地基处理江西理工大学

地基处理江西理工大学（精选13篇）

1.地基处理江西理工大学 篇一

高考派-高考志愿填报专家

【江西理工大学排名】江西理工大学特色专业-江西理工大学录取分数

线

江西理工大学建于1958年，时名江西冶金学院，1988年更名为南方冶金学院，2004年更名为江西理工大学。学校曾先后隶属于冶金工业部、中国有色金属工业总公司。1998年9月起，实行中央与地方共建、以江西省管理为主的管理体制。改革开放以来，学校紧紧抓住我国高等教育大发展契机，与时俱进，锐意进取，改革创新，由一所单一的工科院校发展成了以工为主，工、理、管、经、法、文、教等多学科相结合，具有鲜明办学特色和较大社会影响的理工大学。学校在赣州、南昌两地现有4个校区，校园面积达2480多亩，建筑总面积达70多万平方米，图书馆藏书190多万册，中外文期刊4200多种，数字化期刊9000多种，实验室面积达6万多平方米，拥有75个实验中心或实验室，2个江西省基础实验教学示范中心，教学仪器设施总值2亿多元。学校1958年开办本科教育，1980年开始硕士研究生教育，现有53个本科专业，32个硕士点、12个工程硕士培养领域，具有同等学力在职申请硕士学位授予权，是接收华侨及港澳台学生的教学单位；学校下设10个学院、2个分校(应用科学学院、南昌校区)，17个科研院所；目前各类在校学生超过4万人，其中全日制硕士生和本科生达2.2万余人。江西理工大学招生网站:

2.地基处理江西理工大学 篇二

1 主要危害对象

本病主要危害樱桃谷鸭、麻鸭等鸭种, 鸡与鹅未见发病;据外省同行专家介绍, 人工圈养的产蛋期野鸭、番鸭也有少量发病, 而且传播非常快, 一旦某区域发病, 会以点为中心, 迅速向周边扩散, 尤其是在养殖比较集中的区域更为明显。

2 发病特点

以突然发生为特点, 发病率高, 但死亡率较低, 多在5%以下。表现为采食量和产蛋量突然急剧下降, 发病后1～2周内 (快则3～5 d) 产蛋率可由高峰 (80%以上) 下降至50%、30%甚至10%以下;正处于产蛋上升期的鸭若发病, 产蛋率也会下降;产蛋率下降到低谷, 可持续10 d左右 (不同鸭场时间有所不同) ;采食量降幅为20%～50%, 随着采食量上升, 产蛋率逐渐上升, 最终可恢复到80%甚至90%的产蛋率。从发病到产蛋率恢复至高峰, 前后持续30～50d。

3 江西蛋鸭主产区DHO发生与流行情况

3.1 整体发病情况

调查发现, 江西蛋鸭主产区整体状况良好, 疫病发生区域主要集中在宜春市的丰城市、南昌市的进贤县、九江市的永修县。通过对江西蛋鸭养殖主产区175户 (养鸭专业合作社) 的调查, 涉及蛋鸭数55.67万羽, 发病前平均产蛋率90.7%, 发病后平均产蛋率72.9%, 死亡19 164羽, 死亡率3.44%。

3.2 各区域发病情况

丰城市发病期在10月上旬至11月上旬, 发病期产蛋率在85%～90%, 发病后产蛋率下降40%～50%, 调查数量为28 700羽, 死亡率2.4%;永修县发病期和宜春市的丰城市相近, 发病期产蛋率在85%～92%, 发病后产蛋率下降40%～50%, 死亡率2%～3%之间;南昌县涉及养殖户38户, 产蛋鸭数量约11.7万羽, 发病前后产蛋率下降不大, 在5%～7%之间, 死亡数6 143羽, 死亡率5.24%;调查新建县养殖户44户, 蛋鸭养殖量10.09万羽, 发病数为4户, 涉及数量16 600羽, 发病数量较少, 产蛋率下降8%～13%, 死亡数量1 420羽, 死亡率8.55%;进贤县调查养殖户数量44户, 涉及数量14.53万羽, 死亡6 960羽, 死亡率4.79%, 产蛋率下降13%～49%;此外调查南昌市的安义县, 宜春市的袁州区、樟树市、宜丰县的石市镇, 九江市的德安县、共青城未发现疫情。

3.3 发病时间段

2010年6月开始出现, 6～9月份症状不明显, 发病率一般, 一直持续到12月份, 发病鸭群数量不断增加, 大多数鸭群基本不产蛋。

3.4 后续发病情况

硬件设施好、管理好的鸭场发病轻, 产蛋恢复快, 恢复程度好;反之, 病鸭不产生抗体, 会继续发病使得产蛋率下降加剧。南昌县、丰城市部分养鸭户第二次发病后基本不产蛋, 导致大批蛋鸭被提前淘汰。

4 临床症状

病鸭体温升高, 双腿无力甚至瘫痪, 卧地不起, 双腿向一侧或向后伸展;采食量下降, 少数食欲减退甚至废绝而死亡;病鸭后期排草绿色稀薄恶臭粪便, 无呼吸道症状。

5 剖检病变

病变主要发生于卵巢, 以卵泡和卵泡膜出血、充血、变形、变性为主要病变, 随着病程发展, 卵泡破裂;内脏器官出血破裂, 肝脏肿大、出血;脾脏肿大、出血甚至坏死;若环境卫生较差, 可因继发感染出现腹膜炎。

6 处理措施

本病一旦发生, 没有特效疗法, 应做好隔离和消毒工作, 防止疫情的进一步蔓延;同时还应该提高饲料营养水平, 以减少因采食量下降导致的生理机能下降。通过生物防治措施, 对提高免疫机能有一定的作用, 主要以平衡、抑菌、促长、免疫、调节、营养和修复为目的, 可以促进病情好转, 对产蛋性能的恢复有一定作用。

3.地基处理江西理工大学 篇三

【关键词】大学高年级学生 研究生 报考

目前，考研已经成为在校大学生完善自我、拓展就业途径的一个主要渠道，报考人数逐年攀升。为充分了解高年级大学生（主要是大学三年级学生）的考研需求，以便为其营造良好的考研环境和氛围，依据有关文献[1-3]，设计了“在校生考研情况调查问卷”，并在江西农业大学广大学生中进行随机调查。调查方式主要是通过扫描考研问卷二维码，学生即可直接进行问卷填写，方便有效。

该调查问卷通过“问卷星”的形式自2014年10月23日发布，于11月24日收回，本校大三在校生总人数4600人，共收回有效问卷2173份，参与率为47.24%。

1 参与学生基本情况

参与调查的学生中，男生1141人，52.51%，女生1032人，占47.49%，性别比例基本均衡。

调查学生所学专业划分为理工、文科和艺术三大类，相应学生所占比例分别为62.13%、35.85%和2.02%。

对专业的认知度，数据显示，68.66%的学生对自己所学专业满意，尚有31.34%的学生不满意所学专业。58.12%的学生认为本专业就业前景一般，30.37%的学生认为就业前景较好，仅有11.5%的学生觉得前途渺茫。

2 调查结果与分析

2.1 专业考研情况把握

调查数据显示，46.16%的学生认为自己所学专业考研难度一般，28.62%的则认为很难本专业考研，更有12.33%的学生根本没去了解专业的考研情况，另外，仅只有12.89%的学生认为自己所学专业考研容易。

数据表明，学生中去了解专业考研情况的还是占绝大多数的，说明学生对于考研的关注度较高；只有少部分学生认为考研容易的情况也与之前大部分学生看好就业前景的数据吻合。毋庸置疑，如果考研不容易，学生自然会考虑直接就业。

2.2 考研意向

对学生考研意向数据分析得知，仅只有18.78%的学生还未确定是否考研，明确表示不考研的学生占38.24%，与上述学生认为考研难和不了解考研之和的40.95%两者相近，说明对考研有一定了解约60%的学生正在考虑是否考研。

2.3 考研原因剖析

通过数据得知，学生考研的大部分原因还是来自于自身的主观能动性，有70.59%学生是为了提高自身学历和能力，有48.14%学生也认为是为了增加就业砝码，有47.63%学生也认为是为了缓解就业压力，当然也有21.12%的学生是来自家庭的压力，而只有极少数（7.55%）的学生是盲从的。由此看出学生的考研目标还是很明确的，对于自己考研是做了充分考虑的。

2.4 跨专业考研

学生对跨专业考研情况主要表现为：如果学生有考研打算的话，有53.29%的学生会选择跨专业，其余的46.71%则不跨专业。根据之前的调查数据，对自己目前所学专业，68.66%的学生表示满意，31.34%的学生则不满意。两者数据进行比较，从而可以看出：一是对自己所学专业满意的学生若有考研打算还是会首先选择考本专业，不轻易跨专业；二是有极少部分学生即使对自己学的专业满意，也仍然可能会选择跨专业考研。

众所周知，考本专业的研究生肯定是一劳永逸的，也很便捷。那到底是什么原因促使学生跨专业考研呢？通过问卷调查得知，有跨专业考研想法的原因有这些：兴趣爱好促使、本专业考研意义不大、本专业就业前景差、本专业考研难度大。

3 讨论

3.1如何正确引导学生考研？

想要营造良好的校园考研氛围，就要大力引导鼓励学生考研，那该从哪些方面入手呢？我们首先就要从学生不考研的原因着手。通过数据显示，有44.04%的学生有别的就业出路从而不选择考研，39.71%认为考研太难，38.75%的学生则是受家庭影响，这三个原因是占比例较高的。另外的原因就是认为考研的过程很辛苦很艰辛，所以不想考研占22.23%，而16.75%的学生则认为根本没有必要考研。

