学生精细化管理制度

学生精细化管理制度（精选12篇）

1.学生精细化管理制度 篇一

浅谈学生宿舍的精细化管理

石家庄市桥西区十一中学

【11中学简介】

石家庄市第十一中学地处城区中心，位于中华南大街229号。1957建校时是一所初级中学，1958年改制为完全中学.2008年在桥西区政府、教育局的筹划下，对十一中学进行了整体改造。现在的十一中学，校园布局合理，功能完善，环境幽雅，教学设施一流，成为桥西区一所现代化的学校。十一中学是河北省心理健康教育示范学校，中央教科所“德育课题先进实验校”，石家庄市素质教育先进学校，石家庄市德育科研先进单位，石家庄市德育示范学校，石家庄市科技示范学校。

多年来，石家庄市第十一中学秉承德育为先，以人为本，为学生终身发展奠定基础的教育理念，坚持依法管理，规范管理，创建特色模式的工作思路，在以吴志平校长为核心的领导班子带领下，以“办学理念先进化、办学条件标准化、学校管理精细化、教育质量优质化”为奋斗目标，带领十一中人，全力打造一所有特色的、让人民满意的学校。

【内容】

精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，它要求每一个管理者做事情都要到位、尽职。做工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行检查，发现问题及时纠正，及时处理。在《细节决定成败》一书中，汪中求先生充分揭示了管理精细化对于日常管理工作中的重要性。

2008年，十一中新的学生宿舍楼投入使用，能同时容纳600人入住，宿舍硬件设施有了质的变化。为此，学校领导高度重视宿舍的管理工作，要求做精、做细、做实。我们教育处紧紧围绕学校中心工作，以安全稳定为中心，以管理育人、服务育人为目标，积极探索学生宿舍内的思想教育机制，深化文明宿舍创建工作，大力开展宿舍文化活动，努力构建和谐宿舍，营造良好的育人氛围，为我校学生的健康成才创造优良环境。经过两

年的探索、实践，根据学校实际，本着将简单的事情做成经典的原则，从细微之处入手，对学生宿舍进行精细化管理，从而使学生宿舍管理工作平稳、有序地运行，为十一中学的安全稳定作出了贡献。

一、建立精细化的规章制度

精细化管理需要精细化的规章制度相配套。无规矩不成方圆，建立完善的规章制度是做好宿舍管理工作的需要。学生宿舍管理制度主要包括两个方面：一是学生宿舍管理制度；一是宿舍管理用人制度。有了科学的管理制度，学生宿舍管理就有章可循、有规可依，管理者就明确自己的职责和义务，在管理过程中清楚自己该做什么，怎样做，怎么把握尺度。为了把精细化管理落到实处，我们按照学校的要求，坚决落实“依法治校”原则，注重加强制度建设，并结合奥运精神，以“创建金牌宿舍，争做文明学生”为管理主线，强化宿舍内务，狠抓考核和评比。这些制度涵盖了从主任、生活老师、学生宿舍管理干部的岗位责任，言谈举止，行为规范，职权范围以及监督、检查和考核措施等内容，使每一岗位、各类人员、各种事情都有章可循，做到“谁分管的谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的宿舍谁负责”，对每个岗位的职责都规定得十分细致，如规定生活老师的职责就多达十几条，对其提出了明确的工作要求，对各项职责的规定都体现了管理工作的精细化原则。

二、实施精细化的安全管理

学生宿舍安全问题是宿舍管理的第一要务，安全重于泰山。我们首先规定，严禁学生携带管制刀具、打火机等违禁物品，并不定期进行专项检查。对于宿舍内务卫生坚持做到每天检查、不定期抽查，对每次检查的结

果及时通报，对严重违纪学生及时和家长沟通，同时细心发现学生中存在的安全隐患，将各种问题解决在萌芽阶段。加强对学生宿舍的防火安全教育和防火安全知识的宣传是宿管部门的首要任务。

学生宿舍的安全管理主要集中在防火和防盗两个方面。消防安全是学生宿舍安全的重中之重，主要在于事先防范。因此，我们一手抓硬件改造，消除火灾隐患，2008年对宿舍内用电插座进行线路掐断，确保学生在宿舍内无法使用电源；一手抓软件建设，着力培养提高学生的安全意识，一方面通过举办安全知识巡展、紧急疏散演练等活动，帮助学生提高对防火安全重要性的认识，了解防火的基本常识，同时加强消防检查，及时查处学生的吸烟、携带打火机等易于引起火灾的事件和行为。

财物安全是学生宿舍安全管理的又一重要方面，一是切实做好学生宿舍内部的安全保卫工作。生活老师24小时坚守岗位，对外来人员和携带大件物品离开宿舍者，主动进行查询并做好登记工作，发现疑点立即报告和处理，每天不定时进行巡查，提醒学生妥善保管好钱物，人离寝室及时锁门。二是严格实行学生宿舍会客登记制度，对外来人员要认真询问、登记并认真查验有效证件，填写《会客登记表》，禁止学生留宿外来人员。三是加强学生宿舍钥匙管理，学生借用钥匙须填写《学生宿舍钥匙借用登记表》，并且及时归还。四是积极鼓励学生群防保安全，对发现、举报和抓获偷盗人员的学生给予精神和物质奖励。

三、提供精细化的宿舍服务

良好的环境是人才成长的重要条件。整洁的宿舍环境有利于学生的身心健康。宿舍坚持以精细化为标准，切实做好学生宿舍的卫生保洁工作。

一是明确规定生活老师工作要求。生活老师每天对本楼层的卫生进行检查，并认真填写《学生宿舍卫生检查评分表》。规定每周四的下午第四节课为宿舍大扫除时间，扫除完毕后，及时对各宿舍进行计分评比。通过考核，每个月产生金牌宿舍，荣登宿舍管理金牌榜。通过一个学期的跟踪检查评比，目前学生宿舍窗明几净、被褥叠放整齐、洗涮用品摆放规范，成为我校对外展示的窗口之一。

四、体现精细化的关怀爱护

在和住宿生的沟通中，生活老师要十分注意尊重学生的人格，尊重学生的权利，先礼后兵，教育在前，惩罚在后。钢性政策，柔性管理。关心、关注后进生，暖其心，导其行，经常巡查宿舍，对学生问寒问暖，多给学生以关怀和爱护，将管理寓于服务之中，与育人融为一体，给学生更多的提醒和引导。尽可能为学生提供多样化的服务，给予真诚的关心，于细微之处体现真情，以情感人，以情育人。

实行精细化管理以来，我校学生宿舍管理出现了可喜的变化，学生的安全意识明显增强，自律能力进一步提高，生活老师的责任意识进一步加强。家长满意、学校满意、我校的宿舍管理工作成为石家庄市桥西区所属中学的管理亮点。

实施精细化管理，要求我们不断改变粗放的工作方式，事事力求精细，并且持之以恒地坚持下去，从而逐步形成精细的管理风格，共同打造安全、整洁、文明、温馨的学生之家。

石家庄市第十一中学

2010-12-23

2.学生精细化管理制度 篇二

一、施行以人为本的学生管理

在学生管理过程中对学生进行精细化管理的这个理念已经提出了一段时间, 尽管管理人员在积极地推进精细化管理的实施进程, 可是管理人员对精细化管理的理念却没有清晰的认知, 这给精细化管理的实施过程带来一定的阻碍。在部分管理人员的理念中, 对学生的精细化管理就是安排教师对学生的各个方面进行细致的管理, 学生处在被管的位置, 教师和学校帮学生安排一切, 学生只需要乖乖遵守学校的规章制度即可。他们并没有树立起对学生的服务意识, 在进行学生管理时缺少对学生人文关怀意识的培养, 在规划学校的发展时没有将学生的发展放在首位, 使学生在学习过程中并没有获得一些具有实际意义的帮助。这对于学生个人的发展是十分不利的, 与此同时也无法达到提升高职院校学生管理水平的目标。

面对这种情况, 高职院校的管理人员首先要做的就是转变自身的管理理念, 做到正确领会精细化管理的真谛, 在学生的管理工作中将学生的发展放在首位并且树立起服务学生的意识, 施行以人为本的管理理念。在实际的管理工作中做到从学生的实际出发, 为学生解决学校生活中存在的问题, 并且在管理决策时, 要站在学生的角度考虑, 确保最后做出的决定可以帮助学生提高自身的综合素质和解决困扰学生已久的问题。在进行学生管理工作时, 要对学生进行人文关怀, 这样才能了解到学生心中的所思所想, 在了解自身工作的不足之后及时进行完善, 从而帮助高职院校更好地开展精细化的学生管理工作, 促进学生素质的全面提升。

二、建立完善的学生管理体系

各个高职院校为了开展精细化的学生管理工作不约而同地订立了学生管理规章制度, 但是这些规章制度大多数都是从学校或者教师的角度出发订立的, 不符合学生的实际情况和需求, 这就导致了这些规章制度的可执行性不高。而且在实际的执行过程中我们可以发现, 有很多教师和学生不会遵守这些规章制度, 使这些规章制度变得形式化, 根本无法发挥出这些章程对学生进行精细化管理的作用。

