《西江月.夜行黄沙道中》说课稿

《西江月.夜行黄沙道中》说课稿（共10篇）（共10篇）

1.《西江月.夜行黄沙道中》说课稿 篇一

引入：

(播放录像)各位评委、老师们，大家好。我是来自宣化区东二道巷小学的教师郭薇娇。您刚才看到的就是我今天说课的内容，选自我校校本教材中的课文：《西江月·夜行黄沙道中》。

说教材：

教材分析：

古诗文是民族文化的瑰宝。它浩如烟海，博大精深，不但是汉语言文字的典范和精华，更蕴含着中华民族的精神和品格。为了进一步提高学生的语文素养，丰富学生的文化积淀，我校承担了《古诗文教学方法的研究》这一市级课题，并策划编写了这套校本教材—《魅力经典丛书》(课件：校本教材封面)，开设了古诗词课，从此，我们的学生就和古诗词结下了不解之缘。几年间，这套教材几易其稿，而大家熟知的这首宋词却一直得以保留，其主要原因在于从这首词中我们可以欣赏到祖国语言文字的魅力，短短几十个字，却为我们营造出一个清新可人的夏夜无眠的意境。这首词是宋代词人辛弃疾的田园诗作之一。它语言自然朴素，一改辛词豪放不羁，金戈铁马的气势，以清新、带着泥土的芳香，让我们看到了一幅鲜明逼真的田野风光图。词中描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情，笔触轻快活泼，使人有身临其境的真实感。学情分析：

培根说：“读诗使人灵秀。”古诗词是中华民族祖先留下的高贵文化遗产中的重要组成部分。诗词名篇，以精炼的语言深刻地反映了当时的生活，既具有高度的概括力，又有丰富的想象力。而这对于对本词来说，面对生活在城市里的享受着工业文明的成果长大的孩子们，在理解上会有一定的难度。我想，引导孩子充分想想诗词的意境，为孩子们插上想象的翅膀。让他们在诵读中“看见”另一片天空，进而理解诗句的仿佛内涵，体味其中深刻的思想感情，这不失为一种较好的方法。

重难点：

感受词中所表现的自然美，想象词句所描绘的画面，体会词中蕴含的诗人的情怀。

教学目标：

本课的教学目标概括起来为三个字，即：读、品、悟

从教学目标的三维目标形式来说，即为：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。

3、通过朗读，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，企盼丰年的思想感情。

说教法学法：

记得一位教育名家曾指出，成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。我以学生为主体，采用情境教学法，阅读法，指导品读法的教学，选择想象阅读法、朗读体的学法组织教学。

说教学设计理念：

举象显情、借象悟情，实现古诗词感悟模式的突破。

感悟古诗词，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的意蕴，应该紧紧抓住“诗象”这一中介，成功实现古诗词感悟模式的突破。“情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。说教学过程：

简介教学流程：

一、引读——与学生对话

1、复习《清平乐》，了解作者

2、破题，理解题目。

二、初读——与文本对话

1、读正确，读流利

2、读出节奏

解题初读，这是学习诗词的基础阶段。学生从一年级就已开始接触宋词，让学生结合已有的知识，了解题目的组成部分以及题目的意思，交流作者的经历。例如，这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。时间：夜。地点：黄沙道。事情：行(辛弃疾是这样向我们介绍黄沙岭的)，这对学生来说很是容易。然后在这个基础上出示这首词，让学生读准读通这首词。在学生朗读的过程中纠正“见”的读音，指导学生正确把握这首词的节奏，感受词的节奏美，韵律美。

三、品读——与作者对话

1、站在作者的身边，你同辛弃疾都从词作中看到了什么?又听到了什么?闻到什么?感受到了什么?

