党风廉政教育学习

党风廉政教育学习（16篇）

1.党风廉政教育学习 篇一

2022年开展纪律教育学习宣传月活动的报告

按照XX贯彻落实《关于开展纪律教育学习宣传月活动的通知》的要求，XX聚焦重点，以“严守纪律规矩加强作风建设”为主题，认真安排部署，统筹推进，立足工作实际，创新性开展各项活动，推动纪律教育深入开展。

一、加强政治引领

始终把开展纪律教育学习宣传月活动作为重要任务，把纪律教育学习作为主线贯穿各项工作始终，确保宣传月活动取得实效。一是全面动员。召开动员大会，传达《关于开展纪律教育学习宣传月活动的通知》，强调把开展纪律教育学习宣传月活动与推进常态化长效化，与当前XX工作有机结合，把全面从严治党主体责任落到实处。二是全面加强。支部书记带头参与，先学一步、学深一层，组织开展研讨。把全体党员、干部及所有行使公权力的公职人员纳入参学范围，接受思想大洗礼，实现了纪律教育全覆盖。三是全面部署。对宣传月活动进行安排部署，明确活动具体内容。以“严守纪律规矩加强作风建设”为主题，以“四个一”活动为主要内容，引导党员干部和公职人员严守纪律，永葆对法纪的敬畏之心，营造风清气正的良好政治生态。

二、创新学习形式

为扎实推进此次宣传月活动，多措并举，以“四个一”活动为主要内容，促使全体党员干部将纪律意识融入工作、生活中，使纪律观念深入人心。

一是开展党课教育。

围绕党性宗旨教育，邀请XX教授以《严守政治纪律弘扬使命担当》为题，为全体党员干部上了一堂纪律教育专题党课。XX教授以中国共产党成立及早期艰难历程开篇，深刻阐明了政治纪律的重大意义；以党在XX时期取得成功的重要经验为重点，用丰富的历史事例，深刻揭示了“讲党性、守党规、严党纪”在党的百年历史发展中的重要作用。通过聆听本次纪律教育专题党课，所有参加人员感触颇深。大家纷纷表示，在今后的学习中，要坚定理想信念、强化纪律意识，以更高标准、更严要求、更实作风，在新征程上展现新担当新作为。

二是组织专项考试。

坚持把学习教育贯穿始终，将集体学习与个人自学相结合，做到真学真信真懂，知行合一。组织党员干部利用“XX先锋”“学习强国APP”等平台，在党建微信群中推送并学习党章党规、党史知识等学习资料，开展心得交流。通过理论学习、主题党日等形式，开展《党章》等内容的集中学习活动，做到学懂弄通，入脑入心。组织党员干部完成“纪律教育学习宣传月党纪法规知识测试”，开展“晒成绩”活动，积极营造纪律教育比学赶超的良好氛围，确保学习宣传、知识测试活动全覆盖。广大干部都表示要以此次考试为契机，切实发现自己在党史理论上的不足，使学习成果转化为思想成果和工作成果，促进政务服务工作向高质量发展。

三是开展警示教育。

坚持将党风纪律教育作为党风廉政建设的工作重点，实现教育常态化、制度化，不断增强廉洁自律意识。用好“党小组会＋”，三个党小组分别召开党小组会议，通过观看警示教育片、交流讨论等形式，进一步强化了担当意识、宗旨意识。观看《XX》等视频，并对照典型案例，剖析党员干部如何走向腐败的深层次原因，深刻思考，引为镜鉴，防微杜渐。组织党员干部学习廉洁故事、经典家规家训等先进事迹，激励引导广大党员干部从中汲取力量，进一步增强清正廉洁作表率、干事创业敢作为、攻坚克难勇担当的思想自觉和行动自觉。

四是组织党日活动。

依托红色文化，用好用活红色资源，汇聚奋勇争先合力。全体人员实地参观了XX旧址，感悟XX精神；在XX革命纪念馆开展了纪念英烈、重温入党誓词等活动；召开了“忆入党初心强奋斗精神”座谈会，每名党员在寄语卡片上写出了自己的心里话。组织全体干部职工分批次前往XX馆，通过现场观摩、交流研讨的形式，使广大干部职工从XX中汲取党史智慧，坚定“学党史、感党恩、跟党走”的信心和决心。

三、下一步打算

下一步，我们将在XX的领导下，持续深化纪律教育成果。充分利用节前廉政提醒、廉政谈话、参观展览等手段，开展丰富多彩的纪律教育活动。开展“XX提升月”培训活动。以XX为目标，持续做好XX工作，解决群众多头跑、办事难问题，不断提升服务效能和水平。

2.党风廉政教育学习 篇二

当回头看的时候, 我们会发现物理在生活中运用是数不胜数, 比如秤“称”, 在菜市场同学们随处可见, 看到商贩们用“秤”给顾客称蔬菜, 无疑这就是我们课堂中所学到的知识。这样联系生活学生既学习了知识又满足了自己的好奇心, 并知道了自己想知道的“事情”。

物理课堂就是一个神奇的乐园, 可以给同学解释大家在生活中所好奇而又不知道答案的问题。苹果为什么会从树上掉下来, 对我们刚接触物理的学生可以会不假思索地说出, 因为苹果熟了。不错, 是苹果熟了, 可在背后又隐藏着怎样的秘密呢?就让我们跟着教师的步伐一点点地去了解吧。正确引导学生喜欢上物理, 激起学生对物理学习的兴趣。要教会学生学会学习, 学会思考。义务教育阶段物理课程的设置应适应学生的认知特点, 贴近学生的生活, 让学生从身边熟悉的生活现象中去探究、认识物理规律, 让他们体会物理在生活和生产中的实际应用。从“生活走向物理, 从物理走向社会”既可以增加学生学习物理的兴趣, 还能培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。身为教师的我们要及时观察学生学习的状态, 根据学生的心理变化来调整知识的输入。

在学生还小的时候, 我们的家长就会给学生买这本书———《十万个为什么》, 想必我们的学生都不陌生, 也许当时还不能理解是为什么, 只知道里面的很多东西都是自己所不知道的, 也没见过的, 所以很吸引自己。也是处于那个阶段对自己所没有见过和听过的知识的渴望。同学们不妨回家翻看这本书上, 有不少的知识都涉及物理知识。在物理课堂上, 我们学到的不仅只是文化知识, 还有对于文化背后深远的历史意义。大物理学家爱因斯坦认为“哲学是全部科学研究之母”, 他坚持实践, 成为近代物理学的巨人。我们要学习的不仅是知识, 还有的是伟人的精神, 要学习他们对知识的渴望和探索精神。我们不要求每个学生都成为科学家, 但这些科学家身上的精神就可以影响我们的一生。现在, 我们只要求我们的学生在学习的时候能这样去要求自己, 能对自己不了解的知识一直问到明白为止。在学习中也正是需要这样的精神, 不能因为在学习的道路上受到一点挫折就放弃了对知识的学习, 同时也放弃了自己。科学态度和科学精神对学生将来无论从事什么工作, 都是十分重要的。物理学的创立和发展无处不体现人们的科学态度、科学精神和创新意识。因此, 物理课程对培养学生这些素质具有独特的优势。在物理教学活动中应创造更多的机会, 促进这一目标的实现。德、智、体永远是当今时代教育的口号, 我们不能忽视对学生任一方面的学习。只有从一点一滴中, 才能让学生意识到学习知识的重要性。

关注学生, 关注人文教育, 道德品质教育以向学生进行科学态度教育为主。注重学生全面发展, 协调学生知识、智力、兴趣、情感、意志、性格等方面的因素, 追求教学与教育的统一, 促进学生的全面发展。所以, 我们教师要通过教学, 激励发展每个学生的主体能动性。不仅使他们有现代科技文化知识, 而且有自觉能动性、独立性和开拓创新性。有强烈的竞争意识, 为自己的学习添加动力。

3.党风廉政教育学习 篇三

一是进现场知责负重，解决“我是谁”的问题。以“学习日”（每周五）、“联系日”（每周二）、“征询日”（每月1日、16日）、教学“示范日”、公益“奉献日”活动为依托，通过亲身体验、角色置换等方式，触碰职责开关，开启“我是谁”“我的职责是什么”“我是否尽心尽责”等一系列主题大思考、大讨论，深挖思想根源，在坚定理想信念、坚守精神追求、增强职业担当上吹响号角。

二是进考场知任图进，解决“为了谁”的问题。上高县教育局发放习近平重要讲话和《党的群众路线教育实践活动“五十问”》等学习手册，以“新赶考”为主题，以“全知全会、学以致用”为目标，组织闭卷考试和“抢答赛”，强化广大教育工作者为民服务宗旨，提升为民服务能力。

4.师德教育学习计划 篇四

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争，推动教育事业发展的主体——教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质教育的总枢纽，为了提高自身的素质，制定如下计划：

