六年级下册英语考试题

六年级下册英语考试题（15篇）

1.六年级下册英语考试题 篇一

小学六年级英语下册期中试题

一、找出划线部分发音与其他不同的选项。

( )1.A.spring B.wrong C.sink D.winter

( )2.A.near B.hea rC.pear D.year

( )3.A.television B.sit C.stand D.see

( )4.A.ferry B.send C.bridge D.red

( )5.A.book B.good C.look D.school

二、选出不同类的.单词。

( )1.A.me B.us C.him D.their

( )2.A.China B.Australia C.Hainan D.Thailand

( )3.A.first B.two C.third D.fourth

( )4.A.fell B.broke C.put D.did

( )5.A.must B.should C.want D.can

三、根据句意及字母提示补全句子。

1.I’m sorry I’m late, b__________ the traffic is bad.

2.Here is a c_______ from your friend with his best wish.

3.Think hard and you’ll have an i_______.

4.I’m tired. I’m going to have a r________.

5.What are you going to do n______ week?

四、用所给单词的正确形式填空。

I do my homework by________ (me)。

2.六年级下册英语考试题 篇二

一、纵观全局,宏观看教材

当我们获得一本新书时,你会如何阅读?显然,“How to read a book?”成为开启阅读之旅要解决的首要问题。教材亦是如此,当我们接手一个新的年级,拿到一本全新的教材时,我们要从哪个入口走进教材?从哪个部分解读教材?读封面(扉页)—读目录—速读内容—合书小结,想必这是我们大多数人常走的路径,其实这条看似普通的路径,同样适用于我们的教材解读,而且对于我们宏观把握教材有着很大的帮助。然而,不少教师,尤其是老教师,在面对教材时,往往抱着“备课”的态度对待教材,以单元为中心,集中备教材,准备教案,为上课做好“烹饪准备”,有的教师甚至以“课”为中心,上一课,备一课。这样教学看似没有什么问题,实际上却犯了致命的错误。古话说得好,“擒贼先擒王”,对待教材也是如此,我们要善于从大处着眼,善于抓主要矛盾,做到教材在心中,教学胸有成竹。

因此,在新学期开始前,我们就应该仔细阅读本学期所使用的教材,同时还应利用专门的课时,组织学生们一同走进教材,认识教材,跟我们的新教材说一声“Hi!”如在四年级下学期的第一课,我就设计了“走进教材,和它交朋友”主题活动课。在这堂活动课中,我首先以“Say hello!”活动,带领学生们读封面及编者的话,引导学生们畅所欲言,帮助学生们挖掘封面中的小细节,从编者的话中,认识我们本学期的“朋友吗”,如主要任务,话题等。接下来,以画思维导图活动,带领学生们读目录,并以“速读目录及内容”完成图表的探究活动方式,引领学生们认识本单元所学的话题,了解我们这学期主要探讨的话题内容是什么。最后,以组间讨论、集体小结的方式,帮助学生们在心中勾勒出四年级下册教材的轮廓,让学生心中有数,明确将要学的是什么。

二、直击单元,微观见天地

单元是教材综合又独立的教学个体,如果说教材是一棵树,那么我们先前所认识与了解的封面、序言、目录与总结就是它的主干,而单元则是它旁逸斜出的分支,撑起了这棵参天大树,令其枝繁叶茂。由此可见,在把握主要矛盾的情况下,如何学会“弹钢琴”,直击教材内的各个单元,从“微”处见天地,是我们教学是否能够出奇制胜的关键。在实际教学中,我坚持以三个步骤直击单元,解读教材,即“常规阅读—职业阅读—审视阅读”。首先,“常规阅读”,就是整体感知我们教材的单元内容,基于内容,尝试寻找单元话题与实际生活的连接点,不带教学包袱,而是立足于学生的内心需求及发展诉求,寻找教与学的纽带,搭建课堂与生活的桥梁。紧接着,我们要进行角色转换,站在教师专业的角度,开展“职业阅读”,从教的角度,深挖教材内容、单元板块设计中所包含的教学价值,并从培养学生的综合语言应用能力出发,开展更加具有针对性的教学活动。在教材的基础上,进行单元板块的优化整合,如Story time板块和song time的联袂上演,提高教学的趣味性。最后一步,便是“审视阅读”,这主要是基于情感态度价值观的再次探索与挖掘。在实际教学中,我们既要关注知识与技能、过程与方法,也要关注学生们情感态度价值观的培养,如学生英语思维能力的开发,英语素养的陶冶,跨文化交际能力的培养,英语审美能力的渗透等,真正实现素质教育的育人目标。

三、目标定位,主线构课堂

精准的目标定位不仅是我们开展教学活动的神兵利器,能使我们的教学事半功倍,而且也是我们个性化解读教材、特色化开展教学活动的必要条件。在解读教材的过程中,我们要善于当教学的“有心人”,在研读教学内容,根植学生们实际英语水平及发展需求的基础上,对我们单元教学的各个板块进行精准的目标定位,在确保教材共性的基础上,发挥我们课堂教学的个性,使得每个学生都有获得发展的机会。如在设计第六单元的“Fun time”板块时,我考虑到,这个板块的功能以输出为主,在教学实际时,我先思考了两个问题:(1)这个板块重点解决什么问题?与是Story time板块是什么关系?(2)采用什么形式进行重点词句的操练?在确定好输出目标后,我尝试进行目标定位,该板块与第一课时中story time相衔接,起到承上启下,巩固故事内容,培养学生语言表达能力的教学作用,它主要采用课文情境或课文情境变式进行操练。因此,在教学活动中,我们可以尝试借助趣味性、互动性的语言实践活动,如游戏等操练重点词句,让学生进一步强化并能够比较熟练地运用Whose...?特殊疑问句进行询问物品的主人,同时学会用一般疑问句Is/Are...’s?进行猜测,从而强化学生们的语言输出,把Story time的输入迁移到这个板块的输出,达到教与学的收放自如、学与用的收支平衡,促进学生们语言个性化的成长。

总之,教材是我们教学的“说明书”,是教的依据,是教的前提,它值得我们精雕细琢,推敲考究。在面对教材时,我们既要以教者的姿态,认真研读,精心设计,挖掘其中更多的教学资源,为构建高效的课堂教学做足准备;更要做谦虚的学者,站在学生们的角度,走进教材,细细品味。我相信,教材虽然大同小异,但是只要我们用心解读,每一次阅读都能发现其中的新天地。

