模拟企业经营实训报告

模拟企业经营实训报告（精选13篇）

1.模拟企业经营实训报告 篇一

企业经营模拟实训报告

一、实训理解

我对此次实训的理解是通过模拟企业经营周期的事务，锻炼自己的团队意识，包括团体荣誉感，团队协作以及强化各自对企业内部的知识，提高我们的综合能力，了解并最初步的掌握企业各部门的工作内容、流程和相互关系，为日后步入社会做好准备。当然由于个人任职的不同，也使我了解并锻炼了怎么管理、交流怎么对事务进行决策的能力。

二、实训过程

因为本身是学动漫的，不同于商务分院，对企业和运营的知识方面知道甚少，更谈不上运用管理学、市场运作等对企业进行各方面的决策，所以在整个过程中我们团队都是磕磕碰碰的，但最后还是未对我们后面成功的表现造成影响。

实训过程中，我们将公司架构具体分为六个部门，它们分别囊括在公司两个大的基本构架之中。确定企业文化，建立企业发展目标，对企业发展做初步的策划。

◎短期目标：设计制作完成一个动漫，并打响这个动漫的名气，做衍生产品。

◎最终目标：推动中国动漫游戏产业走出去。

完成目标流程

(1)市场调查，调查分析观众喜爱哪类主题素材的动漫。

(2)确定动漫主题方向。

(3)做出预算。

(4)对动漫进行设计，包括剧情的设计，角色的设计以及场景的设计等。

(5)由工作人员制作动画。

(6)审片，对成品进行审核。

(7)审核通过后，竞标得到电视台的播放机会。

(8)成功推出后，形成影响力，利用动画的名气与其他企业合作做衍生产品。

完成短期目标，也是公司目前的目标。

当然在制作动画之前除了市场调查之外还有一项非常重要的项目，就是进行预算，但因为业界也并没有特别统一的标准，我们仅仅将预算范围确定在两个部分，第一部分称为“above-the-line cost”，指的通常是非技术与设备的费用如导演、创意等费用;第二部分称为“below-the-line cost”，指的是实际制作过程中所有制作、设备、场地等费用。而人事费用依旧占据了将近四成的总制作费用。其中导演、制作人的个人费用又较一般工作人员的费用高出许多。所以经过销售部与财务部的合作下，预算为125万，而我们的目标也是控制在140万以内。

三、实训总结

这次模拟创业实训中，我们找到并运用了各自的专业知识，了解到了各种成本费用的形成和实施一定决策对企业经营的影响。提高我的运用知识和创新的能力，同时也让我们体验到现实问题的紧迫性、复杂性和挑战性，为日后步入社会做好了一定准备。

四、实训感想

通过实训学到了很多东西，同时也发现了自己的很多不足之处，比如最基础的就是办公软件的运用，即使功能都知道但并不完全熟悉，不能快速的运用这些软件。与人交流方面，不能再以以前日常生活中的交流方式，因为在模拟企业中我带着的是总经理的头衔，更因为一些成员的性格，任何不当语言都可能被误解成压制，造成成员的反逆心里，但在实训过程中，我了解并强化了这些方面的不足。谢谢先锋给予我们这个难得的实训机会!

[企业经营模拟实训报告]

2.模拟企业经营实训报告 篇二

1 中职会计教育存在的问题

(1) 教学方法单一, 教学模式老化。

目前在中职会计教学中, 基本还是采用“填鸭式”教学, 在教学过程中仍以教师为主, 学生为辅。教师在课堂上板书、讲解重点, 学生则在课本上做笔记, 学生缺乏独立的思考和与教师的互动, 课堂气氛沉闷。对于仍处于青春期的中职生而言, 这种被动式的、枯燥的学习, 无法长时间的集中他们的注意力, 也大大降低了他们的学习兴趣。

(2) 课程考核方式单一、不规范。

在中职会计教育的主干科目中, 课程的考核基本仍以闭卷考试为主。考虑到考题的难易程度, 考试题型多数采用了选择题、填空题这类记忆性的客观题型。考生们只要考前多背、考前突击, 基本上就能考核达标, 而对于实践操作的考核则相对较少。这种考核方式, 对于培养学生解决会计实务的能力没有太大的帮助。

(3) 能力培养的欠缺。

目前中职教育的会计模拟实验, 大多是以一个工业企业一个会计期间的会计事项为蓝本, 要求学生从技术上练习从凭证到报表的一整套会计方法, 而不能锻炼其他能力和素质。并且会计实验中的协作性不高, 对于如何与人交流、如何进行团队合作则强调不够。

(4) 知识体系单一。

中职的会计实践操作, 仅仅强调了在某个会计岗位上的具体功能, 不能反映会计在企业管理中的作用。学生不了解企业的整个运营环境, 无法理解会计对于企业的管理决策有没有起作用, 这种失真的教学实践, 学生变成了只会数字核算的机器人。

2 企业经营管理沙盘模拟演练环境下的教学是传统会计教学模式的重大改进

2.1 企业经营管理沙盘模拟演练简介

在企业经营管理沙盘模拟训练中, 受训学员被分成几个团队, 每个团队代表一个公司。每个团队6-8人, 各代表着CEO、财务总监、市场经理、生产经理和采购经理等管理角色。每个团队经营一个拥有销售良好、资金充裕的虚拟公司, 连续从事数个会计年度的经营活动。通过直观的企业沙盘, 模拟企业实际运行状况, 内容涉及企业整体战略、产品研发、生产、市场、销售、财务管理、团队协作、绩效考核等多个方面, 让学员在游戏般的训练中体验完整的企业经营过程, 感悟正确的经营思路和管理理念。

2.2 基于企业经营管理沙盘模拟演练环境下的会计教学的组织

企业经营管理沙盘模拟实训课程以一套物理沙盘教学用具和一套电子沙盘系统为载体。沙盘教具有:代表几个相互竞争的模拟企业的沙盘;代表资金的若干钱币;客户订单、分析工具、市场预测资料和学生手册等组成。

课程的展开大致分为四个阶段:

第一阶段:

实训准备阶段:教师介绍沙盘的起源及沙盘课程的设计意义, 使学生对沙盘有初步认识;确定各班分组名单、公司名称、职位分配及职责等, 为公司模拟经营做准备。

在第一阶段的教学中, 教师利用多媒体课件、沙盘模具教具让学生认识沙盘;通过情景模拟的教学方法, 让学生自由组合, 分组协商交流, 确定每位学员所属的公司及各自的职责。

第二阶段:

老师进行情景模拟教学:主要讲解模拟企业概况、模拟运营规则、模拟运营实战、经营成果分析、提出问题等, 具体包括市场划分与准入、销售会议与订单争取、厂房生产设备购买、产品生产、原材料采购、产品研发、融资贷款等方面的约定。

第二阶段的教学主要围绕模拟模拟企业概况、模拟运营规则展开。在规则的说明中, 教师采用分组交流学习, 开展知识竞答的方式巩固学生知识。

第三阶段:

在教师的指导下学生以小组为单位相互交流, 学习模拟经营的工作程序安排、工作计划的制定, 掌握在物理沙盘上摆放企业经营数据的方法, 掌握模拟经营的工作程序安排, 学习电子沙盘任务清单的操作, 学习相关财务报表的编制。

第三阶段进入企业模拟实训环节。教学环节中全程采用角色扮演法和情景设置法, 每个小组的成员扮演CEO、财务总监、市场经理、生产经理和采购经理等管理角色对公司展开运营。这一环节的教学中, 教师不再仅仅是讲解者, 而在不同阶段扮演着不同的角色:调动者、观察家、引导者、分析评论员、业务顾问。在每一年的运营过程中渗透财会教育的环节, 教师要以各个公司的实际运营数据为基础, 指导学员对作本公司当年的资金预算, 指导“财务总监”、“财务助理”填写现金收支表、资产费用明细表、利润表和资产负债表等财务报表。

第四阶段:

本阶段主要是老师点评与学生感悟阶段。每一年的运营, 要求学生编制相关报表, 教师指导学生运用相关财务指标分析企业的经营状况, 并能从财务角度角度分析自身企业经营的成败, 并进行必要的企业战略进行调整。

第四阶段是第三阶段学习的升华, 本阶段教师不再一一指导编制财务报表, 而是以小组作业形式要求各公司披露财务报表, 对编制报表不准确的, 教师则重点指导。教师在财会教学上的重点转向指标分析, 指导学员学习利用简单的财务指标对当年本公司的财务状况、运营情况进行初步分析, 以利于学员进行战略调整。

第五阶段:

本阶段主要是指导学员利用电子沙盘软件在“竞赛”模式下开展模拟运营。要求学员转换角色, 在每年末以作业形式提交公司报表和财务指标分析数据。教师重点指导后进生进行财务报表编制和财务指标分析, 力求在角色转换、小组讨论和教师重点指导的方式下使每位学生都能掌握财务报表编制和财务指标分析的方法。

3 企业经营管理沙盘模拟演练教学相对于传统会计教学的几大改进

(1) 在教学方式上:

企业经营管理沙盘模拟演练环境下, 教学能灵活运用角色扮演法、头脑风暴法等方法, 结合沙盘实训道具、沙盘软件等教具开展, 改变可传统会计教学中单纯教与被教、灌与被灌的关系, 倡导学生主动参与、乐于探究、解决问题的能力及合作的能力。

(2) 在课程的功能上:

企业经营管理沙盘模拟演练提供仿真的企业环境, 通过分组运用沙盘软件进行企业模拟经营, 使学生了解企业各部门的协调关系;并能根据运营数据编制相关财务报表, 从整体上认识企业资金的循环和运作。克服了传统会计教学实践中, 仅强调在某个会计岗位上的具体功能, 造成学生知识体系单一的弱点。

(3) 在课程的内容上:

企业经营管理沙盘模拟演练设计了八年的企业模拟经营年限, 学生了解沙盘运营规则后便可在开展模拟竞争, 加强了课程内容与现代企业和社会的联系, 提高学生学习的兴趣。

(4) 在课程的评价上:

企业经营管理沙盘模拟演练的考核以各组在电子沙盘系统上模拟竞争的结果为依据, 结合学生在小组活动的表现、课堂表现作为最终的评价, 改变了传统会计教学中单一的考核方式。

4 企业经营管理沙盘模拟演练教学亟待改进的地方

在经营管理沙盘模拟演练教学中学习财会知识, 使学生了解了企业整体运营环境, 真正将学生置于企业会计核算的情景氛围中, 提高了学生会计业务处理能力, 激发了学生的学习兴趣, 培养了学生的动手能力和团队精神。但在教学中, 仍存在以下亟待改进的地方:

(1) 企业经营管理沙盘模拟演练系统与现行会计制度的轻微脱节, 教师在教学中还须重复强调现行会计制度的要求。经营管理沙盘模拟演练系统中的资产负债表的项目名称不符合会计准则规定。一是资产类项目中“应收账款”设成了“应收款”, “在产品”设成了“在制品”, “产成品”设成了“成品”;所有者权益类项目中“实收资本”设成了“股东资本”。二是没有“无形资产”项目。由于P2、P3、P4产品都需要经过几期的研发过程, 在新产品可以生产前要计入无形资产, 所以应设置“无形资产”项目。

(2) 成绩评定标准尚不够科学。企业经营管理沙盘模拟演练系统以所有者权益指标来评价学生成绩, 过于单一。在教学中, 虽然教师在课程的评定效果上作了改进, 以各组在电子沙盘系统上模拟竞争的评分、小组活动的表现、课堂表现作为最终的评价, 但仍存在缺陷。个别学员存在浑水摸鱼的现象, 在模拟经营中滥竽充数, 而教师要巡回、个别的指导, 难以发现充数之辈, 小组成员间的相互监督仍不到位。如何更加有效、科学的评判各成员的个人成绩, 仍是个亟待解决的问题。

参考文献

[1]秦少卿.会计实践教学规范问题探讨[J].财会月刊, 2006, (10) :72-73.

[2]沙盘模拟经营手册[M].北京:中教畅享 (北京) 科技有限公司, 2007.

3.模拟企业综合实训培养应用型人才 篇三

[关键字]模拟企业；实训；实践能力

职业教育是以培养能够适应社会需要的、具有专门职业技能的人才为目标的，是整个教育体系中，最容易与社会、市场相联系的教育种类，它与企业的利益息息相关。但是多年的情况反馈证明，学校对企业缺乏深度了解，对人才需求的规格不明确，因此，学校在培养学生时所授知识和技能与企业需求不一致，不能真正做到以服务为宗旨、以就业为导向，培养出的学生当然不能满足企业的需求。

为此职业教育正逐步形成以就业为导向，以能力为本位，以实践为中心，以获得职业资格证书为标志，以促进学生的职业生涯发展为最终目标具有突出的职业和技术特性的办学模式，引入了多种教学改革方案，其中体验式情景教学成为当代教学改革的主要代表，并成为从传统教育向素质型教育转型的重要手段。模拟企业综合实训课程的引入，对我国职业教育模式带来了巨大的影响和冲击，而且越来越受到重视。

一、什么是模拟企业综合实训

拿会计这门课程作个比方，以前职业教育多是一个模式：购买实习教材和相关凭证、账簿、报表等进行练习，或者指导教师编写相关的整套业务让学生练习做账。整个实习的过程仍然是通过语言描述业务的环境中完成。而非真实发生业务的过程中自然完成会计核算程序的练习，弊端就是从书本到书本(或者单据)，无法给学生提供一个发生经济交易的真实环境。解决这个问题最理想的办法就是让学生到单位实习。而实际情况是，企业的商业秘密、会计工作本身的严肃性以及会计人员持证上岗等要求使学生很难到单位实地实习，即使找到实习单位，实习学生也只是填几张凭证，几乎没有将会计核算程序全部练习的实际动手操作机会，从而导致实习流于形式。因此给学生提供一个仿真的企业环境是完成实践教学目标和学生掌握专业基本技能的有效途径。

模拟企业综合实训课程是一种体验式的互动学习，不同于一般的以理论和案例为主的课程，它以“教练机+软件平台+模拟实战训练”的先进教学方式，借助实训教具，基本将企业的组织结构和经营管理操作全部展示在模拟企业实训中，把“企业”搬进了教室，使每个学生都能直接参与企业的模拟运作，亲身体验复杂、抽象的经营管理理论在实践中的运用。实训可以让学生身临其境，感受企业经营者直面市场竞争的残酷与精彩，体会所承担的经营风险与责任，从而达到培养学生综合素质及创新能力的目的。

二、模拟企业综合实训课程的设定

模拟企业综合实训分为模拟企业和沙盘对抗，其中模拟企业中将学生分为两组，即为两个不同的汽车制造公司，相互竞争，每个公司均设有EEO、人力资源部主管、财务部主管、销售部主管等八个主管职位，视人数多少而设定的若干助理，8～10位一线工人。实训中每位学生均要站起来应聘或竞聘岗位，共同制定公司的名称。车标及车标的寓意、广告语还有薪金待遇，然后一一展示出来。最后两家公司经过寻求订单、订单确认、生产车间生产、材料采购、仓库入库出库、质检把关、人力资源部考勤、账务部应收应付款项等一系列的企业仿真运营，比拼哪一家公司交货快，单据齐全，从中总结经验。

而沙盘对抗中是将学生分成6组，每组6～8人，模拟企业经营6-8年。小组的每位成员分别担任CEO、财务总监、营销总监、生产运营总监、采购总监、信息总监等职务。各组分别代表不同的企业，是同一行业中的竞争对手，各组必须根据市场需求预测竞争对手的动向，决定本企业的产品、市场、销售、融资、生产等方面的长、中、短期策略。每一年末用会计报表结算经营结果，分析经营结果，制定改进方案，然后，继续经营下一年。最后，通过一定时间的沙盘模拟对抗之后，对于虚拟企业与团队进行评定、考核并加以总结，从中获得成功与失败的经验与教训。

三、模拟企业综合实训课程的效果

传统教学中，主要以教师讲授为主，虽然部分教师也会在课堂上采用一些案例教学法，激发学生学习的主观能动性，但由于缺乏实践经验，最终学生无法获得切身的体会。

在模拟企业中，我让学生们竞聘八大主管的职位，锻炼了学生的胆量及语言表达能力；让学生们自己表演出设计好的广告创意，锻炼了学生的行动表现能力；让学生们来跟我(大客户)洽谈生意，锻炼了学生的与人沟通能力等等，在仿真企业环境的整个模拟操作过程中，以企业业务流程为连接线，将各个相关部门、各个职能岗位有机地连接在一起，以全面性、系统性的经济业务在模拟商业实战中深化学生所学的理论知识。在这里学生成为教学活动的主体，学生的学习活动成为教学活动的中心，学生不再是容器，而是学习活动的创造者，是学习的主人。教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生学习的组织者、指导者和促进者。课堂教学由听讲模式，变成教师为学生设计情境和组织、指导、监控、考核学生的学习活动，允许多元思维并存，让学生动脑、动口、动手。

在沙盘对抗中，学生们分为了六个公司，如果说在模拟企业里他们是为老板打工，那么在这里，他们就是为自己打工，自负营亏，我让学生们为自己的公司设定不超于六个字的公司名称，由一句话“从中学到大学都没有的知识”打开学生们创新思维的大门，锻炼学生不局限于固有的思维模式，然后为自己的公司设计出一句响亮的广告语，学生们热情高涨，接着每个公司由CEO任命组员担任账务总监、营销总监等职务，最后开始八年的“创业容易，守业难”的经营比赛。比赛中会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题，例如，在市场竞单时，各企业为了以相对较少的投入获得较大的市场订单，会派出商业间谍刺探同行商情，抢攻市场，使产品的订单竞标过程达到白热化程度。而市场营销总监必须准确预测市场发展趋势，制定企业产品研发与市场开拓计划，建立并维护企业的市场地位，必要时做退出市场决策等等。在这里既有学生角色的扮演，也有老师的诊断与点评，更重要的是，老师与学生在教与学的过程中会不自觉地融于一体，参与到每组学生的讨论中，也真正体现了以“学生学为主，老师教为铺”的先进教学思路。

