《我的叔叔于勒》练习题及答案参考

《我的叔叔于勒》练习题及答案参考（共10篇）

1.《我的叔叔于勒》练习题及答案参考 篇一

众望初中九年级语文（上）师生共用讲学稿

课题：第11课《我的叔叔于勒》

姓名： 班级： 课型:新授 授课时间：2012.09 主备人：李成华 审核：

【学习目标】

1、了解作者莫泊桑及其小说创作。

2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

3、理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。

4、认识资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。【学习难点】

理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。

【课时安排】二课时（总第27—28课时）

第一课时 【预习导学】

一、【知识链接】

1、作者介绍

莫泊桑（1850—1893），19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和350多部中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生了极大的影响。莫泊桑出身于一个没落的贵族之家，母亲醉心文艺。他在福楼拜亲自指导下练习写作，参加了以左拉为首的自然主义作家集团的活动。他以《羊脂球》入选《梅塘晚会》短篇小说集，一跃登上法国文坛，其创作盛期是80年代。10年间，他创作了6部长篇小说：《一生》《俊友》《温泉》《皮埃尔和若望》《像死一般坚强》和《我们的心》。莫泊桑的小说结尾很有特色，往往情节急转直下，既出人意料又在情理之中，造成一种引人入胜的艺术效果。

2、作品背景

本文写于1883年，是莫泊桑前期的作品。当时的法国资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。小资产阶级的贫困破产已成为普遍的社会问题，一部分不甘心破产的小资产阶级成员纷纷踏上漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路。本篇小说就是以这样的社会背景写出来的。3．主题思想

小说以菲利普夫妇因于勒贫富而前后态度的变化，组成令人惊叹的情节波澜，表现世态的炎凉；通过神情、动作、语言描写，形象地表现了他们嫌贫爱富、虚伪自私的灵魂，从而展现了金钱社会中人与人之间的冷酷关系。

二、基础知识

1．给下列加点字的注音。

阔绰（）

栈桥（）褴褛（）（）衣冠（）．．．．．牡蛎（）拮据（）（）煞白（）

煞车（）．．．．．占据（）狼狈（）（）不堪 哆嗦（）（）．．．．．

2．解释下列字词：

拮据

褴褛

阔绰

恭维

张皇

端详

十拿九稳

与日俱增

狼狈不堪 郑重其事

3．文学常识积累：

本文作者是（），是（）国著名的文学家。他的成名作是：《 》

他有著名的长篇小说《 》《 》等。他与契诃夫、欧·亨利并称“世界短篇小说巨匠”。

明确：莫泊桑 法 《羊脂球》 《一生》《漂亮朋友》

三、整体感知。

（一）初读课文，理解故事情节。

1、小说描写了哪些人物？

明确：于勒、菲利普、克拉丽丝、我。

2、于勒与菲利普一家是什么关系？ 明确：兄弟

3、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

明确：菲利普夫妇一家盼望于勒回来是为了改变拮据的生活。

4、于勒在经济上经历了怎样的变化？ 明确：挥霍—发财—潦倒。

5、伴随着于勒经济上的变化，菲利普夫妇对他的态度、称呼发生了哪些变化？

明确：伴随于勒经济上的变化，菲利普夫妇对他的态度发生戏剧性的变化：撵—盼—怕—躲。称呼也随之而改变：贫——坏蛋、流氓、无赖、分文不值； 富——正直、有良心、好心、有办法的人、救星； 贫——小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。

6、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？ 明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，根本原因是那个金钱至上的社会制度。

（二）再读课文，理清文章脉络。

第一部分（—），故事的开端：

于勒。第二部分（—），故事的发展：

于勒。第三部分（—），故事的高潮：

于勒。第四部分（—），故事的结局，于勒。

明确：

第一部分（1—4），故事的开端：盼于勒。第二部分（5—19），故事的发展：赞于勒。第三部分（20—47），故事的高潮：见于勒。

第四部分（48—49），故事的结局，躲于勒

（三）根据文章脉络，回答下列问题。

1、小说的开端部分，写了哪几件琐事？作用是什么？ 明确：渲染了“我”家“拮据”的生活状况。

2、第一部分在内容和情节发展中有什么作用？

明确：内容上写菲利普及其一家人非常急切地期盼着于勒回来。在情节发展中设置悬念：于勒是谁？这一家人为什么这么盼望期待着他回来？从而引出下面的故事。

3、介绍于勒的有关情况时，作者采用了什么顺序？ 明确：插叙

4、小说中的“两封信”有何作用？

明确：这两封信，神奇地改变了于勒在菲利普夫妇心目中的印象。第二封信成了菲利普家的“福音书”，“有机会就拿出来念”，还给别人看。于勒的第二封来信还促成了菲利普二女儿的婚事。

5、小说的发展部分主要写了什么内容？ 明确：赞美于勒

第二课时 【合作探究】

赏析下列精彩语段

1．①我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。②在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。

赏析 ①句的景物描写，运用比喻手法，将“海面”比喻为“绿色大理石桌面”，生动形象地写出了大海的优美景色，烘托了菲利普一家人去哲尔赛岛途中的欢快心情。②句的景物描写，在菲利普夫妇的眼中，美丽的哲尔赛岛已变成了一片“紫色的阴影”，烘托了菲利普夫妇见到于勒后的失望、沮丧的心情。鲜明的对比，突出了菲利普夫妇心情的急剧变化。“驶”、“钻”两个动词更是把人物的心情变化表现得淋漓尽致。

2．①父亲忽然看见两位先生在请两位打扮很漂亮的太太吃牡蛎。„„父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”②母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”

赏析 ①段文字运用语言描写，通过写菲利普故作高雅，主动邀请女儿、女婿吃牡蛎一事，表现了菲利普摆阔气、爱慕虚荣的心理。一个“请”字，更是将人物炫耀的心理表现得淋漓尽致。②段文字主要运用语言、神态描写，通过写菲利普夫人找了一个冠冕堂皇的借口一事，表现了其虚伪、爱面子的个性心理。“很不痛快”一词将菲利普夫人怕花钱的心理栩栩如生地活画在脸上。

3．他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”

赏析：这段文字主要运用语言描写，将菲利普遇事时的六神无主与其夫人的“处乱不惊”表现了出来。“结结巴巴”、“马上”两个副词的准确运用，使其夫妇二人性格中的不同点表现得异常鲜明突出。4．①父亲总是重复他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”②我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说„„

赏析 这两段文字主要运用语言、神态描写，细腻地表现了菲利普前后截然不同的内心世界。在于勒发了财没回来之前，一个“永不变更”，使菲利普对弟弟回来的期盼之情跃然纸上，呼之欲出，恨不得立刻相见。可当于勒真的出现在眼前时，异常的神态，语无伦次的回话，生动地刻画了人物内心的恐慌和绝望。亲人、兄弟还是路人，这一切都取决于一样东西——金钱！5．我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

赏析 这句话运用了反复的修辞手法，强调了父亲和弟弟之间的亲情关系。从这三个短语的排列顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困境遇中的于勒叔叔的深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满，饱含讽刺意味。

2.阅读答案：我的叔叔于勒 篇二

父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家惟一的希望，在这以前则是全家的恐怖。

据说他当初行为不正，糟蹋钱。在穷人家，这是最大的罪恶。在有钱的人家，一个人好玩乐无非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地称他一声“花花公子”。在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。

人们按照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去。

我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。这封信使我们家里人深切感动。于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。

有一位船长又告诉我们，说于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖。

两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。我身体很好。买卖也好。明天我就动身到南美去作长期旅行。也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。”

这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。

果然，10年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”

1.为什么于勒由“全家的恐怖”变成了“全家惟一的希望”?

答：________________________________________________________________________

2.文中画线的句子表现了“家里人”怎样的心理?

答：________________________________________________________________________

3.最后一段中“果然，10年之久，于勒叔叔没再来信”这句话，有照应上文的作用，它照应的句子是“_______________________________________________”。

4.读了上文后，你认为于勒是个什么样的人?理由是什么?

