教师就业申请书

教师就业申请书（共16篇）（共16篇）

1.教师就业申请书 篇一

申请书

尊敬的位领导：

您们好！

首先衷心感谢各位领导百忙之中查阅我进入xxxxxx公司的申请书，谢谢！我叫xxx，男，生于xx年xx月，籍贯：xxxx，汉族，于xx年xx月~xx年xx月毕业于xxxx专业，我做为一名xx公司外聘人员，能够在xx公司xx这一年多的时间里工作，作为一名测量工，在工作中兢兢业业，已用实际工作能力证明自己，并融入了xx公司这个集体中。本人申请进xxxx公司工作。

一、思想方面

作为一名工程测量，要想完成工作任务和担负责任的使命，俗语说得好“无规矩不成方圆”。测量放线就是工程中的各工种的标尺，没有它我们的工作就没了目标，就是盲目的工作，就成了盲人骑瞎马。就会出现不应该出现的错误。所以在今后的工作中，本着严格要求自己，在尽量减小误差，消灭错误的前提下。把自己的本职工作做好。为本工程的顺利施工提供最有利的保障。在平常的工作中积极督促劳务队的放线工搞好放线工作，并协助他们做好楼层平面放线和楼层高程的抄测。加强再平时工作中的巡察，加强过程控制，做到有问题及时发现及时解决，及时改正。将错误消灭在萌芽状态之中。不是其成为工程进度的绊脚石。测量资料严格把关。

二、学习经历

xx年xx月~xx年xx月毕业于xxxx专业，xx年到xx年期中，在武汉理工大学网络教育上大专房建工程专业，在工作的9年中，熟练掌握了四等水准测量、地籍测量与调查、数字测图、地形图编绘、地形测量、GPS应用技术、工程测量、控制测量、测量平差易、办公软件等技术，我在测量工作总结一下几点：

1、紧密配合施工，坚持实事实是、认真负责的工作作风。

2、测量前需了解设计意图，学习和校核图纸；了解施工部署，制定测量放线方案。

3、会同建设单位一起对红线桩测量控制点进行实地校测。

4、测量仪器的核定、校正。

5、与设计、施工等方面密切配合，并事先做好充分的准备工作，制定切实可行的与施工同步的测量放线方案。

6、须在整个施工的各个阶段和各主要部位做好放线、验线工作，并要在审查测量放线方案和指导检查测量放线工作等方面加强工作，避免返工。

7、验线工作要主动。验线工作要从审核测量放线方案开始，在各主要阶段施工前，对测量放线工作提出预防性要求，真正做到防患于未然。

8、准确地测设标高。

负责及时整理完善基线复核、测量记录等测量资料。

三、工作经历

在测量工作的9年中，从学习测量工作到负责测量工作，做如下总结： 1.2004年11月~2005年10月在中铁二局台州高速施工员，2.2005年12月~2008年5月在中铁十八局宜万线白云山隧道施工员测量员。3.2008年6月~2010年7月在中铁十一局准朔线卧龙山隧道测量队长、技术负责。4.2010年9月~2012年12月在中铁十三局沪昆高铁客运专线贵州捧古隧道段测量技术队长。

5.2012年4月~至今在xxxx项目部测量主管。

总之，本人如果能够成为浙江省隧道工程公司一员，把我所有的经验运用到工作中，9年工作经验也有不足之处，我会虚心学习、积极工作、尽忠尽责做好本职工作。诚恳希望得到贵公司的接纳我，以期进一步考查我的能力。我热爱贵公司所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为贵公司的发展献上我的力量。

申 请 人： 李名辉

申请日期：2014年10月18日

2.教师就业申请书 篇二

在教育领域也存在显性歧视和隐性歧视两类。且据“我国高等教育公平问题的研究”课题组发布的统计结果, 从1998年到2009年, 我国普通高校在校女生数量增长了两倍, 占学生总数的比例从38.1%增加到43.95%。而劳动和社会保障部对62个定点城市的调查结果显示, 有67%的用人单位提出了性别限制, 或明文规定女性在聘用期不得怀孕生育。

在招聘简章中出现显性的性别歧视更是层出不穷。湖北经济学院2012年在面向国内外的教师招聘中, 共24个专业课程中有14个课程明确要求应聘者是男性, 这14个专业分别是金融类、公共管理类、工商管理类、会计类及新闻传播类。这种在招聘简章中明确规定应聘者性别的做法, 是否构成了对应聘者的歧视?应聘者是否可以就学校的这种做法提出有关的法律救济?

笔者认为, 这种在教育领域的就业性别歧视是亟需得到法律的规制, 否则对于教育的整体质量保障、教师队伍素质的建设将会产生很大的不利影响。

一、教师就业性别歧视法律规制的依据

我国关于教师性别歧视法律规制的依据也在就业性别歧视法律规制的范畴内。我国基于宪法中的平等权, 制定了相应的法律法规来规制。

《劳动法》第3条确立了劳动者在劳动就业各个环节中享有的平等权。《就业促进法》2008年1月1日实施的《就业促进法》在总则中明确规定劳动者依法享有平等就业和自主择业的权利, 且不受歧视, 并且把公平就业作为独立的一章加以规定, 从这些规定中可以看出, 《就业促进法》对就业中的性别歧视作出了具有针对性的规定, 细化了公平就业条款, 增加了受到性别歧视时的救济措施, 足见立法机关对就业性别歧视这一问题的重视《就业促进法》的这些规定与劳动法的相关规定相比有了进步。

二、认定构成就业性别歧视的标准

在认定何为就业性别歧视之前, 要明确就业性别歧视存在显性和隐性之分。从目前我国的现状来看, 隐性的就业性别歧视存在较多, 但也较难规制。反之, 显性的就业性别歧视相对较容易分辨。对于何为聘用中的性别歧视, 我们可以借鉴美国等在性别歧视领域较为完善国家的做法。

对于美国来说:允许遭受性别歧视的受害者在法庭上维护自己权利要归功于美国宪法第十四修正案和1964年的《民权法案》第七条。如果应聘者仅仅因为性别就受到不公正的对待, 原告就可以根据《民权法案》第七条的规定而提起诉讼, 主张受到不同的对待。一般来说, 在最初受害人提起诉讼的时候, 只要证明自己提起过申请且雇主最终雇佣了和自己性别不同的人, 雇主歧视的指控就可以成立, 接下就由法院主持进行下一步的调查。当然并不是所有由于性别而产生不同聘任结果的事件都定义为歧视。只有在人们发现这项行为可以定性为“工作必需”而且其他包含较少歧视的选择均不能满足组织需要的时候, 这项行动才可能获得支持。

由美国上述经验来看, 我国在设置教师聘用歧视的标准时, 首先要排除“工作必需”的情况, 即一般常识推理下不歧视或较少歧视的选择不能满足岗位的需求。其次在排除了一些必要情况后, 只要求受害人提供学校明显的歧视证据且受害者符合除性别外的其他条件或其在应聘中遭受歧视的最终显性结果。对于显性存在的聘用性别歧视, 其判定的标准就相对较为简单, 只要明显有性别差别的情况存在, 则判定其为性别歧视。

三、现行法律关于教师聘用合同的相关规定

我国一直以来实行的是人事和劳动相分离的制度, 且教师法第三十五的规定又将对教师实行专业技术职务聘任制度。立法、执法、司法将公立学校和教师定义为人事关系, 而非劳动关系。基于此, 公立学校与教师签订的合同为聘用合同, 而非劳动合同。由于教师明显区别于企业职工, 有人就对教师是否应适用合同法存在质疑。

这个问题也一直是教师聘任争议仲裁和诉讼中关注的焦点。由此, 《最高人民法院关于事业单位人事争议案件适用法律等问题的答复》 (法函[2004]130号) 规定和《劳动合同法》第九十六条的规定可知, 在目前教师尚不具有法律明确规定的适用《劳动法》和《劳动合同法》的劳动者身份在社会转型的大背景下, 学校在实施教师聘任制的过程中与教师引发的聘任纠纷越来越多。这就迫切要求我们从法律上厘清学校与教师之间的关系, 真正保障教师的合法权益。

