七年级下学期地理的教学反思

七年级下学期地理的教学反思（共15篇）（共15篇）

1.七年级下学期地理的教学反思 篇一

地理课程标准要求“运用地球仪，说出经线与纬线，经度与纬度的划分。用经纬网确定任意地点的位置。”它的意思是学生拿着地球仪通过观察去发现经纬线的特点，去发现并归纳经纬度的划分方法，经纬网定位的方法。但是就是这地球仪上的两种线，甚至学生上了高中也不一定能搞清楚

到现在还有学生问我“为什么纬度的数字要写在图的右侧(或左侧)从上到下竖着排......?”那如果让你数一数人行横道的斑马线有几条，你要把每一根斑马线的序号写在什么位置?(只能是左侧或右侧)这不是一个道理吗?

在方格状经纬网上，给经纬度标上字母是一个难点，记住找到纬度(或经度)度数变大的方向，“上北下南”比较好记，“左西右东”比较难记。正好可以和后面东西半球判断相联系。通过比较经度大小的方法，西经和20度比较，东经和160度比较，在东半球就举右手，在西半球就举左手，教学中的反馈一目了然。几次下来，学生潜移默化的就记住了“左西右东”，而且当作一种课堂游戏，学生学习的积极性也提高了，寓教于乐，都在积极动脑，积极地参与课堂的学习中来，学习效果当然更好。

2.七年级下学期地理的教学反思 篇二

重点1:平行线的判定 (即直线平行的条件)

关于这个内容, 课本共有三条结论:1. 同位角相等, 两直线平行;2. 内错角相等, 两直线平行;3. 同旁内角互补, 两直线平行.其中, 结论1是基本事实, 是人们公认的真命题, 无须证明.结论2和结论3, 可以用定理“对顶角相等”、“同角的补角相等”再经由结论1加以证明, 是平行线的判定定理.

例1 如图1, 直线l1、l2被直线l3、l4所截, 下列条件中, 不能判断直线l1∥l2的是 () .

A.∠1=∠3

B.∠5=∠4

C.∠5+∠3=180°

D.∠4+∠2=180°

【分析】依据平行线的判定的三条结论可知:

A. 已知∠1=∠3, 根据内错角相等, 两直线平行可以判断, 故命题正确;

B. 不能判断;

C. 同旁内角互补, 两直线平行, 可以判断, 故命题正确;

D. 同旁内角互补, 两直线平行, 可以判断, 故命题正确.

故选B.

【点评】正确识别“三线八角”中的同位角、内错角、同旁内角是正确答题的关键, 不能遇到相等或互补关系的角就误认为具有平行关系, 只有同位角相等、内错角相等、同旁内角互补, 才能推出两直线平行.

重点2:平行线的性质

平行线的性质定理, 课本共有三条结论, 合起来可以说成:两直线平行, 同位角相等, 内错角相等, 同旁内角互补.其中“两直线平行, 同位角相等”在证明时还初步使用了反证法进行说理 (参看教材16页) .后两个定理, 可以经由“两直线平行, 同位角相等”直接加以证明.

例2 (1) 如图甲, AB∥CD, 试问∠2与∠1+∠3的关系是什么?为什么?

(2) 如图乙, AB ∥CD, 试问∠2+∠4与∠1+∠3+∠5一样大吗?为什么?

(3) 如图丙, AB ∥CD, 试问∠2+∠4+∠6与∠1+∠3+∠5+∠7哪个大?为什么?

你能将它们推广到一般情况吗?请写出你的结论.

【分析】看这“峰回路转”的折线夹在两条平行线之间, 容易联想到内错角这一形象.这样就可以依据“两直线平行, 内错角相等”来添加辅助线进行解题.具体解法如下:

(1) ∠2=∠1+∠3

过点E作EF∥AB,

(2) ∠2+∠4=∠1+∠3+∠5.

分别过点E, G, M, 作EF∥AB, GH∥AB, MN∥AB,

∵AB∥CD,

∴AB∥CD∥EF∥GH∥MN,

∴∠1=∠BEF, ∠FEG=∠EGH,

∠HGM=∠GMN, ∠CMN=∠5,

∴ ∠2 + ∠4 = ∠BEF + ∠FEG + ∠GMN +∠CMN=∠1+∠EGH+∠MGH+∠5=∠1+∠3+∠5;

(3) ∠2+∠4+∠6=∠1+∠3+∠5+∠7.

分别过点E, G, M, K, P, 作EF∥AB,

GH∥AB, MN∥AB, KL∥AB, PQ∥AB,

同 (2) 可得

∴∠1=∠BEF, ∠FEG=∠EGH, ∠HGM=∠GMN, ∠KMN=∠LKM, ∠LKP=∠KPQ, ∠QPC=∠7,

∴∠2+∠4+∠6=∠1+∠3+∠5+∠7.

归纳:开口朝左的所有角度之和与开口朝右的所有角度之和相等.

重点3:图形的平移

图形的平移是初中学习的三种最重要的几何变换之一. 另外两种重要的几何变换———轴对称、旋转将在八年级学习.平移的两个要素是方向和距离. 这可以分别用具体的方向和距离给出, 也可以用一个有向线段给出, 比如像“把△ABC平移, 使顶点A移动到点A′的位置”这样的说法.图形的平移的结论有:平移前后的图形中, 对应点的连线平行 (或在同一直线上) 且相等.此外, 同学们还要掌握平移图形的画法.

例3 如图5, 经过平移, 四边形ABCD的顶点A移到点A′, 做出平移后的四边形.

【分析】依据“平移前后的图形中, 对应点的连线平行且相等”, 过点B、C、D分别作直线AA′的平行线, 并在直线上分别截取BB′=CC′=DD′=AA′, 再顺次连接A′、B′、C′、D′即可 (如图6) .

