数字化资源规划与建设心得体会

数字化资源规划与建设心得体会（精选15篇）

1.数字化资源规划与建设心得体会 篇一

“数字校园”的规划与建设探究

摘 要：数字化校园建设得到了国内外教育领域的广泛关注，也是

国内各高校目前进行信息化建设的重点和热点，本文拟在这种背景下，对数字化校园的规划设计进行研究与探索。

关键词：数字化校园 数据管理 规划设计

正文

一、数字化校园定义

什么是数字化校园？通常是这样定义的：以网络为基础，利用先进的信息手段和工具，将学校的各个方面，从环境（包括网络、设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）、到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）数字化，逐步形成一个数字空间，从而使现实校园在时间和空间上获得延伸，在现实校园基础上形成一个虚拟校园。也就是说，数字化校园是在传统校园概念基础上提出来的新概念，它的核心内容是指学校利用先进的信息化手段和工具，将现实校园的各项资源数字化而形成的一个虚拟数字空间，从而使现实校园在时间和空间上获得延伸。

二、现况分析

1、各学校数字化校园建设缺乏整体规划

中小学校在学校的规模上远不如大学,学校教师也有限,建设的能力也有限,难以规模化,再加上资金的缺乏以及学校领导的重视程度不高,导致学校进行信息化建设的过程中缺乏全局统一的系统规划,信息缺乏有效的共享,对整个学校应用系统的效率和准确性都产生了重大的影响。

2、缺乏专门的网管人员

要想保证校园网正常运转,让它更好地发挥作用,少不了网络管理以及维护的人员。调查表明,大多数学校有只有1-3名网管人员,而且他们除了承担学校校园网的管理、维护工作外,还要承担

相关学科的教学任务。繁重的课务使他们不能集中精力进行网络管理,能够保障网络基本运行本己不易,更何况使其应用上台阶。除此对网管员也要加强有关教育教学理念方面的培训,网管员不仅是学校的信息技术方面的专家,也应该是一个懂教育教学的能手,这样技术才能更好服务于学校的教育教学。

3、数字化校园的地位处于边缘化

校园网目前在大多数中小学教学中还没有真正发挥作用,校园网的使用也仅仅局限于信息的浏览和检索。开展信息技术与课程整合教学的比例不高,并且大多数还是停留在初步探索的层面上,利用信息技术加快教育改革与发展远未达到预期目标。另外学生运用的情况也不尽如人意,学习的压力减少了他们上网时间。

三、中小学数字化校园建设规化

1、网络基础设施建设

数字校园网络建设的总体目标是采用先进的实用技术,建成满足未来几年发展需要的高带宽、高性能校园计算机网络,所以数字化校园的网络建设要有远瞻性,不能仅仅只满足当前的需要,更重要的要考虑学校长远的发展。

学校的网络一般应当是千兆主干,百兆到桌面,部分信息点千兆到桌面,对于网络核心部分及有特殊要求的部分基于安全等因素有存在链路冗余的需求。学校的网络应达到如下要求:1)校园内各个有网络需求或其他信息化需求的建筑物应有适当类型和数量的光缆接入;2)各网络接入单位内部有完善的综合布线系统,能满足网络、语音、视频等传输需求,链路稳定而可靠,能实现10/100M的链路需求。此外,网络综合布线系统建设的具体实施应根据学校建设规划的步骤,在对需要入网的楼宇和单位进行实际情况勘察的基础上进行综合布线系统建设,预留足够的网络节点和主干链路。

2、应用系统建设

从应用层面上看,数字化校园是一个集办公自动化系统、数字

化图书馆系统、网络教学系统、综合管理系统等应用于一体的应用系统。为此,可以结合学校教学管理的实际需要,将应用系统建设分为以下几个方面:

(1)办公自动化系统

办公自动化是一种组织网络办公、协同办公,从而提高组织内部协作效率、信息效率的软件。对于学校的办公自动化系统主要完成以下功能:1)信息发布通讯:公告、通知的发布与管理并具有办公论坛和网络投票功能;2)公文流转:满足学校领导高效率处理日常事务的工作需要,提供邮件服务、会议组织、日程安排、公文发送等功能,有效协助学校领导顺利完成各项事务;3)归档处理:系统管理员或具有权限的用户可对已经处理完毕的公文进行归档操作,归档后相关用户可进行查询、借阅等操作。对己归档的文件可以定期的进行销毁,放弃归档、删除等操作。

办公自动化系统着重完成办公文档全电子稿,构建网上办公信息发布平台,使所有有关的办公人员可以在桌面计算机上处理日常工作,在网络上完成绝大部分公文的处理和传送工作,提高各部门之间的协作效率,确保学校领导能够方便、及时地获得各种信息和统计数据,了解各项工作的进展情况。并利用知识管理功能,将学校内部的信息积累、保存起来,在学校内部实现知识共享,并推进知识创新。

(2)数字化图书馆系统

数字图书馆是面向校园、基于先进的信息技术,拥有海量的知识资源,强大的资源管理和个性化阅读管理的网络图书馆。它将资源管理、阅读管理、海量资源有机的结合起来,实现图书文献数字化计划,为师生创建一个自主、轻松和高效的学习环境。

(3)网络教学系统

网络教学系统定位于为学校创建一个统一的、标准化的网络教学空间,为教师消除利用网络开展教学所需面对的技术障碍。着眼于创造一个从传统课堂延伸出来的网络教学环境,实现课堂教

学内容、形式上的变革。教师可以在平台上开设网络课程,学习者可以自主选择要学习的课程并自主进行课程内容学习。不同学习者之间以及教师和学习者之间可以根据教、学的需要进行讨论交流。

(4)综合管理系统

综合管理系统按照管理职能的不同可划分为:1)学生管理系统:建立一个完整的学生管理系统必须收集与维护在校学生的基本信息、学籍变动信息、奖惩信息等,使全校各管理部门共享学生信息;2)人事管理系统:一个完整的人事管理系统必须收集与维护教职工的基本信息,以及职称、行政职务、绩效考核、科研学术、表彰奖励、学习培训、家庭信息等信息,使全校各教职工管理部门统一共享教职工信息,并提供教职工自身信息的查询服务;3)教务管理系统:学校教务工作是在教务处等部门的统一协调下进行的,主要职责是制定教学工作计划,修订并完善教学规章制度,负责学生考试和教学管理,编制课表,落实教学任务,进行教学监督,教学事故的核实和处理;4)财务管理系统:财务管理系统的主要功能有:预算管理、收入管理、财务业务管理、电算化系统管理、复核、报账审核、出纳、工资管理、收费管理、会计档案及票据管理、行政事务管理;5)资产管理系统:资产管理系统以固定资产的卡片管理为基本手段,建立固定资产的计算机管理网络,实现固定资产的动态管理,保证固定资产的帐、卡、物相一致;6)档案管理系统:负责全校各类档案的管理,尤其是对纸质档案的管理并负责档案的信息化处理。主要包括学生档案、教师业务档案、固定资产备案等

总之，中小学数字化校园的建设是一项长期而又复杂的工程,必须冲破学校管理机制和体制的束缚,在由学校领导积极参与协调的同时解决好教师信息素养,网站建设内容以及资金的投入问题,才能推动学校数字化校园建设的顺利进行。数字化校园给人提供的想象空间是巨大的,只要我们能从教育教学的规律和实际出

发,提出适合的需求,就一定能让信息技术真正为学校的发展服务,为教育教学服务。

2.数字化资源规划与建设心得体会 篇二

1 方案选型

目前无线网络的方案，大致有三种：胖AP方式;AP+馈线方式;瘦AP方式。

胖AP方式：是早期的无线局域网部署方式，每个AP单独配置，独立工作，在AP部署数量不多的情况下，投资和维护成本较低，但缺点也是明显的，需要对每个AP进行单独的配置，不支持集中统一管理，自动RF调节能力较弱，漫游时的控制也较为复杂，无法支持更高一级的网络精确定位等服务;

AP+馈线方式：由于该方式通常采用1到2个AP基站，减少同层了AP间漫游切换的问题，信号较为均匀，同时因其馈线是无源的设备，一般出故障的可能行极低，基本上是免维护的，维护工作主要在AP基站端完成。但其也有一些不足的地方，特别是带宽容量的问题，所有应用共用一个AP的带宽，很容易导致网络阻塞，如果考虑到以后的升级，目前的802.11b/g与802.11n还是有很大区别的，802.11n标准中很重要的一部分MIMO技术是需要智能天线配合的，目前的馈线方式很难升级到802.11n。还有一些如，在不同的楼层间漫游切换、网络精确定位等也都存在一定问题。

瘦AP方式：每个AP不能单独工作，必须通过无线控制器集中控制，实现了集中管理、集中控制的功能，支持AP的快速漫游，实现简单，带宽容量大，具有自动优化无线网络的功能，可以自动调节信道、功率等无线参数，对存在的干扰AP具有感知和抑制功能，支持无线的精确定位等。

2 设计规划

由于医院已有的有线网络较为复杂，有新建的，也有历经升级与改造的，造成了目前医院现有的局域网中，有的接入交换机仍然是二层结构直接接入到核心交换机，而新建的网络则是按照接入->汇集->核心的方式，考虑到无线网络的性价比、目前网络的结构、以及试点实施，决定采用Aruba公司提供的瘦AP无线方案。拓扑图如图1所示。

地址规划：出于管理的需要，无线网络中机器的IP地址，一般与有线网络中的地址都是分开的，虽然目前所用的地址都是C类地址，但有线网络都使用192.192开头的地址段，为了便于区分和管理，无线的业务地址都采用了192.168开头的地址段。AP设备所用的地址，原则上是采用相邻有线网络地址段加1来规划，如业务地址段是192.192.80.0，则无线AP的地址段就采用192.192.81.0。

安全规划：无线模式下，工作站的数据，通过AP及有线网络，首先到达无线控制器，只有通过无线控制器中安全策略的数据包，才会被允许通过无线控制器，访问内网中的相关服务器，无线控制器一般安装在中心机房，也可安装在楼层的汇聚交换机所在的地方。为方便管理、维护，采用了安装在中心机房的方式。在安全方面，可以同时采用几种认证方式，每一种认证方式可以吐出一个唯一的SSID信号，例如需要密码认证的WPA-PSK认证，我们就吐出SLYY-wireless信号;给PDA等设备使用的MAC认证，则吐出SLYY-PDA信号。这样就可以根据不同的需要选择不同的无线SSID信号了。

3 实施

目前客户端机器采用的都是静态地址，为最大可能的保障AP所用的IP地址和一般业务机器的地址不会因人为原因而导致冲突，在三层交换机上，一般都是将AP所用的交换机端口，单独划出一个Vlan，和业务机器的Vlan分属于两个不同的Vlan中;对于早期的二层交换机，因网关是在核心交换机上配的，可通过在核心交换机上的相关端口增加网关，如：

方式，使无线AP的地址和PC等业务机器的地址，虽然接在同一交换机上，但PC的地址和AP的地址分别属于不同的网段，来避免冲突。

所有的AP都采用POE供电方式，特别是在手术室、ICU等对环境要求较高，不方便施工的部门，通过POE供电，能极大的加快实施进度和方便管理，当然对网线的施工质量有较高的要求，因供电模块是在楼层弱点间的，AP除了用1、2、3、6四芯传输信号外，还需用7、8芯从供电模块取电。

管理问题，目前医院一般都出于管理的需要，上了网管和桌面管理软件。瘦AP方式下，AP的管理，可以不通过第三方的网管软件来管理，只要通过登陆无线控制器的web界面，就可以直接了解到AP的工作状态，信号强度，下面连接了几台工作站，周围有无干扰AP信号源的存在及大致位置等。但如果想通过桌面管理软件，远程帮助解决通过无线网络连接的PC工作站问题，因其经过了无线控制器的NAT转发，是找不到无线下面的机器的，在实施中，经过与工程师的沟通，在无线控制器中，启用了内部路由(InterVlan Routing)后，实现了有线、无线的双向访问了，桌面管理软件可以像管理有线网络的机器一样管理无线网络中的PC工作站。

4 总结

通过无线网络的建设与实施，很好的满足了门诊输液大厅、手术室和临床对无线网络的需求，使得PDA和手术麻醉系统等得到了广泛的应用，随着后期无线网络的进一步扩大，只需要增加AP和无线控制器，并在新控制器中指定Master控制器地址，即可学习到主控制器中的策略规则，而无需额外配置。该网络运行了近一年时间，较为平稳，得到了用户的充分肯定，提升了医院的服务水平。

摘要：随着医院信息化建设的发展,信息系统的核心已转向了围绕着病人的整个诊疗过程,为了提高工作效率,更有效的为病人提供优质的服务,与无线相关的应用已在医院得到了迅速的发展,如何在原有的医院网络中部署无线,提供可靠和安全的无线接入,成为医院所面临的问题,下面将就这一问题,谈谈我们在这方面是如何规划和实施的。

关键词：无线局域网络,医院信息化,规划,实施

参考文献

[1]Cisco.无线局域网系统设计技术选择建议.

