小学语文教学优质课观摩活动汇报材料

小学语文教学优质课观摩活动汇报材料（10篇）

1.小学语文教学优质课观摩活动汇报材料 篇一

火田中心小学举行优质课教学观摩活动

2012年10月12日上午，火田中心小学举行了名师教学优质课观摩研讨活动。

今年下期火田中心小学人事变动比较大，骨干教师几乎全部外调，针对这一情况学校做出决定要加快新进教师和原有年轻教师的成长。开学初就重新成立了新的教研工作团队，首先采取“请进来”的方式，让名优教师上示范课。这次邀请到的上课教师有获得过省教学竞赛一等奖的解放学校罗安群老师、获得市教学竞赛一等奖虎踞学校尹容老师，以及解放小学和平水中心小学的田平媛、龙娟老师。她们为火田中心小学教师带来了五堂常态课例：两堂数学课和三堂语文课，教学内容以中低年级段为主。她们扎实的专业功底、深厚的文化素养、精彩纷呈的课堂教学，让全镇教师赞叹不已。课堂上她们都能熟练地运用多媒体和班班通教学，充分体现了优质、高效的教学理念。

新分下来的年轻教师们听得格外认真，谭祎老师说，“能听到这样好的课，真的是非常幸运，这对于我们年轻教师的成长非常有用。”

近年来，火田中心小学非常重视教研教学工作，每个月举行两次教研沙龙活动，针对教师课堂教学难点、困惑进行探讨，让老师们在交流、碰撞中反思、提升；推行“一三五”课堂教学模式，打造高效减负优质课堂；培养青年骨干教师成长，积极与株洲市八达小学、县解放小学进行教研活动，积极参加各类教学竞赛活动。

此次优质课观摩活动，进一步促进了火田中心小学课堂教学改革，对于提升教师课堂教学能力，推进信息技术高效优质课堂起到了很好的引领作用。

2.小学语文教学优质课观摩活动汇报材料 篇二

沂南县双堠镇南石门中心小学 谢升红

2012年4月23日-27日，我们一行16人在朱老师的带领下，在泰安进行为期五天的听课观摩活动。这几天我们一共听取了全省各地32位优秀教师的课，各位老师用各自不同的姿态诠释了自己心目中的高效课堂，给了我很大的启发，课堂情景至今历历在目。他们的课堂教学，给我们传递了很多新的教学理念和教学方法，对于我们追求教学效益最大化具有很大的指导意义，让我们受益匪浅。下面我就具体谈谈我对这次学习活动的几点体会。

一、沟通联系，营造宽松的学习氛围。

课始，师生聊天创设了愉快的环境，融洽的气氛，老师的亲切随和一下子拉近了师生距离，使学生对新老师没有紧张。聊天过后，就非常轻松，师生之间具有一定的亲和力。如习作课《自我介绍》课前师生进行简单的交流，让几位学生介绍自己，既奠定了良好的课堂氛围，又为本课内容的开展拉开了序幕。

二、以读激情，引导学生与文本对话。

语文课标指出，语文重要特点是“情”，情感十分丰富。因此，语文教学应当注重熏陶感染，潜移默化，在“润物细无声”中动情，心灵受到震撼，达到刻骨铭心的教育效果。如《晓出净慈寺送林子方》首先让学生在不理解诗的意思的前提下，注意读出诗的节奏和韵味。然后在一遍遍、分层次的读中感悟诗情，体味诗意，反过来再去读出诗情和诗意。这种方法由浅入深，让学生在“润物细无声”中动情。

三、读写结合，在课堂中提高学生习作能力和语言表达能力。

如果时间充足，几乎每一堂课都有一个小练笔的环节。这样让学

生的情感有处可发，更得到了升华，还提高了习作能力。如《彭德怀和它的大黑骡子》一课，当大黑骡子被杀的时候，让生换位成彭德怀，写一段给大黑骡子的告白，让学生在深入理解课文内容，深切感受主人公情感的基础上，适时抒发自己的情感，使学生的情感的到了释放，无形中也提高了他们的习作能力和语言表达能力。

四、在阅读教学中教授学习方法，教学方法新颖多样。

这些课堂都体现了新的教学理念，注重学生教学方法的教授。让学生在“润物细无声”学到了有效的学习方法，提高了学习能力。如《晓出净慈寺送林子方》在教学过程中，逐步引导。由诗题入手，读诗题、明诗意，品字词、解诗句，知背景、悟诗情，让学生掌握了学习古诗的方法。

这些课不仅让学生学到了很多学习方法，也让我们这些看课的教师学到了很多新的教学方法，给我们很大启发。如口语交际课《学会鼓励》，运用电话连线、心灵漂流瓶等方式，与时俱进，激发学生的学习兴趣。又选择贴近学生生活的话题，创设情境，使学生入情入境，在课堂中解决实际问题，做到了学以致用。又如《发现汉字的结构之美》一课，师生共舞，让学生受到启发，发现了汉字的伸展之美。《黄河的主人》一课，教师哼唱艄公的调子，让学生从中体会出了艄公的沉稳、冷静、乐观等品质。

五、关注学生主体地位的体现。

小学语文课程标准指出，学生是学习的主体。本次评比活动的评分标准中也指出，教学理念要以促进学生生命发展为本，关注学生生活经验，尊重学生生长需要，这些都关注了学生的主体地位。教师在设计课堂教学以及进行课堂教学的时候就要时刻关注学生，以生为本，以教促学，教师只起指导和辅助作用。只有这样才能真正提高学生的自主合作研究能力，追求教学效益的最大化。如《难忘童年》，让学生带来自己的照片，说说照片中的童年，提高了学生的参与积极性。然后让学生找找生活中、脑海里等地方的童年，想想这些难忘的记忆，一位同学讲述，其他同学注意倾听，向这位讲述者通过提问问题的方式帮助其不中遗漏的细节，完善习作。该生听取伙伴合理建议的情况下再次复述难忘的童年，这样该生的习作能力得到了一步步提升。自始至终，教师只起到了引导作用，学生的主体地位得到了充分的体现。

六、鼓励评价，保持学生积极心态。

纵观每堂课，没有一个学生不是积极参与。每位老师都始终微笑着面对学生，始终以激励的话语和学生交流。我们不时听到这样的话语：“读得多好啊！”“不错！”“读得真流利！”“真好！”“好啊！”“大家很会读书！”“这个同学读得非常好，很认真！”还不时看到有的教师亲切地摸学生的头、拍学生的肩，微笑着与学生耳语，孩子们在这样老师的面前，启动了心智，敞开了心扉，他们畅所欲言，欲罢不能。这次优质课评选活动还告诉我们，教学效率的高低不是取决于教师讲得多么细致，而是学生参与学习的有效程度。学生参与越充分，学习的主动性越强，教学效率就越高。

3.小学语文教学优质课观摩活动汇报材料 篇三

李振祥

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

3月29日上午，我们莱西市一行7人，在王萱带领下，坐汽车到莱阳火车站，从莱阳坐火车，经过6个多小时于下午六点五十到达泰安。来回四天，实际学习两天，在这2天的时间里，观摩了来自北京第二实验小学华应龙老师、江苏的周卫东老师等4位数学教师的观摩课，并听了周卫东老师，华应龙老师的专家报告，这次学习，让我受益匪浅。下面，我先说收获，后说感想。

