语言幽默艺术与赏析（共12篇）（共12篇）
1.语言幽默艺术与赏析 篇一
1) 我们之所以抄试卷，只因为我们还在乎家长的感受。
2) 我和暑假大手拉小手，中间却夹了一条叫作业的狗。
3) 我心眼儿有些小，但是不缺;我脾气很好，但不是没有!
4) 好像没有什么能一下打垮我 就像没有什么能一下拯救我。
5) 老天，我以后再也不叫你爷了，你压根就不爱我这个孙女。
6) 我尝试着做一个有趣的人，后来却跑偏了，成了一个逗逼。
7) 我在减肥，我既不节食也不运动，我用的是意念，我会瘦。
8) 有人考试靠实力，qianmingvipylcom有人考试靠视力，尼玛我考试靠想象力!
9) 你现在不喜欢我，我告诉你，过了这个村，我在下个村等你。
10) 以前虽然穷，但是开心，现在不同了，现在不止穷 还不开心。
11) 我只是个幼儿园毕业十几年的孩子!为什么我要面对这么多!
12) 肥胖是会呼吸的痛 吃肯德基会痛 吃麦当劳会痛 连喝水也痛。
13) 每天我都不断地刷新一项世界纪录，我在世界上已经生活的天数。
14) 台风来了请大家看好自己的女朋友，万一吹到我家来我是不会还的。
15) 我长得胖的唯一原因就是：一个小小的身体，装不下我伟大的人格。
16) 我要立志做个有气质的流氓，做个有品位的色狼，做个有知识的文盲!
17) 今天外面风那么大，我好害怕。万一别人都被刮走了，就我刮不走，多么丢人。
18) 时间是用来流浪的，身躯是用来相爱的，生命是用来遗忘的，而灵魂，是用来歌唱的。
19) 你的抑郁症是矫情，你的拖延症是懒，你的强迫症是闲的蛋疼，你的失眠是根本不困。
20) 肉肉，我不爱你了，你走吧，不要在迷恋我，我们分手吧，我们不合适，真的……真心的!!!
2.语言幽默艺术与赏析 篇二
叶兆言对“复调小说”的尝试, 并没有引起文坛多大关注, 但他却仍以自己的创作坚守着复调叙事的操守, 展示着文本对话的风姿。例如, 《儿歌》在意识流对话中袒露情感复调的畅意;《五月的黄昏》在人称变换中体验结构复调的多彩;《绿色咖啡馆》在写实与象征相交织的多维故事中感悟情节复调的深邃;《关于厕所》在对话、推理与现实交叉中体味心灵复调的蕴涵;《枣树的故事》在叙述变换的圈套中探究逻辑复调的深刻等。总之, 他运用“复调小说”的形式技巧, 在主人公自我意识的对话性和结构多元等方面的探寻有着其独特的实践意义。
在叶兆言的“复调小说”中, 不同人物及其命运所构成的客观世界, 并不是在作者统一意识的支配下层层展开, 而是众多主人公平等意识的结合。“不同声音在这里仍保持各自的独立, 作为独立的声音结合在一个统一体中, 这已是比单声结构高出一层的统一体。”“如果非说个人意志不可, 那么复调结构中恰恰是几个人的意志结合起来, 从原则上便超出了某一人意志的范围。” (2) 这些众多人物意志并不是相互融合, 而是处于彼此交锋、对话和争论之中。
一、“复调”形式的尝试
巴赫金的精神跨越时空阻隔同陀氏一起承载思想之舟登陆到中国新时期文论舞台。正如巴赫金指出的陀氏作品具有的开放性、不确定性和未完成性一样, 在20世纪后期多种文化体系与文化观念和谐并存、承认差异性和“语言杂多” (heteroglossia) 的价值、与他者积极对话和交流从而充分实现主体建构的时代, 他所倡导的文学观念在八九十年代的中国文坛奏出了一曲不朽的乐章。
在作品的艺术表现上, 叶兆言“复调小说”的尝试给我们留下了许多有益的启示。
首先, 叶兆言在追逐叙事的喧声中走进了文本。在其文本对话中, 新的叙事方式既质疑着传统, 又消解着政治, 同时还倾慕着人性。叶兆言从文学的外部规律转到内部规律的探索拓展了思维的空间, 重形式、讲创新的创作原则, 把小说从侧重历史、政治的“大叙事”空间, 拉向了侧重文本形式的“小叙事”世界。他的历史题材小说创作把小说回归到了文本自身。《夜泊秦淮》系列、《枣树的故事》的创作原则是形式, 而不是思想和内容。巴赫金复调小说有关叙事结构的利用, 使他的作品成了消解传统小说的范本。
其次, 他又在痴迷文化的狂欢中走入文化。在叶兆言的作品中, 文学开始“淡出”, 而文化“凸显”出来了, 其小说文本表现的社会生活, 很容易提取出诸如历史、伦理、道德、政治、哲学、民族等方面的文化含蕴, 大大地扩充了文化思考的视野, 呈现出其独特的文化狂欢场面。例如, 《枣树的故事》中岫云由尔汉的妻子变成杀夫仇人白脸的姘头, 《十字铺》中好友季云和士新与季云未婚妻真珠的婚恋关系的颠倒错位, 都不能不引起我们对传统文化价值观的深刻思考。
最后, 叶兆言在觅求哲性的深境中走向对话。“复调”叙事的结构多元、“狂欢”文化的内容纷繁, 考验着读者的思考能力。然而, 狂欢过后的人们更殷切地期盼理性的升华, 为了使零散变得集中、使平庸变得深刻, 进而提升作品的理性内涵, 叶兆言逐渐开始从哲性的深境走向对话, 并以此来驾驭自己的作品。例如, 《绿色咖啡馆》中叙述者与作品中人物张英的对话, 《五月的黄昏》里作品中人物之间的对话等。“一切莫不都归结于对话, 归结于对话式的对立, 这是一切的中心。一切都是手段, 对话才是目的。单一的声音, 什么也结束不了, 什么也解决不了。” (3) 叶兆言打破平面化、平庸化的人文景观, 促使读者去做深刻的理性探知, 他饱蘸激情的人文诉求, 深蕴对话精神的理性话语, 勇于与当下文化现实不断展开对话的开放态度, 为一度喧嚣的狂欢时代, 开了一剂思考的良方。
就这样, 叶兆言的创作大致经历了重叙事、重文化、重哲性三个显性过程, 在对巴赫金复调小说美学的接受中有着重复调、重狂欢、重对话的不同侧重, 对巴赫金小说美学的中国化做出了不可忽视的努力。
此外, 叶兆言对“复调小说”的尝试既有技巧性的因素, 又有和汉语小说相交融的意味。汉语文学在由封闭走向开放的过程中, 新的外来表达方式和话语方式的吸收逐渐使其走向丰富和成熟, 已经有能力构建一套融合意义上的新的文学编码程序, 在追求精神理想家园的内容上具有了进入世界的独立姿态。叶兆言融合西方现代派风格, 重新打乱汉语叙事安排的新的叙述方式, 符合“寻根”文学后文化理想精神失落的需要, 适应中国人变革心态的特点, 也是由内容向形式转型的一种探索。
在这种探索中, 叶兆言选用多种人称叙述方式, 演示着人的话语行为。如:《状元镜》、《半边营》、《追月楼》、《十字铺》、《枣树的故事》等, 叶兆言将话语行为的演示看成意义表达的理想方式, 按自己的理解分析历史时代的人性, 做出多维或多意的阐释, 表达方式上逐渐由单一直线型趋向于复线曲折型。这种话语形式建构了叶兆言专属于自己风格的叙述方式和话语方式, 具有其独特的先锋性和实验性。这种多声部的重奏, 丰富发展了先锋小说的阵营。
总之, 巴赫金“复调小说”理论直接而深刻地影响了叶兆言的叙事原则, 其表现艺术既与传统话语的人物叙写不同, 也与正规叙事理论的权威性形成挑战, 他在以自己的尝试迎接对话时代的到来。
二、冷静幽默的语言
作为先锋派代表作家之一, 叶兆言在追求小说画面感的同时, 充分发挥了语言本身的巨大潜能。他的小说极具特色, 那种超然、平静、客观化、将情感降到零度的语言风格已为读者所熟悉。这种风格的形成与叶兆言在汉语的词汇、句式、修辞等方面的锤炼密切相关。在词语使用上, 叶兆言大量地采用短语连用的形式;在句式运用上, 叶兆言借鉴了古典小说的表达手段;在修辞方式上, 叶兆言巧妙地使用了比喻。这些手法的恰当运用, 使叶兆言小说的语言充溢着冷静幽默的特点。
首先, 叶兆言冷静幽默的语言风格表现在短语的连用上。小说在叙事中多连续使用意义相近或相关的四字格短语, 这使叶兆言的小说语言不仅色彩浓重, 而且节奏工整、语句匀称、琅琅上口、从容不迫。在他的中篇小说《殇逝的英雄》中出现了13处短语连用的句子, 而《采红菱》的全文, 四字格短语的连用多达28处。例如:
他唯一的对抗就是沉默, 正像喋喋不休蛮不讲理是老伴的有力武器一样, 死不开口是老人反击的杀手锏。 (《殇逝的英雄》)
这实在是一篇臭不可闻糟糕透顶的小说, 矫揉造作装腔作势。 (《采红菱》)
此外, 为了增强文章气势, 叶兆言有时还将三个四字格的短语连在一起使用, 更加体现了作家冷静从容的语言风格。作者这样调遣词语的好处是:语言工整、节奏明快、气势逼人。例如:
我理直气壮问心无愧稳操胜券, 太公钓鱼, 愿者上钩, 我自信张英最后会乖乖求我。 (《采红菱》)
其次, 对古典小说语言风格的借鉴。叶兆言小说模仿古典小说的表达手段, 兼具中国古典小说艺术的韵味和作家自身的个性及情感趋向, 造成一种幽默的效果, 很有中国古典小说语言风格的味道。例如:
亡国人说亡国事, 诉亡国恨, 共亡国愁。 (《追月楼》)
“说事”、“诉恨”、“共愁”, 叙事简而有法, 有着《春秋》的一字
寓褒贬的语言特点, 达到了画龙点睛一展神采的叙述效果。
另外, 叶兆言作品的叙述语言还具有宋元话本的味道。这种语言是雅俗共赏的, 源出市井, 而经过叶兆言的稍事加工, 去其粗鄙, 而留其风趣, 显得生机盎然。例如:
过了三个月, 三姐的肚子像座小山似的挺了起来。四个多月, 还在屋前屋后悠悠来去的走走。五个月了, 便生下一个又白又胖的儿子来。 (《状元镜》)