[2]韩雪峰.浅析医院无线网络的实施[J].医疗卫生装备,2010(1).

[3]徐宏云.无线局域网的构建及其安全策略分析[J].江汉大学学报(自然科学版),,2009,3.

3.语文数字化学习资源的建设与应用 篇三

李克东教授在《数字化学习》一文中指出:数字化学习是信息化互动式教学的核心,并提出了数字化学习的三大要素:数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。

二、语文数字化学习资源建设的策略

1.以课程内容为核心,重视数字化学习资源基础建设

语文课程内容包括“构成人文素养所指的文学文化经典作品以及对它们的阐释”和需要学习的各类语文知识。它是师生亲近母语进行语文学习活动、提升学生语文素养的主要载体。它“既包括在教学中现成教材内容的沿革,也包括教师对教材内容‘重构——处理、加工、改编乃至增删、更换;既包括对课程内容的执行,也包括在课程实施中教师对课程内容创生。在语文课程改革中,一些教研人员和一线实践者更关注新课程理念及实施策略的实现,语文教学研究没有根植于语文教学内容。对语文教学来说,我们认为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课,如果教学内容有问题,或者只有在考试的试卷上才有用,那么教师的教学再精致、再精彩,课堂的气氛再热烈、再活跃,价值都极为有限。因此,在语文课程资源建设中,也应该从教学内容入手,让语文课程资源建设回归根本。建设科学而祥实、丰富而发展的教学内容是数字化学习资源建设的基础。

2.关注网络平台建设,为课程资源运用搭建桥梁

信息时代,网络平台是学生开展自我对话、互动对话的自由空间,是学生获取知识、实践练演基于资源开展学习的平台。它为师生构建了一个“思想互联的生命系统”,在这个生命系统中每一位学习者都是学习研究的主体,大家互相丰富彼此的思想,不断提高自己对问题的认识水平。因此,网络平台的建设对于有效运用语文数字化学习资源起到很重要的作用。

目前,很多学校已经有了成型的网络平台,但使用效果却不尽人意。大多数平台更多的是从技术层面进行的理想开发,功能齐全运用却很繁琐,一些平台与课程及学生发展之间的关联度不够。只有那些符合学生年龄特点,符合师生运用习惯、与课程需求以及师生发展相关联的简单网络平台才有生命力,也才能在实践运用中“存活”下来。因此,网络平台建设应该建立在师生的实际需求上,用网络平台盘活数字资源,让资源真正作用于师生的整个学习活动过程,充分发挥资源的优势,促进学生的语文学习。

3.突出资源建设的有效性,注重多种教学方法和策略的运用

数字化学习资源建设的目的,是为了更好地在教学中应用,提高教学的效果。数字化学习资源建设千万不能搞成“书本搬家”,不能简单地罗列堆砌,在开发建设资源的过程中除了要注重资源的多媒体属性和多种类型外,更多地要对资源进行教学设计,要采用多种教学方法和策略。数字化学习毕竟还是新生事物,许多学生和教师对它还不够熟悉,还有许多规律需要探索。在调查中我们发现目前学生对数字化学习应用的方式理解比较单一,有近80%的学生认为数字化学习就是自己上网搜索资料,这与我们所设想的信息技术作为学生自主探索和知识建构的工具相差甚远。因此,在学习资源中还应向学生介绍各种学习方法、策略的特点和使用条件,并推荐该知识点或学习内容最适宜的学习方法,使学生能掌握多种学习方法和策略,提高学习能力。

三、语文数字化学习资源的应用实践

基于任务的教学是近几年来在数字化学习环境下,尤其是在网络技术支持下受到广泛重视的一种教学方式。它强调把学生学习设置到复杂而有意义的任务情境中,通过让学生完成真实的任务来学习隐含于任务中的知识,形成知识建构,发展自主学习和终身学习的能力,提高学生处理问题、解决问题和生成新知识的能力,培养独立学习和团队合作的能力。

我们选择了“口语交际”这门课程开展这一模式的研究,创建了“任务驱动”学习模式,发挥学生的主体作用,培养他们的学习能力和合作能力。这里的“动”包含有在任务的引导下学生个体的“主动”和学生之间、师生之间、学生与学习资源之间的“互动”。具体有以下教学环节。

1.资源建设

教师根据要学习的课程,自行开发研制了“口语交际”专题学习网站,将考试大纲、教学内容、学习要求等放置于网站,开发了发音技巧、讲故事、演讲、语言艺术小品等一系列教学课件,并开设了学法指导、问题与建议等互动交流平台。同时还收集了大量的有关口语训练方面的文字、图片、录像等资源,并提供大量相关网站链接。

2.任务驱动

将学习目标分解成一个个小目标,每一个学习模块内容细化为一个个容易完成的任务,且具有可操作性,以任务驱动学生学习,最后通过这些小任务的完成来实现总的学习目标。任务设计要符合学生实际,充分考虑到学生的文化基础、认知能力、年龄兴趣等特点,遵循由浅入深、由表及里、循序渐进原则。任务设计要注意发挥教学资源的作用,要把网络技术作为一种载体,将其学科知识融合其中,在营造的问题情境中提出问题、思考问题、解决问题。

如在“口语表达”单元,明确的任务是“表演一个语言小品”,学生就要通过课堂、网络、与别人交流等环节选择作品、排练演练一系列过程掌握口语表达的方法与艺术。

3.分组协作

学生根据自己的兴趣和爱好组成4～6人的学习小组,小组成员的选择要注意能力搭配。各小组要对自己想争取解决的问题的方法和过程等进行简单论证和阐述,制定解决问题的方案。各学习小组成员根据自己要完成的任务分工合作,进行资源的搜集、分析、讨论、交流、分类、汇总,形成研究报告,并制作成PPT或小型专题网站。其中,要有一个人记录本小组的学习进程、学习方法和解决问题的过程。

4.实践体验

这一环节是任务驱动的实质阶段,因为任务驱动最明显的特征就是教师不直接告诉学生应如何去解决面临的问题,而是提供该问题的有关线索,让学生综合应用已有的知识技能,通过利用学习资源进行分析、讨论和交流,借助个体与个体之间、个体与群体之间、群体与群体之间的相同认识的共鸣,不同观点的交锋,互相补充和修正,加深学生对问题解决方案的理解,实现知识的内化与管理重组,完成学习任务。当然,教师要对学生进行学法指导,对所要解决的问题作简单的描述,指出问题的重点、难点和要注意的有关事项。此外,教师还要介绍一些小组协作学习和利用资源学习的具体方法和策略,以帮助学生达成学习目标。

5.成果共享

在任务完成以后,各小组将自己的学习成果、学习方法、心得体会向全体同学讲解、展示,与全体同学分享。各小组还将本小组在学习中发现的新问题和本小组未能解决的遗留问题与其他同学进行交流、讨论,共同解决。

6.评价总结

在全班广泛交流、展示成果的基础上,师生一起对学生解决当前问题的过程和结果进行评价,同时对学生自主学习及合作学习能力进行评价、总结和反思,评价包括学生自评、组内互评、组间互评、教师评价和对问题解决后的反思等。

四、数字化学习资源建设与应用中存在的问题

学习、作业、实践如果全部都是在网络上完成,师生之间、同学之间的交流也都是在网络中,虽然相距远在千里之外,也能看得见图像、听得到声音,足不出户也能得到想要的信息,这是网络时代带给我们的便捷,但人们的交流始终是坐在显示器的前面,如何能更好地加强人与人之间的交流,更好地适应社会、适应工作,这是网络时代带来的一个难以克服的弊端。

1.网络教材内容标准化

在网络的世界中搜寻出所想要的资源,并可以通过教学系统所提供的评价机制来评估学习者的学习能力,从而给予更适合此学习者的学习资源。然而网络教材资源分散各地,加上教材格式难以统一,造成资源搜寻不易与资料整合的困难。

信息时代的语文课程教学资源建设与应用是一个长期的、系统的工程,它需要我们以整体的视角,理性的实践开展工作,这样才能建设出符合教育教学规律,满足师生实际需求的资源。为了做好信息时代的教学工作,学校不仅要有完善的硬件设施,更重要的是要使教师和学生转变观念,尽快适应数字化教学这一新型的教学模式,在信息化环境下实施教与学的活动,培养出一批具有科技创新和知识创新的优秀学生,真正实现教育模式跨越式发展,使我国跟上世界科技进步的步伐。

参考文献

[1] 李克东.数字化学习——信息技术与课程整合的核心.电化教育研究,2001(1).

[2] 韩雪屏.语文课程教学资源.北京:高等教育出版社,2007.

[3] 谢舒潇,李招忠,林秀曼.多元化背景下数字化学习资源的整合与应用.电化教育研究,2007(5).

[4] 徐明成.基于“任务驱动”的现代教育技术教学中的“合作—探究”教学法探讨.教育与职业,2004(12).

[5] 唐晓勇.语文课程资源建设和运用的问题及对策.中国电化教育,2008(7).

4.数字化资源规划与建设心得体会 篇四

4数字城市建设背景下城市规划测绘中存在的问题及策略

首先，我国当前的城市规划测绘同数字城市建设之间缺乏一些关键性的共享机制。由于我国各地区的城市规划测绘存在明显的发展差异，导致了一些关键性的.共享以及共建机制并不能体现在城市的发展规划之中，所以说要合理的统筹城市规划测绘与数字城市建设，将两个部门进行有效的合并，制定统一的规划原则以及标准，形成一种上下结合的规划管理体制，达到相互吸收、共同发展的目的，科学的合并城市规划与数字城市建设管理部门。其次，从城市建设规划的管理部门的角度出发，没有认清楚自身的部门的职能，不重视基础测绘，现在很多的管理部门对于自身的城市规划测绘与数字城市建设战略都缺少有效的执行监督与控制。甚至在制定自己的年度计划时，经常忽视了城市规划与数字城市建设方面的计划目标，即便意识到城市规划与数字城市建设时往往都忽视了其长远的计划。这也是当前城市规划测绘必须要解决的思想问题。另外，在测绘人才管理方面也存在不足，在人才自身素质还存在综合队伍结构都存在不均衡的问题，需要提高技术人员的职业素质。所以要大力吸引和培养城市规划测绘与数字城市建设方面的人才，更有效地发挥其规划能力，从而能够实现自身的价值，要注意采取多种方式来做好吸引和培养城市规划测绘与数字城市建设人才。最后，在城市规划测绘的深度与广度方面也存在着诸多问题，社会化程度有待提高，测绘范围亟需扩大。随着技术水平不断发展，城市规划与数字城市建设技术也在持续进步，涉及越来越多的专业知识。城市规划与数字城市建设的规划水平必须要有不同的侧重点，另外在进行政府城市规划与数字城市建设时，要及时调查地方的实际情况进行有效的预测和调研，增加城市规划与数字城市建设的项目对变化的环境的应变力。

5结语

从国民经济发展的大局出发来看，城市规划测绘和数字城市建设尽管具备不同的概念，但是城市规划测绘离不开数字城市建设，数字城市建设也离不开城市规划测绘。城市规划测绘是基础工作，而数字城市建设是发展的方向，只有合理的统筹城市规划测绘和数字城市建设这两方面的积极因素，才能不断地提高社会建设的经济效益。总而言之，数字城市的建设属于是比较庞大的系统工程，城市基础测绘信息库为数字城市的建设提供了基础信息支持，同时借助城市规划测绘来进一步的更新完善基础信息库，这对于城市建设具有非常重要的意义。

参考文献:

［1］陈海媛．浅论基础测绘在数字城市建设中的应用［J］．科学之友，(14)．

［2］罗伍平，邓锋．浅谈GIS在数字城市建设中的作用［J］．中国水运(学术版)，(07)．

［3］李丽，申华伟，朱卫东．数字城市系统的建设与应用探讨［J］．江西理工大学学报，(06)．

［4］沙从术，潘柄玉，魏利敏．谈基础测绘与数字城市建设［J］．工程建设与设计，2006(06)．

［5］王丹，汪祖进，李海明．城市空间数据生产的技术框架探讨［J］．测绘科学，(04)．

5.数字化资源规划与建设心得体会 篇五

广西高校图书馆数字资源建设调查与分析

对广西部分高校图书馆的数字资源建设现状进行了调查,分析了数字资源建设中存在的特点、优势和不足,并提出了加强数字资源建设的建议.

