学化学心得体会

2025-02-01

学化学心得体会（共16篇）

1.学化学心得体会篇一

《化学信息学》课程总结

姓名：段小娜

学号：2012210715

《化学信息学》是一门应用信息学的方法解决化学问题的学科，最主要的是就化学问题来获取相关的、高质量的信息。它涵盖不同的领域，就目前而言还没有很深的体会。在学习这门课程之前就已经想到这门课会教授一些关于检索文献的方法，因为文献检索是科研工作者获取信息的重要来源，也是重要的依据，同时文献检索有一定的可学性。因此，可以狭义地认为《化学信息学》是一门“文献学”。

21世纪是信息的时代，就文献而言，每年的文献数量迅猛增加，文献的形式也是伴随着多样化的过程，并且电子文献与网络检索的普及，使得一个科研工作者获取信息的途径越来越多，可选择的信息量也越来越大，但同时也面对着信息的泛滥所引起的一系列的问题。据美国科学基金会统计，一个科学研究人员花费在查找和消化学术资料上的时间需占全部科研时间的51%，计划思考占8%，实验研究占32%，书面总结占9%，可见从事科研工作获取高效的信息并且对信息的消化的重要性。就信息方面的问题，对于一个科研工作者，需要有几方面的能力：

1、快速获取相关的高质量信息的能力。

2、确定一个好的研究方向的能力。

3、及时跟踪特定研究方向的能力。

4、管理信息即所检索到的文献的能力。

5、整理研究结果，论文写作的能力。

6、发表论文，选择合适的期刊。在这门课中对这几方面都有所涉及，其中重点还是对于信息的获取，即文献的检索，同时也一直贯穿着一个科研工作者的工作概况。所以在这门课中，除了获得了一些关于化学信息学和文献的基础知识外，我主要的收获是如何快速获取相关的信息（文献检索的方法）以及获取信息的常用渠道（常用的期刊、数据库等），同时对一个科研工作者的工作有了更深刻地了解。

《化学信息学》更多的是为科研服务，因此，对于在这门课中学习到的东西，我也将从一个科研工作者应该具备什么样的能力出发来一一阐述并对几种常用的检索工具进行进一步的分析和比较。

一、如何获取相关的高质量的信息

所谓“相关的”，就是与研究的主题相对应的信息或文献。“高质量的”就是具有参考价值的，对研究有指导意义的文献，这其中涉及到文献本身的影响力（可参考文献被引用的情况）、作者的影响力、出版期刊的影响力等。（一)关于获取信息的渠道。（1）科技图书

除了翻阅纸质版的书籍，如辞典、手册、工具书及参考书之外，还可以阅览电子版的图书以及在电子图书馆上查阅相关的信息。具体的一些电子图书馆的网址见PPT，如美国国会图书馆http:// 日本特许厅网站专利数据库http://

专利的检索其他文献的检索大同小异，相对比较简单，可以根据名称、专利号等进行检索，在此不再详细叙述检索方式。除了专门进行专利检索的数据库外，还可以在万方数据库，Web of knowledge中进行专利的检索。

2.学化学心得体会篇二

在中学化学教学中, 开展轻松学习应注意以下几点:

激发兴趣, 是轻松学习的前提

进入初三, 学生学习一门新学科———化学, 如果在一开始就抓住有利时机, 诱发学生强烈的求知欲, 就会增强他们的学习信心。如在第一堂课上, 没有急着去传授知识, 而是讲一讲我国在化学领域取得的巨大成就, 以及化学与人类生存的关系。

早在商代, 我国劳动人民就制造出了精美的青铜器, 春秋晚期学会了冶铁技术, 战国晚期学会了炼钢;在化学工艺方面我国也最早发明了造纸、制火药、烧瓷器。

现代, 我国也在化学科学技术方面取得了举世瞩目的成就。新中国的石油工人经过顽强的拼搏, 建立了大庆、大港、胜利油田, 结束了使用洋油的历史。我国的钢铁产量已从解放时的15.8万吨 (居世界26位) 上升到1998年的11559万吨, 居世界第一位, 2005年突破3亿吨。

通过以上介绍, 既激发了学生爱我中华的思想感情, 又增强了学生的民族自豪感, 从而树立起为祖国现代化建设而刻苦学习的信心。

生动的课堂教学, 是轻松学习关键

课堂教学既是教师传授知识的主渠道, 也是学生学习知识的主要途径, 教师若能吃透教材, 吃透学生, 精心设计教学提纲, 就会提高教学效果。下面以实例说明:

例在做演示氢气还原氧化铜的实验时, 可采用如下程序教学法。

1.提问: (1) 反应时氧化铜颜色有何变化? (2) 试管口有何物质生成?

2.观察:通过认真观察, 可看到黑色的氧化铜逐渐变成红色, (红色物质是被还原出来的铜) ;同时试管口有水滴出现。

3.讨论: (1) 固定试管时, 试管口为什么要微向下倾? (2) 实验前为什么要检验氢气的纯度? (3) 实验时, 为什么要先通氢气, 再加热? (4) 反应结束时, 为什么要先停止加热, 再继续通氢气至试管冷却?

4.归纳: (1) 氢气还原氧化铜的操作要点:试管下倾, 验纯, 通氢气, 加热, 停止加热, 停止通氢气。 (2) 该反应的表达式为:氢气+氧化铜加热→5铜.结论+水:氢气具有还原性。

通过以上的教学设计, 创造了愉快的学习情境, 让学生养成了认真观察的习惯。既学习了知识, 又激发了学生学习的积极性。

联系生活实际, 是轻松学习的新局面

在教学过程中, 除了注重书本知识外, 还开展了以下活动。

1.家庭小实验

如探究铁生锈的原因: (1) 取一支试管, 用酒精灯烘干, 向其中放入一根铁钉, 然后用橡皮塞塞紧试管口, 使铁钉只与干燥的空气接触; (2) 取一支试管, 向其中放入一根铁钉, 注入刚煮沸的蒸馏水至浸没铁钉, 然后在水面上注入一层植物油, 使铁钉只与水接触; (3) 取一支试管, 向其中放入一根铁钉, 注入蒸馏水, 不要浸没铁钉, 使铁钉同时与空气和水接触。

通过上述实验, 多数同学都总结出了以下结论:常温下, 铁在干燥的空气中或在隔离空气只与水接触的情况下均不生锈;而铁同时与空气和水接触时, 才会生锈。

2.化学小魔术表演

先听一则故事:在德国, 一位有淡黄色头发的学生在热天想凉爽一下, 跳到了游泳池中。过一会儿, 游泳池边的人吃惊地看到, 从水中站起来一位满头绿发的青年。化学家对此作出了解释:这是染发颜料与水中的氯发生了化学反应。再表演一些小魔术, 如“鲜花三变”, “水中取火”, “木剑变色”, “魔棒点灯”等。

以上活动的开展, 既补充了课内知识, 又丰富了学生的课余生活, 既培养了学生的动手动脑的能力, 又增加了学习的乐趣。

3.学化学巧记忆篇三

一、谐音记忆法就是把所记内容的名称用谐音字代替后就可轻松记忆。

例1 记忆地壳中各元素的含量顺序

顺序：氧硅铝、铁钙钠、钾镁氢

谐音：养闺女、贴该拿、嫁美青

例2 实验室用氯酸钾和二氧化锰制取氧气的步骤

顺序：查装定点收移熄

谐音：茶庄定点收利息

二、数轴记忆法对于某些涉及数据的概念，如果能以数轴的形式表示出来，记忆起来就方便多了。

例如：易溶、可溶、微溶、难溶物质可表示为：

20℃时的溶解度

三、顺口溜记忆法就是把识记的内容编成歌诀或顺口溜的形式进行记忆。

例如：常见元素的化合价歌诀是：

一价氢氯钾钠银二价氧钡钙镁锌三五氮磷三铝金

二四六硫二四碳铜一二来铁二三常显负一氟溴碘

硅四氯五记心间

四、对比记忆法就是把某些概念或物质的性质、用途、制法等进行对比记忆。例如化合价与离子符号的书写有二同三异：

五、要点记忆法化学中有很多概念只考察其应用，理解其要点就行，不必死记硬背。

4.学《现代生活化学》有感[定稿] 篇四

学习了《现代生活化学》这门课之后，我受益匪浅。知道了要想有个健康舒适的生活和强健的体魄，就必须要懂得如何健康地去生活，那么，学习《现代生活化学》就显得尤为重要了。

