语言训练总结

语言训练总结（共12篇）（共12篇）

1.语言训练总结 篇一

目标：

1 理解童谣内容，初步学会用桐乡方言念诵童谣。

2 结合简单的肢体动作，并会玩游戏。

3 体验民间方言游戏的诙谐，有趣。

准备：

图卡，事先与一幼儿完成游戏

过程：

一 师幼谈话，引出课题

1 师：昨晚，周老师肚里的小宝宝和我说了一句悄悄话，周老师听了才知道原来是个好玩的游戏，你们想知道宝宝说的是什么游戏吗？

2 教师与一幼儿示范游戏

二 学习游戏

1 师：刚才这个游戏你们觉得和平时玩的游戏有什么不同？

（方言，桐乡话 ）

2 教师出示荞麦图片让幼儿大致了解荞麦

3 教师逐一出示图卡，引导幼儿理解童谣内容

4 教师与幼儿共同用桐乡方言练习念诵

5 教师再次结合图卡，运用肢体示范，与幼儿练习游戏的动作

三 玩游戏

1 教师引导幼儿在最后一句话结束出“石头、剪子、布”进行合作性游戏

2 请幼儿自由选择伙伴，进行游戏

3 互换伙伴进行游戏

四 结束

今天，我们用桐乡方言玩了好玩的游戏，游戏的名称是大家来打麦，请小朋友回家去和自己的爸爸妈妈也玩一玩。

2.语言训练总结 篇二

语言和思维两者密不可分。没有语言, 不可能有发展的思维;同样, 没有思维, 也就不需要作为工具出现的语言。人们往往把语言的训练与语文、英语等学科的教学和学习联系在一起, 忽视了语言在数学学习中的作用。其实, 小学数学课堂中使用最多的是数学语言, 学生数学语言的发展与数学思维的发展是相辅相成的。数学语言与思维之间的紧密联系, 决定了小学数学语言训练的必要性和重要性。

一、数学语言的训练需要模式化

小学生的数学语言经常是无序的、无逻辑的、片面的, 但小学生具有很强的模仿力, 他们的思维以直观形象思维为主, 逐步过渡到抽象思维。在数学教学中, 教师要充分利用这个特点来培养学生的数学语言。教师要有目的地为学生设计出三种模式, 即思维模式、语言模式、语言训练模式, 促使学生的数学语言严谨有序。

例如, 二年级数学下册“两位数减一位数和整十数”教学时, 让学生计算35-2和35-20。首先, 根据学生思维的逻辑顺序, 设计学生思维的模式, 使学生的思维具有一定的条理性, 即利用数的组成和两位数加一位数以及整十数的知识来计算35-2。思维模式是:35分成30和5, 5减2等于3, 30加3等于33。其次, 根据这种思维模式, 设计编排符合低年级学生年龄特征的儿歌以理清算理过程, 即把35分成30和5, 5-2=3, 30+3=33, 所以35-2=33。然后, 设计一种语言训练的模式, 即个体表达———熟悉算理———小组交流———理解算理———思维提升———及时评价。最后, 按照以上三种模式, 要求学生自己计算35-20。实践证明, 通过以上的学习, 学生思维的条理性更为清晰, 语言表达更加流畅。

二、数学语言训练需要针对性

数学知识具有较强的系统性和严谨的逻辑性, 数学语言又是一种有别于其他学科的专业化语言。因此, 教学时, 教师要将传授数学知识和训练数学语言紧密地结合起来, 以更好地锻炼学生思维的逻辑性和灵活性。小学数学教学内容按照课型大概分为以下几类:概念教学、计算教学、解决问题教学、空间图形与几何教学等, 不同的数学知识内容需要提供不同的数学语言训练手段。

1. 概念教学。

在教学中, 要让学生学会抓住概念的含义和其中的关键词语, 并利用分段理解和记忆的方式对概念进行表述和学习。如, 含有未知数的等式叫方程, 就可抓住“未知数”“等式”这两个关键词语去理解和记忆方程的概念, 学生在语言表述中着重叙述出这两个词即可。概念教学中, 数学语言的表述应尽量避免表述不全、乱造术语、曲解概念、对概念和特性中的限定词语随意删减或添加等现象的出现。如, 把只有一组对边平行的四边形叫梯形, 表述为有一组对边平行的四边形叫梯形等等。

2. 计算教学。

计算教学中, 教师要鼓励学生说计算的算理。先根据学生的思维逻辑顺序, 教给学生思维的模式;再根据思维的模式, 设计“说算理”的数学语言模式;最后设计出数学语言训练模式, 并对学生进行训练, 以达到牢固掌握计算方法和算理的目的。如, 学习“9+2”时, 就是用“凑十法”和“数的分解与组成”来计算的。在教学时, 要求学生说出算理, 即把2分成1和1, 1+9=10, 10+1=11。按照以上模式的要求对学生进行数学语言的训练, 学生的思维活动将会逐步完善, 思维能力也将不断提高。

3. 解决问题教学。

教学时, 教师要鼓励学生说解决问题的思路, 这是培养学生用数学语言表达思维过程的重要方法。教学过程中, 教师要采取阶梯式三步走, 即读懂题意、分析数量间的关系、表述解题思路, 从而以“说”促“思”, 提高学生的逻辑思维能力和综合解决问题的能力。如, 观光一日游, 哪种最合算?星光旅行社2人256元, 朝阳旅行社3人336元, 光华旅行社4人504元。第一步, 读懂题意。有哪些数学信息?明白“最合算”是什么意思?第二步, 分析数量间的关系。已知:星光旅行社2人256元, 朝阳旅行社3人336元, 光华旅行社4人504元, 可以求出每个旅行社每人需要多少元, 那么哪种最合算就可以比较出来了。第三步, 表述解题思路。引导学生按照第二步的分析思路进行表述。通过这样阶梯式教学, 既提高了学生数学语言的表达能力, 又训练了他们的逻辑思维能力。

4. 空间图形与几何教学。

在教学中, 首先根据教材的内容特点设计、组织操作活动, 让学生在动手操作中发现图形的特征, 然后用严谨的数学语言表达出来, 把知识的获得过程与数学语言的培养过程有机地结合起来。如, 教学“平行四边形的面积”时, 先让学生将准备好的四条边都可以活动的长方形用手拉一下两个对角, 变成一个平行四边形;再引导学生观察并说出长方形与平行四边形什么“变”了, 什么“没变”;最后让学生根据观察所得, 推出平行四边形的面积公式。

三、数学语言训练需要层次化

小学阶段数学语言的培养应按照小学生的年龄特征和他们的心智水平, 以及所学数学知识的编排与结构, 分阶段、分层次进行。

第一层次———模仿阶段。就是对教师所说的重要语句, 教材中数学知识的情境图、内容、计算方法等进行语言表述。此层次的数学语言训练主要针对低年级学生, 此阶段要求教师要使用规范的数学语言, 这样才能对学生起到示范和影响的作用。

第二层次———应用阶段。就是对数学概念、算理、性质、法则、公式等知识, 以及数学活动的操作和演示过程, 进行准确、简单的语言表述。此层次的数学语言训练主要针对中、高年级学生, 此阶段要求学生会用准确性、概括性强、条理清晰、语言规范的数学术语和符号来叙述数学知识, 从而把自己的思维用有序的语言表达出来。通过这样的语言训练, 使思维得到再次的发展。

第三层次———转化阶段。就是将生活语言、书面语言和符号、图形语言进行互相转化的过程。此阶段是培养学生数学语言的重要方法, 它贯穿于整个小学阶段的数学学习。在教学时, 这三种语言有时是单独使用, 但有时又在表述同一个数学概念、算理、性质、法则时共同使用, 它们的本质属性是一致的, 并不矛盾, 并且它们之间可以互相转化。

3.语言训练总结 篇三

一、2014年全国高考大纲卷（广西）英语试题的特点分析

2014年的英语试题全卷视野开阔：风格、结构与往年一样，题型不变；难度总体与近年持平，保持中等偏易，难、中、易试题比例恰当且梯度科学；考点、热点及语言技能要求等和往年大致相同，突出了对语言基本功的测试，在考查考生语言知识的基础上，适应语言测试的潮流，考查考生语言的运用和交际能力。下面，我们针对试卷的各种题型逐一剖析。

（一）听力

2014年全国高考大纲卷英语听力部分共有10段听力材料、20个问题，其中出现了4个数字题，但总体难度与去年持平：录音人未变，依旧是美音，只是录音稿总词数稍有增加、语速有些加快，Text 10的材料、句子均较长且有些句子结构复杂。10段材料的话题覆盖面较广，涉及日常生活中的问路、搭车、准备报告、读书、天气、找借口拒绝活动、看电影、出差、面试、大城市与小县城的生活比较等；所考查的听力微技能包括：理解主旨和要义（1题），获取事实性的具体信息（9题），对所听内容作出简单推断（7题），理解谈话人的意图、观点和态度（3题）；设问采用“where-，when-， why-， how-， what-”等多种疑问句形式，对考生的能力考查有不同的要求。

考查考生对具体信息理解能力的，如第七段材料的第9题“Where will the speakers go？”，给出的三个选项“A.The Green House Cinema.B.The New State Cin-ema.C.The UME Cinema.”涉及三个不同的电影院，考生需要对两轮次的对话内容进行具体的分析，再由最后的“even bet-ter”及“OK，that’s fine.I like him too.”推出本题的答案为C。

要求考生利用已知信息作出推理、判断的，如第八段材料中的第11题“Why are the speakers making the trip？”。该题有三个选项“A.For business.B.For shopping.C.For holiday.”，对话中没有现成的答案，只是交代：女士说公司安排了车送他们到机场，并且公司负责这次旅行的费用。由此可以推断，他们此行的目的是为了工作，应选A。

