会计专业认知的心得体会

会计专业认知的心得体会（16篇）

1.会计专业认知的心得体会 篇一

10615208 李健娇会计专业认知

在我刚刚迈入大学校门不久后，我们学校组织我们上了专业认知课，让我们更好的认识会计，更好的了解会计这门科学。

在刚开始时，在我的脑海里会计就像古代的账房先生，只需算算数，记记账就行了。上完这四节课后，我发现我对会计的认识实在是太少，会计是个博大精深的学问，他需要我去好好研究。

会计在我看来，从字面上看，最基础的就是要会计算，但是这个计算并不是简单的加减乘除就可以了，他同样需要各种技巧与技能。

会计在字典里是这样解释的:(1)监督和管理财务的工作，主要内容有填制各种记账凭证，处理账务，编制各种有关的报表等。（2）担任会计工作的人员。

会计的职能主要是反映和控制经济活动的过程，保证会计信息的合法、真实，准确和完整，为管理经济提供必要的财务资料，并参与决策，谋求最佳的经济效益。

可以说会计在中国有着悠久的历史。早在西周时代就有专门核算官方财富收支的官职，司会。而后来，经过几千年的磨合，会计终于逐渐形成了规模。而现代会计室商品经济的产物。在经济迅速发展的时候，会计形成了两个主要标志：一是利用货币计量进行价值核算；二是广泛的复式记账法，从而形成现代会计的基石。会计不断地发展，从原来的事后记账、算账、报账、转为事前的预测也决策、事后的核算和分析。管理会计的产生和发展，是会计发展史上的一次位的变革。现代会计形成了财务会计和管理会计两大分支。

对会计的认识可以概括为：1.会计是反映和监督物质资料生产过程的一种方法，是管理经济的工具。2.会计是一个收集、处理和输送经济信息的信息系统。3.会计室通过收集处理和利用经济信息、对经济活动进行组织、控制、调节和指导，促使人们比较分析，讲求经济效益的一种以价值活动为对象的管理活动。（摘录）

会计的基本职能包括进行会计核算和实施会计监督两个方面。

会计在企业中是个很重要的职位，这就意味着会计身上的责任就很大，对我们的要求就多了一点。现今国内外有很多成功或是失败的例子的原因都是在这。真正的所谓成也萧何败萧何！因而这就要求我们更好的了解会计的工作，以便将来更好的贡献社会。会计的工作范围

一、按照国家财务制度的规定，认真编制并严格执行财务计划、预算，遵守各项收入制度，费用开支范围和开支标准，分清资金渠道，合理使用资金，保证完成财政上缴任务。

二、按照国家会计制度的规定、记账、算帐、报账，做到手续完备，内容真实，数字准确，账目清楚，日清月结，按期报帐。

三、按照银行制度的规定，合理使用贷款，加强现金管理，做好结算工作。

四、按照经济核算原则，定期检查，分析财务计划、预算的执行情况，挖掘增收节支的潜力，考核资金使用效果，揭露经济管理中的问题，及时向领导提出建议。

五、按照国家会计制度的规定，妥善保管会计凭证、账簿、报表等档案资料。

六、遵守宣传、维护国家财政制度和财政纪律，向一切违法乱纪行为作斗争。（网上摘抄）

目前，可在国内参加考试、国外认证的会计认证的会计师资格证书主要有五种：ACCA（特许公认注册会计师），AIA（国际会计师专业资格证书），CGA（加拿大注册会计师），CMA（美国管理会计师协会），ASCPA（澳大利亚注册会计师协会）。每张证书适应的国家和教学，考试的内容都有一定的区别，用来适应不同国家的会计制度。

在全球四大会计师事务所排名依次是普华永道，德勤，毕马威，安永。这四大事务所基本上都是所有学会计的人梦寐以求的地方。有人说，进了四大就相当于找到了个金饭碗，还不用担心他会翻。可是，我觉得进四大并不是我们所以搞会计的人的唯一选择。

我们会计人员的工薪在逐渐上升，作为从事这个业务的人员，过硬的业务技能和知识非常重要，同时，资格证书也是薪酬高低的重要参考指标。拥有CPA证书，确实能保证我们以后的工薪在五千以上。

在我们大学毕业后，我们可以继续深造，可以去考研，可以去考证书，也可以去工作，或者边工作边考研。会计可以从事的工作很多，我们有很多选择，像进四大，进各种国有大企业，进银行，进私人企业，都是个不错的选择。可以说我们会计是有一技在身，就不怕未来找不到工作。

总之，会计是个很重要的职业，我们要好好学习。

2.会计专业认知的心得体会 篇二

中职院校学生很多只具备初中毕业证书, 学习基础相对比较薄弱, 学习会计吃力。刚入学时因为中考失利, 没有进入高中学习, 以为上大学是遥不可待事物。尤其跟其他上高中同学比较, 我们中职学生心理上往往觉得低人一等, 而且中职学生学习负担轻, 没有升学压力。在学习和生活极有可能放松自己, 放任自由。在这种情况下中职学生需要得到教师和同学更多理解和关怀。但是, 他们也有自己优点:动手能力强, 接受新事物快, 具有强烈求知欲, 进入社会有更大发展空间。中职院校的教师抓住这个时期学生特点, 采用科学、有效的教学方法, 同样能培养出优秀毕业生。

2 会计专业课教学存在的问题

2.1 教师教学方法和教学经验滞后

中职学校理论学习结束后, 一般安排学生顶岗实习, 但没有安排教师接触会计实物工作。只有依赖教科书教学, 大部教师高校毕业后直接走上教师工作岗位, 缺少会计实践经历, 本身实际操作能力较差。有的教师虽然具有一定实践经验, 但也只熟悉某一行业会计工作, 并符合现代会计教学需要。

会计核算内容日新月益, 教师知识结构如不及时更新, 严重影响教学质量。部分教师并非师资毕业生, 对于《教学学》、《心理学》认识较少, 教学方法和教学经验滞后。

2.2 考核评价体系相对陈旧

目前会计课程考核体系仍然受传统思维方式影响, 学生成绩评价多采用闭卷形式, 题型参照会计从业资格考试题型, 包括单选、多选、判断。体现学生应试能力, 难于评价学生的各项能力。而且还助长学生死记硬背错误学习方法。这种考核违背职业教育教学质量观, 不能真实反映以能力为本位, 不能体现课堂教学效果。

3 加强《会计学原理》专业课教学措施

针对会计专业教学存在缺陷, 怎样合理运用各种教学手段, 解决教学之间矛盾?促进教学整体优化, 提高教学效率, 高质量完成教学任务。摆在我们面前一项紧迫问题。下面就五个方面谈谈我在《会计学原理》专业课教学一些体会和想法。

3.1 巧用多媒体, 博得大精彩

《会计学原理》课程第三章复式记账运用, 介绍:供应过程核算、生产过程核算、销售过程核算、财务成果核算、其他等。现实会计教学很多采用传统课堂教学模式, 学生只能通过教师讲解分析, 缺乏直观性, 枯燥课堂教学容易使学生精力分散, 造成厌学情绪。尤其提不起学习兴趣。为改变这种现状, 建议利用多媒体教学。

在实际教学中遇到难以理解概念、勾稽关系等重点知识及难点知识, 利用多媒体课件教学可达到传统教学所达不到教学效果。例如:讲授第四章会计凭证、第五章会计账簿时, 利用动漫课件, 让学生在电脑上观看帐、证填制过程, 在电脑上练习帐、证填制。整个过程使学生感到新颖、生动、形象, 提高兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”, 兴趣是学习动力。通过激发学习兴趣, 有效促进课堂教学质量提高。

会计教学关键是掌握工作方法, 而上课讲授最有效手段就是演示及动手操作, 合理、适时、适度使用多媒体教学手段, 有助于提高教学效果。

传统写作业都根据文字表达经济业务将会计分录写在空白作业纸上, 我建议采用通用记账凭证代替作业本格式, 所有经济业务处理需填制摘要、会计科目、金额、合计、登记总账、登记明细账、填制报表。完全按照实际工作要求进行作业练习, 缩短与实际工作距离。

3.2 图表列示, 清晰表达

《会计学原理》是一门理论性与操作性紧密结合的课程, 文字与语言表述很难使学生掌握好会计知识点之间相互联系。教师在教学设计时, 要把新课程提倡“自主”、“合作”、“探索”的现代化教学方法与传统教学方法有机结合, 做到一法为主, 多法配合。实际教学过程中采用教学方法有:直观教学法、角色教学法、扮演教学法、课堂讲授教学法、案例教学法和图表列示教学法等。其中我认为图表列示教学法综合各教学法优点, 体现新课程现代教学方法。具有过程简明、机动、灵活、适应性强, 学生听课效率高等优点。例1:讲授第一章会计核算方法时, 首先用编制口诀方法:

会计核算方法七, 设置科目属第一。

复式记账最神秘, 填审凭证不容易。

登记账簿要仔细, 成本核算讲效益。

财产清查对账实, 编制报表工作齐。

其次图表列示法 (见图1)

例2讲授第一章会计的对象时, 将文字时采用图表列示法 (见图2)

通过图表列示法, 使学生对经济过程一目了然, 加深印象。

3.3 深入浅出, 化抽象为具体

在讲授第一章会计核算基本前提时, 会计主体与法律主体关系是学生比较难掌握和理解的。如何让学生能够尽快记忆和掌握两者关系呢?首先文字说明:会计主体与法律主体 (法人) 并非是对等概念, 法律主体都是会计主体, 而会计主体并非是法律主体。会计主体可是独立法人, 也可以是非法人, 可以是一个企业, 出可以是企业内部的某一个单位或企业中一个特定部分, 可以是一个单一企业, 也可是由几个企业组成企业集团。其次将以上文字列表演示 (见表1) 。

再次, 在学生背诵基础上布置以下两题作业。

单选:一般来说, 会计主体与法律主体关系 ()

A) 并非对等B) 相互一致C) 是不相关D) 相互一致

答案: (A)

多选:下列属于会计主体的是 ()

A) 母公司B) 车间C) 企业集团D) 销售部门

答案: (ABCD)

在开放教学环境中, 通过深入浅出, 化抽象为具体。发挥学生创造性思维, 遇到此类问题, 自己可以归纳总结, 增强其消化知识、运用知识能力。还能训练科学思维方式和思维能力, 在比较研究中增长知识、才干。

3.4 发挥背和记, 取得大收获

在教学过程中, 我发现记公式、记流程是非常重要的, 如第三章复式记账运用三个需计算业务流程:1) 供应过程材料采购成本计算;2) 生产过程生产费用归集、分配、结转;3) 销售过程主营业务成果计算.把以上内容通过一个小节一个小节记忆, 再组合成一个企业所有可能出现经济业务。运用背诵及组合, 让学生感到学习是件轻松、自然、快乐的事。

3.5 合理考核, 优化评价

教学评价是教学过程中重要组成部分, 也是必不可少环节。我认为应打破过去期末“一张试卷”定高低考试方法。教学内容与职业标准一体、学习过程与考核过程一体化、采用多标准、多目标、多内容、多方式、多方法、多主体、多时段七多评价体系。七结合指理论与实际相结合、综合能力与动手能力相结合、职业标准与职业技能鉴定相结合、课堂表现与课堂测试相结合、教师评价与学生评价相结合、学生团队与课学考勤相结合、笔试与操作相结合等以此建立考核, 优化评价。传统评价与七多、七结合评价体系对照图 (见图3) 。

《会学原理》是一门重要专业课, 内容繁多抽象, 要求学生具有一定业务处理能力, 我们过去一直强调学让学生掌握讲授过的内容, 我认为更重要的是掌握学习的方法。给人以鱼不如授之以渔, 这才是我们中职技术学校会计专业教学追求目标。

摘要：对中职院校学生来说《会计学原理》是一门有相当难度专业课程。学生学习这门课时总反映抽象、难懂, 抱怨甚多, 针对会计课程特点, 我从课堂上重点难点把握、课堂总结、课堂教学方法、课后考核与评价等方面入手, 努力提高会计教学质量。

关键词：会计学原理教学心得,教学手段,考核与评价

参考文献

[1]高级财务会计课程改革实践与探索[D].山东商务职业学院2011年院级教研课题究成果 (编号2011006) .

