我喜欢溜冰小学作文

我喜欢溜冰小学作文（精选17篇）

1.我喜欢溜冰小学作文 篇一

一、借助生活情景, 让抽象知识变得具体形象

数学知识原本比较抽象, 对一些概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得形象、易懂, 就要从生活中挖掘素材, 在生活情景中帮助学生解决矛盾, 提高学生学习数学的兴趣。

例如, 学习“因数和倍数”的概念时, 为了便于学生理解因数和倍数相互依存、不能孤立存在的关系, 笔者在教学时举了这样一个例子:A同学和B同学是同位, 假如没有A同学, 你能说B同学是同位吗?同样的, 没有B同学, 你能孤立地说A同学是同位吗?通过讨论学生明白了:因数和倍数是密不可分的两个概念, 它们是相互依存的, 不能孤立地说谁是因数、谁是倍数;一定要说清谁是谁的因数, 谁是谁的倍数。这样不仅使抽象的概念变得具体、易懂, 而且调动了学生学习的积极性。

二、创设“开放性学习”的途径, 激发学生学习的兴趣

学习数学知识的最佳途径是由学生自己去发现, 因为这种发现理解最深, 也最容易掌握其中的规律、性质和联系。让每个学生根据自己的体验, 用自己的思维方式, 通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由、开放性地去探究、发现新的有关数学知识。例如, 教学“圆的周长”这节课时, 笔者对学生自主探索的过程进行了这样的设计:一是自己演示, 学生在教师指导下, 在投影上演示“圆的周长”, 使学生对“圆的周长”有一个形象的感知;二是自已做实验, 学生动手操作, 各自想办法求出直径分别是3厘米、4厘米、5厘米的圆的周长;三是观察思考, 圆的周长可能和圆的哪部分有关, 有什么关系?圆的周长不通过测量, 你能想办法算出来吗?这样设计的目的是让学生根据自身已有的知识和经验去寻找解决问题的途径和方法, 充分体现了学生的自主性学习, 激发了学生学习的兴趣。

三、增强成就感, 让学生在不断的成功中感受数学带来的快乐

成就感是一个人保持对某一活动兴趣的原始动力。客观地说, 满足所有学生的成就感是不太现实的。这就要求教师运用因材施教的原则, 区别对待, 采用“登门槛效应”, 让学生在原有基础上每前进一步都感受到成功的快乐, 使学生学习数学的兴趣在积累成功中得到强化。教师要真正当好组织者、引导者、合作者。教的本质在于引导, 引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维, 同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪:当学生迷路的时候, 教师不是轻易告诉方向, 而是引导他怎样去辨明方向;引导可以表现为一种激励:当学生登山畏惧了的时候, 教师不是拖着他走, 而是唤起他内在的精神动力, 鼓励他不断向上攀登。当学生真实感觉到自己就是发现问题、提出问题、解决问题的主人时, 内心所产生的巨大成就感是不可言喻的, 由此带来的学习数学的信心和兴趣更是不可估量。

2.什刹海溜冰 篇二

满满和小弟找到一根窦条(六号的铅丝)，小进也把他们家的破椅子拿来了，要做冰车。这样我们毡子房队的就有战车了，和后海北岸孩子们打冰球，能有个五六成的胜算。正高兴呢，二牛来了，他可是我们的头儿：“别吵，别吵，谁家的椅子?”

“小进他们家的。”

“找打呢!”

“我妈同意了，反正椅子腿儿也断了，修也修不好。”

“拿来我瞧瞧。”

二牛拿着断了腿儿的椅子，端详了半天：“这大椅子面，宽绰，柞实，这要是做个大冰车，一下我就能把北岸的小勇撞出三个跟头去。”

“哈哈……”

“来，拆了!”

孩子们一哄而散，有回家拿钉子榔头的，有回家烧铁筷子的，还有更狠的，拿来一把真正的木工大锯。

做东西难，拆东西那可快着呢!一眨眼的工夫，二牛就把椅子给拆了。去掉腿的椅子面儿有点要散架，二牛还真成，把四边儿的望板拆下来，重新钉钉子，再用细铁丝一捆，甭提多结实了!他在椅子面儿的前帮、后帮上各烧了两个眼儿，两头部弯了个小钩的窦条往椅子眼儿里一钩，拿榔头把它钉结实了。再用小钉子靠着窦条钉一半，再一弯头固定住。椅子面儿的后排，钉了四根大钉子，一抬屁股就能当煞车用，大功告成了。

这可是咱毡子房的第一辆冰车呀，绝不亚于当年乾隆爷的大冰床。他老人家那个虽然以黄缎为幄，如轿式然，以八人推挽之，罽帱貂座，可他那个是冰上阅操时，乘坐的轿子一样的特制“冰床”。彼车虽然造得非常华丽，还可以用之代轿，但哪比得了咱这个，咱这可是“战车”!