从数据可以看出，学生不选择考研的原因都是比较感性的，要想正确引导选择考研，可以从考研的难易程度、考研的就业出路等去理性分析，让学生选择考研。

3.2 考研需要做哪些方面的准备？

从调查数据显示，英语、数学、政治以及专业基础都是学生认为考研准备中不可或缺的，另外考研选择的目标学校也是学习的动力。当然专业考试的通过率也是非常重要的。

由此，对于提高学生的考研我们不能仅仅只关注其专业知识的学习，更要加强学生的英语、数学及政治学习，努力引导他们在日常课程学习中不要忽略这些课程的学习。

当然对于跨专业考研的学生来说，他们还需要更多的了解，比如跨专业考研通过率、跨专业考研需准备内容、跨专业考研要求以及跨专业考研对未来帮助有多大等。

根据数据显示，学生对于以上内容都是很关注的，这些内容也基本囊括了跨专业考研的各项因素，由此说明学生不是轻易做出跨专业考研的决定的。这也给我们的工作提出了方向，在日后的考研引导中，要更多的为学生提供关于专业方面的引导，让其理性看待自己专业考研和跨专业考研。

3.3 如何提高学生考研录取率？

从调查准备报考研究生的学生看：认为考研录取率不高的原因主要有以下几项：英语、数学基础差；对考研和专业学校的定位不准确；复习准备时间少；考研资讯信息匮乏；学校与班级学风不够浓厚，各占比例分别为62.54%、51.96%、37.05%、35.02%、33.41%。前兩项原因明显所占比例较大，占主导因素，后三项原因差距不大。从数据也说明，对于学生来说，考研录取率不高不是单单某个原因导致的，而是众多原因形成。由此，若要提高学生的考研录取率，就必须提高学生考研的报考率，这也就要努力营造大三学生下决心准备报考研究生的动力和氛围，只有在大学三年级初期时，学生就做好了准备考研的决心，才能真正提高大四学生考研的报考率。并通过以下五个方面提高学生考研录取率：一是加强学风建设；二是加强师资力量；三是提供更多的考研信息；四是举办有效的考研辅导班；五是专业老师帮忙分析考研学校的定位。

4 结论与建议

就本研究结果看，大学三年级学生对于考研的认知度还是比较高的，但存在一些模糊认识，加强引导，开展有关的辅导与教育工作是十分必要的。

【参考文献】

[1]潘晓华主编.高等农业院校人才培养模式改革探索[M].2011.南昌：江西高校出版社.

[2]林金霞，胡永萍主编.高等教育心理学[M].2012.南昌：江西高校出版社.

4.地基处理江西理工大学 篇四

2013年江西省大学生村官考试培训

2013年江西省大学生村官考试

江西省大学生村官考试培训班

江西省大学生村官考试培训

江西省大学生村官考试

2013年江西省选聘高校毕业生到村任职工作公告 锐才2013年江西省大学生村官笔试精品课程

根据《中共江西省委关于进一步加强和改进党的基层组织建设的意见》(赣发〔2011〕14号)、《江西省选聘高校毕业生到村任职工作的实施办法(试行)》(赣组字〔2008〕24号)和《关于进一步加强大学生村官队伍建设的意见》(赣组字〔2012〕57号)，2013年全省选聘高校毕业生到村任职工作即将开始。现将有关事项公告如下：

一、选聘数量

全省2013年计划选聘3000名高校毕业生到村任职，按相关比例分配到各设区市(见附件1)。

二、选聘对象资格和条件

选聘对象资格为30岁以下(1983年6月30日以后出生)、应届和往届毕业的全日制普通高校本科及以上学历、中共党员(含预备党员，2013年7月20日以前入党)或

在大学期间担任过学生干部的优秀高校毕业生。其中，硕士研究生及以上学历人员报名参加选聘的，不参加笔试，直接进入面试，到村任职的高校毕业生应具备以下基本条件：

(一)思想政治素质好，作风踏实，吃苦耐劳，组织纪律观念强。

(二)学习成绩良好，具备一定的组织协调能力。

(三)自愿到农村基层工作。

(四)身体健康。

由我省有关部门选聘的“三支一扶”人员、“志愿服务西部计划”人员和特岗教师，符合选聘资格和条件、服务期满(服务期须2年及以上，时间截止至2013年6月19日)、考核合格的，经个人自愿申请，工作单位推荐，县(市、区)委组织部审核，报设区市委组织部审定后可直接选聘为当地当年的大学生村官。

三、选聘去向和任职

对选聘到村任职的高校毕业生，由各设区市委组织部派遣至县(市、区)，由各县(市、区)委组织部落实到具体的任职村。

选聘的高校毕业生是中共正式党员的，一般安排担任村党组织书记助理职务;是中共预备党员或非中共党员的，一般安排担任村委会主任助理职务。

四、选聘程序

选聘工作坚持公开、平等、竞争、择优和德才兼备的原则，一般按照自愿报名、笔试、面试、体检、考察、公示、决定聘用、岗前培训和签订聘任合同等程序进行。

五、报名考试办法

(一)报名

符合条件的高校毕业生(含硕士研究生及以上学历人员)可直接登录江西人事考试网()免费报名，选择填报一个志愿服务的设区市。网上报名时间为2013年6月4日9：00—6月8日17:00(具体报名办法见附件2)。报名时，考生应如实填写有关信息，凡弄虚作假或不符合报考条件者，一经发现，即取消其考试或聘用资格。网上报名期间，各设区市委组织部对报考人员提交的报名表在24小时内进行网上资格审查，确认通过与否。

“三支一扶”人员、“志愿服务西部计划”人员和特岗教师，前往当年服务地的县

(市、区)委组织部现场免费报名，其中，曾在省外服务的江西籍“志愿服务西部计划”人员前往户籍所在县(市、区)委组织部现场免费报名，非江西籍的到选报的设区市委组织部报名。以上三类人员须自愿服从调剂，不服从调剂者一律取消选聘资格。报名时间为2013年6月17—19日9：00—17：00，报名时须提供《2013年江西省选聘“三支一扶”人员、“志愿服务西部计划”人员和特岗教师到村任职人员审批表》(见附件3)、本人身份证、毕业证(或学校证明)、党员证明信、学生干部证明、服务期满考核合格证明、工作单位推荐意见等材料。

二)笔试

笔试时间为2013年6月23日下午14：00—16：00。笔试科目为“行政职业能力测验”，满分为100分，考试时限为120分钟。笔试工作由省人事考试中心组织，各设区市人力资源和社会保障局负责所辖区考务工作，考点在设区市所在地设置。笔试成绩于2013年7月11日在江西人事考试网公布，考生可凭身份证号查询。硕士研究生及以上学历人员不参加笔试。

(三)面试

笔试结束后，各设区市委组织部按照“三支一扶”人员、“志愿服务西部计划”人员和特岗教师报名审定后的情况，根据考生笔试成绩按1:1.5比例从高分到低分确定参加笔试考生入闱面试人员名单(入闱人员中最后一名出现并列的，并列人员一同入闱)。面试人员名单(含不参加笔试，直接进入面试的硕士研究生及以上学历人员)及面试具体时间、资格复审时间及地点由各设区市委组织部、人力资源和社会保障局在各设区市相关网站(见附件4)公布。面试由各设区市委组织部、人力资源和社会保障局负责组织实施。进入面试范围的人员进行资格复审时，须提供本人身份证、毕业证(或学校证明)、《2013年江西省选聘高校毕业生到村任职考试资格复审表》(见附件5)、党员证明信、学生干部证明，已有工作单位的往届毕业生还须提供工作单位出具的“同意报考证明”。资格复审不合格的，取消面试资格;不按时参加资格复审的，视为自动放弃。

面试结束后，由各设区市委组织部按照面试成绩从高分到低分确定参加体检和考察对象。通过审定的“三支一扶”人员、“志愿服务西部计划”人员和特岗教师一并

参加体检和考察。体检和考察名单由各设区市委组织部、人力资源和社会保障局于2013年7月26日在各设区市相关网站公布。因体检、考察不合格出现的空缺，由各设区市委组织部审核后，按考生的面试成绩从高分到低分依次递补。

六、待遇保障和培养政策

选聘到村任职的高校毕业生为村级组织特设岗位人员，系非公务员、非事业编制身份，日常管理及服务工作主要由乡镇党委、政府负责。党组织关系转至所在村。选聘的高校毕业生在村工作期限为2年。

选聘到村任职的高校毕业生，享受以下政策待遇。

1、在村任职期间，工作、生活补贴及有关保险费用共计每人每年2.3万元，一次性安置费按每人2000元发放。

2、每年拿出全省公务员考录计划的10—15%，面向聘用期满、考核合格的大学生村官等服务基层项目人员定向考录。在县、乡公务员岗位表现突出的，可以调入市以上机关工作。

3、每年从省、市、县(市、区)各级事业单位招聘的工作人员中拿出10-15%的比例，定向从聘用期满、考核合格的大学生村官中招聘。任满2个聘期、考核称职以上、聘用期间担任过村“两委”副职及以上职务，并自愿留在乡镇、街道工作的，由市、县(市、区)组织、人力资源和社会保障部门会同有关部门办理所在乡镇、街道基层事业单位接收安置手续。