在这种情况下, 高职院校的管理人员在制定这些规章制度时就要做到从学生的实际情况出发, 建立一个完善的学生管理体系, 加强各部门的相互监督和合作, 实现学生管理体系的有效运作, 从而提升高职院校的管理水平。高职院校的管理人员在建立学生管理体系时, 要细化其中的各项工作, 明确各个部门的管理职责, 避免出现管理职能交叉的现象, 因为职能交叉会降低学生管理工作的效率, 而且有可能会出现职能交叉的部分无人监管的情况。与此同时, 对于学生的管理工作要实现量化的考核, 这样才能增强学生管理员的工作积极性, 从而达到对学生施行精细化管理和提升学生管理工作水平的目标。

三、组建良好的学生干部队伍

高职院校在进行精细化的学生管理工作的过程中, 对于学生干部队伍的建设要给予高度重视, 因为学生干部是广大学生中的一分子, 他们是最了解学生情况的人, 良好的学生干部队伍可以帮助学校提高学生管理的效率。所以, 在高职院校施行精细化管理的过程中要组建起一支良好的学生干部队伍, 积极发挥出学生干部在沟通、团结学生等方面的作用, 使学生发挥出他们的主观能动性, 帮助学校完善自身精细化的学生管理方法和模式, 从而让学校的管理者可以更好地进行精细化的学生管理, 进一步提升高职院校的学生管理水平。

高职院校学生管理水平的提升离不开精细化管理模式, 所以我们应当积极从施行以人为本的学生管理、建立完善的学生管理体系、组建良好的学生干部队伍这三个方面着手, 做到进一步加强高职院校对于学生的精细化管理, 逐步实现高职院校提升自身学生管理水平的目标。

摘要：高职院校在学生的培养方面一直都有明确的目标, 就是将学生培养成为具有良好品德和良好专业能力的高素质人才。高职院校的学生管理工作的质量水平直接影响到了所培养的学生的综合素质, 尽管高职院校一直在努力提高自身的学生管理水平, 可是仍然存在着一些问题, 这极大地制约了高职院校的发展。阐述一些观点, 希望可以对提升高职院校的学生管理水平有一定的帮助。

关键词：精细化,高职,学生管理

参考文献

[1]嵇芹珍.高职院校学生管理工作初探[J].学校党建与思想教育, 2010 (12) .

[2]马领弟, 高峰.高校学生工作中精细化管理模式探究[J].河北省社会主义学院学报, 2011 (8) .

3.浅谈高校学生精细化管理 篇三

关键词：高职院校；学生；精细化管理；途径

随着市场经济地不断深入，对高校毕业生的素质要求也在逐渐提高，这也迫使高校教育进行深化改革。高职院校，作为培养实用型人才的主要场所，其学生管理模式也应与社会及市场需求相挂钩。随着高职院校教育改革的深入，高职管理模式也从最初的粗放型管理逐渐转入精细化管理。

一、高职院校精细化管理定义

所谓精细化管理，就是管理单位或管理者运用计划、组织、控制、领导等工作，对单位的固有资源进行合理的分配和有效运用，来达到预期的目标。而高校精细化管理就是把高校教学资源进行细化，使高校有限的教学资源发挥到无限大。其中包含了四层含义：一是高校管理是一个过程；二是高校管理的核心是达到教学目标；三是高校管理达到教学目标的手段是利用高校现有的各种资源；四是高校管理的本质为协调。高校精细化管理可以总结为“精确定位，合理分工，细化责任，量化考核”。“精确定位”就是高校各岗位的工作人员要严格按照自身的岗位职责来执行工作，不越距不越位，各施其责。就像教师不会随意去修理教学设备，总务人员不会去检查批阅学生的作业是同样的道理。“合理分工”则是高校按照实际情况及岗位需求，将任务分配到每一个工作人员。做到人人有事，人人有责。每位工作人员都有自身需完成的工作，也不会有工作无人负责、分工重叠、互推等现象的发生。“细化责任”就是根据每一个岗位职责细化其具体工作要求。例如教师必须完成备课、授课、作业布置及批改、辅导、考核等一系列职责。“量化考核”就是参照考核指标对其工作完成度进行量化，通过考核得出考核分数。

二、我院学生管理精细化简述

无锡工艺职业技术学院，作为一所高职院校，在学生管理工作方面一直处于不断探索实践阶段。学院借鉴其他高校在学生工作精细化管理方面的经验，并根据学院自身和学生的特点，实施了精细化管理方案。

首先学院制定了精细化规章制度。针对学生管理工作，对学院管理职能部门，教辅部门等都制定了严格的规章制度及学生管理方案。通过方案，使职能部门领导、教师、教辅人员、学生等能够明确各自职责，工作中做到有章可依，有章可循。教学管理方面，也引入精细化管理模式，进一步提高教学有效性。不断改革课堂教学，引入多种教学方法，增加学生对课堂教学的兴趣，培养学生的自学能力，提高教学效果。积极鼓励学生参加省市各项比赛。每年省技能大赛，学院领导都很重视，通过层层选拔，精心培训，并对在竞赛中获奖给予较大奖励。在一定程度上提高了学生的积极性，也提高了学生的学习能力。学生心理健康方面，设立心理辅导中心。新生入学时，组织学生在网上完成心理健康测试，建立心理健康档案。如学生在生活或学习上遇到的问题或烦恼，及时做好心理辅导。另外举办心理健康讲座等，宣传心理健康知识。

其次，加强学生思想道德和职业素养的培养。学院对思想政治教育课程进行改革，专门设立思想政治教研室，对教学方法进行改革，撰写校本教材。另外在新生中增开职业规划课程，使学生明确自己在专业、职业等方面的目标，大一下半学期开展选修课，拓展学生的课外知识。大三时增设创业教育课程，让学生能够掌握职场中的一些基本技能。另外，通过团委、学生会等组织的各种社会活动，社会实践活动，讲座等，来丰富大学生的业余生活。

最后，实施校内系统考核。落实高校岗位职责，将岗位职责进一步具体细化。明确每一个岗位要求，明确每一个岗位的责任。行政管理方面，领导和管理工作人员进行年度考核。科级以上干部实行述职述廉，领导和组织人事部门对其进行考核，教师代表也需对其进行考核。管理工作人员则进行部门述职，领导和同事参与对其考核。教学工作人员，由督导处、学生参加对其考核。学生每年都会进教务系统对任课教师教学方法、教学态度、教学效果等方面对其考核，督导室工作成员也会通过不定时听课、教学资料抽查等方式对其进行考核。学生干部方面，则由辅导员、团支书、学生分别进行对其考核。通过其在管理工作中的表现、管理能力、协调能力等进行量化考核。

三、学院学生精细化管理存在的问题

（一）现有制度缺乏完整性和统一性

学院缺乏统一协调的部门。都是属于各干各的。行政部门和教学部门都按照自己的运作思维来制度规章制度，缺乏两者间协调联系。学生、教师、辅导员、班主任等之间缺乏必要的沟通。学生与辅导员间的沟通比较常见，但是学生与班主任、学生与教师、班主任和辅导员、班主任与教师间的沟通却比较少。因此常会出现学生这样的抱怨“我们的老师一上完课就直接走人了”，也会出现一学期下来，学生不知道老师姓，老师不知道学生姓名等情况。另外，学生请假、学生生病等情况，班主任不会及时了解。第三，缺乏人性化管理。学院规章制度的实施基本属于强制实施，师生大部分处于被动状态。

（二）管理制度缺乏“化”。“化”指的是人性化的东西。由于制度条条框框，教学模式单一，使得教育逐步趋向于工厂生产流水线。学生成为流水线上的产品，学生的个性得不到有效的发展，创新能力不强。管理精细化，使得很多工作都细化，如上课点名，晚自习必须到，学生评优等考核制度过度条条框框，使得学生对此有抱怨，甚至产生一定的反感。

（三）德育和心理教育有待进一步加强。高强度的学习生活，两点一线的学习模式等等，往往使学生对学习产生厌烦或一定的压力。另外，就业形势严峻，很多学生对将来的就业存在迷茫，缺乏正确的引导，这些都是高校管理中目前所存在的问题。所以我们的德育和心理辅导都应该加强。心理咨询师、辅导员、班主任都应该加强对学生在学习、就业等方面的正确开导或引导，或采取一些有效的措施来缓解学生的心理压力。

四、完善学院学生精细化管理途径

（一）将“以人为本”引入学生精细化管理。学院在制定学院规章制度和考核方案时，应“以人为本”，促进学生全方面发展。让学生掌握实际工作中的基本职业技能，学习能力、人际交往能力、生活自理能力等。帮助学生能够清楚的认识自身的特点，对自己能够进行合理定位，制定正确的人生和职业规划。帮助学生建立良好的心理素質。在以后的生活中遇到各种问题或困难，都能处之安然。

（二）充分发挥辅导员、教师、学生干部的作用。加强辅导员队伍建设，建立一支高素质、高效率的辅导员队伍。能做到“职、权、利”三者相统一，充分调动辅导员工作的积极性和创造能力。发挥学生干部的协助能力，使得辅导员、班干部能及时了解或掌握学生的思想动态或困难，使得学生工作获得进一步提高。