冰车碾出战车嬉，

木棒扫把无战旗，

两只叉棒驱坐骑，

貂垫换成破棉絮。

(改乾隆爷诗)

这可不是我瞎吹，咱有史为凭。“一番风雪一番凉，徒步行人渐履霜。诗思不须驴子背，沿河处处有冰床。”(嘉庆诗人得硕亭，京都竹枝词《草珠一串》)

不过，咱得说句公道话，乾隆爷的冰床也有他的优势。清乾隆十六年的“三九”头日，正值乾隆生母圣孝太后的花甲寿辰。太后常住西郊畅春园，进宫庆寿，路途遥远，气候恶劣，难免受寒。乾隆想出个主意，先用生有炉火的“暖冰床”载乘其母沿长河冰道行抵高梁桥，再换乘万寿大轿入城进宫，新奇而又巧妙地解决了这一问题。想象得出，圣孝太后乘坐的那种“暖冰床”，其雍容华贵之状决不会比乾隆御制的“厨帱貂座”有所逊色。人生三性，孝为先嘛!不过到了我们这儿，可就是“胜”为先了。

冰车败给了新式武器

到了河边儿，我们就开始叫板：“嗨，北岸的，来着!”手里挥舞着拆下来的椅子腿儿，从家里带来的木棍儿，这可是冰球杆儿。小进捡来两块红砖头，往冰面儿上一摆：“这是我们的大门!你们的呢?”

北岸的孩子也不示弱，一双棉手套往冰面儿上一扔：“在这儿呢!”

还是二牛有心计，从兜里掏出一颗溜圆的鹅卵石往冰面上一扔：“开球啦!”

我们大喊着，手里挥舞着椅子腿儿和大木棍直冲上去。大家劈来砍去，打得鹅卵石在冰面上滴溜溜地转。二牛架着冰车(没办法，他比我们大几岁，这尝鲜儿的事，谁能跟他争呀)，飞快地滑到对方的球门前，我看准了机会，抡圆了就是一棍子，二牛用冰车把球拦住，跟着也抡圆了一冰镩子，球打着转儿直射对方球门。

“好!一比零!”

多不容易呀，北岸的太厉害了，一冬天了就没破过他们的大门!

我们欢呼呀!跳脚儿呀!那个高兴就别提了，原子弹爆炸那天都没跳那么高。这场面让我想起有个叫杨米人的安徽诗人曾写的一首《都门竹枝词》：

金鳌玉蛛画图开，猎猎风声卷地回。冻合琉璃明似镜，万人围看“战”冰来。

在琉璃般光亮明净的冰面上，我们穿梭往来，行走如飞。岸边儿上大爷大妈们看得那个乐和呀!那时这项运动还不太普及，人们视为奇观，在寒风中看这帮傻小子大棉袄都脱了，满脑袋冒热气，比太液池乾隆爷的阵场还热闹。

突然，北岸的队伍里多了一位，上下罗纹的海蓝色运动衣——不是半件是一身儿；脚底下一双冰球鞋——不是花样刀，是真正的球刀；手里提着一根球杆——不是木头棍儿，是真正带拐弯的冰球杆。老远地滑过来，快到跟前的时候，抬起一条腿靠在另外一条腿上——金鸡独立，然后一拧身，单脚来了个煞车，冰面上立刻一道白碴。

天呢!我认出来了，他是新搬来的印尼华侨，国际上的帝国主义势力排华，他们家被迫迁到国内来了。祖国人民欢迎他们，在北京给他们安了家，可我就纳闷儿，我们也是祖国人民呀，你干吗加入他们那拨儿呀?

这下没法打了，怎么追得上穿冰鞋滑冰刀的?二牛拼着命杵冰车，也只能吃到人家跳出来的冰碴。我干脆蹲在门前死守，小华侨更气人，在你门前晃来晃去，只等你一挪动重心，准从你裆底下把球捅进去!

早点里省出自制冰鞋

当天晚上，我刷的碗，我扫的地，我倒的垃圾，然后搂着我妈的脖子：“妈，给我买双冰鞋吧!”

“什么?

“冰鞋，滑冰的鞋。”

“呸!买冰棍都得咬牙跺脚的，还冰鞋呢，做功课去!”

那天晚上，是我这辈子第一次失眠。

我家三兄弟，二哥跟我关系最好，我们俩睡一张大床，他隔着被窝踢了我一脚，给我出了一个好主意：把早点钱省下来买冰鞋!6分钱一个火烧，3分钱一个油饼，每天早点费1毛钱，把油饼省了就有4分钱了!

打那儿开始，第三节课，我就得拼命地喝凉水，饿呀!一个火烧哪顶得到中午呀?

好不容易攒了30多张毛票，70多个钢镚儿，“地安门委托行有双旧冰刀，4块6!走!”

哥儿仨一路小跑，奔了地安门委托行，一副锈黑锈黑、电镀早掉没影儿的旧冰刀到手了。虽然是花样的，不是冰球的，但却是硬碰硬的冰刀呀!

冰刀是到手了，可是没有鞋呀!

“再来!”

二哥这一句话，虽然就俩字儿，可自打那天起，我天天第一节课后就奔教室门口的水管子。饿呀!可是比起每天晚上拿着油石磨冰刀的那个乐来，这算什么呀!

