六年级上册《只有一个地球》原文

2024-09-24

六年级上册《只有一个地球》原文（精选10篇）

1.六年级上册《只有一个地球》原文篇一

教学目标：

（一）知识与技能：

1、学习7个生字，能正确读写“渺孝慷慨、枯竭、和蔼可亲”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会说明文语言的准确性。

（二）过程与方法：

1、通过自读，交流讨论，理解课文内容。

2、联系实际，深入思考，使学生明白“只有一个地球”的道理。

（三）情感态度与价值观：

1、懂得“只有一个地球”的道理，激发学生爱护环境，保护地球，从现在做起，从自我做起。

2、与破坏环境的行为作斗争。

教学重点、难点：

懂得“只有一个地球”的道理，激发学生爱护环境，保护地球，从现在做起，从自我做起。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课

师：同学们，我们生活在地球上，地球跟我们朝夕相处，你们了解地球吗？谈谈你对地球的了解。

生回答。

师总结：是呀，人类时代在地球上繁衍生息，把地球称为人类的母亲，生命的摇篮。今天我们就来学习《只要一个地球》。（出示课题）

二、看图引入，初读全文

1、看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。

2、下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声朗读课文，注意把生字读正确，把句子读通顺。不懂的字词利用工具书解决。

3、学生自由读课文。

4、出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。

三、默读课文，梳理内容

1、默读课文，四人小组讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

2、交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；

地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

人类应保护地球（第8至9自然段）。

四、概括大意，初解课题

1、根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文主要内容。

2、联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？

小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子美丽壮观，但同宇宙相比又是显得非常渺小。她所蕴含的自然资源有限，如果她被破坏，人类将无法移居到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁只有一个地球。

五、课堂练习

1、有感情地朗读课文。

2、抄写本课的生字新词。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

2、指名说一说课文主要内容后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边思考：把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流。

二、板块研读，深究题意

师：“不动笔墨不读书”。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句，同时穿插说明方法的训练。

1、感悟地球的渺小

（1）指名读。

（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。

小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。

2、感悟自然资源的有限。

（1）学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

①明白矿物资源是不可再生资源；

②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。

①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）

②品读句子：“但是，因为人们随意毁坏自然资源给人类生存带来了严重的威胁。”

③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

3、感悟无法移居的事实。

（1）品读句子：“科学家已经证明别的星球上去。”

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

②感悟最小的.范围，即“40万亿公里”有多远？（学生谈）

③指导朗读。

（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）

三、读写结合，提升情感

相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

四、总结全文

同学们都认识到地球的重要，用不同的方式表达了对自己对地球的爱，相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民。

五、布置作业

学习了《只有一个地球》，你一定有很多感想，请你写一篇读后感。

2.六年级上册《只有一个地球》原文篇二

学校：坡洪中心小学

教师：叶明勇

班级：六1班

学科：语文

内容：第13课《只有一个地球》（第一课时）

【教学要素】-------

教学目标：理解内容，激发珍惜资源、保护地球的情感。

教学重点：激发珍惜资源、保护地球的情感。

教学难点：激发珍惜资源、保护地球的情感。

课型方式：要素组合

课时形态：标准课

反思、评价：

〔导入〕---→

2分钟

1.谈话导入：你喜欢我们人类居住的地球吗？我们可以去别的星球住吗？为什么？（听+说）

2.出示题目，读题目，从关键词“只有”体会到什么？（想+说）

反思、评价：

〔自读，了解大意〕-→

9分钟

1.自读课文，思考：课文写了哪几方面的内容？并在文中标注相关词语（看+想+做）

2.小组讨论，在课文上写小标题。（说+写）

3.小组代表汇报（说+听）

反思、评价：

〔带问题，理解内容〕-----→

14分钟

1.齐读重点句“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”（读）

2.“可爱在哪？”在课文中标注。（看+想+做）

4.小组交流。（看+说+听）

3.汇报，看课件，感受美丽。（听+看+想）

4.“为什么说地球容易破碎呢？”小组分工在文中划出问题答案：问题一“哪句话说地球的矿物资源会被开采完？”问题二“水、森林等可再生资源变得不能再生的原因是什么？”问题三“为什么除了地球，别无去处？”（看+想+听+做）

5.小组汇报。（听）

6.看课件资料。（看+想）反思、评价：

〔联系实际，写感想〕---------

15 分钟

1.再读句子“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”（读）

2.看课件，联系生活实际理解“容易破碎”（看+想）

3.小组分工，思考，写感想（对地球说、对人类说、对自己说、地球说等）（小卡）（想+写）

4.小组呈现（大卡）（做+动）

5.小组间交流（看+想+动）

6.小组展示（说+听）

日期：2013.10.9

学校：坡洪中心小学

教师：叶明勇

班级：六1班

学科：语文

内容：第13课《只有一个地球》（第二课时）

【教学要素】-------

教学目标：。1.学习生字词。2.抓住关键词理解重点句子。3.领悟说明方法。

教学重点：1.抓住关键词理解重点句子。2.领悟说明方法。

教学难点：抓住关键词理解重点句子。

课型方式：要素组合

课时形态：标准课

反思：

〔读课文，检查生字词自学情况〕---→

7分钟

1.读课文（读）

2.小组内检查生字读音、组词。（读+写+做）

3.理解“和蔼可亲、恩赐、枯竭、滥用”等词。（想+说+听）

反思：

〔抓关键词理解重点句子〕-→

15分钟

1.划出第3、4、6段的重点句。（看+想）

2.小组交流：从“不加节制、随意破坏、滥用”等词你体会到什么？从这两句话感受到什么？（想+说+听）

3.小组内抓关键词“本来、至少”完成思考题2（想+说+听）

反思：

〔领悟课文的说明方法〕-----→

13 分钟

1.小组分工每人一段找出段中的说明方法及句子，做标注。（看+想+做）

2.小组内订正。（听+做）

3.小组汇报。（听）

反思：

〔总结〕---------

5分钟

1.师生互动：那些段写“可爱”哪些段写“容易破碎”？（看+想+说）

2.齐读第8、9自然段。（读）

3.六年级上册《只有一个地球》原文篇三

》教学设计

教学目标：

1.通过课上训练单以及教师指导复习巩固“晶莹”、“摇篮”、“慷慨”等词语。

2.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。

3.通过教师引导、小组合作探究等方式，读懂“只有一个地球”的含义，增强爱护环境、保护地球的意识。

教学重点：

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识，并将其转化为生活中的日常行为。

教学难点：

引导学生领悟地球为什么容易破碎。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，老师这里有一则谜语：南一半,北一半，中间有线看不见。两头寒来中间暖，一天一夜转一圈。（谜底：地球）