收获之一：我深深感觉到：“走出去，总会有收获”。教师要不断参加学习培训来提高自己，他山之石可以攻玉，成功的教学经验值得去学习、借鉴、尝试。收获之二：作为一名教师,感到肩上的担子是沉重的，责任是重大的。为了有所担当，能够担当，必须有过人的从业本领。面对新课程改革, 很多时侯让我无所适从,专家指路使我拨云见日，知道怎样去做。那就是“把自己杯子倒空”，如果把自己比作一个杯子，把自己在教育上的所知比作杯中的水的话，要想让自己拥有永远不会枯竭的新知，就必须把杯子原有的旧水倒空，放弃旧的教学观点、方法，虚心学习新理论、新方法。不能守旧，要与时俱进。收获之三：这两天有机会走近名师，感受名师的风采，倾听名师上课，使我明白：教育是我们一生的事业，学习是我们生活的一部分，因而作为一名教师必须勤奋又要智慧的去学习新课标、学习教师用书、专家讲座、学习授课技能，学习教育名著,还要写教学反思回顾总结，一辈子做教师，一辈子学做

老师。

专家值得学习的地方很多，我就这两天所学到的谈几点自己的感想：

一、从生活的实际出发，可激发学习兴趣。

俗话说:“开车最怕路不熟”，课堂教学就怕教材吃不透，教法不适合学

生的认知规律。这要求我们做教师的要认真钻研教材，把握教学内容与生活实际的有机结合，挖掘生活中的资源，创设一种数学情景，来激发学生的学习兴趣。周卫东老师的“确定位置”的教学始终从现实生活中提炼教材，先从平面图上让学生学会用数对来确定位置，接着让学生用数对来确定自己在教室坐的位置，然后用数对表示无序状态中的位置，最后研究运动后物体的位置，这一系列的知识都从学生熟悉的环境中取材，且环环相扣、循序渐进，激起了学生的学习兴趣；合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的体现数学的生活化，效果往往更理想。

二、利用好教材的情景串，将数学问题生活化。专家授课时，能充分利用好教材的情景串，情境教学是目前数学课堂教

学的一个亮点。专家引导学生观察信息窗、全面的收集信息，提出数学问题。除了科学引导，适时激励外，专家非常重视板书的作用。把信息窗中的主要信息、主要问题板书在黑板上，形成一个完整的传统式样的文字应用题模式，引导学生理解图意。这一点值得好好借鉴。专家善于抓住并引导学生去发现问题、善于组织学生去分析问题、善于引导学生提炼知识点、及时将旧知识转化知识到教学目标的新知识，这些做法都需要我去好好揣摩学习。专家创设的情境一方面是学生熟悉的、能够理解的；另一方面，情境中隐含的问题与学生已有知识经验有关联，同时又是新奇的、富有挑战性的、值得去探究的。专家的做法值得我探索尝试，我要好好去尝试，去模仿应用。

三、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

小组合作值得一学。授课的专家教师把学生分成几组，引导学生充分

交流讨论，提高学生解决问题的能力。小组分工合理，每个组员都有事情做。教师时刻提醒学生注意认真倾听别人的意见，大胆勇于发表自己的见解。在小组间引入竞争意识，看哪个小组合作学习得好，及时搞好对小组的评价。我也这样做过，但效果不如专家，究其原因我们启发的不到位，组织形

式简单，讨论的氛围的创设也无法和专家相提并论，简而言之，各方面做的都不到位，总体水平和专家相差太大，个人需要努力方面太多。我敬佩特级教师，不仅因为他精彩的课堂，更因为他高尚的人格，他们对学生的关心、爱护、启发、引导、鼓励无一不到位，在教书的同时，更加注重育人。

本次活动中，我感觉到每位名师都体现了这点重视营造和谐、愉快的课堂。

上课教师的课前提问、课前的交流都有几分钟的时间，这样拉近了师生间的距离，也激发了学生的学习热情。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者；现在课堂中的，学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。在课堂上，学生的学习情趣都非常高涨，学习气氛也非常活跃。特别是周卫东老师的两节课，学生踊跃欲试，把手举得高高的，总想回答老师的问题。我觉得有了这样的课堂，是因为老师那亲切的态度、和谐可亲的形象感染学生、影响学生；是老师创设那轻松、民主的课堂教学氛围的结果。学生在那无拘无束的课堂上纵情地放开思维，大胆地去想、大胆地去说、大胆地去做，给课堂增添了无限生机。

令我最受启发的是周卫东教授的报告，他从真实、对话、高效、生成和等

待五个特征来讲述了“基于儿童立场的数学教学”。倾听了报告后使我明白了：小学数学的课堂教学应拒绝演练与作假，应珍视儿童鲜活的经验，不要求太纯太顺；数学课堂也要求师生心灵的融通，师生角色的平等；高效的数学课堂应重视思维与思想的培养，致力的创新与发展；课堂的生成需要科学的预设，需要耐心与智慧；课堂教学需要等一等，等一等是一种教育哲学，更是一种高的教育智慧，等一等，精彩就在眼前，等一等，成功就不会太远。

报告当中，周还为我们讲卫东老师述了三个（“你必须把你的杯子倒空”、“我班有个韩昌昊”、“空心菜的命运”）很富有教育哲理的故事，尤其是“你必须把你的杯子倒空”、“空心菜的命运”让我感受最深刻。

“把自己的杯子倒空”是日本明治时代著名的禅师南隐讲的话。有一天，一位大学教授特地来向南隐问禅，他刚落座就滔滔不绝地开始高谈阔论。南隐往这位访客的杯子里倒茶水，杯子很快就满了，但他还继续往里倒，这位教授眼

看着茶水溢出杯外，大声说道：“已经满出来了，不要倒了。”

“是呀，你的心就像这只杯子一样，里面装满了你自己的看法和主张，你不先把你自己的杯子倒空，叫我如何对你说禅？”南隐意味深长地说。

南隐禅师教导“把自己的杯子倒空”不仅是佛学的禅义，更是人生的至理名言。心太满，什么东西都进不去；心不满，才能有足够装填的空间。如果我们心里装的满满的固有的成见，如何学得下新东西？在这个瞬息万变的社会，随时需要知识，不断吸取养分，所以心一定要能 “空”，也就是古人所说的“虚怀若谷”。让胸怀像山谷那样空阔深广，这样就能够吸收无尽的知识资源，容纳各种有益的意见，从而使自己丰富起来。

空心菜是菜，总是等不到开花就被农民採摘，一般人总难以知道它开花是

那么美。纵使有一些作种的空心菜，能熬到开花，人们也难以改变观点来看待它。我们只有从欣赏花的角度去欣赏空心菜，才能真正看见空心菜花的美丽。我们数学教学也不妨不急着催生花开，而是等待花开，让学生的个性思维得到展示。教师提出一个问题以后不要马上让学生回答，让他们思考一下，学生回答问题的长度会增加，学生的成长也是如此。等待是教育的方法，也是一种人生的境界！我们应该感悟到：一草一木，一物一景，都蕴涵着教育的智慧，生活中不是缺少美，而是缺少发现；同样的，生活中不是缺少智者，而是我们往往缺乏思考。

总得来说，通过这次学习，丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学

4.观摩省音乐优质课汇报 篇四

上周一至周三，济南召开了省小学音乐优质课评比活动，非常感谢学校的支持和老师们的鼓励，使我有幸参加了这次优质课评选的观摩。这次比赛共分三个赛区，分别是历城实验小学、洪家楼第二小学和洪家楼第三小学，共有50多位教师参赛。通过三天的学习，我感觉每位参评教师都有自己的闪光点，也充分认识到了自己和他们之间的差距及不足。下面就我的几点体会对各位老师做一下汇报：

