怎样指导小学生写好字

怎样指导小学生写好字（共15篇）（共15篇）

1.怎样指导小学生写好字 篇一

试论小学生怎样才能写好字

嘉峪关市长城路小学钟海文

邮编735100

随着时代的不断发展，社会的不断进步，电脑的使用越来越频繁，人们对书写美观的重视也渐渐淡化了。然而人们常说，字如其人，一手好字是一个人的门面，也是一个学生应有的基本素养。2008年开始，国家教育部规定“高考作文错一字扣一分”。这样的严格规定可以看出，教育部正在用高考这个指挥棒来挽救学生写字逐年下滑的状况，促使学校、家长和考生重视书写的规范、美观。

近年来，各中小学也将写字教学抬升到一个新的高度，各种考试对书写的要求也越来越严格了，均有一定的卷面分数。写一手规范、美观的好字是我们学习和工作的必要条件。那么，小学生应该如何写一手好字呢？我认为应该从以下几点做起。

一、培养孩子写字的兴趣

“兴趣是最好的老师”，对于低年级的学生而言，想让他们做好一件事首先要让他们对这件事感兴趣，强逼是万万行不通的，因而，要写好字，首先要让他们对写字有兴趣，要让他们愿意去写、喜欢去写。要让他们在写字时把静下心来，俗称心静如水。开始写字时不要想别的任何事情及问题，一心一意，安安静静、全神贯注地写。心静了，气顺了，神疑了，一笔一画也便有了灵气，有了精神。

二、培养正确的写字姿势。

正确的写字姿势与规范的运笔方法是提高学生写字技能的基本保证。如果不注意学生的书写姿势与运笔方法是否规范，而一味追求字写得漂亮，那是舍本逐木之举。所以，要想写好字，一定要从一开始就要学会正确的写字姿势与规范的运笔方法，为写好字打下了坚实的基础。

（一）坐姿。写字时要做到：头正、身直、肩平、足稳。

1.头正，要做到头不偏左也不偏右双眼正视本子眼睛离本子一尺远（33厘米）。

2.身正。身体要坐正,把腰挺起来坐直，前胸离桌沿一拳远。

3.肩平。不论是写字的右手还是压挪本子的左手，在写字过程中，两肩要始终保持平衡，不能一肩高一肩低。

4.足稳。写字时，两脚要实实在在地踏在地面上，两个膝盖（两腿）快开的宽度是两肩的宽度，达到自然坐稳的状态。

（二）执笔姿势

执笔要做到指实掌虚，就是手指握笔要实，掌心要虚拇指食指握笔杆，其他手指在下端，指离笔尖要合适。正确的握笔姿势要求：大拇指、食指和中指自然弯曲，分别从三个方向用第一指节前端捏笔，无名指和小指自然弯曲依次靠在中指下方；笔杆上段斜靠在食指根部；不能勾手腕、大拇指包食指、抠手心、翻手腕。

与之同时，写字时一定要做到“三个一”。既要做到：眼睛离本子一尺远，胸离桌沿一拳远，指离笔尖一寸远。

三、掌握正确的练字方法。

要写好字，仅仅掌握正确的写字姿势是远远不够的，还要多练。练也要讲究方法，要注意以下几点：

一看。写字时首先要注意观察字形，分析字的结构特征，要认真观看教师的范写，看清老师写字的笔顺、起笔的位置、起笔方法以及字在田字格中的摆布。在看的同时要跟着老师书空，做到眼到、心到、手到。

二描。描就是描红，描时同样要注意字的笔顺和每一笔的起笔位置，要做到把每一个笔画都写规范，只有这样，写出来的字才能美观漂亮。

三摹。摹就是用透明纸罩在书法家的字上，通过在字上摹写，初步感受书写出字的整体效果。

四临。临写就是看着字帖，自己在本子上写，这一步是学生前两步学习过程的自然提高，也是最重要的环节。在临写时，不光要求笔顺的正确，笔画的到位，而且更要注意结体的美观。

五比较。有比较才能找出自身的不足，才能取得更大的进步。因而，写几遍后要认真把自己写的和范字作对比，看还有哪些地方没写相似。然后再进行第二次临写，特别要在第一次没写相似的地方多用功。到觉得写得比较相似了，再反复巩固几遍，必能达到事半功倍的效果。

六用。用是最后一步，也是最终目的。就是用要学以致用，把学到的写法要用到平时的写字中去，写出来的字力争达到正确、规范、整洁、美观、快速，这样才能更好地巩固练习的效果。

总之，要想写好字，正确的书写方法是根本，其次是多写勤练，要持之以恒决不三心二意。如果不掌握正确的书写方法，一辈子都写不出正确的好字来。反之，掌握了正确的书写方法，再加上多写勤练，人人都能练就一手漂亮的字。

2.怎样指导小学生写好字 篇二

1.赏——激发兴趣

写字对于小学生来说, 是一个枯燥乏味的过程。 小学生年龄比较小, 上课容易走神, 这给写字教学带来了很大的困难。兴趣是最好的老师, 因此, 在写字教学中, 我经常让学生欣赏一个个有趣动人的故事, 把学生引入到写字教学中。古人勤学苦练的故事, 可以激发学生的兴趣, 是练字的生动教材。同时, 在教学过程中, 我还找来一些书法家的作品, 如王羲之的 《兰亭序》、 柳公权的 《玄秘塔》、欧阳询的 《九成宫》 等, 让学生感受汉字的“美”, 对学生进行“美”的熏陶, 激发学生的写字欲望。在啧啧赞叹声中, 学生不知不觉喜欢上了写字, 就会很快地进入到写字的角色中去。

2.析——把握结构

写字的第一个要求是写得正确, 只有把握字的结构即按“部件”组合, 写字的正确率才高, 效果才会好。在教学中我要求学生在写字之前, 先判断字的整体结构类型, 要强化字形的理解与记忆, 凡是合体字, 除少数笔画易混易错的生字外, 其余均按整体结构分步进行。比如在教学上、中、下结构的字时, 中间部分我让学生观察, 告诉他们要写得扁宽些 (如“参” 字) ;在教学“体”“刚”“羽”等生字时, 我先让学生仔细观察, 分析这个字是什么结构, 写的时候字的笔画应该怎样穿插, 是左窄右宽?还是左宽右窄?或者是左右均等?只有正确判断出字的类型结构后, 才能动笔书写。学生经过仔细的观察后, 能够整体地把握字的结构, 能用心把字的各个部件进行合理布局, 进而把字写端正、美观, 从而达到整体识记的效果。

3.悟——掌握技巧

在教学中, 我体会到学生习字不在多而在悟。如果给学生布置的写字量过多, 学生的注意力就会放在赶紧完成任务上, 这样会加重学生的负担, 分散他们的专注力, 从而严重影响写字的质量。因此在教学过程中, 我让学生买来自己喜欢的名家作品, 每天让学生进行临摹。引导学生把注意力集中在用心感悟和体会每个字的不同以及笔画之间起笔、收笔的差异, 掌握书写技巧, 做到有备而写, 想好了再写, 努力把字写匀称、美观。经过学生的刻苦练习, 我们班级学生的书写水平有了很大的提高。这个时候, 学生离开字帖, 进行独立书写, 就水到渠成了。

4.练——坚持不懈

写字是具有技巧性的基本功训练。其技巧的形成又需要经过多次反复练习, 在练习中让学生逐步发现和掌握写字的规律。我在教学中采取分散练习和集中练习相结合的办法。即每次练习的时间短, 但练习的形式多样。如上语文课前, 利用3~5分钟的时间听写生字, 或让学生到黑板前默写生字, 不超过10个, 然后马上讲评, 提倡“少而精”。这样既减轻了学生的负担, 又保证了每次练习的效果。好的教学效果, 不是取决于练习数量, 而关键在于练习的质量。因此, 在平时的教学中, 每个星期的星期二、星期四中午, 学校开设了写字课, 给学生充裕的时间, 让他们坚持练写;每个星期的书法课, 给学生讲解写字技巧、要领, 使学生的写字知识不断积累, 真正把写字教学当作小学语文教学中的一项任务来完成, 以达到语文课程标准中规定的要求。

熟能生巧, 业精于勤。一手美观漂亮的字不是一朝一夕就能练成的, 它需要教师付出很大的精力, 需要学生进行持之以恒的刻苦练习。因此, 教师对于学生的写字教学一定要给予必要的重视, 给学生充足的书写时间, 激发学生书写的兴趣, 加强书写的指导, 让每一个学生都能写出一手好字。

摘要：教师要指导学生写好字, 一定要注意方法。文章从“赏、析、悟、练”几方面进行了分析。

3.浅论小学教师怎样指导学生写好字 篇三

一、正确掌握汉字的笔画规则，养成良好的书写习惯

笔画是汉字最小的构成单位，笔画组成了独体字，笔画和独体字又组成了部首，然后又组成了合体字。汉字的组成由简到繁，我们写汉字也应该遵循由简到繁的原则。我告诉学生：虽然汉字很多，但都是由点、横、竖、撇、捺等8种基本笔画构成的，只要我们扎扎实实写好这些笔画，就能为写好汉字打下坚实基础。所以，我首先指导学生练习8种基本笔画，然后又练习29种复合笔画，重点检查笔画的规范程度，该长则长、该直则直。在指导学生书写时，我又严格要求学生掌握汉字的笔顺规则，先写什么，再写什么，避免颠倒。学生掌握了基本的书写技能，相当于为写好字奠定了基础。