师：这这节课我们继续学习《只有一个地球》。首先，来进行听说训练,找一名小老师领读。（指生领读，其他同学跟读。）请每队4号同学齐读这些词语。

师：请同学们完成课上训练单，训练一：看拼音写词语。（学生自由完成——同桌互批改错）刚才老师在巡视的时候发现“裹”书写不够规范。指导书写“裹”。

【设计意图：复习巩固上节课所学知识，重点是基础知识，从而把握教学的深浅，做到以学定教。】

二、初读课文，回顾旧知

师：默读课文思考，文章从哪几个方面写了“只有一个地球”？运用了哪些说明方法？

预设：课文从地球的美丽渺小、资源有限和无法移居三个方面来写只有一个地球的。

三、合作交流，精读感悟

（一）探究主题之一——地球的美丽和“渺小”体现在哪里？

预设1：请大家看到第一自然段:“映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样美丽壮观，和蔼可亲。”

预设2：因为地球面积的百分之七十一是海洋，周围是大气层。海洋和大气层反射太阳光，所以地球是一个晶莹的球体。我从“晶莹的球体”可以看出地球的美丽。由晶莹的球体我想到了晶莹透亮的水珠和精英剔透的珍珠，由此我可以想象到晶莹的球体非常美丽。

预设3：我来补充作者把地球周围的气体比作水蓝色的“纱衣”,让我感受到地球非常美丽。

预设4：我从“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”作者还把地球比作人类的母亲,比作生命的摇篮,也说明了地球的“可爱”。

师：为什么作者要这样打比方呢？预设：地球为人类给了人类生命，滋养了人类。

师：是呀，我觉得这个比方很恰当,让我感觉到地球就像一位母亲,非常亲切。地球为我们奉献了他的一切。从文中我体会到作者对地球浓浓的爱。让我们也不由得爱上这个美丽的地球。让我们带着对母亲的敬畏。来读读这句话。(生齐读)

师：这样美丽的地球到底有多小呢？我们以前学过的《太阳》这一课中这样写道：“我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。”在文中是怎样写的呢？请同学们自由朗读课文第2自然段，思考从哪里可以看出地球的渺小。用了什么说明方法写出来的？

预设1：我从“同茫茫宇宙相比,地球是渺小的”可以看出地球其实很小。

师：对呀,这么一对比,我们我们就感受到地球的渺小了。如果把校园比作宇宙的话,地球恐怕连一粒灰尘都算不上。

预设2：我还从“它是一个半径只有六千三百多千米的星球”看出地球很渺小。

师：这是通过一个具体的数字说明地球很渺小。请带着你的感受读一读。

师：谁再来读出地球的“渺小”。（指名读）咱们一起带着自己的感受读一读，读出宇宙的大，读出地球的小。

师：同学们读得真好!作者正是运用打比方、列数字、作比类较的说明方法,让我们形象地感受到了地球的“渺小”。

【设计意图：《语文课程标准》明确指出：“以发展语言能力为目标，是当今语文教学的重点”。要发展学生的语言能力，教学中就要加强学生的语言训练。复述课文，既能培养学生的表达能力，又能让学生熟悉课文内容，积累课文语言。另外，复述中加深学生了解地球的“可爱”，激发学生对地球的热爱，为下文的学习做好铺垫。】

（二）探究主题之二——地球为什么太容易破碎了？

师：远看地球是美丽的渺小的，走进地球，地球上的资源面临着怎样的状况？造成这些状况的原因是什么？

预设1：“如果”一词。

预设2：人类不加节制地开采。

师：文中这样写道：如果人类不加节制地开采，必将加速了地球上矿产资源的枯竭。“如果”表示假设，因此这两个句子使用的说明方法叫作——“做假设”。

48年前，作者本想用“做假设”的方法提醒我们，谁曾想“假设成真”！48年后，不仅地球伤痕满是伤痕，人类也深受其害。这，已经不再是假设，而是残酷的事实！

师：那么对于一些可再生资源，人类又是怎么对待的呢？

预设1：随意毁坏森林资源，影响了再生资源的再生。

预设2：不顾后果地滥用化学品，造成了一系列生态灾难。

师：滥用能换成使用吗？（不能）滥用是胡乱或不加节制的使用。滥用资源让咱们心痛，让作者担忧。

预设3：“本来”说明了这些资源是可以再生的，现在不能了。读着读着心理就来气。

师：是呀，一个“本来”准确地说明了这些资源以前和现在的状况，表达了作者心中的愤与痛心。这就是说明文语言的严谨和用词准确。

预设4：“不但......还”说明了人类不仅导致了资源不可再生，更重要的是还威胁到了人类的健康和生命。

师：我们身边的生态灾难屡见不鲜，你能试着来说一说吗？请完成课上训练单训练二。

师：谁来和大家交流？

预设：关注到了校园空气（评价）同学们，今天我们又看到了一个怎样的地球呢？请看一个视频。（播放视频）

（三）探究主题之三——人类有没有第二个星球可供居住

师：宇面对这样的地球，你是想去还是留？

生：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。引用科学家研究成果。

师：让我们带着对地球的敬畏再来读一读，最后一段吧。

师：难怪宇航员发出了这样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

”可爱体现在？易碎体现在？指名交流。

师小结：可爱体现在美丽、为人类无私奉献。易碎体现在资源枯竭、生态灾难。

师：同学们,在我们的身边的确有一些无知、贪婪、可耻的人,他们破坏了我们这个赖以生存的地球。对此,我们有太多不满、大多谴责,让我们一起再用作者的话来警醒他们吧!(出示最后一个自然段。

生：(齐)只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处……让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!

