汉语拼音一上语文第三单元教学设计

汉语拼音一上语文第三单元教学设计（共8篇）（共8篇）

1.汉语拼音一上语文第三单元教学设计 篇一

人教版小学语文一年级上册拼音第三单元教学目标

一、教材分析

本单元主要是汉语拼音。主要包括以下部分内容，9、ai ei ui

10、ao ou iu

11、ie üe er。本课中包括三部分内容，第一部分是三个复韵母极其四声，每个复韵母配有一幅图。第二部分是声母和复韵母的拼音练习。第三部分是复韵母的书写格式和笔顺。其中，er是特殊韵母，可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼。J、q、x与üe相拼时，ü上两点省略。

复习三包括比较形近字，拼读音节、认读字词和读儿歌、看图讲故事及声母、复韵母和整体认读音节的系统复习。字母分类按顺序排列，以帮助学生区别和记忆。

二、教学目标

1、学会复韵母极其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、能认清形，正确书写。准确拼读声母与复韵母组成的音节，正确书写音节。

3、认识生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

4、学会特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，会读它们的四声。

5、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。

6、能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。

7、能够正确认读词语，并会恰当使用。

三、重点难点

1.认清形，正确书写。

2.能认清形，正确书写。准确拼读声母与复韵母组成的音节，正确书写音节。

四、教学关键

通过图片、相关声像材料、课件等教学资源使学生从心理上对语文学习充满兴趣。

五、教时安排

ai ei ui---3课时

ao ou iu---3课时

ie üe er---3课时

复习三-----2课时

2.汉语拼音一上语文第三单元教学设计 篇二

baiduwenku

教案示例

第一课时

教学目的：

1．学会ai、ei、ui3个复韵母，能认清形，读准音。

2．学会ai、ei、ui的四个声调。

教学重点：

掌握3个复韵母的音、形及四声。

教学难点：

掌握3个复韵母的音、形、标调方法。

教学过程：

一、导入新课

1．看卡片，读字母：a、o、e、i、u、ü。

2．教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友，今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗？那么什么是复韵母呢？请大家看黑板：

板书：10．ai、ei、ui

像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。

二、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形

（一）学习复韵母ai的音形

1．学习ai的音

（1）请2个同学到前边来，让他们挨得很近。

问：你们发现什么了？

（2）出示图：

ai

你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢？自己试试？

（3）指名读ai。教师结合学生发音情况进行具体指导：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。

（4）教师讲后范读，学生继续体会发音方法。

（5）采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，达到读准音。

2．记住ai的形

（1）问：你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的？

（2）再读，同学读读ai的读音。边读边记住ai的形。

（二）学习复韵母ei的音形

1．学习ei的音

（1）出示ei图：

ei

问：你们能不能用学习ai的音形方法学习ei的音、形呀？4个同学为一组讨论，一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲？

（2）请小组派出的小老师给大家讲ei的音形

（图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树，小男孩发出的声音就是ei的音。请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀，共同构成ei的形。ei是由单韵母e和i组成的。）

（3）教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬，发给他们组一朵小红花。和他们学得一样好的小组也奖励一朵小红花。

（4）如果学生读得不准，教师适当进行必要讲解。

（三）学习ui的音形

1．出示ui图：

ui

（1）问：谁能自己试着借助图画来学习ui的音形？学生自学。

（2）同桌同学互相说说你是怎样学的？

（3）请同学汇报学习结果：（图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学习ui的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小辫子上的花合起来就是ui的形。）

（4）教师纠正发音方法。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁，逐步交成i的音。最后读成ui。

（四）总结复韵母的发音方法

（1）师讲：复韵母ai、ei、ui是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成i的口形。

（2）用这样的方法再试着读读ai、ei、ui，体会方法。

三、学习复韵母ai、ei、ui的四声

1．读ai、ei、ui3个复韵母

2．按顺序读6个单韵母a、o、e、i、u、ü，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。

3．ai、ei、ui都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌。板书出示标调小儿歌：

6个兄弟标调号，没a找oe，iu并列标调号，谁在后面送给谁。

（1）学生读读儿歌

（2）想想什么意思？

4．结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。

（1）出示aiaiaiai

eieieiei

uiuiuiui

请同学想想应该怎样标调号？

（2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调

1i2i3i4i

5i6i7i8i

u9u0u!u@

5．学生练习读四声：

（1）自己读

（2）同桌读

（3）齐读

（4）按顺序读，不按顺序读。

附：板书设计

教案示例

第一课时

教学目的：

1．学会ai、ei、ui3个复韵母，能认清形，读准音。

2．学会ai、ei、ui的四个声调。

教学重点：

掌握3个复韵母的音、形及四声。

教学难点：

掌握3个复韵母的音、形、标调方法。

教学过程：

一、导入新课

1．看卡片，读字母：a、o、e、i、u、ü。

2．教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友，今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗？那么什么是复韵母呢？请大家看黑板：

板书：10．ai、ei、ui

像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。

二、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形

（一）学习复韵母ai的音形

1．学习ai的音

（1）请2个同学到前边来，让他们挨得很近。

问：你们发现什么了？

（2）出示图：

ai

你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢？自己试试？

（3）指名读ai。教师结合学生发音情况进行具体指导：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。

（4）教师讲后范读，学生继续体会发音方法。

（5）采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，达到读准音。

2．记住ai的形

（1）问：你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的？

（2）再读，同学读读ai的读音。边读边记住ai的形。

（二）学习复韵母ei的音形

1．学习ei的音

（1）出示ei图：

ei

问：你们能不能用学习ai的音形方法学习ei的音、形呀？4个同学为一组讨论，一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲？

（2）请小组派出的小老师给大家讲ei的音形

（图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树，小男孩发出的声音就是ei的音。请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀，共同构成ei的形。ei是由单韵母e和i组成的。）

（3）教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬，发给他们组一朵小红花。和他们学得一样好的小组也奖励一朵小红花。

（4）如果学生读得不准，教师适当进行必要讲解。

（三）学习ui的音形

1．出示ui图：

ui

（1）问：谁能自己试着借助图画来学习ui的音形？学生自学。

（2）同桌同学互相说说你是怎样学的？

（3）请同学汇报学习结果：（图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学习ui的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小辫子上的花合起来就是ui的形。）

（4）教师纠正发音方法。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁，逐步交成i的音。最后读成ui。

（四）总结复韵母的发音方法

（1）师讲：复韵母ai、ei、ui是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成i的口形。

（2）用这样的方法再试着读读ai、ei、ui，体会方法。

三、学习复韵母ai、ei、ui的四声

1．读ai、ei、ui3个复韵母

2．按顺序读6个单韵母a、o、e、i、u、ü，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。

3．ai、ei、ui都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌。板书出示标调小儿歌：

6个兄弟标调号，没a找oe，iu并列标调号，谁在后面送给谁。

（1）学生读读儿歌

（2）想想什么意思？

4．结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。

（1）出示aiaiaiai

eieieiei

uiuiuiui

请同学想想应该怎样标调号？

（2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调

1i2i3i4i

5i6i7i8i

u9u0u!u@

5．学生练习读四声：

（1）自己读

（2）同桌读

（3）齐读

（4）按顺序读，不按顺序读。

附：板书设计

第二课时

教学目的：

1．学习声母与ai、ei、ui组成的音节，能准确地拼读音节。

2．能正确地书写由声母和ai、ei、ui组成的音节。

3．读好小儿歌。

教学重点：

1．能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

2．正确地抄写由声母和ai、ei、ui组成的音节。

教学难点：

能正确地抄写音节。

教学过程：

一、复习

1．读准3个复韵母ai、ei、ui。

2．打乱顺序读ai、ei、ui的四声。

3．背标调歌。

二、学习声母与ai、ei、ui组成的音节

1．出示声母与ai、ei、ui组成的音节

2．让学生自己试着拼一拼，鼓励学生大胆实践。

3．同桌同学互相拼一拼，拼不准的请同学帮助（同桌质疑、解疑）

4．同桌同学都拼不准的，向全班同学质疑，请会拼的学生解疑。

5．教师指名读，达到拼读熟练的程度。

6．指导读书

①打开书第31页（页码在书的左下角或右下角）

②读课题10

③老师指导如何按顺序读书。

三、抄写音节

1．电脑出示3个音节kāi、gěi、huí，请同学读一读。

2．请同学任意选择音节组词。

3．怎样在四线三格中正确地书写音节呢！我们一起看大屏幕。点击电脑，音节套上四线三格。

4．师：这三个音节是怎样在四线三格中书写的呢，请同学们认真观察，谁能说一说？

那你们愿意写一写吗？教师点击电脑出示四线三格？

5．请学生跟着电脑一起写。

（1）先写kāi音节

①点击鼠标：在第一个格的后半格写k

②点击鼠标：在第二个格的前半格写ai

③点击鼠标：最后标上一声。

（2）再写gěi音节

①点击鼠标：空一个格，在第四个格的后半格写g

②点击鼠标：在第五个格的前半格写ěi

③点击鼠标：最后在e上标上三声。

（3）最后写huí音节

你们能说说应该怎样写huí这个音节吗？

说后跟着电脑一起写：

①点击电脑：空一个格，在第七个格的后半格写h

②点击电脑：在第八个格的前半格写ui

③点击电脑：最后在i上标上二声。

6．教师巡视，个别辅导。然后小结：在书写音节时，由于拼音格比较小难以写下一个音节，因此2个拼音格写一个音节，音节要写在两个格的中间，声母写在前边格的后边，韵母写在后边格的前边，音节的几个字母要写紧凑，匀称。按顺序写完一个音节所有的字母后再标调号。不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

四、看图读音节词

1．出示3幅图：

问：图上画的是什么呀！

2．出示图下音节词

（1）让学生自己试着读一读。

（2）同桌互相读，相互纠正。

（3）指名读。

五、学说儿歌

1．出示P32页儿歌：读读红色的复韵母。

2．借助学过的音节自己试着读读儿歌。

3．请同学读儿歌。

4．教师纠正后范读。

5．学生练习读。

6．同桌互读。

7．指名读。

六、教师指导读全文

1．先范读，让学生了解读书的顺序。

2．教师领读，学生随读。

3．学生自由读，教师巡视，个别辅导。

4．指名读。

七、小结

今天我们又认识了3个复韵母朋友aieiui，同学们不仅学会了声母与aieiui组成的音节，而且还能正确地书写音节，真不简单！由于同学们学得都很认真，老师奖励每个学生一朵小红花贴在书上。

