语言表达之得体

语言表达之得体（精选7篇）

1.语言表达之得体 篇一

语言表达得体

教学目标：使学生明白什么叫得体，让学生根据语境能够恰当地运用语言表情达意。

教学重难点：

1、理解得体的含义基础上，掌握高考常见题型的正确运用，探究新的题型。

教具准备：多媒体教学设备。

知识与能力

1、解决在具体语境中，谦、敬词误用的问题。

2、解决在具体语境中，说话注意分寸、场合等问题。

3、掌握具体语境中如何回答的问题。

过程与方法

1、遵循探究学习的原则，鼓励学生大胆参与课堂教学。

2、教师适当点拨，具有规律性的知识进行小结。

3、让学生在实践中根据语境运用语言表情达意。

情感教育与价值观

让学生明白祖国语言的丰富多彩，且在掌握和运用的基础上提升自己的思想水平、道德修养、知识储备、胆识谋略、情感气质等。

知识整合

所谓得体，也就是用语要适合语言环境。语言环境分内部语言环境和外部语言环境。内部语言环境主要指的是上下文，外部语言环境则包括语言交际时的各种条件，如场合、对象、话题、表达方式、情景等等，对象又包括发话者的身份、职业、处境、受话者的年龄、性别、经历、思想性格、爱好、禁忌、文化水平、心理需求、职业等。语言得体主要指符合外部语言环境的各种要求。要做到语言得体应做到以下几点：

整合一、看准对象，讲究分寸

（1）无论是说话还是写文章，应首先考虑对象，即考虑谁是听话者、阅读者，要充分考虑对象的特征，如性别、年龄、职业、身份、文化、性格、爱好甚至禁忌等。同一个意思，对不同的人就 应有不同的说法；同一个内容，对不同的对象，说话时的重点也应不同。如，在“金鸡奖”颁奖会上主持人凌锋就善于抓住地点特征，说：“不愧是最年轻的直辖市，连掌声也这么麻辣烫！八千里路云和月我们多次来往于重庆、台北，这座年轻的直辖市天天在变脸，一年就不认识了－下一个节目川剧绝活――变脸！”

（2）用语要看对象，还应注意运用敬称、谦称和习惯用语。敬称只能用于称对方，谦称只能用于称自己，习惯用语则需要根据具体的语言环境来使用。如果把握不好就可能闹笑话。

如：这是你家母托我买的，你直接交给他好了。复习提示：

“家大舍小令外人”

即演即练

1——1下列句子中，加点的传统礼貌用语使用正确的一句是（）A、现将先生的大作付梓，以就正于读者。

B、你的文稿我已看了，对其中不妥当的几处，我斗胆加以斧正。C、大作已拜读，唯几处有疑特致函垂询。

D、拙作奉上，自己总觉得惶恐不安，望哂笑之余，不吝赐教。1——2下面句子中，用语得体的一项是（）A、小赵指着菜农钱大爷的蔬菜摊问：“大爷，你的黄瓜多少人民币一千克？” B、这个问题我咨询了很多人，大家都说不清楚，我只好不耻下问，向你请教。C、老先生说的很有道理，领教领教。

D、如此真心实意，这礼物我只好笑纳了。1——3日常交际中，注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。请 写出下列不同场合中使用的两个字的敬辞谦语。示例：探望朋友可以说“特意来看你”，更文雅一点，也可以说“特意登门拜访”。A、邀请朋友到家里做客可以说“下午我在家等你来”，也可以说“下午我在家------你---------”。

B、把自己的著作送给人，可以在书上写“请你多提意见”，也可以写“X X先生-----”。

C、请人原谅，可以说“请原谅”、“请谅解”、也可以说“请你------------”。整合二、注意场合，巧妙用语

场合有种种不同，或悲痛，或欢乐；或正式，或随意；或紧张繁忙，或轻松愉快，等等。不同的场合，对语言有不同的要求。如，在庄重的场合，用语要着重、规范，采用典型书面语；在工作场合，用语要简明、扼要，话题要集中，尽量采用自然亲切的、灵活的语言，尽量用口语；在娱乐场所，说话应随意自然些，用语可以有趣些、生动些，可以加点幽默；与亲人交谈时，不宜用外交辞令，故弄玄虚；在外交场合，用语则应注意有理、有力、有节。。。总之，用语要注意场合，这是交际的总体氛围对说话内容的制约。

即演即练

2—1 下面几则公益广告，从主观和客观效果来看，用语不够得体的一项是（）

A、把美丽留给大家共同分享吧！---------花坛寄语折花者 B、别对我动手动脚。------------树木寄语

C、我的形象全在你的举手投足之间。----------墙壁寄语

2—2 说话要注意从时代特点、社会性质和使用场合等。下面几条标语合适的是（）

A、八公山火葬场入口处竖立着这样一块标语牌：“经济搞上去。人口降下来。”

B、一交叉路口竖着“多拉快跑，争分夺秒”的标语牌。C、一卷烟厂厂内标语：“严禁吸烟”。D、一考场张贴的标语：“失败乃成功之母。” 整合三、分清语体，准确表达

语体包括口语和书面语，文学用语和学术用语等。不同的语体，语言的特点也不同：记叙文的语言要生动、活波，富有形象性；议论文的语言要鲜明、准确，富有逻辑性；说明文的语言要简明、准确；新闻稿的语言要简明、扼要，富有概括性；广播稿的语言要明白、口语化，富有鼓动性；合同用语要表述清楚，措辞严密，无懈可击；贺词用语要求热情、庄重；讣告用语要求严肃、郑重而沉郁。如电影《林则徐》中写林则徐召见外商，申明中国政府关于严禁贩卖鸦片的命令，其中说到如有违令者，“船货交公，人即正法”。有外商问：“什么叫正法？”中 国官员答：“正法就是杀头”。

这一段，林则徐说的是法令，所以用的是庄严典雅的“正法”，官员是口头的对话，所以用了浅显易懂的“杀头”，和各自的语体都很协调。

即演即练

3—1 根据各种文体对用语的要求，下列各句中语言得体的一项是（）A、2007年1月，我市发生特大雪灾，我省各界对灾区人民生活甚是关心，积极开展赈灾活动，捐款（包括实物折款）累计已逾十万元之巨。（广播稿）

B、2007年3月18日，该犯与两个哥们一同到博物馆踩点，回来合计好行动步骤，当晚乘月黑风高之际，潜入博物馆，盗走文物多件。（法院布告）

C、梅：落叶乔木，品种多样，性耐寒。叶子卵形，早春开花，花瓣五片，有粉红、白、红等颜色。（工具书）

D、我校教室一共六间，有四处在风雨飘摇之中，东倒西歪，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕，迫切希望教委伸出援助之手，拨款修整为荷。（某校给教委的报告）

整合四、考虑目的，灵活作答

同一内容，不同的表达目的，在内容的取舍和侧重点等方面也应有所不同。如：根据下面的要求，分别写两段话来说明文具盒（铅笔盒）。目的（1）：为找回自己的文具盒； 目的（2）：向别人介绍、推荐自己的这种文具盒。答案：目的（1）应包括文具盒的质地（材料）、形状、色彩（图案）以及文具盒内的物品（其中前三项必须说明）。目的（2）应包括文具盒的质量、用途、外观、价格四项。

4—1 妈妈为了一件事错怪了你，对你大发脾气，此时你最恰当的回答是（）

A、妈妈，你气出病来可别怪我呀！B、妈妈，你不能不听我解释就发脾气。C、妈妈，你先消消气，慢慢听我解释好吗？ D、妈妈，你怎么能不听我解释就乱发脾气呢？

4—2 向别人借东西，应当语气和软，措词得当。下面说法最好的一项是（）

Ａ、请你把圆规给我用用。Ｂ、拿你的圆规给我用用。Ｃ、我用一下圆规怎么样？

Ｄ、请把你的圆规借给我用用好吗？

新题探究

“工具性与人文性的统一，是学科的基本特点。”近年来高考试卷在语言得体上下足了功夫，出现了一些批颇具特色的题目，亮点不断闪现。一些实用的文体进入了考卷。

题型一：应用文修改

语言得体涉及方方面面，应用文体修改这类题型也有些属于语言得体的范畴。走进生活，注意各类应用文的写法，做到实用、规范、标准。此题型“注意考查学生能否发现语言文字表达中的错误并予以纠正”。应用文修改材料一般有广播稿、通知、留言条、请假条、启事、广告等。

案例１：当第九届世界女排闭幕时，某市体委向获得世界冠军的中国女排代 表团发出一份贺电，其中有些用词不得体，请你帮助修改。要求找出并改正使用不得体的词语，有几个写几个。

原文如下：在举世瞩目的第九届世界杯女子排球赛上，我们的女排健儿不畏敌手，奋勇拼搏，用辛勤的汗水、集体的智慧和高超的技术，一举夺得了世界杯冠军。在此，我们向全体运动员表示恭贺和敬意。

案例２：中学生王真写了一首诗，寄给一位久已慕名的诗刊编辑，并附了一封信。信是这样写的：

李编辑：

你好！

寄上拙作《秋月》，望拜读。敝人有吟诗雅趣学习之余，凑成几句，错处颇多。但自己不能斧正，你是大手笔，望工作之暇给予修改，不吝赐教。

此致 教祺！

王真

２００８年１０月６日

请将原文中的错误处画上横线，并标上１、２、３、这样的序号。题型

二、手机短信、临别赠言类

发送手机短信已成为人们喜爱的一种交流发式。写作时可活用修辞、巧用数字、苗绕字令等。

临别赠言，即分别时说的或写的勉励的话，往往片言居要，三言两语中包含着对世界、对社会、对人生的自我体验。

实战1:毕业前夕，少不了留言赠别。请你参照例句，分别以语文、数学、物理、化学、历史、地理老师的身份，给同学写一则赠言。

例句：英语老师：人生可以有一般现在时、现在进行时，但绝不能有一般过去时和将来时。

答案：略

实战2：请用“风”“帆”“船”三物，并运用比喻等修辞手法，为你的朋友发一条祝贺生日快乐的手机短信。注意：60字以内。

答案：略

题型三：情境对话类

这种题型主要考查学生的语言运用能力。我们必须走进生活，深入生活，学会观察、思考生活中的一切。

实战1：文明的社会需要文明的用语。仿照示例，改写下列两句话，不同场合体现文明用语，使对方容易接受。

案例：（医院）医生：“没什么，死不了！” 改写为（医生）：“请放心，你的病没有什么大碍，休息几天就好了！”（1）（商店）售货员：“卖出的商品我没法给你退现金！” 改写为：

