初中学校日记

初中学校日记（19篇）

1.初中学校日记 篇一

晚上我们在爷爷家吃羊肉火锅，我跟表妹正在抢一块羊肉时，电灯一下子就灭了，不好，停电了。

周围一片漆黑，我们什么都看不见，我又萌生了一个想法，我要趁停电期间，偷偷的把锅里的羊肉全吃掉，一块都不给表妹留。谁让她老跟我抢羊肉吃。

我借着窗外路灯的一点点亮光，把筷子放进了锅里，我的筷子正在锅里摸索着，突然，我的筷子碰到了另一双筷子。我仔细辨认，原来是表妹的，也许她跟我的想法一样，也想趁停电期间把锅里的羊肉全部吃完，我夹了一块上来，表妹用筷子来抢我的肉，我没夹稳，结果只听“吧唧”一声，肉掉在了地上。毫无疑问，妈妈听见了，把我们两个都臭骂了一顿，说我们浪费粮食。

灯灭了，饭自然也吃不成了，而且我们也吃得差不多了，只有吃货妈妈和奶奶留在了饭桌前，扫荡留在锅里的最后一点儿白萝卜和青菜。

灯灭之前，妈妈一直往我碗里夹青菜，还一直在我耳边念叨着吃青菜的好处，我正准备捂着鼻子吃的时候，停电了，停电期间，我吃了几块羊肉，就放下筷子跑了，妈妈本来想把我拉回来，但光靠着手机里的那点亮，妈妈抓不着我，只好作罢。我正洋洋得意，灯亮了，我滴个妈呀，现在停电都只停十分钟的吗?我终究没能逃过吃青菜。

电啊，你为何不能停久一点呢?

2.初中学校日记 篇二

一、引导学生正确认识日记的功用, 激发兴趣

词典中对“日记”的解释是: “每天所遇到的和所做的事情的记录, 有的兼记这些事情的感受。”如果说作文是一种规定性的写作, 那么日记则是一种自由性的写作, 是写作者“我手写我心”的直观表达, 是写作者所独有的心灵空间, 是写作者情感宣泄的一方天地。我告诉学生们这样的事实:鲁迅连续写了24年的日记;老舍断断续续写了30年的日记;巴金从20年代到80年代断断续续写了几十年的日记;俄国的大文豪托尔斯泰一生写了51年的日记, 其中许多素材酝酿成了他以后的名篇。许多当代作家也有记日记的好习惯, 这个好习惯为他们的创作提供了很好的素材, 促使了他们日后的成功。

日记不仅可以提高写作水平, 它的功用正如教育家朱永新先生所言: “孩子通过写日记, 不仅文笔更加流畅, 不仅文字变得更美更漂亮了, 关键是他们学会了道德长跑, 学会了意志的磨炼, 学会了自我的检点、自我的激励。”同时, 我本人在读书期间甚至工作之后也保持着断断续续记日记的习惯, 并由此对学生加以引导, 营造一种想写日记的氛围, 挑动起学生跃跃欲试的心理, 激发他们写日记的兴趣。

二、引导学生学会观察生活, 广开“材”源

“写东西, 要观察”是老舍先生的经验之谈。语文的外延就是生活的外延。因此, 我们要引导学生从课内走向课外, 从书本走向社会, 从“无米下炊”走向“发现美点”。告诉学生从校园、家庭、社会等方面去观察生活, 大到时代风云、社会变革、世态人情、国际焦点, 小到校园内外、山川鸟兽、成长足迹、亲情友情, 皆可入文。让学生在自己熟悉的生活中进行观察、体验和思考, 生活之水便源源不断地涌进, 变成活水。平凡的生活便有了魅力与滋味。

经过这样的训练, 学生的视野开拓了、思想解放了, 在日记中便能左右逢源、侃侃而谈了。于是, 我欣赏到一篇篇出自稚嫩之手却颇具个性的作品:一场春雨过后, 看见的是《春天里的一抹新绿》在雨中闪耀;周末的日子里, 听见的是《妈妈的唠叨》中透露出的关心;公交车上引发的是《让?不让?》时自我心理与他人看法的矛盾交织;“小悦悦事件“之后, 发出的是《呼唤真情 拒绝冷漠》的呼喊;日本3·11地震一周年时, 感受到的是《震殇——心中永远的痛》的悲切情怀;读完《三国演义》之后, 有《我眼中的诸葛亮》, 与老师们朝夕相处中, 也来一场《瞧, 咱班的老师“秀”》的展示……教育家苏霍姆林斯基说: “观察对于儿童之必不可少, 正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里, 观察是智慧的最重要的能源。”把学生关注的目光引向大千世界, 在一草一木、一事一物中感受心灵的颤动、学会理性的思索, 不仅广开“材”源, 更能引领学生心灵的成长。

三、进行有效的写法指导, 鼓励有创意的表达

写作离不开知识与技能的指导, 没有指导的写作必然是低效的。写法的指导主要依赖于阅读教学。在阅读教学中将写作知识与技能分解, 有意识地让学生进行模仿, 使其在领会贯通中有意识地运用于自己的写作中。

如《爸爸的花儿落了》一文, 着重讲讲插叙的手法, 将现实与回忆自然地结合起来, 使文章内容丰富而不拖沓, 事件交错而不零乱。而在当天的日记中, 一位学生记叙了发生在雨天的一件事, 写作中不自觉地运用了所学的技法, 收到了很好的效果。学完《口技》, 学生有意识地运用正面描写与侧面描写相结合的手法, 描绘了一场生动活泼的运动会。学完《福楼拜家的星期天》, 学生当场在日记本里进行人物描写大比拼, 原则是描写身边的一位同学或老师, 不要写出姓名, 读出来让同学们猜一猜, 大家一猜就中说明描写得很到位。在欢笑声中, 学生们学会了描写人物的方法。

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》指出: “为学生自主写作提供有利的条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意地表达。”写法的指导在阅读教学中完成, 我们更鼓励学生有创意的表达。学生们的日记从内容到形式可谓百花齐放、争妍斗艳:写人、叙事、绘景、状物;诗歌、散文、小说、随想;童话式、书信式、日记式、读后感式、小标题式、故事新编式、访谈式、网络跟帖式……从日记本里, 我看到的是学生们丰富的思维和无止境的创造力。

四、遵循原则, 及时反馈, 展示佳作

我的日记教学原则是:七年级上学期一天一篇日记, 七年级下学期至八年级一星期三篇, 九年级一星期一篇, 根据学习的状况由难而易;要求学生使用统一的作文本, 强调学生的书写, 每篇日记要求写上日期, 这样留存起来看时一目了然;学期结束后, 评选出若干“最佳日记本”并予以奖励;对学生的日记采取宽容的态度, 文中的任何闪光点都可以作为被表扬的对象。

及时有效的讲评, 是日记教学的又一重要环节。在七年级上学期一天一篇的情况下, 我坚持早上收日记本, 晚上放学之前讲评日记, 工作量很重但收效很好。学生从我的讲评中得到指导和领悟, 得到表扬的学生会再接再厉, 没有得到表扬的学生会更努力以期今后得到表扬。在批改日记的过程中进行或长或短的笔头交流, 或回应学生提出的问题, 或赞美他们的优点和进步, 或对学生进行心理疏通, 或暗示存在的某些不足, 甚至有时仅仅只是我读完文章之后发自内心的一句感叹。这样的日记批改拉近了教师与学生的心, 师生之间能够更好地进行交流与沟通。同时, 在征得学生同意的情况下, 我会当堂朗读学生的佳作, 或将其交给学生们传阅, 并且推荐给校刊予以刊登。

3.初中学校日记 篇三

【关键词】初中语文 作文教学 “练笔·日记·作文”三维 策略

初中作文教学是激发学生写作兴趣，奠定学生写作基础的重要阶段，而在现阶段初中学生作文教学过程中，仍存在着学生缺乏写作素材、写作内容虚泛、写作理念固化等不足之处。而其缺陷不仅会造成学生出现语言表达能力薄弱，作文思维受限等现象，在其不断影响下还有可能使学生丧失对语文的学习兴趣，从而严重影响学习质量。三维写作教学作为一项符合现阶段教学目标的写作教学方案，其在开展过程中会注重培养学生“练笔·日记·作文”等系统写作能力。因此，教师应针对此教学方案进行深入探究，以为学生提供更为优质的写作教学质量。

一、重视练笔，奠定学生的作文写作基础

练笔是一项无需拟定标题，无需长篇赘述的自由式写作方式。因此，其写作方式在针对初中学生的写作教学中可较为灵活地应用。由于初中学生普遍处于表现欲望强烈、表达能力不成熟、语言组织能力较弱的年龄阶段，所以其表述能力还不足以面对一篇字数较长的作文表达。而练笔便可在初中学生的写作教学中为其打下坚实的语言组织能力基础，教师在应用练笔的教学过程中，可通过结合经典课文进行展开叙述、结合生活实际进行即兴练笔等方式。以此不仅可让学生通过优质课文的详细解读和转换写作方法来逐步提高自己对文学知识的正确认知，还能够使学生在即兴发挥中逐渐激发起对写作的兴趣，并能在其针对主题练笔过程中培养起自身的发散性思维，锻炼自身的构思能力和写作素材发现能力。

