光芒的作文

光芒的作文（精选19篇）

1.光芒的作文 篇一

每当看到书桌上那辆蓝色的摩托车模型，我心里就暖烘烘的，它总让我想到那件难忘的往事。

那是一个彩霞满天的傍晚，我带着10元去家附近的便利店买我心仪已久的摩托车模型。店里人来人往，生意十分兴隆。

我精挑细了一番，终于挑到了中意的小摩托车，它的车身是蓝色，十分酷炫。我正要去结账，忽然感觉脚下碰到一个硬邦邦的东西，哈!一辆‘摩托车’!我欣喜若狂地捡起来，定睛一看，它的造型和我手头上的一样，不过颜色是紫色的，同样十分闪耀。哈哈，捡到宝了!我爱不释手地摸着它，心想：白捡一个，正好跟这个作伴!想到同伴们羡慕的目光，我就心花怒放。我四处张望了一下，顾客们都在忙着选东西，老板忙着结账，谁也没有注意到我。我迅速把它藏进了口袋里，正要出门往外走，这时我猛然想到《诺言》里那个诚信守诺的小男孩，他似乎正怒气冲冲地指着我的鼻子说：你怎么能这样做呢?太不诚实了!一阵羞愧涌上心头。我决定物归原主。

我高高举起这辆紫色的小摩托车，亮开嗓门大声喊：这是谁丢的‘摩托车’?我在地上捡到的!大家的目光顿时向我投来，有惊讶，有赞许，有不解我却坚定地迎着这些目光继续喊，终于一个小男孩满头大汗地挤过来，认下了这辆摩托车，千恩万谢地走了。我心里十分坦然，快活。

是的，至今我的手头上也只有这辆蓝色的小摩托车，它很孤单，但是它却令我感到温暖，因为它时刻闪耀着太阳般的光辉，那是诚信在熠熠闪光。

2.光芒的作文 篇二

一、命题新

命题, 就是确定作文的题目, 一个好的题目不仅仅是一篇作文的有机组成部分, 而且还能起到点明、寄托或是象征文章中心的作用, 有的作文题目本身就能起到题眼的作用。所以说一篇文章能否成功, 虽然不完全取决于文章的题目, 但是一个好的题目对于一篇作文来说, 无疑是非常重要的。

文题要能够给人耳目一新的感觉, 就要不落俗套, 避俗趋新。如半命题作文《那一次, 我》, 让学生在横线上填上适当的字词。本来可填的内容很多, 范围也很广。但是大部分学生都填的是“哭了”“笑了”“感动了”之类, 虽然这些也是可以的, 但这些不是显得普通, 就是有些空洞, 缺少新意。如果思想敏锐, 善于联想和想象的话, 就能命出像《那一次, 我想轻轻抱着你》《那一次, 我读懂了你》《那一次, 我没停下前进的脚步》等新颖别致、生动形象、含蓄隽永的题目来。再如这几年高考中涌现出来的一些高分作文, 如《赤兔之死》《天使的眼泪》《都是月亮惹的祸》等, 也都是比较生动、新颖的题目。

二、选材新

选材新是指作文的材料要新鲜, 有个性, 与众不同。从心理学的角度来说, 人们都有一种“喜新厌旧”的心理, 好奇是人之常情。这反映在选材上, 就是要见前人所未见, 发前人所未发。陆游说过“文章最忌百家衣”, 就是这个道理。中学生由于年龄相仿, 所受教育相同, 甚至看的书也相近, 以致不少同学写出作文来, 所选取的材料也基本相似, 牛顿、居里夫人、苏轼、文天祥等人物经常出现在学生作文中, 网络上曾经流传的段子“苏轼很忙”反映的就是这个问题。虽然这些例子也能切题和说明问题, 但普遍雷同, 重复别人多次说过的话, 使作文效果大打折扣。因此, 举例也必须创新。选择新颖的、典型的、能够说明问题的事例, 就能够以一当十, 文章才有意义, 教育效果才会显著, 才会具有引人入胜的魅力。

如何做到选材创新?首先, 要着眼于材料本身的价值, 要注意社会生活中的“热点”材料。万众瞩目的各种社会现实问题是社会生活中的“热点”, 这类材料抓准了, 为自己所用, 就能引起读者的反响和共鸣, 写出来的文章容易得到别人的首肯。其次要善于抓住“最”字, “最”字的材料, 应该说具有非同一般的价值, 重视抓“最”字也是我们选材创新的一个重要途径。注意抓观念上的最新, 抓心灵上的最美, 抓质量上的最优等等。这样, 我们的文章能给人深刻的印象, 收到事半功倍之效。此外, 还要避开“熟”字, 避开大家已感到落伍的题材内容, 选择那些人们不太熟悉的新鲜事实。当大家趋之若鹜的时候, 我们可反其道而行之, 获得新的材料, 写出令人耳目一新的好作品来。总之, 要做到选材新颖, 就要在平时生活中多关注社会, 多关注现实。热爱生活, 观察生活, 感受生活的日新月异, 感受新事物的层出不穷。要学会做生活的有心人, 多从生活中发现素材, 多积累, 多提高, 在充分分析、比较以及综合的基础上, 突破思维定式, 突出多样性, 稳中出新。

三、立意新

“文贵立意, 意在笔先”, 文章立意高, 就会感人至深。这里的立意高, 其实就是要求立意要创新。敢于突破思维定式, 大胆求异, 对待某一事物, 用逆向思维或多向思维, 从不同角度去认识、分析、寻求答案, 发人所未发, 写人所未写, 给人耳目一新的感觉, 这就是文章立意的创新。

立意的创新首先体现在“深刻”上, 对一些平常的现象作深层次的思考, 这才是地地道道的“别开生面”“耳目一新”。学生的经历一般是大同小异, 知识面比较窄, 对问题的认识也相差无几, 所以在作文中, 尤其是议论文中发表的观点也很相似, 并且往往只看到大家都知道的、比较浅显的东西。在这种情况下, 我们想要自己的文章有新意, 就需要往纵深挖掘, 探究新意。比如以“晒”为标题写文章, 一般的思维可能写自然中的“晒”, 写晒太阳的惬意, 写阳光下万物欣欣向荣的景象等, 如果能从纵深去挖掘, 晒孝心, 晒友情, 就会给人一种有深度、有厚度的感觉, 体现出作者视野开阔, 注意观察生活, 作文分数自然也就高了。

其次要注意立意创新的途径, 一是从新材料中引出新的主题, 二是从旧材料中引出新的主题, 尤其是后者。从旧材料中引出新的主题, 主要是依靠新方法、新视角。对此, 李渔道出了其中的真谛:“人唯求旧, 物唯求新。新也者, 天下事物之美称也。而文章一道, 较之他物, 尤加倍焉。”如“滥竽充数”的故事, 一般这个材料都是用于批评像南郭先生那样的滥竽充数的人, 实际上这个材料也可以从齐宣王不辨人才一味任用, 造成平均主义的大锅饭, 使懒惰的更懒, 勤奋的更累的角度来写生活中改革平均主义的必要性;从齐缗王改革乐制, 吓走南郭先生, 来提倡不墨守成规、勇于改革的精神……从不同角度立意, 可以使旧的材料翻出新意来。

四、构思新

人们常说, 文似看山喜不平。孟子也说过:“观水有术, 必观其澜。”一篇文章即使题材再好, 如果没有好的形式来表现, 也会让人觉得索然无味。所以在作文中, 要学会对文章内容和表达方式精心构思, 学会出新意。结构是文章的“骨骼”, 是文章的“灵魂”和“血肉”的依附, 内容相同而结构不同, 效果也就迥异。因此, 只有敢于打破写作的固定模式, 才能脱颖而出。前人戴师初说过:“凡作文发意, 第一番来者, 陈言也, 扫之不用;第二番来者, 正语也, 停之不用;第三番来者, 精意也, 方可用之。”所谓“第一番来者”, 即接触文题时首先出现在脑海中的构思, 这一构思一般是按常规模式进行的, 无须多动脑筋, 但其立意也往往陈旧过时, 故应“扫之不用”。“第二番来者”一般也是惯性思维的结果, 虽不陈旧, 但也太“中规中矩”, 千人一腔, 容易撞车, 也难以出新意。只有“第三番来者”才是创新思维的“精意”, 这种“人人心中无, 个个笔下无”的独特新颖的创意才是我们所要追求的高考作文的构思。

巧妙构思还体现在体裁样式的新颖别致上。改变体裁与内容常规的对应习惯, 是比较容易操作和有实效的方法。要适当学习采用寓言、童话、科幻、实验报告、新闻采访等形式来构思文章, 当然必须合理运用, 不能随便套用, 运用时必须符合各自的文体特征。如以“人与自然”为话题的文章, 作者以《一封中国鸟的来信》为题目, 以一只因环境恶劣被迫寄居国外的鸟的口吻给中国写了一封信, 书信的样式, 加上第一人称的写法, 让人深切、真实地感受到了环保的重要性。又如2001年以“诚信”为话题的作文, 四川一考生以《患者吴诚信的就诊报告》 (“吴”即“无”) 为题, 以病例的形式, 深刻剖析了“吴 (无) 诚信”的病因、病理并提供了诊治方法, 犀利地指出了不讲诚信的严重后果, 深刻、新颖、独特。再如2005年河北省中考满分作文《借你一双慧眼———关于“他人优点”的实验报告》, 以实验报告的形式, 形象具体地阐述了看待别人优点的态度, 条理清晰, 由现象到本质, 分析独特。

文章的体式应根据自己所写的内容来决定。有些学生一味地为了创新, 无论写什么内容、什么体裁的文章都加上题记、后记, 这非但没能给人新鲜感, 反而觉得是碍眼的败笔, 实属画蛇添足。对文体的选择也不根据题目和内容的需要决定, 不根据自己的优势来选择, 追求花哨, 硬写自己不拿手的文体, 结果弄巧成拙, 写成“四不像”。总之, 创新不是赶时髦, 不能乱用乱套, 不合身的衣服再美丽也不中看, 反而有做作的感觉, 令人生厌。

