信息技术课程教学中如何培养学生信息素养

信息技术课程教学中如何培养学生信息素养（16篇）

1.信息技术课程教学中如何培养学生信息素养 篇一

【摘要】《中小学信息技术课程标准》规定高中信息技术课的教学总目标是提升学生的信息素养。基于这个目标，本文阐述了现存的信息素养考试网上报名填个人信息时，只要根据括号内的例子在前面的文本框填好个人信息就行了，但许多同学对这个例子视而不见，甚至认为这个例子多余的，当它不存在，有的干脆坐着等老师来解决。其实他们只要动动鼠标在空文本框上点击一下，下拉菜单中也已有提示。所以说培养高中学生的信息素养是势在必行的。下面，我结合自己在高中信息技术教学过程中的一些尝试，谈一谈如何在信息技术教学中对学生信息素养进行培养。

一、充分利用教学常规管理，有效培养学生的信息素养

在信息技术课中我们要求学生养成最基本的信息素养习惯。第一：要求学生遵守机房的规章制度。要求学生上课时应对号入座，操作时要规范，不浏览不良网站，不沉溺虚拟游戏，不要为了躲避老师，乱拔网线或是破坏键盘等，要爱护设备。第二：保持机房整洁美观。学生进入机房要穿布鞋套，除跟上课有关的都不允许带入。第三：保持良好的学习习惯的形成。在必修教材最后一章中我们也讲到信息资源的管理：如何有序管理好信息资源，使之井井有条。比如电脑中文件夹的管理、桌面的管理等等。通过信息资源管理来提高信息利用的效率，更好地实现了信息的价值。生活中处处包含信息素养的影子。

二、充分利用信息技术教材，潜移默化地提升学生的信息素养

高中信息技术课程的学习模块旨在培养学生获取信息、处理信息信息和应用信息的能力，从而提高学生的信息素养。因此，教师在教学过程中一定要认真研究教材，发现教材中有用的信息素养内容，运用到教学中去。

例如我们在教学选修教材中“网页设计”这一节中，以绿色和地球为方向，让学生找有关绿色和地球相关方面的资料和图片，进行制作和加工,这样学生的学习积极性被调动起来，激发了他们学习的兴趣，自己动手，分工合作，这样学生在操作过程中不仅学会了网页制作中图片、文字的应用和选题立意规划，还提高了学生信息获取的基本操作能力和处理能力，而且对学生进行了极具说服力的环保意识的培养，同时这种教育也得到了升华，让学生意识到自己做为地球主人的责任感和危机感，无形中培养了学生的信息素养。

再比如，在讲计算机病毒这一章节时，可同时进行加强道德法律教育。

我校竟然有学生在百度贴吧里创设东南中学吧,然后对老师进行言语攻击，此外还公布老师生活中的私人照片等等，这给老师们带来了很大的伤害，也给学校造成了不良影响。老师应该是学生的良师和益友,怎么会有那么多恨和怨,有什么不能好好说的,这恰恰说明了学生缺乏信息伦理道德，所以加强道德法律教育是很重要的，也是很必要的。

计算机病毒、网络上不健康的、反动的内容，还有版权问题、应遵守的道德规范和相关的法律法规等，需要老师培养学生辨别信息真伪的能力，做个社会和网络文明人。

三、注重实践能力的培养，发展学生的自主获取信息和处理信息的能力的信息素养

学生填鸭式教育,让他们在遇到实际问题时就不能自我解决。信息技术教学是以操作为主，以培养学生的实践能力为主。比如,在学生上机练习时发现,有的学生操作时对话框中已提示出错,但他们还是按照错误的操作继续重复或等老师来解决。对于这种情况，不能让他们等待老师来告知结果，应该让学生根据信息提示和帮助菜单尝试解决问题。比如，学生在模拟试题库做习题时,最后显示的评分窗口应直接点击“关闭”按钮，才能一次性关掉这一套试题,这样才能进行下一套练习，而有的同学根据以往经验，直接点击窗口右上角的“x”，结果只是关闭当前的评分窗口，并未关掉整套试题。等做同一题库中另外一套试题时怎么也打不开。这时候我们应该要考虑，一般打开的窗口在任务栏上都有显示，万一操作不当,我们可以直接关闭任务栏上最小化窗口,而不是定向思维式重复打开试题库但却怎么也打不开。所以教学最终目标的不是会一个问题，而是要获得处理、解决这个问题的能力，也就是我们所说的最终目标信息素养。

四、提高教师的信息素养水平是提高学生信息素养的关键，教师以身作则为学生树立良好榜样

教师是信息的传播者，所以教师自身的信息素养直接关系到学生的信息素养。老师们不仅仅要掌握一定的计算机操作基本技能和网络知识，而且要培养和强化自己的信息意识，树立正确的人生观、价值观、世界观，用自己的榜样力量教育学生，把信息素养的培养渗透到教学中去。

总之，信息技术教学必须以培养学生的信息素养为中心，使学生的信息素养真正成为有用的基本技能，这就需要我们大家的共同努力，把信息素养作为一个基本条件和重要手段，为社会培养合格的人才。

【参考文献】

[1]教育部.《普通高中技术课程标准》

[2]张晓如、张再跃《中学计算机教育学》.中国科技大学出版社

[3]俞晓.在学校教育中培养中小学生的信息素养.贵州教育.2005年第24期

2.信息技术课程教学中如何培养学生信息素养 篇二

具有良好的信息素养, 才能让人们在畅游网络时不会迷失自我, 才能让人们真正把信息技术作为自己的一种能力, 把网络作为自己学习和生活的一种有力途径, 让网络为我们所用, 因此, 在信息技术教学中应该培养学生良好的信息素养。

对于学生来说, 良好信息素养的养成不是一朝一夕的事, 需要我们信息技术老师来做长期而细致的工作, 需要我们在教学过程中将这项工作贯穿其中, 帮助他们形成良好的信息素养。在以往的信息技术教学过程中, 我感悟到以下几个方面, 拿来与大家共享。

一、培养学生良好的信息素养, 需要教师言传身教

“其身正, 不令而从;其身不正, 虽令不从”, 教师要给学生做一个好的榜样, 在信息技术教学过程中要具有一定的信息意识和信息处理能力。在教学过程中要从具体任务出发, 让学生明确信息技术的强大功能, 正确应用网络的方便快捷, 要具有创新意识和探索意识。

教师的一言一行直接影响到学生, 在网络信息发达的今天, 教师的QQ、日志、博客等都是教学的阵地, 其中的信息取舍都在潜移默化地影响着学生对信息的抉择, 对学生良好信息素养的养成也起着很大的作用。特别是信息技术教师在学生心目中代表着拥有先进的信息手段, 对学生起着网络导向的作用的能人, 教师应在各种网络平台中对学生的价值取向进行引导, 帮他们形成良好的信息习惯, 引导他们正确进行信息取舍, 从而培养他们良好的信息素养。

在应用网络资源时, 能明确指导学生哪些是合法的, 哪些是非法的, 哪些做法是正确的, 哪些做法是错误的, 在平时的教学过程中, 能培养学生辨别真伪信息的能力, 能用学生喜闻乐见的形式灌输自己的教学思想。同时, 关注学生在上网过程中的动向, 深入了解学生的思想, 对于出现沉迷网游、网恋等现象的学生在必要时和学校、家庭进行沟通, 及时加以引导。

二、培养学生良好的信息素养, 需要学生自觉参与

3.信息技术课程教学中如何培养学生信息素养 篇三

【关键词】信息技术；信息素养；新课程；学生

一、培养学生信息素养的重要性

为了适应中小学信息技术的发展需求，新课程改革在培养目标上提出，以实现学生的信息知识素养和技术素养的协调发展作为立足点，同时尽量渗透信息技术创新能力的培养。

从广义上讲信息素养包括六个方面：计算机基本操作与概念，社会、道德和人文方面的要求，技术作为提高学习效率的工具，技术作为交流的工具，技术作为研究的工具，技术作为解决问题与决策的工具。从狭义上讲信息素养包括四个方面：信息意识、信息知识、信息技能和信息道德。这也就是要求学生对信息技术有学习应用的兴趣和自主学习的强烈愿望，能利用掌握的信息基础知识和计算机操作技能，获取、传输、处理和应用信息，并树立正确的信息技术道德观念，负责任地使用信息技术。学生在这四方面所表现出来的品质就是信息素养的标志。

二、新课程背景下信息技术课要革除的弊端

新课程要求全面培养学生的信息素养，但是受长期的应试教育和旧的教学观念的影响，信息技术课在实施过程中存在着的一些不可忽视的问题。新课程实施以前的信息技术课教材，就像软件说明书，只教授学生如何使用这个软件，教材中只有实例和步骤。因此，有些教师就把信息技术课上成计算机课，只纯粹地把计算机软件操作步骤一步一步地教给学生，让学生按部就班学会就好了，而不管学生平时的应用能力。学生也只是单纯地去学习计算机这门课程，很少有人将所学的计算机知识应用到其他学科和实际生活中。

三、利用信息技术课培养学生信息素养的方法

1.挖掘信息技术新教材，调动学生学习兴趣，推进素质教育，提升学生的信息素养

高中信息技术课程的学习模块旨在培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力，从而提高学生的信息素养。因此，教师在教学过程中一定要认真研究教材，发现教材中有用的信息素养内容，运用到教学中去。尽量利用课程改革后的新教材教学，通过精心设计活动，灵活变换形式，激发学生学习兴趣。组织学生通过主动思考、自主操作、讨论交流来学习和应用信息技术。

2.注重实践能力的培养，发展学生的自主获取信息和处理信息的能力的信息素养

信息技术教学是以操作为主，以培养学生的实践能力为主。在教学过程中，有80%的学时是在微机室中学习，因此，信息技术教学有着得天独厚地优势。在教学中必须注重学生的实际动手操作能力的培养，教师要精讲少讲，要把有限的时间交还给学生，让他们自行操作、自主学习、互相研讨、自主建构知识，让学生得到充分实践的机会。

课堂上不能只是教师口若悬河的讲授知识与操作，学生依葫芦画瓢。而是要让学生以一个明确的任务作为目标，利用所学基本知识来完成自己的任务。例如在教Word文字处理软件时，设计制作学科电子小报的活动内容；在教FrontPage网页制作软件时，设计《家乡美，爱我家乡》网站的制作活动。通过这些活动，学生最后能熟练使用软件制作出精美的作品。这样他们在完成任务后不仅增强了成就感和进一步学习的兴趣，而且充分开动脑筋、独立探索、勇于创新，学会把知识、技术运用到任务实践中去。

3.开设兴趣小组等活动课作为课堂教学的拓展和延伸，推进素质教育

学生中肯定有电脑爱好者，这些学生不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术表现出浓厚的兴趣。所以要用课外实践活动对这些学生给予培养和正确引导。比如：为某台电脑安装软件；为感染病毒的电脑杀毒；替老师统计、分析期中考试成绩；为歌咏比赛下载、打印、刻录歌曲；为校运会设计会徽等。通过活动课的教学，不仅培养了学生的信息能力，在整合各科所学知识的基础上的创作更使他们的综合素质进一步提高，从而促进素质教育。

4.提高教师的信息素养水平是提高学生信息素养的关键

教师是信息的传播者，所以教师自身的信息素养直接关系到学生的信息素养。老师们不仅仅要掌握一定的计算机操作基本技能和網络知识，而且要培养和强化自己的信息意识，树立正确的人生观、价值观、世界观，用自己的榜样力量教育学生，把信息素养的培养渗透到教学中去。

总之，信息技术教学必须以培养学生的信息素养为中心，使学生的信息素养真正成为有用的基本技能。相信通过我们信息技术教师的努力，一定能把信息技术课程办成一门开放的课程，把信息技术真正融入到学生学习生活中去，把信息素养作为一个基本条件和重要手段，为社会培养合格的人才。

参考文献：

[1]张晓如.《中学计算机教育学》.中国科学技术大学出版社，2001（2）.

[2]俞晓.在学校教育中培养中小学生的信息素养 . 贵州教育，2005（24）.