例如，在学习《端午日》这一课文时，教师便可适时地利用练笔教学方式来开展写作教学。在学习过程中，教师可利用多媒体播放追鸭子此类具备端午节日特色的动画视频，然后要求学生结合视频、课文和个人对端午习俗的认知等对追鸭子活动进行100字左右的描述，描述时可以追鸭子的人、鸭子、观众等角度来进行该项活动的描述。然后教师可挑选几篇不同角度描述的练笔让学生进行朗读，如此可让学生感受到同一事物表述的不同方式，还能使学生在练笔过程中充分培养自身的想象力和发散性思维和语言应用能力，以此为写作大侠一定的基础。或是在教学时可紧抓即时发生情况进行练笔教学，例如有次在课堂教学时，有只蜜蜂误撞进了教室，这时同学们纷纷受到了惊吓，后来是几位男同学一起拿着扫把和书本把它赶了出去。教师便可以此插曲要求学生进行即兴练笔，对刚才的现象进行简单的叙述。同学们便在其练笔要求下有的描述了自己心理，有的夸赞了赶走蜜蜂的同学等。继而不仅能以练笔多变的形式来迅速激起学生对其的写作兴趣，并培养了学生善于发现生活中写作素材的能力。

二、巧用日记，培养学生的文字运用能力

日记是建立在练笔基础稳固的基础上开展的写作教学方式，其方式以培养学生对生活实际的观察能力和表述生活感悟能力为主要开展目标，以其可使学生更为自由、开放、多角度的进行写作，并会让学生逐渐积累写作素材，提升自身写作技巧，扎实文学功底等。所以，教师在进行作文教学时，日记教学也是必不可少的一项构成环节。在进行日记教学过程中，教师需强调培养学生日记记录的个性化，避免限定日记体裁、主题等，还要鼓励学生勇于自由表达自身思想。以此可有效地培养学生的写作个性化，并使学生能够在长期练习下形成自身的写作风格，并能充分享受文字写作的乐趣，以此真正达到写作教学的目的。在此基础上可有效地积累学生的写作素材，培养学生的写作技巧，并提升学生的文字表述能力，继而可使其养成在作文写作时做到对寻找素材得心应手，对文章构思有条不紊，对作文技巧运用得当等，使其真正地形成能够凸显自身个性的写作能力。

教师在进行日记写作教学时，可首先以《雷锋日记》等经典日记文体作为品读范例进行讲解，以引导学生掌握日记写作的正确方法。并鼓励学生可分别进行私密日记和分享类日记的记录，其中教师可建议学生以观察日记、叙事日记等各种形式来对自己养的宠物、植物，或是日常发生事件等来进行日记写作。写作时可首先不限质量，先重视字数，要求学生形成敢于写作的思想。继而才可让学生逐渐养成写作习惯，并逐渐形成自己的叙事风格和写作方法。并可制定优秀日记展示栏，让学生可通过不同的角度来了解优秀日记的写作手法，写作角度及感受他人生活感知角度，以此可有效地培养自身发散性思维，并由其逐步汲取优秀写作经验。而在日记写作过程中以分享自身看法可逐渐深化学生对写作的兴趣，并完善自身写作意识，巩固自身文字表达能力，以此真正达到优化初中写作教学质量的目标。

作文教学是语文课程中既可表现学生语言表达能力，同时也可培养学生文学素养的重要教学环节。而在现阶段初中写作教学过程中仍存在相当的教学缺陷，这就要求教师应不断提高自身教学水平，重视调整教学方案。在其中可以“练笔·日记·作文”三维写作教学为教学开展重点，以充分激发学生的写作兴趣，奠定学生的写作基础，并培养其发展性写作思维能力，以此才可保证全面提高初中学生的写作水平。并可让学生由其良好的文字表述能力以充分提升自身文学素养，开阔自身视野，学会表达自身感受，以此形成正确、积极的学习观念。

【参考文献】

【1】吕艳华.多媒体在初中语文写作教学中的应用【J】.学周刊，2013（19）

【2】赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用【J】.现代语文（学术综合版），2013（05）

【3】赵耀杰.关于提高初中语文写作教学水平的探索【J】.中国校外教育，2013（01）

4.初一学校日记开头 篇四

我们的学校风景优美，物产丰富，是一座美丽的学校。

春天，树木抽出新的枝条，长出了嫩绿的叶子。校园里五颜六色的野花也竞相开放，有桃花笑红了脸，迎春花露出金灿灿的笑脸，喇叭花也吹起了紫莹莹的小喇叭。

夏天，校园里充满生机，树木长的葱葱茏茏。果园里桃子笑红了脸，好像在跟我们打招呼呢!西瓜又甜又大像个胖娃娃。

秋天是个落叶纷飞、果实累累的季节。校园里有一排挺直的大树，其中我们经常提到的就是樟树了，就说它吧!这个季节它的叶子会片片落下，而蝴蝶呢会在空中翩翩起舞，可美啦!这个季节还能吃到酸甜可口的葡萄，桔子弟弟和苹果妹妹你挤我碰争着让我们去摘呢!

冬天，树木干枯枯的，不像夏天一样树木茂盛了，花也谢了，光秃秃的一片真是让人们担心难过。

5.日记学校600字 篇五

唉，怎么办好呢，我们组的平均水平都不如对手，我可不想受惩罚。仔细分析观察了对手的站位，我发现他们让跑得快的站前面，跑的慢的站后面。在一阵商议后我们决定，让跑得不快的同学做排头兵，让跑得快的同学作最后的接力，力挽狂澜。

比赛开始了，虽然经过排头兵不懈的努力，可是毕竟实力悬殊，我组比对手落后半轮之多，“加油!加油!加油!”我们拼命地喊叫，直跺脚。紧接着终于到高手们上阵了，毛艺已经摩拳擦掌，起跑如离弦的箭一般，飞速追赶着对方选手，头发随风飘扬，三个身位两个身位“追上了!追上了!”她成功将距离缩短了一半，一个又一个的高手上阵，我们组不仅追平了还领先了半轮，取得了本场比赛的胜利。

可这次接力跑是三盘两胜的，我们还要再赢一场才可以免去惩罚。可是对方已经知道我们的策略了，改变了站位，让跑得慢的站前面跑得快的站后面，怎么办好呢?我灵光一现，有了!我们可以让几个跑得较快的站前面，跑的慢的站中间，留毛艺和冯炜峰这种高高手站后面。

第二场比赛正式开始，快的对慢的，我们遥遥领先了四五个身位，随着较弱的同学渐渐上场，对手追平了差距甚至反超了不少，不过我们丝毫不慌，下一个就是我了，拿到棒的那一瞬间看着遥遥领先的对手，我拼命地追赶着，小宇宙要爆发了，风在我耳边呼呼地吹着，我感觉自己跑得比平时更加快些了，我把棒传递给冯炜峰，他如同脚踩风火轮一般勇猛直追，成功地将差距缩小到了只有一个身位的距离，最后毛艺再来个反超前，最终当然是我们大获全胜咯!

6.日记学校500字 篇六

我是一名中学生，我的校园在张家口，我们校园一年四季都很美。

春天，我们校园的花草树木都开的很茂盛，有玫瑰花，迎春花和桃花。玫瑰花一个比一个长的高，它们好像在说：春天来了，咱们来比一比谁开得最好，最旺盛吧。它们都一起说：好呀，好呀，我长的好，我长的好。它们争相斗艳，我们的校园春天很美丽。

夏天，我们校园的昆虫很多，有知了，蝴蝶和小蚂蚁，我们校园还有一个小池塘，池塘里还有一些小鱼儿，在游来游去，下课了，我们可以来池塘边喂小鱼儿，我们的校园夏天很有趣。

秋天，我们校园树上的叶子很多，叶子落的满地都是，我们下课，一出去，满地的叶子，我们一走叶子吱吱响，声音很动听，我们还可以用叶子做标本，做一副画，我们也可以把叶子的根泡水喝，叶子们在说：快把我捡起来，我有很多用处。

冬天，我的校园操场上有很多的雪，在体育课上，我们可以在操场上，堆雪人和打雪仗，堆一个雪人，有鼻子，眼睛和手，打雪仗，从地上抓起一把雪，握成一个雪球，向同学们打去，然后同学们又向我扔过来，真有趣。

我最喜欢冬天的校园，我们可以打雪仗。

7.初中学校日记 篇七

一、数学日记的特点

数学日记, 是指学生在上数学课的过程中, 以日记的形式记录所学习的数学内容, 便于课后复习, 加强巩固数学知识。 数学日记在初中数学中的应用有助于体现教学的时效性, 使学生牢记当天所学的数学内容。 学生通过记数学日记, 可以实现对知识体系的构建, 启发学生的数学思维。 学生还能在课后温习自己所记录的知识点, 进行举一反三, 提高数学学习效率。

二、数学日记在教学中的应用

数学日记在初中学生学习数学过程中发挥着重要的作用。 教师在教课过程中, 应当注重培养学生写数学日记的良好习惯。 比如, 让学生从多方面记录生活中的数学, 可以是在学习数学过程中发生的趣事, 也可以是学生在做题过程中遇到难题后, 跟同学讨论过程中发生的故事, 或者是自己学习数学的心得体会。 初中学生写数学日记的水平各不相同, 因此, 教师要在写好数学日记方面给予学生适当的指导, 创造更多师生交流的机会。 教师应当定期查阅学生的日记, 评出水平较高的日记在课堂上展示, 让学生互相学习, 共同进步, 写出更为优秀的数学日记。 本文通过几点实例进行分析数学日记在初中数学教学中的应用。