3.光芒的作文 篇三

关键词：作文教学；例谈；启示

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-082-1

一些老师在平时的课程安排里，中学作文教学是独立出来的，在他们看来，学习课文是学习课文，学习写作是学习写作，但实际上，如果能够把课文的学习与写作合二为一，让二者紧密联系起来，对于学生来说，可能会起到事半功倍的效果。因为教材上的课文，大多都可堪称“经典”，本身就是极好的写作范文，如果老师能够很好地加以利用，学生学习写作，就有了明确的指向，他们就能顺利掌握写作方法，写作能力也会得到迅速提升。

人教版八年级语文下册中，作为中学现代散文学习范文的《端午的鸭蛋》，是已故作家汪曾祺先生“故乡的食物”系列散文中的一篇。“故乡的食物”系列共有六篇，其中，《端午的鸭蛋》应该是最适合中学生知识储备和接受能力的一篇。在平时的语文教学中，一些教师都会按部就班地跟学生分析这篇课文所体现出来的语言特色、结构特点，以及作者的思乡情结，就课文论课文，教师一直在“授人以‘鱼’”，学生上完了这一课，没有学到任何的可以帮助写作的方法。那么，在平时的教学中，教师应该如何将课文作为范文应用起来，引导学生在学习课文的过程中，掌握一些写作方法，增强写作的能力呢？下面，我们就以这篇《端午的鸭蛋》为例来详细地谈一谈。

按照通俗的分类，《端午的鸭蛋》应该算是一篇写景状物的散文。而对于现在的学生来说，城市乃至县镇单调而又快节奏的生活、浮躁的心态，让他们无法静下心来观察一个事物，更说不上用文字恰到好处地表现出一个事物的特点。作为语文老师，我们应该怎么办？答案还是在我们的课本里。我们来看看在《端午的鸭蛋》中，作者是如何来完成这个任务的。

首先，我们要确定文章的表现主体。这篇文章描写的主体是端午的鸭蛋，但家乡作为隐含的状语，也给它作了一个地域上的限制，这样一来，时空固定，这个“鸭蛋”就是一个内涵外延都很确定的事物了，它的特点自然也就呼之欲出了。

对应在作文教学上，就是要让学生明白，我们所要描写的事物往往是特定的，所以，我们要不断缩小范围，将描写对象的时空相对固定，从而让它固有的特点凸显出来。

其次，围绕这个时空固定的事物，要挑选一些最能体现其特点的材料来加以展现。这些材料可以是事件，也可以是人物，还可以是像课文中的风俗习性。对于课文来说，第一部分端午节的风俗、第二部分袁枚的《随园食单》、第三部分孩童对鸭蛋的吃和玩，分别体现了家乡端午、家乡鸭蛋、端午家乡鸭蛋的特点。

对应于作文教学，我们也应该引导学生去发掘描写对象周围那些最能体现其特点的材料，仿照课文，我们也可以在时间和地域两个维度上进行搜索，在列提纲或者打腹稿的时候，将它们罗列出来，以备随后对其进行合理安排。

再次，要对与文章主体有关的材料进行一个合理的安排，其实就是汪曾祺先生多次谈到的对文章材料的“组织”。在《星斗其文 赤子其人》中，他写道“沈（从文）先生讲创作，不大爱说结构，他说是组织。我也比较喜欢组织这个词。”他觉得作品的结构应该随便，确切地说是“苦心经营的随便”。这个境界对于中学生来说，似乎有些难以达到，但是，我们仍然可以对照课文来按图索骥。在课文中，作者先是描写了自己家乡过端午的种种风俗，并在这一部分的最后，顺理成章地让鸭蛋夹杂在端午菜肴“十二红”中粉墨登场，随后，用充满骄傲和自豪的笔触对家乡的鸭蛋进行了描写。这样的安排，给端午鸭蛋的出场营造了典型的环境，同时经过这样两层铺垫，家乡端午鸭蛋的特点就明朗了起来，后面孩童在端午时节对高邮鸭蛋的种种玩法也更加真实可信。

对应于作文教学，就是要让学生在确定了所描写对象的时空环境后，对这些时空环境进行典型化的展现，也就是要让他们找到那种时空环境里独有的特点，通过一系列的材料，合乎逻辑地展现出来，这样，描写对象就会在一个典型的环境中呈现出它独有的风采。

最后，写景状物要有韵味，文章的主题就应该富有包容性，不能太死、太窄、太明显。汪曾祺先生在他的散文《我是一个中国人》中说，作品没有主题，就好像风筝没有脑线，是放不上去的。“不要把主题讲得太死、太实、太窄。”“主题最好不要让人一眼就看出来。”

在课文中，一个小小的鸭蛋被作者赋予了丰富的内容。在作者的笔下，既有对家乡鸭蛋的自豪，对家乡和热爱，对童年快乐往事的追忆，也有对平淡生活乐趣的享受，还有文章最后对现代人丧失艺术美的伤感。正因如此，这篇看似短小平淡的文章，才具有了隽永的意味，才赢得了那么多人长久的喜爱。

4.太阳的光芒作文 篇四

接近中午的时候，云彩突然多了起来，时不时的将太阳挡住，可太阳总有高招，拨开云彩，再次像火球一样照耀着大地。阳光透过树叶的缝隙，就像一块一块的小碎金一样散落在地面上。

中午，太阳发出了强大热量，将地球晒得暖洋洋地，十分温暖。

5.石头的光芒作文 篇五

被淤黑的土层所掩埋，沉默于暗无天日的困境，但是终保持自己的光泽，不被周兆的污秽所污染，经过时间的洗礼和岁月的打磨，在重重岩石的包围下，会被发现，发出耀眼的光芒。却不知，身旁的一块普通的石头也有光芒

DD题记

生活如同一个经验丰富的雕刻家，用他那精巧的雕刻刀，雕刻着每个人不同的人生。完成他的一件又一件精美的作品。然而，生活又是一个玩笑家，他爱开玩笑，他爱将一块块金子打磨成石头，然后任由它们自生自灭。变成石头的金子的命运该由谁来决定了，答案可能谁也不知道。而答案便在金子自己决定，要么就在默默无闻中任由岁月将自己侵蚀，变为一堆尘土；要么就敢于沉默一时，在岁月的打磨下露出自己的光泽。就如同鲁迅先生所说，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

霍金便是那颗不愿被消亡的.石头，在那样的疾病缠身下，全身只有两根指头能动，一生都只有与轮椅为伴，命运似乎跟他开了巨大的玩笑。如果是别人，我想他应该早已放弃，任由岁月的刻刀将自己刻成任意模样。而霍金却不一样，在那样的环境艰苦下，还提出了宇宙分子论，这对于一个常人来说，已是难事，更何况是一个不会被命运所打倒的巨人。无独于偶，中国的张海迪似乎也有那异于常人的毅力，也在为她自己的梦想而奋斗，而在那金子耀眼的光芒背后，却是普通人根本不能想到的艰辛和痛苦。普通的一件事，对于我们来说，也许会很简单，但他们却要付出100倍的努力来完成这些事。

比起他们，感觉自己却一直在幼稚的活着，生活总给予我该有的幸福和快乐，让我一直活在父母的羽翼下，纵使生活是一个玩笑家，而他却将我这块石头变成了金子，使我发出本不属于我的光芒。我过着衣食无忧的生活，有时还会责备父母给我的物质条件不够好。现在想起，简直是怨天尤人，不懂得生活的种种艰辛与苦难。生活似乎缺少因对我的打磨，使我这颗伪金子长得越发不可收拾。但这只在高中以前。

上高中不到半年，而学习的酸甜苦辣却将我整的服服帖帖，生活似乎又重抄起那把锋利的刻刀，要将我这块肆无忌惮的金子好好打磨一番。也让我明白，生活不是一场游戏。我好想也体会到了高中学习的困难，而成绩也将我重重一击，瞬时将我打入低谷。以前的优越感荡然无存，也将我的傲慢击打的无处藏身。看着身旁一个个努力学习的同学，也使我明白，天外有天，人外有人。对于生活，也有一点体会。但我也被他们称为“打不到的小强”，挫折只会消磨我的信心，但却会激发我的斗志，使我越战越勇。生活已使金子的我变为石头，但我也会将石头散发出金子的光芒。

6.幸福的光芒作文 篇六

因为父亲工作忙的缘故，春节不打算回老家过年了。可祖父三番五次打电话催促，毕竟是过年，哪有理由不回家呢？大年三十的早上，我们风风火火地往家赶，因为天下起了雪，延误了行程，比预计到家的时间晚了一个多小时，谁知祖父为了接我们，就在漫天纷飞的大雪中等候了整整两个小时。我看见他的时候，他正蜷缩着身子倚在站台边，大衣上早己被雪覆盖了厚厚一层。一时间，我感到体内的血液澎湃起来，整个心好像被烧灼一般。祖父跑上前来帮我们提行李，父亲忍不住责备了几句，说祖父这么大年纪的人了，做事还像孩子一样不顾后果，和自己的身体过意不去。可我还是分明地看见父亲眼角闪动着晶莹的泪花，祖父深陷的眼里流露出的欣喜与安慰。

回家的感觉真好。门口悬挂的大红灯笼、张贴的`春联，让这个宁静的村庄处处洋溢着节日的喜庆。庭院里葡萄藤蜿蜒缠绕在搭起的木架上，垂下一两条细长的枝蔓随风晃动，看似枯裂的藤条里仿佛有新的生命在涌动。从那扇动着的风箱里飘出的烟气即使呛得人泪流满面，却让人感觉莫名的朴实与亲近。

进了屋，我们一家在炕上盘腿坐着。祖父在一旁斟茶，是上好的龙井。祖母又是一阵嘘寒问暖，并用略带埋怨的口气说父亲怎么拖到此时才回来。两位和善的老人又经过了一年的忙碌，的确显得苍老了许多。祖父知道我们要买新房子，和祖母商量着承包了一块地，以便增加收入，为我们积蓄。祖父总觉得自己的身体硬朗得很，却不知日夜操劳让他原本直挺的背微微有些驼了，原本红润的容颜也变得憔悴了。

当夕阳洒下最后的余晖，天色黯淡了下来，一家人围坐在桌边共享一年里最后一天最热闹、最丰盛的晚宴。祖父从抽屉里拿出了一瓶珍藏了十几年的白酒，刚一开瓶，醇美的酒香便扑鼻而来，给人带来了几分醉意。此时此刻万家灯火通明，年夜饭在昏黄摇曳的灯光里显得温馨美满。

7.哈弗的达喀尔光芒 篇七

达喀尔比赛被称为世界上最艰险的汽车赛事, 完赛率不足40%, 可谓严酷的赛道及赛程安排对汽车产品的质量和性能表现要求极为苛刻。对一个车队来说, 要保证顺利完赛, 不仅需要团队的合作, 还需要来自企业强有力的支持。长城汽车公司董事长魏建军就曾表示, 哈弗参加达喀尔, 就是要坚持, 要做出成绩, 一定要有跑“马拉松”的定力、耐力、持久!