现代生活节奏太快，人们忙于工作应酬和学习，忘记了身体是革命的本钱，忽视了平时的健康饮食，往往容易导致很多疾病的产生。我学习了黄老师的《现代生活化学》这门课之后，感受颇深，对饮食健康产生了浓厚的兴趣，以下是我对饮食健康的一些学习和调查。

饮食是维持人体生命的必需物质，但是饮食不当则又会成为疾病发生的重要原因。注意饮食调理，做好疾病防治饮食关系到人体的健康和疾病的防治，因此日常必须特别加以注意，并加以调理。

饮食调理原则主要是：一是饮食要多样化合理搭配；二是饮食要有节制，切忌过饮过食甚至暴饮暴食。

正确的饮食方式是寝不言，食不语，细嚼慢咽，粗细兼顾、荤素相宜。

有规律的每日三餐对于人们来说时非常重要。按照中国人传统的膳食习惯每日进餐分为三次，并且有“早餐吃好，午餐吃饱、晚餐吃少”的说法，这也是把人体一日内需要的热能和营养素合理地分配到一日三餐中去。早餐一般占全天热能的30%，午餐占全天热能的40%，晚餐占全天热能的30%，以适应人体生理状况和工作需要。切忌几餐不吃，或暴饮暴食。

据营养专家分析，早餐其实是一日之中最重要的一餐。早餐最好

不吃或少吃稀饭、甜面包或炒面等含碳水化合物多的食物，以免使脑中的血清素增加。因血清素具有镇静作用，使大脑无法达到最佳状态。另外，早餐也不宜吃油条、蛋和熏肉等含有大量脂肪和胆固醇等不易消化的食物，因为我们不需要这么多的脂肪和胆固醇。上班族的早餐因为生活节奏快，时间紧的缘故，因此可以选择一些低脂高营养，方便快捷的食品作为早餐。可以选择多吃些瘦肉、鲜果或果汁等脂肪含量低的食物，要保证有一定量的牛奶、豆浆或鸡蛋等优质蛋白质的摄入，就能使人的头脑反应灵活，思维敏捷，工作和学习效率高，拥有快乐的一天。

午餐是补充能量最关键的一餐，除了要补充上午工作的消耗，还要满足下午工作的需要。一般午餐也不宜以碳水化合物为主，如吃了富含糖和淀粉多的米饭、面条、面包和甜点心等食物，会使人感觉疲倦，上班工作精力难以集中。尤其忌吃方便食品带替午餐，例如方便面，西式快餐等，这些食品营养含量低。上班族的午餐结构应以吃蛋白质和胆碱含量高的肉类、鱼类、禽蛋和大豆制品等食物为主。

晚餐不可暴饮暴食，讲究量少质高，可以应选择碳水化合物为主的食物，这样可以促使体内分泌胰岛素，帮助肌肉细胞吸取血清中大量的氨基酸，进而使较多的色氨酸进入脑部，转化为有镇静作用的血清素，可以使你拥有一个甜美的睡眠，使上班族恢复脑力，积蓄精力，更好的面对第二天的工作。同时晚餐要少吃蛋等白质含量丰富，脂肪和胆固醇含量高的食物，因为晚餐的热量摄入太多，多余的热量势必要转化成脂肪贮存在体内。

5.学化学心得体会篇五

应城二中化学课题组

一、课题研究的目的、意义

（一）研究的背景

目前的课堂教学，多数教师不相信学生的能力，一堂课从头讲到尾。即使学生参与教学活动，也是沿着教师铺设的轨道走向既定的目标，学生实际上并没有主动选择思维策略、表达自己对问题理解的机会。导致学生的学习自信心不足，合作意识差，不利于学生的发展。这种教学方法用教师教的活动掩盖了学生学的活动，使学生在学习中被动地思维、机械地记忆，根本谈不上发挥学生的主动性，更谈不上提高学生的素质，师生关系也不会融洽。因此，教学质量很难突破，教育教学管理面临瓶颈问题。

为进一步促进新课程的实施，提高教师的课堂教学效益，增强学生自主学习的积极性与主动性，提高教育教学质量。从2007年暑期开始，学校先后派老师到南通等地进行考察学习。经过考察论证，我们发现，南通市如皋中学的“活动单导学”模式比较好的解决了学生学的问题。在此基础上，我们创立了“三单六环节” 导学教学模式，并于2008年秋学期在全校实施“导学案”教学。以推动课堂教学改革，提高教育教学质量，全面提升学校办学品位。

（二）研究的价值

1、培养学生自主学习、小组合作学习及探究问题的能力

我国基础教育课程改革追求的教育理念是：不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。关注学生的学习兴趣和经验。改变了过去强调接受式学习，死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析解决问题的能力以及交流、合作的能力等。这些教育理念都充分强调培养学生自主学习、小组合作学习及探究问题的能力，从而促进学生全面、和谐发展。

2、培养学生学会学习的能力

实行“导学案”教学模式促进学生自主学习，不仅是提高学生学习兴趣、开拓学生思维空间、培养学生创新精神与实践能力的有效途径，而且能真正落实学生是教学活动的主体，把学习的主动权还给学生。激发学生学习的热情，培养学

生学习的责任感。“导学案”教学模式提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式，这正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流。从而使学习效率更高，变 “要我学” 为“我要学”。

“导学案”教学模式引导学生“自主学习，合作探索”，给学生提供自主活动、独立探索思考的机会，让学生去经历认识未知事物的基本思维过程，这正是对学生实施整体素质教育的关键。“导学案”教学模式的研究，为课堂教学提供了一个崭新的发展空间，提高了学生自主学习和自主探究的能力，有利于开发学生的潜能，促进了学生的全面发展，达到了让学生会学的目的。

（三）课题的界定

1、含义：导学案，就是引导和帮助学生进行自主学习、探究的方案。导学案，是教师在教学理论与学习理论的指导下，在二度消化教材与分析学情的基础上，根据《课程标准》的要求和学生的认知水平与知识经验，并以学生的学为出发点，把学习的内容、目标、要求和学习方法、探究方法等要素有机地融入到学习过程之中而编写的一个引导和帮助学生自主学习、探究的方案。

2、核心要素

（1）导学：利用导学案引导和帮助学生进行自主学习、合作学习与探究学习。也叫“导学案”导学。

（2）讲解：指学生在利用导学案自主学习以后进行板书或讲述，对他人（师生）表达自己对所学知识的理解和见解，教师根据学生讲解的情况和不足，针对教学的重点和难点进行必要的解释型讲解。这样的讲解充分发挥了学生的主体作用，变教师的“一言堂”为“群言堂”。

3、基本理念：

（1）“先学后教、以教促学”

（2）“先思后启、以启促思”

（3）“先讲后评、以评促化”

4、小组合作学习与“导学案”教学的关系

学生开展小组合作学习是推进“导学案”课堂教学的基本保障之一。这种教学要求学生在预习、讲解、评价等过程中，都要以小组为单位进行。因此，在“导

学案”课堂教学中，有效地发挥小组合作的作用，能促进学生自主、合作、交流能力的提升，实现“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的目的。

二、课题研究的目标

1、通过这一课题的研究，引导教师通过学习和研究，切实转变教育教学观念，牢固树立以学生合作、探究、自主学习为目标的新的教育教学观念，提高教师的思考能力和研究水平，促进学校教师素质的整体提升。

2、研究化学“导学案”的编写形式及备课过程，形成相对稳定的“导学案”编写方案和一套较为完善、规范的“导学案”备课流程。

3、探索出一条以“导学案”为载体的课堂教学的路子，创建一套适合我校教学实际的相对固定的“导学”课堂教学模式。

4、构建“导学案”课堂教学评价方案和学生综合素质评价体系，使评价和改革相适应，用评价来导向改革。

5、培养学生自主学习、小组合作学习及探究学习的能力，开发学生的潜能，达到让学生学会学习的目的，促进学生的全面发展。

三、课题研究的基本内容

1、学生小组合作学习实施方案研究

2、“导学案” 的编写和使用研究

四、课题研究的方法

1、文献资料法：通过对文献资料的搜集、学习、分析和使用，了解国内关于“导学”教学模式的最新进展和实际状况，掌握关于“导学案“使用的先进理论和方法，为“导学”教学模式的研究和发展提供理论支持和方法指导。