4.信息技术课程教学中如何培养学生信息素养 篇四

作 者：张德锋 都培江 王道栋

作者单位：沂水县高庄镇中心小学

联系电话：2441187 ***

怎样培养小学生的语文信息素养

张德锋

都培江

王道栋

【内容摘要】

在当今信息时代，信息已成为社会各个领域中最具活力的，也最具决定意义的因素。对信息的获取、加工、处理及对信息工具的掌握和运用等，日益成为评价人才综合素质的重要指标。语文是各学科的基础，它具有鲜明的综合性、工具性和人文性。语文信息素养的培养，特别是小学生语文信息素养的培养，更是值得关注的一大问题，小学生如何在有限的条件中获取更有价值的信息，并能在课堂学习中通过各种学习方式，加工、处理、评价和运用信息，是提高学生整体语文信息素养的关键所在。我们通过自己在实际教学中碰到的一些问题，并结合我们自己的观点与做法，总结了一些收获和体会。

【关键词】

信息素养

语文信息素养

培养方法《语文课程标准》中明确指出要培养学生“初步具备搜集和处理信息的能力。”对不同的学段也提出了搜集信息和资料，扩大阅读面的要求。许许多多的教师都在努力的实践着。可是，有一种现象：一些阅读课上，信息资料一窝蜂的充塞课堂，甚至学生连下载的资料都读不成句，更不用谈理解、谈资料与课文的关系。”这个另人深思的问题引起了我们的共鸣，于是，在各种教学理念和中心组教研活动的指导下，我们也在语文教学中大胆的实践着。下面，就谈一谈如何在语文教学中培养小学生的信息素养：

一、正确把握信息素养的内涵，潜移默化地渗透信息意识

信息素养大致包括信息获取、信息分析、信息加工、信息利用、对信息内容的批判与理解能力、及融入信息社会的态度和能力。这些能力的综合体现才是全面的信息素养，而并不是在一些课中，教师要求学生“能够运用搜索引擎找到某一篇相关的文章”，就说能达到培养学生的信息素养的目的。这只是其中的一个方面。在实际的教学中，对学生的信息素养的培养还应注意训练他们在短时间内对大量信息的快速浏览能力、把握文章重点的能力、提炼主要观点的能力、评价分析综合表述的能力、下载发布信息的能力。新课程标准中同样十分关注学生在教学中运用信息技术的能力，如查阅资料、浏览网络、收集信息，利用现代信息技术进行个别化教学，进行探索性学习等。因此,只有全面正确理解信息素养的含义，教师才能有的放矢，潜移默化地在语文教学中渗透信息意识。

二、找准语文教学的切入点，有效培养学生的信息素养

在信息技术学习环境下，学生要成为学习的主体，要求教师要从课堂教学的主宰者转变为教学情境的创设者、学生运用信息技术进行学习的指导者、学习工具运用的帮助者、协作学习的组织者、意义建构的促进者。因此，在小学语文教学中，要从小学生的认知水平较低，自制力有限这一情况出发，找准语文教学的切入点，有效培养学生的信息素养。

（一）自主收集，开阔视野

社会的发展要求每个社会成员具有更高的主动性与更高的独立思考水平，在知识经济的发展中知识已成为第一生产力，个体的发展也必须在终身教育下考虑，要求更为主动。高效的学习来发展自我，以适应时代的需求和挑战。信息社会需要的新型人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工利用的能力。因此，在教学中，我先教给学生在图书室、图书馆及网上阅读的方法，并亲身带着学生去实践。初步学会搜集信息的方法。然后，每学习一篇新的课文，我都会解放孩子的手脚，让他们自主的、多渠道的去搜集。校图书室里去阅读摘抄；自己的课外书上阅读查询，登上网络搜集积累……例如学习《白杨》一课，我要求学生依据个人兴趣的不同选择不同的搜集内容，形成不同的搜集小组：（1）关于新疆过去的文字资料及图片。（2）关于新疆现在的文字资料及图片。（3）关于新疆建设者的资料。对如此自主开放的作业，学生兴趣盎然，都积极主动的行动起来，几天以后，上千字的文字资料、几十张的图片带到了课堂，内容广泛、图片新颖……面对自己的劳动成果，学生们各个洋洋得意，都有一种成就感，对此，我也大加表扬他们，孩子们更加开心得不得了。每篇课文都这样坚持搜集，可多可少，只要孩子们主动搜集，就会得到老师的赞扬。天长地久，孩子们已经养成了收集资料的习惯。这样一来，不仅培养了收集资料的习惯，而且开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。

（二）引导筛选、去粗取精

学生搜集来了大量的信息，只是完成了信息搜集的第一步。面对学生大量而杂乱无序的信息资料时，最重要的就是发挥教师的主导作用，引导学生将各自搜集的资料加以归类，从而发展学生整理、归纳信息的一般能力。在归纳整理的过程中，将相关文字、图片与课文内容有机结合，进行筛选，去粗取精，并制成读书卡片；遇到与文中的内容不相符的做好标记，共同探讨；与主题无关的内容暂且不加考虑。例如：我在教学《趵突泉》这一课时，教学的重难点 是理解趵突泉的美和老舍先生对趵突泉细致传神的描写。但是小学生很难从课本图片和字里行间了解到趵突泉的真正魅力。于是，课前我按照教学设计，帮助学生选择适合本次教学的书籍、网站，搜集趵突泉和作者的有关资料，然后，引导学生将资料按（1）趵突泉的地位和作用；（2）趵突泉的旅游文化；（3）趵突泉的图片；（4）趵突泉的形成。进行分类整理，制成读书卡片。讲授课文时可浏览老师制作的网页上对济南趵突泉的介绍、图片，点播有关趵突泉的视频资料，让学生身临其境的浏览一次泉池。切身感受一下“泉中冒出的气泡”、“泉中涌起的三个水柱”，学生接受来自教师和课本的信息，同时接受来自计算机的信息。学生自然异常兴奋，接着，教师生情并茂的说：“面对永不疲乏的趵突泉，你们有什么感受呢？顿时，教室内发言此起彼伏，这正是主体高度参与、学生智慧发展高潮的表现。每个学生都积极投入，自主参与，也有了展示自我的机会。我也参与到学生的小组讨论中去，发现问题，及时指导。在讨论中，学生们各抒己见、互相争论、互相补充，使问题在广泛发表意见和争论的基础上达到统一，使学生在快乐中学习。

（三）展示观点、深入认识

通过自主收集、引导筛选后，学生的信息，则变得有条理。这时，再让学生将信息资料与课文内容结合起来细细阅读。学生对课文的认识定会有所加深，真正达到课内外结合，以课内带课外，以课外促课内的目的。在课堂教学中，学生展示自己的认识和观点，通过不同观点的相互补充，完善，加深了对课文主题的认识，是信息资料深度加工阶段。例如：教学《白杨》一课时，文中描述的茫茫戈壁和那些默默无闻的建设者离学生太遥远，光通过教材中单调的文字，很难激发学生的学习兴趣。于是，课前，我就让学生去搜集关于新疆的过去和现在以及建设者的图片、文字、视频资料。通过搜集阅读，再加上课上教师的点播，同学的讨论，使学生对课文内容有了真正的理解。学文结束，学生对白杨的喜爱，对建设者的崇敬都是有感而发。

三、找准评价杠杆，不断提高学生的信息素养

评价是与教学过程并行的同等重要的过程。“评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。” 评价对不断提高学生的信息素养同样起着不可忽视的作用。实践中，我首先改变单一评价主体的现状，加强自评、互评，如公开答辩、分组辩论等，使评价成为教师、学生、管理者共同参与的交互活动。我往往不光要引导学生讨论交流并评价这节课上哪些信息资料用得好，从而加深学生对处理信息过程的认识；还要对这节课运用信息资料的过程做一个引导性的评价。例如，可让同学们说说，哪些同学在信息的收集、加工等方面做得好，哪些方面是大家需要努力的方向。因为有具体的事例，学生理解起来就容易多了。通过带领学生不断重新回顾信息运用的过程，通过具体的分析查找，不仅有利于提高学生的阅读、分析与表达能力，还十分有利于培养学生的信息素养。

实践证明：让学生主动利用图书室、图书馆、现代信息技术收集信息，能充分地将课本内容、课外知识、现代信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学内容，促进主体充分参与，真正实现学生成为学习主人的教学目标。

众所周知，语文教学培养学生信息素养，归根到底是让学生学以致用，教会学生分析问题，解决问题的方法。通过学会应用深入了解语言文字，提高阅读水平和人文修养，从而提高一个人的综合素质。小学生语文信息素养的相对低弱目前是客观存在的，那么作为我们小学的一线教师，在信息应用或传播指导中，更需要启发学生的思维和想象力，注意目标性和实用性的统一，尽可能的多一些信息资源充分地利用到语文教学中去。【参考文献】： 《高效课堂》 《教育学》