（办公室接听电话）工作人员：“他不在！” 改写为：

实战2：日常生活中，谁都难免犯错误，有了缺点、错误，就可能受到批评，但下列两句批评却让人难以接受。请将它们改成易于接受的批评语。如：“你怎么这么粗心，怎么会出那么大的错？”改为：“这个数字还是在查对一下好。”

（1）“你要小心点。在出错，我绕不了你！”（2）公司领导对某员工说：“你在这方面实在不行、、、、、、” 实战3：

笑话是一种能让人发笑的小故事，在写作上往往是通过小故事的最后内容的出乎意料和情理之中而产生幽默。请阅读下面的文字在空格上写上一段话，表现出语言的得体和故事的幽默性。

售货员对正在自己店里抽烟的顾客说：“先生，真对不起，请不要在店里抽烟。”

顾客生气地说：“贵店卖着香烟，为什么不准在这里抽烟呢？” 售货员：“--------------------。”

总结与探究复习策略：

1、汉语中不少词是有明显的倾向性：有的含褒义，有的含贬义；有的适合正式场合，有的适合公文；有的用于自谦，有的用于敬词等等，我们就要看准对象，讲究分寸；注意场合；分清语体；考虑目的。

2、研究考题，把准考向。我们要研究近三年的考题，把准考查的动向，以确立复习的重难点，把力气用在刀刃上。

3、加强训练，培养能力。实践出真知，要提高应试能力，我们还要反复训练，在具体的语境中提高应试能力。

作业：

做模块P152-153面的语言得体练习。

2.语言表达之得体 篇二

把下面的三个句子合并成一个通顺的长单句, 要求意思完整, 要点不能遗漏, 词语可以调换。 (3分)

(1) 蒸发岩, 只有在海洋干涸的条件下才能形成是一个科学事实。

(2) 海洋地质学家还认为, 地中海可能一度是沙漠。

(3) 海洋地质学家根据这一科学事实, 认为地中海曾经干涸过。

从学生答题情况来看, 绝大部分学生审题正确, 知道该如何做, 但因表述欠妥而失去一部分分数。分析学生失分的原因, 主要是学生在表达时对自己表达了什么、表达得怎么样并不十分清楚。也就是说, 表达时缺少一种自我监控的能力。对此, 笔者在讲评这道试题时尝试了“呈现———评估———修正”的教学模式, 取得了较为满意的效果。

“呈现———评估———修正”教学模式, 就是把学生的答案用投影的方式呈现出来, 让学生意识到自己表达了什么, 然后通过评估, 让学生进一步对表达得怎么样有清楚的认识, 最后通过修正环节, 让学生形成恰当的表达。

一、答案呈现

对学生答题情况有一个全面了解后, 将挑选出典型错误和正确的表达同时呈现。以下是学生答题的情况:

(1) 海洋地质学家根据蒸发岩只有在海洋干涸的条件下才能形成这一科学事实, 认为可能一度是沙漠的地中海曾经干涸过。

(2) 海洋地质学家根据蒸发岩只有在海洋干涧的条件下才能形成这一科学事实, 认为地中海曾经干涸过, 还认为可能一度是沙漠。

(3) 海洋地质学家认为地中海曾经干涸形成蒸发岩, 甚至一度成为沙漠。

(4) 海洋地质学家根据蒸发岩只有在海洋干涸的条件下才能形成这一科学事实, 推测出地中海曾经干涸过。

(5) 海洋地质学家根据蒸发岩只有在海洋干涸的条件下才能形成这一科学事实, 认为地中海曾经干涸过, 一度是沙漠。

(6) 海洋地质学家根据蒸发岩只有在海洋干涸的条件下才能形成这一科学事实, 认为地中海曾经可能是一度干涸的沙漠。

(7) 海洋地质学家认为地中海可能一度是沙漠并且曾经干涸过是根据蒸发岩只有在海洋干涸的条件下才能形成这一科学事实得出的。

(8) 海洋地质学家根据蒸发岩只有在海洋干涸的条件下才能形成这一科学事实, 认为地中海曾经干涸过, 还可能一度是沙漠。

二、师生评估

在呈现答案基础上, 及时对这些表达的优劣得失作出具体评价, 并模拟高考阅卷予以估分。评估过程中坚持自评与他评相结合、师评与生评相结合的原则。师生评估情况如下:

(1) 把原先独立的两个结论, “地中海曾经干涸过”、“地中海可能一度是沙漠”合并为一个结论, 显然改变了原意;“可能”一词是修饰“一度是沙漠”还是修饰“地中海曾经干涸过”, 也不明确。模拟得分:1分。

(2) 是个复句, 显然不合要求。模拟得分:0分。

(3) “地中海曾经干涸形成蒸发岩”显然与原意不符, 同时题目并不要求压缩。模拟得分:1分。

(4) 漏掉了原句中“海洋地质学家还认为, 地中海可能一度是沙漠”这一内容。模拟得分:2分。

(5) “认为地中海曾经干涸过, 一度是沙漠”两句之间缺乏必要的连接, 句子不够通顺。模拟得分:2分。

(6) 把两个独立的结论合并为一个, 错误与 (1) 一样, 但比 (1) 明确。模拟得分:2分。

(7) 没有注意原句中“还认为”一词, “可能一度是沙漠”与“曾经干涸过”需要互换位置, 同时, 句子的主语也不正确。模拟得分:1分。

(8) 表达准确, 符合题意。模拟得分:3分。

三、自我修正

评估过程中, 学生通过与别人的表达比较对照, 会反思自己表达的优劣得失, 进而对自己的表达作出修改和调整。修改后形成如下答案:

(1) 海洋地质学家认为地中海曾经干涸过并且可能一度是沙漠的结论是根据蒸发岩只有在海洋干涸的条件下才能形成这一科学事实得出的。

(2) 海洋地质学家根据蒸发岩只有在海洋干涸的条件下才能形成这一科学事实, 认为地中海曾经干涸过, 还可能一度是沙漠。

学生的表达不可能一一呈现, 而表达不当的错误往往只有那么几种, 因此, 选择典型错误予以呈现是“呈现———评估———修正”教学模式的关键。另外, 正确表达的同时呈现, 会使错误表达的错误更明显, 这有利于学生反思, 也有利于学生自我修正形成正确的表达。从教学效果来看, 呈现的答案越典型, 学生对表达的自我监控就越强, 形成正确表达也就越容易。

评估过程中坚持自评与他评相结合、师评与生评相结合的原则, 这是因为学生在评估本人表达时, 总会觉得有合理的甚至有充足道理的地方, 尽管在别人看来不一定合理, 但确实正确的地方会对其他同学有所启发, 不合理的地方则会得到别人的帮助, 而学生评估别人的表达则会起到相互启发的作用。教师以阅卷者的身份来参与评估, 会更有利于学生表达的完善。评估过程中引入模拟估分环节, 促进了学生对表达的自我监控, 还增强了学生抢分的意识。

有了前面呈现、评估环节的保证, 学生的自我修改和调整应该不成问题, 但需要强调的是, 一定要让学生把需要修改和调整的想法落实为文字, 切不可只思考不落实。因为思考和写还是有一定的距离的, 思考到的并不代表会写, 只有形成了文字才算真正会表达。

3.“语言表达得体”备考例谈 篇三

语境有“内部语境”和“外部语境”。“外部语境”指言语交际的各种情境条件，主要包括交际的场合、对象、目的、表达方式等。“内部语境”指题目提供的上下文。语体可分为口头语体和书面语体两大类。书面语体即文章语体，主要有科学语体、艺术语体、政论语体和事务语体等。科学语体的特点是用词准确，大量使用专门术语，一般要避免使用带感情色彩的词语，并尽量做到简明精确。艺术语体的特点是形象性，大量使用各种修辞手段，以增加文章的表现力和感染力。政论语体注重透彻的分析和严谨的论证。事务语体的特点是有固定的格式，用词准确、通俗，句法完整、严谨、简练。我们在使用语言时候，要根据考题提供的语境来选择恰当的语体，得体表达。

同学们在做这类题目时候，很容易按照平时生活中的用语习惯来答题，对题目要求把握不准。针对此类题目的特点，本文提供一些方法供大家在复习中参考。

一、审读关键词语

从内部语境考虑，仔细揣摩分析，抓住语段的关键词语，从审读关键词语切入，把握题目要求。

[例1](2008年高考山东卷)阅读下面材料，根据语境在横线上补写恰当的语句。要求：语意连贯，表达得体，不超过30字。

一位诗人在某学校给学生作有关诗歌创作的学术报告，准备朗诵一首诗时，发现诗作放在了学生的课桌上，于是走下讲台去拿。他在上阶梯教室的台阶时，不小心摔倒了，学生们顿时愣住了，目光一下子都集中在他身上。

诗人站起来稳住身体，指着台阶对学生说：“______________。”这一机智而富有哲理的话语，不仅为诗人解除了尴尬，而且赢得了热烈的掌声。

[解析]本题要抓住文中关键词语如“有关诗歌创作”“上阶梯教室台阶”“指着台阶”“机智又富有哲理”“摔倒”等，注意语言要符合诗人的身份和当时的情景。

[答案]示例：你们看，要想让生活上升一个台阶多么不容易，即使摔到了，爬起来还要继续哦。

二、还原当时场景

通过合理想像，让自己进入到语段设置的语境中，让自己成为语言表达的主体。从实际出发，关注当时的各种情景条件，如交际场合、交际对象、交际目的。表达要和当时的环境氛围相协调。注意交际对象的年龄、身份等具体因素，因人而语。此外还要结合题目中自己的身份，明确说话的目的，掌握谈话技巧和角度。把自己当作表达者的同时还要换位做接受者，这样以人为本、换位思考才能把握题目内涵。

[例2](2008年高考辽宁卷)下面是某学生向老师祝寿时发言的一个片段，其中有四处不得体，请找出来并加以修改。

这次我们专程从全国各地光临母校，给我们至今健在的恩师俞老师做寿。俞老师视名利淡如水，看事业重如山，八十高龄还在做学问。俞老师又把最近出版的大作赠送给我们几个高足，我们都感到十分欣慰……