4、定期从聘用期满、考核合格的大学生村官中公开选拔县(市、区)、乡镇(街道)副科级领导干部。

5、定期从聘用期满、考核合格的大学生村官中选拔选调生。对选调生重点加以培养管理，严格考核，其中优秀的纳入后备干部队伍，工作满2年后经组织考核优秀，可享受副科级待遇。

6、定期从聘用期满、考核合格的大学生村官(主要是女大学生村官)中招聘社区工作人员。招聘为社区工作人员的大学生村官，继续作为大学生村官管理、培养、选拔、使用。

7、对聘用期满、考核合格的大学生村官，报考硕士研究生初试总分加10分，同等条件下优先录取。

8、被党政机关和企事业单位正式录用(聘用)后，在村任职工作时间可计算工龄。

在职考生(含已实行人事、择业代理或在劳动部门办理了用工手续的)可连续计算工龄。

9、聘用期满、考核合格的大学生村官，经本人提出续聘申请、乡镇党委初审、县(市、区)委组织部审定后，可签订续聘合同，续聘次数为1次，期限为2年。不再续聘的，自主择业，有关部门应积极协助推荐就业。自主创业的，除国家限制的行业外，自工商行政管理部门登记注册之日起3年内免交登记类、管理类和证照类的各项行政事业性收费;可享受小额贷款担保或贴息等有关政策。

聘用期满、考核不合格的高校毕业生，不享受以上2—9项待遇和保障政策，不再继续聘任，另行自谋职业。

热忱欢迎德才素质好、有志于在农村工作的广大高校毕业生踊跃报名应聘。符合条件、有意应聘的高校毕业生，可登陆江西人事考试网报名(咨询电话见附件6)，并随时注意在各设区市相关网站查看入闱面试、体检和考察人员名单及时间、地点等有关工作公告。

特别提示：本次考试不指定考试辅导用书，不举办也不委托任何机构举办考试辅导培训班。社会上可能出现的任何以所谓命题组、专家培训机构等名义举办的辅导班、辅导网站、出版物、上网卡等，均与本次考试无关。敬请广大报考者提高警惕，切勿上当受骗。

政策咨询电话：0791—86240680

网上报名技术咨询电话：0791—12333

监督举报电话：0791—12380

附件： 附件1：2013年江西省选聘高校毕业生到村任职名额分配表.doc

附件2：2013年江西省选聘高校毕业生到村任职考试报名办法.doc

附件3：2013年江西省选聘“三支一扶”人员、“志愿服务西部计划”人员和特岗教师到村任职人员审批表.doc

附件4：2013年江西省选聘高校毕业生到村任职工作.doc

附件5：2013年江西省选聘高校毕业生到村任职考试资格复审表.doc

附件6：2013年江西省选聘高校毕业生到村任职工作咨询电话.doc

中 共 江 西 省 委 组 织 部

江西省人力资源和社会保障厅

5.江西理工大学是一本还是二本 篇五

江西理工大学在省内是本科一批招生，省外既有一本也有二本，大部分专业以本科一批录取，简单地说江西理工大学省内属于一本大学，省外属于二本大学。江西理工大学是一所以工学为主，理工结合，管理学、经济学、法学、文学、艺术学、教育学等多学科协调发展，面向全国招生和就业并有权接收华侨及港澳台学生和留学生的教学研究型大学;是宝钢教育奖评审高校;学校具有推荐优秀本科生免试攻读硕士学位资格;是我国有色金属工业和钢铁工业重要的人才培养和科研基地，被誉为“有色冶金人才摇篮”。

6.江西农业大学 篇六

关于加强实践教学安全管理的规定

教学实验室、校内外实践教学基地是实践教学和科学研究的重要场所，为进一步加强实验教学和教学实验室、校内外实践教学基地的安全管理工作，确保全校师生员工的人身和财产安全，维护学校正常的教学、科研秩序，结合我校实际，制定本规定。

第一条 各教学单位必须高度重视实验室、校内外实践教学基地的安全管理工作，严格履行安全管理职责，全面做好安全管理工作，切实保障实践人员的安全、健康和国家财产不受损失。

第二条 各级管理人员、实验教师和技术人员应对参加实验的师生员工进行严格的安全知识和安全纪律教育，遵守实验室和校内外实践教学基地的各项安全制度，熟悉各项实验的安全操作规程、实验安全事故的防范措施和事故现场的处理方法，养成严谨的科学态度和良好的工作作风，做到安全实践。

第三条 实验室和校内外实践教学基地的安全工作应遵循“谁主管、谁负责”的原则。各教学单位行政一把手是本单位实验室和校内外实践教学基地安全工作的第一责任人。实验室主任、校内外实践教学基地负责人是所在实验室或校内外实践教学基地的第一安全责任人。每间实验室都要指定专人作为安全责任人，具体负责做好本实验室的日常安全管理，各实验室的安全责任人要协助实验室主任抓好本实验室的安全教育、安全检查及排除隐患等工作。保卫处负责实验室的治安保卫、消防设施管理及各种安全事故的处理；设备处负责检查实验室的仪器设备技术和防护安全。

第四条 各学院要根据各实验室和校内外实践教学基地的特点，制定和健全安全管理规章制度，制定和完善各项安全防范措施和事故应急预案。安全管理制度包括：人员培训制度、设施设备的检测和维护制度、危险品管理制度、防盗防火制度、内务管理制度等。

第五条 各实验室和校内外实践教学基地要根据国家标准和实验室技术规范等相关要求，编制操作规程，包括：安全标准操作规程、检测研究实验操作规程、相关仪器设备使用规程、个人防护设备使用规程、危险废弃物的处臵规程和实验紧急情况处理规程等。

第六条 各实验室和校内外实践教学基地必须牢固树立“以人为本”的观念及安全意识，坚持 “安全第一、预防为主”的原则，通过讲座和观看录相结合的形式，分门别类地介绍安全防护操作规程及突发事件的应急处理，为学生和教师们提供专业的安全防护知识，提高实验室安全管理工作的科学化、规范化水平。

第七条 各相关学院必须根据本学科和实验教学的特点,制定实验室和校内外实践教学基地生物安全管理的具体办法、操作程序和生物安全突发事件的应急预案。

第八条 各相关学院要根据国家有关法律，切实落实实验用动植物的采购、检疫、管理等措施，并实行专人负责。动物实验中所用的动物必须由动物供应部门提供《实验动物质量合格证明》，严禁从无《实验动物质量合格证明》的单位或从农贸市场等购买动物作为实验动物。要妥善处理实验动植物的尸体、器官和组织。要规范生化类试剂和用品的采购、管理、废弃物处理等工作程序；对实验样品应集中存放，定期统一销毁，严禁随意丢弃。

第九条 凡涉及易燃、易爆、有毒、病原微生物菌（毒）、麻醉品、放射性物质和压力容器等危险品存贮、运输和使用的实验室必须根据国家有关规定，建立严格的登记、交接、检查、出入库、领取清退等管理制度，要建立账目管理，账目要日清月结，做到账物相符。剧毒物品的使用过程须严格控制，详细记录领、用、剩、废、耗的数量，剩余物品须及时退库。在危险品库房管理上坚持两人管理、两把锁锁门、两人一起领用制度。涉及危险品的试验，须由具备相应资质的实验室人员具体操作。

第十条 对有压力容器、电工、焊接、振动、噪声、高温、高压、辐射、强光闪烁、致病微生物及放射性物质等场所及其有关设备，要制定严格的操作规程，落实相应的劳动保护措施。

第十一条 实验室和校内外实践教学基地的电、水、气设施必须按规定安装，禁止超负荷用电，不得乱拉、乱接临时线路。有接地要求的仪器必须按规定接地。如有电线老化、接触不良，要及时更换和处理。相关设施设备要预防因雷击等自然灾害造成的事故。实验室和校内外实践教学基地必须配备符合对应要求的消防器材，消防器材要放臵在明显、便于取拿的位臵。

第十二条 教师和实验技术人员要对参加实验的人员预先进行危险品使用的安全教育，使之熟悉有关物品的性能和使用知识，严格按照相关的防护规范和使用规程操作，严防事故发生。实验结束或离开实验室和校内外实践教学基地时，必须按规定采取结束或暂离实验的措施，并查看仪器设备、水、电、燃气和门窗关闭等情况。危险物品的空容器、变质料、废溶液、渣滓须、实验剩余物和废弃物要按有关规定妥善处理，不得随意抛弃。

第十三条 学院要加强实验室和校内外实践教学基地的内务管理。各实验室和校内外实践教学基地房间须落实安全与卫生工作责任人，钥匙的配发、管理由实验室主任和校内外实践教学基地负责同志负责，不得私自配臵钥匙或给他人使用。严禁在实验室和校内外实践教学基地区域吸烟、烹饪、明火取暖。不得让与工作无关的外来人员进入实验室和校内外实践教学基地，不得在实验室和校内外实践教学基地内进行娱乐活动等。

