早晨设计（精选15篇）
1.早晨设计 篇一
一、教材分析
1. 背景知识
本次习作训练是根据单元阅读训练和习作训练同步、读写结合的原则安排的。本单元的三篇阅读教学的课文都是按事物的几个方面安排材料的。因此，习作训练要求学生在基本掌握了按事情几个方面安排材料的方法后进行习作。
2. 教材特点。
习作内容分为两部分。第一部分是照样子列作文提纲，以校园的早晨为例，安安排了三方面的材料，即小池边、操场上、花园里三个不同特点同学们不同的活动情况。然后要求学生先填完整作文题目，再自己列出提纲。习作内容的第二部分是以自己列出提纲的作文题目为内容作文。
习作提示这段话的主要意思有：(1)事情的几个方面必须是有联系的，目的是比较全面反映一个事物(2)每一个方面分别写一个点及每个点上物的活动情况，这些人物的选择应有代表性，能反映这一事物(地方)的`面貌呀特点。
二、教学目标
1. 能选择几个方面的材料反映一件事物的某些特点。
2. 学会按事物的几个方面安排材料，列提纲，作文。
3. 感受学校和社会的新面貌和新气象。
三、教学重点与难点
教学重点：选择几个方面的材料，列出提纲。
教学难点 ：能通过这些选择好的几方面材料作文，反映出这一事物的某些特点，如新面貌、新气象。
四、教学准备
实物投影仪一台。《校园的早晨》例文录音。布置观察一处地方的早晨，体会其特点。
五、教学时间：2课时
第1课时
(一) 教学目标
1. 能根据观察情况选择几方面的材料以反映事物(某一地方的特点与风貌)。
2. 学会根据事物的几方面材料，列提纲、习作。
(二) 教学过程
1. 揭示课题，齐读。
2. 学习习作要求。
(1) 指名读习作要求。
(2) 什么是按事物的几个方面安排材料?回顾课文《太阳》《台湾蝴蝶甲天下》《再见了，亲人》安排材料的方法。
(3) 按事物的几个方面安排材料是一种十分重要的安排写作材料的方法，我们要通过练习掌握它，齐读习作要求，明确任务。
3. 学习习作内容和习作提示。
(1) 怎样把作文题目补充完整呢?(补充的内容是一个表示地方的词儿，这次作文是以某一地方的早晨为题。)学生说出一些完整的题目。
(2) 学习校园的早晨作文提纲。
① 提纲中可以看出安排了哪些材料?这些材料都选自于哪一个地点?写了哪些人的活动情况?(结合插图讨论)
② 听《校园的早晨》例文录音。这是另一位同学写的相同题目的作文，他取的材料是什么?文章反映了校园早晨怎样的特点?
③ 归纳列提纲的方法：写清楚在什么地方，谁在干什么。
(3) 学生独立补充作文题目，并列提纲。
(4) 交流题目与提纲，师生共同评议。
(5) 归纳：按事物的几个方面安排材料，可以地点为中心，也可以不同的人物为人物为中心来安排。(齐读习作提示。)
4. 学生开始作文，教师巡回指导。
第2课时
(一) 教学目标
1. 感受学校和社会的新面貌、新气象。
2. 完成习作，能注意反映出事情的特点。
(二) 教学过程
1. 学生继续作文。
2. 组织片断的交流。
(1) 指名读某一方面的内容，师生共同评议：①哪些地方写得还不够具体?②能从这一段内容看出这一地方有什么特点?③语句通顺连贯吗?
(2) 修改片断。
3. 学生修改全文。
4. 认真誊抄习作，并附上写作提纲。
2.早晨设计 篇二
好的办公室啥样？它应该看起来不像办公室，却又具备办公所需要的一切细节，并以优雅有情调的方式呈现。就像推开“早晨”的大门，首先迎接我的竟然是咖啡座和饭菜香，公司高级合伙人韩冰一见我便问：“吃过了吗，尝尝我们的员工餐吧”。得知我已经吃过饭，他竟然十分遗憾地摇摇头：“唉，又没机会炫耀了，我们有专门的厨房，两个厨师，饭菜一个月都不带重样的。”咖啡座的环境十分舒服，摆着公司许多老板们出国出差带回来的各种战利品，巨大的佛像、电动摩托车、古旧的打字机……够混搭吧，但多元化应该是一个设计公司所必需的灵感源泉。
韩冰纠正我说：“做一个好设计师可不能只依靠灵感，一个好的设计公司办公室，也不能只给予员工灵感而已，设计其实需要大量的调研、对比和学习。”这可不是空话，在办公室一楼中部，就有一个专业规模的图书馆，里面分区摆着杂志、设计类图书、影音光盘等大量的资料，但颜色又刷得非常可爱，桌椅红黑相间，绿色黄色的动物玩偶和小板凳点缀其中，严肃中又带着稚气。
“不自夸地说，这个图书馆绝对是中国设计公司内部罕见的，在这看书跟网上看设计素材完全不同，可以沉下来，思考的空间更大。当然藏书不是一蹴而就的，以前的办公室内就有不少，2008年搬家以前我们就想着一定要开辟一个专门的图书馆区域。二楼还有一个专门的摄影棚，又可以当小影院，跟客户演示或者我们自己开会用起来都很方便，三楼才是真正的办公区供150人办公，虽说使用面积有1000多平方米，但没有一个角落闲置着。”
装修的费用韩冰说并没有外人想象中那么多，因为除了改装一下地板几乎没什么装修，家具大量购自宜家，书籍和摆设又是一点点收藏回来的，也有不少是员工自己的小玩意——吉他、航模、哥特海报等等，业余爱好几乎跟工作空间融为一体，看起来五彩缤纷。这也是韩冰有点担心的地方：“太多元化会不会不够国际化呢？我们装修以前也参考了很多国外的装修，像google、美国五角设计公司，人家不仅有特色又有整体统一的格调，我们现在是设计师独自成一派，显得有点杂，不过员工们倒是很满意，觉得能达到‘快乐设计’的要求，所以近几年我们也不会改变这种风格了。”
由于公司规模的发展太快，“早晨”在506旁边又租下了一套322别墅，这里虽然没有图书馆，但有一间小小的茶室，员工小范是这里的“领导”，因为只有他会泡茶，并且对各种茶具和茶叶的收藏心中有数，连韩冰也要听他的安排，茶室内的大玻璃窗迎着阳光满溢，听不到马路上嘈杂的车响，这种安静真是市区内办公室难以想象的。322的顶层还有一间阳光房，韩冰自己亲手种的葫芦和几盆花就在那，可惜是冬天，看不到爬墙的绿色，夏天的话这里的舒服真是没得说了。
为了更多地展现自己的办公室，“早晨”现在每个月都用一天作为对外开放日，有时邀请同行业的朋友来交流，有时组织大学生们来参观，夏天的时候还会邀请参观者一起在室外小院里搞烧烤，“这样做的目的有两个，一个是希望促进行业间的交流和抱团，另外也是为了行业储备，还真有毕业生一参观完了办公室就递简历的，除了公司本来的品牌外，办公室也是吸引力之一吧。”
员工真心话
Q1：你最喜欢哪项公司福利？
A：综合考虑都不错，能让自己完善，有积累就是最关键的。
B：这家公司口碑好，业内有名，能给我很好的平台。
C：机会非常多，接触面广，能让我发挥。
Q2：你最喜欢办公室的哪个空间？
A：整栋506。
B：图书馆，能让我安静地思考。
C：硬件方面没有不喜欢的。
Q3：你最想吐槽的办公室设计？
A：没有。
B：健身房以前有，现在没了。
c：以前觉得网速不够快，现在已经调整好了。
Q4：请你用一个词形容你的办公室。
A：隨性。
B：温馨。
C：活力。
Q5：在这样的办公室里工作觉得对你有产生正能量吗？
A：有，不仅是因为办公室布置合适，也是因为员工的工作状态都很吸引我。
B：环境还只是物理方面的好，最好的是这里的设计师都是好学生，我们都乐于研究交流，努力做事，这才是最关键的正能量。如果是间空屋子，就算装修再好也没啥用。
C：同意彭林意见。
3.小镇的早晨教学设计 篇三
玉门市官庄学校 李红霞
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会小镇的特点，感受江南小镇的美，激发学生对生活的热爱。
2、练习找段落的中心句，体会先总后分，由分而总的描写顺序。教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，感受江南小镇的美。教学难点：把握段落中的中心句并尝试围绕中心句将内容写具体。教具准备：自制多媒体课件 教学过程：
一、情境导入
1、播放江南水乡小镇的视频短片。今天老师就带大家一起去桃源小镇，去感受一下江南水乡的早晨。
2、学生明确本课学习目标 出示学习目标：
1、有感情地朗读课文，体会小镇的特点，感受江南小镇的美，激发学生对生活的热爱。
2、练习找段落的中心句，体会先总后分，由分而总的描写顺序。师：那么小镇的早晨究竟美不美？它有什么特点？想要知道这些就先读读课文吧！现在请同学们小声读一遍课文，要求读准字音，读通句子。
二、检查预习
1这些词语你们都认识吗？ 出示词语：开火车读词。2认识多音字：着
三、学习课文第二自然段 1理解第二自然段的内容。
2、文中的第二自然段围绕那句话来写的？写了小镇早晨的什么特点？第二自然段中描绘了哪些景物？引导学生按照“河面——河水——小船——石桥”的顺序来找。
3、指导有感情地朗读。
4、学法指导
1边读边想整段是围绕哪一句话来写的，这句话就是本段的中心句；○ 2找出本段中所描绘的景象（物）○； 3自由练读，体会感受。○
四、学生用以上方法自学3、4自然段。
五、小组合作学习第三自然段、第四自然段
六、全班交流 1交流第三自然段。2交流第四自然段。