（二）笔试

1.单项选择

今年的单项选择题考查的内容不偏不怪：没有难词和偏长的句子，考点也没有超出往年的范围，主要考查了一些基础的语法知识和交际用语，如交际用语（21、35题）、时态语态（22、32题）、非谓语动词（23题）、连接副词（24题）、it的用法（25题）、倒装句（26题）、固定短语（27题）、副词辨析（28、34题）、介词+关系代词的用法（29题）、情态动词（30题）、动词短语（31题）、祈使句（33题）等，体现了高考命题立足基础、重在应用的原则。

今年的单项选择题题干设计侧重语境化、语篇化，在注重语言形式和语言内容的同时，更加强调在特定的语境中运用语言的能力，且题干的语境简单、易于判断。虽说第24、28、29、30、34题的语境设计较为丰富，但考生利用上下文的暗示不难找到正确答案。只是个别题有一定的迷惑性，错误选项对低分段的学生干扰较大，如：第28题“I think Mrs.Stark could be between 50 and 60 years of age”中，如果考生对选项anywhere 和anyhow的用法把握不好，就容易选错；第35题“-Oh，nothing .”的填空，一些考生“无视”前文的问题情境“What did you do last weekend？”，只是凭直觉常见“nothing else”和“nothing yet”两种搭配形式，容易误选B、D项，出现答非所问的现象，而此题的正确答案是“A.much”。

2.完形填空

今年的完形填空题所出示的材料保持了往年以记叙为主的风格，依然是思想性与教育性俱佳，不仅测试考生的学科能力，而且注重对考生的情感熏陶。材料记叙的是两位好朋友爬山历险的经历，内容原汁原味，描写细致，弘扬了年轻人忠贞的友谊和克服困难求生的顽强意志。文章的考点设计全面，以实词为主，主要考查了8个动词（动词短语）、6个副词（介词短语）、3个名词和3个形容词；对结合上下文理解内容的考查则贯穿始终，逻辑推理性质的选项占80%以上，并兼顾了语言基本能力的考查，比如用词区别、语法结构、时态推理等。

考生在基本理解全文意思以后，再利用常识性技能与语法知识进行判断，结合空格前后一两个句子作答，一般都能解决选项中的问题。不过，也有极少数选项需要跨越一两段内容仔细斟酌才能正确解答，如要对“Then another 42 occurred”的四个基本选项“A.damage B.storm C.change D.trouble”做出选择，需要联系上一段中的信息“Joe fell and broke his leg”及该句中的关键词“another”来推导出答案“D.trouble”。

在做完形填空时，考生一定要注意文章的整体性和段落之间的逻辑性，联系上下文作答，不可顾此失彼。另外，平时也要有意识地积累常见的词语搭配和习惯用语，夯实基础，提高综合运用英语的能力。

3.阅读理解

今年阅读理解的五篇文章在选材上继续保持了知识性、趣味性强，信息量大，题材与体裁广泛的特点，内容涉及人文、教育、社会现象、社科知识等，重点考查考生快速获取与处理信息的能力。

五篇阅读，可以说是整套试卷中比较容易的部分：文中生词不多，有利于考生对文章的理解，其中，A篇、B篇考查社会生活类阅读，C篇考查文化教育类阅读，D篇、E篇考查广告应用类阅读；五篇阅读在问题的设计和选项的安排上总体比较直接明了，考查范围既包括对内容细节、词义、句义的理解，也包括一定的逻辑推理、判断和概括以及辨别文体特征的能力，其中考查事实性信息的题约占三分之一。

4.短文改错

短文改错题重点考查对英文的修改能力，难度值在0.35左右，与往年持平。历年以来，大多数考生都对这个题目感到棘手，且得分偏低。今年的短文改错题是一篇描述“friendship”的说明文，虽然难度值基本不变，但内容贴近学生生活，加上所设错误没有往年偏难、偏怪的倾向，考生做起来还是比较得心应手的。其具体考点如下：

5.书面表达

书面表达题难度与往年相近，每段开头语已经写好，依然是一篇提纲式文章。要求写一篇主题为“十年后的我”的短文，涉及十年后“我的家庭、工作、业余生活”三个方面。字数要求与往年一致，可以适当增加细节以使行文连贯，体现了“稳定”的高考命题原则。考生只要将以上三个方面写清楚，并在结尾时适当延展个别细节，通常都能得到较好的分数。

虽然文章的题材比较熟悉，且已经有了一个大体的文章框架，但要完整地写清楚以上三个方面的内容，仍然需要过硬的语言基础：十年后的家庭状况描述、工作状况描述、业余生活描述，三个方面缺一不可；而文章中仅仅列出了这三个词，这就给考生留下了很大的想象空间，也为考生展示自己的书面表达能力提供了用武之地。这样的写作任务，涉及的生词不多，行文具有一定的开放性，能较好地考查考生表达真实思想和有效运用所学的语言知识，清楚、连贯地传递信息及布局谋篇的能力，对学生思辨能力的考查也达到了一定的效度。

当然，英语的书面表达题要得高分，还需要满足以下几个条件：第一，书写工整，卷面整洁美观，无明显涂改；第二，应用丰富有效的句子和词汇；第三，句间逻辑关系紧凑，行文流畅，能清楚、连贯地传递信息、表达真实思想；第四，有效地运用所学英语知识进行布局谋篇，文章段落分明、层次清晰；第五，要点齐全，详略得当。

二、对新学年高三英语教学与备考的建议

（一）基于我区今年高考的教学及备考建议

高考试题总是对中学教学起导向作用。根据上述试题特点，我们对新学年高三英语教学和备考建议如下：

1.教学中应认真贯彻英语课程标准对语言知识和语言能力的要求，备考时认真领会考试大纲对各大题型的能力要求。

2.学生英语程度好的学校，要扎实上好必修1—5模块，并努力完成选修6—11模块的教学内容；学生英语程度稍弱的学校，要认真上好必修1—5模块，力争在选修模块中多选一些内容进入课堂教学，以使学生对英语学习保持新鲜感和良好的语感。无论怎样的学校，都要努力夯实学生的语言基础，引导学生掌握学习词汇和语法的策略，突破语言基础关。

3.强化听说训练。针对高考听力测试题型的特点，进行听说策略的训练和技能的提高，特别要加强人机对话的模拟训练。这方面，建议教师们参考广东省高考口语考试的模式。

4.加大阅读力度，提升阅读质量。在阅读教学中要认真落实“三量”，即词汇量、阅读量和阅读质量。高三阅读教学要求学生平时多阅读不同题材和体裁的英文文章，特别注意根据所读内容，思考个体与他人、人与自然、人与社会的关系，从不同角度理解人类经验。教师在教学中要经常给学生补充鲜活的阅读材料，并特别注意英语教育的人文性，在英语阅读教学中提升学生的人文素养和逻辑思辨能力。

5.掌握英文特征，提升表达品质。高考的书面表达要求并不高，通常只是要求考生根据提示进行书面表达，能够准确地使用语法、词汇、句型和标点，清楚、连贯地表达自己的意思。然而，不少考生的表达质量不高，有些考生面对题目甚至无从下手，可见高三的相关教学与备考不力，教师应加大书面表达的教学和训练力度。

6.复习教学不能为赶进度而“囫囵吞枣”，“贪多嚼不烂”，教师一定要在保证学生掌握语言知识、形成语言能力的前提下去完成教学进度。有识之士曾经一针见血地指出：“掌握才是真正的进度。”

（二）基于新课标高考的教学及备考建议

从2015年起，我区高考将使用新课标卷。据权威人士透露，2015年英语高考试卷在题型方面很有可能会出现三个重要变化（特别声明：2015年高考新课标卷的具体题型以广西高考方案、教育部考试中心的《考试说明》为准，这里的预测只是一家之言）。一是取消延续多年的15个单项选择题，代之以语篇形式出现的10个语法填空题，分值为1.5 分/空，总分值（15分）不变。二是阅读题由原来的五篇短文改为四篇，第五篇为新题型即七选五阅读理解，总分值（40分）不变。三是短文改错题中的错误内容虽然仍涉及一个单词的增加、删除或修改，但在试题形式上有了变动，不再是给定10行，找出每行中的一处错误，无误的打勾，而是在整篇短文中找出10处错误，且只允许修改10处，多则（从第11处起）不计分；总分值（10分）不变。下面针对这些可能的重大变化作一个简要的比较、分析和建议。

1.新题型语法填空题。同样都是考语法知识，单选题和语法填空题却有很大不同。语法填空题是给出200字左右的一段短文或对话，段落中留出10个填空题，其中4个填空题是给出一个单词，要求填写它的正确词形，如形容词的比较级等，其余6个填空题是结合上下文直接填词，这要求考生既要熟练掌握语法知识，也要具备一定的语言阅读能力。从单选题单独句子中的语法考核，到语法填空题之短文中的语法实际应用，新题型变得更加灵活，体现了《全日制普通高中英语新课程标准》提出的对学生语言知识运用能力的考查。

新题型的考查方式仅就难易程度而言，应该是有所下降了：刻板单纯的语法考题逐渐消失，基础知识好的考生完成语法填空题应该不成问题。

教学与备考建议：应在进行语法知识复习的同时，加强对词汇本身用法的复习，如主、被动，固定短语搭配，冠词、连词的运用等。

2.新题型七选五阅读理解题。新的阅读理解题型要求从短文后的七个选项中（均为完整的句子）选出五个最佳选项，填入文章中的空格处，主要考查考生对文章的整体内容、结构及上下文逻辑意义的理解和掌握，体现新课程标准“用英语获取、处理和运用信息的能力；逐步获取用英语思维的能力”的阅读学习和教学理念。

该命题形式虽以客观题形式出现，又与完形填空题有异曲同工之妙，只是选项较少，且选项内容以句子形式出现，题目考查的目的和侧重点与完形填空题不尽相同。从《考试说明》对该题型命题目的的表述“主要考查考生对文章的整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握”可以得出以下判断：该题备选项可分为主旨概括句（文章整体内容）、过渡性句子（文章结构）和注释性句子（上下文逻辑意义）三类。而多出来的两个干扰项也往往从这三个方面进行设置，且多数存在以下问题：主旨概括句往往或过于宽泛，或以偏概全，或偏离主题；过渡性句子不能反映文章的行文结构；注释性句子与上文脱节等。