答：________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

参考答案

1、因为接到于勒的两封信后，全家认为他一回来就能改变家里生活困难的境况。

2、表现了“家里人”对尽快过上富裕生活的热切期盼和向人夸耀的虚荣心。

3、也许要好几年不给你写信。将该句上一句话也抄上的不扣分。

3.《我的叔叔于勒》教学设计及反思 篇三

[学习目标]

1、掌握小说故事情节，理解作者构思的巧妙。

2、疏理文章中主要人物的变化，揭示小说主题。

3、通过文章主题的挖掘，感受当时社会的道德和价值取向。

[学习重，难点]

1、重点：掌握故事情节，疏理文章中人物的变化。

2、难点：结合现实社会，自身生活经验理解小说的主题。

[教学设想] 学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。教师关键要引导学生从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。在分析人物性格时，力求创设情境，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力，概括的能力，用现代人的思想观念创新，多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思，认清资本主义社会人与人之间的关系，培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。本课适宜采用启发式，讨论式，诵读式等方法进行教学。这有利于充分调动学生的自主性和积极性，有利于学生能力的培养，欣赏水平的提高。

[教学课时]：二课时

第一课时：跳读课文，感知内容及故事情节。

第二课时：通过人物的行动，语言，心理描写，掌握塑造刻画人物形象的写作手法；掌握环境描写的作用。

[教学过程]：

（第二课时）

一、运用故事导入：

师：在上课前，给大家讲一个关于父亲和儿子的故事。（故事略）

由此看出，小说故事情节需要曲折变化、跌宕起伏才能吸引读者。小说的一个重要特征：小说主要是通过故事情节来展示人物性格，表现中心思想。认识这个特征是我们这堂课的教学目的，也是学习重点。即，通过情节看人物，通过情节看主题。

（说明：故事导入试图达到两个效果：活跃课堂气氛；引出本课的教学目的和学习重点。）

二、精读课文，分析故事情节：

1、师：请同学们快速阅读课文，找出课文中的人物是如何评价于勒，包括对其

称呼，并用波浪线勾勒出来。学生一一找出，教师板书。

2、根据课文内容将称呼、评价分类：

师：请同学们将这些评价分类，并说说分别是在什么情况下说的，对于勒又采取了什么态度，按照时间顺序回答。

（板书： 称呼 情况 态度）

三、通过情节看主题：

1、师：从板书上看，这个故事不长，但情节却曲折、跌宕起伏，特别最后的安排，既在意料之外，又在情理之中。如果讲课文分成两大部分，应该如何分？

2、教师用一副对联概括课文前后部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。（多媒体出示）

3、师：对联少了个横批，请同学尝试拟一个。这里反映了一个怎样的社会现象？

四、通过情节看人物性格：

1、菲利普夫妇与儿子若瑟夫进行对比

2、他是不是就是一个一无是处，令人讨厌的家伙？

五、课外拓展，开拓想象：

提供一个类似本文情节安排的小说故事，省略其高潮和结局，要求学生补出，进一步体会情节要求。

六、总结

鼓励学生自我进行课文的总结。

七、课外延伸及作业

1、如何看待亲情，友情甚至爱情与钱间的关系。

2、作业: A、分析人物形象。

B、找出环境描写及分析作用。

C、课外片段训练：于勒富有归来时；父亲和贫穷的于勒相视时

[教学反思]：

《我的叔叔于勒》是外国文学作品中的名篇，是初中语文教材中的“元老”级课文。对于这样一篇“老”课文，如何设计教学更科学，更富有新意，更符合新课标的精神，我在设计中着重把握了以下两点：

第一，“潜心会文本”。我在处理教材时注重引导学生潜心地理解课文，以达到对精读篇目的“甚解”。我个人认为，小说教学要遵循作者思路，走进作者胸境，把握教材特点，把握小说的基本特征、小说中蕴藉很深的字、词、句，理解作品中所表现的社会生活的意义、作者的思想感情。所以，教学时我始终注意把课文做例子，引导学生学习小说这种文学样式，根据小说的要素设计分析思路。从设计目标到总结都牢牢抓住“我们是在学习小说”这条线不放，让学生在学习中更深入地了解小说这种文学样式的基本特征。

第二，处理教材适合学生的理解水平，注意诱发学生的思维活动，使学生处于主动的学习地位，充分发挥学生的主观能动性。我在本节课的教学中，注意多让学生自我感悟，包括各种形式的读（扫读、悟读、分角色朗读），富有实效的讨论，切有体会的表达等。我还注意引导学生对文本能创造性阅读。从人物性格分析到对主题的认识，都力求学生有自己的看法，并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。在教学中我还注意做到多让学生动口、动手、动脑，学生想做的我尽量不做，学生能做的我尽量不做。如在本节课中，充分发动学生到前面板书，发动学生推举分角色朗读人选等，学生高兴，老师也省事，皆大欢喜。同时我还注意增强学生的效率观念，提出问题。

当《我的叔叔于勒》教学接近尾声时，我请学生归纳主人公菲利普夫妇和于勒的人物性格特点。学生A说：“菲利普是个典型的小市民，他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。”学生B说：“菲利普太太克拉丽丝是个精细、刻薄、泼辣的女人。”学生C说说：“菲利普夫妇虽然不是什么大奸大恶，但他们的灵魂却已经被金钱腐蚀了。”学生D说：“于勒是一个身世浮沉的，染上社会的恶习惯而最终‘咎由自取’的人。”

学生的分析正合教参，看来，前面的引导、讨论和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正准备总结，一个不太响亮的声音传来：“我认为于勒是值得同情的，作者写菲利普夫妇的无情正是为了引发我们的反思：反思我们不要失去对人的真诚的爱心和同情。”大家把目光集中到他身上。是学生E，一个平时不爱发言却喜欢发表不同见解的女生。今天，她的问题让大家一惊，然而我又看到许多学生眼睛里因为这一问题而散发的光彩。

一方面，我心想：已经水到渠成了，要不要再展开？这个问题有没有意义？

我原先没有准备到这个问题，会不会把握不住？这个问题较复杂，能不能驾驭得了？然而另一方面，我又觉得这个“火花”来之不易，不能轻易否决放过它，否则可能会丧失一次绝佳的教学机遇，否决她，更会打击她的积极性。既然已经出现了，不如乘机引导，说不定会有意外的收获。

于是，我趁机引导全体同学围绕于勒有没有闪光点展开讨论：“他是不是就是一个一无是处，令人讨厌的家伙？”

问题提出后，全班议论纷纷，我也不时点拨、引导，现将学生的讨论归纳如下：

一、于勒并不是那么的无情，他到美洲之后，经济上略有好转就写信回来，表示愿意赔偿哥嫂的损失，表达他对哥嫂的怀念之情。

二、他破产之后，又给哥嫂写信。这封信虽然简短，但是细心体会，实际上是挺感人的。他隐瞒了自己破产的事实，不想让哥嫂当心他的健康和前途。他还希望赚了钱之后，再回到自己的家乡，和哥嫂“一切快乐的过日子”。可见他的内心深处充满着对亲情的渴望。

三、后来，于勒过着穷愁潦倒的生活，却没有回到哥嫂身边来，不愿意成为他们生活的负担，这与“我的父母”形成了鲜明的对照。

四、我们无法嘲笑于勒，是那个经济的世界和金钱的关系把于勒推向了人生悲剧的深渊，使他失去了亲人的爱和关心。我们要反思生活中的自己是不是也常常因为很多事情淡漠了自己灵魂深处的真诚的爱心。所以，于勒不该被完全否定，他的文中的价值甚至大于菲利普夫妇。

凭心而论，我被学生感动了，于是，我说：“马克思曾说过：‘资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。’‘它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系。’在那里，金钱主宰了人民的心灵和生活。它使冰炭难容的人亲密起来，使骨肉分道扬镳。让我们从于勒的身上，从菲利普的身上，看到人性的一些弱点，让我们把对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在我们的灵魂深处。”

本节课学生自由讨论，充分发挥自身的潜能而形成了一堂超出原先设计的课堂，课堂上学生们一个个精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃，我在课后不由得对我周围的老

师说：“这些学生让我崇拜！”作为一名教师，我想这就是最大的幸福。

教师要“无限相信学生的潜能”。在教学中，教师不能把学生当作“知识的容器”，而应把学生看作是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。教师的教学只能通过学生的主动学习才能取得实效。新课程改革倡导的教师角色由传统的知识传授者转变为学习活动的参与者；由传统的教学支配者、控制者转变为学习的组织者、促进者、指导者；由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者。教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。美国心理学家罗杰斯强调让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，尽情地“自由表达”和“自由参与”，叶澜老师倡导的“让课堂焕发生命的活力”，也是这种境界。