2、引导学生交流体会，并指导学生通过朗读的方式表达自己的感受。

情感是诗歌的生命，解读该词之难，难在一个“情”字。感悟诗人之情，需要读懂诗词的景。这一问题统领课堂，让学生充分感知、体会和领悟。通过问题的创设，词人看到的、听到的、想到的，自然地从词句中涌现，思路层层深入，词的意境似乎就在学生眼前。点拨学生透过词句体会词人的情感，鲜明地感受到词人的喜悦之情。此情此景，让学生感同身受、切己体察。激情诵读，让学生感同身受，对诗词的感悟也就水到渠成。

四、扩读——与宋词对话

1、拓展辛弃疾的其他词作

2、介绍相关网站

从以辛弃疾的《清平乐》导入开始，到学习他的《西江月》，体会他在词中的思想感情，词人辛弃疾是贯穿这节课设计的主线。因此在教学的最后拓展环节，仍以欣赏他的词作为契机，介绍相关网站，带领学生感受宋词的魅力。

详谈教学过程及特点：

现在结合我的教学过程，我说说这节课的几个特点：

一、注重个性培养，处处彰显学生主体地位。

1、尊重每个学生的朗读体验

《语文课程标准》曾指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教

师的分析来代替学生的阅读实践??要珍视学生独特的感受、体验和理解。”语文课程标准的这一规定以发展学生的个性为出发点与归宿，强调“阅读要注重学生的情感体验”，“珍视学生独特的体验”。

不同的人对于同一内容的体会即使一样，表达出来也有所差异。因此，在这节课的朗读指导中，我充分尊重学生，允许学生通过各自独特的角度去体会。请大家一起来看一段视频：

(播放视频)

“你从词中感受到了什么?用你声情并茂的朗读来表达。”这个问题贯穿于品读词作的环节始终。学生只有口诵文字，心入其境，并赋予形象的体态语言，这时，他们才是一个真正的阅读主体，才能体会到阅读的快乐，才可能拥有真正属于自己的思想。

2、作业安排赋予学生选择权

校本教材内容的讲授刻意淡化了语言文字的工具性学习，更多的是激发并保护学生学习古诗词的兴趣。教学最后，我让学生为自己设计一份作业，可以自己尝试再创作一首《西江月》，也可以再去学辛弃疾的其他诗词或其他宋词作品，还可用为这首词配上画，再现黄沙岭美丽的夜景???

这些作业都是学生感兴趣的作业，他在完成的过程中会实现又一次提升。我们学习古诗词就是要激发学生的学习热情，教给学生学习的方法，让学生在不断的学习中成长，让学生的人文素养也在古诗词的浸润中得以提升。

二、以诵读代解析，感受全词意境美。

诗词的意境是指“诗词创作所达到的情景交融的思想和艺术境界，是通过对富于特征的事物的描绘，与诗人内在的情意有机地结合而创造出来的情境交融，含义深远的生活画面。”“境”是诗词中所描绘的景物或生活画面，“意”则是这些物景或生活画面中所蕴藏着的诗人强烈的思想感情。王国维在《人间词话》中，曾将其分为“有我之境”和“无我之境”——“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩;无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。”意境美是一首诗词在艺术上成熟的标志。如何才能去领略唐诗宋词的意境美呢?我认为，在小学阶段，我们可以在熟读的基础上，指导学生去品诗词，画诗词，

进而进入个性化的意境世界里，领略到“韵外之致，味外之旨”，只可意会，而不可言传的美。

于是我充分借助各种教学手段补充资料注重形象感悟，让学生充分地阅读感悟，深入研读思考，在学生理解的基础上，指导学生引联想画面入情入境朗读。从而把学生对文本的粗略感受转变为细腻的体会，并通过创设情境，把文章中负载的情感真切地传达给学生，使学生身临其境，受到感染。

读诗的最高境界是进入诗歌意境。而音乐却能以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中，进而升华情感。

三、多媒体，使古诗词教学尽显诗情画意

在古诗教学中，充分发挥电教媒体传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展，使学生的好奇心、求知欲得到满足，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而对产生学习的内驱力起到极好的促进作用。

在本节课的设计中具体表现在两个环节：

1、合理使用多媒体课件突破节奏中的难点

读好宋词的节奏是感悟宋词魅力的前提。在本课的“读出这首词的节奏”环节中，有这样一处难点(播课件)