二、重视写字课、书法课，培养学生的书写能力

1.要有正确的写字姿势

正确的写字姿势，不仅有助于学生写好字，还有利于学生的手指、手腕等身体部位的正常发育、预防近视。正确的写字姿势是：身直、头正、臂开、胸离、足平。即身体上部分坐直，头部端正、目视前方，肩膀放松，胸口离桌子一拳，双脚并列与肩同宽平放于地面。

另外，还要有正确的握笔姿势。有人归纳了这样的握笔口诀：一抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活。“一抵”是指用中指的指甲根从下方抵住笔杆。“二压”是指用大拇指从里侧、食指从外侧将笔捏紧后往下轻压以将笔握紧。“三衬托”是指无名指、小指略弯曲并贴于桌面，和掌侧一起贴实桌面，从而将中指及笔托起，形成既稳且活的握笔姿势。

教师可以先给学生做示范，对姿势不正确的学生要单独纠正，有学生因为长期书写姿势不正确，一时无法完全改正，就需要教师有耐心、多鼓励，帮助他们改掉不良的书写习惯。

2.运用好田字格，让字美观

对于那些总是把字写得歪歪扭扭的学生，教师要先指导他们把字写在田字格里。田字格中的线条是书写的参照线，在田字格中写字可以帮助学生确立汉字的间架结构。教师要耐心地引导他们观察每种笔画在田字格中起笔的位置、所占的空间大小等，久而久之，学生掌握了汉字的间架结构，即使脱离田字格，也能把汉字写好。

3.让学生练习的汉字要精挑细选

在上写字课或书法课之前，教师要根据学生的实际情况，选择难易适度、有代表性的汉字或笔画来让他们练习。一般地，在小学低年级，教师要选择学生学过的、笔画比较少、笔顺规则比较简单的汉字来进行练习。随着学生年龄的增长，他们对汉字的笔顺规则、写法有了初步的认识，教师可以逐渐增大练习难度。无论在哪个阶段，教师都不可以忽略学生的实际水平、胡乱给出练习内容，否则，学生不仅写不出让人满意的字，还会消除他们的书写热情。

4.重视鼓励，激发学生的书写兴趣

小学生天生爱表现、好胜心强，喜欢得到别人的赞赏和表扬，所以教师应及时对他们取得的成绩给予肯定，让他们感受到成功的喜悦、体验到写好字给他们带来的乐趣，以激发他们书写的兴趣。除了口头上的表扬，教师还可以用一些活动形式来鼓励他们，比如：为他们举办“书法展”“书法评比”等活动，或为他们设置“作业优秀奖”“书写规范奖”等奖项，不同的活动形式，不仅能使他们的好胜心得到满足，还能激励其他同学向他们学习，甚至还能让他们在活动中发现自己的不足并加以改正。对于书写不那么好的学生，我们更要重视，除了耐心地指导，还要多鼓励，我们可以为他们设置“书写进步奖”，让他们感受到进步的喜悦，从而产生兴趣并不懈努力。

三、临摹字帖，贵在坚持

临摹书法大家的作品，可以借鉴前人的经验，让我们在写好字的过程中少走弯路。对于初学写字的小学生，临摹是写好字的一种重要手段。首先，教师要指导学生挑选一本自己喜欢的字帖，然后对该字帖认真、专一地临摹，不可以胡乱、随意更换字帖，除非学生对一本字帖中的字临像了、临熟了，再建议他们换一本，以开阔他们的眼界，博采众长。在临摹过程中，不能贪多，教师要指导学生慢慢写、临出质量。练字本来就没有捷径可走，得靠长期的勤学苦练才能逐步看到成效，所以教师要让学生知道：要写好字，贵在坚持！

总之，要想使学生写得一手好字，教师首先要从思想上认识到书写的重要性，再从方法上对学生进行指导。只要教师真正重视、认真指导、以身作则，聪明的小学生就能把字写好，为他们今后的学习、生活打下良好的基础。

参考文献：

林芳俞.小学低年级写字数学的点滴体会[J].新教育，2009（8）.

作者简介：胡蕾（1986—），女，汉族，云南省嵩明县人，就职于云南省曲靖市会泽县纸厂乡大石板小学，本科，小学一级教师，研究方向：小学教育。

4.五家长会发言稿《怎样写好字》 篇四

尊敬的名位领导、尊敬的名位家长、尊敬的五（2）的各位老师，大家上午好！

我是本班学生李培阳同学的家长，感谢李主任给我这么一个上台的机会，就如何辅导孩子写好字，和大家分享一下我的做法，其实，孩子的字写的漂亮，要感谢和归功于孩子遇到的每一位老师的指导，特别要感谢现场的李玉主任和康建勋及康建勋书法学校的王保国、唐业琦等老师，如果非要说，作为家长的我做了什么事的话，我认为我只做了三件事：

第一，培养了孩子有“写好字”的心里期待。早期，孩子刚学写字那会，我就给她买了字帖，引导她临描，引导她欣赏书法家的作品，经常告诉她“你看，字写的漂亮，使人赏心悦目，心情愉悦，以后你也要把字写的漂漂亮亮，”后来，县内圣人殿，宝塔公园常有书画展，我就常带她去看，有很多孩子的作品写的另人神往，给她以教育和启迪。有一次，晚上，我带她在梦蝶广场玩，碰到姜全军老师在地面用大笔和水写书法，那正楷字写的规范、大气，另人神往，我就对孩子说“你看人家的字写的多好啊！”她点头，我接着说“你想不想学?”她说“想”

第二，及时为孩子“写好字”的这种心里期待创造条件。从梦蝶广场回到家，我就和她妈妈商量把她送到书法学校接受专业的书法教育，综合考虑，最终帮孩子选择了圣人殿对过的康建勋书法培训学校。第二天，我就带孩子去学校找到康建勋老师资询报名，康老师人很好，当时还送给孩子一个书包、一支笔、一本字帖和他本人出的练习本，孩子非常高兴，从此，孩子怀着对“写好字”的向往正式开始练习写字，一年后，孩子开始练习毛笔字。一年多来，我陆续给她添置练习本、作品纸、字帖、毛笔、镇尺、印章等物品，只要需要，都大力支持她。

第三，引导孩子制定计划，我负责监督。孩子假期每天练习10个字，每个字练习5遍；每天练习一张毛笔作品纸（大约18个字）。正常上课期间，每两天1遍硬笔作品和1篇毛笔作品，这也是书法老师要求的。孩子一直在坚持，她总能在玩之前，把学习上的事情做好，这一点另我放心，另我高兴！

如今，坚持练字一年多的她，字写的己经不错了，硬笔刚刚考过了硬笔书法等级考试三级，毛笔也可以写自己的作品了，参加多次书法比赛都获得了很好的荣誉，而且她学习成绩一直不错，对孩子的出色表现，我很心慰也很高兴！非常感谢孩子遇到的每一位思师！希望越来越多的孩子爱上写字，写好字！

谢谢大家！谢谢李主任！

5.小学生如何写好字 篇五

2.坚持用钢笔。小学生刚开始练字，所以最好使用钢笔写字，可以给孩子规定，自己的文具盒里面除了钢笔之外其他的都不要

3.练习识记笔画顺序。其实有很多孩子写不好字主要是他不知道如何写那个字的笔画顺序，可以先让孩子从笔画练起，点就是点、撇就是撇、不要写的乱七八糟，慢慢的就写好了

4.需要掌握正确的写字姿势。现在好多孩子有时候就趴在桌子上或者床上写字，这样长久下去字肯定越写越难看，应该给孩子说明怎么样写字才是正确的，并让他们坚持

5.需要长久的练习。不能说我今天练习写好了，明天就不想写了，应该长久的坚持下去，只要是需要写字的时候就有意识的往好了去写

6.怎样指导二年级小学生写话 篇六

江西省龙南县南亨中心小学廖秀丽***

说得多，写得少，这是当今二年级语文教材给我的印象。第一学期教材中仅有1次是写话的：第49课后的看图写话《钓鱼》。这样是非常不利于学生写话的。重视说是不错，但也要顾及写话，否则错失了写作黄金期，将会使二年级的小学生到了三年级而畏惧作文。大家知道：经常写的学生和很少写的学生相比，肯定是后者害怕写作。第二学期也只有6次练习写话，而且都放在综合练习里面：学写祝贺的话（综合练习2）、学写留言条（综合练习4）、看图写几句话（综合练习5）、编一首小诗（综合练习

6）、学写一则日记（综合练习7）、用几句话介绍一种你喜欢的水果（综合练习8）。

大家知道：作文起步肯定是越早越好，三年级的作文起步倒不如二年级时的作文起步。只要每星期用一节课的时间，就能让学生写好话。关键是怎样训练，该训练什么，要有一个系列的安排。

