游戏化学习教学笔记

游戏化学习教学笔记（14篇）

1.游戏化学习教学笔记 篇一

游戏化学习在信息技术教学中的应用

南京市东山小学 赵凯

尊敬的各位老师：

大家上午好，非常荣幸能有这样一个机会在这里和大家交流。首先我先作一下自我介绍，我是南京市东山小学的赵凯，1996年参加工作，从事信息技术教学工作12个年头了。今天我和大家交流的题目是“游戏化学习在信息技术教学中的应用”。以前和我们区教研室的李老师交流时，李老师就说，在信息技术课堂中也要注意媒体的使用，信息技术与学科课程整合开展的如火如荼，而我们信息技术教学在教学手段上更容易借助于信息技术来实现，比如说游戏的应用等等。我受到李老师一席话的启发，在这方面进行了一些思考。限于本人水平有限，讲的不对的地方还望各位专家、各位老师多多指教！

一、游戏时代的现状 “电子游戏”，电子鸦片？

电子游戏由前些年的俄罗斯方块、扫雷、空档接龙……迅速发展为网络的、单机的，五花八门，令人目不暇接。“玩是孩子的天性”，电子游戏强烈地吸引着孩子们，加上孩子意志力薄弱，一旦玩上成瘾，便有欲罢不能之感，一些学生痴迷于电子游戏导致学习成绩下降，有的人格分裂，有的分不清虚拟与现实，还有的走上极端的道路。老师苦口婆心的劝说和家长恼羞成怒的棍棒都显得苍白无力。玩过电子游戏的人都知道，孩子们为什么对它上瘾。卖电子游戏的商家就是要让人着迷上瘾，要不然他们怎么赚钱呢？家长和一些批评家把电子游戏比做电子鸦片。可话又说回来，看事情还得辨证地去看，就是鸦片它也能治个头疼、感冒的小病，“更何况电子鸦片”呢，要是加以合理利用也能发挥大作用。

在我们的生活中，电脑游戏的应用范围已经远远超出了游戏本身。即使是Windows操作系统中一个简单的扫雷游戏，也有人发现了它的潜在价值。英国伯明翰大学的里查〃凯耶就将数学和游戏视做一对完美的组合，他甚至认为扫雷游戏有可能帮助解决一个著名的数学难题，世界七大数学难题之一的——“P与NP问题”。

玩和学的对立？

在电脑游戏“有禁不止”的今天，它犹如汹涌澎湃的江河，如果一味去“堵”，就会使洪水泛滥；但如果精心去“疏”，则会造福于人。我们教育工作者和家长要着重研究如何让孩子劳逸结合，在不影响学业的情况下去做他们喜欢做的事；如何为孩子挑选一些对他们身心有益的游戏软件。引导他们从玩中发现问题，提出问题，研究问题，解决问题。使之玩有所思，玩有所获。

二、游戏化学习的兴起

游戏化学习的概念，在这里指的是利用电子游戏为媒介进行学习活动的过程。这里指的不是传统游戏环境下的学习模式。这里的游戏指的是电子游戏。就课堂教学而言，它可能指的把电子游戏应用于整个教学过程或某一个教学环节。

随着信息技术与学科课程整合的深入开展，人们也在思考利用一些教育性、知识性、趣味性相结合的游戏进行学习，是一个值得关注的问题。传统的信息技术与课程整合在趣味性上、人机互动上存在不足。

CS与多元智能理论 可能有人说，不管玩什么游戏，总能学到知识锻炼什么技能。确实如此，我双手赞成。大家都知道霍华德〃加德纳先生提出了多元智能理论，其实不论学生玩什么游戏，总能培养某些方面的智能。比如说CS吧，我们就可以发现它能培养学生很多方面的智能。首先，是培养空间智能。像我这样的菜鸟就不行，经常搞不清东西南北，晕头转向搞不清方位，结果总是背后挨枪。其二，人际智能。CS讲究的就是团队合作，合作不好打不出战术来。其三，运动智能。我们俩面对面的时候，为什么倒下的总是我呢？不就是因为你反应敏捷，判断的比我准确，按鼠标比我快吗。游戏化学习更多的关注的是知识性和趣味性的和理结合。

《三国》与历史学习

《三国》游戏很多人都玩过，它确实有一定的历史知识背景。我们希望学生通过游戏了解当时著名的历史人物和历史背景，了解重大历史事件，考察当时的政治制度以及各势力兴衰成败的情况等等，这样可行吗，那可能是历史教师和历史课要解决的问题。如果说有的学生玩三国游戏玩的对三国历史产生了浓厚的兴趣，那可能是一个奇迹、是一个神话。学生玩三国或许还记不住什么官渡之战、赤壁之战等历史事件，他印象最深的可能就是，在某一关没来及放保险就死掉了，或者是没有吃到鸡腿加到血，就被肥肥给撞死了。所以这样的游戏也不是我们理想的学习资源。

我们需要什么样的游戏进行游戏化学习？

游戏化学习我觉得我们首先要考虑的是知识性，可以结合学科知识，当然也可能针对某一方面的技能、知识，比如电子积木类的游戏软件。其次是趣味性，二者要合理地结合才能达到效果。比如国内的珠海奥卓尔的系列学习软件，娃娃丫丫，洪恩的系列教学软件等等。幼教系列的《欢乐数学园》，IBM的《kidsmart》。当然结合课堂教学而言，也可以针对性更强，内容更具体。

三、游戏化学习的特点

1、互动性

这是电子游戏区别于其他媒介的最大特点。电子游戏与电影可以有着相同的剧本, 相同的表现方式, 甚至于一些模型都是通用的。但是互动性使得电子游戏明确地区别于电影, 也正是互动性给游戏带来了极强的生存空间。学生进入游戏，与游戏良好的互动，自主地学习, 可以极大地提高学习的效率, 判断力与接受能力。教学过程就是师生互动的过程，但有的时候在课堂教学中我们的老师剥夺了学生互动的权利，过分的以教师为主体，以自我为中心。

2、启发性

游戏的启发性有两个方面：一是游戏中教育目标的内隐。游戏首先是一款教学软件，是为教学服务的，因此教育戏有内隐的教学内容，教学目标，教学计划等等，而这一切又必须在游戏中潜移默化地对学生产生影响。游戏启发性的另外一个方面是学习者的探索性，游戏的魅力之一就在于在一定的启发信息下，学习者独立完成任务。比如说国外的一个小游戏，很简单，认识数量、阿拉伯数字、及对应的英文，从教育学心理学上来看，设计得非合理、巧妙。再比如说国外的一些科学探究性的游戏。

3、寓教于乐

游戏化学习使学生感到学习是满足求知欲的一种乐趣，而不是枯燥无味的劳动。我们选定的游戏本质上是一种寓教于乐的教育软件，它通过游戏的形式，引发学生的学习兴趣，让学生在游戏中获得学科知识、形成各种能力处在这种学习状态之中，学生的学习动机最为强烈，不会很快就产生学习的疲劳感，容易建立自信心。学习动机是决定学习成效的关键。游戏具有趣味性、互动性、挑战性和好奇性, 所以能引发学生高度的学习动机。

4、情景性

学习的情景是非常重要的，电子游戏它能够创造出更逼真的，更形象的情景。在某种意义下，只靠教师的语言创设出的教学情境显然无法同电子游戏创设的情境相比。电子游戏能充分发挥这种优势。

四、信息技术游戏化学习应用范例

英国BBC的计算机基本操作游戏化学习范例，主要分为三个部分：鼠标的操作、键盘的操作、屏幕操作。（图片展示讲解）http://putertutor/computertutorone/index.shtml

五、游戏化学习（游戏）在信息技术课堂中的应用

游戏化学习在信息技术课堂中的应用有着先天的优势，有信息化的学习环境，我们有良好的硬件基础，再辅以软件资源，就能更好地开展。

1、游戏资源问题

游戏化学习离不开游戏，光有硬件环境显然不行。如果靠教师自己开发在时间、精力和技术方面都存在不足。教师在日常工作中适当地收集整理，建立资源库。教师之间加还要强资源共享。

2、应用的模式

①学生完全自主学习模式。充分发挥学生的自主性，但是学生的学习能力不同，知识起点也不同，部分学生有困难。

②针对课堂教学的某一环节进行应用。也可以针对性更强，目的更具体。导入，学习新知、巩固练习，对学生进行评价检测等等。

3、值得注意的几个问题 ①游戏内容的选取

结合具体的教学内容，充分考虑游戏的教学性、知识性和娱乐性。娱乐性大于知识性，学生玩过以后难以完成教学目标。知识性过强缺乏趣味性的游戏，学生难以感兴趣。包括游戏操作时间长度等等都要加以考虑。采用游戏化教学, 不能仅仅为了活跃课堂气氛, 改变学习凡是，而是要将游戏目的与教学内容有机地结合起来, 围绕教学内容与教学目的展开游戏化教学。教学内容适合使用游戏, 学习这些内容时教师才可以采用游戏化教学。有些教学内容不适合游戏化教学, 就不要勉强为之。

②玩游戏不能只作为一种奖励

有的教师在课堂上用玩游戏作为一种奖励，这样做固然可以在一定程度上激发学生的学习兴趣。例如谁先完成学习任务，谁完成的好就让他玩一会游戏。而游戏的内容甚至与教学内容甚至毫不相关，我觉得这样是不可取的。

③把握好使用的度

合理处理好玩游戏的时间在整个教学时间中的比例。教师的讲解、指导与游戏练习的有机结合。对学生要有控制，游戏毕竟只是一种引导学生学习知识的手段。教师不仅要控制选择什么游戏, 还要控制活动的时间, 让学生有目的、有节制地学习。这样才能在有限的时间内不仅玩了游戏, 还能达到教学的目标。有的老师想反正玩也是学习，于是放开让学生玩，自己倒省事，学生一玩玩一节课，这样是不可取得。

