我憧憬中初中生活作文

我憧憬中初中生活作文（15篇）

1.我憧憬中初中生活作文 篇一

给我们上高中英语的是高老师。

本以为高中的英语既难又乏味。但这位姓高的年轻男老师却与众不同：每当要讲到重点时，都会突然挑起眉，用锐利的眼神扫视着全班同学，仿佛是一只威风凛凛的猎鹰在空中俯视着大地。随后他又突然放松，轻声缓慢地给我们讲知识点。幽默慈祥的他在第一节课就让我们爱上了英语。

同学们上英语课越来越积极，总是能很好地回答老师的问题，高老师也越来越对我们有信心，对我们适当的放松。而我们也因此躁动起来。

这已经是期中后的第二节英语课了。本以为高老师会像往常一样跟我们讲单词，说课文，谈语法，聊收获，但这次却好像不太对劲。

当高老师讲到“墨水”与“画”这两个词语的英文后，长舒了一口气，让我们把“水墨画”的英文——“墨水”与“画”构成的词组记在了书上。他双手背后，两眼斜看着地面，好像在想什么，也好像只是在发呆。“你们的知识像是一瓶墨水……”语气平缓得出奇，跟之前大不相同。同学们目光呆滞，但仍盯着高老师。高老师又突然“醒”了过来，继续笑着给我们讲别的知识，还是那眼神，还是那语气，仿佛刚刚什么都没有发生。但让我没想到的是，这件事还有后续。

第二天的英语课，高老师还带了两张大纸给我们展示。第一张纸上面只有随意泼洒的墨水，第二张纸却是一张好看的水墨画。“同学们！”语气很高昂，“这一张是经过随意泼墨的纸，另一张则是画家画的水墨画。”

这节课不是英语课吗？讲这个做什么？高老师想干什么？

“你们的知识其实并不少，像是一瓶墨水，但用不好就只能变成一滩无用的脏水，用的好就是一幅美丽的画卷。”

大家好像懂了。当初对学习最真挚的热情也悄悄回归。

也许今后，当我们在学习时把墨水与画联系起来，高老师的声音和期望也就逐渐清晰了……

2.我憧憬中初中生活作文 篇二

所谓憧憬,就是对未来的向往,包括理想、追求、志向、愿望等。 哲人说,人是生活在今天而“怀有明天的身孕”,这“身孕”就是对明天的向往,憧憬着美好的未来。今天的生活总有诸多的不满意,总希望明天变得更好。所以健康的生活都是怀有憧憬的,以对未来的憧憬指引今天的生活,给今天的生活以力量,赋予今天生活以意义。心理学指出, “对生活不怀憧憬的人,不可能看到未来的远景,因而他就会成为一个鼠目寸光的人”,得过且过,感到没奔头,生活枯燥无味。

憧憬是未来的图景,是大脑“独创性想象的表象过程。”它对写好作文的意义主要有如下几点:

一是有话可说

憧憬来自对现实的不满足,没有人对自己的现实境况是百分之百满意的。就同学们而言,学习成绩,身体状况,同学关系,师生关系,家庭境遇,生活的,经济的,精神、文化的 ……总会有不满意之处,而且越是不满意憧憬越强烈。所以每个同学都会有这样那样的美好憧憬,写这方面内容都有心里话可讲,都可以写出漂亮文章,不会有找不到话说的困难。

二是有创新特色

如《我所最期盼的那一天》,文章记叙了1999年5月6日以美国为首的“北约”悍然用三枚导弹袭击了中国驻南斯拉夫大使馆,造成三人死亡多人受伤,财产损失惨重,引起首都“好多学校的大学生游行抗议”,作者所在的学校也挂出了“抗议北约野蛮行径”的横幅,“同学们个个义愤填膺”。老师告诉他们:“愤怒只是发泄而已,你们要觉悟, 化悲痛为力量啊!”老师的话使作者感到先前希望自己长大后要“像那些企业家那样,赚好多好多的钱,让家里的人生活得更加安逸、幸福” 的想法“多么幼稚、天真”,国家不强大,小家的幸福没保障。现在认识到“作为国家的未来和希望,我有责任把我的光和热献给祖国”:

我最盼望的那一天就是我们祖国强大的那一天。在那一天,世界充满了和平,硝烟战场不再出现,我们的祖国国泰民安,欣欣向荣,没有哪一个国家敢再瞧不起中国,中国屹立在世界强国之林中。

这就是他的憧憬。他从我国的大使馆被炸认识到只追求小家幸福的愿望“幼稚天真”,决心要把自己的光和热献给国家,憧憬着祖国成为世界强国。这个构思,这样的思想内容,是独特的,有鲜明的创新特色。

三是有真情实感

有个同学在满十六岁的时候写下了《十六岁的男孩》一文,说——

不再听命于爹妈的哄骗,也不再对老师奉若天神。十六岁的男孩,开始羡慕别人唇边的胡子,更对马拉多那崇拜得要死。

单单几册课本已满足不了求知的欲望。为了一道轨迹方程题可以牺牲一场精彩的球赛。十六岁的男孩开始在书本里寻找人生。

欣赏一切新潮,古龙先生、牛仔大侠、三毛女士、西装大亨。喜欢一切运动:溜冰、跑步、登山、游泳…… 十六岁的男孩潇洒得绝兮伦兮。

望着眼前掠过的雄鹰,心里便会有一种不可名状的兴奋。望着划破长夜的流星,心里便会有一种抑扬顿挫的激动。十六岁的男孩开始懂得什么是真正的英雄。

他憧憬着不再甘心做孩子,决心像大人那样生活,有大人的模样,像大人那样管住自己, 专心地学习,像大人那样追赶时代,施展才干、 建功立业,成为英雄。这是一个刚满十六岁的娃娃想做大人的特有心情与追求;更大的人不会这么想,更小的孩子则想不到,所以这是他最真实的思想与情感。