第十四条 学院要经常组织安全检查，及时发现和消除不安全因素，防范事故发生。实验室如发现存在安全隐患，要及时向所在实验室和校内外实践教学基地负责人、学院和学校保卫部门报告，并采取措施进行整改。在安全隐患消除之前，不得开放使用实验室和校内外实践教学基地。对安全隐患隐瞒不报或拖延上报的，学校将对相关责任人进行严肃处理。实验室和校内外实践教学基地发生重大安全事故须及时上报，并采取措施阻止灾害漫延，保护好现场。对违章操作、玩忽职守，忽视安全而造成的火灾、被盗、污染、中毒、人身重大损伤、贵重仪器和大型设备损坏等重大事故，有关部门要及时查明原因，分清责任，作出严肃处理。第十五条 各学院务必强化师生在室外进行的实践教学工作。师生在室外进行实践教学时，相关人员必须对实践设施、器材等进行安全检查，做好隐患的排查。实践教学过程中教师和实践技术人员必须自始至终做好学生的组织工作，严格要求学生遵照相关实践教学管理规章制度，并根据各专业学科制定的实践操作规程进行实践，以保证学生室外的实践教学安全。

第十六条 野外实验（或实习）安全也是教育安全的重要环节，各学院应健全野外实验（实习）的安全管理制度，加强对师生的安全教育, 提高安全意识。在实习方案实施之前,学院和指导教师应该广泛收集实验（实习）区域自然地理和自然灾害资料, 研究该区域自然灾害的时空规律, 咨询当地地质、气象等业务部门, 及时获得有关预警信息, 尽量避免在自然灾害高发区域和多发时段进行野外作业。

第十七条 各实验室和校内外实践教学基地须根据本规定制定安全工作细则和安全操作规程。

7.地基处理江西理工大学 篇七

1 对象与方法

1.1 对象

调查对象为江西省3所高校(南昌大学为“211工程”重点建设大学,赣南师范学院为普通高校,蓝天学院为民办高校)600名大学生。采取整群抽样的方式进行问卷调查,获得有效问卷504份,有效率为84.0%。其中男生304名,女生200名;重点大学学生296名,普通高校115名,民办高校93名;大一新生216名,大二学生135名,大三学生78名,大四学生75名;文科201名,理科133名,工科93名,医科77人;独生子女179人,非独生子女325人。

1.2 方法

采用的“大学生心理压力释放方式问卷”共25个题目,4点计分,从倾向于内部自我释放(F1)、对外宣泄(F2)、自我隐蔽(F3)、主动寻求帮助(F4)这4个维度上测查大学生心理压力释放方式。被试在问卷各分量表得分越高,表示选择该类型心理压力释放方式的可能性越大。经过信度考察,内部一致性信度为0.624,校正后的分半信度为0.636,具有良好的内容效度。最后通过相关分析进行了结构效度考察,各个因素之间的相关在0.201～0.446之间,呈中等程度相关;各个因素与问卷总分之间的相关在0.565～0.791之间,存在较高相关。说明本问卷具有良好的结构效度。因此,本研究编制的大学生心理压力释放方式问卷具有心理测量要求的信度和效度。

1.3 统计方法

使用SPSS 13.0统计软件进行t检验、方差分析。

2 结果与分析

2.1 不同性别大学生选择心理压力释放方式比较

由表1可知,不同性别大学生在F3分量表中得分差异有统计学意义(P<0.05),男生在这个因子上的得分高于女生。但其他3个分量表(F1,F2,F4)中的得分差异均无统计学意义。

2.2 不同学校类别大学生选择心理压力释放方式比较

由表2可知,不同学校类别大学生在F2分量表得分差异有统计学意义,民办高校分数高于重点高校和普通高校;其他各分量表在不同类型学校中得分差异均无统计学意义(P值均>0.05)。

注:与民办高校比较,*P<0.05,**P<0.01。

2.3 不同年级大学生选择心理压力释放方式比较

表3表明,从分量表的结果来看,在F1分量表中,4个年级不存在显著差异,大一学生在倾向于内部自我释放类型的压力释放方式得分高于大三学生。在F2分量表上,大四学生选择倾向于对外宣泄类型的压力释放方式得分明显高于大一和大三学生,大二学生得分也高于大一学生;在F3分量表上,大四学生选择自我隐蔽类型的压力释放方式得分明显高于大一学生;在F4分量表上,大一学生选择主动寻求帮助类型的压力释放方式得分明显高于大四学生。

注:与一年级比较,*P<0.05,△与三年级比较,P<0.05。

2.4 不同学科类别大学生选择心理压力释放方式比较

由表4可见,不同学科类别大学生心理压力释放方式在F2分量表存在显著性差异,文科学生得分明显高于理科、工科和医科学生,说明文科学生更倾向于将自己内心的压力表达出来,进而得到宣泄;而理科、工科和医科学生主要的压力来源是学业,他们功课多,实验多,课后作业多,专业知识的内容衔接紧凑,加之重理性思维,与物打交道多一些,不善于用外显的行为表现来释放内心的压力。从F1分量表来看,工科在该因子的得分明显高于理科,工科学生表达方式相对理科来说更加含蓄,更倾向于选择内省来释放内心的压力;从F3分量表来看,理科的得分高于医科,说明理科学生遇到压力时,选择自我隐蔽类型的压力释放方式的可能性比医科要大。

2.5 独生子女与非独生子女大学生选择心理压力释放方式比较

从表5可以发现,独生子女大学生或非独生子女大学生就各分量表的心理压力释放方式而言, F1,F2,F3,F4各分量表均不存在统计学差异。其原因在于所有被试都来自同一大学生群体,年龄相仿,相同的教育环境催生的是相似的思维方式与生活方式,大学生的这种同质性暂时掩盖了独生子女与非独生子女的差异,在压力释放方式上没有表现出明显差异。

3 讨论

本次调查表明,不同性别学生心理压力释放方式存在差异,笔者认为其原因是社会文化对大学生的性别角色期望存在差异:男性为了维护自己的形象和自尊,不愿意在他人面前暴露自己的弱点,更不会轻易向他人求援,当压力到来时,更倾向于通过解决问题,释放心理压力国;而女性则相对柔弱,在遇到困难时较倾向于向他人求助,不存在“面子”的问题。

不同的学校环境一定程度上影响着学生心理压力的释放方式。随着竞争的加剧以及公办与民办高校现实差距的客观存在,势必导致民办高校学生的心理失衡,在面对压力时所选择的释放方式,体现在行为方式上,民办高校学生更显偏激。

大四学生和大一、大三学生之所以会存在显著差异,是因为各年级学生的压力源和压力大小不同:大一学生面临的压力,更多来自于环境适应和角色转换等方面,一旦碰到挫折,容易打退堂鼓,自卑心理油然而生,于是他们变得更加想念父母、亲人、昔日教师和同学的关心;在人际交往方面,由于缺乏历练,短时间内无法建立良好的人际交往圈,碰到挫折常采取封闭自己的心理,更倾向于选择内部的自我压力释放。大四学生临近毕业,身处人生的重要转折关头,考研、就业、相处4年的朋友将各奔东西,经营多年的甜蜜爱情将面临抉择等内心压力可想而知。当压力自我难以调适时,他们往往会通过外显的行为表现出来,如喝酒、打牌、在校园高歌等。所以,学校要重视大四毕业生的心理保健工作,正确疏导他们的不良情绪,防止意外事件的发生。

本调查显示,大学生释放心理压力的方式以积极为主,主流是好的,是健康向上的。这是由大学生认知方式中固有的积极面决定的,他们的文化水平较高,思维方式倾向于积极合理,考虑问题的层面较广,自我效能感也较强,所以当面临各种生活事件时,多数学生都能往最好处设想,往最好处努力。获得心理援助成为大学生热衷的心理压力释放方式。随着高校心理健康教育的不断深入,以及心理保健意识的不断增强,大部分学生对心理咨询都拥有正确的认识。当他们在自我发展的过程中遇到困惑与挫折,陷入内心的矛盾冲突而难以自我解脱时,往往会求助学校心理咨询中心,选择专业心理咨询教师提供帮助,促进自身成长[2]。因此,具有多样性与分散性的特点。进一步的调查表明,大学生在心理压力释放方式的选择上,从来都不是“从一而终”的,“多头尝试,积极突破”才是他们选择的主流[3,4,5,6,7,8,9]。从这个意义上说,加强高校专门的心理援助机构,让更多有特殊化需求的大学生,内心压力得到合理及有效释放,这将是今后我国教育主管部门及机构努力的方向[10,11]。

参考文献

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[3]陈建明,骆宏,郭思,等.11名大学生压力管理训练效果评价.中国学校卫生,2004,25(5):609.

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[6]张应立.对十二起大学生杀人案件的实证分析.青少年犯罪问题,2004(3):24-27.

[7]谢琴.大学生应对方式的校别、性别及焦虑水平差异的研究.广州体育学院学报,2004,24(1):49-51.

[8]刘春燕,李文权.师范大学生204名应激性生活事件和应对方式调查.中国学校卫生,2004,25(1):42-43.

[9]侯淑晶,李春光,解亚宁,等.军队医科大学学员应对方式特点及心理状况调查.中国心理卫生杂志,2004,18(5):348-349.

[10]肖计划,许秀峰.应付方式问卷效度与信度研究.中国心理卫生杂志,1996,10(4):164-168.