[2]一体化教学模式下会计实训教学实践探讨[OL].中国劳动力市场网, 2009-10-29.

[3]商业会计专业新型课程教学模式下探讨[A].全国技工教育和职业培训教学研究成果获奖论文展示.

[4]谈谈《电子技术基础》课堂教学中的一点体会[A].中国劳动力市场网, 2009-11-3.

3.会计专业认知的心得体会 篇三

【关键词】会计英语 概念隐喻

一、引言

隐喻研究的传统观念认为隐喻仅仅是一种语言的修辞现象，直到二十世纪八十年代莱考夫和约翰逊合著的《我们赖以生存的隐喻》一书提出了与传统隐喻观不同的隐喻认知观——概念隐喻。隐喻不仅仅是一种语言形式，更重要的是一种认知方式，是人们以一事物认识、理解、思考和表达另一事物的过程，是概念性的；而概念隐喻的核心内容也被阐释为人们用某一领域的经验来说明或理解另一领域的认知过程。目前学者们研究概念隐喻的语料大都来自文学作品中，也有少数来自特殊用途英语中，如物流英语，旅游英语等，但是对会计英语中出现的隐喻现象进行的研究几乎是空白。实际上，概念隐喻不仅在会计英语中出现频繁，而且更具有独特性，使得意思在会计专业术语中的表达更加简练、紧凑、形象和易懂。

二、概念隐喻的构建

概念隐喻理论认为，隐喻就是以一认知域的经验来理解另一认知域的经验，源域的部分特征被映射到目标域。在隐喻构建过程中，两种看似没有联系的事物被相提并论是因为它们具有某些共同的特征，即相似性。这种相似性使人们在认知上产生了跨域联想，即用较为熟悉的事物的特征去理解、解释和表达相对陌生的事物。在语言使用过程中，人们最初创造和使用的词汇都是用来表示具体事物的。然而，当人们从这些具体概念中逐步获得抽象思维能力时，往往会借助这类词汇来表达较为抽象的概念。隐喻可以引发我们对各类事物之间结构的想像，支持这些结构的平台是意象图式。人们通过完型感知和意象获得对事物及其相互关系认知的能力，从而构建出意象图式。这些意象图式会为人类的抽象思维和推理形式提供理据。在会计英语中，我们可以发现许多这样的意向图式构建的概念隐喻。

1.资产是物体ASSET IS OBJECT。资产指的是任何公司、机构和个人拥有的任何具有商业或交换价值的东西，也指企业过去的交易或事项形成的，由企业拥有或控制的，预期会给企业带来经济利益的资源。虽然资产有时可折换成现金，其概念仍是抽象的，定义也是模糊的。为了让大多数人清楚地理解“资产”，经济学家们的表达方式更倾向于把“资产”当成物体：（1）具有形状，分为tangible assets（有形资产）和intangible assets（无形资产）；（2）具有存在形式，液态如current asset或liquid asset（流动资产），固态如fixed asset（固定资产）；（3）具有天然与人造之分，natural assets（自然资产）和constructed assets（构建资产）；（4）具有价值，fungible asset（可兑现资产）；（5）可被消耗，wasting asset（递耗资产）。

2.账户有质量 ACCOUNT HAS QUALITY。账户作为记录和反映经济业务活动的一种形式，它是根据会计科目设置的，其基本功能是便于对各项经济业务所引起的企业资产、负债、所有者权益、成本、损益的变动数额进行分门别类和有条不紊地进行归集、汇总。因此，在描述账户时，会根据其“质量”来表达：（1）根据优劣程度，bad account或dead account（坏账、无法收回的应收款项）；（2）根据可信度，doubtful account （呆账、可疑账户）；（3）根据真实性，real account（实账户）和nominal account（虚账户）；（4）根据持久性，temporary account（临时账户）permanent account（永久帐户）

3.资金是水FUND IS WATER。关于资金的定义很多，但就其共性而言，它是流通中价值的一种货币表现。资金的充裕与否，是一个企业经营成功的关键之一。而水是所有生物延续生命的必需品，所以视资金为一个企业赖以生存的生命之水符合人们的认知模式：（1）水可使物体浮起来，floating interest rate（浮动利率）；（2）水有流向，interest rate floats up（利率上浮）和interest rate float downward（利率下行）；（3）水的物理形态可变，frozen capital或blocked asset（冻结资金）、cash flow（现金流动）

三、结语

通过研究会计英语中概念隐喻的构建机制，解读概念隐喻在会计英语中的认知功能，然后运用这些研究结果对会计英语课进行教学设计，提出合理的课程安排和备课注意事项，可以帮助从事会计相关工作人员和会计英语学习者更好地理解西方发达国家的会计理论与操作，为他们提供新的学习、研究层面，从而进一步提升目前会计英语的教学水平，为我国的会计人才的培养提供一个全新的教学平台。

参考文献：

[1]Alexander，D.Financial Accounting：An International Introduction[M].London： FT Press，2004.

[2]Lakoff， G.& M.Johnson.Metaphors We Live By[M].Chicago： University of Chicago Press，1980.

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[4]常勋，肖华.会计专业英语[M].立信会计出版社，2005.

[5]胡壮麟.认知隐喻学[M].北京：北京大学出版社，2004.

[6]孙鹏云.提高《会计专业英语》教学质量的思考[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2007（3）.

[7]（美）韦安特（Weygandt，J.J.）等著.财务会计（英文版·原书第5版）Financial Accounting[M].机械工业出版社，2007.

4.会计认知实习心得 篇四

一、岗位认知

在__，财务管理制度实行的是职责会计。职责会计是把厂内经济职责制与会计结合起来。企业内部除了进行财务核算以外，还按照内部经济职责制的原则，成立职责会计中心(车间、技术、经营、管理部门)。按照职责归属，确定职责单位，明确职责指标，以各职责单位为主体按职责指标进行核算、控制、监督，实行统分结合、双层核算。按照这种制度，于是，我来到了铸造车间，担任铸造车间成本核算专员。

现代成本会计的七个主要职能是成本预测、成本决策、成本计划、成本控制、成本核算、成本分析和成本考核。成本决策是成本会计的重要环节，在成本会计中居于中心地位。它同成本会计其他职能是密切联系的，成本预测是成本决策的前提，成本决策是成本计划的依据，成本控制是实现成本决策既定目标的保证，成本核算是成本决策预期目标是否实现的最终检验，成本分析和成本考核是实现成本决策目标的有效手段。目前，我的工作主要是成本核算、成本分析和成本控制以及成本预测。另外，在柳机成本核算采用定额成本法，产品成本计算采用分类法。

二、工作资料

1、负责编制本车间产品成本报表

2、负责开展分析产品成本报表主要项目分析，提出成本改善提议

3、负责监督车间材料领用

4、参与车间各项物资期末盘点

5、协助成本管理科科长制订产品定额

6、协助编制本车间年度费用预算

7、负责控制车间预算开支进度，监督预算开支情景

8、负责汇总并核对预算开支

9、协助科长进行项目财务分析、成本测算

第九项资料是科长最近分配给我的一项工作，做财务分析涉及到财务知识的方方面面，我将充分运用财务知识努力做好这项工作。

三、个人情景

本人自参加工作以来，遵守国家法律法规以及公司的各种规章制度，思想上进，进取主动，任劳任怨，认真学习本岗位的相关知识，进取参加公司举办的各类学习及专业培训，工作中立足本岗位，虚心向教师傅请教。

(一)严于律己，遵章守纪，团结同事。自到公司上班以来，我能严格要求自我，每一天按时上下班，正确处理好工作与私事的关系;同时我认真学习并严格遵守公司的各项规章制度;团结同事，进取合作，努力做好车间工作和部门工作的沟通与衔接。另外，我会充分利用业余时间进入公司内网了解公司的财务制度或者做好理论知识的储备和更新。

(二)能够做好本职财务工作。作为一名制造企业成本会计，我深知成本管理是财务工作中十分重要的一项工作资料，在前任成本会计巫连安的指导下，我认真学习公司成本管理流程，现已基本掌握本岗位的工作方法，每月能按时编制成本报表做好成本核算工作，及时跟进费用预算开支进度做好成本控制工作，并以成本报表为基础努力做好成本分析工作，另外，协助科长做好项目的财务分析成本预测工作。

四、存在不足

虽然我已经认真投入到了工作上，可是在工作中仍然出现了很多问题，可是这些问题都在领导的指导和同事的帮忙下一一得到了解决。总结这些出现的问题，暴露出了我主要存在以下方面的不足：

(一)实践经验不足。来成本管理科近半年时间，会遇到很多新问题，遇到这些新问题有时会手足无措。在制造企业的财务中成本核算本身是很重要也是很复杂的一项工作，再加上铸造车间和其他车间相比的特殊性，也使得工作开展稍显困难。并且成本核算工作需要十分清楚生产流程和领料流程，仅仅懂财务知识还不够，这些方面实践经验的不足都会使我遇到一些问题。

(二)理论联系实践不紧密。刚开始，我未能把从书本上学到的理论知识充分运用到实际工作上来，未能有效运用理论知识来指导实际工作。

(三)成本管理不到位。成本核算仅仅是基础工作，真正的成本核算要为成本管理服务，要能为公司决策供给有效信息。成本核算不是目的，重要的是要以成本核算为基础，认真做好成本分析、成本控制、成本预测以及成本决策，上升到成本管理、管理会计的高度。

五、努力方向

根据自身在工作中暴露出来的问题，我需要从以下几个方面努力：

(一)注意积累实践经验。虚心向师傅请教，多向身边同事学习，全面掌握工作资料。多去车间走动，了解生产和领料，以防今后再出现不必要的失误。

(二)逐步向成本管理工作转变。先掌握好基础的成本核算工作，然后学会运用各种财务分析方法做好成本分析等成本管理工作，真正让成本核算为成本管理服务。

(三)加强理论学习，做好知识更新。财经政策日新月异，需要我们不断更新知识结构，全面掌握知识体系。并把学到的理论知识充分运用到实际工作当中去。

六、工作感想

作为一名成本会计，虽然每月我都能按时完成工作，可是我觉得我并没有尽到一名成本会计人员应尽的职责，深感惭愧!作为成本会计我没有对车间的成本状况做出有效分析，基本的成本核算数据都没办法做到90%的准确和完善!以下是我对财务工作的一些想法：

5.专业行业认知心得体会 篇五

记得第一次面对一百多个调皮可爱的哈孩子时，慌了神，手无举措，在学校学的一些方法在他们面前实施，只想逃开。鼓起勇气站上讲台的时候，一股神圣的力量支配着我，突然自己心中的忐忑消失一空，侃侃而谈。心目中的第一节课是那么的完美，在我心目中，孩子也是那么的安静，那么的完美。错错错，一切都是错觉，但又那么的真实，第一节课的状态终究只是镜花水月。孩子们的新鲜感过去后，我终究是没法找回第一节课时的那种课堂。

