岩土工程专业论文

岩土工程专业论文（14篇）

1.岩土工程专业论文 篇一

环境科学与工程系

环境工程专业、给水排水工程专业本科培养方案

（一）、培养目标

环境科学与工程系设“环境工程”和“给排水科学与工程”两个本科专业，在高年级设置环境工程专业和给排水科学与工程专业的分组选修课，由学生自行选择专业。环境工程专业的主要任务是培养城市、区域和企业的给水及废水、废气、固体废物和其他污染的控制与治理、环境修复以及环境规划、管理等方面的高级工程技术人才。毕业生可从事环境污染控制和给水排水的规划、技术开发、科学研究和管理等工作。

给排水科学与工程专业的主要任务是培养城市、乡镇和企业的给水与排水系统以及给水处理、废水处理等方面的高级工程技术人才。毕业生可从事给水排水的规划、技术开发、科学研究和管理等工作。

（二）、学制与学位授予

学制：本科学制四年，按照学分制管理机制，实行弹性学习年限。

授予学位：工学学士学位。

（三）、基本学分学时

本科培养总学分173，其中春、秋季学期课程总学分141，夏季学期实践环节17学分，综合论文训练15学分。

（四）、课程设置与学分分布

1．人文社会科学类课程 35学分

(1)“两课”5门 14学分

10610193 思想道德修养与法律基础

中国近现代史纲要 马克思主义基本原理 3学分(秋)3学分(春)4学分(秋)毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”4学分(春)

(2)体育4学分

第1-4学期的体育(1)-(4)为必修，每学期1学分；第5-8学期的体育专项不设学分，其中第5-7学期为限选，第8学期为任选。体育课学分不够或不通过者不能本科毕业及获得学士学位。

(3)外语4学分

大学外语教学实行目标管理和过程管理相结合的方式。学生入学后建议选修并通过4－6学分的英语课程后再参加《清华大学英语水平I》的考试。本科毕业及获得学士学位必须通过水平I考试。学生课选修外语系开设的不同层次的外语课程，以提高外语水平与应用能力。

(4)文化素质课13学分 必修课程1门，1学分 000500

31可持续发展与环境保护概论

1学分(秋)

本科培养方案设置文化素质课程八个课组：1.历史与文化、2.语言与文学、3.哲学与人生、4.科技与社会、5.当代中国与世界、6.艺术教育、7.法学、经济与管理、8.科学与技术。要求在以上八个课组中选修若干门课程，修满13学分，其中必须包含2门文化素质核心课程。课程详见每学期选课手册。

2．自然科学基础课程35学分

必修课可以在同类课中选更高档次课程，但多出的学分记入任选学分。(1)数学16学分

必修课 10学分 10420743 10420753 10420684 10420764 10420692 10420243 10420803 10420854(2)物理9学分

10430205 10430782 10430792

微积分(1)微积分(2)几何与代数(1)微积分(3)几何与代数(2)随机数学方法 概率论与数理统计 数学实验 物理学导论 物理实验A(1)物理实验A(2)

3学分(秋)3学分(秋)4学分(秋)4学分(春)2学分(春)3学分(秋)3学分(秋)4学分(春)5学分(春)2学分(秋)2学分(春)

选修课 在下列课程中选修不少于6学分

(3)化学、生物10学分

必修课6学分 20440314 无机与分析化学 20440532 无机与分析化学实验B 选修课在下列课程中选修不少于4学分 30450014 生物化学原理 10450012 现代生物学导论 30450114 分子生物学

4学分(秋)

2学分(秋)4学分(秋)2学分(春、秋)4学分(春)

3．专业相关课程 71学分

必修课可以在同类课中选更高档次课程，但多出的学分不记入学分要求。(1)工程技术基础课 9学分

必修课7学分 20130433 20220044 20740042 20740073

机械设计基础B(1)电工与电子技术 计算机文化基础 计算机程序设计基础

3学分(春)4学分(秋)2学分(秋)3学分(春)

选修课在下列课程中选修不少于2学分

20740033 必修课 32学分 20440333 20440513 20440441 20310314 30030234 20040083 20040122 30050032 30050053 40050013 30050174

计算机信息管理基础 3学分(春、秋)

(2)专业基础课 36学分

有机化学B 物理化学B 物理化学实验c 工程力学A 工程结构 流体力学⑴ 流体力学⑵ 环境学导论 环境工程监测 环境工程微生物学 环境工程原理

3学分(春)3学分(秋)1学分(秋)4学分(春)4学分(秋)3学分(秋)2学分(春)2学分（春）3学分(春)3学分(春)4学分(秋)1学分(秋)2学分(春)1学分(春)2学分(春)2学分(春)2学分(春)

选修课程在下列课程中选修不少于4学分

20440201 有机化学实验B 40440122 仪器分析B 40440011 仪器分析实验B 30050162 生态学原理 30050152 环境化学 30050182 环境土壤学(3)专业课26学分

本科生专业课程根据研究生“环境科学与工程”一级学科的四个学科方向(“水污染控制理论与技术”、“大气污染控制理论与技术”、“固体废弃物污染控制与资源化”、“环境规划与管理”)和“市政工程”的一个二级学科(给水与排水)设置。学生所修专业课程应至少覆盖2个(含2个)以上的专业或学科方向，各专业的具体要求如下：

环境工程专业:

必修课(5学分)：A类课(1门)

限定选修(11学分)：从B类课中任选不少于2门、C类课中任选不少于1门 选修课(10学分)： 从B、C、D类课中任选不少于10学分(3-5门)(同一门课不得重复计算学分)

给水排水工程专业:

必修课(12学分)：A类课(1门)、B类课中的“城市与建筑给排水工程”、C类课中的“给水排水工程设计”

限定选修(4学分)：从B类课其它课程中任选不少于1门、选修课(10学分)： 从B、C和D类课中任选不少于10学分(3-5门)(同一门课不得重复计算学分)专业课程设置

A类(核心专业课、各专业必修)40050455 水处理工程(含实验)

「公共、水、给」5学分(春)B类(主干专业课、限定选修)40050414 城市与建筑给排水工程[给」

40050424 固体废物处理处置工程(含实验)「固」40050444 大气污染控制工程(含实验)「气」40050434 环境数据处理与数学模型 「规划」 C类(设计课、限定选修)40050473 给水排水工程设计 「给」40050523 固体废物处理处置设施 「固」40050463 大气污染控制工程设计 「气」40050483 数据库与信息技术

「规划」

D类(选修课)40050332 给排水与环境工程施工 「公共」 40050492 环境工程技术经济和造价管理 「公共」 30050092 专业外语 「公共」 40050532 环境物理性污染与控制 「公共」 30050192 水资源利用工程与管理 「水、给」40050502 环境评价与工业环境管理 「规划」 40050512 环境管理与环境社会学方法 「规划」 30050202 流域面源污染控制与生态工程 「公共」 40050542 环境中有害化学物质的迁移、归宿及去除注∶各学科方向/专业缩写如下：水污染控制理论与技术 「水」大气污染控制理论与技术 「气」固体废弃物污染控制与资源化 「固」环境规划与管理 「规划」给水与排水专业 「给」各学科方向/专业公共平台课缩写为 「公共」

4．实践环节 17学分

12090043 军事理论与技能训练 3学分（夏）10640852 大一外语强化训练 2学分(夏)40050202 认识实习2学分(夏)40030282 测量

2学分(夏)21510082 金工实习C(集中)2学分(夏)40050401 校园环境质量监测 1学分(夏)40050222 生产实习

2学分(夏)40050343 水处理工程设计

3学分(夏)

5．综合论文训练 15学分

40050390

综合论文训练

15学分

4学分(春)4学分(春)4学分(春)4学分(春)3学分(秋)3学分(秋)3学分(秋)3学分(秋)2学分(秋)2学分(秋)2学分(秋)2学分(秋)2学分(秋)2学分(秋)2学分(秋)2学分(秋)2学分

2.岩土工程专业论文 篇二

关键词：工程造价,安装工程,专业建设

随着我国经济的发展, 建筑行业人才需求量普遍增大, 通过走访省建设厅、省建工集团等单位和部分造价咨询公司得出的调研结论来看, 工程造价专业人才市场需求量有日益增高的趋势;另一方面, 由于全国建筑市场逐步开放和规范, 一系列相关政策相继出台, 各地的造价咨询公司、会计师事务所、审计师事务所、不同体制的设计院 (所) 等纷纷成立, 增加了对工程造价从业人员的总量需求。而在现有的造价从业人员中, 土建专业的人员比例远远大于安装工程专业, 所以, 完全有必要在原工程造价专业的基础上延伸“工程造价———安装工程方向”专业进行建设。

现阶段我国建筑类院校工程造价专业的培养方向基本以土建方向为主, 安装工程作为专业课程学习的一小部分地位被弱化, 导致毕业生从事建筑工程预算编制相关工作可快速上手, 而如果涉及到建筑配套的安装工程部分工作内容, 就感觉因基础知识缺乏而有点力不从心。

1 本专业的主要研究内容

虽然工程造价专业的整体就业形势较好, 但在充分调研的基础上正确定位人才培养方向、明确培养目标还是非常必要的。

“工程造价———安装工程方向”专业培养适应市场经济需要的, 具备管理学、经济学和工程造价的相关基础知识, 掌握建筑工程造价的形成原理和技术, 具备从事建筑施工企业安装工程预算、结算编制、工程招投标及合同管理等实际工作能力的高等技术应用型专门人才。

2 本专业建设的主要实施方法

2.1 本专业知识能力分析

2.1.1 通用知识

1) 具有必备的政治、法律、心理、美学和人文社会科学基本知识;

2) 掌握专业必备的外语基本知识;

3) 具有计算机的通用知识和应用能力;

4) 掌握适合本人特点的体育锻炼知识。

2.1.2 专业知识

1) 工程技术方面知识:了解常用建筑安装材料及制品的名称、规格性能、质量标准、检验方法、储备保管、使用等方面的知识;了解投影原理, 熟悉建筑制图标准和建筑施工图的绘制方法, 熟悉工业与民用建筑、结构的一般构造;熟悉一般工业与民用建筑各主要分部分项工程的施工工艺、程序、质量标准;熟悉建筑工程室内给排水、供暖、电气照明工程主要设备的性能、系统组成、工作原理和施工工艺;

2) 工程造价方面知识:掌握建筑工程定额的原理和应用方法;掌握建筑、装饰、安装工程预算和结算的编制程序和方法;掌握建设工程量清单计价的原理与方法;掌握工程造价电算化的方法;熟悉工程招、投标的程序;熟悉工程造价控制的基本方法;

