2023综合性学习专题

2023综合性学习专题（共15篇）（共15篇）

1.2023综合性学习专题 篇一

《综合性学习》专题复习教学案

娄底四中肖雄飞

复习目标：

1、了解综合性学习题的主要类型。

2、把握本市综合性学习题的中考基本考点。

3、掌握综合性学习题的应考策略及解题技巧。

复习重点、难点：应考策略的掌握和解题技巧的运用。

课堂流程：

一、真题回放：

2008年

（1）2008年6月3日，奥运圣火传递到湖湘大地，你所在班级举办“传圣火，迎奥运”的主题班会。请你完成下面任务。

①请结合“传递圣火”主题，拟一则富有鼓动性和感染力的宣传标语。（2分）宣传标语：

②请将下面的对联补充完整。（2分）

递圣火，湖湘大地

迎奥运，华夏子孙（2）根据《语文课程标准》的要求，你班开展“读名著，说名著”的活动。请你完成下面

任务。

①请说出《水浒传》中鲁智深的绰号以及某一个相关情节。（2分）绰号：相关情节：

②请说出《巨人三传》是由《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和另外哪部传记所组成的？作者是谁？（2分）

传记名：作者：

2009年

完成下面两道综合性学习题。（8分）

（1）祖国六十华诞，神州普天同庆。今年是建国60周年，假如你所在班级开展“祖国，你好！”主题班会活动。请你为主持人写一段有文采的开场白。（50字左右）（4分）

开场白：

（2）在钟灵毓秀的湘中腹地娄底，曾孕育了许许多多杰出的历史人物。请你从下列娄底历史名人中〖ZZ（〗任选一人〖ZZ）〗作简要介绍。（50字左右）（4分）曾国藩陈天华蔡和森罗盛教罗辀重卢天放

示例：蒋琬，娄底双峰人，三国时期政治家。他继承诸葛亮事业，辅佐刘禅治理蜀国，作出了重大贡献。

介绍：2010年

完成下面两道综合性学习题。

（1）青海玉树地震的救人英雄黄福荣舍身成仁，港府已向授勋委员会推荐，追封他金英雄勋章。请你参考下列相关链接，为黄福荣写一则赞美词。（4分） 相关链接： 4月14日玉树地震中，本已及时逃离的孤儿院义工“阿福”冒险折返废墟，英勇地救出了三名孤儿和一名教师，却在6.3级的余震中被残余的楼房压倒而遇难。阿福是香港一名货车司机，患有严重的糖尿病，每天需打胰岛素，却还省吃俭用把钱攒起来从事公益事业。每年三个月假期，他全部用来在各地从事公益活动。2008年汶川地震后，阿福在灾区做了3个月的灾区重建志

愿者。赞美词：

（2）右图是上海世博会会徽图案，请根据你的观察、理解和联想谈谈此图案的创意。4分

①②③④2011年

9.完成下面两道综合性学习题

⑴为了庆祝建党90周年，娄底市委、市政府决定开展“唱红歌”群众性广场文化活动，设置了“红歌献给党”“歌唱祖国歌唱党”“童心向党”等19场大型红歌专场演出。如果你是“红歌献给党”歌咏比赛的主持人，请你写几句富有文采的开场白。开场白：

⑵今年10月10日是辛亥革命100周年纪念日，海峡两岸都将隆重纪念我国民主革命史上这一光辉的日子。请你运用排比的手法为辛亥革命写几句话进行礼赞。礼赞词： 2012年

9．完成下面两道综合性学习题（6分）

（1）5月8日晚，黑龙江省佳木斯市十九中语文老师张丽莉，面对一场突如其来的车祸，推开了身边的两个学生，自己却被卷入车下，为了表彰张丽莉的英雄事迹和崇高精神，教育部授予她“全国优秀教师”光荣称号。请你拟写一则关于张丽莉的颁奖词。（3分）

颁奖词：（2）“五·一”期间，王双华同学回到了家乡。家乡的山，家乡的水，使他陶醉，他很想把家乡初夏的美景描绘出来。请你用下面所给的词语，经过自己的想像，用比喻或拟人、排比的修辞手法，描绘出王双华家乡的美景。（100字以内）（3分）

山峦翠竹深潭小溪答：

二、考点归纳：

三、考点热度预测：

四、中考练兵：

（一）、颁奖词（赞美词）：

1、理论指津：

高度概括当选者的主要事迹，高度概括其崇高精神和闪光点，语句骈散结合，恰当引用名诗名句，运用一定修辞，富有文采，朗朗上口。

2、合作探究：

（1）5月8日晚，黑龙江省佳木斯市十九中语文老师张丽莉，面对一场突如其来的车祸，推开了身边的两个学生，自己却被卷入车下，为了表彰张丽莉的英雄事迹和崇高精神，教育部授予她“全国优秀教师”光荣称号。请你拟写一则关于张丽莉的颁奖词。（3分）颁奖词：

（2）10岁那年，因触电事故，刘伟失去了双臂，他利用暑假追学耽搁了两年的课程，取得班级前三名。被迫放弃足球改学游泳，12岁在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两金一银，过度的体能消耗，使他患上过敏性紫癜，又被迫放弃游泳刘伟走进音乐世界，每天七八个小时用脚趾练琴，三年后达到钢琴专业七级水平。在“中国达人秀”舞台上，刘伟的演奏让全场掌声雷动，他当选为2011感动中国十大人物。请你拟写一则关于刘伟的颁奖词。

颁奖词：

3、实战演练：

（1）罗阳——用生命托举歼—1

5罗阳，沈阳飞机工业（集团）有限公司原董事长总经理，2012年1月担任中国第一艘航空母舰舰载机歼—15研制现场总指挥。在没有经验，没有借鉴，技术被封锁的情况下，罗阳亲力亲为，整理数据，观察分析，带病工作，2012年11月25日在执行任务时，突发急性心机梗死，心原性猝死，不幸殉职。请你为当选为2012年感动中国人物的罗阳拟写一则颁奖词。颁奖词：

4、展示交流：

（二）启事（通知、借条、请假条）：

1、理论指津：

①先写标题，首行居中

②正文，次行开头空两格，主要内容写清楚，正确，全面 ③落款，包括署名和日期，在正文下一行靠右下角 请假条要有称呼，其余格式相同。

2、合作探究：

①李娜因父母外出打工，本月生活费暂时没有按时寄来。2013年4月6日，她从班主任刘丽华教师处借得人民币350元。请为李娜代写一份借条。

3、实战演练：

完成下面的生活语文题：

（1）2012年5月4日上午9点左右，育才中学G246班刘丽同学在娄底万豪商场门口丢失红色钱包一个，内有育才中学就餐卡一张，身份证一个、人民币238元。刘丽同学很着急，刘丽同学联系号码是：138××××××××。请代为起草一份遗失启事。

（2）3月15日上午，学校团委决定组织部分班级上街开展学雷锋活动，初304班，团支部书记左娟被要求参加，请你以左娟同学的名义，向班主任李老师写一份请假条。

4、展示交流：

（三）开场白（结束语、串联词）

（1）理论指津：开场白是，活动主持人在活动开始之前说的一段简短的话。要求：前有称呼，语言扣住主题，简短，有号召性，有鼓动性，热情洋溢，对后面的活动有激发作用。

（2）合作探究：2013年娄星区中考语文第一次模拟考试试题（3）实战演练：

本校曾××老师，因患严重再生性贫血住院治疗，巨额医药费和病痛的折磨让他喘不过气来，当我们在家享受天伦之乐，在学校快乐学习时，我们的曾老师却在痛苦中煎熬。针对这一现实，校团委决定，为曾老师组织一次现场募捐活动，请你设计一段主持人开场白。开场白：