又是一个月下来，哥儿仨硬是人人拍出3块钱来。我们居然，我只能用“居然”这两个字来形容，从地安门委托行买回一双踢足球的“拐子”来。

当天晚上，应该说连夜，我们就把“拐子”的鞋钉给拔下来了，当然损失是惨重的——二哥的手上打出血泡，我的左手划破了，大哥最苯，俩手划了好几道血口子。二哥把着“拐子”和冰刀，我和大哥轮番上阵，一只脚上就是十个钉，大冬天的居然满脖子汗流，第二天拿铅笔的手都是抖的。

我真佩服二哥的馊招儿，用现在的话说，那叫创意!一副旧冰刀和一双“拐子”，我们的冰鞋诞生啦!高兴呀，二哥脱了大棉窝就试穿冰鞋，可是刚往地上一站，就听他一声惨叫，一屁股就坐到地上了。原来所有的螺丝钉穿透鞋底，露出个个小尖尖在鞋壳篓儿里。深更半夜，三个半大的孩子，笑得满地打滚。

新“大阅冰鞋”

毡子房的有冰鞋啦!东煤厂的孩子们知道了，西河沿儿的知道了，大翔凤的知道了，就连后海北岸的也知道了!大家都期盼着武器装备相当的两队孩子一场恶战!北岸队的，打头儿的还是那位穿球刀的，后边一排三辆冰车，再后边四人一队，站了两排，手里舞动着棍棒，严阵以待。那阵仗儿，让我想起当年朝廷的例行典制，叫做“大阅冰鞋”。每年严冬“三九”的第六天，清朝皇帝率文武百官到建筑于什刹海前海中心的九龙演武厅内，检阅八旗滑冰队声势浩大的会操表演。

原来，清朝的军队除了马、步、炮等兵种外，还有一支专门善于冰上作战的“特种部队”，名叫“八旗冰鞋营”。清初，该冰鞋营在黑龙江萨哈连拉一带的战役中奏捷，士气大振。清廷为了纪念这次胜利，同时也为了适应和鼓舞民间的溜冰娱乐，这才举行了一年一度的“大阅冰鞋”典礼。晚清诗人吴士鉴在其《清宫词·冰嬉诗自注》中形象地记述了当时“阅冰式”的盛况：每岁十二月，于西苑三海阅冰嬉，所以习武行赏。御前侍卫率八旗兵队，奔驰迅捷如飞，张弓挟矢，分树五色旗，以为次第。景象极为壮观。

我们这边，也是一辆大号冰车领头儿，后边四人一排站了三排。您瞧，虽然没有军旗招展，但也是棍棒飞扬，旗鼓相当呀!就差穿冰鞋的了，可谁都没抢，二哥发话了：“你先来!”

我这个高兴，怎么没人跟我争呀!二哥帮着垫鞋垫，大哥帮着系鞋带，终于结结实实地穿好了，刚要大呼：“开战!”话音未落，贴着冰面，一个狗吃屎就蹿出去了。当时我脑子里一片空白，只听到冰面上一阵哄笑。

“跌倒人前成一笑，头南脚北手西东。”我挣扎着想站起来，俩字儿——休想!那个印尼华侨滑到我面前，伸出手来拉我。我拉着他的手刚往起一站，脚底下就打滑，两只脚紧例腾，还是没站住，又仰面朝天地躺下了。再来!两脚往后一滑，扑通就给人家跪下了。不行，我非得站起来!右脚用花样刀的前齿狠狠地钉在冰面上，左脚轻轻稳住，摇晃着站起来，一把抱住刚直起腰来的印尼华侨，绝不放手!

再抬头一看，冰面上就我一个人是站着的，二十几个孩子，全笑翻在冰面上了。

正是“后海冰上南北争，足踏铁刀履坚冰。不是本人不争气，怎耐冰鞋不听令。”嗨!

3.五年级作文：我最喜欢溜冰 篇三

我有许多爱好，但是我最喜欢溜冰，因为它既给我带来了快乐又让我增添了许多朋友。

我刚到溜冰场时只见场上的人穿梭一般的滑来滑去。有的蹲着溜，像燕子一样飞过；有的像舞蹈明星在跳芭蕾舞；还有一些初学者，战战兢兢地挪动着步子。我看着看着便喜欢上了它。当我在练习的时候总是扶着栏杆一步一步走，不敢独自去溜。因为这样有的溜的快的在我后面刹不住就撞住了我，我摔的不轻，于是眼泪就流了出来，我决心练好它。以后的每个星期五的晚上我都要去溜冰场学习，手割伤了，脚起泡了我仍然坚持练习着。终于功夫不负有心人，我学会了。

4.溜冰优秀小学作文 篇四

你喜欢溜冰吗?想起我第一次溜冰，那跤摔得可真够惨的!

那天，我正闲着没事，忽然听到有人喊我，原来是表哥要带我去滑冰，太好了。我一蹦三尺高。到了溜冰场，我飞快地冲了进去。里面的人真多啊!他们不时变换着花样滑，还有的`初学者在扶着栏杆慢慢地向前滑。我迫不及待地穿上了溜冰鞋，这溜冰鞋还真重啊!不就是溜冰嘛!有什么难的，可我刚一抬前脚，没想到身体就向后仰，摔了一跤。我不服气，又站起来滑，结果又摔了一跤。看来，我要上医院了。这时表哥过来对我说：“摔跤了吧?我带你到栏杆那边滑吧。”说完，他便把我拉到栏杆边，对我说：“想学好溜冰，就要抓住要领，你先在这儿扶着栏杆练。”