3.汉语拼音一上语文第三单元教学设计 篇三

声母

P

声母

m

声母

f

声母

d

声母

t

声母

n

声母

︱

声母

ɡ

声母

k

声母

h

声母

j

声母

q

声母

x

声母

z

声母

c

声母

s

声母

zh

声母

ch

声母

sh

声母

r

声母

y

声母

w

声母

ā

单韵母

á

单韵母

ǎ

单韵母

à

单韵母

ō

单韵母

ó

单韵母

ǒ

单韵母

ò

单韵母

ē

单韵母

é

单韵母

ě

单韵母

è

单韵母

ī

单韵母

í

单韵母

ǐ

单韵母

ì

单韵母

ū

单韵母

ú

单韵母

ǔ

单韵母

ù

单韵母

ǖ

单韵母

ǘ

单韵母

ǚ

单韵母

ǜ

单韵母

āi

复韵母

ái

复韵母

ǎi

复韵母

ài

复韵母

ēi

复韵母

éi

复韵母

ěi

复韵母

èi

复韵母

uī

复韵母

uí

复韵母

uǐ

复韵母

uì

复韵母

āo

复韵母

áo

复韵母

ǎo

复韵母

ào

复韵母

ōu

复韵母

óu

复韵母

ǒu

复韵母

òu

复韵母

iū

复韵母

iú

复韵母

iǔ

复韵母

iù

复韵母

iē

复韵母

ié

复韵母

iě

复韵母

iè

复韵母

üē

复韵母

üé

复韵母

üě

复韵母

üè

复韵母

ēr

复韵母

ér

复韵母

ěr

复韵母

èr

复韵母

ān

前鼻音韵母

án

前鼻音韵母

ǎn

前鼻音韵母

àn

前鼻音韵母

ēn

前鼻音韵母

én

前鼻音韵母

ěn

前鼻音韵母

èn

前鼻音韵母

īn

前鼻音韵母

ín

前鼻音韵母

ǐn

前鼻音韵母

ìn

前鼻音韵母

ūn

前鼻音韵母

ún

前鼻音韵母

ǔn

前鼻音韵母

ùn

前鼻音韵母

ǖn

前鼻音韵母

ǘn

前鼻音韵母

ǚn

前鼻音韵母

ǜn

前鼻音韵母

ānɡ

后鼻音韵母

ánɡ

后鼻音韵母

ǎnɡ

后鼻音韵母

ànɡ

后鼻音韵母

ēnɡ

后鼻音韵母

énɡ

后鼻音韵母

ěnɡ

后鼻音韵母

ènɡ

后鼻音韵母

īnɡ

后鼻音韵母

ínɡ

后鼻音韵母

ǐnɡ

后鼻音韵母

ìnɡ

后鼻音韵母

ōnɡ

后鼻音韵母

ónɡ

后鼻音韵母

ǒnɡ

后鼻音韵母

ònɡ

后鼻音韵母

zhī

整体认读音节

zhí

整体认读音节

zhǐ

整体认读音节

zhì

整体认读音节

chī

整体认读音节

chí

整体认读音节

chǐ

整体认读音节

chì

整体认读音节

shī

整体认读音节

shí

整体认读音节

shǐ

整体认读音节

shì

整体认读音节

rī

整体认读音节

rí

整体认读音节

rǐ

整体认读音节

rì

整体认读音节

zī

整体认读音节

zí

整体认读音节

zǐ

整体认读音节

zì

整体认读音节

cī

整体认读音节

cí

整体认读音节

cǐ

整体认读音节

cì

整体认读音节

sī

整体认读音节

sí

整体认读音节

sǐ

整体认读音节

sì

整体认读音节

yī

整体认读音节

yí

整体认读音节

yǐ

整体认读音节

yì

整体认读音节

wū

整体认读音节

wú

整体认读音节

wǔ

整体认读音节

wù

整体认读音节

yū

整体认读音节

yú

整体认读音节

yǔ

整体认读音节

yù

整体认读音节

yē

整体认读音节

yé

整体认读音节

yě

整体认读音节

yè

整体认读音节

yuē

整体认读音节

yué

整体认读音节

yuě

整体认读音节

yuè

整体认读音节

yīn

整体认读音节

yín

整体认读音节

yǐn

整体认读音节

yìn

整体认读音节

yūn

整体认读音节

yún

整体认读音节

yǔn

整体认读音节

yùn

整体认读音节

yuān

整体认读音节

yuán

整体认读音节

yuǎn

整体认读音节

yuàn

整体认读音节

yīnɡ

整体认读音节

yínɡ

整体认读音节

yǐnɡ

整体认读音节

yìnɡ

4.汉语拼音第三单元教案 篇四

大坡小学计彩秋

教材分析：本单元由汉语拼音《zcs》《zhchsh r》《y w》和认一认3两个部分组成。

（一）汉语拼音 教学目标：

1、学会声母z、c、s、zh、ch、sh、r、y、w和由他们引出的整体认读音节及四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读与单韵母组成的音节。会读拼音词。

3、学习三拼音方法，正确认读方框内的10个三拼音音节。

4、了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。

5、能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。教学重难点：

1、学会这9个声母，整体认读音节及它们的四声，能够读准音。

2、正确区分声母、韵母、整体认读音节：y i yi w u wuüyu。

（二）认一认3 教学目标：

1．能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。2．能根据图画初步了解这些字的意思。3．指导诵读，让学生感悟事物之间的联系。

教学重难点：让学生读准字音，记住字形，了解这些字的意思。教学课时安排：8个课时

《z c s》教学设计

教学目标：

1、学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读方框内z、c、s与单韵母组成的9个音节。会读拼音词。教学重难点：

学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

教学准备：拼音卡片课件 课时安排：2课时

第一课时

教学目标：学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及四声，能够读准音，认清形，正确书写。

教学重难点：学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。教学过程：

一、复习

1、开火车读声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x

2、复习六个单韵母及四声

二、出示情境图，揭题。

图上画了谁？它们在干什么？（图上画了刺猬老师在教四只小刺猬读字母，四只小刺猬学得很认真。）小朋友，今天我们要学的声母就在这幅图里。板书：

7、z、c、s

三、学习声母z、c、s 学习声母z

1、看图提问：“图上画的是什么？小朋友在做什么？”

2、出示声母z，小朋友把二字的“字”读的轻短就是“z”的音。开火车读，齐读。

3、教学“z”的字形

小朋友，你们看“z”像什么？说顺口溜：像个2字z、z、z

4、教学“z”的字形

（1）师范写：“z”从左往右写，横折横，一笔写成，站占中格。

(2)学生书空，描红。(3)在作业本上写2遍。教学声母c、s与z相同

五、学习整体认读音节zi、ci、si

1、老师把zi、ci、si写在声母z、c、s下面，让学生观察在字形上有什么不同？

2、老师讲解：zi、ci、si是由声母和韵母组成的，因此它们叫音节，但这三个音节不是拼读出来的，是直接读出来的，我们把它们叫作整体认读音节。zi、ci、si的发音和z、c、s相同，只不过比z、c、s的读音重一些，长一些。

3、出示zi、ci、si的四声 指名读、开火车读、齐读。

六、小结。

七、作业：抄写z c s 和zi、ci、si各一行。板书设计：

7、z c s 声母：

整体认读音节：

zi zī zí zǐ zì ci cī cí cǐ cì si sī sí sǐ sì

教学反思：

第二课时

教学目标：

1、复习声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及四声。

2、正确认读方框内z、c、s与单韵母组成的9个音节，会读拼音词。教学重难点：认读方框内z、c、s与单韵母组成的音节，会读拼音词。教学过程：

一、复习导入

1．老师很爱和同学对口令，你愿意吗？像个2字--zzz，半个圆圈--ccc，半个8字--sss，对得真好。

（出示一组卡片）z zǐ zì cǐ c cí s ci sì sī 谁来读一读？（指名读，齐读）2．大家读得很好，这组卡片可分为两类，你能分吗？（一类是声母，一类是整体认读音节。）3．说得很好，z、c、s不但和i组成整体认读音节，它们还可以和其它的单韵母成为好朋友。这节课，我们就来学习z、c、s和单韵母构成的音节。

二、创设情境，教学音节

 教学z c s与单韵母构成的拼音。

1． 出示： z c s z c s ɑ u 2．这组音节你会拼吗？（生自由拼读）3．指名读，跟读，4.开火车读，男女生比赛读，齐读。 教学音节词 cū xì zǔ fù l．带调拼读双音节词。

（1）教学cū xì ①出示拼音词：cū xì小组练读，教师巡视辅导基础差的学生。②指名分析每个音节并拼读。

cū：声母是c,韵母是u ,第一声,读cū xì：声母是x ,韵母是i ,第四声,读xì ③两个音节连起来是什么词? ④引导看图，指名说说图意。

（2）教学：zǔ fù ①出示音节：zǔ fù ②指名分析音节并拼读。

zǔ：声母是z,韵母是u ,第三声,读zǔ fù：声母是f ,韵母是u ,第四声,读fù

③指名连词读。

④看图理解词义。 带调拼读音节词。

1、课件展示课文的主题图（擦窗、扎辫子、洒水的图），让学主说一说：小红家人在干什么呀？

（1）师叙述：

今天是妈妈的三十岁生日，要有来自四面八方的亲属到家中做客。妈妈特别高兴，一大早，就开始梳妆打扮。丁丁正在擦玻璃，爷爷在浇水，爸爸呢？可能忙着做做菜，准备为妈

妈庆祝生日。

（2）拼读音节zā cā sǎ，认读词语。联系生活实际用这些词语练习说话。指名说说图上的意思。（要求用“谁在什么地方干什么？”的句式练习说话。）

（3）将音节zā cā sǎ分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。

小朋友们,你们能试着拼一拼吗？（小老师领读。）

三、小结

四、作业：拼读并抄写书上的音节词。

六、板书设计

7、z c s cū xì zc – ū→ cū z x – ì → xì f 教学反思：

ǔ fù– ǔ →– ù →

ǔ ù

z f

《 zh ch sh r 》教学设计

教学目标：

1、学习4个声母 zhchsh r和整体认读音节zhi chi shi ri，能够读准音，认清形，正确书写。

2、正确认读方框内 zh ch sh r与单韵母组成的音节。

3、学习三拼音方法，正确认读方框内的三拼音音节。教学重难点：

1、学习4个声母zh ch sh r。

2、学习整体认读音节zhi chi shi ri。

3、学习三拼音方法，正确认读方框内的三拼音音节。教学准备：拼音卡片、教学课件 课时安排：3课时

第一课时

教学目标：学习4个声母 zhchsh r 和整体认读音节zhi chi shiri，能够读准音，认清形，正确书写。

教学重难点：

1、读准zhchsh r的音，认清形，会正确书写。

2、会读写整体认读音节zhi chi shi ri及它们的四声 教学过程：

一、复习

1、开火车读声母：bpmfdtnlgkhjqxzcs2、指名读整体认读音节zi ci si及他的四声

二、看情景图，引出zhchsh r

1、情境歌;一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

2、引出zhchsh r

三、学习字母的音形  学习zh

1、课件出示课文主题图，看图，图上画的是什么？

2、教学读音：老师范读、领读、开火车读、齐读。

3、教学字形：说说zh像什么？顺口溜：蜘蛛结网zhzhzh，Z加椅子zhzhzh  学习ch

1、看图，说说图上画的是什么？

2、教学读音：发音方法基本和zh相同，但是发ch送出的气流较强。

3、老师范读、开火车读、齐读。

4、教学字形：说说ch像什么？顺口溜：皮尺弯弯chchch，C 加 椅子 chchch  学习sh

1、看图，说说图上画了什么？

2、教读音：狮子的狮读的轻一点短一点就是声母sh的读音，读得时候翘起舌头，靠近硬鄂前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来。

3、老师范读、开火车读、齐读。

4、教学字形：说说sh像什么？顺口溜：人舞狮子shshsh，S 加椅子shshsh  学习r

1、说说r像什么？

2、顺口溜：像个树杈 r rr，一棵小苗 r rr

3、师范读，生跟着读。

 指导书写zhchsh r，生书空并在书上描红。

四、学习zhi chi shiri

1、板书zhichishiri，小朋友，它们和zici si一样，也是整体认读音节，指名读。

2、师范读，生跟读。

3、练习读zhi chi shi的四声。

五、布置作业：

1、抄写zhchsh r各一行。

2、读声母 zhchsh r 和整体认读音节zhi chi shiri及四声。

板书设计：

8、zh ch sh r 声母

整体认读音节 zhi zhī zhí zhǐ zhì

chi chī chí chǐ chì shi shī shí shǐ shì ri rì

教学反思：

第二课时

教学目标：巩固zhchsh r四个翘舌声母，正确认读方框内 zhchsh r与单韵母组成的音节。教学重难点：学会拼读zh ch sh r与单韵母组成的音节。教学过程：

一、复习

1．开火车读 z、c、s、zh、ch、sh r 2．开火车读zi、ci、si、zhi、chi、shi ri

二、拼音练习

1、zh、ch、sh与a、e、u相拼练习，r和e、u相拼练习。师范读，开火车读。

2、教学拼音组成的词组：zhi shu ri chu re cha chu shi zhi zhu（1）找出整体认读音节（2）自由拼读（3）指名读 师范读，开火车读。

