浅析小学音乐课堂的情景教学论文

浅析小学音乐课堂的情景教学论文（精选16篇）

1.浅析小学音乐课堂的情景教学论文 篇一

浅析让“情景”在作文课堂教学中飞

针对目前高中语文作文教学低效的现状，教师们必须认清形势，找准定位，敢于正视目前的现状，仔细研究出现这种情况的原因，然后采取有针对性和可操作性的措施，实现作文的创新教学，以提高作文教学的效率。我们知道情景教学就是为了实现作文教学的优化使用，达到既定的教育目的，根据作文教学的内容和学情，引入或创设与内容相适应的教学情景，以实现知识的生活化，化繁为简，化难为易，将枯燥的知识通过生动活泼的生活场景来展现，从而提高作文课堂的教学实效性。

一、掌握教情，从学情出发

有效的课堂教学需要教师了解学生的基本情况，因材施教。作文教学本来就是在学生掌握一定语文基础知识的基础上进行的教学，教师要给学生一定的引导，让学生在原认知的基础上，表达自身的情感、所见和所闻，它与语文基础课的区别就是突出学生能动性的发挥和创造性的`挖掘，立足于学生的实际生活。事实证明，高中生讨厌八股文式的写作，讨厌模版式的创作，这一切对他们来说都是复制化和格式化的生活。要想实现作文情景教学，首先就必须让他们爱上写作文，爱上语文课。兴趣是最好的老师，所以教师想让学生喜欢上作文创作，就必须了解学生，巧妙的利用能激发学生创作积极性的内驱力，这样才有益于学生参与到教学中来。开展高中语文作文情境教学，需要教师在作文课堂能让学生充分的利用自身的所见所闻，所感所触与所思所想，倡导“百花齐放，百家争鸣”的写作观念，在写作中尊重学生的表达，让他们敢于写出自己的心声和所要表达的情感。

二、利用教学技术，拓宽写作视野

我们知道，多媒体技术可以实现教学内容呈现出生动性、形象性、深刻性和直观性，集声像字画为一体，动态显示，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，宏观概念微观化的良好效果。教学情境对学生学习语文具有非常重要的作用，好的教学情境，可为学生营造良好的学习氛围，促进学生更好地学习作文知识，掌握一定的写作技能。教学情景的优化可通过先进的多媒体技术完成，为使语文教学与时俱进，语文教师可充分应用多媒体技术，将语文作文教学的情景设计的真实而精彩，通过碟片、录像、计算机各类软件的使用，使课堂教学中所涉及的语文作文问题以可视性、立体性、趣味性呈现在学生的眼前，从而增强学生学习语文的兴趣。比如在让学生创作关于运动的作文写作时，教师可以播放一些体育运动和体育比赛的视频，让学生体验和感悟体育运动的情景，为学生树立一定的写作情景，让他们通过观察情景来提高写作能力。

三、走出模版教学，倡导真实创作

在我国现有的教学制度和考核体系下，作文教学和作文创作一直陷入了一个误区，教师和学生们普遍认为优秀的作文应该是拥有华丽的辞藻和叹为观止的文采，这些恰恰是很多学生缺乏的内在修养。为此，为了让学生取得高分，教师就想方设法地让学生创作出这样的文章来，捷径就是让学生阅读大量的作文选，死记硬背各类充满华丽辞藻的文章，搞所谓的作文模板，实际上就是抄袭或者变相的作文模仿，造成千篇 一律，导致文章毫无创意和新鲜感，长此以往，学生的作文创作水平一直停留在模板上，进步的空间也会非常小，最终大大禁锢学生的创作灵感。为了改变这种现状，必须走出模板教学的思维定式，倡导真实创作，这就要求教师要有效地引导学生在真实的环境中感悟出写作的材料。如在讲授关于农村的作文写作技巧时，教师可以有效引导学生，有农村生活体验的，加强引导，没有农村生活体验的，可以布置一些作业，让学生通过一些媒介来进行作文写作。让学生走出课堂，融于自然情景之中。此外，教师还要突破传统的评价方式，开辟多种评价路径和采取多种评价手段，最大限度地激励学生进行作文创作。

四、优化教学方法，再现生活情景

在教学中，要不断创造条件，促进学生的知识吸收，丰富学生的情景体验，实现生活情景再现，感悟和理解作文写作的魅力，逐步培养作文的创作、理解和感悟的综合能力。作文课教师应该想方设法创设情境，强调学生运用学习的生活常识去尝试解决现实作文创作中的一些问题，并且有效运用同化理论和知识的迁移功能把复杂烦琐的作文疑难问题转变成已经具备的社会经验和生活阅历问题来解决，加深自己对知识的理解和感悟。在传统作文课堂上，一般都是教师唱主角，为了教而教，通过知识格式化、复制化的思想，运用灌输式和填鸭式的教学手段实现知识的剪切性传递，学生往往会觉得作文课学习是枯燥乏味的的，学习作文就是为了应付考试，没有什么实际的应用价值，这样的作文教学欠缺了活力，使作文与生活脱节，学生失去了学习的兴趣，因此，在作文教学活动中如何让教学内容与学生的生活实际相结合，让学生在生活中感受到作文的魅力已经成为作文教师教学转变的必然要求。并且，学生的成长和发展不应该也不可能是封闭式的，而应通过生活来教育，通过教育来使学生学会生活，所以，为了不使学生失去学习作文的兴趣，变被动施教为主动受教，倡导创设情景。

作文创作本来就是学生在自身认知和掌握的语文基础知识的层面上的思想表达和情感流露，所以应该突出学生的创作主动性和积极性，让他们结合自身的生活实践和生活感悟来表达自我，这些都是开展作文情景教学的基石。有效的情景教学应该是在尊重学生思想表达的基础上，让学生结合生活实例，做到有感而发。

2.浅析小学音乐课堂的情景教学论文 篇二

一、运用现代化教学的手段, 精心创设教学情境, 激发学生学习兴趣

在音乐课中首先是激发学生对音乐课产生情感。在音乐课堂教学中, 教师是设计师、为学生创造一个奇妙的课堂学习舞台, 让每个学生在学习的舞台上积极、主动投入学习, 展现自己的个性。俗话说:好的开始等于成功的一半。一堂课的精彩开头, 往往给学生带来新异、亲切的感觉。如欣赏二年级《动物狂欢节》一课时, 我用充满激情的语调作好开场白, 引导学生进入教师设计的场景。“同学们, 开往森林王国的汽车马上就要出发了。”让同学们随着音乐律动进入教室, 这时我采用多媒体营造了强烈的森林气氛, 展现在他们眼前的是美丽、神奇的大森林, 许多动物在迎接他们, 还有漂亮的蝴蝶、小鸟翩翩起舞地飞出, 欢迎同学们的到来。同学们充满了好奇心, 被眼前的情景所吸引, 这时, 教师进一步引导学生听辨各种动物的叫声, 并引导学生模仿动物的叫声, 虽然没有看见真实的动物, 但他们能通过音乐感受到狮子的威武神气和大象的憨态可掬。这样激发了同学们的学习需要, 刺激了同学们的求知欲, 达到培养学生们学习兴趣的目的。

通过教师的引导, 同学们在听辨和模仿的过程中, 展开想象的翅膀。这时学生们尽情地发挥自己的想象力和模仿的能力。有的同学表现出象只威风凛凛的狮子;有的象只温柔可爱的小狮子, 充分调动学生学习的兴趣, 活跃了课堂的学习气氛, 培养了学生的创新意识。引起学生的注意力, 活跃了学生的思维。不仅为教学的下一个环节打下良好的基础, 而且陶冶了学生的情趣。

二、让音乐课堂动起来, 活起来, 为音乐课堂注入活力

在低年级的音乐课中, 当学生听到欢快、富有动感的音乐时, 他们往往会很开心, 并不由自主地随着音乐热情舞动;当学生听到低沉、舒缓、抒情的音乐时, 他们的动作就会变得轻柔、舒展起来。小学生, 特别是低年级的学生, 他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此, 在小学音乐教学中, 为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台, 教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围, 让他们插上想象的翅膀, 尽情地施展自己的才华。

音乐与表演是密不可分的, 要想充分表现歌曲的内容, 通过有声有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》这首歌曲, 从歌曲曲调上看比较平淡, 而且音准不容易掌握的“4”多次出现, 如果直接教唱, 学生不易学会。根据这种情况, 我先给同学们介绍了歌曲的内容, 然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿, 随着优美的旋律进行表演。扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情;扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。游戏表演进行的顺利而愉快, 课堂气氛非常活跃。在分组表演后, 同学们很快掌握了歌曲的旋律, 随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱, 同学们轻松愉快地学会了这首歌。

三、充分培养学生的创造力, 激发学生自主学习潜能

伟大的科学家爱因斯坦曾说:“想象比知识更重要, 因为知识有限, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”音乐教学培养了学生的创造性思维。在教学中巧设问题, 并让学生主动参与课的设计, 为学生提供思维的空间, 鼓励学生自由探索, 自由创造, 进一步提高学生自主学习能力。

低年级学生对打击乐器兴趣很浓, 为了取得更好的教学效果, 我发动学生在家长帮助下自制打击乐器, 如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶;用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃;用两个香脂盒对击做小镲, 用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。在音乐课堂上, 激发学生对音乐浓厚的兴趣, 树立自信心, 使孩子们的身心得到了发展, 天真活泼的个性得到了解放。在这种开放愉悦的学习氛围中, 孩子们学生通过歌唱、表演、创作, 达到对歌曲的体验, 师生之间平等互动, 增进了彼此之间的交流合作。这样的课堂才能充满认知情趣, 这样的课堂才能放飞学生的个性, 这样的课堂才能焕发生命的活力。

摘要：在小学低年级音乐课堂上, 运用现代化教学的手段, 激发学生对音乐浓厚的兴趣, 树立学生自信心, 采用科学方法, 让音乐课堂动起来, 活起来, 使孩子们的身心得到了发展, 天真活泼的个性得到了解放。同时充分培养学生的创造力, 激发学生自主学习潜能。

3.浅析小学音乐课堂的情景教学论文 篇三

关键词：吐字归音①；演唱示范；感情投入

随着素质教育的不断渗透，音、体、美等课程也得到了一定的重视，而歌唱又在小学音乐教学中占有较大的比例，因此，如何使学生更有感情、自然地进行演唱，是小学阶段音乐教学的目标之一。一些小学生没有较好的乐理基础，所以在教学时教师要教授学生正确的演唱方式，从根本上来不断提高学生的歌唱水平。

一、理解原理，科学发声

1.正确的发声姿态

发声是进行歌唱的重要前提，因此教师要教会学生如何进行正确的发生，矫正学生在发音时的错误，为学生进行歌曲的演唱打好基础。歌唱同其他音乐形式一样，也是一门艺术，正确的发声姿态是演唱者良好状态的表现，它是演唱的准备动作，就如同赛跑一样，正确的助跑姿势有利于运动员更好地发挥，演唱时的发声姿势也是如此。在进行演唱时，无论是站立还是坐下，都要保持自然、端正的体态。腰和脊柱要微挺，同时肩部和胸部要自然舒展，给人以挺拔、稳重的感觉。良好的发声姿态有利于演唱者更好地表现歌曲的内在感情，因此在教学实践当中，教师要结合教学案例，通过自身的实践来对学生进行演示，让学生真正地掌握正确的发声姿态，从根本上避免学生发生错误。

2.充分的发声练习

发声练习能够使学生夯实声音基础，使学生的发声状态更加稳定。因此教师要从一年级就开始督促学生进行发声练习，让学生在有计划的发声练习中不断地巩固自己的声音基础。发声练习可以分为三个阶段：第一个是一年级至二年级的低年级阶段，这个时期教师要注意学生的吐字发音，低年级的学生经常会出现发音不清甚至口吃的现象，因此，教师要在初期便矫正学生这一不良的现象；第二个阶段则是三年级至四年级的中年级阶段，这一阶段教师要教会学生正确的发音方式以及各种气息的练习，气息的练习能够使学生在演唱的过程中避免出现气短的现象；第三个阶段则是五年级至六年级的高年级阶段，这一阶段的学生已经学会去体会一定的感情，对于感情的解读也慢慢有自己的见解，因此教师要教会学生如何将音乐与感情结合在一起来进行演唱。但是教师还要注意计划的科学性和合理性，不能过度地进行练习，一周一次即可。