2、行动研究法：将经过理论论证的实施方案运用到教学实践中，不断探索、修改、总结、提高，最终达到完善、可行。

五、课题研究的步骤和计划

1、准备阶段：（2006年10月——2007年3月）

制定课题研究方案。

2、实施阶段：（2007年3月——2011年12月）

初步形成 “导学案”的编写方案。

初步构建 “导学案”课堂教学模式基本框架及有效的操作流程。

制定出适应“导学案”课堂教学模式的课堂评价方案和学生小组合作学习评价体系。

3、总结阶段（2012年1月——2012年10月）

收集、整理研究过程中的相关资料，撰写论文。

整理分析研究资料和数据，撰写研究报告。

准备课题验收，撰写结题报告。

6.化学学科组校本课程开发方案篇六

【活动背景】

地球的资源储量是有限的，尤其是矿产资源、石油、天然气和煤。它们既是人类的主要物质资源，又是主要的生产原料。人类的不合理开发已造成对生态环境的严重破坏。世界每年有约上百亿吨废物倾入地壳、江河、海洋之中，滥用化学肥料、农药和除草剂等，造成土壤和水系环境严重恶化, 既会直接危害人类，又会扩散破坏生物圈，长期地影响着人类的生存。

化学在保护生态环境中处于不可替代的地位，起着独特的作用。要解决环境污染问题, 一是改进生产工艺减少废物排除，二是加强工业废物处理和监督，开发废物再利用的新技术，化害为利，变废为宝，这些都得依靠化学的进步

由于社会的发展，城镇化进程的加快，人口的剧增，榔坪的资源、环境问题越来越突出，主要是榔坪河水的污染；集镇空气污染；农药、化肥的滥用；矿产资源的无序开采；白色污染等。

化学课程标准中三维目标指出：

了解化学、技术、社会、环境的相互关系，并能以此分析有关的简单问题；关注与化学有关的社会热点阿题，初步形成主动参与社会决策的意识。

增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念。根据课程标准和榔坪社会发展实际情况，特开展这项调查活动。【活动详情】

策划单位：榔坪中心学校化学学科组指导教师：

活动时间：2013年10月-————2013年11月活动地点：榔坪集镇及所有自然村【活动内容】：

1、榔坪河水污染的调查

2、榔坪集镇空气污染的调查

3、榔坪矿产资源的储量、分布、开采情况的调查

4、榔坪镇蔬菜种植及农药使用情况的调查

5、燃料使用的种类、价格、对环境影响调查

6、水土保持情况的调查

7、白色污染的调查

8、资源回收再利用的调查

9、集镇垃圾处理情况的调查【活动目的】：

1、增进对榔坪环境污染现状、资源现状的了解。

2、培养学生的环保意识。让学生自觉地关注资源，关注环境。

3、培养学生的社会责任感，自觉保护环境。

4、培养学生的社会实践能力

5、丰富同学们的课余生活。【活动步骤】

一、活动细则

1.活动主题：“关注资源、关注环境”宣传、调查活动。2.活动口号：保护资源保护环境。

3.活动形式：实地调查，走访农户，上网查询，撰写调查报告。

二、活动流程： 1、2013年9月下旬，召开化学学科组会议，讨论制定活动方案。2、2013年9月 30 日宣布活动方案，布置活动内容和任务。3、2013年10月上旬开展活动，撰写调查报告。4、2013年中旬，开展评比，总结表彰。5、2013年下旬，成果整理。

6、后期工作。

7.初三化学学情分析篇七

我校使用的初三化学教材仍为课改教材, 从安排上分为上下册, 共12个单元。教材安排了丰富的阅读教材、选学内容、讨论题, 这些内容的安排, 促进教与学的形式多样化。从中又渗透了化学实验和计算的内容, 在知识体系上完整的体现基本概念和基本原理、元素化合物、化学计算、化学实验和化学与生活几大板块。重视与中考内容的合理衔接, 注重科学态度和科学方法的培养, 使学生逐步适应中考化学的要求。现将各单元内容衔接、拓展与加深的内容举例如下:1走进化学世界:引入物理变化化学变化, 物理性质和化学性质初步学会探究的方法。2我们周围的空气:学会从化学的角度去认识身边的物质并且加强环境保护意识。3自然界的水:开始从水认识微观的分子和原子, 并且学习净化水的知识。4物质构成的奥秘:从宏观世界到微观世界的过度环节。5化学方程式:认识化学中的重要定律以及它的应用。6碳和碳的氧化物:学习简单的制取气体的组装。7燃料及其利用:学习燃烧原理了解安全知识。8金属与金属材料:了解身边的重要的金属世界以及金属活动性顺序。9溶液:了解溶液在生产生活中的重要意义。10酸和碱:知道并认识常见酸碱的主要性质和用途及酸碱的腐蚀性初步学会稀释常见的酸碱溶液。11盐和化肥:了解食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐在日常生活中的用途;知道一些常见化肥的名称和作用。12化学与生活:了解六大营养素, 合成材料等。

二、学情分析

学习不仅受学生原有的知识基础和技能水平制约, 而且还受学生的认知风格、能力状况等影响。因此, 分析学生状况应该从多个角度来分析。应尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面全面分析学生情况。

现做以下分析:

1、在学化学以前学生已经具备了什么?

学生在此之前从来没有系统的接触过化学, 学生们经过两年的学习, 已经具备了初步的逻辑思维能力和简单的抽象概括能力, 养成了一些良好的学习习惯, 学会了独立思考和与人沟通、协商、合作、交流的能力, 学会了探究问题, 并能根据具体情况提出合理的问题, 还能正确解决问题的能力。对化学学习有着浓厚的兴趣, 乐于参与到学习活动中去, 特别是对一些动手操作, 合作学习, 实践活动等学习内容尤为感兴趣。

2、在学习过程中学生的学习障碍是什么?

初三年级班容量大, 课业负担较大。大部分学生学习态度端正, 掌握基础知识比较牢固, 学习目的明确, 上课专心听讲, 遇到不懂的问题能主动问老师, 部分学生在课堂只停留在认真、专心听, 缺少主动参与的意识和习惯, 但也有小部分学生基础比较差。上课听到的知识, 课后又不会运用, 作业的正确率低, 个别学生不肯及时完成, 喜欢拖拉作业。本学期的化学课上, 要培养学生对化学的学习兴趣, 让学生善于思考, 乐于思考, 不怕错误, 具有问题意识, 培养学生快乐学化的心态, 养成良好的学习习惯。

3、指导学生学习的方法有哪些?

一要明确学习化学的目的。化学是一门自然科学, 是中学阶段的一门必修课, 化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用, 人们的衣、食、住、行样样离不开化学。化学是一门实验科学, 通过化学课的学习, 要掌握一些化学实验的基本技能, 学会动手做实验的能力, 为今后搞科学实验打下基础。

二要指导学生进行科学的预习。课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用, 同时也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力较差, 认为自己看一遍书就是预习了, 常常抓不住课文重点。笔者在上新课时, 给学生列出本节课的预习提纲和要求, 使学生有目的地去预习, 这样可以大大激发他们的求知欲, 调动他们学习的主动性和积极性。在预习中, 要让学生长期坚持, 养成良好的预习习惯和预习方法, 这样可使学生的读书能力得到很大提高, 自学能力得到培养。

三要通过化学实验, 培养学生的观察、思维能力, 使学生初步了解探索研究物质性质的方法。很多初中学生对化学实验往往只是看热闹, 不会利用实验操作过程和实验现象获得知识。在教学中, 教师要注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法。

四要教会学生记忆的方法, 提高学生的记忆能力。在教学中, 教师可采用对比、归纳、总结的方法, 以培养学生的记忆能力。比较是初中学生学习化学的重要方法之一, 它能揭示事物的本质特点, 使学生获得准确深刻的印象, 有利于知识的记忆和灵活运用。为了使学生所学知识有系统性, 教师还要帮助学生形成一定的归纳、总结能力。

8.学化学心得体会篇八

一、化学信息学是当前课程建设的新任务

近年来国外部分大学正尝试在化学教育中系统地增加化学信息学课程。化学信息学的发展将推动传统的化学教育模式的改革。2003年德国的Johann Gasteiger出版了“Chemoinformatics A Textbook”一书，该教科书系统、全面、深入浅出地介绍了化学信息学的各个研究领域及其研究现状和今后的发展动向。在国内，中国教育部理科化学教学指导委员会已将化学信息学列入高等学校化学专业和应用化学专业的化学教学基本内容。目前，化学信息学作为一门新的教学课程，其课程的要求、内容、教学方式和教材等已经是课程建设的一项新任务。国外化学信息学的教学侧重于专业方向教学，交叉性强，涵盖广。而我国化学信息学的教学，由于课时的限制，其教学内容多侧重于化学文献学。这种传统的信息获取方法，已经严重阻碍了学生们的发展眼光，束缚了学生们获取新信息的手脚，不利于学生们的个性发展和长远发展，是舍本逐末的短视行为。甚至在高职院校化学专业，认为化学信息学是可有可无的课程。他们认为只要教会学生们基本的技能，让学生短期内找到工学是最重要，而个人长期的发展被严重的忽视了。这种教育思想是与高等教育的初衷格格不入的，是应该改变并及时得到修正的。

