新起点小学英语二年级教学反思（精选15篇）
1.新起点小学英语二年级教学反思 篇一
本节课上的内容是粤人教版英语四年级下册第六单元《Jobs》的复习课。《英语课程标准》倡导“主体性”和“任务性”的教学理念，它避免了单纯传授语言知识的方法，注重学生综合能力的培养，它强调要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，它强调应鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
因此，在新的教学理念下，一堂成功的英语课，不仅仅是一堂教学任务得到切实落实的英语课，更应该是一堂学生积极参与，自主探索，发挥想象，愉快合作的英语课。
一、创设课堂教学主线
一个精彩的故事，必须要有一条线索贯穿始终；一堂以组织有效的小组学习互动为目标的英语课同样离不开一条精心设计的教学主线，各项课堂活动将围绕它开展并通过它进行发散与拓展。每一堂英语课都应围绕一条教学主线展开。可以说,一堂成功的英语课肯定离不开一条主题鲜明的“教学主线”,它连接起各个教学板块,课堂上各项活动都围绕它展开并通过它进行发散与拓展;它使整堂课条理清晰,环环相扣;它将活跃课堂气氛,吸引学生对下节教学内容的渴望与兴趣。这节课我利用了大热的电影《疯狂动物城》，创设了Judy来珠海破案的情境，设立了3个任务，让学生通过完成任务来竞选“The best partner”。整节课围绕这条主线进行，把各项任务串接起来，引导学生参与有效的小组学习互动活动，以连贯的方式达到预期的教学目标。
二、教学方式要新
复习课既然是对所学知识的复现，那势必会存在一定的重复，而重复教学却是教学中比较忌讳的，因为学生生性好奇，他们热衷于新鲜的事物，一旦一样东西重复两次以上，他们就会感到索然无味，失去学习兴趣。既然学习内容上的重复是不可避免的，那我们就应该尽量减少在教学方式上的重复。
这节课我创设了3个任务关卡。第一关Sharp Eyes，一开始复习关于职业的单词，并让学生找这些单词的规律，总结er结尾。通过一首chant来巩固语音。接着通过学生发现的规律来进行其他职业单词拓展，如sing—singer,dance-dancer等。通过找规律-总结规律-拓展，有效地复习旧知，并拓展新知。第二关Quick Mouth，在情境中复习本单元的重点句型，孩子们喜欢竞赛，以抢答的方式，可以有效地调动学生的积极性，大胆开口说英语。第三关Dreams，首先聆听Judy的梦想，然后让孩子讨论自己的梦想，在讨论交流中进行火化的碰撞。
三、竞赛、奖励机制
学生都特别喜欢竞赛，整节课围绕“最佳拍档”进行竞赛，并在其中穿插抢答等方式，不仅活跃了课堂气氛，而且提高了学生主动参与活动的积极性。
四、不足之处
回想整节课，还存在一些不足之处：
第三关的活动，由于时间关系，讲得比较快，没有进行充分操练，导致后面讨论自己梦想的环节，有个别学生说不上来。
随着课堂教学的继续，在激发学生小组竞争的活动被我忽略，这也是本堂课的一个瑕疵。
另外，最后并没有回归到“最佳拍档”，如果能在最后写作环节，让写了想做警察的学生成为Judy的最佳拍档，会有头有尾，显得更加完整。
2.新起点小学英语二年级教学反思 篇二
这次活动通过组织部分学科核心成员, 观摩海口市二中、九中两所学校的几位政治教师的随堂课, 现场感受他们的教学方式探讨他们, 教学方式的改革是否具有实效性, 是否具有普遍意义, 是否值得在全省大范围推广。从而统一省中学政治学科骨干教师和教研员的思想, 提出改进和完善这项教学改革的意见, 在此基础上, 拿出具体推广意见, 为下学期在全省广泛开展“以自主学习为核心的教学方式改革”奠定基础。
一、活动过程
本次教研活动设计为三个阶段:
第一阶段:选择教师, 做好会前调研。
2011年3月上旬, 我们在海口市九中、二中挑选了几位老师准备上课, 从海南中学、海南华侨中学、海口一中等学校挑选了十几位比较优秀的中青年教师参加观摩学习, 为今后大面积推广积蓄人才。3月18日, 来自海府地区学校的二十几位政治教师和教研员, 首先在海口市九中观摩了该校初一政治教师杨小燕所上一节以自主学习方式为主的课:《唱响自信之歌》。这节课基本体现了该校开展的“三学两评” (自学、展学、导学, 互评、自评) 和“小先生一拖N”的有效教学模式的特点。课后, 我们对这节课展开了充分的交流研讨。最后, 大致梳理出以下几点基本认识:
1. 海口九中开展的“三学两评” (自学、展学、导学,
互评、自评) 和“小先生一拖N”的有效教学改革实验思路很好, 从全校的实验看, 已经取得了比较明显的变化, 对于学生自主学习, 主动学习, 合作学习, 积极展示交流学习成果, 起到了基本机制的保障和促进作用。
2. 杨小燕老师所上这节课, 比较好地体现了学校课
堂教学改革的理念, 比较符合其“三学两评”的教学模式。同时, 从我们政治学科的教学看, 也很好地体现了课程标准的要求, 对教材的把握和使用比较好, 教学的流程、环节设计也比较合理。学生通过这节课的学习, 能够比较好地理解自信是成功的基础, 对于增强自信心, 增强自己的勇气、不怕挫折, 做一个自豪、自信的中国人, 绝大多数同学有一种真实的情感和心灵的震动。
3. 需要反思和改进的几个方面:
一是三维目标的制定是否合理?这节课是否能够激发学生的真情实感, 是否能够引起学生心灵的震动乃至震撼?我们初中的思想品德课重点在于培养和激发学生良好的品德和积极向上的道德情感, 构建符合党和国家主流意识形态和核心价值观的政治思想。因此, 品德课是否成功、有效, 最根本、最核心的标志是学生的情感是否被激发, 心灵是否被震动, 他们的日常行为是否符合我们倡导的价值观和道德要求。因此, 在一节课的教学设计上, 第一位的目标应该是情感目标的制定以及是否能够达到?
二是在三学两评和一拖N有效教学模式的运用方面, 第一, 要高度重视学生的预习和自学。刘良华教授提出:自学是学习唯一合法的定义。老师的作用就在于设计好课前 (学生课堂展示学习成果前) 的学案, 让学生明确每个单元、框题要学习的重点, 要回答讨论的问题, 要做的练习, 最好再要求学生拓展学习范围, 要求他们能在展学时, 提出一两个问题, 把自主学习延伸到探究学习。第二, 要组织好课堂上的展学。有效教学的核心环节是自学, 但激发学生自主学习兴趣和动力的关键, 是学生在课堂上的交流展示。怎样设计好、组织好展学的每一个具体环节, 是我们老师的重要职责和教学水平的具体体现。在杨小燕老师这节课上, 学生的交流展示面比较宽, 大部分学生积极参加交流发言。但还有一个需要注意的问题就是课前自学成果的交流展示, 显得无序和杂乱。还会有一部分同学不爱参与, 不发言、不交流。怎样解决这个问题, 是我们下一步实验要改进的重点。例如, 是否可以按照学生的分组情况, 事前做好安排, 争取两周之内, 每个学生都要发言, 交流自己的学习收获, 提出自己的疑惑和问题。杨老师把学生分为17个政治课学习小组 (每组一个小先生) , 4个大组, 这种方式很好, 值得研究总结。第三, 老师的导学, 怎样做才会收到好的效果。要探索其中的规律和具体操作办法。比如, 老师在课堂上, 什么时候要引导, 什么时候要讲解?怎样来讲解?是否要学生先讨论交流, 形成问题交锋后, 达到愤悱的状态, 再来讲解, 还是让学生带着问题, 回家读书学习后, 再来讨论?等等, 这类具体问题, 老师要在平时的教学中, 多积累有关案例和素材。
三是如何发挥小先生的作用方面, 小先生的主要职责是什么?不能只是检查作业和预习, 要发挥他的主观能动性, 让学生的每个小组都积极开展学习活动, 主动提出问题, 搞擂台赛, 搞课外的学习拓展等, 老师要从中摸索一套经验和做法。
总之, 海口市九中的有效教学改革成效是明显的, 方向是正确的, 下一阶段关键是形成一整套可操作的、具有一定规范的模式;第三阶段才是各学科、各个老师结合学科特点和自身优势, 形成有个性有特色的教学风格。
同时, 也希望我们各个学校的政治老师能够积极、主动开展有效教学实验, 把建构“以学生自主学习为核心”的教学操作体系, 作为我们学科今后一个时期教研工作的重点, 争取每个学校都能创造出符合自己教学实际的经验和成果。
第二阶段:现场观摩, 开展交流研讨。
2011年4月26-27日, 我们在海口市第二中学召开了2011年海南省中学政治教学研究会常务理事会暨全省新课程政治学科中心教研组会议, 活动的主题是观摩研讨“以自主学习为核心的教学方式改革”, 全省中学政治学科的主要专家、骨干教师和教研员40多人参加。
首先我们组织观摩了海口二中初中组李来华老师《人生难免有挫折》和高中组刘静老师《储蓄存款和商业银行》两节课。课上, 教师把课堂放手给学生, 师生真诚互动, 学生自主学习, 合作探究, 勇于展现, 敢于质疑。课堂成为平实、开放、智慧、民主的课堂, 成为了让学生愉悦学习、健康成长的课堂;成为激活潜能、放飞心灵的课堂。
课后, 海口二中校长、学会常务理事、政治高级教师刘跃荣介绍了该校“211高效课堂模式”的教学改革经验。海口二中实施课堂教学改革三年多以来, 现在实行由各学科年级备课组统一编写学案, 推行“学案式”教学和学生小组合作学习的课堂教学方式。海口二中的高效课堂改革实践经验和成效得到与会专家、教师的一致好评。最后, 我们在会议总结中对海口二中的经验给予高度评价, 并提出在全省中学政治学科学习借鉴海口二中的教学改革经验, 广泛开展以学生自主学习为核心的教学改革, 促进海南政治学科教学水平和学生政治思想道德素质的普遍提高。
第三阶段:反思总结, 网上展示推广。
现场教学观摩活动结束后, 我们通过海南教研网上高中政治频道和义务教育政治频道对活动及时进行了报道, 并将有关课例、教学设计、经验材料, 以及我们做有效教学实验取得的若干成果和学校经验案例放等在网上, 供全省老师浏览学习。为下一步全面推广以自主学习为核心的教学方式改革营造积极的氛围。
二、活动效果
这次教研活动从策划到实施, 经历了3个月, 从效果来看, 主要有三项:一是让海南中学政治教学的主要专家和核心成员明确了我省中学政治课教学改革的方向, 使大家明白了教学改革的具体路径:当前最基本的任务是引导学生学会、适应自主学习, 通过一定的教学方式, 让学生逐步学会读书、学会思考、学会表达、学会交流、学会质疑、学会合作、学会练习。二是参加这次活动的老师基本上都是海南省中学政治学科的教学专家, 省政治教学研究会的正负理事长、各市县的常务理事和政治教研员, 这些老师是我省政治学科的中坚力量, 这次活动使他们加快政治课教学方式转变, 倡导以自主学习为核心的教学方式有了深刻的共识, 激励他们可以在各自学校先行开展实验和改革, 为我省政治学科的教学改革营造良好氛围, 提供比较成熟的经验, 为广大学校和教师起到带头作用。三是增进了各市县、各学校之间的友谊和学术交流, 各市县政治教研员相互加深了了解, 不同市县学校的教师围绕以自主学习为核心的教学方式改革, 形成了共同的研究兴趣, 搭起了一个新的交流平台。总之, 通过这次教研活动, 海南的政治教学找到了一种比较适合的教学方式, 海南的政治教学改革有望站在一个新的起点。