四是使表达更完美

如《我是个钻钱眼的妞》一文:作者说她受父亲“回收破烂” 的影响,出门“眼睛向下”,看到破烂就捡起来放进布袋。她渴望金钱,边捡边念叨:“麻袋片一片一毛,骨头九分,牙膏皮一毛五……”卖破烂开发了她的数学思维,她的数学特别棒。卖的钱干啥?买书。《海的女儿》《钢铁是怎样炼成的》等名著就是这样买的,读这些书使她受益非浅。她喜欢活动,想举办一次社区孩子的运动会,钱从哪来?她组织社区孩子中午休息时去捡破烂,把卖的钱积攒起来买运动会的奖品。运动会开得很热烈,很成功,最后她给获奖者颁奖,奖品是铅笔、本子。

前几天我去看一家邻居,他家孩子竟拿出我那天颁发给他的奖品:一个本子。说这是他终身难忘的一次受奖,我感动得真想哭。钱可以办许多有意义的事,不是么?

不久前的一个早晨,我碰见一个家境贫寒的邻居, 像吆喝鸭子一样赶着两个衣着又破又脏的孩子,孩子却站着不肯走,眼睛直盯着上学的孩子的书包。我心里难过极了。可怜的孩子!我虽然出身寒微,每个愿望都要吃尽苦头才能实现,但我盼望着有那么一天——我腰缠万贯,让你们背上漂亮的小书包,让所有像你们一样不幸福的孩子都背上漂亮的小书包,高高兴兴去上学!

文章写到举办运动会收到好效果,就把作者“钻钱眼”所体现的好学上进、艰苦努力,为大家服务的品质体现出来了,可以结束的,但作者又写了两个失学儿童的事来表达自己的憧憬。有这段文章,足见上述品质是出自她的广阔胸怀与高远追求;这样, 憧憬的“虚”与上文事迹的“实”相结合,思想内容显得更厚重、 更完美了。

五是使眼光敏锐

如《篝火·星星·心》一文,据作者说, 在一次露营中,他躺在沙滩上休息,仰望星空,脑海里浮现出一些画面:刚才还熊熊燃烧的篝火,静静地闪耀微光的星星,一堆冷冷的灰烬……突然有所领悟,于是有了这篇抒情短文。

文章说:“篝火无论燃烧得多旺,它毕竟是篝火,不多久就会熄灭,熄灭后的灰烬留给你的只是寒冷。”“星光虽小,微弱, 却无私,恒久。它的奉献是默默的,往往不为人所觉察。然而它却给人们带来永久的温暖,永恒的希望。”文章最后说:“我想做的,不正要像一点星光吗?默默地奉献自己和光和热,尽可能地给予人们温暖和希望, 这就是我的理想,我会因此而感到快乐。” 以篝火和星星为题材写出这样一篇获奖作文,完全是因为心中怀有憧憬(默默地给人们“奉献自己光和热”的理想),是这憧憬化为无意识的眼光,敏锐地发现和抓住了篝火与星星的象征意义。

3.我心目中的初中生活作文 篇三

想象一下，也许在初中，早晨6点就要上课，在校时从早到晚不停的上课。语文、数学、英语、科学、地理、生物、历史、都是主课，并且科科成绩都要好，一不留神成绩就会下滑。并且在我的观念里，历史生物地理可不好学，比小学难多了。

初中的生活又会碰到一批新的同学们，虽然素不相识，但他们应该个个刻苦学习、潜心钻研吧？又有些知识渊博的老师们，又会开始一段新的学习之旅吧。

我心中的`初中生活是忙碌的，每天早自习和晚自习，大家都认真学习，奋发向上，回家后认真完成作业；初中生活是愉快的，有机率和好朋友在一个班级里，总会发生开心的事情。和好朋友在一起碰上一些运动会，元旦典礼等活动都是有意义又充满乐趣的；初中生活是美好的，在上课时积极讨论，在下课后互帮互助。

我希望我的初中生活充满希望，快乐和充实而不是消极，难堪的。初中生活不是华丽的，不是光彩的，而是简单质朴却能打动人心的。它可以为我3年的学习画上一个完美的句号。

流年似水，时光荏苒。回首间那个小学是无知的小女孩，那个小女孩即将踏进初中的大厅，成为一名初中生了。在下半学年，初中生活等着我等着我们大家。

4.我生活在爱的家庭中初中作文 篇四

家是我们一切的支柱，家中的每一个人更是我们在生活中的榜样。

记得有一次，我们在学校上课，课很无聊，老师讲了什么大概也记不清了，只记得那是一个很烦的一天。晚上，我背着沉重的书包，踏着艰难的步伐走在回家的小路上。回到家原本想一个人扎进书房，努力的写作业，却不曾想我被爸爸叫住去洗手，我只能照做，洗完后，我回到书房，焦急的写我那数也数不清、写也写不完的作业。

正当我被一道数学题难住时。门开了，我惊讶的转身一看，咦？是爸爸。爸爸说：“你妈让我来陪你一会，你有什么难题尽管问！”我把那题给了爸爸，他苦想了一会儿，终于想出来了。但并没有把题的答案告诉我，而是把整个题的思路给我讲了一遍。我欣喜若狂，把那道题写了出来。这时门外传出一阵脚步声，转身看见妈妈满脸笑容的走了进来，递给我一杯牛奶和几片面包。我端着牛奶“还热着呢”，妈妈笑着点了点头，喝着牛奶的心是平静而温暖的。不知是那杯热牛奶传给我的热情，还是妈妈那对我的关爱之情。妈妈见我喝了之后就下了楼，爸爸也跟着走了，我又开始写我的作业了。

