家校委员会

家校委员会（共14篇）（共14篇）

1.家校委员会 篇一

家长委员会——家校沟通的桥梁2011年10月13日，湖北省水果湖第一中学初一五班于下午4点召开本班第二次家长会，此次家长会是应班长邢思哲的父亲之建议而展开的。

除却学科教学各种问题的解剖以外，本次家长会的一大主题便是成立班级家长委员会，其宗旨是架起学校和家长之间沟通的桥梁。

班主任张老师说，家长志愿加入家长委员会，考虑到家长的一番爱子之心，委员会成员不受名额限制。本班家长委员会成立有三个有利于：首先是有利于家长与学校（这里主要是班级）之间的联系，方便家长及时了解班级教育动态，促进家长关注学校，监督学校教育，同时也帮助家长了解学生；其次是请孩子表现好或者品性突出亦或者有好的教育方式的家长在家长委员会上分享心得，也可以将自己在平日教育孩子时遇到的棘手问题拿来探讨，大家一起帮忙出点子，旨在借助家长委员会这个组织，通过家长之间的沟通，相互借鉴好的教育方式，从而促进孩子健康、快乐的成长；再次则是附加的一个好处便是可以扩大家长的朋友圈。

在听到‘家长委员会’这个名词时我是觉得异常新奇，也觉得这个想法非常好，孩子是家长的，也是学校的，只有两方势力合作，方可教育好孩子。其实，成立家长委员会，既有利于家长更好地监护孩子，也有利于学校的教学，这既是对于学校教育的一种监督，更是一种支持。

同时，家长委员会相比家校通而言，更容易在各种学校执行。倘若在条件相对差的地方，只要好的引导家长，简单的家长委员会的模式还是可以形成的，但是家校通就不一样了，它需要每个家长都有手机，使用家校通也要交相应的钱。此次家长会提出的家长委员会的点子让我看到了以后教学管理的一种办法，便是成立家长委员会，借助家长的力量，携手我们的家长一起教育孩子，只有家校良好合作，才能促进生的成长，这即为‘三方合作’吧。

教育，不仅仅是学校的事情，不仅仅是老师的责任，家长也起着至关重要的作用，只有携手，形成家庭、学校教育的合力，方能更好的促进良性教育方式的展开，促进学生健康成长、成才。

2.家校委员会 篇二

关键词：家校通,现代家校合作,研究

随着信息技术的进步与发展,家校沟通方式发生了变化,教师与家长的书信联系转化为电话、手机联系,使得家校的联系变得便捷。在2002年, 家校沟通方式发生了变化,产生了一种新的家校沟通方式———家校通,它是利用手机和电脑等信息平台,方便教师与家长进行交流和沟通。作为一种新的辅助家校交流的工具,家校通很快进入了校园,被多数家长和教师的认可,现在,家校通是家校联系的主要形式。那么,家校通的出现是否改变了家校合作效果不好的局面,是否改革了家校合作的方法并取得较好的沟通效果呢? 通过对教师和家长的调查发现,家校通在运用时出现了一些问题,通过分析发现家校通运行现状中制约其使用效果发挥的许多因素。 在这众多因素中以下几种因素起重要作用。

一、影响以家校通为载体的现代家校合作的因素分析

1.从学校方面分析

在家校交流合作的过程中,学校在与家长进行协调、沟通,争取配合、 支持的过程中起主导作用。学校认识到家校合作的重要性,便会积极考核评价。现实情况是,部分的学校认为学校的职责是教书育人,学校对学生的学习生活全权负责,从而漠视了家长的责任。在家校通的使用上,多数学校对此不怎么管理,认为它不是学校工作的方向。部分学校为了了解教师有没有和家长交流沟通,对教师实用家校通使用情况纳入到教师业务考核中,这种考核基本上是考核是一种重量而不重质的考核。

2.从家长方面分析

教育需要家长的参与,由于每个家长的差异,这就使得家长应用不同的方法教育孩子。部分家长在对孩子进行教育时,由于每个孩子的差异, 在操作时家长感觉困惑,就会寻求到家校通,希望得到教育专家或教师的帮助。家长在实用家校通希望获得更实用更有价值的帮助。可是大部分家长不会使用现代化信息技术,导致家长无法使用现代化的信息手段来参与家校合作。家校通的服务收费比较高,服务的信息内容单一,容易使得家长产生抵触情绪。

3.从家校通分析

家校通在运用过程中,运用频率高不等于运用效率就好,家校通在运用时多数没有给出有价值的信息,这造成效率不好。这不是说家校通对教育而言,没有使用的价值,家校通的优势有许多,在运用的过程中,有些优势运用不当而发生变化,表现在家校合作是需要传递信息,合作需要传递双方或多方的信息,合作的最基本的要求是对信息内容作出回应才算取得了合作。现在家校通运用主要是教师向家长发送的信息,内容单一,家长看了之后根本不用回复。有时尝试使用“双向互动”功能,可得不到对方及时回复。这样的运用,搭建家校之间沟通桥梁的功能就失去。家校通使得传统的家校合作方式地位发生变化,家长认为用几条短信是解决不了问题,家校合作还是需要家校双方面对面进行沟通交流。这是家校感情的沟通,家校通代替不了的。家校通在某些方面使得家校合作便捷,从某种程度来说也阻断了传统的家校合作方式。

二、改进以家校通为载体的现代家校合作的对策

家校通作为一种新的家校合作辅助工具,在运用的过程中发挥优势需要学校和家长的配合,这中间离不开家校通自身的优化。

1.学校的转变

学校管理的民主和开放是学校发展的趋势。学校由传统的封闭式管理转向社会力量共同参与学校管理,从而使得转变为一个具有社会活力的教育生态系统,使学校教育力量得到有效的最大的发挥。马卡连柯用“学校应当领导家庭”来说明学校教育与家庭教育的关系。学校在运用家校通时的态度势必会影响到家长的态度。学校在运用家校通时需要对教师有严格的要求,教师要有教师指导家庭教育的能力,这种能力最好在师范教育时对教师进行培养和训练,使得教师在工作后具有指导家庭教育能力的理论和经验,从而有效的指导家庭教育。

2.家长的转变

家校合作既要学校的努力也要家长的努力,家校合作是家庭和学校双方的在对学生的全面发展的教育方面的合作。每个家长在教育孩子、参与家校合作的能力上有差异,但是家长只要努力,还是可以实现增长家庭教育能力。学生在成长的过程中首先接受到的教育是家庭教育,家庭教育的重要性需要得到家长的重视,家庭教育方面的知识需要在学校、社会组织的相关的培训中获得。在平时利用家校通、家长学校等信息渠道,了解现在社会教育的情况,做到对孩子有充分的了解,参与学校事务,与教师沟通合作。

依托网络平台的通讯工具的家校通,其功能在网络上才能实现,学生家长对手机或网络技术运用能力差,在运用家校通的过程中导致了家长处于不利的局面,家长需要提高运用信息技术能力,从而实现家校之间的畅通交流。信息技术和沟通技巧需要学校在网络平台上或家长会的过程中对家长进行指导,以及讲解家校通的使用方法和沟通的意义等。

3.家校通的努力

功能的单一性是家校通运用过程中出现的比较突出的问题,不能满足家长的需要。解决问题的途径是开发更多的功能,依托家校通网络平台的完全可以解决这个问题。根据学生的特点、家长关注的问题,创设多种渠道、有意义的交流沟通。例如,开设专门的教育叙事、电子日志、家教理论等。教师把自己上课教案、上课后反思、班级学生轶事等,通过家校通平台发布给家长。家长和教师之间可以通过家校通平台参加家校会议、家长交流会议,参与讨论、旁听等。家长与教师在家校通平台交流具有无障碍性和即时性,弥补传统家校合作方式的缺陷与不足。通过家校通平台就能实现家校共享信息,随时随地进行信息的交流,不会耗费时间和精力,家长和教师的正工作和生活不受影响。家校通自己也有局限性,要改变这个局限性需要家校通和传统家校合作方式相结合,使传统家校合作方式的优势和以家校通为载体的家校合作方式的优势整合到一起,进行相互补充,实现家长和学校的有效沟通。

3.家校委员会 篇三

家长女：眼看就快放学了，俺那孩子可叫我头疼了，放学不快回家，不到饭时摸不着人影。我给他那班主任打个电话，让他给说说。（按电话）嗯，通了。

老师：喂，你好，请问你是哪一位？

家长女：我是李常乐的家长，您是乐乐的班主任吧？

老师：对，我是。您有什么事吗?

家长女：俺那孩子放学不马上回家，不到黑见不着人影，您记着在班里给讲讲，俺那孩子最听老师的话了。

老师：你放心，我们最近正在学《弟子规》，对孩子影响可大了，相信孩子会慢慢长大，养成一些好习惯。等一会看孩子的表现好吗？

家长：好的，好的，谢谢了。哎，放学了，那边有学生走过来了，常乐，乐乐```````

一生走来听见，也回头喊：李常乐······

另一生跑上来：李常乐忘拿作业，又回去了。

二生齐颂：长呼人，即代叫。人不在，己即到。

走到家长前：阿姨好，李常乐忘拿作业，回去拿作业了，一会就回来。看那里。

李常乐跑着上，我回来了。

家长：你看你跑的满头大汗，别感冒着。

李常乐：听见你叫我心里急啊。

三生齐颂：父母呼·········业无变。

家长：好啊，弟子规好啊。孩子们，你们长大了咱回家吧。

二生：阿姨再见。

家长：再见。

电话响起，家长男接。

老师：你好，你是李常乐的家长吗？最近我们班哟偶丢失橡皮的现象，同学们认为常乐的嫌疑很大，你帮着了解一下真相好吗？

家长男：好的李常乐背书包回来。

家长男：好小子，给我跪下，在学校犯什么错误了？给我老实交代。

家长女：这是干什么，咱有弟子规，乐乐，你学到哪里了？咱们一起来看看：事虽小·······贻亲羞。

李常乐：爸爸妈妈，我错了。这其中的道理，老师都给我讲了。明天我就把同学们各种各样的橡皮都送回去，我只是想收集起来，看一看画下来的。

家长男：好孩子，爸爸错怪你了。看来我也要学学弟子规了。

李常乐：爸，妈，让我来教你们。弟子规······则学文。

6人齐上，一起颂：弟子规······则学文。家校一体弟子规好啊！

4.家校合作论文 篇四

五龙中心完小 尹中青

家庭和学校更好结合，发挥教育合力，对孩子的健康发展非常必要。这次，有幸能到曲靖二小跟岗学习半月，我对这一话题有了更深的感受，为此我们做了调查研究，并进行了一些思考，提出几点看法：