实例一: 某七年级学生关于有理数计算法则的日记

刚步入初中, 面对新的环境和新的同学, 我的心里感到无比喜悦。 同时, 心里也有一点恐慌, 学习科目增加很多, 难度也加大了, 尤其是数学。 因此, 在数学课上, 我无比认真地听讲, 不愿意放过老师说的每一句话。 今天主要学习有理数的乘法法则。 随着知识点的不断增多, 我就一直在思考, 有理数的乘法法则与加法法则之间存在怎样的联系与区别, 因此在课上我将老师讲解的乘法法则记录下来后, 又将有理数加法列在一起对比学习。

有理数加法:同号取相同的符号, 例题: (-5) + (-4) =-9;异号, 取绝对值较大加数的符号, 例题: (-8) +2=-6;任何数与0 相加得原来的加数, 例如:8+0=8。

有理数乘法:同号得正, 例题: (-3) x (-6) =18; 异号得负, 例题: (-5) x6=-30; 任意数与0 相乘得0, 例题0x5=0。

历年教学经验表明, 学生在学习有理数运算法则时, 往往会混淆乘法法则与加法法则。 这名学生将二者知识放在一起进行对比学习, 并各自举例, 用直观的方法将系统的知识呈现出来, 这不仅说明该名学生对此知识点已经熟练掌握, 也说明, 此学生有很强的归纳总结能力。

实例二: 某学生以日记形式记录自己学习中遇到的问题

两年的数学学习一直是轻松愉快的, 但是当步入初三接触函数后, 学习变得很吃力, 常常会感到力不从心。 最开始的正比例函数和一次函数我还能从容应对, 相关的应用题也可以正确解答出来, 但是二次函数让我感到很困惑。 首先, 二次函数一般式中有更多的字母, 为y=ax2+bx+c (a不为0) , 求解二次函数解析式需要的已知条件更多, 解题步骤更复杂。 其次, 二次函数的图像更为复杂, 确定其图像需要知道更多已知点。 在解答二次函数相关题目时, 给我的感觉总是困难重重, 希望老师在这方面能够给予更多的帮助与指导。

通过阅读学生的日记可知, 学生在学习二次函数相关知识时遇到的问题。 这样, 教师在课上讲解的过程中, 就可以将此部分知识点着重讲解, 并在课下了解该学生的掌握情况, 根据他在学习上遇到的实际问题给予个别指导, 有效梳理二次函数的重点内容, 直到学生完全掌握为止。 此外, 找出一些典型例题与学生一同探讨学习, 检验学生的掌握成果。教师在教学过程中, 要注重引用学生所熟悉的生活环境, 将数学知识融入到学生的日常生活中去, 培养学生学习数学的浓厚兴趣, 全面提升学生的解题能力。

三、数学日记的实际作用

(一) 养成善于思考的良好习惯

步入初中后, 数学试题难度逐步加大, 学生要想学好数学, 不仅要充分利用好课上时间, 还应当在课后及时复习, 独立思考所学内容, 将所学知识进行归纳总结, 及时发现自己所有的疑问与困惑。 这样, 学生以数学日记的形式记录所学内容, 通过长期的日积月累, 不仅有利于自己对知识的掌握, 还能养成善于思考的良好学习习惯, 培养独立思考的能力。

例如, 在案例二中, 学生在数学日记中写道, 在学习过二次函数后, 心中产生很多疑问, 解答函数解析式时有困难, 觉得二次函数图像过于复杂。 这样, 有利于教师发现学生的问题所在, 并进行重点讲解。 同时, 特殊同学要特殊对待, 教师还要针对个别同学的实际问题, 课下对其进行单独讲解, 全面了解学生的掌握情况, 加强学生对知识点的理解。 学生在掌握二次函数解析式求解过程及其图像后, 还应当在日记中列举具体实例, 以便日后复习, 夯实基础。

(二) 感悟数学在现实生活中的应用

在数学教学过程中, 教师不仅要全面提升学生的解题能力, 还应当注重培养学生的数学素养, 使学生能够用数学的眼光看世界。 理论的学习就是为了实际应用, 而且数学知识在我们的实际生活中的应用也较为普遍。 在写数学日记时, 学生应当将运用既有的数学知识解决生活中的实际问题的详细过程记录下来, 这样能够有效体现出数学的价值所在。

例如, 某学生在数学日记中写道, 今天, 爸妈说要买洗衣机, 在选择品牌上比较犹豫。我突然想到数学课上讲的“货比三家”, 于是, 从网上查到了四种品牌的洗衣机以及各自近三年的销售情况, 并将产品的性价比、主要功能、 售后服务及客户评价等重要信息做成表格, 爸妈在全面分析这些参考数据后, 做出了他们认为更为正确的选择。 他还写道, 从这件事中, 他体会到了数学在我们的生活中无处不在, 并暗下决心一定要学好数学。 从学生的日记中可以读出, 该学生已经充分认识到学习数学的重要性, 并懂得学以致用, 相信他的数学学习成绩肯定很出色。

(三) 促使数学教师完善教学方案

教师通过阅读学生的数学日记, 能够及时发现学生在数学学习过程中遇到的问题, 了解学生的强项与弱项, 据此改进自己的教学方案、方法步骤与授课侧重点。 教师还应当积极听取学生的要求和建议, 让学生各抒己见, 做到教学相长。 此外, 教师应当时常反思教学得失, 使自己的教学方案日趋完善, 全面提升学生的数学成绩, 培养学生的数学素养, 实现教学目标。

综上所述, 数学日记在初中数学教学中具有很重要的应用价值, 它培养了学生独立思考的能力, 使学生能够将自己所学数学知识应用到实际生活中去。 学生在攻克数学难题后会有很大的成就感, 有助于提高学生的学习兴趣, 确实应在数学教学中推广应用。

摘要：数学是一门系统性较强的学科, 数学概念普遍抽象, 理论推理过程较为复杂, 初中学生在学习数学的过程中会面临各种各样的难题。而数学日记可培养学生独立思考的能力, 有助于提高学生的学习兴趣, 应当在数学教学中推广应用。

8.初中学校日记 篇八

关键词：数学日记；初中数学；实施

数学是一门高度抽象而且锻炼学生逻辑思维的学科，这让部分学生感觉数学很难。经过在教学中不断研究探索后，笔者发现部分学生在起初阶段并没有养成良好学习习惯，不会听讲，造成学习成绩下降，主要原因有以下几个方面：

1.学生刚进入初中，不适应初中数学学习。初中数学知识抽象、难度较大，很多内容理论性、系统性很强，但是贴近学生生活经验的相对较少，给学生一种数学很难亲近的感觉。而不少学生认为课上完了，就完成了任务。

2.一些学生与家长思想上模糊，学生没有进入紧张学习状态，家长不知道让孩子养成正确的学习数学的习惯。

3.没有酷爱数学的情感，多数学生往往缺少探索学习数学的兴趣。

作为数学教师让学生改变学习习惯，学会学习，学会听讲尤为重要。所以教师需要在了解学生所想上下工夫，让学生敢于问问题与老师交流。

一、数学日记的定义

数学日记，是让学生每天回忆教师一天所讲数学课的内容，用自己的话写出对老师讲授概念的理解。写出自己认为的重点、难点，提出一些自己学习上的问题与老师交流。

二、在数学教学中实施探讨

笔者分别抽取2009年入学的初一（6）班和2011年入学的初一（1）班作为调查研究对象，为研究问题的样本，进行了调查。目前，2009年入学的初一（6）班研究完毕，2011年入学的初一（1）班已经研究一年。

（一）数学日记的基本特征

1.时效性，数学日记应放在教师讲授完新课的当天，让学生尽快回忆。

2.思维的启发性，通过学生数学日记的书写，让学生能把相关数学知识有机联系在一起。

3.知识的建构性，便于学生以最快的速度、最高的效率实现自身知识体系的建构。

4.能力的迁移性，学生通过数学日记的书写后，能迁移到当天的数学作业中去。

（二）数学日记的实施探讨——以学生所写数学日记为例，探讨数学日记的优点

1.数学日记准备和指导

教师首先提出要求，要求学生在每天上完数学课，利用中午或放学前的时间写完数学日记。一开始，教师要指导学生如何写数学日记，利用和学生面批的过程进行交流，并在课堂上展览写得好的数学日记，最终让学生能独立完成数学日记。

2.分析学生已经写过的数学日记

案例一：起始课学生写的日记

在小学和初中，一有想不出来的数学题就急，有时还哭，真的，我当时就特别的急躁，我想我怎么那么笨呢？别人都想得出来我怎么就想不出来呢？我就老敲头，看看有没有灵感。到目前我还是没有准确的学习方法，可我爱急，一有困难就自暴自弃。不知为什么，我就改不了自己的脾气。再一个我也没有信心，总觉得自己不行。我也一直在寻找方法，可我老做题就是找不到方法，总觉得技不如人，真不知为什么。不过没关系，只要工夫深，铁杵磨成针，世上无难事，只怕有心人，我不会说什么大口号，我现在只要找到自信，一切都没问题。有困难就去克服，没困难制造困难也要上。

