潍坊培训机构名称

潍坊培训机构名称（共11篇）（共11篇）

1.潍坊培训机构名称 篇一

1、百草园教育培训班

2、创尚全培训班

3、指北针教育培训班

4、状元教育培训班

5、新奇银培训班

6、首佳教育培训班

7、智育达教育培训班

8、思德阳培训班

9、锐星玛培训班

10、跃元达培训班

11、佩财奇培训班

12、楚雄教育培训班

13、通傲同培训班

14、妙智教育培训班

15、达方格培训班

16、锐星玛培训班

17、宏展教育培训班

18、启明星教育培训班

19、新哈佛教育培训班

20、才思教育培训班

21、泓博迪教育培训班

22、同铭玛培训班

23、胜万硕培训班

24、小海豚教育培训班

25、新航舵教育培训班

26、华之聪教育培训班

27、磊辰弘培训班

28、康弘雷培训班

29、隆诚森培训班

30、世优速培训班

31、裕启振培训班

32、智造局教育培训班

33、西达利培训班

34、学海教育培训班

35、人本教育培训班

36、顺泰驰培训班

37、金航帆教育培训班

38、北极星辰教育培训班

39、宏博迪教育培训班

40、维西宝培训班

41、辉天达培训班

42、领尊教育培训班

43、领路人教育培训班

44、跃元达培训班

45、知心教育培训班

46、暮笛教育培训班

47、傲源信培训班

48、启智星教育培训班

49、源泽隆培训班

50、飞腾达教育培训班

51、启亚思教育培训班

52、方卓冠培训班

53、安华洋培训班

54、迪万驰培训班

55、信英特教育培训班

56、益可得教育培训班

57、泽格嘉培训班

58、傲源信培训班

59、高博教育培训班

60、爱科优教育培训班

61、金智略教育培训班

62、维西宝培训班

63、实力东方教育培训班

64、培可达教育培训班

65、学益得教育培训班

66、冠瑞特培训班

67、宏禾美培训班

68、博睿奇教育培训班

69、迅可达教育培训班

70、楚才教育培训班

71、指南针教育培训班

72、驰银腾培训班

73、方舟教育培训班

74、睿普思教育培训班

75、佩财奇培训班

76、智冠嘉教育培训班

77、新奇银培训班

78、力奥讯培训班

79、领航者教育培训班

80、环庆铁培训班

81、亚金玛培训班

82、聚安星培训班

83、泽格嘉培训班

84、风羽奇培训班

85、爱思达教育培训班

86、思德阳培训班

87、麦瑞思教育培训班

88、新角度教育培训班

89、彩立阳培训班

90、德才双星教育培训班

91、广博教育培训班

92、时悦佰培训班

93、睿思源教育培训班

94、智汇佳教育培训班

95、极智教育培训班

96、睿思教育培训班

97、夫子教育培训班

98、学成教育培训班

99、隆诚森培训班

100、元畅运培训班

101、志墨教育培训班

102、彩立阳培训班

103、勤智园教育培训班

104、佳师达教育培训班

105、众归教育培训班

106、迪祥奥培训班

107、百聪汇教育培训班

108、金罗盘教育培训班

109、新世纪教育培训班

110、时悦佰培训班

111、知舟教育培训班

112、大拇指教育培训班

113、飞图教育培训班

114、领飞教育培训班

115、辉天达培训班

116、速康隆培训班

117、圣博教育培训班

118、启新智教育培训班

119、弘博迪教育培训班

120、智必达教育培训班

121、迪万驰培训班

122、点成金教育培训班

123、百纳思教育培训班

124、欧庆远培训班

125、风羽奇培训班

126、学易知教育培训班

127、聚安星培训班

128、国中教育培训班

129、顺华特培训班

130、硕真远培训班

131、诚功教育培训班

132、倍优教育培训班

133、天达汇培训班

134、亚特振培训班

135、裕启振培训班

136、三人行教育培训班

137、牧笛教育培训班

138、新天骄教育培训班

139、新视野教育培训班

140、光博优教育培训班

141、隆真跃培训班

142、天达汇培训班

143、知达教育培训班

144、领斐教育培训班

145、展弘金培训班

146、方卓冠培训班

147、金榜志教育培训班

148、忆百分教育培训班

149、同铭玛培训班

150、顺泰驰培训班

151、天下汇教育培训班

152、高智达教育培训班

153、创尚全培训班

154、明道教育培训班

155、华博尔教育培训班

156、欧庆远培训班

157、新启航教育培训班

158、迪祥奥培训班

159、桂冠教育培训班

160、磊辰弘培训班

161、龙腾教育培训班

162、安华洋培训班

163、冠能教育培训班

164、源泽隆培训班

165、世优速培训班

166、速康隆培训班

167、悦梦建培训班

168、西达利培训班

169、智乐佳教育培训班

170、启习教育培训班

171、环庆铁培训班

172、硕真远培训班

173、育奥星教育培训班

174、宏禾美培训班

175、隆真跃培训班

176、元畅运培训班

177、知达得教育培训班

178、智慧星教育培训班

179、维沃教育培训班

180、天行健教育培训班

181、康弘雷培训班

182、超浩新培训班

183、超浩新培训班

184、天阔教育培训班

185、威名教育培训班

186、天思奇教育培训班

187、优博仕教育培训班

188、领冠者教育培训班

189、益高教育培训班

190、冠瑞特培训班

191、彩宝方培训班

192、通傲同培训班

193、胜万硕培训班

194、佐柏教育培训班

195、驰银腾培训班

196、悦梦建培训班

197、展弘金培训班

198、力奥讯培训班

199、天行健教育培训班

200、亚金玛培训班

【相关阅读】

2.潍坊培训机构名称 篇二

1 对象与方法

1.1 对象

潍坊市高新区范围所有学校共65所,其中大中专院校3所、中学5所、小学19所、托幼机构38所。

1.2 方法

根据《中华人民共和国传染病防治法》、《学校卫生工作条例》、《疫苗流通和预防接种管理条例》等法律法规和有关文件的规定,制定调查方案,设计调查表。调查内容包括传染病管理组织、管理制度建立执行和疫情监测报告等。调查方法采用查阅资料、询问调查和现场查看相结合。调查前集中对调查员进行培训,统一方法和标准。

2 结果与分析

2.1 管理组织与制度执行情况

65所学校中均成立了专门的传染病管理组织,职责分工明确;42所学校、托幼机构设置了医务室,配备了专门的校医。大部分学校都建立了相应的制度,并按制度规定执行,只有2所大中专院校未执行学生“晨检”制度和学生因病缺课追查制度。所有学校、托幼机构均指定传染病疫情报告人;检查考评制度,只有9所(13.85%)的学校、托幼机构制定了该项制度,并开展了自查考核。见表1。

注:()内数字为百分率(%)。

2.2 传染病疫情监测情况

有学生因病缺课登记追查的学校占96.92%(63/65),有医务室门诊日志的占64.62%(42/65),有传染病登记的占100.00%(65/65)。65所小学、托幼机构均按规定开展了新生入托入学的接种证查验工作。

2.3 学校健康教育情况

65所学校、托幼机构均建立了健康教育宣传制度,不定期开展传染病防治的宣传教育;成立了专门的健康教育组织;制定了健康教育宣传计划;开设了健康教育课。

3 讨论

学校由于人员比较集中,如果各项传染病防控工作不到位,很容易发生传染病的暴发和流行等突发公共卫生事件。2004年全国发生在学校的传染病事件占总传染病事件的64.0%左右[1],福建省报告的133起突发公共卫生事件中,发生在学校的有91起(68.4%)[2]。通过调查发现,潍坊市高新区学校、托幼机构的传染病防治状况尽管比前几年有所好转,但情况还不容乐观。此次调查显示学校传染病防治存在的主要问题是:①传染病组织检查考核制度不健全。大部分学校、托幼机构无传染病考核措施。②相关制度不完善。有的学校未建立学生“晨检”制度和学生因病缺课登记制度;有的学校虽建立了相关制度,但实际工作中却未得到真正落实。③疫情管理人员专业知识欠缺。尽管卫生部和教育部已于2006年4月联合下发了《学校和托幼机构传染病疫情报告工作规范》(试行),疾病预防控制部门也开展过培训,但调查中仍发现有部分学校、托幼机构疫情管理人员对《规范》的内容不熟悉,对应报告的传染病种类、疫情范围及报告的程序等不了解。④新生入学入托查验接种证和疫苗补种工作不到位。辖区内各学校和托幼机构按要求开展了新生入学入托的查验接种证工作。疫苗补种工作因部分学校和家长认识不到位、配合不力,个别疫苗补种未及时完成。

为了切实保障学生的身体健康,确保学校不发生、少发生传染病疫情,或一旦发生疫情能得到及时有效的控制,各相关部门应密切配合,共同努力,进一步做好以下几方面工作:①学校应按照有关法律法规[3,4,5]的要求,加强对传染病防治工作的领导,建立健全学校传染病管理组织,落实分管领导,明确各部门的职责。进一步完善学校传染病疫情监控与报告等相关制度,认真落实晨检、新生入托入学查验接种证等防控工作,完善学生因病缺课记录,并定期组织对相关制度执行情况的自查,实行责任追究制。②疾病预防控制部门应加强对学校疫情管理人员的培训和传染病防控工作的指导,学校疫情管理人员应加强《中华人民共和国传染病防治法》和《学校和托幼机构传染病疫情报告工作规范》的学习,掌握必要的专业知识。③卫生监督部门应加强对学校传染病防治工作的执法检查,对违法者依据《中华人民共和国传染病防治法》等法律法规严肃查处。④教育主管部门应加强对学校传染病防治工作的督查,将学校传染病防治工作纳入考核评估体系。

参考文献

[1]张颖,曾光.2004年全国学校突发公共卫生事件分析.中国学校卫生,2007,28(1)81-82.