课程贯彻的是“在参与中学习知识，在实训中提升能力”的教学理念，体现了职业教育倡导的“行动导向”、“任务驱动”、“工学结合”的教育教学改革理念和人才培养模式，摒弃传统教学思想中“一支粉笔、一套教案、一本教材”灌输式授课方式，改变“以教师为中心”为“以学生为中心”，注重学生实践能力、创新能力的培养，鼓励发挥学生学习的自主性，让学生通过“做”来“学”，让老师和学生都能感受到“教学做”的统一，从而强化学生能力的培养，彻底的改变了传统的教学模式。

四、模拟企业综合实训课程的意义

在模拟企业综合实训课程所提供的仿真企业环境中，学生们自觉主动去思考、规划，并主动加入群体活动中去完成实训，学生在浓厚的趣味性“游戏”中走进了社会、实现真正实现寓教于乐。课程赋予了学生管理和决策的角色，提高学生兴趣并锻炼学生应用知识、合作交流等全面能力。

课程对学生实践能力的影响。除了课堂上本身体现出教学组织过程外，还在于它调动了学生的非智力因素，学生个性能力渗透到企业运营管理过程中。此外，学生们还感悟到做人的道理以及个性特点与角色胜任的关联性。

在模拟企业综合实训课程中，教与学始终控制在最佳状态，学生没有好中差的分别，能使所有学生在参与过程中充分发挥，挖掘潜力，在成功与失败的体验中，学生们学到了管理知识，掌握了管理技巧，感受到了管理真谛，加强学生之间的相互沟通和理解，突显团队的协作精神，培养了学生的创造能力和综合实践能力，帮助学生在就业前真实地了解企业运作规则、熟悉企业运作流程、具备实际的动手操作和决策能力，为学生就业和未来成才构建了平台。

[参考文献]

[1]中教景程模拟企业管理综合实训手册(上、下册)[M]，人民邮电出版社,2008

[2]袁咏平，ER，P沙盘对抗课程教育模式的探讨[J]，经济师2006,(11).

[3]黄卫东，杨瑾经营决策沙盘模拟实验的教学模式研究[J]，南京邮电大学学报，2007。(3).

4.企业经营沙盘模拟实训 篇四

一、通过高瞻远瞩、统揽全局、全心参与的模拟经营，我们不但完成了围绕实训主题的高质量学习，还将会从思想深处发生脱胎换骨一般的变化，了解到了一系列的管理知识，提高了我们的全局意识和系统思考能力，更新了决策模式，提升了思维格局。

二、通过模拟实训，我们能够迅速熟悉企业全面管理系统，了解企业整体运作流程，理解不同职能依存关系，谋求企业系统效率提升等方面的内容展开培训。

三、对团队运作时可能出现的人员合作、沟通、竞争、压力及冲突等问题进行深度挖掘、分析和找到解决办法。

5.企业沙盘模拟实训报告 篇五

一、实训目的与要求 在实训模拟中学习和认识ERP沙盘及其在企业运营中的重要性，了解真实企业的运营过程。通过模拟企业经营运作全过程，直探经营本质，要求学生根据现代企业管理知识对企业经营和未来市场环境变化，分别做出发展战略、生产、产品研发、营销等方面的决策，提高学生的综合知识的理解、掌握和运用能力，为学生将来选择就业岗位提供一定基本知识。

二、实训内容

“沙盘竞赛”是一种集知识性、趣味性、对抗性于一体的大型企业管理技能竞赛。我们给我们组取名为 ‘pop star’ 我所在的组成员有：CEO：XXX、CFO：XXX、COO：XXX、CMO：XXX、研发总监：XXX。

首先，老师为我们介绍了“沙盘竞争”的一些规则，同时还用沙盘模拟经营了一年给我们观看。然后老师让我们4人组成的团队进入CEO盘面模拟企业的经营。

进入盘面，所有人都站在一个起跑线上开始了一场激烈的竞争。第一年只有beryl产品和本地市场，所以关键在广告的数额。

在投广告的过程中，我们为了求稳，不敢冒险，所以投了4到5个广告，但是订单不是很多，但是我们的产量远大于订单量。故我们在第一年并没有获利多少。同时，我们根据市场预测和分析发现，Crystal在近几年有很大的市场需求,beryl前几年的需求虽需求很大,但利润不大, Crystal在近几年有很大的市场需求,且利润可观。而且根据得分规则，生产CRYSTAL分数也会高。同时我们发现RUBY的市场也不错，故我们准备研发CRYSTAL和RUBY产品。

若要在生产产品的时候同时研发产品，而且要想提高产量和获取更高的利润。我们必须换生产线，这所有的一切都需要大量的资金，所以我们必须要贷款。贷款分为三种：短期贷款、长期贷款、民间融资。开始的几天我们一直都有贷款，可是都不敢放开的去贷，导致一开始我们小组的竞争力和生产力拼不过其他小组。直到期间经营困难了，我们小组的各个成员去其他小组间谍了几次之后才发现我们除了投资风险很谨慎以外还有应付账款这一项目没有使用。在后来的几年后我们小组就放手经营公司了：首先，我们把厂房卖了改为租用，为了空出现金来买设备，然而等到我们小组在3~4年后有足够的流动资金了我们再把厂房买回来。其次，拥有了很多的生产线之后我们的生产力已经具有很强的竞争力了，我们就在第二.三年主要生产Crystal，附带生产Ruby。在第四年之后，根据市场行情，我们小组逐渐把生产力移到了Ruby上，这样决策之后我们小组在第四年获得Ruby的生产第一。其后几年我们公司路线平稳，最终我们小组的所有者权

益荣获第二名。商场如战场，商战中有激烈的竞争，在商场上是没有情分可讲的。只能够靠自己，凭自己的努力与实力去战胜对手。

三、实训总结ERP沙盘模拟实训，系统将一个企业整个经营和内部管理及人员分工整体的展现在我们面前，一个企业的运营从采购、生产、销售等都由我们来共同完成。是我们概括性的了解了一个企业的运营情况，也同样让我们看到了一个企业在市场上为生存而竞争的状况，为我以后走出校园，走向社会有一定的启示。

做完按照以旧规则的6年运行操作后，接着进行的是严格按照全国规则操作的比赛，这一次的比赛一定程度上纠正了先前的操作错误，在6年的操作中，我们组从来没有出现过违规的操作，也没有什么大的失误，各个成员的对自己的职责工作也相当熟悉。特别是正CEO的正确决策还有营销总监拿的订单相当好，这对我们组最后得分和所有者权益都获得全班第一名有相当重要的影响。

由于开始大家都理解错贷款的规则，很多组都开始面临危机了，所以我们组也就谨慎起来。我们第1年首先合理地规划了所有者权益的问题，然后在产品研发，市场开拓费用等方面也都做出相应的控制，使得我们能在第2年顺利地刚好借到80M长贷。第1年和别的企业不同的地方，主要是厂房的利用，我们利用资金只租了一个小厂房，建满了4条线，2条柔性生产线，2条自动线。而且考虑到为了减少第6年的还贷支出，我们第1年只贷了40的长贷, 在前3年中我们都是主打CRYSTAL、RUBY产品。这使得我们能顺利地过渡到P4产品的出现！在第3年末，我们拥有两条全自动生产线，两条柔性生产线。在本地市场中，由全自动的CRYSTAL转RUBY产品，在前3年中都是有4条线没变，然后我们在第3年的第3季开始了P4的研发。并且开发产品我们只开了CRYSTAL、RUBY，节省开支，没开发BERYL。经过合理规划后，我们在第3年的时候开始了P4的研发，并且在第4年的时候租了大厂房，顺利地在5年初开始生产P4产品。第4年原材料少下订单，为了能够按时交货，我们要进行紧急采购，由此而多花费了4M。市场方面，我们没有盲目地全面投资，放弃了最后一个国际市场。并且在第4年的时候很好的利用了柔性生产线的灵活性，抢到了亚洲市场的老大地位。广告费投入方面，我们都是很认真的研究了市场的走势，然后投放广告，使得我们的广告投入和收入非常的合理。特别是在第6年里，由于一些小组的经营不善破产了，使得我们拿单更加容易，拿了共256M的高额订单，共有16个P4。所谓是前所未有的高额！这是我们比较成功计算后得到的结果, 我们的经营策略是走高科技路线。

在生产线方面，除了刚开始的4条线，我们在第4年又上了2条全自动线，在第5年再加1条全自动线，最后共7条线，其中生产P4的又4条线，这样就使我们的高科技经营策略得以实现。

这几年企业运行得还是比较顺利的。在公布成绩时，我们组在班里的所有者权益和分数是最高的。我们组本次比赛的经营策略是走高科技路线，风险很高，收益也很高。所以，一不小心的话，我们也还很有可能面临着危机。但是高科技路线最终被证明是可行的，它有利于更快地提高我们组的所有者权益。