这是一个真的我，一个爱急、没有信心但很坚强，懂得坚持的女孩。我一定能学好数学。

以上是初一（6）的某同学在入学时候所写。她一直坚持写数学日记，写的过程和老师交流，而笔者给孩子的批语是让她建立自信，让她相信自己能学好数学。最终2012年中考数学107分，并以总分517分考入了北京九中。学生的家长还发来了短信，感谢老师对孩子的付出，建立了学习数学的信心。

由此我想，学生小学数学基础薄弱，到最后中考数学取得了107分的好成绩，关键在于教师给予了自信，给予了学习数学的方法。分数不是最重要的，学生建立的自信最关键，这样做的效果是：不为中考，但赢得中考，达到了事半功倍的效果。

案例二：通过日记，教师了解到学生学习中的困惑

通过小学、初中学到的数学，我感觉小学的知识并不是很难。到了初中，学到了单项式的概念，我就感到有点搞不清楚，系数与次数我还弄得糊里糊涂，尤其是次数。在单项式中有数字还好点，全是字母我真的搞不清楚了，希望唐老师能多给我补补次数与系数的概念。

以上是初一（1）班某同学提出的问题。孩子通过写数学日记，写出了自己在学习中遇到的困难是复杂的概念理解不透。觉得自己初次接触代数式概念，不能很准确地把握，而老师也知道了教学中应该再注意一些什么。

3.通过数学日记，收集备课中难以预料的问题

在每一节新授课的教学中，学生对每一个数学问题的理解都不同。而学生内心深处对概念的理解，只有学生告诉老师，你才能真正的了解。在从初一（6）班的一随班就读学生那里，我意外发现了学生提出的一个有价值的问题。他画了两条相等线段，并且平行，他告诉我这样才平行。而我上课画的两条线段不相等，位置关系确实平行，他认为这是不平行。

学生写出这样的理解，教师才能真正到了学生的内心深处。我细致地给他做了回复，告诉他平行和相等有什么区别。并找到他，告诉他什么叫位置关系，什么叫数量关系。其实，在我们教师备课中难以想象学生小学学完了不了解平行和相等的区别，学生说出之后才能让教师真正理解。

此外，有些学生的数学日记还会帮助教师，指导教师有效复习。例如，在初二二次根式化简课学完后，有学生提问出了■=8■为什么错。而后在复习课中笔者把类似的问题，编成了练习题。在练习中发现，这是学生们的共性问题，出错的人很多，学生对带分数的理解，二次根式的性质理解上并不是完全透彻。所以说学生在日记中所提问题的价值对教师的教学很有帮助。

还有的学生在初一的时候，教师讲完多项式除以单项式后，在日记中疑惑有没有多项式除以多项式。笔者看到很欣喜，知道学生有求知欲，对数学有兴趣，这是高等代数中的内容。笔者便在课下给他拓展地讲解了多项式除以多项式是怎么回事。学生也很高兴老师对他的问题做出了这样的解答。而且，笔者在后面的数学日记中，也时常给他出一些动脑筋的问题，让其思考。该生也是在初一时建立了数学兴趣，最终酷爱数学，2012年中考考入北京八中。

三、优势与探究经验总结

书写数学日记，与单纯的传统教学相比，具有以下优势：

1.提高了学生学习的主动性，提升了能力

当布置完数学日记时，学生的积极性就一下子提高了，学生很喜欢发表自己的意见，在数学日记书的写过程中，学生也开动了脑筋。

2.降低了课堂流失率，提高了课堂实效性

以往教学中，课堂流失率最为关键。老师辛苦备课，学生接受少。回家后，为了应付，作业效果极差，单纯为了做题而做题。而布置数学日记，学生就会在课后回忆老师教授内容的重点、难点。这样在听讲的时候，会有目的地去听，完成作业时也能知道教师留作业的目的，真正提高了课堂实效性。

3.促进师生和谐和教师专业发展

在让学生书写数学日记的过程中，教师与学生的关系是“师生互补，教学相辅”。学生兴趣高、参与度高，师生关系变得非常和谐，而教师首先要对学生的书写内容做到心中有数，在备课的过程中才能有目的地开展。再有，在复习过程中，学生提出的问题，往往是教师备课教学的很好素材，为教师选题也提供参考。

但是笔者并不排斥过去的教学法，对于基础较好、完全有自学能力的学生来讲，教师可以不必让学生以书写的形式表达出来。当学生写数学日记到了一定时间，例如升入初三，一旦习惯养成，那时可减少数学日记书写形式，改为周记或者其他形式。书写数学日记的目的也是让学生学会学习数学，最终会自己独立进行归纳总结。

以上是笔者在让学生写数学日记过程中的收获与成功经验。学生通過初中数学学习习惯的培养，今后步入高中、大学也一定受益匪浅，并能将此方法应用到做其他事情中。

9.学校日记300字 篇九

油田二小是一个军校示范校，在整个校园的外围墙壁，都粉刷着“校园五不准”、“国歌”、“古训典故”等等，是一面名副其实的“文化墙”。

一进校门，首先映入眼帘的是宽阔的操场。操场的中心是一棵大柳树，浓郁的叶子，为我们在炎热的夏日洒下了一片阴凉。柳树的外围是一个鱼池，里面放养了许多红的、黑的、金的、各色金鱼。小鱼在柳荫里游来游去，为整个校园增添了许多生机。

鱼池的东北角是一、二、三年级的教学楼，东南角是四、五年级的教学楼。“叮呤呤”下课了，整个操场一下子沸腾起来了。有的同学在打篮球、有的同学在踢足球、有的同学在打沙包，同学们打闹玩耍的声音，仿佛过年的礼花，一下子把整个校园欢乐的气氛全部点燃了。

10.学校日记300字 篇十

一进校门，首先映入眼帘的是一排排玉兰树和桂花树，它们排列整齐，就像一个个整装待发的士兵。春天，玉兰树长出了嫩绿的村芽。夏天，玉兰树开花了，洁白如玉的玉兰花开了，如同一个个小精灵，风一吹，小精灵跳起舞来，美丽极了。秋天，桂花树开花了。桂花如同米粒般大小，散发着淡淡的清香，吸引来许多蜜蜂、蝴蝶和小朋友们。

再往前走，就是假山了。假山的石头千奇百怪，有的像几个小桃子依偎在一起，有的像小青蛙在唱歌，有的像丹顶鹤在喝水……美丽极了。假山下面，有一个圆形的小池塘。春天，池塘里的冰融化了，小鱼在水里快活的游来游去，好像在说：“春天来了！春天来了！”夏天，荷花舒展开美丽的花瓣，有红的、粉的、白的、黄的……颜色多的数不清。这时，小鱼在荷叶哥哥的“太阳伞”底下嬉戏，好像在说：“谢谢你，荷叶哥哥！”

11.初中学校日记 篇十一

【关键词】初中；学校管理；探索；实践

初中教育是整个义务教育的重要组成部分，在青少年一生的成长中有着特殊的地位，因而备受社会各界关注，成为全社会普通关注议论的热点和焦点。现结合我校实际，就如何加强初中学校管理，提高管理效率，从以下几个方面作一个简单的探讨：

一、转变管理理念，提升办学品位

为了适应社会发展对于人才素质提出的新要求，基础教育将对课程结构优化，课程内容更新，课程改革管理体系和考试评价制度等方面进行新一轮的课程改革。而新课程改革的实施能否成功，新课程中新的教育理念能否变成现实，学校管理的理念起着关键的作用。

1.不断加强“以人为本”的管理理念

新课程在课程目标上，要求变学科知识本位为学生发展本位的“主本”观。强调“教育的出发点是人，教育的归宿也是人”。这样才能有利于每个学生全面、和谐、充分、持续地发展。在课程目标、课程内容、师生关系、教学方法和课程评价等方面的变化也都体现了“一切为了每个学生的发展”的“以人为本”理念。这就要求学校在推进新课程改革时，必须要尊重学生、尊重教师，树立“以人为本”的管理思想。新课程下所倡导的“以人为本”管理思想，就是在学校管理上，变刚性的集中统一管理为宽松和谐的“师本”管理，更加注重利用教师的创新性去创设学生发展的教育环境。

2.不断加强开放性的管理理念

随着教育资源观念的引入，大教育观念的形成，学校增强了与社会、家庭的互动和学校与学校之间的互动。学校已不再是封闭的管理，我们的视野也从学校扩展到社会。开放性地学校管理首先要求管理模式是灵活动态的，学校的管理要实行“弹性模式”，除了教师的全方位参与外，还必须有家长、社会的合力。要架设起学校、家长、社会沟通的桥梁，使学校的管理模式更加科学化。开放性学校管理还要求教育思想是开放的。课程资源的开发与利用，是保证综合实践课和校本课程实施的基本条件。课程资源对学生的发展具有独特的价值，课程资源的开发不仅仅依赖学生、教师和学校，更需要社会的支持和帮助。所以学校要引导师生向校外延伸，向社会延伸，优化社会资源；要充分借助一切可利用的教育资源，而不能够各自为战，自我封闭；要采取开放、整合、为我所用的原则，借助“他山之石”以达到“攻玉”的目的。

3.不断加强个性化的管理理念

个性化管理要求学校的评价模式要从单一化转向评价模式的多元化。传统教育评价以学生的学习成绩作为评价的唯一尺度，极大地压制了大部分学生的个性发展和创造潜能。真正的评价应该起着导向和质量监控的作用，了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。个性化的管理还要求学校管理具有独创性，学校的发展不能简单地模仿别人，而应根据学校自己的实际情况进行开拓与创新让个性鲜活起来，让学校管理的特点凸显出来。