[2]陈武,欧剑鸣,蔡少健,等.福建省2004年各类学校突发公卫事件监测结果.中国学校卫生,2006,27(10):872-874.

[3]中华人民共和国国务院.学校卫生工作条例.1990-06-04.

[4]卫生部教育部.学校和托幼机构传染病疫情报告工作规范(试行).2006-04-06.

3.潍坊培训机构名称 篇三

关键词：规范控制 ；名称规范；关联数据 ；知识资源；中科院机构名称规范库

中图分类号：G250.74 文献标识码： A DOI：10.11968/tsyqb.1003-6938.2016020

The Practice and Analysis of the Construction of Chinese Institution Name Library

—— “Instiution Name authority of Chinese Academy of Science”as example

Abstract Because of system change and the different expressions in Chinese and foreign languages， many Chinese institutions have different foreign language names or irregular expressions， and this phenomenon brings about negative influences on the statistics， sharing， and retrieval of resources and academic achievements of concerned institutions. Based on the practice of “Institution Name authority of Chinese Academy of Science”， the author believes that attention should be paid to the comprehensiveness of specification control， the development of standards， the fusion with advanced technology， and sustainability of construction in the construction of Name Library of Chinese Institutions.

Key words specification control； name authority； concerned data； knowledge resources； Institution Name authority of Chinese Academy of Science

随着历史变迁和体制改革，机构名称特别是团体名称因其基本职能、组织结构的变化也经常发生变化，而团体名称的中西文全称、简称的错写、漏写等问题又导致机构之间的关系错综复杂。从图书馆学发展视角来看，这种不规范、不统一的中文机构名称表述现象容易造成信息资源（如机构学术成果、机构人本资源、机构的实时动态信息、机构的社会网络数据）检索点的选择困难和错误，也不利于对其相关数据的统计和挖掘分析。于是，为机构建立规范文档，以实现对机构名称的规范控制便成为了自上世纪70年代以来各个国家和机构陆续采取的办法与措施。但在国际一体化的发展形势和背景下，不同国家资源之间的利用和共享在很大程度上依赖于数据的一致化和规范化，目前国内外这种名称规范文档的建设仍处于分散状态，采用的描述规范格式各有不同，从而导致数据之间的关联和交换非常困难。因此，如何将规范文档以关联数据的形式发布，实现跨平台的资源自由共享便成为了当前名称规范工作密切关注的问题。本文主要围绕名称规范控制这一核心问题，重点对“中科院机构名称规范库”的建设思路和建设内容进行了概述与分析，一方面以为中科院机构知识库的知识关联、知识发现开发提供协助支撑，另一方面也以求所得到的实践经验能为我国中文机构名称规范库的建设提供一些启示。

1 名称规范控制面临着新的课题

1.1 名称规范控制的发展与实践

本世纪初期是规范控制和规范文档发展的萌芽阶段，此时，规范控制仅限图书馆内部工作章程，并没有具体的相关规范控制实践活动。到了上世纪中期，图书馆界逐渐意识到规范控制的重要性，因此，在规范控制的理论发展和实践应用方面都有了初步探索。特别是上世纪70年代初随着计算机的普及应用，图书馆计算机化、自动化得以推广，从而促使图书馆自动化规范控制得到了进一步发展。尤为重要的里程碑是美国图书馆首先实现了图书目录的自动化生成，并实现了自动化的目录规范控制[1]。1977年，美国化学文摘社（CAS）研制出自动化的著者索引生产系统（AIMS），取代了原有的手工系统。该系统明确区分相似的人名，保证某一个人或团体的论文和专利都采用正确形式标引[2]。之后，图书馆界以及学者相继出版或发表了有关规范控制的图书、文章，涉及规范控制的理论、方法等内容；以及相关标准、文档，如”A little Brief Authority”（1978）、“Name Authority Control for Card Catalogs in the General Libraries”（1983）等。

中国对规范控制的研究和实践起步较晚，其中具有代表性的是中国国家图书馆。中国国家图书馆于1995年成立了中文名称规范组，使得中文名称规范工作有了组织保障。之后，名称规范控制得到不断发展，2003年国家图书馆应用Aleph500集成管理系统后，实现了中文名称规范数据对中文书目数据的实时控制。同年，中国高等教育文献保障系统（CALIS）联机合作编目中心启动了中文名称规范工作，其中文名称规范工作在遵从国际标准和模型的基础上还建立了适应不同文字/字体、不同MARC格式要求的共享机制。

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为了实现中国大陆与港澳台地区对中文书目的规范管理，最大程度的实现资源共享共建，2003年，国家图书馆、CALIS管理中心、香港地区大学图书馆协作咨询委员会 （ Joint University Librarians Advisory Committee，JULAC） 联合发起成立了“中文名称规范联合协调委员会”。联合协调委员会于2010年发布了“中文名称规范联合数据库检索系统” [3]。

1.2 名称规范控制的挑战与机遇并存

名称规范控制是根据一定的规范控制规则将名称相关信息统一标准化展现，以达到规范控制的目的。名称规范又包括个人、家族、团体、地理名称、题名规范等内容，规范数据展现了机构通过某一特定个人、家族、团体或具有统一题名不同版本来组织作品的受控检索点和其他信息。美国伊利诺大学的罗伯特名称规范控制工作有5个流程程：建立规范记录；将规范记录集中，形成规范文档；将规范文档和书目文档连接；对规范文档和规范系统进行维护；对规范文档和规范系统进行评估。简而言之，名称规范控制的建设就是建立规范记录、形成规范文档、及时对规范维护的过程。

目前，名称规范控制面临着一定的挑战和发展机遇，一方面，已有的研究者研究主要对个人名称规范控制（包括关于个人名称规范著录规则和标准的制定，个人名称规范控制理论与方法的研究，以及个人名称规范控制实践应用的探索）进行了一定的研究，而对较之于个人名称规范控制更加复杂的团体名称规范控制工作则研究者不多。这对现在的相关工作者来说，要搞清楚一个机构的历史变更情况、上下层级关系，以及不同的书写习惯等，需核实大量资料方可确定。但通常所能借鉴的研究成果和实践经验相对有限，使得这一工作极具挑战性。同时，大数据时代的到来，以及语义网技术、搜索引擎、元数据等新的网络信息资源组织方法和手段的出现，也都对名称规范控制提供了新的技术支持。如在冗余、虚假、错误信息较多的大数据时代，语义网技术的充分应用与数据规范控制工作相辅相成。一方面，语义网通过数据结构化与语义表征使得分散无联系的数据资源逐渐具备关联化的基础，规范控制能够保证语义数据之间的一致性，降低冗余度。另一方面，规范数据的权威性能够为可信网络服务提供支持[6]。因此，就有学者提出利用日益成熟的语义Web技术对各种名称标识进行规范控制[5]。

2 “中科院机构名称规范库”的建设实践与分析

随着近几年中科院机构知识库功能的完善和应用的推广，越来越多的中科院院所及其他科研单位均开始应用机构知识库，机构知识库中的参与机构逐渐增加，资源的种类和数量也越来越丰富，如何实现资源的语义化关联、知识分析和知识发现便成为亟待解决的问题。同时，机构知识库中提交的各类资源所属单位名称参差不齐，缺乏统一的著录规范。为了解决诸如此类的问题，就必须对机构知识库中各类机构进行规范控制，最终实现用户的知识关联、知识发现等更高需求。“中科院机构名称规范库”就是这样一个旨在为中科院机构知识库中知识关联、知识发现提供基础保障的机构名称规范控制平台与工作机制。

2.1 建设思路

“中国科学院机构名称规范库”中所涉及的控制范围包括：研究单元、学校及公共支撑单位、共建单位、院直接投资的全资及控股企业、“四类机构”、院设非法人单元；以及中国科学院创新单元，包括国家实验室、国家重点实验室、中国科学院重点实验室、国家工程研究中心、国家工程技术研究中心、国家工程实验室、野外台站网络等内容。平台在建设思路设计上以中科院机构为突破口，设计具有普适性的机构名称规范控制业务流程和应用功能。

在规范控制的实现过程中，主要根据以下原则进行控制：①对于机构存在隶属关系的，应对所属关系、共建关系、依托关系等进行名称规范控制；②对于机构存在历史变更的，应对更名变更、合并拆分、转移变更等进行名称规范控制；③对于机构存在其他名称的，要明确机构的主标目名称，而其他所有与机构主标目名称不同，但指向同一机构的名称作为连接标目名称。

