74赵州桥教学设计

74赵州桥教学设计（11篇）

1.74赵州桥教学设计 篇一

《赵州桥》教学设计

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，并背诵第三自然段。

2、了解赵州桥美观的特点。

3、体会古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

【教学重难点】

重点：了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。【教学流程与设计意图】

一、复习词语，谈话导入

同学们这节课让我们再一次走进……（赵州桥），欣赏……（赵州桥），去感受……（赵州桥）。首先，我们一起来巩固词语。

坚固 美观栏板 精美 图案 前爪遥望 双龙戏珠 才干 宝贵

二、把握赵州桥的特点，感受“美观”

1、理解过渡句

出示：赵州桥不但坚固，而且美观。

师：课文哪里写坚固，哪里写美观呢？（第二自然段写坚固，第三自然段写美观）那能把坚固和美观调换，变成“赵州桥不但美观，而且坚固”吗？（不能，预设学生初步理解这句话总结了上文，引起了下文。）

【设计意图：通过调换顺序，让学生更易理解过渡句的作用。】

2、师配乐朗读第三自然段，生闭眼感受。

师：这句话真奇妙啊！相信大家已经迫不及待想欣赏赵州桥的美观了。请同学们闭上眼睛，仔细感受。师：你的眼前似乎出现了什么？

预设1：我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢！师：想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗？

预设2：我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首遥望。师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗？ 预设3：我仿佛看到双龙戏珠。

师：你们对于龙的动作、形象体会真好！

3、小组选择喜欢的方式朗读描写龙的句子。

师：这些龙那么生动，哪个小组能用朗读表现出来呢？请各小组练习，选择自己组喜欢的方式，用朗读表现这么生动的龙。可以齐读，可以小老师带读，可以一个个接着读，也可以选择其他方式。

出示：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

【设计意图：教师范读，学生闭眼感受，让学生从听觉和想象中感受赵州桥的美观。而小组选择喜欢的方式齐读，则能促使学生通过自己的朗读体现出自己的理解，充分发挥了学生的自主性。】

4、对比有无动态词的句子，感受动态词的美。

师：读得真不错，老师眼前仿佛看见了游动的龙呢！下面这些龙也像活了一样吗？

出示：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条（相互缠绕的）龙，（嘴里吐出美丽的水花）；有的刻着两条飞龙，（前爪相互抵着，各自回首遥望）；还有的刻着双龙（戏珠）。师：这些龙一点生气都没有。请同学们填一填，让这些龙活起来吧！师：这些词语可真神奇啊！有了这些词语，龙就像活了一样。希望同学们在习作上用上这些词语，让我们笔下的事物活了起来。【设计意图：通过对比，让学生了解龙的各种形态，也让学生知道如何把龙的形态写具体，这既关注了内容上“写什么”，也关注了写法上的“怎么写”。而空出动态词让学生填写，也加深了学生对这些词语的重视，为下面的背诵做准备。】

5、结合图片，配乐背诵描写龙的句子。师：这段写出这么生动的龙，值得我们背下来！

出示：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条（相互缠绕的）龙，（嘴里吐出美丽的水花）；有的刻着两条飞龙，（前爪相互抵着，各自回首遥望）；还有的刻着双龙（戏珠）。

6、配乐齐读第三自然段，再次激发学生的自豪感

在石头上雕刻容易吗？雕刻得栩栩如生，容易吗？这些图案是李春一个人雕刻的吗？除了李春，还有无数的……(劳动人民)师：所以，作者发出由衷的感叹……

出示：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。师：同学们，请你们再读读这一自然段，用朗读表现赵州桥的精美，表现桥上那生动的龙，表达对劳动人民的敬佩吧！

【设计意图：再次出示文末最后一段，激发学生对劳动人民的敬佩，也串起了全文，达到文章的落脚点。】

三、拓展，赞美赵州桥

1、寒假到了，爸爸妈妈带你来游览赵州桥。当你踏上赵州桥，你会说些什么？

【设计意图：学生说出的话，实际上也在夸奖赵州桥，符合课后练习的要求。而且这里加入口语的训练，有利于提高学生的口语交际能力。】

四、总结

师：赵州桥闻名于世，是我们国家和民族的骄傲。还有许许多多桥都是我们国家和民族的骄傲。（展示不同桥的图片）希望同学们有机会踏上这些美丽的桥，感受劳动人民的智慧和才干。

【设计意图：出示我国古今的桥，配合音乐，引导学生感受劳动人民的智慧和才干，激发学生的民族自豪感。】

五、板书：

赵州桥

坚固

美观

【设计意图：板书较直观，既展示了赵州桥的几个特点，也指向了文章的中心——“劳动人民的智慧和才干”。】

2.74赵州桥教学设计 篇二

1.让语文在场, 让生命在场

余老师和官老师的课堂都不约而同地关照了语文和儿童。

余老师是尊重儿童的身心规律的, 他的教学设计简明, 难度有意识降低, 中学讲说明文的那一套“荡然无存”。在这堂课上, 余老师敏锐地抓住了语文本身的东西, 通过四个步骤———学会概括、学会描述、学会积累、学会运用进行教学, 着眼于学生的语言实践活动, 各板块有序开展, 形成清晰明朗的教学过程。

官老师的设计尊重“儿童是用形象、色彩、声音思维的”。课中让学生参与的地方很多。让学生充分“成长”是这节课给我的印象。在语文方面, 根据课文内容及年段教学要求, 确立了学习概括、学习理解、学习仿创三个语言文字运用训练板块。三个步骤, 步步推进。

2.用“课文”, 教“语文”

两堂课都不是按照课文顺序从头教到尾地教学, 都不是把课文内容当作唯一的教学内容, 而是进行了教师自己的教学建构, 对学生进行了听说读写以及思维能力的训练。余老师课堂上对课文第1自然段的概括, 对第2自然段的具体描绘, 对第3自然段的积累, 对第4自然段的迁移运用, 都是开课“学习句子”的延展。官老师课堂上的概括、理解和仿创, 也是由开课时的学生赛读课文和在概括性短文中复习生字词推动而来的, 没有前面这些功夫, 后面用“脑思维图”进行概括学生就会吃力, 理解和仿创便也失去根基。

二、两课的个性特色

1.侧重不同

尽管两位教师都注重了语文和儿童的在场, 但他们的视角还是有所侧重的。余老师课堂的视角, 更多扎在语文上, 即语言文字的运用上。学会概括、学会描述、学会积累、学会运用, 直指的都是语文的“干货”。长此下去, 学生的语文素养一定会提高。

