《桃花源记》复习课教案

《桃花源记》复习课教案（精选11篇）

1.《桃花源记》复习课教案 篇一

《桃花源记》复习课教案

教学过程：

一、导入: 前几天我们学了陶渊明写的一篇流传千古的名篇《桃花源记》，这节课 我们共同来复习一下。

二、明确复习目标: 学生自由发言，总结复习要点，然后师板书

1、基础知识：文学常识、课文背诵、积累字词句。

2、阅读理解：明确主旨

三、文学常识：回顾作者。（教师点评）

过渡语：刚才同学们对文学常识的掌握还不错，但这只是牛刀小试，下面给同学们15分钟时间自由复习。

下面开始进行——

四、基础闯关()（1）背书关

争当“背书小状元”

教师先指一名学生背诵，再由这名学生依次向下挑战其它小队。你在默写时出过的错的字，再写一写。（2）字词积累关

文言文中的词语有特殊的文言现象，你能说出来吗？ 通假字、古今异义、一词多义、词类活用 明确：

通假字：便要还家（通“邀”邀请）（齐说）古今异义：（找一排学生一人说一个）

1、鲜美

2、交通

3、妻子

4、绝境

5、间隔

6、无论

7、不足 一词多义：（找三人说，要说出是哪个句子中的）

1、舍 便舍船，从口入 屋舍俨然

2、志 处处志之 寻向所志

3、寻 寻向所志 寻病终 词类活用：（三人一人说一个答案）

1、渔人甚异之

2、欲穷其林

3、处处志之 重点实词（男女分两组，各选一名当老师提问对方）

1、缘溪行 ．

2、渔人甚异之 ．

3、屋舍俨然 ．．

4、阡陌交通 ．．

5、悉如外人 ．

6、黄发垂髫 ．．．．．．

7、具答之 ．

8、咸来问讯 ．

9、皆叹惋 ．．

10、余人各复延至其家 ．

11、便扶向路 ．．

12、诣太守 ．

13、遂迷，不复得路 ．

14、欣然规往 ．

15、后遂无问津者 ．．师：如何让自己在复习重点词语时，更能得心应手呢？老师支你一招。（出示投影）（生齐读）

通假字要勤整理 一词多义要分清 古今异义巧归纳 词类活用记心中 重点词语别放过

师小结：不管复习哪一课，只要你细心整理，相信定会达到事半功倍的效果。

（3）译句关

学生翻译下列句子：（抢答）

1、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

2、阡陌交通，鸡犬相闻。

3、其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。

4、便要还家，设酒杀鸡作食。

5、率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

6、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

7、此人一一为具言所闻，皆叹惋。

8、此中人语云：“不足为外人道也。”

师：大家谈谈我们在翻译句子时应注意哪些问题呢？（大家畅所欲言）今天老师送大家几条锦囊妙计：（出示投影）

1、要字字落实，注意重点字词的解释；

2、补充出省略的成分；

3、要调整语序；

4、在准确表达原文意思的基础上还应努力保持原文的语言风格。从本文中概括一个成语，大家能说吗？（生：世外桃源），对，还有哪些呢？

学生自由发言： 豁然开朗 无人问津 怡然自乐

师：祝贺同学们顺利闯关成功！复习时，抓住规律，巧用方法，学习起来就会如鱼得水。同学们，夯实基础很重要，文意理解不可少。我们共同进入下一个环节。

五、把握脉络，理解文意（3）小组合作探究：（3分钟。学生以小组为单位讨论，整理答案，然后交流。）

1、本文的线索是什么？

2、作者在文中寄托了一种怎样的社会理想？这种社会理想在当时的条件下能否得以实现？

3、作者为什么在这里虚构一个与黑暗社会相对的美好境界？

4、有人说最后一段和桃花源关系不大，可以删去，你怎样看待这种说法？ 过渡语：在复习文言文时，我们可以将同一作者的不同作品巧妙的结合起来，这样能更深刻的理解作品的内涵。一节课的收获如何？请同学谈谈。

六、巩固复习（5分钟）

七、检测复习成果

八、阳光作业：

必做：把还没掌握好的知识点整理在笔记本上 选做：复习《口技》

2.桃花磁铁:陶子的爱情公开课 篇二

她是KTC点唱率飙高的流行歌手。也是占据台湾综艺荧屏的主持天后。她本人知书达礼、温文尔雅、有思想有深度，但在节目中。她话题随意。玩法别出心裁。嬉笑怒骂，玩得嘉宾和观众心惊胆战，她却乐不可支。她是陶晶莹。

作为台湾著名艺人，陶晶莹在电视圈工作了20多年。她的伶牙俐齿、她的善解人意、她的幽默、她的搞怪刁钻。常常让人又爱又恨。人们亲切地称她——“陶子”。她信仰爱情。总是以最大的能量去爱她所爱的人事物。日前。她对话《青锐》。与读者一齐分享她一路走来的心路历程与收获、对都市男女的贴身观察、犀利幽默又温暖的爱的观点以及一点点爱情幸福的秘诀。

亲爱的让我们一起修炼爱

青锐：现在大家都不愿意这么高调地谈论爱，你为什么会勇敢地把爱挂在嘴边?陶子：其实这几年，从单身走到婚姻，再到成为母亲，我感觉自己一直活在源源不断的爱中。虽然也有过流泪、受伤，有过喝多之后，一个人窝在房间里，哭得死去活来的时候。但是，我发白肺腑地觉得谈恋爱真好!我好喜欢谈恋爱，我就是没有爱就活不下去!一开始，我也不愿意承认，但是后来也就认可了。

前段时间，我见到一个朋友。她四十多岁，仍然满世界到处跑，搜集自己的联合国朋友。我跟她见面，她拥抱我，说：还记得吗?那一年你失恋了，咱俩窝在一个小屋子里，你抱着我哭得撕心裂肺，说为什么没人爱我，没人爱我!可是，这几年过去，你在爱的方面，有了这么多成就。

真的，我一直觉得爱的实现，就是人自我实现的过程。有爱的人，状态都不一样，我们必须相信：爱是可以训练的、可以培养的。

青锐：是什么时候想到要把这些观点传递给大家，帮助大家?