作 者：徐军燕 XU Jun-yan 作者单位：玉林师范学院图书馆,广西,玉林,537000刊 名：江西图书馆学刊英文刊名：THE JOURNAL OF THE LIBRARY SCIENCE IN JIANGXI年，卷(期)：200939(4)分类号：G250.74关键词：高校图书馆 数字资源建设 广西

6.数字化资源规划与建设心得体会 篇六

很感谢教育部的网络中心提供这样的平台，能够让同学科的专业教师能有一个交流的平台，这样的平台及能够达到交流的目的、有能够节省时间和成本，形势发展上符合目前新媒体技术和艺术的趋势，是非常可取的一种交流形势，本次本人参加的网络教学课程，总体来讲，取得了比较好的效果，在数字媒体艺术专业建设上，有一些新的启发，比如：课程设置上、教师队伍的建设上、数字媒体专业的未来发展方向上，能够向北师大这样的一级院校，学习经验，开阔眼界，让本人受益匪浅。下面我来谈一下个人的一些心得体会。

优势：

1、资源节省、资源共享。

网络教学的这种教学模式，符合目前国内政策形势的发展，节省了交通费、食宿费。有很多老师出于工作原因、家庭原因，没有太多的时间出差参加各种会议、培训进修。这种网络教学的模式，时间上比较自由，虽然是固定时间讲座，但是，作为学员、可采用先进的软件设备，把课程录下来，便于保留，与分享。所有，在时间上节省了很多空间。与此同时，学员在上课的同时，通过qq群的方式，可以实现资源共享，有些老师，如果有个别原因，不能上课，在共享群里，可以交流课件、录音等视频音频资料。自由度、灵活度比较大。

2、能过近距离与名师沟通。

在网络教学的这种平台，邀请了国内外专家，看待学校、专业发展，给一些年轻的老师提供方法、经验。这种近距离交流，掩盖了面对面交流的尴尬，互动的环节，学员针对目前自身以及所在学校的专业面临的问题进行提问，专家负责解答疑惑，这样的形势取得效果最佳，有时觉得交流的时间不够用，可见交流互动平台的重要性。

弊端：

互动环节沟通不畅，时间较少。

7.数字化资源规划与建设心得体会 篇七

一、信息资源的采集与整合

网络信息资源内容和形式都十分丰富, 是集文字、图像、声音、视频为一体的多媒体信息。网络信息资源与传统的文献信息资源相比, 它具有无序性、开放性、动态性、多样性、容量大、用户广、互动性强等特点。由于网络信息资源较传统的文献信息资源更难以把握, 且网络信息资源数量巨大, 类型多样, 形式丰富, 内容广泛, 比传统的文献信息资源更具优越性和灵活性, 这也就意味着实现网络信息资源的共享并非易事。网络信息资源的优势在于它赋予了用户强大的信息检索和获取能力。但在实际生活中, 网络信息资源并不能将这个威力显示出来。人们在许多场合中并未感觉到使用它有很大便利, 其中一个很重要的原因就在于网络信息资源缺乏整合性, 从而使网络信息资源难以发挥强大作用。因此, 只有对网络信息资源进行积极有效的整合, 才能带来真正有序的信息空间, 实现信息资源效用的最大化。

信息资源的整合包括:网络信息资源的采集与信息资源的整合。

1. 网络信息资源的采集

图书馆对网络信息资源的采集具体可采用以下两种方式:

⑴人工采集。它主要是通过浏览因特网、查阅书目、报刊等相关工具或通过与他人交流获得。其优点是链接站点由人工筛选, 相关度较高;其缺点是效率低。

⑵自动化采集。利用馆内的计算机使用搜索引擎, 将因特网的网站或网页进行收集、组织、整理, 然后再以超文本的形式, 通过因特网, 向网络用户提供网络信息资源的服务。其优点是其数据的产生简单、方便, 能找到大量的信息。例如2004年12月14日, 全球最大搜索引擎Google公司宣布, 与美国纽约公共图书馆、哈佛大学图书馆、斯坦福大学图书馆、密歇根大学图书馆以及牛津大学图书馆合作, 将这些著名图书馆的馆藏图书扫描制作成电子版, 供用户免费检索、阅读。这种合作模式, 完全可以成为地区级中小型图书馆借鉴的好方法, 而且与国内的搜索引擎公司合作, 图书馆借搜索引擎公司来扩大宣传面, 搜索引擎公司可在图书馆网站内发布相关广告, 从而达到互惠双赢目的。

2. 网络信息资源整合

网络信息资源的整合可以采用以下方法:

⑴分类法。按照体系分类的原则, 在网络信息资源中按照某种事先确定的概念体系结构, 分门别类地逐层加以组织。

⑵专题法。提供检索窗口, 进行多元检索, 用户只要在出口输入信息的相关词, 即可找到所需信息线索。

⑶软件法。即将已获得的网络信息资源以固定的记录格式存储, 并提供检索入口, 用户通过检索入口, 就可以找到所需要的信息线索或资料。

二、网络信息资源的系统管理

系统资源的管理方法并非新思路。IT界早已开展了这方面的服务, 例如虚拟主机 (各用户共享同一台主机) , 主机租用 (各用户共享网络设备、监控设备、电源机房等) 。系统共享管理方法的目的在于充分发挥各馆的现有人才和软硬件的作用, 为图书馆的各项工作提供长期、稳定、可靠的系统和网络平台。

这种系统资源共享的管理方法大致是以中心馆为主、成员馆为辅的集中管理模式。各中小型地区级图书馆以省级馆为中心, 利用省级馆已有的网络资源, 建立并形成具有地方特色的区域图书馆联盟。这种管理方式能够最大限度地发挥系统资源共享的优势, 投入少, 维护方便, 对各成员馆维护人员的技术要求较低。

三、加强馆际间的协作关系, 形成馆际联盟

网络环境下, 越来越多的图书馆已经认识到, 单凭本馆自身的信息资源储量很难最大限度地满足用户的信息需求, 于是选择了一种符合网络环境下图书馆发展的新型组织形式——图书馆联盟。但是, 在图书馆联盟建设的实践工作中, 各加盟馆由于各自的实际情况不尽相同, 他们如何能够协调地加盟到一起, 保持健康持续发展并且能够最佳化发挥联盟的力量, 使每一个加盟馆既能更好地维护联盟的整体和长远利益又能极大地获取本馆的个体和现实利益, 值得我们认真思索和研究。

四、我们面临的问题及解决的办法

1. 面临的问题:

一是管理体制的滞后制约着图书馆信息资源共建共享的进一步发展。一个图书馆的性质任务、规章制度、馆藏特色、服务手段、服务方式等也极大地影响着其在信息资源共建共享中的水准。但是, 从我国目前图书情报系统的状况来看, 仍处在无章可循的状态, 传统的条块分割各自为政的纵向管理体制极大地影响着图书馆信息资源共建共享的进程。

二是部分馆员的专业水平和思想理念的滞后也制约着图书馆信息资源共建共享的进一步发展。他们除担负传统的图书馆业务工作以外, 还应充分利用先进的信息技术, 对馆藏资源和网络资源进行深层次开发, 去伪存真, 有效地抵制信息垃圾, 以健康有序的全方位信息资源满足用户。但在部分中小型的图书馆, 从事图书情报及信息技术的工作人员素质普遍存在着学历偏低、素质不高、专业知识结构老化, 而新的信息技术人才又严重缺乏等, 阻碍着信息资源共建共享工作的进展。

三是网络环境下制约图书馆信息资源共建共享的因素还有诸多网络信息的安全与否、正当的知识产权能否得到有效的保护、紧缺的图书馆经费能否得以保障等。

2. 解决办法:

一是加强图书馆职工和专业人才的培训、教育、管理。定期开展业务知识、网络知识、现代理论知识、科技知识、信息资源共建共享知识的教育和引导, 提高职工和专业人才的素质, 拓宽视野, 帮助他们掌握最前卫的理论知识, 不断更新自己的思想观念。

二是加强图书馆的现代化基础建设, 积极争取财政的资金支持, 改善图书馆计算机及其网络建设的现状, 以适应服务读者和用户的需求。

三是积极普及和使用新技术。在21世纪, 图书馆的体系结构将由传统和实体图书馆向实体图书馆和虚拟图书馆并存转移, 用户要求的是可以在任何地方 (包括跨地域) 、任何时候自由地咨询、搜索、利用虚拟图书馆及传统图书馆中的信息资源, 不受借阅时间、期限与区域的限制, 是信息资源真正共享的“大公共图书馆”服务模式。这就迫切需要图书馆积极投入普及和使用中

浅析中国古代文化土壤未能催生近代意义博物馆的原因

刘昕 (南开大学历史学院天津300071)

摘要:本文从近代博物馆的产生基础和产生动力角度, 分析中国古代文化土壤未能催生近代博物馆的原因。

关键词:近代博物馆;基础;动力

中国古代历史文化源远流长, 有着丰富的文化遗产, 其中包括大量精美的藏品, 为博物馆诞生奠定了藏品基础, 其次, 中国关于保存和研究文物也有悠久的历史, 但这片肥沃的文化土壤却没有孕育出近代意义的博物馆, 相反, 它最早诞生在西方国家。分析其原因, 可以分为两大方面, 即近代博物馆在中国的产生基础和产生动力, 从产生的可能性和必要性两方面分析, 是因为这两方面的缺失和不足, 中国古代文化土壤未能催生出近代意义的博物馆。

一、中国古代没有近代意义博物馆的产生基础, 即没有产生的可能性

首先, 近代博物馆是一种文化现象, 某一时期的文化是由当时的经济政治所决定的, 近代博物馆是在经济近代化的过程中随之产生, 而中国古代自给自足的封建自然经济没能为之提供经济基础。

其次, 中国古代封建专制制度的遏制, 因为近代博物馆性质中明显强调公众性和社会性, 是按照自下而上的模式逐渐产生和发展的, 这为专制制度所不容。

再次, 从收藏的动机和目的来看, 古代收藏可以用于财富的储存、炫耀富贵、商品交换等[1], 中国古代重视文物的收集和保存, 历朝宫廷都有文物的集藏之所, 但这些更多时候体现出对祖先的崇敬、对古物的崇尚, 并非以对大众的教育为目的, 因此没有导致博物馆的出现。

最后, 从文化角度来思考, 中国古代文化土壤未能催生近代博物馆恰好是因为一种文化层面的缺失, 即科学精神的匮乏。正如李约瑟的研究, 中国古代有着大量的发明创造而未能出现近代科学及随之而来的工业革命, 除却经济政治等深层次的原因, 是一种科学精神的缺失, 中国古代科技发明更多是由于经验积累而并非科学研究, 这种科学精神同样不存在于博物馆研究中, 因此对于古物的研究不能产生近代博物馆。

此外, 各种经济、政治、文化原因所造就的社会环境使得未能出现领导建立近代意义博物馆的领袖人物。西方资本主义的发展及资产阶级民主制度使资产阶级获得领导地位, 中产阶级的兴起和精英阶层对近代博物馆产生的意义重大, 推动其自下而上建立, 中国古代恰恰缺少这类人物, 更多的是爱好者来把玩研究文物, 直至近代康有为、张骞等人的出现, 推动了近代博物馆建立与发展。