有的老师叫学生天天写日记，但天天记什么，得有一个系统的安排。如果只布置，不进行必要的指导，其效果当然是不明显的。有的老师有空了，就叫学生写一写，没空了，也就不写了。殊不知，写作是靠日积月累的，来不得急躁，来不得‚搞突击‛。

二、我是怎样安排二年级第一学期写话的：

第一学期主要分成这样三讲：

第一讲听笑话写片断旨在激发写作兴趣，写出大概内容。写话中，激发他们写作的兴趣是非常重要的，先得吸引他们，才能让他们喜欢写作。如笑话《古怪的名字》，内容是这样的：

一次，由于语文张老师生病，班上来了一位语文代课李老师。发作业本时，他叫了一声‚乌贼‛，班上无人回答。于是，他一连叫了三声‚乌贼‛，才见一个学生站了起来，脸涨得通红。原来他叫‚乌贝戎‛，把‚贝‛与‚戎‛连在一起了，成了一个‚贼‛字。接着，李老师又叫了一声‚李小刚‛，有人拿走了本子。然后，老师又叫了一声‚白肚皮‛，又是无人回答，大家感到奇怪。他又叫了三声‚白肚皮‛，这回轮到白月坡脸红了。原来他把‚月‛与‚土‛连在一起了，成了一个‚肚‛字，‚皮‛又远离‚土‛字。难怪李老师想不通了，这班上怎么会有‚乌贼‛啦、‚白肚皮‛这样古怪的名字呢，哈哈，原来是他们把自己的名字写得太潦草了，闹出了笑话。

第二讲‚词语葫芦串‛是让学生用多个词语来写话。因为二年级

小学生的想象力非常丰富，我们要注意他们这一心理特点，既让他们有话可写，又可以让他们展开想象。

例如，给他们四个词语来写话：燕子、小鱼、轮船、大海

有的学生就写道：一个阳光灿烂的早晨，燕子在天上飞，小鱼在小河里游。燕子飞到小河的上空说道：‚小鱼，你见过轮船吗？‛小鱼说：‚我没见过，我只见过小木船。‛燕子觉得很奇怪：‚你怎么会没见过轮船呢？你一直在水里游着，轮船也一直在水里航行着，你应该见过才对呀。‛小鱼想了想，说：‚因为我是生活在小河里的，如果我生活在大海里的话，那肯定会见过轮船了。‛

小作者自然会把学过的课文中的内容同看过的动画片一起进行‚嫁接‛，编成自己的小童话。对于二年级的小学生，这就是创作了。

再例如，可以让他们在一些词语中选4~5个词语来写话：森林、小鹿、宝镜、歌声、早晨、蝴蝶、朋友、树、老婆婆、小螃蟹。

他既可以写《小螃蟹和宝镜》，也可以写《小鹿和老婆婆》。给了他们选择词语的权力，也就给他们扩大了写作的范围，更能使他们有话可写，有内容可想。

虽然这些词语相同，但是他们可以编出不同的内容来。这就像一个写话万花筒，可以随意用4~5个词语来组合成各种不同的写作内容来，范围广，又有利于学生的个性发展。

第三讲看图写话是让学生观察图画来写话。一训练记事性的写话；二训练写景性的写话；三训练状物性的写话。因为记事性的写话、状物性的写话，都是为了同三年级的记事、状物作文相衔接，可以为三年级的习作打下一定的基础。

那怎样写记事性的看图写话呢？就是要抓住图画的主要内容，再推测它的前因后果。例如写《贴鼻子》，图画的主要内容是我们做‚贴鼻子‛游戏。可以写成这样的话：李老师让我们做‚贴鼻子‛的游戏。小明套上了大头娃娃，转了一个身，向黑板走去。他用手摸了一摸，就把鼻子贴了上去。结果，他把鼻子贴错了。这里的‚套上了、转了、走去、摸、贴‛几个动词要抓住，因为它们是这幅图的主要内容的具体表现，再推测出原因是‚李老师让我们做‘贴鼻子’的游戏‛，推测出结果是‚他把鼻子贴错了‛。

怎样写状物性的看图写话呢？可以从3~4个方面（形状、颜色、用途等）来写一种物体。例如写《大闸蟹》：大闸蟹是一个横行爬动的动物。它的身体是椭圆形的，背上的颜色是深青灰色的，两侧各有四条腿和一只大钳。它的大钳可厉害了，是捕食和自卫的武器。它营养丰富，蛋白质又高，是我们餐桌上的美餐。

第二学期主要分成这样的三讲：

第一讲听写童话如《小熊写信》。

第二讲用一个词语来写童话片断如给学生一组词语：卫星、蚂蚁、蒲公英、雪松、蜗牛、老鼠，让他们选一个词语，展开想象写童话。有个学生以《蚂蚁》为题，展开了想象：

一天，一群蚂蚁搬家了。突然，一阵雷声盖住了所有的声音。这群蚂蚁慌了，不知往哪儿躲好。这时，大蚂蚁王大叔说：‚快，快点躲到那个又高又大的香菇的下面去。‛蚂蚁们听了，立刻躲到香菇下。小蚂蚁玲玲想出了好主意，就说：‚这个香菇不可以当成房子吗？‛大家听了，说：‚怎样当成房子呀？‛玲玲说：‚在香菇上钻几个洞，不就行了？‛蚂蚁们马上在香菇的上面钻了几个洞，都躲进了里面，安全地过了夜。

第二天，蚂蚁们又准备搬家了，可玲玲说：‚我们不是已经有了一个新家了吗？‛哈，用不着搬家了，大家高兴得唱起了歌。

第三讲观察写话再分成两个方面：

（一）写记事性的片断。第一步是用上3个关联词，抓住5个动词。例如写《看报纸》，可以写成这样：今天，张老师让我们仔细观察他是怎样看报纸的。他先把包打开，再把报纸取出来，接着，把报纸翻一翻，找到自己最喜欢看的内容，那就是第七版上的足球消息。最后，他拿着报纸看了起来。看着看着，他翘着大拇指说：‚中国队踢得真好，踢得好极了！‛这里，用上了‚先、接着、最后‛三个关联词，抓住了‚打开、取出来、翻、找到、看‛等动词。第二步是加上一点声音和自己的看法。第三步是抓住10个动词。

（二）写状物的片断。主要是从三个方面来写某一种物体。例如写《乒乓球》，可以写成这样：

一上课，张老师就让我们观察乒乓球了。它的材料是用赛璐珞做的。它的形状是小圆形的，而这个小圆由两个半圆经过一条线粘起来合成的，里面是空心的。它的重量约在4克。它的颜色是白的，另外上面还有一个‚雄鸡牌‛的商标，那商标在乒乓球上留下了一个明显的红印子。它给我的感觉是非常光滑的，只要有一点风，它就会不时地滚动，说明它很轻。它还有一定的弹性，高举的手一松，它就落了下去，却又弹了起来。

第一句话可以给他们，用什么材料也可以由老师告诉他们，后面则由他们进行观察。

三、二年级写话中的有关问题：

1．写话中要不要字数的要求呢？我认为，要有一定的字数要求。因为无论是以前的‚教学大纲‛，还是现在的‚课程标准‛，都十分明确地提出了写作字数的要求。我们能废除吗？没有这样的胆！每个年级应该有一定的写作字数要求，让老师们做到心中有数，而现在的语文教材显得羞羞

答答，让大家无法捉摸，那就只能是‚各自为政‛了。二年级第一学期我们要求学生写话至少80个字，到了第二学期写话不少于100个字。为什么呢？因为到了三年级要达到200个字，否则就很难达到三年级的写作字数要求了。况且小学生写几个字，也是一句话。写十几个字，也是几句话。那么朝前推，那一年级的第一学期写话就要达到20个字，第二学期写话就要达到50个字。一开始，学生会去数字数，这是很正常的事，用不着大惊小怪，过了一个学期这样的现象就少多了。

2．这一节写话课从哪里来？每个星期省下一节语文课来。为了学生的写作规范，我们给二年级的小学生订了一本作文本。一开始写话时麻烦一点，那到了第二学期就省力多了，也不要再去多讲写作的格式问题了。

3．每星期训练几次？一开始，绝对不要贪多，不要急于求成。一星期以一次为好，尽量在课内完成，因为这样做，一能及时得到反馈，有利于教师及时调整写作的计划、要求；二能看到学生的实际的写作水平，避免抄袭的发生；三对学生来说，有一个时间的限制，从而养成一个准时完成写作的好习惯，避免拖拖拉拉的弊病。比如二年级第一学期，一开始进行听写笑话，先可以给他们25分钟的时间，然后再缩短到20分钟。总之，尽量让他们在一节课里完成写作任务。

4．评价以鼓励为主。学生一开始写话，特别要注意调动他们的积极性。只要达到规定的字数，符合写作的要求，就应该给他（她）打个‚良‛了，因为大家要切记‚写作是一项艰苦的脑力劳动，得付出比默写要多得多的思考时间‛。现在你应该知道我为什么要安排‚听写笑话‛和‚听写童话‛这样的‚兴趣导入‛习作了吧，因为听写的内容受他们的欢迎，能吸引他们的注意力，听写的难度又不大，那他们写下来就容易得高分，也就容易得到老师的表扬，进而树立起写作的信心。即使是写得很差的习作，也不要轻易地打一个‚不及格‛，得帮助他得到‚及格‛，让他能迎头赶上去。