3.六年级下册英语考试题 篇三

二、“明辨是非”我会判。（8分）

三、“择优录取”我会选。（12分）

把它改写成数值的比例尺是（ ）。

A. B. C.

3.骑车的速度一定，已行的路程和剩下的路程（ ）。

A .成正比例 B .成反比例 C .不成比例

4.有一种手表零件长4毫米，在设计图纸上的长度是10厘米，图纸的比例尺是（ ）。

A. 25∶1 B. 1∶25 C. 1∶100

四、“神机妙算”我会算。（12分）

五、“动手操作”我会画。（15分）

六、 “解决问题”我真行。（每题6分，共36分）

解析：图①是一个不规则的立体图形，不能直接运用长方体体积公式计算出它的体积，该怎么办呢？我们可以用如下方法巧妙解答：

解法1：我们可以“借”一个与图①同样的图形，把两个“不规则”的形体变为“规则”的长方体（如图②），这样所拼成的长方体就是这块不规则形体的2倍。先求出拼成的长方体的体积，再除以2就是图①的体积。即：16€？0€祝？2+8）€？=1600（立方厘米）。

解法2：把图①中的形体分成两个部分，如图3 ，下面是一个高8厘米的长方体，上面是一个不规则的立体图形，把上面这个不规则形体平均分成两部分，即将右上角剪下高为（12-8）€？=2（厘米）的部分，再把剪下的部分拼到原图的左上角，把原来的图形转化成一个长12厘米、宽10厘米，高为8+2=10厘米的新长方体，所以原图的体积是：16€？0€？0=1600（立方厘米）。

解法3：把图①前面的梯形看成是底面，原来的宽当作高，那么原图的体积就是底面积乘高。即：（8+12）€？6€？€？0=1600（立方厘米）。

4.六年级下册英语考试题 篇四

1. writer 2. money 3. trip 4. crown 5. come out

二.听音，标号。

1. Put some soil in a pot.

2. Put a seed in the soil.

3. Water the seed.

4. You can see the sprout.

5. The plant is big and strong.

三.听音，补充下面对话缺少的短语。

Mary: What does your father do ?

John: He is an engineer.

Mary: Where does he work?

John: He works in a DVD company. He likes music.

Mary: How does he go to work?

John: He goes to work by car .

四.听音，根据对话内容选择正确的答案。

1. A: Hello, Mike! Who’s he?

B: He’s my uncle.

A: What’s your uncle?

B: He’s a farmer.

2. A: How do you go to school, John?

B: I go to school by bike.

3. A: What’s your hobby, Sarah?

B: I like collecting postcards.

4. A: Where is the bus stop?

B: Go strainght on, you can see it on your left side.

5. A: Where did you go yesterday, Jim?

B: I went to the farm with my parents .

A: Did you pick oranges?

B: No, but we pulled up carrots.

五、Listen and choose the answers. 听问句，选答句。(10%)

1. How tall are you?

2. I have a headache, I have a fever and my nose hurts. What’s the matter with me?

3. Did you go hiking yesterday?

4. How does Amy feel?

5. What did you do last weekend?

六 、Listen and write.听音，补全对话，每空一词。(10%)

1. What’s the matter ? I hurt my leg .

2. I have a bad cold . My throat is sore.

3. My mother is 4 cm shorter than my father .

4. Zhang Peng is much heavier than Wu Yifan .

5. Lisa feels very excited, because she’s going on a big trip .

七. 听录音，写出你所听到的那个词。

Wu Yifan was busy last weekend. He visited his grandparents on Saturday morning. They cooked noodles together in the evening. Then they watched TV. On Sunday morning ,Wu Yifan played football with his friends.

八、Listen and tick.听录音，用“√”划出你听到的那一项.。(10%)

1.John played football.He’s very tired now.

2. Sarah stays at home today, because it’s raining outside. She’s bored.

3.Mike is going on a big trip. He’s so happy.

4.——How are you, Amy? You look sad.

—— I failed the game.

5.六年级英语下册期末测试题及答案 篇五

二、CEDBA

三、1. Do get time get At

2. What’s sleepy did went early

四、(一)BCCCC

(二) ABCCB

五、1.Yang Ling is reading loudly.

2. You can wait on the pavement.

3. You shouldn’t smoke in the restaurant.

4. The children are talking happily.

6.六年级下册英语考试题 篇六

Ⅵ. 36-40 ACBAD 41-45 ADBCA

Ⅶ. 46-50 DCBBA 51-55 FCDEA

Ⅷ. 56. What book did you read

57. Sure / Of course

58. What else

59. Can I borrow your book

60. But the library is not open on Sundays

Ⅸ. 61. weak 62. smiled 63. stupid 64. cheat 65. shining

66. objects 67. brighter 68. stones 69. shooting 70. call

Ⅹ. 71. a little bit / kind of 72. Once upon a time 73. got married

74. for the first time 75. led me to

Ⅺ. 76. promised 77. thought 78. However 79. drawing 80. so

81. shy 82. for 83. give 84. countries 85. returning

Ⅻ. One possible version:

7.六年级下册英语考试题 篇七

一、丰富学生对现实空间及图形的认识, 初步建立空间观念, 发展形象思维

学生生活在现实世界, 也就是要使学生学习现实的生活空间, 学生的空间感来自丰富的现实原型, 与现实生活关系非常密切。在教学中, 我们可以通过“身边的生活数学”来拓展学习背景, 促使学生主动地将数学与他们的生活联系起来。例如:教学学生认位置, 我们可以以学生坐的位置为例, 就可以认识前后、左右等位置, 说明某个同学所在的位置, 就要说清楚第几组, 第几排, 第几个, 也可以说在哪个同学的前面、后面、左面或右面等。

二、注重让学生在观察、操作活动中获得直观经验

学生对现实空间中物体的形状、大小及其所处方位的感知, 对物体视图的初步认识, 以及常见的平面图形的了解, 积累丰富的几何事实等, 都需要学生进行观察。学生通过观察、测量、猜测验证以及交流与讨论, 可以了解现实的生活空间和常见的立体与平面图形, 理解现实的三维世界, 形成良好的空间观念。

【案例1】观察物体

1. 让学生站在不同的位置观察小汽车, 说一说自己看到的是哪个部位。

2. 用屏幕显示小刚、小强、小芳三

人在不同位置观察小汽车的情境图, 并给出他们三人所看到的三幅不同形状的图形。

3. 让学生独立思考, 合作讨论:

小刚、小强、小芳三人分别应该看到的是汽车的什么部位?你是用什么方法认知的?