官老师课堂的视角, 更多地放在儿童上, 即儿童懂不懂、喜欢不喜欢。如让学生猜猜哪一张图是赵州桥;让学生听教师读课文想象龙的形象;玩穿越;让学生设计自己喜欢的图案……这些设计, 让儿童积极地参与, 有儿童的情味和情怀, 注重对儿童整体思维能力的培养。长此下去, 有利于保护儿童的学习兴趣和思维发展。

2.重点不同

因为视角不同, 两堂课的重点就不同。两堂课的教学难点都是概括, 都教得很巧妙。不同的是重点教的部分不尽相同:余老师课堂的重点放在课文第2自然段, 教学生具体描述的方法, 对第3自然段和第4自然段一读而过;官老师则把重点放在课文第3自然段, 因为教者在课前对学生进行了调查, 学生认为这一段更直观有趣。

3.风格不同

从视角、重点的不同, 加之中学与小学教学经历不同、语文修养不同、阅历不同等诸多因素, 决定了两课教学风格截然不同。余老师的课简单、直接。课堂上, 教师单刀直入, 如千里杀敌, 直奔上将首级;官老师的课则细腻、开放, 让学生广泛参与, 如春风拂面, 阳光和煦。

3.74赵州桥教学设计 篇三

关键词：嘉定州桥景区；滨水景观；生态；可持续发展

1 嘉定州桥景区景观现状分析与研究

我国的景观设计起步较晚，但是是非常有实力的后起之秀且发展势头迅猛。纵观现有的滨水区景观设计，不难发现大多的规划设计都没有遵循生态发展的原则，缺乏对于河流、湖泊的生态环保意识：有些河流、湖泊被裁弯取直、隔断拦截，形成“渠化”的局面陷于难境，阻断了水流及吸收污染物的水体屏障使得自然湿地日渐消失，而没有采取治本的措施使得此问题现今成了世界性难题。

嘉定州桥景区“十字加环”的练祁河与横沥河也面临着这一艰难生态问题，景区内的沿河小吃街具有古镇特色，却也给了水体整治极大的压力。游客们投入的大量食品食用后的垃圾，各类饭店往河道里排放的污水垃圾已经使得横沥河水质发黑发臭。环卫工人日常只是进行最基本的垃圾打捞，治理措施力度较弱，对水质的优化并无实质性的进展。而滨水景观也仅限于一些装饰性的休闲石椅，几处亲水平台，实用性较弱。这些小规模的滨水景观以及小规模的自然、人工小水景无法满足该水系的生态需求，如若长期被生活、生产污水未经处理排放污染，水体将会彻底丧失自净能力。嘉定州桥景区在进行滨水景观设计时对于该地域性特征的研究考虑甚微，且没有充分考虑公众参与的使用性。这也是我国许多滨水景观设计会千篇一律的重要原因，其生态调节功能、可亲近观赏功能被削弱。

1.1 城市美化的另一面镜子?——形象功能

滨水景观是城市功能需要的直接反映，也是城市生态结构和文化结构更深层次的全面体现。它有着人工的形态美，也展现着自然生态系统中各式不同的生命之美，构建了人与自然的相互和谐。大量成功的城市滨水景观建设都充分体现了滨水景观对一座城市的重要性，甚至代表着城市的形象。

1.2 城市的聚宝盆——价值功能

文化价值：城市滨水景观是城市历史人文的重要载体，其将古老文明的继承与当代文明的创新有机结合，是城市品牌文化发展的重要载体平台。滨水景观用独特的形式满足了城市居民对于精神境界的追求。

经济价值：滨水景观的另一价值功能即是对城市经济发展的推动，其是城市文化产业中的钻石。富有地域文化品牌特色的滨水景观必定会带动当地的观光旅游热，从而拓展了城市产业结构的多元化，为更多人提供了就业机会。滨水景观是城市向外延伸文化内涵的潜在推动力，也是城市发展可持续化的重要因素。它的这一巨大价值，也是现在国内外城市发展滨水景观的主要原因之一。

生态价值：城市滨水景观的存在与水体、生态系统密不可分。滨水景观中的自然景观有助于改善城市滨水环境，净化城市空气。

2 滨水景观更新设计的生态学理论

景观生态学是由德国地理学家C.特洛尔于1939年最先提出的，到1960年，克罗（D.S.Crowe）率先提出了在景观规划设计中要注重“创造性保护”工作，其概念為：既要最大、最佳限度地组织调配地域内的有限资源，又要保护所在地域内的美景和生态自然。它强调景观空间格局对区域生态环境的控制和影响，并试图通过改变空间格局来维持景观功能流的健康与安全。它的基本模式即是：斑块——廊道——基质。景观生态学是由许多不同生态系统组成的景观的空间结构、相互作用、动态变化和协调作用的一门生态学新分支，其能够更加科学系统地为滨水景观的更新设计带来新的思维和研究方法，它也已是今北美洲生态学的前沿学科之一。

3 嘉定州桥景区滨水景观更新设计途径研究

3.1 设计基本原则——以人为本

嘉定州桥景区的重要功能是为市民提供一个舒适、安心且人文氛围浓郁的亲水、观景、养生、游憩场所，能够增进市民之间的交流，能传达自古以来嘉定城市“家”的文化内涵。城市经济不断地蓬勃发展，高楼林立的都市现代气息越来越浓，但人们却越来越多地想要追求自然、纯粹的绿色生活环境，自然古朴的州桥景区正能满足市民的这一愿望。

因此，州桥滨水景观的更新设计、管理治理，都要始终坚持“以人为本，生态优先”的原则，注重“创造性保护”工作，即既要调配景区内的有限资源，又要保护州桥的美景与生态自然。进行滨水景观规划设计时，适当地开发景区的商业经济效益，兼顾生态绿化效益，强调发展的自然生态保护、延续性。只有合理地管理与控制人类活动对于景区滨水区生态的压力，才能够更好地维持好人与城市的关系，从而真正地提升城市的生活、环境发展的品质。

3.2 设计基本原则——生态、景观多功能兼顾

嘉定州桥景区由于对于生活污水缺乏严格管理，目前横沥河许多河段原本清澈的河水现今发黑发臭，水面漂浮有垃圾，水体污染较为严重。因此，在进行河道水体综合治理时，可以种植水生植物来改善水体质量和周边生态环境，满足游客、市民的文化需求的同时提升景区的整体形象。

3.3 设计基本原则——空间层次丰富原则

现有的十字交错河道在空间上给予了人与周边环境充分接触的机会，但是其空间尺度却存在着私密、开放空间疏密凌乱的问题。人们行走在河道的亲水露台与高低交错的古典长廊中，富能充分感受州桥的历史韵味，但观景时所能够捕捉的视野不够开阔，并且没有将该处空间中的自然景观与水体景观更合理地相融合，景观整体线条硬朗缺乏亲切感。

