建立音乐高效课堂

建立音乐高效课堂（精选14篇）

1.建立音乐高效课堂 篇一

浅析如何建立地理高效课堂

4月1日---2日临沂市各县区初中地理教研员和兼职教研员及骨干教师研讨会在沂水召开。临沂市初中地理教学研讨会典型经验介绍发言稿————浅析如何建立地理高效课堂

新课改的实施带来了新气象的课堂教学，课程改革是教育改革的核心，课程实施是课程改革的核心，而地理课堂教学效益的高低直接关系到基础教育地理课程改革的成败。课堂，是学生学习的主阵地，是教学质量的生命线。在地理课中，如何将过去固有的创设“有效课堂”升级为创设“高效课堂”对于培养学生的地理素养、提高教学质量至关重要。要想创设“高效课堂”，就要转变教师的教学行为和学生的学习行为。我们郯城县育才中学在县教研室的带领下，在我们田校长和教导处的指导下，认真落实市教研室的课堂教学策略，并取得了阶段性的进展。通过高效课堂研究，我们认为实现地理课堂高效作为学生来说最重要的环节有两个，其一是做好课前预习，其二是组织好小组合作学习。下面我们先谈一谈课前预习：

课前预习

新课程理念突出强调改变学生的学习方式，重点培养学生的自主学习能力。我们以预习学案设计为立足点，以抓学生的课前预习为切入点。变“听课→作业→巩固”的被动学习方式为“预习→合作探究→练习巩固→达标检测”的主动学习方 1 式。为此，我们地理教师的预习学案的设计成为至关紧要的关键，现就学案设计具体实施情况介绍如下：

一、预习学案的格式及内涵

1、预习学案要有明确的学习目标；有具体的预习内容。比如学习珠江三角洲这部分内容要会通过阅读地图指出珠三角位置的重要性和优越性，并能总结出珠三角对外开放的有利因素。

2、预习学案要有预习的指导和提示，要让学生明确要用什么方法步骤，学习什么内容，重点研究什么问题，尝试去做哪些习题（或疏理哪些知识点）让学生在不断的自学实践中学会预习，学会学习。比如学习珠江三角洲时可以设计如下互动探究问题：

1、珠三角地区吸引的外资占全国的比例如何？为什么？

2、广东省作为全国的侨乡之一，这对珠三角的经济发展有什么作用？

3、归纳总结珠三角对外开放的有利因素有哪些？学案思考题的设计要有层次、有梯度，学起于思，思源于疑，疑则诱发探究。

3、预习学案要有目标检测题（或应疏理的知识网络、知识结构），检测是为了暴露学生自学的难点、疑点，不会的知识点。

4、预习学案不是一份训练题，预习学案不仅要为学生提供学习研究的内容、要点和检测题。还要为学生设计科学探求地理知识的过程和方法，要达到预习过程 2 程序化、预习内容具体化、方法内容一体化。使学生自主学习有方法，研究问题有重点，学生依据预习学案自主学习，明确不盲目。

5、“预习学案”是教师根据学生现有知识、自学能力和教学要求参照各方面信息设计编写出来的，它是学生由浅入深，利用已知探究未知，获得新知的一个重要学习过程，是落实高效课堂、培养学生自主学习能力的重要环节。因此任课教师要重视“预习学案”的设计和编写。我们应该尽量要求学生能用“预习学案”解决课堂教学中的问题，能掌握50％的教学内容。学生可通过预习，把不会的东西及困惑之处记下来，教师讲课时学生就能有的放矢的听课。

二、预习学案设计的基本要求：

预习学案直接体现出教师对学生自主学习的主导性和指导性，高效课堂是师生共同合作的结果，没有学生充分有效的课前预习想达到课堂的高效是不可能的。同样没有教师精心设计的“预习学案”想达到好的预习效果也是不可能的。要设计出实用的预习学案，对教师提出了更高的要求：

1、教师要对地理教材和《同步》作二次加工，预习学案是教材与学生之间的桥梁。要设计出适合学生自主学习的预习学案教师就要认真钻研教材，准确加工教材，科学补充教材，合理拓展教材，提供给学生一份适合自主学习的“美味佳肴”。让学习通过学案这座桥梁走向教材深处。

2、预习学案的设计的关键是精心设计（问题）训练题，要紧扣目标，难易适中，量要适当，有内在梯度。

3、“预习学案”要把重点、难点问题交给学生，给学生一定的方法引导和思维启示，让学生自己动脑，分析解决问题，在探究中加深对地理知识的深化理解，培养学生的分析问题、解决问题的能力和思维能力。

4、预习学案是备课组共同使用的，所以必须集体研究，集体备课，分工协作，共同完成。预习学案是集体智慧的结晶。

三、预习学案的操作和运用。

1、预习学案仅限于周预习学案和课时预习学案两种，周预习学案于上课的前一个周末下发（公布）给学生；课时预习学案于上课前一天的上午放学前下发给学生。

2、每节新授课上课的环节是（1）检查学生预习情况。（2）小组合作交流预习中的难点、疑点不会的知识点（兵教兵）。（3）教师精讲点拨重点、疑点（答疑解难）。（4）练习巩固，（5）达标测试，（6）布置下节课预习学案。

预习学案在教学中可以激发学生的学习潜能，在实施过程中增强师生互动，从而让学生学得更高效，更自信。接下来我们说一说实现地理课堂高效的第二个环节即组织好小组合作学习。

小组合作学习

小组合作学习是新一轮课程改革所倡导的学习方式之一，它有效地促进了学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。在地理课堂教学中只有充分运用小组合作学习策略，才能充分发挥学生的主体地位，有效地促进学生知识的发展和能力的提高。现在我把具体实施情况介绍一下：

一、科学组建合作学习小组

1、科学搭配，合理分组

①

人数4-6人为宜。②性格、性别、成绩等能互补。③组与组之间综合实力相当，形成竞争格局。④各组同序号的学生在综合实力上要大体相同。

2、自主设计小组名片

小组创建之后，由小组成员自主设计小组名片，内容有小组名称、组长、小组简介、小组口号、小组目标等。

3、明确分工，调动学生积极性

小组合作学习的重点是培训好组长，并设置地理学科代表。让每个学生都能各尽其才，有事可做。组长负责检查成员参与情况、完成任务情况并作以简单评价；学科代表负责本学科成果展示。任课教师及时评价（表扬、激励、引导、纠错、总结、提升等）且有新意，充分调动学生的学习积极性。

4、便于交流，灵活安排座次

二、合作学习，把握时机

“不愤不启，不悱不发”，小组合作学习要抓住时机：

1、个人操作、探索无法完成，需要帮助时。比如，学生在学习“地图”一章时，就可组织学生就如何绘制校园平面图展开合作学习，让学生按照地理课上所学的方法，分小组对学校进行测量勘察，确立比例尺和方向，合作绘图。

2、意见不一，有必要探讨时。

3、学生举手如林，为满足学生的表现欲时。比如在课堂上开展填图、读图游戏等小组活动。

4、新旧地理知识衔接处。

5、突破学习重难点时。

6、学生自学之后，归纳、揭示概念、规律时。

7、研讨开放性问题时等等。

三、建立评价记录册，实现科学评价

教师建立合作学习小组评价记录本，对学习小组的课堂表现地理教师要予以公正、公开及时性评价、阶段性评价、终结性评价，以记载学生的课堂表现轨迹、激励学生学习积极性。

评价形式：

（1）

组内互评。评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。设计组内互评表，使学生在与同伴的磨合中，不断反省自己，提高自己，发展自己。

（2）

组间互评。组间互评，不但要评知识掌握，而且评学习态度、学习能力、发言次数、发言水平等。一方面增强了参与合作意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。

（3）

学生自我评价。评价范围：参与学习活动的态度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是独立寻求信息的能力、完成任务的活动能力、与人沟通的能力、表达能力）、独立性和创造精神等。

（4）

教师评价。首先对学生个人进行评价，其次对学生合作状况进行评价，第三对合作效果进行评价。评价呈现方式一是口头鼓励评价，二是等级评价。

评价原则：及时、公正、公开，点面结合，鼓励为主。

评价等级：A、B、C、D四个等级。

学习效果：力争学生学习、掌握、运用新知率达到95%以上。（通过观察、达标测试、调查了解）。

小组合作学习将使每个学生都能更主动的得到发展，得到更广泛的发展。这也正是素质教育“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的具体体现。

总之在新课改环境下地理教学过程中，我们只有致力于教师教学行为和学生学习方式的改变，才能真正塑造学生健康的人格和良好的心理品质，使学生学会思考，学会参与，学会合作，勇于创新，敢于成功。惟有如此，教学目标才能真正实现，这样的教育才是我们真正的追求。就让我们抱着吸纳革新的态度，将课堂改革真正落到实处,使课堂教学出现真正以学生为中心的生动活泼的学习场面，打造出更高效、优质的地理课堂。

2.建立音乐高效课堂 篇二

一、高中数学教学的现状分析及原因探究

1. 教师课前准备不足

这主要体现在教师对教学目标、教学内容以及教学设计等知识性要素把握不够到位, 准备不够充分, 因而在课堂上并不能做到得心应手、游刃有余.有些教师错误地估计了学生的实际知识水平, 导致课堂目标定位失误, 教学内容与学生的生活实际相差过远, 难易程度把握不好, 最终导致学生对数学课堂提不起兴趣;有些教师甚至年复一年地使用同一份备课资料.教学课堂需要教师的精心设计与组织, 否则谈何教学效果, 要构建高效课堂也只能是遥不可及的梦想.