4. 交流汇报:学生合作讨论后交流汇报他们三人应该看到的汽车的部位图。

5. 猜测想象:

小芳想到高处去看看小汽车, 于是她乘上了热气球, 想一想她现在是从什么位置观察小汽车的, 猜猜她看到的是什么图形。让学生先想象再自主观察、选择判断。

通过这种活动情境丰富了学生的体验, 他们用眼去看, 用口描述, 用脑思考, 用心感受, 使学生在多种感官参与体验的活动中建立初步的空间观念。

【案例2】观察物体

1.先让学生辨认从不同方向观察的立体图形得到的平面图形。

2.让学生用4个完全相同的小正方体在小组中摆出不同的立体图形, 再让学生从不同的方向进行观察, 然后对观察结果进行比较, 并认识到从同一角度观察不同形状的立体图形, 得到的平面图形可能是相同的, 也可能是不同的。

3.出示从不同方位观察一个立体图形得到的三个图形, 让学生用正方体搭出相应的立体图形。学生自主探究后, 组织全班同学讨论交流拼拾方法。

通过这些简单的观察和实验, 不断认识、了解和把握实物与相应的平面图形之间的相互转换关系, 在切身感受和体验中建立空间观念。

三、积累经验, 实践与应用相结合

学生的经验是发展空间观念的基础, 对学生来说, 在他们的生活中已经有许多数学知识的体验, 课堂上的数学学习是他们生活中有关数学现象和经验的总结与升华, 从学生的生活经验出发, 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程, 有利于培养学生应用意识, 发展空间观念。

一直以来, 小学数学几何教学的重心是周长、面积、体积的计算, 学生课堂中的大量时间被牵制在解答形式问题中, 这不利于学生空间观念的发展。因此需要我们将这种只关注计算的教学向关注观念、能力、计算并重的教学转变。加强操作探究题的训练, 重视实践应用能力的培养, 让学生在分析、探究、推理中生成与发展空间观念。

操作探究题:平行四边形的面积计算

1. 探究平形四边形的面积计算公式

(1) 出示一个长方形, 一个平行四边形, 让学生比较它们的大小, 从而提出如何计算平行四边形的面积问题。

(2) 用数方格的方法计算面积。 (注:不满一格的按一格算) , 学生独立数一数, 数完后与同桌交流一下, 并找出它们的长和宽, 再将长方形和平行四边形的长、宽和面积进行比较。

(3) 学生独立思考, 全班交流后, 引导学生发现:平行四边形的长与长方形的长相等, 平行四边形的宽与长方形的宽相等, 平行四边形的面积与长方形的面积相等, 教师进一步提问:根据你的发现, 你能想到什么?

(4) 推导平行四边形的面积计算公式

第一步:提出假设:是否可能把平行四边形变成一个长方形来计算它的面积?

第二步:学生动手实验。让学生用课前准备好的平行四边形和剪刀进行剪拼。

第三步:小组讨论:观察拼出的长方形和原来的平行四边形, 你发现了什么?

第四步:全班交流, 指名学生叙述出自己的推导过程, 得出:长方形的面积=长×宽

平行四边形的面积=底×高

2. 应用平行四边形的面积公式计算平行四边形的面积

8.六年级下册英语考试题 篇八

[关键词]单元 整合 备课

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-064

语文教学要真正还学生“轻负高效”的学习面貌，教师就要整体把握内容，获得阅读感受，迁移学习方法，拓展课外阅读，从而寻觅出一条省时高效，深受学生喜欢的学习路径，培植学生语文学习的动机与能力。

一、聚焦核心内容

人教版语文二下第六单元的课文，故事内容生动有趣、感人肺腑，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画。确定这单元的核心教学内容需考虑以下几个因素。

1.学段目标

课程标准第一学段突出强调了以识字、写字、朗读为教学要义，侧重考查学生能否通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味。低年级课文教学无须太多理解，教师要把力气花在指导学生识字、写字、朗读以及适当的积累运用上，要创设各种机会，设计有趣、有效的教学活动，鼓励学生自主识字、有效朗读、规范书写、积累词句，并能在课内有效运用。

因此，有了课程阶段性目标的指引，就可以将语文课程的“是什么”转化成语文教材的“教什么”，从而确立起以识字、写字、朗读、积累为核心内容的低年级语文教学的价值体系。

2.单元导语

核心教学内容的选择不仅要有学段意识，更要有指向这一组课文的教学共性。而“单元导语”就好似一个瞄准器，为我们指明了方向。它体现了编者意图，是教与学的出发点、着力点。第六单元是一组关于写人叙事的文章，通过具体的事例来展现人物的品质。单元导语在主题上立意鲜明：“从古到今，有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝敬父母、关爱他人……我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。”导语提供的信息与课文内容前后呼应，导语的指向也奠定了学习的基调：抓住“人物的优秀品质”，推敲人物的言行与内心活动。其实质就是让教材心理化，让教材更具可教性。因而，单元导语是不可忽略的备课要素。

3.文本特质

核心内容的确定要考虑学段目标、单元主题的统领，实施顶层设计，但同时要兼顾每一个文本的特质。这就好比木工制作家具时，虽“胸有成型”，但用料、美工、做法，仍需细细考究、独具匠心。一个文本有其独特的价值内涵，它的意义是在某个领域中被确定的，关键就要看教者能否从纷繁复杂的语言现象中抽丝剥茧，摄取精魂。如《画家和牧童》一课，故事在塑造戴嵩这个人物时用了这样的语言进行生动的刻画：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”“有钱的人还争着花大价钱购买。”足见戴嵩声名远扬。再看：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”表现了戴嵩轻车熟路、深谙绘画之道，画技不凡；还有：“围观的人看了，纷纷夸赞。画得太像了，画得太像了……画活了，画活了……”这样形象直观、立体化的语言，凸显了戴嵩画技的高超，是开启儿童理解与想象最好的媒介。好的故事一定会有意想不到的转折，赫赫有名的画家居然也会有出错的地方，当牧童公开指出戴嵩的错误时，大画家虚心接受的态度为故事增添了浓墨重彩的一笔。这就是基于文本特质的个性化的言语结构，其对比、冲突的情节铺展深入文本内核，也使得戴嵩的形象跃然纸上、深入人心。