直至近代中国, 博物馆仍未能走上理想的道路, 显著表现

文信息处理技术、缩微技术、数据库技术、多媒体技术、光盘技术、网络通讯技术、虚拟现实及计算机应用等新技术, 引进适应图书馆信息资源共建共享发展需求的现代技术设备及掌握该技术的人才, 所有图书情报工作人员及其他广大科技人员应结合图书馆信息资源共建共享进行系统软件的开发、设计和制作, 加强图书馆局域网、广域网及Internet网等系统工作人员高级技能的培训普及以及深层次继续教育, 为图书馆信息资源共建共享提供良好的技术保障。

即当时人们重视自然科学类博物馆而排斥历史艺术类博物馆。归根结底是社会未能正确认识文化遗产在社会发展中的作用。古代无视其教育研究功用, 近代急于自强求富同样忽视文化遗产的作用, 总体而言就是文化遗产未能正确发挥其功用, 近代博物馆自然不可能在这片文化土壤中诞生。

二、中国古代没有近代意义博物馆的产生动力, 即没有产生的必要性

其一, 文物在清乾隆年间被“古玩”一词代称, 而中国古代历来认为玩物最终会丧志[2]。对收藏家来说文物就是古玩艺术品, 它的艺术鉴赏价值超越一切。博物馆是收藏保护展示文物的场所, 而收藏令人丧志之物的场所是不值得提倡的, 因此近代意义的博物馆没有在中国古代产生的必要。

其二, 历史的确信, 中国古代不需要博物馆来保存、记录历史。历朝历代都有史官来记载时事, 以二十四史为代表, 古代中国有清晰的历史脉络。而西方国家上古史混乱, 欧洲中世纪在基督教的统治下黑暗阴霾, 历史记载少之又少, 因此需要博物馆来保护实物、记录藏品, 起到传承历史的作用。就这一点而言, 近代意义的博物馆没有在中国古代产生的必要性。

其三, 中国人历史的情怀使得祠庙、陵墓大量出现。华夏民族在远古形成的祖先崇拜催生出孔子庙堂, 是中国最早的纪念性博物馆, 此后西汉未央宫麒麟阁等, 直至清末的林文忠公祠, 都是具有中国特色的古代纪念类博物馆[3], 这种纪念馆达到了保存利用文物及遗址、遗物、遗迹, 进行社会文化教育的作用, 因此也不需要近代意义的博物馆。

其四, 从教育模式来看, 中国古代教育强调记忆式教育, 直至今日教学中仍存在这种现象, 诵读、记忆、填鸭式的教育模式仍未彻底改变, 缺乏学生自身实践和形象教育, 而博物馆教育功能更多时候得益于其形象和直观性。可能古代中国私塾传来的朗朗读书声早已代替了进入博物馆进行的研究学习。

总之, 由于产生基础和动力等多方面因素, 近代意义的博物馆未能在中国古代肥沃的文化土壤中孕育诞生。这些原因值得深思, 但对当代中国而言, 如何管理发展好当代中国博物馆使其发挥应有的功用, 才是当务之急。这也有待于我们的研究和探索, 是每一个博物馆学子的重任。

参考文献:

[1]吕济民.《中国博物馆与博物馆学》.《中国博物馆》.1994年4期.[2]徐玲.《中国近代博物馆学研究综述》.《中国博物馆》2007年2期.[3]项隆元.《近代形态博物馆的诞生与博物馆建筑类型的形成》.《北方文物》2008年3期.

摘要：图书馆的数字化建设, 是图书馆的发展趋势, 尤其是对地区级的中小型图书馆而言, 更是如此, 怎么样做好图书馆的数字化建设工作呢, 笔者根据自己的学习体会和调查结果, 提出几点建议, 仅供大家参考。

关键词：图书馆,数字化,建设

参考文献

[1]娄建石.数字图书馆的建设与发展.天津:天津人民出版社

[2]毕强.网络信息资源管理.长春:吉林科学技术出版社

[3]索传军.论网络化图书馆的信息资源建设.图书馆

8.数字化资源规划与建设心得体会 篇八

[摘 要]《电子基本技能与实训》核心课程的教学，要适应企业对人才的能力需求，要体现课程标准开发、精品课程教材建设与研发、数字化资源开发共建、考核考评机制等，对最终完成的核心课程体系的构建，实现数字化教育资源的建设，对学生的核心课程学习与实践活动开展具有重要的意义。

[关键词]电子基本技能 课程开发 数字化资源 共享建设

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330001

一、研究背景

2011年教育部《关于实施国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划的通知》（教职成司[2011]202号），面向示范学校提出了提高示范校整体水平、推进教学建设和教学改革、加强重点专业领域建设、增强社会服务能力、创建共享型专业教学资源库的要求。在教育部电子信息类教学指导委员会、电子信息类专业规范和电子技术应用专业课程开发与建设成果及经验的基础上，在校企深度合作的保障下，借鉴国际先进经验，坚持中国特色现代职业教育发展的理念与课程开发理念，以一个高起点的平台推进《电子基本技能与实训》核心课程开发及数字化教学资源的建设。

创建共享型专业教学资源库是示范校项目建设的重要任务。作为示范校项目电子类重点建设专业，我们有责任、有义务推进《电子基本技能与实训》核心课程开发及数字化教学资源的建设，使全国中职学校及社会学习者共享；为教师教学、学生和社会学习者自主学习服务；推动专业教学改革，提高专业人才培养质量，提升中职教育专业的社会服务能力。

二、研究内容

《电子基本技能与实训》课程是中等职业学校电子技术应用专业、电子电器应用与维修专业和五年制高职应用电子技术及相关专业学生技能实训必修的专业核心项目课程之一，在人才培养的知识结构和课程体系中具有承前启后的重要地位。该课程的开发采用以项目化为主体的专业课程体系，探索以能力为核心的学生评价模式，创新主体多元、形式多样的评价方式，引导学生全面发展。整个课程以专业实践活动为核心，以项目化作品为任务目标，摆脱学科体系的约束，让学生完全投入设计作品的主体角色中。

在中等职业学校电子电工等专业毕业生就业岗位群进行充分调研和分析的基础上，根据专业岗位资格证书、职业技能鉴定的考核要求，结合学生的认知规律设置课程相应项目。对项目内容进行合理整合，开发出数字化资源，让学生在操作过程中感知、学习、掌握相关操作技能和专业知识。依托“工学结合、校企合作”课程改革经验和调研论证，打破传统课程体系，结合专业工程实际，大胆整合课程结构，并在前期实施“做中学，学中做，教学合一，理实合一”的教学实践活动后，采用任务驱动的项目化和“理实一体化”的模式进行《电子基本技能与实训》教学实施、教材撰写和数字化资源开发。在深入企业人才需求调研、毕业生跟踪调研和前期教学实践的基础上，制定《电子基本技能与实训》课程标准。在借鉴国内外先进教学经验的基础上，选用典型项目，将大量存在的客观实际升华为精炼的课程开发指导理论，夯实课程建设和数字化资源库建设的物质基础，提出可行的建议，不断开发出完善的精品课程资源和创新型教材。将电子技能的理论和技术分解到各个项目中，运用理论和实践一体化的方法，开发出适合教师教、学生学的核心课程教材，使学生很快能看懂，便于学习，增强其主动学习的兴趣，提升电子基本技能与实训课程教师的教学能力和水平。

分析学生的学情、消化职业需求反馈、对实训项目硬件进行开发与调整、收集各类信息化教学资源、研究探讨实训教法、分析实训教学得失等大量的工作，形成课程标准、教材编写体例格式和分工。通过努力，编写出适合中职学生实际情况和职业需求的课程教材，与创壹软件公司共同开发出网络数字化资源库，编写与之配套的电子教案、PPT 课件、习题库、试卷库。按照要求的脚本格式，认真分析教材，将教材中的重点知识、突破难点的技巧、讲述的方法编写成脚本，并提供相关的图片、视频等，创壹软件负责视频剪辑、动画设计、配音等处理，形成交互式教学课件。创壹公司采用虚拟现实技术，开发三维互动虚拟教学软件，实现典型电子技能实训项目的仿真教学。师生是数字化资源库的使用对象，师生的评价和反馈是检验数字化资源库开发成功与否的尺度，只要师生满意且符合企业的发展需求了，数字化资源库的开发就是成功的。

经过几年来的国家示范校重点专业建设工作研究，我们逐步探索出了一套适合中等职业学校电子类专业学生课程开发的模式和方法。在以学生为主体的架构基础上，梳理出电子技能实训教学的“程序化”运作步骤和实训方法，开发出一套面向学生的课程教材和配套的数字化资源库，提炼出适合电子技能与实训课程的科学的评价标准。以此为基础，切实提高了电子基本技能与实训课程的教学效果，促进了学生电子技能与实训能力水平的提升。

三、研究结论与启示

（一）岗位需求和职业资格认证是课程开发的核心原则

教师应根据电子基本技能岗位能力和职业技能鉴定的要求，借鉴职业资格认证标准，完善实训教学“程序化运作”模式和规范，明确实训教学四阶段。按照职业教育“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体”的模块化课程体系要求，确定《电子基本技能与实训》课程的教学项目，保证项目符合现代职教体系及江苏省教育厅关于职业教育课程改革的指导思想和基本原则。注意从课程自身特点出发，从分析学情入手，着力提高教学质量、增强吸引力，走内涵式发展、质量为第一本位之路，确保电子基本技能实训课程质量第一保障机制的建立。

在培养合格的电子技能操作人才时，首先要满足硬件条件，借助良好的课程教材和数字化资源库，遵循训练原则，将训练课题和活动结合起来。在电子基本技能与实训的教学实践开展过程中，我们不难发现教材和数字化资源总体是合适的，学生普遍反映效果良好，达到预期设定的目标。

（二）教材编写与数字资源开发要服务于教学一线

根据《电子基本技能与实训》的课程特点，教材参编教师与凤凰创壹软件有限公司共同开发，将课程上难懂及不可视化的内容，做成模型、视频及图片等，合理、直观地呈现在网页中，并通过网页导航设计，处理好网页之间及网页内部内容的排序分布问题。对于课程需要上网的资源（如电子课件、教学大纲、教案、师资队伍、教学视频、题库等），能起到精品课程先进性、示范性带头作用，又是合理优化的处理，达到易于学习和使用的效果，真正实现优质资源共享。我们与凤凰创壹软件不断合作、交流、讨论，建立了《电子基本技能与实训》教材相配套的数字化教学资源库。

我们在《电子基本技能与实训》课程开发、教材建设和网络数字化资源开发的应用层面开展研究与实践，取得了一定的成效。当前，职业教育学生基础差是事实，学生学业水平和能力参差不齐更有逐渐恶化的趋势，如何保证开发出来的教材和数字化资源库适合不同层次、不同基础的对象，工作任重而道远。在因材施教方面还缺乏较系统的具有学术权威的政策层面的研究，虽然关乎教材建设和数字化资源开发的研究中已重视并涉及研究与实践，但着力点远远不够，解决效果也不显著。根据职业教育出现的这种新情况，面对目前学情的新变化，应将分层次因材施教的课程与教材建设、数字化资源建设的研究一并纳入促进学生职业技能水平的保障机制建设研究之中。

（三）建设研究的方向要契合示范建设总体目标

实践研究和示范校重点专业精品课程数字化资源建设融为一体，在理论研究及实践教学的教科研层面进行立体化多维度的研究、实践和资源开发，运用集体的共同智慧和学校成果开发出《电子基本技能与实训》教材及相关数字化教学资源的脚本。力图通过后期的数字化教学资源建设，提供给教师运用信息化教学的工具，给学生提供网络化学习平台，为有效开展实训教学、着力提高技能培养水平，激发学生学习兴趣等提高电子基本技能实训效果诸方面奠定了夯实的基础。研究有力推动了示范校建设成果的整合、推广，有效引领非示范校建设，为专业教师提供教学资源，提升其课程及资源开发能力，带动专业群教学资源开发，推动了专业教学改革。研究的成果也为广大学生和社会学习者自主学习提供了丰富的教学资源，满足企业对中职人才的培养需求，提升中职教育的社会服务能力。

（四）以教材为核心，继续完善数字资源

教材是课程建设的核心，不只是一本教科书，它应是建立在网络平台基础上的综合性教学资源库。只有加强教材开发，建立一个具有教与学、实训与实验、技能训练与大赛、自测与等级考试等功能的“以教材为核心的信息化资源库”，才能满足现代职业教育对课程建设的基本要求。我们与创壹公司合作，将“互联网+”与课程有机地结合起来，建成了以教材为中心的多元化数字资源库。本次课程建设更多的是基于校内使用、软件开发、提高信息化水平等方面，在专业层面上，考虑到综合性实训考核平台的建设，如技能大赛、等级考试及全省学业水平测试系统的对接等问题上，尚需进一步完善和开发。

总之，要强调校企合作，始终坚持把解决实际问题放在首位，尽可能缩短理论与实践之间的距离，把相关的研究成果不断运用到《电子基本技能与实训》教学和管理中，深入探究其正确性、可行性和科学性。同时，在现实中注意把定性研究与定量研究、全面总结与个案研究结合起来，坚持边研究、边实践、边应用，促进课程标准的确立、教材的定稿和后期网络数字化资源的开发。以定性分析和实践归纳为主，综合运用发展学、教育学、电子电工学等学科的理论与方法，利用示范校重点专业建设的契机，组织开发出教材和数字化资源脚本。对课程与数字化资源开发这个问题深入思考和进行实践研究，提高教师的专业水平和课程开发水平，加强专业建设和师资队伍建设，深入调研，提炼精华，找出不足，改进反馈，使《电子基本技能与实训》教材及网络数字化资源不断得到完善。

[ 参 考 文 献 ]

[1]吕江毅，刘敏杰，任小龙.汽车实训基地数字化建设的探索与研究[J].教育与职业，2011（30）.