(1)将______________改为______________；

(2)将______________改为______________；

(3)将______________改为______________；

(4)将______________改为______________。

[解析]“光临”不能用于自己，“至今健在”说得不合适，“高足”不用于自己，“欣慰”用词不当。

[答案](1)“光临”改为“回到”；(2)“至今健在”删去，或改为“精神矍铄”；(3)高足改为“学生”；(4)“欣慰”改为“高兴”。

三、关注生活用语

语言表达能力的提高靠的是长年累月的积累，要想用语得体，就必须在平时学习、生活中多听、多说、多读、多写。

1．书面语中常用的谦敬词要强记。

生活中应多训练运用这些词语，掌握如何运用敬词谦词，说话得体。“家大舍小令外人”是对谦敬词语的最好概括，即在别人面前称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如“家父”；在别人面前称比自己小的家人冠以“舍”字，如“舍弟”；称别人家中的人冠以“令”表示敬重，如“令堂”“令尊”等。还有常用的谦词，如“愚”“拙”“鄙”“寒”“草”“笨”等。

[例3](2005年高考全国卷)日常交际中，注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。请写出下列不同场合中使用的两个字的敬辞谦语。

示例：探望朋友，可以说“特意来看您”，更文雅一点，也可以说“特意登门拜访”。

(1)想托人办事，可以说“请您帮帮忙”，也可以说“

您了”。

(2)请人原谅，可以说“请原谅”、“请谅解”，也可以说“请您

”。

(3)询问长者年龄，可以说“您多大岁数”，也可说“您老人家

”。

[答案]麻烦、拜托；包涵、海涵；高寿。

2．多注意生活中的对话，多看一些书信、广告，体会它们用语得体的妙处。

如山叶钢琴的广告词“学琴的孩子不会变坏”抓住父母的心态，采用攻心策略，不讲钢琴的优点，而是从学钢琴有利于孩子身心成长的角度，吸引孩子父母。

3．掌握一些常用应用文的写作格式，如请柬、求职信、主持词等。

[例4](2008年高考全国卷I)下面是一封求职信的主要内容，其中有四处用词不当，请找出来并加以修改。

目前惠顾你社网站，得知招聘编辑的消息，我决定应聘。我是广天学院新闻专业2008届本科毕业生，学习成绩优秀，身体健康，表达能力强。现寄上我的相关资料，如有意向，可尽快与我洽谈。

(1)将______________改为______________；(2)将______________改为______________；

(3)将______________改为______________；(4)将______________改为______________。

[解析]用词要合乎语境。“惠顾”是敬辞，用于称对方；既然是应聘，称对方就要用敬辞，要客气而不生硬；“洽谈”指洽商，不能用于应聘信。

[答案](1)“惠顾”改为“浏览”；(2)“你”改为“贵”；(3)“可”改为“请”；(4)“洽谈”改为“联系”。

实战演练

一、根据各种文体对语言的要求，选出语言得体的一项。

A．自从我省东部地区发生特大洪水以来，我市各界对灾区人民生活甚是关心，积极开展赈灾活动。捐款(包括实物捐款)累计已逾百万之巨。(广播稿)

B．4月18日，该犯与两个哥儿们一同到博物馆踩点，回来合计好行动步骤，当晚乘月黑风高之机，潜入博物馆，盗窃有价值文物多件。(法院公告)

C．梅：落叶乔木，品种很多，性耐寒，叶子卵形，早春开花，花瓣五片，有粉红、白、红等颜色，叶香。果实球形，青色，成熟的黄色，都可以吃，味酸。(工具书)

D．我校教室一共六间，有四间处在风雨飘摇之中，东倒西歪，气息奄奄。人命危浅，朝不虑夕，迫切希望教委伸出援助之手，拨款修整为荷!(某校给教委的报告)

二、阅读下面一份请柬，指出用语不得体的地方，并加以修改。

请柬

×××老师：

您好!

我校定于10月20日下午3时在校图书馆报告厅举行语文教学改革研讨会，请您做好准备，务必准时出席。

此致敬礼

×××中学校长办公室

2007年7月13日

三、说话要注意自己的身份和对象，用语得体，才会有好效果。根据下面材料，按要求写出恰当的话。

小陈经常不参加公司的技能培训，理由是要在家“陪读”——陪儿子小刚在家复习功课，做家庭作业，否则会考试不及格。

(1)如果你是小陈的部门经理，就这件事你怎么对小陈说?

(2)如果你是小刚的班主任，知道这件事后，你会对小陈说什么?

4.语言表达得体(导学案) 篇四

学习目标：通过训练与体会掌握语言表达得体的方法。教学过程：

一、高考导航

考点：语言表达简明、得体，准确、鲜明、生动

解读：①简明——简洁明确，不啰嗦，不赘余；②得体——看对象、分场合、察情感、用谦敬；③准确——观点态度表述不含糊；④鲜明——范围界限程度分清楚；⑤生动——遣词造句有文采。能力层级为E 完成下列两道题。思考：怎样说话才是得体？ 1．(2014·高考北京卷)日常交际中，“得体”是语言表达的一项基本要求。完成①②题。(4分)①下文是一份请柬中的四句话，其中表述不得体的一句是(2分)（）．(甲)我校文学社定于本月18日晚7点在学校礼堂举行“民俗文化报告会”。(乙)您是著名民俗专家，对民俗文化的研究造诣颇深。(丙)今诚挚邀请您莅临会议，为我社民俗文化活动的开展做出认真的指导。(丁)敬请届时光临。A．(甲)B．(乙)C．(丙)D．(丁)2.午宴上，某中学生遇到父母的朋友劝酒，下列回应得体的一项是(2分)（）A．下午还有两门考试呢，别劝了，行不？ B．谢谢足下，家父从来不准许我喝酒。C．不喝，不喝。中学生不是不能喝酒吗？ D．谢谢，谢谢！我年龄还小，不能喝酒。

语言“得体”就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的，选用恰当的语句来表情达意。

二、方法探究

完成下面的练习，分析做题思路。

1.下面一则材料名叫“习惯”，请你仔细阅读后完成后面的问题。

局领导安排从办公室抽调一人下乡扶贫，主任征求大家意见后，发现谁都不愿意去。最后只好采取投票方式来确定人选，谁的票多谁去。投票结果显示，主任得票最多。主任对此大惑不解。大家为此作了解释，而解释的理由则完全相同，只是表达上略有差异。

如果你是投票者之一，你将如何对主任进行解释，要求解释合理，语言得体，有幽默感。不超过50字。答：

2.分析下面文段语言表达不得体的地方。

8月4日，云南公安边防总队医院战士谢樵在鲁甸地震营救受灾群众时，被山上滚落的石头不幸击中后卷入堰塞湖激流中，献出了年轻的生命。公安部边防局、宁德镇政府及当地街道等多个部门的领导分别登门，表示慰问。其中一名政府官员递上慰问金，握着谢樵父亲的手说：“恭喜你培养出这么优秀的儿子。”当时谢樵的父亲愣住了，半天没有说话。答：3.根据各种文体对语言的要求，下列各句中语言得体的一项是（）A．2015年1月，我市发生特大雪灾，我省各界对灾区人民生活甚是关心，积极开展赈灾活动，捐款(包括实物折款)累计已逾十万元之巨。(广播稿)B．该犯与两个哥们一同到博物馆踩点，回来合计好行动步骤，当晚乘月黑风高之机，潜入博物馆，盗窃文物多件。(法院布告)C．梅：落叶乔木，品种很多，性耐寒。叶子卵形，早春开花，花瓣五片，有粉红、白、红等颜色，味香。果实球形，青色，成熟为黄色，可以吃，味酸。(工具书)D．我校教室一共六间，有四间处在风雨飘摇之中，东倒西歪，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕，迫切希望教委伸出援助之手，拨款修整为荷！(某校给教委的报告)

4.根据下面的要求，分别写两段话说明文具盒(铅笔盒)。目的(1)：为找回自己的文具盒。

目的(2)：向别人介绍、推荐自己的这种文具盒。答：

5.下列句子中，一些表述不太得体，请找出来并修改。

(1)我们是好朋友，无论你在工作中或是生活中遇到什么困难，我一定会鼎力相助的。(2)你一向善于动脑筋，“愚者千虑，必有一得”，你的意见对我们肯定会有帮助的。(3)某大学的党委书记在一次会议上请一位教授发言时说：“彭教授，请你抛砖引玉，为大家说几句吧。”

(4)评委会的成立得到了国内高水平科学家的鼎力支持。许多著名专家纷纷颔首允诺，忝列其间。答：

6.假如你是中原广告公司王总的秘书小余，请你根据下面这段王总办公室的电话录音替王总整理出一份电话留言。要求简明扼要，字数不超过55个字。

王总，您好！我是优美广告公司吴总的秘书小张，我们吴总今天临时有事，下午必须赶去北京处理。他和您上周约好的今晚在世纪大酒店的会面只能取消。吴总让我代他向您说声“抱歉”。另外，王总，吴总想邀请您下周五晚上7点在农业路经七路口的中州饭店共进晚餐，吴总想确认您下周五晚上是否有空。您可以回电吴总63888888。谢谢！打扰王总了，祝王总工作顺利！答：

三、思考与归纳：“得体”题的解题方法：

5.语言表达之得体 篇五

【教学目的】：

⒈掌握语言表达简明、连贯、得体的方法；

⒉灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题；

⒊平时练笔时力求做到用语简明，语意贯通，语言得体。【教学重点】：

⒈掌握语言表达简明、连贯、得体的方法； ⒉灵活准确地解答各类语言表达题 【教学难点】：

提高学生语言题解答的能力 【教学时数】：八课时

第一课时

【教学内容】：

⑴明确考点与做到简明的要求。⑵明示简明的考题类型及应试技巧。【教学过程】

一、导入新课：

“语言表达简明、连贯、得体”是《考试大纲》对考生语言表达的基本目标，是语言表达一个承上启下的层级，是语言水平基本素质的体现。语言表达的水平层级，大体有四：正确、熟练、恰当和艺术。正确，指语言表达要符合规范；熟练，指语言表达要清晰流畅；恰当，指语言表达要合适确切，即得体；艺术，指语言表达要讲求美感。由此可见，“正确”是基础，“艺术”是升华，而“简明、连贯、得体”承上启下的地位一目了然。从1989－2005年，高考连续16年都对这一考点作了考查，并且分值有逐渐加大的趋势。