【点评】考查平移变换作图.关键在于做出平移后的对应点.

重点4:三角形的重要线段

三角形的中线、角平分线、高是三角形的重要线段.解题时要依据其定义, 转化为相应的数量关系或者位置关系, 再加以运用.通过画图, 同学们可以总结出:三角形的三条角平分线交于三角形内一点, 三条中线交于三角形内一点. 这两个结论的证明比较有难度, 将分别在八年级和九年级给出.三角形的三条高 (所在直线) 交于一点, 这点的位置与三角形的形状有关.锐角三角形的三条高的交点在三角形内;直角三角形的三条高的交点在直角顶点;钝角三角形的三条高所在的直线交于一点, 在三角形外部.

例4 在△ABC中, 画出边AC上的高, 下面4幅图中画法正确的是 () .

【分析】作哪一条边上的高, 从所对的顶点向这条边或这条边的延长线作垂线段即可.故而, 在△ABC中, 画出边AC上的高, 即是过点B作AC边的垂线段, 正确的是C.故选C.

【点评】此题主要考查了三角形的高, 要抓住定义“在三角形中, 从一个顶点向它的对边作垂线, 顶点与垂足之间的线段叫作三角形的高”.

重点5:多边形的外角和与内角和

这一部分内容包含:三角形的内角和定理, n边形的内角和公式, 多边形的外角和定理.其中, 三角形的内角和定理是基础和出发点.

在小学, 我们就已经知晓“三角形的内角和为180°”这个结论.到了初中, 同学们还需要掌握这个结论的证明方法. 这个定理的证明方法有多种, 以下仅举出其中一种:

如图7所示, 在△ABC中, 过A引l∥BC.

∵l∥BC,

∴∠B=∠1, ∠C=∠2 (两直线平行, 内错角相等) .

∵∠1+∠BAC+∠2=180°,

∴∠A+∠B+∠C=180°.

即三角形的内角和为180°.

由三角形的内角和定理还直接得出以下结论: (1) 直角三角形两锐角互余, (2) 三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和.对n边形适当分割, 使其转化为若干个三角形, 还可以得出n边形内角和公式 (n-2) ·180°, 并最终得出n边形外角和为360°.

例5 认真阅读下面关于三角形内外角平分线所夹角的探究片段, 完成所提出的问题.

探究一:如图8, 在△ABC中, 已知O是∠ABC与∠ACB的平分线BO和CO的交点,

通过分析发现∠BOC=90°+1/2∠A, 理由如下:

∵BO和CO分别是∠ABC和∠ACB的角平分线,

(1) 探究2:如图9中, 已知O是∠ABC与外角∠ACD的平分线BO和CO的交点, 试分析∠BOC与∠A有怎样的关系?并说明理由.

(2) 探究3:如图10, 已知O是外角∠DBC与外角∠ECB的平分线BO和CO的交点, 则∠BOC与∠A有怎样的关系? (直接写出结论) 结论:_________.

(3) 拓展:如图11, 在四边形ABCD中, 已知O是∠ABC与∠DCB的平分线BO和CO的交点, 则∠BOC与∠A+∠D有怎样的关系? (直接写出结论) 结论:__________.

【分析】 (1) 根据角平分线的定义可得∠1=1/2∠ABC, ∠2=1/2∠ACD, 再根据三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和和角平分线的定义可得∠2=1/2∠ACD=1/2 (∠A+∠ABC) , ∠BOC=∠2-∠1, 然后整理即可得解;

(2) 根据三角形的外角性质以及角平分线的定义表示出∠OBC和∠OCB, 再根据三角形的内角和定理解答;

(3) 同 (1) 的求解思路.

具体解法如下:

(1) 探究2结论:∠BOC=1/2∠A.

理由如下:∵BO和CO分别是∠ABC和∠ACD的角平分线,

∵∠2是△BOC的一个外角,

(2) 根据三角形的外角性质和角平分线的定义,

在△BOC中,

【点评】本题考查了三角形的外角性质、角平分线的定义、三角形的内角和定理, 熟记性质并准确识图、整体思想的利用是解题的关键.本题的四个图形属于同一个系列, 放在一起比较更容易相互联系进行理解.

3.七年级地理下《日本》教学反思 篇三

2、通过对地理位置的分析明确日本是一个多地震的火山的国家，此处介绍日本先进的防震能力。也要向学生说明在汶川地震中日本也给予帮助，展开搜救。要让学生知道历史已经过去，中日两国人民应共同创造美好的明天。并用多媒体课件显示在野外，家庭，商场，剧场等场景对学生进行防震训练。让学生选择如果地震来了该怎么做，如果选错了就会有石块掉下来，画面生动有趣，学生兴趣盎然。

3、依托教材中对日本的位置、地形、文化等方面的分析，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，即“加工贸易经济”这一经济发展的方式，这种因地制宜、扬长避短发展经济的方式，是值得我们借鉴和学习的。

4、对学生进行爱国主义教育，思想道德教育：我们都知道1931年日本军国主义发动“九一八”事变，占领中国东北；1937年日本全面发动侵华战争；1941年又发动太平洋战争；1945年战败投降。我们对日本帝国主义深恶痛绝，但宽容和博大是我们中华民族千载不变的优良传统。我们不能忘记历史但也不能永远活在历史中，要想使我国经济发展赶上发达国家步伐，就要与其他国家建立友好关系，向其学习先进经验，共同合作，共同发展。

4.七年级下学期地理的教学反思 篇四

邓丽冬

地理教学中最常用的教学工具是地球仪、经纬网仪和各种各样的地图。我试着将这个东西带入课堂,学生的表现十分活跃。每一个小小的实验,每一个小小的教具,都将他们深深地吸引,也让我一次次欣慰。我心中传统的教与学的观念,在与学生的交流中,不断的被融化、瓦解,我心中的一次次的喜悦,一次次的收获,也上我一度的骄傲。但是,再想一想,我的喜悦,我的收获,那都是我做一名教师的责任啊!在教学中我总结如下：

