一年级小学生讲故事

一年级小学生讲故事（共20篇）

1.一年级小学生讲故事 篇一

The crow, rabbit and fox

The crow was sitting on the tree doing nothing all a day.A small rabbit saw the crow,and asked him:”Can I also sit like you and do nothing all day long?“ the crow answered:”sure ,why not?“ So the rabbit sat on the ground below the crow,and rested.All of a sudden. A fox appeared,jumped on the rabbit and ate it .moral of the story is :To be sitting and doing nothing ,you must be sitting very very high up!

【译文】

乌鸦、兔子和狐狸

有一只乌鸦整天坐在树上什么事也不做。一只小兔子看见了，就问它：“我能像你一样整天坐着什么事也不做吗?”这只乌鸦回答道：“当然可以。为什么不呢?”于是小兔子坐在树底下开始休息。突然一只狐狸出现，跳起抓住小兔子就把它给吃了。这个故事的寓意是：如果你想什么也不做，就必须坐得很高。

2.一年级小学生讲故事 篇二

小孩子天生爱听故事, 这种审美需求似乎与生俱来。儿童故事是滋养孩子心灵的鸡汤, 是提升孩子生命质量的精神食粮。

一、众里寻他千百度:读什么

不同的阅读对象, 应该选择不同的阅读文本。对于心理结构不成熟、阅读习惯没养成、社会认识不充分的一年级小朋友来说, 更是如此。

在有关一年级的阅读能力建设课题研究中, 笔者曾经给一年级学生讲过《夏洛的网》, 在实际的讲述过程中很快遭到了冷场, 老师讲得起劲, 孩子们却自顾自忙得起劲。事实证明, 《夏洛的网》虽然是很精彩的, 但它不适合一年级的小朋友们听, 更不适合作为刚入学儿童的启蒙故事书!

故事阅读要特别注意适合低年级小朋友的心理特点, 要考虑他们的文化程度、接受能力、心理特征以及由此产生的审美趣味和审美需求。一年级的小朋友大都爱幻想、好探索、喜新奇, 以形象思维为主, 而且, 认为世界上所有的东西都有生命, 都和自己一样, 是有感觉, 会思考的, 可以像人一样说话, 像人一样做事, 具有人一样的喜怒哀乐。因此, 最好选择那些内容有趣生动, 充满想象, 采用拟人手法的故事书。富有想象力、充满幻想的故事正好与孩子们的心理特征和阅读、审美趣味相结合, 使孩子们在想象的王国里尽情和文本形象交流、碰撞, 从而得到极大的快乐与满足。同时, 最好选择文字量不大, 篇幅短小, 结构简洁, 层次分明的故事。

与孩子心灵相通的动物故事能激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。印度的《五卷书》序言就这样讲:古代有一个国王有三个蠢笨的儿子, 国王要他的丞相调教这三个儿子, 但是无能为力。后来, 一个年长的婆罗门愿意承担这项教育任务, 并保证在半年之内教会三个王子管理国家的才能。他摒弃传统的教学方法, 以最能吸引儿童的动物故事作为教材, 取得了很大的成效。由此编成这部流传千古的故事书。对于小朋友来说, 他们与动物有一种天然的心灵相通。《十万个为什么》中的动物篇故事, 《森林报》中有更多的动物故事, 展示了一幅幅童话般的画面, 趣味性强, 很容易引起学生的兴趣, 让孩子们如痴如醉。

天马行空的童话故事能扩展学生的想象。童话将现实生活逻辑中不可能有的事情, 依照“幻想的逻辑”, 借助夸张、象征、对比、拟人、错位等艺术手段写成故事。童话借助幻想, 把许许多多平凡的事物编织成一幅幅异乎寻常的图景, 在读者面前展开一个个绚丽多彩、奇妙荒诞、超乎现实之上的世界。《一千零一夜》《格林童话》《安徒生童话》……给孩子们创造了一个个瑰丽、华美、神秘的世界。孩子们驰骋于幻想的世界, 使想象力得到最大程度的开发。

精美有趣的经典动画能吸引学生眼球。动画是以绘画形式作为人物造型、环境空间的主要表现手段。《黑猫警长》《大闹天宫》……这些熟悉的故事, 曾经让我们自己的童年目不转睛, 长大了, 那个颜色和韵味还一直留在心底。打开这些精彩的故事, 精美的画、经典的人物形象, 立刻就能抓住孩子们的眼球。

源远流长的民间故事能丰富学生的见识。民间故事语言奇异, 内涵丰富, 能够充分调动孩子们的兴趣, 特别是一些歌颂劳动人民智慧和创造精神的, 鞭挞好逸恶劳、投机取巧、贪婪吝啬的故事, 能丰富学生情感, 形成学生正确的价值观。正如本雅明在《说书人》中说:“曾经, 民间故事是全人类的启蒙老师……民间故事教导先民, 并且直到今日都还在教导儿童, 那是最具智慧的方式———以狡诈和喜悦的心境面对神秘的世界。”

诙谐生动的寓言故事能拓展学生的思维。寓言篇幅短小、情节简单, 不拘一格, 故事又浅显易懂, 特别适合一年级的小朋友不能长时间集中注意力的特点;寓言常有生动的比喻、明确的寓意, 用比喻的方式讲故事阐发道理, 特别适合一年级小朋友形象思维为主的特征;寓言体现了作者对生活的思考和认识, 每一则寓言都可以说是人某一方面经验的总结, 具有极强的思想启示作用。在那些触动心灵的寓言故事的熏陶下, 孩子们会慢慢懂得如何区分美丑, 明辨是非, 并激发内心对于美的渴望, 对公正、无私、仁爱等优秀品质的追求, 在稚嫩纯真的心灵播下爱的火种。

二、兴趣掩映万化中:怎样读

兴趣是内驱力, 情感是内需力。开展故事阅读教学必须围绕这两点进行。孩子自己有兴趣爱好, 有情感需求, 才会自觉地学习, 甚至终身学习, 把阅读作为自己的习惯。

教师讲读是基本。一年级的孩子, 特别是农村完小的孩子, 对读故事还没有概念, 体会到故事世界中的无穷乐趣还有一个过程, 需要教师的引领。教师讲读故事就是把孩子领进故事大门的过程, 如春雨点点入土, 滋润孩子们心田, 点燃孩子们对故事书的兴趣。教师可以在读报课给孩子们读故事, 在学习课文时给孩子们读与课文相关的故事, 在作业做完后的空隙给孩子们读故事, 在所有合适的时间里给孩子们讲故事。让孩子有机会充分地接触故事, 感受故事带来的奇妙与神奇。

快乐领读作示范。当老师将读故事进行到一定的时间, 孩子们拼音已经掌握, 识字量渐渐增加, 教师有必要适当扮演“甩手掌柜”的角色。推荐故事书、布置读故事的作业, 让读故事成为孩子们的常态。在此基础上, 选拔培养班级小小故事大王, 引领班级读故事、讲故事的风气, 一年级小朋友最不缺少的就是上台表演的兴趣与激情, 很多学生经过课堂讲演的锻炼, 越讲越流利, 越讲越有范儿, 故事也越来越精彩, 参与的小朋友也越来越多, 由一开始的几个尖子生渐渐普及到普通学生。班级随时可以组织故事比赛, 绝对不会冷场。

故事妈妈润心田。当前, 很多农村学校外地民工孩子较多, 家长学历偏低, 以我校的一年级为例, 有六成以上家长是小学学历。家长很难有能力、有精力辅导孩子学习, 更不可能自觉地对孩子进行有意识的儿童文学的熏陶。不少家长认为把语文书学好才是正经事儿, 看那么多闲书没有用。所以要推进故事妈妈、故事爸爸的培养, 开展故事妈妈培训, 签订亲子共读协议, 让故事妈妈进课堂为全班学生讲故事等多种活动。通过各种各样的活动告诉家长课外阅读对孩子成长的重要性, 引导家长参与亲子共读, 支持孩子看故事书, 形成学校、家庭相结合的故事教育阵地。

奖励阅读有奇效。对于一年级的学生来说, 还没有完成脱离幼儿园小红花奖励的范畴, 通过奖励阅读的方式, 能极大激发学生的阅读兴趣。一方面是围绕故事阅读奖励, 设立故事阅读最多奖、故事讲读最棒奖、故事理解最快奖、故事接龙最牛奖等形形式式的奖励活动, 激发学生的兴趣。另一方面是把故事书作为奖励渗透到班级管理中, 对周记写得特别好的孩子、早自习认真朗读的孩子、代表班级参加比赛的学生、偶尔表现较好的调皮学生等, 给予故事书奖励, 让更多的学生接触故事书, 阅读故事。

抛砖引玉是高招。有效利用小学生的期待心理, 开展故事阅读。一年级的小朋友一旦听了故事的开头, 就非常期待知道故事的结果, 最后到底怎样了呢?这是他们特别关心的问题, 而且孩子们常常特别希望看到一个美好的结果。因此, 有的时候, 讲到一半戛然而止, 让学生自己兴致勃勃地去看故事结局也是一个好办法。

读书小队可燎原。农村孩子有一个特点:彼此之间交往比较密切, 同一村的小朋友经常聚在一起玩耍。特别适合成立假日读书小队。通过因地制宜设立读书小队, 能够丰富孩子们的课余生活, 更有利于彼此之间互换故事书, 交流各自最喜欢的书, 把读书活动真正深入到学生生活的每一刻。当孩子们兴趣被调动起来以后, 孩子们还会自发地成立读书小队, 他们或是以好朋友为单位把书集合起来交换着看, 或是把位置较近的几个同学的书集合起来交换着看, 让孩子们看课外书的氛围渐成燎原之势。

用故事激发兴趣, 用兴趣促进学习。从学生的特点出发, 掌握学生的学习心理, 养成良好的学习习惯, 激发学生的学习兴趣是农村学校阅读教学的有效手段。从一年级开始, 用故事启蒙的办法打开孩子的心灵, 有心插柳, 希望蔚然成荫。