2. 教师课堂表现不够出彩

教师与学生在课堂上进行现时的交流与沟通时, 由于教师与学生之间是多方的交流, 所以势必存在很多不确定因素.不管教师课前如何做好充分的准备, 课堂中出现意外情况也是在所难免的.面对意外情况, 很多教师都不能很好地进行调控.教师的教学缺乏表现力还体现为课堂上与学生缺乏感情的交流, 使用很少的教学方法与技巧等, 师生之间在课堂上不能有效地合作和对话.

3. 课堂教学效果不佳

我们现在之所以反复提倡高效课堂, 对如何实践高效课堂的举措趋之如鹜.其根本原因在于目前高中数学教学存在着很大程度上的无效与低效课堂.其结果表现为数学教学并没有能够引导学生积极思考, 也没有能够训练学生的数学思维.

这诸多不良现象的原因可解释为:首先, 教师在教学理念上趋于保守, 很多教师看重预设、忽视生成.从教学目标到教学结构都进行精心设计, 但是对学生的课堂吸收与消化没有考虑周全.其次, 教师对学生的了解不够.高中学生在心理特点、年龄特征和学业水平等各方面有其自身的特点及规律, 大多数的教师却根本不予以关注.

二、建立高中数学高效课堂的策略

1. 钻研教材, 认真备课是建设高效课堂的关键

对教师而言, 其对教材的把握在一定程度上决定了他的教学效果.所以教师的首要工作就是重视教材, 钻研教材.首先, 教师应把握好教材的知识体系, 注重数学知识的阶段性.其次, 教师对教材的把握还应体现在对学科思维与方法的理解程度上.作为数学教师, 应该通过言传身教将数学思维、抽象与概括能力等在课堂上体现出来, 通过自身的兴趣与理解来感染和指引学生.只有从思维到知识的充分而有效的准备, 才能做到创新性地运用教材, 才能体现数学课堂的本质与魅力.

2. 设计精彩的课堂环节是建设高效课堂的重点

设计教学课堂环节, 其主要目的是吸引学生积极参与教学.关于课堂教学环节, 首当其冲的是教学导入.良好的开端意味着成功了一半, 这句话同样适用于数学教学.教学导入是指在进入课题时进行一番引导, 一般常见的是情境导入法.情境导入法往往通过提问的方式进行引入工作, 教师在提问时应该注意所提的问题必须有趣、与学生生活息息相关, 同时能引起学生的思考等.此外, 在课堂上教师应该注重学生的主体性, 这一点必须作为教学设计与实际教学过程中的原则始终得到贯彻.教师应该相信学生具备自我思考和解决问题的能力, 设计一些具体的问题让学生来回答, 对于重难点或是特殊的问题也可以设计小组讨论的环节, 从而使课堂更丰富.简而言之, 教学设计就是创造一切机会让学生得到充分而有效的锻炼与训练.

3. 关爱学生是建设高效课堂的秘密武器

“亲其师, 信其道”, 融洽的师生关系能创设活跃的课堂气氛, 利于学生对教师及所任学科产生兴趣.所以教师必须关爱学生, 加强与学生的交流, 努力培养师生间良好的感情.对于生活上有困难的学生和学习较差的学生应给予生活上或学习上的帮助.面对知识水平不一、思维不同的学生, 教师应注重教学的灵活性, 做到因材施教.建立民主的课堂气氛, 鼓励学生大胆思索, 让学生在轻松、自在的教学氛围中放飞想象、思考的翅膀.尤其当学生出现错误时, 不要恶言打击, 应通过适时的引导帮助其找出错误的原因, 以免以后犯同类的错误.“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”.若能从思想上、方法上努力做到这点, 关爱学生的目的以及建立高效课堂的目标都可实现.

3.建立英语高效课堂初探 篇三

关键词：词汇教学;阅读教学;作文教学;作业批改

中图分类号：G652文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）04-052-1

一、词汇教学，以兵带兵，让学生来领读

著名语言学家里弗（River）认为：掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。学生在学习时英语学习好比建造一座大楼，词汇好比每一块必不可少的砖石，所以词汇教学相当重要。但是在日常教学中，词汇教学是非常枯燥的，许多学生已经厌烦了教师教、学生学的单调的学习模式。这个时候，如果我们换一种教学方式也许效果会更好。

笔者在词汇教学中，有意让学得比较好的同学在教师教完之后起来领读，通过这些学生的领读，不仅可以让我们清楚哪些单词学生掌握得还不够好，哪些同学还存在读音问题。当然，也可以叫一些成绩一般的学生，通过不断的点名领读，学生会时刻提高自己的警惕，在教师教授时就会更加用心去学。时间一长，学生之间还会形成你追我赶的良好学习氛围，即便是学习能力弱一些的，胆子小一点的，慢慢地也会大胆地开口读，解决了学生开口难的问题。

二、阅读教学，以兵教兵，让学生来领悟

在镇江市的英语中考中，阅读题的占分较大，再加上完形填空和短文首字母填空也是要用到阅读技巧和能力的。所以合理有效地训练学生英语阅读能力是我们打造英语高效课堂的重中之重。但是大部分同学由于词汇不够，所以不能完全理解文章的含义，很多时候面对选项只是带着碰运气的想法试一试，这样一来，准确率自然不高。

以往，我们在阅读教学中，都是让学生先做练习，然后教师再进行讲解，在这个过程中，往往都是对着文章找答案，有时候学生也不知道自己做的为什么错。为了改变这一现象，我在阅读教学中，有意识到尝试让学生去找答案，较为直观的，学生能够在文中直接划出答案，但是碰到需要理解的就不行了，学生找的不够全面，这时候我会设计一个“火眼金睛”的比赛，让学生去主动发现，经过一阶段的探索，学生在阅读过程中更加细心，面对相似的选项更能仔细甄别，他们的阅读能力和准确率大大地提高了。

三、作文教学，以兵促兵，让学生来领跑

英语的四项基本技能听、说、读、写中，可以说前三项都是铺垫，是为写来服务的。但是现在的中学生怕写，即使写出来，也是错句多，因此得分低。究其原因，其实还是基础知识不牢固。而我们的写作课堂，也就是在教授“TASK”这个环节时，很多老师习惯上把它上成了阅读课，一味地去追求其中的短语、语法知识，把泛读误会成了精读。这样一节课下来，读的时间是够了，但是写作的时间却忽略了。往往写作只能留到课后，作为课后作业，锻炼的机会往往没有把握住。久而久之，学生对待写作也并不十分重视，导致写作能力更加薄弱。

在写作完成后，我特意在实物投影上呈现一两篇写得好的同学的作文。通过大家阅读，共同修改、学习模仿的模式，让更多的同学找到学习的榜样。从模仿范文到能够独立写作，同学们的英语作文在不断进步。有时候，这些同学在作文中也会犯一些语法错误或者单词拼写的错误，而它们恰恰是同学们易犯的错误，这就更加利于学生们纠错、改正。只有让学生当堂写、当堂练、当堂讲，这样才能达到我们写作训练的目的。

四、作业批改，以兵攻兵，让学生来发现

作为农村英语教师，正常的工作量是两个班的英语教学，加上早读课和辅导课，一周的工作量实在是很大。此外，英语教师还要每天批改英语作业，这样满负荷的工作势必会给老师带来身心疲倦，甚至引发职业倦怠。

这种情况下，我们的英语老师应该适时地给自己减压。早读课的默写可以让学生自己批，对于能力强的班级，我们可以采取同桌互批，出现能力薄弱的个别同学，可以利用组长帮助的形式共同完成。对于整体能力薄弱的班级，可以利用梯队形式进行批改。先安排小组组长互批，此为第一梯队，人数大约在4～8人（四小组，每小组1～2人）。然后小组组长再寻找与其能力相当或稍微薄弱一些的同学的默写进行批改，此为第二梯队，人数大约在8～16人（每个小组组长可以批两人）。剩余的为第三梯队，由第一梯队和第二梯队的同学共同批改完成。在批改的过程中，学生的知识可以得到巩固，能力能够提高。对于口语朗读和背诵的任务，同样也可以采用这种方法。在作业批改的同时，负责批改的同学不仅可以帮助教师完成批改任务，同时也能够在批改中发现同学的错误，起到引起重视，教育自己的目的。

在作业批改的过程中，教师除了使即成梯队有序地完成教学任务外，更为重要的是，我们可以使学生形成竞争机制。第一梯队的孩子如果态度消极，很快就会被态度积极的第二梯队的孩子取代，同理，第三梯队的孩子也有机会可以进入第二梯队。在不断地竞争中，孩子们势必保持一种你追我赶的气势，对形成良性的学习氛围也有很多助益。

