如何进行法学论文写作

如何进行法学论文写作（精选12篇）

1.如何进行法学论文写作 篇一

如何进行团工作新闻写作

请大家注意，所有的新闻稿都必须与校团委相关精神挂钩，否则一律无法被青网社录用，如：

1、活动开展是在学校或者校团委的什么政策思想下举办的，就是活动背景是怎样的。打个比方说：我们国家搞经济建设，是在什么思想什么方针什么政策下开展的呢？答案是“一切以经济建设为中心，三个代表，科学发展观”等等。说的实在点，就是该系列活动举办的初衷是什么，是在学校党委团委的什么方针政策指导下开展的。（凸显党团委主体！）

2）比如说下面这一段： 据悉，大学生艺术展演活动每3年举办一次。此项活动旨在全面贯彻党的教育方针，促进大学生德智体美全面发展，展现大学生朝气蓬勃的青春风貌，展示高等学校艺术教育的成果。我校此次优异成绩的取得，对于突出本次大赛“青春·使命”这一主题，营造健康高雅的校园艺术环境，展示当代大学校园积极向上的精神风貌具有重要意义。

3）此次微访谈活动的举办，是校团委指导学生会结合团省委“充分运用‘时尚、情感、艺术’元素加强高校共青团工作”研究的一项新尝试.通过开辟新途径，运用新媒体，解答学生疑问，做好青年学生思想引领，在学生和学校之间搭建一个沟通与交流的平台，使同学们更加理解和支持学校的教育教学和管理改革的相关规定和措施，是我校共青团进一步促进和谐校园建设的又一力举。据悉，我校举办的微访谈，也是我市乃至我省高校首次进行的微访谈活动。校学生会表示，“我和我的工大”系列微访谈计划每个月举行两次，有关活动的信息将第一时间在微博上公布。

新闻稿模板培训

Section A 结构与作用 开头-------最重要：导语 l 时间、地点 l 领导

l 活动简介或活动开场 躯干-------最精彩：介绍 活动内容

现场反馈情况

结尾--------最挑战：深化升华 Section B内容组织与注意事项 Q1：应该如何开头？

A: 推荐体式：惯用的，不容易出错 内容主要包括：时间地点——看通知情况

领导——职位名字，排列顺序，标点使用——看主持人稿或者主办方流程 活动简介——自己总结（或者“XX活动拉开了序幕”）Q2：躯干怎么写？注意点在哪里？ A： 思路 注意点

高科技记账式【按流程串场】 不要写成流水账，怎么写的有层次，将每个环节写得各具特色，抓住关键，需要对整个环节细心观察或是预测

亮点摘取回顾式【按特色捕捉】 可以要策划，按照策划人的亮点设计 写{涉及主题和活动亮点的预测}，提出亮点之后，将非亮点内容用排比

方式有机串联，以显示活动内容之丰富多彩，且要结合现场效果渲染 自由发挥 不要偏离规范格式，重点突出即可 怎样避免行文呆傻，使枯燥的流程富于变化？

此处介绍几种在新闻稿中较为常用的方法，以便于在节目内容较多、转化词穷情况下使用：

法一：常规的串联词（建议除了开头结尾需要起标示作用外少用）： XXX拉开了序幕（对应的：XXX完美落幕），首先，其次，然后，紧接着，随后，最后，XXX画上了完美的句号

法二：句式变化：一般一个活动需要提出亮点，都要一个长句来描写。但是在活动较多的情况下这样会显得非常拖沓且会磨灭活动本身的亮点，在此情况下，可以将亮点环节用一个长句写，其他的可以按照一定标准分类后，整合成一句排比句，一方面是相近性质的节目可以节省用笔，另一方面也显得活动很多很丰富而不会给人以单薄之感。

法三：长短句变换：太多的长句堆叠在一起会显得异常臃肿，因此可以考虑适当用断句平衡，一些非亮点节目可以穿插在一起，用较为简省的方式呈现出来。

法四：主语变化：一般来说大家习惯用节目表演者、主持人、主讲人作为每句话的主语，且每一句都是如此构造，难免给人一种机械重复的感觉，但是如果我们尝试变换主语，一部分句子保持人作为主语，一部分句子使用节目内容作为主语引出人，一部分句子用台下的观众作为主语，将给本身没有变化的内容增加一些灵活性。P.S.细微注意点：

1．避免出现“XX学长/学姐”这样的称呼，因为对于受众这些称呼并不一定合适

2.标点符号使用时应该注意规范性，注意其本身代表的层次性 避免使用“！”或者复杂的网络感情表达符号

3.角色定位：官方信息的发布者、报道者——我们不是狗仔，我们要的是专业，因此在新

闻稿中不可以出现“我”，“我们”“你们”的说法

Q3： 收梢怎么办？怎么体现活动的意义，达到宣传的效果？ A：经典结尾：

引用式：某某同学在活动后这么说道“„„（你的所思所想）”。+ 总结语 排比式：a.渲染气氛，提升高度b.意义表现，气势充足c.注意：要有并列性或者递进性

名言式：个人感受 + 名言总结（切勿断章取义）或者自由发挥，但不可偏离意义升华的大主题。Q4：一篇新闻稿除了这个还包括什么？ A：标题和照片。

标题：一般选用对称的短语或小短句形式，也可以用一句“XX活动顺利举行”来展开【一般选用前一种，后一种比较平淡，可以在实在没有想法的时候选用】

照片：要尽量用相机拍，因此每次参加活动应当自备相机，实在不行可以考虑问主办方询问索要照片。

一张成功的照片需要包含的要素：

活动名字的标志，主讲人或者主持人、嘉宾（图片的最中间，具体顺序又按照 领导的级别放置照片的位置），一部分观众。可以多拍点，各个角度都要有确保后期可以有较宽的选择面。照片的清晰度也必须有保证，否则也是废片。后期：一般不要做任何的艺术处理，但是当照片上出现无用信息时需要截去：如教室上方的灯，教室中无人的桌椅等。

„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

【以上培训适合入门培训，但是想要将新闻稿写好，除了要掌握以上技巧以外，还需要多看多写。湖工大青年人主页上有很多的新闻稿，且都是通过审核的，大家可以多浏览。同时上海大学经济学院主页上也有很多的新闻稿，大家可以带着批判的眼光去学习。】

2.如何进行法学论文写作 篇二

一、在写作课上, 教师应组织学生加强交流与合作

在传统的英语写作课上, 教师往往给学生布置一个写作题目, 然后学生就独自开始写作, 完成这篇作文后就交给教师批改。在积极开展交际教学和合作学习的今天, 教师应该鼓励学生一起学习, 加强交流与合作。

我们教师在备课时应该将学生的写作练习从原来的individual activity转变成group work、pair work、wholeclass discussion等活动。这样的写作课不仅使学生练习了写作技巧, 同时还练习了听、说、读技巧, 使写作课的课堂气氛从单调、枯燥变得生动、活泼、有趣, 增加了课堂交际的氛围。

师生的共同学习改变了学生在课堂教学中的地位, 学生真正地变为学习的主体。这样做也改变了传统写作课堂中教师一言堂、学生被动听和写的状况。教师成为引领者、组织者、资源提供者、参与者、提供帮助者。

二、注重写作训练的多样化

听、说、读、写四种技能是相互依赖的, 说的能力有赖于听的能力, 进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入, 只有达到足够的输入量, 才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此, 在日常的教学中要注重写作训练的多样化。

首先, 在Dialoguo的教学中, 除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外, 还要求学生把对话改写成一段短文, 这样就要求学生在变成短文的过程中, 注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系, 从而为写作打下基础。

其次, 在Reading教学中, 回答问题时要求学生必须用自己的语言, 且人称、时态要做相应的变化, 这样既能搞懂本意, 又能用同义句表达, 提高了表达能力。还让学生用课文中的词组进行复述, 学生复述课文不是件容易的事, 既要把握课文中的重点、逻辑关系, 又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力, 又提高了语言的精炼度, 使自己的写作能力有了很快的提高。

再次, 在“Listening”教学中, 除了让学生听懂听力练习之外, 还让他们把练习作为guide进行复述听力材料, 有时还让他们写在作文本上。

三、引导学生广泛积累写作素材

“世界上并不缺少美, 只缺少发现美的眼睛。”只要用心体会, 处处能够发现英语之美。在教材中的Reading, Integrating部分、平时做的完形填空、阅读理解等练习中, 我们都能够积累写作素材。

1. 引人入胜的语言

高二下册第15单元Reading中, 有许多令人心驰神往的语句:

Located in Southern Austria, Kitzbuhel is a paradisefor skiers.