一、指导思想

教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。在进行师德教育活动中，我们要以党的十七大精神和“三个代表”重要思想为指针，以全心全意为学生服务为宗旨，以增强教师教书育人、为人师表、爱岗敬业、甘于奉献、廉洁从教，树立良好教师职业形象为重点，努力使自己成为一个师德高尚、业务精湛、口碑颇佳、适应全面推进素质教育要求的高素质教师。

二、学习内容

深入学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、教育部《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》，《韦正雄、陆永康等师德标兵的先进事迹》等文件和有关法律法规，进一步树立依法治教的法律意识和以德治教的道德意识，充分认识到开展专项教育的重要意义，自觉投身到师德专项教育活动中来，不断增强教书育人、为人师表、廉洁从教的自觉性和主动性。

三、具体措施和学习安排

（1）学习课时：五十课时。

（2）认真学习各项内容，在学习过程中，认真做好笔记。

（3）注重自我检查。在深入学习、提高认识的基础上，本着理论联系实际、学以致用的原则，在广泛征求学生和学生家长意见的前提下，找出影响教师自身形象的突出问题，找出个人存在问题的表现和原因。

（4）及时总结师德建设过程中涌现出来的先进事迹和人物，结合自身情况多思考。

（5）落实行动，注重实效，积极参加富有实效的各项师德专项活动，多与其他教师交流，多听讲座等。

四、具体学习与实践目标

（1）认真做好本职工作,充实自己的理论知识。忠诚党的教育事业,时刻牢记“全心全意为学生服务”的宗旨,为学校着想,为学生着想,把工作放在第一位,不计个人得失,克己奉公,多做贡献.工作中,我要

尽职尽责,忠于职守,不迟到,不早退,遵守学校的规章制度,认真完成学校交给的各项工作.在课外积极学习各种师德理论,不断地加强自身的理论基础知识同时我还利用各种案例来警醒自己,时刻反思自己的行为,严于律已,以身作责.（2）爱岗敬业,做合格教育者。积极参加社会时间活动,提高自己的师德修养,在此过程中,处理师生之间,教师之间,教师与家长之间及与社会之间的关系.认识自己行为的是与非,辩别善与恶,培养良好的道德品质.只有在实践中不断地积累沧桑,才能真正锤炼师德.严格要求自己,热爱教师职业,在新课标下要面向全体学生,关注学生的发展,关注每一个学生,只有全身心投入到我们热爱的事业中,才能教育好每一个学生,爱校如家对学校的各项活动积极参加.（3）关心学生,尊重家长。以德化人,用自己的德行去感化教育学生,对后进生给予更多的关注,用爱心去实现对各种学困生的教育.同时在教学过程中不断地推陈出新,只有不断的创新才新才能被更多的孩子所喜爱.只有不断的创新才能推动教育的大发展。关爱每个学生,不歧视学生,不讽刺挖苦学生,对后进生更应该特别关心爱护,积极主动与家长取得联系,尊重家长,不居高临下谈话,做到和气,平等友善,形成和谐共进的教育网,达到教育的目的.如果一个人要想进步,就要不断地反思自己,反思自己存在的不足,深刻地了解自己,然后才能思考应该如何改进.一个师德高尚的教师必定是一个常常进行自我反思的人.师德建设要求教师在实践中注重自我学习,自我修炼,自我约束,自我调控,做到老,学到老.（4）团结协作,为人师表。时该注意自己形象,做到树立形象,衣着,举止,行为都做到为人师表,与现事和睦相处,互相帮助,有事与大家商量体现团结协作精神.并不是所有德只能体现在对人对事方面,在日常的教学活动中,我常以德化人,用自己的德行去感化教育学生,对后进生给予更多的关注,用爱心去实现对各种学困生的教育.同时在教学过程中不断地推陈出新,只有不断的创新才能被更多的孩子所喜爱.只有不断的创新才能推动教育的大发展.（5）严于律己,依法执教。认真学习《教师法》,依法执教,同时认真学习《教师五条禁令》,《教师职业道德标准》,严格要求自己,不做违法行为。

教师师德教育学习计划

5.远程教育学习日志 篇五

非常高兴参加本次教师远程培训，在网上直接与辅导教师交流，互动效果好，克服了以往只是专家讲，培训老师听的这种单一的形式。对我来说既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

我在本次培训中的几点优势和建议：

收获：

1、转变了学习观念，知道了学习的重要性，通过培训促进自己的专业知识和理论水平。

2、认识上和学习的自觉性上改变，这也是本次网络培训的优越性，专家设计的程序，还有视频课程和全市各地的老师交流互动，很大程度上体现了网络培训的魅力所在，这种形式从参与的程度上可以看出受到广大老师的认可。

3、培训内容丰富多彩，生动有趣的案例很多，易于接受，从而也认同了培训的内容，我从内心愿意接受这样的培训。

4、在本次培训给我提供了展示自己的舞台，在不断的交流互动中涌现出许许多多优秀的文章，评论，特别是老师的文章和评论得到老师和专家的点评指导，及时的反馈信息。我在阅读中也得到了学习，及时的写出反思，或者是一些困惑的地方发帖和各地的老师交流。

建议：

1、教师必须更新观念。当前，面对新课程新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的。在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生身心发展规律，年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法。未来教育需要“专家型”的教师，而不是“教书匠”，这就要求教师既不能脱离教学实际，又要为解决教学中的问题而进行的研究。

2、教师必须提高了自己的师德水准。聆听了专家的讲座，使我感受颇深，受益良多。我深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。

3、教师必须提高了专业知识水平，深化了本学科基础知识，加强了对本学科基本知识和基本理论理解，掌握了本学科的一些发展动态，了解到本学科理论与技术的新发展，提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学或教育实践能力。

6.思想政治教育学习总结 篇六

我校按照县教工委《关于2017年寒假前后在全县教育系统深入开展集中教育活动的通知》，从1月17日至1月20日开展了寒假前后集中思想政治教育。整个活动学校精心组织，周密部署，合理安排，达到了预期的目的。现就本次政治学习简要总结如下：

一、首先认识到寒假前后教育活动的重要性和必要性。这次集中学习，对于全体教师是一次好的学习机会，通过学习，能使广大教师充分认识学习好、贯彻好十八届六中全会精神，是推动教育事业科学发展的迫切需要，充分认识十八届六中全会的召开为教育事业的发展提供了新的机遇和挑战。无论是政治思想还是业务能力，都会有很大的提高。

二、寒假期间政治学习领导高度重视。学校领导和教师对此次活动认识到位，首先健全活动领导机构，成立了以学校校长为组长，校委会成员的学习领导小组。制订了本校的学习实施方案。领导小组精心准备了所有的学习材料，学习笔记本。本次学习，采取校长动员、集中学习四天，保证了学习质量。

寒假期间专项教育活动学习虽是短暂的，但是我们还将在今后的工作中进一步加强教师师德建设和业务能力的提升。要把这次学习活动所取得的成绩，带到今后的教育管理和教学工作中去。

7.党风廉政教育学习 篇七

一、习语是沉淀于历史凝炼的约定俗成语言

英语习语, 是一定历史条件下基于特定背景的产物, 它反映特定历史, 凝练特定文化, 反映了特定民族所经历的独特历史发展进程。著名语言学家格林在《论语言的起源》中说过:“我们的语言也就是我们的历史”。就像我们中华民族的成语一样, 英语习语很多源自于特定历史典故, 反映特定含义。据历史典故介绍, 英女王凯瑟琳统治时期, 为了加强统治, 在卢浮宫建造了一些特殊的墙, 隔着房间可以听到对方谈话。这就是“the walls have ears” (隔墙有耳) 的出处。

二、英语习语反映特定的社会背景

1. 地理背景

语言往往和地域环境风牛马不相及, 但很多习语语言切实地反映了地理背景, 特定习语和特定气候条件、地理环境相联系, 因其所处的地域、气候、环境的不同而显示不同特点。英语中有不少带sea、water、fish等有关大海的习语, 如between devil and blue sea (进退维谷) , as mute as a fish (守口如瓶) , like a fish out of water (不适应环境) ……其源于英国多面环海, 是一个岛屿国家, 由英格兰、苏格兰、威尔士及爱尔兰组成的多民族的岛国。

人们总是生活在一定的气候条件下, 气候条件密切关系到人们的日常生活。经常谈论天气是一个自然的话题, 一方面可以表达友善, 一方面还可沟通了解, 促进人们情感交流。因此wind、rain、fog等描述天气变化的词我们经常可以在英语习语中发现。再如as right as rain (正常) ;in a fog (困惑) 等。

另外, 语言的外地输入也使得语言显示出明显的地域特征。如gang aft agley就是苏格兰方言, 是随着苏格兰诗人罗伯特·彭斯的名诗To a mouse (《致老鼠》) 的流行而进入英语习语, 指失败、出差错。

2. 民俗习惯

不同的民族, 由于其特定的地域文化、气候条件、传统的差别, 而形成自身明显的语言特征。其长期的历史发展, 会凝炼很多优秀文化, 并通过习语表现出来, 从而反映其特定的风俗习惯和生活方式。

