小学关于快乐的父亲节作文

小学关于快乐的父亲节作文（共19篇）（共19篇）

1.小学关于快乐的父亲节作文 篇一

回想起以前，爸爸总是关心我，照顾我，虽然工作忙，但是也总是会陪着我，之前妈妈说，爸爸升职了，但是那份工作要经常出差，但是爸爸想到我，于是婉约拒绝了这次升职，我知道后，心里十分过意不去，爸爸却依然安慰着我。

幼儿园时，每次都是爸爸送我。当我坐在爸爸自行车上的时候，就兴奋的不得了啦！一会儿看看风景，一会儿唱唱歌；又一会儿动动爸爸的头发，开心极了。

“爸爸，”我说，“我累了！”

这时候，爸爸就让抱住他的腰，靠在他的宽厚的背上，闭着眼睛，别提多舒服了！

晚上回家时，爸爸怕我太累了，就会帮我背书包，路过街上的小吃店时，爸爸见我馋得很，虽然告诉我，吃零食不利于健康，但是还是会给我买一点吃，只吃一点点，爸爸说要适量，不能多吃。

还有很多很多爸爸关心我爱护我的事情，还有些我都想不起来啦，我的爸爸是天下最好的爸爸！我要祝爸爸父亲节快乐！开开心心过一生！

2.小学关于快乐的父亲节作文 篇二

《语文课程标准》提出(2011年版):“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。”其中,作文教学占有重要的地位,是小学语文教学的重要组成部分。而且从本质来看,学生习作就是一种融语言文字和想象思维为一体的创造性劳动,习作的过程就是学习创造的过程。因此,作文教学应当是培养学生创新精神和创新能力的重要渠道。这就要求学生能自主地写作,写真实的文章,写出的文章要有所创新。

可不少学生一提到写作文,就开始皱眉头——这对他们来说,可不是一件容易的事呀!提起笔来不知道写什么内容,不知道怎么写,不知道用哪些词……总之一个字——难!因此,我认为作为语文教师,必须更新观念,艰辛探索,解放思想,在教学中既让学生学会选择作文内容,又学会多种写作方法,既培养写作兴趣,又提高写作能力。

为了更好地让学生学会写作文,充分发挥他们的自主性,我在平时的教育教学中,进行了一些尝试。

一、注意收集各种新鲜的作文素材

许多学生一拿到作文题,就开始发愁,不知道写什么才好,多是千篇一律、老生常谈:或是写在车上给老人让座、或是写在路上捡到钱交给老师……原因在于学生的生活经历太少,所接触的东西太少,没有抓住自己的亲身经历,总感到没有什么好写的,不能发挥他们的自主性,正所谓“巧妇难为无米之炊”。

俄国作家冈察洛夫曾经说过:“我只能写我体验过的东西,我思考过和感觉过的东西,我爱过的东西,我清楚地看见和知道的东西,总而言之,我写我自己的生活和与之常在一起的东西。”由此可见,作文来源于生活,作为语文教师要引导学生走出课堂,走出校园,进入社会。多让学生注意观察生活中的点点滴滴,抓住自己感兴趣的人和事,在充分接触各种社会环境之后进行有感而发的写作,这样做更能发挥写作的功能:用自己的语言真实地反映现实生活。

学生在写作文时,不一定非要写一些大事,其实生活中的小事只要仔细观察,细心发现,注意积累素材,再加上适当的指导,学生自然就能写出具有真情实感而不是空洞无物的文章了。

比如,让学生写《买菜》,就可以提前让学生到附近的菜场去亲自体验一下买菜的过程:看一看菜场里都卖些什么菜,长得什么样;听一听卖菜人是如何叫卖吆喝的,买菜人是如何讨价还价的;试一试自己买几样菜,怎样挑拣新鲜的菜,怎样和卖菜人交流……这样一来,学生在活动中亲自体验到买菜的乐趣,很有成就感,回去写作文时也有内容可写了,写出的文章真实可信,充分发挥了学生的自主性。

二、注意积累各类不同的优美词句

学生写作文时,还会遇到内容不够生动,语言不够流畅,文章不吸引人等方面的问题。这主要是因为学生的词汇量太少,只能平铺直叙,没有优美的词句……所以文章不吸引人,不能给人留下深刻的印象。

伟大的作家列夫·托尔斯泰在谈到如何写好文章时,曾经说过:“我身边永远带着铅笔和笔记本,读书和谈话的时候碰到的一切美妙的地方和话语,都把它记下来。”要想丰富学生的词汇量,就必须在平时让他们注意积累好词好句。

例如,可以让学生准备一个摘抄本,将平时听到的、看到的、学到的,自己喜爱的词语、佳句等分类记录,及时摘抄,并且每日读一读、背一背,争取把这些好词句记在脑子里,随时提取运用。也可以通过开展多种活动,如“词语接龙”“词语分类”“好句搭配”等,让学生在活动中记住好的词句,写作时运用到自己的文章中去。此外,还可以在平时的课堂教学中进行词语拓展练习,如讲到“怒气冲天”时,告诉学生还有“怒发冲冠”与此同义;讲到“五彩缤纷”时,让学生体会还有“五颜六色”与之意思相近……对所学的内容进行多种形式的检测,即对所要掌握的词句,必须通过背诵、默写、填空等多样的测验,每个检测必须过关,从而牢牢掌握,丰富学生的词汇量。

通过这些自主性的练习,学生掌握的优美词句就会越来越多,写出来的文章就会更加生动形象,语言也会更加流畅自然,更能引人入胜。

三、注意培养自己修改作文的能力

语文新课标提出,要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。学生自己会修改作文是作文成功的一半,以前大多是“学生写,老师改”,这种做法不利于学生作文能力的提高,没有把学生作为学习的主人。我们应该注重培养学生自主学习的能力,让学生参与到作文的批改中来,以此激发他们写作的兴趣。所以我们可以有意识地组织学生相互换读文章,相互借鉴、相互吸取“营养”,发现问题相互研究,相互评改,相互交流,加强学生之间的合作,充分发挥他们的自主性,共同提高写作水平。

例如,我们可以让学生来当一当小老师,共同评一评某个同学的文章,在老师的指导和帮助下,一起来找找看他有什么地方写得好,有什么地方还不足,如何去改,逐条来帮助他修改自己的文章;接着,同桌之间或前后位同学互相批改。学生在批改同学的作文时,容易体会对方的优点,从而在修改自己作文的时候,加以利用。同时,也能找到对方的错误,指出来并让其改正,使他的文章写得更通顺具体;然后,自己修改自己的文章时,也能取人之长补己之短,争取把文章写得更完整、更生动。

学生互相改作文,更能使学生找到自己和别人的优点,哪怕只是一个词、一句话甚至一个标点运用得好,在得到同学和老师的表扬后,也会给他们很大的信心,经常如此,会让他们逐渐不再害怕写作文,不把写作文当成一件难事,能充分调动他们写作文的积极性,从而敢于写作文、乐于写作文。

3.快乐父亲节 篇三

In America, it is Mrs. John Bruce Dodd(Sonora Louise Smart) of Spokane who first proposed1) the idea of a "Father's Day" in 1909. It is said that Sonora got the idea to set aside2) a special day to honor her father, William Smart, while listening to a Mother's Day sermon3) in church. William Smart, a Civil War veteran4), was widowed5) when his wife died while giving birth to their sixth child. Mr. Smart was left to raise the newborn and his other five children by himself on a rural farm in eastern Washington state. After Sonora became an adult, she realized the selflessness6) her father had shown in raising his children as a single parent. It was her father that made all the parental sacrifices7) and was, in the eyes of his daughter, a courageous, selfless, and loving man.

With the help of some ministers and the Christian Association, Mrs. Dodd celebrated the first Father's Day on June 19th, 1910 in Spokane Washington. During that time, people thanked their fathers for the great contribution they had made to the family as well as the society. This activity had won the praise of the public. From then on, the state of Washington celebrated the third Sunday in June as Father's Day. Children made special desserts, or visited their fathers if they lived apart.

