二年数学《千以内数的认识》教学设计

二年数学《千以内数的认识》教学设计（精选11篇）

1.二年数学《千以内数的认识》教学设计 篇一

二年级《千以内数的认识》教学反思

生活中千以内数的精美图片，让学生更进一步的感受生活与数学的联系，从而培养孩子们感受生活中数学的美感。一起来学习下由数学网提供的二年级《千以内数的认识》教学反思。

1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。千以内数的认识是学生数感的进一步培养，也是学生进行数的运算的重要基础。

在教学过程中，我从数十个、百个、千个方块引入课的内容《千以内数的认识》。给学生充分的时间进行数数，并在数数的过程中，运用小棒捆绑形象的介绍数位顺序表，让学生体会了相邻两个计数单位间的“十进制”的关系，理解“满十进一”的道理。这两方面我觉得自己预期的效果基本达到了。通过在计数器上拨珠子，读数、写数，理解数的含义。也让学生自己上台来拨，从而调动学生的积极性。在数数的过程中，注重把“把空间和图形”与“数与代数”的内容结合起来。

但本堂课对时间的控制有待改进，并且学生的练习仅限于口头上的数数，练习的量不够，应该适当增加一些动笔的练习，这样才不至于使学习流于表面。课堂上还应更注重小组交流，合作探究，加强孩子们的集体意识，培养学生的团队意识。课堂还应设置一个合理的情境，以激发学生的学习兴趣。

不足之处：培养学生的数感没有很好的体现出来，过于注重数的组成和表达。对学生起点定的太高，以致于数数时常有出错，也没有考虑到学生的认知层次的不同。练习过于注重数的组成。

改进之处:加强对新课标的解读，了解课时的重难点。调动孩子们的多种感官培养学生的数感。练习要分层次按照不同学生的掌握成度来分层练习。

以上就是数学网小编分享二年级《千以内数的认识》教学反思的全部内容，教材中的每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置，希望大家喜欢!

2.二年数学《千以内数的认识》教学设计 篇二

【教学目标】

1.使学生在经历数数的过程中体验“千”产生的必要性,感知1000是一个大数,理解相邻计数单位之间的进率是“10”。

2.借助计数器,通过数一数、估一估、想一想、拨一拨、说一说、读一读、写一写等数学实践活动,认、读、写1000以内的数,知道这些数的组成。

3.在具体情境中经历知识形成的过程,发展数感,同时感受数学文化,培养数学学习的兴趣。

【教学重点】能认、读、写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

【教学难点】正确灵活地数数,能拐弯数。能准确读写中间有零的三位数。逐渐培养学生的数感。

【教学准备】课件计数器

【教学设计思路】

1.“千以内数的认识”是“万内数的认识”的起始课,是建立在“2以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础之上,是100以内数的延伸和扩展,它将为学习“万以内的数”做好准备和铺垫。其目的是通过对“千以内数的认识”的教学,使学生能够认、读、写千以内的数,知道这些数的组成。认识计数单位“千”,感知更大的数的组成,发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。

2.因为“千以内数的认识”是学生认识了100的基础上一次较大的拓展,从“百”——“千”,其未知空间对九岁左右的孩子来说是较大的。这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。

3.1000是比较大的数,在学生的认识还很有限的基础上,如何让学生能尽快地建立起大数的概念和知识,这点显得格外重要。因此,老师出示1000个字,让学生感受1000个字的多少。出示数轴,让学生初步感知数的相对大小。通过这一“形”作为学习的载体,将抽象的数形象化,帮助学生建立数感。

【教学过程】

一、创设情境,引入新课

课件出示小精灵和10个摆放不整齐的小方块。

师:这里有几个小方块?

引导学生一个一个地数,10个一是十;一十一十地数,10个十是一百;一百一百地数,10个一百是一千,一千里面有10个一百。(课件动态演示。)板书这3句话。

【评析】课堂教学要重视知识之间的联系,在已经学习了“20以内数的认识”、“百以内数的认识”的基础上学习“千以内的数的认识”,又将为以后学习更大的数的认识和相应的加减法学习做铺垫。因此,在本课教学的开始,用数小方格的形式帮助学生实现新旧知识的连接,达到温故知新的效果,从而进一步激发学生的学习兴趣。体会每两个计数单位之间的进率是“十”,知道一个一个地数,10个一是一十;十个十个地数,10个十是一百;一百一百地数,10个一百是一千,为学习10个一百是一千做好知识迁移的准备。

二、动手操作,培养数感

1.出示例二主题图。

(1)数圆点,(出示)先指生估一估,学生估计的数是五花八门的。(2选择一位估的比较接近的同学,说说估的方法。课件演示,先数出一列有10个,再10个10个地数,数出10列是100个。再请学生估,这次可能会估的接近了。(3)课件操作,一共有235个圆点。

2.用小棒表示235,并说说235的组成。

3.用计数器表示235,师生介绍计数器,学生合作完成拨数235。

4.拨数游戏。

5.出示240、300、301,总结计数器上没有珠子时的写法和读法。

【评析】新的课堂理念倡导,数学课应充分关注学生的学习过程,教师应成为学生学习和知识建构的促进者。在这一环节中,首先采用同桌合作拨计数器,让学生经历数数的过程,在互动中感知数的组成,体会数的组成与读数、写数之间的密切联系。

三、认识一千,体会大小

1.看来这数的奥妙还真不少。出示计数器,拨888,让学生读出。师问:这里的3个8表示的意思一样吗?

