布置作业新招

布置作业新招（精选8篇）

1.布置作业新招 篇一

正安二小学生作业布置要求

1、作业设置：

学生作业要针对各年级、各学科教学的实际，科学设置。课内作业要在任课教师指导下当堂完成，家庭作业要适量，不得超过1小时。课堂作业要全收全改，课后作业原则上坚持全批全改，对完成作业有困难的学生要坚持面批面改。

作业是巩固知识，形成技能的重要环节，是反思教学改进教学的重要依据及手段。必须十分重视，做到精心设计，要求明确，布置清楚。具体要求如下：

(1)、作业内容：要从新课程标准，教材和学生的实际情况出发。认真研究，精心设计。作业题选择内容与生活实际相联系，有利于学生加深、巩固所学知识；有利于学生收集资料，阅读兴趣的培养；有利于学生思维能力的提高。语文作业可布置学生根据课文内容设计预习题，或教师设计后让学生完成。预习题设计要根据课文尽量设计收集资料题，让学生提问题又自行解答的题目，以此来达到学生的知识积累和求异思维，创新能力的培养。

(2)、作业的份量：为减轻学生过重的课业负担，以免影响学习效果，影响学生身心健康。各年级学生家庭作业控制在一个小时。

(3)作业形式要灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，既有利于基础知识的巩固、基本能力的培养，又要有利于培养学生的动手实践

能力和创造性思维能力。富于思考，做到少而精，切忌多而滥，避免机械重复、单调乏味、大量抄写的作业。

3、作业要求：

(1)对学生作业要严格要求，使学生养成良好的书写作业的习惯：姿势要端正，做到“三个一”；格式要整齐，书写要认真；按时完成，认真检查，按时收交；有错就改，不懂就问。

(2)学生作业马虎潦草或不及时完成者，要认真分析原因，耐心教育、指导，促其完成。不准以作业压学生、罚作业，不准罚抄、罚写、罚做，不准撕毁学生作业本。

4、书写规格：

(1)

一、二年级用铅笔，三至六年级一律用钢笔或中性笔。

(2)方格作业，字要写在方格的正中央；横格作业，字要沿底线书写，字要书写工整、大小匀称、疏密有致。

(3)作业要整洁，不能在作业上乱涂乱画。

(4)凡作业中要加标点符号的地方，每个标点符号占一个字的位置（破折号、省略号占两个字的位置）。

5、作业批改：

(1)教师批改一律用红笔批改。

(2)教师批改要认真、及时，评价要恰当，批改作业所使用的符号应当规范统一，提倡使用激励性、启发性、指导性批语，关注学生良好习惯的培养。并写清批改日期，适当做好批改记录。

(3)作文每次精批三分之一； 要先通览后细改，有眉批、间批、总批； 略批三分之二，要通览全文，划出错别字、病句，适当提示。精批与略批轮换进行。在精批中选准佳篇，在略批中择取共性问题，以供评讲。

(4)语文积累、日记、课外练笔、读书笔记可适当指导学生互改互评。

六、检测

1、语文、数学、英语学科每单元进行目标达成性检测，英语要加强听说能力方面的内容。学校实行期中、期末检测制度，对成绩不合格的学生，教师辅导，一段时间后进行二次检测。

2、检测后及时进行讲评、反馈，要认真地从卷面成绩、试题的正误等方面分析教与学的情况，切实研究改进教学和辅导学生的措施，形成检测小结。、检测后，要通过多种渠道激发学生学习兴趣和刻苦学习的自觉性。

4、体育学科一年一次达标性检测，音乐、美术等学科学期末进行一次质量检测，采取口试、笔试、技能测试相结合的方法。按基础知识和技能各占50%的比例进行质量抽测。

5、社会、思品等学科期末一次质量检测，一律实行闭卷考试，学生成绩学期末纳入教师评估。

七、辅导

按照因材施教的原则，抓好培优补弱工作，对优等生要正确引导，发展特长，开辟第二课堂；对学困生要满腔热情，耐心辅导，指导学法，使每个学生都得到发展。以利于大面积提高教学质量；但不得占用活动时间和休息时间上课。