3.正确的吐字归音

一首完整的歌曲是由曲调和歌词共同组成的，而演唱又是歌曲的重要表现形式，因此，教师要在学生的每一个阶段都要重视对学生发音的教导和指正。吐字归音是进行演唱的重要基础，学生演唱中文字的发音是语言中文字发音的音乐化、节奏化。发音准是主要目的，但在教学过程中教师还要注意一些细节，例如学生在发音时的唇形以及学生的发音方式。只有对学生进行全面周详的训练和指导，才能使学生在进行演唱时起到事半功倍的效果。

二、理解音乐，快乐歌唱

1.多种多样的演唱形式

兴趣是学生进行有效学习的重要保障，有了兴趣学生在学习的时候才会感受到快乐，并在这种快乐的不断推动下积极地参与到唱歌活动中去。因此，在教学实践的过程中教师不仅要注意对学生兴趣的培养，还是注意保护学生对于演唱的兴趣，通过多种方式，让学生在演唱的过程中不断发现演唱的新乐趣。小学生在刚进入学校时对音乐的兴趣是相当高的，这种高涨的兴趣表现在学生对于音乐的学习是狂热的但也是不规范的。对于这种情况教师不能直接批评，但也不能任其随意发展。因此在教学中教师要在不泯灭学生兴趣的前提下对学生的演唱方式进行规范。例如，在学习小学一年级下册的《春天》时，教师可以通过猜谜“千条线，万条线，落在水里看不见，打一个自然现象”来引导学生进入课堂，然后让学生与教师之间形成一种互动，教师用滴答滴答来模仿雨点滴落的声音，学生便接沙沙沙来模仿雨滴在天空中划过的声音。通过这种有效的模仿能够使学生真正地理解音乐，激发起学生的兴趣，积极地投入到音乐的学习当中去。除了这种方式之外，教师还可以在课堂上组织小游戏，例如歌词接龙，使学生的音乐热情高涨起来。

2.正确的演唱示范

在进行授课时，一些学生的兴趣是足够的，但是往往学习成果却不尽如人意，总结原因大部分是学习到的音乐方法不能进行正确、灵活的运用。因此，教师要注意对学生进行正确的演示，使学生在观看中不断揣摩来促进学生的演唱水平。例如，在学习二年级教材中的《采山》时，教师可以通过演示来表现歌曲中的小朋友在小雨天去采山的欢快的心情，使学生在歌曲的感受中与歌曲和教师的情感产生共鸣，在这种情感的交融之下，能够激起学生的学习热情和兴趣，使学生在潜移默化中便学会一些演唱技巧。

三、感情投入，深情歌唱

1.真实感情的融入

不同年龄阶段的学生对音乐的理解并不完全相同，小学生的生活阅历较少，没有经历过生活中的挫折，对于歌曲中所体现出来的感情往往并不能完全理解，因此，在进行歌唱教学之前教师可以给学生讲授一些关于歌曲的背景知识，让学生充分体会歌曲所要体现出来的感情，对歌曲中所塑造出来的形象有一个大致的了解和想象。教师还要引导学生主动地进行演唱，让学生在不断的演唱中一遍遍地揣摩，不断加深学生对于这首歌曲的理解，使学生的情感充分与歌曲的情感融合，在演唱的过程中不知不觉将感情流露出来，起到令人意想不到的效果。例如，在学习演唱《鲁冰花》时，教师可以将电影《鲁冰花》的故事讲给学生听，使学生在脑海里对失去妈妈的主人公有一个大概的印象，引起学生对主人公的同情，学生在进行演唱时能够将这份怜悯之情以及对母亲的想念之情融合到歌曲中，在演唱时达到真实情感流露的效果，将这首歌演绎得更加生动和感人。

2.创设情境，身临其境

情感的投入在一定程度上是对歌曲的二度创作，它直接决定着歌曲演唱出来的质量。因此教师要注意激发出学生对于歌曲的潜在情感，情感的激发首先要建立在情境的创设之上。歌曲有时代的差异，也有地域的差异，通过这些差异之间的对比来突出每一种风格歌曲的特点。例如，在学习歌曲《歌唱祖国》时，教师可以将抗日战争时期军队浴血奋战的情景讲给学生听，战争场景的设置以及歌曲歌词的振奋能够使学生的热血一下子高涨起来，在演唱这首歌曲时能够保持饱满的状态，把积极正能量的感情投入到歌曲的演唱中去。

小学音乐教学教会的不仅是枯燥的理论，更多的是教会学生如何在学会演唱技巧的前提下更加灵活准确进行这些技巧的应用，并且在演唱的基础之上能够充分地理解歌曲，并表达出自己内心的感情。音乐是情感的流露和表达，是人与人之间进行情感交流的工具，因此小学生阶段学好歌曲的演唱尤为重要。

参考文献：

[1]路保华.轻声唱法在中小学音乐教学中的意义[J].中国音乐教育，2011（3）.

[2]高荣.创设情境，以情带声：小学音乐课发声训练的策略研究[J].中国音乐教育，2011（4）.

4.浅析小学音乐课堂的情景教学论文 篇四

【内容摘要】小学英语是小学生学习英语的初始阶段。小学生刚接触英语，对英语比较陌生，学习有较大难度。情景教学法能降低教学难度，使学生产生身临其境之感，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。根据小学生的年龄特征和心理特点，我对其英语课的情景教学进行了探索及总结。

【关键词】情景 小学英语 课堂教学

小学英语是小学生学习英语的初始阶段。小学阶段的教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系，便于“学”“用”结合。教师要尽可能为学生学习语言创造情景。情景教学原则提出的主要依据有三点：第一，小学生的心理和年龄特点。小学生有很强烈的求知欲，爱幻想思维有明显的具体形象性特征，情景教学可使学生充分发挥其想象力、创造力。第二，语言的习得规律。语言的习得不是从词形与语法规则入手的，而是在语境中学习，在应用中掌握的。第三，小学生的学习规律。情景教学可充分调动学生的有意识心理活动，充分挖掘学生的无意识心理活动。使学生在轻松愉快的气氛中，进行积极的、有创造性的学习，整个身心得到和谐发展。因此，情景教学被广泛应用于英语教学中。

情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。情景教学原则是在英语教学中充分利用生动、形象、逼真的意境，是学生产生身临其境的感觉，激起学生情绪上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想像力、创造力等整体发展。也可以说，情景教学法是促进学生生动活泼地学习的有效方法，运用这种方法激发学生的学习兴趣，丰富学生的精神世界，更有利于发挥学生的主体作用，使教学更有实效性。

我认识到在牛津英语教材的教学中运用情景教学尤为重要。因为小学生刚接触英语，对英语是比较陌生的，学习有较大难度。而情景教学法能降低教学难度，便于学生全面、透彻、快捷地感知、理解教学内容，便于学生准确、快捷地运用知识解决问题。所以老师要精心创设各种有效的情景，帮助学生更好地感受和理解英语。根据小学生的年龄特征和心理特点，我对其英语课的情景教学进行了一些探索。

一、运用直观教具创造情景

小学英语教学使用直观教具非常重要。其作用就在于为学生创造一种逼真的语言环境，使学生对学习的内容形成清晰的表现，从而丰富学生的感性经验。生动直观的形象能使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确，使他们产生良好的兴趣和情绪，从而改善学习气氛。

直观教具主要是用于课堂教学的视觉形象材料。小学生的思维处于从具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过度发展的阶段，他们对英语单词、句子等的掌握要依靠直观形象的帮助。教师要经常给教学内容和教学特点自制一些使用方便、能说明问题、有艺术性的教具用以辅助教学。

简笔画是一种具有普遍推广意义的直观教学手段之一，尤其是对小学阶段的英语教学更起着积极的作用，是教师必备的基本功之一。

案例：在解释一些名词、动词等概念时，我运用了简笔画进行教学。教学run、jump、kick、catch等动词时，我在黑板上三两笔就把单词的概念表达出来了。我在教学中边讲边画，语言信息、图像信息同时参与教学过程，使学生视听结合。这样一来不但能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，而且能化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单。同时还能使学生注意力集中，左右脑并用，增强记忆，提高学习效果。

二、穿插各种游戏，安排情景

在玩中学，在学中玩，这是小学生最为自然的学习方法之一。小学生天性活泼、好动，对一切食物都充满了好奇，尤其是对游戏情有独钟。

小学生天性活泼、好动，对一切事物都充满了好奇，尤其是对游戏情有独钟，将教学内容与生动有趣的游戏形式结合起来，不但引发学生学习英语的动力，而且让学生在轻松愉快，你追我赶，团结向上的气氛中不断学习进取。在英语教学中加入合适的游戏有利于培养学生的兴趣。游戏教学强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师的主导作用与学生的主体作用。

游戏活动的设计与组织是一项创造性的劳动，同一内容可创造出多种不同的教学效果。因此，教师应该精心设计游戏活动。在选用游戏来辅助教学时，教师要根据授课内容和学生的年龄特征，精心选择或设计合适的游戏，这样才能使教学变得轻松愉快，并达到事半功倍的效果。

案例：在教学字母、音标时，可以以“小动物找家”、“找朋友”的游戏形式，让孩子们在玩中学会认、读、写。“找家”游戏就是将附在小动物身上的26个字母

按读音分类分组，“找朋友”就是按26个字母读音或按书写形式分组。

游戏的方式有很多，教师可请若干个学生代表小组到黑板前将下面学生说出的字母选放在适当的地方，教师还可以有意将“家里的成员”、“小朋友”找错，让学生给予纠正。一个游戏的思路，可设计出多种玩法。如果教师能够精心设计游戏活动，英语课题就一定会充满活力，教学也一定会取得更好的效果。

三、以情景为辅，创造交际活动

学习英语应以语言交际为目的，学习英语不应只注重其语言形式，而应同时注重语言的功能。儿童的语言能力是在与社会环境的交往中不断获取的，而我国学生学习英语主要是靠课堂来为他们创造学习语言的环境。教师在教学中要设计接近真实的交际练习，训练学生使用英语进行交际；创设现实生活情景，培养学生正确而恰当地使用语言进行交际的能力。

在小学生英语学习的初始阶段，采取设置情景讲解语言知识可以使语言知识化难为易，生动形象且便于学生理解和记忆。运用交际教学途径，在教学中将语言的形式与功能密结合，达到了学以致用的目的。

在教学In a Fast-food Restaurant这篇课文时，为了挖掘学生的学习潜能，对语言进行合理的组织运用，真正体现语言的交际功能，我设置了一个情景：“招聘快餐店服务员”，让学生扮演顾客来消费，考验这些“服务员”，帮助“经理”招聘。鼓励学生在这样一个真实的情景中尽量用英语交际，自觉将所学英语运用于日常交际中。通过动作和表情表达出对话的内容和感情，容易使学生体会课文的情景。

四、巧用电化教学，模拟情景

在小学英语教学中，现代化教学手段比在其他学科发挥的作用更为突出。由于我国小学生学习英语缺少语言环境，要提高课堂教学效果，就必须充分利用电化教学手段为学生创造学习运用语言的环境。电化教学手段可使英语教学有声有色，有情有景。一方面可激发小学生的学习积极性，提高学生观察、思维、想象等能力，发展学生的认识能力；另一方面可以培养学生听说的能力。

例如：3B Unit 11 A good idea教学时，利用电脑制作出一张张生动有趣的动作图片：swimming、rowing、skating；优美的风景图片：summer、winter，学生们的学习积极性马上被调动起来了，课堂气氛活跃，学习效果好。

五、开展积极评价，活跃情景

正如德国教育家第斯多惠曾经指出: “教学的艺术不在于传授本领，而在于激

励、唤醒、鼓舞。”课程标准指出：小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。

在教学中我时时刻刻去发现学生身上的闪光点给学生以鼓励。当某个学生表现好时，我会毫不犹豫地伸出大拇指称赞“Well done!”、“Wonderful!”、“Great!”。同时我还让学生们互相去鼓励，被赞扬的同学看到全班同学为他鼓掌，并对他喊出“Very good!”等评语时，都是神采奕奕的。此外我还采用发放小礼物、奖励小贴图等激励手段来激励学生。一节课中，针对学生的发言、表现等情况展开小组之间比赛，看哪组学生表现最好，班级里形成一种你追我赶、不甘落后的局面。这些激励的话语学生的情境表演更加活跃；学英语的兴趣更加高涨。

综上所述，情景教学法在英语教学中起着非常重要的作用。它有助于学生理解新知识和直接用英语表达自己的见解，有助于培养学生学习英语的兴趣，激发学生的学习动机，有助于培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力。在情景中理解、在实践中运用是小学生学习英语的重要途径。在21世纪的今天，国家对“能用英语交流信息”的人才需要也与日俱增。情景教学法在英语教学中起着其他方法所不可替代的作用。我们广大英语教师应充分认识到这一方法的重要性，为国家培养出更多合格的、适应21世纪需要的专门人才。