三、活动反思
这次教研活动并没有力求形式的变化, 但是我们看准了政治课教学改革的方向, 在教研活动的内容上下了工夫, 我们总结、借鉴海南有效教学实验的成果, 围绕“以学生自主学习为核心转变教学方式”这一主题, 观摩了两所学校的课堂教学, 切身体验了这两所学校在转变教学方式方面的经验, 在全省政治学科主要专家和核心成员中形成了改革的共识, 为今后的工作奠定了思想和理论基础。
但这次教研活动还有许多不足和遗憾。具体表现在:一是准备时间仓促, 从3月上旬启动, 到4月下旬开常务理事会, 没有时间去海口市二中、九中深入听课调研, 经验材料和操作模式总结梳理不够;二是了解其他市县、学校的教学改革经验不足, 通过会上研讨交流, 我们发现还有一些学校也在引导学生自主学习方面做了许多探索和实验, 我们总结不够;三是对这几节观摩研讨课点评、研究的时间不足, 没有组织起科学的、从不同角度观察的课堂教学评价;四是安排与会专家讨论、交流、辩论的时间太少, 许多问题展开了辩论, 但没有形成共识, 有待今后继续研究;五是对下学期的改革实验计划安排不够具体, 没有确定一批试点学校, 也没有确定实验交流的时间节点, 很多市县教研员并没有明确本市县的改革实验试点和主要实验学校和教师。这些问题希望能在下学期初的工作安排中能够尽量弥补和完善。
3.小学英语高年级新起点试 篇三
1. This is a_________________.
2. I have got a_________________.
3. The stone is_________________.
4. These balloons are very_________________.
5. My friend made a_________________ for me.
Ⅱ. 用所给单词的适当形式填空。(2 ’× 5 = 10分)
1. His mother_________________ (teach) Science six years ago.
2. Thank you for_________________ (write) to me.
3. The naughty boy_________________ (cry) last night.
4. Where are you going_________________ (eat) tonight?
5. This little girl can’t_________________ (sing) at all.
Ⅲ. 选择最佳答案。(2 ’× 5 = 10分)
( )1. There_________________ any buses many years ago.
A. wasn’t B. weren’t C. were
( )2. It’s_________________ small for her.
A. too B. but C. and
( )3. Try this sweater_________________ red.
A. on B. at C. in
( )4. Where are my shoes? I can’t_________________ them.
A. look B. find C. watch
( )5. Kevin_________________ eleven dumplings yesterday morning.
A. eat B. eats C. ate
Ⅳ. 选词填空。(2 ’× 5 = 10分)
1. This old lady_________________ many years ago.
2. Mr Zhang_________________ here last year.
3. I_________________ my friend in China.
4. Mum_________________ a new pen for me yesterday.
5. This hat is nice. Please_________________ it.
Ⅴ. 判断下列图片和句意是(Y)否(N)相符。(2 ’× 5 = 10分)
( )1. Here’s our new computer.
( )2. Let’s go to school.
( )3. It’s hard for this boy.
( )4. This T-shirt is too small for it.
( )5. This kite is broken.
A. They’re my grandchildren.
B. At the zoo.
C. We lived in a small house. Now we live in a big house.
D. Fish and chips.
E. Because he is a driver.
Ⅵ. 给下列问句选择正确的答语。(2 ’× 5 = 10分)
( )1. Where can you see animals?
( )2. What did he have for dinner?
( )3. Who are they?
( )4. Why is he wearing those clothes?
( )5. How was it different?
A. Can I help you?
B. Where can we buy toys?
C. Here you are.
D. Let’s go to the shop.
E. Can you help me?
Ⅶ. 情景对话。(2 ’× 5 = 10分)
Tom: Hello!Kevin. I want to make a toy. __1__
Kevin: Sorry.
Tom: __2__
Kevin: In the shop.
Tom: __3__
Assistant: __4__
Tom: I want to buy a toy.
Assistant: __5__
Tom: Thank you.
1._________________2._________________3._________________4._________________5._________________
Ⅷ. 阅读短文，判断正(T)误(F)。(3 ’× 5 = 15分)
Bob is from America. He lives in London. Last Sunday Bob’s computer was broken. He wanted to buy a new one. So he went to the shop with his father. There were many computers in the shop. His father bought a blue computer for him there. The blue one was nice and big. Bob took his new computer home with his father.
Bob can use his computer now. He wants to make an e-card for Bruce. Bruce is his good friend. He studies hard. Bruce lives in New York. Bob hopes he can come to London.
( )1. Bob is in England.
( )2. There were lots of computers in the shop.
( )3. Bob’s new computer was red.
( )4. Bob is going to make an e-card for his good friend.
( )5. Bruce studies in a school in London
4.新起点英语二年级下册基础 篇四
二、熟读26个字母。A-Z
三、熟练演唱表演课本中的儿歌与歌曲 ：
P2, P3, P11,P12, P18,P19, P34, P35, P38, P42,P50, P52
四、正确流利回答出下面的问题.
1、-----Do you like spring/ summer/ fall/ winter? ---Yes./No.
----- Why?
-----It’s green/ bright/ golden/ white. I can plant trees in spring.
I can swim/eat iceceams in summer.
I can climb hill in fall.
I can make a snowman in winter.
2、----What’s your favourite season? ---- Spring/ Summer/ Fall/ Winter.
----Why?
----It’s green/ bright/ golden/ white. I can plant trees in spring.
I can swim/eat iceceams in summer.
I can climb hill in fall.
I can make a snowman in winter.
3、-----What season is it? It’s spring/ summer/ fall/ winter.
4、----What’s the weather like today?
----It’s sunny/ snowy/ rainy/ cloudyy/ windy/ hot/ cold/ warm/ cool.
5、----Can you bounce the ball/ play pingpong/ jump rope/ play football
/ catch the ball/ throw the ball/ kick the ball?
----Yes. I can…very well. / No, I can’t.
6、----What time is it? ---It’s … It’s time for breakfast/ school/ bed/ class...
7、----When do you get up/ eat breakfast/go to school/ watch TV?
---- I …at…
8、----What day is it? ----It’s Monday/Tuesday/….
---- What do you want to do on Monday/..?