1、积极贯彻因材施教的原则。各科老师要制订好优秀学生培养计划，在全面发展的基础上，鼓励他们发挥特长，不断提高学习兴趣和自学能力；

2、对学习困难的学生，要建立学习档案，分析原因、制定对策，并对他们的特长予以鼓励和培养，抓好落实。

(1)小目标，快步伐，多关注，多鼓励，多表扬，让他们不断体验成功和学习的快乐，从而树立自信心，扬起进步的风帆。

(2)坚持课堂辅导为主，课堂教学既要面向全体，又要关注差异，利用差异，采取小组指导或个别指导的方式进行辅导，把困难解决在课堂上。

3、对于因病因事请假而误课的学生，可适当予以补课辅导，坚持个人自学与教师辅导、小组辅导相结合的原则，时间不易过长，不得影响学生参加其他活动。

4、取得家长的配合，向家长介绍正确的教育方法和辅导方法，取得家庭的帮助，共同关注孩子的成长。

5、把辅导活动和兴趣小组活动有机结合起来，开阔学生的知识面，发展特长兴趣。要创造条件，开展学科课外活动，用以增长知识，开拓视野，陶冶情操，促进个性特长的发展。

6、每次辅导要做好辅导记录。

7、课外辅导要安排在学生自习或课外活动时间进行，不准侵占和挪用非语数课时间进行辅导。

正安二小教导处

2013年9月

2.布置作业新招 篇二

一、不能全面反馈学生理解、巩固、运用新知识的情况

在一堂课中，教师虽然向学生明确了教学目的，并运用了多种教学方法，精心讲授了新知识、新技能、新技巧，但由于授课时的局限，只能局部、轮廓地了解学生对所学知识的理解和掌握程度。为了细致地、全面地明了每个学生对所学知识掌握的程度，就必须布置作业，然后通过批改作业，把学生的学习情况反馈到教师的脑海中来，教师就可较全面地掌握学生对新知识的理解深度及运用所学知识的能力的情况。根据作业反馈来的信息，就可因班而异、因人而异，有的放矢地进行补习或个别辅导，并为下一轮课堂教学打下充实的基础。

二、不能全面落实理论联系实际、巩固性等教学原则

俗话讲，百闻不如一看，百看不如一练。学生要想巩固新知识、掌握新知识，就必须到实践中去运用，即通过多次反复的练习，较牢固地掌握所学的新知识。学生的实践活动是什么?我认为主要是独立完成家庭作业、参加试验课，并在生产实习和日常生活中亲身体验应用理论知识的乐趣。其中，主要的还是作业练习。学生只有通过做作业，才能发现哪些新知识还没有理解透，对哪些新技巧还没有掌握好。这样学生就能有的放矢地去请教其他学生或老师，以达到对新知识理解和应用的目的。

三、会培养出懒散、不思进取、不负责任的平庸之才

布置作业是教师课堂教学的延续，也是教师为下一次讲授新课的预备。因青少年的自制能力较差，如果不给学生布置作业，他们中的大多数就很难自觉自愿地去做练习，从而荒废很多宝贵时光。要鞭策学生完成学业，就要给他们施加压力，安排任务，最好的办法就是布置作业。通过完成作业，学生增强责任心，树立对困难不低头和坚韧不拔的奋斗精神及对知识的精益求精的精神。这样才能培养出称职的学生，将来才能成为社会上有用的人才。

既然布置作业这样重要，那么怎么才能布置好作业呢?我认为应从以下几方面去做。

1. 作业的内容要合理

作业的内容应符合教学大纲要求，不超出过去所学和当堂所学知识范围，即是学生通过复习能找到的内容。在布置作业前，教师必须亲自演练，做到心中有数。教师在讲评作业时，对通病问题的解答，应指明出自书本中的哪一章、哪一节、第几页、第几行，其目的就是要培养学生认真读书的习惯。另外，为了拓展学生们的视野，也可适当补充一些练习册上没有的习题。

2. 作业的难易程度要适宜

作业练习的主要目的是抓基础知识的运用和基本技能的训练。布置作业应杜绝偏题、难题、怪题。偏难的题可作为选做题，让水平高的学生去做。作业的难易程度应以中等程度学生经过努力能完成的为适度。

3. 作业的分量要适中

作业不宜过多，不能搞题海战术，要留给学生一定量的看书时间。一般单一课的作业，以用四十分钟时间能独立完成就可以了。由于课程的内容、性质不同，有些作业所需完成的时间就要打破常规。如：画机械制图中的装配图，就需要用几天的时间去完成。总之，要灵活掌握，使学生达到不厌，且身心快悦的境地。