二、用好制度，兼顾人性化是管理的保障

现代企业的管理经验告诉我们，制度是一个企业、单位甚至整个社会最有效的管理工具，学校也是如此。现代社会高压的就业环境和激烈的竞争为行业制度提供了大显身手的平台。在制度面前人人平等的守则才会推动一个企业不断成功。学校管理者要用好制度，做好公正严明的“法官”。

1.制度要适合自己的校情

制定适合自己校情的制度，是至关重要的。我们不能照搬照抄别人的方法，制度针对的对象是全体成员，而不是个别群体，这方面学校的管理者必须让全体成员都明白这一点，根据自己的校情，在标准上有一个自己的尺码，别人的制度在某些方面可能要求得很严格，而自己又不可能达到，那么我们可以降低尺码。别人在某些方面要求得不够而又是我们必须克服的或要求的，也可以适当升高尺码，只要能够起到激励的作用。

2.制度面前人人平等，管理者应该以身作则

管理者是制度的执行者和监督者，一个好的制度如果没有认真执行，没有认真的监督贯彻，那就形同虚设。学校的主要工作是教学工作，那么学校制度主要就是用来考核和评价教师教学业绩和工作纪律的。执行者和监督者要顶住一切压力使制度得以贯彻执行，才可能维护制度的威严，“赏罚分明”是制度的公平所在，该罚的不罚，就是吃大锅饭，该奖的不奖，就会削弱教师的积极性。学校的领导干部在接受“罚”的时候一定要有“愿赌服输”的高姿态，自觉维护制度的威严性。

3.制度的贯彻执行要讲究艺术性

所谓的“法外施情”就是对这一艺术性的描述。学校的人性化管理就是管理者在制度管理以外的空间对员工的关心、帮助和照顾，以促进学校的和谐。

三、激发教师群体的活力，促进教师专业发展

对学校教师群体活力的激发，引导他们为学校的管理目标努力工作，是学校管理有效性的重点所在。学校管理者只有在充分了解管理客体及其特性的基础上，因势利导，才能发挥其管理效益。

1.培养教师具有现代教育的思想和观念

现代教师，必须具有素质教育的思想和观念。有全新的教学观、学生观、人才观和教育质量观。因此，为了培养教师具有现代教育的思想和观念，使学校各项工作能扎实地、有创造性地开展，学校结合本校实际情况，邀请教育专家到校讲学，不断进行校本课程的培训，大力开展先进教育思想交流会等活动，制定各类教职工的岗位职责和行为准则，使得教师在对课程内容的确定，知识点、教学方法的选择上，都充分体现现代教育的教学理念：促进人的发展。

2.不断提高教师的专业知识水平和教育科研能力

学校把提高教师的专业成长作为重中之重，积极开展师德师能提升工程、骨干教师培养工程、青年教师成长工程，完善考核机制，注重人文关怀，提高教师队伍整体水平，为学校可持续发展和教育均衡发展提供核心竞争力。

3.不断培养教师熟练掌握和运用现代教育技术的能力

当今世界，计算机、电子邮件等现代技术运用于中小学教学已成为普遍现象且得到迅速发展。“一支粉笔、一块黑板”的教学形式已经不适应当今时代的要求。转变观念、强化科技知识、学会使用计算机、多媒体以及其它先进的教育技术，是对现代教师提出的新要求。学校通过各种途径，对教师进行信息技术的方面的培训，鼓励教师使用现代教育技术进行课堂教学，不断开展各种先进教学技术的竞赛活动，充分调动教师学习先进理念的兴趣，把学到的知识转化为运用到教学中去的能力。

四、加强校园文化建设，营造校园和谐氛围

校园既是文化建设的主阵地，又是文化传播的诞生地，加强校园文化建设不仅是育人的需求，还直接影响和改善、调节社会文化的大环境。因此，努力创设和谐的校园文化，有利于陶冶学生情操，促进学生心理健康发展，全面提高学生素质，营造校园的和谐氛围。

（1）美化自然环境。优美的校园环境具有陶冶学生心灵，熏陶学生行为，启发学生美好想象的作用。让校园的一景一物，一草一木都能成为无声的语言，从而促进学生的一言一行，一举一动文明而得体。

（2）优化人际环境。良好的人际关系是学生全身心投入学习的保证。据权威调查表明“领导+长者+朋友”型的领导角色和“师长+父母+朋友”型的教师角色及互助互爱、情同手足的同学角色是现代教育中的新型角色，颇受学生欢迎。让他们在一种和谐民主的氛围中，从小懂得互相尊重、帮助、关心他人，形成崇高的道德情操。

（3）净化心灵环境。在社会经济浪潮的冲击下，与社会发展相适应的学校及学生自然受到影响。学校开展各类活动，净化学生的心灵环境，青年教师做学生的知心朋友，对其动之以情，晓知以理。

12.初中学校的“特”与“不特” 篇十二

在这个过程中, 以下几“点”必须关注。

一、立足点———遵循教育规律

这里需处理好以下几组关系。

1. 特色学校建设与常规教育的关系。

特色教育是相对于常规教育而言的, 是对常规教育的补充、协调、平衡和促进, 实际上是学校教育的一种附加, 两者应当和谐地融为一体。每所学校都应当在常规中抓好特色, 在特色中巩固常规, 如果不能保证基本的教育教学质量, 任何工作老百姓都不会认可。

2. 特色学校建设与学科教学的关系。

基于学科教育和课堂教学的特色建设能让学生把知识与技能很好地结合起来, 既深化对知识的学习, 又能初步运用知识培养个体技能。有人说, 搞特色建设会影响学生的应试成绩, 那是因为把学校特色建设与学校以教育教学为中心对立了起来, 没有找到一个科学的连接点。

3. 特色学校建设与学生兴趣的关系。

兴趣是最好的老师。教育的本质就是激发学生的学习兴趣, 如果以牺牲学生的兴趣爱好为代价来建设学校特色, 这是对教育的本末倒置。

当然, 兴趣可以通过培养产生, 关键是不能培养不同的学生相同的兴趣, 不能对有差别的学生进行无差别的教育。学校特色建设中“一校一品”的提法和做法要慎重。“一品”, 就教育的群体而言, 在满足了一部分学生兴趣的同时, 也损伤了另一部分学生的兴趣;就教育的个体而言, 过度加强某一方面的特长, 其他方面则必然会受到抑制。初中教育是要面向全体学生, 促进学生德、智、体、美等素质的全面发展, 为学生的终身发展奠基。学生的兴趣差异很大, 教育的责任就在于创造与学生兴趣相符的条件, 把兴趣变成特长, 把潜能变成能力。

4. 学校特色建设中“大与小”的关系。

“人无我有, 人有我优, 人优我特”, 这对绝大多数管理者、学校来说是很难做到的。各个学校的常规教育、特色教育其实并没有多大差别, 因为大家都必须跟着基础教育这面大旗走, 真正体现差别的, 是做法上的细微之处。“扫地也要扫个全国第一”“把简单的事情做好就是不简单”“细节决定成败”, 这些话告诉我们, 特色学校建设也应当注重从细节抓起, 从小事做起, 从简单做起, 这样, 才能易于管理、易于坚持, 才能保证学生的全员、全程、全身心参与, 才能把特色落到实处。

有些学校看上去很平常, 但细看, 就会发现它很有特色:学生自己主持升旗仪式, 代校长写节日祝词, 决定班级什么时候、怎么开家长会, 自己商量食堂一周的菜谱, 自己编辑班级日记, 等等。一个个草根式的小特色形成了, 大特色自然就会应运而生。

“特色”本质上是一种思想、一种理念, 应该渗透到学校工作的方方面面。现实中, 往往是“大”了的同时也就不“强”了, 所以, 从小处入手, 从细节做起, 才是学校特色建设的必由之路。现在, 有些学校在特色建设上追求名牌效应, 出大手笔, 做大文章, 那样的特色不具有普遍意义, 往往虚而不实, 是不会持久的。

二、保证点———加强过程管理

从“学校特色”到“特色学校”的发展不可能一蹴而就, 它包括调查研究、愿景描述、方案设计、专家论证、组织实施、现场展示和包装宣传等一系列推进过程, 其中的每一个环节、每一个措施都不能草率马虎。

在这一过程管理中, 笔者以为有三点特别需要注意。

一是阅读。没有阅读就没有教育。围绕特色, 我们应该倡导师生进行主题阅读。在主题引领下, 既要拓展阅读的广度, 更要挖掘阅读的深度, 从而增添阅读的厚度。

二是课程。只有将特色上升到课程层面, 特色才能真正成为特色。课程是学校特色发展的高速公路, 只有有了基于学校、为了学校、在学校中的特色课程, 才是铺设了有利于学校高速前行的跑道。

三是活动。活动是校本特色课程实施的舞台, 只有通过活动这一多样化的舞台, 才能展示特色学校所拥有的科学精神、人文情怀和美学趣味。

三、发展点———促进学生健康

特色学校建设的根本目的是为了学生的发展, 让师生过幸福、完整的教育生活。特色学校建设无非是两个字———“聚焦”, 聚焦教育教学, 而教育教学要聚焦课堂, 课堂要聚焦学生。

青春期的初中生看上去成熟, 其实内心还很稚嫩, 渴望自由又难于独立, 想完全自主却饱尝苦涩。但这是人成长必经的阶段。因此, 初中学校的特色发展就必须走向、走近和走进初中生的世界。

初中生有怎样的缤纷飞扬的多彩世界呢?