为了实现团体名称规范控制，“中科院机构名称规范库”的元数据在依据都柏林核心元数据（DC）的基础上针对机构实体的特点加入了特色元数据（见表1）。

2.2 “中科院机构名称规范库”建设的内容

2.2.1 机构别名词表

“中科院机构名称规范库”主要根据《中国机读规范格式》CNMARC对机构名称进行规范化描述，地层操作采用MARC数据。当主标目出现两种或两种以上名称时， 只需建立一条规范记录， 第一与第二及其他主标目的关系视为同等。将同一机构名称的等同标目均记录于同一条记录，只要1**栏的主标目和7**栏的等同标目与资源平台上的目录链接起来， 进行检索时便能查获同一机构的全部资源。

如：中国科学院西安光学精密机械研究所（见图1）对机构的中文、英文名称，简称，以及来源于Web of Science的各种该机构名称缩写组合。

通过检索机构的主标目，可恢复目录数据库中机构主标目下的所有标目及资源，并通过链接获得等同标目；反之，也可通过检索机构的等同标目来恢复目录库中与其相关的主标目和其他等同标目以及相关资源。

2.2.2 机构名称标识

在名称规范控制方面，为了对已规范数据进行识别和区分，避免规范控制工作的重复进行，也便于其他领域更加便捷的使用规范数据，众多机构的做法是对规范数据进行唯一标识。目前，名称唯一标识的主要研究集中在个人名称标识方面。例如美国宾夕法尼亚州立大学的YoojinH等人为解决数字文献作者名称的变动（包括姓名的变更、机构名称的分离和合并等），通过建立人物规范文档， 赋予每个作者唯一的ID号， 当名称发生变动时， 将当前名称作为规范名， 而将旧名作为属性字段予以保存[6]。Web of Science为提交论文的作者建立Researcher ID，以对数据库中的作者进行唯一标识，让作者管理自己的出版物列表，并跟踪出版物的被引频次和作者的h指数，从而识别潜在合作关系，以及避免作者的混淆。因此，可以说Researcher ID是关于学术研究社区中作者名称歧义问题的有效解决方案[7]。另外，ORCID （Open Researcher and Contributor ID）作为一个非盈利的组织，同样专注于解决学术研究中研究者名称混淆的问题，其通过为研究者配置唯一的并可链接的标识符，从而提升科学发现的进程并提高科研资助和合作效率[8]。

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在机构名称标识方面，相对于个体名称规范的研究较少，较为突出的有ISNI（International Standard Name Identifier）和Ringgold identifier。ISNI（Internati

onal Standard Name Identifier）是ISO认证的国际标准代码，用于对成千上万的机构进行唯一标识，从而发现创造性的工作和行为。ISNI是连接不同学科领域的桥梁，并且是关联数据和语义网技术应用的关键组件[9]。ISNI是包含个人名称、团体名称等多个实体的名称规范。而Ringgold identifier是专门针对机构名称进行规范化标识。Ringgold identifier数据库中存储了超过370，000个机构和联盟的唯一标识。Ringgold是ISNI的登记机构，美国国家信息标准化组织推荐采用Ringgold来识别科研机构。另外，ORCID利用Ringgold来实现个体科研人员与科研机构之间的关联。除此之外，The DUNS Number是The Dun & Bradstreet公司的产品，主要是商业机构标识的国际标准代码，在DUNS数据库中存储了超过2亿的全球商业机构。DUNS不仅仅是九位数字，而且还是一个用于保证机构信息准确、全面、及时的机构标识系统[10]。

“中科院机构名称规范库”考虑到为了使机构名称规范工作可以持续进行，并为今后科研机构在关联数据和语义网技术的应用方面起到决定性作用。因此，在机构元数据设置是充分考虑到机构标识的重要性，从而增加了ISNI字段和Ringgold ID字段。

2.2.3 机构关联关系

（1）机构历史关系：机构历史关系主要包括等级关系、共建关系、依托关系三类。其中：等级关系是双向关系（见图2）。两个机构A和B，其中B机构是A机构的分支机构（见表2），反之，A机构是B机构的所属机构（见表3）。

共建关系是单项关系（见图3）。机构C是由机构A和机构B共同建设（见表4）。

依托关系为单项关系（见图4）。机构C是由机构A和机构B共同建设（见表4）。

依托关系（见图4）为单项关系。机构A是依托机构B建立的（见表5）。

（2）机构变更关系：机构的变更关系主要是原机构与现机构之间的相继关系。相继关系是原机构按时间顺序变更产生的现机构，包括更名（Changed from/to，现机构从原机构更名而来）、拆分（Decomposed from/to：现机构（一个以上）由原机构拆分而来，其原机构不存在；）、合并（Merged from/to，现机构由原机构（一个以上）合并而来）、转移（Transferred from/to，现机构由原机构中的部分转化而来，其原机构仍然存在）和前身（对于变更关系不明确的默认为现机构前身）五种关系（见图5）。

2.3 “中科院机构名称规范库”的应用服务

（1）精准发现知识资源。“中科院机构名称规范库”建设的初衷是规范机构名称，包括机构的历史性名称、不同来源名称等各种不规范名称，并对每个科研机构赋予唯一标识、规范名称对应关系。其目的在于为知识资源系统提供接口服务，实现各类型知识资源系统中资源发现的准确性和全面性，保证科研机构对回溯知识资源的充分发现。

（2）规范存储知识资源。由于机构名称不规范导致存储知识资源时，属于同一机构的不同机构名称下的知识资源经常会作为独立的资源进行存储。从而导致知识资源存储过于分散，不利于知识资源的整合利用。对机构名称的规范控制可以最大程度的保证知识资源的有效整合，既减少数据库存储的数据冗余，也可提高数据库中知识资源读取的效率。

（3）有效利用知识资源。如今众多的知识资源系统均引入关联数据、语义网等前沿技术和理论。为了使前沿技术和理论得到充分发挥，必须在后台有完整的、准确的规范文档进行支撑。机构名称规范控制还可以有效降低知识资源统计分析的误差。另外，机构名称的规范控制有利于科研机构有效利用知识资源发现潜在合作领域或潜在的研究领域。

3 不足与建议

“中科院机构名称规范库”的建设仍存在许多问题，如：部分机构条目信息不完整，尤其是对于新成立的机构和历史机构缺失信息较多，难以保证机构元数据录入的完整性；目前只考虑所级研究单元和创新单元，没有涉及到研究部室、研究团队等更细小的单元，机构名称规范的覆盖率还有待提高；机构关联关系和变更关系的整理虽有流程可进行机器批处理，但是由于机构网站布局结构不同，在提取关联关系和变更关系时难免有所出入，因此需要人工干预机器处理结果，以保证规范数据的准确性；在进行跨系统平台的OAI-PMH元数据收割，由于不同平台的元数据标准方案不同而产生的机构名称的书写和表达有各不相同，从而对采集数据的存储和后期的分析利用造成重重困难；由于同一机构名称存在多种不同的名称标识，机构名称除全称、简称等正式名称外，还存在中英文名称，不同书写习惯名称等；另外还存在机构的隶属关系导致机构名称组合方式不同，机构历史变化导致机构名称迁移等问题。在今后的工作需在以下几个方面予以改进和加强，以进一步实现用户的机构知识库建设需求：①规范控制全面性。以点到面的形式全面扩展，力图包含中国所有科研机构（如高等院校、省级研究所、政府、企业研究院等）；②前沿技术的融合。为了迎合大数据时代科研工作对知识资源的需求，将关联数据和语义网等技术应用在机构名称规范控制工作上。③规范标准的制定。包括规范格式、规范标识等内容建设，为今后实现中国机构名称规范文档的国际化共享奠定基础。④规范控制可持续性建设。机构名称不断变化，科研需求不断提升，这就需要机构名称规范控制工作持续进行。因此，要制定机构名称规范控制的可持续建设方案，并使其得到确实地执行。

参考文献：

[1] S. Michael Malinconico， James A. Ri zzolo. The New York Public Library Automated Book Catalog Subsystem[J].Journal of Library Automation，1973（6）：3-36.

[2] 林明.规范控制的发展历程[J].图书馆工作与研究，2001（5）：2-6.

[3] 中文名称规范联合协调委员会网站[EB/OL].[2015-11-09].http：//www.cccna.org.

[4] 郝嘉树，王广平.中文人名规范的语义描述与关联探讨[J].图书情报工作，2012（14）：47-51.

[5] 孙立杰.中文名称规范的发展与应用研究[J].图书情报工作，2012（1）：173-175，239.

[6] HongY，OnBW，LeeD.System Support for Name Authority Control Problemin Digital Libraries：Open DBLP Approach[J].Lecture Notesin Computer Science，2004（3232）：134-144.

[7] Researcher ID[EB/OL].[2015-11-08].http：//isiwebofknowledge.com/researcherid/.

[8] What is ORCID？[EB/OL].[2015-11-09].http：//orcid.org/node/47.

[9] International Standard Name Identifier （ISO 27729）[EB/OL].[2015-11-09].http：//www.isni.org/.

[10] The D&B D-U-N-S Numbe[EB/OL].[2015-11-09].http：//www.dnb.com/content/dam/english/dnb-data-insight/duns_number_overview_2011.pdf.