七、总结
我们走在这美丽的小镇上，感受到这里的人们热情朴实，这里的风景优美迷人，这里的物产丰富多样，你会不由得发出赞叹。全班齐读：啊，多美的小镇的早晨！总结全文描写顺序 总——分——总
八、小练笔
4.《草原的早晨》教学设计 篇四
作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《草原的早晨》教学设计范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《草原的早晨》教学设计1一、教材分析
《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，通过早晨牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本堂课的教学设计思想是如何渗透新的语文课程标准的基本理念，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合，发挥多媒体技术的优势，倡导自主、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的。
二、教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、认识本课的生字，理解由生字组成的词语。
３、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的欢乐。
三、教学重难点
能正确、流利地朗读课文，理解“涌”“醒来了”“回荡”等生词，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四、突破重难点的措施：
运用多媒体，创设情境，突破重难点
五、教学策略：
（１）以读为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的书声朗朗。
（２）以鼓励性评价作为激发学生学习积极性的手段，体现课堂评价的激励作用。
（３）体现多媒体技术在课堂教学中的优势。
六、教学准备
多媒体教学
七、设计思路：
根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，本课的设计思路是：
（1）以基于多媒体条件下的学习环境为依托；
（2）以课内外联系，学科间融合的大语文观为基本理念；
（3）以自主学习，探究学习为主要学习方法；
（4）以提高学生自读、自悟的能力和语文素养为归宿；
（5）以培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的欢乐为情感目标。
八、教学环节设计及意图：
（一）、欣赏草原风光，初步感知
对多数学生来说，草原是陌生的。针对这一实际情况，我们设计了“欣赏草原风光录像”，让学生对草原有一个整体的印象，在此基础上顺势导入课题：草原的早晨更美，让学生带着自己的感受美美的来读课题，进入学习情境，初读课文，认识生字新词。
（二）、品读课文，体会感悟
我们在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”这一主题，主要体现在以下方面：
全文以一个大问题“从哪里体会出草原的美丽和欢乐”贯穿始终。采用小组合作学习的方式读书感悟、交流体会，然后在全班范围内交流。基于一年级学生的知识基础和情感体验较贫乏，在学习课文的过程中，对抽象的语言文字理解起来有些困难，所以当学生谈到“铺满新绿的草原醒来了”时，学生对草原醒来了，难以理解，教师借助演示：图上先出现宁静的、铺满新绿的草原，接着出现牧民的鞭子，最后出现马牛羊人在活动的情景，随着太阳的升起，画面由暗到亮，与之相配的是舒缓低沉的音乐，接着是“啪！啪！”的鞭声，最后是各种动物的叫声和人的吆喝声，草原现出一片热闹的景象，在播放的过程中，教师配上画外音，草原的夜静悄悄的，随着黎明的临近，牧民的鞭声啪啪地响起，宁静的草原一下子变得热闹起来了。通过这些形象的画面，帮助学生感受草原的“宁静”，体会“草原醒来了”的情景。在理解的基础上，指导学生有感情地朗读，让学生用朗读唤醒同学们的耳朵，让大家感受到草原醒来了，收到了较好的效果。在这一环节中，教师巧妙的运用多媒体，创设情境，轻而易举的理解了“草原醒来了”的含义，把观察、读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，有利于学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的主动性，突破了教学难点。
课文的第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原的欢乐场面，在学习这一段时，学生对“涌”的理解可能会很不到位，因为从没有到过草原的小学生，头脑中对羊儿争先恐后像潮水一般涌出圈门这一景象可以说是一片空白，教师通过演示，化抽象为形象，生动的再现了很多羊儿欢快的“涌”出圈门的景象，让学生感受到一幅鲜活、跳动的画面。在此基础上，教师又引导学生带着自己的感受去读课文，学生自然就能把羊儿的多、羊儿的欢乐表现得淋漓尽致。
第三自然段写了远处的羊群和牧羊人的歌声。通过欣赏蓝天上白云飘，蓝天下羊群散布在大草原上，慢慢的移动吃草，牧羊人悠闲的躺在草地上的动画，学生再一次感受到了草原的美丽和牧羊人的快乐。申老师讲解“回荡”一词时，有自己的独到之处，她没有照搬词典里的解释，而是通过读书，通过欣赏音乐，引导学生想象当时的情境，去“意会”。学生在老师创设的音乐情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。
总之，通过多媒体的运用，我们成功的创设了情境，让学生理解了一些难懂的词语，深刻的感受到了草原早晨的美丽风光。
（三）作业设计：
为了帮助学生进一步积累内化语言文字，培养学生的实践能力，我们设计了比较开放的作业，喜欢画画的同学可以画出草原的美，喜欢唱歌的同学可以用你的歌声表达出草原的美，也可以朗诵一首关于草原的古诗，也可以写一段话，不但拓展延伸了所学知识，同时也体现了学生对知识选择的权利。
《草原的早晨》教学设计2一.歌曲导入：
1.今天我们先来欣赏一段歌曲，播放歌曲《草原上升起不落的太阳》
2.你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？——草原
3.那么你们想了解，游览草原吗？好，今天就让我们来学习一篇有关草原的文章——《草原的早晨》
4.板书课题，齐读课题
二．复习字词：
1.草原上牧民啊都非常的好客，热烈欢迎咱们去他们的大草原上做客呢！可是，他们有一个条件：凡是过了生字关的游客才允许他去大草原游玩呢，你们想试试吗？
2.出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的三.正文学习：
1.好，带上了生字朋友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件
2.来到了大草原，你最想看到些什么？听到些什么呢？（学生想象）
课文中是怎样写的呢？（学生放声读课文）
3.把你最喜欢的`段读给大家听！
4.同学们在读课文的时候有没有遇到不懂的问题呢？（带着问题学课文）好，接下来，让我们在学习课文的时候把这些问题解决掉。
学习第一段：
1.大家读了这么多，老师也想把第一段读一读！请同学们把眼睛闭上（创设情境，播放音乐）“啪！啪！”此时音乐戛然而止
2.你们看，春姑娘来到了草原上，小草长出来了，草原又变绿了，而且草原上到处是绿色，这真是——铺满新绿的草原！
3.小草长出来了，草原上的牛啊，马啊，羊啊又可以吃到鲜嫩的草了，牧民也开始忙碌起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来了响亮的鞭声，是谁这么早抽响了鞭声？（牧民）
4.随着这鞭声的响起，宁静的草原已不在睡梦之中，铺满新绿的草原怎样？（醒来了）
5.指导朗读第一段。
学习第二段：
1.宁静的草原一下子就热闹了起来，此时你好象看到了什么？（学生展开想象回答）
2.那我们来看看作者看到了什么？自读，指名读
3.“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，从“涌出”这个词你知道了什么？（羊多）
4.牧民们是怎样放羊的呢？（跨上，追赶）
5.指导朗读第二段。（仿佛自己骑上骏马，开心激动地奔驰在大草原上）
学习第三段：
1.同桌互读（读好了给他在书上课题处画一个五角星，读的不正确你来当个小老师教教他）
2.羊儿成群地散布在草原上，慢慢地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）
