名师指导：英语四级考试词汇复习策略

名师指导：英语四级考试词汇复习策略（15篇）

1.名师指导：英语四级考试词汇复习策略 篇一

华师一附中特级教师吴云

试卷解析

英语试题以稳定为主，内容有所创新。

试卷稳定，突出对考生的英语语言能力的考查。整套试卷中，大部分题型，题量及赋分上，与高考的英语试卷（湖北卷）基本一致。

有新意，是指省考试院公布了今年高考英语试题的几点变化，这在试卷中有体现。其中第二部分第一节共10小题，每题在一句或两句话中留出空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出一个最佳选项。本节测试的重点为英语词汇的用法。

第二节共10小题，每小题1.5分。每题在一句话中留出空白，要求考生根据括号内的汉语提示，用句末括号内的英语单词完成句子。本节测试的重点为英语语言知识的综合运用，并取消了英语试卷使用多年的短文改错。对广大的武汉考生来说，是首次在大型考试中接受这种新题型的考查。

新题型是测试考生对英语语法和词汇知识的运用能力。

备考建议

多项选择题。由于试卷加大了词汇辨异的考查力度，考生要学会真正看懂句子，所选词汇首先在语意上要符合上下文要求。对同义词、近义词，不要一味地用其“汉语注释”来解题。

这次调考，英语试题多项选择题中的所考词汇，有高中课本和阅读材料中的常见、常用词汇，也不乏一些为大部分考生略感生僻的词汇，如：第23小题中的aspect，此词仅在高三课本中才出现过几次；而第27小题中的budget，在整套高中英语教材中，仅在高二第15单元和高三第四单元各出现一次，而且在教材中都为名词，意为“预算”，在此处却为动词，意为“仔细安排、计划和控制”。

完成句子题。这种题型的题干由三个部分组成：英语句子部分、汉语提示部分和英语单词提示部分。

第一步：读全句，基本确定结构。结构（包括搭配和句子关系）基调的确定是答题成功的关键；第二步：观察汉语提示和英语单词提示，基本确定形式（包括时态、语态）；第三步：总览全句，确定语义逻辑的通常性和在相对语境下的最佳形式。

注意新题型。从考试院所给的五个样例来看,主要是动词类的试题。这说明动词仍然是高考考查的重点，但我们却不能掉以轻心，句子和其他词类也不是不考，比如第5小题，就考查了词汇、句子结构和语序。所以，我们要了解考查完成句子的试题，平时应该做到词不离句，句不离独立的语境。

由于新题型是首次亮相，难度一般不会太大，考生不必过于紧张。建议考生每天做一两个句子翻译题，既是对“完成句子”题的复习，也是书面表达的一种很好备考方法。

总之，考生要通过考前复习，积累足够量的英语语言基础知识和系统的英语语法知识，并通过高考题型的专项训练，获得灵活解题的能力。

2.名师指导：英语四级考试词汇复习策略 篇二

一、内容上教师应指导学生进行全面和专项相结合的词汇复习

1.全面复习:学生人手一册的《中考词汇手册》对中考的词汇要求做出了详细的说明。我们老师应该根据词汇的考核要求分层要求学生。既要全面复习, 又要对于必须掌握的词汇进行重点听写或默写。教师批改时要将学生出错率较高的单词记下来, 以便再次有针对性的复习巩固。

2.专项复习:专项复习是把相关的、相似的或相反的词汇放到一起来记忆巩固, 实践证明它是一种有效复习方法。可以按词汇内容分主题复习。比如有关house的词汇有:bedroom, dining-room, kitchen, balcony, garden, bathroom等等;可以利用反义词复习词汇。如:ask—answer, put on—take off等等;可以利用同音词复习词汇。如:passed/past, by/bye/ buy等等;可以利用同义词、近义词复习词汇。这类词不仅仅要求学生牢记它们, 更重要的是要让学生弄清它们的区别。比如receive/ accept这一组, 可以呈现以下例句:I received a present from him, but I didn’t accept it。学生便能比较容易的明白他们的区别。还可以利用构词法复习词汇。在原单词上加前缀和后缀能派生出相关或相反的新单词是英语中一个比较普遍的现象。比如由前缀dis, 可以派生出disabled, 等等, 还有的表示否定的前缀有un, 如unlike, im, 如impossible等等;后缀词如Less派生的词汇有:helpless, 等。其它常用的后缀-er, -y, -ly, -ous, -ful, -or, -ist等。