滨水景观设计中立体设计包括硬质景观和软质景观设计，在滨水景观更新设计时，要充分利用硬质景观上下层平台、道路等等手法对空间转换和空间高差进行改善，创造更为舒适、合理的空间环境。

3.4 设计基本原则——因地制宜

通过前期调研，挖掘嘉定州桥景区的历史文化特色，对其区域地理、人文、植物等特色有了充分了解。州桥景区的人流类型大多为当地居民，主要进行休闲观景、品尝美食以及锻炼身体的日常活动。现有的滨水景观利用率较低，使得自古遗存下来的“十字加环”水系文化没能得到充分的表现。在本次滨水景观更新设计时，将对增添州桥景区人文活动、趣味与文化品位进行着重表现。对现有的护岸进行造型上的改变，增强原有地形的高低错落感，使古镇、道路及绿地景观有机地融合，整体采用简洁明快的设计手法，创造出一个清新、优雅、滨水景观丰富而又可持续发展的古典、现代结合的景区。

嘉定州桥景区滨水景观设计需要探究、考虑的要素很多，所涉及的理论知识非常宽泛，交叉汇集了景观生态学、生物植物学、人类行为心理学、景观设计美学等多门学科的知识。在河道治理、水质净化、滨水景观更新、植被保护以及古镇江南古建筑维修保护等方面，都需要进行深入的研究。追求打造景区生态旅游空间，遵循“以人为本、生态优先”的原则，最大限度地将生态与人文内涵相结合。

参考文献：

[1] 郑曙旸.环境艺术设计[M].中国建筑工业出版社，2007.

[2] 刘滨谊.现代景观规划设计[M].东南大学出版社，2005.

4.《赵州桥》教学设计 篇四

１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写词语。

２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

３、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学重点：

让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

教学难点：

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

第一课时

教学目标：

１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写词语。

２、有感情地朗读课文。

教学重点：

生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。

教学难点

给课文分段。

教学过程：

一、谈话引入课题

1、你们看见过哪些桥？

2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。教师板书：赵州桥

3、师：通过预习你知道了什么？你还想知道什么？（样子、地方、什么时间、设计者、材料）

二、自读课文

1、带着问题读课文。

（1）读准字音、句子。

（2）了解课文大意。

2、学生自学，教师巡堂

3、检查自学情况

（1）开火车读生字。

（2）指名读新词。

三、初读课文，理清文章层次

1、指名分段读课文，指名评价。

2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？

每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？

（三）3、学生可同桌交流。

4、课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。

四、指名读第一段，说说自己知道了什么？

五、指导书写

1、观察，说说要注意什么？

2、师范写，生练写。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学重点：

让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

教学难点：

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学过程：

一、复习检查

1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？

2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？

二、学习课文

１、学习第二段：

（１）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。

学生默读、勾画。

（２）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?

A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。

B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。

C、师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”

（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）

结合练习：用“既……又…….”造句

教师见机激发学生的自豪感。

（3）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。

A、第一句话好在哪里？

既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。

B、赵州桥的美观体现在哪些地方？

找出写这些雕刻很美的句子读读。

仿照课文写句子。

借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。

C、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。

如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是“先总后分”。

三、结尾升华

1、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。

你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）

2、带着这种感受自由再读课文。

四、指导背诵

你喜欢那一段？能试着背一背吗？

五、课后拓展

除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？

板书设计： 赵州桥

世界闻名

雄伟、坚固、美观

智慧 才干 历史遗产

课后反思：

5.《赵州桥》教学设计 篇五

1、学会本课11个生字，能正确读写并理解13个新词语。

2、学习运用关联词“不但……而且……”，了解与之用法相似的关联词“不但……还……”“不仅……而且……”等。

3、能正确理解每个自然段主要意思，能找出重点词句。

4、能流利地朗读课文，可以选择一段背诵，有各自的感受。

5、了解赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计和建造是建桥史上一个创举。

*6、结合绍兴的“桥文化”，激发对具有浓厚江南风情的石桥的探究兴趣，培养孩子对家乡的热爱之情。

课前准备：

赵州桥简图一人一张

教学设计流程：

一、师生对话，激发兴趣

我国有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道哪些?老师知道哪些?比比谁说得多。

(长城、故宫、布达拉宫……)

赵州桥也是我国著名古代建筑(写课题)，它是怎样一座桥呢?

二、初读课文，学习字词

1、根据注音读通课文

2、自学生字，要求能读会字

3、把课文中不理解的词画出来

4、想想如果请你说一句话介绍赵州桥，你打算说哪一句?

三、组织交流，字词点拔

1、听写生字→发现错误→将自己出错的字正确书写在黑板上→教师指导→读记→酬情抄写

2、交流不理解的词，教师巧作点拔，让学生相互帮助解决问题。

3、你准备了哪一句话介绍赵州桥?为什么?

——由“重点句”导入“重点词”

4、学习单元提示，初步了解“重点词”的概念。

四、再读课文，找重点词

1、逐段读，逐段找;充分读，细心找，说出理由，意见不强求一致，同学们听后想一想，选你认为最恰当的一个画出来。

2、统计画下的词，支持率最高的词由教师书写到黑板上。

世界闻名

创举

美观

宝贵

五、精选练习，巩固字词

1、练写生字，自己选择词语抄写数遍。

2、选择一个自然段熟读成诵。

3、收集赵州桥的相关资料，预备交流。

六、研读课文，自由感悟

1、分发简图，说明要求

各自学习课文，根据课文内容填写。

建造年代：

设计师：

建筑特色：

设计亮点：

历史意义：

你的评价：

2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示，一边请学生自己上台讲解，交流。

3、有关赵州桥的多媒体资源展示，学生收集的资料交流。

六、综合实践

播放绍兴桥文化相关资源，选绍兴的一座桥，制作图文并茂的卡片以备展示。

七、听写词语，选择造句

八、再读课文，背诵片断

九、交流卡片，展示评优

十、作业指导，完成习题

重点：关联词：不但……而且……

十一、质疑：

6.《赵州桥》教学设计 篇六

1、学会本课14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固”等词

2、有感情的朗读课文。选择自己喜欢的自然段背下来。

3、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一

个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。

教学重点、难点：

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

教学时间：

2课时

课时安排：

第二课时

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

导语：“通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，这座桥到底怎么样呢？我们随着‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，教师作解说。解说词为第一自然段内容。