（三）加强校园信息化建设。校园信息化有助于促进各部门信息的统一，有助于加强学院各部门间的协调，能提高学院管理工作的执行能力。通过数字化校园，能够使学生档案、考核、干部任命以及关联事务等都能统一管理。

新的时代赋予了高校管理新的含义和要求，学院精细化管理在帮助实现对学生管理有效性的同时，也帮助学院学生教育工作的得到顺利开展。因此，高职院校在学生管理工作中，一定要努力地探寻具体的实施办法，以推动学院精细化管理对高职院校学生管理工作的有效促进。

（作者单位：无锡工艺职业技术学院）

本文为学院党建与思想政治教育课题《高职院校学生工作精细化管理模式》（课题编号：Djsz201536）研究成果。

参考文献：

[1] 陈天年. 推进高校学生工作精细化管理的理性分析[j]. 山西大同大学学报（社会科学版）， 2011（05）

[2] 姜佐城，于艳迪. 高职院校学生工作如何实现精细化管理[j]. 黑龙江科技信息， 2011（04）

4.学生精细化管理制度 篇四

上学年，学校坚持以“三风”（教风、学风、校风）建设为基础，以师生共同价值观形成为重点，以精细化管理为手段，以学生自主管理为特色，以“培养现代文明人”为主题教育目标，努力构建“以德治校、全员参与、自主管理、三位（学校、社会、家庭）一体”的学校德育工作机制，不断改进和加强学校德育工作，取得了良好的效果。

我们认为：学校德育工作都是一些实实在在，可见可感的小事情，做好这些距离我们很近的小事，就抓好了德育工作。基于此，我们以狠抓师生行为习惯养成教育为德育的切入点，全面实施了我校的德育工作。

一、转变观念，把握德育内涵

加强师德教育，强化育人意识。要求学生做到的，老师必须先做到；要求子女做到的，家长必须先做好。学校对师德的要求就是“用心工作，爱心育人，真心服务，细心做事”，就是把自己手上的那份工作做好，把自己周围的那群学生引导好，坚守自己的职责，多出成绩，少出差错，快乐工作，快乐生活。在学校中体会到幸福感。我们坚持学校工作，德育为先，学生德育，教师为先。

我们根据学段的不同，制定了不同的德育工作重点。三个年级德育核心主题：

初一年级的主题是：“迈好规范（文明）第一步，做个自尊自理的中学生”。侧重于中学生良好的行为习惯的养成教育。

初二年级的主题是：“迈好青春第一步，做个自重自律的中学生”，侧重于中学生法制安全教育，心理健康教育和青春期教育等。

初三年级的主题是：“迈好理想第一步，做个自强自立的毕业生”，侧重于学生的毕业理想教育和人生观教育。

认真组织开展丰富多采的学生课外活动，做到主题活动系列化、社会实践经常化、活动形式多样化。学生课外活动有培训类的活动，如音乐、美术、体育队等；有竞赛类的活动，如演讲赛、辩论赛、诗歌朗诵赛、“班歌”大赛、运动会等；有展示类的活动，如文艺晚会、才艺展示、美术作品展等；有服务类的活动，如为孤寡老人献爱心、为贫困学生送温暖、为患病学生捐款、社会志愿者服务等；有创新类的活动，如小发明、小制作、小论文的撰写等；有社团类活动，如文学社、广播站等。通过这些活动的开展，丰富了学生校园文化生活，弘扬了学校主流文化，让学生的行为在活动中得到规范，让学生的能力在活动中得以提高，让学生的意识在活动中不断强化，让学生的思想在活动中闪耀光芒。

二、降低德育重心，细化德育要求

我们是初中学校，对学生的若干德育要求旨在帮助他们形成正确的人生态度和初步的价值观，我们的德育并不能从根本上形成学生的远大理想，人生抱负，只能是逐步引导他们走向追求理想之路。因此，降低德育重心，帮助学生形成健全的品格，良好的生活和学习习惯，较好的个人修养才是当务之急。把距离学生最近的事做好，是我们工作的策略。

新生入校体训期间，学校统一组织新生进行思想培训，让每一个学生尽快地熟悉学校管理制度，自觉适应学校管理要求。我们细化了学生的具体要求，并利用刚开学时的班会时间进行讨论学习，交流发言，让学生对于学校的要求熟记于心，从一言一行的小事中搞好学生行为习惯养成教育。要学生明确在学校应该干什么，怎样干才最好。让学生们从“上好一节课，做好一节操，扫好一次地”做起，逐渐养成良好习惯。让他们认识到怎样做才能提高自己的修养，怎样做才是有修养的表现。校长在班子会上反复强调“学校无小事，事事皆育人”。把平凡的事做成不平凡就是了不起。学校每一个活动都是教育活动，都是育人载体。例如课间操，不仅仅把课间操当作学生放松心情、调整情绪、锻炼身体的手段来看待，我们认为它更是培养学生遵规守纪、文明规范和集体意识的绝佳机会，集合整队做到快静齐，队伍里保持安静，不能说笑，这看似简单的事，不经训练、不下功夫、不严格要求、不坚持下去也是不容易达到的。

在中学校园里，手机及其他电子产品普遍使用，给中学教育管理带来了极大的尴尬。上课时学生的手机响起来，令老师非常恼火。更有甚者，利用手机聊天、谈恋爱、考试舞弊。学校明令禁止学生在校园内使用手机，但屡禁不止，令人头疼。我们先是召开部分老师座谈会，共同探讨禁止学生使用手机的必要性、可行性和策略性；然后在学生中进行问卷调查，了解学生使用手机的情况；接着分班讨论“中学生使用手机是利大于弊还是弊大于利”，在学生中形成基本共识。学校还利用广播站、宣传栏等进行正面引导，班主任找一些有手机的同学逐个谈心，召开部分家长座谈会让家长正确认识给子女配备手机的利和弊，把工作做细、做深入。同时，学校也采取一些比较刚性的规定，如第一次发现手机，通知家长领回，第二次发现手机至学生毕业时由家长领回等。现在学生在校园内使用手机的现象已基本杜绝。

三、学生自治，努力构建学生自主管理新机制。

每个学校德育管理的措施和制度都很多，关键是如何管理与落实，那就是学生自治管理。由各班选派表现优异，成绩优秀，管理能力强的学生组建成学生会。由政教处统一培训，明确工作职责，掌握工作方法。根据学生特点，形成各个部门。由各部长统一指挥。例如体育部负责每天两操的组织考核，卫生部负责每天扫除的检查评分等，完全交由学生管理。学生会工作情况如何，也由学生来考核，学校又另组建督察岗，每天派人督察学生会干部的工作情况，每天考核，每天公布，形成了一套完善的学生管理学生的网络。“人的本质是主体的，能动的”。德育的主题应该是培养学生的“自主精神”，最大限度地发挥学生潜能，实现学生自主发展，和谐发展、全面发展和终身发展。在激发学生自主精神，培养学生自主管理方面，我校做了大量工作，也取得了较好的效果。一是加强了校园文化建设，努力营造一种积极向上的校园主流文化，让学生在民主、和谐、温馨的环境中得到自我升华，实现自我超越。二是在学生的自主管理和自主发展中帮助学生养成良好的社会道德，具有强烈的社会责任感，并在实践中养成自我教育的习惯，满足自我发展的精神需求，塑造良好的自我人格形象；三是努力为学生创设一个自主管理和自主发展的平台，让学生参与学校各项管理，让他们在活动中不断完善自我。

四、持之以恒，收到德育实效

学生良好行为习惯的形成不是一天两天，一月两月的事情，需要长期坚持下去。形成齐抓共管、持之以恒的德育工作格局显得尤为重要。我们需要做的便是把一些细小的事情长期坚持下去，把有助于学生形成良好行为习惯的做法长期坚持下去。俗话说，学贵有恒，德亦如此。德育并不是翻新花样，而是实实在在地坚持去做。让德育工作真正做到春风化雨，润物无声。在工作中牢固树立问题意识，及时发现问题、寻找差距。每周五课间操后的德育工作例会，大家畅所欲言，重点研究解决一周来发现的问题。在德育管理中我们坚持把到校、值日、出操、吃饭、集合等处处都当作课堂，有课堂的地方就有问题，有问题就需要去探讨和解决。每月末，政教处进行德育工作研讨，总结本月德育工作的情况，明确德育工作的得失，根据实际情况，研究出下月德育主题，再根据德育主题，制定好每周班会的主题及每周需要达到的具体要求，然后召开班主任会议，明确德育内容及主抓方向，保证落实。

为确保收到德育实效，学校实行四条线管理，同时启动。第一条线由各班主任利用每天20分钟晨检，具体分解落实德育要求；第二条线由团委、学生会检查落实情况，确保每天有具体要求，有专人负责检查，有细致的考核评比，团委坚持每周一召开学生干部会，通报检查情况，表扬或批评到班到人，提出整改意见。第三条线由值班教师每天巡查、总结，公布情况，及时表扬批评；第四条线由值班领导把握全局，总揽情况，及时与各年级组长和班主任沟通，保证实施。