二、化学信息学为高职学生提供解决问题的新方法

化学研究中主要面对的三大研究对象是：结构确定、分子设计和合成设计。化学信息学的研究内容将主要针对化

学的三大研究对象开展相关的计算机模拟方法及其应用研究：计算机辅助结构确定、计算辅助分子设计和计算机辅助合成设计。并有其独特的解决化学问题的方法，主要可以分为三大类：基于数据、基于逻辑和基于原理。第一类主要是指建立多种数据库管理系统和数据库，利用其中的数据；第二类主要是利用已有的数据库中的数据，并在此基础上，利用归纳、推理和分类等方法将数据转化成知识，并对知识实施有效的管理，以便于知识得到广泛的应用。最终，能用于解决实际的化学问题；第三类主要是利用已有的量子化学的理论，对相关的化学问题开展研究。其中，前两类方法而言，它们注重于适用大量的化学信息（整体）的分析处理，其核心在于化学结构的分析比较、相关物化性质的分析处理的方法和应用研究。而第三类方法主要注重化合物个体的相关性质精确分析的方法及其应用研究。这三类方法的合理组合将促进化学界的研究方法和工业界的生产方式不断革新。同时它是绿色化学和绿色化工的基础，是联系化学化工为国民经济可持续性发展服务的桥梁，是实现化学创新的有效方法之一。从三类方法中可以看出，高职学生在前两方面的应用将会得到十分重要的帮助。

三、化学信息学能提高学生整合信息内容的能力

当今时代信息具有四大特点：信息量大、延伸范围广、传播速度快、交叉性能强。这些信息的记载、组织与交流对化学学科的发展起到越来越重要的推动作用，同时也成为化学学科的一个重要组成部分。化学信息可分为两大部分，即化学物质的化学信息和媒体形式的化学信息。前者是利用科学的原理和方法通过测量得到的化学成分的相关信息，如物质的物理、化学性质，物质中各成分的定性、定量以及结构信息等。后者是化学信息的记录形式，如图书、期刊、专利等。化学信息的传播使化学工作者们共享测量的原理、方法及测量结果。学生们要想充分利用有益的测量数据和结果，必须首先学会整合信息内容，提高自己整合信息的综合能力。既不能丢掉有用信息，又不能使用虚假信息。其次，还要学会表示、管理、变换和使用化学信息。当前最先进的手段是利用计算机表示和管理化学信息，因为计算机能方便地将数据信息的数字符号保存、读入、计算和输出。同时，计算机也可以把化学信息中的结构信息用线性编码等方式表示出来。并能保证结构信息的“惟一性”和“无二义性”。化学信息学从计算机与Internet基础開始，到联机文献检索、到数据库的资源与使用、再到信息的表示方式以及小波分析等方面作了详细地介绍和阐述，已经不再是原来的狭义的信息检索等方面的内容。这门交叉性较强的学科势必能使学生具备完善的分析、处理、变换和使用信息的能力。即综合整合信息的能力。

四、化学信息学是培养学生信息素质的重要学科

信息素质是一种涉及信息内容、传播、分析、信息检索以及评价各方面的综合能力。1999年6月，党中央、国务院发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确指出“要让学生感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力”。这说明我国政府已经意识到了信息素质教育的重要性。只有提高全民尤其是大学生以科学精神为核心的信息意识和以创新思维为核心的信息能力等基本信息素质，才能把民族潜能转化为民族智能，全面提高民族的竞争力。对于高职院校学生来说，化学信息学可以提高其自觉筛选吸收信息的能力，养成创新思维习惯，自觉具有课题查新的意识，具备渴求知识的欲望，掌握必备的信息处理能力，提高在今后工作岗位上的竞争力，适应日后深造和社会终身学习的客观要求。

五、化学信息学能培养高职学生的创新人格

化学信息学首先能培养学生的良好信息素质，良好的信息素质会使学生在走入社会之后具备较好的独立性、坚持性、合作性以及自信心和责任心等，而这五个要素是学生创新人格的具体体现。有了良好的独立性，学生在智力活动和实际活动中能够独立自主地发现问题和解决问题。有了良好的坚持性，学生会在创新活动中冷静面对和睿智的思考他所面临的一切困难。会在诸多困难中寻找到一丝曙光，为自己找到达到创新目标的途径和方法。化学信息学在利用计算机和网络技术的基础上，本身就特别强调广域的合作性，有了良好信息素质的学生一定不会为了独立的个性素质而舍弃合作。相反，会更乐于接触更多的人，也会把自己的想法和做法与合作者共享。良好的信息素质当然也加强了学生们的责任心和自信心。自信是成功的一半，反过来，学生掌握了更多的知识和信息之后，在广域合作或广泛获取有用信息的基础上，一定会找到解决问题的有效办法，这不仅不会消磨其克服困难的意志，反而会更加增强他的自信心和责任心，使得他在工作中表现的更加尽善尽美，创造性地完成创新任务。

[基金项目]河南省教育厅“十五”教育科学规划项目，项目编号2005-JKGHAG-375。

9.高中化学学情调查问卷篇九

同学们：本调查目的在于了解高中化学教和学的情况，你的回答将有利于老师改进教学，从而提高你的学习成绩。由于机读卡上不写名字，考号只填前7位（后3位留空），所以你无需任何顾虑。请用铅笔将下列各问的选项字母涂在机读卡上。注意：每问只选一项，无适合你的选项时可以不选。．．．．