二、以练代讲，学习第一段。

1、让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。回答后出示投影：

河北赵县洨河

赵州桥

李春设计并参加建造

1300多年

2、你能把这四个内容合成一句话说吗？如果变换一下顺序呢？

三、教给学法，学习第二段。

1、承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。

2、找重点词：自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）——重点词。

3、围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：

a．赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示：

b．这种设计有什么好处？在学生讨论汇报后板书：减重量、省石料、冲击小、承重大。

c、为什么这种设计是创举？

4、填空练习

赵州桥在设计上的主要特点是：____，这种设计的主要优点是：____。这种设计在____上是从来没有过的，所以是一个____。

5、感情朗读本段。

6、总结学法：在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。

四、运用学法，自学第三段。

1、学生自学第三段。

a．学生找出重点词——美观。

b．学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？

c．学生同桌讨论。

2、在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。

a．让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。

b．投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。

c．理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。

d．反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。

e．发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？

3、学习过渡句。

让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。

五、感情朗读，学习第四段。

1、导语：：远在1300多年前，我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固、美观的赵州桥，这说明了什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的………）

虽然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。

齐读第4自然段

2．出示文字：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。

智慧：聪明。

才干：才能、本领。

历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。

3、我们带着骄傲、自豪的感情一起来读读课文最后一段。

六、引向课外，总结深化。

1、除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？

2、我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？

七、配乐朗读全文

板书设计：

赵州桥

雄伟 坚固 一个大桥洞 节省石料

四个小桥洞 减轻重量

美观 精美图案

《赵州桥》教学反思

一、教材理解

《赵州桥》这篇课文从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增强教学效果。

二、教法与学法反思

1．教法

①扶放结合法

“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

②“以读代讲”法

《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

③“直观教学”法

通过投影、录音的配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

2．学法

7.赵州桥教学设计 文档 篇七

《赵州桥》是一篇说明文。课文开头先交代赵州桥的所在地、设计人及建桥的时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。《赵州桥》是本册第三组的首篇课文。这一单元的训练重点是理解重点词句，读懂课文。

【教学要求】

要通过理解重点词句，了解赵州桥的有关知识。体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

学会本课生字、新词。

有感情地朗读课文，选择自己喜欢的自然段背诵。

体会怎样围绕一个意思写一段话，积累语言。

通过自主探究，与他人合作，共同完成资料整理，培养协作精神，初步学习探究。并且能通过自己动手实验对已有的结论作出评价。

【教学重点】

通过理解重点词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会语言描写的特色。

【教学难点】

学会围绕一个意思写一段话的方法。

【学习形式】

根据课文的特点确定为小组合作探究式

第二课时

（一）导语从古到今，我们中国有那么多石拱桥，世界上也有很多很多的石拱桥，可为什么偏偏只有赵州桥世界闻名呢

导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第三自然段。

（二）学习第三自然段。

1、读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）

说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）

小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。

2、自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句话的第2

个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观）

3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）

4、理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案）

栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）

5、欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）

6、让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。）

7、研究书中怎样描写这些精美图案。（有的„„有的„„有的„„所有的„„）

⑴这段里写了几幅雕刻图案（3幅）

⑵这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）

⑶栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。）

⑷作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）

8、朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。

9、作者是怎样写桥的美观的（对照版书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。）

10、按这个顺序练习背诵。

（三）学习第4自然段。

1、齐读第4自然段。

2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。

智慧：聪明。

才干；才能、本领。

历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。

再引导学生面对全文思考这个问题。（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。）

3、造句练习：参加，而且。

（四）总结、扩展。

教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。

⑴朗读全文。

⑵背诵2、3自然段。

⑶为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。

⑷学习生字的字形。

七、作业布置

㈠有感情地朗读课文。

㈡查字典理解生字词

八、板书设计

桥长

雄伟

桥宽

没有桥墩

赵州桥

坚固

一个大桥洞

创举

既„„又„„

4个小桥洞

有的

美观

精美图案 有的 所有的真像活了一样

二、学习课文，进行探究

1、请同学们打开书，默读课文，拿起笔，把你找到的原因划出来。

2、在四人小组里进行交流，每人轮流说一点理由，最后进行补充。

3、汇报交流：

·课文中说赵州桥已经有1300多年历史了，说明赵州桥的年代久远。

·赵州桥桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走行人。说明赵州桥不是一般的小石拱桥，它又长又宽！

·这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。那么宽的河，那么长的桥，竟然没有桥墩，难以想象。

·大桥洞的左右两边还各有两个小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水时，河水还可以从四个小桥洞流过。怪不得1300多年来，无数次洪水都没有把赵州桥冲毁，两边的小桥洞起了不小的作用。

·这种设计，在建桥史上是一个伟大的创举。因为在此之前，还从来没有这样的设计，在当时恐怕也是独一无二的。

·这样的设计，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。真是太了不起了！”

·“栏板上的图案真是太精美了，每一块栏板上都雕刻着两条龙，可是每一块上的两条龙都不一样，没有重复之感，而且都是那么栩栩如生！”

3.听老师给同学们读遍课文,同学们在听的过程中要思考:作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥?

4.请同学们拿起书,自己读读课文,注意把字音读准,可以请教字典、请教老师。还要把句子读通顺,难读的地方多读几遍。

三、再读课文,仔细品读

1.赵州桥的独特设计是前所未有的。我们齐读第一自然段。

2.同学们知道这座桥坐落于什么地方吗?(幻灯片出示地图)3.这种设计出于何人之手?大桥又建造于哪个年代呢?(幻灯片出示答案)4.赵州桥是一座石拱桥,谁能告诉老师什么样的桥可以称为石拱桥呢?

5.老师通过刚刚同学们的朗读还知道了赵州桥在世界上都很有知名度,谁知道老师是从哪个词得出的结论?(课件出示“世界闻名”的解释)6.我听说赵州桥还有一个问题想考考大家,让我们一起来看看是什么问题(幻灯片出示:赵州桥问:“我还有一个名字,你们知道吗?”)

7.你们知道答案吗? 这里的济还读什么音? 8.咱们的设计师李春还参加了建造,现在老师要说这个“参加”的“参”也是多音字,谁来说说它还有什么音,都能组什么词?谁能用“参加”造句? 9.现在谁能概括的告诉老师,这一自然段写了什么?(板书:世界闻名)10.现在请同学们自读第2自然段,思考这样2个问题:(1)全段有几句话?(2)每句话都是写了什么?……第二句话从数字中体现了赵州桥的雄伟,那么我们在朗读时就要注意把这两个数字读的重一些。

11.找一名同学读读第三和第四两句话,其他同学边听边想:赵州桥在设计上有哪些特点? ……“能够横跨在三十七米多宽的河面”上也表现了赵州桥什么特点? 12.那么具有这种特点的桥有什么优点呢?找同学读读第五句话和第六句话……你告诉老师这样的桥有什么特点?