2.再分别在个位、十位、百位拨一颗珠子,学生依次读出889,899,999。

3.999又在个位加一颗珠子,是多少了?指生上台操作,演示进位。这一颗珠子就能表示一千了?为什么?(因为它在千位上)千位是从右边起的第几位?揭题,(板书课题:千以内数的认识)。会写1000这个数吗?写在纸上。

4.千位上一颗珠子表示一个千。1000是个四位数。个(一)、十、百、千都是计数单位。

【评析】在学生经历了前面的数的组成与读数写数后,继续利用计数器,进一步感受位值制,体会同样的珠子由于位置的不同,所承载的数量价值也不同,完成了对数的抽象过程。“999加1就是1000”,“满十进一”的思想又得到了更好地体现。

四、巩固练习,拓展提高

1.课本练习第80页第7题。

2.找规律,填一填。

【评析】练习有层次,既让学生总结体验学习经验,同时,又巧妙地把今天的学习内容融合在了练习中,让学生学以致用,从而使学生体会到数学学习的价值,激发学习的信心和热情。

【反思】

1.温故知新建构“1千”。《数学课程标准》要求:“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。”本节课以学生身边的数引入课堂,接着引入小正方体,让学生估一估、数一数,一个一个地从1数到10,引出计数单位“十”;一十一十地从10数到100,引出计数单位“百”;再一百一百地从100数到1000,引出计数单位“千”。层层递进,激活孩子们的认知水平,激发孩子们强烈的求知欲。

2.数数体现位值制意识。本节课多次利用计数器有效地组织同桌合作学习,为孩子们提供观察和操作的机会,让他们感受到数就在我们身边,对数的产生倍感亲切。

3.练习养成估算意识。从学生的学习过程来看,猜想应是学生有效学习的良好准备。《课程标准(2011)年版》明确指出:“能结合具体情境,选择适当的单位进行简单估算,体会估算在生活中的作用,理解估算的意义。”这就要求教师在教学中注意以学生感兴趣的内容为题材,引导学生多估算、多交流,养成自觉估算的习惯,从而将估算内化为一种自觉意识。在这一堂课中,老师给学生提供了很多猜想的机会。

3.千以内数的认识教学实录 篇三

『教学目标』

1.在经历数数的过程中“千”产生的必要性，了解相邻计数单位之间的关系

2.会正确地读写，并数出1000以内的数，知道数的组成。3.在具体的情景中感受大数的意义，发展数感 『教学重点』

建立计数单位“千”的概念，掌握1000以内数的读写和数的组成 『教学难点』

正确地数出接近整百，整千数时，拐弯处的数及数感的培养 『教学准备』

课件、计数器，导学案、练习纸 『教学过程』 课前游戏（数数游戏）

师：王老师想认识我们班的小朋友，来比比谁的反应快，好吧？老师数一个数，请你紧跟着数后面的一个数，听明白了吗？师生对数。（课前检查学具的准备活动）

一、创设情境，提示课题

师：孩子们，喜欢体育运动吗？今天带大家去体育馆看看好吗？ 师：这个体育馆大吗？猜猜体育馆大约能坐多少人呢？ 生1：十万，生2：七千

师：看来，能坐的人数比100大得多，这节课我们就来认识比100大的数：揭题。请跟老师读一遍

二、明确目标

师：看到课题，你想知道些什么？ 生：1000有多大？

生2：1000以内的数怎么数？怎么读？怎么写？ 师：这正是这节课我们要研究的问题。

三、数数方法

1.师：同学们，还记得100以内的数是怎样数的吗？我们一起来数一数。生看大屏幕一起数，（课件出示）：一个一个地数，10个一是十，板贴：10个一是十

一十一十地数，你也会数吗？我们数数看，课件出示动画,课件得出，10个十是一百

如果小正方体的个数增加到更多，我们可以怎样数？ 你会一百一百地数吗？ 谁来试一试，指名学生口答

他数地怎么样？（真了不起，还能一百一百地数到一千）掌声送给他。给你所在的小组加上一朵红花。

2.师：小朋友还会在计数器上数数吗？师在百位上拨一颗珠，问，这颗珠表示？（生：一百)请接着数下去，一百、二百、········一千。（老师拿着计算器与学生一起数，数到九百的时候要停顿，等侯学生的反应）

师：这颗珠子所在的位置就是“千位”（撕下），这时就表示一千。咱们的计数器又迎来了一位新朋友（贴），请大家大声地叫出它的名字。请小朋友跟着老师一起写。师用水笔写下千位。生伸出食指书空。千位是从右边数起第几位呀？ 3.数数练习

师：孩子们还能数吗？

（1）看计数器数数（100～112）

师：跟着计数器来数一数，比一比，谁数得又对又好，谁先来？ 师：你是怎么知道是110的？ 生：个位满十退去，向前一位进1.师：谁听懂了他的意思？指名说 谁还能说一说，指名说

师：你数的很好，请你接着往下数。

师：他数的怎么样呀？（掌声，奖励数数星）。同学们，你也能数的这么棒吗？

（2）拨计数器数数：198～203

960-1000 师：接下来咱们同桌进行数数比赛，（课件出示）一共有两题：请听比赛要求,每组这边的同学先数，一边拨珠一边数，数完后换另一边的同学再数，看谁数的又对又好。听清了吗?开始吧。

师：数好了吗？数对了的同学向老师招招手，孩子们数得这么棒，老师也想听听你的数法。

四、数的组成与读写

1．自主学习

师：孩子们数数这么能干，老师碰到数数难题，大家能帮帮我吗？ 这有一张圆点图，你能帮我数一数一共有多少个吗？

这是导学案，它是用来是帮助我们自主学习的，下面请小朋友通过想一想，数一数、填一填、画一画，写一写的方法自主学习。请每一位同学拿出导学案，独立的把它完成吧。

导学案

（1）先想一想，怎么数能更快地数出有几个圆点；再数一数、圈一圈，我数出了（）个小圆点。

（2）这个数可以用小棒摆出来

这个数是由（）个百、（）个十和（）个一组成的。

（3）根据小棒图我能在计数器上画珠子表示出来

写作：（）

读作：（）

2.小组交流：都完成了吗？（分组落实，老师看一看第一组„„。真好，请孩子们带着你的导学案在小组内说一说你的结果）3.全班交流：（分组落实：完成了吗？竖大姆指），老师特别想知道你们的想法，谁愿意上来跟大家分享你的学习成果。投影展示学生作品。

师：怎么样呀？（学生鼓掌）来一起与全班同学们来交流交流（生：同学们有什么补充和建议吗？）预设问题：

第一个问题：数法的优化问题

师；老师也想和大家交流交流，行吗？我发现有些孩子的数法和他的不一样？（举手指名上展台上数一数）师：你们觉得哪种数法好？

师：看来，数量较多时，可以一百一百地数更方便。第二个问题：数的组成和位值问题

过渡：同学们数数的方法真好，老师还发现孩子们在计数器上拨珠子也特别厉害，能教教老师你这样拨珠是怎么想的吗？（抓住直观和数的组成来理解）在黑板上的计数器上粘上珠子，并写数读数。