一、要不断地提高自己的业务水平，练就一身扎实全面的基本功。就音乐教学而言，在引导学生体会、感知、理解、表现音乐时，老师或多或少的基本功会很自然地展示出来，教师的展示不仅会给学生带来美的享受，还会激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，更能去感染学生。基本功的展示水平直接影响学生对音乐的理解。所以，我一定要努力提高自己的专业水平，以提高课堂效率。

二、努力提高自己的文化修养，精炼课堂语言。在这次比赛中，潍坊的一位老师在执教《歌唱祖国》一课时，她的语言丰富，把每个环节自然流畅衔接起来，用深情优美的语言文字表现了对祖国的热爱，激发了学生的爱国热情，情感目标得到升华。要想具备这样深厚的文化底蕴需要我平常注意多看书，多积累，善于学习，拓宽知识面，这样在课堂设计上才会有想法，语言也会丰富、流畅、课上档次。

5.小学语文教学优质课观摩活动汇报材料 篇五

评选观摩课心得体会

2014年9月25日—27日我有幸参加了安徽省马鞍山市举办的第六届华东四省（皖、鲁、苏、赣）区小学语文协作交流暨优质课评选观摩活动。这次活动是四省非常优秀的11位教师与一位专家宋运来为我们进行精彩做课。课堂上老师先进的教学理念，创新的教学方法，灵活多样的教学手段，声情并茂，自然大方的教态，内容丰富的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象。下面谈谈我听课后的点滴体会：

体会一，无论新课改怎样改，我们都必须抓住语文教学最基本的，即着重培养学生听说读写的能力，并且通过各种手段，训练扎实。

这次有好多老师在教学过程中，加强了识字教学，由字到词，由词到句再到段，扎扎实实的落实了字词教学和正确流利、有感情的朗读课文的教学目标。并且落实了写字教学。如: 江苏镇江句容崇明小学的贾基娴老师、江苏昆山市三中心小学的王乙楠老师都在田字格中进行范写。合肥市蜀山区安居苑小学的姚青老师为了让学生在理解的基础上更好的掌握，她让学生用词练习说话。专家宋运来在上《少年王冕》时，让学生练习说话有观点、有事例，严谨有序。

体会二，读悟式教学，形成了学生的读书能力，提高学生的语文素养。

1、重视了学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读。如：聊城临清市东方双语小学的吴立燕老师、安徽省六安市霍山县的王广洲老师、马鞍山市山南小学的王勇峰老师在让学生自由读课文时，要求学生借助拼音读准字音，做到不漏、不添、不重、不读颠倒；默读以求读通顺、连贯、流利，并粗知课文大意；展示读让学生借助自己已有的知识、经验和阅读技能去充分地朗读教材；还有范读、指导读等，在读中悟，悟中读，解决一些浅显的问题，找出自己疑惑的地方„„利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。

2、老师注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。如：专家宋运来在上《少年王冕》一文中神情并茂的引导给在场的每一位师生留下了深刻的印象，到现在让人记忆犹新。每位教师都在学生读完课文后，留给学生自由发言的时间，说说自己读懂了什么，感悟到了什么？学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。

体会三，教学时注重了学生创新思维的培养。

1、在学习中，学生做获得知识的主人，主动的参与学习，积极的思考问题。如江西宜春实验小学的易冬梅老师在教学《跨越海峡的生命桥》时，让学生互动交流，并发表了自己的意见，激发了学生的学习兴趣。

2、通过课外延伸来培养学生的创新意识。比如：江苏宿迁的鲁莲老师在《生命桥》课的最后，给学生推荐了沈石溪《斑羚飞度》、山东省青岛市市北区的孙雅婷老师在《哪吒闹海》课的最后，给学生推荐了许钟琳的《封神演义》，专家宋运来在《少年王冕》的课后，给学生推荐了吴敬梓的《儒林外史》让学生从中感受阅读的乐趣。另外，鼓励他们去阅读其它的书籍，使得同学们对其它方面有更深的了解。学生学得主动，学得灵活，思维才会得到发展。

3、在“读、练”环节中，培养创新精神。“读、练”的本身就是学生自主的学习活动，教师善于引导学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独立见解，培养学生的创新精神。在学生“读、练”的过程中，教师不光要求学生了解课文内容，还要求学生注意课题与课文内容的关系，鼓励学生不明白的地方提出疑问，发表自己的意见。

4、特别值得一提的是淮北市实验小学的冀骥老师执教的《学写儿童诗》，让学生在老师的指导下进行儿童诗创作，是一次大

胆的尝试与挑战，课堂活跃，驾轻就熟，给每位师生留下了深刻的印象。

体会四，课堂中有效的评价

1、教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行，因此授课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围，如易冬梅、王乙楠老师亲切的语言评价“谢谢、孩子„„”温和的体态评价“搂着学生”等。宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提，也是一种艺术。

2、适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。如各位老师在教学时，就很善于抓住学生的优点和进步，并加以引导，使学生增强了自信，对学生各种能力的培养都有好处。在朗读环节，有一个学生课文读的不够好，但老师并没有去批评他或放任不管，而是评价他读的“比较好”，自己又神情并茂的朗读给学生示范，让学生对比中发现自己的不足，更加自信的去改正不足。我想这样的激励比任何的物质的奖励都有用，对学生来说这样的话更使他们有成就感，更能激发他们的潜能，以便更好的学习。

体会五，教学中的板书设计

课堂教学的精彩，板书占有重要一席，它是微型的教案，它是生成性课堂的优美点缀。板书，是直观感性的教学内容，是辅助教学内容的显性形象，是教学内容的又一次艺术性创作。板书是灵动课堂中有效资源的撷取和提炼，是师生互动中有效课堂的彰显。这次所授课的老师对板书都进行了精心的设计。如:宋运来老师的《少年王冕》、姚青老师的《荷花》板书成于黑板，容教学的阅读要求，教学重点，文章的结构层次在设计中，课堂的整体感受一目了然，感受鲜明。如此，也会举一反三，触类旁通，甚至反诸其身在自身的习作中衍化运用，达到活学的效果。

通过学习，我深切地感受到了语文教学的魅力所在，要学习的地方太多了，在以后的学习中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学。

6.观摩市优课汇报材料 篇六

——观摩市优课评比体会

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

首先，感谢领导安排让我于4月15-18日赴济南经七一小观摩了济南市的市优课评比，本次参评的课有30节，其中县区课14节市区课16节，县区和市区分头上课，课上的可以说是百花齐放、精彩纷呈，通过那些课我感受到的是各地区对综合实践的不同理解，各位授课教师的不同风格，可以说是综合实践优质课的一堂盛宴。三天的时间，提升了我对小学综合实践课的再认识，受益匪浅，感受颇多。今天，校长提供了这个研讨机会，我认为不能光说那几节课，几个课型，更要先知道综合实践课程是什么样，我们在教学中怎样去开展，怎样集结好咱的活动成果。其实，咱老师们都已经教了很多年，很有经验了，今天咱们就借助指导纲要和我听的课例一起学习：综合实践到底是什么、它的课程目标、实施过程、方法和评价有哪些，咱在教学中怎样去实施把握，当然也不一定能说清，咱就且听且鉴别吧？

第一部分：走近综合实践课程：

在前言部分，是这样描述的：综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。

一、综合实践活动的性质

综合实践课的本质在于：让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。正如美国教育家杜威以“ 中学”为核心的教育思想认为的那样：“个体要获得真知，就必须在活动中主动体验，尝试、改造，必须去做”，充分体现“实践中体验，体验中发展”。在新的基础教育课程体系中，作为一种综合性的实践课程，与其他课程相比，综合实践活动更强调：