陶子：人的世界注定了是个注重外表的世界，人就是以貌取人。从小到大，我被忽略很多次，受到很多不平等待遇。上学的时候，老师都喜欢那种头发卷卷的、家境很好的，洋娃娃一样的女孩子。苏慧琳!你看，到现在我都记得那个女孩的名字。我呢，总是丑丑的、自闭的，一个人缩在角落里玩那种。那时候，我就有强烈地想要被看见、被关注的愿望。

后来，在台湾当主持人。那么多大哥级的人物，我又在最角落里，没有麦克风，说不出来话。真的，我面对过很多不容易，面对过很多寂寞。所以，在我有了一点点成就之后，我就特别想帮助大家，帮助那些跟我一样，曾经失落过、寂寞过的人。比如说：我的公司选员工的时候，美貌绝对不是我考虑的第一要素。我想让大家知道，不管在什么领域，做一点小小的改变，就会影响到身边的人，就会让自己变好。

青锐：所以你总是很大胆，仗义执言。什么都敢说，什么都敢做?陶子：我觉得这是生理构造决定的。哈哈!我有一个朋友是研究大脑科学的医生。他说每个人大脑中都是有两个区域。一个叫杏仁核，另一个叫统领心。这两个区域的大小决定你是不是个>中动的人。显然，我是。台湾地震的时候，我跟我妈说我要去上大学，研究地震学科；我去了草原，回来后我说我要去那里当一个向导……我就是这样，经常犯病。我问过我先生，我胡说八道的时候，你为什么不管我!他说：我说了你会听吗?你听了你就不去做吗?你不做会不会难过?好吧，我会难过，有我这么一个惹是生非的老婆，他也不容易。但是，他选择支持我。

青锐：在找爱的过程中。什么情况下会让你悲观绝望想放弃?陶晶莹：我结婚的时候，已经三十五六岁了。真的，差一点就遁入空门了!谈那么多次失败的恋爱，真想挥剑斩情丝，六根清净了。大不了，老娘一个人过!可是我还是碰到了他，那个对的人。所以大家别着急，不要花太多的时间怨天尤人。要问自己有没有准备好和人相处，而不是说三十岁之前把自己嫁掉就算赢。有一点我想说的是，你的生活轨迹有改变过吗?是不是上班下班两点一线?是不是只和单身女朋友一起厮混?请问，在你的轨迹里还有别的生物经过吗?必须要改变自己的生活圈，多交朋友，看看外面很大的世界，有缘人说不定就在其中，要走出去，努力把自己变成“吸桃花磁铁”，而不是一个人窝在家里哭。

青锐：前段时间。北京市教委公布新的教学大纲。要求北京各大专院校广开恋爱课。指导学生如何谈恋爱。但许多学生闻讯后不以为然。反而说恋爱是教不出来的。你这么认为吗?你觉得恋爱可不可以学习?

陶子：我觉得恋爱不是这么简单的，而且恋爱到底它的位子摆多大呢?是摆在会计学前面还是摆在国际观前面呢?我个人认为，我的人生有很大转变是因为这几年我碰到一个对的男人，很帅，身材又好，又爱我。我的人生起了非常大的变化，个性开始变了，做人处事开始变了，突然觉得周围人都对我笑，突然觉得我做事情比以前顺利很多了。所以，我才开始学着说爱这件事情原来这么重要，这么需要学习。

爱情是两个人的博弈，不该总是只苛责对方

青锐：“劈腿”“出轨”这样的事情现在特别常见。你怎么看?男人出轨真的是天性吗?

陶子：男人是视觉动物，喜新厌旧是天性，很难有人对单一伴侣产生永久的激情，但是我的观点是：如果你打算游戏人间，那么，就不要结婚。你到处留情，养很多“大一”，就不要养“小三”了，省得害人害己。既然你说了“100”，既然有了承诺，那就不要违背。但是，人毕竟不是动物啊1感情出了问题，为什么不去解决，而要选择出轨?

青锐：可能不是每个人都能明白这些道理。或者说。明白了。不见得做得到。你是什么时候有了这些感悟的?现在怎么理解幸福?

陶子：人活着就是一种修行。每个人都在经历不同的事情，历经不同的关卡，接受考验。每个人都在修炼，我们要问自己的是：如何才能快乐?

二十来岁的时候，我觉得自己漂亮了，有钱就会快乐，但我发现这样其实并没有得到心灵的满足。记得有一段时间，我住在租来的房间里，很小，过得很不顺心。但是，我依然会去宜家买小床、小饭桌、蕾丝窗帘，尽量让自己过得好。我的一个朋友告诉我说：你知道吗?快乐就是算计着过生活，而不是有足够的钱，要什么有什么。有钱了，会怎样?这个，我买1那个我买1都给我包下来1不就如此，你自己演练一下就知道了嘛!哈哈。总有一天，你会发现自己不过是宇宙间连蝼蚁都不如的一种生物。

我走过很多地方，看过很多风景之后，再回到家里，更深刻觉得这是我要的生活。半夜，我和老公煮了一碗麻辣泡面，一人一口抢着吃。我说，你干嘛不给我留最后一口?他鼓着嘴巴说，给你。那一刻，我感觉这比跟王力宏吃饭，跟梁朝伟喝酒都让我开心。青锐：感觉你对现状特别满意。对吗?陶子：没有啦!因为我想当辣妹!哈哈。其实当了母亲之后，生活琐碎了很多。想想看，从一个人的生活，进入到四个人的家庭，不可避免，会有烦的时候。有一次，爸爸带着孩子去了巴厘岛。我一个人晚上回到家，发现四周都静悄悄的。天哪!那一刻，好开心!感觉一个人到了外太空!吃泡面，打电脑，能听到自己吸面的声音，能听到键盘噼里啪啦的声音，好满足。可是，晚上睡觉的时

候，我发现自己好害怕。我关上灯，再三确认门锁好，有点落寞地睡了。一晚上，都听见门在响，都在害怕。所以，我想说，享受当下，享受自己拥有的这份吵闹。

青锐：你如何看待“剩男”和“剩女”，对他们有什么建议?

陶子：正好，前两天我看到一个数据说北京大龄剩女五十万人，是同年龄大龄剩男的六倍。我觉得每个人都要问自己：我到底要一个什么样的伴儿。我要的这个男人是要别人羡慕我说他会赚钱，他好有名，他家世显赫，还是位高权重。我才不要呢。我觉得看人不要从外在条件去看，我们要看绩优股，我们要看潜力股。我觉得人品太重要了，儒家思想告诉我们，人品很重要。但是一进这个社会，谁注重人品呢?你只要能创造业绩就是好员工，我才不管你是杀烧掳掠来的。所以请你仔细问自己，问很多很细的条件：你喜欢他的卫生习惯是什么样的，他喜欢看什么电影，或者他的嗜好。像我喜欢我老公的原因很简单，因为我们两个都是可以穿着高跟鞋，穿着礼服去喝香槟，但是我们大部分时间最享受的是穿着拖鞋，他开着车子，我把脚放在上面，然后一起去>中浪，或者带小孩去田野里面拔草莓，我们觉得这太好玩了。所以我的欲望需求非常低，我对于生活的要求跟他是一致的，这样就够了。其他的，路遥知马力，曰久见人心。总之，爱情是两个人的博弈，不该总是只苛责对方。

青锐：最近正在热播一部电视剧《裸婚时代》。你怎么看待“闪婚”和“裸婚”?

陶子：如果是情场高手，一眼就能看出对方是自己想要的人，

“闪婚”也未尝不可。如果两个都懵懂无知，突然说我爱你，婚姻的问题可能就会很多。“裸婚”也没什么不妥。人格成熟是好的婚姻最重要的基础，有车有房不是必备条件，但是要有创造未来的潜力。

陶子幸福语录

男人觉得自己定不下来就不要结婚。你可以到处找“大一”就不用“小三”了嘛。有些女孩子当“小三”是耀武扬威的。没有破坏不了的婚姻。只有不够努力的“小三”。哇，你的人生要浪费在那么无聊的事情上吗?