13.(幻灯片出示:既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。)我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容交换一下位置再读一读,想一想:意思变化了吗? 14.你能用 “既……又……”说句子吗? 15.“赵州桥的这种设计是一个创举”这句话是什么意思?谁能清楚的告诉老师“创举”是什么意思?

16.第六句话除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁,实际上还告诉了我们赵州桥怎样? 17.“冲击力”的“冲”还有一个音是什么?

18.“节省”是什么意思?“节省”的“省”还读什么音? 19.现在告诉老师整个第二自然段都是围绕这一自然段的哪句话来写的?

20.那么我们就说第一句话是本自然段的什么句?这一段采用了总分结构写了赵州桥的什么特点?(板书:雄伟坚固)21.现在老师读这一自然段,同学们边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。

22.找同学来读读老师这里的资料库,其他同学认真听,看看赵州桥究竟有多么雄伟坚固。(幻灯片出示资料库)23.大家读一读第三自然段的第一句话,想一想这句话在这里有什么作用? 24.请大家默读这一节,思考写桥的美观是围绕哪一句话来写的? 25.“栏板上雕刻着精美的图案”雕刻和精美是什么意思?“精美”的反义词是什么? 26.课文中主要描述了几幅雕刻图案?

27.这3幅图案有什么相同之处,有什么不同之处?

28.第一条龙什么样?

29.第二条龙呢? “前爪”的“爪”还有什么音?能组什么词?“遥望”是什么意思? 30.第三条龙什么样? 31.栏板上只有这3幅图案吗?那么为什么选择描述这3幅图案? 32.作者只写了这3幅最精美的图案,其它图案雕刻怎么样?(幻灯片出示:“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。”)这句话告诉了我们什么? 33.龙是不是真的在游动啊?……对,因为雕刻得太逼真了,活灵活现,给人一种游动的感觉。这句话不仅是对这层内容的总结,也是对桥上所有图案的高度评价。

34.“精美图案”后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系? 35.说得很好!再请同学看课文中“有的……有的……还有的……”后面是什么标点?这些标点说明什么? 现在我们来做个练习,老师翻出的是什么内容同学们就读什么。(幻灯片翻出相应的句子)36.同学们,这样读了以后,你们明白了用分号的道理了吗?

37.谁能给老师总结一下第3自然段都写了什么?(板书:图案精美)38.让我们齐读第3自然段。

39.本文的课题是“赵州桥”,课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍,为什么还要写第4自然段?

40.谁愿意联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的? 41.显然文章在介绍桥,赞美桥的同时也在赞美建桥的人,赞美劳动人民。现在大声朗读最后一个自然段,要读出自豪的感情。

42.课文里说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”,这个“遗产”是什么意思?(板书:宝贵的历史遗产)这句话在全文占有什么地位?是这篇文章的什么句?

四、回顾总结

让我们一起回顾一下课文:第1自然段写了赵州桥世界闻名是全文的总起(板书:总起);第2、3自然段分述了赵州桥的雄伟坚固和栏板的图案精美(板书:分述);第4自然段总结了赵州桥是我国宝贵的历史遗产。(板书:总结)

五、知识探索 1.你们知道吗?在河北还有一首流传很广的京剧名字是《小放牛》,让我们一起来欣赏。(幻灯片播放)2.我们都知道赵州桥是以地名而命名的,请同学们再为这座桥取个有意义的名字,并说明理由。

六、升华主题

赵州桥是一座石拱桥,是我国宝贵的历史遗产,它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干,我们应该为我们有这样的祖先感到自豪,我们要学习他们那种勇于发明创造的精神,把伟大的祖国建设得更加美好。

【作业】

1.有感情朗读课文,背诵第3自然段。

8.赵州桥公开课教学设计 篇八

教学内容：第19课《赵州桥》

教学目标

1．学会本课生字新词。

2．从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。教学重点 能正确有感情地朗读课文，理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。教学难点

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

教学准备 课件 教学过程

一、启发谈话，导入新课

1、中国是个文明古国，悠悠五千年历史，留下了璀璨的历史文化，留下了宝贵的历史建筑，你知道有哪些？（学生自由说）

2、今天我们要去认识一座桥。（板书：赵州桥）学生读题。昨天老师还从网上找到了另外一些桥，给大家欣赏欣赏。出示图片，问：在这几座桥中，你觉得赵州桥怎么样？（让学生实话实说）

出示文字：

1961年3月4日，赵州桥被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。1991年9月4日，赵州桥被美国土木工程师学会选定为 第十二个“国际土木工程里程碑”。赵州桥以其非凡的特色，被誉为“天下第一桥”、“世界奇迹”。

学生再读题，读出自豪的感情。

3、，现在你最想了解哪些信息？

预设：它是谁建造的？是什么时候建造的？它在什么地方？它是什么样子的？它有什么特点？„„

二、初读课文，解决字词

1、带着上述问题，自由朗读课文，从课文中找到答案，注意读准字音，不添字，不漏字，难读的地方多读几次。

2.检查生字词读音：设计参加横跨创举坚固美观相互缠绕前爪图案智慧宝贵雕刻全部

区分“县”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的字音，“贵”的书写

3．看起来这么普通的一座桥，却有如此大的名声，到底奇在哪里呢？答案就在课文里。请同学们自由读课文，找找赵州桥的有哪些奇特之处？分别在第几段？

4.反馈

三、学习第二自然段，感受赵州桥的雄伟坚固

1、仔细默读第二自然段，边读边想赵州桥独特的建筑特点，划一划有关词语和句子。

2、教师组织交流：

1桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

估一估我们的教室有多长？赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（8.9米左右，5.6个教室长）

3、2:这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

2理解“横跨”及“37米长”，感受雄伟，再读句子。

3、师：1400多年前的隋朝，没有起重机，没有挖土机，更没有钢筋水泥，但人们却在37米多宽的河面上架起了这么一座全部用石头砌成的没有桥墩的石拱桥，并在1400多年后的今天，我们仍能领略到它的风采，这让我们不得不为李春的设计而叹服。再次齐读。

研读“创举”，再次感受设计的巧妙：

1、本段中，有一个词语高度赞赏了这种独特的设计，你们能找到吗？（板书：创举）出示：这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力、使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