④游戏软件不能完全替代教师

游戏软件在教学中也不能完全替代教师，教师的传统教学方式还是需要的。现在市场上有开发的全套的游戏化教学软件，但是我们要合理使用。否则，我们信息技术教师的工作只能是，把机房的门打开，把电源的闸刀推上去，其实换个学校的清洁工他也能当电脑老师，那我们真是要下岗了。

⑤严防另类的“游戏化学习”

信息技术教师事情比较多，除了信息技术教学工作以外，还有许多其他的工作。事情多，任务杂。有时候上课的时候被领导找去有事，学校领导就有游戏化学习的意识，常常说不要紧给学生自己玩玩吧！于是学生就放开手脚！你要是没断网，学生都上“4399”游戏网；断了网，学生也能找个桌面弹球、纸牌来消遣消遣。还有的教师，累了，疲劳了，怕讲了，就会给学生一些心理暗示。“今天我们就不学新内容了。”“这节课同学们自己玩玩吧！”于是学生干什么呢，玩游戏是最好的选择。

五、展望与思考

游戏化学习是一种能极大地激发学生学习兴趣的教学方法, 也是当前信息技术与课程整合的一个新的发展方向，在信息技术课堂教学中还要灵活运用, 还需要我们不断地实践、探索与总结。

我总是在想，作为一名信息技术教师应该在学校的信息化建设中发挥自己应有的作用，所以我们要善于思考，积极探索，勇于实践，贡献一份自己的力量。我还想过开发基于电子游戏（教育游戏）的校本课程，引导学生树立正确的游戏观，促使学生健康成长。在电子游戏时代，我想我们每一个信息技术教师都有义务挺身而出，引导孩子们树立起良好的游戏观，让他们知道，游戏不仅仅只是用来娱乐，还可以用来学习。

今天就和大家交流到这里，在这里我也只是抛砖引玉，希望有幸聆听各位专家、各位同仁的宝贵经验和独到之见。以上只是本人的一点粗浅思考，限于本人水平有限，不到之处还望各位专家、各位老师不吝赐教！谢谢大家！

2.游戏化学习教学笔记 篇二

一、数字游戏化

数字游戏化, 实质是指以游戏作为介质, 班级中的学生通过参与游戏活动来学到教材中的内容的一种教学方法。此种教学方法可以在一定程度上实现”寓教于乐”的教育要求, 具有比较显著的教学优越性。为此, 大部分的英语教师乐于选用此种教学方法。数字游戏化本着“寓教于乐”的教学原则, 将教学内容与游戏进行完美的融合, 充分体现游戏的教育价值, 同时教师还可以通过运用游戏的手段更好地推进教育质量的提升。

二、英语数字游戏化学习教学案例设计

(1) 教师在进行实际游戏化教学设计的过程中, 需要制定明确的教学目标。教师必须要以英语教学目标作为教学内容的基本要求, 由具体的教学内容来进一步确定教学游戏的形式。教师需要将教材中涉及到的重点难点内容全部融入在游戏中, 引导学生积极参与到游戏中, 在游戏中不断提升学生的实际语言能力, 最终实现培养学生可以运用英语解决现实问题的能力。教师需要在游戏过程中全部运用英语。例如, 教师在教学生单词的过程中, 可以通过玩扑克牌的游戏形式, 由学生的两方交替出牌, 教师需要说出单词, 学生需要以最快的速度记忆。教师通过玩“快速反应”的游戏, 要学生在比赛过程中背单词, 背出来就在黑板画正字, 看班级中哪个学习组的正字最多。教师的这一做法不仅可以不断锻炼学生的反应能力, 还可以通过抢答赛这一游戏形式进一步帮助学生精准把握教学内容。

三、英语数字游戏化学习教学案例的应用

(1) 教师需要精心设计教学游戏。英语教师在进行设计游戏的过程中, 需要将游戏设计得简单、易操作。英语课堂的教学时间是有限的, 如果教学游戏比较复杂, 教师就需要花费大量的时间进行游戏规则的讲解, 然后进行亲自示范, 使学生们处于一知半解的状态。教师这样的教学设计的教学效果是十分低下的。为此, 教师需要设置一些简单比较容易操作的教学游戏。例如, 教师在教学“How do you come to school”这一课时, 可以运用教学图片, 通过“一晃而过”的游戏形式, 将图片在学生面前展示, 然后立即将单词图片背扣, 让班级中的学生拼读单词。将bike、bus、car、taxi、foot等单词一一展示在学生面前, 不仅可以锻炼学生的瞬间记忆能力, 也可以比较容易将学生的注意力变得高度集中。教师还可以将单词一张一张地展现在黑板上, 给学生几分钟的时间记忆这些单词, 最后让学生趴在课桌上, 并迅速取走一张单词进行提问, 让学生说出消失不见的单词。教师也可以将单词进行描述, 让学生猜单词到底是什么。教师这一做法, 不仅锻炼了学生的听力, 同时也激发了学生的创新性思维。

(2) 教师需要为学生创设一定的游戏学习环境。一个良好的学习情境不仅有利于教师更加高效地进行教学, 还有利于全面激发学生的学习兴趣。为此, 英语教师必须要精心为学生创设游戏学习情境, 尽最大限度地实现教学内容情境化, 并紧密贴合学生的学习实际, 让学生可以在完全虚拟的环境下正确合理地应用英语语言。例如, 教师在教学“Would you like a pie”这一课时, 可以要求班级中的学生将教材中涉及到的英语单词如a cake, a pie, a hot dog, a hamburger, an egg等, 从各种报纸、杂志中找到此种食物的图片, 并将其全部贴在一张贺卡上制作成一张菜单, 再将班级中的学生合理分成若干个小组, 进行 “In the restaurant”游戏。在游戏中, 学习小组中一个人扮演侍者, 其他学生扮演顾客, 通过运用“What would you like”“I'd like…”“Would you like some…”“Yes, please”“No, thanks”这样的句型, 进一步锻炼学生的英语语言能力。学生在参与游戏教学的过程中, 看着菜单上的各种美味, 不断激发学生的求知欲, 从根本上保证了课堂教学的质量。

四、结束语

综上所述, 随着我国经济的不断发展, 英语这门学科逐渐成为小学教育阶段中主要教学课程之一, 对于学生的全面发展具有不可取代的教学意义。为此, 英语教师必须不断加强数字游戏教学法在英语教学课堂中的应用, 充分结合学生的学习情况, 全面激发学生的学习兴趣, 最终实现不断提高英语课堂教学的质量。

参考文献

[1]侯衍捍.小学英语教育游戏的设计与应用[D].山东师范大学, 2014.

3.游戏化学习教学笔记 篇三

【摘要】随着教育体制的改革以及素质教育的进一步深化，小学数学教学的理念和形式也在不断发生变化。数学是一门综合性和逻辑性很强的学科，在小学数学教学中充分应用游戏化学习理念，能够活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性，使枯燥的教学活动变得丰富多彩。

【关键词】游戏化学习理念 小学数学教学 应用价值

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0155-02

在小学数学教学过程中，由于学生年龄较小，其心理与生理发展不够成熟，往往对数学教学中抽象的理论知识以及符号难以有效理解，无法充分有效调动学生的学习积极性，难以激发学生的学习兴趣[1]。要想提高小学数学课堂教学的实效性，激发学生学习的主动性与积极性，可以将游戏化学习理念充分应用在小学数学教学中，使学生能够自觉主动参与到数学教学过程中，有效掌握数学知识，促进学生的全面发展。

一、游戏化学习理念在小学数学教学中的具体应用

1.课前游戏

数学是一门逻辑性很强的学科，由于小学生的思维能力有限，逻辑思维不强，专注力无法有效集中。在传统的小学数学教学过程中，教师往往是对学过的相关知识进行梳理，这样会使得数学课堂较为枯燥，无法提高学生的学习积极性。为激发学生的学习兴趣，教师可以在进行知识点梳理的同时，有效引入游戏化的学习理念，将其用游戏的方式加以展示，会提高教学的实现性。如在对加法的相关知识进行梳理时，教师可以利用几分钟时间，与学生进行“报数小游戏”，当第一个同学与第二个同学各自报出一个数后，第三个同学要说出前两位同学所报之数的和，第四位同学说出第二位同学与第三位同学所报之数的和，以此类推。这样的小游戏能够活跃小学数学课堂的气氛，充分调动学生的学习积极性。

2.课中游戏

当对新的知识进行学习时，部分同学难以理解相关的知识点，因此教师可以在讲解完教材的相关内容后，利用游戏来加深学生对知识点的理解[2]。如教师在对乘法表的知识进行讲解时，可以引入游戏化的学习理念，例如“青蛙游戏”：一只青蛙一张嘴、两只眼睛、四条腿；两只青蛙两张嘴、四只眼睛、十二条腿，这样的游戏能够使学生快速掌握乘法的规律，提高学生的学习兴趣。

3.课后有效

玩是学生的天性，学生学习效果最差的时间段就是快下课时的几分钟，学生往往都是迫不及待的想出去玩，因此在课堂上无法集中自己的注意力。此外，学生在回家之后的学习效率较低，无法认真完成老师布置的作业。因此教师可以充分利用下课后时间，有效引入游戏化的学习理念，和学生进行游戏互动，巩固学生的知识，或者是布置学生与家长互动的游戏，使学生能够在游戏中完成对知识的巩固以及学习任务。如2的倍数的数字接龙游戏“2、4、6、8……”这样不仅能够使学生有效完成学习任务，还能促进学生与教师和家长之间的交流与沟通，促进学生的全面发展。

二、游戏化学习理念在小学数学教学中的应用价值

随着新课程的改革，游戏化学习理念在小学数学教学中的作用越来越重要，其具有十分重要的应用价值，主要表现在四个方面：

1.有效提高学生的学习兴趣

数学课程相较于语文和音乐等课程而言，娱乐性以及趣味性不强。教师在进行小学数学教学活动时，可以有效应用游戏化的学习理念，将游戏引入到教学活动中，使学生在轻松的教学环境中获得知识[3]。如在对“8的合成与分解”进行讲解时，教师可以设计猜一猜的游戏，教师手中拿8张卡片，学生抽走其中的部分，教师通过自己手中的卡片准确及时猜出抽走的卡片的个数。教师每次都能准确猜中，这样能够激发学生的好奇心，调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力。然后教师可以让学生进行小组猜一猜的游戏，这样能够让学生在轻松的环境中获得数学知识，促进学生的全面发展。