五、树立榜样，找到学习的方向

我们对学生进行行为习惯养成教育始终坚持通过身边的例子来教育学生，通过树立身边的榜样，帮助学生明确学习的方向。

我们不断发现表现优异、行为习惯良好的优秀学生，让他们在升旗仪式和广播会上发言，把他们树立为同学们的榜样，号召全校同学向他们学习，让学生知道，我哪些地方做得好，哪些地方需要努力，应该向谁学习，应该怎样学习。让先进的力量来促进全校的共同进步。

全校师生明白这样一个道理：举手投足事关文明，一言一行体现修养。

5.班组精细化管理制度 篇五

俗话说基础不牢，地动山摇，班组是公司各项工作的落脚点，实施班组精细化管理意义重大，通过班组精细化管理，把各项安全工作落实到每一人、每一事、每一物、每一处、每一时，实现公司安全管理的最优化和效率最高化。

1、安全管理精细化。班组安全管理的精细化，重点内容在现场管理。以“3357”安全工作思路的执行为抓手，从细节着手，狠抓班组各项规程、措施的现场落实，机器设备的安全检修与维护，材料、备件的挂牌管理，现场工业卫生等工作，班组尤其要认真对“班组自查表和岗位自查表”进行认真填写，实现痕迹化管理。

2、基础管理精细化。制度是班组精细化管理的前提和基础，要结合公司实际，组织相关人员严格按照安全管理质量标准化要求对班组《班前、班后和交接班制度》、《安全生产和文明生产管理制度》等9项制度进行修补和完善，把制度管理真正延伸到生产一线班组，为做到用制度管人、用制度管权、用制度管事奠定扎实的基础，推进班组管理不断向科学化、制度化、规范化迈进。

3、人员管理精细化。以开展“高管下班组，矿工话安全”谈心对话活动为契机，要求领导要诚恳、耐心地和职工沟通交流，集思广益，增近职工与领导的亲和力；同时要通过班前会向职工灌输班组的集体观念，树立团队意识，精诚团结干好本职工作。

4、工作安排精细化。合理、准确地将每一班的具体工作量分配给每一位职工，从源头上实现工作安排的精细化。工作安排要精细到每一人、每一事、每一物、每一处、每一时。

5、班组材料考核精细化。在班组材料使用上公司要大力提倡修旧利废、交旧领新的做法，制定实用性强的《材料消耗考核管理办法》，分别安排专人对机电设备、支护材料等使用情况进行跟踪，并建立明细表，最大限度减少设备、物资等的丢失和浪费。

6.班级精细化管理制度（模版） 篇六

目标: 好行为、好习惯，共创好班风、好成绩。

原则:

1、班里的事，事事有人做，班里的人，人人有事做；

2、班里的事，事事做得好，班里的人，人人要进步。

第一部分 岗位责任制

一、班长

1、全面负责班级同学德、智、体、美、劳各项活动的开展，组织、领导、协调、监督班委抓好班级各项事务工作。

2、及时传达学校及班主任老师对班级活动的要求。

3、做好班级的出勤情况汇总，负责指挥值日班长积极主动地开展工作。

4、了解学生思想状况，主动向班主任汇报情况并提出工作建议，及时听取班主任对班级的管理及意见，班主任不在校时，代行班主任的责权。

5、定期主持班委会和班会，领导指挥班委会成员开展工作。（每月一次班干部会议）

二、副班长

1、协助班长抓好班级各项事务工作，班长不在时代行班长的职权。

2、协助科任老师做好课堂偶发事件的处理、记载工作。

3、及时向班主任和德育处报告违反法纪的事件。特别要与班干部、同学一起及时发现、制止那些自己力所能及的突发事件，控制事态，然后汇报处理。

三、班委会委员（班委会设学习、生活、卫生、体育、宣传、文娱委员）

四、其他班级管理员

1、生活助手:(1)电灯、电风扇管理员:(2)班级钥匙管理员:(3)粉笔、黑板擦、讲台保洁管理员:(4)小媒体管理员:(5)环保回收管理员:(6)图书管理员:(7)报刊管理员:(8)教务记载员:(9)班务日报员:

2、宣传助手:（1）设计:（2）绘画:（3）维护:

3、小组长职责： 负责帮助组员解决学习困难；收发作业并记录、上报迟欠交作业情况；负责管理组员的遵规守纪情况。

第二部分 奖惩制度

1、课前歌，最先准备好的小组每人加1分。

2、眼保健操、课间操、集会时，讲话、搞小动作，态度不严肃认真者每次扣1分。

3、上课随便讨论、说话、嬉笑，每人每次扣2分。上课因讲话或不专心听讲等原因而被老师点名批评者每次扣3分。

4、课堂上被老师公开点名表扬者，每次加2分；全班被公开表扬。

5、早读不认真，发呆，故意捣乱，读书不齐，记名者每人每次扣1分。

6、进学校上学不能带和学习无关的东西，否则一次扣1分，并没收所带东西

7、作业不能按时交者，一次扣1分

8、每次课堂作业、听写得优者可加1分

9、单元测试成绩前10名者一次加5分，前20名者一次加3分

10、领读效果好的领读者一次可加1分

11、站队打闹、交头接耳者，一次扣1分，表现好的一次加1分

12、错题不订正者一次扣1分

13、没佩带红领巾、校牌标志的，每人每次扣1分。

14、损坏班级及学校公物者，每人每次酌情扣3～8分，并通知家长，责令按原价赔偿。

15、每天的值日生如有逃跑不值日的，罚值一周，并扣2分。

16、教室、清洁区打扫不干净被扣分的，该天值日生每人扣1分，并加扫一天。

17、自己课桌椅不洁净，课桌内外和地上有纸屑的，每次扣1分。

18、教室内的扫把、垃圾筐等由当天值日生负责摆好，违者全组每人扣1分。

19、值日生要在老师上课前把黑板擦好，违者每次扣2分。20、在大扫除中积极主动的，酌情加分

7.学生精细化管理制度 篇七

一、“精细化管理”在高职学生管理工作中的内涵

精细化管理是源于发达国家的一种管理理念, 是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求, 是建立在常规管理的基础上, 并将常规管理引向深入的关键一步。

从科学管理方法角度来讲, 它追求的是工作程序化、系统化、简单化, 实现内部组织战略清晰化、内部管理规范化、办事流程有序畅通, 用最少的时间实现管理效益最大化;从先进管理理念角度来, 体现了一种积极向上、高度负责的工作态度, 施行者对管理的完美追求, 在工作中体现严谨、认真、精益求精思想。倡导以人为本, 在必要的制度管理外更注意文化管理, 营造和谐而奋进的人文关怀体系。

从学生管理角度来讲, 引进精细管理的内涵是包括三个层次, 一是规范化, 二是精细化, 三是个性化。精细化管理首先是落实管理责任, 变一人操心为大家操心, 将管理责任具体化、明确化, 要求每一个人都要到位、尽职, 人人都管理, 处处有管理, 事事见管理。精细化管理要求层层完善、系统健康, 权力层层有, 任务个个担, 责任人人负。精细化管理第二层是要求在日常管理中, 要求每一个步骤都要精心, 每一个环节都要精细。其最后一个内涵则是要突破常规化, 在规范和精细的基础上, 立足学生的特点, 以学生为服务对象, 实现精细化管理的人性化。

二、高职学生管理工作的现状及存在的问题

纵观国内高职院校学生管理, 还没有系统、全面施行精细管理, 只是在一些管理工作中体现了精细管理的内涵实质, 精细管理在学生管理领域中还是一个较新的课题。具体体现如下:

1、学生工作制度建设相对滞后

近十年高等教育突飞猛进, 跨越式发展, 特别是高职院校, 发展变化更大。但一直以来, 高职院校更注重教学、科研工作的发展, 而对于学生工作的相对忽视, 使高职院校对于学生管理的制度的建立没有重视。新时期高职院校的学生工作尚缺少制度依据, “人为性”、“随意性”的色彩较为浓重, 许多学生工作的处理主要以经验为主。

2、学生工作强调“管理”, 缺乏服务意识, 忽视了学生的主体性

目前, 高职院校的学生管理工作者只求做到“学生稳定和安全”, 这就使学生管理工作者陷于常规工作, 而不太关注学生的个性化发展。而在学生会管理队伍中, 各学生干部都有高人一等的感觉, 使他们缺乏服务意识, 而只知道一味的以制度来管理学生, 保证学生管理工作不出状况。

三、以“精细化管理”为利刃, 实现高职学生管理工作规范化、精细化、人性化

1、明确学生管理工作者职责, 实现学生管理工作规范化

实现学生管理工作的规范化, 首先就是要落实管理责任, 将管理责任具体化、明晰化。在高职学生管理工作中, 其主体主要有辅导员、任课教师和学生会团委学生管理队伍。因此明确学生管理工作者的职责是要明确辅导员、任课教师和学生会团委各部门的职责, 明确各岗位要求。

针对辅导员, 以班级管理为基础推行分工负责制, 针对辅导员不同的特点和特长, 不同的学生会部门工作, 由不同的辅导员负责处理。即锻炼了辅导员, 又体现了民主参与, 调动了辅导员的工作积极性, 增强了他们的责任感。