很多有钱人的快乐是建立在别人看他的那个“眼光”上。怎么样。我行吧。你看我住这里、开这个、吃这个、喝这个。等到人群散去。怎么没人看了?他就不快乐了。

我也是35岁才遇到我的老公，那之前差点要“遁入空门”，六根清净了，没关系，老娘一个人过!很多大龄男女都说，到底要到哪里去找真爱?我想到底要去找还是要做些什么别的事。比如把自己变成“桃花磁铁”。要先修你自己。使自己变成更可爱、很好相处、别人愿意接触的人。不要花太多时间叹气。为什么我那么美。那个丑死的陶晶莹都有老公了!很多大龄女青年有一个问题很可怕。她们生活的轨迹从来没说到生活。陶子幸福满溢。

改变过，就是上班、下班，再跟同样交不到男朋友的女孩一起说，为什么我们交不到男朋友?

我们去菜市场，买把菜，菜叶稍微有点黄了，你都不想要，对不对?一把菜你都这么计较。那一份爱情呢?如果你觉得这个人不尊重你、不在乎你、不爱你，赶快走，提得起放得下。不要扒着一个烂男人哭，因为下一站可能有一个好男人在等你。他在说：奇怪。我的天命真女怎么还没来?

3.《桃花源记》公开课教案 篇三

1、知识目标：根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容。

2、能力目标：背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色。

3、情感目标：体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。

教学重点：

研读课文，整体把握文章内容。

教学难点：

理解作者笔下的社会理想;理解作者寄托的思想感情。

教时安排：

第三课时

教学过程：

一、导入

上两节课我们已经学习了重点字词解释、重点句子翻译，疏通了文义，世外桃源美不美啊?今天，我们再次进入这个美妙的世外桃源，领略一下那里的风土人情!(板书课题、作者)。

二、知识回顾

(1)解释下列句中加点的词。

1、阡陌交通(互相通达)，鸡犬相闻。

2、率妻子(妻子和儿女)邑人来此绝境(与世隔绝的地方)，不复出焉。

3、不足(不值得)为外人道也。

4、乃不知有汉，无论(更不用说)魏晋。

5、芳草鲜美(鲜艳美丽)，落英缤纷。

提示：学习文言文时要特别注意古今意义差别较大的词语。

(2)翻译句子(提示：注意补出括号内省略的内容)。

4.《桃花源记》复习课教案 篇四

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。

《桃花源记》语文教案

教学目标：

1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，积累文言字词;理清文章的叙事线索，理解课文内容。

2、过程与方法目标：在诵读的基础上，感受桃花源的美，描绘桃花源的美。

3、情感态度与价值观目标：体会作者对“桃花源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。

教学重点：感受桃花源的美，描绘桃花源的美

教学难点：理解作者笔下的理想社会及作者寄托的思想感情。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

首先，看PPT欣赏图片。同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语?(引出“世外桃源”这个成语)“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

二、初读课文，整体感知

1、学生分享交流——了解作者及写作背景

陶渊明，东晋诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。

本文大约写于宋永初二年(4)，陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。

2、字词正音

豁然开朗huò 屋舍俨然shè yǎn 阡陌qiān mò

黄发垂髫tiáo 便要还家yāo 诣太守yì

3、朗读感知

范读课文，清楚、流畅。

清楚：句读分明，节奏合理，语速适中。

流畅：语句流利，音韵铿锵。

4、了解文章

文章是的叙事线索是什么?

明确：发现桃花源——进入桃花源——访问桃花源——离开桃花源——寻找桃花源

三、细读课文，质疑探究

第一节：发现桃花源

1、渔人怎样发现桃花源的?

2、桃花林里的自然景色如何?景物描写有何作用?

明确：为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫

3、如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想?你又有何推断呢?

明确：有山有水，人杰地灵。或，心情舒畅、愉快、惬意。

推断：A、有人。B、那么，这里的人的生活又如何呢?

第二节：进入桃花源

1、渔人入山后，看到了怎样的图景?

2、这里的人生活的好吗?何以见得?

3、讨论：如此之美的环境，在现实生活中能找到吗?

第三节：访问桃花源

1、桃花源的人见到渔人有何反应?说明什么?

明确：大惊——显示出桃花源与外界隔绝久远。

设酒杀鸡作食;咸来问讯——热情、好客，民风淳朴

2、桃花源人来到这个地方的原因?

3、讨论：渔人一一为具言所闻，桃源人为何“皆叹惋”?

明确：A.陶渊明所处时代。B.作者寄托的美好理想社会。

4、为什么“此中人语云：‘不足为外人道也。’”?

明确：怕世人找到，破坏他们安宁的生活。

第四、五节：离开桃花源，寻找桃花源

1、渔人离开桃花源怎么做的?

2、他为何没有答应桃源里人的要求?

明确：桃花源是理想的社会，渔人也想让大家都能过上这样的好生活。

3、结果如何?作者为何这样写?

明确：遂迷，不复得路。作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界，同时增加文章的神秘色彩。

四、研读课文，深入探讨

为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价?

明确：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴;这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

五、课堂小结

有感情的朗读课文，再一次感受桃花源的美丽与神奇。

六、布置作业

1、背诵课文

2、阅读陶渊明的《桃花源诗》《归园田居》《饮酒》等作品。

3、写一写或者画一画你心目中的世外桃源。

《桃花源记》知识点

一、作者简介

陶渊明(约365—427)，又名潜，字元亮。自号五柳先生，卒后私谥靖节，世称靖节先生。浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋诗人，是我国文学第一位田园诗人。辞赋以《归去来兮辞》最有名，有《陶渊明集》传世。其诗文语言质朴、自然又颇为精练，具有独特风格。

二、故事背景

本文大约写于公元421年，当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。其时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他无法改变现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想。《桃花源记》就是在这样的背景之下产生的。

三、文体知识

“记”是古代的一种文体，可以叙事、描写、状物，也可抒情、议论、说明，通常的写法是寓情理于事、景、物之中，或借叙事、写景、状物而自然而然地抒情言理。

四、文言知识积累

(一)通假字

便要还家(“要”通“邀”，邀请)

(二)古今异义

1.芳草鲜美 古义：鲜艳美丽。

今义：(菜肴、瓜果等)滋味好。

2.仿佛若有光

古义：隐隐约约，形容看得不真切的样子。

今义：似乎，好像。

3.屋舍俨然 古义：整齐的样子。

今义：形容很像。

4.阡陌交通 古义：交错相通。

今义：原是各种运输和邮电事业的统称，现仅指运输事业。

5.率妻子邑人古义：妻子和儿女。

今义：男女两人结婚后，女子是男子的妻子。

6.来此绝境 古义：与人世隔绝的地方。

今义：没有出路的境地。

7.无论魏晋

古义：不要说，(更)不必说。

今义：连词，表示在任何条件下结果都不会改变。

8.不足为外人道也

古义：不值得。 今义：不充足。

9.遂与外人间隔

古义：隔绝不通音信。

今义：事物在空间或时间上的距离。

(三)一词多义

1.出 不复出焉(动词，出去)

