课文《拉萨古城》第二课时教学设计

课文《拉萨古城》第二课时教学设计（精选10篇）

1.课文《拉萨古城》第二课时教学设计 篇一

7、《拉萨的天空》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、凭借具体的语言并借助音乐和图片感悟、想象、体验课文的意境，通过多种方式品读词语“纯净”“明洁”等，丰富语汇，感受语言美，能用朗读或描述表达自己的阅读感受。

3、通过讨论、朗读、想象等方法，体会拉萨天空之蓝、之美以及布达拉宫的雄伟、壮丽，产生对拉萨的这种圣洁的美的向往与追求，体会作者热爱拉萨的情感，培养自己对美好的事物有热爱向往之情，善于观察身边美好的事物并通过语言表达出来。

教学重、难点：

重点：凭借具体的语言并借助音乐和图片感悟、想象、体验课文的意境，通过多种方式品读词语“纯净”“明洁”等，丰富语汇，感受语言美，能用朗读或描述表达自己的阅读感受。

难点：用不同形式地朗读来学习课文第二小节，想象句子所表现的意境，体会作者所传递的情感。

教学准备：PPT课件 教学过程：

一、回忆“蓝”天

1、同学们，这节课我们继续学习——拉萨的天空。（齐读课题）

2、昨天我们乘着文字的翅膀，来到了遥远的西藏，来到有名的“日光城”拉萨，看见了拉萨的天空。拉萨的天空给你留下了怎样的印象？（湛蓝、透亮）指名有感情地朗读课文第一小节，背诵第一小节。

过渡：是呀，拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。那课文是怎么具体描写这片湛蓝、透亮的天空的呢？请同学们自由朗读课文二、三、四自然段，用笔勾画最能体现拉萨天空特点的语句，然后再选择你最喜欢的句子反复朗读，读出你的喜爱之情。

二、赏读“蓝”天

1、我们来交流交流，你喜欢课文的哪儿？为什么？

2、学生交流感受，教师随机指导朗读。

★在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

①声音真的能碰到蓝天，伸手真的能摸到蓝天吗？在拉萨，为什么说话的声音可以碰到蓝天，伸手可以摸到蓝天呢? 这使我想起了李白《夜宿山寺》中的“危楼高百尺，手可摘星辰”，想起了寇准《咏华山》中的“举头红日近，回首白云低”。

② “在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。” “在拉萨，人们说话的声音好像能碰到蓝天，伸出手来好像能摸到蓝天。”

a读一读，比较这两句话有什么不同。

b小结：（结合照片）我们南京的平均海拔是8.9米而拉萨位于海拔3658米的“世界屋脊”青藏高原之上，拉萨的天空总是那么近，触手可及，这里的一切都被湛蓝所包容、所浸润。人们总说“上有天堂，下有苏杭”，其实从海拔高度上说，这里才是真正的人间天堂，没有污染，没有噪音，生活在拉萨，生活在西藏，就是生活在天堂。谁能把这种奇妙的感觉读出来？

③有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

a引导理解“掬” ——“掬”是什么动作？我们总是掬水洗脸，拉萨人真的每天掬蓝天洗脸吗？既然不是真的，那“这话”妙在哪儿？【可以理解为两点：第一，写出了拉萨的海拔很高，天离人们很近；第二，蓝天如水。】

b【由此看来，拉萨的天空可不单单是美，而且还很奇妙】难怪人们要说这话真是——“太妙了”！谁能把这么奇妙的感觉告诉大家？

★有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

①比较“纯净”“明洁”带给你哪两种不同的感受？

②通过男女生对读，体会在节奏上还有整齐对仗的美——“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁”。

过渡：多么美的色彩呀——蓝、白、绿，相互映衬，蓝的更蓝，白的更白，绿的更绿，谁能把这独特的美丽画卷用自己的朗读表现出来呢？

③这么美的天空，这么美的语言，我们能不能把它存在自己的脑海中呢？试着背一背。

★“拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。”

①在这片蓝天下你最想做什么呢？结合理解“神往”

②创设情境，引导读好“神往”“紧紧吸引”“久久不忍移开”。a是呀，看着、想着，想着、看着，忘了时间，忘了周围的一切，这因为——（男生）“拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。”

b别人叫你，回答一声“来了”，双脚却不曾移动半分，这也因为——（女生）“拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。”

c来了，来了，脚步终于挪动了，双眼却仍然注视着蓝天，这还是因为——（齐读）“拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。” ★“一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。”

①读了这段话你有什么样的感受？

这种蓝是不会随着季节的改变而改变的，春、夏、秋、冬都是如此，这就太难得了，太神奇了。如果你留意过南京的天空，你会发现它总是灰蒙蒙的，此时此刻你最想说的是什么呢？（表达向往，不满，希望皆可）“蓝晶晶”是蓝得发亮的样子，要读出那种感觉来！

②因为“有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。” 欣赏布达拉宫图片，瞧，（图）这就是布达拉宫，坐落在红山上，他依着山的地形而建，这就叫——“依山而建”。谁愿意把布达拉宫的雄伟、壮丽读出来？

