电工技能课程改革

电工技能课程改革（共14篇）

1.电工技能课程改革 篇一

电工技能比赛总结

经过为期两个多月的维修电工技能训练，在九号终于迎来了比赛的考验。总结自己比赛的经过，虽然成绩可能没有预想到那么好，但这样一个过程才是我所需的。在理论方面，理论其实并不是很难。很多内容很多题都有映像，所以做起来不是很困难。然后在技能操作考试的时候，所接的线路是非常简单的，接线的速度也很快，在线路的使用情况和安全问题方面肯定是没有任何问题的。问题都出在一些细节方面，特别是在老师提问的时候，一些问题训练中都没怎么注意，就比如热继电器整定值的调节，接线反圈的问题，还有就是指针试万用表的读数，主要是平常没用过。总的来说；本次技能大赛的参加还是挺正确的，能了解很多学习很多。还是要感谢老师们的付出。对于下次技能大赛我还是很想参加的，鉴于这次出现的一些问题，我想下次要做好首先是元器件和工具的熟悉，特别是一些有很多种类的元器件和工具。其次对接线的要求要了解清楚。再者就是要选择一个最正确的最有把握的接线方法。最后就是在接线的时候要读清要求，要冷静，有一个好的思路才是最重要的。

2.电工技能课程改革 篇二

一、电工技能实训课程开发的必要性

所谓电工技能实训课主要指的是以学生为主体, 将课堂交给学生, 让学生自己动手, 将所学的理论知识应用于实践操作中。与单纯的电子课程实验以及科技创新活动存在一定的差异, 电工技能实训课程不仅是对学生专业基本技能的训练, 而且还考查学生自身对实践创新能力的运用程度。要想从根本上提高学生的技能, 强化电工技能实训课程的教学实效性, 单单依靠教师的课堂讲解是远远不够的, 中职学校还应结合实际情况开设相应的辅助课程, 构建校内实训基地, 为学生的实践提供一定的平台。

二、电工技能实训课程开发的实践探索

(一) 明确电工技能实训课程的目标

实训课程教学的指导思想旨在用理论指导实践, 在实践中将理论知识得以最大限度的运用, 从而提升自身的综合能力。中职学校应重视对学生进行实践技能的培训, 使所培养出的学生极具创新能力, 受到企业的认可。 (1) 对于非电类专业的学生, 根据不同专业的特征以及发展前景, 中职学校可开设一些必要的电工实训课程, 提高学生的知识广度, 让学生在实践中了解到自己所学专业与实际生活有着密不可分的联系, 这样他们在学习中也才能更加全身心地投入, 学习的积极性也会大大增强。 (2) 对于电类专业的学生, 中职学校则应在学生中职二年级期间就开设相应的实践课程, 每周应组织学生进行专业技能的实践, 让他们能将所学的理论知识真正付诸实践, 而对于高年级的学生则可按照课程情况安排一定的电子实训课程, 培养学生的综合运用能力, 让他们在毕业之后能更好地胜任工作。

(二) 科学设计电工技能实训课程的教学内容

中职学校应与企业保持长久联系, 及时掌握企业对人才的需求状况, 以便开展有效的教学活动。在教学内容的设置中, 应以培养学生的综合能力以及实际解决问题的能力为出发点, 不断优化教学课程, 创新教学方式。电工技能实训课程的教学内容应按照企业所需以及机电产业发展的相关特征, 对学生进行针对性的讲解, 教师应了解当前就业形势, 在课堂中通过讲解实例提高学生的认知程度。中职学校还可聘请一些专家强化师资队伍建设, 给学生的课堂注入新鲜的活力, 通过专家的指导, 让学生的技能得到稳步提升, 在实践课程中, 应发挥学生的主体地位, 教师做好指引, 对学生不懂或者有疑惑的地方进行必要的讲解, 对学生所提出的创新性想法应给予支持与鼓励。此外, 考虑到每个学生掌握知识的能力不同, 课程内容设置中还应分门别类, 对基础薄弱的学生应从基本功入手进行强化训练, 而对于学有余力的学生可从提高综合技能方面进行练习, 实现教学的高效化。

(三) 突出电工技能实训课程的教学特色

1. 建立实训与实验有机结合的教学体系

特别是对于电力专业的学生, 中职学校在制定课程内容中应注重学生实践能力的培养, 将理论课程与实训课程进行有机结合, 让学生在理论知识学习完成后能及时对其进行巩固练习, 这样对知识的理解也才会更加深入。

2. 采取分层次的人才培养模式

由于每个学生的认知度以及接触新事物的能力不同, 中职学校应根据不同专业的教学重点对学生进行针对性的培养, 对于基础薄弱的学生可从基本功入手, 不断强化, 而对于能力较强的学生可进行针对性的辅导, 鼓励他们在实践中大胆创新, 提高自身技能。

3. 开展多样性的教研活动

在教研活动中教师应鼓励学生积极参与其中, 对学生在实践教学中所提出的意见与建议, 应认真听取并进行适当的改进, 提高教科研能力。

综上所述, 电工电子技能实训作为中职学校实践教学中的关键环节, 其一方面可使学生将理论知识及时应用于实践中, 提高学生的专业技能, 另一方面也能为企业输送优秀合格的毕业生, 提升中职学校的知名度。因此, 在后期教学管理中, 中职学校应提高认识, 加大资金投入力度, 从实训内容以及实训方式等多层面进行综合考虑, 为学生构建校内实训基地, 从根本上增强电工技能培训的质量, 办人民满意的中职学校。

参考文献

[1]孙立民, 汪洪青.浅谈“项目教学法”在《维修电工技能实训》课程中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报, 2015, 31 (12) :85-87.

3.电工技能课程改革 篇三

关键词：电子电工专业 创新 改革 技能训练

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0177-01

书本理论知识是学习电子电工专业的基础，但是实践技能确实核心，特别是在今天，市场对于人才不断提出更高的要求，更多的人在为自我提升不断加砝码，从而使竞争的压力与日俱增。所以对于纯属的技能应该是必需要掌握的能力，所以在教学中不断的提高对于实践技能的认识程度，对学生不断的强化专业操作技能，使理论能够辅佐实践，通过实践使理论能够更进一步的升化。基于此对于电子电工专业技能训练应该被引以重视，通过不断的创新改革来实现其发展效果。

1 倡导研究性学习

目前研究性学习是一种普遍应用于技能专业性强的学科的一种有效学习法，不仅能够对学生进行思维创造上的培养，同时又是能够更好的贯彻学习内容的有效措施。该学习法需要在老师的指引下，设定有一定难度的实验研究课题进行自行学习，在整个研究过程，学生通过对研究中出现问题的自我解答和老师的辅助解答，能够将很多知识真正的变成自己的技能。另外自由宽松的学习氛围和研究环境能够使学生不拘泥于传统的严肃课堂，有效的促进学生最大的发挥思维想象从而加深对于知识和技能的记忆。

2 培养学生动手能力和自主探索能力

很多学生习惯了被动式的授课方式，等着老师将知识填鸭式的塞到学生的脑子里，这其中做了很多无用功，第一学生并不一定能够理解，即便理解不一定能够有巩固的记忆，即便能够记住，并不能同实践联系起来，只能停留在记忆这个阶段。所以老师要作为监督者积极的创造更多的机会给学生来亲自动手实验，鼓励学生大胆的追求真理，通过自己的双手来认知世界，通过主动的形式来获取自己想要的知识技能。经过亲自动手得到的要比被动接受的更具有特别的意义。

3 强化技能训练专业模块教学

技能训练和强化首先老师应该在头脑中树立这种意识，不要再受到传统模式教育形式所羁绊，尽量去给学生提供能够进行技能训练的客观条件，无论从课上的授课形式还是可下的实验地的开发都要以学生增强技能训练为第一目的。另外在教学中能够配合模块教学能够对学生综合能力进行培养，也是在为提高技能做基础，学生更能够从主观心理上接受，如此并不枯燥并且针对性很强。例如，电路模块中，安装实习具有放大环节的串联型稳压电源电路，提前把介绍组成电路的低压部分的原理、作用、结构等有关材料发给学生，实验时知道学生用示波器在实验台上观察整流、放大电路、稳压、滤波各个分电路输出波形情况。

4 充分调动学生主观能动性

为了能够引起学生主观能动性，在课业教学的选材上实例尽量选择可以与学生进行高频互动的话题，也就是说学生相对比较感兴趣或是日常生活中很熟悉的内容，从而使学生能够积极的参与进来。积极的向学生提出具有思考性的问题，能够训练到思维拓展能力。不断的鼓励学生给予其更多的自信心。例如，在电工技能试验中，用无交流电流挡级MF30型的万用表去测量某一电路中的交流电流的方法是什么？此类问题情境会充分调动其主观能动性，让学生的兴趣集中到专业知识上来。

5 培养学生熟练掌握基本技能

各种电气设备虽然工作过程不同，但却都遵循一定的规律和原则，由简单的基本控制环节组成。所以，通过培训使学生们具备掌握各种连接关系、图形的含义和电气符号，根据电气原理图分析常见故障的检修方法及电气设备的工作过程。电工基本操作工艺是通过培训电器维修工作人员的基本功，使学生具备日常照明电路检修与安装的能力、掌握正确使用常用电工工具的能力。通过培训使学生具备了解“三表”的简要工作原理和基本结构，熟练运用“三表”检测各种电气参数，掌握“三表”的常见故障维修。