二、研习内容： ㈠考纲重点：

语言表达的“简明”主要包括“简”和“明”两个方面。“简”即“简练”，就是话语力求简练，不能啰嗦重复，不要说多余的话，它反映了量的要求；“明”即“明晰”，就是要把意思表达清楚，使对方准确理解其含义，它含有效果方面的要求。简明的基本要求是：

第一、要表达必要的信息，使用相应的简练词句，没有多余的信息。第二、词句表意明确，没有费解的词句。第三、根据语境决定详略，没有详略不当的毛病。用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确和可理解度。

⒈语言简练

⑴无重复，即不说重复啰嗦的话。首先句内不要无谓地简单地重复出现同一词语。其次语句中不能出现在表意功能上相同的成分。古代有这样一个笑话：有一个诗人作一首《宿山房即事》七绝：“一个孤僧独自归，关门闭户掩柴扉。半夜三更子时分，杜鹃谢豹子规啼。”像诗中“孤”、“独”，“关”、“闭”与“掩”等词语语意相同。但是为了某种特殊的修辞需要，一些重复不能视作不简练的语病。如“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树”，与 “我的后园有两棵树”相比较，啰嗦有余，简洁不足。但细加思索，前一种表达更能反映作者在国民党白色恐怖的笼罩下，隐居于小院中的那种压抑的、百无聊赖的心情。⑵去赘疣，即不说多余无用的话。鲁迅先生在谈到自己的写作经验时曾说过：尽量删除

可有可无的文字。一些语句使用的词语虽然没有语法错误，但从表意的功能上说没有什么价值，应尽可能地删除。特别是一些虚词容易多用。还要注意游离于话题之外的内容。如：“实行计划生育，人口素质的提高也是顺应潮流的，孩子少了，父母也轻松了，于是家长与孩子共同参与的活动也日益繁多，到外地旅游成为可能。”像该句中“人口素质的提高也是顺应潮流的”一句属多余，与整个语段主旨不合。

⑶会省略，即能用指代词或合并同类。同样的内容，不要简单重复，可以用相关指代性的词语替代。例如：“继亚洲国家对美国12月3日单方面宣布将恢复实施超级301条款表示强烈不满之后，欧共体12国7日对此也表示不安……”句中的“此”替代了“美国单方面宣布恢复实施超级301条款”所表达的内容，简洁多了。在语句中同类的意思可合并在一起。例如：“有些植物能长期生活在水中，是因为这些植物能在水中正常呼吸，正常取食，不会腐烂，才能长期生活在水中。”可合并为：“有些植物能在水中正常呼吸、取食，所以长期不腐烂。”

⒉表达明晰

语言表达可分口语和书面语，要使表达明晰，必须兼顾这两个方面。

对于口语，需要注意三个方面：一是要注意重音恰当，说话时重音不同，意思的侧重点也不同。例如1989年全国卷“一个季度就生产了五百台录音机”，重音在“就”上就表示“太少了”，重音落在“五百台”就表示“真不少”。二是要注意避免同音误听，影响信息的接受。比如：“就日本某些别有用心者企图租借钓鱼岛一事，我国外交部受权发表严正声明，表明了中国政府的态度。” 这里的“受权”就极易被误听成“授权”，而使语意受损。三是要注意合理停顿。如：“要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信”，两种停顿两种理解——“要说小莉的妈妈不爱她，家里人谁也不相信”和“要说小莉的妈妈不爱她家里人，谁也不相信”。

对于书面语，必须解决两大问题：一是如何防止费解，二是怎样避免歧义。

有些书面语，由于语句过长，使人一时不易领会说的是什么意思，这就是所说的费解。例如：“联合国安理会昨天通过了关于海湾四国联合提出的严禁以色列在占领区内建立新的居民点的报告的决议。”这句话无论是从语法，还是从逻辑的角度来看，都没有语病，但人们读完这句话后，对联合国安理会、海湾四国的态度是什么，以色列的态度又是什么，并不是一下子就能知道。

还有些书面语，同样的一句话意思可作多重理解，这就是备受高考命题者垂青的歧义问题。

⑴一句话中用了多义词，而提供的语境又不足以让人得出明确的判断。如“独联体国家看不上2002年世界杯足球赛”（2003年全国卷C项），其中的“看不上”究竟是“瞧不起”还是“收看失败，看不到”，读者难以把握。如果语境加以限制，“看不上”的意思就明确了。试看以下两种说法：“独联体国家看不上2002年世界杯足球赛，他们有很高水准的俱乐部联赛。”“独联体国家看不上2002年世界杯足球赛，他们未能购买电视转播权。”前者的“看不上”指“瞧不起”，后者的“看不上”指“看不到”。

⑵词语顺序不合理，造成歧义。在一个句子中，某个词有多重修饰语，由于语序排列不当往往会形成多意。例如：“„全国三八红旗手‟、„模范军医‟吕士才的爱人潘平给团员们介绍吕士才同志生前的模范事迹。”在这句话中，你能看出谁是“全国三八红旗手”吗？显然不能。而实际上“全国三八红旗手”一词应与“潘平”搭配。故调整为：“„模范军医‟吕士才的爱人、„全国三八红旗手‟潘平给团员们介绍吕士才同志生前的模范事迹。”将语序一调整，语意立刻清晰了。

⑶语句结构的切分不同，造成歧义。例如：“政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。”（2003年高考全国卷）“禁止取缔”可以理解为动宾关系，其意思就是不允许取缔；可以理解

为并列关系，其意思就是禁止和取缔。因此按意义合理的停顿是消除此类情况的方法。

⑷指代不明，造成歧义。在陈述过程中常常要用人称代词、指示代词之类指代性词语，但是有时会发现所用的指代性词语，不能确定指代什么。试看下面这个句子：“我来到这个厂不久，就发现张主任对自己的办公条件比较关心。”在这个句子中，“自己”既可以指“我”，也可以指“张主任”。而如果把语境充实一下，就可消除歧义了，语意就相当显豁了。试看“我来到这个厂不久，就发现张主任对自己的办公条件比较关心，心里不由得有几分感激。”

⑸标点符号使用不当，造成歧义。标点在书面语中不仅表示语言的停顿，还能确切理解词语的性质和文章的意义，鉴于此，标点使用不当，有时也会造成表意不明。例如：“她没有听取主任的意见，加盖„合格肉‟图章，结果造成了那次食物中毒事件。” “加盖„合格肉‟图章”可以理解成两种意思：主任让加盖，她不听；主任不让加盖，她自作主张，加盖了。消除歧义的方法很简单：要么把第一个逗号改为破折号，要么在“加盖”后面加“了”字。

㈡命题方式：

“简明”题目的考查一般有两种题型： ⑴删改冗余信息 例如：

⑵辨析歧义语句 例如：

第二课时

【教学内容】：

熟悉高考题型，积累解题技巧。【教学过程】

一、探究典型题例： 例1:

例2:

例3：

二、思维误区指津：

简明的考查，既是时代的要求，也是语文必备的素质。要想做好此类型的题目，我们必须加强分析能力的培养，首先应多读书，培养语感；再次要多练习，熟能生巧；最后在练习中还要归纳一些技巧。具体说来，我们可以从如下几个方面入手：

⑴仔细辨析并列短语的各个成分之间是否有关系交叉或重复的，如有则酌情删除。⑵对语段中混入的冗余的语句，可用话题提取法加以排除。⑶对歧义造成的语意不明，可以有针对性地采用如下方法：

①变换词语法。它主要运用于因多义词的词义不确定造成的歧义，多音字的读音不确定造成的歧义，兼类词的词性不确定造成的歧义。如：“他好说话”，只要把“好”改成“喜欢”，“好”就消除了歧义。

②语境消除法。如：“我要热饭”，后面再加一句“不要冷饭”，即可消除歧义。

③标点法。如：“中国队打败了美国队获得了冠军。”只需加一标点，成了“中国队打败了美国队，获得了冠军。”就可以消除歧义。

另：综合性考查中常以字数限定来考查简明，又可采用以下方法来加以解决： ①采用合称或缩略语。如：“李杜”“王孟”、WTO、CCTV等。②用简称。如：“东盟”、“欧共体”、“教科文”、“京沪”等。

③用文言词语代替现代白话词语。由于文言文以单音节为主，而现代白话以双音节为主，故可省掉不少字。如：电报中的“不日抵沪。”用“抵”字代替“到达”就可见其效果。

④运用数字缩略。如：“五讲四美三热爱”、“三苏”、“唐宋八大家”等。

⑤正确使用代词。如前文对某一对象已有陈述，而后文又涉及到该对象时则可以用相应的代词来替代它。

第三课时

【教学内容】：

明确连贯的相关知识。【教学过程】

一、研习内容：

语言作为重要的交际工具，不仅要表达得清晰准确，更要连贯畅达。连贯，指能够调整语句之间的顺序，注意前后照应和衔接，要求句子条理清晰，主次分明，文气流畅，音调和谐，紧凑严密，逻辑性强。

⒈话题要保持统一。

一个长的句子或者一个句群，只有话题统一，中心才能明确，语意才能畅达。话题往往就是主语，在连续表述中，最好不要轻易改变主语。例如：“今年是农历癸未年,为我国传统的生肖年羊年。羊在十二生肖中列第八位。所有生肖中最富温情的属相是羊，它温顺并带有些许羞涩的性情，惹人喜爱。” “羊在十二生肖中列第八位”中话题是“羊”，“它温顺并带有些许羞涩的性情，惹人喜爱”中话题是“它（即„羊‟）”，而原句中却插入了一个话题“属相”，宜改成“羊是所有生肖中最富温情的属相……”。

当然有时上下句用了顶真或近乎顶真的手法，虽然主语不一致，但也连贯。例如：“去年夏天，我在杭州一所疗养院里休养。那儿的景色真美！六和塔静静地矗立在钱塘江边，江面上帆影点点，碧波粼粼，江岸后面是起伏的山峦和绵延不断的树林。”“江边”、“江面”与“江岸后面”近似顶真，语句衔接恰当。