七八个星天外，两三点雨山前。

这一句的节奏划分与前几句是不同的，而学生很容易混为一体。这时，多媒体课件的出现便成功地解决了这个节奏问题。

2、运用多媒体创设诗词情境

音乐是开启人感情闸门的钥匙。古诗词中有不少本身就是广为留传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音乐沟通起来，尽可能的将古诗中的“情”化为可作用于听觉的旋律，有利于学生披文入境，感受语言文字的精妙。如a教学伊始，我选用了充满古韵的《琵琶曲》，那舒缓、悠扬的旋律带领学生走进古诗词的天地。

2.《西江月-夜行黄沙道中》教案 篇二

单位：枝柘坪中学

执教者：李顺波

教学内容：（选自小语第十一册）教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

2、能想象这首词所描绘的景象，能体会词中所描绘的意境。

3、感受到自然美的同时体会作者的情感。教学重难点：想象意境，体会情感 教学准备：打印课文分发；多媒体课件。教学流程

一、欣赏、谈话导入

二、南腔北调应有调

1、齐读题目：从这首词的题目中，你有什么发现？

2、出示这首词，听课件录音。

3、自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。

4、指名读，齐读。

5、读出节奏。

三、释文怎能随意取

1、作者词中写到了哪些景物呢？

2、作者描绘了一幅怎样的画面？填一填

3、满岭夜色关不住

①范读上阕，齐读想像，你看到了一幅怎样的画面？

课件出示几幅相关图

②读中想像

走在黄沙岭的路上，清风送来阵阵稻香，蛙声此起彼伏，词人不禁联想到------我们不禁联想到------让我们再次感受诗句------

4、柳暗花明又一村： ①范读，齐读想像画面

刚才点点繁星在哪儿去了呢？夏天的雨有什么特点？

②出示课件画面：引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。” 词人此前走过这条路没？茅店在哪儿？为什么没找到？ 让我们再想像这幅遇雨寻店图，齐声朗读感受吧。

四、字字句句总关情

1、读上阕，感悟“喜”：范读，作者看到这美好的夜景，心情怎样？（赞喜）此情此景，作者联想到丰年，心情又怎样？（欣喜）

2、读下阕，感悟先“急”后“喜”

看到了“七八个星天外，两三点雨山前”，词人的心情怎样？ 就是这个时候，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见” 茅店突然出现在眼前，词人又会是一种怎样的心情呢？

五、诵之行云流水

1、感情朗读

2、配乐朗诵

3、看图吟诵 六、一枝红杏出墙来

1、背诵。

2、诗歌创作：

七、循序渐进你能行（选择一项你喜欢的作业）★A.请把这首词中你最欣赏的诗句写下来。

★★B.如果你想画，拿起你的画笔，画一幅简单的夜行黄沙道图。★★★C.如果你想背，你可以背诵《清平乐·村居》 ★★★★D.课外收集感兴趣的宋词，并背上几首。

3.《西江月·夜行黄沙道中》赏析 篇三

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。

旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

注释：

【1】西江月：唐教坊曲名，后用作词牌名。调名取自李白《苏台览古》“只今唯有西江月，曾照吴王宫里人”。西江是长江的别称，调咏吴王西施的故事。又名“白蘋香”“步虚词”“晚香时候”“玉炉三涧雪”“江月令”。双调五十字，平仄两协。后阕字句作法与前阕相同。

【2】黄沙道：指的是从江西省上饶县黄沙岭乡黄沙村的茅店到大屋村的黄沙岭之间约20公里的乡村道路，南宋时是一条直通上饶古城的比较繁华的官道，东到上饶，西通江西省铅山县。

【3】“明月”句：意思是明亮的月光惊醒了睡在树枝上的喜鹊。语出苏轼《次韵蒋颖叔》诗：“明月惊鹊未安枝，一棹飘然影自随。”又苏轼《杭州牡丹开时仆犹在常润周令作诗见寄次其韵》诗：“天静伤鸿犹戢翼，月明惊鹊未安枝。”别枝，斜枝。

【4】七八个星二句：何光远《鉴诫录》卷五“容易格”条：“王蜀卢侍郎延让吟诗，多着寻常容易言语。有松门寺诗云：‘两三条电欲为雨，七八个星犹在天。’”