4.建立初中化学高效课堂之我见 篇四

一、树立素质教育理念，加强学法指导

古语云：“授人以鱼，不若授之以渔”。初中化学教学已不再是注重教师的“教”,而是注重学生的“学”。教师如何引导学生提出和思考问题重于教师单纯的传授知识。培养学生的探究精神,让学生掌握正确的思维方法胜于只告诉学生一个正确的结论。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，指导学生掌握科学的学习方法，是提高课堂效率的关键。在教学过程中，教师要启发学生认识到：科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。①合理渗透。充分挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。②相机点拨。教师要有强烈的学法指导意识，结合教学，抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。③及时总结。教师在传播知识、训练技能时，要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。④迁移训练。帮助学生进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中内化并掌握学法。

二、充分激发学习兴趣，调动学生学习

1.布置课前预习问题,激发学生兴趣

“学而不思则罔，思而不学则殆”，所谓问题就是思考的动因,是探究问题的起点。只有让学生去发现和提出问题,他们才会积极认真地思考,并努力寻找解决问题的途径和方法。因此,在设计教学方案时,不是直接地以教材作为出发点,而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生, 结合日常生活和生产中的学生熟悉的素材，为学生创设问题情境,激发其探究问题的兴趣、启发其积极思考,并鼓励其大胆质疑。

例如:在教物质的溶解性的时候,可以提出这样的问题引起学生的思考:同学们洗衣服的时候，用肥皂洗的干净还是用洗衣粉洗的干净，或者两种同时用洗的干净？这个问题在没有学习之前无法给出让人信服的解释,却能激发了学生寻求正确解释的兴趣。同时,学生还可以将预习中所发现的新问题记录下来,以备在课堂内与教师和同学共同探讨。

2.观察分析化学实验，提高学习兴趣

实验是化学研究的基础，真实、生动、具体的化学实验情景，能丰富学生的感性认识，为学生的感性认识提供可能，促使学生从感性认识向理性认识转化和升华，有效地刺激学生的想象和联想，培养学生的形象思维和发散思维，使教学效果事半功倍。这里所指的实验既包括教材中所安排的学生分组实验，也包括教师演示实验和一些趣味小实验。

例如，教师可以使用日常生活中的现有物品进行实验，引导学生观察现象，例如给学生讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到讲这部分内容时，让学生带来“成果”。教师讲解与学生讨论结合；直到得出正确结论，效果就比较好。这样增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。学生不但理解得既快又深刻，而且还能提高学生学习化学的兴趣，为今后学习留下深刻印象。在教学过程中有机结合教材内容，巧妙安排一些现象明显且富有趣味的化学实验，能激发学生学习的兴趣，提高学习效率。

3.强化课后拓展练习,形成持续兴趣

对学生在课内学习中提出的疑难问题、思考题,或通过实验设置情境,引导学生进行分组探讨与评议,培养学生克服困难的意志和灵活多变的思维品质,以完善学生的认知结构,提高学生解决问题的能力和探索创新能力。对习题要进行多角度、多方面的探究。首先,我们在选择习题时要有针对性、基础性、典型性,运用基础知识、基本方法加以解决。其次,通过改变习题的已知条件或结论,开展探究活动,学生独立思考或小组共同合作,教师要适度的进行点拨,指引探索方向。最后,师生共同总结,对探究规律进行整理、概括,纳入知识方法体系,总结探究学习方法,提高应用能力。

例如：在学习分子和原子后，可布置这样的作业：①混合物与纯净物有什么不同？②为什么墙内开花墙外香？③香水、汽油为什么要密封保存？④为什么水蒸发后化学性质没有变？这样学生可亲自体会用分子、原子观点解释日常生活中某些物质的变化，体验到了学习化学的成功和乐趣。总之，布置课后作业，不仅能使学得的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养。正如毛泽东同志所说：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。”对已学知识加以巩固,多做习题,加深理解;学生通过教师在课堂上的举例,自己再运用化学知识联系日常生活中的其他现象,进行思考、探索。不仅加深了对已学知识的理解,而且为以后学习更多的化学知识奠定了持续的兴趣。

三、调动学生参与教学，提高自学能力

1.把握时机，指导学生进行探究式学习

我们在教学中应不断引导学生对所要研究的化学问题进行多方位观察，提出问题，鼓励学生自主探究，学会在实践中学习，在合作中学习，通过讨论探究进行分析、推理，通过一系列动手动脑的实践、思维活动过程，达到解决问题、学好化学知识的目的。例如，学生做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。学生动手操作，掌握了一定的实验基本技能后，坚持经常练习，久之就会熟能生巧。事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风，同时也提高了教学效率。

2.提供平台，组织学生合作学习

新课程倡导转变学生的学习方式，即要充分调动学生的参与欲望，促使学生在课堂上做到：①积极思考；②勇于发言；③大胆质疑；④积极创新。当学生在独立探究中出现一些困难，或独立思考不能完成时，教师就要抓住时机，及时组织学生进行小组合作学习，鼓励同学之间展开讨论。合作学习一般以小组为单位，各小组成员之间通过相互交流，共同完成学习目标。而教师为学生提供合作学习的平台，创设合作学习的情境，最关键的是要把自己融入到课堂氛围之中，想方设法去营造民主、平等、和谐的课堂氛围，才能激活学生的思维，激起学生敢于发表自己独特见解的勇气，激发学生的主体意识，品尝自主参与化学学习的乐趣，分享合作学习的快乐，从而提高教学效率。

5.打造音乐高效课堂 篇五

音乐，以其独特的艺术魅力，和人们的生活紧密相连。如何打造音乐高效课堂，我认为：要达成教学的有效性必须合理的设计教学环节、积极的创设课堂情境等方面下功夫。

一、合理的设计教学环节。

任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节。如我在上《雪绒花》一课时，当学生一开始听到这首歌很慢，都显得没精打采。然而当我首先运用多媒体展示给学生电影《音乐之声》的片段时，一下就提高了学生的兴趣，接着又用英语给学生范唱，学生一听歌曲中有他们熟悉的英语单词，学生显得很感兴趣，在我范唱第二遍时大多数学生就跟着模唱了。在表演这一环节学生更是争先恐后将本节课推向了高潮。总之，任何教学环节的设计都必须从学生出发，从教学目标入手，这样才能为实现音乐课堂的有效教学提供良好的前提条件。

二、积极的创设课堂情境。

全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。首先可以让学生通过观察生活、观察荧屏自主深入课堂学习。其次，让学生大胆的表达自己的想法，在欣赏音乐后谈感受、用自己的方式理解音乐。最后教师有效组织课堂，给学生更多的实践机会，可以结合表演创作、旋律创作、节奏创作、让学生运用不同的方式表现音乐。

四、充分的利用课堂评价。

6.构建小学音乐高效课堂 篇六

1.科学制定教学目标

任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生教学的环节，任何教学环节的设计都必须从学生出发，这样才能为实现音乐课堂的有效教学提供良好的前提条件。科学制定教学目标是音乐课堂教学高效率的重要因素。目标的制定要根据学生的学习情况而定，不能盲目，目标过高学生完成不了，会使学生的积极性和信心受到打击;目标太低，起不了教育教学的效果，课堂的作用会降低。所以，必须把握本学期的音乐教学方向，了解本册的音乐教学重点、难点，针对学生的实际情况，根据新课程标准的教学要求制定一份详细而清晰的学期总体教学目标。抓住课堂目标的总体走向后，细化每个教学目标是实现有效教学的根本途径。

2.积极创设课堂情境，合理诱导，激活课堂氛围

营造良好的课堂情境是实现音乐课堂有效教学的关键。小学生尤其是低年级的学生由于年龄小，理解作品的能力欠缺，如果老师在教学前没有将上课的氛围营造好，他们很难理解歌(乐)曲所表达的情感和意境，教师可依据学生的心理特点和审美特征，在新授课前，对学生进行合理的“心理诱导”即用各种方法来激发学生的学习兴趣。

营造宽松、开放的课堂教学氛围，教师是表现在对学生体验和探索音乐现象的引导，而不是控制发现的途径和范围。我们要舍得花费时间启发学生勇于发现和探索，让学生在宽松、和谐、民主、平等环境中学习，在课堂上，学生们在音乐故事、音乐游戏、律动舞蹈、弹唱表演、小组活动等多种形式的学习活动中感受音乐、感受生活的多彩;通过幻灯、多媒体等辅助手段，或自制MTV来创设情景，让学生在活泼生动、充满魅力的教学中乐学善思，尝试成功，进而形成从兴趣出发----实践活动----审美体验----获取知识和能力----进行创造----增强信心----再提高兴趣的良性循环。

3.优化音乐课堂教学方法，体现教学形式的多元化

音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它整合了个体在听觉、视觉、认知、和感性等各方面的运作。要让学生获得情感深入体验，必须让学生积极主动地参与到课堂活动中来。

美国著名的音乐教育心理学家詹姆士.墨塞尔讲过：“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”教师可以运用师生互动、生生互动等方法来演奏自制的一些“土乐器”，让这些自制器乐进入到我们的音乐课堂。比如一个空易拉罐，几只碗碟或者几块竹片等都能用来演奏“打击乐”，一根塑料吸管、一片树叶等都可以利用。