3) 工程经济方面知识:理解建筑经济的基本知识;了解建筑企业财务管理的基本知识和基本方法;理解与建筑市场相关的常用建设、经济法规;

4) 经营管理方面知识:了解管理原理, 掌握建筑项目管理的一般内容和方法;理解建筑工程施工组织设计的内容和编制方法;

5) 财务会计方面知识:熟悉会计要素的构成, 会计原理、基本方法和程序;了解建筑企业资产、负债、所有者权益、收入、损益的核算方法, 工程、产品、作业成本的计算方法和财务报表的编制方法;了解建筑企业财务管理的基本知识和基本方法。

本着基本理论知识与实务能力培养并重的原则, 构建以职业能力为主线的课程体系;强化实践教学环节。从而达到构建职业岗位群—职业能力—课程体系设置三者相辅相成, 最终使学生具备职业上岗能力。在原工程造价专业课程设置的基础上, 强化建筑给排水、采暖工程、建筑电气、建筑智能化、工业管道等专业工程预算编制知识的教学。

2.2 专业建设的课程设计思路

确定本专业建设的课程设计思路:基于工作过程的需要, 以行动为导向, 进行专业课程设计。

1) 在教学模块和教学方案设计时组织职业技术教育教学专家、专业教师、建筑行业施工和管理一线专家一起参与设计, 充分体现工学结合、案例引导、项目导向、任务驱动。以校企合作为基础, 深入到建筑类的大中型企事业单位进行调研, 与企业技术骨干一起, 分析课程对应职业岗位的工作任务为:对安装工程项目进行招标控制价、工程预算、投标报价、工程结算的编制及工程造价的审核等。在此基础上形成学习领域并转化成具体的学习情境, 采用课堂讨论、实际案例、施工现场工学结合、顶岗实习等教学模式和方法;

2) 高职课程设置必须以就业为导向, 基础课程以应用为目的, 以够用为度, 专业课程要加强针对性和实践性, 强调理论与实践相结合。在进行专业的课程设置时, 必须突出高职特色, 重视实践教学环节。主要专业课的课程安排上, 凡能设实训环节、有条件增加实训部分的课程, 都要增加实训环节, 而且形式要多样。通过对实训环节的增强, 达到部分好学生一毕业就能顶岗作业, 一般学生经过很短的见习期就能马上胜任工作的要求;

3) 以真实的工作任务为载体, 顺应行业企业发展要求, 确定学习的知识领域为:用现行计价法编制安装工程施工图预算和应用预算软件进行计价, 具备安装专业工程估算、概算、预算、结算、决算的能力, 进行技术经济分析和工程项目经济评价的能力, 治理工程项目的能力, 开展工程招投标、合同谈判、合同治理的能力, 以及关于工程变更索赔的实践应用能力;

4) 充分利用信息技术, 利用现有的教学资源, 使用各种现代教学手段。应用信息技术手段的教学效果良好, 授课信息量较大, 较好地扩大了学生的知识面;图文并茂, 学生容易理解有关概念和施工过程;授课内容层次清晰、重点突出, 学生容易掌握;

5) 考核方式:一是理论考试成绩考核, 应主要考察学生掌握知识的程度和应用所学知识解决实际问题的能力;二是平时成绩考核, 如:学习态度、课堂提问、回答问题、作业完成、出勤等;三是职业能力考核, 实践成绩包括技能操作能力和完成质量情况。评价方式的多元化, 注重学生知识和能力、素质的培养, 增强学生形成良好的职业素质、较强的合作精神和创新意识。改变单纯以理论考试测定成绩的方法, 不再单凭一纸试卷来评定学生的学习成绩, 而是以学生的实际操作水平和工程实践能力来决定。要广泛推行过程考核和项目综合考核, 尽可能地采用多种评价手段, 如技能测试、模拟测试;实物制作、口头与书面问答、直接观察、考察原有学习证据等。引入社会评价, 尤其是在毕业实践环节, 要引入用人单位对毕业班学生能力的评价机制, 借此促进学校教育教学的改革, 提高高职人才培养的质量。

3 结论

高等职业教育应以服务为宗旨, 以就业为导向, 以素质为基础, 以能力为本位, 面向就业岗位培养生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用型人才为目标。高职院校的不断扩招和专业的逐渐细化都是行业发展的必然结果。在专业建设方面应不断进行市场调研, 顺应市场需求, 逐步建立和完善与行业市场用人规格相接轨的专业人才培养方向和模式。

参考文献

[1]李琴.我国高等职业教育现状研究[J].时代教育, 2012, 22 (11) :56-59.

[2]黄丽莉.建设项目工程造价控制方法的研究与应用[D].吉林大学, 2007, 19 (05) :44-46.

3.岩土工程专业实践教学初探 篇三

关键词：岩土工程专业 实践性教学 探讨

中图分类号:G642.3 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2009)03-042-02

岩土工程专业是一门实践性、应用性很强的专业，它不仅要求学生掌握本专业的基础理论、基本知识，具有一定的专业理论水平，更重要的是要求学生具有较高的实践能力，能够把知识运用到生产实际中，为工程建设服务。基于这一特征，在精选教学内容的基础上，注重对学生实践技能的培养，强化实践性教学就成为本专业的重中之重。

学生的实践能力要通过实践教学来培养，现结合我校岩土工程专业实践教学的模式与自已在教学中的经验体会做一些总结性的探讨：

一、课堂教学中，理论联系实际，激发学生参与实践的兴趣

兴趣是学生学习的内部发动机。长期以来，由于我国的教育重理论，轻实践，教师在制订教学计划和教学中往往是只重视理论知识的传授，而忽视对学生实际动手能力的培养和积极参与社会实践的引导、教育。课堂上经常出现学生无精打采、厌学、觉得专业课无趣、枯燥乏味而不愿自觉学习等现象。针对这一点，教师在教学中应首先激发学生的学习兴趣，可以从有利学生就业的角度，理论联系实际，强调所教授的知识在未来工作中的重要性，讲解理论知识在实践中的应用案例，使学生切身地感受到现在所学的知识对自已将来的事业的重要性，使他们对自已即将就业的工作产生一种向往，在思想上有一个宏观的规划。

二、实验教学中培养学生的动手能力

动手能力是学校实践性教学的重要任务之一。所谓动手能力是指学生完成实验的能力，它是理论联系实际，将理性认识转化成感性认识，或将感性认识上升到理性认识的能力。具体表现在：一是独立完成验证性实验和探索性实验的能力；二是分析解决实验中遇到的各种问题的能力。

岩土工程课程中有许多实验性内容，教师应在充分调动学生实验兴趣的前提下，使学生清楚地感受到所学的知识与实际生活的联系和在生产工作中的用途。在实验过程中，教师要起到示教的作用，因为教师是学生实验的主要组织者，实验老师规范的实验操作、熟练的操作技术及严谨的科学态度，对提高学生的实验能力有很大影响。

放手让学生自主完成实验是培养学生动手能力的关键。学生是实验的主体。要给学生充分的动手的机会，让学生亲自去做。实验前，学生必须要充分预习，掌握实验原理、要点、并查阅好实验条件下的有关参数，对实验有一个通盘考虑，先做什么，后做什么，做到心中有数。教师对实验的主要过程和要点进行综合、解析后，在保证安全的情况下，由教师监督，放手让学生独立完成整个实验过程。实验中，教师可适时指出、纠正学生操作中的不规范或错误之处。实验完成后，要求学生提交实验成果报告，让学生体会到收获与成功的感觉。

三、增加实习、实训课时量，强化实践教学环节

实习能巩固所学的理论知识,提高自已的实际操作能力。在实践中可以发现课堂上遇不到的各种具体问题。通过实习，锻炼学生应变问题、处理问题的能力，掌握实际工作的技能，同时还能了解、掌握先进生产技术及流程，提高学生技术性、智能性实际操作动手能力。

我校在这方面，首先，针对培养目标和社会的需求，适时改革了教学计划，减少了课堂理论课的教学，增加了实习、实训课时工作量；建立了专门的专业课程教学实习基地，采取了校企结合、产学合作的办学模式；与技术力量强的部分企业签订了实习合作协议，根据学生所学专业安排不同的实习工作岗位，采取理论知识学习和实习、实训相结合的办法，使学生在实习实训中更好的掌握科学理论知识，做到活学活用，学有所用，同时在实习中开阔了学生的视野，锻炼了学生独立生存、适应社会的能力，培养了学生的综合素质。

其次，在教学方法上，鼓励教师充分应用最新的教育技术,采用多种形式开展教学活动。比如：在岩土工程课的教学方式上有：课堂讲授、习题课、演示课、案例分析、辩论会、实物展示、课程设计、现场教学、多媒体教学、学生上台做练习或讲课等多种教学实习与训练，大大提高了学生对知识的运用能力。

四、明确顶岗实习考核办法，鼓励学生参加社会实践活动

顶岗实习是指根据学校教学计划的要求，在规定的教学时限内，按照学校实习教学计划的安排，在企、事业单位相关实践岗位上进行的实践学习活动，包括实习、预就业和已签定就业协议的提前就业等。顶岗实习是学校教育的最后一个极为重要的实践性教学环节。通过顶岗实习，使学生走向社会，接触本专业工作，拓宽知识面，增强感性认识；培养、锻炼学生综合运用所学的专业知识和基本技能，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力；培养学生热爱劳动、不怕苦、不怕累的工作作风；培养锻炼学生交流、沟通能力和团队精神，实现学生由学校向社会的转变。同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验。

在顶岗实习活动中，由于学生完全远离了学校，实习地点相对分散，此时如何对离开学校的学生进行有效的管理，是一个重要的现实问题。

我校采取的常规做法是：1.确定顶岗实习的指导老师，明确其职责；2.加强与学生顶岗实习单位的联系，适时进行实地探访、巡视；3.借助现代通讯技术，时刻和学生保持联系，指导学生工作。从而确保了学生顶岗实习的效果。

对学生实习成绩的考核，教师应做到公平、公正、合理。考核方法可参考:成绩总分为100分,其中:专业指导老师评定成绩占40%，企业评定成绩60%。总评成绩采用五级计分制，优秀、良好、中等、及格和不及格。及格（60分）以上方可获得相应学分。实习总成绩不及格者，不能取得毕业资格，应参加下一届学生的顶岗实习。