（一）实践性

综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

（二）开放性

综合实践活动超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与过程、评价与结果均具有开放性。

（三）自主性

综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的活动。

（四）生成性 综合实践活动注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，处理好课程的预设性与生成性之间的关系。一般来说，学生的活动主题、课题或活动项目产生于对生活中现象的观察、问题的分析，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断丰富和深化，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。

二、综合实践的内容：

(一)综合实践活动的组织线索

综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，主要围绕三条线索进行：

1．学生与自然的关系。

2．学生与他人和社会的关系。

3．学生与自我的关系。

(二)综合实践活动的内容范围

综合实践活动的内容范围包括以下几个方面：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育

第二部分：落实我们的课堂——综合实践的实施

再次学习了指导纲要，咀嚼着听课笔记上的感悟，享受着市优课这顿美餐，我不禁思考：我们在具体的活动实施中应该怎么做呢？接下来，我想谈一下我的粗浅认识：

一、主题的选择

开展综合实践活动的主题从哪里来？我认为，要想上好这一门课，既要用好我们身边所有的教材，还要以学生的经验与生活为出发点。幸运的是，我们现在有教材，不用整体规划设计我们学校的活动内容，因为每册每单元都帮我们确立的大主题和目标，而且也给我们引入了一些大主题下的小主题。我要谈的是课本给的主题是个例子，帮助我们达到目标的媒介，如果给的小主题不好开展或不实用，我们也可以从学生生活出发，结合学生身边的资源确立主题。

确立大主题的方法大致分为这几步：由学生生活现象出发——学生提出感兴趣的想研究的问题——将问题进行甄别、筛选——选出有价值的、可行的上升为课题——然后制定活动方案——。。

在本次评优课中，就有一节提确定主题课的第一课时——提出问题，课题是《走进风筝》，她是这样设计的：首先展示一个风筝，谈谈它的结构，你放过吗？怎样放？唤醒孩子的生活经验，然后是让孩子们出去放一放，发现问题进而提出自己感兴趣的，接着是老师引导学生将问题进行甄别、筛选、归类（先现场互相答疑，去除简单的问题，然后将相似问题问题进行合并、归类），那么他的下一节课的目标应该就是继续筛选有价值的、可行的问题上升为课题。

三、形式的选择

根据活动的不同阶段、不同目标，我们可以选择很多种形式，也可以说是课型。如：活动开始的确立主题课、活动过程中的方法指导课、中期反馈课和活动将近结束的成果展示课。

确立主题课（不同年级段目标不同，课时数也不同）方法指导课（包括：观察法、测量法、采访法、调查法、实验法、方案设计、合作等）

学生在开展实践活动时，指导教师要对各种实践活动的基本方法加以有效指导，即方法论的指导。教师在指导学生掌握有关的基本方法时要采用研究性学习的方式，而不是接受性学习方式，即尽量不要采用“告知”的方式，将方法直接告诉给学生。例如本次比赛中的《高矮胖瘦知多少》就是利用测量班里孩子的高矮胖瘦这个小主题位为媒介，进行测量法的指导；《》借助为例子

关于访问可以这样做：教师设问“如果要采访一位家长，事先要做哪些准备？”学生讨论出：选准采访对象、想好问题、有礼貌等。然后教师指一名学生现场采访。整个过程也一目了然。最后师生就整个采访过程进行评述，总结好的方面和不足的方面，以便实地采访时扬长避短。

中期反馈课：凡综合实践活动，以为就是出去调查、访问、参观等等，所以有的教师一上活动课就让学生自由组合去活动。学生一听说要去采访、调查、实验、摄影、摄像都高兴的不得了，有时候是一窝峰地出去，然后是两手空空的回来，其原因就在于教师事前没有和学生坐下来认真筹划活动的每个步骤、每个环节以及每一步的方法、要注意的细节和要灵活调整的地方，所以使实践活动流于形式，毫无实效可言。或者事先活动设计很好，而实践起来是另一码事，碰到困难就退缩，致使活动程序搁浅，活动过程和效果大打折扣。要改变这样一些局面，中期反馈课是不可缺少的必要环节。那么，中期反馈课如何进行呢？

中期反馈课可以先由各个活动小组汇报，既可谈困难，也可谈成功的经验，还可谈活动的体会。然后引导全班学生分析各种情况，研讨解决问题的办法，并及时调整下一步活动步骤、方法。整个汇报与研讨的过程重在阶段性小结和调整活动方案上，为下一步活动的顺利进行扫除障碍。如在《走进白色污染》活动中，为了达到活动的目的，使学生不致于走过场，在每一阶段实践后，教师都进行阶段性的反馈与评价，引导学生认真分析实践活动中出现的问题及值得推广的经验，并让各小组提出自己在本阶段遇到的困难，引导全班同学寻求解决实际困难的办法。

成果展示课

成果展示课应是整个主题探究活动中最精彩的环节，也是最难驾驭的。它可以是汇报与展示，可以有质疑与解惑，可以生成新的有研究价值的问题，也可以是下一轮主题活动的延伸。在这些过程中，学生学会倾听，学会申辩，学会表达，学会分辨，学会包容，学会信任等等，是信息量最大、形式最丰富、课堂生成性最强、学生各方面能力得以全面锻炼的这样一个过程。学生如果亲身经历了选题——制定计划——开展实践活动——反思、调整计划——再活动再实践——整理收集资料——归纳总结的全过程，成果的表达形式就应该由学生自主选择，也能够很容易选取到最适合本组展示的最佳形式。那么其呈现形式，和给我们留下的活动成果就是丰富多彩的。即使最后展示的形式有雷同的现象或不丰富的现象，那也充分体现了学生的自主性，这才是最主要的。我们所理解的汇报展示课，应该引导学生关注过程、兼顾结果，应是一种自然的表达与交流，真诚的沟通与切磋，有时哪怕是失败的经历也应该叙述出来共同分析，寻找解决的途径与办法，总之应该是一种非常真实、非常和谐自然的师生互动、生生互动场面。

在这儿插一句：最后我们要留下的过程性资料也就最好展现我们每个环节做了什么（选题、活动计划、调查表、采访记录、各阶段的活动记录、手抄报、如果有比赛的话，可以放比赛方案、评分标准、比赛结果、反思、评价表等等）。

四、目标的定位。

通过听课，我越来越感到准确定位目标的重要性。在听课的时候，有一些素质很高的老师，在听他的前半段课，感觉很提精神，素质非常高，非常老练，比如说莒县的一位老师，她讲的是《中国的传统节日》，当他一说话，下面的老师就说“功底太深了”，一节课措辞非常严谨，但是它的设计是都是从诗词、由来、含义等几个方面让春节小组-中秋小组-端午小组，按照朗诵、三句半等方式汇报的，文学味很重，知识性很强，看不到学生的情感体验和主动探究，而这不是老师不会，而是在预设目标的时候，没有考虑到。

特别是情感目标，它是综合实践活动重要的目标之一，但在教学中，我们不能将情感目标过于显性化，它不是口号，而是隐于活动之中，就像是你让学生宣誓一百遍不乱丢垃圾，不如让他参加一次捡拾垃圾的活动或负责一天的卫生区卫生。本次比赛，大部分教师已经开始注意到了情感目标的确立，这是课程向深层次发展的一个信号，不论做得到不到位，但这个问题已经进入相当一部分参赛教师的视野，开始关注这个问题，说到底，通过参与活动获得体验，主要目的还是让学生确立一个基本的情感态度价值观，然后再谈让学生获得解决一类问题的能力经验等，这一点是活动设计中必须考虑的问题之一。