十五分钟后，我写完了那一堆又一堆的作业。准备洗手吃饭时，我看见妈妈手持锅铲，左手端锅，正在为我炒菜，不大会儿，菜便出锅了。随着香味，爸爸也走了出来，我们一家人在饭桌前享受。忽然我在吃鱼时不小心被鱼刺卡住了，大声的`叫喊，爸妈很着急，又是用手拍我的背，又是用锲子……用了众多的办法之后，妈妈忽然说让喝醋，我喝了一小口，果真不疼了。看着急得爸妈都找不着北了，居然还能把最传统的方法也忘记了。事后，他们大声训了我一顿，说我太不小心了，差点就要动手了。我在表面上救饶，可在心里却哈哈大笑。因为我感到他们是最爱我的，不然他们不会那么在意我，那时我感到我幸福极了。

5.我憧憬长大六年级作文 篇五

脑海中拂过无数篇章，可只有一个令我最神往：长大。

长大，多么模糊的字眼;长大，多么令人向往的事情;伸出手，好像触碰到了它，可它却又消失得无影无踪，仿佛从来都没有到来过，可幼稚的`我还在傻傻地幻想……幻想长大后的自由。

长大到底可以做什么呢?上班?年轻人自己的娱乐活动?随心所欲。归根结底:自由。可是，约束还是有的，可我觉得那是种甜蜜的约束。

我们上一代的想法应该就像那位作家说的：时光倒流的前提，一定是要我保留这些年的记忆。上一代人都想时光倒流，而我们却想长大。那真的好极端，两者互相羡慕，连我自己也觉得可笑。

就算知道前方的路很辛苦，但还是渴望长大没渴望长大后的自由，尽管也有一些负担，可还是愿意承受，尽管有时会抱怨，也会有些小后悔，可还是满足，因为这是自己的选择。

渴望长大，渴望自由。

6.生活实例引入初中物理教学中 篇六

1. 在导入新课的时候引入生活实例

案例1:我们在教学液体压强的时候, 可以提出这样的问题引起学生的思考: (1) 带鱼生活在深海中, 你见过活的带鱼吗?为什么? (2) 潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成, 为什么? (3) 如果你从浅水向深水里走, 在这个过程中, 你的身体会有什么感觉? (4) 工程师们为什么要把拦河坝设计成下宽上窄的形状?

学生都知道带鱼很好吃, 在市场都见过, 但是都没有看到过“活”的带鱼, 这是为什么呢?学生对这样的问题就很想知道其中的原因。潜水艇是学生很好奇的舰艇, 为什么用那么厚的钢板制造呢?可以引发学生探讨的热情。学生也都进入过不同深度的水, 对水是非常熟悉的, 但是你提出这样的问题问他们, 他们会觉得好笑却又答不上来, 从而引起思考。拦河坝到处都有, 学生是能看到的, 但是日常生活中学生不会去想拦河坝为什么修造成这样的形状的, 这个难以回答的问题使学生感到尴尬, 就产生了探求的心理。

案例2:我们在教学“压强”这节内容时, (1) 可以用多媒体放映气功表演的惊险场面让学生观察。场景是气功表演者躺在地上, 腹部上面放上一块大石板, 另一个表演者挥舞着用大锤子向肚子上面的石板砸去, 石板被砸成碎块, 可是石板下面的人却自己站立起来而安然无恙, 毫发无损, 并向大家笑着招手致意!惊险的特殊场景, 会激发学生强烈的求知欲望。 (2) 取一袋牛奶, 上面放上一块玻璃, 让学生去砸。结果玻璃碎了, 而那袋牛奶却完好无损!学生急切地想知道其中的道理。

新课一开始就引入生活实例, 把学生的注意力一下子吸引过来, 这种从心理认识上先入为主的“利斧”做法, 就像点爆竹那样迅猛刺激、火花闪烁, 使学生感到惊讶而热情高涨, 有巨大的感召力。

2. 在课的学习过程中引入生活实例

案例3:如教学“光的反射”, 在探究光的反射规律的内容结束之后, 为加强学生对知识的理解和掌握与运用, 可以引入这样的生活实例。请同学们想一想: (1) 如果我们在雨后有月亮的夜晚走在路上, 路面上有坑的地方往往有水, 当你看到有光亮的地方是水, 还是黑暗的地方是水? (2) 城市的光污染主要是怎么回事呢? (3) 地球能反射光吗?如果地球不能反射光, 请你猜想地球会怎么样?这些生活实例的引入, 可以加深学生对光的反射规律的深刻认识, 特别是对应用物理知识的理解和掌握有其重要的意义。光的反射定律是初中物理几何光学中的重点知识, 生活中的许多现象需要利用光的反射知识来解答, 也是后面即将要学习的平面镜成像原理的基础, 又是理解汽车观后镜是凸面镜和太阳灶是凹面镜的基础。又如在教学“平面镜成像”探究平面镜成像的特点结束之后, 为了使学生对平面镜的知识有比较好的了解, 可以提出这样的生活实例:当我们来到河岸边, 会看到岸边的树木和房屋在水中都是倒立的, 你能说明其中的道理吗?能用学到的物理知识解决身边的现象, 会引起学生莫大的兴奋。应用生活实例可以使我们的课堂充满快乐和生机, 重要的是使学生会利用所学的知识品尝了解决问题的愉悦感, 尤其是帮助学生能牢固地掌握知识, 学以致用。