[2]孙琳.对中等职业教育培养目标的再认识[J].职教论坛，2008（11）.

9.数字化校园建设三年发展规划 篇九

（2012、9-----2015、9）

“数字化校园”是以校园网为背景而建构的集教学、管理、娱乐为一体的新型数字化的工作、学习和生活环境，是在传统校园的基础上，利用先进的信息化手段和工具，将实现校园的各项资源、管理方式、沟通方式数字化，从而构建适应信息社会要求的新的教育教学模式。为贯彻落实国家中长期教育规划纲要精神，实现以校园数字化推进教育信息化、以教育信息化促进教育现代化的目标，制定本计划。

一、现状分析：

1、基础设施建设初具规模。光纤接入局域网，网络已覆盖学校所有建筑楼宇，教室内强弱电安装到位，配备了网络中心机房，建有校园广播系统、校园安防系统，安装班班通，为数字校园建设打下了坚实的基础。

2、现代教育信息技术应用于教育教学、科研管理的实践中。1997年我校开设微机课；2005年实施农远工程，通过天网接收资源为教学服务；2010年光纤接入我校。有4位教师被评为区农远之星，2011年有7位学生参加全国中小学生信息奥赛获奖。

3、存在问题

（1）电脑数量严重不足。学校只有一个计算机教室，仅有学生用机16台。教师办公室也只配备一台计算机，与标准化学校生机比、师机比相差甚远。

（2）管理人员不足，只有一名管理人员，教学资源欠缺。因电脑数量太少，使教师没有充分时间利用网络资源备课，服务于教学。

二、发展目标：

我校数字化校园建设的目标是：通过3年的努力，形成学校信息化管理新体制：即要实现学校教育教学的“六化”——教育决策与管理信息化；办公自动化、无纸化；教育教学环境信息化；教育教学资源信息化；学习、教学模式信息化；教科研活动和师资培训信息化。

三、数字化校园建设的具体目标与内容

1、基础设施建设

2012年完成班班通建设，配备1间专用服务器室。

2013年增置教师办公室电脑10台，建教师备课室和红领巾电视台。

2014年建计算机教室一间（56个座位）。

2015年建微格教室，教师计算机每人一台

2、应用系统建设

（1）网站系统建设

2012年建校园网站。

（2）资源库建设

根据现有资源库状况，重新规划建立各学科的版块和教育教学资源库，包括个学科（包括德育、心理等）的课件、图片、视频音像、课例、教学设计、作业设计等资源，每学年每门学科校本资源增加或更新个数在1200个以上。

（3）学习交流系统建设

以校园网为平台，能为学生提供自主学习、教学辅导、师生在线交流等支持。

（4）校园一卡通系统建设

建立校园一卡通系统，实现考勤、身份信息管理、图书借阅等功

能。

（5）教学管理系统建设。包括办公室管理、学生管理、教务管理、教学教研管理、后勤财务管理、学校资产和设备管理、图书管理、实验室设备管理、维修申报等系统。

3、师资队伍建设

（1）完善领导机构及管理人员，配备专门网管人员，定期召开专题会议，计划总结齐全。

（2）建立数字化校园相关的管理制度，并执行到位。

（3）定期开展信息技术培训，每学期培训2次以上。

（4）定期开展电子教案、课件制作交流、研讨、比赛活动，每学期2次以上。

（5）开展校本教学资源库的建设评比活动，逐年充实教学资源。

四、具体的预期效果：

1、各级领导可在办公室中使用电脑，通过远程用户的形式，及时获取学校各方面的最新动态，同时，也可作出各种决策及时管理。

2、学校的行政人员在学校内部网中实现公文流转、公文审批等无纸化办公应用。

3、任课教师可在专用的多媒体制作环境中使用多媒体课件制作系统及面向多媒体数据库管理工具，也可在办公室中使用教案制作系统制作教案，通过校园网的支持，直接在课堂使用多媒体课堂教学系统（如多媒体电化教室、多媒体网络教室进行课程教学及多媒体课件的播放。另外，任课教师也可在家中和外地，使用标准浏览器通过Internet访问学校网站，并根据权限的不同，获取权限内的有关教学资源及学校信息。

4、学生可在数字校园的环境中使用多媒体学习系统（如电脑室、学校网站等），到校园网上获取自己的学习信息，也可在家中使用标准浏览器访问学校网站，以拓宽知识面。

5、学生家长可以通过访问学校网站，获取学校最新的教学动态、学校重大新闻、学校各种公告通知等。开设家长论坛让家长们通过网络沟通思想，交流家庭教育心得，家长反馈意见也可通过校长信箱、班主任信箱进行处理。

6、社会用户可以通过访问学校网站，接受学校的形象宣传，获取学校教学动态、学校新闻及各种公告。

7、另外通过校园网，可以展示学校的精神面貌、教学方针、校友风采等信息。同时可形成区域教学协作和教学经验的交流，传输上级教育部门的最新消息。

五、保障措施

“数字化校园“是一个系统工程，它的建设与管理涉及到学校、各部门、教研组、教师，应用上牵涉到教育、教学、管理、服务、科研各个领域，建设内容包括了基础设施、信息资源、应用系统，以及标准规范、管理制度等多个方面，必须采取请有力的措施，才能保障数字化校园建设目标的完成。

（1）加强领导，健全组织机构

学校领导定期研究“数字化校园”的建设，及时解决建设中的问题和困难，层层落实责任，定期检查，加强领导。为切实推进“数字校园”的建设，成立校级“数字化校园”建设领导小组，组成如下：

组长：武方

副组长：董士伟、王志东

成员：来文武、刘东、刘海音、张倩、李婷、郭君然、吕朝远、董海龙，下设学校信息中心。

（2）加大资金投入，保证建设需要

通过区教育局、镇中心校、学校等多种渠道筹措提供“数字化校园”建设资金，将建设资金纳入财务预算，保证建设的需要。每年建设资金的投入不少于全校资金总投入的20%。

（3）强化责任，定期检查

10.数字化资源建设和应用情况 篇十

学院非常重视数字资源建设，自2007年开始，我校分次分批建设了超星数字图书和书生数字图书电子资源，建设了万方期刊数据库、中国知网期刊数据库、中国知网硕博论文库、中国知网会议论文库等期刊数据库，目前共计有电子图书30多万册，期刊数据资源近20T。

自2003年国家教育部启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作以来，学院非常重视精品课程网站建设工作。经过几年的不断努力，目前，我校精品课程网站已经初具规模，网站在教学中发挥了积极作用，学院能充分利用网络教学平台构建多学科多课程的精品课程库，形成省级、院级精品课程示范体系。目前，我院拥有精品课程近100门，其中拥有《VB程序设计》、《有机化学》、《计算机电路》、《房屋建筑学》、《动漫造型设计》5门省级精品课程和《工程造价系列课程群（含5门精品课程）》、《园艺专业、栽培类核心课程群（含4门精品课程）》两大省级精品课程群，省级精品课程达到14门之多，拥有《大学语文》、《大学英语》、《市场营销》等60多门院级精品课程。

在网络课程教学资源的建设方面，我校利用省、国家组织的多媒体课件大赛及教育技术类课题等，有目的地建设部分学科的网络课程，建设了尔雅通识课等教学资源，网络教学资源的建立扩展与延伸了有限的课堂教学时间，更有效的辅助教师传授知识与技能，更有效的帮助学生进行课前、课后自学，教师可以通过网络教学资源平台进行备课、布置作业、建立试题库、在线答疑、讨论问题，学生则可以通过这一平台对该课程进行系统的预习、复习，甚至自学，还可以在网上提交作业、自测练习等。

11.数字化资源规划与建设心得体会 篇十一

【关键词】中职学校 电工技术基础与技能 数字化教学资源库建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06B-0116-02

近年来，随着我国中职教育课程改革的不断深化，各省区市先后将中职教育数字化教学资源库的建设工作作为重点内容，在很大程度上促进了中职学校教学模式的转变。然而，从当前的实际情况来看，在中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设中还存在诸多问题，因此，不断探索推动中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设的有效途径尤为重要。

一、数字化教学资源库概述

顾名思义，数字化教学资源库是指基于网络运行的数字化信息系统。具体而言，它是以数据为核心，依靠计算机网络这一平台，通过合理运用信息技术和计算机技术来有效整合教学资源，从而逐渐形成一个具有共享式和互动式特点的数字化教学资源库。数字化教学资源库主要包括多媒体素材库和课件库，是一个非常丰富的多媒体信息资源库，资源库中的所有资源都是一个独立的单元，可以对其进行使用、传输和拷贝等，而且它是开放性的，使用者可以在任何时间和地点通过网络对资源库中的所有资源进行访问和使用。中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设旨在为中职教学提供教学支持，实现教学模式的创新，从而达到提高教学质量的目的。

二、中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设存在的主要问题

第一，由于我国绝大多数中职学校实施数字化教学资源建设均比较晚，目前仍然还没有专门的研究机构和管理机构予以有效管理，因而使得中职学校的教师和相关管理人员只能够按照自己的想法和凭借自己的经验各自为战，难以使有限的教学资源得到充分利用。同时，我国绝大多数中职学校开发软件的过程中并没有聘请行业专家参与其中，而且在技术处理方式和资源内容组织形式等各个方面还缺乏一个统一的标准，因而在很大程度上阻碍了教学资源库之间信息共享。

第二，整体统一的规划还存在着明显不足。从目前的实际情况来看，我国绝大多数中职学校在教育信息化建设过程中往往只注重硬件方面的建设，而忽视了软件方面的建设工作。同时，针对数字化教学资源库的建设还缺乏整体统一的规划，在教学软件的购置方面存在着明显的随意性，导致电工技术基础与技能专业教学软件出现重复投资或严重老化的现象。另外，缺乏对自制资源进行有效管理，通常情况下，教师自主开发的各项教学资源缺乏完整性。此外，部分中职学校在建设教学资源库的过程中会将相同的内容重复放在不同的资源库中，从而造成教学资源内容的冗余。

三、推动中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设思路

（一）努力构建数字化教学资源库建设的框架体系。要想进一步推动中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设，首先必须努力构建数字化教学资源库建设的框架体系。在数字化教学环境下，中职学校在数字化教学资源库的建设过程中必须严格遵循教师与学生在教学过程中角色互换的基本原则。因此，在构建电工技术基础与技能课程数字化教学资源库建设的框架体系时，应该充分注重学生的主体地位，将建构主义作为理论基础，强调学生的学习过程，并注重教师与学生之间的共同活动。具体而言，主要应该体现在以下几个方面：第一，将多媒体的特点充分体现出来，实现多媒体化的信息显示，努力设计出友好型的交互界面，并建立起超文本链接，便于日常使用和管理，能够在各个教学环节中适用，为电工技术基础与技能课程的数字化教学提供良好服务。第二，将网络化的特点充分体现出来，必须具备实时性、共建性、共享性以及开放性等特基本特性。第三，支持教学过程的多样性和交互性，实现多种学习模式和教学模式，如探究式学习、合作式学习以及自主式学习等，并实现教师与学生之间的有效交流。