当身着中国红T恤衫的长城哈弗车队工作人员们聚集在达喀尔拉力赛的收车仪式现场时;当“中国之队”的旗帜再次挥舞在达喀尔拉力赛的收车仪式现场时, 哈弗——这个中国汽车品牌的光芒再次闪耀世界最著名的汽车拉力赛。

“到今天为止, 哈弗5年的达喀尔历程可以说画了一个圆满的句号。在过去的5年中, 我们从最早对规则的了解, 在达喀尔是一个学生的时候, 逐渐地成长, 经过团队的共同努力, 到后来的3年, 牢牢地在达喀尔‘前十’的领奖台上留下哈弗品牌的烙印。这是我们一个团队共同努力的一个结果。”哈弗达喀尔车队总监、长城汽车股份有限公司副总裁董明在赛后激动不已。

在过去几年中, 征战达喀尔比赛的中国车队并非只有哈弗一个。据了解, 包括江铃车队、三角轮胎统一车队、威麟双星车队、红河车队等, 国内曾先后有13支自主品牌车队征战这一世界闻名的赛场。然而时至今日, 在汽车组连续奋战并取得骄人成绩的只有哈弗车队。

达喀尔比赛被称为世界上最艰险的汽车赛事, 完赛率不足40%, 可谓严酷的赛道及赛程安排对汽车产品的质量和性能表现要求极为苛刻。对一个车队来说, 要保证顺利完赛, 不仅需要团队的合作, 还需要来自企业强有力的支持。长城汽车公司董事长魏建军就曾表示, 哈弗参加达喀尔, 就是要坚持, 要做出成绩, 一定要有跑“马拉松”的定力、耐力、持久!

相比于往届, 哈弗车队意识到2014年的达喀尔拉力赛竞争将更加激烈。为了能够取得良好成绩, 车队不仅继续与车手卡洛斯·索萨和领航员米盖勒合作, 还新加入了来自法国的车手克里斯蒂安·拉维艾耶。

在比赛中, 克里斯蒂安果然不负众望, 在最后一个赛段放手一搏, 冒着爆胎的危险以2小时00分04秒完成了比赛, 这个成绩排在当天所有车手的第6位, 也让他保持原有的总成绩第8的位置, 仅落后排在第7位的车手1分25秒。

董明在赛后对车队的表现予以充分肯定:“说到今年的比赛, 我们可以用跌宕起伏来形容, 我们获得了5年来达喀尔赛的第一个赛道冠军, 我们也经历了退赛的伤痛, 经过团队的共同努力, 我们完成了任务, 取得了第八名的成绩, 要感谢我们的车手克里斯蒂安, 因为他是一个非常具有冲击力的车手。在比赛的第二天开始, 为了保证哈弗在达喀尔还能够继续存在, 他牺牲了自己争取更高成绩的这种机会, 用车队要求的节奏, 才确保了我们今天成绩的取得。”

在本届达喀尔拉力赛中, 卡洛斯·索萨驾驶的306号赛车在退赛率最高的第二赛段不幸退赛。然而, 同样是这位曾经为哈弗车队创下辉煌战绩的车手在第一赛段就收获了全场冠军。在当天由阿根廷罗萨里奥发车到圣路易斯, 行驶路段405公里的争夺中, 索萨力压冠军车手彼德汉塞尔、阿尔阿提亚、塞恩斯、德维里尔斯等人旗开得胜。这个成绩对哈弗来说意义重大, 毕竟此前的这项桂冠基本是被彼德汉塞尔、阿尔阿提亚等冠军车手包揽。组委会赛事主管加沃里对哈弗车队创造的这个奇迹评价道:“这表明, 作为一个汽车制造企业, 哈弗不仅有能力在世界上最艰巨的达喀尔拉力赛上亮出旗号, 而且具有巨大的发展潜力。在此前的赛事中, 哈弗曾经两次获得第6名的成绩, 而今年又在第一个赛段就收获了冠军, 这意味着哈弗已经达到了与达喀尔其他车队、尤其是其他厂商队相媲美的高度。”

哈弗车队于2010年第一次参加达喀尔拉力赛时, 时任长城汽车营销副总经理董明表示:“长城汽车参赛达喀尔的梦想由来已久, 此次参赛就是要弥补自主品牌在达喀尔的空白, 展现中国汽车工业的真正实力和风采, 同时, 用赛场严酷的环境、长距离高强度的赛道, 来印证长城哈弗的高品质。”

5年后, 哈弗车队的光芒在达喀尔拉力赛烙下了深深的印记。与此同时, 哈弗SUV的品牌, 以及长城汽车的品牌通过赛事得到更广泛传播。目前哈弗汽车已经实现出口的国家和地区多达100多个。长城汽车不断提高包括哈弗SUV在内的众多产品出口计划, 并在当前达喀尔拉力赛所在的南美地区建立起更多的SKD (半散装件) 和CKD (全散装件) 工厂。显然, 通过达喀尔赛事, 以及一系列的国际营销、海外建厂, 长城汽车已经具有能够与国际品牌一争高下的实力。哈弗的“达喀尔光芒”将有助于哈弗SUV, 以及长城汽车的系列产品在国际市场创造更为辉煌的成绩。

哈弗车队参加历届达喀尔拉力赛成绩

2010年第32届达喀尔拉力赛

共有366辆赛车参赛, 其中有176位车手中途退赛, 完赛率低于50%。哈弗车队首次参加达喀尔拉力赛, 总成绩第33名。

2011年第33届达喀尔拉力赛

共有139辆汽车, 170辆两轮摩托, 30辆四轮摩托和67台卡车参赛。其中, 国阵容空前强大, 有8支车队共11名车手出战, 是有以来中国车手参赛人数最多的一届。

哈弗车队总成绩第22位, 同时赢得中国军团最好成绩。

2012年第34届达喀尔拉力赛

共有171辆汽车、185辆摩托车、76辆卡车和33辆四轮车参赛。

哈弗车队引入外援, 葡萄牙籍赛车明星卡洛斯·索萨, 与周勇分别驾驶哈弗赛车参赛, 分获总成绩第6名、19名。卡洛斯·索萨代表哈弗车队赢得的第6名, 也是中国车队在达喀尔历史上的最佳战绩。

2013年第35届达喀尔拉力赛

共有470辆赛车 (包括汽车、卡车、摩托车) 参赛。汽车组共171辆赛车参加, 仅有78辆赛车抵达终点, 完赛率为45%, 创下达喀尔移师南美后的最低纪录。

哈弗车队是本届达喀尔参赛的唯一中国汽车品牌车队。车手卡洛斯·索萨和周勇分别以总成绩第6名和第19名顺利完赛。

2014年第36届达喀尔拉力赛

8.让高中作文教学闪烁人文光芒 篇八

一、丰富学生的写作材料

材料包括了客观素材和主观思想。高中生的作文素材来自两个方面：一方面来自生活实践，是第一手资料，从高中生单一的生活来看，这种材料相对少一些；另一方面来自各种媒介，是二手资料。面对一手资料，一般人通常会熟视无睹，或者从个人观点出发，随意发表看法，教师必须要教会学生的是如何发生联想，触动情怀，善于从健康、独特的角度挖掘材料深度，避免视而不见地放过素材；在二手素材里通常含有很多主观的意见、态度，这些思想难免鱼龙混杂、良莠不齐，这时教师则要教会学生透过作者观点看到事实本身，明辨是非，不能人云亦云，并且在各种观点中，有理有据地提炼出自己的观点。无论是一手材料，还是二手材料都是极具价值的，只是这些材料成为“有用之材”，通过有效的方式方法将其积累起来，才能进入作文创作，写出高水平的文章。

一直以来，不少老师要求学生写日记，但并不是每个学生都喜欢写，而且即使喜欢写日记的同学，一般写的内容也都是比较私密的，思想观点带有比较多的个人情绪，不写的肯定比不上写的，写的如果不加以引导，也有可能变得“三观不正”。于是笔者展开了动员，对学生讲述了写日记的原因，不喜欢写文章的那些学生立刻提出记一件事，即使是一行也算日记，笔者同意了，只要求把事情的六要素交代清楚，因为在课堂上，有时要求举例，同学们经常记得有那么一件事是相关的，但是，要说清楚发生在哪，什么时候发生的，以及详细准确的过程时，大家就有点糊涂了，这样的例子聊胜于无。而喜欢写日记的同学提出自己写的内容不想给别人看，笔者也立刻同意不看，只要给组长看日期就行了，因为就算这些同学的日记是抄来的，那也是在积累材料，只要作文时有可供选择的材料，就完成了作文的第一步，何况我相信他们。

除了写日记以外，笔者常会把时下的热门事件贯穿到课堂上讲述，如日本地震、郭美美事件、河北越狱、李阳家暴、李双江之子打人、地沟油暗流等，每讲到一件事，就会把事情的时间、地点、主要人物写到黑板上，以示强调，久而久之，大家说一件事或写一件事就会自然而然地把六要素带上。此外，班上还有同学自己办的手抄杂志定期出版，主要内容是大家关心的话题文章，可以是记叙的，也可以是议论的，内容繁多，类似于“文摘”。其他诸如作文比赛、话题辩论等方式，不定期举行。笔者教两个班的时候，就举办班际“所见所闻所感”征文比赛，把参赛作品挂出来给两个班的全体同学评审，大家可以在文章后面实名跟帖，表达看法；举办班际辩论会，让班长抽签决定正反方，收集材料的过程，其实是学生们积累素材的过程，也是进行思辨的过程。