仔细研读本单元其他几篇课文，都有这样意想不到的情节变化和精彩的语言描写。如《我为你骄傲》，围绕事情发展的顺序组织文脉，两张便条的构思还原了故事蕴涵的人性之美，“像兔子一样飞快地逃走”“很不自在”等“言语秘妙”的发现强化了儿童的内心体验，实现了现实中的我与文中的“我”的精神相遇，自然形成了对言语所蕴涵的语用意义的理解。故事，正因为有了有趣的情节才有了耐人寻味的意义。故事的核心价值在于情节和语言。

二、整合教材资源

从资源入手，领悟编者情感，是准确把握教材重难点，设计有效教学的依据。本单元围绕“人物品质”，分别在导语、插图、泡泡语、课后练习以及小资料中体现了编者的价值取向。如每篇课文的“泡泡语”就是很好的对话素材。像“大画家戴嵩多虚心哪！牧童敢向大画家提出意见，也很了不起。”这样的对话指向人物的客观评价，体现了文本的精神主旨。“老奶奶为什么要写‘我为你骄傲’呢？”“老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”这些学习提示提纲挈领，叩击着文本的关键点，直面文本的核心内容，完全可以拎出一条统整全文主线的关键问题，从而引发认知冲突，展开言语交际。而每篇课文的课后练习均围绕“朗读”或“默读”这一训练目标展开，从内容和形式上凸显了本单元的学习重点：整合教材，成为互相联系的整体。因而，这个单元的设计落脚点为：利用“泡泡语”设置问题情境，展开对话过程，确立读、悟、习的课堂教学基本结构，联动学生个体、语言实践与人文思想的相互融合，让学生在识字、朗读与表达中有所启迪，有所收获。

三、优化教学设计

1.情境解词：言语积累结构化

情境解词即根据词语构造规律或者几个词语间的内在联系，融合文本具体语境，借助情境化的教学手段刺激学生记忆，由此建立起新旧知识间的联结，扩展记忆容量，促进学生的词汇积累，构建形象灵动的词语教学。

第一组词：纷纷夸赞 称赞 赞扬（选自《画家和牧童》

（1）同样是夸赞的意思，课文连续用了几个近义词，你能找出来吗？

（2）三个词语意思相近，但有一点不同，谁知道？

（3）“纷纷夸赞”表示很多人夸戴嵩，“纷纷”表示多的意思。那如果表示不停地夸奖别人，可以用AABC的词语形式说吗？

（4）齐读：连连称赞 啧啧称赞 频频称赞……

第二组词：走走停停（选自《三个儿子》

（1）你们来读，老师来演。这桶水到底沉不沉？看你们怎么读。

（2）沉吗？你从哪儿看出很沉？（学生自由交流，聚焦“走走停停”）

（3）怎么看出走走停停就是表示水很沉呢？（联系课文内容）除了关注词语在文章中的含义，再看词语的结构，有什么发现吗？

（4）哦，两个叠词相加强调了水很沉很重，妈妈拎得很辛苦。我们再来想几组AABB形式的词。

（在学生自由交流的基础上，出示“园地六”中六组同样形式的词语，指导学生读中积累）

低段学生的思维以具体形象为主，对词语的理解要设法从字面的抽象解释转化成具象的演绎，让机械孤立的语词扎根文本、触及内心。如艺术化、表演式、联想式的解词方式，都试图从词语本身抽取其特点、本质或者基本的东西，联结组块，产生聚合，以此来丰富学生的积累，促进学生言语的发展。

当然，本单元识字模块也可采用情境化手段，通过课题、图片、游戏、语境等多种方法引导学生进行归类识字，并通过排列组合等游戏进一步强化形声字的特点，引导学生依据特点区分形近字、同音字，掌握辨析方法，提高汉字使用的正确率。

2.情境对话：言语理解立体化

案例：《三个儿子》

（1）小朋友读书真认真！那么，在课文中你看到了几个儿子？用手势告诉我！

（2）答案是一个儿子的同学，和课文中的老爷爷想到一块儿去了。看，老爷爷也是这么说的——

（出示：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”）

（3）这样说，妈妈可不同意啦，明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个？再去书中找一找，三个妈妈分别是怎么说的？

（4）根据学生回答，依次板贴关键词：A既聪明又有力气 B好嗓子 C没什么特别

（5）孩子聪明又有力气，嗓子好听，最高兴的当然是妈妈了，想想妈妈会怎么夸自己的孩子呢？（引导学生加上提示语入情入境地读）可是第三个妈妈却没什么可说，想想她此时的心情，也来加个提示语读一读。

（6）这不是三个儿子吗？明明是三个呀，你们怎么说只有一个呢？是和老爷爷一样眼花啦，糊涂啦？（不是）是被第一个儿子迷住了？（不是）是被第二个儿子的歌声陶醉了？（不是）难道是他？什么特点都没有的，是他？（是）为什么？

至此，教师由“泡泡语”延伸开一条清晰的教学主线，在感悟“三个儿子”和“一个儿子”的矛盾与统一后，再以“议儿子”“赏儿子”“悟儿子”的大写意、叠加式的结构组织教学，顺势把情感体验引入朗读实践中，以期达到语言、表情、心理三位一体的朗读效果。在最后一个环节的“悟儿子”中，结合第8自然段的表演读，再铺设一个情境对话的玄机：“哎哟，好辛苦啊，三位妈妈，此时你心里在想什么？你看，他来了——”出示第三个儿子的做法。“明白了，明白了，你们看到的一个儿子原来就是他！此时，这位妈妈还会像你们所说的是垂头丧气地说吗？是失望地说吗？那你就在这位妈妈面前，用上提示语夸夸他的儿子吧！”自然而宽松的因势发展，集中而完整的训练主线，形成了简约而丰盈的课堂效果，为学生的言语理解提供了立体化的场景。

同样，本单元另几篇课文都可以构建情境对话的言语实践板块。如《我为你骄傲》可聚焦两张便条的内容来引发故事冲突：一张被水打湿了的便条上到底写了什么？老奶奶为什么要给小男孩写便条？上面写着“我为你骄傲”吗？《画家和牧童》可围绕故事结局“一个著名的画家却向一个牧童拱手致谢”来设置问题悬念，引发认知冲突，激起话语诉求。《玩具柜台前的孩子》可创编故事结尾：当售货员阿姨再次见到小男孩时……话题的建构要不断策划“唤醒、满足与转化”学生内心需要的语文活动，这样才会扎实活泼地帮助学生建构他们自己的情感、思想和语言。