中国人对狗的评价较高, 但不可妄指人语。如果表达某人像狗一样, 则是贬低对方。而英国, 狗是忠实、可靠的象征, 很多词语的组合, 都和dog息相连。诸如:用big dog指要人、大亨;a sea dog指老练的水手等。

习语来源于人们的日常生活, 来源于民间事物。比如饮食中的面包、黄油和果酱等词语, 多是习语之源。如piece of cake (小事一桩) ;live on wind pudding (生活无着落) 。教师在教学中, 对词语习语的充分解释, 有助于学生加深理解, 领会其文化规约, 而且能够拓宽学生的文化视野, 扩大他们的知识面。

3. 反映民间文化

运动竞技是一个民族的精神象征, 特定的民族体育竞技往往会形成习语词源, 反映特定的民族文化。赛马和板球运动是英格兰民族的强项, 英语习语中, 有不少来自赛马、板球等体育赛事的习语, 如neck and neck (并驾齐驱) ;in the short run (从暂时的观点看) ;as merry as crickets喻指快乐似神仙。另外, 娱乐文化牌戏是英语民族的传统文化竞技, 如throw up the cards (认输) ;follow suit (照样子做) 就源自纸牌游戏。

三、英语习语反映民族信仰与文化

源于民间、取材于民间的习语文化, 无不体现其浓郁的民族特色文化。

1. 反映宗教信仰

信仰是人们对现实世界的一种认识与态度的反映。信仰显示一个民族的文化特色, 在人们的生活中占有重要地位;同时宗教信仰又是一种意识形态, 它反映着特定的生产力水平, 联系着生产与生活并影响着每一种语言。教义词语在英语习语中俯拾皆是。例如:separate the sheep from the goats (区分好人与坏人) , 这句习语就来源于《圣经》。而习语God helps those who help themselves. (上帝帮助自助的人) 和Go to hell. (去下地狱) 都含有基督教的常用词汇。

2. 反映特定文学内涵

中华民族很多词语成语来源于特定文学作品, 反映特定历史内涵, 诸如:三顾茅庐、草船借箭等。而英国文学作品中也有一些剧名和精彩台词成为脍炙人口的习语。最让人耳熟能详的是《哈姆莱特》中那富有哲理、永远也解不透的台词“To be or not to be, that's the question。”Man Friday本意是星期五, 但一部英国作家丹尼尔·笛福的《鲁宾逊漂流记》, 让Man Friday别有专意。黑人星期五是小说主人公鲁宾逊的忠实仆人, 对鲁宾孙俯首贴耳、唯命是从, 因而Man Friday成为忠实仆人的代名词。

综上所述, 习语是一部历史, 是一个民族特定文化的载体, 既能反映文化, 又受文化的影响和制约。教师必须深刻理解习语文化的背景知识, 才能彻底讲透习语, 帮助学生加深理解, 拓宽知识视野, 提升素质教育的水平。

摘要：职业英语教育是专注于特定职业领域的语言教学活动。语言作为文化载体的一部分, 既要广普于特定领域, 同时也必然体现于社会习俗文化之中。作为一种特殊的语言, 习俗文化渊源于厚重的历史沉淀, 绽放于特定的文化氛围, 并伴随着深邃的社会背景和民族风情。因此, 英语职业教育不仅是一种职业语言教学, 更应该关注广普环境下的习俗语言, 并由此探讨习俗文化教育。

关键词：职业教育,语言文化,习俗语言

参考文献

[1].唐祥金.英汉习语及其文化信息的传递[J].解放军外国语学院学报, 2002

8.党风廉政教育学习 篇八

目前，据初步了解，在职校（包括职业高中和职业中专）的学生中，有部分学生对文化基础课的学习积极性不高。那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力呢？

一、营造教学情景，活跃课堂气氛

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创设教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“创设”的方式方法，可以组织学生进行网络阅读、课件直观展示（如人物形象、自然环境和社会场景、影视作品中的相关片段、对话录音、广播剧中的相关选段）、走进图书室、走进社区、走进村寨、走进作者故居或博物馆，对文本中的内容进行收集链接，以此激发学生的阅读兴趣，进而将课文中的人文信息资源在学生的独特认知和感悟下内化成他们的人文素养和人格品质。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别提出要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力、机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

二、讲究授课艺术，培养学习兴趣

教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育工作者引起注意的问题。那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？现就语基短文这些“趣味贫乏”、“教学两难”的课型谈谈体会。教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。如职中语文第二册中的“逻辑知识—推理必须合于逻辑”这节内容，在教学时，首先应该意识到像这样比较抽象的知识，更应讲究讲授艺术，课堂学习“三段论”的“中项必须周延”这一规则时，首先出示一个错误的推理，即“鸟是卵生动物，鸡是卵生动物，所以鸡是鸟”。当这一例子出示后，他们感到怀疑，“是不是老师讲错了”。借此机会，教师又将这推理以郑重的口气念一遍，顿时教室里笑声四起。“是不是这个推理错了呢？如果错了，那么，它究竟错在哪？”一下子将学生的注意力集中到这几个问题上来了，对“知其所以然”产生了兴趣，随后，让学生再对照有关规则进行交流讨论，最后请一位学生口答上述问题。实验结果证明，通过好奇——自学——交流——解答这一活动过程，绝大部分学生不但对这一规则有了较深刻的印象，也大大地调动了学习积极性。

三、结合专业特点，激发学习兴趣

职业学校有着双重的教学任务，在激发学习兴趣方面，许多教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行文化课学习重要意义的教育，帮助学生认识基础课和专业课之间的关系。耐心教育固然重要，但根據学校性质和专业特点，只要注意了解专业课的内容和特点，并发掘文化课与专业课的彼此联系，将二者有机地结合起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。

教师在指导学生学习《真重理就不该轻文》一文时，结合文章最后一段生动的比喻，反复启发，再结合一单元的习作训练，提出“谈语文知识在专业学习中的重要地位”这一论题，让学生举例论述，促使他们对语文在专业学习中的重要性有了理性认识。诚然，仅此一点还是不够的，还应让学生在语文知识的运用中亲身体会语文在专业知识学习中的作用，使之间感到学之有用，方能使学生学之有趣。因此，在应用文《产品、服务广告二则》的教学中，先指导学生了解广告的三大特点，让他们留心观察和悼念街市商店及影视中的商品、服务广告，摘录自己认为最好和最差的广告各一例，再按广告的特点进行分析评价，并在同学中进行交流，最后，让他们根据专业课所学到的美术知识，设计一个图文配合的商品或服务广告，结果证明，通过“学”、“选”、“评”、“做”一系列活动，学生不但对文化知识有了进一步掌握，而且直接感受到评议知识在专业课中的应用坐标，这样，对语文学习也产生较为浓厚的兴趣。许多学生设计出文字简图面新颖的广告，将文化知识和专业知识合二为一，融成一体，收到了良好的教学效果。

9.党风廉政教育学习 篇九

教师是人类灵魂的工程师，而师德则是教师的灵魂。作为一名幼儿教师，为了塑造良好的教师形象，提高自我教学能力，我将以幼儿全面发展为核心，教师专业发展为基础，全心全意为幼儿的健康成长服务，为每一位幼儿提供发展的基础平台，营造和谐乐园，构建和谐幼教，培养健康向上的儿童，促进幼儿身心健康和谐发展。因此，在2013-2014学我拟定如下师德教育学习计划：

一、加强理论学习，提升自我内在修养

在2013-2014学的教学工作中，我将充分利用有效的时间积极学习各种师德理论，不断的加强自身的理论基础知识，更新自我教育理论。教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。转变教育观念，把培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感、使命感放在重要位置。认真做好自己的本职工作，时刻从大局出发，踏踏实实，兢兢业业，同时要提升自我的内在修养，认真完成幼儿园交给我的各项工作。

二、热爱幼儿，爱岗敬业

关心爱护全体幼儿。支持客观、公正地对待和评价每个幼儿，善于发现儿童身上的积极因素，并鼓励幼儿追求进步。勇于承认自己工作中的失误，勇于接受领导和家长的正确意见。不讽刺、挖苦、歧视幼儿。严格要求幼儿不偏爱、不溺爱幼儿，做到严而有度、严而有方。

热爱幼儿教育事业，安心从教，踏实工作。热爱幼儿园，关心幼儿园的发展。尽心尽职地做好本职岗位上的教育教学、管理、服务工作，树立榜样。以“一切为了孩子、为了孩子一切、为了一切孩子”出发认真贯彻落实教学常规，不随意迟到、早退、中途擅离岗位，使用手机不影响工作，随时随地给幼儿良好影响，不随意发牢骚，不体罚或变相体罚幼儿，真心诚意对待幼儿，成为他们的“伙伴”。