【5】鸣蝉：蝉叫声。

【6】旧时：往日。

【7】茅店：茅草盖的乡村客店。

【8】社林：土地庙附近的树林。社，土地神庙。古时，村有社树，为祀神处，故曰社林。

【9】忽见：忽然出现。见，同“现”，显现，出现。

①作于闲居带湖期间。黄沙：即黄沙岭。见上篇注①。此夏夜小唱，深具艺术魅力。上片夜景，意在写静，却出之以动。鹊啼、蝉鸣、蛙喧，愈闹而愈静，是为动中见静法。下片时转景移，山雨欲来，心绪由安闲而焦躁。结韵妙语：就急欲避雨而言，先推出茅店，后补以“忽见”，则恍惚惊喜之态，跃然纸上;就全篇而言，至此点出夜行者，返照全词，则无一不是作者“夜行黄沙道中”的见闻和感受，词脉由是畅通一体。

②“明月”两句：月光惊飞枝上乌鹊，清风送来夜半蝉声。按：曹操《短歌行》：“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，无枝可依。”苏轼《次周令韵送赴阙》：“月明惊鹊未安枝。”周邦彦《蝶恋花》：“月皎惊乌栖不定。”辛词“明月别枝惊鹊”句与以上诗句景象仿佛。别枝：远枝。方干《寓民郝氏亭》：“蝉曳残声过别枝。”或作“离别树枝”讲，意亦通，但与下文“半夜”失偶。

③“稻花”两句：稻花飘香，蛙声一片，似在歌唱丰年。或谓“说丰年”者，守夜农人。似太实，且欠韵味。

④“七八个星”两句：天外星稀，山前欲雨。卢延让《松寺》：“两三条电欲为雨，七八个星犹在天。”以数词对偶，骈文中屡见，如庾信《小园赋》：“一寸二寸之鱼，三竿两竿之竹。”

⑤“旧时”两句：转过溪桥，忽见记忆中的茅店就在眼前。两句用倒装句法。

【评解】

这首词是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。着意描写黄沙岭的夜景。明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。词从视觉、听觉和嗅觉三方面抒写夏夜的山村风光。

情景交融，优美如画。恬静自然，生动逼真。是宋词中以农村生活为题材的佳作。

【集评】

唐圭璋等《唐宋词选注》：作者以宁静的笔调描写了充满着活跃气氛的夏夜。一路行来，有清风、明月、疏星、微雨，也有鹊声、蝉声，还闻到了稻花香。走得久了，忽然看到那家熟识的小店，可以进去歇歇脚，愉悦之情，油然而生。

艾治平《宋词名篇赏析》：这是一首笔调灵活，不假雕琢，不事堆砌，语浅味永，摹写逼真的佳作，是一幅颇有审美价值的淡墨画——充满着农村生活气息的夏夜素描。

这是辛弃疾中年时代经过江西上饶黄沙岭道时写的一首词。宋孝宗淳熙八年(1181)，辛弃疾因受奸臣排挤，被免罢官，开始到上饶居住，并在此生活了近十五年。在此期间，他虽也有过短暂的出仕经历，但以在上饶居住为多，因而在此留下了不少词作。词中所说的黄沙岭在上饶县西四十里，岭高约十五丈，深而敞豁，可容百人。下有两泉，水自石中流出，可溉田十余亩。这一带不仅风景优美，也是农田水利较好的地区。辛弃疾在上饶期间，经常来此游览，他描写这一带风景的词，现存约五首，即：《生查子》(独游西岩)二首、《浣溪沙》(黄沙岭)一首，《鹧鸪天》(黄沙道上即事)一首，以及本词。

辛弃疾的这首《西江月》前两句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”表面看来，写的是风、月、蝉、鹊这些极其平常的景物，然而经过作者巧妙的组合，结果平常中就显得不平常了。鹊儿的惊飞不定，不是盘旋在一般树头，而是飞绕在横斜突兀的枝干之上。因为月光明亮，所以鹊儿被惊醒了;而鹊儿惊飞，自然也就会引起“别枝”摇曳。同时，知了的鸣叫声也是有其一定时间的。夜间的鸣叫声不同于烈日炎炎下的嘶鸣，而当凉风徐徐吹拂时，往往特别感到清幽。总之，“惊鹊”和“鸣蝉”两句动中寓静，把半夜“清风”、“明月”下的景色描绘得令人悠然神往。