作者简介：李慧佳，女，中国科学院兰州文献情报中心馆员；马建玲，女，中国科学院兰州文献情报中心研究馆员；张秀秀，女，中国科学院兰州文献情报中心馆员；杨丽娜，女，中国科学院兰州文献情报中心助理馆员。

4.赴山东潍坊学习培训心得体会 篇四

按照县委县政府的安排，我们前往潍坊市参观学习农业产业化和新农村建设。我对这次考察培训格外重视，异常珍惜，积极地看、听、记、想。这次赴山东潍坊的学习培训使我对潍坊农业产业化有了清晰的认识，在理性上和直观上有了不少的收获：

一是产业结构调节快。由于已经形成了产业化、规模化和区域化生产。每个农业产业化的示范区，最小的单元是以万亩为单位的。因此，潍坊的农业产业结构调整幅度来得比较快，比较统一，群众接受很快。一个区域内，要种西瓜就全部种西瓜，要种韭菜就全部种韭菜，整个外销成为一个整体。

二是企业生产环节精。由于有龙头企业的把关，市场说了算，农民的增收就和企业紧紧捆绑在一起。为了达到双赢，企业和农户形成了利益共同体。种子、肥料、技术都是企业的，农民只管按照操作规程完成就行，这种生产方式达到了统一品种、统一技术、统一生产方式，企业统一回收加工销售，避免和消除了农民生产环节的各自为政，乡镇，近几年，通过结构调整，我镇农业农村经济有了很大发展。但相对而言，我们结构调整力度小，规模小，效果小。因此，学习潍坊的经验就是要适应市场经济发展的新形势、新要求，积极推进农业结构的战略性调整，改变粗耕简种、靠天吃饭的传统农业生产方式，大力发展独具特色的品牌农业，实现农业专业化生产、特色化经营。具体讲，就是要以市场为导向，立足我镇传统优势和资源优势，将优势农产品做出规模，做出成效，使地方特色产品发展成为我镇经济的主导产业。

二是加强市场开拓，扩大销售领域。农产品销售难、价格低是制约农业发展的主要“瓶颈”。潍坊农业发展的模式和经验告诉我们，开拓农产品市场、搞活农产品流通，是农业农村工作的一项战略任务。我们要加快建立多层次、多领域的农产品市场网络，提高农民的组织化程度，加强集镇建设，改善农产品流通环境，积极促进和带领农民进入流通领域，努力扩大我镇农产品的销售空间。

三是推行规范生产，实施品牌经营。农产品质量和安全是当今农产品进入市场的通行证。我们必须下决心、下力气首先抓好农业规范化生产，在此基础上再推行标准化，真正得到实惠。政府的作用主要是帮助农民在发展生产方面提供多方面的服务，包括政策指导、投资支持、技术培训、信息服务、创造生产经营环境，正当权益的保障等等。这种产业化的经营模式，以家庭经营为基础，同时又带动家庭经营，既尊重农户市场主体地位不动摇，又为农户市场主体地位的更大发展开拓了空间。山东的农业产业化为我们解决小规模农户怎么进市场的问题，农户生产经营怎么获得服务的问题，农村劳动力怎么转移的问题找到了一条现实的出路。

5.潍坊培训机构名称 篇五

（2012年潍坊市初中化学骨干教师培训感受）寿光，潍坊市骨干教师培训，三天。

省初中研修结束，本想好好休息一下，潍坊市骨干教师培训又开始了。听课不累，思考不累，喝酒累。我渴望，咸菜稀饭，然后可以在寿光的大街上溜达一会；我渴望，干脆晚饭也免了，换上衣服打会篮球；我渴望，洗过澡之后，安安静静的看看奥运比赛。可惜的是这些想法都没有实现。礼仪之邦的应酬是难免的，喝完酒之后只能呼呼大睡。不能说没有收获，我利用五个小时的时间准备了一个关于昌邑化学教研的经验报告(效果不错)；在三天的时间里，我和兄弟县市区的教研员交流了不少，这也是平时难得的机会。更重要的是听了四节课，又有了很多新的认识。可惜，回来才发现听课本落在老付的文件包里，现在只能凭着记忆来整理自己的想法。

一、精彩纷呈——观摩课值得借鉴的亮点

四节公开课，应该说老师们都是经过精心准备的，在很多环节上颇为用心。尽管假期中没有学生可以试讲，尽管新的初三学生从没有接触过化学，但是四位老师都很好的控制了课堂，通过课堂的设计抓住了学生的眼球。或许是听课听的多的缘故吧，总是不自觉的在思考——若是自己来上会是什么样子？现在想来，潍坊的初中化学课堂应该向前迈了一大步。重视实验的引导，重视教学情境的设计，重视学生参与，重视学生动手能力，重视学生思维活动。但是，好似有些视觉上的审美疲劳，因为这样的课似乎太多见了。或许要求课堂总是耳

目一新太苛刻了，或许还是应该用更为理性的眼光来看待我们的课堂，若是，平时的课都上成这样的水平，老天，学生真的会狠狠的幸福。让演示课常态化，这应该是这一阶段的教研活动的追求目标。

给我印象最深的是潍坊市广文中学王桂芳老师上的《分子和原子》，王桂芳老师应李希贵校长的邀请在北京11中学任教一年（由于北京11学校缺老师，李校长从潍坊请了几位教师任教）。或许正是因为这一段经历，在感觉上，王老师的课堂更加充满了人文色彩。课堂中的人文主义更侧重于学生的思维与能力，知识与情感，完全摒弃了灌输。这样的课堂才是我们应该追求的。相比之下，我们现在还是过多的注重形式上的一些东西，尽管在学生的活动参与等方面有了长足的进步的，但总感觉还是有一些功利的成分，有一些作秀的色彩。王老师很实在，整堂课引导学生动脑思考，实验探究，更多的体现了学生的思维。开始几幅图片把学生带进了浩瀚的宇宙。芸芸众生，万物皆是由物质组成，物质由什么组成？一个问题引起悬念，继而“智者善思”提出了三个生活中与分子原子有关的简单问题。换做我，此时好似要领着学生学课本了，但是王老师却让学生跟着显微镜走进神奇的微观世界。九幅照片，让学生从自己手上的皮肤，看到了放大十倍，百倍，千百，万倍乃至几千万倍的皮肤，当时听课的我只能用震撼来形容感受了，要知道我也是第一次看到了手上的染色体、DNA分子、DNA原子。我想学生一定不由自主的从宏观过渡到微观的世界。如何让看不着的看得见，这是很好的学习榜样。王老师在学生感官强烈冲击的基础上，展示的是扫描隧道显微镜和诺贝尔获得者的图片，现在的学生需要榜样的力量。显微镜下酒精分子，以及用原子排出的图案不仅仅证明的是分子、原子的存在，更多的是让学生逐渐从陌生到知晓走进微观的世界。此时25张PPT可谓王老师用心良苦了。在此基础上，再来让学生了解分子等微粒的基本性质就成为很自然的事情了。讲解、问题探究、实验分析、问题再探究，我没有累的感觉，我想学生也是乐而不疲。王老师最后两个环节也富有新意，让学生尝试画出空气被压缩后的微观模拟图，很好的让学生体会了分子间隙；而想象自己成为水中的一个分子，在加热时自己会是一种什么样子也让孩子们对于分子和原子有了更深刻的认识。学习是为了应用，王老师在课堂的最好设计的是“情景应用”，通过生活中五个情景，让学生在思考中总结本节课学习的知识。

二、至臻至善——课堂中需要斟酌的细节

没有完美，但我们可以追求完美。

由于这四堂课准备时间紧张，借班上课，学生没有接触化学等诸多因素，导致本次观摩课也暴露出一些问题。或许这些问题同样也是一种收获，对问题的反思和修正正是促进我们不断进步的动力。

1、学情分析要准确

影响学习最重要的因素是学生已知的内容，然后据此进行相应的教学安排。所以一堂好课的基础是明了学情，做到以学定教。印象很深的是几个细节：第四堂课中老师在设计氨水分子运动的实验时，让学生问氨水的气味，却忽视了学生根本不会操作的方法，于是当学生被强烈的刺激性气味熏的泪流满面，咳嗽不断的时候，我的心咯噔一

下——或许从这时，学生们对实验产生了抵触情绪；第一堂课中老师提出了“核裂变是化学变化吗”？这个问题超出了学生的“最近发展区”，学生没有学习过原子的知识，根本不懂什么是原子发生变化，以至于学生对于教师的讲解也是“似懂非懂，一知半解”或是“完全找不着北”，这样的教学设计不仅无效，而且对于学生的学习兴趣、自信心都有不良的影响。

2、探究过程要高效

探究，是化学课堂上学生参与课堂，激发思维很重要的一个环节。一堂课环节很多，重点突出、主次分明、围绕核心、难点突破、错落有致、富有节奏，高效的探究就似一把和谐的钥匙，可以打开一切问题，将整堂课盘活。但是，课堂上我们过多的重视学生动手动脑时，却忽视了学生为何要动？在这四堂展示课上都或多或少暴漏出这些问题，教师给出了探究题目，却忽视了要求，忽视了探究前提的铺垫，忽视了探究方法的学习，忽视了探究习惯的培养，将一个问题赤裸裸的放给学生，往往得到的是低效。