一、家校合作教育方式的现状 农村学校家校合作的常用方式：

每学期召开一次家长会，平时则互相随机交流。家长会是统一模式的“老面孔”，由班主任主持，任课教师和全体学生家长参加。会上一般先由教师介绍学生在学校的学习情况，并就学生教育的有关问题对家长提出合作要求，然后个别家长询问教师子女在校表现和各方面情况。由于时间紧，人数多，教师和家长之间针对学生个人的深入交流很难进行。这些家、校合作教育的方式对学生的教育发挥了一定作用。但在实际工作中，由于家、校合作方面既没有教材，也无其他依据，只是零散于各级领导讲话及文件中，所以原有家、校活动的开展存在以下问题：

1．无序性。在实际中，缺乏家、校合作的整体计划，往往是因为班主任认为有必要召开一次家长会了，或者班级有了问题才想起了家长。即使是已经开展的活动也往往缺乏书面活动记录，更何况家、校合作方面的经验总结。在这些准备不足的活动中，效果并不尽如人意。

2．单向性。家、校合作应该是家长与学校、教师在活动中互相了解、相互配合、相互支持的过程，即双方需要互相交流沟通是家、校合作的真正前提。但在实际活动中，大都采取简单的灌输方法，由教师教会家长如何去做，只有单向交流、缺乏互动。家长完全处于被动位置，其效果微乎其微。

3．被动性。家、校合作教育往往以学校为中心，以教师为主导，家长只有被动同意。有的教师总认为家长是不懂教育规律的，没有发言权，家长到学校只是为了了解情况，教师处处高人一等，致使许多家长到学校后诚惶诚恐，怕讲错话，怕得罪老师，使家长在整个活动中处于不平等的地位。4．随意性。家庭、社会参与学校教育有利于教学水平的不断提高，有利于我们教育事业的发展。但在实际教育工作中，活动的内容上缺乏前呼后应，家长无法找到活动规律，也就无法找到时间与学校沟通，家长在活动中所获得的教育知识也就零零碎碎，不系统的，无法从根本上形成一套相对完整的家庭教育观念、知识、方法的体系。可以说，这种零碎活动的开展难以达到我们的目的。

二、农村小学家校合作的特殊背景 目前小学生存在的个性差异主要有：

1．学生个性的突现。“世上没有完全相同的两片树叶”，不尽相同的成长、生活环境形成学生个性。现在，学生多为独生子女，独生子女由于生活环境和地位的特殊，其心理状态和行为必然有其独特性，其表现为以下几个方面：

（1）娇气和任性。由于家里只有一个孩子，家长也有精力去疼爱孩子，怕孩子不高兴，怕孩子受委屈。结果，对孩子百依百顺，什么事都由着孩子性子去做，时间一久，孩子就变得娇气和任性了。

（2）独尊心态。由于独生子女受众人的疼爱和服务，易产生惟我独尊的心理状态。

（3）自私行为。多数独生子女缺少和同龄人共同生活的经历，也就缺少友爱谦让的精神，其多数有自私自利的行为。

（4）忌妒心理。独尊和自私的心理状态的延伸，就是独生子女的忌妒心理表现特别突出。

（5）依赖心强。由于独生子女受到过度的呵护，必然产生很强的依赖心理。（6）逆反心理。娇宠惯了的孩子难以接受家长说“不”，会很容易形成有意违反家长意愿的逆反心理。家长应根据自己孩子心理行为特点，给予正确的调适，使孩子身心都得到健康发展。

在小学，独生子女不同个性之间的冲突更为明显，独生子女的特点使他们团队意识较为缺乏，家、校合作教育对他们而言尤为重要。

2．学生家长教育意识的发展。通过调查发现，传统教育中有的家长缺乏教育意识，或对孩子完全放任不管，家庭只是生活的地方，不是孩子受教育的场所，将学生“全身心托付”学校和老师，把学校当作了“托儿所”；也有的家长有一定的教育意识，但观念滞后、方式不当；有的片面追随所谓的教育观念潮流，把素质教育盲目等同于全能教育，总的来说，家长是学生的主要教育者之一，他们的教育素养参差不齐，教育效果不甚理想。但随着时代的前进，家长受教育程度的提高，小学生家长的文化素养也逐步提高，教育意识先进的越来越多，已初步具备广泛地平等合作的条件。而我们学校开办的家长学校，当前仍然主要是由学校向家长单向输出教育思想，年轻的家长正成为学校－家庭教育的热心探索者。有的家长对照自己在家长学校所学的心理学教育学理论，主动反思自己的家庭教育行为，有的遇到问题能到学校向有经验的教师寻求帮助，还有许多家长和老师一道商讨孩子的教育计划。家庭教育的环境得到明显改善，孩子的问题行为发生率大为降低，已有的不良行为也及时得到矫治，不少家长在对孩子进行正常的家庭教育过程中，不断提高自身素养，为以后形成家庭学校平等互助的合作方式奠定了基础。

三、拓宽家校交流渠道，形成家校协作合力

学校积极拓宽学校与家长的交流渠道，互通信息，互相协作，形成强大的教育协作合力，为素质教育的实施创造良好的教育平台。

1、改革家长会方式方法

家长会是家校沟通了解的重要的形式之一，是让家长走进校园，了解学校的良好锲机。我校在每个学期召开家长会前，都要仔细确定家长会主题，要求教师开出新意，开出成效。如专题性家长会：“孩子学习习惯的培养”、“小学生闲暇生活辅导”、“如何为孩子创设一个良好的学习环境”；讲座式家长会：家庭教育专题讲座“赏识教育，父母与孩子心灵沟通”。

3、使手机短信成为家校交流的载体

为了较好地解决日常生活中的家庭教育，以及科学指导孩子的闲暇生活，进一步加大家校交流的参与面，我通过手机短信与家长作更多的交流。

4、组织各种调查，共同探讨教育大事。

考虑到现在家长均是家庭的中坚力量，劳务繁忙。于是，我采用问卷调查来征求意见，让家长对学校提出一些合理性的建议。许多家长在问卷中对学生的成绩表示满意，对老师的真诚、爱心表示肯定。有时我们则利用致家长函来邀请家长共同讨论一些家庭教育热门话题。

四、利用丰富的家庭教育资源，开展多样的家校协同活动。

家长队伍中蕴藏着无穷丰富的教育资源，这笔教育资源有力地补充了学校教育，丰富了学生的学习生活。让家长有参与学校教育工作，更使学生掌握了课本上学不到的东西。家长与孩子同台表演已在我校成了惯例。每次学校的重大演出活动，我都热烈欢迎家长的热心参与。让家长也成为学校的主人，为活动的顺利开展，出谋划策。家长与学生同台的表演，不仅让家长有一个展示自我的机会，让学生学到更多的才艺，也在某种程度上拉近了学生与家长的心理距离，磨合了家长与学生的感情，营造了融洽的教育氛围。我班许多活动能够顺利的开展，并取得丰硕的成果，离不开家长的积极参与与协作努力。看到家长们在活动过程中忙碌的身影，参与学校教育的热情，常常令我们感动不已。今年六一儿童节，我班家长师生同台在学校举行了汇演，家长参与热情高反映强烈。

五、推广成功教育经验，提升家庭教育品味

家庭教育在孩子成长过程中具有重要的作用。如何改善家庭教育，提升家庭教育品味，逐步使家庭教育走向理性化、科学化、人性化。为此，我班先后组织多次活动，通过各种形式，向家长宣传成功的家庭教育经验，转变家长的教育观念，提高家长的教育素质，形成良好的教育氛围。组织家长与学生面对面谈心，交流想法，使家长了解自己的孩子在想什么，想干什么；组织家长聆听家庭教育专家讲座，指导家庭教育方法，拓宽家长家庭教育的学习渠道。

5.家校沟通制度 篇五

家庭、学校，作为孩子成长的两个重要“摇篮”，对孩子的教育和成长发挥着举足轻重的教育作用。实施家、校及时有效的沟通，是让家长了解学校，了解孩子的学习有效途径，是促使教育、教学走向成功的必要条件，我校为加强家校间的沟通联系，特制定如下制度：

1、班主任每学期主动与每个学生家长至少沟通一次。（1）面谈。家长到学校来，班主任要充分利用好见面机会，主动与家长沟通。

（2）电话。有些家长忙于工作没有时间到学校了解孩子的情况，班主任应主动打电话给家长，详细介绍学生在校各方面的情况，达成教育共识。

（3）书信。利用学生的家校联系册，进行书面沟通。

（4）电子邮件。可以利用家校互动平台以电子邮件的方式沟通。（5）小型家长会。必要的时候可以召开部分学生的家长会，可以收到事半功倍的效果。

（6）家访。家访可以缩短家校间的距离，主动赢得家长的理解。

2、推出“家长代言人”制度。

以年级为单位,由家长自愿报名，通过民主选举的方式，由学校和家长们共同在报名家长中选出一定数量的家长来直接参与家校沟通与合作的一种代言人制度。“家长代言人”代表各年级的家长直接与

学校对话，其他家长可以通过他们向学校反映问题，提出建议，间接行使参与学校管理的权利。

3、任课教师每周随机主动向班主任介绍每个学生的情况，让班主任全面了解每个学生各科的学习情况，以利于班主任与家长的沟通达到全面且客观公正。

4、任课老师针对少数学生可以直接以电话或采取其他方式主动与家长进行沟通。

5、每学期期中召开一次家长会，主要内容是向家长反映学生在校的活动和表现，介绍我校教育教学的阶段工作，并与家长共同商讨部分同学的教育策略方法。家长会出席率不得低于90%。

6、学校的大型教育活动，如运动会、主题教学节、庆“六一”、庆“元旦”文艺汇演等，均向家长开放，邀请家长代表轮流参与。

7、每年九月份召开一次一年级新生家长会，让家长了解学校及办学思想，指导家长如何教育学生，提高家庭教育的水平。

8、开展家长问卷调查。定期向家长进行各类调查，征求家长对学校管理、服务与老师教育教学态度、能力等意见，发挥家长监督作用。

9、学校网站设立“校长信箱”，确定“校长接待日”，扩大家长对学校教育的知情权、评议权、监督权。家长可以通过网络了解学校政策、工作，通过密码，了解自己孩子的表现和成绩。

10、对于家校联系活动的一切情况均应及时记录，并做好资料存档。

11、德育处要把家校联系工作纳入《班主任工作考核》之中，使家校联系活动能定期定量，真正落到实处。

6.家校联手共育英才 篇六

一、掌握方法, 培养良好的学习习惯

监督孩子做好以下几点:课前认真预习, 上课重视听讲, 课后及时复习。课前预习, 目的在于了解将要学习的内容, 做到有目的地听讲, 同时培养自学能力;上课要认真听讲, 要紧跟教师的思路, 积极思考, 比较自己的解题思路与教师所讲的有哪些不同, 特别要重视基础知识的学习和基本技能的训练;课后复习, 主要强调的是对课本及笔记不留疑点, 强化对所学知识的记忆。那些经过反复独立思考仍弄不清楚的地方一定要多问同学和教师, 及时解决疑问。好习惯一旦形成一定要坚持, 长此以往必定能提高数学成绩。