回头翻看这一个月的每一天，满满的全是充实忙碌的身影和沉甸甸的收获，感悟，很幸运选择了顶岗实习，不仅锻炼了自己，也使生活充满乐趣，惊喜，有滋有味！

6.学习会计专业的心得体会 篇六

时光荏苒，日月如梭，转眼间一学期的时间又过去了。没有接触会计学这门课之前，我想许多同学和我一样只有感性的认识。死板，以前这个词我们总定义给会计，尽管它与我们的日常生活、工作和学习有密切的关系，甚至有些人已经同会计打过交道，或者已使用过会计凭证，或者阅读过会计报表。但问到我们会计是什么？我们也许会说：会计就是写写、算算。后来为了考取会计资格证书，对会计学这门课进行了算是比较系统的学习。但经过32个学时的系统学习，对于《会计学》这门课程的学习，对会计学有了更深刻的认识。

自从学习了会计学后，知道活学活用才是实质。所谓活学活用，是指对课程内容不要理解过死，如借贷记账法下的账户结构、账户分类等。具体说如我们作一笔会计分录，并不是说就一成不变，而是要定期调整账户的记录，使各账户能正确反映实际情况，而在调整时，要用权责发生制。当然活学活用的基础是吃透原理，因为只有弄懂了原理，才能举一反三；只有掌握了原理，才能根据具体情况运用会计核算方法，发挥会计的职能作用，以求得对课程内容更好的理解和掌握。

会计学要求我们在学习基础理论时,注重对基础理论的理解，在理解的基础上掌握会计核算的基本方法、以及如何具体运用会计核算方法处理一般经济业务；掌握企业经济业务的基本会计处理方法,要求学生能正确编制企业共同业务的基本会计分录，学会必要的计算及编制会计报表。会计学本身是一门实践性很强的学科，而对于我们，目前来说主要需要掌握其基本原理和方法体系。由于与实际生活联系紧密，在学习上更应联系实际，方便与掌握应用。

在课程学习当中，最为关键的是上课认真听讲，紧跟老师，在做好笔记的同时能够及时思考相关问题在实际情况中的应用，并快速理解老师所给出的例子。如过能对老师上课中已经提及，但又未充分说明的东西能刨根问底，就更好了。这里需要特别讲到的是老师所发的课本。虽然上课的时候不用，但在课下，通过阅读课本相关内容，更能全面，深刻的理解老师上课所讲到的内容。另外由于课本提供了不少例子和练习，方便我们做基础训练。在学习内容上，我认为首先应弄清楚各个基本概念，不要在一知半解的时候就进行更深入的学习或者练习。这样一是容易由于基本概念不清的产生问题而让进一步的学习进行缓慢，二是避免因基础问题产生不必要的困惑。对于基本概念良好的理解同时还能帮助我们区别会计学当中许多分类问题。在实际学习中，我发现同学们很多时候问的“为什么”都是由于对基本概念的不熟悉。其次我认为我们需要更多实际的练习。在课堂上，老师给我们准备的题目，我们需要靠自身的能力独自完成，同时尽量在练习的时候少看或者不看讲义。如此，我认为才能起到练习的基本作用，并发现自己在之前学习过程中的不足和错误，以便今后改正。课下，我们一是可以选择老师出的题目进行反复练习，做到熟能生巧;二是可以选择课本练习进行更多样化，更复杂的练习，遇到不懂的时候在下次课中询问老师。同时尽量避免去问同学。因为问同学所得到的答案一是不见得正确，二是表述上很不精确。对于会计学这么一门精确的工具性学科，不精确往往就意味着错误。

在学习中我发现，会计学是一个细节致命的学科，以前总是觉得只要大概知道意思就可以了，但这样是很难达到学习要求的。因为它是一门技术很强的课程，主要阐述会计核算的基本业务方法。所以对于它的学习，要按教材章节顺序，循序渐进地进行，只有弄懂了每一种方法，才能掌握方法之间的联系，才能掌握整个方法体系。对于具体业务的账务处理、账簿组织、账表结构以及有关数字的来龙去脉，都要细致地了解和掌握，不能嫌琐碎，不能烦躁，必须要踏踏实实地学。例如，我们在确定费用是管理费用还是制造费用时，一定要认清是厂部发生的，还是车间发生的。再如，只有当购入材料验收入库注明后，才能记入物资采购。而这样特别对我们这些初学者来说，许多内容、概念都是第一次接触，所以学习具有一定的难度，许多同学在学了一些内容后，就有了放弃的想法，更有甚者还产生了畏惧的心理。诚然，困难不能否认，但只要有了正确的学习方法和积极的学习态度，最后加上勤奋，那样必然会赢来成功的曙光。

会计本身是一门比较枯燥的学问，它不像其它的课程那样形像，有些同学学习起来觉得相对比较难，尤其是编制会计分录。有些同学到学习最后仍然搞不清楚有关业务的来龙去脉。这就要求我们老师首先是在教学过程中倾注自己的热情。热情，是做好任何一件事情不可或缺的一点。教师的热情，自然会在教学过程中感染学生。一个对自己的学科没有热情的老师，很难想象学生们会喜欢这门课并尊重这个老师。其次激发学生对本课程的学习兴趣，应该让他们认识到会计学知识对他们将来的就业和工作都是非常有用的。另外就是努力让学生觉得会计学是一门很有意思的课程，体会会计的艺术美，发现会计学习中的乐趣。这方面我们的老师做的相对较好。在教学方法上，为了充分调动学生学习的积极性和参与性，老师重视开展多样化的教学，在课堂教学中通过大量采用启发式、案例式、讨论式、互动式教学，提高了我们的参与意识和学习能力。

多媒体教学充分发挥计算机对文字、图形、动画、视频、音频强大的综合处理能力的优势，具有信息量大，人机对话灵活等特点。在本课程的教学中，多媒体教学手段的运用尤为重要，因为本课程具有很强的系统性，前后内容相互关联，老师讲课时经常要前后贯穿，并涉及到众多的证、账、表，用传统的口述、板书很难表达清楚。因此我们利用事先制作的多媒体课件和电子教案，有效地化解这些难点，收到了较好的教学效果。

另外，会计学告诉了我一些企业经营中的一些原则和处理方法，这和我过去思考问题的方式并不一致，要适应市场，必须理解和遵守这些游戏规则。要说管理学把我们带入一个概括的宏观的世界，那么会计学就把我们带入了管理的一个微观世界，让我们感受到这些知识是在用细微的力量影响一个企业。人类社会生存和发展都离不开物质，并且他们最关心的是以最小的耗费取得最大的物资财富，这也就让会计学产生有了充足的理由。同时我们也慢慢认识到会计学发展史的内涵决不亚于任何一门学科的历史，它展现了人类用聪明才智创造了最有价值的经济事物。经济世界有多大，会计学就有多大。当我们接触了这门课程后，就会清楚的发现会计和国家是相辅相成的，退一步来说，企业自始至终也要依赖于会计。当前，伴随着经济全球一体化的发展，高科技的日新月异，并不会遗忘会计，相反会计将成为全球性经济管理工作的重要方面，同时也必将在会计学国际协调工作中，在治理整顿全球性经济秩序中，发挥越来越重要的作用。学习这门课程的重要性在生活中的每个角落都会被凸现出来。

总之，对于会计学这门课，从一开始我们就体会到了学习的艰辛，可是在艰辛的同时，也磨练着我们的意志。虽然这不是我们的专业课程，但学校开这门课肯定有它的理由，为了提高自己综合素质，我们有理由好好把它学好。另外，从就业和前途方面讲起:会计这样的工作不费体力、属于办公室工作,还有会计、说白一点就是管帐,管钱,统计、习惯了、对自己的日常生活也有帮助。应该趁自己年轻，努力的学习吧！这样才可以为以后找工作加大自

杜卫富

7.会计专业认知的心得体会 篇七

认知企业是学习会计的基础, 对于对企业毫无认知的中职学生来说, 要处理企业的经济业务, 更显脱节。近几年来, 多数中职学校虽开设了ERP沙盘课, 学生在沙盘课中可以体验企业的运营, 对于学生对企业认知有一定的帮助, 但ERP沙盘局限性还是很大, 对企业的理解还是处于很抽象化的层面, 操作业务过程学生的体验程度还不够深刻, 没能真正感受到企业内部及外部的业务往来联系。为解决学生对企业认知的问题, 加深对企业的理解, 有助于基础会计教学, 近年来, 笔者参与了针对中职学生的“企业生存”课程开发, 在开发过程中对几个不同的会计专业班进行了模拟公司制企业运作的教学试验, 在教学实践中, 发现学生对企业认知的程度大幅度提高了, 效果显著, 学生参与热情极高。因此, 本文在充分利用中职学校现有教学资源的基础上, 对在基础会计教学中模拟公司企业运作的做法进行探讨。

一、模拟公司的情况说明

作为中职一年级的学生认知企业的主要目标是对企业有整体的了解, 能明确企业的组织结构、部门设置、岗位、职责, 理解企业的业务流程, 懂得企业生产经营, 懂得企业与外部单位及政府相关职能部门之间的联系, 完成公司的模拟运作后能深刻认识到企业的资金流、物流、信息流和企业内、外部门间的相互关系。

一个班级的学生可根据班级人数进行分组形成若干个公司, 设立的公司是生产型的企业, 为方便在会计实验室操作, 公司产品的生产可设定为生产一些纸质的微型产品, 如纸飞机、纸质小花、纸质小玩具等, 产品以设定的样版进行生产;公司的产品不考虑技术及市场订单情况;指导老师即为各公司的股东, 公司款项主要通过银行进行结算, 公司可以使用少量的现金, 公司所用的现金用练功券代替;公司所有的事务都是在指导老师的操作指令下由学生独立完成, 指导老师只下达任务及指导操作的方法, 具体事项的完成由各公司开会讨论后按岗位职责去完成, 各公司之间可以通过业绩考核进行比较, 相互间具有强烈的团队竞争性。

在基础会计的教学设置上, 可以把模拟公司企业的运作分为两个阶段进行。第一阶段是在学习基础会计课程之前进行, 主要是突出对企业的认知。该阶段可以不需要用会计的方法对财务数据进行处理, 只对一些简单的指标进行记录汇总, 在教学时间上设定为一天。第二阶段是在学习完基础会计课程之后进行, 突出对企业进一步熟悉, 同时也重点体现会计方面的内容, 可以作为基础会计实训。该阶段完全按照会计的方法进行会计处理形成完整的会计资料, 在教学时间上设定为两天。

课程教学的环境最好在会计实验室进行, 在充分利用好现有的会计实验室教学资源的基础上充分准备好各种模拟公司资料, 设计严谨的实施步骤, 在教学中完全按步骤进行操作。

二、相关经济资料准备

因模拟公司制企业的运作不仅仅是模拟公司内部的事务, 还涉及公司外部的单位和政府相关职能部门, 因此各项模拟经济资料也要准备并分散到公司内部各部门、公司外部企业及政府相关职能部门。以模拟公司为中心, 公司需要取得的各项外部资料就必须按操作步骤到外部企业或政府相关职能部门取得, 公司需要向外部提供相关资料就必须提供给外部企业或政府相关职能部门, 例如公司需要购买支票就要到模拟银行申购, 公司需要发票就要到模拟税务局申购。公司在运作时, 公司外部也同时在联动, 例如公司办理款项收付业务时, 必须到模拟银行进行办理, 模拟银行也在运作。

