语音情境教学法

语音情境教学法（精选8篇）

1.语音情境教学法 篇一

汉语教学专题研究书系 总主编 赵金铭 商务印书馆出版 对外汉语语音及语音教学研究 主编 孙德金 上编 汉语语音本体研究 第一章 汉语语音

第一节 壹 普通话的语音标准和语音教学

贰 现代汉语音节的数量与构成分布

叁 AB式双音节形容词重叠式的读音 第二节 《汉语拼音方案》

壹 《汉语拼音方案》与世界汉语语音教学

贰 从“单音动词+单音名词”结构的拼写看正词法规则的客观依据 第二章 汉语韵律特征研究 第一节 汉语的声调和语调

壹 汉语声调与语调的关系

贰 汉语九宫调模的表意功能

叁 超音段成分的表意功能及其在对外汉语教学中的应用 第二节 汉语的轻声问题研究

壹 轻声的音高

贰 轻声的本质特征 第三节 汉语的节律问题研究

壹 汉语的“自然音步”

贰 汉语词语构成的音节音素和节奏语感的培养

叁 汉语节律结构模式 下编 汉语语音教学研究 第三章 语音教学总论

第一节 语音研究和语音教学

壹 语音研究和对外汉语教学

贰 汉语语音研究与汉语语音教学接口问题 第二节 语音教学概论

壹 对外汉语语音教学反思

贰 汉语语音教学中的误导问题 第四章 国别语音教学 第一节 日本学生语音教学

壹 日、汉语音对比分析与汉语语音教学

贰 对日本学生鼻韵母音的教学 第二节 韩国学生语音教学

壹 对韩国学生的语音教学——难音及对策

贰 对韩国学生的初级汉语语音教学 第三节 英语国家学生语音教学

壹 英语国家学生学习汉语语音难点分析

贰 美国英语语调对美国学生学习汉语普通话声调的干扰 第四节 其他国家学生语音教学

壹 法国学生学习汉语辅音中的问题

贰 泰国学生学习汉语语音的难点

叁 柬埔寨学生学习汉语语音的难点 第五章 语音要素教学研究 第一节 特殊韵母教学

壹 对外汉语[]、[]两音位的教学

贰 汉语普通话的特殊韵母及其教学 第二节 声调教学

壹 现代汉语声调教学

贰 普通话上声的本质及其教学 第三节 语句韵律教学

壹 语句重音与口语教学

贰 语流教学

叁 对外汉语教学中兼语句的语音切分研究 第六章 语音教学调查与实验 第一节 调查报告

壹 初级汉语水平留学生的第三声听辨分析

贰 匈牙利学生汉语双音词声调标注量化分析

叁 中级汉语水平韩国人声母偏误调查 第二节 实验报告

壹 印度尼西亚学生习得汉语塞音和塞擦音实验研究

贰 韩国学生汉语主要韵母发音——知觉的实验研究 从对外汉语教学到汉语国际推广（代序）——赵金铭

应用语言学是一门独立的交叉学科，分广义和狭义两种。狭义的应用语言学研究语言教学。广义的指应用于实际领域的语言学，除传统的语言文字教学外，还包括语音规划、语言传播、语言矫治、辞书编纂等。我们这里取狭义的理解，即指语言教学，主要研究汉语作为第二语言教学或外语教学。所以，我们说对外汉语教学是应用语言学，或者说是应用语言学的一个分支学科。

对外汉语教学学科基本理论包括：

（1）学科语言理论，包括面向对外汉语教学的语言学及其分支学科理论，面向对外汉语教学的汉语语言学；

（2）语言学习理论，包括基本理论研究、对比分析、偏误分析和中介语理论；（3）语言教学理论，包括学科性质理论、教学原则和教学法理论；

（4）跨文化交际理论。

——李泉《对外汉语教学的学科基本理论》 关于学科研究领域：

对外汉语教学界有人提出对外汉语教学“本体研究”和“主体研究”的观点： 一是对汉语本身，包括汉语语音、语汇、语法和汉字等方面的研究（本体研究）； 二是对作为第二语言教学的汉语理论与实践体系和学习与习得规律、教学规律、途径与方法论的研究（主体研究）。

学科本体研究是学科主体研究的前提与基础，学科主体研究是学科本体研究的目的与延伸。正确认识与把握二者的辩关系，有助于我们学科发展的方向与前途不失偏颇，喧宾夺主。（杨庆华《对外汉语教学研究丛书 序》）

作为第二语言的汉语=对外汉语

（一）作为第二语言的汉语语音

语音和文字是两个基础，起步我们靠这个起步，一定要把基础打好！

（二）作为第二语言的汉语词汇

针对词汇教学的重点，特别是中、高级阶段，词义辨析及用法差异是教学之重点。参考书目：《汉英双语常用近义词用法词典》《对外汉语常用词语对比例释》《汉语近义词词典》《1700近义词语用法对比》

（三）作为第二语言的汉语语法

理清理论语法与教学语法的关系；

第二语言的教学目的决定了教学语法的特点，它主要侧重于对语言现象的描写和对规律、用法的说明，以方便教学为主，也应具有规范性。

应针对不同母语背景的教学对象，排列出不同的语点及其教学顺序。（重难点）

对欧美学生来说，受事主语句、存现句、主谓谓语句，以及时间、地点状语的位置，始终是学习的难点，同时也体现汉语语法特点。而带有普遍性的语法难点，则是“把”字句、格各类补语以及时态助词“了”“着”等。至于我们所认为的特殊句式，其实并非学习的难点，比如连动句、兼语句、“是”字句以及名词谓语句、形容词谓语句。这也是从多年教学中体味出的。

（四）汉字研究与教学

究竟采用笔画、笔顺教学，还是以部件教学为主，或是注重部首教学，抑或是从独体到合体的整字教学，都有待于通过教学实验，取得相应的数据，寻求理论支撑，编出使用的教材，寻求汉字教学的突破口，从而使汉语书面语教学质量大幅度提高。关于教学模式研究

“语文并进”“认写同步”的教学模式，从上世纪50年代起一直是占主流的教学模式，延续至今。80年代以后，大多沿用以下三种传统教学模式：“讲练—复练”模式，“讲练——复练+小四门（说话、听力、阅读、写作）”模式，“分技能教学”模式。

目前，对外汉语教学界广泛使用的是一种分技能教学模式，以结构—功能的框架安排教学内容，采用交际法和听说法相结合的综合教学法。这种教学模式大约在80年代定型。

崔永华认为：“从总体上看，这种模式反应的是60年代至70年代国际语言教学的认识水平。30年来，国内外在语言学、第二语言教学、语言心理学、语言习得研究、语言认知研究等跟语言教学相关的领域中都取得了巨大的进步，研究和实验成果不可计数。但是由于种种原因，目前的教学模式对此吸收甚少。”——《基础汉语教学模式的改革》，《世界汉语教学》1999年第1期

这种局面应该改变，今后，应在寻求反应汉语和汉字特点的教学模式的创新上下功夫，特别要提升汉字教学的地位，特别要注意语言技能之间的平衡，大力加强书面语教学，着力编写与之相匹配、相适应的教材，进行新的教学实验，切实提高汉语的教学质量。

关于教学模式、教学法的研究、教材研究与创新、汉语测试研究内容摘要： 教材编写原则：（1）要讲求科学性；应充分体现汉语和汉字的特点，突破汉字教学的瓶颈，要符合语言学习规律和语言教学规律。体系科学，体例新颖。

（2）要讲求针对性；要适应不同国家地区学习者的特点，特别要注意语言与文化两方面的对应性。因为“语言是文化的符号，文化石语言的管轨”，二者相辅相成。

（3）要讲求趣味性；有吸引力的语言材料可以引起学习者浓厚的学习兴趣。要靠教材语言内容的深厚内涵，使人增长知识，启迪学习；要靠教材的兴味，使人愉悦，从而乐于学下去。

（4）要注重泛读教材的编写。要保证书面语教学质量的提高，必须编有大量的、适合各学习阶段的泛读教材。“精读给最必需的、要求掌握得比较牢固的东西，泛读则可以让学生扩大接触面，通过大量、反复阅读，也可以巩固基本熟巧。”（钟？《十五年汉语教学总结》，载《语言教学与研究》（试刊，第4期，1977年内部印刷））语言测试应包括语言学习能力测试、语言学习成绩测试和语言水平测试。前两种测试的研究相对薄弱。学能测试多用于分班，成绩测试多由教师自行实施。而汉语水平考试（HSK）取得了可观的成绩，让世界瞩目。HSK是一项科学化程度很高的标准化考试。目前，国家汉办开发研制了四项专项考试：HSK（少儿、商务、文秘、旅游）

上编 汉语语音本体研究

第一章 汉语语音与《汉语拼音方案》

壹 普通话的语音标准和语音教学

普通话的一个重要特点就是具有规范性。语言是否合乎规范，从根本上说，是约定俗称的。规范的内容也并不是僵死的，要随着语言的发展而不断变化。每个人的经历和语言背景不同，对一些语言现象是否算是已经约定俗成，已经规范，会有不同的看法。例如：“好冷”“好漂亮”是大家公认的普通话说法，可是“好高兴”“我好进来吗”里“好”的用法是否也可以算是普通话？目前新闻媒体常出现“按揭”“收入不菲”之类的词语，商店餐馆常贴出的“本店有售”“生猛海鲜”之类的招贴，这些词语是否应该仍旧算是方言词语？“打的”“面的”已经是北京市民最常用的词语，“的”字还由此增加了一个过去没有的阴平读法，这种用法和读法算不算是已经进入了普通话？类似的问题还可以举出很多，不同方言区的人或是不同社会阶层的人，回答肯定不会相同。