3.好客的牧羊人邀请咱们欣赏他们的歌声呢！（放音乐）谁来说一说，这是什么样的歌声？
4.那么美那么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词——回荡
5.我相信，那么美的歌声，和快乐的羊群一定会深深留在你的脑海中，美读第3段。
四.总结全文，拓展延伸
1.春姑娘已经带我们游玩了美丽的大草原，此时你心里最想对她说些什么呢？
2.春姑娘就要走了，她还要走进农村，走进城市，你们准备送什么礼物给春姑娘留做纪念呢？
3.老师帮大家出个主意，每人画一幅画，名字就叫做“草原的早晨”！好吗？好，下课！
【课中反思】：
通过第一次平行课的公开教学，发现了一些这节课存在的实质性问题。好多地方处理的华而不实，学生没有真正的领悟到草原的美与牧民的勤劳。但在几个词语的细节处理上有显的碎而乱。由于用的不是本班的孩子，但师生间的互动与配合是我不曾想过的默契。因此，在课下又通过全组老师的研究与探讨备出了第二次的详案。
《草原的早晨》教学设计3一、教材分析：
本课是一篇文字优美，内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。
全文共三个自然段，第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向划原。第三自然段写牧羊人在远处放牧的情景。插图形象地再现了课文内容，可供学生观察，想像，以加深课文内容的感受。
二、教具安排：
插图、卡片、生字卡、田字格
三、教时：
3课时
四、教学过程：
第一课时
教学目标：
①能正确、流利、有感情地朗读课文。
②认识新偏旁（二）重点、难点、感情朗读课文。
教学过程：
1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？
（春天来了，农村的池塘美了，梅花山梅花盛开，也很美
2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？
（板：草原的早晨）领读：
师：我国的内蒙古及两部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐早的树木，适应放牧牛羊。
3、说能说说记住“原”学的办法。
（教“厂”字头）
1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么？
（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子，羊儿蹦跳着向前奔）
另一幅图上画了些什么呢？
（牧民们骑在马上，照看羊群；一群群羊儿在草地上吃草）
2、学生自读课文
要求：①给每个自然段标上序号
②自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。
3、检查自读情况
①指读一节
出示啪、鞭、打破、黎明、宁静、铺满、新绿
这些词中哪些词语的意思已经懂了，交流
小结：
黎明：天快要亮或刚亮的时候
宁静：安静
新绿：刚刚出现的绿色。
②指名读第二小节
出示带有生字词的语句：无边的草原，牧民们跨上骏马
交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）
“牧民”是牧区中靠畜养和放牧羊，牛生活的人。
“骏马”指好马，走得快的马。
问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？
（3）指名读第三小节
出示生字词：远处，飘动。
（4）复习巩固生字词
①认读
②结合认读生字教新偏旁
1、读读，写写下面的生字词
草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动
想想怎样记住这些生字
2、写出下列新偏旁的字：“扌”字旁（）
“文”折文旁（）
“厂”字头（）
3、练习正确，流利地朗读课文
第二课时
有感情地朗读课文，背诵课文
2、另写生字
背诵课文，另写生字
1、复习检查
（1）出示卡片，指名认读词语
草原 打破 新绿 无边 牧民工 远处 飘动
（2）听写，说出“处”“牧”“原”的偏旁
（3）指名朗读课文
1、第一自然段
①思考：这一自然段写的是什么季节，什么时间的事：
你是从什么地方看出来的？
（季节：春天 新绿铺满草原）
时间 早晨 黎明
②口头填空：
鞭声打破 宁静。草原醒来了。
（3）自由讨论并交流：“草原醒来了”，是什么意思？
（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒过来了）
（夜，静悄悄的，草原也跟着人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来了。一样）
指导：响亮、黎明、新绿。
2、第二自然段：
①想一想：这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）
②再读课文，准备口头填空：
羊儿涌出了圈门，奔向 草原牧民们，追赶那。
③交流：一只只：羊儿多
蹦跳着：羊儿欢快
无边：草原大
跨上：牧民怀着欢乐的心情
④这一段写羊儿多，牧民欢乐，感情朗读。
3、第三自然段
①只有一句话，谁会谁读
②写草原上羊儿多，牧民欢乐
③作者为什么说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动：
（羊、云都是白色的，并不断移动，它们有相似的地方）
作业：
1、根据课文内容填空：
（）鞭声
;（）草原
（）羊群观点（）清香
2、照例子填空：
一（）春雷 一（）气
一（）白鹅 一（）小船
3、练习正确、流利、有感情地朗读课文
第三课时
学写新字词
完成有关练习
认识生字，写好生字
认真书写
1、复习检查
（1）出示生字词
草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动
① 的，打破了。草原醒来了。
② 羊儿 圈门，奔向。牧民们，追赶那。
③ 羊儿像 在飘动，蓝天下回荡着。
练习背诵
写字指导：
1、出示生字
无 打 处 民 动 牧原新
指名认读
3、仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。
根据学生发言、归纳：
打：左高右低
动：左低右高，下面也不齐平。
牧：左右两部分一样高
新：左右两边上面齐平，右边“斤”的竖拍长。
无：独体字
处：半包围结构，第三笔平捺
与“外”相区别
练习描红
各自练习写生字，难写的多写几遍。
板书：
5、草原的早晨
羊儿 牧民
一只只 涌出 跨上 追赶
一群群 飘动 歌声
（多）（乐）
教后小记：
对于大多数学生来说，草原是陌生的，教学时，从学生的实际出发，运用录像展现大草原的美丽，帮助学生理解课文。
课上并没有立即就让学生看录像，一面是让学生充分地读课文，通过读书，让学生有所触动，有所感受，进行质疑，这时，录相的加入让学生的疑问与图像相联系，把观察读书和思考结合起来，加强了词语与事物表示的联系，有助于学生对课文内容的体会和理解充分调动了学生学学习的积极性，主动性。
《草原的早晨》教学设计4一.歌曲导入：
1.我知道大家平时都很喜欢唱歌，今天我们就先来听一段美妙的歌曲。《天堂》
2.你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？——草原
3.对了，上节课我们知道了草原的早晨非常的美，今天呀我们就再一次跟随作者的脚步走入草原，看看草原的早晨究竟美在哪里？
4.板书课题，齐读课题
二.复习字词：
1.好了，我们要出发了，把我们的生字朋友也带上吧！你们看，他们来了！
2.出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的！
三.正文学习：
1.好，带上了生字朋友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件
2.师范读课文，草原的早晨究竟美在哪儿？
3.生回答。师小结：是啊。绿绿的草原，蓝蓝的天空，欢快蹦跳的羊儿，快乐的牧民，动听的歌声都值得我们慢慢品位，细细学习！
学习第一段
1.下面自己来读第一段，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？（从哪句话，哪个词你读懂的？）
2.理解“醒”，人睡一觉醒来了会伸个懒腰，可草原是怎么醒来的？这是怎么回事啊？
刚才草地上还是静悄悄的，现在太阳升起来了，草地也亮起来了。
3.指名读。生评价，怎么个好法？
4.全班齐读。“人多力量大，让我们把这美丽的草原唤醒吧！”
学习第二段
1.宁静的草原一下子就醒来了，那么醒来的草原是什么样子的？