三、设立模拟公司的外部单位

公司在运作时还涉及外部单位, 外部单位主要有工商、税务、银行、供应商、客户等, 因此需要在会计模拟实验室分区分别独立设置相关部门, 可按图1进行设置。

“国税局”、“地税局”办理企业的税务登记、纳税申报、发票领购, 对企业进行纳税检查等。可分别设一个岗位。

“工商局”部门办理企业的工商登记、对企业生产经营活动进行检查。可设一个岗位。

“银行”办理企业的现金、存款、贷款业务、款项结算业务等, 监督企业资金的运作, 可设一个“银行工作人员”岗位。

“供应商”为企业提供材料物资, 材料物资可用模拟材料代替。可设一个或多个“供应商”。

“客户”购买企业生产的产品, 可设一个或多个“客户”。

“超市”可为企业提供其他物资, 如办公用品、小配件等, 可设一个岗位。

四、公司的组建

公司的组建可以根据班组人数的实际情况分成若于小组, 每个小组组建一个公司, 每公司需要10人左右, 可视情况而定。公司设立的部门及岗位人员分别为行政部总经理1人、营销部1人、采购部1人、财务部会计和出纳各1人、生产部2人、质检部1人、仓储部1人, 各部门的岗位人员严格按照岗位职责处理各种事项, 不得有越权情况 (如图2所示) 。

指导老师根据预计分组的情况, 可以先从班级中选出若干人作为各组总经理, 总经理全面负责公司的筹建和公司的运营, 筹建时由总经理在班级学生中自主招聘其他的人员并确定岗位。确定岗位后组织公司召开会议, 为公司命名, 为公司名称形象化 (设计LOGO) ;提出公司口号, 形成公司特色文化标签;明确岗位职责;讨论公司的其他事项。

筹建时主要事项及步骤: (1) 股东投入资本金存入银行存款账户冻结; (2) 借入少量现金作为启动资金; (3) 公司根据需要购买办公用品; (4) 刻相关印章; (5) 办理公司银行账户, 转入资本金; (6) 进行工商登记; (7) 进行税务登记; (8) 购买支票; (9) 购建或租赁厂房, 开出支票; (10) 购进生产设备和生产用工具, 开出支票; (11) 申购发票。

五、公司的运营

公司组建完成后, 公司就可进行运营, 各部门按岗位职责处理相关事项, 各司其职。主要事项及步骤: (1) 购买原材料, 支付款项; (2) 收到原材料并办理入库; (3) 领用原材料投入生产; (4) 完工产品进行质检并入库; (5) 销售产品收到支票并到银行办理收款情况; (6) 发出销售的产品; (7) 公司运营结束, 进行业绩统计; (8) 向税务部门报送报表; (9) 各组的公司进行业绩比较; (10) 小组分享。

六、企业认知总结

公司在运营完成后要求各组学生对公司的认识进行必要的总结, 总结主要突出3方面内容: (1) 画出公司的组织结构图; (2) 画出企业的的业务流程图; (3) 总结企业内、外部门之间联系。各小组的总结会使学生对公司的了解更全面、深刻, 进一步深化了学生对企业的认知程度。

把模拟公司制企业引入课堂教学, 完全改变了传统教学的做法, 增加了学习基础会计的趣味性, 学生学习的参与热情极高。通过教学, 会计专业的学生能更快速地全面认知企业, 亲身体验到企业的运作情况, 对于企业不再感到抽象和陌生, 深刻的体会为入门会计课程奠定了良好的基础。

参考文献

[1]吴瑶.基于ERP沙盘模式的《基础会计》实训教学[J].经济师, 2011 (2) .

8.会计专业认知的心得体会 篇八

关键词：独立学院；旅游管理；专业认知；体系

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）08-0070-03

独立学院是普通本科高校按照新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次二级学院[1]。至2009年，全国有独立学院318所，其中开设旅游管理或相关专业的院校89所[2]，本科生数量已超过4万人，约占全国旅游管理专业本科生数量的22.3%。由此可见，独立学院已成为全国旅游管理教育的重要组成部分，担任着为旅游业提供智力支持和人力资源保障的重责。

魏小安、厉新建指出，我国本科层次旅游管理专业普遍存在专业定位不够明确、课程体系不够合理、师资队伍水平欠缺等问题[3]，而我国独立学院是自1999年开始兴办，是高等教育大众化的直接产物，由于缺乏相关专业的依托与历史的积淀，这些问题在独立学院中更加显著，并直接影响到学生专业素养和知识结构的培养，从而影响到独立学院旅游管理学生对专业的认同度以及未来的就业选择。罗志慧[4]、赵萍[5]、鲍富元[6]等学者已经意识到独立学院旅游管理专业教育教学中问题的复杂性和尖锐性，纷纷就独立学院如何开展旅游管理专业教育、提高教育教学水平提出建议。但教育的本质是培养高素质的专业人才，只有在教学过程中结合学生认知的角度去分析独立学院旅游管理专业的问题所在，才能提出具有建设性的意见。但从当前的文献来看，尚未有针对独立学院旅游管理专业学生的专业认知度进行研究，本文拟通过对学生的专业认同进行问卷调研，全面掌握学生的学习态度和专业认知，提出对应的发展对策，以此提高独立院校旅游管理专业的竞争力。

一、调研过程

专业认知是学生学习过程中对专业相关信息的加工过程，本文问卷采用董倩专业认同影响因素结构[7]，调研学生对本校旅游管理专业师资与教育教学课程以及外界行业的客观认知，共14个问题。其中师资与教育教学课程主要调研学生对教学的看法和态度，外部环境认知主要调研学生对旅游行业的看法及对未来择业及职业发展的影响，问题采用李克特的五级量表设计而成，要求学生按照1—5级给每个指标打分，1为非常不好，5为非常好。

为深入了解独立学院旅游管理专业学生专业认知度情况，笔者于2009年至2012年对某校2006级、2007级、2008级、2009级学生在大三下学期时进行跟踪调查，选择高年级学生是因为学生通过两年甚至更长时间的专业实习和各种社会实践后对专业具有较深入的理解。共发放问卷203份，收回199份，其中有效问卷195份，有效率98%。

在195份有效问卷中，男女比例为31.8：68.2，其中56.9的学生来自于城市，43.1的学生来自于农村，绝大部分学生家庭月收入位于3000至10000元之间，60%以上的学生是广东生源。

二、旅游管理专业学生专业认知度分析

（一） 旅游管理专业学生对课程体系的认知

从调查的整体情况来看，学生对课程体系持不好意见的数量最大，有27人，占总数的15%，且没有学生对课程体系完全满意，均值得分最低，仅为3.05，这说明学生对专业课程设置意见颇大。由于专业包括会展、酒店、旅行社等多个行业的课程，很多学生评价杂而不精，专业课程只能点到为止，而心理学、社会学、经济学等专业基础课程无法开设或学分过少，这使课程体系无法体现系统性和层次性，以及本科教育“厚基础、宽口径”的基本要求。

相对而言，学生对教学体系中的实践安排认可度比课程结构体系满意度稍好，有6位学生完全认可实践安排，均值为3.31。从学院旅游管理专业的实践安排特点来看，在教学体系中安排各种层次的实践，如认知实习、课内实践、专业实践等，在教学中重视理论与实践的结合，在一定程度上凸显出独立学院的特色，但在实践课程的开展方面，由于缺乏实践专项经费的支持以及职业技术学院旅游管理专业的技能操作设施设备，大部分课程的课内实践只是象征性的带领学生外出参观学习，缺乏深层次的调研和实践，其效果一般。

（二）学生对师资及教学质量的认知

专业教师在学生的学习过程中扮演着重要角色，但由于独立学院的民办性质，在人才引进方面仍存在较大局限，当前电子科技大学中山学院旅游管理专业教师主要以近年来毕业的研究生为主，如学院的6名专业教师中，仅有1名副教授，其余4位为近年来毕业的研究生，表现出专业教师数量少、高职称人才缺乏、行业经验缺乏等问题。学生作为教育的直接对象，在学习过程中对这些问题感受深刻，超过50%的学生认为师资队伍结构一般，有21位学生认为不好，均值为3.29。

师资力量的不足最终反映在专业教师的教学质量和专业素养指导方面，在调研中学生反映出某些教师在上课中存在由对专业了解不透原因导致的照本宣科、讲解枯燥和互动能力不足等问题，在具体的评价中，超过50%以上的学生认为教师的教学质量及对他们的专业素养指导一般，其中专业素养的指导能力相对更差。在访谈中学生曾经就某些问题与教师进行沟通，但教师的教学能力和专业水平不可能在短时间获得质的飞跃，学生只能面对现实，这与学生所期望的大学专业教学存在较大差距，进一步降低学生的专业学习兴趣。

（三）学生对旅游行业的认知

专业的学习过程是对旅游行业不断认知的过程，培养学生的根本目的是使学生成为旅游业高素质的从业人员。调查发现，很多高年级旅游管理专业学生通过在旅行社（主要为导游）、酒店（高星级酒店宴会服务、客房服务等）实践实习对旅游行业具有一定的认知，对行业当前的工作强度大、一线员工工资普遍偏低等社会现实产生较大抵触情绪。从调研情况来看，约12.3%的学生认为旅游行业的工资和福利不尽如人意；28.2%的学生难以接受旅游行业繁重的基层工作；21%的学生对本专业职业发展前景堪忧，均值都在3及以下，这说明旅游行业对学生的吸引力不足。这与全国旅游管理本科专业毕业生初次就业时选择旅游行业的比例一般仅在10%—20%之间的数据基本吻合。总体看来，多数学生在毕业之后的就业及未来职业发展的选择中，已经否定旅游行业，这在一定程度上影响其对专业的兴趣以及认同度。

在具体访谈中，发现独立学院旅游管理专业学生在即将走入社会时，普遍感到就业前景茫然，询问他们想做什么时，除少量学生将要考研之外，大部分学生没有明确的就业定位，但跨专业意向明显，很多学生明确表示不会考虑旅游行业。专业开展的目的是培养高素质的专业人才，但由于教育教学体系存在的问题以及旅游行业本身的特点在一定程度上阻碍学生对旅游行业的选择。

（四）学生对专业兴趣及自身专业素养的认知

专业兴趣是学生对专业教育及内外部环境的个人心理倾向，专业素养是专业教育以及学生自我实践和学习后形成的能力，从教育的角度来看，培养专业兴趣浓厚、专业素养高的学是最理想的结果。从调研情况来看，独立学院旅游管理专业学生对专业学习兴趣出现较大的分歧，经过近三年的学习，近40%的学生对专业保持较好的兴趣，但仍有15%左右的学生兴趣不大。专业素养同样分歧较大，均值为3.15，32%的学生认为通过学习个人能力、世界观等得到较大提高，具有较强的社会适应能力，但绝大多数学生认为自身专业素养一般，个人的专业素养仍有待提高。

三、基于学生专业认知的独立学院旅游管理

专业建设

独立学院旅游管理专业学生的专业认知虽然具有一定的局限性，学校教育不可能以满足学生进行专业设置与开展，但基本反映出当前独立学院办学中面临的基本问题：专业人才培养定位不清、课程体系不佳、教学质量不高、学生就业前景不明等，本文就这些问题进行探讨，以促进独立学院旅游管理专业的改革与发展。

（一）理清专业定位，确立适合于独立学院的人才培养目标

专业办学首先应有明确的人才培养目标，但我国的独立学院旅游管理专业位于二本和高职之间，其定位本身较为尴尬。当前大部分独立学院旅游专业定位通常直接复制于依托校院，或与普通二本院校一致，受到本身教育教学资源与学生能力的限制，无法培养出与之相同专业素养和知识结构的学生。从调研情况来看，学生对自己的专业素养评价普遍不高、专业学习兴趣不大，二者均值均在3分左右，这与人才培养定位息息相关。专业人才培养定位不清使独立学院旅游管理专业学生在高层次方面无法与一本、二本院校学生相竞争，在餐饮服务、导游等岗位又比高职高专高职学生缺乏实干精神，促使其逃离旅游行业。