不只是语法和词汇如此，已经有了明确标准的语音也同样存在类似的问题。

2.语音情境教学法 篇二

一、语音教学的两大要素

语音教学主要包括两大方面的内容:基础语音知识和基本语音能力。基础语音知识是形成语音能力的基础,语音能力则是学生学习语音、掌握语音应达到的最终目标。

1.基础语音知识。俗话说,万丈高楼平地起。结合字母的发音特点,对音素和各种字母组合进行巧妙的归类、整理、强化,是一种比较好的、值得提倡的语音教学方式。

(1)掐头法(6个):即f,l,m,n,s,x。

如:字母f的发音是/ef/,教师可对其进行分解——去掉前面的/e/,/f/即是这个字母在单词中的发音。教师可用同样的方法帮助学生很快掌握其它几个字母在单词中的发音。

(2)去尾法(9个):即b,c,d,j,k,p,t,v,z。所谓去尾法,顾名思义,去掉后面的发音就可以得到一个字母在单词中的发音。如:字母b,其发音是/bi:/,去掉/i:/就可以掌握b在单词中的发音。若教师用这种方法引导和启发学生, 学生对英语发音的这类特点可以很快地熟悉并能够运用自如。

(3)拼音对比法(5个):即w,y,g,h,r。拼音对比法就是以汉语拼音的发音规律与英语进行对比,使学生在学习英语的过程中产生正迁移,从而加深学生对发音规律的认识和记忆。如:g,它与汉语中的g在发音上很相近,对学生来说越相近就越容易记。

(4)单独记忆法(1个):即Qq。教师可运用生动、形象的声音模拟法,让一批以“q”开头的单词集体登场,从而使学生在发音方面易学易记,达到轻松掌握的目的。如:quite quarter/question/quick/quiet等等。

(5)故事呈现法:a,e,i,o,u。辅音家族兄弟嫉妒元音家族兄弟名字好听,于是就总喜欢抓元音家族的兄弟,然后给他们改名字。但是,元音家族中的兄弟“e”非常骁勇善战,最后自己却不幸牺牲(牺牲了就不发音了)。如:当字母 “a”获救时,它就不用再改名字了,还发/ei/音。

2.基本语音能力。学生是否具备较好的语音能力,往往取决于他们对语音知识了解的深度和广度。在学生具备了基本语音知识之后,进一步培养学生的拼读、识词能力就成了至关重要的一环。一开始,主要是培养学生独立识词的拼读能力,可从词入手,通过不断地渗透与强化,教师可以培养学生“观其形想其音,听其音想其形”的能力。。

(1)归类教学,集中强化。教师可将语音练习用作一种 “warm-up”,把一些非常有规律的单词进行整体呈现,把符合某项规则的单词给学生进行系统的训练。当然,在练习的设置上,难度可以调节,可逐渐加深。以重读开音节词为例,像name,bike,cake,cute,plane,those,these等词, 其实都是有章可循的,掌握起来并不难。

(2)逐步引导,循序渐进。在学生对单音节词已经掌握比较熟练的情况下,教师可以适当地渗透一些双音节词的拼法规律。以Monday为例,通过划分音节,可知共有两个音节: Mon和day。学生可先按单音节词来试拼,然后再合到一起, 自然而然一个单词就拼出来了。像这样通过逐步引导,巧妙渗透,学生会很容易地掌握许多英语单词的拼读。

(3)听音模仿,正确发音。众所周知,儿童一般都具有极强的语言模仿能力。在语音教学的初级阶段,教师无疑要牢记这些特点,利用孩子喜欢的卡通部分,经常让学生进行听音模仿。

(4)方法多样,寓教于乐。为了使语音教学取得更好的效果,教师的教学方法可以别出心裁,不拘一格。如:听歌谣,绕口令,小组对抗赛,听音写词比赛,设计语音卡片让学生进行抢答,各种接龙游戏等等,这些活动都可以用来增加英语课的趣味性,培养学生的学习兴趣。

二、语音教师的素质和能力

作为一名“language teacher”,其教学不仅是向学生传授知识,更重要的是,培养学生掌握外语学习方法。学生在语言习得方面进步是快还是慢,很大程度上取决于教师。那么,什么样的教师才能算作是合格的英语语音教师呢?依笔者之见,以下几个方面是最基本的,因而也是不能忽视的:

1.要有过硬的口语表达能力。教师在授课过程中要发音准确、流利、清晰、易懂。要符合学生的年龄特点,善于用最简练的语言表达最准确的内容。这是一种能力。

2.要善于“整合”教材,将语音知识进行巧妙的、系统的归类和整理。教师可举出两个典型的例子,如:book, boot,将其进行对比、示范,然后让学生进行模仿,在此过程中教师要不断地听和纠正。这种教学与“填鸭式”教学完全不同,它是让所有学生都“动”起来,在“练”中学,在 “说”当中掌握语言技能。在语音教学阶段,最不可取的就是“一言堂”,即教师讲得多,学生练得少。

3.教师宜坚持写教学日志,经常进行教学反思。教学日志和反思不仅仅是某些课堂情况的简单记录,更重要的是, 它是一位教师沉淀自己,积累知识,丰富经验的法宝。它记录了课堂教学的成功与不足。经常这样做,无疑会使自己的教学艺术不断提高。

三、结语

3.语音情境教学法 篇三

关键词：小学；语文；学习情境；语音系统

情境，是运用实物、多媒体、语言等手段，创设真实生动的情境，激发学生积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生欣赏美、感受美、创造美的能力。

苏霍姆林斯基说：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习、思考和写作，在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”而我认为在课余拓展建设校园语音系统，拓展语文学习情境全过程地激发起学生学习的兴趣，给学生营造出真实、快乐的语文学习环境，对提高学生学习语文成就感和语文综合素养有很好地促进作用。

一、校园语音系统的含义和功能

《文字转语音播音系统》是一款把文字转成语音的朗读软件，是专为您提供的电脑播音员。它采用国际领先的语音合成技术，播音效果可与专业播音员相媲美，是一款学习和语音宣传的完美软件。

《文字转语音播音系统》的特色功能：可以朗读任意中文、英文、韩文、日文等文字内容，效果清晰、流畅、自然。其支持男声、女声等多种音色，可以根据喜好自由选择。文字朗读可以带背景音乐导出为MP3文件，背景音乐可以自由更换，让朗读效果更具特色。

二、校园语音系统的具体应用

1.创设习作展示情境，提高学生成就感

孩子都希望被尊重和赏识，创设习作展示情境对促进其成长意义非凡。学生有了习作能力，能写出好的习作当然要为学生多多创造展示的机会，培养习作成就感，加深习作的兴趣。如，校园内部红领巾广播宣读范文，校园网站展示或合订内部小期刊发给家长传阅都不失为一种好方法。可是如果利用这个《文字转语音播音系统》就能更好地把学生的作文在课堂以标准的普通话和优美的背景音乐搭配起来并打包成为赏识教育的范文，让学生有一种受宠若惊的感觉。我做过这样一篇优秀作文转化MP3效果的学生作文后，效果真就如同CCTV的播音效果，这名学生不仅名气大增，而且他那心气儿和成就感不断高涨。同时一下子刺激带动其他学生努力习作，争取播发，提高整个班级习作兴趣和创作氛围。

2.创设普通话情境，提高学生普通话水平

现在的学生因为父母的工作原因，每年都会有新转学来的学生。他们来自五湖四海，这些学生的普通话受地域和父母口音影响，家乡味很浓，这些学生显得格格不入，自信心受到很大打击。尤其是拼音音调一时半会儿很难纠正。语文教师除了在课堂上正确教授新课音形义，对这些新来学生的音调还得创新点子循序渐进地更正过来。我利用《文字转语音播音系统》来为学生创设情境，让学生亲身经历、亲身体验他们语音的问题所在，寻找自己普通话的缺点。让方言重的同学专门对比联系朗读课文或句子，还专门做了诸如“l、n；z、c、s、zh、ch、sh；yin、yinɡ”词句的对比朗读。不但学生不觉得枯燥了，而且普通话进步的速度也快多了。现在这些孩子说起话来字正腔圆，学习的自信心十足。

3.创设校园活动情境，提高学校美誉度

语文是具有工具性的特性，老师不但要让学生学语文、用语文，还要让学生爱上语文。我认为创设校园活动情境可以提高学校活动的美誉度和学生语文的综合素养。校园活动的主持台词中间适当穿插文字转换的语音，就像火车站播发发车的语音、大型超市宣传的语音给人一种新奇和智慧的感觉。这样的语音穿插很好地提升了活动的乐趣，提升了活动的整体品味，让活动更加显得正规、庄重。同时活动中穿插的台词有力地训练了学生应用语文过渡段落的能力，提高了学生语言组织的能力。

综上所述，拓展创设语音情境将有利于学生语文兴趣的培养，是语文学习的补充，能进一步提高学生的语文能力。

参考文献：

[1]李炳南.语文课堂教学技能训练.湖南大学出版社，2001.

[2]韦志成.语文教学情景论.广西教育出版社，2001-01.