【设计意图：老师要善于挖掘教材的“空白”处，让学生去“补白”，启发他们的想象力，提高他们的语言表达能力。人类怎样随意破坏自然资源？给人类又造成哪些“威胁”？文章没有具体描写，于是，我便抓住文章中这些精当、深邃之处让学生去联系生活实际思考问题，从而深入了解到自然资源“本来”可以再生，但是由于人类的“随意破坏”而造成“资源枯竭”以及发生种种“生态灾难”，这就是地球容易破碎的主要原因。】

四、拓展应用，德育渗透

师：4月22日是“世界地球日”，它的总主题始终是“只有一个地球”；面对日益恶化的地球生态环境，我们每个人都有义务行动起来，用自己的行动来保护我们生存的家园。

师：我们该怎样保护我们的地球？

【设计意图：学生的头脑中已存在“我们要保护地球”的意识，但是如何保护地球？这个问题能引发学生进一步的思考。拓展训练就是要抓住学生与文本对话的最佳时机，这样才能增加学生思维的深度，扩大学思维的广度。我设计此环节，主要目的是引导学生将保护地球的意识付诸行动。】

五、师生总结，归纳提升

师：通过本节课的学习，你能不能从文章内容、道理和情感、方法等方面谈一谈自己的收获？

小结：（出示课文结构图）作者用生动的描写、科学的说明，让我们进一步感受到了文字中透露的深情，让我们一起呼吁——只有一个地球。

六、布置作业

1.图文展示：画一幅“珍爱地球，保护环境”的环保宣传画一份并写上建议书，号召人们要自觉保护地球、美化环境。

2.行动在线：围绕“世界地球日”策划一次绿色行动。

【设计意图：作业设计紧扣本单元习作要求，体现个性化。】

板书设计：

只有一个地球

美丽渺小

资源有限

无法移居

保护地球

4.六年级上册《只有一个地球》原文篇四

第一课时

一、学习目标：

(一)理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、

枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。

(二)有感情的朗读课文，理解课文内容。

二、学习过程：

(一)创设学习情境，明确学习目标。(2分钟)

(二)指导独立学习，初步达成目标。(8分钟)

1、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容?完成自学检测。

自学检测：

2、认读词语

裹着渺小范围恩赐慷慨滥用枯竭贡献威胁

目睹和蔼可亲晶莹剔透相互交错生态灾难生态环境

3、全班展示交流：课文写了关于地球的哪几个方面的内容?

(三)引导小组学习，落实学习目标。(20分钟)

自由朗读课文，思考：文中哪些地方体现了地球的可爱?并说说用了哪些说明方法?

(四)当堂训练反馈，巩固学习目标。﹙10分钟﹚

1、我能把字写漂亮(看拼音，写词语)。

2、一锤定音(在带点字正确的读音后画“√”)。

遨游(áo ào) 扁舟(piān biǎn)枯竭(ɡū kū) 慷慨(kǎi ɡài)

3、火眼金睛(辨字组词)。

葛( ) 胁( ) 赌( ) 莹( )

蔼( ) 协( ) 睹( ) 萤( )

4、臭味相投(写近义词)。

遥望( ) 适合( ) 证明( ) 随意( )

慷慨( ) 贡献( ) 灾难( ) 节制( )

第二课时

一、学习目标：

1、默读课文，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

二、学习过程：

(一)创设学习情境，明确学习目标。(2分钟)

(二)指导独立学习，初步达成目标。(8分钟)

我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎?使用了哪些说明方法?

(三)引导小组学习，落实学习目标。(20分钟)

学习指导;

1、请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?

2、是谁造成了地球的这些变化?请用文中的话告诉我们!

3、快速浏览课文，小组讨论：我们能移居到别的星球上去吗?

(四)当堂训练反馈，巩固学习目标。﹙10分钟﹚

1、冤家路窄(写反义词)。

破坏( ) 遥远( ) 渺小( ) 枯竭( )

慷慨( ) 奉献( ) 随意( ) 造福( )

2、择优录取(选词填空)。

后果结果成果

(1)不听劝告，( )自负。(2)不听劝告，不会有什么好的( )的。

(3)科学家的研究取得了丰硕的( )。

希望指望愿望

(1)想到月球去居住，( )是好的，但不可能。

(2)我们( )大家都能够重视环境的保护。

(3)他这件事没做好，想受表扬是没( )了。

(五)、方法辨析(指出各句的说明方法)。(填序号)

A.举例子 B.打比方 C.作比较 D.列数字

1.在群星璀灿的宇宙中，地球就像一叶扁舟。 ( )

2.地球是一个半径只有六千三百多千米的星球。 ( )

3.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 ( )

4.科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。( )

教学反思：

本篇文章的标题就是文章的中心思想，所以可以从课题入手，展开学习。揭题后我让学生谈谈对课题的理解，学生很快就明确了“全世界人民都是地球村的居民“这一道理。然后我追问：你同意这个观点吗?如果是你，你打算怎么来说明这个观点?学生沉默片刻后，大胆设想：可以举些有关这方面的例子，让大家从他的事例中明白“只有一个地球”;可以运用一些名言警句，从中感悟“只有一个地球”，使说理更充分。

5.六年级上册《只有一个地球》原文篇五

一,说教材:

《只有一个地球》是北师大版第九册第十单元的一篇科学知识

说明文

.本文介绍了地球的有关知识,阐明了地球对于人类生存的重要性和唯一性,说明了保护地球生态环境的意义.朴实,流畅的语言,严谨的结构,清楚的条理,又饱含着深情,是这篇文章的特点.尤其是在表达方面,本文十分注意用词的准确,说明方法的恰当,行文的严谨.文章的字里行间除了表达出了作者对地球的热爱之情还洋溢着号召人们保护地球的热情.

文章教学重点是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理.学生要在细读课文的基础上,通过交流,讨论,使学生多方面领悟“只有一个地球”的含义.指导学生朗读这类说明性文章,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要指导学生在交流体会感想的基础上写好心得笔记,从而激发学生珍爱地球,善待地球的情感,从小树立环保意识.

二,说教学目标:

1,知识目标:引导学生抓住重点词句读中生悟,理解“只有一个地球”的深层含义.

2,能力目标:指导学生在交流体会感想的基础上写好心得笔记.

3,情感目标:激发学生珍爱地球,善待地球的情感,从小树立环保意识.

三,说教学重,难点:

教学重点:通过让学生在自主阅读中抓关键词体会,从而领悟“只有一个地球”的道理.

教学难点:指导学生写好心得笔记.

四,说教法:

基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了“读中生悟”,“品评交流”和“读写结合”的教学方法.