2.培养学生的合作意识

游戏作为一种群体活动，在进行游戏时，前提就是合作，离开了合作的游戏，将无法有效体现出有效的娱乐性。在教学过程中，有效导入游戏化的学习理念，能够使学生孤独离群心理得以矫正，有效培养学生的合作意识，促使学生的集体荣誉感增强，从而使得学生的非智力素质得以发展。

3.使知识更为生活化

数学来源于生活又高于生活。在进行小学数学教学活动时，必须要以学生已有的知识经验以及认知水平为依据，确保教学内容与学生的实际生活想贴近。同时教师必须要对学生的生活经验加以关注，将教材知识与社会生活有效融合，从而使学生能够在生活中有效运用数学知识[4]。如在对“相遇问题”进行讲解时，学生难以理解相背而行与相向而行这两者间的概念，因此教师可以组织两名同学来演示相背而行与相向而行这两种状况。这样学生能够通过游戏，对相遇问题的情境加以直观感受，从而有效掌握相关的知识点。

4.展现学生的个性

教师在进行小学数学教学过程中，要充分尊重学生的主体地位，重视学生个性的发展。小学数学教学的重要隐形任务就是尊重学生的个性，使学生的个性得以展现。在小学数学教学过程中，有效引入游戏化的学习理念，不仅能促进学生个性的发展，还能培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，营造出轻松和谐、民主平等的课堂气氛。

三、结束语

在小学数学教学过程中，充分应用游戏化的学习理念，能够有效提高学生的学习积极性，使学生在愉悦轻松的环境中获得知识。因此教师在进行小学数学教学时，要积极开展多样化的数学游戏，促使学生能够积极参与到其中，使学生不仅能理解和掌握数学知识及方法，还能锻炼学生的思维能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]张金磊，张宝辉.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J]. 远程教育杂志，2013，01：73-78.

[2]崔艳红.浅谈游戏在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2014，15：194.

[3]李巧儿. 新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J]. 教育导刊，2014，08：91-92.

4.游戏化学习教学笔记 篇四

张明霞

2015年9月21日，缪园长组织我们开展了《指南》背景下课程游戏化培训。我们每个聆听者不难听出局领导对幼儿园课程游戏化的重视，缪园长提出幼儿在园要有一定的游戏体验，高质量的游戏促进幼儿全面发展。要做好课程游戏化的状态跟目前我们带班的现实有什么样的不同呢？我们应该注意哪些地方呢？

一、丰富生活环节增加孩子的游戏体验

在幼儿园生活中一个环节与另外一个环节衔接的时候我们有时也进行一些小游戏，如：手指游戏、小儿歌什么的，我们可以丰富此时的转换环节，如：语言、歌谣、节奏、手指游戏等。在点名环节，教师可以加一些游戏环节，而不是简单的点名。如加入一些情感游戏，孩子们在环节中就会有一定的情感体验。相信教育出来的孩子就是不一样。

二、让主题活动真正的落实在孩子生活中

在拟真的环境中，操作、体验、创造，理解知识、发展能力来引导幼儿的探究性等。在这样的氛围中引导孩子关注未来、生活，给孩子实践机会，自己发现着自己做事着。它的特点是孩子在活动中就是做事，老师就是观察，而不是去指导什么的，就是一种“将在外，军令有所不同！”的状态。在活动中老师的观念进行演变、留意生活、关注经验、关注实践。为了让实习场真正的发挥作用，幼儿要全程参与，活动开展更从容，做事经验才会更丰富；生活事件回归原点，让幼儿感受更真实；幼儿与材料充分的互动，让活动与日常游戏的融合；情境富有挑战性，让活动促进幼儿多方面的发展；与教学活动整合，让一日活动更流畅。充分的开展和落实真实性的主题活动，引导孩子学习探究，促进他们全面发展。

三、分清区域游戏与自主游戏的不同

成人眼中的游戏和孩子眼中的游戏是不一样的，孩子的游戏的价值不仅仅是享乐的价值，它还有发展的价值：身体动作、社会、情感等。在每一次的幼儿游戏活动，教师要考虑孩子表现的游戏价值有哪些！在幼儿园的生活中我们也要分清区域游戏和自主游戏的不同。自主游戏是自主性高、自发性强，能自我的控

制游戏进程、规则、材料自选。区域游戏是以区域的空间布局开展的自主游戏，有一种自由性质。在游戏的时候我们要真正的走进幼儿，进而观察到孩子的状态。

四、在教学活动中设计的游戏让孩子真正的喜欢和体验

在日常的幼儿教学活动中，老师往往选择孩子们喜欢的生活经验进行添置在我们的环节游戏，可是不要刻意的为了游戏而游戏，不要打着游戏的名义进行游戏后的小任务。我们要符合孩子的生活经验和生活逻辑。在活动过程中药应用好假想策略（体验的真实与想象的丰满）和竞争策略（重过程轻结果，合作大于竞争）。

直面现实，我们会努力的让我们的幼儿园教育充满游戏的精神，以游戏为基本活动，在一日生活的各个环节渗透游戏情感功能，在教学过程中使用游戏策略，开展幼儿自主、自发的游戏，有条件的进行区域活动。幼儿在园的游戏体验真的值得我们关注，让我们努力给孩子们一个自主、快乐、成长、丰富体验的童年回忆。

5.化学教学论读书笔记 篇五

化学教学论

化学教学论课程的任务是为了改进和完善化学教育专业师范生的知识结构，使其初步形成正确的化学教学思想和化学教学观念，具备基本的教学、教育科研能力，成为比较有市场竞争能力有持续发展潜质的优秀化学教师。学校教育是根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响。以培养一定社会所需要的人活动，教师作为学校教育的重要组成部分，承担着培养和塑造人的重任。因此教师不仅是一种职业也是一种专业，性质与医生、律师确工程师相类似，教师必须经过专门的培训，化学教学论正是这样一门对有一定化学专业知识的学生进行化学教师基础知识和基本技能培训的课程。错误观念举例只要有化学专业知识就能当好中学化学教师。持此观点的人并未认识化学教师的全部职责和化学教学过程的内在规律。首先，化学教师不仅要教学生学习化学知识，还要教学生学会如何做人，帮助学生形成正确的世界观、人生观。其次，化学教师不仅教学生化学知识，还要教学生学会如何求知、如何学习，帮助学生培养科学态度，掌握科学方法、形成科学精神。第三，即使教学生化学知识，也涉及到如何将科学知识转化为学科知识并用学生易于接受和掌握的方式来教的问题。这就涉及到哲学、教育学、心理学、方法论等一系列非化学专业方面的知识。因此，要当好中学化学教师仅有化学专业知识是不够的。学了化学专业课，又学了教育学和心理学就不必再学化学教学论了。这个观点也是不正确的。化学教学需要化学专业知识也需要教育学、心理学知识，更需要教育学与心理学知识在化学数学中如何运用和实践的知识。与化学教学内容脱离的抽象的教育学、心理学条文是难以对化学教学产生具体指导作用的，化学教学论的学习过程，正是师生一起以教育理论为指导，紧密结合化学教学实际共同探究化学教育规律及其运用的过程。许多优秀化学教师的成功经验告诉我们:正是化学教学论课程帮助他们在化学教学中较快地上了路、入了门。既然要去当化学教师，化学教学论课程最好告诉我们中学化学每堂课该如何上，而不用讲那么多的理论。因为教学思想、教学原则等理论是比具体教学方法更具普遍和指导意义的。相同的教学内容，不同的教师可以有不同的上法，可以依据师生双方的实际情况上出各自的风采与特色。变化从何而来。特色如何产生:来自教师对教学思想、教学理念的理解以及对教学原则的掌握。因此，从教师可持续发展的角度看，同学们应该在化学教学论的学习中努力掌握本课程的基础知识和基本原理。注重培养教育教学的基本技能，深刻领会典型范例，使基本理论学习为与具体授课方式的学习相得益彰。化学教学论是研究化学教育教学规律及其应用的学科。而化学教育教学过程是在学生和教师的双边活动中以课程内容和教学设备为媒介进行的。因此，化学教学论中包括初步的课程理论、教学理论和学习理论。化学课程理论侧重从课程与教材的层面研究化学教学。与教学理论相比，课程理论的研究在我国起步较晚。但近年来已有长足的发展与进步•其研究成果正在对化学教育教学产生深刻的影响•目前，我国正在进行基础教育新课程结构的改革，新的课程计划和课程标准正在制定中。高中化学新一轮〔过渡〕教材的使用正在进一步扩大范围，高考科目也正在进行“3＋X〃等多种形式的改革试验•因此，将课程理论纳人本科师范生的知识结构已成为社会发展的迫切需要。本课程将简要地介绍课程的基本理论和化学课程的设置，包括影响课程设置的因素，我国化学课程发展的历史和现状，中学化学教学大纲和教材，包括

中学化学教学大纲在化学教学中的地位、作用、内容和要求、中学化学教材编制的基本原则以及我国中学化学教材的选材、编排和知识体系，国内外化学课程改革概况。化学教学理论侧重从“教”的层面研究化学教育教学规律及其运用，涉及指导化学教学的基本理论、化学教学的一般原则。化学教学方法及设择依据等较为理论化的问题的研究:也涉及包括化学教学设计的基本要求、原则、方法和程序，化学教学各环节设计与教案编写，化学课堂教学的优化，化学课外活动的设计和实施，化学教学基本技能及多媒体技术的使用等以化学教行教学过程为研究对象的较为具体的问题的探讨;还包括中学化学教学内容概述•化学基本概念和基本理论教学、化学用语教学、元素化合物知识教学、有机化合切知识教学、化学习题和化学复习教学等以中学化学具体教学内容为研究对象的更为细致的问题的研习。通过对化学教学理论不同层面的展开，展示化学教学理论的主要研究成果，介绍先进的教学思想和教学理念，揭示化学教学过程的主要矛盾和基本规律，示范化学教学的基本模式和常规方法。化学学习理论涉及学习理论简介、中学生化学学习的心理特点、化学学习的类型和特征，化学学刀的动因分析、化学学习个体差异及学习指导，还涉及到化学教学中学生综合素质的培养，科学方法的学习和养成等。化学学习理论的研究将使得我们对化学学习过程及其规律的认识和理解相对地具体和深入，从而更为科学地进行化学教学。此外，还包括化学教学测量和评价、化学教学研究方法两章，以使同学们在化学教学评价和化学教学研究方面得到初步的了解与训练。