3、比较平翘舌音：zhuzu、cha ca、shi si

四、布置作业：拼读并抄写书中的音节zhi shu ri chu re cha chu shi zhi zhu

五、板书设计

8、zh ch sh r zhi shu ri chu zhu cha shi shu →chu zu ca si

re cha chu shi zhi zhu

教学反思：

第三课时

教学目标：学习三拼音方法，正确认读方框内的三拼音音节。教学重难点：学会汉语拼音三拼音的拼读方法。教学过程：

一、复习检查

１、读拼音卡片。

２、复习两拼音节拼读方法。前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

二、学习三拼

１、课件出示小猴图片，说说两只小猴各推着什么字母，往谁那儿

２、出示sh—u—ō

３、仔细看看shuō这个音节有几部分组成？

４、指导三拼音节的拼读方法,教学顺口溜：声轻介快韵母响，三音相连猛一碰。

５、教师范读。

６、学生练读，指名拼读书上其他的三拼音节，提醒学生不要把介音读丢了。

三、看图拼读三拼音节

⑴ 指名说说声母、介母、韵母各是什么？

⑵ 自由练习拼读。

⑶ 指名拼读。

⑷ 看图，说说图意。

（5）指名分析音节结构。

（6）练习自由拼读。

四、布置作业：拼读并抄写课本上的三拼音节。

五、板书设计

8、zhchsh r sh — u—o→shuo j— i —a →jia g —u — o →guo ch— u — o → chuo g — u — a →gua h — u — o → huo z — u — o →zuo 教学反思：

9、y w 教学目标：

1．学会声母y w、整体认读音节yi wu yu及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。2．能正确认读y w和单韵母组成的音节，了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。3．能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。教学重难点：

1．读准y yi w wuyu的音，记住它们的形，并会正确书写。2．正确区分 y i yi w u wu ü yu。教学准备：教学课件 课时安排：2课时。

第一课时

教学目标：

1、学会声母y w、整体认读音节yi wu yu及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2、了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。教学重难点：

1、读准y w的音，认清形，并能正确书写。

2、了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则；正确区分 y i yi w u wu ü yu。教学过程：

一、复习

1、复习学过的声母和六个单韵母

师：同学们，我们学过了哪些声母呢？（教师出示声母卡片，指名读。）2．分别出示i u的卡片，学生认读，并说出i u的名称（它们都是单韵母）。3．谈话激趣：知道吗，i u还有两个异形兄弟，它们是谁呢？他们就藏在这幅图里。

二、看情境图，揭示学习目标 1．课件出示情境图：

师：图上画了谁？他们正在干什么？

学生回答后教师总结：秋天到了，天气凉了，妈妈正在给自己的孩子穿新衣服；小圆图内乌鸦妈妈正在捉虫喂给小乌鸦吃。

2．师：图上的y w就是i u的异形兄弟，也正是我们要学的最后两个声母。

三、合作探究，学习新知

1．教学声母y、整体认读音节yi及其四声。（1）教学y的读音。

①老师示范发音，师：把韵母i的音读得轻短一些就是声母y的读音。跟老师一起读。②指名发音，随时正音。③开火车读，小组读，齐读。（2）教学y的字形及书写的方法。

师：你觉得y像什么？用什么顺口溜记住它？ y像古人衣服的衣领部分，顺口溜是：古人衣领y yy 师：你觉得y还像什么？用什么顺口溜记住它？ 生：y像一根树杈，顺口溜是：像根树杈y yy）

③幻灯片出示y的书写笔顺，根据图上的提示，教师用笔仿写一下，学生跟着老师一起书空。教师提问：y有几笔写成，先写什么，后写什么，占哪几格。④学生在书上描红，教师巡视，发现问题及时纠正。（3）教学整体认读音节yi。

①师：y是声母，i是韵母，我们分别称它们为大y和小i。

②师：大y和小i如果分开了，力量很小，就不能单独给汉字注音。于是它们兄弟俩就团结起来，大y在前，小i在后，组成了整体认读音节yi，这样就可以给汉字注音了。③教学yi的四声。出示：yī yí yǐ yì

教师指着第一声问：这是第几声？学生回答后教师教读。指名读、开火车读。（4）小结：

师：刚才，小朋友一起努力，学习了声母y以及整体认读音节yi，大家不仅读准了音，而且想办法记住了形，你们真棒。下面我们接着学习韵母U的异形兄弟，孩子们，有没有信心学好它。

2．学习声母w、整体认读音节wu及其四声。（1）学习的读音： 课件出示W及小屋相连图

师：把u读轻短一些就是的w读音。请同学们跟老师一起读。指名读

（2）记住w的形及书写的方法。①师：看图我们可以怎样记住声母W？

生：小屋相连w ww，或乌鸦搭窝w ww、两口朝上w ww。②学生看书自学w的书写方法。

课件出示W的书写笔顺提问：W由几笔写成？学生回答后师告诉学生：“v”的名称叫斜下斜上。

教师在黑板范写，学生跟着老师一起书空。③学生在书上描红。（3）学习整体认读音节wu。

师：U跟他的异形兄弟W是好朋友，他们在一起组成了整体认读音节wu。请同学们跟老师一起读。

课件出示wu的四声

教师提问：谁来当小老师，教读wu的四声？ 指名读，全班跟读。

3．学习整体认读音节yu及其四声。（1）课件出示yu，教师提问：跟在y后面的是谁呢？（学生可能回答是U）

教师通过讲故事告诉学生y后面跟的是ü。（i u ü是好朋友，ü见i和u都找到了自己的哥哥一起组成了整体认读音节，心里很羡慕，急急忙忙邀请大y也做一回它的大哥。大y很高兴地答应了，小ü哈哈大笑，结果把眼镜都笑得掉在了地上。）（2）教师教读真题认读音节yu（3）课件出示yu的四声

①请同学们两同桌互相试读，教师巡视并及时正音。②全班齐读、开火车读。

四、巩固练习

1．教儿歌，区别声母、韵母和音节。

课件出示：声母y，韵母i，两人站一起，就是音节yi。声母w，韵母u，两人并排坐，就是音节wu。y和ü交朋友，两点就省去，组成音节yu。

五、布置作业：抄写y w yi wu

六、板书设计

9、y w 声母

整体认读音节 ： yi wu yu 教学反思：

第二课时

教学目标：

1.能正确认读y、w和单韵母组成的音节，能利用音节看图说话。

2.能正确认读23个声母，记住声母的顺序。

教学重、难点：能正确认读23个声母，记住声母的顺序。教学过程：

一、复习巩固： 上节课，我们在拼音王国里又认识了许多新朋友，跟赶快跟它们打个招呼 吧！ppt出示

二、学习y、w和单韵母组成的音节

师：小朋友们拼音读得真准，为了奖励你们，这节课我们去郊外逛逛，轻松一下。1.看图学音节

出示ppt自然风景图片：小朋友们，你们觉得郊外的景色怎么样？谁来说说，你看到了什么？（教会孩子从远到近看图）

生讨论回答（高大的房屋、鸟窝、小河……）相机出示相应的音节

不同形式地读音节，老师给与不同的评价。2.用音节看图说话

孩子们，这些音节你会读了，你会用这些音节完整地说说郊外的景色吧！谁说得最好，我们就把掌声送给他。（用上郊外的景色真美啊!有……有……还有……）小组交流、讨论，老师给与相应地指导。学生反馈，老师给与不同的评价。3.唱儿歌，巩固音节(出示ppt)范读、教唱、拍手唱

师：看，我们班的小朋友真的很棒！能用音节说话、唱歌，把我们的声母宝宝们也吸引来了。

三、复习声母顺序

1.拼音操。（出示ppt）2.摘苹果游戏。（出示ppt）3.按声母顺序补充。（出示ppt）4.按声母顺序连接画大象。

四、课外作业

1.读写这节课所学的音节。2.按声母顺序背给家长听。

板书设计：

9、y

w

wo

wu

ya

yu

wa

声母：（23个）

b p m f

d t n l

g k h

j q x

z c s

zh ch sh r

y

w

教学反思：

《认一认 3》教学设计

教学目标：

1．能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。2．能根据图画初步了解这些字的意思。3．指导诵读，让学生感悟事物之间的联系。教学重难点：让学生读准字音，记住字形。教学准备：课件 课时安排：1课时 教学过程：

一、揭题、激趣 1．揭题：认一认 3 2．激趣：这一课的16个汉字都是同我们的生活密切相关的。我们要开展一个认字比赛，比一比谁认的字最多。

二、指导观察图画，借助拼音，自己认读

1．看图：让学生依次仔细观察每一幅图，把每一幅图同生活中熟悉的事物联系起来，相互谈谈每幅图分别画的是什么。

2．借助拼音试读生字，或根据图画上的内容猜读生字。

三、学习已会拼读的生字

1．出示学生可以拼读的生字卡片，组织他们在小组里练习拼读并认认字。2．指名拼读，集体正音。3．开火车拼读。4．男生读，女生读。

四、学习剩余的生字

1．如果其中有的字已有学生认识，就请他做小老师领读。2．余下的生字就有老师领读。3．在小组里练读，互帮互助。4．在小组长的带领下读给大家听。5．开火车读。齐读。

五、图文对照，看书自由朗读生字

六、检查

1．去拼音认读，若有学生不会可提醒。

2．说说这些汉字中，那些字你早就会认了，怎么会的？ 3．齐读，并选择自己喜欢的一个字组词说话。

4．说悄悄话。（方法：老师逐一出示字卡，学生看到后把字悄悄读给同桌听。）

七、指导诵读

1．先让学生一组字一组字地诵读，再将每组字连起来诵读。

2．提醒学生注意诵读时不要一字一顿，也不要唱读，要一边读一边在头脑里浮现出相关的图画。

八、布置作业:完成同步练习

九、板书设计

5.汉语拼音一上语文第三单元教学设计 篇五

《an en in un ûn》教学案例

教学目标：

1、学会前鼻韵母an en in un ûn和整体认读音节yuan yin yun，读准音，记清形，正确书写。

2、学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习û上两点省写规则。

3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的语境中使用。教学重点：学会前鼻韵母an en in un ûn和整体认读音节yuan yin yun。教学难点：掌握en in yun的读音，掌握整体认读音节yuan。教学准备：拼音卡片 教学时间：3课时 教学过程

第一课时

（一）复习检查。

1、卡片认读复韵母：ai ei ui ao ou iu ie ûe er.教师小结：我们已经学了8个复韵母，1个特别韵母。

2、出示整体认读音节ye yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。

（二）提出教学任务。

今天我们要学习鼻韵母，板书：an en in。这三个复韵母后面都有-n，这个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从鼻孔出来。（教师用手势演示。）因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍。

（三）教前鼻韵母an和整体认读音节yuan。

1、看插图说话引出an：图上画着什么？（天安门）领读2遍，读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门，天安门的“安”就是韵母an。

2、教学an的发音。

（1）讲解发音要领：把an和-n合在一起，先发a，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。

（2）教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。

（3）看看an是怎么写的。先写a，再写n，团结友爱不分开。学生书空。

3、an的四声练习：ün（天安门）ǎn（俺家）àn（黑暗）

4、教学整体认读音节yuan，看图，图上画着什么？

5、教学发音，yuan是整体认读音节，板书yuan。教师范读、领读。

6、yuan的声调标在a上，进行四声练习：

yuün（冤家）yuán（原因）yuǎn（遥远）yuàn（庭院）

（四）教学前鼻韵母en。

1、看插图说话：图上画着谁？他在干什么？板书：en

2、教学en的发音：启发学生用学习an的方法练习en 的发音，提示，先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。