第三个问题：读写法的问题

师：老师发现有人是这样读的（展示）你有什么想对他说的吗？生：二在百位上，表示二个百，我们读作二百，三在十位上„„。（颜色突出计数单位）

师：这个小老师当得真好，你能带着大家一起读一遍吗？大家一起来读一遍。五．达标检测 第一关

数的组成我知道。（数学书第77页做一做）第二关

写出下面各数，并读一读，说出它的组成（书上第80页第6题练习题）

写作：（）读作：（）

写作：（）读作：（）

写作：（）读作：（）

第三关

我是读数小冠军 六：全课小结

师：这节课你有什么收获？还有什么疑惑？这节课我们认识了1000以内的数，那比1000大的数又该怎么读，怎么写呢？这是我们今后

4.千以内数的认识教学设计 篇四

和平小学樊毓

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。

教材分析：

本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。在课前问卷调查中，我了解到多数学生千以内数拐弯数和中间有零的数的读存在问题。

教学目标：

1.领悟和体验计数单位“千”产生的意义与价值，理解计数单位“一、十、百、千”之间的十进关系，建立一千的直观表象。

2.经历从工具计数到符号计数的发展过程，体会位值制与十进制计数法的优越 性，感受数学的价值。

3.结合实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

教学重点：“千”的认识；建立计数单位“一、十、百、千”之间的十进关系。

教学难点： 数数过程中如何数接近几百几十、整百时拐弯处的数。

教学重点：能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的教学难点：正确灵活地数数，能准确读写中间有零的三位数。逐渐培养学生的数感。

教学准备：课件 计数器 花生米

一、教学过程

师出示少年宫的实景图片和平面图。

师:谁能估计一下，少年宫能坐多少学生? 你能说说你是怎么想的吗?

师:你们真会思考，以100 个座位为标准，看看大约有几个100，这样就好估千以内数的认识了。生活中还有很多比1000 大的数，今天我们就来学习千以内数的认识。(板书课题)

二、经历数数的过程，体会计数单位的价值

教师出示任务，请学生数出大约1000粒花生来。在数前，让学生先思考自己想怎么做。思考后组织交流。

师:有的同学想 粒一粒地数，有的想两粒两粒地数，要比一粒粒地数快一些。还有没有更快的?

师:哦!有的同学想出了100粒100粒地数。

师: 100粒是什么样呢，请你们动脑筋想-一个办法 很快地得到100粒。学生集体尝试。

教师请一个同学快速数出 10粒，放到小杯子里，这一小杯正好10粒。师:如果想再得到10，还用不用一粒一粒数了?

师:知道了10就这么多，我们就可以用10作标准了。

教师让学生 一小杯一小杯地数并依次放到教师的大杯子里，边放边让全班一起数: 10，20，30，..，100。

师:这一大杯正好100粒。10个十就是1个百。100粒花生差不多装满一大杯，装满大杯就可以看作100粒了。

师:现在我们想得到差不多1000粒花生，你们有什么好方法?

师:咱们一起数!100，200，300，10个一百是1个千，也就是1000。

师: 1000粒花生这么多!接下来如果要装满1桶，你知道大约有多少粒花生吗?你是怎么想的?

师:对!我们又得到了一个新的标准1000。如果数更大的数，就可以1000粒1000粒地数。

（设计意图:本环节为学生创设了亲自动手数数的活动空间，学生在自己想办法解决问题的过程中，让他们通过自主探索与合作交流，亲身经历和体验计数单位的产生过程，体会到计数单位的价值。）

三、运用多种手段，理解位值制与十进制计数法

1.数形结合，理解计数单位的十进关系

师:请同学们看大屏幕(课件呈现数小方块的动画)请学生边数边观察小方块的变化。

学生一个一个地数: 1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。(板书: 10个一是十)

动画中10个小木块变成1列小木块，学生一十一十地数: 10、20、30、40、50、60、70、80、90、100(板书:10个十是一百)

动画中10列小木块变成10行X10列的小木块，学生一百一百地数: 100、200、300、400、500、600、700、800、900、1000(板书: 10个一百是一千)

动画中10行X10列的小木块变为10X 10X10的大正方体。

师:一、十、百、千都是计数单位，当数比较多的物体的个数时，就可以用“千”作单位。“千”就是我们今天学习的比较大的计数单位。

（设计意图:通过数正方体的活动，使学生直观地看到点、线、面、体形成的过程，建立了计数单位的直观表象，并且体会计数单位的十进关系。）

2.工具计数，经历位值制的演变过程

师(结合课件):古人甩绳结计数，后来又用石子计数，石子成了古人的计数工具，给这些石子起个名字，一、十、百、千就是计数单位。可有的石子还是很大，如果有更大的数，石子就会越来越大，计数也不方便。后来就有了把大小相同的石子，放在不同的位置上，来表示不同的数，这样就有了计数器和数位。

师(出示计数器):谁来说说从右边起第一位是什么位?(板书:数位表。)

师:“千位”是今天我们新学的，千位在从右边数的第几位?

（设计意图:这种从直观到抽象、从工具到符号、从大小到数位的演变过程，为学生理解位值制奠定了基础。体会位 值制与十进制计数法的优越性，感受数学的价值。）

四、经历数数过程，体会相邻数位之间的十进关系

1.动手操作，深化理解十进制计数法

(1)用计数器表示100、101。学生组织完后组织汇报。

师: 谁来说说你是怎么摆101的？

在101的基础上，在计数器上按珠数: 101 102 103一直到120.(2)用计数器表示109、110 和111。师:109再拨1颗是多少呢?

师(演示): 个位上9个一了，再添上1个一，10个一是1个十。109的后面就是110。

师(拨出111):读出这个数，你发现了什么?

师: 每个数位上都是1，它们表示的意思一样吗?

继续让学生在计数器上拨珠数数，数到120。

师:从100数到120你有什么发现?和数百以内的数有什么相同的地方?