在音乐课堂教学中，教师还可以利用一些音乐游戏如：打花巴掌、旋律接龙、节奏接龙等，舞蹈如独舞、双人舞、集体舞、表演唱等引入课堂教学，只要有助于学生对音乐作品的理解，只要有助于课堂教学效率提高的表演形式都可以引进课堂。

完成新课后，可以布置一些课堂练习。如：要求学生在课堂上进行旋律、节奏设计，或者进行简易曲创作，或者听音乐说感受，或者抄写乐谱，复述乐理知识等，音乐基础知识的学习是为了让学生懂得音乐构成的基本原理，进而能更准确的理解和体会音乐的美，掌握音乐的愉悦方式。许多学生对音乐课的厌倦情绪，最初都来源于学生处在被动、生硬的基础知识学习和枯燥的音乐技能训练中。

实验法同样适用于音乐课堂教学中。音乐课可以进行实验教学。比如用玻璃杯盛不同刻度的水进行音阶教学实验，将乐音与噪音进行比较，将不同乐器的音色进行比较，让学生在不同节奏、不同风格的音乐作品中体验不同的感受。

4.挖掘教材中的可表现因素

努力挖掘教材中的可表现因素，营造出相关情境，让学生在教学情境中获得美的体验。翻开音乐书，映入眼帘的是一幅幅精美的画面，充满了童趣。其中富有创意的图形谱画面精美、内容丰富、形式多样，抓住了学生的年龄和心理特点，淡化了枯燥的乐理读谱知识，让学生直观感受到了旋律外，更方便了学生对音乐元素的了解，以及识谱能力的提高，是音乐教学的一大得力“助手”。

7.建立音乐高效课堂 篇七

分析:利用变角 使题目顺利求解。

分析:利用诱导公式使问题顺利求解。

同学丙:又如变式求sin2x的值, 可利用 进行求解。

分析:通过展开 , 得到si nx±cosx型, 然后通过构造si nx芎cosx解方程使问题顺利求解。

同学戊:变式如若已知 , 求cos2x的值。

分析:此变式中间过程可利用 求解。

以上均是同学们在课堂上总结的方法并根据不同的方法进行了变式。由于篇幅有限不能一一列举。课堂上气氛活跃, 同学们小组之间争着说, 激发了学习兴趣, 培养了思维能力。小组内部讲解和找代表在班内讲解, 错误之处一目了然并及时得到纠正, 精彩之处得到阵阵掌声, 使学生们主动学习, 主动参与, 掌握知识。小组合作这种新型的教学模式在课堂中得到实践, 新课改理念贯彻到实际教学中, 提高课堂效率, 打造高效课堂。

8.论如何建立物理高效课堂 篇八

一、将好奇转化为兴趣，乘胜追击

“兴趣是最好的老师。”世上最痛苦的学习体验就是硬着头皮毫无兴趣的被动学习。物理作为新科目占了很大的优势。学生都会对新事物产生好奇心，加之物理中的原理与生活息息相关，与学生的学习引发了新的共鸣点。教师应该充分利用学生的好奇心，将物理知识与生活常识紧密相连，化难为易，如，对于加速度的讲解，教师可以通过画图等方式讲解抽象的原理，也可以利用实验等动手操作环节调动学生的学习积极性。需要强调的一点是，教师应将注意力更多地集中在女学生的教学上。相比男生，女生的逻辑思维能力较弱，再加上内心的心理暗示，会对物理形成一种先天的恐惧。因此，教师要想方设法打破这种对于学习的恐惧障碍，比如，对女学生多加鼓励，并进行男女组员混合小组实验环节，在实验学习的过程中，男生的思维方式和女生的表达技巧会巧妙地融合在一起，既会提高女生的物理抽象思维，也会对男生表达自己解题步骤时提供一些语言上的技巧，这样的课堂，才可谓真正做到了“寓教于乐”的高效学习，而且在学习专业知识的同时，加强了师生之间的互信程度以及生生间的合作默契度，语言表达技巧以及小组合作精神等多项教学目标，可谓一举多得。

二、生活化“实用精神”教学，化抽象为具体

生活是教师最好的指导用书，生活是学生简单思考问题的源泉。生活这片巨大的土壤正等待着师生共同开拓。与文科不同，理科知识较为抽象，看似与生活并无实际关联，但是处处都要用到。因此，在教学上，教师应做到尽可能地还原生活，首先，让学生知道为什么要学习这些知识。在课堂上，教师应先介绍物理知识目前的实用价值，比如，动力学、重力等将会应用到建筑、航天等多项领域，这样就会给学生一种先入为主的感觉，主动产生对物理的重视度；其次是师生合作环节，教师可以抛出疑问，对生活中看似细小的现象进行提问，带动学生将生活与物理原理相连接，这种思维的联想过程已经完成了教学任务的一大半。知道“为什么学”才能更好地做到“怎么学”，因此，明确学习目标，并化难为易，化抽象为具体，将会对高效课堂的建立大有裨益。

三、强化教师技能，提高自身素质

新课标对学生的学习有了新的整改和目标，这其实无形中也为教师自身素质的考核提供了新的衡量标准。古代“传道授业解惑”是教师的使命和责任，而在新时代，一个良好教学环境的形成，仅靠传授知识这个环节明显是不够的，教师在课堂上要与学生共同思考，教师既是引领者，更是一个学习者。教师要學习聆听学生的反馈，不断改进教学方法，探索新的教学路径，更新教学资源，拓宽学习渠道。这些都需要教师不断地学习，不断地提高个人素质。每位教师都有自己独特的教学风格，又在教学过程中总结出一些独有的教学心得，这些心得应该相互交流，教学技能也应该达到融会贯通。教师之间通过实时交流，可以及时更新教学信息。另外，教师培训和技能大赛也有助于教学方式的改进。简言之，高效课堂的主要引导者应从自身做起，将自己培养成理论、实践双能型人才。

一个良好的教学环境不应仅仅注重师生知识传授的过程，一个优质高效的教学课堂也不应该仅仅通过学生的成绩来评判。作为一名教师，是否真正引领学生充分发挥了创造力和想象力，是否在物理学习中达到了快乐学习才是最重要的。教学过程中，师生互动、双向交流、动手实践、讨论思考……诸多环节都会使学生感受到物理学习的快乐，进而成为坚持学习的原动力。兴趣是否能够持久，教师的教学方法起了很大的作用。为了创造高效的课堂，需要思考的力量，需要创新的能量，这都需要教师正确的引导。因材施教，根据学生不同的学习情况、不同的心理需求、不同的生理特征采取不同的教学方式，会避免课堂中出现“两极分化”的现象，更会形成一个良性的学习氛围。例如，在浮力大小的讲解中，应先引发学生积极的思考，而不是直接抛出结论，说出影响浮力的因素，鼓励学生敢想（思考）、敢做（实验）、敢说（沟通），最终共同完成教学目标。科学的研究需要开放的环境、开放的思维，学生在良好的学习环境以及高效的课堂中会促进思维的快速运转，也会为科学实验提供创新点和新火花。

参考文献：

江春旺.探索初中物理教学，建立物理高效课堂[J].学周刊，2012（12）.

9.音乐高效课堂研讨课总结 篇九

——授课教师：萨出日拉

音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于您给人们一个驰骋想象的空间。一首好的音乐作品或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或是衬托出一个美丽的梦幻，或是展现一片灼热的情怀。这种立意与意境美对人有着深刻的感染力，会在心灵留下美的烙印。

音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为幼儿营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，因为教师与幼儿相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

在此我对本届音乐课进行如下总结来自我反思：发现不足以求进步。

一，说教材

由于本班幼儿是一个较为活跃且言语表达能力较强的集体，所以幼儿的积极性、参与性极强，每次的教学活动会显得生动、有趣。正因为这样，我形成了以平等的身份和态度与他们进行各方面的交流的习惯。所以，我设计活动的原则便是——充分调动幼儿的积极性，与 幼儿进行平等的对话。

二，教材的选择:

该活动选自于幼儿园活动整和教材的<<虫虫.虫虫飞>> 昆虫世界充满了生机充满和趣味,无论是绚丽多彩的春天.还是骄阳似炎的夏天,大自然中随处可见昆虫忙碌的身影,面对这一切,成人可能会不屑一顾,而孩子却会欢呼雀跃,用充满好奇的眼睛去观望,用充满灵性的耳朵去聆听,还会迈开那活泼的小脚去追逐,有趣的昆虫引发了孩子的好奇心,激发了孩子探索的欲望,因此我将选择其中<<毛毛虫变蝴蝶>>这一活动来满足幼儿对昆虫的好奇心.三，活动目标：

1，了解毛毛虫可以变成蝴蝶。

2，感受音乐节奏由慢到快的变化，并尝试用肢体来表现变化。

3，体验音乐游戏的乐趣。

活动重点：感受音乐节奏由慢到快的变化。活动难点：运用肢体来表现由慢到快的变化。四，说教方法: 说教法考虑到本班幼儿是一个较为活跃的集体这个实际情况，特选择了以下几种教学方法：