摘要：故事是启迪孩子心智的一把金钥匙, 用故事激发兴趣, 用兴趣促进学习。从学生的特点出发, 掌握学生的学习心理, 使学生养成良好的学习习惯。

关键词：故事,启蒙,一年级

参考文献

[1]朱自强著.儿童文学概论.2009年

[2]宋文翠著.儿童文学概论.2010年

[3]薛瑞萍著.心平气和的一年级.2008年

[4]小学语文.杂志

[5]小学语文教师.杂志

[6]吉姆.崔利斯著.朗读手册

3.一年级小学生讲故事 篇三

一、故事在数学“问题解决”中的作用

小学一年级数学学习阶段的“问题解决”，简单地说主要的也就是一个“求和”“求差”的问题。这看起来很简单，但对于刚入学，思维方式以具体形象思维为主的学生来说却也着实不易。问题出在数学问题的意思表达过于简洁凝练，而条件和问题之间又相互关联、密不可分。这样的问题表达和日常口语表达有太大的不同，导致学生看不懂读不通所需要解决的问题，理不清问题与条件之间的关系。因此，有的学生会将数字拿来随意加减，错了就换一种计算，反正不是加就是减，猜对的可能性占了50%，将解决问题的过程变成了一个猜谜、碰运气的过程。

而“故事”就是这两者之间的纽带。

故事的语言表达是日常的、生活化的。学生在编故事的时候，会学着合理地组织语言，让其他同学能听明白，其语言表达能力逐步提高的同时，所编的故事将越来越接近数学的问题解决；学生能讲述的故事的内容必定是结合他的生活经验，能让数学问题随之变得生活化；当学生能“编出故事”的时候，也意味着他是真正地理解了那个所需解决的“问题”，真正理解了运算的意义，那么问题自然也就迎刃而解了。“故事”将“数学”和“生活”紧紧地连接起来。

二、借助编故事进行数学教学的方法

为了更好地让学生掌握故事和数学知识之间的联系点，笔者进行了各式各样的“编”。接下来就选择其中典型的几个案例来简单地说一说。

（一）一图多编

与人教版一年级上册教材配套的《数学课堂作业本》，还有许多教辅资料上的很多问题解决都有标准答案。尤其是一年级的问题解决，有时候甚至连算式的加、减号都标明了。而笔者首先要做的就是，去除唯一的标准答案。只要学生能说出一个合理的数学故事，那么他相对应的数学问题解决方法就是正确的。

如图1，这是一年级上册教材第45页练习九第12大题的一小题。

从图中不难看出，编者已经将运算方法和总量都一并体现在右上角的算式中了。而对于这一题笔者首先是将右上角的算式去掉，只留下小熊搬盒子的情境图。然后让学生根据自己的理解编故事，列算式。

于是就出现了三种数学故事。

故事一：有6盒糖，小熊搬走了2盒，还剩几盒？

故事二：小熊搬走了2盒糖后，还有4盒，原来是几盒？

故事三：小熊要搬6盒糖，还有4盒没搬走，已经搬走了几盒？

如果按照原来的题目意思，那么有了一个固定的算式之后，学生编的故事大部分会是故事一，少数可能出现故事二，绝不可能出现故事三。这样一来，学生的思维就被限制住了，还怎么能让他们的思维任意地飞翔呢？

相信能编出这样三个故事的学生，其对于加法和减法意义的理解必定是深刻的。他的思维也是开阔的，解决问题的方法也会是多样的。他的数学能力也必将随之不断提升。

（二）一式多编

学生不仅要学着根据图上已有的信息进行分析整理，编出合理的数学故事，他们也要学会根据抽象的数学算式来编故事，为简单的算式添上生命力。

在人教版一年级上册第三单元“1～5的认识及加减法”的学习中，刚学完了第26页的“减法的意义”之后，笔者出示了一道减法题：5-2=3。

师：你能说说，这个减法算式是什么意思吗？

生：有5个气球，飞走了2个，还剩3个。

师：不错，我们刚学完例题，你马上能拿来活学活用，还有不一样的吗？

生：妈妈买了5个苹果，我吃掉了2个，还剩3个。

师：看来苹果真香啊，你一口气吃掉了2个。还有不一样的故事和我们大家分享吗？

（之后，学生开始疯狂地述说不同的5-2=3，其中还出现了两种不同的意义）

生：我口袋里放了5颗糖，现在只有2颗了，原来口袋破了掉了3颗糖。

生：今天我得了3张奖励卡，我同桌得了5张奖励卡，他比我多了2张，我要加油了。

这样的故事编写，从例题的模仿，渐渐地联系到了自己平时生活的点点滴滴；从本节课教学的数学减法的意义开始，慢慢拓展到了一年级下册才要求的“比多少”的问题。学生在交流中不断存同求异，让5-2=3这个减法算式变得越来越丰满，变得越来越不同，知识得到了延伸。

这样的故事交流，才是有效的，才能真正起到沟通生活与数学的桥梁之功用。

（三）故事续写

学生自己要能编故事，也要能够帮助别人将故事编写到底。很多时候，按照自己的思路编故事，是一种水到渠成。而根据别人的故事续写下去，就会发现有点青黄不接。而出现这种青黄不接也正是还没有学会好好分析故事信息，理解其内部联系。为此，笔者进行了故事续写的练习。

有时是一个开头，例如：

小红养了8条金鱼，_______，_______？

学生可以较为自由地进行故事的续写，不过续写的时候一定要和小红养的金鱼产生关联。

有时是个内容较为丰富的故事，当中不仅仅只有2个必备信息，可以有3个，甚至更多个。例如：

小红养了8条金鱼，可惜死了一条。小明也跟着养了3条金鱼，_______？

这里只留给学生故事的结尾的续写，而这个结尾，只要和其中的2条故事信息相关联即可。

有时是一个故事的结果，例如：

_______，树上还有几只鸟？

续写时可以有不同的故事情境，但无论哪一种情境，都要能解决留下的这个故事的结尾问题。

这样的变式练习，对学生编故事的能力提出了更高的要求。他们从中经历失败和成功，从中不断累积编故事的经验，他们的编故事的能力也在积累中提升，同时提升的还有他们的数学问题解决的能力。

（四）故事拼图

故事拼图其实就是在很多故事内容和故事结尾中，学生能从中快速地找寻到相关联的信息和问题。它难就难在数学信息和问题的内在联系点的找寻。

如图2，在解决这样一类题目的时候，一般要教学生两种解题思路。一种是看条件想问题，一种是看问题想条件。像下图这样故事信息较多，一般建议从问题出发，看看问题中所涉及的是什么信息，然后去找与之相关的内容。最后合到一起，看看是不是一个完整的数学故事。

故事拼图，讲究的是对故事信息和故事问题之间的内在联系的分析和了解。就拿上题来说，当问题选择了一共有几只的时候，由于没有明确是谁，所以就可以任意地选择其中2种或者3种，甚至是4种小动物的数量；如果选择的问题是小鸭和小鸡一共有多少，那么就只能挑选小鸭和小鸡的数量了。

像这样的故事拼接，只有真正掌握了内在的关联，才能抽丝剥茧，拼装成一个完整的数学故事。

三、编数学故事应掌握的原则

一年级的学生，语言积累不少，数学知识经验却不足，如何让所编的故事贴合数学问题解决要求，这对他们来说是一件新鲜的事情，需要从头开始。

编一个合理的数学故事首先需要做到仔细观察和仔细分析，通过观察搜索相关信息，通过分析了解信息的内在关系，最后统一成一个数学故事。为此需要做到以下三点。

（一）要和学习内容相依相偎

一年级编故事分成两种形式，根据算式编故事或者看图编故事。

根据算式编故事的时候，要注意算式中所给的条件数据，明确求和还是求差，这样编故事就能有的放矢。

看图编故事又分成两类，一类是看图提问，碰到这类情况，编故事的时候所采用的数量一定要和学生心里所想提的问题相关联；另一类是图上数据、问题都已经标明了，这就需要学生根据已经有的问题，剔除无关条件，找寻到需要的相关条件，再串成一个故事。

不管是哪一类，都必须做到条件和问题相关，数学信息中的数据要准确。

（二）繁而简之

故事情境要简单，尽可能做到化繁为简。

数学故事和其他故事不同，它更注重的是条件和问题之间的关联，对于情境设置要简单明了，不需要像写作文一样描写具体，只需一句话带过就可以了。数学故事最重要的是数学信息和所需要解决的问题。

（三）有条有理，有据可依

故事的语言表达要有条理。无论是什么时候，学生在表达的时候都要做到语言连贯、通顺、有条理。只有清晰的思维才能够有清晰的语言表达。所以，同样的道理，借助语言的条理性，可以反过来帮助学生理清思路。

总之，让故事成为沟通“数学”和“生活”的纽带，可以进一步提高学生解决问题的能力，从而真正有效地去解决问题！

4.一年级小学生童话故事 篇四

他建议比基尼海滩要整顿医院“挂号难，没号挂，乱开药，收费高”的问题。他说有一次他得了红眼病，去医院以后，挂号，可他排队排了2个小时，还没轮到他，好不容易轮到他了，他要挂专家号，可一个都没有了。他眼睛越来越红肿越来越痒，于是只好从“黄鱼党”手里花高价买了个专家号。谁知，那专家才检查了一下章鱼哥的眼睛，就开出了药单，让章鱼哥去领药，没都没说几句。章鱼哥接过药单看了一下，那字实在是太草了，他想：原来练草书的书法家都在医院里啊。

章鱼哥把药单递进了领药窗口，里面那位仁兄想必对草书有极高的造诣，一下看懂了药单上的字：“二百五。”一个冰冷的声音传出来。章鱼哥用肿胀的眼睛瞟了他一眼：“你骂谁呢?”“交钱，二百五十元。”声音变得有些不耐烦，章鱼哥把钱丢进去，取出了药，原来是两瓶“真是明”眼药水，他奇怪了：“这不是治眼近视的吗?我是红眼病，而且这眼药水怎么这么贵?”窗口里又传出那个不耐烦的声音：“专家开的药有错吗?在我们医院就是这个价格。”