一是知识世界。初中生为了应付各种各样的考试, 成天沉浸在听课、作业中, 他们的知识世界是单调的、枯燥的。我们的任务就是让他们的知识世界丰润起来, 让他们感到学知识不仅有意义, 而且有意思, 而有意思远比有意义更受欢迎。

二是生活世界。初中生生着、活着但未必是生活着, 在他们的日常生活中, 有许多的不协调、不和谐, 最突出的是90后的初中生、80后的教师和70后的家长三股力量拧不到一根绳上。我们的目标是要让三者和舟共济、众志成城, 从而使孩子们快乐起来、幸福起来, 成为最有幸福感的群体。

三是心理世界。在这个物欲横流、急功近利、价值多元的浮躁社会中, 不少初中生的心理不健康, 表现为空虚、焦虑、烦躁、失去自信和勇气。对此, 我们要予以关注。

四是虚拟世界。随着网络化的快速发展, 初中生也走向了不现实的虚拟领域, 如果引导不当, 后果不堪设想。我们同样需要对此予以重视。

只要我们从“人”的角度来透视, 以“人”的名义来演绎, 为“人”的追求来保护, 特色学校建设就一定能春暖花开、秋果满枝!因为, 我们相信岁月, 相信种子!

摘要：当前, 千校一面的同质化倾向相当严重, 建设特色学校已经成为初中学校的当务之急。特色学校的建设是不断地从“特色项目”到“学校特色”再到“特色学校”的发展过程, 文章对这一过程中的关键几点进行了重点阐述。

关键词：初中学校,特色发展,关键点

参考文献

[1]朱永新.中国新教育[M].北京:中国人民大学出版社, 2012.

[2]朱永新.新教育[M].北京:文化艺术出版社, 2011.

13.学校的事日记 篇十三

他说他是骑自行车的时候摔的，他骑着自行车像开摩托车那样冲下了高高的斜坡。结果没有掌握好力度，就栽了，挂彩了，所以就有双痕疤。还有祝明祥，他老弄我和彭宇捷，要么就是打我们一下，要么就是捏我们一下，要么还要叉我们一下，真是烦死人啦。

后来他就被曾老师给逮走了。

唉，我订的卡梅拉书一系列的书还没到货。我限制妈妈明天一定要给我带回来，妈妈还冲我发起脾气来着。还向我讨订书的钱，原来我本来是想自己付这钱的。后来大姨她们都来了，我要把钱省下来请大家吃饭，如果我付了书的钱，我就不够钱请她们的客了。妈妈说那你可以再去赚啊。我没办法赚啊，这个月的工资我已经领过了啊。

妈妈还说你有手有脚的想赚钱还不容易啊?我说怎么赚嘛，你倒给我出个主意嘛。妈妈说我给你机会赚啊。我说你列个清单嘛，扫地多少钱?比如说这样?妈妈还说这是我应该做的?

14.学校春游日记500字 篇十四

花香沁人心、欢笑伴真情。4月16日，风和日丽，春暖人心，许贵小学组织家长学校全体学员、教师和一年级学生一支壮观的春游队伍，兴致勃勃地来到美丽的丰乐生态园。在这里，大家度过了一个美好、愉快、轻松、难忘的周末。

4月16日早晨7：30，两辆漂亮的面包车停在了许贵小学门口，在学校领导的精心组织下，教师、家长、孩子们依次上了车。经过一个小时车程，我们终于来到了位于长丰境内的丰乐生态园，园里的工作人员在门口热情地迎接着我们。我们陆续下了车，分成家长、学生和教师两组依次进入大棚参观。进入大棚以后真是大开眼界，好一派姹紫嫣红、群芳吐艳、生机勃勃!家长领着孩子们从风情园到茗香园，到瓜果园，雕塑园，见到了种植于“沙漠”中的仙人球，看到了像大扇子似的香蕉树，奇特的红丝线，还有五颜六色的花儿：白如雪、红似火、粉如霞……闻到了迷迭香的幽香，薰衣草的清香，听到了潺潺的流水声，孩子们一刻都闲不住了，这儿摸摸，那儿捶捶，遇到几面大鼓，都哄上去使劲敲打。大家争先恐后的忙着拍照，孩子们在家长的带领下认识各种植物，有的孩子还把小脸凑近鲜花闻了又闻，此情此景分外热闹!吃过午饭以后，我们沿着凤凰湖畔漫步。凤凰湖有金色的沙滩，有美丽的凉亭。我们登上凉亭，眺望湖面，只见绿盈盈的湖水，碧波荡漾，令人心旷神怡。下午两点多钟，我们怀着依依不舍的心情，离开了美丽的丰乐生态园。

许贵小学组织本次活动不仅为孩子及家长们提供一次春游的机会，而且让孩子们在游玩中感受快乐，增长了见识、开阔了视野，培养小学生热爱家乡、建设家乡的情操，也为老师和家长们提供一次放松解压和交流的机会。

15.初中学校日记 篇十五

一、初中学校管理工作中存在的问题

1. 师资队伍建设滞后

目前学校管理存在两种认识上的偏向:一是校长是学校的法人代理, 就是校长一个人说了算;另一种认识认为, 校长是学校的法人代表, 学校管理的好与坏, 其荣誉与责任都由校长一个人承担。其结果是教职工对学校管理的参与意识不强, 工作被动应付, 没有主动与时俱进地加以学习, 同时由于现代社会的发展, 现实收入的差距和极度丰富的物质刺激使一些教师们不再像以前那样安贫乐道等问题, 都不同程度地制约着学校管理水平的提高, 影响甚至贻误学校管理工作的开展。

2. 规章制度管理滞后

目前学校各项规章制度相应滞后, 缺少有效的督查程序, 想到什么就做什么, 效率不高, 做出来的质量也不高。甚至有些事情做着做着就不了了之, 没有监督的机制, 缺少反馈与相应的总结, 特别是在资料的整理和积累上不够规范, 往往是想找到以前做的什么东西就是找不到了, 碰到学校督导评估的时候就东凑西拼, 很被动。另外还有一种现象是规章制度很俱全, 在落实中却大打折扣, 这些现象和现代学校建设是背道而驰的, 必须予以改进。

3. 工作管理机制滞后

目前学校的教学评估存在一些不良现象, 比如评估只看结果, 轻视过程, 违反教育规律;评估注重材料, 不注重实际工作, 此种现象滋长了弄虚作假之风;评估注重学生成绩, 严重制约着素质教育的发展。同时, 由于科学决策和文化建设的问题, 有些学校不重视发展, 而只关注自身的利益或一个利益小团体的利益, 以此为出发点来影响学校的决策;有些学校过分追求成绩, 导致对学生乃至教师思想教育上的漠视, 学校普遍人文气息不浓, 校园文化建设落后, 从而形成一种不健康的氛围影响教师专业化的发展。

二、初中学校管理的策略探讨

1. 以人为本, 强化师资队伍建设

一要加强班子队伍建设。一个学校优良成绩的取得, 首先得益于有一个积极进取、分工明确、团结互助的领导班子。学校管理工作好不好, 关键一点就是学校的班子队伍建设好不好, “群雁高飞头雁领”“打铁还须自身硬”, 说的就是这个道理。学校领导班子必须树立正确的政绩观和服务意识, 做到勤政为民、廉洁奉公, 如此才能成为一个讲学习、讲政治、讲正气、讲民主、讲团结, 开拓创新、追求完美的坚强领导核心。二要强化理论学习培训。教师们必须树立终身学习的理念, 特别是在课改的新形势下, 让学习成为自己职业的需要, 成为自己生活的需要, 成为自己不断发展的需要, 做一名学习型教师。学校应积极鼓励教师参加业余学习, 提高自身文化业务素质, 努力营造学习教研氛围, 打造优秀团队, 人人争做学者型、专家型、研究型教师。三要重视先进典型培育。学校应该通过多种评估方式, 加强对校内中青年名优、骨干教师的培养与认定, 坚持典型引路, 搞好榜样工程, 以点带面, 推动了教师整体素质的提高。要对他们用当其时、用当其位、用当其长、用当其愿, 让他们以一种平和、积极的心态投身于工作, 用他们的才智教书育人, 鼓舞、感召、激励、辐射、带动其他。