---- I want to play football/ jump rope/…
★ 一年级下册英语第四单元练习题
★ 六年级下册第四单元英语练习题
★ 二年级英语下册教学工作总结
★ 二年级同步练习题
★ 高一英语同步练习题：下册Unit15练习题含答案
★ 三年级下册年月日练习题-
★ 四年级下册数学练习题
★ 二年级识字课后练习题
★ 二年级下册数学试卷
5.新起点小学英语二年级教学反思 篇五
一、指导思想：
小学英语新课程标准指出小学英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。教师在教学过程中应强调语言的综合运用，注意学生能力的培养，突出对学生学习兴趣的激发，重视知识的灵活扩展，真正将英语教学的目标落实到实处。
学情分析:
三年级学生初次接触英语这一陌生的语言，学生在具有强烈的好奇心的同时，由于年龄阶段的特点，专心度不够高，造成教学方面的一些困难，因此，在教学时，应注重采取多种方式集中学生注意力，提高他们学习英语的兴趣和积极性。如果一开始学生能对英语产生兴趣，对以后的学习教学都是非常有利的。兴趣是最好的老师，通过游戏、比赛、歌曲等多种多样的形式调动学生的积极性，激发学习热情。
二、教材分析
一册教材共同分为11个模块，内含一个期末分析模块。每个模块分两个单元。一般，第一单元呈现要学习的语言内容，第二提供任务型练习，包括一首歌谣和小诗。歌谣和小诗的学习目的有三，一是培养学生的语感和节奏感，二是提高学生发音准确性,三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣介绍一定的西方文化。不常用单词不要求掌握。希望学生结合语用和语词的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的能力。课文呈现了一些新的语法内容，但不要求讲解，更不要求学生掌握，只是要求初步运用这些语句。
三、教学目标
通过学习本册教材使学生：
1、逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在真实环境中使用英语进行活动的积极性。
2、能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步交际，如问候他人，家庭和朋友的简单消息。
3、能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏，及其它课内外活动。
4．能听懂简单的指令并作出适当的反应，能读懂简单的配图小故事，进行口头描述，唱一些英语歌曲，背一些小诗和歌谣。
5、养成良好的学习英语的基本方法；形成英语学习的自觉性，和通过英语学习，获得更多知识的求知欲。
6．养成良好的文明行为习惯，掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。
7．乐于了解英语国家儿童的兴趣爱好，以及外国人的一般风俗习惯。本册重、难点：
词汇教学中，使学生在实际交流中巩固、掌握单词。在对话教学中，在理解语言的基础上学说语言，使学生在掌握有相当数量的句型之后，使用所学语言设计情景对话。另一难点即是语音训练教学，使学生掌握发音规律，并尝试认读一 1
些未曾学过但符合发音规律的新词，培养学生自主学习的能力。
各单元具体教学内容如下：
四、提高教学质量的措施
1、创造良好的学习气氛；
2、在课堂上尽量的使用英语，适当使用汉语；
3、合理确定教学要求。不要求学生自由地说出课文所有内容，甚至不要求能自由地朗读课文。
4、纠正控制性错误，不纠正非控制性错误。
5、多表扬多鼓励。
6、利用录音带、多媒体教学课件、挂图等。
五、教学进度
第一周: Module 1Greetings
第二周: Module 2Introductions
第三周: Module 3Classroom
第四周: Module 4Colours
第五周: Module 5Numbers 1-12
第六周: Module 6School
第七周: MiddleReview
第八周: Module 7Birthday
第九周: Module 8Friends
第十周: Module 9Family
第十一周:Module 10Body
第十二周: Story Time
第十三周: Review Module
第十四周:Review Module
第十五周:Review Module
6.新起点小学英语二年级教学反思 篇六
关键词：教学语言；课文风格；听课习惯
一、小学语文教学语言的现状
1.语言匮乏，难以调动课堂气氛
当下小学阶段的语文教学，一个很突出的问题就是语言的匮乏。很多语文老师常年运用一定数量的语言使学生产生厌倦心理。在辅助教学语言中，教师常说：“跟着我读”“这个词的意思是”“这个字必须会默写”“作者的思想感情是本课的重点”……在主体教学语言中，也司空见惯“这一段写得很美”“这个手法的运用为文章增色不少”等千篇一律的语言形式。这些对于学生感知语文、走进语文、热爱语文没有任何好处，只会在日复一日的重复中使学生厌烦，产生对语言的麻木感。
2.运用不当，语言与课文风格不符
除了无词可用的现象之外，我们不难发现在小学阶段的语言教学中，还存在一些教师常年采取一种语言风格与很多课文的思想情感极不搭调。比如，小学二年级的语文课本中有一篇名为“回乡偶书”的诗歌课文，在讲解时，教师所用语言应该突出作者“笑问客从何处来”的悲凉心境，但有些教师在课堂授课时竟然运用轻松愉快的语言，使得学生面对作者的遭遇不仅不心生同情反而哈哈大笑。再比如，在“欢庆”一课中，教师应该运用热烈昂扬的语言，却始终刻板无激情，学生丝毫感觉不到欢庆的氛围。
二、小学语文教学语言策略
1.讲解语言向互动语言的转变
语文教学具有其学科特殊性，即语文教学对语言色彩的要求明显高于其他学科。在小学阶段的语文教学中，老师应该转变教学语言的表达方式，变讲解语言为互动语言，让学生语言参与到课堂授课中来，使学生语言成为课堂语言的主体构成，让教师语言成为学生语言的主导。在小学二年级的语文教学活动中，生字教学是一个重要的基础环节，也是学生最易产生厌烦的枯燥环节，如果教师在具体授课时反复领读或听写，势必造成学生学习的积极性降低，这时如果适当启发学生加入则会起到事半功倍的教学效果。教师可以创设情境使学生通过创造性思维自主造句的方式识记生字，则会使学生在造句的过程中对生字词的读音、字形、词义得到掌握，使学生在自主记忆的模式下学会生僻枯燥的知识，在互动式语言教学模式下获得巩固提高。比如，教师在语文课堂上应该尽量选取这样的语言进行教学：“同学们，可以用‘秋高气爽造句吗？”“哪位同学可以针对‘天高云淡这个词语谈一下自己心中的理解？”“同学们可以想象一下泰山的景色，用我们学过的词语概括出来？”这样的语言方式可以启发学生思考，使教师语言与学生语言形成对话模式，提高课堂表现力。
2.灌输语言向启发语言的转变
小学阶段的语文教学具有很大程度的趣味性和生动性，教师可选取的语言风格多种多样，但唯一不应该出现在小学语文教学中的语言方式便是平面化的灌输式语言，灌输式语言与以往传统的教学模式相对应，它的作用是将有限的知识通过反复讲解强迫学生产生印象，从而形成记忆的授课模式，灌输式语言缺乏语言艺术，它对于学生形成主体意识、主动思考、自主探索的思维模式毫无益处，灌输式语言通常呆板严肃，语调少有抑扬顿挫，语速缺乏节奏感，是学生不喜欢的一种语言风格。在新课标教学模式下，小语文教学中，教师应该尽量选取引导式和启发式语言，使语言效果生动而有力，语言方式变化多样，语言之中感情饱满，具有穿透力，语速对实际情境不断变化，节奏感强烈，使学生在教师的语言传达中已经对教学内容有了感性色彩的认识，启发学生的思维能力，激活学生的想象力和感知力，调动一切语言认知模式，加强课堂效果的实现。在小学二年级的语言教材中，相关写景类记叙文的讲解，应该选择抒情的语言风格、奠定高远辽阔的意境基调，比如“黄山奇石”“日月潭”等课文。相反，在课文中出现的寓言故事，则应该根据讽刺和赞美的情感色彩选取轻松欢快的诙谐语言，比如，“揠苗助长”“坐井观天”等课文。启发式语言的运用会使学生的思维紧紧跟随课堂教学过程，对于小学低年级的学生而言，可以起到避免走神，养成良好听课习惯的作用。
教学语言的转变对于实现课堂效果，增强课堂表现力的作用极大，小学阶段的语文教师应该在教学实践中不断总结提高，促进教学语言的优化转变。
参考文献：
[1]卢雪莲.新课改背景下如何优化小学语文课堂教学[J].学周刊，2015（1）：152.