那么，如何才能让课堂焕发生命的活力，如何才能点燃学生的思维火花，学生的这些思维的“火”与“光”来自何处？我想：应该从疑问处来。教师要善于引导学生去发现学习中的疑问，不放过一切可疑之处，敢于质疑，朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”宁鸿彬老师要求学生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老师。）和对学生“三欢迎”（欢迎上课随时质疑，欢迎发表与教材不同的意见，欢迎提出与老师不同的观点），正是培养学生的求疑精神。通过对疑问的讨论研究，最终获得提高，“有疑者却要无疑，则此方是长进”。

因此，作为一名语文教师在备课时应该充分研究教材，挖掘教材，对教学参考资料应当有自己的观点，对所谓的“定论”也不要人云亦云。如果我们停留在前人的见解上裹足不前，不敢怀疑，不想超越，学习还有什么意义？其次，面对语文课堂，一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等，在这样的情境中，教师就自然地引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同见解的勇气。从而使学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。

4.《我的叔叔于勒》教案 篇四

教学目的：

①抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说的主题思想；认识社会现象。

②培养学生比较思维的能力、分析概括能力； ③理解人物形象培养正确的金钱观、价值观、人生观。教学重点：抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想；认识社会现象。

教学难点：理解人物形象培养正确的金钱观、价值观、人生观。教学过程

一、导入。略。

二、跳读课文，摄取信息

1、找出文中全家对于勒不同的称呼。

2、为什么会有如此不同的称呼？

3、称呼中体现出菲利普夫妇对于勒态度发生了什么变化？

三、解读人物形象。

1、于勒

2、菲利普夫妇

3、“我”

四、发现创新。

假设于勒真的变成百万富翁，菲利蒲一家在海上巧遇于勒，他们会怎样？请发挥你的想象，写出一段200字的短文。

“我的亲叔叔”

——《我的叔叔于勒》课堂实录及赏析

师:我们一起来学习法国１９世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔 叔于勒》。首先请同学们阅读课文,找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包 括怎么称呼他,怎么说他的。

【品评】开门见山，简洁明快，自然而大气。

生:“那时候是全家唯一的希望,在这以前是全家的恐怖”,“花花公子”。师:“花花公子”是对于勒的评价吗？

生:不是。花花公子是说有钱人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比较穷。师:对,请继续找。

生:坏蛋、流氓、无赖。师:这是直接指于勒吗？

生:不是,这是就一般情况说的,但实际上暗指于勒。还有“分文不值的于勒”,一下子成了“正直的人,有良心的人”,“好心的于勒”,“他可真算得上一个有办法的人”,“这个小子”,“他是个法国老流氓”,“这个家伙”,“这个贼”,“那个讨饭的”,“这个流氓”。师:很好,这个同学找了很多,还有没有？

【品评】一堂课的开始部分，学生还没有完全进入状态，老师用适当的反问，将学生的注意力和思维重心轻松地牵引到学习的主题上。这里没有喧闹的热场渲染，没有廉价的赞美表扬，有的就是实实在在的问题探讨。此处教师真正与学生平等相待，尊重学生，把他们作为可与自己交流的有思想的伙伴，而不是自己的教学对象。这才是课堂民主的根本体现。生:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”

师:对,这几句话很重要。现在我把同学们找的主要的板书在黑板上。（板书：

全家唯一的希望

全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）正直的人、有良心的人 好心的于勒、有办法的人 这个家伙，这个贼、这个流氓

我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔）

【品评】清楚的板书，能让学生的思维直观化，明晰化。这是教学中温暖的人文关照。请同学们把这些评价分分类,分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下 说的,并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。请按时间顺序说。【品评】好一个“请按时间顺序说”，这就轻巧地把学生的思路与作品的文脉统一起来了。常常看到一些老师让学生在文中找依据，学生说的时候却不加引导，以致学生随口道来，你一言我一语，东一榔头西一棒，好端端一篇文章，就被“说”得杂乱无章，成了各个零部件的陈列，失去了整体感。

生:“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一种情况下说的,因为于勒把 自己应得的遗产吃得一干二净之后,还占用了“我”父亲应得的那一部分。师:对,占了钱。他们对于勒采取什么态度？ 生:把他赶走了。

师:你怎么知道是赶走的？

生:课文用“打发”一词,可知是把于勒赶走的。师:下面依次有哪些话是在同一情况下说的？ 生:“全家唯一的希望”,“正直的人,有良心的人”,是在他们接到于勒两封信以后说的。师:信中哪些话导致他们这么说？

生:“赔偿我父亲的损失”,“发了财„„一起快活地过日子。”

【品评】其实，菲利普一家的拮据生活并非都是于勒造成的，他们盼望于勒，也绝不只是想拿回自己的“损失”，他们真正想要的是于勒发的“财”，这也是他们遇到穷水手于勒后倍受打击的根本原因。这里还可以让学生再推敲一下。师:于是这一家人每到星期日干什么？ 生:到海边的栈桥上等于勒回来。

师:这位同学说“等于勒回来”,这个“等”字用得好不好？请说说道理。生:不好,“等”字不能说明这一家人此时热切盼望于勒回来的心情。师:你认为应该用什么词？ 生:应该用“盼”字。

师:很好,我们一起来讨论这个“盼”字,文章哪些细节体现了“盼”字？

生:“父亲总要说那句永不变更的话:‘唉！如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀！’” 师:于勒在不在这只船上？ 生:不在。

师:你怎么知道？你从哪个词看出来的？

生:“竟”表示意外,父亲希望于勒能出乎意料地来到身边,表现了他急切盼望的心情。师:说得好。真是望眼欲穿,焦急万分,恨不得立刻相见。还有什么细节体现“盼”？ 生:“这封信成了我们家里的福音书,有机会就要拿出来念,见人就拿出来给他看。” 师:这句话是体现“盼”吗？

生:这句话主要体现这家人高兴、得意,还有几分骄傲的心情,把信给别人看,为了炫耀。师:还有什么细节体现“盼”？

生:“果然,１０年之久,于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。” 师:很好,１０年时间丝毫没有减少他们的希望,反而增加了。还有吗？ 生:“对于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事,大家还拟定了上千种计划,甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅。”这笔毫无着落的钱竟然列入了他们的开支计划,可以看出他们急切盼望于勒回来的心情。

师:这位同学分析在理。文中还有一个细节充分体现了急切盼望的心情。请同学们认真看。生:“那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着:‘喂！菲利普！’” 师:他们真的看到了吗？

生:没看到,是他们脑海中出现的幻觉,人到了急切的程度才会出现幻觉。师:说得好,这个细节很能说明问题。再看其他几句话是在什么情况下说的？

【品评】对“盼”字的分析，让学生在把握情节的同时，恰到好处地剖析了人物的心理。其中，对于勒钱的计划和对于勒出现的幻觉，处理得快了一点，再精细一点，不是简单的“这位同学分析在理”和“这个细节很能说明问题”就好了。

生:最后几句话是在见到于勒时说的,当他们发现于勒是一个穷水手时,菲利浦夫妇就大骂于勒是贼，是流氓。师:是当面骂的吗？

生:不是,是背着于勒骂的。师:为什么要背着？

生:生怕于勒重新拖累他们,同时也生怕好不容易找到的女婿知道这件事,因为这位女婿是冲着于勒那封发财的信才下决心求婚的。师:后来这一家人又怎样了？ 生:为了避开于勒,他们改乘另外一条船。

【品评】连续的几个追问，在交流中机智地启发学生，使其认识得更到位。师:我们把情节理一下,请看板书:（赔钱„„盼

占钱„„赶

有钱„„赞

没钱„„骂避）

从以上板书可以看出,小说情节不长却也曲折起伏,特别是后面情节的安排,既在意料之外,又在情理之中。如果我们把课文分成两大部分的话,应该分在哪里？ 生:从开头到旅行之前为第一部分,从动身旅行到最后为第二部分。

师:我用一副对联概括两大部分的内容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒,盼了十年,希望与日俱增,甚至在脑海中出现了幻觉,明明远在天边,却如近在眼前,把骨肉同胞当成摇钱树,为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢,期望中的富翁变成了穷水手于勒,他们失望沮丧,本是同根生,相逢就是不相认,骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之间构成了鲜明的对比,这一切因为什么？这副对联少了一个横批。请同学们来拟。生:人不如钱。师:请解释一下。