3、动态生成要关注

我们常说，一位老师将课堂讲“活”了，根本原因是当课堂上出现有价值的动态生成性资源是，这位老师能够充分尊重、倾听学生的表达，能够运用教学机智及时捕捉并纳入临场的设计，巧妙运用在教学活动中，有效的激发和诱导每一位学生主动地参与课堂学习，使学生经历深层次的思考，获得了自己主动探索的知识，使课堂教学焕发生命活力，生成一种无法预约的美丽。我们的课堂往往是老师的舞台，在学生质疑时，为了不打破预先设计好的教学流程，很多老师采取的是回避式的戛然而止。疑问还是疑问，学生的质疑能力却倍受打击。

6.潍坊培训机构名称 篇六

一、引入社会机构实施教师培训的动因

“十五”期间, 在对教师参训积极性缺失原因的调研中发现, 培训内容和形式单一、师资队伍缺乏更新和建设、经费保障不到位等, 是教师培训参与度不高的普遍性原因, 而实质和关键原因在于培训机制的问题。因为缺失好的机制, 教师仅把参训看做是应付行政任务, 被动接受培训者单方预设的内容和形式;培训者因“独家经营”培训工作, 缺乏竞争机制, 更新活力降低, 不能满足教师成长需求, 则在情理中。因此, 利用社会培训资源, 引入市场竞争元素, 试图建立一种参训教师主动参与、自主选择、适合需求的培训新体制, 这将是激发培训者和参训者动力、产生培训活力的关键, 也是解决上述问题的治本之举。

经过大量的调研论证, 2004年10月, 潍坊市教育局出台了62号文件, 其创新点突出表现在以下五个方面:一是改变培训机构的单一主体模式为培训主体多元。打破原来潍坊教育学院一家承办教师培训的格局, 经资质认定部门确定了潍坊现代教育师训干训中心、潍坊求真师资培训中心、潍坊幼教师资培训中心和山东鲁巴职教师资培训中心等四家民办培训机构共同承担教师培训任务。二是培训内容与形式由培训机构与参训者共同生成。三是变单一行政指令性培训为双向选择式培训。培训机构网上公布菜单, 教师根据需要自主选择。四是培训经费由市县教育局买单。五是行政部门只负责制订“游戏规则”, 实行学分制管理[1]。到目前为止, 已发展为6家市级社会培训机构, 共同参与教师培训工作。调研显示, 教师培训工作中引入竞争机制效果十分明显。

二、新机制激活教师培训一盘棋

(一) 新机制激活了培训者 (培训机构) 创新激情

培训机构认真研究教师成长需求, 精心设计培训“菜单”, 形成课程超市。作为培训者, 如何才能使广大教师来选择你 (培训机构) , 最关键的是要有能够吸引“顾客”的优秀课程。那么, 什么样的课程才是广大教师最需要的, 大多数教师在教育教学中遇到的疑惑到底是什么, 大多数教师成长和发展中的最为迫切的需求又是什么, 等等, 这些必然都是培训者所必须时刻关注的, 要求培训者必须经过广泛的调查研究, 去了解广大教师的培训需求和情况变化, 甚至是经过自上而下再自下而上几个反复才能生成满意的答案。这样得到的培训课程符合教师成长需要, 而且课程资源丰富, 形成了课程超市。教师们在超市中可以自由采购, 各取所需。

培训机构积极创新培训形式, 力求灵活开放, 凸显研究型特点, 这样也有助于服务教师的选择。以前的校长、教师培训往往更多地采用专家讲学员听为特点的大报告会形式, 属于单通道接受式培训, 参训教师主体往往参与度降低, 难能激起与专家的互动和自身的思考, 只能是“水过地皮不湿”。如何激活学员共振和深刻思考?我们采取培训前就让参训者酝酿, 先设计相应的作业随着培训菜单下发到教师手中, 这样参训者带着问题提前动脑思考, 认真准备作业。培训开始, 教师能够带着问题听课, 带着问题与专家互动质疑, 培训结束后带着问题回校做反思研究。力求做到培训就是研修, 体现研究性特点。为此, 按照分阶段、周期性安排培训研修计划, 把握研修主题, 采用集中学习、分散研讨、主题论坛、异地调研、现场观摩、交流研讨等, 形式不拘一格。另外, 培训课程的设计体现开放性, 服从参训者来选择。参训者可自行选择参训课程。每个教师可以根据培训课程目录挑选适合自己发展需要的课程主题参加培训, 培训采取学分管理的办法, 学分累计完成规定数量方可结业。其次, 教师可以自主选择培训机构。参训者可以根据培训机构公布的培训菜单, 以及培训质量和服务水平等, 来选择参加哪一家培训机构。再次, 参训者还可以自主选择参训时间, 参训者可以根据自己的成长规划和教育教学实际从各培训机构发布的课程菜单中选择适合自己的时间参训。

培训机构大都是面向全国整合优秀师资, 兼具一线实干家和理论方面的专家, 突出了针对性和实用性。整合高水平师资队伍是实施高质量培训的关键, 这也是培训机构之间在竞争中得以更好地生存的重要砝码。事实证明, 师资团队的组成既要有一线的名校长、名师现身说法, 也有聘请的国内有一定影响的教授和专家。理论指导不能少, 但又不能只是泛泛地讲理论。譬如潍坊现代教育师训干训中心举办的校长和教师系列论坛, 聘请的专家团队有师范大学的刘小薇、文新华、劳凯声等知名教授, 也有来自教学一线的教育专家魏书生、卢志文、程红兵、李烈、高金英等。可见, 培训者在师资队伍的开发上用心之良苦, 跟以前的培训是不同的。

培训者大大增强了培训的服务意识、问题研究意识和做精品意识。新机制给培训者加大了压力, 正是有了压力就有了动力。潍坊现代教育师训干训中心的负责人曾颇有感慨地这样谈道:“怎样有效实施‘培训券’管理办法, 怎样研制具有强诱惑力的课程菜单, 怎样创新灵活多样的培训形式, 怎样围绕主题去整合最好的师资团队, 等等, 这些都是培训者必然面对的现实问题。及时了解广大教师不断变化的发展需求, 给予适时的关注和支持, 设计出具有针对性、实效性的培训菜单, 这是增强培训机构吸引力的关键, 如果没有好的培训课程菜单, 人家就不会选择你来参训, 这也是我们感到的压力所在。”[3]因此, 策划每一个培训项目, 必须进行认真调研和教师培训需求分析, 反复论证, 反复酝酿, 自上而下再自下而上, 去生成菜单, 向社会公开发布信息, 根据教师意愿选择施训。

培训单位逐渐培植自身优势, 主攻一类培训项目, 兼顾其他, 培训专业化水平得到提高。目前, 6家市级培训机构承担全市的市级培训任务, 但有所侧重。现代教育师训干训中心主要承担全市的中小学校长培训任务, 如近期竞标竞得的校长培训任务, 主要用项目化运作方式, 突出研究性特点。校长带着问题参训, 并且根据问题编制课题研究计划, 以课题研究引领校长成长。为达到这个目的采用“一人讲、众人评、完善治校方案、专家指导跟进、年底验收”方式, 通过交流研讨, 学校的发展规划, 校长的个人成长计划逐渐清晰。潍坊行知家庭教育和心理健康教育指导中心举办的班主任培训主要采用建立讲师团队、分县设点、现场观摩、案例教学、跟踪班主任成长等方式进行。

(二) 新机制还给了教师选择权

新机制的运行, 把培训的选择权还给了教师。改变了以往培训全靠行政干预的老做法, 培训机构形成的培训菜单在网上公布后, 教师根据实际自愿选择在网上报名, 体现了培训的自愿、自选、自主, 由原来的行政干预下的“要我训”, 变成了自主选择下的“我要训”。新机制的运行, 解放了广大教师, 教师的主体地位得以彰显, 激发了教师参训的热情, 网上公布菜单后, 教师报名踊跃, 报到率也大有提高。同时, 教师积极参与培训全部过程, 在培训内容制定过程中, 需要不断调研, 征求教师的意见, 教师的参与使培训更具实效性。教师关注个人成长, 往往缺乏指导, 培训提供了榜样和学习的样板, 教师把需求反馈回来, 帮助培训机构修订培训的内容。

(三) 新机制解放了管理者

“购买服务”解放了教育局。管理者不再大包大揽, 发布任务、起草菜单、组织培训等等全盘参与。而是只负责制定“游戏规则”, 完善激励措施。新机制下的教师培训是培训者与参训者双向选择, 按照平等、自主意愿运行的, 整个运行过程弱化了行政性干预。以往的教师培训, 都是由行政部门下达培训指标实施行政派训的, 从组织报名到学员报到出勤, 以及维持培训过程秩序等环节, 全部由行政部门相关科室的人员跟踪完成。行政派训的特点突出表现为指令性的, 往往是无法考虑到教师自身的需要和实际情况, 结果是每次派训尽管做了许多工作, 但都不能令参训者满意, 也很难完成下达的参训指标。新机制赋予行政部门监督管理权, 只负责确定“游戏规则”, 完善激励措施, 变直接管理为间接管理。弱化行政干预让教师自主参训, 这种培训的市场化运做机制是本次培训成功的关键, 变分配名额式的行政强制为宣传引导教师自主参训, 这就为培训的管理者松了绑, 专心研制监督机制和激励机制。