7.新起点小学英语二年级教学反思 篇七
12月21日，我参加了学校举行的“邀请家长走进课堂 共创人民满意学校”的活动。这个活动在我们学校是首次举行，当校领导在众多积极报名者中选定我后，我的心就开始忐忑不安。这次讲课，不光要面对老师，更要面对我的家长朋友们，我深知我的教学水平和能力还不到火候，还急需提高更有待锻炼，想到将面对那么多优秀的教师，将要面对那么多热情的家长，我压力很大。又想到领导既然给了我锻炼的机会，我为什么不好好把握住呢？想到这里，我卸下压力，开始全身心地投入到准备阶段。我选定好课文《我是什么》，开始认真钻研教材，上网查看了优秀案例，之后静下心来，认真地写自己的教学设计，在与其他老师共同交流后又改动了两次，并做了相关课件。开讲前两天，牛老师在百忙之中又抽出时间看了我的教学设计，牛老师给了我极大的鼓励和帮助，之后，我又对教案做了一定的改动，做好了上课前的充分准备。
说实话上课时我并不紧张，可能是课堂上学生求学、愿学、爱学的热情比平时高出了很多，所以也带动了我的热情，缓释了我的紧张。但是我却带着遗憾结课，回顾整节课有得也所有失。
一得：课堂教学程序循序渐进，学生的识字、写字、朗读、理解能力都有所锻炼和提高。课堂上我设计了猜谜形式调动了学生的参与热情。因为是第二课时，所以先让学生复习生字词语。通过个别读、齐读、开火车读等形式检查了学生的掌握情况，并且让一半以上的孩子都有了展示的机会，尽可能地调动了每个孩子的表现欲。
写字是低年级的重点，让学生掌握正确的书写姿势养成良好的书写习惯是低年级训练的重点，也是为中高年级打基础，所以，这节课我安排和学生共同学习“冲”。我先让学生仔细观察生字，之后来说说“怎样写就能又正确又漂亮”，学生将自己的观察所得全班交流，指出了在占格、笔画、结构方面需要注意的问题，之后我范写主讲两点水的写法，接着我让学生自己练习，并展示了一部分学生的生字进行评议，学生从中发现了不足之处，又再度练习，提高了写字质量。
课堂上的朗读形式多样，朗读层层提高。在读第一段“我会变。”时，刚开始学生读得比较平常，之后当学生了解了水是怎样变成云之后，我启发学生“孩子们，你会变吗？”学生无奈地摇头说“不会”，我又说“水宝宝就会变，那它是怎样的心情呢？”学生回答说“很骄傲、很了不起……”我又启发“现在你就是水宝宝了，你能把它的那种心情读出来吗？”孩子们一下子活跃了，各个跃跃欲试，读得有滋有味，傲气十足。在第二段中体会“落、打、飘”的不同用法时，我先让学生找雨、雪、雹子下来的不同动作，让学生练读，之后采取“采访”的形式去和学生对话。“雪宝宝，你是怎么下来的？你为什么不打下来呢？”被采访的“雪孩子”说：“因为我比较轻，所以我就轻轻地飘下来了。”之后又采访了好几个学生，我听出了孩子们都能感受到这三个词语的不同用法后，再次让学生展示“既然三个宝宝下来的方式不同，那读起来该不同了，该怎样读呢？”我从学生练习之后的展示读中听出了他们对这三个词语的理解，也从中学会的正确使用词语。
二得：给学生思考的空间，他就能迸发出智慧的火花。在课堂上，我给足学生充分思考的时间。在猜出谜语之后，我让学生思考这四个谜底有什么关系。学生经过思考能回答出“云、雨、雪、雹子都是自然现象，都和水有关”，我觉得对于二年级的孩子来说表现得真好。可见，孩子们并不像我们想的那样简单，我们担心孩子说不来，就积极地自己帮孩子们下了结论，剥夺了孩子们思考的空间，其实，只要给足孩子思考的空间，他们一样会表现得很优秀。
三得：评价及时、多元化促进了学生的发展。在学生读完词语后，我及时评价“发音标准，声音宏亮”。“普通话真标准，可以上新闻联播了。”在展示学生书写时，我利用展台将写得好的学生的生字打出，对于写的好的来说是值得骄傲的，对于没有展示的学生更是一个促进，他们为了也能被展示写得更好了，极大地提高了学生写字的热情和质量。在学生讲解完水是怎样变成云之后，我及时赞扬“你的讲解真清晰，可以到博物馆当讲解员了。”当学生读出雪花飘的语气后，我近似陶醉地感慨“我感觉到了，你真是飘飘而下的小精灵。”评价及时鼓励了学生的积极性，肯定了他的优秀所在，而且拉近了师生之间的距离，让学生感受成功，从而去创造更多的成功。
四得：给每个学生机会，尊重每个孩子的发展。在这节课上我尽量调动每个孩子的积极性，使每个学生都参与到活动中来。对于难度较小的问题，我先让学习较差的学生回答，给多数学生以发言的机会。所以，这节课上平时不举手的孩子也都积极地表现自己。
课堂活动虽在顺利中进行，可我还是拖延了时间，没有完成预计的学习内容。仔细分析觉得自己有好多方面都存在问题：
失一、在教学设计上还存在问题--容量太大。一节课要认读词语、写字，还要讲读课文，在读词语和写字过程中花费的时间较多。在讲读第一段时应该直接进入课文，猜谜和看谜底思考讲解花了一定时间，导致只学了课文的一、二 段。我想我在设计教学环节上还必须好好下工夫，深钻课本，认真学习整理重难点，再根据主次备课，安排好时间。
失二、没有抓词语训练。在区别“漂浮”“飘浮”之后，我让学生练习说话，因为看到时间有限，我没有让学生多说，只是一个学生口头造句。低年级也应该让学生学会积累并会正确运用词语。本身低年级就是训练说话的黄金阶段，抓住词语进行说话练习。而我做得很仓促，根本没有充分利用这个口语训练的好机会。
失三、个人语文基本功还有待好好提高。低年级写字很重要，教师的范写也起相当大的作用。而我的书写却不够规范漂亮。对于这一点，我自知一定要好好练习，提高自己的基本功。
失四、评价语言相对单调、机械。对于学生每次的发言或朗读，我的评价相对而言比较单调，缺乏教学艺术。有些评价语言调动不起学生的积极性，还需要多学习。
失五、语文味道不太浓，朗读相对较少。备课时我认识到这虽是科学类的课文，但还应把朗读感受放在第一位。但真正在课堂上，讲解的显得还是较多，没有引导学生通过多读来感受水的变化，通过多读来感悟语言，培养语感。这说明对语文课程的理解还不够深入，对理念还没有把握好，还需多学习。
一课下来，感觉真是不够理想。
“教学是遗憾的艺术。”我想因为有遗憾,才会反思,才会发现，才会进步,才会一直追求完美。所以，我会一直努力！
8.小学二年级教学反思 篇八
2、识字的学习过程应该是一个综合训练的过程。在教学中，我能根据学生的具体情况，凸现识字教学的特点，采取多种学习形式，如：认字与阅读相结合;认字与读写相结合;认字与词语理解相结合;认字与字的音、形、义融为一体等方法。在识字3的教学中，由于该识字是通过三字歌的语言形式来呈现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来特别有兴致，抓住这一特点，我充分利用多读(指名读、小组读、男女读、齐读、导读)的形式，让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字效果显着。在本识字的学习中，除了识字，学生还增长了有关民族方面的知识，同时也增强爱国情感和民族的自豪感。
3、在这两个识字的学习中，由于南方气候的特殊性，学生对秋天缺乏亲身感受，没有真实的生活体验，因此学起来，有被动接受的感觉，只能通过图片加以想像。再者，学生对黄河、长江、长城、珠峰缺乏认识，对识字2里面的内容不甚理解。
9.新起点小学英语二年级教学反思 篇九
第一次教学设计：
教学过程：
一、情境导入，揭示课题
1.创设情境，认识新朋友乐乐，开始出现一张图猜猜谁是乐乐。
2.跟乐乐进入数学王国碰到一扇密码门，密码是由1、2和3组成的两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，通过密码门就能进入数学王国。
通过小组合作，交流汇报，学生板演，教师引导，得出三组不同的排列方法：
第一组：12、21、13、31、23、32学生介绍自己的想法。
教师引导：你先选了哪两个数字调换位置？再选了哪两个数调换位置？揭示调换位置法。
第二组：12、13、21、23、31、32学生介绍自己的想法。
教师引导：先选1固定在十位上，和剩下的2、3分别组成12、13；再选2固定在十位上，和剩下的1、3分组成21、23；然后选3固定在十位上，和剩下的1、2组成31、32。揭示固定十位法。
第三组：引导既然可以固定十位来摆数，那是不是也可以固定个位摆数呢？
得出21、31、12、32、13、23学生介绍自己的想法。
教师引导：这种方法先选1固定在个位，再选2固定在个位，然后选3固定在个位，分别和另外的两个数组成不同的数。可以把这种方法叫什么呢？揭示固定个位法。
教师小结：引导学生要有顺序的思考，才能不重复不遗漏。
揭示课题并板书：排列与组合。
二、探究新知
1.握手问题。进入数学王国，碰见两个新朋友，想跟他们握手表示友好，每两个人握一次，可以握几次。
2.吃点心问题。数学王国的小精灵看小朋友这么能干，来给大家送点心了，面包、包子、饼干，送给三个小朋友各一种，一共有多少种送法？
三、巩固学习
三个人拍照留念，可以怎么排位子？
四、小结
你学会了什么？
第一次反思：教学设计要从教材内容编排出发。
旧版人教版小学数学中数学广角中第一课时把排列与组合放在一起，而新人教版小学数学教材中，数学广角的第一课时只有排列，并没有组合的内容摄入。我在备课中，没有仔细研究新教材，理解新教材，把握手问题和吃点心问题放进了第一课时，这两个都是组合的典型例题，因此我做出了修改。而在一开始的导入中，我出示两个小朋友让学生猜谁是乐乐，这个知识点也不符合本课要求，因此删去。
第二次教学设计：
教学过程：
一、情境导入，揭示课题
（删去谁是乐乐这个环节，直接导入，进入密码门，其他一样。）
揭示课题并板书：排列。
二、探究新知
1.用红黄蓝三种颜色，分别涂头和身子，有多少种涂法？
（我的出发点是想创新，不用书中的涂北城南城的例子，又为了方便做课件，我设计了这样一个涂头和身子的例子。）■
2.考考你？用0、2、3能组成几个不同的两位数？
（这个例题也是在第一次试教中教研员指出的一个对于新知识的练习。）
三、提升拓展
1.三个人拍照留念，可以怎么排位子？
2.吃点心问题。（变成排列问题，三种点心按顺序先后吃，可以怎么选择？）
四、小结
说一说你学会了什么？
第二次反思：教学设计的案例要符合实际生活。
虽然这次试教发现了很多问题，但是其中给我印象最深的就是我设计的用红黄蓝三种颜色，分别涂头和身子，有多少种涂法的问题。我的出发点是想与众不同，没想到我的例题却出了问题，试问世上哪有红色的头蓝色的身子呢？这个问题确实没有任何实际的意义，也无法激起学生的学习兴趣。
数学来源于生活，寓于生活，并用于生活，因此，在数学教学中，老师要以生活为背景，真实的设计教学案例，使学生把数学和生活紧密联系起来。
第三次教学设计：
教学过程：
一、情境导入，揭示课题
揭示课题并板书：排列。
二、探究新知
1.考考你？用0、2、3能组成几个不同的两位数？
2.练习一：（课本中）用 红、黄、蓝 3种颜色给地图上的两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法？
3.练习二：从读、好、书三个字中任选2个字，一共有多少种选法？
4.练习三：从读、好、书三个字中任选3个字，一共有多少种选法？