（4）展式交流：

（四）宣传标语（广告语、活动主题名）

1、理论指津：

A：扣住活动主题，具有宣传鼓动性。B：语文简洁、优美。

C：宜用短句，对偶句，用拟人、排比等修辞。D：直白朴实；直接引用；灵活仿拟。

2、精彩标语及广告欣赏：

节约能源宣传标语：低碳生活，从我做起。

世界读书日宣传标语：读书破万卷，下笔如有形。爱护环境宣传标语：小草在哭泣，足下请留情。交通安全宣传标语：但愿人长久，千里路畅通。“臭豆腐”广告：臭名远扬，香飘千里。理发店广告：虽为毫末记忆，却是顶上功失。

3、技巧探究：

4、实战演练：

（1）清时时节祭拜先祖请注意防火，请为此写一则宣传标语。

（2）娄底三创工作中，我校全体师生积极投入，请为保护校园环境写一则宣传标语。

（3）请为本地特产石井杨梅打一广告。

五、考点补充：

名著阅读、图文转换、导游词、刊物栏目命名、短信电话留言、材料概括探究、拟写活动方案、话题辩论会陈述观点理由。

六、教师结语：

要做好综合性学习题，获取满分，要注意以下几个方面：（1）关注社会热点，丰富信息。（2）审清题目意思，明确答题要求。（3）精心研读材料，探究隐含信息。（4）确定语言风格，恰当表达。

2.2023综合性学习专题 篇二

一、征稿范围

征稿涵盖冷/热/电/气多能协同综合能源系统相关技术领域,包括但不限于以下方向:

(1)多能网络融合建模方法;(2)综合能源系统规划技术;(3)多能流能量管理技术;(4)多能协同控制技术;(5)多能互补需求侧响应;(6)综合供能可靠性评价;(7)综合能源系统运营技术;(8)综合能源系统示范。

二、投稿截止日期

2017年3月1日。

三、投稿要求

(1)内容要求:所投稿件须是未公开发表的原创学术论文,具有较强的理论性、前瞻性和技术性,对实际应用有较好的参考价值;研究数据、过程、结果真实准确;无政治错误,无政治、军事和科学技术泄密情况。

(2)排版要求:论文格式按照《电力自动化设备》杂志论文模板编排(模板可在电力自动化设备杂志社官网www.epae.cn下载),全文以不超过7页为宜。

(3)署名及作者信息要求:须确认全体作者的署名及排序无争议。

四、投稿方式

3.综合题型专题讲解 篇三

按通常的数学综合题所涉及的知识体系来讲，可将综合题分为单科综合（代数综合题和几何综合题）与双科综合题. 双科综合题又分为以代数为主的代数几何综合题和以几何为主的几何代数综合题. 代数综合题是以方程、函数为主线，结合三角形、四边形、相似形、圆和解直角三角形等知识的综合；几何代数题则是以全等、相似、三角函数等知识为主线，结合方程、函数的综合.

1. 代数综合性试题

（2010四川巴中）“保护环境，人人有责”，为了更好地治理巴河，巴中市污水处理厂决定购买A，B两型污水处理设备共10台，其信息如下表：

（1）设购买A型设备x台，所需资金共为w万元，每月处理污水总量为y吨，试写出w与x，y与x的函数关系式．

（2）经预算，市污水处理厂购买设备的资金不超过106万元，月处理污水量不低于2040吨，请你列举出所有购买方案，并指出哪种方案最省钱，需要多少资金.

知道两种型号的设备共10台，若设购买A型设备x台，则购买B型设备为（10-x）台，从而A型设备所需资金共为12x万元，B型设备所需资金共为10（10-x）万元，A型设备每月处理污水总量为240x吨，B型设备每月处理污水总量为200（10-x）吨；由设备的资金不超过106万元，月处理污水量不低于2040吨可得两个不等式.

（1）w=12x+10（10-x）=100+2x，y=240x+200（10-x）=2000+40x.

（2）由条件可列出不等式组100+2x≤106，2000+40x≥2040， 解得1≤x≤3，所以有三种方案：方案一，购买1台A型设备，9台B型设备；方案二，购买2台A型设备，8台B型设备；方案三，购买3台A型设备，7台B型设备. 方案一需102万元资金，方案二需104万元资金，方案三需106万元资金，所以方案一最省钱，需要102万元资金.

本题考查了用一次函数和不等式组解决实际问题，解决这类问题的关键是根据题意列出函数和不等式组，做题时应注意“不超过”“不低于”等字眼.

（2010四川乐山）已知反比例函数y=的图象与一次函数y=3x+m的图象相交于点（1，5）．

（1）求这两个函数的解析式.

（2）求这两个函数图象的另一个交点的坐标．

（1）因为点A（1，5）在反比例函数y=的图象上，于是有5=，解得k=5， 所以反比例函数的解析式为y=. 又因为点A（1，5）在一次函数y=3x+m的图象上， 所以有5=3+m. 所以m=2．所以一次函数的解析式为y=3x+2.

（2） 由题意可得y=，y=3x+2， 解得x=1，y=5； x=－，y=－3. 所以这两个函数图象的另一个交点的坐标为－，－3.

求函数的交点坐标可以转化成求两个函数解析式组成的方程组的解.

2. 几何综合性试题

（2010江苏南京）如图1，正方形ABCD的边长是2，M是AD的中点，点E从点A出发，沿AB运动到点B停止．连结EM并延长交射线CD于点F，过点M作EF的垂线交射线BC于点G，连结EG，FG．

（1）设AE=x时，△EGF的面积为y，求y关于x的函数关系式，并写出自变量x的取值范围.

（2）点P是MG的中点，请直接写出点P运动路线的长．

（1）欲求y关于x的函数关系式，即△EGF的面积，观察图形发现S= EF·MG，由条件AM=DM及正方形的性质可得△AME≌△DMF，所以EF=2EM. 因此求出面积的关键是求出MG． 结合图形发现过点M作MN⊥BC，垂足为N可得Rt△AME∽Rt△NMG，进而运用相似三角形的性质可得到MG的长，问题获解；（2）如图2，P1P2（P1是P的起始位置，P2是P的终止位置）是点P运动的路线，由Rt△ABM∽Rt△P1P2M，AB=2AM，得P1P2=2MP1=2．

（1）当点E与点A重合时，x=0，y=×2×2=2；当点E与点A不重合时，0＜x≤2． 在正方形ABCD中，∠A=∠ADC=90°，所以∠MDF=90°. 所以∠A=∠MDF． 因为AM=DM，∠AME=∠DMF，所以△AME≌△DMF. 所以ME=MF． 在Rt△AME中，AE=x，AM=1，ME=，所以EF=2ME=2． 过点M作MN⊥BC，垂足为N，则∠MNG=90°，∠AMN=90°，MN=AB=AD=2AM． 所以∠AME+∠EMN=90°． 因为∠EMG=90°，所以∠GMN+∠EMN=90°. 所以∠AME=∠GMN. 所以Rt△AME∽Rt△NMG. 所以=，即=. 所以MG=2ME=2. 所以y=EF·MG=×2×2=2x2+2. 所以y =2x2+2（0≤x≤2）．

（2）点P运动的路线长为2．

本题是一道以动点为背景求函数关系式的面积问题，添加恰当的辅导线构造相似三角形求MG的长是问题（1）的求解关键． 由于此类问题综合多个知识点进行考查，再加之同学们对运动性问题的分析往往难以达到“动中求静”，因此，近年来各地多以运动问题作为中考数学试卷的压轴题．

3. 双科综合性试题

（2010江苏南通）如图3，在矩形ABCD中，AB=m（m是大于0的常数），BC=8，E为线段BC上的动点（不与B，C重合），连结DE，作EF⊥DE，EF与射线BA交于点F，设CE=x，BF=y．

（1）求y关于x的函数关系式.