针对任课教师, 应该强调任课教师不是上了几堂课就可以了, 在上课过程中应该引入精细化管理,

2、加强学生管理制度建设, 实现学生管理工作精细化

为实现学生管理工作精细化, 应进一步完善学生工作制度, 建立《办公制度及办事细则》、《学生工作目标岗位责任制度》、《学生工作人员岗位职责》、《学生工作者量化考核实施方案》等等一系列制度。加大对工作业绩、工作量、出勤、常规工作等方面的考核力度, 实施员工绩效考核办法, 调动全体工作人员的积极性、创造性, 增强学生管理工作的活力。

同时, 为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式随波逐流, 将“精细”二字真正落到行动上, 应针对所有的规章制度, 组织大家反复讨论, 收集、整理大家的建议和意见, 反复修改, 使之能反映绝大多数同学的意志, 既无损学生自尊心、体罚学生等与教育律、教育法规相违背的内容, 又具体而有可操作性的包容学生管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度。

3、以人为本, 立足服务学生, 实现学生管理工作人性化

精细化管理倡导以人为本, 强调在执行程序和制度过程中, 更多从监督、控制为主的角色向服务、指导为主, 更多关注满足被服务者的需求。教育家叶圣陶说过:“教育是农业, 不是工业。”教育工作者亦如农民, 表面是从事春耕秋收的流水作业, 但面对活生生、有思想的学生, 在耕种到收获过程中, 需要的是关注和期待生命的平和、是尊重和赏识生命的博爱。不管在学生管理的哪个岗位上, 学生管理工作者应该以人为本, 立足学生利益。主要可以从以下几个方面着手来实现人性化:

(1) 辅导员应对学生从学生进校到出校全权负责, 处处、时时体现人文关怀

学生刚进入学校, 对一个陌生的环境是一点也不适应, 作为辅导员应该在学生刚入校时就细心的为他们介绍学校的规章制度, 参与他们的军训, 深入寝室解决其实际问题, 以使其能尽快的适应学校环境。而在其后的三年中, 不仅要时时刻刻, 处处关心、关注学生的身体、心理的变化, 保证学生能健康的、开心的、自信的走出校门。而作为辅导员更应该让学生能以“职业人”的身份走出校门。具体应该针对每一学期的学生素质的特点以及对学生的职业要求来安排实现不同阶段要求的一系列主题班会, 如毕业前的那一学期, 学生是必须进行就业的准备的, 因此作为辅导员就应该举行一系列的以“就业前准备”为主题的主题班会, 通过模拟招聘会、职业生涯规范比赛等形式来让学生在走出学校前, 能对以后要面对的状况做一定的了解。

(2) 专业教师应结合专业特点, 突出学生精细管理的分类指导

对学生施行精细管理, 还要考虑到不同专业特点, 使管理机制体制更符合学生实际。从学生的人才培养方案的制订到各课程的设定再到教学方案的设计都必须以市场为导向, 结合专业素质要求。例如市场营销专业的学生, 其在语言表达能力上有相当高的要求, 因此应该让市场营销专业的学生多一些自我表现的机会, 在课堂教学中尽量穿插学生自我讲述这一环节。

(3) 通过学生干部培训, 转变学生干部观念, 树立服务学生意识

高校学生会是大学生服务组织。通过系统的学生干部培训, 使学生干部明白, 学生干部应由广大学生选举产生, 受命于广大同学。精细化管理在实现学生管理工作的规范化、精细化和人性化方面确实能起到很好的作用。但作为学生管理工作者, 必须提醒的是在强调纪律、制度的同时不要忽视了个人的情感因素, 片面的将提高学生工作管理者效率的办法归结为科学的工作程序、严格的管理甚至是超时的工作, 应该关注学生管理工作者的可承受度。

摘要：面对高职学生管理工作中存在的种种问题, 精细化管理作为先进的管理手段应该引入到高职学生管理工作中来, 以通过实施精细化管理来实现高职学生管理工作的规范化、精细化、人性化。

关键词：精细化管理,学生管理,规范化,精细化,人性化

参考文献

[1]鹿伟:《过程监控与精细化管理》, 中国电力出版社, 2009年。

[2]朱振宁:《精细化管理的10个细节》, 海潮出版社, 2006年。

[3]汪中求:《细节决定成败》, 新华出版社, 2007年。

[4]黄圣炯:《论充分发挥学生会干部的作用》, 中国高教研究, 2001年4月。

[5]史楚:《我看高校辅导员职业化》, 教育发展研究, 2005年。

[6]黄志坚:《谈高职教育学生工作存在的主要问题及对策》, 《教育与职业》, 2005年。

8.学生精细化管理制度 篇八

【关键词】《大学生综合素质评价》 学生 精细化管理体系

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03C-0091-02

为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，根据《公民道德建设实施纲要》《中国高等学校德育大纲（试行）》《普通高等学校学生管理规定》及《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》精神，广西交通职业技术学院将精细化理念引入大学生综合素质评价工作，学生工作处和辅导员工作创新团队面向全校学生打造《大学生综合素质考核实施办法》，旨在通过坚持以学生为本，注重学生自我教育、自我管理；从学生、学生干部、辅导员班主任三个维度，协同推进、集成创新，增强学生日常教育、管理的针对性、实效性，提高教育管理过程中的说服力、感染力以及引领作用。

一、项目主题与思路

（一）主题明确、思路清晰、内容突出、操作简便

将精细化的理念引入大学生综合素质评价工作，学生工作处和辅导员工作创新团队面向全校学生提出主题为：基于《大学生综合素质评价》的学生精细化管理体系，旨在能够充分鼓励学生自我管理、自我教育，激发学生的创造力和团结协作意识，激励班级成员在成长过程中互帮互助，人人追求进步。因此，在实施的过程当中，尽可能使考核的内容突出、贴近学生的实际，同时操作相对来说比较简便。

1.指导思想明确。在制定考核项目的过程中始终坚持学院的“四项教育”和“六项管理”的指导地位，结合《广西交通职业技术学院学生手册》的具体内容，整个考核指标体系呈现全方位、有重点、贴实际、讲纪律、塑素质、重发展、促成才几大特点。

2.考核目标清晰。学生综合素质量化考核办法坚持以人为本，重视人才培养，重点项目是考查学生行为规范、学习学风、集体主义、课外活动和社会实践情况等五个方面；考核办法中的每一个具体考核项目都十分贴近学生的实际，关注学生发展，有具体的考核标准和赋分要求，且做成便于操作计算的电子表格版的《广西交通职业技术学院大学生综合素质考核明细表》。在考核目标的指引下，通过对学生情况的量化考核，能较全面准确地反映学生德、智、体、美发展的实际状况。

（二）统筹兼顾、全面协同推进。一方面，坚持统筹兼顾。在制定和实施量化考核过程中，始终坚持学生日常管理教育与班级建设、宿舍文化建设相结合，兼顾学生管理的各个方面。另一方面，坚持全面协同推进：量化考核不只是对学生个人进行考核，同时还是对辅导员的日常工作、学生个体发展、学生干部培养锻炼的考核，在实施的过程中始终坚持三者紧密结合、协同推进。

二、实施方法与过程

为让《大学生综合素质考核实施办法》得以有效实施，操作过程分以“制度硬约束”+“文化软实力”两手配合的方式。高校德育的实践路径从发展器物向发展人的整体素质转变。在这个层面上，“回归人”不仅是一个观念问题，更是一个实践难题。如何通过建立保障机制、设计落实实施、策动多方合力和营造环境氛围等过程，推进《大学生综合素质考核实施办法》的贯彻落实，实现考核过程规范化。党委是德育工作的领导者和决策者，学校行政系统是德育工作的具体实施者和执行者，各系部为单位的德育管理系统是微观具体工作者。量化考核过程是按照值周班干登记记录、本人确认、班长核对、辅导员班主任审核、班级公布、系部汇总、巩固提高七个过程有步骤地实施。一方面，每一个过程的实施都有明确的要求和规定，这就确保了制度的规范。另一方面，每一个过程都有值周班干进行监督实施，这就确保了每个过程人员责任到位的规范。我们还精心设计了考核明细表，表格都涵盖了学生学习生活的各个方面，这就使学生更加明确方向，保证了考核的规范。

（一）操作过程“三段式”。“三段式”指考核活动分为三个段点，每个段点任务明确，时间层次分明，节点清晰。第一段点为值周班干登记阶段：我们实行值周班干登记考核制度，时间是每周一至周日，每个班每周设两名值周班干部（一主一副）负责全班同学一周内的考核项目信息采集，然后书面登记和录入到电子表格版的《汽车工程系班级学生个人量化考核明细表》中，然后发班长，再由班长把本周的明细表和本当前周之前的明细表具体学生加减分类加汇总（即后一周的信息在前一周的基础上开始叠加），然后发辅导员班主任备存。我们还要求值周班干定期总结，定期公布考核情况，如此一来，班团干部成长与班级日常管理共性互相融合。第二段点为辅导员班主任跟踪反馈阶段：时间在次周日晚上或次周某一时间点。由辅导员班主任对本班存在加分的同学进行表扬，对存在减少分的同学进行批评教育，并及时妥善处理学生思想教育工作。第三段点为学期汇总阶段：时间是次学期开学前。根据每位同学上一学期历周考核登记情况，经班干认真检查，辅导员班主任审核，确定每个同学最终学期的量化考核分数，在班级公示。最后，确定为该同学的学期量化考核分（即学生操行成绩或操行等级），对高分的同学进行表扬，对落后的同学进行鼓励。