教学与备考建议：提高学生对篇章结构的分析能力，帮助学生把握全篇文脉，理清句间、段间的逻辑关系；把握作者的思路，从语序上去发现断、续点，理清文章层次（好文章的层次往往非常清晰），层层入手去理解文章。对一个语段或语篇的分析，可以按以下步骤进行：①快速浏览全文，寻找主题句，抓住文章结构及文章的写作内容；②详读段落，在短时间内找出每段内容的关键词，明确各段的主题句或主旨大意；③定位选项，明确各备选项的含义，抓住其关键词语，根据文章整体结构与具体内容，将选项填入文中，填写时要特别注意各选项中出现的句子衔接手段及句子中的衔接标志词；④通读复检，将所选答案代入文中，再次通读全文，重点检查逻辑关系和关联结构；⑤排除、确定，即研究多余选项，确定排除的理由，确定各空最终的答案。

3.新题型短文改错题。新的短文改错题只是在形式上做了变动，考查内容基本不变。教师在备考时可遵循以往的经验，再强调新题型的答题格式即可。

教学及备考建议：教师可以尝试在平时的课堂教学中要求学生为同学修改作文，让学生体验同伴评价，这样的任务设计具有真实性，有助于学生消除紧张情绪，慢慢养成修改文章的习惯，培养修改文章的能力。此外，还要加强学生对语言基础知识的学习，引导学生多做有针对性的训练，力求让学生形成以下答题思路及技巧：①通读全文，检查句与句之间或者句子本身的起承转合（是并列还是转折、总结关系，是因果还是时间、地点、条件、让步关系等），依据文意及句意进行适当增减，更换正确的连接词。②以句为单位，检查时态是否正确，动词搭配是否正确，非谓语动词用法是否正确，句式结构是否完整、正确等。③从细节入手，检查各词的用法是否正确，如：冠词和介词的添加、删除及替换，形容词和副词的误用，名词和形容词的误用，名词的单、复数误用等。尤其要检查名词前的形容词缺失、误用，不可数名词的泛指与具体化表达之间的误用等。

当前，国家正在探讨英语高考改革，提出了将英语纳入社会化考试的主张。对于一线教学来说，教师不仅应关注“如何考”，更应关注“考什么”：只有解决了“考什么”的问题，教师才有可能从抓语法和词汇的低效教学中解放出来，进而指导学生学会用英语做事情，用恰当得体的英语表达观点，使学生的语言学习和知识增长、思辨能力和表达能力发展融为一体。

4.语言思维训练 篇四

赏读：

《生气》片断：“连草木也来欺辱我！”我生气地拉住树枝，用力把它折断，丢在地上用脚猛踩，以此出气。但其它许许多多柳枝仍在微风中摇荡，似乎在嘲弄我，我怒气上升，像怒狮一样扑进去向柳树干狠击一掌。

《伤心》片断：眼前，是迷芒的一片，雨丝飘在我的头上、脸上，也打在我的心上，那样冷，那样沉，那样痛。我好想大哭一场，可心却不让我这样，只是在雨中默默流泪，流着心中的泪。无声无息，只有雨丝知道，我的心在发颤，在哭泣„„

点妙：

此两段话把人的心情淋漓尽致地刻划出来了，你读着似乎也被她的情感所牵动，真达到了入木三分。是什么写法使作者写得如此精妙呢？是作者借用了此时此景中的物体来表达自己心情的。《生气》这段话借树枝来发泄自己的心头愤怒。《伤心》这段话借雨对人的感觉，写出了伤心的心情，情感流露地天衣无缝。写出人的情态最易打动人，让读者随文而动情，被文所吸引，这是文章的魅力，故而我称之美文。

试写：

借物泄情法可写人在遇到事时的心情表达，情有喜怒哀乐等多种，均可用此法表达，注意利用的物要此时此地随处可见的物。此法也可拓展写动物或植物或自然界所有物体的情感表达（在拟人化时运用）。请自选一事运用此法把心情写出来。

仿写：

《考试后的愤怒》 四年级罗泽斌

“真是倒霉的一天。”我说道。看了一眼考砸的试卷，我越想越愤怒。我回到家后，发现橡皮在考试时忘带了，我拿起橡皮，用劲全身力气向窗户砸去，橡皮不但安然无恙，反而弹回来的橡皮在我的头上狠狠砸了一下，我的头好痛呀，我说“我就不信我治不了你。”我拿起一把剪刀，向橡皮剪过去，橡皮被我剪成了好几块，这样才让我的心情稍稍感到心平气和一点。

可是，课本又好像在说：“你果真是一个超极大笨蛋，就连最简单的考试都应付不了。”这话就像是火上浇油，我一脚把它踢到天上，让它落下来后狠狠地踩在地上，书好像并不怕我，我顿时火冒三丈，我说：“不给你点颜色看看是不行的了。”我拿起锋利的小刀，在本子上划上几刀，本子还是坚强不屈，我把书一页一页地撕下来，眨眼间，这本书就破烂不堪了，像是一场大暴雨把熊熊燃烧的大火给浇灭了一样，我的心情才渐渐的平静下来。

点评：小作者借用橡皮、课本来发泄自己考试考砸了以后的郁闷自怒，把心情表达得栩栩如生。

四．排比比喻法

赏读：

《山》的片断：我抬头仰望，一座陡峭的石山直刺云霄。山上怪石嶙峋，有的犹如展翅翱翔的秃鹫，有的仿佛是一只怒吼咆哮的雄狮，有的则像温顺可爱的山鹿，还有的却好似风驰电掣的野马。

点妙：

这段话主要写的是山上怪石，写怪石的形状，作者采用在排比中镶衬着比喻, 在比喻中见到了山的各种姿态。使得这段话既形象又有节奏、气势。试写：

此法常用于状物，写形态各异的物体或动态。

思路1：你看见的音乐喷泉，姿态各异。

思路2校园里各种形状的假山或树形。

思路3：也可试写自己遇事产生多变的心情。

仿写：

四年级施烨梅

这歌声真动听优美，真像溪流从山涧飞泻下来，忽快忽慢；犹如百灵鸟在晨曦婉转啼鸣；仿佛敲打古代编钟一样的清脆，让我听得入了迷！

点评：小作者更是别具一格，写听歌的感觉也运用了排比比喻法，真把歌声写美了。

五年级徐蓉

学校里有很多“怪” 树：爬地柏不是向上生长，而是象螃蟹一样横着爬行，从楼上往下看，像一架架整装待发的战斗机整齐排列，又像一只只雄鹰在地上觅食；盘槐更是奇特，不但不往上长，而且往下长，枝条快要钻入泥土了，远远看去，象一把把巨大的绿伞撑在校园草坪上，又象一只只大蘑菇在等人采摘；黄杨树被老校工修剪得千姿百态，有的象一串串糖葫芦，有的象盘曲而上的缠柱龙。

点评：小作者把三种不同的树形成了一组排比句，又在每一句中运用了连喻，使得句子整齐又形象。

五.三步写细法

赏读：

《老鹰捉小鸡游戏》片断：“老鹰”一会儿向左，一会儿向右，一会儿又连绕几圈，寻找机会捕捉“猎物”。突然，“老鹰”猛一转身，扑向“小鸡”。“鸡妈妈”连忙张开双臂，保护自己的“孩子”。跟在“鸡妈妈”背后的“小鸡”有些疲惫不堪了。“老鹰”就摆好架式，吸了一口气，猛一转身，扑了过去。“鸡妈妈”马上一拐弯，张开双臂拦截。“老鹰”真狡猾，突然一哈腰，“哧溜”一下从“鸡妈妈”的“翅膀”下钻了过去，恶狠狠地抓住了一只掉队的“小

鸡”，张开大嘴就要“吃”掉它。

《丢手帕》片断：接着，由张远同学继续丢手帕。只见她故作姿态地在一个同学身后做了一个“丢”的动作，然后他把手帕巧妙地放在了杨城同学的身后。没想到杨城同学早有提防，他抓起手帕，腾地站了起来，像离弦的箭一样向前追去。他俩一前一后，向前迅跑，张远同学越跑越快，杨城同学越追越近，同学们都起劲地为他俩加油。当张远刚要往下蹲的一瞬间，杨城抢先一步，一把拉

住了张远，这一下张远只好认输了。同学们“罚”张远表演个小节目，他扮了个鬼脸，滑稽地学了一声猫叫，引起同学们一阵畅怀的大笑。

点妙：

《老鹰捉小鸡游戏》片断中以老鹰三次用不同方式抓小鸡形成三步曲，然后鸡妈妈的保护及小鸡的动态随之产生，老鹰、鸡妈妈、小鸡，三者之间的动作交替着写，步步推向高潮。

《丢手帕》片断中由丢，追，罚三个层面把丢手帕游戏写具体的。

试写：

运用三步写细法可是我们中华民族的传统写法，在古曲文学中随处可见，现代语文教科书中也有许多，当然有情节三步，心理三步，环境三步等，我这里仅指细节三步。只要你留心观察，仔细分析出三步来，一定能把细节写细，写好细节就是把作文写具体，会写具体了，作文就不怕了。你随意一个动作去分三步，保证你写细了。

美文：

《发言》五年级徐蓉

“下面，有请五(3)班的代表发言。”说完，所有人鼓起了掌。我拿着发言稿走上讲台，接过话筒，开始发言了。在敬礼后的几秒钟，我的脸到耳根都有一种被燃烧的感觉，低下头，从头到脚，都可以看出我的一种心情——“紧张”。而我在默默告慰自己：别紧张！这是一个考验自信的机会，要好好把握，别人的看法并不重要，只要战胜自己就是最好的。加油！我咬了一下嘴唇，读了起来。啊！读错了，怎么办？别的同学会不会觉得我很傻！我不管三七二十一接着读了起来，这是，我的脸不由得比刚才更红了，脸上的发着热，就像夏天的中午闷在房间里一样，腿似乎也吓了一跳，打了个寒颤，抖了几下。