一、对于数、理、化、生4个学科的基本情况调查（高一学生不填生物学科）

1.目前，你最喜欢的学科是

A.数学B.物理C.化学D.生物

2.目前，你感觉学起来最困难的学科是

A.数学B.物理C.化学D.生物

3.总体感觉，下列四科作业占用课外时间最多的是

A.数学B.物理C.化学D.生物

4.总体感觉，下列四科中作业最难的是

A.数学B.物理C.化学D.生物

5.下列四科中，考试最难发挥出自己水平的是

A.数学B.物理C.化学D.生物

二、对化学教和学的现状调查

6.你喜欢化学的理由是

A.实验很有趣B.学习内容与社会生产生活实际联系紧密

C.化学知识容易学懂D.喜欢化学老师

7.你讨厌化学的理由是

A.害怕做实验B.与化学有关的污染、毒害、爆炸事件太多

C.上课听不懂D.考试成绩太差

8.目前，你感觉化学老师讲课的快慢情况是

A.太快B.太慢C.合适D.说不清楚

9.目前，你感觉化学老师讲课的难易情况是

A.太深B.太浅C.合适D.说不清楚

10.你在课堂上做笔记的的现状是

A.边听课边思考边做笔记B.做笔记常常影响听课C.照老师的板书抄写D.不做笔记

11.你们班的化学实验教学情况是

A.课本演示实验和分组实验几乎全都做了B.演示实验大部分做了，分组实验只做了少数

C.演示实验大部分做了，分组实验从未做过D.既未做过演示实验，又未做过分组实验

12.你听化学课的总体感受是

A.心情愉快，感觉时间过得快B.思维紧张，忙而不乱

C.常常走神或打瞌睡D.枯燥乏味，于是看其它书籍

13.你的老师布置化学作业的习惯做法是

A.以自编题单作业为主，同时布置做教材上的练习B.只布置自编题单作业

C.先布置教材上的练习，再补充教辅书上面的题D.只布置教辅书上的题

14.你做化学作业的习惯是

A.先看书（看笔记）再做作业，有不懂的问题先独立思考，无法解决再问同学或老师

化学问卷第1页（共2页）

B.边做作业边翻书，不懂就问

C.很多作业题都不会做，看书也不能解决问题，只好抄同学的D.自己能完成的作业就做，不能完成的就不做

15.在学完一个章节或单元时，你采用最多的复习方法是

A.先看书和笔记，自己归纳整理，再看教辅书B.听老师讲复习课，然后做复习题

C.看教辅书上面的归纳总结和重难点、例题分析D.看课本和笔记

16.你认为最有利于学好化学的做法是

A.课前预习B.课后及时复习C.做好课堂笔记D.多做题

17.目前，你学习化学的态度是

A.因为喜欢，千方百计学好B.因为高考，不喜欢也努力

C.因为老师要求严格，不得不学D.太难太繁，放弃

18.目前，你学习化学存在的主要问题是

A.基础太差B.自身努力不够C.学习方法欠佳D.老师教得不好

三、听取你对化学老师的建议

19.对学生学习状态的调控，急待改进的是

A.多交流学习方法B.多交流考试技巧C.多鼓励少指责D.要求学生再严格点

20.对于课堂教学的深难度和课堂容量的把握，急待改进的是

A.例题和课堂练习再深一点B.例题和课堂练习再浅一点

C.课堂知识容量再大一点D.课堂知识容量再小一点

21.对于课堂教学气氛的调控，急待改进的是

A.讲课生动有趣点B.提问、讨论多一点C.课堂纪律严一点D.与教学无关的话少说点

22.课堂上老师语言的表达，急待改进的是

A.说话速度快一点B.说话速度慢一点C.讲课声音大一点D.讲课声音小一点

23.对于化学实验教学，急待改进的是

A.多做演示实验B.演示实验也让学生上讲台操作

C.多做学生分组实验D.多讲实验题，不必浪费时间做实验

24.对于化学作业处理，急待改进的是

A.减少作业量B.降低练习的难度C.加强作业批改D.加强作业评讲

25.对于化学测验或考试，急待改进的是

A.减少考试次数B.降低考试题难度

C.设置有挑战性的选做题D.及时公布答案和评讲试卷

26.对于练习题和考试题评讲，急待改进的是

A.评讲再细一点B.评讲针对性再强一点

C.多分析错误原因D.重视审题、解题方法指导

27.你的老师有无下列情况？如无，此问不填；如有，急待改进的是

A.讲课时爱说重复的话B.上课拖堂

C.学生答问出错就挖苦、讽刺D.为学生答疑时缺乏耐心

康保一中教务处化学组2014年4月

10.天然药物化学中化学结构教学篇十

1 激发学生的学习兴趣

天然药物化学是一门理论性较强的自然学科,学生在学习过程中难免会感到枯燥无味,学习兴趣不高。因此,在教学过程中,教师应更新教育观念,改进教学方法和教学思路,激发学生的学习积极性和主动性。在总论部分,以天然药物的发展历史和成功开发的天然药物新药为实例来讲解这门课程的学习目标和内容,让学生了解天然药物化学的特有魅力;通过国内外创新药物研发现状的介绍来激发学生的使命感和责任感,同时通过介绍我国的动植物资源特别是中草药的独特优势让学生对我国天然药物发展的未来充满希望和信心。在每章节的学习中,以学生熟悉的.药物或现象为导入点,循序渐进引导学生产生浓厚的学习兴趣。如讲生物碱时向学生介绍印第安人曾利用最毒的生物碱乌头碱涂抹在箭头上用于战争以及鲁滨逊等先驱研究吗啡等生物碱的过程[2];讲鞣质时以“削好的苹果在空气中放置后为什么会变色”为问题而引入。

2 重视基本杂环和官能团的核心作用

天然药物中的化学成分就其化学本质而言是由一些化学元素组成的化学品。在这点上,有机化学的知识尤为重要[3]。因此,要求学生在课前对有机化学的知识进行复习,特别是有关杂环化合物的知识,记住常见杂环化合物的化学结构及杂环的编号,如吡喃、吡咯、喹啉、吲哚等;同时复习常见取代基或官能团的写法和名称。有了这些基础知识的储备,在上课时学生才能跟上教学进度,对化学结构的学习不再有陌生感和畏惧感。

3 不同记忆方法的应用

天然药物化学成分常根据基本母核进行分类。根据不同类型化合物的结构特点,采用与之相应的记忆方法, 能避免学生对化学结构产生混淆,常可收到事半功倍的效果。

3.1 对照比较法

对照比较法是一种常用、有效的方法。它是将两个或两个以上具有可比性的对象放在同一条件或同一标准下进行联系比较,通过识同辨异,确定其属性的异同,从而进一步认识比较对象的本质特征和内在联系,使所学知识掌握得更为牢固[4]。如香豆素类化合物的基本母核为苯骈α-吡喃酮,黄酮类化合物基本母核的色原酮部分为苯骈γ-吡喃酮,其差异仅在于吡喃环上酮基(羰基)的位置,一个在杂原子的α位(邻位),另一个在杂原子的γ位(对位)。而黄酮和异黄酮也仅是B环的连接位置不同,学生很容易掌握经典黄酮类化合物的基本母核2-苯基色原酮,如果B环连在γ-吡喃酮环的3位即为异黄酮(3-苯基色原酮)。此外,个别特殊的化学结构与一般的化学结构相比较亦能加深记忆。

3.2 会意法

化学结构名称的记忆并不难,如果能根据名称推出结构,那么化学结构的记忆就变得相对简单了。这在黄酮类化合物主要结构类型的学习和记忆中体现较明显,名称中含“酮”的其化学结构中必然有酮基存在,名称中含“醇”的必然在C环上有羟基存在,名称中含“二氢”或“烷”的必然是C环的2、3位双键被氢化饱和。例如,二氢黄酮醇化学结构的推演,其黄酮的基本母核不变,“二氢”即黄酮母核C环的2、3位双键被氢化饱和(A、B环若被氢化就不再是苯环了,C环的1、4位是饱和的,双键只能存在于C环的2、3位上),“醇”即结构中含有羟基且只能在C环的3位(若连在A、B环上即为酚而非醇,C环的1、4位已饱和且2位上已有B环连接),由此不难推出二氢黄酮醇的化学结构。

3.3 形象记忆法

将抽象的化学结构与直观形象相结合,可活跃课堂教学,使学生对化学结构的记忆变得容易和牢固。甾体化合物的“甾”字很形象地表示了这类化合物的化学结构,即含4个环的稠环(环戊烷骈多氢菲)上面连有3个支链(10、13位各有1个角甲基,17位有侧链)。

3.4 加合法

天然药物化学成分的结构较复杂,有时可根据母核的碳原子总数进行记忆。根据定义四环三萜分子中应含有30个碳原子,其母核为甾体母核(17个碳原子),固定的取代基有4位的偕二甲基(2个碳原子)、14位甲基(1个碳原子)和17位八碳侧链(8个碳原子),由碳原子总数可知还存在2个碳原子,而这2个碳原子则为学生熟知的角甲基,正是由于这2个角甲基的位置不同[10(9)位或13(8)]可以将四环三萜分成不同的结构类型。

3.5 生物合成途径法

生物合成途径决定了化合物结构的基本骨架特点,根据生物合成的前体物能快速掌握由其衍生的化学结构。例如萜类是由甲戊二羟酸衍生的化合物,由不同数目甲戊二羟酸单位构成不同的萜类,尽管其结构骨架变化多端,但其分子中多能找到C5单位的影子,只是有的被环合、氧化、还原、缩合或接上不同类型的取代基。

以上为笔者在天然药物化学成分基本母核的教学中常用到的方法,而对于需要掌握的重要单体化合物的化学结构,在掌握了其所属类型化合物母核结构的基础上,分清取代基的种类、数目和连接位置即可快速掌握。再复杂的化学结构也是由简单的结构拼合而成的,因此鼓励学生多写多画,不断总结学习经验,加深对化学结构的理解和掌握。

4 注重教与学的交流

教学活动是一个师生互动的过程,学生的主体作用和教师的主导作用必须相互促进,协调发展[5]。教师只有在充分了解学生的具体情况之后才能有的放矢地开展教学,学生对教师认可之后则会促进他们对该课程的兴趣和关注。改变学生被动听课的局面,创造主动参与的氛围,从而更好地促进教学工作[6]。

总之,教师在教学过程中应不断思考和总结,根据学生的具体情况采用多种方法和手段来加强学生对化学结构的理解和掌握,从而为学好天然药物化学打下坚实的基础。

参考文献：

[1]吴立军.天然药物化学[M].北京:人民卫生出版社,:1.

[2]史清文,李力更,霍长虹,等.天然药物化学理论课教学的改革[J].药学教育,2008,24(1):34-36.

[3]李荣星.浅谈药物化学中的化学结构教学[J].科技经济市场,2008,(3):104.

[4]雷敬卫,丁晓医,白雁.天然药物化学学习方法探索[J].光明中医,2008, 23(8):1221-1222.