一、一堂好课，前提还在于备课的质量好与坏。“向四十分钟要质量”，离不开夜以继日的研究教材及学生、查阅资料、学习各种新的教育教学思想、手段。由于第一次参与地理教学工作，第一次接触新教材，对教材的思想内容、教学方法等方面把握不足，所以，我经常为了备好一堂课，不厌其烦的问同事，尤其向那些在地理教学中积累丰富经验的老教师请教，从他们的经验中吸取教训；到图书室查找资料，到网络上查找各种媒体等，为上好一堂课竭尽所能，付出了许多的精力，也为课堂良好教学奠定了基础。因此，每次课堂下来，我都有种充实的感觉，我的劳动没有白费，汗水没有白流，同学们开心的笑容是我最大的鼓励与快乐。

二、精讲精练抓提高。教学中我力争做到了精讲，重知识体系、结构、联系和思维方法及解题思路，避免了面面俱到、拖泥带水等一些问题。在本学期的第五章内容《发展与合作》讲解中，我重点交给学生们如何总结归纳教材内容，把比较烦杂的内容梳理清楚，从四个方面了解各个国家之间的差异，最后又回到各个国家地位是平等的，这样本章内容条理非常清楚，学生也掌握了基本的学习方法。在课堂上讲究教学技巧和艺术，提高课时效益。训练题做到精选、精练，对出现问题的学生及时地指导，提高了学生的学习效果，增强了学习的兴趣。做到讲练结合，努力提高了复习效率。

三、认真对待每个同学的作业，因材批阅，为每位同学的发展指明了方向。对成绩差的同学的作业，我更显得认真仔细。要让他们真实的感受到老师的关爱，作业是与他们最直接的交流、与沟通。在学生的作业本上我很少划“×”，对于

错题我只是在题的旁边划上“？”，或者给一些提示性的评语以及告知学生应该怎样避免错误。对他们的每一次进步，我都不吝笔墨，用鲜红的话语对他们进行表扬、鼓励，使之成为他们进步的起点、台阶。期中考试结束后，有些学生没有取得理想的成绩，他们的学习态度发生了改变，变得厌学了。这样作业便成为我与学生之间交流的平台，我给了他们更多鼓励的话，也谈到了我得期待，希望他们在期末的考试中能取得好成绩就是对老师最大的安慰。在最后一次的作业中，我的批语是“现在进入复习阶段，以积极的学习态度投入到期末的复习当中，为了自己的梦想加油！”。

四、地图训练抓能力。学生地理成绩的优劣，在很大程度上取决于学生对地理图表的理解、分析、运用能力的高低。在这学期的教学中，我在上课的时候都要把世界地图挂在黑板上，从一开题始我就给学生强调地图的重要性，也在不断的教学中培养他们读图分析能力，就是让学生明白，地理教学尤其是世界地理教学必须学会识图。教学中我善于指导学生掌握基本的地图知识，重点掌握最基本的地图阅读和使用方法，培养学生的图像思维能力，掌握读图技巧，将所学知识落实到地图上。熟练地掌握图文转换方法，逐步建立地理事物和地理现象的相互联系，完成对地理事物的准确定位，对重要大洲和重要国家的准确位置的掌握。

5.七年级语文下学期教学反思 篇五

我认为本堂课的优点是：重难点突破较好;教学设计环环相扣;课前收集有关读书、学习的诗句格言的思路较好，有助于拓展学生的知识面，提高学生收集资料的能力。缺点是：小组人数过多，致使小组合作过程中很多同学参与机会少;有些小组讨论流于形式，学生没有真正动起来，还有待加强。

经过听评课反思，我进一步意识到自己平时的教学中存在的不足。首先，对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培养发展型、学习型的人才。可我在教学中“沉”得不够，细想之下，才明白知识是无穷尽的，是学不完的，而应激发他们学习的兴趣，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。最后，我还感觉到自己的知识结构已经不很适合二十一世纪的学生了，因此，多接触新鲜事物，多与学生交流，了解他们的想法和需求也是今后工作中不可忽视的方面。

正视不足，不断提升：俗话说“细节决定成败”、“细节成就完美”。语文课中的细节，需要慧心发现、尽心呵护、真心体验、用心处理，在对细节的不断打磨中，让课堂得到有效的提升。本节课中需要注意到的细节有：后半部分节奏有点快，学生没有思考的时间，拓展部分时间不足等。

6.新课程理念下的初中地理教学反思 篇六

从某种意义上说, 初中地理教学反思在新课程理念之下有了本质性的变化, 其一, 是要对初中地理课堂教学活动的各个环节以及教学的整个过程进行细致的回顾;其二, 要唤醒教师的自我意识, 从更深的层次、更大的层面, 多角度、多元化地进行反思。

一、在教学观念和教学理念方面的反思

传统的课堂教学模式是“满堂灌”, 基本上四十五分钟是教师一个人唱“独角戏”, 学生很难参与进来, 只是被动的接受。长期下去, 被动的教育模式形成了被动的教育思想, 教师的自我实践反思意识逐渐淡化直至消失。从这个意义上来说, 教师成了一个体力劳动者, 而非一个脑力劳动者, 这样一来效果极其不好。因此, 教师应该改变教学观念, 全面、系统地学习新课程理念, 仔细思考其中所渗透的先进理念, 而后积极在教学实践过程中运用。

二、在教学设计方面的反思

教学设计, 在整个教学过程中占据着重要的作用, 必须要引起各位教师的注意。在这里必须要明确一点, 那就是在进行教学设计的同时我们要对以往的教学设计或者别的教师对同一节课的教学设计的反思。