五、师生谁主课堂？

综合实践课的课程性质要求突出学生的主体地位和主体作用，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，实现学习方式的多元化。尽管参赛教师充分利用多媒体辅助手段，创设了多元化的问题情境，但教师们并没有鼓励学生自主提出问题。相反，教师们主控着课堂进程，依循着导入→演示→师生互动尝试制作→小组合作制作→成果展示汇报等几个环节授课。哪怕小组活动正进行得热火朝天，教师也要强行中断。看着孩子们一脸的不快，参赛教师满带遗憾的笑脸，我心中也隐隐作痛，我们教师何时将课堂还给学生，将能力还给学生？由此可见，通过开展和实施综合实践活动，培养学生主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究精神和创新精神，还有相当长的路要走。

六、正确实施评价

在教学中，我们的评价标准不能拘泥于“正确性”、“标准化”，不能“他发言怎么样啊？嗯，很好！”，怎么好？为什么好？按照标准评价他所呈现的作品（好，好在哪些地方？不好，又不好在哪些方面？）、引导学生经历评价过程（比如说为什么你们组做得好？分工明确合理、团结协作的好、或者是哪个同学擅长某些方面。。；为什么你们组慢/不好？下一步应该发扬些什么、注意些什么？。。）向更深层次探索。

7.小学语文教学优质课观摩活动汇报材料 篇七

（每个专辑都有多个甚至几十个视频，本页不断更新，敬请关注）

省师范生说课及演讲技能大赛视频专辑（语文组说课视频）

http:// 小学语文微课暨优秀课例片段评比暨观摩

http:// 小学语文暑假培训

http:// 小学语文作文写作指导

http:// 四川省第九届小学语文青年教师优质课观摩课

http:// 第十届海峡两岸暨港澳地区小学语文教学观摩交流活动 http:// 2012年全国小学语文千课万人教学观摩会课例集锦 http:// 小学语文五年级北师大版语文_课堂实录与教师说课案例集锦 http:// 小学语文四年级北师大版语文_课堂实录与教师说课案例集锦 http:// 小学语文六年级北师大版语文_课堂实录与教师说课案例集锦 http:// 小学语文青年教师教学基本功课堂实录教学视频 http:// 中国课堂之小学语文课堂实录教学视频

http:// 小学语文生本课堂探索—走进生本教育

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http:// 小学语文优质课堂实录教学视频

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http:// 小学语文优质课视频观摩课视频案例

http:// 小学语文优质课视频观摩课视频案例

http:// 2012年杭州千课万人全国小学语文教学观摩会

http:// 三年级小学语文北师大版课堂实录与教师说课

http:// 小学语文四年级北师大版语文_课堂实录与教师说课 http:// 国家级远程培训：小学语文

http:// 第四届全国小学语文教师素养大赛

http:// 小学语文六年级语文优质课公开课观摩课案例

http:// “七彩语文杯”全国小学语文教师素养大赛

http:// 苏教版小学语文四年级语文优质课公开课观摩课

http:// 贾志敏小学语文专辑

http:// 第十届海峡两岸暨港澳地区小学语文观摩会

http:// 第三届七彩语文杯全国小学语文教师素养大赛

http:// 第四届七彩杯全国小学语文教师素养大赛

http:// 小学语文北师大版二年级语文课堂实录与教师说课 http:// 小学语文五年级北师大版语文_课堂实录与教师说课 http:// 一年级小学语文北师大版课堂实录与教师说课 http:// 百节名师风采课课前说课（小学语文）

http:// 第十届海峡两岸暨港澳地区小学语文教学观摩交流会 http:// 苏教版小学语文六年级语文优质课公开课观摩课案例 http:// 小学语文五年级语文优质课公开课观摩课案例

http:// 小学语文五年级语文优秀课优质课课堂教学实录案例集锦 http:// 小学语文四年级语文优秀课优质课课堂教学实录案例集锦 http:// 小学语文三年级语文优秀课优质课课堂教学实录案例集锦 http:// 小学语文二年级语文优秀课优质课课堂教学实录案例集锦 http:// 小学语文一年级语文优秀课优质课课堂教学实录案例集锦 http:// 小学语文课外阅读指导课案例集锦

http:// 【杭州千课万人】第二届全国小学语文生本课堂教学研讨观摩活动 http:// 第二届全国公开课评选获奖案例集锦（小学语文）http:// 小学语文课堂实录案例教学视频

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http:// 第五届全国小学语文青年教师阅读教学大赛

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http:// 【千课万人】全国小学语文观摩会

http:// 全国第八届小学语文青年教师阅读教学大赛暨课堂教学观摩会 http:// 小学语文说课视频

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http:// 小学语文名师大课堂

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http:// 省首届小学语文说课大赛

http:// 省首届小学语文大赛

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http:// 全国第一届小学语文青年教师阅读教学大赛

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http:// 教育部2007暑期西部小学语文农村教师远程培训课例 http:// 中小学语文教师网络培训讲座与优质课例示范

http:// 2008年泰州市小学语文课外阅读观摩研讨会课例集锦 http:// 河北省新课程小学语文教师素养大赛暨课堂教学观摩活动 http:// 江浙沪第五届小学语文教学研讨会暨课堂教学观摩会 http:// 新课程小学语文名师课堂实录课例示范2 http:// 小学语文全国百名特高级教师新教材、新教法精典课例 http:// 第五届全国中青年小学语文课堂教学多种风格展示会 http:// 新课程小学语文名师经典课堂集锦

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http:// [海口]2008年全国著名教育专家小学语文课堂教学研讨会 http:// 全国小学语文著名特级教师薛法根课堂集锦

http:// 全国优秀小学语文课例示范

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http:// 第七届全国小学语文青年教师阅读教学大赛暨课堂教学观摩会 http:// 西南师大版小班语文

http://（2009年南京）首届全国“七彩杯”小学语文教师素养大赛 http:// 第二十六届百花奖小学语文优质课评比暨课堂教学观摩会 http:// 江苏省宿迁市小学语文优质课评比暨课堂教学观摩会 http:// 新课程改革小学语文优质课评比暨课堂教学观摩会 http://（2010年南京）第二届“七彩语文”杯全国小学语文教师素养大赛（才艺展示）http:// 苏教版全国小学语文优质课大赛一等奖课例集锦

http:// 福建省小学作文教学评比暨观摩会

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http:// 新课程小学语文多媒体教学示范课集锦（课堂实录加说课）http:// 佛山市小学语文新课程优质课案例选辑

http:// 五年级语文优质示范课

http:// 三年级语文优质课

http:// 小学语文作文指导优质课

http:// 全国小学语文著名特级教师窦桂梅课堂集锦

http:// 一年级语文汉语拼音优质课

http:// 全国小学语文著名特级教师王崧舟课堂实录集锦 http:// 全国小学语文著名特级教师孙双金课堂集锦

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http:// 福建省第九届小学语文阅读教学评比暨课堂教学观摩会 http:// 小学语文说课教师基本功大赛决赛