市教育局计财 (审计) 科会同监察室、教师教育科组成测评小组, 在培训班结束前, 对受训人员实行无记名问卷评价。调研发现, 近五年来, 各培训机构举办的各类培训班的测评结果均达到了良好以上。

三、购买服务:公共教育管理的一种理性选择

(一) 购买服务开展教师培训成效明显

“课程超市”破解了教师培训难题[4]。活力来自改革, 效益源于创新。培训菜单在网上发布后, 教师就可以根据实际自愿选择、网上报名选择培训机构, 实现了教师自愿、自选、自主。新的培训机制还教师课程的选择权, 彰显了教师的主体参训地位, 大大激发了广大教师参训的积极性。一张培训券激活了全市教师培训一盘棋, 现有六家培训机构实施教师培训工作, 自2005年运行新机制启动新一轮教师培训工作以来, 近百位国内外知名专家、名校长名师走进潍坊, 助力潍坊教育改革与发展, 推进潍坊教师队伍建设, 受益人数达6万人次。

新机制助推名师名校长成长。从2004年建立新的教师培训机制以来, 潍坊市的教师培训工作效果显著, 名师名校长队伍逐步壮大, 教学质量显著提高。截至目前, 潍坊市涌现出了一大批如赵丰平、赵桂霞、高峰、韩忠玉、王秀芹、郑立平、赵红、韩兴娥、于美霞、张世华、杨淑萍等国家级、省级、市级名师名校长。9名校长入围首届齐鲁名校长培养人选, 8名教师入围第二届齐鲁名师培养人选, 与兄弟地市相比数量是最多的。

(二) 购买服务:公共教育管理的一种理性选择

“购买服务”市场化实施教师培训的成功尝试, 赋予了市教育局更大的反思空间。因为, 长期以来, 教师继续教育是社会迫切需要的、而教育行政部门自身又干不好、且干不了的事, 然而通过“购买服务”, 广大教师就能够得到更为专业、更为符合需求的培训, 社会培训机构帮助具有行政部门较好地履行了职责。除此之外, 在教育行政部门亲力亲为的许多事务中, 还有哪些能够“下放”给社会机构来做的呢?在2008年下半年, 新成立了潍坊市创新教育管理评估中心, 又将改革向前推进了一步。在当年的10月, 市教育局将督导全市中小学规范办学行为的工作, “承包”给了这个评估中心。就这样, 市教育局以“购买服务”的形式, 将全市2000多所中小学办学行为的督察工作, 都交给了“第三方”。也就是说, 市教育局除了保留对违规学校的处罚权外, 常规状态的裁判权和监督权均交给了“第三方”。如今, 在该市的许多学校, 只要是提及这家评估中心, 不少校长都习惯给它一个“猫抓老鼠”的修饰语[5]。

近年来, 市教育局采取购买社会服务的方式, 广泛吸纳社会力量参与教育改革、助推教育发展, 聘请有资质的社会中介服务机构为全市教育改革和发展提供智力支持, 得到了社会和服务对象的高度认可。花同样甚至更少的钱, 做了以前通过教育局自身干不好、干不了的事, 从“购买服务”中获得了效益。可见, 通过建立与社会公益部门、非政府组织、非营利性机构的合作关系, 由这些社会机构来分担部分传统上由政府承担的“划桨”职能, 这的确是公共教育管理的一种理性选择[5]。

摘要：潍坊市教育局引入市场竞争元素, 鼓励社会民营机构进入师资培训市场, 从而激活了培训者、参训者和管理者等三方的积极性, 培训取得显著成效。继而推展购买服务的范围和项目, 助推教育改革和发展进程, 成为公共教育管理的一种理性选择。

关键词：购买,社会服务,教育管理,理性选择

参考文献

[1][2]潍坊市教育局.关于深化中小学骨干教师继续教育体制改革的意见[Z].潍教字[2004]62号.

[3]王水玉.一张培训券激活校长培训一盘棋[J].当代教育科学, 2007, (5-6) :99-100.

[4]王水玉.问题—对策—成效—新形势下培训机制创新的实践与思考[J].中小学教师培训, 2007, (1) :27-28.

7.潍坊培训机构名称 篇七

新疆地处欧亚大陆中部，总面积166.49万平方公里，周边与蒙古、俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度等8个国家接壤，陆地边境线长达5600多公里，是中国面积最大、陆地边境线最长、毗邻国家最多的省区，也是通向中亚、西亚，连接东、西方的重要通道和中心地带。新疆地域辽阔，资源优势、区位优势和地缘优势突出，是我国西北的战略屏障、对外开放的重要门户、西部开发的重点地区、战略资源的重要基地。中央历来高度重视新疆的发展与稳定，在不同时期不同阶段作出了一系列推动和促进新疆发展的重大战略决策。随着中央支持新疆加快发展一系列政策措施的落实，新疆济社会发展呈现出生机勃勃的景象。

作为新疆地区规模最大，最具经济实力的商业银行，新疆分行下辖1个营业部，14家二级分行，61家一级支行、179家二级支行以及3家分理处。其遍布全疆的营业网点、自助银行、电子银行和客户经理队伍构成了优质、高效、快捷、便利的金融服务体系。全行以客户为中心，从“硬件”和“软件”两方面协同推进渠道建设，进一步优化服务流程、提升服务质量，使全行服务面貌大为改观，服务质量与效率、社会美誉度稳步提升。

8.潍坊培训机构名称 篇八

为了让教师们更加熟悉学校数字化校园平台的使用，让教师掌握教学资源的查找、上传及下载方法，并利用信息技术优化课堂教学过程。同时让全体员工利用信息化平台做好该做的工作，实现学校管理的信息化，提高办公效率，更好的搞好教学，使学校的管理教学水平步入一个新的台阶。

一、培训时间及地点

学校定于2013年6月25日至7月3号进行教师信息化培训，培训地点：实训楼211机房。

二、培训内容

培训的内容将以模块的形式进行教学，每个模块对应信息化平台使用科室分工按时完成数据填写，并保证信息的准确性，以便考核。

培训将分门别类进行，培训结束时要进行考试，请各位老师准时参加，并认真学习。详细安排如下：

模块一：行政班信息维护、学生信息维护、学生管理、宿舍管理。

1、添加2013级班级名称。

2、核对学籍在本班学生名单，完善扩展信息，保证准确性。

3、填写学生操行考核、学生工作日志、班主任工作情况。模块二：人事管理、办公OA。

1.迹。教师信息完善，保证在学校工作过的人员都能留下工作痕

2.3.掌握OA平台的使用，熟练流程的制定、协同的处理。及时上传2011年至现在的带文号的学校公文。模块三：试题库管理系统、教学资源整理

1.老师们掌握客观题的录入、并且以学科为单位上传试题不低于500道。

2.老师掌握组卷、能够开展随堂测试。

模块四：国家数字资源分中心资源检索、scorm课件制作 1.2.让老师们掌握通过学校资源平台检索资源的方法 介绍新上传的10门通识课程和学校平台现有资源。

3.老师们掌握交互性课件的制作方法

4.修改完善上学期课程教学课件,并指定到对应课程.模块五：学籍管理、技能鉴定管理、教材管理、教室维护、网上评教。详情查看网站http://.1.2.3.4.保证在籍学生信息的准确性.完成学生技能鉴定成绩 完成教材信息管理,并在平台入库登记 班级教室信息维护