4. 作业的形式要多样化

因作业有难易之分，学生有优差之别，作业可分必做题和选做题。要鼓励学生去做选做题，没有布置的作业若学生做了，而且正确的话，就应对这一部分学生加一定的分数，登记奖励。根据作业的分量多少，难易程度、课时松紧，还可分课内作业和课外作业。课时松时，可在课内完成一部分作业。根据授课的内容、章节的次序不同，可分单一作业和综合作业。单一作业是指作业内容限于本课讲授内容。综合作业是指要用部分学过的知识和当堂所学知识才能完成的作业。根据教师的教学目的不同，可分笔答作业和阅读作业。笔答作业是指要做在练习册上并上交老师进行批改的作业。阅读作业包括课前预习和准备回答下次课前老师提问的作业。作业还可以是写社会调查、模拟实验、观察心得等多种形式。总之，作业要为教学服务。

5. 布置作业要有课时保证和明确要求

没有足够的课时做保证，是布置不好作业的。教师一定要计划好课时安排，在布置作业时对学生一定要有明确的要求。如：作业的书写格式、注意事项、必要的提示、完成作业的时间，以及下次课前提问的内容等。这样一般用八分钟时间即可。

教师布置完作业，只说明本次课堂教学的结束。为了更好地执教下一轮的课堂教学，在布置完作业后教师一定要检查。总之，教师要重视布置作业，精心设计布置作业，及时认真检查作业，这样才能更有效地完成教学任务，培养合格人才。

摘要：布置作业是课堂教学中必不可少的组成部分, 是教师课堂教学的延续, 也是教师为下一次讲授新课的预备。通过完成作业, 学生增强责任心, 树立对困难不低头和坚韧不拔的奋斗精神及对知识的精益求精的精神。这样才能培养出称职的学生, 将来才能成为社会上有用的人才。

关键词：布置作业,课堂教学,负面作用

参考文献

[1]霍云龙.几种新形式的作业[J].湖南教育, 2003, 12.

[2]王利清.“合作学习”策略的理论与实践探究[J].教学研究, 2008, 2.

[3]叶澜著.教育概论[M].北京:人民教育出版社, 1991.

3.如何优化作业布置 篇三

语文教学是我们的母语教学，可挖掘的教育资源在现实生活中比比皆是。从总体而言，只要一个学生好读书，并能积极主动地把课堂上学到的文字语言转化为自身的语言，给予创新发展，形成独特个性化的风格，他就是语言学习的成功者。以前的作业布置，常常关注于书面形式的作业，而把口头作业的比重忽略了，其实口头作业也比较重要。口头训练语言的方法，笔者尝试了下面几种模式，仅供借鉴。

一是组织学生在课堂上复述故事情节

小学语文教材上的文章多数是美文与时文，故事性比较强，因此，我们经常组织同学当堂做准备然后再进行复述，鼓励他们最好用讲故事的形式来再现故事的情节。部分同学出现词不达意的情况时，我也会耐心地给予帮助指导，在课堂上让同学有语言表达的机会。在教学《三打白骨精》课文时，因为这篇课文比较经典，不少故事情节已家喻户晓，老老少少都知道，我就先让同学们默读一遍课文，再小组进行交流，相互讲解，然后结合同学们平时对故事的情况了解，指名道姓讲述。让每个同学在课堂上都有讲述的机会，课堂气氛比较好，同学们的语言表达兴趣空前高涨。感到比较惊奇的是，许多好的词语、奇妙的句子像花儿一样相继绽放开来。一堂课之后，学生的口语能力得到了有效的训练和提升，课后我还特意布置了一个家庭作业，就是让学生回家后给父母或其他熟悉的人讲述这个故事，这就是对课堂作业的有效扩展与延伸。

二是在课堂上进行演讲或朗诵

在本人所任教的班级，每次语文课之前我都要安排学生进行三分钟的演讲或朗诵，也可由同学自主确定，随机安排内容；学生可以按座位号或者学号依次进行，所有同学基本上每学期都有三至四次的朗诵与演讲的机会。放学前我每天都会提醒学生准备好下次上课的资料，要求积极健康的主题，兼顾艺术性、思想性、情感性 ，让同学们的语言表达得到锻炼，思想与灵魂得到洗礼，使同学们天天上课都盼望能上台进行演讲。语言是人与人交流的重要工具，语言表达能力要在一定的气氛与环境下不断的锻炼，从而得到提高。每次到讲台演讲或朗诵，都是一次历练与挑战，语言表达能力不佳的孩子，经过这样的训练后，也能变得表达大方自如。