还有, 叶兆言小说也明显运用了明清小说的叙述笔法。《状元镜》中三姨太性格和语言的刻画会让人想到《金瓶梅》、《红楼梦》里的众多女性形象, 三姨太又叫三姐, 与《红楼梦》里的尤三姐重名。事实上, 她们之间有着许多共同之处, 尤其是语言, 《红楼梦》里尤三姐戏弄贾琏兄弟的一段, 那泼辣、尖刻、痛快的语言, 我们在《状元镜》的三姐口中又一次听到了。例如:
“我就是这歪理, 你不敢死, 就乖乖地活着。既然是属乌龟的, 就给我把头缩起来, 要不然, 时不时的伸一伸, 叫我看着恶心……”
第三, 比喻的巧妙运用。叶兆言善于用比喻来刻画形象、渲染气氛。他的取譬设喻新奇而别致, 人情事物经他的描绘, 总是使人产生拍案叫绝的快感。例如:
原谅是一种奢侈品, 一种多余的浪费。 (《枣树的故事》)
名声是断了线的风筝, 放出去便收不回来, 宽容则是大家都能有的, 惠而不费。 (《五月的黄昏》)
于是只好结婚, 草草地搞个仪式, 仓促得就像去赶一场已经开场的电影, 又像是无票上车的乘客被逮住了匆匆补票。 (《艳歌》)
老伴的嘴就像自来水龙头, 轻轻一拧, 源源不断的牢骚便会哗哗地淌出来, 先是一道溪流, 然后流成一条小河, 最后就是决堤的洪水泛滥。 (《殇逝的英雄》)
将抽象的情感嵌入具有知觉化和形象化的动态过程之中, 从而使其具有了某种感性的生动。透过作家沉稳平静的叙述语言, 我们感觉到了一种对于人之所以有各式各样的情感状态这一事实本身的嘲讽。倘没有深刻的人生观、真实的生活体验、迅速而犀利的观察、精熟的文字技能、活泼丰富的想象, 绝不会产生出这样的修辞效果。叶兆言的妙喻连篇并非信手拈来, 而是植根于他深厚的文学素养、敏锐的观察与感悟之中的。
叶兆言小说中的比喻表现出了其特有的个性特征。调侃、幽默, 甚至亵渎的意识洋溢在作品的字里行间。例如:
他们的尸体被堆成一个供上万人吃的大馒头。几具男尸的生殖器坚硬地挺在那, 仿佛一门门正欲发射的小钢炮。挤裂的睾丸像散了神的眼珠点缀在表面。 (《活证》)
这种近于“黑色幽默”的表达方式, 呈现给读者的是一个荒谬绝伦的形象。这种描述所留下的韵味消除了悲喜剧的界线, 使得小说在多重的复义中产生更大的潜在功能。作家不动声色, 一本正经地把这一切呈献给读者, 而读者在领悟了其潜台词完全对立的含义后, 禁不住会露出一个苦涩的微笑, 在惊讶中开始了对人生和社会病态的深刻思考。
参考文献
[1]1929年, 俄国人米哈伊尔·巴赫金在《陀斯妥耶夫斯基创作问题》中提出了陀氏小说的“创作问题”, 那就是如今众所周知的“复调小说”, 但这个“创作问题”被埋没了三十多年。直到1963年, 以《陀斯妥耶夫斯基诗学问题》 (《巴赫金全集》第五卷, 河北教育出版社1998年版) 为题再次出版, 才引起人们的关注。巴赫金提出:陀氏小说艺术的关键在于作品主人公自我意识的独立性和对话性, 在于主人公与主人公、主人公与作者的平等关系和对话关系。
3.《围城》中语言艺术赏析 篇三
关键词：《围城》 语言艺术 幽默 讽刺
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（c）-0211-01
钱钟书先生的《围城》往往让读者深入其中，令人无法自拔，读者们往往着迷于《围城》中的语言风格。机智的语言、辛辣的讽刺是《围城》的一大亮点。钱钟书对汉语语言的运用可以说到了一种境界，从中可以看出钱先生广博的知识积淀和深厚的文学素养。笔者将会从以下三个方面来赏析《围城》中高超的语言艺术。
1 语言机智幽默、泼辣无忌
凡是读过《围城》的人，一定会对小说中的语言运用印象深刻、击节赞赏，小说中无处不在的幽默令读者读起来捧腹大笑。为什么钱先生能写出这么多的幽默的语句呢？这和他豁达大度的人生观，洞察世事的智慧密切相关的。生活中不管发生什么样的事情，只要这件事有着非常鲜明的特点，便能引起钱钟书先生的调侃和挪揄，甚至是在常人眼中平平淡淡毫无特点的事情，钱钟书先生也能发现“没有特点的特点”，于是这件事又会引起钱钟书“幽它一默”的兴致。
例如方鸿渐与苏文纨船上一别许多天后，方鸿渐想到了好久没有见苏小姐想去见她，在见苏小姐之前的那段方鸿渐伤春的描写：“他坐立不安地要活动，却颓唐使不出劲来，好比杨花在春风里飘荡，而身轻无力，终飞不远。他自觉这种惺忪迷怠的心绪，完全像填词里所写幽闺伤春的情境。现在女人都不屑伤春了，自己枉为男人，还脱不了此等刻板情感，岂不可笑！譬如鲍小姐那类女人，绝没工夫伤春，但是苏小姐呢？她就难说了；她像是多愁善感的古美人模型。”
在这里作者把方鸿渐颓唐伤感的情绪比作伤春，还说现在女人都不屑伤春了。他把平常生活里男人的伤感情绪说成伤春，并和女人比较，让人读完以后不禁哈哈大笑。笑过之后，读者细细品味就能体会到其中的悲剧效果，无意中流露着钱老先生对人生的讽刺、淡淡的伤感之情。
像这样的语言，这样的描写方法，小说中随处可见。总而言之，风趣幽默的语言特点从小说的开篇到一直到结束无处不在。在读《围城》的时候，总是忍不住发出会心的一笑，笑过之后，仔细品味其中的深意，总是耐人寻味。这种幽默方式才是真的幽默，这是一种机智含蓄，这是一种俏皮精致。既语言犀利如刀，情调浑厚，又饱含知识，充满趣味。可以这样说，这是一种“智者”的幽默，一种“学者式”的风趣。
2 妙用比喻修辞
比喻是一种非常奇妙的修辞手法，甚至有先哲把善用比喻的人当作天才。比喻里包含着智慧、生动、活泼和风趣幽默。很多人都懂得比喻，但不代表他就一定会用比喻，这就像有的人可以在画板上掌握色彩，有的人可以在色盘上调试出各种各样的颜色，但你让他画出一幅名画来他却做不到。恰到好处又让人内心一动而又不显的多余的比喻可以说是判断一个好作者的依据。钱钟书把自己内心里深刻的感受、独特的人生体验和对时世人生的看法很自然地用比喻转化成文学的语言。形成了自己独具特色的语言风格。
在《围城》中充满了大量的奇思妙想的比喻，使得整个小说通篇趣味十足。
例如：“他把客堂里的书画古玩反复看了三遍，正想沈子培写“人”字的捺脚活像北平老妈子缠的小脚，上面那样粗挺的腿，下面忽然微乎其微的一顿，就完事了，也算是脚的！苏小姐才出来。她冷淡的笑容，像阴寒欲雪天的淡日，拉拉手，就：“方先生好久不见，今天怎么会来？”鸿渐想去年分别时拉手，何等亲热；今天握她的手像捏着冷血的鱼翅。”
他把沈子培写“人”字的捺脚比喻成北平老妈子缠的小脚，生动活泼的表现出沈子培书法的缩手缩脚的风格。把苏小姐的手比喻成捏着冷血的鱼翅，也形象的表现出了苏小姐对方鸿渐的来访表现出的冷淡。这种比喻的运用使人读过之后，印象极深，甚至很长时间都难以忘怀。
例如，方鸿渐和赵辛楣在去三闾大学的路上的对话：“我经过这一次，不知道何年何月会结婚，不过我想你真娶了苏小姐，滋味也不过尔尔。狗为着追求水里肉骨头的影子，丧失了到嘴的肉骨头！跟爱人如愿以偿结了婚，恐怕那时候肉骨头下肚，倒要对水怅惜这不可再见的影子了。”
方鸿渐把赵辛楣和苏小姐的结婚比作狗追求肉骨头的影子，比喻生动活泼，十分辛辣的讽刺了人类婚姻的类似“第二十二条军规”的荒诞之处，钱钟书的愤世嫉俗在他的幽默中、看似轻描淡写的文字中表露无疑。
除此以外，比喻的连用也是书中的一大亮点，此处不一一列举了。从这些大量的比喻中可以看到作者对事物深刻精细的观察和体验，当然，还能体现作者天马行空般的想象力。
3 典故的灵活应用
在小说《围城》中，钱钟书先生还有许多对典故、事例的恰当灵活的运用。在书中有一个类比推理，而且类比推理里面还含有比喻的修辞。钱钟书先生用赶驴人、驴、和胡萝卜三者之间的关系来类比上司驾驭自己的下属，从赶驴人的狡猾奸诈和驴的愚蠢来类比领导和被领导者之间的驾驭关系，奸诈狡猾和愚蠢之间的关系，并且从这一点出发，引发出更多层面的关系，生动的表达了钱钟书先生对各种社会关系的嘲笑和讽刺。短短的几句话却又生动形象的表达出了钱钟书对世事、人的尖锐的眼光，还可以看出他独具特色的创造意象的超强能力。这些典故、意象都通过他灵活丰富的汉语语言技巧来表现，这可以说是钱钟书先生的独门绝技，这种能力别人是学不来的。
此外，《围城》中运用的大量的中外典故往往包含着比喻，这种典故中暗含比喻的语言风格，让人读后，会产生独有的“钱式幽默”。这种独特的语言风格中隐藏的深意，引人深思。其实在一般的汉语写作中，引用典故就是明喻也往往发人深省，但是钱钟书先生匠心独到的暗喻设计却更能让读者细细的品味到文字的醇香。这也是钱老先生比一般的汉语写作者高明的地方。
4 结语
《围城》这部小说，我们读起来会有一种超然物外、纤尘不染的精神享受。钱钟书老先生的《围城》里包含着辩证主义的哲学观，隐藏着博大的东方的智慧，其中语言的独特运用更是一座汉语语言艺术的高峰。《围城》中的语言风格是钱钟书在文学创作中所表现处理的独特的审美趣味及创作个性，从中可以看出作者的世界观和创作思想等。钱钟书先生是当之无愧的国学大家，是无与伦比的“语言大师。
参考文献
[1]饶乐，黄沁.浅析《围城》的语言艺术[J]. 作家，2011（22）.
[2]何越鸿.《围城》中的典型修辞话语[J].海南师范大学学报（社会科学版），2011（1）.
[3]郑蔚萍.解读《围城》的语言艺术[J].鸡西大学学报，2012（3）.
[4]王斌.《围城》的语言艺术发微[J].无锡南洋学院学报，2008（4）.