8.地基处理江西理工大学 篇八

【摘要】本研究调查大学生生命健康意识和行为现状，进行大学生生命健康意识及行为实践的比较分析和研究，在大学一年级学生中开设生命健康教育课程，并把生命健康教育全面结合在学校专业教育的全过程中；研究开设生命健康教育求生训练实践课程构建。研究结果显示：大学生开设生命健康教育课程，通过校外活动、班级活动、社团活动等举办生命健康教育的专题讲座及相关活动，可提高学生生命健康意识及学习积极性。

【关键词】生命 健康 课程 实践

生命健康教育最早源于20 世纪初在西方兴起的死亡学和之后发展起来的死亡教育、生死教育。美国的杰·唐纳·华特士是第一位倡导生命教育的人。2002 年8 月， 生命教育被英国政府纳入国家和学校的正规教育，课程在国家正式课程中占有重要的一席之地，成为英国重要的教育改革政策。21 世纪后，西方的教育改革中，越来越多的学者感到教育应当尊重生命、关爱生命， 学者们纷纷进行了一系列生命教育的相关研究。我国近年许多学者和学校也已经开始关注这一问题， 逐步认识到生命教 育的重要性。2003 年4 月8 日， 我国湖北省召开了“防止高校学生自杀专题会议”；2004 年 4 月在杭州召开“两岸三地教师、课程与人格建构研讨会”， 来自北京、上海、南京、杭州、香港、台湾等地的 40 多位专家、教授呼吁，必须重视校园“生命健康”教 育理念；2006 年 12 月28 日由中国宋庆龄基金会主办， 教育部、司法部、共青团中央和中国关心下一代工作委员会等联合支持的以“优化社会环境与青少年健康成长”为主题的“第二届中华青少年生命教育论坛”在北京举办，来自全国的代表和北大、清华、人大在内的67 所学校的专家及教育人士参与探讨了生命教育在中国的现状及必要性，以及如何发展具有中国特色的生命教育体系等问题。

1 研究对象与方法

1.1研究对象

江西省7所普通大学的大一学生，专业不限，班级随机抽样。其中有男生589人，女生725人。

1.2研究方法

（1）文献法：收集国内外有关生命健康教育及其课程研究的文献，以此作为研究的理论基础。

（2）调查研究法：调查大学生生命健康意识和行为现状，进行大学生生命健康意识及行为实践的比较分析和研究。

（3）对照组研究：选择不同学校，专业不限，班级随机抽样，进行生命健康教育课堂教学、实训、生活实践的对照组班级，进行分析、研究。

（4）归纳整理法。对材料去伪存真，边实践、探索，边总结、调整，获得对生命健康教育规律性的认识。

2 结果

2.1在江西省大学一年级学生中开设生命健康教育课程构建研究，并把生命健康教育全面结合在学校的专业教育全过程中。在大学教学课程计划中，研究并建设性的开设生命健康教育，求生训练实践课程，组织学生进行模拟危险情景下的求生训练活动实践；研究学校生命健康教育与相关学科学习的有机结合的效果，并进行交流和提升。研究结果显示：（1）大学生开设生命健康教育课程，并通过校外活动、班级活动、社团活动等举办生命健康教育的专题讲座及相关活动，可提高学生学习积极性；（2）教师对学生有针对性的进行生命健康教育的咨询和辅导的策略或方法，有利于教师建立学校和家庭的生命健康教育沟通渠道和学生的生命健康档案，可达到优化家庭教育环境，随时关注学生生命健康意识的效果；（3）开展以学校社团、班级等为单位的生命健康教育为主题的游戏活动、求生训练活动，在大学校园开展“生命健康教育文化”，利用校园板报、广播、征文比赛、小品演出等进行大学生生命健康教育，各校的评估结果显示效果很好，大学生生命健康意识大大增强，“爱我，爱生命，爱学习，爱生活”成为研究基地大学生的新风尚。

2.2本研究成果：形成了大学特色的生命健康教育课程教学计划，教学大纲，在大学试点开设了大学生生命健康教育课程，取得了一定的成效和经验。本研究开设大学生生命健康教育课程，从一个比较显性的方面形成了我省大学生生命健康教育的主要特色。通过生命健康教育，初步实现了我省大学生生命健康意识的升华，大学生生命健康文化的认同和生命健康理念的内化。完成的适合大学生生命健康教育课程教学计划、教学大纲，能初步实现高校大学生生命健康教育课程的开设和实践训练课程的开设，促进大学生掌握必要的求生知识，建立正确的生命健康观，增强自我保健的能力和心理健康。

2.3研究效益：（1）本课题实现构建大学生生命健康教育课程，提升大学生生命健康教育理念。（2）本课题大学生开设生命健康教育课程的教学计划、教学大纲对开设大学生生命健康教育课程，指导大学生正确认识人生的价值，生命的价值，理解生活的真正意义，实现大学生整体生命健康意识的升华具有重要的作用。（3）本课题构建生命健康教育课程创新实践课平台，激活学生探索性学习和个性化发展的潜能，为高校生命健康教育注入新的教学模式。

3 讨论

大学生生命健康教育研究拟解决的关键问题是如何开发生命健康教育的社会物质资源和精神资源。在生命健康教育过程中的文化认同性问题上的解决和生命健康人格内化过程中的评价问题的解决。本研究就如何运用校外生命健康教育资源加强学校生命健康教育理念，引领大学生对生命健康教育学习的深层次探索有一定的意义。

本课题以构建科学精神和人文精神相结合的大学生生命健康教育课程为特点，探索了认知、体验与实践为一体的模式；以教师关注生命健康的实际行为来带动学生的生命健康教育实践活动，注重建立学校与家庭的生命健康教育沟通渠道，优化家庭教育环境；把生命健康教育课程与大学生所学的相关学科教育进行有机结合；重视研究生命健康教育的课外训练实践等。本研究成果的教学计划、教学大纲将运用于生命健康教育教学活动中，会对高校开展生命健康教育具有一定的指导意义。

【参考文献】

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[2]马金娟.论大学生生命教育的必要性[J].广西教育学院学报，2011，03

[3]叶华松.大学生生命教育[J].教育，2011，23

[4]蒋强军，梁文慧，林莉，韦静，周建平，闫娟.高校大学生生命教育的现状和途径研究[J].皖西学院学报；2011，03

[5]刘杰.高校开展生命教育的新视角[J].教育评论，2011，03

[6]李佩芸，李弘阳，何婧文，余晓君.德育视野下当代大学生的生命教育研究[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2011，02

9.江西理工大学党委书记熊正明 篇九

时下正值2009届大学毕业生即将离开学校、奔赴工作岗位的季节。作为一所有着50多年办学历史、办学特色鲜明的大学，江西理工大学2009届毕业生的就业工作总体形势怎样？学校为促进毕业生就业采取了怎样的措施、取得了怎样的成效？带着这些问题，记者采

访了江西理工大学党委书记熊正明教授。

记者：熊书记，您好，请您简要谈谈学校2009届毕业生就业工作有哪些新特点？熊书记：毕业生就业率和就业质量不仅是学校办学水平和办学实力的体现，更是学校内涵发展、社会各界满意率和对社会贡献率的体现。近年来，我校毕业生就业工作紧紧围绕以提高就业率和就业质量为中心开展，取得了显著成效，我校毕业生就业率近年来一直保持在85％以上，毕业生总体就业率一直名列江西高校前茅。

2009年我校的各层次的毕业生人数达8003人。其中, 其中硕士研究生272人，二本3666人，三本2214人，专科1851人。因此，解决好毕业生的就业工作问题，已经成为了学校各单位重要的工作任务和内容。总体来看，我校2009届毕业生就业工作主要呈现了以下几个

特点：

一是我校2009届毕业生就业工作启动早。毕业生就业工作是一种周期比较长、需要学校各单位密切配合才能做好的工作。刚刚送走学校2008届的毕业生，学校立马启动了2009届毕业生的就业工作，要求各单位做到早计划、早安排、早落实。早在去年10月份，学校就利用举办建校五十周年庆典活动的契机，把校庆与毕业生就业工作结合起来，积极邀请了海内外企业和校友到学校来召开专场大型校园招聘会，提供了大量的就业岗位。由于就业工

作启动比较早，这为学校做好2009届毕业生就业工作争取了时间。

二是学校始终坚持特色办学和不断推动教育教学改革的思路为做好2009届毕业生就业工作打下了良好的基础。在今年的就业工作过程中，我校电气工程、采矿工程、矿物加工、安全工程、冶金工程、机械工程、工程管理等传统特色专业的毕业生就业形势良好，到5月初，就业率就已经达到了70%以上，采矿工程等专业的就业率甚至高达92%以上。我校还早在2006年就开始了“3+1”创新实验教育改革，经过三年的探索，改革效果初显，我校连

续三届 “3+1”创新实验班的毕业生实现了100%的就业。

三是我校2009届毕业生就业走向多样化趋势明显。一是毕业生研究生录取率有较大的提高。我校本科生今年考研上线人数达到510人左右，考研录取比例约为15％，创历史新高。二是选择西部就业、基层就业的毕业生增多。学校有相当一部分毕业生通过公务员考试、选调生考试、西部计划、士官招募、应征入伍等形式选择到西部就业、基层就业。三是选择自主创业的毕业生增多。有一部分毕业生通过网络开店、实体开公司等方式选择了自主创业。四是世界金融危机等因素对我校通用专业和新兴专业的毕业生就业工作造成了一定的影响。受国际金融危机的影响，我国经济发展所面临的形势不容乐观，出口型企业受到较大冲击，用人单位的刚性需求进一步削弱。而且，从全国高校毕业生就业形势来看，2009年全国高校毕业生规模将达到611万人，比2008年增长52万人。加上去年未能顺利实现就业的毕业生100万人，今年将有700多万毕业生需要就业。一方面是就业机会急剧减少，另一方面却是就业人数大幅上扬，直接导致我国毕业生供需矛盾进一步加剧。这些因素在一定程