A walk aroung Kitzbuhel is a feast for the eyes—a lively mixture of old village culture and the excitement of an international tourist area.

...The good weather and breath-taking scenery make Kitabuhel a world-class ski resort.

There is something for everyone here and few visitors leave Rio feeling disappointed.

看了这些描述, 我们已经急不可待:急切地渴望着去体验这迷人的风光, 尝试这前所未有的惊险之旅!

2. 高级词汇、复杂句型

I was surprised to see an angry face come out from the water, and a being of great strength making its way by fierce strokes to the shore.I fled, but in vain.He overtook me, seized me violently, and threw me into the deepest part of the pool. (2007年江西卷阅读A)

I call it“keyboard neck”, which tends to strike when I am hunched over my computer keyboard worrying about an approaching deadline. (《高中英语单元测试》高二下Unit20阅读C)

Seldom do we know what is happening both at home and abroad, let alone what we can do for our country. (2008陕西卷写作范文)

I’ve also discovered that if I believe in what I’m doing and work hard at achieving my goal, I will succeed. (2009全国卷2)

It was not until midnight that they reached the camp site. (2008重庆卷22)

短语、名词性从句、定语从句、状语从句、倒装、强调句等都能给文章添色, 因此, 学生的习作中也要尽量使用。

四、教师应该保证写作时间充裕

给学生充足的时间是循序渐进地培养学生的写作交际能力, 取得良好效果的保证。当然, 适当的快速写作是允许的, 也是备考的一种做法, 对培养学生思维的敏捷性也会有帮助。

五、自评、互评与教师评价相结合

本人在教学实践过程中发现这样一个问题:在进行英语写作过程中, 学生更希望得到教师的正确评价, 这样自己的内心才可以得到满足, 在此过程中学生也会给自己一个准确的评价, 让自己在英语写作过程中更加努力, 做到更好的要求。

教师在对学生进行评价的过程中, 应该结合学生的内心特点进行评价, 学生能够独立完成每一篇的写作都是非常的不容易的, 首先不管质量如何, 都要给与学生一个肯定的态度, 学生在接下来的写作过程中才会更加地有勇气去完成这一目标, 接下来再针对学生在写作的过程中存在的不足进行指导, 这样是起到给学生先吃一颗“定心丸”的作用, 让学生不要因为存在一些问题就感到气馁, 积极地给自己一个评价, 让自己心里感觉到有一丝的安慰, 在今后的写作过程中, 老师提到的这几点才能尽量地得到避免, 这样学生的独立完成写作的能力才会逐步地得到提高, 存在的问题也会慢慢地减少。

3.如何进行英语写作教学 篇三

关键词：英语写作；灵活多变；写作润色

写作是一种综合性的思维活动，是思考能力、认识能力和文字运用能力的综合反映。自从颁布了高考写作标准以后，一些出版社出版了大量的可供考生速成的书籍，让学生背诵各种题材的所谓写作模板、经典句式等等。其实，语言是在发展中变化的，没有必要沉溺于条条框框。我们可以采用模仿的训练方法。模仿是练写作的一种有效的方法，但模仿不等于机械的套用。只有在熟读唐诗三百首的基础上才能写出自己真正的有品位的文章。

一、复述课文

在每单元的课文教学中，我们都会利用课文的材料给学生输入较多单词、短语和句型。因此，每学完一篇课文，完成我们的fast-reading后，要求学生试图用自己的语言把课文内容复述一遍，复述时尽量使用课文中的词语、句型和固定结构，然后写下复述内容。复述时要鼓励学生进行创造性复述，避免机械性复述，要求尽可能发挥自己的创造力。

二、润色句子，美化亮化

学生初涉英语写作要想写出内容饱满，词汇高级，结构精美的文章是不可能的。要告诫他们一切还是从简单实际出发，切不可好高骛远。我们可以采用下面的方面给学生帮助。

1.利用复合句

分析下面的例句：

（1）Xiao Wang is a new settler. He comes from a remote village. He just does things as he likes. We think it difficult to get along with him.

（2）Xiao Wang，a new settler from a remote village，just does things as he likes，which makes us hard to deal with. （Improved）

2.一句多译

如，表示“我很想成为老师”，除了可用“I want to be a teacher.”还可用：

I am thirsty for a teacher.

I long for a teacher.

三、阅读写作，相辅相成

阅读与写作相辅相成，密不可分。读原文，理解其中的条件，场景和人物关系，写出符合情境的作文，可以在有限时间内测试出学生综合运用语言的能力。学生阅读量的多少决定了其写作的宽度，学生阅读的质的区别决定了其写作的厚度。

四、作文评价，成就个性

教师对作文的批改总是不知道如何去处理？倍感头疼，不仅仅是数量还包括作文的质量。我们要花大量的精力和时间去应对，然而学生却置之不理。那么有没有好的方法来改变这种僵局呢。可以尝试下列方法：

1.教师精选

每次批改作文后，选出有代表性的优秀作文让学生进行观赏。并告知为什么是好文章。因为这些习作从立意、结构、思想和表达上都有特点。

2.分层评价

写作水平属A层次的学生评改B层次的，B层次的则评改C层次的。就是利用这种体系让学生反思自己在写作过程中的整个构思过程。教师应鼓励学生坦诚地交换意见，在友好的气氛中学会讨论、交流与合作。

3.同桌或者小组互评

在这个评价体系中，学生是互相交流的提高。或修改或欣赏的态度无疑是对每个学生的提高。同时他们又可以互相交流互相评价，又增进了他们之间的友谊。

作文教学就是让每个学生能够把自己所学表达出来，同时又是一个良好的创造过程。我们英语教师有责任帮助每个学生，让他们畅所欲言，乐于表达，这样他们的英语作文水平才能逐步得到提高。

参考文献：

张贤强.如何在英语写作教学中关注写作的个性化.山东师大学报：基础英语教育，2013（08）.

（作者单位 河北省辛集市育才中学）

4.如何进行金融危机论文的写作 篇四

金融危机论文的写作重点有很多，美国次贷危机引发全球金融危机，国内许多外向型企业跌进“严寒”，如何过冬成为不少企业必须面对的现实。然而，在恶劣的气候条件下，一些行业或企业的独特“抗寒”能力，也为人们提供了启发和思考。

不久前，以研发特种计算机产品为主的研祥智能科技股份有限公司发布的2009年第三季度财报显示，金融危机期间公司收入3.52亿元，去年同期为1.54亿元，与去年同期相比增加了128%，第三季度净利润为5074万元，去年同期为4570万元，同比增加11%，2009财年前九个月，研祥智能收入同比增长150%。事实上，在金融危机时期经济下滑成为普遍事实的情况下，一批真正掌握技术专利和核心竞争力的实体产业，在金融危机的冲击下显露出特有的生存能量。大唐、研祥、华为、中兴等拥有自主创新和知识产权的电子信息企业，不仅独善其身，而且逆势增长，在特种计算机领域国际排名跻身前三的研祥集团，甚至准备“游冬泳”。

据研祥集团董事局主席陈志列介绍，国内很多高科技企业基本没有受到金融危机的太大影响。分析企业“抗寒”能力，陈志列认为，首先，敢向海外发展的企业大多是“身强体壮”，具备实力的。研祥的特种计算机产品在市场上的适用率每年保持在90%以上，多款产品在国际上拥有自主定价权。其次，在海外市场的选择上规避风险。研祥海外市场的布局是中东、俄罗斯、印度和以色列等国家和地区，那里对特种计算机产品需求有一个很大的增量市场，同时又没有受到美元贬值的影响。第三，国内受此次金融危机冲击最大的是劳动密集型企业，研祥、华为这类拥有技术创新和研发实力，产品领先，具备核心竞争力的企业“抵抗力”较强。

5.如何进行法学论文写作 篇五

张西堡总校陈义小学：张娴霞

21世纪的小学教育，在创新教育中有着极其重要的地位，小学作文教学是语文基础教育中的重要内容。然而，当前农村小学教育机制尚未健全，小学语文教师在进行写作教学的过程中普遍存在一系列问题，尤其在创新型教学方面，与城市小学还有很大的差距。据悉，近年来虽然农村学生见的世面比以前更开阔了，但在学习上却知难而退。小学六年，为数不少的学生竟不会写作文，甚至同一素材从学写作写到小学毕业，写作水平仍是原地踏步。所以农村小学作文要走出水平差的低谷，势必要进行教学改革，大力倡导创新作文，从小打下坚实的写作根基。针对小学作文差应采取什么样的措施呢？作为农村小学语文教师，如何更新观念，变传统型教学为创新型教学呢？针对农村小学语文教学面临的这些亟待解决的实际问题。我从以下几个方面，浅谈一下如何针对农村小学语文进行创新写作教学。