In 1924, President Calvin Coolidge made it a national event to "establish more intimate8) relations between fathers and their children and to impress upon fathers the full measure of their obligations". Since then, fathers have been honored and recognized by their families throughout the country on the third Sunday in June. In 1966 President Lyndon Johnson signed a presidential proclamation9) declaring the 3rd Sunday of June as Father's Day and put the official stamp on a celebration that was going on for almost half a century.

Everyone celebrates Father's Day a bit differently, but if you are looking for something a bit different, then here are some things you might take into consideration10):

Flowers — In early times, wearing flowers was a traditional way of celebrating Father's Day. Mrs. Dodd favored the red rose to honor a father still living, while a white flower honored a deceased11) dad.

Handmade card — It doesn't matter if you're 8, 28 or 48, a handmade card or a notelet12) from the heart speaks more of your feelings than the store bought variety.

Home cooking — Give mom the day off as well and invite them both for a good home cooked meal.

1909年，美国斯波坎市的约翰·布鲁斯·多德夫人(索诺拉·路易斯·斯马特)首次提出了“父亲节”的想法。据说索诺拉在教堂听母亲节布道的时候，想到留出特殊的一天，来向她的父亲威廉·斯马特致敬。她的父亲威廉·斯马特是美国内战时的老兵，妻子在生第六个孩子的时候去世了，他成了鳏夫。斯马特先生在华盛顿州东部的一个乡下农场，独自抚养新生婴儿和其他五个孩子。直到成年以后，索诺拉才意识到，作为单亲家庭的家长，她的父亲在养育儿女的过程中是多么的无私。父亲做出了双亲家庭的所有牺牲，在女儿的眼里，他是一位勇敢、无私、有爱心的父亲。

1910年6月19日，在一些牧师和基督教协会的帮助下，多德夫人在华盛顿州斯波坎市庆祝了首个父亲节。在那次活动中，对于父亲向家庭和社会所做出的巨大贡献，人们表达了感激之情。这次活动赢得了社会的好评。从那以后，华盛顿州在每年6月的第三个星期日庆祝父亲节。子女为父亲制作特别的点心，没有和父亲住在一起的孩子们回家探望父亲。

1924年，卡尔文·柯立芝总统使父亲节成为全国性的节日，以便“在父亲和子女之间建立更亲密的关系，并且使父亲铭记自己应尽的全部责任”。从此，举国上下的家庭在6月的第三个星期日向父亲表示敬意和赞赏。1966年林登·约翰逊总统签署总统令，宣布将每年6月的第三个星期日定为父亲节，为这个已有近半个世纪历史的节日提供了官方凭证。

每个人庆祝父亲节的方式都有所不同，如果你正在找点与众不同的东西，那么下面的这些建议你可以考虑一下：

花——早期，佩戴花朵是庆祝父亲节的一种传统方式。多德夫人提倡父亲在世的人佩戴红玫瑰，父亲已故的人佩戴白玫瑰向父亲致敬。

手工贺卡——不论你是8岁、28岁还是48岁，一张手工制作的贺卡或几句发自内心的留言，都要比你从商店里买来的礼物更能表达出你的真情。

家常便饭——父亲节那天给妈妈也放个假吧，邀请父母吃一顿你精心烹制的家常便饭。

Vocabulary

1.propose [prEu5pEuz] v. 向……提议

2.set aside: 留出

3.sermon [5sE:mEn] n. 说教，布道

4.veteran [5vetErEn] n. 老兵，退伍军人

5.widow [5wIdEu] v. 使……成鳏夫

6.selflessness [5selflIsnIs] n. 无私，忘我

7.sacrifice [5sAkrIfaIs] n. 牺牲

8.intimate [5IntImEt] adj. 亲密的

9.proclamation [7prRklE5meIF(E)n] n. 宣布

10.take into consideration: 考虑到

11.deceased [dI5si:st] adj. 已故的

4.母亲节快乐小学作文 篇四

我的妈妈像魔术师一样，能变化出多种面貌。有时您就像慈祥的菩萨一样，关爱、照顾家人，处处为我们着想，妈妈您的爱比山还高比海还深。不过，当我犯错时，您就像一座爆发的火山，一发不可收拾，我总是被骂得哑口无言，赶紧认错。有时您又像超级博士般，用心的指导我不会的作业，又教我做人处事的道理。当我灰心丧志时，您又摇身一变，变成了汪洋中的灯塔，鼓励我、陪伴我，让我重拾信心，勇敢面对困难。

妈妈是我的好朋友，我们总是谈天说笑，分享一天下来的心得，妈妈在我心中是位女强人、是我的依靠，使我衣食无缺，妈妈的辛劳、妈妈的酸楚，总一个人默默承担，所以我要积极的分担您的忧虑和烦恼。

5.关于陕西山村的随笔：父亲节快乐 篇五

对于西方的节日，无论是情人节、母亲节或父亲节，还是万圣节、感恩节或圣诞节，我皆冷眼以观，似乎不曾真正动过心。我常常告诉学生，敬爱自己的父母吧，孝敬自己的父母吧，但一定要忽略这两个节日!我甚至有一度很反感那些向我灌输孝敬父母的说教者――在我看来，低调做事用心践行才可以归入真正孝敬的范畴!我反问学生，你们谁见过小鸟、小羊为自己设定父亲节、母亲节?你们谁见过小鸟、小羊斥骂过自己的父母?你们谁见过小鸟、小羊把自己的父母赶到大街上以便霸占父母在城市中心的房产?学生们笑了，觉得樊老师好幽默，真应该回报以掌声――听到学生的掌声，我的心顿时碎了一地――孩子们，老师这分明是深深的激愤啊!

时间不早了，我让女儿快睡觉。女儿却不肯，执意要我承诺父亲节快乐。我告诉女儿，我快乐，父亲节快乐，所有的日子都快乐!女儿不解了，轻轻地问我，“爸爸，你怎么啥时候都快乐呀?”其实女儿说得不全对，在我有限的时光里，偶尔有快乐的云彩飘荡在我的天空;但大部分时间快乐远离我，私自在街上闲逛着，所以我希望今后能拥有更多的快乐――但我异常清楚，世俗中的人不可能任何时候都能把快乐装进身体和大脑的风箱中――否则那岂不成了“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”的神仙吗?我承认，无论此时快乐与否，差不多到十点才蹿回家，“鬼子进村”，身心俱疲，倏乎间听闻女儿父亲节的祝福，内心早已盈满无限的快乐了!

当我不经意间沐浴在父亲节快乐空气中的时候，我无法不想到远在陕南山村袁家湾的父亲。四十年了，尤其是远离家乡进入城市，我当然知道有所谓的“父亲节”、“母亲节”一说，但我从来没有当面或在电话上对自己的父亲和母亲说过“父亲节快乐”、“母亲节快乐”。

我羞于说这类的话，我反感说这类的话。有时静坐在书房中，捧一杯袅袅升腾的绿茶，看书或上网疲惫了，突然想起父母，或者因为今天是某一个节日而想起父母了，而现在又到了十点、十一点，犹豫着是否应该打个电话呀。电话拨通了，过了好久才听到父母的应答。父亲或母亲告诉我，现在正在给春蚕更换桑叶呢，现在还没吃饭正在厨房做饭呢……

忙，父母总在忙，年迈的父母总在忙!父亲都整整七十岁了，母亲也已六十四岁，家中种了差不多十亩坡地，长年养着三头猪，养了二十多只鸡，养了猫与狗，每年养上三季蚕，太忙了，太累了!我明白了，身为农民且勤劳了一辈子的父母是没有节日的，甚至都很少有休息的时间!不过劳累归劳累，但父母看到三个子女皆走出农村有了自己的事业与幸福，他们立刻心满意足了，一切的劳累皆烟消而云散。

有时我也会因为人际关系或工作的不顺而消极，但当我想到七十周岁的老父亲还在山坡上采摘桑叶或者一背篓一背篓背回玉米或红薯，我感到了深深的耻辱，我没有理由虚度时光，我没有理由不去干好自己份内的工作而做到客观上有益于他人啊!我一如继往，羞于向千里之外的袁家湾说一声“父亲节快乐”，但我在心中早已说过了，希望我的父亲在父亲节快乐，在所有的日子都快乐。希望我的母亲，希望袁家湾的竹子、山雀以及溪流永远快乐，因为你们都是长安在望快乐的源泉啊!