三是引导学生进行广泛的阅读

我们结合课本教材的内容，每个学期，引导同学们读书，比如《水浒传》、《鲁滨孙漂流记》、《巴黎圣母院》、《红与黑》等。另外，我还鼓励学生自主选择课外书，提醒他们多看新闻，了解形式多样的信息，丰富语文的积累。在阅读的基础上，我要求学生写读后感，读后感形式不限，创作自由，有话则长，无话则短，主要目的是让孩子们有话可说。此外，再安排时间进行让他们进交流，积极引导，相互取长补短，规范语言表达。

四是指导学生有感情地朗读

在语文的四种能力中，“读”这一点是至关重要的，我在平时就注意教给学生读书的方法。如我告诉学生任何一篇文章都有特定的主题和思想，其中蕴含的情感需要用心体会，而情感的准确把握是有诀窍的，首先要多读几遍，把握主要内容，然后对文章进行细嚼慢咽，感悟主题思想。我们要利用身边可以利用的资源，要求学生不懂就问，也可以查阅资料和工具书，为阅读环节服务。让同学们感受到作品中所蕴含的情感思想，把握好感情基调，再去朗读文章时，自然就声情并茂了。

五是注重培养学生的写作能力

语文是把基础性、工具性、人文性集与一体的学科，学以致用一直是教师的目标。所以教师要加强学生的写作能力的培养，抓住机会指导学生积极练习写作，因为写作能让学生更透彻地理解语言文字。我们在每周的作文训练课中，精心备课，想方设法寻找优质素材、经典范文，争取在课堂有限的时间内把教学效果发挥到极致。生活就是一本学不完的教课书，是丰富的作文题材库，学生好比是一捆干柴，只需老师的一把火就能给点燃起来，之后就会看到热情绚烂的火焰；当然在有限的作文时间里，想从根本上改善与提高学生的写作能力比较难，所以我们老师要把学生发动起来，主动投入到无限广阔、无限精彩的生活中去。每到周末，我会布置学生自拟题目写一篇作文，不需每周写，而是什么时候有灵感就什么时候写，及时捕捉住那稍纵即逝的思想和感悟。虽然是写一点随笔之类的文字，但是可以锻炼文笔，对于同学们的未来也是一份很有意义的心灵收藏。

总的来说，语文是运用很广泛的学科，教师要加强培养学生的语言表达能力；语文是最包容的、最丰富多彩的、最容易和生活交融的学科，老师要充分利用身边的教育资源，努力创造有利于学生学习语文的氛围，积极开展丰富多彩的语文课外实践活动，拓宽语文学习的知识面，使学生能在轻松愉快的状态下学习语言文字的表达，从根本上提高语文素养，形成真正的能力。

4.作业布置批改 心得 篇四

作业是教学的延续，它是教师培养学生的学习能力及克服困难的意志品质的有效手段，也方便教师指导学生的学习的载体。教师在作业的布置和批改上要讲求方法及原则。

在作业布置上，教师首先要明确作业的难易并且提出具体的要求。这就要求教师要先将计划布置的试题完成，对将布置的内容的难易度做到心中有数。而且对于作业将以什么形式完成，完成的内容及时间都要有明确的要求。

作业要求随堂布置，布置的时间为当堂课结束前。

作业的内容上要注意一下几点：1.学什么，做什么，作业符合课标提出的要求-精炼；2.注意培养学生的课外阅读习惯；3.培养学生的写作能力，可通过从写句子，写对话，写段落到写篇章层层递进的布置方式；4.注意创新性，形式多样性。作业布置上教师要丰富作业的形式，让学生爱上作业，例如口头交流，图句搭配，表演课本剧，制作卡片等形式；5.作业不知还要注意要有针对性，自主性和合作性。

另外，在布置作业时，严禁布置过量及惩罚性作业，作业要照顾到各层次的学生。在作业批改时，教师要注意以下几个方面：1.及时收作业并做到及时批改，这样便于及时发现学生对于知识点的掌握情况，并及时展开作业批改后的订正和辅差工作；2.作业批改要明确，错题要要求学生规范订正。在形式上可以有学生自我改，同桌互相批改，教师批改；3.在批改时，教师可通过评语来提出对此次作业的具体评价。在评价应注意使用鼓励性语言；4.作业评讲。作业批改后，教师要对本次作业进行有针对性的评讲，评讲可采取集体性，个别性或者是当面批改的形式。此外作业批改有两个需要注意的方面：1.严禁漏批和错批；2.严禁学生或家长代批。

5.《鲸》课后作业布置 篇五

通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。课后请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