生:于勒这个人还不如钱重要,盼于勒是假,盼于勒的钱是真。师:有道理。还可以从这件事所反映的社会问题来考虑。

生:“金钱至上”,盼是因为有钱,避是因为没钱,在人们的眼中金钱是至高无上的。

生:“世态炎凉”,开始他们热切盼望于勒,后来发现于勒没钱,就避之唯恐不及,根本没有兄弟亲情。

师:同学们拟得非常好,跟老师想的一样。家庭是社会的细胞,由家庭这个细胞看出社会整个肌体的情况,以小见大,可见其主题是深刻的。现在我们再来作第二次分类,看看我们前面找出的评价分别是谁说的。

【品评】匠心独具的设计，激发学生深入思考，令人叫绝。过渡紧扣主线，也很自然。生:“全家唯一的希望”,“全家的恐怖”,“分文不值的于勒”,“正直的人,有良心的人”,这些都是大家的看法。“好心的于勒”,“有办法的人”,“这个流氓”,“这个贼”是母亲克拉丽丝说的。“这个家伙”是父亲菲利浦说的。“我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”是若瑟夫说的。

师:很好。这么归类以后,你们有什么发现？

生:同一个人前后态度截然不同,母亲克拉丽丝开始极力夸赞于勒,后面又恶意咒骂于勒。师:由此可以看出人物的什么性格？请谈谈你对克拉丽丝的看法。

生:这个人太无情义,满脑子只有金钱,非常自私、势利,只管自己的得失利害。师:菲利浦夫妇都是小人物,不是十恶不赦的恶棍、坏蛋,但由于他们对待亲兄弟的态度,我们从心底鄙视他俩的人格。还有什么发现？

生:菲利浦夫妇有些不同,克拉丽丝骂于勒是贼是流氓,菲利浦只说于勒是这个家伙,说明菲是有点同情于勒的。

师:这位同学观察比较细致,但我们看看菲利浦是不是同情于勒？为什么？

生:不是,因为菲利浦最终没认自己兄弟,本是同根生,相逢就是不相认,由此看出他也是无情的,他也是以金钱为重的,菲与克只是有点程度不同罢了。师:很好,具体说说。

生:克拉丽丝更泼辣,更冷酷,更有心计,因而她也更令人讨厌。师:这一家人都是一个态度吗？你们看看还有什么发现？ 生:若瑟夫和他的父母不同。

【品评】让学生自己看现象，自己去发现，并以相关的问题引导深入的发现，从而真正得到探究的收获。

师:好,我们来齐读文章写小若瑟夫的一段话:从“我看了看他的手”——“我 的亲叔叔”。（读略）

师:同学们还没有把文中的感情读出来。我们一起来分析一下,这里一共三句话,前二句写谁？ 生:写于勒。

师:是谁的目光看于勒？ 生:若瑟夫的。

师:我读一下,你们看这目光包含了什么？（师读）生:目光饱含了怜悯之意,对穷困潦倒的于勒充满同情。师:第三句是写谁的心理活动？ 生:若瑟夫的心理活动。

师:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”三个短语同指一个对象,何以要反复？“父亲的弟弟”是针对谁说的？“我的亲叔叔”强调什么？

生:“父亲的弟弟”是针对父母说的,反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满,“我的亲叔叔”强调一个“亲”字,表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。

【品评】这里说若瑟夫对于勒“充满侄叔亲情”是有些勉强的，若瑟夫没见过于勒，更没在一起生活过，何来亲情？他从小生活在那样一个势利虚荣的家庭氛围中，怎么会与父母判若天壤？若瑟夫付钱的一段显然是作者刻意安排的一个亮笔。如果引导学生思考为什么要这么安排，可能会让学生思考得更深入，师:请同学们再读一遍。（生读）

师:这一遍读出了感情。若瑟夫与父母形成了鲜明的对比,这个对比有何作用？ 生:突出了双方的性格。

师:对。孩子是纯真的,大人是世故的；孩子是诚实的,大人是虚伪的；孩子是善良的,大人是势利的；孩子是慷慨的,大人是刻薄的。作者为何以“我的叔叔于勒”为题？

5.《我的叔叔于勒》改写 篇五

正打扮齐整要去买牡蛎的父亲忽然呆若木鸡地站在了原地，用一种难以置信的眼神直愣愣地盯着那位绅士，双腿仿佛忽然被钉住了一般，纹丝不动地愣怔了有将近一分钟。忽然他的表情发生了一种耐人寻味的变化：只见他突然张大了嘴，有些狰狞地笑了起来，很快，他脸庞的每条皱纹都抖动跳跃着，显示出一种难以自抑的狂喜的神情。那模样我至今记忆犹新，就好像一个落魄的拾荒者游走在巴黎阴暗而庞杂的下水道间，想捡拾过路行人不慎落下的几个苏的小钱，却意外地发现了一袋二十法郎的金币一般。终于，他从刚刚的了愣怔中回过神来，有些吃力地抖动着双腿，以一种有些滑稽的姿态急急忙忙地向我和母亲跑来。

“克拉丽丝!”他用一种因极度兴奋而显得有些颤抖的嗓音低声呼唤着母亲。“那位高贵的绅士怎么这般像于勒啊!?”

“啊?于勒?”母亲惊喜地看了父亲一眼，但还是十分谨慎地问了一句：“哪个于勒啊?”

“就是我的弟弟啊，那位阔绰高尚的百万富翁，他现在似乎就在这里!离我们只有咫尺之遥!”说到这里，父亲不由地像一个小孩子一样高兴得手舞足蹈。

母亲听了，也同样显得喜不自胜。她那因生活的困窘和拮据而长年愁眉不展、阴云密布的脸上忽然浮现出一种少女般红润愉悦的神采。“他……他，不是在美洲吗?怎么，难道他回来啦?而且就在这条船上…”父亲于是急急忙忙地拉着母亲的手，引她前去细看了一番。

“啊!真的是他!于勒!我们家的救世主!耶稣派来救苦救难的天使!正直的，有良心的于勒，品行高尚的于勒，可爱善良的于勒，仁慈的于勒……终于回来啦!”她语无伦次地道出了她有生以来所知的为数不多的赞美辞藻，就像一位中世纪虔诚而忠贞的神甫跪在上帝的圣像面前不遗余力地讴歌那虚无缥缈、高高在上的天父一样，甚至比这还有过之而无不及。

母亲似乎已经有些失神了，她的笑逐渐变得越发夸张，显得有些恐怖起来。忽然，她猛地抽搐了几下，将双手直挺挺地向前一伸，似乎是想抓住那近在眼前的充斥着黄金与宴会的梦幻，随即便两眼一翻——昏了过去。

“真没出息……”父亲有些难看而尴尬地低声嘟囔了一句，赶忙紧张而迅速地瞥了那位绅士一眼，这边发生的情况似乎并没有引起他的注意，他仍饶有兴致地与两位贵妇谈着话。

“若瑟夫，把你妈妈照顾好…嗯……我去去就来”父亲将口袋里常年放着的那瓶廉价的古龙香水拿了出来，往自己身上喷了喷，十分仔细地抚平了自己那已老旧得褪了色的棕色礼服上泛起的凹凸不平的褶皱，将扣子整整齐齐地扣好，又沾了沾水拈平了胡须上翘起的毛杈，煞有介事地清了清嗓子，将胸脯挺得老高，好让自己瘦小的身板能显得气派伟岸些。在经过一番一本正经的打扮后，穿戴齐整的父亲便郑重其事而又诚惶诚恐地向那位绅士走去。

父亲很少与上流社会的老爷打交道，即使现在面对的是自己的亲生弟弟，他的姿态便先矮了几分。只见他微微弯下腰，有些生硬而刻板地摘下帽子，装模作样地鞠了一躬，用尽他所能的最为彬彬有礼的语气说道：“先生您好，很抱歉打扰您与两位小姐(他在此特意称两位夫人为小姐)的美好时光，请问您是于勒先生吗?”