[5]姜茹,李晓晔,刘雪英,等.天然药物化学教学模式探讨[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2008,10(1):35-36.

11.初中化学科学探究之思考篇十一

“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理，”这是德国教育家第斯多惠的经典之语，而探究性教学正是这一经典理论的体现，科学探究既是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段学生学习方式的一种转变，化学是一门特殊的学科，它充满了神奇，充满了智慧，只靠老师的说教，效果就显得有点拙了，探究包括提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素，通过化学探究，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣和学好化学的自信心，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

一、化学探究教学应注意以下方面

1.探究来源于兴趣

浓厚的学习兴趣是学习动力的重要心理成分，它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，它是一种潜在的学习动机，必须通过在教学中，使学生在逐步获得新知识和发展兴趣的互为因果的过程中得以激发和培养，才能使这种潜在动机指向特定的方向，为此，在教学实践中插入趣味知识，能够有效地达到激发学生探究兴趣的目的，例如，在化合价的学习过程中，面对书本中出现的那么多的化合价，学生往往感到乏味且无法记住，于是笔者就采用编顺口溜的形式让学生去记忆，激发学生的兴趣，即零价单质要记牢；一价氢氯钾钠银；二价氧钙钡镁锌；三铝四硅五价磷；讲变价，也不难；二、三铁；二、四碳；二、四、六硫都有齐全；铜汞二价最常见；还有可变化合价；已知两头求中间，心理学研究表明，新奇的事物能吸引学生的注意力和好奇心，容易引起兴趣，当然，兴趣知识的插入，要紧扣教材，培养学生灵活运用知识的基本素质；要有益于激发创新兴趣，促使创造欲的产生。

2.化学实验是探究的突破口

充分发挥实验教学功能，创造学生探究的机会，著名科学家李政道说过：“实验教学怎样强调都不过分，”实验教学在激发学生学习兴趣，培养学生会观察、会思考、会操作和训练科学方法，培养学生科学探究的学习方式上具有不可替代的重要作用，为此，教师要充分发挥实验教学功能，创造学生探究的机会，放开手，开放实验室让学生自主进行实验探究，鼓励学生从生活中寻找实验小课题、实验代用品，如用青霉素试剂瓶制作反应器，用自行车上的气门芯橡皮管作导管等，开展课外微型小实验，让学生在亲自做实验中开阔视野，体验学习的快乐，在快乐学习中探究知识。

3.基础知识和方法是探究能力的基本保障

学生的探究能力并不是与生俱来的，必须有丰富的知识和经验，并学会总结知识和方法，而教师在此过程中起着桥梁作用，教师应以化学知识为资源、课堂教学为阵地、化学实验为途径，引导学生分析解决问题的多种途径，启发学生找到多种方案中的最优方案，以达到通过探究优化学习方法、优化思维方法、优化知识结构的目的，引导学生将设想付诸实践是培养学生探究能力的一个重要方面。

二、初中化学探究能力培养的途径

1.情景引起兴趣

情景教学是适合于各学科、各学段的教学方法，同样，它也能适合于初中化学教学，伟大的科学家爱因斯坦说过：“纯真的好奇心的火花会渐渐熄灭”，说明好奇是人的本能，为此，教师可应用多种教学手段和丰富的材料，可以是生活中熟悉或有趣的事情；也可以通过丰富多彩的实验现象和多媒体教材；或事先布置课外活动、组织参观等方式来创设问题情景，让学生产生好奇心，例如，在上“水的化学性质”这一课时，将一小粒金属钠放人滴有酚酞试液的水中，看到金属钠颗粒在水面上不停地游动并迅速熔化成小球，发出嘶嘶响声，无色的水变成红色时，学生很兴奋，产生了强烈的好奇心，促使学生自觉探索问题、寻求答案。

2.设置悬念引发探究

教师要重视和发展学生的好奇心，通过前一阶段创设的情景，教师应鼓励学生主动质疑，学起于思，思源于疑，认知心理学研究表明：“怀疑是探求真理的前提和基础，”在教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题，并为学生提供大量的资料、素材，或提供给学生获得资料、素材的途径，鼓励学生进行各种大胆的假设和猜想，多方位、多角度地去考虑和看待问题，培养学生的发散性思维。

3.从实验入手实施探究

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学赖以生存的灵魂，实验设计是一个动手动脑并培养学生解决问题能力、发散思维和创新设计能力的重要环节，教师在组织学生开展实验设计时，可引导学生阅读、查找一些实验药品及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料，以开阔学生的视野。

4.亲自助手，体验探究

在整个实验过程中，一定要让学生亲自动手，并按自己设计的去做，鼓励学生在不违犯操作规程的前提下，大胆去做实验，不要怕出错误，也不要怕失败，若实验不成功，也要尽量让学生自我纠正，重新操作，让学生亲身去体验实验的乐趣，获得实验的喜悦，并要以实验中观察到的科学事实为依据来判断假设的科学性。

总之，以上是初中化学探究学习的几点思考，在教学中，教师还要根据自己的实际教学情况寻求更合理的探究教学方法，各方法相互结合施用，在教学中一定会取得更好的效果。

12.化学复习学案设计初探篇十二

美国科学家卡尔·克利特在真空条件下,成功制得盐粒状的“氮5”( 化学式为N5) ,在制取“氮5”的实验中,它曾发生了爆炸,摧毁了实验室的设备. 因此科学家认为,如果能让这种物质保持稳定,它可以成为火箭和导弹的理想燃料. 有关“氮5”的说法正确的是:

( A) “氮5”化学性质非常稳定

( B) 每个N5分子由5个氮原子构成

( C) “氮5”是一种化合物

( D) 真空条件下“氮5”是一种气体

这个题是在新的情景下用已学的知识解决物质分类和化学式的问题,但又比单纯的判断物质的类别有了一定的提升,更能吸引学生的兴趣和注意力,使学生更快的投入到本节的复习中去.

二、知识梳理

在本环节中要把本节课的知识点以填空或知识树的形式呈现出来,使学生对本节的知识点有完整的认识并进行识记,针对重要知识点要有口头检查或默写,以使学生掌握. 在“物质分类与化学式”一节设计的知识导航如下:

酸: 电离时生成的阳离子全部是() 的化合物,( H2SO4等) ;

碱: 电离时生成的阴离子全部是( ) 的化合物,( Na OH等) ;

盐: 电离时生成( ) 离子和( ) 离子的化合物,( Na Cl等) .

三、交流讨论

交流讨论是我们所设计的复习学案的精华部分,把学生有疑惑或容易产生混淆的概念等内容设计成问题,让学生以小组的形式讨论,这样学生在争论的过程中就把问题解决了,因为是在争论的过程中解决的,所以印象会比单纯的老师讲解要深刻透彻的多,同时在讨论中也更能激发学生的学习积极性和学习兴趣,提高课堂效率. 比如我们在“物质分类与化学式”这一节的复习中就设计了这样几个问题,引发了学生激烈的讨论.

四、典型例题

典型例题顾名思义就是针对本节考点出几道常考的例题,主要是让学生通过例题总结归纳出做这一类题的方法,老师要在学生归纳不全时及时指导帮助,归纳出具有指导意义的方法,提高课堂效率. 典型例题也是学案的重点,要精选题目,重在方法指导. 例如,在“物质分类”这一节的复习中我们选了这样几个例题,有基础还有拓展同时还归纳了方法.

例1 ( 2010年中考) 选择H、O、S、Fe四种元素中的适当元素,组成符合下列要求的物质,将其化学式填入空格中

( A) 一种非金属单质() ; ( B) 一种非金属氧化物() ;

( C) 一种难溶的碱() ; ( D) 一种可溶的盐() .

例2 ( 2012年中考) 按要求从氢气、硫酸钡、氢氧化钙、二氧化碳、硫酸、氯化钠中选取合适的物质,将其化学式填写在下列空格上.

( A) 理想的清洁高效能源( ) ;

( B) 难溶于水的盐( ) ;

( C) 可改良酸性土壤的碱( ) ;

( D) 不易挥发的酸( ) .

五、强化训练

在本环节中精选各地中考题进行强化训练,练习提升,然后小组交流答案,找出大家出错比较多而又解决不了的问题,老师指导解决,归纳升华. 该节设计的强化训练的题目为:

1. 从氢氧化钠、甲烷、氧化铁、碳酸钙、氢气、一氧化碳、碳酸、盐酸中选择合适的物质,将其化学式填入空格中.