③写话训练：

有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

有了这蓝天，雪山显得更加

。有了这蓝天，湖泊显得更加

。有了这蓝天，草地显得更加。

有了这蓝天。

三、呵护“蓝”天

1、学习第五自然段

（1）出示图片：面对湛蓝透亮的天空和蓝天下一切，你最想说什么呀？

（2）出示句子“在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。”

（3）指名读。

（4）讨论：这里把什么比作什么？你有什么感受？（老师根据视频描述）藏族人民信奉藏传佛教，都把能来圣地看看布达拉宫作为一生最大的向往。他们常常走很远的路，克服许许多多的困难，一步一个长头地磕到拉萨，表达他们的恭敬与虔诚。谁能带着这份恭敬与虔诚读好这一小节？

2、拉萨犹如一幅风景秀丽的山水画，我们轻轻拉开天空这窗帘，便可以欣赏到蓝天映衬下拉萨的迷人风光了。让我们一起，带着作者的情怀，带着圣洁的感动，把这片湛蓝透亮的天空读入心中，珍藏在心中。（配乐诵读全文）

3、总结：拉萨的天空那么湛蓝、透亮、纯净，我们不仅要赞美它，更要呵护它，让美永恒。

四、捕捉“蓝”天（自主选择）

☆把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美。☆了解拉萨的其他知识，做一份拉萨知识小报。

☆仿写家乡的一景（一棵树、一片草、一条小河„„）

2.课文《月光曲》第二课时教学设计 篇二

【教学目标】

1、抓住课文中重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨，贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养学生联想和想象能力。

2、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

3、让学生学会欣赏音乐，感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

4、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

【教法与学法】

本课通过优化和整合远程教育资源，充分利用远程教育先进教学手段，突破时间和空间的限制，以直观形象的图案、五彩缤纷的荧屏、不断变化的画面、悦耳动听的音乐，根据教材的内容，通过设境引读──悟境品读──入境演读──越境拓展四个教学环节，创设丰富的教学情景，给学生提供直观可感的形象，从而调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与学习活动并使之相互作用，形成最佳的心理状态，让学生的主体作用得到充分、有效的发挥，培养学生理解、分析、阅读、音乐欣赏等多方面的能力，使课堂教学得到最优化。

【教学过程】

-、设境引读

1、播放钢琴曲《月光曲》。

2、同学们好，上一节课我们通过初步阅读，了解了《月光曲》这篇课文的主要内容，知道穷兄妹俩由《月光曲》想到了月光下的大海，而且刚才我们也聆听了《月光曲》的优美曲调，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢?贝多芬又是怎样即兴创作的?今天，我们将继续学习这篇课文，来探究这个问题。

3、板书课题：

月光曲

(设计意图：兴趣能使学生萌发强烈的求知欲，能直接调动学生的学习积极性。根据课文要求，播放钢琴曲《月光曲》，创设丰富的教学情景，满足学生的好奇心理，吸引学生的注意力，激发学生思维的主动性和积极性，从而引发学生的学习兴趣。)

二、悟境品读

1、自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。

2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。

3、班上汇报：

⑴ 针对贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲?这一问题进行交流。

① 贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的`那首曲子。

引导：

贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么?

(说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。)

② 贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：弹得多纯熟呀!感情多深哪!这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用我再给您弹一首来回答盲姑娘。

引导：

盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。

A、贝多芬正在小镇上演出;

B、弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者──贝多芬本人才能做到。

练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。

⑵ 关于第二首曲子(即《月光曲》)是在怎样的情境下创作出来的?这一问题，应引导学生弄清以下内容：

① 贝多芬心情十分激动。

② 他有卓越的音乐才华。

③ 当时风吹灭了蜡烛，屋里洒满银光，茅屋里的一切好像披上了银纱，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。

⑶ 关于皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系?这一问题的交流，让学生领悟出：

① 皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。

② 皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

③ 乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。

4、再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。

5、有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。

(设计意图：品读课文，让学生在讨论、交流、研究、发现、感悟的基础上，通过多种形式的朗读，借助远程教育资源，加深对课文的了解，从中使学生的探究能力、学习能力、音乐审美能力、想象能力得到培养，让学生的个性及能力在课堂上得到充分的尊重和发展，令孩子的心灵之花尽情绽放，进而突破教学难点，有效的提高教学质量。)

三、入境演读

分角色朗读，深入体会人物之间的语言和情感的交流。

(设计意图：在认真品读课文的基础上，让学生分角色朗读，进一步体会人物之间的语言和情感的交流，更深层次的对课文进行理解，培养学生的语言交际能力和艺术表演能力，使学生成为学习主体，真正学会学习。)

四、越境拓展

1、听一段钢琴曲，展开联想，用一段话把听到的描绘一下。

2、查看书籍或上网，更多地了解贝多芬。

3、课后欣赏一些音乐，展开联想，写出自己的感受，同学之间互相交流看法。选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。

3.课文《拉萨古城》第二课时教学设计 篇三

【教学目标】

1、在理解课文的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与敌军周旋的。

2、通过朗读课文的训练，体会伯诺德夫人一家在危急关头与敌人周旋时表现出的沉着、镇定，学习他们的爱国精神。

3、通过朗读，体会伯诺德夫人一家的沉着、镇定，抓住文中的人物的动作、神情、语言、心理等，并用课本剧形式表演出来。

【教学重点】

通过对课文的有感情的朗读，感悟伯诺德夫人一家的镇定、沉着。

【教学准备】

课件(重点段落、重点词句)。

【教学过程】

一、复习导入

1、通过上节课的学习，我们对《半截蜡烛》这篇课文已经有了初步的了解，谁能说说这是怎样的半截蜡烛?