6.《我们仨》读书笔记精选500习 篇六

简单的三个字，却包含着一个家庭的互爱，不多不少，似他们每句话前加上的“我们仨”成为了彼此之间的默契。

这是一个寻寻觅觅的万里长梦，一个关于一个单纯温馨的学者之家，相守相助，相聚相失的感人故事。在这个炎炎夏日，它似一抹清风，多么得清新亮丽，吹散走躁热，带来别致的温暖，伴随着我度过整整一个暑期。

这是关乎于亲情、回忆、思念的叙事，有个再平凡不过的主题——我们仨。

然而，正是如此简单的三个字，却蕴含了多少的感情色彩。一个不多，一个也不少，就是仨个，是紧紧连在一起的一个小团体，似乎他们所说的每句话语前都会加上“我们仨……”这像是他们彼此间的自豪。

直到有这么一个梦，在一个不知是什么地方，太阳已经落山，黄昏薄暮，杨绛竟走丢了，她着急地喊着钱钟书的名字，声音在空空的旷野中，蔓延开来，可却没有丝毫的回应，她慌了，从梦中惊醒，向先生钱钟书细细描述，可他却只淡淡地安慰道：那是老人的梦，他也常做。让杨绛不惊感叹：他们老了。

岁月是无情的，割不开，断不了。它是佳酿的最好催化剂。两位携手走来的老人，无论是一个眼眸，一抹微笑，彼此都已经了然于心。

在这么一个令人尊敬的学者之家里，女儿圆圆是异常活跃的，她是他们的女儿，可有时却不似，仿佛一位跨越了年龄的好朋友，仨人都只是不大不小的朋友罢了。可是，当他们各自开始工作，却又是互不相扰，尊重着彼此。这样一个家庭，是让人羡慕的，它让人温暖、感动。

在三联书店出版的《我们仨》上，无论是他们的照片、诗歌、信件……都是那么的真挚和感动，细细地翻过一页页，心中似乎已被填满了。

7.游戏化学习教学笔记 篇七

1 新课程背景下数学游戏化学习的理论基础

1.1 师生积极参与到游戏中

通过相关论证发现, 利用游戏的方式, 帮助学生理解记忆知识, 具有较高的效率, 玩是孩子的天性, 利用游戏的方式, 可以提高教学的质量, 学生在游戏的过程中, 注意力特别集中, 其可以充分的调动学生的听觉、视觉以及触觉, 在这样的状态下学习, 可以提高学习的效率。教师在教学的过程中, 需要积极调动学生的主动性, 而且要实现教学过程中的交流, 只有增加教学的趣味性, 才能调动学生的主动性, 才能使其积极参与到教学过程中。新课程对传统的课程内容进行了扩充与改进, 新课程中增加了很多生动的案例, 所以, 在新课程背景下, 应用游戏化学习的教学方法, 需要采用生动的教学方法进行授课, 要保证全体师生都参与到游戏中, 这样才能保证教学效果最佳化。

1.2 体验学习

体验学习是一种新型的教学理论, 其主要是指在教学的过程中, 需要以活动经验为基础, 在游戏化学习的过程中, 通过观察与反思, 不断的改进教学方式以及内容。体现式学习可以将抽象的数学知识形象化, 将新的教学方式应用在课堂实践中, 可以解决传统教学方式中存在的漏洞, 也可以在不断的改进与完善中, 提高教学的效率以及质量。学习是一个过程而非结果, 所以, 利用体验学习的理论, 可以更好的整合知识, 可以搭建教学融合通道, 促进师生之间更好的交流。以体验学习为教学理论基础, 可以激发学生学习的主动性, 增添学生自主学习的动力, 在内在动机的驱使下, 学生可以更好的调节学习心理, 主动完成教师布置的任务。

1.3 在做中学

学习是一个“做”过程中, 而教学也是一个不断积累经验的过程, 以“在做中学”作为理论基础, 可以优化教学的结构, 还可以体现因材施教的教学原则, 在教学的过程中, 教师要不断的累计经验, 这一过程中需要在“做”中积累, 只有不断的累计经验, 才能获取更多有价值的信息以及知识。而且, 学习也是一个不断变化的过程中, 其考验了学生学习的能力, 只有在做练习的过程中不断的尝试, 才能得到最佳的学习效果。

2 在数学教学应用游戏化学习的策略

2.1 明确教学目标

在进行数学教学的时候, 将游戏引用进去, 是为了更好的完成制定的教学目标。若是在为了进行气氛的活跃, 而盲目的将游戏引用进来, 那样会导致课堂秩序比较的混乱, 教学的预期效果也很难达到。所以, 在利用游戏进行数学教学的时候, 应该重视游戏和教学环节的结合, 为了教学内容和教学目的进行游戏开展。

2.2 保证教学本身的严肃性

教学本身是比较严肃的, 将游戏运营进去也是比较严肃的, 教师引进游戏的时候不能因为其娱乐性而让学生认识错误, 对学习产生错误的想法, 从而导致教育失去严肃性。在这种情况下, 教师应该将自己的引导作用充分的发挥出来, 做好学生监督和开导工作, 合理的进行数学游戏的安排, 将其教育学显示出来。

2.3 将多种教学手段结合在一起

教学方式本身都是有两面性的, 教师将游戏引用到数学教学中去的时候, 必须认识到不同教学方法本身的长处和缺点, 这样在教学的时候才能够做到取长补短, 将多种教学方法更好的结合在一起, 教师在教学的时候才能够更好的使用教学方法, 让其更好的给教学服务, 其作用才能够更好的发挥出来。

2.4 教师应该将自己多重角色的作用发挥出来

教师在使用游戏进行教学的时候, 需要扮演的角色是比较多的。作为一个引导者, 教师将数学游戏引用到数学教学中去, 必须让学生能够真正的认识到游戏在数学教学中的作用, 并让其真正的给教学目标服务。学生在利用游戏进行数学学习的时候, 应该重视和教师的配合, 理解到教师的一些意图, 更好的运用游戏环境来提高对数学的兴趣。

2.5 做好游戏教学的总结和反思工作

在使用游戏进行数学教学的时候, 教师应该及时的对学生进行指导, 在指导的同时还应该进行总结, 面对出现的问题, 教师必须及时的进行反思, 有针对性的对学生进行引导, 让其更好的进行自主学习, 对于游戏中存在的一些不合理的地方, 教师应该及时的进行纠正和调整, 这样才能够帮助学生更好的掌握知识, 最终达到融会贯通的效果。

2.6 重视在游戏环节中德育的渗透

在数学教学中, 将游戏引用进去, 还能够起到德育的作用, 德育本身便是进行行为规范的遵守。在使用游戏进行教学的是必须遵循规则, 学生在遵循规则的同时, 学习行为意识也会有明显的提高, 学生的自控能力和自我约束的能力也会有明显的提高。教师在利用数学游戏进行教学的时候, 应该重视游戏中德育功能的挖掘, 真正的坐到寓教于乐, 帮助学生更好的成长。

3 结论

在新课程背景下, 数学教师需要不断尝试游戏化学习的教学方式, 提高学生主动学习的兴趣, 这样才能达到事半功倍的效果。游戏化学习可以在轻松的课堂气氛中, 收获较好的教学效果, 可以使学生积极参与到教学实验中, 主动配合教师的教学模式, 还能转变学生学习的心理, 使其明确学习目标, 积极完成教师布置的学习任务。数学游戏化学习的实践中, 收到了较好的效果, 不但提高了学生的专业知识, 还提高教师的教学水平, 值得在其他课程中大力推广游戏化学习模式。

摘要：在新课程的背景下, 我国数学教育学者需要对教学模式进行改革, 为了提高教学的水平以及效率, 数学教师需要引入游戏化的学习方式, 这样可以营造出良好的学习氛围, 也可以提高学生学习的兴趣, 从而提高教学的质量。数学知识具有一定枯燥性, 所以, 数学教师需要灵活应用教学方法, 做到因材施教, 要以体验学习为理论基础, 采用游戏化的学习方式, 使学生积极主动的参与到教学环节中, 通过做游戏的方式, 使学生更加的深刻的记忆知识点, 这样才能提高学生的数学水平。

关键词：新课程,数学,游戏化,学习,实践

参考文献

[1]凌诗佳.游戏化学习在中国的发展状况分析[J].中国科技信息, 2011 (4) .

[2]赖文学.浅谈小学生数学自学能力的培养[J].现代阅读 (教育版) , 2013 (3) .