5．二年级小学生在写话中出现的具体问题：

（1）不会用标点。其一是都用逗号，其二是少点标点，其三是往往漏了后面的双引号。

例句：‚今天，学校里要举办一场长跑比赛活泼好动的小明参加了比赛，比赛开始了小明用尽全力往前跑，……‛这里，竟没有一个句号，句子中又少点标点。只要多写了，多指导，这样的毛病会逐渐减少的。在第一学期里，尽量少写带对话的习作，防止出现这类漏后面双引号的毛病，到了第二学期再强调。

（2）错别字多。

例句：小鱼开心的对燕子说：‚谢谢！‛句中的‚的‛应为‚地‛。错

别字多，对二年级的小学生来说也很正常，写得越少，错别字肯定越多。常常写一写，常用的字写得多了，老师又经常进行纠错的指导，也就会减少错别字。

（3）有的字写不出。那可以用拼音来代替，也可以查字典。例句：同学们gǔ掌，小明高兴地笑了。‚鼓‛字写不出，用拼音代替就行了。有时，在写话课上，也可以让他们带一本《新华字典》来，一旦写不出某个字时，就完全可以让他自己去查字典，也有利于他们养成勤查字典的好习惯。

（4）字数不够。

讲评时可以经常读几段写得好的话，让他们从中受到启发。有时不妨听写或抄写一下范文，会对‚写不出‛的学生有所帮助。

（5）思路一般。

老师可以经常读读报刊中思路新的习作，开发思路；让他们多看课外书和报纸，积累阅读材料，激发写作的思路；经常表扬课内外写的思路新的习作，从中得到启发。

7.如何让小学生写好字 篇七

一培养小学生对汉字书写的兴趣

兴趣是最好的老师, 要始终保持小学生的汉字书写兴趣, 才能从根本上解决他们的写字问题。那么如何培养这种兴趣呢?

首先学校要重视写字, 老师要重视写字, 家长也要重视写字, 这样学生才能重视写字, 重视了也才可能有兴趣。语文课堂是提高小学生写好字的最佳途径, 语文教师要想方设法来激发小学生的写字兴趣。我是这样做的:给孩子们讲一些历代书法家的故事;从网络上搜集一些有激励性的书法类视频;鼓励孩子们参加书法比赛;建议家长常带孩子们去看一些书法展览;把字的好坏作为评价作业优劣的首要条件。在黑板的一角设一块每日写字展览板, 每天展示一名学生写的粉笔字等。这些手段极大地调动了小学生学习写字的积极性。

二加强写字指导

学生有了兴趣还不够, 正确地指导学生写字, 使学生掌握科学的练字方法尤为重要。学生只有掌握了正确的写字姿势、握笔方法和汉字的书写规律, 才可能养成良好的写字习惯, 进而提高写字的速度和质量。

第一, 写字姿势的指导。要求:头距桌面一尺;身距桌沿一拳;两臂展开;两脚自然并列, 与肩同宽, 平放地面。

第二, 握笔姿势的指导。要求:拇指和食指距笔尖一寸;执笔力度要适当, 以自然舒适为度, 不要用力过大以至于手酸或把纸面划破;笔杆靠在右手的虎口上, 向右后方倾斜与桌面成大约50度角, 以便能看清楚自己的书写情况。

第三, 笔画指导。要想让学生写好字, 就要从基本笔画开始, 掌握基本笔画的写法。如“撇”就有两种写法, 一种是平撇, 一种是竖撇;“竖”也有两种写法, 一种是针尖竖, 一种是回笔竖。掌握这些还不够, 还要指导学生每一笔的运笔方法, 如写“横”, 要先顿笔、再运笔、最后还要顿一下笔, 这样写出的字, 才有法度。

第四, 笔顺规律的指导。要让学生记住笔顺规律, 掌握笔画的运笔次序, 这对提高写字的质量和速度帮助极大。

第五, 字的结构规律的指导。结构规律是抓住汉字形体的关键。如左右结构的字, 可分为左宽右窄、左窄右宽、左高右低、左低右高等类型, 每种类型中偏旁部首的占位及大小比例关系都清楚后, 写出的字才具备一定的法度, 符合大众的审美要求。

三贵在坚持

在兴趣和方法都具备的前提下, 在写字教学上, 教师在要求学生坚持的同时, 自己更要坚持。坚持每节课都强调写字方面的知识, 坚持培养学生的写字兴趣;坚持纠正学生的不良写字习惯。久而久之, 学生在书写习惯上便形成了“条件反射”, 良好的写字习惯便就此养成了。

说坚持容易, 真正做起来却很难, 这就要求教师有爱心、有耐心、有信心、有毅力, 带领学生把写字当成重要的事来做, 坚持不懈、持之以恒、日积月累, 学生写字就会由量变产生质变, 最终发生质的飞跃。

四适度奖励

在写字上, 只是一味地强调学生写好, 一味地强调坚持还不够, 要根据学生的心理特征, 适度给予奖励, 孩子们会更有写字的积极性。如给孩子们贴鼓励星, 好的作品及时上墙或复印下发到每位学生, 甚至可以让学生拿到家里给家长看。适时搞一些写字比赛, 发点小奖品。这种精神和物质的小奖励很有效, 学生因此更热爱写汉字了, 写字的兴趣上来了, 坚持就不成问题了。写好字也就成了必然了。

五榜样的作用

要让学生写出一手好字来, 榜样的作用也很重要。首先, 教师要写出一手好字, 教师自己的字都写不好又怎能指导好学生的字呢?小学生的模仿能力很强, 他们善于模仿, 同时也会评价教师字的好坏, 这就要求广大教师勤练字, 不断提升自己的写字技巧, 写出一手漂亮的好字, 给学生树立好榜样。

8.怎样指导小学生写好记叙文 篇八

【关键词】小学生；记叙文；指导

【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0153-01

记叙文是以真人真事为主要内容，以叙述和描写为主要表达手法的一种文章体裁。记叙文是中小学生最熟悉、最常见的一种作文体裁。在小学阶段，指导学生写好记叙文，是提高学生作文水平、培养学生对文学作品的鉴赏能力和对学生进行思想教育的重要手段。怎样才能让小学生写好记叙文呢？下面我谈谈个人的一些做法。

一、重视激发学生的习作兴趣

重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年级段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思经常要做的工作。

二、重视低年级的说话练习

一二年级，能够独立地写一些句子。能够长短句子变换，在一句话的基础上可以拓展至一段。我们老师平时在课堂上要做的是：和孩子交流。利用一切机会煅炼他的口语交际能力。这不仅是在煅炼孩子的口才，同时也是在为写作打基础。如果连说也说不好，那写出来的可能性很小。同时，可以在课堂上帮助孩子进行写话练习。一句话，比如：我有一只小猫。老师可以试着让孩子添加内容。什么样的小猫？孩子会说：可爱。老师可以再问，还可以是什么样的？孩子想了一会儿，可能会说：淘气。试着让孩子变换词语形容同一件事物，这为他今后是否能够灵活运用词语打下了基础。这是词语变换练习的问题。再就是老师可以引导孩子进一步深入，围绕猫来思考，进行写话训练。你口气很轻松地追问：小猫哪里可爱？孩子就会歪着小脑袋想想以后说：“它会捉老鼠。”“它的眼晴还会变呢！”这时候你可以指导孩子把它写出来。那么原本的一句话就慢慢地在孩子笔下成为一段了。老师引导的次数多了，孩子的写作思路就形成了，以后再写就知道怎么下笔了。

三、鼓励学生多读多记

鲁迅先生说过：“读书如蜜蜂采蜜，采的花多了，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得到的就非常有限，枯燥了”。确实，指导小学生写记叙文正是这样一个过程，无论用词，还是造句以及文章的结构安排，我们都应提倡多读多记，博采众长。做到“读书破万卷”，这样才能“下笔如有神”。关于这一点，在教学中我们要鼓励学生抓住身边的条件多读。比如学校图书室上的图书，就可以给学生提供丰富的精神食粮。学生在老师的鼓励下，强烈的求知欲被完全调动，各自投其所好，积极性非常高。此外，为了给学生尽可能多创造条件，在班上办文化广角，为学生提供多种报刊。在此基础上，我指导学生专备一本笔记本，把阅读中的好词佳句进行记录整理，并定期组织展览，这样便使得学生有了写好记叙文的扎实基本功。

四、指导学生掌握记叙文的写作步骤

第一，确定所要刻画的人物。在确定表现的人物时，要选择自己最熟悉、对自己影响大、和自己交往多的人；同时，还要搜集典型的事例能突出他某一方面的特征。这样写起来才易于把握人物形象，才能做到真实可信。例如和自己生活在一起的人朝夕相处，写他熟悉的方面。这样文章才能充实，不空洞，才能使人物形象丰满，具体可感。

第二，精心选材，确立中心。“文章是灵魂，材料是血肉”，确定写作对象后，想一下此人的哪些事给你留下了深刻的印象。在这些事件当中，哪些事件你准备选用，对这些事件加以思考，从中找到这些事所反映的共性，这个共性恰是要通过所写的人物来表达的中心思想。确立了中心思想后，再从所选事例中精选最能体现中心的材料。有些事例可能很新颖，对你的影响也大，但如果与你确立的中心关系不密切，不能支持中心，也一定要删去。