参考文献：

1、张莺，付丽萍《小学英语教学法》，东北师范大学出版社，2002，8

2、柯兵兵《浅谈小学英语教学中的情景教学》，中小学英语，1999，1

5.浅析小学音乐课堂的情景教学论文 篇五

英语课是一门实践性很强的课程，整个过程需要进行大量的听、说、读、写训练。小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习举趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。如今多媒体技术在教学中得到广泛应用，它为教学提供丰富的技术延伸，多媒体所具的有开放性，适时交互等特性，为学生的学、和教师的教，开辟了一个广阔的天地，要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师可任意根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。使教学做到事半功倍。

一、利用多媒体手段，使教学形象化、趣味化。

在英语课堂教学活动中情境的创设经常受到空间或想象力的限制无法做到逼真、贴切。在这时我们可以运用多媒体扩大课堂容量，积极创设类似真实的语言情境，运用多媒体教学手段来移植情境使学生身临其境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。例如：PEP小学英语六年级上册讲解水循环的过程，情景课堂上难以再现，老师预先录制好水循环的过程，再制作成PPT，让学生逐步观看水蒸气上升变成云，再从天上变成雨落地后又变成水的过程，伴随着时间的推移学习描述一个完整过程的内容。又如教授动物的单词时。可以收集各种动物的声音，让学生听音辨别即将展现的动物，让学生产生一种神秘感，这样既激活了思维、营造了学习气氛，激发了学生的求知欲。

二、利用多媒体手段，刺激学生视听输入

英语歌曲，小笑话、小故事、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，有助于激发学生兴趣。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

三、利用多媒体手段让语法教学由抽象变具体

即使是简单的语法对小学生来说也显枯燥,难以记忆。若单纯依靠教师的讲解,容易使学生感到疲劳和厌倦，学生会失去学习兴趣。但如果教师在语法教学过程中借助多媒体创设教学情境，将枯燥的语法规则融入生动鲜活的场景中，使语法教学形象化、趣味化。这不仅可以最大限度地降低语法教学的难度，也可以激发学生学习英语的兴趣。

如在教学形容词的比较级时，笔者利用几张图进行夸张的比较：姚明和潘长江的身高比较，美羊羊和村张的年龄比较，大象和狗的大小比较。又如 在讲解现在进行时时，笔者创设了这样的教学语境：在一张幻灯片上插入了几个人物的动态图，Kate 正在洗衣服，Mike和John正在踢足球，Amy正在扫地,我利用k课件的动画效应，向学生逐一提问:What is Kate doing? What are Jim and John doing? What is Amy doing? 待学生回答后，再把这些句子逐一地呈现出来，其中的is washing /are playing football/is cleaning 用另一种色显示，特别提示be + ving形式的结构变化。用直观的方式很好的解决抽象的语法概念。

多媒体课件的给教学带来的方便是毋庸置疑的。但是如果不正确的使用这一工具，它同时也会给英语教学造成一些弊端，笔者认为在使用多媒体时要注意避免如下的问题：

一、过于形式化、限制想象力

多媒体课件毕竟只是一种辅助教学，无法完全替代教师的引导作用，也不能替代学生身边的一些有利资源。如当要教学apple，pear这些单词时，可以利用实物呈现的方式进行教学，学生看到必然是一目了然，比课件更加的具体。

人机互动过多

二、华而不实、懒惰教学

如果片面地追求多媒体丰富多彩的视听和动画效果，把课件制作得特别复杂、过于花哨，会使学生更多地把注意力集中在画面和图像上，从而忽视了画面与图像蕴含的教学内容，那些美丽的图画，优美的声音吸引住学生，让他们简单的看、听，而轻视了他们的自由读写。而且使学生缺少了那份想象的空间，头脑中的一切都是老师设计好的画面、语言，他们无法去给自己想象一个场景，更无法想象自己身临其境时会运用哪些语言，因为他们的头脑都被老师设置盼“优美”情境所抓住了。所以恰当的运用课件，恰当的选择课件出现的时机，是最重要的，要让课件起到“点睛”的作用。

三、喧宾夺主 干扰教学

有些教师误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，效率就越高。过多、片面地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那些本应由教师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互;把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。英语是语言工具，具有很强的实践性，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。多媒体仅仅是辅助工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，它也处在被支配的地位，而不能反客为主;我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。

6.小学音乐课堂中的器乐教学 篇六

阆中市XX中心学校

XX 摘要：随着时代与经济的发展，钢琴艺术已越来越接近普通大众，园了无数孩子的钢琴梦，使他们收到音乐的熏陶、启迪智慧、陶冶情操、对培养人的音乐素养做出了卓越的贡献。本文从钢琴教学走进小学音乐教学的器乐课堂和小学钢琴课堂教学应注意两方面进行思考，从而达到优化小学音乐教学之器乐课堂的目的。

关键词：小学音乐教学；钢琴教学；器乐

新课标指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。课堂教学是学校音乐教学的主要渠道，器乐训练是音乐课堂教学不可分割的一个重要组成部分。小学音乐中的器乐教学可以在增强学生的美感、乐感的过程中，帮助学生接近音乐、理解音乐、以达到陶冶情操、开发智力以及提高鉴赏能力的目的。而儿童钢琴教学的意义也在于此，甚至学习钢琴比学习其他乐器有着更广泛、更深远的意义。因此，笔者对优化小学音乐教学之器乐课堂作如下思考：

一：小学音乐课堂中的器乐选用

在我国，适用于小学音乐课堂的器乐主要以儿童打击乐和简

单的民族器乐为主，在进行器乐的选择上要考虑到音准与音色是否达到相应的标准，此外，而鼓励小学音乐教师自制简单的打击器乐供学生使用。但是教师在进行乐器的选择上，要根据小学音乐教育的特点及教学要求来进行，还要考虑到器乐教学所处的学校场所何学校的经济条件等方面。

在进行器乐教学教法中，教师要结合小学生的实际情况进行音乐教育以及演奏，如果小学生的接受能力强，就可以加快器乐教学的进度，增强教学目的的实现。特别是在进行启发式的器乐教学中，可以将器乐教学的多种形式和手段进行结合，充分调动学生的学习积极性，培养学生对器乐的学习兴趣，培养学生热爱音乐的学习习惯。教师还要结合小学生爱玩游戏的特点进行教学，在器乐教学中添加趣味游戏形式进行教学。它不仅能使校学生更快的接受新知识，还能将已学过的知识、思想相融合，采用这种寓教于乐的形式，让小学生在器乐的吹打中进行音乐学习。此外，教师还可以采用综合训练的方式对小学生进行器乐训练，这也是最常见的，这种方式就是将各种器乐进行综合演练，实行学生的独奏或多名学生合奏的形式进行音乐乐器学习。它具有用时短，见效快的特点，有利于学生的综合实践提升。

二、根据校学生的实际情况进行有针对性的教学

兴趣是最好的老师，这是我们都知道的，只要找到小学生的学习兴趣，就会在实际教学中取得重大的成果。小学生对于新鲜事物的好奇心较强，他们喜欢探究，作为小学音乐教师就要充分

掌握好这一点，在器乐教学中找到小学生的学习乐趣，在进行器乐教学的第一天开始，就让学生对所学习的乐器产生好奇心，并让学生将其看到是自己学习的一大乐趣。首先，教师可以让学生认真听讲，听老师介绍乐器和演奏乐器，以及教授演奏乐器时的注意事项。其次，让学生认真看，观察教师在演奏时的要领，要求学生在演奏时也要按照教师的样子去演奏。最后，让学生参与到器乐演奏中，让学生逐次联系，增加学生的实践能力。但在进行这一系列教学中，要求学生遵守课堂纪律，听从教师的指挥。学生对老师的宽容与等待是特别敏感也是十分感激教师的宽容，可以消除学生的紧张感，增加其自信心，促使他们因喜爱老师而喜欢学习，有效地提高教学效率。

三、在器乐教学中进行合理的教学计划

要使小学生掌握一定的音乐知识和技能，小学音乐教师就要进行一整套的器乐教学计划，培养小学生的音乐审美能力和品味。在这一过程中，教师要制定详细的器乐学习计划，认真研究音乐教材，结合小学生的实际学习情况进行教学安排，做到合理的制定器乐教学计划，并将计划落到实处。然后，教师还要进行认真备课，将教学教案进行详细编写。备课的质量直接影响到课堂教学质量，这是一项十分重要的教学过程活动。这就要求，小学音乐教师要对《音乐教学大纲》有足够的了解，对教学计划进行详尽的安排，突出器乐教学中的重难点，熟悉所学器乐的性能，对于器乐的演奏技巧进行更好的掌握，在器乐教学中选取合适的教学方案，让学生积极参与到教学实践中，注重以学生为教学主体的原则，从而使教学任务完成的更好。

四、在器乐教学中的练琴方面

家长的任务要明确。据笔者调查，几乎有百分之九十的家长喜欢陪练，一旦孩子遇到一点问题，家长便帮忙解决指导了，这严重干扰了孩子们的独立性的培养，长期下去，其依赖性使他们难以获得大的进步，殊不知，系统学习乐曲的过程中，随时让学生独立来练习乐曲对演奏的能力培养何等重要，所以家长的任务是督促而不是帮忙。

保证时间的有效性。谁都知道拳不离手，曲不离口，钢琴需要天天练习，每天都要有充足的时间保证，但是是不是保证了充足的时间长度，就保证了练琴的质量和效果呢？答案是否定的，不仅要保证时间长度，更要保证相对达到的有效效果，这便需要灵活掌握时间，当明显感到继续下去已没有什么效果的时候可以停下来一会再去练，让时间来个分段。

五、有计划地开展器乐演奏实践活动

使器乐教学的内容得到巩固和提高。器乐教学进行到一定程度。学生掌握一些表现技巧后学校和教师要为学生安排表现能力、表达情感的时间和场所。积极培养学生的参与意识，国家教委、各地区组织全国性区域性的适合展示学校器乐教学成果的评比和交流活动。通过各种形式的器乐演奏和艺术活动来推广器乐教学的成果。这样做既可开拓学生的音乐视野，把学习器乐的直

接逐步转化为间接兴趣。形成良好的育人环境和艺术氛围，取得社会的承认和家长的支持，使器乐教学的开展越来越有后劲。

7.浅析小学音乐课堂的情景教学论文 篇七

1. 新课改背景下语文教学中情景创设的必要性

随着新课程的改革, 语文教学逐渐以培养学生的学习兴趣、积极性为主要价值取向, 注重对学生审美能力、创新能力与体验生活能力的培养。在这种的背景下, 就要求教师能够在课堂有限的时间内, 给学生最大空间的学习机会, 提供生动有趣的学习场景, 带学生真正走进教材, 走进生活, 使学生能够迅速投入到语文教学的场景中来。

高中语文是一门比较枯燥的学科, 传统的语文教学课堂气氛比较死板。教师津津乐道的讲课, 学生死气沉沉的学。这种教学方式一定程度上抹杀了学生学习的积极性, 将教学的主客体颠倒, 实践证明效率也是非常之低。情景教学能够使学生的注意力保持集中, 并激发学生对于语文学习的情感认知, 情感是学习的动力, 没情感的学习过程漫长而乏力, 情景教学法正是以“人本”精神为核心, 从学生的个性和实际出发, 将教材与语文文学作品中的场景课堂化、生活化、生动化和角色化, 学生在这样的状态中可以高效掌握文学与语言的基本常识。“感人心者, 莫先乎情”, 这正是说明了情感教育的重要地位, 语文教学, 教师应该充分挖掘教材中深藏的情感要素, 与学生分享, 激发学生的审美情操与艺术修养。

2. 语文教学中情景创设的运用与效果

2.1 以教材为基准, 通过多媒体渲染场景, 将课堂生活化。语文教学中, 很多文学作品或者文章都是表达与自然界相关的哲学或者生活感悟、情感之类的。教师在语文授课的过程中, 要不自觉地将课堂内与课堂外联系起来。很多时候, 高中阶段的学生对于生活领悟能力较差, 教师要逐渐学会引导学生走进教材描述的场景, 例如语文文学作品《春》中表达自然界心声的文字与句子很多, 如清晨鸟儿“唧唧”的声音, 流水“哒哒”的声响, 教师可以让学生先闭上眼睛, 然后将提前制作好的多媒体课件播放, 将这些声音通过动画或者音频的方式展示出来, 学生一边听, 教师一边引导, 学生对于春的感悟就会加深, 也就很快能够从现实生活与课堂过渡到“春”的场景与气息中。这样的教学方式以教材为基准, 通过教师与多媒体的引导迅速转化生活场景, 将课堂生活化;学生能够很快调动自己的生活体验, 将自己的情感与精神融入到教材中, 与教师保持情感上的一致性, 场景的渲染大大提高了学生学习的效率与热情。