4.讽刺与幽默的语言游戏 篇四
讽刺与幽默的语言游戏
1、富家女：见过名牌儿么? 我这包上写着LV！我：学过拼音，读 “驴”是吧？
2、客轮要沉了，领导抢了一件救生衣，秘书提醒说：局长，船上还有不少女人呢，领导怒道：都什么时候了，还想那事！
3、煮螃蟹时，一只螃蟹顶出锅盖，对主人说:“我热！”，主人答曰：“想红就忍着！”
4、据说大地震前有三个明显征兆：1.井水异常；2.牲畜反应异常；3.专家出来辟谣。但是细心的人指出，其实第二条和第三条重复了。
5、昨晚踩了一条美女蛇，被它反身咬了一口，可是，没过一会，蛇全身发抖，口吐白沫，转眼就挂了。我朝他吐口沫，鄙夷对它说：“老子从小喝三聚氰胺牛奶、吃吊白块面粉、用地沟油炸的油条、苏丹红腌的红心鸭蛋、避孕药喂大的黄鳝、打激素的鸡和注水的肉，从小还打过假冒的疫苗，我早就百毒不侵，你敢咬我，真是找死！”
6、昨天问一炒股朋友：最近股市暴跌了，睡眠怎样？他说：托端娜尔西番莲的福，像婴儿般睡眠。我说：“不愧是高手！这样都能睡得着！”他沉默了半晌回答说：“半夜经常醒来哭一会再睡。”
7、索马里海盗：“三百万美元，一口价！”中方官员：“二百五十万！”海盗:“你当我傻啊？我知道你们说二百五是骂人的！”中方官员：“三百万就三百万！但要写成七百万！”海盗热泪盈眶伸拇指：“抢钱还是你们狠！！”
8、哄领导开心就做做假，哄群众开心就做做秀，哄自己开心就做做梦。
9、历史老师说：秦朝统一六国的顺序可以记为“喊赵薇去演戏！””（韩赵魏楚燕齐）全场学生顿时汗颜……
10、和同事的开车出去吃饭，到了吃饭的地方却没有停车位，只好停在了路边。问之朋友会不会被贴罚单。他说没事，从箱里拿出来了一张罚单，自己贴在了车窗上。吃完饭回来果然平安无事……
11、白天看中国股市，晚上看中国足球，用不了半年，你就得靠吃端娜尔西番莲才能不发神经病。
12、几十年过去了，人民群众早就已经过了河了，可各级领导们还在河边假装摸石头！
13、在超市里，看见一只五花大绑着的螃蟹从18.9元/斤的水箱里往28.9元/斤的水箱里爬，我不禁感动地泪流满面，你太TM有上进心了！
14、中国第一廉官：他是副厅级巡视员，跟国家领导人有亲戚关系，去西方考察访问只带3个随从，从不警车开道，也不用公款吃喝，有时甚至要自己找饭吃。3随从因太清苦常闹辞职。他在西方考察多年，见过多位外国元首，成绩很大，回国后也没要求升官，一生教书育人，死后没任何家产。他，就是唐僧。
15、她丈夫在河北当建筑工人，工程塌方，被砸死在下面。她要求赔偿，包工头不肯。她起诉到法院，败诉。她上诉，再次败诉。她只好上访，从山东一次次来到河北，当局抓她，关她，在精神病院喂她吃药。她逃了出来，上网求助，被屏蔽、被删帖。她不会翻墙，一天天坐在墙下哭，最后终于把墙哭倒了，她就是孟姜女。
16、某市近来每到夜里，许多领导的办公室火光熊熊，有人打119报警，消防队无动于衷，拒不出警。民众投诉后得到的答复是：领导们在烧日记。
17、记得儿子刚出生的那天，护士把儿子从产房抱出来。初为人父的我那叫一个激动啊，急忙接过儿子，嘴里还习惯性的说着：来，叔叔抱一下，乖……周围立刻一片沉寂。
18、你忍心蜗居在不到10平米的小屋里吗，你忍心看着自己的女友和你奋斗一辈子还供不起一套房吗，你忍心看着你父母缩衣节食把仅有的一点养老金帮你还房贷吗，这里才是实现你梦想的地方。加入我们，待遇从优，装备齐全，食宿全免，一条大裤衩，一双人字拖，一把AK47，800美元底薪+提成，全天移动式海景套房，多劳多得，只要大干一票，在大都市买楼不再是梦想。干两票，跻身上层社会，直接与奥巴马对话不再是距离。别再犹豫了，给你一片海域，换你一生奇迹!——索马里海盗人力资源部。
20、如来佛祖说：沙僧，你不能成佛，你在《西游记》里的台词太少，只有5句：
1、大师兄，师傅被妖怪抓走了。
2、二师兄，师傅被妖怪抓走了。
3、大师兄，二师兄被妖怪抓走了。
4、大师兄，师傅和二师兄被妖怪抓走了。
5、师父放心吧，大师兄会来救我们的。
21、东方早报：上海公墓占用率已经超过了70%，数年后将会面临死亡人口无地可葬的危机。网友回复：让领导先死！
22、同学和他朋友去上自习的路上，他朋友用非常羡慕的口吻对同学说：“听说你哥是中国足球的？”同学勃然大怒道：“你哥才是中国足球的！”
22、朋友，你沮丧吗，你压抑吗，你缺乏自信吗？请立即购买一份《环球时报》，把“中国”替换为“我”，包管你五分钟内自信心爆棚，徒手敢撬原子弹，马步能阻七十码。
5.建筑与园林艺术赏析课堂感想 篇五
课堂感想
选修这门课程带给我的知识和启迪还是很大的。从古埃及、美索不达米亚、古希腊的人物事迹，建筑风格，艺术的形成以及影响到现代的建筑风格意义，我都有了一定的了解和感悟。每一次在课堂上，从关上灯的那一刻起，老师发散式的讲述和高水平的摄影作品，都带给我视听上的享受，领着我们艺术的殿堂里畅游。老师还展示了自己所到国家游玩的照片，展示了那里风格独特的建筑和人文景观，领略到了异国风情，这让我这个旅行爱好者对欧洲国家充满了向往。
上了“建筑与园林艺术赏析”这门课，带给我更多的是艺术上冲击以及心灵上的放松。我个人还是对艺术比较有兴趣的，但由于现在所读的专业是计算机，所以很少有时间去欣赏一个建筑，或是认真了解某地的人文，选修这门课，我觉得非常值得也很享受，在这里我可以了解到许多艺术方面的知识，填补我的空白，暂时把我带出工科那种冷酷理性的思维环境……如果说以前的我只是单纯的喜欢和渴望了解艺术，现在的我对艺术又多了一分敬畏。希望自己以后也能到世界各地，饱览风光，感受各种各样的艺术文化，提高自己对建筑和园林的艺术鉴赏能力。
6.教师语言幽默风趣 篇六
教师语言幽默风趣
有人把幽默比作教学语言中的盐，它可以吊出语言中的百味，可以调节学生的听课情绪，减轻学生的疲劳强度，吸引他们的注意力，形成愉快和谐的教学气氛，提高课堂教学效果。同时，要发展学生的逻辑思维，离不开形象思维的支持，而幽默又往往以形象思维为特征的，从这个意义上讲，幽默风趣的教学语言也是发展学生思维能力的重要借助。当然，幽默不同于庸俗的说笑，它来自敏捷的思维和丰富的学识，因此，表现幽默和风趣更需要教师具有很高的语言修养。
7.语言幽默艺术与赏析 篇七
关键词：小说题目;情节安排;语言运用;幽默艺术
一、作者介绍
欧·亨利，美国现代短篇小说之父。一生颠沛流离，从事过多种职业，还曾入狱三年，但也正是颠沛的岁月、监狱的禁闭以及和各种各样人物的接触，给了他丰富的创作题材。此外，他善于捕捉生活中令人啼笑皆非而又富于哲理的戏剧性场景，用漫画般的笔触勾勒出人物的特性和心理，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。但他的幽默之处又与众不同，充满了辛酸的笑声，在夸张、嘲讽、风趣、诙谐、机智的幽默之中，含有抑郁、凄楚的情绪。代表作有《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《带家具出租的房间》、《最后一片常春藤叶》等。
二、《警察与赞美诗》中的幽默艺术
小说描写了苏比一个流浪汉为达到自己可笑的目的而作出的可笑的尝试，如调戏少妇，扰乱治安，行窃等，但警察对这些违法的举动并没有予以惩罚反而显示出了一种“宽容”。然而当苏比放弃了自己原先的想法时，“宽容”的警察却逮捕了什么也没干的他，这真是一个绝妙的讽刺。由此，可笑变成了可怜、可气、可叹。本文主要从小说题目、结构和语言三个方面来讨论其中的幽默艺术。
（一）幽默的题目
《警察与赞美诗》，乍看好像警察与赞美有关，然而小说中警察并不是赞美的对象。警察是统治阶级的工具，赞美诗（即宗教） 是麻痹人民群众的鸦片，两者都是为统治阶级服务，但两者的功效却又有所不同。作者一方面极力渲染宗教的感化作用，让苏比在赞美诗的熏陶下战胜自己，成为一个要自力更生的人;另一方面却又让宗教在警察面前大大地碰了一次壁，改过自新的苏比不得不进入监狱去改造他的生活。他以这样的幽默巧妙地向我们展示了宗教的感化力量在统治阶级的面前是那么的软弱无力，由此可以看出题《警察与赞美诗》所含的幽默讽刺的力量。
（二）幽默的结构
小说主要按照主人公苏比为追求被捕而犯科却终不被追究的线索展开情节，行文波澜迭起，曲折有致。为了躲避寒冬侵袭实现自己进监狱过冬的计划，他进行了六次冒险，演出了一出出令人捧腹大笑的犯罪喜剧。例如拿石块砸玻璃窗，而警察错把别人当犯人追捕;多次进餐馆白吃指望警察惩处均无果;去调戏妇女，想不到反被勾引;在闹市大吵大闹，企图以扰乱治安被捕，反被众人怜悯;故意偷伞，没想到伞的主人是真小偷。六故事之间繁简相间，过渡极为自然。每个故事都表现小人物在悲剧境遇中的可笑行为及事与愿违的结果，令人忍俊不禁。反复而不雷同，突出人物违反常情的性格，使其渗痛境遇得到深刻展现。
（三）幽默的语言
欧·亨利享誉美国文坛的不仅是其为人所称道的出乎意料的结尾，还有其独特的语言艺术。小说中作者运用比喻、夸张、拟人、排比，讽刺等修辞手法，增强作品语言的幽默性，从而为小说中有着喜剧行为的悲剧形象服务，渲染出悲剧的喜剧情调，使读者从滑稽可笑的描述中醒悟出内在的严肃思想。
小说的开篇，“一片枯叶落在苏比的大腿上，那是严寒老人杰克·弗洛斯特的名片。”将枯叶比做冬天老人的名片，摇身变成了一个信息的传递者，使落叶由“枯”变“活”，顿时形象具体生动了起来。诙谐而幽默的气氛也油然而生。“他把名片递给大厦的看门人北风先生，以便让那里的老住户们能做好准备。”作者将流浪汉们居住的露天广场比作美丽的大厦，把流浪汉称作“老住户”。这种以天地为家的幽默，让人读来轻松而俏皮。“他身体就像一把木匠折尺打开时那样一节一节地支撑着从地上站起来，拍掉自己衣服上的尘土”。欧·亨利打破思维的常势，以折尺的打开做喻体，利用人们对折尺的机械性状的了解，将苏贝滑稽的起身动作展现在读者眼前。文章中“他无缘结识钱大爷，钱大爷也与他素昧平生”的拟人化手段也使得读者读起来乐趣倍增。
小说中多种修辞手法的运用，不仅使小说语言显得诙谐幽默、生动活泼，而且也加大了揭露力度。
三、结束语
《警察与赞美诗》从有点睛之笔的题目，结构以及语言表达方面向我们展示了欧·亨利幽默的风格。他的幽默不仅能逗人发笑，更重要的是引发我们的深思。欧·亨利利用幽默的笔调塑造了苏比这样一个近似于可笑的人物，旨在通过他反映社会下层劳动人民辛酸而无可奈何的命运。
参考文献：
[1]龚乙珊.欧·亨利小说语言艺术形式探寻[J].文学语言学研究，2007（08）.
[2]欧·亨利短篇小说的主题思想和语言特点[J].大众文艺，2009，1.
[3]吴伟仁.《美国文学史及选读》[M].外研社，2005
8.幽默聊天的语言 篇八
1. 珍惜现在的，展望未来的。
2. 时间会教你看清，谁是真朋友谁是喂不熟的狗。
3. 当初的怦然心动，也只不过是把青春喂了狗。
4. 七门功课亮红灯，照亮我的前程。
5. 是人是狗，是敌是友，时间长了自己瞅。
6. 没有什么事是一顿烧烤解决不了，如果有那就两顿。
7. 我爱你，没意见的话，我们明天就把证领了。
8. 您的容貌的存在就是对市容城管的一种侮辱。
9. 如果快乐太难，那么祝我腰缠万贯。
10. 只要锄头舞的好，那有墙角挖不倒?
11. 人的眼睛有。亿像素，但却终究看不懂人心。
12. 往后余生，洗衣服是你，做饭是你，洗碗还是你。
13. 不要过分善良，毕竟有些人，真的不是人。
14. 想想那时上学辛酸泪，现在上班是真苦逼啊。
15. 潮流的人们，总爱把裤衩穿外面，长的露外面。
16. 耗子去你家都含眼泪走的，真的!