（二）不断完善数字化教学资源库建设的基础设施。要想进一步推动中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设，还必须不断完善数字化教学资源库建设的基础设施。中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设的基础设施除了需要具备一体化编辑机、高配置计算机、数码照相机以及摄像机外，还必须具备基本的音视频、动画、图像以及编辑软件，并且需要接入各种类型的服务器群和超大容量的储存系统，甚至还需要依靠云计算技术的支持。因此，中职学校必须努力构建出有效的多媒体网络教室，而不能仅仅只停留在拥有几台液晶投影仪方面，以便能够将优质的教学资源得到充分地利用起来。当前，在我国全面推进数字化教学的大背景之下，中职学校不仅需要在所有教学场所配备交互式电子白板教学系统，并为所有教学工作者配备一台笔记本电脑，同时，还需要配备高清智能录播室，通过有效运用自动拾音仪器和高清摄像头等实现教师与学生整个教学过程和学习过程的全自动采集，并且自动实现教学资源的合成，而针对培养学生技能的重要教学场所，应该配备移动式定位型自动采集系统，以此来实现教师与学生整个教学过程和学习过程的全自动采集，从而使电工技术基础与技能数字化教学资源库建设的效率得到切实提高。

（三）不断强化数字化教学资源库建设的师资队伍。要想进一步推动中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设，不断强化数字化教学资源库建设的师资队伍无疑是有效途径之一。从我国中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设的现状来看，首先应该建立专门负责审核与指导中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设方案的指导委员会，指导委员会成员应包括软件开发人员、骨干教师、软件企业专家以及课程专家等。同时，应该以电工技术基础与技能这一学科为单位，努力建立起包含信息技术教师和学科骨干教师在内的教学资源开发团体，并且应该积极聘请相关专业软件企业的技术人员，由他们负责建设项目的论证工作和评估工作。另外，在中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设过程当中，中职学校应该充分结合自身的实际情况，通过开展校企合作的方式不断开发出新的教学软件，并且还可以利用出版社的教学素材和教学设施供应商等资源进行开发，而针对当前部分中职学校还没有条件开发出来的虚拟仿真实验系统等教学软件，可以通过先购买再合作开发的方式来实现，从而逐渐提高中职学校科学教师的教学软件开发能力和实际运用能力。

综上所述，中职学校电子技术基础与技能数字化教学资源库建设是不断推进中职教育信息化建设的重要内容。然而，从当前的实际情况来看，在中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设中还存在诸多问题。基于这些问题，我们认为，要想推动中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设，则必须努力构建数字化教学资源库建设的框架体系不断完善数字化教学资源库建设的基础设施以及不断强化数字化教学资源库建设的师资队伍。

【参考文献】

[1]刘志伟.中职《电工技术基础与技能》理实一体化教学的尝试与反思[J].当代职业教育，2013（8）

[2]张有杰.浅谈团队协作、任务驱动教学法在《电工技术基础与技能》教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2014（12）

[3]耿建.中职校数字化教學资源库建设的理性思考[J].江苏教育研究，2014（9）

12.数字化资源规划与建设心得体会 篇十二

一、数字化资源平台的基本架构

综合实践活动数字化资源平台是基于校园网络平台之上，主要包括五大版块：理论导航、过程管理、实践研究、课程资源、专题研究。

理论导航：理论导航中包括三个栏目，一是课程理念，提供了一些如《综合实践活动课程指导纲要》、《综合实践活动的实施原则》等有关综合实践活动课程方面的理论性文章;二是理论探索，汇集一些实施综合实践活动的研究性文章，如《小学综合实践活动常态化实施策略》、《争取家长及社会支持的策略》;三是案例分享，主要收集了一些经典案例，供实践老师参考。

过程管理：包括计划总结、管理制度、教学评价三个栏目。每学期的学校综合实践活动计划和总结，以及各年级活动计划和总结都将在此展现;管理制度主要包括教师教研制度、师资配备制度、安全管理制度等，评价方法主要包括学校对综合实践活动教师的评价。这三方面内容为综合实践活动的有序开展、有效实践提供了基本保障。

实践研究：包括论文案例、教学设计、总结反思、交流平台四个栏目。教师在实践过程中，要及时总结、不断反思，撰写的论文案例、教学设计等可以分类上传，为后继研究提供参考。交流平台主要是教师在研究过程中，把自己研究过程中的一些成功经验、存在困惑或经典课例在论坛中进行讨论，创设一个信息交流的平台。

课程资源：综合实践活动需要大量的课程资源，这里主要包括人本资源、素材资源、环境资源、网络资源以及研究的一些方法与策略。

专题研究：是本网站的核心部分。它构建了具有校本特色的综合实践活动研究的系列化数字资源。在每个专题中，又包括活动计划(活动方案、教学设计等)、学习资源(提供基本的学习资源，如方法指导、相关资料、可利用的资源等)、活动成果(活动体验、活动作品、活动照片视频课件及一些过程性资料)、活动评价(教师评价、家长评价、学生自评互评等)、互动平台(利用论坛及时交流一些研究进展情况、研究的动态、教师点评、收集的资料等)。

二、注重体系建设，打造平台特色

1. 形成了完整的综合实践活动课程教学资源体系。

上下五千年，纵横天地间，均存在着综合实践活动课程的教学资源。因此，在数字化资源平台上，整合各种人本资源、素材资源、环境资源、网络资源，形成了完整的综合实践活动课程教学资源体系。

学生、教师、家长、专家都是综合实践活动课程教学的珍贵的人本资源，平台上不但提供了优秀学生、特长学生的个人简介、成长故事，还可以通过成立导师团，把学校教师、部分家长及一些专家的信息公布在平台上。如，有些教师对花草树木有深入的了解，有些教师教师对当地的风俗习惯有清晰的认识，有些家长是企业主有曲折的创业历程，有些家长在特殊岗位上工作，等等。这些资源，在学生活动过程中，都能根据需要随时使用。

综合实践活动课程以生活与经验为核心，以活动为基本形式，以实践为主要环节。因此，其教学资源大量存在于个体生活的自然环境和社会环境之中。这当中，环境资源显得尤为重要。平台上提供了大量的校内资源(学校图书馆、网络教室、一些设施设备、校内人文环境、各种校园文化活动等)、社区资源(当地政府各部门的联系方式、各企事业单位的联系方式等，还有一些学生活动场所的信息如敬老院、老年活动室、活动广场、垃圾处理场、文化站等)、社会资源(主要是一些社会实践活动基地，如一些公园、动物园、广播电台、烈士陵园、规划馆、博物馆等)。

除了以上这些资源以外，平台还以主题的形式整合了部分素材资源和网络资源，如“家乡的风俗———十月半吃团子”这个主题，平台提供了十月半吃团子的由来、做团子的视频，以及一些有关风俗的专题网站，等等。

2. 构建具有校本特色的主题研究系列化资源体系。

我们分析了学校的特色和传统优势，结合本地自然条件、人文资源、经济发展现状及本校学生的生活实际，从人与自然、人与社会、人与自我的三个维度入手，围绕“家乡”这条主线开展研究，形成知我家乡、夸有家乡、爱我家乡、未来家乡四个专题。在每个研究专题下，确定了基本的参考选题，教师可以使用参考选题进行开展活动，也可以围绕专题，自行选择适合本年级学生特征的研究主题。

3. 实现综合实践活动资源的数字化管理。

数字时代的来临，充分有效地利用数字化资源，对于学生学习能力及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。为此，我们除了把一些教师的教学设计、课件、图片、视频等数字化资源上传到平台上外，还把一些在实践活动过程中产生的非数字资源进行数字化，并把它上传到平台之上。

三、数字化资源平台建设的思考

1. 合理定位，科学管理。

综合实践活动数字化资源平台的建设是一个长期的持续的工程，应将其列为一项长期的工作。资源平台不是简单的资源“叠加”，而是按照科学的体系结构组织在海量多媒体教育资源和应用管理平台的结合。因此，在建设初期应结合学校实际，进行合理的规划，这是平台在今后能够顺利运行的基石。

2. 有效应用，体现价值。

资源平台的建设，目的在于为学校的课程管理服务，为教师的教学提供便利，为学生的学习提供帮助，数字化资源平台只有在应用中才能体现其价值。由于综合实践活动课程是一门新兴课程，大部分教师对课程认识不足，因此组织教师学习，显得十分重要。所以，我们应组织教师培训，学习基本的课程理论，学习主题的生成方式，参考其他教师的教学案例，观看优秀教师的课堂实录。这样，通过系统的学习与培训，教师能快速成长。

3. 师生共建，逐步完善。

13.无锡国家数字电影产业园建设规划 篇十三

一项目概况

二总体规划

将工业厂房改建成影视制作基地，这在国内是一种全新的尝试。园区规划充分将原有工业遗产元素与现代影视文化元素有机地融合在一起。因项目场地内的老厂房的主体结构以及河岸码头保存基本完整，建筑布局清晰，依旧保留着浓厚的工业气息，承载着无锡的历史和文化脉络，所以无锡国家数字电影产业园中心平台区因势利导，以此为载体，赋予其现代影视产业的文化内涵，使之重新焕发生机。在规划上，中心平台区最大限度地保留原有厂房的建筑格局，按照影视制作基地的工艺流程，重新组合调整功能分区，梳理交通组织，植入景观架构，通过现场的结构检测，确定保存大部分老厂房的主体框架，在此基础上根据新的建筑功能要求，对于原有结构进行加固改造，并配置新的结构体系。中心平台区的总占地面积为34.1万平方米（512亩），总建筑面积达18.2万平方米，其建设规划分为四大板块即影视后期制作功能区(A区)5.5万平方米、湖光水景功能区（B区）、商业开发区（C区）7.3万平方米和影视前期拍摄功能区（D区）5.4万平方米，各区既相互独立，又彼此关联，构成影视制作产业链相对完整的空间布局。总体规划在保护并强化场地原有建筑格局的前提下，将场地内原有工业厂房遗址与周边的湖泊、水系进行统一考量，力求最大程度实现园区规划与场地景观的融合与互动，并促使其与周边科教产业园内的制作集聚区、预留发展区和产业配套区的各项功能完成对接。园区总体规划具有以下特点。1.开放性

考虑到现代影视园区应该满足公众的观赏需求，本项目外部广场和一部分室内建筑空间对外完全开放，摄影棚、演播室等一些影视节目制作场所，有条件地对外开放，允许公众参观和参与某些影片的拍摄。主要技术用房也设置有专用的对外参观路线，专用的参观流线设有独立的出入口和专用参观走廊。2.生态性

本项目通过景观设计将建筑空间融入到周围环境中，作为生态性建筑植根于自然环境。在规划布局及建筑空间设计上，本项目注意提升环境品质和环保档次，使人们置身于一个生态、宜人、绿色的空间环境之中。

本项目还对B区的水体进行了整治处理，翻修河岸与清淤河道，恢复并提升B区水体的生态效果。对于D区，本项目以水乡园林的手法建设D区停车场，在屋顶增设太阳能集热板，部分建筑外墙采用垂直绿化系统，既可以改善园区内环境效果，也可以达到节能环保的目的。3.标志性

由于产业园独特的影视文化属性，因此具备造型现代、观感独特的建筑形象是十分必要的。本项目的建筑造型和建筑风格融合工业遗产和影视文化元素，通过强调国际化的欧式立面处理手法，彰显鲜明的独特个性和强烈的时代特征，建成后将成为无锡市一个标志性景观建筑群。

建筑的景观照明采用LED光带与泛光灯相结合的外观照明方式，立面采用朴实肌理的建筑装饰材料，配以灯箱海报，结合场区的园林景观照明、河面的水舞秀照明，使空间环境的夜景更加绚丽多彩、充满活力，突显出影视建筑的文化底蕴和数字园区超强的科技感。三 功能构成 1.总体功能定位