3.语境推衍：言语表达整体化

语文课重在学习语言表达。低年级学生的语言表达要达到规范妥帖，教材就是最好的例子。

案例：《画家和牧童》

（1）戴嵩的画技真是高超，你看，商人在称赞，教书先生在赞扬，我们来分角色读一读。

（2）随机点拨：这位商人，你为什么要连说两个“画得太像啦”？（引导学生关注语言形式）

（3）你觉得怎样的画才是“绝妙之作”呀？（板书：绝妙之作）

（4）如果你当时也在场，你会怎样夸赞他呢？别急，我们先去词语“加油站”加加油。出示其他词语——“上乘之作，神来之笔，活灵活现，出神入化，栩栩如生”，请小朋友用上这些词语夸一夸戴嵩的画，大家可以自己夸，也可以学学课文里的样子夸。

（同桌练习——指名夸——全体起立夸）

（5）看的人都在夸，这就是——（板书：纷纷夸赞）这么多人称赞他的画，可见他的画画得太好了。难怪说——戴嵩是唐朝著名的画家。

这一个夸赞的场景从侧面烘托了戴嵩画技的卓越。教学时教师应为学生提供一个继续推衍的语境，让学生经历当下文本的生活，抒发自己的情怀，成功地“破译”由形式和内容组合成的语境信息，逐渐丰满对人物的认识并积累内化为有效的语言，实现言语表达训练的整体优化。

9.六年级下册英语考试题 篇九

第一部分：单元突破 第三单元达标测试密卷

听力部分（30分）

一、看图，标号。（10分）

（）（）（）（）（）

二、听音，排序。（10分）（）1.Yes.I did.()2.What did you do last weekend ?

()3.Did you help them wash clothes ?()4.I visited my grandparents.()5.I played football.What about you ?

三、听录音，填空。（10分）

（）1.Last weekend I _______to the zoo.()2.—______you climb a mountain ? —Yes , I did.()3.I ________a book yesterday afternoon.()4.Mike went ________yesterday.()5.—Did you go ________last weekend ? —No , I didn’t.笔试部分（70分）

四、看图，写词组。（10分）

五、用所给词的正确形式填空。（10分）

1．I often _____(do)my homework in the evening.But yesterday evening, I ____(watch)TV.2.Did Mike ____(go)swimming? 3.She usually ____(read)book at night.4.What _____you _____(do)on Saturday afternoon?

I______(do)my homework.I ____(go)fishing.5._______(do)you ________(clean)your room last weekend ?

六、单项选择。（10分）

（）1.What ______you usually do on the weekend?

A.does B.do C.doed D.did（）2.What ______you do last weekend?

A.does B.do C.doed D.did（）3.Did you help them clean their house?

A.Yes ,I didn’t.B.No, I did.C.Yes, I did.D.No, I don’t.（）4.Did you _____football last weekend?

A.play B.Play C.plays D.played（）5.Xiaojing _____very busy yesterday

A.is B.are C.was D.were（）6.He _____his grandparents ______Saturday morning.A.visited / B.visit on C.visits / D.visits on（）7.They played football ______their friends.A.with B.for C.and D.in（）8.He washed clothes ______cleaned his room.A.with B.for C.and D.in（）9.Liu Yun walked ______ Sarah’s home ,then I walked ______home.A./ to B./ / C.to / D.to to（）10.He jumped ______the lake and swam _____it.A.in to B.into to C.to in D.to into

七、选择正确的答句。（5分）（）1.What did you do last weekend?

A.No, I didn’t（）2.Did you climb mountain?

B.I went hiking too.（）3.How about you?

C.I am sorry to hear that.（）4.I failed the math test.D.I went to a park.（）5.What do you usually do?

E.I usually go to a park.八、连词成句。（10分）

1.What，did , weekend，you ,do , last（？）

___________________________________ 2.did，a，you，mountain，climb，（？）

___________________________________ 3.Last，was，busy，weekend，Mike，（.）

___________________________________ 4.morning ,do ,did ,what ,Sunday ,he

（?)_ ___________________________________ 5.lake , the ,the ,kite ,into ,.flew(.)___________________________________

九、用一般过去式改写下列句子。（10分）1.There is a bird on the tree。

___________________________________ 2.I go to school by bus.___________________________________ 3.He does his homework..___________________________________ 4.I am very busy today.___________________________________ 5.I clean my room and listen to music.____________________________________

十、阅读理解。（5分）

I had a happy weekend last week.On Saturday morning, I watched TV and helped my mother washed clothes.In the afternoon, I cleaned three bedrooms in my house--mine, my parents’ and my brother’s.On Sunday, I played football in the park.Then I went to my grandparents’ house.Grandpa played the piano!The whole(整个)family was so happy.Later, we wanted to swim.But it was too cold.This was last weekend.（1）回答问题：

1.Did he have a happy weekend? ______________________________ 2.What did his grandfather do on Sunday? ______________________________ 3.What did he do Saturday morning? ______________________________（2）判断正误 ：

1.They swam on Sunday.

（

）2.I was so bored last weekend.（）

十一、书面表达。（10分）

以 Last weekend为题，写一篇小短文，至少5句话。

要求： 1.条理清晰，意思明确，标点正确；

2.书写整洁，规范；

3.不少于50个单词。

10.六年级下册英语考试题 篇十

()1.Tina’s family have dinner at noon.()2.There are many things to eat.()3.Tina often washes her hands before dinner.()4.Mother often asks her to wash her face.()5.Tina doesn’t wash plates after dinner.十一、小作文。（12分）请根据提示，写一篇短文，介绍你在周日的活动，至少五句话。

参考词语: get up, breakfast, do one’s homework, go shopping, do some cleaning, supper, watch TV, go to bed.答案：