在有的语段中，有时出现话题的转换，这就需要在话题与话题之间加上适当的过渡（词或句）。例如：“在„9.11‟事件后，前苏联设在复活岛上的细菌武器试验场再度引起世人的关注，希望能够清除仍残留在岛上的大量炭疽孢子，以免被国际恐怖主义分子利用。”引起世人关注的是“细菌武器试验场”，“希望清除残留……”应是“世人”或“人们”，在“希望”前加“世人”或“人们”即可。

⒉表述角度要一致

说话也好，写作也好，说明一个意思，描述一个对象，总要有一个表述的角度，包括时间角度、空间角度、人称角度等。一个复句或意思联系紧密的几个句子，表述的角度应该前后一致。角度一致，语言才能连贯。例如：“他童年时候讨过饭，少年时候在财东马房里睡过觉，青年时候又在秦岭荒山里混过日子，简直不知道世界上有什么可以叫做困难。他觉得照党的指示给群众办事，受苦也是享受。”（柳青《创业史》）前一句的三个分句都从时间角度来表述，前后两句又都以“他”为表述角度，语气连贯，语意畅达。如果不注意语言表述的角度，一会儿以“我”为观察的主体，一会儿又以“他”为叙述的主体，或者一会儿说“天”，一会儿谈“地”，表述角度不断变换，就会影响语言的连贯。

⒊语境要和谐一致。

主要是指写景性的文字，要注意分析景物、情调、写法等方面的特点。景物，有远近动静的不同；色彩，有鲜明暗淡的区别；气氛，有热烈冷清之分；视角，有高低俯仰之异。这些必须和谐一致，句子才能连贯

⒋保持合理的句序。而要使句序合理，条理清晰，句子间就必须讲究顺序。常见的句序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（由特殊到一般、由总到分、由重到轻、由主到次、由大到小、由因到果，也可以倒过来）。如：“一提到雨，也就必然的要想到雪：„晚来天欲雪，能饮一杯无？‟自然是江南日暮的雪景。„寒沙梅影路，微雪酒香村‟，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了。„柴门闻犬吠，风雪夜归人‟，是江南雪夜，更深人静后的景况。„前村深雪里，昨夜一枝开‟又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢雪的村童来报告村景了。这一语段就是以时间顺序“日暮——夜里（有人活动）——更深人静——第二天的早晨”进行排序的。再如：“必须协调人与自然，社会与人之间的相互关系，适度的汲取西方人文精神的合理因素，发扬我国原有人文精神的优秀传统，才能培育出全新的人文精神。”按照由主（人文精神→我国——西方）到次（相互关系→人与社会——人与自然），该句应调整为“必须发扬我国原有人文精神的优秀传统，适度的汲取西方人文精神的合理因素，协调人与社会、人与自然之间的相互关系，才能培育出全新的人文精神。”

⒌注意语言的衔接与呼应。语音和谐，词语间能够衔接与呼应等，能使表达层次更明晰，句间关系更是紧密。具体注意以下四个方面：

（1）语音和谐，即语音方面要衔接呼应。要考虑一下两个因素：①上下句字数是否相同或大体相同。如果是并列关系的词或短语，常将音节少的放在前面，音节多的放在后面。②上下文是否押韵或平仄协调（一般原则是上下句平仄相对，尤其是句末一个字）。

（2）词语的衔接与呼应。比如代词的指代对象一般要在上文出现，所以代词指代句往往在后；表明话题的词句、提出大概念的词句往往在前；上下句有时有首尾衔接语，用了顶真或近乎用了顶真；还要注意关联词语的前后呼应。

（3）语意的呼应。有时候，某一内容的表达方式会受到上下文某些语句意义的制约，如果不注意这些语意的制约关系，语言的连贯性就受到影响。

（4）句式的统一。语言表达中，句式十分丰富，既有长短句，也有整散句等，句式统一，就能前呼后应，保持语脉的贯通，语势的畅达。

二、命题探讨：

语言连贯题型大致有三种：

⑴排列句序题：给定若干句子，按语意连贯的要求排列成一段话。例：

⑵复位填充题：已给定了上下文（句），确定了语境，要求在其中嵌入一句话或一段话并使之上下衔接，语意贯通。

例如：

⑶承接语境题：只给定特定语境，要求选择与之衔接连贯的语句。例如：

第四课时

【教学内容】

解题思路及方法例析。【教学过程】

一、解题思路：

连贯就是语言的表达要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接与呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然，这类考题主要是用以考查学生的思维条理性、语言表达的连贯性、检测学生阅读理解能力、语言组织能力和思维判断能力。

⒈排列句序

目的是通过语段结构关系的客观规定性考查考生语言理解能力、语言组合能力和语言表达能力，也同时考查考生的思维判断能力。

语段内部的句子排列次序是句子根据语意的需要进行的正确组合，这种组合具有不可随意更改的逻辑性，所以句序安排也有一定的规律：或以空间先后为序；从上到下，从左到右，从外到内；或以时间先后为序；或以事物发展前后为序；或以人们的认识规律为序，由表及里、由浅入深，由感性认识到理性认识；或以主次轻重为序。

⑴抓中心

一个句群，虽然由若干句子组成，却表述一个中心。句序的安排必然围绕这一中心问题。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，对句序的认识就会由暗到明。

分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），是抓准中心的重要手段，一个句群的中心，大多用一个关键句表达。这一关键句往往放在句首，也有放在句尾的。

⑵抓思路

从总体上看，句群小层次一般呈现出相并（并列、对照）、相承（顺接、层进）、相属（总分关系）的关系。从局部看，句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、对比、递进、转折、因果、总分等逻辑关系。理顺句序，要尽可能多地确定出必然相连接的句子。找到“句链”。

从文体来看，记叙文的句序常常以时间空间为顺序，议论文的句序，常常把观点放在前面，把材料句放在中间，把总结句放在后面，结构形式或总分、或并列、或对照、或层进；说明文同议论文一样，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因为材料是用来说明事理的，材料的内部又遵循一定的顺序（时间、空间、逻辑）。

⑶抓标志

语言标志常常表现为：

① 关联词语的呼应。或并列、或转折、或条件、或假设、或递进、或因果……

② 暗示性词语的使用。“换句话说”，表示等同关系，位在后?同时“表示并列，位在后，”与此同时“"与此相反”“反过来说”，表示相反、相对关系，中间不可插入别的词语；“首先”“其次”“再次”，表示主次轻重的顺序，不可倒置；“先前”与“后来”，“过去”“现在”与“将来”，表示时间先后；“总之”“综上所述”“由此看来”，表示要提出结论；“诸如此类”，表示综合；“所谓”表示有所解释；“例如”表示举例……

③ 关键词语的重复出现，相同的句式重复出现。④ 句子之间的对应关系（内容上、形式上），也往往体现语言顺序的一致性，肯定、否定的一致性。⑤ 陈述对象前后一致。议论角度一致。例1：

例2：

例3：

⒉填充复位

语句复位能较好地测试考生的阅读理解能力和思维的条理性、语言表达连贯性。是高考试题常采用的题型。句子复位主要有二种类型：一是“定位选句”，即句子的位置已确定，要求选择合适的句子，这种类型是近几年高考考查的主要类型。二是“定句选位”，即句子内容确定，要求从文章、段落中找出合适的位置复位。

“连贯”主要指文句衔接问题。句子衔接的方法与技巧主要有下面几点：

⑴话题要统一 ①陈述对象一致。

主句是句子的发端和陈述对象，它要求后面连带的一些句子必须兼顾上下文，与陈述对象保持一致，防止出现暗换主语的现象。

例如：

② 观点材料统一。

有的议论语段开头提出问题或论点，接着举事例，摆材料，进行分析。这里的“观点”“问题”也可以说是话题，话题必须统领后面的事例、材料；反过来说，事例、材料、语句表达要符合前面的话题，与其相一致。

例如：

⑵表达要合乎事理、语境 ① 表达要合乎事理。

意思表达要符合客观事理，融，上下句在整理上出现“裂痕”，衔接不上。例如：

②表达要合乎语境。

对于写景的复句或语段，要注意语境因素，要分析景物、情调、写法的特点。景物，有远、近、动、静的不同；色彩，有鲜明、暗淡的区分；气氛，有热烈、凄清之分；视角，有高、低、俯、仰之异；感情，或悲或喜；态度，或褒或贬。这一切，在同一文字里都应该保持和谐和一致。

例如：

⑶表达要语脉贯通。

思有路，语有脉，表达一个意思总得按照一定的先后顺序，这样才会脉络分明，语气贯通，不跳脱，不紊乱。

例如：

⑷看句子结构是否一致。

例如：

⑸看关联词搭配是否恰当。例如：

⑹看语序是否一致。例如：

⑺情调要和谐。例如：

二、答题要领：

1、综观材料，把握材料的中心。

2、弄清材料的陈述对象，语段的结构特点，感情基调，以及主要句子的句式特点等。

3、语句的连贯不能只注重语言形式的连贯，主要应看句子的内容是否前后照应，意思是否连贯顺畅。

第五课时

【教学内容】：

熟悉“连贯”高考题型，积累解题技巧。【教学过程】

第六课时

【教学内容】

根据高考大纲的要求，引导学生复习语言得体有关知识并懂得根据不同的语境条件恰当地表情达意。【教学过程】

一、导入新课：

叶圣陶先生说：“出言吐语自当求甚适当，使对方闻而愉悦舒服。”这就告诉我们，无论是口头为“语”，还是书面为“文”，语言都要“得体”。所谓“得体”，也就是适合语言环境，用语恰如其分。语言环境有“内部语境”和“外部语境”之分。“内部语境”指的是上下文，“外部语境”则包括语言交际时的各种条件，如场合、对象、话题、表达方式、情景等。语言得体主要指符合外部语境的各种要求。

二、研习内容：

㈠要做到语言得体应注意以下几点： ⑴看准对象，掌握分寸

语言交际总是双向的，既有说或写的一方，也有听或读的一方。因此，说写者就不能一相情愿想说什么就说什么，而要从对象的年龄、职业、思想、性格等不同特点出发，说恰当的话，即所谓“对什么人说什么话”。同一个意思，对不同的人就应有不同的说法；同一个内容，对不同的对象，说话时的重点也应不同。例如： “神舟五号”圆了中华民族的飞天梦，记者采访公众，谈谈对此事的感想。如采访对象是中学生，就应联系自己的学习实际，侧重谈未来憧憬：“„神舟五号‟上天极大激发了我们中学生学习的兴趣，我们要以此为动力，好好的学习，将来做一名科学家，让我们的神舟系列遨游太空。”如采访对象是中学教师，就应突出职业的特殊性，侧重谈理想任务：“„神舟五号‟上天鼓舞了中华儿女的士气，这表明中国的科技在飞速发展，作为一名教育工作者，我们要积极投身于国家的教育事业，为我国科技的发展再上一个新台阶而做出自己应有的贡献。”