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http:// 第二十六届教学百花奖教学小学语文组

http:// 小学语文名师经典课堂

http:// 全国语文小学名师课堂实录

http:// 全国小学语文培训课堂实录

http:// 第八届全国小学语文青年教师阅读教学观摩活动

http:// 全国小学语文苏教版大赛一等奖作品集

http:// 新课程小学语文省优质课评比暨课堂教学观摩会

http:// 江浙沪第五届小学语文教学研讨与观摩活动

http:// 上海市小学语文课改展示优质课评比暨课堂教学观摩会 http:// 第七届全国语文青年教师阅读教学大赛

http:// 新课程小学语文多媒体教学示范课集锦

http:// 新课程小学语文省优质课评比暨课堂教学观摩会

http:// 新课程小学语文优质课评比暨课堂教学观摩会

http:// 上海市小学语文课改展示

http:// 第五届全国中青年小学语文教师课堂教学多种风格展示会 http:// 新课程小学语文优秀课评比暨课堂教学观摩会

http:// 七彩杯首届全国小学语文教师素养大赛

http:// 新课程小学语文特级教师课例示范

http:// 全国第六届小学语文青年教师阅读教学一等奖作品 http:// 苏教版新课程小学语文优秀课评比

http:// 浙江省小学语文优质课评比

http:// 省教坛新秀语文比赛课实录

http:// 全国小学语文创新大赛观摩

http:// 全国第六届现代与经典小语研讨会

http:// 杭州日报经典学堂展示（小学语文）

http:// 小学语文优质课展示

http:// 小学语文特级教师课堂实录

http:// 小学语文名师经典课堂

http:// 小学语文五年级下册教学

http:// 广东省第八届小学语文青年教师阅读教学大赛

http:// 第四届全国小学语文青年教师阅读大赛观摩课

http:// 第三届小学语文现代与经典语文观摩课

http:// 长春杯小学语文优质课评比暨观摩

http:// 2011年全国小学语文优质课评比暨观摩

http:// 小学六年级语文优质课展示

http:// 小学语文生本课堂

http:// 小学五年级语文优质课展示

http:// 小学语文四年级下册课例 http:// 小学语文四年级上册课例

http:// 小学语文特级教师薛法根课堂

http:// 小学语文特级教师王崧舟课堂

http:// 小学五年级上册教学实录

http:// 小学四年级上册语文优秀课例

http:// 小学语文教学实录

http:// 小学四年级语文优秀课例

http:// 小学六年级语文优秀课例

http:// 小学语文五年级下册优质课展示

http:// 小学语文专家讲座

（二）http:// 小学语文五年级上册优质课展示

http:// 小学语文六年级优质课展示

http:// 华东六省一市小学语文教学交流观摩

http:// 小学语文专家讲座

（一）http:// 小学四年级语文优质课展示

http:// 广东省第七届青年教师阅读教学观摩活动

http:// 小学三年级语文优质课展示

http:// 小学二年级语文优质课展示

http:// 浙江省第九届小学语文青年教师课堂教学评比暨观摩 http:// 深圳市第一届骨干教师小学语文课堂教学大赛

http:// 小学一年级语文优质课展示

http:// 2011年福建省小学语文优质课评比暨观摩

http:// 2010杭州市小学优质课评比暨观摩 http:// 浙江省小学语文优质课评比暨观摩

http:// 小学语文全国各省优质课评比暨观摩精选（6组）http:// 小学语文全国各省优质课评比暨观摩精选（5组）http:// 小学语文全国各省优质课评比暨观摩精选（4组）http:// 小学语文全国各省优质课评比暨观摩精选（3组）http:// 小学语文全国各省优质课评比暨观摩精选（2组）http:// 小学语文全国各省优质课评比暨观摩精选（1组）http:// 新课程小学（语文数学外语）说课比赛视频专辑

http:// 小学一年级语文汉语拼音优质课展示

http:// 全国第六届小学语文研论会课例集锦

http:// 特级名师指导学习【小学语文】

http:// 小学生学古诗系列

http:// 新课标小学语文说课

http:// 新课标小学语文展示课

http:// 新课标小学六年级语文优质课展示

http:// 新课程小学五年级语文优质课展示

http:// 新课程小学四年级语文优质课展示

http:// 新课程小学三年级语文优质课展示

http:// 新课程小学二年级语文优质课展示

http:// 新课程小学一年级语文优质课展示

http:// 新课标小学语文说课

http:// 新课标小学语文展示课

http:// 福建省小学作文教学观摩课例 http:// 全国小学语文生态课展示暨观摩

http:// 第二届七彩杯全国小学语文课堂教学展示

http:// 第八届青年教师小学语文阅读教学观摩

http:// 苏教版小学语文教学大赛集

http:// 第三届现代与经典_小学语文观摩课

http:// 小学语文特级教师薛法根经典课堂

http:// 南岗第二十六届教学百花奖交流课（小学部分）

http:// 521新课程小学语文优秀课评比3 http:// 520小学作文教学评比暨观摩

http:// 519新课程小学语文名师课堂实录

http:// 518新课程小学语文特级教师课例

http:// 517全国第七届青年教师阅读教学比赛

http:// 516全国第六届青年教师阅读教学一等奖作品

http:// 515新课程小学语文优秀课评比2 http:// 514七彩杯首届全国小学语文教师素养大赛

http:// 513南岗第二十六届小学语文教学交流课视频

http:// 512江浙沪第五届小学语文教学研讨与观摩活动

http:// 511新课程小学语文优秀课评比1 http:// 510国家级小学语文培训

http:// 509第四届全国小语教学青年教师大赛

http:// 473新课程小学语文广东省名师课堂课例示范

http:// 466首届全国中小学公开课小学语文电视展示活动一等奖 http:// 465第八届全国小学语文青年教师阅读教学观摩大赛 http:// 437全国小学语文优质课精选展评暨观摩（B组）http:// 436全国小学语文优质课精选展评暨观摩（A组）http:// 427新课程福建省小学作文教学评比

http:// 403第八届全国小学语文青年教师阅读教学观摩活动 http:// 385全国小学语文著名特级教师王崧舟课堂实录集锦 http:// 375全国小学语文著名特级教师于永正课堂集锦