一、练习口头作文，培养说话能力。在写作教学中兴趣是最好的老师，激发学生的写作兴趣是写好作文的前提。

要想激发学生的写作兴趣，首先，要指导学生“看”，鼓励学生“说”。教师在教育教学过程中，要发扬民主，每天抽出一定的时间让学生畅所欲言，把自己看到的、听到的大胆的说出来，说他们生活见闻、学习感受。教师要注意倾听，用赞许的语言表扬孩子，用欣赏的目光注视孩子，使他们得到尊重。我认为从口头表达能力训练再到作文，是小学生写作发展的一般规律。这对孩子的语言能力、思维能力和智力的开发是极为重要的。

农村小学的写作训练，应从“看图说话、写话”开始，由看单幅画过渡到多幅，让孩子说出图中有什么人、什么物、在什么时候，图中所表达的什么事等，在把自己看到的、所“说”的写下来。这样的训练要由浅入深、由易到难逐渐提高学生的积极性，学生经历由“看”到“说”再到“写”的过程，不知不觉地掌握了写作的基本要领，感觉到“写”并不是一件困难的事情，再有了自己的“劳动成果”，也就对作文产生了兴趣。人类口头语言的发展总是先于书面语言，儿童只有说得清楚才能写得通顺，因此，作文要遵循从说到写的原则。

其次，农村小学的写作训练，还应鼓励学生谈谈自己的家庭情况，比如有几个人、几只鸡、几头牛等，还应鼓励孩子观察身边的事物和发生在自己身边的故事，并把它们写下来。教师要给学生以及时指导和启发，指导他们合理地运用词语进行表达，帮助他们纠正语法和思想上的错误，使学生一步步、扎扎实实进行写作训练。

从“看”到“说”再到“写”的训练，教师要注重培养学生的观察能力和想象能力，只要学生不离开中心意思，学生可以根据自己的生活实践、认知能力和已有的知识进行任意想象，切忌用固定统一的框框去限制学生的思维，禁锢学生的想象。要积极诱发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。

二、要切实重视学生的积累。学生要细心观察，积累独特的、有代表性的素材；教师积极引导，为创新作文打下坚实的基石。

要使文章有可读性、深刻性和实效性，就要积累资料和信息，做到“物”为我用。一是要重视词语的积累。二是要重视名言警句、古

诗词的积累。三是要重视指导学生阅读。四是要重视生活积累。要切实重视学生的积累。“巧妇难为无米之炊”，平时积累的素材较少、词语就不够丰富，写出来的文章，必然是内容空洞，语言贫乏，甚至“无话可说”。

写作教学中生活积累可以从以下几个方面入手：一是从社会实践中开辟作文园地，教学中有计划地组织学生走出校门，开展一些有益的社会实践活动，知道他们从多个角度观察，认识社会，了解生活，从实践中扩大视野，提高认识事物、分析事物的能力；二是从劳动体验中开辟作文园地，农村孩子在学习和劳动中成长的，劳动给予了他们课外知识，造成了他们勇敢、朴素、勤快、独立等性格，同时使他们品尝了许多酸甜苦辣，知道学生留心自己的劳动过程，体验劳动中的真实感受。燃起作文兴趣之火；三是从日常生活中开辟作文园地，农村学生经常参与传统节日庆典婚嫁迎娶等活动，目睹新人新事、喜事丧事、丑事恶事，更容易看到人间百态，如果能充分利用不过这一优势引导学生去观察、去分析，歌颂新人新事，揭露丑恶现象，学生的兴趣会浓，作文也会百花齐放。其次，要教给学生观察的方法，学生观察的兴趣再浓，不会观察，作文水平也是难以提高的。因此，在指导学生观察事物时，要根据不同的观察对象，确定不同得分观察点，寻找一条观察线，掌握一定的观察方法。

三、老师要写好“下水作文”。要教运动员学会游泳，教练必须先下水示范。教师就是教练，有理论还得亲自实践。教师写“下水作文”是提高自身素质的需要，也是提高学生写作的重要途径。

所谓教师“下水”，就是从审题、立意、构思、选材到谋篇布局，教师都要亲自尝试，该详该略要做到心中有数，指导起学生来才能得心应手，有的放矢。在写同步“下水作文”时，教师要深入学生中去，了解他们的思想性格，熟悉他们的言谈举止。“下水作文”是写给学生看的，孩子的感受往往和成年人不同，表达的形式和成年人也不尽相同，太高深的见解，学生难懂，太简单平凡的内容，学生无趣，所以，教师在写“下水作文”时要用儿童的眼光，用儿童的语言描绘生活，尽量符合他们的年龄和心理特征，这样才能引起学生的共鸣。只有和学生“打成一片”，让学生感觉老师是他们的朋友，老师写的“下水作文”和他们的一样，他们才感到亲切容易接受。

老师写“下水作文”，可以激发学生的写作兴趣和创作热情，使他们被老师身先士卒的精神所感动，把写作文当作一件愉快的事情来做，而不是当成任务来完成，从而激发了学生写作的欲望。教师勤于动笔，就能找到写作和教学的规律，这对提高语文教学效率就会有促进作用。

四、显化习作成果。有的学生写作文时不愿意让别人看到，用手遮起来，为什么？据调查，学生不愿“公开”自己的习作主要有两种情况：一是不够自信，认为自己写得不好，二是写出了自己不愿公开的“内心话”。对于第一种情况，我们要善于发现学生作文中的亮点，哪怕只是一个标点符号用得较好也有表扬，对于第二种情况更有加以鼓励与保护。其实，学生都有强烈的表现欲、竞争欲，他们更会珍惜自己第一次发表的机会，为此，可通过“内部发表”和“公开发表”

两个途径来满足学生的表现欲。内部发表主要通过口头发表、学习园地、个人专集等形成搭建发表平台，让学生的每一篇习作都有发表的机会，让学生对每次习作都有成功的体验。

6.如何进行法学论文写作 篇六

作

者：

张晔 单

位：

土左一中 联系电话：

***

浅谈如何有效地进行高中英语写作教学

内容摘要： 英语写作是高考英语中的重点考查项目之一。写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置.所以在高中英语教学中，如何有效地进行英语写作教学，如何提高学生的英语写作水平成了广大教师最关注的问题之一。

从教以来，目睹了许多学生在英语作文课堂及英文写作方面存在的一些问题，我感到非常迷茫，该怎么办呢？讲也讲了，练也练了,强调也强调了, 写文章要先审题，再动笔，写时注意内容，注意语法的正确使用，注意书写„„可到头来，每次学生写出来的东西顾此失彼，有时竟然词不达意，结果，往往等老师批改下来之后，发现一篇习作已是遍体鳞伤、句不成章了。简直是“劳民伤财”——浪费了时间和笔墨！而后我也发现，如果一篇学生的习作被老师修改的地方越多，带给该学生的负面影响就越大——往往导致该生滋生“畏难”心理，或者干脆放弃英文写作！如何“对症下药”，彻底改变这种两败俱伤的局面呢？伴随着不断出现的问题，在平时的英语写作教学中，我不断积累，逐步摸索总结出一些对有效地进行高中英语写作教学有帮助的经验，现拿来与大家探讨,希望大家不吝赐教！

一、把握课标，了解高中英语写作的方向

要想做好一件事情,我们不仅要“知其然”,还要“知其所以然”。所以，有效地进行高中英语写作教学的前提是了解为什么要进行英语写作？写作的重要性是什么？让我们从课标中寻找一下答案。

《普通高级中学英语课程标准(实验)》强调在进一步发展学生综合运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息,处理信息,分析问题和解决问题的能力,特别是学生用英语思维和表达的能力。

从课标中我们不难看出，英语写作是英语综合能力的具体运用，是对学生进行全面考核的综合性测试，它能够真实地反映出学生当前的英语水平和能力。英语写作不仅仅考查学生的词汇、语法、句型结构等语言知识的掌握，而且还要检测学生的审题能力、理解能力，文字组织能力，处理信息的能力、语言表达能力及各种文体掌握能力等。