皆出酒食(动词，拿出)

2.寻 寻向所志(动词，寻找)

寻病终(副词，随即，不久)

3.之 忘路之远近(助词，的)

渔人甚异之(代词，这种景况)

具答之(代词，代指对方的问题)

处处志之(助词，不译)

闻之，欣然规往(代词，这件事)

4.舍 便舍船(离开，动词)

屋舍俨然(房屋，名词)

5.为 捕鱼为业(作为，动词)

不足为外人道也(对，向，介词)

(四)词类活用

渔人甚异之

(形容词的意动用法，对……感到诧异)

复前行(方位名词作状语，向前)

欲穷其林(形容词作动词，走到尽头)

此中人语云(名词作动词，告诉)

处处志之(名词作动词，做标记)

(五)文言句式

1.判断句

南阳刘子骥，高尚士也。(“也”表判断)

2.省略句

(1)省略主语

①山有小口，(小口)仿佛若有光。(武陵人)便舍船，从口入。(分别省略主语“小口”“武陵人”)

②其中(人们)往来种作，男女衣着，悉如外人。(“其中”后省略主语“人们”)

③(村中人)见渔人，乃大惊，问所从来。(渔人)具答之。(分别省略主语“村中人”“渔人”)

(2)省略宾语

①问所从来。具答之。便要还家。(“问”“要”后省略宾语“渔人”)

②此人一一为具言所闻。(“为”后面省略宾语“之”)

③余人各复延至其家。(“延”后省略宾语“渔人”)

(3)省略介词

林尽水源。(“尽”后面省略介词“于”)

(六)成语积累

1.世外桃源：比喻不受外界影响的地方或理想中的美好世界。

2.豁然开朗：比喻对某一问题长期思索不解而后突然明白。

3.怡然自乐：形容和悦而得意的样子。

4.无人问津：比喻无人过问而十分冷落。

(七)名句积累

1.忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

2.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

3.黄发垂髫，并怡然自乐。

五、课文结构

第一部分(①)：写渔人发现桃花林的经过。

第二部分(②、③)：写渔人进入桃花源的见闻和感受。

第三部分(④、⑤)：渔人再访桃花源“不复得路”和刘子骥探访桃花源未果的情形。

六、课文翻译

原文：晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

为：作为。

缘：沿着，顺着。

芳草：香草。

鲜美：鲜艳美丽。

落英：落花。一说，初开的花。

缤纷：繁多而错杂的样子。

异：形容词的意动用法，对……感到诧异。

前：方位名词作状语，向前。

穷：形容词作动词，走到尽头。

译文：东晋太元年间，武陵郡有一个以捕鱼为业的人。(有一天)他划船沿着小溪往前行，忘记了路程的远近。忽然遇到(一片)桃花林，生长在溪的两岸，长达数百步，中间没有其他的树，(这里的)香草鲜艳美丽，飘落的花瓣繁多。渔人(对桃花林的景色)感到十分诧异。继续前行，想要走到那片林子的尽头。

原文：林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子。

极：非常。

才：仅。

豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。

俨然：整齐的样子。

属：类。

译文：桃花林在溪水发源的地方就没有了，(紧接着)出现一座山，山上有个小洞口，隐隐约约好像有点光亮。(渔人)于是离船上岸，从洞口进入。起初，洞非常狭窄，仅容一个人通过。又向前走了数十步，突然(变得)宽阔明亮了。(这里)土地平坦宽阔，屋舍都很整齐，有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树竹林之类。

原文：阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

阡陌：田间小路。

相：互相，指双方。

悉：都。

黄发垂髫：指老人和孩子。是借代手法。

并：都。

怡然：快乐的样子。

译文：田间小路交错相通，能互相听见鸡鸣狗叫的声音。人们在田里来来往往耕种劳作，男女的穿着打扮都跟桃花源外面的人完全一样。老人和小孩个个都安闲快乐。

原文：见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。

乃：竟然。

具：详细。

要：通“邀”，邀请。

咸：都。

译文：(桃花源人)见了渔人，竟十分惊讶，问(渔人)从哪里来。(渔人)详细地回答了他们。(有人)便邀请(渔人)到自己家里去，摆酒杀鸡做饭(来款待他)。村中听说来了这么一个客人，都来打听消息。

原文：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

云：说。

先世：先代，祖先。

妻子：妻子和儿女。

邑人：同乡。

复：再，又。

无论：不要说，(更)不必说。

译文：渔人把自己听到的事详细地告诉了他们，(他们听了)都感叹惋惜。其余的人又各自邀请(渔人)到自己家中，都拿出酒菜饭食(款待他)。(渔人)停留了几天，就告别离开了。桃花源人告诉(他)说：“(我们这个地方)不值得向外面的人说啊。”

原文：既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

既：已经。

扶：沿、顺着。

志：名词作动词，做标记。

及：到。

所志：所做的标记。

遂：终于。

译文：南阳的刘子骥，是个清高的隐士，听说了这件事，高兴地计划要去(探访桃花源)。计划还未实现，不久就因病去世了。从此以后就再也没有探求(桃花源)的人了。

七、问题归纳

1.开篇对桃花源的自然环境描写有什么作用?

这里的自然环境描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃花源的美好生活图景作铺垫。

2.作者是怎样描绘桃花源的?有怎样的用意?

为了突出主旨，作者从自然景象和生活情景两方面描绘了美丽祥和的桃花源。自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”作者所描绘的理想境界的生活图景，寄托着作者的社会理想。

3.桃花源人来到此地的原因是什么?交代这个原因有何作用?

“自云先世避秦时乱”交代了桃花源人来到此地的原因。作用有两个方面：一是表现了桃花源人对战乱的厌恶、痛恨及对美好生活的向往和追求，另一方面暗写了作者对秦汉以来，特别是对东晋黑暗腐朽社会的否定。

4.如何理解桃花源人的“叹惋”?

渔人讲完秦末以来的历史及当前社会状况，桃花源人为外面世界如此黑暗而叹惋，为桃花源外人一直过着痛苦的生活而叹惋。

5.“处处志之”与“寻向所志”，“遂迷，不复得路”是否矛盾?作者这样写的用意是什么?

不矛盾。作者这样写暗示“桃花源”是找不到的，安定和平、没有剥削、没有压迫的桃花源只不过是作者一个美好的社会理想罢了。

6.本文以渔人的行踪为线索，结尾写刘子骥是否多余?

5.《桃花源记》复习课教案 篇五

活动目标：

1.引导幼儿根据桃花的外形特点来想象它对于一些动物的不同用处。

2.培养幼儿的观察力、语言表达能力和想象力。

3.能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

4.培养幼儿的尝试精神。

5.能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

材料准备：

1.小动物图片(毛毛虫、小猫、兔子、鸭子、蜜蜂、蚂蚁)。

2.各种用途的桃花(桃花妹妹、桃花床、书签、发夹、太阳帽、雨伞、小船)。

活动流程：

一、美丽的桃花

1.出示桃花妹妹，请幼儿观察后说出桃花长得什么样?