第三，恰当地安排详略。详略，指对所选材料安排时的处理。好的文章应该详略有致。在具体安排详略时，可以围绕中心，比较每个材料与中心的关系，与中心关系密切的、最能突出中心的，要详写，次之较详，较略。这样安排结构，不但可使文章内容丰满，而且还会使中心思想更鲜明、更集中，更能恰当地表现人物形象。

第四，合理安排结构。材料的详略考虑好以后，就要合理地安排这些事例，找出最佳的排列顺序，以及考虑如何过渡、衔接等。从哪个角度入手，怎样收束全文，以什么为线索将材料串连起来等等。在此基础上，列一个提纲，使自己对文章有一个整体的感觉，这样就可以下笔成文了。

最后是下笔成文和修改。根据提纲，书写时，一边写，一边在头脑中浮现出人物的形象与事件的经过。在写的过程中注意带着对人物的情感来回忆事件，边忆边写，力求一鼓作气，一气呵成。成文后还需要认真仔细地修改。在修改时先以读者的身份来默读全文，改正错别字、修改不通顺的语句和需要调整顺序的材料，力求文章成为一个有机的整体。修改无误后，再清晰地誊写。

9.怎样指导学生写好读书笔记 篇九

读书笔记，是指我们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。四年级时，我们学会了用制作读书卡片的形式做读书笔记。进入五年级学生们应该掌握更多做读书笔记的方法，让读书笔记发挥更大的作用，这将有助于我们理解文章的思想内容，领悟文章的表达方法。我指导学生写读书笔记时用了以下方法：

1、用不同的符号把文章中的一些重点词语、含义深刻的句子和不懂的地方画出来。

2、摘要式读书笔记

摘要式读书笔记，是在读书时把与自己喜欢的有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。要求学生摘录原文后要注明出处，题目、作者摘录要有选择。摘录式笔记可分为：

（1）抄录原文读书笔记

抄录原文读书笔记就是照抄原书中与自己学习、有关的精彩语句、段落等作为日后应用的原始材料。摘抄原文要写上题目。（2）评注式读书笔记

评注式读书笔记不单是摘录，而且要把自己对读物内容的主要观点、材料的看法写出来，其中自然也包括表达出笔记作者的感情。评注式笔记有时对摘录的要点做概括的说明。评注式笔记有下列几种：（3）书上旁注。

书上批注，是一种最简易的读书笔记作法。就是在读书的时候，把书中重要的地方和自己体会最深的地方，用笔在字句旁边的空白处打上个符号，或者在空白处加批注，或者是折页、夹纸条作记号等等。这种笔记方法不但对书中的内容可以加深理解，也为日后查找提供了方便。（4）提纲

提纲是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挚领地叙述出来。提纲可按原文的章节、段落层次，把主要的内容扼要地写出来。提纲读书笔记可以采用原文的语句和自己的语言相结合的方式来写。

3、心得式读书笔记

心得式读书笔记，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。它有如下几种：（1）心得.心得笔记也叫读后感。读书后把自己的体会、感想、收获写出来。这些读书笔记，可以写读书时的心得体会，也可以写对原文的某些论点的发挥或提出批评、商榷的意见。写这种笔记，一般是以自己的语言为主，也可适当地引用原文。(2)写眉批。

写读书笔记的好处：

写读书笔记不仅能提高阅读书、文的效率，而且能提高科学研究和写作能力。通过学习和实践使学生充分认识写读书笔记作用，不但学到了知识，锻炼了好词语好句子积累能力，更激发了学生的探索欲，为提高学生的写作能力打下了基础。作为语文老师今后还要鼓励学生在自己的课外阅读中运用旁批、眉批、摘录等方法做好读书笔记，以逐步养成“不动笔墨不读书” 的良好习惯。

10.怎样指导学生写好读后感 篇十

读过一本书或一篇文章都可能有所收获，有所感想，把自己的收获或感想写出来，就是心得体会，也叫读后感。写读后感不仅可以帮助学生加深对文章的内容的理解，还可以提高他们的思想认识和语文水平，那么怎样指导学生写有新意、有感情、有见解、有体验的读后感呢？

一、读懂原文抓中心

“读后感”的“感”是从读中产生的。只有读得认真，才能有所感，并能感得深刻。如果有必要的话，在读文章前我们可先让学生了解一下作品涉及的社会背景、作者等。在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路：以《小音乐家扬科》为例，一是初读感知，理清层次，把握文章的来龙去脉，建立起对课文的初步总体印象。初读《小音乐家扬科》我们知道文章记叙了具有音乐才能的波兰穷孩子扬科为了看看、摸摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打，含冤死去的事。二是细读深思，抓重点，引导学生评词析句，细读深思，体会用词的生动、准确。细细品读文章，可先让学生找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句，再细细体会语言的形象生动，故事的扣人心弦之处。三是研读体悟，突破难点，引导学生掌握文章的内容和表达的中心思想，用心去感悟生活、研读文章，理解含义深刻的句子，学生们进一步明白了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人，人剥削人的资本主义社会，在这样的社会里穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，甚至遭到被迫害至死的悲惨命运，使学生感悟到我们生活在社会主义社会里是如此幸福。我们只有引导学生通过认真地“读”，才能领会到文章的内容和作者的思想感情，在此基础上，才具备了写“感”的条件。

二、选择重点作感点

一本好书或一篇好文章的读后感，可“感”的点很多，要写好读后感，必须选好“感点”。什么叫“感点”呢？感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。面对众多的感点，我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，切不可面面俱到。例如《三顾茅庐》这篇文章，有这么三个方面可以作为感点：一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼，张飞很莽撞。二是写刘备的语句和写张飞的语句对应起来可以看出刘备态度很谦恭。三是从刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐完成统一国家大业，从中体现刘备求贤若渴，礼贤下士。我们可发现第三个感点是这个故事的中心，也就是反复读这个故事后感受最深的一点，那么我们就选第三个作为读后感的切入点。

三、读感结合有侧重

写读后感要处理好“读”与“感”的关系。我们说，“读”是“感”的前提和引子，“感”是“读”的结果和目的。读后感中少不了对原文的“叙”述，但它不像记叙文中的“叙”那样具体、形象、生动，读后感中的“叙”要做到简明。小学生写读后感常犯的毛病是复述原文，没有做到简明扼要。有的只“感”不“读”，离开原文意思漫无边际地胡编乱写，说道理时空发议论，而缺乏身边的实例。写读后感可以说经验，也可以谈教训。大多出色的读后感，总是受原文内容或情感触发，从而引起对生活、学习、思想等实际问题的思考。读后感，是有“读”有“感”，“读”、“感”结合的。可以先叙述文章内容，后集中谈体会，这种写法适于只谈一点体会。还可以边叙边谈体会，“读”和“感”交叉写，这种写法可以谈几点体会。无论用哪种方法写，必须叫学生做到二不要；不抄录课文：要用自己的话简要叙述；不离开文章的内容，要真切联系自己的实际抒发感想。

四、联系实际谈感受

11.怎样指导低年级学生写话 篇十一

摘 要：小学一般从中年级开始写作文，但是少部分学生常常害怕写作文，不知道从何处下笔。学生从一年级开始循序渐进训练写话，能为以后的写作打下坚实的基础。

关键词：写作；训练；能力；兴趣

《义务教育语文课程标准》中对小学低段写话教学的要求是这样的：读写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。小学一般从中年级开始写作文，但是少部分学生常常害怕写作文，不知道从何处下笔。学生在低年级的写话训练能为以后的写作打下坚实的基础，我们从一年级开始循序渐进训练学生写话，经过两年的训练，有了较好的效果。具体做法如下：

一、学习课文，观察生活，练习写句

如教学一年级下册第一单元的《美丽的春天》时，我们就引导学生从描写春天的词语、句子、儿歌、古诗入手，让学生了解和感悟春天。我们引导学生去写有关春天的句子，比如春天的变化，我们看到了什么？听到了什么？春天来了，我们小朋友在玩什么？在写春天变化时，有的同学写“春天到了，气温升高，我们脱去厚厚的棉衣，穿上了漂亮的薄毛衣”；有的写“春天来了，我们不能玩堆雪人、打雪仗，开始玩捉迷藏、跳皮筋、丢沙包”。学生写话会出现“童言无忌”“敢想敢说”的现象，作为老师对此应该“网开一面”，要允许学生写得不太好，甚至说错，这都是正常的。虽然学生不能把春天变化的角角落落都写到，但是都能写出春天某一方面的变化，课堂上我们把写得好的句子读给大家听，然后再评一评。学生再去写春天时，会从多个角度、多个方面去写春天的变化，同时也学会了恰当地使用词语。