三、在教学过程方面的反思

现实教学中, 我们许多教师的反思大多数是针对整个教学过程进行的。譬如, 对教学难点的突破是否恰当, 对教学重点的把握是否得当, 以及对某一知识点讲解的是否到位。这样反思之后, 用获得的收获回到实践中, 去指导实践, 不断探索, 不断研究, 教学与研究相互促进, 共同进步, 如果坚持下来, 那就是一笔不小的财富。现在为许多教师所推崇, 学生所欢迎的“探究式学习”的模式给我们提供了一种新的观察视角, 这种“探究式学习”可以提供给学生更多获取知识的渠道和方式。

四、在自身教学行为方面的反思

教学中, 学生的学与教师的教是一个相互的过程, 这种相互性就决定了教师在教学过程中必须要注意自己的言行, 要符合教师的规范, 现代意义上的师生关系是民主而平等的。因此教师必须要做到, 平等公正地对待每一个学生, 不论他是优等生, 还是差生, 我们应该一视同仁, 将自己的爱无私地撒向他们, 在课堂上与他们平等的对话、交往。这就需要教师在平时修炼自己的德行, 践行教师职业道德, 为人师表, 教书育人。除此之外, 教师还要不断学习, 提高自己的学识。在提倡个性教育的时代, 我们要允许学生个性的存在, 因此, 我们对于学生在课堂上的一些“奇思妙想”、质疑不要回避、压制或者冷处理或者搪塞, 甚至简单否定。殊不知, 这极大地扼杀了学生的好奇心、求知欲, 抹杀了个性。正确的做法是, 我们应该鼓励学生的想法, 引导他们的思想。

五、在教学方法方面的反思

教学方法对于整节课质量的影响是显而易见的, 因此, 教学反思中应该有这一方面的内容。要改变长期以来形成的僵化的、固有的、守旧的方式方法, 掌握运用现代化的多媒体等。内容是不变的, 但是方式方法可以多变。随着学生的思想认识不断深化, 知识面不断扩大, 教学改革的不断深化, 都对教学方法的改进提出了要求。因此, 要适应课改要求, 教师应在手段多样性、过程自主性、目标发展性、形式新颖性前提下, 探索创新的教学方法。

六、在教学反馈方面的反思

教学过程很重要, 然而如何得知学生对课堂的讲解掌握的程度呢?这就必然涉及到教学反馈。我们知道, 在教学中, 教师一方面要关注学生的一举一动, 看他们的注意力是否集中, 看他们的表情是否对哪方面的内容还有疑惑, 还没有听懂。总之, 我们要注意学生在课堂上的行为举止。另一方面, 通过课堂练习, 获得学生对教学的反馈信息, 进而全面分析、评估学生对于新知识掌握的程度。在教学过程中, 我们除了要传授知识外还要教会学生思维方式、学习方法等等。在教学过程中, 传道授业解惑只是其一, 除此之外, 更多的是育人, 传授方法, 还有培养学生的兴趣爱好、学习能力等。古语云:“授之以鱼, 不如授之以渔。”因此, 我们要培养学生独立的探索、思考, 自主获取知识的能力。

在初中地理新课程标准中, 规定了学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的教学目标。作为一门理论性以及实践性较强的学科, 要完成这三个方面的目标, 一方面要靠教师与学生的课堂教学, 另一方面最直接的反馈就来源于课堂练习以及作业练习。相对于直接的课堂组织教学学习过程, 作业练习从某种意义上来说是对课堂教学的一个有益的补充, 它也是一种学习的过程。

总之, 有创新意识的教师, 总会在一堂课或一个阶段教学任务完成后, 对自己上过的课进行回顾与评价。教学反思是一种教育教学常态下, 教师应当具备的内在的自省、自纠、自励行为。因其涉及思想观念和方法论的方方面面, 故而应当将其放在以学论教, 以思促教的大氛围中加以实践和探索。实践表明, 学生的课堂行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得等诸多信息的获得, 无不源自教师理智而有见地的教学反思活动。基础教育阶段的地理课改任务重、难度大, 尤其应当强化教师教学反思行为, 使之在自我反思中不断改变教育教学思想观念, 提高专业素质、文化素质和教学业务水平。

7.七年级下学期地理的教学反思 篇七

本次课胡老师以《新课程标准》为依据,以推进我校开展的小组合作学习为动机。充分发挥了学生的主体作用，达到锻炼身体，增进学生身心健康，培养学生对体育活动的兴趣，促进了学生身心和谐的发展。

本课充分利用了游戏，紧紧围绕课的主题。在组织形式上采用了集体、自由分散和自由结合等手段，充分利用了篮球场地，使学生们在练习中得以发挥自我、表现自我。

本次课胡老师将全班学生均分成六小组：刚开始首先让学生玩球，并要求学生有自创性的动作，当作热身;其次，过渡到两人一球进行练习垫球，方法是：“一插、二夹、三抬臂、最后全身协调用力的过程”。并且胡老师在课的最前面和课的最后面恰到好处的.利用了我校大课间中的部分韵律操，从而更好的展示了他的充分利用现有资源的能力意识，也启到了首尾呼应的教学目的 。

8.七年级上学期的地理教学计划 篇八

在新课标理论的指导下，在学校主管教学校长的带领下，充分发挥自身教学优势，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

二、学情分析

本届蒙西阳光学校七年级共有五个班平行班级，平均每个班级30人。由于学生的生源地不同，学生的层次也有很大的差异，通过开学近一周的观察，学生的学习欲 望并不强，一些小学生身上的特点还没有完全褪去，面对地理这门新的课程，本学期的重点任务是培养学生学习地理的兴趣。针对七年级学生好动的习惯，多安排一些动手实践的活动，训练学生的实践操作能力。