4.语音教学 篇四

景德镇乐平镇桥中学：鲍丽丽

摘要：目前中学语音教学形成上述被动现状跟教师的教学素质有关系，但是教材的作用不可低估，尤其当教师的综合教学素质还不够齐、还不够高，还不能达到创造性地驾驭教材时，教材的编排将直接影响教师的教学和质量。现行中学英语教材语音教学内容的安排虽然符合学习英语循序渐进的原则，但是它低估了学生的认知能力，忽视了学生们要独立学习的欲望和能力，学生在学习的过程中不能独立拼读，尤如孩子将永远无法挣脱母亲的手自由行走一样，学生学习英语就没有乐趣，更没有成就感。所以，语音教学内容，特别是单音教学内容，分散且学程长，不能满足学生实际学习的需要，不利于拼读能力的培养，最终的教学效果也只能是部分开花，而不能遍地开花。

关键词：初中 英语 语音 问题 策略

《英语新课程标准（2011年版）》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”语音是语言存在的物质基础，离开了语音，语言就不能存在。英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音教学的好坏影响着学生的语音质量，而语音质量又直接影响着整个英语学习过程，所以语音关是英语教学的第一关。语音阶段没有打好基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么读不准，这就成了教学最大的拦路虎，直接影响到单词的记忆与积累。而词汇量少，阅读势必困难重重。此外，单词发音不准，只能把形和义联系起来，而不能把音和义联系起来，给听，说带来了很大的困难。试问一个学生上课时想听听不懂，想说说不出，想写又写不来，其结果除了放弃外还能做什么呢？由此可见，语音教学是听说读写各方面发展的基础，它在英语教学中的重要性是不言而喻的。

一、当前初中英语语音教学存在的问题

（一）教学方法陈旧.枯燥，太注重语音知识的讲授。许多老师教学语音时，只是一味地讲解语音知识，示范口形，讲解发音部位，还一个劲地纠正学生的发音部位和口形。将语音课上成语音学课，造成学生刚开始学英语就怕开口，背上了沉重的心理负担。接着老师就开始领读，一遍又一遍，学生象念经一样跟读。一堂课下来，老师教得累，学生也学得累，效果却甚微。学生在英语学习入门阶段就费时费力，兴趣索然。“兴趣是最好的老师”，这话说得好。在英语语音教学中，适当的语音知识讲解和示范领读是必须的，但是应该充分利用中学生的非智 力因素，调动一切可调动的力量与一切卓有成效的教学方法，使学生学得轻松愉悦，又能积极地学习模仿，并对自己的发音进行及时地调节与纠正，即变消极为积极，盲目为有意识地学习。这才是语音教学的成功。

（二）老师对语音教学的内容和任务把握不够缺乏对培养学生形成良好的语音习惯的认识。另外有些老师对语音教学抱轻视态度。只注重字母，音标，单音与拼读，却忽视了对学生进行其语音知识（如重音，连读，节奏，语调，语速等方面的）全面训练。有些老师为了让学生听懂，就一个音一个音地教，一个词一个词地读，违反了语言的真实性和规律性，养成了不良的语音习惯，结果坑苦了学生。连读，节奏一一不通，更不用说同地道的英美人士进行交流了，学生说的英语是中国式英语，外国人听不懂，而外国人说的英语学生也听不懂。所学的语言成了死语言。良好的语音习惯是学好英语的保证。老师从入门阶段起就该狠抓学生的语音习惯，使学生通过今后的不断学习后，能操一口流利，地道，纯正的英语并用于交际。这才是英语教学的最终目的。

（三）重单音教学轻语流教学。

现行中学英语教材从初一年级第二学期开始安排了重音、语调、意群、连读等语流教学的内容。但是，笔者发现：多数教师相对地对单音较为重视而对语流语调的教学重视不够。其表现为：(1)对于教材中所出现的相关的语流语调教学内容，教师往往是一带而过。让学生听一听录音，然后模仿一下。这样的教学方法仅就语流的单项练习来说也未常不可。问题的关键是部分教师不能结合课文的教学进行语流语调的训练，即脱离开单项语流练习，在进行课文教学时，什么重音、语调、连读等语流音变现象很少受到师生的重视，几乎全丢在脑后，致使学生习惯于朗读与背诵，没有韵律节奏，学生朗读背诵时差不多都一个味，甚至是夹带着地方音的英语，难以表情达意。因而许多学生怕丢丑，不愿意当众朗读。话说回来，如果英语的语流语调掌握不好，学生就不会真正感受到所学英语的语音美，很难获得英语的真正语感，就会使英语的学习永远停留在语言学习的浅层上，无法触及语言所负载的文化底蕴，这也就很难使学生保持学习英语的兴趣。(2)由于缺乏对语流语调教学的重视，为学生日后获取听说读写的能力种下暗疾。我们说，英语语流语调与汉语语流语调差别很大，曾有人将汉语的语流语调比喻为一串珠子，拔一拔，个个清晰有声，而英语的语流语调听起来恰似小溪的流水，哗啦啦，连续不断。可想而知，一个习惯于以汉语的语流语调朗读英语的学生，听力理解、口语表达、阅读理解与速度将直接受到严重影响。造成的结果要么听不懂别人讲的地道英语，要么自己讲的英语别人听不懂，并且阅读时还读不快。这就是为什么许多平时英语考试能得高分的同学，见了外国人，一不能自如流利地与他们用英语交流的原因。但是，一些教师在教学中意识不到这一点，用他们自己的话说“课还讲不完呢，哪有时间在课堂上训练学生的语流语调，让学生课下自己练习去吧。”可见，教师的教学指导思想正确与否，事关整个英语教学的成败。

二、初中英语语音教学策略

考虑到孩子们刚从小学升入初中，还没有具备像高中生那样较为成熟的思辨能力和逻辑思维力。我们做初中英语教师的更应该耐心和仔细，授课更应该注意趣味化和人性化。一定要让学生们很好地度过从小学到中学的那个不适期，尽量不要让学生们被正式的英语学习吓住。

（一）“模仿为主”时，辅以必要的语音理论。因为语音是语言的物质外壳。语音学习是通过视觉（看口型）、言语听觉和言语活动觉协同活动来进行。对于初中学生，言语听觉是学习的主要通道。通过听觉的定向活动，把听到的声音进行综合分析，形成正确的听觉表象，这样就可以按照它去发音。模仿就是建立正确的听觉表象过程。

模仿一般有两个阶段：第一阶段是听觉分析阶段。在这一阶段所谓模仿就是通过分析形成听觉表象，口腔动觉是带有试探性的。第二阶段，通过动觉运动把听觉表象固定下来，这就是发出音。从这里不难看出，正确的发音是建立在正确的听觉表象基础上。没有充分的听觉分析要具体地把握好音是困难的。

语音教学要正确处理模仿和发音理论讲解的关系。在中学进行语音教学，应从模仿入手，辅以适当理论讲解。理论讲解必要，但要在模仿基础上进行。而且要尽量深入浅出。比如讲【e】和【

】两个元音，告诉学生们口腔开度，在发【e】时，上下齿间容一食指，而【

】容两指。如果硬要讲舌高点舌低点，容易让学生脑子混乱。

从模仿入手，教师示范很重要。要学生发音准，教师首先要有个准发音。不仅在教一具体音时起到良好示范作用，而且整个教学过程都是学生良好的语音榜样，时时处处在给学生们良好的语音影响。可以断言，英语语音面貌好的老师是教不出英语差和不喜欢英语的学生的。而且良好的语音面貌也使得教师多了一份做人的自信和职业自豪。

（二）要特别重视比较和对比。语音作为一个体系，就在于它由许多差别部分组成。例如：元音和辅音差别，清辅音和浊辅音差别，重读和非重读差别，升调与降调差别，甚至英语语音和汉语语音的差别（这方面大有文章可做）。正确地掌握语音就是要掌握差别，就要对比。对比，一是要进行英汉语音对比；二是要进行英语语言内部对比。

英汉语音对比就是让学生把英语和本族汉语发音做比较，找出发音困难所在，从而排除本族语的负迁移，同时利用它来进行正迁移。有人研究发现，学过汉语拼音的中学生，学英语拼音就快。这是因为英语的辅音和汉语拼音的声母发音虽有清浊和运气方式的不同，但发音相似的地方很多，如汉语的bpmf等，去掉它们所含韵母就与英语的辅音bpmf相似。

一般说来，掌握与本族语发音基本相同的音最容易；发音方法与本族语不同，但未超过本族语发音习惯的音掌握起来也不难。最难的是发音与本族语类似而容易混淆的音及发音方法完全不同的音。中学生学音素，感到较容易的是上面提到的辅音和元音中的【i:】，【u：】，【a:】，这些音尽管与汉语有别，但只要教师示范几次，稍加讲解即可。难发的是【ai】，【ei】，【u】，它们和汉语ai, ei, ao和ou既相似又有区别，很容易混。对这三个音教师一定要进行英汉相似音的比较，并指出有的音除了长短不同，还有发声方式不同，这样学生心里就有数了。

另外通过汉英对比，教师还能遇见学生语音学习上的难点并采取针对性措施，有的放矢地帮学生解决发音困难，从而事半功倍。

除了汉英对比，英语语音内部的对比也很重要，比如长短音，开口大小的音就可以适当找出一些句子来练习：

Please sit in this seat.This bed is bad.(三）要通过语流教语音

常有误区。这误区不光是在中学，而是在中国的英语教学：只重视音素教学，忽略整体的语音教学，甚至把音素教学当成语音教学全部，认为48个音素教完就完了，语音也就学完可以结束了，以后就剩学单词、语法和精读了。这种做法是相当搞笑的。这就导致学生临到大学毕业英语发音也是音病百出，不忍萃听。学生们全凭自个儿瞎摸索，因为根本没接触过超音段音位，就是连读、节奏、语调等语音现象。这就使得学生学了十几年英语还讲不了几句地道流利的英国话。