二、了解高中英语写作对教学的要求

《普通高中英语课程标准(实验)》8级写作技能目标是: 能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能根据课文写摘要;能在写作中做到文体规范、语句

通顺;能根据文字及图表提供的信息写短文或报告。写作主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式等方面进行评价。

新课程 《标准》 倡导让学生在教师的指导下 ,通过感知、体验、实践和参与等方式 , 实现写作目标 ,促进语言实际运用能力的提高。

三．学生习作时常出现的问题 1.中式英语表述多

学生用英语写作时常常受汉语思维影响把汉语中一些词汇或表达方式直接套用到英语中去，于是就产生了我们经常说的所谓“Chinglish”。显然，这是在二语习得中出现的负迁移。这就要求高中教师在教学过程中有意识的把这种负迁移降低到最低限度。

2.语法方面的错误

有些学生已经有了比较好的立意和表达意向，而且也拥有进行表达所需的词汇量、语法和句法知识，然而一写作文就捉襟见肘、错误百出。原因何在？主要是由于对英语的句子结构以动词为中心，同时各有特定的搭配掌握不牢固。很多学生在写作时常常缺乏表达思想的语感，运用能力较差，无法确切把握在某种情境下该用什么词、该怎么使用，因而经常有汉英词对词生硬翻译的现象。

3.句子结构缺乏多样性

学生在写英语作文时，常常因为找不到合格的词语表达自己的思想就放弃了许多有一定内容和深度的想法，因而避重就轻，反复使用一些简单句型，结果写出的作文语言干巴巴，不连贯，内容贫乏，表意不清。

4.词汇使用障碍

写作测试学生英语单词的再现能力，在考试中学生单词基础不扎实的问题很容易暴露出来。有的学生反映说很多单词很熟悉，但不知为什么写作文时就是想不起来或者用错地方或者拼写不正确。这也反映出学生记单词过程的误区。记单词是仅仅记住如何拼写？当然不是。从记忆到熟练运用这一能力的转换是教师在引导学生学单词时需要注意的。

四．抓住问题, 改进英语写作教学 1.注重培养学生的英语思维方式

思维方式制约着语言的表达习惯。思维是写作活动的基础，写作不仅是语言活动，而且是思维活动。不同民族的社会环境和文化特征必然会形成不同的思维模式，思维模式的差异正是造成语言差异的重要原因。正如语言大师吕叔湘先生在《中国人学英语》（修订本）中谈道的：“我相信，对于中国学生最有用的帮助是让他认识英语和汉语的差别„让他通过比较得到更深刻的领会。”由于学生在写作时所进行的输出大多是由母语承担的，由于受汉文化思维惯性的影响和干扰，容易在英语表达上产生负迁移现象。消除负迁移的关键在于掌握英语思维方式。因此，我们在教学中应有意识地结合教授内容引导学生发现、比较英汉思维模式的差异，培养学生洞察文化差异的自觉意识，帮助学生容忍、顺应这些新差异，使其逐步养成用英语思维的习惯，最终达到准确、规范、恰当地用英语传递语言信息的目的。

注重培养学生的英语语法的运用能力

任何语言都有自己特有的表达方式，英语也不例外。我们学习英语，就是要学习其特有的表达方式。著名语言学家吕步湘先生说过：英语就英语，汉语就是汉语。他是告诫中国学生要分清英语和汉语的表达方式，不要把二者混同起来。近年来。虽然高考英语测试加大了主观题的比例，但是从测试结果来分析，写作仍然是学生最薄弱的一环。究其中原因，英语语法知识在写作表达中的运用是大部分学生的主要问题。传统的英语教学往往只注重理论条条框框的灌输，语言信息的输入主要靠讲解语法、教学组织围绕着应试而进行，学生为了学语法而学语法，为了考试而学语法。习得的语法信息大部分是领会式语法，其结果是，如果做纯粹的语法题，他们大部分能做对，但是在自己的实际写作中这种语法错误经常出现。例如：

你从哪里来？Where are you come from? 我父亲经常钓鱼。My father often go to fish.每人必须做好自己的工作。Everybody should do good self work.另外汉语中的一些习惯搭配，比如：“虽然„„但是„„”；“因为„„所以„„”；“既然„„就„„”等，在句子中不能被拆散使用。英语在词的搭配方面有其自身特点。英文中两者只能用一个，例如用了because(因为)就不能用so（所以）；用了although（尽管）就不能用but（但是）；汉语中条件句一般放在主句前边，而英语则放在主句之后等。但是中国学生在英语写作中经常出现类似的错误。

这些在高考作文中经常出现的语法错误足以说明，学生的语法概念并不清楚，最起码是在实际运用中不清楚。所以，在教学中教师应有意识地注重培养学生写作中有关语言方面的应用能力。

注重扩大学生的表达式词汇量

语言的最基本要素之一是词汇，要表达自己的思想必须要有足够的词汇量。众所周知，英语词汇分领会式词汇和表达式词汇。领会式词汇是指认识但是在讲话和写作时不常用的词汇，表达式词汇是指人们在讲话和写作时实际运用的词汇。所以，在教学过程中，教师应注重引导学生挖掘教材中的表达式词汇，使其尽可能多地扩大和掌握表达式词汇。具体可通过以下途径解决问题：

方法一：注重提高学生的阅读质量，以阅读促进写作

现代语言学理论告诉我们：英语技能的提高离不开语言输入和知识积累，而阅读正是学生获得语言输入的主要途径，离开了阅读的写作只能是无源之水。相信“读书破万卷，下笔如有神”这句话谁也不陌生。它展示了阅读与写作之间的一个由量变到质变的关系问题。“破”有两层含义：一是要达到一定的量；二是对阅读的材料要通透。目前的阅读教学中，大部分的学生只是满足于对所阅读材料的理解而已，其阅读的终极目标就是理解，很少有学生主动、有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养。其结果是阅读与写作脱节，学生不能从阅读中受益而提高写作能力。因此，英语教师应注重引导和培养学生向着：阅读—理解—欣赏—借鉴，这样一个科学阅读的过程发展。例如：教师要引导学生体会作者表达思想的方法以及遣词造句的技巧。另外，要有意识的训练学生养成记笔记的习惯，把遇到的好的用词、表达方式、句型等记下来，时常翻看，就可以把

短期记忆转化为长期记忆，写作时就能自然用上。从而达到汲取阅读中的精华来丰富自己的写作能力的目的。

方法二：词汇造句

具体要求：学生把每一个单元中所学到的Useful Expressions 或 Key Phrases用来造句，并设法把所造的句子串成语义相关联的Short Passages（小语段）。

首先，让学生找出每个单元中在Warming Up, Pre-reading, Reading, comprehending, Learning about language 这些部分里出现过的重点词汇或固定搭配的词组，并要求他们运用其中的3-5个模仿文中语句进行造句！同时强调：所造的句子应尽量设法使其连成一则小语段。例如：

在必修3 Unit 2 Healthy eating中，可以让学生找出下列所学的Useful Expressions 或 Key Phrases并运用它们来造句：balanced , diet, ought to, slim, energetic, raw, keep healthy, lose weight, etc.较好的学生习作如下：Susan wanted to lose weight.She knew she ought to eat more vegetables and fuit but little meat.So she lived on a diet of rice, raw vegetables, apples and lemons.Three weeks later, she found she weighed as much as ever.She felt so sad and hopeless about herself andare tod her behaviour changed.She didn’t dare to face her friend.Luckily, her best friend Julia came to see her and encouraged her to exercise, eat a balanced diet to keep healthy and enjoy life again.Soon Susan became slim and energetic!She felt very happy!其次，每堂课上课前总要评议几句学生造句习作中的佳作，进而指导他们如何组词成句——以词汇（组）为纲来思考英文句子的创作，而不是“以中文直译句子 ”！同时，也穿插讲评纠正学生在造句中出现的典型错误——这么做也同时可以提高学生发现错误、纠正错误的能力。而对于学生造句习作中的典型佳作，则可以要求该生本人重新誊写或打印后张贴于教室内的“佳作园地”。这样做既有助于树立典型、发掘学生的英文写作自信力；同时，也有助于其他同学可以“资源共享”！

最后，每过一个月或半个学期后，把用于供“佳作园地”张贴展示的佳作进行整理并装订成册。我为两个班级的科任英语教师，故而每隔一个周期，便可把两个班级中的“劳动成果”——这些成册佳句习作互相交流传阅！这可以让他们赏阅更多的习作，而更值一提的是，这些佳句的创作者就在他们自己的身边！