（一）谈话法

以平等地进行交谈的方式开展活动，既可以培养幼儿的语言表达能力，又可以拉近教师与幼儿之间的距离。久而久

之，便可以形成一种宽松的语言氛围。我认为，谈话法是一种比较直接且能有效把握幼儿心理的方法。

（二）操作法

操作法是幼儿喜欢的形式，他们可以把自己的想法通过材料充分表现出来，既可以活动，又可以与同伴进行交流、合作。

五，说学法

（一）语言表达法

语言表达是最为直接的一种学习方法，针对本班幼儿的情况，语言表达是幼儿比较喜欢的形式，他们也会尽情地发表自己的意见和建议，偶尔还会向教师提出一些问题。所以，语言表达是幼儿进行活动最乐于接受的。

（三）尝试活动法

要让幼儿能够充分地活动起来，尝试活动是必不可少的，这也是幼儿极为感兴趣的形式。幼儿在尝试活动中，利用所提供的材料，进行自我意愿的实现，也是幼儿与同伴交流、合作的平台。

在这一活动中为了让幼儿更形象.更直观的了解蝴蝶的生长历程,我将在活动中采用讲解法,图片演示法,碟片演示法.表演法.游戏法.本节课中,我先讲述故事<<好饿好饿的毛毛虫>>,通过故

事让幼儿初步了解蝴蝶是由毛毛虫变的,故事讲完后进行提问,通过提问再次让幼儿了解毛毛虫生长及变化的过程.为了让幼儿更直观的了解.我还运用了图片及VCD,加深幼儿的直观性,观看碟片后,与幼儿玩<<毛毛虫变蝴蝶>>的体能游戏,充分体现寓知识于游戏这一理念.六.教学过程: 1,完整欣赏音乐，感受音乐节奏的变化，联想毛毛虫变蝴蝶的过程

2、分段欣赏音乐，进行动作创编

3、分组协商，运用彩带进行舞蹈的创编

4、欣赏教师的舞蹈，在教师的舞蹈里寻找自己的动作，再次体验创编的成功感

5、结束。愉快的“小蝴蝶”飞到操场玩耍。

六、教学反思

本节公开课我在音乐教学实践中，使用，听故事、欣赏音乐、感受音乐、自主创编动作、合作、最后进行完整舞蹈的创编学习，整个环节一环扣一环，定的目标达到。重难点也达到了，但是由于这是第一次接触音乐游戏孩子们刚开始秩序有些混乱，是我应该注意的地方，感谢这堂课，让我暴露出这么多的不足，让我明确了努力的方向。

10.高中音乐鉴赏高效课堂的实践 篇十

摘要：中小学音乐课按照新课标的理念，应以人为本，强调创新精神和实践能力的培养，以及重视合作共处意识的培养，让实践走进高中音乐鉴赏课堂当中，高中音乐教育的目的在于培养学生对音乐美的感受及感悟，提高学生的音乐欣赏能力，并具有一定的音乐创造能力。在短短的一节课时间内充分调动学生的积极性、挖掘学生及教师的潜力显得尤为重要。高效课堂不是简单的量的充斥，而是快乐的、互动的、融洽的、主动的课堂。音乐课堂是师生共同的课堂，现阶段的高中生已不满足于被动接受知识，渴望通过实践与探索获取知识与技能。

关键词：实践；高中音乐鉴赏课堂；创新；高效课堂；音乐素养；课堂气氛

音乐是一门艺术，教学也是一门艺术，对于音乐教师来说把音乐融入到教学中更是一门令人深入研究的艺术，这其中包含着很多的技巧和窍门，可以吸引着学生，让学生全身心地投入到音乐课堂的学习中，陶醉在音乐的世界中。在减负提质的新背景下，音乐不只是简单地教唱几首歌曲，更重要的是以优美的艺术形象感染学生，带给学生艺术美的熏陶和享受，在短短四十分钟的课堂内，打开学生通向音乐殿堂的大门，让课堂真正成为师生相长的快乐天堂。

课堂是学生学习的主阵地，音乐教师在课堂上应能够很好地组织学生，不断地变化学习方式来吸引学生的注意力，让学生可以把精力都集中在课堂上，这就是教师教学的技巧和能力。教师要注意学生的特点，从学生的实际情况出发，具体问题具体分析，让自己的教学能够符合学生的认知规律和心理，让学生感受到音乐学习的快乐和乐趣，让学生产生学习的欲望，以促进学生的全面发展和可持续发展。作为音乐老师，我努力探索音乐教学的技巧和窍门，以调动学生学习音乐的兴趣。

一、善于引导，多利用器材、多媒体进行教学，让音乐课堂充满遐想

音乐会给学生带来心灵上的熏陶和感染，让学生沉醉在优美的音乐声中。可是音乐是看不到、摸不着的，学生?τ谝衾值睦斫庑枰?教师的帮助。教师可以把抽象的音乐具体化，用学生看得到的形式去表达和展现音乐的美。在音乐鉴赏课中，教师起引导作用，要善于运用启发法和引导法丰富课堂内容，可以运用学校现有的乐器，结合大纲要求给学生示范演唱，多利用多媒体进行欣赏教学。

二、张开想象的翅膀，促进学生理解音乐意境

音乐需要学生用心去听，用情去感受。当学生思维发散开来时，学生就会更加深刻地理解音乐。教师可以用语言来激发学生的想象。在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情景联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。

在学习之前教师应该让学生先具有某种心理准备或心向，这种引导心向的策略有助于学生音乐学习动力的激发。在教学过程中，教师应结合学生的旧知识，将新知识统一于旧有经验体系中，让学生尽情地去想象音乐情境和意境，这样会让学生产生对于音乐知识探究的兴趣。

三、学会聆听，用耳朵感受音乐作品的风格，多利用流行音乐进行教学

音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践都必须依赖于听觉，听是音乐艺术最基本的特征。音乐欣赏更注重聆听，聆听是音乐欣赏手段。1995年美国音乐教育家大卫?艾略特提出：只有实践才是音乐教育的本质，音乐只有在实践中存在，实践包括审美、聆听等。

在音乐欣赏教学中，教会学生倾听是感受音乐作品风格的最佳途径。首先，教师要经常提醒学生注意倾听音乐，努力分辨自己的演奏音乐是否优美，仔细感受声音的层次变化。其次，教师引导学生倾听不同风格的音乐作品和不同演奏家的精彩演奏，使学生在听的过程中感受音乐的美妙，感受音乐作品的风格。

结合学生现有的欣赏水平，让流行歌曲为我所用，真正促进中学生有效发展。流行音乐是现代中学生都非常喜欢的，在讲这一节的时候，我可以给他们找一些积极向上的音乐，比如毛阿敏的《思念》、满文军的《懂你》等，这样可以提高大家的兴趣，取其精华，去其糟粕。

四、拓宽音乐知识面，营造轻松和谐的课堂气氛，有效提高学生的审美能力

高中音乐鉴赏教材内容有限，必须注重课外音乐内容的收集，并根据学生的审美需求进行有目的、有选择、有引导的教学延伸。一些高中学生钟爱流行音乐、爵士音乐、欧美的说唱音乐。在音乐课堂上，我们不能把这些音乐拒之门外，相反，应该介绍这类有意义的音乐，拓宽学生的知识面，让他们把最真的情感流露出来，这样的情感体验能提高学生学习音乐的兴趣，让学生不再感觉音乐课单调与乏味。

五、多利用小组合作去学习，实现学生之间优势互补

新课改倡导让学生动起来，成为课堂的主人，音乐教师在教学中要以学生为中心，让学生主动地去探索音乐。教师可以根据所学内容，让学生进行小组合作学习，让学生共同去思考。只有当学生自己亲历了音乐的欣赏过程，学生才会产生自己的理解和感悟，从而加深对于音乐的体会。教师要促进学生讨论，在小组中学生会更容易产生思想的火花和艺术的碰撞，形成自己独到的理解。

六、寓教于乐方式多，调动学生对于音乐兴趣歌曲串烧游戏

在紧张的繁忙的高中生活中，音乐课无疑给学生增添了很多的色彩。教师要利用音乐自身的优势，让学生更加喜爱音乐课。教师可以在课堂上以游戏的形式活跃课堂气氛，让学生在快乐的氛围中尽情哼唱。教师要事先安排学生的游戏活动，让学生可以做好准备。通过游戏，会使学生认识到自己能力的不足，从而想要进一步学习，增加学生主动学习音乐的欲望，激发学生强烈的学习动机。

总之，“教学有方，教无定法”，音乐教师要用动人的音乐艺术形象去陶冶学生们的心灵，让学生能够产生对于音乐的向往和追求，在学习中不断丰富学生的精神生活，启迪学生美好的思想。当教师能够用多种方式去调动学生的学习积极性的时候，这些有效方法就会成为学生登上音乐殿堂的天梯，使学生陶醉在音乐的世界里，尽情享受音乐带给学生的滋养。

参考文献：

[1]邵永斌.谈高中音乐鉴赏教学中数字化资源的合理运用[J].音乐时空，2013，（12）.[2]高晓进.音乐高考教学研究[J].音乐时空，2013，（12）.[3]徐浙女.浅谈高中音乐鉴赏教学[J].音乐天地，2010，（07）.作者简介：