2.2 从新闻与资讯引导学生走进历史, 让学生成为历史的角色。高中语文教学中, 有很多文章是关于历史类文章, 该类文章的阅读体验较差, 主要原因是与学生的年龄有很大偏差, 高中生要了解一段文章中的历史显然并非易事。教师创设课堂情景的时候, 要从学生关注的新闻与资讯出发, 想办法将文章与新闻联系起来, 高中生的好奇心与对新鲜事物的了解欲望较迫切, 学生会顺着教师的思路主动去理解为和思考文章中所描述的历史场景、人物性格特征等。

又如语文教师在上《扁鹊见蔡桓公》、《万尼亚舅舅》之类的史学类作品时候, 可以将其中的角色饰演给具有不同性格特征的学生, 让他们成为历史的角色去演这个故事, 学生就可以通过现实的场景捕捉到当时的故事发展变化以及人物的心里变化, 这将有助于学生对文学作品的理解。

2.3 实物演示, 主动去创设场景, 拟建画面。高中语文教学中有一类文章叫做说明文或知识类文章, 对于教材中描述的事物一般对学生而言相对比较陌生, 教师可以借助课堂上一些可以利用的, 和所介绍实物特征相似的物体进行实物的展示, 同时借助于课堂上其他场景, 让学生能够直观、具体地了解与掌握。

2.4 转换故事情景, 利用讲故事的形式搭建情景。语文教师在讲诉故事类作品或文章时, 创设情景的形式可以体现在利用讲故事来转换场景, 如在讲诉一篇古代爱情文章的时候, 教师可以让学生讲诉跟所讲文章类似情节的熟悉的故事, 让学生自觉地将两个故事的感情基调联系起来, 学生自然而然会跳到所授课文章的情境中来。接着, 教师再逐步引导学生回到现实, 找到现实中类似故事的原型并展开讨论, 学生就可以将现实生活联系起来, 明白故事的经验与教训, 这也就达到了语文教学的目的。

结语

综上所述, 情景教学在高中语文教学中的意义重大, 对教师和学生都可以大大提高教与学的效率, 创设情景的教学方法最大程度地从培养高中学生的性格与文化修养为出发点, 将教材与课堂中的场景生活化与生动化, 学生的理解和感悟能力也随之加强。高中语文教学应多关注学生对于生活的体验, 关注学生情感的教育功能, 让学生从“死学”的瓶颈中走出来, 情景教学一定程度上提高了教学效率, 但在使用过程中, 也要根据教学的特定环境, 从教学的本质出发, 切不可喧兵夺主, 要真正地让学生能学、会学、活学、活用。

参考文献

[1]顾雨红.浅谈高中语文课堂中的情景教学[J].高中语文教学, 2014 (10) .

[2]朱江.浅谈高中语文教学中的情景创设[J].新课程, 2011.08.28.

8.浅析小学音乐课堂的情景教学论文 篇八

[关键词]：小学音乐；教学；

【中图分类号】 G623.71【文献标识码】A 【文章编号】1674-4772（2013）04-003-02

音乐有助于陶冶情操，缓解压力，提高艺术修养，促进学生想象力、创造力的发展。音乐教学是素质教育的重要组成。音乐教学应当充分结合学生的兴趣爱好，通过教学让学生能够真正享受音乐的魅力，促进学生综合素养的提高。以往的音乐教学只是简单的以教学生唱歌为主，大大削弱了音乐魅力的同时也使得学生不重视音乐修养。那么新形势下的音乐教学又该如何进行呢？

一、丰富创新教学方式、调动学生学习音乐的积极性

在几年的音乐教学中发现很多学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课。许多学生喜欢唱流行歌，而不喜欢唱教材里的歌曲。这究竟是什么原因呢？为此我也做了简单的调查：1、学生认为教材的部分歌曲很难唱，很难听，没兴趣唱。2、一直以来音乐课不重视、不考试、也不考评，无所谓。（学校不够重视）3、音乐课形式单一，很枯燥，很乏味。为了调动学生在音乐课上的积极性，我重新整合教材，对教材有个取舍，比如江苏民歌《茉莉花》的唱歌教学中，可以让学生听一听宋祖英在奥运会开幕式演唱的另外一首江苏民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等等，同样是赞美茉莉花，但不同的民族就有不同的风格，让学生感受音乐的无穷魅力，激发学生的积极性。此外适当加一些课外的有意义乐曲。如《虫儿飞》、《感恩的心》、《祝你平安》、《童年》、《歌唱二小放牛郎》、《五星红旗》、《中国人》等等，学生非常喜欢唱，学习积极性很高涨。

此外更重要的就是教学方式需要不断的丰富创新。小学生比较好玩、好动、好模仿，有强烈的好奇心。在平时的教学中我也积累了一些经验。“我的身体会唱歌”用柯尔文手势学歌谱，“人体钢琴”学歌谱，“跳格子”学歌谱，学生在快乐的游戏中加强对歌谱的认识与把握；教学生一些经典的游戏歌曲，如“找朋友”、“请你跟我这样做”等等；通过朗诵诗歌来增强学生对节奏的把握；组织学生进行角色扮演，让学生充分感受音乐本身的内涵；通过画画、讲故事、猜谜语等方式让学生表达自己对于音乐的理解。此外，还可以让学生模仿学习一些日常生活中的声音，简单的如小动物的叫声，还有家人的讲话方式，电视节目里的声音等等。[1]

二、培养孩子的自学能力，多给孩子自由学习与想象的空间与时间。

音乐课应该是自由的，教师要给学生一个自由的空间，充分发展学生创造力和想象力。多留给孩子自由学习与想象的空间与时间。专家说过，一堂课，如果你花了40分钟讲课，那么你不是一个成功的老师，这堂课不是一堂成功的课。现在新课程背景下的教学模式应该给学生更多自学的时间，所以在音乐课堂中我也会常常采用这样的模式，如：平时的教唱现在改为学唱，学生在听过两遍歌曲以后，让孩子直接唱，或以竞赛的方式学唱，虽然在课堂中闹出很多的笑话，但凡人都是在出错中进步会更快。这样日复一日、年复一年，学生的自学能力越来越强，他们会分析歌曲的重难点、相同相似乐句、怎样更简单地学唱歌曲的方法，无意间增强了孩子的自信心、成就感。

有时我在课堂教学中设计能让学生展现自我的环节，比如我会在每一节音乐课中腾出5分钟时间给学生展示的机会，如唱唱歌、跳跳舞、演奏乐器，画画，谈感受、创编，有时还组织学生们排演音乐剧、进行声音模仿等，充分发挥孩子们的想象力。

三、充分利用多媒体的教学工具

在课堂教学中，一味教授知识往往会让学生感觉枯燥乏味，缺少耐心，而多媒体技术直观生动的表达，将教学的内容充分形象化，提高学生的学习兴趣，开拓学生的思维和眼界，并且能够提高课堂板书的质量，节约时间。例如直接放映乐队演奏的现场情形，一些经典的音乐剧如《音乐之声》，可以让学生直观的感受音乐演艺的魅力和冲击，体会到那些音乐是如何演绎出来的。[2]

四、让音乐来启迪智慧

小学生，尤其是低年级的学生，自控力和遵纪意识尚且缺乏，而音乐教学相对于其它的教学方式更容易让学生们接受，这就要求教师在教授音乐的同时，有目的、有针对性的开展学生的德育教育。通过音乐教学，教育学生应当遵守纪律，提高自控能力。在课堂上，可能会有一些同学爱做小动作，或者脱离老师的教学节奏，针对这种情况，教师应当注意不要采取单纯的责罚方式来纠正学生行为，因为可能会适得其反。对于表现优异的学生，及时的给予鼓励；对于表现不足的学生，可以通过善意的批评和有效的引导来让他们认识错误，及时纠正。此外，应多给学生一些课堂表现的机会，增加师生间的互动，更大的激发学生融入课堂的兴趣，从而提高教学质量。

五、适当的布置家庭作业

为了让学生的音乐教学能够更深入的开展，适当的布置家庭作业是有必要的。艺术来源于生活，又高于生活。音乐也是如此。通过让学生有意识的观察生活细节，按照自己的想法来进行加工，并且用音乐的方式来进行表达，可以有效的提高学生的音乐能力。由于家庭环境的各不相同，学生所要表达的音乐思想也是不尽相同的，教师应当给予恰当的点评，在鼓励学生创新行为的同时，发现问题并及时给予纠正。

音乐教育对于学生的培养起着至关重要的作用。如何不断丰富音乐教学的内容，是每一位教育工作者需要探索思考的问题。相信随着教学改革研究的不断深入，小学音乐教学也会越来越展现它的独特魅力。

【参考文献】

【1】陆春燕.原创音乐游戏的创编法则[J].山东教育，2011，（12）.

【2】马东风.多媒体技术与小学音乐教学[J].小学教学参考，2012，（08）

9.浅析小学音乐课堂的情景教学论文 篇九

中期汇报材料

2008年6月，经保定市教育科学规划办公室批准，我校开始实施“十一五”规划课题《小学音乐课堂中关于合唱教学的研究》。在一学年的课题实验中，我们着力激发学生合唱的兴趣，培养学生树立正确的合唱观念，培养学生的集体主义精神、合作意识及合作能力。通过初步实践与研究，学生学习合唱的兴趣有所提高，逐步认识到与他人合作及集体主义精神的重要性，掌握了最基本的合唱知识与技巧。

一、课题的提出

1、当今社会对人才的需求不仅需要有过硬的专业技能，更需要有良好的与他人沟通的能力，以及良好的合作意识、团队意识和集体意识。在小学音乐课堂中，能有效锻炼学生这几种能力的教学手段就是合唱教学。

2、音乐教育是学校实施素质教育的重要内容和途径，合唱作为声乐教学方式，是一种具有丰富艺术表现力的音乐形式。其音域宽广、音色丰富、体裁多种多样，对培养和发展学生演唱的兴趣与爱好，增强演唱的自信心，发掘、发展其表演潜能，具有重要的现实意义。这是提出以合唱为研究课题的原因之一。

3、歌唱天然地具有强烈的感情色彩及情感交流特征，它有益于人际间的情感沟通，培养学生的集体主义精神、合作意识及合作能力，而合唱在这方面的优势尤为突出。此外，参与合唱的人员远远多于重唱和独唱，学生受益的人数众多。对发掘、发展他们的音乐潜能来说，具有非常重要的作用。这也是提出本课题的另一原因。

在以上因素下，我提出了《小学音乐课堂中关于合唱教学的研究》的研究课题，并于2008年6月获得保定市教育科学规划办公室批准。课题组各成员将以音乐课堂教学为抓手，努力构建我校艺术教育音乐课程的目标体系、方法体系和评价体系，努力形成艺术教育音乐课程的教学特色，使学生的艺术素养得到明显的提高。

二、研究内容

1、通过合唱艺术信息的有效传递，促进学生对艺术教育的内化，在音乐的陶冶中，可以受到审美、协调能力和集体主义教育，2、合唱是包含着同声的和混声的齐唱，轮唱，领唱，对唱，以及和声的，支声的，复调的，有伴奏的或无伴奏的一种集体演唱形式。它能够培养学生的音乐听觉和素养，提高声乐演唱技巧，严格演奏与和声观念，加强学生集体协作能力。

3、在教师指导下，创设高效的 “合唱教育效应”，促进学生思维活跃，培养创新能力，发展创新人格。

4、通过对合唱曲目的排练和演出，健全学生的心理结构，培养其丰富的想象力和无限的创造力。

三、研究目标：

1、培养学生对合唱的兴趣，树立一个正确的合唱观念，体会团体合作的重要。

2、采取多种形式对小学生的音色、二声部及和声进行训练，并能做到音色的统一，声部的平衡与协调

3、注重学生歌唱技能培养的同时强化对学生协作精神的培养。其可在齐唱的和谐训练、和声的和谐训练、各声部音响的均衡训练、指挥与合唱队的协调训练以及在演出活动等五个方面, 实现对学生进行协作精神的培养。