方法三：缩写归纳法。

具体要求：让学生把某一些单元中的Reading Passages 缩写成一个短小精悍、言简意赅的小段落抑或是一则Summary。当然，必须要求学生在缩写时要做到“弃其糟粕，取其精华”，尽量在该段落中使用本单元所学到的Useful Expressions 或 Key Phrases；但同时也要讲究简单扼要！例如：

在必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Note中，学完该单元的Reading Passage ——A Play：The Million Pound Bank Note，便可以要求学生把该戏剧缩写或改写为如下的A Short Story: Henry was an American businessman.One day he had an accident in a bay.Luckily he was saved by a ship for London.He arrived in London by earning his passage without pay.He was wangering in the street in rags.To his surprise an unbelievble thing happened.Two rich brothers gave him a million pound bank-note because they had made a bet.同样，展示的优秀习作也可以模仿前面的做法让同学进行“资源共享”！方法四：问题探究法。

具体要求:利用特殊疑问词Who，Whose ,Whom ,What，Which ,When ,Where,Why,How等一些提问的特殊疑问句。就一篇学生刚学过的Reading Passage对学生提问，并要求学生运用完整的句子回答，之后再让他们把这些大句串联起来，并在句中适当的位置添加一些连词或词组，使之形成一篇简洁明了的小作文。例如：

在必修3 Unit 4 Astronomy——the science of the stars 这一单元中，当学生学完Reading: How life began on the earth这一部分后，就给学生提供如下的一些问

题，让他们用完整的语句回答，并把答句连贯成一篇完整的小作文。

sample questions and a short passage ：

1.About how the universe began, which theory is widely accepted?———— The universe began with a “Big Bang”

2.What form（形状）was the earth after the “Big Bang”?———The earth was still a cloud of dust 3.What made up the earth’s atmosphere after the earth exploded?———Carbon, nitrogen, water vapor and other gases 4.How did the water appear on the earth?————As the earth cooled down, water appeared on its surface 5.How did the life developedon the earth?————

① Small plants began to appear on the surface of the water.② Shellfish and other fish appeared, which encouraged the later development of early shellfish and all sorts of fish.③ green plants began to grow on land.They were followed in time by land animals.④ Insects appeared, Others, called amphibians, were able to live on land as well as in the water.⑤ When the plants grew into forests, reptiles appeared for the first time.They produced young generally by laying eggs.⑥ Dinosaurs appeared.After that, some huge animals, called dinosaurs, developed.They laid eggs too and existed on the earth for more than 140 million years..⑦ Mammals appeared.This disappearance of dinosaurs made possible the rise

of mammals on the earth.After the “Big Bang”, the earth was just a cloud of dust.It exploded loudly producing gases and then make the earth’s atmosphere.After the earth cooled down, water appeared.Many millions years later,small plants began to grew on the water ,which allows the development of shellfish and all sorts of fish.Later land animals like insects, amphabians appeared.When the plants grew to forest, reptiles appeared for the first time.They produced young generally by laying eggs.Then, large animals such as dinasaurs developed.When they disappeared, mammals became more important.Small clever animals,with hands and feet, then appeared and spread all over the earth.由语言的输入到语言的输出需要实践，而且是大量的写作实践。写作实践可以是多种多样的，可以模仿、复述、写摘要，也可以创造性的写些段落、文章等。

7.如何进行高中英语的写作训练 篇七

一、滴水穿石

俗话说“千里之行,始于足下”。英语书面的表达能力的形成不是一日之功,也不是一周两月之功,必须从平时的课堂教学一点一滴抓起,持之以恒,滴水穿石,才有可能解决英语书面表达的难题。

高中英语课堂以课文教学为主,结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键———谓语动词语义比较、语法形式变化,采取多种形式进行写作基本训练,是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体做法是:1.课文的词汇教学,不局限于照本宣科,而是结合英语的构词,同义反义比较,名词的可数与不可数词义的区别,加强学生对英语词形变化的理解,扩充他们的词汇量,鼓励他们口笔头造句,借此培养学生用完整句子表意的能力。2.课文教学过程的读、写、听、说交替。一般听说在先,读写在后。针对写作训练的听、说、读、写要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形式要有适当的变化和整体的系统性,以课文内容的提问为例,教师提问用的词语结构和课文内容相关,但和课文语言所用词语要有适当的差异,使学生稍加思考能够理解,为学生同样意思多种英语近似表达形式添砖加瓦,积累材料,在不知不觉中了解掌握更多的英语语句表达方法。3.指导学生就课文内容进行长句短写,短句详写的口笔头练习,帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化,单句和复句的异同关键所在。使用频率高,结构变化较多的英语常用动词如Wish、hope、expect之类的动词要经常反复采用不同形式练习,帮助学生熟练掌握常用动词句子结构和词义区别,逐步树立用英语造句达意的信心和习惯。4.有时结合课文,有时另外补充材料,采用各种形式指导学生改写、缩写或连词完成短文或填词完成短文。

二、蓄势待发

“读书破万卷,下笔如有神”。这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。高中学生英语词汇量有限,各科作业负担沉重,英语阅读必须考虑内容、难易适当,时间上尽可能不给他们加重额外负担。仅仅为学生选择适宜有趣的读物和安排一定的时间还不够,教师要想法在指导学生阅读的过程中激发培养学生主动学习外语的兴趣,增强学生学外语的自信心,形成良好正确阅读外文材料的习惯,基本的做法是经常让学生个别在自己的同学面前理解、成功地完成有适当难度的英语阅读问题,老师及时给以鼓励。

三、提纲挈领

英语书面表达的综合训练要提纲挈领是相对省时有效的方法。尤其高三毕业班时间紧,复习量大,更是如此。这里的“纲”指的是教学大纲和考试纲要说明要求学生掌握的重要语法概念和书面表达各种不同文体及要求。这里的“领”是说书面表达训练过程要先口头训练,后笔头训练,贯穿始终。

以考纲加大纲要求的各种书面表达形式为顺序,在高三英语总复习的过程中分别进行专门的写作训练指导,目的明确,便于安排;针对性强,容易归纳总结。每个专项,结合文体,进行先口头,后笔头的写作训练,可以使学生相互交流,取长补短,集思广益。

更好地掌握同一话题,文体的多种表达形式和不同的连贯组合。也有利于增强学生书面表达的自信心和准确性,减少不必要的简单错误,实际上等于一种话题和文体进行两次以上的语篇表达训练,无形中起到巩固强化作用。

8.在写作教学中如何进行创新 篇八

一、教师必须具有较强的创新意识和创新能力

新时代的语文教师要想在写作教学中取得较为理想的教学业绩，就必须要有较强的创新意识与创新能力，这是新形势下写作教学对一名语文教师最起码的要求。只有有了自己主动创新的意识，教师才会积极行动起来，努力地研究和实践新的教学方法，并对自己所创新的教学方法进行剖析，对于其中的得失进行研究，把成功的经验积累起来，用于更多的创新教学之中。只有这样，教师的写作教学才会得以不断地进步，对学生也才会更加富有吸引力。具体来说，在教学中教师永远不要局限于现有的教学模式，要有多问“为什么”和“有没有更好的”思想意识，勤于思考、敢于创新、勇于实践，只要有好的教学想法，就要积极地进行落实，把好的教学思路变成教学的现实。

二、创新教学方法

（一）突破传统，勇于创新

在平时的教学中，最常见的作文教学方法，是教师把作文的题目在黑板上一写，让学生自己写作文，然后学生把写好的作文交上来，教师再进行批改，整个教学过程就算完成。学生为了应付教师的作文任务，要么瞎编乱造，要么从作文书等书籍上抄一篇交差。这种应付式的教学模式严重影响了学生写作文的积极性，使学生作文能力得不到提高，是作文教学难以创新的主要原因。所以，要想彻底改变写作教学的弊端，首先就需要在教学方法上做出创新。

1.作文教学形式上的创新。众所周知，一成不变的教学是很难引起学生学习兴趣的，即使是再新的教学模式也会让学生有审美疲劳，从而失去学习作文写作的积极性。俗话说：“教无定法”，作文教学也是一样，教师要使教学形式多样化。

2.作文命题上的创新。作文的命题实际上是作文教学的一个难点，但是很多教师并不加以重视，认为作文题目的拟定，非常简单。但是作文题目是文章的“眼睛”。好的文章题目，常会起到画龙点睛的作用。因此，要写好一篇作文，作文题目必须要创新。我认为作文命题应该讲究“五要”。