( A) 一种碱( ) ( B) 一种酸( )

( C) 一种氧化物( ) ( D) 一种盐( )

2. 选择 H、S、O、Mg 四种元素中的适当元素,组成符合下列要求的物质,将化学式填在空格中.

( A) 一种非金属单质()

( B) 一种酸()

( C) 一种可溶的盐( )

( D) 一种难溶的碱( )

3. 下列各组物质按氧化物、混合物、有机物顺序排列的是()

( A) 干冰、空气、乙醇

( B) 煤、石油、食盐水

( C) 水、汽水、纯碱

( D) 明矾、大理石、纤维素

13.学化学心得体会篇十三

伍要

学生的学习过程是一种复杂的智力活动，完成学习活动不仅需要有一定的智力因素，而且需要有良好的非智力因素﹙包括动机、兴趣、情感、意志、性格及气质等心理活动﹚。学生的素质虽有不同，但绝大多数在智力水平等方面并有明显的差异。为此我们要对学生非智力因素方面进行分析和研究。

一、激发学生学习动机

人的行为是受动机支配的，学生学习动机产生于对学习的需要，这种需要是推动学生把行动指向学习，并达到一定目的的内部动力。学生进入学校都有想学好各门学科的良好愿望，对学习化学来说也不例外，他们至少都想得到一个较好的成绩，以求取得老师家长同学的好评。当学生开始学习化学时，对许多化学试验或化学现象总是感到新奇。并不存在“不要学”的现象，但是由于种种原因，学到一定阶段后，有些学生就慢慢失去了对学习化学的兴趣，成绩逐渐下降。这样有些学生就转变为所谓“不要学习化学的差生”。因此，教师从学习化学一开始就不要让学生失去已经产生的浓厚兴趣，并使这种兴趣持续地保持下去。

1、巧设悬念，激发学生学习的欲望

欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在讲“酸跟指示剂反应”一节时，先给学生放了几段魔术师空手变出五彩缤纷的东西的片段，学生们跃跃欲试，各种问题连珠跑似的也跟着提了出来，此时，我不误时机地问学生“你们想不想知道这些神秘的方法？”同学们异口同声地说“想！”于是，同学们非常有兴趣地上完了这节课。

２、引起认知冲突，引发学生的注意

认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。例如：“燃烧的定义”的教学，学生日常生活中对“燃烧”现象看得也较多，小学自然课又学过一些与燃烧有关的知识，对燃烧具有一定的感性和理性的认识。然而，他们还无法揭示燃烧的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫燃烧”，他们很难回答上来。不过，他们对“燃烧的定义”已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则顺理成章，达到事半功倍的效果。

３、及时鼓励，给予成功的满足

兴趣，是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”因此，在教学过程中，巧妙地称赞、表扬、鼓励，会给学生莫大的成功感，极大地调动学生自觉探究知识的兴趣。

４、进行情感交流，增强学习兴趣 “感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的化学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。如：课堂上、课间以及与学生并肩行走的路上，一句问候，一句鼓励的话语都能拉近与学生的距离。和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过化学家或化学史学的故事等，来让学生了解化学的发展、演变及其作用，了解化学家们是如何发现化学原理及他们的治学态度等。比如“炸药之父──诺贝尔”、“元素周期表的创始人──门捷列夫，元素铀的发现者──居里夫人”等化学家的故事，不仅使学生对化学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。

二、组织好教学过程

1、从现实生活中创设引入化学情境，激发学生的学习兴趣

教师要多创设化学情境，从现实生活中引入化学知识，使化学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题，给学生找到生活的原型。例如：讲授“氯气的性质”时，可以以下方案引入新课。方案一：利用多媒体播出近期的化学新闻报道，以氯气泄露的新闻图片引题，吸引学生的注意力：提出问题——如果我们在现场，该采取什么应急措施？学生为寻求处理方法而迫不及待的想了解氯气的一系列性质，学习话题由此而展开，从而进入下一个学习阶段。方案二：利用化学故事——游泳池中的魔术。故事发生在德国，一位有淡黄色头发的学生在热天想凉爽一下，跳到了游泳池中。过了一会儿，游泳池边的人吃惊地看到，从水中站起一个满头绿发的青年，这是什么缘故呢？原来这就是我们今天要学的这种物质——氯气在作怪。学生在轻松的气氛中进入了学习状态。方案三：利用生活常识，设疑。自来水为什么不可直接用来养鱼？（这是一个生活常识，让学生议论猜测，作为简单的铺垫和研究引入。）像这样创设引入化学情境，不但提高学生对化学的兴趣，钟爱化学，激发学习动机，以及学好化学的愿望。而且培养学生凭借自己已有的生活经验和已有的知识分析、解决实际问题的能力。

2、创设问题情境，深化对知识的理解

教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动，深化对知识的理解”。实现这一目标教师就要重视创设问题情境，激发学生的动力。具体的教学模式为：①创设问题情景，引发认知冲突。②了解、倾听学生的原有观念。③师生共同讨论，提出问题。④假设、实验，收集素材验证、归纳。⑤调整观念，形成新认识。

这种教学模式首先把“问题情境”作为教学的出发点，通过对“问题”的思考、讨论展开教学，解决问题，并且在问题解决的过程中引发新问题、结合实验探究，培养学生的各项能力。例如：讲金属的腐蚀与保护时设置“用铁锅的好处是什么？铁锅为什么不能长时间的盛放酸性或咸的食物？清洗铝制品是为什么不能除去表面的物质？”来创设情景，设置问题，产生认知冲突。特别是学生在进行科学探究学习时，自己去找问题，自已创设情景、进行假设、达到自身兴趣的激发和培养。

3、重视教学设计，努力提高课堂效率

教学设计是课前对教学活动进行系统规划的过程，是组织好课堂教学的基础。组织新课程的课堂教学，要以新理念为指导，按新课程要求统筹布置好“教的设计”和“学的设计”，尤其是如何指导学生学，如何引导学生探究和发展。根据化学学科的特征和新课标的要求，化学新课程的教学设计要以化学课程标准为依据，整合三维学习目标，围绕学习目标创造性的使用教材，公道开发和有效利用其他课程资源，公道组织学习内容；要考虑化学启蒙教育基础性的特征，不过分夸大学科的知识体系和概念的严谨，做到通俗易懂，深进浅出；要关注自然、关注社会、关注热门，结合自然现象和社会热门先容化学知识、观点和方法；要考虑如何在教学中帮助学生深刻理解和把握化学知识，选择和学生认知方式相适应的教学程序和方法，选择适合于学生认知方式的教学工具和教学媒体，以符合学生的认知规律；考虑如何从学生生活经验和知识、技能基础出发，设计和组织学生的学习活动，帮助学生在把握“双基”的同时，理解知识产生的过程，了解学习化学科学的方法，培养热爱科学的精神，形成对自然和社会的责任感，进步科学素养。总之要打有预备之仗，不上无预设的课。

4、倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生大胆实践

所谓自主学习是指教学条件下的高品质的学习，而合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，探究学习是指从现实生活中选择和确定研究主题，通过学生自主、独立的发现问题，搜集和处理信息、表达与交流等探索活动，活泛的知识、技能、感感与态度的发展。当然并不是所有的学习主题都需要用合作学习的组织形式，也不是所有的学习主题都需要用用探究学习的方式来进行。对一些学习内容来说，不仅个体学生的组织形式是必不可少的，接受学习也是必要的。在实际教学中，要多让学生接触一些开放性问题，在对这些问题的认识和理解上，不追求大统一，不搞一言堂，不设计标准答案，不乱轻率地否定学生的探索，积极鼓励学生向书本挑战，鼓励学生另辟蹊径，多视角、多层面地探索和研究问题。也要鼓励学生走出课本，走出课堂，在广阔的大千世界中学习知识。总之，“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活”。

14.初三化学第九单元复习学案篇十四

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知识梳理

15.从生活学化学为课改谱新篇篇十五

通过对《化学与生活》模块的教学实践, 我感受颇多, 教学实践的过程也是教师自身一个再学习、再提高的过程。我不仅对《化学与生活》选修模块有了进一步的研究, 还对新课程改革后的化学教学有了新的认识。具体如下:

一、认真贯彻课程标准, 积极转变教学思想

面对一个新的教材, 教师应先深刻领会课程标准和教材的内涵, 在思想上与课程标准和教材保持高度的一致性之后, 再落实到教学的各个环节。

在教学过程中, 教师的角色应该从知识的传播者转变为学生发展的促进者。而学生也应从知识的被动接受者转变为学习活动的主动参与者。教师引导, 学生大胆质疑, 自主探究, 课堂上师生交流, 共同发展。从而更好地落实新课程改革的目标———提高学生的科学素养。