6 采用现代化先进的教学手段

多媒体教学既能允许教师通过编程主动地控制计算机，又把来自各种电子媒介的信息进行集成，改善传统教学中的说教场面，完成教学任务，使学生容易接受。尤其在电工教学中，我们充分利用演示文稿、多媒体制作课件，把深奥的、难讲的理论做成图画的形式讲给学生，这样有利于提高学生的动手能力，增强学生的感性认识，培养学生的学习兴趣，同时对降低教学成本、熟练操作技能、理解理论概念，充分调动学员的思考、听觉和视觉，增强培训效果起到重要作用。

7 趣味化教学法

趣味化教法就是在学习电子类专业课程时，暂时免去系统的课堂理论教学，而提前进行趣味性实验教学，将教材中的基础理论趣味化，以培养学生兴趣为目的，先开展实验，在激发、培养了好奇心、兴趣后，最后将理论知识的传授渗透在一系列的兴趣性动手操作中进行，在实验过程中渗透必要的理论教学。学生配合教师开发兴趣实验，再通过系列兴趣性实验制作，使学生在掌握系统理论知识的同时，也能稳固形成各种技能。如，“电视机原理”、“收录机原理”、“电子技术基础”等专业课，都可以采用这个模式。通过趣味性实验去增强基础知识教学，实现“先懂理论后去做实验”到“从兴趣性动手实验中去学理论”的转变，解决了两者在课时分配上的矛盾，同时也能在有限的课时中获得技能与理论的双丰收。学电子关键在于多动手，许多理论上不懂的东西，在动手过程中都会慢慢被消化、理解。在目前职业院校与生源现状下，电子电工专业的教学应该采用：以培养技能为中心，“先动手，后理论”即以动手操作为先导，以实验教学为基础，以专业基础为主线的教学方式。

总之，随着职业教育的不断发展与改革，加强学生实践能力的培养是刻不容缓的。但是，它作为一项新工作还需要我们在今后的教学实践中不断地创新和改革，摸索出有效的教育途径。

参考文献

[1]朱浩.电子电工专业技能训练的改革与创新[J].中国科教创新导刊，2009（33）.

[2]刘建林.创新和改革电子电工专业的技能训练研究[J].教育与职业，2011（20）.

4.电工基础技能大赛策划书 篇四

一、活动主题：强化专业技能激发学习兴趣

二、活动目的：

为进一步营造校园的学习氛围，传播科技精神，提高同学们的科学文化素质和动手能力，为同学们提供锻炼自己的机会，________学生会特此举办第__届电工基础技能大赛。

三、活动地点：

1、________教室；

2、阶梯教室；

3、电机实验室

四、活动时间：

十一月初

五、参与对象：

______级学生

六、活动要求

1、______级学生以个人为单位进行报名，每班不得少于3人。

2、下发关于比赛的各项通知要求以及注意事项，各参赛人员要遵守规定，在比赛当天要求各参赛者按时到场，迟到10分钟者视为弃权。

3、对于替考的学生成绩予以作废。

4、参赛的同学在赛前培训期间应准时到场，不迟到，不早退。

5、在赛前培训期间，科技部需选派成员在实训现场值班，保证实验室的秩序。

七、评委组成八、实施方案

1、笔试部分（闭卷）

由科技部与相关老师沟通，协调试卷的出题工作，并在笔试结束后将试卷交与老师进行评判。由考务组选出笔试选手中的前二十名进入决赛。

2、实验操作部分

此次实验操作试题围绕电机运行与检修的相关知识进行出题，由科技部协调，相关老师进行实验的出题并在决赛中进行监考和评判。

九、活动流程

（1）通知____级全体学委，由科技部人员召开学委会，发放关于第__届电工基础技能大赛的通知、报名须知及报名表；

（2）在规定的时间内收取报名表，由科技部人员进行统计；

（3）比赛分为初试、决赛两部分，报名人员通过初试选出20人左右进入决赛；

（4）科技部成员协调安排进行赛前培训，由专业老师进行指导；

（5）专业指导老师拟定实验进行决赛；

（6）根据比赛结果，由专业指导老师评出各类比赛前六名；

（7）科技部协调其他相关各部门完成活动会场的布置，活动流程的记录等各项任务；

（8）活动结束后，科技部成员做好相关活动资料的整理、总结。

十、奖项设置

一等奖： 一名

二等奖： 二名

三等奖： 三名

5.电工电子技能教学浅谈 篇五

摘要：技工院校技能课的开设是为了促进学生对知识的理解，培养学生的操作技能段，教师要根据电工电子课程特点分步实施目标化教学，使机电专业的学生尽快掌握基本的操作技能，达到大纲要求的技能操作水平。本文对电工电子技能教学进行浅谈。

关键词：技工院校

技能课

教师

学生

学习

教学效果

一、电工电子技能课程特点

学生在电工电子的实际操作中往往需要将电工电子基本理论知识（如定理、定义、公式）加以运用，同时还要熟练掌握安全操作规程，否则不可能完成正常操作。例如，我们在敷设线路时，对于导体应采用何种材料、截面积是多少、能否符合用电需求等，需要进行理论分析和计算。又如，在实际的电子电路操作中，关于串联电阻――分压、并联电阻――分流中电阻的阻值多大，要经过分析和计算获得，然后进行正确操作。学生如果弄反了或者操作时弄错了，就会烧坏电路元件，造成事故或损失。教师要通过实际操作来验证学生所学的理论知识，反过来再用理论知识指导实践，通过理论与实践的反复结合，促使学生的理论知识和操作技能大幅提高。

二、电工电子技能教学方法与实施

（一）培养学习兴趣，在快乐中求知

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，学生只有对技能课产生浓厚的兴趣，才会乐意去做，学习效率才会明显提高。如在一次练习日光灯电路的安装过程中，一名学生进行通电试验时，出现灯管两头发红、中间不亮的情况。于是，我把学生集中起来，问他们在家是否也遇到过这种现象，学生们说有，可谁也不知道是什么原因。我把启辉器中的小电容去掉，日光灯亮起来了。又如，在一次元旦联欢会上，我让同学们把小彩灯与启辉器串联在一起接到电路上，小彩灯就一闪一闪地亮起来，学生们看到后非常高兴。通过解决一些实际小问题，学生们对技能课的热情日益高涨。

（二）技能教学分步实施

第一步，学会正确使用辅助工具。教师要要求学生能熟练使用仪器仪表对元器件极性、管脚进行判别，会对元器件性能进行测试。

第二步，掌握电路工作原理及线路安装。教师要要求学生熟知电路的工作原理并熟练安装，会借助仪器仪表检测实际电路是否正常。

第三步，电路故障分析及排除。教师要设置故障教学，让学生通过分析查找电路故障，正确排除以锻炼学生的实践操作能力，使学生综合能力得到提高。

（三）改革技能教学，促进理论与实践结合

教师传统上是先进行理论教学，然后安排技能训练，导致技能训练和理论学习互相脱节，不利于学生对知识的理解和掌握。教师如果采用理论实践一体化教学，就可以使学生趁热打铁及时巩固所学知识。如在识别元器件时，电阻、电容、二极管、三极管等都是常用的普通电子元件，但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说，教师课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，不能使学生有感性认识，导致学生往往把电阻和二极管弄混淆。如果我们将课堂搬到实验室去，对照实物进行讲解，让学生边听边识别，并用仪表进行测量，这样，学生就比较容易识别元器件。如讲PN结的单向导电性时，教师在黑板上画图讲解，用教室门的关、开打比方等，导致学生不易理解还将信将疑。于是我把二极管和小灯泡串联到电路中，通过二极管正向、反向接入，让学生观察灯泡的亮、灭，同学便一目了然。教会学生万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法，学生就可以借助仪器对元器件、电路进行判别。又如，讲电机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路时，关于工作原理的分析难度较大，但在实验室中让学生看演示效果，然后让其参与操作练习，学生便很快能掌握其工作原理。可见，把技能教学自然地渗透到理论教学中，不仅节省时间，而且可以激发学生的学习热情。

（四）培养学生的创新能力

传统的电工电子实践教学侧重对电路原理的验证，可以使学生巩固所学的理论知识，但创新意识不够。为了培养学生的创新能力，我们可以给学生提出电路要求，同时提供几个单元电路，让学生自己设计电路，进行电路分析、参数计算，归纳操作步骤和测试方法等。仪器、设备的选择均由学生自己选定，教师只需检查学生电路设计是否合理、操作结果是否符合设计要求。这样，学生即由被动变为主动，教师只起引导作用，学生的学习积极性、主动性和创造性更容易被充分调动起来。通过创新性练习，学生基本上能够根据电路的要求设计出正确控制电路图。

（五）开设兴趣小组，强化综合技能

为了巩固学生已掌握的技能，我们可以成立电工电子兴趣小组，吸收一批学生参与进来。教师指导学生制作一些简单的电子成品，要求制作的电路要具有趣味性和实用性，以提高学生的制作兴趣。如门铃、声控灯、报警器等。制作过程中出现问题，教师要及时和学生一起分析，找出故障产生的原因，以提高学生的维修技巧。学生通过自己的手制作出一件件电子成品，喜悦的心情溢于言表，既锻练了综合能力，也大大提高了学习兴趣和学习技能。

三、加强专业进修，适应技能教学

技工院校专业课教师必须加强理论教学水平和操作技能训练，有机会多参加国家及省级专业技术培训，适时了解当前本专业的发展状况，开阔自己的眼界，提高自己的理论水平和实操能力。教师除了运用多媒体教学手段进行辅助教学，丰富教学内容、促进教育技术的信息化外，还应加强计算机应用软件的培训和学习，以适应不断发展的技能教学要求。