3、教师领读、指名读、齐读。

4、en的四声练习，声调标在e上。ýn（恩情）（周恩来）ân（摁铃）

（五）教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。

1、看插图说话，引出in和yin：图上画着谁在干什么？（小白兔在树荫下乘凉）领读：树荫2遍。“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。板书：in yin

2、练习发音。

谁能学着发an en的样子，发in的音？（学生试读，师生共同正音。）

3、告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。

4、整体认读音节的四声练习。

树荫下面多阴凉，yÿn yÿn yÿn

十五的月亮洒银光，yín yín yín：板书设计

夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn

杯上有个小手印，yìn yìn yìn

5、拼读音节练习。

（六）巩固练习。

1、认读an en in，对比发音，教师发音，学生辨别。“开双列火车”对比发音，看哪对小朋友读得好。

2、“摘花瓣”游戏，认读音节。

将一些音节写在几朵花的花瓣上，读对一个摘下花瓣送给读的同学，看谁摘的花瓣多。

（七）书写指导。

第二课时

（一）复习巩固。

1、卡片认读前鼻韵母an en in和整体认读音节yin yuan，说说它们有什么共同之处？它们的尾音是什么？（它们的尾音是“-n”。）

2、对比读：ai —an ei—en iu—in读后说说它们有什么不同。

3、听音，说说是哪个韵母，是第几声。

安全（）黑暗（）恩情（）摁门铃（）

（二）拼读an en in构成的音节。

1、出示：sh—ün→shün zh—ýn→zhýn l—ín→lín（分别说声母、韵母各是什么？）

2、指名读、齐读四声练习。

shün（高山）shǎn（闪亮）shàn（扇子）

zhýn（打针）zhân（地震）zhþn（枕头）

lÿn（拎东西）lín（树林）lǐn（凛冽）lìn（吝啬）

（三）学习带an的三拼音。

1、出示：g—u—ǎn→guǎn等三拼音。问：这是一个什么拼音？介母是什么？an和声母做朋友，中间人既可以是i，也可以是u。

2、填空：j—û—an→()q—û—an→()x—û—an→()复习û上两点省略规则。

（四）游戏。做“摘星星”的游戏。

（五）小结。

第三课时

（一）复习检查。

1、认读卡片an en in，这些叫什么韵母？“-n”表示什么？该怎么发音？

2、指名读音节，音节词。

shün güo shün zhýn dǎ zhýn

lín shù lín yìn yïu yìn

（二）提出教学任务。

上两节课我们学习了3个前鼻韵母和2个整体认读音节，知道前鼻韵母都有一个前鼻韵尾-n，发音时舌尖抵住上腭前部，从鼻孔中出气。这节课我们再来学习2个前鼻韵母和1个整体认读音节。看谁学得最好，能认清字形，读准字音，并且会正确拼读音节。

（三）教学鼻韵母un。

1、看插图说话引出un：图上画着什么？谁能用“蚊子”说一句话？（蚊子是害虫。蚊子最讨厌。我们要消灭蚊子。）

2、读准un，认清形。

（1）启发学生自己读准un，教师正音。（指名读，开火车，齐读）

（2）练习un的四声，指出声调标在u上。

（3）出示：g—ǔn→gǔn拼读音节。

p

四声组词练习：lūn（抡东西）lún（轮船）lùn（理论）

（四）教学鼻韵母ûn及整体认读音节yun。

1、看投影说话引出ûn：图上画着什么？出示：ûn

2、读准字音，认清字形。说说ûn是怎么发音的？

3、出示：yun这是整体认读音节，yun的读音与ûn一样，它的韵母是ûn，而不是un。为什么yun要把û的两点去掉？（大y来带头，小û擦掉眼泪笑嘻嘻。）

4、四声练习：yūn（晕倒、晕车）yún（白云）yǔn（陨石）yùn（运气）

（五）教学带ûn的音节。

1、出示：j—û→ju q—û→qu x—û→xu

说说这些音节中的韵母是什么？同样是û，为什么写法不一样？（复习顺口溜：小û见了j q x，去掉两点还念û。）

2、出示：j—ûn→()q—ûn→()x—ûn→()说说这些音节中的韵母是什么？复习顺口溜。

3、教师小结：ûn和un要和声母相拼，才能成为音节。j q x不与un相拼，只和ûn相拼，所以j q x与ûn相拼时，û上两点省去不写。

（六）看图拼读音节。

1、看插图，说说图上画的是什么？这些东西我们把它叫什么？它们都有些什么用处？你能看图说几句话吗？

2、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

3、看图说话，图上画着什么？拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。（请学生在图上标上方位词：远处、近处、左边、右边）

（七）拼读儿歌。

1、出示儿歌《登山》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5、有感情地朗读儿歌，问：你登过山吗？在登山的过程中有什么有趣的事吗？或是印象深刻的事。

6、课后能够背诵儿歌。

（八）认生字。

1、卡片抽读认过的生字。

2、出示生字：山、田、左、片、右、风、云、她。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

（九）巩固练习。

1、比一比，看谁读得清：ai---ao---an ou---un---ûn en---ei---er

2、拼一拼，读一读。

yàn zi dà suàn xuþ rãn hǎn tún hǎi jūn sýn lín lún chuán jÿn tiün pá shün wân tí wãn huà jiǎo yìn fün shýn

3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。

（十）小结。

板书设计：

an

en

in

un

ûn

yin

yun

教学反思：在本课共有五个拼音要学，在学习中前三个学生容易上口，接受还好，但是后两个就很容易弄混，可能是长得比较像的原因吧，不过要检讨自己在课堂上读的不够。

《ang eng ing ong》教学案例

教学目标：

1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3、认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。

4、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。

教学重难点：后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。ang、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

教学准备：部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。教学时间： 3课时 教学过程

第一课时

一、复习导入

1、谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？

2、开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ûn。

3、指名说说前鼻韵母的发音要领。

二、学习新课

1、看图认识事物，进行说话练习。

出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？（如：这是一只老山羊；我家有一盏漂亮的台灯；老鹰站在树上；那是一只座钟）

2、相机出示音节yáng、dýng、yÿng、zhōng，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。

3、学习ang

a.读准ang的音。

①师指着图1读“羊”。（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。（“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的）

②出示ang，告诉学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。

③将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。

教师师范，知道发好鼻尾音ng。

④知道发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。

⑤范读，领读，指名读，齐读。

b.教学ang的四声：出示üng、áng、ǎng、àng 学生自由练读，随即抽读。

c.师生共同小结学习步骤。

4、四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。

a.读准eng 的音。

①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。

③联系eng的发音。（先发e的音，紧接着发ng的音。）

b.学习eng的四声。

c.四人小组反馈合作学习的情况。

5、学习ing、ong。

a.读准ing和ong的音。

①看图读准鹰（yÿng）和钟（zhōng）。提问：鹰（yÿng）和钟（zhōng）的韵母是谁？

②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing 和ong各自先发哪个字母的音。

③练习发音。出示后鼻韵母ing、ong告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。

④检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。

⑤小组赛ing、ong 的四声。

6、巩固练习。

谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！

①做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。（配读儿歌：叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。）

②听音组合：将单韵母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng发给学生，师发音，生做组合游戏。

7、学习整体认读音节。

①出示整体认读音节yÿng。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音一样。

②学生组词，学习ying的四声。如：yÿng（英雄，老鹰），yíng（欢迎、萤火虫）、yǐng（电影、影子）、yìng（软硬、答应）

三、指导书写

1、指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。

2、指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。

第二课时

一、复习导入

1、创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的

草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，带读。

2、过渡：这些鲜美的“蘑菇”与一些声母叫朋友组成了音节，大家想拼吗？

二、学习二拼音节

1、学习拼读zh sh与ang组成的音节：

1）学生自由拼读

2）指名拼读，齐读。

2.学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节：beng、meng、geng、heng

1）四人小组互练。

2）开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。

3.学习j、x、m、与ing、ch、c与ong组成的音节。

1）出示音节：jing、xing、ming、ting、cong、chong。

2）学生自己练习拼读，看谁拼的又快又准。

3）学生挑选自己会拼的，当小老师教大家。

4.巩固练习。

做听音节猜韵母的游戏。老师读音节，学生听音节，说说韵母是谁：hïng，zhǎng，qÿng，chãng，yîng

三、学习儿歌《彩虹》

1.出示情境图，问：小朋友们，看了这幅图你想说什么？为什么？相机出示词语：雨过天晴，桥，白云。

2.学习朗读儿歌。

1）出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。

2）学生看图听老师范读儿歌。

3）领读，齐读，表演读。（适当的加上活泼的动作）

3.识记生字：雨，天，桥。

1）读准字音。指名读，齐读。“天”和“桥”是三拼音节；“雨”是整体认读音节，要指导学生读准确。

2）记忆字形。

启发学生自主识记生字“雨”“天”。（可以联系生活实际，猜谜，编顺口溜，与熟字比较等方法记）如猜字谜：“大”字头上加一横是什么字？（天）

比赛读词语：“木桥、石桥、天桥、大桥、小桥”，识记生字“桥”。

四、扩展练习

拼读音节：bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song

第三课时 教学目标：

1、复习巩固三拼音的方法。

2、能自己拼读一段话。

3、生字掌握程度达到本课的要求。

教学过程：

一、复习导入

表演读儿歌《彩虹》。

二、学习三拼音节

1.复习三音节的拼读方法。生练习拼读，指名读，齐读。

2.联系学生的日常生活用语巩固读音，如：zhuang（服装的装），chuang（门窗的窗），qiong（贫穷的穷），shuang（双手的双），xiong（凶猛的凶）。

三、学习音节词

1.学习音节词tài yáng

1）练习拼读。学生试拼：指名读。

2）指导书写。

2.扩展练习。

1）比一比，说说每组字母有什么不同

an——ang en——eng in——ing

2）拼一拼

dà yàn büng máng fýng zheng xìn fýng nào zhōng shün dîng dýng long yíng huǒ chïng

3）读一读

老师老家白鹅天鹅花朵一朵花下雨雨衣大桥一条河一条鱼

（四人小组合作练习，教师巡视指导）

四、学习短文

1.谈话激趣：到今天，我们把汉语拼音全部学完了。大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了。这儿有一段话很有趣，想读吗？

2.学习朗读短文。

a学生自由读短文，教师巡视。

b指名读，随机正音。（重点指导朗读第一句）

c教师范读，领读，指名读，赛读。

3.了解短文意思，问：你读懂了什么？（出示词语卡片：老师，小文，一朵，白鹅，一条）

4.识记生字。

1）看拼音读词语；去掉拼音读词语；去掉词，只读生字；文、师、老、鹅、朵、条

2）在具体的语境中识记生字。问：这些生字藏到句子中，大家还认识它们吗？

出示句子：

1.天上飘着一朵朵白云。

2.小朋友们爱老师。

3.一条条金鱼在水里游来游去。

（学生自读；同桌相互检查；指名读）

五、扩展练习

1、学习词语搭配：

↗（）

↗（）

一条→（）一只→（）

↘（）

↘（）

2、谜语

多彩绳子颜色鲜，两头弯弯挂蓝天，要说绳子有多长，这山挂到那山前。

（回家给爸妈猜，猜到了送他们儿歌《彩虹》）板书设计：

ang eng ing ong

图片ang

图片ing

整体认读音节ying

图片eng

图片ong

教学反思: 本节课不是很理想，在练习发音时，学生把前后鼻音特别容易弄混，我想这与方言的发音有关系，外地的孩子相对好些，看来这种题型要多做一些。

《复习4》教学案例

教学目标：

1、复习复韵母和鼻韵母，练习书写。

2、能够正确拼读音节，连接相对应的图片。

3、正确拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。

4、能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。

5、能够正确认读词语，并会恰当使用。

6、能够正确拼读儿歌，会有感情地朗读和背诵儿歌。

7、声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。教学准备：声韵母卡片

教学重点：复习声韵母及整认音节

教学时间：3课时

教学过程

第一课时

课时目标：

1、复习复韵母和鼻韵母，练习书写。

2、能够正确拼读音节，连接相对应的图片。

教学过程：

（一）第一题：描描读读。

1、先读韵母卡片，按顺序读，打乱顺序读。

2、按虚线描韵母，一边描一边想想这个韵母的读音。

3、描完了再按顺序读一读。

4、扩展活动，做游戏“找朋友”。

一部分同学举声母卡片，一部分同学举韵母卡片，大家在一起跳找朋友的舞蹈，跳完一曲，看看两个人拿的声母和韵母组成什么音节？然后一起拼读一遍，若两个人拿的声母和韵母不能拼成音节，说明朋友找错了。