第一，题目要“小”。这里的”小“是指写作的范围要适合学生的实际情况。题目太大，无边无际，会使学生感到难以下笔。如果用成年人的写作标准去要求他们，那是不现实的。试想如果要给小学生或者中学生《读<钢铁是怎样炼成的>后之感受》，这样大的题目学生肯定会目瞪口呆，不知所措。

第二，题目要“实”。即写作内容要具体、实在，不抽象、不空泛。因为学生思维的特征就是对越具体、越形象的东西越感兴趣。如果要命一个《跟着感觉走》这样虚无缥缈的题目，学生一定感到一头雾水。

第三，题目要“活”。是指写作对象要灵活多样，而不呆板单一，选材范围广泛，而不狭窄。只有做到题目广泛而灵活多变，才会激发学的写作热情和兴趣。因为，这是学生心理和年龄特点所决定的。

第四，题目要“新”。所谓“新”，是指文章的题目要紧跟时代的步伐，有心意而不落俗套。例如，每年放假后，都要求学生写一个《记寒（暑）假生活里的一件事》的老题目，那学生就会感到是老调重弹，兴味索然。

第五，题目要“美”。所谓“美”是指文章的题目语言要文明、优美，有艺术魅力，符合学生的认知规律，含义要深刻，耐人寻味。比如，《校园里盛开文明花》这个题目就符合这一要求，让学生去写，必然会奏出一曲爱的奉献之歌。

3.作文写作上的“临摹”创新。自古以来，很多书法大师都是经过艰苦的临摹，有了一定的基础之后，再融合自己的特点，推陈出新，独树一帜，形成自己的与众不同的风格。作文教学也是一样，学生必须有一个“临摹”作文的过程，才会更加容易走进写作的门槛，进而激发作文的兴趣。因此，为了激发学生的写作积极性，我就经常要求学生多读一些有示范意义的文学作品或文章。只不过我要求读的内容上必须要经过我的推荐，全班集体统一读。因为我所推荐的内容都是经过精心准备的，具有很强的针对性，和教学大纲所要求的阶段性目标相一致。并且，在读过之后，还会要求学生进行模仿式的“临摹”，不但让学生试着模仿作者的语言风格，而且还要模仿写作形式。

三、勇于激发学生的想象能力

想象是创新的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了一个人创新能力的高低。学生创新思维的发展需要执教者提供适当的时间和空间。正如一颗种子的发芽生长过程需要适宜的气候、水分等条件，让学生大胆地放飞想象，鼓励学生创造，是培养学生创新能力的必备条件。想象作文就是以想象为主体的一种作文形式。它要求学生以已有的知识和生活为基础，以合理、科学性为准则，充分展开想象的翅膀，在作文世界里自由飞翔。培养和发展学生的想象力和创造力，对提高他们的习作水平有着密切关系。

实践证明：凡是想象力和创造力丰富的学生多是思维敏捷，思路开阔的学生，写出的作文显得内容充实、具体、形象、生动。反之，则思维迟钝，思路狭窄，即使勉强成篇，也是内容空洞呆板，枯燥干瘪。况且，一个人的想象力与创造力的发展基本上是一致的。学生习作虽然需要从模仿开始，但并不是依样画葫芦，仿中要有创。要想使学生早日达到独立习作的目的，其中创造和想象起着非常重要的作用。因此，小学作文教学在加强学生语言基本功训练的同时，还要注意培养和发展学生的想象力和创造力。

总之，写作教学在小学、中学阶段都占据着非常重要的作用，是语文教学中不可缺少的重要环节，也是我们语文教学的最终成效的体现和目标。因为我们语文教学不仅仅是教会学生简单地语文知识，而是通过知识的学习，进一步提升学生的语言表达能力，树立正确的人生观、价值观、社会观。所以，要想从根本上实现我们语文教学的目标，我们就必须摒弃传统教学的弊端，独辟蹊径，勇于创新，创设出一条属于自己的、高效的教学途径，为培养学生拥有独立自主的创新意识而不断努力奋斗。

9.法学论文写作指导 篇九

毕业论文指导手册

安徽广播电视大学

目 录

第一部分 法学专业（本科）毕业论文实施细则„„„„„„„.一、毕业论文写作目的..................................二、毕业论文基本要求„„„„„„„„„„„„„„„„„

三、毕业论文格式要求„„„„„„„„„„„„„„„„„

四、指导教师的资格与职责„„„„„„„„„„„„„„„

五、毕业论文的答辩„„„„„„„„„„„„„„„„„„.六、毕业论文的成绩评定„„„„„„„„„„„„„„„„

七、其他„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 第二部分 法学专业（本科）毕业论文参考选题及资料推荐„„

一、选题原则„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

二、选题方向„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

三、参考选题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

安徽广播电视大学开放教育法学本科毕业论文工作实施细则

毕业论文是“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”法学专业的集中实践环节之一，是培养学生综合运用专业知识分析问题、解决问题的能力，并检验学生学习效果和理论研究水平的重要手段。学生论文工作应安排在其取得学分达到56—57学分后的学期进行，为保证我省各试点单位毕业论文的写作、指导、答辩、评定工作的顺利进行，根据中央电大《关于“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”法学专业本科毕业论文工作的意见（试行）》有关规定，结合安徽广播电视大学实际情况，特制定本实施细则，望各试点单位遵照执行。

一、毕业论文写作的目的

毕业论文是带有学术研究性质的理论分析文章，理论性强，重在研究，它可以培养学生综合运用专业知识分析问题、解决问题的能力，检验学生的学习效果，提高学生的理论研究水平。

毕业论文成绩为及格或及格以上者，取得5学分。

二、毕业论文写作的基本要求 具体要求体现以下三个方面：

（一）选题

毕业论文选题采取规定命题与自选命题相结合的方式。在确定选题过程中应遵循以下几项原则：

1．立足于法学专业，在法学学科范围内选题。毕业论文的选题应当在法学专业范围之内，并具有法学专业研究的特点，一般以专科阶段和本科阶段所学法学专业课程内容为选题范围。

具体来说学生可以在以下法学学科的二级学科下选择论文的具体方向：法学理论、法律史、宪法学与行政法学、刑法学、民商法学、经济法学、诉讼法学、环境与资源保护法学、国际法学、军事法学等十个二级学科。

2．要注意从自己的实际出发，要选择自己感兴趣、又比较熟悉的论文题目；或者根据自己所掌握的资料状况来确定论文题目。要求广泛收集材料，在对材料进行认真比较、思考、筛选的基础上进行选题。

3．选题应具有一定的研究价值和现实意义，避免陈旧的选题，鼓励大胆探

索，勇于创新。

选题应当结合我国目前的法学研究动态和司法实践，选择应用性强或当前司法实践亟待解决的实际问题作为毕业论文的主要方向和主要内容，对于已经完全得到解决的问题，写作意义不大，建议不选。

4．选题范围要恰当，题目宜小不宜大，应该就某一个具体问题展开论述，涉及面不要太多，避免题目过大而架空内容。

5．理论强度较深的题目应慎选，应根据自己的法学专业知识和理论水平来进行选题，选择自己能够驾驭的，力所能及的题目。

6．拟题应当简明、具体、确切、规范。选题应当能够简明、准确反映出文章的特定内容，如果题目语意未尽，可用副标题来补充说明，同时，拟题要规范，不能使用新闻报道用语或广告语。

（二）体裁

毕业论文的体裁应为学术性论文。文章要有论点，论据及论证。一般的结构是：提出问题，即提出论点；分析问题，用论据进行论证；解决问题，得出结论，论证论点的正确性。

毕业论文是带有学术性的理论分析文章，调查报告、工作总结或者单纯的案例分析不能作为毕业论文。

（三）内容

内容方面的要求如下：

1．从文章的主题到内容，不得违背四项基本原则，不得与党和国家的路线、方针、政策相违背。

2．论文内容应当具有与本科毕业论文相当的学术含量和内容容量，观点明确，论证充分，资料翔实，结构完整，层次清楚，语言通畅，格式规范，要有分析、有认识、有新意。论文总的字数不得少于6000字，原则上不得超过8000字。