11.六年级测试题 篇十一

1. 比24千克多是（）千克；16米比（）米少。

2. 6∶10＝＝24÷（）＝（）（填小数）

3. 在“ ”里填上“＞”、“＜”或“＝”。

×

÷

4÷ ÷4

4. 一种钢管长米，重吨。平均每米重（）吨，平均每吨长（）米。

5. 甲数是乙数的1.4倍，甲数与乙数的最简整数比是（），比值是（）。

6. 一个等腰三角形，它的顶角与一个底角的度数比是4∶1，这个三角形的顶角是（）度，底角是（）度。

7. 大圆直径是6厘米，小圆直径是4厘米，大圆与小圆的周长比是（），面积比是（）。

8. 在一张长8厘米、宽5厘米的长方形纸上，最多可以剪（）个半径为1厘米的圆。

9. 把一个圆形纸片平均分成若干等份，剪拼成一个近似的长方形（如图）。已知长方形的长是9.42分米，圆的周长是（）分米，面积是（）平方分米。

10. 观察下面各式：

＝－

＝－

＝－……

（1）请你根据其中的规律再写一道这样的算式：

（2）运用这个规律计算：＋＋＋……＋＝

二、反复推敲，慎重判断

1. 两个分数相除，它们的商一定大于被除数。（）

2. 两端都在圆上的线段中，直径最长。（）

3.两个圆的周长相等，它们的面积一定相等。（）

4.一根铁丝剪成两段，第一段长米，第二段占全长的，这两段铁丝一样长。（）

5.甲、乙、丙三人分糖果，三人按3∶4∶5或7∶9∶11这两种方法分配，乙所得的糖果数相同。（）

三、仔细比较，合理选择

1.将10克盐溶于100克水中，水与盐水的比是（）。

A. 1∶10B. 1∶11C. 10∶11

2.已知甲数的等于乙数的（甲数≠0），则甲数（）乙数。

A. 大于B. 小于C. 等于

3.一个三角形三个内角度数的比是7∶2∶3，这个三角形一定是（）。

A. 锐角三角形

B. 直角三角形

C. 钝角三角形

4.用三根同样长的铁丝分别围成一个长方形、一个正方形和一个圆，（）的面积最大。

A. 长方形B. 正方形C. 圆

5.如下图，在两个边长相等的正方形内剪圆片，剩下的边角料（）多。

A. 甲B. 乙C. 一样多

四、注意审题，细心计算

1. 下面各题，怎样算简便就怎样算。

×÷＋÷

÷7＋× ×20＋20×

3－÷－

÷［×（－）］

2. 求阴影部分的面积。

五、运用知识，动手操作

以下图两条直线的相交点O为圆心，画一个半径是2厘米的圆，并在该圆内截取一个最大的正方形，求出这个最大正方形的面积。

六、联系实际，解决问题

1. 某电视机厂去年上半年生产电视机21万台，是下半年产量的。这个电视机厂去年全年的产量是多少万台？

2. 时代超市运来120箱果汁，比运来的牛奶箱数多，运来牛奶多少箱？

3. 一个长方形的周长是48厘米，长和宽的比是5∶3，这个长方形的面积是多少平方厘米？

12.六年级下册英语考试题 篇十二

实践证明,编写导学案必须注意科学化、学科化,一切以学生的实际需要为上。下面以人教版八年级下册第六单元《北方地区》第一节《自然特征与农业》为例探讨如何从实用性的角度编写导学案。

一、明确学习任务

初中学生对地理学习任务的理解是单纯的、非理性的,我们需要将他们的地理学习活动纳入科学的学科教育之中,这就必须明确学习任务,制定科学的学习目标。比如《自然特征与农业》的学习目标为:能够熟练说出并以图示的方式掌握我国北方地区的自然特征;能够结合实际分析北方地区发展农业的有利条件及不利因素。有了这个目标,学生学习起来就会有的放矢。

值得强调的是,表述目标的语言要简明通俗、指向明确。许多教师在编写导学案时习惯单纯使用“掌握”一词,而究竟怎样掌握,要达到什么样的程度,学生并不能全面了解。上述目标表述非常明确,“熟练”强调了掌握的程度,“说出”“以图示的方式”指示了实现的路径,“结合实际分析”则强调了分析方式,“有利条件及不利因素”强调了分析的具体对象。这些表述清晰地传达了学习目标和学习任务。

二、点拨学习方式方法

学习的方式方法需要教师及时点拨。导学案编写必须体现具体的学习方式方法。“导学案”的精髓就在于“导学”,即帮助学生学。古人强调“授人以鱼,不如授人以渔”即是此理。具体的教材决定着具体的学习方式方法也不完全相同,除了必要的步骤一致外,细微之处的方法还是因需而定。地理活动强调整体设计方法的指导;地理概念的理解强调咬文嚼字的解读;地理因素内在的联系必须使用对比、归纳等方法;地理图示的辨认侧重绘制或者对照图示讲述的方式;地理文本的阅读则需要提炼、概括要点、质疑提问等方法,不一而足。就《自然特征与农业》的学习而言,可以这样编写导学案:

1. 用知识树的方式列举出北方地区的自然特征。

2. 用图表的形式提炼出北方的自然特征对农业有利和不利的影响。

这样的题目既规定了学习任务,又指出了具体实施方法,具有鲜明的导向作用。学生要构建“知识树”,必须认真阅读教材,提炼出关键信息,弄清楚地理概念的逻辑关系,分清这些概念之间的先后顺序、包含关系。而构建图表则需要综合考虑有利和不利的两大因素,将二者有机融合在同一张表格中。学生按照这样的方式方法经历学习的体验,日积月累,就会形成较强的地理教材解读能力。

三、指向课前、课堂和课后学习的整个过程

像其他学科一样,地理学科导学案的编写要关注整个的学习过程,必须综合考虑学生课堂内外的实际学习需要。一般而言,导学案的结构包括课前预习、课堂活动、课后拓展或巩固这三大部分。课前板块布局学习目标、提炼基本的知识、复习与新课学习紧密关联的知识,也可以在导学案中预设空间,要求学生提出质疑问题;课堂板块主要是搭建交流平台,组织学生探讨重难点,即时检测、反馈学生的学习状态;课后板块则一方面延续课堂的活动,继续设计相对综合性强、难度大一点的地理练习,或者小实践活动、其他地理资源的阅读等拓展性学习。这三个板块有机联系,不可或缺。

初中地理教材文字性强,只要学生具备一定的阅读能力即可读懂教材,但是因为地理信息繁多,地理概念之间的联系紧密,所以,也给学生带来一定的综合理解上的难度。设置课前梳理信息的板块就显得十分重要,比如北方地区的自然特征,教材中列举很多内容,如果安排学生课堂上学习,就会挤占交流和探讨的时间,而安排在“预习”环节里,以前置“学习任务”的方式提出学习要求,完成相关题目,即可解决这一问题。课堂上安排分析自然特征对农业有利和不利的影响的内容正是为了突破重难点的需要,课后布置实践性拓展练习则能很好地综合前两个板块的学习。如可以这样设计:

读图认识北方地区的气候差异,以甲、乙地区气候差异为对比对象,写出二者之间地形、温度、干湿度以及对应的农作物等方面的差异。(具体题目形式略)

这个设计将本节课的内容囊括了进去,而且增加了辨识难度,如果再增加对比区域内各一个具有代表性地区的地理特征及农业特点这方面的练习,就能进一步巩固学习。

总之,地理导学案“最大的特点就是突出了学生的‘学’与‘练’,在实际运用中,以学生‘自学’为主旋律,而教师则通过适时的‘导’和‘帮’,发挥画龙点睛的作用,从而使得学生的‘自学’与教师的‘帮’协调互补,相得益彰”。从实用性的角度编写导学案是我们应当坚持不变的原则。

摘要：教师必要、恰当的指导是教学目标落实、教学效果明显的保障。编写导学案成了一种有益的尝试。编写导学案要注意明确学习任务、点拨学习方式方法、关照整个学习过程。

关键词：实用性,编写,导学案,初中地理

参考文献

[1]李芳.浅谈“学案导学—自主高效”课堂教学模式下初中地理导学案设计时应注意的问题[J].中学政史地(教学指导版),2013(4).

13.六年级下册数学考试模拟试题 篇十三

一、计算(共22分)

1、直接写出得数。(共7分，每题1分)

―=×0.5=1÷==

×1.75×0=1--=3×÷×4=

2、能简便的要用简便方法计算。(共9分，每题3分)

2.5×3.6(0.25+0.125)×829-+―

3、求未知数。(共6分，每题3分)

22.4x=23:=:8

二、想一想，我会填。(共30分，每空1分。)

1、把-2-8.4-2.301填入相应的括号中。

整数分数()小数()

正数()负数()

2、小明买3本故事书，付30元，找回a元。每本故事书()元。

3、根据5×6=3×10，请写出比例式：()。

4、分数值一定，分母与分子成()比例。

加工零件的总时间一定，加工零件的个数和加工每个零件的时间成()比例。

5、0.42÷()=1∶5==()(小数)=()%

6、3.5公顷=()平方米34分=()时

2吨80千克=()千克700毫升=()升

7、把、33.3%、π、0.3按从小到大排列，填在括号里

()<()<()<()

8、2.4:化成最简整数比是()，比值是()。

9、15个小朋友中，至少有()个小朋友在同一个月出生。

10、将大小相同的4个白球、2个红球和3个绿球放在不透明的箱子里，任意摸到绿球的可能性是。

11、某地东西长5000千米，在比例尺是1:50000000的地图上量得长度是()厘米。

12、一个圆柱的体积是12立方分米，和它等底等高的圆锥的体积是();一个圆锥的体积12立方分米，和它等底等高的圆柱的体积是()。

13、的分数单位是()，再添上()个这样的分数单位就是最小的质数。

14、看图回答问题。(六年级共有120人)

三、想一想，我会选。(共5分，每题1分)

1、下面的说话中，错误的是()。

A、0不是正数，也不是负数B、12和18的最大公因数是6，最小公倍数是36

C、一个数的.倒数一定小于这个数D、圆是轴对称图形

2、一种录音机现在售价是120元，原价是150元，降价()%。

A、125B、25C、80D、20

3、图上距离()实际距离。

A.一定大于B.一定小于C.一定等于D.可能大于或小于

4、两根同样长的绳子，第一根剪去，第二根剪去米。比较剩下的部分()。

A、一样长B、第一根长C、第二根长D、无法判断

5、北京某天的气温：最低温度—3℃，最高气温是3℃，这天的最低和最高温差是()。

A、3℃B、6℃C、0℃D、9℃

三、仔细想，判断对错。(共5分，每题1分)

1、一个圆锥和一个长方体等底等高，长方体的体积是圆锥的3倍。()

2、0不但是整数，而且是正数。()

3、如果8A=9B那么B：A=8：9。()

4、两个三角形的面积等于一个平行四边形的面积。()

5、如果a是自然数，则a2﹥2a。()

四、我能用数学解决问题。(30分)

1、博物馆展出一个高为18.4厘米的将军佣模型，它的高度与实际高度的比是1:10.这个将军佣的实际高度是多少?(用比例解)

2、一台压路机的前压轮长2米，直径是1.5米，一分钟可以转50周，问一分钟压路面积是多少?

3、九寨沟中最大最深的湖泊是长海，最宽处约4400m，比它的长短。它的长约是多少米?

4、有一个正方体的木料，它的棱长是4分米，把它加工成最大的圆柱，圆柱的体积是多少?

5、小明的身高是1.5米，他站在太阳下，影子长是2.4米，同时他的旁边一棵树的影子长6米，这棵树有多高。

五、思考题(第一题6分，第二题4分)

1、一间房子用正方形砖铺地，用边长3分米的方砖，需要96块，改为边长2分米的方砖，需要多少块?。

14.六年级数学下册第六单元试题 篇十四

一、填空。

1.计算机技术发展迅速，某计算机在1秒钟内能进行7050064000次运算，横线上的数四舍五入到亿位约是，改写成以“万”作单位的数是()。

2.在14、1524、74、912四个数中，分数单位相同的是( )和( )，相等的分数是( )和( )。

3.4吨50千克=()克1.45小时=()小时()分

4.一桶果汁倒出25正好是200克，如果倒出这桶果汁的60﹪，还剩()克。

5.甲乙两数的比是2∶5，乙数与甲数的差是10.5，乙数是()。

6.一堆货物重4吨，如果每次运走它的14，()次可以运完;如果每运走14吨，()次可以运完。

7.25的分母加上15，使原分数大小不变，分子应加上()。

8.如果a+1=b(a、b都是自然数，且不等于0)，那么a和b的最大公因数是()，最小公倍数是()。

9.一幅地图的比例尺是1:000，这幅地图上，量得A、B两地相距4.5厘米，A、B的实际距离是()千米。

10.一根钢管长35米，重120吨，平均每米重()吨，平均每吨长()米。

二、判断(对的打“√”，错的打“×”)。

1.在小数点后面添上0或者去掉0，小数的大小不变。()

2.一个自然数不是偶数就是奇数，不是质数就是合数。()

3.所有的真分数都比1小，所有的假分数都比1大。()