6.维修电工技能培训(理论) 篇六

1、CA6150车床。正确识读给定的电路，叙述主轴电动机与冷却泵电动机的启动和停止的顺序。

启动顺序：主轴电动机、冷却泵电动机停止顺序：主轴电动机、冷却泵点电动机

2、正确使用工具，简述电工刀使用注意事项

① 应将刀口朝外剖削，并注意避免伤及手指

② 使用完毕，随即将刀身折进刀柄，③ 电工刀刀柄是无绝缘保护的，不能在带电的=导线或器材上剖削，以免触电

3、正确使用仪表:简述指针式万用表电阻当的使用方法

①选择合适的量程。

②将两表棒短接，进行校零。

③将两表棒接触被测电阻两端，指针稳定后，读取阻值

4安全文明生产，回答触电事故主要有哪两类？

一类是电击，另一类是电伤

二、PLC控制三相交流工作台自动往返设计、安装、调试

1、简述冲击电钻装卸钻头时的注意事项应用专用板手及钻头锁紧钥匙，杜绝使用非专用工具敲打冲击钻

2、简述兆欧表的使用方法

① 测量前，应将兆欧表保持水平位置，左手按住表身，右手摇动兆欧表摇柄，转速约120r/min，指针应指向无穷大（∞），否则说明兆欧表有故障。

② 测量前，应切断被测电器及回路的电源，并对相关元件进行临时接地放电，以保证人身与兆欧表的安全和测量结果准确。

③ 测量时必须正确接线。

④ 兆欧表接线柱引出的测量软线绝缘应良好，两根导线之间和导线与地之间应保持适当距离，以免影响测量精度。⑤ 摇动兆欧表时，不能用手接触兆欧表的接线柱和被测回路，以防触电。

⑥ 摇动兆欧表后，各接线柱之间不能短接，以免损坏。

3、安全文明生产，回答在三相五线制系统中应采取保护接地还是保护接零

保护接零

三、PLC三端可调式稳压集成电路的安装与调试

7.电工技能课程改革 篇七

住房和城乡建设部办公厅发布“关于建筑工人职业培训合格证有关事项的通知(建办人[2015]34号文件)”,并在文件中明确了电工(弱电工)职业工种。工种确立后,全国各地对“标准”的需求与日俱增,人员的培训、工种级别的判断等都无法定论,急需权威的文件出台。为此,住房和城乡建设部人事司立项8个工种,率先开始标准的编写工作,《电工(弱电工)职业技能标准》是其一,并委托“中心”和智能分会共同组织编写工作。因任务重、时间紧,部人事司亲自主持召开职业技能标准编写筹备会议。首先,张勇报告了各个工种标准的目前情况、背景介绍及实际进展。同时在报告中也提出了编写计划及对编写工作的意见和建议。其中详细地要求了各编写单位的授权职责、工作进程、相关流程以及编写的规范性。随后,孟学军在讲话中对各编写单位所做工作表示了认可和鼓励,并重申了住房和城乡建设部对此项工作的重视和支持。孟处长对编写的进度及稿件的质量提出了更高的要求,并对编写标准的时效性及执笔人的选择上都提出了建议。最后,由于工种标准编写的难点多、时间紧、工作量较大,程鸿对编写工作提出了具体要求。全体参会人员一致通过形成统一意见,并确定了标准编制第一次工作会议时间。

2015年11月18日,《电工(弱电工)职业技能标准》第一次编写组编写会在北京召开,“中心”领导、智能分会会长黄久松、秘书长李翠萍及部分编写人出席了会议。会议由李翠萍主持,程鸿在致辞中再次强调了时间的紧迫性,指出编写工作存在的困难并提出编写的格式及质量要求,最后表示一定为标准的编写工作提供支持。

智能分会前期做了部分调研工作,主要由智能分会专家董玉安制定了编写大纲。会上,董玉安对标准总则,术语,基本规定、职业要求,职业技能,评价范围、课时、权重等进行了逐条解读,在座专家分别对弱电工职业技能划分等级、评价体系、各等级职业要求、技能范围和内容等进行了讨论并提出了合理的修改意见。会后将根据大家的意见形成讨论稿,以便下次会议讨论。会议明确了项目组成员分工,确定了下次的会议时间及标准征求意见稿、送审稿、报批稿的大致时间,希望各编写人认真完成编写任务。

8.电工技能课程改革 篇八

【关键词】电工技能 教学改革 创新教学 学习兴趣

随着社会主义市场经济体制的不断完善，中职类学校传统的课程模式已与现代经济社会不相适应，难以与企业对接。因此传统教学模式已经不能适应职业学校的生存发展，职业教育课程改革势在必行。下面结合本人教学体会对中等职业学校电工技能课程教学改革创新谈一下自己粗浅的几点看法。

一、教学理念的创新

“凡事预则立，不预则废”。教师必须认真而充分的备课，只有在此基础上实施创新，才会有精彩的课堂呈现，新课程给我们带来了新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要，因此教师改变教学方式，提高课堂教学水平已成为当务之急。而提高课堂教学水平就意味着把新的教学理念实践到课堂教学中。

二、因材施教，促进个性发展

讲到因材施教，个别对待教育，我们自然而然地想到一个人——孔子。是的，孔子是因材施教的典范，他对学生的教育和指导，是从学生的实际出发，有的放矢。但是，我们现有的教育，在我们教师队伍当中，却没有几个人能做到这一点，不同的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的卷子。长期以往，就出现了所谓的后进生现象。

在教学中教师要充分考虑学生之间的个体差异，全面实施因材施教。对于基础好的学生，要求他们不仅知道“应该怎么做”，而且知道“为什么这么做”，并启发他们思考“还能怎么做”；对于基础较差的学生，着重培养他们的规范操作能力，促使他们养成良好的实验习惯，学会发现问题并解决问题。教师还可将实验内容分为必做和选做两类，对那些学有余力的学生鼓励他们在完成必做实验后，去研究和设计选做实验内容。同时还可以利用实行开放式实验教学，建立电工技能兴趣小组，开展电工技能制作大赛，进行课外科技活动等形式，为学生营造一个能充分动手实验，发挥其想象力、思维力和创新意识的环境，拓宽学生的知识面，促进他们的个性发展。

三、理论与实践相结合

既要调动学生学习的积极性，又要将各种能力的培养贯穿于课堂教学中，这是职业教育的需要。能够将所学过的知识综合起来应用于工作和学习中，是所有学生所必须具备的能力。在课堂上，可将《电工技能》的学习与其它课程尽可能地结合在一起，比如： 学生画电路图时，我们不提倡手画，而是要求学生用protel软件画电路图，以提高学生的计算机使用能力。又如：在讲仪器设备的使用时可结合仪器面板上的英文，以提示的方式引导学生自己去分析仪器设备上每一个按键、每一个旋钮的功能，再由教师进行详细的讲解及演示，然后学生动手操作并提出问题，经过教师引导，学生讨论，最后得出结论，从而为他们今后独立使用新的仪器设备奠定了基础。这种教学方法充分调动了学生的学习积极性。

通过理论教学，学生可以运用掌握的理论知识指导自己的电工技能实践，这是理论教学的真正目的。

四、增强实训中的巡回指导

实训课的重点是学生自己练习，教师主要做巡回指导，及时发现并指出學生在练习中出现的错误，对学生提出的问题要耐心给予解答，但有些问题只需提示，尽量启发学生自己去思考，找出问题所在，并能解决实际问题。

例如，在进行电气控制线路接线实训中，学生在布线工艺上经常犯错误并且时常不知道继电器的接线方式，致使通电检查时电器线路无法正常使用，此时教师可以帮助学生分析控制电路之间的相互关系，使学生对各元件的动作程序做到心中有数，然后再根据故障现象给予适当提示，确定故障可能发生的范围，接着让学生积极思考并亲自、快速、准确的排除故障。

五、激发学生的兴趣

1. 以实例激起学生的学习兴趣

在电工技能课程中以“有用”与“有趣”引路，大胆引入小课题，常见的有电子秋千等电动玩具，有音乐门铃、无线话筒等小电子产品，有日光灯、台灯等小家用电器，有电视机、音响大件中功放、稳压电源等部件。通过创造性的设计教学内容中的兴趣点，利用学生的好奇心，激起学生学习的自觉态度，辅以广泛开展探知的时间和空间，将带给学生健康的有收获的成长。

2. 以实际应用为主体，设计好训练内容以保持兴趣

创设的主题力求贴近生活，贴近现实，在课堂教学中也能努力创设真实的情境。学生往往对简单重复的操作不感兴趣。在实训课中先列举家庭生活中经常出现的电路故障现象，如上《日光灯故障的检修》一课，在课堂上就让学生亲自检修教室里有故障的日光灯，在《单相电动机的结构》课上，让学生当场拆下教室里的吊扇，说明故障原因和维修要点，把训练内容与实际应用有机地结合起来。在课堂上，让学生运用所学知识展开讨论，分析产生故障的原因，最后，归纳出造成上述故障的原理。通过这些事例的分析，同学们在日常生活中能够解决小家电线路故障的实际问题。学生看到自己维修好的电路能正常运行，体会到学以致用的乐趣，学习电工课程的劲头就更足了。

3. 重竞赛，以激活兴趣

青少年好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我们可以在小组之间开展竞赛。在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过这一活动，也促进了理论课的学习，形成了理论与实践教学的良性循环，进一步激发了学生要做和做好的积极性，提高了实习效果。实践证明，在实训中激发学生的兴趣是搞好技能教学的重要前提。

六、提高专业教师的素质

上好实训课，教师不仅要有丰富的专业理论知识讲授专业课，而且要有熟练的操作技能指导实训。培养一支适应社会急需的“双师型”专业教师队伍可采取以下措施：

1.安排专业教师到企业进行专业实践

有计划地安排专业教师到企业进行专业实践，通过专业实践使教师了解自己所从事的专业包括生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充反映生产现场的新工艺、新技术，从而提高专业教师的实际操作技能。

2.采取激励措施，促进“双师型”教师队伍的建设

重视师资培训，建设一支既能胜任理论教学又能指导实训操作的“双师型”教师队伍是实施创新教学的关键。学校和相关专业科室下大气力进行“双师型”教师的培养。要求全体专业教师参加技能培训，提高操作技能，并要取得相应的职业技能证，如高级工、技师、高级技师证书。并制定一系列的激励措施，在平等竞争，严格考核的基础上加以择优聘任等政策。

这是一种全新的教育改革创新理念，在探索的过程中必然会遇到许多困难和种种冲击，但我们要相信我们的改革创新方向是正确的。当然，教学过程中实施创新教学，还可以采取其他教学方法。教有法但无定法，对我们教师而言，必须从各学科特点出发，从生源实际出发，创造性地开展教学工作，为学生接受高质量的教育而努力。

参考文献：

[1]罗映红.电工电子“双主体”教学体系的创新研究与实践.教学研究.2008（3）.