2.生答草原醒来的样子。先说近处，再说远处。真是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”
3.指名读第二段。这段话有几句？先读第一句。说说你读懂了什么？从哪个词看出来的？从“涌”字你想到了什么？你挤着我，我挤着你，谁也不让谁！所以用了“涌出”
指名读本句。带着羊儿欢快的感情读。
4.羊儿欢快地去吃草了，游戏了，那牧民呢？指名读第二句，你听了有什么感觉？
5.全体起立，老师范读，生表演，再齐读。（来吧，小牧民们，让我们骑上骏马，开心激动地奔驰在大草原上吧！）
6.齐读第二段
学习第三段：
1.小牧民们，刚才在放牧的时候，远处的羊群是什么样的？
2.指名读第3段
3.齐读前半句，说说你看到了什么？说的真好，羊儿成群地散步在草原上，慢慢地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）
4.再读前半句，想想此时的羊群还像什么？
5.读后半句，那么美那么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词——回荡！
6.我相信，那么美的歌声，和快乐的羊群一定会深深留在你的脑海中，美读第3段。
四.总结全文：
1.我想，现在这个时候响亮的鞭声，铺满新绿的草原，成群的羊儿，快乐的牧民，优美的歌声已经深深印在了我们的记忆中了。
2.今天我们领略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在这里的人们的快乐下面让我们也带着这种快乐把课文美美的读一读。
3.想办法，动脑筋，用自己喜欢的方式留下这美丽的草原。
【板书设计】：
5.草原的早晨
羊儿一只只涌出
醒美
牧民跨上追赶
《草原的早晨》教学设计5教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、结合课文理解部分词语。
3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
教学重点难点：
能正确、流利地朗读课文，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学方法：讲读式、感悟式
教学准备：自制课件
教学过程：
一、复习导入
小朋友，这节课我们继续学习第5课（板题：草原的早晨读题）通过上一堂课的学习，我们初步感受到了草原早晨的美丽和热闹，也认识了很多的生字和词语，谁来和这些朋友们打一下招呼？（出示词语）
草原打破宁静鞭声黎明铺满新绿羊儿
圈门无边牧民跨上骏马远处飘动
指名认读，相机正音，齐读。
过渡：小朋友们读得真好，这堂课就让我们走进美丽的大草原，去感受草原早晨的迷人风光和牧民们幸福欢乐的生活。
二、学习课文
（一）、学习第一自然段
过渡：黎明前的草原是什么样的呢？
1、（出示图片）观察，交流：你们看到了什么？你觉得黎明前的草原怎样呢？（很静）
2、（播放声音）听，这是什么声音？（鞭声）
3、勤劳的牧民们起来了，甩响了牧鞭，这响亮的鞭声打破了草原的宁静，草原醒来了，变得热闹起来了，小朋友，你似乎看到了什么？听到了什么？(交流)
4、让我们来听听：（播放动物叫声）
小结：醒了的草原真是热闹非凡，想看一看此时的草原吗？
5、观看图片（可适当解说）交流：你觉得早晨的草原怎样？（板：美）
6、草原上的草长得怎么样？（嫩绿的）草多不多呀？（多，到处都是）
小结：是啊，春天来了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到处都是，像给草原铺上了一层绿绒绒的地毯，所以书上说是怎样的草原醒来了？（铺满新绿）让我们把镜头拉近，看看这些嫩绿的小草吧！（看图）
7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多热闹呀、多有生机呀！谁能读好这一段？
指名读，评议，再读，齐读。
过渡：铺满新绿的草原醒来了，睡了一晚的羊儿也醒了，它们此时在干什么呢？（板：羊儿）
（二）、学习第二自然段
1、请小朋友拿起书，自由地读读第二自然段。
2、（简单交流）让我们来看看这些可爱的羊儿吧！（出示图片，观看。）
交流：羊儿多不多呀？（板：多）
出示第一句话：哪个词语可以看出羊儿很多？（你真会读书）这么多的羊儿，它们是怎么出来的？（有的羊儿跑出来，有的羊儿跳出来，有的挤来挤去，有的。）所以课文中说它们涌出了圈门。（涌出闪烁变色）
3、看得出来，羊儿们都急着要出圈门，你知道它们为什么这么着急吗？（交流）
4、想着马上就可以吃到鲜嫩可口的小草，羊儿们心情怎样？（板：欢）你从哪个词读出了它们的高兴？（蹦跳、奔向闪烁变色）
5、指导朗读：谁能读好这一句话呢？先自己练一练，等一会读给大家听。（自己练读、指读、齐读）
6、其实，我们小朋友也有这么快乐的时候，看看下面这幅图，你会把空填起来吗？（填空练习）
让我们再读读这句话，体会一下羊儿们的欢乐。
7、看着羊儿们一头扎进无边的草原，牧民们是怎么做的？（板：牧民）（交流）
8、出示牧民图：你们瞧，他们跨上骏马，挥动鞭儿，追赶着这些欢乐的羊群，动作是那么的熟练、潇洒。
9、（出示第二句话）谁来读读这句话，特别要把这两个红色的词语读好，读出牧民的勤劳能干。（指名读，齐读）
（三）、学习第三自然段
过渡：近看草原，它是多么热闹啊！现在让我们从远处看看草原，它是怎样的呢？
1、请小朋友拿起书，自由地读读第三自然段。
2、让我们一起来看看：（播放图片、声音）
3、交流：你看到了什么？（指名说）
师指图述：你们看这些羊儿，这儿一群、那儿一群、这边一群、那边又是一群，真多呀！这就叫一群群。你们看，它们多么像（蓝天上的朵朵白云）这些草地上的白云怎么会飘动呢？多么形象而生动的比喻呀？在我们的生活中，只要小朋友留心，也可以找到这样形象而生动的比喻，看：（出示图片，完成比喻句填空）
4、小朋友，刚才你们还听到了什么？这是什么样的歌声？（根据情况可再听一次）（交流）这么美、这么响亮的歌声被风吹着，传到了很远很远的地方，连天上的白云都能听得见呢！书上用了一个词，叫（回荡）
5、听着牧羊人优美的歌声，你觉得他们心情怎样？（高兴）为什么？（羊儿多、家乡美生活幸福）板书：乐
6、谁来读第三段，让大家欣赏草原的美景，分享牧民的喜悦。（指读）
（四）、配乐朗读全文
1、感情升华：小朋友，课文学完了，你觉得草原的早晨怎么样？（交流）那就让我们来赞一赞吧（回到课题：草原的早晨真美呀！）现在请大家在音乐声中，把自己感受到的美和快乐读出来吧！
2、配乐齐读全文。
三、拓展延伸
1、再次欣赏草原美丽的风光（出示图片）
让我们再次走进美丽的大草原，让它成为我们心中一份美好的记忆。
5.《下雪的早晨》教学设计 篇五
1.基础性目标：
了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景;体会诗人对美好纯真生活的期盼向往。
体会诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌。
2.发展性目标
培养学生有感情地朗读诗歌的能力;
渗透对诗歌意象、意境解读能力的培养。
激发学生的灵感，创编诗歌，培养学生创作诗歌的兴趣。
3.道德情感目标
在朗读诗歌的过程中，培养学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感及创作欲望。
4.教学重点、难点
体会诗歌的情境，理解诗人在诗中表达的情感，启发学生想象，有感情地朗读课文。
[设计思路
教学中，力求体现“初读感悟――入诗境、悟诗情――抒发诗情――即兴创编”的设计思路。
[教学过程
一、创设情景，畅谈感受
1.先听教师描述，再观看雪的图片，学生畅谈感受。
2.揭示课题：《下雪的早晨》
[刘勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“文章不是无情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教学中根据内容需要，渲染情境，再现情景，将学生引入所要学习的情境中，才能激起学生的情思，激发求知的欲望。
二、初读诗歌，整体感悟
1.“这是个怎样的早晨?”，学生自由朗读诗歌。
2.学生反馈。
3.指导朗读“雪下着，下着，没有声音……”
三、走进诗境，感悟诗情
1.“在这雪花飘飞的早晨，诗人想到了什么?”，学生带着问题朗读诗歌。
2.学生反馈情况。
3.(出示夏天树林的图片)学生想象：这个小孩会做些什么?
4.出示描写小孩的诗句，让学生自由读读，想象：“你仿佛看到了什么?”。
5.“你觉得这是个怎样的小孩?”“你从哪里感受了”。让学生自由畅谈。
6.指导朗读“一个小孩，赤着脚……”。
7.全班朗读 “看着雪花在飘飞,我想得很远,很远……”。
8.想象：“此时此刻，这个小男孩会在哪里呢?”