二、围绕专题，重点训练，打下基础

教材是以专题形式出现，写话训练也可以就某些方面重点训练。在学习“家庭的温暖”这一单元时，我们着重训练写“妈妈、爸爸，还有我”。孩子们会从多个方面去介绍自己和父母，同时，再让他们写写同桌、好朋友，有的学生写了好朋友、同桌的外貌；还有的写自己遇到困难，同学主动帮助，非常感动，因此，两人成了好朋友。这样的训练，就是让他们写自己对生活的观察，为他们完整地去介绍一个人打下坚实的基础，所以，到中年级学生写自己熟悉的人物时，学生能写的话越来越多，能够用自己的语言塑造一个个活生生的人，也只有这样，他们才能学以致用，用自己的行动去体贴关爱每一个人。

三、组织活动，亲近自然，强化表达

丰富多彩的活动最能吸引孩子。一进入二年级，多彩的秋天图画吸引了孩子们，那一幅幅美丽的插图令他们难忘，多么想去田野里、果园里看看秋天啊！在家委会成员的精心组织下，学生来到植物园参观，有的同学写“秋天来了，秋高气爽，我们和家长、老师一起去植物园秋游。这里景色宜人，菊花争芳斗艳，红得似火，白得像雪。枯黄的杨树叶和鲜艳的枫叶飘落下来，好像是一只只翩翩起舞的彩色蝴蝶。秋天真像一幅美丽的图画啊！”有的同学写“在秋日温暖的阳光下，我们在爸爸妈妈、老师的带领下，兴高采烈地来到了植物园。一下车，同学们都兴奋地四处奔跑，去寻找秋天的景色。在植物园里，我们看见了五颜六色的花；看到了绚丽多彩的树叶，有的火红，有的金黄，还有一些是绿色的。同学们纷纷捡起飘落在地上的形状不同的树叶，都想回去用这些树叶做贴画呢！”走出课堂，亲近自然，学生真切地感受到了自然的美丽，才会有说不完的话语。

秋季卫生大扫除活动，学生积极参与活动，于是我们让他们以“大扫除”为主题写一写。学生有的写了自己是怎样打扫教室、卫生区的，有的还写了自己打扫卫生的心情。接着布置怎样使我们的教室、校园保持干净的写话练习。学生不仅谈到了自己要怎样去做，还谈到对那些破坏环境卫生的学生应采取哪些措施，我们认为对于一个低年级的小学生来说，能够想到这些，并用自己的语言写出来，相信他以后会是一名环保小卫士。

四、重视讲评，鼓励为主，提高兴趣

每当我们批改完学生的写话练习后，总会挤出时间让他们大声朗读自己的杰作，然后师生共同评价，评价时以鼓励、表扬为主，通过学生间、师生间的交流、互评，学生知道了哪些是该吸收的优点，哪些是该避免的缺点，取长补短，既表扬了那些写得好的学生，同时又激励了那些暂时没有写好的学生，促使他们写话能力不断提高，所以，我们班学生多数对写话兴趣很高。有的孩子当他写的话被当众朗读时，喜悦的心情溢于言表，嘴巴咧得大大的，那是发自内心的喜悦，他真正体会到了成功的快乐，这对于他来说是多么大的鼓励。没有被读到句子的学生也静静地听着，心里默默地为自己加油：明天就会读到我们写的句子。一下课，学生经常会围着我们问：“老师，老师，今天读不读我们写的句子？”我们笑着说：“只要努力练习，老师肯定会读你的。”我们相信这种迫切的心情一定会促使孩子们越写越好！

总之，低段的写话训练还有许许多多的途径和方法，还需要我们教师进行探索和研究，相信只要我们用心去指导，充分联系学生的生活和体验，让学生“我手写我心”，让学生体会到写话的乐趣，不断激发学生的积极性，写话质量就会不断提高，就会为中高年级写作打下坚实的基础。

参考文献：

12.怎样指导小学生写好字 篇十二

在旅程中的第三天，我们没有去相约大海，而是走上了“联峰山公园”。一进门，扑面而来的凉爽空气就使人心头一亮。满眼的绿色植物，密密麻麻的遮住了天和除大道之外所有的土地。这其中有高大挺拔的参天古松，也有郁郁葱葱的小灌木丛；有俏丽可爱的彩色野花，也有宽大舒展的阔叶植物。我不能分清是山给了树木的勃勃生机，还是树木为山带来了万古长青，但我清楚的是，石板路走到了尽头，我们不得不正式爬山了。目标是高高建立在峭壁上的了望塔。石头路又陡又险，我必须学螃蟹横着跨过台阶。一步得登半米，我害怕地紧紧抓住栏杆，眼睛不敢向下看。我心知肚明：下面虽然不是万丈深渊，但底下尖利的石块也会让挤掉下去的东西粉身碎骨。终于，我们登上了塔顶，海风吹起来我才发现，自己的衣服已经湿透了。

周日，我起了个大早，和大家一起去贝壳岛赶海。清爽的早晨，在浅滩中捞鱼、挖贝，在夹缝里抓螃蟹等一向被我视为最有趣的活动，这次也是如此。这不，不到三分钟，一群小鱼就成了我的攻击目标。我仔细观察了地形，发现不远处就是一片浅滩。就采用“围追堵截”的战术，将鱼儿们往浅滩处赶。正巧，一条小鱼躲避不及，被我掀到了浅滩上，乖乖当了我的俘虏。太阳悄悄地转，不觉中就到了中午。我们提着小桶，拿着网子，心满意足的走回家。（小学生作文）

很快，我们又穿着泳衣，披着浴巾，全副武装地出现在了海滨浴场。心急的我总想游，套个皮圈就往下跑，脚刚沾海水就冻的不行。最后，还是姐姐把我拽了下去。我拿出从游泳馆学的本事，装模做样的划拉了两下，自我感觉还不错，就卸下泳圈试着游。糟啦，咕嘟一声，我只觉得水上的一切声音都变小，就沉了下去。

留念点题

几天的时间很快过去了，我们带着依依不舍的心情，离开了北戴河这个天堂

7月26日,妈妈带着我、表妹、弟弟、小姑奶奶、大姑奶奶、大姑爷、表姨一起去了东部华侨城。那里风景优美,不知道是哪位画家用自己手中的画笔绘出的一幅美丽的画卷。妈妈还告诉我，东部华侨城建在山上

刚进大峡谷的入口，眼前便是一个大地球，大地球上有个女雕像，她把两手张开，举在头上，接着我们上了电梯就到了海菲德小镇，那里还有很多雕像。有小火车的，有人喝酒的… …，样子都很好看。那里的树还会喷水。你会奇怪，树还会喷水？哈哈，这就错了，是工人伯伯给树装上了一个小“花洒”，夏天这么热，人们坐在树下，小“花洒”一喷，全身的热意顿时消失，人们会感到十分惬

意。再往前走一段路，就有一个喷泉，喷泉的水柱时而高，时而低，时而宽，时而窄，变换着各种形状，还唱着欢快的歌儿：哗哗哗、咚咚咚、淅沥西… …

前面就是大峡谷的缆车站，也是我最喜欢的了。我一上缆车，就系好安全带。缆车慢慢启动了。它随着轨道不断向上。过了一会儿，我竟然看见大海了！大海湛蓝湛蓝的，浪花翻动着，就像千匹万匹战马飞奔而来，几只船在海边停着，偶尔会有些鸟飞过，俗话说：站得高，看得远。真是没错。

缆车停了，到了大峡谷的最上面，我们吃了点东西，妈妈拉着我们去玩儿自然之眼观光塔。观光塔最高有110米，但他现在只能升70米高，我们排了会队，就上了观光塔，他开始慢慢上升，不到一会儿，东部华侨城的景物尽收眼底。我看见了高尔夫球场、酒店、别墅、大片大片的树木……还有很多数不完的风景。下了观光塔，我们就上楼梯来到登峰造极。那是个玻璃制成的桥，我弟弟妹妹都大步走上去，我也只好一小步一小步地挪了，好不容易才走完一圈。

13.让写好字成为学生的一种快乐 篇十三

姜庄中学

宋慎朋

写字是语文教学中一项重要的基本功训练，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技巧，有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应具有的基本素养，也是基础教育课程改革的目标之一。为了让学生乐写、会写、写好字，把写字当成一种快乐、一种美的享受，应从以下几方面入手：

一、兴趣引导，鼓励点滴。“兴趣是最好的老师”这个真理至今颠扑不破。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，能持之以恒地认真写字，必须重视学生写字兴趣的培养。新颖的教学方法、书法环境的熏陶、书法家的趣事及书法知识的综合渗透三方面结合能较好地推进写字课堂教学改革，大大激发学生的书法兴趣，提高他们的书写水平。

1、故事激励。

学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。介绍一些书法名家刻苦专心练字的奇闻趣事，说些有人写歪字闹的笑话,来引起学生的共鸣，认识到写好字的作用，做好长期努力的心理准备。

2、书法欣赏。

祖国的书法艺术博大精深，而学生能接触到的却非常有限。学校应积极主动地创设书法欣赏环境，让学生多多欣赏书法名家的作品，耳濡目染，得到启迪。同时，教师在书法课上引导孩子学会欣赏，感受书法艺术的魅力，不断提高欣赏水平。

3、竞赛比较。

竞赛作为一种激励手段，它的运用为学生创造一种整体积极参与的氛围，让学生时刻萌发对下一次成功的渴望，是调动学生写字兴趣的一种好方法。开展写字竞赛，既能调动学生练字的积极性，让学生感受成功的快乐，又能培养学生良好的竞争意识，还能培养同学之间相互合作的精神。