3. 在课堂教学总结中引入生活实例

在每堂课的教学后期, 往往是本节课的总结环节, 这个总结是特别重要的。我们可以用习题总结, 也可以用回顾法总结, 或是从学生的实际生活出发切入生活实例。这样学生会对自己熟悉的或是身边的现象理解得更好, 学得更扎实。比如在教学“蒸发”这节内容结束时, 就可以提出这样的生活实例: (1) 医生给你打针之前, 要在你打针的部位用酒精棉擦一擦, 你有什么感觉?为什么? (2) 去河里游泳之后上岸, 你有什么感觉?为什么? (3) 洗完的衣服是团在一起凉干得快, 还是打开凉得快呢?为什么? (4) 夏天我们用扇子扇风为什么会感觉凉爽?扇子可以使空气温度降低吗?这些问题都是针对学生的生活实际而引入的实例, 能有效地落实课标的要求, 帮助学生在不知不觉中把知识点牢固地掌握好。

7.初中生活作文：追忆我的初中生活 篇七

我知道很多事情我们总是要面对的，就像我们无法不长大一样……

——题记

一

随手翻阅起桌上的书，看到一篇叫《记忆》的文章。开头是这样的：在这一刻，我们忘记了。拥有的，是不是表示永远不会消失，记住的，是不是永远不会忘记?

二

追忆初二的日子，我们的笑是夸张的笑，放声的大笑。我喜欢和他们一起在篮球场上奔跑的.感觉。但是这学期开学那天老师就下了警告：“初三了，要毕业了，每天都要抓紧时间复习了，喜欢打篮球的同学就……”所以我们变了，业余时间不再是在球场上寻找属于我们自己的乐趣，而是在教室了啃着书本。和这一起变的还有小W。很久以前我和小W约定着靠同一所高中，而现在小W先放弃了，他说凭他现在的成绩考不起那样好的高中。他说他学不好英语，他要放弃了，他说他读一所普通高中算了。我不想多说些什么，现实就已经是这样了，小W学习那么认真，可考试分数就爱捉弄他。原来努力了是不一定会成功……

三

正听着胡彦斌的《皇帝》，窗外下起了小雨，想起了小R，那时这首歌刚发行出来，小R很喜欢这歌。嚷嚷着要我给他找歌词，一遍又一遍的唱着。小R是我从小到大玩得最好的异性朋友，他是很开朗的那种。从来没见过他哭丧着脸。但是突然间却要面对分离，或许中考就是这么残酷??前些天我问他打算靠那所高中。他想了想说;“还没好好想过，考起了那所读那所吧!”听着心里开始发凉。我们一直都是嘻嘻哈哈的，从未想过分开这个话题，可它却不知不绝中伴随着中考而来!我想告诉小R，我们能不能不分开!但始终么没有说出口，因为我知道，过去的年轮，早已刻在手掌的指纹中，那些杂乱交错的曲线，已经可以见证我们一辈子的友谊!小四说过：“有些人会一直刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，但是每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的。”

四

写着写着不知什么时候雨停了，四月的天气就是这样!像孩子的脸，变幻着，但我相信，更多的会是晴天。因为没几天就是五月了。算算离中考倒计时还剩不到50天，才发现原来时间可以过得这么快，每天睡在别人之后，却起在别人之前。似乎在做着周期运动，老师到是一脸平淡的对我们说：“没事，中考之后你就可以天天睡懒觉了，上一届的初三比你们还苦呢?”听完，只看见同学们摇摇头苦笑。或许这就是初三，这就是初三生活!时间也就这样在记忆的留声机里匆匆划过，留下昨天的点点滴滴……

五

突然觉得没有灵感了，看着眼前的文字。目光竟有些呆滞。耳机里的音乐已经放到了张敬轩的《MYWAY》：一直就这样找我的方向/不理会别人奇怪的眼光/直到有一天我忽然发现/梦想已经在实现/等待快点过去多少个明天/看着自己已经快快长大/一点一点/我的生活应该让我自己学会掌握/相信自己不怕风雨再多……

六

我不想九月，一个人走在陌生的学校，看着陌生的面孔，坐在陌生的教室。我想和我的朋友们在一起，一起唱我们的歌，讲我们的故事……我不想看着满天飞舞的枯叶默念：落叶原来是孤单的蝴蝶。

8.我憧憬中初中生活作文 篇八

同学虽然多，不过没有几个认识的。认识的同学都上了9中。看着一名要好的朋友上别的学校，是件伤心的事。我上的格致中学，对我来说真是不错，教学楼环境好;处在居民区附近;操场巨大，有足球场地，有许多篮球场，还有跳远场地和运动器械，体育馆最好，可是由于格致所在地原来是个又大又空的工厂，听说闹鬼……在这种优越的环境，想不学好习，我就觉得不可能。

不过，尽管我自己会学习，老师若是不教，任我“自生自灭”，我还是学不好的。老师必定会向我们强加作业，一生二熟，他(或她)定会摸着门道;有的学习好，作业少留点;有的数学差，就多做两张卷。摸着门道，作业会留了。如果那个再过两周就举行的小升初考试考得好一点定会在初中出人头地，老师的作业也定会少到将近没有。

我不是不爱做作业吗，不但不利于多做，也不利于少做。我不知道格致中学作业量的大小，不过据“可靠线报”说语数英三科题量适中。我写题的时候，就能写累语文写几道数学题，接着再写语文。如循环，让大脑得到平均就，就不致于写语文写到吐的事件发生了。

当然，也定会有悲伤的时候，我哥(已上初二)就有这个一回。家里出了点事，那一天的作业没完成。第二天老师不分青红皂白给骂了一顿。

9.初中作文教学生活化的探索 篇九

语文教学与生活是息息相关的，钱梦龙先生提出的“大语文教学观”得到了许多人的认可。作文教学更是如此，它应该引导学生关注生活中的方方面面，把自己对生活的感悟表达出来。如何促使学生的作文生活化呢?