2、什么是创举？举例理解“创举”。回归赵洲桥的创举。完成板书。

3、师：正因为这个创举才造就了坚固的石拱桥，你们知道在1400多年中，赵洲桥走过了怎样的历程吗？课件出示文字：

赵州桥建成已距今1400年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生的7.6级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏。1963年的水灾大水淹到桥拱的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。洪水过后，很多房屋倒塌，但是赵州桥依然稳稳地横跨在河上。

师：从两这段文字里你获取了什么信息？对此，你又想说点什么呢？

预设：赵州桥的坚固（板书：坚固））

●师：赵州桥在漫长的岁月里，经受了洪水冲击、地震摇撼、车马重压和风化腐蚀等考验，至今仍然屹立在小河上，这在世界桥梁建筑史上不能不说是一个奇迹。让我们一起再次读这个句子，体会设计的巧妙。

④现在我们知道了，赵州桥能依然横跨在河上的原因，这种设计发挥了不可忽视的作用，作用之一（学生答），作用之二（学生答）。像这样同时来表现这种设计两个作用的，课文用了一组关联词“既„„又„„”来连接。谁能用“既„„又„„”把赵州桥“雄伟”、“坚固”的连起来？（学生说）

（5）读出大桥的坚固与雄伟吧，读出对我国古代劳动人民的敬佩之情吧。

9.赵州桥教学设计 第二课时 篇九

《分数的初步认识》教学反思

单位： 奎 屯 市 三 小

姓名： 王志方

职称：小教一级

电话： ***

邮箱： 331258236@qq.com

赵州桥（第二课时）教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。

2、感受桥的神奇、美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的感情。

3、认识过渡句，知道过渡句的作用。

教学重点： 感受赵州桥的神奇、美丽，体会作者的表达方法。教学难点： 理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

教学过程：

一、课前谈话：

老师发现，今天小朋友们坐得特别好，眼睛特别有神，注意力特别集中，老师猜想呀，这节课大家一定学得相当认真。同学们，老师说得对吗？（生:对）好极了，现在开始上课。

二、课堂导入：这节课我们一起继续学习第19课《赵州桥》，举起手跟老师一起写课题，板书，生读课题。同学们，通过上节课的学习，我们知道赵州桥是一座举世闻名的石拱桥，拱形桥在中国随处可见，赵州桥就是其中的一座，下面让我们一起去看看吧！（出示视频）今天老师将带领大家继续欣赏赵州桥，感受这座古桥的神奇与美丽。

三、感知课文；初识赵州桥

1、学生读文，把握主要内容。

师：今天，老师将和大家一起走近赵州桥，去感受过座古老石桥的神奇美丽，请大家打开书，轻轻地翻到74页。这篇用自己喜欢的方式读课文，同学边读边思考：赵州桥是一座怎样的桥？

2、读后交流；感知赵州桥的特点评价：真了不起，课文读得真棒！谁能说说，赵州桥是一座怎样的桥？（教师板书：雄伟、坚固、美观）

四、深入局部；抓住语言文字体验感悟 ：感悟赵州桥雄伟、坚固

1、赵州桥是一座雄伟的桥，课文哪一自然段描写了赵州桥的雄伟？（全班其说第二自然段，指名读）其他同学边听边画出赵州桥雄伟的句子。（指名读，生评价。师：哪位同学读读你划的句子？

生汇报（赵州桥桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人，这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。）

师：同学们赵州桥有多长呀？ 50米，我们的教室大概有10米多长，相当于

2个教室那么宽，赵州桥长不长，宽不宽呀。用课文中哪些词语来形容它最准确呀！（雄伟）

师：谁想读读？（1、指名读，生评价。

2、让我们带着这种感受全班在一起读读，感受赵州桥的雄伟。）

（2）师：此时此刻，如果我们站在桥下，看到37米的河面上，横跨着50多米长的赵州桥，你会发出怎样的赞叹？（生汇报）（3）把这种赞叹融入到我们的朗读之中，生齐读。（出示课件：这么长的桥全部用石头砌成„„横跨在三十七米多宽的河面上。”）

2、①过渡，其实，赵州桥闻名中外的原因不仅仅是十分雄伟，还在于它的独特的设计。老师给大家带来几张中外名桥图片，边看边想赵州桥和这些桥的设计上有什么不同呢?(出示图片)“这种设计”指的是什么？有什么好处？请同学们继续读第二自然段，找出答案。（出示课件）

师：赵州桥的这种设计指的是什么？（生汇报，师板书）

师：这种设计的好处是什么?(生 汇报，全班齐读)

师：作者称这种设计是一个创举。什么叫创举？（生汇报）老师给大家介绍个小历史，桥梁专家把这个创举称为“敞肩拱”，在欧洲，最早的敞肩拱比中国的赵州桥晚了近1100年，正是这个创举，保证了赵州桥在1400多年有历史中，经历了10次大水灾，8次战乱，和多次地震，至今依旧巍然屹立在洨河上。听了老师的介绍，会思考的孩子一定有所感受，你感受到了什么？（我感到自豪，我感到骄傲，中国人太了不起了）②让我们带着自豪，赞叹的感情齐读第二自然段。（提出读书要求：眼到，口到、心到）。

预设二：师：你们为什么发出这样的赞叹？（生汇报）哎呀，中国的劳动人民真的了不起，我作为一个中国人而感到自豪，你们呢？带着自豪感再让我们齐读第二自然段吧！

第三段：感悟赵州桥的美观

师：赵州桥不但雄伟，还是一件艺术珍品，接下来我们一起去欣赏欣赏桥栏板上的精美图案。老师特别喜欢第三自然段，想读给大家朗读一下行吗？请同学们闭上眼睛想象，师配乐读第三自然段（梦江南）

师：同学们，听了我的朗读，你们眼前出现了怎样的画面？（生汇报）

1、那赵州桥这么精美，课文中着重写了哪几种图案？（生汇报）

2,、分别是哪三种图案？（出示幻灯片。全班读有的„„有的„„还有的）

3、看到这么精美图案谁想读读，那请女生读，男生闭上眼睛想象。男生闭上眼睛想象，女生读。

师：同学们，那么长的桥，难道只刻有这三种图案吗？（不是）请同学们展开想

象的翅膀，除了这些龙的姿势，还会刻着什么呢？（这些龙太好看了，我们也来夸夸这些活灵活现的龙吧。生汇报）练习用“有的„„有的„„句式造句。

4、真的是非常精美，让我们静静地欣赏这美伦美焕的石雕艺术。（出示课件）

5、图案非常美，作者写得更美，让我们赶快把这段优美的文字记在脑海里。

6、练习，出示课件（课文第三自然段）现在，你会填这些空吗？

7、孩子们记得真快。课文这一自然段围绕那一句话写的？（赵州桥不但雄伟坚固，而且美观。）赵州桥的坚固和美观分别是2、3自然段的内容，作者用不但„„而且把两段连起来的，这句话是本段的过渡句，过渡句两个作用