（二）第二题：我会连。

1、听老师模仿动物的叫声，猜猜是什么动物。

2、再读一读，图下的音节。（要注意三拼音的读法）

3、做“给动物挂牌”的游戏。说说自己喜欢哪种动物，找出这个动物名称的音节，把他们连起来。

4、校对答案。

5、扩展活动：拼读下面的音节。

jÿn yú diàn shàn qÿng ting wú gōng

gōng rãn nïng mín jiþ fang jūn

第二课时

课时目标：

1、正确拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。

2、能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。

3、能够正确认读词语，并会恰当使用。

教学过程：

（一）第三题：读读画画。

1、出示音节，拼读音节。（指名读、开火车读、齐读）

2、什么时候要带上这些东西？师：秋游快到了，读幼儿园时要去秋游了，总是爸爸妈妈帮小朋友们理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做。那书包该怎么理呢？要带些什么东西呢？书上就告诉我们了，让我们再来读一读。

3、这些东西只是给大家一个建议，你可以选择，还可以带些你认为有用的可这里又没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用简笔画画下来。

4、交流，并说说带上这些东西的理由。

（二）第四题：我会讲。

1、出示插图，认读图中的两个音节词。了解独木桥的特点。

2、小组合作，看清图意，说说这幅图讲了什么？你能编一个小故事吗？

3、小组汇报，教师可根据学生的回答提问：小白兔和猴爸爸各自要去哪儿干什么？它们怎样才能到达目的地？会发生什么事情？

4、自己练习讲故事、指名讲、同学点评。

5、假设小白兔和猴爸爸都要抢先过独木桥，会造成什么结果？（适时地进行互相谦让的教育。）

（三）第五题：我会读。

1、卡片抽读词语。（指名读、开火车读、齐读）

2、你能选用这些词语说一句话吗？

3、小组合作，选用几个词语说几句话。

第三课时

课时目标：

1、能够正确拼读儿歌，会有感情地朗读和背诵儿歌。

2、声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。

教学过程：

（一）第六题：读读背背。

1、出示诗歌《秋叶飘飘》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

4、有感情地朗读儿歌，问：想象秋叶飞舞时还像什么？秋姑娘还会发来什么电报？（了解秋天的特点）

5、谁能试着背背这首优美的诗歌。

（二）第七题：我会读。（系统复习声母、韵母和整体认读音节。）

1、复习23个声母。

（1）读、背声母。

（2）区别形近字母：b —d p —q f —t m —n

音近字母：n —l z —zh c —ch s—sh

（3）再熟读、背声母。（指名背、同桌背、自由背）

2、复习24个韵母。

（1）分组读：单韵母6个、复韵母9个、前鼻韵母5个、后鼻韵母4个。（重点复习复韵母和鼻韵母的连读方法）

（2）对比读：a—an—ang e—en—eng

i—in—ing un—ûn—ûe

iu—ui—in an—ao—ou

（3）连起来熟读、记忆。

3、复习16个整体认读音节。

（1）分类读。

翘舌平舌；其后加i的有7个；跟韵母读音相同；用大y带头的有8个；还有一个wu。

（2）熟读，记忆。

板书设计：我会连

读读连连

读读画画

我会读

我会讲

6.八下语文第三单元教学反思 篇六

上戏剧时，我充分发挥自己的特长。给学生做很好很夸张的示范。上课是时常听见孩子们一阵阵的笑声。我让他们分角色朗读，让他们进入角色，体会戏中人物的所言所思所想。孩子们津津乐道。很是“夸张”。特别是上《钦差大臣》一课时，同学们更是被俄国戏剧作家果戈里的辛辣幽默的语言逗得捧腹大笑。在如今的语文教学中很多语文老师，还是注重课堂上学生的“秩序”不敢“放”。其实，孩子们用他们自己的方式去体会文章所要表达的内容，往往比教师加给他们的更加准确，他们也更容易接受。孩子们在朗读市长长长的那一大段话的时候，整个教室象炸开了锅，吵吵囔囔。我并不担心。让他们去开心地笑，开心地去讨论。等他们笑过了，我才开始引导——作者采用了夸张的笔法，让市长不但骂自己是“老糊涂”、“大笨蛋”，还自我揭露隐私。当这样一个市长的面具揭下来之后，原来令人尊敬的市长竟然是个更大的骗子。人们对他也只剩下厌恶、讥笑和嘲讽了。这样的效果就很好。孩子们觉得开心，这样的语文课上起来没有压力，很自在。

常常听很多同行抱怨，现在的孩子越来越不爱学习了。这也是客观存在的。可是很多时候，如果我们善于引导，让语文课堂活起来，那么孩子们还是很乐意学的。

邹忌讽齐王纳谏教学反思

古文学习，我们可能已经形成了思维定势，每堂课按着字音——词义——句意——段落分层——文章思想内容——写作方法的套路带着学生一路小跑，下课时间到了，好，任务完成。至于学生在被老师固定的思路牵了40分钟后，所得几何，那就不得而知了。我们固然要形成我们的教学特色，却也不能拘泥于此，一成不变。不妨多做尝试，运用多种教学方式，让学生在我们的引导下而不是死拉硬拽下学习古文。

在教学《邹忌》时，我让学生小组竞赛，自己表演，开展辩论，自主查阅资料，围绕教学任务多样方式同时展开，充分挖掘学生潜能，让每一个学生都能参与其中，都有表现机会。好多学生就是在这样的氛围中不再惧怕古文，不再惧怕表现。这篇教学反思也算是我对文言文教学教学的一个总结。从中，我看到了古文学习阳光的一面，也体会到了积极尝试的快乐。

《细柳营》教学反思

在中学教学文言文，就好像在孩子们面前打开了一扇窗户、铺开了一条通道，让他们能穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千年前的大师直接对话，了解并深刻地认识我们的祖先，懂得我们的历史，从而继承和发扬我们的文化。也是许多中学生接触传统文化的起点，这将为他们以后进一步认识了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。

可是，文言文虽然地位很重要，但在教学上总是缺乏“趣”，原因在于它没有活的语境。文言，是在古汉语口语的基础上经过加工提炼而形成的一种以简洁、典雅为特征的书面语体，人们平时说话是不会用它的，因而无从听到;既无从听到，也就谈不上有什么“活”的语境。所以学起来显得枯燥无味。

本教例很想从这方面来改进，即增强学生对这篇古文的兴趣，让他们能想学现代文那样有生机，主动、积极。在预习中我强调的是朗读，而不是通译。语言作为文章思想感情的载体，声读出来总是带有语气的，词语的色彩、句子的构造、修辞手法的运用、行文节奏的起伏、感情气势的跌宕，都和文章的内容、语气的表达密切相关;而诵读正是对文章作品的思想感情“原汁原味”地声韵表达，是把“写在纸上的语言变成活的语气”

在课堂的开始，也进行了课文的诵读。作为书面语体的文言有很强的可读性，张口一读便听到了，十几个、几十个人齐声朗读，每天都读一阵子，连语境也有了。这样读来读去，许多词、语、句、篇都装在自己的头脑里，入门又有何难?古代有“书声琅琅”，“口舌成疮”这样的词儿便是的证明。

读一篇(段)文言文有个别地方不懂或懂得不够，是一种正常现象，不必急于求懂。这更有利于培养学生自行领悟的习惯。所以我没有就一些字词来开展教学，而是用了两个提问：“你认为周亚夫有什么个性特点，你有什么依据?”“周亚夫他为什么要这样做呢?”让同学们反复的阅读课文，使学生十分熟悉课文，积累丰厚的文言语句的感性材料。不仅了解了周亚夫这个人物形象，而且许多字词在理解中也无师自通了。

如果离开对课文的理解直接讲句子的翻译和字词的解释，不就是俗话说的“皮之不存，毛将焉附”吗?目前中学文言文教学的主要问题，不在学生“不知其所以然”，而在“知其然”的不足上。比如对周亚夫这个人物个性的理解上，，学生一旦有了足够的“知其然”之后，则所谓“所以然”，即使自己不能悟出，也是一点就通的。而学生一旦是自己领悟出来的，也便是学习中的“趣”了。

孙权劝学 教学反思

这是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学、他的才略是如何长进的。在人物描写方面，注重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富有情味。

教学中，我采用自主合作探究的学习，促使学生养成自主读书的学习习惯，学生借助注释和词句理解基本内容，教师只激发，点拨。让他们自己去发现问题，探究问题，解决问题。在读的训练中，我以读思结合的阅读原则：初读──速读──竞读──研读──背诵，自学效果很好，大部分学生能当堂背诵全文，提高了学生文言阅读能力。

7.二年级语文上册第三单元教学设计 篇七

集体备课参与：杨玉文 孙健 郑云霞 李兮朵

主备：孙健

教学目标：

1.会认55个生字、会写44个生字，引导学生自主识字、合作学习。激发学生积累词语的兴趣。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大，对三字经这种语言形式感兴趣。

3.背诵《欢庆》，读出喜庆、欢乐的气氛，加深对祖国的热爱之情。

4.正确、流利、有感情的朗读《看雪》，体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情。

5.有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。教学重点：

1.会认55个生字、会写44个生字，引导学生自主识字、合作学习。激发学生积累词语的兴趣。

2.能正确、流利地朗读本单元四篇课文，通过本组的学习，让孩子们对我们的祖国，对我们的首都，对我们灿烂的古代文明和高度的现代文明有较深的印象，爱国情感会得到提升。教学难点：

通过本组的学习，让孩子们对我们的祖国，对我们的首都，对我们灿烂的古代文明和高度的现代文明有较深的印象，爱国情感会得到提升。

教学方法：观察、朗读与生活实际相结合。教学准备：展现祖国大好河山的图片 课时安排:

12课时整合

设计说明：以识字、学文、德育、练习四个螺旋式上升的板块为依托，展开层层递进的整合教学

模块一 初读感知 字字入目

（4课时）

教学内容：整体感知单元教材，初步领略祖国河山的美景，熟读课文，自主识字，巩固复习部首查字法。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，祖国的壮美山河，就像一幅幅美丽的画卷，引人入胜，让我们一起来欣赏祖国的大好河山。

二、初读课文，感知本单元内容。

1.自读《识字3》三字歌，注意读准字音。指名再读，相机正音。齐读。比比谁读得棒，把容易读错的字读准了？那个字读错了，还需要注意？

2.大声朗读《欢庆》，圈出生字，借助拼音读通读顺，正音。你能读懂大家在庆祝什么事吗？

3.老师范读《北京》《我们成功了》两篇课文，说说课文介绍了北京哪些地方？我们成功了讲的是什么成功了？

4.和同桌一起朗读《看雪》，互相正音。想一想：课文是怎样描写北京的雪景的？

三、自主识字

1.自由朗读《识字3》《欢庆》两课。2.圈出两课生字，借助拼音多读几遍。

3.引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。

4.交流识字方法。

5.指名读《北京》，相机正音。

6.自主识记《北京》中的生字，互相交流。

7.引导学生分析刚进行这三课中生字的偏旁部首规律，并把相同部首的字进行归类板书，按偏旁归类的顺序读一读。

四、复习部首查字法

1.将生字按部首归类，按部首查字法正音并组词。2.按部首查字法，自读园地三《我爱祖国》

[设计说明：巩固学生已学知识，加深对生字的认识，再者进一步加强学生自学能力。]