语流（Speech flow)是由音（pronunciation)、律（rhythem)、调（intonation)结合而成。音是指音素、单词发音和语句发音；律是节奏，即发音的轻重长短快慢；调是语调，是指语句的升降和平调。音、律、调三者为统一体，共同构成英语的腔。

传统教学把三者割裂，按音素--音节--词语的顺序机械训练。这样来教，学生可能发音较准确，但节奏和语调都较差。单独发its, an, apple可以，但连起来读就不一定自然，这是因为：（1）单词重音与语句重音不同。有些词单独发音有单词重音，但在连贯语句中一般没有语句重音；（2）单词与语句的律不同。每个单词单独发音时都有单词重音，每个重音便是一个节奏。但在连贯语句中，有些词读得轻，有的重。这些轻重变化组成节奏组。每个节奏组所用时间大致相同，这和汉语大不相同，如前所述不再赘言。（3）单词和语句的调子不同。单词单独发音可用升降调，不改变词义。但句子要是用不同调子即产生不同意思。这就要求在语流中教语音。这里要把握好两点：一是在语句较短时直接在语流中训练单音、节奏和语调。在训练时，教师尽量让学生读整句，使得学生能模仿到句子的节奏和语调。如果在语流学习中学生遇到单音障碍，教师可领读几遍正正音，扫清发音障碍后仍回到整句语流中。这叫：以语流训练为主，单音训练为辅。二是当语句较长又是难句时，可先做单音训练后做语流训练，像：Are there any tractors in the street?其中tractors street学生感到难发，语调也不易模仿，可采取如下措施：

A./tr/,/tr/,/tr/,--/tra/tra/----/trac/trac/----/tractor//tractor/ B./s//str/str/--/stri:/stri:----/stri;;t/stri:t/ C./tractors in the street? D.Are there any tractors in the street? 由音素到节奏，由音节到单词，由升调到降调，难点各个击破，最后回到整个句子。这样来做句子说起来就比较容易，也更有利于对学生的语流训练。这就叫：以语流训练为主，单音训练与语流训练起头并举。通过语流教语音，学生才能学会地道的英语，不但自己说的话有了英美人的“味儿”，英美人说话也就大致能听懂了。

综上所述，初中英语教师要养成语音教学的好习惯，一定要让学生在初中阶段打好英语语音基础。初中英语语音教学和英语教学整体密不可分。它能够从根本上解决多年来英语教学耗费时间长，花费精力多，效率低下的问题。教师对学生加强语音训练，帮助学生夯实语音基础，掌握好语音，是提高语音教学质量的保障和有效途径。

参考文献

5.语音教学方法 篇五

语音教学的目的就是要教会学生正确，流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话来表情达意，进而促进读和写能力的发展。但是我在中学英语教学实践中发现，语音教学效果不尽人意。原因大概如下:首先，由于这里是农村，孩子们基本上都说方言，其中一些方言发音对孩子们说英语十分不利。其次，农村地区地处偏远，同学们没有机会接触外国人，没有太多大量接触地道英语的环境。放学后，同学们不能及时的跟读，训练自己的口语，以及听力，仅仅靠课堂上的短暂模仿，效果不是十分理想。综合以上种种因素，造成了我校学生的英语口语水平不高。同学们说出来的英语没有升降调，没有美感。因为学生语音未学好，发音不准，听力能力差，不仅学不会口语，甚至连听课，记单词，读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。

如何提高语音教学的成效，让学生听得懂，说得出，用的好呢？在我从教的时间里，我采取了如下语音教学策略，同学们的口语水平都有不同程度的提高。

一，利用歌谣，游戏进行朗读训练。俗话说：“好的开始是成功的一半。”所以，培养中学生学习英语的兴趣至关重要。只有愿意学英语，他们才乐意去说英语，才会有感情的朗读英语。游戏是学生们乐于接受的学习方式，特别是低年级的学生，既可以激发他们的兴趣，又可以吸引他们的注意力。在新授课上单词较多，攻破单词才是进行有感情朗读的前提。针对单词多的特点，我采用了游戏教学，通过各种各样的游戏，如踩地雷，大小声，同学们的积极性有了很大程度的提高。此外，在教学中，我通过说chant和绕口令，帮助学生练习单因素的发音以及重音，通过教唱英文歌曲，学唱歌谣和顺口溜，练习连读，节奏和韵律。这样就能将枯燥的，机械的听音和模仿练习变为有趣的，有意义的活动，充分调动学生学习语音的积极性，使他们养成乐于模仿和善于模仿，善于运用的良好习惯和学习策略。

二，利用好身边的外教—“录音机”。

新课程标准指出：在英语教学起始阶段，语音教学要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音，模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。学习英语语音，最基本，最有效的方法是模仿。农村地区条件有限，主要的英语教学设备就是录音机，能否充分利用好录音机是提高同学们的口语和听力水平的关键。

我在课堂上做到强调语音语调的重要性，不断渗透朗读技巧。首先，要求学生纯粹的听，安静的听，听清楚了才让学生小声跟读。在听的过程中，注意哪些单词在句子中的读法用声调，哪些用降调。其次，模仿。让同学们一遍一遍的跟着录音机模仿，模仿的时候注意其中的语音语调，重点可以模仿课文中的歌曲。再次，模仿完后，要求师生对话，生生对话时，都必须尽量用模仿到的语音语调进行对话。

另外，教授语音知识，教师要首先能够说一口流利，正确，地道的英语。教师优美，地道的语音语调，能马上吸引学生，使学生产生模仿的强烈愿望。我每天早晨坚持听地道的英语美文，极力去模仿，去跟读，跟读完以后自己再诵读一遍，听听自己的语音，语调还有什么需要改进的。长此以往，我的口语基本功有了很大的进步，做到了给学生一杯水，自己要有一桶水。

6.语音教学实践 篇六

A.English Vowels

（元音）

1./ / see

2./ / ship

3./ / let

4./ / back

5./ / far

6./ / box

7./ / horse

8./ /good

9./ / soon

10./ /cut

11./ /first6

12./ /doctor

B.English Diphthongs(双元音)1./ / day

2./ / boat

3./ / fine

4./ / now

5./ / boy

6./ / here

7./ / pair

8./ / sure，poor

C．English Consonants（辅音）

1./ / pen

2./ / back

3./ / time

4./ /do

5./ / come

6./ / get

7./ /five

8./ /voice

9./ /think

10./ / that

11./ / say

12./ / zoo

13./ / show

14./ / pleasure

15./ / run

16./ / he

17./ / chair

18./ / job

19./ / try

20./ / dry

21./ / cats

22./ / beds

23./ / mouth

24./ / name

25./ / song

26./ / like/tell

27./ / we

28./ / yes 2.Simple Classification of English vowels and Consonants A． Classification of vowels 1）front vowels：/

/ 2）back vowels：/

/ 3）central vowels：/

/ B． Classification of Consonants 1）Plosive consonants（爆破音）：/

/ 2）fricative consonants（摩擦音）：/

/ 3）affricate consonants（塞擦音）：/

/ 4）nasal consonants（鼻音）：/

/ 5）lateral consonants（舌边音）：/

/ 6）semi-vowels（半音）：/

/ 3.Exercises for the 4 Front Vowels No。1

/ / 1）Articulation：

2）Spelling：ea，ee，ie，ei，e，y，I 3）Words：beat，meal，please，clean，neat，eat，bee，tree，free，see，sheep，deep，breeze，grief，piece，belief，receive，key，people，quay 4）Phrases：a team leader/ a league meeting/ the Chinese People/ the east Sea Fleet/ a real secret/ a piece of lean meat 5）Sentences：

Please read it。

Please keep it a secret。Eve is Peter’niece。

Do you see the green leaves of each tree in the field？ A friend in need is a friend indeed。Seeing is believing。Jean is as busy as a bee。

She agrees to leave the beach at three。6）Poem：

See the breeze teasing the tree，Weaving the leaves or shaking them free，Tossing the fleece of sheep，That keep on peacefully feeding，half asleep。No。2 /

/ 1）Articulation：

2）Spelling：I，y，ey，ie，e 3）Words：it，hit，sit，bit，fit，big，pig，pretty，city，ready，barley，Charlie，desire，explain，/ horses，races，prices，causes，/ parted，waited，needed，/forest，honest，longest 4）Phrases：a big clinic/ a big dictionary/ a bit chilly/ a bit dizzy/ fix it/ finish it/ bit by bit/ little by little/pretty busy 5）Sentences：

Tim’s as thin as a pin。Finish it quickly。It isn’t difficult。

Why is Sister Lily sitting there knitting in silence? This little inn is the best in the village.Let’s put up in it.6)Poem: The fish in the river swiftly swim, And slip through the weeds with a silver gleam.Till they flick their fins and rise with a swish, To nibble the midges that skim the stream.Contrast Between / / and / / /

/

/

/

/

/

/

/ seen

sin

read

rid feel

fill

each

itch heel

hill

sleep

slip seek

sick

peep

pip peach

pitch

green

grin leak

lick

cheek

chick steel

still

greed

grid seat

sit

reach

rich leave

live

peak

pick deep

dip

kneel

nil feet

fit 1)Please sit in the this seat.2)Those bins are for beans.3)These shoes should fit your feet.4)They ship sheep.5)This week seems very long.This wick seems very long.6)Don’t sleep on the deck.Don’t slip on the deck.7)I hope you win the puppy.I hope you wean the puppy.8)She wore a neat suit.She wore a knit suit.9)Feel this bag.Fill this bag.10)The smithy has to hit the horse shoes.The smithy has to heat the horse shoes.11)They talked about the mill.They talked about the meal.(wean, win)It’s time to wean the child.(feel, fill)He doesn’t seem to feel the need.(peak, pick)He walked confidently towards the peak.No.3 /