一、明确作文教学目标

当前作文教学存在着观念陈旧、认识模糊、目标不明确的问题。不少老师对作文教学的学科性质认识不够全面，在作文教学中偏重于作文知识的传授、写作技巧的讲解，作文训练的目的就是应付考试。教师煞费苦心地出题，学生绞尽脑汁地写作，师生双方都感到苦不堪言。

语文教学大纲明确指出，作文教学的目的是通过训练，培养学生正确运用祖国语言文字，具有初步的书面表达能力。作文教学的过程是发展学生思维的过程，是培养学生兴趣、意志、情感等非智力因素的过程，也是促使学生素质全面提高的过程。因此，只有正确理解作文教学的学科性质，明确作文教学的目的和任务，才能树立正确的教学观念。

二、让学生成为作文的主人

要改变作文教学的现状就必须转变教师观念：从以教师传授为中心向以训练学生能力为主转变;从以课堂教学为中心向以学生为本，进行能力迁移转变;从陈旧、呆板的教法向现代化教学方法转变。通过生动活泼的教学形式激发学生写作热情，引导学生积极参与，充分挖掘学生的潜能，让学生成为作文的作者、读者、评价者，从根本上提高自身的写作能力。

（一）极力发挥日记的作用

学生阅历不深，阅读面窄，属于自己的东西少得可怜。俗语说：“巧妇难为无米之炊。”为配合作文教学，要引导学生做生活的“有心人”，激发他们观察周围生活的热情，从而达到增强他们的写作意识的目的。

我一直要求学生把自己在学习、生活中给自己感受最深的人和事详细地记录下来，养成写日记的习惯。人不离事，事不离人。人或事件不管是积极的还是消极的均可，过程要完整。古人说：“少成若天性，习惯如自然。”久而久之，我发现，学生的作文水平提高了。在学生的习作中，总有一些作文让我拍案叫绝。稍作了解，便会发现，这些同学之所以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的写作习惯，平时注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈来;多思了，下笔如有神，洋洋洒洒，一挥而就。

学生的日记多数为观察日记，学生记见闻、写感受，都建立在对生活中的人、事、物观察的基础上。仔细观察使他们的日记真实具体，言之有物，而写日记又使他们逐步养成了留心观察、认真体验的好习惯。我在引导学生写日记时总是鼓励他们说：“把你最想告诉老师、告诉同学的事写出来。一天之中，你会看到很多，听到很多，想到很多，你就只选取印象最深刻的，详细地写。”于是，秋天到了，有写秋季的;桂花开了，有写桂花的;有的写和同学间的友谊;有的写和父母间的亲情;有的写风、写雨……五光十色的生活都涌向笔端，化成了朴素的语言，思维闪烁，真实感人。

课内外阅读对学生写作水平的提高有着极为重要的作用。我便提倡学生在日记中结合自己的生活体验写读后感。这样既能积累写作素材、语言，又能引导学生感悟生活。

（二）“写”作文与“说”作文巧妙结合

常见有些学生课下侃侃而谈，写作文时却茫无头绪，不知如何下手，其根本原因就在于平时不受拘束，思维敏捷;而作文时，由于条条框框很多，顾虑重重，反而写不出来。

为充分发挥学生的内在潜能，我往往选取学生最感兴趣的内容命题，让学生独立思考，互相交流，当堂口头作文，看谁说得又多又好。学生有了兴趣，争先恐后发言，就连平时作文最差的学生都想说两句。说得好的，得到大家热烈掌声，积极性更高;说得不好的，也暗下决心，下次非说好不可。

此外，我还选取能启发学生心智的话题进行演讲、辩论，如“老实人吃亏吗?”、“开卷有益”、“走自己的路，让别人去说吧”等。学生活动前广泛搜集、筛选材料，确定主题;活动中注意倾听对方发言，选准突破口;活动后及时总结、共同提高。这些活动不仅锻炼了学生的语言表达能力，还锻炼了学生随机应变的能力。同学间互相启发，互相补充，材料丰富了，见解深刻了，再让学生写下来，大家普遍感到容易多了。

（三）充分体验写作的成就感

对于学生的作文，教师三言两语的点评称赞及抽象的分数肯定，已远不能唤起学生的写作激情。他们希望得到的是更大程度的肯定。这也是初中学生独立性的展现。

我积极鼓励学生自己向报刊投稿。至今已有很多学生的文章在《常州教育(希望版)》上刊出。每发表一篇我都大力表扬，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：“他们能发表，你们一定也行!”这不仅调动了发表文章的小作者的积极性，而且调动了其他同学的写作积极性。同学们都把写作看成是向社会展示自己才华的好机会。

发表文章毕竟仅仅占个人写作总量的很少的一部分，每个学生都有不少好的作品来不及或没有机会发表。我为了让学生感受收获的喜悦，就装订个人作品集。好的东西就应该保留下来并最大限度地发挥它的作用。每过一个阶段，我就让学生挑选自己的优秀作品，发动家长，每人打印一本属于自己的作品专辑。学生看到自己的优秀作品变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、和文意相联系的插图，心里别提有多高兴。我奖励每一个做出作文专辑的学生，发表扬信鼓励他们，在班会课上组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。

10.我生活的世界初中作文 篇十

黑白，这种冷色调冲剂在我生活的世界中。

黑暗中，那富有活力的广播，将我从温暖的梦乡中强拉扯起来，睁开眼，便看到许多忙碌的身影，穿衣的。刷牙的。洗脸的……在几分钟内，乱糟糟的整栋宿舍楼，就已经人去楼空。而天空仍然浑浊，头脑还是混沌。冷仿佛不放过任何一个角落，一有机会就往你的衣领里冲，使你冷得眼前发黑。

这样的冬天，零度似的`生活一直折磨我到开春。磨练，把我从一个菱角分明的山石，磨成了一颗表面光滑的鹅卵石。

灰蒙蒙的冬天，让人感觉大片大片的云都快要沉下来。教室的人大部分都在为自己的前途而努力着，却依然可以看到心不在焉的同学，小小的课桌上尽可能地堆满书，直至让老师看不到自己才甘心。老师在上面绘声绘色地讲解着，似乎要把所有的知识塞给我们。而课桌上只能放下我沉睡的脑袋了，所以黑色成了这个冬天的主色调之一。