（2）若m=8，求x为何值时，y的值最大，最大值是多少？

（3）若y=，要使△DEF为等腰三角形，m的值应为多少？

（1）设法证明y与x这两条线段所在的两个三角形相似，由比例式建立y关于x的函数关系式. （2）将m的值代入（1）中的函数关系式，配方化成项点式后求最值. （3）逆向思考，当△DEF是等腰三角形，因为DE⊥EF，所以只能是EF=ED，再由（1）可得Rt△BFE≌Rt△CED，从而求出m的值.

（1）在矩形ABCD中，∠B=∠C=90°，所以在Rt△BFE中，∠BEF+∠BFE=90°. 又因为EF⊥DE，所以∠BEF +∠CED=90°. 所以∠CED=∠BFE. 所以Rt△BFE∽Rt△CED. 所以=，即=，所以y=.

（2）当m=8时，y==－（x－4）2+2，所以当x=4时，y的值最大，最大值是2.

（3）由y=及y=得x的方程x2－8x+12=0，解得x1=2，x2=6. 因为△DEF中∠FED是直角，所以要使△DEF是等腰三角形，则只能是EF=ED，此时，Rt△BFE≌Rt△CED，所以当EC=2时，m=CD=BE=6；当EC=6时，m=CD=BE=2. 故当m的值为6或2时，△DEF是等腰三角形.

在几何图形中建立函数关系式，体现了“数形结合”的数学思想，要注意运用“相似法”“面积法”与勾股定理建立有关等式，从而转化为函数关系式，这也是中考试卷中的常见考法.

4.2023综合性学习专题 篇四

x月xx日，我满怀憧憬踏进了浙大校园，参加公司组织的中层管理人员综合素质能力提升培训班(第一期)的学习，荣幸地成为了浙大教育学院的一名学员。此次学习内容丰富、针对性强。现结合自身情况，谈谈我的几点收获。

收获一：重温党史 坚守信仰

华家池边，教授们将其渊博的学识通过深入浅出、旁征博引的授课方式传授给我们，既有知识性，又充满趣味性，时时引来在座学员的阵阵掌声。那种珠玑奔涌、文采飞扬、激情澎湃名师风采，使我如沐春风。在听了xxx教授讲授的《信仰的力量》以后，结合现场教学课重温建党历史，感悟红船精神，让我对中国共产党有了更深刻的认识。正是无数的中国共产党人，前赴后继不停的追寻，坚守信仰，才有我们今天强大的国，幸福的家。我们正在兴起的装配事业，不正是需要这样的信仰么?虽然在前行中，我们遇到困难，遭到阻碍，可回想革命先辈的筚路蓝缕，是什么促使他们获得最后的胜利呢?我想这应该就是对信仰的坚守。作为装配人，要圆这一个装配事业的梦，就要有对信仰矢志不渝的决心。

收获二：学有三法 致用为本

我对xxx教授在课堂上讲授的“学习三法”记忆深刻。此“三法”的核心内容是：整体把握，具体细化;提炼关键词;重组旧材料。我感觉此“三法”简单易用，而关键是能否学以致用，融会贯通。我是今年才接触到装配式建筑设计的，因此目前更多的时间用在学习上。在这个过程中，常常因为学习的内容多且杂，知识点把握不到位。深入理解“学习三法”后，学习的效率有了明显提高。可见，学习方法是敲门砖，学以致用才是关键。王教授还鼓励我们勤于思考，善于思考，将学到的知识应用到实际工作中。对于我们装配式建筑设计师来说，只有深入项目工地，深入生产一线，才能发现问题,从而解决问题。这一过程就需要多思考，才能拿出解决方案去应对。装配式建筑，前景广阔，需要我们提高设计水平，不断总结经验，才能治已病，防未病，把装配式建筑事业做大做强。

收获三：辨识不足 提升能力

xx的装配式建筑推广工作仍处于起步阶段，装配式建筑设计未完全形成统一的共识和可借鉴的标准。在这一形势下，利用有限的资源，精进公司设计人员的专业技术是我们工作的重中之重。同时，管理能力的提高也是一门必修课。黄华新教授讲授的《中高层管理者理念变革与创新思维》提出了管理者的思维导向和创新思维的四个实现路径，使我认识到：理念变革和创新思维在管理过程中的重要作用。作为部门管理人员，首先要学会每天三问：即问自己拥有什么，问自己能做什么，问自己用什么方法去做。正如《论语》说的“吾日三省吾身”。而能否有效地开展工作，管理好本部门的事务，更多时候取决于管理者的理念和行为方式。老师们广博的知识，活跃的思维，独到的见解，使我自身的思想和精神都得到了进一步的升华。

5.2023综合性学习专题 篇五

研究》

作业一：归因分析

收集日常教学中的目标设计，分析目标是否可测、可观、具体，审视目标设计的依据以及与目标与教学环节间的逻辑关系，并对目标设计中的问题进行归因分析。

解答：

一、我曾经使用过的《使用word设计电子报刊》教学目标设计：

1．知识与技能 ：

（1）了解制作报刊的基本过程

（2）能说出构成电子报刊的基本要素

（3）熟悉规则式和不规则式两种版面结构，并能合理运用。

（4）能够画出版面布局草图，并根据草图利用文本框、自选图形等技术设计版面。

（5）能够灵活运用艺术字、文本框、自选图形等方式呈现信息。

2．过程与方法：

（1）通过介绍制作手抄报的过程，归纳总结出制作报刊的一般过程。通过观察一般报纸的基本组成，归纳总结出电子报刊的基本要素。通过对两种版面结构的分析及画出版面布局草图，归纳总结设计版面的思想与方法。

（2）通过小组合作制作电子报刊，提高合作能力，根据主题确定信息需求，实现信息的获取、筛选、整理、加工、发布；通过自评、互评及展示与交流，对自己和他人的信息活动过程和结果进行较为合理地评价，提高信息素养。

二、说明：

信息技术课程强调学生收集信息、整理信息、利用及发布信息的能力，强调利用信息技术解决实际问题能力的培养。这节课是学完Word基本操作之后的一节综合应用课，在上本节课之前，学生已经基本掌握了字符排版、段落排版和插入文本框、图片、自选图形、表格等对象的方法，掌握了文件和文件夹的操作。结合学生的技术基础，通过引导学生制作电子报刊，让他们经历完整的制作过程，灵活应用Word知识，体验信息处理的整个过程，上完课后的感觉是基本实现了目标的可测、可观及具体。

三、存在的问题：

6.综合评价自我介绍面试2023 篇六

我最大的特点是爱管闲事，不管同学们打架还是吵架，我都要插手管一管，同学们背地里都叫我“管家婆。”但我毫不介意，任凭他们怎么叫。

我是个爱运动的小姑娘，一有时间就跟爸爸一起跑步。

我也是一个爱看书的小姑娘，我的课外书装了一个书柜，每天下午写完作业，我都要抽出一点时间看课外书。

我的愿望是长大后当一名科学家，为我们的`祖国出更多的。力！

7.2023综合性学习专题 篇七

一、问题的提出

信息技术课程资源包括教师预设提供给学生学习使用的教学资源以及学生学习生成的作品资源。教学资源的呈现, 既要利用广播教学软件或者投影设备进行展示, 还需要将任务素材、阅读材料等资源文件共享给学生使用。其中, 教师多使用设置共享文件夹或利用多媒体网络教室分发文件的方式向学生提供资源。但是共享文件夹这种技术方式存在连接数限制、共享权限设置有安全隐患等问题。而利用广播教学软件分发文件, 当资源内容较多, 特别是分发容量较大的视频类文件时, 较为费时。同时, 通过课堂学习形成的学生作品资源, 如何形成有序列的提交并便于作品展示、开放交流与评价, 也是常常困扰信息技术教师的问题。