（1）影视室内拍摄录制功能

在中心平台区内改造（A区）和新建（D区）10个高科技内景制作棚，构成国际上最先进的摄影棚群。利用现代化隔声减振技术和高科技置景手段，在内景棚区完善各类（数字、特技）摄影棚的布局，摄影棚附属的化妆、备演、剧务、换装、调光、布景等功能配套齐全，并能满足同期录音的摄制要求。在摄影棚组群中，设置了化妆室、道具库、灯具器材库、服装库以及大型置景车间等功能性建筑，使得影视前期拍摄流程高效便捷。这些拍摄设施将面向国内和国际影视制作市场，适合于各类剧组的多层级拍摄需求。（2）影视外景拍摄功能

工业园在规划上将整个园区看成是一个大舞台，除了专门设计的园林、庭院、堤岸、水面等景观外，建筑立面构成采用欧美街区的建筑风格，使得各种功能的建筑物、市政设施都是独具特色的室外拍摄场景，将拍摄场景附于功能之中是本项目的一大特色。在D区建筑规划中，通过“先剧后景”的建设模式，选择制片有影响力的影视剧组，分期建设专门的拍摄外景区，让拍摄外景地在建设之初就有很强的目的性。摄制完成后，承载着电影故事情节的景区就留在了项目园区，随着电影投入放映市场后的知名度提升，其拍摄景观更具有了观赏性。室外拍摄场地内将建设永久的拍摄用电源、信息传输通道等基础设施，配置一定数量的化妆室、休息室、新闻发布室，明星见面室等，并规划出合理的拍摄工作流线与观众、游客交通分流的总平面布局。

（3）影视数字后期制作功能

无锡国家数字电影产业园的中心平台区将建设全流程的数字化、文件化、网络化影视后期制作系统，并充分考虑影视制作的兼容性和必要的保密性。子系统管理平台及网络管理平台可全流程监控，对于制作设备、任务流程、网络状况、应用与服务、信号、系统资源实时监控，实现集中的系统控制管理，并可实现2k、4k电影制作。同时，统架构可以满足未来生产量增加的需求。

后期制作工艺系统配置有转录及采集系统；录剪及配套网络系统；对白、动效、音乐录音、混录系统；调色、特技、修复、3D捕捉及渲染系统；胶片记录、数字母版、DVD刻录、高清母带等输出系统以及电影制作专用网络等。通过规划建设，该项目将吸引国内外大量具有较强后期制作实力、专业化的影视制作公司入驻园区，使园区成为音效数字加工、3D动画制作、图像画面编辑、合成拷贝输出等后期制作服务的高端集散地，并将与人才培训形成联动效应，吸引和培养大批优秀的数字影视后期制作高级人才，作为地区乃至全国影视产业发展的人才输送地。2.影视前期拍摄设施

无锡国家数字电影产业园中心平台区的影视前期拍摄设施主要包括外景拍摄地和内景拍摄棚两大类设施。其中有：

（1）占地面积14.2万平方米的影视前期拍摄功能区（D区），其中还包括建筑面积18000平方米的欧美街区，可用于影视剧室外拍摄；（2）占地面积2.5万平方米的湖光水景功能区（B区），可用于影视剧室外拍摄及水下拍摄；（3）D区建设1套6000平方米的摄影棚，可用于影视剧建筑街景、模拟自然景观等特大型场景拍摄；

（4）D区建设2套2000和2套3000平方米的摄影棚，可用于影视剧室内及建筑街景等大中型场景拍摄；（5）A区电影数字制作设施中改造建设5套1000平方米的摄影棚，作为影视剧室内固定景、广告、特技等的拍摄，也可用于影视剧室内小型场景的拍摄；（6）A区改造建设1套600平方米的演播室，用于电影数字制作的剧场类镜头的拍摄场所；（7）配套建设一定数量的附属技术用房，用于影视前期拍摄过程中的布景道具制作，道具灯光器材的存储，化妆、休息、剧务、会议及接待功能使用。3.数字后期制作设施

在园区的数字后期制作设施中，布局影视生产技术用房及编辑用房等，按功能划分为以下若干区域：

（1）节目素材上/下载区域；（2）录剪制作区域；（3）精编制作区域；（4）

动漫制作区域；（5）成片输出区域；（6）

中心机房；（7）

放映厅。4.影视商业开发设施

影视商业开发设施布局在C区，主要包括影城、影视商业综合体两大类。（1）建设1座建筑面积为3.1万平方米的10厅影城，主要用于电影放映，举办首映式等，同时具备餐饮、零售、娱乐等综合服务功能。两层的地上停车库，可停放机动车260辆。（2）建设1座建筑面积为4.2万平方米的影视商业综合体，布局有影视科技体验、影视文化展示、影视后产品销售、影视服务接待设施等。四 产业形态

按照构建影视产业集群的规划理念，无锡国家数字电影产业园遵循“和谐、创新、集约”发展原则，吸收借鉴国际先进理念和经验，抓住影视产业数字化、网络化发展趋势，突出数字影视产业链上的核心环节——后期特效制作，依托无锡数字技术优势和动漫产业优势，打造新一代高科技的影视制作平台。产业园将通过“筑巢引凤”形成影视企业聚集和影视产业辐射效应，逐步完善规模化、专业化的各类影视产业形态，以产业园为支点，立足区域资源，辐射周边的无锡中视影视基地（唐城、三国城、水浒城）、吴江同里影视基地，带动太湖影视圈的腾飞，全面提升区域时尚和文化软实力，促进区域经济结构的战略性调整和增长方式的根本性转变，提升区域整体经济实力和综合竞争力，从而建设具有国际影响力的影视功能聚合型国家级影视基地。后记

14.数字化资源规划与建设心得体会 篇十四

利用地理信息系统技术进行森林资源调查、管理及其动态变化监测，是现代森林资源管理中的一个重要方面。本文在对九峰国家森林公园进行野外踏查和本底调查的基础上，利用GIS和RS技术，对园内土地利用及森林资源进行区划，并实现森林资源的数字化，构建九峰国家森林公园森林资源信息数据库，为今后开展九峰森林资源管理决策方面的工作提供数据基础。

九峰国家森林公园是武汉地区唯一的国家级森林公园，植被覆盖率已达85%以上。园内自然景观优美，野生动植物资源丰富，是武汉地区森林面积最大的绿色资源宝库。但是，九峰国家森林公园的森林资源一直未有系统地开展森林本底调查以及森林资源信息的数据集成和可视化工作。通过GIS手段实现森林资源信息的提取与数字化，并在此基础上建立资源信息数据库，可以方便快捷的提取到诸如树种、土地利用类型、资源分布状况，森林分类等一系列信息，为定性或定量的研究森林资源结构状况及其空间分布特征提供了可能性，也能作为森林资源管理决策的依据[1]。本研究的目的是在森林资源清查的基础上，利用GIS技术，构建九峰国家森林公园的森林资源信息安全数据平台，为实现森林资源的管理、分析和监测等后续研究提供基础。

1 研究区概况

九峰国家森林公园位于武汉市东郊，距武汉市中心约12 km，亚热带季风气候区，年平均气温16.7 ℃，日照充足，雨量适中。夏季高温期间，森林公园的温度较市区低于2～4 ℃。森林公园内森林资源丰富，据不完全统计现有鸟类60余种，维管束植物580多种，其中乔木200余种。现存面积较大的有栓皮栎Quercus variabilis、枫香Liquidambar formosana、小叶栎Q.chenii等落叶阔叶林;常绿阔叶林有青冈Cyclobalanopsis glauca、苦槠Castanopsis sclerophylla等;针叶林有马尾松Pinus massoniana、杉木Cunninghamia lanceolata、湿地松Pinus elliottii等。引种有水杉Metasequoia glyptostroboides、银杏Ginkgo biloba、墨西哥落羽杉Taxodium mucronatum等珍贵树种。

2材料与方法

本文在分析研究区概况和收集相关资料的基础上， 确定土地利用分类原则，通过制作数字高程模型、提取遥感图像信息，划分林地小班，并在2014～2015年在九峰国家森林公园进行了大量的实地调查，最终完成九峰森林公园森林资源的空间矢量化和信息数字化，得到该区域森林资源的空间分布专题图。工作流程见图1。

2.1 空间(图形)数据矢量化

(1)空间校正(地图投影)

在林地调查和区划小班之前，收集的基础材料包括： ①2013年7月～9月TM遥感影像、google earth影像(分辨率1.03m); ②1：10000等高线地形图;③行政边界及用地权属图;④森林分类与经营的数据资料。这些数据来源不同，数据的特点差异较大，因此需要统一的地理基础以准确地反映地物地理位置与地理关系特征。整合基础数据时，在ArcGIS软件中利用Project 工具来实现已有的数字图形数据的地图投影(UTM)，统一坐标系统(WGS84);没有坐标投影信息的扫描图像则调用ArcGIS 模块中Geo referencing (影像配准功能)对扫描图进行校正， 使基础图件具备统一的空间坐标。

(2)基础地理信息采集

对林区的土地进行的自然地理区划。在进行各种资源调查以前，要先进行遥感影像的色标绘制和特殊地类调查，然后再进行小班区划。初期土地类型分为林地、苗圃、耕地、水域、荒地、墓地、裸岩、草地、建设用地等9个大类。调用ARCGIS模块中Editor(图形编辑功能)，以九峰地区的地形图和行政图作为底图对研究区域的边界、道路以及小地名等线状、点状基础地理信息进行数字化采集，根据采集的数据特征按点、线、面分层，具体见表1。

(3)林地小班区划

划分林地小班的原则是每个小班内部的`自然特征基本相同，与相邻小班又有显著差别。按照自然地理现状进行区划，一般包括以下内容[2，3]：①地类不同;②权属不同;③林种不同( 二级林种);④起源不同;⑤优势树种(组) 比例相差2成以上;⑥龄组不同，Ⅵ龄级一下相差一个龄级，大于Ⅵ龄级相差2个龄级;⑦郁闭度相差0.2以上;⑧立地类型(或林型)不同;⑨地位级不同、坡度级不同;⑩经营类型不同、经营措施不同。将九峰林地按照群落类型分为常绿针叶林、常绿阔叶林、落叶针叶林、落叶阔叶林、针阔混交林、常绿落叶阔叶林、灌木林等7个类型。各类型按照起源、优势树种比例、坡度坡位等性质的不同进行细化，并依照具有统一空间坐标的外业调查清绘地图中林地斑块的地理信息进行采集。完成矢量编辑形成面层后， 在属性表中建立相关权属字段(小班号)， 字段的属性为数字型[4]。

2.2 属性数据录入

调查数据采用关系型数据库， 每个小班调查卡片为数据库中的一条记录，林地小班卡片的属性字段设计有地点、群落名称、树种组成、乔木层优势树种、林种、土地类型、总盖度、腐殖质层、枯落物厚度等主要字段。具体见表2。小班调查数据经输入、检查、修改，建成小班调查因子数据库和样地调查数据库。为实现属性库与图形库的联接， 对应于林地小班图形库中的Link属性字段， 在小班数据库中增加Link 属性字段小班号， 具体数值需与林地小班图形数据库相同且唯一。

2.3 数据联接

在森林资源信息的获取和矢量化处理之后，就已经初步建立了森林资源的内部属性库以及空间数据的数据库。其后可以在ArcGIS软件中通过“JOIN”功能来实现空间数据库与森林资源内部属性库的连接。

3 制图结果与分析

地图制图是建立在已有数据的基础上，使用GIS平台进行制图。ArcGIS的点线面符号渲染方式，通过绑定字段值即属性数据的方式进行渲染，可以自定义设置图层要素的符号、颜色等，给不同属性的线划林班界、小班界、道路等指定不同的线型和颜色， 为不同意义的小班赋予不同的填充图案、显示标注和颜色等[5]。已有的属性数据库中的属性字段均可生成相应的专题地图，九峰国家森林公园森林类型分布图(图2)。

此研究区域内，现有林地约483.52 hm2。其中，以马尾松纯林为主的常绿针叶林面积最大最广，园内各主峰均有分布，面积约216.56 hm2，占现有林地的44.79%;其次是优势树种为枫香、栓皮栎和马尾松为主的针阔混交林，面积约156.06 hm2，占现有林地的32.28%;另有灌木54.78 hm2、落叶阔叶林27.11 hm2、常绿落叶阔叶林22.72 hm2、常绿阔叶林4.83 hm2和落叶针叶林1.46 hm2，分别占现有林地的11.33%，5.61%，4.70%，1.00%和0.30%。