模块二 祖国山河最壮美

（2课时）

教学内容：朗读理解《识字三》、《欢庆》，体会祖国山河的壮美，进行园地三的“展示台”。

教学过程：

一、导课 1.比赛激趣

出示《识字三》、《欢庆》两课中较难的生字，比赛用部首查字法查出读音，抢报页码。

隔、峡、献、奏、帜、阔、厦、聚、锣、橱

2.今天，就让我们走进课文，看看课文中美丽的祖国。

二、自读课文，解决生字。

1.板书《识字3》、《欢庆》，引读课题。

2.自由朗读两课，同桌互相合作检查朗读是否通顺流利，并互为正音。

3.同桌之间开展相互间的学习，自主识记《欢庆》中的生字。打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

4.看黑板，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。田野 金黄 果实 枫林 旗帜 蓝天 洁白 鸽子 大海 欢乐 乐曲 祖国

5.结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

三、体会祖国壮美河山 1.指名朗读《识字3》。2.诵读句子：山川美，可入画。

（1）同学们，让我们一起来欣赏祖国大好河山。（结合园地三展示台，出示同学们收集的关于祖国山川的明信片）看了这些图片，你有什么想说的？

（2）学生发表自己的感受。

（3）祖国的壮美河山，就像一幅画。（板书：山川美，可入画。），谁能有感情的读这句话？

3.诵读句子：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。

（1）大家都知道“川”就是河流，你知道祖国哪些有名的江河？（长江、黄河……）

（2）学生激情朗诵：黄河奔，长江涌。

（3）中国有长江，有黄河，还有许多名胜古迹，看，这是长城。这是珠穆朗玛峰。短文里那个词语告诉我们珠穆朗玛峰很高很高？

（4）学生激情朗读：长城长，珠峰耸。

（5）中国是个美丽的国家，我们为自己是华夏儿女感到骄傲，大家一起读：我神州……珠峰耸。

4.在美丽的神州大地上，生活着56个不同民族的中国人。这56个民族中其中有一个民族生活在宝岛台湾。

（1）读句子：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。

（2）隔海峡是什么意思？让我们一起来看看地图，谁能指出台湾岛的位置？ 是的，这片水域在大陆与台湾之间，台湾与大陆就像海上的两座山把水夹住了，这就是“峡”。

（3）为什么说“与大陆，是一家。”

台湾人民与大陆人民都有着黑头发、黑眼睛、黄皮肤，说着一样的话，写着一样的字，因为我们都是中国人。

（4）诵读：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。

就因为我们是一家人，所以大家奋发，大家努力，我们的祖国越来越强大，这就是兴中华。

5.新中国成立以后，每年的十月一日，全国人民都会共同欢庆这美好的日子，让我们一起去重温那普天同庆的时刻吧！

（1）读到这令人激动的场面，你们心情怎样呢？（高兴、激动、兴奋……）那么大家满怀激情地再一次把这首小诗读通、读顺。

（2）这首诗歌写了哪些景物？画出有关词语。读一读。（3）刚才闭着眼睛听的时候，你们的脑海里浮现了什么？听到了什么？又想到了什么？

6.同学们都爱祖国，看谁能和老师一样，把自己对祖国的爱通过朗读的形式表达出来。

（1）听了他的朗读，我仿佛看见了田野里满是丰收的景象！你们还看见了什么？

（2）我们在前面学习了许多有关秋天的好句子，现在我们一起来读一读。

梨树挂起——金黄的灯笼 苹果——露出红红的脸颊 稻海——翻起金色的波浪 高粱——举起燃烧的火把 秋天来了，景色多美啊！

（3）大海，你听见了什么？枫林，你还看见了什么？蓝天，你听到小鸽子在说什么？

7.请同学们深情地朗读“祖国妈妈的生日”。

在国庆节这举国欢庆的日子，无论田野枫林还是蓝天大海，都异常美丽、全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中。这么美的诗句，如果能把它积累下来就更好！看看谁背得更有感情。

五、指导学生进行书写。

1．让学生观察两课田字格中的范字，而后描写。

2．教师让学生进行板演，进行评价。

3.让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指„„ 4.自主查字典组词。

[设计说明：该环节整合了单元教学内容，从山河壮美和国家强盛两个角度对学生进行语文教学，进而培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。]

板块三：祖国建设新成就

（3课时）

教学内容：朗读理解课文《北京》、《我们成功了》，感悟祖国北京的美景，体会祖国日渐强大。语文园地三“口语交际”。

教学过程：

一、复习导课 1.词语听写

中国

神州

山川

黄河

长江

长城

欢庆

献上

旗帜

洁白

乐曲

祖国 2.朗读《北京》，你知道北京有哪些新变化吗？ 3.朗读《识字3》

相信学完课文《北京》和《我们成功了》，大家就都知祖国到底发生了怎样的变化？

二、朗读、识字、写字 1.自主朗读两篇课文。2.识字练习。

①让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记。②在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“似、厦”，后鼻音“拥”。

③引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。

④用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。⑤游戏巩固：从两课“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。

3.部首查字法练习：京

国

阴 4.指导书写。

三、朗读感悟《北京》，课文是围绕哪一句话来写的？ 1.自由朗读课文。

思考：作者抓住哪些景物写出了北京的美，这些景物分别有哪些特点？

2.学生质疑不理解的词语，师生共同解答。（庄严、矗立、绿树成阴、川流不息……）

3.指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。（1）读出北京的美丽，读出我们的自豪。（2）读出我们热爱伟大祖国的语气。4.小组交流北京有哪些新变化？

四、朗读感悟《我们成功》，培养我们的自豪感。1．请同学来读课文。（课文有4段，请4个同学来读。）2．学生自由学习，教师相机教学。（1）教学第1自然段。

学生：我读懂了2001年7月13日的夜晚，北京申办2008年奥运会成功了。

学生：我读懂了当这个喜讯传来，人们十分高兴。

教师及时引导理解第1自然段。知道朗读第1自然段。（突出“成功了”三个字）

出示重点句“喜讯传来……欢乐的海洋”一句，理解：

“不约而同”是什么意思？ 为什么人们都“不约而同”地“涌”上街头？

“北京立刻变成了欢乐的海洋”是什么意思？（2）有感情地朗读第1自然段。3.教学第2自然段。

学生：我读懂了天安门广场聚集了几十万群众。教师引导朗读第2自然段。

学生齐读第2自然段。（欢乐 兴奋 欢呼地）4.教学第3自然段。

学生：我读懂了中华世纪坛人如海，歌如潮。学生：国家领导人与人们同欢呼，共歌唱。

出示重点句：“中华世纪坛人如海，歌如潮„„人激动的泪水尽情流淌。”

（1）“人如海，歌如潮。”什么意思？（2）从这句话中体会到了什么？ 5.教学第4自然段。

学生：我读懂了人们祝愿北京2008年奥运会举办成功。[设计说明：注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。]

五、口语交际“我们去旅游” 1.两人一组，一个做“小导游”，一个做“小游客”，互相介绍自己去过的地方或者自己的家乡。

2.自由组成“旅游团”，轮流当“导游”和“游客”，“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答。

3.希望同学们在“十一”黄金周里，出去走走，去大自然中领略更美妙的风光！当好“小导游”！

板块四：巩固与提升

（3课时）

教学内容：朗读理解课文《看雪》、完成园地三“我的发现”、“日积月累”，并进行测试及拓展阅读。教学过程：

一、朗诵感悟《看雪》 1.自读课文，提出问题。2.思考、讨论。

台湾商店里的雪景与冬天北京的雪景有什么不同？

（1）出示描写台湾商店里的雪景与冬天北京的雪景的段落。（2）指名读一读，了解雪的特点：白、美。（3）出示冬天北国雪景的图片。

大家喜欢哪一幅雪景图，喜欢的原因是什么？

“冬天，天上飘着白雪，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。”这样的景色美不美？大家要怎么读？（惊喜、赞叹、向往地）

（4）读了这一段，大家想干什么？台湾小朋友想干什么？ 3.自由读：把自己喜欢的句子读给小组伙伴听。4.把自己喜欢的的段落读给大家听。说说喜欢的原因？ 5.分角色朗读第3-11自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“孩子们争着问”的急切心情和老师对故乡怀念的感情。

二、完成园地三“我的发现”、“日积月累” 1.我会认。

出示多媒体课，读一读，谈谈自己的发现。（1）都是反义词。

（2）你还能用其他方法来记住这几个字吗？ 2.我会选。（1）都是近义词。

（2）还能说说你知道的近义词吗？ 3.读读说说。

（1）出示例句，自由读。

（2）指名读。（注意句子前后的因果关系）（3）说说第2、3句。完成书中的练习。

三、拓展阅读

集体阅读《窗边的小豆豆》

四、进行测试，讲评。

8.汉语拼音一上语文第三单元教学设计 篇八

【单元导读】

童话深受同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。让我们跟随本组课文，走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。我们还要围绕童话开展综合性学习，进一步感受童话的魅力。

在学习的过程中，要通过朗读感悟、想象感情，读懂童话故事，体验童话带来的乐趣和童话故事中的语言美、思想美和意境美。懂得一些做人的道理，培养热爱劳动、热爱生活的情感。巨人的花园

一、教学目标 【知识与技能】

1．认识8个生字，会写12个字，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、喧闹、冷酷”等词语。

2．有感悟地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

【过程与方法】

通过朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。

【情感态度与价值观】

明白快乐应当和大家分享的道理。愿意和同学交流阅读的感受。

二、教学重点

引导学生了解故事的内容，激发学生阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

三、教学难点

体会这篇童话运用对比的手法进行表达的突出特点。

四、教学时间

2课时

第一课时

一、课时目标

初步感知全文，积累重点词语。

二、导学过程(一)谈话导入

1．同学们，你们喜欢看童话故事吗？你最喜欢的童话故事是什么？(预设《卖火柴的小女孩》《哪吒闹海》)大家读过的事可真多！今天我们还要来学习一篇童话故事。

2．看了这个课题，你想知道什么？(预设：这个故事讲的是什么？巨人的花园是什么样的？)(二)预习要求

1．自读课文，找出自己明白的地方和不懂的地方。2．同桌讨论交流自己的收获和质疑点。3．认识生字新词。

(三)学情检测 1．初读识字，积累词语。

(1)自由读课文，圈出不认识的生字和不理解的词语。(2)小组合作学习生字。

(3)课件出示生字、指名读，全班齐读。绿树成阴 鲜果飘香 北风呼啸 四处逃散 狂风大作 雪花飞舞 草翠花开 树叶飘落 2．指导书写

孤独 漫长 荒凉 凋谢

(1)部分易错字的正音。

“允”读(yǔn)

不要读成rǔn或yǒng “拆”读chāi

不要读成chē

(2)学生仔细观察字形，指导易错笔画的写法。

允与充进行区别。添 右下部分有两点。覆 上半部分不是“西”，第一笔横的下面是两竖。

训 右半部分第一笔是竖撇，第二笔是短竖，第三笔是一长竖。

辣 左边“辛”字旁最后一笔为一个短撇。酷 左边“酉”字旁里有一短横。拆 最后一笔是一点。3．整体感知

(1)用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。(2)指名分段读课文，思考：课文讲了一个什么故事？(3)读后想想，本文的主要内容是什么？