（二）考核内容“四重点”。“四重点”的含义是指考核量化内容突出学风（学业成绩）、先锋（参赛获奖励）、活动风（社会工作）、纪律风（纪律表现）四方面的引导，明确提出以学风考核为龙头、先锋考核为动力、活动风考核为助力、纪律风考核为基础，引导各同学在这四方面努力追求上进。与此同时，学风（学业成绩）方面引导部分学生争高峰，先锋（参赛获奖励）方面引导学生积极参加各类比赛，活动风（社会工作）引导学生在课余生活中从宿舍内走向宿舍外，纪律风（纪律表现）引导学生认真遵守学校各种规章制度、规范学生日常行为、做一名文明大学生。

三、主要成效及经验

（一）实行学生综合素质量化考核办法的班级效果。具体如下：

1.班级学生综合素质表现一目了然，管理效果显著。例如，汽车工程系实行学生综合素质量化考核办法的班级达100%，考核学生100%。又如，汽检2013-3班全班总人数38人（最高分127分，最低分为52分，最高分127分与最低分52分相差75分）。其中100分以上有15人，占总人数的39%；90-99分有15人占总人数的39%；70-79分有5人占总人数的13%；不及格1人占总人数的2.6%。高分的学生均为在社会实践方面积极的学生，没有违纪现象，低分的大部分为有违反校纪校规的学生，主要是在迟到旷课方面扣分。从汽检2013-3班实行个人量化考核情况来看同学们学习的积极性（如学生补考人次大幅减少）和参与社会实践活动的积极性明显增强。从全系上学期38个班级实施的效果来看，在纪律表现方面如早退、课堂违纪、公共场所吸烟、无证摊点消费、使用违规电器、晚归/夜不归宿、打架、酗酒、休息时间上网、在宿舍留宿他人等扣分明显减少。特别是集体活动方面和无证摊点消费表现出更好的约束效果，例如，第一，每周升国旗，由原来的全系每周平均40多名学生缺席，现在全系平均每周5名左右的学生缺席；第二，全个学期仅发现5起学生到无证摊点消费现象。

2.与实行学生综合素质量化考核办法前相比，辅导员班主任的工作量几乎不变或减少，但对学生情况的掌握更到位、管理更信息化。因有了一目了然的电子表格版的《广西交通职业技术学院大学生综合素质考核明细表》，能较全面准确地反映出学生德、智、体、美发展的实际状况，尽可能避免了印象、关系、片面性等不良因素的影响，比较全面地评定学生的操行等级，为评定奖学金、助学金、评选三好学生、优秀学生干部和毕业考核等情况提供比较可靠的参考依据，也在日常教育和管理学生时有比较明确的事实和数据，这充分调动学生的积极性，促进学校校纪校风建设，提升学生管理工作取得更大实效。

（二）提升的策略。具体如下：一是增强学生对量化考核认识，大力宣传量化考核办法的实施，如在班会上和学生宣传量化考核表的作用和意义，侧重强调考核结果与操行分数、操行分数与毕业资格之间的关系，辅导员班主任要定期总结发布，通过这种方式的管理来加强学生的自我管理意识。二是统筹个人量化和班级建设相挂钩，提升量化考核实施的成效。三是强化对班级值周班干的培训，提升学生干部工作的实效性，特别要注重考核表的填写和反馈的培训。四是保障监督，加大对班级实施过程的检查和反馈。

总的来说，广西交通职业技术学院实行的学生个人综合素质量化考核办法要求人人都参与，规范同学不良的行为，与学生利益捆绑挂钩，更大程度发掘学生各方面的潜能，促进他们综合素质的提高，进一步营造班级优良的学风。在这样的目标的指引下，我们以量化考核为载体，以学生行为规范为抓手，以人为本，弘扬个性，展现创新文化，在学院试点实施量化考核活动取得了较好的实效。

【参考文献】

[1]赵正元.北京高校瞄准学生需求进行针对性精细化辅导[N].中国教育报，2010-02-01

[2]李辉.论高校德育“回归人”的可能与实现路径[J].思想政治教育研究，2011（1）

9.学生精细化管理制度 篇九

书生小学曹微微

一直在寻找话题，总觉得找不到方向，那天，再拾起《细节决定成败》这本书，跳读之下，突然觉得可以有话好讲，于是查阅了百度，就出现了，大家看到的话题。这个题目很大，所以，我所讲的只是一个方面，或者说是自己浅薄的理解，坦白说，我不懂得管理，我所讲的只是我平时所见所想。不当之处，请领导和老师们见谅。

精细化管理？

“精细化”管理是源于发达国家的一种企业管理理念, 它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求, 是建立在常规管理的基础上, 并将常规管理引向深入的关键一步。现代管理认为,管理有三个层次, 一是规范化, 二是精细化, 三是个性化。我们认为,“精细化”管理就是落实管理责任, 将管理责任具体化、明确化, 它要求每一个人的工作都要到位, 对工作负责, 对岗位负责, 人人都管理, 处处有管理, 事事见管理。工作要日清日结, 发现问题及时纠正, 及时处理。精细化管理要求层层完善、系统健康, 权力层层有, 任务个个担, 责任人人负。在日常管理中, 它要求每一个步骤都要精心, 每一个环节都要精细, 每一项工作都是精品, 精心是态度, 精细是过程,精品是成绩。精细化管理过度到教育身上，就是一种“用心工作, 爱心育人, 真心服务”的优秀师德在学校管理中的具体体现, 其目的就是把大家平时看似很简单、很容易的事情用心、精心地做好。

概括起来说“,精细化” 管理就是要把“小事做细, 细事做精”。那么精细化管理有什么好处呢？下面我们来谈谈

精细化管理的好处

精细化管理是在现有工作的基础上，通过调查分析、制定切实可行的措施、实现科学管理，以提高学校的内涵。它的精髓在于将细节贯彻到工作的始终。只有精细管理搞好了，学校的内涵建设才能发生根本性的改变。

管理上的“ 精细化”不仅节约了投入成本, 而且增强了师生的责任意识, 无形中促成其良好习惯的养成, 进而形成一种带动学校良性发展的健康机制。而一旦所有的日常管理都成为自主习惯,自然就减少了非制度化管理所必需的人为监控, 这无疑从根本上节约了学校的资源。需要指出的是,“精细化”管理并不是管理的最终目标, 它的最终目标是实现“ 个性化”管理, 毕竟具有“个性” 才是学校发展的必要条件, 才是学校管理追求的终极目标。

实行精细化管理要注意的问题

要做好精细化管理，搞好内涵建设，需要注意以下几个方面的问题。

精细化管理是全员智慧、力量发挥、集合的结果。高效管理由一个个细节组成，从教学、科研、人事、财务、到后勤等，方方面面的工作都和师生休戚相关。只有每个人都认识到精细化管理的重要意义，从自己做起，从细节做起，齐心协力，才可能搞好内涵建设。

要靠科学、合理、合法的制度来规范工作。首先加强制度建设。我们学校年轻教师很多，很多事情我们都不知道应该是怎么做的，遇见事情我们有些去问老教师，有些不好意思问的，只有自己琢磨。所以我觉得我们学校的制度建设相对落后。如果凡事都有制度，做到每一项业务、每一件事情都有目标、有落实、有监督。让每个人明确工作应当如何做、何时做、做到什么程度，那做起事情来就会目标明确了。其次，实行规范管理。没有规矩，不成方圆。最后，我觉得最重要的就是狠抓管理目标的落实和考核。各职能部门在实施精细化管理中起主导作用，要立足校情、有的放矢地开展工作。要将精细化管理内容纳入各职能部门及其负责人的量化管理目标责任制，进行综合考核，并作为评价考核各部门及其负责人工作业绩的重要依据，真正做到“点点滴滴求合理，细微之处见管理”。比如，我们学校的先进班级考核，班主任考核，不说绝对，但是也相对合理公平。再比如，我们的年度考核，我想是不是可以在论文、科研、平时业绩、所任科目成绩、群众考核、领导考核等等方面进行考核，最后分数相加，得出的前几名就是先进教师，优秀教师。这样给每个年轻教师一个念想，如果努力，我也可以！

精细化管理必须“以人为本”。精细化管理强调工作的量化和精确性，认真、严谨成为一种习惯性的行为。只有对工作目的、成本、效果等内容十分清楚，才能进行科学的决策。精细化管理强调建立学习型组织，提升组织学习力、执行力。现在的理论知识非常多，流派非常多，我们也不知道哪些属于主流，我想学校是不是可以每学期规定几块必学的理论知识，让每个教师通过学习，理论水平可以上一个台阶。通过周密筹划的学习过程，不仅可以提高独特资源、知识的利用率，不断创造出新知识，而且可以从各方面学习，不断提高自身的各种能力，弥补自身各方面的缺陷与不足。