[2]林玲，王瑾.电工实训教学改革初探[J].职业教育研究.

2004（6）：88.

[3]陈素芳，张迎辉，常江.高职院校电工实训教学改革初探[J].无锡商业职业技术学院学报.2003.3（3）

9.第12届电子电工技能大赛程序 篇九

一 各班参赛选手入场

二 靳主任致开幕词并宣布大赛开始 三 裁判长宣布比赛规则 四 比赛开始

五 裁判长宣布比赛成绩

六 于生祥老师带领电子电工组全体学生集体宣誓 七 许主任致闭幕词

电子电工专业学生誓词

请全体同学，举起我们的右手，在次庄严宣誓：我宣誓；我是一名电子电工学子，绝不为电子电工组抹黑。我要诚实做人，尊敬师长，团结同学，遵纪守法。努力学习，苦练技能，立志成材；我坚信，我努力，我成功！

电子电工大赛开幕词

尊敬的各位领导，各位老师，同学们：

大家下午好！

首先我代表学校对今天到次参加技能大赛的各位领导，老师和同学们表示热烈欢迎。举办电子电工技能大赛是深入贯彻落实科学发展观，加快学校职业教育改革和培育高素质人才的一项重大举措。同时大赛也是我校教育教学成果的展示，对促我校实训教学，技能型人才培养具有重要意义。

同学们，电子电工技能大赛是我们展现技能风采和个人魅力的大好机会。通过这样的比赛，一方面，检验我们的教育教学水平，另一方面，促进我们的教育教学水平，达到以赛促教，以赛促学的目的。

我们希望，在比赛中各各班级的选手们，能赛出水平，赛出风格来。要把这次比赛当成一次很好的学习机会，在比赛中找差距，在比赛中找方法，以达到进一步提高，为参加全市技能大赛做准备。我们电子电工专业学生从07年开始参加全省的中职生技能大赛开始，参赛选手们就多次获奖，2010年参赛的同学取得了全省电子电工团体总分二等奖的喜人成绩,在六十多个代表队中排名第七，近几年在全省中职生电子电工技能大赛中,有多名电工班学生取得了全省电子产品装配与调试项目第一名的好成绩，并且代表甘肃省参加全国技能大赛，同时为我校增光添彩,展示了我校学生扎实精湛的专业技能。

同学们，为了迎接本次技能决赛，我们电子电工专业的教师和同学们均进行了充分的准备，我们要感谢为本次比赛做了大量工作的各位老师和同学。谢谢！

最后，预祝本次大赛圆满成功！

电子电工专业技能大赛闭幕词

各位领导、各位参赛选手、老师们、同学们：

大家下午好！

现在我校第12届电子电工技能大赛即将圆满结束。首先请让我代表学校向所有参赛选手表示问候！并受大赛组委会的委托，代表大赛组委会向获奖选手表示祝贺！向本届大赛的裁判员、工作人员道一声辛苦了！

本届大赛包括11电工三职班、12电工1班、12电工2班,13电工1班，13电工2班，6支代表队，参赛选手50人。大赛有电气控制电路的安装连接与调试、电子产品的装配与调试、机电一体化设备组装与调试、单片机安装与调试智能楼宇设备安装与调试5个项目，比赛中各个赛点严密组织，裁判员认真、公平、公正评判，整个比赛进展顺利，收到了预期效果，也从一个侧面反映了我校职业教育所取得的丰硕成果。

同学们，本次大赛从热门岗位技能比赛开始，以赛促训、以训促学、以学促教、学用结合，这对于推动我校职业教育改革，提高职业教育教学质量有很大意义。

同学们，虽然我校电子电工专业技能大赛即将落下帷幕，但我们提升自身技能素质的努力一天也不能停步。希望同学们总结经验，相互借鉴，加强学习，共同进步。让我们乘着此次大赛的东风，不断提升技术素质和整体水平，谋求更大发展！谢谢大家！

10.物业公司电工安全技能竞赛初赛题 篇十

单位：姓名分数

一、判断题（正确填√，错误填×）20分，每题1分。

1、电气工作人员应熟悉电气安全规程，并经考试合格，取得操作证后，才允许上岗。()

2、发现电气设备着火，应立即通知110。()

3、保护接零必须有避雷装置配合（）

4、低压带电作业断开导线时，应先断开零线，后断开相线。（）

5、降压启动一般有Y／△降压起动、自耦降压启动和延边三角形降压启动三种方法。（）

6、一只1OΩ的电阻和一只5Ω的电阻串联，电流为5A，则串联电路的总电压为75V。()

7、户外照明灯具一般不应低于2.5米。()

8、雷电时禁止在室外变电所进户线上进行检修作业。()

9、移动弧焊机必须在停电后进行。()

10、在中性点不接地的供电系统中，I类工具应采取保护接地。（）

11、使用电动工具，移动对应手握工具的机体，严禁拉着电缆搬动工具。()

12、合上开关电动机不启动，应先检查线路是否有断线，熔丝是否有熔断。()

13、凡是移动式电器用的插座，单相要用三眼插座，三相要用四眼插座。()

14、仓库的电源开关应安装在仓库外，以保证安全。()

15、并联电路的总电压等于各并联支路的电压之和。（）

16、测量电流对，应将电流表并联在被测电路两端。()

17、低压带电作业时严禁使用锉刀、金属尺和带有金属物的毛刷等工具。()

18、导线敷设在吊顶或天棚内，可不穿管保护。（）

19、工厂发生的电气事故分为人身事故和设备事故两大类。()

20、金属制作的栅栏应妥善接地。()

二、单项选择题20分，每题1分。

1、电容器具有()作用。

A、隔直阻交B、隔交阻直C、隔直隔交D、阻交阻直

2、若发现触电者心跳停止、但能够呼吸，应立即采取()。

A、胸外按压B、口对口人工呼吸C、口对鼻人工呼吸 D、通畅气道

3、交流弧焊机外壳应当()