2. 依法治校, 构建和谐美丽校园

一要进一步建立健全学校各种规章制度。要制定各类人员岗位责任制, 明确各自的分工和职权, 按照学校工作计划及每月的工作要点, 按职分责, 抓好落实, 确保政令畅通, 工作到位;要制定每周一日值日制度, 组织、带领、指导值周师生评比检查等;发现问题及时主动处理或与主管责任人协作共管;要制定考勤签到制度和劳动纪律制度, 规范教师办公秩序, 自觉遵守学校作息时间, 通勤教师也能以工作为重, 尽量克服困难, 力争保证出满勤、干满点, 同时也可以有效地制止教师工作期间随便外出、学生旷课逃堂、社会闲杂人进出校园的不良现象, 确保师生的人身安全和正常的教育教学秩序。二要进一步狠抓各种教研兴校措施的落实。要认真抓好常规教学管理, 始终把教学工作的重心放在督导检查上, 强化教学管理, 建立正常的教育教学秩序;要从备课教研、课堂教学、作业辅导、考试评价等教学常规管理各方面全程督查, 不断鼓励教学探索创新;要提高学生的学习能力、学习动力、学习毅力, 让学生学会学习、主动学习, 培养学生的终身学习和可持续学习能力;要以课堂为主阵地, 向45分钟要质量、要效益, 切实减轻学生负担, 让学生积极参与、独立思考、快乐学习。三要进一步加强以德立校素质的提升。要加强未成年人思想道德建设工作, 大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范和行为准则, 把弘扬、培育民族精神和加强未成年人思想道德建设放到重要位置;要坚持德育工作贴近实际、贴近生活、贴近学生, 让学生在不断参与和体验中学习一种技能、明白一个道理、养成一种习惯, 从而帮助他们形成良好的道德品质, 达到活跃学生身心、提高学生素养的目的;要加强学生的理想前途教育, 通过召开座谈会, 师长携手、家校合作, 减缓学生面临升学就业抉择而产生的沉重心理负担, 使之坦然直面中考毕业, 为多数同学走向社会做好了必要的思想准备。

3. 完善机制, 提高精细管理水平

一要完善评估方案。制订评估方案应掌握激励性、全面性和导向性三个原则, 充分调动教职工的积极性、主动性和创造性。要关心教职工生活, 为教职工解忧排难;在工作上要严格要求, 从教学常规入手, 提高教师教学水平, 满足教师发展的需要;开展各项评选活动, 满足教职工的精神需求, 引导教师由外在的需要、低层次的需要上升到高层次需要 (精神需要) 即自我价值实现的需要。二要完善科学决策。要完善教代会制度, 尊重教职工的民主权利, 让教职工参与学校管理的全过程, 倡导尊重的教育, 实施“民主+科学”的管理方法;要规范办学行为, 让管理有章可循、有制可查, 遇事要多与教师商量, 听取民意, 取信于民, 形成正确决策;要发挥民主管理的评议监督权, 不断发扬民主, 不断激发教职工主人翁意识, 进而形成强大的学校管理过程的凝聚力和协同力。三要完善文化建设。要开展好艺术活动, 善于

交互式电子白板作为一种新的教育技术、新的媒体, 已逐渐走进幼儿园, 并运用于各学科教学活动中。它集传统的黑板、投影仪、电脑于一体, 组成了一个整体的教学平台, 成为教师教学的重要手段, 十分受幼儿的喜欢。交互式电子白板运用有趣的图文、亲切悦耳的语音、生动的画面等形式, 积极调动幼儿的多感官参与, 大大优化了教学过程, 提高了教学效率。

一、利用交互式电子白板在美术教学中的有趣性, 能优化幼儿主动学习的动机

1.突出“启幕”功能:由小到大, 由局部到整体, 悬念引趣

交互式电子白板特有的“启幕”功能, 把讲台变成舞台, 具有一探究竟的神秘感和驱使感。创设一种情境, 用猜谜或儿歌或故事将幕布徐徐拉开, 直观清晰的画面展现在幼儿的眼前时, 这种视听效果会将孩子那种猜测的悬念、蠢蠢欲动的探究欲望充分调动起来, 有效地引导幼儿积极主动地参与到活动中来。如在一次中班的《花格子艾玛》教学中, 教师并没有马上将整幅画面展现出来, 而是运用交互式电子白板的“启幕”功能, 用提问的方式伴随着孩子们的回答徐徐将幕布拉开, 使屏幕中逐步展现出绿绿的草、一棵大树, 还有花格子艾玛。“艾玛会在绿草地上做些什么呢?……”这样的诱导语会激发幼儿想象的愿望和冲动, 而当孩子们在对话、讨论中确定好内容时, 孩子们的想象力、创造力、表达力自然会同时得到发展。逐渐地, 一幅幅想象的画面映入孩子们的眼帘, 正是这种悬念后隐藏的色彩、内容, 激起了孩子们无限的遐想和创作的欲望。

2.突出“追光灯”功能:跟踪形象, 以图引趣

交互式电子白板中的“追光灯”效果能将幼儿的注意力很好地被集中在教师所要幼儿注意的画面上。它会将教师预设的引导幼儿重点观察的内容聚焦在强烈的光束下, 起到突出作用, 而对其他次要内容进行屏蔽。这样, 教师讲课时, 幼儿就不会受其他因素的干扰, 注意力能集中、有序地观察画面。同时“追光灯”还可根据需要对其背景色、透明度、形状等进行修改。这是传统教学手段所无法达到的。在中班美术教学《花格子艾玛》中, 在花格子艾玛捉迷藏时, 我们使用了追光灯, 这是为了吸引幼儿的注意力, 引导幼儿仔细寻找花格子艾玛藏在什么地方, 其实花格子艾玛利用自己身上的花格子, 就躲藏在跟它颜色花纹相近的食物中。就这样, 教师运用追光灯, 用神秘的方式激发了幼儿学习的兴趣。

二、利用交互式电子白板在美术教学中的直观性、操作性, 能优化幼儿获取知识的难度

1.突出凸透镜功能:细节放大, 关注充分

放大镜可以随意将选定区域进行放大, 使得学习重点、难点更容易突出, 教与学的互动性也更强。如在大班美术教学《拉根线条散步走》中, 首先看到的是许多看似杂乱的线条。当有孩子通过仔细观察惊喜地发现其中时隐时现的小动物时, 教师用凸透镜把孩子所说的那部分线条放大, 孩子们就会看得更清晰到位。此时, 孩子们会感觉线条中藏着的小动物是如此的奇妙, 他们的兴趣也就会被积极调动起来, 注意力也会更集中了。

2.突出“移挪”功能:有效归类, 便于调整

交互式电子白板中的移挪功能, 既能在一移一挪间让孩子们的兴趣陡然增加、注意力更加集中, 又能有效地进行分类。如在大班科学活动《动物怎样过冬》的教学中, 要求幼儿根据动物的四种过冬方式给动物分类, 幼儿或教师运用“移挪”功能, 用手指或感应笔轻轻移挪, 放在相应的位置上, 就会发现错误并及时调整。幼儿在移挪的过程中, 不仅提高了他们的学习兴趣, 而且学会了操作。

三、利用交互式电子白板教学活动的交互性、动态性, 能优化幼儿自主学习的能力

电子白板教学课件可以为幼儿设置很多与教学知识点相关的问题, 即以一种游戏形式设置“障碍”, 让幼儿在活动中逐步发现问题, 并进行积极主动的探究。如果幼儿在操作时有障碍, 则可以通过教师的再次讲解, 巩固操作, 形成正确的认识。如此“循环交互”, 让学习过程前后形成了鲜明的对比, 让幼儿、教师可以更直观地学习, 这是电子白板教学所特有的互动形式, 也是其他教学形式所无法比拟的。如在中班数学教学《有趣的绿化带》中, 幼儿通过选择资源库里的花、草、树, 按照要求规律排列, 最后, 将幼儿的前后不同操作分屏公布, 让幼儿自己去检查、修正。这种轻松活泼的交互学习方式取代了以往我们对幼儿答题的判断形式, 让幼儿在欢快有趣的情景中对自己感兴趣的内容反复尝试, 不断地进行自我修正评价。这样, 孩子们在不知不觉中就提高了自我学习的能力, 增加了学习的本领。

交互式电子白板之所以称为交互式, 因为突出了它的灵活、有趣、互动性, 充分调动了教师与幼儿双方教与学的积极性。在这样的教学互动中, 教师与幼儿的思维都变得异常活跃和开阔, 双方的思想也在不断地产生碰撞和磨合。相信通过这种有益的交互活动, 幼儿的思维能力、语言表达能力、交流能力充分得到了提高。

(江苏省常州市鸣珂巷幼儿园)

发现特长生, 为学校文化生活的开展做好人才准备;要上好卫生健康课, 加强卫生保健知识和青春期的身心健康的宣传指导;要加强学生行为规范的养成教育和法制宣传教育, 使学生着装举止文明、语言谈吐文雅、学习生活遵章守纪, 做遵规守纪的合格小公民;要加强班主任队伍的培养和建设, 促进班主任工作向规范化、科学化的方向发展;要加强班级标准化建设, 做到物放有序、清洁卫生、整齐划一;要坚持密切家校互动, 促进学校教育、社会教育和家庭教育的有机结合;要开展丰富多彩德育活动, 对学生

进行经常性的思想教育, 让校园充满欢声笑语;要加强心理健康教育, 培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神、珍爱生命与亲情的情感, 增强青少年适应社会生活的能力。

16.初中学校日记 篇十六

随着课改的不断深入，数学日记已成为很多教师和家长越来越认可的一种数学作业，而错题本和典型题目本的加入，为学生的数学学习搭建了一架通往成功的桥梁。

新课改明确提出教师要完成由知识的传授者转变为学生学习的促进者；由学生学习的指导者转变为引导者；由学生的管理者转变为学生进步的促进者。教师要在实际教学中真正实践这三种角色，就需接近和了解学生，进行相关问题的沟通和交流，拉近与学生的距离，建立和谐的人际关系；要在数学教学中培养学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，激发学习动机和兴趣。数学日记恰恰起到了很大的协调作用。数学日记能帮助学生体会到数学对现实生活的价值，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，更好感受到生活中处处有数学，进而培养学生的数感，激发学生学好数学的信心。