我国《劳动法》第十六条规定来看, 劳动合同是劳动者和用人单位之间确立、变更和终止劳动权利和义务的协议, 《劳动合同法》第十条规定:“建立劳动关系, 应当订立书面劳动合同。”从本质上来讲, “教师聘任制的本质就是学校与教师建立劳动合同关系, 劳动合同关系是教师与学校法律关系的基础。”劳动法在劳动领域内是基本法, 应该要统领一切的劳动关系。所有的劳动关系的立法都要以基本法为基础。事业单位包括学校与其教师之间的关系, 从其本质上来说也是劳动雇佣关系, 应该要适用劳动合同法, 从而来保障教师的合法权益。

四、教师就业性别歧视的司法规制

对于目前我国大部分公立学校实行的教师聘任制, 围观层面缺乏可操作的法律法规。在《教师法》中也仅仅是规定教师的聘任制度, 而具体如何规范操作, 各地方仅仅凭自己的设想规定各种规章, 随意性较大。主要对教师就业性别歧视的诉讼中举证责任问题进行阐述。

在本文第二部分确定了如何判定歧视的存在之后, 就是对于双方举证责任的问题。在法院判定歧视指控成立时, 就会进入审理阶段。在美国, 一旦确立了基本事实法院认为歧视的指控成立时, 接下来雇主就必须证明其作出选择的依据是除了性别之外的其他标准, 即使雇主提供了非歧视性依据, 如果应聘者能够证明雇主所说的理由是托词、借口、原告仍然可以获得救济。如果雇主做出决定的依据是关于应聘者的性别、能力等陈旧的观点, 如果招聘广告中有最好为男性或女性的字样, 如果工作说明书是为了排除某个特定性别的应聘者而特制的, 那么遭到拒绝的应聘者就可能胜诉。

可以看出, 美国在审理教师聘用歧视的过程中, 将大部分重要的举证责任交给较为强势的学校雇主一方, 学校一方承担较大的举证责任, 这样更有利于保障相对处于劣势的受害人一方。

笔者认为, 我国在设置教师聘用中的性别歧视诉讼过程中也应该将主要的举证责任交由学校来承担, 由学校来证明其招聘过程中没有存在性别歧视, 也将限制学校在举证过程中出现含糊的证明, 如果学校举证不能或者应聘者又在提出相应的证据进行反驳, 推翻学校的证据, 则判定受害者胜诉, 并获得一定程度的救济。

在诉讼中更要着重保护处于较弱一方的应聘者的权利, 只有这样才能有效规制教师就业中的性别歧视问题。相关问题的研究不可避免会有不完善之处, 涉及到的许多问题也需要进一步的深入探讨。

参考文献

[1]褚宏启主编, 江雪梅译.教育法学[M].北京:中国人民大学出版社, 2006.

[2]刁慧娜.高校教师劳动合同法律适用问题研究[D].吉林大学, 2011.

3.以就业为导向的教师教育改革 篇三

关键词：就业；教育改革；财务管理

一、 财务管理专业介绍与就业形势

财务管理专业由经济学、管理学的基本理论和财务管理实务组成专业基本框架，以能力培养为核心，注重专业技能培养与全面素质教育相结合，注重课堂教学与实验、实践环节相结合，注重与各类资格考试接轨。我校的财务管理根据社会需求，分流培养研究型人才和应用型人才。要求学生具有扎实的学科理论基础，较强的财务管理实务能力、金融管理能力、双语能力、计算机操作能力、经济调查、预测、管理、分析能力；良好的文化修养、科学的思维和创新精神。

随着市场经济的快速发展，就业市场对财会类人才的需求越来越大。因为每一个企业都需要基本的财会人员，所以财务管理专业的毕业生找到一份专业对口的职位还是不难的。但是企业却很难挖掘出高素质的财务管理人员，这就造成了财会行业“一头冷一头热”的从业现状。财务会计人员的增加主要是初级财会人才增加，而企业这方面的人才已经相对饱和，竞争激烈，而中高级人才却严重缺乏。我校财务管理毕业生的就业情况也印证了这一点，每年130名左右的财务管理毕业生大部分走向了就业，就业地区集中在省内。他们很多都是从出纳、记账员做起，月薪1000-2000，更重要的是短期内看不到光明的前途。

我校人才培养应充分考虑财务管理职业需求的变化，在遵循教育客观规律的前提下，以市场需求为本位，通过剖析高校财务管理专业培养机制的现状，实施教改创新，使毕业生具有广泛的职业适应性和胜任能力，成为具有创新拓展能力，能从事复杂财务管理实务工作的专门人才。

二、我校财务管理培养教育中的现存问题

1、培养目标不明晰，发展观念落后。本专业应该培养具备管理、经济、法律和理财、金融方面的知识和能力，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的高级专门人才，从专业性质上来讲，财务管理专业应该以就业为导向，面向市场需求的。然后受我校考研风气的严重影响，尽管该专业历年考研率很低，该专业学生对考研趋之若鹜，从低年级就以考研为导向，侧重理论学习和概念记忆，严重缺乏专业技能的学习，为以后就业造成了严重负面的影响。学院老师又缺乏正确引导，学生对自身发展也未有科学的认识，造成了在就业中被动的局面。

2、专业培养缺乏深度，課程设置不合理，配套教材落后。财务管理专业从大二下学期才从工商管理大类分离出来，到大三下学期课程基本就结束了。三个学期的教学培养缺乏深度，课程和会计专业几乎雷同。财务管理、中高级财务管理、财务分析、资产评估、管理会计、成本会计、税法等课程只能打下基础的专业基础。我校按大类培养的财务管理专业相对缺乏培养深度，在课程设置上配套教材变化没有跟上经济形势和国家财经法规的变化。甚至教材版本发生较大变化时，老师为了教学方便，仍使用老版教材课件，使传授的知识跟不上时代要求。

3、师资力量薄弱，教学水平有待提高。我院财务管理专业于2009年新设立， 现已有学生140人，而学院并没有引进相适应的优秀教师和人才。我校2012年进行院系调整后，目前财务管理专业和会计学专业260名学生主要由一个会计学教研室负责专业培养。会计学教研室只有7名专业老师，其中3人具有教授和副教授资格，3人年轻的研究生年轻老师并没有扎实的专业基础与丰富的教学经验。引进的年轻老师基本是从“校门到校门”，没有深入企业的经历，在课堂教学容易以灌输式进行。

4、课堂教学模式缺乏创新。财务管理专业是一个密切联系实际的专业，课堂教学也应该结合实际案例传授理论知识。目前除了几位有丰富经验的老师课堂教学能够结合案例深入浅出，年轻老师往往生硬地向学生传授理论知识，学生容易厌倦。财务管理专业上课基本以大班为主，课堂人数近百人，老师难以组织学生深入参与，学生缺乏主动参与意识。

5、课外实践严重不足。在财务管理中，普遍存在重视理论却轻视实践；重视书本却轻视实务；重视课堂教学却轻视实验教学的“三重三轻”现象。这样的教学方法忽视了对知识的应用，不利于培养学生分析问题、解决问题的能力，而财会工作具有很强的实践性，只有通过多层次的实践教学活动，才能使学生具有一定的感性认识，将理论与实践有机地结合起来。我校是师范为重点的院校，对经管类专业的实践活动部够重视，与专业相关的实践活动很少，学生难把学到知识理论与实践相结合。财务管理专业的学生平时兼职和暑假实习也难找到与财务相关岗位。

三、以就业为导向的教师教育改革的建议

1、树立正确的培养目标，进行特色教学。财务管理专业是应用型专业，必须面向市场需求。在地方师范院校中经管类的专业应该结合地方经济发展要求，突出自己的教学他特色。财务管理在教学内容与课程体系方面，在确定专业的教学计划、大纲、教材等关键环节上，甚至在毕业要求、管理方式、师资建设、评估体系方面很大程度上是参考现在相同或相近的普通高等教育的专业要求，缺乏自己的定位与特色。

2、加强师资力量建设，聘任有实践经验的专业人士。优秀充分的师资力量是专业教育的基础，只有引进财务管理优秀的老师才能提高教学水平。鉴于财务管理专业的应用性和实践性比较强，学院应该多聘用具有实践经验和MBA教育经历的老师，也可以从财会领域的资深人士中聘任兼职老师传授实践经验。