A、屏蔽 B、涂漆C、与大地绝缘D、接零

4、在接零保护中，工作接地的电阻值一般（）。

A、不大于1ΩB、不大于4ΩC、不小于4ΩD、不小于20 Ω

5、、当负载两端有电压时，负载中一定有()产生。

A、电荷B、直流电流C、电流D、交流电流

6、下列属于事故火花的是()。

A、开关开合时的火花B、绝缘损坏时出现的闪光C、直流电机电刷处D、电源插头拔出时产生的火花

7、热继电器使用时要将()。

A、常开触点串联在主电路中 B、常闭触点串联在控制电路中C、常开触点串联在控制电路中

D、常闭触点并联在控制电路中

8、低压带电作业中的低压是指（）V以下的电压。

A.36B、250C、110D、4009、感应电动机正常工作时的转速()同步转速。

A、高于B、略低于C、等于D、远高于

10、口对口人工呼吸正常的吹气频率是每分钟约()。

A、2B、5C、12D、100

11在接零保护装置的施工中，一定要注意()。

A、在PE线上安装熔断器B、在PE线上安装单极开关

c、在PE线上安装熔断器帮单极开关D、严禁在PE线上安装熔断器和单极开关

12、感生电流的磁场方向总是和原磁通变化趋势()。

A、相同B、一致e、相反D、相对应

13、保护接零必须有()配合。

A、保护接地B、灭火装置C、避雷装置D、灵敏可靠的保护装置

14、低压断路器用作电源总开关时，应在（），以形成明显的断开点。

A、在电源进线侧加装刀开关或熔断器B、在电源出线侧加装刀开关或熔断器

C、在电源进线侧加装组合开关D、在电源出线侧加装组合开关

15、一般场所应采用额定电压为()v的照明灯。

A、l2B、36C、220D、38016、变压器的额定电压是指()。

A、相电压B、相电流C、线电压D、线电流

17、触电急救的()。

A、第一步是使触电者迅速脱离电源，第二步是现场救护

B、第一步是使触电者迅速脱离电源，第二步通知I20急救中心

C、第一步是使触电者通知l20急救中心，第二步是保护现场

D、第一步现场救护，第二步是使触电者迅速脱离电源

18、几种线路同杆架设时，应符合()的规定。

A、高压线路在最下方，低压线路在最上方，通讯线路在中间

B、高压线路在最上方，低压线路在最下方，通讯线路在中间

C、高压线路在最上方，低压线路在中闻，通讯线路在最下方

D、随意

19、保护接零的有效性在于()。

A、接地电阻的大小B、接地电阻是否符合要求

C、熔断器的粗细D、线路的短路保护装置能否在短路故障发生后灵敏的动作

20、热继电器主要起()作用。

A、过载保护B、失压保护C、欠压保护D、短路保护

三、填空题10分，每题1分。

1、单相触电是指人体的某一部位触及（）。此时流过人体的电流路径为：相线→人体→大地→中性点。

2、电击是（）对人体内部组织的伤害，是最危险的一种伤害，绝大多数的触电死亡事故都是由电击造成的。

3、挂临时接地线工作应由（）来完成。

4、电伤是由电流的（）、化学效应、机械效应等对人体造成的伤害。

5、当电气设备发生接地或线路一相落地时，故障电流就会从接地点向四周扩散，形成电压梯度。离接地点（），电位（），电位梯度越高；离接地点20米外，电位近似为0。

6、在20米内，人体两脚之间0.8米电位差形成（）电压触电。

7、“安规”规定，发生接地后，室内不得接近故障点（）内，室外不得接近故障点（）以内；进入时必须穿绝缘靴，戴绝缘手套。

8、剩余电荷触电是指电容器以及具有一定电容的设备，都有“存储”电荷的能力，（）时，如果人触及就会形成放电回路，“存储”的电荷放电产生的电流流经人体而使人触电。

9、两相触电是指人体的两个部位同时接触带电设备或线路中的两根导线。此时，电流从一根（）通过人体流入另一根（），构成一个闭合回路。

10、在接零保护装置的施工中，一定要注意严禁在（）线上安装熔断器和单极开关。

四、简答题30分，每题10分。

1、在低压回路停电作业的安全措施有哪些？

2、验电时有哪些要求？

3、遇有注油电气设备着火时，应怎样进行灭火?

五、实操题20分，每题10分。

1、杆上组装变台（6KV，315KVA的高压跌落保险的熔体熔断，你去处理。

2、人工呼吸及胸外挤压的操作方法（在专用‘模拟人’上操作通过）

答案：

一、判断题：

1√2 ×3×4 ×5√6 √7 ×8 √9 √10√√12 √13 √14 √15 ×16 ×17√ 18×19√ 20√

二、单项选择题A2 A3 D4 B5 C6 B7 B8 C9 B10CD12 C13 D14 A15 C16 C17 A18C19D20 A

三、填空题（单根带电体）2（电流）3（值班员）4（热效应）5（越近），（越高）6（跨步）7（4米），（8米）8（停电）9（相线），（相线）10（PE）

四、简答题30分，每题10分。

1、在低压回路停电作业的安全措施有哪些？

答：在低压回路上工作，要切断各方面的电源，并取下可熔保险，同时应在操作把手上悬挂“禁止合闸，有人工作”标示牌。场地电源刀闸断开的角度小于90度时，很有可能因机械故障而失去控制自行下落，所以还应该采取相应的措施，如在刀闸口加装绝缘隔板等。要求在工作前必须验电。

2、验电时有哪些要求？

答： 必须用电压等级合适而且弧光灯验电器。在检修设备进出线两侧各相分别验电，验电前，应先在有电设备上进行试验，确证验电器良好。如果在木杆、木梯或木架构上进行验电，不接地线不能指示者，可在验电器上接地线，但必须经值班负责人许可。

3、遇有注油电气设备着火时，应怎样进行灭火?

答：(1)应立即将有关设备的电源切断，然后进行灭火；

(2)对已隔绝电源的注油设备可使用干式灭火器、1211灭火器等灭火；

(3)不能扑灭时再用泡沫式灭火器灭火；

(4)不得已时可用干砂灭火。

五、实操题20分，每题10分。

1、杆上组装变台（6KV，315KVA的高压跌落保险的熔体熔断，你去处理。

(1)操作时由两人进行(一人监护，一人操作)，但必须戴经试验合格的绝缘手套，穿绝缘靴、戴护目眼镜，使用电压等级相匹配的合格绝缘棒操作，在雷电或者大雨的气候下禁止操作。

(2)在拉闸操作时，一般规定为先拉断中间相，再拉背风的边相，最后拉断迎风的边相。这是因为配电变压器由三相运行改为两相运行，拉断中间相时所产生的电弧火花最小，不致造成相间短路。其次是拉断背风边相，因为中间相已被拉开，背风边相与迎风边相的距离增加了一倍，即使有过电压产生，造成相间短路的可能性也很小。最后拉断迎风边相时，仅有对地的电容电流，产生的电火花则已很轻微。

(3)合闸的时候操作顺序拉闸时相反，先合迎风边相，再合背风的边相，最后合上中间相。

(4)拉、合熔管时要用力适度，合好后，要仔细检查鸭嘴舌头能紧紧扣住舌头长度三分之二以上，可用拉闸杆钩住上鸭嘴向下压几下，再轻轻试拉，检查是否合好。合闸时未能到位或未合牢靠，熔断器上静触头压力不足，极易造成触头烧伤或者熔管自行跌落。

（5）操作前必须检查拉闸杆绝缘性能良好，无损坏。

（6）安装时应将熔丝拉紧，否则容易引起触头发热。

（7）变压器容量在100KVA及以下时，熔丝的额定电流按照变压器额度电流的2-3倍选择，但不得小于10A。变压器容量在100KVA及以上时，熔丝的额定电流按照变压器额度电流的1.5-2倍选择。6KV，315KVA变压器高压侧额定电流一般为30A。

接领命令、安全用具、手套、靴、杆，检查是否合格。操作要领、顺序。

2、人工呼吸及胸外挤压的操作方法（在专用‘模拟人’上操作通过）

无呼吸，尚有心跳。（口对口人工呼吸法）吹2秒，放松3秒。5秒1次。每分钟12-14次。有呼吸，无心跳，进行胸外心脏挤压法，胸骨的下3分之1处，成人每分钟60—80次，深度3—5厘米儿童每分钟80—100次，深度酌减。即无心跳又无呼吸，先进行人工口对口人工呼吸（2—3次），然后进行胸外心脏挤压（10—15）次，两者交替进行。

抢救过程中注意事项：

(1)在进行人工呼吸和急救前，应迅速将触电者衣扣、领带、腰带等解开，清除口腔内假牙、异物、粘液等，保持呼吸道畅通。

(2)不要使触电者直接躺在潮湿或冰冷地面上急救。

(3)人工呼吸和急救应连续进行，换人时节奏要一致。如果触电者有微弱自主呼吸时，人工呼吸还要继续进行，但应和触电者的自主呼吸节奏一致，直到呼吸正常为止。

11.电工技能课程改革 篇十一

[关键词]技能等级培训 电工基础 学习困难 成因 对策

（一）《电工基础》学习困难的成因

造成技能等级培训《电工基础》学习困难的原因主要有以下三个方面：

1.学员方面。

（1）基础薄弱。参加等级培训的学员，一部分人文化水平较低，只有初中或以下程度，且年龄偏大；特别是一些动手能力较强的工种，如装表接电、抄核收等，有的学员没有参加过任何培训，理论基础薄弱；一些单位送培时带有照顾的性质，使得参加相应等级培训的学员不具备低一等级的水平。

（2）学习时间不充分。近年来，考虑到单位、学员的实际情况，培训点采用了函授学习的培训方式，但参加等级培训的学员，在单位是骨干，在家中是顶梁柱，工作、家务繁忙，没有时间看书、学习，有的学员缺乏自学能力，即使看书，也看不懂，面授期间还要来回跑，学习时间得不到充分保证和利用，学习的连续性中断，不符合《电工基础》学习的特点。

（3）缺乏动力。培训学员中有相当一部分人对学习的重要性认识不足，认为培训学习仅是形式而已，甚至有个别学员把培训学习当成是休闲、疗养，没有更高的追求和目标；也有部分培训学员认为《电工基础》与自己的工作联系不大，学了没有作用，所以思想放松，不愿意去克服学习中的困难。

2.教师方面。

（1）对学员研究不透。对培训学员的学习基础、学习心理研究不够，没能采取有效的教学对策来引导学员的学习行为。

（2）体现因材施教不够。对不同学员的学习基础、个性差异，对不同岗位的差异、要求等因素考虑不足，往往对学员只提统一要求，而且要求过高。

（3）教学要求不切合实际。布置作业、练习以及考试时，往往把难度提得过高，不切合实际，使学员在整个学习过程中接受“失败”太多，没有学习的成就感，

（4）对教材研究不够。不能把握电工基础与数学、物理基础的衔接，要么完全按照教材进行教学，学员接受不了，要么完全按照学生的基础上课，变成初中知识补习课。

3.教材方面。

（1）不适合成人培训，脱离了学员的接受能力。目前，培训课程的设置大部分沿用的还是学历教育的课程体系，选用的也是学历教育的教材，没有具有岗位特色的配套教材，理论性太强，内容偏深、偏难，挫伤了学员的学习积极性。

（2）分技能等级编写的教材，缺乏可操作性。各技能等级培训没有相应出版的教材，部分培训点自编了讲义，这些讲义分等级编写，按模块划分。而电工基础是一门理论性、概念较多、前后联系较紧密且已趋于成熟的学科，加之学员原来没有基础或丢的时间较长，在实际上课时，单纯按高级工、技师内容组织教学，绝大部分学员无法接受，效果不好。

（二）《电工基础》学习困难的对策

1.激发学员的学习兴趣。

学习兴趣是指学员对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对电工基础感兴趣，才能变“要我学”为“我要学”，从而学好电工基础。因此，如何激发学员学习电工基础的兴趣，是提高教学质量的关键。

（1）加强直观教学。充分发挥直观教具的作用。电工基础是研究电磁现象及规律在工程技术领域中应用的一门技术基础课程。在电工基础教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学员的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。

（2）引导学员将电工基础与专业课联系起来，激发学习兴趣。在教学过程中，要将电工基础与专业课联系起来，注意充分利用现有各培训点教学资源，最大限度地给学员提供熟练技能的机会，如低压配电盘的安装、错接线判断等都可利用课余时间让学员在训练室独立操作，