(装着情报的、关系到一家人的命运、关系到国家的利益。)

2、没想到这么不起眼的半截蜡烛居然牵涉到这么大的利益，而它却被放在了屋子里最显眼的桌子上，躲过了敌人的一次又一次的搜查，我们不得不佩服伯诺德夫人聪明的才智和过人的胆识。

3、然而，一天晚上，这半截蜡烛却成了所有人特别是伯诺德夫人一家关注的焦点。

二、初读课文，整体感悟

1、请同学们自由朗读课文3～7自然段，读的时候思考，为什么在这天晚上这半截蜡烛成了所有人关注的焦点?

2、学生自由朗读。

3、交流：

(晚上会用到蜡烛，蜡烛烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露。他们一家三口人的姓名也会结束。)

4、蜡烛随时会熄灭，情报会暴露，伯诺德夫人一家在这关键的时刻就会想尽办法拯救这半截正在燃烧的蜡烛。请大家快速浏览课文3～7自然段，看看这一家人怎样拯救这场灾难的，其中你最佩服谁?

三、再读课文，分析人物动作，体会人物的.心理

1、学生浏览。

2、交流：

⑴ 伯诺德夫人：

你最佩服她的什么?(沉着、镇定)

你从文中哪里读到的能给大家读读吗?(她看着)

读得好吗?谁再来试试?

急忙是她慌张吗?(抓紧时间)为什么不迅速吹熄蜡烛呢?轻轻地体会到什么?(临危不乱)

⑵ 杰克：

你最佩服他的哪里?(镇定、不露声色)

齐读重点句子。(在斗争的)

为什么搬木柴?被夺回后还有意义吗?为什么还去搬回?(不露声色)放到句子里再读!

的确，在蜡烛被夺回后，杰克搬回木柴已经失去了意义，他只能装作若无其事地坐待着他在等什么呢?谁能用要是的句式说说他当时心里想的话?而同学们所说的这一切都不可能发生，这半截燃烧着的蜡烛也仿佛成了屋子里最可怕的东西!

⑶ 杰奎琳：

为什么佩服她?(解除了危机)

如果危机不是她解除的，你还佩服她吗?为什么呢?佩服她什么呢?(道晚安)

她在最关键的时刻，把装着情报的蜡烛捧到了敌人面前，向敌人说晚安，这需要多大的勇气啊!她的确让人佩服!

四、表演

1、这一家人凭着沉着、镇定、勇气战胜了敌人，保住了情报，让人不得不由衷的佩服，同学们想不想把这些令人佩服的人物来演一演?

2、学生准备、表演。

五、总结

这是一个了不起的家庭!一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最终凭着他们的镇定与勇气取得了战斗的胜利。

六、作业

把这个精彩的故事讲给周围的人听，感兴趣的同学还可以来演一演。

【板书】

伯诺德夫人

半截蜡烛(拯救) 杰克 镇定、勇敢、机智

4.课文火烧云第二课时教学设计 篇四

【教学目标】

1、理解第二至第七自然段，了解火烧云颜色和形状的变化特点。

2、学习作者是怎样观察、描写火烧云颜色和形状的。

3、有感情地朗读第二至第七自然段并背诵。

【教学重点】

了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形状变化的。

【教学难点】

抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点，想象并画出火烧云的其它形状。

【媒体选择】

课件。

【教学过程】

一、扣入课题，整体感知

1、揭题读题。

2、整体感知：

⑴ 抓第二自然段读悟火烧云的动态美：

① 课文中哪一句告诉我们，什么样的云叫火烧云?

② 这一句中的烧写得十分生动，你知道好在哪里?读一读体会。

(写出火烧云在变化，写出动态美。)

板书：

动态美

③ 烧字和哪些词一起突出了动态美?

(指导读出动态美。)

⑵ 课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的?

⑶ 过渡：

这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形状的?

二、抓词句读悟颜色变化特点

1、自由读第三自然段：

说说你从这一段读懂了什么?你是怎样读懂的?

2、讨论并指导朗读：

⑴ 抓颜色词体会变化多：

① 有哪些颜色?

② 把颜色词分成三类：

一生上黑板贴出三类颜色词。

③ 齐读表示颜色的词：

火烧云的颜色变化这么多，作者写出这么多的颜色词，读了以后你有什么想法?

(启发学生用颜色的词，平时要细心观察事物。)

④ 学习作者，说说自己见过的，能说出来的这三类颜色词。

⑤ 这么多的`颜色可以用哪个词来概括;选一两个写在书上，一生上黑板板书。

⑵ 再美美地读一遍，体会火烧云颜色变化还有什么特点。

(抓四个一会儿读悟变化快，体会动态美。)

3、背诵训练：

⑴ 由看填空题背一背，幻灯片提示：

这地方的火烧云 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。 ，这些天空都 ，还有些 。

⑵ 指名背：

要求突出快、美。

⑶ 离开填空题背一背。

三、抓词句读悟形状变化特点

1、自由读第四到第七自然段：

想想形状变化有什么特点?仿照颜色一段，用上面的填空题说一说你的理解，同桌可以讨论。

2、讨论：

⑴ 变化多，从哪儿体会出来的?