三、为人师表、严谨治学

模范遵守社会公德，做到文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法。仪表大方得体，语言规范、健康、准确、纯洁，日常行为文明。思想作风实事求是，表里如一，工作作风认真严谨，讲求效率，待人处事光明正大，诚实

守信，生活作风端庄大方。做到尊老爱幼、邻里团结。

自觉学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。认真参加政治学习活动，不迟到、不早退。认真学习贯彻《幼儿园教育指导纲要》等法律法规和党的教育方针政策，重视素质教育。认真务实，不马虎；勤奋好学，接受继续教育，在原有学历的基础上，获得高学历。明确本职工作的目的和要求；刻苦钻研业务，精益求精，减少和避免工作上的差错，深入研究有关的教学方法，提高教学质量。

四、尊重家长、奉献为主

主动、经常地与学生家长联系，每学期对家居本镇范围内的幼儿至少家访一次，相互配合教育幼儿。尊重幼儿家长，认真听取家长的意见，虚心接受幼儿家长的正确批评。向幼儿家长宣传科学的教育思想的方法。

不利用工作之便，从幼儿家长中谋求私利；以事业为重，以幼儿为重，不随意请假，调课，服从组织分配，接受工作乐意。有奉献精神，不计较个人得失，工作积极主动，任劳任怨。

五、团结协作、自我反思

正确对待自己，待人处事冷静、谦逊，正确对待他人、对同事尊重、关心、爱护、帮助、负责、理解;坚持原则，不做“好好先生”相互学习、取长补短、开展有益竞争，不搞知识“封锁”，搞好群体创优;热心帮助他人，乐为他人工作创造条件。热爱集体、关心集体建设，积极参加集体组织的各项活动，为集体建设出谋划策;热心关怀集体中每个成员，支持集体中领导成员工作。遵守园规园纪，维护集体荣誉，敢于参破坏集体荣誉的言行开展批评和斗争。

如果一个人要想进步，就要不断地反思自己，反思自己存在的不足，深刻地了解自己，然后才能思考应该如何改进。一个师德高尚的教师必定是一个常常进行自我反思的人。师德建设要求教师在实践中注重自我学习、自我修炼、自我约束、自我调控，做到老，学到老。

10.教师心理健康教育学习总结 篇十

一、主题报告引入前沿成果

大会开幕式上，来自美国内布拉斯加大学的夏岩教授进行了主题为“The Ecology of Stress and Strengths Based Coping”的报告，讲述了儿童青少年的压力应对问题，以及不同的个体对待应激有不同的反应，因此面对应激没有统一的方法。讲座中列举了作为咨询师应当如何理解孩子们生活中的应激源，以及应激源的来源，并引入了strengths、stress、mindfulness等一系列最新相关研究成果，为国内的老师们学习国外研究成果搭建了平台，提供了便利。

二、学校交流促进德育心育

浙江金华宾虹小学李武南校长进行经验交流，谈到小学注重发现儿童的特点融合德育教育，十分贴合当前教育形式。

1、校园文化润“心”，孩子视角定制积极的关怀环境。

2、生命农场开“心”，携手孩子一起经营幸福学校。

3、童话王国乐“心”，编织孩子梦想绽放的体验平台。

4、毕业典礼走“心”，收藏孩子别离远行的醉美记忆。

5、育人队伍潜“心”，搭建教师修身养生的阳光作用。

三、心育促进自主健康成长

(一)促进学生自主健康成长的心理教育

1、学生自主管理创建“茶歇吧”，充分展示学生特色。

2、学生会改选海报。

(二)工作的指导思想

1、做精规定动作

2、做亮自选动作

北师大实验中学卢老师的交流，对我今后的工作很有意义，我校有着较为健全的组织领导体系，心理健康团体辅导课及讲座等常规课程已经进入课表，稳步实施三年，接下来会增加深层的研究，促进学生成长，作出自己学校心理健康教育的特色，最大化的为孩子们作出贡献。

四、观摩课程完善教学理念

两天的会议共有几十节课，分为高中、初中、小学三个学段，我们共听了十一节初中心理健康观摩课，来自全国各地的老师们发挥才艺，充分展示了自身的优势。课程设置精心，环节精彩，会后有四位专家进行点评，将课程的闪光点以及需要改进的地方一一点评，使得课程清晰易操作。

五、工作坊应对危机干预

来自台湾的陈秋燕教授进行了两个小时的危机干预之艺术表达减压工作坊，首先对压力、危机等词语进行了详细的解读，进而分析应激源、PTSD等实际生活中会遇到的心理状况，并进行了危机干预的现场操作、体验，使老师们很直观地体验、掌握了危机干预及团辅中需要用到的技巧。

11.党风廉政教育学习 篇十一

关键词：游戏化学习社区；教育游戏；教育性；游戏性；评价

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673—8454（2012）18—0019—05

一 、游戏化学习社区现状

1.游戏化学习社区概念界定

2005年司治国在其论文《游戏化学习社区的开发与应用研究》中将游戏化网络学习社区定义为：在一个虚拟的游戏场景中，通过游戏的方式，让学习者们在轻松和愉快的探索和互动过程中学习知识，建构知识。[1] 他的定义侧重于教育游戏（本文下面提到的教育游戏大都指网络化学习社区）。游戏化网络学习社区，顾名思义，重点是在学习社区，即它首先是学习社区。但是它什么样的学习社区呢？即游戏化的、网络上的学习社区。

2.国内外游戏化网络学习社区相关数据统计

国内在网络上比较盛行的游戏化学习社区有：摩尔庄园、奥比岛、盒子世界、赛尔号等。国外最具代表性的游戏化学习社区有“企鹅俱乐部”（Club Penguin）和“网娃”（Webkinz）等。

下面仅从发行时间、注册用户、用户群体、收费方式等维度对它们进行简单的统计与比较，如表1。

由表1可以看出，国内外游戏化网络学习社区都是最近几年才发展起来的。尽管它们发行时间不长，但是已经拥有庞大的用户，并且它们的用户群体大多是6—14岁的儿童群体。另外，除了少部分游戏化网络学习社区和游戏中一些特殊服务收费外，其他的几乎是免费的。因此，游戏化学习社区发展势头强劲，越来越受青少年和家长的青睐。

3.游戏化网络学习社区应用存在的问题

尽管当前市场上出现的游戏化学习社区数量众多，门类齐全，囊括了几乎所有青少年和儿童所能触及到的各个领域，但是由于缺乏儿童教育的实践经验与理论指导，其开发出的游戏的教育性、游戏性大打折扣，真正适用于儿童的教育游戏并不多。加之近几年青少年沉迷网络游戏现象严重，不仅影响青少年的身心成长，也使得包括游戏化学习社区在内的网络游戏成为学校和家长的众矢之的。

我们对游戏化学习社区进行调研发现，游戏化学习社区主要存在以下几个方面问题：

（1） 游戏性为主，教育性为辅

儿童游戏化学习社区的出现，促进了儿童虚拟人际关系网络的形成与发展。但许多游戏公司开发游戏化社区的目的并不仅限于促进儿童的知识性学习和认知能力的提升。由于受经济利益的驱使，其开发的网络社区产品主要还是以娱乐性为主，学习性却处于从属地位。[2]另外，游戏和教育之间还出现了脱节现象。

（2）目标群体定位不严格

虽然说这些游戏化学习社区的用户群体定位在6—14岁之间，但是社区开发运营部门为了其开发的游戏产品适合的人群更加广泛，不顾及目标群体的认知能力，采用大而化之的统一开发模式。例如，游戏中知识难度太高，这对于目标群体就不太适合，会增加他们认知难度，要是知识难度太低，则会造成认知资源浪费。

（3）游戏任务和环境设计欠佳

游戏化学习社区的最终目标是为了促进学习者学习。游戏只是学习的表现形式，实质上是学习者通过游戏掌握知识。但是，目前市场上一些游戏化学习社区的任务和环境设计不够合理，影响了学习者学习效率。例如，游戏的场景设计过于花哨，给学习者视觉上的厌恶感；再如游戏任务设计不合理，一会儿呈现知识，一会儿进行游戏，使得学习者迷航而且感觉知识杂乱无章。

因此，有必要对游戏化学习社区的“教育性”和“游戏性”进行一些测评，下面以一个国内网络盛行的游戏化学习社区案例来说明。

二、个案说明

研究选取的游戏化网络学习社区，结合了我国的教育教学实际，是一款由全国多所知名院校的专门从事教育游戏研究机构，近百位知名专家教授及研究人员共同研究，国内某知名游戏公司制作，凝聚了教育专家、学者及游戏策划制作人多年共同心血的全球首款专为中学生开发的大型知识点探究式教育网络游戏。

这款游戏面向的对象是全国初中生及家长。之所以选取该款游戏的原因之一就是它的对象包括家长，学生与父母的关系由童年时期的服从和依赖转变为分离和依恋，[3]该款游戏可以改善学生与家长的亲子关系。它以实现新课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度为基本理念，以创建快乐环境实现“探究式自主学习”为主要设计思想，以游戏与学习任务相互驱动为主要方法。希望成为学生喜爱的“既能提高学生的综合素质和培养探究创新意识，又能提高学生学习兴趣和学习成绩” 教育性及娱乐性高度统一的游戏，成为中学生课余时间的娱乐首选，成为学校教学补充和提升的快乐自主学习方式。