《小学语文教育新视野》 华东师范大学出版社

《心理学》

华东师范大学出版社

《学习论》 施良方

人民教育出版社

5.在语文教学中培养学生的信息素养 篇五

一、引言牛津分析公司执行董事长戴维・扬被称为“把握信息时代脉搏的人”，在他的眼里，“信息是一种力量，是一种教人如何解决问题的方法”。面对全球信息化的挑战，我们要在激烈的竞争中占有一席之地，必须具备及时、准确地掌握信息，科学、有奖地利用信息为自己服务的能力，这即是信息社会中高素质的人才必须具有的信息素养。信息素养是获得终身教育的基础。因此，美国早在八十年代，就开始了对包括中小学在内的学生进行系统培养，并开设了多种信息问题解决方案的课程，从而有效地培养学生的信息素养，促进他们的批判性思维以及掌握完整的信息问题解决方法和技能，取得了很大的成效，也促进了美国信息化社会的发展。由此看来，在逐步信息化社会的中国，从小学阶段就开始培养学生的信息素养是非常重要的。近些年来，中国的中小学教育也逐步认识到，并开始了信息素养教育的尝试。在这里了，我也想谈一谈我对小学阶段信息素养教育的点滴设想。二、信息素养的涵义及内容探索信息素养教育，首选我们需要弄清什么是信息素养，它包含哪些内容。早在1974年，美国信息产业协会主席保罗・泽考斯基提出了信息素养的含义：所有经过训练、在工作中关于运用信息资源的人就是具有信息素养的人。他们知道运用多种信息工具及主要信息资源使问题得到信息解答的技术和技能。1989年美国图书馆协会主管委员会关于信息素养的报告中认为：要想成为信息素养的人，应该能认识到何时需要信息，并拥有确定、评估和有奖利用信息的能力。信息素养包含诸多方面的内容：传统文化素养的延续与拓展;使受教育者达到独立学习及终身学习的水平;对信息源和信息工具的了解和运用;必须拥有多种信息技能：如对所需文献或信息的确定、检索，对所检索到的信息进行评估及处理等。可以说，完整的信息素养包括三个层面：文化素养(知识层面)、信息意识(意识层面)、信息技能(技术层面)。三、小学需要培养哪些信息素养从信息素养的三个层面来看，小学生正处于接受教育的初始阶段，他们的信息意识、文化素养以及信息技能三个方面都是很薄弱的。对于小学生而言，信息意识的培养，即是让他们认识到信息是资源，及时有奖地利用资源可以使问题得到全面、深入地解决就可以了;文化素养的培养，不是一朝一夕的事，它正是语言教学努力的主要任务;信息技能的培养，指的是对小学生信息处理能力的培养。信息处理能力是涉及信息知识以及对具体的信息获取、组织、处理、加工、表达、通讯、评价等的能力，这是个人信息素养的基础。文化素养是信息素养教育的重要组成部分，但因为文化素养的培养是小学语言教学的主要任务，是一门大学问，在这里我就不班门弄斧了。我想把讨论的重点放在对小学生信息意识和信息处理能力的培养上。四、对我国小学阶段信息素养教育的粗浅认识在我国，信息素养这个概念的提出是近期的事，但并不等于我国的教育忽视了对学生信息素养的培养。这一点，从引导中小教学方向的高考试卷中就可以略窥一斑了。终身教育的提出，更促进了学校教育针对性地对学生学习能力的培养。其中蓬勃发展的小学语言教学改革和实验也在表明，我国的小学语言教学并未忽视对学生信息素养的培养。特别是小学语言教学“大语言观”的提出，引导语文教学课走出课堂，注重学生课内外知识的融会贯通，正是有意识地培养学生信息素养的有力证明。在大语文观的指导下，小学语文课堂教学打破了死扣书本、烦琐地分析课文的局面，重视学生对课文的感悟，重视学生有意识地查找资料的能力，重视学生能够有奖地把已有资料运用到理解课文的过程中去，从而利用自己已有的课内外知识去理解课文。这些都是在明确地培养学生的信息素养，以促进学生适应信息社会。当然，小学语文教学提倡学生查找资料，课内外知识有机结合起来的时间还不长。因此在实际的教学当中，特别是课堂阅读教学中，也不乏缺乏经验的例子。比如，一些学生不知去哪查资料，不知查哪些方面的资料;一些学生查到资料后，不知道哪些对自己有用，哪些对自己没有用;课堂回答问题时，常见学生拿出自己查到的资料照本宣科地机械宣读;常见学生能够选出相应的资料，却无力针对资料谈自己的理解等等。这些都在提醒我们：系统全面地培养学生的信息素养迫在眉睫。五、对培养小学生信息素养的设想根据对美国的信息素养教育课程，即信息解决方案课程的思考，我在想：能不能结合中国的小学语文教学过程培养学生信息素养的点滴尝试，我想进一步尝试提出自己的`小学信息素养教育课程的设想。因为信息素养的培养离不开学生的实践，所以我还是把小学生的信息素养教育课程有意识地融进小学语文教学过程中。(一)信息意识的培养教师在教学中，向学生灌输信息资源的概念，并引导学生认识利用信息资源的重要性。同时，树立一些能够恰当运用已有信息资料回答问题的模范学生，并对于积极查找信息资料的学生鼓励甚至奖励，这样就会逐步使学生认识到获取信息资源，主动利用信息资源回答问题、解决问题的重要性。(二)信息的确定信息的确定能力，包括两个层面。一是学生能够确定哪些问题需要查找信息资料解决的能力;二是学生确定为完成任务所需要的信息的能力。我们上一节阅读课，通常一篇课文的篇幅不短，知识点很多，到底哪些问题可以通过信息资源得到更圆满的解决呢?这个过程是训练学生确定信息问题的大好时机，千万不能忽视。我们可以以一篇课文为例，带着学生一起体会确定信息的过程。首先我们可以在阅读课文的基础上，引导学生提出问题。比如《海洋――21世纪的希望》一课，学生可能会提出以下问题：为什么说海洋是21世纪的希望?海洋与我们人类有哪些关系?人类是从哪些方面开发、利用海洋的?为什么必须保护海洋，珍惜海洋资源?我们可以怎样保护海洋?……这些问题的提出，实际上就是确定信息任务的过程。然后老师可以引导学生哪些问题的解决可以借助查找信息资料，从而使学生下一步的活动明朗化。(三)信息的获取信息的获取指的是：确定信息来源、选择最佳信息来源源;检索信息来源、在信息来源中查找信息。我们提出了这些问题，到哪些地方去找信息资料呢?这一步同样需要教师的引导。比如《长江之歌》一课?我们可以确定信息任务为：你了解长江吗?长江的风采与气概怎么理解?长江还体现什么精神?我们可以引导学生明确：长江的位置与所流经的地方耐心查找地图;长江的风采与气概可以观看系列片《话说长江》片段或听录音《长江之歌》或查找相关图片;长江体现的精神可以阅读有关对长江的赞誉的诗词和文章，有关长江的传说故事等等。信息来源有了，需要解决技术问题，怎样查找?我们可以和学生讨论怎么去查找。比如：电视、广播、报刊杂志、图片、图书等等，在信息社会的今天，学生开始使用的重要的信息来源还有网络资源等等。(四)信息的整理信息的整理指的是对信息的组织和处理：学生在信息来源通过阅读、观察、聆听、触摸等方式来感受信息、筛选出有关信息。这个过程需要教师在实际的教学过程中细致深入地锻炼学生因为有了明确的信息任务，有了明确的信息来源，对信息资料的整理的训练就水到渠成了。我们需要训练的是引导学生根据信息任务和信息来源判断现有的信息资源是否有用，然后有条理地整理出来。这时，我经常引导学生把自己认为有价值的资料摘抄下来，或者用笔勾画出来，这个方法有一定的效果。(五)信息的集成(加工和表达)信息的集成是指把来自多种信息来源的信息组织起来、把组织好的信息展示和表达出来。能否适时有效地利用信息资源，这个环节是关键一环，检验学生信息处理能力的最佳体现。教学中可以浅显地告诉学生：读懂你的信息资料，试着用你自己的话说出来，还可以谈谈你的想法。这个环节比较难，教师在教学中可以适当地引导和示范。比如：学生说他查到了人们对牡丹、菊花等十种花的命名，如人们称牡丹为花中之王，称兰花为花中仙子，称……这时候老师可以引导：我特别想知道荷花被称为什么?花中君子!老师追问：为什么荷花被 称为花中君子呢?从而引导学生从荷花的称呼联想到荷花的高贵品质上来。再比如：学生看到了壁虎，对壁虎产生了兴趣，于是去查有关壁虎生理特点的资料。大多数学生迷惑的问题是：壁虎为什么紧紧地贴住墙壁?为什

[1][2]下一页

么不会掉下来?学生提出问题，就需要学生用信息资料来解答。原来是壁虎趾下有皮瓣，皮瓣上有数以万计的细毛(大约有100微米长)，每一细毛中又有许多的分叉(大约有100~1000个分叉出来的微细毛)的关系，有关资料对这个问题的描述，还用了一些专业词汇，念起来特别拗口，如果课堂上让学生念出一大堆自己都不明白的专业词汇来，其他学生就会更困惑了。我引导学生，用你自己的话说说?……长此以往，学生就会慢慢有意识地学会加工和表达自己的信息资料了。(六)适时的评价这个过程有两个层面，一是学生之间讨论交流并评价这节课上哪些信息资料用得好，从而加深学生对处理信息过程的认识;二是教师对这节课运用信息资料的过程做一个引导性的评价。说说哪些同学在哪些方面做得好，哪些方面做得好，哪些方面是大家需要努力的方向。因为有具体的事例，学生理解起来更容易些。更好的方法是带领学生重新回顾一遍这一信息的运用过程，具体分析每一个环节最好的程度。这样，学生的进步会更快。六：结语信息素养是信息社会人的整体素养的一部分，让我们高度重视并认真培养学生的信息素养，使其终身受益。

6.信息技术课程教学中如何培养学生信息素养 篇六

新余市第四中学傅军平、谭小明

【摘要】：本文就自己的几年来从事信息技术教学的体会和经验，谈谈在培养学生的信息素养过程中如何培养同学们获取信息、处理信息、利用信息、协作意识和交流信息的能力，以及如何创设好的学习环境、如何推行问题式教学模式、如何充分发挥学生的主体性和创新性、如何理论联系实际等来培养同学们的创新能力。

【关键词】：动手能力、信息素养、创新能力的培养

在知识经济和信息化时代，信息素养已成为科学素养的重要基础，同时也是培养创新能力的重要保证。作为一名信息技术课教师，我在教学中特别注重对学生信息素养和创新能力的培养，不仅取得了较为明显的教学效果，而且使学生学会了独立思考和科学思考，为他们以后发展为创新型人才奠定了基础。根据几年的教学实践，我谈谈在信息技术教学中对学生进行信息素养和创新能力的培养的浅见。

所谓信息素养，指的是利用计算机等现代信息工具获取信息，整理、加工信息，从而综合利用信息、提高工作与学习效能的能力。在教学中，我特别注重动手操作能力的培养：

因为信息技术课是一门技术性高、实践性强的课程，在教学中我始终把知识的学习与基本技能的培养结合起来，加强对基本功的训练。理论知识、特别是软件应用，如果单凭课堂讲解或用多媒体大屏幕演示，还远远达不到教学目标。学生只有通过亲身操作，解决在实践中遇到的问题，才能把所学的知识融会贯通，为以后的学习打下牢固基础。所以动手操作能力的培养对学习信息技术来说，是非常重要的。培养动手操作能力，也就培养了同学们以下方面的能力：

1、获取信息的能力：能根据自己的学习目标，通过互联网、书籍等，或自己进行调查、参观等，主动地去发现信息，并收集到所需的信息。

2、处理信息的能力：能将收集到的信息进行筛选，对认为真实有用的信息分类，然后将不同渠道获取的同一类信息进行综合，并结合自己原有的知识，重新整理和组织。

3、利用信息的能力：运用所掌握的信息，使用信息技术或其它手段，分析、解决学习和生活上碰到的实际问题。

4、协作意识和交流信息的能力：能够通过互联网等平台拓展自己交流的范围，并能利用信息技术加强与别人的联系和协作。

以上几方面的能力得到培养后，学生的信息素养就会得到逐步的提高，同时，学生的创新能力也会得到逐步的提高。而提高学生的创新能力，我认为除了培养同学们的信息素养外，还应注重以下几方面：

1、创设好的学习环境

课堂教学是学生获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和创新精神的`摇篮。而通过信息技术教学创设问题的情境，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可以为激发学生创造性思维创造有利的条件。例如我在讲授电脑绘画《附件-画图》一课时，自制了课件，通过几幅不同季节的图画反学生带入特定的环境，并用动画的渐变效果完成四季形成的过程。引导学生观察不同季节的变化，体会其多变的美，培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，进而激发学生热爱大自然的美好情感和创造欲望。

2、推行问题式教学模式

问题式教学模式把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学生通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养其创新精神。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知”。可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启词学生创造思维的心靡，是培养创新能力的重要方法。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等、富于创新精神的教学情境。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。对于在回答疑难问题时出现的不同主张和见解，要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改变教师“一言堂”或唱“独角戏”的老方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢于标新立异，独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测，敢于打破常规、不拘一格。例如在《excel-函数的应用》教学中，设计一些易出错的题目，让学生自己对这些问题进行分析，找出其中的错误，进一步巩固学过的知识点，从而开启学生的思维，培养学生的创新能力。

3、充分发挥学生的主体性和创新性

主体性和创新性密不可分，创新是主体性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识地加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使课外成为课内所学知识的有益巩固与补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。

4、理论联系实际

鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决实际问题的过程中，教师可组织学生竞赛，进行自由辩论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。其主要途径有三：一是通过解决日常生活中的实际问题。如用计算机编辑文稿，用窗口画笔画出简单的彩图和制作书签、卡片，用计算机建立自己的学习档案，帮助老师完成考试成绩的计算与管理等;二是通过辅助教学，来发挥计算机的工具性优势，淡化学科本位意识，根据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学;三是通过解决学习上的实际问题，学以致用，来培养学生的创新精神和创新能力。

7.信息技术课程教学中如何培养学生信息素养 篇七

一、在信息技术教学中提高学生素养的必要性

1. 提升学生素养是信息技术课程的根本目的,信息素养是信息时代公民的基本素养

随着我国信息技术水平的提高,我国信息技术教育的深入渗透,信息素养在我国教育事业中受到了更为广泛的关注与重视。新课程改革下的普通职业中学信息技术课程,更是进一步明确了提升学生信息素养是其根本目的。为了实现这一教学目的,各个职业中学应该在信息技术课程中,加强信息素养的教学,不管提升学生信息素养,争取培养出能够适应信息社会发展需要的职业中学生。

2. 提升学生信息素养是科学技术发展的需要

如果说知识创新是现代教育发展的重要内容,良好的信息素养就是创新人才就是提高教育水平,适应信息社会的必要条件,是壮大科学队伍的重要前提。一个缺乏信息素养的职业中学生,很难在未来的大学生活中获得足够好的发展,很难在未来的职业生涯中有所突破。只有具备良好的信息素养,掌握了现在信息技术选择技能,发展应用能力,才能够在未来的学习和生活中,收获更多知识,推动自我发展,进而在社会生活中获得更多的机遇。