表哥说完后我便扶着栏杆练，但是过了一会我就不耐烦了，看着别人溜得那么轻松，我又想离开栏杆走几步，但是没走几步就又摔了。气死我了，我已经摔了八跤了。

5.溜冰小学作文 篇五

这只狗的颜色非常迷人，有白色、有灰色、有棕色，主要是它的眼睛，这双眼睛不停地在看着我，有了这双眼睛，它就越逗人喜爱。尾巴不停地摆动，像是在和我说：“你好，你现在就是我的主人了。”

有一次我带它出去玩，它根本就不去，我没办法，只好把它抱到电瓶车上，我叫我妈开车，她开车，我看这只狗连名字都没有，这可怎么办?于是我想呀想呀，终于想到了，它的名字叫小雨滴，可我总是喜欢叫它雨滴。我总是带它散步，有好多人说：“真漂亮。”这时，我就骄傲极了。

又过了几天，小雨滴长大了，它的饭量也高了，有一次，我给骨头汤给它喝，它不管三七二十一就全都喝完了。

6.浅谈如何让小学生喜欢习作 篇六

一、激发学习动机, 扫除学生怕习作的心理障碍

小学生的生活阅历浅, 语言文字还没有学出门道, 感到习作困难自然是难免的。兴趣是最好的老师。教师要帮助学生克服习作时的心理障碍, 激发学习动机, 就应重视培养学生对作文的兴趣。一旦学生对习作产生了兴趣, 就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文, 并产生表达内心感受的欲望。只有让学生写内心世界的感受, 学生才会高兴地说、高兴地写;反之, 只能是为作文而作文, 言不由衷、绞尽脑汁、敷衍应付, 视作文为苦差事。所以, 我们在教学中要努力激发学生作文的动机和欲望, 不能用自己的思想去限制学生的思想, 而要学会用学生的眼睛去看世界, 用学生的耳朵去倾听生活, 让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣与协奏。我们要有一颗“童心”。只有这样, 我们才能用自己感情的火苗点燃学生心头的火花, 使学生萌发作文动机, 燃起习作的欲望。

二、开展实践活动, 激励学生积累习作素材

小学生的社会阅历浅、涉世不深, 积累的习作素材也比较少。爱的中外文学名著, 并适时开展诸如讲故事比赛、写成语比赛等活动, 有意识地让学生加强课外阅读, 摘抄名言名句, 积累习作素材, 丰富习作知识。在课堂教学中, 我结合课文, 鼓励学生勤于动笔, 对课文中精彩的语句或片段, 鼓励学生背诵、抄录和仿写。我认为, 只有经常创造机会, 让学生亲身体验、身临其境, 才能获取和积累习作素材, 写出的作文才有真情实感。因此, 我们不仅要尽可能多地组织学生开展各种活动, 还要引导学生把所见、所闻、所思、所感有条理地记录下来, 以便用到以后的习作中。

三、完善习作评改方式, 提高学生的自信心

学生作文后, 教师应及时评改, 给予肯定。每次习作讲评课, 我都会开展优秀习作欣赏活动, 创造条件让学生走上台朗读自己的佳作。另外, 在习作批改中, 不管是“旁批”“眉批”还是“总批”, 都以鼓励和引导为主。这样做, 有利于提高他们写好作文的自信心。有些教师在批改学生作文时, 一看到学生的习作内容简单、语句不通顺或有抄袭嫌疑, 只是简单地在习作本上随意写一个“阅”字。这样做不但扼杀了他们对作文的兴趣, 还增添了他们对作文的畏惧感, 学生也不知道自己的作文好在哪里?问题何在?今后努力的方向是什么?所以, 我们要用恰到好处、画龙点睛的评语激发他们的兴趣, 指明今后的努力方向。

7.溜冰练成记 篇七

我酷爱溜冰，不过说起溜冰可不是以容易的事呢。为了学会溜冰，我吃了不少苦头，经历了“九九八十一难”，练就了现在的“一代绝溜”。

刚开始学习溜冰的时候，我可是神采奕奕的，心想：小样我还驾驭不了你。我刚换上溜冰鞋准备一展身手时，身体失去了平衡，就像喝醉了酒似的前俯后仰。于是我双手紧紧地抓住旁边的栏杆，再也不敢狂妄自大了。小心翼翼的向前移动着双脚，感觉自己像一只“忍者神龟”在缓慢地移动着。我试着往前走了一小步，但是慢慢地松開双手，脚刚落地就摔了个“狗啃泥”。我不服气，站起来，又摔倒，反复的摔倒，爬起。夜色渐渐拉开了帷幕，广场上的人群儿也逐渐散去了。我摸着火辣辣的屁股，等于是连滚带爬地回到家的。换下溜冰鞋，心想：好啊你！竟敢和我作对，等着瞧吧！我一定会征服你的。

之后的几天时间里，我依旧带着“兄弟”去广场看别人溜冰。慢慢的我得出了一点经验，再一次换上溜冰鞋。双脚先站成八字步，膝盖微微弯曲，身子向前方倾斜。小心翼翼地先迈开右脚，然后往后用力一蹬，再迈开左脚。眼睛看向前方，身体保持平衡。慢慢的我竟然滑了起来，那感觉如同哪吒踏上了风火轮，风驰电掣，所向披靡，可神气了！