“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”虽然本次上课并不成功，在教学中也有很多欠缺，但是这次经历却给我留下了无线的思考。我的每一次试教，对教学设计的每一次改动，对课堂的每一点冲动，每一点思考，每一滴努力的汗水都是一次次收获，无论将来怎么样，我都会用这样一种信念来坚持我的工作，成长我的专业素养。
10.小学二年级统计教学反思 篇十
来源于：数学教育教学资源中心
在二年级上册已经安排了一些简单的统计初步知识，学生学会了运用不同的方法收集和整理数据，初步认识了象形统计图和简单的单、复式统计表，并能根据统计图表的数据提出并解答简单的问题。因此，我在下册的这节统计课上，首先以让学生齐动手操作、与教师共同合作完成统计表与统计图为回顾旧知识的主要学习方式，做到与新知识的衔接。随之，引用兔博士的话“还可以用下页条形统计图来表示”导入新知识。在新授知识时我采用的是悬念式，即“你知道条形统计图是什么样子的吗？”来激发起孩子们的好奇心。随即我出示一张未完成的条形统计图的课件，再由大家共同合作，齐心协力完成它，并让学生观察两个统计图，让他们自己发现异同，进一步深化知识。接着做课本的练习，以检测巩固。最后安排立一个课下调查活动，统计我班同学最喜欢吃的蔬菜。
考虑孩子们的心理特点，我将教材作了小小的改动，将调查中华小学二（2）班同学最喜欢的颜色改成了调查我班同学最喜欢的颜色。我想进行与他们自身有关的学习活动更能引起他们的兴趣。首先我以课件的形式出示了一张绚丽多彩的彩虹图片来激发起孩子们兴趣，并导入到课题。“彩虹的七种颜色中一定有你们最喜欢的对不对？”“想不想知道咱班到底有多少人和你喜欢同一种颜色？”这样一来孩子们的热情高了。为了让孩子的热情保持住，我又采取了用“贴橡皮泥”的方法来计数，具体做法如下：教师边示范边讲解，“我呢，非常喜欢紫色，我就把紫色的橡皮泥粘在黑板写有‘紫’的地方，非常简单吧！”为了让孩子人人参与，但又为防止课堂纪律乱，我又采取分行的形式。通过孩子们课堂上的表现，发现孩子确实愿意接受又乐于接受。
授课的大部分形式是教师与学生共动，共同合作，孩子们体验到了成功的喜悦，体验到了合作的力量。具体细节：在填统计表和象形统计图的教学过程中，我让学生报数我在电脑前操作。这样做的同时也可以让学生更具体更直接的看到图表的制作过程，使学生在”润物细无声“下将知识内化。但也有学生独自完成的学习活动，如：自己动手完成象形统计图以及课本第52页的练一练，可以让学生感到自己也能行。同时又安排了拓展延伸部分，让学生动脑想一想：用统计都可以调查（最想调查）什么？他们的想法可能很幼稚但仍需鼓励，并鼓励他们将自己的想法在课下实施。我的用意是让他们懂得统计在生活中的作用。
最后又通过渗透人文性的知识“多吃蔬菜多健康”让学生在课下搞一个小小的实践调查活动，统计西红柿、黄瓜、土豆、青菜、豆角5种蔬菜中我班同学最喜欢吃什么。并且这项调查又可以解决孩子小不会制作图表的问题，因为学具袋中已为孩子准备好了。
11.二年级英语教学反思 篇十一
在新授环节。我运用了多媒体教学，把季节融入到美丽的大自然当中，形象生动，具体。学生在学新知识的同时，又能进行美的陶冶
本节课我设计了丰富多彩的教学活动，体现了教学的趣味性、参与性、全面性。例如：传球游戏，用不同颜色的球代表不同的季节，怎样学生们不仅复习了颜色，还对季节有了具体的印象。当音乐开始时，球进行传递。当音乐停止时，拿到球的学生都要迅速说出球的颜色代表的季节，最后得到球的孩子，要说出完整的句子：It’s… 游戏吸引学生的注意力，学生们主动的全员参加，体现教学的参与性，在游戏中学生们不仅玩得开心，学的也开心，在玩中反复说、记忆本节课的重点知识。还有，“One two stop”游戏，教师说动作，学生做，当教师说：“One two stop”时，学生停止，这样把天气这样抽象的单词融入到身体活动当中，体现“TPR”英语教学。本节课设计的游戏充分调动学生的眼、耳、嘴多种感官，通过丰富多彩的游戏活动，提高学生的学习兴趣。在游戏中反复操练基本知识，体现教学的趣味性，具有全面性、参与性。学生主动自觉地参与英语学习，真正做到在玩中学，在学中玩。
12.在新起点上推进语文阅读教学 篇十二
通过目标意识，引导学生阅读文本
教师要想使课堂教学发挥充分的有效性，教师在备课与课堂教学中就要有明确的课时观和目标意识。一节成功的语文课，不但要有情感的生成，更重要的是要有思维的生成。课文解读的立足点是学生。学生的语文学习并非零起点。教师要明晰学生的学习需要，所讲授的每篇课文、每节课都有不同的教学目标，这就要求教师能分清主次。笔者认为课堂的主要问题，指的是课文研读教学中能“牵一发而动全身”的重要问题。主问题在教学过程中可以起到主导作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、品析、创造的关键问题。
语文课标中提到，阅读教学是教师、学生和文本三者之间有效的对话的过程。在这一过程中，最重要的应该是学生与文本两者之间的对话。有的教师教学安排过于着急，学生才初读课文，字词句还没有完全掌握和理解，教师就开始进行下一个步骤，让学生对一些重点的语句进行朗读和理解，忽视了课堂和文章的整体性，不利于学生对整篇文章的理解和价值观的升华，而且会导致课堂效率的低下。因为这样的教学过程使学生不仅对课文还没有形成整体的印象，对重点部分也没有完全熟悉。所以，教师要想提高语文课堂教学的有效性，教师就必须引导学生仔细阅读文章。
兼备言语内容与言语形式
语文教学的本意就是根据看到的文本语言，首先培养学生在阅读过程中感受语言，从而理解语言，在此基础上让学生能充分积累语言，从而达到运用语言的能力；不仅要让学生的情感受到熏陶、思想受到启发，同时还要让学生在学习的过程中享受审美的乐趣，从而在学习语文的同时学会如何做人。放到具体的教学操作过程当中，教师想要做到言语内容和言语形式的平衡也是有一定难度的，因为一旦具体到每一个课时，言语内容和言语形式之间总会有所侧重，但只要坚持“内容——形式——内容”或“形式——内容——形式”的规律，在意识上有言语内容与形式统一，就不会顾此失彼。
教师的有效指导
虽然学生是一个自由发展的个体，但也要在教师正确的指导下进行。语文教学想要发挥它的高效性，就离不开语文教师教学过程中正确而有效的指导。
就拿教学中朗读的重要性来说。要看学生朗读的效果，首先要看学生的落实度和目标的完成度。例如：在课堂上要求学生要读准字音，通读文章或者重点句子。那么教师就要正确地去指导学生，落实到学生一个字音、一个词、一个句子，不厌其烦地引导学生，让每一个学生都能从不懂到懂，不准到准，这样，教师也就完成了他有效指导的使命。
教师指导朗读的有效性，不能仅仅只关注学生平时课堂上的朗读水平，还应该将范围扩大，观察学生对文章内容的理解，对文章重点词句的掌握。在教师的指导下，学生通过阅读能表达出作者想要表达的意思和领悟作者写文章的内涵，这是一种有效的指导；其次，就是教师能根据不同层次的学生，因材施教；最后，就是指导学生懂得去领悟文章的意境。
教师的指导还应该从范读与感悟入手，让学生体会教师在深情朗读课文时，语句抑扬顿挫中所包含的情感，从而体会作者写作时的情感，虽然作者写作手法很朴实，但是我们在读文章时的感情，要有更深一层次的发展。
教师的范读不仅仅在于让学生欣赏，也不仅仅在于情感的升华，更在于教师将自己对文本的理解表达出来，帮助学生去品味、感悟、提升语感。
由此可见，有效的朗读指导，应体现在学生通过指导，能在朗读过程中让听者身临其境，同时又能在理解的基础上融入自己情感，读出隐藏在文字背后的思想和哲理。同时，用抑扬顿挫的方式，把作者的想法内在化，用自己的情感表述，然后把作者的情感释放出来，达到语言文字的内化，并让学生在朗读文章的过程中培养自己对文章的不同语感。同时，经过教师有效的朗读指导，来提升学生在阅读时的朗读水平，加强学生对文章的感悟与理解，从而领悟作者所用的表达方法。所以，想要提高教师指导的有效性与学生的朗读水平，教师与学生就必须共同合作投入感情。
提高语文教学有效性的方法还有很多，远不止上面所提到的策略，比如，要准确、深入、独到地解读文本，并根据教学目标、学生特点、教材特点去确定教学的目标和内容，做到因材施教，提高语文教学的有效性；教学过程中精心完成教学设计，所谓备课，要备教材、备学生、备方法；在课堂中，要灵活机动地实施教学，教学要因材施教，而不是复制课本；课后要唤起学生对的生活体验，课堂不是说一节课讲完了就行，而是要让学生将学到的知识真正用于实践中去；要学会创设情景，实施有效对话，情景教学法在对话教学中更有利于学生对语言的把握和运用；课堂中也要适度拓展、坚持练笔等，阅读教学不仅要教会学生读，在让学生掌握了阅读方法后能运用到写作中。
13.小学二年级上学期教学反思 篇十三
篇)
一个学期在忙忙碌碌中走过，留下了一个个难以忘却的瞬间，留下了一抹抹难以擦拭的记忆。这对于我来说是不平凡的一个学期，是身兼重负的一个学期。由于师资力量的紧缺，学校安排我代二年级两个班的语文教学。虽然，任务有些重，也让我起初受到了很大的压力，但分析一下现实情况，估量一下自己的承受能力，我还是比较坦然地接受了现实。在我的内心深处，一直都埋藏着一种积极负责的态度。
一、发现问题，及时解决
今年，我代两个班的语文，这种不用言说的压力让我思索着各种更合理的
工作方式和处理办法。
往常我都是很早来到学校，一见有学生进班就早早融进了孩子的世界，嘱咐着读书，嘱咐着打扫卫生，嘱咐着及时交作业。但是，两个班的语文，我必须同等看待，我没有太多的时间看守一个班，组织一个班的早读。
在紧迫的时间压迫下，我终于看到了孩子们最大的缺点：依赖性太强了，自觉性太差了，自理能力太弱了!当我寻思到这都是我不当的处理方式，阻碍了孩子们的发展时，我开始想办法改变这一切，让孩子们真正活起来，自觉地活起来。
于是，我开始放手很多事，给孩子们更多的锻炼时间。早上让纪律委员和领读生组织大家做好早读，把权利更多的交给班委。开始几天，班委是管不了这些依赖惯了的学生们的，甚至有一天几个孩子看老师不在，干脆跑到操场上玩起来，小干部叫都叫不回，无奈我只有站到让他们能看到的地方，目送他们
乖乖回班。我及时抓住这次批评教育时间，对于犯错误的学生给予了一次严厉的教诲，以致后来再没有学生会在早读时间在操场上玩耍了。
但当我发现早读的质量仍然是“居低不上”时，我又找了个适当的时间对全班进行灌输教育，让他们意识到自己的缺点，学会自己管理自己，做到早上自觉交作业，自觉拿书读，中午自觉练字。当孩子们第一次做到自觉早读时，我及时表扬，每人奖励了一朵红花。努力为了让他们更好地学会自己分配自己的时间，处理自己的事物，我花了不少心思训练他们。
开始一段时间，我控制自己不要过早进班，给孩子更多自理的时间。时间一长，我也由不放心到自然了。哪怕会反复出现不良的状态，只要我一进班，或者只是从窗外走过，也能提醒一些孩子拿出书本。
二、想方设法，增强语文学习的乐趣
让新班的孩子尽快投入我的课堂
因为多代了一个新班，我很担心孩子因为不习惯而丧失学习的热情，所以，我很充分地准备着每天的课程教学，想办法让这一帮孩子尽快适应我的教学风格。终于在一个多月后，这一帮孩子学会了在课堂上和我一起徜徉书海，他们开始了积极热情的发言，开始了非同一般的思索。
让“漂流瓶”传递我们的快乐