二、树立信心, 激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”, 是学习的动力。有了学习兴趣, 孩子才会主动去学习。数学的学习过程需要兴趣来维持, 要想学好数学, 必须培养和激发孩子对学习数学的兴趣。家长要做到以下几点:

1.不评价孩子的智商, 相信孩子能学会最基本的数学知识。经常用赏识的话语鼓励孩子, 比如“妈妈相信你一定能学好数学。”“你真有学习数学的天赋。”“你的数学思维很严谨啊!”“你真棒!”等等。在孩子刚升入初一时, 激励孩子努力学习, 并坚持每天晚上陪伴孩子共同学习一段时间, 同时密切联系教师, 帮助孩子养成良好的学习习惯。

2.遇到孩子成绩不理想时, 不要乱发脾气, 讽刺挖苦, 甚至打骂孩子, 应该心平气和地跟孩子谈心, 让孩子知道父母关心自己的学习。同时要采取有用、可行的方法帮助孩子找到失败的原因, 并尽快补习落下的功课。首先要重视课本, 通过仿做课本上的例题和练习题加深对数学定义、概念、定理等的理解;其次要重视培养孩子的预习习惯。孩子若能自己看懂并学会课本上的内容, 则能从中获得“成功的喜悦感”。同时还可以标出看不懂的地方, 上课时可以有针对性地听讲, 进而提高听课效率;再次要根据孩子的学习情况找一套和课本配套并且有答案的试卷, 难度一定要符合孩子的实际, 不要急于求成;最后要重视错题, 督促孩子通过问同学以及教师及早弄懂。

三、重视“纠错”, 发挥“错漏本”的作用

曾经做过一个小实验, 同一套试卷考过之后, 过一段时间拿来重考, 有些学生两次成绩竟然相差无几。仔细分析试卷, 发现上次错的题再考仍然出错。究其原因, 主要是学生不重视纠错。其实, 多数学生成绩差的原因主要是由于疑难问题未能得到及时解决。由此可见, 重视纠错是促使学习进步的重要途径之一。因此, 家长要督促孩子给每一门课准备一个“错漏本”, 让孩子随时把作业和试卷中做错的题目抄下来, 把正确答案、错误原因和过程思路写上去, 定期翻阅, 防止再次出错。具体做时要注意:首先要把题目抄写下来, 之后把正确答案、错误原因等抄在本子背面, 纠错时独立做完之后及时对答案, 确保真正弄懂。一位考入清华大学的学生说:“我原来数学成绩很一般, 之后以纠错为突破口。不仅注意纠错, 而且认真查出出错的原因, 诸如审题不清、概念模糊、粗心大意等, 每隔一段时间, 特别在考试前, 总要翻翻‘错漏本’, 从中吸取教训。高三一年下来, 各科‘错漏本’共积累了14本, 结果高考数学得了非常好的成绩。可以说, 我的成功是从纠错开始的。”可见, 纠错至关重要, 学生需要重视, 家长更要及时检查孩子是否真正弄懂了错题, 适时进行抽查测试, 帮助孩子通过纠错提高成绩。

7.家校联系制度 篇七

为进一步加强学校、家庭联系工作，家校形成合力，共同做好教育工作，特制定如下家校联系制度。

一、家校联系目的：

1、沟通意见：增进学校与家庭间相互了解与合作，使学校教育与家庭教育密切配合，提升教育效能。

2、培养感情：了解家长对学校的需求，增进教师与家长的亲睦感，联系师生情感，促进家长、学生、教师间的合作。

3、掌握情况：

(1)了解学生的家庭状况及生活情形，作为辅导学生的参考。(2)了解家长对学生的期望与家庭教育的情形。

4、指导家庭教育：

(1)指导家长对子女教育的正确认知与行为。(2)指导学生家庭开展家庭教育工作

(3)指导学生家庭建设书房，创建学习型家庭。

二、制度实施内容：

1、学校涉及学生收费等相关事务的实施采用致家长的信的形式征求家长意见，开展相关活动用书面形式通知家长，做到一事一议，有传必达，避免遗漏。

2、学校教导处定期组织好各年级的“教育开放活动日”，让家长参与学校教育教学改革，使家长能真实地了解学校教师的教育教学工作及子女在校的学习和生活情况。

3、学校设立“校长信箱”，开通“校长热线”，扩大家长对学校教育的知情权、评议权、监督权和参与决策权。

4、开办家长学校，发挥主渠道作用，做到家长学校组织健全，职责明确，重视教学过程，讲究教学质量，充分发挥家长学校在家庭教育中的指导作用。

5、家访是家校联系的重要手段，要求教师平时通过家访、电话访问等形式与家长取得联系，及时提供学生在校的学习情况和发展势态。本制度第四部分对家访工作作具体阐述。

6、学校德育处把家校联系工作纳入“班主任工作考核”及“教师日常工作考核”，使家校联系活动定质定量，真正落实到实处。

三、家访的形式、范围、内容与要求：

1、家访的形式：

(1)上门家访：教师利用课余及休息时间，到学生家中访问，与家长沟通，相互了解情况。

(2)家长来访：家长主动到学校或教师家长访问，交流学生学习与思想品德的发展。

(3)通知家长来访（以下简称“约访”）：因某件事情，而由学校或有关教师通知家长到学校，相互沟通处理。(4)电话访问（以下简称“电访”）：教师通过电话的形式，与家长针对学生的情况进行交流。

2、家访的分类：

(1)常规性家访：班主任及任课教师在学期中及寒暑假期间，对所有学生有计划地上门访问，与家长进行沟通，指导家庭教育工作的开展。

(2)重点性家访：班主任及任课教师对班内特殊类型的学生进行重点家访，增加家访的次数，努力帮助特殊类型家庭的学生解决在教育方面存在的问题。特殊类型学生包括：贫困家庭学生、行规偏差生、学习困难学生、单亲学生、孤儿及智障学生等

(3)突发性家访：对因病缺课两天以上、家庭发生重大变故、学生本人发生伤害事故或家长发生重大事故、无故缺席旷课、严重违规违纪学生或发生其它重要问题、获区级以上奖励学生，要求班主任在第一时间进行家访。

3、家访的指标要求：

(1)常规家访：班主任每月家访不少于5人次，每学年对班内每一名学生遍访一次，不遗漏任何一名学生；寒假期间家访不少于10人次；暑假期间，对新接班学生遍访一次。任课教师每月家访不少于2人次；寒假期间家访不少于5人次；暑假期间家访不少于15人次。

(2)重点家访：班主任对每一名特殊类型学生在常规家访的基础上，每年增加1~2次家访，寒假期间为必访对象。寒假期间，对特殊类型学生，要将《联系手册》送到学生家长手中，同时进行家访。(3)突发家访：对每一名符合“立即家访”的学生，必须在第一时间进行上门家访。

4、家访的范围：

(1)班主任家访的对象为本班全体学生。如同时担任其它班级授课任务的，也应当根据实际情况进行适量家访。

(2)任课教师的家访对象为所任教班级学生。

(3)体育、艺术类等教师家访对象为所带教的运动员、兴趣组成员等。

5、家访的内容：

(1)向家长介绍学生在校实际情况，包括学习情况、思想道德品质及行为规范。

(2)向家长了解学生在家实际情况，包括自主学习、家务劳动、对待家长及长辈态度等。

(3)了解学生家庭的结构、经济状况、环境、教育等情况。(4)指导学生家庭建设好小书房。

(5)与家长协商共同教育学生的措施、方法、手段。(6)协调学生与家长的关系。

(7)联络教师与学生、学生家长的感情。

6、家访的注意事项：

(1)家访前，要做好充分准备，明确谈话中心，考虑恰当的谈话内容。

(2)家访中，应一切从实际出发，切忌片面孤立地看问题。(3)家访时，要注意与家长平等协商、做到有情、有理、有节，谈话的态度要诚恳、耐心，形成和谐融洽的气氛，要使家长感到教师对学生的爱护和关怀，展现方小教师风采。

(4)家访时要指导家长开展家庭教育，指导家长采取说理、引导的方法教育学生，避免家长采取简单粗暴的方式教育学生。与家长共同分析学生的思想、学习、生活等方面的问题，制定符合实际的教育方法。

(5)家访时要注意其家庭环境、家长心情、学生在场与否，酌情采取恰当的谈话方式，个别问题可要求学生或家长回避。

(6)家访后，家访教师应如实填写《家校联系情况记录表》，并向家长发放《家校联系工作反馈表》。

(7)家访中发现的问题，需学校行政或有关部门解决的，需在第一时间上报学校德育处、校务办公室。

四、考核与奖励：

1、本制度作为学校对班主任工作、教师日常工作的考核、优秀班主任评定的依据之一，由学校德育处负责实施，重大决策问题报学校行政会议审议决定。

2、对班主任的考核：

(1)不能按要求完成家校联系工作的，扣除《班主任考核》当月相应分值，并在当月班主任津贴中另行扣除10元/人次。

(2)一个考核内有三次及三次以上不能按要求完成家校联系工作的，取消当年优秀班主任参评资格。(3)班主任家校联系工作的情况，作为教职工考核的依据之一。

3、对任课教师的考核；

(1)任课教师家校联系工作的情况，作为教职工考核的依据之一。

(2)任课教师不能按要求完成家校联系工作的，在教师当月奖金考核部分中，扣除10元/人次。

8.家校安全公约 篇八

孩子是家庭的希望，学生是民族的未来，确保他们平安、健康成长是家校双方共同的责任，为强化家校联动实施齐抓共管，根据《中华人民共和国未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》和其他相关法律法规及市、县有关规定，特订立此公约。

一、学校（教师）应承担的义务和责任

学校只承担校园内在校学生的教育、管理和保护责任，因学校（教师）未尽责任和义务，应当依法承担相应的责任：

（一）学校应当提供符合安全标准的校舍、场地等教育教学基础设施和其它设备设施，及时采取措施监管和消除教育教学环境中存在的安全隐患；

（二）学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度应当没有明显疏漏，特别是要建立完善低年级学生、幼儿上下学时接送的交接制度；

（三）学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育，当校内学生受到意外伤害时，及时采取应急措施救助受伤害学生；

（四）学校向学生提供的药品、食品、饮用水等应当符合国家或者行业的有关标准、要求；(五)学校应当教育教职员工，严禁歧视、辱骂、体罚或者变相体罚学生，学校教职员工在校内外发现学生行为具有危险性、侵害性，应当进行必要的告诫或者制止；