接下来“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”把人们的关注点从长空转移到田野，表现了词人不仅为夜间黄沙道上的柔和情趣所浸润，更关心扑面而来的漫村遍野的稻花香，又由稻花香而联想到即将到来的丰年景象。此时此地，词人与人民同呼吸的欢乐，尽在言表。稻花飘香的“香”，固然是描绘稻花盛开，也是表达词人心头的甜蜜之感。而说丰年的主体，不是我们常用的鹊声，而是那一片蛙声，这正是词人匠心独到之处，令人称奇。在词人的感觉里，俨然听到群蛙在稻田中齐声喧嚷，争说丰年。先出“说”的内容，再补“声”的来源。以蛙声说丰年，是词人的创造。以上四句纯然是抒写当时当地的夏夜山道的景物和词人的感受，然而其核心却是洋溢着丰收年景的夏夜。因此，与其说这是夏景，还不如说是眼前夏景将给人们带来的幸福。

不过，词人所描写的夏景并没有就此终止。如果说词的上阕并非寥廓夏景的描绘，那么下阕却显然是以波澜变幻、柳荫路曲取胜了。由于上阕结尾构思和音律出现了显著的停顿，因此下阕开头，词人就树立了一座峭拔挺峻的奇峰，运用对仗手法，以加强稳定的音势。“七八个星天外，两三点雨山前”，在这里，“星”是寥落的疏星，“雨”是轻微的阵雨，这些都是为了与上阕的清幽夜色、恬静气氛和朴野成趣的乡土气息相吻合。特别是一个“天外”一个“山前”，本来是遥远而不可捉摸的，可是笔锋一转，小桥一过，乡村林边茅店的影子却意想不到地展现在人们的眼前。词人对黄沙道上的路径尽管很熟，可总因为醉心于倾诉丰年在望之乐的一片蛙声中，竟忘却了越过“天外”，迈过“山前”，连早已临近的那个社庙旁树林边的茅店，也都没有察觉。前文“路转”，后文“忽见”，既衬出了词人骤然间看出了分明临近旧屋的欢欣，又表达了他由于沉浸在稻花香中以至忘了道途远近的怡然自得的入迷程度，相得益彰，体现了作者深厚的艺术功底，令人玩味无穷。

4.《西江月夜行黄沙道中》教学 篇四

《西江月夜行黄沙道中》题材内容不过是一些看来极其平凡的景物，语言没有任何雕饰，没有用一个典故，层次安排也完全是听其自然，平平淡淡。然而，正是在看似平淡之中，却有着词人潜心的构思，淳厚的感情。

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

二、教学重点、难点：

重点：理解诗句的意思。

难点：展开想象，体会诗人

三、教学媒体：多媒体课件、扇子

四、教学时间：一课时

五、教学过程：

一、创设情境导入，简介作者、时代背影。

1、猜一猜诗人：(出示诗人介绍)

2、我们还学过他哪首词?能背出来吗?(《清平乐·村居》

3、你对他还有其他了解吗?辛弃疾，号稼轩，是我国南宋爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。在他六十八年的人生历程中，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上绕闲居多年。)

是啊，听说，上绕那儿风景优美，农田水利条件好。辛弃疾对那一带非常熟悉。有一天晚上，诗人到黄沙岭的小路上欣赏风景，即兴写下了一首词。叫《西江月黄沙道中》，今天我们一起来欣赏这首词。

6、板书课题，齐读，你知道了什么?(词牌名、课题的意思、黄沙的位置)

过渡：这首词写了什么呢?下面让我们读一读。打开书本。

二、初读课文，疏通字词

1、轻声朗读课文，要求读懂字音，读通句子。

2、检查自读情况。

(1)指名读课文。正音，(现)：读的时候，哪个字音要特别注意，齐读。生评价。

(2)读得真棒，要把这首词读好，要注意什么?停顿和重音(再出示词)

3、自由读。

4、齐读。

过渡：

同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。

三、再读课文，理解诗句意思。

1、默读，自行解决诗句的意思。

A、用学过的方法理解。(如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等)B、不懂的地方反复默读几次。C、有疑问、不懂的地方作记号。

2、小组讨论交流，教师巡视指导。

3、汇报。

(1)你懂得了哪些词语的意思。(出示词语：别枝惊鹊鸣蝉说丰年七八个

两三点旧时茅店社林忽见)

有不懂的词意思吗?