3．严禁大段摘录或抄袭教科书、他人专著及文章等。4．写作过程中应注意正确地使用法言法语。

（四）其他

1．毕业论文应当在指导教师的指导下，严格按照收集资料„„确定并上报选题„„提交初稿„„修改定稿的程序，按时、按质、按量完成各个阶段的任务。

逾期未完成各个任务者取消当前学期做论文资格，顺延至下一学期。

写作过程中应尊敬老师、虚心学习、勤于思考，主动向指导教师汇报论文进展情况，主动接受指导教师的检查和指导。

2．完成毕业论文之后，应按有关规定将毕业论文整理好，交由指导教师评阅。定稿后须提交不少于3份毕业论文，一份存档，两份供答辩传阅，同时须向学校提供电子文本。

3．毕业论文应当由学生本人在指导教师指导下独立完成。严禁抄袭他人毕业论文和已发表的成果或请人代替完成，违犯者按作弊论处，取消其答辩资格，不予评定成绩。同时，学生在专科阶段所作的毕业论文不得直接或变相作为本科阶段的毕业论文使用。

三、毕业论文的格式要求

毕业论文的格式必须统一、规范，应当按照以下要求提交论文定稿。

（一）毕业论文形式要完整，应当包括封面、目录、内容摘要、正文、注释、参考文献等六个部分。

1．封面。由学校统一下发，按要求填写论文题目、学号、专业，指导教师、完成毕业论文的时间等内容。

2．目录。目录要求独立成页。目录是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题，一般列到2-3级小标题。本科论文不要求分章节。

一篇文章在总题目下，要分成不同的级别的小标题，称作一级题、二级题、三级题、四级题……。一般情况，分为三级题就行了，分四级题的也很多见。不同的题级，要用不同的题号。一级标题用“一、二、三……””二级标题用“(一)、(二)、(三)……”，三级标题用“1、2、3……”，四级标题用“(1)、(2)、(3)……”。例如，从一级目录开始，顺序及其标点符号配搭是：“

一、”；“

（一）”；“1．”；“（1）”；

3．内容摘要。独立成页。摘要应简明扼要，以精练的文字对毕业论文的观点、内容、结论进行高度概括，字数为200-500字左右。同时要求从正文中挑选3～5个最能表达主要内容的词作为关键词，排在内容摘要左下方，关键词之间用分号（；）隔开。

4．正文。是论文的主要部分。要求6000－8000字。论文写作时应层次清楚，分大小标题，标题要简洁醒目，层级清晰，同时要求观点正确、论证逻辑严谨、论据充分，结论科学。

5．注释。正文中所引用他人的观点、数据和材料等须注明出处，有脚注和尾注两种，本专业论文统一要求为脚注，每篇文章都必须有脚注且不少于5个。注释格式如下：

（1）引用期刊论文的标示格式为：作者：《文章名称》，《期刊名称》××××年第 × 期，第 × 页。如：

①王利明：《论物权效力》，《法学研究》2007年第2期，第112页。②万通、刘笑：《国家豁免理论的最新发展》，《中外法学》2007年第3期，第79页。

（2）引用报纸文章的标示格式为：作者：《文章名称》，《报纸名》××××年 × 月 × 日第 × 版。

①张卫平：《法律人的“出世”与“入世” 》，《法制日报》2007年6月9日第3版。

（3）引用书籍、著作的标示格式为：作者：《书名》，出版社及××××年第×版，第×页。如：

①苏力：《法治及其本土资源》，中国政法大学出版社2004年修订版，第221页。

②韩大元、张庆福：《宪法基本理论研究》，中国人民大学出版社2000年第1版，第48页。

（4）引用电子文献标示格式为：作者：《文章名称》，网址，发表或引用日期。

10.如何进行法学论文写作 篇十

对于在比较法中的研究方法，主要有宏观比较和微观比较以及规范比较和功能比较两大类别。

对属于同一法律传统或法系的法律所进行的比较研究，称为“微观比较”；对具有很大差别的法律，也即对不同社会制度或不同传统或法系的法律所进行的比较研究，称为“宏观比较”。对法律的“宏观比较”比“微观比较”复杂，研究者要具有更广泛的法学知识和更高的科学研究能力。但是我认为这种划分固然很有意义，但是由于对于宏观比较和微观比较之间的关系很难有个很清晰的界定，因此我认为这种方法只是研究过程中应当考虑的两个方向的内容，而不能作为一种很重要的比较方向。

规范比较是指不同的规范体系的比较或具体法律规范的比较，并且着重本国法律制度（是指它的概念、结构、规范等）的比较。因此，有时候这种比较方法也被称为概念比较。规范比较的方法中的概念论框架使它往往易于使比较法学家找到正确的问题。而且比较法的一个公认规则是一个人在考虑比较时，首先要清楚地分析本国的法律。但是过分强调规范却比较容易陷入民族主义的狂妄自大。

而另外一种被认为是它对应的一种比较方法—功能比较方法也是一种不错的比较方法。比较推崇这种方法的人很多，其中德国的茨威格特与克茨他们认为，“所有比较法方法论的基本原则是„功能性‟。其他各种原则，诸如决定要进行比较的法律的选择，进行范围、比较法制度的创立等原则都来自上述基本原则。”在法律上可比的只有那些实现相同功能的事物。所以，我们不应这样提问：“在外国法律中对买卖合同有什么形式要求？”而应改问：“外国法律怎样保护当事人在不备时或未经认真考虑而应对协议负责？”意思就是后一种提问是从功能性原则出发的，因而是合理的。他们还认为，各种不同的法律制度，只要它们要解决相同的事实问题，即适应相同的法律需要，就是可比较的。所以功能是一切比较法的出发点和基础，也即“共同的起点。”

11.浅谈如何利用课文进行写作教学 篇十一

[关键词]课文模仿作文教学有效借鉴

[中图分类号]G633﹒3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240018

学习语文，不仅要关注阅读理解文本“写什么”，更要关注文本是“怎么写”的。然而笔者在教学中发现，初中语文教材中的很多文本，实际上都是可以作为学生学习写作的教材的，利用它们可以有效提升学生的写作水平，关键在于执教者能否有效利用文本引导学生学习。

下面，笔者结合具体课例，谈谈如何引导学生利用课文进行模仿写作。

比如教学鲁迅的《阿长与〈山海经〉》。

师：同学们，这是一篇写人的文章，作者缅怀他逝去的儿时的保姆，文章运用了几件事来写作这个人物并表现其人物特点。请思考并概括。

生：（归纳概括）六件事及相对应的六种品质。（这是从文章写作构思与选材方面了解文章的整体结构布局）

师：作者写了这么多关于阿长的事，但是文章的题目是什么？

生：《阿长与〈山海经〉》。

师：为什么这样拟题？（引发学生思考拟题）

生：（思考）因为《山海经》给作者留下了永生难忘的记忆。由此，他对这位儿时的保姆产生了毕生难以泯灭的感激与怀念。

师：这一件事给了作者毕生难忘的记忆，以至于多年以后作者一想起儿时的长妈妈，就能记忆犹新地回忆起这件事来，作者运用大半的篇幅写作此事并以此作为文章醒目的标题。（文章重点事件与标题的关系或者说拟题的艺术指导）

师：我们再来寻找作者对于阿长的情感变化。请同学们分析文中作者叙写的几件事中包含的情感变化。

生：从不大佩服、讨厌到烦琐之至的无法可忍，再到听她讲长毛时的惊异，意想不到，再到买《山海经》时发生新的敬意，认定她确有伟大的神力。

师：请同学们学习借鉴这种在叙事过程中将情感的变化穿插其中的写作手法，并运用到自己作文中去。（明晰作者的情感思路走向并学习其表现手法）

教师最后归纳这篇课文写作方面的学习要点：1.先用一种冷静的眼光全面地审视这个人物，把自己的情感隐逸在事件的背后，并用一件印象极其深刻的事件重笔描写，情感也在文章的最后部分强烈地喷发出来（先抑后扬的写作手法）。2.运用先抑后扬的手法，通过几件事写一个人，并用一件事在文章后半部分作重点来叙写，其中穿插自己对此人的情感变化。3.重点叙写一件事，这件事中此人什么品质强烈震撼了你的心灵，给你留下了难以磨灭的印象，以至于到如今，你每当想起此人时，总是不禁联想起了的这件事。