3、更新教学理念，改革教学模式，坚持就业导向

传统财会教学，教师一般先讲授所要学习的概念和原理，再让学生去做一定的练习，尝试去解答有关的习题。现代教学理念要先鼓励学生去做，在做中学。因为学生在做的过程中，要综合运用原有的知识经验，查阅有关资料，从而作出合理的推论、分析、解释当前的问题，形成自己的假设和解决方案。

4、加强课外实践，将理论与实践相结合。在平常的学习中，老师应该严格要求，不能以应付考试为目标。只有严格要求，学生才能扎实地掌握财务管理的理论知识。在实际工作中，我们学习的财务管理知识都是很有用的，所以考试不应该很简单划分考试重点。老师要给学生布置更多有价值的实践作业，把所有变为所用。学院也应该和新乡市企业界加强合作，建立学生实践基地，为学生增加实践锻炼创造机会。

5、对学生进行科学的就业指导和职业规划。因为我校是师范院校，考研和当老师的风气对财务管理等非师范专业专业有严重的影响。因此，学校除了对非师范学生进行专业知识技能的培养之外，还应该加强职业教育，学生在入校初，就应该对其进行职业规划和设计，因材施教，帮助他们明确奋斗目标，树立正确的职业观，进行适合自己的职业规划。在大学教育过程中要进行职业素质教育，包括商务礼仪、心理健康、与人沟通、融入团队等内容，使学生具备良好的职业素质，在就业中增加竞争力。（作者单位：河南师范大学）

参考资料：

[1]闫书丽.财务管理本科“目标导向”人才培养模式探讨[J].中国管理信息化，2009，（20）

[2]丁玉芳.以就业为导向足进会计专业教学方法的改革与实践[J].会计之友，2008（23）

4.暂缓就业申请书 篇四

尊敬的领导：

您们好，我是广州民航职业技术学院的10级航空物流x班的xxx。由于户口迁移至学校，自己想把户口，档案留在广州，但目前无法确定，已经填了户口类型是在学校托管，所以想要申请暂缓就业。

为使学校能及时了解，上报暂缓就业毕业生的情况，以便给暂缓就业毕业生以更多的帮助，本人郑重向学校承诺：

1．符合办理暂缓就业的条件，明确暂缓就业的政策，本人自愿申请办理暂缓就业。

2．认真阅读暂缓就业申请表及承诺书，并妥善保管。

3．有新的去向后，10日内到学校大学生就业指导中心办理相关手续。

4．暂缓就业到期时，于当年7月10日前自行到学校大学生就业指导中心领取报到证，并到学校保卫工作部户口迁出手续。

5．执行国家计划生育有关规定

6．拿到报到证后，承诺自动取消

承诺人：

联系电话：

5.就业协议申请书 篇五

>就业协议>申请书一：就业协议>申请书>>（197字）

招生就业管理办公室:

我是职业技术学院XXXX级XX专业XX班学生XXX(学号:XXXXXXXXXXXX，身份证号:XXXXXXXXXXXXXXX)。因(申请补办的原因):XXXXXXXXXXXXXX，特申请补办就业协议书。在此保证原协议书并未与任何单位签约(或已解除协议关系)，若由此引发一切问题由本人负责。原协议书号:XXXXXXXXXX

恳请谅解批准!

申请人(签名):

年月日

学院意见(盖章):

>就业协议申请书二：就业协议申请书>>（315字）

尊敬的就业指导中心老师：

您好。

我叫XXX，现为XXX学院XX级XX专业研究生，学号是XXXX。我于XXX年XXXX月份与XXXX单位签署了就业协议书，协议书编号是XXXXXX。由于我父母非常希望我留在家乡发展，现极力反对我去XXXXX工作而父母年事已高，身体不好。他们生我养我辛苦一生，都是为我着想。

因此经过慎重考虑，我决定还是尊重他们的意见。经过与XXXXXXX单位友好协商，同意与我解除就业协议。对于我的提前解约给您和学校带来的不便与麻烦，我感到深深地内疚和抱歉，同时对于我之前没有慎重考虑而给学校造成的麻烦表示检讨。请您和学校原谅我的错误，并批准我的就业协议书申请，我将感激不尽。

此致

敬礼

申请人XXX

XXXX年XX月XX日

>就业协议申请书三：就业协议申请书>>（325字）

学校领导、老师：

我是XX学院XX专业的XX。在x月X日因为……而与同学发生了争执并动手打架，此行为严重违反校规，在老师和同学们心中造成了非常不良的影响。后学校对我处以留校察看的处分。后经自我反省，认识到自己的错误。一来处理问题的方式方法应该改进；二来在与同学老师交往中，应该互相尊重，互相包容。

现此事已过去很久，但对我的教育确实深远的。深刻认识到了自我的不足。自学校处分下发后，我不断地告诫自己、鞭策自己，努力使自己成为合格的大学生。几年来，我再未发生类似事件。

因学校要求受过处分的同学需提出申请，经校领导同意批准后，才予以发放就业协议书，现特向学校老师、领导提出申请，取消我四年前的留校察看处分。

不胜感激。

此致

敬礼

学生：XXX

6.《就业报到证》申请书。 篇六

《就业报到证》的用途主要包括：（1）到接收单位报到的凭证；（2）证明持证的毕业生是纳入国家统一招生计划的学生；（3）毕业生参加工作时间的初始记载和凭证；（4）接转毕业生人事档案、户口的有效凭证；（5）干部身份证明；（6）人才服务机构存档的证明。

二、《就业报到证》的办理程序是什么？

毕业生在学校集中派遣之前（即每年5月10日前）签订了《就业协议书》的，由学校统一到省教育厅就业办办理《就业报到证》，毕业生离校时，可以到所在学院领取。

毕业生在学校集中派遣之后（即每年9月1日以后）需要办理《就业报到证》的，由学校招生就业办公室开具介绍信，毕业生持《就业协议书》或用人单位接收函、毕业证原件自行到省教育厅就业办办理。

三、《就业报到证》遗失如何补办？

《就业报到证》自签发之日起两年内遗失的：办理时本人到学校就业办公室，需提供毕业证并填写遗失补办申请，由学校或本人到省教育厅就业办办理。

四、改签新《就业报到证》的程序。

已办理《就业报到证》的毕业生因特殊情况需要改签《就业报到证》的，每年的9月1日之后方可办理，两年择业期已过的毕业生不予办理改派手续。具体办理程序：

（一）、取得原用人单位解除协议的书面证明及原《就业报到证》（办理人事代理的毕业生直接到人才交流中心领取原《就业报到证》，并提请人才交流中心或人事局在原《就业报到证》上签署同意改派意见并加盖公章）；

（二）、到学校招生就业办公室领取新《就业报到证》并与新用人单位签订《就业协议书》；

（三）、毕业生本人持院《就业报到证》、原单位解除协议的书面证明、与新单位签订的《就业协议书》或接收证明、毕业证原件，每周一、周三到学校招生就业办公室开具的介绍信；