专业指导教师评分标准：

（1）按要求参加顶岗实习，遵守实习单位规章制度，服从安排，学习认真刻苦，尊敬指导教师（师傅），团结合作，得到单位好评。（10分）

（2）顶岗过程中，能经常性保持与家长、辅导员及专业指导教师间的联系，及时汇报顶岗过程中的工作体会与心得。（10分）

（3）严格按照各专业《顶岗实习任务书》要求，圆满完成顶岗实习任务。（40分）

（4）及时详实地做好校外顶岗实习记录，独立完成顶岗实习报告，并且内容深刻。（40分）

企业成绩评分标准：

（1）积极参加顶岗工作，深入生产、服务一线，不怕脏不怕累，任劳任怨，勇于实践，态度谦逊，勤学多问。（20分）

（2）在岗位实践过程中，能理论联系实际，较好地完成岗位工作。（60分）

（3）在岗位实践中，参与组织实施并完成本岗位任务以外的工作（或项目）内容。（10分）

（4）在岗位实践中，有技术改革和创新成果（独立完成或与人合作），或因顶岗工作成绩显著而获得实践单位的嘉奖（有材料证明）。（10分）

五、开展丰富多彩的第二课堂

为弥补课堂教学的不足，充分发挥学生的特长，培养学生的爱好，根据岩土工程專业的特点，积极开展融政治性、学术性、知识性、健身性、娱乐性于一体的第二课堂活动。

1、定期举办知识讲座。如：邀请企、事业单位的专家、教授来校，开办专业专题讲座，使学生在学习实践经验的同时，及时了解相关专业的前沿信息及其在工程实际中的应用。为今后工作做好思想准备。

2、举行各种设计和竞赛活动。以知识和实践技能方面的设计或竞赛活动为主要内容，如岩土工程土工试验操作、钻探野外编录技巧竞赛等，使学生在竞赛活动中，掌握相关的专业知识和操作技能，得到全面的锻炼。

3、参观学习。组织学生到企、事业单位、学校、部队参观，使学生了解各单位、各部门不同的特点，便于适应各种工作环境，提高应变能力。

总之，加强实践性教学环节，注重学生实践能力的培养是当今社会发展的需要，也是学生就业的基础，关系到岩土工程专业的建设与发展及学校培养目标的实现，是职业学校的重要任务。因此，作为教师应不断总结经验，积极探索职业教育中先进的具实效性的教育教学方法，才能为社会培养出真正的符合社会需求的实践能力强的工程技术人才。

参考文献：

[1]吴英男.高职院校顶岗实习带队工作初探[J].科技信息，2008（6）.

4.专业介绍-环境工程专业-三本 篇四

本专业培养掌握环境工程学科的基本理论和基本知识，熟悉环境监测与分析的室内外工作方法和技术，具有对环境问题进行综合分析和研究的基本技能，化工企业水、气、固体废弃物等污染防治和给排水工程，水污染控制规划和水资源保护等方面的知识。能从事规划、设计、施工、管理、教育和技术开发等方面工作的环境工程学科的应用型高级专门人才。

本专业学生主要学习无机与分析化学、物理化学、有机化学、环境工程原理、环境工程微生物学、环境监测、环境影响评价、水污染控制、大气污染控制、固体废弃物处理与处置土壤污染控制工程、环保设备设计等基本理论和基本知识，接受外语、计算机技术、污染监测和分析、管理及规划等方面的基本训练，具有环境工程领域工程设计、三废治理及资源化、环境评价、管理规划等方面的基本能力。

主要课程：无机与分析化学、物理化学、有机化学、流体力学、工程力学、环境科学概论、环境监测、环境生态学、环境工程微生物、大气污染控制工程、水污染控制工程、固体废物处理与处置、环境影响评价、物理污染控制、环保设备设计等。

主要实践性教学环节：英语翻译与写作、计算机基本技能训练、金工实习、环境认识实习、环境生产实习、大气污染控制工程课程设计、水污染控制工程课程设计、毕业设计（论文）等。

主要专业实验：无机与分析化学实验、物理实验、物理化学实验、有机化学实验、环境监测实验、环境工程微生物实验、环境工程综合实验等。

毕业生应获得以下几个方面的知识和能力：

1．掌握环境工程学科的基础理论和基本知识；

2．掌握水污染控制工程、大气污染控制工程、噪声污染控制工程、固体废物处理处置与资源化工程的基本原理和设计方法；

3．具有环境监测分析、环境质量评价、环境污染治理、环境规划管理等方面的基本能力；

4．了解环境科学和技术的理论前沿和发展动态，熟悉环境保护的法规和政策；

5．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。

5.考研专业认知：土木工程考研专业 篇五

土木工程专业涉及的范围很广，既包括岩土工程，结构工程，市政工程，供热、供燃气、通风及空调工程，防灾减灾工程及防护工程等传统专业，又包括土木工程计算机仿真、土木工程管理、工程环境控制等涉及学科交叉的新兴热门专业。

潜力股：岩土工程

通俗地说，如果把地上、地下和水中的各类工程统称为土木工程，那么土木工程中涉及岩石、土、地下水的部分就是岩土工程。岩土工程是运用工程地质学、土力学、岩石力学解决各类工程中关于岩石、土的工程技术问题的科学。这个专业理论性很强，侧重于土木工程理论方面的研究。随着城市建设的发展，城市空间日益紧缺，如何拓展地下空间、缓解空间紧缺成为人类亟需解决的问题，而这些都需要岩土工程相关知识的支持。

以同济大学为例，同济大学岩土工程专业主要有软土力学与宏微土力学、软土基础工程与边坡、软土地基处理、土动力学与地基抗震、环境岩土工程与岩土工程耐久性、软土地下工程等研究方向。此外，这个专业也有一些操作性、应用性、技术性很强的研究方向，如中国地质大学岩土工程专业就设有岩土工程探测与检测技术方向。此类方向的研究生发展空间大、就业广、需求多。

在相同复试分数线上，由于岩土工程专业偏重于理论研究，报考人数少，比结构工程专业更容易被录取。对此，广西大学岩土工程专业研究生杨同学表示：“岩土的理论性比结构专业强，读过土木工程的人都有岩土力学比结构力学难学的感觉，在岩土领域做出成果很不容易。”

前景解析：岩土工程毕业生主要从事勘察、设计和野外工作，但与地质工程相比，岩土工程在勘察领域并不占特别优势。然而随着现代隧道、地铁工程建设的展开，地下空间的开发和利用的前景非常广阔。如过江隧道、跨海地下工程、沿海地区的软弱地质处理，还有很多难点技术需要攻关。可见，岩土的发展空间还是很大的。而且随着西部开发、中部崛起，可以预计，几年后岩土工程将风靡全国。因此，岩土工程专业虽然不及结构工程等专业热门，但也是一个处于上升阶段的潜力专业。

推荐院校：同济大学、浙江大学、河海大学、清华大学、中南大学、中国矿业大学、中国地质大学、北京科技大学、西安理工大学、北京交通大学、哈尔滨工业大学。

正当红：结构工程

结构工程是研究建造各类工程设施的科学技术中具有共性的结构选型、力学分析、设计理论和施工建造技术及组织管理方法的学科。这个学科在整个都市与城镇建设领域中占有非常重要的地位。以同济大学为例，结构工程下设的研究方向有混凝土结构与砌体结构、钢结构与木结构、空间结构、结构分析、工程结构抗震与控制、结构全寿命设计与维护、生命线工程等。钢结构是土木工程发展的一种趋势，但是与木结构、砌体结构一样，依然不会成为主要的结构形式，混凝土在土建设计施工中依然是主流；结构分析主要是对建筑结构设计的安全可靠性、耐久适用性等参数进行分析，为建筑结构设计、维修加固、防灾决策和实时控制提供理论依据；空间结构，目前比较热门的是大跨度空间结构，它是一种较新型的空间结构型式，也是当今世界衡量一个国家建筑科技和经济发展水平的重要标志之一。

前景解析：与土木工程专业的其他二级学科相比，结构工程在任何一所开设土木专业的院校都算得上热门。2007年同济大学结构工程报考人数和录取人数比例大约为5∶1。就业好是导致“结构热”的主要原因。但目前结构工程招考人数多，人才需求趋于饱和，从长远考虑，岩土工程具有一定优势。

推荐院校：同济大学、东南大学、清华大学、西安建筑科技大学、哈尔滨工业大学、湖南大学、浙江大学、天津大学、广西大学、大连理工大学。

关乎民生：市政工程

市政工程与环境工程结合非常紧密，是研究城市给水排水和工业给水、工业废水、水资源利用工程等技术理论及规划、设计、施工、管理和运用的学科。以西南交通大学为例，市政工程专业的研究方向主要有市政工程规划与管理、城市给排水理论与技术、城市垃圾处理理论与技术。

前景解析：城市化进程的飞速发展带来了水资源短缺、水环境污染和破坏等一系列问题，水资源利用和污染防治、饮用水深度处理、各类污水处理和回用、给水排水工程的系统优化等问题亟需解决。由于水资源极其紧张，越来越多的大型公司投入到水处理工程中，市政工程的发展前景不错。

推荐院校：哈尔滨工业大学、同济大学、浙江大学、清华大学、大连理工大学、重庆大学、天津大学、西安建筑科技大学、河海大学。

阡陌交通：桥梁与隧道工程

桥梁与隧道工程学科是集设计、施工与工程管理为一体的具有很强实践性的工程学科，涉及工民建、交通、水利、矿山、铁道及空港工程等基础设施建设领域。除了有许多与结构工程学科相同的基础理论外，在水文、地质、荷载作用、结构体系和基础工程等方面有一定的特殊性。毕业生可在桥梁与隧道工程、结构工程等土木工程领域从事教学、科研、设计、工程管理等工作。

前景解析：从交通建设在国家经济发展中的先行作用来看，桥梁与隧道工程专业在一段时期内的就业前景还是值得期待的。与发达国家相比，我国的公路和桥梁规模还差得很远，不存在无路可修的情况。如果不把就业地局限于发达地区，该专业毕业生可以一展身手的地方还是很多的。即使桥梁和道路的建设达到了一定的规模，这个行业的重心也会逐渐转移到既有结构的承载能力评估、健康检测、加固改造等方面，比如旧桥的加固目前已成为世界性的课题。就中国目前的基础建设规划状况而言，在一段时间内路桥建设行业还是热门和朝阳产业。桥梁设计相比公路设计技术含量更高一些，桥梁特别是大型桥梁的施工图设计非常复杂，没有三五年的经验，可能还摸不到门道。

推荐院校：同济大学、西南交通大学、中南大学、北京交通大学、北京工业大学、武汉理工大学、浙江大学。

国内院校常设的土木工程二级学科还有供热、供燃气、通风及空调工程和防灾减灾工程及防护工程，这些专业在我国的发展前景也不错，考生也可根据自己的实力、兴趣报考相关专业。新兴热门专业