二、提高自己的构思能力

有了素材之后，如何或准确、或形象、或通俗、或犀利地按照不同的文章要求组织和表达出来，这是高中阶段作文教学的一个重点。一些高中生自发地进行写作时，通常喜欢选择类似于随笔、札记之类的方式写，让学生们觉得有很多话可说，他们还会自赞文章浑然天成。但是，这样写出来的文章有时会水平不稳，有时会立意偏颇，感情偏激，或者表达混乱。此时笔者绝不会否定他们，只会告诉他们，如何才能做得更好：一要选好材，二要表达好。

在选材时，要尊重他们的自我意识，尊重他们成长过程中的每一次经历要告诉学生，他们的所有经历和思想辩证地说都是精彩的，都应该写入文章。在《高中语文课程标准》中，对高中生的表达提出这样的要求：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”；“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培植科学理性精神。”其中“自己的感受和思考”、“自己的看法”本身就是一次作文内容的海选，需要从自己感知的所有内容中，挑出能对自己产生影响的那一部分，这就是学生储存下来的、记忆比较长久的材料，真正进行作文时，又要从这些材料中再次按照作文要求进行筛选。对这么多的材料，可以像做多项选择题一样，选出相关的内容，然后按照与题目关系的紧密程度依次排列，挑出名列前五的材料，再按照一定的顺序，如时间、空间、逻辑顺序等建构文章。这样建构出来的文章条理清楚，详略得当，但由于非常理性，有可能会缺乏浓烈的感情，所以，要鼓励学生顺应自己的感情，即兴创作，但一定要在写完之后，按照作文的评改要求重新审视文章，决定是否更改、怎样更改。

在表达时，要尊重他们以各种状态呈现出来的方式，比如，网络语言、方言、火星文等，这些是他们内心最真实的表达，但是要让他们明白，这样的表达有极大的局限性，会错过一群看不懂或不喜欢看的读者。《红楼梦》之所以取得巨大成功，是因为它雅俗共赏，老幼皆宜，吸引了最大范围内的读者。明白了道理之后，绝大部分学生都会有所转变，有特别不舍得放弃的学生，或者会寻找两者之间的平衡点，或者会针对不同的文章，分成两种方式进行写作：一方面写作文、写演讲稿等面向公众的文章使用普通话；另一方面，写日记、写心情就会极尽所能，使用只有自己才懂的文字、词汇表达。这些学生都是最能变通，也最有写作潜力的人。

学生在学习表达的时候，开始都会自觉不自觉地模仿，要鼓励他们模仿，但是，对于模仿的对象，应建议他们看的是高于自己水平的作品，而不应看那些所谓的“优秀作文选”、“高考满分作文”等，因为一个人的欣赏水平是要高于自己的实践水平的，当他成天看的都是与自己水平相当的作品时，他写出来的文章很可能就平于或略低于自己所欣赏的文章水平。

尊重学生的观点，晓之以理——在以学生为主体的教学环境中，教师是处于主导地位的，如果我们能摆正自己的位置，就一定能看到学生身上所闪耀着的个性的光芒，也就一定会考虑他们的感受，理解他们、尊重他们。高中作文教学尤其需要这种理解与尊重，学生的思考是作文的灵魂，弥足珍贵，教师所教给的方法会使学生作文锦上添花。

9.绽放青春的光芒作文 篇九

在生活中不可能总是一马平川，总会有许多绊脚石伴随在我们身边，它们阻挡我们前进的道路。我们必须战胜它，克服它!如果你只是一味的逃避，那么就永远不会成功!

在小学时，老师给我们放了一部短片《鹬》，讲的是在辽阔的大海边，有一群鹬生活着，它们每天都在退潮时去啄食。可是一只刚刚长大的小鹬，它的母亲为了让它成长，决定让它自己去觅食，可是胆小的鹬害怕大海，不敢前进，这时，一个小居寄蟹却丝毫不怕，找到了许多吃的，饥饿的小鹬只配鼓起勇气，奋力向大海冲去，最后面对汹涌的浪花它已经不再惧怕，找到了吃的，高兴地跳起来。短片引此结束，它让我明白要克服困难，勇敢起来战胜自己。但不同的人，面对事情却截然不同。前些日子新闻上报道了一段视频，讲的是一个学生和母亲吵架，想不开跳海而亡，搞得一家都很痛苦。我想如果他们可以冷静一些，勇敢地说出原因就不会这样了。两件事情，两种做法，就看你是哪种做法了。

10.属于自己的光芒作文 篇十

——题记

高亢唱腔，清越激昂;低吟浅唱，婉转悲怆。京剧舞台上，终是了悟，我亦有属于自己的璀璨光芒……

清亮的京腔唱段，鲜丽的华美戏服，豪放的高昂唱腔，使京剧成为我内心至臻的优美所在。

那一次，我参演《霸王别姬》。虽从小有些戏曲积累，但高音低音的急剧转换，难念拗口的古奥台词，即使我练了三个多小时，亦无法掌握它的精髓。满头大汗、心力交瘁的我，不禁怀疑：我，有属于自己的光芒吗?

忽然，我似乎望见了一位穿越时光流年的落魄艺人——阿炳。他在无锡街头无助流浪，却因对音乐的热爱与对艺术的执著，筑成一世的风骨，绽放至纯的光芒。

不该怀疑的。

我，必有属于自己的光芒。

我，要让自己的光芒亮丽绽放。

难念的唱段，就一遍一遍唱，不顾嗓音嘶哑;复杂的动作，就一遍一遍练，不顾全身酸痛。终于，我掌握了它，终是拥有了属于自己的光芒。

风雨过后，必见长虹;烟云天涯，亦可追寻。终于，我站上了舞台。

“力拔山兮气盖世……虞兮虞兮奈若何……”清亮的唱腔，瞬间凝固了全场观众的目光。明丽的戏服粲然氤氲着我从内心深处漫漶开来的光芒。一个漂亮的挥剑与转身，冷峻又不失温柔的光芒惊艳了全场，只有我知道，那是勤奋与汗水流转凝结而成的灿然之光。随着一声震天长啸，“我”杀入敌群，大幕也徐徐落下，台下的掌声经久不息，众人的脸上也闪烁着光芒。我顿悟，这一切，都源于我全情投入时脸上的那种光芒。曲终人散，伫立台上，灯在我的戏服上打出微微却明亮的光芒。

结果怎样，不再重要，因为——

我有属于自己的光芒。

11.无遮的光芒 篇十一

给德莱塞的小说签发死亡证明的一般论断很相似，尽管它们使用的手段各不相同，但检验结果大多数都宣布德莱塞的小说死于语言的粗犷与“拙劣”。文艺理论家莱昂内尔·特里林批评德莱塞“文笔拙劣”、“粗俗”、“甚至到了令人作呕的地步”。著名作家索尔·贝娄也极力否定德莱塞，讥讽他的小说“一目十行地去看，这样最好”，“几乎像是看报”。一九六四年，著名批评家欧文·豪(IrvingHowe)还断言：“有人说，有教养的美国人民已不再注意西奥多·德莱塞”，“这如果夸大的话，那也是略为夸大而已。”正是在对其作品的这种傲慢的评述的基础上，德莱塞被贴上了最拙劣的自然主义作家的标签。

诚然，由于德莱塞不加节制地使用陈词滥调、意义含混的词语和冗长乏味的说教，他的小说显得粘滞和笨重，在艺术上稍嫌显白和肤浅，从而导致了与现代小说的分歧。德莱塞所受的教育少得可怜，对于语言，他没有什么天赋，这是不争的事实。德莱塞对小说的理解，与当时文坛上占主导地位的评论显然是有差距的。他推崇巴尔扎克，力图模仿他，将美国社会的众生相毫无保留地记录下来，但却由于语言的粗放，显得线条过粗。但据此断定德莱塞“文风拙劣”，穷于幽默、含蓄与噱头，那就是大错。我们不要忘记，在走上作家道路前，德莱塞曾供职于多家报刊和杂志，专写供上层社会娱悦的文章，并且小有成就：他是《描绘》杂志的主编，主导着纽约的娱乐方向。但是，与此同时，美国社会的现实却使德莱塞越来越迷惑、痛苦和不安。“仅仅是幽默，这个我曾经选择而达到的成就，似乎只需要琐碎小事作为它的基础，而另外一些重大事态却是生活的悲剧及其一切坚强方面的基础。”德莱塞沉痛地反思道，“当时充斥于流行刊物的是一些所谓‘幸福’的故事，而我却写不出这样‘幸福’的东西，以致事业一无所成。”可以看出，德莱塞并非不懂、而是主动放弃了幽默与含蓄，以探索美国社会的悲剧和生活的目的与动力等人生的真谛。

对此，著名作家舍伍德·安德森表示了充分的理解和支持，并发表了颇为独到的看法：“粗犷乃是现今美国文学中真正重要的作品不可避免的一种特质”，“为什么我们美国人要去向往那种本不属于我们而是属于旧大陆、老国家的文雅细腻?在我们对自己的生活还极不满意的时候，为什么要去谈论什么性灵和精神生活?那是一条死胡同，走下去会把美国作品都带上绝路”。安德森的评价非常中肯地指出了德莱塞对美国文学不可或缺的重要性：德莱塞所处的时代需要的正是德莱塞那种客观冷静、接近生活的文风。马克·吐温的作品大受欢迎，是因为他写的是森林和河流的时代，那个时代的主角是“吵吵嚷嚷、爱吹牛皮的放筏工人和胸脯长毛的伐木工人”。而德莱塞生活的时代则是一个资本主义工业高度发达、贫富分化日趋悬殊的时代，这个时代的主角则是被贫穷与苦难折磨得困苦不堪的工厂工人。也就是说，德莱塞的作品中所反映的那些粗鄙、野蛮、兽性的人物和事件内容本身，就决定了他不适合于运用精雅细致的笔触。懂得了这一点，我们就可以用一种理性的眼光来看待德莱塞的“拙劣”文风了。

性爱描写也常常让德莱塞背上“兽性”、“诲淫”的恶名。德莱塞的处女作《嘉莉妹妹》完成后，先送给了哈泼兄弟出版公司，但被退稿，理由是：“描绘女主人公持续长时间的私通关系，不免会引起读者的反感。”特勃尔戴—佩琪出版公司先答应出版，但不久后以小说“粗俗而不道德”的理由加以拒绝。一九一五年，德莱塞发表了颇具自传色彩的小说《天才》，引起了文坛一场轩然大波，纽约一个名为“铲除罪恶协会”的组织捕风捉影地罗列了书中几十处“色情”描写，称它是一部“肮脏的书”，并向法院指控德莱塞“伤风败俗”。德莱塞百口莫辩。与此同时，《欲望三部曲》遭到了更为严厉的攻击。斯图亚特·谢尔曼(Stuart Sherman)嘲弄《欲望三部曲》“就像一只多层的鸡肉夹心面包，在大段大段的生意经之间穿插着许多色情描写”，而柯帕乌则有“美国文学史上最惊人的情妇花名册”!