二、复习方式上教师应指导学生在语境中运用词汇

1.吕良环教授说没有一定的语境的词汇教学会使词汇复习变得毫无意义。具体的做法是:学生按老师的要求用目标单词或几个目标单词造句或是学生自主造句;对于一些相关、相似的学生易于混淆的单词, 教师要创设不同的语境帮助学生巩固。比如, 由care一词可以派生出还几个单词, 我们可以通过以下语境来巩固区别: We shouldn’t only

care about our marks.We should form good study habits, We should be always careful but not careless, Carelessnessalways leads to mistakes.在这样的语境中, 学生有上下文的帮助, 在理解的基础上不仅更能记得牢固还能灵活运用。

2.运用词块理论指导中考词汇复习。词块是语法、语义和语境的结合体, 词块是较大的词汇构块, 有时甚至是整个句子。词块往往是具有一定语境语的, 所以它比孤立的单一的背词汇更不易忘记。所以我们老师进行单词复习时不能仅仅局限于检测某一个单词, 对于那些常用的高频词, 特别是动词和名词, 形容词和名词等, 要以短语的形式出现要求学生掌握, 如:make a mistake, have a walk, 有些还可以以句子谚语、习语的形式出现, 如:A friend in need is a friendindeed。

三、组织上形式教师应指导学生小组合作复习

小组合作复习是新课改合作、探究学习的具体体现, 也是体现学生个体自主学习很好形式。学生自己反复背诵单词会觉得枯燥, 老师帮助听写默写、次数有限, 老师可以布置任务, 让小组中的学生轮流担负起老师的角色来组织学生听写、默写单词, 或者采用抢答的形式来巩固。这样的形式不但让学生有更多的参与机会, 而且能提高学生参与的积极性、学习的有效性。

四、方法上教师应指导学生记忆的方法和解题思路、技巧

1.传授单词记忆方法。 (1) 在词汇复习时, 应强调音、形、义结合记忆法, 还有常见的词汇复习策略有直观呈现策略、全是反应法策略 (total physical response method) 、兴趣游戏比赛策略等可适时的交替使用。 (2) 便签卡片法:老师让学生将需要复习、巩固的词汇写微型的便签本上或者小卡片上, 正面写上英文词汇、短语或有关的句子, 反面有中文解释。这样易于随身携带, 学生可以在方便的时候随时拿出来复习。同学之间还可以交换使用便签本或卡片, 甚至可以同伴或小组之间利用便签本或卡片。当然在相互抽测, 共同进步。

2.用法指导训练巩固。中考词汇检测题, 不仅考核学生对单词的记忆, 更多的是考核对单词的运用。比如今年我市这个中考题目:It might be several months before she’s fully____ (治愈) 。这不仅要求学生熟记cure这个单词, 还需根据上下文确定应该用被动语态。作为老师我们首先要培养学生做词汇题目不是默写单词而是运用单词的意识。其次, 根据考核词汇的不同词性, 注意不同的运用变化。如果所考的是动词, 要分清该动词说作谓语还是非谓语。作谓语的话要考虑时态、语态、人称和数, 特别注意是否是第三人称单数形式, 做非谓语的话这要考虑是ing或ed或to do形式;如果是名词, 要重点考虑它的单, 复数形式;如果是数词, 则要判断是用基数词还是序数词。比如下题: Today is his father’s_____ (二十) birthday。此题要分析是用序数词而不是基数词;另外, 老师要精选一定数量的题目帮助学生巩固和运用词汇, 督促学生养成善于总结, 用好错题本, 以便不断进步。

中考词汇复习不是简单的默写、听写单词, 复习的方法多种多样。老师善于调动学生的学习积极性, 要培养学生良好的记忆方法和习惯, 更重要的是培养学生运用词汇的能力。学生词汇掌握得好不仅能在试卷上体现出来, 对后续的英语学习也大有益处。

参考文献

[1]杨素.初中英语词汇复习方法探究[J].新课程学习.2010 (12) .