4.小圆的直径是6厘米，大圆的直径是12厘米，那么小圆和大圆的面积比是1:2。()

5.某班有学生34人，在一次竞赛测试中，未达标1人,这个班学生的达标率是99.9﹪。()

三、选择题。

1.下面的分数能化成有限小数的`是()

A.215B.17C.913D.312

2.电梯上升—3米表示()。

A.电梯上升3米B.电梯下降3米C.电梯下降—3米

3.下面各组线段能围成三角形的是()。

A.3cm、3cm和3cmB.1cm、2cm和3cmC.6cm、8cm和9cm

4.真分数乘假分数，积()真分数。

A.大于2B.小于4C.等于0D.大于或等于无数条

5.一个圆柱的底面半径扩大2倍高缩小2倍，体积()。

A.不变B.扩大4倍C.扩大2倍D.缩小2倍

四、计算题。

1.用你喜欢的方法计算。

2.5×1.25÷1323763÷7+17×2663

17-16.8÷(1.8+7.2×112)0.65×101-65%

2.解方程。

1.3x-0.8x=613x+4=12x

3.列式计算。

(1)甲数比乙数多60，乙数是甲数的25，甲数是多少?

(2)一个数减去它的14后得24，这个数是几?

五、看图操作,回答。

根据下图中提供的信息，完成下列问题。

①自来水厂要从水库取水，取水管道怎样铺最短，请在图中画出来。

②自来水厂到城区的送水管道经测算最短是2000米，请你测算：自来水厂到水库的取水管道最短需多少米?

六、解决问题。

1.

2.小红看一本120页的故事书，第一天看了全书的15，第二天看了全书的16，还剩多少页没有看?

3.“元旦”商场搞促销活动，小明花350元买了一台复读机，比原来便宜了50元，复读机的价格降了百分之几?

4.某市出租车起步价7元(路程在3km以内)，超过3km的路程，每千米1.2元。小华坐出租车从家去新华书店，一共付了车费21.4元。小华家到新华书店大约有多少千米?

5.学校操场的跳远场地是一个长方形沙坑，长6米，宽1.8米。

15.六年级下册英语考试题 篇十五

一、在小学六年级英语教学中采用分层教学法的意义

分层教学法不仅可以帮助学生实现健康的发展,还可以提高学生的学习效果,培养学生的学习习惯。作为学生的第二语言,一些学生在学习英语的过程中往往会存在一定的困难,所以教师在开展英语教学的过程中采用分层教学法不仅可以帮助学生理解好英语知识,还可以激发学生的学习热情,促使学生养成良好的行为习惯,提高学生的学习能力,使学生更好的发展。

二、在教学中进行分层备课

教师在开展课堂教学以前要做好备课工作,而这也是实施分层教学法的基础。而且教师在备课的过程中可以针对学生的不同情况进行备课,并掌握好学生的实际英语水平。同时,教师还要对教学大纲以及内容等进行分析,做好备课工作,这样才能有效提高课堂教学的质量。

另外,教师在备课的过程中还要找出教学内容中的重点与难点知识,这主要是因为对于一些基础知识较差的学生来说,想要完全掌握好重点与难点知识会存在一定的困难。因此,教师在分析重点与难点知识的过程中要做好区别工作,在发现学生存在困难时,要及时引导学生,帮助学生掌握好这一知识。在学生可以灵活运用以后,教师还可以对学生进行扩展教学,以此引导学生完成学习目标,提高学习的效率。

三、做好分层授课教学工作

课堂一直是教师开展教学活动的主要战场,同时也是开展分层教学活动的主要场所。因此,在实际教学中,教师可以针对学生的不同层次设计不同的教学任务与目标,并调整好教学内容,保证每一个层次的学生都有所收获。如,教师在开展课堂教学以前,可以先对学生按照不同的层次进行分组,让基础知识较好的学生搜集一些资料,并在课堂中讨论,对于一些基础知识不足的学生,教师可以让其对教学内容进行分析,并针对其他学生提供的资料进行学习,以此让学生掌握好英语知识。

如,学生在学习新路径英语六年级上册Uint 2 lesson 1 What a nice room的课文时,教师可以根据不同层次的教学要求为学生安排不同的教学内容,并与学生进行有效的沟通,从而设计有针对性的教学计划。对于基础较弱的学生,要求其先掌握好本课的单词及句型。同时可以让一些基础较好的学生搜集相关的资料,罗列以前已经学习过的关于家里各房间的英语表达以及方位情况的表达,这样,在教学中,教师就可以让学生将自己所查阅的资源分享给其他同学,从而进行有效的讨论,并向一些没有搜集到资料的学生进行提问。根据学生的不同学习情况为学生安排不同的教学任务,可以让学生体验学习的乐趣,从而实现有效的学习。

四、布置分层作业

想要巩固课堂教学内容,教师就要为学生布置作业,且作业的分层也是实现分层教学的重要内容之一。因此,在实际教学中,首先,教师可以设计一些必做题,让全班学生进行练习。其次,教师可以设计一些拔高题型,让英语基础知识相对较好的学生进行练习。而对于英语基础知识掌握不好的学生来说,教师可以引导他们进行选择性练习,以此提高学生的英语水平。最后,教师可以设计一些挑战题,通过引导学生练习,提高那些优等生的学习水平。

如,教师在引导学生进行阅读复习的过程中,就可以引入作业分层的教学方法,这样也就可以实现有针对性的练习,从而让学生在阅读的过程中提高自身的阅读能力与阅读技巧,同时还可以增加学生的词汇量,让学生在潜移默化的影响下提高自身的成绩。

综上所述,在小学六年级英语教学中采用分层教学法不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以让学生主动参与到学习中,养成良好的学习习惯,实现高效教学。所以,教师要认识到在小学六年级英语教学中采取分层教学的重要性,这样才能从学生的实际出发,让学生更好地学习英语知识。

摘要：对于小学六年级的学生来说,由于受到多方面因素的影响,其自身的英语水平也呈现出不同的层次。所以,因材施教也就应运而生。通过对不同层次的学生采用不同的教学方法,进而真正提高学生的学习效果与成绩。基于此,针对小学六年级英语分层教学进行了简要阐述,并提出几点看法,仅供参考。

关键词：小学六年级英语,分层教学,教学方法

参考文献

[1]夏蓓.小学六年级英语分层教学研究[J].新课程:小学,2015(11):13-14.