（3）利用多媒体课件激发学生的学习兴趣。《电工基础》课堂教学是培养学员思维能力和分析解决问题能力的重要环节，无论是概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。这一过程对培训学员来讲是枯燥乏味的，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。

2.以学员为本，优化电工基础教学过程。

（1）明确教学目标。教学目标的确定是整个教学过程的前提。目标的确定要依据教学大纲和岗位需要，还要根据专业的特点和教学对象的基础，重视实际应用，以“必需、够用”为度，正确处理好理论教学中的“了解、理解、掌握”层次的相互关系。教学中要兼顾教学对象的个体差异，区别对待。对基础差的学员只要求他们掌握最基本的内容，对基础较好的学员则要提出更高的要求。教学的最终目的是让学员既获得电工知识本身，又掌握学习的方法和应用。

（2）优化教学内容。①熟悉教材。教材是教师讲课和学员学习的依据。钻研教材，要有兢兢业业、一丝不苟的精神。物理学家严济慈曾说过：“教师对他所教的课程懂得越透彻、越深刻，就能讲得越简单、越清楚。”“以其昏昏”是不可能“使人昭昭”的。②处理教材。教学中教师如果完全按照教材进行教学，学生接受不了，教师的课也讲不好。如果完全按照学生的基础上课，则可能会变成初中知识补习课。教学既要适当降低起点，又要紧扣教学大纲，所以有必要对教材内容进行增删取舍、加工创造，而不是单纯地讲教材。对于理论性较强、难度较大、学生难以掌握的内容，要删繁就简，分解难点。对于学生容易理解又比较熟悉的内容，可作为学生的自学内容。有的甚至可以适当变化讲课顺序，例如关于电位的教学，可先让学生基本理解电位的概念，在讲完复杂电路后再加深对电位的理解，进行电位的计算。③丰富教材。教材一般比较集中、概括，有的内容抽象、平淡无味，完全是纯理论的知识，教师必须在原有教材的基础上，对某些问题结合实际有所发挥和补充。例如讲交流电的产生原理时，结合当前国家电能比较紧张的状况，搜集一些有关发电机如何工作，发电机生产厂家的经营赢利情况等作教材补充，讲过渡过程时，结合电力安全规程，效果较好。

3.加强学法指导，培养良好学习习惯。

古人曰：授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终生受益无穷。而电工基础这门课概念多，定律多，相互间容易混淆，因此，在教学时不仅要讲究教法，而且要教给学员学法。

（1） 预习方法指导。现在很多的培训点进行函授学习的形式，自学是一不可缺少的环节，阅读教材是自学的基本形式，阅读教材的方法应先粗读再细读后精读。粗读时，不必过分拘泥于局部的繁复细节和数学推演，而应侧重于对内容有一轮廓性的认识。对难点和不清楚的地方，应作必要的标记。细读时，则要仔细学习教材，初步搞清基本概念、原理和分析方法，建议学员做简要笔记。在细读基础上力求精读，精读教材要由表及里，由浅入深，抓住重点，正确掌握定律及其适用范围，能应用定律分析解决问题。

12.电工技能训练方法的实践与探讨 篇十二

关键词：应用型人才,电工技能训练,实践教学方法

引言

高职院校普遍实行双证书制 (毕业证书, 职业技能证书) , 这一制度涉及院校培养过程的诸多环节。其中职业技能培训属实践教学的范畴。在长期从事机电一体化专业高职生电工上岗操作考证技能训练、教学工作, 从中摸索了一套技能训练的教学方法。通过近几年的实施, 教学、培训效果好, 学生考证通过率有明显提高。

1 良好的实训设备, 严谨的培训计划

俗话说“好马有好鞍, 训练才有素”。我院电工技能实训室经历了多年建设, 才发展到今天实训与技能相结合的功能。实训的设备、仪表、电工工具和实训场地都按国家电工上岗职业技能鉴定资格标准及考试大纲要求构建。围绕学生实践技能的培养, 参照国家电工上岗职业技能鉴定中的职业标准和考试大纲, 研究并制定学生实践技能测试标准和培训计划。激发学生的内在学习动力, 形成完善的实践教学训练体系, 切实提高实践教学质量。

电工上岗操作考证我校一般都安排在大三第一学期进行。对机电一体化专业学生来说, 前期经历了基础技能专业知识学习与实习。如电工原理, 模数电子技术, 检测技术, 电机原理, 电气控制技术等专业理论的学习;综合技能实习, 如典型机床电气控制线路安装与故障检测, 三相异步电动机单向启动、正反转控制、能耗制动等控制电路实验。在有一定专业知识基础上, 用三周时间强化电工上岗操作考证技能训练, 并进行技能鉴定是可操作, 可行的。这就需要制定严谨的培训计划。如表1所示, 电工上岗操作考证有理论与实操两大环节。实操环节又有六大部分内容, 这些内容需要制定科学合理的训练计划。至于执行过程, 要看采取怎样的教学方法, 激发学生的学习热情, 让他们积极参与、认真学习, 乐于实践。

2 电化教学法

电化教学提高培训效果是一种非常好的教学方法, 实践证明, 电化教学在职业技能训练中起到事半功倍的效果。

根据国家电工上岗职业技能鉴定资格标准和考试大纲要求, 我们组织人员、申请课题, 摄制了实操环节的所有教学视频。在摄制中, 我们选择了技术精湛的老师按操作规程要求进行技术操作演示。电工上岗技能训练的技术含量并不高端, 也并不复杂, 但它的操作步骤、操作方法、安全性、正确性要求非常严格, 错一不可。因此, 教学示范操作的规范化要领显得非常重要。我们把电工技能训练六大部分中每一个示范动作, 操作要领规范化在现场摄制下来, 制作光盘, 进行电化教学。这样能解决几个问题:第一因老师教学的差异, 能解决统一规范;第二学生能看懂、看得到, 在现场摸得着, 学得快, 保证技术操作的规范性;第三视频学习很实用, 也很灵活, 教师可以根据教学需要随时安排插放或学生在自己电脑插放自学。

3 演示教学法

演示教学的特点, 就是教师围绕教学目标, 以“实物演示”为主线贯穿整个课堂教学。通过师生和谐的双边活动, 使课堂教学趋于合理、科学、高效。

在电工上岗操作考证技能训练六大部分 (见表2所示) , 除了第二部分动力保护装置采用任务驱动教学法效果比较好外, 所有部分采用演示教学法。

演示教学法最大特点是针对性强, 能激发学生们学习的主动性。由于高职生年龄段特性, 缺乏实践经验, 又处于好动手、好探索年龄段, 在教师实物演示、正确示范动作、规范引导讲解下, 学生们动手实践, 摸索经验, 掌握其操作技术。在教师指点下进行实物操作, 实现对学生思想的启发与渗透, 激发学生强烈的学习兴趣和主动性。当他 (她) 们完成实物技能操作, 得到老师客观评价或表扬, 心中有极大的喜悦和成就。

演示教学法演示教学实用性强, 理论联系实际。理论知识在理论课程讲解时, 学生初步接受新的知识点, 只是感性知识, 在技能训练现场教师以实物演示教学, 学生们看得到, 摸得着, 经过亲自动手, 教师指点, 感性认识的知识上升到理性认识。技能很快被学生们掌握, 有效地提高了学生们的专业知识综合能力。例如:常用电工仪表测量一节, 理论授课时讲授各种电工仪表基本知识测量方法。学生初步接受这一新的知识点。但具体怎样实现测量, 一无所知。当技能训练老师演示把电流表用两根导线分别串联线路和表上, 把电压表用两根导线分别并联线路和表上, 可实现对电流、电压值的测量。把万用表用于电阻测量, 只要把万用表测量旋钮拨到各电阻测量挡位范围内, 两根表笔分别接触电阻元件两端, 电器线圈两端, 电气线路两端, 可实现对电阻值的测量。也可实现对电气线路是否通或断判断。把万用表用于电压测量, 只要把万用表测量旋钮拨到各电压测量挡位范围内, 两根表笔分别接触电气元件两端, 电气线路中的U相和N相的两相, 或U、V、W相中的两相, 可实现对电压值的测量。也可实现对电气元件是否好或坏判断。学生们都学做一遍, 很快就掌握了。

4 任务驱动教学法

任务驱动教学法的特点是:以任务为主线, 教师为主导, 学生为主体。改变了以往教师讲, 学生听, 以教定学的被动教学模式, 创造了以学定教, 学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现:“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣, 培养学生的分析问题、解决问题的能力。提高学生自主学习及与他人协作的能力。

在电工上岗操作技能训练中, 第二大部分动力保护装置采用了任务驱动教学法, 教学效果比演示教学法好。动力保护装置三相交流电动机控制线路和控制电路板要训练, 技术难度较高, 由于有些学生理论知识没掌握好, 老师演示教学, 学生记得前面忘后面, 记得后面忘前面, 总会出错。而任务驱动法教学则不同, 向学生提出任务, 经自己和同学交流, 老师指导思考、操作、独立完成训练项目。通过任务驱动教学法的实践, 总结了如下几方面经验:

1) 任务目标明确:教师的教学和学生的学习都是围绕如何完成一个具体的任务进行的, 教师教学思路清晰, 教学过程条理清楚, 层次分明。学生训练目的明确, 针对任务, 应用已学的专业知识, 在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中有机进行学习, 在完成任务的同时, 掌握所要求新知识。