(1)纵向比较，总结提高。拿学生现在水平同过去比较，看进步了多少，还有哪些如运笔方法、字形结构等缺陷没有克服。

（2）横向比较，取长补短。注意让学生与同层次有差距的同学进行比较，使他们有信心面对不足，奋力赶超。

4、举办展览。

在班级内部举行写字展览活动，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品张贴于文化墙上。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围，激发学生的写字热情。

学生兴趣的火花还需鼓励才能经久不熄，发出异彩。我们不必拿书法名家的范作来衡量每个学生的书写，也不必对某个学生求大求全。面对学生已经高涨的兴趣，切不可乱泼冷水。评价学生的写字应着眼于学生的点滴进步，给予公允中肯的鼓励。

二、探究方法，掌握规律。由于汉字字型复杂，结构多样，笔画变化多端，仅仅靠在生字本的田字格里反复机械地抄写的传统教学的效果并不理想。因此，我通过语文教学实践，摸索出了一种较为有效的写字教学方法，即“一看二描三写四评五改”的教学法。具体做法如下：

第一步：看

1、看字形。

学龄儿童的知觉常表现得比较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。再加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。如：有学生提出“禾木”两字做左偏旁时，为什么捺变成了点。我引导学生分析如果“禾、木”做偏旁捺不变为点那会怎样？学生很快发现整个字会极不协调，要么两部分相距很远，要么捺插入右边部件里。进一步引入提手旁的横、提在竖钩两侧所占空间比较——左长右短，再让学生理解居左让右的道理就水到渠成了。

2、看范字。

当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。

第二步：描

在学生记清字形充分观察范字之后，我又让学生按照笔顺规则临摹田字格中的范字。描要仔细、认真，力争做到手写心记，通过三四遍的临摹，学生基本记熟了字在四字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。

第三步：写

在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。

第四步：评

评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。

1、自评。

这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。

2、互评。

在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。”当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析佳力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。

3、点评。

在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。

通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。

14.怎样指导低年级学生进行写话练习 篇十四

低年级写话教学存在很多误区：写话内容脱离学生生活，没有趣味性；写话目标不明确，没有层次性；写话指导流于形式，缺乏有效性；写话评价方式单一，没能关注个体性。本文围绕低年级写话教学的误区和对策进行具体阐述，期望低年级写话教学能更有效，更实在，从而提高学生的语文素养。

误区一：无源之水，无本之木

新课程实施以来，不少低年级语文老师开始关注学生写话能力的提高，只要看到教材中有可写的内容，就让学生试着写。以小学语文第四册教材为例，第一单元《识字1》-教完，有的老师就忙着布置学生以《春节》为题写话；第二单元《春雨》一教完，就叫学生写《春天》；第三单元口语交际《学会劝阻》一教完，就让学生以此为题写话。写话内容过于依赖教材，缺乏生成，学生怎么可能写出灵动的语言来？

策略一：依托生活，注重趣味

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活是学生写话的源头活水。低年级写话内容应丰富多样，注重生活化和趣味性。写话内容从学生生活中来，学生才会有话可说，写得精彩。

“水本无波，相荡而起涟漪；石本无华，相击而生火花”，学生的情感要在适当的生活情境中才能被点燃，被激活。生活中处处充满着有趣的话题。教师要做个有心人，不断挖掘生活中的素材。有了教师的有效引导，写话就能变“无趣”为“有趣”，变“平淡”为“生动”了。

误区二：流于形式，杂乱无序

曾经听到一位老师是这样指导学生写《我最喜欢的游戏》的：“小朋友，你玩过哪些游戏？”学生纷纷发言，有的说玩过“老鹰捉小鸡”，有的说玩过“切西瓜”，有的说玩过“警察抓小偷”，接着老师说：“请你选择一个有趣的游戏写下来，要注意写清楚游戏的名称和方法。”接着学生就开始抓耳挠腮，冥思苦想了。可是学生并不明白要先写什么，后写什么，写出的东西颠三倒四，前后次序混乱，词不达意。这样流于形式的写话指导，没有范例的学习和方法的感悟，怎么能有效提高学生写话水平呢？

策略二：分层推进，目标明确

新课程标准下的低年级写话教学要求学生能够“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”，能够“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，能“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。

低年级学生刚开始写话，教师的写话指导要有计划，有目的，做到分层推进，循序渐进，先激发学生的写话兴趣，再逐步提高他们的写话水平。一年级上学期，学生学完拼音后，可以尝试让他们用一个拼音句记录自己的喜怒哀乐，指导他们把一句话写通顺，写完整；一年级下学期做到句子前后连贯、规范使用标点，指导他们能写好两三句话；二年级上学期做到写话有条理，指导他们留心观察，注意细节，用上阅读和生活中学到的词语；二年级下学期做到有想象，有创新，具体生动，指导他们把自己想说的话有条理地写出来，能写一段通顺的话。

写话时，教师要帮助学生理清思路，适当点拨，启发想象，及时捕捉精彩用语，积累词句；指导学生完整地说，最后写下来，以提高写话的实效性。例如我在指导学生写《我长大了做……》时，是这样指导的。

一、联系生活，激发兴趣

小朋友，你们每天都和爸爸妈妈在一起生活，那么你们知道爸爸妈妈是做什么工作的吗？你长大了想做什么呢？这节课，我们就来聊一聊，写一写：我长大了做什么。

二、指导说话，明确方法

鼓励学生先说好一句话，接着说好两句话。教师尊重每一个学生的想法，适当引导，以评价的方式拓展这项工作的相关词语，如“治病救人、教书育人、为国争光、奇思妙想”等等。接着范例引路，播放录像短片，让学生明白皓皓先说什么，后来又说了什么，知道皓皓想做小丑的三个原因。接着指导学生自由说，同桌互说，推荐学生上台说，其他学生来补充，在交流讨论中，要求学生把话说完整，说清楚。

三、指导写话，展示佳作

把自己想说的话写下来，做到前后连贯，句子通顺，能用上平时积累的好词佳句就更棒啦！

误区三：无米下锅，不见成效

下面就以上个月我执教的两次写话指导课《我长大了做……》为例来说这个问题。有一个班级，没几个学生会说几句完整的话，更别说写了；有一个班级的很多学生说话都特别生动有条理。同样的老师，同样的教案，在不同的班级上，学生的表现为什么会有着天壤之别呢？笔者认为这和孩子平时的积累有关。不重视阅读积累的班级，学生语言表达能力差，话都说不连贯，写话更是颠三倒四，让人读了摸不着头脑。注重阅读的班级，学生往往思维活跃，妙语如珠，有说不完的话，写话也是得心应手，条理清晰，词句表达也是恰到好处。

策略三：广泛阅读，厚积薄发

“千里之行，始于足下”，教师要抓住课堂上一切机会，鼓励学生阅读，积累好词佳句。“读书破万卷，下笔如有神”，课内阅读积累是远远不够的，还必须向课外延伸，促进学生主动学习，使写话教学过程变得更开放，更有活力。

进入一年级下学期，我布置“小蜜蜂们”轮流将自己搜集或创作的好词佳句写在“每日积累”专栏里，由“小蜜蜂”定时发布，组织大家阅读积累，形成浓郁的学习氛围。经过一段时间的训练，学生的写话真让我爱不释手呢！“竹林里有两只又白又胖的大熊猫。一只正在晒太阳，一会儿伸伸懒腰，一会儿挺着个大肚子打几个滚儿，可爱极了！另一只在吃竹叶，一边吃，还一边看着游人，好像在说：‘哇！这些人的衣服好漂亮呀！可我只有黑白两种颜色，要是我们也能穿上五颜六色的衣服，那有多好呀！”“‘你看，爸爸头上系了块旧毛巾，手里握把大笤帚，一会儿站在凳子上，一会儿爬到梯子上，爬上跳下，还真有点儿像孙悟空呢！”“我一定要找到笋！我找呀！挖呀！一锄头下去，挖不动了。我用手扒开土看了看，哇！一个可爱的小笋头露出来了。我高兴地大叫起来：‘哥哥，我找到笋了！这笋还不小呢！我们一起用力把它挖了出来。看着这支黄灿灿的笋，我心里乐开了花。”

15.写好字 做好人 篇十五

做好人

南峪中心学区 台头小学

“最爱写的字，是先生教的方块字，横平竖直，堂堂正正，做人要像它。”《中国娃》中的这句歌词，曾在华人世界里风靡一时。著名文学家郭沫若也曾说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”足以见出书法的意义。

可现在，很多人却发现不少中国娃已经写不好方块字了，为普及书法教育，提高学生汉字书写能力，培养学生专心、细心、耐心等良好心理品质，促进学生全面发展，我校开展了“每日一字”书法练习，在短暂的练习中，我们有了更多的思索„„

我们这样做着：

1、选定魔幻英汉双语练字板为硬笔练习规范字帖。魔幻双语练字板具体介绍了每一笔画的基本写法，部首偏旁的书写要诀，最重要的是可以用魔幻笔进行多次描摹，不留痕迹，无需清理，非常适合小学生练习。