6.模拟企业经营实训报告 篇六

关键词：技能大赛,企业经营管理,课程改革

1 企业经营模拟技能大赛简介及在教学中的作用

企业经营模拟技能大赛主要通过企业真实场景的模拟, 将学生分成若干个经营团队, 每个团队4-6人, 让学生在模拟的过程中扮演企业各部门中的关键岗位的角色, 即分别扮演CEO (负责制定企业发展战略及制定发展) 、营销总监 (负责销售产品和开拓市场) 、生产总监 (负责企业生产管理工作) 、财务总监 (负责资金的运用和财务整合) 等管理角色, 运用所学的管理相关知识和业务处理技能解决模拟企业中出现的各种问题。该竞赛以沙盘作为教具, 以工业制造企业为背景, 模拟该企业运营的关键环节:战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等。各模拟企业以财务年度为单位, 对企业经营管理的各个环节进行综合演练, 教师在模拟过程中担任指导老师和参谋的角色, 通过直观的沙盘演练, 让学生在“做中学”中了解企业的管理规律, 提升进行企业管理的能力, 同时也对企业资源的管理过程有一个实际的体验, 同时提高了团队协作的能力。

对于学生, 通过模拟大赛的参与不仅可以对企业经营管理知识掌握得更全面、更扎实, 还可以通过这种方式真正提高管理技能, 为走上管理岗位做好充足的准备;对于教师而言, 通过比赛的结果及学生的经营成果可以对学生是否掌握知识作为一个评价标准, 也是我们判断人才培养目标定位是否正确与否的一种方式, 以此可以及时地调整我们的专业教学设计, 推进高职教育教学改革;对于企业, 可以通过这样一种形式提高企业的知名度, 同时为优秀人才搭建平台, 甚至与学校进行订单培养, 实现校企共赢。

2 企业经营管理实务课程教学存在的问题

2.1 传统教学重理论知识的传授、轻实践能力培养

企业经营管理课程理论知识庞杂丰富, 内容较为抽象, 不易理解吸收, 而实践环节不易组织, 操作性不强, 不容易达到实践的目的, 因此, 教师在实施教学计划时, 基本是集中讲授理论知识, 实训实践的环节比较少甚至没有, 但并非这门课程不需要安排实训实践。实践安排的缺失、实践效果不尽如人意是企业经营管理课程存在的通病之一。

在以讲授为主的教学模式下, 学生大多能记住很多管理的理论和知识, 但光掌握理论没有实践不等于学生提高了职业能力, 学生学到理论知识之后若不能加以运用, 很快将会淡忘, 而真正企业所需要的决策分析能力、市场预测能力、团队协作能力、沟通能力、创新能力却被忽视了, 最终导致的结果便是学生找不到对口的工作, 企业找不到合适人才, 由此造成资源极大的浪费。

2.2 教材内容脱离岗位标准, 教材形式太过传统死板

在制订本门课程的课程标准过程中, 参考过很多教材, 但几乎没有一本让人满意的教材, 原因在于目前已有的教材内容构建上过于偏重理论知识, 对岗位操作技能的认知教育较少, 结果自然是学生学完后往往觉得没有用武之地;此外, 教材形式上过于传统死板, 在高职教育改革的浪潮中, 很多教材仍然无法脱离传统知识传授的框架, 教材多以文字讲解为主, 数据、工具、表格很少应用, 课后的联系也缺少理论知识的考核, 这样的教材很难与实践相结合, 更难吸引学习的学生兴趣。

2.3 学生基础知识底子薄弱, 专业知识学习跟进吃力

与本科学生相比, 高职学生的准入门槛相对较低。但是在企业经营管理实务课程教学中有很多内容需要学生能融会贯通, 将知识关联、技能贯穿才能学好该门课程。比如在人力资源管理模块的教学中, 首先, 需要学生熟悉人力资源部门在企业的地位和作用, 其次还要清楚人员规划、招聘、绩效考核、培训等内容, 这些内容往往具有连贯性, 此外, 在掌握这些业务流程的过程中, 需要综合运用其他课程的知识, 如果学生对管理学及相关的管理基础知识掌握不够全面扎实, 将很难圆满完成该课程的学习。

2.4 教师缺乏实践操作经验, 教学内容与实践相脱节

企业经营管理实务的主讲教师应该既能讲授理论知识, 又能对学生实践操作进行指导。以本学院为例, 在课程改革之前, 几位该课程的主讲教师, 由于缺乏企业的实践经验, 对于企业管理没有切身体验, 有些业务流程只流于书面化, 所以平时授课时就很难做到“做中学”一体化。另外, 在组织课堂教学的过程中, 教师仍然以讲授理论知识为主, 填鸭式的教学方式导致学生学习积极性不高、师生互动较少, 虽然教师偶尔也穿插一些实践教学, 但实践场所的匮乏以及教学时间的不够灵活, 导致很多实践教学内容无法系统地开展, 更无法与企业实现对接, 最终的结果是学生不但没有学好理论知识, 实践知识也没有很好地得到锻炼。

2.5 课程考核方法过于传统

虽然企业经营管理实务是工商管理专业核心课程, 但目前大多数高职院校对于本课程的考核方式仍然比较传荣, 主要还是笔试试卷考核, 试卷的内容多是理论知识的考核, 操作技能考核较少甚至没有, 这种考核方式已经不适应高职教育的模式。在这种考核方式下, 很多学生一开始就知道考核方式, 就采用临时抱佛脚的复习方式来对待该门课程, 导致平时上课的积极性不高, 并且错误地认为只要考试前背一背、打打小抄就可以过关, 至于学生掌握知识的情况如何, 没办法通过这一次的笔试成绩客观地进行评价。

3 基于企业经营模拟技能大赛, 实施企业经营管理实务课程教学改革

高职院校主要是培养高级技能型人才的场所, 但是目前大部分高职院校还是采用传统的课程教学方式, 这种方式重视理论知识的传授忽视了对学生实践技能的培养, 为了使毕业的学生具有“毕业即上岗”的能力, 我们必须改变教学方式。对于企业经营管理实务这门课的教学改革来说, 我们可以从企业经营模拟技能大赛入手去探索, 改革课程内容体系, 改变重理论、轻实践的教学现状, 即以技能大赛为实践平台, 在企业经营管理实务课程教学中把“做”、“学”、“教”融为一体, 真正实现理实一体化, 让学生在学习的过程中既要动脑掌握丰富的理论知识, 又要动手学会各种业务的操作技能。

3.1 基于企业经营模拟技能大赛, 改革企业经营管理实务课程教学模式

企业经营模拟技能大赛的运作模式就是模拟企业的真实工作环境, 以岗位技能要求为导向设置任务, 由于模拟环境的仿真度较高, 要求教师不仅具有丰富的企业实际工作经验, 而且必须熟练掌握经营模拟技能大赛。根据技能模拟大赛平台对课程教学内容进行重新组织, 根据企业岗位技能标准设计教学内容, 如“营销策划”这个工作任务的设计和开发, 在讲授完“营销策划“理论知识之后, 选定一个大型购物商场, 让学生自由组合, 分成若干个小组, 每个小组人数以四人为宜, 由学生为商场的商户设计营销方案, 并试图推销给各商户并实际实行, 最后再由教师对学生的营销策划过程进行评价。每个课程内容都按照这种模式进行设计, 既保证学生能够了解到足够的理论知识, 又能让学生有实践锻炼的机会。按照企业管理的业务流程整合课程内容和实操过程, 形成了理论与实践紧密结合、实用性很强的企业经营管理实务课程教学模式。

3.2 基于企业经营模拟技能大赛, 重塑课程内容模块

企业经营管理实务课程不仅包含营销管理、生产运作管理、人力资源管理、财务管理、质量管理、企业文化等知识, 还涉及经济学、管理学、市场营销学等相关学科知识, 要想学好这门课, 必须系统掌握这些知识, 而企业经营模拟沙盘可以通过岗位实践, 在仿真的企业环境中经历企业生产经营的完整过程, 加深和巩固学生对所学知识的理解和掌握, 真正做到学以致用;企业经营模拟沙盘演练涉及多层面的管理知识, 需要学生具备较完备的专业知识, 并能做到融会贯通, 否则, 学生可能只是一遍又一遍地重复演练而不能掌握企业经营管理的精髓, 更无法体会企业经营模拟沙盘的核心技能, 通过沙盘推演, 学生能够掌握综合运用人力资源管理、生产运作管理、营销管理、财务管理等专业知识和技能, 整合所学知识, 将所学技能加以综合性和系统性的运用, 理解各个知识点之间的内在联系, 构建企业管理知识体系, 既解决了本课程实践教学环节缺失的难题, 又能提升学生的综合技能。

为了将沙盘模拟和课程内容进行有机融合, 课程在基于岗位业务和典型工作任务分析的背景下, 在分项实操任务完成的基础上, 确定了以工业制造企业的完整的企业管理过程作为学习领域, 以沙盘模拟企业为基础, 设计完整的教学项目, 模拟从企业申办、企业申办、组织结构设计、经营环境分析、生产运作管理、营销管理、人力资源管理、质量管理、文化建设、电子商务应用的完整生产组织的循环过程。每个学习子领域即独立, 又相互联系, 协同实现企业完整业务循环。具体如表1所示。