(写了哪些形状?)

⑵ 按填空题说说。

⑶ 用一个词归纳形状多，选一两个写下来，一生上黑板板书。

3、再自由读：

体会形状变化还有什么特点?找出描写变化的词句读一读。

4、指导朗读(选一节读)评读：

要求突出火烧云变化快，读出神奇之感。

5、指导背诵，理清层次，选一节背一背：

先写出现什么动物，再写出现什么动物，再写什么样子，最后变化消失。

6、想象画画，仿照练习：

⑴ 画画：

画出你想象的火烧云的一种形状。

⑵ 对照画的画，仿照课文说说什么样子，怎样变化的?

四、布置作业

5.课文《拉萨古城》第二课时教学设计 篇五

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学过程：

一、复习检查。

1、出示课题：(图1)(jiǎ)(图2)(wēi)

2、写课题：课题中有三个是生字，你愿意来写哪个?

3、过渡：小朋友，下面让我们一起走进茂密的大森林，走进动物的王国。

指名分小节朗读课文。

4、“狐假虎威”不光是这篇课文的题目，还是一个成语呢，你理解吗?

二、学文。

过渡：今天就让我们来细细地读课文，看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。

1、学习第1——5自然段。

(1)自由读文。要求：说一说：这是一只怎样的狐狸，又是一只怎样的老虎，为什么?

( )的老虎(图)

( )的狐狸(图)

(2)同桌分角色读文。自由练读——指名读

(3)老虎啊，让我采访你一下，当你松开爪子的`时候，你心里想的是什么?

过渡：老虎啊，其实你心里想什么，狡猾的狐狸早就知道了，为了让你彻彻底底地相信，它趁你发愣的时候，早就又想好了一个妙计。

2、学习第6——8自然段。

(1)自由读第6自然段，指名读(扮演狐狸的学生读)。

(2)引读：老虎跟着……(第7、8自然段)

(3)课文中这个情节写得非常好，老师还想请小朋友来表演呢!

(小黑板出示)

表演前的准备：①想一想：你对哪个角色最感兴趣?

②找一找、读一读：划出描写你感兴趣的那个角色的句子，并仔细读一读。

③试一试：试着演一演，你想怎样演好这个角色呢?

(4)请学生分角色表演。(狐狸、老虎、小动物)请学生评价。

(5)神气活现的狐狸，半信半疑的老虎，顺利逃脱的小动物们，如果我再给你们一次表演的机会，你最想用什么动作来表达你现在的心情呢?小观众们，现在老虎还是摸不着头脑，你们是观众，是旁观者，请你们来告诉老虎真相，帮它拨开疑团吧!

3、学习第9自然段。

(1)引读：老虎受骗了。狡猾的狐狸……

(2)学到这里，：“狐假虎威”这个成语你理解了吗?

三、说一说：

出示图1(狐狸)、图2(老虎)、图3(作者)

6.课文《拉萨古城》第二课时教学设计 篇六

教学目标：

1、结合学生的预习：了解这棵柳树的生长环境、样子、成长历程。交流为什么说这是一株神奇的柳树？ 感悟青海高原上的这株柳树身处逆境所表现出的强大的生命力。

2、学习托物抒情的写作方法。

教学重点：

引导学生交流作者想象的这棵柳树的成长历程，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境所表现出的强大的生命力。

教学难点：

学习托物抒情的写作方法。

教学过程：

一、分享预习收获

1、上节课我们预习了课文，请同学们把你们预习后的收获与大家分享分享。

2、各组汇报交流

（1）第一组介绍青海高原的地理环境及气候

（2）第二组介绍柳树的生长环境

（3）第三组汇报从文中找出的好词

（4）第四组读出让人感动的句子

（5）第五组背诵收集的边塞诗

（6）第六组背诵收集的咏柳的诗

（7）第七、第八组针对预习提出问题

二、明确学习目标

1、同学们，每个小组在自学后都有不同的收获，这节课我们共同走近这株柳树，看看这是一株怎样的柳树？

2、师：这是一株怎样的柳树？（生：这是一株神奇的柳树。）

3、为什么说这是一株神奇的柳树？（昨天老师已让学生回家思考）这节课我们就重点学习交流个问题。

三、自主研读,交流共享。

自主阅读

1、在上节课的预习中，你是从文中哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇,把你画出来的句子读给同学们听，说说你的看法。

2、师巡视了解学情。

3、这是一株神奇的柳树，它的神奇主要表现在哪些方面？（引导学生归纳：生长环境的神奇；样子的神奇；成长历程的神奇。）

交流共享

（一）生长环境恶劣

1、你是从哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇的?

2、让学生自由说(先读文中的句子,再谈感受)

在青海高原,每走一处,面对广袤无垠,青草覆盖的原野,寸草不生,青石嶙峋的山峰,心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮与苍凉。

3、你从哪些词语中读出这种感受?