四、研究措施

（一）采取措施营造合唱环境，帮助学生树立正确的合唱观念 现今大多数学生喜欢独唱歌曲和流行音乐,而不喜欢合唱歌曲,是现实存在的一个普遍现象。优秀的合唱具有独唱和流行音乐不可比拟的艺术魅力,不但能培养学生积极向上的团队精神和共同进步的集体荣誉感,而且能培养学生统一协调、相互谦让、和谐共处的心理品质,培养学生多方面的音乐学习能力和艺术表现能力。为更好的开展课题研究工作,我们课题组成员把合唱作为学校的一项特色工作来抓,营造一种良好的育人环境，帮助学生树立正确的合唱观念

（二）多渠道渗透感受合唱魅力，培养合唱兴趣

充分利用距离学生最近的优势、利用校园里的多种教育媒体,充分展示合唱艺术的魅力,并渗透到孩子们的校园内外的生活中,让孩子们尽情地感受艺术、欣赏艺术、尊重艺术。综合起来有以下几种主要渠道：

——利用校园广播站,每天播放合唱歌曲和合唱知识,时间可长可短,内容可以一月一换,也可间插在其他主题内容之中。让孩子们对合唱歌曲耳熟能详、随口而唱。

——积极组建校园师生合唱队,加强训练和多种形式的演出活动,吸引广大师生参与,并面向全校开办合唱知识讲座,扩大影响,形成良好的艺术学习氛围。

——开辟校园板报、宣传栏、学生手抄小报等专栏介绍合唱知识、合唱歌曲,也可结合班队会、团队会组织音乐知识竞赛等。

——音乐教师在布臵校外作业时,可以把合唱歌曲的学习和收集作为一项内容来完成,如利用电视和网络,一周收集一条自己喜欢的合唱团的演出信息或者周围的音乐活动情况,一小组一月学会唱一首合唱歌曲等。

（三）优化课堂教学，培养合唱能力

要培养学生的合唱能力,除了依靠校内外比较专业的合唱队训练外,音乐教师要充分利用课堂教学的优势,采取多种方式来激发学生学习合唱的兴趣,进行合唱能力的训练,这既是中小学音乐课堂教学的一个教学目标,又是培养全体学生合唱艺术素养的又一重要渠道。课题组成员尤其是其中的音乐教师，利用业余时间,参加各种专业或业余的合唱技能技巧的培训及演出活动,并利用课堂教学来进行实践提高。

其次对中外的童声合唱曲进行选择和积累,精选出适合学生、学生喜欢的优秀曲目。根据乐曲难度由浅入深地组编本校各年级各班的合唱曲选,并在课堂教学中循序渐进地对学生加以训练。

再次，利用课堂教学对学生进行合唱技能的训练。从简单的音准、节奏开始,如听辨、模唱单音、音程、乐句,到听记节奏、和弦、旋律等,从简单的二声部趣味练声曲开始,到轮唱、较复杂的二声部、三声部合唱歌曲的学习,将合唱的技能技巧逐步渗透到教学环节中并做到长期坚持。

最后，组织多种活动体验合唱乐趣。丰富多彩的校园文化活动是促进学生艺术能力提高的主要载体,让学生体验合唱乐趣,如利用每年的“迎六一”等节日,开展班级合唱比赛等,积极参加安国市艺术节活动。这既是营造良好的艺术氛围的大好时机,又给予学生展示艺术才华的舞台,学生定会在活动中获得更多收益。

（四）改进考核方式,提高合唱效果。

组织班级音乐会,把合唱作为学生音乐成绩考核内容之一,对学生表现情况加以评价和指导。帮助改变学生学习合唱的态度,变被动为主动,有利于学生合唱素养的提高。

五、开题会及培训情况

2008年9月，在我校校长组织下，学站领导、教导处主任、副主任以及课题组全体成员召开了课题《小学音乐课堂中关于合唱教学的研究》的开题会，在开题会上，本人做了主持人发言，阐述了研究此课题的重要意义，课题的研究内容、研究目标以及研究方法和研究阶段等相关内容，与会的各位领导对课题的立项给与了充分肯定，并表示将大力支持本课题的研究直至成功结题，参加开题会的课题组成员全部参加讨论，在了解课题相关内容后，对如何更好的研究好课题纷纷献言献策，通过讨论，课题组成员充分认识到了在小学开展合唱教学的重要性，认识到合唱教学对学生集体意识、合作意识及协作精神的良好影响，并一致认为课题研究将对学生将来步入社会打下良好的基础。在开题会后，我校制定了合理的培训计划，及时进行了课题相关培训，并要求每位课题组成员做好培训记录，以更高的理论水平进行课题研究。

六、课题研究进展情况

1、及时培训，提高成员研究水平

在开题会后，我们课题组成员首先进行了“关于合唱艺术”的培训会，因为在各成员中，虽然有专业音乐教师，教研员，但是也有几位成员为其他科目一线教师，为了让全体成员以更专业的姿态进行研究，因此我们开展了此次培训会，并让每位成员撰写了培训心得和体会，通过此次培训，大大提高了研究人员的理论水平，为以后的课题研究打下了良好的基础。

2、进行课题研究的现状调查，完成调查报告

在全校三到六年级段确定实验班与对照班，下发学生问卷110份，回收学生问卷109份，回收率是99.1%，其结果基本能够反映本校学生合唱学习的现状。

调查内容结果显示多数学生还是喜欢学习合唱的，这是音乐教师搞好教学工作的重要因素，应该不断扩大这股力量。我们将在实验中努力激发学生的学习兴趣，不断改进教学方法，注重学生良好合作能力的培养，对存在的问题作进一步深入研究，尽快找到提高学生合唱的良策，从而整体推进我校艺术课程改革。

七、课题研究成果 1.加强学习，提升素养

树立终生学习的信念是我们不变的目标，组内教师珍惜集体学习的机会，能坚持自主学习，注重自身专业素质的提高,参加基本功比赛取得了良好的成绩。刁伟丽老师在2009年安国市市中小学教师学科教学标兵评选中获音乐学科教学标兵，在苏州市中小学教师解题基本功竞赛中获小学英语学科三等奖，王莹莹老师在2009年安国市艺术活动月中排练舞蹈《吉祥如意》获得一等奖。

2．实践导航，提高成绩

参加课题实验的四个年级段都是专职音乐教师担任教学工作，在过去的一年多时间里，课题组成员根植于教学实践，穿梭于课堂之间，放弃休息时间主动为学生辅导，她们的辛勤付出取得了一些回报，在2008年排练了《歌曲四重唱》并参加了安国市艺术节比赛，荣获二等奖，在2009年我校迎六一联欢会上，排练了合唱《保卫黄河》，获得了家长和老师的一致好评。

3.扎实科研，促进发展

我们始终把课题研究活动与音乐组的集体教研活动结合起来，有计划地安排各类研讨活动，认真做好活动记载工作。组内研讨气氛浓厚，组员能坦诚发言，这种务实的探讨方式，有利于课题组成员互相学习，互相切磋，共同研究，共同发展。

课题组成员与课题研究一起成长，她们结合自己的教学实际，进行总结与探索，撰写了案例与教育教学论文，积极参加各级各类比赛，成绩良好。

八、课题研究困惑 1.思想要统一

本课题虽然由个人承担，但由于涉及的范围较广，学生分布在各个年级，因此在研究方案中就把学校3——6年级部分教师确定为课题组成员。学校课题组在划分各子课题时，把部分教师又分在别的课题组，分散了她们的注意力与精力，在方案设计和具体操作中，产生相互交叉的现象。如何处理好这些关系将是课题顺利开展的必备条件，组内成员应该统一思想，提高认识，协调好各项工作，确保课题研究的人力投入。

2.措施要到位

本课题的预设需要在教学实践中修正与改进，教师虽然明确研究的目标，也都能通过自身的付出不断提高学生的合唱能力，但有的年级组课题研究效果不明显，还有对低段学生进行的合唱教学的实践，研究教师表示困难，原因之一，是现行课本中没有合唱教学的相关课程，教师无法进行课堂实践研究；原因之二，学生年龄偏低，声带发育不够完善，进行合唱训练难度较大。这就需要课题组督促每一个教师保证课题方案的实施，保证研究的措施到位，主动了解课题研究的阶段工作，积极投身教学研究实践，努力加强自我反思，切实提高研究效果。

10.浅析小学音乐课堂的情景教学论文 篇十

定州市邢邑小学

李小燕

电话：***

邮箱：24731780@qq.com

摘要：小学音乐教育是对小学生开展美育教育的重要内容，能够陶冶小学生的情操，培养小学生的感受力以及表现力，对于小学生健全人格以及活跃思维的形成具有极为重要的积极作用。目前，在社会、学校、家庭这三大教育环境中，有相当多的人对音乐的认识不够、了解不透，感受不深。因而，造成音乐教育的实施相当困难。在此，笔者呼吁每个公民多为培养后代着想，多来关心音乐教育，使教育事业得到全面发展。为建设和繁荣祖国、培养优秀人才尽一份责任和力量。

关键字：小学音乐 问题 对策

一、引言

周杰伦的《听妈妈的话》被选入台湾一年级课本，原因是它很有教育意义。据调查周杰伦的小歌迷们听了《听妈妈的话》，有了很大的改善。可见音乐有着十分强烈的感染力，它所持有的潜移默化的精神力量足以改变一个人的人生。它可以直接作用于人的身心，使其多种素质整体跃升。音乐对人心理的影响有助于人们在不知不觉中提高境界，陶冶情操，产生美的情怀，使人格得到良性发展。它会使人在困难面前增添勇气，在痛苦之中变得坚强。通过音乐教育可以使人们领悟到一个国家、一个时代的音乐流向和文化传统，领悟到音乐与政治、经济、历史、宗教、哲学、医学、体育等多学科的综合，从而加强人们的音乐阅历、扩大知识面、提高文化素质。它给人们不只是带来快乐、健康和力量，而且能使人们追求美好的生活，创造美好的未来„„。

音乐是那样的美丽，那样的丰富。它是我们生活中不可缺少的部份。它来源于生活，同时它又为生活增添色彩，提高人们的生活质量。我们的身边无处没有音乐。为什么美好的音乐教育不能得到较好地实施和发展呢？从目前情况来说我国小学音乐教育任然存在着一些问题，本文就此作一些探讨。

（一）学校，家长的重视程度不够

虽然现在大力要求推行素质教育，但是有些地区多数学校还是以分数的高低来评价一个学生的优劣。可是音乐并不是考试内容，因而许多小学领导往往重视

语文、数学等主干课程的学科建设，而对于音乐课程往往采取轻视的态度。绝大多数的家长们更关心孩子们的成绩，严格来说就是分数的多寡。音乐既然不作为应试中的内容，自然就会被视分如命的家长们率先抛开，以其利用好每一时每一刻来学习其他的科目。换言之，他们不屑于把时间浪费在这种费力不讨“分”的学习项目中。

(二)教师业务素质有待提高

俗话说得好:“要给学生一滴水,教师就要有一桶水。”在很多学校中，音乐老师基本上都是没有经过正规训练的兼课老师，有的老师甚至一点乐理知识都不懂，只不过会唱几支歌而已。所以，他们上音乐课，也只不过教唱一点歌曲，至于乐理知识基本也都没教过，所教的歌曲也有很大一部分是流行歌曲，什么情呀爱呀，小学生天天都挂在嘴边，而爱国歌曲却教得太少，这对小学生的思想发展很不利。因此，全面提升中小学音乐教师自身素质，尤其是其专业素质，就成了音乐教育教学工作者亟待解决的问题。

(三)教学内容安排欠妥

我们应知道，教材是音乐教育大师们集体智慧的结晶，他们投入了相当多的精力。据说，一些歌曲是专家们在几百首甚至是上千首歌曲中精心筛选出来的。可是我们的某些音乐教师，常常很轻率地用“不好听”三个字“一票否定”了教材歌曲。同时，又根据自己或迎合学生的欣赏口味很随意地将流行歌曲引进课堂，什么歌好听，就教唱什么歌或欣赏什么歌。如：有位教师整节课播放蔡依林演唱的歌曲，并说她基本上每节课都放学生爱听的歌，并美其名曰：“学生喜欢，老师省事，何乐而不为?”这类问题在我们身边确实是存在的。由于随意否定教材歌曲，随意引进流行歌曲，学生会唱的歌倒是不少，却导致了爱情歌曲的泛滥。同时，学生因没有好好地学习乐谱，导致识谱能力低下，歌曲也唱不准确，音乐基本知识与技能掌握得极差。

(四)音乐教学条件差首先，在农村小学缺少音乐专用教室。在原班教较里上音乐课，受课桌，凳子的影响，学生在学习音乐空间受到了制约。在唱歌，发声练习的时候，站起来都难。更为重要的是在唱歌，发声的时候，声响一定很大，势必会影响其他班级的上课。其次，缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料。