三、测试方法

本研究通过研究团队对该款教育游戏的初步测试，制定针对初中生的游戏评价量表。在对量表进行小规模测试后，修正并形成最终游戏测试量表。为方便全省各地测试学生，我们在网上建立网络问卷调查系统，并将游戏测试量表导入，用以回收学生提交的问卷。测试网址为：http：//xsc.zjnu.edu.cn/survey/，在运用相关统计分析软件对回收的问卷数据进行分析后，给出游戏的评价。

四、测试对象

基地成员先后对浙江省内几个比较典型地区的初中生进行测试，地区分布分别为：衢州市、宁波市、台州市和舟山市。衢州市经济相对比较落后，宁波市和台州市经济相对比较发达，舟山市经济条件则一般。测试共回收596份问卷，剔除无效问卷之后，挑选出528份有效问卷。测试样本的构成情况为：性别：男生43.9%，女生56.1%；年级：初一：61.9%，初二：37.9%，初三：0.2%（说明：由于初三学生忙于毕业考试，基本未参与测试，因此测试对象中将初三学生排除在外）；城镇学校学生：52.3%，农村：47.7%。

五、问卷设计

问卷是在前测基础上，综合基地成员的意见形成的。问卷主要有38个项目，分为三个维度：游戏整体印象、游戏可玩性、游戏教育性。通过文献研究，特别是根据2009年朱彦在其论文《中小学游戏化网络学习平台上三维目标的解析》中提到的思路，又将游戏教育性分为三个小维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。[4]

问卷的38个项目均采用5点计分方式，即“完全不符合”记1分，“基本不符合”记2分，“不确定”记3分，“基本符合”记4分，“完全符合”记5分。问卷中一些项目是反向计分，比如项目2：“在玩游戏时，我觉得游戏可选择的角色太少”就是一道反向计分题。

六、结果分析

1.各个维度平均值和方差

由表2可见，该款教育游戏测试指标的三个维度均值排序依次为：游戏可玩性、游戏整体印象、游戏教育性。总体来说，三个维度的平均值都超过了3，说明游戏的三个维度高于平均水平，没有太大偏差。其中，游戏可玩性达到了3.8445，接近4，说明该款游戏的可玩性（游戏性）很强；游戏整体印象稍微差一点，主要有几个原因：角色种类过少、动作单调、光影效果不强、缺少背景音乐等；游戏教育性最差，只有3分。下面仅从游戏教育性维度出发，对游戏教育性的三个维度进行分析得出如表二的数据：

由表3可见，“游戏教育性”三个维度均值的排序为：情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法。总体来说，三个维度的均值都不高，都在3分左右。其中，情感态度与价值观维度3.2964是最高的；知识与技能维度其次；过程与方法维度只有2.7625，说明该款游戏过程与方法存在问题。

七、结论

总体来说，游戏的三个维度（游戏整体印象、游戏可玩性、游戏教育性）的指标都高于平均水平，说明游戏总体上还是可以的。但是对每个维度来说，它们之间存在差异。游戏的可玩性很高，但是其教育性偏差。再从游戏教育性三个维度来看，情感态度与价值观和知识与技能维度较好，但过程与方法维度较差。

由上面的数据分析可见：性别、学校地区对游戏测试结果造成的差异不显著，但是年级对游戏测试结果造成的差异显著，说明该款游戏更加适合低年级的学生。

八、对其他案例的思考

“游戏性”、“教育性”一直是研究者关注的问题。上文就某款网络盛行的教育游戏的“教育性”、“游戏性”以及学习者特征对游戏的影响（性别、年级、所处地区等）做出了相关评价和分析。透过研究数据及相关文献研究，我们建议游戏化学习社区建立须考虑以下几个问题。

1.平衡“教育性”和“游戏性”，避免两者脱节

教育游戏只有将教学和游戏结合起来，才能使学习者在游戏中达到学习的目的。但是，由上面数据分析可知，游戏性往往大于教育性。过分强调游戏性，虽然形式上比较符合学习者的学习需求，但是实质上不能体现学习目标，而且使得游戏在教育性、游戏性结合上出现很大的偏差，影响学习者学习效果。

2. 扩展游戏中知识范围

目前，教育游戏中知识大多限制在学科教学上，该款游戏也不例外。知识点太狭窄，不仅不能满足青少年的需求，而且还会大大降低他们游戏的积极性。所以，我们应该扩展游戏的知识范围，更加关注青少年的认知和智力发展。

3.健全游戏的反馈和评价机制

学习者在游戏过程中因为任务完成出色而得到奖励，糟糕而得到相应惩罚，这是很多教育游戏共性的东西。但是仅靠奖惩机制不能很好地提高学习者内在动机，而应该健全反馈和评价机制。所谓反馈和评价机制就是，不会因为学习者表现出色而给予太多奖励，表现糟糕而给予太多惩罚，而是系统提供反馈信息，给予他们帮助。

当学习者遇到困难时，真正能促进玩家思考的反馈信息，不是对行为结果的简单对错判断，也不是靠外在奖励、评分或称赞性的词语所能达到的这样的信息（如果使用不当甚至会影响玩家的内在动机）。玩家需要的反馈是让他们知道自己的操作是否正确，所做的判断是否会对任务完成产生积极影响，任务的解决是否有了一定的进展。只有这样的信息才是即时的、富有指导意义的，才能够让玩家不断地看到自己的进步、方案的实行效果，以便调整和改进。[5]

结束语

本文仅仅从教育性和游戏性两个方面，对国内盛行的某款教育网络游戏做一个简单的评价，并对游戏化学习社区的建立提出一些建议。研究还没有涉及教育性和游戏性的平衡问题，另外还存在一些其他的不足和缺陷，希望在今后的研究中慢慢改进，也希望大家提出建议。

12.党风廉政教育学习 篇十二

一、培养实习医生的职业道德

培养医学人才最为重要的目标就是培养他们的职业道德, 一个合格的医生必须要有过硬的医德, 医师的遵旨是为患者服务, 为此, 在外科带教的过程中, 必须要帮助他们树立起一种“以患者为中心”的意识。并采取科学有效的措施将这种教育贯穿在实际的案例教学中, 将职业道德培养具体化、细节化。

此外, 带教老师还要意识到, 在实习过程中, 需要帮助学生尽快的适应自身角色的转变, 而带教老师是对学生影响最大的人, 因此, 外交老师自身必须要有高尚的道德情操, 从自身做起, 发挥出榜样的力量, 除了要为学生展示出医生的工作形象之外, 带教老师还要为学生深刻的灌输医生应该遵循的职业道德, 让他们对医生这项职业有正确的认识, 提升他们参与这项工作的积极性。

二、帮助实习医生塑造出健全的人格

医生必须具备的一个素质就是健全的人格, 尤其是在外科中, 他们需要面对各种各样的突发问题, 这就对医生的心理素质与思维能力提出了较高的要求, 基于这一因素, 在日常带教活动中, 教师必须要通过有效的方式来帮助实习医生塑造出健全的人格, 让他们可以更好地面对工作中的突发事件。

三、培养实习医生的人文素质

在社会的变迁之下, 医学模式也发生了极大的改变, 目前的医学模式是一种新型社会医学模式, 就现阶段来看, 我国医学院的教学主要集中对学生专业知识的培养上, 培养内容很少涉及到心理学、哲学与伦理学, 实质上, 这些教学内容对于学生的日后发展是十分重要的。为了解决这一问题, 在未来阶段下, 学生应该积极的改变传统教学模式, 努力适应现代化社会的要求, 加强对学生医学道德、沟通技巧、心理素养等内容的培养, 多应用情景教学法、角色扮演法、案例分析法等多样化的教学模式, 提升学生的综合素质水平。

在外科带教实习的过程中, 教师需要重视对学生人文知识的传递, 让学生明白, 自己的工作不是简单的为患者提供治疗服务, 不能将关注的重点放在疾病的治疗上, 还需要加强与患者的沟通和交流, 关怀患者、体恤患者, 学会与患者及患者家属沟通和交流的方式。此外, 带教老师还需要将教科书上的病例具体化, 帮助学生更好地掌握相关的知识。

四、培养实习医生的临床思维

医生工作的灵魂就是临床思维, 这种临床思维就是一个发现问题与解决问题的过程, 因此, 带教老师需要加强对实习医生临床思维的培养, 多提问, 充分调动其学生解决问题的积极性与主动性, 让他们自行分析事物的本质, 在这一过程中, 带教老师需要对学生进行正确的引导, 帮助他们养成正确的思维方式。为了达到这一目标, 需要建立好科学有效的查房制度, 根据教学目标来选择一系列的典型病例, 与学生共同来分析疾病的发生原因、发病机理、诊断方式、鉴别方式以及治疗措施。