数学日记是学生搜集、处理和提取信息，运用有关知识来解决问题的私有空间，是学生发展的一个重要环节。学生通过数学日记体现一种数学发现、数学思考或数学方法。特别在初中起始年级，数学日记促使学生的学习更加深入、有趣、有价值，有助于学生整理知识，建构自己的知识体系。

数学日记是学生课堂学习的一个补充和延伸，已经成为学生思考、总结课堂学习和预习、拓展数学知识的平台。现在的课堂教学中，小组合作学习已经成为潮流，而数学日记应该是初中数学课堂学习中小组交流非常重要的一个内容。通过小组交流、互相观摩数学日记，能让学生对所学知识得到进一步升华或拓展。

数学日记促进学生掌握适合自己的学习方法。学生写日记时，通过知识点和典型题的整理、收获和质疑的反思，潜移默化的去沉淀自己的思考，从而逐步形成适合自己的学习方法。由于教学时间，学生身心发展特点的影响，许多学生在课堂上面对老师，没有时间或不愿提出的“质疑”在数学日记中就可以尽情地提问，教师可以借助这个平台去和学生私密交流，并把发现的共性问题在课堂上呈现。由于受课堂45分钟的局限，对学生发散思维能力的培养方面并不能够尽善尽美的呈现，很多学生有新的想法，新的发现得不到及时的反馈。学生借助数学日记这个平台，及时地记录自己思维过程中的闪光点，培养自己的创新意识和创新能力。

数学日记能较好体现数学的人文价值，使数学由一个单独的学科不断向周围扩展。当学生把生活中司空见惯、熟视无睹的生活现象用数学语言表达出来的时候，当教师把学生的生活情境引入课堂的时候，数学和生活融合了。教师通过鼓励学生每天坚持写数学日记，培养学生养成良好的学习习惯，加强了师生之间的交流沟通，让教师反思自己当天的教学，实现教学相长。学生会养成以数学的思维方式去观察生活、认识世界，自觉地理解、运用数学知识解决实际问题。

在学生借助日记深入、有趣学习数学的时候，利用错题本收纳、归集自己的错误，会使自己的数学学习更上一层楼。但是，很多初中学生对于错题本的认识太浅，认为“错题本没用，不如多做几道题”，“整理错题本浪费时间，回头也没时间去看，不如不整理”。错题本是一个前期投入很大但是会有长期收益的事情，初一或者初二上学期，可能会觉得错题本意义不大，因为错误的题目普遍是“马虎”造成的，只要稍加注意即可。但是随着学习的深入，特别是进入初二下学期，随着数学题目的复杂，错误就不仅仅是“马虎”那么简单，这个时候的错误基本上就是数学思维方式的差别了。

以史为鉴，可以知兴衰。错题本记录的就是学生的历史，而且是最值得借鉴的历史。初中就这么些固定的知识点，每个知识点就这么些固定的题型。错题本可以有效帮助学生确定自己的问题坐标，然后集中突击这块内容，大量的“题海”练习巩固。这样的“题海”才是有效率的，这样的“题海”才能真正起到效果。很多人说题海战术不好，那是因为他们的题海战术是散漫的，不能最大化的发挥效率，重复的无用功太多。

错题选择很重要，不单单是错误的题目需要订正，对于选择题和填空题中，通过猜测或者特殊值法得出的正确答案，只要觉得不能够很严谨地写出步骤的题目，都应该按照错题来对待。错题本的整理要用双色笔，原题抄写和错误过程用黑色或蓝色笔，正确过程和分析用红色笔来写，这样能使学生更好地去纠正错误，把握正解。

错题本要常看，多看，而不局限于考试之前。也应该让错题本成为学生自主学习和课堂学习中小组学习的一部分。

学生写数学日记时能够深入广泛的思考，错题本的错误集成让自己的数学学习更上一层楼，如果这时能够把每一个知识点经常考查的题目类型归纳总结出来，形成一个典型题目本，那无异于锦上添花。因为到初三中考时，数学解答题千变万化也离不开有数的几个题目类型：四边形与全等相似的综合，不等式、方程或方程组应用题，反比例函数与一次函数的结合题，二次函数综合题等等。数学典型题目本的形成，让学生的数学学习更有效，中考更有针对性。

日记本、错题本和典型题目本，为学生构建了一个快速形成数学思维、集大成小、集常成典的有效学习平台。我们可以把三本合一，既省却了学生的很多麻烦，又帮学生形成了高集成的数学学习集。那么，我们有理由相信：学生一本在手，学生的数学学习就会进入一个快车道。

初中数学的学习是从规范和好习惯开始的，不要以为很小的一个题就不需要规范，好习惯是培养出来的。从记数学日记开始深入思考，认识自己的错误并改正它，把经常出现的题目类型记住它，扩展并利用它，那就是学生为自己搭建的一条数学学习的成功桥梁。

17.学校运动会日记 篇十七

在之前的几次运动会上，我取得了许多好成绩，这一次，也是憋足了劲，想为班级取得更好的荣誉。可惜，天有不测风云，在比赛前的一段时间里，我不小心扭伤了脚，爸爸妈妈甚至想让我放弃这次参加比赛的机会，许多熟悉的医生也告诫我不要剧烈运动。可是，我怎么会舍得放弃参加这次运动会的机会呢?于是，我毅然报了名。虽然最后还是没有取得我所希望的成绩——100米第一，但是我知道我尽力而为了就好，因为预赛的时候我就能感觉到脚伤在影响我跑步的成绩。

最后，我100米跑只得了第三，前一天的跳高得了第二。在跑步得了第三时，我其实很伤心的，虽然我们四个女生的接力赛赢过了二班，但我能感觉到自己在给另外三个女生拖后腿。

18.学校生活日记 篇十八

张宇辰举手发言很积极，上课坐得很端正，就像一棵小松树，他的进步也很大。还有刑一迪的进步也非常大。接下来我讲讲我一天的课程是怎么样的。

今天第一节是唱游课，我觉得太开心了。因为唱游课进去的时候是一边跳舞一边听喜洋洋灰太狼的歌曲，我们大家都很有节奏感。我们把“林老师，您好！”说成了“何老师，您好！”因为我们还没有忘记何老师。

第二节是思维课，今天思维课我也觉得很开心，因为我在课上被老师表扬了。是因为我做题速度很快，所以我才被张老师表扬的。

第三节是语文课，语文课我上得也蛮开心，我举手的时候很多，只不过老师看到我举手的时候很少，有可能老师是近视眼，所以老师看不见我举手。我很喜欢上语文课，因为刘老师不生气，很温和。

第四节是探究课，今天我上课十分开心，因为探究课换了老师，换来了教老师和英语张老师。

今天的中午饭非常好吃，我们吃了猪排，还有虾。

19.探究初中校长学校管理理念的创新 篇十九

关键词：初中,校长,管理

什么是校长管理理念?校长管理理念是一种指导实践的思想, 有什么样的管理理念就有什么样的管理制度, 就有什么样的管理行动, 管理理念是管理行动的根基和动力, 它必须具备思想性、实践性、优越性和创新性。

校长管理理念是什么?它是用于对学校行政进行管理规范的一种思想, 它体现了学校的先进性, 也是校长的客观追求和愿望, 它是宏观的、内在的。对于学校管理的哲学理念, 与平常的学校管理有着不一样的区别, 无论在知识、理论、概念上都是有着遥远的差距, 它有着逻辑性的严谨界定, 校长管理理念是学校管理制度, 管理行为客观性的指导思想, 它有着理性的认识和主观的要求, 校长是学校的决策者、领导者, 是学校办学的引导者。从某种程度来说, 校长的管理理念直接影响到学校的办学方针政策, 影响到中学教育事业的兴衰成败, 校长是否具有先进的科学理念, 创新的素质教育思想架构, 勇于推进教育改革的胆量, 是决定学校未来发展的核心动力, 所以, 一个完整先进的中学校长管理理念就应该具备以下几个条件: (1) 理性认识学校的存在。一个称职的校长就应该了解学校的历史、发展, 作为学校的决策者就应该清楚学校制度的优劣, 从而取其精华去其糟粕, 完善管理制度。 (2) 对教学的理性认识。学校是一个授业场所, 同时也是一个教育组织, 校长应该认识教育的本质是什么, 从而把握好教育的发展规律, 认识教育的目的和意义。 (3) 理性认识教师和学生。学校之所以是授业场所, 就是因为它同时存在授业者和被授业者, 他们都是学校的主体, 教师是校长理念的执行者, 是学校的中坚力量, 所以, 校长要每时每刻都要提升师资力量, 这就要保证校长自身管理理念具有优越性。对于学生, 它是教育的重要角色, 它的成败与否就是校长管理理念成败与否的试金石。一个好的校长管理理念就会有好的学习动向, 就会培养到好的知识人才。因此, 中学校长的管理理念决定着教育阶段的成败!

虽然理念是一个抽象的内隐, 但是却有着广泛的理论与实践。在现今信息化的社会下, 人们常常提出“理念领导”, 所以, 中学校长必须要有不一样的, 具有实践性, 优越性, 变革的校长管理理念。

参考文献