以后的日子里我每天都带着我的“兄弟”，早出晚归，形影不离的。现在我俩磨合得越来越默契了，溜冰已经成为我生活中不可或缺的一部分了。

指导老师：彭 松

8.溜冰小学作文 篇八

大清早，孙老师和往常很不一样地慢悠悠地走进了教室。只见她的眼睛盯着地面，步子比平时小，速度也比平时慢，那样子真有点像京剧里踱着方步的老公公。我们班陈宇南走路的样子就更滑稽啦!走路时他并不抬脚，而是让鞋底贴着地面往前滑，这样交替着往前溜，好像在溜冰。

为了不让自己滑倒，我走起路来也是格外小心。 我让双脚靠近地面，迈着小碎步，快速往前移动。同学们笑我就像个穿和服的日本小姑娘，走路迈不开步。我想：像就像呗，总比摔得四脚朝天要好!

9.溜冰小学作文 篇九

我们的课余生活很丰富，看课外书。跳皮筋。养金鱼等等。我最喜欢溜冰了。

每天晚上，我吃完晚饭，写完作业都要和妈妈一起去公圆溜冰。我戴好帽子，防护用品开始溜冰了。刚开始时，我溜一步摔一跤，把我的屁股都摔痛了，妈妈说：“你要坚持下去，多练练，溜冰才不会摔跤。”练了好多天，我溜得有点熟练了，不但不摔跤，而且还会耍花样呢！就是腿一下张开一下并拢，还能保持身体平衡。妈妈表扬我说：“你真棒。”我心里很开心，我终于学会了溜冰。

现在，溜冰就成了我最喜爱的一样活动。我还要每天练习，把它练得更熟练。

10.从学溜冰中学到的 篇十

说起来简单,做起来难。当我穿上溜冰鞋,刚想迈出我“溜冰生涯”的第一步时,溜冰鞋如同一匹爱捣蛋的小马,把我摔了个“嘴啃泥”,“哼,今天我非把你征服不可!”我站起来,扶住沙发,艰难地迈出了第一步。在沙发的帮助下,我的胆子越来越大,终于能行动自如了。慢慢地我想放开沙发,我的手刚离开沙发,溜冰鞋犹如摔跤高手,想把我摔倒在地,幸好我有“杀手铜”,两只手拼命地紧紧抓住沙发。我快速地保持住了平衡,用火箭似的速度将双手从沙发移开,居然能站住了!我小心翼翼地走出了第一步。这次溜冰鞋并不像小马,也不像摔跤选手,而像是一只温顺的兔子,乖乖地听从我的指挥。一步、两步、三步……虽然只能像乌龟一样慢慢地走着,但已经很不错了,经过一天一天的努力练习,我终于学会溜冰了。

通过这件事,我懂得,只要付出了汗水,就会获得成功,哪怕只有一点儿,就像宋庆龄奶奶说的:“任何成就都是刻苦劳动的结果。”

11.浅谈如何让小学生喜欢上体育课 篇十一

关键词：小学生,喜欢,体育课

小学体育教学理念, 随着新课程标准的出台, 也悄然发生了改变, 变化最大的是更多地开始关注起“以人为本”的理念。那么对于小学生来说, 如何让他们喜欢上体育课, 是小学体育教师面临的一个很重要的问题。

小学生刚进入校门, 或是在学校生活的时间还短, 他们对于学校的生活经验还很少, 呈现出活泼好动, 对于新鲜事物感到好奇的特点。同时, 他们的自制力很差, 需要老师的严格约束。那么, 怎样让他们都能喜欢上体育课呢?笔者就多年从事的小学体育教学实践经验, 提出以下几种方法, 与各位同仁共同探讨并共勉。

一、寓教于乐, 培养学生体育兴趣

小学体育课程改革, 着重强调了小学体育要实施快乐体育教育, 言外之意就是要着重培养小学生对体育课的兴趣。这就要求体育教师在体育课上, 组织学生活动时要灵活。首先在上课时, 给孩子们营造一种轻松愉快的课堂氛围, 让孩子们上课时不感到拘谨, 不感到害羞。同时, 由于孩子的好奇心强、好动的特点, 也不会放纵无拘, 到处乱跑。这就需要体育教师在增强教学的趣味性上下工夫, 组织教学寓教于乐。

首先, 教师要深入研究体育教材。按照教学大纲关于知识和技能, 还有情感价值观的要求, 结合所要讲述的章节动作特点, 仔细研究, 深入钻研, 厘清本科所要讲述的动作要领的关键, 找出重难点, 以求在课上突破。

其次, 备学生, 研究学生的学情。根据小学生的不同年级和不同年龄特点, 根据不同班级的学生的体育素质的不同, 选择适合本班实际的授课方式和方法, 根据学情, 适当地调整所授课内容的顺序。

再次, 寓教于乐, 备教法。将所要讲授的体育知识和动作要领, 安排在娱乐性或是趣味性的活动中。通过寓教于乐的教学方式, 活跃教学气氛, 同时营造和谐友好的师生关系, 使学生在娱乐活动中, 学到体育知识, 在娱乐趣味性的竞赛中, 掌握住关键动作的动作要领和用力技巧, 使学生通过上体育课, 感受到体育课和其他学科的室内课一样有趣。