6.关于写父亲的小学生作文 篇六

父母赐予我生命，让我看到美丽多彩的世界。是他们一直用温暖的羽翼为我遮风挡雨，是他们一直赐予我力量和勇气，是他们一次次在人生的岔路口为我指明前进的方向……

母亲的爱如一股清泉，缓缓地滋润我的心田;父亲的爱如一座巍峨的大山，稳重、深沉。“母爱如水，父爱如山。”我很幸福，因为我有一份完整的爱，一个温暖的家。

7.农村小学快乐作文初探 篇七

一、快乐入门，解放心灵

学生认为作文难写，有相当一部分原因是学生觉得自己的作文难以达到教师的要求。这种现象与教师作文教学时重形式轻内容，命题死板，要求太多、太高有直接关系。因而要想使学生快乐写作，首先要解放学生的心灵，使他们幼小的心灵从种种禁锢中解脱出来，在写作文时无所顾忌，真正做到心里怎么想，笔下就怎么写。这就要求教师切实转变观念，充分尊重和信任学生，平等地对待学生，和学生开展心灵对话，同时降低作文要求，减少束缚，提倡学生放开胆量去写作文，不一定要追求立意的高远、词语的华丽、结构的严谨，写童心之言、童真之言、童趣之言、童性之言就行。

二、走入生活，激发真情

生活是写作的源泉。对于农村的学生来说，他们身边虽没有日新月异的现代化装备，没有丰富的都市生活，但却有广阔的天地，辽阔的农村还蕴含着丰富的文化底蕴，这不能不说是农村学生得天独厚的条件。教师应该抓住这一有利因素，让学生描写身边的事，描绘身边的景，抒发身边的情，从而让这块沉寂已久的“农家”生活土壤在学生的笔尖下“乐”起来……

三、快乐赞赏，享受成功

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种动力，教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。”因此，在习作教学中，我们应该热情、真诚地赞赏孩子们的习作，让他们看到自己努力的成果，品尝成功的喜悦，从而更加乐于习作，不断提高习作能力。

这种赞赏，一方面来自教师，另一方面也来自同学与家长。对于教师来说，我们应该在细心品味每个孩子习作的基础上，尽可能地给每一篇习作都写上带有鼓励性和启发性的批语。另一方面，我们也应该让学生感受到来自同伴与家长的赞赏。同学互批时的批语或全班朗读作文后的掌声，不仅会让学生感受到同伴的鼓励，还会品尝到自豪与快乐，从而增强了信心。同样，来自家长的赞誉，让学生品尝到的是来自亲人的鼓励。

四、快乐交流，展示成果

心理学研究表明，无论是谁，都有一种渴望别人认同自己劳动成果的心理。因此，我们教师就要创造机会，尽量创造让学生进行自我展示的机会和空间，让他们的作文多得到些认同，使他们品尝到成功的欢乐。首先，我们可以鼓励学生将优秀作文在课堂上进行宣读，哪怕是部分章节、部分句子，只要是有特色的，都可以在同学面前进行展示。其次，我们可以将优秀作文在《学习园地》中张贴，或推荐到小学广播站广播。再者，我们应该鼓励学生投稿，让他们的文字变成铅字或发表于网上。通过交流、展示，让学生品尝到劳动的快乐、与他人分享的快乐，再加上品尝的快乐，从而提高了学生的作文兴趣。

五、快乐积累，拓宽视野

古人云：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”荀子在《劝学》中也说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累。只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。对于农村的孩子来说，因为平时看的故事书少，电视节目单调，生活范围窄，更需要通过丰富阅读，扩展生活面，增加语言和生活积累。我觉得具体可以从三方面着手。

1．课内积累。

教材中的课文不但优美词汇、精彩片断多，还能学习作者怎样用语言文字表情达意。教师要引导学生学好每一篇课文，读懂字、词、句，读懂整篇课文, 对课文的好词佳句反复朗读，并熟读成诵。

2．课外积累。

要想使学生学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”，所以，教师更应该鼓励学生课外阅读。《语文课程标准》也明确规定，小学阶段阅读应该达到145万字。我们应该鼓励学生大量阅读，阅读各种题材、体裁的课外读物，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式，拓宽视野。

3．日记积累。

读书时坚持做笔记，不仅把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于写读书心得。同时，鼓励学生坚持将自己听到的、看到的、想到的写一写，将自己的喜怒哀乐都无拘无束地表现出来。这样长期坚持，点滴积累，从词句到表达，时间长了，自然会提高写作水平。

8.小学关于快乐的父亲节作文 篇八

一、调动学生识字的主观能动性，培养学生自主的识字能力

对于初入学的儿童，他们所学的是最常用的汉字，所以识字教学的难点不是字音和字义，而是要引导学生掌握汉字的一些构字规律，培养其自主识字的能力。在识字教学过程中，根据汉字构字规律和儿童的认识规律引导学生突破难点，快速识字。如遇到象形字，教师可以用简笔画的形式画出图形，然后再过渡到字形。如：日、出、水、火、田。教师让学生自主地在图形和字形之间先产生联想然后再记忆，这样学生就能快速、准确、愉悦地记住所要认识和掌握的字。又如形声字，在比较中引导学生掌握其形旁表义、声旁表音的规律。

当学生对这些汉字的规律有了大致的了解后，学习汉字的能力就基本具备了。这样，学生识字就不仅仅局限于识字课。平时翻看字典、观赏影视作品、漫步大街上看到的广告标语、进行课外阅读等，都可以成为学生自主识字的机会。

二、利用多种方法，调动学生多种感官，使学生在趣味中识字

在识字教学中，为激起学生识记字形的兴趣，我不采用直观的教授做法，而是先给出谜面，让学生自主地猜出字形。对于指事和会意字，我将字理讲清楚，让学生根据字理去记忆字的音、形、义。这样既增强了课堂识字的趣味性，又使学生记得快、记得多、记得准、记得牢。

此外，我还设立“编字谜有奖”作业，激励学生观察字形，展开联想，根据谜面自己编字谜。这样的作业不仅避免了单调无味的重复抄写，还增加了作业的趣味性，让学生既动脑又动手。

三、让学生在活动之中灵活识字，加深记忆

活动课是学生的第二课堂，由于在活动课上有各种各样的游戏、竞赛，所以小学生的学习积极性特别高。我会充分利用轻松的学习氛围来达到实际的教学目的。记得曾经在教授《乌鸦喝水》这篇文章时，我在他们拓展思维后问：“乌鸦要是不用小石子填水，还有什么方法？”“老师，给它个吸管吧！它就不用那么辛苦地叼小石子了。”我也随口而说：“时代发展得可真快呀！现在的乌鸦都会用吸管了，真厉害！”孩子们一阵哄笑后，又开始开动脑筋想其他办法了！这堂课学生不仅学懂了也学透了，基本知识也在愉悦的心情下掌握得越来越好了。

四、“快乐教学法”的巧妙应用，让学生在一种轻松的学习氛围中轻松掌握知识

我所崇尚的是一种“快乐的教学方法”。中国的文字博大精深，对于汉字，孩子们的掌握量也少之甚少，并且时不时的会有一些难以辨认的，易混淆的字来“袭击”他们，这让学生感到很吃力，更让我感到很头疼。比如：己（jǐ）和已（yǐ）这俩字，字形，笔画，笔顺都一样，唯一不同的是最后一笔：一个出了头，一个没出头。死记硬背的教学法对他们来说不是成功之举，费尽心思后我便想出了这样的区别方法：我们自己在外面玩，很怕妈妈生气把自己家的门关了，但是妈妈不会生气的，会把大门敞开等你回来，所以我们自己不用担心，大门永远敞开，这就是自己的“己”。这种“快乐教学法”大大提高了教学质量。我们经常说向课堂要质量，但我认为，不要单方面地讲质量，我们应该以一种快乐活泼的心情去对待每一分钟，用学生感兴趣的话题去引导学生，从而使学生轻松地接受知识。这样的识记方法不仅快，而且牢，也比较准确。比如在新接触的字这方面，我就会问他们，你们认为这个字什么结构什么旁，为什么你会这样认为呢？最后再加一句鼓励表扬他们的话。这样学生的学习劲头就更大了，课堂气氛就会变得更加活跃，同学们对知识的渴求也增大了，轻轻松松上完一节课，不用强调纪律，不用大声喊，所有知识都在一种轻松、快乐中顺利完成，自己的心情也顺畅多了！