点评：小作者写了发言时紧张的心理状态，分三步来写：上讲台紧张--告慰自己--怕读错神情，刻划心理状态对一个小学生来说是比较难的，可用此法却很轻松地就攻克了。

《喝茶》四年级 施烨梅爷爷小心翼翼地端起茶杯，放在鼻前轻轻地闻了闻，微微闭上眼睛，感受着这一股淡淡的清香味，然后用嘴轻轻地吹开碧绿的“小船”，笼起嘴唇想去喝，可蒸汽蒙上了镜片，可能茶也太烫了。爷爷只得放下杯子在一旁凉凉。微风拂过，只带走了一阵阵热气！过了一会，爷爷又拿起杯子，悠然地吹了几下，扎扎了几声，品味起茶味来！

点评：小作者把端杯喝茶这一简单的事，采用三步写细法，写得细腻入味！

六．借人喻物法

赏读：

《春景》片断：春姑娘悄悄地来到了人间，故乡的山，故乡的水，一切被春姑娘打扮得那么美丽。群山变绿了，争先恐后换上新装；柳树发芽了，柔

软的枝条在微风中摇拽；粉红色的桃花开遍枝头，远看就像一片霞。山坡上，在绿绒绒的小草衬托下，各种鲜花争奇斗艳，散发出沁人的芬芳。

点妙：

春，是四季中最美的季节，姑娘，是女人一生最漂亮时期，借人比喻春的美，很形象，有灵气。用春姑娘去打扮大自然，全文拟人化了。

试写：

全文采用拟人化手法写比文章中出现一二句拟人句不同。它既有描写的动态美，又有一股童话味，我称之童话式散文。若用此法写景，必然把景写得既美又有灵气。景，随处可见，你不妨摘取一鳞半爪，去试写一下。

仿写：

《喇叭花》四年级施烨梅

清晨！我瞧见喇叭花还在墙上睡懒觉。真懒阿，太阳都晒着屁股还不起床？过了一点点地时间，太阳跑到喇叭花前面，用光线用力射向喇叭花。这“懒虫”一碰到阳光打屁股，就用力向上爬。过了一会儿，阳光云被遮住了，喇叭花又睡觉了。阳光跳出云朵，它又开始勤劳了。真搞不懂，难道这“懒虫”中了邪了，灵魂好像被控制了，完全不属于自己的了！

点评：借人的懒说喇叭花的懒，文句优美极了。同时把太阳也拟人化了。《寒风》四年级罗泽斌

寒风这家伙撅着嘴巴一吹，小草们都被吹得倒下去了，没有了往日的郁郁葱葱，生机勃勃，都投进了土壤妈妈的怀抱里；大树的叶子全从树上跳吹落下来，片叶不留，只留下一根巨大的树杆，光秃秃的，不再像以前的大树，精神抖擞，威风无比；住在树洞里的小松鼠吱吱吱地呻吟着，冻得直发抖，不敢出来，开始了它们漫长的窝居时期；许多的小虫子被寒风冻死了，只留下一些虫茧幸存了下来，挂在树枝上，摇曳着，像一只只风铃，可寒风这家伙装聋作哑，装作没听见，还是一个劲地吹。

点评：把寒风，小草，叶子，松鼠，虫茧都当作人来写，平淡的一景写得充满人性的灵气。

二．拟人排比法

赏读：

《溪水》片断： 溪水远远地从山谷中奔来，若隐若现，若有若无。时而直脱脱的驰骋，汩汩潺潺；时而舔着崖壁静静地淌，羞羞涩涩；时而又急忙冲出一个漩涡，飞转几圈，然后向前伸出，显得那么大大方方。(拟人加排比,叠词,活了溪水)

点妙：

该段话由远到近的形状写得既动态又优美。作者采用了两种手法合拼而写。拟人手法，你看运用了〝奔来〞、〝舔着〞、〝羞羞涩涩〞、〝大大方方〞等，把溪水给写活了。排比手法，三个〝时而〞，写出了溪水的动态多变。所以运用两种修辞手法状物比运用单一修辞手法要美得多。

试写：

此法适用于写变化着物体。如写风云雨雪的多变，或阳光，树叶，海浪，霓虹灯等，抓住有几种变化的特点形成排比，再采用人的动作神态语去写特点，则必成美文，不妨你先试试。

思路1.除夕夜空的烟火多姿多彩。（写景）（写烟花之声烟花之色烟花之形）

思路2.断线的风筝。（动态）

思路3.采蜜的蜜蜂。（动态恋态）

思路4.翩翩的彩蝶。（外形恋花的动态）

仿写：

《爬山》五年级徐蓉一会儿的功夫，我就来到公园去爬山。来到山脚下，我抬头仰望，山相当高，突兀森郁，形态万千。有时仿佛一位巨人，跟我比，我简直是一只小小蚂蚁，一踩就踩扁了。有时像怒吼发威的雄狮，一吼，整个世界都快要地震了。有时犹如一位和蔼可亲的母亲，在身边细心抚养着我们。我边走边看四周的风景。咦！这些花好奇怪。有的像小孩子从四面八方赶来，聚在一起，好像在讨论重要的事。有的傲然挺立，像一位严肃的家长在教育这些孩子。有时仿佛像天空中的繁星一样，一眨一闪，数也数不清。

点评：小作者的这一片断运用了两组拟人排比法，写山势的多变和山花的形态和感觉。

《除夕烟花》四年级孙宇泽

只听见“瞿”的一声，一朵“花儿”在的夜空中绽开了笑脸，仿佛在向我们拜年；又来一声“吱”的声音，一朵礼花在空中敞开了胸怀，变成了无数颗流星，忽慢忽快，忽亮忽暗；当我们还沉迷于那朵礼花时，“轰”的一声，另外一朵礼花也跳上了这个美丽的夜空，分散成了许多个小礼花，在空中发出一阵“霹雳啪啦”的声音。那朵礼花迟迟没有离开，有些礼花在空中转圈、晃晃悠悠，有些礼花极速往下落、彷佛要投入我的怀抱，还有些礼花摇摇晃晃、好像正在荡秋千。这真是一幅万紫千红的景象啊！

点评：小作者以声响的变化来组合排比，“瞿”，“ 吱”，“ 轰”，在排比中还注入了拟人，“绽开了笑脸”，“ 敞开了胸怀”，“ 迟迟没有离开”，“ 投入我的怀抱”。由此写得栩栩如生。

三．烘托法

赏读：

《跳绳》片断：一声哨响，只见小红手里的跳绳像彩环一样飞舞起来，鲜红的红领巾在胸前飘动，两条小辫子在她肩间来回摆动。她轻轻地一抬腿，绳子就从脚下一闪而过，她跳得飞快，那姿态如雄鹰展翅，轻如燕飞。

《狂风》片断：一天下午放学后，我刚回到家时，只见天空一股翻腾的云浪彷佛一条黑色的长龙，从西南方滚滚而来，顷刻间，狂风大作，飞沙走石，粗壮的大树竟被连根拔起。高压电线在空中剧烈地晃动，发出尖利的叫声。紧接着，电线杆断了。“轰、轰”，一座座房屋倒塌了。

点妙：

所谓烘托法就是用彼物来写此物，用彼物烘托此物。《跳绳》片断中写红领巾和小辫子的动态来写跳绳的飞快。《狂风》片断中用大树拔起，电线晃动，房屋倒塌来写狂风之猛烈。

试写：

烘托法在写文章中经常运用，不管是写人记事状物写活动，是写文章的一种常用的基本手法。

思路1：写老师的严肃，不写老师如何如何，而写学生的动作眼神等的转变，以学生的转变来写老师的严肃。

思路2：写香味，不写如何如何香，而写猫、狗、苍蝇等动物闻香而动的姿态。

思路3：写蜜蜂、蝴蝶的动态或神态来写春天的百花争艳。

仿写：

《夏天》五年级徐蓉

汗水滴滴嗒嗒地流淌下来，转眼间就消失在我眼前，真像顽皮的小娃娃！想在石头上休息一会儿，可是石头烫的快冒“火”了。地上的蚂蚁一动也不动，好像被烧熟似的。瞧瞧土地上的花草，完全干枯死了。旁边的大树上的树叶，明显变成一条线，树下的老年人，拿着扇子疯狂地扇动着。

点评：作者写夏天的热，不写太阳如何烫，天气如何闷热，而写汗水的短时消失，蚂蚁、花草、树叶等被热的动态。

《夏天》四年级施烨梅

夏天，骄阳照在土地上，人们躲进屋子里，小动物也不敢走出家门。知了立在树枝上，靠着那一点点的阴影来乘凉，树叶也被这样的天气弄得没有了力气，纷纷垂下了头，在水中的鱼儿也不想游泳了，靠在两边的水草下，以此解暑。夏天，也变得那么静寂。

5.语言实际运用训练 篇五

一、说话训练：

1． 小明要参加某市庆“七一”诗歌朗诵比赛，为此他每天都练习得很晚。有一天邻居陈伯伯对他说：“小明呀，你学习可真刻苦，每天晚上12点多了，我们都睡下了，你还在大声朗读什么东西。”小明谦虚的回答道：“陈伯伯过奖了，我还差得很远，还需要努力。”

（1）陈伯伯说的话强调的意思是： ___________________________________。（2）小明理解的意思是：_____________________________________________。（3）如果你是小明，回答是：_____________________________________________。2．一位作家对厨师说：“你没有从事过写作，因此你无权对我的作品提出批评。”厨师反唇相讥道：“我这辈子从没有下过蛋，但我能尝出炒鸡蛋的味道。”

厨师的言外之意是：______________________________________________________。3．半夜，妈妈突然肚疼不已，恰巧爸爸又出差在外，你没办法，只好拨打120向医院求救。电话打通了，你该说些什么呢？