最后, 学生感兴趣, 才会主动参与。小学生对于自己感兴趣的活动, 就会主动参与, 就会愿意和其他的同学合作, 共同学习, 在反复的锻炼中, 不断提高自身的体育素质和体育技能。只有学生全身心、积极主动地参与到活动中来, 他们的兴趣才有可能被激发出来。有了兴趣, 他们才会感到体育学习是非常有趣的, 可以在娱乐和激烈的、趣味性极强的活动中学到很多知识和技巧。对体育课感兴趣, 学生才能真正在体育课中, 充分感受到运动的成就感和胜利后的满足感, 才会理解“快乐体育”的内涵。在这样寓教于乐的活动中, 学生才会自主地参与到课程中来, 教学的任务才能够完成, 学生的身体素质才能得到不断的提高。

二、尊重个性差异, 营造和谐氛围

体育教师要做到尊重个性差异, 合理进行安排, 在不同的运动中, 让兴趣不同的学生, 都感到每节课有适合自己的有趣的活动。通过教师的合理调整和搭配, 构建出和谐温馨、友好民主的学习环境, 做到尊重每个学生的个性差异, 使每个学生在每一堂课上, 都有不同程度的提高和不同程度的进步。

比如小组篮球比赛。比赛首先是要对学生分组的, 班上的同学有的个头高, 有的个头矮;有的由于家里有篮球经常在校外练习, 或是随家长经常玩篮球, 这些孩子的技术水平就高, 愿意打篮球, 好显示一下自己的技术水准。而那些个头较矮的, 从来就没有摸过球的学生, 还有那些臂力很弱, 打篮球的技术不佳的学生, 他们不喜欢参与到其中来。笔者在分组时, 充分考虑到学生的个体差异性, 并没有把对于比赛来说属于弱项的学生甩掉, 而是把体质好、素质佳的学生, 与体质差、个头矮小的、技术水平差的学生平均分成几个组, 这样学生看到和自己一样水平的对手也都参赛, 就消除了怕失败的心理压力, 由于本组有技术好的同学在, 还会为他们增添必胜的信心。

这样在和谐友好的氛围中进行的篮球赛, 学生全员参与到其中, 学生们不仅在比赛中掌握了娴熟的技术, 更增强了同学之间的友谊, 树立起自信, 重新审视到自己的价值。

三、课堂评价, 多用激励性语言

学生乐于学习体育课程源自他们的兴趣。这种兴趣的形成, 受学生情绪的影响很大。情绪是一把双刃剑, 积极的可以起到催化剂的作用, 对于兴趣的形成起到加速作用, 相反, 消极的情绪就会起到削减的作用。

认识到这一点, 笔者在日常课堂教学实践中, 非常谨慎地使用课堂评价用语。笔者的主要做法是, 多在课堂教学中使用激励性的语言, 目的是让学生全员参与到体育教学活动中。在体育课上能发现学生的点点滴滴进步, 及时发现并给予正确的评价。小学生都有上进心的, 他们在受到表扬, 尤其是老师在全班同学面前的表扬后, 会更加努力地练习, 会表现得更出色, 慢慢地就形成了兴趣。

比如, 在做仰卧起坐的练习中, 有的学生腹肌不发达, 一个都做不起来, 他们自己也很着急, 在全班同学面前感到没面子。偶尔再有个别同学的嘲笑, 更伤害了这样学生的自尊心和自信心。这时笔者就会首先让他们看, 腹肌较发达的同学是怎么做的, 给他们讲解做这个连贯动作的技巧。同时要求辅助按压的同学, 用力压住他们的脚和小腿, 起到辅助作用。这样这些同学从一个都不会做到能做好2-3个, 这时教师就要在全班给予表扬, 激励他们有更大的进步。这样在一学期后, 他们从一个都不能做到一分钟能做30个, 非常了不起。这就源于教师适时的语言激励和自己在课下的练习。

12.溜冰小学英语作文 篇十二

溜冰小学英语作文

Mom bought me a pair of skating shoes at my fifth birthday. From then on, I developed the hobby of skating. It not only makes me stronger and stronger, but also helps me know many truths of life. I know that it is normal to fall, and if only you can get on your feet again and keep on moving, you are still a man!

13.学溜冰 小学生作文 篇十三

我到了衢州广场上把溜冰鞋换了，我一到溜冰场上就摔倒了，我坐到了座位上，先看教练溜。我整整看了半个小时了，以为会了。我一站起来，又摔倒了，这次更严重了，大腿都乌青了。今天我回家跟外婆说s“溜冰这么难学啊!”外婆说s“你一定要坚持，不能放弃，一定要到学会为止，”“我每明白了。”我说。

第二天，我让教练拉着我的手，带我一起溜，我感觉溜冰非常有乐趣。教练偷偷放开了我的手。我又一次摔倒。这样我经历了一次、二次、三次、四次……无数次的摔倒。我终于学会了溜冰了。我兴奋不得了。回家立刻让外婆打电话给爸爸。