五、“快乐教学法”在小学识字教学中的实践与思索

我将着力培养学生乐学、好学、会学、去学的品质，将日常授理，课外督促与兴趣培训和方法引导有机结合，在课堂上高标准、严要求；在生活中，多体贴、常关心，用掩饰的作风规范学生学习，用慈母的关怀温暖学生的心灵，用人性化的教学方式和“快乐的教学方法”探索出一条让家长放心、学生受益、自己称心的教学方式。在课堂教学中，要不断地做到：以问题切入，以问题引导，以问题过渡，以问题深化；在设问质疑，答疑解惑，师生互问互答的过程中，层层深入地完成教学任务，达到教学目的。

9.小学关于感恩父亲作文200字 篇九

今天，我读了一篇文章叫《奇迹的名字叫父亲》。故事是这样的：在一艘轮船上，有一位父亲带着女儿去和美国的妻子会合。一天早上，父亲在削苹果，船突然摇晃。父亲摔倒时刀子正好插在胸口，为了让女儿和母亲会合，他整整坚持了三天。到了纽约港口，当女儿看见人群中的母亲时，父亲仰面倒下，胸口血如井喷，刹那间染红了整个天空。尸解的结果让所有人惊呆了：那把刀无比精确地洞穿了他的心脏。他却整整活了三天。这是个奇迹，这个奇迹的名字叫父亲。我看完后非常感动。我觉得这位父亲真伟大，他为了让女儿安全回到母亲身边，整整坚持了三天。我不由想起我的爸爸对我也是这样好，平时爸爸上班不管多忙、多累，回家还是忙着烧我喜欢吃的菜，帮我复习功课、检查作业。特别是我发烧时，爸爸总是一直呆在我身边，直到我退烧才去睡觉。为了感谢我的父母，我一定要认真学习，这样才能不辜负他们的付出。

10.妈妈，母亲节快乐 篇十

Dear Mom,

Growing up, ①I always had the image of the “perfect mom” 1)burned into my mind. She was beautifully dressed, she smelled wonderful, and she was the best cookie baker ever. She was always there for every school activity throughout my elementary school years.

It was rough growing up in our house, as you well know. You were the supervisor of the entire children’s 2)ward of a hospital,

②a big accomplishment by standards then and today. But it was the hours that were so unbearable. You had the 11:00 p.m. to 7:00 a.m. shift. ③We managed to see you just as we were heading out the door to school. And as we arrived home, you were sleeping peacefully. Mother/daughter conversations were something I really 3)longed to have. ④I found myself turning to my girlfriendsmoms for the support I so longed for and needed.

How could you be away as often as you were? To make matters worse, in my eyes, you were taking care of other people’s children yet had no time for your own. I remember once, when in the ward waiting for you, one of the other nurses gave me a hug and said, “Your mom is dearly loved here. Do you know why?” I shook my head no and she said, “Because she treats everyone the same-with great kindness.” I was so mad and confused-I ran out.

I was always searching for someone to be my mom and a role model...and you were always looking after other folk’s children. Then it happened- I got married and had children of my own. I 4)swore I’ always be there for them, attend their school functions and activities, and I was (and still am).

If a parent couldn’t drive to a soccer game or a field trip, ⑤I’ fill in. If someone’s mom was sick, ⑥cooking meals for their family was no big deal. One day, a friend said to me,“Wow, ⑦your mother must have been an awesome giver. We can always 5)count on you to fill in and you treat everyone with respect and kindness-She taught you well.”

I was shocked to hear those familiar words. As I saw more and more of your personality reflected in my own daily tasks, I suddenly realized how much I am like you! But the most 6)startling and important discovery was that you had been the role model I had spent years searching and longing for.

So what’s the ending to this story-it’s one you’re heard over and over: “⑧ctions speak louder than words! ” Happy Mother’s Day, mom-and by the way-thanks!

I love you,

Your Daughter

亲爱的妈妈：

在我成长的历程中，脑海里始终铭刻着这样一位“完美母亲”的形象。她穿着漂漂亮亮的衣服，身上香喷喷的，而且做的曲奇饼也是顶呱呱的。在我的整个小学时光里，所有的学校活动都能看到她的身影。

我们家的成长环境并不尽如人意，这个您肯定深有体会。您是一家医院的整个儿童病房的主管，这在当时和现在的标准来看都是很骄人的成绩。但让我们很难接受的是您的工作时间。您总是在晚上十一点到早上七点之间值班。我们仅仅在早上准备出门去学校时，才能够见上您一面。而当我们放学回到家时，您却正在梦乡静静地熟睡。母女间的谈话曾经一度是我非常想拥有的东西。到后来，我发现自己开始到女伴的妈妈们那里寻求渴望已久的爱护。

您怎么能够还是一如既往，忙得顾不上家？更让我不能接受的是，在我看来，您总是在无微不至地照顾着别人家的孩子，却唯独没有时间关心一下您自己的儿女。记得有一次，我在病房区里等您，一位护士过来拥抱了我，然后说：“你妈妈在这儿很受大家爱戴，你知道为什么吗？”我摇着头表示不知道，她接着说：“因为她对待每个人都是一样的—都给予无限的仁爱。” 当时我又气又恼，转身就跑走了。

我一直在寻找一个人，她是我的妈妈，也是行为榜样……而您，却总是在照顾别人的孩子。时光流转—我结婚了，有了自己的儿女。我曾发誓，在他们需要我的时候，我会一直守在他们身边；我会出席他们学校的各种典礼和活动，过去我是这样做的，现在也是如此。

如果有家长不能开车去为孩子的足球赛助战，或者不能陪孩子参加实地考察旅行，我会替他们去。如果哪个孩子的母亲病了，为他们家做饭的任务也不过是小菜一碟。有一天，朋友对我说，“呀，你妈妈一定是位了不起的奉献者。我们没空时总能找你替，你对待每个人都予以关心和仁爱。你母亲给了你很好的家教。”

听到这熟悉的话语，我感到一震。当我看到在自己的日常工作中，您的品性在我身上越来越多地体现，我突然意识到，我是多么像您。但是，最令我吃惊的重要发现是，您早已成为我多年来努力寻找和渴求的行为典范。

所以，这封信的结尾就是—那个您听了不知多少遍的结束语：“行动胜于言语。” 妈妈，母亲节快乐—顺便向您道一声—谢谢您！

我爱您，

11.小学生快乐作文不是梦 篇十一

关键词：快乐作文,教学研究,写法指导

《小学语文课程标准》提出:“让学生留心观察周围的事物, 乐于书面表达, 增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感言和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。”细细斟酌这些字句, 我们不难发现:对于小学的作文而言, 喜欢写比写得好重要, 写得快乐比写得精彩重要。然而, 现实又是怎样的呢?大多数学生一遇到作文就“咬住笔头不放松, 紧锁眉头不轻松”。老师用心良苦地给学生找几篇范文, 想给他们些灵感, 可学生竟记忆超群地把范文复制下来, 成了千篇一律的“八股文”。因此, 作文教学改革迫在眉睫, 如何让学生爱上作文、会写作文并能快乐作文?如何让学生在作文中“乐”起来?如何让我们的作文教学绽放出别样光彩?这是我们每个语文教师都应该认真思索、努力探索的问题。