3.3 基于企业经营模拟技能大赛, 建设高素质师资队伍

企业经营模拟大赛所使用的沙盘集情境模拟、角色扮演、案例分析、管理诊断于一体, 这不仅要求教师具有系统完整的企业管理知识和理论, 而且要求教师有丰富的企业管理实践经验, 了解企业真实的运营管理情况以及问题的解决思路、方案, 所以高素质的教师队伍建设是教学效果好坏的关键因素, 主讲教师在不断提高理论修养的同时, 也应每年安排一定时间到企业去实践, 积累丰富的企业管理经验, 熟悉沙盘演练的内在逻辑, 着力向“双师型”转变。

3.4 基于企业经营模拟技能大赛, 加强实践教学基地建设

实践教学基地建设是高等职业教育实现人才培养目标不可缺少的条件, 以企业经营模拟技能大赛为依托, 一方面要建立企业经营模拟综合实训室, 与本课程相关的实践教学项目主要在综合实训室内进行, 实训指导教师根据教学内容, 设计了基于工作过程的实训指导书, 完成课内实践和实训基地训练任务, 保证了实践教学的顺利开展。另一方面要建立建设一批校外实训和实习基地, 选择学校所在地校外企业作为学生在校外实践课程的教学基地, 邀请企业专家参与了教学和课程建设工作, 同时采用现场观摩和顶岗实训等教学, 做到工学交替。此外, 在学生掌握一定的管理技能以后, 有计划、有组织地安排学生到企业管理岗位实习, 学生通过深入实习基地顶岗学习, 不仅可以学习管理的基本方法, 还可以增加相关工作经验, 提高职业的适应性。

3.5 基于企业经营模拟技能大赛, 实现以能力培养为目的的考试改革

考核评价学生成绩是教学过程的一个重要环节。在企业经营管理实务课程考核形式应该多样化, 从深入、确切地考查学生的知识、能力、素质出发, 采用不同的考试方式, 如闭卷考试、网上考试、案例分析、专题调研报告、小组讨论、操作考试等;更新考试标准, 重视学生平时的学习状况, 增加平日成绩的比重 (包括单元测验, 平时作业, 学习态度, 操作情况等综合成绩) , 利于学生学习的自觉性与创造性培养;根据高职教学特点, 以学习能力、职业能力和综合素质为评价核心, 尽量做到开放性、职业性, 提高学生职业化能力。课程评价实现理论测试与实务操作结合、过程性考核与总结性考核相结合的方式, 力求客观、全面地考核学生的综合素质和能力。同时引入企业经营模拟技能大赛的竞赛成绩, 从岗位技能熟练水平、专业知识水平、团队合作能力等多个方面对学生进行综合评价, 将评价结果按照一定权重计算进入学生该门课程最终的总成绩中。

参考文献

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[2]熊小霞.高职院校学生学习能力培养的策略研究——以企业经营管理课程为例[J].济源职业技术学院学报, 2014, (12) .

7.模拟企业经营实训报告 篇七

关键词：企业经营模拟；实践平台；应用；创新

一、高校引进企业经营模拟实践平台的背景

第一、随着高新技术的涌入，当今社会在政治、经济、文化等多个领域都发生了前所未有的变化，已经进入了知识经济高速发展的时代，作为知识经济时代的首要资源，智力资源已成为各国发展创新的基本要素之一。我国的“科教兴国”战略不断深入，必须创新教育模式，培养适合时代发展要求的高素质人才。第二、培养学生掌握企业经营的基本知识和基本理论，引进企业经营模拟实践平台，可以使大学生提前掌握和了解企业经营的基本原理和企业基本的业务流程，通过对企业经营模拟实践平台各模块内容的学习，使大学生掌握企业财务管理、生产运作、计划制定、市场营销、物流系统、成本核算、供应链管理和信息管理等环节，使大学生能够充分理解各们理论知识在企业经营管理中的实际应用情况。第三、通过企业经营模拟实践平台可以使大学生在有限的时间里，对各专业知识进行实践，由于课堂学习的限制，对专业知识的学习多停留在理论层面，通过企业经营模拟实践平台可以解决理论联系实践的问题；而且每个专业的特点不同，企业经营模拟实践平台可以根据各专业的不同需求，向大学生提供不同功能的模块。第四、通过企业经营模拟实践，可以使大学生将所学知识融会贯通，举一反三，提高大学生独立分析问题和解决问题的能力。第五、通过企业经营模拟实践平台可以培养大学生的团队精神，面对这个竞争日趋激烈的社会，很多工作都需要团队分工合作，因此，企业经营模拟实践平台除了培养大学生应用技能外，还要培养了学生的团队协作精神。

二、企业经营模拟实践平台在教学过程中存在的问题

（1）缺少适用的教材。目前，市场上销售的企业经营模拟实践的教材存在一些问题，有些教材过于强调企业经营的实际，学生使用这种教材，如同按照说明书进行机械的操作，程序化的完成每一步实验，过程中对理论知识和训练的内容容易忽视，这种教材设计忽视了大学生的理论基础和接受能力，这样的教材无法让学生联系理论知识，不能真正体会和了解企业管理的思想和理论。（2）缺少科学的成绩考核方式。由于训练项目主要是以小组方式进行，一般是通过考量小组的经营成果、总结报告等方法进行考核，整个过程都是以小组为单位，忽视了对个人学习效果的检测，在实际教学中常常出现盗用报告和浑水摸鱼的现象，实验效果受到影响的同时，考核结果也不尽公平。这种现象的出现，不能够真实和完整的反应学生的学习效果，影响学习积极性，也影响教学效果。（3）缺少多变的经济环境。在企业经营模拟实践平台训练项目的设计中，为了保证学生能够掌握基本的软件操作和体会企业管理的基本情况，经营环境的设定往往是理想化的，忽视了在真实市场情况下可能出现的实际问题，企业经营环境过于刻板，不够灵活。学生参加这样的训练项目，确实能够获取企业经营的基本经验，但是很难体验实际工作复杂、多变的情景。

三、企业经营模拟实践平台的创新对策和建议

（1）优化教材编写方式。教材是指导学生进行实践操作学习的依据，适合的教材应该具有系统性、实践性和可操作性，要根据专业的培养计划，邀请有经验的教师主持编写，使其适应本校的教学需求，满足学生的学习要求，编写过程中，教不仅有优秀教师参与，还可以和企业中的经营管理者联系，增加贴近企业实际的训练环节，共同完善教材的编制。（2）优化实践考评办法。在实践过程中，教师中要突出学生的主体地位，要求小组成员进行专题讨论，提出自己的见解，增加教学中讨论环节的比重，并需要向教师反馈交流的成果，实现对过程的考核。在结课报告中，不仅要体现小组的整体经营成果，也要体现小组成员的职位功能和运营策略，尤其要说明原因和最后的效果。在评价结果上，不仅要看各组的经营结果，还要对每名成员的团队合作意识、学习态度、参与程度等方面进行考评。在考核时，要避免因学生偶然性的失误导致成绩评价不公平的现象，以免打击学生的积极性。（3）引入校企合作模式。通过校企合作，更大程度上完善企业经营模拟实践平台，一方面，将企业经营实际由企业延伸到课堂，企业的经验和实例融入到学习过程中，为学生创造贴近真实的案例和环境，增强教学效果。另一方面，将教学延伸到企业，为学生提供深入企业参观考察的机会，增加了学生对于企业经营的感性认识。

参考文献：

8.企业经营模拟实践报告 篇八

职位：采购部经理

班级：信息管理与信息系统

学号：

姓名：何龙斌

企业经营模拟实践报告 A1002班 1608101216

一 实践过程简述

A公司第一年广告一炮打响，当上了市场老大，全年营业额第一 第二年开始着力开发其他市场及其他产品，并申请ISO认证，同时保证老大位置；第三年扩大生产线，生产P2产品，同时进军其他市场，由于违背合约，失去了市场老大位置；第四年开始生产P3品，卖掉了厂房，极力扩大生产线，同时放弃P1,P2的生产，这时全年营业额远远超过了其它公司；第五年由于没有占到其他市场老大的位置，所以在其他市场P3没有销路，全年营业收入很一般。

二 实践过程遇到的问题及解决方法

a 第三年接单过多，导致有些合约无法按时实现，极大的损害了公司的利益，同时失去了市场主导权

A 在接单的同时要考虑到公司这一年的生产状况及生产能力，不应盲目接单，要将生产部，营销部有效的结合起来，才能实现企业正常的运转

b 投入广告过少，接不到订单，导致到最后还有一些产品没有卖掉

B 不应盲目的自以为是市场老大而减少对广告的投入，对于生产能力过剩的我们公司应多打广告，并在自己可以承受的范围内接到最好的单

c 到第五年时，我们两个季度就交了所有的货，因为我们接的单不多，同时九条生产线大部分空着，造成生产能力过剩，全年无事可干，同时花费了大量的成本

C 没有认识到其它公司对我们的威胁，导致我们盲目的以为大量生产必有销路，同时没有预见到市场的饱和度，使得扩大生产线的决策失误，同时没有占到市场老大就过分的扩大生产；故应准确的预测市场，了解其他对手，要做到知己知彼

d 第三年失去信誉，失去了市场老大

D 要清晰的认识自己，做到供应平衡，不应盲目的为了增加营业额而造成毁约失信

e 在公司运行当中，有时会有产品不足或是产品剩余，造成库存积压

E 我们应加强各个公司之间的相互合作，不应只是各干各的，竞争对手同样是合作者，和自己的对手合作，同样可以做到双赢，实现互利互益

三 实践感想

一开始我们就大打广告，在第一年就坐上了市场老大，因为几个公司是同时起步的，这时谁打的广告多谁就有市场主导权，由此可见这个决策是明智的；在公司运行过程当中，我们实现了资金的有效运转，从未遇到过资金不足之事，同时公司上下齐心协力，各司其职，只是一个公司应该有的；在公司运行过程当中，我们及早的认识到哪种产品有前途，哪些市场有发展潜力，而且我们实行了它，以至于我们在第四年大获成功，因为只有我们开发了P3产品；但是不足的是，我们没有做到有发展潜力的市场的老大，导致我们在第五年生产能力过剩，营业额下降，我认为如果第一年我们就卖掉了厂房，我们就会有大量的流动资金，也不至于贴现，我们也可以在后面大打广告，极力开发亚洲市场和国际市场，同时可以成为各个市场的老大，也就不会让其他竞争对手有可乘之机