3.高三英语词汇复习多元策略 篇三

一、词汇记忆与分块练习相融合的策略

在复习词汇时，我们采用了分块的方式。比如复习从 agriculture—arrive，大约是90个单词，让学生做相应的练习，从基础知识开始，引导学生充分展开思维，真正达到发展智力和培养能力的目的。

在练习设计中，我们突破“对号入座”的信息提取模式，增加多余信息，让练习更加富有思考性和探索性。测试结束后，学生互相校对答案，让学生与学生“联手”挑战知识，在练习中观微知著、享受成长。

〈教学思语〉在词汇教学中，教师应善于让不同观点的学生进行思想交流，在相互间的思想中开阔视野、汲取营养。

二、词汇记忆与朗读相融合的策略

笔者一直认为读课文是提高词汇记忆的可行且行之有效的方法。教科书的话题涉及面很广，在词汇运用上，复现率高，有利于学生记忆并加深理解，提高他们实际运用的能力。“书读百遍，其义自现。”通过对课文的反复阅读，不仅加深考纲词汇、固定搭配、习惯用语和句型的记忆，也有利于学生用英语思维表达。人教版选修7，8，9教科书里不仅反复出现考纲词汇，其中也有不少优美实用的词组，in amazement，be bound to do 等等。

笔者在高三第二学期就要求学生进行泛读朗读（每篇文章3~5遍），增加输入量，给学生体验和运用语言的机会。让学生边读边划出词组，以新带旧，以旧促新，吸收新词来扩大词汇量，读后同桌之间相互巩固。且补充了不同题材的文章，如《新视野3》、高考题中的阅读理解题，21Centry学生版都是不错的选择。

〈教学思语〉诵读成为高三英语词汇复习的独特风景。

三、词汇记忆与单词故事相结合的策略

复习完“T”词汇后，我就请同学们用词汇表中字母t里尽可能多的单词编写一个故事。下面是一个学生的习作：[HJ0.8mm]

S1：Mike is a tailor with a good temper in my town He is always wearing a pair of tidy trousers and a tight T- shirt and he is a man who has a talent for sports Every Tuesday afternoon he would go to play tennis with his tutor，with whose help his technique has improved a lot He often tells me that he wants to be a championWish him succeed one day !

在写作中学生相互讨论，查字典来确定用什么词。这样的写作，对单词记忆起巩固作用。

〈教学思语〉在写作编故事过程中，学生将词汇具体化。学生的活动参与度越高，学习的效率就越高。

四、词汇记忆与高考题，高考模拟题结合的策略

浙江省金华一中2011届高三上学期期中考试英语试题：

（2010江苏，24）Thousands of foreigners were ___________ to the Shanghai World Expo the day it opened

AattendedBattainedCattractedDattached

(2010 浙江，4) The majority of people in the town strongly ___________ the plan to build a playground for children

Aconsider BsupportCconfirmDsubmit

随着高考命题的日趋成熟，对于这种A\C选项结构相似或B\D选项结构相似的题目、四个选项中前几个字母或后几个字母相同或出题者将考点蕴涵于更高级的、更难识别的词汇与语境中，如果考生平时不注重这种类型词汇的比较，在高考中往往易失分。

〈教学思语〉在高考题型中运用比较法记忆词汇，学生才能理解得深、用得活，也增强了学生预防错误的免疫能力。

高三的词汇复习要常抓不懈，多种复习词汇的策略交互使用，才能较好地解决高三词汇复习教学的问题。

参考文献

1陈振华高中英语新课程理念与实施办法[M]海口：海南出版社，2005

2朱志平课堂动态生成资源的理论与实践[M] 南京：江苏人民出版社，2006

4.名师指导：英语四级考试词汇复习策略 篇四

各位亲爱的同学们，大家好。伴随着2010年6月四六级临考日期的临近，同学们备考的神经也愈发紧张起来，如何在剩下不到两个月时间里取得复习效果的最优化，是大家最关心的问题。而阅读题目，作为占考试分值最大的一部分内容，考查考生多方面的能力，包括词汇、语法、语篇分析等，更看重考查考生的综合能力，在考试中往往起着决定成败的关键作用。可以说，得阅读者得四级考试，如何短期有效攻破，鄙人认为主要有如下几点可供同学们参考：