最后章鱼哥去了一家小诊所，五十元就治好了红眼病。

5.小学一年级成语故事 篇五

当时，有一个西伯侯名字叫姬昌，他主张实施仁政，反对纣王的暴政。纣王便把他抓了起来，关在羑(yǒu)里这个地方。后来姬昌被释放，他更加实施仁政，政治清明，国力日渐强大，其他诸侯王开始纷纷归顺他。

姬昌去世后，他的儿子姬发继位当了诸侯王。姬发起兵讨伐商纣王，得到了其他诸侯的响应。大军向东渡过黄河，向商朝的国都进发，最后在牧野这个地方与纣王的军队交战，打了一场大仗。纣王军队中的战士也对纣王心怀不满，所以在交战的时候纷纷调转武器，进攻纣王。纣王见大势已去，便自杀了，商朝由此灭亡。

姬发出兵东征之前，曾向全军发布了誓师宣言《泰誓》。宣言列举了商纣王的种种滔天罪行，并说：“商罪贯盈，天命诛之。”意思是说，商纣王罪大恶极，坏事做绝，就像穿在绳子上的钱币一样，已经穿满了整根绳子。对这样的人，上天命令我们一定要杀了他。

6.一年级小学生睡前故事 篇六

在春天里，小狐狸一个人坐在田埂上。油菜花金灿灿的，几只小蜜蜂嗡嗡地飞舞着。小狐狸的心也跟着飞起来了。啊!好美，小狐狸的脑海中发出了这样的想象，大片大片的油菜田里，小狐狸和心爱的人一起，手拉手飞奔，然后旋转，一圈两圈三圈，累到在地，一起快乐的喘着气。春天这么美，小狐狸却只有一个人，好难过啊!

在春天里，还有一个长着金色头发的小王子，他一个人在外面的世界闯荡呢，外面的世界真精彩，小王子很快乐。这天，小王子的头痛病犯了，所以小王子不能快快乐乐的玩了，他耷拉着脑袋，不过心却飞的很远很远……

小王子看到了垂头丧气的小狐狸。他问小狐狸，你怎么了呀?小狐狸跟小王子说出了他的想象，这是一只想恋爱的小狐狸，小狐狸因为难过，肚子好疼啊，小狐狸哎呦哎呦的哼着。小王子听了小狐狸的话笑的喘不过气来，小王子说你真是一个可爱的狐狸，想恋爱想到肚子疼。快乐的善良的小王子说，要不，这个春天我陪你好吗?小狐狸高兴的跳起来，真的吗?你真的原意陪我吗?小狐狸觉得肚子一点都不疼了。

在后来的日子里，小王子天天陪着小狐狸。小王子头痛的时候，小狐狸默默的陪在小王子的身边，给他端水拿药。小王子出去游玩的时候，小狐狸就一个人坐在田野里，不过小狐狸再也不难过了，因为他有小王子陪他了，他觉得好幸福啊!在小狐狸的心里，小王子真的太完美了，他快乐，善良，有活力，好像有用不完的精力，只有头痛的时候才稍稍的歇一下。小狐狸也只有在他生病的时候才能照顾他。小狐狸有时候会觉得自己配不上小王子，他跟不上小王子的步伐。不过这有什么关系呢，小王子说过要陪他的。小王子也实实在在的陪过小狐狸几个晚上，他对着小狐狸呢呢喃喃的说情话，他说，小狐狸你是我的小宝贝。小狐狸心里想，你才是上天赐给我的宝贝呢!这几个晚上，小狐狸睡的踏实极了。在梦里，小狐狸拉着小王子的手，在田野里跑的飞快。

日子一天一天的过着，小狐狸高兴的心慢慢的有点忧郁了，因为春天很快就要过去了。当小王子掰着指头数着，十天、九天、八天、七天……小狐狸的心都碎了!不过，小狐狸还是装着很高兴的样子，因为他不想让小王子看到他不快乐的样子。在剩下的几天里，小狐狸天天快乐的飞舞着，像烟花一样释放着最热烈、最美好的光芒。小王子偶尔会被吸引，但依旧生活在自己的轨道里。快乐的小王子像流星一样划过了小狐狸的天空，小狐狸偶尔还会坐在第一次遇到小王子的田埂上，不过，油菜花早就谢了。

7.一年级小学生讲故事 篇七

《一年级的小婷婷》全书选编了小作者所写的原汁原味的日记100篇,分为写人、记事、写景状物、所学所想所感和看图日记等五大部分。为方便同龄小伙伴们阅读,为其提供优美的阅读体验,本书还标注了拼音,配上了精美的彩色插图。可以说,这本书是初学写日记的小学生的一个优秀范本,也给家长、教师在如何弓I导孩子、教育孩子方面以启迪、借鉴。

《一年级的小婷婷》作者是北京昌平二小的张巍方同学。她从6岁起就开始写日记,身边熟悉的人熟悉的事,都成为她记录的对象。选入本书的日记,就是从她所写的几百篇日记中精选出来的。全书充满了烂漫的童真童趣,没有任何成人雕塚的痕迹。从一句话、两句话、三句话,到一篇一篇内容逐渐丰富的日记,为同龄的孩子各方面素质特别是语言素质的提升,提供了可以复制的模本。

当下,重视母语学习,培养语文能力,弘扬传统文化,已成为教师、家长乃至全社会的共识。多年来,如何有效地提高低年级孩子的口语表达能力与写话能力,一直是一线语文教师与广大学生家长的困惑与难题。

小婷婷的爸爸张在军,是全国著名中小学生阅读教育研究专家、语文特级教师。他熟练掌握与孩子交流的技巧,注重引导孩子进行选材、梳理并记录生活的点点滴滴,按照孩子的认知规律对小学生课本上的作文训练内容细化分解,把孩子整个小学阶段的作文的训练分解为日记形式的微训练。这既培养了孩子的观察能力、语言表达能力,又锻炼了孩子的毅力,为孩子的成长留下了宝贵的童年记忆。

《一年级的小婷婷》的出版,对当下作文教学的启示也有很多。注重温习汉字,积累作文材料,夯实语文基础,与作文训练相得益彰,这对孩子未来的发展与成才、对家庭教育的启发都是大有裨益的。

8.小学三年级神话故事主题阅读 篇八

1.引导学生阅读中国古代神话故事，增强对中华优秀文化的热爱之情。2.激发学生课外阅读的兴趣，促进良好阅读习惯的养成。

【指导过程】

一、导入新课

1.今天，我们课上来了两个熟悉的朋友。（点击）小小哪吒能闹海。（再点）沉香救母惊天地。

2.大家在语文课本上已经认识了他们，你发现了他们的共同之处吗？（引导说出神奇）

3.这节课，就让我们一同去神话世界话神奇。（出示课题，齐读）

二、活动过程

（一）走近盘古，感受神奇

1.自由读《开天辟地》，想一想：盘古神奇在哪里？画出相关语句。2.组内交流。

预设：盘古神奇在哪里？

1.大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。（他的工具神奇！）

2.轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。（天和地就这样分开来了，真神奇！）

3.天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。（这些数字再一次带我们感受到了神奇！）

4.临死的时候，他的身躯化成了万物：……（盘古将他的身躯化生出世间万物，真了不起。一起读！）

5.张老师最近又重读了不同版本的神话故事书，我发现，只要是中国神话，第一篇都是《盘古开天辟地》，你知道是为什么吗？

6.最近，我们班开展了神话故事主题阅读活动，大家都读了哪些神话故事？（夸父追日、精卫填海、愚公移山……）

7.还真不少！下面我们来玩个游戏：我说你猜。看谁猜得又快又准！

（1）猜一个神话人物，仔细听，歌中唱的谁？

还有谁也猜对了？那就奖励大家一起看！（播放《猴哥》视频）

（2）出示：情侣奔赴鹊桥相会 猜一个神话故事名

（3）出示：八仙过海图 猜一句歇后语

8.你能像老师一样出题考考大家或者老师吗？

过渡：看来，大家读的故事真不少！下面，就让我们一起来分享故事，漫话神奇。

（二）分享故事，漫话神奇。

1.组内交流你最喜欢的神话故事，推荐一篇最精彩的共同阅读。2.小组准备展示。

分步操作

1.你们小组共同阅读了什么故事？你们呢？2.下面各小组准备展示，老师给大家推荐几种展示形式，组内可以选用其中一种充分练习！

预设：把你们的故事跟大家分享吧！哪组先来？

1.你们组汇报的是什么故事？想用什么方式展示？2.这个故事最打动你们的又是什么？

《女娲补天》：她不畏艰难，勇挑重担，是在为人类谋幸福啊！

《精卫填海》《愚公移山》：不怕困难、坚持不懈的精神值得我们学习。

总结：读了一篇篇精彩的神话故事，大家收获了很多。

三、点拨提升

1.同学们，阅读神话故事，感受其中的人物，想象它的内容，品味它的语言，和其他课外读物有什么不同的地方？

2.其实，神话故事在我国已有悠久的历史。早在2600多年前，《山海经》中有精卫填海、后羿射日、大禹治水的身影；唐诗宋词里就更多了。直到今天，人们常用的成语、歇后语、耳熟能详的歌曲、喜闻乐见的动画片有些就来源于神话故事。