五,说学法:

为了提高学生的自学能力,让学生自主阅读感悟,我运用了勾画,批注,写心得笔记等学习方法.

六,说教学程序:

本课安排了两课时,在第一课时,我的教学目标是学习本课生字新词,理解重点词句;初读课文,理清文章脉络,感悟大意.在第二课时,我的教学目标是让学生在自主阅读中抓关键词体会,从而领悟“只有一个地球”的`道理;指导学生在交流体会感想的基础上写好心得笔记.现说一说第二课时的教学程序,为了体现新一轮课程改革对教育提出的崭新要求,我设计了以下几个教学环节:

(一)复习导入

在开课始,让学生回顾课文内容,激发情感.先让学生说一说:通过上一节课的学习,你有什么感受再导入本课的学习:我们来看看作者想通过这篇文章表达什么这样,让学生再次整体感受地球母爱的“慷慨”及与之形成对比的人类对它的迫害,激起学生对地球“爱”与“怜”,对人类所做的“羞”与“愧”,从而拉近

孩子

们与地球的情感距离,为后面各环节的教学作好了情感铺垫.

(二)品读感悟

在充分调动学生情感的基础上,我让

孩子

们用自己喜欢的方式自读课文,找出作者要表达的相关内容,勾画出重点词句,进行批注,教师巡视指导.然后全班交流汇报,教师相机引导.

预设:

1,地球的可爱

当学生在选择这一主题汇报时,首先让学生联系上下文,说说地球的“可爱”表现在哪里然后,引导学生进行想象,让他们说一说:当你读到这儿,你仿佛看到了什么,体会到了什么使他们深刻地认识到地球的美,不仅在于它的外观,更在于它对人类的无私奉献.

2,地球的易碎性

当学生选择这一主题汇报时,先让学生说说地球容易“破碎”表现在哪里然后让学生联想:看到“生态灾难”你眼中浮现了哪些画面使学生联想到人类破坏地球的种种行为,联想到美丽的家园伤痕累累,此时此刻,孩子们禁不住伤心愤怒,发出和宇航员一样的感叹.这时,再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为.

这样就将语文课堂与大千世界,生活实际紧密相连,正体现了“小语文,大社会”的教育理念.

3,地球的唯一性

当选择这一部分汇报时,引导他们说一说:当你读到这儿,你想到了什么,体会到了什么接着,让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料,从而认识到别的星球不适合人类居住.这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因,又初步培养了学生搜集,处理信息的能力.

(三)写心得笔记

在这一环节时,首先讲解写心得笔记的要领就是把读后的认识,感想,体会和得到的启发与收获写下来.接着让孩子们在小组内交流读后心得,然后写心得笔记,最后在全班交流.这样的设计,既为学生创设了口语交际和写心得笔记的机会,又培养了学生积极,健康的情感,实现了语文的工具性与人文性的整合.

(四)拓展迁移

让孩子们联系自己的生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么.在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花.

学完这课,我设计了可由孩子们自主选择的作业.可以创作环保

童谣,可以制作环保警示语,还可以写环保倡议等.

这样的设计,注重了由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观.

七,板书设计:

只有一个地球

认识

破坏精心保护心得感想

笔记体会

别无去处造福子孙后代启发

收获

写一篇作文:地球妈妈,我想对你说

★ 只有一个地球说课稿

★ 地球只有一个

★ 小学语文《只有一个地球》教案

★ 只有一个地球读后心得

★ 只有一个地球教案

★ 只有一个地球征文

★ 地球只有一个读后感

★ 只有一个地球作文450字

★ 只有一个地球读书笔记500字

6.六年级上册《只有一个地球》原文篇六

第五课只有一个地球

（小学汉语六年级上册）

单位：温宿县恰格拉克乡中心小学

姓名：阿布来提·卡米力手机号： *** 1 课题：

第五课只有一个地球

教材分析: “只有一个地球”是新疆教育出版社2011年7月出版的义务教育课程标准实验教科书六年级上册第三单元第五课。学生分析: 六年级的学生有一定的自学能力和模仿能力。部分学生的发音不准，有些学生说错话，怕别人笑话。教学目标