度上都对我校做好2009届毕业生就业工作带来了较大的压力。

记者：面对当前的就业形势，学校采取了哪些积极措施帮助毕业生顺利就业？熊书记：尽管学校的就业工作面临了现实的困难，但学校围绕“转变观念，延伸教育，提升质量，强化服务，加强培训”的方针,开展了一系列卓有成效的就业工作，最大限度地

减少了金融危机等因素对毕业生带来的负面影响，主要体现在以下几个方面：

一是积极动员、主动出击，尽可能地为毕业生提供更多的就业岗位。前段时间，学校领导班子成员先后到中国铝业等国内大型企业访问，向企业推荐毕业生；学校还积极邀请各类

企业来函招聘或实地到学校里来召开校园招聘会，截止5月18日日，来校招聘单位共有292家，召开专场招聘144场，来函招聘单位1056家，提供招聘工作岗位的机会超过12000个。二是学校开展了全方位、全过程的就业服务工作。毕业生就业工作是学校的重要工作之一，学校着力建设了一支以学校分管校领导、各学院党政领导、班主任、辅导员和就业指导员等为成员的就业工作队伍；学校积极利用橱窗、简报、手机短信平台等手段开展了有效的就业信息服务工作；学校还为毕业生考研、考公务员、国家司法考试等提供了相应的服务工作；学校还创新工作形式，积极利用网络，推出了毕业生和企业面对面的视频招聘会，为企

业和毕业生都节省了成本。

三是学校开展了有针对性的就业指导和就业教育工作。学校聘请了80多名由具有丰富教学科研管理经验的骨干教师担任了大学生就业导师，以指导学生做好职业规划；开设了大学生就业指导课程；学校还组织相关老师，定期与学生进行面对面的交流，开设各类就业讲

座、就业培训、模拟面试等活动，以提高毕业生的就业技巧和树立正确的就业观。此外，学校在建立毕业生就业工作长效机制、增强专业招生与就业之间的联动效应、关注就业困难群体、加强毕业生跟踪服务方面也开展了卓有成效的工作。正是由于措施得力,尽管学校的就业工作遭受了巨大的挑战，学校毕业生就业工作还是取得了比较好的成绩。截止5月18日，我校2009届硕士研究生签约比例为50.60％；二本毕业生签约比例为51.84％。

各层次毕业生就业率都位居江西高校前列。

记者：学校毕业生与别的高校相比有什么样的特色?

熊书记：特色是一个大学生存与发展的灵魂，是学校的核心竞争力。长期以来，学校始终坚持了以有色金属和冶金为特色学科，形成了较强的学科特色。同时，学校还坚持以培养“为人诚实、基础扎实、工作踏实”的“三实”人才为目标的特色人才培养模式，通过教育教学改革,强化了实践教学，提高学生的动手能力和操作能力，以培养符合社会需要、市场需要的创新型人才。长期以来，学校的毕业生以“三实”的特色深受用人单位和社会的好评。学校毕业生在就业过程中显现出来的优势，主要就是因为我们长期坚持了特色办学的理念。据2007年中国校友网和21世纪人才报等发布的《中国大学杰出校友榜》显示，在中国高校

杰出校友排行榜中，我校排在第63位，在“中国高校杰出企业家校友排行榜”中，我校名

列第53位。

记者：大学生创业成了时下社会关注的热点，学校在帮助大学生创业方面有哪些措

施？

熊书记：大学生创业是当前就业形势下缓解就业总体矛盾的一个有效的办法。但是大学生由于有缺乏社会经验和资金的实际困难，因此，大学生在选择创业项目时要理性。我建议同学们可以选择一些风险相对小、需要资金比较少的项目开始创业，在创业的过程中积累管

理经验、资本和人生阅历，这样成功的概率就更高。

我们学校主要从以下几个方面帮助大学生创业：一是开设了创业指导课程，课程主要由在教学科研中与企业联系比较密切的教师担任；二是设立了创业导师。创业导师主要由学校有创业经验的老师或与学校合作比较密切的企业高级管理人员担任；三是开设了丰富的创业讲座，学校开设的“八角论坛”，邀请了许多大型企业的高管和创业比较成功的校友，到学校作创业讲座；四是营造了创业氛围，学校每年会举办一次创业大赛，对大赛中优秀者，学校还引导他们成立模拟公司，让他们在模拟的环境中增长知识和积累经验。五是学校还积极

联系很行，为部分创业大学生提供了小额的创业贷款。

记者: 大学生心理健康问题引起社会广泛关注，而各种压力中就业压力首当其冲，学

校在引导毕业生健康就业心理方面有哪些措施？

熊书记：大学毕业生由于受到自身教育以及自身生理、心理因素和社会、家庭等因素的影响或制约，在就业过程中经常出现一些心理不适应，走进一些心理误区，受到一些心理问题困扰，这是一个比较普遍的现象。学校非常重视大学生心理健康教育，特别是毕业生的心

理健康教育工作。

为了减轻就业压力给毕业生们带来的心理压力，学校主要从以下几个方面做好毕业生的心理健康教育工作：一是成立了大学生就业心理“减压队”。“减压队”主要由学校心理咨询中心专职教师及各学院专职辅导员担任负责人，“减压队”安排了六个单元的咨询方案，分别从心声交流、自我价值认识、经验分享、人生轨迹规划、减压策略实施、情绪模式重建

等方面帮助毕业生逐步解决心理问题。二是推行毕业生心理健康预警及干预机制。学校构建起了以预防教育、早期预警、危机干预、后期跟踪为四个阶段，以心理教育为基础、以心理预警为重点、以危机干预促转化、以跟踪固疗效的学生心理危机干预机制，形成了以心理教师、心理咨询师等专业人员为骨干，以学工干部、学工教师为依托，以心理协会、学生心理委员为支撑的心理健康教育工作队伍。学校还通过普及学生心理健康知识、完善心理健康汇报制度、建立学生心理网络测评体系、建立学生心理档案、重点跟踪监控等措施，做到对学生心理状况变化的早发现、早通报、早评估、早治疗，将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。三是学校还与毕业生家长联手打造“心理教育平台”。学校在做好毕业生心理工作的同时，还通过信件、电话、网络等多种方式与与毕业生特别是家庭困难等情况的毕业生家长加强沟通和交流，让家长也参加到毕业生心理健康的教育过程中来，联手打造了“心理教育平

台”。

记者: 作为江西理工大学的党委书记, 您对那些暂时还没有找到合适岗位的毕业生

有怎样的建议?

10.江西农业大学校徽 篇十

江西农业大学(Jiangxi Agricultural University)位于江西省省会——英雄城南昌市，是一所以农为优势、以生物技术为特色、多学科协调发展的多科性大学。

学校是中国首批具有学士学位和硕士学位授予权单位之一、具有博士学位授予权，1962年开展研究生教育，是江西省最早进行研究生培养的`高等学府，拥有推荐免试研究生资格。

学校是农业部与江西省人民政府共建高校，是国家林业局与江西省人民政府共建高校，江西省核心建设的四所重点大学之一。入选国家中西部高校基础能力建设工程，国家首批卓越农林人才教育培养计划，国家计划，江西省卓越工程师教育培养计划，是教育部、科技部决定联合开展高等学校新农村发展研究院建设高校，，成功跻身全国毕业生就业典型经验高校50强。

学校溯源于19创办的江西实业学堂，历经国立中正大学，江西农学院，江西共产主义劳动大学等时期。截至月，学校有两个校区：主校区(位于昌北经济技术开发区志敏大道)，东区(江西农业大学南昌商学院，位于南昌昌北大学区中心)，总面积1.6万亩，教学用地3950亩。

历史沿革

历史溯源

1905年，江西农工商矿务总局和学务处在农事试验场内筹设江西实业学堂，招生100余人，初办普通科，旋即改为高等预科，傅春官为总办，龙钟淞为监督。

19，江西实业学堂改隶江西提学使司，改称江西高等农业学堂，江西农业教育始于此。

1912年，江西高等农业学堂和高等森林学堂合并，改名为江西高等农业学校，随后又改称高等农林专门学校。

1914年，江西高等农林专门学校改为江西公立农业专门学校。

1927年，江西创设中山大学，江西公立农业专门学校并入该校，为其农业专门部，不久大学停办，改为江西省立农业专科学校。

1932年，江西省立农业专科学校因设置不合部令和经费短缺而停办。

1943年，开始筹备恢复江西省立农业专科学校。

1949年，农专一部分并入国立中正大学农学院，其他部分组建为江西南昌农业专科学校。

正式建院

1940年10月31日，国立中正大学在泰和杏岭举行开学典礼，学校设文法学院、农学院、工学院，农学院设立农艺系、森林系、畜牧兽医系，周拾禄任农学院院长。

1949年9月，原中正大学由新建县望城岗迁南昌市彭家桥，改名南昌大学，下设农学院，院长杨惟义，不久江西省农业专科学校一部分并入农学院，内设农艺、森林、畜牧兽医3系。

1952年的中国高等院系调整中，南昌大学农学院农艺、兽医两专业和广西、湖南、河南三所农学院的兽医专业，以及江西南昌农业专科学校农艺科、江西省兽医专科学校合并，成立江西农学院，中科院学部委员，教授杨惟义任院长，校址设在南昌莲塘伍农岗，农学院内设农学、兽医两系和农艺、兽医中技部(中等)。