广袤无垠、寸草不生、青石嶙峋、深邃的蓝天、凝滞的云团

4、指导学生读这几个词。

5、引导学生背古诗（听同学们读这些词语,使我不由得想起唐代著名诗人王昌龄的诗句:青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关.黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还.那悲壮与苍凉让人心头一震啊! ）

6、你呢?(生自由说自己想到的边塞诗词或心里感受)

7、就在这广袤无垠,青石嶙峋的高原上,我们的眼前突然出现了一株绿色的柳树,给你什么感觉?(惊讶、惊奇)

8、作者的这种感受在文中是如何表达的?( 哦了一声)

9、请你读出惊讶、惊奇的感觉。

过渡：哦!这是一株怎样的柳树呢?让我们看一看它吧!(读第5自然段描写柳树的词句)

（二）样子壮观

这株柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召.

1、指名读并谈感受。(生命力的旺盛)

2、你从哪些词语感受到它生命力的旺盛?

①两合抱粗,师生演示 感知柳树的粗壮。

②百十余平方米,一间教室大约有五十平方米,一株柳树的树阴大约有两间教室那么大。

3、在如此苍茫荒凉的原野上竟生长着这样一株高大的粗壮的柳树,这个哦里还有什么情感在其中?(赞美、赞叹)

4、指名读哦

5、想读好这个哦先倒吸一口气,然后慢慢地虚声读。

6、师:范读

7、生:跟读

8、怀着这种情绪读一读这株柳(齐读)

小结:这样高大的一株柳竟能在这如此荒凉,如此悲壮的青海高原上生长起来,壮大起来,真是神奇啊!

（三）成长历程艰辛

你还从哪里感受到这株柳树的神奇?

1、学生自由说（预设我从干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个奇迹。感受到青海高原这株柳的神奇。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁,一岁就是指这株柳树没能活满一年的,但这株柳树却造就了一个奇迹。）

2、师:不单是柳树,其它的植物也活不到一岁,青海高原上的夏秋两季连续不下一滴雨,最冷的时候零下几十度,在这样的环境下,一茬又一茬的柳树苗子全毁了,只有这一棵活了下来,而且长得如此高大粗壮,神奇吗?从文中找到这一段读一读。

3、生齐读此句。

4、是啊,这株柳树造就了一个奇迹,又有谁知道这奇迹的背后隐藏着多少不为人知的艰辛与磨难呢?

出示：长到这样粗的一株柳树,经过多少虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次又复苏过来;经历过多少场铺天盖地的`雷轰电击,被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。

1、指名读

2、我听出来了,你重读了多少、又,能说说你为什么要这样读吗?(生说自己的理由)

3、请大家都来读这段话,说说你眼前出现了怎样的画面。

4、创设情境,想象说话。

（1）烈日炙烤着大地,一连半年不见一滴水,厚实的土层渐渐裂出了缝,这株柳它(生想象着说)

（2）刺骨的寒风割过人们的脸颊,其它植物早已被风雪吞噬,这株柳它

（3）一声惊雷在天空乍响,闪电无情地劈下时,这株柳

（4）像这样严酷的考验只有一次吗?(不)

（5）面对一场场虐杀生灵的高原风雪。它挺过来了,这是一种_______精神!

（6）历经一场场铺天盖地的雷轰电击,它挺过来了,这是一种________精神!

（7）经受一次又一次摧毁,它挺过来了,这是一种___________精神!

（8）让我们一起读一读这段话,感受这株柳的顽强精神吧!

生:齐读

5、比较感悟

（1）当青海高原这株柳正在风雪雷电中为了生存而苦苦支撑,拼命挣扎,孤独地煎熬时,它的同类那些平原的柳,此时,可能在做些什么?(依据课文内容说说)

（2）生说(婀娜多姿,风情万种地在风中摇曳;为那些依依惜别的人们所钟情,所青睐;

（3）请咏柳小组背诵诗句。

碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。_____贺知章

渭城朝雨邑清晨,客舍青青柳色新。_____王维

两搓金缕细,烟裹翠丝柔。 _____戴叔伦

6、瞧,这些平原的柳不仅生活环境优越,还被诸多诗家词人冠以殊荣,使它们光芒四射.而同是柳树的青海高原的这一株柳,为了保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力呢?况且还要忍受长年累月的孤独与寂寞,长久以来,没有任何一株柳与它为伴,面对命运如此不公的待遇,它是怎样做的?

7、齐读最后一自然段。

这是一种多么顽强的精神啊!

四、学习托物抒情的写作方法（由物及人,深化形象。）

1、归纳托物抒情的写作特点。

2、说话训练。

师:站在这株柳的面前,我不由的想到一个人（海伦.凯乐）,她就像青海高原这株柳(在遭受又聋又瞎的残酷打击下,还能聚合全部身心之力学习各国语言,最终成为一名世界杰出的女性。)

你呢?你想到了哪个人?哪句名言、诗句?

出示: 站在这株柳的面前,我不由的想到一个人( ),他(她)就像青海高原这株柳( )。

3、填空练习

（ ）只有百分之一的希望，我们（ ）要付出百分之百的努力！

（ ）遇到怎样的困难，我们（ ）要勇敢面对，成为生活的强者！

五、总结全文，升华主题。

同学们，在人生的道路上,生活和命运不可能绝对的公平,但只要我们心中一直充满希望,凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力,生命就一定会产生奇迹,就像青海高原的这一株柳一样展现出属于自己的生命的光彩!