对于独立学院旅游管理专业的定位，应根据学校的办学条件及学生情况进行合理定位。从当前一本、二本院校及高职较为认可的人才培养定位来看，独立学院旅游管理专业定位应该在旅游行业高级管理人才与基层管理人员之间，致力于培养中高层旅游行业管理人才。具体来说，可以将专业定位为“培养具有良好的旅游专业素养、较强的旅游管理能力和熟练的操作技能、适应旅游业国际化发展需要的应用型人才”，以此和二本及重点院校的高级人才以及职业技术院校的技能人才相区别，以指导课程体系的设置及教学内容及方法的开展。

（二）课程设置凸显特色，突出方向

从我国旅游管理开展情况来看，众多学校是因其优势专业拓展开设旅游管理专业，如北京第二外国语学院以语言为依托开展旅游管理专业，在课程设置中突出语言特色。独立学院由于缺乏特色专业的支撑，若在课程设置中一味去模仿或照搬某些一本、二本院校的课程设置，内容繁杂，课程体系成为一个大杂烩，无法突出旅游管理专业的个性与特点。

独立学院虽然没有历史的积淀，但可以灵活就市场变化进行调整及变化，在课程设置中可以做到以下三点：一是调整课程体系，按照市场需求突出方向。传统的旅游管理专业通常开设旅游管理、酒店管理、会展管理等方向，但随着经济的不断变化与发展，国内高端休闲度假的兴起所导致的高端休闲度假场所人才的需求，独立学院应该积极开展高尔夫管理、温泉度假管理、连锁餐饮集团管理、食品烹饪等专业方向，突出市场特色；二是在课程设置中应以培养学生的综合职业能力为指导思想，采用模块化的方法设置专业基本能力模块和核心能力模块，在基本能力模块中增加语言训练与语言技巧、应用文写作及行业操作技能等课程，在核心能力模块中加强心理学、人类学、社会学、文化学等基础课程的设置；三是加强实践教学的开展。在课程体系中，应突出应用性特点，以专业认知实践、课堂实践、校内实训基地实践、校外实习基地实践、社会调研实践等合理结合，培养学生应用理论解决实际问题的能力。

（三）加强专业教师在职培训，提高教学质量

独立学院应该转变招聘退休教师或邀请其他院校的旅游管理高职称教师授课的思路，积极面对年轻研究生担当专业讲授主力的现实，并将主要精力用在年轻教师的培养方面。首先，充分利用学校资源，鼓励专业教师到旅游企业挂职学习，培养双师型教师；其次，选派年轻教师到国内重点院校或国外相关院校进修，学习国内外先进的教学理念，提高他们的专业理论修养；再次，鼓励年轻专业老师考取博士学位，为他们的在读学习提供宽松的环境；最后，提供年轻教师专业培训及参加各种学术会议的经费，以扩大他们的视野。

专业教师在教学中可以采取多种手段，以提高教学质量：一是采用导向型的教学手段和方法，如启发式教学方式，以问题为基础，以学生为中心，以讨论为主要授课手段的方式[8]，辅以情景式教育模式、任务型教育等手段；二是加强校企合作，给学生提供多种学习机会。专业教师可以加强个人的对外交流，充分利用旅游企业的实践资源，如聘请企业管理人员参与课程的理论和实践教学，安排学生代岗实践等；三是积极带领学生参加全国相关专业比赛，如全国导游大赛、会展策划比赛、酒店操作技能大赛等，以比赛项目带动教学的开展。

（四）提高学生职业意识，引导职业生涯规划

旅游行业的特殊性质决定在校期间的专业实习或刚毕业的学生需从基层做起，并逐步获得提升机会，同时，基层服务工作体力与劳力兼备，需要学生具备吃苦耐劳的精神。教师在专业教学过程应该就行业特点及人才需求形势进行沟通，让学生了解所学专业的就业特点与就业情况，使之对旅游行业的发展具有正确的认识，培养学生正确的就业态度和就业素养，以适应未来社会的需求。

在职业素质培养过程中，可以适当开设职业发展相关的选修课程，引导学生积极面对未来旅游行业的基层工作，并针对学生的实际情况，对他们进行适当的职业生涯规划，将现在学校的专业人才培养目标与旅游行业的岗位进行贯穿讲解，以此培养学生良好的心理素质、职业洞察力和自我评估能力，引导他们更加积极地面对旅游行业的际遇和挑战。

参考文献：

[1]鲍富元.论独立学院旅游管理专业竞争优势的构建[J].

河北旅游职业技术学院学报，2010，（6）.

[2][5]赵萍.独立学院旅游专业建立校外实训基地的思考

[J].中国石油大学胜利学院学报，2008，（8）.

[3]魏小安，厉新建.旅游管理专业建设若干问题思考[J].

旅游学刊，2006，(S1).

[4]罗志慧.关于独立学院旅游管理系教学改革的建议[J].

经济研究导刊，2009，(24).

[6][7]董倩.旅游管理学生专业认同研究[D].大连：辽宁师

范大学，2010.

[8]杨星.我国旅游管理专业课程改革研究[D].大连：辽宁

9.会计专业实习心得体会 篇九

本次外出实习，我被安排我到**会计师事务所实习，主要任务是协助各注册会计师到各街道进行查账，主要工作有编制工作底稿，查阅凭证、帐簿、报表发现问题，提出审计意见，进行现金盘点，资产清查，编制审计报告等。

本次外出实习，我感觉收获特别大，第一：收集了很多素材案例，在审计过程中，一旦我发现有对我以后工作有用的东西，我都会用笔记本记录下来，故此，这次外出企业实习，我做的笔记就有3本。我相信这些素材将会对我以后工作提供很多帮助。第二：了解目前企业会计现状以及他们在做帐过程中存在的各种问题及种种舞弊现象。第三：向注册会计师学习了很多知识，对于我在审计过程中碰到的各种问题，我都会虚心地向**会计师事务所的老师询问，对于我提出的各种“轰炸式”提问，他们都很耐心地给予回答。第四：近距离接触社会，真正了解到社会对会计人员各方面素质、要求，为我以后在讲授课程时对于授课内容如何有所侧重更有帮助。

以下谈谈通过这次顶岗实习的心得。我以为主要有以下几方面：

一、会计电算化知识

本次外出企业查帐，我发现大部分企业已实现用电脑做帐，而且大部分企业公司都是采用金蝶财务软件做帐，少部分采用用友软件做帐，故此，应该重点加强这方面知识学习，让自己能达到熟练运用这2个财务软件。既然是用电脑做帐，对打字速度有一定要求。

二、税务知识

本次外出企业查帐，我发现很多公司因为规模较小，只设有一名会计人员，会计人员可以说是一名多面手，做帐，报税等均是他的工作，所以，要不断加强税务知识学习，尤其是税务实务操作练习，学会如何申请报税、计税、缴税，尤其是几个主要税种，如个人所得税，企业所得税，企业营业税、房产税等更要重点讲授。

三、出纳方面知识

由于我们在学校学习的内容比较局限，故此，对于未来的工作主要职责(如登记现金日记帐、银行存款日记帐、保管库存现金、有价证券、空白发票、支票印章)以及应具备技能(如点钞、计算器、辩别真假钞票)等掌握还要不断加强。

四、财会法规知识

本次外出审计，我发现目前很多企业会计人员素质较低，尤其是财会法规知识淡薄，没有严格执行款项收付审批权限的有关规定，对不符合财经法规、财务制度的收付业务没有拒绝办理。做帐时存在很多问题，很多单位存在大额现金支付的情况，违反了《中华人民共和国现金管理暂行条例》关于“单位间的各项经济往来应当通过开户银行转帐结算”“开户银行支付给个人款项，超过使用现金限额的部分，应当以支票或者银行本票支付，确需全额支付现金的，经开户银行审核后，予以支付现金”等有关规定。

还有很多单位存在白条抵库问题，我到一个单位查帐，出纳有一张借条，只有董事长一人签字同意，没有写明借款理由，时间已长达5年，严重违反财经法规关于不能白条抵库等明文规定;再比如现金盘点，很多出纳人员对于我们提出现金盘点，非常不配合，竟然说出“多了也是我自已的，少了也是我往里贴”这样的话来，竟然把单位现金与自已钱包混在一起严重违反财会法规的行为来，有些固定资产业务没有工程合同，有些记帐凭证没有附原始凭证，无法证实该费用的真实性。所以，我们更应该熟练掌握《企业会计制度》、《现金管理条例》等有关规定。

五、会计基础知识

本次外出查帐，我还发现很多企业会计人员会计科目使用极为混乱，比如“固定资产”记入“管理费用”，银行利息记入“营业外收入”，交纳的印花税和税务罚款全部记入“营业税金及附加”，收到的押金记入“应付帐款”等，低值易耗品与固定资产混淆不分，甚至现金和银行存款不分，对固定资产多年不计提折旧，真是让你看了哭笑不得。

10.有关会计专业实习心得体会 篇十

以前，我总以为自己的会计理论知识扎实较强，正如所有工作一样，掌握了规律，照葫芦画瓢准没错，经过这次实习，才发现，会计其实更讲究的是它的实际操作性和实践性。书本上似乎只是纸上谈兵。倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我们也会是无从下手。这次实习，我们是既做会计，又做出纳，刚开始还真不习惯，才做了两天，就感觉人都快散架了，加上天气又热，心情更加烦躁，而会计最大的忌讳就是心烦气燥，所以刚开始做的几天，那真是错误百出啊!!

本次实习的地点是本班教师，按老师要求，我们分成了4个小组，每个小组10-13个人，围在一起做帐，这样有利于同学交流!!按照企业会计制度要求，首先设置：总账、现金日记账、银行存款日记账、资产类、负债和所有者权益类以及损益类等明细账。仔细阅读模拟材料，判断资料中的经济业务涉及的账户，根据各账户的属性分类，填入账页纸中。最后填写各账户的期初余额。具体步骤如下：

一、设置账簿

首先按照企业会计制度要求，首先设置：总账、现金日记账、银行存款日记账、资产类、负债和所有者权益类以及损益类等明细账。其次根据下发的会计模拟资料，仔细阅读、判断本资料中的经济业务涉及哪些账户，其中：总账账户有哪些，明细账账户是哪个;而后再根据各账户的性质分出其所属的账户类别。再次按照上述分类，将所涉及的全部账户名称，贴口取纸填列到各类账簿中去，并把资料中所列期初余额，登记在相关账户借、贷方余额栏内。最后试算平衡，要求全部账户借方余额合计等于全部账户贷方余额合计;总账借贷方金额要与下设的相关明细账户借贷方余额合计数相等，试算平衡后方可进行本期业务登记，否则不能进行。

二、登记账簿

首先登记账簿必须使用兰黑墨水书写，冲账时可使用红色墨水，但字迹要清楚，不得跳行、空页，对发生的记账错误，采用错账更正法予以更正，不得随意涂改，挖补等。其次明细账要根据审核后的记账凭证逐笔序时予以登记;第三总账根据“记账凭证汇总表”，我们做了10天的登记，登记完毕要与其所属的明细帐户核对相符。

三、结账

首先详细检查模拟资料中所列的经济事项，是否全部填制记账凭证，并据此记入账簿。有无错记账户、错记金额，如有应及时补正。其次在保证各项经济业务全部准确登记入账的基础上，结出现金日记账、银行存款日记账、总账和各类明细账的本期发生额与期末金额，为编制会计作好充分准备。

四、编制会计报表

首先在左上角填明编制单位、编制时间;其次根据总帐或有关明细帐资料按项目填列;还必须要使资产负债表要保证左方金额合计等于右方金额合计，否则重填;最后还要编制人要签名。