虽然学校有电脑、多媒体、影碟机、投影仪等设备，但极少用在音乐教学上。由于没有独立的音乐教室，也就使得音乐教学的设备缺少独立性，教学条件得不到保障。

（五）课时量得不到有效保证

新课程标准关于小学音乐课程量并没有进行明确的规定，绝大多数小学都是每周安排一节音乐课。在课时量如此之少的情况下，由于学校对主干课程的重视，往往在举行一些集体活动时选择占用音乐课的进行，甚至还存在音乐课程被其他主干课程占用的现象。这样一来，小学生用于接触音乐知识的时间可以说是微乎其微了。

三、解决我国当前小学音乐教育存在问题的对策措施

针对上述部分关于我国当前小学音乐教育存在的问题，笔者结合自身多年的教学实践，提出以下几个部分的对策措施，以期能够对我国当前小学音乐教育的持续健康发展提供一点可借鉴之处：

（一）充分重视音乐课在小学教育中的重要作用

要想有效解决当前小学音乐教育中存在的种种问题，首先应当树立起科学的新课程改革理念，充分重视音乐课在小学教育中的重要作用。只有这样，才能够为各项有利于小学音乐有效开展的师资力量、设备购置等奠定良好的思想基础。

（二）提升小学音乐师资队伍建设水平

小学音乐教育改革的关键及解决当前音乐教育走出困境的办法, 归根结底是师资问题, 即必须建设一支合格的音乐教师队伍。因此, 目前所要做的事就是: 一要稳定音乐教师队伍;二要提高音乐教师的能力;三要关注教师思想和心理健康。具体操作上首先要解决在教师聘用、教学评估、教师再教育、教师奖励制度等现行教育管理体制中出现学科偏科的问题, 留住好的音乐教师;其次, 教育主管部门在不断加强音乐教师的知识学习、技能提高的同时应进一步开拓其视野、解放其思想, 培养教师的自主性、开放性和创新性意识。

(三)做好教学内容定位准确 一是学校要加强校本师资培训，努力端正这些教师的观念，让他们摆正音乐教育在素质教育中的位置，让他们懂得要尊重教材，尊重专家们的劳动成果，努力提高这些教师的审美品位，扩展审美视野，让他们认识到社会上的一些流行歌

曲，并不是都可以当作教材的。二是学校要加强管理，提高这些教师的工作责任心。三是我们音乐教师要努力提高教学教材歌曲的趣味性，并慎重选择流行歌曲进课堂。流行歌曲进课堂，不是媚俗地迎合，不是简单地随大流，而是有选择、有目的的将那些健康向上、适合学生年龄身心特点的优秀作品引入课堂。

(四)添置音乐教学设备

我们音乐教师不能等，不能沉默，应设法争取学校领导对教学设施的添置引起足够的重视。目前中小学里，一般都是校长说了算，校长的决断权是非常大的。有的校长舍得花几万元钱买乐器组建乐队，也有的漠视音乐课、把音乐课作为杂碎课看待，当然，对于这类校长来说，若要添置音乐教学设施就勉为其难了。但我们不能放弃，必须想方设法转变他的思想，争取添置一些最基本的教学设施。

(五)适当增加音乐的课时量

就我国当前小学音乐课的课时安排状况而言，粗线条的对中外音乐做简单的赏析都很困难。小学的音乐教学中，中外音乐的赏析应该达到一定的深度和广度。除此之外，还应该进行基本音乐理论知识、线谱简谱视唱、练耳的教学。这些都是音乐课教学最基本的内容。这些内容如果在教学过程中不全面或者不充分，那么根本达不到预期的教学效果。

通过上述部分的分析与论述，我们可以看到加强小学音乐教育是非常重要的。我们每个教育工作者要加强自身的学习，全面提高自身的文化素质。正确理解音乐课程的价值与目标。全面实施教育方针。努力为祖国培养出素质高、能力强的全面发展的优秀人才。只有这样才能适应社会发展的需要。我相信，只要我们每个公民都能为后代着想，愿意为全面实施教育方针作一份贡献，没有解决不了的困难和问题。让我们共同努力为祖国人们培养后代尽一份力吧！

参考文献：

[1]全日制义务教育音乐课程标准(实验稿).[2]范顺民．农村中小学音乐教学的现状及其对策.中小学音乐教育 [J]·2000,(3).[3]陈飞.用心聆听感悟鉴赏音乐 以情演唱传达个人共鸣——小学音乐教学浅谈[J].现代阅读（教育版）.2011（15）

[4]胡洪.架起一座通往审美艺术的桥梁——浅谈如何在音乐欣赏课中培养小学生的创造力

11.浅析小学音乐课堂的情景教学论文 篇十一

关键词：情景；音乐；情感世界

教师一定要认真分析教材内的歌曲，充分挖掘教材当中的音乐因素，运用意境教学的服务，充分发展学生的主体性。新世纪的教学并不是你教我学的单一模式，而是需要有生动活泼和富有情感的教育教学活动所代替。

一、情景教学法在小学音乐教学中的

作用

音乐是艺术中的艺术，优美的音乐很容易让人忘记烦恼，同样也可以陶冶情操，因此，音乐教学是一个非常重要的学科。教学过程中，良好的情景能形象地创设教学的情境，真正激发学生学习的兴趣，它是教学内容可以成功实施的非常重要的手段。因此，在小学音乐教学过程中，情景教学模式一定可以激发学生学习的潜质，真正唤醒学生的情感，它是当代教学改革过程中的重要内容。

二、组织教学设置与课堂教学目标相配套的教学情景

组织教学最重的要是稳定定学生的情绪，同时让学生能够听着音乐的律动走进教学，真正感受音乐的氛围，根据教学目标，教师可以设置相应的教学情境。根据教学目标，我在《森林里的故事》教学中，设置《高高兴兴上北京》的音乐，让学生像是坐着火车听着音乐的律动走进教室。教师这样导入：“今天我们的小火车将驶进法国的大森林，森林里的很多小动物正在开着联欢会呢！”因此把学生引入大森林的自然环境中，可以引发学生对于接下来森林里所发生的一系列的故事。

三、设置相应的问题，构建问题情景

古人说：“学起于思，思源于疑。”因此，问题是思维中的起点，同时也是思维的原动力，通过相应的创设问题情景可以使学生主动地思索，并且解决相应的问题，通过实践证明，设疑就是现代目标教学中一定要开展一种切实可行的办法，充分发挥学生的主体作用，真正培养学生独立的思维和分析解决问题的能力。因此，可以看出在课堂教学过程中，能够真正培养学生思维和分析问题的能力。由此可见，在课堂教学过程中，创设良好的问题情境可以真正激发并维持学生学习方面的兴趣，为课堂教学创设一种和谐、生动及张弛有效的理想的气氛。

四、运用多媒体展现情景

当学生在活泼好动的时候，乐于接受一些新奇的事物，从心理学研究表明：动态的事物往往会比静态的事物更加能够引起学生的注意。因此，我们一定要充分利用多媒体设计一些生动、新颖的动画情境，那么就一定可以化无声为有声。这样可以引起学生的兴趣，充分吸引学生的注意，真正提高学生学习的積极性和主动性。我们在音乐教学过程中，可以根据教学内容的特点和学生的心理，根据新课内容和学生的实际情况，巧妙地运用多媒体技术创设情境，促进学生能够产生更加强烈的求知欲，从而达到更加良好的学习状态。

小学音乐教学是相对比较单一的，采用的灌输式教学，如果只注重知识的传授，就会忽视学生对于学习的创造力，提高学生的综合素质，同时有必要将多媒体教学、案例教学和网络教学有机地进行结合，实现教学手段的多样化，活跃教学的气氛，实现与学生之间的互动。情境教学法可以加强实践性的教学，采用师生互动的方式，进一步提高教学效率。

参考文献：

[1]李庆.情境教学法传播理论与实务[J].人民教育出版社，2011-12.

[2]张思.“陌生化”在小学音乐教学中的运用[J].新闻世界，2013（11）.

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区南

开路小学）

12.浅析小学音乐课堂的情景教学论文 篇十二

一、小学数学教学中创设有效问题情景存在的问题

虽然创设有效问题情景可以有效调节小学数学学习氛围, 但是在实际数学教学过程中还是存在着一些不足之处, 主要体现在以下几个方面:

第一, 小学数学教学缺乏明确的目的性。一个小学数学教师通常都需要备两至三个班级的数学课程, 这就导致教师没有足够的时间了解小学生在数学学习中的真实需求, 在进行创设有效问题情景的教学模式时候, 更多的是选择直接借鉴其他教师或是在网络下载相似情景问题建设的课件来进行教学, 教师在这样的问题情景教学模式下自身都不能完全明白教学目标, 更加谈不上提高整体的数学教学水平。

第二, 问题情景的建设容易产生教学误区。部分小学教师受到应试教育影响, 重心更多的是放在对学生成绩的重视上, 这就导致教师在进行问题情景建设的时候一味注重对小学生知识的灌输, 忽视了问题情景建设的目的是让小学生通过这项教学手段来提高自身认识问题、解决问题的能力, 使得小学数学教育走进了一个教学误区, 不利于小学生的整体发展。

第三, 问题情景的建设更偏向于形式化。问题情景的建设过程对于小学生来说也是必不可少的重要组成部分, 但是当前我国小学数学教学中, 还是有部分的教师在这一教学模式长不注重过程的展示, 只是将最后的问题情景建设直接展现在学生面前, 这就使得问题情景教学变成了一个个的表演而已, 达不到真正的教学目的。

二、小学数学教学中创设有效问题情景应符合的特征

小学数学教学中创设有效问题情景, 应该贴切当前我国小学数学教学发展特点和以小学生为主要群体的心理发展特征, 所以在当前小学数学教学中创设有效问题情景时应该符合以下四个主要特征。

(一) 充分展现的特征

小学数学的教学过程在教学研究中表现为将学生对外界的活动认识转变成自身内在认知的变化历程, 这就意味着在进行问题情景的建设时候, 应该充分利用外界存在的物质等条件, 让小学数学教学更加形象化和具体化, 让小学生在问题情景建设揭示数学知识的同时更好掌握有关的数学知识, 帮助小学生在教学中建立一个清晰的思维模式, 顺应小学数学教学的发展趋势。

(二) 持续发展的特征

问题情景的建设不是一成不变的, 它应该随着教学目标和小学生心理的变化而不断进步发展, 从而促进小学生综合素质的提升。关键有效的问题情景建设应该立足于小学生长远的智力和心理发展需求上, 构建能促进小学生智力发展的数学知识的同时还能帮助小学生形成主动学习的自我约束行为。

(三) 逻辑清晰的特征

逻辑清晰是一个有效的问题情景建设应该符合的基本特征。对于任何人来说, 具有清晰条理的知识是最容易被人们所接受和吸收, 所以在小学数学的教学过程中, 应该充分认识到逻辑清晰的问题情景建设的重要性, 将问题情景、数学知识和小学生的认识三种结构融为一体, 以促进小学生更好的将数学知识转化成认知形态的知识结构, 便于吸收和消化所学的数学知识。

(四) 充分扩展的特征

充分扩展的特征要求问题情景的建设不仅要能及时解决当下小学数学课堂上的教学问题, 还能扩展出其他有关的数学问题供学生们思考和解决, 这种特征下的问题情景建设能够充分调动小学生们学习的兴趣, 产生迫不及待想解决新问题的想法和保持一颗善于发现的心, 能够减少小学生们在课堂之外学习的盲目性, 大大提高课堂以及课外的学习效率。

三、小学数学教学中创设有效问题情景的有效策略研究

(一) 问题情景的创设趋于真实性

无论是什么课程的学习都可以通过实际生活来更加完善, 小学数学教学当然也不例外。在我们实际的生活中, 有很多的现象都可以和数学知识相结合, 这就需要小学教师提高自身善于观察生活的能力, 在进行数学课堂教学时将问题情景的创设和生活紧密联系, 并引导学生在问题上进行正确的思考, 让学生通过问题情景的创设学的更加自由和投入。比如, 在进行有关数字方面的教学时候, 就可以引导学生发现生活中的数字在不同地方有什么不同的特征, 让学生展开精彩的讨论, 促使小学生与数字这个数学知识更加亲近, 充分调动了小学生在学习中主动动手解决问题的积极性。