希望我们学校在精细化的管理道路上，能走出名校之路。我们期待着„„

10.强化基础管理,实现管理精细化 篇十

服务中心

按照公司企管部下达的通知，为适应公司发展的要求，不断提高服务中心整体管理水平，提高工作效率，加强优质服务工作体系建设，规范服务流程，强化服务理念，完善服务标准；夯实管理基础，努力实现精细化管理，确保我公司的各项工作目标如期实现。服务中心特制定如下《强化基础管理，实现管理精细化》工作方案。

一、领导小组

为保证此项工作深入、扎实、有序，并且富有成效地开展，真正地把全面加强基础管理工作抓出成效，本部门成立《加强基础管理 实现优质服务精细化〉领导小组，领导小组负责此次工作任务的安排、组织、检查、督导等全面工作的落实。

领导小组组成人员如下：

组长：李金平

副组长：陈兆成张根立李金延

二、指导思想和目的以公司，省中烟，国家局下发文件为指导，通过深入分析本部门各类管理工作中存在的问题，以全面提升执行力、提高服务效率为出发点，运用科学的管理方法，把“精、细、严”落实到管理工作的每个环节，不断提高服务中心整体管理水平，增强素质，充满活力，围绕公司全年的中心工作，提供优质服务，为公司‘规范、效率、活力’的建设贡献积极的力量。

三、工作要求

1、要通过加强基础管理,来促进规范、提高效率、增强活力,具体实施中要真查真改，务求实效。要把查摆问题（管理短板）放在加强基础管理工作的第一位，积极主动地查问题、摆现象、提建议，力求查摆出的问题符合工作实际，符合队伍现状。认真分析评议，查找根源。要坚持真查实摆，真正使查摆出的问题典型、具体、准确、真实。要坚持边查边改，即知即改，通过认真自查和整改，切实解决基础管理工作中存在的突出问题，并有针对性地改进和完善各项管理制度，建立长效机制，确保整改过的问题不再出现，改变了的现象不再反复。

2、统筹兼顾，促进工作。要正确处理加强基础管理与搞好服务工作的关系，统筹兼顾，合理安排，既要高度重视基础管理工作，又要认真抓好具体服务工作，切实做到“两不误、两促进”，通过加强基础管理促进各项工作，以各项工作的完成来检验加强基础管理取得的成效。

3、开展加强基础管理工作要与解放思想、创新管理紧密结合起来，在实践中注意总结创新，积极探索优质服务的新方法、新措施。及时向领导小组汇报工作进展情况。

四、工作内容

以优质服务为基础，以服务理念创新为主导，追求真诚，追求规范，追求一流为总体要求，以提高服务水平为切入点，重点解决管理中的短板，执行中的疏漏。

积极广泛开展动员。各班组要分别召开动员大会，组织做好落实计划，责任落实到人。各班组要按照‘三标一体’的体系要求，不断提出合理化建议，进一步促进制度的日益完善，把优质服务工作纳入到常态运行机制的管理之中。

进一步理顺关系，优化管理机制，加强管理、服务、监督和考核。要对员工行为，加大日常管理、考核工作力度，并及时提出整改要求，努力提高服务质量和水平。

针对后勤管理的特征，在分管领导的指导下，积极开展深入细致的工作，充分发挥优质服务、协调各方的作用。千方百计实现优质服务工作目标。具体要求是在日常管理工作中，做到：

1、管理工作要细化。任务分解要细化；布置工作要细化；制定计划要细化；指挥、指导要细化。

2、工作流程要优化。要本着复杂问题简单化，简单问题流程化和规范化的思路，不断改进和优化工作流程，提高服务效率。

3、上下工序默契化。工作流程的上下工序以及工作单元之间的衔接配合要默契、顺畅。

4、各项制度标准化。统一管理标准、操作标准、服务标准。具体包括各种规章制度的标准化、各种记录的标准化、各种作业流程的标准化、各种服务的标准化等。

5、执行制度严格化。执行的标准和控制偏差的标准要精细，结果的处理要严肃、要严格。

按照上述5条，进一步查找不足，进一步分析讨论，进一步转

变观念，进一步加大培训力度，建立健全管理制度，实行统一领导、归口管理、分级负责、责任到人的管理体制。进一步形成计划、招标、采购、供应、管理、维修以及节能、安全、卫生等等完善的服务管理制度。

五、时间安排

加强基础管理工作分三个阶段，利用三个月的时间。

1、宣传动员阶段(7月4日-7月31日)

认真学习本公司、省中烟、国家局下发的文件精神，研究、制定工作方案。召开动员会，专题安排部署加强基础管理工作。开展加强基础管理学习宣传周活动。广泛宣传加强基础管理工作的目的意义，让广大干部群众了解、参与、支 持、监督这项工作，进一步提高认识，明确任务，确保基础管理工作顺利开展。

2、自查分析阶段(8月份)

召开民主生活会，认真查摆存在的问题。认真组织开展查摆在加强基础管理方面存在的问题和不足的工作。要求干部职工坚持从工 作过程中查找，从管理过程中查找，从服务对象的反映中查找，从工作效果中查找。在查摆问题的过程中要坚持以集体为主，对事不对人，对集体不对个人；要坚持有什么问题，查摆什么问题，要善于查摆工作中存在的所有问题。在查找的方式方法上要坚持内外结合、大小结合、上下结合，查摆问题和分析原因相结合的原则。

3、整改落实阶段(9月份)

对自查出来的问题认真梳理，归口管理。针对存在的问题制定整改方案。对于短期内能够解决的问题要立即整改，对于暂时不能解决的，要列出时间表，作出相应的安排，创造条件争取解决。

对短期内能解决的问题的整改情况和对暂时不能解决的问题的安排情况进行督促检查。

在认真分析的基础上，研究制定出既符合上级有关精神和政策规定，又符合实际的加强基础管理工作的意见，建章立制，以制度的形式固定下来，形成长效机制。为建设“严格规范、富有效率、充满活力”的现代卷烟工业企业，做出积极贡献。

服务中心

11.学生精细化管理制度 篇十一

关键词：高职院校；精细化；管理模式

前言：随着精细化管理理念的发展，许多高校也对这种模式进行了研究。从本质上而言，精细化管理不仅是职高院校中工作进步的必要保障，也是现代化教育的内涵所在。它有利于教师工作的开展，能够为学生综合素质的培养打下基础。

一、高职院校学生工作中存在的问题

（一）学生工作理念滞后

学生工作理念滞后是许多高职院校中都存在的问题。近几年来，高职院校受原有体制的约束，并没有在工作管理方式上进行改进。其中的大多数院校都以本地的本科教育为主，将方法原封不动的照搬过来，甚至一些地区的教育形式呈现出“千篇一律”的状态。客观来讲，学生才是工作者教育的主体部分，教师要根据不同学生的特点实施针对式管理。但许多高职院校并没有做到这一要求，从而遏制了他们的个性化发展。另外，许多教师将工作的重点放在“教训”二字上，缺少了引导性与帮助性，令他们与学生之间的沟通和交流受到阻碍。

（一）学生工作队伍水平有待提高

学生工作者不仅应该有专业的管理技能，还要有先进化的教育理念，能够做到与时俱进，真正与学生进行沟通。所以，在学生工作者管理队伍组建时，应该将“年龄”作为选择的基础，构建知识结构完备的团队，使集体之间的凝聚力更强。但现阶段的高职院校学生工作者选拔时，往往忽视了这一点内容，使得少数管理者将学生工作看作是“职称评定”的跳板。工作中呈现出对学生没有耐心的情况。

二、高职院校学生工作精细化管理模式研究

（一）推进高职院校精细化管理理念的发展

只有高职院校精细化管理理念得到了发展，才能够促进工作的进步。工作管理者应该从以下两个方面进行深化：第一，在思想上，要弘扬以人为本的教育理念。管理者要对每一位学生的实际情况进行深入了解，包括他们的生活背景、家庭情况、经济条件等等。只有做到注重差异性，进行针对性教育，才能够使管理方式更加深入人心。另外，管理者可以以“年龄”作为区分标准，将同一年龄段的学生归为一类，根据他们的特点进行教育。在管理过程中，教师要以“指导”和“帮助”作为出发点，用真心去和学生进行交流，站在平等的角度上体现出更多的人文关怀。第二，在行动上，管理者应该将工作落实到具体内容上，而不是口头的说教。善于利用先进的科学技术手段掌握好学生的动态。例如：管理者可以建立与学生之间的交流群，用QQ、微信或者是微博等方式关注学生，平时可以对学生在学习或者是生活当中的一些疑问进行解答，以“朋友”的身份给予他们最大的帮助[1]。