14.让小学生喜欢写作策略种种 篇十四

关键词：喜好；表现手法；开阔视野；认知特点

一、喜好动笔，乐于读书

读写如桴鼓相应：让学生喜欢作文，先从阅读书籍开始，历史类、散文类、经典著作甚至小说都可以。学生们的阅读量少，一般来说阅读面很窄，大部分没看过几本书，只有少数有前瞻性的父母，引导自己的孩子看过不少书籍。学校可以请些专家导读一番，有人导读，会更有阅读深度，原著是比较有难度的，但可以慢慢来。多联系家长，一开始大家对语文的感觉可能还不明显，家长的态度及重视程度明显不一样，耐心沟通、引导。让学生看书不能囫囵吞枣，要增强阅读理解的能力，增进对文字的感悟，做一些读书笔记，写下感想，练习文笔。《慧人慧语》说，在教室外吸到的空气，总要比教室内的新鲜；在实践中得到的经验，总要比课本中的丰富。说明观察的重要性，也说明了学生活泼好动的性格，所以，教学一定要多搞些活动，这样学生们才容易有兴趣。老师并不注重学生的品德教育，只是一味地照本宣科，一味地注重考试成绩，那种老师不是真正的负责，这样教育出来的学生前途堪忧，教写作文，一样提倡道德、真理的传播，使人受益。视频阅读是网络兴起的一种方式，适合于不喜欢阅读的学生。也可以和纸质阅读交叉，增加趣味性。

二、表现手法要与众不同

一般来说高手写作，他们往往是使用了不一样的表现手法，造成了“前无古人后无来者”的千古名文，让人掩卷赞叹或者拍案称奇。同样的一种思想，不一样的表达方式，其结果截然不同。打个比方说，同样是面粉，有的人蒸馒头，有的人蒸花卷味道就好了很多，如果炸油条呢？那么口味又自然不同；纵观文坛，文章浩如煙海，但是能够让人们经久不忘、成为永恒的，几乎寥寥可数，李白、白居易就能够通过不一样的表现手法把大家经常看到的场景描述出来，结果居然成为千古绝唱，他们是我们学习的榜样，我们要学习他们不一样的表现手法，这就要多学多练多下工夫。

三、开阔视野，增长智慧

引导孩子们从小学开始，广泛涉猎各种书籍，激起他们学习的欲望，便于掌握写作的方法技巧。王国维说过“凡一代又一代之文学，楚骚汉赋六朝骈语，唐诗宋词元曲皆所谓一代文学，而后世莫能继焉。”这是璀璨辉煌的文化，可谓洋洋大观，每一个学生，学习优秀的传统文化，增进自己的心理健康，增加自己的学习欲望，博览群书，阅读优秀的传统文化作品，越学习越感到知识的浩瀚无涯，越学习越明白人生的真谛，也就越有智慧、越有方法，写作时就如虎添翼，笔下生辉。

四、了解小学生的认知特点，发展写作

终身学习的动力源于幼儿时期的热爱，来自教师对幼儿的引领。作为小学教师，给他们创造良好的学习环境，激发孩子们的写作兴趣，让他们重视写作学习的过程，认识写作的价值，养成良好的学习写作方法，培养积极的情感态度，对写作手法认真探索，体验成功的快乐。

孩子们的好奇心非常强大，虽进入小学，一样能看到他们常常趴在地上研究蚂蚁，蹲在鱼缸旁边关注金鱼，跟着父母出门一路问东问西、没完没了，家里的玩具也常常被他们拆卸得七零八落，探索的意识和积极探索的过程、意义都可以述诸笔端。

综上所述，语文教学要重视写作，要深入学生内心，让学生读懂课文，扎实地掌握作家们的写作技巧，更新教学形式，使课堂一片生机、有声有色，写作中将生活和学习联系起来，注意激发学生写作的热情，让每个学生既乐意写作，又都受益匪浅，具有成就感，日积月累，让他们成为独具特色的“小作家”。

15.学溜冰小学作文200字 篇十五

前几天，爸爸给我买了一双粉红色的溜冰鞋，可漂亮了。今天，我放假了，终于可以拿出这双漂亮的溜冰鞋来学了。

我在爷爷的`帮助下，迫不及待地穿上了它，戴上头盔，戴上厚厚的护膝，扶着小椅子慢慢地站起来，然后，双手放掉了小椅子去扶栏杆。我小以翼翼地挪动着脚步，一不小心左脚向后一滑，右脚跪倒在地上，像在求菩萨保佑似的。我想站起来，右脚又一滑“啪”一下，身子像一块木板一样摔倒在地上。

16.溜冰小学作文 篇十六

记得我第一次去福田那边溜冰是一个星期六下午，我妈妈正好在那边上班，顺便带我去玩玩。

售票员是一位和善的老爷爷，他笑呵呵地叫我进去玩，还没要我的钱!

走进去之后，我几乎要放声高歌，炫丽的灯光，灰暗的角落，很容易让人联想到酒吧。不时有漂移一族从我眼前穿过，我兴致勃勃地也加入了他们的行列。

这里的溜冰鞋非常好使。开始时我是一窍不通。我以为拼命溜就会了。结果连摔几跤，常常四脚朝天，引起“连环撞车”。于是，我决定要学会溜冰。我一边仔细观察别人，一边自己学着试，我发现原来自己是扶着护手走的，后来我试着慢慢放手，渐渐地我敢离开了护。可离开护手不一定代表会溜。一紧张又摔了几跤，我忍着痛，心里暗暗说：“哼，想难倒我?没门，看我怎么搞定你。”于是，我又咬着牙站起来，努力地、小心地、慢慢地溜了起来。嘿，还不赖，溜了十来圈，竟一个跟头都没摔，正在这时，又来了个 “高人”相助，我如虎添翼，他拉着我的一只手，我展开另一只手，滑翔、滑翔，越滑越快、越滑越爽，那种感觉真是妙不可言!