⑵适应场合，巧妙用语

所谓“到什么山上唱什么歌”，指的就是要适应不同的场合，说话用语巧妙自然。场合有种种不同，或悲痛，或欢乐；或正式，或随意；或紧张繁忙，或轻松愉快，等等。不同的场合，对语言运用有不同的要求。一般说来，在悲痛的场合，应该严肃、庄重，不能尽说些无关痛痒的笑话；在欢乐的场合，应该轻松、愉快，不能尽唠叨自己的苦恼、不满，如此等等。对方见解）、“贤”（如贤弟，称比自己小的男子）、“尊”（如尊姓，问对方的姓）、“光”（如光

临，称别人的到来）、“拜”（如拜托，托人办事）、“赐”（如赐教，请求别人给予指教）、“雅”（如雅正，表示请对方指正）、“惠”（如惠顾，称对方到自己这里来）、“鼎”（鼎力，对对方的帮助表示感谢）等等。

只要掌握了这些谦敬词语的含义及使用对象，像2005年高考全国卷Ⅲ中这类试题就会迎刃而解：⑴想托人办事，可以说“请您帮帮忙”，也可以说“拜托您了”；⑵请人原谅，可以说“请原谅”、“请谅解”，也可以说“请您包涵”；⑶询问长者年龄，可以说“您多大岁数”，也可说“您老人家高寿”。

这是交际的总体氛围对说话内容的制约，要根据具体的场合选择明智的、充满内涵和智慧的语言。

⑶把握语体，用语准确

不同的语体，往往运用不同的语言材料，适应各自不同的语境和交际需要，形成各自不同的语言特点。比如文言词语典雅、简洁、庄重，在比较庄重的书面语体如公文事务语体中经常使用；方言词语、俚词俗语等，简明、通俗。易懂，在口头语体或书面语体的文艺语体中经常使用。又如科技语体、政论语体常常使用长句、常式句、完全句等，而口头语体、文艺语体则常常使用短句、变式句、省略句等。

如果在口语性较强的文章里硬要使用一些书面语就会影响语言表达的准确性。例如：电影《林则徐》中写林则徐召见外商，申明中国政府关于严禁贩卖鸦片的命令，其中说到如有违令者，“船货交公，人即正法”。有外商问：“什么叫„正法‟？”中国官员答：“正法就是杀头。”这一段，林则徐说的是法令，所以用的是庄严典雅的“正法”，官员是口头对话，所以用了浅显易懂的“杀头”，和各自的语体都很协调。

⑷明确目的，有的放矢

语言的表达应有明确的目的性，目的决定了语言得体的尺度，决定了语言表达的方式。能根据表达目的选用合理的表达方式，就是所谓有的放矢。即使是同一内容，因不同的表达目的，在内容的取舍和侧重点等方面也应有所不同。例如同样要到电视台去应聘，假如你想应聘记者，那么在面试的时候，你就应当侧重于介绍自己的书面表达能力、口头表达能力和观察、分析、应变等能力。因为这几方面的能力是作为记者必须具备的。如果你要应聘的是电视节目主持人，那么在面试的时候，你就应当突出自己口齿清楚，声音响亮，普通话标准，相貌端庄等。因为主持人既要用口语向观众传播信息，又要将个人形象展示在荧屏上，必须具备这几方面的素质。

⑸注意遣词，谦敬恰当

好些汉语词汇都具有一定的倾向性，如果把握不好，就会闹出笑话。尊称的词语只能用于称对方，而谦称的词语只能用于称呼己方。

有人把谦敬词语用一句话归纳为“家大舍小令外人”。即对别人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等；对别人称比自己小的家人时则冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，称别人家中的人，则冠以“令””表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。

除“家”“舍”“令”外，谦词还有“小”（如小女，称自己的女儿）、犬（如犬子，称自己的儿子）、“拙”（如：拙荆，称自己的妻子；拙见，称自己的见解）、“鄙”（如：鄙人，称自己；鄙见，称自己的意见）、“寒”（如寒舍，称自己的家）、“愚”（如愚兄，称自己的哥哥）等等。常见的敬词有“贵”（如贵庚，称别人年龄）、“大”（如大作，称对方作品）、“高”（如高见，称

㈡命题方式：

用语得体主要以主观题的形式出现，考查的形式大致有二： ⑴依据语境进行语言转述 例如：

⑵指出并修改不得体的材料 例如：

三、点击误区：

一般说来，语言表达得体的失分大致有以下原因：

一是用词不得体。如“寒舍”“府上”“光临”等词运用时一定要注意对象。二是转述不当。转述者的目的是实现发出信息和接受信息之间的沟通。有的考生转述“照葫芦画瓢”，而不对原信息发出者的人称、时间、地点进行相应的变更。三是忽视特定用语的得体。如口语和书面语的区别，如外交部发表声明之类的必须是书面语体，用口语就显得不庄重，有损国家形象。

《考试说明》要求“语言表达简明、连贯、得体”，这既是语言表达的目标，也包含着若干语言表达的技能。这里只谈语言表达的简明。

一、什么是简明

简明，就是简要、明白。简要，就是用较少的文字，把主要的意思说出来，不重复，不啰嗦；明白，意思清楚明白，不会令人费解或误解。概括起来说，简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尺可能高的准确和可理解度。

现代社会里，一切工作，一切活动，都要求快节奏，高效率，运用语言也不例外。用语简明，就是达到运用语言高效率的一个基本条件。用语重复啰嗦，或者表达的意思不明白，都会影响表达效果。

例1：还有一种立体的会说话的图书，也很吸引人。它们的插图都是立体的。当你把书打开的时候，书里的人和动物马上会站起来，跃然纸上，栩栩如生。

这段文字说明的意思是，有一种立体的书能够活动。但是语言的够简明。“立体”的书和插图都是“立体的”，字面重复；“会活动”和“会站起来”，“吸引人”和“跃然纸上”，栩栩如生，意思重复；“当你把书打开的时候”，语言累赘。它可以修改如下：

还有一种书，插图是立体的。打开书，书里的人和动物会站起来，跃然纸上，栩栩如生。修改后的文字，语言简洁，意思也很明确。

二、怎样做到语言表达简明 1．围绕中心，抓住要点

要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝。不过仅仅围绕中心还是不够的，还应该抓住要点。俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。

例2：这种笨重的汉书使用起来是极不方便的。据说，秦始皇每天批阅的简牍文节有120斤重。西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了3000片竹筒，是由两名身强力壮的武士抬到宫庭里面去的。汉武帝把竹简一片一片地解下来看，足足用了两个月的时间才看完。抓住要点；二是巧用复指，善于概括；三是避免重复，删除多余。

当然，从中学生的表达来说，还要避免滥用修饰，滥加形容。

三、怎样避免表意不明

表意不明，令人误解或费解，是常见的语病，也是与“简明”的要求相违背的。怎样避免？

1．少用单音节词，多用双音节词。

有些单音节的多义词，一不小心，就会造成歧义。如“县里通知赵乡长15日前去汇报”一句中，“前”是多义词，可以理解为“15日之前”去汇报，也可以理解为“15日前往”县这段文字主要说明简牍文书“笨重”使用“不方便”。首句提出看法，接下去两句用两个事例说明这一看法。文字较简洁，意思很明确。最后一句是顺着第三句说下来的，并不全是说明“笨重”“不方便”的，因此应把它删去。2．善于概括 巧用指代

无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。再者，运用必要的复指成分，也是表达中不可少的。不用复指成分，就会啰嗦。3．避免重复 删除多余

鲁迅在谈到自己的写作经验时曾说过：尽量删除可有可无的文字。这是确保表达简明的又一方法。

例3：读下面的一则报道，本着语言文字要简明的原则，完成文后两题。科学院举行超对称性和超引力学术讨论会

为加强基础理论工作和准备参加国际性粒子物理会议，中国科学院最近在郑州举行全国超对称性和超引力问题学术讨论会。对超对称性和超引力的问题进行研究和探讨。

“超对称性”和“超引力”是70年代在国际上才引入物理学中的新概念。在这次会上，介绍了当前国内外对于超对称性和超引力问题研究的情况，展开了热烈、自由的学术讨论，在某些问题上提出了一些新见解。

（1）应删除的两处语句是（写画线处的序号）

（2）应简略的一处语句是（写画线处的“序号”），这句可改为

这是一则完整的报道，有标题，有导语，有主体。一般说来，标题应是导语 内容的概括，导语 应是主体部分内容的概括。据此，这篇报道的标题概括地叙述了举办单位、会议内容、会议性质，因而①是必须有的，不能删除。导语 共有两句话。第一句概括叙述了会议的目的、举办单位及时间、会议的内容和性质，因而②不是可有可无的。但是，因为第一句已经表达了导语 该有的内容，再来一句说明会议的内容，便同前一句重复，所以②是必须删除的，否则就显得啰嗦、累赘，而不简明。主体部分首句交代“超对称性”和“超引力”问题的由来，因而④是不能删除的。因为标题、导语 都已经说明会议是“学术”讨论会，所以⑥的“学术”是与上文重复的，可有可无的，应当删除。再看主体部分的⑤。因为上句已经出现了“超对称性”和“超引力”这两个概念，⑤处再一处出现，读来显得重复累赘，但又不能删除。倘使删除，是介绍国内外的什么情况又不明确，因此应该改用指代性词语作复指，如改为“对于这两个问题”，就会既“简”又“明”。有同学认为⑦应该删除，这是不对的。因为它是对这次学会讨论会所取得成绩的评价，没有最后这一分句，报道的主体部分便不完整。

这道高考题比较集中地反映出要做到语言表达简明应从三个方面作努力：一是围绕中心、里去汇报工作。如果要表达的是前一个意思，应改用“之前”；如果要表达后一种意思，就在改用“前往”，并删除“去”。2．调整语序，交代明确。