板书设计:

青海高原一株柳

生长环境 恶劣

神奇： 样子 壮观 令我望而生畏 顽强精神

7.《拉萨古城》教学设计 篇七

牐牎 1、理解课文内容，认识拉萨古城的特点。

牐牎 2、朗读课文。

牐牎 3、利用网络，让学生了解更多拉萨古城的特点。

牐牎 〗萄е氐悖豪斫饪挝哪谌荩认识拉萨古城的特点

牐牻萄难点：文章中出现的具有特色的饰物、词语的理解

牐犕络的利用：本课是小学语文教科版五年级的一篇选读课文，文中出现了大量具有民族特色的饰物、词语等，网络为学生提供大量的图片、文字、视频资料，让学生通过鲜明的图片及文字介绍加深对课文的理解，从而突破难点、抓住重点;同时，为学生拓展了两篇精美的同步阅读文章，丰富学生的语文学习资源;并为学有余力的学生提供了“你知道吗”等知识，使学生得到不同的发展。

牐牻萄Ч程：

牐牎

牐犚弧⒒毓瞬⒓で榈既搿

牐牎 ⊥计演示：我们美丽的祖国有山清水碧的江南水乡，有满目葱绿的西双版纳，有沃野千里的林海雪原，更有那神秘迷人的拉萨古城，那里是一个神奇而美丽的地方，令人心驰神往。

牐 过渡：这节课，我们随着作家次多游览拉萨，领略古城的独特风情。齐读课题《拉萨古城》

牐牰、这节课，我们采用特殊的学习方式――在计算机的帮助下，运用网络，自主学习。现在请大家进入《拉萨古城》的主页，点击“课文学习”，请同学们自由读课文，注意要读准字音、读通句子。

牐犑Γ撼醮巫呓拉萨古城，它带给你怎样的感觉?它是一个什么样的地方?(神密、神圣、幸福)(师引导)具拉萨古城的哪些建筑风貌带给你神密、神圣、幸福之感?

牐犗旅婢颓氪蠹易呓网络，用你喜欢的学习方式进行学习、探索吧!学习前，老师想了解一下，同学们有哪些好的学习方法?

牐犕学们也可以互相讨论，共同学习。

牐犎、点击“课文”，开始自主学习。

牐牎 〗涣髯灾餮习的情况。

牐犑Γ和学们学的可真认真，相信大家一定有很多收获吧!接下来就请同学们将刚才的学习情况向大家作个汇报。

牐1、喜欢第一段的交流：(随机板书)

牐 本段品读时重点解决的问题--

牐 你读懂了什么?这段文字，你觉得民居有什么特点?

牐 品位这段文字，你从课文中的哪些描写看出来的?朗读评价结合。

牐2、喜欢第二段的交流：(随机板书)

牐 本段品读时重点解决的问题--

牐 这段话讲的是什么内容?

牐 说说你对经幡的认识。

牐 出示并品读重点句子。

牐 正月我们登楼远望，但见鲜艳的五彩经幡四处飘扬，整座拉萨古城，像一支正要启航的漂亮而庞大的舰队，布达拉宫则是无与伦比的旗舰。

牐 [问题] 这句话，用了什么修辞方法?把什么比做什么?

牐 舰队是什么?为什么这样比喻?表达了作者怎样的思想感情?

牐 你能通过朗读把这种感情读出来吗?

牐3、喜欢第三段的交流：(随机板书)

牐 本段品读时重点解决的问题--

牐 大昭寺的特点是什么?

牐 这里具体怎样描绘了这种气势宏伟、典雅的特点?

牐4、喜欢第四段的交流：(随机板书)

牐 八廓街的特点是什么?你具体从哪些地方感受到的?

牐 这里除了是一条热闹的街以外，还是一条怎样的街?

牐 出示并品读重点句子。

牐 人们的诵经声和讨价还价的嘈杂声混在一起，香炉中吐出的桑烟香味与外国香水的气味混在一起，古老质朴的藏戏唱腔与节奏激烈的迪士科乐曲混在一起……佛教与尘世，宁静与喧哗，虚无与真实……这一切使圣地拉萨富有魅力，使古城拉萨成为人们心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。

牐 [问题]读了这段文字，你能从中体会到什么?

牐 你通过朗读能把作者表达的神圣、神秘、幸福感表现出来吗?

牐牎 ≈氐憷斫狻⒗识帘扔骶洹

牐犘〗幔焊詹牛同学们在学习向导的帮助下，通过网络查找资料，自己主动的学习课文。从同学们的汇报交流中让我们再一次体会到拉萨是一个神奇而又美丽古城，她在我们的心中是一片神秘之地、神圣之地、幸福之地，永远令人心驰神往。

牐犓摹ⅰ懊牢钠范痢敝形同学们准备了两篇美文，快去读读品品，看看你会有哪些收获吧!

牐犘〗幔捍蠹腋魇慵杭，各不相让，思考问题很到位。

牐犖濉⒓偃缒闶且幻出色的导游，你会怎样介绍拉萨的神秘、古老而又现代的特色?让地球人都知道高远的西藏，美丽的拉萨?请在“畅所欲言”里写一篇小导游词，介绍最感兴趣的一个内容!注意导游的语气。(如果配上优美的音乐和漂亮的装饰，会更好)(如果你喜欢也可以为“”的古城写一篇导游词)

牐牴渡：哪位小导游喜欢给我们这批游客做介绍呀?