一、知识与能力

1、通过学习，学生能够模仿可文艺的对话进行自由表达，掌握课文中的表达方式。

2、通过学习，学生能够正确地朗读课文，了解本科的主要内容和中心思想。

3、学生能够通过查字典，同伴互助等方式，掌握本课重点绳子和词语的读法、写法和用法。

4、通过学习，学生能够掌握本科重点句型的用法，并能模仿其进行书面和口头表达。

二、过程与方法

1、自主学习与交流合作相结合，引导学生总结自己的学习方法。

2、通过关键词，句来理清文章的线索。

3、鼓励学生预读与本课话题相近或相同的课外读物，提高学生阅读和写作的能力。

三、情感态度与价值观

通过学习，让学生意识到现在人类面临严重的污染问题，从而树立学生保护环境，节约资源的环保意识。教学重点和难点

1、掌握本课两个句型的用法。

2、理解课文一和课文二的主要内容。

3、引导学生掌握课文一中不同人物表达“可能或不可能”态度的方式。教法与学法

1、引导学生通过自主、合作和探究的方式学习。教师有意识的安排一些听说读写的学习任务，让学生自己再动手查找、小组讨论交流中学习知识，提高合作学习能力。

2、教师播放录音、课件、视频等教具，让学生有多听多练的机会。播放关于污染的视频，帮助学生更好滴理解课文内容，濮阳学生的学习兴趣。课时：共5课时

第五课只有一个地球（第一课时）

一、教学目标

1.掌握生字“宇、宙、灾、唯”的读法、写法及用法。认读生字“渺”。2.掌握重点词语“没用、养育、报答、披、给予”的读法、写法及用法。认读词语“成千上万、感恩、唯

一、遥望”。

3.学习句型。（1）把我压得都喘不过气来了。．（2）现在说什么都没用了。．．．

二、教学重点和难点

1.生字的写法、重点词语的意义和用法。2.重点句型的实际运用。

三、教法与学法

播放录音，查字典，小组合作讨论学习，在全班汇报，教师指导讲评。

四、教学过程

（一）复习上节课内容。

（二）导入新课。

（教师准备一个地球仪）同学们，这是什么？我们的地球母亲养育了多少孩子？米了解我们生活的地球吗？

（三）检查预习。

让几名学生在黑板上听写“宇、宙、灾、唯、遥、予、亿、供、砍、胁”10个生字。全班集体检查并在听写本上纠正错误。

（四）讲授新课。1.听录音。

播放课文一和课文二录音，让学生对课文一和课文二的内容有整体感知，同时对生字、词语有初步认识。学生边听录音边把不认识的字词勾出来。

2.学习生字。（出示课件）

（1）宇：意思是上下四方，所有的空间；世界。例：宇宙、眉宇等。师：同学们“宇”怎么记住呢？说说自己的方法。生1：宝盖头下面于。

生2：我的方法是比较学习法。宇：宇，变一变，宝、余。（2）宙：意思是古往今来的时间。例：宇宙等。师：同学们“宙”怎么记住呢？说说自己的方法。

生1：老师我的方法是记住“宇”子一样。分偏旁和字或者比较学习都可以。比较学习的话：宙，变一变，庙、苗、抽。

师：说得好。我们继续学习下面的生字。

（3）灾：意思是灾害、人遇到的不幸。例：灾难、水灾、灾区等。师：同学们“灾”怎么记住呢？说说自己的方法。（这时学生抢答。）

生1：比较学习：灾，变一变,灭。

（4）唯：意思是只、仅仅。例：唯

一、唯有等。

生1：老师我来说说自己的方法：比较：唯变一变，推、维、淮 3.认读生字。

渺：意思是微小。例：渺小、渺茫等。4.学习重点词语。

教师出示课件。老师在讲解词语时采用不同的方法。如：图示、情景理解、动作示范、实物展示等。老师讲解词语后，老师用课件出示例句,让学生造句，运用所学到的知识。

（1）没用：意思是没有作用或效果。反义词：有用。例：没用的话、没用的鞋子等。

例句：考试结束了，你后悔没用。

（2）养育：动词，表示抚养和教育。只用于人。例：养育孩子、养育之恩等。

例句：父母养育了两个孩子。／我们要报答父母的养育之恩。辨析：“培养”、“赡养”

“培养”动词。可以用于人，指给予教育、训练，使之成长为有知识、有专长的人。也可用于事物，指给予适宜的条件使之繁殖发展。还可以用于抽象的思想、作风、感情，适用范围很大。例：培养学生、培养感情、培养细菌等。

例句：我很感谢学校对我的培养。／这所学校培养了大批懂电脑的人才。“赡养”动词。特指子女对父母在物质上和生活上进行帮助例。例：赡养老人、赡养父母等。

例句：每个人都有赡养老人的责任和义务。

（3）报答：动词。指用实际行动来表示感谢。近义词：回报。例：报答母校、报答父母、报答老师等。

例句：我们要以优异的成绩报答老师的辛勤培养。／你帮了我，我会报答你的。

（4）披：动词。意思是覆盖或搭在肩背上。例：披大衣、披雨衣、披肩、披头散发、披着羊皮的狼等。

例句：天冷了，你披上一件大衣吧。／外面下雨了，我披着雨衣出去了。（5）给予：动词。意思是给、提供。书面语。反义词：索取。例：给予帮助、给予关心等。

例句：谢谢你给予了我这么大的帮助。／老师给予孩子们很多关心。5.认读词语。

（1）成千上万：形容词。表示数量很多。例：成千上万的士兵、成千上万的树木等。例句：森林里有成千上万的树木。

（2）感恩：动词。指对别人所给的帮助表示感激。例：感恩不尽、感恩社会等。

例句：每个人都应该有一颗感恩的心，学会感恩。

（3）唯一：形容词。表示只有一个独一无二。也可写作“惟”。例：唯一的目标、唯一的办法等。

例句：这是唯一行之有效的办法。／这是唯一的出路。

（4）遥望：动词。表示从远处看。例：遥望大地、遥望星球等。例句：从飞机上遥望大地，地上汽车都变成了小蚂蚁。6.学习句型。（1）把我压得都喘不过气来了。．“把„„”是把字句，“把”是介词。这一句型的结构是：主语＋“把”＋宾语＋动词＋补语。本句完整的表述是：垃圾把我压得都喘不过气来了。主语是“垃圾”，宾语是“我”动词是“压”，补语是“得都喘不过气来了，表示“压”的结果。这个句型强调的是事物的状态因动作而发生变化。

例句：我把衣服洗得很干净。／太阳把我的皮肤晒得黑黑的。（2）现在说什么都没用了。说什么，表示说任何话，“什么”是任指代词，．．．表示任何事物。可以说“吃什么、买什么、做什么、穿什么”等。

例句：他已经生气了，你再说什么都没用了。／我饿极了，吃什么都觉得香。

用替换的方法进行句型训练。可以做教材中的练习，老师也可以自己编替换的练习。

（五）教学方法提示。

每个环节都可以采取四人或两人小组合作的方式学习，大家互帮互助共同掌握本课所学内容。

（六）复习与巩固。1.回答问题。

（1）昨天的电影好看吗？（引导学生用“把„„”回答。）

（2）艾山同意了吗？（引导学生用“„„说什么都„„”回答。）2.做教材中相关练习。

（七）小结本节课内容。

先让学生说一说本节课的学习内容，然后教师作总结。板书设计：

第五课只有一个地球

宇

宙

灾

唯

（1）没用：考试结束了，你后悔没用。（2）养育：父母养育了两个孩子。（3）报答：你帮了我，我会报答你的。（4）披：天冷了，你披上一件大衣吧

（5）给予：谢谢你给予了我这么大的帮助。句型: 我把衣服洗得很干净。

我饿极了，吃什么都觉得香。

（八）布置作业: 1.口头作业：（1）复习课文一，小组分角色朗读对话。（2）背会句型，要求能模仿句型造两个句子。

2.书面作业：（1）课堂作业：本节课学习的每个生字抄写五遍；每个词语抄写五遍。（2）完成句型练习。

第五课只有一个地球（第二课时）

一、教学目标

1.运用字典，掌握生字“遥、予、亿”的读法、写法及用法。认读生字“伐”。2.运用字典，掌握重点词语“能够、渺小、提供、任意”的读法、写法和用法。认读词语“资源、砍伐、无数”。