明确：快乐要和大家分享，引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化来写的。

第二课时

一、课时目标 导学全文。

二、导学过程(一)复习导入

师：同学们，上节课我们了解了故事的主要内容，现在谁能用简洁的语言讲一讲这个故事？生讲故事。

教师评价：咱们四年级的学生要逐步学会把长文读短，抓住故事的线索来概括主要内容。

(二)预习要求

1．通读全文，思考：巨人花园给你留下什么样的印象？哪些自然段写了花园的美丽？ 2．探究花园由美丽变成寒冷，由寒冷变成幸福的原因。

(三)感知花园的变化

1．师：首先，请同学们浏览一遍全文，想一想，这座花园留给你什么样的印象？(美丽、寒冷、幸福)2．师：是啊，这座花园真神奇，不时地在发生变化呢！我们先走进花园去看看吧！

(四)欣赏花园的美丽

1．课文哪几个自然段描写了花园的美丽？(第1、2自然段)2．学生自由读第1、2自然段。

3．师：你从哪些词句中体会到了花园的美丽？ 预设：(1)那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。(2)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。(五)感悟花园的寒冷、荒凉

1．自由读一读描写花园寒冷、荒凉的段落，边读边想象课文所描写的画面。2．你脑海中浮现了怎样的画面？

小结：同学们，即使到了春天，这座花园依然是那样寒冷、荒凉，真让人觉得可怕。(六)探究花园由美丽变成寒冷的原因。

1．师：同学们，同一座花园为什么会由美丽园变成寒冷园？这是什么原因？请大家默读第3－8自然段，在课文上勾画相关的句子，作为你阐述原因的依据，勾画完后，再和同桌讨论、交流。

2．全班交流讨论的结果。

(七)探究花园由寒冷园变成幸福园的原因。

1．师：那花园为什么最后又成了巨人和孩子们幸福生活的乐园呢？巨人是自己醒悟的吗？

2．小男孩会说话的眼睛想传达什么意思？

预设：孩子的眼神是纯净透明的，表达的是对友谊的向往。3．巨人的心里为什么是火辣辣的？小男孩为什么在树下伸手？

教师小结：这真是一个充满智慧和神奇魔力的小男孩。正是他的出现，才让巨人明白了花园为什么会发生这么大的变化。

4．师：课文用了四个感叹句，真切地写出了巨人恍然大悟的感受。

5．你认为醒悟后的巨人变得怎么样？(善良、慈爱、宽容)，从哪几个自然段感受到的？(第10、11自然段)6．这样一个美好、和谐、动人的画面让你想到了什么？

预设：这样一幅美景，让我想到了爸爸妈妈和我互相关心，我们的家不是花园，胜似花园。

(八)感悟写法

童话是一种充满想象力的文体。这篇童话以丰富的想象将我们带入了另一个世界。在那里，富于寓意的人物形象令人印象深刻。文章优美而浅显的语言表达易于为孩子们所接受，能产生良好的教育效果。

首先，作者善用伏笔，比如在童话开头。“春天鲜花盛开、夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。”按四季变化写出花园的美，引出孩子们对花园的喜爱，更为后文写巨人与孩子们的冲突埋下伏笔。其次，文章在描写中将自然拟人化，使形象生动，感受贴切。再次，对比手法的多次运用。比如，巨人砌墙与拆墙后花园景色的对比，巨人拆墙前后的态度对比、心情对比，使故事情节跌宕起伏，更好地突出了文章的主旨。最后，文章的语言口语化，故事情节生动流畅，故事结构自然，都是值得我们学习的地方。

(九)课堂练习

把合适的搭配用线连起来。

欢乐的 严冬

北风

飘香 刺骨的笑声

鲜果

飘落 漫长的寒风

树叶

呼啸

巨人 花园

孩子

季节与人不在 漂亮 在园子里玩

四季如画分享巨人的花园

回来 荒凉 被巨人赶走

只有寒冬才会醒悟 美丽 和巨人在一起 春意盎然快乐

孩子们都喜欢童话，因为童话总是美丽、神奇的，所以这节课才更能引起他们的共鸣。教这篇课文时，我着力让学生在学习中领悟童话的写法，感受语言的优美，又从文字中感悟做人的真谛，懂得快乐要和他人分享的过程。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中有许多地方进行了对比，我主要把这些对比让学生发现，同时让学生有感情地朗读，因此学生理解起来并不难。遗憾的是对学生写作的指导不够，在以后的教学中应多加注意。

课后习题答案

习题2 懂得了快乐应当和大家分享的道理，不能做自私的人，要做一个心胸宽广的人。习题3 推倒围墙前，花园里鲜花凋谢、树叶飘落。1．多音字。

sǎn（散文）qīn（亲人）散

亲 sàn（散步）qìnɡ（亲家）（惊吓）xià吓 hè（恐吓）2．近义词。

漂亮——美丽

喜欢——喜爱 允许——许可

孤独——孤单 荒凉——荒寂

明媚——灿烂 覆盖——笼罩

冷酷——冷漠 温暖——暖和

愉快——高兴 增添——增加 3．反义词。

漂亮——丑陋

喜欢——讨厌 允许——拒绝

漫长——短暂 荒凉——热闹

温暖——寒冷 愉快——难过

任性——约束 4．段落结构。

第一段(第1－6自然段)：写巨人生气地赶走了在花园里玩耍的孩子们，筑起围墙，从此春天不再到花园里来。

第二段(第7自然段)：写巨人再次赶走孩子，花园被冰雪覆盖。

第三段(第8－11自然段)：写巨人拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园。5．课文中心。

本文通过讲一个自私的巨人将孩子们赶出花园及醒悟后拆除围墙的故事，告诉我们，能

*和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。10 幸福是什么

一、教学目标 【知识与技能】 1．认识6个生字。

2．明白人们从劳动中得到好处和快乐，也就得到幸福的道理。【过程与方法】

朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。【情感态度与价值观】

理解课文内容，培养热爱劳动、乐于助人的品质。

二、教学重点

了解三个牧童对幸福各有怎样的认识，从而懂得幸福是什么。

三、教学难点

理解智慧的女儿两次话语的深刻含义，能够说出自己对幸福的理解。

四、教学时间

1课时

(一)谈话导入

每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学习的这篇课文题目就是“幸福是什么”。(二)预习要求

1．自读课文，把感受最深的地方作上记号，写出批注。2．和同桌交流读书的收获以及疑惑点。

(三)学情检测 1．整体感知

(1)掌握会认的生字。彼(bǐ)此

铁锹(qiāo)．树杈(chà)诧议(chà)．．麦(mài)苗

义务(wù)．．(2)理解部分词语。2．认知贯通

(1)学生读全文后思考：课文讲了一件什么事？(2)全班交流，教师点拨。分析事情的起因。①默读课文起因部分，思考：三个牧童是如何做的？并指名几个同学说说他们挖小水井的过程。

②他们挖小水井时心情怎样？把表现他们心情的语句画出来，并说说他们为什么快乐？结合上下文说一说。

③默读课文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？

④十年后三个牧童都变成了三个青年，他们对幸福各有怎样的思考？

明确：通过劳动得来幸福。

⑤朗读全文，把智慧的女儿两次说的话画下来，读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

明确：通过自己的劳动，尽自己的义务，作出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。

⑥朗读全文，体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么？ ⑦与生活对话，全面理解“幸福是什么”。除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还有哪些地方感受到幸福？

教师引导：幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在，所以我们无法看见，也无法触摸，但它的确存在于我们周围，只有用心感受生活，感受生命的人才能觉察到它的存在。

3．课堂小结

今天，我们通过课文《幸福是什么》的学习，明白了什么叫幸福，我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活，都能品尝到幸福的味道。

四．感悟写法

课文的题目以提问的方式设立，既充满新意，又为我们留下了悬念，引发人们的思考。本文通过人物的对话推动事情的发展，使情节曲折生动。

这篇文章的一大特点就是故事情节奇异，大大增强了文章的可读性。另一方面，文章的环境描写十分优美，如“清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶繁茂的大树。”渲染了欢快轻松的氛围，也暗示读者时光的流逝让一切都有所改变。这样的描写更好地突出了文章的主题。

(五)课堂练习

用带点的词语写句子。(1)假如到那时候，我们还不知道幸福是什么，我就告诉你们。．．．假如„„就„„________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)我能帮助别人，因而感到幸福。．．因而„„________________________________________________________________________

给病人治病——恢复健康

二、经过幸福是什么做过很多事——对别人有用尽义务做益事 （16－22）耕地种麦子——养活很多人

三、结果（23－26）再次相聚 畅谈幸福

1．再造想象，实现与文本的深层对话。

我们在重视课本，重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超阅文本，适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。

2．多元感悟，体现语文的人文特征。

本篇课文的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。虽然学生说不出这样概括的话，但他们能说出自己的生活，在教学中我都去肯定他们。在课堂中，许多学生说了与课文不一样的感受，这是真实的，是值得鼓励的。

课后习题答案 1．多音字。

一、起因（1－15）清理老泉 方便他人hǎo（好人）jǐn（尽管）好

尽 hào（爱好）n（尽力）jìzhuǎ（爪子）hē（喝水）爪

喝 （喝彩）zhǎo（爪牙）hè2．近义词。

彼此——互相

清理——整理 宽阔——宽敞

感谢——感激 诧异——惊异

仍旧——仍然 茂密——茂盛

白费——枉费 清澈——清亮

强健——强壮 相识——熟识

谦虚——虚心 3．反义词。

疏通——堵塞

宽阔——狭小 清澈——混浊

相识——陌生 强健——瘦弱

茂密——稀疏 智慧——愚昧

谦虚——骄傲 快乐——悲伤

简单——复杂 附近——遥远

健康——疾病 4．段落结构。

第一段(第1－5自然段)：讲三个牧童发现一口老泉不能涌泉了，他们主动疏通泉眼、砌井加盖。

第二段(第6－13自然段)：讲三个牧童向不相识的姑娘请教什么是幸福，姑娘让他们自己去寻找答案。

第三段(第14－22自然段)：讲三个牧童在十年的社会实践中弄明白了什么是幸福。第四段(第23－26自然段)：讲智慧的女儿为幸福的含义作了总结。5．课文中心。

本文是一篇童话故事，讲述三个牧童在智慧女儿的引导下通过自己十年的生活经历，明白了幸福的含义，告诉我们幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事

情。11 去年的树

一、教学目标 【知识与技能】

1．会认、会写本课的生字。正确读写“融化、伐木、煤油灯”等词语。2．学会把课文读通、读懂的方法。3．理解课文内容，感受童话的语言美。

【过程与方法】

朗读课文，在自主、合作、探究中学习本课知识。

【情感态度与价值观】

体会小鸟与大树间的真挚友谊。使学生感受到真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

二、教学重点

理解课文内容，体会童话揭示的道理。

三、教学难点 感受童话的特点，尤其是拟人体童话在主人公刻画，故事情节安排及语言表达上的不同点。

四、教学时间

2课时

第一课时

一、课时目标

学习生字词，整体感知全文。

二、导学过程(一)谈话导入

鸟儿与树是一对好朋友，它们之间发生了什么有趣的故事，故事的最终结果又是怎样的呢？让我们一起去课文中寻找答案吧！(二)预习要求

1．通读全文，了解课文的主要内容，找出明白点和质疑点。2．同桌互相交流学习收获。3．自学生字新词。

(三)学情检测 1．整体感知

(1)学生用自己喜欢的方式读课文、要求读准、读通、读懂。师生订正容易读错的字音。融(rónɡ)化

剩(shènɡ)下 砍伐(fá)煤(méi)油

(2)指名分角色朗读课文。

(3)读后思考，本文的写作主题是什么？

明确：赞美了鸟儿与树之间高尚的、令人荡气回肠的真挚情意。2．认知贯通，体会课文情感。

鸟对树的情感浓缩在鸟的询问中。

(1)课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？ 明确：第一次看见是说：“树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”第二次看见是说：“树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。”