（四）、持上述材料到省教育厅就业办办理新的《就业报到证》。

五、专升本未录取毕业生的《报到证》如何办理？

专升本未录取毕业生，在省招办的录取工作结束之后，招生就业办会根据省招办的未录取名单办理报到证，学生可到毕业学院领取自己的《报到证》和档案。

焦作师专毕业生办理《就业报到证》申请书

尊敬的老师：

我已全面了解《就业报到证》办理的有关规定，经慎重考虑，现申请将本人《就业报到证》按（）办理。

《就业报到证》办理方式：A、回生源地B、调整报到地址

C、落实就业单位

*注：毕业生需根据自己的实际情况在以上三种方式中任选其一。

1、若选择“A回生源地”，《就业报到证》中的接收单位为毕业

生在高招录取时的生源所在地，学校将毕业生档案等就业手续发回生

源所在地，本项适合于准备回生源地就业的毕业生。

2、选择“B调整报到地址”的毕业生需携《就业协议书》到所

要调整地市做人事代理，并将做好人事代理的协议书在规定的时间交

与学校。此选项适合尚未落实好就业单位，但准备跨省份、地市就业的毕业生，可通过办理人事代理的方式将自己的就业手续调整到生源

地以外的地区。

3、已经联系好就业单位的毕业生可选择“C落实就业单位”，需要提供正式的《就业协议书》、《劳务合同》或接收函，接收单位应

具有独立的人事接收权，学校将《就业报到证》等就业手续直接办理

到就业单位。本项适合于通过教师招聘、公务员招聘、事业单位人员

招聘等被正式录用或国有大型厂矿企业正式录用的毕业生，经地市级

政府人事管理部门同意被中小企业录用的毕业生也可按此方式办理

就业手续。

学院专业学号

本人签名：

7.教师就业申请书 篇七

高职院校的毕业生高就业率背后, 是有着诸多原因的。长期以来, 高职院校的人才培养模式一直紧跟社会市场需求, 甚至直接与企业签订定向培育计划, 按照企业的具体要求进行日常教学。高职毕业生在校学习更强调动手能力, 多技能发展, 多证制毕业, 所以用人单位更欢迎。同时与普高生相比, 高职生更注重实际, 更有吃苦精神与奉献精神, 愿意到生产服务第一线工作, 就业心态也更加务实、就业定位更加准确。但也要看到, 受高职生来源的影响及进入高职院校后教育内容、时间的原因, 导致高职生自身人文素质的局限如就业后劲不足;创新性不强;意志品质的自觉性不均衡;有新观念、新思想, 但识别能力差等问题。如何在现有情况下有效解决存在的这些问题, 对于高职生就业力的提升和高职院校教育教学的持续健康发展具有现实意义。

马克思主义哲学认为, 物质世界是普遍联系的, 这种联系是绝对的, 是发展的。师生之间相互影响, 这样一种影响是润物细无声式的, 是渐进的, 教师的心理状况直接影响和决定着学生的心理状况[2]。从培养学生的角度出发, 这样一种培养是多方面的, 当然包括学生的就业素质在内的综合素养的培养, 这种培养是暗存着推动性的作用的, 并对学生一生产生影响, 那么他长大成人后, 终于能够从事这项工作时, 或许会保持一种较高的职业理想追求[3]。高职生年龄正处在职业素质提高的最佳时期, 特别是职业的思想道德素质提高的最佳时期。教师与学生的关系在教育过程中是最主要的, 教师通过提高学生的道德水平来影响社会。一批批具有良好职业道德素质的学生走向社会, 生活在社会之中, 虽然他们还会受到来自社会各方面的影响, 但是更重要的是他们要以自己的道德素质和精神面貌来影响社会, 一般地讲, 教师培养出具有什么样道德素质的学生, 都会由学生带到社会上产生影响, 同时, 社会也会对高职生进行检验, 学生的就业素质将会得到全面的检验, 学生就业的知识与技能、对职业热情与忠诚等就业素质必将显现无疑。

教师道德的调节作用表现在对教师的自身调节和对学生的调节两个方面, 两个方面既互为补充和影响, 又起促进和激励的作用。道德自身要求教师按道德规范做事, 忠于自己的职业, 履行教师各方面职责, 同时对学生履行教育的职责, 而前者本身也包含了后者, 所以是互为补充和影响的。教师的身份必然要求其把潜性的道德属性转化为对学生的教育成果, 即其就业本领和成才几率。中国当代教育家夏丏尊说:“教育之没有情感, 没有爱, 如同池塘没有水一样, 没有水, 就不能称其为池塘, 没有爱就没有教育。”[2]

教师道德本身也受这种效果的反作用影响, 当学生的就业素质提升或所获得的成就较多时, 道德的作用得以体现, 并将得以扩大[5], 以继续这种行为。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾花10年时间, 将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到教师的爱, 尤其是那些自身人格存在问题或家庭有过特殊变故的学生。这就要求教师真诚相待, 用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”, 让他们在愉快的情感体验中接受教育。概括起来说, 从高职生就业力的提升角度而言, 高职院校教师师德的影响主要表现在以下四个方面。

一、良好的师德可激励高职生就业的热情

美国著名教育家诺曼说:“你的热情将会感染、激励和吸引他人。他们将为此而爱戴你, 他们将为此愿意伴随你前行。”[6]由此可知“热情”是教师必备的素质之一。其实, 没有什么事情比拥有热情更重要的了。如果教师对教育教学充满渴望与热情, 那么学生就会对你所教的课程感兴趣, 就会自觉自愿地听从你的开导, 并把你的激励化为鞭策进步的力量, 努力成为优秀的人才, 包括就业在内。热情是与人生观、价值观相关联的, 是一个人态度、兴趣的表现, 它来自人们对目标的感觉, 但其本质则通过自我的内心活动逐渐实现。如何提高教师的工作热情, 促进教师成长是引领教师从自我学习、自我服务、自我管理走向指导学生学习, 服务学生发展, 管理学生成才的动力。优秀教师的因素有很多, 第一点应该就是热情。美国教育家贺瑞斯说:“从来不去尝试激发学生学习热情的老师, 就像是捶打一块冷冰冰的铁。”[6]要给学生一份热情, 教师必须具备百倍的热情;要给学生一份自信, 教师必须具备百倍的自信。

二、良好的师德可培育高职生就业的适应性

适应是个人与环境之间的互动关系, 即个人与环境方面的要求取得协调一致所表现的状态与过程。适应与发展是人生的两大任务。只有适应良好的个体才能顺利成长与发展, 反之, 就会出现各种各样的问题。职业适应是一个人的职业活动起点, 任何人的职业开始都是从职业适应开始的。通常来说, 一个人职业适应时间上的长短和能力上的强弱直接影响着他从业的顺利性与最终的效果性。从身份与年龄的角度而言, 高职生的就业都面临一个不小的转变。为尽快完成职业适应, 顺利从一名高职生转变成为一名供职者, 首先要树立职业意识, 其次要认识职业角色, 最后应实现角色转换。在这样一个过程中, 离不开良好师德教育的培育。

三、良好的师德可提高高职生就业的稳定性

麦可思最新的一期调查显示, 高校专业越多, 就业越差。此项调查选取了长江三角洲地区85所高职院校, 对6.3万名2009届毕业生进行了分析。调查发现, 高职院校开办的专业大类较多, 其培养的毕业生在毕业半年后的就业率有所降低。所办专业大类在5个以下的高职院校半年后就业率平均为92.3%;专业大类在5-10个的高职院校为90.4%;而专业大类在10个以上的高职院校为89.4%。调查还显示, 就业质量低会影响到工作的长久稳定性[8]。当代社会, 一个人一辈子坚守一个岗位是不太现实的。但频繁变换工作岗位是不利于高职生专业技能的发挥和技能发挥而带来的成绩的取得, 也不利于经济社会稳定和社会安定。当今社会, 校园并非一方净土, 教师也经常会受到形形色色的诱惑, 人生观、价值观、师德师风都受到了很大冲击。教师既是师德的化身, 又是传承美德的使者, 他用自己的美德和学识赢得社会的尊重, 感化和影响着一茬又一茬的学生。 “信其师, 才能行其道”, 教师不仅要有深厚的专业知识功底, 而且要有高尚的师德作风。良好的师德在促进高职生就业稳定方面起着很重要的作用, 也推动社会就业向着稳定性方面发展。