为了增加语文学习的乐趣，我从卖废品的收入里拿出一部分买了两本又大又漂亮的“漂流瓶”系列笔记本，作为二年级两个班的快乐日记。教师节那晚，我花了整整一晚的时间写了两篇一模一样地教师日记，还各自附上一幅插图，为“漂流瓶”启航做了充分准备。漂流瓶在我们的班级河流里漂流着，孩子们都高兴地做着这项漂流瓶活动，传递着自己的祝福和希望。有个孩子说：“漂流瓶日记，就像奥运圣火一样，在我们心中传递着知识和爱。”有的孩子说：“看着
您那灿烂的笑容，我也非常的开心!”有的则说：“谢谢老师给我们这个表达内心的机会，我会好好学习，不辜负您对我的期望。”……看着孩子们一句句真诚的话语，我感动不已。
漂流瓶行动，促使一部分孩子喜欢上了写日记，他们在日记的后面还附上了自己喜欢的图画。即使在紧张的期末复习阶段，仍然有孩子保持着写日记的习惯。
让读书声感动你我
为了让孩子们摆脱读书拉长腔的不良习惯，我坚持过，伤心过，失望过，甚至绝望过，后来，我把读书越指导越乱的现状告诉了校长，也正是这样一个偶然的机会，我认识到了自己的伤心和失落都是多余的，知道了这正是孩子们有感情朗读的开始。之后，我信心百倍，并且利用上公开课是时间，自己训练读书的同时，也鼓励孩子们认真练习读好书。在潜心的钻研努力下，我和孩子们第一次为读书而感动，而孩子们也切实
体味到了读书的乐趣。之后，孩子们读书的热情便高涨了起来，每次上课，只要一提到读书，两个班都是一样的积极，有些孩子还因为没有机会而惋惜。为了鼓励这种积极的势头，我又及时组织班级内的朗诵比赛，让更多的孩子发展自己朗诵的优势，增强读书的热情。
让书写成为我们的骄傲
为了对二年级的孩子进行书写规范训练，我们在学校的提醒和关注下，开展了练字活动。如今一个学期已经结束，我们也对孩子们的书写成果进行了展览评比。孩子们竭尽全力的书写，我和部分孩子精心的设计，还有热心老师们的帮助和校长的支持，让孩子们的作品以更完美的姿态展现在了人们的面前。让孩子们倍感自豪，我们有理由相信在未来的日子里，将会有一匹新的汉字书写精英出至芳华路小学。
三、教学失误
本学期，我虽然克服了上学期出现的一些问题，但依然出现了一些新的问
题需要今后改正：
1.虽然我不会再像以前一样对于一些问题浅尝则止，但是课堂上出现了问题过多过杂的现象。
2.由于过分的信任学生，导致自制能力不稳定的孩子出现投机取巧的现象，阻碍了教学工作的正常进展。
3.由于工作事物较多，没有找到更合理的安排方式，导致一些工作进展缓慢。
4.对于后进生的帮助，缺乏更有效的辅导策略，以至于教学压力较大。
四、今后努力的方向
1、继续引导学生养成自主学习主动探究的精神，形成一股良好的学风。
2、积极争取家长的有效配合，学校教育和家庭教育一起抓。
3、加强自己的授课能力，让学生真正投入去学，学而不忘。
4、学习别人的成功经验，认真揣摩有效教学的方式，提高教学的趣味性。
反思让我重新审视自己走过的路，将往事的喜怒哀乐再次呈现在了我的眼前，而往日的忧愁则变成了今日的喜悦，正是过去一点一滴的忧和愁，成就了我今日的喜和乐。依然还是这句话：“错误和遗憾才能成为进步的台阶，我要沿着错误的台阶一步一步走向事业成功的高峰。”
二年级上学期语文教学反思
一转眼，一学期又过去了，四个月的时间虽说短，但与学生在一起的点点滴滴却也令我回味无穷。随着新课程理念，深入研究教育教学方法，让我懂得了课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：
一、教育教学齐头进，教人教书教做人
开学那两三天，同学们又见到了老师和自己的学习伙伴，虽然都有重新进入课堂的喜悦之情，但是他们的“开学综合症”又犯了。为了使同学们能较快进入学习状态，我先和班里一起制定了班级的学习、工作计划，并督促每个人都遵守，并且注意加强学生的思想工作，了解学生及其家庭的基本情况，随时帮助学生克服学习上的障碍，纠正不良习惯和错误行为。两周左右的时间，学生们开始慢慢的不再迟到了，上课讲话的也少了，报告的次数也少了。更多的学生开始学会早到校，早看书，勤预习的习惯
稳住了学生的“心”之后，接下来是搞好课堂教学这个重要环节了。在二年级的课堂上，学生们则是充分体现出了自我主导发展的能力，作为老师的我则是将更多的精力放在辅助学生学习的上面。我大胆的放手，凡是学生想说的，凡是学生想做的，或者能自己学会的，我都给他们充分的时间和机会，不再包
办代替。通过合作学习不能完成的，我给予学生适当的点拨，使教师真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。比如：在教学《小柳树和小枣树》这一课，在初读课文之后，我没有马上分析课文，而是让他们提出不明白的问题，学生纷纷提问：“小枣树是什么样的？”，“小柳树呢？”“在小柳树讽刺了小枣树后，为什么小枣树还是用温和的态度和小柳树说话呢”我先让他们自己选择感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧解决问题。在汇报交流讨论结果时，各个答案也都呈现出来了，课文重点、难点也就迎刃而解了。在课堂教学之后，我经常对一节课上学生的独特解法、精彩回答，创新思维以及不足之处等等，进行反思，每天实践一点，反思一点，使自己不断在反思中成长。
二、在“写”这方面，我把字写的好与否当作陶冶学生情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是一个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此在教学时我采用了“读、看、评、试” 的程序：“读”时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”。“写”时，哪一笔最容易写错”或”你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；“看”之时，让学生观察老师的范字，引导学生发现和把握写字时的要领；让学生对老师进行“评，运用形体动作“尝试”写，并且举办作业展览和评选书写小明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
三、在学习能力形成方面，提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。
在教学过程中，我努力创设宽松愉
悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、探索、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。
玩，是每个孩子的天性，是孩子们童年生活的乐趣所在，将“玩”的教学感念引进入教育教学当中，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是“玩”，但我们决不是追求形式主义。我所倡导的”玩” 是一种形式、一种途径，”玩”是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。
四、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。
在学生习惯的培养方面，我注意让学生在规范中学语文，打下学好语文的
基础。这并不与在“玩”中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，“个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把“度” 这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学
要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮??语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯
“ 阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸”。这24字的教学模式就像一把钥匙，开启了孩子成功、成才之门。24字教学模式需要加强老师之间的交流、探讨。多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得这一模式理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”交流对话中大家思维的火。花得到碰撞，思
路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。
在这四个多月的教学当中，学生在各方面都得到了发展，但是也存在一些不足之处，比如：班级中可以增加一些阅读、写作有关的海报，又像是让学生制订合作计划、等等，有相当一部分学生们还不能很好地完成，可能是刚接触这类型的题目，比较生疏，这有待以后多多实践、指导。
小学二年级教学反思
青原区富滩中心小学曾玫
一个学期的教学工作已近结束，对于本学期的教学工作进行了全面的反思。如何让学生乐学、愿学、学会，我觉得兴趣是关键！可以说兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的”乐学之下无负担”。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。
一、创设情境，让学生在实际中解决数学问题。
《数学课程标准》在教学建议中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”
生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教《平均分》时，在主题图讲完后，我把24朵红花，蓝花，绿花，紫花分别放在四个盒子里,然后分别请3个、4个、6个、8个同学上台，说：”我把把*花送给你们，们自己拿走，但你们拿的*花朵数要相等”然后引导学生讨论怎么样拿才合理，并列出相应的算式。
这样不仅让学生很快掌握平均分的意义，还可以培养学生之间相互合作。
再如：在教学《三位数退位减法》时，从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。
二、实践操作，让学生体验知识生成过程
通过实践操作，开放学生“全脑”，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，让学生体验知识的动态生成，有助于学生理解概念。例如：在教学《角的认识》时，角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受较为困难。因此为了帮助学生更好地认识角，整节课我将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。在引导学生体验的基础上加以抽象概括，充分遵循 感知→表象→概念这一认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，画一画，学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，在大量的实践活动中经历知识形成过程。让学生在观察中分析、在动手中思考。从而进一步调动学生的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与到探索新知的过程。品尝到了自主。合作，探究学习的成功和喜悦。自信心和成就感也随之增强了。