8.游戏化学习教学笔记 篇八

作为教育机构之一的科技馆，在强调教育功能的同时，应该具有一定的互动性和娱乐性。参观质量在很大程度上取决于科技馆的展览展示效果。成功的展示艺术设计可以激发参观兴趣，发挥应有的教育作用。本文以游戏化学习理论为依托，深入阐释科技馆的展示艺术设计。

1、教育游戏与科技馆展示艺术设计

现代教育的一大核心问题就是激发学生的学习兴趣，只有对学习充满激情和兴趣，才能取得令人满意的学习效果。教育游戏是教育与游戏的有机结合体，一方面，可以激发学生的学习兴趣，另一方面，其自身所具有的主动性和自由性特性可以引导学生的探究式学习，培养学生的创新意识和能力。教育游戏不但具有传统意义上游戏的特性和精神，同时还具有明确的教学目标，关注激发学习动机，涵盖知识、问题、目标以及自由资源等内容的游戏化学习，实现了竞争和协作的有机结合并关注教学效果的及时反馈等独有的特性。教育游戏证实了游戏化学习理念的可行性，为科技馆展示融入游戏化学习理念奠定了基础。

现代科技馆展示艺术设计旨在通过应用一系列的现代化技术手段，实现引导参观者构筑知识结构以及培养素质的目的，从本质上讲，现代科技展示是面向教学的交互和艺术。随着科技水平的飞速发展，科技馆展示的内容得到了极大的丰富，展示对象的表现形式也越来越多，为现代科技馆展示提供了优越的技术平台。

2、关于游戏化学习的科技馆展示艺术设计

当前，大部分的科技馆都采取制作仿真模型或者利用多媒体方式对传统的教学模式进行变革，采取这样的方式展示现代科技，难以发挥应有的教育作用，其自身优势也难以充分展示出来。若大胆地将游戏元素融入到现代科技馆展示设计当中，实现展示与游戏二者的有效结合，一方面，游戏情节可以在很大程度上激发参观者的兴趣，另一方面，展示可以更加生动地将游戏情节展示出来，为参观者营造出一种更加真实、形象的学习气氛，在游戏中潜移默化地接受教育，真正实现在游戏中学习。笔者所主张的关于游戏化学习的科技馆展示艺术设计就是充分考虑到游戏化学习所具有的激发学生学习兴趣的优势以及科技馆展示有助于打造生动环境的优势，并将二者有机结合起来。

依据关于游戏化学习的科技馆展示艺术设计的理念，现代化的科技展馆集合了一系列的现代化科技成果以及多媒体技术，通过将虚拟的游戏与现实场景的有机结合，可以为广大的参观者营造出一个主动学习、相互交流与合作、共同解决问题的氛围和环境，在这样的气氛当中，参观者积极主动参与到解决问题的过程当中的积极性被调动起来，并且一起参观的同伴之间也可以实现相合协作和交流，在合作中竞争，在竞争中协作。与传统意义上的科技馆展示思路相比，依托于游戏化学习理念的科技馆展示艺术设计的独特之处主要体现在以下几方面：

第一，由于融入了游戏情境，参观者在参观过程中，不再像以往那样单纯的从展示品当中汲取知识，可以在科技展馆中进行游戏以及实际操作科技展品，借助已有的知识和相关经验理解和吸收新的知识；第二，根据游戏化学习理念，参观者需要借助自身已有的知识储备解决所遇到的一系列问题，这些问题主要是指在游戏过程中所遇到的较为复杂的、通过情境再现或现实虚拟等方式表现出来的实际问题，而并非书本当中所编写的题目；第三，对于参观者而言，在开展游戏的过程当中，可以通过讨论和交流等方式探索解决问题的各种方法和途径，从而实现对知识更加深入的理解；第四，对于参观者而言，在参观过程中所进行的游戏还旨在使其掌握学习方法，明确自己的学习目标，并对学习过的内容进行阶段性反思；第五，参观者在游戏过程中通过对科学知识的学习和运用，一方面使其明确科技的含义，另一方面，知晓学习科技知识的用途及其价值，激发对学习科技知识的兴趣。

3、注意事项

为了确保关于游戏化学习的科技馆展示艺术设计方案得以顺利实现，需要注意以下两方面的内容：

一方面，科技馆展示教育效果的好坏在很大程度上取决于游戏情节的设计，因此，游戏设计要符合展馆的实际环境和展示主题，力求实现游戏性与教育性的有机结合，寓教于乐；另一方面，展示环境的设计主要应该满足两方面的要求，即：科技知识的传播以及符合游戏的情节，只有这样才能使参观者在游戏过程中潜移默化地完成知识体系的构建，并能够运用所学的知识有效地解决实际生活中所遇到的问题；游戏化学习的科技展示艺术设计有效地融合了声音、灯光以及动画等效果，可以营造出更加生动真实的气氛和环境，达到通过传统表达方式难以比拟的效果。

笔者所探讨的关于游戏化学习的科技馆展示艺术设计旨在探索科技馆设计的新思路，随着时代的进步，在展馆设计中也要融入创新元素，以便保持科技馆的吸引力，充分发挥其应有的教育作用和价值。

[1]吕晴晴.教育游戏在小学数学中的应用研究.山东师范大学,2009（04）.

[2]王伟.基于游戏化学习的科技展示交互设计研究.华中科技大学,2007（05）.

[3]章力.电子游戏的严肃化与儿童教育——论游戏化学习.艺术教育,2005（06）.

9.从WOW中学习游戏策划 篇九

Ⅰ

其实暴雪的哥哥们还是挺和谐的，经常让我们学到不少东西。比如上次看到采访这么说的：

“让玩家不会枯燥的方法就是每15分钟给他们一个新感觉”

“我认为给职业设定性别是极其脑残的做法”

第2句话就不多说了。第1句话，其实不是说15分钟就改变场景，而是指包括场景改变。敌人改变，对敌方式改变，游戏内容改变等等。还有一层意思不晓得大家感受到没有。那就是，某一个活动，你得让玩家花10分钟以上去完成它，而非1，2分钟就能搞定一件事。那不是享受任务，那是刷任务。因此，敌人（任务）也不能太简单，3，4下就搞死，而是：

一般装备下

战士：和同等级目标对砍，不使用技能，敌人死了，还有1半血；

刺客（或类似）： 不用技能，剩30%；

法师：对砍，你死了怪的血还很多

每种职业分流派（天赋），你可以有代价的更换他，但是你不能指望奶妈天赋可以很舒服的打怪。

要满足各种BT人士的要求，但是要让他们很不爽，不得不随补丁改变娱乐方式，那这个职业就成功了。

所有人都喜欢或所有人都讨厌的职业是不能存在的。

只能看不能去的场景是不应该有的，除非这会影响公平（在下是WOW职业登山队员），比如卓越之剑的地图就很恶心，那么多人挤在一条路上。。对比WOW。

下面就是比较技术性的了，可能制作团队会觉得很幼稚

Ⅱ

那我就照思路说一下了。

人物的位置信息由2部分组成：方向矢量（就是人物面对的方向），坐标（X，Y，Z）。

我首先想到的就是打背面（我是贼，我光荣），这一点国内做出来了，简单说一下。

假设目标为2，攻击发起者为1。

1的位置信息：

矢量（X0，Y0），坐标（X1，Y1，Z1）。

2的位置信息：矢量（X9，Y9），坐标（X2，Y2，Z2）。

其实判定是否背击只需要在攻击计算的时候事前加上矢量计算。

X0*X9+Y0*Y9>0背击成立。

我承认我稍微贪心了一点，我想，如果不同种类的近战武器都有不同攻击距离那不是更有意思？

于是我设体型半径为A，攻击半径为R。

在判定面对目标之后，背击判定之前再加一个近战攻击距离判定：1和2的距离的3次方要小于等于A2+R1的3次方（你不会想要FWQ去做开方吧。）

而后我的思想再一次证明人类的欲望是无穷的，盗贼无法靠台阶来风筝BOSS让我极其的不爽，于是我再次加入了一个东西--------身高。

这样BOSS在到处找路之前就应该先试试自己的身高能不能直接把台阶上的苍蝇拍死，同时又不给FWQ的运算带来很高的负担。不过说实在话，对定义为小体型的模型们没什么用。

引入身高值H，坐标内的Z值只表示模型底，Z+H表示模型顶部。

假设1为攻击发起者，2为被攻击者，假设所有Z都大于0。

对于近战来说，比较简单，只计算底部和顶部。

插入判定：

>0→Z1-Z2Z1-Z2<0→-（Z1-Z2）

这下问题来了，对于远程攻击来说这样的计算就尴尬了，牵扯到立体的距离计算，到底是计算顶部还是底部？？？假如目标2的身高很高大。。所以攻击发起者1不论到底部还是顶部的距离都大于攻击范围。但是，如果从目标体型中部计算的话，还是在攻击范围内。

没办法要区分开。。设攻击距离为S

Z2≤Z1≤Z2+H2 →|（X2-X1）（Y2-Y1）|≤S平方

成立

Z2≮Z1≮Z2+H2→Z1

Z1≮Z2→|（X2-X1）（Y2-Y1）（H2+Z2-Z1）|≤S的3次方成立

总的来说计算还是比较简单。或许吧。。

Ⅲ

WOW还值得学习的一点是，飞行道具（包括法术）在到达目标之前，有时间让它无效化（比如冰箱）。也就是说，对飞行道具而言，要进行2次判定：发起攻击判定；最后命中目标进行伤害判定。

其实也很简单，攻击判定之后，延迟进行伤害计算。

于是不得不计算延迟时间。。（我又自找事做。。实在是无聊害的。）

这就说到一个原则了：对于计算当中的常量，我们要尽可能的把所有常量简化为1个值。

对于距离来说，如果要精确计算飞行道具的飞行时间，必须要进行开方计算，但是我说过我讨厌开方。

于是换个角度来考虑。其实对玩家来说，飞行道具的时间1。5秒和 1。6秒有多少区别呢？甚至区别再大点，也没关系。找一种近似的算法就是了。

设K=|（X2-X1）（Y2-Y1）|，即XY平面上的距离的平方。T标准为1，2相距最大距离 S 时弹道时间。

原始公式为

T弹道=（K开方* T标准）/ S

T标准一般不会太大。我懒的上图，就直接说了。假设一个坐标系，Y轴为K，X轴为，那么在X从0到S 这个范围之内，以（S，K）和原点做一条直线。因为S相对而言不会很大，我们会看到，这条直线其实和平方曲线是相当接近的，那么我们就近似的用这条直线来代替K开方的值。该直线斜率值即为S（S的平方=K那个点，明白了吧。。）