工程环境控制（西南交通大学）：工程环境控制是一个综合性很强的新兴学科，研究“人类-环境”系统的发生、发展、调节、控制改造和利用。主要从工程环境的角度出发，研究工程环境自身的变化规律与机制以及工程环境控制方法和技术，运用科学理论和工程技术控制并修复人类活动对环境的破坏，从而为工程环境的控制提供理论支撑。研究方向包括场耦合理论在工程环境中的应用、工程水环境效应及其控制、生态环境修复理论及技术、工程环境影响评价、水土保持与岩土环境理论等。

景观工程（西南交通大学）：该专业主张运用科学、工程和艺术的原则去研究、规划、设计和管理修建环境和自然环境，主要研究方向有工程景观、景观与生态、城市景观、自然与人

文景观。毕业生可从事景观专业教育、景观规划设计、景观学研究、政府有关行政管理、相关行业的企业管理等工作。

土木工程计算机仿真（同济大学）：主要培养土木工程问题计算机分析的研究人才，或工程辅助设计分析软件的设计、开发、应用、管理的高级人才。主要研究结构工程、岩土工程、地下工程、桥梁工程中计算机仿真技术的应用，以及计算软件、仿真和过程跟踪软件、虚拟现实软件、集成工具PDA在内的技术。

6.岩土工程专业论文 篇六

一、CDIO 工程教育理念对学生非专业素质培养的启示

CDIO工程教育模式是近年来工程教育改革的最新成果,它融入了教育学中建构主义和社会学习理论,主要是依据工程思想,结合社会需求,通过实践来培养学生实际能力的教育模式。CDIO代表构思(conceive)、设计(design)、实现(implement)和运作(operate),简单理解就是“做中学”与“学中做”,通过构思、设计、实施与运行来实现学生能力素质培养,它具有系统性和周期性。

当前,大学生就业已经引起社会的广泛关注,大学生只有提升多方面能力素质水平才能面对日益严重的就业形势。从近几年企业人才需求标准来看,大学生的团队意识、责任感、敬业精神都排在了技术要求之前,软件行业更是如此,所以说加强大学生非专业素质培养是当前高等教育的一个重要内容。把软件工程专业学生非专业素质培养引入CDIO工程教育模式,将非专业素质进行模块化和层级化,结合软件工程专业学生发展规律,将大学生素质养成教育的总体目标分解到各个年级,即大学一年级以“养成教育”为核心,进行价值启蒙;大学二年级以“自强教育”为重点,进一步夯实基础;大学三年级以“自主教育”为内容,注重提高;大学四年级以“成才教育”为目标,迎接检验。将“学会做人”分解为“做自己的主人,做学校的主人,做国家的主人”三大序列;将学会学习分解为“自觉学习,自主学习,创新学习,终身学习”四项内容;将学会关心分解为“关心健康,关心他人,关心环境、关心集体“四个部分;将学会负责分解为“对自己负责、对他人负责、对社会负责”三大主题。从而形成了大学生非专业素质养成教育内容和目标整体的序列,运用CDIO工程教育模式中定量和定性的方法,实现软件工程专业大学生非专业素质培养。

二、软件工程专业学生非专业素质培养路径探析

(一)目标引导:努力满足软件工程专业学生思想政治素质养成需求

在培养软件工程专业学非专业素质培养过程中,在充分发挥学生的主体作用,激活学生个体潜能,将思想政治教育的内容和要求内化为自觉行动,为其人生导航。按照CDIO能力大纲要求,在强化思想政治理论课主阵地、主渠道作用和相关学科德育内容渗透的同时,构建德育基地。例如,与东北烈士纪念馆共建革命传统教育基地,开展弘扬爱国主义精神专题活动,激发学生爱党、爱社会主义的热情;与黑龙江省边防总队教导大队共建国防教育基地,组织学生到军营,感受军人爱国的激情;与哈尔滨市政法部门共建法制教育基地,通过法制讲座、观摩,教育学生做守法公民;与街道社区共建社会实践基地,让学生感受生活,发现真善美。在CDIO工程教育模式下人际交往能力要求,构建了以教师为主导、学生为主体的网络建设队伍,创建了供学生、老师、家长、学校四方交流的平台,增强了工作的实效性。

(二)行为导向:努力满足软件工程专业学生道德法纪素质养成需求

思想政治教育要坚持导向性,既要着眼长远,又要立足现实,注重学生思想、道德、认知水平的提高,否则就容易做空、做虚。为此,思想政治教育必须贴近学生的思想、生活实际,让学生“感兴趣、看得见、摸得着”,在潜移默化中影响、教育学生。以“系统管理和网络检查”为依托,培养了软件工程专业学生自尊、自爱、自律、自强的优良品格,基于CDIO工程教育模式下又开创了科学管理与教育先导相结合、规范管理与严格相统一、行为管理与人文关怀相融合的局面。再者,要关注软件工程专业大学生之间存在的相互作用、相互影响,这对青年学生的品格形成有很大的影响。要充分发挥典型的模范作用,积极争取学生中有较高威望、影响力较大者的支持和合作,发现青年学生的一些行为和闪光点及时给与鼓励和表彰,建立好良好的氛围相互沟通和交流,从而促进软件工程专业学生良好的道德、法纪观念的形成与发展。

(三)社会实践:培养软件工程专业学生的艰苦奋斗和敬业精神养成需求

社会实践活动是软件工程专业学生接触社会、了解社会、开阔视野、增长才干、陶冶情操、锻炼意志的学习过程,是在理论与实践结合中,在企业与员工的接触中,在参与社会生活的活动中认识社会,增强使命感的过程;是提高思想政治素质,辨明是非,坚定信念,提高为人民服务、为社会主义服务的觉悟的自我教育过程要结合CDIO工程教育理念分层次开展社会实践活动。开展社会实践活动途径很多。例如,访问一位老校友,开展一次党的方针政策、法律知识宣传,慰问一户军烈属,读一本好书,做一件好事,进行一次科技咨询活动等。为软件工程专业学生的社会实践活动提供更广阔的空间,有效安排好学习期间与假期的实践活动,建立一批稳定的实习基地,与对口IT企业单位定点挂钩,有计划、有步骤地开展社会实践活动。同时也建立一批短期的实习基地,让学生能够全面了解社会各行各业,通过不同类型的实习基地,将一个全面的社会展示给学生,让学生得到全面的了解和锻炼。这对提高大学生的自身素质、增强社会实践能力起到了一定的促进作用,为大学生毕业后从事实际工作打下了坚实的基础,缩短了其适应期。

(四)心理疏导:努力满足软件工程专业学生身心素质养成需要

为培养软件工程专业学生良好的心理品质,增强学生克服困难、经受考验、抵抗挫折的能力,按照CDIO工程教育理念,对单线的心理咨询工作进行拓展和延伸,构建了以心理健康辅导中心为主阵地,以心理健康教育为主渠道,以“学校- 家长”二级工作落位支撑,做到心理问题“早发现、早预防、早干预”为主线的心理健康教育工作模式。这一探索和实践契合了学生的发展需求,强化了大学生心理健康教育课,在课程内容体系设计上,按照学生心理素质培养目标,选取心理学相关知识和教室在咨询中发现学生普遍存在的自我认识、人际交往、恋爱等问题,作为心理健康课的教学内容;在教学方式上,改变了教师讲、学生听的传统模式,教师奖心理测验、心理体验与心里只是将手为一体,把团体辅导运用到课堂;发挥班级心理委员和朋辈辅导员作用,组织同学参与学校心理健康教育各项活动。同时,学校将心理健康教育与日常思想政治教育相互渗透、相互融合,如心理咨询中心向学生辅导员反馈在咨询中发现的学生在人生理想、入党动机、恋爱择业、人际交往等方面的共性问题;学生心理辅导员则向心理咨询中心教师介绍他们发现的学生的一些思想和行为问题,如考试作弊、偷盗、打架等。对于这些问题,学生心理辅导员从思想道德上进行分析,心理咨询教师则从心里层次加以研究,达到了对学生问题更全面、更深刻的认识,从而提高了心理危机干预与思想政治教育的针对性和时效性。

(五)生涯指导:努力满足学生就业创业素质养成需求

大学阶段是软件工程专业学生职业生涯发展的重要准备阶段,在这个阶段里,大学生职业准备如何,将直接影响到其就业创业竞争力和未来职业发展力。居里夫人说:“我们要把人生变成一个科学的梦,然后再把梦变成现实”。歌德说:“谁游戏人生,他就一事无成;谁不能主宰自己,便永远是一个奴隶。”职业生涯规划将帮助引导软件工程专业学生一步步地去规划人生与职业,储备能力与素质。CDIO工程教育理念就是要以工程化思想引导学生职业发展,从而适应未来的就业创业机制和社会职业环境新要求。对一年级软件工程专业学生,应重点进行适应大学生活辅导、学业生涯指导。在大二年级应开设《大学生生涯规划课》课,系统讲解大学生职业生涯规划的目标与内容。对三、四年纪大学要生重点抓住就业指导和创业教育,引导大学生顺利就业,成功创业。

结语

针对当前严峻的就业形式,对软件工程专业学生的非专业素质培养提出了更高的要求,通过CDIO工程教育的先进理念,深化改革软件工程专业学生人才培养模式,并将非专业素质与专业教育相结合,将学生培养成为卓越的软件工程师。

摘要：目前,“90后”大学生思想日益呈现多样性和复杂性,随着社会的发展复合型人才的需求和要求加大,对原有的、约定俗成的思维方式进行转换和变革,将CDIO工程教育理念引入到大学生非专业素质培养上来,才能真正实现学生的全面发展。因此,将以软件工程专业学生为研究对象,对软件工程专业学生非专业素质培养进行探析。

7.岩土工程专业论文 篇七

[关键词]勘查技术与工程；专业外语；教学内容；教学方法

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）05-0083-02

英语是我们进行国际交流的一种语言。勘查技术与工程专业的专业外语是结合专业知识而开设的一门课程，这门课程涉及与本专业相关的大量词汇、习惯表达等。要想获取专业信息，了解本专业的最新研究成果，就需要与国内外专家进行更多的交流或参阅相关的专业文献。勘查技术与工程专业领域的很多前沿文献和资料都是用英文书写的，因此懂得专业英语，能够精读专业方面的英文文献，才能及时了解国外的动态，吸取其先进经验。对勘查技术与工程专业的学生来说，学好专业英语是其参加国际学术交流、掌握前沿知识的基础。然而受客观因素的影响，这门课程被当作一门边缘课程来看待，学生觉得不重要，教师在教学过程中兴趣不高。