另一方面, 随着信息技术在不同地区的发展和普及程度不同, 学生的信息技术学习起点和数字化思维习惯差异越来越大, 一刀切、齐步走的教学已经不能满足学生个体发展的需要。在每周一课时这种课时量少、学习间隔周期长的条件下, 如何充分利用40分钟实现少讲多学、多做少等、多试多思的体验式探究学习, 成为打造信息技术高效课堂迫切需要解决的问题。

于是, 寻求一套能够承载预设性资源和生成性资源的学习平台, 依托它学生能够在课堂内外开展自主探究、协作交流、合作完成任务的学习, 并通过学习积累形成课程资源体系, 是亟待开展教学实验验证的解决方案。笔者通过利用Moodle学习管理系统开发专题学习网站的研究, 探索开发的方法、步骤, 为利用Moodle建立信息技术教学电子学案的相关研究提供参考。

二、专题学习网站介绍及其制作工具分析

1.专题学习网站的优点

专题学习网站是指在网络环境下, 围绕某门课程或多门课程, 将密切相关的某一项或多项学习知识点有机地结合起来形成专题, 为学习者进行广泛深入研究而开发的资源型学习网站[1]。开发信息技术专题学习网站, 可以有效解决资源组织、共享、管理等多方面的问题。学习网站由“结构化知识展示”“扩展性学习资源”“网上协商讨论空间”“网上评价系统”四个部分组成, 基于专题学习网站实施网络教学时, 其突出优点有: (1) 结构清晰, 便于学习; (2) 兼顾差异, 分层学习; (3) 突破时空, 延伸学习; (4) 交流评价, 促进学习。

2.专题学习网站制作工具的对比分析

目前, 制作专题学习网站的工具主要有三大类:网页制作工具、网站内容管理系统 (CMS) 、网络学习管理系统 (LMS) 。

(1) 三类制作工具的介绍

网页制作工具涵盖的工具软件非常丰富, 包括网页编辑软件 (Dream weaver、Front Page等) 、平面设计软件 (Photoshop、Firework等) 、网页动画软件 (Flash) 等。内容管理系统 (CMS) , 是利用网页编程语言编写的网络应用系统, 使用者只需要将内容输入系统就能根据网页模板生成网页[2]。使用CMS制作学习网站, 不需要学习复杂的建站技术, 就能够构建出一个风格统一的专业网站。学习管理系统 (LMS) , 也称为在线学习系统, 它具备一整套的功能, 包括注册报名、课程管理与分配、整合多种格式的知识和信息资源、学习评估及结果跟踪、通过BBS等方式提供师生交互沟通渠道等[3]。

(2) 三类制作工具的分析对比

在技术的不同发展阶段、基于不同的制作目的和不同的学习需求, 对三类制作工具的选择各有侧重。笔者对这三类制作工具进行对比, 分析各自的特点 (见表1) 。

从三类制作工具对比得知, 学习管理系统 (LMS) 本身已经集成了一整套专供学习使用的功能, 技术门槛相对网页制作工具低, 制作时间成本低, 能够使学习网站的设计者与制作者合二为一, 大大降低了制作学习课程的成本, 而且带有丰富的交流及评价功能, 比较适合网络学习的需要。

(3) Moodle学习管理系统的优势

常见的网络学习管理系统 (LMS) 又分为两大类:一类是商业性质的, 另一类是开源的、免费的网络学习管理系统, 如Moodle等。Moodle提供了符合新课程理念的教学环境, 便于学习资源的承载、评价交流活动的开展[4], 非常有利于开展信息技术教学。

三、利用Moodle开发专题学习网站的可行性分析

1.为什么用Moodle开发专题学习网站

为什么要用Moodle开发专题学习网站?这是本文的切入点, 也是笔者对于两者的关系需要阐释的。Moodle具有丰富的功能模块支持学习的资源性、交互性和管理性, 适用于比较系统的网络课程的开发与制作。由于中小学生的心智特点及学校的设施条件还不适宜完全的网络课程学习, 因而不赞成中小学生独立实现网络课程的学习, 而是根据需要采取面授和在线学习相结合的混合学习模式去相互补充促进。同样, 信息技术课程的学习亦然。既然如此, 以普遍认同的专题学习网站的组成结构样式去设计Moodle课程的结构样式, 未尝不是一个值得验证的研究假设。

2.关于Moodle课程页面呈现结构的研究查询

笔者在中国知网对Moodle研究的文献进行内容分析, 发现比较缺少某个学科的教学实践研究。其中, 《基于Moodle的课堂教学应用模式及案例推介》一文中谈到广州市天河教师的三种Moodle应用模式, 分别是基于资源的、基于主题的和基于活动的教学应用模式, 为本研究提供了一定的参考。不过, 就总体而言, 关于Moodle的应用研究还缺少基于学科教学设计如何转化成为Moodle课程的研究参考, 包括课程内容形式、页面呈现结构、学习活动的设计等的研究及实例参考。另外, 在知网上也查不到关于利用Moodle开发专题学习网站这样思路的研究。

3.使用Moodle制作专题学习网站的技术性转化分析

使用Moodle开发制作专题学习网站, 需要对两者作结构性对比, 在模块结构呈现方式上做技术性转化。专题学习网站有固定的组成结构, 在Moodle中选取可配对其教学功能的模块进行制作 (见表2) 。例如, 专题学习网站的重要模块是“结构化知识展示”, 可以使用到Moodle的标签、文本页、网页等功能;而在专题学习网站中做交互评价, 是技术要求最高的, 在Moodle里有现成的功能模块, 如作业、测验、投票和互动评价可以实现。因此, 使用Moodle制作专题学习网站在技术上可行。

四、使用Moodle开发专题学习网站的步骤

在选定学习内容和主题后, 使用Moodle开发专题学习网站一般可以按以下步骤进行:

1.规划学习方案

首先依照教育与学习理论, 对要制作成专题学习网站的专题进行方案规划, 包括学习目标定位、内容框架编排、学习策略选取、学习支持工具提供、拓展资源准备、学习评价设计等。学习方案越具体、越细致, 越有利于Moodle型学习网站实现技术转化。信息技术学科的学习方案, 除了教学设计文本对应的操作步骤陈述外, 还需要设计与配置不同层次、不同数量的练习任务及与其配套的任务素材等。

以“曲线工具的使用”为例 (如图1所示) , 关于结构化的专题知识学习, 分为“学画曲线”和“绘制技巧”两个内容模块;“拓展阅读”对应专题学习网站的“扩展性学习资源”;“学习交流”对应专题学习网站的“网上协商讨论空间”;“任务评价”对应专题学习网站的“网上评价系统”。这样一一对应, 有利于实现课程内容设计的完整性。更具体的认知学习策略, 将融合在内容子类目中去实现。例如, “感受曲线”作为抛锚式认知策略的引入部分, “学画曲线”中的“曲线画法”与“绘制技巧”中的“形态控制”等是随机式、支架式学习策略, 支持学生根据不同的学习步调, 自主随机进入各内容子类目中学习。

2.操作实施

(1) 准备素材

通过各种信息搜集的方式, 依照学习方案收集学习专题中所需要的素材文件, 并进行各种前置加工。例如:制作素材中的图片的命名、图片像素统一大小的缩放, 学习任务的范例作品挑选、半成品的制作、提供自主学习用的帮助视频等。加工素材和准备文件时要注意符合Moodle平台的要求, 具体如下:

①需要呈现在网页上的文本类资源要保存为TXT文件, 表格、图表要截图保存为图片文件;

②图片格式要使用JPG, PNG或者GIF格式, 图片大小应小于800×600像素;

③视频或动画可以使用fl v或swf格式;

④所有文件的文件名要使用英文字母, 不支持汉字文件名。

(2) 预设样式和创建课程

①预设样式

使用Moodle开发专题学习网站形成Moodle型专题学习网站的课程包, 有两种建设样式, 一种是单元化专题, 另一种是微专题, 两种形式的选择视学习单元的需要来划分课程包内容。

a.单元化专题

单元化专题一般是围绕教材章或节进行编排的知识块而设置, 结构比较完整, 知识量较多。例如以章为单位设置专题“与计算机交朋友——初步认识计算机”, 或以节为单位设置专题“制作电子小报”。单元化专题的学习时间跨度较长, 知识之间的关联十分紧密。制作时采用一个Moodle课程制作一个单元内容的方式, 它在Moodle课程页面的呈现形式如图2所示, 即学习者登录进入Moodle型专题学习网站后, 将见到如图2所示的页面内容结构。

b.微专题

微专题是笔者在实践中发现并提出来的呈现方式, 它适合于学习内容较少且相对独立的专题。微专题可以是一个课时的学习内容, 也可以是某课时内某知识点的内容。例如, “曲线工具”“图像的复制与粘贴”“前景色与背景色”等都是独立的知识包, 可以制作成微专题。在一个Moodle课程内可以设计制作多个微专题内容。微专题在Moodle课程页面的呈现形式如图3所示。

②创建课程

如果选择“单元化专题”建设样式, 进入Moodle系统, 创建一个课程, 按照学习专题对课程进行命名, 并归类、设定格式。格式设定要选择“主题格式”, 其他格式不适合制作专题学习网站。其余选项可以使用默认值。填写完成, 提交保存后进入课程就能看到空白的课程页面了。如果选择“微专题”样式, 在已有课程内制作微专题可以省略创建课程这一步操作。

(3) 添加资源、活动

将准备好的素材文件上传到Moodle新建课程对应的课程模块中去。上传的资源可以分为两大类:一类是直接在网页显示出来的, 主要是文字和图片, 如“感受曲线”“学画曲线”“绘制技巧”等均为网页形式呈现;另一类是供学生下载使用的文件, 如“练习文件”等。具体操作为:打开Moodle编辑功能后, 在模块底部选择“添加网页”, 然后将准备好的文本粘贴到编辑器;图片上传到Moodle可以插入到网页里显示;“链接到文件或站点”是上传下载用的文件。

(4) 设置交流与评价活动

在线交流是专题学习网站的主要功能之一, 在Moodle里可以利用添加“讨论区”开设网络交流区。在设置教学评价部分时, 可调用Moodle的评价工具, 有“测验”“互动评价”“作业”功能。“作业”功能模块提供给学生上传作品文件, 教师查看学生作品后可以给作品打分并留下反馈意见。“测验”功能模块用于可以制作客观性测试题, 也可以作为量表制作实现自我评价的工具。

(5) 设定用户

Moodle课程内的活动项目只有该课程的用户才能参与, 否则只能浏览。另外, 如果一个课程的用户很多, 为了便于管理, 通常会建立小组并将用户划分到各小组。用户设定好之后, 就可以开展基于专题学习网站的教学活动了。

以“曲线工具的使用”微专题学习网站为例, 整个微专题课程包制作完成后, 页面效果如图4所示。可对照图1, 感受规划方案与形成Moodle型专题学习课程包后的页面效果。

参考文献

[1]姚艳秋, 王晓光.信息技术学科专题学习网站的开发建设与教学应用.中小学电教, 2005 (3) :72-73.

[2]百度百科[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/15867.htm.2012-04-15.

[3]百度百科[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/406214.htm.2012-04-15.

8.2023综合性学习专题 篇八

1、认真履行《会计法》，熟知国家法律、法规、财经政策及现金管理条例。掌握并能正确贯彻执行有关的财经方针、政策和财务会计法规、制度，能够解释、解答财会法规、制度中的重要问题。

2、负责资金中心的帐务设置。

3、根据国家法律、法规及学校有关规定，严格按工作程序认真、细致地审核每一张记帐凭单。确保每一张记帐凭证会计科目运用正确，数据准确。

4、负责资金中心结帐工作，结帐前应检查所有业务处理情况，发现情况及时纠正，避免错漏。

5、每月及时提供银行对帐单，负责和各开户单位核对银行帐，对出现的差错进行及时调整。

6、负责保管资金结算中心公章。

7、负责资金中心会计档案的整理与临时保管，次年年初上交财务处档案室。

8、采取防范措施确保资金安全。

9、根据学校规定，负责校内资金账户管理工作。

10、根据现金管理条例，负责现金收支。

11、根据会计电算化要求，按照会计科目规范填制现金记帐凭单。

12、负责核对库存现金。

13、根据会计电算化要求，按照会计科目规范填制助学贷款凭单、助学贷款凭证传递及核对助学贷款银行帐。

14、负责签发转账支票、电汇等转账凭证。

15、负责除助学贷款外的其他内部单位的转账凭单的传递。

16、负责转账凭单的制作。

17、负责外部银行帐的核对。

18、保管对外开户所需的个人印鉴。

19、负责本中心所需票据的领取和购买。

20、每年度结合本岗位工作实际，撰写一篇资金管理方面的研究性报告并与每年8月底前上交。

21、按时高质量完成领导交办各项工作。

二、工作指标

1、确保帐务处理差错率为零。

2、确保资金安全率达到100%。

9.2023综合性学习专题 篇九

一、以“专题学习”化解课外学习的无序

语文水平较高的学生, 多得益于课外学习。这个现象揭示了一个反向事实:大部分学生课外学习效果不佳, 处于盲目和随意的无序状态以及教师导学的“失控”状态。课外学习只在少数学生身上显效, 造成这种现象的原因是教师忽视学生课外学习的有效指导。

课外学习如何有效组织?首先是教师要确立正确的观念。有人将课外学习狭隘地理解为自发式“阅读”, 认为无非是学生在较高兴趣的催动下广览信息, 进行自生自灭式的“无意识积累”。这样的观念, 缺失的是教师组织, 导致学生课外学习缺少学习目标、学习内容、学习方法和学习评价。

其次是要引导学生运用科学合理的学习途径。在课外学习中适当插入一些“专题学习”, 可以弥补上述不足。“专题学习”就是学生在教师的指导下, 有组织地围绕某一“课题”或“话题”, 进行相关知识的深入研究。具体就是指学生在教师的指导下, 从课内或课外语文学习内容中自主选择确定主题, 以个人研究或分工合作的方式开展研究式学习。

专题学习有序性体现在:专题即是教师的“无形之手”, 学生形成以问题为核心的逐层深入的有序学习。有明确的学习目标———解决问题、弄清疑惑是学生学习中的基本追求;有预设的学习内容———关于课题或话题的知识, 虽然只是广义上的“定向”;有可选的学习方法———查阅资料、咨询他人、整理归纳, 以及向同学表达展示;有灵活的学习评价———通过教师鉴定、同学互评、自我反思等方式对学习过程和成果评价, 有利于后继学习。相对于学生“个体自由式”的课外学习而言, 专题学习激发全员参与, 全体学生语文学习水平能够共同提高。