2.请幼儿说一说为什么喜欢桃花?

二、桃花找朋友

1.逐一出示小动物(毛毛虫、小猫、兔子、鸭子、蜜蜂、蚂蚁)让幼儿分别说出它们的名字。

2.请幼儿猜一猜为什么小动物都愿意和桃花做朋友?

3.引导幼儿想象一下每个小动物分别会用桃花当成什么来使用?;.教.案来自:快思老.师教.案网;为什么?

毛毛虫——床;小猫——书签;兔子——发夹;

鸭子——太阳帽;蚂蚁——小船。

4.桃花还能当什么用?

三、小朋友是桃花的好朋友

1.幼儿说说在日常活动中用制作好的桃花做了哪些事。

2.幼儿讨论准备用“纸桃花”再做些怎样既漂亮又有用的物品在游戏活动中使用。

延伸活动：

1.开展“桃花用品”设计图的绘画活动，将幼儿作品在专栏中进行布置。

2.在来园游戏“礼品屋”中提供各种制作小材料鼓励、帮助幼儿将所设计的关于桃花的物品制作出来，并且在游戏中进行使用。

教学反思：

在来园游戏活动中幼儿们对于制作“桃花礼品”都很有兴趣，在老师的指导和启发下他们愿意来进行尝试，有个别孩子表现出了良好的动手能力和表现力。这些制作好的物品也很自然引起了孩子们在游戏中进行一些交往活动。在分享活动时孩子们对于“桃花礼品”的制作和使用讨论积极，这为今后的游戏又做了自然的铺垫。看来在游戏活动中设立“礼品屋”根据孩子的需要和主题活动的开展情况不断引导他们进行一些简单的创意制作不但可以提高孩子的动手能力和创造的积极性还能够促进游戏中的交往行为。

在集体教学活动中选择“桃花”这个素材点来开展一些适合幼儿年龄特点的讨论内容是合适的。从活动中幼儿们的表现可以看出他们对关于桃花的用处讨论很踊跃，能够大胆想象和表达自己的见解。在活动中幼儿在老师出示的图片提示下把小动物使用桃花的方法一一说清楚，还想出一些其它的桃花用途这说明采用启发的方式孩子们想象的翅膀是很容易被打开的，那么进行语言的表达也就很自然了。在活动的后半部分引导孩子们讨论制作“桃花礼品”这与日常游戏活动联系起来所以不是空谈而是为活动的继续开展做准备。通过这次集体教学活动的开展我感到将主题活动的集体教学与游戏活动有机结合起来能使幼儿更好地发挥想象力、表现创造力、促进语言表达的积极性。在这次的活动中幼儿们的发言机会还是比较多的，他们愿意动脑筋积极参与发言，这说明我所设计的教具、提问都能够起到一定的作用。当然，在活动中还是发现有部分幼儿发言不是特别积极，对于一些想象的内容不能很好发挥，看来对于这些孩子的引导还需要加强，特别是在“礼品屋”游戏中进行个别指导应该能起到一点效果。

6.拼音复习课教案 篇六

课前谈话：

1、学生说感受或内心想法

2、家长说内心想法或提出希望

教学过程：

一、导入

今天就让我们一起走入拼音王国，开始一段开心的旅程吧！

二、复习声母

1、出示课件，背诵声母表（齐背诵、开火车）

2、声母填空游戏：采蘑菇

3、辨别形近声母

4、复习近平、翘舌音的读音

三、复习韵母

1、背诵单韵母

2、背诵复韵母和特殊韵母、前鼻韵母、后鼻韵母

3、复习ü上两点省写规则

四、音节城堡

1、复习整体认读音节

2、音节分类游戏：分苹果

3、拯救五色花：复习标调歌

4、拼读音节游戏：送礼物

5、给生字找音节

6、把音节补充完整：学生在本子上完成，展示作业并评议

7、辨别形近韵母

8、看图补充音节游戏

9、正确朗读谜语的谜面，猜谜底

家长会发言内容

一、普及语文课本结构、作业种类及要求和“四清”要求及月考情况

二、开学以来语文学习情况反馈

1、学生习惯方面的培养：

A专注力的差距造成听不懂话或不会倾听； B 听、说、读、写方面的培养 C 课堂发言和思考的习惯

随着学习内容的增多，学生之间出现的差距越来越大，一部分学生已经能够借助拼音实现自主阅读文章和课外书，还有一小部分学生不会拼读，这样逐渐就会掉队跟不上队伍

2、家长方面：

A 作业辅导方面：保证作业质量，签字情况不好；推脱父母职责，交给爷爷奶奶带，出现教育空白，和我们的要求不能形成闭合； B 补偿心理：5+2=0

三、家校配合

国学班特色： “素读”其实是一种读书方法，就是不追求对内容理解的深度和广度，只是反复有声的朗读，直到把诵读的内容背诵得滚瓜烂熟为止，是一种很朴素的读法。陈琴，华南师范大学附属小学语文教师。十余年致力于小学语文“素读”经典的探索。她的学生在小学毕业前基本能达到“背诵十万字，读破百部书，手写千万言”的目标。进入初高中语文的竞争力主要就是古文。好文章背诵得多，灵巧的词采、晓畅的章句、铿锵的声律、精密的谋篇，口诵心维，日长月久，习焉不察，内化为自己能力的一部分。

1、国学书籍（每学期一本）

每周一节国学课程；两种要求：跟读和背诵

2、拼音卡和识字卡的特色、费用、使用情况

教过一年级的语文教师或许都有这样的烦恼：由于学生的识字量有限，学生对学习产生了畏难的情绪；在平时的作业中，学生出错的原因不是因为智力问题，而是因为看不懂题目的意思。即使老师花了很多时间和精力，去教学生“读说写用”，但往往收效甚微。一个学期下来，常规教学的识字量仅为400个，远远不能满足学生阅读的需要。

一个一年级的学生，经过一年的学习，一般能识800～1000个字，但在自主识字实验班里，学生仅经过不到1个学期的自主学习，就可以完成小学6年2800个字的识字量。长期以来，低年级学生识字量不足，造成学生进入阅读晚、语文教学低效等问题，李虎因此率先开始了长达12年的“自主识字”实验。最具创新的是，“自主识字”不用教，只要在老师、家长的组织下,学生就可以在游戏中，自主、快速、轻松地识字并写话。李虎的“自主识字”在全国产生了较大影响，获得全国首届基础教育国家奖，并从深圳走向全国18个省、市、自治区。他的这套教学法，也被誉为“李虎自主识字”。