3.早在2600多年前，也就是原始社会就有了神话故事，咱们的祖先为什么要虚构这些故事呢？

4.在原始社会，人们知识水平低下，很多现象无法解释；面对无尽的自难，更是束手无策，于是就想象出神的形象、神的本领和神的故事。

5.神话故事历经几千年，代代相传，仍然魅力无穷，得到了许多人的喜爱，这是为什么呢？（有趣、神奇、带给我们无限的想象……）

师结：一个神话，一种向往；一个神话，一种崇拜、一种追求，更是人类美好的愿景。（点击播放歌曲。）

总结：我们今天的课堂只是漫漫神话之旅中的一站，课后，让我们继续遨游在神话世界，感受那历久弥新的神奇！

9.小学一年级故事比赛文字稿本 篇九

一只青蛙，在干涸的河床上艰难的蠕动，她已经被饿得奄奄一息，窒息正在吞噬她的生命，一点，一点……但是她似乎没有想停下来，她必须要找到一块沼泽地，她唯一可以活命的沼泽地。

突然一只硕大的脚挡在了她面前，她吃力地想分辨一些什么。眼前一黑，她已被凌空提起，然后稳稳的托在了掌心。近了，她看清了，这是个人。

青蛙在思忖着自己的命运……突然，她看到了猎人背后的那杆猎枪。似乎明白了一些什么。她已经失去了挣扎的能力，那个她自以为优美且可以逃命的跳跃姿势，虽然她暗暗企图试试，但是徒劳。

这是一个奇怪的屋子。一股刺鼻的药味，墙上钉满了蝴蝶，蜜蜂之类的，一个偌大的桌子上摆满了玻璃瓶。天啊，一个动物标本世界。再细细的看，每一个标本的旁都有一段精美的文字，真是费解。这也即将是我的命运吧，青蛙失望透了，窒息和着药味让她昏厥。

我怎么还没有死?青蛙看看周围，这好像是一个木桶，里面的水让她活过来了。他吗?也许我只是一只将被制作的活标本。

好多天了，青蛙慢慢的可以跳动了，时而有蚊蝇飞过她已经试着捕捉了。猎人依旧在森林里穿行，偶尔也会带回来一些动物。但是几乎很少很少。

今天又失望而归。他坐在房子的角落抚摸着那杆猎枪，有点落寂，有点懊恼，有点灰败。

咕，咕。她想让他从那种境地抽身。他抬起头望了眼水桶里的青蛙，起身朝那些标本走去。她看到了，他的神情只有在那些标本面前才会大放异彩。他不是个有征服欲的杀掠狂吗?此时此刻他眼眸里怎么有了几分平时看不到的柔情，青蛙还是琢磨不透，真是个怪人。

他在擦那杆新换的猎枪。

昨晚两只鸟在屋顶谈论：森林里来了一些不明来历的兽类。青蛙拼命叫，咕，咕，咕……猎人没有理会她，兀自擦着他的枪。

不行，我必须告诉他不能去森林。

放下吧，我宁愿选择被制作，给我一种绝美的死亡，让我在慢慢加热的冷水里跳舞吧!

10.一年级小学生德育的历史故事 篇十

宋朝的富弼教训子弟说：“这个忍字，是众妙之门。如果在清廉和节俭之外，再加上容忍，有那一事办不好呢?” 富弼年轻时，有人骂他。那个人说：“我在骂你!”

富弼回答：“恐怕骂的别人!” 那人又说：“称名道姓地骂你!” 富弼回答：“普天之下，难道没有同名同姓的人吗?” 骂的人听了，觉得非常惭愧。

颜光衷说：“忍这个字最难了!能容忍时，品德和度量必定很大。到了不能容忍时，已经充满着骄傲和权贵的气息了。从前有人写了一首诗：‘少年胯下安无忤，老父圯边愕不平，人生若非观岁暮，淮阴何必减文成?’这句话讲得太有道理了。韩信因为忍受胯下的耻辱而称王，后来又因羞辱绛哙而毙命。饮酒到满量，自然不能再增加了。”

11.一年级小学生讲故事 篇十一

【关键词】绘本 小学英语 听说能力

英文绘本用图文并茂的形式把英语单词、句子和段落展现在读者面前，它的出现给英语教学提供了一个生动、灵活、有趣的素材，而作为小学低年级的教师如何充分利用英文绘本的特色，针对小学生的特点设计内容丰富、形式生动的教学方案，激发小学生学习英语的兴趣，从而潜移默化地提高他们的英语听说能力，是每个小学教师应该思考的问题。

一、让绘本与教材有机结合

对于低年级的小学生来说，他们对枯燥乏味的简单背诵课文、朗读单词、辩听训练没有兴趣，他们更喜欢听有趣的故事，看生动的图画，而作为学生必须完成教学大纲规定的学习任务，这就要求老师尽量用生动有趣的授课方式完成既定的教学任务，英文绘本为老师提供了解决这一矛盾的途径，老师可以根据英文课本的内容设计绘本材料，用多样化的形式教授学生，锻炼学生的听说能力。

在小学三年级的课本上的第二单元《Look at Me》中对动物和颜色的认识，笔者利用《Brown bear， brown bear， what do you see？》绘本的内容，用清晰并带有节奏的设问，让同学们回答每种动物和它们的颜色，把同学们代入一个奇妙的动物世界，每翻到新的一页同学们都有眼前一亮的欣喜，开始同学们还在犹豫怎么回答，但经过笔者的启发同学们便很自然地说出了动物的名字和颜色，一本书读完后，同学们还意犹未尽，要求再来一遍，笔者就是用这种方式让同学们在轻松愉悦的气氛中学会了课本规定的教学内容。

二、利用绘本提高同学的辩听能力

“听”是人类学习语言的开端，只有敏锐的辩听能力才能有准确的发音，小学低年级学生的模仿能力很强，只要训练好他们的辩听能力，英语发音才有可能准确，老师可以利用同学们感兴趣的英文绘本训练他们的辩听能力。

在小学三年级的课本上的第五单元《Let's Eat》中，笔者选择了《肚子好饿的毛毛虫》作为范本进行绘本授课，笔者首先将绘本的纯图片在屏幕上播放一遍，在播放的同时笔者根据每个图片说出其所对应的英语单词，让同学们通过图片对英文单词有一个感性的认识；接下来笔者在原来纯图片的基础上加上了中文继续播放，在播放的同时笔者仍然在说每个图片的英文单词，让同学们通过中文的解释进一步理解英文单词，并加深他们对每个单词发音的印象；第三遍是每个图片都配有中英文单词，笔者仍然随着图片的播放说英文单词，在前面两遍的基础上，同学们基本能够清晰地把每个图片的英文读音对应上，这样用有趣的、层层递进的方式能够反复强化同学们的辩听能力。

三、利用绘本提高同学的口语能力

“说”是人类交流的主要方式，只会听、会写的英语是“哑巴”英语。教师可以针对小学低年级同学爱听故事的特点，利用绘本的趣味性和描述性开展教学，从而达到训练学生口语的目的。

如在绘本《Across the Stream》中，鸡妈妈发现了一只狐狸不怀好意地在她家门口徘徊，于是鸡妈妈决定带领她的孩子们横渡门前的那条小溪，甩开那只鬼鬼祟祟的狐狸，但鸡妈妈和她的孩子们都不会游泳，怎样才能穿过那条小溪呢？笔者首先引导同学们进入故事情景，然后问哪位同学能帮鸡妈妈想出好的办法？这时有同学举手回答“Their mother can ask for help.”笔者会同意这位同学的观点，那么笔者将进一步提问，鸡妈妈会想到找谁来帮助她们呢？同学们会回答“The mother hen can be looking for a mother duck to help them.”笔者还可以就这个故事继续设计问题，引导同学们去思考，并用英语回答问题。开始同学们会有些羞涩，张不开嘴，不敢大声说英语，笔者用鼓励和奖励的办法，引导同学们从最简单的“单词句”开始，逐渐增加句子的单词量和难度。

四、利用绘本提高同学的互动交流能力

在以学生为主的课堂上，老师以绘本为素材，引导同学将绘本中的情景转化为现实情境，让同学们在真实的情景下增进用英语的交流互动。成为影视明星是许多小学生的梦想，老师可以挑选生动有趣的、适合小学低年级同学特点和知识水平的绘本，根据内容设计情景剧来满足同学们的明星梦，把全班同学分分成几组，使每个同学都能参与进来，让学生自己设计剧情，自己组织台词，自己准备简单的服装和道具，自己排练，在这个过程中老师可以随时参与指导。笔者所教班级的情景剧有：身体弱小、头脑聪明的“Swimmy”；活泼热闹的小猴子一家教你安全出游的“Five little monkeys sitting in the tree”；聪明的鸡妈妈在好心的鸭妈妈的帮助下穿过湍急的溪流，躲过了不怀好意的狐狸的故事“Across the stream”；勇敢的小老鼠教你识别陌生人好坏的故事“Come out and play， little mouse”等等。通过对情境的设计，激发了学生的学习热情，把同学们的学习积极性一下子都调动了起来，不但使同学对课本的知识熟烂于心，而且还拓展了同学的知识面。

绘本以其生动形象、色彩明快、富含趣味性和哲理性的特点，为小学英语课堂教学提供了崭新的载体，激起了学生极大的学习热情，提高了课堂教学的趣味性和效率。教师在课堂教学中应与课本内容相结合，挖崛绘本的潜力，把绘本内容有机地融入课堂教学中，进一步提高学生英语听说能力。

参考文献：

[1]左映群.小学生英语绘本阅读指导初探[J].现代阅读（教育版）.2012：17.