三、教材分析

七年级地理教材内容丰富，呈现形式多种多样，该教材针对初中生的特点，设置了多个学生活动，密切联系学生实际和生活体验，同时还有课外读及小资料对学生的知识面的拓展起积极作用，同时活动又利于学生主体作用的发挥。七年级上册以区域地理为主要框架，包括地球与地图、陆地和海洋、天气与气候、居民与聚落、发展与合作共五章内容。

第一章《地球和地图》分三节，第一节地球和地球仪主要介绍了地球形状的认识过程，地球的大小，地球仪的组成要素，重点是经线、纬线和经纬度的划分。第二节主要介绍了地球的两种运动方式，即自转和公转，这里面主要学习自转和公转的一般规律和产生的地理现象，也为高中地理必修1地球的运动做铺垫。第三节地图，主要讲述地图的基本要素，要求学生学习读图、析图、绘图和选图用图。

第二章《陆地和海洋》分两节，第一节大洲和大洋，主要是介绍了七大洲和四大洋的相关概念和分布，是区域地理学习的基础。第二节海陆的变迁，重点讲述海陆变迁的原因和大陆漂移假说，板块运动学说理论。

第三章《天气与气候》共包括四节，第一节从天气和气候的区别入手，学习天气的相关知识;第二、三节分别讲述气候的两个基本要素—气温和降水;第四节主要介绍世界各地气候类型的分布及特点。

第四章《居民与聚落》分三节，第一节介绍世界人口与人种的构成和分布;第二节主要讲述世界上各地区的语言种类和分布以及宗教的分布;第三节讲述什么是聚落，以及聚落的类型，聚落的特点和影响聚落形成的一些基本因素。

第五章《发展与合作》本章内容主要介绍世界上二百多个国家和地区的分布，发达国家和发展中国家的区别和联系，最后讲述国际合作的重要性。

四、具体教学措施

1、必须以新理念指导教育教学。落实“自学精讲，以练为主”的教学模式，贯彻“先学后教，以学定教”教学理念，加强集体备课，精心准备地理学案，力求每节课学生各取所需，做到天天清、课课清、堂堂清。

2、以教材中的“活动”部分内容为突破口，深入研究课堂教学模式，继承以往教学活动的长处，并不断深化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生个性发展的、有特色的课堂教学模式。

3、深入研究学案教学的特点，认真编写学案和教案，把握学案教学的整个流程，充分发挥学案教学的优势。

4、关注学生个体差异。在面向全体的同时，进行分层次教学，对学习有困难的学生给予更多的关注和辅导，提高整体地理学习质量。

9.七年级下学期地理的教学反思 篇九

新课程要求学生学习“生活中的地理”, “有用的地理”, 使学生获得真正有用的地理知识;注重实践, 让学生体验探究过程;这就要求地理教师有全新的地理教学观念和教学实践, 这给地理教师带来了全新挑战。而教学反思是教师专业成长的重要途径, 教学反思能力是教师专业素养的重要组成部分, 提高教师的教学反思能力, 就成为促进教师专业发展的重要研究课题。

二、研究对象和方法

本研究的对象为张家港市 (以下称Z市) 普通高中共9所学校的98名高中地理教师。发放问卷测试后, 共收回有效问卷90份。调查测试工具为依据布鲁克菲尔德在其著作《批判反思型教师ABC》中提出的四个观察教学反思的视角编制的问卷和部分教师的访谈。

三、研究结果

(一) 高中地理教师教学反思能力现状

1.Z市高中地理教师教学反思能力调查中的亮点

教师不仅重视提高教学反思能力, 而且已有提高教学反思能力的行动。Z市高中地理教师积极申报课题研究, 各学校也要求教师申报微型课题。而最普遍的是在教学实践中所写的教学随笔, 备课组教师之间的交流, 以及教后记。

如有一位地理教师在反思日记中结道:在《农业的区位》一节中, 创设教学情境, 寻找教学载体是成功开展课堂教学的前提。本节课以“农业如此美丽”为学习的教学内容, 把熟悉的案例引入课堂, 改变了课堂的教学结构, 丰富了教学资源, 为培养学生搜集资料、分析资料、提出和解决问题的能力提供了一个开放和立体的平台。学生在教师有声有色的引导中, 透过案例掌握认识和解决问题的能力, 逐渐形成地理学科的基本素养。

2.Z市高中地理教师教学反思能力不足及具体表现

调查中看到教师在教学反思能力方面的优势, 但也存在一些问题, 表现在以下几个方面:

(1) 高中地理教师教学反思视角单一。

高中地理教师进行教学反思, 全面的反思视角包括:学生视角、教师视角、自我视角、文献资料的视角等。在被问到“学生通过学后记的方式简短地记录自己在学习中的所思、所想、所得”时, 只有7%的教师认为“很有必要”, 34%的教师认为“有必要”, 而57%的受访者认为“无所谓”。这一比例充分说明学后记这种能真实而准确的发现教学中存在问题的形式被忽视了。

(2) 高中地理教师教学反思的层次较低。

对高中地理教师来说, 教学反思有四个层面:一种技术层面的反思、理解性的反思和批判性反思, 这三者的层次由低到高。调查结果显示, 教学行为、课堂管理分别占48%和30%, 学生心理占8%, 全面发展10%, 道德价值4%, 也就是技术性反思已达78%, 属于理解性反思, 批判性反思的比例已很低。

(3) 高中地理教师教学反思中缺乏“地理味”。

地理教师反思中的地理味主要是指在教学中是否注重地理方法教学, 如地图、图表法、地理景观图的使用, 是否使用了区域综合的观点引导学生学习, 教学的内容与学生的生活实际结合是否紧密。在问卷中发现, 每次反思中都会考虑到这些方法的教师只占14%, 经常使用的占38%, 偶尔会涉及的占40%。可见, 该市高中地理教师反思的关注点, 更多放在教学环节上, 对学科特色的反思较少。

3.教学反思能力不足的原因

究其原因, 既有内因, 如教师教育理论缺乏, 教学反思技能薄弱, 又有外因, 如学校缺乏良好的教学反思氛围, 评价制度不合理。如何解决这些问题, 提升教师的教学反思能力?