语序不当，交代不明，也会造成歧义。如“他背着总经理和副总经偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行”一句可以作多种理解，如果只是“背着总经理”，可以改为“他背着总经理，偷偷地和副总经理一道，把这些钱存入了两家银行。如果是“背着总经理和副总经理”，可以改为“他背着总经理和副总经理，把这笔钱偷偷地存入两家银行。还有其他理解、其他改法，这里不一一分析。

3．指代清楚，如实直说。

句中停顿的位置是否恰当，指代是否清楚，也影响着句意的表达。譬如：“这个精致的灯笼将作为今天得分最高嘉宾的礼品赠送给他。”这一句表达很不清楚。“作为嘉宾的礼品”，既可以理解为送给嘉宾的礼品，也可以理解为嘉宾送人的礼品；句中的“他”指代也不明，作为前一义时，可以理为“嘉宾”，作为后一义时，可以理解为“别人”。这个句子可以这样改：这个作为礼品的精致的灯笼，将送给今天得分最高的嘉宾。也可以改为：这个精致的灯笼是嘉宾准备的礼品，今天谁得分最高将送给谁。这样的修改，意思都是明确的。这个例子让我们知道，为“简”而简，有时会事与愿违，表意反而不清楚。

6.语言表达之得体 篇六

1．下列各句中，表达得体的一句是(3分)（）

A．国庆节到了，为了搞好庆祝活动，同学们一致同意劳我大驾，创作一个文艺节目。B．朋友们，由于敝园狭小，容纳人数有限，现在，敬请第一批入园的朋友开始拜辞。C．本师只收诚信文明之徒，有失信前科、违法乱纪和不文明行为者，请不要前来讨教。D．在下德薄能鲜，孤陋寡闻，这次取得区区小绩，全是大家帮助的结果，实在不值一提。

2.下列各句中，表达得体的一句是（）

A.真是事出意外!舍弟太过顽皮，碰碎了您家这么贵重的花瓶，敬请原谅，我们一定照价 赔偿。

B.他的书法龙飞凤舞，引来一片赞叹，但落款确出了差错，一时又无法弥补，只好连声道歉：“献丑，献丑!”

C.他是我最信任的朋友，头脑灵活，处事周到，每次我遇到难题写信垂询，都能得到很有启发的回复。

D.我妻子和郭教授的内人是多年的闺蜜，她俩经常一起逛街、一起旅游，话多得似乎永远都说不完。

3.下列各句中，表达得体的一项是（）

A.尊府路遥，我府上倒是不远，不如先移步敝庐，小憩片刻。B.李博士屈尊惠临，我们却未及时远迎，多有失礼，海涵海涵。C.在下才疏学浅，能调来贵地高就，实乃三生有幸祖坟冒烟。D.公说公有理，婆说婆有理，我一定秉公钧裁，请你们放心。

4.下列各句中,表达得体的一句是（）（3分）

A.中国政府历来主张地区间的矛盾以和平方式加以解决,不要两句话说不到一块,就动刀动枪的。

B.一位同学在班上的学习方法交流会上说:“我殷切期望方法不当的同学调整心态,改进方法,取得佳绩。”

C.我妻子和郭教授的内人是多年的闺蜜,她俩经常一起逛街,一起旅游,话多得似乎永远都说不完。

D.某经理在部门工作分析会上做报告,最后总结说:这只是我的浅知拙见,如有不当,敬请批评指正。

5．下列各句中，表达得体的一句是（）（3分）A．太原街上一家手机经销店正在搞让利促销，我过去垂询了一下几款名牌智能手机的价格，发现并没有便宜多少。

B．吉日良辰，花好月圆，恭祝一对璧人并蒂同心，白首偕老。

C．他勉励新上任的领导说，新官才疏学浅，切忌好大喜功，施政要兼顾“软”“硬”实力。D．值张老师的令郎结婚之际，我们办公室全体人员集体制作了一段视频，向他全家表达了诚挚的祝福。

6.下列交际用语使用得体的一项是（）（3分）

A．今天的讲座，能够聆听诸位先贤的高论，茅塞顿开，获益匪浅。B．兹介绍我校傅岷同学前往贵公司参加社会实践，请予接洽为荷。C．迟暮之年，年华已逝，祝您福如东海长流水，寿比南山不老松！D．三年同窗，朝夕相处，今毕业在即，特赠小照一张，敬请笑纳！

7．下列各句中，表达得体的一项是（）（3分）A．李华收到张红消息时回复道：“你的新号码我已经惠存，以后咱们要加强联系啊！” B．在研讨会上，他谦虚地说：“我抱着学习的心态参加这次会议，就不发表高论了。” C．这是拙作《考场作文十法》，晚辈感觉文辞微浅，冒昧打搅先生，请您雅正。

D．初次参加这样高端的交流会，鄙人才疏学浅，多亏您抛砖引玉，让我得以从容应对。”

8．下列各句表达得体的一句是（）（3分）A.今日亲聆诸位先贤的高论，真是茅塞顿开。

B.我们荣幸地莅临母校参加校庆活动，真是感慨万千。C.明天我准时到府上拜望，请务必在家恭候。D.令尊鹤发童颜，精神矍铄，真令人钦敬。

9下列各句中，表达得体的一句是（）（3分）

A．虽然他提的是个不情之请，但我还是尽量帮一下他吧。B．承蒙先生谬赞，在下德薄才疏，实在不敢当。C．诸位能够叨光今晚的宴席，我感到非常荣幸。

D．这点小事，没什么关系，我当然会海涵，不会计较的。

10有同学喜欢引用孔子或者孟子的名句写毕业赠言,下列赠言不得体的一项是（）(3 分)A．高中三年,你始终坚持“知之为知之,不知为不知”的原则，这让我十分敬佩。

B．希望你时时刻刻记住孔子“己所不欲,勿施于人”的劝诫，争取早日成为受欢迎的人。C．铭记“天时不如地利，地利不如人和”，“天时”“地利”勿强求，“人和”不能丢。D．困难是暂时的,切记“天将降大任于斯人,必先苦其心志”，明天将会更加美好。

11.下列各句中，表达得体的一句是（）（3分）A．张先生的父亲几年前去世，他常对家人感叹：“内心时常怀念考妣。” B．今天的讲座，能够聆听诸位大师的高论，茅塞顿开，获益匪浅。

C．这个问题我请教了不少人，都得不到解决，于是不耻下问，向先生您请教。D．府上乔迁之喜，理当拜贺，只因琐事缠身，无法赏光，祈请海涵。

12下列各句表现不同的交际情境，其中表达得体的一句是（）（3分）

A．某外地游客在武汉老字号“蔡林记”品尝了正宗的武汉热干面，赞不绝口。店主说：“欢迎以后常来啊!”该游客说：“一定一定！下次来武汉，一定还光临贵店。”

B．高考在即，学校领导为了让同学们减轻心理压力，以更好的心态迎接高考，在同学们必经的大门口贴出一副对联，上写道：“逆境捶打造强者，烈火焚烧试真金。

C．真是抱歉，家弟放学对边走边踢球，不小心打坏了您的车灯，请您原谅，我一定照价赔偿，并教育他不要在路上踢球。

D．乡镇庙会上人山人海，街道上几乎水泄不通，突然一位中年男子高喊着：“借光，借光！”神色匆匆地往乡政府跑去。

13下列实用文体表述正确的一项是（）（3分）

A.本人于昨天在小区花园捡到一个黑色钱包，里面有人民币185元。（招领启事 B.凡是符合以上条件的应聘者，请将足下简历、联系方式邮递至本厂。（招聘启事）C.希望广大读者惠寄符合“今日话题”和“文化茶座”等栏目要求的文章。（征稿启事）D.本人昨日骑车不小心丢失皮包一只，内有钱物若干，拾到者重金感谢。（寻物启事）

14．下列各句中，表达得体的一句是（3分）

（）

A．陈老师著述的《民国文人》出版后，读者反映非常好，陈老师就给我们几个高足寄了一些。

B．犬子能在高考中金榜题名，考入理想大学，你们全家人都应该感激老师多年来的悉心指导。

C．俗话说“愚者千虑，必有一得”，对这个问题，我有些愚见，说出来或许对大家有点儿帮助。

D．你送来的作品，我已认真看了，有几处不妥当的地方，我斗胆加以斧正，现在读来好多了。

15．假设苏轼在黄州写信给好友张梦得，以下书信用语的叙述，错误的一项是（）（3分）

A．苏轼称呼张梦得时可用“足下”，自称时可称“仆”。B．信中提及苏辙时，可称“舍弟”，提及过世的母亲时则称“先慈”。C．信末的祝福语，可用“雅训永存”“福禄双全”。D．署名下的敬辞，可用“顿首”“谨启”。

16．下列各句中，表达得体的一句是（）（3分）A．小张接到几个朋友来访的消息，高兴地回答：“太好了，明天我一定在府上恭候各位光临。”

B．小李在应聘信上写道：“日前惠顾贵公司的网站，得知招聘网络编辑的消息，我决定应聘。”

C．小赵偶遇某同窗好友，寒暄过后询问对方家人情况：“令慈身体好吗？令弟大学毕业分在哪里？”

D．王主任在招商会上恳切地说：“欢迎各位投资山区建设，我们将鼎力相助，提供咨询服务。”

17.下列各句中，表达得体的一句是（）（3分）

A.李华向老师请教如何写好作文，老师开门请她进来，李华说：“我不能久坐，我们就站在这聊聊吧！”

B.他还是个孩子，我胡子都一大把了，不和他一般见识，要是还没有这点容人的雅量，就说不过去了！

C.简报在说明事故情况时写到：大客车翻下公路边的大沟内，如坠万丈深渊，车内鬼哭狼嚎，乱作一团。

D.先生大名，学生久仰了，特奉上拙著一本，不才学识浅陋，加之时间仓猝，书中谬误难免，敬请斧正。18.下列各句中，表达得体的一句是（）（3分）

A.某谈话节目中，主持人获悉对方的父亲获得国家杰出科学奖时，马上说：“我代表观众对令尊的获奖表示祝贺和慰问，希望再接再厉”。

B.某青年向某作家请教，青年在信中写道：拙作您是否收到？如有什么意见和建议，可以来信或打电话给我，我一定不吝解答。C.全国人大代表蒙兰凤说：“为了更好缅怀在中国人民抗日战争中献身的英烈，建议将湖南芷江设为‘中国人民抗日战争胜利纪念地’。”

D.多年不见的老乡捎来了家乡的土特产，我推辞不了，只好笑纳了。

19．下列各句中，表达得体的一句是（）(3分)A．见到仍然戴着白花的朋友，他同情地说：“听闻家慈前些日子过世，希望你节哀顺变!”