笔者结合自己对专业外语的教学实践，分析本专业的专业外语课程教学现状及存在的问题，然后对提高专业外语的教学效果，对改进教学内容和教学方法提出几点建议。

一、勘查技术与工程专业的专业外语教学现状及存在的问题

专业外语作为国内外专家交流的平台，是大学生掌握新技术、新知识的基础。专业外语是学生学完基础英语，掌握一定专业课程后开设的针对本专业的应用英语。为了达到应用效果，该课程要求学生掌握更多的专业词汇，区别单词在基础英语与专业外语中释义的差别，熟悉专业英语的语法特征以及习惯表达法，学生要在专业技术方面具有英语听、说、阅读、翻译、写作的能力。考虑到专业英语涉及内容的专业性，该课程一般由专业课教师担任。目前，本专业的专业外语教学存在一些问题。[1] [2]

（一）学生现状

当前大学公共英语四、六级的教学很大程度上是应试教学，学生的基础外语词汇量掌握得不错，语法也精通，但是学生对专业外文参考文献却无法正确理解单词或短语的意思，因此其在进行外文资料的翻译时词不达意、错误百出。例如“fault”一词，在基础英语里是“错误”的意思，但在本专业却是“断层”的意思。

由于勘查技术与工程专业外语属于选修课，学生对此重视程度不够，加之语言学习是一个枯燥的过程，因此学生学习的积极性不高。

（二）师资现状

本专业的专业外语教学对教师的英语能力、专业知识及教学方法的要求较高，是专业知识与外语的有机结合。基础英语教师对勘查技术与工程专业知识了解较少，无法用基础英语准确表达专业意思。目前，我院的专业外语教师一般由专业课教师担任，专业课教师虽然专业功底深厚，但对外语教学方法与规律知之甚少，且大部分专业外语教师均为年轻教师，流动性较大，因此专业外语教学水平参差不齐。

（三）教学内容现状

目前专业外语教材的建设落后于专业发展的需要，公开出版的教材较少且不具有通用性，有的教材内容落后，信息陈旧，没有涉及最新的专业技术。这些教材从内容广度与深度、词汇量的提供角度来看，在有限的教学时数内难以达到教学目的和要求。[3] [4] [5]因此在专业外语教学时，教学内容一般由专业课教师选取与本专业有关的专业外语教材或文献，其内容较窄。

（四）教学方法现状

现在的教学形式基本上都是让学生先背一些专业词汇，然后由教师或学生逐字逐句翻译原文，课堂上学生在书上密密麻麻地记录了一些生词的汉语解释，课后如果不及时复习就会生疏。这种单一的教学方式仅仅停留在对文献的翻译与阅读上，而对专业外语与普通外语的不同语法特点、习惯表达、用词特点等翻译技巧涉及太少，不能很好地培养学生外语表达以及精读外文资料的目的。

对专业外语的重视程度不够、教学方法单调枯燥、学生习目标不清楚，造成了教与学的标准不清晰，难以达到良好的教学效果。

二、提高勘查技术与工程专业外语教学的几点建议

勘查技术与工程专业外语教学的目的是要求学生读懂专业资料，积累一定数量的专业外语词汇并能够将把中文文献翻译成较地道的外文，即外文资料的读写和翻译能力是该课程的主要任务。这需要教师在阅读和翻译方面对学生进行训练，学生要掌握专业词汇的习惯表达。同时，为了让学生具有一定的听、说能力，能够基本听懂外国专家的报告，并能进行简单的学术交流，教师需要在教学内容和教学方法上进行改进。

（一）教学内容建议

教材中涉及的知识较为基础，且教材、专著中的知识更新时间较长，而期刊论文和会议论文则更能反映科学研究的前沿。因此，教师除讲授专业课本上的知识外，还可结合学生的实际，适当让学生了解本专业发展前沿。教师在教授了一定的专业基础外文知识以及表达方法后，可适当讲授最新发表的论文。教学内容要有循序渐进性、系统性、完整性，因此，选择合适的教材是学好专业外语达到良好教学效果的前提。在此基础上，教师应挑选一些经典的、涉猎内容广的、实用的论文进行讲授，让学生对学科的发展有一定认识，同时让学生从中发现自己的兴趣，为以后的研究方向做准备。

专业词汇是专业外语学习的基础，所以专业词汇的讲解与理解是课堂教学的一个重要内容。同时，勘查技术与工程专业外语中有大量特定的句型和习惯用法，掌握它们就能达到事半功倍的效果。专业词汇的学习有两种途径，一是让学生背单词，二是在学习文章与句子中学习单词，后者可以让学生轻松掌握用专业术语描述专业内容的能力。

（二）教学方法建议

勘查技术与工程专业外语是基础外语知识和专业知识的结合。因此，专业外语的教学有别于基础英语教学。教师应充分了解专业外语的特点和学生的接受能力，引导学生掌握专业术语、专业习惯表达，多读专业资料，通过专业外语来学习专业知识。

同时，考虑到勘查技术与工程专业外语教学时数少的特点，在其他专业课的教学过程中，授课教师在讲授专业知识的同时标出其专业词汇的英语意思，以及个别习惯表达法，这不会耽误专业课的教学，但是能提高学生掌握理解专业词汇的效率。

关于学习专业词汇的建议：1.采用滚动循环的方式背单词，如第一天背十个单词，第二天复习前一天背的十个，再学习十个新单词，第三天复习第二天最新学的十个单词，再学习十个新的单词，以此类推。学习完一轮后，重新开始学习，直到完全掌握；2.在学习文章中学习单词，大声朗读课文，用过声音加强对新词的记忆。

关于增强读写能力及听说能力的建议：1.在课堂上以讨论、问答以及演讲、小组竞赛的方式活跃气氛，让学生两两一组进行对话，针对某个专业知识点进行讨论，以激发学生的学习兴趣；2.适当运用多媒体播放与专业相关的外文视频，增加学习的趣味性；3.让学生背诵几篇经典的文章，增加学生的语感；4.指导学生的学习方法，培养他们的自学能力和主动性。

大学是每个学生人生中最重要的阶段。大学应培养学生独立思考的能力，分析问题、解决问题的能力，而种种能力的培养应建立在兴趣之上。我们相信，在兴趣的驱动下，没有什么事情是干不好的。语言学习本来是一个枯燥的过程，如果在教师有心并且悉心的指导下，逐步培养学生对专业语言学习的兴趣，让学生能够主动去学习，那么我们可以预见，这将极大促进专业课的学习，增强学生对专业知识的理解，使学生逐步与国际接轨。兴趣的建立在信心之上，我们可以从让学生记住一个单词、看懂一个句子、背会一个段落开始，逐步建立学生对专业外语学习的信心和兴趣。

三、结束语

勘查技术与工程专业外语是本专业的一门非常重要的课程，是学生了解并掌握国内外先进技术、与国际专家交流的基础，能为学生以后从事科学研究打下坚实的外语基础。通过本文提出的专业外语与专业知识的结合以及各专业课教师和学生的共同努力，在有限时间内定能达到专业外语教学事半功倍的效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 陈莉娜，贾国欣.工科专业外语教学探讨[J].河南工程学院学报（自然科学版），2009（4）：75-77.

[2] 孙伏.工科《专业外语》课堂教学改革与实践[J].科技信息，2008（16）：349-350.

[3] 宋怀庆.理工科专业英语教学现状与建议[J].科技文汇，2009（1）：166-168.

[4] 刘永光，朱靖.专业外语教学的几点思考[J].河北理工大学学报（社科版），2010（3）：176-177.

[5] 田海波，寇发荣.工科类专业外语教学模式[J].时代教育，2013（3）：114-115.

8.工程专业工程师岗位职责 篇八

一、专业工程师工作岗位基本职责：

1、参加图纸会审、技术交底，提出合理化建议，监督施工单

位按图施工，及时组织落实设计变更；

2、负责检查所有子项工程进度、计划的实施情况，及时解决

和协调设计、施工中存在的问题；

3、对施工单位申报的材料计划进行审核上报，督促设备材料

及时到货、验收；

4、现场施工过程积极提出改进意见，降低建设成本。

5、负责现场设备的安装进度和安装质量。

6、负责工程设计变更及工程完工验收单的初审和工程量的确

认签证；

7、参与分项、分部工程的验收和相关技术资料的签证；

8、施工现场管理、协调及对施工过程进行巡视和检查；

9、做好工程日志记录及工程报表台账。

二、专业工程师工作岗位基本任务及量化指标：

1、以各子项工程主要节点为目标，监督工程进度计划实施情

况，检查工程施工质量。

2、督促施工单位严格按照图纸会审纪要，设计图纸和设计变

更施工。

3、督促安装单位加强安装质量，工程施工安全管理。

4、依据施工图纸计算和统计材料消耗数量，认真审核、签证

施工单位申报的工程材料计划，防止出现错报、漏报、多报现象，影响工程施工进度。

5、根据工程需要，及时下发工作联系单或工程联系单。

6、以工程联系单、设计变更单为依据，审查工程变更量。

7、协调好现场施工单位、监理及有关部门之间的关系，做好

主管子项工程安全文明施工监管工作。

8、依据工程进度计划，承办主管子项工程材料和设备催货、到货和表面质量验收。

9、做好本专业相关资料的整理和移交存档管理。

10、协调项目部其他专业人员做好需要配合的工作事项。

11、完成领导临时交办的其他工作。

三、监督检查依椐：

以量化指标为准做监督检查依椐。

四、绩效评估及考核办法：

1、以施工日志为准进行日考核；

2、以量化指标为准进行月绩效考核；

3、以子项工程完成主要节点时间、工程质量验收合格情况及是否发生重大安全事故为准进行绩效考核。

五、激励政策：评比以量化指标说话，不能以个人印象决定，激

9.岩土工程专业论文 篇九

根据教学计划的要求，2011年暑假安排专业实践三周（1.5学分），时间是7月11日至30日（可根据实际调整，在暑假进行），由同学们自主完成，下学期开学提交实践报告一份，实践报告统一用考查专用答题纸撰写。