/(American /

/)1.Articulation Tongue----the front raised a little lower than for /

/;tip touches lower teeth Aperture----the jaw drops a little bit about 3-4 mm 2.Spelling: e, ea, a 3.Words: bed, let, step, yet, debt, neck, bread, dead, head, many, any, Thames, that, bury, leisure, heifer, leopard, jeopardy 4.Phrases: very well/ get ready/ ten desks/ twenty cents/ the next sentence/ my best friend/ wet with sweat/ terrible weather/ press the bell/ a red head-dress/ fresh and energetic 5.Sentences: Well, let’s get everything ready.Better late than never.Every little helps.Remember to get me ten desks.All is well that ends well.（结局好，一切都好）Better to do well than to say well.East or west, home is best.I can’t get to my best friend’s wedding.6.Poem: To tell that Ted is well, That Ben and Bess are better, And that Ned says he is best of all, Let’s send a special letter.No.4

/

/ 1.Articulation 2.Spelling: a 3.Words: gather, bad, map, fat, hat, cat, mad, back, glad, lamp, / plait, plaid 4.sentences: A fact is a fact.Hang your cap on the stand.Fancy that.Catch that mad black cat.Thank you for the stamp.Hand me the hammer.Don’t let the cat out of the bag.Handsome is as handsomes does.5.Poems: 1)I met a little boy Jack, Who came from another land, I couldn’t speak his language, But I took him by the hand.2)To action and back, On their narrow track, The trains clang, And rattle and bang, And with angry crackles, They sometimes scatter electric sparks above the clatter.Contrast Between /

/and /

/ /

/

/

/

/

/

/

/ bag

beg

gas

guess mat

met

sad

said bad

bed

sand

send pack

peck

ham

hem pan

pen

lad

led 1)This bed is bad.2)This is a bad pen.3)I guess they want gas.4)Can you bend that iron band? 5)What daddy said made me sad.6)Sleeping in that bed is bad for my back.4.Exercises for the 5 Back Vowels No.1 /

/ 1.Articulation 2.Spelling;a, ar 3.Words: class, glass, ask, mask, drama, grass, advance, pardon, parcel, car, far, march, mark, army, depart 4.Phrases: a large parcel/ a basket of bananas/ pass the glass/ half past one/ after the party/ after the dance/ rather fast/ hard-heartened/ master of arts 5.Sentences:

1)The party stopped at half past ten.2)The partisan fastened the parcel to the basket.3)A large army marched past the farmyard.4)Farmer Bames is a hard man for a bargain, but he isn’t hard-hearted.6.Poems: Past barges and carts, Past harbours and far4ms, The cars go darting by Till after dark their sparkling lights, Startle the starry sky.No.2 /

/ 1.Articulation 2.spelling: o, a 3.words: operate, top, shop, hot, rod, rock, dog, wash, watch, what 4.Phrases: a soft song/ a popular opera/ a coffee shop, lost a lot/ got a job/ lost the bottle/ quality and quantity/ college concert/ a model hospital 5.Sentences:

1)The clock has stopped.2)Copy the song, it’s not long.3)Lost time is never found again.4)The sun shone on the pond.5)He lost his job in the foreign office.6)I’m sorry the cloth got lost in the wash.7)You don’t often come across a donkey on the common.8)The doctor forgot to stop at the cross-roads.No.3 /

/ 1.articulation: 2.spelling: a, aw, or, au, ou, ore, oor, oar, our 3.words: all, war, chalk, law, waw, jaw, nor, sport, horse, ought, thought, daughter, caught, before, door, soar, four, more, floor, board, court 4.phrases: a small horse/ walk north/ a short report/ more orders/ a warm autumn/ a door and a wall 5.sentences:

1)He poured water into his glass of port.2)There’s more room on the fourth floor.3)Paul halted at the door.4)My daughter saw some water running under the door.5)He ordered four more Ports.6)She puts more salt in the water.7)He thought he saw a hawk on the lawn.8)The war started one august morning.9)A squall of wind hit the ships in the port at dawn.10)There are four more balls by the wall.6.contrasts: shop talk/ borrow a horse/ a small cottage/ stop to draw/ on the top floor/ an ordinary watch 1)He bought tall pots for the porters.2)George has forgotten Morsecode.3)They bought new cots for the court!4)I saw lots of horses walking across the lawns.No.4 /

/ 1.articulation 2.spelling: ue, ou, oo, o, u 3.words: blue, should, would, too, pool, lose, prove, rude, crudity, cruet 4.Phrases：a new school/ a new suit/ huge spoons/ a blue moon/ whose shoes/ too soon/ too few/ a music school/ a revolutionary movement/ a useful rule/ choose two 5.Sentences：

1）Don’t lose the opportunity。2）Choose either boots or shoes.3）Who said the soup was too cool? 4）Your spoon won’t be useful for noodles.5）Soon it will be June.6）What do you choose to do this afternoon? 7）As a rule, the skies are blue in June.6.Poem: At noon in June when the flowers droop, And the roofing sky is blue;When the doves croon through the gloom of the trees, What do we choose to do? Why, too troop to the pool where the water coo, Seems far too good to be true!No.5 /

/(/ /)1.spelling: oo, ou, u 2.words: book, foot, cook, good, look, took, woolen, manhood, could, would, should, put, push, pull, full, bush 3.Phrases;looks good/ a good book/ a good look/ took a book/ push the butcher/ look at the cook/ took some sugar/ a good-looking man 4.Sentences: 1)He looks like a good cook.2)Look at the woman, isn’t she good-looking? 3)I took my book and looked at it as long as I could.4)Try as I would, I could do nothing.So I took a broom and left the room.5.Poem: At noon I took a book, And sat by the pool in the wood, And put my foot in the pool.Oh, how cool.5.Exercises for the 3 Central Vowels No.1 /

/ 1.Articulation 2.Spelling: u, ou, o 3.Words: but, up, cup, bud, mud, thus, cut, bus, rough, tough, touch, come, some, blood, money, honey 4.Phrases: some punch/ some honey/ a cup of punch/ one month/ once in a month/ a tough son/ a funny couple/ a sudden jump/ just for fun/ blood for blood Contrast Between /

/and /

/ /

/

/

/

/

/

/

/ cut

cot

duck

dock luck

lock

cluck

clock gun

gone

rub

rob fund

fond /

/

/

/

/

/

/

/ cut

cart

come

calm luck

lark

cup

carp hut

heart

much

march duck

dark

bun

barn cluck

clark 5.Poem: There’s a mutter and grumble in the ground, When thundering comes the train, Then into the tunnel it rumbles on, And another comes thundering again.No.2 /

/ 1.Articulation 2.Spelling: ur, ir, ear, er 3.Words: hurt, fur, nurse, church, curl, sir, circle, shirt, bird, third, brth, search, early, earnest, learn, her, service, certain, person, perfect 4.Phrases: the first year/ the first term/ the german expert/ learn the word/ a dirty shirt/ a firm girl/ a nervous nurse/ an early bird/ the third word/ the world/ an earnest person/ perfect service 5.Sentences: 1)First come, first served.2)Perfect service deserves an earnest and worthy return.3)The girls learnt world history in the first and third terms at the university.4)It’s the early bird that catches the worm.Poem: Worm squirm in the earth, When first is heard, The murmur and chirp Of the early bird.No.3 /

/ 1.Articulation 2.Spelling: a, er 3.words: ago, again, among, along, about, admire, fever, worker, teacher, father, mother, gather 4.Phrases: along the river/ among the workers/ never forget/ a sheet of paper/ a drop of water/ the workers of China/ the doctor’s daughter/ at the counter/ from cover to cover 5.Sentences:

1)My younger brother is a doctor.2)Shall we have a chat or go to the cinema? 3)Please return the alarm clock to the teacher.4)Let’s go for a walk along the river.5)You’d better do it faster.Poem: Butter, cheese, eggs and flour, Beat them again for half an hour.Bake the cake for an hour or more, But you never must open the oven door.Exercises for Diphthongs No.1 /

/ 1.Articulation 2.spelling: a, ai, ay 3.Words: make, late, cake, bake, sake, take, state, claim, train, pain, gain, remain, chain, day, play, say, way, ma, stay 4.contrasts: / /

/

/

/

/

/

/ said

say

wet

wait let

late

sell

sail pen

pain

red

rate get

gate

ate

eight men

main 5.phrases: May day/ pay day/ make way/ same way/ same day/ came again/ make hay（抓紧时间）/ take away/ a railway station /

/

heavy rain/ table tennis/ a game of chess/ a special case/ a terrible headache/ an ancient temple/ a helpless case/ April the second 6.Sentences：

1）No pains, no gains.2）Call a spade a spade.(实事求是)3）A penny saved is a penny gained.4）Today is pay day.5）Haste makes waste.6）Everybody takes part in the great May Day parade.(庆贺)/

/

1)Better late than never.2)It is never too late to mend.3)You must hit the nail on the head.4)I have a terrible headache.7.Poem: Rain, rain, go away Come again another day, Little Jonny wants to play.No.2 /

/ 1.Articulation: 2.Spelling: o, oa 3.Words: oh, go, open, no, so, coat, goat, boat, coal, soap 4.Contrasts Between /