(2)树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？

明确：请你告诉我的朋友小鸟，我不能听到它的歌声了，实在对不起。

第二课时

一、课时目标 导读全文。

二、导学过程(一)复习导入

小鸟对大树的深情厚谊，把大树深深地感动了。同学们，你们能代替大树向小鸟说点什么吗？本节课我们继续学习《去年的树》。

(二)句段导读

1．一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

明确：这句话是树和鸟儿朝夕相处，建立了深厚的情感。总起全文，揭示了童话中主人公之间的关系。

2．春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

明确：春天一到，小鸟就回来找她的好朋友树，说明小鸟说话算数，守信用，也说明他们之间情感深厚，这是一个过渡段，在文中起承上启下作用。

3．大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

明确：“切”“做”“运”“卖”四个动词的连用，让我们深刻体会到了树的不幸。4．小鸟向村子飞去。

明确：可以看出小鸟锲而不舍，不达目的不罢休的精神，可见她是多么想找到好朋友树啊！

5．唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

明确：这个“看”是在鸟儿实现了自己的诺言之后，仿佛在说：“树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。”“看”字包含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深情厚谊跃然纸上。

(三)课堂小结

《去年的树》让我认识了一只守诺言、重情谊的鸟儿，让我们懂得了友谊会使生命之树长青的道理，相信同学们也明白今后要如何对待友谊了！

树根——山谷去年的树经过：寻找树朋友门先生——火柴真挚情谊 小女孩——灯火结果：实现诺言，鸟儿唱起去年的歌

《去年的树》是一篇童话故事，作者用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊，在教学中，我确立了两个重要的教学目标。

1．正确有感情地朗读课文，让学生在读中去体会、感悟诚信的可贵。

2．感受小鸟和大树之间深厚的友谊，我努力把学生带入文本，带入作者的心灵，进行了个性化的朗读，体会其中的友谊。起因：鸟儿和树约定明年再唱课后习题答案

习题2(1)我们要珍惜友谊，敬重高尚的、令人荡气回肠的友情。(2)保护环境，爱护花草树木。

(3)人与自然要和谐相处，共同发展。

习题3(1)鸟儿，我想对你说，你那首诚信的歌永远留在你和大树心里，大树会是你永远的朋友。

(2)鸟儿，你对树的那种真挚情谊感动了我，我要和伙伴们友好相处，珍惜现在的友谊。(3)鸟儿，你有这样信守诺言、珍惜友谊的好品质，相信你一定会找到更多像树一样的好朋友。

1．多音字。

luòkān（看守）（落叶）落

看 （丢三落四）n（看见）làkàɡěi（送给）dǎo（倒下）给

倒 jǐ（给予）dào（倒水）2．近义词。

朋友——友人

寒冷——冰冷 山谷——山沟

必须——必需 融化——融解

剩下——剩余 3．反义词。

朋友——敌人

寒冷——温暖 融化——凝固

必须——无须 点燃——熄灭 4．段落结构。

第一段(第1－4自然段)：写鸟儿和树是好朋友，鸟儿飞回南方时答应回来唱歌给树听。第二段(第5－15自然段)：写鸟儿飞回来找朋友时，树却不见了，鸟儿四处寻访，最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。

第三段(第16－17自然段)：写鸟儿对着灯火唱起了去年的歌，然后飞走了。5．课文中心

这篇童话主要写了鸟儿为了实现自己的诺言，千方百计地寻找自己的朋友，最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌，赞美了高尚的、令人荡气回肠的真挚情谊。

12* 小木偶的故事

一、教学目标 【知识与技能】

1．认识本课6个生字。

2．正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。3．培养学生独立阅读的能力，学习合理地续编故事。【过程与方法】

朗读课文，在自主、合作、探究中学习本课知识。【情感态度与价值观】

让学生在阅读中明白各种表情的重要性。

二、教学重点

仔细阅读课文，体会小木偶的内心活动。

三、教学难点

读懂课文内容，体会故事蕴含的道理。

四、教学时间

1课时

(一)谈话导入

同学们，你喜欢笑吗？生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑，多重要啊！可是等我们看完小木偶的故事，也许你对笑有了新的理解。

(二)预习要求

1．通读全文，找出自己的明白点和疑惑点，并作上批注。2．同桌交流学习的收获。

(三)学情检测 1．交流预习情况

(1)朗读课文，读后互评：生字的字音是否读得准确，句子是否读得通顺。(2)交流：读了课文后，你了解了什么？有什么感受？

(3)教师小结：因为只会笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说他撒谎。哎！好可怜的小木偶呀！同学们，你们想亲身感受一下小木偶的遭遇吗？咱们分角色来演这个有趣的故事吧！

2．回顾方法，合作表演

(1)师：大家回想一下，前面我们已经演过好几篇童话了，你积累了哪些好方法？(学生交流)(2)在总结的方法上，学生合作试演。(3)学生展示表演，“观众”评议、教师指导。

(4)师：同学们，在“亲身经历”小木偶的遭遇后，你一定有很多话要说，能告诉大家吗？

(5)大家齐读最后两句话：“笑是最重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”教师引导学生理解这句话。

(6)教师小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历、去面对，这样才是完整的生活。

3．续编故事，拓展深化。

在小木偶身上，后来又发生了什么事？请你发挥想象，接着编下去吧！

4．全文总结：童话让我们插上了想象的翅膀，在童话世界里，我们可以自由翱翔，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。希望大家也提起笔，写下你心中最美好的童话故事。

会笑会哭小木偶的故事只会笑是不够的

会生气会着急

这篇童话趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程： 1．自读课文了解课文内容——分角色朗读课文。2．体会故事蕴含的道理——积累词语。3．丰富语言——展开想象，续编故事。

简单的故事情节对于一直喜欢读童话故事的孩子们来说并不难理解，因此在这篇课文的教学中，我按照故事发展的开端、高潮、结局，一步步引导学生去体会小木偶的遭遇，进而理解课文最后一句话：“笑是最重要的，但只有笑是永远不够的。”学生兴趣浓厚，较好地达成了教学目标。

课后习题答案 1．多音字。

yīnɡ（应该）chōnɡ（冲动）应

冲 nɡ（答应）nɡ（冲劲）yìchòzhēnɡ（挣扎）sā（撒谎）挣

撒 zhèsǎ（撒种）nɡ（挣钱）2．近义词。

快乐——快活

热闹——喧闹 亲热——亲密

愤怒——恼怒 同情——怜悯

灵活——敏捷 3．反义词。

快乐——忧伤

热闹——冷清 亲热——冷淡

愤怒——愉快 痛苦——甜蜜

着急——从容 温柔——粗暴

撒谎——诚实 4．段落结构

第一段(第1－10自然段)：写老木匠做了一个木偶，并在小木偶的脸上添上了个“笑嘻嘻”的表情，认为只要会笑，小木偶就会永远快乐。

第二段(第11－30自然段)：写小木偶在着急、生气、委曲，甚至痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折。

第三段(第31－40自然段)：写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情。5．课文中心 本文讲述了小木偶因笑嘻嘻的表情而受冤枉、遭误解、被怀疑的故事。当他拥有所有表情后，才得到真正的快乐。故事告诉我们要用真情，用不同的方法去体验生活、面对生活。

语文园地三

一、教学目标

1．了解童话故事的特点，感受童话故事给我们带来的乐趣。2．激发学生阅读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。3．会抓住童话的特点编、写童话。

4．发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。

二、教学重点

引导学生理解童话故事所蕴含的道理。

三、教学难点

在听、说、读、写活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

四、教学时间

3课时

第一课时

一、课时目标

完成“口语交际”内容。

二、导学过程(一)谈话导入

最近，我们在课外阅读了一些童话故事，学习童话的兴趣越来越浓了，现在让我们自己讲讲童话吧！

(二)交流步骤

1．自己准备故事的内容。

2．小组内讲童话故事，选出小组内的故事大王。

3．请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话。4．自由组合，表演优秀童话。组内排练，上台表演，评选出最佳演员。5．各小组制作童话故事集，并进行展示。

(三)布置作业

1．写出自己所看过的童话故事题目。

2．办童话故事手抄报。第二课时

一、课时目标习作训练。

二、导学过程(一)谈话导入

本次习作训练是编写童话，可以续编《小木偶的故事》，也可以自编童话。选择自编的同学，一定要把《小木偶的故事》多读几遍，展开合理的想象进行续编。选择自编的同学，可以选择几种动物，或者几件物品，以他们为主人公，想象一下，他们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。

(二)写作指导

1．写童话和写作文是一样的，就是要写自己身边熟悉的人和事，写出自己的真实感受。本次习作有两项内容，每个学生可以根据自己的情况，任选一个。

(1)编写童话，根据《小木偶的故事》结尾，续编童话。

(2)编写童话，自己构思一个故事情节，按照童话的写法，编写一个童话故事。2．续编童话指导(1)出示《小木偶的故事》最后两段话：

现在，小木偶会哭、会笑、会生气、会着急，也会像别人表示同情和关心了。老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

(2)展开想象：在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？和课文中的遭遇相比，出现了哪些变化？请联系这个童话内容，从最后两句话展开想象。注意童话故事的特点：内容生动、神奇，想象奇特、夸张，包含做人的道理。题目自定，要吸引人。

(3)学生练习说话。教师提示：想象要丰富，也要合理。3．编写童话指导

(1)选择自己最喜欢又熟悉的几种动物或者几件物品。

(2)展开想象，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。

(3)编写童话故事，可以自己一个人编写，也可以几个人合作编写。在编写之前，最好同桌或小组之间先交流一下，试编一个，互相启发，确定写作内容。

(4)同桌或小组内交流。提示：编童话故事与记事作文一样，要说清楚事情发生的起因、经过、结果。

(三)习作交流与评定 1．修改评价

(1)明确修改文章的重要性，好文章是改出来的。

(2)复习童话写作的要求：内容生动、神奇；想象奇特、夸张；拟人手法；包含做人的道理。

2．合作评议

(1)出示一至两篇例文，师生合作评改。

(2)对照上述要求，阅读例文逐项评改，指出写得好的地方，在需要修改的地方做上记号。

(3)师生合作，边议边改，让学生知道怎样修改童话。(4)同桌交流，互相评议。

(5)自我评议，在需要修改的地方做上记号。

(6)修改习作，誊写成文。

第三课时

一、课时目标

导学我的发现、日积月累和展示台。

二、导学过程(一)我的发现

1．读小林和小东的对话，说说你发现了什么？

明确：童话具有想象丰富、故事有趣，含有深刻道理，事物拟人化的特点，在生活中是不可能发生的。

2．结合自己读过的童话故事谈谈对童话的认识和感受。3．根据学生的讨论，揭示要点：

(1)童话中的主人公，大多是神仙精灵、妖魔鬼怪、鸟兽虫鱼。(2)它们都有神奇的魔力，还能像人一样说话。(3)童话想象丰富，故事有趣。

(4)童话既引人入胜，又给我们有益的启示。4．同学们自由讲自己喜欢的童话。5．其它同学听后点评。

(二)日积月累

1．幻想、夸张，拟人构成了有趣的童话故事。读着它，心也会随之飞扬。童话故事的形成有好多种，除了课文中的一些童话故事外，还有许多用诗歌形式写的童话，叫童话诗。

2．教师示范朗读《雨中的森林》。3．说说你听了这首诗的感觉。

4．练习朗读：指名朗读、点评、再读。5．练习有感情地朗读。(三)展示台

1．这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流交流。

2．分组展示学习成果。3．组织参加学习成果展。4．教师评价。

(四)课堂小结

童话世界真有趣，正如《雨中的树林》说的那样，童话是小精灵，童话是滚动的雨珠，是串串项链，是又软又香的落花，是青蛙击鼓跳舞，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的小雨点儿。让我们再一次有感情地朗读这首诗，让多彩新奇的童话永驻人间。