（六）学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，要对学生进行相应的安全教育，并在可预见的范围内采取必要的安全措施；(七)学校（教师）应告知学生不得搭载三轮车、摩托车、农用车和其它无营运资质的车辆，教育学生远离溪河、水库、池塘、滑坡地带等缺乏安全保障的地方。(八)对学生非正常缺席、擅自离校情况以及学生身体、行为和情绪异常状况等关系学生安全的信息，学校发现或者知道后，应当及时告知学生的监护人，并根据实际情况采取相应措施并建议家长（监护人）及时采取相应措施。

二、家长（学生）应承担的义务和责任

家长应承担学生在校园外的教育、管理和监护责任，学生应当遵守法律法规的规定、社会公共行为准则和学校的规章制度，由于家长（学生）未尽责任和义务，造成不良后果，应当依法承担相应的责任：

（一）家长（监护人）应当加强对学生自行上学、放学、擅自离校，或在放学后、节假日等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校的安全教育和管理。幼儿园和小学低年级学生的家长（监护人）应当按时到校接送幼儿、低年级学生上放学并承担监护责任；

（二）家长（监护人）应教育、督促学生不搭载三轮车、摩托车、农用车和其它无营运资质的车辆，教育学生远离危险水域，不在无安全保障的水域活动，并切实承担起监护责任，学校不承担学生在上学、放学路上和节假日期间的任何安全责任；（三)学生应当遵守法律法规、社会公共行为准则、学校规章制度和纪律等，不实施具有危险性、侵害性行为，自觉接受老师告诫、纠正，家长（监护人）应当履行相应监护人职责。

（四）学生或其监护人知道学生身体、行为和情绪等有异常情况，应当履行相应监护人职责，并如实及时告知学校；学校对身体、行为和情绪等有异常情况的学生应及时告知家长（监护人），家长（监护人）应当履行相应监护人职责。

三、其它事项说明

学校应当履行相应职责，加强安全常识教育和安全技能培训，如学校行为并无不当，因下列情形之一造成的影响学生安全的事件，根据《学生伤害事故处理办法》的规定，学校不承担责任：

（一）地震、雷击、台风、洪水等不可抗的自然因素造成的；

（二）来自学校外部的突发性、偶发性侵害造成的；

（三）学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的；

（四）学生自杀、自伤的；

（五）在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外的。

四、以上公约一式二份，学生、学生监护人、学校各执一份，三方应当共同遵守。

学生签字：班级：家长（签字）：

9.家校合一共创美好明天 篇九

一、提高自身修养, 赢得家长信任

当今部分青少年中存在孤僻、自尊过分强烈, 挫折承受力极低等现象, 遇到困难便畏缩不前, 心理承受力极低。如果不能走进孩子的心灵, 就得不到孩子的爱, 成不了他们的知心朋友。我班曾有这样一个学生:表面上看, 他父母工作单位好, 家庭经济条件好, 父母都很爱他, 他自己成绩优秀, 多才多艺, 还是班上的小笑星。就是这样一个如同天之骄子的孩子, 平时却是郁闷不乐的, 甚至以作弄别人, 搞恶作剧为乐。可即使是这样, 他还是一副闷闷不乐的样子。到底是怎么回事呢?经多次与他交心谈心后, 我才渐渐了解了原委:他的父母早已离了婚, 这一点他也早已接受, 可与妈妈生活在一起的他, 却因妈妈工作、应酬太忙看不见她, 他想妈妈, 希望妈妈多陪陪他。我一方面开导他理解妈妈, 认识妈妈辛苦工作的原因, 鼓励他积极向上, 用优异的成绩、良好的心理素质向最爱的母亲汇报, 一方面在最短时间里和他的母亲取得联系, 反馈情况。当她妈妈了解情况后, 对我深表感激。之后, 便把相关情况一五一十地同我谈开了, 并表示, 今后一方面要多和儿子谈心, 让儿子了解她的工作, 认识她的朋友, 一方面要多同老师联系, 交流情况, 最后她还要了我办公室的电话号码。此后我们经常联系, 探讨他在家里、校内的学习生活情况, 眼看着他渐渐开朗起来, 笑意真正走进了他的眼里, 我不禁想:事情能这样妥善地解决, 正是取决于我对孩子的关心之情, 由此打动了学生, 感动了家长。

二、尊重家长意见, 建立良好关系

班主任往往对喜欢的学生大力表扬, 而对一些不称心的学生指责有加, 在家长面前大力批评, 好事没一份, 坏事份份有。这样, 导致家长感情受到了伤害, 觉得没有面子, 迁怒于孩子。结果造成学生家长怕见老师, 除非万不得已, 否则绝不到学校与老师交流, 于是影响了家校的联系。在接班之初我就遇到过这样的家长, 好不容易把他请到了学校, 她开口就是:“我家孩子在学校又犯了什么错?我是挨批挨怕了, 简直没有脸到学校来。”因此, 在与家长交往中, 教师要客观对待学生的错误, 以商量的口气与家长共商教育方法。如我班有一个学生相当调皮, 还经常说脏话。我把一位相当优秀的女同学放在他的身边坐, 想以榜样的力量促使他改正缺点。可我万万没想到的事, 他竟然利用背诵古诗的时机改编古诗, 甚至用些不文明的文字去侮辱同学, 虽经多次调解, 但他依然不改, 害得那位同学天天泪如雨下。在这种情况下, 我认为需要家长的配合才能取得很好的成效。于是, 我拨通了这个孩子家的电话, 语气诚恳地邀请他的父亲到学校来一下, 共同交流一下孩子最近的各种情况。当这位父亲来后, 我并没有直接简单地批评这个孩子, 而是将他最近在学习上的主动, 取得的优异成绩等一些表现有进步的地方好好夸了一番, 然后再将最近出现的问题与家长交流, 倾听家长的意见, 直到我们双方达成一定共识。然后再将孩子叫过来, 双方配合共同教育孩子。这样做效果好了很多, 后来孩子主动向同桌道了歉, 并保证不再说那些不文明的话。老师只有尊重家长的感情, 争取双方达成共识, 让家长发自内心地配合老师开展工作, 双管齐下, 成效才可能是显著的。

三、共商育人方法, 实现家校合作

家长们的“望子成龙, 望女成凤”的心理倾向, 往往造成班主任老师与学生家长在教育思想, 对学生的要求上有时会不一致。

我班有一个女生, 脾气较倔, 受不得半点委屈, 别人说两句就哭, 班上同学都不爱和她打交道。我一方面积极开导她, 正确面对人生, 不要过于计较别人的言语;另一方面积极争取她家长的配合。我多次与她的母亲交流, 双方逐渐达成共识———必须帮助孩子学会与人正常交往, 以适应将来的社会生活。为此我们双方开始了一系列的合作:经常互通电话交流孩子最近在家 (校) 情况, 有异常现象就请求对方加以开导教育。而且我经常在家长面前肯定孩子的进步, 让家长对孩子更有信心, 更有积极性与老师合作, 这样一来, 孩子的进步更快、更明显。看着孩子一天比一天开朗, 朋友越来越多, 甚至还走上了班级舞台, 大胆地在大家面前展示自己的才能, 我感觉到由衷的高兴。

10.家校活动总结 篇十

学校的教育教学理念逐步得到家长的认同。在教学开放日中，我们请家长来到学校走进班级与自己的孩子一起听老师的课，一同感受新理念、新课程，让家长亲眼目睹孩子在课堂上的表现。学校教育教学的特色得到展示，使家长更好地了解了学校，了解了孩子，使家庭教育更有针对性。上学期，我校29个班都进行了以课堂教学观摩、班级学生才艺展示、家长座谈会为内容的教学开放日活动。活动结束后，在进行家长对本次教学开放日活动有何意见调查中，家长普遍反映：很好、很成功，非常有意义；让家长看到了一个新时代教学体制，生动活泼、内容丰富，让人非常感动；也给孩子有一次挑战自我、全面锻炼的机会；提供了一次老师、家长、学生心贴心的交流；让我们既看到学校全新的教育，也让我们家长在对自己子女教育观念上有了新的认识。

家校联系进一步加强。学校与家庭建立联系制度，教师和家长经常沟通情况，交流信息，容易收到学校教育和家庭教育同步的效果。“家校联系手册”，“家校通讯”，“校报”等已成为家校联系的有效载体，促进学生素质的提高。在“安吉外国语学校校报”家校桥栏目中，共刊登近百篇家庭教育文章，这对交流教育经验，构建联系桥梁起到了积极作用。在2004年庆元旦“学生、家长、老师同欢庆”活动中，学

生、老师、家长同台演出，使得老师与同学的心贴得更近，学校与家庭的联系更紧密。

家长参与学校管理的积极性逐渐增强。每周五下午举行校长接待日活动，让家长对学校的意见和建议直接向校长提，能答复就直接答复。到如今“校长接待日”已进行了30次，收到很多学校所没想到的意见和建议。“校长接待日”直通车的开通，广泛听取意见，对改进学校工作，增强服务意识，提高学校声誉都起到了积极的作用。本学期发放了1199份家长意见反馈表中，共回收1021份，家长们对学校的教学管理、班级管理、教育教学、后勤服务等方面都提出了积极的建议。

现代媒体得到了有效利用，如家校热线、网络、广播、电视的开通，搭建了家校互动的平台。如：我校校园网站学生学籍管理系统地建立，使得家长只需输入学生学号就可查看学习情况、在校表现等，极大地促进了家校互动的实效性和及时性。

促进了学校、家庭评价理念、评价方式的改革。学校根据学生的思维、年龄特点，精心设计了成长记录袋。“图文并茂、生动活泼、富有趣味”是成长记录袋的一个突出特点。在期末，教师还一改以往只对少数优秀学生进行评比表扬的做法，而是对每一位同学都作出充分地肯定，找出孩子的闪光点。如对生活自理能力好、乐于助人、责任心强、集体荣

誉感强的住校生授予“阳光男孩”、“阳光女孩”的称号，对某一方面有特长的学生设定了“英语新秀”、“学习小能手”、“文明小天使”、“体育小健将”等奖项，对综合素质好的学生授予“希望之星”、“优秀干部”等称号，特别对那些有明显进步的学生设立了“跃进奖”。学生评比获奖率接近100%，在休业仪式上，每一位学生都拿到了精心设计的奖状，喜悦和激动的心情写满笑脸。在期末，学校还精心设计了符合学生身心发展特点的成绩报告单，通过教师评、同学评、家长评、学生自评等多角度、全方位的合作评价激励学生、鼓励学生。在合作评价中又一次把学校与家庭、老师与家长紧紧地联系在一起。