17. 请你自动团成团，以圆润的方式滚出我的眼睛。
18. 把我想得太复杂，说明你也不简单。
19. 欢迎你走上，爱我这条不归路。
20. 缘分叵测，我们无从得知下一刻会发生一些什么。
聊天的精辟短句
1. 吃亏是福，我祝你，福如东海。
2. 笑着看你哭的人，总有一天，让她哭着看你笑。
3. 世上无难事，只有肯放弃。
4. 喧闹到散去，我以为会有你。
5. 谁说矮子不好，有本事你别低着头和我说话啊。
6. 与其可怜巴巴去讨好，不如去把自己变得更好。
7. 瞪大眼睛，瞧爷怎样走向辉煌。
8. 所谓“爱情”就是爱过之后浪费感情。
9. 记住无论如何皇冠不能掉，最后的高傲不能没了。
10. 我以为开学前见你一面，到学校后就不会想你。
11. 借钱可以，但我得先跟我媳妇商量一下。
12. 真幼稚，现在谁还打架啊，一般直接送医院。
13. 观汝神通不可测，何不升天穷碧落。
14. 说不出你哪里好，就是想看你洗澡。
15. 楚留香处处留香，我却处处留情。
16. 日久见人心，我特么看见了一条狗。
17. 如果爱有重量，你会被我压得喘不过气。
18. 就算删除了来访痕迹，我也知道你曾经来过。
19. 靠墙墙倒，靠人人跑，这年头连自己都靠不住。
20. 地球仍然转重，世间依旧善变，而我永远爱你。
聊天的精辟说说
1. 那些离别和失望的伤痛，已经发不出声音来了。
2. 喜欢晚上出门，一种飘移的感觉。
3. 拥有你美丽的爱情，太阳就永远明媚。
4. 我妈就生了这么一个限量版的我，你看着办吧。
5. 谁说我不能喝，我喝的比谁都多。
6. 找个合适的头像比找个对象还难。
7. 不要在迷恋哥了，小心你嫂子会拿平底锅揍你。
8. 说出来的苦是软弱，埋藏在心里的苦叫坚强。
9. 用着位数的密码，保护着位数的余额。
10. 如果这都不算爱，那我宁愿卖白菜。
11. 能刚好凑成一个圆的，就是一对儿。
12. 我就是这样，注定和你不一样。
13. 长得漂亮是你们的优势，活得漂亮是我的本事。
14. 逆天，尚有例外;逆我，绝无生机。
15. 我们曾经那么好，现在却连声问候，都怕是打扰。
16. 微信就是牛逼，硬是把手机搞成对讲机。
17. 地球只有一个我，所以，你们谁都不许伤害我。
18. 我和你有着太多的凑巧，却偏偏唯独缺一个正好。
19. 优柔寡断，是人生最大的负能量。
20. 当你开始理解我时我却偏离了轨道。
聊天的精辟文案
1. 女孩子适合吃棒棒糖，不适合抽烟。
2. 抢得走的东西，原本就不属于你。
3. 别在姐面前卖弄单纯，姐复杂得很。
4. 你走了就走了，我还有我的精彩。
5. 你的近况已与我无关，回想却让我走的好迟缓。
6. 无论什么时候，做什么事情，要思考。
7. 未曾深夜痛哭过的人，不足以谈论人生。
8. 要么爱，要么恨，别装可怜。
9. 其实我是一个天才，只可惜天妒英才!
10. 纵使万人不喜欢我，也轮不到你教训我!
11. 一直很尊重奶茶，没去糖，没去冰，没少喝。
12. Hey，请问一下，你的棺材是翻盖的还是滑盖的?
13. 收起无畏的委屈，收起不需的泪水。
14. 成绩你就是一个贱人，老是挑拨我和我父母的关系。
15. 我终于学会了，用你的语气，唤自己的名字。
16. 纵然窗外万家灯火，也与我无关。
17. 大家都在努力，而我还躺在床上焦虑的玩手机。
18. 金钱就像水一样，缺水，渴死;贪多，淹死。
19. 古代有闻鸡起舞，现在应该是闻鸡刷屏了。
9.广告艺术设计与赏析结课作业 篇九
学号：20133766 姓名：张景顺班级：产品设计三班日期：
2015年6月
1日
一、介绍一部自己最喜爱的广告（不少于200字）
不知大家在看百岁山广告时有木有这个感觉一个老人从很远地方取得一瓶矿泉水，累得坐下来一会，一个坐着车的漂亮女孩，跑过来抢走他的水，老人无辜恳切的眼神，女孩回头一笑。广告参考了1650年发生在斯德哥尔摩街头发生的一件事 52岁的笛卡尔邂逅了18岁瑞典公主克莉丝汀 笛卡尔落魄无比 穷困潦倒又不愿意请求别人的施舍 每天只是拿着破笔破纸研究数学题 有一天克莉丝汀的马车路过街头发现了笛卡尔是在研究数学 公主便下车询问 最后笛卡尔发现公主很有数学天赋 道别后的几天笛卡尔收到通知 国王要求他做克莉丝汀公主的数学老师 其后几年中相差34岁的笛卡尔和克莉丝汀相爱 国王发现并处死了笛卡尔 在最后笛卡尔写给克莉丝汀的情书中出现了r=a(1-sinθ)的数学坐标方程 解出来是个心形图案 就是著名的“心形线” 这封情书最后被收录到欧洲笛卡尔博物馆中 广告里撤换的概念就是把百岁山的水比喻成这封另类情书 意喻“经典 浪漫 难忘 瞩目” 故事很好 概念很好 创作很好
二、你认识什么是一部好的广告（不少于100字）
文案和创意哪一个能抓住大家的眼球?与其用LOW到极致的文案进行吸睛式的营销，一遍遍地挑战公众的审美底线，不如提高自己的创意紧追时代的步伐，否则烧脑烧钱也带不来任何明显的效果，反而会令受众付之一呵呵，避之不及。
好的创意可以将产品准确地表达出来，比文案更有力量。即使有些创意一眼可能无法领会，但藏在其中的玄机在恍然大悟那一刻，便会产生一种身心的愉悦。下面这些广告，没有一句台词，却创意十足，令人信服。来感受一下：
百事：一切都是新鲜的…… FedEx快递：
从
亚
洲
到
澳
洲，犹
如
临
窗
之
隔
3M安全玻璃：为了证明安全，也是蛮拼的!
BOSE
无噪音耳机：世界变化与我无关(产品太专业了也有危险性)
三、请做一部公益广告的策划
A、本广告的主题是：拒绝酒驾 B、本广告的目标是：让更多的人知道酒驾的危险，拒绝酒驾，从你我做起！
C、本广告的策划正文（可以有图，不少于600字）
公益广告传播的观念触动灵魂，在公众那里升华为一种价值理念。变成一种人生观、价值观，将自发的一次性行为转为自觉的终生行为。通过公益广告的传播，从人们思想深处彻底解决问题。例：北京台有一个小羊过年的公益广告，告诉大家的是要有秩序。还有一个小孩子的裤子掉了，从而提醒司机同志们要系好安全带。引喻含蓄启发诱导公益广告最终目的要由每一位社会成员的参与。广告者与社会之间的关系是平等的交流关系，而不是教育者与被教育者之间的关系，因此，公益广告信息要含蓄，带动公众不定期参与思考，极具号召力及感染力。广告方案要简单，不通过于复杂，否则会削弱了信息力度。例：1998年12月《北京广播电视报》刊登了这样一幅公益广告：几支燃烧的青烟形成了“生命”两个字，下面一行袅袅升起的小字：抽烟等于烧毁自己的生命，为了您和他人的健康，请戒烟。其中用香烟搭成的“生命”字样，却留给读者一个重重的思考，使读者进一步意识到“香烟”如果继续抽下去，生命将逐渐完结……
公益广告为公众留下充分的遐想空间，从而使公众深刻意识到公益广告诉求的内容与主题，从中得到警示与启发，最终实现公益广告的目的。公益广告的体现主要在创意。主题好，创意好，公益广告的费用不会很高。目前许多的公益广告以动画形式表现。制作费用不会很高，并且效果同样出色。目前有人推出MTV式的公益广告，因为公益MTV的拍摄和后期制作要花很多的钱。公益广告应该避免这样的做法，这样做法，这样做会让企业反感。公益广告是为了有益社会。公益广告是筹措社会资金制作的，是公益行为与市场行为相结合的产物，所以，公益广告创意与-选题做得好，不用大制作一样可以与市场相结合。就好比咱们学校自己动手做的宣传反酒驾的MV！采用迈克尔杰克逊的《Dangerous》！！
接下来附上网址哈~~~大家可以观看
10.余光中的语言幽默 篇十
一
一次，余光中和散文家思果谈及一次临上机前，他们的另一个朋友高克毅行西礼向两女士虚拥亲颊。思想较守旧的思果再三叹道：“怎么可以这样?当众拥吻人家的太太?”余光中立即回答说：“怎么样，当众不得，难道要私下做吗?”