7.成语复习课教案 篇七

1．在复习学过的成语的基础上积累并运用成语。

2．通过游戏竞赛活动，激发学生学习成语的兴趣，并引导学生培养持之以恒积累成语的好习惯。教学准备：

1．布置情景，设计多媒体课件。2．引导学生收集有关成语。教学过程： 一．引出课题

1、师：同学们，我国是一个历史悠久的文明古国。我国的文字——汉字，更是博大精深。你们看，（课件出示含成语的句子）

在成语的广阔天地里，有一个成语王国。那里风和日丽，山清水秀，叫人流连忘返。那里姹紫嫣红，奇花异草，叫人目不暇接。那里生机勃勃，珍禽异兽，叫人耳目一新。那里还有至理名言，读了让人受益匪浅。

这些四字词语，我们平时叫它们什么？ 生：成语 二．创设情景

1、师：把全班同学分成三组，进行成语擂台赛。比一比，看哪组表现最积极，最厉害！三．活动开始

师：我们一起进入成语擂台赛！

（一）第一关：你缺我填 师：出示课件1：

把下面成语按感情色彩分类

高瞻远瞩 斗志昂扬 鼠目寸光 鸟语花香

垂头丧气 千军万马 排山倒海 大公无私 视死如归 贪生怕死 自私自利 一日千里

• 褒义词： • 贬义词： • 中性词：

师：出示课件2： 把下面的成语按修辞分类

一目十行

对答如流

怒发冲冠

胆小如鼠 一尘不染

鸦雀无声

巧舌如簧

花枝招展 鸟语花香

胆大包天

料事如神

一步登天

（比喻、夸张、拟人）师：出示课件3：成语的分类

1、含近义词的成语：

2、含反义词的成语：

3、历史故事成语：

4、寓言故事成语：

5、神话故事成语：

成语趣背

1、出示课件

根据意思写带“马”字的成语

粗略地看（）立了功劳（快上加快（）单独行动（地势平坦（）非常危险（2、出示课件

根据意思写带“手“字的成语

形容高兴（）形容聪明（形容容易（）形容冷漠（形容亲密（）形容慌乱（3、成语之最

最遥远的地方（）最荒凉的地方（最悬殊的区别（）最反常的气候（））））））））

（二）第二关：

最昂贵的稿费（）最绝望的前途（）

最难做的饭（）最高的巨人（）

4、成语中表现人物品质的有：

（三）第三关： 成语猜猜猜

避重就轻迫在眉睫恩重如山本末倒置粗中有细满载而归一刀两断一手遮天心中有数德高望重 一举两得一箭双雕

（四）第四关：成语妙用

1、描写“说”的成语很多，下列成语侧重于表现说话时的情态。你能写出几个来吗？

不想说：

悄悄地说：

想说而说不出：

诚恳地说：

2、下列句子划线成语有一处用得不恰当，请把它找出来。

（1）文章已写好了，作者又加上了几句口号，这岂不是画龙点睛吗？

（2）不管以美国为首的北约组织如何为自己的虐囚事件辨解，都只不过是掩耳盗铃的鬼把戏。

（3）这篇故事我只是囫囵吞枣地读过一遍，只记得一些情节，至于课文所包含的道理呀，就不知道了。

3、成语故事有主

• 闻鸡起舞（）卧薪尝胆（）

• 三顾茅庐（）破釜沉舟（）

• 入木三分（）乐不思蜀（）

6、还原广告语中的成语

• • • • • • • • •

1、一箭如故（箭牌口香糖）

2、骑乐无穷（某摩托车广告语）

3、一明惊人（某眼病治疗仪广告语）

4、无胃不至（某治胃药广告语）

5、饮以为荣（某饮品广告语）

6、天尝地酒（某酒类广告语）

7、食全食美（某酒店广告语）

8、咳不容缓（某止咳药广告语）

9、闲妻良母（某洗衣机广告语）

（五）动物聚会

1、大家说动物成语

2、按十二生肖的顺序写生肖的成语

四、出示六年级日积月累中的成语 男女生齐读熟记。

8.语文复习课教案 篇八

1、能够认读所学的生字，并能给生字组词。

2、能准确拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。

3、利用教材的情境图激发学生学习的兴趣。

教学重难点

准确拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母。

教学准备

教学情境图

教学过程

第一课时

一、第一题：我会连。

1、卡片认读23个声母。

2、讲清方法：从声母b开始，按顺序连线，学生用铅笔试连。

3、问：你是怎么连的？（什么字母和什么字母相连）

4、连成了什么动物图形。（同桌互相检查，教师巡查。）

二、第二题：我会摆。

1、看图，猜猜图上摆出的是什么字母？

2、你能学着他的样子，摆摆我们已经学过的字母吗？（鼓励发挥想象）

3、读一读摆出的字母，可背顺口溜。

三、第三题：我会想。

1、你叫什么名字？你知道同学们的名字吗？

2、师：每个人的名字都由姓和名两部分组成，在名字前面的.是姓，一般都是一个字，如：……，但也有两个字的姓，如：……跟在姓后面的就是你的名，如：……

3、你能说说自己的姓和名吗？同学的呢？

4、认读声母：ɡ k h j q x zh ch sh，看看哪些同学的姓里有这些字母。

9.复习课《修改病句》教案 篇九

教学目标：

复习病句的类型，能独立修改病句，提高语言表达能力，为习作打下基础。

教学重点、难点：

查找病句的病因，修改病句。

教学时间：1课时

教学过程：

一、笑话导入，激发兴趣

同学们，喜欢听笑话吗？今天，老师给大家带来了一则笑话。大家可别把肚子笑疼了：某大学生物系设有动物系、昆虫系、植物系三个专业，在全系学生大会上，主持人大声招呼：“动物坐左边，昆虫坐右边，植物坐中间。”看大家笑得前俯后仰！

谁能告诉我，你为什么笑？ 学生说理由。

教师总结：其实在我们的生活中，也经常有人会闹出这样的笑话，让人尴尬不已。所以我们必须学会修改病句，规范语言。（板书课题）

观看微课，学生自学。

二、教师带领学生梳理总结微课内容。

（一）修改病句的原则： 1.保留句子原意，少改为佳。2.防止以造新句来代替修改病句。

（二）复习病句的类型

病句的类型有： 1.成分残缺 2.重复啰嗦 3.搭配不当 4.词序颠倒 5.前后矛盾 6.用词不当 7.归类不当 8.表意不明 9.不合事理

（三）修改病句四大法宝：

增、调、删、换

（四）复习病句修改符号。

（五）修改病句步骤

1.读，读通句子，弄清原句的本意。2.找，确定句子的病症。3.改，对症下药。4.检查。

（六）讲解本节课重点知识。

1.搭配不当：词语与词语间搭配不当。2.前后矛盾：句子前后意思不一致，自相矛盾。3.表意不明：意思表达的不清楚，使人误导。

三、练习

（一）在原句上修改病句。

前后矛盾：

1.我国的艺术珍品很多，莫高窟中精美的壁画就是仅有的一个。2.广场上到处是五颜六色的红旗。

3.我的家庭作业全做完了,只剩下两道数学题没有做。

搭配不当：

1.同学们都要树立爱护公共财物的良好习惯。2.尽管天气不好，我们总是按时到校。3.小明不但认真学习，而且成绩很好。

表意不明：

1.县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。

2.宋老大跟齐三久别重逢，谈得投机，他给他点上一支烟……

（二）指出下列句子的语病并修改。

1.小刚成了光荣的少先队。2.人民的生活水平比过去增加了。3.少先队员们十分爱惜大自然。4.人民的生活水平比过去发展了。5.他喜欢踢足球和乒乓球。6.秋天的北京是个美丽的季节。7.妈妈带我去参加蝴蝶展览。