2、开展“每日一字”练习： 学生“每日一字”：在教室黑板的左边画出五个方格，每天早上由教师在方格中写上规定字帖中一个例字做为示范，并对这个字做简单讲解，要求学生首先在字帖上用魔幻笔进行描摹，在硬笔练习纸上临写20遍，每周完成五个字的练习后，教师将学生临贴作业进行收集，进行单独辅导和集中讲评。

班级“每日一字”：设计专门的班级“每日一字”练习纸，对每个班级的同学进行编号，每位同学每天在自己编号位置写上当天的示范字，同学之间就有了参照和对比，增强了学生课堂习字的氛围，是学生集体练习的成果展。

教师“每日一字”：教师授课前先在黑板上示范“每日一字”，促使教师刻苦练字，写出一手正确、规范、工整、美观并有一定速度的楷体粉笔字、钢笔字，并以此激励学生，实现教学相长。

3、建立学生个体写字合格制。重视学生习字练习，保证每位学生每天写好30个硬笔字，保质保量上好写字课。让学生做到提笔即练字，在平时写字教学中加强训练，不断提高写字水平，不断提高作业质量。每周交一张最佳习作，优秀习作张贴在班级学习栏内。

4、建立学生写字等级评定制。给写字优秀的学生提供发展的机会，每周规定具体时间安排专人负责写字优秀学生的集中教学，挖掘学生写字潜能，形成书法特长生。学校定期举办学生作品展，每学期举行一次全校写字比赛，对写字优秀学生给予表扬和奖励。

我们在做中发现：

书法，它能陶冶人的性情，给人以美的享受。然而，学习书法并非一朝一夕的事，而是需要经过长时期的艰苦练习方才可能有所收获。古人云：“书者玄妙之技也。”所以，要让这些以前几乎没有接触过书法或刚接触书法的小学生对书法产生兴趣、在学习中有所领悟、有所进步，那就更困难了。主要的困难体现在：

一、兴趣不足：真正的书法兴趣并非凭空而来，而是需要经过一段时间的书法实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会逐渐产生。书法学习最初往往要

从最简单的基本笔画开始临习，这样的临习是很枯燥、很乏味和很艰苦的。但学习书法就必须要经过这段时期的临习，就像婴儿学走路，首先学会站起来是最简单的，也是最重要的。由于许多同学对一笔一画都有严格要求的基础笔法兴味索然，有的同学甚至干脆放弃，交作业时随便应付或干脆不交，在学书法的第一阶段败下阵来。

二、积习难改：有很多小学生在以前的写字过程中，执笔、姿势、认真程度等方面都无形中形成自己的一套写字的特性，并且还有些学生未受到规范的写字教育，正处于不良的写字习惯中。俗话说：“习惯成自然”，一旦不良的习惯形成，就很难改正。有些学生临帖时，在老师的叮嘱下，刚提起笔来练习时，姿势还是规范的。但过一会儿后毛病都出来了，有的学生整个身子都扒在写字台上……要纠正这些不良的习惯，对刚刚接触书法的小学生来说非常困难。

三、不够专心，不肯吃苦：学书法如同学做人，要求诚恳、严谨、认真、一丝不苟，不能马虎，不能草率，对任何一个细小的笔画或一个动作，都要认真处理。然而，对于练习时喜欢讲话，精神不集中，姿势不规范的学生，需要改正这些坏习惯时，就有些人不愿意吃苦下功夫了，随便翻开帖就随意临写，浅尝辄止，这样的学习效果当然不好。

四、缺乏观察 小学生在临习过程中常出现这样的情况：临写前不读帖，临写时不认真看贴，有的看一笔写一笔，写得生硬做作，有的甚至纯粹抄字。他所看到的，只是一个什么字，至于笔画、结构如何，他都视而不见。这便是缺乏观察的主动性所造成的。这种学习方法是事倍功半的，长此以往，学生还会丧失对书法学习的信心，从而对此失去兴趣。

我们这样完善着：

基于以上几点在书法教学中存在的主要困难，我们商量如下：

一、激发兴趣：我国教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学”。在小学生书法艺术的教学过程中，激发兴趣是头等大事。由于学生的年龄特点，我们的教学目标不应定得过高，应以学生的长期发展为目标，培养学生的学书兴趣，让学生乐在其中。那么，我们教师如何培养学生的兴趣，让其感受到乐趣呢？我们在以下几个环节进行尝试：

1、课堂激趣，在书法教学中间经常给学生讲一些通俗，生动，有趣的小故事。如书法家勤学苦练的故事、书法发展史、书法的动态及学习书法的重要意义等。虽然有的学生并不完全理解，但是可以让学生知道书法艺术可以陶冶美的心灵，给人以美的享受；学好书法，将给自己以后的学习、生活、工作带来极大的方便和乐趣。与此同时再适当插入一些理论知识，等等，使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉的学到知识。

2、环境熏陶，在开放的师生书法练习室里摆放每日一字练习集、书法字帖、水写纸、毛笔等，方便师生随时练习，进而产生练字的兴趣。

3、融洽关系，与学生交朋友，不居高临下，让学生结对拜师，共同进步。

4、举办展览，适当地把学生优秀的作品或练习展示出来，增添学生的自信与自豪感。

5、组织活动，定期举行书法比赛，组织学生经常参赛，因为赛前学生的训练兴趣特别浓厚。

二、培养自学能力：古人讲“授人以鱼，不如授人以渔”。在书法教学中不应该求快、多，而要力争少而精。只有让学生养成每天临帖的习惯，持之以恒地学习，日后才能学有所成。三天打鱼，两天晒网，是学不好书法的，最终只能半途

而废。同时教师要努力帮助学生克服急于求成、骄傲自满的情绪，摆脱急功近利的心理。因为这些不良习惯都是学生习书过程中的拦路虎。另外因为书法的范帖很多，在学习的时候应该博采众长。但是在学生的临帖过程中，不可朝三暮四，见异思迁，一帖没学好就改换其他字帖，这样只能学一帖，扔一帖，最后哪一帖也没有学好。在教学中教师应该坚持按照选帖、读帖、临帖、出帖的教学方法，要求学生持之以恒，专攻一帖，使学生掌握正确的学习方法，保证学生学书过程中不走弯路。从中不断提高学生的临帖能力和自学能力。

三、培养审美能力：书法的审美特点主要体现在形式的变化中。书法无论在点画上，还是结构上，章法上都是变化着的。如果失去了变化，千篇一律，就失去了书法艺术的美感。书法教学不但要使学生认识点线各处形态及其变化之美，而且要让学生领会点线在书写动态中所显示的节奏韵律美。

四、重视读帖：教师必须明确要求学生在动笔临习之前，一定要先对所临的字进行详细的观察、记忆后再临写，写完后将自己所写的字与碑帖中的范字进行细致的比较，找出不足之处，再临第二遍改正。读帖应从以下几点出发：

1、找出帖中字的主要共同特点；

2、观察并说出字形结构的主要规律；

3、找出帖中字的相同笔画之区别所在；

4、对每一笔画的起笔、行笔、转折、收笔做仔细观察；

5、对笔画的行笔快慢进行分析概括等。通过这样的读帖，有利于学生养成由整体到局部、由轮廓到细节、由现象到本质的全面有序观察习惯。

五、重视笔法：用笔是书法教学中最关键的一环，也是学生在学书过程中最难掌握的一环。赵孟頫曾云：“结构因时而异，用笔千古不变。”用笔重要性可窥一斑。用笔即各种笔画的书写要领，要充分给学生讲透讲细，细到每一个笔画每一个动作，如何停顿，用力如何变化，如何注意快慢，笔锋如何使转，学生只有将这些充分掌握，才能领会笔法精神，写出形神兼备的笔画。

六、讲练结合：书法教学，应坚持讲练结合的原则，讲和练相互穿插，发现问题及时纠正。只讲不练那只是纸上谈兵，因为书法训练是一门技能训练，一些问题只有在学生实际书写的时候才会暴露出来。同样，只练不讲也不行，因为学生临习时并不容易抓住问题的关键，而是盲目的、随意的临习，这样不会很快掌握其技法，反而走弯路。因此，我们提倡在教学过程中应讲练兼备，发现问题及时解决。

我们将继续完善着：

1、着力特色，构建书法校园

学校将对校园文化进行全方位的打造，呈现出“无处不彰显写字特色，无处不宣扬写字教育”的良好氛围和风貌。

2、校本课程，捕捉书法精髓

学校将按照课程开发——完善修正——全面实施的步骤，在常规学科中开发书法特色，采用学生喜闻乐见的方式和方法，增加学生习字的故事和价值观的故事，将“写字”和“做人”两者巧妙而又紧密的联系、渗透，使学生在练字的过程中感悟做人的道理。

3、多彩活动，发掘书法智慧 学校将开展“写字小状元”、“写字小明星”、“书法节”等活动，组织学生家长进行观摩，以此为平台和纽带，让更多的孩子们得到更多的肯定和认同。

4、多元评价，激励书法人才

为进一步使学校的书法教育制度化、规范化，我们将制订出一套更完善的写字评价方案，对学生写字进行多元评价，通过正面激励，让孩子们的发展得到更

加全面的教育。