四、良好的师德可催化高职生就业的应变性

著名京剧艺术大师周信芳曾与人搭档演出传统剧目《战马超》, 周饰马超, 搭档饰张飞。两人功底深厚, 配合默契, 每次演出都能博得观众的阵阵喝彩。有一次, 饰张飞的搭档上场时忘记了戴胡子。周提醒对方道:“你小子嫩着呢, 连胡子都没有长, 也敢跟我斗?快回去叫你老子张飞来!”搭档大吃一惊, 一看自己果然没戴胡子, 知趣地边走边说:“我回去叫我爹爹来, 看你怕是不怕!”戴上胡子后一出来就说:“好个马超, 只会欺侮三尺小童, 有本事跟我大战三百回合。”言罢, 两人策马扬鞭, 刀来枪往, 直杀得天昏地暗, 日月无光。看惯了这场戏的票友刚才的纳闷一扫而光, 还以为改剧本了呢, 剧场里响起了一阵阵雷鸣般的掌声。其实, 这原本是一场失误。可是, 因为演员具有随机应变的能力, 所以能化腐朽为神奇, 比原剧本还美几分。一场戏尚且如此, 人一生当中更需要各种应变职业需要的能力。大学生就业、成长的过程是一个复杂的心理变化过程。现代化的生活和工作, 没有谁能逃脱“本领恐慌”的心理和现实压力。事实上, 解决这个最为严重且实在的问题, 唯一的办法就是妥善把握一个“变”字。在严峻的就业形势下, 应指导毕业生做好就业心理准备, 帮助学生克服盲目自信、眼高手低等心理障碍。因为时势在变、环境在变、生活在变、事态在变, 人们赖以存活的工作更在变。成功的应变者不但通晓工作场合中竞争对方的出手, 而且更通晓如何应手。这就是做工作干事业以变应变、以变制变的大智慧。

摘要：师德, 是教师应有的道德规范, 是青少年学生道德修养的楷模之一。教师道德的调节作用表现在对教师的自身调节和对学生的调节两个方面。从高职生就业力的提升角度而言, 高职院校教师师德的影响主要表现在以下四个方面:良好的师德可激励高职生就业的热情;可培育高职生就业的适应性;可提高高职生就业的稳定性;可催化高职生就业的应变性。

关键词：高职院校,教师师德,提升,就业力

参考文献

[1]谢洋, 张仙凤.中青在线-中国青年报[N].2009-06-15.

[2][4]崔景贵.职业教育心理学导论[M].北京:科学出版社出版, 2008:81, 95.

[3]李元授.思想道德修养[M].武汉:华中科技大学出版社, 2005:335.

[5]于泽滨, 王泽普.师德论[M].贵阳:贵州教育出版社, 1993:31-32.

[6][7]王涵.名人名言录[M].上海:上海人民出版社, 2009:98-99.

8.教师就业申请书 篇八

摘要: 当前,大学生就业指导课教师教学方法单一,现代教育意识不强,影响了就业指导工作的进行。本文认为,在就业指导课中教师应当承担多种角色,并提出具体建议,以提高就业指导课的吸引力与实效性。

关键词:教师;就业指导课;角色转变

前苏联教育家巴班斯基在他的著作中系统阐述了教学过程最优化理论:优化教学就是完善各方面条件,使教师和学生花费最少时间解决教学任务,达到最佳的教育效果。教师、学生和教学媒体是教学过程中的三要素,其中,教师是主导因素。大学生就业指导课程要想达到最佳的教育效果,首先应从教师开始改革,教师在课程中所承担的角色必须有所转变。

一、教师在就业指导课中的传统角色

现在,许多就业指导课教师是属于“半路出家”,课堂教学模式基本上还是“一支粉笔一张嘴”,现代教育意识层次不高。就目前教学情况来看,就业指导课教师多数充当着以下几种传统角色:

1.就业理论讲述者。目前,就业指导课尚未有一套经多方实践后形成的系统教材,授课内容大多是教师根据手头少量就业指导资料汇集而来的零碎知识,偏向理论,抽象空洞,难以形成较强的感染力。

2.大班宣讲者。当前大部分就业指导课以大班讲授为主,教师通过“满堂灌”的形式将知识传授给学生。但是,由于学生各方面素质存在差别,大班宣讲很难在短时间内提供多方面的指导。

3.传统教法执行者。教师在课堂上以概括一般就业知识为主,不能为学生释疑,难以适应社会多层次的就业问题。由于当今跨专业就业的情况很多,大学生须面对各种应聘单位,传统教法缺少灵活性,很难指导学生解决实际问题。

二、教师在就业指导课中的角色转变

由于高校传统的就业指导教学已经不适应当前大学生就业的实际,因此,在大学生就业指导课中,教师的传统角色应有所转变。教师应同时承担以下几种角色:

1.职业生涯规划指导员。大学生就业指导课的主要目的是指导大学生科学合理地规划自己的职业生涯,树立正确的职业生涯观,以有利于大学生以积极的心态面对社会的各种挑战。教师作为学生的“职业生涯规划指导员”,必须具有相关心理学专业及职业生涯的专业知识,有意识地启发学生及早规划自己的人生,帮助学生在科学地评估自己与社会环境后,对自己的职业合理地定位。教师通过鼓励和启发,培养学生成为“职业人”。

2.就业知识教导员。就业政策法规、就业形势、公务员考试和就业自荐书的撰写等知识类的内容通常需要用直接的方法传授。在这种情况下,教师扮演“教导员”的角色,必须掌握所授内容的丰富知识。教师必须准备教学大纲和基本的讲授程序,并随时更新内容,在不打乱正规形式的前提下,进行一些启发性的教学活动。

3.职业能力的培训师。大学生就业指导课的其中一个主要目的是培养学生拓展职业素质与能力。为了让学生将来更快更好地适应职业,教师就应该在大学期间对学生进行一些与日后职业活动相关的素质与能力培训,如职业责任感、沟通能力、团队精神及时间管理能力等。教师像职业培训师一样督促指导,控制和引导学生分享角色扮演、活动和案例分析结论等。

4.就业问题的顾问。对于就业,大学生有着一种既渴望又恐惧的心态,这势必会令其产生很多疑问。教师要热情解决学生的疑问,树立学生的自信心,当学生咨询时,应当对他们提出的问题进行认真研究,提出建议。

5.职业态度的传道者。大学生具有什么样的职业态度,将直接影响其日后的职业能力。高校的就业指导教育不应局限于课堂,不能只是教师教授知识给学生,而应该将授课扩展到课堂外,扩展到学生间的互相影响。教师应当承担“传道者”的角色,用健康的职业态度影响学生,同时培训更多“就业指导助理教师”,让他们去“培训”、影响周围的同学。

6.课程设计的开发者。近年来,大学生就业指导课的教学设计得到了发展,教学活动已不再是孤立的活动,逐渐成为一整套教学活动系列,并融入了多种多样的教学技巧。因此,就业指导教师应当懂得巧妙利用企业各种好的培训方法,掌握第一手教学信息资源,将各种信息合理地移植在教学活动中。

三、就业指导教师角色转变中应当注意的问题

在就业指导课的教学中,教师需要同时承担多重角色,这将给教师很大挑战。面对这样的要求,教师遇到的并非技能问题,而是摆正位置的问题。做好角色转变,教师需要注意以下几个问题:

1.学习充足的课题知识。教师在授课以前,应该找出关于此次上课主题的最重要的方面,了解知识点的结构。对概要有比较广泛的了解,可以让教师在课堂中随时填充细节。

2.设计丰富多彩的课堂活动。教师应当培养一种以即兴的形式提高教学效果的态度,努力成为一位足智多谋的典范,设计与教学内容相应的教学活动,使课堂的气氛不致于沉闷。

3.懂得运用简易化的技巧。简易化技巧意味着使事情容易,风格轻松的教师可以很好地控制在课堂中偏离主题的讨论,可以更加科学地管理课堂时间。另外,风格简洁的教师可以使课程重点突出,使学生更好地掌握知识。

4.善于寻找有用的课程信息。当在课堂中遇到回答不出来的问题的时候,教师可以鼓励学生去收集信息,这样,既可以提高学生搜索與收集能力,又可以帮助教师自己搜集到有用的课程信息。

(作者单位:华南农业大学)

参考文献:

[1]王北生.教育的应用探索[M].北京:中国社会科学出版社,2004.

[2] 约翰·沃特莫尔著,朱荔译.创造力培训——领导如何在团队中提升创造力[M].上海:科学普及出版社,2004.

[3] 张福珍.论职业指导员的素质要求与培养途径[J].天津职业技术师范学院学报,1999,(12).

[4] 莱斯利·雷著,王欧飏、周涛译.谁是最优秀的培训师[M].上海:上海科学技术出版社,2005.