3. 学生的素养整体水平需要提高

在已有的关于学生信息素养现状的调查中,我们发现职业中学学生的信息素养大多体现于网络通讯工具、信息娱乐工具等的应用,对于信息的选择能力较低,不具有很好的信息好坏分辨能力。就职业中学信息素养的整体水平而言,是非常不理想的,他们在信息科学和信息社会方面明显薄弱,并亟待提高。针对这一情况,职业中学信息技术课程教学中,为了让学生适应信息时代的需要,更应该重视对学生信息素养的培养,尤其注重教学目标已经从单一的技能教学转变为信息素养综合能力培养。

二、职业中学信息技术存在的问题

1. 信息技术教育观念尚未转变

国家大力推行信息技术教育,目的在于提高学生的信息素养。但由于教师没有从根本上转变教学观念,没有对信息技术教育有一个新的定位,而误将信息技术课变成了机器操作、软件使用的技能课,没有充分认识到分析问题、解决问题的能力比具体的机器操作更重要。同时,信息技术在其他课程的教育中没有得到充分的利用,教师对信息的敏感度低,没有很好地将新信息与书本知识有机结合,学生没有从思想上产生学习信息技术、运用信息技术的强烈愿望和需求。信息素养的概念还没有深入到教师和学生的思想意识当中。

2. 缺乏良好的信息文化氛围

现阶段各个学校都在努力为信息技术教育创设良好的环境。学校根据自己的经济实力配置相应的现代化教学设施,建设校园网、多媒体教室、电子阅览室,购进必要的软件和教学资料,为信息技术教育的发展提供了良好的硬件环境,但这并不等于就能提高学生的信息素养。由于惯性,教师的所有教学活动仍然以课堂为中心,以课本为中心,教师与学生的交流还局限在面对面的形式上。学生对网络资源的利用没有得到很好地引导,学习方式没有得到改善。学生信息素养的培养缺乏一种良好的信息文化氛围,缺少与学生学习和生活相适应的信息文化环境。

3. 缺乏与现实生活的联系

现阶段的信息技术教育过于强调计算机技术的掌握,而将日常生活与信息处理隔离开来,使得信息素养成了脱离生活世界的奢侈品,这就违背了信息素养理论的宗旨,造成了信息技术教育实践上的新误区。教师在进行信息技术教育时,只是单纯地进行知识的传授,缺乏现实生活情景的创设,使得学生的信息技术知识与现实生活相脱离,不能做到“学中用”,而形成了一种“学而不用”的现象,没有明白在现实生活、学习、工作中何时使用信息技术、为什么使用信息技术,学生处于一种有意识但无目的的状态,信息活用能力差。

三、在职业中学信息技术教学中提高学生素养的具体措施

信息技术教育是一种培养学生的信息能力、提高学生的信息素养目标的学科教育,信息素养已日渐成为未来从业者必备的素质。

1. 提高教师的信息素养是培养学生信息素养的关键

教师信息素养的提高是培养学生信息素养的基本条件。教师应通过学习和培训,增强对信息的敏感度,能准确、高效地解读信息和批判性地评价信息,并把各种信息应用到教学当中,教给学生获取信息的方法,激活学生的创造能力,提高学生的信息意识和信息能力。只在教师具有了较高的信息素养,才能将信息素养教育融合到课堂教学中,才能在讲授知识的同时培养学生的信息能力。

2. 在信息技术课程教学中培养学生的信息素养

信息技术课堂教学是学生获取信息知识、形成信息能力、培养信息情感的主要场所,是提升学生信息素养的关键。传统的信息技术课程只是单一的教授计算机技术,学生处于被支配地位,是外界刺激的被动接受者,这使学生的探索、创造能力受到很大程度的制约。因此信息技术的课堂教学应转移到培养学生的创新精神和实践能力上来,这就需要转变教学模式。现在许多教育专家提倡一种“任务驱动”的全新教学模式,也就是说,学生在教师引导下,通过完成一个个具体任务逐步掌握所学的知识和技能,这种教学法的关键是任务的设计和教师对学生完成任务的引导。例如,教师在讲用Front Page制作网页时,可向学生提出这样一个任务:“制作一个班级主页,要求主页体现班级的特点,并评选出最佳网页发布到校园网上”。然后让学生根据所讲的知识,来完成教师提出的任务。

3. 通过信息技术与其它学科课程的整合来提高信息素养

《新课程标准纲要》第十一条明确提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”,并对这种应用的立足点作了明确的阐述:“促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”,“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。国外一些成功的案例就是把信息技术的教学目标直接编写到其他学科的教学目标中,把信息技术的应用能力作为达到其它学科教学目标的一个不可或缺的因素。这就需要在培养信息素养时与各学科有机结合起来,将信息技术作为课程结构的基本支撑点有机地融合到各门学科中,使之成为培养学生学习能力的一种重要手段,在教学过程中渗透对信息素养的培养。

四、结语

信息素养是中学生应对网络时代冲击,实现终身学习的一项重要素质。在职业中学信息技术教学中注重培养和提高学生的信息素养,抓住信息技术课程开设和实施的本质,适应当前新课程改革的潮流。作为一名教育工作者,笔者只是迈开一小步。努力学习专家学者的研究成果,结合自身情况,尽自己的微薄力量,要做的工作还有很多,可做的事情也有很多。

摘要：随着信息社会与互联网的高速发展,对中学生的信息素养能力提出了更高的要求,信息素养已成为培养学生终生学习意识和自主学习能力的基础。为了适应教学改革的需要,大多数学校将信息技术与其它学科进行整合,从不同方面提高学生的信息素养。

关键词：信息技术教学,信息素养,问题,措施

参考文献

[1]冯伯虎.信息素养的本质是什么[J].信息技术教育,2007,(02):31-32.

[2]教育部.基础教育课程改革纲要(试行).教基[2001]21号.2001.

8.信息技术课程教学中如何培养学生信息素养 篇八

一、创设问题情境，唤起学生求知激情

兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响学习的效果。对信息技术课程的学习与其它课程一样，必须极大的调动学生对所学课程的兴趣，只有学生对信息技术课程有着强烈的探索欲望和拥有欲，才可能激发创新潜能。例如我在讲解应用文档的设计这一章节时，我将上学年学生制作的优秀作品“我的地盘我做主”“青春飞扬”等主题作品展示给学生观看，丰富的小报内容一下能吸引学生的注意力，特别是有认识的同学作品展示出来时，更能激发学生想与之一较高下积极性。这时我提问学生，这些作品哪些部分你觉得特别好看，也想做出这样的效果？有的学生说背景好看，有的学生说文字排版成心形觉得很新鲜……提问的目的就是让学生去仔细欣赏别人的作品，发现优点，带着“作文选怎样才能制作得如此好看”的疑问，去开始本节课的学习。我问学生，想不想也制作这样精致的电子报？学生兴趣高涨回答，想。再提问学生，制作这样的电子报刊我们需要什么样的软件？由于学生小学已经接触过word，所以很快能回答出来。这时我再引入新课，一个完整的电子作文选是由：封面、卷首语、目录、正文、封底等部分组成，本节课我们首先来学习如何设计封面。这种让学生带着问题听老师的讲解，把被动学习变为主动学习，利于知识的理解和吸收，也利于教与学的互动，提高了教学效果。根据学习的内容设计出富有个性的学习任务，激发学生兴趣，鼓励学生积极主动地探索。学生在不断的发现问题、解决问题的过程中学习知识，通过在任务完成过程中有的放矢地学习、自主地探索、自由地发挥，培养他们自主学习和创新的能力，更重要的是在不断的探索与发现过程中培养了他们的信息素养。

二、开展合作学习，培养学生会学能力

小组合作学习是学生之间互教互学、彼此交流知识的过程，利用小组合作开展信息技术课学习，不仅使学生“学会”“会学”，而且使学生“乐学”“好学”。每个班级里的学生信息基础都有好有薄弱，上課的效果不太可能到达每个人都一样，虽然平时鼓励学生遇到问题积极提出来，但是老师在课堂解答问题的时间毕竟有限，不能人人顾及到。根据以往的经验，我在本学期进行教学前，先对班级学生进行分类，分为两类。一类是平时对计算机接触很少且基本知识掌握也很薄弱的为一类；一类是能经常操作电脑且掌握一些基本知识的分为一类。然后将这两类学生平均分配成8个小组，从中选择一位有责任心、基础较好、接受能力较强的学生为组长。这样每次布置任务时，每个小组里基础好的学生基本都能先掌握，这时由小组长来扮演“小老师”的角色带动其他先完成的组员去帮助其他基础较薄弱的学生。这样分配的小组在完成任务时效率也得到提高，在合作学习时也能带动全组积极性，让学生都能参与到课堂里来。

三、关注学生个体，让全体学生都得到发展

9.信息技术课程教学中如何培养学生信息素养 篇九

一、教师具有正确的思想认识是在信息技术教育中培养学生创新能力的前提

教师是创新教育过程主要的组织者和实施者，因此教师在思想上具备正确的教育观念和认识，是培养学生创新能力的前提。我们所说的“创新”，是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。

1、正确认识信息技术教育在基础教育中的地位和作用

每一位从事信息技术教育的教师要清楚的认识到信息技术教育是基础教育的一部分，是一项面向未来的现代化教育，“基础教育是素质教育，是为儿童少年全面成长打好基础的教育。”因此，信息技术教育作为素质教育的一个重要部分，是一门独立的知识性与技能相结合的基础性学科，为学生适应现代社会中的学习、工作和生活方式打下必要的基础。是现代信息社会对基础教育的要求，是适应二十一世纪挑战的需要，也是当前教育教学改革发展与培养学生创新能力的需要，可见信息技术教育在基础教育中具有相当重要的地位和作用。在信息技术教育中培养学生的创新能力，对学生的成长意义深远。

2、正确认识信息技术教育的主要目的

现阶段的信息技术教育主要目的不是让学生学习太多的计算机知识，而是培养学生学习和使用计算机的兴趣和意识，使学生知道计算机的一些基本常识，初步学会计算机的一些基本操作。如开、关机，键盘、鼠标、显示器、主机等计算机主要组成部件和主要组成部件的简单功能与使用，指法训练与汉字输入、画图等等。教师只有正确领会信息技术教育的主要目的，做到心中有数。才不会随意拔高教学要求，才能正确引导学生学习，让学生有一个充分展现自己的才能，发挥自己创造性的自由空间，而不会为一些枯燥、纯理论的知识所累，丧失学习兴趣。反之，则根本谈不上学生创新能力的培养，在信息技术教育中培养学生的创新能力，也就成了一句空话而以。

3、正确认识信息技术教育的学科特点

我国95年颁布的《教育法》第五条明确指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合”。因此，信息技术教育具有很强的综合性，兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点，故而信息技术教育的学科性特点就是教师在教学时同多种学科相整合，淡化计算机的“学科性”，决不能把信息技术教育这门学科变成理论课。只有深刻理解了这一点，教师心中就有了主心骨、有了底，才能彻底打破自己的思维定式，在教学上运用先进的、富有生命力、独具创意的教学思想、教学方法、教学模式，充分发挥学生的主动性，从而培养学生的创新能力。

二、在教学手法上,引导学生的创新意识

课堂是学生获取知识和技能的主要地方，应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。而“兴趣”是一种推动学生学习的内在动力，它激发了学生强烈的求知欲望，从而为创新性思维的产生奠定基础。所以在教学中要注意利用学习目标来激发学生学习的动机，鼓励学生质疑问难，同时在学生自主探求问题的基础上，给与必要的恰当的演示提示引导。让学生在解决问题当中不知不觉地学会了一些重要的知识。