模块六：资产管理、学费管理、资助管理

1.各部门校产管理员在7月上旬完成自己负责校产导入平台 模块七：精品课程平台

1．各教学系准备自己专业的精品课程资料

9.官本位文化与中国机构的英文名称 篇九

官本位文化与中国机构的英文名称

在前面一个帖子中，我提到“北京进出口商品检疫局”这个机构，有位朋友翻译成Beijing Import & Export Commodities Quarantine Bureau，而我翻译成Beijing Quarantine。刚才我收到网友Winnie Han的邮件，她认为我的译文太简单，还是前者比较准确。当然，从译文准确性的角度看，确实前者比较好，对此我没有疑义，但是，还有一个更深层次的问题，也就是中国的“官本位文化”对中国机构英文名称的影响，许多朋友可能从未想到过，所以我想写一个帖子，简单谈谈这个问题。 所谓“官本位文化”，简单地讲，就是在社会生活中，一切以“官”为本，而不是一切以“民”为本。社会上的一些庸俗现象，比如听说张三是科长，我就不爱搭理，听说李四是处长，我就套近乎，听说王五是局长，我就拼命巴结，这些现象本质上都是“官本位文化”的表现。“官本位文化”反映在中国机构的英文名称上，就是所有机构都希望能够将自己的级别(局级、处级、科级等)，在英文中准确表达出来，以便让外国人知道自己的权力大小。 但是另一方面，英语与汉语的差异很大。比如department这个单词，可以表示各种机构，但级别却很含糊，可以是“局”，也可以是“处”，甚至还可以是“科”，因此department chief这个称呼就比较麻烦，局长、处长、科长都能用它来表示，外国人看到它，很难区分出谁的官大，谁的官小。为此，中国的英语学者专门为局、处、科等级别，指定了专门的.词汇，比如：局必须用bureau、处必须用division、科必须用section，等等。 但是这些中国学者忘记了最最关键的一点：这些机构的英文名称，并不是给中国人看的，而是给外国人看的，而外国人根本没有“官本位文化”，在外国人的潜意识中，bureau、division、section这些单词，只是用来表示一个机构的，并不是用来表示这个机构的级别的。比如在国外，许多称做某某bureau(局)的机构，实际上只有一、两个人，与我们国家的几百人、几千人甚至几万人的bureau(局)，概念上是完全不同的。 因此我一向主张，在翻译中国机构的英文名称时，尽可能采用西方模式，而不采用中国模式。西方模式的主要特点，就是看到机构的名称，可以马上了解机构的职能，而忽略机构的级别，因此外国人看到Beijing Quarantine，可以马上了解这个机构是搞检疫的，至于这个机构是局级、是处级、还是科级，外国人根本不关心。目前在中国，有些机构的英文名称已经采用了西方模式，但从总体上，数量还是很少。 作者：张宏(info@italian.org.cn)

10.潍坊培训机构名称 篇十

保障和促进现代畜牧业上档升级

——在全省完善畜牧兽医体制加快推进畜牧兽医公共服务

机构建设视频会议上的发言（2012年4月22日）

潍坊市畜牧局党组书记、局长王承策

近年来，我市根据国务院和省政府关于推进畜牧兽医体制改革的意见要求，在市委、市政府和省局的正确领导和大力支持下，加强领导，严密组织，畜牧兽医体制机制改革创新取得明显成效，有力地保障和促进了现代畜牧业又好又快发展。2011年，全市畜牧产业链销售收入首次突破1000亿元大关，达到1044亿元，提前一年完成了千亿级畜牧产业链建设任务。

一、争取领导支持，出台改革意见

在《国务院关于推进兽医管理体制改革的若干意见》和《山东省人民政府关于兽医管理体制改革的意见》下发后，我们高度重视，积极主动地向市委、市政府主要领导同志汇报，多次与市编办进行沟通协调，取得了市委、市政府主要 领导和编制部门的大力支持。2007年，市委书记作出了“畜牧兽医管理体制改革要一步到位”的重要批示；市长在2007年政府工作报告中，提出了“推进畜牧兽医体制改革，搞好重大动物疫病防控工作”的要求；市政府制定下发了《关于畜牧兽医管理体制改革的意见》（潍政发„2007‟56号），明确了改革的指导思想、目标任务、机构设置、队伍建设、保障机制等重大关键问题，加快推进落实。2009年，市政府办公室又下发了《关于加快推进畜牧兽医管理体制改革的通知》（潍政办发„2009‟38号），对畜牧兽医管理体制改革情况进行了专题检查督导。截止2010年底，我市畜牧兽医管理体制改革工作基本完成，此后则日趋完善。

二、健全组织机构，理顺管理体制

组织机构是各项工作有效开展的前提和重要保障。为此，我们下大力建立完善市、县两级畜牧兽医行政管理、行政执法和技术支持三大机构建设，从根本上解决了体制不健全问题。一是健全畜牧兽医行政管理机构。将市、县两级畜牧局更名为“畜牧兽医管理局”，市级为正县级规格，县级为正科级规格，为政府直属机构，参照公务员管理，全额财政预算，负责推进畜牧行业发展和监督管理工作。去年，市局又在综合配套改革中成立了畜牧科技科及畜产品质量安 全监管科，增设了总畜牧师职位（副县级），各县市区也成立了相应机构，增设了相应职位。二是组建畜牧兽医行政执法机构。整合原有的动物防疫、检疫、兽药监管、饲料监管、种畜禽监管、畜产品质量安全监管、兽医实验室生物安全监管等各类畜牧兽医行政执法机构及其执法职能，按照“精简、统一、效能”的原则和政事分开、依法行政的要求，市级成立了畜牧兽医行政执法监察支队，县级成立了畜牧兽医行政执法监察大队，副科级规格，全额预算管理，下设检疫监督和兽药、饲料、种畜禽等监管机构，为畜牧综合执法打下了良好基础。三是完善畜牧兽医技术支持体系。整合原有畜牧兽医技术支持机构和资源，按照综合设置的原则，市、县两级分别成立了“三个中心”即：动物疫病预防控制中心（挂防控重大动物疫病指挥部办公室牌子）、畜牧兽医技术推广中心和畜牧检测中心，负责畜牧兽医技术推广、重大动物疫病防控和畜牧检测职能。其中，市级畜牧检测中心为副县级规格，县级中心为副科级规格。市级畜牧检测中心内设综合科、动物疫病检测室、兽药及动物产品药残检测室（挂兽药监察所牌子）、饲料及饲料添加剂检测室（挂饲料工业办公室牌子）、物资储备科和免疫评估检测室等6个科室，履行本行政区域重大动物疫情应急储备物资管理和动物疫病、兽药、饲料及畜产品检测职能。

三、推行综合执法，提供监管保障

在组建畜牧兽医综合执法机构的基础上，我们采取措施，积极推行畜牧兽医综合执法工作，收到明显成效。一是加强队伍建设。严把执法人员考试录用关，根据工作需要，按照公开、平等、竞争、择优的原则，采取考试、考核等办法严格录用执法人员。严格落实持证上岗制度，畜牧执法人员持有《山东省行政执法证》上岗执法。建立执法人员教育培训制度，通过举办培训班、外出考察等措施，有效地提高了执法人员的综合素质。今年3月19日—24日，我市在潍坊军分区国防综合基地举办了全市畜牧系统行政执法人员军事训练班，共170人参加了军训。下步，还要分期分批进行。本次军训既有革命传统和政策法规教育课，又有队列训练、体能训练、实弹射击等军事训练课。军训班的成功举办，使参训执法人员提高了觉悟、增强了体魄、磨炼了意志、锤炼了作风、提高了素质。二是推行阳光执法。定期对畜牧兽医各项法律法规贯彻执行情况进行认真检查和评估，制定整改措施，及时解决执法过程中存在的问题，确保法定职责得到全面履行和落实。建立执法公示制度，实行执法依据、权限、程序和办案结果“四公开”。全面落实执法责任制和执法过错责任追究制，实行执法人员统一管理，行政处罚统一行使，执法力量统一调度，确保执法人员按照法定权限和程 序履行职责，保证了执法工作有效开展。三是推行中心城区联合执法。我们针对中心城区畜牧部门人员编制少、监管任务重的实际情况，确立并落实了中心城区畜牧部门联席会议制度，整合中心城区畜牧部门执法资源，推行联合执法。在兽药、饲料及“瘦肉精”等专项整治行动中，中心城区组成联合督查组，对重点环节、重点部位进行联合执法检查，执法水平明显提高。四是实行综合执法配套改革。我们在昌乐县进行了畜牧综合执法试点，并积累了一定经验，下步将在全市推广集动物卫生监督、兽药饲料监管、种畜禽管理于一体的畜牧兽医综合执法模式。同时，与公安、工商、质检、农业等有关部门建立联席会议机制，定期开展联合执法行动，严打畜牧生产、加工、经营违法行为，收到良好效果。