9.无业人员就业申请书 篇九

尊敬的社区领导：

您好！我是一名在家待业的无业人员.我很荣幸有机会向您 呈上

我的个人资料.就业是民生之本，为了找到符合自己的工作,更好

地发挥 自己的才能,实现自己的人生价值,谨向各位领导作一自

我推荐.现将自己的情况简要介绍如下:

作为一名待业人员,我没有相应的社会保障。刚毕业工作时，由

于工作单位没有为我购买社会保险，即养老保险、医疗保险、失

业保险、工伤保险和生育保险。后因对“五险”的意识相对淡薄

和家庭经济困难，所以就一直没有购买社保，缺乏相应的社会保

障。

我正处于人生中精力充沛的时期,我不 满足与现有的生活状况,期望在实践中得到锻炼和提高,使生活更有保障。因此我希望能

够获得一份工作.我会踏踏实实的做好属于自己的工作,竭尽全

力的在工作中取得好的成绩.我相信 经过自己的勤奋和努力,一

定会做出应有的贡献.感谢您在百忙之中所给与我的关注,希望

各位领导能够对我予以考虑,我热切期盼你们的回音.谢谢!

此致

敬礼！XXX

10.教师就业申请书 篇十

关键词：电子专业；技能提升；能力

为了对电子专业学生的技能培养模式进行研究，拓展本专业的发展，提高中职学校人才培养的质量，年初，由我校领导亲自带队，由相关科室人员和相关教师组成了调研小组，依据专业发展方向深入企业和行业主管部门开展了深层次的论证和对本校的电子专业毕业生在企业的工作情况进行调研。

调研成果：近3年，我校电子技术应用专业毕业生约500多人，就业率达95%，专业对口率90%。毕业生就职的行业是电工电子类企业，就业流向是民营企业、外资企业、独资企业、合资企业。如，北方光电研究所、北方仪器仪表厂、华微电子股份有限公司、永大集团、物华集团、朝阳大厦手机专卖店售后服务部、三星电子有限公司、盟友软件公司等企业。毕业生在企业及公司主要从事电子零器件的组装、半导体功率器件的生产、芯片生产操作、家电产品售后服务、手机售后服务、设备调试员、设备外修维护、电子产品测试、焊接等工作岗位。

调研表明，本地区和经济发达地区对电子技术应用专业的中职毕业生需求是巨大的，目前用人单位急需的人才主要有：印制电路板的制造加工；电子产品的组装、调试；机电设备的操作、维护；生产现场工艺技术人员等。上述岗位在原有传统行业中融进了高新技术。这些岗位群所要求的专业知识和技能突出了应用性和综合化，所需要的人才是能直接有效地服务于生产一线的技能型人才。

一名优秀的专业教师必须具备从事教学工作娴熟的教育教学技巧与较强的专业能力。

一、提升电子教师的创新思维与实践能力

创新思维与实践能力是一种高层次的思考能力。当一个人在面临新的情况或新的问题时，如果既有的知识无法解决，他必须运用既有的知识，并进行重组和加工，找出可以产生解决问题的方法，而这种改变知识的历程就是一种创造性思考的历程。目前，创新思维能力却没有受到应有的重视。教师经常面临多变的问题情境，而教育工作本来就具有许多的弹性与创造的空间。教师工作并非是例行的工作，因此，教师必须经常发挥个人的创造力，做到能因时、因地制宜，灵活变通教学方法，创造独特的解决方案或教学策略。而且，从教师专业发展的观点来看，我们应积极协助教师不断地提升其创造性的问题解决能力。

二、提升电子教师的操作技能

操作技能是中等职业教育学生就业必不可少的能力，是就业的先决条件，但是在教学中往往出现教师只重视理论知识传授而忽视操作技能培养的倾向。这种倾向是不正确的，因为中等职业教育是培养低层次的应用型人才，因此，一定要具有动手操作的能力，否则，将难以胜任多变的就业岗位。

这就特别要求我们电子专业教师，积极锻炼自身的操作技能，这样在辅导学生动手操作的过程中，才能灵活地组织专业技能操作课的教学。即由教师掌握的技能操作向学生掌握技能操作进行转化，这也是电子专业技能操作课的核心内容。建设一支高素质的操作技能培养所需的“双师型”师资队伍，是现在职业学校的当务之急。同时也要注重专业基础课、专业技术课、实习指导三类教师的配备。

电子教师的操作技能可以通过教一门实践性很强的学科来强迫自己提高，如电子技能就是这样一门学科，通过不同电路的制作可以学习电子技术的技能水平和理论知识。而且，通过在每个电路制作中反复训练，最终教师和学生都可以达到企业熟练的技术工人六标准。

三、提升电子教师运用现代化教学手段的能力

恰当地使用电教手段，特别是电子计算机进入教学领域，能突破原有教学手段没有解决或解决不好的教学难点，极大地提高教学质量和效率。尤其是在多媒体教室进行操作技能培养的教学，打破了课堂与实验室的界限，将讲课、演示与实际有机地结合起来，使教学形式更加活泼，教学质量得到进一步提高。在操作技能培养中推行计算机辅助教学，应用计算机仿真模拟技术，是电子专业的发展方向。进行虚拟实验的训练，使用虚拟仪器，学习电子设计自动化技术，是掌握现代技术的应用能力必不可少的。

综上所述，要想成为一名成功的中等职业学校的电子教师，既要具备扎实的专业理论，又要具有精湛的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。为此，建议在今后的教师在职教育中，特别是在新课程师资培训中应考虑加强这些方面的训练，从而提升我市中等职业学校教师的整体水平。

参考文献：

全国大学生电子设计设计竞赛组委员会.全国大学生电子设计竞赛训练教程[M].北京电子工业出版社，2005.

11.教师就业申请书 篇十一

一、高校教师师德在提升大学生就业力的重要意义

众所周知, 高校学生仍然大部分时间在校园里生活, 他们没有和社会有过多地接触, 这就导致他们对社会没有清晰以及足够的认识, 这就使得大学生在就业时容易出现困惑和问题。在这种情况下, 教师对提升大学生就业力的作用就十分明显。因为, 教师培养出什么样的学生, 都会有这种类型的学生进入社会, 从而对社会产生影响。可见, 教师和学生的联系是十分紧密的, 进而教师对学生的影响也是非常大的, 高效教师可以通过教师这一角色, 把内在的道德水平转变成对大学生的教育成果, 也就是学生的就业力和成功几率。所以说高校教师师德在对提升大学生就业力方面具有非常重要的意义。

二、高校教师使得对大学生就业力的影响

高校教师师德对大学生就业力的影响主要体现在以下几个方面:

(一) 良好的师德可以激发大学生就业的热情

“教学热情”是教师不可或缺的素质之一, 它不仅是教师职业素养的表现, 也能直观地体现教师的师德。只有教师对教学工作充满热情, 才能感染学生的学习热情, 使学生对教学内容产生兴趣并自觉地跟随教师的思维, 倾听教师的指导, 把教师的鼓励做为自己前进的动力, 并努力成为高素质人才, 为自身就业奠定良好的基础。同时, 热情是一个人生活、工作态度的外在体现, 是和一个人正确的人生观密不可分的。怎样才能提高教师对教育工作的热情, 这需要教师不断地通过自我学习和自我管理来提高自身综合素质。教师对教学工作充满热情是教师良好师德的表现, 能为大学生树立标杆性的道德榜样, 引导大学生形成正确的人生观、价值观, 从而在传递正能量的同时, 提高大学生就业的热情。

(二) 良好的师德可以提高大学生就业的应变能力

人的一生会出现很多变故, 没有什么事情是一成不变的, 比如, 环境、时势、生活, 这些都在时时发生变化。而有的人在面对变化时, 由于应变能力很低, 就会产生痛苦、迷茫的情绪。具体到大学生就业而言, 工作的变故也会有很多, 所以, 如何降低因变故对大学生的心理造成的不良影响, 就成为了摆在高校教师面前亟需解决的问题。教师应在日常的教学中, 对学生进行心理疏导, 帮助学生认清社会形势, 提高他们的应变能力, 让他们能够更好地适应这个瞬息万变的社会。由此可见, 教师这一职业担子比较重, 因为教师不仅要做好自己的本职工作, 提高自己的教学质量, 同时, 还要对学生生活的方方面面给予有效指导, 而学校对教师在关心学生生活的方面并没有硬性要求, 这就取决于教师的道德水平。从上述内容可以明显地感知, 良好的师德对大学生就业的很多方面都有非常重要的作用, 对大学生就业的应变能力的提高上也起着不容忽视的作用。