二、认识与思考：

家长作为一种社会角色，他们不仅处在儿童教育的原点，而且由中国传统文化规范的亲子关系，使家长强烈地影响孩子们的一生。同时，他们的期待、情绪和价值观无时无刻不在冲击着学校教育。但是家长对教育的理解必定与学校设定的教育目标和手段之间存在落差。家长对学校教育理念的理解和认同与学校定位的教育理念必然存在着差距。当学校以素质教育、特色教学和个性培养来吸引市场和家长时，家长最终的关注点可能还是会落在这个学校高考和中考的上线率和升学率上，这就需要学校作出努力去弥补两者间的落差，这正是学校为了贯彻既定教育理念，获得家长认同的重要内容。概括地说，学校在建设与家长的关系时，既要让家长参与进来，又要妥善解决因为各种因素引起的家校矛盾。

“家校教育互动”是实现在家长层面真正意义上的开放式管理，建立学校与家长之间的平面双向沟通机制和良好的家校关系，鼓励家长积极参与学校教育与学校管理。建立促使家长同学校在教育上的相互理解和尊重，形成目标一致的共同培养孩子的氛围。其价值体现在：

1、通过与家长的沟通，让家长了解学校的教育理念，使家长对教育的理解与学校设定的教育目标和手段达成一致，也使家长更加了解、支持学校的特色教育和对学生的个性培养。

2、保证家长对学校教育的参与权。制度经济学表明，一个共同体内各成员的协作程度越高，共同体的进步程度就越高，而且交易成本会大大降低。增强家长行使自己对子女的教育权以及在学校中的权利的意识，提高家长参与教育的积极性和主动性，与学校管理工作者、教师携手共建学校，一起研究解决学校教育所面临的、特有的各种问题，共同承担对下一代的正规教育的结果。家长的参与，完善了学校的教育管理，在教师、家长和学校管理工作者之间建立起一种崭新的协作关系。而从另一个角度来说，家长为子女选择了学校，是教育的消费者，接受培训，增进对学校的了解，也

是将家长对自已所受教育的知情权还给家长。

3、对家长进行培训和再教育，同时也能为家庭教育提供理论和实践上的指导，提升家长的家庭教育意识和理念，提高家庭教育的质量，使孩子无论在校还是在家都有一个良好的成长环境。这也是把学校教育向社会延伸的重要板块，通过我们的努力，影响社会的教育环境，应该是令人激动的事情。

11.家校沟通技巧 篇十一

在孩子的生活中，家庭和学校占用孩子的时间最多，对孩子成长的影响也最大。因此，家长和老师之间的沟通是十分必要的。如果咱们家长能经常于老师进行有效的沟通，并与老师达成共识，对孩子的健康成长非常有帮助的。作为家长，该怎么和老师沟通，向老师了解孩子情况并表达自己的意见呢？首先给大家讲一个故事。

案例：老师为什么躲着她

在学生家长当中，有这样一位张女士，她的儿子上学后成绩一直不理想，喜欢捣乱且欺负别人，谁也不愿意和他做同桌。也许孩子在家里说了什么，张女士带着孩子找班主任。当着孩子的面问：“我的孩子学习怎么不行了，我给你说，孩子到了学校，学不好，就是你们老师的事，说明你们不负责任！你给我们孩子调个座位，我要让他和班长坐。”这样高高在上似的命令，让老师很反感。以后，这位女士再来找老师，老师就找借口回避。给老师打电话，老师一见是她的号码就马上拒接。

分析：

张女士因为一开始跟老师的沟通方式不恰当，导致她跟老师之间关系紧张，这样的沟通不但没有沟通效果，最终使得她连跟老师沟通的机会都没有了。

家长自己不先掌握好孩子的实际情况，就没头没脑地去找老师，抓住老师就命令、训斥，老师一个人对这么多的孩子，人家能学好，他的儿子学不好，都怪老师？这样的态度交流沟通，老师能受得了吗？一般情况下老师是愿意跟家长交流的，可是对于像张女士这样的家长，老师是避之不及。

家长与老师沟通交流，目的只有一个，就是更全面了解孩子学习与发展的实际情况，以取得教育孩子的共识，引导孩子健康成长。就这位母亲存在的问题，我认为有两个急需解决：一是家长了解孩子的方法与渠道问题；二是学生家长如何与老师沟通的问题。

有这样的父母，常常是老师教了好几年了，却从来没有和老师沟通过，大概是对自己孩子在学校的表现比较满意，认为他们功课不错，也不惹祸，没有什么需要父母出面和老师进行沟通和解决的问题。所以，这些父母认为没有必要找老师问这问那的。这样做可以吗？我们认为：孩子大部分时间是在学校度过的，他们在学校会遇到各种各样的问题，有些是做父母的所不能了解的。因此，与学校和老师的沟通是必需的。只有真实地了解了孩子的在校情况，才能有针对性地寻找到适合自己孩子的教育方法。

另外，有的父母只关心孩子在学校的学习情况。像孩子的交往，活动参与根本就不关心，有的父母还干预活动参与。其实，孩子的德与行远远高于成绩。因此，我们说：与学校和老师沟通是每个孩子的父母都应该做的事情。

那么，各位家长朋友，您认为在什么情况下，家长需要和教师及时沟通呢？请您发表一下您的看法吧！

我们认为，发现存在以下四种情况时，家长要和老师及时沟通

1、在学校有知识不会时

有些孩子天生比较内向，有什么事情他也不愿意向同学或者老师说。特别是在学校，有些知识可能没有其他同学吸收掌握得快，但是又不敢去问老师，怕被老师说怕被同学笑，回到家里也许会向爸爸妈妈诉说。这个时候，做家长的就应该及时地把这个情况向老师反映。而相反的，如果孩子在学校，有什么异常，比如说上课不认真听讲，作业不认真完成等，不能等着老师发短信提醒，打电话约请，家长要及时地知道这个消息，只有与老师沟通，孩子才能及时纠错。

2.当孩子有些想法时 孩子对于在校的一些活动或者班里的事情或者老师有些看法，不敢向老师或者同学说时，会产生情绪，影响学习和生活，做为家长就应该及时与老师沟通以便老师也知道孩子的内心。

3.与老师有误会时

有时孩子回家后，会说一些可能引起家长和老师误会或冲突的话，孩子也许无意说谎，可能是表达不够清楚，或者只说利于自己的一面之辞。请先不要急躁愤怒，最好先打电话或拜访老师，把事情问清楚。其实，大多数的事件在证实之后，通常都是些小事，不必过分在意。如曾经听说了别的班级发生的一件事情，小涛很调皮，下课后玩老师禁止的游戏，骑马打架，由于“马儿”不稳，他栽下来磕伤了头。包扎好后，回去对家长说是别人故意绊倒正常走路的他。她的家长气愤地冲到学校，将那个可怜的“马儿”训斥一番，扬言要人赔偿三千元的损失，要不抄人全家，还埋怨老师不配合他积极处理。闹个鸡飞狗跳，最后才搞清楚状况，不知如何收场，只得讪讪退场。看，搞清楚状况，心平气和才能有益于事情的处理和抓住机会对孩子进行安全教育。

4.当学校有活动时

如果想更有效地增进与老师沟通，得抽空多参与学校举办的活动，如家长学校讲座、艺术节、读书会、运动会、做义工等。我们班张懿卓的家长在这一方面做得很好，不仅平时定期和老师沟通，交流孩子的情况，而且发现班级、学校设施等有损坏的现象，常常主动地、默默地修理好。一次，孩子在擦宣传牌时受伤，家长带孩子包扎后，晚上7点又独自返回学校，修理宣传牌，生怕再使别的孩子受伤。这次，我们班的教室从一楼搬到二楼，家长来帮忙时发现暖气的挡板掉了，立即找来工具将所有的挡板修得结实而又美观，这一次次地举动，令老师和同学们感动。这样不仅能和老师保持良好的沟通，对孩子的教育和学习上都有示范作用，孩子能感觉到你的重视和关注，老师也会认可你的辛勤与配合，会对孩子的成长起到意想不到的效果。

事实上，往往是那些成绩好、表现突出的孩子家长和老师的沟通频繁、流畅，而那些成绩不够好、表现捣蛋的孩子家长可能因为不好意思更少和老师沟通。其实，后者家长更有必要和老师沟通。我记得我家姑娘小学班主任老师说，我们班的某同学的家长，也就是我们家长学校时到孩子座位上坐坐，结束时马上走人，可面前围了一些家长，想找到她时人早就走了，而这样的孩子家长又特别需要和老师交流。

我们在学校的教育中也经常会看到这样的现象，孩子有了问题，作为老师首先想到的就是能够得到家长的支持与配合。另外，各方面表现中等的孩子容易受到忽略，这类孩子的家长也有必要主动、适时地和老师沟通，家长还可以有意识地向老师介绍孩子具备的音乐或是美术等方面的特长，让老师多关注孩子，这对孩子会有促进作用。

那么，家校联系时，家长要注意些什么呢？

我们来看一个案例：

案例

三、淘气包小力放学回到家，衣服也没脱完，小脸儿涨得通红告诉妈妈：妈妈，今天有件不开心的事！我被老师罚站了......听他十分懊恼的叙述完，小力妈妈知道怎么回事了：他在走廊和几个男孩子打闹，结果被学校值日生抓到，其中有的同学跑得快，没被抓。后来班级扣了纪律分，他被老师罚站了。前几天好象也因为他站在桌子上，被老师罚站警告之类的。

小力妈妈觉得应该跟老师沟通一下了，趁着爸爸领着小力出门的空隙时间，小力妈妈给老师打了一个电话：

首先：小力妈妈表示歉意，给老师和班级添了麻烦，让老师受累，让班级分数受损很不安！感谢老师对孩子的帮助，对老师岗位的辛苦表示体谅。（用歉意和感激开口，比较容易沟通）

老师：比较开心地接受了小力妈妈的开场白，十分热情地开始了交谈。然后：小力妈妈客观的评价孩子，承认他的淘气。并举例说明在家里有时也很淘气，经常被管教，有时会体罚。然后引申到，男孩子普遍好动，希望和老师探讨一下如何教育的问题（低姿态，表示虚心探讨、共同配合努力）

老师：老师批评小力妈妈不要过多的使用体罚，认为男孩子普遍好动是天性，解释当天发生的事情，说罚站只是一会儿，孩子认识到错误就结束了。

接着：小力妈妈委婉的表达想法：这孩子尽管淘气，有时很热心，很仁义，对老师很有感情、优点多多。怕定位在淘气包的学生里，每天被批、被罚，会丧失进取积极性，是不是能赏识教育，或者处罚激励相结合？（委婉表达观点，和老师共同商议）

老师：表明并没有总是罚站经常表扬他鼓励他，看到一点进步就会表扬。但同时说，好象表扬多了，有时孩子也麻木，要掌握火候！

继续：小力妈妈介绍一下孩子对老师的崇拜和感激，举例说明一下老师鼓励孩子之后，孩子在家会念叨，比如：老师让孩子拿扫帚了，孩子自豪。比如老师夸孩子写字漂亮了，孩子会开心并更加认真写字等等孩子在家情况。（反馈孩子在家的好的表现，赞美老师一些好的做法）老师：很开心这样的反馈，也很满意鼓励孩子后，孩子在家表现出来的言行。