B．先生们，在座的不是董事长就是总经理，现在请大家出钱出物，为国家尽匹夫之责。C．真是非常抱歉!我刚刚接到家里的紧急电话，恕我失陪，请大家见谅。

D．同学们，在高考语文之路上，请相信、配合老师，你若诚心跟随，我必鼎力相助！

20.下列各句中表达得体的一项是（）(3分)A.每次语文老师让我们对某个问题自由发表意见时，我们都要等到老师抛砖引玉后才纷纷发表高见。

B.我的奥数教练在接受记者采访时，指着我高兴的对记者说：“这就是我的高足，数学奥林匹克赛全国一等奖获得者,我以他为荣。”

C.高鹗在精读曹雪芹的《红楼梦》后，用尽心血，终于狗尾续貂的完成了后40回，这才有了现在我们看到的完整的、珍贵的《红楼梦》。D.老教授谦虚地说：“这次入选‘散文百家’，我能忝列其中，受之有愧啊。”

21.下列各项中，最恰当的一项是（）（3分）

一位老年妇女与世长辞，殡仪馆收到多副挽联，其中有三副分别是逝者儿子、女婿、侄子送的，均未署名，请根据内容将其张贴到对应的地方。

①我欲招魂，四五日苦雨凄风，问归何处？情怜犹子，数十年嘉言懿范，痛想生平②梦断北堂春雨萱花千古恨，机悬东壁秋风桐叶一天愁 ③获选昔乘龙犹记东床惭坦腹，游仙今驾鹤那堪北堂仰遗容 A．①挽伯母

②挽岳母

③挽母 B．①挽岳母

②挽母

③挽伯母 C．①挽伯母

②挽母

③挽岳母 D．①挽母

②挽伯母

③挽岳母

22．下面几个话语情境中表述准确的一项是（）（3分）A．萧峰对段正淳说：“大理段王爷，令千金在此，你好好地管教吧！”说着携起阿紫的手，走到段正淳身前，轻轻将她推过去。

（小说《天龙八部》第四十一回）B．“以自身的品性、资质和特定条件下的作为论，汉献帝在历代帝王中可算中上水平，如果按照大众对贤君的惯常定义，汉献帝也完全可以忝列其中。”（某电视节目评价汉献帝）C．参加中国围棋世界冠军争霸赛的选手古力赛前表示：“明天的对手是江维杰，他在上届比赛中曾把我打下了冠军的宝座，希望他明天能承让。”

（腾讯体育消息）D．这份购房合同是我方当事人在中介的忽悠下签订的，依法应认定无效。（某律师向法庭呈送的上诉状）参考答案1．D【解析】A“劳”是敬辞，不能用于自己。“劳我大驾”不得体。B“拜辞”是敬辞，用于向他人告辞，不能用于他人向自己告辞。C“讨教”是敬辞，不能用于自己。D“德薄能鲜”指德行浅薄，才能低下，是谦词，正确。

2.A【解析】此题考查句子表达得体。B项，根据前文“落款出错，一时又无法弥补”“连声道歉”这个语境，“献丑”不符合语境，献丑是谦辞，在展示作品或演出时，表示自己技能很差。不是道歉语。C项，垂询：敬语，多用于尊称长辈、上级对自己的行动。用于“自己”不得体。D项，内人：用以称自己的妻子。此句是说郭教授的妻子。不得体。3.B【解析】本题考查语言的简明、连贯、得体。A项，“府上”是敬词，言他人；B项，惠临，指光临，对迎接人到来的敬称。使用正确；C项，“高就”是敬词，言他人；D项，“钧裁”是请对方决定之意。

4.D【解析】A“两句话说不到一块,就动刀动枪的”为口语,语体不符。B“殷切期望”多用于长辈对晚辈或领导对下属,用于同学之间不合适。C“内人”是对自己妻子的谦称。用在此地不当。

5．B【解析】A．“垂询”敬辞，不能用于自身；C．“才疏学浅”谦辞；D．“令郎”用来对对方儿子的敬称，不能用于第三方。6.A【解析】“先贤”是指已故的有才德的人，与语境不合，可改为“大师”等；B．正确，其中“荷”常用于书信、公文等中表示感谢或客气；C“迟暮之年，年华已逝”，有感伤情调，不合祝寿语境；此处可改为“春秋不老，古稀重新”；D“笑纳”用于请人收下自己的礼物。此处可以改为“敬请惠存”。7．C【解析】“拙作”，谦词，用于称自己的作品。“雅正”把自己的诗文书画等送给人时表请对方指教之意。两处表达都得体。A项中“惠存”，请别人保存自己的赠品；B项中“高论”，别人见解高明的言论；D项中“抛砖引玉”，比喻用自己不成熟的意见或作品引出别人更好的意见或作品。

8．D【解析】本题考查语言运用得体的能力。A项，先贤：意思是已故的有才德的人。此处用在活着的人身上，使用不当。B项，莅临：意思是来到，来临，光临。敬语，多用于修饰长辈、上级及贵宾的光临，以示主人对客人的敬意。此处谦敬失当。C项，恭候：敬辞，恭敬地等候。用于自己等候别人。此处谦敬失当。9．B【解析】A．“不情之请”，“不合情理的请求”，客套话，向人求助时称自己的请求。B．“谬 赞”常用于自谦，含义是“过奖”。C．“叨光”意为沾光，为受到对方好处表示谢意时用的 客套话。D．“海涵”，大度包容之意，敬辞，用于请人原谅时。10.D 11．B【解析】A考妣，去世的父亲和母亲；C不耻下问，向不如自己的人请教；D赏光，敬辞，请对方光临。12．D【解析】A项，“光临”是敬辞，用于对来客所说的话，敬称他人的来访，客人的来临。B项，对联的内容不适合此处情境，临近高考，对联中的话“逆境”“捶打”“烈火”“焚烧”之类只会加重学生的心理压力。C项，家：用于对人称呼比自己年长的家人，如家兄、家父。句中应改为“舍弟”。舍：谦辞，用于对别人称呼自己的辈分低的或同辈年纪小的亲属，如舍侄、舍弟。D项借光：用作向人询问或请人给予方便的客气话。使用正确。

13.C【解析】A项，招领启事因说了详细的款项，失去意义；B项，应将“足下”换为“您的”；D项，寻物启事应详细描述失物的特征。14C【解析】A．“高足”属敬辞，用来称别人的学生；B．“犬子”属谦辞，用来称自己的儿子；D．“斧正”属敬辞，指请人修改文章。15.C【解析】“雅训永存”，雅训，雅正的教训；永存，长存不灭。常用在挽联中。

16.C【解析】A府上：敬辞，尊称别人的家；B惠顾：敬词，用于感谢别人的光顾；D鼎力相助：用于请求或感谢别人的帮助。

17.D【解析】A项,向老师请教如何写好作文，要安排充裕的时间，虚心就座请教，而不是随便聊聊。B项，“雅量”，敬辞，指宽宏的气量；不用于自己。C项，简报用语应庄重客观，过度修饰，不合简报规范。

18.C【解析】A.“表示慰问”和“再接再厉”都是上级对下级的话语，此处都不得体。B.“不吝解答”是敬辞，不能用在自己身上。D.“笑纳”是敬称。

19.C【解析】A.家慈，指自己的母亲，为谦辞，此处表达不得体。B“匹夫”是普通人，“匹夫之力”用于自谦；C.失陪，因故而不能陪伴对方。见谅，请对方原谅自己。表达得体。D.“鼎力相助”是敬词，用于自己用“全力相助”。20．D【解析】A，“抛砖引玉”是谦辞，不能用于老师；B，“高足”是敬辞，不能用于自己的徒弟；C，“狗尾续貂”指拿不好的东西补接在好的东西后面，可作谦辞，不能用于高鹗续写《红楼梦》。

7.表达得体六“看” 篇七

说话看对象 说话人要根据听话人的不同情况采用不同的语言来表达。比如，对村姑牧童就不能之乎者也，对有一定文化修养的人，则要讲究一点语言的修饰。即使同样的文化水平，由于说话人和听话人的地位、身份不同，说话也不能太随便，要三思而后开口，因为“良言一句三冬暖，话不投机半句多”。

言谈看场合 特定的环境需用特定的话来表达。比如会议场合强调严肃慎重，说话要庄重、规范，用书面语，表意要准确、清晰。喜庆场合，说话应有喜庆色彩，生动活泼，风趣幽默而不庸俗。一般公共场合，如在车站、码头、月下院子里乘凉聊天等，说话要随和、大度、自然、多用口语和方言……总之，要“到什么山上唱什么歌”。

称谓看身份 不同的身份和地位，称谓也不同。高考试卷中作为对“得体”的考查时有出现，作为一名高中生应该对此略知一二。传统称谓有敬称、谦称之别，敬称是对别人尊重的称呼，如称对方的父母为“令尊”“令堂”；称对方的儿女为“令郎”“令媛”；称比自己岁数大的知己男子为“仁兄”；称比自己岁数小的知己男子为“贤弟”；等等。谦称是对自己或自己的亲人谦虚的称呼，如称自己的父母为“家父”“家严”“家母”“家慈”；称自己的子女为“犬子”“小女”等等。

文风看语体 不同的文体应该用不同的语言风格：文学类的文本讲究生动形象，应用类文本讲究准确、严密、平实。具体说来，新闻简洁、扼要，概括性强。广播稿、演讲辞要明白、口语化，避免同音词，少用长句。广告要通俗凝练，新颖活泼，幽默易记。合同要措辞严密，表述清晰。请示、申请要委婉平和。批评、表扬要持之有据。贺辞要热情等等。

格式看体裁 应用文体在高考试卷中时常作为语言运用题考查，因为应用文体有约定俗成的格式，不同的应用文格式各一，不能错乱。如书信、请柬等，开头有称呼语、结尾有敬语、落款、日期等，不能随便挪动位置，也不能随意增删。而通知、启事等，则不必要称呼、敬语等。不清楚它们之间的差别，就会在写或者改错题中丢分。