范文

鲸的自述作文

大家好！我有着庞大的身体、从鼻孔喷出来的水柱像花园里的喷泉。猜猜我是谁？没错，我就是鲸！人们都认为象是最大的动物，但我却比象大得多，一条舌头便有十几头大肥猪那样重，这使我十分自豪。我们最大的鲸约重十六万公斤，最小的也有两千公斤。人们总是认为我们是鱼类，所以便常常叫我们鲸鱼。我们并不是鱼类，而是哺乳动物，我们有许多与鱼类不相同的特点，其中最大的特点是因为我们是用肺呼吸的。

我们鲸主要分成两大类，一类是须鲸，有须无齿的。一类是齿鲸，有齿无须的。须鲸的种类十分少，但身体十分庞大，便容易成为人类们的捕捉对象。须鲸主要吃小鱼小虾为食。齿鲸的种类较多，除了抹香鲸外，其余身体较小，如虎鲸，伪虎鲸等。齿鲸主要吃大鱼和海兽。我们的食量非常大，一顿饭便要吃两千多公斤。

我们每天都要睡觉，睡觉时总是好几个伙伴结成一群，找一个相对安全的地方，头朝里尾朝外。一听到有什么动静，便立即分散游开。

6.布置作业新招 篇六

现在的数学课堂教学中,一般都是老师教,课后批改作业;学生上课机械地听,下课后忙碌地做作业。学生天天做作业,老师天天批改作业,教师花费在批改作业的时间太多了,而学生完全处于被动地位。为了应付老师“批改”,学生天天忙于按时完成作业,不管对与错,草草了事,一大部分学生出现了抄袭、问答案或叫人代替做作业等不良现象。教师也只好“上当受骗”,由于时间紧,批改量大,教师批改作业常常用“√”或“×”等符号简单代过,学生由这些符号就能知道哪道题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不得其解的信息,找同学或同桌抄答案应付了事。那么,如何让老师和学生从这艰苦的“束缚”中解脱出来呢?对作业的布置谈谈自己的认识和做法。

一，布置课前预习作业。预习作业的布置要以学生自主探索、自主学习的尝试,培养学生学习意识和习惯的重要方法为主。布置课前作业时,教师不再指导学生先怎样想、再怎样做,而是放手让学生自己选择自己喜欢的方式,进行预习例题、理解例题,在理解例题的基础上,充分发挥学生的主动意识和进取精神,运用所学知识,自主探究,去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,寻找数学规律的实践活动和创新的过程,让学生成为学习的主人,使学习过程变成学生主动性、独立性、个性化的体验过程。在课堂教学活动中,以开展小组合作学习为主体,整个过程是师生的有效互动和交往,共同发展的过程。学生在做预习作业时,遇到了难题,想法、体验、感受、见解,有许多话想说,因此,我在上课时,尽量安排8分钟～10分钟的时间,让学生交流学习的感受,体会和理解,交流学习方法。交流时让学生在小组上交流自己做作业的收获或遇到的问题,也可以找自己喜欢的学习伙伴,交流自己的心得体会,讨论在作业中所遇到的难题。而我深入学生中间或参与或点拨,在动态中组织全班学生交流的话题。

二，布置弹性作业。教师根据学生的数学知识与能力水平,把学生分成好、中、差三个等级,而课后作业针对三个等级也相应设计出弹性作业,分别是必做题、选择题、延伸题、附加题等。要求差等生只完成必做题,适当考虑选择题;中等生完成选择题,考虑延伸题;优等生完成延伸题,考虑附加题。让不同程度的学生学到不同的数学知识,完成不同的作业。

三，布置开放性作业。数学开放题是相对于条件完备、结论确定的封闭题而言的,是指那些条件不完备、结论不确定的数学问题。条件完备、答案固定在发展学生思维、提高学生素质方面带有一定的局限性,学生长期过分做封闭题,容易束缚学生思维的发展,往往形成定式思维,这对学生创新性思维的发展极为不利。因此在实际教学中,必须增强作业的开放性,适当设计一些开放题来充实作业题。由于开放题存在着多种可能性,这就给学生提供了多角度考虑问题的机会,在寻求答案的过程中,有利于培养学生思维的广阔性、应变性、发散性、独创性,在讨论推断可能正确答案和最优解法时,使学生能进行创造性复合思维,从而有利于培养学生创造性思维能力,使学生的个性素质和科学思维素质得以提高,从而形成学会求知的素质。

四，布置应用性作业。应用意识的薄弱,是当前数学教育的一个重要问题。在教学中,可以选择一些有典型意义的问题,回归生活、生产中的原型,给学生创设一个实际背景,让他们认真观察、收集数据,抽象图形,联想学生的知识和技能,来解决实际问题,从中体会数学来源于实践,培养学生阅读理解、抽象概括和分析问题的能力,有利于学生思想素质和智力素质的形成。