最后表态：会努力和老师配合，做好孩子的教育工作。如果老师有什么事情，家长会做力所能及的，为孩子班级做贡献的事。（为老师分忧，为孩子班级尽力）

老师：表示感谢！

听了刚才的案例，各位家长朋友，从中发现了什么与老师沟通的方法了吗？是的，做家长的应该经常和老师沟通，及时反馈意见，和老师沟通也要注意方式和方法。教育孩子，家长老师齐心协力！

方法：家长适时主动真诚兼备

老师家长沟通的“三个原则”，其实家长与老师的沟通也就是这三个方面：主动，真诚，信任。一是主动。

在一些升学或转折的关头，家长要主动向老师介绍孩子的特点，包括主要言行、兴趣爱好、孩子个人的发展优势，或可为班级服务的优势、需要关注或改善的“问题”等，特别是孩子出现了小的状况时，可以用书信的方法，也可先电话向老师通报自己的身份（某学生的家长），再根据双方时间的许可预约时间会谈。这就建立了相互了解的渠道。大部分老师对家长的这种沟通是欢迎的。我们做家长的要记着，父母的主动联系，实际也是一种表态，表明自己是一个负责任的父母，愿意拿出时间多和老师交流。因为有时老师也同样担心父母是否欢迎联系。父母的主动会使老师感到您的心与他是相通的。父母千万不要忽视针对孩子点滴的进步与老师交流，更不要等问题成了堆，再去和老师联系。经常定期的联系，反而使每一次联系逐渐变得越来越简短，越来越有效率。由于是经常联系，就不必每次都介绍前面的情况，能突出主题，只交流新情况，研究新措施；经常联系，可以使双方增进了解，发展友谊。据我所知，事实上，不少父母和老师通过教育孩子，工作上彼此支持，观点上相互切磋，成为了非常要好的朋友。

二是真诚。孩子回家通常会谈一些对学校、班级、同学、老师的感受，家长首先要真诚地倾听。感受是真实的，其内含的信息很丰富，而相关人、事、物的真实情况却需要推敲。当孩子有所不满、有所抱怨时，先不要忙着批评教育孩子或异口同诛其他人、事、物，而应先认同孩子的感受，这里要强调的是，家长要认同孩子的感受，也就是共情，而不是把孩子的讲述就当做事实，因为孩子有时会避重就轻，因此家长要注意倾听了解得清楚一些，避免因此引发新的矛盾。家长听后再选择其中需要进一步澄清探讨的问题，让孩子再做具体陈述或思考分析，引导孩子全面看问题，承担自己应负的责任。如果是孩子力所不能及的事，又会对孩子的身心健康有影响，就应当专门与老师预约时间真诚交流——— 不责备、不抱怨，而是基于澄清是非与探讨对策，提供有益支持的交流。这是帮忙而不添乱。

三是信任。俗话说：想要得到别人的尊重，就要先学会尊重别人，只要家长的态度合悦，相信老师都会乐意帮助家长解决问题，做人不要太计较将会得到更多。平常可以多主动跟老师聊，在聊天时可以多跟老师分享孩子在家的点滴，不仅老师能感受到家长的喜悦，同时也能感受到家长对老师的敬重，老师会很有成就感的。老师也会有主动反馈孩子在校情况的时候，特别是孩子有明显进步或捅“娄子”时。前者要祝贺，要肯定孩子的努力与成就，也要与孩子一起感恩对自己有帮助的人、事、物；后者要冷静，要相信孩子和老师都有可能在动机与行为之间出了什么差错，给孩子以表达申诉的空间，他才能有机会对“娄子”进行必要的反思并学习纠错补台的方法，而不是见风就是雨”，甚至捕风捉影，既不能了解协助孩子，又无以支持协助老师。家长要善于将“问题”变为孩子的成长机会。老师的教学是需要家长的配合的，尤其是当老师告知家长孩子有出现不好的习惯时，一定要跟老师配合，不要一味的责骂孩子，反而要多听听老师怎么说，最重要的是要一起帮孩子导入正确的方向，这样孩子才能健康的成长。

12.家校配合 使孩子成才 篇十二

“丁零零……”下课铃声响起了!这时我要像往常一样, 准备表扬一些孩子, 奖励他们彩色的五角星贴画, 作为期末奖评的依据。有时表扬的是上课发言积极的孩子, 有时是家庭作业完成好的孩子, 具体内容不固定。我平时教育孩子:“老师布置的作业如果你都认真完成了, 那表扬的同学中一定有你!”今天我准备表扬昨晚回家认真听磁带、跟读录音、家长签字的孩子。“今天表扬的人是……”我故意拖长声音, 增加悬念。孩子们鸦雀无声, 一双双明亮的眼睛看着我, 都在等待着我的回答。“昨晚签字的同学!日期是3月7日, 站起来吧!”刷的一下, 一些孩子得意地站了起来, 他们看看没站的同学, 然后像一个个胜利的将军, 带着自豪的目光等待着我的“奖赏”。在各组同学代表上来领过五角星之后, 我也收拾东西准备离开教室。

“老师, XXX的日期是改过的!从6号改成了7号!他不应该得星!”他愤愤不平地大声说道, 以此来“揭发”他同座位的“罪行”。“不会吧?他的表现一直不错, 而且他还是我选的班级小老师啊?”我心里暗暗想到。“把XXX喊过来!”我很生气, 声音立刻高了起来, 因为我最讨厌学生弄虚作假了!我课上告诉过孩子:“Honesty is the best policy.诚实是最好的法则。犯错没关系, 只要你诚实地告诉老师, 老师是不会责怪你的!”我立刻快步走向XXX同学, “XXX, 把你的英语书拿过来给老师看看。”他好像预感到了“大事不妙”, 知道他的同桌已经向老师“告状”了。他慢慢地从书包里拿出书, 极不情愿地递给我。我翻开一看, 果然是把数字从6改成了7!真气人!这时有一些孩子也围了上来, 想看看发生了什么事。“你为什么要改啊?”我生气地看着他。“不是, 是我妈妈改的。”虽然他的声音很小, 但我觉得他说的是实话, 因为这个孩子一直表现很好, 而且书上改过的日期上面还有家长签的3月5日的日期, 但是我看到他妈妈为了省事少写几个字, 就不顾对孩子的负面影响, 随便将以前签的已听8遍 (我要求的是最少6遍) , 3月6日的6改成了7, 我很生气!“老师相信你, 但是你妈妈没能按要求帮你签字, 所以你就不能得五角星!”我“义正言辞”地高声说道。他虽然没说话, 但能看出他很委屈, 头埋得很低。“老师, 他要哭了!”旁边的一个女生向我汇报。虽然平时这个学生表现很好, 但我真的很生这位家长的气:家长们都希望自己的孩子能认真完成作业, 而当孩子请你们多签几次字, 给你们这个“小小”的作业时, 你们就想办法“投机取巧”, 忘记了要认真写!“这颗星老师不能给你!”于是我从孩子的书上撕下了他刚才得到的一颗星。在几个孩子的众目睽睽之下, 孩子看着本应该属于自己的光荣星被撕了下来, 眼泪像开了闸的洪水一样涌了出来。看了真让人心疼!早知孩子会伤心成这样我就不撕了, 于是我开始安慰他, “少了这颗星, 你照样是小老师, 下次签字的时候一定要跟你妈妈说清楚哦!”我拍拍他的肩。孩子的头还是低着, 还在无声地流着眼泪。我离开的时候, 孩子也没能高兴起来……

案例反思:

回到办公室, 那个孩子伤心流泪的样子让我的心久久不能平静!我惭愧今天没能冷静地处理好这件事, 由于当时我很生气, 没能考虑到孩子的感受, 冲动地就从他的书上撕下了星星, 后来我的安慰也没能抚平孩子心灵上的创伤:其实孩子在这件事上是无辜的, 他没有错, 他按老师的要求去听了、去读了, 也就达到了老师布置作业的目的。而我让这个没犯错的孩子来承担家长犯错导致的后果, 而且是在同学们众目睽睽之下接受, 这太残忍了, 这一撕, 撕掉了孩子的“尊严”!严重地伤害了孩子的自尊心!它会影响到对老师的信任, 对英语这门学课的兴趣!他以后还会喜欢我这个老师吗?还会喜欢英语吗?我当时没能控制住自己的情绪, 太冲动了!如果我请这个孩子单独到办公室谈话, 不撕他的五角星, 然后我再给他的妈妈打个电话核实这个情况, 并让家长知道:不能在上次签字的地方涂改, 请家长再签一次:已听8遍, 3月7日, 和家长交流应该怎么在家配合老师的工作, 做孩子的榜样, 共同教育好孩子, 这样就好了!孩子, 老师错了, 老师真诚地向你道歉, 明天我会补上这颗属于你的五角星, 并且向你道歉!希望能补上你对老师的信任和喜爱!

通过这件事, 让我学会以后再发现孩子错误时一定要控制住自己的情绪, 了解孩子的承受能力, 要以孩子稚嫩的心灵能够承受为原则, 孩子犯错也是有原因的, 我要冷静地倾听孩子诉说, 了解事情的原委, 因为“冲动”并不能解决问题, 冷静、理智才能处理好问题;同时我也深深感到:作为教师在教育孩子的同时, 更要教孩子父母一些在家教育孩子的方法, 父母就是孩子家里的老师, 有时父母做错了, 可能自己都没意识到, 但孩子看在眼里, 记在了心里, 也在模仿着父母的言行。每个父母都希望自己的孩子能够成人、成才, 但是很多父母缺少的是教育方法, 如果父母能够从我们老师这儿学到很多教育孩子的方法, 我觉得作为老师就已成功一大半了。老师犯错了, 更需要赶紧改正, 只有我们“两位老师”共同努力, 家、校教育保持一致, 才能使孩子接受良好的教育, 走上成才的道路!

摘要：孩子犯错是有原因的, 老师要冷静地倾听孩子诉说, 了解事情原委, 然后再争取家长的配合, 力求做到家、校教育保持一致, 才能使孩子接受良好的教育, 走上成才的道路!