一、学生不爱写作文的原因分析

(一) 学生自身的原因

现在的学生生活单调, 经验贫乏, 各种体验缺失。每天家里、学校两点一线来回穿梭, 偶尔出现第三点也是各式各样的补习班。过于忙碌的生活学习让他们无心留意生活、观察生活, 以致于到写作时头脑中空空如也、无话可说。一旦形成这样的局面, 每一次作文对他们而言就是煎熬啊!日复一日, 月复一月, 学生对于作文就产生了恐惧感, 于是就形成了一个恶性循环。

(二) 教师自身的原因

教师的训练不得法, 引导不到位, 每一次作文都为学生设计好思路, 让学生跟着老师的脚步走, 更有甚者给学生写定开头结尾, 这样学生写出来的文章怎么有个性呢?还有的老师课堂教学水平不高, 不努力钻研, 语文课上得平平淡淡, 学生置身于这样的课堂如同嚼蜡、无滋无味, 对语文这门学科缺乏了兴趣, 对于作文的兴趣更是无从谈起了。

二、让小学生快乐作文的策略

(一) 立足课内, 让学生“快乐作文”

课堂是教学的主阵地。小学生在校的时间里, 绝大多数都在课堂里, 我们只有抓住课堂这块主阵地, 让每一堂课都有实效性, 让每一堂课都成为作文教学的服务者。

1. 上好家常课

在平时的教学安排上, 真正的作文课是每个星期两节, 更多的是关于课文的教学。那么我们怎么让平常的语文课为作文教学服务呢?首先就是要营造一种平等、和谐的课堂氛围, 教师尽量把每一堂课的教学过程设计得生动有趣。教师的课堂语言要抑扬顿挫, 富有深情, 让学生在教师的引导下陶醉于课文的情境中, 尽情享受祖国语言文字的博大精深、优美飘逸, 从而爱上语文课, 爱上祖国的语言文字并积累书本上的好词佳句。这样, 学生对作文的恐惧感就不攻自破了, 写作文也就瓜熟蒂落、水到渠成了。

2. 多作小练笔

在小学语文课程设置中, 所选编的每一个故事都是感人至深或是生动有趣的, 每一处景物也是美不胜收, 令人流连忘返的。教师要适时地抓住课堂上每一次学生的心理共鸣, 鼓励学生个性表达, 说出自己的真实感受, 并紧紧抓住这一契机, 让学生以小练笔的形式补白于语文书本中。

3. 紧抓作文课

教师要珍惜每一节语文课, 更要珍惜每一节作文课。作文课是有针对性的、系统的, 因此教师要对学生进行写作方面的指导。一堂好的作文课, 应该是活跃的、灵动的。它可以是欢声笑语, 也可以是掌声雷动, 更可以是面红耳赤。学生在心情愉悦的情况下, 情感才能真实, 思维才能活跃, 文章自然也就乐意写了。

(二) 着眼课外, 让学生“激情满怀”

1. 观察生活, 表达生活

“问渠那得清如许, 为有源头活水来”, 池中碧波荡漾, 是源头不断有活水流入。那么学生写作的源头活水又是什么呢?叶圣陶先生曾经指出:“生活如源泉, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然地流个不歇。”这番话一针见血地指出了作文与生活的关系。只有仔细地观察生活, 才能给学生丰富多彩的写作素材, 才能让学生乐于表达生活。

2. 积累语言, 运用自如

笔者在教学中, 发现有这样的情况:很多时候学生想表达一种意思却苦于不知该用哪个词语, 那是头脑中的语句积累过于贫乏。所以品读“好词、好句、好段”, 吸收别人的精华就显得尤为重要了。给每位学生设立“采蜜本”, 让孩子们做一只勤劳的小蜜蜂, 采集别人的好词、好句、好段, 并进行恰当的评价, 有选择性地进行背诵;平时还可以每周上一节“阅读欣赏”课, 让学生相互介绍优秀的文章、书籍;坚持让学生每天“写日记”, 做到“我手写我心”。

3. 个性评价, 激励创新

小学生有极强的向师性, 他们特别需要老师的肯定与鼓励。正如心理学上所说的“人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望。”所以, 教师进行行之有效的评价也是让学生快乐作文的重要途径。我们不要吝啬使用赞赏的话语和关爱的动作, 做到深切地了解学生的细微进步。教师也要不断地扎实自己的文字功底, 用靓丽的语言、煽情的评价激起学生主动参与, 让学生在欣赏教师的评语时犹如饮醇酒, 品茗香, 在不知不觉的耳濡目染中激发学生写作的兴趣, 提高他们习作的水平。

(三) 课内外结合, 让学生“妙笔生花”

学生的生活永远离不开课内和课外, 任何人都无法把两者孤立开来。教师要把课内外紧密结合起来, 在课堂上抓住重点, 指导方法, 让学生学会自读自悟, 领会课文的写作方法, 并引导学生由课内延伸至课外, 在课外进行细致地观察, 有计划地大范围阅读, 让学生妙笔生花!

12.小学关于快乐的父亲节作文 篇十二

中秋节那天，月亮是最圆最亮的，就像一个圆圆的大玉盘。在这一天，人们都会从四面八方聚到一起，一边吃月饼，一边赏月。月饼跟月亮一样圆圆的，它闻起来香喷喷的，吃起来是甜蜜蜜的，吃着甜甜的月饼，人们心里也是甜甜的。

今年中秋节，爸爸妈妈带着我和弟弟去外公外婆家过节，外婆家里很热闹，舅舅、舅妈、小姨都来了，还有他们的孩子，一家老老少少欢聚一堂。白天，大人们在一起开心地聊天、拉家常，我们小孩子在门前的平地尽情地玩游戏，笑声一阵接一阵。晚上，外婆亲手做了一桌丰盛的饭菜，一大家子人围着圆桌吃饭，吃得津津有味。

中秋节代表了团圆祥和，我的生活幸福快乐，我要珍惜现在的时光，努力学习，让每一个中秋节都充满幸福。

作者：贾智杰

13.快乐的父亲节优秀作文 篇十三

今天父亲节到了，我和爸爸妈妈一起去打保龄球。

我第一次老是打偏，打不倒一个球，爸爸也是第一次，先向工作人员学习了打保龄球的姿势，怎样去抓球上的三个孔，我们三个人一下子就学回了，接着我迫不及待的先发球，一个都没打中，然后，爸爸来指导我，他一下子全部都打中了，得了一个满分。我和妈妈都给他鼓掌。接着，我也拿了一个比较轻的保龄球，按照爸爸指导的姿势，多次练习后，几十分钟后，终于打了一个满分，太高兴了。爸爸妈妈夸我好棒。妈妈也来打，她没有打中，打偏了，我们给他加油。后来，他也打了一个满分，真是快乐的一天。祝爸爸父亲节快乐！

14.小学关于快乐的父亲节作文 篇十四

一、快乐体验, 轻松参与。学生往往对作文“谈虎色变”, 一提写作就怨声载道, 摇头晃脑;审题时面面相觑, 愁眉苦脸;作文时三言两语一句话, 寥寥数语一挥而就;让他修改时也不过蜻蜓点水, 走马观花;抄清时更是叫苦不迭, 拖拖拉拉。要让学生消除恐惧感、排斥感, 就必须营造一种轻松愉悦的氛围, 让学生的情感始终沉浸在饶有兴趣、富有情调之中。课堂上自然生成的写作题材很多, 简单的一句话、一个细节、一个动作, 都可以成为习作拓展的基础, 把高不可攀的感觉变成信手拈来的妙趣。开学初的自我介绍, 可以引导观察每个学生的表现, 如将他们的外貌、语言、动作、神情等都一一记录在心, 加上自己的心理活动, 一篇《自我介绍》作文“横空出世”。也许有些名字会张冠李戴, 也许有些描写会词不达意, 但是这毕竟是原汁原味的成品。一次班会课“某时某地某人某事”游戏, 让四组学生根据记叙文时间、地点、人物、事件分工写下, 再随意组合, 连成一句话。组合的效果让人捧腹大笑, 如“三更半夜张军在厕所吹口琴”、“清晨王萍在马路上睡觉”……离奇荒谬却又让人忍俊不禁。学生的兴趣倍增, 主动参与的欲望很强, 个个跃跃欲试, 一轮过后就迫切要求改变规则, 最想进行的是“事件”的杜撰, 然后就是翘首期盼老师早点公开结果, 看看谁又榜上有名。看着他们幸灾乐祸的样子, 我想火候已到, 该布置作文题目了, 一篇《一堂开心的班会课》出炉了, 学生虽余犹未尽, 但面对习作的任务却满心欢喜、欣然接受。《语文课程标准》指出:“在写作教学中, 应注重培养观察、思考、表现、评价能力。要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想, 鼓励写想象中的事物。”写作素材来源于学生周边的事, 有些是触手可及的, 熟悉不过, 选择材料时就可从容不迫。降低习作的要求, 引导学生善于观察周边事物, 激发学生习作的兴趣, 拉近作文与生活的距离, 学生写起作文来就游刃有余。