12.一年级学生巧识字 篇十二

1. 编口诀、儿歌、顺口溜。

例如:学习“全”字时就编成“一个人姓王”。学习“金”字时就编成:“一个姓王的人, 口袋里装着两颗糖”。学习“从”时则告诉学生“一个人跟着一个人”。

2. 猜谜语。

低年级学生好奇心强, 喜欢猜谜语, 因此我在教学时就根据识字特点编成谜语让学生猜。如学习“出”时编成“翻过一座山又一座山是什么”?也可以让学生根据字形开动脑筋自己编谜语。如学习“犬”时, 学生编的谜语是:“一只小狗嘴里叼着一块肉”。这样的教学方法学生既感兴趣又记得牢固。

3. 字形“小魔术”。

我在教学中利用小学生好奇心强这一特点, 采取小魔术教学, 取得了很好的效果。如:给“木”字加一笔, 能变成“术”“本”“禾”。给“力”字加两笔就变成“为”“办”等。

4. 汉字“加、减法”公式。

如“口+斤=听”“妈=女+马”“爸-父=巴”等。学生由于对一年级数学比较熟悉, 因此, 在语文课堂上也可以用数学方法来激发学生的兴趣。

5. 形象动作记字法。

如:学习“看”时, 让一名学生站到讲台上朝有太阳的地方向前面看, 这个学生不由自主地就把手放到了眼睛上面。同学们一下就明白了, 原来“看”是“目”上面一个“手”。

6. 物体形象识字法。

如:学习“尖”时让学生看铅笔、钢笔、陀螺等物, 并让他们分辨哪头小, 哪头大。学生很快就明白了“尖”就是一头小一头大。

7. 相同部首识字法。

如:“打、找、摇、挂”等这些字都有提手旁, 都和“手”有关。

8. 联系生活实际进行识字。

语言文字来源于生活, 最终回归于生活。联系生活实际进行识字教学, 不仅可以加深学生的识记效果, 而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。所以, 生活中随时随地都可以识字:走进药店, 可以看着药店的包装盒和家长所买的药识字;到超市买商品, 可以看包装袋识字;到外面逛街, 可以看店铺的名字识字;看电视、看广告都可以识字……

9. 利用学生掌握的口头语言快速识字。

教学中教师应结合学生的实际情况进行识字。有些字, 教学中教师没必要对学生进行大量讲解, 这样会浪费学生许多宝贵的时间, 而是快读、快记就行了, 尤其是诸如“妈、爸”等一些常用字, 只分析它们的结构就行了。

1 0. 把识字与读课文有机结合起来。

学生对有些字很生疏, 此时, 教师可以先指导学生读课文, 让学生结合文中句子来识字, 这样读得多了, 学生自然就会把所学的字认会了。例如“假若”等。

1 1. 归类识字。

从汉字的造字规律来看, 有象形、指事、会意、形声等几种。教学时, 我们如果能够帮助学生找到规律, 既对学生提高识记效果有很大的帮助, 又可以让学生举一反三, 扩大识记的范围, 开阔学生的视野。教学时, 我引导学生细心观察, 从而发现这些字的共同点和不同点, 然后再进行归类, 通过比较, 利用汉字规律识字。

汉字有许多规律可循。例如:归类识字、看图识字等, 有些还可以用猜字法, 这样学生就能认识更多的字了。如:你、位、住、他、奶、姐、妈等, 学到“铅笔”二字时, 学了“铅”就可以猜出后面是“笔”了。

1 2. 利用形象幽默法让学生记住易错的字。

如学习“突”时, 教师用红笔把“犬”上一点描出, 让学生说说这一点代表什么, 学生就会说那是狗的舌头或者是狗咬着一根骨头等。

1 3. 商标识字法。

我在教学时让学生收集各种商标, 然后用商标办小报, 组织小组交流, 互相识字。

13.小学一年级班主任教育小故事 篇十三

长高的小竹笋开始睁大眼睛看周围的世界，花儿在它身旁，风一吹来就快乐地歌唱;小草在它身旁，风一吹来，就开心地舞蹈。风儿拂过小竹笋的身体，伸出了手挥一挥，小竹笋又长高了一寸。开心的小竹笋不停地晃动腰肢，它不断地长高，周围的世界也越来越大。

它看见身旁的竹子一根根高大挺拔身姿曼妙，它看见远处的树木一片片青葱翠绿枝叶繁茂，它看见天空飞过的鸟儿自由自在欢快鸣叫……

小竹笋停止摇摆伤心地哭了。

白云姐姐飘来飘去，为需要滋润的树木花草送来甘霖。

白云姐姐路过竹林听见小竹笋的哭泣，又用温柔的眼泪安抚它，可是小竹笋不再为身上晶莹的雨珠欢欣雀跃。它伤心地告诉白云姐姐，它不想在陆地上生活了，它身边的朋友都比自己高大，它要像鸟儿一样到天上去生活。小竹笋请求白云姐姐带它到天上去。

白云姐姐接受了小竹笋的祈求，给它一对翅膀：“小竹笋，因为你不是鸟儿，所以我不能给你羽翼丰满的翅膀;因为你不会采花蜜，我不能给你蝴蝶和蜜蜂的翅膀……”

这是一对用树叶做的绿色翅膀，小竹笋依然很开心，因为它可以实现心愿，到天上去生活了。它可以比任何一棵树任何一根竹子都要高，阳光不再被遮挡;它可以和鸟儿一样在天空飞翔，世界将变得更为宽广。

小竹笋没等白云姐姐把话说完就迫不及待地拍打起翅膀，把脚从埋着的泥土里拔出来向上飞去。它还不习惯脚不着地，不过摇摇摆摆总算是飞上树梢的高度。视野突然间开阔起来。小竹笋终于知道，这片树林原来是那么大，天空原来是那么辽阔，阳光原来是那么明媚……

小竹笋看见一群燕子，向它们飞去。可是燕子们剪刀一样的尾巴从小竹笋身边一下子就掠过去了。小竹笋听到其中一只燕子说，这是什么鸟啊?怎么长这么奇怪的翅膀?燕子们就嘻嘻哈哈地扇了扇翅膀，箭一样掠向一片水泽。

14.小学一年级看的寓言故事 篇十四

一只威武的金鹰，一天傍晚飞回家来的时候，被一个猎户的夹子捉住了。他被堂堂皇皇地送进了奥斯曼大帝的皇宫。所有的朝臣都赞赏他那无畏的眼睛，尖利的嘴已，宽大的双翼，奥斯曼的宠臣，多愁善感的穆罕默德，请求释放这个被俘的英雄，可是没有成功。奥斯曼厌烦了身边只有奴隶侍候的生活，很久以来就希望他的脚下能有未必特的神鸟。他说，这只鸟不会因为做了他的囚徒而后悔的。他下令让两名奴隶照看他。奥斯曼每天都要来看这只鹰，奴隶当着他的面喂食，给他吃鲜肉和活鸟。他在银钵里饮水。但是他的两只爪子上锁着一根链条，链条的一头系着一个金属球，因此他飞不起来了。

这只鹰意志消沉了，他冷漠地看着侍候他的人忙忙碌碌，看着为他准备的丰美食物，以及奥斯曼的看望，还有朝臣们的称赞。只有天亮的时候，鹰才看看链条，然后抬起头渴望地看着升起的太阳。他上千次地这样做着，同时默默地祝愿：“谁会给我双翼呢?”

有一天，聪明的穆罕默德看出了他的心思。“你将会得到我本人所不能得到的，然而对你来说比生命还要宝贵的自由。”他趁别人不注意，把链条从主属球上解开。“用尽你的全力飞走吧。”他对鹰说，“快飞!就带着你的链条飞走吧!它会使你记住你曾经在苏丹的皇宫里住过。”

15.小学一年级拼音教学初探 篇十五

一、巧编顺口溜, 激发学生拼音的兴趣

《语文课程标准》指出:教材应符合学生的身心发展特点, 适应学生的认识水平, 密切联系学生的经验世界和想象世界, 有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。俗话也说:“兴趣是孩子学习最好的老师。”因此, 我在开始教学汉语拼音单韵母时, 我就采用编顺口溜方法, 激发学生的学习兴趣。每个字母都会编一句顺口溜, 便于学生记住它们的读音和字形。如:“圆圈竖弯a、a、a” , “圆圈圆圈o、o、o”, “一横半圆e、e、e”, 1上加点i、i、i。学生借助顺口溜很快就记住了单韵母的读音和字形。当教学汉语拼音第3课声母时, 我讲到“b”的字形时, 引导学生说“一个6字, b、b、b”, 有个别学生思维的火花被碰溅了, 他创编了右下半圆b、b、b。字形就这么轻而易举的记住了, 读音我是这样教学的“小东听广播, 广播广播b、b、b。学到声母“p”时, 我问“你准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编顺口溜“右上半圆p、p、p ;”另一位同学马上编顺口溜“泼水泼水p、p、p”。我听后及时鼓励这两位学生, 并鼓励全班同学都能像他们一样展开想象的翅膀, 把我们的拼音学习和生活密切联系起来, 变“枯燥”为“趣味”。汉语拼音教学就在这种轻松愉快的学习氛围中进行着, 学生愉快的接受了知识的同时, 他们的想象之门也由此而打开。在后来的汉语拼音教学中, 我们基本上都是学生自己展开想象创编顺口溜记字形, 记读音, 我只是略加指点。如“一根柺棍l、l、l;一个门洞n、n、n;两个门洞m、m、m;伞柄朝下t、t、t;一尊大佛f、f、f……”这样不只是让学生对汉语拼音学习产生了浓厚的兴趣, 同时也使学生的语言表达能力和想象能力得到了相应的提升与发展。为今后的语文学习奠定了坚实的基础。