(二) 提高教学反思能力的对策

1.构建利于反思能力发展的外部环境

(1) 完善学校管理制度, 营造反思氛围。

学校对教师反思活动要求程度, 将直接影响教师的反思水平。拥有健全的管理制度, 教师的反思行为将受到激励、引导、监控。学校通过不断完善管理制度, 形成一些人性化的制度, 为教师的反思提供更多思考教学的时间, 减轻教师负担, 为撰写教学反思提供一定的技术或设备支持与帮助。

(2) 完善继续教育方式, 构建利于发展反思能力的模式。

为促进教师素质的提高, 推进教育可持续性发展, 教育部门开展继续教育培训。培训通常是大班上课, 专家讲座的形式, 这种形式对更新教师教学理论和教育观念, 提升教师素质确实有一定的帮助, 但其弊端也不容忽视。这些培训的专家有丰富的理论知识, 而一线教师有的是大量宝贵的教学经验, 如何对这些教学经验进行总结加以提升, 则显得更为重要。

(3) 落实集体备课, 创建反思型备课组。

集体备课是集体反思的一种有效途径。高中地理教师的集体备课形式可以不拘一格, 集体备课中, 大家互相倾听自己的教学故事, 全组共同分享他人的经验和困惑, 大家就困惑各抒己见, 与同事间的对话成为教师宝贵的财富, 成为改进课堂教学的动力, 在集体合作中提高反思能力。

2.努力践行教学反思能力提高的个人途径

(1) 夯实教育理论基础, 提升教育素养。

高水平的教学反思, 一定要有教学理论的支持。这种理论支持下的教学反思活动, 才是促进教师反思能力提高的根本。地理教师要根据自身实际, 主动关注地理学科的发展, 为自己制定专业发展目标, 将自己定位成研究型的教师。

(2) 借助“微格教学”提升反思能力。

微格教学是利用现代化教学技术手段培养师范生和在职教师教学技能的一种系统方法, 是一个缩小了的、可控制的教学环境。借助微格教学的模式, 地理教师想提高自己的某一技能, 可以在充分对该技能了解的情况下, 有针对性地选好课题, 制定教学目标, 然后录8~15分钟的录像, 可以邀请同事一同观看, 并让他们提出意见。根据提出的意见改进后, 再重新录像, 再听再对比。

提出策略后, 在教学实践中开展行动研究, 在行动研究中提高教师的教学反思能力, 进而促进地理教师的专业发展, 更好地适应新课程提出的要求。

摘要：地理新课程实施对教师的教学提出了新要求, 要求教师走专业化发展之路。教学反思是教师专业成长的重要途径, 教学反思能力是教师专业素养的重要组成部分。

10.七年级上学期地理教学计划 篇十

在新课标理论的指导下，以学校工作计划为指导，加强课堂教学。积极参加教科研活动，努力使教学水平、业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

二、教学目的和要求

1、重视学生创新能力教育，提高学生综合素质。

2、培养学生学习地理的积极性，培养学生善于思考、参与、思考、创新，使之培养学生的个性。

3、参与学校组织的各项活动，把教改真正落实到地理常规教学中。

4、培养地理爱好者，建立地理兴趣小组，达到以点带面的目的，从而提高地理整体水平。

三、主要方法及措施

（一）、利用两周时间调动学生学习积极性，让学生以最快的速度把心思从署假拉到课堂。

1、提前侯课，利用仅有的几分钟时间和学生融洽关系，并和课代表一起提醒学生做好课前预备。

2、学生刚回到课堂，过多的课下作业可能会打消他们的学习积极性，因此，作业在课堂处理。

（二）、激发学生学习爱好，营造快乐课堂学习环境，从教师语言开始。

1、教师语言幽默化。

以幽默的语言营造轻松和谐的学习氛围，让学生在全身心放松的状态下学习，以便学生达到最佳学习状态。

2、教师语言亲切化。

作为一个地理教师，温柔亲切的语言和恰如其分的形体语言有助于建立一种和谐友爱的师生关系，“亲其师，信其道也”。

3、教师语言精练化。

精练的教师语言会节约课堂时间，课堂的每一分钟对学生来说都是宝贵的，做一个“节约型”教师，为学生提供更多的空间和时间。

（三）、通过各种手段，培养学生的学习能力。

1、培养学生识图能力，从多接触图开始。

在课堂上，利用一切可以利用的机会，让学生看图画图析图，以锻炼学生的识图能力。

2、培养学生表述能力和分析能力，从课堂回答问题开始。

本地大部分学生最大特点就是分析问题不知如何下手，白话语言多，在阐述问题时不会运用地理专业术语，针对此现象，在教学方法中多运用谈话法，多给学生创设分析问题、回答问题的机会。充分发挥学生的主体作用，把课堂交给学生，给他们创造提问和回答问题的机会和空间，老师在课堂中引导、纠错、提醒、点评，鼓励并支持学生的个性学习。

3、培养学生总结知识的能力，从学生笔记开始。

以前都是教师总结，为了培养学生总结问题的能力，本学期改变以前教师担任主角的习惯，初步尝试把这个权利还给学生，从另一角度，也帮助学生学会在学习中运用归纳法总结知识体系。