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9.财务会计专业实习心得

11.会计专业认知的心得体会 篇十一

【关键词】元认知理论 英语泛读教学 英语专业三本学生

英语泛读是英语专业学生在低年级阶段开设的一门专业技能课程。该课程主要是训练学生的阅读基本技能、技巧。英语泛读教学不但是英语专业教学的重要组成部分，而且也是学生阅读能力形成与发展的重要途径。然而在英语教学实际中，很多学生阅读速度慢，效果差，甚至把握不好文章的要领。因此，在英语教学中提高学生的阅读理解能力是英语教学的重点和难点。在英语阅读教学中，教师不但要教授学生的阅读技巧和技能，而且更要教会学生学习的策略，尤其是元认知策略。本文从元认知理论出发，探讨了元认知理论在英语阅读认知过程中的作用，阐述了元认知理论与英语专业泛读教学之间的关系，剖析了当前三本学院英语专业泛读教学中存在的问题，同时提出在英语泛读教学中应用元认知理论提高学生阅读水平。

一、元认知理论的概念及其结构

1.元认知理论概述。波兰裔犹太逻辑学家、数学家、语言哲学家塔斯基于1956年引入元的概念。然而在1976年，美国斯坦福大学发展心理学家弗拉维尔依据元的概念在其专著《认知发展》中提出元认知这一概念。此后，元认知理论的研究风靡全球，许多学者纷纷开始研究和实践这一理论。然而我国心理学界也开始关注此研究，但对元认知理论的研究却始于80年代末90年代初。虽然起步晚，但研究结果却颇多，其研究主要表现在以下两个方面：首先是确定了它的研究对象——元认知知识。通过学习元认知知识来研究个体关于自己和他人的认识活动、过程、结果和特征以及与之有关的知识来探讨元认知的有关问题；其次研究元认知监控过程，通过监控过程，人们可以了解个体为了达到预定目标和完成预定任务的认知活动，通过对知识的整合与分析将自己正在进行的认知活动作为意识的对象，不断地对认知活动进行积极的、自觉的监控、控制和调节。

在众多元认知理论的定义中，发展心理学家弗拉维尔所作的定义最具代表性。作为元认知理论研究的开创者，他将元认知理论阐述为“个人关于自己的认知过程及结果或其它有关事情的知识活动”，以及“个体为完成某一具体目标或任务，必须依据认知对象所呈现出来的信息对认知过程进行主动的监测以及连续的调节和协调，才能达到预期的目标和任务”。此后，弗拉维尔又对元认知理论做了更简洁的概述：“即元认知理论是反映或调节认知活动的任何一方面的行为活动”。

2.元认知理论的结构。元认知理论的结构包括三个方面即：元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知知识指会对学习过程产生影响的知识，即哪些知识会对学习产生怎样的影响。这些因素主要包括个人自身的因素、学习任务的因素以及对认知策略知识的了解与运用程度。元认知体验是在认知过程中而产生的情绪体验，它是伴随认知活动而产生的。元认知监控则是在自己的学习活动过程中，不断地进行控制、协调和管理，它是元认知理论最为核心的部分。一般包括认知活动前的制定计划、活动中的执行控制、认知活动后的检查结果和补救。元认知理论的这三个因素相互联系、相辅相成、缺一不可。

二、元认知理论在英语阅读认知过程中的作用

中国古代伟大的哲学家和思想家、道家学派创始人老子曾说过名言“知人者智，自知者明”。这句话折射出在认知活动中，自我意识和自我监控在个体的认知活动中具有的重要意义和地位。元认知理论对个体的认知活动起自我监控和自我调节的作用。元认知理论有两个最基本的功能：首先是元认知的是意识性，这一意识性能使学习者非常明确地知道自己已经拥有的知识，自己正在做什么、该怎么做、做得怎样以及进展如何。其次是认知过程的调控性，它能使学习者根据自己已有的知识以及对认知活动的认知和理解，不断对认知活动的过程进行调整、改进和完善，进而使认知活动能朝有效的目标前进。

然而目前实验研究表明，英语阅读理解和元认知之间存在一定的关系。教育家OMalley & Chamot（1990） 曾指出一个成功的外语学习者或读者能够熟练地掌握和运用各种元认知理论和策略。元认知理论和策略对于阅读理解的提高起着重要作用，同时也可以帮助学生在阅读过程中进行自我监控和调整。教育家Block（1992）在研究中发现，不同水平以英语为第二门语言的读者和以英语为母语的读者对阅读理解的控制存在显著差异。结果表明优秀的母语读者和优秀的第二语读者一样能积极主动地监控和调整自己的阅读理解过程，并且两者都能从整体上把握文章的主旨，而语言水平较差的读者对阅读理解的监控和调整明显要低于前者。

大量研究表明，元认知会对阅读理解效果产生极大的影响，读者有效地阅读理解离不开对元认知理论和策略的运用。因此，提高阅读理解能力，除了应该具备扎实的语言知识，掌握和熟练地运用各种阅读技能和技巧之外，还应该熟悉和应用元认知理论和策略。

三、剖析当前三本学院英语专业泛读教学中存在的问题

随着社会的发展和教育的改革，三本学院在教育中的地位越来越高，英语专业泛读教学作为高等教育基础学科的重要组成部分，也发挥着举足轻重的作用。但是现阶段，三本学院的英语专业泛读教学存在诸多问题，具体体现在如下几个方面：从课程设置来看，英语泛读教学缺乏系统性和针对性，这不但影响了英语泛读课程的教学效果，而且也忽略了学生综合能力的培养；从教学模式来看，在三本院校的英语专业泛读教学中，教师还是起主导地位，教学重心仍在注重对学生语言知识的输入和语言知识的传授与讲解，而轻视学生知识的输出。由于教师长期的主导地位，学生始终处于被动地接收学习的状态，因而忽视了对学生最基本的阅读能力的培养和训练；从学生方面来看，首先，大部分学生主观上存在厌学情绪，并且阅读能力薄弱，因而学习的积极性不高，主观能动性差。其次，学生平时未注重单词和阅读量的积累，并且他们在阅读文章时，不会灵活运用阅读技巧和策略。因此，他们在阅读时困难重重，以致无法实现预期的阅读教学目标。从教师方面来看，他们未能根据学生的实际情况采取适宜的教学方法。此外，教师也未能及时对学生课外阅读进行监督检查和评价。

作者针对三本学院英语专业泛读教学中存在的这些问题，认为把元认知理论和策略运用到泛读教学中是非常有必要的，这不但有助于提高学生的英语阅读能力，而且还可以培养学生对英语阅读的兴趣，从而养成终身阅读的好习惯。

四、三本学院英语专业低年级泛读教学中元认知能力的培养

教师在教学中应该有目的、有计划的对学生进行元认知能力的培养和训练，在教学过程中不断强化和充实学生的元认知结构。对此，作者认为可以从以下几个方面来培养和训练学生的元认知能力：

1.在教学过程中提高学生对元认知理论重要作用和意义的认知。元认知理论的内容丰富且多样化，它符合学生的基本学习情况。主要包括学习者的认知特点、已有的学习材料、学习者的学习目标和学习策略等方面的内容。在平时的讲授中，教师可以以专题或板块的形式系统地、循序渐进地给学生介绍相关的理论知识，介绍在阅读中所需要运用的元认知知识和元认知策略，激发他们对该理论的兴趣。

2.有意识地唤醒学生的自主意识。自主意识反映了认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，它是自主性、能动性和创造性的一种观念表现，主要包括两个方面：自我意识和对象意识。然而研究表明学生的自主意识是在学生自主的学习活动中不断形成的。但是，目前应试教育的模式存在种种弊端，而教学过程也是根据教师如何教来设计的，这种教学模式体现的是学生适应教师的教，而不是教师适应学生的学，以便帮助学生解决家庭教育中遇到的困难和改变其家长自身的教育素养。为了唤醒学生的自主意识，教师必须树立新的教学目标观和教育观。教师必须理解教育的唯一目标不是让学生掌握书本知识。从发展的角度来审视，教师在教育教学过程中需要正真理解没有什么教学目标比使学生成为独立的、自主的、高效的学习者更重要。

3.在具体的实践教学中指导和加强学生运用好元认知理论。教师在实际教学中对学生进行元认知理论指导时，应该根据专业英语阅读教学的特点，把指导过程分阶段地、有针对性地进行。然而在具体的专业英语阅读教学实践中，教师可以将元认知理论的运用分为三个阶段：计划活动、监控活动以及评价活动。三个阶段分别提出若干个有针对性的小问题。首先是学生阅读任务前的计划活动，教师要根据学生已有的阅读水平指导他们完成阅读计划的制定，让学生有目的、有计划地选择阅读材料、确定其阅读进程、帮助学生分析阅读材料以便准确把握其重难点和合理分配阅读时间。教师要提醒学生材料的选择要循序渐进，不可一概而论。例如，英语专业大一的学生在选择阅读材料时，可以先选取一些故事情节简单并且趣味性较强的阅读材料，进入大一下时逐渐增加阅读材料的深度，开始选取一些题材较广的阅读材料。学生阅读能力的提高也有赖于阅读技巧的有机结合，因此，教师要不断提醒学生在阅读时需要根据不同的阅读材料采用不同的阅读技巧。

其次是学生阅读中的监控活动，监控又称协调或调节，它是学习者在英语阅读中需要根据自己的思维活动不断地进行监控和调整已达到预期目标的过程。教师在指导学生阅读时，可以让学生从三个方面进行自我调节和监控：（1）目标监控，即让学生在阅读前必须明确自己的阅读目标，根据材料的性质采用不同的阅读方式。（2）阅读中监控，即让学生学会边阅读边思考，同时观察并识别阅读材料提示的重要信息，学习者可以通过材料的语境猜测作者的写作意图，并根据字里行间推断出作者的写作态度；（3）策略监控，即学习者在阅读时需要善于根据材料提供的信息进行自我提问，然后阅读后在检验自己的答案正确与否，教师需指导学习者学会使用多角度分析推理，以便有效运用阅读策略处理实际问题。

最后是评价活动，即学生在阅读后需要进行自我评价。此过程在元认知策略中扮演非常重要的角色，它也是提高学习者学习效率的重要保证。学生在完成阶段性的阅读后，教师可以根据学生的学习情况指导学生对阶段性的阅读情况进行回顾反省，如自己在阅读中完成阅读任务的质量如何？能否有效地运用阅读的技能和技巧等问题。通过自我检测和反省，学生可以在以后的阅读中改善阅读技巧和方法，养成良好的阅读习惯。

五、结语

英语专业泛读这门课程作为低年级的一门主干课程，在教学中教师除了训练学生的基本阅读技能、技巧外，同时还应该强调学生的主观能动性，将学生的自主学习能力作为主要的教学目标。把元认知理论贯穿于英语专业泛读教学，不但可以使学生处于一种积极的学习状态；而且还可以培养学生的主观能动性。

参考文献：

[1]董琦.论元认知[J].北京师范大学学报（哲学社会科学版），1989.

[2]刘慧君.元认知策略与英语阅读的关系[J].外语与外语教学，2004.