(二) 问题情景的创设趋于思考性

在小学这一低年级的教学过程中, 应该更加重视他们在数学知识问题上的思考这一方面。利用讲故事等这些小学生们都会很感兴趣的方式来进行数学知识的讲解, 促使小学生在整个数学知识学习中都能养成呆着问题思考的好习惯, 小学教师也应该学会在进行问题情景的创设过程中, 留有一些思考的余地给学生们, 并通过数学知识的呈现、解答以及最终的结果来实现完整的问题情景创设教学, 以实现小学生们数学思维能力的提升。

(三) 问题情景的创设趋于针对性

问题情景创设的针对性可以通过教学的两大主体来表现。从教师方面, 教师在进行问题情境的创设时应该非常熟知课本教材知识, 再从中选取关键又具有针对性的问题来进行情景模式的创设, 所以教师在备课的时候一定要清楚认识到自己需要教什么、如何教以及怎么教得更好, 紧密结合当前的教学目标和小学生的认知水平, 对要进行的问题情景进行精心设计, 以实现教学目标;从小学生方面, 通过教师正确的引导, 小学生应该对这些具有针对性的问题有自己比较具体化的认知, 主动将这些抽象的数学知识转变为自己更容易吸收的具体化知识, 进而提高自身的发散思维。

(四) 问题情景的创设趋于趣味性

兴趣是学生最好的老师, 小学生在数学学习中有了极大的兴趣才能促进数学教学的发展, 创设生动有趣的问题情景有利于将比较枯燥的数学知识变得更容易让学生接受, 教师可以通过情景设计、组织讨论、以及精美丰富的动画课件来达到吸引小学生学习的兴趣, 充分调动学生在数学学习中的认知因素影响, 促进小学生多重思维的发展。

三、小结

总而言之, 在小学数学教学中, 要想更好提高数学教学的整体质量, 创设有效问题情景是最有利且有效的途径。问题情景建设的根本目的在于为小学数学教学提供更优质的服务, 所以在创设有效问题情景的过重, 需要小学教师能够在熟练掌握课本知识的同时, 不断主动去了解小学生在学习中的需求, 以发挥有效问题情景在数学教学中的作用, 最终实现小学数学教学整体水平的上升。

摘要：创设有效问题情景, 可以充分吸引小学生的注意力并且激发小学生学习的乐趣, 达到更好的数学教学效果。通过分析当前小学数学教学中存在问题, 提出在创设有效问题情景式应遵循的特征并提出相应的解决策略, 旨在提高小学数学教学的整体发展。

关键词：小学数学教学,有效问题情景,策略

参考文献

[1]任万仓.关于在小学数学教学中创设有效情境的策略探究[J].学周刊, 2014, (36) :154.

[2]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育, 2016, (04) :92.

13.小学音乐课堂教学的有效性研究 篇十三

摘要：新课程改革的核心，是为了每一位学生的发展。那么，作为一位小学音乐教师应该怎样做，才能使每一位孩子在课堂教学过程中都有所感、有所悟，从而做到日有所进？一位合格的小学音乐教师怎样才能使音乐课堂教学从以前的低效转到有效继而走向高效？从三个方面加以阐述，探讨小学音乐课堂教学的有效实施。

关键词：小学音乐 课堂教学 有效性

一、正确认识小学音乐教学在新时代教育教学过程中的重要作用

小学音乐教师应该从心理入手，有效备课。小学音乐教学不是简单地教给学生会唱几首歌，而是通过学习不仅可以掌握基本的乐理知识，提高他们的音乐技能，更是为了提升他们的音乐欣赏水平，学会欣赏并享受音乐，并从中获得人生美好的体验和感悟，从而提升个人的审美能力。所以，从这个层面来说，小学音乐教学是陶冶学生情操、培养高雅情趣的有效手段。优美的音乐作品总能从优美的旋律和动听的歌声中给学生带来美的感受，从而产生强烈的共鸣。而恰到好处的音乐教学不仅可以增强小学生爱祖国、爱社会的情感，还可以陶冶学生的情操，培养学生良好、健康、积极向上的心理状态，美化心灵、开发智力，继而养成亲社会的道德品质。

俗话说得好，“感人心者，莫先乎情。”要想使课堂教学真正获得实效，小学音乐教师就必须从小学生的心理因素入手，关注学生的年龄特点和心理接受能力。只有使小学生有了好的学习心情，他们才会从内心深处接受并认可老师，才能“亲其师”并“信其道”，才能在音乐课堂学习过程中使小学生积极主动地发挥学习的主观能动性，真正参与到学习音乐的过程中来，首先应该关注小学生的心理特点，了解该阶段小学生的心理认知水平和接受能力，进而收集整理有关的教学素材，才能对各种教育资源进行有效整合，在制作教学多媒体课件的时候要做出恰当取舍，才能设计出符合学生学情的教学方案，从而在课堂教学之前做到有效备课，继而才有可能在课堂教学过程中有效发挥，从而为课堂教学过程的顺畅、自然打下良好的基础。

二、关注课堂教学的有效性

小学音乐教师应该积极创设学习情境，从而发挥音乐教学的“润物细无声”育人功能。新课程标准明确指出，教学应该让学生回归社会生活，走进大自然，在大自然和社会生活中体会到音乐的存在，从而享受到学习音乐的乐趣。艺术源于生活并高于生活，音乐则更是如此。好的音乐可以使学生情不自禁的手舞足蹈，并从中获得美好的人生体验，继而养成科学、健康的人生价值观。而要想使学生真正参与到小学音乐的学习过程中来，音乐教师应该巧妙创设符合学生认知水平的教学情境，使课堂教学尽可能的与学生自身的生活情境相结合，使学生在参与教育教学的过程中不会感到生疏，在与老师和学生的交流、互动中学有所思、学有所感，最终达到学有所悟。

例如，在学习歌曲《数鸭子》的过程中，小学音乐教师可以从本班小学生喜欢的场景来创设恰当的学习情境，使学习的学习过程尽可能的与他们的生活经历相适应，从而从网络和身边来搜集各种有效的教育教学资源，并通过恰当取舍制作出精美的课件，尤其是从网上下载并截取符合学生认知规律的学习视频，使学生在观看一群小鸭子欢快的游泳过程中情不自禁地参与到歌曲的哼唱过程中来，学生边拍手边有节奏的左右晃动身体，同时不自觉的在歌唱，连平时说话比较小声和胆小的学生也都大声地唱了起来。有效的情景教学让学生们不由自主地进入到与教材学习内容相适应的学习活动中来，学生积极主动的进入角色，学习显得既轻松又快乐，效果还特别的好。

当然，创设巧妙而恰当的学习情景，离不开学生的亲身参与与体验，尤其是让学生参与音乐的表演或歌唱，使小学生在模仿、再创造等的表现活动中体会到音乐的意境。因为从心理学角度来讲，乐于表现是小学生的天性。要想使学生真正参与到学习过程中来，就必须使尽可能多的学生参与到学习过程中去，从不同学生对歌曲的理解角度不同，他们所表现出的风格也不相同，不同学生的演唱表演也显示了对歌曲情感态度的理解也不尽相同，从而使尽可能多的学生展现自己的特长和个性，培养学生们的创造力，继而内化学生对音乐的理解，再通过自己的理解通过歌唱和表演等方式来表现出来。学生在扮演角色、歌唱等表现方式中展示自己对学习内容的理解，从而更加深刻地了解歌曲所表达的深刻内涵，在参与、体验的过程中丰富自己的情感、完善自己的人格。

三、通过多种途径提升小学音乐教师专业素养，引导学生学会学习并欣赏音乐

打铁还需自身硬。要想真正使课堂教学走向有效甚至高效，小学音乐教师必须积极参与各种教育教学学习活动，不断提升自身专业水平，才能更胜任新时期的教育教学工作。在这里，不断参加学历提升考试来提升音乐专业理论素养是一种不错的手段。首先，通过学历提升考试，使教师的音乐专业素质越精深，从而使以后的音乐课堂教学过程中面对偶然现象的处理方面就越自然、轻松，从而使课堂学习活动更有针对性和有效。其次，小学音乐教师应积极参加各种继续教育培训活动，尤其是暑期网上研修、教师继续教育考试等非学历方式来不断提升教育教学技能。再次，小学音乐教师还应该通过广泛阅读人文科学、社会科学等方面的书籍，阅读教育报刊、钻研教育研究理论书籍、撰写教研心得和论文等方式不断整理自己的知识深度和广度，成为一个“杂家”，才能更好胜任教育教学工作。小学音乐教师的专业知识越精深，在引导学生学习、欣赏音乐方面就会越驾轻就熟、越巧妙，从而使学习更加有效。

参考文献：

14.小学音乐课堂教学模式 篇十四

音乐仿佛有一种魔力，它会使我们相信我们怀有最崇高的感情。正是这种崇高的感情，使学生在音乐中收获了最深层次的情感体验，这种情感就是一种快乐，而且这种快乐一旦形成，它就会成为持久的、永恒的情感，将影响着每一个人的终生发展。因此，审美是音乐教育的核心，是快乐学习的源泉，培养学生的审美情趣和审美情感是音乐课最核心的目标。为此，我们初步提炼出了以“动”为核心的音乐教学理念。这种“动”，是在教师的科学方法推动、促动引导下，逐渐诱发学生的主动性，使学生的心扉自由地接受音乐美的沐浴，提高音乐修养，培养起音乐情趣的“动”，从而使教师在乐中教，学生在乐中学。音乐在很大程度上是“只能意会，不可言传”的，只有当学生“心动”、“身动”全方位参与音乐活动时才能与音乐融为一体，当学生亲自、主动去探寻、领悟、体验时，对音乐的真正理解和把握才有可能。所以，“身动”和“心动”是音乐审美教育的具体体现，它们是各种音乐教学活动的设计依据，教师要正确地把握“心动”与 “身动”的一起参与，让学生从学习中得到快乐，唤起他们的美好心灵。

一、“心动”

1、有效地课堂提问，使学生的思维动起来课堂提问是课堂上常用的师生互动的一种方式，当然并不是任何提问都会收到预期的效果。我们经常发现教师预设的问题有时不仅不能有效地生成，反而使课堂陷入尴尬的局面。本篇文章来自资料管理下载。提问是一种艺术，教学中提供给学生的问题应难易适中，从而使问题具有探讨的价值。教师应将问题设计得像阶梯一样，由浅入深，由易到难，一步步地打开学生的思路，不断启迪学生思考，激活学生自己的知识和经验，引起新的认识冲突，激发探究欲望，促进不同程度的学生的思维自然地向纵深发展。例如，在执教《苗岭的早晨》这节欣赏课中，我先设计了以下几个问题：乐曲中的主奏乐器是什么？你还听到了哪些乐器的声音？乐曲给了你怎样的感觉？让学生带着问题有目的地去欣赏音乐。通过这些问题的解决，使学生对这首乐曲有了基本的认识和体验，及时地对学生加以引导、启发，共同参与得出答案。然后延伸出新的知识内容，从乐曲的构成、每一部分的音乐特点、乐器的分类延伸到民族管弦乐队的组成、分布等。通过阶梯式提问，充分调动学生的思维，层层深入，使学生在获得审美愉悦的同时，不知不觉地掌握了一些乐理知识。

2、适时的意境渲染，使学生的情感动起来音乐是情感艺术，音乐教学是体验和表现感情的教学。情感教学是音乐教学目标的重要方面。在教学中，可以运用丰富的课堂语言、优美的教师范唱、身临其境的钢琴伴奏以及发挥多媒体的“音画同步”优势等技术，通过多种渠道，调动一切美的手段，充分设置各种情境来激发学生的情感，从而达到“动情又动心、感人又化人”的教学目标。比如在教唱歌曲《卖报歌》时，由于学生对歌曲非常熟悉，甚至一部分学生已经会唱了。为了避免程序化的枯燥教学过程，真正地让学生了解这首经典的音乐作品，我先用生动的故事形式，让学生了解歌曲的创作背景和作曲家聂耳，来激发学生的爱国情感和学习兴趣，让他们对这首作品产生情感上的共鸣。接着在朗读歌词和演唱中，借助多媒体课件，使学生们真切地感受到了小报童的苦难生活和乐观精神，学生们进入了作品的意境，加深了对作品思想内涵的理解，学生在演唱时充满了感情和感动，真正地享受到了音乐的艺术美，内心得到了升华。