4 结论与讨论

森林资源信息的数字化可以为森林资源的动态监测提供实时准确的更新数据，能够帮助林业工作者实现数据可视化、空间分析与综合应用等工作，满足森林资源精细化管理和领导决策多维性的需求[6]。

15.数字化资源规划与建设心得体会 篇十五

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》明确了教育信息化对教育发展的重要性, 教育部《教育信息化十年发展规划 (2011-2020年) 》指明了教育信息化的核心是信息技术与教育教学的深度融合, 并将“基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境”作为第一发展目标。这表明:数字教育资源是信息技术融合的重要基础, 没有数字教育资源的教育信息化, 是无源之水、无本之木。

当前武汉基础教育信息化的核心工程是武汉教育云示范工程, 即国家教育资源公共管理服务平台规模化应用试点工程。武汉教育云的重点是数字教育资源的规模化应用。应用的前提是建设, 因此数字教育资源建设就成为目前武汉教育云的先导工程和基础工程。

数字教育资源建设因其涉及面广, 种类繁多, 是一个庞大的系统工程, 涉及人力、财力、物力, 集合了机制建设、综合管理、技术规定、人员调配等综合因子, 需要高度的责任心和集体智慧, 其中更有很多需要探索和解决的问题。笔者有幸参与武汉数字教育资源建设工程, 实施过程中面临些许困惑, 也有一些思考。

一、数字教育资源建设的途径及原则

开展数字教育资源建设, 开发、征集、采购是最基本也最重要的途径。资源开发是资源建设主体部门与具有开发资质和经验的公司合作, 根据师生需求, 针对现行教学内容开发适用资源;资源征集则是通过一定的途径, 面向学校和社会征集现有的或急需的资源;资源采购是通过政府程序, 购买经过专家成员审核、推荐的成品化、商品化资源。

武汉市数字教育资源建设目前主要通过这三个渠道来开展。而无论是开发、征集还是采购, 都应有各自的实施原则。

(一) 资源开发的实施原则

1. 规范性原则

严格按照资源开发流程, 严格遵循相关技术规范, 尊重教育教学规律, 遵循制作要求, 科学规范地实施资源开发行为。

2. 适用性原则

所开发资源要针对现行教育教学内容, 符合现行教材版本和课程标准, 满足教育教学需要, 注重通用性和时效性。资源运行要综合考虑现有教育技术教学环境, 为教师所喜用和适用。

3. 经济性原则

资源开发要分步实施, 量力而行, 不进行脱离需要的开发, 不进行过度超前的开发, 避免盲目建设和重复建设。

(二) 资源征集的实施原则

1. 优质性原则

优质性是资源征集的首要原则。所征集的资源必须高质量、高水平, 能对数字教育资源建设起到示范引领作用。

2. 适用性原则

所征集的资源必须符合教育教学需要, 一方面要吻合现行教育教学内容, 同时应具备时效性, 与教材版本同步。

3. 原创性原则

所征集资源必须为资源权属人原创, 有独立的知识产权。

4. 规范性原则

所征集资源应按照国家相关技术规范, 在命名、格式、属性、标注等各方面符合技术要求, 保证资源管理及应用的规范化。

(三) 资源采购的实施原则

1. 规范性原则

所有数字教育资源的采购均需严格按照政府公开采购的流程处理, 遵照相关法律法规进行。

2. 优先性原则

优先选择资质好、开发能力强的资源开发商;优先选择用户面广、用户评价度高、教材相关度强的数字教育资源。

3. 针对性原则

所采购资源既要满足教育性, 又要注重学科性。对于重点学科和重点专题, 要进行科学合理的筛选, 突出数字教育资源特色。

4. 经济性原则

数字教育资源购置费用比较昂贵, 采购时要进行严格的成本核算和评估, 要避免相同内容资源的重复购置, 以确保采购经费使用效益达到最优化。

二、数字教育资源建设中容易出现的问题分析

由于数字教育资源的复杂性和多样性, 教育人员及资源开发人员对其理解都有一定差异, 各级建设理念不同, 实施途径不同, 制作人员素质各异, 会导致产生大量不同层次、不同属性的资源, 造成资源管理的混乱, 更造成使用上的不便。下面所述就是资源建设中常见的一些问题。

(一) 资源开发容易出现的问题

1. 机制缺乏带来的执行障碍

目前资源开发的一个重要模式是教企合作, 即教育系统与较有实力的资源开发商进行合作。这样的合作集合了教育人士的教育教学经验和企业良好的技术开发实力, 应该是强强联合。但从目前的实际情况来看, 教育主管部门由于历史原因, 从人事制度到财务制度上通常并没有支撑这种合作的配套机制, “教育话语”和“技术话语”对接存在偏差, 导致沟通和理解上的障碍。在具体实施过程中, 从人力调配到经费调用上, 出现各种掣肘, 执行不顺畅, 使资源开发工作出现困难。

2. 学科教师遴选出现偏差

由于资源开发数量大, 种类多, 需要众多优秀的学科教师参与。而遴选教师, 目前最可行的渠道是通过市、区学科教研员面向全市广大一线骨干教师。但教研员囿于经验和认识水平, 往往只能从传统教学的经纬尺度来考量和筛选, 并不一定能完全客观评价一个教师在现代信息技术环境下的教学水平, 导致挑选出来的部分教师, 由于缺乏信息素养和现代教育技术能力, 不能很好地胜任综合要求较高的数字资源的制作任务。

在武汉市资源开发的“教学微视频”项目中, 就出现了部分教师对微课形式的认识不到位, 以及信息素养不够而不得不中途退出的尴尬情形。

3. 合作开发公司对教学流程了解不够

资源开发是一个系统工程, 专业性强, 工程量大, 往往需要通过招标等形式引入专业公司。但数字教育资源首先必须符合教育规律, 因此开发公司人员除专业资质水平、丰富的拍摄和后期制作经验外, 还要充分了解教育知识和教学特性, 掌握教学流程, 即开发过程既要具备资源性, 又要注重教学性。如果只考虑公司设备器材的高档和视频制作的精美, 不充分考量公司的教育资源制作水平, 就会招来一些诸如婚庆类专业视频制作的公司, 只能制作一些视觉冲击力大, 但却无法满足教学需要的“高精度废品”。

4. 其它问题

在资源开发过程中, 场地、人员、安全等都是可能出现问题的因素。如拍课场地 (如普通教室) 灯光达不到一定的照度 (流明) , 隔音条件也无法达到理想的分贝, 电子白板等设备型号差异对教师的困扰, 开发人员对于新技术的认识和实践水平不够, 学生异地拍摄导致的影响正常学习及不安全因素等, 都是资源开发中容易出现的问题。

(二) 资源征集中容易出现的问题

1. 质量参差不齐

资源征集主要面向中小学一线教师, 征集来的资源源于课堂, 经过教学应用的磨砺, 适用性和针对性较强, 优势是接地气, 重课堂, 突出了教师需求。但一线教师大多日常工作繁重, 无暇钻研数字资源制作, 技术水平有限, 导致所制作的教学资源质量不尽人意, 精品如凤毛麟角。如主流课件只是简单的展示型PPT, 从交互性、易用性到精美度都不够, 一些教学设计缺乏个性, 大量课件素材来自于网络的下载复制等等, 使得应征资源的整体水平不高。

武汉市某区教育系统就曾经开展过面向全区中小学教师的资源征集活动, 结果征集来的大部分资源或品质不佳, 或过于陈旧, 而无法推广使用。

2. 碎片化严重

资源征集的离散性、非系列性, 使应征内容呈多样化, 如一张手机拍摄的图片, 一段录屏制作的教学微视频, 一篇日常教学的教案或论文, 一个演示文稿型的课件, 都有资格作为资源参加应征, 这也会导致征集来的资源过于零碎、琐屑, 碎片化严重, 而且个人作品的封装各行其是, 格式千差万别, 给后期审核、编目、入库带来困扰。

3. 版权不易甄别

不容回避的事实是, 由于网络的便捷性, 许多教师习惯了“拿来主义”, 从网上下载图片及音频素材、教学设计、教学课件, 有的直接借用, 有的则稍加改造, 为我所用。站在优秀者的肩头, 视野当然更高, 打造出来的作品当然更优秀, 这本无可厚非。但如果这些留有浓重改造痕迹的作品作为个人应征参加资源, “借用”与“盗用”则往往不太好界定, 审核时也不易甄别, 如果入库, 显然可能引起版权纠纷。

(三) 资源采购容易出现的问题

1. 适用性不够

目前政府采购日益规范, 规模化购买只能走招标渠道。而采购的对象多来自国内有一定规模和知名度的数字资源公司, 但由于各公司所容纳的教材版本兼容性不够, 对应的资源的零散无序, 加上资源公司的一些开发人员对于教学流程的把握往往有所欠缺, 导致买来的部分资源适用性、针对性不强。

2. 同质化严重

现有的主流资源制作工具相同, 开发方式类同, 呈现方法雷同, 导致从不同公司采购来的大量资源同质化严重, 没有地方特色, 没有学科个性。

3. 格式不一, 后期封装混乱

各公司由于自身利益考虑, 在资源封装上各有格式, 互不兼容, 数据接口也不一致, 这会导致采购后的入库问题, 难以正常导入资源管理平台, 即使入库后, 也不易查询和使用。

武汉市数字教育资源将通过武汉教育云资源管理平台进行管理, 前提是资源统一入库, 因此数据接口与格式的统一是必要条件。

三、优化数字教育资源建设的几点建议

(一) 科学规划, 完善机制, 严格遵循技术规范

有效开展资源建设, 首先必须遵循教育教学规律和资源建设规律, 科学规划, 做好方案、计划等顶层设计, 完善相关机制, 避免低效建设、重复建设、无序建设。

要严格遵守资源建设国家标准, 严格奉行统一技术规范, 现行国家资源建设的技术标准为教育部教育信息化技术标准委员会发布的《教育资源建设技术规范》及《CELTS-42基础教育教学资源元数据规范》, 在资源制作、封装、编目等各环节都必须依据上述技术规范。

要确保资源使用的技术具有广泛的适用性与兼容性, 能够在常用教学终端 (包括PC、基于i OS/Android/Windows的平板电脑等) 流畅播放等。

(二) 注重专家引领, 学习先进地区资源建设经验

国内一些经济发达地区先行先试, 在数字教育资源建设、管理和应用方面积累了丰富的经验和成果, 有一批理念先进、专业水平突出的专家。武汉市数字资源建设要摆脱缺乏高位、整体设计, 及自发、零散、无序的状态, 就应聘请这方面的专家引领和把关, 并不断向这些先进地区学习好的做法, 避免没有把握地“摸着石头过河”, 多走弯路的情况。

(三) 注重特色资源、精品资源的开发

数字教育资源库, 都是在整合、淘汰前期存量资源的基础上, 根据教育发展的方向, 针对教育教学需要而逐步建立起来的。要在满足基本的教育教学应用的基础上, 出精品, 出新品, 出特色产品。如, 在翻转课程和慕课的影响力日渐扩大的今天, 优秀的微课资源越来越受到老师的重视和欢迎, 可以考虑加大微课资源的建设力度, 组织地区骨干力量, 开发出一批与学科内容吻合的系列性、共生性微课资源, 供学校开展研究性学习和翻转课堂实践。另外, 各区、校有一批优秀的骨干教师队伍, 在教育教学方面具有丰富的经验, 形成了独具特色的教学方法和教学艺术, 部分在全国有一定的影响和知名度, 是地区资源建设的宝贵财富。通过挖掘和技术整合, 将这批教师的教学经验和教学成果转变为优质数字资源, 可作为特色资源、精品资源的重要组成部分。

(四) 加强审核, 严把质量关

要成立综合素质强、专业水平高的人员作为资源审核的过硬队伍。对于资源征集, 一方面严把质量关, 另一方面严把知识产权关。要有高度的职业精神, 具备“沙砾淘金”的耐心和“众里寻他千百度”的激情, 精心挑选出原创的、优秀的资源作品。