通过上述，我得出以下几点启示：

1.公司上下齐心协力，同心同德是最重要的，这是公司运行的基础

2.财务很重要，如果没有很好的财务管理者，公司的资金流转将乱七八糟

3.公司要做大做强信誉很重要

9.企业经营模拟分析报告 篇九

两周的企业经营模拟实验，转眼间就结束了。在这两周的时间里，我们模拟了两年八个季度的经营管理，过程中，我们有激烈争吵的时候，也有十分默契的时候。总之，这次实验让我们受益匪浅。

我们是第十六小组远洋科技有限公司，注册资金60万，在总经理张本芝、市场总监董洋洋、生产总监苏遥的共同努力下完成了八个季度的经营。过程有点坎坷，结果也不是那么令人满意，因此对于这次实验我们进行了深刻的总结分析，具体情况如下：

一、背景介绍

我们小组应该属于老师所说的先天不足型。我们公司定位的是商务人士，希望通过产品性能、质量的优势，做大我们远洋科技电子阅读器的品牌。然而，第一期由于不了解系统的规则，没有进行生产，致使以后的很多期，我们都一直处于紧急贷款缠身的状态。让人精疲力尽，仍不能清偿债务并扩大生产规模。

第八季度末，我们小组综合表现12.1922分,排名是14；盈利表现为零，排名17；财务表现24.7040分，排名16；市场表现13.3220，排名11；投资表现7.5687分，排名16；成长表现6.5975，排名11总体反应都不是很理想。其中极大的原因在于大量的紧急贷款和决策的失误，以及积压的库存。期末我们的净利润是63750.16，资产总计是1029169.58，有1182018.66的负债，以致于我们的所有者权益是-152849.08。所以整个过程中，我们基本上处于亏损的状态。

二、过程分析 对于这样的盈利状况，我们进行了深刻的反思，对于存在的问题和失误的决策进行了总结。具体可以归纳为以下3点：

1、不熟悉系统的操作规则。我们整个经营过程极大地失败在规则上，这也是让我们最痛苦的地方。第一期由于不知道原材料4G、6寸、WIFI都是这一期购买，下一期才能到货，又不愿意更改目标人群，所以我们都没有进行生产。只是进行了产品研发、开发了上海市场、安装了自动线和ISO9001资质认证。就这样一折腾，完全没有收入不说，还支付了工人招聘费和辞退补偿费，以及各种管理费用。这一大笔的资金流出，让我们第二期勉强进行生产。以后的几期，原本是以很好的上升趋势在发展，第四期，又陷入了绝境：我们生产的所有的商务产品不能报价，也就是不能进行销售，而这是我们第一期ISO9001没有认证完成造成的。大量的货物积压，又把我们陷进了紧急借款之中。福无双至，祸不单行。第五期我们卖出了库存，又死在了资质认证上：没有进行3C认证。此后，第六期、第七期都没办法进行商务产品销售，只能卖学生产品。就这些规则，完全把我们套的死死的，怎么也没能扳回局面。

2、财务管理混乱。由于前期计划没有做到位，考虑不周全。大量的资金都浪费在员工的辞退、原材料产成品的库存、设备的买入和卖出上。还有没有留存足够的周转资金，第二期进入第三期系统自动给了我们三笔紧急借款，20%的利率，高额的利息，迅速的把我们拖进了财务危机的深渊。以后又由于各种问题，又贷了一笔30万一笔60万的紧急借款。自始至终，我们都处于借贷还债的状况。

3、市场预测的不合理。随着竞争的加剧，我们没能及时的考虑市场的饱和，也没能进行市场竞争分析，致使我们大量的产品积压。这其中很大部分是因为我们市场狭窄造成的。我们只开发了上海市场，广州、成都都没有开发。这也让我们陷入了绝境。

三、问题解决

在上文中，我们就提到了一些问题，第一期我们没有生产，真的是我们败笔，所以在第二期到来时，我们不得不在银行贷款来买原材料以正常生产。

好不容易第三期有了一丝回转，第四期时没有认证，我们准备翻盘的机会就这样溜走了，这才是我们最大的败笔，最后我们只能赔款贴现，维持正常生产，又用仅余的钱来资质认证。

第六、七期又是由于认证期的问题，我们向老师紧急贷款60万生产学生机，填补公司所需的资金。

后期因为资金问题，我们研发低成本，高价格的MW1A，同时实行原料——工人——销售人员——订单的无误差计算，节约资金。

四、想法与感受

其实，在第六期时，我就想喊老师可不可以让我们重来，因为我们有太多失误的地方，致使我在后几期有些心灰意冷了。

如果可以重来，我们不会在第一期考虑品牌，在需要研发周期时，也不会不生产便宜地，配置略低的产品，让我们在第一期末剩余的现金不足以支持第二期期初应付款，出现紧急借款。

如果可以重来，我会在前几期生产低配置的产品，卖入利润极高的商业人士，不会在犹豫不决。

如果可以重来，我会在前几期把所有的资质认证认完，不会再出现因资质认证不全而无法卖货的乌龙了。

如果可以重来，我不会再生产MW1S，高配置，极高成本，极低利润，后期还导致一些高价原材料积压。

有时想想，上课时老师都不会给我们再来的机会，以后的工作中，现实更不会给我“如果”的机会吧，这次的实验中，让我知道了，现实中：我们欠缺的是经验；我们欠缺的是一颗认真的心。

以后的工作，我们一定要先弄清自己所处的环境，弄清工作的条件，然后，认认真真的分析一切影响工作的因素，一一解决。

五、评价与建议

说句实话，我感觉这次企业经营模拟实验还是相当的成功，老师做得很棒，在这次的实验中，我充分的认识到一个创业者的艰难，一个成功者的伟大，我也知道了我身上欠缺的是什么，我要在哪个某方面努力。

我还是希望，老师在实验初期介绍一下实验系统的规则，以及一些漏洞。建议把组间交易额调大，因为我感觉借不借钱，是一个企业完全可以自己决定，它属于企业投资的一种。

附：三个问题 1.如何定价？

我们公司面向的商务人士，初期研发的产品原材料成本在490元左右，当时北京市场的最高定价大约在969元。我们大概估计了一下研发费用、设备购价和广告投入的摊销，还有每件产品的加工费用、生产工人的工资和销售人员的工资，这一部分的成本，我们也反映到定价里面。此外，由于出去，市场的需求量比较大，可以说是供不应求的状态。所以我们把价格定在了959元上，没有达到最高价格，也保持了近400元的毛利。随着竞争的加剧，大家的产品也都大同小异，可是市场出不多趋于饱和，在这个状况下，我们就不能把价格定得过高。在保持盈利的情况下，参考竞争对手的定价，我们把价钱定的稍稍第一点，这样我们的订单量也就能有所保证。2.产房决策？

初期，我们当时计划投产四条生产线，原材料、研发、资质认证、广告投入、工人以及销售人员工资，各项支出合计出来，剩下的资金在厂房决策上我们犹豫了：购买厂房，价格太贵；租赁产房每一期都需要支付费用。最后决定租赁厂房，理由如下：

购买厂房初期投入太大，就大厂房而言：购买价是100000元，每季折旧2%，如果采用直线折旧，理论上可以使用50年，这对于规模稳定长期生产的企业是很划算的。而我们初期的生产是不稳定的，加上我们的生产线不能完全满足厂房，而租赁一个大厂房需要7000元。所以，初期我们选择的是租赁厂房。随着生产规模的扩大与稳定，此时购买厂房是更合理得的。因为可以保证厂房的利用率。此外，在厂房完全利用的情况下，租一个大厂房15年需要支付租赁费105000元，都已经超过了购买一个大厂房的价钱。