另外, 教材中的化学知识体系是有限的, 而生活中的问题和知识是无限的。我们必须多方面获取知识信息, 提高自己关注生活问题的意识, 掌握与其相关的化学知识。因此, 教师必须不断更新自身的知识储备、不断提高教学能力, 以在教学中轻松驾驭。

二、准确把握教材内容, 采用多样教学方式

《化学与生活》课程模块内容分为三个主题———“化学与健康”“生活中的材料”“化学与环境保护”。分别通过关注营养平衡、促进身心健康、探索生活材料、保护生存环境四章来体现。教材的编写以学生的生活经验为基础, 力求使课程内容能够贴近学生、贴近生活, 体现了“从生活走向化学, 从化学走向社会”的新课程理念, 意在让学生通过本课程模块的学习, 进一步认识化学与人类生活的关系, 激发学生学习化学的兴趣, 促进科学素养的全面提高。教材设置了丰富多彩的栏目, 如“学与问”“科学探究”“科学视野”“实践活动”“资料卡片”等, 还插入了许多精美生动的图片, 使教学内容通过灵活多变的呈现形式, 为学生安排了较多的活动, 充分体现了“从活动中学”的指导思想, 给教师的教学提供了广阔的空间, 也给学生提供了很多动手动脑的机会。

为了提高教学的有效性, 迫切需要采取适当的教学方式, 以提高学生的学习积极性。我认为教师在课堂上要充分利用好教材资源, 注意挖掘生活中的素材, 适当提供一些增强趣味性的与学习相关的生活素材, 借助现代教育技术, 采取灵活多变的呈现方式, 据科学学习规律和学生心理发展特点, 倡导积极主动的以探究为核心的多样化教学方式, 如, 采取专题讲座、交流讨论、调查研究、科学探究等多种方式来组织教学。从学生已有的生活经验出发, 让多姿多彩的生活实际成为化学知识的源头。让学生始终保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和求知欲, 激发学生的学习兴趣和学习热情。

三、充分发挥学生潜能, 全面提高科学素养

《化学与生活》相对于其它选修课程而言, 对系统学习化学知识的要求不高, 因此应充分注重对学生进行科学素养的培养。在实际教学过程中, 教师要引导学生养成自主、探索、合作的学习方式, 让学生成为学习的主人, 教师可以针对教学内容提出与学生生活密切相关的社会问题, 引导学生在广泛讨论的基础上对相应的化学知识有深刻的认识, 在分析讨论基础上提出解决问题的方案, 在解决问题的过程中增强学生的参与意识和决策能力。另外, 引导学生能把所学到的化学知识运用到日常生活中去, 体现学生课内所学、课外有用。让学生充分体验化学的应用价值, 真正全面地提高学生的科学素养。

通过对《化学与生活》选修模块尝试新的教学改革, 我亲身体验了课改对化学课程教学的影响, 撰写本文的目的一方面是充实自己, 为今后的教学积累经验, 更好地适应未来的教学发展, 另一方面也希望有更多的人加入到新课程的教学研究中来, 为课程改革谱写新的篇章。

摘要：针对高中化学选修模块《化学与生活》的教学进行实践和研究。从三个方面阐述了对该模块教学实践的感悟:认真贯彻课程标准, 积极转变教学思想;准确把握教材内容, 采用多样教学方式;充分发挥学生潜能, 全面提高科学素养。目的是为了更加有效地落实新课程理念, 提高自身认识, 更好地提高该模块教学的有效性。

关键词：《化学与生活》选修模块,教学思想,教学方式,科学素养

参考文献

16.创设有效情境开启化学学习之门篇十六

一、在生活中寻找契合点，创建情境激发兴趣

生活中处处都有化学的影子，与人们的生活息息相关。生活化的情境使学生从身边常见的生活现象中挖掘化学知识，知道了生活现象背后的化学原理，并利用化学知识来解决生活中的实际问题，了解到化学在生活中的重要性，激发了学生浓厚的学习兴趣。

比如，在学习有关“金属的腐蚀”时，教师直接给学生讲解金属腐蚀的实质，学生会觉得抽象而又枯燥，这时就可以结合生活中的现象来建立情境，在学生对现象的分析中引入对金属腐蚀的学习。给学生展示钢铁的腐蚀，家里经常炒菜所用的铁锅的腐蚀，长时间使用的铜管上面生出的铜绿，铝质容器表面变暗，通过这些生活中常用金属制品腐蚀的现象探索金属腐蚀的本质。

在这些典型生活现象的刺激下，学生会思考这样的问题：“为什么金属会腐蚀？”从钢铁腐蚀前和腐蚀后对比中得出腐蚀前钢铁为单质，而腐蚀后钢铁变为了铁锈，学生都知道了铁锈的主要成分为三氧化二铁，从而在学生的大脑中建立了“铁单质——三氧化二铁”这样一个过程，逐步了解到钢铁生锈是因为由单质变为了化合物，其中新物质生成的主要原因就是铁元素的化合价发生了变化，由“0价”变为了“+3价”，学生一下子找到了金属腐蚀的本质：金属单质失去电子的过程就形成了金属的腐蚀。通过这样的情境建立，使学生认真细心地观察生活，从而对化学知识进行了深刻的理解。

二、在实验中激发求知欲，进入情境延伸思维

实验是化学学习的灵魂。鲜明的实验现象、规范精心的实验操作，都会给学生带来惊奇、矛盾和不解，从而激发学生强烈的求知欲，促进了学生对问题的发现，并在不断的观察、分析和探索中，建立新的实验来进行分析、探究和验证，从而在原有的基础上延伸了学生的思维。比如在学习有关“氯气的性质”时，学生在检验氯水的漂白性时，在起漂白作用的物质上有了不同的看法，有的学生认为是氯气具有漂白性，有的学生则认为氯气与水生成的次氯酸具有漂白性，相互之间进行了激烈的争论，教师就可以借此设计情境。

鲜明的实验使每个学生都坚信自己的观点，从而在实验设计中讨论得就更为激烈，最终学生选择了让干燥的氯气分别通过干燥的有色布条和湿润的有色布条作“对比实验”来进行验证。在实验的操作中，学生明显观察到通过氯气的干燥有色布条没有什么变化，而当氯气通过湿润的红色布条时，却能够看到湿润的红色布条颜色逐渐变浅直至消失。通过这样的实验，逐渐让学生形成了科学、严谨的化学思维，学会了利用“对比法”来进行实验操作，从而在相互比较中，领悟到化学物质所具有的性质，促进了学生的思维向更高更广处发展，整个课堂学生的积极性都很高。

三、在故事中体现趣味性，融合情境领悟精神

化学的进步，离不开科学家们几十年如一日坚持不懈地探索。在教学中，教师就可以利用一些化学中的人与物，让学生看一看科学家们是怎样对待自己的学习的，在潜移默化中给学生一种鼓励，使学生能够以情境中的化学家为榜样，从而融入自己的情感，养成锐意进取、积极向上的良好心态，养成坚持不懈、持之以恒的学习态度。

比如，在学习有关“苯”时，教师就可以以德国化学家凯库勒的故事来创设情境，使学生领会到科学探索的艰辛与快乐，以激励学生的思考。情境引入：德国的化学家凯库勒为了研究苯的结构，一天只睡几个小时，总是在实验和猜想中否定自己，直到凯库勒梦见一条蛇，当蛇头咬蛇尾形成了一个圈时，他得到了新的启发。就是这个小小的梦给了凯库勒巨大的灵感，以全新的角度对苯的机构进行了研究。

学生听到凯库勒的故事之后，都非常兴奋，都被凯库勒这个幽默诙谐的梦打动了，从而积极对苯的结构进行了观察与分析，利用溴水、酸性高锰酸钾进行性质验证，使学生知道了苯中碳碳之间的共价键不是单双键相间的，而是一种介于碳碳单键和碳碳双键之间的一种独特的键，正是这个独特的共价键，决定了苯“难加成、易取代”的性质。通过这样的情境建立，学生感到诙谐幽默，在兴奋之余对化学知识进行细致深入的学习，另外科学家们的精神，还深深地打动了学生的心灵，使学生认识到科学研究的曲折和艰辛，在学生前进的道路上树立了榜样，促进了学生的拼搏进取。

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