下雪了，外面一片白，白晃晃的直闪人眼。教室窗户的玻璃上冒着一层白雾，靠墙的同学随手就在上面写着自己的名字，动物的图案，像哪东北的窗花，知识颜色不同罢了。

当然，白花花颜色的，还有我们的试卷，白中夹杂着的黑色的文字和符号，极像驱驰的长鞭，让人奋笔疾书，扬鞭前进，又像人嘲弄的眼睛，嘲弄着不思进取，浑浑噩噩的我们……

我实在不愿生活在这样单调的世界里，于是我参加了学校篮球队，参加了特长班，努力地在美术室里，把我的画板的颜色调的五彩斑斓，在教室的墙报上，画上阳光，绿草和红花，生活不就多姿多彩的吗？

11.我心中的初中生活作文 篇十一

知识是我们人类一个重要的财富。那么我心目中的初中生活，分为三个关键点，第一个关键点就是学习。学习是我们整个人生的一条直接关系到命运的线。要想让这条线坚韧，必须要做到自己无比的勤奋。你要知道，努力不一定会有回报，但持续的努力一定会有回报。努力的这一过程必定是十分艰辛的，必定会把你的娱乐时间抽出很多，但你对自己梦想的意念，就体现在这里。

马克思曾说过：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰险，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。”那么学习也是一样的，学习的路也是很曲折的，学习这件事，我们就拿海伦凯勒来举例吧。海伦凯勒的学习之路必然是十分曲折的，她从小就得了很严重的疾病，但是她并没有放弃学习，她觉得学习是人生中至关重要的事，她的老师也给予了他更多的希望。虽然她什么也看不见，眼前一片黑暗，但是他却利用她的感官来感受整个世界，来感受所有人带给她的温暖。我们不一定说，也要像他那样身残志坚，但是我们至少要经得住学习中的一切困难，一切失败。一步步的走向成功。只有这样，你的成功之路才会比任何人都更加鲜艳和丰富。

第二个关键点就是责任。许多同学，也觉得学习是为了应付老师的作业，或是为了得到家长的表扬。其实责任这件事说起来很简单，你也知道自己必须要做到，但是在不知不觉中你就会触犯它，不经意间你就会表现出你对学习的那种厌烦。其实你也觉得学习是自己的事情，其实你只是字面上表达了自己的决心，但是你的内心却没有给予你真正的回答。

一个人的经历越丰富，那么他的责任就必定会更加重大。有责任的人，也祥是一个长大后很有成就的人。并不是说一定会成为一个很有成就的人，但是他绝对不会像那些小混混一样，也就是说，责任，也是一生中必须要养成的一个重要习惯。

第三个关键点就是快乐。我相信，你的家长老师，也必定不会希望你整天为了学习而闷闷不乐，失去了快乐。如果把整个人生，比作一个画板，那么快乐，在其中必定是一个很鲜艳的颜色。哪个人缺少了这个颜色，他的人生必定是没有欢声笑语，必定是十分灰暗，那么他的这个人也必定是非常冷血的。快乐是比学习更加重要的一个点，也就是说快乐，是比学习更高一个层次，学习是要快乐学习，那么责任也是在你的学习中慢慢展开的。

12.如何指导农村初中生活化作文教学 篇十二

一、让作文回归生活

学生应该是为反映生活而作文, 而不是为了作文而编造生活。脱离生活的写作教学, 割断了学生的脉搏, 隔膜了学生对生活的感情, 钝化了学生思考生活的思维“触觉”。这恰恰正是造成学生作文“假”“大”“空”弊病的根本原因。写作教学表面上要解决的似乎是“如何写”的问题, 其实, “写什么”才是“如何写”的灵魂、核心和前提。“如何写”的每一过程, 无不是“写什么”的具体表现, 从“写什么”的角度去解决“如何写”, 才是抓住了要害。学生怕写作文主要是觉得没有什么东西可写, 究其原因, 是习作与生活脱节, 要激发学生的写作动因, 还是应该让学生从自己的生活体验入手。生活是写作的“源头活水”, 一旦“源头活水”滚滚而来, 思想的火花就会射出耀眼的光芒, 内心的情感激流就会随笔端源源不断地流淌出来。《语文课程标准》指出写作教学应让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。这就从导向上指出了一条还原写作教学本质的反璞归真的作文成功之路:回归生活。

作文回归生活, 首先, 应引导学生着重从学生的生活视野和感性经验中取材立意, 写自己熟悉的生活, 写自己的所见所闻所想所感, 从而引发写作的真情实感。其次, 要采取多种渠道打通课堂内外, 充分发掘各种语文教育资源。农村孩子的生活较之城里的孩子, 多了几分自由和快乐, 天地更加广阔, 生活更加惬意。农村学生春天可以到野外放风筝、挖野菜, 夏天可以到河里去捉螃蟹、逮小鱼, 秋天可以到田野里捉蜻蜓、摘野果, 冬天可以打雪仗, 到山林里逮兔子, 真是其乐无穷。农村还有多姿多彩的自然风光———春夏秋冬四季的更替, 风霜雨雪气象的变换;有脱贫致富的新人新事, 有千姿百态的风俗民情, 有艰辛快乐的农耕劳作。农村的面貌日新月异, 农村的情感朴实真挚等。这些都是很好的素材。乡土题材是取之不竭, 用之不尽的。农村初中学生活动范围狭小, 经常开展丰富多彩的第二课堂活动更显得重要, 如参观、旅游、劳动、科技活动等, 尤其应注意开展有关科技、智力竞赛、演讲会、作文比赛、观察自然现象、校园广播、办黑板报、创办宣传窗等活动, 动员学生全员参与, 积极写作, 让学生乐在其中。特别像演讲会, 学生的集体荣誉感、写作热情等能得到最大限度地融合和张扬, 让其真正感受到作文的意义和作用, 对作文教学的促进作用是巨大的, 能开拓出更为宽广的写作题材, 引导学生读好社会和自然这两部大书。也可将单纯自我表白式的笔触转向对各种社会现象、新闻事件或人物的品评, 这种“转向”的意义, 放大了生活的外延, 扩充了写作的源泉。