实践内容是与专业相关的社会调研和工程实践，最好是联系到当地相关工程设计、工程施工、监理等单位实习，也可参考附列选题进行。

实践报告要求有如下内容：实践地点、时间、内容、总结体会等，文字不少于2000字，并附相关设计或其他图稿复印件。

实践报告经检查合格者，获得1.5个学分。

社会调查（专业实践）参考选题

1、×××地城市建筑调查（可针对某一具体建筑进行考查）

2、×××地农村建筑调查

3、×××地农村中小学教育情况调查

4、×××地农村学校校舍情况调查

5、×××地外出务工情况调查

6、×××地居住建筑风格调查

7、×××地方建筑材料调查

8、×××工程设计人才需求情况调查

9、×××房地产业情况调查（可针对某一具体行业或产品进行考查）

10、×××地新农村建设情况调查

11、×××地交通建设情况调查

12、×××地水利建设情况调查

13、×××地工程施工人才需求调查

14、×××地职业教育情况调查

15、×××地建筑职业教育师资需求情况调查

16、工程设计实践

17、工程施工与管理实践

18、工程监理实践

以上只是参考选题范围，同学可以根据自已的具体情况选择调查题目和内容，选题不要太大，越具体越好，要求内容真实，有一定的分析和归纳。

建筑工程学院

10.岩土工程专业论文 篇十

一、我国建筑技术人才现状分析

目前全国建筑业从业人数已达3669万人，占全社会从业人数的5.5%，其中在施工工人队伍之中，80%是仅具有初中以下文化程度，缺乏基本操作技能和安全知识的未经培训的农民工，技师不足1%，高级技师仅占0.3%。在管理人员和技术人员中，专业技术人员仅140万人，占建筑业从业人员总数的4.1%。经营管理人员194.6万，占建筑业从业人员总数的5%，两类人员合起来仅9%，这个比例数远远低于全国各行业18%的平均水平。建筑企业技术人才严重缺乏，是目前建筑业面临的严峻问题，尤其是现场管理和监理类人才更为缺乏。

按《建设工程监理规范》的要求，凡是符合国家要求的工程项目必须设置监理机构，每个工程项目监理机构均应有总监理工程师一名、专业监理工程师若干名，且总监理工程师、专业监理工程师必须是国家注册监理工程师，但是取得全国注册监理工程师资格必须在符合很多资格条件的要求后参加全国监理工程师统一考试且成绩合格后经注册才能成为注册监理工程师，然而，我们的技术人员等到条件具备时距大学毕业已多年，在上班时间很紧的情况下再考当年的内容有很大的难度，故人员数量的增加速度并不快；又由于行政许可法的出台，省监理工程师资格被政府取消，现在只有监理员的考试，由此出现了监理工程师这一层次的真空地带，有执业上岗证并拥有签字权的监理工程师数量远远不能满足现在的监理工程量，引起工程监理现场无证且实际管理能力未经有关机构确认的监理人员上岗的现象大量存在，造成监理工作质量难以保证的局面，这就要求我们高等院校在近期内能培养出大量具有专业知识的监理人才，以满足现代建设事业的发展需要。

二、建筑监理专业教育现状

目前，全国设有建设类专业的高职高专院校有290余所，其中绝大部分为建筑工程技术专业，而工程管理和监理类专业由于是新型专业，为数很少，其毕业生数量远不能满足建设事业的发展需要。若建筑领域各类人才与从业人员总数的比例按全国各行业平均水平18%计算，目前需要700.74万人，现在仅有349.20万人，总量缺口为351.54万人。2004年，建设类大中专毕业生达到历史最高水平，中等职业教育、高职高专教育和本科以上教育的毕业生分别为9213人、77564人和69714人。粗略按当年毕业生全部进入建设行业，且不考虑自然减员等因素，以这样的培养速度满足目前行业的需求需要18.85年。可见，专业教育在总规模上与行业需求之间相距甚远。综合以上的调研数据可以清晰看出，建筑技术人才是我国目前乃至以后相当时期的紧缺人才。

三、更新监理专业人才的培养模式

高职院校在培养第一线的工程技术人员方面有着普通高校不可比拟的优势，作者认为监理专业将成为高职院校新增专业的新宠，但同时一定要更新旧的人才培养模式，就此提出以下几点建议：

1.在专业设置上思路要更新。例如应设一门有关人际关系交往和礼节的课程，因为监理在施工现场处在一个很特殊的位置，他处在建设单位和施工单位之间的第三方,其中心任务之一就是要协调好建设单位和施工单位之间的关系，故设此课程很有意义，笔者已把此观点反映给本学院的教学领导并获得肯定，将付诸实施。

2.更新教学内容和考核方式。国家对某些责任重大、社会通用性强、关系公共利益的专业技术工作实行执业资格制度。工程监理专业毕业的学生将来可以成为注册监理工程师。为保证高校培养的人才能主动适应社会发展，就必须在确定讲授课程内容和考核方式时要接近或模拟国家注册监理工程师考试内容和题型，以尽早适应今后的国家考试。

3.加强师资队伍建设。由传统的纯理论教师向“双师型”教师发展。即学校在要求教师精通本专业教学理论内容的同时更应具备从事专业实际工作的能力。即鼓励他们走出去，了解并融入建筑市场，这样能使他们通过现场教学和实践教学让学生更容易掌握专业知识，能更快适应今后的工作环境。

4.充分运用“引进来”模式。在实践性很强的课程上，要灵活地外请施工单位经验丰富且职业道德高尚的老工程师来学校作客座讲师，能取得双赢的理想效果。

11.土木工程专业黄土工程课程建设 篇十一

1师贵队伍建设

课程组现有教学人员7人，其中教授1人，占12.5%, 副教授4人，占50%, 讲师2人，占25%, 专职实验人员1人，占12.5%。课程建设期间，1人获得硕士学位;1人晋升为教授，1人晋升为副教授;提高了课题组教师队伍的学历水平和职称，增强个人工作能力。整个教师队伍学历结构合理，队伍由中青年教师组成，年富力强，年龄结构合理。

2谍程内容体系结构

该课程作为土木工程专业的专业基础课，要求学生学习课程后，应对黄土的工程性质有系统的了解，掌握黄土工程原理及计算，能够正确处理湿陷性黄土地基的有关工程问题。

针对于本科生，该课程总授课时数为16学时，内容主要包括黄土的类型和特征、黄土物理力学性质、黄土的湿陷性研讨与工程评价、黄土的变形计算、黄土承载力计算、湿陷性黄土地基的工程措施、湿陷性黄土地基的处理方法[1]。教师在讲授课程时应重点讲解黄土的湿陷性研讨与工程评价，结合工程实例介绍湿陷性黄土地基的工程措施及地基处理方法。

3黄土エ程教材建彼~

课程建设期间，课题组成员进行了《黄土工程》教材的编写工作。教材在内容上，按照现行《湿陷性黄土地区建筑规范》(GB50025-2004)，结合现代施工技术，编写“黄土的类型和特征”、“黄土物理力学性质分析”、“黄土湿陷性研讨与工程评价”、“黄土的变形计算”、“湿陷性黄土地基及黄土工程”五章内容。教材紧跟当前湿陷性黄土研究的最新进展，由浅入深、概念清楚、层次分明、重点突出、采用新规范、新方法理论联系实际，可为高校土木工程专业学生的培养和工程技术人员提供参考。

4教学方法与教学手段

(1）多媒体教学手段的应用

课程建设期间，课题组编写了符合教学大纲的多媒体课件。课件参考了相关规范和行业标准，在教学内容方面做了拓宽。课程对教学内容、知识体系做了优化，更加突出重点，强调应用，更加注重理论联系实际，结合工程实例进行教学。

使用多媒体手段教学，体现信息时代教育特点，实践先进的教育思想和理念，融合多种传统教学方法，促进了学生的积极思考，激发了学生的潜能，有效地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了教学质量。

(2）课程网站建设

课题组已建立黄土工程课程网站，课程网站有着强大的学习功能、充实的学习资源、通过该网站学生可以查到任何和土力学课程相关的内容;同时课题组老师补充了尽可能多的黄土工程相关知识，比如典型的地基基础工程事故及处理办法、土力学相关规范等，使得学生查找资料更加方便、快捷。

网站设置了站内论坛，通过“一问一答”或“大家讨论”的方式，既提高了学生的学习积极性，也可从侧面反映学生对知识的掌握程度;同时也促使老师不断提高自己的专业水平，检验课堂教学的效果、提高教学质量。

5教学改革与研究

土木工程学院、教研室重视教学研究工作，经常进行针对课题组主讲的系列课程的研讨，每两周进行一次教研活动。围绕着教学方法、教学手段、教材处理、讲课艺术、学生学习效果等问题，教师之间广泛交流，活动内容小到语言表达、行为举止，大到教学内容的安排、深度、广度及教学难点的处理等，活动起到了发扬优点，克服缺点的作用。

6实或性环节改革

(1）实验室建设

学院土力学实验室是为土木工程专业、水利水电工程专业、地质工程专业服务的一个重要实验室。实验室以本科教学为主，随着高校布局结构的进一步调整，招生人数不断扩大，试验设备及条件将逐步得到完善。

(2）实习基地建设

目前我院为加强实践性环节教学质量，不断加强校外实训基地建设。校外实践基地有协议，有计划，有目标，符合专业实践实习要求，能满足全体学生实训的要求。多年来，充分利用实习基地，与校外实习基地的协作单位密切合作，使学生走出课堂，来到社会，将理论与实践结合起来，加深了对理论的认识和理解。

总之，课程建设是高等学校教学建设的中心工作之一，课程建设水平直接影响高等学校的教学工作水平和人才培养质量[2]。黄土工程课程设置满足了湿陷性黄土地区工程建设对工程人员的要求;课程建设与改革对提高教学质量、培养学生综合素质和创新能力作用大、效果显著。作为高校教师，应坚持以人才培养为根本、以提高教学质量为主线，持续不断地推进教学改革。

参考文献

[1]张中兴.黄土与黄土工程[M].青海:青海人民出版社, 1998:3-19.