1954年，在两系农、牧场的基础上合并、扩大成立实习农场。

1958年9月1日，增设园艺、农业机械两系。

1958年江西共产主义劳动大学创办，总校设在南昌市郊，以办大专为主，分校设在江西省各地，以办中专和初技为主。

1962年，江西农学院始招研究生。

1968年10月，江西农学院撤销，随后并人江西共产主义劳动大学总校，绝大多数教职员工分批下放宜春地区各县农村劳动，农学院实习农场由南昌县接管，后合并为莲塘垦殖场。

1978年4月，经国务院批准，江西共产主义劳动大学列为全国重点大学，同年江西共产主义劳动大学总校恢复招收研究生。

1980年5月.江西省委、省人民政府决定：共大总校与分校脱钩，总校称“江西共产主义劳动大学”，实行全日制办学，为江西省综合性的高等农业院校。

江西农业大学隆重举行建校110周年暨本科教育75周年纪念大会

江西农业大学隆重举行建校110周年暨本科教育75周年纪念大会

1980年11月20日，江西省委、省人民政府批准，江西共产主义劳动大学改名为江西农业大学。

1981年，经国务院学位委员会批准，学校为首批有硕士学位和学士学位授予权单位。

，学校获博士学位授予权。

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11.地基处理江西理工大学 篇十一

随着全球经济一体化和新经济的崛起，中国企业正面临日益激烈的市场竞争，企业高层管理人员迫切需要系统地学习新的管理知识。江西财经大学MBA教育关注中国经济的国际化发展与企业管理研究的理论前沿，为适应我国国有企业管理国际化、民营企业管理现代化、跨国公司管理本地化的要求，以培育高质呈、国际化管理人才为己任，致力于培养具有把握国际市场脉搏和领导一流企业能力的本土化商界精英。

MBA全称Master of Buslness Admlnlstratlon，即“工商管理硕士”，总裁研修班是MBA的一种特殊形式，是2000年后引入中国的一种先进的管理课程。它是建立在MBA进修课程基础之上，针对已经具有若干年高级管理岗位经验的在职人员，进行的

种更高层次、开放式、互动式再教育课程。

江西财经大学MBA学院高层管理者培训与发展中心(简称EDP中心)，是由江西博海新思迈教育咨询有限公司举办的、国内著名的、江西省首屈一指的专业从事企事业中高层管理人员管理培训和企业内训的专业机构。EDP中心成立于2005年9月，隶属于江西财经大学MBA学院。EDP中心充分依托江西财经大学悠久、丰富的人文底蕴和深邃的学术思想，以“严谨治学，服务社会”的办学宗旨，专注于传递国内外最新管理理念。

自1997年取得办学资格以来，秋季MBA、春季MBA、中美MBA和中澳MBA四个项目先后落巢江财，现有各类在校MBA研究生达1300人，为社会储备了一支高层次的管理人才队伍。其中，MBA学院高级经管培训中心是我校适应国际竞争和社会发展，面向实体企业高层管理人员引进的一种开放式教学模式，到目前已经开办多届高管论坛和多期高级总裁研修班，得到了省、市政府有关领导的充分肯定和社会各界的广泛好评。

江西财经大学MBA学院EDP中心整合了

大批全国一流EMBA师资及各大名校顶尖级的实战PAl管理专家前来授课。现开设的EMBA高级总裁研修班、国学班、学位对接班、财务特训班、营销短训班和企业内训项目，为培养具有把握国际市场脉搏和领导一流企业能力的本土化企业精英，实现企业的持续发展提供最强大的智力支援和优质教学服务。中心在册学员涵盖了省内外政界、商界精英近二干名，教学质量和信誉广受江西各界精英人士青睐和好评，在社会上形成了良好的影响力和美誉度。

MBA学院内部实行项目负责制，每个项目都有专职人员负责整个项目的全过程管理。MBA学院集结了一批有志之士负责MBA的教学管理，其中博士2人，具有硕士以上学位的人数达100％，他们的敬业精神、管理水平、服务意识都是值得称道的。他们奉献着，因为他们始终没有忘记自己拥有一份太阳底下最光辉的事业；他们拼搏着，是因为他们深切地爱着与我们共同相处的同事和学人。他们一直在用他们的智慧，我们的真诚，与各界管理精英合力打造我们共同的品牌——JCMBA。热忱欢迎各界精英报考江西财经大学MBA。“镀金”的想法只是表面的、肤浅的，而学识和涵养则是内在的、无价的。

2005年9月，江西财经大学MBA学院针对中国市场特色，结合江西经济发展状况，成立了“江西财经大学MBA学院高层管理者培训与发展中心”(简称EDP)。EDP中心是专门针对企事业单位高层管理人员开办的更高层次、开放式、互动式的再教育项目。目前EDP中心开设有6个教学项目(EMBA学位跚，EMBA总裁研修班，国学班，企业内训，财务特训班，市场营销短训班)，并拥有一支结构形式合理、教学经验丰富、学术造诣深厚的师资队伍。目前在教育培训类行业里名列全国前三甲，南昌作为总部已在全国开设了多个教学点，并建立了与湖南、湖北、山东、甘肃、内蒙古、云南、深圳、成都、重庆、河南等全国30多所高校的长期战略合作伙伴关系。

共创辉煌

总裁研修班教育最重要的特点是实用性，不重在灌输知识，而重在帮助学员建立全面的知识结构，通过商业案例分析，实战观摩，分析与决策技能训练，帮助学员实际操作技巧和管理技能的提高。它给学员最大的收获是带给他们一种对新事物的启发、思考和开阔的视野，使他们对以往工作中出现的问题产生了新的看法和理解；EMBA的课堂使他们接受了知识与技能、个性与心理、目标与愿望等方面的挑战；使他们变得更具实力，对未来事业与职业有了更高的目标。

江西财经大学MBA学院总裁研修教学项目，是结合中国企业自身的管理实践，专门针对高层管理人员开办的更高层次、开放式、互动式的再教育课程。中心充分依托财大浓厚的教育实力，将MBA教育与中国管理环境有机融合在一起，打造MBA专业化精品教育新理念。

在这里汇聚了权威的知名专家，雄厚的师资力量，融合中西管理精髓教育强调全方位的国际化学习，汇集北大、清华、中国人民大学、上海交通大学、复旦大学等一流名校中资深MBA、EMBA教授，政界专业人士、经济学家、企业实战专家联手授课，结合中国国情，阐述中国国情对这些理论的修正，全力打造中国本土特色的MBA。

整个课程渗透了战略思维，全方位管理能力的提高和高层决策能力的培养将整合到课程设计中。定期邀请国内知名管理专家、政界专业人士前来进行大型讲座论坛，学员将有机会分享国内外最新研究成果、管理实践、政策动态，从而更深层次上开拓思路。

公司拥有丰富的课程设置，能够提升企业经营管理能力，开拓企业新视野，注重企业经营的战略性思考，导入高级工商管理的前沿理论，建立组织变革管理创新的思维方式，加强企业家精神的塑造与领导能力的提升。我们的具体课程包括：企业战略管理、管理经济学、财务管理与价值创造、项目管理、营销战略管理、领导艺术与领导科学、资本运营与企业购并、组织行为学、金融投资与风险管理、高级人力资源管理。

公司同时汇集了丰富的人脉网络资源、提供终身教育机会，江西财经大学总裁研修班学员来自企业中的董事或法人代表、高级职业经理人、以及在企业任职的中高层管理人员，涉及行业医药、医疗机构、建筑、房地产、金融、食品、物流、汽车贸易等。所有学员均有资格加入超强人脉网络一一江西财经大学同学联合会，享受终身联谊。同时可凭借相应的会员证件免费参加江西财经大学高层管理者培训与发展中心举办的论坛、讲座及以后新增MBA的核心课程，以便适应MBA前沿理念和知识的不断更新。

多少年的探索，多少年的积累发展；多少年的努力创新长期以来在全体同学的信任以及社会各界人士的大力支持下，学院整合了一整套成熟的适合江西经济发展的教学与管理模式，在推动江西经济发展的同时，也提升了企业家自身的能力! EDP中心在总裁研修的基础上，应广大学员的要求，又进步开设了市场营销短训班、财务特训班和国学与管理哲学研修班等新的教学项目，深受广大总裁班学员的欢迎。

12.地基处理江西理工大学 篇十二

随着社会的不断发展, 越来越多的女性在社会各行各业中扮演着不可或缺的角色, 大学作为培养和向社会输送高端人才的重要场所, 并且女大学生作为未来的主力军中不可忽视的一部分, 其体质也越来越收到人民的关注。女大学生作为比较特殊的群体, 其体质状况也相对特殊, 如何更好地使女大学生拥有强健的体质, 以及更好地对女大学生进行体育教学, 是当今大学体育所面对的重要问题。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

2014 年江西科技师范大学非体育系女生共12182 名, 其中大一女生3531 名、大二女生3248 名、大三女生3288 名、大四女生2115 名。

1.2、研究方法

(1) 文献资料法。

(2) 测试法。

根据《国家学生体质健康标准》, 测试内容为:身高、体重、肺活量、50 米、800 米、立定跳远、一分钟仰卧起坐、坐立体前屈。

(3) 数据处理法。

以《国家学生体质健康标准》评分标准为基础, 运用spss7.0数据处理软件对数据进行处理。

2、结果与分析

2.1、各年级女生身体质量指数测试结果分析

身体质量指数 (BMI) 也称身高标准体重, 是通过身高和体重的比例关系来反映身体形态的重要指标。BMI等于体重 (公斤) 除以身高 (米) 的平方。

综上所述, 大一、大二、大三女生低体重的人数占优各年级人数的10%左右;大四低体重的人数占大四总人数的7.90%;肥胖人数则均低于1%。说明女生身体形态整体匀称, 极少数偏胖, 偏瘦人数多。