/ and /

/, /

/ /

/

/

/

/

/

/

/ goat

got

note

not hope

hop

own

on coat

cot

/

/

/

/

/

/

/

/ row

raw

so

saw coat

caught

woke

walk bowl

ball

coal

call /

/

/

/

/

/

/

/ wrote

root

chose

choose blow

blew

coal

cool soap

soup 5.Phrases: go home/ don’t know/ hope so/ no hope/ a slow coach/ a broken bowl/ a hole in the coat 6.Sentences:

1)Go and open the window.2)Don’t go home alone.3)How old he’s grown!4)Show me your notes.5)Little strokes fell great oaks.(滴水穿石)6)A rolling stone gathers no moss.(流水不腐)7)As you sow you shall mow.(种瓜得瓜,种豆得豆)7.Poem:

Show me where those roses grow Closed and cold as frozen snow Or slowly opening wide and showing How their golden hearts are glowing.No.3 /

/ 1.Articulation: 2.Spelling: I, ie, y 3.Words: high, light, kite, bright, fight, ripe, sight, lie, tie, die, sky, my, why, try, fly, type 4.Contrasts Between /

/ and /

/ /

/

/

/

/

/

/

/ life

laugh

bike

bark like

lark

climb

calm mike

mark

pike

park kite

cart 5.phrases: five kites/ five bikes/ why sigh/ high time/ right side/ time and tide/ high in the sky/ arrive at five/ 6.Sentences: 1)Something has got into my right eye.2)Mike tried five times to get the prize.3)Strike while the iron is hot.4)Let by-gones be by-gones.(既往不咎)5)Great minds thinks alike.7.Poem: Fly kite, high in the sky, Bright in the shinning light, Then I’ll wind my string and try To guide you down for the night.No.4 /

/ 1.Articulation: 2.Spelling: ow, ou 3.Words: cow, now, how, vow, down, town, crown, brown, house, hour, out, doubt, loud, flour 4.Contrasts Between /

/ and /

/ /

/

/

/

/

/

/

/ loud

lord

house

horse shout

short

down

dawn howl

hall

sow

saw 5.Phrases: down town/ bow down/ around the house/ about flowers/ down south/ a thousand mountains/ the ground floor/ a northern town/ out of order 6.Sentences: 1)Now write it down.2)Now teach me how to plough.3)Open your mouth and round your lips.4)Round and round the house went the crowd.5)He shouted louder and louder to the crowd gathered around.7.Poem: Cow, cow, Let down your milk For the hungry town.No.5 /

/ 1.Articulation: 2.Spelling: oy, oi 3.Words: boy, toy, joy, enjoy, loyal, royal, oil, choice, voice, noise, coin, spoil, join 4.Contrasts Between /

/ and /

/ /

/

/

/

/

/

/

/ all

oil

corn

coin call

coil

jaws

joy tall

toil 5.Phrases: the boy’s toy/ join the boys/ toil on the soil/ spoil the choice/ the noise of the coins/ the voice of joy/ boil the oil/ loyal and royal 6.Sentences: 1)It’s a joy to watch the boy playing with his toys.2)His only way of enjoying himself is to make a noise.3)The spoilt boy destroyed the toys.7.Poem: Oh joy, oh joy A child with his toy Shouting at the top of his voice Making such a terrible noise Oh, joy, oh joy No.6 /

/ 1.Articulation: 2.Spelling: ea, ee, e 3.Words: ear, tear, hear, dear, clear, near, deer, beer, cheer, sheer, experience, sincere, serious, superior, mysterious 4.Sentences:

1)I feel he can’t hear me clearly.2)Beer is really dear.3)She’s really dearer than a dear.4)We’re near the end of the year.5)The audience cheered and cried, ‘ Hear, hear.’ 5.Proverbs:

1)Experience keeps a dear school.(经验包含着很深的学问)2)Knowledge comes from experience alone.(实践出真知)3)It is better to wear out than to rust out.(物尽其材)4)If the beard were all, the goat might preach.(不要倚老卖老)No.7 /

/ 1.articulation: 2.Spelling: ai, a, ea 3.words: air, chair, hair, fair, affair, repair, share, declare, care, careless, various, square, bear, tear, wear, pear 4.Phrases: fair hair/ fair share/ their chairs/ fair and square/ compare their hair/ repair their chairs/ declared the mayor 5.Sentences:

1)Where are their parents? 2)There’s a will, there’s a way.3)Wherever there’s oppression, there’s resistance.4)Mary’s upstairs, airing the room and dusting the chairs.5)There, that’s the square where the fair will be held.6)John likes to wear his hair long.7)It looks like a girl’s hair.6.Poem: On a mare(母马)goes the mayor, To the fair at the square, Prepared to buy a little bear, That will sit on his chair.No.8 /

/ 1.articulation: 2.Spelling: u 3.words: sure, pure, cure, fury, jury, curious, mature, manure, poor, moor, doer, tour 4.phrases: a sure cure/ a pure jewel/ a poor tourists/ the curious jury/ the furious jeweler 5.Sentences: 1)The tourist toured the moor in February.2)Poor John was out of fuel, which made him furious.3)The doctor wasn’t sure that he could cure the poor jeweller.4)The jury were sure the poor man was innocent of stealing the jewels.Exercises for English Consonants Ⅰthe Plosive Consonants No.1 /

/ 1.Articulation 2.Spelling: p, b 3.Words: / / pick, pack, pause, pie, pot, tip, top, harp(竖琴), ripe, jump, keep, tape / / bit, bat, bark, bare, web, rib, herb, bribe

Contrast Between /

/ / /

/

/

/

/

/

/ pea

be

rip（撕）

rib park

bark

pat

bat cap

cab

pot

bought 4.Phrases： a big park/ park the car/ a big web/ pay the bill/ press the button/ push the bike/ on the top pf the pie 5.Sentences：

1）Peter is picking plums and apples.2）Pat and Paul met each other in the park.3）Ping-pong is a popular sport, and is played in many places.4）The robber broke into a bank and was caught by the police.5）The black bird brought back a beautiful big worm for his babies.6.Poem / /

Skip, skip Jump the rope;Plenty of people trip;But we hop(单脚跳)and play And jump all day, So skip, skip, skip / / New blouse, blue blouse Little Blanche blushing shy New blue, true blue Matching our Blanche’s eye No.2 /

/

1.Words: /

/ tip, top, tune, tire, tea, tap, hit, wet, cart, hot, boot, suit, hurt / / deep, debt, damn, doom, duke(公爵), dirt, doubt, rod, cord, lead, lend, sad, feud(封地,世仇)

Contrast Between /

/ /

/

/

/

/

/

/

/ bet

bed

late

laid set

sad

heart

hard sight

side

eight

aid feet

feed

at

add 2.Phrases: tell the time/ take the cat/ a dark night/ a good friend/ a sad tune/ good food/ a red cart/ read the card/ cut the bread 3.Sentences: 1)Don’t tickle(取笑,戏弄)Tessie, Tom.2)The cart got stuck in the mud.3)Too many teenagers tend to waste their time watching TV.4)Dick’s daughter Diana doesn’t like dancing.5)Teddy hurt his foot and was taken to the doctor.4.Poem: Feet, take me east Feet, take me west;Feet, take me home again To tea and let me rest No.3 /

/ 1.Spelling: / / k, c, ck, ch, que, qu, q;/ / g, gu, gue 2.Words: / / key, king, kick, kind, cat, cow, cost, sick, seek, look, dusk, neck, bark, lock, chemistry, cheque, quick, quay, Iraq / / goat, goal, gas, guess, guard, guide, dog, bag, jug, beg, pig, vague, league

Contrast Between /

/ /

/

/

/

/

/

/

/ pick

pig

leak

league lack

lag

back

bag lock

log

dock

dog duck

dug

beck(山溪)

beg 3.Phrases: a big bag/ a big cat/ a sick dog/ a sick girl/ a kind guide/ a golden jug/ take a look/ lock the gate/ count the coins/ cure the sick 4.Sentences: 1)Cut your coat according to your cloth.(量体裁衣)2)Every country has its customs.3)Take care of the pence, and the pounds will take care of themselves.(小事留意,大事顺利)4)All that gliters is not gold.(闪光的不一定都是金子)5)A good beginning makes a good ending.5.Poem: Buttercups and kingcups And cowslips too, I’m picking them all For a bouquet(花束)for you Ⅱ the Fricative Consonants No.1 /

/ /

/ spelling: f, ph, gh words: farm, film, fight, leaf, four, life, Philip, laugh, face, found, feel, fail, knife, soft, laughed, staff /

/ voice /

/

lives /

/

save /

/

vain /

/ vast /

/

wives /

/ love /

/

vine /

/ veil /

/ live /

/

carve /

/ veal /

/

Contrast Between /

/ / /

/

/

/

/

/

/ feel

veal

faint

vain fan

vine

grief

grieve fife

five

staff

starve Poem: /

/ Puff, puff Puff the fluff(绒毛)And fly，feather fly Puff，puff That’s enough It’s far，far off in the sky /

/ Come visit the lovely violets, That live in the valley here The loveliest violets you ever have seen Over the hills or near No.2 /