2) 调动实践的积极性, 培养学生自主动手能力:学生实践的积极性来源于学生的兴趣与需求。由于缺乏实践经验, 正处于好动手、好探索年龄段, 当布置按电气原理图正确连接三相异步电动机控制线路任务时, 非常感兴趣, 迫不及待想去做。学生是知识意义的构建者, 在老师组织、指导和帮助下, 完成任务的同时也培养了学生自主学习能力。

3) 培养学生提出、分析、解决问题的能力和团队协作精神:传统的教学法总是老师先提出问题, 然后给出解决问题的方法和过程。学生只是被动接受, 模仿。由于缺乏独立思考, 往往不能提出富有探索性的问题。而任务驱动教学中, 所有的教学内容都蕴含在任务中, 在这种方式下, 当学生拿到任务, 就会思考完成该任务的各方面问题。另外, 电工操作一般要求两人一组, 这样学生可以互相讨论, 一起动手操作。学生的思维能力得以展现, 学生之间的观点、方法得以交流。利用集体的智慧, 一起完成任务, 培养团队协作精神。

4) 做好学习效果检查、评价是技能内化重要环节:检查与评价是教学过程一个重要组成部分, 是学习活动的收获, 是对教学过程的总结。当学生完成每一个三相异步电动机控制线路或控制电路板的连接, 都要老师帮助检查, 根据评价标准对接线的工艺、布局以及对仪表的使用、操作规范、电路通电动作正确与否、学生解决问题的方法进行认真检查点评。通过教师的评价, 帮助学生总结完成任务的过程和方法, 促使学生反思自己的思路和操作过程, 把所学的知识与技能内化。同时在评价的过程中, 肯定学生好方面为主, 中肯表扬, 提高学生的自信心, 不足的地方要指出, 分析其原因, 在交流总结中完善学生综合能力。

5 分组以点带面教学法

经过了电化教学、演示教学、任务驱动教学, 电工上岗操作考证技能训练六大部分全部内容已训练, 接下来就是应该放手让学生动手、动脑, 探索熟悉操作技能, 逐步形成和发展自己的认识能力, 在实际教学中采用分组以点带面教学法。具体做法是:

1) .实现教师由知识讲授者转变为课堂设计者和技能知识学习引导者。一个班一般都有48～54人, 8～9人组成一组, 电工技能训练有六大部分, 每组训练完一个部分, 就进行轮换。但是一个老师同时面对六个组, 面面俱到是很困难的。具体做法是:在之前技能训练中, 老师就注意观察, 挑选一部分成绩较好, 又对电工操作兴趣较高的学生, 由老师对他们进行专项指导, 使他们更加熟练操作技能。然后把这些学生分到六个小组。由这些学生带动其他学生完成操作技能训练。老师在六个小组之间巡回观察、指导。学生操作规范正确的及时评价表扬, 操作不规范不正确的及时纠正。这种分组以点带面教学法效果很好, 学生操作技能训练进步很快。

2) .实现促进学生技能学习:在分组以点带面教学模式中, 学生通过明确目标, 相互交流、积极参与, 展示提升, 形成一种自主、合作互助的学习氛围。学生在这种环境引导下, 自然而然就会去探索熟悉电工技能训练操作每一个细节正确性、安全性、技术性要领等问题。这样既增加了学生主动学习的兴趣, 提高了其分析、解决问题的能力, 也培养学生们互相帮助、团结合作、共同进步的团队意识。

3) 实现综合考核, 锻炼了学生的胆识:在分组以点带面教学模式里, 老师制定了一个综合考核表。在技能训练过程中, 每个学生在六大部分所做每一项内容, 都有打分、原由记载。由挑选带领的那个学生来执行。通过综合考核, 学生们会发现自己存在的问题和缺点, 能主动针对存在问题反复多做几遍改正。老师根据看到普遍反映存在的问题, 集中全班重新反复演示操作技能, 纠正存在问题, 效果很好。虽然不是很正规的考试, 但在教与学的过程中及时发现、处理问题, 同时也锻炼了学生的胆识。在严肃的实操考试面前, 锻炼学生沉着应战、不慌不忙、完成技能操作的内容。

6 结束语

实施对电工技能训练教学方法的研究, 寻求最佳技能训练教学方法, 运用科学合理的教学方法等手段已五个年头, 根据近几年学生在省安监局组织的电工上岗操作证考核的结果统计 (见表3所示) , 说明我们采取的电工技能训练方法是大有成效的。

随着学院办学规模的不断扩大, 要培养的专业人才越来越多, 我们在不断总结经验, 精益求精, 完善电工技能训练培训体系, 把电工技能训练做得更扎实更到位, 为社会发展提供更优秀人才。

参考文献

[1]王芳世.谈强化电工技能训练[J].职业技术教育研究, 2005, (07) .

[2]郭伟.企业式分组教学方法探讨[J].中国培训, 2010. (02)

[3]李绍阳.浅谈电工技能训练教学方法的改进[J].辽宁教育行政学院学报, 2007, (02)

[4]广东省安全生产宣传教育中心.电工安全技术[M].广东省特种作业系列教材, 2007. (10)

[5]赵玉金, 王刚.浅谈基于项目教学法的电工技能实训课程[J].职业, 2009, (23)

13.电工技能课程改革 篇十三

电路参数的测定

一、实验目的1．

用万用表和示波器测量一个电感线圈的参数。

2．用串联谐振测电感线圈的参数

3．加深了解R、L、C元件端电压与电流间的相位关系。

4．加深理解电路发生谐振的条件、特点、掌握电路品质因数的物理意义及其测定方法。

二、实验原理

（一）正弦交流电可用三角函数形式来表示，即由最大值（Um或Im）、频率（或角频率ω=2πf）和初相位三要素来决定。

在正弦稳态电路的分析中，由于电路中各处的电压、电流都是同频率的交流电，所以电流、电压可用相量来表示。

在频率较低的情况下，电阻元件通常略去其分布电感及分布电容的影响，而看成是纯电阻。此时其端电压与电流的相量形式是：，式中R为线性电阻元件。之间无相位差，故电阻元件的阻值与频率无关。

电容元件在低频时也可略去其分布电感及电容极板间介质的功率损耗的影响，因而可认为只具有电容C。在正弦稳态条件下，流过电容的电流与电压之间的相量形式是：，式中为电容的阻抗。

电感元件因其由导线绕成，导线有电阻，在低频时如略去其分布电容，则它仅由电阻RL和电感L组成。其端电压与电流的相量形式是：，式中为电感的阻抗。

阻抗Z是一个复数，所以又称为复数阻抗，即

式中，阻抗的模，为此端口的电压与电流的相位差。

图8—1

对于图8—1所示R、L串联电路，它的输入阻抗Z可以求得为

得。

即可求出电感的参数：

式中ω=2πf

图8—2

（二）对于图8—2所示的R、L、C串联电路，它的它的输入阻抗Z可以求得为

其中实部是一个常数，而虚部（亦即电抗）则为角频率的函数。在某一频率时，电抗为零，阻抗的模为最小值，且为纯电阻。因此，在一定的输入电压作用下，电路中的电流将为最大，且电流与输入电压同相，电路的这种状态叫做谐振。如令ω0为出现这一情况时的角频率，则

得

由于ω0=2πf0，所以有

由上式可知，串联电路的谐振频率f0与电阻R无关；它反映了串联电路的一种固有的性质，而且对于每一个R、L、C串联电路，总有一个对应的谐振频率f0，因此，改变L或C可使电路发生谐振或消除谐振。

因为R、L、C串联电路发生谐振时，其电抗X(ω0)=0，所以电路的阻抗是一个纯电阻，这时阻抗的模为最小值，阻抗角。这时虽有X=0，但感抗和容抗均不为零，也就是

X=XL+XC=0

由于谐振时，有，把它代入上式，得

ρ称为串联谐振电路的特性阻抗，它是一个由电路的L、C参数决定的量。在无线电技术中，通常还根据谐振电路的特性阻抗ρ与回路电阻R的比值的大小来讨论谐振电路的性能，此比值用Q来表示。即

Q称为谐振回路的品质因数或谐振系数，工程中简称为Q值。它是一个无量纲的量。

谐振时电路中的电流与电压同相，电流的有效值达到了最大值（在端口电压的有效值为常数时）。而且此时电流的最大值完全决定于电阻值，而与电感和电容无关。这是串联谐振电路的一个很重要特征，根据它可以断定电路是否处于谐振状态。

谐振时各元件的电压相量分别为

电感上与电容上的电压相量之和为

可见，和的有效值相等，相位相反，相互完全抵消，根据这一特点，串联谐振又称电压谐振。这时，外施电压全部加在电阻R上，电阻上的电压达到了最大值。此外，UL和UC是外施电压的Q倍（要求Q>1，即），因此可以用测量电容上的电压的方法来获得谐振回路的Q值，即

又由定义，故

如果Q

>>1，则电路在接近谐振时，电感和电容上会出现超过外施电压Q倍的高电压。根据不同情况可以利用或者避免这一现象。例如，在电力系统中，如出现这种高电压是不允许的，因这将引起电气设备的损坏。而在接收机中，却利用串联谐振的特点，提高接收机的灵敏度。

三、实验内容

（一）用毫伏表和示波器测一个电感线圈的参数L。

1．图8—1电路接线，图中，rL、L为被测元件、取样电阻R=600Ω，输入端加入正弦电压伏。用毫伏表测出取样电阻R两端的电压UR，则流过被测元件的电流I则可以由R两端电压除以R得到。故可以得模。

图8—3

2．双踪示波器测量相位差的方法。

将欲测量相位差的两个信号分别接到双踪示波器的X和Y两个输入端。接法如图8—1上所示，调节示波器的有关旋钮，使示波器屏幕上出现两条大小适中、稳定的波形，如图8—3所示，显示屏上数得水平方向一个周期T占的格数假定为n格，相位差假定占m格，则实际的相位差度。