此外, 带教老师还要做好临床带教工作与课堂教学的衔接工作, 培养学生的纵向思维, 发展学生的横向思维, 循序渐进地提升学生的综合素质, 帮助学生养成科学的思维模式, 这对于他们后续工作的开展是十分有益的。

五、重视实习医生技能素质的培养

第一, 重视学生的书写训练。

文书的书写是医疗工作中的有机组成部分, 也是实习阶段的重点教学内容, 带教老师需要对学生开展体格检查、病史采集的指导工作, 对学生的文书书写情况进行及时的审查, 及时的为学生指出错误, 提升他们的书写质量与效率。

第二, 重视学生基本技能的训练。

在实习阶段中, 带教老师需要重视学生基本技能的训练, 帮助他们掌握相关的检查需求, 详细的掌握好检查方式的注意事项, 注重分析各项检查结果的真实性, 让学生能够快捷、迅速、全面的获取到病症。此外, 在外科带教过程中, 带教老师还要注意对学生手术操作规范的培养, 让学生深刻的掌握好无菌操作法、止血技术、切开技术、分离技术以及缝合技术。在这一过程中, 教师可以将现代化教学技术应用在其中, 通过录像、图片、多媒体及时来为学生传递相关的资料与技术。

六、重视实习医生创新素质的培养

医学技术一直都是处在不断发展与进步的过程中, 一个优秀的医生必须要具备创新精神, 他们要勇敢的打破传统, 在现有基础上进行创新。因此, 在外科带教过程中, 如果学生提出一些不恰当的问题, 教师也不能责怪, 要对学生进行科学的指导, 尊重学生的个体差异, 保护好他们的创新精神, 在重视学生技能素养、职业道德素养、技能素养的基础上发展学生的创新能力, 这也是推动医学技术水平发展的源动力。

摘要：在社会的发展之下, 人们对于医生的综合素质也提出了比之以往更高的要求, 这些综合素质包括职业道德、健全的人格、人文素质、临床思维、创新精神等, 临床实习作为培养医生的重要之路, 需要实现理论与实践进行密切的结合, 在这一学习阶段, 必须要采取科学有效的措施提升实习医生的综合素质, 本文主要分析外科带教中实习医生的综合素质教育的培养方式。

关键词：外科带教,实习医生,综合素质教育

参考文献

[1]黄淑田, 王瑞英, 李丽, 李荣山, 李春燕.实习医生病历书写能力和人文素质的培养[J].临床医药实践杂志, 2007, (09) .

[2]唐仕芳, 史源, 王楠, 赵锦宁, 胡章雪, 汪丽, 李华强.浅谈综合性医院儿科临床实习教学[J].重庆医学, 2010, (22) .

[3]甫拉提·买买提, 艾克拜尔·尤努斯, 阿不都赛买·艾买提.骨科实习生临床教学新体会[J].新疆医科大学学报, 2009, (08.)

13.先进性教育学习测试题 篇十三

先进性教育学习测试题

××县××系统保持共产党员先进性教育学习第一阶段测试题

姓名：所在支部：得分：

一、填空题：30分 1、2004年10月21日，中共中央政治局召开会议，讨论并决定从2005年1月开始，用一年半左右的时间在全党开展以实践“三

个代表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动。

2、我局保持共产党员先进性教育活动动员会议是2005年1月25日召开的，局党委书记、局长×××同志作了动员讲话，县先进性教育活动分工领导×××县长出席了会议并作重要讲话。

3、按照中央和省市县委的统一部署，我县先进性教育活动分3批进行，每批先进性教育活动具体分为学习动员、分析评议、整改提高三个阶段，共15个环节。

4、中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为自己的行动指南。党的最高理想和最终目标是实现共产主义。

5、党的领导主要是政治、思想和组织的领导。党的根本组织制度和领导制度是民主集中制。6、2005年2月19日，县委举行优秀共产党员先进事迹报告会，县×××、×××两个党委和×××、×××两个个人先后作了事迹报告。

7、理论联系实际是党具有旺盛创造力的关键所在。

8、中央提出开展先进性教育活动的目标要求是提高党员素质、加强基层组织、服务人民群众、促进各项工作。

9、政治纪律是党的最重要的纪律。

10、始终做到“三个代表”是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。

二、选择题：20分（每题至少有一个是正确的）

1、加强和改进党的作风建设，必须把（C）摆在第一位。A、政治作风B、生活作风C、思想作风D、工作作风

2、中央委员会委员和候补委员必须有（）年以上的党龄。A、3B、5C、10D、15

3、中国共产党的三大作风是（A、B、D）A、理论联系实际B、密切联系群众

C、解放思想、实事求是D、批评与自我批评

4、广大党员参加先进性教育活动学习时间不得少于（C）学时。A、20B、30C、40D、50 5、2004年9月19日党的十六届四中全会通过了（）。A、《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》 B、《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》 C、《中共中央关于加强和改进党的作风建设的决定》 D、《中共中央关于在全党开展以实践“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动的意见》

6、马克思主义的精髓是（A、C、D）。

A、与时俱进B、联系群众C、解放思想D、实事求是

7、党的执政方式的三个基本要素是（A、B、C）。A、科学执政B、民主执政C、依法执政D、一党执政

8、党的建设必须坚决实现（A、B、C、D）。A、坚持党的基本路线。

B、坚持解放思想，实事求是，与时俱进。C、坚持全心全意为人民服务。D、坚持民主集中制。

9、我们党的三大历史任务是（B、C、D）。A、全面建设小康社会B、推进现代化建设

C、完成祖国统一D、维护世界和平与促进共同发展

10、（A、B）是密切联系群众的根本要求。

A、勤政为民B、真抓实干C、廉洁自律D、爱岗敬业

三、判断题：10分

1、坚持和发展人民民主是我们党执政为民的本质要求和根本途径。（√）

2、党员的党龄从支部大会通过他为预备党员之日算起。（×）

3、加强和改进党的作风建设，核心问题是保持党同人民群众的血肉联系。（√）

4、中央委员会总书记可以从非中央政治局常务委员会委员中产生。（×）

5、党员受到开除党籍处分，五年内不得重新入党。（√）

6、中国共产党员是中国公民中有共产主义觉悟的先锋战士。（×)

7、一个政党的纲领就是一面旗帜。（√）

8、保障党员权利不是党各级领导干部的重要职责。（×）

9、党员受留党察看处分期间，没有表决权、选举权和被选举权。（√）

10、提高党的执政能力，首先要提高党领导发展的能力。（√）

四、简答题：20分

1、中国共产党员的入党誓词。

14.开展纪律教育学习宣传月活动方案 篇十四

医院各科室、各党员：

为进一步贯彻落实xxxxxxxxxxxxxx会精神，通过不断深化纪律教育，助力一体推进不敢腐、不能腐、不相腐，结合“不忘初心、牢记使命”主题教育要求，现将开展纪律教育学习宣传月活动通知如下：

一、活动时间

20xx年x月xx日——x月xx日

三、参加人员

全体党员、干部及所有行使公权力的公职人员，重点是院领导干部。

四、活动内容

(一)系统学一次党章党规党纪和有关廉政法规。组织全体党员、干部以个人自学和集体学习相结合的方式，原原本本学习党内法规、总书记重要论述读本和重要论述，真正做到理论学习有收获，思想政治受洗礼，切实增强全面从严治党的政治自觉、思想自觉和行动自觉。学习的主要内容：一是要自觉学习党章、廉洁自律准则、纪律处分条例和关于加强党的政治建设的意见等党内法规;二是要结合“不忘初心、牢记使命”主题教育自觉学习《习近平关于“不忘初心、牢记使命”重要论述选编》《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》等读本;三是要自觉深入学习习近平总书记关于全面从严治党重要论述。

(二)召开一次集体学习讨论会。要突出纪律教育主题，召开集体学习讨论会，集中组织学习习近平总书记关于严明党的纪律和规矩的重要论述。围绕“明纪律、知敬畏、存戒惧、守底线、做表率”为主题，开展大讨论，引导党员干部把自己摆进去、把思想摆进去、把职责摆进去，切实做到严守纪律。

1.每名领导班子成员都要严格对照纪律要求，认真检视问题，重点做到“五查五看”：一是检查理想信念，看是否做到“不忘初心、牢记使命”;二是检查“两个责任”，看是否做到从严治党、正风肃纪;三是检查纪律规矩，看是否做到严守党纪、清正廉洁;四是检查作风建设，看是否做到从严律己、以上率下;五是检查担当作为，看是否做到勤政有为、推进发展。

2.院领导要对加强班子纪律建设提出具体要求。

(三)举办主题党日活动。落实习近平总书记“把全面从严治党落实到每一个支部、每名党员”的要求，我院党支部要围绕“学党章、知党规、严党纪”，举办主题党日活动或召开专题组织生活会，每名党员都要坚持高标准严要求，真正把自己摆进去，深入查找自身存在的问题，明确整改方向，自省自戒、自警自励，切实做到守纪律讲规矩。