分别让学生在计数器上:拨出198，再一个一个地数到203；拨出598，再一个一个地数到610；拨出999，再填1，该怎样拨珠、数什么?

师: 1000这个大数在计数器上用一颗珠子就表示了，多么简洁呀!

师:那么，千位上的这一个珠子表示多少?(板书:一千是由1个千组成的。)

师:刚才我们是一个一个数的，你能从220起一十一十地数到310吗?

师:现在从100起，一百一百地数到1000。

师:无论是一个一个地数还是一十一十、一百一百地数，你发现有什么相同点?

（设计意图:让学生借助计数器来数数，帮助学生理解哪一位上满10，向前一位进1的道理，进而体会多位数中数位的意义以及相邻数位之间的十进关系，突破了拐弯数的难点，为学生掌握拐弯数的方法提供了形象支撑。）2.数数练习

(1)以不同方式数数。

让学生利用计数器:从365连续数5个数；从960起一十一十的数到1000。

让学生脱离计数器:从146 起，连续数出后面的5个数；从897起，连续数出后面的5个数。

（2）填空练习

五、总结

师:我们学了“千以内数的认识”，你有什么收获?

教师出示一些含有三位数的图片资料，如:八达岭长城-~段长度7600米；人民大会堂有9770个座位；河马质量大约是1000千克；等等。

师:请你回去也搜集一些有 关千以内数的资料。下节课，我们一起用你们收集的资料来学习读数和写数。

六、板书

10个一是十

10个十是一百

5.二下数学千以内数的认识教学设计 篇五

——蔡 秀 荣

一、单元教材分析：

本单元是在学习了100以内数的基础上，进一步学习“万以内数的认识”，是认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识也有着重要的意义。

本单元的主要学习内容是：

1、计数单位千、万的认识；

2、千以内数的读写；

3、万以内数的读写；

4、万以内数的大小比较、估计；

5、整百、整千数的加减及几千几百加减几百。本单元教材编写的主要特点：

1、以手拉手活动为线索，为学生提供了较广泛的素材。

2、以连环画的形式呈现素材，信息量大。

3、重视估计意识的培养。

4、注重选取真实的数据资料。

二、教学目标：

1、能结合具体的情境认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上熟悉的意义；会读、写万以内的数，能够用词语和符号来描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会正确地口算整百、整千数的加减以及几千几百加减几百。

2、经历用万以内数表示事物的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经历用万以内的数估计事物的过程，进一步发展估计的意识。

3、通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。知识技能目标：

1、能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2、能够运用符号和词语来描述万以内数的大小。

3、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

4、结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。

三、教学重点、难点：

教学重点：计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序。教学难点：理解各数位上数字的意义。

四、突破重、难点的措施：

1、引导学生在现实情境中感受大数的意义，认识、读写万以内的数。教学时，教师要充分利用教材提供的手拉手活动情境，引导学生借助“摆一摆，数一数”，体会一千是多少，一万是多少。要注意引导学生借助多种实物感受大数的意义，避免抛开教材提供的情境，单纯地进行读数、写数训练。

2、让学生借助已有的经验学习新知识。

学生在一年级已经学习了20以内数的认识及100以内数的认识。万以内数的认识是认数范围的一次大的飞跃。教学时，教师可以借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想象，并结合情境感受进一步认识千以内的数，进而借助千以内的数想万以内的数，建立较大数的概念。

3、注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。

千和万是比较大的计数单位，生活中比较难找合适的实物来代替。教学时，教学要借助计数器帮助学生理解百位、千位、万位上的数表示的意义，体会计数单位“百”、“千”“万”的意义，理解万以内数的组成，从而形成数的概念。

4、重视估计意识的培养，发展学生的数感。

为发展学生的数感，本单元为学生提供了丰富的教学资源。教学时，教师要充分利用这些资源，引导学生用数来表达和交流，估计物品的数量，交流估计的策略，使学生体会到估计策略的多样性。还可以根据学生已有的经验，引导学生从身边熟悉的事物中寻找素材进行估计，进不步培养学生的估计意识，发展学生的数感。

5、提倡方法多样化。在教学万以内数的大小比较时，教师要鼓励学生用不同的方法进行比较，通过交流，体会解决问题策略的多样性。允许学生用不同的方式表达自己的想法，尊重每一个学生的个性。

《千以内数的认识》教学设计

教学内容：青岛版二年级下册数学，P11-14，信息窗1，千以内数的认识 教学目标：

1、能结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

2、让学生经历数数的过程，结合现实素材感受大数的意义，并能结合实际进行估计。

3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学过程：

一、温故互查：

以前我们已经学习了100以内数的认识，现在已2人小组进行回顾复述以下内容：（组员说给组长听,组长补充）

（1）10个一是（）10个十是（）

（2）一个数，从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位。

二、设问导学：

1、谈话导入，提出问题。

同学们，我们学校和农村学校搞了手拉手活动，“

五、一”节假日，农村学校的同学欢欢来到了城里，城里的乐乐去车站接她，你们看看，他们都参观了城市的哪些地方？（学生回答）

你能找出哪些数学信息,并读出信息.师适时小结:看来这里有很多新的数，你能提出什么数学问题？（1千有多大？一百二十五怎么写？八百零八的组成是什么？三百怎么读？）

同学们提的这些问题，都是关于千以内数的大小、读写和组成的问题，这节课我们就来解决这些问题。认识和学习“千以内的数”（板书课题）

2、初步感知一千。出示一小堆方块（10块）

你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数验证一下你的眼力如何。（学生进行初步地数数体验）

提问：你们是怎样数的？（学生可能回答：一个一个地数）教师根据学生回答适时板书：[一] 继续提问：还可以怎么数？（学生可能回答：2个2个地数、5个5个地数）教师对学生多种数的方法都要给予肯定。出示一堆方块（100）

你能估计这堆方块有多少块吗？

（学生进行估计，可能回答50块或80块）课件演示：一排10个方块，共10排。

提问：现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？为什么不一个一个地数？

引导学生理解以10作单位清楚、简单方便，并板书[十] 请学生随着课件一十一十的数一数：10、20、30„„90、100 出示更大一堆方块（1000块）

谈话：你现在还能估计这堆方块有多少个吗？（学生再次进行估计）。

课件演示：一板100个方块，共10板。

提问：现在知道有多少个方块吗？你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？

引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。板书[百] 请学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300„„900、1000，板书：10个一百是一千，千就是我们今天新认识的一个计数单位