12.会计专业认知的心得体会 篇十二

研究方法与数据采集

课题研究以宝鸡文理学院旅游系旅游管理专业不同年级学生为调查对象, 发放问卷250分, 回收有效问卷235分, 有效率为94%。该学校旅游管理专业学生包括本科生、专升本学生及高职 (大专) 生三种类别。问卷统计分析使用SPSS12.0软件, 首先通过因子分析研究学生对旅游管理专业认知, 其次利用单因素方差分析阐释不同人口学特征学生对旅游管理专业认知差异。

我们认为, 学生对旅游管理专业的认知结果会与学生的亚文化特征密切相关, 主要包括性别、年级、类别及生源地域等。性别影响了学生对旅游管理专业的选择, 同样影响着对专业教育的整体看法。随着对专业学习的深入, 不同年级学生对专业认知也有区别。同时, 研究试图发现不同类别学生对旅游管理专业认知的区别。城乡学生因为成长经历与就业观的不同, 同样会对专业的认知存在不同。调研对象的性别比例中女性明显偏高, 这与选择旅游管理专业学生中女生比例较高的事实一致。对于旅游管理专业, 更多的家长及学生认为女生更适合该专业的学习。学生年级比例中, 大四学生因参与校外实习而使问卷参与率低。学生类别包括了本校本科、高职及专升本三类不同类别的学生, 本科类学生占比例较高。学生来源的地域分布以城市和农村为主, 部分为县城及城镇。

分析与发现

1.学生对旅游管理专业认知分析

研究所涉及的30个变量集中在7个公因子上。这7个公因子累计方差贡献率为69.595%, 表明用这7个公因子代替原有的30个变量, 可概括原始变量所包含的69.595%的信息, 解释效果比较理想。第一个公因子在“就业能获得理想薪酬”、“为选择并学习该专业而自豪”、“对专业学习感兴趣并有信心”、“家长因该专业而满意”、“毕业后会从事专业相关工作”、“专业学习能为实现未来理想打下良好基础”、“毕业后会为此专业进一步深造、学习”、“学习旅游管理专业达到了求学期望”等影响因子载荷均较高, 反映出学生对学习旅游管理专业之后的就业关注度较高, 可以概括为“就业”公因子。理想的专业就业是高校旅游管理教学质量的重要标志。第二个公因子在“旅游管理专业具有就业、科研等竞争优势”、“教师具备较好的专业技能和教学能力”、“学校使用的专业教材实用性强”、“专业教育能使自己获得必要的就业能力”、“专业学习可以掌握较高就业技能”、“教学方法得当、教师责任心强”、“教学内容能够理论联系实际”等影响因子载荷均较高, 共同表现在学校就旅游管理专业的教学方面, 可以概括为“教学”公因子。课堂教学质量是专业质量提升的重要手段。第三个公因子在“专业实习安排合理”、“学校对专业教学及实习管理严格”、“学校安排了适量的专业实践教学”、“课后经常与同学或老师交流专业知识”等影响因子载荷均较高, 表明学生对学校在相关专业的管理和制度的落实方面的认知, 可以称为“管理”公因子。为提升专业质量, 学校应有科学化的管理制度并保证制度的落实。第四个公因子在“经常参与专业相关的社会实践活动”、“爱好并多次参与旅游活动”、“教师教学中应加大实践性教学内容”等影响因子载荷均较高, 说明对于实践性较强的旅游管理专业, 在教学和学习过程中, 应重视实际应用能力的培养, 可以称为“实践”公因子。因旅游学科明显的实证性, 加强实践性教学内容势在必行。第五个公因子在“为获得各种证书而努力”、“用旅游学知识来思考相关问题”、“经常利用图书馆或网络查阅专业知识”等影响因子载荷均较高, 可以概括为“知识”公因子。专业质量的标志之一即是学生对所学知识的掌握程度。第六个公因子在“经常主动阅读专业相关书籍”、“上课能够认真听讲, 积极参与讨论”、“将大多数课余时间用于学习专业知识”等影响因子载荷均较高, 说明学生的主动学习能力问题, 可以概括为“学习”公因子。只有有效发挥学生的主动性学习能力, 才能有效提升教学质量。第七个公因子在“对英语学习投入较多时间”、“重视英语口语的训练”等影响因子载荷均较高, 表明旅游管理专业学生因考研或就业等原因加强对英语的学习, 可以称为“英语”公因子。对旅游管理专业学生来说, 掌握一定的英语能力是很有必要的。

2.不同人口学特征的学生对旅游管理专业认知差异分析

不同性别学生对旅游管理专业认知差异主要表现在“英语”公因子上, 其他方面差异不明显。这说明, 除了对英语学习的态度以外, 性别对旅游管理专业的整体认知影响并不明显。与男生相比, 女生更多地重视英语口语的训练和英语学习。对旅游管理学生而言, 英语学习不仅关系到日后的进一步深造学习, 还会影响到就业和收入, 因此, 一般高校都会加强对该专业的英语教学。因为语言学习能力和兴趣与学生的性别有关, 所以在学校教学中应针对学生特点来全面引导学生加强英语等外语能力的培养。

不同年级学生对旅游管理专业认知差异主要表现在“就业”、“教学”和“知识”三个公因子上。通过对旅游管理专业系统性的学习, 高年级学生对就业态度更为积极。笔者从教学实际中发现, 大一及大二学生对旅游管理专业就业方向、就业率、待遇等问题颇为关心并非常茫然, 在专业学习中找不到方向感, 因此态度消极。“教学”方面, 大一和大四学生态度较为消极, 主要原因是大一学生刚开始进入大学校园, 与以往高中的教学相比, 对大学课堂教学还不适应。而大四学生则整个大四一年在外实习, 除了中途回来参与论文写作与答辩外, 未参与学校教学。专业知识的学习是一个逐渐积累的过程, 因此, 大三及大四的学生对“知识”认知则更为积极。由此可见, 不同年级的学生对旅游管理专业的认知存在较明显差异。学校在专业教学质量提升的过程中, 应针对不同年级学生的认知特点来合理安排, 诸如就业教育、课堂教学内容及方法等。

不同类别学生对旅游管理专业认知差异主要表现在2个公因子上, 分别是“教学”和“知识”。根据旅游管理专业人才培养的方案以及社会对相关专业的需求现实, 学校开设了不同层次和类别的专业教育。从本科、高职和专升本三个类别看来, 学校一般都会根据自身情况和学生特点开设不同的课程, 专业培养的目标和方向也有差异。这就形成了不同类别学生对“教学”和“知识”认知的差异。专升本类学生大多来自不同学校, 在与以往学校对比中认可目前学校的教学工作。一般选择专升本的学生, 大都是在学业上追求上进的学生, 因此对旅游管理专业知识的学习要求高更。相比较之下, 高职类学生获取知识的主动性不强。本科类学生对学校的专业教学工作的要求更高。就学校专业教育而言, 对本科、高职及专升本三类教育内容和培养目标都有不同的定位。旅游管理专业教学质量的提升应关照到三种不同类型学生的实际需要并综合提升教学质量。

不同地域学生对旅游管理专业认知差异主要表现在“就业”公因子上, 其他方面的差异不明显。一般认为, 因为不同见识和经历的原因, 学生来源的地域, 会对学生所学专业有一定影响。但从本次调研来看, 除了学生非常关注的专业就业之外, 对在学校的专业教学和学习的影响并不大。来自农村的学生, 因为对旅游管理专业就业缺乏了解、平时旅游活动参与少、对国家旅游发展政策不熟悉以及对旅游开发活动了解不多等因素, 再加上在报考旅游管理专业时方向的定位并不明确等综合因素的影响, 对旅游管理专业的就业并不乐观。加强学生的就业能力培养和端正学生的就业态度, 强化专业就业训练, 是学校提升专业教育质量的重要举措。

结论

通过提升高校旅游管理专业教育质量来加强旅游人才培养, 是我国旅游业发展的重要举措, 也是高校旅游管理专业教育的使命。分析学生对专业教育认知态度, 从学生对专业认知角度去发现人才培养过程中的问题, 根据学生认知特征开展有针对性的教育教学措施, 才能更有效提升专业教学质量。在高校旅游管理专业教育过程中, 通过培养学生就业态度和能力、优化及落实教学制度、强化专业管理、开展实践教学、完善专业知识体系、端正学生学习态度和加强英语学习等一系列教育、教学活动, 在充分考虑学生的不同性别、年级、类别及地域对专业认知差异的基础上, 制订科学的旅游管理专业教育教学质量提升方案并保证方案的落实, 才能保证专业教育质量的根本提升。

参考文献

[1]魏小安, 厉新建.旅游管理专业建设若干问题思考[J].旅游学刊 (人力资源与教育教学特刊) , 2005, S1:30-33.

[2]曾国军, 彭青.旅游管理专业本科课程体系设置的系统分析—基于重点大学高年级本科学生的问卷调查[J].桂林旅游高等专科学校学报, 2008, (19) 3:443-447.

[3]王香茜.旅游管理专业课程建设研究与启示[J].内蒙古财经学院学报 (综合版) , 2011, (9) 6:103-107.

[4]路紫, 王杨, 赵峥, 常思思, 王蕾.旅游管理专业的实践教学[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2011, (13) 10:82-86.

13.会计专业实习心得 篇十三

一、实习的重要性

会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。

针对于此，在进行了三年的大学学习生活，通过对《中级财务会计》、《财务管理》、《管理会计》、《成本会计》及《会计电算化软件应用》的学习，可以说，所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我都基本掌握了，认为在实际操作中，自己只要理论运用到实践，就会信手拈来，一气呵成。经过三个月的实习，我才意识到，自己的想法过于天真，真正的会计工作，是不可能用书本知识来衡量操作的，终于体会到了，实践胜于理论这个道理是如此深刻。没有实践，或者我永远都不会以为会计工作是如此的严谨认真，也不会以为作为一名会计人员，需要比其他工作更多的细心与耐心。

二、实习单位情况

带着一种幸福与美好的憧憬，我来到了天成律师事务所，这是一家比较中型的律师事务所，拥有20多位专业律师。从事着民事、刑事、行政等各种法律业务。平时的账务往来是比较复杂而多量的，而且日常处理的财务工作量比较大，要求也比较高，要做到迅速，有效，且不能出错。因此，对会计的专业水准要求也相当的高。

三、实习主要过程

由于这里的每一位律师，都是十分严谨而专业的，心里有着不小的压力，毕竟，面对着大量的专业人士，自己显得如此的心虚。

（一）带我实习的前辈是史会计，是个比较年长的前辈，她在这个律师事务所呆了六年多了，相当熟悉事务所的财务情况。首先她耐心地向我介绍了公司的基本业务、往来账目的登记、会计科目的设置以及各类科目的具体核算内容，然后又向我讲解了作为会计人员上岗所要具备的一些基本知识要领，对我所提出的疑难困惑，她都耐心解释，尤其是在会计的一些基本操作，给予了相当细心的指导，心里上，我相当的安慰，这是对于一个心里还有胆怯想法的晚辈真诚的照顾，在刚刚接触社会的时候，能遇上这样的师傅真是我的幸运。虽然实习不像正式工作那样忙，那样累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我觉得自己过得很充实，觉得收获也不小。在她的悉心指导下，我迅速的适应了这里的工作环境，并开始尝试独立做一些事情。

（二）通过这段时间的会计实务的实践学习，我对会计工作中必不可少的基本流程有了不小程度的了解：

1、根据经济业务填制原始凭证和记账凭证。

（1）、原始凭证：是指直接记录事务所的经济业务、明确经济责任具有法律效力并作为记账原始依据的证明文件，其主要作用是证明经济业务的发生和完成的情况。填写原始凭证的内容为：原始凭证的名称、填制凭证的日期、编号、经济业务的基本内容（对经济业务的基本内容应从定性和定量两个方面给予说明，如购买商品的名称、数量、单价和金额等），填制单位及有关人员的签章。

（2）、记帐凭证：记帐凭证是登记帐薄的直接依据，在实行计算机处理帐务后，电子帐薄的准确和完整性完全依赖于记帐凭证，操作中根据无误的原始凭证填制记帐凭证。填制记帐凭证的内容：凭证类别、凭证编号、制单日期、科目内容等。

2、根据会计凭证登记日记帐。

日记帐一般分为现金日记帐和银行存款日记帐；它们都由凭证文件生成的。计算机帐务处理中，日记帐由计算机自动登记，日记帐的主要作用是用于输出现金与银行存款日记帐供出纳员核对现金收支和结存使用。要输出现金日记帐和银行存款日记帐，要求系统初始化时，现金会计科目和银行存款会计科目必须选择“日记帐”标记，即表明该科目要登记日记帐。