牐牷惚ㄖ衅兰郏焊行荒憔彩的解说!谢谢你热情的介绍!如果有机会去拉萨旅游，一定请你当导游!

牐犃、拉萨，是那么神奇而美丽，她以其独特的魅力令人心动。让我们伴着优美的音乐，张开想象的翅膀为拉萨喝彩齐读《致拉萨古城》!

8.课文《家》的第二课时教案 篇八

2、理解祖国一词，能正确、有感情地朗读课文。

3、指导书写；鱼、山、儿。

教学过程

一、复习引入。

1、卡片认读基本笔画。

2、卡片认读生字。

3、这节课，老师和小朋友一起继续学习（齐读课题家）。

二、指导朗读一、二、三行。

1、通过上节课的学习，我们已经知道：

师：白云的家乡：是蓝天，鱼儿的家是大海，大树的家是青山。

2、我们怎么来读好这三行呢？先听老师读第一行。（范读第一行）老师读得好不好？想不想知道我是怎么读的呢？

老师读到蓝天的时候，就好像看到了蓝蓝的天空无边无际，好美呀：读到白云的时候，又好像看到了千朵朵白云在蓝天上自由自在地飘来飘去，真快乐呀！就这样，老师一边读一边想，想想又读读，蓝天是白云的家。

哪位小朋友能学着老师的样子读一读？指名读，齐读。

3、小朋友能不能学着第一行的样子，一边读一边想，读好第二行？自由准备，同桌对读互说，指名读，并说说你在读这一行的时候好像看到了什么，最后齐读。

4、自由准备第三行，指名读，男女生对读。

5、三行连起来读一遍。

三、理解、朗读祖国是我们的家。

1、白云、鱼儿、大树在各自的家里那么自由，那么快乐，我们小朋友和它们一样，都有幸福的小家庭，许许多多个小家就组成了一个大家，这个大家庭就是我们的（祖国）。

所以，课文中说（指黑板，齐读）祖国是我们的家。

2、（贴祖国地图）看！这就是我们祖国的地图，祖国是我们祖祖辈辈一代又一代生长生活的地方。

3、哪位小朋友知道我们的祖国叫什么？

所以，祖国是我们的家也可以这样说：

中国是我们的家。

中华人民共和国是我们的家。

4、（出示投影片）看！我们的祖国有什么？（万里长城、北京天安门）

5、它正像我们在一首儿歌里所念到的，《祖国美》，还记得吗？（全体起立，表演儿歌）

6、我们祖国真是美啊，在祖国这个大家庭里，五十六个民族的人民幸福地生活着，你们看（出示课文配套挂图）人们在干什么？

那我们小朋友在祖国的怀抱里干些什么？觉得怎么样呢吁指名说。

7、①是呀，老师也和你们一样，在祖国这个大家庭里，从一个不懂事的娃娃，成长为一名光荣的人民教师。所以我要自豪地说：

祖国是我的家。

②你想说吗？指名说。

③我们一起该这样说（指黑板）；祖国是我们的家。指名读，并说说，读这一行时，你看到了什么？

自由准备，指名读，齐读。

④这里的我们不仅指在座的小朋友，实际上就是指我们所有的中国人，让我们代表全中国的人自豪地说一声（指黑板齐读）；祖国是我们的家。

四、朗读全文。

1、我们来听听录音机里的小朋友连起来是怎么读的？

（听课文录音）

2、谁敢和录音机里的小朋友比一比，谁读得好？

指名读，齐读。

3、小朋友读得真好，老师真想和大家一起读读课文，好吗？师生齐读课文。

五、巩固生字。

1、卡片认读：鱼、山、儿。

2、怎么记住它们呢？看（卡片出示，老师简单解说）：

①一部分一部分带写。

②学生自己写

3、山：①卡片出示笔顺；学生说笔顺，范写，书空。

②观察；中间高，两边低，左低右稍高。

③一笔一笔带写。

④学生自己写。

4、儿：①学生说笔顺。

②范写，说说注意点，左低右高，底要平。

③学生自己写。

[教案述评]

这一教案有以下特色：

1、从培养语感人手，加强朗读的训练。为了让学生感受祖国的温暖、可爱，激发学生热爱家乡、热爱祖国的感情，徐老师将教学的着力点放在朗读训练上。她从培养语感入手，训练学生有感情地朗读谋文，将思想教育自然地融于语言训练之中。

理解祖国是我们的家是这篇课文的教学重点。徐老师注意到这一句与前面三行句子的联系，从白云、鱼儿、大树在自己家里生活得快活，引导学生体会我们在祖国这个大家庭里的幸福。为此，她设计了指导朗读一、二、三行诗句这一教学环节：

老师有感情范读第一行诗句后，告诉学生，老师边读边在脑海中画画，当读到蓝天时，就好像看到了蓝蓝的天空无边无际，好美呀！读到白云，时，又好像看到了一朵朵白云在蓝天上自由自在地飘来飘去，真快活呀！老师边读一边想，哪位小朋友能学着老师的样子读一读？