11.浅谈语文高效课堂的建立 篇十一

【关键词】语文 高效课堂 原因 建立 方法

语文学科是一门学起来较为单调的一门学科，在语文教学中，语文学科给人的感觉就是很宽广，可以说生活处处皆是语文，但在学习中，要构建一个高效的语文课堂是不容易的，学生因为种种原因，在课堂上并不能较好的配合教师的教学，导致了语文课堂的效率低，究其原因，有以下几个：

一、语文教学方法的单一

在语文教学过程中，说的简单点语文教学就是增加学生的阅历，理解力等多方面的发展，但在语文教学过程中，语文的教学方式会显得过于单一，不想其它的学科一样，每一节课都是新的内容，诸如数学，语文没有数学计算的逻辑性那么强烈，也没有物理化学学科那样的实验吸引学生，每次学习的总是学生认为枯燥无味的课文，根据我的教学过程的调查，大多数学生认为语文上课的模式都是一样的，每次都是分析文章，尽管文章不一样，但每次的做法都一样，学生在面临多次后便产生了“审美疲劳”如我在讲解课文《故都的秋》。《荷塘月色》时发现，在讲解这两篇文章时如果采取一样的教学方式，课堂的气氛会很沉闷，如在讲解《故都的秋》时让学生分析段落：早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。学生在一开始还挺有兴趣，但段落多分析后就不一样了，各个都不感兴趣。

二、师生互动较少

在语文的教学中，师生互动是较为少见的，语文课堂上教师的讲解多以课文为主，以教为主，学生学为辅，受传统的教学方式影响较大，传统教学中的教学的模式是教师教，学生学，缺乏相应的培养学生能力的措施，而语文教学中，一般采取的措施都不是师生互动，在语文的学习中，学生比其他学科更依赖教师。因为在学生看来教师的表述是最为准确的。

三、教学学生的能力的层次性

语文教学过程中，学生的语文成绩也就有了阶段性，语文成绩较好的较少，大部分成绩中等，在语文教学过程中，积极发言的多为成绩较为优异的学生，教师对这些学生的点评较多，其它学生的点评较少，对这些学生的回答没有做好相应工作，中等程度的学生的积极性相应受到影响。从而从内心抗拒语文课堂。

以上这些原因是影响语文课堂的较为重要的一些原因，所以说语文高效课堂的建立是十分有必要的，而语文高效课堂的建立主要有以下几个做法：

（一）语文高效课堂的建立需要丰富教学方法

在语文教学过程中，要丰富教学方法，给学生以新鲜感，这样，即使语文课本内容上的枯燥，学生也可以接受，哪怕没有提升兴趣，但也不会让学生产生厌烦心理。如在讲解《故都的秋》的时候，适当的可以讲解一些自己冬天时的有趣的故事，学生对于教师在上课的时候讲故事是十分感兴趣的，可以将学生的注意力吸引过来，在讲解古诗词的时候不拘泥于只是单纯的翻译，让学生理解意思，如在讲解柳永的《望海潮》时可以将词以歌曲的形式呈现，甚至可以教学生唱，让学生在唱的基础上加以记忆，加以理解，更好的落实课堂任务，提升课堂效率，将枯燥的内容采取灵活的教学方式提高趣味性，从而语文课堂的教学效率。不仅如此，采用讨论的方法往往能够带动学生积极参与课堂，如我在讲解《荷塘月色》时，让学生自己赏读并讨论第5、6自然段段，欣赏的重点可放在对某些字词的品味上，也可以研究一些极有感情特色的比喻句上：

1.“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”“泻”字精确在哪儿？

2.“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。”这里的比喻与拟人，准确形象，但不能给人以美的享受，作者为什么不割爱呢？当我提出谈论后，课堂的沉闷的氛围一下子变得热烈，都在发表自己的看法。所以说语文高效课堂的建立需要丰富教学方法，当然，在丰富的同时也需要不断创新。

（二）语文高效课堂的建立需要构建和谐平等的课堂氛围

12.建立音乐高效课堂 篇十二

一、选准联系点,启动思维

历史知识是相互联系、相互制约的。古是今的基础,今是古的发展。如果学生头脑中的新旧知识出现断层,就必然给理解新知识造成困难。所以,在学习新知时,学习要选准与新知密切联系的原有知识基础,从而启动思维,主动发现规律,获取新知。例如,在讲述《中华民国临时约法》时,我根据有关知识,设计了3道联系题:(1)《中华民国临时约法》从美国1787年宪法中吸取了哪些思想?(2)它与美国1787年宪法有何不同?(3)它在中国历史上有何进步作用?通过以上新旧知识联系,铺路搭桥,启动思维,这一重点、难点问题就会迎刃而解。最后指出《中华民国临时约法》体现了资产阶级“主权在民”、“三权分立”的原则,从本质上否定了封建专制制度,确立了资产阶级民主共和政体是民主的、进步的,有利于中国法制的现代化。这样珠珠串连,既可以使学生头脑中有一个清晰的历史网络,又可以提高学生透过现象分析和解决问题的能力。

二、启发想象力,拓宽思维

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”因而在历史教学中,教师应采取各种方法,启发学生的想象力,把他们引回历史现状,形成历史表象,从而拓宽学生的思维,以便学生更好地通过现象发现事物的本质。例如,在讲长征的经过时,我把“突破四道封锁线”、“遵义会议”、“四渡赤水河”、“飞夺泸定桥”、“过雪山、草地”这几个重要经过写在黑板上,让几个学生结合电视剧《长征》、地图及自己的想象讲讲长征的全过程,然后点出这些过程刚好体现了红军长征中克服的各种艰难险阻,即敌人的围追堵截、党内的分裂危机、严酷的自然险阻、物资的极度匮乏。这样长征精神也从中折射出来了:克服一切困难的大无畏精神、革命乐观主义精神、艰苦奋斗精神、牺牲自我的集体主义精神等。

三、挑起兴奋点,激活思维

好奇是每个中学生都具有的天性,教师就是要利用学生的这一个性特点,在课堂中创设既适合积极思维,又生动活泼的课堂气氛,激发学生的好奇心,挑起他们的兴奋点,点燃他们思维的火花,让他们围绕问题动脑筋,且动到点子上。例如:在讲到“大跃进”运动这一难点时,我特意上网搜到了1958年的《人民日报》,并在课堂上读了《人民日报》中关于“大炼钢铁”及“农村汇报粮食亩产12万斤”的报道,再让同学看“一个萝卜千斤重,两头毛驴都拉不动”的画,最后让同学说说对这些事的看法。问题一提出,同学们都兴致勃勃,抢着发言。一个同学说:“哗,一个萝卜千斤重,真是一个奇迹。”另一个同学说:“全民大炼钢铁真是一个壮举啊!这说明‘大跃进’运动是取得伟大成就的。”但绝大多数同学不同意这种看法,经过激烈的争辩,大家一致认为:大炼钢铁劳民伤财,粮食亩产12万斤违反了客观的经济规律……“大跃进”运动是党在探索社会主义道路过程中的一次严重失误,我们应该吸取这个经验教训。上述问题由于引起学生的好奇心,激发学生强烈的思考欲望,因而收到了很好的课堂效果。而且学生在学习过程中也会深受教育,为他们以后走上社会,步入人生提供一些借鉴,真正发挥历史“以古鉴今”的作用。

四、寻找对照点,发散思维

发散思维也称求异思维,它能使学生的思路朝各种可能的方向扩散,使学生不拘泥于一种途径、一种方法,有利于培养学生的求异创新能力。因此,教师在教学中必须努力培养学生这一优秀的思维品质,善于寻找问题的对照点,然后围绕这一对照点,多角度、多层次地设计问题,努力营造一个全方位的课堂氛围,以使学生的思维向四面八方扩散,这样,学生就会在比较、辨别、探索中,提高各种思维品质。例如,在讲中国古代的科技对欧洲资本主义产生的影响时,我先让学生读课本上的一段马克思的话:“火药、罗盘针、印刷术,这是预兆资产阶级社会到来的三项伟大发明。”再引用鲁迅的话:“外国人用火药制造子弹御敌,中国却用它做爆竹敬神;外国用罗盘针航海,中国却用它看风水。”然后设计几个问题:为什么中国古代文明的灿烂之花没有在中国,相反却在欧洲结出划时代意义之果?从中揭示了什么问题?对我们今天有何启示?由于这些材料和问题对照点鲜明,学生的思维很快从这些对照点发散开来,说出了很多独特见解,对此我都一一给予分析,肯定其可取之处。这样,学生在思考、讨论、交流过程中也会体验到成功的喜悦和成就感,学习历史的兴趣自然会大大提高,这对他们创新思维能力的发展大有裨益。

五、设计迁移点,深化思维

“鉴古知今”、“以古论今”是历史研究的最高境界,学会用历史的、辩证的唯物主义观点去分析、解决问题是历史教学的最高目标。能够揭示事物之间内在联系及发展规律,是认识问题的深刻所在。历史课堂教学如何培养学生这种初步的思维能力,比较好的解决办法就是通过设计一些迁移性问题,来培养学生思维的深刻性。而迁移性问题设计的最佳途径就是理论联系实际、结合现实问题、贴近学生生活。例如,讲“南京大屠杀”可联系东史郎提问:“东史郎为什么要站在中国人一边来揭露‘南京大屠杀’的真相?日本最高法庭为什么又要判东史郎有罪?我们应从中吸取怎样的经验教训?”等等。这样的问题就是要引导学生学会运用历史进行新的思考,在解决问题过程中得到教育提高。这是学生终身受用不尽的宝贵财富,也是这个民族自强不息的源泉。