专题学习具有开放性特点, 学习的内容不限特定的知识体系, 而是立足于研究、解决学生关注的语文问题;专题学习具有探究性特点, 学习的方式不是被动地记忆、理解知识, 而是敏锐地发现问题, 主动地提出问题, 积极地寻求解决问题的方法;专题学习具有实践性的特点, 需要学生自己设计学习过程, 亲历查阅、询问、思考、讨论、表达等多个历程。

专题学习方式符合新课程语文学习的要求。首先是提升学生综合素质。在专题学习中, 学生一方面追求知识的掌握, 另一方面交往能力、鉴赏水平、自我控制意识得到提升。其次是增进学生研究学习的能力。高中语文新课程标准也要求培养学生发现探究、解决问题的能力, 要求实施课题学习、专题研究等专题学习方式。第三, 专题学习真正激活学生的主体意识。学生自主选题, 自主研究, 教师仅仅是也只能是一名指导者。从笔者的教学实践看, 只要教师因地制宜 (如农村与城市) 、因校制宜、因班制宜, 在课外学习中经常性地采用专题学习的方式是合理和可行的。

二、以研究性学法作为“专题学习”的策略

课外专题学习要顺利实施, 不可能只是让学生一味地去读书。笔者在实践中注意引导学生运用研究性学习方法, 让学生把课堂中的探究式学法与课题研究方式相结合, 形成了专题学习的基本方略。

1. 共议学习疑问

有疑问方能激起兴趣。与课内学习一样, 课外学习内容也应该来自学生的疑惑和需要。同时, 为了便于合作学习的开展和学习后的展示与评价, 只能一次在一个班级筛选少量的问题研究。通过学生自由讨论, 提出疑问, 归纳问题是较妥的方法。讨论的对象可以是课堂上“纠结”的话题, 也可以是课外热点。比如, 学习苏教版必修三“底层的光芒”中《老王》一文, 学生对杨绛简朴而又充满灵性的语言风格印象深刻, 对杨绛于日常平淡生活中精妙地选择写作素材的智慧非常崇拜。仅仅靠课内学习学生并不能充分体味其中奥妙, 更不可能在一两节课之中就将高超的写作技艺内化成个人灵性。像这样课堂上难以全盘解决的问题, 是课外专题学习的很好素材。当然, 不仅如此, 学生普遍感兴趣的语文话题都可以成为学习选材。

2. 形成学习专题

学生的疑问, 还必须帮助整合为具有明晰含义的“专题”, 才能保证学生在课外学习中有清晰的学习范畴和学习抓手。专题主要来自于课堂疑问及其适当延伸, 问题切入口较小但又具有厚度和弹性;是有价值有内容有意义的, 值得去研究;专题必须是学生感兴趣的;定义专题还要考虑到学校和学生家庭拥有一定资料基础, 保证课外学习的可行性。同一疑问可以多角度确立专题, 从评价作者、作品思想、艺术风格到与其他作家的横向比较。部分学生十分喜欢苏轼的豪放词, 在学习诗歌单元时, 选择了“苏轼豪放词的艺术特点”来进一步学习;另外的一些学生对苏轼写作技巧很感兴趣, 选择“如何将写景、抒情、议论有机结合”作为学习的问题。

当然, 课外学习少不了联系现实生活。一些生活中提炼出来的专题也非常受学生欢迎。如“网络流行语言辨析”、“《舌尖上的中国》解说词风格研究”、“广告语言与文化”等等。选题和立题也是课外学习的一部分, 通过选题可以培养学生关注社会生活的情感, 培养敏锐的观察力和洞察力。毫无疑问, 扩大了语文学习的外延, 体现了“大语文”的教学观。

3. 展开学习活动

这是专题学习的主体部分, 主要是分解问题、搜集资料、整理信息。根据专题任务的不同情况, 课外收集、整理、提炼资料的学习周期可以是一天, 也可以是一周, 还可以更多。学生可以利用家藏资料、图书馆资料、书店购买资料, 还可以网络查寻相关资料。在大量阅读课外书籍的基础上, 筛选信息, 归纳提炼, 内化为自己的认知。学生在整理资料中相互讨论研究, 去伪存真, 去粗取精, 逐渐形成自己的观点。比如, 关于《老王》的写作风格的一个专题学习, 几名学生做了较深入地研究。在汇报展示的时候, 其他学生提出三个诘难问题:如果老王不是那么不幸, 你们如何看待老王的善?标题可不可改为“老王和我”、“怀念老王”、“老王的故事”?格斯拉和老王都有相同的死亡结局, 两位作者在揭示什么?这几位学生分别从对善与美精髓的把握与认识、文章立意与准确表达以及善良人性需要与社会的劣根性艰难抗争而推动人类进步等方面作了精彩的阐述, 学习效果很好。

4. 反馈学习成就

交流可以是口头汇报, 也可以是书面展示, 锻炼学生口头和书面表达能力。专题沙龙、辩论会、小论文、板报等展示形式均可。交流既是学生收集、交流、选择有价值信息的过程, 又是信息加工、提炼运用的过程, 更是学生创新思维发展的过程。它是一种对学生综合能力的培养方式。无论是口头汇报还是书面展示, 文字稿不可缺少, 教师要阐明写作的格式要求, 字数要求明确, 结构严谨, 观点正确, 要有一定借鉴价值。文章在班级板报中展出, 定期召开成果评价会, 请语文教师或同学点评。交流时还要指出学习的主题、要点、优点和缺点, 并交流自己研究的感悟, 以增进交流阶段相互学习的效果。

三、以开放的观念实施“师本课程”的管理

课外语文专题学习, 应该理解为另一种形式的课程。只是它不同于国家课程、地方课程和校本课程, 而是课外的“师本课程”———面向教学班学生、由教师自觉开发和管理的课程, 因此在课程的管理上教师要自觉建构。

笔者建议在实施时教师要大胆思考、稳步推进。没有创新不能跟上新课程变革的要求, 盲目尝试必然会导致学生精力的无谓耗费。教师在实施之前要对专题学习的基本含义有所思考, 最好采取先少数学生后全体加入、时间上先疏后密的管理策略。在实施过程中需要进行质量和效果的同步管理, 在实施各个阶段还要进行总结和反思, 以求不断优化和改进。

1. 紧扣学习要义

课外语文专题学习采用研究性学法, 不能理解成要求学生进行“专题研究”。它与名校教师要求一些极优生尝试进行“课题研究”本质不同。极优生尝试进行“课题研究”重出研究成果, 而本文所言的专题学习面向全体学生。其中的研究性学法之“研究”也自然不同于学术研究, 它是一种学习方法, 是一种学习过程。学生在这样的“研究”中学习课外知识, 培养创新能力和实践能力, 拓宽语文视野。与“课题研究”相比, 不过多强调学习的创造性、观念的新颖性。

2. 尊重学生差异

课堂教学是制度化、封闭性较强的场所, 虽然现在也注重平等、开放, 但是相对课外学习易于管理。语文课外专题学习笔者理解成“课程”也即强调需要相应的管理举措。从现实和具体的角度讲, 教师应做好每次专题学习的备课谋划、过程中的督促、学习结果的评价工作;教师要注意面向全体学生, 调动起每一个学生的热情。同时又要尊重不同学生多角度、多侧面选题, 允许甚至是倡导学生不同的审美需求和兴趣爱好。每个学生量力而行, 并能成功地完成专题学习, 也就意味着学生的个性化发展有了机会。