1、培养学生的学习兴趣是激发和培养学生的创新能力的基础

培养学生的创新能力，就是要培养学生自然地形成创新意识。也就是说，要使学生勤于思考，善于发现问题，敢于提出不同意见，有不断开拓创新的兴趣和意识。这样的人会拥有一种渴望认识世界的激情，拥有探究知识、追求真理的强烈愿望，在这种情感的催化和推动下，人的思维活动高度兴奋，身心的巨大潜力得以充分调动，创造能力高度发挥。要达成这个目标，首先要激发学生的学习兴趣。

如在讲授收发电子邮件一课时，正值神州六号载人飞船发射成功之际，利用这一时事新闻，先导入部分让学生观看神州六号飞船升空的录像，这样的引入首先就使学生对本课的学习产生了浓厚了的兴趣。然后询问学生是否有什么心里话要对我们的航天英雄说，学生各抒己见，进一步激发了学习热情，同时提出了一个问题：通过什么途径让我们的航天英雄知道大家想要说的话？随后引出学习如何收发电子邮件，来给我们的英雄写信的主题。在接下来的课堂上，学生们的学习兴趣高涨，趁着这个机会，紧接着又布置一个练习内容，让学生给自己的家人或者是好朋友发一封电子邮件，既将课堂上的内容融入了生活，又巩固了所学的知识技能，一举两得。这样的情境创设出来，调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣和创造力，开启了学生的思维，培养了学生的创新能力。

2、推行问题式教学模式，培养学生的创新能力

问题式教学模式即把学生设置到复杂的、有意义的问题情境中，学生通过互相合作来解决这些问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知”。可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心靡，是培养创新能力的重要方法。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐；平等、富于创新精神的教学情境。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。对于在回答疑难问题时出现的不同主张和见解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改变教师“一言堂”或唱“独角戏”的老方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测，敢于打破常规、不拘一格。如在（Excel公式的运用）教学中，可以设计一些错误的公式，让学生自己对这些公式进行分析，找出其中的错误，进一步掌握公式在日常生活中的使用，从而开启学生的思维，培养学生的创新能力。

3、注重因材施教，开发创新才能

要使所有学生的个性和创造性尽可能地发展，必须“因材施教”。我国古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教学原则，但由于多方面因素影响，目前大部分学科教学还难以完全做到“因材施教”。计算机的特点则决定了“因材施教”可以在计算机教学中很好地实行。我们的学生来自不同家庭，不同的学校，有的上过计算机课，有的`家里有计算机，有的则从未接触过计算机。于是出现一些学生“吃不饱”，失去上课的兴趣；另一些学生因“吃不了”失去信心的现象。针对这种情况，我们可以把班级的同学分成2～3个组，指定不同层次，不同类别的要求与实践，这种个体化教学比较容易让学生接受。因为学生可以根据自己的情况确定学习进度，有基础的同学可以根据需要学习得更深入，而没有基础的同学又可以循序渐进地从基本内容开始学，每个同学的学习积极性都会提高，学生的创新精神也能在各层次上开发出来.在网络环境下,实施因材施教的教学方法是较易实现的，学习目标和学习方法允许由学生来进行选择，就决定学生“人人有事可做”，“人人有兴趣学”。教师的任务从主要是讲解和讲授，转化到主要是指导学生学习，了解学生学习情况，给予个别辅导。学习方式也从主要是教师讲学生听，转化到主要是学生自学和小组合作学习，学生的创新潜能也会得到激发。

三、在实践应用中，锻炼学生的创新能力

实践是创新的重要基石，实践能力是形成创新能力的重要组成部分，实践能力是将创新付之实现的精心设计和勇于实践能力的总和，是创意与创新的桥梁。创新能力的培养是一个想像、思维实践的过程。只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己创新成果，体验创新快乐，进一步引发创新探究的意识。在课堂教学中首先多给学生动手实践的机会，让他们自己动手去掌握理论知识，深化理论知识，并运用知识去不断解决新的问题。

1、在教学与实践中，尽可能挖掘学科的创造思维因素，有意识地锻炼他们的创新能力

例如学生在没学习WORD但学习完画图后，我布置了一个作业，每人利用WORD制作一幅电脑小报，从进入到每一步设置可以自己完成，也可以几人合作完成一幅。学生接到这个任务后，显得非常兴奋，利用已学习过的知识，自己构想、反复动手、讨论、大胆实践，完成了第一幅电脑小报作品。学生在这样的实践过程中激发学习创造思维，体验着创造性思维的快乐，展示了学生的创造才能。

2、在实践中注意学科间的联系，使学生会创新

在教学中，我们可以让学生充分利用计算机这一通用的智力工具应用于其他学科。例如我们将数据库应用于地理学习，自己编写“世界各国信息小词典”介绍给同学用于帮助地理复习；或者利用简单编程为数学抽象的函数分析提供具体的计算机模拟；让学生利用计算机上美术课，利用计算机创作音乐，利用计算机上写作课，甚至计算机学做自然试验，这样学生不仅仅会喜欢上信息技术这门课，而且对那些平常令他们头痛的课程也会重新评价。

总之，信息技术教学是培养学生的信息素养,提高学生创造性地处理和运用信息的能力的新世纪教学，它所强调的是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。只要我们更新观念、开放思维，掌握理论，在教学中营造良好的学习氛围，让学生多思、敢问、敢做，激发他们探究的欲望，使他们成为学习的主人，他们的创新精神和能力一定能在信息技术这片沃土里得到培养和提高。

参考文献：

[1] 阎立钦  实施创新教育，培养创新人才  教育研究

[2] 章得者  尝试分层教学 提高教学质量

[3] 廖文胜 《创新教育研究》

[4] 肖川    论创新教育. 教育研究. 2001.(11).

★ 信息技术课教案

★ 初中信息技术课信息素养的培养论文

★ 信息技术课教学反思

★ 信息技术课课后反思

★ 信息技术课的说课稿

★ 信息技术课观看随笔

★ 中小学信息技术课教案

★ 浅谈语文教学中如何培养学生的创新能力

★ 培养学生的创新能力

10.信息技术课程教学中如何培养学生信息素养 篇十

论文摘要：信息素养已经成为现代人必须具备的基本素养。该文通过介绍信息素养的内涵，和培养学生信息素养的必要性，分析了在远程教育环境下培养学生信息素养的一些策略和方法。

论文关键词：远程教育 信息素养 策略 方法

随着科学技术的发展和社会的进步，信息的价值日益突出，一个人对信息活动的态度以及对信息检索获取、分析、处理、利用及表达等方面的能力即信息素养，已经成为当前评价人才综合素质的一项重要指标，而且将影响信息时代每一个社会成员的基本生存能力。因此，如何提高信息素养是每个学习者必须解决的首要问题，本文试从远程教育视觉对学生信息素养的培养进行初步的研究和探讨。

一、培养学生信息素养的必要性

1.培养学生信息素养是时代发展的需要。在信息时代，通信与信息技术的高速发展正使人类社会发生着深刻的变革。知识更新越来越快，人们的职业与岗位变动更加频繁，也就是说，一个人要在信息社会中获得发展与竞争的优势，不具备一定的信息素养是不行的。

2.培养学生信息素养是实现素质教育的需要。目前，高科技知识、高素质人才日益成为经济发展的基础、核心，这一形势要求教育必须实施素质教育。长期以来，我国的教育偏重于专业知识的灌输，导致相当一批学生缺乏创造力和继续学习的能力。而素质教育不同于以往教育，注重在个人能力开发上培养学生自主学习的能力，而一个人的信息素养正是未来信息社会所必需的素质之一，是一个人能够继续学习的前提和基础，是素质教育的一项重要内容。

3.培养学生信息素养是实现终身教育的需要。终身教育这种观点认为，人的一生是一个不断学习的过程。在信息社会里，谁都不能再希望在自己的青年时代就形成足够其一生享用的原始知识宝库。可以说，现代教育不仅要传授给学生走向社会所需要的知识，更重要的是要传授给学生继续学习的能力，教会学生“学会学习”。“学会学习”的一个重要标志就是具有良好的信息素养，具有了这种素养才能在信息社会中及时地获得有效信息，从而实现广泛意义的学习活动。

二、远程教育中学生信息素养培养的策略和方法

1.充分利用远程教育中的各种学习资源。当今网络化社会逐渐改变了人类传统的学习方式和行为方式，导致人类阅读方式、写作方式和计算方式发生根本性变革。学生不再是被动接受传统的“灌输”知识，而是主动的、有针对性的.建构知识。远程教育环境提供的丰富的学习资源完全可以使其自主地进行学习，在学习过程中培养自己的信息素养。

2.培养学生对信息技术学科的兴趣。利用远程教育中丰富的学习资源，在信息技术课中有意识的穿插一些跟所学内容有关的有趣的内容给学生观看，使学生保持学习兴趣，提高学习主动性，从而以利于提高学生学习成绩。 3.提高学生信息分析、信息应用的能力和加强信息伦理道德修养

在信息的海洋里，既有对社会进步有利的信息，也有大量不利于社会进步的垃圾，因此，在远程教育中，学生在获取信息的过程中，要根据自己的价值取向，对信息进行综合分析和解读，善于从错综复杂的信息群中筛选出有价值的信息。对有用的信息进行整理并依据自己积累的经验，对所使用的软件工具和信息系统做出客观而公正的评价，明确它们存在的优点和缺点，利用自己有限的知识，有针对性创造地完善信息系统的功能。

信息时代的来临，使人类的生活发生了深刻的变化。网络不仅能体现科技应用的正面效应，同时也能折射出人类道德的负面阴影，如网络病毒、网络欺诈、网络色情等，对青年学生的道德观念、道德情感、道德意志、道德行为等的形成产生了巨大的负作用。因此在远程教育环境中，必须加强对学生的网络伦理、网络道德意识的培养，教育学生在通过互联网交流信息的时候，对社会和他人要负有高度的责任感，使自己的行为不危害他人的利益，并能促进人类社会的进步。

4.加强学生的信息协作

教与学是双向互动的过程。任务驱动下的学习目标应该能促使学生与学生、学生与老师之间的广泛交流，应该能让学生借助小组讨论协商甚至基于网络漫游，广泛接受各种意见建议，交流观点，共享集体智慧成果，从中选择自己认为最有效、最适合自己的学习方式，更重要的是学会合作。远程教育就给学生提供了这种协作学习的平台。远程教育过程中的双向交流和联系，符合当代教育发展的规律，从而能够在更高认知层次上达到对知识的真正掌握。

总之，国家基础教育改革正面临着，以信息化带动教育现代化，实现教育的“跨越式发展”这一重大问题。我们必须在远程教育这个主阵地上努力实践素质教育的要求，为加快普及信息技术教育和信息技术的应用，推进素质教育的全面实施而不断努力。

参考文献：

[1]史晓宇.试论信息素养及其培养[J].电化教育研究,,(1)

[2]李立新.成人教育应重视学生信息素养培养[J].陕西青年管理干部学院学报,,(1)

[3]张义兵、李艺.“信息素养”新界说[J].教育研究,2002,(3)

[4]史晓宇.试论信息素养及其培养[J].电化教育研究,2003,(1)

[5]陈维维、李艺.信息素养的内涵、层次及培养[J].电化教育研究,2002,(11)

11.信息技术课程教学中如何培养学生信息素养 篇十一

［关键词］信息技术 英语教学 信息素养

［作者简介］侯丽萍（1968- ），女，山东东营人，东营职业学院教育系讲师，硕士，研究方向为英语教学。（山东东营257091）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0167-02

信息素养是指人们所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新和管理的知识、能力与意识等各方面基本品质的总和，主要包括信息意识、信息能力、信息伦理等方面。学生的信息素养是学生有效利用网络资源和各种信息技术设备进行学习、研究和创新的必备条件，培养提高学生的信息素养非常重要。本文从信息技术与英语课程教学有效整合的角度，探索了培养学生信息素养的具体途径，为在英语教学中提高学生的信息能力开辟了一条新路。

一、信息技术与英语课程教学有效整合的内涵

1.信息技术的定义。信息技术一方面是指手段，即各种信息媒体是一种物化形态的技术；另一方面是指方法，即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、交流、应用的一种方法，是一种智能形态的技术，它因涵盖了微电子技术、计算机技术、通信技术和传感技术而成为一门综合技术。