2.2、各年级女生肺活量测试结果分析

肺活量指标是反映人体生长发育正常水平的一个重要指标, 它是指人体在不限时间的情况下, 一次最大吸气后再尽最大能力所呼出的气体量。

综上可以看出, 大一、大二、大三、大四女生肺活量优秀的均占各年级人数的15%左右;大一女生肺活量不合格人数占大一总人数8.27%, 大二、大三、大四女生成绩不合格人数均占各年级总人数的15%以上, 说明, 女生肺活量成绩优秀与不及格之间平均水平相差大, 少数女生需要加强有关肺部功能的体育锻炼。

2.3、各年级女生50米测试结果分析

50米测试的是学生速度、灵敏素质及神经系统灵活性的发展水平状况。

综上可以看出, 大一、大二、大三、大四50米测试中成绩优秀人数均在各年级人数的5%左右;大一女生50米测试不及格人数占有9.94%, 接近10%, 而大二、大三、大四女生在50米测试中不及格人数占有率均在10%以上, 说明女生整体上在速度素质方面较差, 成绩不及格率太高。

2.4、各年级女生立定跳远测试结果分析

立定跳远测试的是学生人体在向前跳跃式下肢肌肉力量的爆发力。

综上可以看出, 在立定跳远测试中, 大一、大二、大三成绩优秀人数占各年级总人数的5%左右;大四成绩优秀人数占大四总人数的12.15%;大一女生成绩不合格的占有大一总人数的8.41%;大一、大二、大三女生成绩不合格的占有各年级总人数的10%以上, 说明女生在立定跳远中, 大一、大二、大三整体上较差, 下肢肌肉力量的爆发力不够, 而大四女生在立定跳远中整体水平之间相差较大。

2.5、各年级女生800米测试结果分析

800米测试的是学生的耐力水平, 特别是心血管呼吸系统的机能及肌肉耐力。

综上所述, 在800米测试中, 大一、大二、大三成绩优秀人数占有各年级人人数的1%左右;大一女生成绩不合格的占有大一总数17.02%;大二、大三、大四成绩不合格的占有各年级总人数的30%以上, 说明女生在800米中整体水平较低, 耐力较差。

2.6、各年级女生一分钟仰卧起坐测试结果分析

一分钟仰卧起坐测试的是学生的腹肌耐力。

综上所述, 在一分钟仰卧起坐测试中, 大一、大二、大三、大四成绩优秀人数均占各年级总数1%左右;大一、大二、大三女生成绩不合格的占有各年级总数15%以上;大四成绩不合格的占有大一总人数的9.6%。说明女生在一分钟仰卧起坐测试中整体水平偏低, 腹肌耐力较差。

2.7、各年级女生坐立体前屈测试结果分析

坐立体前屈测试的是学生在静止状态下的躯干、腰、髋等关节可能达到的活动幅度, 主要反映这些部位的关节、韧带和肌肉的伸展性和弹性及学生身体柔韧度的发展水平。

综上所述, 在坐立体前屈坐测试中, 大一、大二、大三、大四成绩优秀人数均占各年级总人数的10%以上;大一、大二、大三、大四女生成绩不合格的占有各年级总数8%以下。说明江女生在一分钟仰卧起坐测试中, 学生身体柔韧度整体水平较好。

3、结语

江西科技师范大学非体育系女大学生整体身体形态匀称, 身高标准体重整体良好, 少数学生偏瘦, 身体整体柔韧度、肌肉伸展性以及弹性水平较好。但是学生耐力、肺活量、腹肌耐力和爆发力、速度等素质相对较差。

本文通过对江西科技师范大学在校非体育系女大学生体质健康数据进行分析处理, 更好的了解江西科技师范大学非体育系女大学生体质现状, 为江西科技师范大学非体育系专业体育课程设置提供参考意见, 也为大学生体质健康改善提供帮助。

(副教授:袁春华)

摘要：本文以江西科技师范大学在校非体育系专业女大学生共12182名为研究对象, 其中大一女生3531名、大二女生3248名、大三女生3288名、大四女生2115名。从国家体质健康网上下载有效数据, 通过统计软件对江西科技师范大学学生身高标准体重、肺活量、50米、800米、立定跳远、一分钟仰卧起坐、坐立体前屈数据进行分析处理。进一步了解江西科技师范大学在校非体育系专业女大学体质健康状况, 为江西科技师范大学体育课程安排提供参考意见。

关键词：江西科技师范大学,体质健康,大学生

参考文献

[1]徐丹.“五维健康观”视野下学校闲暇体育的功能探析[J].教学与管理, 2013 (3) .

13.地基处理江西理工大学 篇十三

2012年10月12日下午19：05，在建测楼304举行了建测学院第3期“青马工程”培训班系列讲座之《学生干部培训之党建就业工作》主题讲座。主讲人是肖老师。

作为党建部的一员，我很荣幸能够参加此次学生干部培训讲座，这无疑是一次让我受益匪浅的讲座，我是党建部的一名新成员，我以前对学生会工作不太了解，现在多亏此次培训及时给我指点了迷津。此次讲座主题是《学生干部培训之党建就业工作》，名为讲座，但肖老师却更喜欢把它称为一个分享会，因为准确来说，接下来所要讲的，正是他在这做学生工作当中所领悟到得点滴感悟，所总结的每份经验，这些让我们感到受益匪浅。

讲座的内容被肖老师分成两个部分。第一部分，是对我们的要求；第二部分，是目前存在的问题。

对我们的要求共分为四个方面：要求一，认识要正确。这部分一开始，肖老师就提出了一个很严峻的问题：为什么要做学生会干部？这对我们党建部来说，也是一个必须深思的问题。而肖老师也提出了他自己的看法：一是可以锻炼能力；二是服务同学；三是建立设社会关系；四是学会自律。肖老师强调作学生会干部不要是为了获得什么而来，不要是为了当学生会干部而当学生会干部，肖老师紧接着举了一个求职的例子：求职时，企业领导首先看重我们的是我们在专业方面取得的成绩，这个成绩不是指试卷上的分数，而是你在专业方面做过的工程项目，和获得过的国家奖励；其次企业还会看你校期间担任过的职务，以及你在担任该职务时期间获得过的成就，肖老师强调工作单位看重的是综合素质。

要求二：定位要明确。学院管理的高度：大局观、全面观；辅导员的好助手：积极、主动、仔细；同学的服务者：谦虚、热情、融洽。肖老师在讲座的现场表扬了李公明部长的工作积极主动，其上交的材料整洁。我们现在的校生不受其他制度的约束，多比较有个性，这就需要我们自己主观地积极地认识，并且我们不要自我感觉高人一筹，有时我们学生干部反应周围同学不和自己配合工作，还说是周围同学的不好，这是我们应从自身找原因，我们要和周围同学融洽，要和同学保持热情，我们要时常自我反省，批评和自我批评非常重要，只有解决要自己的问题才能更好地帮助别人。

要求三：思路清晰。我们怎样做好学生干部？肖老师对此提出了七点：工作责任感；工作热情；严于律己，作好表率；注重信息反馈；要妥善处理工作于学习；良好的同学关系。肖老师强调，我们工作要有责任感，不应有应付的心理，工作要用心要有强烈的责任感才能做好，我们现在的学生很大一部分都是独生子女，在家庭里娇生惯养向来被家人宠爱惯了，工作无热情，因此我们必须学会克制我们的惰性，拿出我们最好的精神面貌。而我们做为学生党员，更要学会严于律己，做好表率，起到模范带头作用，为了建测学院的明天做出贡献。我们学生干部身处在学生当中要学会关心同学，对周围同学重视并注意及时反馈信息，才能更好的避免一些危害的发生。最后，我们还应该处理好工作于学习的关系，学习不是最重要的，但要重视学习，协调好学习与工作的关系。

要求四：工作要干练。一方面是行动力：积极能动性、策划组织性、执行能力（效率、时间节点）、团队合作能力。另一方面：表达能力、个人魅力、公正公平、临时决断能力。管理者常常事务缠身,等待处理的事情很多,如要不形成干练的工作作风,做事总是拖拖拉拉,那么你所领导的部门的工作作风,也就会如

你一样,拖拖拉拉,做事效率是很低的。如果想成为一名优秀的管理者,就应该现在起,培养自己的勤奋努力、办事雷厉风行的作风。

讲座内容的第二部分：存在的问题。肖老师提到我们学生干部现存在的问题有:定位不明确，立场错误；过于沉闷，按部就班；岗位职责不清晰；班干之间缺乏合力；班干之间缺乏分工；学生干部不够突出。肖老师随后给我们举了一个例子：我校毕业生和一名清华大学毕业生在工作单位的故事，一次会议结束时，单位领导安排这名清华毕业生打扫干净会议桌上的垃圾，一段时间后领导回来马上就解雇了这名清华毕业生，因为领导安排打扫桌子他就之打扫桌子地面上的垃圾他却视而不见，这说明他对工作没有热情，没有积极主动工作，没有积极地去拓展，工作过于沉闷这是我们学生干部需要克服的问题。

最后肖老师把他自己在学院管理工作以来的经验总结为五个心：耐心、热心、细心、专心、责任心。并把耐心放于首位，作任何工作都需要耐心，这样才能把工作做的更好，把自己的才能发挥出来。