进一步感知1000这个数

请学生回忆并提问：刚才我们在 900以后数的数是多少？我们刚才是怎么数出1000的呢？

（学生根据数的过程回答：一百一百地数，10个一百是1000。）引导学生开火车数数：

一百一百地数,从100数到1000 一百一百地数,再从1000数回100

3、认识计数器上的“千”，理解相邻计数单位之间的十进关系，引出新的数位“千位”。

让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上，进一步认识“从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

继续提问：你知道从右边起的第四位是什么位吗？一千怎么拨？ 学生利用迁移规律认识千位，拨出一千。

4、数的读写及组成。（小组合作探究）

（1）刚才我们解决了“一千有多大？”这个问题，下面我们就一起来解决千以内数的读写及组成这个问题。请在计数器上拨出一百二十五，谁能说出它的组成？谁能看着计数器上的珠子写出这个数？请学生在小组中交流写的方法，并向学生介绍习惯的写法是从高位写起。

（2）出示一组数：八百零八、三百、一千

小组合作完成：组内分好工，组长读数、第一副组长拨这个数，第二副组长说出它的组成，第三副组长写出这个数。指名小组讲台上展示，全班同学质疑辩论，补充。如：学生质疑，八百零八的十位为什么要写0？学生回答，写0占位，要不就成了88了。

三：自学检测： 一千到底有多少呢？ 1、[出示一本笔记本] 谈话：请同学们看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本? 请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。

2、[出示一袋牙签] 提问：这袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根呢？ 学生能够估计出大约5袋牙签是1000根。

教师呈现1000根的牙签，让学生进一步感知1000这个数。

3、[出示一本书] 提问：书上的这段文字大约多少？请你估计一下。一页大概有多少字？1000字有这样的几页呢？

学生从估计简单的文字数量到估计稍多一点的文字数量，逐步感知千以内的数。

4、生活中感知：

提问：我们的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是1000人？

我们班同学40个，多少个班的同学大约有1000人？ 一千到底有多少,你能不能也举出你身边的例子呢?

四、巩固练习:

1、数数。一个一个地数从188数到202，边拨珠边数数，数到进位的地方指名演示。

一十一十地数，从580数到630.一百一百地数，从200数到1000。

2、写数。课本P13, 2、3题。

3、连线，帮小兔子找家。（练习千以内数的组成）

五、拓展延伸：

找规律：（）（）（300）（）（）（）（）

六、全课总结：

同学们，这节课你有什么收获？

6.《千以内数的认识》评课稿 篇六

一节数学课，成败与否，关键活动设计至关重要。在《千以内数的认识》这一节课中，我们对关键活动的设计、提炼、经过了一个螺旋上升的过程。本节课两次关键活动设计变动来看，设计逐渐清晰、简约，体现了以下2个理念。

理念一、让关键活动更具有文化味儿。朱乐平曾经说过：数学也是有文化的科学。教学中也应该让孩子意识到这一点。因此，我们把圆点图这一素材换成千字文，进行1000的第一次探索。一方面，千字文这个传统的素材，一行成10，一块成100，整片成1000，是不可多得的认识1000的好素材。不仅能让孩子认识，一而十，十而百，百而千，这个数学关键知识。还能让孩子体会到古人早早就依据数字规律，设计版本千字文，体现中国数学文化的悠久历史以及中国古人的聪明智慧。另一方面，活动的问题也发生了变化，由三个细碎的小问题变成了2个独立到合作的活动，使课堂避免了一问一答的“牵扶”模式，让孩子们自己动手操作、自主交流探究。

理念二、让关键活动指向学生的学习疑难处，重视数学活动积累。在第一次活动设计当中，只有动笔活动。磨课后，我们都觉得数学课应当要重视数学活动的积累，应当创设条件让孩子进行动手体验。所以针对课前调查中，学生拐点数特别难这一学情，设计了活动2中，让孩子们在计数器上边拨边数，你拨我查，这一动手环节。充分发挥计数器的作用，让孩子们深刻明白“满十进一”，拐点数的原理。这样的设计指令清晰，学生在操作的基础理解概念，学生学习知识更为容易，学习难点自然突破。

从这次磨课、观课过程中，我们发现数学课上的关键活动设计可以从以下这3方面进行突破。

1、在新旧知识“关联处”设置关键问题

2、在学生的思维困惑处设计关键问题

3、在新知学习的关键处设计关键问题

7.千以内数的认识练习题4.17 篇七

1、填空。

①百位的左边是（）位，右边是（）位。②一千里面有（）个百，一百里有（）个十。

③最大的三位数是（），最小的三位数是（），最小的四位数是（）。最小的四位数比最大的三位数多（）．

④从796开始，往后数5个数是（）、（）、（）、（）、（）。⑤（）个10是100，（）个100是1000。

⑥1000里面有（）个100，（）个10，（）个1。⑦比299大1的数是（）

⑧二百二百地数数，200、（）、（）、（）、1000。三百三百地数数，300、（）、（）。四百四百地数数，400、（）。

⑨找规律：396、（）、（）、402、404、406、408、（）、（）。250、260、270、（）、（）、（）、（）。345、350、355、（）、（）、（）、（）。400、500、600、（）、（）、（）、（）。

2、用3、6、9能组成哪些三位数，请你记录下来。

（）、（）、()、（）、（）、（）最大是（），由（）个百、（）个

十、（）个一组成的。最小是（），由（）个百、（）个

十、（）个一组成的。

3、读数：

205 读作： 780 读作：

635读作： 986读作： 409读作： 1000读作： 603读作： 900读作：

4、写数。

由6个百、3个

十、2个一组成的数是（）。七百零九 写作：（由5个百和9个十组成的数是（）。九百 写作：（由1个

一、2个

十、7个百组成的数是（）。一百八十 写作：（由9个百、5个

8.二年数学《千以内数的认识》教学设计 篇八

教学目标：

1．通过数圆点、小棒等活动，使学生理解10000以内数的组成。

2．在具体的数学活动中，理解数的意义，初步体会读数和写数的一般方法，同时培养学生的抽象概括能力和数感。

3．通过了解生活中的数据信息，使学生感受数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。

目标解析：

在学生掌握了100以内数的组成和读、写法基础上，利用知识的迁移继续学习10000以内数的组成及读、写法。在层层递进的操作中，渗透数形结合的思想，积累基本的活动经验，理解知识，培养数感；在分层练习中内化知识，提升能力。