六、撰写人员及分工：

10.阿司匹林模拟企业化实训课程探讨 篇十

制药行业根据GMP管理规范,对药品生产各个过程实行严格的质量控制,其中对车间管理有很高的洁净度要求,而人流作为最大污染源不利于车间洁净度的控制,所以多数企业不太愿接受学生参观学习及实践。为此部分院校建造了GMP实训基地,从硬件方面解决学生对药品生产过程学习的需求,但仍需GMP软件方面的支持,即建设实训课程的问题[1,2,3]。为了学生在进入工作岗位前,能尽快熟悉制药企业的管理模式、生产环境,本文以阿司匹林的中试工艺为例,模拟企业生产管理,以校内实习基地构架虚拟企业,教师和学生共同组成企业员工,开展阿司匹林实训教学,不但使学生掌握工程化大生产的各项制药技术,对基本工艺流程有一个完整的感性和理性认识,更利于学生了解路线选择、条件优化、中试放大、工艺验证等制药工艺全过程。

阿司匹林(Aspirin)化学名为乙酰水杨酸,1853 年由弗雷德里克首次合成,1900 年由拜耳公司首次上市,是医药史三大经典药物之一,应用至今已有百年仍经久不衰。据统计临床处方量最大,2014 年销售额为5.86 亿美元,老药销售榜排名第五。主要功效为解热、镇痛、抗炎、抗血小板。近来发现其在治疗动脉硬化、癌症、老年痴呆等疾病效果显著,引起了人们对老药新用的极大兴趣[4]。阿司匹林的合成实验是药学类专业本科生的必修实验,学生在对其反应原理、实验现象及操作规程比较熟悉,实验室小试工艺安全稳定,符合中试放大的前提条件。乙酸酐和水杨酸是合成工艺的主要反应物,原料来源广泛且价格便宜。综上,阿司匹林适合学校多批量的生产实训教学。

1 拟企业化实训方案

一般制药企业分为项目部、研发部、生产部、质量部、销售部、设备部、行政部等,理论上学生将来可以选择以上各个部门应聘,在生产实训中,根据部门设置及岗位设置,让学生进行角色模拟,可以帮助其确立个人的职业规划,将实训与就业指导结合起来。本实训课程以阿司匹林实验为主线,主要模拟生产环节,设置老师为车间主任,学生为仓管、生产员、清洗员、废水处理员、QA、QC等岗位人员,实行定岗分工和定期轮岗制度。生产前全员培训、仓库领料、原料检测、设备清洗、现场及规范检查、签发生产工艺规程到生产中人流物流进出、双人核实记录、生产偏差管理、中间体送样留样再到生产后物料衡算、结果分析、原料成品入库、设备清洗、现场清洁等。每个环节严格按照工艺规程执行操作,并在关键工艺中增添了讨论环节,每个模块结束前实行现场考核,充分训练学生的规范操作和自主创新能力,通过综合实验的培训锻炼专业综合素质,使学过的理论知识在实践生产中融会贯通,有助于复合型本科专业技术人才的培养。

2010 新版GMP再次强调药品质量不仅仅是最后检验出来的,而是通过严格工艺控制生产出来的。生产实训课程按照生产工序把学生分成仓管、生产员、清洗员、废水处理员、QA、QC6 个小组,课程开始前详细讲解整个工艺流程以确保学生连续操作和避免一些突发事故,生产前负责QA,QC的学生检查原料和场地设备,实训教师签发制备工艺的SOP文件,仓管学生称量原材料并记录出入库情况,特别追踪危险品的使用和归还,生产员学生严格按照工艺规程操作并准确填写记录,生产过程中会出现取样中控、产生“三废”和设备清洗的情况交给相应的QC、废水处理员、清洗员学生,操作中QA学生协助教师监控整个生产流程,进行生产偏差管理,确保上个工序达标后再进入下个工序,生产结束后,各组完成物料衡算上交操作记录,并在对关键工艺和出现的问题开始分组讨论得出相应结论或课后调查研究,最后清理现场,维护设备。

2 阿司匹林实训内容

根据制药工艺体系,化学药的制备流程先后顺序为:路线选择、工艺优化、中试放大、生产验证等。

2.1 路线选择

新化合物的路线设计可以通过类型反应法、分子对称法、模拟类推法、追溯求源法等通过目标产物结构进行分析。而人们接触较多的是已知物质,对于已有化合物的合成路线,通过文献调研比较其优缺点而进行选择。

目前阿司匹林工业化路线主要是以水杨酸为原料,在催化剂作用下,经醋酐酰化反应制得,如图1 所示。水杨酸由苯酚经成盐、Kolbe-Schmitt羧化、中和而成,制备工艺简单、市场来源丰富[5]。1976 年Longman使用浓硫酸催化反应,收率57%,但由于浓硫酸腐蚀性较强对设备要求高,酸性较大容易发生逆反应等问题。因此需要对催化剂做进一步的研究,由表1 可以看出,氯化铝法反应温度较高,容易产生副产物。碳酸钠法需要微波加热,设备要求高,反应控制较难。而维生素C法环境友好,反应快,成本较低,应用前景较好[6,7,8,9]。

2.2 工艺优化

在设计和选择了合理的合成路线后,就需要进行生产工艺条件研究。合成路线通常可由若干个合成工序组成,每个合成工序包含若干个化学单元反应。这些化学单元反应往往需要进行实验室工艺研究(小试),以便优化、选择最佳的生产条件,也为中试放大作准备。常见生产条件有配料比、反应浓度、反应时间、反应温度、反应压力、溶剂等。

当反应条件确定后需要对工艺进行优化,优化的方法主要有单因素平行试验优选法、正交设计优选法、均匀设计优选法、响应曲面设计优选法等。

通过一系列小试单因素实验研究,我们发现阿司匹林酰化反应最主要的生产条件为物料比、催化剂浓度和反应温度这3 个工艺参数,通过设计三因素三水平的正交优化方案,得到最佳工艺参数工艺,并得出显著影响因素的顺序为物料比□催化剂浓度□反应温度。

2.3 中试放大及验证

中试放大是验证、复审和完善实验室工艺(又称“小实验”)所研究确定的反应条件,研究选定的工业化生产设备结构、材质、安装和车间布置等,为正式生产提供设计数据并完成工艺规程。通过中试放大以得到先进、合理的生产工艺,并获得较确切的消耗定额,为物料衡算,以及经济有效的生产管理创造条件。中试放大的方法主要为逐级放大法,放大倍数为50~100 倍。

工艺验证在中试已确定的设备、工艺过程及工艺参数下进行3~5 批中试的稳定性试验,进一步验证该工艺在所选定设备条件下的可靠性和重现性。最终确定各步反应的工艺控制参数。证明该工艺在上述条件下可始终如一地生产出合乎质量标准和质量特性的产品。

本实训课程由于经过前面小试研究稳定后,经逐级放大后为中试生产级,阿司匹林原料药制备工艺如图2 所示,分为酰化、离心、重结晶、抽滤、干燥、三废处理六个工序。在生产过程中对其关键工艺以分组讨论的形式,按照工艺规程能够保证3 批连续稳定,完成了工艺验证。

3 结语

模拟制药企业管理生产流程,整个生产实训过程与企业生产管理一致,通过角色模拟、问题讨论、案例分析等形式,充分调动学生的积极性,使学生能够真实地感受到自己的岗位在企业运行中起到的作用,明白本岗位在整个工艺流程中的位置,明确自身在产品生产环节中所承担的质量责任。同时通过定岗分工和定期轮岗的方式,让学生掌握整条生产线上各个岗位的仪器设备标准操作规程、质控要点等,从而提高操作技能及质量管理能力,为今后从事医药工程技术工作打下扎实的基础。

参考文献

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[3]马爱霞,王泽.药学类专业实训教学体系研究[J].药学教育,2013(8):42-45.

[4]宋伟,梁萌,康健,等.阿司匹林多学科综合性学生实验的优化整合[J].中国医药科学,2013(8):42-49.

[5]钱超,何永刚,金伟光.阿司匹林实训生产线的设计与医药化工实验教学研究[J].实验技术与管理,2011(8):148-150.

[6]尤启东.药物化学试验与指导[M].北京:中国医药科技出版社,2000.

[7]吴楠,刘长城,王玉梅.一次关于阿司匹林的合成实验设计[J].广州化工,2014(17):207-208.

[8]熊知行.维生素C环境友好催化合成阿司匹林[J].高师理科学刊,2008(5):74-76.