/ Words: think /

/

thank /

/

breath /

/ method /

/ three /

/ fifth /

/ thing /

/ thief /

/ bath /

/ teeth /

/ sixth /

/ death /

/

Contrast Between /

/ /

/ thick

/

/ thank

/

/theme /

/ sick

/

/ sank

/

/seem /

/ thin

/

/ tenth

/

/ faith /

/ sin

/

/tense

/

/ face /

/thing

/

/ thumb /

/ sing

/

/ some /

/ they /

/

brother/

/

bathe /

/

then /

/

with /

/ then /

/ neither /

/

breathe /

/

Contrast Between /

/ breath /

/

worth /

/

south/

/

bath /

/ breathe /

/

worthy /

/

southern /

/

bathe /

/

Contrast Between /

/ they /

/

than /

/

wither /

/

leather /

/ day /

/

dan /

/

weeder /

/

ladder/

/ Phrases: a thousand thanks/ through thick and thin/ a wealthy brother/ a healthy father/ the third month/ three months/ three thousand and three Sentences: 1)I think this thick thread will not go through the eye of this thin needle.2)He stood by his friend through thick and thin 3)Thirty-three and a third plus thirty-three and a third equals to sixty-six and two-thirds.4)Though you think you have thoroughly thought through these problems, I think you should think them through again.5)He left his father and mother and went abroad with his brother Arthur.Poem: I’m thankful for a thousand things: For faithful earth, for birth and breath For thought and health and strength and mirth And maybe, when it comes, for death No.3 /

/ spelling: / / s, c seat /

/

sun /

/ side /

/ sand /

/ saint /

/ since /

/ nice /

/

fuss /

/ ice /

/ next /

/ grasp /

/

scene /

/(Before / / / / / /): spend /

/ start /

/ skill /

/ skate /

/ spank /

/ stand /

/ / / zest /

/ lazy /

/ cousin /

/ season /

/ zinc /

/

peasant /

/ names /

/ cars /

/ raise /

/ please /

/ frize /

/

legs /

/ n+s(-es)s/es 1.after / / / / / / / / / / cups, hats, cakes, roofs 1.after / / / / / / / / / / / / glasses, faces, roses, watches, bridges 2.other conditions(在浊音之后)/ / days, cities, beds th / /→/ / mouth→mouths/ / path→paths / /

Contrast Between /

/ as /

/

lose /

/

zeal /

/

seize /

/

parse /

/ ass /

/

loose /

/

seal /

/

cease /

/

pass /

/ pace /

/

picks /

/

lacks /

/

plucks/

/

seats /

/ pays /

/

pigs /

/

lags /

/

plugs /

/

seeds /

Sentences: 1)The sun rises in the east and sets in the west.2)Sister Suzy will sing us some sweet sons.3)Sam collects horse-grasses and all sorts of glasses.4)Sally always suffers from seasickness when she is at sea.Poem: / / We drowse and doze under the trees, In a mazy haze on days like these, Dizzied with with sounds of sheep that browse, And lazy sounds of grazing cows, And buzz of busy bees whose sound, Makes Lazier laziness around.No.4 /

/ / / spelling: sh(s, ci, si, ti)sure, social, Asia, nation sh: shape /

/ shack /

/ shell /

/ shut /

/ shark /

/ shall /

/ fresh /

/ flesh /

/ harsh /

/ flash /

/ crush /

/ splash /

Contrast Between /

/ shed /

/

shame /

/

shine /

/ Said /

/

same /

/

sign /

/ / / s, g measure /

/ treasure /

/ rouge /

/ leisure /

/

pleasure /

/ vision /

/ illusion /

/ prestige /

/ Sentences: 1)This shop sells the latest fashion of shorts and shirts.2)Mr Mash sells fish and shellfish fresh from the ocean.3)The shepherd and his sheep shuddered in a shed.4)She sells sea-shells on the sea-shore.5)The shells she sells are sea-shells, I’m sure.No.5 /

/ Words:

heed /

/ hell /

/ had /

/ head /

/ hind /

/ height /

/ hate /

/ hide /

/ hail /

/

/ /

Sentences: 1)Hugh has hurt his hand with a heavy hammer.2)The hunter hid himself behind a high hedge.3)He hailed me with a heavy hello and a handshake.No.6 /

/ Spelling: r, wr Read /

/ raw /

/ crack /

/ rid /

/ rear /

/ grand /

/ Red /

/ rare /

/ crazy /

/ crime /

/ grind /

/ brass /

/

Contrast Between /

/ Rip-lip / rap-lap / rag-lag / fragrant-flagrant Sentences: 1)Those red roses are really very pretty.2)The real reason is really rather curious.3)She wore a dress made of a rough, rusty-red material.4)The crops have been ruined by the hungry sparrows.Ⅲ the Affricate Consonants No.1 / / / / →/ / + / / ch, tch, t cheek /

/ chain /

/ check /

/ choose /

/ h /

/ stitch /

Contrast Between /

/ shop /

/

sheep /

/

wash /

/

cash /

/ chop/

/

cheap /

/

watch /

/

catch /

/ / / →/ /+/ / g, j, dge

jeep /

/

jam /

/

gem /

/

jazz /

/

just /

/ badge /

/ gin /

/

jobs /

/

Contrast Between /

/ choose /

/

preach /

/

ranch /

/ Jews /

/

bridge /

/

range /

/ A poem: Jump, jump, over the hedge, And joggety-jog across the bridge, And jingle-jangle all the way, Gee(口语中感叹词，表示’天哪,太棒了之类)-up the jolly old gentleman say!No.2 /

/ /tr/ →/ t / + / r / trim /

/ trick /

/ tread(踩)/

/

track /

/ /dr/ →/d/ +/r/ dread /

/ drain /

/ drawn /

/

dreary /

/

Contrast Between /

/ dressed/

/

drug /

/

drudge /

/ jest /

/

jug /

/

judge /

/

/

No.3 /

/ Words: beats, seats, sheets, carts, shorts, boots, reads, beads, bids, beds, odds, lords A poem: The winds, the winds, the winter winds, Have blown the sands to sea, But friends, my friends, those loving friends, Are still kind friends to me.Ⅳ The Nasal Consonants /

/ mean /

/ meant /

/ ham /

/ dim /

/ need /

/ nib /

/ nag /

/ nasty /

/ bank /

/ pink /

/ thank /

/ finger /

/

Contrast Between /

/ knock /

/

known /

/

snow /

/ lock /

/

loan /

/

slow /

/

Contrast Between /

/ ton /

/

win /

/

sin /

/

kin /

/ tongue /

/

wing /

/

sing /

/

king /

/ tan /

/

ban /

/

bun /

/

pin /

/ tang /

/

bang /

/

bung /

/

ping /

/ /

/ /

/ live

led

line leave

lad

lion /

/ meal /

/

hall

doll mill /

/

hole

dull 不发音/ /: calm, calf, half, yolk(蛋黄), folk, talk Ⅴ The Semi-vowels(Approximants)No.1 /

/ Wax /

/ wound /

/ wine /

/ wit /

/ wheat /

/

whether, weather/

/ wheal /

/ wither /

/

Contrast Between /

/ Vet

vest

veil

vain

vent Wet

west

whale wane(衰败)went No.2 /

/ Yes /

/ news /

/ yard /

/ suit /

/ yield /

/ few, fuel / Young /

/ spum /

/(海水形成的泡末)beyond /

/

Contrast Between /

/ East /

/

ear /

/

earn /

/ Yeast /

/

year /

/

yearn /

/(强烈的愿望)

Contrast Between /

/ Yet

use

yark

yacht

yam(山药)

yoke(套,束缚)

/

Jet

juice

Jack

jot(草记)

jam

7.语音情境教学法 篇七

一、英语音系和汉语音系的共同点

第一,就音系的全貌而言,这两个音系都是“大系统”,即包括很多的音位。世界上的语言中有的语言的元音是一个三位系统,即只有3个元音;有的语言的元音是五位系统,这样的元音系统都是“小系统”。英语和汉语拥有的元音音位都在10个以上。另就辅音而言,英语和汉语所拥有的音位数量也很可观,都在20个以上,也可以说是大系统。

第二,这两个系统都有许多复合音位。复合元音丰富,有许多二合元音,甚至三合元音。世界上的语言并非都经常使用复合元音,比如法语就不使用二合元音。

以上两个特点对语音学习的直接影响是:如果一个人的本族语音系统中不具备这些现象,他在学习英语和汉语时就面临着一个艰巨的任务:他必须费力弄清所学语言音系中各个音位的细微差别。英语民族和汉语民族互学对方的语音系统是比较容易的,因为相似的音位较多。当然,中国人要区分cat—cut—cart也要经过认真的学习。

二、英语音系和汉语音系的不同点

首先,两个音系具体包含的音类不全相同。第一,英语元音的音类较简单,汉语元音的音类较复杂。按照世界上大多数语言的通则或普遍性(universality),前元音不用圆唇音,英语正是这样。第二,英语元音的高低分布比较均匀,区分也较细,共有四级。汉语低元音少,元音倾向于高化。在历史上,英语也有元音高化的事实:tame—theme—time这一串词中的元音就经历了一个大的变化:近代的tame的/a/读成了/e/,theme的/e/读成了/i/;time的/i/只好来个大回旋,降为/a/再复音化为ai/,从而整个体系达到了新的平衡。第三,英语的元音在发音特点上分松紧两种;汉语北方话的元音没有松紧的区别。英语的/i/和/i(:)/是松紧相对的两个元音,同样,英语的松元音u/和紧元音/u(:)/也不一样[2],这是值得注意的。英语的复合元音,不论是由一个松元音构成的还是由两个松元音构成的,发音都有较紧的倾向;换句话说,它们通常发得相当“完整”,如英语的/ai,au/。第四,辅音(流音除外)的音位,英语分为清浊两类。汉语不分,几乎全是清音。另外,汉语按送气不送气分爆破音和破擦音两类。英语的清辅音通常是送气音;有时(在/s/后)不送气。