12.岩土工程专业论文 篇十二

一、规范、规程类

1、《岩土工程勘察规范》(gb50021-94)

2、《建筑工程地质钻探技术标准》(jgj87-92)

3、《原装土取样技术标准》(jgj89-92)

4、《工程岩体分级标准》(gb50218-94)

5、《工程岩体试验方法标准》(gb/t50226-99)

6、《土工试验方法标准》(gb/t50123-1999)

7、《建筑地基基础设计规范》(gbj7-89)

8、《建筑桩基技术规范》(jgj94-94)

9、《建筑抗震设计规范》(gbj11-89)

10、《建筑地基处理技术规范》(jgj79-91)

11、《湿陷性黄土地区建筑规程》(gbj25-90)

12、《膨胀土地区建筑技术规范》(gbj112-87)

13、《建筑基坑支护技术规程》(jgj120-99)

14、《公路工程抗震设计规范》(jtj004-89)

15、《公路路基设计规范》(jtj013-95)

16、《公路桥涵地基与基础设计规范》(jtj024-85)

17、《公路工程地质勘察规范》(jtj064-98)

18、《铁路工程地质勘察规范》(tb10012-，j124-2001)

19、《铁路路基设计规范》(tb10001-99)

20、《铁路路基支挡结构设计规范》(tb10025-2001，j127-2001)

21、《铁路工程不良地质勘察规程》(tb10027-2001，j125-2001)

22、《铁路工程特殊岩土勘察规程》(tb10038-2001，j126-2001)

23、《港口工程地质勘察规范》(jtj240-97)

24、《港口工程地基规范》(jtj250-98)

25、《碾压式土石坝设计规范》(sdj218-84)

26、《水利水电工程地质勘察规范》(gb50287-99)

13.岩土工程专业论文 篇十三

1 土木工程专业系列工程实习简要介绍

1.1 土木工程专业系列工程实习的目的

土木工程是对建筑、桥梁、岩土、公路等工程进行设计、施工、监测、管理等项目的作业, 土木工程专业学生在专业培养学习后应当具有良好的自然科学基础, 掌握一定的制图能力, 具备力学、材料、施工、监测、预算等方面的基础知识以及熟悉相关的法律法规。由于土木工程专业所学知识的实际应用性较强, 因此, 土木工程专业的培养在重视理论教学之外, 还应注重理论与实践的结合, 加强学生对于理论知识在实际生产生活中的应用能力, 提高学生的综合素质。土木工程专业系列工程实习的目的, 就是让同学们在实践生产中加强对所学习的理论知识的理解, 提升动手操作能力, 理解所学和所用。

1.2 土木工程专业系列工程实习的要求

土木工程的实习应当包括设计、施工、管理等多种项目的实习, 但在实际的实习中, 以施工实习较多。学生管理人员在实习开展前应当与施工单位沟通好学生的安全及管理工作, 向每一位学生传达实习流程及安全注意事项。学校应当安排好实习的内容、时间, 实习教师应当做好备课, 制定一定的考核及管理制度, 做好作业及评分安排。土木工程专业系统工程实习要以实习目的为依据, 规划和布置好具体的实习细节, 做好考核与反馈工作, 促进实习达到应有的效果。

2 土木工程专业系列工程实习的现状及问题

2.1 土木工程专业系列工程实习基地的条件有限

土木工程专业系列工程实习中, 学生参加程度最高的是施工实习, 施工实习是在施工工地进行的, 具有一定的危险性。现阶段, 在土木工程专业系列工程实习中, 学生的实习基地主要通过学校自主建设、学校联系以及学生自主联系三条途径进行解决, 三种方式各有利弊。学校自主建设的实习基地成本较高, 并且无法达到完全真实的工地效果, 但具有安全保障性强、联系方便等优点。[1]工程项目的工地往往考虑到安全、管理等方面的因素, 愿意承接学校大批量学生的并不多, 因此学校能够联系到的实习工地数量有限。学生自主联系实习工地不方便学校进行统一的管理, 学生的实习效果缺乏专业老师的指导, 具体的实习过程不易控制, 学生的实习质量也难以得到保证。实习基地的条件的限制, 给土木工程专业学生的实习工作带来诸多困难, 是改革中亟待解决的问题。

2.2 学生对实习的重视程度有待提升

学生对实习的重视程度一方面来自于实习的考核方式, 另一方面主要来自于学校的重视程度及引导方式。在教学中, 教学项目的考核方式对学生的重视程度具有引导作用。我国土木工程专业实习普遍存在着考核方式不当、考核成绩占有比重较小等情况, 这在一定程度上造成了学生对于实习重视程度不足的情况。学校对实习的重视程度、投入力度以及教师的引导方法等也在一定程度上影响着学生对于实习的认识, 学生在不严谨的实习工作部署下, 易产生懈怠心理, 同时学生对于实践的经验浅薄, 若安排的实习内容较大程度的超出了学生的理解范围, 则其在实习中的配合程度会有所下降。

3 土木工程专业系列工程实习的改革探索

3.1 加强土木工程专业实习基地的合作和建设

针对土木工程专业实习在联系实习基地中存在的问题, 有关部门应当加大力度, 制定出配套的解决措施, 对原有方案进行改革。虽然土木工程相关的项目建设具有一定的周期性, 但学校可通过加强与相关的项目建设单位的合作关系, 来建立长期并且稳定的合作。学校应当制定出一套切实可行的方案, 包含有能够保障学生安全以及方便学校与实习基地双方共同对学生进行管理的管理制度, 对学生实习内容的安排以及教学的具体计划, 对学生实习成果的考核方式及标准等。相关部门应当鼓励学校与实习单位建立长期并且稳定对接关系, 同时学校也应尽力避免因管理、规划不当而给合作单位带来不必要的损失。

3.2 提升工程实习与教学结合效果

在现阶段土木工程专业的培养中, 理论课堂教学与实践实习的分离现象十分普遍, 学生在生产实践中缺乏老师的指导, 对于知识的理解不透彻, 也会影响实习的最终效果。在土木工程专业系列工程实习中, 要加强实习内容与教学内容的匹配性, 加深学生对于理论知识的理解, 纠正自身理解上的偏差。在同一工地的实习往往具有实习内容单一的弊端, 学校可联系不同施工进度的工地作为实习基地, 方便学生对不同进度下的工程要点进行了解。加强土木工程专业实习教师的师资力量对于提升实习与教学相结合的效果具有重要意义, 应当充分发挥教师的指导作用, 教师可在非实习期提高自身教学能力与综合素质, 学习先进的实习工作经验和优秀的教学技能, 充实实习的教学队伍。[2]

3.3 提升学生对实习重视程度

提升学生对于土木工程专业实习的重视程度, 就需要学生了解实习对于本专业学习的具体意义, 在实习开始之前端正学生对于实习的态度。教师可通过理论课堂引导、动员等方式提高学生对于实习的兴趣。学校在实习前应当做好相关的部署工作, 并对实习内容、考核方式等与学生切身利益相关的内容进行明确传达, 加强学生对于实习要求的掌握程度。对于实习结果的考核要严格按照有关标准执行, 通过实习的质量决定学生的实习成绩, 以公正的标准促进学生认真对待实习。

结束语

土木工程专业系列工程实习的良好效果对于促进学校的教学质量与提高学生的综合素质具有直接的影响。学校应当明确土木工程专业实习的重要意义, 针对现阶段在土木工程专业系列工程实习中存在的问题进行探讨和研究, 积极学习国内外相关方面的先进经验, 并结合自身的实习开展情况进行深入的改革, 因地制宜的制定出一系列的改革措施, 促进土木工程专业系列工程实习的良好开展。

摘要：土木工程专业与实践的结合程度较高, 在我国土木工程专业的实践教学中, 工程实习是其重要的组成部分。土木工程专业系列工程实习在现阶段还存在有实习基地条件有限、实习师资力量薄弱、学生对实习的认识程度不足等情况, 实习不能达到预期的效果。因此, 学校应当加强对土木工程专业系列工程实习进行探讨和改革等事宜。

关键词：土木工程,实习,改革探索,效益

参考文献

[1]干洪, 徐达奇.高素质工程应用型人才培养途径研究[J].高等工程教育研究, 2012 (6) :10-13.

14.岩土工程专业论文 篇十四

摘 要：培养具有创新能力的卓越工程师、改革工程教育人才培养模式是提高我国工程教育质量的迫切要求。重庆交通大学“茅以升班”在培养土木工程专业卓越人才的实践中践行茅以升工程教育思想，构建了“以培养卓越工程人才为目标，以培养工程创新能力为主线，以课堂内外教学改革为重点，以完善的教学管理制度为保障”的特色人才培养模式。

关键词：工程教育；卓越人才培养；土木工程专业；茅以升班

为培养富有创新意识和创造能力，在工程及其相关领域具有一定科学研究能力、开发能力和国际竞争能力的卓越工程人才，自2008年起，茅以升基金会在重庆交通大学建立“茅以升班”。2012年，学校土木工程专业入选教育部第二批“卓越工程师教育培养计划”试点专业。学校土木建筑工程学院在探索“茅以升班”卓越工程人才培养过程中，实施“以培养卓越工程人才为目标，以培养工程创新能力为主线，以课堂内外教学改革为重点，以完善的教学管理制度为保障”的特色人才培养模式。

一、茅以升工程教育思想对培养卓越工程人才的启示

1.“专才”思想对工程人才培养目标的启示

早在20世纪 20 年代，茅以升从我国实际需要出发，提出高等工程教育要培养“专才”。他认为“专才”要具备以下条件：善于思想；善用文字；善于辞说；明于知己；明白环境；科学知识，知其所自来及适用之方法；富于经济思想；品德纯洁，深具服务之精神[1]。茅以升提出的“专才”，实际上是指符合社会实际需要的人才，而非只懂理论和缺少实际工作能力的“通才”。而这样一种“专才”，必须是文理结合、品德纯洁的人才。茅以升非常强调培养学生高尚的品德，正如他提出的“修身慎己，从善摒恶，是我们学生的任务”[2]。

高等学校的首要任务是“培养高级专门人才”。面对新时期高等工程教育的新形势和新要求，我校秉承茅以升“专才”思想，按照“以专才教育为主，专才教育与通才教育相结合”的人才培养理念，培养文理结合、理论与实践结合、品德纯洁的工程专门人才，将“茅以升班”人才培养目标定位为：培养适应现代交通建设需要，德智体美全面发展，具备扎实的数学力学基础，拥有较强的外语和计算机应用能力，专业知识面宽、工程实践能力强，富有创新意识和创造能力，在工程及其相关领域具有一定科学研究能力、开发能力和国际竞争力的卓越人才。通过“茅以升班”的试点，探索我校本科—硕士—博士高层次优秀人才连续培养机制。在制定“茅以升班”专业人才培养方案时，充分考虑学生的个体差异，以学生为中心，注重因材施教和个性化培养。在知识结构、技能结构、道德水平、科研能力、创新能力等方面注重和谐发展，形成培养目标多样化，培养计划个性化，突出我校学科优势和办学特色。

2.“习而学”思想对工科课程体系设置的启示

1926 年 9月，茅以升写了《工程教育之研究》一文，从中国教育的学制、招生、课程、考核、教授、实习、服务等多方面进行了系统探讨，由此形成了系统的工程教育思想。他指出，当时的工校课程，将各种基础科学放在专门学科之前讲授，形成传统的“学而时习之”的教育模式，这种“理论先于实践”，每种课程“先谈理论，后做实验”的教育程序实际上是背离教学原则的。他提议，实行教学改革，“先授工程科目，次级理论科学，将现行程序完全倒置”[3]。他提倡，教学要理论联系实际，实行“先习后学，边习边学，既习又学”的新教育程序；按照他的设想，教育的顺序应是让学生先知其然，后知其所以然。