德莱塞的小说中存在着性描写，这是事实，但读者和批评家却对之做了误解和歪曲。德莱塞小说中所谓的“色情”描写充其量无非是一次亲吻、一次拥抱。如果不是批评家们无聊，便是想像太丰富了。对性爱，除非用艺术家的手法做人情味的处理，否则就是诲淫。德莱塞绝没有像流行杂志那样用暧昧甚至暗暗讪笑的态度去描写性爱，而是极为严肃认真地服务于他的人物塑造。以柯帕乌为例，德莱塞在塑造这个形象时，赋予了他三种驱动力：权力、女人和艺术。女人和情感纠葛是当时美国文坛的时尚，又是优秀文学作品中常见的因素。对于柯帕乌这样一个金融界的枭雄，女人不可避免地要成为他成功的象征和权力的明证。如果去掉他与女人的关系，只能算部分描绘从而削弱了柯帕乌这一形象的艺术真实性。如果硬要把它们从文学中排除掉，还不如直接把它从人性中排除。其实，说到底还在于德莱塞没有像劳伦斯等作家那样遵循传统文学批评的标准，浪漫地将动物提升到人的地位，相反的却将人比作了动物，听任本能去行动，像动物一样没有理性。

德莱塞遭受指责的更深一层的原因是他采取了“天真幼稚的”哲学表述和“不正确的”政治立场。

德莱塞的哲学观念，常常显得天真而幼稚，并且不能始终如一。德莱塞在印第安纳大学期间，接触到了达尔文、赫胥黎和斯宾塞的著作，后结合自己的研究自创了几个准科学理论，其中德莱塞本人最得意的是机械论和“化学机理说”，认为人的理念常常不能支配自己的行动。不幸的是，这恰恰是批评家对他指责非难之处。索尔·贝娄揶揄道：“他(德莱塞)靠的是原则，而不是趣味……但每当他拿起笔来，东施效颦式地想借用赫伯特·斯宾塞和赫胥黎的语言阐述自己的原则时，这些原则便立即不翼而飞。”不可否认，德莱塞的哲学观念过于显白和肤浅而经不起推敲，因此批评家说“天真”、“幼稚”，也是事实。但“天真”和“幼稚”是相对的，也就是说，德莱塞毕竟是一个文学家，而不是哲学家。仅仅因为哲学观念的天真幼稚而否定德莱塞的小说价值，这倒确实是批评家们天真幼稚的表现。德莱塞的哲学谬误迭出，他在小说中发表的一大串令人厌烦的哲理说教也显得荒唐而天真，但他在作品中流露出来的某些哲学可爱中透露出成熟，体现了一个文学家的强烈的哲理思辨能力。譬如关于柯帕乌少年时代看到乌贼与龙虾搏杀的描写，使柯帕乌明白了，在力的宇宙里，龙虾与乌贼并存，乌贼受到无情吞食，龙虾也相互残杀，从而悟出了世界上力与力的等势。德莱塞的确曾经潜心钻研过哲学，但他首先是位小说家，他笔下的人物、人的价值与他对哲学的思考是两码事。当两者发生冲突时，哲学家德莱塞就往往屈服于小说家德莱塞。乔治·斯奈尔(George Snell)说：“德莱塞同时代的批评家们把他的哲学和他笔下的主人公的哲学混为一谈，这是个大错。”也正是认识到了这一点，艾利赛奥·维瓦斯(Eliseo Vivas)才说，“德莱塞是个比他的哲学所允许的要好得多的艺术家”。

德莱塞的政治信仰，与当时美国的政治风向显然是背道而驰的。德莱塞对下层人民表现出一种愤怒的同情，对垄断者进行了毫不留情的揭露和猛烈的抨击。但随着对美国社会的抨击的加剧，德莱塞发现自己不知不觉中卷入了政治的泥沼之中。一九二七年十月，德莱塞收到了来自苏联的盛情邀请，邀请他以国际名人的身份参加布尔什维克革命十周年的纪念活动。德莱塞冲破层层阻挠，欣然前往，访问了苏联这个美国全球最大的敌人。在苏联，德莱塞受到了热烈的欢迎和级别很高的待遇。德莱塞兴趣盎然地访问了苏联许多地方，为彻底地了解这个在美国人看来既充满恐怖又极具诱惑的赤色国家，他还申请延长了访问时间。德莱塞多次公开在媒体和各种公众场合盛赞苏联取得的成就，并预言十年后俄罗斯将会变成“和世界上任何幸福、令人奇妙的地方一样。……我真的认为美国的自由都没有这里的多”。这实质上是在扇美国民主制度的耳光。更令反对他的批评家不能容忍的是，就在逝世前四个月，他还加入了美国共产党。一九四六年十二月，德莱塞逝世。在德莱塞的葬礼上，共产党领袖约翰·霍华德·劳森致了悼词。他那讲演稿般的悼词慷慨激昂，高度评价了德莱塞的一生，并把他加入美国共产党归咎于他自己的生活和作品的总结和高潮。

美国评论界愤怒了。索尔·贝娄对评论家马蒂逊(F．O.Matthiessen)推崇德莱塞就大为恼火，说他是“假装看不到激进主义和共产主义的区别”，批评家格兰维尔·希克斯(Granville Hicks)指责德莱塞的政治生涯是“朝三暮四”的，“闹剧般地加入了共产党”。然而，令人遗憾的是，在笔者看来，这些批评完全是对德莱塞的误会与无知。在国内，他为苏联人辩护，反对那种在他看来属于自鸣得意的、武断的美国评论，但离开苏联时，却对之进行了公开的批评，对共产主义也不友好：“多一点个人主义，少一点共产主义，将对这个强大的国家大有好处。”并公开宣称：“我出国时不是共产党员，回来时仍然不是。”也就是说，苏联之行并没有改变他对资本主义所持的肯定态度，“从个人角度上说，我是个个人主义者，至死不改。在这个热火朝天的共产主义国度里，没有任何东西可以丝毫阻止我不坚持人的需求这个最早的思想”。由是观之，德莱塞对美国社会的揭露表面上是对资本主义制度的颠覆与反动，实质上则是敦促美国的变革，他赞扬苏联、贬抑美国的实际用意还是在于服务于美国，言此及彼的意图是非常明显的。共产党只不过是他借以表达自己个人思想的工具而已。美国共产党的高层早就意识到了这一点，所以对德莱塞表现出不信任，因为他们很清楚，德莱塞充其量是个资产阶级自由主义者。也就是说，德莱塞对美国主流文化和价值取向仍然是没有任何怀疑的。他晚年加入共产党，恰恰反映了他对美国民主现实的失望与规避。在政论集《美国是值得拯救的》中，他苦口婆心地呼吁美国变革根本制度，以拯救在他看来濒临危机的美国。难怪德莱塞不止一次痛苦感叹道：“发现美国是了不起的事情，然而失去它却是更了不起的。”反映了他对美国社会“怒其不争”的复杂和矛盾的心情。

德莱塞从一开始就被指责道德败坏、卑鄙、伪造和邪恶，他风格上的缺点被一批傲慢的批评家不切实际地夸大了，从而使他的优点和成就被抹杀得一塌糊涂，至今还不能幸免批评界早先给予的梦魇般的压抑。有的置文艺批评的基本准则于不顾，歪曲、肢解，甚至于谩骂与攻讦。斯图亚特·谢尔曼如是评价《欲望三部曲》：“弄来弄去，关于弗兰克·柯帕乌只是告诉了我们两样事：他见钱眼开，见女人心痒。”欧文·豪则彻底否定了德莱塞其人：“思想平庸，十分平庸，简直无可救药。”美国那些绅士派的批评家以及所有为美国姑娘的纯洁与美国式幸福辩护的卫道士都挖苦他，对他施放冷箭。他们很不冷静，像一群愤怒的人，企图把德莱塞完全逐出文学阵地。德莱塞到底什么地方令他们如此不耐烦?有人认为是德莱塞贫苦的出身，但美国文学史上出身贫困的作家比比皆是，甚至主宰美国文学近半个世纪的豪威尔斯也不例外。对此，孟肯一针见血地指出，使批评家恼火的“实际上并不是作为艺术家的德莱塞的缺点，而是作为基督教与美国人的德莱塞的过失”。孟肯的话揭示了德莱塞在美国文坛遭受歧视的更深层的原因：德莱塞不是“自己人”。“我是个以实玛利，一个流浪汉”，德莱塞曾这样称呼自己。与以实玛利投胎错投了帐篷一样，德莱塞投胎错投到印第安那州的德雷霍特镇的贫民区。晚年的德莱塞虽然换上了以撒的衣冠，但那又代表什么呢?他依然无法改变“外人”的角色。尽管美国是一个移民国家，但德莱塞是出身于十九世纪而不是十八世纪的移民家庭，而十八世纪的移民大多属于盎格鲁血统，他们的生活模式和价值观念代表了正统观念和上流社会的教养。对于美国传统而言，德莱塞把几乎完全陌生的一种观点和大批材料带进了美国小说，因而被理所当然地认为这是对体面的美国人的生活准则的直接挑衅。