二、妙用多种游戏活动, 巩固汉语拼音

喜欢玩游戏是孩子的天性, 尤其是小学一年级孩子, 他们更是对游戏情有独钟。根据孩子们的这一生理特点, 我在汉语拼音教学中妙用多种游戏活动, 加以巩固所学汉语拼音, 可以说收到事倍功半的效果。比如我教学生学习声母j、q、x时, 课前做了j、q, x、u、ü的头饰, 课堂上我利用这些自制教具教学。先让5名同学分别戴着j、q, x、u、ü的头饰, 让声母j、q、x、分别找韵母朋友, 组成音节, 全班同学一齐拼读, 调动了学生学习的积极性。而且在声母j、q、x, 碰到ü时, 会把头饰上ü的两点碰掉, 此时, 我顺势引导学生, 声母j、q、x碰到小ü时会把小ü 的眼睛碰掉, 碰掉两点还念ü, 通过这样有趣的游戏活动, 学生很快就掌握了学习汉语拼音的方法。因而汉语拼音教学也变得不再那么枯燥。其次, 我们还可以在生活中鼓励孩子学习汉语拼音, 比如;在家里和爸爸、妈妈一起玩拼音游戏, 见到什么就用拼音来拼读。孩子当声母, 爸爸当韵母, 妈妈合成音节, 这样的亲子活动, 不仅能增进亲人间感情, 同时还潜移默化了孩子学习的兴趣, 巩固了汉语拼音。再次, 每天坚持写一句话日记, 让学生用汉语拼音和汉字把自己想说的话写出来。教学中我发现一年级的学生非常喜欢表现自己。我抓住孩子的这一特点, 每周把孩子写的一句话日记小组展示, 评选写作小能手, 并在班上表彰奖励。这样既巩固了汉语拼音, 又将读写结合起来, 充分调动了学生学习、写作的积极性。让学生感到写话不难, 与此同时为今后的写作打下了良好的基础, 即学习了汉语拼音, 有锻炼了孩子的语言表达能力, 真可谓一举两得。学生看到自己会读书了, 会说话了, 尝到了成功的喜悦, 同时, 激发起他们内在的学习动力, 促使他们积极主动地去获取新的知识。

总之, 在枯燥无味的汉语拼音教学中, 只要我们教师能充分把握好教材, 课堂上运用生动有趣的适合低年级孩子年龄特点教学方法, 调动起学生学习拼音的兴趣, 就能点燃学生学习拼音的激情, 我们的拼音课堂就会焕发生命的活力。

摘要：掌握了汉语拼音识, 就能更快的认汉字和学习说普通话。掌握了汉语拼音就能学会更多的本领。巧编顺口溜, 激发学生学习拼音的兴趣, 妙用多种游戏活动, 巩固学习汉语拼音。课堂上运用生动有趣的适合低年级孩子年龄特点教学方法, 调动起学生学习拼音的兴趣, 就能点燃学生学习拼音的激情, 这样我们原本枯燥无味的拼音课堂就会焕发出生命的活力。

16.巧妙指导一年级小学生做值日 篇十六

一、让学生感受到做值日的光荣

一年级品生教材中的“今天我值日”目的是帮助学生确立真正的主人翁责任意识，了解值日生的工作职责，协助班主任管理好班级的日常工作，并能严格要求自己。另外，学生在参加集体劳动时，能够学习分工与合作。作为班主任，特别是一年级班主任，为什么不好好利用这一资源呢？我们应该相信一年级学生都能自己值日，学校应注意培养学生的自理能力，让孩子从小养成爱劳动的好习惯。在我接手一年级的头几天，不是急于让学生在课余时间去玩耍。而是领着他们在校园内感受校园的干净整洁。让孩子细心去看那些早上、中午、放学之后别的班级学生是怎么做值日的。让他们感受到认真做值日不仅可以使教室干净、整洁，同学们心情舒畅，还是爱集体、爱劳动的表现，是非常光荣的。让孩子明白我们每个人都是集体中的一员，是集体的小主人，就应该认真为集体做值日。值日生用自己的劳动为大家服务，使同学们能在整洁的教室里学习，自己早来、课间少玩会儿，是光荣的，应值得高兴。而对于那些平时没有做过值日的孩子，时常需要教师手把手地教，不断提醒。但在提醒的过程中一定要以激励为主，逐步培养孩子做值日的兴趣。此外，还可以在班级开展“当好值日生”主题班会，树立正确的“爱劳动、关心集体”的榜样，并能在教师的鼓励下努力做好力所能及的事，有初步的责任感。使每位学生都努力争当值日生，做一个爱劳动、关心集体的好学生。从感受到做值日的光荣进而上升为能够向好学生的标准靠近。

二、争取家长及时的支持与配合

说到家校配合工作，一年级学生不会值日，家长也有责任去教他。对于“家长帮孩子扫地”现象，那种包办代替不可取。如果家长“热心帮忙”，反倒容易让孩子养成懒惰的不良习惯。为了让学生更好地在班级内做好值日工作，而不是把值日工作推给家长或是教师，因此，值日工作也需要家长的配合。首先，布置作业让学生回到家看父母是怎样做家务的，然后试着自己去做家务。由家长指导学生做家务劳动，如洗碗筷要干净，温水滴上洗洁精，筷子筷头多搓洗……目的是让他们体会到创造一个清洁、卫生的环境是不容易的，要保持这种环境、珍惜自己的劳动成果，就必须讲卫生，养成讲卫生的好习惯。在一年级小学生学校生活的前两周，教师要注意观察学生在校的一举一动，重要的是哪些学生有一个良好的卫生习惯，哪些没有这些好习惯。根据好动与安静、个子高与个子矮、是本地还是外地通勤的学生进行搭配安排值日轮流表，并发给学生家长。这样，家长才会去帮助教师提前与孩子讲怎样去做值日，在值日的过程中应注意什么？家长的有效引导再加上教师的指导，为日后有效值日带来了很大益处。但是有一点，家长替学生到校进行值日的方式不可取，因为家长不可能代替孩子成长。通过常规的活动，用教师和家长们的言传身教，带动学生使动手能力慢慢增强，也让教师和家长通过值日这件小事获得了共同交流的机会。

三、班主任及其他教师指导的有效

班主任与科任教师是一个统一的整体，其工作既有分工又有密不可分的联系，是相互依存的两个方面，二者只要相互支持互相配合，班级工作就会事半功倍。一年级学生刚刚入学，他们年龄小、力气小，做值日时不是扫过的地方扫不干净，就是有的地方扫不到，或者是物品不会摆放。为了使班级干净整洁，就要培养一年级小学生养成认真值日的习惯。指导的过程中，先重点抓住一组值日生进行培养。进行现场指导。重点指导笤帚的使用、桌椅的挪动、清扫的地点顺序和方向、自查。在做值日时，指导他们一定要认真。如在擦黑板时，要先用板擦儿擦，然后再用湿布擦。扫地时，应该先在地上撒点儿水，然后再轻轻扫。最后把桌椅擦干净、摆齐。倒垃圾时不要跑，以免把纸屑掉在地上。其次在一周内一定要带好卫生委员及值日组长，让他们牢记值日生职责，并学会指导他人进行值日。值日工作除了班主任老师，其他学科的教师也要配合，如小学一年级的“品德与生活”中的“今天我值日”，这就需要品德与生活的任课教师也加入到指导学生值日的教师队伍中来。另外，小学生习惯的培训有一个长期性，也需要教师建立起相应的值日评价激励机制，为加强小学生行为习惯养成教育再添力量。

通过指导一年级学生值日生工作，有利于培养孩子的任务意识与完成任务的能力，对孩子良好品质的形成和良好的个性发展具有重要的作用，更有利于培养孩子学会正确看待自己的能力，学习一些劳动技能，养成认真做事的习惯，做事有信心、有毅力。要想改造一年级小学生做值日费时、效果低下需要巧妙指导。

17.一年级小学生讲故事 篇十七

春风吹拂着大地，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。公园里，远远望去，一片片绿油油的草坪。小河边，那一棵棵杨柳随着春，风舞动着优美的舞姿。不远处，迎春花，桃花，百合花都竞相开放。

在每一朵花上，一只只小蜜蜂嗡嗡地飞着，它们给那春天的花朵又添了几分姿色。小鸟也争着在筑巢，黄莺、百灵一边飞舞，一边自由自在地唱着歌。

在大家都沉醉这些美景时，我却看见了一个更“美”的镜头。在不远处，一个小男孩，手里拎着一个大大的垃圾袋，他把垃圾袋扔进垃圾桶，又弯下腰把洒落在垃圾桶周围的垃圾一个个捡了起来。

他还那么小，连走路都还走不稳，就有这么强的环保意识，这是多么可贵的精神啊!风景的美和小男孩的美融合在一块儿是这样的和谐!而相比之下，有些成年人，却在欣赏美景的同时，也在肆意地破坏这里的美景。

18.适合一年级学生的励志故事 篇十八

瀑布的壮观是在没有退路的时候形成的，繁星的璀璨是在黑夜 到来后闪烁的。

曾有一个男人，在股票交易中损失惨重，一下子跌进贫穷的深渊。从锦衣玉食到潦倒寒酸，他并没有泄气，他开始节衣缩食，勤奋写作，期望能依靠赚取的稿费偿还 债务。他的朋友们为了帮助他渡过难关，组织募捐，许多人纷纷解囊;一些大公司、大财团更是不惜出巨资想雇用他终身写广告词他一一拒绝了这些诱人的机会，把自己关在书房里，一个月、两个月，一年、两年，日复一日，年复一年，他紧咬着一个信念。随着他一本接一本轰动一时的新书问世，他很快就偿还 了所有债务，开创了自己的新生活。

这位作家的名字，享誉世界。他叫马克·吐温。

有这样一个人，一场突然而至的灾难夺走了他的父母，百万家财也随着灾难化烟而散，昔日围着他们家的亲朋们都远远地避开了，他这个平日里依靠父母养尊处优的公子哥似乎只有潦倒落魄。然而，五年后，他的名字叱咤当地商界，资产超过千万。媒体采访他的时候，他神色凝重地说了一句话：从同一扇窗口向外看，有的人看到满地泥泞，有的人看到繁星璀璨。

从山巅到崖底是什么?从繁花到冷雪是什么?从平川到绝壁是什么?莫测人生将一些绝境横亘面前，也将品性推上验证的崖头。从古至今，由外到中，一个个传奇故事向我们揭示着一种情境：在沉浮荣辱的大关口，坚忍的人性之美最能折射出希望所在。