8.我海岸炮兵击落了敌人许多飞机和坦克。9.他的学习成绩比过去增加了。10.锯是鲁班发现的。11.我们应该爱护时间。

12.学语文要养成天天诵读的行为。13.小周接受了虚心地同学们的建议。14.小红家培养了一只可爱的小花猫。15.上课的时候，发言很积极。

16.老师带领我们去参与少儿书法比赛。17.在老师的帮助下，我很快地克服了错误。18.在联欢会上，同学们热情地欢乐。19.虽然天气这么冷，所以他仍然坚持长跑。

20.上课了，教室里非常宁静，同学们正在专心地听讲。21.“六一”那天，我班演出了大合唱和文娱节目。22.亮亮被评为优秀少先队员的光荣称号。23.气象小组的同学们每天考察天气的变化。24.我们要发扬好的优点，改正不好的缺点。

25.万里长城、故宫博物馆和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。

26.今天中午下了一天的雨。27.她的成绩在班上是比较最好的。28.他办事总是犹豫不决，一点也不武断。29.火药是我国古代的四大发明。30.这篇文章的内容和形式都很丰富。31.即使这部电影拍得好，但也不能获奖。32.他终于端正了认真学习的好习惯

五、教师带领学生总结修改病句的窍门。

检查语病要细心 主干残缺是病因

再看枝叶各成分 能否搭 配语中心

下面语病常常见 是否恰当用词语

次序是否属合理 前后矛盾要解决

词语重复留其一 修改病句法牢记

添删调换百病去

六、总结

10.乘法口诀复习课教案 篇十

教学目标：

1、通过复习使学生知道乘法的意义与各部分的名称。熟记1~9的乘法口诀，能熟练地口算9以内的两个数相乘。

2、学生会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。

3、培养学生良好的学习习惯和数学能力。

教学重点、难点：

熟记1---9的乘法口诀并能正确计算。

根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

谈话：（出示游乐园）同学们，你们都去过游乐园，那里很好玩吧？今天，老师要带大家去一个特殊的游乐园（出示幻灯片）——数学游乐园玩一玩，想去吗？那让我们出发吧！板书课题：数学游乐园

二、检查口诀，铺垫主题

谈话：可是，我们要想进游乐园，必须过乘法口诀的关，游乐园的门才会自动打开。你们愿意挑战吗？

（1）乘火车背诵口诀

同学们可真棒啊!乘法口诀说的这么流利，.但游乐园的门还没开.好像不太相信你们的真本领,所以他想让老师和你们对口令.你们敢吗?谁想好了就可以直接抢答.(师说口令,生抢答)（2）师生对口诀

谈话：刚才同学们表现的非常踊跃。不知不觉，游乐园的门已经打开，让我们进去玩玩吧。

三、巧设游戏，启迪思维

1、跷跷板

先让我们来玩跷跷板吧（出示跷跷板）每组跷跷板的两边各有一句乘法口诀，你能很快地说出两个乘法算式吗? 七八五十六

四六二十四

五七三十五

八九七十二（八九七十二中两个因数分别是几）你还能举出因数不同的乘法算式吗？你能举出两个因数相同的乘法算式吗？

你们真厉害，跷跷板对于你们来说很简单了，让我们继续往前行。随着熙熙攘攘的人群来到了竞技馆，好热闹啊，原来是魔术表演，快让我们来加入吧。（出示幻灯）

2、魔术表演（1）我会变魔术。同学们请你们随意说出一个两位数，将这个两位数的十位数字与个位数字相乘，并算出结果，如果结果又是一个两位数，再将这个两位数的十位数字和个位数字相乘，最后得的结果肯定是小于10的数，不信我们试一试。如，一位学生说：“59”，另一位学生则口算：5×9=45→4×5=20→2×0=0学生说，老师可以在黑板上板书。同位之间可以互相说一个。

有意思吧？下面老师来变换一种方式，再让我们来动脑。

（2）我会用口诀。方法是：我说一个积，另一位学生则说出相应的口诀。如：我说“20”，另一位则说：“四五二十”、“12”“二六十二、三四十二”让学生举例，其他学生回答。

谈话：竞技馆里太有意思了，走出这里来到了旋转木马，（出示幻灯）这里将给我们带来什么样的题目呢？

3、旋转木马 出示：（1）括号里应该填几？

5×（）=20

8×（）=48（）×6=42

（）×9=36 7×（）=（）

4×（）=（）

（最后一组让学生展开比赛，看谁在最短时间内写的算式多，然后下来交流）

（2）括号里最大能填几？

（）×6<55（）×7<30（）×5<38

（）×4<15（）×8<41（）×9<20 找一题让学生说说你为什么算的这么快，有什么秘密吗？你怎么知道你填写的就是最大的呢？

4、坐海盗船

不知不觉，我们来到了海盗船的天地，海盗船不算长，一次只能承载8位同学，请问：我们班44位同学，坐6次能坐完吗？

请同学们独立完成，（把学生作业在投影下展示批改，对答案）

等在外面的同学们也累了，于是（出示）我和另外8个同学每人搬来3把椅子让同学们坐，一共能搬来多少把椅子？ 学生独立完成，然后学生交流。

海盗船很刺激是吧，但你知道吗过山车比海盗船还刺激呢，当然了我们只是去观赏一下，可不能去尝试。下面让我们来领略两个像过山车一样高难度的题目，看你能做出来吗？

5、动脑筋：

一根木块锯了四次，每段长6米，这根木块有长？ 一条绳子对折一次，再对折一次后是9米，猜猜这条绳子打开后是多长？

师生共同探究，总结方法，做出解答。

四、小结全课.同学们,这节课我们在玩中就巩固了这么多知识.可见,生活中的数学知识是我们最好的朋友.只要我们多一分认真,多一分执着.就会在数学中感受到快乐.教后反思：

复习比新授更难把握，尤其是对低年级的学生来说，一味的练习计算，学生就会感到枯燥无味，甚至厌倦。那么，在复习期间，老师如何再度激发学生的学习兴趣，避免程式化地叙述算理和单纯地进行操练？在本堂课的教学中，我力求从以下几方面进行突破：

一、以游戏为主线，层层递进。

如何让学生“乐学”，提高教学效率，一直是教学改革的重心问题。而游戏教学在贯注“乐学”思想方面是独领风骚的。它依据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决学生的“乐学”问题。教学游戏，是学生乐于学习之“源”。这节课一开始，老师设计一个巧妙的数学游乐园，把孩子们带入了生动游乐场中，这大大激发了孩子们的学习兴趣，调动了他们主动参与学习的积极性，从而积极地参与到学习、实践中来。而游戏中的三道关卡——跷跷板、变魔术、旋转木马、海盗船、过山车，则做到了有序牵引，层层递进，孩子们在通过自己的努力，享受闯关成功带来的喜悦的同时，愉快而轻松地复习了1—6乘法口诀的有关知识，真正做到了寓教于乐，寓学于乐，“乐”在活动中。