五，布置典型性作业。通过教学实践体会到,实施素质教育的大敌是学生作业负担过重。而作业负担过重的直接原因之一就是题海战,造成题海战的根本原因在于课堂效率低,作业量多杂而质差,缺乏典型性。教学中,教师要精心选择足够类型、形式多样和适当数量的材料,为学生布置一些典型性的作业题,让学生练一题而通一类,比如把条件、结论完整的题目改造成给出条件,先猜结论,再进行证明的形式;或给出多个条件,首先需要收集、整理、筛选以后才能求解或证明,打破条件规范的框框;再如要求多个结论或多种解法的题目,加强发散式思维的训练;也可以给出结论,让学生探求条件;或将题目的条件、结论进行拓展、演变,形成一个发展性问题,利用这些非常规的题目,作为常规题目的补充。

以下是我的整式乘法作业

I:14.1.1同底数幂的乘法

预习作业

1．同底数幂相乘，底数______，指数_______。

mn()2．a.a=a(a≠0,m，n都是整数)3．a()·a=a.（在括号内填数）

2m20034204．若10·10=102

3，则m=________。

5．x·x·xy=_________。6．2·8=2，则n=_________。

7．-a·（-a）=_________。3522n作业 必做题 一，计算

1． 102×10；

22．3×3×33

33． 100×104．(5．a2×102

111)×()2×()3 222·a6 ·b

3 ·(-a)·(-a)6．b57．-(-a)8．y2n·yn+1

选做题

1．a·a+a·a–a·a+a·a, 2．已知4×2×2a a+15n3n+2n+

42n+3

=2，且2a+b=8，求a的值，2n+

19b

3．已知n为正整数，试计算（-a）

×（-a）

3n+

2×（-a）。

II:14.1.2 幂的乘方14.1.3 积的乘方

预习作业

1.幂的乘方，底数不变，________.2.积的乖方，等于把积的每一个因式分别_______,再把所得的幂相乖。3.计算

n（1）（a）

(2)3

(3)

a作业 必做题

332

5n+1

(4)

(6x2y5)2

教材P104

第1,2题

选做题 1．计算

(1)(x2)3(x4)3

(2)(a2)2a4(a2)4.2．用简便方法计算

(1)4

 0.25

;

8812 0122 011(2)3()

.3．若x2n2,求(3x3n)24(x2)2n的值．

III:14.1.4整式的乘法（第1课时。单项式相乘，单项式乘以多项式）

作业

必做题

教材P104-105

第3，4题 选做题 1，计算(1)1x431y2(2xy2)(2x2y)(xy)3x2y2z

23(2)(a)2，已知ab21(2ab2)34ab2(7a5b4ab35)

22536，求ab(ababb)的值

3，已知：单项式

M、N满足2x(M3x)6x2y2N，求M、N。

IV:14.1.4 整式的乘法（第2课时。多项式相乘）

预习作业

1.多项式与多项式相乖，先用一个多项式的各项去乖以另一个多项式的_______, 再把所得的积相加。2.计算（1）（2m-3）（3m+1）

（2）(6x-5)(x-4)

（3）(a-5)(a+2)

（4）(3a-2b)(b-3a)-(2a-b)(3a+b)

作业 必做题

教材P105第5、7、8、题.选做题

1.计算

（1）(a＋2b)(a－2b)(a＋4b)．（2）（x－2）（x+2）－（x+1）（x－3）（3）(3y+2)(y-4)-3(y-2)(y-3)2．先化简，再求值： x（x-1）+2x（x+1）－（3x-1）（2x-5），其中x=2． 3.若(x+mx-8)(x-3x+n)的展开式中不含x和x项,求m和n的值

7.如何有效布置英语作业 篇七

一、依赖现成作业多, 教师自己编写太少

现在越来越多的复习资料充斥学校, 这些资料使教师从整天编写练习的繁重劳动中解放出来, 但同时也使许多教师仅仅依赖于现成的练习和作业。他们不再去考虑自己所教学生的实际情况, 不去思考学生的特殊性。同时现在的练习作业存在着鱼龙混杂的情况, 大量练习资料滥竽充数, 不但不能起到应有的作用, 还会产生副作用, 效果适得其反, 有害无益。