励志故事2：从困境中崛起

夏内尔是一位非婚生女，出生于19世纪末期法国西南部的索米埃小镇上。当时由于这个特殊的身份，她和她的母亲饱受人们的歧视和羞辱。她从没有得到过父亲的爱，在她六岁那年，母亲突然去世，她被迫进了孤儿院。孤儿院里的生活是非常苦的，她忍受耻辱，苟且偷生，像囚犯一样干着非常繁重的工作。但这种困境也锻炼了她，锻炼了她的意志力和忍耐力，并使她练就了一手杰出的缝纫本领。

十六岁时，夏内尔冒险逃离了孤儿院，独自来到远离家乡的穆兰小镇上。起初为了吃饭，她以卖唱糊口。在生活的巨浪中，她备受歧视，不得已为生计到处奔波，受尽了磨难。就在她几乎陷入绝境的时候，她在孤儿院里练就的缝纫本领救了她——她找到了一份在服装用品店的工作。出色的手艺使她一下子成了小镇上的名人。

在朋友的帮助下，她来到了巴黎，并且开了一家帽子店。她用自己的聪明才智和精巧的手艺，改进了当时流行的帽形，创造出风靡一时的“夏内尔帽”。帽子店虽小，但由于她的苦心经营却大获成功。夏内尔的不平凡之处，就在于她能领导潮流，经过她设计的衣服，立刻成为时尚。

随着事业的扩大，她把帽子店改成服装店。从困境中走出来的夏内尔，没有停 止 奋斗，她的天才得到淋漓尽致的发挥。她接连发明了法国夏内尔5号香水和19号香水，被誉为“香水之王”。

第二次世界大战期间，她的事业受到了巨大的冲击，被迫关闭了时装店。二战结束后，她的时装店再度开张，夏内尔时装再度在全世界风靡起来。

励志故事3：驾驭失败

1924年，美国家具商尼科尔斯 的家失火，家具全部烧光，只留下一些烧焦的松木。突然，烧焦了的松木的独特形状和漂亮木纹吸引了尼科尔斯 的目光，他用玻璃片刮去烧焦松木上的灰尘，用砂纸将松木打磨光滑，再涂上清漆，居然产生了一种温暖的光泽，而红松特有的非常美丽的纹理也清晰地呈现在眼前。尼科尔斯 由此发明了仿木纹家具，并畅销一时。他的一套仿木家具还 被收入纽约美术馆，成了传诸后世的艺术品。

尼科尔斯 的成功看似偶然实则必然，挫折面前，他能以最积极的思考、最乐观的精神去支配和控制自己的心态，这样，他才能于烧焦的松木上有所发现，最终获得成功。若换上一个悲观消极者，一个容易被失败压垮的人，他的眼里满是不幸的阴霾，哪里还 会看到机遇的影子?又怎能得到成功的垂青?其结局也就必然与尼科尔斯 相左了。

能以积极的心态驾驭失败的人，是不会轻易言败的，他们时刻在寻找走出困境的新途，苦心人，天不负。他们最终总是能从挫折中发现机会，从失败中看到成功的曙光。

有一个食品加工商租船从外地采购了大量的蔗糖和面粉，在返程的大海上，遇到了强风暴，蔗糖和面粉被淋得透湿，成了糖稀面糊，厄运使货主愁得吃不下饭睡不着觉。可他不甘心就这样悲惨地收场，愁闷过后，他开始寻思如何将这些糖稀派上用场。甲板上，他见船主正在烧铁板鱿鱼。在烧热的铁板上翻转的香味四溢的佳肴使他突发奇想，这些糖稀面糊是不是也可以烤着吃?想到这里，他马上开始行动，经雨水浸泡有些发酵的混合物很快烤熟并往外膨化，拿一块一尝，这个正苦于开发不出新产品的食品加工商激动得跳起来——从此世界上又多了一种酥甜可口、风味独特又便于储运和携带的新式食品——饼干。

励志故事4：只是断了一根琴弦

在巴黎举办的一场大型音乐会上，人们正如痴如醉地倾听著名的小提琴家欧尔·布里美妙绝伦的演奏。突然，正全神贯注的布里心一颤――他发现小提琴的一根弦断了。但迟疑没有超过两秒，他便像什么事情都没有发生似的，继续面带微笑地一曲接一曲地演奏。观众们和布里一起沉浸在那些优美的旋律当中，整场音乐会非常成功。

终场时，欧尔·布里兴奋地高高举起小提琴谢幕，那根断掉的琴弦在半空中很醒目地飘荡着。全场观众们惊讶而钦佩地报以更为热烈的掌声，向这位处变不惊、技艺高超的音乐家致以深深的敬意。

面对记者的“何以能够保持如此镇定”的提问，欧尔·布里一脸轻松道：“其实那也没什么，只不过是断了一根琴弦，我还 可以用剩下的琴弦继续演奏啊。这就像我们熟悉的许多遭遇不幸的人生，依然可以是美丽无憾的。”

布里睿智的回答与他卓然的表演一样精彩――“只不过是断了一根琴弦”，向世人传递的是从容，是乐观，是洒脱，是心头不肯失落的信念，是命运在握的强者充满自信的宣言，是坦然前行的智者面对岁月中那些风雷电雨自豪的回应。

没错，在我们每个人的生命旅途中，类似断弦的事情经常会发生，但只要那人沉着、冷静，从容地面对突然的变故，他的目光不为已经断掉的琴弦所左右，他的心绪不被断掉的琴弦缠绕，而是把更多的目光投向手中的琴，相信自己的演技，依然满怀热情地慧心去演奏，他就仍可以继续演奏出美妙无比的乐章。失聪的贝多芬、又盲又聋的海伦·凯乐、被“幽禁”在轮椅上的史铁生等等，许许多多被上帝无意间弄断了“琴弦”的古今中外的强者，都没有被突如其来的断弦所困扰，而是更加珍惜命运赐予的一次次演奏机会，用坚强和执著赢得了无愧于生命的热烈掌声。

当然，现实生活中，也有不少人因过于看重那些所谓的挫折和失败，总是难以摆脱那些不幸的陰影，进而人为地放大了悲观、失落甚至绝望，陷入痛苦的泥潭中难以自拔。在这些人眼里，似乎一根琴弦断掉了，人生便再不可能有动人的旋律了。于是，他们在怨天尤人中一天天地黯淡了本该是光彩亮丽的生命。其实，很多的时候，人们只不过是打碎了一个鸡蛋，并没有失去整个养鸡场。毫无理由地肆意夸大自己的那一点点的不幸，就像盯住了白纸上一个墨点，让自己看不到前面的目标，忘却了脚下的道路，消减了继续前行的热情和勇气。

遭遇不如意是人生中再正常不过的事情了，失学、失恋、失业等等，数不清的意料之中和意料之外的失败，随时都可能降临到每个人头上，但那很多时候，都“只不过是断了一根琴弦”，无需慌乱，更无需过多地悲观和伤感。须知：我们手里毕竟还 握着另外一些琴弦，况且我们还 有修复断弦的机会。只要愿意，只要肯努力，我们依然可以也完全能够继续演奏出心中期待的旋律。就像那位哲人的忠告――“上帝向你关上了门，但会向你开启另一扇窗。” 没有谁能够真正地打败你，除非你自己倒下了。

励志故事5：坚持就是胜利

王莲香是某军工厂的一名普通职工，多年来一直在与蓄电池打交道。她看到铅酸蓄电池是一种对环境有着巨大危害的产品，从此就有了消除铅酸污染的想法。

然而要解决世界化学界全力攻关都未见成效的难题，对于既无投资，又无场地，还 缺乏专业知识的王莲香来说，谈何容易。

然而，生性刚毅的王莲香冷静地评估了自己的情况：虽没有受过专业训练，但这么多年来对产品的了解，使她比许多研究人员更“专业”;虽然缺乏资金，但她认定自己的设想极富价值，就算遇到困难，自己也能克服，于是她毫不犹豫地投身其中。

没有场地，她家那间十三平方米的小屋便成了实验室，桌上、地下到处摆满了瓶瓶罐罐。

没有经费，她变卖了家产换取现金。王莲香本来家底还 算丰厚，但不到几年时间便被她折腾完了。她不仅耗尽了家中的全部积蓄，还 卖掉了丈夫从国外买来的高级摩托车、彩电、冰箱、收录机乃至心爱的衣物。当家里再也找不出一件比较值钱的东西时，她只好冒险向人借钱来搞试验。

她不分日夜 地强化自己的化学知识，查阅凡是能搞到手的一切资料。本可在艺术上大显身手的大儿子也被她说服改学了化学，对蓄电池颇为精通的丈夫也成了她的技术顾问。

为了攻克一个个技术难关，王莲香常忘了洗脸，忘了吃饭，也几乎忘了做母亲的责任，两个儿子也常跟着她饿肚子。

为了解决胶体电解质的稳定性问题，王莲香不顾身体有病，四处奔波求索。国内哪儿有类似产品，她就跑到哪里去考察。几年内，她跑遍了全国二十多个省、市、自治区。

为了检测高能胶体电解质的低温性能，她在寒冬腊月到内蒙古通辽去做试验，晚上住的是没有取暖设备的房间，白天做耐寒检测，把王莲香冻得手脚生疮。

为了寻找蓄电池的最佳配方，她与家人一起测试了整整四十个月，每天要不间断地测二十四次，仅记录就写满了近百本。

19.一年级小学生讲故事 篇十九

一、营造书香氛围

(一 )创办班级图书角

现在的家长望子成龙心切,经常给孩子买大量课外读物,但买来后没有好好读, 很浪费。我发动每个学生把家里的藏书带来,放在班级图书角,跟班里的同学交换读,在班里设立“读书之星”,读完一本书奖一颗星,谁的星星多,就称为“读书之星”。逢年过节,我都提议家长把送孩子们的一本好书作为礼物。靠这样的方法,我们班图书角的好书越来越多,并且每两个月更新一次。琳琅满目的图书让孩子们非常喜欢,他们每天中午早早地到校,就是想美美地看一看图书角那一本本精美的书本。