(四)开展警示教育活动。落实习近平总书记“要深刻剖析反面典型，以案例明法纪、促整改，发挥警示作用”的要求，以赵正永、魏明洲、冯新柱、钱引安等反面典型和秦岭北麓西安境内违建别墅问题上严重违反政治纪律、政治规矩问题，及十八大以来全省各级查处的典型案件为镜鉴，深入开展警示教育，由单位主要负责人或邀请专家学者紧扣活动主题，围绕学习内容讲一次纪律教育课，组织观看胡志强典型案例警示教育片，以案示警、以案说纪，领导班子要运用《警钟--领导干部严重违纪违法典型案例警示录》加强警示教育，以案为鉴、对照警醒，使广大党员干部敬畏纪律、严守纪律，提高以案促改实效。

(五)开展一次纪律知识测试活动。开展在线答题活动。区纪委将在全区范围内组织一次《监察法》线上答题活动，我院要组织人员积极参与答题。

五、有关要求

一要加强领导，周密部署。我院党组织要切实履行好管党治党的主体责任，对本单位的纪律教育作出部署，确保实现教育对象全覆盖。主要负责同志要履行好第一责任人责任，班子成员要履行好职责范围内的责任，带头讲党课、带头参加活动。

二要强化宣传，营造氛围。活动月期间，我院要充分利用微信公众号、专栏、喷绘、横幅等宣传形式进行深入宣传，在全院范围内营造学习宣传党纪法规的舆论氛围。

三要创新形式，注重实效。要紧密结合自身实际，把纪律教育学习宣传月与开展“不忘初心、牢记使命”主题教育相结合，与以案促改相结合，与扎实落实全面从严治党各项工作相结合，与推进我院医疗事业持续健康发展、实现追赶超越相结合，做到形式新、内容实、效果好。

15.党风廉政教育学习 篇十五

一、种源期

种源是指一个事物的起源或一个事物开始出现的源头。黑格尔说:“一提到希腊, 在有教养的欧洲人心中, 尤其在我们德国人心中, 自然会引起一种家园之感。”而在高等教育史上, 欧美教育史家一致认为古希腊教育是奠定欧洲教育发展的最早的基柱之一。

公元前5世纪, 古希腊兴起了智者运动, 其足迹遍布古希腊各地, 对当时希腊社会产生了巨大影响。雅典的民主政治对智者教育运动产生了重要影响, 语言成为政治统治的工具。“所有那些原来由国王解决的属于最高领导权范围的涉及全体人民利益的问题, 现在都应提交给论辩的艺术, 通过论战来解决。”智者教育的目的是教人学会从事政治活动的本领, 即训练公民和政治家。他们试图在修辞技巧的帮助下, 通过辩论疑难问题来促进知识的发展。提到智者, 就不得不提到“古希腊哲学三贤”:苏格拉底、柏拉图和亚里士多德, 他们的哲学思想源远流长, 教学方式也对后世产生了深远的影响。

苏格拉底利用产婆术的方法实施问答法教学, 他的教学没有固定场所, 几乎在任何地方都可以施教, 在教学及研究中, 他主张自由地追随一种论点, 而不论其引向何方。

师承柏拉图的亚里士多德得非常重视教学方法, 他反对刻板的教学方式, 于是他经常带着学生在花园林阴大道上一边散步一边讨论哲理, 因此后人把亚里士多德学派称作“逍遥学派”。

公元1世纪, 亚历山大城出现了由希罗主持的工艺习明纳, 这也是习明纳一词最早出现的地方, 不到一个世纪, 亚历山大城就成为了应用数学的权威所在地。

拜占庭时期, 君士坦丁堡大学是规模最大、影响最为深远且几乎是始终存在的高等教育机构。君士坦丁堡的教授们认为:“探索和传播真理的人首先必须是了解和掌握所有知识的人, 因此在大学里学习必须是全面的, 无所不包的。”他们认为, 高等教育的目的是培养探索真理和传播真理的人, 教学方法以讨论为主。

由古希腊以及拜占庭的教育模式中我们发现, 当时的讨论课已经成为一种主要的教学方式, 实际上也与现代习明纳在内涵上有了相当程度的契合 (见下表) 。虽然古希腊时期的讨论课的理论界定比较模糊, 其内涵也因学者的不同而不同, 但站在历史的角度上, 几千年前的先哲们能够采用这样一种方式进行教学, 无疑具有非常伟大的意义, 而拜占庭作为当时东西方经济文化交流的中心, 古希腊文化正是在拜占庭帝国得以保存并传播到欧洲的。

二、孕育期

孕育比喻从既存事物中培养新生事物。中世纪大学是古典大学和现代大学之间的过渡阶段, 教学方法以讲授、辩论和大量的练习为主, 教师的主要任务是“授课”和“组织辩论”, 而学生的主要任务则是“听课”和“参加辩论”。辩论是中世纪大学中的常课, 是讲授的必要补充, 其目的是使教师和学生扫清修业中遇到的困难, 也给学生提供运用辩证法的实践。辩论深受宗教的影响, 必须以《圣经》、亚里士多德和托马斯·阿奎那的学说作为不允许怀疑和超越的真理的“最高标准”。在中世纪人们的心目中, “辩论”是大学的一项重要活动, 没有“辩论”就不能称其为大学, 辩论也是大学教育的基本形式之一。在各个学院, 辩论由教师组织实施, 辩论的主题可以是任何想辩论的内容。当时, 由巴黎大学所建立的标准化的辩论程序为当时大多数大学所遵循。

从上述材料中我们发现, 中世纪大学的辩论是古希腊以及拜占庭时期讨论课的改良和发展, 已经有了具体的程序和详实的内容, 地位也有了很大程度的提升, 在教学中充当了一个至关重要的角色, 其辩论也在形式和规则上向着现代习明纳更近了一步, 为习明纳思想的传承和发展起到了至关重要的作用, 是习明纳进化史上起到承上启下的极其重要的一环。但当时处于一个宗教占据绝对统治地位的时期, 它的思想发展和潜在能量发挥受到了束缚, 使得辩论课并没有取得真正意义上的突破, 但是其优秀的基因得以保留, 为日后的蜕变储备了充足的能量。

三、蜕变期

蜕变指人物或者事情发生质变。18世纪后半期, 当时在启蒙运动和新人文主义运动的影响下, 德国大学形成了尊重自由的学术风气, 引入现代科学和哲学, 注重研究和教授的价值, 开始摆脱宗教束缚, 以恢复大学的学术和科学地位。德国天主教各邦普遍实施了大学改革运动, 为19世纪德国大学改革奠定了基础。

现代意义的习明纳最早见于18世纪初德国教育家弗兰克创办的师范学校中, 格斯纳于1737年在哥根廷大学创办哲学习明纳, 第一个将习明纳作为一种教学组织形式引入大学教学, 语言学家海涅在哥根廷大学创办第一个语言学习明纳。1820年柏林大学有医学、神学、哲学等习明纳。海德堡大学等也随后建立了多个习明纳, 培养了众多学者, 此外教授们的大量研究成果也获得了全欧洲的赞扬。

此时习明纳的主要活动形式是讨论, 讨论的目的不仅仅是为了教学和培养人才, 由于摆脱了宗教的束缚, 还增添了科学研究, 追求“纯粹的知识”的内容, 因此柏林大学使习明纳第一次具有了教学和科研的双重职能。此外, 讨论的气氛更为活跃, 形式更为灵活, 不再拘泥于答辩者和反驳者之分, 大家可以畅所欲言, 尽情发挥, 使其有了学术自由的精神。若把柏林大学的习明纳与中世纪大学的辩论课进行比较, 就更能发现它的实质性进步 (见上表) 。也即从柏林大学开始, 人们开始真正用Seminar一词代替原来大学的一种教学形式的名称Disputation这个词。从而习明纳完成了自身进化的最为关键的一步, 开始真正为世界所认识, 为世界所接受, 开始向全世界迈进。