2.信息技术与英语课程教学有效整合的内涵。信息技术与英语课程教学的有效整合，是在现代教育思想指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和英语教学目标、教学内容、教学方式、教学结构结合起来，有机统一在同一个时空平台上，借以更好地完成英语教学任务的一种新型教学模式。

实现信息技术与英语课程教学的整合，就是要在英语教学中充分应用信息技术手段和信息资源，改革教学方式和学习方法，培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善学习的目的。它应该有两个层面的意义：一是教师利用信息技术和信息资源进行教学；二是学生利用信息技术和信息资源进行探究学习，培养能力。如果我们在整合过程中片面强调前者而忽视后者，仅是教师演示、学生观看，则并不能真正改变传统的“以教师为中心”的教学模式。所以，应以英语课程目标为最根本出发点，以改善英语学习者学习方式、提高学习效率为目的，实现学习方式的根本变革。

二、通过信息技术与英语课程教学的有效整合来培养学生信息素养的途径

（一）应用多媒体技术，培养学生的信息意识

教师在英语教学中应积极大胆地使用多媒体技术，培养学生的信息意识，从敢用和想用这两个方面的素养着手，培养学生使用信息技术的兴趣，提升学生学习使用信息技术的愿望，激发他们不断关注信息技术、努力掌握信息技术、坚持运用信息技术的意识；同时，教师要充分利用多媒体教学技术，为学生提供生动的文字、声音、影像、视频等英语语言环境，通过模拟对话、情景对话的形式，进行听说读写教学，提高学生的英语运用能力，从而解决学习中学生英语信息意识相对滞后的问题。

（二）拓展英语课程资源，培养学生获取信息的能力

长期以来，我们的英语教学只满足于一本英语教材、一盒磁带、一台录音机的现状，教学资源比较匮乏，但随着网络的快速发展，互联网打破了传统的地域概念，形成了虚拟的以信息为中心的跨国界、跨文化、跨语言的全新空间，其浩瀚的网络英语资源极大地丰富了英语的教学资源，为教师和学生拓展英语课程资源提供了便利条件。但拓展英语课程资源却不是一件简单的事情，需要教师从教学和学生实际出发，有针对性地在浩如烟海的资料中筛选、编辑有用的语言材料，建立教育信息和多媒体资源库，以便于英语教学。这样学生所读到的、所听到的不仅只是教材上的课文，而是与现实生活贴近、活生生的语言材料。同时，那些善于钻研、善于观察的学生也会对这些语言材料产生极大的兴趣，产生寻根溯源的愿望。这时，教师可以不失时机地给学生介绍材料的出处及搜集材料的方法，以便于学生自己获取信息。在此基础上，教师还要布置相关的信息查询作业，督促学生完成查询任务，从而达到提高学生获取信息能力的目的。

（三）运用因特网，培养学生运用信息的能力

因特网作为学生的认知工具之一，如果仅知方法而不会运用，则与在“实现信息技术与英语课程教学整合”中强调的“学生利用信息技术和信息资源进行探究学习，培养能力”的要求不符。因此，教师要培养学生运用信息的能力，让学生以一种自然的心态对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。

1.运用搜索引擎，高效获取所需的信息。学生可以在网上通过搜索引擎进行搜索和浏览网页，获取相关的英语知识，扩大知识面，加深对所学内容的了解，甚至可以利用网络资源对某个专题进行初步的研究。搜索引擎专门提供“信息检索”服务，它使用特有的程序把因特网上的所有信息加以归类，以帮助人们在浩如烟海的信息中搜寻到自己所需要的信息。常用的搜索引擎有Yahoo，Google，Excite等。百度也是常用的搜索工具之一，在输入关键词后，它会提供相应的网址供你选择，下面还有“相关搜索”，便于查找相关资料。如查找有关Abraham Lincoln的信息，输入关键词Abraham Lincoln后，会得到相关信息；在“相关搜索”中还会得到有关Lincoln简介、Lincoln Park以及Lincoln University等内容供你选择。运用搜索引擎可以帮助学生获取所需要的知识，便于学生自主学习。当然，运用搜索引擎获取所需信息的渠道还很多，需要学生在不断自主学习中去探索和总结。

2.利用网络拓展学习，提高信息分析运用能力。因特网上许多网站以英语学习的不同环节或学习者的不同需求作为自己建网的依据，分别偏重英语学习的各个方面，便于学习者根据自己的学习目标自主选择，进行听说读写译等各项训练。如：“袁老师课堂（www.mryuan.net）”，主要用于语法教学。“21世纪英语听力（www.tingli.com）”，提供各方面的听力资料。通过“英语作文网（www.engessay.com）”，学生可以接受小学、中学、大学、研究生等不同阶段的英语写作指导。练习阅读的一个重要途径是选择报纸杂志。在“英文锁定，精彩我来说！（www.icansay.com/new/）”学生不但可以读到难度不等的新闻文章，旁边还有Online Help对文章中出现的生词进行解释，帮助学习者扫清阅读中的障碍；“中国日报（www.chinadaily.com.cn）”“今日美国（www.usatoday.com）”“读者文摘（www.rd.com）”等，都可方便阅读新闻，使学生及时了解一些时事新闻，接受最现实鲜活的材料，使英语学习活动成为一个动态的开放系统，克服传统课堂教学封闭性的弊端，为学生展现了一个多彩的外部世界，从而提高了学生的信息分析运用能力。

3.加强网络合作与交流，提高创造性使用信息的能力。网上的信息形态多样，不仅有文字，也有数据、图形、图像、声音等多种形式，利用网络人们可以进行电子邮件通信、文件传输、远程登录等活动，促使每个人的潜能得到充分开发。所有这些资源和功能对于英语教学来说，都具有十分重要的意义。教学中教师可以通过网络为学生布置作业；学生在课内或课外学习中遇到问题，可以E-mail的方式发给周围的同学或老师，寻求帮助或由大家共同讨论，这也是协同学习、合作学习的主要形式。通过因特网，利用E-mail可将教师与学生、学生与学生紧密联系起来，实现师生和生生之间的互动。学生在活动中不仅熟悉了技术，更重要的是知道了如何更有效地使用这些信息工具去处理、搜寻、加工信息，并进行协作学习。在学习过程中他们了解了有关语言的文化，就可以尝试着运用语言去理解、表达这种语言所包含的文化内涵，使自己的信息素养在学习过程中得到极大的提高。

［参考文献］

［1］范林，房荣.Internet与英语教学［J］.外语电化教学，2002（4）.

［2］郭晓宁.现代信息技术与英语专业学生信息素养的培养［J］.外语电化教学，2002（4）.

［3］柯速约，梁春琳.论信息技术与英语课程教学的整合［J］.广西社会科学，2005（2）.

［4］刘奇志，干国胜.信息素养在英语教学中的作用［EB/OL］.http://www.syddjy.cn/file_post/display/read.php？FileID=1133，2004-11-17.

12.信息技术课程教学中如何培养学生信息素养 篇十二

作为未来社会主人翁的中学生、人类社会发展的中坚力量, 就更应该具备信息素养。许多国家达成共识, 培养学生的信息素养已成为教育的首要课题。

一、什么是信息素养

信息素养是“个体能够认识到何时需要信息, 能够搜索、筛选、评估和有效利用信息”;是一种“使人能够更有效地寻找、选择及评估传统资源或网络资源的技巧”的综合能力。信息素养包括四个方面:信息理论道德修养、信息科学技术常识、信息意识情感、具有一定的信息能力。一个人要具有信息素养就必须掌握信息技术的基本知识和运用信息系统的能力。

二、为什么要注重学生信息素养的培养

(1) 高中新课标的要求。

“高中信息技术新课标”明确把培养信息素养作为课程目标, 是与国家提倡“素质教育”宗旨相符的。信息素养已经成为现代社会中个人素养构成的重要部分, 它是个人持续发展的保证, 是个人终身学习的保证, 也是构成一个国家的国际竞争能力的保证。因此把培养信息素养作为课程目标势在必行。

(2) 学生自身能力发展的需求。

注重培养学生信息素养, 能够使其具有多样的自我学习机会, 使学生自主探索、发现、解决问题。可以充分利用广泛的学习资源扩展其知识, 提出一些信息丰富的问题, 提高学生的创新能力、实践能力和批判性思维能力。

三、如何在信息技术教学中提高学生信息素养

(1) 掌握基本的信息知识。

任何一门学科都少不了基础知识的掌握, 信息技术也不例外。基本的信息知识是信息素养不可缺少的内容, 它可以显示人们对于信息技术了解的程度。掌握信息知识是人们具有信息的意识、情感以及伦理道德的前提条件。但一个人仅仅拥有信息知识还不够, 还要有获取信息、理解信息、处理信息、使用信息和有效传递信息的能力。

(2) 培养学生使用信息技术来解决自己工作、学习及生活中各类问题的意识。

当今社会已进入以因特网为标志的信息时代, 网络时代对社会各方面都产生了深刻的影响, 人们积累了更加丰富而完备的信息资源, 必须使学生能够利用信息技术更加快捷方便地获取所需的信息, 更加快捷方便地传播所需要的信息。教师在平时的教学工作过程中要尽量运用多媒体CAI课件、电子教案和充分利用网络资源开展教学活动, 利用“凌波多媒体系统”发布作业、收取作业, 实现网上答疑、网上作业, 利用“教之初计算机考试系统”实现网上考试等信息化教学。鼓励和指导学生通过网络获取与学习和生活内容有关的相关信息, 寻找解决问题的办法, 扩大学习视野, 培养信息意识, 提高信息素养。网络是一把双刃剑, 要正确引导学生安全文明的上网。

(3) 培养学生健全人格为教学基石。

现在, 我国的教育目标是将学生看作“完整”的人, 希望通过教育促进学生认知、技能、情感等方面的全面发展, 形成健全的人格。教学中要培养提高学生在信息社会的法律法规意识及伦理道德意识, 正确认识、理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题, 使学生养成良好的信息活动行为规范, 遵循信息传播的一般规律, 负责任地使用信息技术, 并具有相当的信息过滤能力, 从而提高学生自律精神和抵制计算机犯罪行为的自觉性。

(4) 注重信息素养中的辩证批判性思维教育, 强化学生信息道德观念。

信息技术是一门全新的课程, 正飞速发展, 而这门课程又与其他学科有着不同的独特性。信息素质教育应以辩证批判性思维作为实现创造能力和创新精神的重要依托。素质教育的核心是创新精神和实践能力。批判性的思维能力教育有助于学生自觉地进行创造性的整理和加工信息。通过批判性思维能力教育提高学生的信息道德观念, 才能对大量杂乱无序的信息有较强的适应力, 面对各种各样的信息不会感到无所适从、不受迷惑, 能以积极的态度去选择、利用。

13.信息技术课程教学中如何培养学生信息素养 篇十三

南安市第一实验小学卓泉水

随着信息技术的迅速发展,中小学信息技术课程的发展也逐渐加快了步伐。为使我们的接班人更好地适应信息社会的发展,抓好小学信息技术课程的教学是基础。

培养学生主动学习信息技术的习惯，是信息技术学科教学中重要的一个环节。由于小学生的年龄特点，他们在学习中主要表现为自我控制及主动学习能力不强，而当前我国的教学体制存在着不少缺点：重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足，这严重影响了学生的思维发展和主动学习能力的发展。因此在信息技术学科中对学生的主动学习习惯的培养很有必要。以学生为主体，注重学习的自主性，以及培养学生的创新意识，鼓励学生的积极参与，使其各方面能力都得到良好的发展，已成为教育界乃至全社会的共识。那么，在小学阶段，在小学生学习信息技术过程中，应该怎样培养小学生主动学习的习惯呢？

一、激发主动学习欲望，指导主动探究，培养学生主动学习的习惯。争强好胜是小学生的天性。在信息技术教学中以竞赛方式进行学习不仅能够促使学生自觉、主动地对要竞赛的内容进行深入透彻的学习，而且对教师及时地掌握学生的知识理解程度也是很有好处的。例如在对键盘基本键练习这一节，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，我利用好恰当的契机，组织一次字母录入竞赛，利用“金山打字通”软件进行竞赛，看谁的速度快。通过这样一设计，学生的学习劲来了，在竞赛过程中你追我赶，看谁输入速度快。这样就促进了学生对键盘的熟悉程度及字母录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和主动学习的精神。