(二 )精心布置教室

一年级的学生正处于人生的起步时期, 如一株株刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露。开学初,在教室张贴有关读书的名人名言和画像,使教室里充满书香气息。如粘贴李白小时候“铁棒磨成针”的画像,并告诉学生:唐朝大诗人李白就是一位非常爱读书的人,正因为他这么爱读书,才成为名扬千古的大诗人。孩子们一个个睁大眼睛,无形中已经把一粒爱读书的种子埋进了孩子们的心里。

二、教给学生有效的阅读方法

老师如果一味地强调多读,不教给学生读书的方法,则往往不能取得良好的效果。教给学生有效的阅读方法,有利于培养小学生的阅读兴趣。

(一 )读说结合法

俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒;水滴石穿,非一日之功。”在教学实践中,我重视学生读与说的有机结合。如在教学《一去二三里》一课时,我先让孩子们读一读这首脍炙人口的数字诗,然后让孩子们说一说:这幅图上画的是什么地方? 都有哪些景色? 两个孩子看到了什么? 他们在说什么? 孩子们有了兴趣,有的说,你看山上有六七座亭台,可能是让过路人休息的吧;有的说,山下还有四五个人家,烟囱里冒出来的烟都把村子笼罩起来了……这样,把学生带入课文情境,使他们由“局外人”变成“局内人”,体会到了小山村的美丽。这时再让学生读这首诗时,学生读得很投入,读出了孩子们看到美景时高兴的心情。

(二)读认结合法

从学习拼音到认识汉字,到后来慢慢接触短小课文,一年级语文教材处处体现出利用课外阅读积累认识哪些字词的激趣方法。在平时的指导阅读中,我适时展示学生课外认字的成果。利用学生善于表现自我的特点,让他们在阅读中体验到自主认字的乐趣,同时在阅读中巩固识字成果。学到一个新字的时候,经常问是怎么认识的,学生便会说在哪里见过,让其说出所读书或文章的名字, 展示阅读效果。在刚学习拼音的时候,鼓励他们多拼读一些拼音多,句子短的儿歌,童谣,古诗,等等;接着到后来就多一些篇幅较短的、故事性强的童话故事类的,阅读由浅入深,由易到难,渐渐的,他们认识的字越来越多,感受到自己的进步。

(三 )读思结合法

在教学中,应把读书与思考紧密结合起来,使学生养成良好的读书习惯。如在教学《雪地里的小画家》一课时,我就采用了以读代讲、以读促思、在读书中感悟的方式。先让学生自读课文,想想雪地里都有哪些小画家? 他们都画了什么? 它们的画笔是什么? 这样在读中进行思维训练,极大地调动了学生积极性,活跃了学生思维。

(四 )读画结合法

教学中让学生边读边用笔画出课文中的生字、新词及优美句段,并把理解的内容用图画表现出来。在教学《春雨的色彩》一课时,我就让学生自读课文,一边读课文,一边在脑子里想象画面。读完后,让学生把自己认为的春雨的色彩画下来。看着这一幅幅美丽的图画,听着学生的讲解,我为学生的想象力叫好。学生通过这种形式,把抽象的文字,转变成形象的画面,再用自己的语言将画面内容表达出来,有效地促进了阅读能力的提高。在这种情况下,我让学生再拿起书本来读,效果就大不一样了,学生读得有声有色、声情并茂。在读中结合画的训练,不仅帮助学生理解了课文内容,而且培养了学生的想象能力,真可谓“一箭双雕”。

三、培养学生的阅读兴趣

一年级的学生识字量不多, 如果硬性要求他们读多少本书,他们就失去了读书的兴趣。因此,老师应采取形式多样的引导方法,激发学生的读书兴趣。

(一 )剪贴报

让学生将感兴趣的报纸、杂志上的图片或者优美语段剪下收集起来,作为日常积累。这一实践活动提高了学生阅读质量,加深了学生对阅读材料的印象,拓宽了知识面,培养了阅读能力和兴趣,丰富了课余生活。例如教学《春天》这一单元时,让学生收集春天的图片和描写春天的优美词句。学生的兴趣相当高,都为自己收集的材料多、新鲜而自豪,极大地提高了学生课外阅读的兴趣。

(二 )创设情境

创设教学情境是引发阅读动机的良师妙药。为此,在教学过程中,我根据不同课文内容,采用不同的办法创设情境,调动学生学习积极性。如学习《小蝌蚪找妈妈》一文,我让学生读课题,然后引导学生提问:“你想知道什么? ”学生立即活跃起来,纷纷举手提出以下问题:“小蝌蚪为什么要去找妈妈? ”“它是怎么找到妈妈的?”“小蝌蚪妈妈是谁? ”这样一问,学生的学习积极性立刻被调动出来。

(三 )讲故事活动

在班级举行讲故事活动, 要求学生把在课外阅读中看到的童话、寓言、故事等讲给其他学生听。故事会能激发学生阅读兴趣。因为要想讲好故事,就必须找恰当材料,而且要进行选择,这就需要他们用心阅读大量童话、寓言和故事。

(四 )举办朗诵会

朗诵包括朗读和背诵,它不仅能帮助学生学习普通话,提高朗读能力, 而且能培养学生对诗歌等文学作品的阅读兴趣。一年级上学期,我们定期举行了古诗背诵大赛,每次都设了很多奖项,大部分学生都获得了奖项,体验到了成功的快乐。

20.一年级小学生注意力的培养 篇二十

关键词：小学生；注意力；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-356-01

一年级小学生注意力不能集中的原因是什么，是解决问题的关键所在。是周围的影响因素太多了（各种文具玩具等）？或者是不喜有人在旁边看着？这些问题搞清楚了没有？

经专家们的测试，小孩子的注意力最多15-20分钟，一年级小学生的注意力持续时间会更少。老师或者家长会不会给孩子的压力太大了？我们应该用好的方法，不要打骂。家长越打越骂，孩子越有抵触情绪。甚至越打骂孩子越是懵了。这就更谈不上注意力集中了。

小孩子需要的是鼓励。换句话说要表扬教育，我们可以这么做，和孩子们来个约定：在有限的时间内完成某项事情，就能得一个他喜欢的玩具，如果能持续得到好得表现就带孩子出去玩一次。这样就可以激发孩子的积极性，比家长打骂有用得多。这样一天一天地去完成定制的目标，逐渐形成一种良好的习惯。

上面只是举的教育例子，家长也可以创新地想其他的办法。关键是要表扬和鼓励为主。此外我们要相信孩子，不要总是提防着他。这样会给他很大的心理压力，他的注意力全都在别人身上去了，注意力就无法保持在该做的事情上。

保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在我们的学习过程中，注意力是打开我们心灵的门户，而且是唯一的门户。门开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。正因为如此，法国生物学家乔治.居维叶说：“天才，首先是注意力。”

在正常情况下，注意力使我们的心理活动朝向某一事物，有选择地接受某些信息，而抑制其它活动和其它信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。因而，良好的注意力会提高我们工作与学习的效率。注意力障碍，主要表现为无法将心理活动指向某一具体事物，或无法将全部精力集中到这一事物上来，同时无法抑制对无关事物的注意。造成这种情况的原因比较复杂，许多较严重的心理障碍都可以引起注意力障碍。而对于学生来说，主要是由于学习负担重，心理压力过大，而造成高度的紧张和焦虑，从而导致了注意力无法集中的障碍。另外，睡眠不足，大脑得不到充分休息，也可能出现注意力涣散的情况。

因此，当你因注意力无法集中而影响学习，倍感苦恼时，不妨采用以下方法来矫治：

（1）养成良好的睡眠习惯

一些同学因学习负担重，因此，一到晚上便贪黑敖夜，有的同学甚至在宿舍打电筒读书，学到深夜；有的同学不能按时睡眠，在宿舍和同学闲聊等等。结果早晨不能按时起床，即便勉强起来，头脑也是昏沉沉的，一整天都打不起精神，有的甚至在课堂上伏桌睡觉。作为学生，主要的学习任务要在白天完成，白天无精打采，必然效率低下。所以，如果你是“夜猫子”型的，奉劝你学学“百灵鸟”，按时睡觉按时起床，养足精神，提高白天的学习效率。

（2）学会自我减压

高中学生的学习任务本来就很重，老师、家长的期望，又给同学们心理加上一道法码；一些同学自己对成绩、考试等看得很重，无异是自己给自己加压，必然不堪重负，变得疲惫、紧张和烦躁，心理上难得片刻宁静。因此，我们要学会自我减压，别把成绩的好坏看得太重。一分耕耘，一分收获，只要我们平日努力了，付出了，必然会有好的回报，又何必让忧虑占据心头，去自寻烦恼呢？

（3）做些放松训练

舒适地坐在椅子上或躺在床上，然后向身体的各部位传递休息的信息。先从左脚开始，使脚部肌肉绷紧，然后松驰，同时暗示它休息，随后命令脚脖子、小腿、膝盖、大腿，一直到躯干部休息，之后，再从脚到躯干，然后从左右手放松到躯干。这时，再从躯干开始到颈部、到头部、脸部全部放松。这种放松训练的技术，需要反复练习才能较好地掌握，而一旦你掌握了这种技术，会使你在短短的几分钟内，达到轻松、平静的状态。

（4）做些集中注意力的训练

我国年轻的数学家杨乐、张广厚，小时候都曾采用快速做习题的办法，严格训练自己集中注意力。这里给大家介绍一种在心理学中用来锻炼注意力的小游戏。在一张有25个小方格的表中，将1-25的数字打乱顺序，填写在里面，然后以最快的速度从1数到25，要边读边指出，同时计时。

研究表明：7-8岁儿童按顺序导找每张图表上的数字的时间是30-50秒，平均40-42秒；正常成年人看一张图表的时间大约是25-30秒，有些人可以缩短到十几秒。你可以自己多制做几张这样的训练表，每天训练一遍，相信你的注意力水平一定会逐步提高。

（5）培养对事物兴趣