3. 重视自发阅读

专题学习是建立在学生个人自主学习基础上的, 绝不能因提倡专题学习就忽略和排斥个人自发阅读。个人阅读在时空上便利, 更有利于个性化发展。教师在课外学习指导中应处理好两者的关系。教师在组织学生进行课外专题学习的同时, 应该鼓励学生更多地课外阅读。还要把专题学习与自由阅读有机结合, 鼓励条件许可的学生在专题学习中更广泛地阅读, 围绕学习话题搜集更多资料, 在合作探究中扮演领军者角色。

10.2023年学习雷锋精神心得感想 篇十

三月伊始，各班级积极响应学校号召，纷纷结合本班实际情况制定了学雷锋活动月活动方案，营造浓厚的学雷锋氛围，由此掀起了学雷锋热潮。德育处通过国旗下的讲话、举行团支部活动、参观雷锋事迹展览、歌唱比赛等形式多样的活动带领学生走进雷锋，了解雷锋的感人事迹，寻找雷锋的足迹，体验雷锋精神。

二、组织学雷锋活动，学习雷锋精神

学雷锋就要从身边做起，从小事做起，以实际行动，发扬雷锋精神。在寻找雷锋足迹，了解雷锋事迹的过程中，同学们被雷锋的高尚品格和崇高精神深深感染，纷纷用实际行动向雷锋学习。有的帮老师提水，有的帮老师打扫卫生，有的主动给树浇水，有的帮老师打扫生活区。有的主动帮扶留守学生，有的主动帮扶班级困难学生等。在这个月中，学校组织开展了“春到校园，美在三职”的清洁校园大行动，全体师生积极参与。学校还通过“手牵手”结对活动，让老师主动与困难学生牵手，在生活与学习上给困难学生以帮助。同时，学校还组织各班干部和部分学生干部清扫学校附近大马路以及清理社区垃圾志愿服务活动。学校还组织部分学生志愿者到云阳敬老院看望孤寡老人，不仅带了慰问品，还帮助老人打扫了卫生。

三、树立学雷锋典型，弘扬雷锋精神

雷锋精神是中华民族一笔宝贵的财富，我们不但要在“学雷锋”活动中发扬这样的精神，也要在日常生活中，一点一滴，方方面面发扬这样的优良传统，让这种“雷锋精神”永远流传下去，让中华民族的传统美德发扬光大。

11.2023教师新课标学习心得 篇十一

一、本课标语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。我们教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

二、重点突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学习兴趣。

我们教师要在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧，积累良好的现状。

三、在教学中要注重充分调动学生的学习主动性

我们在教学中给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期达到人人参与、各抒己见的目的;给学生质疑问难的时间，并寻求解决的途径。

四、在教学进程中，注重培养学生的创新精神。 《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。

12.语文专题学习活动的实践与反思 篇十二

一.为什么要进行“专题”学习

1.《语文课程标准》指出了“语

文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。”由此可见, 语文具有丰富的内涵, 它包括语言文字、语言文学、语言文化等内容。语文丰富的内涵必然会带来语文教学目标的多层次和教学方法的多样化。这就需要更多的课程资源来为我们的语文教学服务。

2.在我们的语文教学中本身就有许多的专题值得师生共同探讨, 特别是文学作品, 无论是作品本身还是作者其人, 都有着复杂的社会背景, 都蕴含了丰富的文化底蕴。专题学习是语文综合性学习方式之一, 关注专题学习评价的探索与研究, 有利于促进师生反思教学行为, 并能成为完善学生语文素养全面发展的重要途径。

二.开展专题学习活动的实践过程

笔者认为语文专题学习, 极大地丰富了语文教学活动的内涵。为提高学生学习的兴趣, 主动探索、变革、改造活动对象, 实现学生主体能力的综合发展。具体可以从以下几点来实践:

1. 加强教学的实践性与综合性。

语文专题学习充分调动了学生的主动参与性, 沟通了课堂内外, 充分利用各种教育资源开展的综合性学习活动, 拓宽了学生的学习空间, 增加了学生语文实践的机会。比如, 在苏教版初中语文七年级上册的单元中, 我们通过对《社戏》、《本命年的回响》、《端午日》、《中秋咏月诗三首》的教学, 我们试着可以组合一个“了解民俗风情节日”专题。

2. 实现学生内在需要。

我们知道, 教学活动涵盖的“活动”是一个具有特定内涵的概念。它不等同于传统教学使用的“活动概念”。传统意义上的活动有两个特征:一是被迫参与活动, 即学生在被告诉、被教导、被演示的情况下被迫参与活动;二是片面活动, 即只重视学生接受间接经验过程中的内在的观念活动, 忽视甚至排斥学生获取直接的感性的知识。

例如, 苏教版初中语文教材的几个语文专题教学活动, 的确实现了学生的内在需要, 开阔了他们的视野, 丰富了他们的知识, 极大激发了他们的学习热情。

3. 延伸课内活动的广度。

完整的语文教学活动是由课内和课外两部分构成。所谓课外活动, 主要指社会实践。比如, 要了解广告词语用法, 必须要到现实的社会生活中去观察调查各种商店、公司的广告标语, 了解相关广告用语的各种专业术语, 了解广告与我们的生活的关系。所谓课内活动, 主要通过作品语言学习掌握作品的观点, 了解作者思想, 形成或调整自己的认知结构。比如我们学习徐志摩的《再别康桥》, 我们就要通过这首诗来感知《再别康桥》的音乐美、建筑美、绘画美, 体会作者的写这首诗所表达的是一种含着淡淡忧愁的离情别绪。

学生学习的过程, 实质上就是把课外的感知经过不断的概括而逐步形成概念的过程, 又是把课内掌握的知识不断适用到外部世界的实践过程。语文专题教学活动正体现了这个由外到内, 再由内到外的过程。课内课外相互联系, 相互作用, 相互转化, 学生真正实现了对知识的牢固掌握, 才能得到真正的发展。

4. 影响课内教学。

美国著名教育家约翰·杜威曾明确指出:“教育并不是一种告诉和被告知的事情, 而是一个主动的和建设性的过程。”语文专题教学给我们的启示:即便在室内进行教学活动, 也可以根据活动的特点。应让学生既动脑又动手、动口, 积极参与活动, 而不是静听、静观。大部分学生学习时间在课内, 因而我们更应该重视“课内活动”对学生的发展。在进行的课堂教学, 语文老师可以从整个中学教材内容高度, 根据学生学习能力与兴趣、学校教学设备、教师师资力量等各种资源等因素前提下, 适当的更换或者选用其他教学内容, 可以尝试开设类似以下专题:鲁迅作品研究、毛泽东诗词研究、苏轼研究……

三.开展语文专题学习活动的问题与解决办法

语文专题学习教学是一种全新的课型, 它在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面为我国的语文教育乃至整个基础教育开辟了一个新的教学领域, 为学生个性化的全面发展创设了一个良好的环境空间。相信经过长时间的语文专题教学实践, 尽管学生专题研究性学习给我们的教学带来了无限的生机, 但是在教学过程中我们也不难发现还存在许多问题亟待解决。笔者将其问题归纳为三类:

1.学生停留于资料收集层面, 不善于分析、提炼;语文教师或者一线的专家 (学者) 要积极给予指导与帮助。在进行专题学习的教学过程中, 收集和分析、处理信息是实施过程中的必要环节。对多数学生来说, 收集信息比较容易, 因此积极性也较高, 收获也较大;但一旦进入分析、处理信息阶段, 学生就显得相对薄弱。因为, 这一阶段比较困难, 属于高一层次的思维能力。这个时候, 作为教师或者一线的专家 (学者) 要积极给予指导与帮助, 使其形成理论性成果。