二、作业题型:知识巩固多, 应用实践少

我们知道学英语是为了应用英语。因此, 在布置作业时就要把应用贯穿其中。而有的教师忽略了这一点, 有的教师根本还不了解这一点。他们要么让学生自己默写单词, 要么单纯地记忆短语, 要么做些机械的练习, 根本达不到应用的目的。有的作业好像是应用知识, 但却没有给学生一个真实的情境, 从而背离了出题者的初衷, 也就达不到预期的效果。

三、统一布置作业多, 自由选择少

英语作业另一个不容忽视的事实是教师基本上都是统一布置作业, 很少或没有让学生自由选择的作业。这样千人一面, 一方面违背了分层教学的原则, 另一方面也会使成绩比较差的学生在别无选择的情况下放弃学习英语或用抄袭作业的方式来“完成任务”。

在布置作业的时候, 有些教师往往不能使每一次的作业相互联系, 有机结合, 形成整体, 同时还存在着随意性, 因而达不到最佳效果。如何有效地规范初中英语作业的布置?

1.适宜性

就是说“总量”要适当。不能过多也不能过少。从调查中反映出, 学校近70%的学生认为我们的英语作业是过量的, 学生抱怨过量的作业不仅起不到我们教师预想的积极作用, 反而使学生产生了厌学心理, 学生消极对待作业, 其作业的效果肯定是不理想的。然而, 作业量过少, 就不能使学生对所学知识达到巩固和掌握的目的。这就要求教师在布置作业时, 要对应教学的目的, 精选出量和质相适应的习题, 积极做到题精量适。

2.层次性

教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则, 同时还要遵循以下原则:切进重点、降低起点迎学生;深入浅出、设置情境引学生;长期规划、精心设计练学生;发展能力送学生。教师在完成单位时间内的教学内容后, 应结合教学内容和学生实际水平, 布置层次分明 (指学生个体层次, 知识层次) 、结构合理 (指题型) 、题量适中 (指大、小题目数) 的同步作业, 对学生个体层次和知识层次 (“四会”层次) 要分析并加以区别, 不能搞“一刀切”。教师要通过自己精心设计或选编的练习, 让每个学生都能有收获, 都能享受到成功的快乐。

3.时效性

作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充, 而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价, 因而它应具有时效性。若某作业作为课内作业, 就不能作为课外练习。这样学生才能明白每次作业训练的主旨, 才能完成得轻松、愉快、有成效。

4.拓展性

作为时代的要求, 英语作业布置更应遵循“生活即教育”这一理念。英语教学的最终目的就是让学习英语的人, 能在生活中运用英语。那么, 在布置作业时, 要让学生把所学的知识运用到日常生活中, 并在此基础上拓展开来, 即作业生活化。母亲节、父亲节到了, 把作业布置为“给你最亲的人的一张贺卡”;校艺术节时, 可以让学生把新学的课文改成英语节目, 让学生写一写, 表演一下;每天早上还可以为学生送上一句英语问候语。或者用英语说一说, 写一写每日的天气, 一天的感受等, 这既完成了教学的目的, 又使学生的各项能力得到了锻炼。这就让英语作业融入了日常生活中, 让学生把做英语作业当成一种乐趣。

在遵循这四项原则的基础上, 在教学实践中, 我经常使用一些方法来巧妙地布置英语作业。

1.分层阶梯法

就是把每次的作业分为A B C D四个递进的梯子。因为每个学生的学习方式, 本质上都有独特的一面。基础也有好坏之分。我创设了一个阶梯式的作业布置方式。例如, 在外研教材中每一模块Unit 1 and Unit 2的教学中, 作业可分为:A.课文扩展阅读B.背课文C.说课文D.读课文。让学生自己选择, 从最低的D.读课文开始, 到C.说课文, B.背课文一直到高要求的A.课文扩展阅读。学生可以从最基础的D做起, 如果你的基础差, 你可以只做D, 如果你的基础好, 可以从D做到A。这就充分考虑到了每个学生的“口味”, 既让有的学生做得了, 又让有的学生吃得饱。

2.质、量均衡法

“有时太多就不想做, 不做不行我就抄”这句话给我的感触太深。从那次以后我就采取了质量均衡法来优化我所布置的作业。要做到布置的作业质量均衡, 我首先认真地筛选, 考虑什么类型的作业有利于巩固当天课堂所学的知识, 提高学生的成绩。什么类型的作业有利于激发学生的独立思考, 培养学生的创新意识, 锻炼学生的实践能力。精挑细选, 挑出有代表性、典型性、趣味性的作业, 少而精, 布置给学生的作业能够“以一当十, 举一反三”, 做到质高而量精。当然, 为了更好地减少学生的负担, 教师自己就要去“题海战”, 从各种题目中收集出“精”的题目, 设计出不重复、有针对性的好题, 力求数量刚好, 质量更好。