二
余光中在美国的一所大学任教的时候，有一天，他讲了一首中国古诗《寻隐者不遇》。美国的学生都很不理解，为什么中国的古诗总是缺少主语或者宾语。比如：“松下问童子”，谁“松下问童子”;“言师采药去”，谁“言师采药去”;“只在此山中”，谁“只在此山中”;“云深不知处”，“云深”谁“不知处”。面对一群美国学生,余老不知道怎样去向他们解释中国的这种传统文化。余老想了想，对这一群好奇的学生说：“既然你们要主语，那我就给你们主语。‘《我寻隐者不遇》：我松下问童子，童子言师采药去。隐者只在此山中，云深我不知隐者处。’”
三
余光中刚到中山大学执教，他称女研究生们为“村姑”。毕业后这些女弟子们相约来为他祝寿，他对“村姑们”说：“不要以为毕业离校，老师就没用了。写介绍信啦，做证婚人啦，为宝宝取名字啦，‘售后服务’还多着呢!”说得大家笑得前仰后合。
四
余光中和几位文人聊到演讲费，有一位文人说他拿过一个小时一万元，有一位说他拿过两万元，有一位说他拿过三万元，接下来，轮到余光中出声了，大伙儿以为他会继续加码，余光中却说：“我拿过一个小时五百元的……”
五
余光中是诗人，但却没时间读诗，缘何如此?且听老先生细细道来：“目前忙着写诗、译诗、编诗、教诗、论诗，五马分尸之余，几乎毫无时间读诗，甚至无时间读书了。”
六
余光中撰写《幽默的境界》一文以阐明自己独具特色的幽默理论。在文中他指出“幽默实在是荒谬的解药。委婉的幽默往往顺着荒谬的逻辑夸张下去，使人领悟荒谬的后果”。为佐证这一论断，他曾说过一则故事：“据说阿根廷有一位邮差，生就拉丁民族的洒脱不羁，常把一袋袋邮件倒在海里，多少叮咛与嘱咐，就此付给了鱼虾。”
七
11.教师幽默语言训练读后感 篇十一
（一）袁江萍
幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量，幽默是一个智慧，机灵，学识，风趣的综合表现。数学学习经常与单调的阿拉伯数字、繁琐的计算打交道，需要拐弯抹角的思考。数学课以理性见长，由此带给学生更多的是“一本正经”的严肃与紧张，较之语文、音乐、美术等学科更容易使学生感到乏味，甚至产生疲倦、反感等消极心理。采取多种教学方式，可以让数学课气氛活跃，学生活泼起来，但是想让数学课风趣起来实在是不好办，因为数学本身就是门严肃认真的科目。如何使我们的数学课堂更具魅力呢？教师把幽默带入课堂，融合于教学之中，就有了教学幽默。教师语言幽默是增强教学艺术魅力的重要手段。
读了《教师幽默语言训练》后,使我认识到幽默语言在教学活动中的重要性，及如何将幽默有效地运用于数学教学中。幽默能提高学生的学习兴趣，增进记忆，活跃思维能力，能使教师的课堂达到更好的教学效果。
1、幽默的点拨：
在教学《退位减法》时，像“1000－349＝”这样的题目，对学生来说是个难点，觉得难掌握。为了突破这一难点，让学生饶有趣味地学，便可以这样叙述：
今天，数学王国里来了一家人，这家人十分有趣，你瞧：“0小个”是个穷光蛋，减9不够，向“十阿姨”借钱，“十阿姨”也是个穷光蛋，可是她非常乐于助人，于是向“百奶奶”借，“百奶奶”还是个穷光蛋，她也很热情，悄悄地向“千爷爷”借，“千爷爷”把仅有的1千元钱借给了“百奶奶”，“百奶奶”马上把它换成10个1百，自己留了9个，拿出一个借给“十阿姨”，“十阿姨”又把它换成10个十，自己留了9个，拿出一个借给“0小个”，“0小个”欢天喜地，马上用借来的10减9……
2、幽默的“下课”：
“微臣告退”，“后会有期”，“铃声就是命令，下课。”“终于推翻了老师的压迫，你们去庆祝解放吧。”，“我的肚子在唱歌了，我吃饭饭去了。”，“你们今天的学习任务胜利完成了，回家领赏吧。”
3、幽默应对自己的意外：
课堂上一只黄蜂窜出来，吓我一跳时，说“你们谁对我不满意，派这么一个杀手，幸好我躲避及时，否则你们这几天就只能上自习课了。”
4、幽默的出题：
学习计算100-50×2。一个赌徒从家里拿了1000元，准备去赌博，并向妻子保证，一定会给她赢回来许多钱的。过了几个小时，他回到家里，妻子忙问他：“那张大钞票生了小崽没有？”“生了，生了。”赌徒笑眯眯地从口袋里掏出两张50元的钞票交给妻子，然后哭丧着脸说，“不幸的是，他们的母亲去世了……”请问赌徒输了多少钱？
幽默绝不仅仅是语言的俏皮，行为的滑稽，它更是一种人生智慧，一种生活态度。它以逗人发笑的方式表达真善美，是智慧的结晶和人生境界的升华。一个教师要做到幽默，必须要有正确的师生观，要有从容、超脱的气度，机智、敏捷的个性。还要能博览群书、博采众长。这样才能在课堂教学中谈资丰富、妙语连珠，不失时机地创造幽默，深化教学内容，增强课堂教学的吸引力，创造宽松、愉快、和谐的课堂气氛，利于学生对课本知识的理解，调动学生的学习积极性，使学生自觉地进入乐学的状态，促进学生健康、乐观、全面地发展。
《教师幽默语言训练》读后感
（二）幽默的语言使教师可以把教育意图直接导向学生，实现心理沟通。这种力量像一座桥梁，密切了师生关系，融洽了交谈气氛，交流了师生情感。特别是新课程教学，讲台上已不再需要拘谨、板着脸孔、毫无生气的严师形象。生动、活泼、风趣的语言更适合学生口味，提高学习兴趣，增进记忆，活跃思维能力，从而达到更好的教学效果。
一、丰富的知识，生动的讲述，激活课堂教学。
要拥有幽默语言，教师必须注意在日常生活和工作中积累知识，会借用，善创新，并使幽默成为自己教学实践的组成部分。这样一来，才能在课堂上挥洒自如、出口成章。有一次学生问及“擀面杖吹火”的歇后语是什么，我没有正面回答，而另辟奚径说“七窍通了六窍”。待他深思，()明白答案是“一窍不通”时忍俊不禁回味无穷。所以学生印象深刻，既达到了教学效果，又活跃了课堂气氛。
一个教师能娴熟地运用幽默的语言，可以使叙事更加具体、生动，说理更加深刻、透明，抒情更加真切、动人。可以随机应变地解决课堂教学过程中出现的各种情况，加强了学生的印象，达到寓教于乐的境界。
二、掌握技巧，引导得当，进行思想教育。
教师语言幽默往往以其语言信息传递方式的变异组合，完全超出学生可以预料的范围，从而产生奇在意外、巧在其中的表达效果，使学生能有所思、有所悟，体会个中意味深长的含义。
有一次考试中，一位同学藏了一本书准备舞弊。我慢慢地走过去拿过他的书并说“考试带什么书呢？难怪只输不赢哩??”。巧妙地通过谐音转换，用新的语义掩盖原来的意思，导致同一语音形式中不同意义的相互冲突，产生了诙谐效果。教师管理学生，进行思想教育，要针对复杂的心理个性，采取多种形式的幽默技巧，在轻松但又深刻的情境中，具体分析其错误倾向，走进他们的心坎里，达到心服口服永远受益。
三、急中生智，临场应变，化尴尬为幽默。
老师在课堂教学中不可能不出错，但碰到意外也应从容不迫，机智处理，实事求是去改正，善于引导，化消极因素为积极因素，把失误变为机会，尽量达到教与学的和谐统一。
上公开课，来了很多老师。刚一落座，某生大概是紧张，哗啦一下书和文具全掉地上，他满脸通红，不知所措。我一句“哟！你怎么知道今天这节课不同凡响？那好哇，用心听课??”轻松化解意外事件，愉快地导入课堂教学。
总之，幽默语言的运用是以教师工作的教育特性为前提的，离不开教师的真情善意。幽默作为一种情趣与哲理有机统一、启发与审美兼容的表达方式，要求教师运用时，必须做到情趣健康、謔而不虐、益智明理。切忌粗俗肤浅，也不能单纯搞笑，更不能伤害学生的自尊心。
教师运用幽默的语言可以使教育获得无穷的活力，既可以缓解学生的心理压力，又能发掘学生的潜能；既能润滑师生之间的人际关系，又能改善课堂教学的氛围。
教师幽默语言训练读后感
（三）苏联教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”读了这本书以及结合自己的教学，我发现这句话讲的很有道理。
在教育这条道路上，我已经走了五年。然后这五年的教学生涯却一无所获，只学会了“纸上谈兵。”还好最后的一年我意识了“学习”的重要，重新拿起书进行了研读。而这本书就是其中的一本。通过这本书的研读，收获很多。除了学到了幽默，还学到了如何与学生相处。
幽默，看起来很简单的两个字，却蕴含着许多的教学机智。我其实也是热爱幽默的教师，在课堂上也许多幽默。不过读了这本书后，我发现自己的有些幽默不是真正的教学幽默，只是一种娱乐，因此不仅对课堂教学无法起到作用，还影响到了课堂的秩序。结果使我对幽默越来越没兴趣，所以现在我的数学是没有幽默存在的。不过我的科学课，幽默运用的还不错，学生学习积极性很高，而且成效很好。曾经，让我觉得自己是不是适合教科学，而不适合教数学。读了这本书，我已基本找到了其中的原因，接下来，在数学课堂中我将重新启用幽默，为自己数学教学添光添彩。
这本书除了带给我幽默以外，还让我更加反思了自己的教育：
1、以信任为基础。（只有信任孩子，你才能对孩子放心，才会觉得自己的旁敲侧击能起作用。）孩子觉得你信任他，就会有一种责任感，就觉得不能辜负你对他的信任。
2、以尊重为前提。（没有尊重，就没有教育，人性中最本质的需要就是渴望得到别人的尊重和欣赏。不尊重学生人格也就是不尊重教师自己的人格。）
3、以倾听为底蕴。
4、以公正为准则。（公正，就是防止偏爱。在我们的眼里，每一朵花儿都美丽。）
5、以宽容为铺垫。
6、以赞美为主体。（赞美可以使人的优点更加突出；赞美可以激励人改正自己的缺点。）
7、以文明委准绳。
12.生物教学中的幽默语言 篇十二
高中生物教学内容与初中相比，大多比较抽象难懂，容易使课堂变得枯燥无味。但如果能恰当地用一些比喻，用一点幽默艺术，则会使课堂氛围比较活跃，进而提高学生的学习兴趣。下面是我一年来积累整理的一些具体实例，与大家共享。第一篇
1、在导入高二生物“遗传和变异”一章时,开场白是:“曾有一个问题一直困惑着我,为什么刘德华长得那么帅,而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了,这不是我的错,全是遗传惹的祸!”听了这略显夸张的自嘲,学生朗朗地笑开了，上课的兴趣也上来了。
6、在讲减数分裂时可以说，联会可以说是有源千里来相会，而有丝分裂则是有源无分，同源染色体分离则是月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，总是要分开的。呵呵，天下没有不散的筵席！
7、在讲到减数分裂的同源染色体及其联会时，为了加深学生对这一抽象概念的理解，可伸出自己的双手一边示范一边解说，同源色体犹如我们的双手，一只来自父方，另一只来自母方，大小、形状基本相同，联会时，只能是大拇指与大拇指走到一起，食指与食指走到一起，可不能乱来奥。
8、区别有丝分裂与减数分裂时，可把他们比作是精彩的舞台演出，主角都是染色体，只不过是有丝分裂跳的是单人舞，减数分裂跳的是双人舞罢了。