3.学习课文一，在课堂上模仿录音分角色进行对话练习。鼓励学生联系生活实际，就“可能不可能”这一功能进行口语交际练习。

二、教学重点和难点

1.生字的写法和词语的用法。2.对课文一主要内容的理解。三教学过程

（一）复习。

听写上节课学过的生字、词语或者组词、造句。

（二）导入。

同学们，大家对宇宙中有没有外星人感兴趣吗？谁能说一说宇宙中哪些星球适合人类居住？

（三）讲授新课。1.学习生字。出示课件

（1）遥：意思是距离远。例：遥远、遥望等。师：同学们“遥”怎么记住呢？说说自己的方法。生1：比较学习：遥，变一变,摇、谣。

（2）予：意思是给。例：授予、给予等。生1我来说。比较学习：予，变一变，矛、茅

（3）亿：表示数量：一万万。例：亿万富翁、十三亿人口。（学生抢答）比较学习。忆、艺

2.认读生字。

伐：意思是砍（书）。例：伐木等。（学生抢答）：比较学习。代、阀 3.学习重点词语。

老师在讲解词语时采用不同的方法，如：图示、情景理解、动作示范、实物展示等。课文中的名词，可用图片或直译法帮助学生记忆。老师讲解词语后，老师用课件出示例句,让学生造句，运用所学到的知识。

（1）能够：表示具备某种能力或者达到某种程度。例：能够独立、能够创造等。

例句：我们能够按时完成作业。

（2）渺小：形容词。表示微小。反义词：巨大。例：渺小的力量等。例句：个人的力量是渺小的，集体的力量是巨大的。

（3）提供：动词。表示供给。例：提供帮助、提供粮食、提供信息等。例句：学校提供住宿。

（4）任意：副词。表示没有约束，不加限制，想怎样就怎样。近义词随意。例：任意批评、任意行动等。例句：任何人都没有权利任意打骂孩子。4.认读词语。

（1）资源：名词。表示生产资料和生活资料的天然来源。如水、树木、煤、石油、天然气以及黄金铁等矿产。例：石油资源、水力资源、旅游资源等。

例句：新疆的旅游资源丰富。／天然气资源是有限的。（2）砍伐：动词。表示砍（树）。例：砍伐树木、大量砍伐等。例句：人类大量砍伐树木，破坏了森林资源。

（3）无数：形容词。表示数不清，很多。例：无数星星、无数个问题等。例句：天上有无数颗星星。5.学习课文一。

1.朗读课文一。在学习小组内进行，朗读课文一，理解课文内容，边读边思考下面的问题。

2.结合“可能不可能”功能训练回答下面的问题。①灵通发现地球妈妈怎么了？

②小灵通和艾山江乘坐什么交通工具到的地球？ ③为什么地球妈妈的声音很微弱？ ④地球上的人们做了些什么？ ⑤地球妈妈为什么很伤心？

⑥小灵通和艾山江要告诉人们什么？

（四）复习与巩固。1.回答问题。

教师根据肯问内容提出相关问题。2.做教材中的课文一相关练习。

（五）小结本节课内容。

先让学生说一说本节课的学习内容，然后教师作总结板书设计：

第五课只有一个地球

遥

予

亿

伐

1）能够：我们能够按时完成作业。

（2）渺小：个人的力量是渺小的，集体的力量是巨大的。（3）提供：学校提供住宿。

（4）任意：任何人都没有权利任意打骂孩子。

（六）布置作业： 1.囗头作业：（1）小组分角色背诵课文一。（2）查字典学习课文二中的生字和词语，朗读课文二。

2.书面作业：（1）把本节课学习的生字、词语每个抄写五遍。（2）按规范格式抄写课文一。

第五课只有一个地球（第三课时）

一、教学目标

1.运用字典，掌握生字“供、砍、胁”的读法、写法和用法用法。

2.运用字典，掌握重点词语 “造成、威胁、设想、遥远”的读法、写法和用法。认读词语“感叹”。

3.学习课文二。能有感情地朗读课文，理解、感悟课文二的内容。

二、教学重点和难点

1.生字的写法、词语的意义和用法。2.对课文二主要内容的理解。

三、教学过程

（一）复习。

听写学过的词语或背诵课文一的内容。

（二）导入。

（教师展示宇宙中拍摄的地球图片、环境污染的视频）同学们，大家从这些图片上看到了什么？

生1：到处都是垃圾。生2：地球被破坏了。

师：对，我们美丽的地球已经受到人类的污染。

（三）讲授新课 1学习生字。（出示课件。）

（1）供：意思是供应、供给。例：提供、供给。

（学生抢答）：比较学习。拱、洪

（2）砍：意思是用刀斧等猛力切入物体或将物体断开。例：砍柴、砍伐等。（学生抢答）：比较学习。吹、炊

师：还有其他记住方法吗？

生：我有一个方法。加法：石加欠，砍砍砍。师：这位同学真棒。

（3）胁：意思是胁迫。例：威胁、胁持等。（这时学生抢答）

生1：比较学习：肋、协。生2：加法：月加办，胁胁胁。2.学习重点词语。

老师在讲解词语时采用不同的方法，如：图示法、情景理解、动作示范、实物展示等。老师讲解词语后，老师用课件出示例句,让学生造句，运用所学到的知识。

（1）造成：动词。意思是产生不好的结果。例：造成危害、造成麻烦等。例句：你的粗心大意给大家造成了很大的麻烦。

（2）威胁：动词。意思是使遭遇危险。例：威胁健康、威胁安全等。例句：环境污染威胁着人们的健康。

（3）设想：动词。意思是想象、假想。例：设想未来、大胆设想等。例句：幸亏你救了我，不然后果不堪设想。

（4）遥远：形容词。指距离远。例：遥远的夜空、遥远的未来等。例句：我上大学还是很遥远的事情。3.认读词语。

感叹：动词。意思是有感而发出叹息。例：感叹生活、感叹世事变迁等。例句：妈妈感叹时间过得很快。4.学习课文二。

（1）朗读课文二。可以采取四人或两人小组合作方式来完成，大家互帮互助，共同完成熟练朗读课文的目标。采用各种形式熟练，有感情地朗读课文。

（2）小组合作学习，互帮互学，共同理解课文意思。熟读课文后，小组进行讨论，回答老师的问题；学生们也可以自己提问题，请其他同学回答。

小组讨论回答下面的问题。①宙中的地球是什么样的？

②为什么说地球上的自然资源是有限的？

③人类任意破坏生态环境会对自己造成什么危害？ ④人类有可能到别的星球上去居住吗？

⑤宇航员在太空遥望地球时发出了什么感叹？

（四）复习与巩固。1.回答问题。

（1）你知道离地球最近的星球吗？

（2）从自己做起，我们可以做哪些事情来保护环境？ 2.做教材中的课文二相关练习。

（五）小结本节课内容。

先让学生说一说本节课的学习内容，然后教师再进行总结。板书设计：

第五课只有一个地球供

砍

胁

（1）造成：你的粗心大意给大家造成了很大的麻烦。（2）威胁：环境污染威胁着人们的健康。（3）设想：幸亏你救了我，不然后果不堪设想。（4）遥远：我上大学还是很遥远的事情。