那位先生回转过脸来，看了点头哈腰的父亲一眼，瞳孔骤然放大了一下，脸上不易察觉地掠过一丝惊慌失措的神情，甚至还有几分惶恐，但很快恢复了镇定，以同样彬彬有礼的态度回答：“这位先生，您可能认错了，我并不是什么于勒……”

这时，一位夫人却走上前来，不合时宜地插了一句：“达佛朗司先生，您还没讲完您在南美洲游历的故事呢。”

父亲脸上的希望表现得越发明媚了，与之形成鲜明对比的是，这位先生的脸上忽然浮现出一种诡计败露的羞恼神情，有些嫌恶地瞟了那位夫人一眼，又用一种惊慌失措的神情看着我的父亲。父亲此时确信无疑眼前的这位百万富翁就是自己日思夜想的于勒，他就好像是一个受难的教徒，忽然聆听到了天主的福音一样，再无法抑制自己强烈的喜悦和激动，十分夸张地大叫了一声：“我亲爱的弟弟啊!”便不由分说地扑上去紧紧抱住了那位先生。此时，船舱内所有人的目光都被这一声突如其来的喊叫吸引了过去，大家都兴味盎然地看着这一幕兄弟久别重逢的感人景象。

然而我的叔叔此时却并不那么欢喜，他似乎想挣脱父亲的拥抱，但在众目睽睽之下又不好意思，只能如一个僵硬的木偶般被父亲拥抱着。半晌后，他才十分吃力地挤出了一丝不很自然的微笑，用颤抖的僵直双手毫无感情地抱了抱父亲，淡而无味地说了一句：“你好，菲利普。”，便赶忙礼貌而不失风度地挣脱了我父亲的拥抱，此时我留意到了一个非常微妙的细节：我的叔叔拿出刚才的那张丝绸手帕不动声色地擦了擦拥抱过父亲的手，随即便装作漫不经心地将手帕扔进了海里，敷衍了事地回答着我父亲热切的、如狂风骤雨般的嘘寒问暖。

很显然，我的叔叔遇见阔别已久的亲人，并不如我父亲那么衷心地感到喜悦。然而，我们一家就这么与我叔叔相认了。

讲到这里，我的朋友若瑟夫。达佛朗司忽然感慨万千地叹了一口长长的气。

“那么，你们一家从此就真的过上幸福而富裕的生活了?”我问他，但他却苦涩地摇了摇头。“没有的事儿，朋友，你还是继续听我往下讲吧。”

我们和叔叔在哲尔赛岛一同度过了三天的时光，这三天里，我们一家真正享受到了我们一直以来梦寐以求的上流社会的生活。父亲和母亲在这三天里显得神气活现的，仿佛真的摇身一变从原来生活窘迫的小市民变成了尊贵典雅的公爵和夫人或是公子小姐，然而就在我们一家心安理得地享受着生活的奢华和舒适时，在第四天早上，我的叔叔却忽然不见了踪影。他留下了一个便条说他还要去伦敦处理一桩业务，三个月以后会再次回来，同时留下了一张一千法郎的票子，我的父母和姐姐当时都信以为真，以为我那正直的、有良心的叔叔迟早会再次回来与我们团聚，一起在哈佛尔过上富裕而有尊严的生活。

6.《我的叔叔于勒》 4 篇六

教学目的

深刻理解小说的主题思想。

学习通过人物语言、行动、表情、揭示人物心理活动，刻画人物性格的.写作方法。

学习巧妙的构思，曲折的情节。

教学设想

一、作者莫泊桑的生平与创作以及对理解分析作品有关的一些资料，可向学生作些介绍。

二、教学前可让学生根据“预习提示”和课文后的有关资料，先熟悉课文、领会内容，做好必要的预习准备。

三、本文的题目叫《我的叔叔于勒》，于勒不是本文的主人公，这是教学本文的一个难点。于勒当初是一个“行为不正，糟蹋钱”的浪荡子，应该批判;后来贫困潦倒，成了一个流浪汉，也值得同情。应该引导学生去正确认识他先前的恶行和后来潦倒都是资本主义社会造成的。

四、教学中要讲清楚菲利普夫妇对于勒由恐怖到希望，由盼望到躲避的心态变化的核心是金钱，一切随着钱而变化，让学生认清在资本主义社会里，金钱造成的罪恶――灵魂被腐蚀，兄弟遭离弃。

五、教学中必须紧扣情节的大起大落，分析菲利普夫妇身上的相同点和相异点，挖掘出他们共性中各自不同的个性特征。这是教学本文的重点之一。

六、课文有删节，除了删去开头和结尾两部分外，中间也有一些删节(主要是对达佛朗司家这样一些下层人物的虚荣心和可怜相的讽刺)。

开头和结尾这两部分，有助于说明故事的缘起和作品中“我”的怜悯行为的原因。现把这两部分原文附后。

原文开头部分：

“一个白胡子穷老头儿向我乞讨小钱。我的同伴若瑟夫・达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币，我觉得很奇怪，他于是对我说：

“这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直是记着不忘的，我这就讲给你听。事情是这样的：”(下面接课文的开头)

原文结尾部分：

“此后我再也没见过我父亲的弟弟。

“以后您会看见，我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。”

七、课文可安排两课时完成教学。

第一课时

教学重点

理解课文的层次结构。

分析理解课文的内容和主题。

教学过程

一、简介作者和作品。

居伊・德・莫泊桑(1850―1893)，19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。

莫泊桑出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。从童年时代起，就在母亲的教导之下开始阅读和写诗。1870年，中学毕业后到巴黎的大学攻读法律;这一年，普法战争爆发，他应征入征。退伍后，1873年在海军部任职，1878年入教育部工作。1890年后，他心情阴郁，悲观失望。1892年自杀未遂，次年逝世。

莫泊桑在创作上曾得到福楼拜的指导。福楼拜死后，得到侨居巴黎的屠格涅夫的帮助。70年代后，莫泊桑和左拉接近，也受到自然主义的影响。

莫泊桑1880年完成了小说《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。他从这时开始到1889年的十年间，创作有短篇小说近300篇、中长篇小说、游记约十部。他的中、短篇珍品有《羊脂球》、《菲菲小姐》、《项链》等，长篇小说有《她的一生》、《漂亮朋友》(《俊友》)等。这些作品，不同程度的暴露和讽刺了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的.堕落。

他的小说艺术手法上有很深的造诣，特别是优秀的中短篇小说，结构和布局都很严谨，故事情节巧妙，引人入胜，文笔简练，善于揭示人物的内心世界，塑造了许多鲜明生动的艺术形象。

二、引导学生掌握下列词语的音、形、义：

拮据(jié jū)(手头紧;经济境况不好。)

栈桥(zhàn?qiáo)(火车站、码头、矿山等的形状像桥的一种建筑。用于装卸货物，有的栈桥也供旅客上下用。码头的栈桥延伸到海里。)

牡蛎(mǔ lì)(一种软体动物，也叫蚝〔háo〕，产于浅海的泥沙里或石上，有两片壳，肉味鲜美，可供食用，也可入药。)

褴褛(lán?lǘ)(〔衣服〕破烂。)

撬(qiào)开(用刀或棍捧等的一头插入缝孔中，用力扳或压另一头，以拨、挑开东西。)

煞白(shàbái)(由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。)

诧异(chàyì)(惊讶、奇异。)

三、指导学生朗读课文。

四、引导学生分析课文的层次结构。

这篇小说描写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上、一切随着金钱而转移的丑恶本质。

提问：课文可分为几个部分?

学生思考回答。

教师订正、.总结：

课文可分为四个部分。

第一部分(第一至四段)，故事的开端：盼望于勒。介绍菲利普家的家庭成员、经济状况、生活境况和全家每星期日都要“衣冠整齐”的到海边栈桥去散步，盼望、等待于勒回来。

菲利普有三个子女，那时全家五口人，家庭经济状况不好，生活“拮据”，“样样都要节省”，买日用品“也是常常买减价的，买拍卖的底货。”可是，每星期日他们都要到海边去，企盼期待于勒回来。只要一看见从远方回来的大船开进口来，菲利普总要说“那句永不变更的话”：“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”

作者写菲利普及其一家人是多么急切地期盼着于勒回来啊。这些描写中交代了他们去散步的用意，也给读者留下了悬念：于勒是谁?这一家人为什么这么盼望期待着他回来?