四、加强基层建设，夯实体系基础

基层站所建设是畜牧兽医体系建设的重要基础，是解决动物防疫、执法监管、科技推广等最后1公里问题的重要途径。农业部《关于深化乡镇畜牧兽医改革的意见》（农医发„2009‟9号）下发后，我们迅速向市政府作了汇报，市政府领导非常重视，市府办公室专门下发了《关于加快推进畜牧兽医管理体制改革的通知》（潍政办发„2009‟38号），要求尽快督导调度全市镇（街）畜牧兽医站改革情况，并将该 项工作列入市政府重点督查事项之一，督促各地尽快完成镇（街）畜牧兽医站改革任务。一是健全机构。根据畜牧业发展和动物防疫工作需要,镇(街)设立畜牧兽医管理站（加挂畜产品质量安全监管办公室牌子），为县市区畜牧兽医管理局派出机构，“人、财、物”实行统一管理，全额财政拨款。至2010年底，全市镇（街）畜牧兽医管理站“三权归县”工作全部完成。同时，大力实施基层畜牧兽医站规范化改造工程。自2010年开始，我市统一要求建设二层以上办公楼，设立化验室，配备必要的仪器设备和交通、通讯工具，全市基层站所的面貌焕然一新。到2011年底，全市新建基层站所43处，改建42处，占全市基层站所的2/3以上。二是明确职能。按照公益性职能与经营性服务分离的原则，确立镇（街）畜牧兽医管理站的职能为基层动物防疫、畜牧兽医执法监管、畜产品质量安全监管和畜牧技术推广公共服务，将原来由乡镇畜牧兽医站承担的动物诊疗、兽药饲料经营等经营性服务逐步推向市场，做到公益性职能履行到位，经营性服务放开搞活。同时，各县市区都聘任了村级动物防疫员。凡饲养畜禽的村庄，视养殖规模，每个村都配1至2名村级动物防疫员，协助做好动物防疫、检疫、疫情报告等工作。目前，全市有村级防疫员9952名，职责履行状况良好。三是搞好保障。积极争取财政部门支持，按照《动物防疫法》等法律法规要求，建立了稳定的镇（街）畜牧兽医管理站公 共财政经费保障机制，切实将乡镇畜牧兽医管理站工作经费、人员工资、社会保险等全额列入财政预算，并确保及时拨付、及时足额发放到位。加大镇（街）畜牧兽医管理站基础设施建设的投入力度，组织实施好国家有关畜牧兽医管理站建设项目，搞好规范化建设工作，不断提高畜牧兽医管理站的工作水平。同时，给予村级动物防疫员1200元以上的误工补贴，经费由市县两级财政按比例分担。四是提高素质。按照国家有关规定，把好镇（街）畜牧兽医管理站人员入口关，确保上岗人员中畜牧兽医专业技术人员比例不低于80％。在人员聘用中，坚持公开、平等、竞争、择优的原则，实行竞争上岗，优先聘用素质好、学历高、专业技术过硬的人员。加强人员教育培训，深入开展兽医专业现代远程学历教育，不断提高其学历层次和业务工作能力。同时，还通过加强培训，竞争上岗、轮岗交流等措施，有效地提高了站长素质。五是加强考核。根据畜牧兽医管理站岗位职责，确定考核内容和方式，建立健全科学的绩效考评机制和指标体系，强化畜牧兽医管理站人员责任意识。探索建立了县级畜牧兽医主管部门、乡镇政府、服务对象三方共同考核一线畜牧兽医管理站人员的考评机制，将乡镇畜牧兽医站人员工作量和进村入户开展动物防疫、畜牧技术推广服务等工作的实绩作为主要考核指标，将农民群众的评价作为重要考核内容，收到良好效果。

11.潍坊培训机构名称 篇十一

【发布文号】环境保护部公告2009年第49号 【发布日期】2009-09-28 【生效日期】2009-09-28 【失效日期】 【所属类别】政策参考 【文件来源】环境保护部

环境保护部公告2009年第49号

关于批准建设项目环境影响评价机构名称变更和重新核定环境影响评价资质等有关事项(2009

年第六批)的公告

根据《建设项目环境影响评价资质管理办法》（原国家环境保护总局令第26号，以下简称《资质管理办法》）的有关规定，我部对申请建设项目环境影响评价机构名称变更的单位进行了审查，并对环评专职人员发生变化的单位资质进行了重新核定（2009年第六批）。现将有关事项公告如下：

一、批准以下13家单位建设项目环境影响评价资质证书（以下简称“资质证书”）中的机构名称变更（变更后的机构名称详见附件一）：

（一）河北省气象科学研究所

（二）黑龙江省环境物资供应站

（三）中船第九设计研究院

（四）江苏久力咨询有限公司

（五）杭州东天虹环境保护有限公司

（六）福建省福州市环境科学研究所

（七）中铁郑州勘察设计咨询院有限公司

（八）南阳市环境保护工程有限公司

（九）长江水利委员会长江勘测规划设计研究院

（十）重庆交通科研设计院

（十一）重庆绿色科新环保发展有限公司

（十二）四川省核工业地质调查院

（十三）昆明有色冶金设计研究院

二、因环评专职人员发生变化，达不到相应资质条件，根据《资质管理办法》第三十二条的规定，对以下13家单位资质予以重新核定（具体情况详见附件二）：

（一）北京一轻环境保护中心

（二）佳木斯市环境科学研究院

（三）上海宝钢工程技术有限公司

（四）靖江市环保事务所

（五）宁波甬绿环境保护技术工程有限公司

（六）南昌市环境保护研究设计院有限公司

（七）湖北省十堰市环境科学研究所

（八）恩施土家族苗族自治州环境保护科学研究所

（九）湖南有色金属研究院

（十）梧州市环境保护科学研究所

（十一）云南环境科技服务中心

（十二）西安建筑科技大学

（十三）中国科学院新疆生态与地理研究所

三、同意以下18家单位资质证书中的法定代表人或住所变更：

（一）中国科学院山西煤炭化学研究所

（二）辽阳市环境保护科学研究所

（三）辽宁辐洁环保技术咨询有限公司

（四）双鸭山市环境保护科学技术研究所

（五）中铁上海设计院集团有限公司

（六）复旦大学

（七）镇江市环境科学研究所

（八）江苏嘉溢安全环境科技服务有限公司

（九）温州市环境保护设计科学研究院

（十）安徽省环境科学研究院

（十一）安徽巢湖污染治理综合开发有限公司

（十二）山东省地质环境监测总站

（十三）中铁郑州勘察设计咨询院有限公司

（十四）邵阳市环境保护研究所

（十五）韶关市环境保护科学技术研究所

（十六）河池市环境保护科学研究所

（十七）巴中市绿叶环评有限责任公司

（十八）格尔木市绿创环保科技咨询服务部

四、对遗失资质证书副本的邵阳市环境保护研究所予以补发证书。

请上述第一、三、四项中的单位于60日内，携带原资质证书正、副本原件（第四项中的单位携带原资质证书正本原件）到指定领证地点领取资质证书，其中第一项中的单位在领取资质证书前，应办理环境影响评价专职技术人员岗位证书变更和环境影响评价工程师变更登记手续。

上述第二项中的单位应于30日内，携带原资质证书正、副本原件到指定领证地点领取资质证书，其中取消资质的单位须交回原资质证书正、副本原件，并同时办理环境影响评价专职技术人员岗位证书变更和环境影响评价工程师注销登记手续。

自本公告发布之日起，上述单位原资质证书正、副本原件及其缩印件同时作废，不得继续使用。

领证地点：环境保护部环境工程评估中心资质管理与培训部（北京安外北苑大羊坊中国环境科学研究院对面领地商务楼A座1001室）

联系人：闫馨壬刘金洁

联系电话：（010）51095497

附件：1.各单位变更后的机构名称情况

2.各单位资质重新核定情况

二○○九年九月二十八日

附件一：

各单位变更后的机构名称情况

序号

机 构 名 称

资质证书编号

变更后的机构名称

河北省气象科学研究所

国环评证乙字第1210号

河北省气象科技服务中心

黑龙江省环境物资供应站

国环评证乙字第1719号

黑龙江环盛环保科技开发有限公司 中船第九设计研究院

国环评证甲字第1805号

中船第九设计研究院工程有限公司

江苏久力咨询有限公司

国环评证乙字第1959号

江苏久力环境工程有限公司

杭州东天虹环境保护有限公司

国环评证乙字第2026号

浙江东天虹环保工程有限公司

福建省福州市环境科学研究所

国环评证甲字第2206号

福州市环境科学研究院

中铁郑州勘察设计咨询院有限公司

国环评证乙字第2526号

中铁工程设计咨询集团有限公司

南阳市环境保护工程有限公司

国环评证乙字第2545号

河南九州环保工程有限公司

长江水利委员会长江勘测规划设计研究院

国环评证乙字第2633号

长江勘测规划设计研究有限责任公司

重庆交通科研设计院

国环评证甲字第3102号

招商局重庆交通科研设计院有限公司

重庆绿色科新环保发展有限公司

国环评证乙字第3124号

重庆国咨环境影响评价有限公司

四川省核工业地质调查院

国环评证乙字第3228号

四川省核工业地质局分析测试中心

昆明有色冶金设计研究院

国环评证乙字第3413号

云南华昆工程技术股份公司

附件二：

各单位资质重新核定情况

序号

单 位 名 称

资质证书编号

重新核定后资质变化情况

北京一轻环境保护中心

国环评证乙字第1007号

取消化工石化医药类环境影响报告书评价范围

佳木斯市环境科学研究院

国环评证乙字第1709号

取消建材火电类环境影响报告书评价范围

上海宝钢工程技术有限公司

国环评证乙字第1808号

取消建材火电类环境影响报告书评价范围

靖江市环保事务所

国环评证乙字第1927号

取消资质

宁波甬绿环境保护技术工程有限公司

国环评证乙字第2024号 缩减为环境影响报告表范围

南昌市环境保护研究设计院有限公司

国环评证乙字第2304号

取消轻工纺织化纤类环境影响报告书评价范围

湖北省十堰市环境科学研究所

国环评证乙字第2614号

取消采掘类环境影响报告书评价范围

恩施土家族苗族自治州环境保护科学研究所

国环评证乙字第2626号

取消资质

湖南有色金属研究院

国环评证乙字第2711号

取消轻工纺织化纤类环境影响报告书评价范围

梧州市环境保护科学研究所

国环评证乙字第2915号

取消资质

云南环境科技服务中心

国环评证乙字第3418号

取消建材火电类环境影响报告书评价范围

西安建筑科技大学

国环评证甲字第3606号

将社会区域类环境影响报告书评价范围降为乙级

中国科学院新疆生态与地理研究所

国环评证乙字第4001号

缩减为环境影响报告表范围