（六）布置作业：

1.口头作业：（1）背诵课文二。（2）熟读本课的生字和词语。2.书面作业：（2）抄写本课生字、词语各五遍。（2）抄写课文二。

第五课只有一个地球（第四课时）

一、教学目标

1.巩固本课所学句型。鼓励学生模仿句型进行交际表达，感受学习的快乐。2.巩固课文一和课文二，让学生用自己的语言复述课文内容。3.完成教材中的相关练习。

4.围绕“节约资源，保护环境”的话题进行小组讨论，讲述生活中自己的见闻。

二、教学重点和难点

1.巩固课文—和课文二，理清课文段落层次，归纳段落大意和中心思想。2.锻炼学生围绕“节约资源，保护环境”的话题进行口语表达的能力。

三、教学过程

（一）复习。

1.教师抽查学生背诵课文一和课文二的情况。2.做与本课句型相关的练习。

（二）导入新课。

分角色朗读课文一。再读课文二，理清课文二的段落层次。1.先按自然段读，弄清每个自然段的意思。2.分析课文二。

第一部分（1～2自然段）：从宇宙中遥望地球，地球是美丽而渺小的。第二部分（3～4自然段）：地球的自然资源是有限的，人类在任意的破坏生态环境。

第三部分（5～7自然段）：除了地球以外，人类目前还无法去别的星球生存。

3.概括中心思想。

本文讲述了人类只有一个地球，它的资源是有限的，如果地球被破坏了，人类将无处可去。呼吁大家能够停止破坏自然资源，节约资源，保护我们唯一的地球。

4.完成教材中的相关练习。

5.围绕“节约资源，保护环境”的话题进行小组讨论，讲述生活中的感想。围绕口语交际,让学生说一说,我们怎样保护环境。（让学生从小事，从周边的事举个例子。）

（三）小结本节课内容。板书设计：

第五课只有一个地球

人类只有一个地球，它的资源是有限的，如果地球被破坏了，人类将无处可去。我说一说身边的事：

节约用水，节约用电„„„

（四）布置作业。

1.口头作业：分小组进行课文一和课文二的表演竞赛。2.书面作业：完成教材中的相关练习。

第五课只有一个地球（第五课时）

一、教学目标

1.完成教材中的听力练习。

2.围绕课文―和课文二的话题，拓展课文内容，分享课外阅读的收获和感受。

3.真实交际训练。

4.进行作文训练，师生共同分享学习的快乐。

二、教学重点和难点

1.课文内容的拓展训练。2.口语交际训练。

三、教学过程

（一）复习上节课内容

（二）导入新课。

教师播放录音，全班同学一起做听力训练。

（三）课文拓展。

1.让同学们分享课外阅读的收获和感受。

2.大家说一说：我们怎样做才能报答地球母亲？ 3.请你介绍一下自己保护环境的想法。

4.做游戏。让同学们根据课文二的内容，以“我是地球小卫士”为话题进行表演。先让同学们作准备，再抽一至两个组的学生到讲台上进行表演，看哪个组表演得好。最好让同学们自己来评价，老师作总结。

（四）小结。

同学们，我们的地球母亲养育了我们，她是美丽的，也是容易破碎的。人类对环境的污染已经让她不再那么美丽，她已经快负担不起了。为了人类的未来，我们应该节约使用自然资源，从身边小事做起，节约水电，节约纸张，还地球一片洁净的蓝天。板书板书：

第五课只有一个地球

我们怎样做才能报答地球母亲？我的保护环境的想法作文：我是地球小卫士

（五）布置作业。

1.口头作业：预习下一课的生字和词语。教学反思

《只有一个地球》是新疆教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书（2011年7月）六年级上册第三单元第五课（环境保护篇）课文一是对话，课文二是一篇说明性的文章。

教学时，我先让学生在初读课文的基础上，初步认识的字词，理解词语的基础上，弄清课文内容。然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究。这样既让学生理解了课文内容，又掌握本课词语和重点句型的能力。我回顾整个教学过程，总觉得还有很多知识点落实不够到位。现就这堂课作以下几点教学反思：

1、课件制作方面：能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。如：让学生体会地球的美丽、渺小时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的美丽、渺小，使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比较到位了。

2、在学生充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。

这一节课的教学，也还有很多遗憾：

１、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足；理解力不够深刻：

学生理解宇航员说的话不够深刻，学生回答问题时有点儿不知道怎么表达自己的想法。

２、文章中语言的严谨、用词的准确体会不够到位：

7.我们只有一个地球篇七

敬爱的老师们，亲爱的同学们：

大家早上好！

今天我要跟大家分享的是一个人人都十分熟悉的话题——保护环境。每年的4月22日被确定为“世界地球日”世界地球日活动重在唤起人类爱护地球、保护家园意识，促进资源开发与环境保护协调发展。

但在当今这个现代化社会，人们的生活水平逐步提高，却忽略了生态环境的保护，毫不在意绿色资源的流失，致使地球上的植被大面积遭到破坏，从而也引起了全球变暖、水土流失等大量的环境问题。地球——我们赖以生存的家园已经变得不堪一击。

当一片片郁郁葱葱被荒漠黄尘代替；当美丽的白云被浓郁的黑烟代替；当清澈的小溪被垃圾填满，身为大自然中的一员，你又为她做了些什么呢。

地球只有一个，它的资源并不是取之不尽、用之不竭的，我们应该从现在起意识到问题的严重性，一起珍惜资源，保卫地球。

对于保护环境，我们需要做的事情实在太多了，作为学生，我们首先应该做到的就是保护好校园环境。我们的校园是美丽的、温馨的，我们有明亮宽敞的教室，我们有绿荫浓浓的大道，我们有生机勃勃的青春气息。在这美丽的环境中，我们沐浴着阳光，汲取着营养。可以说环境说保证我们学习的必要条件。