二、以知识为主流，丝丝入扣。

作为一堂复习课，闯关游戏仅仅是课堂中的串连形式，复习的内容才是课的实质。这节课，为更好地巩固1—9的乘法口诀，并利用乘法口诀解决简单的实际问题，把有关知识有机地、有序地分布在每一个环节中。游戏中，第一关跷跷板、变魔术，以利用乘法口诀进行计算为主，对乘法的含义作了回顾，通过整理算式，寻找出了隐藏在其中的秘密，而接算式一环节中，更为乘法的后续学习埋下了伏笔。第二关旋转木马，通过想括号里最大能填几，为后面有余数的除法做了铺垫。第三关实战演习，是用数学的过程，同时也巧妙地让学生从中领会从不同的角度观察思考，就会出现不同的解题结果。充分锻炼了学生用数学知识解决实际问题的能力。

三、以生活为源泉，人人参与。

11.复习课教案标点 篇十一

标点符号复习

第一课时 上课时间2017年 月 日

【教学目标】正确使用常用标点符号 【教学重点】目标1 【教学难点】目标1 【课时安排】1课时

教学过程】

一、《中考指导用书》中要求“正确使用常用标点符号”。

二、知识要点：标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具。它帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。

一、复习标点符号歌 句号（。）是个小圆点，用它表示说话完。逗号（，）小点带尾巴，句内停顿要用它。顿号（、）像个芝麻点，并列词语点中间。分号（；）两点拖条尾，并列分句中间点。冒号（：）小小两圆点，要说话儿写后边。问号（？）好像耳朵样，表示一句问话完。叹号（！）像个小炸弹，表示惊喜和感叹。引号（“ ”）好像小蝌蚪，内放引文或对话。话里套话分单双，里单外双要记牢。

省略号（„„）六个点，表示意思还没完。破折号（——）短横线，表示解说、话题转。书名号（《》）两头尖，书、刊名称放中间。圆括号（），方括号[ ]，注解文字放里边。学标点，并不难，多看多练才熟练。

二、介绍标点符号使用方法、名称

（一）句号 [。]

1、用于陈述句的末尾。例如，北京是中华人民共和国的首都。

2、用于语气舒缓的祈使句末尾。例如，请您稍等一下。

（二）问号 [ ？ ]

1、用于疑问句的末尾。例如，他叫什么名字？

2、用于反问句的末尾。例如，难道你不了解我吗？

（三）感叹号 [！]

1、用于感叹句的末尾。例如，为祖国的繁荣昌盛而奋斗！

2、用于语气强烈的祈使句末尾。例如，停止射击！

3、用于语气强烈的反问句末尾。例如，我哪里比得上他呀！

（四）逗号 [，]

1、句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号。例如，我们看得见的星星，绝大多数是恒星。

2、句子内部动词与宾语之间如需停顿，用逗号。例如，应该看到，科学需要一个人贡献出毕生的精力。

栖霞区2016—2017学年第二学期初三语文

3、句子内部状语后边如需停顿，用逗号。例如，对于这个城市，他并不陌生。

4、复句内各分句之间的停顿，除了有时要用分号外，都要用逗号。例如，据说苏州园林有一百多处，我到过的不过十多处。

（五）顿号 [、] 用于句子内部并列词语之间的停顿。例如，正方形是四边相等、四角均为直角的四边形。

（六）分号 [ ；]

1、用于复句内部并列分句之间的停顿。例如，语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。

2、用于分行列举的各项之间。例如，中华人民共和国行政区域划分如下：（1）全国分为省、自治区、直辖市；

（2）省、自治区分为自治州、县、自治县、市；（3）县、自治县分为乡、民族乡、镇。

（七）冒号 [ ：]

1、用于称呼语后边，表示提起下文。例如，同志们，朋友们：现在开会了。

2、用于“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边，提起下文。例如，他十分惊讶地说：“啊，原来是你！”

3、用于总说性话语的后边，表示引起下文的分说。例如，北京紫禁城有四座城门：武门、神武门、东华门、西华门。

4、用于需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。例如，外文图书展销会日期：10月20日至于11月10日

5、用于总括性话语的前边，以总结上文。例如，张华考上了北京大学；李萍进了中等技术学校；我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途。

（八）引号 [ “”]

1、用于行文中直接引用的部分。例如，“满招损，谦受益”这句格言，流传到今天至少有两千年了。

2、用于需要着重论述的对象。例如，古人对于写文章有个基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。

3、用于具有特殊含义的词语。例如，这样的“聪明人”还是少一点好。

4、引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。例如，他站起来问：“老师，‘有条不紊’是什么意思？”

（九）括号 [（）] 用于行文中注释的部分。注释句子中某些词语的，括注紧贴在被注释词语之后；注释整个句子的，括注放在句末标点之后。

1、中国猿人（全名为“中国猿人北京种”，或简称“北京人”）在我国的发现，是对古人类学的一个重大贡献。

2、写研究性文章跟文学创作不同，不能摊开稿纸搞“即兴”。（其实文学创作也要有素养才能有“即兴”。）

（十）破折号 [ ──]

1、用于行文中解释说明的部分。例如，迈进金黄色的大门，穿过宽敞的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分──中央大厅。

2、用于话题突然转变。例如，“今天好热啊！──你什么时候去上海？”张强对刚刚进门的小王说。

3、用于声音延长的拟声词后面。例如，“呜──”火车开动了。

4、用于事项列举分承的各项之前。例如，根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个

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分支学科： ──环境声学； ──环境光学； ──环境热学； ──环境电磁学； ──环境空气动力学。

（十一）省略号 [ „„ ]

1、用于引文的省略。例如，她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊„„”"

2、用于列举的省略。例如，在广州的花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰„„春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦！

3、用于话语中间，表示说明断断续续。例如，“我„„对不起„„大家，我„„没有„„完成„„任务。”

（十二）连接号 [ —]

1、两个相关的名词构造成一个意义单位，中间用连接号。例如，我国秦岭—淮河以北地区属于温带季风气候区，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

2、相关的时间、地点或数目之间，用连接号，表示起止。例如，鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

（十三）间隔号 [ ·]

1、用于外国人和某些少数民族人名内各部分的分界。例如，烈奥纳多·达·芬奇、爱新觉罗·努尔哈赤。

2、用于书名与篇（章、卷）名之间的分隔。例如，《中国大百科全书·物理学》、《三国志·蜀志·诸葛亮传》。

（十四）书名号 [ 《 》 ] 用于书名、篇名、报纸名、刊物名等。例如，《红楼梦》的作者是曹雪芹。

三、做题：中考指导书37、38页14——18题

四、作业：

指导用书的第38页到第39页：19-22题。