13.建立音乐高效课堂 篇十三

随着课堂教学改革的不断深入实践，如今的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，音乐课堂气氛越来越热烈。然而静下心或稍换角度思考，难免有疑问和困惑产生。音乐课堂上教师带给学生的究竟是什么？学生的主体地位是否真正地得到了体现，并且生动、活泼、积极主动地得到了发展？看似丰富多变的教学活动中蕴涵的教学高效性有多少？

记得有位专家说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了，发展了，才是有效的教学，只有学生积极主动地学习了，提高了，才是自能的课堂。课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。因此，我们必须要立足于学生，以学生为本，促进学生和谐、健康、全面主动发展,增进学生对音乐艺术的兴趣爱好，提高音乐课堂的实效性。

一、“以学生为本”就要全面了解学生

准确全面地了解学生是课堂高效的前提条件。不同的年龄阶段学生的心理、生理特点是不同的。只有准确全面地了解了学生的特点教师才能有的放矢的制定合适的教学目标，设计合理的教学环节，选用有效的教学方法。只有准确全面地了解了学生，在教学中才能清楚地知道“这一阶段的学生能达到什么样的目标”围绕目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的高效性。

针对小学低年级的学生来说，学习知识主要靠感性，兴趣是最好的老师，情境是最好的教育。因此，我从引导学生进入音乐的意境入手，培养学生对音乐的感受和体验能力，在唱唱跳跳中，在摇摇拍拍中，在游戏中，发展学生对音乐的感受力、想象力、表现力，陶冶学生的性情和品格。当然这还需要老师有较强的应变和调控能力，及时、正确引导孩子进行音乐活动。比如，我在上二年级的一节音乐欣赏《单簧管波尔卡》时，抓住二年级的学生活泼、好动、好游戏的特点，采用游戏的学习方式。通过让学生用玩呼拉圈、玩球等的方式来感受音乐的节奏强弱变化和旋律起伏变化，并利用学生熟悉和喜爱的七个小

矮人的形象来贯穿整个环节，让学生在玩中学有所乐，学有所得，在有限的时间内极大的调动了学生参与学习的积极性，提高了课堂教学效率。

中、高年级的学生虽然也有表现的愿望，但是有的孩子比较害羞，想表现又怕出错丢脸，针对这一特点，音乐课上我就多设计集体、小组的活动形式，给孩子更多自主探究、实践的机会。多启发、多鼓励、多赞赏、多沟通，相信每一个孩子都是最棒的。

另外，从儿童心理发展的认知特点看，他们对与生活有关的事物感知得较为清晰。音乐课堂中技能技巧的学习，通过启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥。

二、拉近和学生的关系，建立平等、和谐的学习氛围

能否有良好的学习环境，将影响学生参与音乐课堂的广度与深度。民主和谐的学习氛围，和谐平等的师生关系，能使学生形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极主动的思维，同时也能使学生产生自觉参与的愿望，促进课堂的高效。

（一）营造师生平等、团结的氛围

良好的师生关系是学生自主参与课堂的前提。实验表明，凡是学生对老师有亲近感，就爱听这个老师的课，对老师上的这门学科也会产生兴趣并积极的参与课堂活动。

但是要想和学生打成一片，教师首先应该摆正自己的位置，应该认识到：在课堂上没有老师。因此，在平时上课的时候，如果条件允许，我经常会坐下来、蹲下来和学生一起欣赏音乐，探讨歌曲的难点和解决方法，和孩子们学在一起，玩在一起。对于中低年级的学生来说，因为你的一个微笑，一个鼓励，一个温柔的抚摸，路上一句亲切的问话就能让学生真心地喜欢上你。而五年级和六年级同学相对而言比较内向，有了自己的想法，有时候需要跟他们说说话，谈谈心，了解一下他们内心的想法，让他感觉这个老师很亲切是真心对待他们的，亦能建立良好的师生关系。教师平等友好地对待学生的态度能够潜移默化地影响学生，久而久之便会形成一个团结的大集体。师生才能够更好地彼此聆听，彼此认同，彼此尊重。

（二）、提问要能激发学生的思维

提问既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发学生探究问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在音乐的海洋里遨游；好的提问，需要老师读懂教材，吃透教材，精心研究新课标，研究学生学习水平和学习状况，精心优化教学目标，把问题设在重点处，关键处和疑难处，把学生学习的时候由接受信息的过程转化成独立思考、解释疑难的过程。在此过程中锻炼了学生的思维能力，培养了主动思考问题的习惯，充分发挥学生学习的主动性、积极性。如:我在《送别》一课的教学中设计的有层次提问，（1）这首乐曲是什么拍号？有什么特点？有几个乐段？情绪如何？（2）你经历过送别吗？请谈当时的情景。（3）你能说出有关送别的歌曲吗？你能唱一两句吗？（4）说说不同人送别的歌曲及情感？《阳关三叠》——古人忧伤；《共青团员之歌》——战争壮别；《驼铃》——现代人勉励。（5）不同时代不同人物送别的心情不同，但都有一个共同的地方是什么？——依依不舍。这样的提问设计层层有序，渐次深入，启发学生体验不同情感，使音乐内容更加丰富，学生听讲的兴趣历久不衰。这样就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高课堂教学效率和质量。

三、从学生兴趣出发，培养学生学习探究音乐的主动性。

美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”“积极主动的学习态度和能力”是学生自觉学习音乐以及其它活动的“发动机”。而“兴趣”则是开启这一“发动机”的钥匙。因此要培养学生自觉探索音乐的主动、能动性，首先应培养其对音乐的兴趣。让学生“乐之然后知之。”

小学生对各种新生事物都充满好奇，有极强的求知欲。我们应该高度重视并充分利用这一点，根据不同的教学内容，设计出不同和能够引发学生好奇心和兴趣的课，来缩短学生同教材的距离，使他们乐学。为自能高效的课堂教学创造条件。例如：在学习一些音乐知识的时候，为了让学生更快地掌握，我抓住了学生“以形象性思维”为主的特点，将枯燥、难记、抽象的音乐知识形象化。如在学习四分音符的时候，当我发现学生们很难掌握，于是我编制了一些顺口溜来帮助学生记忆：“四分音符太骄傲，伙伴朋友全不要，光杆司令一个音，唱完一拍哈哈笑”。这样学生就很容易记住四分音符的特点；再如“渐强记号”，我是这样

编的：“渐强像只小喇叭，嘴巴越张口越大”等等。形象的描绘，生动的讲述，加上老师的勾画，给学生留下了深刻的印象。再引入音乐术语，学生理解的快，掌握的牢，从而加强了学生学习音乐的积极性和主动性，使音乐课堂充满了趣味性。

律动教学符合低年级学生的性格特征 每个孩子天生都喜欢音乐，“律动”中音乐所表现的高低、快慢、强弱、长短、紧张与平静、欢乐与悲伤，孩子们都可以用自己的肢体语言来表达。小学生正处在对外部事物，特别是对音响刺激的敏感期，喜欢与具体形象联系在一起。在律动教学中，学生的自主参与意识被重视，有利于挖掘学生与生俱来的最原始、最自然的音乐感受。律动是一种运动感和音乐感之间的连结。在律动活动中，学生不仅学习用听觉去感受音乐，同时学习用整个肌体和心灵去感受、表现音乐的节奏疏密、旋律起伏及情绪变化的节律，学生用肢体语言表现出来是自然、放松的状态，将内心对音乐的理解与想象完全和音乐融为一体，体现了动感之美。

四、让学生享受关注，让每一位学生都能做学习的主人

外国某教育研究机构曾就老师的视野与学生成绩的关系作过探究，结果表明，在老师扇形视野区里的学生成绩往往优于这个区域之外的同学，这说明什么呢？一句话——关注很重要。因此，要想课堂变得高效，老师一定要有普遍的关注。

课堂内外，我经常用语言或用动作或用目光或用微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提：要让所有的学生都能从老师的行为中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持，感受到自己的重要和优秀。特别是对于一些调皮的学生和一些平时沉默寡言的学生，他们一般对学习无兴趣，甚至会出现一些诸如开小差、捣乱打闹之类的事。因此，激发这部分学生的学习兴趣，对整个教学也是大有裨益的。我的做法是，对这样的学生偶尔获得的初次成功或是偶然发现的极其细微的闪光点都要给予大力的表扬和鼓励，帮助他们总结成功的原因和方法，以及指出今后努力的方向，树立自信。当每一个学生都自信、主动地参与课堂，课堂效率和效益就会自然提高。