三、回归生活，让学生体验知识应用过程
重视学生的数学体验，《课标》也十分重视数学与生活的联系，指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”一句话，道出了数学教学的生活性，体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”要使学生在活动中和现实生活中学习数学，发展数学。要通过解决实际遇到的问题，培养学生初步的逻辑思维能力，运用数
学思维、方法，进一步分析解决问题的能力；在数学应用过程中，培养学生的创新意识；让数学回归生活，并获得学有所用的积极情感体验。例如：在《角的认识》这一课中，如果剪去两个角，会得到几个角呢？”这一体验过程的引导，把空白留给了学生，让他们的思维有更大的空间，使不同的思维方式开展大比拼。这一过程中，不仅是学生的数感、空间观等的培养都通过体验得以实现；而且正确的思维方式在剧烈的碰撞中又得到了锤炼。再如：在学习《加法估算》时，让学生谈谈这节课你最深的感受，在生活中你有这种经验吗？今天的学习对你的生活有那些帮助？学生就在这轻轻松松的谈话中，体验着丰富的数学内容，而且在这种氛围中师生之间的情感也达到了和谐统一。
总之，在小学数学教学中开展这种“体验学习”。充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受；注重实践，多创设
贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生在体验中感悟：生活中的数学无时不在、无处不在。
四、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用”估一估，猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教学《猜数游戏》时，我先告诉学生我写了一个三位数,十位上是6,让学生猜猜这个数是多少.猜的过程中告诉学生是猜得大了还是小了.这样反复进行几次，学生就在”猜”中掌握了数的认识和大小比较,加深了对数的认识掌握，为今后学习用数学做好了铺垫。
五、在比赛中增长信心，培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分
表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行”摘桃子”比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识数学“体验”教学是指学生在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲身经历，获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。它让学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，完完全全地参与学习过程，真正成为课堂的主角，从而在体验和创造中学会数学。
当然。教学中还存在着许多问题，特别是学困生转化问题，还是一大难点，有待在今后的教学工作中进一步研究探讨。
二年级上学期《统计》教学反思
《统计》在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了1个格
表示1个单位的条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题，因此，二年级这节统计课最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每个格字代表2个单位。在本节课教学中，我根据学生的年龄特征，从学生喜欢的可爱的小动物出发，充分调动学生的积极性，让学生感受信息来自生活，并让学生亲身经历统计的全过程。课一开始，以小朋友们最喜欢的“小动物”引入，新颖、有趣，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。“要想知道我们班喜欢哪个小动物的同学最多，该怎么办呢？”这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突，诱发了学生探索的热情，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。联系生活实际，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。将过去的老师讲变为学生自己寻找解决问题的方法，有意识地培养学生自主探索的精神。通过学生之间交流调查方法，使学生体
会到解决问题策略的多样性，小组合作前，教师提出了十分明确的合作要求及注意事项，为后面的调查做好了准备。
在小组合作调查中，我不停地巡视、指导，与学生一同投入到调查之中，尤其关注需要帮助的小组，为师生、生生之间的多向交流，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时，也使学生经历了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到成功感，使学生认识到统计的结果和调查的人数必须一致。
在汇报的过程中，不仅使学生明确了各组采用的方法，而且各组之间取长补短，更完善了自己的想法，也使学生体会到了成功的快乐，同时培养了学生认真倾听的良好习惯。同时又安排了活动和实践作业部分，让学生动脑想一想：生活中还有哪些可以用今天学习的知识进行统计的？目的在于让他们懂得统计在生活中的作用。
本节课自我感觉最好的就是真正
让学生经历数据的收集和整理。但也存在一些遗憾，具体地说有以下这些不足之处：
1、从数据的收集、整理到数据的描述和分析都是学生的亲身体验。前面数据的收集、整理都已到位，但数据的描述还不够，低年级是十分重视口语表达、观察能力的培养。在设计时特别强调描述和分析，分析有学生自己分析以及教师对作品的分析，但在实际教学中却并未实施到位。
2、由于某些原因，没能充分的让孩子说说通过观看这两个统计表你知道的什么，尤其是“对于同一件事物可以有多种不同的分类标准”上分析得不够透彻。
年轻时我表面谦虚,其实我内心很骄傲.为什么骄傲呢？因为同事们去玩的时候,我去求学问；他们天天保持原状,而自己的学问日渐提高.小学二年级语文教学反思
一、学生在”玩” 中学语文
体验学习语文的快乐
在识字方面
这一学期学生学习用部首查字法查字典
学习利用汉字的表意特点来分析字形
并对认字方法有比较系统的归纳整理
学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字
在教学中
我还注重将学生引领到生活当中去识字
激起学生识字的极大热情
鼓励学生从不同的角度去整体识记生字
提倡个性化的识字方法
让学生寻找出自己认为最有效的识字方法
通过不断的求异
激活学生思维
”玩” 出价值
如”闯”字的识字
有的学生说：”这是一只马跑进门了
”“不是
这是马儿被关住了失去了自由
想冲出门到外面呼吸新鲜的空气
”有的学生说：”这是”门”跟门有关系
就是冲进门或冲出门的意思”......一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等
学生在发散思维的”玩” 中学得快乐
再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现”；将课外识记的字剪一剪、贴一贴
制成”小报”；在班级中评选出”识字大王”等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的”玩” 法
二、在写字方面
我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具
一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮
《课标》中指出：”写字是一项重要的语文基本功
是巩固识字的手段
对于提高学生的文化素养起着重要作用
必须从小打好写字的基础
”一个人的字写得好与否
不仅仅是个人的”门面”
而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点
因此
教学时我采用了”读字、范写、评议、试写” 的程序：”读字” 时
让学生讨论”写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最容易写错”或”你想提醒大家注意哪些地方”等问题
整体把握写字的规律；在范写之时
让学生评议老师的范字
引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足
~ 26 ~
运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法
激发了学生写字的兴趣
提高了学生写字的技巧
三、在阅读教学中
我反对无目的多读
强调有层次的读书
初读
将课文读正确
整体感知全文；再读
将课文读流利
理解课文中词句；研读
将课文读出感情
谈独特的理解与感受；练读
将课文读入心
积累语言文字
在不同层次的读中
教师同样鼓励个性化的学习
让学生自己想想有感情朗读课文的方法
彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题
~ 27 ~
教师挑出有价值的问题共同讨论
培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来
说一说自己这样画的理由
放胆做画学语文；让学生排演课本剧
师生根据语言文字进行评议
演演评评学语文等等
这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务
还能促进学生乐学、爱学语文
在学生习惯的培养方面
我注意让儿童在规范中学语文
打下学好语文的基础
这并不与在”玩” 中学习语文相矛盾
习惯能影响人的一生
”个性” 必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途
所以
教学决不能从统得过死转向放任自流
~ 28 ~
一定要严把”度” 这一关
在听、说、读、写几方面
都有一定的规范
如：个别同学站起回答时
其他同学要注意倾听
有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮......语文学习的点点滴滴都需要有规范 都需要我们去培养学生的良好习惯
四、在学生学习能力形成方面
提倡学生积极参与各项语文活动
学会参与、学会合作、学会尊重他人
我教学中
我努力创设宽松愉悦的学习氛围
激发兴趣
教给了学生知识
更教会了他们求知、合作、竞争
培养了学生正确的学习态度和学习方法
使学生学得有趣
学得实在
~ 29 ~
确有所得
玩
是孩子们的天性
是孩子们的乐趣所在