教学重点：正确读、写10000以内的数。

教学难点：以数的组成为基础，理解读、写数的本质。

教学准备：课件、圆点图、小棒、计数器等。

教学过程：

一、复习导入，迁移激趣

（一）复习旧知：（课件演示）

1．数一数。

（1）在三百八十七后面连续数出5个数。

（2）下面共有（）个小正方体。

2．说一说。

（1）86里面有（）个十和（）个一。

（2）68由()个（）和（）个（）组成。

3．估一估：有多少个圆点？

（二）揭示课题。这节课，我们继续认识10000以内的数。（板书课题）

【设计意图：通过复习，让学生对已学知识进行回顾，为新知学习做好铺垫。同时在引入新课时让学生估一估，既培养学生的估算意识，又激发他们后续学习的兴趣。】

二、活动展开，探究新知

（一）圈圆点，经历数数的过程。

1．同桌合作：拿出圆点图，圈一圈，一共有多少个圆点，看看刚才估得准不准。

2．汇报交流：重点在于比较不同数法的异同，突出用“百”数较大数的优点。

3．课件演示：先圈出一个100，再圈出一个100，还剩下3个十和5个一。

4．学生回答：2个一百是多少？（二百）它与3个十和5个一合起来是多少？板书：二百三十五

（二）摆小棒，探究数的组成。

1．小组合作：拿出小棒摆一摆，怎样能清楚地表示出二百三十五。

2．汇报交流：100根小棒摆一大捆，摆2捆；10根小棒摆一小捆，摆3捆，剩下摆5根小棒。根据摆的小棒说一说，这个数是由（）个百、（）个十和（）个一组成的。

3．课件出示：

（1）

说一说：这个数是由（）个百和（）个十组成的，合起来是多少？板书：四百六十。

（2）

说一说：这个数是由（）个百和（）个一组成的，合起来是多少？板书：四百零五。

【设计意图：在动手操作中，让学生直观的感知数的组成，同时，设计了小棒摆出的四百六十和四百零五的环节，既巩固了数的组成知识，又为下面学习写数提供较好的素材。】

（三）拨珠子，探究数的读、写法。

1．自主选择：学生自由选择黑板上的3个数：二百三十五、四百六十、四百零五，在计数器上拨一拨。

（1）认识计数器上的数位：从右往左依次是个位、十位、百位和千位等。

（2）认识计数器上珠子表示的意义：百位上表示几个几，十位上表示几个几，个位上表示几个几。

（3）拨一拨，说一说。拨好数后全班交流你是怎样拨的。

2．写数：学生根据拨出的数写一写，重点突出当计数器上的十位或个位没有珠子时用0占位。

（1）比一比。46和460,45和405有何不同。

（2）说一说。让学生直接说说上面每个数的组成。

3．读数。

（1）独自读：235、460和405。

（2）合作议：你是怎么读的？什么位置的零要读？

4．举例：学生例举中间有0和末尾有0的数，互相读一读。

5．小结：读数和写数时都从最高位起；读数时，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几；如果中间有一个0就直接读零，末尾无论有几个0都不读。写数时几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，哪一个数位上一个计数单位都没有，就写0占位。

【设计意图：因为学生有了100以内数的读、写基础，本环节让学生自主探究10000以内数的读、写方法，教师做好引导。为了突破数的中间有0和末尾有0的读、写法这一难点，教学中有意设计了“比一比”和“举例”环节，加深学生的理解。】

（四）看数轴，丰富对10000的认识。

1．数彩点。学生选择合适的方法数出例3的彩点共有多少个。

（1）圈一圈，数一数。学生观察，一行10个，圈出10行是100个；之后每100个圈一圈，再数一数共有10个100，也就是10000个彩点。

（2）比一比，填一填。对照数轴，看数轴0到100之间平均分了多少份，（10份）每一份正好代表多少个彩点，（10个）根据对应的彩点依次填出数轴上的数。

2．说发现。观察填好的数轴，你有什么发现？

（1）说说10000的组成。例如：10000里面有（10）个（100）或（100）个（10），（900）和（100）合起来是10000。

（2）指出950和590的在数轴上位置，并说说它们的组成。

例如950里面有（95）个十，（59）个（十）是590等。

3．玩游戏。

（1）找位置。教师报数，学生找出它在数轴上位置。例如：380,8个百和6个十组成的数，38个十组成的数等。

（2）说组成。指名学生找数轴上的一个点，其他学生写出这个数，并读一读，然后说说它的组成。

【设计意图：本环节是数形结合的综合体现，彩点图与数轴的对应，直观形象与抽象思维的碰撞在这当中体现得淋漓尽致，通过多方互动，真正寓教于乐。在学生多角度认识10000的基础上，进一步培养学生的数感。】

三、分层练习，内化新知

（一）基本练习

1．教材第77页“做一做”第1题。借助小正方体，在学生理解了10000以内数的组成基础上完成。

2．教材第77页“做一做”第2题。在计数器上拨数之后写数，并说说是怎么拨的，写数时要注意什么。边操作边叙述，巩固方法。

（二）综合应用

1．9个百和3个十组成的数写作（），读作（），它里面共有（）个十。

2．蜜蜂每秒约振动380次翅膀，海龟的寿命最长可达152年。读出这两个数，并说说它们的组成。

【设计意图：通过练习，巩固已学的知识，在综合应用中脱离了直观的材料，旨在培养学生的抽象概括能力。】

四、联系生活，总结升华

（一）这节课你学到了哪些知识。

（二）生活中你见过哪些10000以内的数。

【设计意图：通过总结，让学生完整建构本课知识体系，同时感受生活中的大数，体会数学的价值。】

《万以内数的认识》教学设计2

课题：

拨一拨-读、写万以内的数，处理课本30页的内容。

教学目标：

1、通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动，激发读数、写数的兴趣。

2、通过在计数器上拨珠的活动，了解万以内数的顺序，会数、读、写万以内的数。

教学重点：

读、写万以内的数

教学难点：

读、写中间末尾有0的数。

教具准备：

计数器

学具准备：

计数器

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、五个学生分别戴着头盔（头盔上写着计数单位）入场，一个小朋友说，我们五个是亲兄弟，谁能帮助我们排排队？让学生到上面排一排并说一说自己排列的理由。（指导学生按数位顺序表排列）