我校“茅以升班”借鉴“先习后学，边习边学，既习又学”的工程教育思想，按照“理论与实践并行，加强实践教学环节”的思路设置课程。课程体系包括五大模块：公共课程模块、基础课程模块、专业基础课程模块、专业方向课程模块和实践教学课程模块，其中，总的实践学分达到最低毕业学分的26%。同时充分发挥“第一课堂”（课堂教学）与“第二课堂”（课外实践创新活动）的协同作用，课外实践与科技创新环节包括四大模块：学术讲座模块、科技创新模块、工程设计模块和创业素质培养模块。学生从入校第1学期就学习16学时的“土木工程导论”，专业导论以专题的形式让学生了解所学专业性质和学科前沿、培养学生专业兴趣、掌握专业学习方法，主讲教师由专业有影响力的教授/博导、专业负责人、专业带头人和校外企业专家担任，引导学生从入学起建立土木工程的基本概念，培养现代土木工程意识。

3.“产学研结合”思想对校企联合人才培养模式的启示

1954年，茅以升率先提出“生产教育和研究的三位一体”[1]即“产学研”三结合的观点，以生产为主体，教育与研究为两翼，教育是为了普及知识，研究是为了提高生产。“产学研”三结合的观点在他主持的铁道科学研究院中贯彻执行，要求生产第一线员工重视学习，留心科研，科研人员为生产服务。

教学、科研和社会服务是当前高等学校的三大职能，茅以升早在20世纪50年代就提出“产学研”三结合的观点得力于他在工程第一线的亲身实践[4]。在工科学生培养过程中，应将科研、教学和生产互相结合，交叉进行，学生由“受体”变为“主体”，教师的职责不仅是授业，更重要的是培养学生在实践中自主学习、自主研究的习惯和能力。因此，我校高度重视基于“产学研”合作的校企联合人才培养。“茅以升班”以适应行业企业人才需求为目标，邀请行业企业真正参与到专业人才培养方案制订、教材编写和学生培养的过程中，及时将行业企业需求反映到课堂教学，突出课程设计和教学内容的系统性、前沿性和实践性。“卓越工程师教育培养计划”实施后“茅以升班”积极探索“3+1”的四年制校企联合培养模式，3年在校内学习，累计1年在企业学习实践，企业学习实践任务主要包括认知实习、课程实验、课程设计、综合实验、生产实习、综合设计和毕业设计七个部分。

二、“茅以升班”卓越工程人才培养与管理的实践探索

1. 实施精英教育，改革课堂教学模式

实行“因材施教”的精英教育，采用小班教学形式，安排高水平的教师授课。学校要求“茅以升班”任课教师积极进行课堂教学改革，将传统的“以教师为中心，以教为主”的课堂教学模式转变为“以学生为中心，以学为主”的教学模式，注意发挥学生的主体性，以培养学生独立思考和学会学习的能力。对于担任“茅以升班”教学的任课教师，学校在职称评定、聘岗、公派出国、申请教改项目等方面给予优先考虑。

在英语教学中，实施课内学习与课外实践四年不断线。课内学习包括大学英语、专业英语、双语课程等，通过基础英语、英语口语的训练，并在部分基础课程中应用双语教学，提高学生的英语综合应用能力。在专业基础课和专业课教学中，借鉴国际工程教育CDIO教学模式，全面探索基于项目的探究式学习模式（PBL），采取以问题为导向，以综合作业、专题研究报告、研究性实验报告、设计报告、实施方案等为载体的探究式学习。让学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的思想和方法，进而培养学生的实践能力和创新能力。以国家精品课程“桥梁工程”为例，在课程讲授之前，先期组织了学生参观各种类型的实际桥梁工程；之后，任课教师提出这些桥梁在设计、施工及运营过程中遇到的问题，让学生对遇到的实际问题进行分析，并做好PPT等讨论材料，行课到相应章节时安排学生讨论。同时，学业导师吸纳学生进入课题组参与科研项目，假期组织学生进入实际工程项目，通过“习—学—习”的教学组织形式促进学生对工程知识的掌握，培养学生独立思考问题、分析问题的能力。在选修课教学中，联合行业企业开设“企业文化”、“工程管理”、“工程师职业道德”等课程，促使学生了解企业文化，培养学生工程素养。定期邀请知名企业家、工程师来校举办学术报告、讲座，鼓励学生参加高层次的学术研讨会，多途径、多渠道扩大学生的专业视野和知识覆盖。

2. 强化能力培养，改革实践教学模式

工程人才的能力培养是工程教育的核心内容，工程人才的能力是衡量工程人才培养质量的主要标准[5]。对于工程学科而言，理论需联系实际，知识需运用才能在实践中转化为能力，因此，在“茅以升班”人才培养中，我校高度重视学生工程实践能力和工程创新能力的培养，构建了依托“校企合作实习基地+实践教学平台+工程实验室”的实践教学体系。学校与中交第二航务工程局有限公司等大中型骨干企业紧密协作，依托国家级工程实践教育中心，联合培养企业实行学校教师和合作企业技术人员的“两互换”，校企在平台资源、人力资源、信息资源方面的“三共享”。探索构建校企联合制订实践教学计划、联合开展实践教学活动、联合考核实践教学质量的“三联合”培养机制。规定学生企业学习为必修环节，并在实践教学和毕业设计环节实行“双导师制”。由学校教师和企业专家共同指导，为学生的实习实训、毕业设计等提供“真刀真枪”的实践教学环境，切实加大“茅以升班”学生工程实践能力的培养力度。探索建立工程教育“教师—工程师”双师型教师的培养机制，大力推进“青年教师到大型企业锻炼计划”，有计划地选送青年教师到企业工作1～2年，积累工程实践经验。实行实验室开放机制，专设“茅以升班”学生创新实验室，使实验室成为学生探索真知、自主学习的重要场所，加大创新型实验项目的比重，研究创新型和综合设计型实验项目占整个实验项目比重的70%左右。

3. 实施淘汰机制，提升人才竞争意识

进入“茅以升班”的选拔，在新生进校后，原则上依据本专业学生高考成绩，经过土木建筑工程学院组织英语、数学笔试和院系组织的专家综合面试，最终择优选拔进入“茅以升班”学习。“茅以升班”在第一、第二学年实行滚动转入、转出机制。下列情况之一者，原则上应转出“茅以升班”：一是学年学习结束，该学年主干必修课成绩总排名全班后5%～10%的学生；二是未完成学年内要求的科技创新活动、科技竞赛，取得相应创新学分的学生。创新学分项目包括参观重点实验室和工程中心、听取学术讲座、参加数模竞赛、参加力学竞赛、参加桥模大赛、参加社会调查、参加科研项目、参加学术会议、参加科技创新活动、申请发明专利、参加开放性试验、报告与演讲、参加志愿者活动和文体活动等。四年制学生总的创新学分要求为12学分，分散到8个学期执行。在日常教学管理中采用“导师+班主任”的管理模式，从第一学年开始就为“茅以升班”配备1名班主任，每10名学生配1名学业导师。学业导师的职责是对学生“五导”：导学业规划、导学习方法、导自主学习、导专业成长、导职业发展。班主任的职责是关心学生成长，了解学生思想动态，组织学生参加各项课余文化活动，协助相关部门做好学生的培养工作。

4. 注重科学研究，提升人才创新意识

土木建筑工程学院拥有土木工程等2个博士后科研流动站，桥梁与隧道工程等3个博士学位授权点，土木工程等5个一级学科及12个二级学科硕士学位授权点，3个工程硕士培养领域。拥有1个国家重点实验室培育基地、1个国家地方共建工程实验室、1个国家级实验教学示范中心、1个国家交通行业重点实验室、2个教育部工程研究中心、5个重庆市重点实验室和3个重庆市高校科技创新团队。学院积极为“茅以升班”同学搭建“创新创业训练+科技竞赛+科研项目+科研基地”的科技创新平台，鼓励他们开展大学生创新创业训练项目，认真组织学生参加各类学科竞赛。设立本科生创新创业训练项目，定期举办“科技创新文化节”、“‘茅以升班科技论坛”、“桥模及结构设计大赛”、“数学建模大赛”等，通过多方位、多层次、多形式的科技创新活动营造科技创新文化氛围，激发学生的科技创新兴趣，吸引学生主动参与到科技创新活动中来。学院把国家级、省部级科研基地、科研项目作为培养未来卓越工程师的重要载体，大力推行“科研成果进教材、科研信息进课堂、科研仪器进实验室、科研选题进毕业设计（论文）、学生进科研课题组”，通过“科研五进”使学生了解学科的前沿、动态及最新成果，引导学生参加创新实践活动，培养和提高学生工程创新能力。以2012届“茅以升班”毕业生为例，学生获科技竞赛奖励比例达到32%，毕业生考研率为41%，毕业生就业率达到100%。

5. 注重社会服务，提升人才责任意识

“茅以升班”在班级文化建设中，形成了以学习传承茅以升“爱国敬业、报国成才”的崇高风

范，“严谨求实、自主创新”的科学态度，“生命不息、奉献不止”的奋斗精神为核心的“茅以升班”班级文化。“茅以升班”积极开展与创新实践相结合的公益服务活动，培养学生的创新实践能力和社会责任感。在2011年9月召开的国际桥梁与隧道工程技术高峰论坛暨茅以升先生诞辰115周年纪念大会上，茅以升科技教育基金会启动小桥工程慈善项目。2012年6月，第一座“茅以升公益桥”落户彭水县太原乡，这座桥下半部分的建设、施工由重庆交通大学“无止桥”团队学生承担，上半部分由清华大学学生承担。从2009年起，由我校20 余名“茅以升班”学生、研究生组建的“无止桥”团队，已经在云南丽江、四川巴中等边远贫困地区无偿为偏远山区、民族地区修筑了多座扶贫助困的爱心桥梁，多家媒体对我校大学生积极投身社会公益事业实践给予了高度评价。

参考文献：

[1] 茅以升. 茅以升科普创作选集（二）[C]. 北京：科学普及出版社，1986.

[2] 韩琴英. 茅以升工程教育思想及其与职业教育的关系研究[J]. 职业技术教育，2010：22.64-67.

[3] 茅以升. 茅以升文集[M]. 北京：科学普及出版社，1984：48.

[4] 徐炎章. 论茅以升的工程科技思想[J]. 自然辩证法研究，2012（5）：112-116.

[5] 林健. 卓越工程师培养——工程教育系统性改革研究[M]. 北京：清华大学出版社，2013：56.

[本文为重庆市社会科学界联合会项目“回归工程视阈下的卓越工程师人才培养模式研究”（项目编号：2013YBJY063）、重庆市教委教改重点项目“基于CDIO理念的卓越工程师人才培养模式创新与实践”（项目编号：132027）的阶段性研究成果]