二、积沙成塔, 汇流成河。叶圣陶先生说:“生活如泉源, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”要让学生做到言之有物, 言之有物, 言之有理, 重要的是离不开积累, 一旦积累一定的生活经验, 学生的作文题材选取就会不费吹灰之力, 并且内容具体, 情节生动。为此, 我让学生准备“三个一”:一本“采珍集”, 重在积累。及时把平常在阅读或观看影视、网络上接触到的一些优美词句、精彩瞬间、动人情节“复制”———“粘贴”———“存盘”起来。《小学生语文知识大全》这一实用性极强的工具书, 分门别类, 异彩纷呈, 成了推荐用书首选, 要求学生时常诵咏, 了然于心, 触类旁通, 活学活用。鼓励学生订阅《小学生周报》、《小学生素质教育博览》、《读写天地》等健康有益的课外读物, 不断累积自己的语言财富, 开阔自己的视野, 拓宽自己的知识面, 夯实自己的文学功底。一本“读书笔记”, 重在感悟, 写出读后感、观后感或听后感, 把自己的心得体会表达出来。读书笔记也可以是课内读后感, 弄通编者的写作意图, 弄清作者的写作目的, 弄明文章的写作技巧, 做到“知其然, 知其所以然。”一本“日记”, 重在表达, 把每天班级、家里、路上看到、听到、想到的事情记录下来, 真情流露, 教师做到抽样或分组批改, 日记中学生有写出了对老师的看法, 有写自己的困惑, 有写对班级工作的建议……日记成了教师与学生沟通的桥梁, 学生爱写日记了, 每次发日记本时就急不可耐地翻开, 四下寻找老师是否留下什么信息, 一句温馨的话语, 一幅简单的图画, 一个简洁的标点, 成了师生情感的纽带。

三、扶放结合, 因材施教。《小学语文课程》强调小学生要“对写话有兴趣”, “乐于表面表达”, “能不拘形式写下见闻、感受和想象”, “注意表现自己觉得好奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”, 这就要求教师“为学生在自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达”。诚然, 放开手脚才可能出现“有创意的表达”的好文章, 但是对于基础较薄弱的学生, 从某种意义上说, 我认为要审题指导→选材指导→表达方式与技巧的指导→学生练习。这一流程确实突出了教师的主导, 削弱学生的主体, 但它在习作指导之初的效果却是最立竿见影的。我用最浅显的比喻把习作的概念送给学生:写作好比是建房子、审题立意 (看图纸) 、选材组材 (进材料) 、草稿 (打地基, 砌墙) 、修改 (装修) 、誊清 (竣工) 。每次习作, 我均分成三个“工程队”, 一是“扶”, 二是“半扶半放”, 三是“放”。对于习作碰到障碍比较大的学生, 着重在于谋篇布局的指导, 做到主题明确, 表达清楚, 结构合理;对于中等层次的, 着重在于词汇运用的指导, 让他们做到叙述详略得当, 条理清楚, 语句优美;对于表达流畅自如的学生, 则着重立意深度的指导, 让他们做到文笔细腻, 层次分明, 立意深邃。验收时, 根据不同层次要求不同, 让他们达到的点也不相同, 同样是27分的作文, 三个层次的质量迥然不同, 让基础较好的学生与基础较差的学生并驾齐驱的目的是看到自己的成绩, 也看到自己的不足, 尽可能做到精益求精。有时我也敢于下水, 与学生同堂竞作, 一比高低。有趣的竞争激发了学生的求知欲, 他们渴望同样一气呵成, 同样别具一格。

四、搭建平台, 展示自我。“一个教师不能无视学生的情感生活, 因为那是学习中主动性和创造性的源泉”。学生总是喜欢能获得别人的肯定, 尤其是师长的青睐。一篇好的作品, 希望能被大家所分享。辩论会后的《开卷有益还是开卷无益》, 立场不同, 胜败不同, 写出来的作文充分洋溢着胜利者的喜悦和失败者的遗憾。在班级设立“小小作家”专栏, 让一些文质兼有的作品登场, 既激发学习兴趣, 增强自信心, 又达到学习借鉴的目的。选拔参加学校举办的语文竞赛, 为学生提供一个展示个性的机会。班级学生参加省“素质教育博览杯”竞赛、市“马小跳博文杯”写作大赛、漳州市小学生写作大赛、省“读写天地杯读写能力比赛”……在不同级别的比赛中屡获佳绩, 最大限度地鼓舞了全部学生, 变“要我写”为“我要写”已不是梦想, 自己会编小报, 集编辑、校对、美工、撰稿于一体, 组织、协调、综合能力得到了提高。把更多更好的学生作品推荐出去, 让这些有所作为的“马儿”纵情驰骋, 作为“伯乐”的我们义不容辞, 经过一番的精雕细琢, 经过一轮优胜劣汰, 使富有潜力的一批学生脱颖而出, 学生想写、会写、善写、乐写, 一步一个脚印, 扎实有力。

15.小学生快乐作文的四个策略 篇十五

方法一：快乐作文要求教师精心创设情景，激发学生写作兴趣

作文教学难，一是难在学生没有强烈的写作欲望和兴趣；二是“巧妇难为无米之炊”，学生觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望，提高学生的观察能力显得尤为重要。首先，教师在作文教学中要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，让学生走进生活，感受生活，充分参与到活动和生活之中。有了激情、感受与材料，才能变“要我写”为“我要写”。其次，教师不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，不同的表达方式，这也决定他们会选择不同的题材与表达方式反映、创造自己眼中的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会导致学生语言贫乏，内容千人一面，缺乏趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的心理特征，创新作文形式，让不同智力水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。第三，教师要紧密结合学生现实生活，充分调动学生写作文的主观能动性。语文泰斗叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”

方法二：教师要鼓励学生说真话、写真事，有真情实感

生活是写作的源泉。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，需要反映他们的真实生活，表达真情实感。教师要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，懂得作文就是用笔描绘生活，引导学生勇于体验生活。真实的感受是学生写作的第一要求，真实的情感最能打动人心，既丰富学生的内心体验，又提高学生的认知水平，使他们的想象力和创造力尽情释放。比如说我组织学生在劳动课上进行校园拔草，拔草后我安排了一篇写拔草劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、想到的、体会到的情景描写得很真实、生动、感人。如果不是亲身经历、感受，写出的情感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活、与做人相结合，防止无病呻吟、胡编乱造、虚情假意。

另外，教师一定要赏识、尊重学生的作文成果，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕语言文字不规范，教师也应予以表扬，在此基础上，再对学生存在的问题予以指导改正。

方法三：教师的作文教学要善于从课文例子中对学生进行引导

课文都是精挑细选的优秀范文，作者巧妙的构思、优美的语言、独特的观察视角等都值得学生学习，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛也不失为一个好方法。教师在教每篇课文时都要充分利用教材这个例子，让学生潜心地读，自由地想，无拘无束地议，在此基础上，师生一起归纳、总结带有规律性的要点，再提供适当的时间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现文章中心关系不大的内容一笔带过，要略写，通过教学课文，让学生进行仿写、扩写等。当然，教师一定要注重引导学生在阅读中积累优美词句，通过各种渠道进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，从而在写作时下笔如有神、文思如泉涌。