11.企业经营综合模拟实践课程报告 篇十一

国贸 151 201510710130 栗建阳

在企业经营综合模拟实训的三周课程里，我们通过决策天地计算机模拟软件，学习操作了企业创业经营的全部过程，包括调研市场行情，根据市场进行采购、生产、研发、销售、融资等一系列操作，并于每一周期的操作后及时进行结果计算汇报，使得同学们在较短的时间内真切的体会到了创业经营的具体操作，培养了我们运用自己所学知识进行进行实践操作的能力。我们小组作为第2小组第4企业，虽然最后排名不是非常出色，但我们都从这次模拟课程中学到了很多课本上没有的知识

一、实验目的

1.了解企业创业经营的过程，学会结合各方面的信息进行企业经营决策。2.具有竞争市场的概念，培养对竞争对手决策进行预测并结合预测，根据市场预判调整策略的知识。

3.将所学知识活学活用，加深理解。

二、实验内容及过程 第一周期：

我们首先查看了周期形势，在第一周期经验和竞争对手完全不了解的情况下，我们大胆的创建了多条生产线，想要把企业做大做强。决策数据如下：

在该周期的经营报告中可以看出我们小组的价格制定比较合理，具有一定的价格优势，所以在第一周期中我们小组的销售量在偏上的水平，但是生产线和生产人员的负载率较高，这是我们小组在第一周期是忽略了的指标，在经过老师指点后，我们小组在之后进行了调整。

第二周期：

在第二周期中，我们首先对上一周期老师集中提出的问题进行了改进，将设备负载率降低到100%，人员负载率在98.1%。

而后，对价格进行了微调，提高到了960，与其他企业进行比较后可以看出我们企业的定位是低价经营，占据了一定的市场。

但我们企业的负债较多，面临较大的经营风险。第三周期：

第四周期：

在第三由于我们没有考虑到生产过多的商品存放问题，在仓储产品上花费了大量资金。在第四周期的决策出现了较大失误，没有考虑存货只管生产，没有及时改变经营策略，在降低小幅价格的情况下又加大了生产，导致每周期库存加大，增加了库存成本，使得周期出现了亏损，并对之后周期的决策产生了限制和负面影响。

第五周前：

在第五周期，由于商品的大量积压和的库存成本导致的利润缩水，我们小组急于清空库存，大幅降低了销售价格，忽略了竞争市场中市场竞争的激烈程度，使得我们企业出现了经营收入小于产品成本的情况，亏损进一步扩大。

第六周期：

在第六周期，我们小组全面总结了企业现在面临的问题，知道了企业一味进行价格战并不可行，吸取教训后，我们更加理性的制订了策略，除了对价格、原材料订购数量进行了详细计划之外，还借鉴其他企业在过去的周期和我们相似产量时制定的销售人员数量和广告投入，将相应的借鉴和改动应用到我们企业，最后，我们企业有了一定的好转。

三、实验总结

由于决策的不谨慎和信息了解不充分，我们小组在第四和第五周期出现了较大失误，导致库存增大，成本上升，收入小于支出，企业出现了较大亏损，在总结了第四第五周期的失败经验之后，在第六周期，我们得出了几条宝贵经验：

12.模拟企业经营实训报告 篇十二

封面：《现代企业经营决策实训》报告字体：二号，黑体，页面上方居中

班级：字体：小二，宋体，整体页面居中公司名称：

组员：总经理：张三06311234

采购部：

销售部：

生产部：

正文：

一、公司名称，组员，经营宗旨，公司定位

二、公司经营决策方案

三、企业经营成功、失败之处

四、企业总结（公司总结，各部门总结）

正文一级标题：字体：四号，黑体

正文二级标题：字体：小四，黑体

正文内容：字体：宋体，五号，1.5倍`行距

13.模拟企业经营实训报告 篇十三

企业经营沙盘模拟源自西方军事上的战争沙盘模拟推演。沙盘模拟训练起源于美国哈佛大学的MBA教学, 是集知识性、趣味性、对抗性于一体的企业管理技能训练课程。在上个世纪90年代, 沙盘模拟培训开始在欧洲、日本和其他发达国家的企业界和教育界风行。进入二十一世纪, 沙盘培训逐渐进入了中国为广大的中国企业界精英人士所熟知, 成为国内大中型企业内训和高校教育中重要的教学方法。

市场上开发企业经营沙盘模拟软件的企业很多, 基本上都大同小异。目前高职学院广泛使用的ITMC企业经营管理沙盘模拟系统。那么以此为例来研究企业沙盘的模拟教学。企业经营沙盘模拟的基础背景设定为一家拥有1亿资产的销售良好, 资金充裕的虚拟生产型企业。游戏规则是将参加者分成6-12组, 每组4-8人, 每组各代表不同的一个虚拟公司运营6-8年的过程。在这个模拟中, 每个小组的成员将分别担任公司中的重要职位 (总裁 (CEO) 、财务总监 (CFO) 、营销总监 (CMO) 、生产总监 (COO) 、人力资源总监 (CHO) 、研发总监 (CTO) 、财务助理和营销助理) 。六至十二家公司是同行业中的竞争对手。他们在面对来自其它企业 (其它学员小组) 的激烈竞争中, 将企业运营向前推进、发展。涉及到整体战略、产品研发、设备投资改造、生产能力规划与排程、物料需求计划、资金需求规划、市场营销、财务经济指标分析、团队沟通的众多内容。学生们必须做出众多的决策, 切身体验企业经营中经常出现的各种典型问题。

根据教育部十六号文件, 高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程, 根据技术领域和职业岗位 (群) 的任职要求, 参照相关的职业资格标准, 改革课程体系和教学内容。在教学实践中发现, 企业经营沙盘模拟培训所能够很好切合这些精神要求, 很好体现这些内容, 实现一种新型的理论学习与实习工作需要的对接。这是传统课堂教学形式难以比拟的。

企业经营沙盘模拟课程模拟体现出与现实相近的工业企业经营活动的全过程。使参训学生有如亲身经历在真实的企业经营活动中。在模拟过程中培养学生的经营全局性思考。经营计划的制定和实施涉及企业运营的关键要素, 能大大提高学生的思维能力, 对学生从事现实的企业经营活动有很好的帮助。同时也有大量团队协作, 培养学生的团队精神。

企业经营沙盘模拟采用了先进的电脑与局域网络载体来进行教学, 实现了高职学生对现代新型授课方式。从这种教学方式上, 学生感受到了自我的价值。课程气氛轻松活跃, 课程内容实用。在传统的教学中, 采用的是教师讲学生听的灌输方式, 高职学生接受是不很理想的。

笔者接触过一些企业开发的企业经营沙盘模拟软件, 也参与过某全国性的企业经营沙盘模拟比赛。针对在教学和比赛中的体会。

教学规模应该适中化。授课规模和教学效果是有一定关系的, 教学组织太大不利于教学开展教学活动。我们从做过48人规模的沙盘教学。但感觉效果不是理想。规模过大, 限制了师生交流, 老师很多时候疲于应付, 限制深入交流。授课一般以20左右人为宜, 学生组成6-8组, 每个同学都有发表看法的机会, 教学士气和教学环境质量方面有优势。当班级规模较大时, 应分批次授课。这样可以增加师生互动, 营造和谐课堂环境和气氛, 提高课堂效率。

小组活动是本课程最基本的组织形式。为了教学的效果更好。学生的分组以学生自愿结合为主、教师适当调配为辅。组合结构合理、具有责任性的活动小组。确保合作与分工的有效。小组人数以4—6人为宜。另外在模拟过程中各小组间开展竞赛, 组内合作但定期要对小组内部角色应互换。让学生从生产、财务、营销、总经理各个岗位全部操练一遍, 这样使学生对于企业能全面的了解, 也防止学生搭便车。

模拟总结经常化。学生对实训小组的经营决策情况进行总结, 包括经验和教训, 教师分别对实训小组进行考核和评价, 肯定成绩, 交流经验, 分析存在的问题, 帮助学生把实践经验进一步提高, 形成自己的知识和技能。学生能力的提高很大程度在这里进行。这样能够提高了教学效果, 学生自始至终在活越学习气氛中学习。

教学和比赛相结合。企业经营沙盘模拟就其本质而言是一种竞争对抗式的GAME (游戏) 。校外交流中尽可能地参加各种级别的企业经营沙盘模拟的比赛。在校内教学环节、单纯的教学训练, 效果不好。唯有正规而紧张的比赛, 才能最大限度地激发学生的潜能以及兴趣。让他们寻找自身的差距和不足, 拓展自己的视野和能力。定期的比赛常态化。这不仅对学生有益处, 对老师和学院的发展都有益处。参加各种级别的企业经营沙盘模拟比赛有利于本校知名度的拓展, 从而有利于进一步和兄弟院校的交流。

教师教学要有适当的灵活性和延展性。各家企业开发的企业经营沙盘模拟软件, 其实只是一个通用软件, 或者说是一个基础教学平台, 要想真正把企业经营沙盘模拟做好, 需要教师亲自动手进一步发掘企业经营沙盘模拟的潜力。在教学实践中我发现, 企业经营沙盘模拟参数的设置, 对这一教学模式的实战性非常重要。可以通过不断地改变环境参数设置, 使企业经营沙盘模拟更接近企业运营的实际。这样使教学有了灵活性, 也能更好的培养学生能力和提高其经营的水平。

摘要：企业经营沙盘模拟是近些年很热门的实践教学模式, 体现了职业理论教育与职业能力培养对接。这一教学模式在高职院校的引入, 可以大大提高高职院校学生对企业的理解和实际操作能力, 本文介绍了企业沙盘实战模拟的起源, 分析了企业经营沙盘模拟的必要性;最后结合自己的实践教学体会总结了企业经营沙盘模拟的应用方法。本文希望对采用这一教学模式的高职院校有所帮助。

关键词：企业经营沙盘模拟,教学,体会

参考文献

[1]刘平:《用友ERP企业经营沙盘模拟实训手册》, 东北财经大学出版社, 2008年。[1]刘平:《用友ERP企业经营沙盘模拟实训手册》, 东北财经大学出版社, 2008年。

[2]夏远强:《企业管理ERP沙盘模拟教程》, 电子工业出版社, 2007年。[2]夏远强:《企业管理ERP沙盘模拟教程》, 电子工业出版社, 2007年。