12.让体育课堂闪烁“精神”的光芒 篇十二

一、注重心理素质的培养

心理素质是人的“精神”的一种表现形式。心理素质由情感、信心、意志力和韧性等要素组成。一个人的心理素质以先天心理素质为基础,然后经过后天环境与教育的加工与雕琢而逐步形成的。心理是人对客观现实的反映,是人的大脑结构独有的特殊功能。心理素质具有人类素质的一般特点,但每个人都有自己特殊的心理品质,也就是平常所说的“个性”。现在人们都在追求个性,因此人的心理素质显得越来越重要。在学校和家庭教育中重视对少年儿童的心理素质教育,也成为社会和时代的要求。体育课是由人与人之间合作、竞争而组成的复杂的课程形式,在课堂中充满了人与人之间的复杂的信息传递,无时无刻不存在着心理刺激,因此体育课对学生心理素质的锻炼是非常有效的。

例如,有的学生在平常打乒乓球时,打得非常好,但是比赛时就总赢不了别人,这是因为学生的心理素质在起作用。有的学生在受到兴奋刺激后,大脑专注力与稳定性就会提高,有的学生反而会减弱。针对这种情况,就需要提高那些减弱的学生的心理素质。通过有针对性地反复比赛,比赛训练化以及淡化比赛心理暗示等方法来提高。

二、注重道德品质的培养

道德品质也是人的“精神”。道德品质也称品德,是人在道德行为中表现出来的一贯的、稳定的倾向,是一定的社会道德原则和道德规范在人的思想与行为上的体现。道德品质由道德认识、道德情感、道德信念与道德意志等因素组成,在一定程度上体现着人们的内心信念。在人的教育中包含了德、智、体、美等层面,“三好学生”就是讲的思想品德好、学习好、身体好。可见道德品质对于一个人来说是排在第一位的。做人首先应该做道德品质高尚的人。因此对学生实施德育是第一位的。在素质教育中要求德育应贯穿于各个学科的日常教学过程,体育课是学生与学生之间交往最多的课程,因此,体育课中体育教师要注重对学生道德品质的培养。

教师要注意学生的不当行为,如有的学生在喝完水之后随手就把矿泉水瓶仍在体育场,教师应该及时制止并对其提出批评,让学生把瓶子捡起来放到垃圾桶里。这样学生在体育课上就受到了思想品德教育,认识到自己的不当行为,以后就会改正,他的道德品质就得到了提升。

三、注重思维能力的培养

思维是人用头脑进行逻辑推导的过程;是对新接受信息与脑内贮存的知识经验进行一系列复杂的心智操作过程,包括思维与综合、比较与分类、抽象和概括。思维能力决定着一个人的创造力,只有养成良好的思维习惯,形成正确的思维方式,才能成为一个具有较强思维能力的人,进而成为具有创造能力的人。现代社会需要具有创新能力的人才。在现阶段的教育改革中也要求学校要培养具有创造性的学生。教师往往只顾灌注式的传授体育知识技能,只注重让学生学会做什么样的动作,而不会注重让学生明白为什么这个动作要这么做,在动作技术的学习过程中,学生犹如学习机器,而非学习主体。因此,教师在教学中应该做到让学生“知其所以然”,注重对学生进行思维能力的培养。

例如,教师在教授学生踢“香蕉球”的技术动作时,只教给学生用脚内侧或者脚外侧踢足球的侧后方,而没有教给学生为什么这么踢,也就是没有把形成“香蕉球”的空气动力学原理讲解给学生,让学生明白了足球在空气中如何走弧线。如果学生明白了“香蕉球”的原理,就会举一反三地创造自己心里想要的特定轨迹的弧旋球,否则学生只会踢老师教的那种“香蕉球”。教学中通过教给学生“知其所以然”,就会让学生养成主动思考积极思维的习惯,提升学生的思维能力,培养学生的创新精神。

13.父亲的光芒小学作文 篇十三

窗前的一抹阳光照射在我的脸颊，虽然耀眼，但也清醒了我的思绪，我想到了父亲……

父亲是个风尘仆仆的人，每天下班都是劳累的，总是满脸的疲惫，可以说是一个吃的苦的人。他在一家工厂里上班，是那家厂的老板。厂里的条件十分简陋，到处是灰尘，水泥和钢筋随处可见，办公室的门也只是小木门，但办公室却十分整洁，办公桌上一尘不染，笔筒里的笔也是摆放得整整齐齐。

去父亲的工厂也已经是三年前的事了。那次看到他时，他正在做着自己的工作，虎口不停地张开和闭合，手上的老茧也被磨得厚厚的，头上的汗珠不停滴落，起初只是额头、脸颊、脖子上有汗，后来，衣服、裤子都被汗水浸湿了。他没有说什么，而是在专注地自己的分内事。

父亲是个忠厚老实的`人，那天厂子里缺了三个员工，他身先士卒，顶上了他们的工作，直到深夜，才马不停蹄地赶回家来，回到家时是一个被灰尘包裹的“黑人”。即便是这样，父亲也没有抱怨什么，在洗漱好自己后，夜深人静之时，又伏案会动纸和笔，用尺子在A4纸上不断地比划着。我起床时，父亲那高大的背影还在灯光下晃动，那电灯光下的背影成一道独特的风景线。

父亲对我的教育是宁可自己多吃苦，也决不要用手段去做事，做人要诚实，不能偷奸耍滑，而存在侥幸心理。我在学习期间，深受父亲的教育，他也算是我人生的启蒙老师了。

14.令人温暖的光芒作文 篇十四

夜幕悄悄来临，我端坐在木椅上，望着濛濛雨下匆匆行走的路人，视线渐渐模糊，思绪渐渐回游到那必然无法忘却的早晨。

天未破晓，一声声“滴滴”便将我惊醒，我极不耐烦地盖上被子，用双手捂住耳朵，那声音却更响亮了。我扒开被子看了一眼闹钟“才六点呀！”我气呼呼地穿上拖鞋走出房去，寻找那声音的来源。走到了厨房前，那声音更加清晰了，我探出头向里张望，只见一个熟悉的身影在里面忙忙碌碌，又是打豆浆，又是做油条。

“妈，你怎么起来这么早？”我忍不住出声问道。只见妈妈转过身，手里端着一碗豆浆说道：“现在天气越来越冷了，你每天要早起去上学，我想着给你弄点暖和的吃食，这样你走在路上就不会很冷了。”妈妈带着我走到客厅，把豆浆递给我说：“刚好你起来了，快趁热把豆浆喝了吧。”我端起豆浆，妈妈的眼神一直注视着我。我喝了一口，那豆浆在我的口舌中舒展开来，直击我的味蕾如出水芙蓉一般清香甘甜。我看向妈妈，眼神正好与妈妈相撞，在妈妈的眼睛里我看见了自己的影像。那眼神像是落入我心中的一块石子，荡起层层涟漪，又如一股暖流流淌进我的心里。

“怎么样？好喝吗？”妈妈的话惊醒了我。“好喝，很好喝！”我的眼里不知何时溢满了泪水，看着暖光灯下妈妈黑发中夹杂着白发，脸上印满了皱纹，在我不经意间，母亲已悄然苍老。

母亲的关爱，母亲的叮咛时刻温暖着我，像一道温暖的光芒照射进我的心房。

15.让实题闪耀出智慧的光芒 篇十五

让闻眼个最”有。在厚报时代价值的要素提, 人们每天面对海量炼出来而形成“新实的信息情, 并最, 便捷地获取有效信息要想让读者对你的标题, 实题标一见钟题题永无个编恒辑疑的功最主力具旋的吸律, 最引如重力何。要做的实好砝题实码是题之新是闻一。考标验下题一面中闪大家一起分享是笔者制作实。题标题的一些感受, 愿和耀□主核体心。信一针实见息。题血标读—题者——要看概凸标括显提题, 事最炼实想, 主了凸体解显、的事把是实握出李文新近发生了什么事件红有何影响等则是次要, 的。至于如何评价所以, 遇到重、智的, 大事就件、需要编辑在制作标题时高度概且事件本身足以引起读者兴趣慧中括、要害精心。提炼如《河、南省大厅局一针见血、一、语中的大处室改、革切的地震》正式启、《县人大动》、《4.代7表级:我省酒后开宝马撞人》。30年来最大光读时者政以胃类一口的。政当十较—策、重法——大规突的出出新台“闻等这事一, 件往个, ”往尤, 包吊其含是起芒多个个必须最捕新能捉闻吸出点引, 隐读藏哪者个?在新信为闻息了事最避件有免中新笼的闻统性, 要?编点哪辑、

闪光点, 以一当十, 突出一点, 让读者产生阅读兴趣, 一眼捕捉到有效信息。比

如:《我省高中课改首份学籍规定出台 (引) 高三学生不得留级转学 (主) 》、《不得让患者挂号超过10分钟 (主) 全省为三级医院服务定下“十大指标” (副) 》。

独一无二———找出不同点, 让它无可替代。做新闻最怕“狗咬人”的常规事件, 在做这类报道的标题时, 为了避免读者产生审美疲劳, 必须别出心裁, 另辟蹊径, 提炼出与众不同、具有不可替代的独一无二的新闻点, 给读者以“此人非彼人, 此物非彼物, 此时非彼时, 此事非彼事”的新鲜感, 这样才会吸引读者阅读下去。例如:《用脚钩出溺水孩子人工呼吸救活男童》, 《103岁老太染着红指甲给孙子的孙子做棉鞋》。同样是见义勇为、长寿老人, 上述标题却从文中找出标新立异的新闻点, 让读者产生阅读欲望。

巧用热词———复杂变简单, 过目不忘。一些事件经媒体热炒后很快就形成家喻户晓的热词, 比如“风水门”、“强拆门”等;还有一些网络用词在一段时间内也比较流行, 比如“范跑跑”、“楼脆脆”、“OUT”等。在制作标题时, 如果直接使用这些热词, 或将其稍作改动, 便可以使标题更加概括凝练、简洁生动、易懂易记, 便于读者迅速了解核心内容。比如, 《罗彩霞事件重现开封版?》, 虽然只有寥寥几个字, 却一下子就使读者了解了该报道的核心内容。又如《“猪坚强”把许多人给震了》、《为扶“楼歪歪”地基打眼眼》、《镜头说:你OUT了!》等, 这些标题都让人过目不忘。