二、指导学生感悟生活

首先要关注的是“写什么”, 让学生通过观察和感受获取生活材料, 但掌握材料只是“写什么”的一个方面, 更重要的一个方面是要引导学生在观察感受的基础上捕捉、洞察乃至挖掘出生活材料中潜在或显现的思想意义, 能从平凡的生活中感悟出其中蕴藏的感情、情趣、哲理和时代精神。面对多姿多彩的生活, 有些学生却感到没有什么东西可写, 这正如罗丹所说:“美是到处都有的, 对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。”因此, 引导学生感悟生活, 丰富写作内容, 是写作的根本所在。

指导学生感悟生活, 首先要引导学生积极主动地去观察和感受生活, 克服无视生活, 不留心身边事物的惰性心理。其次, 要引导学生深入思考, 选择好感受点, 进而升华出事物某一方面的底蕴。再次, 要引导学生以充沛的感情去体验生活。写作的过程, 就是把对生活的感受、理解乃至感动诉之于笔墨的过程。指导学生学会感悟生活, 犹如酒曲掺入米中, 必能酿出一篇篇生活美酒般的佳作。

教室里的作息时间表, 是学生最熟悉不过的事物, 对学会了感悟生活的学生来说, 他们就能伸出美的触觉, 发现它那别人没有发现的思想内涵, 探索到它所包含的底蕴。有的说, 它是生命的计算机, 计算着生命的价值。有的说, 它是生命的花环, 在勤劳者手中五彩缤纷, 在懒惰者手中乱麻一团。有的说, 它像路上的信号灯, 指引着我们的航行。

13.我眼中的初中生活作文 篇十三

初中生活就像一个“五味瓶”， 五味俱全。初中三年，我已尝到了那其中的酸甜苦辣。然而我坚信：一分耕耘，就有一分收获。只要我不停的努力学习，以真挚诚恳的态度待人，我们将一起走过酸甜苦辣的初中，共同走向美好的明天!

转眼间，我的人生第一个学习阶段在不知不觉中结束了，又开始了我人生的第二个阶段——初中生活。

开学第一天，紧张、开心、激动的心情促使我迫不及待地想早点来到学校，来到我即将要生活三年的学校——城东中学。迈进校门的那一刻，脸上的笑容已溜到了九霄云外，只剩下紧张、害怕。那欢笑声，那说话声，那玩耍声……校园的一切都是那样陌生，但这陌生的环境却又充满“诱惑”，让我渴望去了解它。我来到107班——我在教室坐下后，周围的一切又都是那样陌生，好像是两个不同世界的。但我坚信，我和她们一定会成为好朋友。

在小学时，常听老师们说，初中的老师是最“残暴”的，动不动就“鞭打”学生。可是，经过几个星期的学习，我发现所有的老师并非都是“学生杀手”，相反，我发现他(她)们个个都是平易近人。特别是语文老师讲课十分生动，朗读课文的时候也十分有感情。面对陌生环境的我们，心中自然有些害怕，上课也不敢举手发言，语文老师常常鼓励我们，使我们对这个陌生的环境渐渐熟悉起来。

第三个星期的星期二下午，我班进行了班干部评选。在小学的`我，一直担任着副班长和文娱委员。我心想，初中应该也能谋得“一官半职”吧。可惜结果是那样残酷，那样无情——我“名落孙山”了。我很伤心，但我不会因此而气馁。我相信，在往后的日子里，我一定会“金榜题名”。

初中生活，一定会丰富多彩，同学们，你们说对吗?

告别了小学，进入了初中。我听说初中很累，而且，有人还因为压力大而跳楼!所以，我有点害怕。

一开始，我老觉得生活很乏味了，每天都很没精神。一天到晚都不知在干吗，整天都打不起精神。

后来，经过老师的教育，而且，慢慢地，也就习惯了。

在初中里，老师很严，稍有不慎，就会被老师批评。功课也难了，我本来作业没得过C、D，但到了初中，就有了，不是说不会，而是难，同桌叶勇也说：“百年难得一见!第一次得D呀!”有时有个A就很难得了!就其它还可以，都可考80分级以上，数学、英语都在90分以上，就是语文考不好，出师不利，第一次考了75分而已!同学也不见得好，都是80分以下，难道语文很难?

14.何绮媚初中作文回首与憧憬 篇十四

作者：何绮媚

夕阳西下，我独在山峰上徘徊，仰望着一轮红日缓缓下降，感受时光的流逝，回首过去，也憧憬未来。时间您总是那样的匆匆，匆匆的来，也从从的去；“岁月不饶人”或许就是如此。闭上眼，过去的欢与悲，伤和乐都像一幅长长的画卷，清晰地浮现在我的脑海里。

曾几何时，回忆的长河里竟浮现了一个特别的数字-----2008，多么特别的一年啊！过去的雪灾，5.12的汶川大地震，这都不值得我们去深思吗？那时的情景，我仿佛历历在目，犹如身临其境。这些大自然的灾害，摧毁了多少原本幸福的家园，让儿童遭到了失亲之痛，让父母尝到了失儿之痛，也让许许多多的人痛失家园，联想到此，心怎不感到心酸？但是有失必会有得，这些巨大的困难，让人们的友谊更坚固如山，情深似海，让人们从儒弱变成坚强，从轻率变成了谨慎，也体现了中华人民自古以来的团结，友爱，不畏艰险的优秀品质。