http:// 374全国小学语文著名特级教师支玉恒课堂集锦

http:// 372新课程福建省小学作文教学评比暨观摩

http:// 368全国小学语文著名特级教师薛法根课堂集锦

http:// 367全国小学语文著名特级教师孙双金课堂集锦

http:// 366全国小学语文著名特级教师窦桂梅课堂集锦

http:// 365全国小学语文著名特级教师贾志敏课堂集锦

http:// 361全国小学语文创新杯教学观摩

http:// 359全国小学语文培训课堂实录

http:// 358全国语文小学名师课堂实录

http:// 357全国优秀小学语文名师课堂示范课

http:// 356小学语文特级教师王崧舟课堂实录录像及其点评 http:// 338新课程小学语文名师经典课堂

http:// 337全国小学语文（苏教版）大赛一等奖作品集

http:// 331-2010年5月南京七彩语文杯第二届全国小学语文教师素养大赛 http:// 328第八届青年教师阅读教学观摩活动

http:// 315全国第六届青年教师阅读教学一等奖作品

http:// 307新课程小学语文名师课堂实录 http:// 260新课程小学语文优质课评比

http:// 256河北省新课程小学语文教师素养大赛

http:// 254新课程小学语文特级教师课例示范

http:// 240第四届全国青年教师阅读教学大赛暨观摩

http:// 239第二十六届教学百花奖-小学组-语文

http:// 229新课程国家级小学语文培训

http:// 228江浙沪第五届小学语文教学研讨与观摩活动

http:// 220新课程小学语文多媒体教学示范课集锦

http:// 218新课程小学语文多媒体教学示范课集锦

http:// 197小学优秀作文教学观摩

http:// 184新课程小学语文省优质课评比（1组）

http:// 183新课程小学语文省优质课评比（2组）

http:// 182新课程小学语文省优质课评比（3组）

http:// 181新课程小学语文省优质课评比（4组）

http:// 180新课程小学语文省优质课评比（5组）

http:// 179新课程小学语文省优质课评比（第6组）

http:// 178新课程小学语文省优质课评比（第7组）

http:// 171第七届全国语文青年教师阅读教学大赛

http:// 136七彩杯第二届全国小学语文教师素养大赛

http:// 133第五届全国中青年小学语文教师课堂教学多种风格展示会 http:// 131新课程小学语文名师课堂实录（集锦）

http:// 125全国小学语文生态课展示

8.小学语文教学优质课观摩活动汇报材料 篇八

受学校教科室安排，4月27日至29日，我参加了省小学语文习作教学观摩研讨活动。两天14节课，一堂接一堂，虽然倍感疲惫和辛苦，获益却匪浅。

这次习作课，体现了习作教学的年段特点，有写动物的，有写场面的，有写活动的，有写经历的，还有绘本作文，情境作文，诗歌教学等等。大多数的课堂以活动为表现形式，在师生互动中悟得方法；课堂结构基本采用设置情境观察——学生表述体验——学生片段练习——优秀片段展示——师生点评。虽然课堂结构大致差不多，给人感觉却是形式精彩纷呈，内容丰富多彩。下面我仅以部分课例谈谈几点收获：

一、习作课要激发写作热情，让写作变成一件有趣的事。

首先，以趣味活动愉悦心情，激发兴趣。比如张家界敦谊小学田冬梅老师的一堂《有趣的游戏》片段描写习作课，开堂的师生互动环节“我说你做”，老师说了一系列词语（哈哈大笑、勃然大怒、大惊失色、一动不动、屏息凝神、金鸡独立、抓耳挠腮、奥特曼、孙悟空、蜘蛛侠、超人„„），学生扮做各种相关动作，稍嫌紧张的开课气氛一下子活跃起来，正式上课的“游戏导入，创设情境”环节，在出示游戏规则“谁的表情最丰富，谁的动作最有创意”之后，学生开始玩“木头人”游戏：八位学生各自拿好道具横列台前，台下学生齐喊：“我们都是木头人，不许说话不许笑，还不许露出白牙齿，我们大家一起喊‘三、二、一、停’”，这时候台前学生极具丰富表情，创意动作的pose定格下来。像这样以游戏开场或以游戏贯穿课堂始终，并与习作相融合，将“玩”字进行到底的方式，大大地愉悦了学生心情，激发了兴趣。

其次，以精彩评价点燃火花激发热情。听课中，我感受到习作教学中的评价语对学生的写作兴趣及习作内容、表现形式起了重要作用，课堂上老师的赏识、引领以及一招一式对学生的习作能立竿见影。如学生写“小草探出头来”，老师随口评“多有趣的想象啊，把小草都写活啦！”如“山不在高，有仙则灵，文不在长，有情则成。”如“自我欣赏是不需要理由的，但需要勇气！”“好文章是改出来的”等评价语能让学生在评价中动情、悟法，亲近习作课，获得写作知识。

再次，老师抓拍学生活动中的照片在习作指导中展示是许多课堂用到的方法，孩子们看到了自己和同学活动中的各种表现，也大大地激发了说与写的兴趣。

二、习作课要改变教学方式，让课堂变成一个充满活力的语场。

教学方式上，除前面所说的以“观察——表述——写作——展示——点评”这样的课堂结构代替了我们惯用的习作课堂模式外，还调动了多种媒体，用音乐、视频、微电影、活动、游戏、实验等多种形式为学生创设情趣，让学生尽可能地入情入境参与体验，涌动情感，再现生活场景，让记忆和经验鲜活起来。学生在表述时有许多话可说，而且说的是自由体验时的心里话，是很有个性的真心话，整个语言场景充满了活力。

教学方式上，老师都特别重视课堂指导，以写作技法渗透、贯穿于教学的每个环节。还以张家界的《有趣的游戏》来讲，开课“我说你做”互动其实就为后面游戏做了铺垫，当台上八人定格了pose之后就成了“木头人”，老师抓拍下木头人照片和台下学生观看的照片，即刻展示，指导学生观察、描述单个“木头人”的表情、动作和心理，指导学生学会场面描写中“点”的描写。下一步再引导学生描述整个表演者的场面，老师提示可以用上“有的„„有的„„有的„„”句式，通过指导，通过观察和描述，学生领悟到场面描写人物的“点”和“面”时，除了抓住人物的神态、动作来写，还可以抓住人物的语言和心理活动将文章写具体。第三步，老师出示台下学生的视频，指导用“点面结合”的方法描述观众观看表演的场面。

三、习作课要触动学生思维，让习作变得鲜活灵动有个性。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，一个题材是可以表现不同的主题的。郴州市桂阳县城南完小肖勇胜老师的一堂六年级情境体验作文课就充分体现了这一点。习作旨在以“笼中鸟”这一素材，让学生进入情境体验，培养学生敏锐的观察能力，学会表达自己的真情实感，触动思维，提高对现实生活的敏锐度。

这堂课，老师先让学生观察带来的“笼中鸟”外形、动作、神态，揣摩鸟的心理并加以自己的想象，谈谈看到它后的感受。接着老师说：“鸟儿最大的自由就在天空，我们把它放飞出来吧。”学生在期待鸟儿的飞出，听课老师在揣测鸟儿飞到大厅会有怎样的局面，悬念中老师还几次故意暂停采访学生心情。可最后当老师打开鸟笼门时，那只漂亮的鸟就是不飞出来。老师要学生想办法引鸟出笼？学生踊跃出奇招：上台逗、哄，用鸟食引，学鸟叫，同类引诱，轻轻驱赶，可竟然毫无作用。后来学生让鸟主人亲自出马，幽默的老师似乎也使出了浑身解数，鸟儿还是不出来。玩乐半天后，学生冷静了。此情此景，学生们最想说的是什么呢？老师请学生谈谈自己的看法。通过这样一个情境，学生思维触动了，纷纷表达自己的看法，有说这是一只关久了的鸟，它已习惯了笼中的安逸生活，失去了对外面自由的向往的；有联想到自己曾看过的鸟故事的；有说非常同情这只鸟，一生下来便注定了自己的命运，生存在笼子里成为人类宠物的；还有说自以为自己安全、安逸，殊不知外面的世界更精彩，这就好比教育的错误的。看法真是精彩纷呈！从学生拟题《笼中鸟》、《安全感》《鸟.我》、《笼子》、《尝试去飞翔》、《无形的监狱》以及现场写作展示的作文效果来看，这堂课对同一素材的个性表达，对拓展学生思维来说起到了很大的锻炼，是一堂非常成功的课。

9.小学语文教学优质课观摩活动汇报材料 篇九

学习汇报

永兴村完小

叶富华

在永兴乡中心学校领导的关心下，我有幸参加了2012年4月7日——8日在昆明举办的“小学数学高效课堂教学观摩研讨会”，通过两天共16学时的观摩学习，我学到了很多，对教学工作也有一些看法，下面就这次学习作以下几个方面的汇报。