(三) 良好的师德可以促进大学生就业稳定性的提升

有的时候, 很多大学生为了追求更好的发展, 就会选择跳槽, 但是如果大学生跳槽的过于频繁, 不仅不利于用人单位的稳定发展, 更不利于大学生本身的实际经验的积累, 也降低了大学生的就业质量。所以教师应在日常的工作学习中, 应多和学生进行沟通, 了解他们的想法, 关注他们内心的需要, 如果发现问题, 还要对他们进行思想上的教育, 及时帮助他们解决心理上困惑和生活中的困难。这就间接地促进了大学生就业稳定性的提升。虽然教师可能会受到各种不良价值观的影响, 因为教师也同在这个复杂的社会中生存, 但是既然是作为教师, 人类灵魂的工程师, 就应该对自己有着非常高的要求, 要把提升自己的道德水准作为人生前进的方向, 用自己的良好品德感化学生, 帮助大学生解决在就业过程中所出现的困惑和问题, 从而间接促进了大学生就业稳定性的提升。

(四) 良好的师德可以提升大学生就业的适应能力

适应能力是指人为了更好的生存进行的心理上、生理上和行为上的各种适应性的改变。高校学生都需要经历从学校到职场的角色的转变。只有大学生具备良好的适应能力, 才能在这一转变过程中有效地解决所遇到的问题, 实现顺利成长与发展的目标。所有人的职业发展过程都是从适应开始的, 而每个人对职业工作适应时间和适应能力的差距, 也直接影响着他们职业发展的顺利程度和效果。良好的师德对提升高校学生就业的适应能力起着重要的作用, 它能通过教师的言传身教帮助学生树立正确的职业意识, 从而使得大学生还在大学期间就对社会有一定的认识, 在工作之初就能快速适应社会的发展。

结束语

总而言之, 高校教师师德在对学生就业力提升上面具有非常重要的意义, 虽然高校对教师的师德没有具体和硬性的要求, 因为师德属于道德层面的东西, 无法统一标准。但是高校教师, 不能因此就降低对自己的要求, 应时刻把提升自己的道德水准作为人生前进的方向, 用自己的真心去教育学生, 感化学生, 帮助学生及时解决在就业过程中出现的问题, 为高校大学生就业力的提升和他们的健康成长保驾护航。

参考文献

[1]汪卫.徐宁宁高职院校教师师德与学生就业力提升研究[J].继续教育研究, 2011, (10) .

[2]瞿鹤鸣, 吴佳.高校师德评价指标体系的构建[J].湘潭大学学报 (哲学社会科学版) 2007, (02) .

12.大学生就业申请书 篇十二

我知道李丽馨向贵公司申请入职，已经递交了求职简历及求职信，我在此为她写推荐函。

敝校法律专业知名度较高，入学考试竞争激烈，十多人中才有一人被录取，李小姐就是这样一所法学院的毕业生。她是我两年研讨课的学生之一。 在个性方面，李小姐表面上是沉静而被动的，但实际上却充满了和善进取精神，痕恨轻易的妥协。她积极的求学态度与生活方式，已经帮助她在商业界担任了重要的商业职务。首先是在新皇--一家房地产公司管理契约业务，从 李小姐现在是想应用她所学到的商业经验和学识，到贵公司发挥更大的作用。我相信她在新工作上会做得更好，所以毫不犹豫地向您推荐李小姐。

我将感激您对这位申请人做慎重的考虑。

申请人：xxx

13.就业指导中心物资借用申请书 篇十三

尊敬的就业指导中心：

我＿＿＿＿＿＿＿拟定于＿＿＿＿年＿＿月＿＿日（第＿＿周，星期＿＿）至＿＿＿＿年＿＿月＿＿日（第＿＿周，星期＿＿），用于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿活动。届时需要向就业指导中心借用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，归还时间是＿＿＿＿年＿＿月＿＿日。

特此申请，敬请批准。

此致

敬礼

申请单位：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

申请时间：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

注意：

1.申请人需注意课室使用情况良好。如：电源、多媒体、卫生、门窗等事项。

2.如果物资归还时，出现损坏情况，依据损坏程度进行相对的处罚甚至全额赔偿！请一定要维护好我中心的财产。

3.归还物资时，必须通知我中心的值班人员进行验收工作。

4.如需延期请再次递交申请表。

申请人：

申请人联系方式：

经手人：

回收工作

归还人：

归还人联系方式：

14.教师就业申请书 篇十四

一、就业指导教师专业化发展的理论内涵与意义

教师是教学活动的主导, 是教育的基石, 教师专业水平直接影响到所培养的学生的知、情、意、行, 直接影响到学校整个教育事业的发展和一切教学改革的成败, 以至于教育界公认教师专业发展在教育改革中举足轻重。何谓教师专业发展, 就业指导教师专业发展有着怎样的重大意义?

1. 教师专业化发展内涵辨析。

教师专业发展的内涵随着时代的变迁不断丰富充实。毛伟霞等认为, 教师专业发展是指培养个人知识、技能、专长以及作为教师的一切特点的任何活动, 包括自学反思以及正式的课程学习。可见, 这一定义涉猎内容颇广, 但主要包含了专业知识与教学技能[1]。车军从教育学、法规政策、行动研究三个维度对教师专业化进行了阐述。从教育学看, 教师专业化应熟谙“教什么, 如何教”, “育什么, 如何育”;从法规政策看, 提出应有规范系统的教师聘任、进修等政策;从行动研究看, 教师应注重知识更新与重构、情感策略的管理和行为规范的修炼[2]。可见, 他的这三个维度不仅涉及了教师课上课下所应具备的组织教学的全部技能, 而且还涵盖了政策制度。在此基础上, 他指出教师专业性的内容包括专业知识、专业能力、专业品质。专业知识指学科知识和教育学、心理学知识等。专业能力指来自教学实践的能力和经验。专业品质包括职业道德, 也包括敬业精神、服务意识、开放心态和创新意识等[2]。车军的教师专业发展理论为就业指导教师自我职业生涯的规划与专业化发展绘制了明晰的路线图。

2. 就业指导教师专业化发展的重大意义。

早在1993年我国颁布的《教师法》中教师职业的专业性就得到了法律的规定。教师是专业性较强的一种职业, 随着知识的更新、科技的发展, 其职业的专业性属性势必产生教师专业发展的内在需求动力。就业指导教师的专业发展将有力地促使教师专业知识、专业能力、专业品质的提高, 是就业指导教师实施有效教学直至达到优质教学的源泉, 是确定就业指导教师在教学中的专业身份与地位的前提。利好专业化发展政策势必唤起就业指导教师内在生命价值, 影响就业指导教育水平的效果, 关系到就业指导师资队伍的建设前景。质量高、专业性强的就业指导将提高大学生就业能力与职业素养, 为其认知、开启幸福职业, 掌握、经营自我美好人生叩开理论认知与实践探索之门。

二、慕课带给就业指导教师专业化发展的机遇与挑战

慕课集全球名校名师、以海量信息华丽诞生, 慕课平台正以开放、免费、大规模、足不出户在线学习揭开名校、名师的面纱, 展示名校名师的风采, 传播名校名师名课的理念、知识。慕课改变了传统授课方式, 从以教师为中心转变为以学生为中心。慕课对就业指导教师提出了更高的专业知识、专业能力、专业品质要求。就业指导教师应把握时代的脉搏, 把慕课平台当作跨学科、跨校、跨国、跨地区的国际教研室, 加快慕课时代自我专业发展的步伐。主要从三个方面应对慕课的机遇与挑战。

1. 专业化水平有待提升。

无论在专业知识、还是在专业能力上, 就业指导教师都面临着慕课的冲击。就业指导教师应首先作为一个学习者, 不断更新自己的专业知识结构, 熟悉教育学、心理学等方面的知识, 提升现代信息素养。其次就业指导教师要从专业教学的角度观摩慕课视频、教学手段, 丰富教学技术及策略理论。最后就业指导教师要从实践的角度参与制作慕课, 对照反思, 使自己的教学能力得到提升。