__________________________________________________________________________4．有一天，老师因为“盲肠炎”而住院开刀了，你去医院看望老师。这时，你准备说什么？

___________________________________________________________________________。如果是同学呢？____________________________________________________________。5．在商店买了一件羊毛衫，回家一试，太瘦了，你去商店退换。对着一位30多岁的男售货员，你这样说：

__________________________________________________________________________6．你的妈妈总是“磨洋工”，就说早上吧，总要忙1个小时。学了《统筹方法》后，你和妈妈说，只要合理安排，时间可以节省一半。妈妈不信，列出了早晨的“工作”（洗脸刷牙5分钟，扫地10分钟，烧稀饭15分钟，烧开水15分钟，和你一起吃饭10分钟，洗碗5分钟），要你说说看。

__________________________________________________________________________ 7．根据上下文补写小幽默《随机应变》

编辑：先生你的这篇文章写得太松散了。作者：若按散文发，我同意。编辑：但写得太杂乱了。

作者：______________________编辑：作品显得太幼稚。

作者：______________________编辑：说实在的，没有一点新意。作者：是吗？那就按古文发吧。

二、拟写广告、标语：

1．某餐馆的广告词 “好吃，您告诉大家；不好吃，您告诉我们。”让人觉得该餐馆缺少自信。若改为“______，___________ ；_________，__________。”就显得自信多了。

2．某旅游景点有一则告示：除了你的脚印，什么都别留下；除了你的记忆，什么都别带走。

它写得好不好？为什么？

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．请为东阳的特产“火腿”拟一句广告：。

4．学校以“绿色植物”为话题，为新建的花园，向全校师生征求警示标语。你跃跃欲试，准备了应征标语，即：____________________________________________________。5．下半年，你将踏入高一级学校。到那时，学校里将贴满了标语。满怀信心的你走进校园，希望看到怎样的标语？_________________________________________________。6．随着经济的发展，道路好了、汽车多了，交通事故也不断增多。请你为公路上的警示牌设计一句话，提醒驾驶员注意安全：_________________________________________。

三、仿写、续写：

1．雪花像无数白色小精灵，幽幽然从夜空中飞落到地球的脊背上。

2．我敢说，大凡是老师的眼睛，不管是大的还是小的，不管是橄榄型的或半月状的，不管是晶莹的像蓝宝石，或是爬满殷红的血丝的，都是神奇的明镜。

3．《人民日报》曾举办过征集“献给母亲的一句话”活动。下面是两则获奖作品：*母亲是月台，儿子是那挂长长的列车。

*慈母手中那根为游子缝补衣衫的线，是世界上最长的线。（1）请你也为母亲献上一句话：

（2）上述三句话运用的修辞方法分别是：_______、_______、______。4．蜡烛：站的不端正的，必然泪多而短命。月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。

5．„„抬头看看天上叽叽喳喳飞过去的小鸟，树上绽开的花和蓝天中白色的云朵。我的心便不由得升起一个热切的愿望：巴不得这个世上的一切，都像荠菜一样是属于我们每一个人的。

仿写：__________________________________，____________________________。我的心便不由得升起一个热切的愿望：________________________，__________________ ____________。

6．大自然给我们许多启示：成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚；一群蚂蚁抬

走骨头，那是在启示我们要齐心合力；____________________，____________________。7．如果你种下的是葵花，秋天将收获一片金黄；______________________，____________________________ ；______________________，___________________________。

8．母亲是疲惫中的一杯龙井，当你软弱无力时，只消几口就使你神清气爽。母亲是________________,_________________,____________________ ；母亲是__________________,__________________,________________________。9．我们应明白：热爱蓝天，蓝天因爱而更加澄澈；热爱白云，白云因爱而更加轻柔；热爱清风，_____________________ ；热爱明月，_____________________ ；热爱生活，生活因爱而丰富多彩；热爱人生，人生因爱而美丽动人。

10．绿，总是最宜人的。这世上有许多颜色，多过了头，就招人厌。譬如红，原是很热烈，很奔放的，但一片红，红海洋，人们就厌恶了。又如黑，也是庄重、沉着的颜色，令人肃然起敬的，但满目皆黑，就压抑得透不过气来。再如__________________________ __________________。惟有这绿，多多益善，永远不嫌过头。

11． 注视别人的眼睛，是一种郑重，是一种尊敬，是一种信任，是一种坦诚。如果听懂了别人的话，我会轻轻地点头；如果需要他详细解说，我会用目光传达出这种请求。当我注视着别人的眼睛说谢谢的时候，_______________________________________。当我注视着别人的眼睛说对不起的时候，_____________________________________。当我注视着别人的眼睛说我能把这件事做好的时候，___________________________。当我注视着别人的眼睛说请相信我，_________________________________________。

四、名著欣赏：

1．下面对联出自哪一部章回体小说？请写出来。官封弼马心何足，名注齐天意未宁。战官渡本初败绩，劫乌巢孟德烧粮。

2．“醉 ”、“大闹飞云浦”、“血溅鸳鸯楼”等情节说的是我国古典名著《》中英雄 的故事。“黑旋风”是________ 的绰号。3．简析下列文字描写的人物及其性格特点

只说X X 回到经略府前下处，到房里，晚饭也不吃，气愤地睡了。主人家也不敢问他。

五、词语积累和运用：

1． 社会发展了，新词语也大量涌现。请列举3个新词语：2．写出有关“马”和“羊”的成语各四个。

3． 千里之堤，______________。取之不尽，___________。不入虎穴，______________。螳螂捕蝉，_____________。

4．对党的好干部孔繁森，人们的评价是：“一尘不染，两袖清风，视名利安慰淡似狮泉河水；两离桑梓，独恋雪域，置民族事业重如冈底斯山。”其中“桑梓”指_________ ；

“雪域”指______________，一对反义词是_______ 和_____________

5．“春花牌电风扇的名字是吹出来的”这则广告词的意思是____________________。其中用得最妙的一个词是______。

六、内容概括：

1． 有一个名字不容任何人污蔑，有一个话题决不容别人占上风，有一分旧爱不准他人来置喙。总之，只要听到别人的话锋似乎要触及我的中国了，我会一面谦卑的微笑，一面拔剑以待，只要有一点伤及他，我会立刻挥剑求胜，即使为剑刃所伤亦在所不惜。主要内容：

2． ［据中新社香港电］中国外经贸部有关官员29日在此间透露，11月9日至13日在卡塔尔首都多哈举行的第四届WTO部长级会议，将于10日审议和表决中国具体“入世”的具体协议，经审议通过后，11日将正式签署有关协议。

中国外交部发言人日前表示，届时中国将派出重要代表参加此次会议。中国方面对此次会议予以高度重视，并已做了充分准备，相信多哈会议必将对世界贸易和多边贸易体制产生广泛而深远的影响。（文中“29日”指2001年10月29日）主要内容：

3． 六一前夕，来自北京、上海等地的中国小学教育专家在深圳举办中国教育学会小学管理研究会主题会，讨论新时期新型育人模式。与会专家认为，真正将孩子从书本中解脱出来需要全社会的共同努力。

专家们指出，现在的孩子在接受网络、电视等媒体的正面宣传之余，也同样受到不良信息的侵蚀，致使一部分孩子存在不健康的心态。而解决这些问题的关键，就是如何找到一条寓教于乐、因材施教的新型育人模式。一句话新闻：

4．莫斯科时间 4月30日11时59分，经过两天太空飞行后，载有人类第一位太空游客美国人蒂托和两名俄罗斯宇航员的“联盟TM-32”号飞船，与国际空间站成功对接。到达目的地后，蒂托感慨地说：“我爱太空。”今年2月，蒂托与俄罗斯航空航天局签定了赴国际空间站旅游的合同，并为此支付了两千万美元。一句话新闻：

5．某宾馆客房的床上摆了一件叠得整整齐齐的浴衣，浴衣上有张小纸条：尊敬的客人：这件衣服是供您洗浴后穿的。如果您想带一件回去留作纪念，请到二楼商场购买，价格为188元。谢谢！

6.脑瘫语言训练方法 篇六

引导式教育的原则

1.以儿童需要为中心、 引导、诱发、激发儿童学习动机

2. 整体意识、全面发展、 按性质分组、可选择上课

a.将功能残疾性质和程度相近的儿童组成小组，使学习的目标、内容和教学方法等更能切合大多数儿童的需要。

b.必要时还可根据智力水平、个体需要选择上课，上文化课是按智力水平高低来分组学习，时分时合，要保持相对稳定，尽量让每个孩子都能得到最大程度的学习训练。

3.循序渐进、融会贯通

a.先从简单的动作开始训练，难度较大的动作分解成几个动作进行训练，待小动作熟练后在串联起来进行训练

b.使孩子容易获得成功感，增强信息，教育训练与平日的生活流程相结合，合理编排、动静结合、融会贯通，让患儿在丰富多彩的生活环境中，轻松愉快地完成各项习作程序，使生活的每一个时刻都是儿童学习的机会，鼓励儿童将这种意识延续终生，巩固康复效果。

4.极端负责、团队精神

a.引导式教育小组(辅助引导员、物理治疗师、语言治疗师、护士和其他工作人员)负责小组患儿的生活、学习、功能训练和各种治疗等。

7.学习拼音, 训练语言 篇七

一、结合生动有趣的画面, 激发学生的学习兴趣, 努力做到整体叙说

一年级学生刚入学, 对于抽象的字母很难记住.而对于自己喜欢和投趣的图画, 善于直观想像的特点, 在学完一段时间拼音后, 带领学生对整课的图画进行具体的观察和叙说, 如教学“aìeìuì”时, 先让学生在小组内观察, 商议, 叙说, 接着鼓励学生在全班范围内交流, 目的是扫除小学生说话的心理障碍, 从而激发学生学习拼音的兴趣。