2.学生真正的参与面不广, 旁观者较多;积极鼓励与支持“旁观者”的工作。作为每个小组成员, 要有整体观念, 全局思想, 要服从组织领导, 积极做好小组分配的任务。一般来说, 真正对语文感兴趣的, 认为语文对自己将来的发展很重要的学生对学习内容比较热心, 他们积极查找资料, 深入钻研, 广泛地和学习组成员进行讨论。他们在个人钻研和讨论中, 不断获得新知识, 发现新问题, 他们承担了大部分学习内容的任务, 甚至包揽了全部研究任务, 成为学习小组的顶梁柱。但是, 组内那些性格内向、语文兴趣不浓的同学对学习内容研究的参与度不大, 成了专题学习的旁观者, 故出现了“一些人忙而劳累, 一些人闲而无聊”的局面。这个时候, 对于“旁观者”, 其他成员要积极鼓励与支持他们的工作, 按照他们的兴趣与能力分配小组任务。比如, 善于上网玩网络游戏的“旁观者”, 可以让他们去搜集网络资料, 对于这个任务比让他们一起满大街跑的搞社会调查工作的任务, 他们也许会完成得更加出色。

3.课堂交流贫乏, 被动接听者多;将小组学习成果进行展示, 促进被动接听者的学习兴趣;教师在专题学习中期要给以评价总结。语文专题学习活动的最后程序是学生在教师指导下, 将取得的收获进行整理、提炼、总结、归纳, 形成书面材料。老师们根据对学生未来发展的要求, 锻炼她们的口头表达能力, 要求学生在形成书面材料之前进行口头汇报, 将自己的收获和同学进行交流研讨, 以便加深对所研究内容的理解并继续修改。但是在这个过程中大部分学生只是将收集的内容剪贴、拼凑, 没能融入到自己的知识中, 且采用的形式比较单调 (只是单纯地将所收集的资料一股脑儿地读给大家听) , 不讲策略, 同时各组只注重本组的内容, 对其他组的内容一般不太感兴趣。因此形成了汇报的同学在上面讲得很累, 而其他的同学却只是被动地接受、倾听, 形成了死气沉沉的状态, 课堂上成了变相的满堂灌, 没有了思维的碰撞。长此以往, 语文专题学习会变得单调、枯燥、乏味。

作为语文教师要把各个研究小组的成果通过幻灯片、板报等形式或者让他们的成果进行全班讨论, 可以让他们谈谈各自的心得体会, 语文老师或者一线专家 (学者) 给予适当的点评, 最后给以各个小组进行适当的鼓励与奖励。在条件允许的情况下, 让他们的小组成果 (包括他们的心得) 统一发表在报刊上, 以促进他们专题学习的动力。

四.小结

开展语文专题教学活动, 一方面有利于培养学生收集整合信息的能力, 另一方面有利于培养学生的创新精神, 有利于培养学生的合作意识。只有将课内课外活动与学生的发展紧密结合起来, 学生才能真正成为学习的主体;只有让全体学生积极参加活动, 学生才能在活动中完成人格健全、认知构建和情感熏陶的任务, 才能实现自我全面发展的目的。

摘要：带有研究性学习性质的语文专题学习有利于培养学生学习的主动性、创造性, 让学生学会探究、学会学习。本文探讨在新课程背景下进行语文专题学习的必要性, 揭示语文专题学习的实践意义, 并反思语文专题学习存在弊端和解决对策。

关键词：专题学习,实践意义,反思

参考文献

[1]张洪旗.天地大语文, 语文小天地——谈语文专题教学[J]中国民族教育, 2006年7-8合刊。

[2]吴迪.互联网上语文课程资源的开发和利用模式[J]湖南教育2005年02期。

13.2023综合性学习专题 篇十三

一是目前有效应对我国人口老龄化，事关国家发展全局，事关亿万百姓福祉，事关社会和谐稳定，对于全面建设社会主义现代化国家具有重要意义。为实施积极应对人口老龄化国家战略，加强新时代老龄工作，提升广大老年人的获得感、幸福感、安全感。

二是通过收听收看王司长的报告，进一步对我国老龄化社会现状有了深刻的认识和较细的了解。感觉到党和国家更重视老龄工作了。特别 _工作内容。加强党对老龄工作的全面领导，坚持以人民为中心，将老龄事业发展纳入统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，实施积极应对人口老龄化国家战略，把积极老龄观、健康老龄化理念融入经济社会发展全过程，加快建立健全相关政策体系和制度框架，大力弘扬中华民族孝亲敬老传统美德，百善孝为先，促进老年人养老服务、健康服务、社会保障、社会参与、权益保障等统筹发展，推动老龄事业高质量发展，走出一条中国特色积极应对人口老龄化道路。

14.2023综合性学习专题 篇十四

一、总体思路：

（一）认清形势，抓住机遇，增加训练教学工作的责任感和紧迫感。

紧紧抓住学校迁建这一契机，抓住机遇，查找差距，确定学校的进展方向和目标，结合学校的实际，形成我校特色的的共性工作、特色工作、亮点工作。努力提高老师队伍素养，建设一支敬业精神强、敢于拼搏的老师队伍。

(二)抓住关键，突出重点，努力推动十七中各项工作科学进展。

1、连续以内涵进展为重点，加快推动三个建设（新校区建设、队伍建设和制度建设）。

2、加快进展新校区的文化建设。将校内文化建设与学校理念、学校品位有机结合，努力创建新校区的文化氛围。

3、通过校内教研、名师培育，走出去、请进来等方式进一步提升老师素养，促进老师专业进展。

4、进一步加强制度建设，完善各项规章制度。随着训练的进展，特殊是岗位、绩效工资的实施，现有的一些制度已远远不能满意当前学校训练教学进展的需要，要通过教代会多方征求意见，对当前的训练教学制度进一步修改完善。

5、树立质量意识，努力提高训练教学质量。要结合十七中实际制定提高训练教学质量的详细操作方案和措施，切实加强学校目标管理，引导广阔教职员工坚固树立质量第一的思想意识，把提高训练教学质量的意识转化为每个训练工的自觉行动，努力提高训练教学质量。

(三)勇于创新，敢于担当，切实推动学校工作进展。

高标准谋划。强化训练进展战略，确定新校区进展的长远进展规划。

高水平推动。通过比较找差距、不足，明确努力的方向，激发工作动力，强化工作措施，推动工作上水平、上台阶。

高效率落实。要把心思用在干事业上，把精力放在抓进展上，把功夫下在促和谐上，真正做到专心想事、专心谋事、专心干事，强力推动各项工作的落实。

二、坚持不懈抓德育工作、打造德育亮点，促进校纪、校风建设。

本学期，学校德育工作将连续仔细贯彻落实《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设工作的实施意见》精神，以开展“思想建设宣扬年“活动为主线，大力弘扬和培育民族精神，切实加强学生思想道德建设，坚持“以人为本，以德育人、以德立教、以德治校”的德育工作思路。依据我校学生农夫工子女比例较大等特点，进一步提高德育工作的针对性、主动性和实效性，更好地为训练教学工作服务，努力培育心智和谐、德高志远、学优行健的中学生。

15.楚州实小专题学习十八大精神 篇十五

为学习宣传和全面贯彻落实党的十八大精神, 2012年12月24日, 江苏省楚州实验小学邀请了淮安区委创先争优领导小组办公室副主任高寿海为全校教职工进行专题辅导, 从十八大的“主题”“主要亮点”以及教师如何学习贯彻十八大精神等三个方面让全体教师进一步明确了举什么旗, 走什么路;进一步明确了社会主义事业的“五位一体”和党的事业的“五位一体”;进一步明确了党的两个目标。并要求全体教师把中国共产党的道路自信、理论自信、制度自信转化为个体的做人自信、做事自信、发展自信、崛起自信, 用实干托起楚州实小辉煌之梦。