则

T弹道=（T标准*K）/ S的平方

除了K外的量都为常量，所以合为1个值，即T弹道=α * K

大功告成。。。

真的么？？？

我在忽悠你们呢。。以上全是废品。。

目标又不是不会动。。目标快速朝相反方向跑杂办？？？？

所以用标准时间来计算是不行的。。哈哈哈。你们上当了。

正确的做法是： 根据飞行道具速度计算。。

意思就是说，除了人物，目标，你还得给飞行道具设定坐标。FWQ要崩溃了。

当然还是在忽悠你们。。

简单的做法是： FWQ给出飞行道具的速度和最大存在时间，就只涉及到了一个变化的K值与速度的计算了，当然你得让计算里面没有开方（我的风格）。

当然还要给有飞行时间的计算里面加上一个跳出，即终止计算（比如冰箱）。Ⅳ

说到这里，我不得不说出一点看法。

我想问问大家，大家喜欢互相秒还是喜欢多种多样的技术型战斗方式？？我喜欢后者。我认为秒来秒去那种方式只属于IQ低下人士。大家喜欢大街上都是同样的造型，同样的装备？？我看了会想吐的。固定的等级范围内只有固定的装备/战斗方式？反正我不喜欢。。所以奇迹世界我不玩，大多数国产游戏我不

玩，这个和画面无关。

于是又说到了职业设定。

我不得不说，官网里面职业设定有很大缺陷。一个职业规定死了发展方向太弱智了。。

难道有人喜欢一辈子当肉盾/奶妈？？

区分职业功能最好的做法我认为是天赋或者类似的系统。

总之就一个词：个性化。

细节才是决定胜负的关键。

一看职业和等级就知道对方的装备或战斗方式，太弱智了。。

除非目标想做一个给15岁以下孩子们玩的游戏。。那只需要画面。

本楼我就先说说装备。

1，每一级都要有多种装备，而非让玩家等到固定的等级才有新装备出现。当然，重点是满级之后的装备。（如果目标不是想让玩家一辈子都在打经验的话）2，装备贴图可以重复使用，你不能期望每一个装备都是独特外形

3，稀有装备属性是固定的，绿色等级装备有随机属性。

这中间有一个非常大的问题。那就是如何保证装备的平衡性。

那就是：装备摸板。

摸板不仅是怪物，玩家需要。装备一样的需要。

摸板考虑3个因素：

物品种类，物品珍贵程度（颜色），物品等级（注意这里的物品等级不是玩家要装备上装备所需要的等级，而是物品本身的属性，是他计算摸板的一个量，比如说WOW里面现在装备都是100多级的）

物品珍贵程度在计算上要有修正，即在同等人物等级要求下，摸板计算中物品等级要加上一个确定的值。比如绿色物品比白色物品计算的时候物品等级+3，兰色+6，紫色+10，粉色+15。白色装备无修正。

下面是重点。装备摸板的目的是保证一种相对的平衡性。这种平衡并非是设计出来的，而是计算出来的！！

装备摸板计算的核心思想： 对确定的职业，确定的物品种类，确定的物品等级和颜色。在天赋为0的情况下，不同属性装备达到的效果是一样的。并且还可以从装备摸板中计算出人物属性的效果。

拿60级某种近战武器举例。

设物品等级为L，L=60，速度 S=3.0

基础属性点=L*1.2取整（假设）=72（此值为计算的基础量，并非实际增加的属性点）

假设一点力量加一点AP（针对职业），假设B点AP换算为1点DPS。

当属性点全部加到力量上，我们就得到一个标准的。DPS增量=72/B

如果我们要设定一个“一定几率造成500点伤害”的武器属性，且属性点为0，即全部属性点效果转化为该特殊效果。

设该效果发生几率为A，则（500*A）/S=72 / B

若取 B=20，即20点AP换算为1点DPS，则A=2.16%

是不是觉得几率太小，武器特点体现的不明显？？

没关系，我们把 B 取为4，即4点AP换算为1点DPS，则A=10.8%是不是舒服多了。。

摸板充分体现和验证了职业的设定，和装备是相互影响的。

不同的天赋除了个人技术上的个性，还将武器特色进行了放大或者缩小。特定的武器，适合特定的人物。

看一例

如果将属性点数全部转化为暴击，假设N点该属性换算为1%的暴击效果，暴击伤害为基础伤害的2倍。

假设该武器DPS为70

增加的DPS=（72/N）%* 70 = 72 / B

取B=20，则N=14，即14点该属性换算1%暴

取B=4，则N=2.8，难道2.8换算为1%暴？？？

又出现问题了。上一次计算我们认为B=4是合理的，但为什么计算暴就不合理了？？

原来，暴是一种累积效果，它所增加的DPS，是和除去该武器之外的人物总属性（DPS，暴）有关，而非单独由该武器决定。

于是，我们计算还需要一个基础摸板，即该职业等级，装备属性（除武器之外所有装备为中等或偏下装备，他们的所有基础属性点的和）共同计算的结果，这里就不详细说了。

这充分体现了装备的特色和人物个性的关系。

Ⅴ

在角色扮演网游中是什么才能让玩家感觉到自己是与众不同的？？

职业？错！重点是装备和技能风格！

绝大多数游戏只做到了前者（只做到了少部分）。后者，貌似现在只有WOW做到了。每种职业数十种可供选择的技能+天赋，这就是WOW的亮点。说到底，还是技能，天赋不过是把技能最大限度的特色化。

此外还有什么？？

战士和盗贼特殊的能量系统 ？对，这同样是技能的个性化。我们能学习到什么？？而不是只能照搬？在下就胡说一点了。

我认为对弓手这一职业而言，MANA的设定不尽合理。既然盗贼可以使用能量系统为什么弓手不能用别的系统呢？我想到了以前玩模拟枪战的街机，用弹药系统来代替MANA似乎更好点。

弓手使用技能消耗弹药（或者箭只之类别的什么），最大10发，不会自动补充。

可以使用技能补充一定量，补充弹药时可以移动，但不能使用技能和攻击，补充时间5秒到3秒（由天赋决定）。伤害类型为物伤+法伤。

从DNF中枪手得到的灵感，按照WOW猎人的装备系统为基础，远程武器栏上装备远程射击武器（速度慢，威力大，不能近身射击），双手武器栏装备2把中程射击武器（速度快，威力小，可近身射击）或者是近战武器。

天赋为加强远程武器+控制型近战武器为一系，加强中程武器为一系。远程突出伤害性和近战的控制性，高物理伤害。中程突出灵活性，低物伤高法伤或特效伤害。相当于DNF中大枪和弹药

我们可以通过天赋系统让一些技能产生质变，从而改变战斗风格。

设计中程武器技能：

速射：使用技能后射击速度+50%，物理伤害减少20%，移动速度减少30%，持续N秒。

天赋：强化速射：（5点）每点增加移动速度10%，物理伤害减少6%。

这样加满的话技能就变成了移动速度120%，物理伤害减少50%，攻击速度增加50%。这样一个只能在限制对方移动的基础上才有使用价值的技能质变成为一个灵活跑位的技能。

10.让宝宝在游戏中学习数学育儿心得 篇十

数学是一门高深的学问，比如运用它可以建成一栋大厦;数学又是一种日常生活能力，比如出门买菜也需要它。对于这种能力，美国育儿专家吉尔・亚当斯指出，在3~5岁时，孩子就可以通过做游戏来培养。

认形状：把彩色图画纸剪成各种不同的形状，正方形、长方形、五角形、三角形等，让孩子们把图形拼成一个新的大的平面图形，或是把这些纸像积木一样搭起来，形成一个立体的形状，并给它起个新名字。

益处：培养孩子良好的空间认知能力和创造性。

认大小：让孩子建立起物体大小的概念，并不一定需要教他认尺子。给孩子一根短绳子，让他用绳子量一量洋娃娃的房间，然后用同一根绳子去量量房子的高度，再量量家里的宠物，把它们的高度做个比较就可以了。

益处：培养孩子的比较能力和空间认知能力。

安排次序：比如，在孩子玩娃娃聚餐的.游戏时，让他来安排每个人该干什么，比如要你负责收拾食物，自己收拾塑料盘子等。

益处：培养孩子的计划能力和安排次序的能力。

学分类：大部分孩子都喜欢把纸牌、小汽车或枕头排成一长串。你可以问问孩子，为什么把红枕头挨着绿枕头放，是把它们按大小分类还是按颜色分类的。然后，让他按别的分类方法再分一次试试。

11.初中化学教学中学习兴趣的培养 篇十一

关键词：初中化学教学；学习兴趣；生活实际；化学初中；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-169-01

兴趣是最好的老师。只要对学习产生了兴趣，学生就会有学习的动力，就会想尽一切办法学好喜欢感兴趣的学科，化学学科的教学亦是如此。在初中化学课堂教学中，教师要注意激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，增强师生间的情感，使学生端正学习态度，坚定学习信念，弄清学习动机，认真学习化学内容，进而有效提高学习质量。利用化学学科的特点，教师从第一堂课直到每一堂课的设计与教学都要注意培养学生学习的兴趣。只有学生对化学科有正面积极的学习兴趣，才能激发内在的动力，学习才会变被动为主动，有了主动学习的热情，学习不良的概率就会大大降低，学习效率就会大大提高。本人认为，在初中化学教学中，培养学生学习兴趣可从以下几方面入手。

一、联系实际，运用生活中的实例，激发学生对化学的兴趣。

在刚开始讲授化学课时，不要急于求成，也不要为了节约时间而大讲特讲，学生对于这样的讲解会觉得枯燥无味，就不会对化学学习感兴趣。因此，在化学课堂开始教学时，教师要结合教材和学生实际，提出一些生活中学生熟悉的而又迷惑不解的与化学有关的问题，让学生感受到化学的精彩，感受到化学的神奇。比如，教学中可以提出一系列与学生生活息息相关的具体实例，让学生觉得化学无处不在，化学的作用巨大。为什么鞭炮点燃后会啪啪地响?为什么有五颜六色的彩灯?铁为什么会生锈等。讲讲我们穿的各种衣料，用的塑料，橡胶制品，各种新型农药，是如何人工合成的。在讲石油和煤的时候，告诉学生我们穿的、用的很多都是以石油产品为原料合成的等。利用各种广告与说明书说明化学与生活的紧密程度等。