17.浅谈如何让小学生喜欢写作 篇十七

许久以来，小学作文的教、学双方一直倍受困扰。教师搜肠刮肚，想方设法，一心想让学生把作文写好，并且喜欢写作文。可是尽管教师浑身解数使尽，实际效果却是收效甚微，弄得老师们一筹莫展。如何改变这一现状，在一线教学的我，在这方面做过不少探索，现就如何让小学生喜欢写作的问题发表自己的一些意见。

一、让高尚的道德情操成为促进学生喜欢表达的情感动力

刘勰在《文心雕龙》里指出“文源于道”，这明白地告诉我们文章的形成是源于“道”。这也是我们所提倡的“为情而文、文以情动”的道理了。

因此，在引导学生表达之前，教师首先应引导学生对所表达的事物进行了解，诱发兴趣，激发其情感，能够使学生为情而文。比如，我出了这样一道作文题《身边的雷锋》，我不是直接让学生写，而让学生先去了解一些发生在我们身边的、真实的好人好事，然后在班上分别讲一讲。了解后，大家踊跃发言，好人好事一件一件被发现、被叙述。这时，我让大家谈一谈这些好人好事给你什么感受？有的说，他们太伟大了；有的说，原来我们的身边有这些“活雷锋”；有的说，我们应该向他们学习；还有的同学说，这些人应该受到表扬。这时，我相机提问：“同学们，那我们用什么样的方式来赞扬他们呀？”“写文章赞扬”、“写表扬信”、“写倡议书”，同学们七嘴八舌地议论着。显然，学生们被这些好人好事真正的感动了，他们动了真情，他们真的想用自己手中的笔去赞扬，去歌颂这些好人好事了，这是他们真情的自然流露；他们觉得应该去写，想去写。

二、淡化习作的方式和要求，让学生轻松上阵

传统的作文布置方式，即每周安排固定的时间在完成一个单元的课文后，教师就要进行一次固定的习作训练，完全为了完成教学任务而设计。这种作文的布置方式对学生来讲，没有新鲜感，不能激发学生写作的欲望，没有创作诱因，学生普遍表现出一种厌倦情绪。因此，让学生快乐地去写作文，根本就无从谈起，甚至令学生感觉写作文是一种负担。这样不但不能让学生有一个良好的作文训练，而且对学生的语文及其他方面学习也会有一些负面的影响。

事物总是处于不断的变化过程中。作文教学更是一个常变体，创新是作文教学的灵魂。作文教学就是要不断地增加新鲜血液，才能不断进步，作文教学才能收到最佳的教学效果。因此，在作文的布置方式和写作要求上就要学会变通，敢于创新，让学生自由地、快乐地表达自己的思想感情。

1.打破时空概念，让写作动机确定写作时间。

写作源于灵感，而灵感却像火花一样，随时随地地迸发，无一定时。所以我在作文时间安排上采取一种偶发式时间安排，也即在作文的计划内，如果学生在某一时间突然灵感出现，并且有创作动机，想要马上去表达出来，这时就应抓住时机，趁机引导，转变课程，让学生去写。而此时学生的写作是自身一种情感表达的需要。

2.打破作文设置次序，让写作动机确定写作顺序。

我们相信教材的作文训练次序，但却不能迷信教材中的作文次序。学生的写作动机往往起源于模仿动情，激发于一时兴趣高潮等诱因，因而作为教师来说，要有驾驭教材全局的能力，敢于创新，勇于探索，且把教学的中心转向服务于学生，只要学生想写，应该积极配合，主动引导，充分肯定。这样对于引导学生喜欢写作是大有益处的。例如，我在讲授《一个中国孩子的呼声》时，此文系书信体，而书信体的教学却安排在后面的单元。上课时，我让学生做了这样的一个设想：假如你是雷利，你会跟现任联合国秘书长安南先生说什么？没想到，一石激起千层浪。学生都想表达心中的想法，都想像雷利一样给安南写信。这时我结束课文讲解，改成作文教学，讲解书信格式、写法。就这样，随机的变化，却出现了意想不到的教学效果，而这主要是学生想主动地、快乐地表达自己的思想感情。

3.降低作文要求，减少束缚学生自由表达的因素。

作文训练，总要有一定的要求作为限制条件，这样，才能从质量上改变学生的习作水平，并为最终的自由、随心所欲的表达奠定基础。但是，过严、过繁的要求，往往也会降低学生习作的水平，适得其反。因此，适当地降低作文的要求，从学生的实际习作能力出发，注重学生真情实感的表达，做到每次训练不制定严格的标准，只要能心有所悟，在作文能力上有所提高就行了，尽量做到依学生所想、所感、所闻来写作。这样学生轻松上阵，写起来也得心应手。当然，这其中教师的启发、引导、点拨，也是非常必要的，不能造成一种放任自流的局面。