第二部分(第五至十九段)，故事的发展：赞扬于勒。插叙于勒的情况，交代菲利普夫妇盼望于勒回来的原因。

这部分，先概括介绍于勒的身份情况和菲利普一家对于勒的态度：“父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家惟一的希望，在这以前则是全家的恐怖。”

作者先用一句话加以概括交代之后，接着具体插叙于勒的情况：于勒“当初行为不正，糟蹋钱。”这在穷人家就是“最大的罪恶”。菲利普夫妇把于勒看作是“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，于勒在把自己应得的那部分遗产花光之后，还占用了“我父亲应得的那部分”。之后，“人们按照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去”了。

于勒去美洲不久，“就写信来说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿回我父亲的损失”。于勒这第一封信，使菲利普一家人“深切感动”，被大家认为分文不值的于勒，“一下子成了正直的人，有良心的人”。

两年后，菲利普又接到于勒写的第二封来信，信上说：“我身体很好。买卖也好。……也许要好几年不给你写信。……我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。”

这第二封信成了菲利普家的“福音书”，“有机会就拿出来念”，还给别人看。

这部分写出了于勒从“全家的恐怖”转化成“全家惟一的希望”的过程和原因。转化的关键是于勒的两封来信，转化的原因是钱财。于勒的第二封来信还促成了菲利普二女儿的婚事。

家庭经济上已经陷入困境的菲利普夫妇，把于勒当成了救世主那样殷切盼望着他回来。

于勒有十年之久没有再来信。“可是父亲的希望却与日俱增”。“于是每星期日，一看见大轮船喷着黑烟从天边驶过来，父亲总是重复他那句永不变更的话”。

菲利普家的人们长期切盼着、幻想着于勒回国来，认为这是“十拿九稳的事。”这也说明菲利普家处于可悲又可怜的境地。

这个被菲利普全家殷切期盼着、千呼万唤仍不见出来的于勒，到底怎么了?这给读者造成悬念，也为下文故事情节的突变作了很好的铺垫。

第三部分(第二十至四十七段)，故事的高潮：与于勒邂逅相遇。菲利普一家去哲尔赛岛旅行时，不料意外地在船上见到了“衣服褴褛的老水手”于勒，菲利普夫妇的态度也立即由盼望变为害怕。

于勒的来信促成了菲利普二女儿的婚事。婚礼后全家去哲尔赛岛旅行时，在船上意外的遇见了于勒。他们乘坐的轮船，“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”“我们感到快活而骄傲。”

菲利普忽然看见两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎，一个衣服褴褛的年老水手拿小刀给他们撬开牡蛎，菲利普被这种高贵的吃法打动了”，急于模仿装阔，要请妻女吃牡蛎。菲利普夫人怕花钱，把男孩若瑟夫留在自己身边，而菲利普则带着女儿女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。这时，菲利普“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白”，他惊奇的发现这个卖牡蛎的人非常像于勒。他把这事告诉妻子，她“也怕起来”，但嘴里还吞吞吐吐地说：“你疯了!”“为什么这样胡说八道?”

菲利普还是放心不下，让妻子“去把事情弄个清楚”。她再次去看过后，吓得“哆嗦”了。接着，菲利普去找船长打听了解情况，证实卖牡蛎的年老水手就是于勒。小说的情节达到了高潮，人物的性格也淋漓尽致地显露出来。菲利普夫妇立即从盼望于勒变为害怕、咒骂于勒。

第四部分(第四十八至四十九段)，故事的结局，躲避于勒。菲利普夫妇怕穷水手又回来吃他们的，急忙改乘另一艘船回家，以免再遇见他。

布置作业

1.把应掌握的词语抄写一遍，并理解掌握其音、形、义。

2.熟读全文，并编写课文的结构提纲。

3.思考课后练习题二、三、四题。

第二课时

教学重点

人物的性格特点。

作品的主题思想。

巧妙的构思，曲折的情节，语言的特色。

教学过程

一、检查作业。

1.检查学生熟读课文的情况。

7.续写《我的叔叔于勒》 篇七

可谁知，在圣玛洛船上父亲和母亲又遇到了于勒。令人吃惊的是，他们再次遇的见于勒是一个穿着西服，打着领带，即使有些苍老，但不管怎么说，父亲说他看上去极像一个腰缠万贯的富翁。父母简直不敢相信自己的眼睛，母亲吓的心惊肉跳，这与他们在去哲尔赛岛游玩的路途中看到的于勒简直是天壤之别。那不再是一个脏兮兮的卖牡蛎的人了。

突然，那个父母以为是于勒的人朝着我们走来，父亲刚想起身要走，那个人一下子抓住了父亲的胳膊，那个人突然说：“哥，我是于勒，我真的是于勒！”没等父亲说话，母亲就大喊：“你这个没良心的，你说还我们的钱呢？钱呢？”于勒立刻从身后拿出一个皮箱，打开后，所有人都惊呆了，那个皮箱里塞满了钞票。他说：“这就是欠你们的钱，你们拿走吧。”父亲伸过手来拒绝了，说：“你这个法国老流氓，你这些偷的抢的脏钱我们不要，你滚吧，离我们远点！”可于勒还是把皮箱留了下来，走了。船很快到了岸边，下了船，父亲才偶然听到，原来船长就是于勒！于勒在美洲做的是造船生意。至于去的时候他故意试探他的哥哥嫂子对他还有没有亲情，所以装做一个卖牡蛎的，并且告诉船长他是一个流氓……

一切都完了，这个被父母期盼的摇钱树走了，再也不会回来面对一个同他只有赤裸裸的金钱关系的哥哥嫂子。

8.我的叔叔于勒教案 篇八

本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。

【教学目标】

（一）知识与能力

1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。

2、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

（二）过程与方法

l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。

2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。如从情节分析人手，探讨作品主题。

3、续写法在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。

（三）情感态度价值观

认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

【教学过程】

第一课时

一、导语设计

法国小说家巴尔扎克在《高老头》中说：“没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。”的确。金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在我们现实生活中，这也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有过精彩论述。

投影：马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。„„它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再没有别的联系了。”

马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”由此我们可以看出，资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能使冰炭难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人形同陌路。法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑以他卓有成就的小说对此作了准确犀利的阐释。今天，我们一起走进他的小说，去体会人情冷暖和世态炎凉。(板书文题、作者)

(导入：朋友们，今天我们一起来学习法国作家莫泊(bo)桑的短篇小说《我的叔(shu)叔于勒》，一起来感受小说中人物的酸甜苦辣，一起来聆听人物内心深处的心灵之音。细细品位，相信我们会有新的发现、新的感悟。)

二、作者简介：

莫泊桑（1850--1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。著名的有长篇《一生》、《漂亮朋友》，短篇《项链》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

三、整体感知，从称呼的变化，看菲利普夫妇的态度变化，初步理解课文的主题。

1、学生默读全文，初步感知小说内容。

先看题目，我的叔叔是对于勒的——称(cheng)呼，那么，我们先从称呼入手，请同学们快速跳读课文，找出菲利普夫妇对于勒用了哪些不同的称呼？想一想，是在什么情况下说的。同时勾画并疏解疑难字词。

（1）字词投影：

拮据(jiéjū)：手头紧，经济境况不好。阔绰(chuò)：排场大，生活奢侈。

诧异(chà)：觉得十分奇怪。褴褛(1ánlǚ)：(衣服)破烂。

栈桥(zhàn)牡蛎(1ì)张皇：惊慌，慌张。

煞白(shà)：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。

与日俱增：随着时间的推移而不断增长。十拿九稳：喻很有把握，也说十拿九准。

（2）请学生回答菲利普夫妇对于勒用了哪些不同的称呼，根据学生回答，教师板书：

坏蛋、流氓、无赖。

正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。

小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。

（3）请同学说说这些称呼分别是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么样的态度？

明确：（挥霍无度）没钱、占钱（贫）„„骂、赶（恐怖）

（经商发财）有钱、赔钱（富）„„盼、赞（希望）

（穷困潦倒）没钱（贫）„„骂、避（恐怖）（4）小结故事情节

赶于勒 盼于勒 见于勒 躲于勒

（5）分析“变”与“不变”

变的是：（1）于勒的经济地位在发生变化。（2）菲利普夫妇的态度和称呼在变。

从这样的变化来看是什么左右着菲利普夫妇的态度？由此可看出菲利普夫妇怎样的思想观念？

明确：金钱；金钱至上（认钱不认人）的观念，这是不变的

（6）提示主题

由此可看出在资本主义社会里人与人之间是一种什么关系？——赤裸裸的金钱关系

（7）小结：

于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，在船上一朝相逢，看到期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比。