二、有机的揉各, 形象地表达

(一) 说儿歌, 识拼音

在学生已感各图意的基础上, 我把图形、字母音、字母巧妙地融合在一起, 编成了儿童喜读, 顺口的儿歌。

如:教i时说:“小小一件花花衣, 一排扣子系整齐;教“u”时说:“小小鱼儿真可爱, 头和尾巴向上翘, 一边说一边游, 吐出两个小泡泡”:教韵母ao时说:“迎风飘扬的五环旗, 中国人有志气, 申办奥运会成功了, 我要为奥运会出力气。”

(二) 做游戏, 识拼音

针对小学生分辨力弱的特点, 我把易混字母放在一起, 带领学生做“过家家”的游戏一边区别拼音, 一边训练学生的口语交际能力。

例如教“y I yi”, “w u wu”时, 首先是师生一起做游戏。师问:“大y小y谁家的y?”, 生答:“大y小y声母y?”请你归到你家去。”师问:“小i小i谁家的i?”生答:“小i小i单韵母i, 戴好帽子回家去。”师问:“yi呀yi呀谁家去?”生答:“我是整体音节yi, 谢谢你, 提醒我, 我就回到我家去。”接着让学生在小组内, 组与组之间打乱顺序, 做竞赛游戏, 依此法现学“w u wu“生生交流, 学习气氛活跃。

三、讲故事, 识拼音

当拼音学到复韵母时, 这是教师和学生感到较吃力的阶段。为了调动学生的积极性, 我把整课的内容编在一个故事中。如ie ue er一课, 教师首先讲故事把学生带入学习环境中, 在一个夏天的夜晚, 弯弯的月牙挂在蓝蓝的天空, 故事爷爷来到院中的大树下, 给同学们故事来啦, (放录音) “椰子树高又大, 椰子圆圆上边挂……”接着启发学生想办法摘椰子, 当学生说出用小棍子镶一个小钩子轻轻摘下椰子的同时, 相机识记“ie”再依次学:“ue er”, 这样, 学生学得投入。

四、多动手实际, 扩展运用所学

刚学完六个单韵母后, 在实践 (复习) 课上鼓励学生动手制作带有声调的单韵母卡片, 并参考课本上喜欢的图画。

从学习音节开始, 让学生把自己最常见最会说的字, 词用已学的拼音制成音节卡, 并要求依据自己的想象、爱好, 绘上说明或解释字课和彩图, 在小组内交流。

拼音学习到韵母阶段, 让学生在小组内互相帮助音节成句, 然后利用制成的卡片排成有序句子在全班交流。

8.灵活训练　积累语言 篇八

一、让学生在语境中乐于积累

苏霍姆林斯基说过:“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术,同人心交流的艺术。”优良的语言环境需要教师言之有形、言之有情、言之有趣的语言来创设。

首先,教师语言要言之有形。在语文教学中,教师用有“形”的语言描绘课文所反映的景色,从而带动学生的情感,使他们展开丰富的想像,并在想像中“看”到作者所描绘的景象,得到语言美的熏陶和感染。

古人云:“感人心者莫先乎情”。所以,教师语言应言之有情。教师用充满感情的语言去创设语境,震撼学生的心灵,增强学生的情感体验,让感情成为师生双边活动的纽带,从而收到学生乐于积累的良好教学效果。

优良的语言环境还需要教师幽默风趣的语言创设。言之有趣,不但能引人发笑,活跃气氛,而且更能激发学生兴趣,形成主动学习的精神状态,使学生体会到语言的美感。

教师的语言要根据内容和情感的需要时时处于变化之中,或似清风徐来,或像急风骤雨,有时语重心长,有时铿锵有力,有时应该是激情呐喊,有时应该是欢歌笑语。展示出语言形式的多变性,体现出语言内容的艺术之美,创设出优美的语言环境,吸引学生,感染学生,把学生带入美妙神奇的语言艺术殿堂中,培养学生积累语言的兴趣,使学生乐于积累。

二、让学生在读中学会积累

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”“读书百遍,其义自见”,理解文章要靠读,感受文章思想情感也要靠读,积累语言更要靠读。

1.在诵读中积累

诵读什么呢?首先要诵读经典。在儿童时代多诵读些中国古典文学精品,是塑造中华民族文化灵魂的重要途径之一。台湾和大陆大学生作文比较,前者底气足,古典诗词信手拈来,内容文气丰厚隽永,后者更多着意于结构技巧的变化,其内涵一眼见底,显得单薄贫瘠。其中缘由在于台湾学生从小就诵读诸如孔子的《论语》、老子的《道德经》等中国最为经典的作品。

要诵读名著。美国当代教育哲学家艾德勒认为:“伟大名著永远是属于当代的,它们是当今世界上最强有力的教化的力量。”“伟大名著具有基础性,最有可读性。”阅读名家名著,可以积累语言、怡情养性,陶冶情操,丰富人的精神世界,提高人的审美能力。

要诵读名文。叶圣陶先生指出:“熟读名文,就是在不知不觉之中追求语言的完美,诵读的工夫,无论对语体、对文言都很重要,仅仅讨究,只是知识方面的事情,诵读却可以养成习惯,使语言不期而然近于完美。”文章的情感和韵味,气势和神采,以及音韵美和节奏感等等,通过诵读才能体会到它的妙处,获得回味无穷的美感,从而达到语言的积累。

2.在阅读中积累语言

阅读的本质就是“读”。学生是语文学习的主体,阅读教学当然应该以学生自己阅读为主。记得巴金老先生曾经说过:“读多了,读熟了,常常可以顺口背出来,也就慢慢地体会到它们的好处,也就慢慢地摸到文章的调子。”读书的方式、方法是多种多样的。如朗读、朗诵、默读;精读、略读、速读;范读、试读、复读;单读、齐读、散读;分组读、分角色读、接力读;述读、译读、抄读、批划读;猜读、研读、赏读、背读……

苏霍姆林斯基曾说:“我曾试过用许多手段来减轻这些学生的脑力劳动,结果得出一条结论:最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围。”重视博览也是我国传统语文教学的经验。古人云:“读书破万卷,下笔如有神”,这句话就生动地说明了博览的益处,开展课外阅读是发展学生语言的需要。教师应结合教材和学生的年龄特点向学生推荐适宜的课外读物,也可以让学生根据自己的兴趣选课外读物。在教学完毛主席的《卜算子•咏梅》这一首词后,就让学生自己去阅读背诵毛主席的其它诗词,并组织学生举行毛主席诗词朗诵会。教学完古诗后,我就结合教学的相关内容,让学生利用课余时间,自己去阅读同一作者的其它古诗或表达相同情感的古诗,然后组织举行“古诗擂台赛”。在引导学生阅读《赤壁之战》、《草船借箭》、《井阳冈》、《猴王出世》等课文后,我又要求同学们去借阅《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等古代名著,感受古代文化的博大精深。教师要抽时间指导学生的课外阅读,要经常开展故事会、演讲会、知识竞赛等活动,培养学生课外阅读的兴趣,要督促学生养成不动笔墨不读书的习惯,读读记记,做做摘录,必定会课内外互相促进,使语言大大丰富起来。

三、让学生在生活中运用积累

文学泰斗托尔斯泰说过:“语言是活生生的”。语言来自生活,又服务于生活。如果说语言是色彩艳丽、气味芬芳的花朵,那么生活就是赖以生长的沃土。学习语言只有同绚丽多彩的生活联系起来,学生的语言才会富有鲜活的灵性。

社会生活丰富多彩,家事、国事、天下事,事事更新,亲情、友情、同学情,情意绵绵。大自然美妙神奇,日月星辰、风霜雨雪,变化多端,山青水绿,鸟语花香生机盎然。春天万物萌生,夏日荷花盛开,秋季果实累累,冬日大雪纷飞。旭日东升,霞光万道的晨之美;皓月当空,星光灿烂的夜之美;泉水叮咚,秀木葱茏的山林之美;波光粼粼,惊涛骇浪的潮海之美。大自然,真是千姿百态,气象万千。引导学生迈步到广阔的社会生活中,迈步到美丽的大自然中,让他们领略、感受、认知大千世界,同时必然伴随着语言的丰富。在此基础上勤写观察笔记,日积月累,观察笔记便成了一个丰富的语言材料库。正如叶圣陶先生所说:“惟有从生活中多方面去体验,把学生所得的一点一点积累起来,积累越多,了解才越见深切。”

9.英语语言点自主训练 篇九

英语语言点训练是属于基础知识的重要组成部分，在一般情况下，都是由老师来设计和组织训练的。但对于一个基础较好的学生来说，是完全可以通过自主设计和训练来完成的。下面通过一段文章来举例说明如何运用“四步曲”来实现自我训练。这“四步曲”就是一划、二挖、三填、四读。

一划：在原文中就某些知识点划线。划线部分通常是动词时态、语态、语气、主谓一致、非谓语动词（to do/doing/done）名词性从句、状语从句中的连词、定语从句中的关系代词和关系副词、动词短语、介词、某些重点句型结构中的关键词（见下文划线部分）However,it was not until the eightteen and nineteenth centuries that the exploration of the botanical world began on a large scale.Europe had become interested in scientific discovery and the European middle classes took great interest in collecting new plants.This attraction to exotic

plants grew as European nations,like the Netherlands,Britain and Spain,moved into other parts of the world like Asia and Australia.Brave young men took the great opportunity of going on botanical expeditions,often facing many dangers including disease,near-stavation,severe environments and conflicts with the local people.二挖：把划线部分挖空变成填空题

However,it_____ was not _until___the eightteen and nineteenth centuries that the exploration of the botanical world began on a large scale.Europe had

become_interested__(interest)in scientific discovery and the European middle classes _took___great interest in collecting new plants.This

attraction _to__exotic plants grew _as_European nations,like____ the Netherlands,Britain and Spain,_moved____(move)into other parts of the

world like____ Asia and Australia.Brave young men ___took__the great opportunity of going on botanical expeditions,oftenfacing_____(face)many dangers including disease,near-stavation,severe environments and conflicts with___ the local people.三填：在原文基础上还原填空

四读：在还原填空后，反复朗读原文，形成语感，直到脱口而出。

10.语言表达训练系列五 篇十

（五）高三语文周考卷

（周一7：55——8:45）

一、阅读下面示例，按要求作答。（20分）

“丢手绢”是几代人童年时的游戏，多少小朋友学会洗的第一件衣物就是自己的小手绢。现在的你还有手绢吗？今天的小朋友可能已经不知道手绢为何物，纸巾的泛滥几乎让“手绢”成了只存在于词典中的一个词，“美丽天津•重拾手绢行动”倡导大家：少用纸巾，多用手绢。

活动主题：把丢掉的手绢捡起来

宣传语：捡起的是童年记忆 留下的是绿树蓝天。

生活中还有什么有趣的、美好的或是有价值的东西正在离我们远去？为了留住它，请你策划一个小活动，拟出活动主题和宣传语。

二、请以“转弯之后，是个春天”为观点，写一个200字左右的精美论证文段。（20分）

三、阅读下面的材料，根据要求完成下面试题。（30分）

孩子第一次看到大山，他高兴地说：“我看到了高峻!我懂得了高峻!” 大山笑了：“你只看到了高峻的一部分，你还没有真正懂得高峻!”