（四）、通过各种手段，培养学生的积极情感道德。

1、培养学生自信心，从宽容学生的错误开始。

十三四岁的年纪，正是需要认可需要肯定需要鼓励的阶段，也正是轻易犯错误的年龄，为了增强学生的自信心，教师应以“宰相肚里能撑船”的姿态出现在学生中，答应学生犯错误不仅是教师的道德素养，而且也是教师的一种能力。

2、合作学习，从倾听伴发言开始。

这两天上了四节课，学生最大的反应就是在同伴发言时，整个课堂就是这一个人的事情了，其他同学好象与此无关，致使同伴之间的影响和互助学习几乎不存在。

3、利用地理课堂，培养学生的生活能力。

4、把乡土地理知识与大纲中的相关知识有机结合，让学生更清楚地了解自己的家乡。

三级课程即校本课程的内容以片段的形式穿插于大纲要求的相关知识中，熟悉家乡，了解家乡，为家乡做贡献。

11.七年级地理教学反思 篇十一

一、地理复习时存在的问题

1、复习课事无巨细，练习题也多为陈题，无新意，课堂教学针对性不强，复习效率不高。

2、教法单

一、手段陈旧、容量小。

3、局限于教材和预设练习、拓展不够。

4、地图语言使用太少。

二、考试中出现的问题。由于复习时存在了一系列的问题，故考试时则暴露了更多的问题。

1、碰到一些新题学生束手无策。回答是五花八门。

2、容量大，学生只觉有做题时间，无更正检查时间。一方面学生基础弱，学习时没有全面掌握所学知识，另一方面说明学生未受这方面的锻炼。

3、回答问题答不到点子上，并且只知其一不知其二。

4、对一些专题方面的问题掌握不牢固，缺乏练习。

三、教学过程中的有效策略

1、课前抽查，查找问题，找准切入点。

要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，教师在教学中一定要认真研究考试大纲和考试说明，加强集体备课，研究每一节课的地理主干知识和考点内容，针对主干内容和考点内容设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。

2、延缓判断，留给学生自己思维的时间和空间。

课堂教学中要留给学生更多的思维的时间和空间，让学生充分陈述自己的思维方法，不断锻炼学生的语言能力，让学生自己建构知识体系和能力结构，在交流讨论时让学生自主交流，少讲解甚至不讲解，给学生思维的空间。

3、开放地理课堂。

12.新课标指导下的七年级英语教学 篇十二

七年级英语教学, 对我们万州的农村孩子来讲, 是新增设的一门学科, 也是一门新的语言, 所以, 在教学上不同于我们母语的教学。通过大半学期的新教材教学实践, 有以下一些感悟。

一、适宜采用“慢、细、严、勤”的启蒙教学

“慢”, 主要是由于英语不在平常生活中运用, 是一门新的语言, 一下难以接受。但七年级学生正处少年时期, 有好奇心和极强的模仿力, 只要适应后学起来很快。所以, 在教学时必须要慢———语速慢、进度慢、对学生的期望值上也要“慢”。

“细”, 就是指我们要仔细讲解重要的关键的知识点。要不厌其烦地练习重要句型。要耐心细致地指导每个小组积极活跃地参加讨论合作学习。还要求每个小组汇报他们的所学所得, 以及还有没有未掌握的知识点。再让大家来讨论解决, 通过这种方式会让他们把知识记得更牢。

“严”, 主要体现在教学时要严格管理学生, 专注学习, 力求当堂消化。新课程标准倡导的“合作学习”没有淡化课堂纪律的要求, 英语教师要严格要求自己的教学标准, 比如, 规范学生书写、答题格式, 常规的检查及时督促等都能给学生以潜移默化、润物无声的影响。

“勤”, 是指在七年级开始学英语的学习中更要勤记勤练。早读时, 要求课代表来教其他的学生朗读, 之后再领读、齐读, 从而达到背诵的目的。早自习还要检查预习情况。课堂中要规范指导等, 要求我们耐心、细心、勤奋, 坚持一段时间 (至少一个月) 之后, 学生的各种习惯就会被领上路。今后他们就会比较轻松地、快乐地学习英语。

二、研读文本, 把握教学重难点

七年级作为英语入门阶段, 熟记课本要求的单词和短语是首关, 先要学生争取发音, 再划分好记忆掌握的音节。建议学生不单用一种方法记忆, 尽可能地结合两种以上的方法去记, 更重要的是要努力激发学生的识记灵感。如, 在记好词语和情景交际语的基础上, 最重要的是掌握好一般现在时的一般疑问句和否定句的变法。笔者认为这是七年级初始教学的重点。

三、熟悉学情, 早培养一批英语领跑者

学生熟悉老师容易, 而老师在七年级要熟悉学生显得较难。若要尽快熟悉学情, 这就需要我们七年级教师一边教书一边了解学生, 平时勤提问, 熟悉名字, 熟悉脾性, 早点培养一批英语爱好者, 给老师减压, 给其他同学领路。要培养英语爱好者, 我们要利用“伯乐相马, 赛场选马”的方法, 力求培养一批德才兼备的英语爱好者。

四、投入情感, 抓好“培优扶后”工作

英语领跑者培养起来后, 等于优生就培养起来了。接下来要做的事就是要避免两极分化, 别一开始就有一部分人落后, 要做到这些关键就在于要耐心地激励后进生, 让他们多用课余时间, 多读多记多背, 迎头赶上来。在与后进生进行情感沟通时, 教师必须把握好语言分寸。特别是在课堂上提问时, 如果学生一下回答不上来的话, 我们可以说“Think hard, next time you will be better.”还可使用其他鼓励的语言来鞭策学生的努力。这就能让他们下次更勇敢大胆积极地回答任何问题。我们还要注重评价, 学会反思。评价可以使学生认识自我, 树立自信, 对学习落后的学生更有助于树立信心, 也有助于提高学习效率。教学中我坚持随堂练习与口头评价、等级评价、学生间互评并举。我还重视形成性评价。对学生在学习过程中的表现, 以及他们的情感、态度、策略等进行全面评价, 及时发现学生的闪光点, 帮助他们明确方向, 鼓励他们不断进步。我们还应“诲人不倦”, 一定会有“柳暗花明又一村”的收获。英语教育教学, 不能只盯住班级那几个尖子生, 更重要的是抓一批学习后进生让他们先合格后优秀, 这才是我们教育教学的价值所在。