这真是：

十年思盼，天涯海角，同胞好似摇钱树

一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人

（可以让学生试拟横批，加深对文章主题的理解。参考：人不如钱／金钱至上／世态炎凉）

四、布置作业

第二课时

一、复习提问：

小说的主题是什么？

二、深入探究——“人物形象”

1、文中刻画了哪几个人物？

2、精读课文高潮部分，找出最能表现菲利普夫妇性格的句子，加以体会。要求：画出句子，说出采用的什么描写方法以及所表现的人物性格或心理。

请几个学生说一说各自找出的例子，说明人物的语言或动作神态在刻画人物时的作用。

重点注意下面句子：

（1）“毫无疑义„„别把男孩子惯坏了。”

明确：文中“被打动”“迟疑不决”“怕花钱”“很不痛快”“怕伤胃”“用不着”“别把„„惯坏了”等处描写共同表现了菲利普夫妇的爱虚荣，不同之处是：菲利普想摆阔绰，附庸风雅；而太太明知“怕花钱”却用“伤胃”一词来掩盖自己的面子。

（2）“我父亲突然好像不安起来„„向我们走来。”

明确：“向旁边走”，而不是“直接向我们走来”，说明他要躲开于勒的眼睛。“瞪着眼看”是怕女儿女婿发现这秘密。这些细致的动作描写微妙地表现出父亲“不安”的心理。

（3）“父亲客客气气地和船长搭上话„„您知道点儿这个家伙的底细吗？”

明确：这里的“一面„„一面„„”“后来”“随即”“最后”的一系列行动和语言描写，把将要问的事一直绕到最后才提出来的那种既生怕露了马脚，又要摆出一付假绅士的臭架子的性格写得淋漓尽致。

（4）这部分有关父亲的表情、语言的描写还有：（请画出）“他的脸色十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”“低声„„说„„”“脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说„„”“神色张皇”“结结巴巴地说„„”“神色很狼狈，低声嘟哝着„„”

明确：这些表情、语言描写反映了菲利普确认是于勒时，从“神色不安”到脸色“苍白”、“煞白”，两眼从“不寻常”到“呆直”，说话哑着嗓子，又结结巴巴，又嘟哝，特别是听了船长的话后那段丧魂失魄的独白，活现出从热切盼望到突然跌入绝望的狼狈相，暴露其性格的虚伪。

（5）这部分关于母亲的表情、语言、心理描写（“怕起来”“吞吞吐吐”“哆嗦”）。

明确：这些描写反映了她由希望到失望的狼狈心理，这与菲利普是共同的；但她“突然暴怒”是旧怨新恨的发泄，“很快地说”“马上回答”又反映出精明老练，能沉着应变，其性格冷酷到了极点。这又是与菲利普不同的地方。

3、小结人物思想性格：

（1）上述描写表现了菲利普夫妇哪些性格特点？

明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情。

（2）菲利普夫妇个性上有什么差异？为什么要写出这种差异？

明确：菲利普在爱慕虚荣、向往上流社会方面显得更突出；太太则比丈夫更为冷酷无情，果断精明、泼辣。虽然他们都是在资本主义金钱交易的腐蚀下，心灵丑恶、精神堕落的代表，但又有各自不同的个性特点。只有描写出这鲜明的、活生生的个性，才能更真实可信，更集中、更有代表性地从不同角度反映共同的本质。

4、菲利普夫妇对自己的弟弟是这样的态度，那他们的儿子——“我”（若瑟夫）对叔叔是什么态度呢？默读最后一部分，思考这个问题。

明确：同情。

从哪些方面可以看出来呢？

明确：①不受父母的影响，仔细观察叔叔；②心中默念叔叔（心理描写）；③给了叔叔十个铜子的小费（行为）。

“我心里默念道：„这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”“亲”字强调了什么关系？这表现“我”的什么心理?（血缘关系；对于勒叔叔的同情，对父母冷酷做法的不满。）

从这些描写中，你可以看出，文中的“我”——若瑟夫具有什么样的性格特征？

明确：“我”是一个涉世未深（没有受到社会的影响），比较天真单纯、富有同情心的孩子。这与菲利普夫妇的自私、冷酷和唯利是图形成鲜明的对比。

5、研讨本课的主人公是谁。

这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？

明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却只是一线索人物。略写和虚写了他的过去和现在。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

［说明］小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

6、探讨文中的两处环境描写的作用：

①第20自然段中，用景物描写来烘托人物初次出外旅游的欢快心情。

②第48自然段中，用景物描写来烘托人物的失望、沮丧的心情。

三、做想象性的口头作文。

1、由教师提供下面一段情境，学生口头续写。

游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。„„

父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊。那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同情的心情。“快，快去„„看看咱们的亲弟弟„„”

2、假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。

［说明］这个练习易于培养学生创作性思维，也易激发其兴趣，口头表达能力也得到了训练。

为了让更多学生有练习的机会，可采用小组形式先说（四人左右一组），再推选说得好的三四位同学，在全班说。条件允许也可以直接在班上说。

以上两个练习，酌情任选一个。

四、课堂小结

同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案。

五、布置作业：

将口头作文写成书面作文。

教材分析

莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。

本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。教学目标

知识与能力：

1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

2、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。

过程与方法：

l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。

2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。情感态度价值观：

认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。教学重点

理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。教学难点

理解课文的丰富内蕴。课时安排 1课时 教学过程：

一、激情导入

同学们！前几年，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（播放歌曲）

歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？

这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本，这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。

二、检查预习

１．读准生字音。（幻灯片出示生字）２．作者介绍

莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。

1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。３．与小说有关的文学常识。（幻灯片出示题目）

三、研读细节——“称呼”

１、请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的？ 学生找，教师板书： 全家唯一的希望

全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）正直的人、有良心的人 好心的于勒、有办法的人 这个家伙，这个贼、这个流氓

我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔 ２、学生讨论：

请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么样的态度？按时间顺序。

３、明确：

占钱——赶 赔钱——盼

有钱——赞 没钱——躲 ４、教师小结情节。

盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒

一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这一切因为什么？这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。（出示对联）５、学生试拟横批，明确文章主题。参考：人不如钱／金钱至上／世态炎凉

四、深入探究——“人物形象”

１、教师提问：前面的评价分别是谁说的？分别反映了人物怎样的性格？ 注意下面的细节描写：

①文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。

②我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?” 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。„„”

③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。„„” ④“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理? ２、学生明确：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色，通过人物语言的分析，让学生明确： 菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。“我”富有正义感和怜悯心。

3、表情诵读这些语句。

４、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？分析菲利普夫妇的性格特征？

五、拓展延伸——金钱观

1、你如何看待本文的几个人物？

阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。

2、你如何看待金钱？ 在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

3、探究文章的主题。

思考：菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本原因是什么？本文主题是什么？

五、课堂小结

同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。请大家思考一下，作者写作本文的目的是什么？

明确：揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时，寄予作者美好的愿望，希望人与人之间多一份关爱，多一份温情。

结束语：与于勒相比，我们是幸运的，我们生活在社会主义大家庭中，人与人之间充满了和谐，充满了关爱，让我们共同沐浴爱的阳光，呼吁爱的春风吹遍全世界，温暖全人类！

《我的叔叔于勒》学案

学习目标：

1、学习文章巧妙的构思、曲折的情节。

2、学习通过表情、行动、心理、语言描写刻画人物性格的手法。

3、认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利已主义人生观。

学习重点：学习通过人物表情、行动、语言描写表现人物心理变化和性格特征的写法。

学法指导：在充分阅读课文的基础上，找出小说的重要人物，分析其性格，再归纳主题。

教学过程 ：

一、预习导学

1、走近莫泊桑：

2、给下列加点字注音或给拼音写汉字。

拮据（）栈桥（）煞白（）撬开（）诧异（）牡蛎（）

．．．．．．．．别墅（）皱纹（）褴褛（）阔绰（）女婿（）嘟哝（）

．．．．．．．．

3、问题与思考：

①菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些变化？为什么会有这样的变化？

②请你用类似“盼于勒”这样的三字短语概括这篇小说的主要情节。

二、感知体验：

（一）感知人物：

4、小说中有哪些人物？他们彼此之间是什么关系？谁是主要人物？

（二）感知内容：

5、用一句话概括本小说的主要内容。

（三）感知情节：

6、按故事的开端、发展、高潮、结局四部分为本文给出四个小标题。

7、本文的线索是什么？

三、形象赏析：

（四）形象分析：

8、我认为菲利普夫妇是 的人。

我认为于勒是 的人。

我认为“我”是 的人。

（五）语言赏析：

9、“于勒大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。”把这句话里的“一下子” 改为“其实”，好不好？