3、根据记账凭证及所附的原始凭证登记明细帐。

明细分类帐薄亦称明细帐，它是根据明细分类帐户开设帐页进行明细分类登记的一种帐薄，输入记帐凭证后操作计算机则自动登记明细帐。

4、根据记账凭证及明细帐计算产品成本。

根据记帐凭证及明细帐用逐步结算法中的综合结转法计算出产品的成本。据记账凭证编科目汇总表。

科目汇总表也由凭证文件生成，其编制方法为对用户输入需汇总的起止日期则计算机自动生成相应时间段的科目汇总表。

6、根据科目汇总表登记总帐。

根据得出的科目汇总表操作计算机，计算机产生出对应的总帐。

14.实习心得会计专业大学 篇十四

上午的第一项工作就是进行了企业现金盘点，查证公司上年度的余额和今年发生的现金收付支出，同时把“报表日余额+收入-支出=现金盘点日余额”公式温习了一次，实操了一次。第一次去找出纳和财务经理的，怕自我没有经验，会手忙脚乱的，可是出纳一开始就微笑的接待，让自我放松了很多，大家就这样十分free的工作起来，很顺利的我的第一次现金盘点就完成任务了。

公司工作不分辈分的，就像昨日说的，我们之间以小__来称呼，经过两天自我最终也融入其中，不要太过拘束，但我想这是以各个公司不一样的文化为前提，要尊重每个公司不一样的情景。会计师事务所实习日记。

在事务所，我想需要提高的一件事就是吃饭速度，因为经常在忙着业务，连吃饭的时光都很少，所以师兄说在事务所三种时光少:吃饭时光、睡觉时光、体育运动时光。于是必须让自我吃饭速度很快，正如今日中午吃放大概用了5分钟，应当是我吃饭以来最快的记录了。从一个侧面反映了工作的压力大吧，尤其是报表日，经常是熬夜到三四点。

对于证书，小卢说，cpa、税务师真的很重要，对于做这一行的，是必须要的，不仅仅是证书，也是提升本事的一个过程，异常是在所里工作，会让你有更深刻的体会，并且整个的水平也是不一样。

15.班主任必备的认知能力和专业技能 篇十五

班主任工作是一项管理工作, 在大多数老师看来, 班主任是贯彻学校指示, 强调学生日常行为规范, 处理班级偶发事件, 帮助或指导学生完成一些特定任务的人。消防员式的班主任工作缺乏主动性、预见性和创造性, 工作方式多为按部就班, 经常是按葫芦画瓢。班主任要提高“预备”能力, 预见和准备是相辅相成的, 无预见, 则无从准备, 无预见的准备是瞎忙;有预见, 而无准备, 就如临渊羡鱼, 没有收获。在班主任工作中, 应时时提高警惕, 保持谨慎, 尽可能地早预见, 早准备, 根据预见, 及时寻找对策, 制定措施, 尽早做好准备, 把“恶苗”、“毒瘤”扼杀在萌芽状态之中, 确保班集体的健康成长。

所谓“教也者, 长善而救其失者也”, 作为班主任, 总有一份渴望, 希望能够尽己所能地帮助有需要的学生, 而在帮助学生之前, 有这样一个疑问:你真的准备好了吗?作为班主任, 真的有能力处理学生各种棘手的问题吗?唯有专业的技能才能让我们有效地处理学生的问题, 从觉察问题到分析问题, 再到解决问题, 这一系列举动的背后, 都依赖于专业技能的实现。

如果没有丰富的教学经验, 甚至连发觉学生问题的机会都捕捉不到, 班主任必备的专业技能, 就显得尤为重要了。成为一名优秀班主任需要长期专业学习并不断实践。所以对班主任工作要有足够的认识, 并掌握一定的专业技能, 才会被学生视为可信赖的知己, 才能更好地管理班级。

班主任管理工作最重要的技能是建立良好关系, 使大家彼此联系, 相互激励。

一尊重

为了表达尊重, 需要做到:尊重意味着完整地接受一个人, 包括他身上消极的地方和弱点, 也意味着以真诚为基础, 但并非无原则地迁就, 尊重意味着一视同仁, 不管性别、贫富、出身, 都要以礼相待, 信任对方, 甚至注重保护对方隐私。

二真诚

要表里如一, 言行一致, 诚恳真诚地对待学生, 班主任真诚地感染和暗示, 学生会逐渐诚实地放开自己, 袒露自己的内心, 真诚与其说是一种咨询与辅导的技能或方法, 还不如说是一种人生态度。

三积极关注

关注学生意味着给予他 (她) 全部的精力, 意味着运用肢体、面部、眼睛来表示对学生的关注, 尤其是用眼睛去说“我的眼里除了你, 没有任何人”, 这个简单举动——全情关注别人, 能收到良好的效果, 学生在集体中或许经常被忽视, 现在若有人如此关注他, 会让他觉得“班主任看起来非常关心我”。在关注的同时要强调学生积极的一面, 相信每个学生身上都有优点, 都有一种向上成长的动力, 都可以通过努力学习, 不断进步。这一观点对班主任来说很重要, 积极关注往往能帮助学生全面认识自己和周围环境, 发现自己的长处, 从而树立信心, 增强战胜困难的勇气。积极关注还要对学生感兴趣的东西做出回应, 对学生烦心的事积极引导, 要关注学生的生活、成就和面临的挑战, 如站在门口欢迎学生进教室, 与他们聊天, 或站在操场上观看他们的活动, 另外, 班主任在班里要非常谨慎地回应所有学生, 要平等对待每一位学生, 不要流露出自己的偏爱。

四认真聆听

聆听技能是指班主任要认真耐心地倾听学生述说的技巧, 包括耳闻与目睹, 耳闻即用耳听, 目睹即观察学生体态语言, 从而了解其心声。交谈中, 主要是听, 而不是说, 这时候放下师生关系了, 而是作为朋友关系来交流, 要平等相处。要做到这一点必须会听。交谈时需保持适当距离, 这种距离是一种心理距离, 这应因人而异, 因时而异。学生讲话时, 老师注意和学生保持眼神交流。在听的过程中, 针对谈话内容作出回应, 如“嗯”、“是这样吗?”等, 表示自己是在认真听, 情感和体态语言要与学生相适应, 如学生高兴, 要表示喜悦, 当讲到伤心处, 老师要表示沉重。在聆听时, 身体要微微前倾, 并适时回应。总之, 聆听法的关键是用心倾听。

五与家长沟通

对于正确教育孩子, 没有家长的合作, 班主任有时会力不从心, 教师能完成的一个最重要的任务是邀请家长在教育过程中成为合作者。班主任必须和孩子父母相互信任, 经常沟通, 以更好地教育学生。

16.会计专业认知的心得体会 篇十六

【关键词】抄袭 剽窃 认知

一、研究背景

在英语学术文化中，抄袭、剽窃行为一般指的是文章中有“一系列没有注明来源、直接引自他人文章的词语； 有一些只稍作修改、整个结构与原文非常相似的句子；还有许多分不清是学生作者原创还是源于他人文献的模糊篇章 ”（Deckert，1993： 131）。近几年来，研究者开始从学习者角度揭示抄袭、剽窃的现象本质。其中，一些研究关注学生具体引文规范行为。例如，Shi（2004）发现中国学习者文本借用中普遍缺乏标注，而邓漪涟（2013）指出英语专业硕士毕业论文中“合理复制”的比例逐年上升，但是整体变化情况不显著；另一部分研究则从学生对不同形式抄袭的识别力展开调查。例如，Roig（1997）对美国高校本科生的调查发现，学生在识别具体抄袭作品时存在困难。而Wheeler（2009）所调查的日本高校学生却表现出较高的识别能力。基于以往的研究，部分学者分析了抄袭剽窃的原因：（1）中国传统文化制约；（2）为了适应学术环境；（3）学术规范和诚信教育的缺失。

综合上述研究，学术界对抄袭、剽窃的复杂本质从多个方面进行了有益的探索与实践，但是在许多议题上结论还复杂不一，比如学生对抄袭、剽窃的认知研究。因此本文试从这一角度出发，探讨在外语背景下中国大学生，特别是毕业生对具体抄袭剽窃行为的认知状况。

二、研究方法

1.研究问题。通过60名英语专业学生对不同抄袭、剽窃行为的认识，本研究试图回答以下二个问题：

（1）英语专业大四学生能否识别出具体的抄袭剽窃行为？

（2）不同英语水平组之间是否有差异？

2.研究对象。本研究研究对象为某学院60名英语专业大四学生，根据英语专业四级成绩和平时的2次期末考试，选出成绩一直名列前茅的28位学生作为高水平组以及32位低水平组。

3.选材。根据Wheeler（2009）材料难易标准考虑，与3位本校高级教师进行探讨，选取论文源文本，一段显性抄袭毕业作品，一段隐性抄袭作品。确保显性抄袭文本与源文本字面相似度极高，抄袭痕迹明显，而隐性抄袭文本与源文本内容相一致，但是抄袭不显著。

4.研究过程。研究安排在大四第一学期结束前进行，研究者首先将源文本发给学生，并提供该文发表的刊物名称、论文题目以及发表时间。该论文文本字数210，研究者需确保受试对原文的深入理解。随后，将显性抄袭论文文本发下去，要求学生进行评分（其中8.5分以上为优秀，7.0-8.5为良好，6.0-7.0为一般，6.0以下为不及格），并相应地做出评语。40分钟后，统一收回材料。隐性抄袭文本的施测在一星期后进行。

5.数据分析。研究结果借助于SPSS16.0统计软件分析处理，鉴于样本较小，采用独立样本检验和非参数检验的配对样本。评语由研究者和另一位高级教师共同分析，查看学生对抄袭剽窃的态度和关注的焦点。

三、结果讨论

1.评分。经显示，两篇文本得分为7.256（良好）和6.238（一般），顯著性为0.015，说明存在显著差异。这可能因为两个作品语言特征差异所致，受试在阅读后根据其与源文本的相似性，给出不同评分。其中，低水平组两次评分均低于高水平组，更为明显得表现在隐性抄袭的评分差异上（ 统计显著性为0.027），表明高水平组更为宽容。

2.评语。

（1）显性抄袭。分析结果表明，43名受试（占整个人群的71.7%）对文本的评价完全围绕其抄袭本质展开，说明他们已具备抄袭行为的较高识别力，原因可能是由于本研究中受试已经完成了近四年的大学学业。在教学中，教师针对论文引文方法的指导和训练对学生产生了影响，使得大四学生对抄袭行为敏锐力较强。其中，高、低水平组中分别占25人、18人（各占同组人群的89.3%、56.3%），说明高水平组识别力更强。在阅读时高水平学习者基于语言基础能力，不但能理解文章字面意义，还善于推断文本的隐含意义，对内容信息进行审视、记忆和质疑。

（2）隐性抄袭。隐性抄袭评语中，只有19人（占44%） 对作品抄袭性质问题而展开讨论，表明学生对这种抄袭识别力较低，原因之一该隐性文本与源文本差异较大，学生不易识别其相似痕迹。

四、结论

基于以上学生对抄袭剽窃的认知状况，希望能引起师生对学术研究问题的重视：

1.在学术写作课程中，需加大对引文规范、学术诚信的教育力度。

2.在教学过程中，不但要为学生提供出版物资源，而且要有效指导对网络资源的合理利用。

3.制定抄袭处罚条例并严格执行。

参考文献：

[1]邓漪涟.英语专业硕士研究生毕业论文抄袭行为探究[D].苏州大学.2013.

[2]Deckert， G.D.1993.Perspectives on Plagiarism from ESL Students in Hong Kong[J].Journal of Second Language Writing， 2， 131-148.

[3]Shi.L.2004.Textual Borrowing in Second-language Writing[J].Written Communication， 21，171-200.