二、通过化学史的教育，激发学生对化学的兴趣。

教学的目的不是以分数为唯一判断标准的，也要参照其他一些重要的内容，教学中也要教学一些与化学考试无关的化学知识，丰富学生知识储备，拓宽学生视野。在化学课堂教学中，除了要重视化学知识的传授，学生化学公式的背诵及运用，还要重视对课后或课中出现的化学史部分教学，虽然从考试的层面，他不是考查的重点，但良好的化学史教育，可以培养学生积极的科学探究欲望和一丝不苟的科学研究精神。如：拉瓦锡对空气成分的研究和最早把物理天平应用到化学实验中的伟大意义。我国古代的“四大发明”之一火药对全人类的贡献。伟大的科学家居里夫人在提取镭元素过程中所体现的毅力与百拆不挠的品质等。这些科学家的精神，就会鼓舞学生在学习中更加认真，更能让学生养成良好的习惯。

三、在课堂教学中强化教学设计，激发学生的学习欲望。

在课堂教学过程中，为了使教学围绕教学目标活动，要想让学生自觉地积极地投入学习，必须改变传统注入式教学，要改变传统教学中的“满堂灌”、“填鸭式”，要强化教学设计，运用全新的教学设计，活跃课堂教学气氛，增强学生的参与性，增强学生的学习主体地位，避免学生死记硬背，枯燥无味。比如，一些必不可少的化学工具性知识，都改成口诀表或诗歌等形式，让学生记忆和熟悉，学练结合，做到精讲精练。每一堂课都要设置合理的兴趣点，让学生在充满悬念和惊喜的氛围中展开学习。如学习酸碱中和知识时，本人首先为学生展开了一个变色魔术。一杯无色透明的水，一会变红色一会儿变蓝色。瞬间提起了学生想探究为什么的兴趣，在学生刨根问底的过程中自然就掌握了酸碱中和的原理，自然就没有空洞说教的无趣了。因此巧妙用心地教学过程设计，教学艺术的提升是有效解决学习兴趣的关键因素之一。

四、通过化学实验激发学生的学习兴趣。

化学实验不仅要学生真切感受到很多化学现象的发生，也让学生对化学学习更有兴趣，更渴望参与到化学学习中来，还能通过实验培养学生动手、动脑、合作、探究的能。实验在化学中的重要地位不言而喻，实验中的干变万化的现象，对于正值青春期渴求新奇的学生是很有吸引力的，当然也是增强学生学化学兴趣的有效方法。课堂教学中不仅要努力做好课本上规定的实验，还要根据课本知识适当选些有关的实验。做实验前要认真、积极地设疑，让学生带着问题观察实验现象，引导他们观察、推理、思考、想象、探索，从而达到预期目的，培养了学生分析问题和解决问题的能力，激发学生进一步探究的兴趣。如在二氧化碳气体能使澄清的石灰水变浑浊的实验中，部分学生就会发现一直通入二氧化碳后，石灰水变浑浊后又会变澄清，教师不要因这一现象的相关知识，对初中学习不重要，就简单一带而过。可从以下三方面入手：一是要表扬鼓励学生仔细观察，大胆生疑的良好学习态度；二是可引导学生认识到化学反应中用量控制问题；甚至可扩展到地下溶洞的形成问题。即学习了相关知识，又无形中激发了学生的学习热情。

参考文献：

[1] 杨银妹.新课程背景激发学生学习兴趣的几点尝试[J].基础教育研究,2008:06.

12.游戏化学习教学笔记 篇十二

体育教学中加入游戏内容, 在发挥出游戏灵活变通、易于接受特长的同时, 也可以利用体育游戏竞技性的特质, 激发学生不断进步、勇于突破的希望和信心。

一、体育游戏的特点

初中体育教学的游戏活动可以不受器材、场地、人员等条件的限制, 便于教师实地开展。它使学生在愉悦和谐的气氛中展开竞争, 并通过拼搏进取提高学生争做第一的坚定信念。融入了游戏活动的体育课堂, 学生会有主动参加的热情。

需要指出的是, 体育游戏的组织有一定难度。在体育教学中进行游戏活动需要作规则的讲解和内容的示范。初中学生的性格特点多为活泼好动, 他们在游戏中往往无视课堂纪律, 加上其好胜心强, 往往会因为争胜而引起意外事件。对此, 教师必须予以重视。

二、体育游戏的作用

(一) 能增强学生的体质

初中体育课堂进行的体育游戏同其他类型的体育活动一样, 都是身体运动。好的体育游戏既能增强学生体质, 又要鼓励学生积极参与。为了满足内心探索的愿望, 学生一般都会自觉自愿地参加游戏, 并在游戏中增强体质。

(二) 能增强学生的适应能力

体育游戏的开展经常要分小组进行, 小组内部成员只有积极配合才能取得好成绩。小组成员在游戏开始前都要商讨顺序、制订游戏策略, 这有助于培养学生的团结协作能力、增强适应能力。

(三) 能促进学生的心理健康

体育游戏要按照相应的规则进行, 同时也会设定相应的奖励政策, 这可能会对成绩落后的学生产生一定的心理影响。只要教师在奖励优胜学生的同时做好其他学生的心理安抚工作, 引导学生产生学习优秀、争做第一的学习精神, 就能提高学生的心理接受能力, 促进学生的心理健康。

(四) 能提高学生的活动技能

体育游戏也有提高学生基本活动技能的作用。由于体育游戏有较强的娱乐性和趣味性, 学生在主动参与的过程中能够实践所学的基本活动技能。

三、结合游戏进行体育教学的实验研究

体育教师要想在教学中合理运用游戏, 必须要在课前做好充足的准备, 将各种细节考虑周全, 以保证在取得良好教学效果的同时没有意外情况的发生。为验证游戏在体育教学中的作用, 笔者就自己所带的两个班级进行了实验研究:实验班学生接受游戏教学, 对照班学生接受传统教学。

(一) 实验前测

教学实验开始前 (即学期开学时) , 笔者对两个班级的学生进行了常规体质测试, 主要测试内容有:耐力跑、实心球、立定跳远、排球前臂垫球。同时, 笔者口头访问学生对体育学习的态度 (积极热情/消极低落) 。通过数据的分析, 笔者发现实验班学生和对照班学生在体质方面没有明显差异 (如表1、表2所示) , 他们的体育学习态度均表现出不热情、不积极。

(二) 教学方法设计

在实验班的教学中, 笔者重新设计了教学流程 (如图1所示) , 主要是增加了“从游戏过渡到教学”的环节, 如在进行专门的耐

力跑游戏后过渡到耐力跑的教学, 在进行跳跃练习后过渡到立定跳远的教学, 在进行投掷类游戏后过渡到实心球的教学, 在进行排球娱乐后过渡到排球双手垫球的教学。依据课堂教学内容合理设计和选择游戏, 能够为接下来的教学作好铺垫, 同时

也可以让学生达到热身的效果。

(三) 教学内容确定

1援在耐力跑教学中的游戏

【游戏名称】你追我赶

【游戏目的】简单测验学生短跑耐力, 发现学生跑步中的不规范行为, 提高学生的兴奋度, 活动身体。

【游戏方法】学生4人一组在足球场内进行接力比赛:每组1、3号学生在A球门, 2、4号学生在B球门;1号学生同2号学生击掌, 2号同3号击掌, 3号同4号击掌, 4号学生回到A球门。

【游戏规则】学生之间必须击掌, 最先完成的组为获胜组。

2援立定跳远教学中的游戏11

(1) 游戏1

【游戏名称】双人弹跳

【游戏目的】培养学生团结协作能力, 激发学生兴趣, 检验学生弹跳力, 活动身体。

【游戏方法】学生两人一组, 互相搭肩, 左侧学生抬起左脚, 右侧学生抬起右脚, 在教师发出起跳信号后, 各组同时跳向目的地, 距离为20m。

【游戏规则】抬起的脚不可落地, 最先达到目的地的组为获胜组。

(2) 游戏2

【游戏名称】边跑边跳

【游戏目的】活动身体, 锻炼反应能力、身体协调能力, 提高兴奋度。

【游戏方法】在篮球场的中间用粉笔并排画4个圆圈, 里面放置跳绳1根。将班级学生随机分为4组, 每组按序号排列。第一位学生在听到开始信号后跑到对应的圆圈内, 用跳绳跑跳到对面篮筐下, 再跑跳返回到圆圈内, 放下跳绳再跑回来与第二位学生击掌, 以此类推。

【游戏规则】必须到达对面篮筐下才可以返回;自第二位学生开始, 必须击掌后才允许出发。

3援实心球教学中的游戏

【游戏名称】射击实训

【游戏目的】测试学生的上肢力量, 检验学生的投掷准确度。

【游戏准备】在操场上立3个靶, 前向10m处设置红色线, 放置3个沙包和红、黄、绿三种颜色的粉。

【游戏方法】将学生分为3组。每组学生依次用沙包沾不同颜色的粉向靶投掷, 根据靶心的环数计分, 完成后捡起沙包交与后一名同学。

【游戏规则】每组进行分数累计, 得分最高的组为获胜组。

4援排球垫球教学中的游戏

【游戏名称】排球来啦

【游戏目的】增强学生对排球的认知, 锻炼学生的身体协调能力, 提高兴奋度。

【游戏方法】将班级学生分为3组, 每组分一个排球。每组学生都在篮球场地线外站好, 在听到开始信号后, 第一名学生用双臂夹紧排球向前跑, 到对面篮筐下后返回, 再把排球交给第二名学生, 以此类推。

【游戏规则】学生在跑步过程中排球不可落地, 最先完成的组为获胜组。

(四) 授课执行

上课地点为学校操场、篮球场, 实验班和对照班都由笔者教课。实验班按照上述设计上课, 对照班按照传统教学模式上课。

(五) 结果分析

在学期末, 按照国家标准对两个班级的学生进行考核 (内容包括课上所学的耐力跑、立定跳远、实心球、排球垫球) , 并由专业人员进行监督。学生成绩如表3、表4所示。

经过一学期的教学, 笔者发现实验班与对照班学生的体质都有了较为明显的提高。其中, 实验班男生体质各项指标的提高幅度均大于对照班;实验班女生在立定跳远、实心球以及排球垫球等项目上进步明显, 耐力跑两个班级没有较大差距。

13.游戏化学习教学笔记 篇十三

冬末春初，连日都是阴冷的天气，我的过敏性咽喉炎又犯了，一说话，就忍不住咳嗽，甚至气喘呕吐。向领导请假，却找不到人替我带班，是呀，一个萝卜一个坑，这可怎么办?