13.阳光家校 篇十三

临海市巾山小学校务公开亮点总结及案例

教育家苏霍姆林斯基曾说过，最完美的教育是学校与家庭的结合。教师在学校做再多的努力，如果得不到家长的配合和支持就会事倍功半，教师要和家长积极联系、沟通，取得他们的支持和理解，在 教育孩子的理念、方法、实际操作上达成共识，为我们的孩子插上腾飞的翅膀。

一、健全组织，强化责任，实现“家校合作共赢”

家庭是社会的细胞，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是学校教育的基础和重要补充。家校心连心，家校手牵手，家校合作共育是现代化学校不可缺少的重要内容，也是现代化家庭教育的必然举措。

为将落到实处，我校成立了以李华校长为组长，陶朝晖主任为副组长，全体班主任为成员的领导小组，同时，层层选举出了班校“家委会”，认真制定了家校合作共赢活动章程、制度、计划。每月月初召开会议部署工作任务，每月月末召开会议总结本月工作得失，制定下一个月改进措施、布置新任务。做到了有计划、有总结、重过程，求实效。通过开展””爱心护学岗,“小手拉大手”、“快乐家务”、“家长教学开放周”等家校共育活动，充分发挥了青少年在推动学校精神文明建设中的重要作用，收到学生影响家长，学校教育对家庭教育的辐射、引领、反哺效果,努力开创了巾山小学家校共赢新局面。

二、明确目标，强化措施，真抓实干喜获“家校合作共赢”硕果

（一）、成立班级和学校“家委会”，建立“微信群”，搭建网络平台，使家长组织由“松散型”转变为“紧密型”。

1、每个学年初，全校19个班级每班选举了5名学生家长组成班级“家委会”，并从中选举1名委员担任班级“家委会”组长；在此基础上，由各班“家委会”组长组成了学校“家委会”，并从中选举出1名主任和2名副主任，主持工作。班、校“家委会”成立后，组长和主任分别为班、校“家委会”第一责任人，负总责，在各委员的协同下，构建“班级家委会微信群”、和“学校家委会微信群”。制定章程、计划、制度，有分工，有合作，在学校工作领导小组的协同下，有效实施家校共赢计划。

1.每月月初和月末都要定期召开班级“家委会”校级“家委会”工作会议，客观全面地总结本月工作得失，研究部署下个月工作任务家委会”会议上，各班“家委员”成员将自己平日里通过微信或调查收集到的家长意见和建议提交委员们商议，大家各抒己见，组长认真做好记录，然后作一整理在学校“家委会”例会上进行汇报，学校“家委会”主任、副主任在广泛听取委员们意见和建议的基础上，进行将意见和建议归总，建立意见台账，形成文字材料及时反馈给学校，为学校制定方略和改进工作及时提供了依据和决策。

2.“家委会”组织带领全校学生家长，积极参加学校重大活动，深度广度参与学校教育教学等管理。

（1）、“家委会”带领其他学生家长全员参加各班每月一次的“家长例会”及“家长问卷调查”活动。

例会内容：家校交流学生一个月在家在校学习生活状况；家长们认真填写学校印发的《家长问卷调查》，让每位家长对学校一个月的办学行为、教师教学行为进行客观全面的评价并提出意见和建议；班级各承包教师结合学生对家长的评价，也要对所承包学生的家长一个月的家教行为逐一做出客观评价，肯定成绩，指出不足，以此起到反哺家长的作用。

（2）“家委会”成员带领其他学生家长分批参加学校每学期两次的“家长教学开放周”活动。

让家长走进课堂听评教师讲课，观摩常规课堂教学和课改，了解孩子课堂学习状态；及时发现问题，反馈给学校，优化了学校课堂教学管理。

（3）“家委会”成员带领其他学生家长积极参与了学校举行的“入学典礼”、“全民运动会”、“学生艺术节汇演”、“庆六一及毕业典礼”等大型校园活动。观摩体验孩子们丰富多彩的校园生活，适时为孩子鼓劲加油，同时，孩子的行为也影响着家长、反哺家长。

（4）“家委会”成员积极带领众多家长，积极配合学校开展“快乐家务”活动，手把手教给孩子一些家务技巧，为孩子尝试开展“家务”活动提供物质基础和精神支撑，孩子们“快乐家务”社会实践活动，一方面，提高了自我动手能力、自理能力，实践创新能力，另一方面，反哺了家长，影响了家长。（5）“家委会”成员负责管理学生每学期班级活动费用的管理和结算；负责校服的设计,定价和招投标；参与了学校基础设施工程建设；参与了学校财务收支管理；参与了学校党务、校务公开、治理乱收费等办学行为管理。

（6）我校实行了任课教师全员承包学生制。制作了“家校联系本”。在“家校练习本”中设计了“学生自评、家长对学生评定”和“家长自评、学生对家长评定”两个板块。一方面要求教师每天把所承包的十几名学生在校的思想行为表现和学习状态真实地记录下来，写在家校联系本上，让学生带回家中，让家长看后签署意见，再反馈给教师，实现了家长对孩子的监督：另一方面，要求家长对自己的行为进行书面自我评定后交给孩子，让孩子对家长的行为再进一步做出评定，家长和学生认真填写后，带到学校交给承包教师。这样，学校就了解掌握了家长在家的行为表现。实现孩子对家长的监督和反哺。之，我校通过构建家校联系网络，以“家校联系本”为纽带、以“主题家长会”为平台，以“家长教学开放周和开放日”和“亲子共读”为平台，完成了孩子对家长的监督，初步转变了家长的行为方式，改变了家长不良的着装、吐谈、习惯，让家长的外在形象，行为方式得到好的转变，初步实现了学校对家长、孩子对家长的反哺教育。

学校每月一次的“家长会”。主题多为“家校牵手共创孩子美好未来”、“让文明之花开满校园和家庭”、“小手拉大手，亲子共进步”等。家长会上，老师在向家长客观全面地汇报学生在校阶段性的学习、行为表现的同时。向家长明确提出要求，让家长畅谈自己一个月来“家教”工作得失，让学生对自己的家长一个月在家的行为表现作出评价，将家长的行为放在全班师生面前，受到监督约束。

每学期学校组织开展一次“家长开放周”和多个“家长开放日”。让家长走进学校，参观学校变化；并提出意见和建议；让家长走进教室，观摩教学，更加客观、全面、深入地了解课改动向、新课程实施情况以及自家孩子在校的学习、生活状态„„通过活动，使家长的行为品质展示在校园，学校成立师生专项考评组织，对家长在校期间的行为表现进行监督评价。作为学校评定“优秀家长”的重要依据。通过开展心理咨询、文化素养等培训，教育引领家长做“学习型家长”实现了科学家教。充分利用学校图书室，多媒体教室设施和学习资料，引领家长进行文化知识和信息技术手段学习，通过举办“优良家风”演讲，提高家长思想意识，行为方式，改进家教方法，让学习成为家长生活的重要部分，争做“学习型家长”，为孩子勤奋读书树立榜样。充分利用”家长学校”等活动形式，对家长进行培训，提高家长综合素质，综合能力。争做“智慧型”家长，学会对孩子心理疏导，爱科学教育，初步实现了“小手拉大手，亲子共进步”。

三、关于“构建阳光家校——促进合作共赢”的思考

1、学校要进一步引领家长明白：若没有努力向上的父母，就没有力争上游的孩子。学校和孩子“反哺”家长，不是让学校和孩子强迫家长，而是通过学校和孩子监督约束家长行为，最终让家长改掉坏习惯，养成好习惯，潜移默化影响孩子，促进学生健康成长。

2、学校对家长“反哺”教育不能急于求成，要细致、踏实做好许多工作。低起点严要求，高标准小步伐，多实践勤反馈；以理服人，以情感人，注重点滴，润物细无声。

学校教育离不开家庭的配合，在争取家长合作时，如果说提高认识是基础，积极参与就是重点，家教方法则是关键。只有家校形成合力，教育效果才可能是加法。让我们架起沟通学校与家庭的连心桥，加强家校联系，相互配合，促进我们的孩子健康成长！

“取得家长的支持就是我们工作成功的一半”，今后的教育教学中，我们将更加深入探讨研究家校联系的新途径、新方法，为所有学生插上腾飞的翅膀而不懈努力。

14.家校材料 篇十四

2012年优秀家长颁奖典礼

时间：2013年1月23日下午2：00 地点;会议室

参加人员：校领导班子、家长委员会成员及优秀学生家长 主持：崔龙海

1、首先欢迎各位家长欢聚一堂，共商孩子成才大计；

2、由邢校长谈校情；

3、由陈校长宣布“优秀家长”事迹；

4、由陈校长、王校长颁发“优秀家长”荣誉证书：

5、由“优秀家长‘代表交流育子经验及心得;

6、由家长针对学校管理提出建设性意见；

结束语：家校联合，各尽其责，一份耕耘，一份收获，愿我们携手共创孩子美好明天，谢谢大家！

《事情没那么简单》说课稿 尊敬的各位领导、各位评委、各位老师，你们好！很荣幸能代表热水镇初中思想品德科目参加说课交流活动！今天我说课的内容是（人民版）思想品德八年级（下册）第二单元《人际通行证》第六课《人之根本》第三框《事情没那么简单》。这个框题计划一个课时完成。下面我对本框题进行分析：

一、说教材

1、说教材的地位和作用 《事情没那么简单》是第六课《人之根本》的第三个框题，在学习本课之前，学生已经通过前两框的学习知道了诚信以及诚信的意义，加之在生活中的诚信体验以及社会生活中的一些见闻，学生对诚信认识以及诚信的行为都不陌生，但是，诚信在现实生活中有其复杂性，诚信有时需要智慧，有时需要勇气，真正做到诚信并不简单，尤其是青少年学生经常说了实话却伤害了别人，更不懂得善意的为他人掩饰，在涉及到自身利益时往往不能坚持诚信，这些行为可能都曾经给他们造成一些负面影响，甚至他们会感到很困惑，为此，通过本框题的学习，对于进一步提高学生对诚信的认识以及正确的表达诚信和坚持诚信的价值观都有重要影响。本课通过“诚信需要智慧”和“诚信需要勇气”两部分内容来说明诚信在现实生活中的复杂性，符合了课程标准“

二、我与他人的关系2.2”中“正确认识、体会生活中诚实的复杂性，努力做诚实的人。”的要求。在诚信普遍缺失的时代背景下，“诚信危机”已经严重影响到了公民的个人生活，更阻碍了社会的发展，提高学生对诚信的认识，让学生建立“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”的价值观，在生活中坚持诚信行为是思想品德课义不容辞的责任。诚信是交往的重要品德之一，也是中考的内容之一。无论是时代的迫切要求，还是青少年健康成长的要求，还是课程标准的要求，本课的学习都有重要意义。

2、说教学目标 根据青少年学生认知由浅入深，注重感性认知的特点，以及青少年学生既希望做一个诚实守信的人，又在现实生活中容易受外界影响而随波逐流，或者一遇到特殊情况就不能坚持的心理特点，辨别是非能力相对较弱，同时根据课程标准中要求我制定了以下三个方面的目标：