所以，我们有责任也有义务保护好我们的校园环境，在这里，我也向全校的同学们发出倡议：

1、请不要随手乱扔垃圾；

2、以爱护校园环境为己任，自觉维护校园的清洁卫生；

3、从我做起，从现在做起，养成良好卫生习惯；

4、养成勤俭节约的美德，减少浪费，就是减少垃圾；

5、爱护公共设施、不胡涂乱画，不踩踏草坪，不攀折树枝。

虽然这些小事看起来都微不足道，但是只要我们用心去做，一起动手，一起努力，就能为这个已经不堪重负的地球减少一些痛苦。同学们，让我们积极投入到保护校园环境，保护大自然的队伍中去吧，我相信，我们的家园会更加美好！

8.只有一个地球作文篇八

（一）今天，我读了《只有一个地球》，这是一篇我们将要学习的课文。这篇课文让我懂得了：珍爱地球人人有责，保护环境从我做起。

开始，我真心的笑了，我们的地球母亲多么可爱美丽啊！可是接下来却作了一个大大的转折，原来地球是那么的渺小！在宇宙中，地球就像大海里的一滴水，沙漠里的一粒沙。而地球上的矿物也是有限的，如果大量开采，必定会造成矿物的枯竭。可这都是我们人类一手造成的，本来，这些资源有一部分是可以再生，不停地为我们提供资源的，但是人类由于自己的贪婪、自私，使用化学品、随意捕杀鱼类，使矿产资源相当于接近枯竭。

哼，竟然有人想在破坏了地球以后再移居到别的星球去，科学家的研究成果有力地证实了目前还找不到第二个适合我们生存的星球。即使建造移民基地，也是多年以后的事了。

所以，我们要精心的保护地球，有一句广告说的好：为了子孙的蓝天白云，请保护自然资源。节能减排，着眼未来。

只有一个地球作文

（二）地球，是我们唯一的家园；我们只有一个地球，若是我们一只破坏我们的家园，地球将会„„

世界，在一点点地发展，可地球也在一点点地“消失”。现在很多的人，都有了自己的汽车，为出行带来了方便，可也给环境但来了污染；工厂的污水没有被清理，就排出来了；方便袋也在一点点的增加；树木也在一点点的减少。或许大人们都认为这只是一件小事，可又有谁知道，正是因为这些污染，把唯一保护我们地球的臭氧层的南极上空“戳”破了一个洞，紫外线直射下来，南极的冰在融化，企鹅们在四处乱窜，企鹅即将死亡；黄河不断短流，自来水也在被污染，()有人甚至200多天们有喝到水；你可知道紫外线如果射到地球上，地球上的生物就将不复存在；想像一下，那将多可怕，宇宙空荡荡的，或许几百年后的某一天，没有什么会说话，没有什么知道一些，地球、宇宙也只是一个不存在的物体，因为没有任何东西知道。

9.只有一个地球篇九

“只有一个地球”这多么贴切呀。当我读到《只有一个地球》这篇课文时，我体会到了仅有的一个地球是多么需要人类来保护。“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生春带来了严重的威胁。”是啊，人们太不爱惜地球了，保护地球要从一点一滴做起。可是，我发现在我身边，就有不爱惜地球的人。

一个阳光明媚的星期天，刚学完英语的我看到对门的一个年轻的阿姨拎着一袋空塑料瓶下楼，当时我想：“阿姨肯定是那这些瓶子去卖，既可以省钱，又可以环保。”第二天，让我意想不到的事情发生了。一大早，我走下楼去上学，突然，发现前面草坪上有一个大袋子，里面还装有许多东西。我急忙走过去，小心翼翼地打开袋口。“哇！”面前的景象让我禁不住喊出了声。这不是阿姨昨天那下楼的那袋瓶子吗？怎么会在这里？“快点！不走就迟到了！”不容我多想，妈妈急促的声音又在催我了。

一天，两天，那袋瓶子依旧没人拿走。一个星期过去了，那袋瓶子依然安安静静地躺在那里。最后，是妈妈让邻居阿姨把瓶子拿走的。

这是算是解决了，可是，工厂排出的废水，汽车的废气，砍伐的森林，这些大事又如何解决呢？这只能靠我们自己。让我们向全世界呼吁：让我们精心保护地球，让地球更好地造福于子孙后代！《背影》读后感

〖文字大小：大中小〗〖打印〗〖收藏到： QQ 百度雅虎〗〖关闭〗元宵短信元宵彩信重读《背影》

秋雨连绵，而我，便喜欢独自坐在书桌前，听着窗外似有若无的雨声，手捧一本《朱自清散文集》，细细品味。已记不清是多少次再读《背影》。中学时的我并不能体味其中深意。如今，我已日渐成长，书中父亲提着橘此文来源于范文搜网蹒跚的背影，已定格在我的脑海里，像一根敏感的琴弦，一经拨动，便会引发我无限的感慨。

在中国几千年的浩瀚文海中，歌颂父母的文章不计其数，而《背

影》却是最让我感动的一篇。也许就在于作者用普通人的眼睛去发现普通的父亲一个最普通不过的动作。而这恰恰触碰到了我心里某个最敏感的部分，让我想起我的父母，细腻的情感绵绵不绝，汇集成一条温柔的小溪，在我心中缓缓流过。

我敬佩和羡慕那些作家或擅于写作的人，可以把对父母的情感通过笔尖，自然而然地流泻于纸上，读来总能带动读者的心灵随之跃动，让心灵深处的情感也随之点燃，继而蔓延，情到深处，禁不住泪眼模糊，就像《背影》带给我们的感动。

于是我情不自禁地想到我的父母。想着虽然生活艰辛，但他们却乐观幸福的笑容；想起我放假回家，母亲见我时孩童般的喜悦；想到他们冬日里依然在凛冽的寒风中，守着收入微薄的小摊，任冷风吹痛了脸颊的身影；想起他们日渐加深的皱纹、愈加清晰的白发„„真的，想到此处，我便忍不住泪眼濛濛。