一、首先我们要做到知耻而后勇，知己知彼，百战不殆。你有没有参加2009年12月份的四级考试，有没有做过09年12月份的四级题目？

如果你参加了2009年12月份的四级考试，首先要告诉自己你不是一个失败者，但请你一定要进行失败的总结。我的感觉，2009年12月份的四级考试整体难度和以往相比在部分题型上的难度有增加，难度的增加主要是体现在快速阅读这一块。快速阅读是近几年来特别是新题型当中难度最高的一次，尤其是最后的三道填空题，词形变换的差别特别大，很多考生刚刚拿到答题卡1的时候就会感觉这个地方做题不是非常顺利，所以对快速阅读填空的平时练习就显得尤为的重要，而老师在课堂上为大家总结的技巧和方法这个时候就显得尤为的重要和关键。

第二项听力部分，短对话和长对话相比而言比较符合新东方老师在课堂上讲到的各种各样的规律，只是在短文听力理解部分，有一篇文章可能解题起来感觉到有些费力，至于最后的这一篇复合式听写保持了较高的难度，而且有些题有些学生写起来确实是有些难度。随后两篇精细阅读，包括选词填空，难度和以往保持持平，甚至有一点相对降低，所以我们就说总体而言，难度是一个稳定的难度，更不用说四级和六级考试出现的两篇作文都是以议论文为主，话题一般性，大家都不会感觉到无话可说，这就是上次的四级考试，请没有做过的同学们务必找时间再过一遍。

二、不到两个月的时间，我们还能做什么？

最后的时间，最后的任务

1.词汇。得词汇者得四级考试，这已经是不争的事实，想要做好阅读理解、听力、写作，词汇量必须达到基本要求，如何短时间再次敦实词汇，我在四级课堂上和大家分享的“分单元记忆法”就是短时间即可见效的背诵方法，但是每天100个单词的任务量也需要同学有毅力坚持下来。因此，建议大家在背单词时选

择释义比较全面的单词书，比如《四级词汇词根+联想记忆法》一书，特意为考生总结了熟词僻义单词，相信会对考生备考有极大帮助。

2.CET考试逐渐淡化“纯粹”的词汇、语法考查，但是将词汇语法的知识渗入到各题型中考查，更增加了试题的难度及对词汇语法掌握水平的要求。而许多平时熟悉的短语结构一放在文章中就看不出来了，也是基础语法点和短语结构没有掌握到位的体现。

E.g.We can no longer afford to consider water a virtually free resource of which we can use as much as we like in any way we want.在本句中就存在一个基本的短语结构，consider A B 把A当成B，短语结构看懂了，整个句子就没有问题了。而对于基础语法点和短语结构的敦实，在平时多练习自己翻译四级历年的阅读文章就是很好的方法，拿着自己翻译和正确翻译进行对照，就会找到自己的语法和短语结构的薄弱环节。

3.结构。从阅读技巧上讲，应当精读与略读相结合。略读的关键在于文章的首段和尾段，因为英美人在写文章的时候往往在第一段里就开门见山地提出文章的论点，然后在以下各段展开论述，最后一段里再重扣主题。所以在细读首段和尾段的基础上，略读正文的论述部分，对快速抓住文章主题，了解文章大意很有帮助，这种方法在做快速阅读题时比较实用。而在做仔细阅读题尤其是细节题时，我们常常采取精读的方法。在充分分析选择项以后，找到关键词，然后回原文去定位寻找，进行比较分析，找出正确选项。精读要针对原文中设题部分的关键句。在对长句、难句和比较句的理解中，精读显得尤为重要，而在四级课堂上给同学们总结的许多具体的不同题型的阅读技巧，也是大家在课后通过大量练习进一步敦实的重要内容。

5.考研英语词汇复习指导 篇五

paradox

n.似是而非的话，自相矛盾的话，反论

【例】The share of information and the security of information are the most paradox in computer network.计算机网络的信息共享与信息安全是网络上最大的悖论。

【构词】para-(前缀=contrary 相反)+dox(=opinion观点)→自相矛盾的观点

【同义替换】inconsistency, contradiction

【派生】paradoxical a.矛盾的 paradoxically ad.矛盾地

【真题】His argument is that the unusual history of these people has subjected them to unique evolutionary pressures that have resulted in this paradoxical state of affairs.