9.“诗人觉得小孩会在哪里呢?，全班朗读第三小节。
[诗歌意境幽微，有的甚至“只可意会，不可言传”。读诗，最要紧的是透过诗句唤起诗情，走进诗境，学习、积累诗的语言。重朗读而“不求甚解”，便于让学生以自己的独特见解领悟诗的意境;熟读成诵，是促使学生语言内化的最佳途径。
四、品读诗歌，升华情感
1.想象：你认为这个小男孩是谁呢?
2.为什么诗人会在下雪的早晨想到他呢?
五、自由创作，走进意境
我们常常在冬天想着夏天，在夏天想着冬天，你有这种经历吗?请你把想象的事情写下来。
[积累是为了更好地创作，在充分地听、说、读的基础上，我们可以放手让学生试着写一写，练一练笔，体验写诗的乐趣，成功的喜悦。
六、总结诗歌，布置作业
板书设计：
下雪的早晨
忆
雪花飘飞——夏天的树林(小孩)
安静 天真
洁白 活泼
美丽 可爱
6.早晨起床有禁忌 篇六
忌醒后恋床不起 醒后恋床不起的人颇多，尤其是在节假公休日，总觉得早早起床也没有事干，不如干脆赖在被窝里。凡恋床不起的人大多都有这样的感受：睡眠和卧床的时间多了，反而觉得四肢发沉，精神萎靡；倒不如每天早早起床，忙于工作或学习时的精力充沛。这是因为睡懒觉不利于人体阳气宣发。
忌醒后立即直立解小便 早上醒来后，膀胱内已充满了尿液，有急不可待的排尿感。越是尿意紧迫，越要沉得住气，绝不可立即起身小便，尤其是直立位解小便。否则很容易因突然膀胱排空而引起头晕，甚至出现排尿性晕厥。
忌醒后立即投入紧张的工作 有的人工作任务紧迫，睡觉醒来后等不得伸懒腰，洗把脸，或喝几口水，就立即投入紧张的工作。这样不仅使工作效率降低，容易产生疲倦感，而且严重影响气血阴阳的变化，对健康十分不利。
忌醒后即刻剧烈运动 晨起后适当进行体育锻炼，对健康有很多益处。但这些运动必须在晨起后稍休息一下，待气血阴阳运行平衡后方可进行。如果起床后马上投入比较剧烈的活动，容易发生心脑血管意外，尤其是中老年人更应特别谨慎。
7.《---的早晨》教学设计之一 篇七
《_____的早晨》教学设计之一
佚名
教学目标：
1、能选择几个方面的材料反映事物的特点。
2、学会按事物的几个方面安排材料，列提纲、完成习作《――的早晨》。
3、感受学校和社会的新面貌、新气象。
教学重点：运用“按事物的几个方面安排材料”的.习作方法。
教学难点：引导学生深入观察、感受祖国的新面貌、新气象，并能恰当份几个方面作比较具体的记叙。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、明确本次习作的内容和要求。
2、学习运用按事物的几个方面安排材料的写作方法。
3、要求学生选择一个熟悉的地方，照样子列提纲，并把《――的早晨》补充完整，以此为题习作。
教学过程：
1、揭示课题。
2、自学“习作要求”。理解什么叫按事物的几个方面安排材料。
(1)快速阅读“习作要求”，思考：本次习作训练有哪些要求，训练的重点是什么?
(2)讨论明确习作要求和训练重点。
(3)以本单元课文为例，说明作者是怎样按照事物的几个方面安排材料的。
3、指导学生学习“习作内容”与“习作提示”。
(1)看图说说图上画的是什么地方的早晨，人们在干什么，体现了校园早晨的什么特点。
(2)自学“学习内容”，说说课文是怎样给《校园的早晨》分几个方面列提纲安排材料的。
(3)讨论：课文例举的三条提纲，句式上有一个什么共同的特点。
(4)交流写的是什么地方的早晨，说说观察感受，准备分几方面安排材料。
(5)列提纲，教师巡视，了解学生列提纲安排材料的情况，并作个别辅导。
(6)交流提纲，说说自己是分哪几个方面安排材料的。
(7)学习“习作提示”。
讨论：“校园的早晨”和“小镇的早晨”安排材料有什么共同点和不同点。
(8)学生按提纲把一个方面的内容写具体。教师巡视，以写得好的或有些不足之处的文章为例评改。
(9)学生继续作文，教师巡视指导。
第二课时
教学目标：
1、按提纲完成作文。
2、评改部分习作，修改誊清作文。
教学过程：
1、学生继续作文，教师巡视了解学生作文情况。
2、交流习作，师生共同评议，然后修改完成习作。
(1)指名朗读作文，看看哪些地方写得好，哪些地方还有问题。
(2)师生共同评议：主要解决没有按事物的几个方面安排材料;这几个方面没有代表性，能不能比较全面有序地反映这个地方的特点，每一个方面是否比较清楚具体。
(3)学生修改，誊清习作，教师指导困难学生。
板书设计： _________的早晨(习作训练)
小池边同学们在背诵课文。
校园的早晨操场上同学们在跑步、跳高。 按事物的几方面安排材料
花园里同学们在练小提琴。
学生习作情况简析：
8.《草原的早晨》语文教学设计 篇八
所以，《草原的早晨》一课的生字教学，我是这样设计的：
将学生排成马蹄形座位，分成四个小组。然后我给每小组分发作业纸。提出要求：
1、在自由默读课文中，找出本课所学的生字，以及有生字组成的词语。
2、每小组选出书写好的同学将生字、词语工整的写在老师分发的作业纸上。
3、然后各小组进行评比，将好的作品张贴在学习园地上，进行展览。
4、各小组反复拼读学习生字、分析生字的偏旁、结构。
我改变了以往陈旧的教学形式，让孩子们在读课文中自己找，再小组比赛，大大调动了孩子们自主、合作、探究的学习意识。而我在教学中只起到了一个组织者、引导者、主持人的角色，没有去扮演我讲你听、我呼你应，甚至木偶操作者的角色。时刻关注和调动孩子们的主动性、积极性，变“学会”为指导学生“会学”。
最后，我发动大家对孩子们自己的作品进行评价，好的给予表扬，不足的、难的加以强调，板演指导。课后孩子们太高兴了，因为他们当了课堂的小主人。
我们教学的对象是“儿童”，人小情多，说儿童是“情感的王子”并不夸张。所以在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字：
一、在导入课文时，激发动机——入情
我说：孩子们，我们生活在现代化的大都市
友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目
里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物娱乐都很方便，但还有一个比大都市更美丽的地方。下面请孩子们听这首歌描绘的是什么地方：“辽阔的草原，蓝蓝的天空，洁白的羊群，奔腾的马儿……就是我的家”。合着优美的歌声，我不时用手势、表情进行表演。孩子们被优美的歌声和我恰当的抒隋表演所感染。
从孩子们的眼神中，我察觉他们向往这个美丽的地方，然后让他们带着向往之情去读课文。
二、在感受课文的描写中——动情
如何让孩子们“人情”到“动情”呢？重要的一个环节，就是让学生去感受课文的描写。所以我主张“强化语感，淡化分析”。
先让孩子们自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通过读去品味。例如：我在处理课文欢乐踊跃这一场景时，想方设法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追赶的…”这一欢乐的场景。此时此刻的课堂，师生都沉浸在一个无形的充满情感交流的草原中，获得意想不到的效果。
三、在表情朗读中——抒情
学生的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁的进行抒发。
9.早晨血压高峰 篇九
人的心脏在连续不断地收缩和舒张。收缩时把血液压出来,推向主动脉而到达全身动脉系统;舒张时血液从心房流到心室,接着心脏又进行收缩,把血液推向主动脉,如此连续不断。在心脏收缩时,动脉系统产生的压力称为收缩压;心脏舒张时,依靠主动脉弹性回缩把血液推向前进,称为舒张压。
心脏每跳动一次,就产生一次血压。以每分钟心脏跳动70次计算,一天24小时心脏跳动在10万次以上。我们如果每天测量一次血压,实际上只占10万分之一。即使是24小时动态血压监测,每15分钟测量一次,一天也只能测量96次,还不到千分之一。但是通过动态血压监测,就可以了解人体24小时中的血压波动情况。
正常人24小时的血压波动情况是这样的:假定早晨6时起床,晚上10时睡觉,那么在早晨起床后血压就开始上升,此后约2~3小时血压升高至最高峰;之后血压逐渐下降,到傍晚血压再次上升,大约在18~20时形成第二个高峰;到晚上10时(22时)睡觉后,血压逐渐下降,在半夜(大约是24~2时)时最低,称为“谷”。如果把一天24小时的血压画成曲线,就有2峰1谷,形状像“杓”,称为“杓形”;其中第二个血压高峰较早晨的第一个高峰要低一些。这样的血压波动与人体的生理活动有关。如果有人是晚上上班工作,白天休息睡觉,那么他的24小时血压波动曲线就与白天工作的人相反,即血压晚上高,白天低。
高血压病人的24小时血压波动曲线,与正常血压的人相仿,但是水平较正常人高。也是有2峰1谷。有少数病人表现为傍晚的血压高峰高于早晨的血压高峰。
早晨的血压高峰有什么危害性
有人研究发现,在早晨起床后的血压高峰期间,高血压并发症,如脑卒中和心肌梗死,发生率比其他时间高。所以现在医生建议高血压病人早晨不要去体育锻炼,锻炼应该安排在别的时间,就是这个道理。
怎样防止早晨血压高峰
高血压病人如果平时血压没有控制好,那么在早晨起床后的血压高峰期间,血压可能会很高。病人很担心,害怕发生脑卒中或心肌梗死。怎样预防早晨血压高峰期间的血压过高呢?