总之, 在新课标指导下的七年级英语教学, 采用“慢、细、严、勤”的启蒙教学, 研读文本把握教学重难点, 熟悉学情, 早培养一批英语领跑者, 投入情感, 抓好“培优扶后”工作, 有耐心地启发、鼓励、督促学生。培养学生自觉学习的好习惯, 抓住机会及时表扬, 让他们体会到进步的甜蜜, 以期慢慢萌发对英语的兴趣。同时, 用上课激情、课堂教具、谈心交流等方式, 促进学生对英语课堂学习的兴趣。七年级学生正处于少年时期, 进取心是极大的, 只要按照新课标中的教学建议, 教学实践中积极用心, 一定可以给学生奠定一生的良好基础。

参考文献

13.七年级地理上教学反思 篇十三

七年级地理上教学反思

本周工作主要是迎接督导检查工作，老师们都在忙着备课、上课、处理作业等。办公室人员都忙着整理档案、上课、备课，的确是感到了紧张感。可是面对如此多的档案和紧张的上课。老师们的确要调节好自己。看到他们都忙到深夜，忘我的工作者，让我感到了老师们的无私奉献的精神。为了学校的.工作老师们都确确实实投入到工作当中去了，学校工作的确是繁琐的工作，只有肯干、愿干、努力地干。然后再让学生肯学、愿学、努力地学。这样杨坡中学的成绩很快就会蒸蒸日上，不久将会走上全县的前列。

目前的现状，老师们大多数都投入到了工作之中，无论课上课下，每位老师都达到了忘我的境界，白天除了上好课外，课下却都趴在电脑桌前批改作业、查阅资料。每位老师都改变了以前的懒散的状态，把自己踏踏实实的奉献到了教育事业上了。可谓称的上是“蜡烛”、是“春蚕”、是“园丁”这些荣誉称号。可谓杨坡中学的老师的思想觉悟的确提高了一个档次。老师们的干劲也提高了很大一个台阶。老师们的自觉性也是不言而喻。老师们的怨言也就自惭形秽。老师们的牢骚也就销声匿迹。总之，老师们的素质高了，老师们的水平高了，老师们的言论高了，老师们的形象高大了.....。

14.七年级下学期数学教学反思 篇十四

付剑波

我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：巩固练习也做了不少，可数学成绩却迟迟得不到提高!这个问题确实应该引起我们的反思了。出现上述情况涉及诸多方面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而很多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表面，出现上述情况也就不奇为怪了。

孔子云：学而不思则罔。“罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反思了。事实上，解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容。

一、数学教学不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动。

这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

二、理智型的教学需要反思

从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1.对数学概念的反思——学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能 “做”，还应当能够教会别人去“做”。

简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。

2.对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3.对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？

15.七年级下学期地理的教学反思 篇十五

(一) 情感、态度与价值观

从多方面培养学生读图和运用地图的能力, 使学生领会掌握学习方法的重要性, 掌握地图知识和技能, 也是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。

(二) 知识和技能

1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基础知识。

2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离, 以及在地图上辨认方向的方法。

3.用比例尺量算距离, 在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。

4.能够使用目的 (如旅游) 确定所选择的地图类型及其比例尺。举例说明1~2种现代高科技地图 (例如, 遥感图像和电子地图等) 及其在日常生活中的用途。

【教学过程】

本节课的教学分两课时, 第一课时设计问题小组讨论, 把答案记录下来, 第二课时为小组汇报展示过程。

第一课时:整合这部分教材内容, 打乱前后顺序, 提出问题:

1.教材22页图1.31和图1.32有什么不同?造成这种不同的原因是什么?

2.量算北京到天津的实际距离, 你能说出你的办法吗?

3.请完成22页活动1题。

4.利用17页图1.24说出温哥华在渥太华的什么方向?16页图1.22说出台东在高雄的什么方向?你能总结在地图上怎样辨别方向吗?

5.18 页图 1.25 说的是一些常用图例, 你能记住它们并解释什么是图例吗?

6.除了刚刚我们利用的这些地图, 你还知道有哪些类型的地图?你知道它们的不同用途吗?你会根据自己的需要选择合适的地图吗?你的选择原则是什么?

7.现代高科技地图你了解吗?有哪些?知道它们可以用在什么地方吗?结合实例说出一两种它的应用。

8.通过本节课的学习, 请完成 18 页的活动题。

9.结合本节课的学习内容, 给其他组的学生出几道题。满分20 分。

这里的第1~5题解决的是课程标准中提出的要在地图上辨别方向, 判读经纬度, 量算距离;第6题解决的是课程标准中提出根据需要选择常用地图, 查找所需要地理信息, 养成在日常生活中使用地图的习惯。第7题则解决的是课程标准中关于学生会列举电子地图, 遥感图像等在生产、生活中应用的实例。第8题是利用教材中的活动对整课内容加以总结和复习;第9题则是让学生在出题的过程中完成复习考查的目的。这部分内容在小学时有接触, 学生完全可以依靠自己把这部分内容学会。

教师只是一个引导者, 一个学生在学习过程中帮忙的人, 学生在研究、合作交流中体会着成功的快乐。把问题放手给学生, 会收到意想不到的效果的, 让我们共同做一个快乐的“牧者”。

参考文献