10、在上《性别决定与伴性遗传》时，发现班上的女生比较积极。每逢问题，频频举手的都是那些女同学，而男同学举手发言的少之又少。这时灵机一动，说：“女同学发言积极，男生到现在为止动静太小。难道举手回答问题也与性染色体有关？是因为女生多了一条X染色体而更积极，还是因为男生有了一条Y而更拘谨呢？”学生听了哈哈大笑起来。此时接着说：“在科学研究尚未结论时，希望男同学们多加努力哦！” 11.比如做完了DNA粗提取,学生对实验步骤还不太熟,我给学生编了一个歌: 水滤 钠 水滤 钠滤 酒精冷 二苯胺热.简单的几个字把实验概括的很好.a.水滤:红细胞加水胀破,释放核物质,过滤得到了具核物质的溶液.b.钠:加高浓度的氯化钠使DNA溶解使蛋白质盐析.c.水滤:加蒸馏水使深夜的浓度到0.14此时蛋白质溶解为胶体状态,DNA析出,过滤得到DNA粘稠物.d.钠滤:将粘稠物加到2摩每升的氯化钠溶液中,使DNA溶解于溶液中蛋白质析出,过滤得到的滤液蛋白质这种杂质更少了.e.酒精冷:在上滤液中加冷酒精使DNA析出凝集.f.用二苯胺试剂需加热才能鉴定DNA的存在.12.讲到相互进化时，我跟学生说，我们看到电视上动物追逐着，狮子追其他动物，就以为其他动物会灭绝的，其实不对，狮子只要追到一个猎物就会不追了的。不像我们人类捕鲸，自己吃饱了还要用船装回家。因为狮子没有冰箱啊。
13.在讲到隔离导致物种的形成时,我说,到两个岛上的初始种群的基因频率一般不同,主要原因是来的个体少,比如一个种群的个体基因型有AAAaaa,来甲岛上三个个体(一个AA,一个Aa,一个aa),乙岛上两个个体(一个AA,一个Aa),所以两者的基因频率不同.学生微笑.14.来到两个岛上的两个初始种群的基因频率可能不同,变异又是不定向的.不可能两个岛通电话,说都准备好了,一-------二!变异!就一起变了.就是一起变了,也是一个向前变,一个向后变(用手指).结果学生大笑.15.在讲述 脱氧核苷酸 遗传信息 基因 DNA 染色体的关系时，磁带盒是染色体，磁带是DNA,磁带粉是脱氧核苷酸，磁带中的一首歌就是一个基因，磁带含有的内容就是遗传信息，但是你看不出，需要翻译过程，录音机就是核糖体。16.讲“生物进化”时，给学生提供一首自创小诗： 巨人出自医世家，航海考察思进化。自然选择巧推论，物种起源绽奇葩。
17.把噬菌体说成“三无产品”：无合成蛋白质的酶系；无产能体系；无原料。真是“借壳上市”，白手起家。18.遗传方式判断口诀：
特征一：无中生有为隐性，有中生无为显性。
特征二：女病父子正非伴X隐，男病母女正非伴X显。
女病父子皆病最为伴X隐，男病母女皆病最为伴X显。
特征三：世代连续为显性（男女平等为常显，重男轻女为伴X显）
隔代遗传为隐性（男女平等为常隐，重女轻男为伴X隐）
口诀说明：根据遗传家系图进行遗传方式判断时，先要看是否符合“特征一”。如果无此特征则按“特征二”来判断，依此类推。无中生有是隐性，有中生无是显性； 隐性遗传看女病，父子都病是伴性； 显性遗传看男病，母女都病是伴性。
19.四分体时期发生的同源染色体非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组，而非同源染色体之间的交叉移接属于染色体结构变异，学生不容易理解，我们可以用生动形象的比喻来说明：四分体时期发生的同源染色体非姐妹染色单体之间的交叉互换就如左手和右手互换，原来左手和左胳膊组合在一起，右手和右胳膊组合在一起，现在是左手和右胳膊组合在一起，右手和左胳膊组合在一起，整体结构没变，所以属于基因重组；而非同源染色体之间的交叉移接属于染色体结构变异就如手和脚互换或者是少了一只手、或是多了一只脚，整体结构变了，所以属于染色体结构变异。
20.对比有丝分裂和减数分裂时可编如下口诀： 有缘无分
有丝同源不配对，同源配对叫联会； 减一同源要分离，减二无源姐妹离。
21.在讲述基因的分离定律、自由组合定律时，用双手可假设一个生物体细胞的两个染色体组，含有5对同源染色体。在减数分裂的过程中，两中指分开比喻同源染色体分离，中指和其它四指的自由组合可表示非同源染色体的自由组合。若在指关节的部位形象的标记上基因，则更好的解释两个定律。
22.在学习生态因素中，温度对生物的影响时，引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。” 在学习细胞凋亡时，引用儿歌“小时有尾没有腿，大了长了腿去了尾。”
在学习植物激素功能时，引用“红柿摘下未熟，每篮用木瓜三枚放入，得气即发，并无涩味。” 23.（1）、P: Aa X Aa F1自交 F2代中各个基因型的概率？
这样的问题学生往往不理解为什么要乘以前面系数？如果把亲代比作是爷爷奶奶，他们生了三个儿子（AA、Aa、aa），但分的财产是不一样的，AA 1/
4、Aa1/
2、aa1/4，AA 叔叔生了一个儿子（AA），他的全部财产都给了AA，所以是占总数的1/4，其他的类推。（2）、生态系统的能量流动
上一营养级的能量（父亲）传递给下一营养级的能量（儿子）只占输入上一营养级的能量的10%—20%。父亲挣的钱要自己用了之后，剩下的才能留给儿子。
24.去雄目的？防止自花传粉。过程中注意什么？干净彻底。好比太监，如果去不干净，麻烦了。去雄后应做什么？套袋。就象XX一样。看一看表中的雄性符号：丘比特神箭。雌性符号：爱美的姑娘照镜子。
25.讲授“生物的进化”时，比较“地理隔离”与“生殖隔离”这两个概念，可以这样进行总结：所谓地理隔离，就是可以交配，却“无缘”相遇；所谓生殖隔离，就是即使“有缘”相遇，也不能交配。
26、在<<组成生物体的化合物>>中,讲到水在生物体中的含量最高时,老师感叹道：“难怪<<红楼梦>>里的贾宝玉说:女人是水做的,其实我们明白,男人也是水做的！”学生在哈哈一笑中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解。
27、在讲到到原核生物种类时，知识琐碎，为便于学生记忆，编成口诀：“蓝（蓝藻）细（细菌）线（放线菌）织（支原体）毛衣（衣原体）。”学习人体必需的八种氨基酸时，可记忆为“甲（甲硫氨酸）携（缬氨酸）来（赖氨酸）一（异亮氨酸）本（苯丙氨酸）两（亮氨酸）色（色氨酸）书（苏氨酸）”。
28、学习无氧呼吸时，学生很容易将人体细胞进行无氧呼吸的产物写成酒精，为纠正这一错误，我开玩笑地说：“有些同学具有特异功能，能像酵母菌一样通过无氧呼吸产生酒精，那同学们以后想喝酒时就不要再买酒了，屏住呼吸不就可以了吗。”学生会意的一笑，我又补充一句：“到时酒厂可就要倒闭了，小心找你算账。”
29、在讲“有丝分裂”时,把分裂中期和后期中姐妹染色单体的变化比作是姐妹俩的分离后各自成家.姐妹俩感情深厚,不舍分离,所以在各自成家分离(后期:姐妹染色单体分开,分别成为染色体,移向细胞两极)前,姐妹俩特意跑到赤道上去合影留念(中期:染色体在纺锤丝的牵引下排在赤道板上.).这样,不仅避免了有丝分裂过程平铺直叙的枯燥,而且让学生在笑声中加深了对知识的理解和记忆.并且学生上课的疲劳感也抖落了.“ 30、色素的提取和分离实验中，“分离色素”就是让那些叶绿体中的色素一起比赛，比赛什么呢？100米短跑。为了比赛的公平和公正，起跑线要一致，所以滤液细线要直，确保公正。为什么要画几次让色素充分地分布在细线上呢？就是为了让尽量多的色素们参加比赛，力保公平。那为什么不能让层析液没及滤液细线呢？这是比赛委员会的规定，所有参加比赛的个人和单位不能改变比赛项目。”
26.第二篇
1、学至生态系统的稳定性时，把抵抗力稳定性比喻为“大雪压青松，青松挺且直”；而把恢复力稳定性比喻为“野火烧不尽，春风吹又生”，这样再来比较区别，学生就容易接受了。
2、在讲到外来物种的入侵时，我这样描述：生物在自然条件下迁移、繁衍，“不会造成生态系统的严重失衡”，而由于日益繁荣的国际贸易，原本生活在异国他乡许多不法分子搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境，他们无组织无纪律，试想他们的自由发展能不给当地生态和人类生活造成严重危害吗。
3、细胞结构讲解中可以做以下比喻: 细胞核相当于“中央政府”，细胞器相当于活动在细胞质基质”工人、工匠“.细胞基质相当于“生产、生活资源或原材料”，细胞膜相当于“城墙”.我是这样给学生比喻的。
中山大学生命科学学院副院长王金发教授在讲细胞时，也这样比喻，例如说，线粒体和叶绿体是两个特别行政区，有一定立法权。
4、在讲验证促性腺激素对蛙的排卵有促进作用的实验时，我让学生说应怎么做？学生说：给一组青蛙注射激素，另一组不做任何处理，然后观察就可以。我说，这样好吗？有的学生说，不好！我说为什么不好？学生说另一组注生理盐水。我说，不注射生理盐水行吗？学生说，不行。我说，对头，如果你不用注射器给对照组注射生理盐水，就可能因为你注射的这种行为把青蛙吓坏了,连卵都吓出来了。学生大笑。
5、煮豆燃豆萁,豆在釜中泣,本是同根生,相煎何太急!--------种内斗争.两个同学打架-----种内斗争
两个同学学习上互相帮助----种内互助 种豆南山下,草盛豆苗稀-------竞争.虎口夺食----竞争．
狗咬耗子-----种间关系． 第三者插足----种内斗争．
6、一次我去上课，发现两个学生在打仗，我就问大声地问:“这两位同学的行为在生物学上属于什么关系？”其他同学大声地喊“种内斗争”。两个打仗的同学也就停止了打仗；对于八年级上课”打架斗殴“的学生,我经常戏说的是:”我已经举过无数攻击行为的例子,不需要你们来现场表演哦!“这样一来,学生是不好意思再”打“了,因为大家会笑话他们的.7、比如在学习完８种必须氨基酸后，如何记忆呢？我编了一个口诀：（苏甲硫）缬（异色亮）赖（苯丙）．解释为：苏甲硫是一个人，它和异色亮这个人一起来赖苯丙这个人．结果很多学生就记住了． 以前有的朋友推荐的是：甲携来一本亮色书 ８种必须氨基酸我用：携一两本单色书来
8、组成细胞的微量元素 :铁心牧童，猛捏碰驴.9、一次考理综,前面的题难,后面生物题没有来得及做,我讲题的时候讲了一个故事:有一个小一年级学生语文考试得了0分,他爸问为什么,小学生回答听写第一个字不会写,想第一个字怎么写,没有顾得上写后面的字.我的学生大笑,我正得意,心理想这下他们肯定记住教训了.这时一个同学说:老师在给我们讲老师小时候的故事呢.我的学生听了狂笑!虽然让学生抓了我的空子,但教育的效果很好,我也就默认是在讲我自己的笑话.轻松了课堂气氛,我也很高兴.10、我在讲课,有个学生跟另一具学生说的很欢,我说你们看,咱班有个学生得二十一三体综合征了!学生大笑,纷纷问:谁?我说:XXX!做一下第三题!学生以为我在提问,其实就是这个学生得二十一三体综合征.只不过我说,不是他,我在提问他!他这节课听课状态出奇的好.11、在讲可溶性还原糖,蛋白质,脂肪的鉴定实验时,为了区分斐林试剂和双缩脲试剂的用法不同,以及脂肪切片的制作顺序,和相应的颜色反应,我编了几句顺口溜:(斐林试剂)甲乙混匀方可用(砖红)(双缩脲试剂)先A后B要注意(紫色)(苏丹三染液)三滴二吸有顺序(橘黄)(颜色顺序)红得发紫吃橘子.等我写出念完最后一句时,学生大笑