二、寓教于乐，使学生在轻松的环境下主动学习。

兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为学生主动学习、主动创新奠定了基础。小学生对信息技术课的兴趣，很大程度上是由于喜欢玩游戏引起的。那我们上课时是不是就禁止学生玩游戏呢？这要根据教学的实际情况而定，在上某些课程时，我们可以根据学生这一特点，把新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如在上键盘指法时，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戏，同桌之间互相比一比，看谁打字速度快。由于大部分同学刚接触键盘不久，对字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同学只会用一个手指按键盘，不一会就被打字速度快的同学抓到了。这时同学们就会提出如何才能打得又对又快，在这种情况下，我及时提出记住指法的重要性，再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。

兴趣是最好的老师。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中，利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活动，充分发挥了学生的主动学习的积极性，从而培养了学生主动去学习信息技术的习惯。

三、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

在教学中要培养学生主动学习的习惯，首先教师应认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。充分发挥学生的主体作用，才能使学生更主动地去学习，去创新。经过传统教育观念的转变

后，教师作为学生学习的组织者、引导者，学生知识的建构者，要更多地去关注学生的学习过程和创造过程。充分发挥学生在学习中的主体作用。例如在上“查找资料”一课时，我通过创设情境激发学生自己提出问题，提供学生资源网站，让学生根据问题主动去学习和探索，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。学生兴致勃勃地在网上查找资料、解决问题，主动性得到充分的发挥。教师在整个教学过程中，适当地参与到课堂中，给出了对学的恰当的而不过分的指导，学生这个时候的“学”，是有教师背景下的学，而不是盲目的在网上冲浪。另外，在这种教学方式的主导作用下，教师给学生创造了主动学习的条件，学生通过主动学习和探索，从而学到更多的知识。

14.信息技术课程教学中如何培养学生信息素养 篇十四

泸县二中 游建国

事例:现在高中生利用手机上网比较常见。有的在聊天，有的在看小说，有的甚至在浏览非法网站。这些对青少年的健康成长极为不利。所以对我们的青少年的网络安全教育事在必行。

青少年是网络文明的受益者，更应该成为网络文明的建设者。让广大青少年对网络社会有一个全面的、立体化的认识，并从中受到教益，掌握安全上网的技能，快乐、科学的运用网络，并在预防未成年人网络犯罪方面起到不可估量的作用。分别涉及网络发展、网络陷阱、防范网络许骗、拒绝网络暴力、远离网络色情、绿色网吧行动、校园网络安全、远离网络色情、绿色网吧行动、校园网络安全、远离网瘾等方面，旨在加强青少年自觉抵御网上不良信息的技能。

那么我们在利用信息技术在教学中应当把以上内容容贯穿上 去。从正面去引导他们，例如:中学生的恋爱问题，看色情片段等内容。我们都不能避而不谈，应该积极正面的引导他们，让他们有一个正确的认识。

一、要采取疏导的方法加以引导

学校可以建立网络兴趣班开设网络活动课，将素质教育的阵地掌握在自 己的手里，指导学生处理好虚拟世界与现实世界的关系，休闲娱乐与学习工 作的关系。引导学生将时间和精力用到学习和创造当中去，让学生从被动的 沉溺在营业性的网吧里接受各种信息转为主动的将精力用到学习网络知识 技能，或利用网络学校学习各学科知识，如网上英语沙龙、数理化辅导等等。同时，学校也可以为学生提供舞台，让孩子们有展示自己的机会，如定期举 行FLASH设计大赛，并将有创意的作品展示出来;又如建立学校网页，让学 生承担部分专栏的网页制作。让孩子在学习和活动的过程中充分展示自己的 综合素质，培养自己的创造能力，努力实现个人价值，充分地获得成就感。

二、必要时采取必要手段加以控制

首先要堵住恶流的源头，通过健全网络法律的建设，来保证网络的正常 秩序，目前世界上几乎还没有一部完善的网络法规，网络秩序主要是依靠道 德的约束力来维持。作为孩子的师长，除了呼吁加速网络法制的建设外，要 利用自己的威信，严正地向孩子申明上网的最基本原则:不准主动地查找、浏览不健康内容，即使被动地收到不健康内容也要做到“非礼勿视”。另外，在技术上进行必要的堵，就是运用一些技术手段将色情暴力等不健康 的内容过滤，使孩子们免受毒害。如国家安全部监制的“学生浏览器”，能 有效的将大多数不健康的内容屏蔽于浏览器之外，北京也建立了19个安全 健康的“网络绿色通道”，为学生开辟了一片净土。另外，可以运用一些防 止青少年免受不健康侵害的软件，如:《护花使者》，同时，在WINDOWS系统的开始/设置/控制面板/INTERNET属性/内容(分级审查中，分级功能可分别从暴力、裸体、性和语言四个方面进行四个级别分级限制，还可以在许可站点设置任何时候都可以查看或无论如何分级都不可以查看的站点。

三、对学生进行性知识教育和心理辅导

青少年进行青春期的年龄阶段后，性成熟与性无知的矛盾日益突出。班主任老师应积极配合卫生老师、体育老师共同做好学生的青春期的教育指导工作。除了利用《健康课》或《生理卫生课》对孩子进行青春期卫生知识教育外，可以开展专题知识讲座、播放幻灯和电影等方式做好青春期卫生知识和性知识的普及教育工作，同时，可以开设青春期教育的家长培训班，争取家长的大力配合。这样，孩子掌握科学的卫生知识和性知识，就会获得免疫力，自觉地纠正自己的不良习惯。

青少年时期是身体日趋成熟的时期，同时也是心理发生剧烈变化的时期，这个时期的孩子思维的独立性和批判性显著发展，自我意识和性意识开始萌动和发展，同时，情绪波动幅度较大，很容易走极端。这个时期的孩子有其社会压力，也有情感方面的需要，如渴望友谊、渴求被了解、被尊重，希望获得成就感。一些孩子(如一些后进生)由于自身性格、素质能力或各种外在因素而无法实现这些需要，在遭受多次失败后，往往逃避到网络这一虚拟世界中以获得心灵的藉慰，往往意志消沉，不思进取，心灵孤寂，心理闭锁，可能形成心理障碍，和师长心存隔阂，甚至有敌视心理。这就需要教育者对症下药，因人而异地进行心理辅导。学校可以开设心理辅导信箱，也可以在学校主页上开辟心理咨询专栏。在绝对安全和自由平等的交谈氛围下，学生在很短的时间内就会敞开心扉，教育者则较容易找到孩子的心理症结，并开出良方。

目前，网络上充斥着很多不文明行为，如在发送垃圾邮件甚至带病毒的文件，捏造虚假信息散布含有不健康内容的邮件，欺骗或用不文明语言攻击他人等等，对学生进行必要的网络环保意识培养，使他们懂得维护网络环境的重要性，保护网络环境，要从我做起，要具有公德心和责任感，绝不能有玩世不恭态度和以其人之道还其人之身的报复心理。让孩子们发自内心地认识到:全社会的人都应该自觉维护网络环境。只有这样，孩子才能健康地成长。

此外，网络的出现,拉近了时间和空间的距离，加快了人们生活的节奏,从 根本上改变了信息被接收和分配的方式,从而对人们的生活、学习、工作和合作

交流的环境产生了深刻的影响。精彩的网络世界不可阻挡地走进人们的生活，互

联网象一部电子百科全书，对青少年学生构成了强大的吸引力。上网已成为新一

代青少年的一种潮流。青少年学生已成为网络文化的主要参与者，网络的发展，对青少年学生的性格、心理、社会生活、思维方式、人与人之间的伦理关系都带

来巨大的影响。我们信息技术学科教师应充分利用课堂:培养学生网络中保护自己安全的能力，培养创造和传播信息的能力，培养对计算机和网络的使用和管理的能力。在教学中做到以下几点:

一、帮助学生正确判断是非，提高自我控制能力

随着生活质量的提高，许多家庭都有了自己的计算机，社会也出现了网吧，因此，中学生随时都可以操作计算机，使用计算机网络。随着信息的开放，言论的愈加自由，原有的道德准则和行为规范已经不足以约束学生的网络行为。网络上常常出现一些“不正常”的行为，如制造和散布垃圾信息，通过网络强行控制别人的计算机，随意删除别人的作品，盗取别人的隐私，破坏别人的家庭，严重影响了别人的生活和工作。这些“不正常”的行为，都是不道德的，有很大的危害性。中学生正是世界观形成的重要时期，如果不正确引导，那么“小时偷针，大时偷金”这种行为就有可能出现在他们身上了，即今天可能只是到别人的电脑里窃取一些作业答案，明天可能就是到别人的银行帐户里盗取一笔金钱。教师要通过这些事实举例说明，借助各种媒介手段，引起学生的共鸣，让他们自发地抵制这些不良行为。为了提高控制能力，必须由教师做起，和学生们制订规范，互相监督，共同遵守。

二、引导学生正视网络游戏，把握学与乐的尺度

几乎每个电脑爱好者开始接触电脑都是从游戏开始的，一些学生之所以喜欢信息技术这门课程，其实更大的原因是可以玩游戏。益智类的游戏有利于开发学生的协调和判断能力，但是，当学生接触到大型的网络游戏后，益智类的游戏也就失去了它原有的趣味，那是因为大型的网络游戏有精美的图画，有曲折的故事情节，其刺激的效果让他们很快融入了另外一个虚拟世界，在那里他们不再被束缚，可以自由的支配自己，甚至是暴力、色情。但是，原本这些游戏并不是为学生开放的，由于社会约束力的不足，以及传媒商业化的利益驱动，让这些东玩，搞个小的恶作剧，删掉一段文字或一幅图画，明天可能就是真做实干，到别的企业里毁掉一批数据或资料。对于以上这些行为，我们应当尽早让学生建立网络环境中的行为道德规范，帮助广大学生增强网络法制和网络伦理道德观念，提高分辨是非的能力，使其网上的行为符合法律法规和社会公德的要求。

三、规范行为，逐步养成道德自律的良好习惯。

信息技术课堂中学生处在全新的网络环境中，随时都可以操作计算机网络，信息的交流及对事物处理和评价的方法、模式等都发生了巨大的变化，原有的道德准则和规范已经不足以约束学生的网络行为。因此，经常会发现学生在网络上的“不正常”行为。例如一些同学自恃计算机水平高，他们通过网络强行控制别人的计算机;随意打开、删除别人的软件及作品，破坏别人的工作和学习。又如在学校评选优秀作文时，传统环境下的评选，可以正确反映出大部分投票者的意愿;若通过网络投票，有些同学不遵守规则，一票多投或多票一投，这样就未必能真实反映出广大同学的意愿。对于这些“不正常”行为，我们要认识到它的潜在危害。学生正处在世界观形成的阶段，一旦不正常的行为养成习惯，步入社会后，将很

难改变。今天可能只是到别人的电脑里取一些作业的答案，明天可能就是到别人的银行帐户里取一笔金钱;今天可能只是随便弄着玩基本信息

我们每位信息技术教师都应该结合网络时代的特点，利用信息技术课堂加强学生网络道德素养的培养，变被动为主动，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术。

15.信息技术课程教学中如何培养学生信息素养 篇十五

培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。信息能力是一种基本的信息素养, 它是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的素养, 它是信息素养的重要内容。除信息能力外, 信息素养还应包括在认识、态度层面上的内容, 即对信息、信息社会、参与信息过程和信息社会的认识和态度层面上的内容, 这也是每一个信息人所必须具备的素养。信息技术教育是一种以培养学生信息能力, 提高学生的信息素养为目标的学科教育。信息技术教育的教学目标应包括对信息科学的理解;对信息活用的实践能力;对信息社会的认识、态度与参与三个方面。这三个方面不仅规范了信息技术教育的内容, 也决定了信息技术教育应采取的方法。根据信息技术教育的目标要求, 在信息技术教育中如何培养学生的信息素养呢?