方法四：教师的课堂讲评是引导学生写好作文的重要环节

学生写的好不好，关键是教师作文课上的讲评和引导。学生作文不能写一次就完事，必须要反复修改。好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌百回改，千锤百炼始成金”。语文教师要牢牢把握作文的批改讲评是作文教学中重要的一环。他们既要肯定学生在作文中的优点，也需指出其中的不足与失误，同时强调师生合作评议，学生自主、合作修改，养成勤于修改的好习惯。学生在作文中出现的优点、闪光点要提出表扬，让他们体会到成功的喜悦，进而激发作文兴趣。

总之，语文教师要引导学生从自己的生活实际出发，做生活的有心人。同时，在新教学理念的指导下，给予每个学生合理有效的引导，给学生创造一个自由广阔的空间，充分发挥每个个体的个性，这样，就一定能让学生乐于作文，并写出好作文。

16.小学关于快乐的父亲节作文 篇十六

活动现场喜庆的音乐为节日添上了喜庆的氛围，舞狮队来了，军鼓队来了，现场沸腾起来了，大家的脸上洋溢着幸福的笑容。大家争先恐后，踊跃竞猜，表现出了极大的热情。谜语内容很多，很丰富，有猜字谜的、猜成语的、猜谚语的、猜地名的，还有猜日常用品的，猜中的人喜得奖品，猜错的人不气不馁，再接再厉。爷爷帮我拿到一张谜面，我是猜不着，爷爷猜中了，但奖品归我，别提多高兴了。

飘动的花灯，涌动的人群，使活动现场到处弥漫着浓浓的元宵气息。参加猜灯谜的活动，使我增进了对传统文化的了解，又开拓思维，感受到了节日气氛和快乐，期望明年还来参加元宵猜谜活动。

优爸点评：优爸感谢小作者分享的元宵节的丰富活动，小作者的叙述很清晰，对氛围的展现相当到位。小作者以五彩的花灯和大家的漂亮衣服作为节日气氛的烘托，在其中重点突出猜灯谜的活动，先以概括的方式大体列举灯谜涵盖的范围，再写大家的高涨热情，无论对错，都相当高兴，“争先恐后，踊跃竞猜”、“脸上洋溢着幸福的笑容”，很好地将大家积极参与的状态写了出来，这是很不错的!优爸建议，小作者可以把自己拿到的谜面也分享出来，让读者也参与进来，加强文章的代入感。

小作者：李思涵

指导老师：叶良如

17.小学关于快乐的父亲节作文 篇十七

母亲节到了，妈妈、小姨都想给外婆买礼物，我也想给妈妈一份礼物。送什么礼物好呢?

爸爸建议我画幅画给妈妈，我摇了摇头。爸爸问我那你送妈妈什么礼物，我没理他。写这篇日记之前不久他们吵了架，如果我胆大，那我之前应该要阻止妈妈不要吵了才是最好的礼物。生气会让人更快的变老，我可不想让妈妈快点变老。

平常我在学习上老是丢三落四，让妈妈担心、生气。我想：把这个毛病改过来，让妈妈高兴也是很好的礼物吧?我还要把我的站姿、握笔姿势、吃饭慢的坏毛病都改过来，不用妈妈操心，也一定是很好的礼物。

当然，我还要帮妈妈干点力所能及的家务活，让妈妈轻松一点，也是一份好礼物。

其实送妈妈什么东西一点也不重要，重要的是要在日常生活中做好，她就已经很高兴了。所以从今天开始，我要把我日常生活中的坏毛病都改了，让妈妈高兴。

妈妈，母亲节快乐

妈妈，在小时候，爸爸几乎一天也离不开工作，你就像任劳任怨的母牛一样，白天，辛辛苦苦地做家务;晚上，则陪我读书写字，在暗地里，你去总说腰疼。今天借这次写作的机会，向您说：妈妈，母亲节快乐!

我五岁时，非常调皮。但妈妈每次出事都是轻轻地一笑，然后跟我玩个游戏。刚开始，还以为是个恶作剧，渐渐长大了，我才明白了您的用心良苦：人要老实稳重，不能天真，因为社会很复杂，受骗的人非常多。

上三年级的一天，雨公公打乱了夏夜的宁静，天空阴沉沉的，使人感到压抑。大家全都被家长接回家了。

我家比较远，再说，爸爸工作很忙，怎么会来接我呢?突然，我看到了一个熟悉的身影，那是谁?是妈妈。您来给我送伞了。进了教室，您满身都湿透了，像个落汤鸡。我的泪水滑过眼角，深情地问“妈妈，在家里不好好待这，来这干嘛?”“妈妈怕你着凉，给你送伞来了。”妈妈边拍打身上的雨滴边说。回到家后，妈妈便不停地咳嗽。后来，高烧不退。我虽在旁边看着妈妈，但总从那憔悴的脸上看出妈妈的身体是那么虚弱。

妈妈，母亲节快乐!

难忘的母亲节

今天是母亲节,芳芳看到别人都去花店买花，送给自己的母亲。她也不由自主地跟着人群跑到了花店门口。

芳芳看着花店里拥挤的人群,想着她要不要也买一束玫瑰花送给妈妈,顿时,她又想:我的 钱都是一天天积攒下来的,这么辛苦才积攒下来的,要不要送给妈妈?送的话,我的钱就会一下子用完了.不送吧她把双手叉在口袋里,摸着里面那不多也不少的钱,她犹豫了.这钱是她一天天攒的,是春游时省下来的,她又想起妈妈平时对她的关爱.最后,他狠狠心咬咬牙,一小步一小步地走进花店,大声对卖花的人说:我要一束玫瑰花!她付完钱后,拿着鲜花,飞一般朝家跑去……

到了家,她打开门,看见妈妈不在,便招来家中仅有的一只花瓶,小心翼翼地将这束充满着爱的玫瑰放了进去.又在花上贴了一张小纸条:妈妈,今天是母亲节,你女儿送你一束充满爱的玫瑰,希望你能喜欢.傍晚,妈妈回到家,看到了这束玫瑰,看到了这张纸条,闻到了谈谈的幽香走进芳芳床边,和气地叫醒了芳芳,紧紧地抱住了她,对芳芳说:女儿你的心意妈妈都明白了,都明白了!说完,她们母女俩都流下了开心的泪水.半晌, 母亲把买花的钱都还给了芳芳,芳芳坚持不要,妈妈无奈只好收回了钱……

18.小学关于快乐的父亲节作文 篇十八

一、观察生活, 感受童真

《全日制义务教育语文课程标准》指出:“要多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达。”生活中有许许多多丰富的情景, 或人或物, 往往由于学生的观察力不强, 而忽略了其间的环节, 或一闪即逝。因此, 在教学中, 老师要精心引导学生观察生活, 多接触新鲜的事物, 学会捕捉生活中精彩的瞬间, 把丰富多彩的事物写下来, 从而开拓写作的源泉。

如引导学生练写一个精彩的场面时, 我针对近来学生课余时间喜爱玩滑板车的特点, 设计了一个有趣的滑板车赛, 在宽阔的操场中, 学生跃跃欲试, 一声令下比赛开始了。观众的喊声、笑声、欢呼声充满了操场, 加油声震耳欲聋。我让学生仔细观察参赛者的神态、动作, 揣摩参赛者的心情, 感受紧张而快乐的氛围, 仔细观察观众的反应, 体会内心的变化。然后让学生把自己的所见所闻所感写下来。

二、体验生活, 咀嚼童趣

陆游说:“汝果欲学诗, 功夫在诗外。”强调的是“诗外”的学习———生活的体验。生活是个大舞台, 是学生作文的源泉。因此, 教师要经常引导并带领学生参与生活, 观察、体验生活, 积累有关材料, 互相交流所得, 记录他们的见闻和感受, 使他们在学习中感悟生活, 在生活中认识世界, 认识自我, 表达自己的真情实感。