1.必须控制好平时的血压。如果平时的血压高于正常水平,说明降压药的剂量或品种不够。应该增加剂量或品种,使血压降到正常水平。
2.必须应用长效降压药。如果应用短效降压药,如过去常用的硝苯地平,它的降压作用只有6~8小时,每天必须服用3~4次。即使这样,血压也会高低大幅度波动。前一天晚上服用的药,次日早晨几乎没有降压作用了。长效降压药的降压作用可以维持24小时以上,服用后第二天早晨的降压作用仍有60%~70%。如果把这种每天服用一次的长效降压药分为2次服用,早晨和晚上各一次。晚上服药后,到第二天早晨不过10~12小时,这时降压作用仍旧很好,是能够防止早晨血压高峰期间过高血压的。
怎样发现早晨血压高峰
要发现早晨血压高峰,必须采用24小时动态血压监测。所用的监测仪器必须是经过国家有关机构认可的。操作必须规范。不合格的仪器、不规范的操作,会使测得的血压数值不准确。有的病人晚上没有睡好,自己起床测量血压,发现血压比较高,就认为是早晨血压高峰,这不是很恰当。有的病人用水银柱袖带血压计,自己给自己测量血压,也会使测得的血压数值不准确。
10.《草原的早晨》语文教学设计 篇十
1、在自由默读课文中，找出本课所学的生字，以及有生字组成的词语。
2、每小组选出书写好的同学将生字、词语工整的写在老师分发的作业纸上。
3、然后各小组进行评比，将好的作品张贴在学习园地上，进行展览。
4、各小组反复拼读学习生字、分析生字的偏旁、结构。
我改变了以往陈旧的教学形式，让孩子们在读课文中自己找，再小组比赛，大大调动了孩子们自主、合作、探究的学习意识。而我在教学中只起到了一个组织者、引导者、主持人的.角色，没有去扮演我讲你听、我呼你应，甚至木偶操作者的角色。时刻关注和调动孩子们的主动性、积极性，变“学会”为指导学生“会学”。
最后，我发动大家对孩子们自己的作品进行评价，好的给予表扬，不足的、难的加以强调，板演指导。课后孩子们太高兴了，因为他们当了课堂的小主人。
我们教学的对象是“儿童”，人小情多，说儿童是“情感的王子”并不夸张。所以在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字：
一、在导入课文时，激发动机——入情
我说：孩子们，我们生活在现代化的大都市
友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目
里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物娱乐都很方便，但还有一个比大都市更美丽的地方。下面请孩子们听这首歌描绘的是什么地方：“辽阔的草原，蓝蓝的天空，洁白的羊群，奔腾的马儿……就是我的家”。合着优美的歌声，我不时用手势、表情进行表演。孩子们被优美的歌声和我恰当的抒隋表演所感染。
从孩子们的眼神中，我察觉他们向往这个美丽的地方，然后让他们带着向往之情去读课文。
二、在感受课文的描写中——动情
如何让孩子们“人情”到“动情”呢?重要的一个环节，就是让学生去感受课文的描写。所以我主张“强化语感，淡化分析”。
先让孩子们自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通过读去品味。例如：我在处理课文欢乐踊跃这一场景时，想方设法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追赶的…”这一欢乐的场景。此时此刻的课堂，师生都沉浸在一个无形的充满情感交流的草原中，获得意想不到的效果。
三、在表情朗读中——抒情
学生的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁的进行抒发。
11.早晨设计 篇十一
宝应县广洋湖镇中心小学 袁洪花 225818
一、教材简析
《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文。课文描写了早晨，牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本文意在培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐； 文章条理清楚，语句流畅，文字优美生动，是训练学生朗读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。
二、目标预设
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级学生的年龄特征并结合班级学生的实际情况，确定以下教学目标：
（1）学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，认识三个新偏旁（厂字旁、牛字旁、折文旁），理解由生字组成的词语，特别是突出描写草原的辽阔，牧民放牧的词语。
（2）能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文，体会文中对草原的描写，感受草原的美丽风光。
（3）激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学重难点
学会本课10个生字新词，能正确、流利地朗读课文，理解 “醒来了”“涌”“回荡”等词语，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四、设计理念：
《草原的早晨》是一篇文字优美、内容新颖的散文，通过早晨牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本课的教学设计旨在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合，发挥多媒体技术的优势，倡导自主、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课堂。
新课程标准特别强调学生有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受到学习的乐趣。这些人性化的情境，使课堂上充满着浓厚的人文气 息，使学生受到思想的启迪，情感的熏陶，有利于培养学生高尚的道德情操。
五、设计思路：
1、本次教学活动通过创设一定的情境，采用悟读的方式组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生们在自主探究学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。
2、现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动以自主学习，探究学习为主要学习方法； 以提高学生自读、自悟的能力和语文素养为归宿； 以培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的欢乐为情感目标。
六、教学过程
第一课时
（一）乐曲导入，交流感受
1、小朋友们，喜欢听歌曲吗？老师为你们准备了一首歌曲请欣赏。多媒体播放《美丽的草原我的家》，学生边听边欣赏边感受草原的美丽。
欣赏完歌曲，你想到了什么？（自由汇报）你觉得草原美不美？你们知道吗，草原的早晨更加美丽，想不想去看看？今天，咱们就一起来学习一篇描写草原早晨景色的文章——草原的早晨（板书课题，齐读课题）
2、早晨的草原是什么样子呢？让咱们一起到大草原上去游玩游玩吧！
多媒体出示：“铺满新绿的草原”，“涌出圈门的羊群”，“羊儿像朵朵白云在飘动”等画面。（学生自主欣赏草原美景）你能谈谈自己对大草原的感受吗？
3、交流自己对草原的感受。
（二）初读课文
1、这么美的草原，作者又是怎样描写的呢？让我们来听一听！（学生边听边看课文内容。）
2、自主学习生字。
3、检查学习情况（分段读课文）
刚才，老师看到同学们学的可真起劲，下面，老师要检查一下，你们的字音读准了没有？句子读通了没有？（读不准的再集体学习）
读了这篇课文，你知道了什么？
（三）细读课文，感悟美景
1.来到了大草原，你最想看到些什么，听到些什么呢？（学生想像）
2.把你最喜欢的自然段读给大家听。
3.小朋友在读课文时有没有遇到不懂的问题呢？（带着问题学课文）学习第一自然段：
草原的早晨到底是什么样子的呢？请看课文第一段。
1、学生自读课文第一段，熟悉课文内容。
2、（多媒体出示早晨铺满新绿的草原）现在的草原是什么样子的？（自由发挥，说出自己的感受。）
这就是“铺满新绿”的草原，板书“铺满新绿”
现在的草原给你什么样的感觉？（静、睡着了）
（老师播放）“啪、啪”
响亮的鞭声打破了黎明的宁静，叫醒了熟睡的草原，在草原上传得很远很远，该怎样读呢？
3、指名读（如果学生没有读出来，老师要进行范读指导）学习第二自然段：
醒来的草原是什么样子的呢？
1、学生自读，感知本段内容