10、“这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。”删除这句话，可以吗？

11、“对于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟写了上千种计划，甚

至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。”把这句话改为“对于勒叔

叔回国的事，大家还拟写了一些计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱

买一处住所。” 可以吗？

12、我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”对该句子分析正确的一项是（）

A、我心里默默地责备于勒，认为这个叔叔不可原谅。B、我虽然年青，但因受父母的影响，不愿与亲叔叔相认。

C、我对于勒充满同情心，但碍于父母关系，不敢上前相认。D、我虽然知道这个水手就是自己的亲叔叔，但因他穷困潦倒，故不想相认。

四、主题探究：

（六）探讨主题：

13、通过以上分析，你认为作者想表现怎样的主题？

五、拓展延伸：

（七）体验金钱：

9.我的叔叔于勒改写 篇九

初三.2徐璐

我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远方，正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲„„

对于平常生活很是拮据的我们来说，能出来玩一次是多么的荣幸啊，我们在船上四处张望着，看着一切令我们陌生而又好奇的事务，远远的我注视着一群雍容华贵的人，他们穿的是那么的耀眼，衣服上的饰品透露着他们的贵气，说话举止是那么的大方，得体。我拉了拉正在远方眺望远景的父亲：“爸爸，爸爸，你瞧他们啊！他们多么的让人们羡慕啊，我们什么时候也会向他们一样呢？”父亲很是不耐烦的回过头来瞥了一眼说‘“快了，快了，等你于„„”父亲突然哽咽住了，他慢慢地转过头来，我好奇的望着他，只见他瞪大了眼睛显出一副很是惊讶的神情，他向前走了两步，揉了揉眼睛，嘴里还不停的嘟囔着“是他！是他！„„ “怎么了，爸爸，是谁？”爸爸没有理会我，一溜烟的跑到船那头的妈妈那儿，我则是安静的跟着他，爸爸拉了拉妈妈的衣角在耳边说了些什么，原本要发怒的妈妈突然显露出一副和爸爸之前一样的神情，“快、快、快去看看！”妈妈高兴的说，就这样，我稀里糊涂的跟在他们屁股后面，只见他们跑到离那些贵族人还不到三丈远的地方停住了脚，妈妈紧紧的攒着衣角，以目示意地看了看父亲，他们不约而同的点了点头“于„于„于勒，是„是你么？”父亲也紧张了起来，嘴角抽抽地„„

原来他们看见的是于勒啊，原来我看到的那位有钱人就是爸爸的弟弟，我的亲叔叔啊！我们一家人围着于勒叔叔，爸爸妈妈们激动的连话都说不清楚了，妈妈上下打量了一下于勒：“你„你知道么，我„我们有多么想你，我们日日夜夜地牵挂着你，回家来吧，想死你了，我亲爱的于勒！”父亲便是在一旁不住的点头，姐夫看的目瞪口呆，口水都快留下来了，“不过啊，于勒你是知道的，咱家太小了，怕„怕是你住不习惯啊！”于勒叔叔笑了笑说：“您放心，你们有什么要求就尽管提吧，我会补偿你们的！”我母亲的脸笑得像朵花，父亲点头的频率也是愈来愈快„„

10.《我的叔叔于勒》教案 篇十

1、了解故事内容，把握人物形象。

2、认识小说丰富的思想性。

3、理解对比手法和景物描写的作用。

教学重点：目标1、2、3。

教学难点:目标2。

教学准备：自制多媒体课件。

教学时间：2课时。

第一课时

教学内容：理清故事情节，把握人物形象，认识小说主题

教学过程：

一、引入

ppt、莫泊桑是法国19世纪后半期著名批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。法国作家左拉说：“读他的作品，可以是哭或者是笑，但永远是发人深思的。”今天我们学习他的代表作、他最著名的短篇小说《我的叔叔于勒》，我们会哭，还是会笑?又能引发怎样的思考?

二、ppt跳读课文，整体感知(教师跳读，人物对话学生分角色朗读;了解主要情节和主要人物)

三、ppt理清故事情节，弄清人物情感态度变化的原因。

1、理清故事梗概，了解情节结构，认识菲一家与于勒亲疏关系的不断变化。

(在这个大起大落极富戏剧性的故事里，于勒和菲利普一家的亲疏关系不断发生着变化。是怎样变化的呢?)

2、是什么决定着于勒和我们一家的亲疏关系?(经济状况，贫富变化)

完成情节结构图展示：

四、寻找主人公，把握人物形象和主题。

在这个因为钱而上演的故事里，有哪几位重要人物?到底他们谁是主人公呢?

1、找出主人公并说明理由。

(1)“我”，若瑟夫，贯穿了全文始末，作者通过“我”的眼观察，用“我”的口叙述，“我”见证了整个故事，增强了故事的真实性;“我”也反衬了菲夫妇自私、无情;还表现了作者对亲情的期许与呼唤。但“我”只是线索人物，他若为主人公，那作品表现的就是歌颂童真、单纯、重亲情。但这不是作者着力表现的。

(2)于勒，题目就是“我的叔叔于勒”，但他的贫富变化，人生浮沉，是菲夫妇情感态度变化的原因;若他是主人公，那主题就是少壮不努力，老大徒伤悲或恶有恶报。但这更不是作者着力表现的，相反作者通过若瑟夫内心独白与呼喊和多给了他十个铜子的小费，表现了对于勒的同情。

(3)菲夫妇,全篇小说主要写他们两口子的精彩表演，是作者着力刻画的人物，通过他们的言行神态极其变化塑造了极具个性特点的鲜明形象：自私贪婪、冷酷无情的小人物形象，并通过他们表现了主题。

2、总结方法：寻找主人公就是寻找作者着力刻画的最能体现作者创作意图的人物。

3、根据主人公分析小说主题。

(1)人与人之间的金钱关系

(2)小人物的悲哀

(3)人性的扭曲

4、既然主人公是菲夫妇，为什么题目不是《菲利普夫妇》或《我的爸爸妈妈》(平淡)?既然主题是金钱销蚀了亲情，人性被金钱扭曲，为什么题目不是《亲情薄如纸》或《钱啊钱》(直白)?

五、结束语：

1、作为莫泊桑的代表作品，作为传世之作，它在艺术特色方面也是亮点多多。下节课我们将探究它的艺术特色，并进行课本剧表演。同学们，下节课值得期待。(若上2教时用此结束语)

2.钱啊钱!家里出了一个一生大起大落的于勒，于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前，他们做出了不同的回答。他们的回答让我们哭不出来，却笑得沉重。这是一份能穿越时空的考卷，它或者已经而且必将让我们面对，留给我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思考。面对金钱的拷问，我们该做出怎样的答案?同学们，让我们的答案折射更多亲情的珍贵，爱情的美好和人性的光辉!

(若只展示第一课时，可以此作结束语。)

第二课时

教学内容：分析艺术特色，表演课本剧。

教学过程：

一、分析艺术特色

生动传神的形象刻画：语言动作神态

强烈鲜明的对比手法：人物言行神态情感的前后变化，菲父母与女婿;若瑟夫与父母

寓意深刻的景物描写：不同的画面和色彩

紧凑巧妙的情节结构：插叙，船

平中见奇的小说题目：《菲利普夫妇》《我的爸爸妈妈》平淡;

《亲情薄如纸》《钱啊钱》直白

(题目探讨可放在第一教时)

二、与小说中的人物或作者对话

通过穿越时空的对话表达自己的认识、理解、感悟、评价、收获等。

三、质疑

四、表演课本剧(研讨与练习三：菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒…)

1、表演;观看并思考。

2、课本剧中人物与课文中人物最大的不同是什么?两者根本没变的是什么?(对金钱的追求)

五、结束语：

钱啊钱!家里出了一个一生大起大落的于勒，于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前，他们做出了不同的回答。故事让我们哭不出来，却笑得沉重，留给了我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思考。这是一份能穿越时空的考卷，它或者已经而且必将让我们面对。该写下怎样的答案呢?同学们，让我们的答案折射更多亲情的珍贵，爱情的美好和人性的光辉!