如在教学《记一次有意义的活动》时, 我先组织学生玩“盲人敲锣”的游戏, 他们可高兴了, 课堂气氛非常活跃。这时再让学生写《我玩“盲人敲锣”游戏》的作文, 学生心中有话可说, 下笔如神。他!们能从敲锣的过程、敲锣的技巧、同学的表现带给人的乐趣等方面娓娓道来, 写得具体生动, 充满乐趣。随后, 我趁热打铁, 布置了一道半命题作文《我玩……》这次作文更让我大开眼界, 有趣的玩具、精彩的游戏跃然纸上, 浓浓的童趣勾起了我对童年的无限回忆。

如“母亲节”那天, 我布置的课外作业是:当一天的“小主人”处理家务, 作为送给妈妈的礼物。次日, 我让学生说说今天当“小主人”的感受。学生七嘴八舌地说开了, 有的说“我把菜吵焦了, 害得全家人饿肚子。”有的说“一会儿做饭, 一会儿洗菜, 多烦啊!到了晚上腰酸背痛的。而妈妈除了上班, 每天都要做饭洗衣服, 多不容易啊!”学生在体验中懂得了劳动的辛苦、父母的辛劳, 学会了体贴与关爱, 妈妈的形象跃然纸上。

三、欣赏生活, 唤醒童情

罗丹说过:“生活不是没有美, 而是缺少发现美的眼睛。”因此, 我们要引导学生学会观察、寻找生活中一切美的东西, 让学生在生活实际中发现美、感知美、欣赏美、创造美, 激发他们热爱习作的情趣。

在小学语文教材中, 许多课文都是语言艺术的佳作, 它们描绘了大千世界形形色色的美。著名教育家叶圣陶先生谈及习作时, 他深情地回忆说:“我儿时的作文是在模仿中走出来的, 而后受到启迪的。”借鉴、模仿是作文的起步阶段, 引导学生阅读欣赏美文佳作则是借鉴、模仿的基本途径。小学语文教材中有很多美质兼美、读来琅琅上口的文章, 教师可以引导学生去感受、赏读, 采撷其中的名篇佳句。

除此以外, 生活中有许多自然美、人物美。我们教师要善于引导学生去观察、去寻找、去挖掘, 积累成自己的写作素材。

四、想象创编, 放飞童心

爱因斯坦说过:“想象比知识更重要。”“寂然凝虑, 思接千载;悄焉动容, 视通万里。”学生天真、好奇, 常常异想天开, 想象力是创造力的基础, 丰富的想象可让学生兴趣盎然地思维。因此, 在教学中, 教师要关于挖掘学生的想象能力, 既要给学生一双善于发现的眼睛, 又要给学生一对自由想象的翅膀, 放飞学生的心灵, 让学生自由畅想, 去描绘那七彩的所见所闻所想, 从字里行间流露出儿童特有的童真、童趣。

如可先让学生画一个圆, 再根据自己需要加上自己喜欢的部分, 然后根据所画的展开合理的想象, 围绕一个中心, 所所画的叙述出来。学生兴趣盎然, 充分调动感官及思维能力, 有的看到白兔、树、月亮, 想到了月亮上的嫦娥……

19.小学快乐作文教学实践之点滴 篇十九

关键词：小学作文；作文教学；快乐作文

教师在写作教学中，要根据学生的认知发展特点以及心理、思维特点，从学生的角度出发，为学生创造良好的学习环境，减少学生的心理束缚，立足生活，鼓励创新，让学生在自信与激情中放飞思想的翅膀，用心灵和真情实感写作，品味写作的快乐。

一、引导学生畅所欲言

欲望是一种原动力，人总是先有心理向往，然后才有动机，才有满足自己需要的行动。因此，教师要为学生创造一个驰骋的舞台，开启学生思维，调动学生内在的言语表达欲望，利用一切有利条件为学生的自主表达提供广阔空间。一开始，教师可先结合学生的学习、生活实际，引导学生关注现实，表达真情实感，培养全体学生的说话能力。例如，一天早上笔者刚到教学楼下，就听到本班教室传来声嘶力竭的吵嚷声，上去一看，原来是李×带来一个新手链，陈×抢着玩，李×不给，陈×又不甘休，这就发生了拉扯推搡的事。晨会课上，笔者就此事，请目击的学生描述事情经过，并对此事发表自己的看法。由于不受思维定式的影响，学生畅所欲言，每个学生各具风采，且都能言之有序、言之有理，李×以《风波骤起》为题讲述事情的起因结果，其他学生则以目击者的身份拟的题目为：《谁对谁错》《有话好好说》……学生积极活跃，学生的组织语言能力、思维能力得到了锻炼与发展，教学效果显著。

二、培养学生的观察能力

叶圣陶曾说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，教师要有计划、有意识地引导学生自觉地关注现实，走进自然，观察社会，留心周围事物，多角度、全方位地进行生活体验，搜寻写作题材。观察是人们认识事物的基础，如果缺乏直观感性的认识就让学生去描述、评论，无疑是强人所难，因此教师要教会学生观察的方法和途径。例如，教师可以通过游戏，让学生有意识地调动各种感官细致地观察事物。在世界环境日，笔者就以爱护环境为主题，组织学生进行“每人加一笔”简笔画游戏。笔者先在长长的空白画卷上画了一棵大树，然后让学生上来每人画一笔，将自己心中认为跟爱护环境有关的画面画出来，有的画小草，有的画花，有的画溪水，有的画白云……所有学生兴趣盎然地参与到游戏中，不仅激发了学生的创造潜力，学生的个性也在游戏中发挥得淋漓尽致。就这样，通过趣味性游戏，学生写作的素材有了，体验有了，情感有了，活动结束后，就让学生记述整个游戏活动的过程及细节，学生不仅有表达的欲望，还能消除学生对作文的恐惧感，掌握观察的方法。

三、积累写作的素材

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，大量阅读各种书籍，对写文章是大有裨益的。因此，教师要把增加学生阅读量作为教学重点来抓，除了课堂训练外，还要加大课外阅读的指导力度，多读书，读好书。大量的课外阅读，不仅可以开阔学生视野，丰富知识经验，启迪智慧，陶冶情操，还能累积美言佳句，掌握遣词造句、谋篇布局的技巧，在今后的写作中就可以信手拈来地使用，而不至于无从下笔，无话可说。若是没有大量阅读作为基础，学生的作文只能是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”，不能生动地抒发内心情感。当然书也不能乱读，教师要指定一些学生喜欢适合的读物。

四、激发学生写作的灵感

学生掌握了观察的方法和途径，还需要给学生提供可观察、乐于观察的生活资源。这样学生才会有非常深刻的感受，才有倾诉的欲望。看到景色宜人的自然风光，听百虫啾啾，闻悠悠稻香，钓龙虾，捉螃蟹，捉小鱼……还有日常生活中的洗碗大战，减肥日记，与小贩砍价，午睡剪影……还可以让学生放飞想象的翅膀，想想猪八戒上大学、2030年后的我、神奇旅行等，学生有了新奇、快乐、激动的体验，往往就会有倾诉的愿望。若是教师或者家长能够抓住时机，引导学生把所见、所感、所想说出来，用笔记录下来，也就水到渠成了。语文学习的内涵和外延是相等的，生活中时时处处皆语文，作为小学语文教师，要善于引导学生积极主动地融入学校、家庭和社会这个大课堂中去。为此笔者还精心设计组织了一次“语文生活于作文”的活动，以“今天我当家”为主题。由于是自己身边熟悉的、可观、可感的事，学生写出的文章大都内容充实，感情深挚，还有不少佳作，当然除此之外，教师还可以组织一些参观访问、街谈巷议的社会活动，这些对学生的发展乃至一辈子都是很有意义的。

作文是一种表达，是人的一种需要，它应该像平时说话一样愉快自然，可以以不拘一格的形式表达不拘一格的思想。教师要重视培养学生的表达意识，为让学生快乐生活，写上自己的、自然的作文，享受写作的过程，感受写作的乐趣铺平道路。

参考文献：

陈琦，刘德儒.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007.