2. 职业化观念有待加强。

教师专业发展的一个重要方面是教师的专业品质, 其敬业精神、服务意识、开放心态和创新意识是促进教师专业发展的内在源泉。纵观慕课名师课程, 以及目前我国举办的首届微课竞赛视频, 我们不难发现, 这些教师有着较强的敬业精神、开放心态及创新意识。就业指导教师只有自身首先形成职业化观念, 才能找准专业化发展的方向。

3. 专家化魅力有待形成。

魅力散发无穷力量, 吸引他人追随寻访。慕课时代, 在学生轻易获得海量就业指导相关知识、教学视频音像的情况下, 就业指导教师地位何在, 作用何在?笔者认为, 就业指导教师急需形成专家化的魅力。也就是说, 在学生淹没在海量信息中无所适从的时候为其进行专业化的引导, 在学生获取新知却依然茫然的时候给予他专家化的智慧启迪, 在学生陷入职业规划及就业实践的现实困境中, 给予其职业化的个性化帮助。

三、慕课时代就业指导教师专业化发展的路径选择

兼容并包, 与时俱进, 终身学习, 勇于创新, 是慕课时代对就业指导教师专业化发展的必然要求。就业指导教师应在专业知识、专业能力、专业品质方面不断提升, 达到较高的境界, 积极借力、学习、利用慕课, 不断更新、优化专业知识, 反思提升自我的教学技巧, 通过科研, 反哺专业后续发展, 练就独特教学智慧, 促使专业技能精益求精。

1. 与时俱进, 勤奋好学, 不断更新优化专业知识, 提高专业素养。

慕课时代, 就业指导教师首先应该是一个终身学习者。要给学生一碗水, 教师必须自己拥有一桶水, 而在大数据时代背景下, 这一桶水应来自更广阔的江河湖海之精华。慕课平台资源丰富, 视频短小精练, 汇集名家名课, 就业指导教师应善于学习慕课优质的教学资源, 把慕课平台当作自己获取新知的一个有效途径, 通过注册学习相关教育学、心理学、管理学、社会学乃至审美学等广博的知识, 为就业指导课堂教学的厚积薄发奠定基础。笔者了解到, 除国外慕课平台, 中国自有慕课平台如学堂在线、好大学在线、爱课程、超星慕课、果壳网、智慧树、C20慕课联盟等近十几个, 在这些慕课平台上涉及《职业生涯与发展规划》、《面试技巧》、《创业实务》等相关内容的课程其质量非常高, 不同的讲授者以独特的理论视角进行精彩亮剑, 如清华大学金蕾莅博士开设了《职业探索与大学准备》, 北京大学庄明科老师开设了《职业素养提升》, 南京大学顾雪英教授开设了《就业创业课》, 可谓百家争鸣、百花齐放。观点的碰撞启发创造力, 观点的融合促发新飞跃。就业指导教师应抓住这一契机, 不断优化专业知识, 提高专业素养。

2. 善于观摩, 勇于实践, 反思提升自我教学技巧, 练就独特教学智慧。

教师的专业发展是一个动态的、开放的系统。萧枫在《教师的一生修炼》中把教师的专业成长分为适应期、成长期、成熟期、高原期、超越期。适应期, 教师面临如何融入环境。成长期, 教师面临如何磨砺与提高教学能力与水平。成熟期, 教师面临如何继续前进。高原期, 教师对自我教学能力进行评估与调整。超越期, 教师对自我进行超越[3]。对于就业指导教师来说, 应理性认识自己的专业发展阶段, 有的放矢, 规划发展。同时运用诸如观摩反思、协作研讨、同侪互训、培训、示范教学、经验分享、课题研究等策略, 促进自我的专业成长[4]。著名的教育心理学家波斯纳认为, 教师专业发展可以用一个公式来表达, 即经验+反思=成长。教师的反思其本质是教学理解与教学实践的对话, 是教学现实与教学理想的沟通。反思是教师教学专业知识和能力发展的根本的机制[5]。就业指导教师可以通过博客等分享讨论教学心得体会及教学视频, 促进自己的教学改进;通过名师的示范作用, 模仿迁移知识与技能, 形成自己新的知识结构与技能素质, 在教学过程中反复实践, 聚百家之优点, 练就自己独特的教学智慧。

3. 笔墨勤耕, 持续科研, 反哺专业后续发展。

科研是教师专业成长的源泉, 是促使教师课堂教学知识延伸的根本, 科研的深入开展是教师获取新知、拓展新视野、创新理念的有效途径, 促使教师由经验型教师成长为专家型教师[6]。慕课无论在教育理念, 还是在教学方式、课堂呈现技术等方面都发生了革命性的变革。就业指导教师要紧跟新知识、新技能的发展, 不断加强专业理论与教育科研理论等方面的研究。“工欲善其事, 必先利其器”, 只有躬身力行的加强对新媒体教育技术手段、教学方法、教学模式的深度研究, 才能在理解运用这些新生事物上游刃有余, 松弛有度, 才能凸显个人特色、变革创新。发展是永恒的, 时代在发展, 教师的角色与专业化内涵也在发展。就业指导教师应作为一个研究者, 用智慧的头脑去发现、迁移、创新先进的知识, 使自己的专业知识结构不断得到升华, 融入大海的宽阔, 或激起时代的千层浪, 为自己的专业发展找到永不枯竭的源泉。

摘要：文章阐述了就业指导教师专业化发展的理论内涵与意义, 分析了当前就业指导教师专业化发展的现状与困境及慕课带来的机遇与挑战, 提出就业指导教师应兼容并包, 与时俱进, 终身学习, 勇于创新, 积极借力、学习、利用慕课, 全面提升自我的专业知识、专业能力和专业品质。

关键词：慕课,就业指导教师,专业化发展,路径

参考文献

[1]毛伟霞, 李小丽.快乐思维教学模式[M].南京:江苏美术出版社, 2011.

[2]车军.基于自主学习的有效教学策略研究[M].北京:光明日报出版社, 2011.

[3]萧枫.教师的一生修炼[M].长春:吉林出版集团, 2012.

[4]李庆华, 等.微格教研:促进教师专业发展的有效策[J].当代教育科学, 2012, (24) .

[5]王鉴, 徐立波.教师专业发展的内涵与途径——以实践性知识为核心[J].华中师范大学学报 (人文社会科学版) , 2008, (3) .

15.提前离校就业申请书 篇十五

（此申请书请打印两份，学校留存一份，家长留存一份）

本人自愿申请并经家长同意离校前往_______________________参加就业工作。本人在离校参加就业工作期间，保证做到以下几点：

1、遵守用人单位的各项规章制度，服从用人单位的工作安排。未经用人单位许可，本人不得擅自离开单位，否则，因此而产生的一切后果均由学生本人及学生家长自行承担。

2、每月定期与本人家长及学校保持通讯联络，并汇报本人在就业工作单位情况，积极向学校提交就业材料，配合学校就业核查。

3、本人在离校就业期间须特别注意人生财产安全，离校后的安全问题由学生本人及家长负责。

本人在离校工作期间若未做到上述三点保证，由此而产生的一切后果均与学校无关。

家长意见（签字）:_______________ 签字：___________________家长身份证号码：______________________电话：______________申请人（学生）签字：______________

申请人（学生）身份证号码：______________________

电 话：_____________________

学院意见（签章）

湖北理工学院师范学院

16.教师就业申请书 篇十六

2016年8至9月, 由福建省劳动就业服务局主办的4期福建省SIYB创业培训教师培训班 (含1期全国网络创业教师培训试点班) 在福州顺利结束。此次教师培训班邀请人社部创业培训师授课, 来自全省各社区市有从事创业教学意愿的社会人员、高校教师等参加培训。培训通过面授、沙盘演练、小组研讨等互动教学方式开展。

全省各设区市公共就业服务机构积极组织当地有意愿从事创业培训教学工作的人员参加报名, 最终108人通过审核参加此次培训。

福建省劳动就业服务局严格按照相关技术标准规定, 组织开展培训班, 最终顺利完成了此次培训工作任务, 并取得了较好的反响。