(2)你懂得了哪句话的意思。(出示句子的意思)

4、质疑一：

(1)指名说：谁在说丰年”?师质疑：你从哪看出是丰年?(出示稻花图)

学生回答(农民、诗人、青蛙)

(2)假如你是他们，看到这一片长得这么好的庄稼，你会说什么呢?想不想表演一下他们的对话?

(同桌自由选择表演)

请学生表演：(3组：诗人与农民、青蛙之间、诗人与农民之间的对话)

从刚才的表演，我们感受到了什么?(板书：说丰年，喜悦)

是啊，与农民相处了20多年的诗人，看到了农民将要丰收的景象，他是多么的高兴啊，他情不自禁高声吟道：男生读句子。

是啊，“锄禾日当午，汉滴禾下土，农民丰收之不容易啊，想到这，诗人又忍不住大声呤道：请女生读。

5.《西江月夜行黄沙道中》扩写 篇五

黄沙岭的.页景真美啊!明月高悬在空中，皎洁而柔和的月光洒下来，犹如碎金一样。月光透过树梢，斑斑驳驳，照在了喜鹊的窝里，正在睡梦中的喜鹊忽然被惊醒了，“喳 喳 喳”地叫着飞上了天空。半夜，一阵微风拂过，吹动了树梢，惊动了蝉儿，传来了声声蛙鸣。在稻花香的气息中传来阵阵蛙鸣。小青蛙正在稻田里捕捉害虫，作者正路过此处，看到了一片片金色的海洋，这是丰收的景象，使作者赞不绝口，脸上露出了微笑。

仰望很远很远的天际，乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星星。、走到山前的时候，牛毛细雨飘落了下来，这时，作者心里充满了紧张，急切的心情，他担心一旦雨下大了，身边也没避雨之处自己会被淋湿，于是，他加快了步伐，当他急匆匆地转过溪桥时，一眼就看到了他曾经见过的那家茅店，在社林旁边，他赶忙跑过去，在屋檐下避雨，他望着外面，雨越下越大，尽管这样，他却坦然地笑了，因为在山野中夜行遇雨，仓星之间也能找到避雨的地方，这真的是一种乐趣。

6.《西江月.夜行黄沙道中》说课稿 篇六

百胜镇中心小学校：周显锋

在这堂课中，我主要采用诵读感悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体音乐与书中画面的渲染，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情。本节课我设计了以下五个教学环节，第一个环节：温故知新，导入新课，创设诗意课堂；第二个环节：初读诗文，感知诗意；第三个环节：品读诗文，体会诗意；第四个环节：诵读诗歌，体会情感；第五个环节：拓展训练。回顾课堂，总结如下：

一、把握学生“主体地位”，引导学生自主学习。

本课的教学过程中充分发挥学生的主体作用，引导学生积极地展开探究式阅读，本着发现问题、讨论问题、解决问题的基本思路，培养学生自主学习的意识。在课堂上学生对“别枝”一词的解释产生了歧义，借用此契机，引导学生进入词的意境：词人深夜行走在黄沙岭的山间小道上，此时月亮已升得很高，但由于月光为山岭所挡，词人所处的位置和鹊儿所在的枝头还是比较昏暗的。随着月亮的上升，月光越过山顶泻向词人，词人忽然觉得眼前一亮，抬头一看，一轮皎洁的明月已然挂上了枝头，树枝上的鹊儿也因突然受到月光的刺激而惊动不安。适时地让学生进入情境，诵读诗词，在一片读书声中，学生走进了词人所描绘的词的意境中，见词人之所见，感词人之所感。

二、多种方法朗读词，读中悟情。

首先让学生自己读读诗，然后指读。当我发现该同学字音读的十分准确时，采访同学：“你觉得自己读的怎么样？我来采访采访你。”借机强调了生字字音，“转”、“见”，使同学对字的读音印象十分的深刻。接着，我引导同学们读诗要有节奏，古人读诗手舞足蹈，于是我就让同学们拍手读诗，又学着古人“踏歌”而读。后来我让同学们借歌曲《明月几时有？》来唱唱这首词，又是朗读方式的延伸。