其次,两个音系的另一差异值得我们注意:英语属于非声调语言,汉语属于声调语言。英语民族在汉语学习中要面临辨别声调的困难。汉语的语音手段主要是声调(tone)。汉语的每个音节,都有能够区别字义、词义的声调。声调有四个:阴平、阳平、上声和去声。声母和韵母相同的字、词,其意义往往靠不同的声调来区别。掌握不住声调,很可能把“我爱妈”说成“我挨骂”,把“衣服”说成“姨夫”,可见声调表意的重要性。此外,中国人学英语时,他们碰到的是句调(表现为重音、停顿、连读、调核、调尾、音质音量等)的讲究。英语的语音表意手段主要是语调(intonation)和重音(stress)。语调的升降变化有六种:降调(falling tone)、升调(rising tone)、降升调(fall-rise)、升降调(rise-fall)、平调(level)与降加升调(fall-plus-rise),这些语调的变化可以表达不同的语义和语气[3]。在英语语音教学中,中国学生朗读时常常把每个词念得一样重,而缺乏对那些抑扬的微妙变化的体会,结果一句话的语流给人以平板钝重的感觉,这是我们在教学中需要注意的。

三、英汉语音与英语语音教学的联系

如上所述,我们了解了英汉语音系的共同点和不同点,这些差别都产生于两种语言不同的音韵体系,不同的文字类型和不同的节奏特点,这些差别是我们在学习和研究这两种语言时,特别是在英语语音教学中,应该注意的问题。在英语语音教学中,教师可结合语音教学的基本程序[4],加强教学针对性,特别是英语节奏、语调的教学;课堂上,教师可选择一些诗歌、绕口令、歌曲等,让学生练习或让学生聆听,构建轻松的语音教学环境,激发学生对语音的学习兴趣,提高语音教学的质量。

摘要：本文从英语音系和汉语音系的共同点和不同点两个方面进行对比分析,旨在从纷繁复杂的语言现象中揭示出英汉两种语言的某些特点。读者在学习和研究这两种语言时,特别是在英语语音教学中,应该注意这两种语言的差别。

关键词：英语音系,汉语音系,语音教学

参考文献

[1]杨立民,王琼.现代大学英语——语音教程[M].北京:外语教学与研究出版社,2006.9,(2007.9重印).

[2]何善芬.实用英语语音学[M].北京:北京师范大学出版社,1992.10.

[3]连淑能.英汉对比研究[M].北京:高等教育出版社,(2004重印).

8.语音情境教学法 篇八

关键词： 汉日语音 对比 超音段成分 语音教学

一、引言

上世纪80年代，一方面，第二语言习得中对比分析理论和偏误分析传入中国；另一方面，随着对外开放程度的提高，学习汉语的日本人逐渐增多，与此同时，教学实践中产生的语音问题也亟需解决。理论和实践的双重条件孕育了汉日语音对比及对日语音教学问题的研究。不少学者结合自己的教学实践分别对汉日元音、辅音、音节等方面作了详细的对比，针对教学重点和难点给出了自己的教学对策。

许余龙在谈到超音段成分的语音对比时曾说过：“超音段音位对比的目的，就是要比较这些超音段语音现象在不同的语言中表现的形式、涉及的范围、发挥的功能等有什么不同。”[1]据此，本文主要选取汉语和日语语音中最重要的两个超音段成分——音高和音长，从宏观（语言系统）和微观（物理属性和音高模式）两个角度，比较它们的表现形式、存在范围、主要功能，以期更深入地认识两种语言的语音特点。

二、音高对比

（一）音高与语言系统的关系

音高在汉语中主要体现为声调。作为一种声调语言，汉语的声调在语音系统中所起的作用和辅音、元音的作用是同等重要的。例如普通话的/ba/是由辅音和元音构成的CV型音节，如果不考虑它的音高，就很难确定它究竟代表什么意义。/ba/这个音节的阴平是“巴”，阳平是“拔”，上声是“把”，去声是“爸”，声调在区别意义上起着至关重要的作用。

音高在日语中主要体现为アクセンタ，即英语accent的音译词。日语学术界一般把这个词的中文术语翻译为“重音”（天沼宁、大坪一夫、水谷修，2000）。重音与声调虽同作为音高形式影响语音，在某些方面是相同的，但二者却有着本质的区别：

1.存在范围不同。汉语的声调仅存在于词这一层结构单位中，而日语的重音存在于词和大于词的语言单位中。声调主要关联语言中的词汇子系统，而重音关联着词汇和语句两个层面的系统。

2.稳定性不同。汉语声调固定存在某个词中，大多数词只有一个对应的声调。有少数多音字是一个字对应两个或多个发音（声调），但发不同的音，词性不同，意义也不同。比如“好”，读上声时是形容词，泛指一切美好的事物，也可表示应允；读去声时是动词，表喜爱之意。

3.主要功能不同。汉语声调的主要作用是区别词义，如“山西”[?ɑn55 ?i55] 和“陕西”[?ɑn214 ?i55]，第一个音节的声调不同，两个词的意义就完全不同。除了区别词义，音高在汉语中还具有语法功能。有些轻声音节具有区分词性和区别句法结构的作用。“大意”这个词不读轻声时是名词，指大体意思，读轻声时是形容词，是疏忽之意。“东西”不读轻声时是“东”和“西”的组合，是词组，读轻声时是名词，指物品。

重音与声调的上述差别使得汉语和日语归属到不同的语言类型，汉语是声调语言，日语是非声调语言。这并不是说日语音节没有高低升降的音高变化，只是这种变化并不能与音节的所指紧密联系，形成区别意义的主要特征，更别说归纳为广义上的音位，即“调位”。而日语的重音是“……约定俗成的，重读音节突出的程度当然也是相对于非重读音节而言的”[3]。重音是构成日语语音模式的基本要素，而非区别意义的音位特征。

（二）音高幅度及形状对比

音节的高低升降在汉日语言中对各自语音的特色都有影响。即使一个不懂汉语和日语的外国人，也能听出汉语的乐感和日语的节奏感来。以汉语中的声调分析为主要依托，分析日语重音的调域和节奏，我们就能找到两种截然不同的语音特色背后的成因。

“声调的音高主要决定于基音的频率。从声调的最低音到最高音是基频的变化范围，也就是声调的调域”[4]。通过对汉语四个声调和日语高低调基音频率的测量，可以得出两种语言在声学上的音高变化范围。汉语声调的声带音基频平均数表明，其高与低的幅度为110Hz～220Hz（周同春，2003：112），而日语的则为90Hz～170Hz（参考值）（朱春跃，2001：122）。但事实上，声调的音高变化并不是绝对音高变化，而是相对音高变化。

三、音长特征对比

声调中最明显的要素是音高，其次就是音长。冯隆在《北京话语流中声韵调的时长》中的调查结果显示：在句中测量汉语声调时长时，阳平（259ms）>上声（249ms）>去声=阴平（248ms）；在句末测量时长时，变成上声（335ms）>阳平（320ms）>阴平（274ms）>去声（268ms）。可见在句末时汉语声调的时长差距更为明显。声调时长并不决定音节的意义，但在汉语学习中如果发的太短或太长，往往给人不纯正的感觉。

日语的音长主要体现在长元音与短元音的对立上，它是语音系统中重要的区别特征。其主要功能在于区别词义，次要功能是表示语气。

日语里发长音的情况有以下几种：1.当平假名あいう跟在あいう段音节后，如おかあさん（母亲）、ほしい（想要）、たいふう（台风）；2.え段假名后续假名“い”，读成长音[e：]，后续假名え时，也读[e：]，如とけい（表）；3.お段假名后续假名“う”，读长音[o：]，后续假名お时也读[o：]，如そうじ（打扫）、とおい（远）；4.英语进入日语的音译词如果有长元音，大多原封不动变成日语的长元音，用符号“―”来表示。如キー（钥匙）、コーヒー（咖啡）。

四、对日语音教学

初级阶段日本留学生学习汉语时没有声调意识，或对声调的区别意义认识不强烈。这就需要教师强调四声在汉语中跟日语的长短元音一样，是对立的、不可混淆的。日语调域窄，发音的音高幅度变化小。而汉语声调要求发阴平时要起点高，发上声时要先降后升，其中升的幅度比降的幅度大，发去声时要骤降，从最高到最低。因此，日本留学生学习汉语语音可能发阴平时起点低，上不去，发成中平调33或半高平调44；发上声时降下去就不会上升了，亦或上升的幅度小、时长短；发去声时起点低，下不去。

对日语音教学应注意的问题：

1.日语重音中，前一个音高，下一个音肯定低，反之亦然。日本学习者在这种高低型的节奏语言影响下，对汉语双音节或多音节中两个同调类的读音很容易发成一高一低或一低一高：

阴平+阴平：今天、开心、西瓜

阳平+阳平：回来、难得、原来

上声+上声：好晚、领导、老虎

去声+去声：现在、过去、放弃

2.词重音问题：在发双音节词“中重型（中长型）”的“学校、木材、锻炼”时，如果后一个音节是去声，日本学习者可能由于降不下去，导致时长也不够，发出的音不仅不纯正，还会造成意义上的误解。

掌握了上述问题，再进行三字组和四字组的教学。这种方法我们认为是具体可行的，既利用了母语对目的语的正迁移，又能为学生建立一个对汉语声调组合认识的框架，从而达到举一反三的目的。

参考文献：

[1]许余龙.对比语言学概论[M].上海：上海外语教育出版社，1992.

[2]徐通锵.语言论[M].长春：东北师范大学出版社，1998.

[3]田葳，田忠魁.日语的重音与汉语的声调[J].日语学习与研究，2004.

[4]林焘，王理嘉.语音学教程[M].北京：北京大学出版社，1992.