（二）用串联谐振原理测一个电感线圈的参数L。

按图8—2电路接线。调节函数信号发生器，使其输出为正弦波伏，取样电阻R=100Ω。示波器的接法如图所示，调节电容C，使示波器上测得的电压UR为最大时，记录下此时的电容值，输入电压值（幅值），电容或者电感上的电压值（幅值）（注：电感上的电压包括rL电压值），并且此时输入电压与回路中的电流同相位，即电路产生串联谐振，故，计算出。同时也可以得出Q值。由Q值的定义，计算出rL。也可以用晶体管毫伏表来替代上面的示波器法找出此电路的谐振点。需要注意的是，在使用晶体管毫伏表的测量电容UC或者电感UL时，应将毫伏表的量程加大约十倍。用毫伏表测量时，所指示的测量数值为有效值，且无极性区别（毫伏表的接法如示意图8—4所示）。

图8—4

毫伏表的接法

（三）用串联谐振原理测量一个互感器的等效电感Leq。

要求画出实验线路图，写出实验步骤。

四、思考题

1．改变电路的哪些元件参数可以使电路发生谐振，电路中R的数值对电路特性有何影响？

2．要提高R、L、C串联电路的品质因数，电路参数应如何改变？

3．本实验在谐振时，电容上的电压UC与电感上的电压UL是否相等？如有差异，原因何在？

4．推导求互感器等效电感Leq的理论公式？

五、实验报告要求

1．整理各次测量的数据、进行必要的计算和数据处理。

2．分析所得结果与理论值的误差，分析误差原因。

五、实验仪器

1．函数信号发生器

2．双踪示波器

3．毫伏表

4．可变电感箱、可变电阻箱、可变电容箱

附录：判断互感器同名端的方法

1．交流法

将两个绕组的任意两端(如2、4端)，联在一起，用毫伏表分别测量U12、U34

和U13。

若U13=U12-U34，则‘1’、‘3’是同名端。

若U13=U12+U34，则‘1’、‘4’是同名端。

2．直流法

当开关闭合瞬间，DCV读数为正，则‘1’、‘3’是同名端。

14.维修电工技能鉴定技术论文 篇十四

摘 要：高技术的专业人才是社会开展的动力，因而进步对高技术专业人才的判定也有着非常首要的含义。人才判定是一项专业性强而且体系的作业，经过人才判定作业可以非常好的完结对高技术专业人才的判定，然后推进高技术人才的培育和开展。修理电工的高技术专业人才查核判定技术关于确保作业的安稳性和自己专业技术的进步都有着首要的效果。文章将会对这一内容进行深入的剖析和评论。

关键词：修理电工;技能技术;判定技术

1 修理电工技术判定技术特色剖析

在科技不断开展的进程中，修理电工的有关理论常识也在同步的更新开展，而作业技术判定体系也随之不断的完善和健全。为了非常好的推进修理电作业业的安稳开展，在科技不断进步的前提下，咱们还要经过不断的完善作业技术判定体系来加强对修理电工人才的培育，一起依据不断更新的专业理论来对作业技术判定体系进行更新完善。在修理电作业业中，对专业性的请求相对较高，修理电工要想做到高技术专业人才的水平还要经过不断的学习来完善自我，然后可以非常好的进步作业的质量。在电力公司中，修理电工也是公司平时出产活动中不行短少的首要有些，其专业技术和人员本质对公司的开展也有着直接的影响，因而加强对修理电工的操作技术的检定和查核也有着首要的含义。因而可以看出，电工人员的作业质量也影响着国家经济的安稳运转，一起对大家的生命财产安全也是首要的确保。现在，中国的电工操作技术查核还仍然存在着许多疑问，而且这些存在的疑问也对电工人才的培育有着必定的影响，假如不行以非常好的处理这些存在的疑问，也晦气于电工人员专业技术水平的进步，从大的视点来看，对全部作业的开展都有着很大的晦气影响。为此，咱们也必需求重视修理电工技术判定技术的研讨和开展。

在修理电工人员的技术判定查核中，咱们需求进行一致性的出题，经过对有关物质条件和经济条件的联系来进步出题的质量，然后使出题的内容可以确保有实质性的延伸，一起，修理电工人员的技术水平是查核的`要害有些，因而，为了进步技术判定的合理性，还要经过实习操作来添加技术判定的全面性。咱们为了非常好的完结修理电工技术查核的深化，还需求处理其间存在的各种复杂的疑问，一起把理论常识和有关的细节展开深化评论，然后确保每个环节的判定都可以有用的联系在一起。其间包括的内容有修理电工的平时作业成绩的环节、潜在才能环节、技术改造环节以及自己的作业道德本质环节等，只要将这些环节有用的联系在一起，才可以好的反映出修理电工的全体技术本质，然后完结查核的安稳性。

2 修理电工技术判定出题的研讨

对修理电工技师级作业技术判定出题方法咱们需求有一个简略的了解，试题库开发体系也是作业技术判定的根底条件，为了非常好的确保商场经济开展的需求，要将试题库开发体系的质量进步到新的水平，一起确保其完整性，而且在合理的前提下做好对全体方案的优化，然后进步判定作业中心的开发人员和有关人员的沟通，也能进步判定作业的合理性。在对修理电工技术级作业技术判定出题进行题库开发规划的进程中，全部体系的优化要确保到达一致的规范，以确保修理电作业业判定的一致性和合理性。一起，修理电作业业技术体系中的每个环节都要进行相应的一致，在试卷编制的进程中，要对有关的内容进行提早承认，然后确保试卷全体的一致性。而且题库的开发也要有一致的规范，依照修理电工的作业特色，编制出有关的判定查核依据，然后使用一致的思路来处理题库开发中所存在的缺乏，然后使题库开发的思路的一致性和合理性。尤其是在一些高技术的题库出题中，更要确保题库出题的全面性，无论是作业技术请求仍是自己本质的判定都要充沛的反映出修理电工在作业中所体现出的作业价值，这也是题库编制中所要选用的首要依据。

3 关于修理电工技师查核内容层次构造的剖析

对各个等级的技师修理电工技术判定查核题库的建造进程中，咱们要进行其操作技术查核内容的层次构造的有用深化，推进其修理电工技师操作技术查核体系的健全，以推进其技术判定查核题库常识的深化开展，以确保其修理电工技术查核内容的有用深化。在此进程中，咱们要依照国家有关作业法规的作业技术规范进行有用施工，确保其修理电工功能体系的不断健全，确保其岗位技术请求的不断深化，推进实践疑问的有用处理。在此进程中，咱们要进行修理电工技术等级体系的有用健全，以满意实践生活的社会出产开展水平的请求极端修理电工的归纳作业才能的需求。构造表的内容首要包括从全体上可分为规划装置与调试、毛病修理、电路测绘与技术编制、训练辅导等。其间规划装置与调试有些由新技术运用及规划、配线与装置资料选用、调试、劳动保护与安全文明出产、外表运用等内容构成;毛病修理有些由新技术运用及电气毛病修理、读图剖析、资料选用、外表运用、劳动保护与安全文明出产等内容构成;训练辅导有些由论训练、技术训练、质量管理、出产管理等内容构成。断定查核项目应满意下列请求：查核项目有必要是相应等级要查核的项目;查核项目有必要包括必考项;各查核项目总分为100分;查核时刻以详细试题查核时刻为准。

4 修理电工技师丈量模块的深化

为了推进修理电工技术丈量体系的健全，咱们要进行有关丈量模块的一致性分配极端评分规范的建立，确保其操作技术判定试题体系的健全，以确保其平时质量规范的有用深化，满意实践作业的需求。比如对技师的修理规划极端装置调试环节的规范，确保其有关行为满意电气设备的操控请求，确保其电气图环节的安稳运转，完结有关修理电工技术的有用运用。依据电气图及其技术请求进行电路元器件的组合及完结有关技术参数调整的进程。依据查核试题的请求，应考电气操控的学员有必要准确绘出电气图;按所规划的电气图，提出首要资料单;按图纸的请求，准确使用工具和外表，熟练地装置电气元器件;元件在配电板上安置要合理，装置要准确、紧固、美观;在确保人身和设备安全的前提下，通电实验成功。

5 修理电工技术查核的改造

为了推进试题库内的有关查核项目的优化，咱们要进行作业技术训练环节、技术操作试题环节及其作业技术判定环节的有用深化，以推进其查核本钱的有用下降，推进其资料消耗量的下降，确保其设备的有用运用。请求修理电工操作技术试题库的构造、组卷方法和查核方法可以满意“适应性、可测性、可操作性和经济性”的准则;请求充沛证明规划是不是合理并进行模仿性组卷实验。

为了确保有关应试者的操作水平及其归纳才能的有用闪现，咱们要依据实践运作状况，进行有关电气技术的深化，推进其出产技术及其有关设备的有用优化，确保其试题库体系的不断完善，完结对其新规范、新技术、新技术换机及其新资料环节的有用运用，确保其操作技术试题的完善，推进其公司出产环节与技术查核环节的有用联系，推进其现实生活的有关环节的安稳开展。请求技师级技术题库全体规划合理领先，使修理电工操作技术查核可以反映国家作业规范和出产实践的请求，下降全体操作查核的本钱，使技术查核更加具有公正性和一致性，使操作技术试题的可测性和可操作性更强。

6 结束语

为了确保修理电工人才的技术技术的有用判定，咱们要进行修理电工技术判定技术的深化，以满意实践作业的需求。

参考文献

[1]林尚扬，关桥.中国制造业焊接出产现状与开展战略研讨.

[2]陈祝年.焊接工程师手册(第2版)[M].机械工业出版社，2010.