（二）内化教育规章制度

俗话说得好，“没有规矩不成方圆”。职高院校的学生工作也是一样，精细化管理要求工作者应该对教育规章制度进行内化。首先，管理者应该做好学生的教育宣传工作。可以以心理教育为主，多开展一些生活学习讲座。客观来讲，职高学生大部分还处于叛逆期，对自己也没有一个良好的规划。所以，在教育讲座中，管理者应该从“知识普及”入手，对学生进行分层，实施层次化教育。针对一些上进心比较强的学生，管理者可以为他们讲述一些就业中的相关形式以及专业技能的优化。对于一些比较叛逆的、安全感较弱的学生，教师可以以树立正确的人生观、价值观为主，对他们进行辅助，给予他们更多的自信，能够建立起学习的自信心。同时，管理者还应该为学生提供就业一条龙服务，在与相关企业建立合作的基础上扩展学生的就业渠道[2]。

（三）建立精细化的考核和评价制度

精细化的考核与评价制度是对学生的肯定方式。第一，在考核方面。管理者应该以“技术培训”为主，在平时的学习中多为他们创造一些实践机会，也可以利用假期让学生在合作企业内进行工作。在学期末开展全校评比活动，考核成绩优异的学生有专业培训的机会。学校可以联系一些讲师，让学生参与到活动之中，并且为他们提供提前就业与创业的机会。这样能够在很大程度上提升学生的奋进心与学习积极性。第二，在评价方面。管理者不仅要重视对学习优异者的奖励，还要对进步较大的学生一定的支持，使学生树立自信心[3]。

结论：综上所述，高职院校学生工作的精细化管理不仅能够使教师的教育方法和理念得到转变，还可以令学生的学习能力得到提升，发挥学生的潜能，极大程度上调动他们的积极性与主观能动性，为学生的全方面发展创造有利条件。

参考文献：

[1]刘建锋.高职院校学生工作精细化模式初探——以南京城市职业学院为例[J].南京广播电视大学学报，2012，02：20-24.

[2]周广阔，王周锁，马秀魁，杨杰.高职院校学生工作精细化管理与服务探索与实践[J].杨凌职业技术学院学报，2014，03：85-88+91.

12.学生精细化管理制度 篇十二

一、高职教学精细化管理的内涵

精细化管理是在基础管理的基础上, 注重过程的细节管理, 它的核心是规范管理, 即将常规管理引向深入的全面管理模式和思想。高职教学精细化管理的内涵是指坚持以人为本的管理理念, 精、准、细、严地组织教学管理过程的每一个环节, 以期实现培养优秀的高素质技能型应用人才的目标。

精细化管理可以运用院系两级教学管理体制, 如教学管理制度、教学控制系统及教学质量监测等框架建设中, 而且可以运用教学方案管理、考务认证管理、教学档案管理和教研管理等教学流程中。精细化教学管理具有规范化、系统化、流程化、数据化和信息化的特点, 利用这些规律特点, 我们开展了教学流程管理——学生作业精细化管理实践研究。

二、学生作业精细化管理的意义

1. 体现教学管理内容的准确性

教学流程精细化管理包含准确的信息与决策, 数据与计量等要素, 对各种作业数据进行跟踪采集和分析, 并将其与考勤、晚自习等监测系统协作运用, 与其他教学因素, 如教师、学生、教学机制、教学效果同放于一个动态的主体坐标中, 及时集中反馈教学中的问题, 为采取针对性的措施提供重要依据, 从而提高教学管理内容的准确性。

2. 体现教学管理质量的精细化

作为教学环节中不可或缺的一个重要的评价参考元素, 其对于教学效果评价起着非常重要的作用, 作为教学反馈的重要途径, 对教学管理精细化建设也起着非常重要的推动作用, 作业精细化管理联动教学监管部门、教师、学生各方数据的汇集, 有助于形成细致的量化分析, 对教学效果开展精细客观的考核评估具有积极意义。

3. 体现教学工作的执行力

通过作业环节的精细化管理, 实现了教学流程工作环节细化, 在教学工作执行行为上实现了步骤环节、目标标准、流程任务的严格规范, 从而从细微处体现了教学工作执行力。

总之, 教学精细化管理的灵魂是强化执行力, 增强执行力是教学精细化管理的关键要素。作业精细化管理是一个不断改善的过程, 精细化管理运用到教学流程——作业管理中必定会促使教学管理完善而有成效。而实施这一目标的重要的因素在于所有教育者内化“精细化”理念, 在坚持以人为本的前提下, 明确“刚柔”工作机制, 尊重教师的创造力, 培养教职工精细管理的思维习惯, 形成“精细”工作品质, 提高学习力和执行力。

三、作业精细化管理的实现路径

精细化管理强调细节管理, 要求明确管理目标, 细化工作任务。我们认为, 在教学组织管理和具体的课堂教学上, 应有精细的教学流程管理, 如有关注学生的记录, 有考勤、评价考核与及时的反馈记录等, 作业的布置与批改是教学流程的重要环节。学生做作业是为了复习、巩固所学知识, 教师布置作业既是帮助学生复习、巩固所学知识, 又可以了解教学情况。

通过教学检查发现, 在学生作业布置及批改方面问题比较多。具体表现为:反馈时间过长、反馈信息量过小、校正措施不力、作业形同虚设等。然而, 作业作为教学常规的重要环节, 作为体现教学质量的载体之一, 在检查“教与学”的质量, 发展学生智能, 渗透德育教育, 反馈教情、学情等方面, 起到了重要的调节作用。作业批改作为常规教学的重要环节, 既是课堂的补充和延伸, 学生消化所学知识的手段, 又是教学信息反馈的重要途径。由此我们设计了作业精细化管理的实现路径。

1. 作业设计精细化管理

规范化是精细化管理的基本要求, 但规范化不是“一刀切”, 充分尊重教师的创造性, 教师根据课程标准、教学大纲及教学内容自主设计作业内容, 提倡选择具有典型性的小综合单元设计项目作业。作业设计可以多样性, 可以按照高职教育特点设计开放类作业, 如培养自主精神的自主型作业、培养创新实践能力的操作型作业、挥学生潜能的创编型作业、拓展学生思维的鉴赏型作业、增强体验能力的生活型作业、培养探究精神的调研型作业等。

作业设计要意图明确清晰, 陈述准确恰当, 前后作业有一定的相关性与衔接性、系统性与渐进性, 体现思想性和开放性, 让学生有自我发挥的余地。在设计必做作业的同时, 依据学生的差异, 有针对性、分层次地设计选做作业和自主作业内容, 设计贯通整个学期的大综合项目课程作业, 作业内容选取及作业形式选择由任课教师确定, 但要求在每学期的授课进度计划中体现, 作为规范化要求及作业精细化管理的第一步。

2. 作业书写精细化管理

为实现作业管理精细化, 作业书写要有统一格式。作业形式可多样性, 分书面、口头、思考、实验、制作、调查、报告等, 不论选用何种形式, 为进行良好的“教与学”的信息反馈, 都要求学生有作业过程总结。为实现这一目标, 我们设计了统一的作业格式, 需填写条目主要有作业类型、作业内容、材料来源、完成作业所需时间、自我评价、教师反馈等, 从学生作业的自我评价中, 教师会累积作业设计的难易及学生理解程度等反馈评价要素数据, 从而搭建起“教与学”的良好互动窗口。

3. 作业批改精细化管理

学生作业既是用来对学生掌握知识、提高能力等情况的信息反馈, 又是教师用来自己检验课堂教学情况的手段, 批改作业是教师检查教和学的效果, 对学生进行指导的有效手段。根据作业设计要求及学生实际作业情况, 批改可以采用全批全改、精批细改、分组批改、面批面改、课堂讲评和自我批改等形式, 批改要有成绩评定、评语、批改日期等内容。教师可以交错选用几种批改作业的方法, 提高作业评改的时效性, 起到作业教学应有的作用。

4. 作业监控精细化管理

作业监控精细化管理通过建立作业情况监控系统, 通过对作业情况数据的搜集、分析研究, 有效评价教学效果。数据化是实现精细化管理的有效手段, 细节量化为管理人员的有效监控和纠偏, 提供了有力依据, 为教学效果评价提供了更精确、更易操作的标准。通过完整的数据, 管理者及时掌握准确的教学信息, 及时跟踪与调整, 能针对性地制定学校的总体规划和开展日常建设, 以最低的成本实现管理目标, 因此作业监控精细化管理系统的研究及实施对于教学流程精细化管理的重要性不言而喻。为此, 我们设计了作业情况网上录入系统, 监控学生作业情况, 为教学效果评价提供有效的数据信息。

摘要：精细化管理理念因其为最大限度地协调统一规模与质量效益的管理方式而备受推崇, 为实现精细化教学管理的规范化、系统化、流程化、数据化和信息化, 本文探索了在高职教学管理中作业精细化管理的实现路径, 以期促进高职教学精细化管理。

关键词：高职教学,学生作业,精细化管理

参考文献

[1]刘育峰.精细化管理在高职院校教学管理中的应用[J].教育探索, 2010, (8) .

[2]刘军.运用信息技术实现高校教学资源信息化建设[J].黑龙江教育, 2009, (9) .

[3]闫英战.论高职院校精细化教学管理[J].江西教育, 2011, (1、2) .

[4]袁月华, 刘毅.论高职教学的精细化管理[J].文教资料, 2009, (10) .

[5]倪文燕.精细化之高职院校系部教学管理[J].兰州教育学院学报, 2010, (6) .