端着茶杯拎着包走进教室，孩子们的眼睛齐刷刷地盯着我手中的茶杯：“老师，你在喝什么?”

“是药吧?你没听见老师在咳嗽。”

我强忍住咳嗽，冲着小朋友摇摇手，孩子们静了下来。

“老师今天不能说话，我用手势给小朋友打哑谜，你来猜猜老师说的是什么，然后根据老师的要求做，能行吗?”我轻声对孩子们说。

“好!”孩子们点着头，跟着我一起做动作，拍手坐神气。

我拿出一张逻辑狗的作业纸，用视频仪转换投影到电视屏幕上，示意小朋友观察。

“我知道，这张作业纸上是彩色蜡笔画的英语字母，只要找出答案栏里相同的彩色蜡笔就可以了!”顺着我的手势，子涵站起来大声地说。

我点头，用笔指向作业纸上的每一张小名片，示意小朋友在答案栏里找出名片中所用到的彩色蜡笔。

“老师，我发现了，只要先找第一个字母的颜色，再找第二个字母的颜色，这样就能很快把答案找出来了!”源源兴奋地说。

我赞许地冲着他微笑，示意大家拿出逻辑狗游戏板，比赛谁先把答案都找出来。

就这样，我用手势和小朋友说话，玩逻辑狗游戏，玩区域游戏，玩桌面建构……“老师，你明天还和我们玩哑谜!”赵伟杰拉拉我的衣服，凑在我耳边轻声说。

不禁想起以前有一部美国大片，讲述的是德国纳粹军占领柏林时一位父亲与儿子的游戏：当德国军闯进家门的那一刻，父亲告诉儿子游戏开始，虽然一切都是真的，但这位父亲让孩子以为这一切都只是为了锻炼他的胆量、看他是否勇敢，是所有人一起参与的一场游戏……

是啊，孩子们需要的，就是这样一场游戏。为了保护孩子的童心，这位父亲把残酷的战争演绎成一场游戏，虽然这只是一部影片，却让我为他的智慧而感叹不已：我们，专业的幼儿教师，能不能随时都把快乐的游戏带给孩子?

泰戈尔有句名诗：“孩子的眼睛里能看得见天堂。”

是的，当我和孩子们用手势玩着哑谜的时候，我似乎在孩子的眼睛里看见了我所梦想的教育天堂。教育需要大爱，教学需要大智慧，而这一切，都在孩子的眼睛里面。就像今天，我没有开口说几句话，孩子们却表现出从未有过的自觉：他们用眼睛观察我的一举一动，用行动告诉我他们的发现，一切都显得那么自然，那么有秩序……从孩子们的眼睛里，我看到了游戏的魔力。

是的，一场教师精心设计的`游戏，却是一次孩子们真正的学习。对于孩子来说，所有的游戏都是有意义的学习，换一个角度来说，孩子的学习也是属于他们的游戏。“我就喜欢这样静静地给孩子们做各种各样的玩具，静静地看着孩子们玩我所做的这些东西……”办公室的同事一边用旧台历做区域游戏玩具，一边对我说。

是的，我愿意这样安静地用废旧材料给孩子们做各种各样的玩具，静静地带着孩子们在区域里玩各种各样的区域小游戏;我愿意像影片中的那位父亲一样，给孩子一场盛大的游戏：幼儿生活环境中所有的一切，都是孩子的游戏材料;幼儿生活中所接触到的每一个元素，都是孩子的游戏素材;幼儿身边的所有人，都是孩子游戏中的某个角色……我愿意用我的智慧，把孩子们的学习都变成快乐的游戏，让孩子们惊喜地发现，生活中所有的东西都可以成为他们游戏的玩具……我愿意用我的思想点燃我的教学激情，用我的激情点燃孩子的心灵，让孩子们的心灵充满着学习的激情和游戏的快乐。

我想，教育需要大爱，教学需要大智慧。教师的爱就像阳光一样包围着孩子，给他们我们所能给的一切，同时，我们必须要给孩子光辉灿烂的游戏的自由。因为，孩子需要自由，需要空间，需要用属于他们的游戏的方式，慢慢消化我们给他们的一切。就像那位父亲一样，残酷的战争在孩子面前只是一场快乐的游戏，那么，还有怎样的学习孩子不能在游戏中完成?

14.廉洁文化学习心得 篇十四

根据公司纪委学习安排，我们项目部组织全体党员干部学习了中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于领导干部报告个人有关事项的规定》文件精神，通过学习我认识到企业要长盛不衰，领先的技术，强大的资金固然重要，同时，与企业发展相适应的人文管理环境，即企业廉洁文化的培育仍是一个不可忽略的重要因素。建设企业廉洁文化，必须健全廉政制度，规范廉政监督体系，坚持制度文化与监督文化并重，才能促进企业的和谐发展。

一、立足于增强廉洁自律意识，掌握与理解廉洁文化的内涵

廉洁文化从内容上主要表现为道德和制度两个层面。廉洁文化的目标是培育社会的主流价值观和建设清正廉明的社会秩序。廉洁文化的方式主要通过寓教于文、寓教于理、寓教于乐的形式，把理想信念、职业道德、社会公德和家庭美德，更深入地渗透到广大党员干部和职工群众的思想中，从而进一步陶冶情操，丰富精神内涵，提升精神品位，促其消除腐败意识。吴官正同志讲，廉政文化就是以建设社会主义先进文化的要求，进一步拓宽反腐倡廉教育的覆盖面，积极倡导与中华民族优秀文化相承接、与时代精神相统一的廉洁文化。

廉洁文化作为我们党反腐倡廉教育的重要内容，在建立健全惩防腐败体系，加强源头制腐工作和构建和谐社会中起着至关重要的作用，近几年的实践表明，建设好社会主义廉洁文化，有利于密切党和人民群众的血肉关系，巩固党的执政基础；有利于坚定理想信念，促进《实施纲要》的贯彻落实；有利于在全社会形成廉洁的氛围，促进社会主义和谐社会建设。

一个企业的廉洁氛围浓厚不浓厚，是衡量这个企业能否和谐发展的一个重要指标。腐败现象之所以滋生蔓延，一个重要原因就是腐败行为背后有腐朽文化作支撑，腐朽没落的官本位意识、贪图享乐的思想观念、醉生梦死的生活方式等还有着一定的市场。廉洁文化是腐朽文化的对立面和批判者，它以鲜明的态度批判腐朽文化，从根基上摧毁极端个人主义、享乐主义等观念，在全社会形成以廉洁为荣的浓厚氛围，给腐败行为造成巨大的社会舆论和社会心理的压力。只有这样，才能把廉洁自律意识渗透到人们的思想中，落实到人们的行动中，才能增强廉洁自律的意识，才能有效地遏制腐败现象。

二、立足于规范廉政行为，健全和完善制度文化的约束机制

制度文化是廉洁文化的重要组成部分。企业制度文化的建设具体要实施五项基本制度。一是强化党风廉政建设责任落实制度。坚持年初签订党风廉政建设责

任书，明确责任目标和责任内容。二是建立领导集体议事制度。重大决策、重要人事任免、重大项目投资和大额度资金运作内容、程序及责任追究办法的规定，实行民主集中制，由领导班子集体讨论作出决策，避免出现由少数人说了算的现象。对不按规定执行，造成直接经济损失和不良影响的，依据有关规定，对负有相应责任的领导班子和领导干部追究其责任。三是推行关键岗位权力分解和轮岗交流制度。对管理人财物等重要单位和部门的领导干部定期轮岗交流，防止权力的越轨或滥用。四是对重点单位直接派驻纪检监察员制度，对诸如物资采购、工程建设、经营结算等事项进行全过程监督。五是实施领导干部廉政档案制度，应建立领导干部廉政档案作为考核评价任用干部的重要依据。副科级以上干部的收入申报、民主测评、廉政谈话、经济责任审计、奖惩及群众意见等情况都应记录在档，实行动态管理，从而形成横向到边纵向到底的刚性网络，真正实现“全方位覆盖、全员化执行”的制度文化。

三、立足于深化源头治腐，实施监督文化的权力制约机制

要不折不扣地实施监督文化，完善权力约束机制，从源头上预防腐败，确保权力运作的规范有序。第一，加强舆论宣传监督。通过舆论宣传，对廉政的典型事例进行表彰奖励，对违法违纪行为及时曝光，让社会公众批评、监督，在全社会形成弘扬正气、遵守廉洁文化规则的舆论氛围。第二，加强群众监督。在职代会上，对领导班子成员进行民主评议。深入推行厂务公开制度等。第三，搞好家庭监督。企业在开展廉政教育时，邀请干部配偶一起参加

第四，加强民主监督。实行多种形式的领导干部述职述廉制度，健全重大事项报告制度、质询制度。企业可利用工会、职代会、公示栏以及职工群众来信等不同渠道来加强监督。第五，加强党组织监督。通过诫免谈话、通报批评、严格奖惩等手段对各级领导干部实施监督。强化领导班子内部监督，完善民主集中制的具体制度。加强对各级党政领导班子和领导干部党风廉政建设的规范化考核。第六，加强法制监督。通过开展党纪条规教育和普法教育，使广大党员干部增强法制监督意识，提高依法办事的责任和能力，防止腐败现象的发生。