12、在讲呼吸作用释放的能量时, 有四组数字,2870 1161 196.65 61.08 我写成如下形式:28701161 196656108 尔爸七十,要邀路遥(作家),要求溜溜我路一0八(108国道)我解释道,你爸爸今年70岁,要邀请作家路遥,在108国道上溜一溜.13.一日,某同学课堂睡觉,我装做不认识,点名他回答问题,第三题选A还是B?他回答选A,同学笑,他改口说B,同学狂笑,他再改口选C,同学笑翻,我说你为什么不选D呢.他问为什么?我说因为第三题根本不是选择题,而是填空题.从此他不敢在课堂上睡了.14.人体红细胞具有运输氧气的功能，但由于其没有线粒体，却不能进行有氧呼吸，只能进行无氧呼吸。红细胞运输氧气，但不能利用氧气。上课时，我戏言：真是卖盐的老婆喝蛋汤。
16.今天不少学生问到人工肾的问题,我灵机一动,把手和胳膊贴在黑板上,用粉笔勾出一手和胳膊的轮廓,再画导出血液的管,到透析箱中,最后从箱中的透析管中流出,而透析液的方向正好相反.结果学生哄堂在笑!17.学生问我原核生物有哪些? 我说: 细菌
用蓝(蓝藻)线(放线菌)给坦克(立克次氏体)织(支原体)毛衣(衣原体).18、我认为碳源根本就不用讲,所以没说,有一个学生问我,什么是碳源? 我说就是碳-------源.学生说,明白了!也笑了!19.果皮种皮是娘的肚皮!21.讲蛋白质的功能时有这样的顺口溜：催着运输走，免一次调节税。即催化，运输，免疫，调节。
23.学习“免疫”这一节时，把人体内的B细胞群比喻成反应迅速的“导弹部队”，对不同的“敌人”（抗原）采取“兵来将挡”之原则，直至战斗到最后一刻--“弹尽粮绝”。把T细胞群比喻成深入虎穴的“敢死队”，与已“叛变”的细胞展开肉搏战。25.苏三橘黄油，苏四染红发。苏三小姐和妹苏四小姐一同染发。26.近日暑假补课，酷暑难耐。为活跃一下课堂气氛，讲“微生物的代谢”时，我（周伟老师）特意编了一首很烂的打油诗，以飨挥汗如雨的学生们。选修教材上有这样的内容：初级代谢产物有维生素、氨基酸、核苷酸、多糖、脂类等；次级代谢产物有色素、抗生素、毒素、激素等。取其关键字编联如下：
唯（维）两酸需全程多脂；属（素）毒鸡（激）生不同颜色。“需”表明初级代谢产物是微生物生长和繁殖所必需的；
“全程”意为微生物的整个生长过程都伴随有初级代谢产物产生。
“不同”二字旨在说明不同种类的微生物所产生的次级代谢产物是不同的。27.上帝用泥巴捏了个人，从此就有了人类；
28.最先有的是白人---因为上帝把泥人放到火上烤轻了； 其次有了黑人---因为担心火候不到结果给烤大了；
后来掌握了最佳火候也就有了我们黄色人种，所以说我们是上帝最成功的杰作。
开始时好好的捏,后来烦了,用树枝抽泥,结果泥浆也成了人,好好捏的成了贵人,不好好捏的成了贱人;当然也有残疾人.28.今日一轮复习讲“蛋白质分子”，说到氨基酸的分子结构特点，我（周伟老师）煞有介事地提高声调说：“其实氨基酸的分子结构是符合„一个中心四个基本原则‟的”。这时我看到学生们的眼睛里闪烁着好奇光芒，于是继续说道：“不明白吗？张开双手，这时你就是一个漂亮而巨大的氨基酸分子了。大家看，咱们是左手氨基，右手羧基，脚踏氢基，头顶R基。而这个“基”都统一于„一个中心‟——碳原子。”我刚说完，学生就前俯后仰地哈哈大笑起来。29.“受精作用”与珍爱生命的教育（辽宁省丹东市第二中学 冯广华）
生物教学中讲到生物的“ 受精作用”是精子与卵细胞融合成受精卵的过程。在受精作用过程中，精子的数量与卵细胞数量相比较是巨大的。例如我们人类在受精作用过程中是成千上万个精子争夺与仅有的一个卵细胞相融合的机会，只有生命力最强、活力最大，最先到达卵细胞的精子才能完成受精作用，把它的遗传物质传递给下一代。而其他绝大多数精子由于仅仅是只差一点点，就在这场激烈的竞争中被淘汰了。从这个意义上讲每个生命个体来到这个世界上都是经过激烈竞争的获胜者。也就说我们每个人都是“冠军”呀！生命来到这个世界上是不易的。
在讲授这部分知识时，有意识的把其中科学原理告诉学生，有机有序将受精作用与珍爱生命相联系，并教育学生怎样珍爱生命。从学生们表情上我们看到了他们的心灵振憾和共鸣，教者也产生了些许感悟。
珍爱生命一是要珍爱自己的生命，每天要保持乐观向上的人生态度。因为人的生命与人类历史长河相比毕竟是短暂的，怎样在有限的时间里获取更多的知识，进而利用所获取的知识来创造辉煌的人生呢？那就要从珍惜每一天开始吧！珍惜时间就等于延长了我们的生命。如果碌碌无为、浪费光阴，一生都在浑浑噩噩中度过那岂不等于缩短生命吗！二是要珍爱其他人的生命。关爱我们的亲人、师长、朋友、同学、同事、邻居等等。要善待他人，多一些交流、多一些理解、多一些宽容。善待他人就等于善待自己。我们所生活的社会就会更和谐。在和谐的环境中学习、工作和生活，我们就会感到心情愉悦，就会感到幸福。三是要珍爱其它生物个体生命。各类野生的飞禽走兽甚至是自然界的一草一木，它们来到这个世界上都是生命中的“佼佼者”，都有生存的权力，世界各国政府倡导保护生物和环境，就是维护环境和谐的指令，也是提高人类生命质量的要求。另外，人类饲养的家禽家畜，它们为人类生活服务，有的还付出生命的代价，因而我们也要对它们施与仁爱之心，在饲养中要善待它们，要给它们营造较为舒适生活环境，即便是在屠宰时也要尽量减少它们的痛苦。
总之让我们共同珍爱生命吧！让我们的人生光辉灿烂！让所有生命共同生存的社会环境和自然环境充满和谐！
30.在平常的课堂教学中，如果我们能展开想象的翅膀，给没有内在逻辑关系的琐碎的知识，创建逻辑关系就不再琐碎难记。
如在讲有氧呼吸释放的能量时, 有三组数字,2870 1161 及38 摩尔 比较重要，需要学生记住，但没有内在逻辑关系的数字比较难记，我把1161拆开，嵌入38，这三组数字比喻为有逻辑关系的：二八欺凌,要咬三八的柳腰，学生很快就记住了这三组数字。——（山东蓬莱一中 张艳霞）31.为了证明喝酒的危害，老师把一条蠕虫放到了酒精里。不久，蠕虫死了。
老师问：“哪位同学能够回答，刚才的实验说明了什么？”
一学生答道：“刚才老师的实验说明，人喝了酒以后，肚子里就不会有蛔虫了。”
32.讲细胞分裂与分化的关系时,我说如果只有分裂而没有分化,生物就只能是大大小小的肉球球、木球球。33.讲到微生物代谢产物时，发现四种次级代谢产物激素、色素、毒素、抗生物，都有一个“素”字，于是问： “同学们，你们发现了没有？” 同学们狐疑：“发现什么？” “次级代谢产物都是吃素的！” 同学们哑然失笑
“是不是所有吃素的都是次级代谢产物啊？” “不是，维生素不是”同学们笑着回答
34.C4植物常见的有“高玉甘于奉献（苋）”，即高梁、玉米、甘蔗和苋菜。
C3植物常见的有“卖（麦）豆盗（稻）马种烟草”，即大麦、小麦、大豆、水稻、马铃薯和烟草。
35.大量元素的种类:C、H、O、N、P、K、S、Ca、Mg 我说：“C、H、O，到您家，你怪美”
36.糖类和脂肪的主要不同点有：在相同质量的糖类和脂肪中，脂肪中C、H元素所占比例高；其彻底氧化分解时，脂肪释放的能量多，产生的水多，消耗的氧气多。编为“三多一高”。
糖尿病的症状。编为“吃的多，喝的多，尿的多，尿中糖多，身体瘦”，即四多一瘦。37.氨基酸的结构特点可编为“一个中心，两个基本点”。
38.今天复习激素调节,我说了研究激素的方法,有加法:注射或饲喂;有减法是摘除;有加减法.让学生举例子:甲状腺激素用饲喂;生长激素用注射;研究雄性激素时用摘除.我说能不能给举个加减法的?学生说把公鸡的睾丸摘除再注射或移植不就产生”人妖“了,接着说,我说错了是”鸡妖“,全班学生哄堂大笑.39.在讲质壁分离时,让学生们讨论红细胞能不能发生质壁分离,学生们一时不知道该怎样回答.我提醒学生说:“如果一对夫妇闹离婚,那么男的和女的要分离,是有婚可离;如果是一个单身男人或一个单身女人想要离婚,那么他或她去跟谁离呢?”学生们把目光集中到一对早恋男女生身上，大笑。之后，我问红细胞能质壁分离吗？学生们大声说，不能，我问为什么？没有细胞壁，跟谁离呀？说完了又大笑。
40.在复习激素分泌调节时,我(冯老师)出了一个作业题,其中有一问是问学生寒冷引起甲状腺分泌甲状腺激素是什么反射,不少同学都答是条件反射.我说对人来说条件反射应该有大脑皮层呀,原来都是有经验的,后天学习的.根本就没有这样的人,看天一冷,哎呀我需要甲状腺激素了,快分泌.它不听我们的,是先天就有的.如果连甲状腺激素分泌这种粗活都让大脑皮层去干,那这个人的大脑沟回也太少了!41.叶绿体中基粒和类囊体的关系： 类囊体----“泰山火烧” 基粒------很多个“泰山火烧”垛叠在一起（我们学校附近的学生名吃）42.生物膜系统不成熟的比拟： 细胞膜------------城市的外环路 细胞核的核膜------城市的行政中心
内质网------------城市的交通网络（快速路）线粒体------------城市的供电站（加油站）
43.今天在讲艾滋病的传播途径时，我将其总结为三个字——红白黄。红——血液传播，白——母婴传播，黄——性传播。
44.有一次，我正上生物课之际，一学生忽放一屁，并略有伴奏之声，离“屁源”较近的学生以手作扇，欲加快空气流动；离其较远的学生捂住鼻子，眉头深锁，并用分析的目光探索“屁源”。整个教室一片混乱。看到这一切，我笑着说：“今天我们班有个学生摄取食物太多，再加上他的消化部门不努力工作，自己也把持不住，终于放出了那个，放那个有益健康，但污染了大气……”同学们哈哈大笑，很快大家都静下心来，聚精会神地听我讲课。
45.今天复习生态系统的结构和功能,当讲到分解者时,谈到怎么分解,学生不解,我说是不是分解者一看:地环有垃圾了,太脏了,我们来净化地球吧,这是我们的责任呀?于是就把地球中的有机废物,直接变成无机物了?当然不是,分解者把大分子的有机物体外分解成小分子有机物,吸收到体内,利用,最终通过异化作用变成了无机物.46.次我正上课之际，一学生趁我不注意从外面速至教室入座（当时我正在黑板上写字）。班上部分学生异笑，并用分析的目光注视着我。见此情景，我并没有喝斥（温馨提示：此法有伤师生感情，切勿采用）他，我对大家说：“刚才一同学运动系统好发达呀！不过以后进来前要向我打个招呼，我这老师胆小，要是把我吓坏了，影响了教学，全班学生都要找你算账的。”同学们都哈哈大笑，该生也做含羞状，并说：“对不起，老师！”大家很快都聚精会神地听我讲课。
47.下午的第一节课学生容易打瞌睡，一次我上神经系统中关于人体是一个统一整体一课时，有一个学生昏昏欲睡，我正好在举例说明人体是一个统一整体，就顺手轻轻提起该生一撮头发“牵一发而动全身”。