孩子第一次来到海边，面对大海，他激动万分：“我看到了浩瀚!我知道什么叫浩瀚了!”大海笑了：“你只看到了浩瀚的一部分，你还没有真正理解浩瀚!”

孩子第一次来到草原，他骑马在草原上奔驰，兴奋极了：“我看到了辽阔!什么叫辽阔?这下我全懂了!”草原笑了：“你只看到了辽阔的一部分，什么叫辽阔，你还没有全懂呀!”

要求：全面理解材料，选择一个角度构思写一篇不少于800字的作文。

1、拟写二个好的标题

标题一： 标题二：

2、请结合你的其中一个标题，拟写一个80字左右的开头。

四、阅读下面的材料，根据要求完成下面试题。（30分）

一片罂粟开花了，娇艳美丽的花朵在风中摇曳。

罂粟对过路的人说：“如果你能采食我的果实，一定会给你带来快乐。” 路人对罂粟说：“如果我陶醉于你片刻的快乐，就会给我带来长久的痛苦!”

要求：全面理解材料，选择一个角度构思写一篇不少于800字的作文。

1、拟写二个好的标题

标题一： 标题二：

2、请结合你的其中一个标题，拟写一个80字左右的开头。

第1页

高三2000，双，14-09-19

11.语言表达专项训练 篇十一

示例：最好的报复不是毁掉对方，更不是毁掉自己，而是要过得比对方幸福、快乐。

2．仿照下面的诗句再续写一段，要求句式相同，使用相同的修辞手法。

感谢父亲

您为我种植了大度与宽阔

至今还根深叶茂地庇护

我人生中的风霜雨雪

3．用“中国邮政太空邮局”开头，重组下面这个句子，不得改变原意。

中国邮政集团公司和中国载人航天工程办公室联合设立的中国邮政太空邮局是载人航天与社会经济文化密切联系的重要体现。

中国邮政太空邮局___________________________

4．提取下列材料的要点，整合成一个单句，说明什么是“投客”。

城市年轻上班族在搭乘地铁时会拿出微型投影机。

他们将视频或图片在车厢里里投影出来，与其他乘客分享。

他们被称为“投客”、“微投客”或者“投影客”。

这种行为有时候可以打破地铁的冷漠氛围，增强陌生人之间的互动。

5．把下面的长句改成几个较短的句子，可以改变语序，增删词语，但不得改变原意。

当下中国的一个突出特点是在中国财富文化中占据首要位置并能够增加外国人与“中国元素”亲近感的个人对物质和精神改善的双重追求。

6．请以“关爱流浪动物”为主题，选用一种修辞手法，写一句公益广告词（20字以内）。

7．将下列句子组合成语意连贯、合乎逻辑的一段话。

①强调人生而有之的伦理义务，主张敬天与天人合一。

②这虽然有它的不足，影响了数千年来中国科学技术的发展与文化创新。

③中华文化是一个泛道德主义的文化。

④但它维护了中华大国的延续与统一，帮助中华民族渡过了重重难关，以充满活力的姿态进入了21 世纪。

⑤它强调和谐与秩序的理想，主张克制无限竞争与不断膨胀的欲望。

⑥同时，它对于回应恶性竞争、欲望的恶性膨胀、生存压力的畸形增重与飞速发展中的浮躁心理这些“现代病”，是有积极意义的。

8．王明在2012高校自主招生考试中顺利通过，亲朋好友向他祝贺。请在下列三种情况下，分别写出得体的祝颂语。

（1）王明最好的朋友：

答：___________________________

（2）在班级表彰会上，王明的班主任：

答：___________________________

（3）在家庭庆祝会上，王明的父亲：

答：___________________________

9．下面一段文字有多处表达不够准确，请找出四处，并改正。

①以“绿色引领时尚”为口号的2011西安世园会的成功举办，②推动了西部清洁能源的有力发展。③世园会主要建筑全部采用地源热泵作为空调系统冷热源。④“绿色、低碳、可持续”的环保元素在园区规划、建设、展示等各个方面得到贯彻。⑤西安世园会广泛展示的清洁能源对西部各省份产生了很大的触动，⑥目前西部很多省份已逐步把清洁能源纳入今后发展的重点，⑦尤其一些省份已开始成规模地发展清洁能源。

10．阅读下面一段文字，用四个四字短语准确概括神舟八号与天宫一号对接过程。

“神舟八号”与“天宫一号”上天入轨后，通过地面测控站的引导，逐渐缩短相互之间距离。在相距100公里时，“神舟八号”开始捕捉“天宫一号”，并通过几次变轨，继续缩短与“天宫一号”的距离。当相距100米到1米之间时，“神舟八号”与“天宫一号”开始调整控制相互间的距离、速度和姿态，保持在每秒1米的相对速度内，以准备对接。当在太空相距仅几十厘米，相对速度约每秒0.1米，横向相对误差不超过18厘米时，两个庞大的飞行器便开始对接，对接成功后严丝合缝地连为一体。

11．阅读下面的新闻，按要求答题。

由中国伦理学会慈孝文化专业委员会开展的“中华小孝子培养工程”于2011年10月30日在北京启动。该工程采用“孝心培养适龄化，孝行养成生活化，过程家庭参与化”的孝心培养工作思路和“百日培养，三年跟踪，长期帮助”的培养模式，吸收了孔子、孟子、曾子等圣贤有关孝行教育的思想精华，结合了国内外青少年专家和成功培养孩子成才的优秀家长的先进理念和经验，针对4岁至6岁孩子的特点，从养礼仪、育孝行、养感恩、拓智慧入手，把孝心培养教育融入到生活中，使孩子在动中学、在学中动。

该工程计划利用五年左右的时间在全国培养百万中华小孝子，为全国亿万孩子树立道德榜样。

（1）为这则新闻拟写一个标题。（15字以内）

（2）对这则新闻作简评。

12．参照示例，从《雨巷》、《雨霖铃》等高中所学诗歌中任选其一，进行生动解读，不少于50字。

示例：《破阵子》：一柄寒光四射的利剑，在灯下看了又看；催征的鼓角，嘶鸣的战马，夜夜进入难圆的英雄梦。腐朽的王朝无情地粉碎了诗人的英雄畅想，在空荡荡的历史长廊，只留下诗人“赢得生前身后名”的愤激呐喊。

答案与解析

1.此题考查句式选用。注意一二分句是递进关系，第三分句在语意上要纵深表述，与前两句形成对比；其次要写出哲理。

最好的宽容不是忘掉对方，更不是委屈自己，而是要过得比对方坦然、平和。

最好的感恩不是回馈对方，更不是牺牲自己，而是要过得让对方放心、满意。

2.此题考查句子仿写与修辞。首先要注意各分句句子成分结构，其次要判断出例句使用的修辞手法，二句比拟，四句比喻。

感谢母亲/您为我播洒了执著与勇敢/至今还生机勃勃地成长/我人生中的红花硕果

感谢母亲/您为我灌溉了坚贞与善良/至今还一如既往地滋养/我人生中的青松翠柏

3. 此题考查句子重组。解答此题要理顺各层次间的关系，尤其要重视两个关键动词“设立”和“体现”，可把其作为突破口。

中国邮政太空邮局由中国邮政集团公司和中国载人航天工程办公室联合设立，体现了载人航天与社会经济文化的密切联系。

4.此题考查压缩与句式变换。可先确定句子的框架，即“投客是……上班族”，再提取关键信息作修饰成分，最后作定位填充。

投客是指在地铁里玩微型投影与其他乘客分享以打破地铁冷漠氛围的年轻上班族。

5.此题考查长句变短句。可采用剥离法，由外到内分解成三个句子。

当下中国的一个突出特点是个人对物质和精神改善的双重追求，这在中国财富文化中占据首要位置，它能够增加外国人与“中国元素”的亲近感。

6.此题考查鲜明与修辞。公益广告词一要突出公益性，二要鲜明、简洁。

爱心砌墙，行动筑梁，为流浪动物垒起天堂

我想有个家，一个不大的地方

7.此题考查连贯。③有主语应排第一，⑤①是对③的陈述，②④有关联词。

③⑤①②④⑥

8. 此题考查得体,答题时注意语境及人物的身份。

（1）有实力才有魅力！王明，为你骄傲！

（2）王明同学，你的成功是个人的成绩，也是我们班的光荣，更是我们学校的荣耀！向你祝贺！

（3）好儿子，我为你自豪，咱们全家为你自豪！加油！再创佳绩！

9.此题考查准确。可从词序、搭配、修饰等角度入手。

②词序不当，“有力”调至“推动”前；④搭配不当，“元素”改为“理念”或者“贯彻”改为“体现”；⑤修饰语不当，“广泛”改为“大量”；⑥时态不当，“已”、“逐步”保留其一；⑦关联词不当，“尤其”改为“其中”。