一、情感、态度、价值观:在生活中认同诚信并自觉努力做到诚信，不做任何有失诚信的事；

二、能力目标：初步培养学生正确表达诚信的能力；提高学生辨别“诚信”与“谎言”和“诚信”与“吃亏”的能力；培养学生辩证思维的能力。

三、知识目标：知道诚信需要讲智慧，要注意区分场合，注意表达，有时还需要善意的掩饰；知道坚持诚信需要付出代价，甚至受到不公正对待，需要很大勇气。

3、说教学重点难点 根据课标的要求，要求学生理解诚信的复杂性，制定了本课的教学重点：诚信需要智慧和诚信需要勇气 根据学生的认知特点，学生容易把“一般”和“特殊”混淆，学生的表达能力也有一定欠缺，制定了本课的教学难点：学会怎样正确表达诚信；辨别“诚信”与“谎言”和“诚信”与“吃亏”。

二、说教法 首先，根据教材内容确定教法。本课有个特点，就是活动素材比较丰富，为此，本课我主要以活动探究为主。教材第一部分“诚信需要智慧”，主要通过两个情景活动来达到目标。第一个活动是4组现实生活中同学们不爱听的实话，我采用了让同学们“演一演”“说一说”

附优没有秘密长不大没有秘密长不大没有秘密长不大没有秘密长不大》》》》教案教案教案教案（备课教师：覃刚）

教学目标

让学生知道拥有个人秘密是成长中的正常现象，是长大成人的基本特征之一，但恰当的处理好个人秘密是走向独立的一个基本要求。

教学重点：：：

使学生了解自身的身心发展特征，了解青春期心理。教学难点：：：：

行成健康的心理品质，树立法律意识。

教学流程 导入课文

用一首小诗形象地描绘青春期的心理特征。青春期本身就是一首诗，青少年则是诗人，以诗作导语与学生的心境契合。想一想：这首小诗形象地描绘了青春期的什么心理特征？ 想拥有并保守个人空间

教材解析

（一）请同学们阅读P47面母亲的来信并回答下列问题：

1、你理解这位中学生的行为吗？反思一下你有没有对父母提出过或者想提出类似的要求？为什么？

2、给这种现象起个名字？

拥有个人秘密，与父母保持一定的心理距离。

3、意味着什么？

逐渐减少对父母、老师的依赖。独立自主地安排自己的生活。意味着长大了。说明我们进入了心理断乳期（即青春期）。

（二）请同学们阅读P48面“专家信箱”后回答下列问题：

1、拥有个人私人空间的心理诱因和表现分别是什么？

心理诱因：青春期的孩子认为自己长大了，长大的标志就是与父母保持一定的心理距离，有了属于自己的秘密，于是萌生了独享一片心灵天空的愿望。同时，由于心理的 不断发展，他秀家长推荐申请表及获奖名单： 说 课

稿

1、导入新课：（2—3分钟）

由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。

导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非

常重要的一个环节。

2、讲授新课：（35分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。

还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

3、课堂小结，强化认识。（2—3分钟）

课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解处理和父母关系的重要性。

4、板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。板书：

5、布置作业。

针对学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

课堂作业：

【我为什么要这样上课】

一、对教材内容的处理

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。

二、教学策略的选用

（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验

教材这部分知识学生具有了很好的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现情感的升华。

（二）组织学生探究知识并形成新的知识

我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。

在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。

也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”

了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。结束：

各位领导、老师们，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家。

《事情没那么简单》教案

【情感、态度、价值观】在现实生活中自觉做到讲诚信，不做任何有失诚信的事。【能力目标】进一步增加区分诚信与虚伪的能力，初步培养正确表达诚信的能力。【知识目标】理解“诚信”的含义；了解诚信是做人之本，是社会发展之基，把握讲诚信的价值和不讲诚信的危害；知道诚信的来源；掌握正确表达诚信的方式方法。【教学重点】认识诚信，了解诚信在生活中的重要性。【教学难点】怎样把诚信落实到学生的日常生活中。【教学手段】案例教学法、模拟情境体验、感受。【教学过程】

一、导入新课

师：中央电视台有个栏目叫《实话实说》，顾名思义“实话实说”，就是要人们说实话，可在我们生活中，有时候讲出来的实话别人却不爱听，这是为什么？我们先阅读季羡林《论撒谎》（片段），也许同学们从中会懂得某些道理。

二、学习新课

◆幻灯片出示：季羡林《论撒谎》。

我们中国的父母，同日本稻盛的父母一样，也总是教导子女：不要撒谎。可怜天下父母心，总希望自己的子女能做一个堂堂正正的人，一个诚实可靠的人。如果子女撒谎成性，就觉得自己脸面无光。

不但父母这样教导，我们从小受教育也接受这样要诚实、不撒谎的教育。我记得小学教科书上讲了一个故事，内容是：一个牧童在村外牧羊。有一天忽然想出了一个坏点子，大声狂呼：“狼来了!”村里的人听到呼声，都争先恐后地拿上棍棒，带上斧刀，跑往村外。到了牧童所在的地方，那牧童却哈哈大笑，看到别人慌里慌张，觉得很开心，又很得意。谁料过了不久，果真有狼来了。牧童再狂呼时，村里的人都毫无动静，他们上当受骗一次，不想再蹈覆辙。牧童的结果怎样，就用不着再说。

记得鲁迅先生有一篇文章，讲的是一个阔人生子庆祝，宾客盈门，竞相献媚。有人说：此子将来必大富大贵。主人喜上眉梢。又有人说：此子将来必长命百岁。主人乐在心头。忽然有一个人说：此子将来必死。主人怒不可遏。但是，究竟谁说的是实话呢?

◆讨论：我们在生活中讲诚信无疑是正确地，但有时说实话却给人伤害或者别人不喜欢，这是为什么？

生：诚信需要智慧：（①“讲实话”要区分场合；②实话要讲，但要考虑表达的方式，不能不尊严人。③诚实并不是说在任何情况下都得把整个真相讲出来。在某些特定的场台，当我们知道说出真情会伤害别人的感情时。真诚善意的掩饰更能掩饰更能显示出对他人的尊重和关爱。（板书课题）◆在现实生活中，我们经常会遇到以下情况吗？想一想，在这些情况下，自己应该如何去做？（1）林浩的父亲前几年在与邻居发生土地纠纷时失手打伤了邻居。现正在监狱服刑。林浩一直很伤心。在“说说我的父亲母亲”的主题班会上，轮到他发言时，他不愿意让同学们知道这件事，只说他爸爸长年在外做生意。是林浩，你会如何去说呢? 生：真诚善意的谎言有时是维护自己的尊严，但不伤害别人。

（2）龙琴很胖，一直怕别人提到这点。可黄玲心直口快，偏偏哪壶不开提哪壶：“你太胖了，走起路来像熊猫。”黄玲说的是事实。你赞成她这样说吗?如果你是龙琴，听了这话会是怎样的心情? 生：不赞成，黄玲说的是事实，但伤害了龙琴的感情，她应该讲究语言的艺术，把话说得委婉一点。既让龙琴觉得胖，又听了高兴。说话如果直来直去，站在龙琴的角度谁听了这话都不高兴。阅读下列材料：

这次又考砸了。老师批评了我一顿，表扬了冬青。我真是冤啊!冬青与杨明朋同桌，而杨明

朋是我们班学习成绩第一的高手，考试时，我看到冬青不停地往杨明朋的试卷上看。而我真傻，只顾拼命做题。唉，下次也要想想办法了。我是想讲诚信，但别人不讲，我也只好不讲了。

◆辩一辩：讲诚信吃亏吗?当别人不讲诚信时，我们还要不要讲诚信? 生：讲诚信吃亏，从眼前看，可能吃亏，但从长远看是不吃亏的，当别人不讲诚信时，我们还是要讲诚信。◆共铸诚信。

“让诚信成为习惯，让荣誉成为理念。”为了让诚信伴随我们每一分钟，让我们共同制定班级的诚信誓言、诚信公约、奖惩记录办法，并选举诚信执行委员会吧!◆我们的诚信宣言: 我校的期中考试即将来临的时候，我们班委向全体同学提出倡议：

提高自身素养，争当一名诚信考生，争当名副其实的诚信班。以认真的态度对待每一场考试，考出真实水平，考出诚信风格。

我们承诺端正坐姿，严守考纪，诚信考试。自觉抵制考试作弊行为，勇敢地同一切违反考试纪律的行为作斗争，珍惜自我声誉，维护班级荣誉，决不给班级集体抹黑。

同学们，我们一定要牢记自己誓言，不辜负学校和老师的重望，做到“言必行，行必果”。在今后的学习与生活中，我们也要时时讲诚信，处处守诚信，让诚信之花永驻我班。我诚信，我光荣；我诚信，我自尊；我诚信，我成功！

惟有诚信才能让生命永远淳朴，惟有诚信才能让生命永远灿烂；惟有诚信才能无愧于自己的灵魂，惟有诚信才能无愧于这个伟大的时代，为此，我庄严宣誓：

我热爱祖国，热爱班级，决不做有损于学校和班级利益与荣誉的事。在学风、学习习惯、学习方法、考风和行为方面做到：不说谎，不抄袭，不作弊；不隐瞒自己和他人的错误，有错就改；说实话，做实事，言行一致，勇于负责；不贪便宜，明辨是非；为人诚实，讲信用，重信誉。

努力学习科学文化知识，积极参加社会实践，不断提高个人的综合素质，做一个对他人有帮助，对社会有益、有贡献的人。

孝敬父母，热爱家庭，尊敬长辈，自己的事自己做。

我信守诚信，恪守自己的诺言，言必信，行必果。

◆我们的诚信公约：

一、不可打架；

二、不可说脏话；

三、要尊敬老师，尊敬同学 ；

四、衣着要朴素，不穿拖

鞋，不染发；

五、上课不能随意走动，要倮持安静；

六、不能迟到、旷课、早退；

七、要讲卫生，不乱扔纸屑，不随地吐痰，不乱扔纸屑，倮持环境整洁；

八、不能抄袭作业；

九、不能破坏公物；

十、不抽烟，不喝酒，不赌博，不打架斗殴；

十一、不留长发、染发，不佩戴金银手饰，不穿戴奇装异服；

十三、课堂上必须尊重教师讲课，积极上进，学会做人

◆阅读“细细品味”：《玉》

◆说一说：细细品味了美文《玉》，说出你的真实感受。◆【板书设计】

知识点一 诚信需要智慧和勇气

1．讲实话要区分场台。讲实话要考虑表达方式，不能不尊严人．讲实话不能伤害别人。同样的实话，不同的表达方式，效果就大为不同。

2、在某地特定的场合，当我们说出真相会伤害别人的感情时．真诚、善意地掩饰更能显示对他人的尊重和关爱。

3．坚持诚信，有时需要付出巨大代价，甚至受到不公证的对待。坚持诚信，在特殊时还需要特殊的勇气。

4．坚持诚信的原则与具体问题具分析是诚信做人有的机统一体，二者一不可。

知识点二 共铸诚信

1．我们的诚信宣言；

2．我们的诚信公约；