这一年，人们痛心之余，也带着悦心的的微笑，踏着坚定的脚步，来到了北京，目睹着29届这一次举世瞩目的奥林匹克运动会，而运动员都“各显神通”，为中国赢得了五十一枚金牌，100枚银牌，使中国登上了金牌榜首位，创造了中华辉煌，可以说，这是一次无与伦比的运动会。

然而生活并不允许我去随意扭转时间的轮子，特别的一年也总会过去，而迎来的是明天----------一个全新的牛年（2009）,它需要憧憬，盼望。。。

2009年，牛！它似一位即将起跑的运动员，也像一位考试前拼命复习的考生，因为它要为2010年的广州市做好准备，而这一年，将是广州人激情澎湃的一年，在广州市的大街上，宣传亚运会活动的标语清楚可见，而亚运村也是体现我们对此的重视。总的来说：2010年亚运会的高与坏，成与败都标新在人们在这一年所做的准备是否充足。当然！在明日，这一年会发生什么事，谁也不晓得，我只希望这一年像湖中平静的水一样，再也不能像去年那样吹起狂风，翻起大浪好让受了伤的战士能在此年疗伤，恢复以往的精神，也盼望这一年能牛气冲天，事事顺利。

15.有关初中语文作文生活化的实践 篇十五

一、初中语文作文生活化的实践探索

(一)设计生活化的作文形式,激发学生对写作的兴趣

一位教育家曾经说过,兴趣是最好的老师。在作文学习中也是如此。只有学生对于写作具有浓厚的兴趣,才会在日常学习生活中自觉主动有意识地不断练习,提高自身的写作能力。而富有生活气息的作文形式,可以在很大程度上引导学生对生活的思考,让学生体会到写作的乐趣。因此,在初中语文作文生活化实践过程中,老师可以结合教学内容设计一些生活化的作文形式让学生进行练笔或写作,从而激发和培养学生的写作兴趣。比如,当前手机和电脑已经成为了学生生活常见的工具。老师可以充分利用其优势,引导学生运用随感或者日记等体裁记录日常生活的点点滴滴,如学生在生活中的所见所闻,对某一事件的所思所想等,鼓励学生在日常生活中积极记录自己的感慨,可以是微博或者微信等平台,内容不一定要长篇大论,可以是三言两语,也可以是一句妙趣横生的话语。这样就使得作文形式在很大程度上贴近学生的生活,而且打破原有作文在篇幅和形式上的限制,有利于激发学生对写作的兴趣和热情。 此外,老师也可以根据教学内容的特点,引导学生尝试运用书信的形式写作文。如在“感恩”的话题作文的教学过程中,老师可以引导学生采用书信的方式展开行文,如对父母、朋友、老师或曾经给过自己帮助的陌生人等,借助一篇感谢信来表达自己的谢意和感恩之情;或者在描述一件难忘的事情的过程中,老师也可以引导学生以书信的形式进行描述,比如和远方的好友一起分享这件事情的美好经历或回忆。书信体可以在很大程度上增强学生的亲切感,在写作过程中描写和叙述学生熟悉的事情,有利于引发学生抒发情感的需要,从而使得作文写得富有感情,内容生动,一改原来的枯燥无味,同时也能在很大程度上激发学生倾诉和写作的兴趣。

(二)引导学生在生活中注重观察,从而使得作文指导生活化

生活中不是缺少美,而是缺少发现的眼睛。发现和观察对于写好一篇作文具有重要作用。因此,在初中语文作文生活化实践过程中,老师要注意引导学生对生活现象进行细致观察,从生活的海洋里发现和撷取一朵美丽的浪花,从简单的生活中捕捉一丝光亮,从而描述和感悟生活的美好。比如,在描写景物的写作教学中,老师可以引导学生调动身体的各种感官来观察对象,从而准确抓住对象的特点对其进行描写。如春景的描写,花鸟虫鱼、山石草木等都是入景的良好素材,学生在观察过程中,要调动身体的各种感官,如嗅觉体会春天的气息;听觉倾听春姑娘的呢喃;视觉欣赏春姑娘调色盘的斑斓色彩等,从而有感情地描绘出自身眼中独特的春天景象。 在人物描写的文章中,要抓住描写对象的显著特征,如性格特征、 外貌特征等,使得人物形象跃然纸上,让读者一看就能对人物留下深刻的印象等。老师可以让学生之间互相描写,然后让学生起来分享自己的习作,让其他同学猜一猜描写的是谁。这样不仅可以有效引导学生仔细观察,而且还可以在很大程度上激发和培养学生的写作兴趣。

(三)作文修改和讲评生活化,切实提高学生的写作能力

作文的修改是一篇好文章产生的重要阶段,是作文教学的重要内容。因此,在初中语文作文生活化实践过程中,老师不仅要实现教学生活化,也要注重作文修改生活化,从而切实提高学生的写作能力。比如,老师可以改变传统的老师一人改作文的形式,而是采取多样化的修改方式,如学生自己修改,然后学生之间互相修改等, 或者是采用“一对一的辅导”,即老师引导,学生修改的这种方式对作文进行修改,可以取到很好的效果。作文的评讲是作文教学中的重要环节。老师在实现讲评生活化的过程中,不管学生写得如何, 都要努力发现学生作文中的闪光点,并且给予鼓励,同时指出文章的不足并提出修改意见。作文的批改主要是以鼓励和肯定为主,不求全责备,也不扼杀学生自由创作的火花,从而在激发学生写作兴趣和信心,提高写作能力的同时,促进学生更好地发展。

二、结语