1、概括了上面一部分的内容。

2、还能引起下面的内容，一句话起两个作用，你们说妙不妙？这个特殊的句子叫“过渡句”拿出笔来，就在这句话的旁边写上这三个字（师生同写。提示：会记笔记是优秀学生必备条件）就是承上启下。把这四字写在过渡句的旁边。使用这种表达方式，是文章调理更清楚，希望在以后的写作中运用到这种表达方式。

学习第四段：

师：同学们，这么精美的图案在石头上雕刻容易吗?雕刻的这么栩栩如生，容易吗？这么精美的图案雕刻是谁呢？（劳动人民）所以，作者发出了由衷赞叹。（出示课件：（赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。）师：是啊，我们永远不会忘记智慧的劳动人民，不会忘记赵州桥，更不会忘记造桥的人——李春，那让我们一起读读课文第一自然段，用朗读表达赵州桥的美，表达对劳动人民敬佩之情吧！

赵州桥还是一座什么桥？（世界闻名）板书

五、总结；这节课，我们感受到了赵州桥的雄伟，坚固，美观，还认识了一位新朋友—过渡句。全篇文章首尾呼应，赵州桥闻名于世，是我们国家和名族的骄傲，希望同学们有机会踏上这座美丽的桥，感受人民的智慧和才干。

六、古往今来，我们从来没有停止赞颂赵州桥，请看大屏幕：

1、赞颂赵州桥的古诗（师生共读）

2、小练笔：学习了赵州桥，让我们也夸夸赵州桥吧。

七、作业：

1、富有想象力的你，请你插上想象的翅膀，想想未来的桥是什么样的，简单画下来，向身边的人介绍这座桥。

2、善于写作的你，找出你喜欢的桥梁，根据自己的喜好来仿照课文第二自然段写一个片段，题目自拟。

】

板书：19赵州桥

世界闻名

雄 伟

坚 固

美 观过渡句

承上启下

教学反思:

10.74赵州桥教学设计 篇十

一 教学目标

抓住重点词句，理解第2、3自然段的主要意思，并从中初步学会抓重点词句读懂一段话的方法。

二 教学过程

（一） 复习检查。

1、听写词语

2、说说第1自然段写了什么

（二） 学习课文第2自然段。

默读第2自然段。

1、想想：这一段共写了几句话？每句话讲什么？这几句话都是围绕哪句话写的？

2、讨论上述问题。

这一段共5句话。第1－3句具体介绍赵州桥的设计特点：第4句写这种设计的作用；第5句点明了为什么说这种设计在建桥史上是一个创举。这一段是围绕第5句话写的。

3、重点理解句子（用投影仪展示）

这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（1） 学生研究这个句子，质疑。如：

①“这种设计“指怎样的设计？

②“这种设计”有什么作用？

③“创举”是什么意思？

④为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？

（2） 学生以小组合作的形式，通过认真读课文解决所提出的问题。

（3） 口头填空（练说）

“这种设计“指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；”创举“的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，称它是个”创举“，是因为它有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿两点好处。

4、这一段突出了赵州桥的什么特点？（雄伟、坚固）

5、总结学法：抓住重点词句读懂一段话。

（三） 学习课文第3自然段。

齐读第三自然段。

1、运用抓重点句读懂一段话的方法，找一找：这一段主要是围绕哪一句写的？这是什么句，起什么作用？（从全文看，这是过渡句，起承上启下的作用。从这一过渡句中，知道这一段是讲赵州桥的美观；从一段话来看，是概括句；从句子关系分析，是递进关系的句子。）

2、出示“不但、、、而且、、、“练习说话。

3、用“﹏﹏“划出写赵州桥美观的句子。（重点理解”有的、、、有的、、、还有的、、、所有的、、、“描写龙的不同姿态来说明图案的精美。）

（1） 比较下列句子，读一读，说说读后的感受有什么不同。

① 有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠，所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。

② 在学生充分经历情感体验的基础上，进行有感情地朗读。

（四） 小结

课文第2、3自然段分别介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，两段之间是用过渡句连接起来的。

11.赵州桥教案设计 篇十一

省份：重庆市

学校：石柱县王场镇小学校 姓名： 潘小君

职称：小教高级

电话：*** 电子邮件：pxjgr@163.com 通讯地址：重庆市石柱县王场镇小学校

教案背景

1，面向学生： 小学三年级学生 2，学科：语文 3，课时：2 4，学生课前准备：

一、学生初读课文，了解课文大意。

二、学生自学生字新词，读准生字的读音，借助工具书理解课文中词语的意思。

三、学生自学课文，思考课后的问题。

四、让学生提出自学中遇到的问题，并可以写在相应的地方。

目标预设 教学方面：

1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词,并会正确读和写。

2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。教育方面：

1、培养学生善于观察的良好习惯。

2、激发学生热爱祖国的热情，增强民族自豪感。发展方面：

培养学生的观察能力、想象能力和思维能力。

教材分析

小学三年级人教版课文《赵州桥》是第五单元的第三课。这篇说明性课文向我们介绍了赵州桥的雄伟，坚固和美观。要理解它的建造特点和设计上的好处是重难点，而三年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的阶段，如何理解这些特点和好处得要利用百度在网上搜索相关资料化难为易。

《赵州桥》一课是一篇说明性很强的文章。教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点体会作者的表达方法。教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学之前用百度在网上搜索了《赵州桥》的相关教学材料，找了很多教参作参考，了解到教学的重点和难点，确定了课堂教学的形式和教学的方法。然后根据课堂教学的需要，利用百度搜索在中华教育资源网上找到了课文的相关资料，在课堂上带领学生有感情地朗读课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。用百度在网上搜索下载一段课文的录音，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索并下载与《赵州桥》相关示图，做成幻灯片课件给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。

教学方法

本课课文的语言准确，简练，又不乏生动。内容读起来有一种自豪感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、小组读、赛读、带介绍性动作读等等。让学生经历了一个由自读、学读到练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟赵州桥的雄伟和美观。读出我国有这样雄伟美观的赵州桥而感到无比自豪的语气。很多学生都能读出自豪和无比高兴的语气。学生个个都积极踊跃要参与带介绍性动作的朗读（小导游），学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。