留个悬念———提出问题, 引起好奇。人人都有好奇心, 在制作标题时, 就要抓住读者的好奇心, 通过提出看似不合情理的问题, 或设置一个悬念, 诱使读者化无意注意为有意注意。比如:《公安局副政委搂抱小姐醉驾身亡?》、《谁把39万错打他卡上了?》、《差一分退100元, 这是真的吗?》等。

给个答案———击中要害, 吸引读者。虽说人人都有好奇心, 标题中提出疑问可以诱使读者读完消息, 但读者获取的是不确定的信息, 而标题应是吸引读者、并在最短的时间给读者提供更多有效信息。所以, 制作标题中要尽量消除新闻信息的不确定性, 提出最关键的本质所在。同时, 标题一语中的, 击中“要害”, 更能引发受众的兴趣。比如:《我省放开二胎政策?没戏!》、《大米越贵越有营养?非也!》。

俗话俚语———用百姓语言, 拉近与读者的距离。我们常说要用百姓角度、百姓语言来采写稿件, 其实用俗话俚语制作实题, 在很大程度上能轻易地拉近与读者的距离, 吸引读者眼球, 起到意想不到的作用。例如:《倔恁很, 弄啥咧?!》、《猪啊羊啊该往哪里去》。

直接引语———“一句话”, 触动人心。用直接引语作为实题标题, 可以更直接表达和抒发当事人的心声与感情, 这类标题具有煽情、真实的特点, 很容易吸引读者的眼球。但这类直接引语不可滥用, 在使用中必须是当事人情之所至, 必须是报道主题与直接引语表达意图相吻合, 否则就会弄巧成拙。比如:《我不想死, 爸妈救救我!》、《我一个人时, 都是爬着过桥》。

数字说话———丁是丁, 卯是卯, 简单明了。由于数字简单而具体, 丁是丁, 卯是卯, 更能直观地说明问题, 可以起到事半功倍的效果, 所以运用数字, 让数字说话, 是制作实题的一个重要手段。这类标题往往能一下子抓住读者的眼球, 使读者在较短的时间就能明白文章所表达的意图, 并对事件作出简单判断。比如:《春节7天120接诊17239人次》、《急救车600公里收费5000元》。

用好动词———是推是敲, 意味不同。唐代诗人尚有“推”“敲”典故, 制作实题, 不可绕开动词。巧妙地运用生动形象、富有表现力的动词, 可以让你的标题活灵活现、充满动感, 可以将无情的标题化为有情, 将抽象的标题变得充满具象和色彩, 从而增强标题的吸引力和感染力。如《接诊医生把病人“踢”回120》, 一个“踢”字, 使该标题立刻充满了感情色彩, 让人回味无穷。下面几个标题中的动词也很耐人寻味:《不打了, 回家了》、《皮筋“长”进4岁妞妞脖子里》、《出租车气瓶被螺丝“啄”报废》。

贴切比喻———追求新颖、形象的捷径。标题要想一下就吸引住读者, 就必须千方百计追求出彩、新颖, 追求生动、形象, 追求信息的最大量化, 而在标题中使用恰当的比喻, 便是一条捷径。比如:《好好的耕地被挖成了“悬崖”?》、《石头如雨点夜袭居民家》、《暖气管道爆炸飞石像下冰雹》。

签版时间有限制, 所以编辑平时对制作标题的修炼就显得非常重要。每个编辑在制作标题时都应使出自己的看家本领, 让你的实题标题都闪耀着智慧的光芒。

注:文中所选题目均为《大河报》2010年见报标题

(作者为大河报地方新闻编辑部主编)

16.关不住的光芒 篇十六

这里的故事分有许多类,有发现之眼、想象之花、天真之籽和知识之窗。在发现之眼中有一篇代表作叫《神农尝百草》。它内容非常丰富,生动地描写了炎帝也就是神农的形象。再现了当时人类对疾病的无能为力,神农帮助人类寻找草药以及能吃的草类之举。从这个故事中,我知道了神农是一个舍己为人、舍生忘死的好人。在想象之花中,最有代表性的就是《小茶匙老太太》了。故事里的老太太睡醒后发现自己变成了和小茶匙一样大的小人,之后发生了许多奇妙的事,比如,煎饼自己跑了,小老鼠打扫房屋还有风儿出现等等。这篇故事用了许多奇妙的语言和动作描写。天真之籽里有篇文章叫《游荡》,我认为这篇文章写得很好。里面描写的是一个天真而又马虎的男孩子。他出去游荡了,连手、胳膊、腿、脚,甚至连耳朵和眼睛都不见了,回家之后还说自己十分勇敢。这真是个天真的小男孩呀!

知识之窗当然就与众不同了,里面有篇叫《书的光芒》的文章,写得相当好。它写了一对爱看书的兄弟的故事,他们看着地球仪,在上面找地方玩,再到图书馆去寻找那些地方的有关书籍,然后很高兴地阅读起来。最有味道的就是结尾的一句话:“我们关不上!书的光芒没法关!”这句话是多么引人深思啊!

读了这本《你会找到聪明泉》之后,我深深地感受到了世界文明的无限力量,绿色大自然的无限引力和童话世界的无限乐趣。读了这本书,我感觉到了大自然的多姿多彩,仿佛进入了童话世界里那些引人入胜的美妙故事。我也从中学到了许多知识,比如纸是怎么造出来的、体温表是谁发明的、罗马的起源等有用的知识。

17.黑暗中的光芒作文 篇十七

平时你的默默无闻，使你在同学们眼里显得高冷，而就在一次请教之后，你的形象在我眼中发生了神奇的变化。

又是美好的一天，我早早地来到了学校。今天班内的繁华景象使我震惊，作业没写完的同学在补作业，作业写完的同学在高声朗读，教室内没有一人在嚷嚷，那般祥和，那般有序。数学课上老师把昨天的作业毫无差错地通讲了一遍，其中一道几何题我却仍是懵懵懂懂，打算在大课间去向同学请教。

可是到了大课间，禁不住同学的呼喊，一起去了厕所，在路上还有打有闹，好似忘记了时间。不知何时想起了数学课上的那道不知怎么解的几何题，于是只好投入奋斗，去向同学请教。可是，出乎意料的是四周的同学都是略知一二，我无比颓丧，只好绞尽脑汁自己思考了。正当我痛苦异常之时，无意中想起了那位在同学眼中显得高冷的同学，他的学习还是好的。因为平时他不喜言辞，所以和他之间的交往也就少了……我缓慢走到他身旁，发现他在认真的钻研英语题，在这异常尴尬的场面里，我不敢张嘴向他请教。站在一旁，不断地给自己打气加油，最终我抱着无所谓的心理说出了那无比温柔的话：“同学，能给我讲下这道题吗?”“能啊”他的回答非常爽快，让这尴尬的气氛瞬间荡然无存了……

即使你在角落，即使你总是默默无闻，即使你不是那么出类拔萃，但我坚信是金子总会发光的。

18.绽放青春的光芒作文 篇十八

金牌、银牌、铜牌象征着什么?象征着你的成功，让你更进一步，成为你生命中最为宝贵的精神财富。但有的人不会珍惜，不会付出更多的汗水，反而一落千丈，使以前的辉煌已成为了历史，昔日美好的景色以一去不返了。

随着时间的变化，随着年临的增长，才慢慢观察这个世界，走进了这个诚恐诚惶的世界，走进了那未知的明天与遥远的未来。在擦肩而过的一瞬间，碰到了如玫瑰花一样的女子，才让我知道自己在另一扇门外，那门里的一切，我都不去观看，也知道了——再美的东西外表再美，内心也是无味的。只有发自于内心的东西，才是真正有韵味的，才是真正能勾人心魂。拽人心魄的。

我有个朋友，也许你一眼看不出它的能量，只是有点小淘气，有淡无奇，可他总是有种让人敬佩得韧劲富含其中，觉得他是一个美丽有内涵的人。让人在众多娇艳欲滴的玫瑰下闪闪发光。因为她的心，她的气质使她身边散发着五彩的光芒，那无穷无尽的力量能把人吸引住，让人赞叹不止。

其实，在生活中，人就是这样，有人虽然美，却只能一时吸引了他人，时间长了，就会像空气一样——消失。看似平凡的人，实则是内心丰富的人，才是能把人吸引住的人。

也许你一时只是一只花苞，不像其他花朵一样为人们所称赞，但是你可以慢慢的积累天地之间的精华，慢慢等待，终会有一天，你的绽放，将会夺得所有人的目光，是百花丛中最娇艳的一朵花，让羡慕不已。

虽然玫瑰的绽放是美丽的，但野草也有自己的光芒，只要认真。努力，一定会绽放属于你自己的光芒，像玫瑰花一样光彩。

19.让课堂理答闪耀智慧的光芒 篇十九

一、课堂理答的问题诊断

有这样一个教学案例:《出师表》中6～7两小节的学习。

在学生掌握了字词, 疏通了文意以后的一段师生对话:

师:这两小节写了什么?

生:回忆了往事。

师:回忆了哪些往事?

学生在各自位置七嘴八舌, 教师依据学生回答板书:

隐居隆中;三顾茅庐;襄阳兵败;七擒孟获, 白帝城托孤。

师:大家把这两小节所回忆的往事概括出来了, 你能从这两节文字中体会到当时诸葛亮的内心世界吗? (要求学生轻声朗读, 思考问题答案)

2分钟以后。

生:报恩。

师:对的, 中国有一句古话, 表达知遇之恩——?

生1:鞠躬尽瘁, 死而后已。

师:很好。其他同学再想想。

生2:滴水之恩, 当以涌泉相报。

师:也不错, 请继续回答。

……

学生的回答显然没让老师满意, 于是就进一步提示:能提高到文学的层次概括吗?