2、（多媒体出示羊儿涌出圈门，牧民们追赶羊群的画面。）从“一只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。” 中，你感受到了什么？
3、（配以欢快的音乐）学生朗读课文。学习第三自然段：
1、（多媒体出示课文插图）在大草原上，放眼看远处，你看到了什么？（一群群羊儿就像蓝天下的白云在飘动）
2、你们听这是什么声音？（播放歌曲《草原英雄小姐妹》）
3、说说这是什么样的歌声？
4、这么美、这么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方，连天上的白云都能听到！书上用了一个词，是什么？（生回答，师点击：回荡）
5、我相信，这么美的歌声，一定会深深地印在大家的脑海中，让我们放声 3 齐读最后一个自然段。
（四）总结课文，升华情感
1、我们游玩了大草原，此时你心里最想对大草原说些什么？
2、用喜爱之情集体朗读课文。
（五）作业练习
1、读读、写写下面的生字词：
草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动
2、正确、流利地朗读课文。
板书：
草原的早晨
羊儿
牧民
一只只 涌出
跨上 追赶
一群群 飘动
歌声
（多）
12.民女的早晨 篇十二
把两片面包塞进吐司机，往煎蛋器里磕一枚鸡蛋，刷牙之后躺在44度热水的浴缸里泡10分钟，皮肤开始微微发热，从里而外地透出红色，肠胃也开始蠕动，提示我它们已经苏醒。
在脸上抹一层醒肤补水面膜后，裹着浴袍回到餐厅。松脆的吐司已经从机器里弹出，单面煎的太阳蛋也等着我的宠幸。一个苹果、一根香蕉，切成块，淋上酸奶搅拌，就是现成的水果沙拉。花掉20分钟，将这顿简约却不简单的早餐吃完。电视里的《凤凰早班车》，是我的开胃小菜。
我会花10分钟用卷发棒卷出蓬松的花式发型，再用30分钟给自己画一个精致的妆容，只需10分钟就搭配好当天要穿的衣服鞋子首饰和包包。当我出门时，时钟恰好指向8点。
8点10分，登上公司的通勤班车。很多同事都还睡眼惺忪，有的因为来不及吃早餐，只好在座位上啃面包——这是常态，但常态不见得就受待见。偶尔听到男同事们说闲话，八卦的话题往往离不开那些一大早不修边幅的女同事。
我曾经有过一次很失败的职业经历，那时大学刚毕业，以为只要兢兢业业工作就是好员工。我干活儿很卖力，但是喜欢赖床，不到最后时刻不起身，然后赶急地洗漱、风风火火地出门、掐着时间打卡、空着肚子干活。以防不测，我甚至在办公室里准备了一套洗漱用品。
虽然我比谁干得都多，但获得的评价却始终不高。有几次上班后我在洗手间里刷牙，被主管瞧见，然后被叫去谈话，让我注意考勤纪律问题。我很不服气，因为我只是把别人喝咖啡的时间拿来刷牙而已，值得如此大动干戈吗？结果是，当公司裁员时，我成了首批被淘汰者。主管递给我补发3个月薪水时，语重心长地建议我调整一下作息时间。
在家赋闲时，我看了《与女王一起生活》这本书，介绍的是伊丽莎白女王在白金汉宫的日子。我一直觉得女王应该是全世界最轻闲的女人，但书中的一件事情让我很意外——虽贵为女王，她却没有睡到自然醒的待遇，每天早上5点半就会被女仆叫醒，因为7点半就得开始一天的接见与应酬工作。这2个小时里，她做些啥呢？无非是吃早餐、喝茶、换衣服、听BBC、读《赛马邮报》……在我看来，这些事情花不了半小时就能干完。
女王对该书的作者霍伊这么说：“女人最难看的时候就是刚起床的模样，当别人哈欠连天的时候，我精神抖擻，那我就是最吸引别人目光的女人。”
抱着向女王学习的精神，换了新工作后，我开始调整作息时间。上公交车时，我展现的是神清气爽；到了办公室，我看起来斗志昂扬。虽然在业绩上我并不比别人好，但老板看我的眼神却明显透露出赞赏。他不止一次地说：“你就像一个时刻准备战斗的优秀战士。”
每天早上，我就像赴一场与自己的约会，打理好自己，充满自信地出门，迎接别人欣赏与赞赏的目光。我是个上班族，但每天都有140分钟的“女王时光”！
13.《小镇的早晨》第二课时教学设计 篇十三
教学内容：
义务教育六年制小学语文第七册第六单元第三篇课文
教学目标 ：
1、教学课文第2、3、4自然段，感受小镇早晨恬静热闹紧张的气氛。
2、理解恬静、不由自主、价廉物美等词语的意思，能用价廉物美造句。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：
感受小镇早晨恬静的特点。
教具准备：
课文录音、投影片一张、小黑板
一：引入
1 昨天，刘老师和大家一起来到了江南水乡，初步感受到水乡改革开放以来，生机勃勃的景象，而他的早晨又是那样与众不同，作者笔下小镇的早晨有哪三个特点？（根据学生回答板书：恬静热闹 紧张）
2今天这节课，我们继续学习18课。出示课题（齐读课题）我们要从语言文字中具体体会小镇早晨的恬静、热闹、紧张的气氛。
二：讲读第二自然段
1 体会小镇早晨的宁静。
T：（指着板书）小镇的早晨是恬静的，恬静的近义词是什么？S：宁静、安静。
T：课文是怎样具体写出这种宁静的，请同学们把书翻到139面，我们来读读课文第二自然段，思考下列问题：
小黑板轻声读课文，想想：
出示1、这一自然段通过哪几方面写出小镇早晨的宁静，用圈出。
2、你是从哪些词句中具体体会到小镇早晨的宁静用划出，并用圈出重点词。
2、反馈：
A、这一自然段通过哪些景物写出小镇早晨的宁静
板书：河水小船石桥
B、你是从哪些词句中具体体会的？
板书：静静停悄悄轻轻遥遥相对
3、体会小镇早晨的美。
T（指着板书）小河静静的，岸边停满了小船，不时有一叶叶小舟从桥洞悄悄钻出来又在水上轻轻飘过，两座石桥遥遥相对，这一切给人一种多么宁静的感觉啊！如果老师把这一自然段的总起句改成下面这句话，你们看看效果有什么不一样？
出示：小镇的早晨是恬静的。
小镇的早晨是宁静的。
学生体会：恬静带有宁静、舒适、美的感觉。
T：课文又是怎样把这种美写出来的？大家找一找。
根据回答出示比喻句：河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
指导朗读
继续体会
T：由此可见，小镇的早晨是宁静的，小镇的早晨又是美的，所以说小镇的早晨是恬静的。
4、指导朗读
A这一自然段我们应该怎样读，我们来听听课文录音，体会他是怎样把小镇的宁静和美读出来的。
B集体朗读。
三：自学课文第三、四自然段
1、总结学法
T：现在谁来告诉老师我们是怎样学懂课文第二自然段的？
学生回答第二自然段的学习要求。
如果现在我要学习小镇早晨热闹的气氛，那学习方法可以怎样改，紧张呢？
2、自学三四自然段
T：接下来的这两个特点，同学们可根据自己喜欢，任选一个具体体会，看谁体会的最好。
3、反馈热闹
A从哪几方面具体反映小镇早晨热闹的`特点？
根据回答板书：行人土特产赶集的农民
B 行人多，你是怎样体会到的？
出示句子：路不宽，人很多，你会不由自主地随着拥挤的人流向前走去。（T：不由自主是什么意思，为什么会不由自主？）
C 土特产也很多你是怎么知道的？（板书：摆满）
T：这里的土特产不仅数量多，新鲜，而且价格便宜。因此
出示1、来赶集的农民面带微笑，甜甜的诉说着自己的产品。
句子2、中国商品质量好，价格便宜，英国顾客连声赞叹，中国商品真是（）！
3、价廉物美
赶集的农民甜甜的诉说着自己的产品价廉物美，甜甜的诉说说明他们在干什么？假如你是赶集的农民你怎样招呼顾客？
T：路上行人拥挤，农贸市场摆满了价廉物美的土特产，赶集的农民呦喝着招呼顾客，可见小镇的早晨是多么热闹呀！
D指导朗读：
读这一段应该怎样读？（声音响亮）
4、反馈紧张
A从哪几方面具体反映小镇早晨紧张的特点？
板书：店铺小摊熟食店农家姑娘
B重点板书：早早开张忙个不停紧张急匆匆
T：如今小镇办起了丝厂、绸厂、服装厂、水泥厂、机械厂，以前的小镇是不是这样？小镇今昔变化说明了什么？
C读最后一句（小镇在变化，小镇在前进。）
D找出小镇变化的语句。
5、小结
小镇在变化，小镇在前进，小镇的热闹紧张的气氛说明改革开放使小镇变得欣欣向荣，小镇人民的生活水平日新月异。
四：总结
刚才我们学习了课文的二三四自然段，具体体会了小镇早晨的三个特点，从而感受到小镇在改革春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。通过这节课的学习，你有什么收获？
五：布置作业
《课堂作业 》第四题1、2 第五题1。
14.《草原的早晨》教学设计 篇十四
1.设计情境，揭示课题。
点击交通工具：网络大巴
2.教师激趣：老师在网上为小朋友们预购了门票，(点击：门票 )门票上的这些生字你认识吗?(复习课文生字，指名读，齐读)
3.现在就让我们坐上网络大巴跟随春姑娘的脚步去看看草原的早晨。
二、细读课文，感悟美景
1.来到了大草原，你最想看到些什么，听到些什么呢?(学生想像)
课文中是怎么写的呢?(学生轻声读课文)
2.把你最喜欢的自然段读给大家听。
3.小朋友在读课文时有没有遇到不懂的问题呢?(带着问题学课文)
4.学习第一自然段
⑴指名读。⑵相机出示课文图片、文字。
⑶你们看，春姑娘来到了草原，草原上发生了什么变化?