2、个位上出现数字8、十位上出现数字9、百位上出现数字1，并按照数位顺序排成一行，一生说：我们三人站在一起，就是一个大数，聪明的小朋友你能读出这个数吗？学生试着读一读。

3、老师：你能接着读出五个数吗？学生试着读一读。（重点让学生说读到199时，自己是怎么想的。）

4、揭示课题：刚才我们学会了读大数，这些大数应该怎样写出来呢？这节课我们就一起来学习读写大数。板书课题：读写万以内的数

二、自主学习新知。

（一）一个一个数数。

1、老师读数：二百九十八，学生在计数器上拨出来，并借助计数器读一读。

2、一个一个地数，数到三百零二，并把它写出来。

学生先借助计数器独立完成，再把自己的想法在小组内进行交流。

3、班内汇报交流。

一个小组汇报，可以在计数器上边拨数，边读数，并说出自己写出的数，其余小组进行质疑。

重点让学生说自己是怎样读数、写数的，对于数的中间、末尾有0的数又是怎样读写的。

4、老师小结：读数时，数的中间有一个0，要读出来，数的末尾的0不读。

写数时，数的中间和末尾有几个0，都要写出来。

（二）一百一百地数数。

1、老师在计数器上拨出三千八百，学生试着读一读。

2、一百一百地数，边拨边数，数到四千一百。（学生先自己拨一拨，数一数，再同位之间一人拨珠，一人读数）

3、班内汇报交流。

一人拨珠，分别拨出三千八百、三千九百、四千、四千一百，指定学生读出来。

4、写数。

老师拨出上面的几个数，学生独立写出来，反馈时让学生说自己为什么这样写。

9.二年数学《千以内数的认识》教学设计 篇九

（一）》教学设计

二年数学上：《角的初步认识

（一）》教学设计 课题 角的初步认识

（一）教学目标 结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角 重点

1、结合生活情景认识角。

2、用尺画角

教学仪器与媒体 多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。教学过程

义务教育课程标准实验教材二年级上册38—40页中的例题及其练习

一、情景导入：

出示主题图，让学生观察并说说都看到了什么。学生根据自己的观察说完以后，出示红线标出图中的角。由此引出课题：“角”

二、教学例1

1、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。学生说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生认识。在此基础上介绍角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边组成。

2、学生用学具自己动手做角。

教师：下面请同学们拿出准备好的学具自己动手做一个角，并指出哪是角的顶点？哪是角的边？师拿出准备好的长方形的纸说：请同学们指出老师手中的纸上的角。

学生指完后师说：其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角，你能吗？

学生动手操作并出示自己做成的角

三、教学例2 下面咱们一起来研究一下怎么样画角。教师示范。画角时教师要注意强调两边的画法。（方向）师：下面请同学们自己画一个角。师巡视

四、练习

教科书练习八1、2、3题。小学数学第三册教学案 课题 角的初步认识

（二）课型 新授 案序 8 教学

目标 结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，会用三角板判断直角和画直角。重点 直角的认识及角的大小的比较 教学仪器与媒体 一张空白的纸、三角板 教学过程

教学环节内容 师生活动 修改意见

义务教育课程标准实验教材二年级上册40—41页中的例题及其练习

一、教学例3

1、微机出示例3图。让学生找出图中的角，并观察一下这些角有什么特点？学生边说，教师边用微机把图中的角用红线标出，并在黑板上画出直角。然后再让学生观察。

2、动手操作。让学生拿出准备好的空白纸动手折一下，看怎么样才能折出直角？学生活动

二、教学例4

1、师：请同学们拿出三角板，观察一下三角板上有没有你认识的角。学生观察并指出三角板上的直角。

2、小组讨论：三角板上的直角有什么用途呢？

3、交流汇报。当学生提出用三角板来检验直角时，教师要在学生说完后对于比的方法加以说明。

教学环节内容

师生活动 修改意见

3、让学生用这个方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小组为单位动手比一比自己周围的一些角是不是直角。

5、用三角板画直角。

师：你们能不能用三角板画一个直角？下面自己动手试一试。学生画时，教师巡视并指正画的方法。

三、练习

1、练习八的4—6题。

2、第7、8题

3、生活中的数学。

这里可以学生根据图中的提示说一说生活中哪些地方有角？哪些地方用到角？什么时候会用三角板画角？

4、回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。课题 直角的初步认识 课型 新授 案序 9 目标