学生没有能回答出, 教师在无奈之下说出了自己的答案:士为知己死。

这个案例显示了教师日常教学中最通常的理答方式, 教师精心预设教学环节和问题的答案, 希望课堂教学顺着自己的预设思路进行, 学生回答问题都能和自己的预设一致。如果学生回答出现偏差, 就千方百计地进行引导, 假如还是不能得到自己的答案, 就直接给予学生结论。

在大样本的课堂观察之后, 我们发现, 教师的课堂理答除了上述案例表现出的问题以外, 大致还有以下几种情况:一是充满热情的赞许与肯定。教师的话语是“很好”“你的回答相当不错”等。二是不置可否的替换。学生回答没有切中要害, 甚至有点不着边际, 教师有可能对这位学生的回答不置可否, 而是紧接着请下一位学生回答。三是过分热情的表扬。当学生的回答与教师的预设非常一致的时候, 教师会表现得异常兴奋并且说:“真是英雄所见略同。”四是直截了当的批评。如“你的回答缺乏理由”等。五是相对比较简单且富有教学霸权的做法, 如:“连这样简单的问题都不会, 坐下听别人是如何理解的。”

理答行为折射教学理念。现代教学论认为, 教学的实质是交往, 教学的过程是师生积极互动、共同发展的过程。交往的基本属性是互动性, 交往论强调师生间、学生间动态的信息交流, 通过信息交流实现师生互动, 相互沟通、相互影响、相互补充, 从而达到共识、共享和共进。交往的本质属性是主体性, 交往中只有发挥主体的主观能动性, 使主体的个性张显, 才有创造性的解放。用这样的理念观照上述课堂理答行为, 我们不难发现问题的根源:教师没有很好地把握交往的基本属性和本质属性, 教师没有认识到真正的学习主体是学生, 教师只不过是一个平等的对话者, 而总以居高临下地姿态进行教学, 关注的只是问题的结论, 而没有关注学生回答背后的思维过程, 这与现代教学的要求是相违背的。

二、课堂理答智慧的实践运用

根据现代教学的要求, 我们应该摒弃“反问式否定”型的理答, 也不能运用“直截了当的批评”式和“不置可否的替换”式进行理答, 我们还反对“过分热情的表扬”式理答, 我们主张, 课堂教师中教师的理答, 既“理”得合情合理, 又“答”得自然得体, 彰显教师的课堂教学智慧。

1. 顺势引导性理答

为了让学生理解正面描写和侧面描写的区别, 一位教师用投影片出示了这样一个文字片段:

其时进来的是一个黑瘦的先生, 八字须, 戴着眼镜, 挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上, 便用了缓慢而很有顿挫的声调, 向学生介绍自己道:

“我就是叫作藤野严九郎的……”

后面有几个人笑起来了。他们是上学年不及格的留级生。他们向新生介绍这位先生说他穿衣服不讲究, 有时会忘记带领结, 冬天是一件旧外套, 寒颤颤的, 有一回上火车去, 致使管车的疑心他是扒手, 叫车里的客人大家小心些。 (略有改动)

师:读了这段文字, 这位叫藤野的给你留下了怎样的印象?

生1: (略作思考) 我觉得他是一个高深莫测的人。

生2: (迫不及待) 他, 看上去有点像黑社会的老大。

……

顿时, 课堂的气氛异常活跃, 很多学生表示赞同……

教师颇为惊异, 但未露声色, 看着热闹的学生轻声追问:

“能说说你们是怎样看出来的吗?”

生:我是从“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”等方面看出来的。

师:你是根据他的外貌判断出来的, 你是“以貌取人”了。 (全班学生笑) 那么这段文字除了对人物进行外貌刻画以外, 还从哪几方面进行了描写?

学生们的注意力一下子回到投影片的文字, 开始了阅读思考。

生:还写了藤野的动作和语言。

师:请你们综合起来分析一下, 藤野像“黑社会的老大”吗?

生:不像。

通过讨论, 学生明白:写人物的肖像、动作、语言是正面描写, 留级生的介绍是侧面描写。把两者结合起来看, 藤野是一个不注意生活小节的人, 是一个把主要精力放在学问上的人, 也是一个比较温和的人。

教师的智慧在于顺势引导。在顺势的瞬间, 教师作了这样的判断:在缺少一定背景的情况下, 学生的直接经验决定其认知水平。在学生原有的认知图式中, 黑社会老大多是在灰色的氛围中出场的, 戴着的“眼镜”似乎向人们传递着阴险的信息, 加上留着的胡须, 学生把藤野先生当做“黑社会老大”也就不足为奇了。在这里教师的顺势就是学生对藤野先生的肖像判断, 因此有了从分析人物描写方法引导的智慧, 最后顺利完成了教学任务, 达成了教学目标。

2. 巧妙点拨性理答

一位教师教授柳宗元的《江雪》, 在学生初步读懂诗句的意思后, 有这样一段教学环节:

学生:这位老人为什么要在这么冷的天钓鱼呢?

老师:是啊, 为什么?

(学生长时间沉默)

老师:我们是否可以换个角度思考:“这么冷的天, 这位老人真的是在钓鱼吗?”

(学生思考片刻)

学生1:老人是在独自欣赏雪景。

老师:是啊, 万里江山, 粉妆玉砌, 正所谓:渔翁之意不在鱼, 在乎雪景之美也!

学生2:老人内心十分孤独、寂寞, 每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。

老师:多妙的发现啊!

学生3:我觉得老人在磨炼自己的意志, 因为天寒正可以锻炼人。

老师:老师也这么想。

学生4:这位老人与众不同, 看起来很清高。

老师:很有道理, 诗人那种不愿同流合污的心迹不正隐含其中吗?

学生5:他是在钓一个春天!

老师: (由衷赞赏道) 好!一语双关!是啊, 冬天来了, 春天还会远吗?诗人在遭受重重打击之下仍然孜孜以求, 不正是等待“春天”的到来吗?

当学生在思考问题时遇到思维阻碍, 教师巧妙的点拨是最佳的理答方式。当老师说我们是否可以换个角度思考“这么冷的天, 这位老人真的是在钓鱼吗”后, 真给人一种“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”的感觉。在短短的教学环节中, 教师就一气呵成地完成“顺势设疑、引发思考—相机评赞、渗透诱导—精当总结、升华提高”的全过程, 其间引经据典、轻拨慢捻, 很快就将学生的思维和语言调动起来了, 充分体现了教师出色的教学机智。

3. 辩证思维性理答

辨证理答的核心是教师不是关注学生回答的结果, 而是培养学生的哲学思维。他需要教师具有哲学素养, 提出的问题具有思辨性。一位教师执教《荷塘月色》的方式给我们不少启迪。他不随大流式地直接在“颇不宁静”之文眼、“情感”线索上做文章, 而是抓住文中富有哲学意味的一句话:“我爱热闹, 也爱冷静;爱群居, 也爱独处。”教师在教学中引导学生思考:如果作者只是一个关起门来读书的教书匠, 既不“爱热闹”、也不“爱群居”, 不敢、也不想投身到火热的让作者心烦不已的现实生活中, 他这几天怎么可能“心里颇不宁静”?又怎么可能在荷塘边“背着手踱着”?教师这么说, 学生开始追问了, “爱群居”的教授不都这样啊, 为何偏偏就是朱自清先生如此呢?教师于是提醒学生, 单单观察社会生活本身, 能写出脍炙人口的名作吗?教师以哲学的慧眼引导学生明白写作的真谛:以生活和理想为材料解决写什么的问题, 以构思和创作为方式解决怎样写的问题。

三、提升理答智慧的理性思考

智慧对于从事精神活动的教师来说非常重要。一般认为, 智慧源于实践, 但我们发现, 不是所有实践者都有智慧。教育的智慧只光顾那些有准备的教师, 我非常赞同郭元祥教授的观点:要迎接教育智慧的到来, 教师必须做好三个准备:教师的个人知识管理、教育学理解和教育机智。

知识管理是一个组织或个人对知识的获取、存储、学习、共享、创新的管理过程, 目的在于提高组织或个人知识工作的生产力, 提高组织或个人的应变能力和反应速度。所谓教师的个人知识管理, 是指教师个人运用知识管理的理论和技术, 对校内外专业知识作持续有效的获取、存储、应用和创新的过程, 是教师个人的显性知识与隐性知识进行有效整合、利用与创新的过程。这一过程大致包括以下几个阶段:1.知识确认。教师必须清晰地认识到从事教育专业工作和具体教学任务所需要的知识类型及其结构。2.知识采集。教师自主地通过各种途径搜集、吸收教育活动内外的知识信息, 并有效地进行知识信息的筛选。3.知识组织。将所搜集、吸收的知识信息进行重新组合, 形成新的教育情境需要的知识结构。4.知识分享。教师将知识传递给活动对象。5.知识应用。将知识应用到教育情境的问题解决过程之中。6.知识创造。教师在教育场景中, 通过知识的应用与更新, 产生新的知识。

教师个人知识管理的方式是多样的, 包括读书、学习和接受培训等, 教师个人知识管理的目的在于充实与更新专业背景下的知识结构, 促进个人隐性知识向显性知识的转化。可以想象, 一个不重视学习的教师, 是很难实现个人认知结构的重组的。但是对于教育智慧来说, 仅有知识是不够的, 它需要教学反思。教学反思是教师对专业行为的一种内在的深刻思考, 是比照一定的教育理念和核心价值观对教育行为方式的一种内省。美国心理学家波斯纳认为, 没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能是肤浅的知识, 肤浅的知识不可能成为一种智慧。

按照加拿大学者马克斯·范梅南的观点, 所谓教育学理解, 是指“一种敏感的聆听和观察”。作为教育学理解的“聆听”就是理解。只有“敏感地聆听”学生, 才能走进学生, 理解他们的认知、情感、思想和行为方式;作为教育学理解的“观察”, 就是洞察儿童内心世界的能力。

教育机智是教师在复杂的教育情境中面对教育问题所表现出来的迅速、准确、灵活、恰当地进行行动的能力。教育机智首先表现为克制或耐心, 其次表现为对学生体验的理解, 第三表现为尊重学生的主动性, 第四表现为润物细无声, 第五表现为教师对情境的自信, 第六表现为临场的天赋。因此, 要使课堂理答闪耀智慧的光芒, 我们就必须做智慧型的教师。

参考文献

[1].《语文课堂教学中学生智慧生成初探》, LIP-ING博客。

[2].王平杰《新课改的推进需要教师具有哲学素养》, 《教书育人》2009年第4期。

[3].郭元祥《教师的20项修炼》, 华东师范大学出版社。