1 要培养学生对信息技术学科的兴趣

“学习最好刺激是对学习材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也曾经说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”可见学习兴趣的重要性。学生如果提不起学习信息技术的兴趣, 就谈不上信息素养的培养。作为教师应把严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”, 使得课堂气氛轻松而有趣;也可以借助学生对电脑游戏的兴趣, 训练和培养学生操作计算机的技能技巧和学习方法。比如, 我们可以用纸牌、五子棋游戏教学鼠标的用法;用“打地鼠”和“摘苹果”游戏训练指法。

2 营造良好的校园信息环境

一个良好的信息环境, 对信息素养的培养和提高非常重要。目前, 许多高校已有完善的校园局域网, 并与G0438034连接, 学生在宿舍就可以上网。图书馆有丰富的馆藏, 图书馆馆员负责选择、收集、加工、存储信息, 并提供某学科或某主题的相关信息等服务;对在校教师、学生进行信息检索、网络资源的培训, 对新的网络检索知识开展不定期的讲座, 用网络进行信息发布、信息导航、信息交流, 用不同形式的读书社或社团开展信息活动, 促进信息交流, 使整个校园形成了一个浓浓的信息氛围, 为信息素养培养奠定了良好的支撑环境。

3 教师的教育观念和自身信息驾驭能力是培养学生信息素养的前提

培养和提高学生的信息素养, 要求教师自身具有较高的信息素养, 能把信息教育整合到各科教学中去。课堂教学作为传统的教学组织形式在培养学生信息素养方面具有“主渠道”和“主阵地”的作用, 把信息素养的精神、意图整合到课程和教学的要求中去, 贯穿于整个教学活动的始终, 教师的能力就成了决定教育教学效能的基本因素。教师为了提高自身信息素养应主动在校内外参加培训、观摩教学、讲公开课等活动, 听取其他老师、专家的评议和指导, 拓展、丰富自己的教学方法;主动争取参加校内外同行之间的教学方案的交流, 通过这种交流提高自己的信息能力。

4 教会学生运用信息技术的基本技能

随着时代的发展, 特别是身处信息时代, 通讯能力不仅仅包括阅读、写作和口头表达能力, 这只是人们生活的基本技能。在这个分秒必争的网络时代, 如果不会使用电子邮件、传真机等先进的通讯设备, 那么他将被新的世纪所抛弃, 培养学生在信息时代生存的基本技能, 信息技术教师还应促使学生掌握搜寻自己所需的信息并能对已有信息进行有效地组织、整理、利用和传播的方法。如:教会学生能熟练使用各种信息的采集工具、编译工具、发送工具、存储工具。能熟练使用阅读、访问、参观、实验、资料检索、电子视听等获取信息的方法。善于运用创造性思维、灵感思维与发散思维方法, 通过比较分析、相关分析, 寻找信息生长点, 发现与创造新的信息。善于运用外界信息改进学习方法, 调整学习计划, 善于扩充自己的知识信息库与学习方法库, 能最大限度地发挥出所发现和占有信息的教育效益和社会效益。信息素养的培养应特别重视学生以信息技术的方法解决实际问题能力的培养。在解决问题的过程中, 对信息的理解、对信息的判断和评价比具体机器的操作、具体软件的使用更为重要。在具有通讯能力、阅读能力、写作能力和表达能力的基础上, 学习者不断发展自己对信息的敏感度, 是有效完成学习任务, 学会学习及掌握思考技能的前提条件。

5 在信息技术教育中培养学生思考的技能

这是信息素养三大能力的核心部分。作为信息技术老师应培养学生运用信息技术获取、利用信息的意识。让学生独立地寻求问题的答案, 加强对学生思考技能的培养。事实上, 学生只有掌握了思考技能, 才可能独立地思考、主动提出问题、主动为问题寻求答案, 而不必时时依靠教师的帮助去完成学习任务。在我们的生活当中, 一件事情通常都有多种解决办法, 一个问题也有多种答案。信息素养教育着力于培养学生对一个问题能提出多种解决办法的能力, 不禁锢学生的思维, 发展他们的发散思维。一方面, 信息素养是思维能力、问题解决能力、决策能力和合作能力的基础, 这些能力的有机整合就形成个人的综合能力, 具有这种综合能力的人就会具有较强的实践能力和创新能力。另一方面, 信息素养是终身学习的基础, 具备了一定的信息素养, 学习者才能够获得学习的内容, 能够对所做的研究进行扩展, 能够对自身的学习进行更有效的控制, 使其具备终身学习能力、竞争能力和创新能力。

16.信息技术课程教学中如何培养学生信息素养 篇十六

【关键词】信息技术；信息素养；教育

【中图分类号】G65【文献标识码】A【文章编号】1672-5158（2013）02-0253-01

在信息社会，每个人每时每刻都在接受着大量的信息。据统计，今天一个人一天接受的信息量就相当于十七世纪一个人一年时间所接受的信息量。人们生活在一个信息的海洋之中，但是如此大量的信息却有真假之分、有序和无序之分、正负价值之分，那些没有组织、无法区分的信息已经不再是一种资源，反而成为信息工作者的敌人。国内外已有很多为技术资料所压垮的科学家，抱怨信息的污染，指责说做实验所用的时间反倒比找出这项实验是不是已经做过还要少。由此可见，如何从浩如烟海的信息中寻找自己需要的内容，亦即“信息素养”，已成为生活在当今社会中的人们所必须掌握的一项技能。

对于中学生来说，培养自身的信息素养更具有其突出的重要性：

一、信息素养是学生综合素质的重要组成部分

计算机在人们的生活中正起着越来越重要的作用。面向大众化的设计思想和日益成熟的技术，使得计算机的操作和使用变得越来越简单，可以想象，未来人们在使用计算机过程中的具体操作将不再是主要的问题，相反地问题将集中在如何运用计算机有效地进行信息的获取、加工和处理，从而提高人们的工作效率。由此可以看出，信息素养将成为人们综合素质的一个重要组成部分。而现代教育所提倡的素质教育正是要求全面发展学生素质，何况是如此一项在信息社会中起着重要作用的素质。因此，在中学信息科技教学过程中，必须把培养学生的信息意识和提高他们的信息素养作为一项重要内容。

二、注重信息素养的培养可以促进学生思维的发展

对一个具有信息素养的人来说，当面对问题时，他能够确定解决问题需要什么样的信息以及如何来获得这些信息，并且对获得的信息能够加以评价、判断、分类、组织，最后把它们应用到解决具体的问题上。由此不难看出，在获取信息和利用信息的过程中，人们的思维活动一刻也不能停止。因此，注重对学生信息素养的培养，在提高学生获取信息、处理信息、运用信息解决问题的能力的同时，也必然对学生思维的发展产生积极的促进作用。

三、良好的信息素养有利于学生各种能力的提高

中学开设信息科技课的目的在于使学生接触和了解计算机文化，培养他们的自学能力和创造能力，增强他们的独立意识和协作精神。教学过程包含着丰富的人际关系，师生之间既有追求知识的同频共振，又有思想交流的情感共鸣；既有教师诱发学生创造性思维的信息输出，又有学生对教师创造性劳动深刻领悟的信息反馈。此外，在信息时代，书本上的知识是极为有限的，学生要想找到一把打开知识宝库的钥匙，除了教师的引导、培养和训练外，很大的程度上要靠学生自己去探索和实践。因此，在现代中学信息科技教学过程中，对学生综合能力的培养就显得尤其重要。

由上可见，培养学生的信息素养有着极大的重要性，那么具体如何在课堂教学中贯彻这一目标呢？根据亲身的教学实践，我总结出这样几点：

（一）激发学生培养自身信息素养的兴趣

“兴趣是最好的老师”，信息素养的培养是要经过师生双方的努力才能实现的。一方面学生素养的形成离不开教师的启发与引导，另一方面学生自身的努力起着极为关键的作用。在信息的获取、分析和运用过程中，常常需要做大量的工作，有些工作甚至是枯燥无味的。对初中学来说，如果没有兴趣，他们往往会因为这些单调而乏味的工作放弃努力。因此，要培养学生的信息素养，首先就要培养出学生的兴趣。具体的做法可以是选用一些学生喜欢的题材，或者结合学生身边发生的事情让他们自己动手进行练习、也可以同一些其它的教学目的融合在一起。比如当2010年上海举办世博会的时候，正巧是我上到”使用Word设计一份小报”这一课的时候。我就布置学生设计一份以宣传上海申办世博会为主题的小报，那么怎样查找资料、获取有关世博会的报道来充实自己得报纸呢？学生自己存有这样的疑问，自然会产生极大的兴趣。这时候教师再因势利导，告诉学生利用互联网上的搜索引擎可以很快找到很多的相关信息，并且在学生自己动手得到结果之后适时表扬一些速度快、效果好的学生，从而能够很好的调动学生的积极性、激发他们的兴趣。

（二）培养学生处理信息的能力。

检索取得的结果，必须经过处理才能真正起到应有的作用。而处理信息的能力包括两个方面：一是对信息的组织能力：二是应用信息解决问题的能力。其中，对信息的组织能力主要体现在对信息的加工处理方面，如对信息的选取、分析和分类等：应用信息解决问题的能力则表现为，是否能在对信息加工处理的基础上及时输出自己创造的信息并得到有关的结论。当学生通过检索获得了大量的信息后，教师要指导学生及时地对所获得的信息进行加工处理，使学生养成及时地输出信息的习惯。有些信息是结论型的，这种信息的处理比较简单，而绝大多数的信息是零散的，必须经过分析挖掘和从新组织后才能产生结果。教师在培养学生信息素养的过程中，应当特别注意培养学生对后一种信息的处理和应用能力。要启发学生如何从零散的资料中发现有用的东西，如何去组织这些材料，如何运用这些材料来阐述自己的观点，如何应用它们来解决问题并获得所需要的结果。比如说当输入“上海”+“世博会”之后，我们得到了数万条与之相关的信息。于是学生必然会产生这样的疑问：怎样在这些信息中找到自己需要的内容呢？这时候教师就可以适时进行引导，比如我的具体做法就是，提醒学生再次确认自己报纸的主题：是要反映国内对于申办世博会的积极和热情呢，还是要突出我们的申办成功来之不易呢？根据学生自己一开始确定的报纸主题，我又引导学生进行进一步搜索，一步步缩小检索范围，一直得到一个最终的检索结果。然后再教导学生对于最后结果的每一条信息进行快速浏览，大致了解信息的内容，确认其是否能够吸收到自己要办的报纸中来。实践证明，这样一步步引导学生的做法，对于培养学生处理信息的能力能够起到很好的效果。

（三）采用整合课程的探索。

以上这些是我在教学过程中的一些经验和想法。其实国外在培养学生的信息素养方面无疑走在我们的前面。早在几年前就有报道说澳大利亚的一所小学的高年级学生可以主动、自觉的搜集各方面资料建立一个与教学内容相关的网站；而2003年初日本的某所小学在比尔·盖茨参观时演示了一堂“调查日本与关系密切的各国人民是如何生活的”的课，学生们没有一个翻开书本，而是通过搜索“美国”、“中国”等国名来得到需要的资料。这些国家的先进经验无疑是我们值得借鉴和学习的。

信息素养是信息社会人的整体素养的一部分。信息素养的教育关系到人们如何立足于信息化社会这一基本点。它不是所谓的超前教育观，而是教育界必须要面对的现实问题。只有加强信息素养的教育，教育的职能才会充分发挥作用。当然，信息素养能力培养不是一朝一夕的事，作为新世纪的教师，我们必须不断学习，不断探索，才能为社会输送更多优秀的新世纪人才。

参考文献

[1] 《全国中小学信息技术课程指导纲要（试用）》

[2] E.拉兹洛.《决定命运的选择》

[3] 张晓如，张再跃.《中学计算机教育学》

[4] 杜兴义.《中小学信息技术教育与学生创新能力的培养》