7、让学生认识角的一种特殊形式••••直角

8、使学生初步认识知道有大有小，直观感知角的大小与两条边叉开的大小有关。

9、使学生初步了解角在日常生活中的应用。

10、培养学生初步的观察能力和动手能力 重点 直角的认识及角的大小比较。难点

教学仪器与媒体 投影仪、三角板、课件 白纸、三角板、直尺 教学基

本思路板书设计

教学过程

步骤 师生活动 修改意见 创设情景

我们上一节课学习了角知道了日常生活中有许多的角。下面请同学们观察一下这些图中存在角吗？ 学生回答新授

1、认识角

师：像这样的角我们叫它直角。我们可以用一种符号把他表示出来。

探究新知，合作交流

1、从生活中找直角

学生分组交流，全班汇报，判断直角，画直角，总结画直角的方法。巩固学习

做一做 小结：

10.万以内数的认识 第二课时教案 篇十

第二课时·教案设计

教学内容

千以内数的大小比较．（教材第70页例3及“做一做”，练习十五第5、6题）教学要求

1．使学生进一步加深对千以内数的认识，掌握比较千以内数的大小的方法．

2．培养学生知识迁移和抽象概括的能力．

3．培养学生的数感和估算能力． 教学重点

比较千以内数的大小的方法． 教学难点

数位相同的数的大小比较． 教学用具

电脑课件、录音机、计数器． 教学过程

一、回顾旧知，复习铺垫

1．读出下面各数，并说说各数的组成．

504

310

999

876

2．写出下面各数．

（1）五百二十三．

（2）6个十，5个一．

（3）百位上是3，十位上是7，个位上是0．

3．填空．

（1）“369”百位上是（），表示（）个（），十位上是（），表示（）个（），个位上是（），表示（）个（）．

（2）“999”百位上的“9”表示（）个（），十位上的“9”表示（）个（），个位上的“9”表示（）个（）．

二、引导探究，学习新知

1．创设情境，揭示课题．

（1）课件展示：

在一个美丽的河滩上，青草翠绿，红花芬芳，两只小青蛙正在争吵不休．（播放青蛙争吵的声音）

它们为什么争吵呢?一只青蛙捕了19只害虫，一只青蛙捕了17只害虫，都说自己捕的多．请你们来帮它们比一比，到底谁捕的多?怎样表示它们之间的多少关系?（9＜17）你是怎样比出它们的多少的?（一位数＜两位数＝比较多少，其实就是要我们比较数的大小．

这时河边又游来一只老青蛙，它捕了75只害虫．

那么75和17这两个数相比，哪个数大?怎样表示它们的大小关系?（17＜75）你是怎样比出它们的大小的?

（2）小结：刚才比较的三个数的大小是我们以前学过的100以内数的大小的比较．今天我们来探讨1 000以内数的大小比较．（板书课题：1 000以内数的大小比较）

2．教学例3．

（1）课件显示例3计数器图．

（2）比一比100和1 000谁大谁小?再比一比210和120谁大谁小?怎样比?

（3）分组讨论，合作学习．

[学法尝试；对于100和1 000比较大小，我这样比较：100是一个百，1 000是一个千，10个百，一个百比10个百少，所以100＜1 000；我想还可以这样比较；比较数位的多少，数位多的那个数就大．因为一位数比两位数小，那么三位数肯定比四位数小，100是一个三位数，1 000是一个四位数，所以100＜1 000；210和120的大小，我这样比较：它们都是三位数，我就从百位上比起，百位上的数大，那个数就大，210百位上是2，是2个百，120百位上是1，是1个百，2个百比1个百多，所以210＞120．]

（4）小组汇报，合作交流．

（5）教师小结：数位不同的两个数进行比较，位数多的数就大，位数少的数就小；位数相同的两个数比较大小时，先看它们的最高位，最高位大的数就大；如果最高位相同，就看它的下一位，一直比下去．

三、巩固深化，拓展思维

1．“做一做”（教材第70页）第1题．

学生自主学习，独立完成．完成后和同桌说一说是怎样比较它们的大小的．

2．“做一做”第2题．

指名说一说为什么百位上的3表示的数比十位的3表示的数大?

3．“做一做”第3题．

先引导学生理解“少一些”和“多得多”的意思，再来比较表中的五个数．（学生独立完成）

四、全课小结，提高认识

这节课我们学习了什么知识?学会了什么?

[学法反思：通过这节课的学习，我学会了千以内数的大小比较，还掌握了比较大小的方法．如：不同数位的数相比较，位数多的数大，四位数大于三位数，三位数大于两位数；相同数位的数相比较，首先看最高位上的数，最高位上的数大，这个数就大，如果最高位上的数相同，就看它们下一位的数的大小，一直比下去．]

五、课后作业，辅助消化

练习十五的第5、6题．

教练创新

课后作业指导

练习十五第5题：可以先让学生回忆坐车走高速公路的经历，然后再填空．第6题：是估一估书架上的书的题目，采取的策略可以很灵活，只要有利于培养学生的数感和估算能力即可．

补充习题及解答

1．在（）里填上“＞”、“＜”或“＝”．（1）350○360

（4）563○562

2．画珠子，比一比．

（2）780○870（5）444○444

（3）203○230（6）98○101

3．用7、3、5这三个数组成六个大小不同的三位数，再把这六个数按从小到大的顺序排列起来，中间用“＜”号连接．

4．在□里填数．

（1）245＞24□

（2）453＜4□3

[解答：1．（1）＜

（2）＜

（3）＜

（4）＞

（5）＝

（6）＜

11.千以内数的认识教案 篇十一

1、知识目标：借助千数图认识千。正确读、写千以内的数，并在数位表中表示出来。

2、能力目标：将数进行分拆，培养学生对数的多种表达能力。

3、情感目标：让学生喜欢在生活中学习数学，并能将数学运用于生活。

教学重难点：

1、用点图、简图等多种方式表达数。

2、千以内数的读与写。

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、复习引入

1、口算练习。

2、复习前一教时。

师：上节课学习了什么?

生：汇报。

二、巩固练习

1、读读写写 看简图再写数、读数(PPT)

2、拆一拆，合一合(PPT)

458=( )+( )+( ) 700+7=( ) 901=( )+( ) 800+80+8=( ) 700+30+9=( ) 6+60+400=( )

3、看计数器在数位表上写数。

4、比较有零的三位数的读法。

560和307

5、填空。

⑴我国野生大熊猫的数量不超过一千只 A 一千只 写作：( )只 B 它是由( )个千组成的 我国野生金丝猴的数量在七百六十只左右 A 七百六十只 ( )只 B 它是由( )个百、( )个十组成的

⑵数的组成(PPT) 404的里面有4个( )和 4个( ); 7个一和8个百是( ); 2个百和5个十是( ); 10个( )是1000;( )是由3个百组成的。 一个数个位是6，百位上是8，这个数是( )。 一个数从右边起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，这个数是( )。 一个三位数的十位上的数是百位上数的3倍，个位上数是百位上数的2倍，这个数可能是( )。

6、判断(PPT)。

⑴505百位上的5表示5个百。( )

⑵3个百和4个一组成341。( )

⑶个位上的8和十位上的8、百位上的8是一样的。( )

⑷一个数末尾的零是不读出来的。( )

⑸603读作六百零三。( )

三、拓展练习

卡片游戏(PPT) 用3、7、0、1可以组成哪些三位数?你能试一试吗?至少5种。学生汇报。

四、小结