又比如教学朱自清的《背影》

师：这篇文章的主旨是反映父爱，那么作者主要通过什么来表现深沉的父爱？

生：人物的背影。（明确文章的主题的艺术表现方式）

师：这是一个什么场合下的背影？

生：父亲在车站艰难爬月台买橘子时的背影。

师：作者运用一个特定环境，特定场合中父亲的背影来表现父爱。

师：文章出现了几次背影？

生：四次。开头第一段，开篇点题；第二次在第六段重点描摹；第三次离别点染；第四次，篇末再次自然回题。

师：一个艺术视角的反复渲染，回复点染，凸显了文章的感人效果。（艺术方式的点拨）

师：文中对父爱的衬托还体现在儿子的感念上，儿子对父亲的爱的理解与怀念，体现在那一处细节？

生：儿子的四次流泪。

师：请找出，静静，细细地品味一下。几乎每一次背影都有一次流泪。（细节的辅助衬托手法的体会与指导）

师总结：学习《背影》的写法，选用一个特定的视角特定的场景来凸显父爱，通过对一件事的具体叙述，并用其前前后后的细节来体现父爱，再加以父亲的语言、动作来具体呈现父爱，辅之以你的感受体会来烘托父爱。学习并借鉴文章手法选用一个紧扣文章的中心意象，开篇呈现，中间重笔渲染描摹，间隔再来一次点染，篇末再次点染。请以这样的模式书写生活中的父爱。

语文课本是许多语文学科专家们投注极大的努力进行编写的成果，文章内容又有着经久不衰的生命力，它们是语言文字应用的鲜活的例子，是写作教学的不竭源泉。语文教师在课文的阅读教学中，应当有意识地有效地开发利用课本资源，更加有效可行地提高学生的作文能力。

12.如何进行法学论文写作 篇十二

新版的 (外延版) 英语教材课时安排紧凑.教学任务重。在教学过程中不少教师为了赶课时进度而无暇顾及教材中安排的写作 (writing) 任务。但如果教师能重视英语写作能力的培养, 完全可以找到把赶课时进度和写作训练两者结合起来的契机。纵观近几年的英语中考试题, 结合本人的教学实践, 以外研版的初三英语为例, 谈谈自己在培养学生写作能力方面的一些策略。

1 句型转换法

句子是人们交流思想的语言单位。因此, 我们首先把改写句子作为训练学生写作的起步, 我们经常挑选课文中的句子, 布置给学生进行写作的笔头训练。改写句子可以是简单的替换, 如变换时态、语态:如:It takes Jo an hour to get to school.-----Jo spends an hour getting there. (/外延版Module 11 Unit 2) Many people speak English-------English is spoken by many people.Millions of people still readShakespeare'splayseveryyear.-----Shakespeare's plays are still read by millions of people. (M 2 U3) 或使用同义句、反义句:Would you like a hand to find them.-----Can you help me to find them? (同义句) (M 7 U 1) The park is far from Li Wei's home.----The park is not close to Li Wei's home. (M 8 U 2) .也可以要求学生改变原句结构, 完全用另外的方式表达原句的意思。如:The book is over there.You like the book.------The book which you like is over. (M8) 在改句的基础上, 还可以进一步要求学生用所学过的短语造句, 使他们逐渐养成看见词语就想写成句子的良好习惯。

2 模仿课文训练法

阅读与写作密不可分。阅读是写作的基础, 是作文素材和表达方式的源泉。教师在讲解课文时就是在培养学生的阅读能力, 同时还可以结合教材对学生进行写作训练。结合讲解阅读课的内容对学生进行写作训练就是读写结合法。外延版英语教材, 每个模块的Unit 2都是阅读课, 每次我都采用两个课时完成, 第一个课时讲生词、重难点, 引导学生阅读全文, 理解大意, 第二个课时训练学生根据课文文章体裁和大意进行各种写作训练, 模仿课文训练法, 具体方式有扩写、仿写、续写、改写和缩写等。

2.1

扩写是教师在讲解课文时抓住课文中一笔带过的摘述, 结合课文引导学生展开想象, 根据自己的生活经验对课文进行扩写。如在学3 Sporting Life Unit 2 Liu Xiang was trained for gold这篇课文时, 结合刘翔这个举世瞩目的运动明星, 让学生根据自己对刘翔的了解情况, 对课文进一步扩写, 结合奥运会的主题, 号召学生向运动员学习, 以及延伸学生要学好英语为奥运会做贡献等内容, 不断挖掘学生的创作灵感。由于学生对这人物很熟悉, 那么他们的写作就有话可说, 有事可写, 不会在课堂发呆, 没有素材。

2.2

仿写是在讲解课文时引导学生对课文体裁、篇章结构、主题句、时态、句型进行分析, 分析之后指导学生把所学知识用在同样体裁的写作中。如在上M6 Save the world U2 Remember three words:reduce, reuse and recycle这篇文章时, 就可以训练学生对当今的环保问题提出自己的看法, 鼓励学生仿照课文大胆地写出有关地球被污染、保护环境人人有责的作文, 让学生举例说明, 学生在刚学完文章的基础上去进行写作训练。

2.3

续写是在阅读讲解完课文之后指导学生对课文开放式结尾续上一个故事.要求在叙事角度、时态上与原文保持一致。例如M 2Great books U2 The Adventures of Tom Sawyer.《汤母索亚历险记》是学生所熟悉的小说, 那么在教学中, 教师除了讲解完文章之后, 可以让学生发散自己的思维, 根据所看《汤母索亚历险记》原著, 创作灵感, 添加了材料, 给原文在续上一个结尾或增多一个故事, 使原文主人公更生动。

2.4

改写是在阅读讲解完课文之后指导学生从另一个叙事角度对课文进行叙述。例如M10 Fitness U2 Jamie is a cook whose ideas are changing school dinners.中“Feed me better”一文用第三人称描述一个叫Jamie的青年, 为了改善学校的不健康伙食, 怎样训练厨师的过程。我让学用第一人称改写原语言材料。学生把自己写进去, 用比较通顺的语言改写了原文, 而且有的学生还根据平时新闻媒体关于垃圾食品如麦当劳、肯德基、三聚氰胺奶粉的报道, 获得素材, 使原文增添有趣的内容。

2.5

缩写是在阅读讲解完课文之后指导学生就课文的内容进行缩写, 保留文章的大意, 达到原文的三分之一或四分之一的长度。教师可以根据课文的内容选择合适的方式。例如在教M9 Cartoon StoriesU2 Cartoon Heroes这篇文章时, 可以训练学生对文章中的几个卡通人物进行缩写, 尽量要求学生限定字数, 按照升中考的要求, 一般作文要求写90～100个字数, 因此, 要求学生在保持原文大意的基础上进行写作训练, 学生很感兴趣, 大部分学生都尽量运用以前所学过的词组、句型进行缩写, 虽然出现了很多错误, 但学生尝试用自己的话来表达思想, 这是可喜的一步了。这种训练对于中下等生起到积极参与作用。

3 小组合作法

小组合作法则是英语写作教学中的更加具体的操作方式, 教师在这一活动中不仅要分配学习任务, 而且要控制活动进程。在讨论过程中, 教师应当扮演帮助者或指导者的角色。既要善于启发, 又要鼓励学生独立思考, 还要教会学生如何与别人合作。围绕一个写作任务的小组讨论至少应该有两个环节:a.接到写作任务后围绕教师设计的话题进行讨论。b.各自独立完成作文之后的讨论、互改。

例如学了 (M3 U 2) “Liu Xiang was trained for gold”以后, 我从课文中选出几个词组:first of all, be well known, make sure, start doing sth., be encouraged to do sth., at first, be noticed by, behelped by, be compared with.。让学生以这些词组为主要线索, 以被动语态贯穿全文, 写一个自己所熟悉的人物。于是让学生分小组讨论, 我先让他们讨论10分钟左右, 人人找素材, 翻资料, 查词典, 都在动手动脑。于是有的小组写姚明, 易建联, 有的小组写周杰伦等歌星, 还有的小组写爸爸、妈妈, 甚至写老师、同学、邻居等等。这种方法, 有利于激发学生的思维活动, 发挥其想象力, 收到了较好的效果。通过小组讨论, 学生的口头表达能力和书面表达能力都将大大提高, 而且还能养成良好的思维习惯。

训练方法灵活调多样, 除了以上方法, 教师还可以提供主题、材料, 让学生发挥, 对于初三的学生, 可以要求他们用英语写日记或周记, 教师还应要求学生多读、多背优秀文章, 以便在以后写作时可以充分利用。总之, “写”是一种综合能力的训练, 是对学生所学知识的综合运用, 它贯穿在教学的全过程, 只要按照方法循序渐进, 坚持不懈的训练, 学生的写作水平才能得到真正提高。

参考文献

[1]艾群.初中写作训练指导, 2001, 9.

[2]杨玉莲.浅谈高中英语作对策[N].英语辅导报, 2007-9-16.