48.一次上免疫学的应用时,教师里来了医生给学生查血吸虫,我想让一个个学生依次到走廊去查就不用影响整个班级,可医生说不太好办,只得让在教室里查,每个人只需1分钟的事眼看要花去整整一节课,怎么办?正好,不是讲免疫学的应用吗?血吸虫病预防能采用免疫学的方法吗?我就请教这位医生.医生虽然没回答我这个问题,但却告诉全班同学:现在他们检查血吸虫,采血后早已不用显微镜检查虫卵了,而是用抗原抗体结合的免疫学手段来检查.学生都很兴奋.正好我可以用来说明免疫学在各种临床疾病检测上的应用,来了一个鲜活的例子,我也很兴奋.接着我故意让医生告诉他们,临床检查血型是否也利用抗原和抗体特异性结合的特性.后来我接着在医生的配合下,问道,人体正常的免疫功能是否有百利而无一害.由此引入了器官移植所面临的问题.没曾想到在这样的环境中,干扰成了教学的资源.一堂本来没法上可课却给学生留下了很深的印象.49.在讲稳态时：普通班的学生纪律不好，经常出现迟到 半路出去上厕所影响教学。于是我就借题发挥：稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。课堂纪律也是教学正常进行的必要条件
50.在讲到“单子叶植物农作物中除去双子叶杂草”时，选用既能去除双子叶杂草，又能促进单子叶植物农作物生长的生长素类似物浓度后，说了这样一句话“这样可以一箭双雕或者一石二鸟”，学生听后大笑，并很容易记住这个浓度。51.我以前讲人体对癌变细胞的免疫监控时做过这样的比喻：
人体的细胞很多，个别细胞因为各种内外因素的影响有时会突变为癌细胞，但人体的免疫系统24小时全天候不分昼夜地监控，一旦发现突变为癌细胞T细胞就会及时把它消灭。我们人体的免疫系统就象”教室里有电子眼,监控着每一个角落，一般不会有漏网之鱼——癌细胞逃不掉!"。但是，当气候异常、心情长期郁闷、过于疲劳、长期营养不良等会使人的免疫力下降，有的癌细胞可能成为漏网之鱼，进一步兴风作浪——癌症发生了。
第三篇
课堂教学是一门艺术，如何激活课堂，提高教学效益，促进学生发展，是一名老师终生不懈的追求。而教师的语言修养，特别是幽默语言的运用是这门艺术中的重要组成部分。英国学者M·鲍尔在《幽默教学：一门表演的艺术》一文中指出：“理想的教师应该达到艺术的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学得更好。”
近一段时间来，中央电视台的“百家讲坛”栏目红极一时，其间的易中天品“三国”、阎崇年评“清史”、张瑞芳说“聊斋”、刘心武谈“红楼”。虽其褒贬不一，众说纷纭，但是却得到了老百姓的普遍接受，使其收视率大大提高。这种现象从某种程度上对我们中学历史老师也有不少启示，尤其是历史教学语言的运用问题。因为历史学科作为一门人文类学科，相对于其他的任何学科，对于教师的语言要求都来得高。但是，毕竟中学的历史学科并不是为培养专业历史人才服务的，正如易中天先生在《百家讲坛》的一系列讲座并非针对大学历史系这样的专业学习者，因此他在讲述过程中语言的运用上就很值得借鉴。
下面，我就自己和借鉴他人的教学实践，谈谈幽默语言在历史教学中的运用： 第一部分，幽默语言在课堂教学中的作用：
一、恰当运用幽默语言，可以“妙趣横生，激发兴趣”：
“没有趣味，课堂就失去了活力”，孔子也曾说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教师在课堂教学中运用幽默语言可以激发学生对学习的兴趣，引发其自觉地学习。“教学的艺术不在于传授知识，而在于唤醒激励和鼓舞”，“教是为了不教”这才是我们教学所达到的最高境界。如在讲“绥靖”政策的概念时我花了将近5分钟的时间去解释这个词语，因为这个词语对高二的学生来说接触面窄、难以理解。因此，在讲述时，我设置了两个环节，先是字面意思的阐述，即：绥靖——安抚，抚慰怨愤、平息争斗。其次，用比喻做铺陈——面对一只狂吠的狗，你会用什么方法去安抚它以防止达到被咬的目的？一种，顺着狗毛抚摸以示友好；另一种，扔块骨头，堵住它的嘴，当然最好这块骨头还是别人的。（学生笑）而这就叫绥靖！在欧洲战场战事一触即发的情况下，德国就是那只狂吠的狗，而英法等国为了避免祸及自身，先后用奥地利、捷克等国作为“骨头”去“平息争斗”以达到自保目的。在后面的课堂进一步展开的过程中，我也始终紧紧围绕着最初的比喻做论述。这一段话可能不太“雅”，很有些“下里巴人”的感觉，但是之后的学生反馈相当不错——基于原有的基础对于绥靖政策的目的、实质等问题也有了更为清晰的理解，显然效果是不错的。久而久之，学生就会改变学习历史“枯燥无味”的观念而能够比较主动地学习历史了。
二、恰当运用幽默语言，可以“提神醒脑，提高效率”：
历史教学中，在讲授一些概念性的问题时，学生们可能会因为内容枯燥而兴趣索然甚至打瞌睡，此时，教师靠单纯的提醒也许效果并不见好。如果我们在这个时候来一段幽默语言，不仅提醒了学生，而且还活跃了课堂气氛，一举两得，何乐而不为呢？如一次在讲《第二次鸦片战争》时，因为是下午第一节课，学生们都觉得挺疲惫，甚至有学生在睡觉，当时我心中很是着急，怎么办呢……恰好讲到英法联军火烧圆明园处，忽然灵光一闪，想到一个笑话……于是，我马上请这个学生起来问他：“某某，圆明园是不是你烧的？” 而且做出很生气的样子，“快说，是不是你干的？”由于这个同学平时基础太差，此时又刚好从美梦中被惊醒，满脸愕然，嘟噜着小声说：“不是。”此时，全班同学一起大笑。我连忙补充道：“还好，你挺老实的。既然不是你烧的，那是谁烧的呢？”全班同学帮他回答了，然后重新进入了正常的课堂秩序中。后来一节课同学们的积极性高涨，效果特别令人满意。
三、恰当运用幽默语言，可以“拉近距离，和谐关系”：
课堂是教学活动和师生交往的主要场所，由于高中学生正处于心理“断乳”期，容易激愤，情绪波动，在对社会、他人和自我关系上，易出现困惑、苦闷和焦虑，对父母、老师的教育表现出普遍的逆反心理和行为。在课堂教学过程中，难免会出现一些师生间不愉快的偶发事件，如果教师能够适时地捕捉各种契机，然后及时加以幽默处理，便可以化干戈为玉帛，避免师生的直接冲突，融洽师生关系，创建和谐的课堂氛围。以前我班上有一名叫李顺利的同学因为上课老是不认真，不是讲话就是打瞌睡，而且自尊心特别强，不服从老师的教育，经常与老师顶撞。一天，他上课又开始讲话，我便叫他起来回答问题，可他支吾了半天说不出来，这时，我不是直接批评他，而是一本正经地说：“你的名字叫顺利，但回答问题却并不那么顺利，希望你以后多加点劲儿，回答问题象你的名字一样顺利就好了。”其他同学听这么一说，都禁不住笑起来了。这听起来好象责备的话语，但却一下子拉近了师生关系，后来这位学生的历史成绩一直都比较好。
四、恰当运用幽默语言，可以“深化内容，加强记忆（理解）”
“对所学知识内容的兴趣，可能成为学生学习的动机”（赞可夫）任何知识的掌握情况，很大程度上缘于受教育者的兴趣，兴趣之至，则受教育的程度就更快，更扎实。在历史教学中，经常会有一些学生难以理解或接受的理论性问题，一个历史老师怎样将这些“枯燥”的理论变为“生动”的知识？幽默语言可以起很大的作用。如有一位老师在讲实现共产主义的理想时，有的学生不太信服，他们说：“共产主义对我们来说只是水中月，镜中花。”也有学生说：“实践是检验真理的唯一标准，要让我信服共产主义，除非经过实践检验。”这显然是机械地理解“实践是检验真理的唯一标准”。为了让学生懂得这个道理，这位老师首先说到：如果共产主义要等到实现了你才信服，才说是一个好社会，那以前经过二十几年奋斗才建立的新中国，不知比解放前好多少倍，难道事先检验过吗？另外适时地举了一例子：如果你去买火柴，而你对火柴的性能不相信，要一根一根的经过“实践”，划得燃的才买，划完后，你才相信你自己买到了一盒好火柴吗？讲到这里，同学们都会心地笑了。从而比较深刻地理解了共产主义是人类的理想社会。第二部分：课堂教学怎样中运用幽默语言
课堂教学中怎样运用幽默语言，以达到艺术的效果，促进学生更好地发展呢？结合自身和他人的教学经验，笔者认为可以从以下几个方面进行：
一、巧用归纳、成语、谐音
对浩如烟海的历史知识，要求学生记忆理解和掌握，如果不采用一些科学的方法，学生学习难度肯定很大，但若我们给予学生正确引导教给方法，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。如在讲《北京条约》的内容时，引导学生将其内容归纳为“天经地义”（老师归纳出来后学生们都笑了）：“天”既《天津条约》继续有效；“经”乃“津”的谐音，既增开天津为商埠；“地”既割九龙司地方一区给英国；“义”是“银”的谐音，既对英、法的赔款各增至800万两白银。《北京条约》本是一个丧权辱国的不平等条约，它的签订真的是“天经地义”吗？显然不是。这样，用讽刺性的成语巧妙归纳，既便于学生记忆，又增强学生理解。
二、妙用诗歌、对联、谚语
比如在讲农村经济体制改革的成就时，为了让学生更好地理解安徽凤阳实行家庭联产承包责任制前后的变化，老师运用一段凤阳花鼓“凤阳地多不打粮，磙子一住就逃荒。只见凤阳女出嫁，不见新娘进凤阳。”（学生大笑）在此后老师再讲解改革后的变化。让学生们在笑声中更好地理解了实行家庭联产承包责任制的成功之处。又如在甲午中日战争后签订《马关条约》时，当时的日本首相伊藤博文为了羞辱李鸿章而写了一副上联：“内无相，外无将，不得已，玉制将相。”而李鸿章却对出：“天无度，地无量，这才是，帝王肚量。”从而形象地勾勒出了李鸿章奴颜婢膝的丑态。并通过这一强烈的对比，更好地激起了学生们爱国热情。
三、善用方言、歌词、逸事
历史教学中有课堂教学中要求教师正确运用普通话，但笔者认为适当地运用一些方言有时也会收到意外的效果。如讲开国大典中，毛泽东在天安门城楼的讲话，老师就用湖南话说：“中华人民共和国中央人民政府成立了，中国人民从此站起来了。”（学生笑）又如，一次上课一学生迟到了，老师没有直接批评该生，而是唱到：“你知道我在等你吗？”（学生笑）想要处罚你呢：“唉，我总是心太软。”再如讲唐宋八大家时，为了增强学生对欧阳修的认识，老师讲了一个故事：一个年青人自认为“才高八斗”，不服欧阳修，于是想斗一斗他。在乘船的时候他认识了一个人（这个人就是欧阳修），这个年青人自觉与欧阳修投机，于是邀欧阳修一同去斗欧阳修。此时，年青人一时兴起而吟到：“两人同一舟，去斗欧阳修。”但到此却不知下句了，欧阳修补充到：“修已知道你，你却不知修（羞）。”（学生大笑）在笑声中既活跃了课堂气氛，又增强学生对知识的理解。
四、活用古意与今词
如老师在归纳“洋务派对顽固派”、“维新派对顽固派”、“革命派对保皇派”几者的关系时就用了“洋务派VS（PK）顽固派”、“维新派VS（PK）顽固派”、“革命派VS（PK）保皇派”的形式，学生的积极性一下就调动起来了。又如易中天先生在讲诸葛亮的空城计时，说诸葛亮在城楼上“开Party”唱“卡拉ＯＫ”。将周瑜说成是“帅哥”等。我想，这也许也是“百家讲坛”为什么这么受广大“视民”欢迎的原因之一吧。我们何不可以借鉴呢？
五、笑话、体态语言、话语的停顿 第三部分、幽默语言的使用注意事项
当然，幽默不是哗众取宠，不是为搞笑而搞笑，那样，虽然会笑声满堂，但也会分散学生注意力。所以，我们在运用幽默时也应该注意适当。
一、要联系课文内容。否则就纯属搞笑而不叫幽默，也就失去了课堂教学的意义。
二、运用的时间适当。比如说在刚上课时、学生疲倦时、不守纪律时、课文内容枯燥时、老师为难时等。而不是满堂都是“幽默”，那样也就不是幽默了。
三、运用幽默语言还应注意对象。如“我与谁比美，谁美。”这句话如果运用到小学课堂就起不到幽默的效果。