课文的第三自然段，讲赵州桥不但坚固而且还美观。理解第一自然段是本文教学的重点和难点之一。我运用课件和图片还适时加以说明介绍，突破了难点，取得了良好的效果。使学生直观、形象地理解了课文内容，教学重难点迎刃而解。

教学过程 第二课时 教学要点：

1理解赵州桥的雄伟、坚固、美观设计上的特点。2赵州桥怎么样体现我国古代劳动人民的智慧和才干。3有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。教学过程：

一、激趣导入：

1、上课之前我们先来看看老师画的图，看它是什么？

2、下面我们来欣赏一些桥（现代桥的图片和古代的石拱桥的图片）。

【百度搜索】石拱桥的图片:http://image.baidu.com

3、刚刚同学们感受了当今大桥的现代气息，领略了古代石拱桥的风韵，接下来我们一起来欣赏一下我国著名的一座石拱桥--赵州桥，你们想知道这座桥有什么特别之处吗？为什么它能闻名于世呢？

下面我们就带着疑问一起来学习第19课------赵州桥。全班齐读课题。

二、初读课文，整体感知：

【百度视频】赵州桥的视频朗读：http://

1、带着问题读课文：①、作者描写了赵州桥的哪些特点？②、文中有一句

承上启下的过渡句既总结了上文的内容，又提示了下文的内容，请在第2、3自然段中找出这句话，并用你的笔画下来。

2、赵州桥的特点是什么呢？（这座桥不但坚固，而且美观）（板书坚固、美观）课文哪部分在写坚固，哪部分在写美观？（第二自然段在写坚固，第三自然段在写美观）

3、全班齐读。

4、整体了解赵州桥的特点：坚固、美观。

三、细读探究：

1、学习第一自然段：

从过渡句中我们了解到赵州桥的两个特点：既坚固又美观，那赵州桥还有没有其他的特点呢？作者是怎么样描写的它的坚固和美观的？我们一起来接着学习课文

读一读：请喜欢读第一自然段的同学起立，一起来读一读。答一答：从第一自然段我们了解到了哪些信息？从“一千三百多年”这个数字中我们体会到了什么？（板书“历史悠久”、“坚固”）

赵州桥经历了千年的风雨仍如此坚固，让我们带着对赵州桥的感叹之情再一次朗读第一自然段。

2、学习第二自然段：

赵州桥经历了一千多年的历史，饱经风雨的洗礼，至今仍能安然无恙地屹立在世人的眼前，它在设计上有什么特点呢？我们一起学习第二自然段。

读一读：请喜欢读第二自然段的同学起立，一起来读一读。答一答：第二自然段的中心句是哪一句？（第一句）

文中的哪些语句、词语体现了雄伟的特点？（第二句和横跨这个词）（通过图片，讲解理解横跨的意思）（板书“雄伟”）

赵州桥设计上有哪两个特点？（只有一个拱形的大桥洞，没有桥墩，大桥洞顶上有两个拱形小桥洞。）（看图指出大小桥洞的位置）（板书）

这种设计的好处？（第2段第5句）这种设计的优点？（第2段最后一句）谁能用“既„„又„„”关联词造句。

如此坚固的桥凝聚了古代劳动人民的智慧和才干，让我们带着感情再一次朗读第2自然段。

3、学习第三自然段：

读一读：请喜欢读第三自然段的同学起立，一起来读一读。

从第三段的第一句话的写法好在哪里呢？（既总结了上文赵州桥的特点，又提示下文将要写赵州桥美观的特点，是个过渡句。）

【百度知道】过渡句的相关资料：http://baike.baidu.com/view/372.htm?fr=ala0

赵州桥美在哪里？文中是怎么样描写的？

栏板上雕刻了哪几种形态的龙？（看图理解文中“缠绕”、“抵着”等词，直观地了解龙的各种形态）

现在请同学们闭上眼睛想一想，那些龙都是什么样的形态，他们都在做些什么？看了作者的文字，让我感觉那些雕刻在栏板上的龙仿佛都在游动，都动起来了，作者描写得真是栩栩如生。雕刻这么美的图案需要什么呢？说明了什么呢？（引导学生理解这些都体现了古代劳动人民的智慧和才干。）

你们知道为什么栏板上雕刻的是龙的图案而不是别的图案吗？（介绍有关知识，拓展学生知识，丰富课文的内容，便于学生进一步理解课文。）

【百度知道】有关龙的资料：http://baike.baidu.com/view/6392.htm?fr=ala0#2

这么美的图案，这么有智慧的劳动人民，让我们带着对古代劳动人民的敬佩之情和对赵州桥的喜爱之情有感情地朗读第三自然段。

4、学习第四自然段：

读一读：请喜欢读第四自然段的同学起立，一起来读一读。

为什么说赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干？谁能总结得说一说？

5、老师总结（赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。），让学生更容易理解课文的感情。

赵州桥闻名于世，是我们国家和民族的骄傲，带着你自己学习后的感情再一次朗读课文，体会作者的思想感情。

6、做一做练习 题略（在课件上）

四、板书：

五、最后告诉同学们，如果你听了本课还有不理解或不明白的地方，自已可以通过百度去网上搜索相关内容供自已参考复习

如何使用百度：先双击Internet Explorer然后在地址栏输入后回车就来到了百度网，在里面你想搜索什么你就输入你想搜索的相关字符就ok了。【百度视频】（操作演示视频）

教学反思

《赵州桥》是一篇说明性的课文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练又不乏生动。这是一篇老课文，怎样将这篇老课文讲出新意来，这一直是我在课前苦苦思索的。在参考了众多教案之后，我将着眼点放在了课文的第四自然段上。用它把整篇课文贯穿起来，这样既学习了课文又感悟了文意。同时，我还试着准备将探究式学习引入到本课中以激发学生更大的学习热情，并且在课前我还与学生一起收集了许多有关赵州桥的资料，精心制作了课件，认真备好课，设计了许多优美的课堂语言。我坚信我这节课一定会取得成功。怀着这样的一个美好的愿望我走进了课堂。然而，事与愿违，这节课我失败了。可究竟败在那儿呢？在听取了校长与年组教师的意见后，我深刻地反思了一下自己的这节课。

1设计得不够精，语言还不够美。

2我忘了语文教学的根本所在——读。语文的根本在于阅读。读是一节课的根本，一节课的关键。只有多读才能有收获。

3古人说“书读百遍，其义自见”就是这个道理。而我恰恰欠缺了这一点。回顾整节课，读的环节少之又少。正因为读的少，所以本该成为本课设计几处亮点的地方却成了败兴之笔。4为了利用课件而利用课件没有很好的利用好课件，使它为课堂教学服务。