⑷小草长出来了，草原上又变绿了，而且草原上到处都是绿色，这真是什么样的草原?(点击“铺满新绿”，学生齐读)小草长出来了，草原上的牛啊、马啊、羊啊又可以吃到鲜嫩的草了，牧民也开始忙碌起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来响亮的声音，你们听，这是什么声音?(播放鞭声)是谁这么早抽响了鞭声?(牧民)
⑸指导朗读第一句。
⑹随着这鞭声的响起，宁静的草原一下子热闹起来，此时你好像看到了什么?听到了什么?(学生展开想象，并回答)
⑺宁静的大草原已不在睡梦之中，铺满新绿的草原怎样?(醒来了)
⑻指导朗读第一自然段。
[运用多媒体课件构建形、声、像、文同步的动态教学环境，让学生随画入境，在形象视觉的感应中，学生对于“鞭声打破黎明的宁静”、“铺满新绿”、“草原醒来”这几个词句，就能轻松地理解了。]
5.学习第二自然段
⑴看课文录像，再指名读第二自然段。
⑵理解第一句。
“一只羊”和“一只只羊”有什么不同?从“涌出”这个词你知道了什么?(点击“涌出”)
⑶牧民们是怎样放羊的呢?(生回答，师点击：跨上、追赶)
⑷指导朗读第二自然段。
[教学中运用图片录像，创设直观情境，再抓住“涌出”、“跨上”、“追赶”这几个动态词语，这样在学生头脑中形成鲜活的画面，让学生在朗读中细细品味，仿佛自己骑上骏马，奔驰在大草原上。]
6.学习第三自然段
⑴(出示课文插图投影)在大草原上，放眼看远处，你看到了什么?(一群群羊儿就像蓝天下的白云在飘动)
⑵你们听这是什么声音?(播放歌曲《草原英雄小姐妹》)
⑶说说这是什么样的歌声?
⑷这么美、这么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方，连天上的白云都能听到!书上用了一个词，是什么?(生回答，师点击：回荡)
⑸我相信，这么美的歌声，一定会深深地印在大家的脑海中，让我们放声齐读最后一个自然段。
[在讲解“回荡”一词时，通过读书，通过欣赏歌曲，引导学生想像当时的情境去“意会”。学生在创设的歌曲情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。这样把形象感知多方积累，读中感悟，及时迁移，作为学习的基本途径，通过多媒体软件导学，不仅让师生在合作学习活动中真正动起来，还极大地增强了学生的视觉和信息的接收量，达到优势互补，智慧共享。]
三、总结课文，升华情感
1.春姑娘已经带我们游玩了大草原，此时你心里最想对大草原说些什么?
2.用喜爱之情集体朗读课文。
四、合作交流，拓展延伸
1.春姑娘就要走了，她还要走进农村，走进城市，走进校园……你们准备送什么礼物给春姑娘留作纪念?(学生回答，并展示自己的作品)
2.(再播放音乐)学生上台合作一幅画，这幅画的名字就叫《草原的早晨》。
3.集体评议。
15.热斯坦巷早晨 篇十五
一连两个早晨，天刚亮我便起身，跑到热斯坦街的那条小巷子里。我不知道我想看见什么，只是有一种隐隐的冲动，想赶在他们醒来之前，一个人静悄悄地走过那条巷子，一直走到麻扎那头，再回过身。
每次我都晚来一阵。我在路上听见清真寺的喊唤，那是在召唤人们做一天的早礼拜，巷子里突然变得安宁。出去的男人悄然回来，跪在一块方布上，朝西念拜。女人扫净院子，探身朝街上看一眼。那一刻，我清楚地感觉到，他们的生活，朝我不知道的一个方向推开窗户，他们享受着我看不见的阳光雨露。
热斯坦巷的早晨就这样开始。洒过水的地上尘土不起，男人做完一天的早礼拜，神情释然，着手忙尘间俗事：给毛驴添草、清扫驴圈、烧炉打铁、烤馕、戴帽子上街。
热斯坦巷的男人们，高捧双手，仰目西天时看见的肯定比我更多。他们不告诉我。
告诉我了，我真會相信吗？
在另一个夜晚，我和小兰走进热斯坦巷的昏黄月光。我让出租车停在路边，车灯熄了，我独自走到那片大麻扎旁，静静伫立。已经过了凌晨一点，一天最后的晚礼拜也做过了。热斯坦巷沉睡在月色里，高低起伏的麻扎和旁边的低矮房屋连在一起。
我又来晚一步，没有看见这一巷子人怎样睡去。我没听见清真寺做晚礼拜的喊唤。那个时刻，他们被什么声音召唤，全部的，跪入黑暗，身影一起一伏，口中的默念声振荡着空气。月亮东升，照着那些永远看不清的黑色背影。然后，整条巷子，几乎挨着地的窗户，窗户里的灯光一个个熄灭掉。我站在他们留给我的黑暗中，静静站立。月光厚厚地铺在地上，涂在残缺的拱北（墓）上，一片昏黄。好像起风了，插满在麻扎上的树枝轻轻摇晃，或许是我的身体在摇晃，觉得脚下空空的，像要飘走似的。
那天晚上我做了一夜的梦，看见从没见过的人们，一群一群，围坐在那里，说着我听不明白的话。他们从不抬头看我，我也看不见自己。不知道看见这些的那双眼睛，藏在哪个黑暗角落。头顶是一弯银白新月，我在那样洁净的月光中，仍旧找不到“看见”新月的那个我——他不在那里。
或许，这就是我的库车之行。我并不在那里。一切都像一场风，一场梦。它们并不能改变我的生活。
但是，在我依旧不会被谁唤醒的长梦中，我会反复经历我正短暂经过的一切。我会回到偶尔途经的那棵红桑树下，一年一年地，过我未曾过过的漫长日子。我会早早醒来，千百次地走进那座新月高悬的清真寺，跪在我不认识的人中间，一遍遍地默念我从未念想过的陌生真主。
我在那样的尘土中会有孩子，会有完整的属于身体和心灵的早晨夜晚，会有信仰和对神灵的虔诚敬畏。
如果我真的失去过什么——那就是我正看见却从未经历的一切。