10.此题考查信息概括。可先划分层次，然后再提取关键信息。

地面引导 自动捕捉 调整控制 对接合拢

11.此题考查简明和准确。标题要简洁；评论要观点明确，言之成理，持之有据。

（1）“中华小孝子培养工程”在京启动/京启动“中华小孝子培养工程”

（2）正：此举能够向广大青少年灌输孝的意识，培养他们孝亲敬老的思想美德，带动更多人有孝心，有孝行，进而在全社会形成一种以孝为美的社会氛围。/反：把孝子当成产品一样来标准化生产，没有实际意义。培养孝子最重要的是通过道德教育，春风化雨、润物无声的陶冶和感化，真正激发人内心深处的道德感。

12.此题考查鲜明、生动。要充分利用教材材料，巧妙化用原文。

《雨巷》：一把油纸伞，一条石板路，一段篱笆墙。悠长的小巷，如丝的细雨，轻轻的叹息。戴望舒就在这诗情画意的色彩组合之中，小心翼翼地托出了想象中的美神。

《雨霖铃》：阵阵寒蝉，悠悠斜阳，浩浩烟波，泪眼对泪眼，无言对无言，好一幅凄恻婉转、柔肠百结的挥泪图。一片残柳，一弯晓月，一叶扁舟，多情的远行人，孤独的异乡客，好一曲深情脉脉、离恨悠悠的丝竹调。

12.“语言—思维”写作训练研究概述 篇十二

下面以具有代表性的研究者为主线, 综述这一领域研究的经验。

一.语言学家章熊的研究

1、研究的概况

上世纪80年代, 章熊先生提出“语文教学的基本任务, 应该是使学生思维清楚, 语言准确。因此, 对于中学语文教学来说, 教师目前应该注意的还是学生语言发展和思维发展的联系。在培养和训练中, 应该把语言和思维的训练放在首位。”并提出了“语言-思维训练”的写作教学体系。其要旨是从具体的语言活动过程中来训练思维, 从而提高写作过程中的思维能力, 最终产生真正的有效的写作能力。

2、研究的成果

这一训练体系向我们展示的研究成果主要有:

⑴语言和思维训练不是以语言知识和思维知识为体系的核心, 而是以思维训练的手段、措施的设计来组成训练序列, 使学生在潜移默化中完成语言和思维的不断发展。

⑵这个体系把语言和思维作为一个整体来训练, 符合人们表达的实际需要, 沟通了语言和思维的内在联系。

⑶这个体系开始突破以文体为中心的训练模式, 着眼于学生主体表达的目的和表达行为。这种注重思维、语言, 而非简单的文本制作的作文教学思想, 是对20世纪以来的“文体中心论”的作文教学僵化模式的大胆突破, 终于掀开了当代中学作文教学改革的新一页!

3、留下的研究空间

章熊先生仅仅设计了“说明性练习”, 对于其他的“议论性练习”、“叙述性练习”、“抒情性练习”尚未拟订出相应的训练设计;训练的“知识点”不是写作思维最基本的思维规律、技术、思维模型, 而是一种写作目的、行为 (例如“说明性练习”) 中的写作语言和思维, 所以, 训练的“语言”和“思维”的目标性不强, 一般性的写作语言、思维的训练效果也就不是很强。

二.写作学家马正平的研究

1、研究的概况

马正平教授的写作学理论称为“写作生长论”或“非构思写作学”。主要是从赋形、策略、路径三个方面展开的, 对写作思维的探讨比较全面、系统, 有利于人们对写作思维的认识和操作。该理论对于强调演练操作、形成技能的中学作文教学来说, 有着非凡的意义。

马正平教授指出广义思维就是以赋形思维为终极的路径思维、策略思维和文本思维的四位一体的自组织生长和协调过程:

言之有文:赋形思维—重复与对比

非构思写作言之有理:路径思维—分析与综合

思维操作模型言之得体:策略思维—协调与对抗

言之有序:行文思维—渐进与平列

在对人类思维进行宏观微观的分析之后, 马正平教授提出了写作思维的理论模型。他发现, 人们平常所谓的思维 (分析与综合) , 其内部存在着五种大的思维 (分析与综合) 操作模型———因果思维操作模型 (逻辑思维) 、构成思维操作模型 (空间思维) 、过程思维操作模型 (时间思维) 、程度思维操作模型 (数量思维) 、相似思维操作模型 (异同思维) 。由此, 揭示出了原因分析与综合、背景分析与综合、功能分析与综合、措施分析与综合、他相似分析与综合、自相似分析与综合等, 共18种微观思维操作模型、技术。在写作中, 不但可以运用各种分析和综合的操作模型、技术来进行立意、选材, 还可生成表达行文的话语。从这个意义上说, 分析与综合这种一般写作思维模型的建构, 是为狭义写作思维模型操作技术、艺术的功能实现提供了一种写作思维的技术准备。

2、研究的成果

马正平教授, “自20世纪90年代初以来, 先后提出了写作文化学、写作哲学、写作美学、写作思维学、写作措辞学等概念和理论, 形成了自己的写作学与写作教学的理论和训练体系。”即非构思写作学, 也称写作生长论。他利用自己的写作理论, 积极地影响了中学作文教学的改革。提出了动力学写作教学训练的理念体系和训练方案。1999年8月四川人民出版社出版了“动力学作文教材丛书”———《DCC作文导写导练》。随着当代写作学对写作思维操作模型的重要发现, 2001年, 马正平又接连推出了“DCC”作文的升级版《新路径作文训练》 (四川教育出版社, 2001年) , 和《新理念作文教练》 (四川教育出版社2007年8月)

3、开创的研究境界

“语言-思维”训练的早期研究, 大都是在写作思维学成熟之前, 人们依靠语文教学的经验, 以及心理学、逻辑学和思维学等基础理论来指导和推进的。马正平教授的写作生长论结束了这一局面。尤其是思维操作模型的发现, 便于教学中的实际操作, 让作文教学中的思维训练, 具有了“可教性”和“可学性”。

三.一线教师谢海龙的研究

1、研究的概况

在马正平教授写作理论的启示下, 一线教师也展开了自己的相关研究。其中有一定成果, 比较有代表性的是中山市谢海龙老师, 他编著了《高考作文思维训练》 (由暨南大学出版社2005年出版) 。谢老师在书中详细阐述了训练设计的学理依据和训练体系的前后脉络, 具有很强的创造性、实践性和一定的学术价值。书中比较全面系统地运用了马正平教授写作思维学中, 思维操作模型的理论成果, 根据并自己的研究, 提出了三种“恰当”的言语训练形式:思维句型、话语论辩和审题立意, 以及“分类训练”和“综合训练”两种训练结构。前者包括:1思维模型、2模型演练、3范文借鉴、4训练设计四个环节;后者包括:1思维导练、2话语论辩、3审题立意、4智慧背囊四个步骤。

2、研究的成果

在训练方法上, 谢老师创造性地把思维操作模型与语文教学, 尤其是作文中须要使用的句型联系起来。谢老师提出的训练形式包括:

⑴作文因果思维模型——因果句

⑵作文比较思维模型——对比句

⑶作文相似思维模型———类比句与比喻句

⑷作文结构思维模型——反复句

⑸作文策略思维模型———情景句与衔接句

3、引发的思考

同样, 作为一种探索性、开创性的研究, 谢老师的这本书也让我们产生了一些疑问。

首先, 谢老师在“对‘马氏理论’的学习与整合”后, 认为中学作文教学可以围绕建立五组作文思维模型来进行, 即⑴作文因果思维模型、⑵作文比较思维模型、⑶作文相似思维模型、⑷作文结构思维模型、⑸作文策略思维模型。这样的归纳整合是否科学?

其次, 思维操作模型的根本价值, 在于引导学生通过思维模型的有效训练, 对思维操作技术的熟练掌握, 建构学生的思维操作技术的无意识的心理结构、思维态势, 从而将思维模型的知识转化为思维操作模型的心灵本身, 实现思维的自动操作, 最后自由的“生长”出写作的立意、材料、句章, 从而摆脱长期盘踞在作文教学中的“写作模式”的束缚和限制。而谢老师在“结构思维模型”的设计中, 不但重新将“起、承、转、合”的章法结构改造成中学版的“引、议、联、结”, 而且进一步演化成三种结构变式:并列式、对照式和层进式。这带来的问题是:⑴割裂了思维模型与文章结构之间的逻辑联系, 将自由的“生长”扭曲为生硬的“模仿”, 破坏了思维操作模型的完整性。在这一点上其实是违背马氏理论的基本精神, 消弭它的作用和价值。⑵由于在方法上倒退为“模仿”法, 学生难以理解生成段落结构的思维机制, 阉割了学生自由构段的能力。⑶对作文的“聚材”产生了负面影响, 不利于学生利用思维操作模型生成作文材料。此外, 谢老师的策略思维模型实用性较差, 可能还称不上“模型”, 难以独立和反复运用。

四.研究经验综述

在中学写作教学中进行思维训练, 必须解决三个基本问题:⑴思维训练的手段与途径;⑵思维训练的内容;⑶思维训练的过程与方法。

这三个问题中, 章熊先生已经为思维训练找到了可以操控的落脚点和实施方式———语言, 就“训练的手段与途径”进行了开创性的研究。

在“思维训练的内容”方面, 马教授指出, “写作教学的全部任务, 就是认识文章中作者所运用的写作思维模型, 并通过各种渠道、训练方案建构这些思维模型。”

基于写作生长论的“思维训练的过程与方法”的研究目前还不够丰富和活跃。谢海龙老师从教学实践的角度, 吸取了写作生长论的精神。所提出的三种言语训练形式和各包含着四个训练步骤的两大训练结构, 对如何落实“语言—思维”训练模式, 有着重要参考意义。尤其是五种思维句型的提出, 启示着我们, 语言形式与思维训练内容之间对接的途径, 也为我们的研究提供了宝贵的参考经验。