3.学习、实践相配法

即把我们所学的理论知识与社会实践相结合, 布置出更贴近生活, 接近社会的有“色彩”作业。陶行知先生认为:生活即教育。现今社会可以说处处有英语。教师利用课余时间指导学生开展调查活动, 通过小组调查访问, 让学生学会把知识和现实生活结合起来, 学会运用知识分析问题、探究问题。同时更有利于学生综合能力的提高———如口语交际能力、创新能力及写作能力等。通过各项活动, 使学生充分锻炼了各种能力, 把所学的内容与现实更好地联系起来, 使作业既有趣又有效。

8.我的生物作业布置 篇八

关键词：布置作业；新课程；调整

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）01-0015-01

布置和检查作业是课堂教学的继续，是学生巩固所学知识、启迪思维、参加实践、培养兴趣不可缺少的步骤，是教师反馈教学效果、改进教学的重要手段。随着新课程改革所推动的教学改革的深化，传统的生物作业布置已不适应新课程实施的要求，也需做出相应的调整。下面结合自己的教学实践，略谈个人的几点做法。

一、设计的作业要有趣味性

兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。生物学作业设计应富有创意，形式要新颖，内容要紧密联系学生的生活实际并具有一定的趣味性，从而使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。比如，在学习“组成生物体的化合物”后可设计如下新奇的问题：鸡蛋是吃生的好还是熟的好？在学习“种群数量的变化”后，让同学们思考：对家鼠等有害动物的控制应当采取什么措施？还比如，在学习“生态系统的能量流动”之前，布置学生这样一个作业：假如你像小说中的鲁滨逊那样，流落在一个荒岛上，那里除了有能饮用的水之外，几乎没有任何食物。你随身携带的物品只有一只母鸡、10kg玉米，你认为怎样的生存策略能让你维持最长的时间来等待救援。

二、设计的作业要联系生活实际

只有把学生的生活引入作业，学生在做作业时才会更有内驱力，其兴趣也会被激发。例如，学习了基因的分离规律后，我布置了这样的作业：人的卷舌与不卷舌、有耳垂与无耳垂、有酒窝与无酒窝、单眼皮与双眼皮，这是四对相对性状，请同学们回家后调查你家三代人中这四对性状的情况，列出统计表，并分析这四对性状是如何遗传的？这一作业既用到统计调查的方法，又要理解基因的分离规律，也使学生对系谱分析有初步的认识，而学生也饶有兴趣地去做统计调查。调查结果，各家情况各异，而分离规律凸现。作业做完后，学生间争相传阅，趣味无穷。

三、设计的作业要具有开放性

作业设计的开放性，可以体现在以下几个方面：①作业内容的开放性。教师布置的作业内容应是开放的，既可以是课本后的练习题，也可以是课本知识的延伸，甚至可以是从课外资料中挖掘出来的问题，而学生则有权自主选择。②完成作业形式的开放性。学生既可以独立完成作业，也可以通过与同学交流、讨论完成。③作业答案的开放性。教师给学生布置的作业，其答案不应该是唯一的，而是可以有多种答案。④评价方式的开放性。教师对于学生作业的评价，不能单纯地建立在答案是否正确上，而是更应该注重学生的解题过程和解题方法是否合理、是否优越。通过这种开放性作业的设计，能够使作业较好地适应不同层次的学生，从而有效地激发学生学习生物学的积极性，充分培养学生的思维想象能力，最大限度地拓展学习的空间，发展学生的个性，从而为学生的自主学习、终身发展打下良好的基础。

四、作业的完成情况及时反馈

作业情况反馈的是否及时直接影响作业的效果。我们曾经都做过学生，知道学生在刚做完作业时，都十分关心自己作业的结果，可如果作业发放较晚，多数学生对作业会出现情绪低落的现象，转而不大关心批改的内容及错误原因。消极的情绪无疑沉重地打击了学生学习的积极性，甚至会对老师产生一些不良的情绪，严重导致师生关系僵化。有时因为作业情况未及时反馈，学生作业中存在一些问题而老师没有及时地发现指出，长期下来学生就会形成错误的习惯，以后想要纠正就相当困难了。所以及时反馈作业情况，有助于培养学生按时完成任务的责任感和良好的学习习惯。