二、“身动”在导课中动起来创设一定的情境，让学生在情境引导中产生浓厚的学习兴趣是每一位老师力争达到的一个教学目标。音乐课的导入情境创设素材有很多，如歌曲《在动物园里》，让学生把收集到的谜语互相说一说，猜一猜，通过这样的活动，学生的兴趣被激发了出来，此时教师再把内容拓展开来，猜到小动物时，让学生的身体动起来，模仿小动物的样子走一走，模仿小动物的声音叫一叫。猜到植物时，让同学们演一演植物，学生的兴致高涨起来，为后边唱谜语歌，把谜语内容编入歌曲成为新词作下了良好的铺垫。

2、在演唱活动中动起来。歌曲的演唱形式有领唱、齐唱、合唱、对唱、轮唱等，音乐教师应根据学生情况结合歌曲内容丰富歌曲的演唱形式，寻找“动”的素材，让学生获得体验。如歌曲《嗯嗨呀》教学中，可采用女生站立起来唱长调的内容，唱完后坐下来，男生站起来，唱衬词的内容，还可以边唱边结合歌词做一做相应的动作。在多种多样的“动”中，学生真正地感受到了朝鲜族民歌的特点，把朝鲜族人民在田野中丰收时热闹快乐的场景表现了出来。学生在这种“动”中走进了民族民间音乐，感受到了音乐的快乐和魅力。同时，充分地使学生的敢于独唱、领唱的胆量得到煅炼，跟着音乐拍节奏、划拍子、舞蹈表演等的能力得到提高，活动的开展既丰富了歌曲的演唱形式又为提高学生的综合素质打下了一定的基础。

2、在乐理知识中动起来比如认识切分音时，我让学生观察课桌的形状（方形），再摸一摸桌面（光滑），于是我引导学生用方方的桌子，滑滑的面来读一读音的节奏，引导学生用圆圆的脸蛋，甜甜的笑等语句进行说话练习，让学生到台上进行简单的表演，然后再过渡到谱的视唱，通过转换激活了学生的学习兴趣，使抽象的乐理知识变得形象、直观起来。又如后十六分音符的视唱，我用体育课上同学们在进行接力赛的例子来引导：一男生听到出发口令后还未反应过来，没有跑出去，其它同学着急地对他喊：“快、快跑”，接着我让同学们体验了“预备，跑”的一个体育活动，同学们可积极了，争着参与活动，之后，同学们对后十六分音符的名称一下子就能说出来，并且能用“快、快来”等形象词来描述这个音符的节奏和时值。再如十六分音符，我让同学们抱着机枪，连发四发子弹，嘴里念着“哒哒哒哒”。二分音符，我让同学举起木棒和我一齐撞一撞大钟……。在动的过程中，让抽象的知识变得具体，静止的事物也因活动变得鲜活起来，孩子们的心情在飞扬，脸上充满了幸福和快乐。

15.浅析小学音乐课堂的情景教学论文 篇十五

“唧唧复唧唧, 木兰当户织”、“万里赴戎机, 关山度若飞。”的诗句被我们一代代人传诵。现如今, 花木兰的英雄事迹正在以多种形式的文艺作品所表现, 电影、电视剧等等, 而在2 0 0 4年, 花木兰的巾帼女英雄的形象以交响乐和情景歌剧的形式登上了舞台。

《木兰诗篇》由序曲和四个乐章组成, 第一乐章“替父出征”, 第二乐章“塞上风云”, 第三乐章“巾帼情怀”, 第四乐章“和平礼赞”。作品以交响乐为主体, 融汇了歌剧、音乐剧、戏剧、清唱剧、情景剧、舞蹈等多种情景表演的元素, 注入了新的内涵, 具有浓厚的民族特色, 情景与交响乐紧密结合, 是一部创新性与民族性完美结合的中国歌剧。

一、优美的旋律、华丽的交响

《木兰诗篇》是采用了中西方文化与音乐的结合进行创作的, 通过戏剧的冲突推动着乐思的行进。《木兰诗篇》中的音乐与剧情的发展紧密结合, 突出了其抒情性、叙述性的特点, 对不同的人物赋予了不同的音乐形象。木兰的音乐时而抒情时而柔情里透着坚强, 刘爽的音乐则粗狂大气但也时而透出一丝细腻。

交响乐作为欧洲文艺复兴时期的产物, 由庞大的管弦乐队演奏的音乐形式, 具有强大的交响效果和音乐表现力。在《木兰诗篇》中, 第一乐章的开始, 便用弦乐奏出了一幅安静祥和的画面, 接下来为了营造紧张不安的情绪, 运用了长号, 加之长笛、双簧管、单簧管、大提琴的共同协作, 营造了一种悲凉、忧伤的气氛, 随后, 最具有听觉效果的是小军鼓的出现, 由之前木兰之父接到军贴后使用的小号到随后的小军鼓再到之后的长、短笛的出现, 都表现了木兰要替父从军的坚定的决心与信心。同时, 在交响乐语言中融入了中国民间的音乐元素, 凸显了音乐的“民族性”, 在《木兰诗篇》中, 作曲家还加入了河南豫剧的音乐特征, 使人物角色变得更为形象, 拉近了与中国听众的距离。

二、情景与交响乐的结合

《木兰诗篇》是一部大型的情景交响乐。情景是戏剧必不可少的组成部分, 舞台上摆放的任何一件物品都有它特殊的含义, 具有特定的情景, “情景”与“交响乐”的巧妙结合, 就是所谓的情景交响乐, 在整部作品中起着重要的作用。《木兰诗篇》通过舞台把一幅幅历史的场面呈现给大家, 在一开始, 小号和圆号奏响了序曲, 舞台上顿时呈现出了一幅烽烟滚滚的战争场面, 紧接着是男声合唱, 诉说着战争的无情。在第一乐章开始时, 在弦乐的配合下, 舞台上出现了一幅诗情画意的场面, 出现了木兰的身影, 随后音乐开始在低音区徘徊, 诉说着木兰的忧愁。第二章中, 长笛吹出了一片生机盎然的春天的景色, 舞台上的灯光开始呈现暖色调, 告诉人们, 冬天已经过去, 春天已经到来, 夏天也即将来临。此刻, 木兰将要去前线打探敌情, 铜管乐器开始吹奏, 预示着战争即将要开始了, 当木兰为了保护刘爽中箭时, 灯光变暗, 一束追光照在了木兰身上, 随后是小提琴独奏, 描绘出了山清水秀、春意盎然的画面, 木兰仿佛置身于大自然中。第三乐章一开始, 是三位将士的合唱, 展现了战争胜利后无限喜悦的心情, 随后以深情的思乡曲表达了木兰思念家乡与亲人的女儿情。第四乐章作为最后一个篇章, 描述了木兰凯旋归来的喜悦之情与在最欢乐的时刻想起牺牲的战友时的悲伤情怀, 最后, 一曲充满爱的《和平颂》把整部歌剧推向了高潮。

三、彭丽媛对花木兰的塑造

彭丽媛是中国著名的女高音歌唱家, 中国第一位民族声乐硕士。他演唱了众多的歌曲, 在歌剧中诠释过众多的角色, 由她首演的歌剧《白毛女》、《悲怆的黎明》、《党的女儿》, 她的每一首作品都可谓是深得大众的喜爱, 堪称为经典。

彭丽媛有着极为扎实的演唱基本功, 音域宽广, 演唱风格大气, 对作品的处理非常细腻, 同时它还具有丰富的舞台实践经验, 在《木兰诗篇》中, 她在舞台上的一招一式、一颦一笑, 把木兰的形象描绘得淋漓尽致。彭丽媛在对花木兰人物的塑造上, 不论是在演唱方面还是在表演方面, 都为我们完美的塑造了巾帼女英雄花木兰的形象。

结语:我国是一个有着历史悠久、文化丰富的国家, 民族民间音乐文化同样也丰富多彩, 现如今我国已经进入了国家繁荣、文化昌盛的时代。《木兰诗篇》顺应时代的要求, 发掘民族民间的文化, 以时代的视角诠释了这个古老的故事, 使整部作品具有民族性和时代性, 突出了战争与和平两大主题, 这个古老的故事放射出了新时代的光芒, 显现出了最具时代感的艺术魅力。■

摘要：中国歌剧《木兰诗篇》音乐细腻、舞台壮观, 是一部我国本土原创、展示民族英雄的一部大型情景交响乐。本文将从作品的旋律、交响、情境与交响乐的结合以及著名歌唱家彭丽媛对人物的塑造三个方面来浅析大型情景交响乐《木兰诗篇》的音乐特色。

关键词：情景交响乐,《木兰诗篇》,彭丽媛

参考文献

[1]钱范林华.《歌剧概论》.上海音乐出版社

16.浅析情景教学在英语课堂中的应用 篇十六

【关键词】情景教学 英语课堂 应用

【中图分类号】G623.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0107-01

随着全球经济的快速发展，国家之间的贸易往来越来越频繁，英语作为使用最广的一门语言，它的作用越来越重要。为了能够加强我国学生的英语应用能力，提高英语水平，在2001年，我国教育部决定小学阶段就要开设英语课程，小学英语课程的教学任务主要以背单词为主，对于孩子而言比较枯燥，不利于激发他们的学习兴趣。为改变这样的状况，情景教学的引入打开了英语课程教学的新篇章，通过情景对话，不仅丰富了学生的课堂生活，而且更容易满足学生的参与感和成就感，激发了他们的学习兴趣，提高了他们对英语的理解能力和应用能力。

一、根据教学内容，创设学习环境

在对小学生的英语教学过程中，学习环境的创建非常重要，只有让他们处于一个优良的环境中，才能有助于他们体验学习英语的乐趣，否则英语学习将会变得枯燥、乏味，小学生的学习兴趣也会渐渐消失。在英语教学内容中，有很多词汇都可以通过实物描述出来，比如desk，table，chair等，都是我们日常很常见的实物，在英语课堂中，为了能够区别这些词汇，我们可以根据教学内容，为小学生创造一个良好的学习环境，让他们置身在一个英语的环境中，这样可以让学生更直观的将英语单词与实物联系在一起，有助于学生英语思维能力的提高。通过这样的教学模式，学生可以很快的接受新词汇。

二、利用肢体语言，提高理解能力

在英语教学中，肢体语言的合理应用也是情景教学的一项重要内容，通过肢体语言，学生可以更为直观的理解词汇的意义，有助于提高他们的理解能力。小学生的思维非常活跃，作为教师，我们不能遏制他们的这种优点，而是应该借此发挥，充分利用他们思维活跃的特点，制定教学方法。比如在学习“drink”的时候，教师可以作出喝的动作，让学生们猜测这是什么动作，然后引申出“drink”这个词汇。虽然动作简单，可是却增强了学生的印象，有助于他们理解drink的意思。除此之外还有很多这样的词汇。为了能够提高学生对英语的理解能力，教师还可以制作一些关于所学词汇的卡片，让学生分成若干个小组，通过以肢体语言描述，让对方猜的方式进行比赛，让学生在游戏中获得知识，实现快乐教学的目的。

三、组织情景剧比赛，提高应用能力

小学生正处于竞争意识很强的阶段，如果适当的增加竞争氛围，更有助于激发他们的潜能，从而获得更好的教学效果。随着小学生掌握的词汇越来越多，英语课堂教学也一定要变得多样化，去激活他们的学习兴趣。根据目前研究的一些现状可以得出，学生学习的最大动力就是兴趣，只有激活他们的学习兴趣，才能让学生全身心的投入到学习过程中。教师可以在小学英语的教学过程中，将全班同学分为几个兴趣小组，让他们根据所学习过的内容，自编自演一些情景剧，并且进行比赛，如果哪个小组获胜，那么他们每个人都可以得到小奖品。通过情景剧比赛，不仅可以让学生主动的参与到英语学习中，还可以完全调动学生的词汇量，减少遗忘的概率。由于情景剧比赛具有一定的竞争性，学生之间都想要获得更好的成绩，所以他们也会想方设法的将情景剧表演得更加出色。在这个过程中，学生会将所要用到的词汇进行深入的学习和研究，不仅提高了他们对词汇的理解能力，而且加深了他们的印象，更为重要的是提高了学生对英语的应用能力，让英语教学质量更上一个台阶。

四、小结

英语是一门重要的语言，同样也是以后迈向世界的一把钥匙，所以英语的作用在未来会变得越来越重要，为此我国已经开始提倡英语教学的改革，将切实提高英语学习效果为英语教学的最终目标。为了能够实现这个目标，很多学者都对此进行了不同的研究，其中情景教学就是一种公认的有效手段，尤其对于小学英语教学非常有利，不仅可以提高学生学习英语的兴趣，而且还能够锻炼学生的英语表达能力，所以在以后的教学改革中，情景教学的应用还应该被继续关注和研究，使其发挥它的最大价值。

参考文献：