将”玩” 引入课堂
使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上
从中享受到学习语文的乐趣
在探求语文教学进程中
我力求将”讲堂” 转变为”学堂”
将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏
让学生充分体验语文学习的快乐
为他们语文学习的持续发展打下良好的基础
尽管是”玩” 中学语文
但我们决不是追求形式主义
这里倡导的”玩” 是一种形式、一种途径
”玩”是为了更好地学习语文
培植学生学习语文的热情
以上是我这两个多月的一点收获
~ 30 ~
但还有许多不足的地方 我会在工作中不断地努力 不断地探索
寻求出更好的教学方法
14.新起点小学英语二年级教学反思 篇十四
新标准英语三年级起点第四册教学建议与教案
Module 8 题目 Changes（变化） 题材 （主要） 内容 Amy到Lingling家做客时，对Lingling家的几张老照片产生了兴趣。Lingling告诉Amy那是爷爷、奶奶年轻时以及自己小时候的照片，并拿出现在的照片进行对比，谈论以前和现在的变化。 教学目标 语言 知识 目标 功能 谈论过去与现在的变化。 语法 （结构、句子） 一般过去时： I was two. They were young. She wasn’t tall then. She was short. 词汇 听 能在听录音的过程中从语句中辨别单词：who, grandparent, then, me, hair, so 说 能在说句子时候正确使用单词：who, grandparent, then, me, hair, so 读 能在图片的提示下、在语句中正确朗读单词：who, grandparent, hair 写 能够正确拼写单词：who, me, so 语言 技能 目标 听 能听懂对过去事物进行描述的句子。 说 能够对过去事物的状态进行描述并与他人沟通。 读 能够在图片的帮助下指读课文。 写 能够看图抄写出对过去事情的状态进行描述的句子。 学习策略 对所学的内容能主动练习和实践。 文化意识 情感态度 让学生在新旧生活的对比中，更加珍惜现在的`美好生活。 任务 课后回家拿出自己和父母的旧照片，用所学过的知识对父母和自己的变化进行评价。 Module 8 changes Unit 1 I was two 《英语》（新标准）三年级起点，第四册 作者：张丽 作者单位： 山东省邹平县韩店镇中心小学 邮编：256209 联系电话：13792281245 电子信箱：lilizhangdcba@126.com 一、教学内容： 《英语》（新标准）三年级起点第四册 Module 8 changes unit 1 I was two 课时：一课时 授课年级：小学四年级 二、教学目标 （一） 技能和知识目标 1、基本能听懂会说，会读，会写grandparent, then, hair, was, were 2、基本能听懂，会说，会读句型：I was….. They were….. 3、初步掌握词汇so 4、巩固复习词汇big, small，tall，short，long，fat，thin，old，young及句型I’m…..who is that little girl? It’s….. (二)能力目标 学生能够运用Was和were来描述过去，介绍自己或他人过去的事情。 （三） 素质教育（文化，情感态度，策略）目标 （1） 培养学生主动用英语与他人交流，能积极与他人合作，共同参与，合作完成学习任务。 （2） 通过对本课的学习，让学生学会对事物进行分析与观察，培养学生的观察能力和判断能力。 三、教学重点和难点 （一） 重点 1、 词汇：grandparent,then,hair,was,were 2、 句型：I was….. They were…… （二） 难点 Then 的发音。 四、教学用具 教学用书，录音机，磁带，照片，单词卡片，多媒体课件 五、教学和活动过程 Part1:热身复习1. Sing an English song 2. T: Hello! Boys and girls! How are you today? I’m very happy to see you again. Are you happy? Please look at the screen, do you know these words? Very good! Stand up. Ok! I give an example:“old, old ,it’s old. Yong ,young, it’s young.” Let’s say them together.(Point to the screen) 3. Now let’s play a game, If I say long, you should say short If I say big, you should say small. Are you clear? Listen carefully Part2:导入 T：You’ve done a good job and you’re cute, I want to be your good friends, How about you ? First, let me introduce myself. My name is zhangli . I am 28 years old. I am tall, I am thin. My hair is long. (hair,hair, point to your hair please ) Would you like to introduce yourself. You can use these words, Practise with you deskmate , Then tell us. Part3:操练与指导 ① T: What’s your name? S1:......... S2:………… T: who are they? They are…… Guess its meaning. 跟读并板书 ② 课件出示老师小时侯的照片 T：look, who is that little girl? Guess. S: Guess…. T: It’s me I was sixteen, then(那时) （拍手说句子，按上下左右由慢到快的原则）Please take out your photos I was sixteen, then How about you ? S1…….,s2…….. T:Look, my hair was so short, now my hair is long (let Ss say it one by one) ③ 课件出示玲玲祖父母年轻时的照片，并问，Who are they? Ss:Guess Do you remember lingling? She is our old friend. They are lingling’s grandparent. Grand,grand,grandparents(拍手说)they were yong,then. Part4 训练大本营 1． Listen to the tape,read the dialogue 2． Discuss in groups then ask and answer ① How old was lingling,then? ② Was lingling’s hair short or long? ③ Were lingling’s grandparents old? 4. 课件出示（我能行） Part5 完成运用任务，猜猜我是谁？ T：Boys and girls Today I invite three superstars 然后分别出示成龙、姚明、刘翔小时侯和现在的照片，老师用I was….,then 解说 Who am I? Ss Guess. Part6 Homework Talk about the changes such as our school,you T-Shirt,your family. 板书： Module 8 changes Unit 1 I was two I was two, then They were young, then
15.八年级英语教学反思 篇十五
一、教师在教学的过程中首先要把握重、难点
我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重之之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。
二、其次语法讲解一定要清楚，透彻
在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。
三、应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口
有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。
四、在教学过程中应以学生为主体
整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。
五、八年级英语教学单词仍然是基础
我个人认为应该打好学生的单词基础，在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词，并且让同学们自己造句子。
六、培养学生们的课文背诵能力
严格要求学生要背诵下来课文，这样可以培养他们的英语语感。
七、当堂巩固，注重反馈
教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生真正地学有所得。
八、注意培养自学能力
“授人以鱼，不如授人以渔”教是为了学生的“学”，是要让学生拥有学习的能力。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。
⑴早读课，坚持听新教材的课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。
⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，发动家长帮助督促实施。
⑶扩大学生课外英语的摄入量.建议学生收看<<希望英语>>等节目，并鼓励他们多读一些英语小故事，尝试去读一些英文原著。
⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。
⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。
⑹从音、形、义几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。
⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识。
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