一、情况汇报 1、4月7日上午共4学时，认真观摩了江苏省特级教师许卫兵的两堂展示课：人教版三下《认识小数》、五年级《走近古典名题——李白喝酒》，和报告“漫谈‘几何直观’”。许卫兵老师展示了直观教学的特点。2、4月7日下午共4学时是江苏省特级教师周卫东的两堂展示课：《找规律》、《认识二进制》，和报告“成长中的儿童需要什么？”。周卫东老师展示了教学过程中体会数学的过程。3、4月8日上午共4学时，浙江省特级教师朱国荣通过两堂展示课人教版四下《折线统计图》、三下《有余数的除法》（复习），和报告“挑战生成智慧”，阐述了教学需要挑战。4、4月8日下午共4学时，是北京一师附小的韩玉娟老师带来的展示课《数学思考》、《掷一掷》和报告“我是怎样为学生设计探究活动的”。韩玉娟带来了设计探究活动的理想教学模式。

二、课堂教学感悟

1、在许卫兵老师的课上，老师走近学生，学生们轻松上完课，幷取得很不错的效果，通过直观的教学方法，让学生动手、动脑、动嘴相结合，把抽象的知识用学生易于接受的方式进行传授。在报告中，许卫兵老师阐述了什么是“直观”？什么是“几何直观”？就是从图形或图像中进行思考，借助看到的图形研究数量关系。小学数学中要通过培养空间想象能力、洞察能力，首先通过数形结合把抽象的数学知识直观化，其次增加“发现问题、提出问题”的能力，再次，把握适度的直观教学，课堂上用直观教学，目的是学生离开直观也能在思维上找到规律。

2、周卫东老师的课让学生体会数学、感受数学知识的由来，具体体现了解决数学问题就是把困难的问题变成可能的问题，根据学生的实际情况，激发引导学生用数学化的思维去思考解决问题的办法，重视解决问题的过程和方法，教会学生积累使用数学思维。在报告中，强调了学生需要的几个方面，一是“真实”，要说真话、办真事、求真理；二是“真情”，三是“等待”，要保护好孩子的积极性，四是“智慧”，教师要有懂得“理答”艺术，即怎样评价课内学生作出的回答，不能光一个“好”与“不好”、“对”与“不对”就评价所有的回答。

3、朱国荣老师的课堂时间分配合理，联系实际生活设计具有挑战性的教学问题，困难的问题中包含有简单的多个问题，问题设计具有开放性，学生的思维空间广阔，不同程度的学生都能独立思考问题。在朱国荣老师的报告中，讲诉了教学需要挑战，挑战需要设计，要设计具有挑战性的教学，一是不要为学生的思维定向，要呈现问题，暴露学生的真实想法；二是鼓励学生动手做，把学生的思维结果物化下来，幷转化为教学资源；三是让不同思维程度的学生都有机会探索知识；四是重视“为什么”，而不是重视“是什么”；五是适时渗透数学思想方法的运用。

4、韩玉娟老师的课是从生活中去发现问题，幷把问题转化成数学问题，再把问题化难为易，从简单问题中去发现规律，从而解决复杂的数学问题，采取“以退为进，化繁为简”的研究方法，在掷一掷色子的游戏中学生们通过比赛的形式，提高了动手实践能力。在报告中，韩玉娟老师谈了数学既是一个结果，更是一个过程，数学学习是探索与发现，让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，数学教学活动应该调动学生的积极性，引发学生的数学思考，培养学习数学的习惯，掌握一定的数学学习方法。教学可中安排活动，活动的形式要为教学的需要服务，三、高效课堂特点

在这16学时的学习中，通过认真观摩总结，从四位老师的课堂中，我认为有以下几个明显的特点：

1、重视知识的生成过程。

2、通过动手、动脑、动脑相结合，教师引导学生归纳各个知识点。

3、复杂的问题，从简单入手，化繁为简。

4、重视讨论正确结果的由来。

5、比较不同种方法解决问题的优劣。

6、教学生用数学化的思想方法解决问题。

7、重视解决问题的过程。

8、根据知识的重难点合理安排课堂时间。

9、从生活中去发现问题，幷把问题转化成数学问题。

10、把问题化难为易，从简单问题中发现规律。

10.小学语文教学优质课观摩活动汇报材料 篇十

化小 朱学义

2010年10月26日，我有幸来到德州，聆听了德州市小学语文教学能手评选课，收获甚丰，感受颇深。现将感悟记录如下，与大家分享。

一、教师自身的深厚文学功底，澎湃的热情，让教师的课堂教学语言富有魅力。授课老师的脸上时刻带着自然而亲切的微笑，讲课时激情满怀，犹如在朗诵，又像在演讲，他们完全融进了教材，与作者同呼吸，共命运，他们的热情也唤起了学生的热情，引领着学生进入学习的情境，课堂在人文的氛围中，充满了浓厚的语文味。特别是平原师范附小两位老师的语言特别有韵味。语言是教师使用的最多的教学手段，它不仅可以讲授知识，更可以启发思考，启迪智慧，激发学生的学习兴趣，唤起学生与文本对话的热情，所以教师应努力提高自己的语言功底，能像他们那样做到热情洋溢、表达准确、简洁明了，教师在课堂上就能充分发挥组织者和引导者的作用。

二、找准课文的切入点，设计好教学流程。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”、“线”、“面”。找切入点就是在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线来牵动整个文本的学习。而一堂好课往往因为切入的巧妙，从而激发学生浓厚的学习兴趣，实现课堂教学的高效。如齐河实验小学的王清风老师执教的《地震中的父与子》一课，她首先让学生找出课文中对父子俩评价的句子，由“了不起的父与子”这个中心出发，找出相关语句，体会情感。这样的切入点，抓住重点，提高了实效。

三、注重在“读”中赏、学。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”有效阅读是语文教学的根本。在参评的大部分课目中，执课教师都很注重读的作用。他们在读之前，就设计好问题，带着问题去品读；问题解答之后，再读文字，力求深刻理解领会，读的方式、形式也是多种多样，有老师范读、配乐朗读、学生自读等。而学生自读又可分为齐读、单读、分读等。齐读还可以分为朗读、默读、小声读、用自己喜欢的方式读等等。多种多样的读法，既可以帮助学生熟悉、理解课文，从而进一步深层领会文章的主旨和创作思路，而且最重要的是可以培养学生的语感，提高学生处理文字的技巧。例如王清风老师教授《地震中的父与子》和庆云的赵老师在《伯牙绝琴》中，注重让学生带着真诚的感受读课文，在学生读不好的地方和“精华”段落及时引导点拨，进行朗读指导，提高了课堂效率。

四、巧用多媒体辅助教学。小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，特别适合运用多媒体信息技术进行教学。利用多媒体信息技术，在语文课堂上眼观文字和图片，耳听声音和音乐，使事物形、声、色直接刺激着学生的感官，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，拉近了文本与学生距离，培养了感知事物的能力。参加竞课的这些老师动都熟练的运用多媒体教学，根据教学的需要，适时的出示图片，介绍背景人物，播放视频和音乐，渲染气氛和理解课文。促进了教学效果。

五、我的时间我做主——把“主动”还给学生。本次活动中，授课教师努力为每一个学生提供主动参与的时间和空间，提供自我表现的机会，鼓励学生质疑问难，并给他们充分的思考时间，尤其是让学生边读书边做批注，是本次大赛的一大亮点。

总之，很多授课教师都能根据学情来开展教学，并以自己独特的评价方式引导、渗透阅读方法和遣词造句、表情达意的方法。因而这些课无论是从兴趣的激发，思路的开拓，还是心灵的交流，方法的点拔和信心的培养，很多细节都闪烁着授课老师的智慧，让我们看到了教学艺术之美，语言艺术之美，人文美，人情美。

这次听课活动，使我深深地感到﹕

1、作为老师要不断反思自己的教学行为，备课过程，学生的接受程度，逐渐形成自己的风格，做一个有个性的老师。