多么形象的引路！多么适时的点拨！老师充分利用语感的直觉性训练学生的语言直觉能力，有效地进行朗读指导，同时把学生带入了情境之中，让学生在读中感悟，在读中激情，以较好地达成本篇课文的思晶教学目标。

2、字词教学扎实有效。

徐老师在教学中十分重视在语言训练中教学字词，宇词教学重点突出，训练相当扎实。

①字词教学与发展语言紧密结合。

理解祖国一词时，徐老师在让学生看祖国的版图后，安排了这样的语言训练：祖国是我们的家、中国是我们的家、中华人民共和国是我们的家。通过训练，学生都明白我们的祖国就是中国，就是中华人民共和国。

②注重识字能力的培养。

借助象形字教学山、鱼，形象易记，简化了识字的心理过程。

分步进行书写指导（范写、观察、一部分一部分领着写、学生独立写），（详见教案第六部分）徐老师十分强调汉字在田字格中的位置，讲究汉字的间架结构。她以自已扎实的书写基本功，一丝不苟地对学生进行书写指导啤在潜移默化中培养学生良好的写字习惯，提高学生的书写水平。

③保证学生在课内的书写时间。

徐老师在这堂课中花了9分多钟作书写指导和学生书写时间，大部分学生当堂完成了鱼、山、儿三个宇每个写三遍的抄写任务。

3、课堂环节组合严密，过渡自然流畅。

9.课文《拉萨古城》第二课时教学设计 篇九

一、教学目标

（一）学会本课9个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

（二）结合语句，理解词义。

（三）认清字形，正确书写。

二、教学重点、难点

认清“塘、迎、龟、裳、鼓”的字形。

三、教学过程

（一）复习。

1、部首。

羊、扌、辶、石、支。

2、熟字。

火、柳、电、党、王、白、豆。

（二）学习生字。

1、自学生字。

（1）出示学法：

①借助拼音读准生字的音。

②根据汉字的特点分析字形。

③看看生字在课文什么词中？想想词的意思。

④组词。

（2）自学生字。

2、检查自学情况。

（1）指3组看拼音读生字。

（2）指3组不看拼音读生字。

（3）指名打乱次序读。

（4）分析字形，老师重点指导。

塘：共13笔，第8笔的横右边要出头，第10笔的竖要上下出头。

迎：半包围结构，里边的“ ”不要多写一撇。与“柳”字的右半边不同。

龟：共7笔，下半部不要写成“电”。

裳：共 14笔，下部是“衣”。

鼓：右边是“支”，不要写成“攵”。

（5）说词义。

池塘：蓄水的坑，一般不太大，比较浅。

捕食：捉取食物。

碧绿：青绿色。

（三）巩固生字。

1、把下面的字换一部分，变成本课生字。

糖（ ） 伙（ ） 堂（ ）

2、给加粗的字选择正确的读音，在下面画“√”。

欢迎（y0ng y6ng） 衣裳（sh1ng shang）

捕捉（b( p(） 一群（qu6n q*n）

（四）指导书写。

（五）布置作业。

10.课文坐井观天第二课时教学设计 篇十

2.理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。

3.角色朗读，以读促悟。

4.想象说话，续编故事。

二、教学重点、难点:

1.重点:读懂课文,理解内容。

2.难点:理解寓意。

三、教具准备：课件、头饰

四、教学课时：2课时

五、教学时间：2006.4六、教学过程：

第一课时(略)

1.初读课文;2.识写生字。

第二课时

一、谈话引题,提出要求。

《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，学懂课文就要求做到：会读故事、会讲故事、明白道理。

今天我们继续学习《坐井观天》。齐读课题。

二、认读词语，说说意思。

理解：坐井观天、井沿、无边无际、大话(分别结合图直观理解、说话理解和结合生活理解)

三、默读课文：

(一)想一想：

1.故事讲了谁和谁?

2.他们在争论一件什么事情?(教师随机板书)

3.你们是从课文的哪里知道的?(对话)

(二)找一找，说一说：

青蛙和小鸟之间有哪些对话?分别用和﹏标出来。

四、分角色读一读。

1.小组读。

2.指名表演读。

五、思考、交流：(教师相机板书)

1.青蛙和小鸟它们认为天有多大?

2.它们为什么这样认为?

3.你认为它们谁说得对?为什么?

4.你觉得天有多大呢?

(让学生结合生活实际谈谈，学会全面看问题。联系已学古诗加深对寓意的理解)

5.总结寓意：(略)

过渡：同学们说得非常好，这只小青蛙听了小鸟的话，也感到有必要出去看看。于是它和小鸟来到了天空，看到了田野、草原、大海……(课件出示)以后又发生了很多的故事。下面老师想请同学们来讲讲，好吗?

六、想象说话、续编故事：

青蛙听了小鸟的话，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鸟带它出去看一看。

1.它们来到(天空、田野、草原、大海……)看到了(植物、小动物……)

2.青蛙想什么?青蛙说什么?小鸟又怎么说?

(小组讨论交流、全班交流。)

七、课外作业：

把你讲述的青蛙出井后发生的故事写下来。

板书设计：

20.坐井观天

青蛙 井口那么大 目光狭小 见识少

天有多大?