三、发挥想象，感悟诗意。

在古诗词教学中，根据古诗讲究“诗情画意”的特点，在读好的基础上，设计想象画面、说一说等方法，为古诗和今天的理解，作者和今天的学生搭设一个桥梁。古诗带给学生的是更多想像的空间，这样的创造性的预设有助于把学生引入深远的意境。如在本课中我让学生结合自己的理解，用自己的话描述画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动。加深了学生的理解，帮助学生体会意境。

7.西江月 夜行黄沙道中翻译 篇七

【原文】

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。(溪头 一作：溪桥)

【翻译】

天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声。天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，诗人急急从小桥过溪想要躲雨。往日，土地庙附近树林旁的茅屋小店哪里去了?拐了弯，茅店忽然出现在我的眼前。

【注释】

8.西江月夜行黄沙道中改写 篇八

走在寂静的乡村小道上，所有的东西都是那么安静，一花一草一木，一河一田一山，都像睡着了似的，不发出一点儿声音。突然，只见远处的树梢上嗖嗖的一响，唰的一声，有一个黑影冲上天空，仔细一看，原来是只喜鹊，黑白相间，又落到了远处的一个枝头上，消失在茫茫黑夜中。

“知了——知了——”，阵阵清风吹来，蝉鸣声也被风带入耳边，白日那令人聒噪的声音，此时却显得格外安静，被风吹来的，还有稻花的香味，伴随着青蛙的叫声。

今年怎会有如此多的青蛙?看见远方的稻田，我才恍然明白。青蛙今年在田间吃了这么多害虫，稻子便长更好了，出了这么多稻花，我心想实在是幸福了，老百姓今年终于可以不用挨饿了，抬眼望去有几颗小星星在天边闪烁，更有几滴雨落下，打到了头上，走着走着，看着美景，不觉厌烦。

9.西江月夜行黄沙道中改写 篇九

这时凉风习习，为这炎热的夏天带来一份清凉。蝉也高兴的“吱吱、吱吱……”叫起，听着蝉叫，感受着夏风的凉爽。我不禁心声愉快，边哼着歌，边迈着大步的步伐，继续往前走。

这时一阵稻花香味扑鼻而来。随着这香气，我又听到了几位农民在讲话：“今年可真是大丰收年呀!”“是啊，我家今年的庄稼可以供两年吃呢!”“对呀，今年风调雨顺，可得感谢土地爷呢!他们正说着，青蛙也“呱、呱”的叫了起来，“哇，农民们也过上好日子啦!今年可真好!”我高兴地说着，嘴角也不住的往上扬着。

我抬头看，星星寥寥无几，大概只有七八颗。两三点雨也落了下来。这时，我想到了社庙边的一个旅社。正当我这么想时，我在溪桥边拐了个弯，茅店这个老朋友就又出现了我的面前，此时，我已经控制不住自己喜悦的心情，在茅店边高唱起歌来。

10.《西江月·夜行黄沙道中》扩写 篇十

夜幕拉开，一轮明月挂在高空，它向大地洒下了银白色的光辉。远看月盘就像挂在大树的枝头上，惊起了正在栖息的鸟鹊，它们离开枝头飞走了。一阵清风掠过，让金蝉唱出了一首明快的小夜曲。稻花的香气，送来丰收的信息。让农民伯伯憧憬今年又是一个丰收年。心里美滋滋的，连青蛙也在为他们伴奏着。不一会，乌云遮住了月亮，远处还有几颗闪闪烁烁的星星,更给这月夜增添了几分诗意。山前竟然落下几点雨，一缕清凉的风送来,行人蓦地被惊醒，想找个地方避雨，那土地庙树丛旁边过去明明有个茅店可以避雨，现在怎么不见了?他急忙从小桥到了小溪的对岸，拐了个弯，看见了茅店就出现在他的眼前。他兴高采烈地跑进了茅店，躲过了这场小雨。