五、紧紧抓住音乐要素，深化学生的音乐体验，提高音乐课堂教学实效性

音乐是抽象的艺术，是流动的艺术。音乐要素是音乐教学的灵魂，是音乐教学之根本，开展音乐教学都必须紧紧抓住音乐要素。教师应不拘泥于某种教

学模式，以在活动中促进学生发展为宗旨，结合学习对象的不同特点和学生认知、情感的实际，创造和采用合理、灵活、适用的多种教学形式。学生喜欢的是活动性强的教学方式，教学过程中应实现课堂教学以学生为中心，突出学生的主体地位。比如：在《小雨沙沙》这一活动中，我将课堂与学生的生活经验联系起来，回忆下大雨和小雨时的不同的声音，一种是“哗啦哗啦”一种是“沙沙沙沙”，并让学生来模仿。用这种方法让学生来体会声音的强弱力度变化；在上《火车开了》这一课时让学生听辩火车出发时的声音“呜----”和火车正在行进中的声音“喀嚓喀嚓 喀嚓喀嚓”的声音，通过比较两种声音的不同，在模仿“开火车”的游戏中知道了节奏的快慢和速度的变化；在《单簧管波尔卡》中让孩子玩绸带，让他们用绸带的飘逸很好地感受和表现旋律的优美。在学习八分音符和十六分音符时，让学生按节奏进行走和跑的小律动，于是学生就在妙趣横生的律动中了解到这两种音符的时值等等。抓住了音乐的要素，利用孩子们喜欢的方法，就能使学生从音乐作品的题材、体裁、风格、调式中理解音乐的内容和所表达的情感，同时提高了他们主动参与音乐的兴趣。

14.建立音乐高效课堂 篇十四

湖滨新城皂河二小 田娥

【摘要】理想的音乐课堂应是质朴、简约、高效的课堂。构建小学音乐高效课堂，以学生为本，优化思想设计是构建高效课堂的前提；研读教材，优化内容设计是构建高效课堂的基础构建高效课堂的基础；改进策略，优化过程设计是构建高效课堂关键 ；全面提高音乐教学质量，努力形成小学音乐高效课堂教学的策略体系。将课堂的“意外”巧妙地转化为教学资源，捕捉“灵动之美”，生成高效音乐课堂。

【关键词】教学设计 优化思想 改进策略 高效课堂

在新课程改革的不断深入和发展下，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。然而静下心或稍换角度思考，难免有疑问和困惑产生。音乐课堂上教师带给学生的究竟是什么？看似丰富多变的教学活动中蕴涵的教学高效性有多少？其具有音乐本体的实质内涵有多少？学生在音乐课堂上所获得的音乐知识、技能与情感究竟有多少？这些问题引发我诸多思考„„

理想的音乐课堂应是质朴、简约、高效的课堂。构建小学音乐高效课堂，达到和谐、灵动、创新的小学音乐高效课堂教学，是用尽可能少的时间获取音乐教学的最大效益；是充满和谐、灵动而具有创新性的音乐教学活动；是系统地研究音乐教学的高效性理论，规范音乐教学与管理，全面提高音乐教学质量，努力形成小学音乐高效课堂教学的策略体系。将课堂的“意外”巧妙地转化为教学资源，捕捉“灵动之美”，生成高效音乐课堂。

一、以学生为本，优化思想设计是构建高效课堂的前提

《小学音乐新课标》指出：学生是音乐学习的主人，教师是音乐学习活动的组织者、引导者和合作者。要实现音乐高效课堂目标，教师和学生都必须准确定位自己，教师要做课堂活动的组织者，学生学习的引导者，课堂教学活动的合作者。学生做课堂学习的主人，整个课堂都应以学生的自我探索、自我发现、自我学习为主，同时交融在师生之间以及学生之间的交流、沟通和碰撞。在音乐课堂教学设计时必须以学生的成长和发展为本，必须让音乐课堂成为学生展示和成长的舞台。要有一种民主、和谐、开放和合作的课堂教学设计思想和理念。有了以

生为本的思想，音乐课堂就会由教师的舞台转换为学生的舞台；有了学生是课堂主体的理念，音乐课堂就会由教师教、学生学转换为师生互动、生生互动的过程。将以学生为本作为课堂教学设计的基础思想，课堂教学就会找到学生学习音乐的有效途径，就会让学生在积累音乐知识、解决音乐问题和激活音乐的思维中学会音乐知识、运用音乐技能和愉悦探究音乐过程中成为学生学习音乐的乐园，从而达到学会、会学和乐学的目标，高效课堂在教学设计环节就有了可能性。

二、研读教材，优化内容设计是构建高效课堂的基础构建高效课堂的基础

构建高效课堂的基础新课标提出：通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。教师在研读教材时，要对教学内容中的教学目标了然于胸。在教学设计时，要全面了解学生，尊重学生的个体差异，为满足多样化的学习需求而制定多层次的教学活动，对不同的学生确立与之相符的学习要求和学习目标，并在问题情景的设计、教学过程的展开、音乐活动的安排中等尽可能地让学生都能主动参与。精心设计不同层次的教学内容，让每一个学生在课堂中获得必要的知识，落实目标，因材施教，让不同的学生在课堂中得到不同的发展。给学生以“趣味性”和“新鲜感”，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，改变以前沉闷的课堂氛围，促使学生积极主动地学习，更好地把握课堂，提高教学效果。

三、改进策略，优化过程设计是构建高效课堂关键

音乐教学过程的几个基本要素是确定教学目标，组织教学内容，选择课堂教学的方法和组织形式的重要标准，选择灵活多样教学方法和教学手段。优化了这些基本要素和具体操作中的一些细节，如教态、语言、环境等，课堂教学的效果将大大提高。

1.优化教学目标设计 学生是学习的主体，教师只是引领者。设计教学目标时，教师要以新课标提出的学生培养目标为依据，确定对学生发展有利的知识为教学内容，让学生对目标的内容都能掌握。同时，教学目标的制定要体现科学性。

2.优化教学内容设计 教学内容是一堂音乐课的核心，也是小学音乐教学的基本任务。所以教师上一堂课，首先要将教学任务完成。要构建高效课堂，在教学内容设计时，要依据教材，又不拘泥于教材。

3、优化教学结构设计 明确的教学目标、准确的把握学情、适宜的教学内容都要用科学的教学结构来落实。新课标倡导音乐教学要贴近学生的生活实际，因此在进行教学结构设计时，要把能力与个性发展的培养，尽可能多的以活动为载体呈现，让学生在活动中参与、体验、探究和发展，让音乐知识变成一个个游戏或活动的场景。在轻松愉悦的活动中学习，活动可为律动活动、表演活动、讨论活动等。教学结构设计要科学，要符合学生的认知特点和规律，活动之间既严谨又灵活，既放得开又收得拢。让学生在活动中既掌握了知识有体验了乐趣。

4、优化教学方法设计 “教有法无定法”。新课标最有意义的是让学生学会学习。要把学生作为新知识的建构者，通过自主学习、主动参与、合作探究等形式让学生获得新知。选择教学方法要依据学科中不同的教材内容、特点。如歌唱教学方法有听唱法、视唱法，还可由教师范唱范奏，并运用图片、教具及手势提示辅导学生唱好歌。器乐教学要避免机械枯燥的练习，教师讲解要简明扼要形象。欣赏教学不光采用欣赏法，还可以采用诗、文、图画等多种手段促使学生联想与想象。分析综合与比较的方法也应贯穿学生学习欣赏音乐的全过程。音乐基本知识和基本技能的教法则以视听结合法、联系对照法、讲解法为主，不同于一般技巧训练采用的方法。在运用教学方法时，要注意多种教学方法的合理配合。在歌唱、器乐教学中，不仅要采用示范法、练习法，还要穿插运用讲授法等其他教学方法。在欣赏教学中让学生们欣赏音乐作品的同时，也要适当进行讲解。这是因为各种方法都不是万能的，多种教学方法之间的互相配合，合理运用，会有相辅相成之功效。

5、优化评价方式设计

音乐教学评价应体现“以人为本”的教育思想。评价要以人为出发点，体现对人的价值的重视，促进个体健康和谐地发展，尊重个体的差异，激发人的主体精神。因此，优化评价方式有效促进学生的发展和教师素质的提高，并有效地促进音乐教学实践。

在对学生音乐成就评价结果的描述上，可以定性与定量相结合，采用等级＋特长＋评语的形式。要重视学生音乐心理素质的评价，如：学习兴趣、主动性、自信心等，评语应尽可能地避免使用权威武断和使人丧失信心的语言，而应该多使用赞赏性、激励性的用语。

在对学生的学习成绩进行评价时，既要看最后的成绩，又要看其学习的过程，看其是否真正主动参与到了音乐活动之中，并表现出了艺术的创造性，而在评价方式上，则应把平时考查与期终考查有机会结合，再考查的基本上评定学生的学习成绩。

在音乐教学测验中要体现综合性、全面性、特别注意的是应结合实际音响进行测验。如：听教师唱、奏旋律、填出作品名称、欣赏音乐要记住旋律主题、听其在乐曲中出现几次等。

对演唱与演奏水平、音乐鉴赏等评价，均属主观性测验，评价难度大，为此，可根据测验评价目的来确定评价要点，评分标准，并由师生共同评价。

在评价时可采用自我评定、师生评定、生生互译等。以发展趋势作为评价依据，并允许其努力后再一次参加测试。可把教师指定的项目与学生自选的项目相结合进行测评。要鼓励学生发展个性特长。学生在课余所学的音乐知识、技能作为个性特色可纳入评价内容，以鼓励学生多渠道学习音乐。