四、走向世界

经历了漫长岁月的进化, 习明纳终于在近代德国完成了其进化中最重要的一环, 为欧洲特别是德国近代高等学校教学的发展提供了强大的动力, 培养出一大批世界级顶尖的人才, 为德国在19世纪的崛起奠定了坚实的基础, 引起了世界其他各国的高度重视。各国纷纷派学者和学生前往德国学习, 一时间德国大学精英荟萃, 思想云集、融会贯通, 为习明纳添加了丰富的内容, 推动了习明纳的发展。这些学者和学生回国后将其运用到本国的教育实践当中, 使习明纳这种形式在世界高等教育领域得以广泛传播。从1815年到第一次世界大战爆发, 约有一万名美国人赴德留学, 他们将德国大学先进的思想和制度移植到新世界, 为美国高等教育最终跻身于世界先进行列奠定了不可或缺的基础。1870年哈佛大学率先引进“习明纳”, 曾在柏林大学学习的历史学家亨利·亚当斯在19世纪70年代将习明纳引入哈佛大学, 随即习明纳便成为美国研究生院最普遍的教学形式, 并使哈佛大学“成为教师和许多精挑细选的优秀学生的集合地。在这里, 创造性的研究方法被阐明, 有创造能力的人员被训练, 科学独立的精神被灌输。”19世纪90年代, 霍尔在克拉克大学建立了著名的心理学习明纳, 康奈尔大学校长怀特也大胆引进了德国的习明纳与科学研究程序, 随后明尼苏达大学和威斯康星大学深受康奈尔大学的影响, 也都发展成为具有重要影响的大学。从此, 美国的研究生院中普遍采用了习明纳的教学方法。1892年, 哥伦比亚大学的一位经济学家评论道:“习明纳是轮中之轴, 是生活实际的中心, 现代大学创造力的源泉。如果缺少了这种教学方法, 大学将是不完整的, 有了这种教学方法, 并加以恰当运用, 大学才能实现其宗旨。”

习明纳为全世界带来了优秀的教学理念, 其进化的脚步也没有停止:一方面由于其教学与科研相结合的职能, 其学术自由的精神, 及其在高校中发挥的巨大作用, 令世界上很多公司、企业甚至政府机构对这种形式趋之若鹜, 于是习明纳被引入各种行业与各种形式的思维、理念和文化相嫁接, 扩充了其应用领域;另一方面, 当今的世界正在发生剧烈的变化, 科技的发展令很多前人无法想象的事情成为了现实, 人类的思维、观念也随之日新月异, 为习明纳加入了新鲜的血液, 同时习明纳的加入也使“于新思想中产生新思想”这样的良性循环成为可能。

五、结束语

中国的高等教育应从习明纳的进化中汲取经验, 认识到其为高等教育及全世界其他领域所做出的巨大贡献, 对习明纳进行认真的研究。我们或许不能一下子吸收习明纳的全部思想, 但可以参照它的进化途径, 首先普及, 慢慢丰富其内涵, 使这种在西方进化了数千年的教学形式能够真正在中国扎根, 与中国传统的优秀思想和理念相结合, 逐步改造我国高等教育中一些陈旧的思维观念, 使之成为符合中国国情的“本土化习明纳”, 令其为我所用, 为中国高等教育的腾飞建立新的功绩。

摘要：习明纳在西方高等教育史中有很长的历史, 本文以探讨习明纳的起源、演化和形成为目的, 运用历史研究法和文献研究法, 讨论习明纳在其各个发展阶段的表现形式、内涵和在现实中所产生的作用, 本文的创新点在于用进化的观点讨论习明纳的发展, 为其起源找到一个明确的时间段, 并为习明纳下一步的进化方向进行推论。

16.浅谈如何加强企业党风廉政教育 篇十六

关键词：零容忍；惩治腐败；廉政教育

一、企业党风廉政教育的实施原则

（1）分类覆盖。当前，在党风廉政教育实践中，通常采用的方法是“一锅煮”。在教育对象的选择上不分类别与层次，在教育内容的安排上没有重点与特色，“上下一般粗，左右一个样”，其结果往往是事倍功半，效果不佳。面对新形势下党员干部队伍不断变化的新特点，党校可以充分发挥干部培训主阵地的优势，对教育培训的对象实现分类覆盖，不断增强党风廉政教育培训的针对性。对权力比较集中的部门人员，掌握人财物重要资源的部门党员干部，开展有针对性的专项培训。

（2）周密设计。增强党风廉政教育的实效性，还要在教育培训的初始阶段就因地制宜地设计出紧贴中央反腐精神、符合所在单位党风廉政教育实际现状的培训办法，尤其是要以大规模培训干部为契机，着力提升党探析新时期党员干部党风廉政教育的新路径，党员干部拒腐防变的能力。在具体的操作过程中，一是要深入结合群众路线教育实践活动的要求，紧紧围绕保持党的先进性和纯洁性这条主线，以为民务实清廉为主题，以领导班子和领导干部为重点，对党风廉政教育进行具体化、精密化的设计，实现党风廉政教育与群众路线教育的相辅相成。根据中央对党员领导干部的学习要求做到培训方案的实时更新。二是要在教育内容、课时要求、教育形式、组织管理等方面作出明确要求和规定。切实增强党员领导干部廉政的自觉性。

（3）岗位适配。岗位意味着责任，职位决定职权，权力则伴随风险。岗位党风廉政教育要针对不同岗位的腐败风险点，设计对应的教育内容，采用恰当的教育手段，让不同岗位的干部都能知晓所处岗位的行為规范和职务风险，使其在面对类似情形时能够做出正确的选择，提高对腐败现象的鉴别能力，强化应对腐败的自觉意识，达到预防风险、回避风险的目的。

（4）循环递进。党风廉政教育其本质在于帮助党员干部树立“以贪为耻、以廉为荣”的正确思想观念。由于缺乏长远规划和长效机制，热衷于搞“短、平、快”，结果使教育出现“一阵风”、“走过场”等现象，这就要求党风廉政教育必须强化“反复教育、终身教育”的理念，不仅做到警钟长鸣，而且着眼内化于心，使为民、务实、清廉成为党员干部的自觉意识和坚定行为。具体而言，一是要努力打造循环教育体系，包括党风廉政教育资源可持续利用、党风廉政教育课程的可持续开发、党风廉政教育方式的不断创新，针对不同层次、不同类别、不同年龄的党员干部开展针对性的教育。二是要在日常的教育培训中灌输终身学习和终身教育的理念。党风廉政教育的一个重要功能就是预防腐败的发生，因此，并非党员干部有需要、出问题时才开展教育，要杜绝“暴露问题才回头教育”，只有把党风廉政教育日常化、长期化、制度化，才能真正发挥实效。就广大党员干部自身而言，也要养成自觉接受教育、积极参加教育、坚持自我教育等良好习惯，自觉配合上级部门和党风廉政教育主体开展的各种教育实践活动。

二、拓展党风廉政教育的知识体系

（1）理想信念教育。把开展中国特色社会主义理论体系教育，党在全面深化改革阶段若干重大决策教育、党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验教育，社会主义核心价值体系教育，国情、世情、党情教育以及忠诚党的事业的教育作为理想信念教育的重点。

（2）党纪法规教育。开展党纪法规教育活动，把学习党章、遵守党章、贯彻党章、维护党章作为强化廉政教育的基础，增强党员干部的党员意识和党性观念。不断强化党纪政纪和法律法规教育，增强党员干部遵守党纪国法的自觉性和坚定性，增强党员干部“当官不想发财、为民不遗余力、办事不图汇报、工作不带私心”的自觉性和坚定性。

（3）党的优良传统和作风教育。坚持开展党的根本宗旨、群众观点、群众立场教育和以人为本、执政为民教育，引导党员干部正确理解权力就是责任、干部就是公仆、领导就是服务，始终紧扣当前正在开展的群众路线教育实践活动，围绕为民务实清廉主题，自觉做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋，始终与人民群众同呼吸、共命运、心连心。加强马克思主义实践观教育，促使党员干部大兴求真务实之风，坚持理论联系实际，切实用党的科学理论指导工作实践。

三、创新党风廉政教育的实践方式

（1）坚持教育培训与制度监督建设的相结合。构建惩治和预防腐败体系，教育是基础，制度是保证，监督是关键。教育是基础，侧重于教化，着力夯实思想道德防线，做到“不想腐败”，从而解决腐败的动机问题；制度是保证，侧重于规范，致力于党纪国法防线，做到“不能腐败”，从而解决腐败的机会问题；监督是关键，侧重于督查，致力于制约和惩治，做到“不敢腐败”，从而解决腐败的成本问题。加强反腐倡廉制度监督建设，对党员干部本身就具有教育意义，因此，党风廉政教育必须和制度建设、监督监察紧密结合起来，才会收到更好的效果。

（2）坚持日常教育与专题教育的相结合。深入持久地开展日常教育要注意抓好几个环节：一是见微知著，注重防范。对苗头性倾向性问题要及时进行教育预防。二是树立典型，榜样示范。榜样的力量是无穷的。要善于选择各类典型事例，尽量用身边事教育党员干部，用正反典型激励和警醒党员干部，不断增强教育的感染力和说服力。三是言传身教、领导带头。党风廉政教育要切实抓好领导干部这个重点，促使领导干部自觉做到身正行端、清廉自洁，这是对广大党员干部和人民群众最好的经常性教育。在抓好日常教育的同时，要根据形势的变化发展以及干部队伍党风廉政建设存在的阶段性突出问题，有针对性地开展专题教育，通过专题教育强化和深化日常教育的成果。

参考文献：

[1]陈夜珠.国有企业党风廉政建设和反腐败工作对策思考[J].中小企业管理与科技（下旬刊）.2009（06）