他的观点是，这些人非同寻常的经历使他们遭受了其他人所没有经受过的进化压力，而这些压力最终导致了这种矛盾的状况。

ornament

v.装饰，美化 n.装饰，装饰物

【例】The clock is simply for ornament; it doesn’t actually work.那时钟纯粹是为了装饰，其实不能走。

【构词】orn(装饰)+a+-ment(名词后缀)→装饰

【同义替换】decorate

【派生】ornate a.装饰的 ornamental a.装饰的，装饰用的 ornamentalist n.装饰

【真题】We are even farther removed from the unfocused newspaper reviews published in England between the turn of the 20th century and the eve of World War II, at a time when newsprint was dirt-cheap and stylish arts criticism was considered an ornament to the publications in which it appeared.

文学评论的历史可以追溯到二十世纪初期、第二次世界大战爆发前夕。那个时候在英国出版的报纸上有各种各样的报纸评论。那个时候的报刊文章非常便宜，上面刊登的文学评论被认为是这些出版物的装饰。

underestimate

v.低估，看轻

【例】We should neither underestimate nor overestimate our abilities.我们既不应低估我们的能力，也不该高估我们的能力。

【构词】under-(不足，少)+estimate(估算)→低估

【同义替换】undervalue, misjudge

【真题】Some individuals would therefore not have been caught, since no baited hooks would have been available to trap them, leading to an underestimate of fish stocks in the past.

由于没有足够的饵钩，有个别的鱼没有被捕捉到，这使得过去实际捕捉到的鱼群数量大大低于预期。

revise

v.修订，校订;修正，修改

【例】The new legislation empowered the ICC to suspend general rate increases and revise rates on its own initiative.新立法授权州际商业委员会中止普遍提价，并主动修改运价。

【构词】re-(再)+vise(vis看)→再看→审阅，重新审查→修订，修改，改正

【同义替换】correct, rectify, remedy, improve, modify, change

【派生】revision n.修订本，校订，修正，复习

【真题】Grammar, punctuation, and spelling can wait until you revise.

语法、标点符号和拼写可以等到稍后修改的时候再说。

parachute

n.降落伞 v.跳伞

【例】Supplies were parachuted into the earthquake zone.救援物资已空投到地震灾区。

【构词】para-(防，避开，保护)+chute(=fall)→保护降落→降落伞

【派生】parachutist n.跳伞者

【真题】As a result, they have lost the parachute they once had in times of financial setback―a back-up earner(usually Mom)who could go into the workforce if the primary earner got laid off or fell sick.

因此，他们失去了以前在经济困难时曾有过的保障，即当家中主要的挣钱人失业或生病时，后备挣钱人(通常是妈妈)可以出去工作。

revenge

n.(on sb. for sth.)报复，复仇 v.替……报仇

【例】They swore to take their revenge on the kidnappers.他们发誓要向绑架者复仇。

【构词】re-(回，反)+venge(=punish惩罚→报仇)→报仇

【同义替换】avenge, repay

【派生】revengeful a.报仇的，报复的 revengefully ad.报仇地，报复地

【真题】It takes the most cool-headed and good-tempered of drivers to resist the temptation to revenge when subjected to uncivilized behavior.

6.名师指导：英语四级考试词汇复习策略 篇六

词汇是英语学习的基石，掌握足够的词汇量是进行有效的考研英语复习并取得理想成绩的前提。但是，对于很多同学来说，词汇却又是一座难以逾越的大山。考研英语考试大纲规定了大约5500的词汇量，单从数量来看与六级要求的词汇量相差无几，但考研英语对词汇深度和广度的考查却远远高于六级。所以，如何迅速扩大词汇量并准确掌握这5500词汇是能否在考试中取得好成绩的关键。

其实，想要从量和质两方面把握住大纲规定的5500个单词是不难的，只要掌握好的复习方法，运用恰当的解题技巧科学、合理地解题，就能牢牢把握你想要的东西，获取信心。

一、制定背单词计划

词汇的学习是一个长期的过程，需要极大的耐心与毅力，更需要一个科学合理的记忆单词的计划。背单词是每天都必须进行的，最好制定一个计划，多少天背完一遍，每天背多少个，每天什么时候背，切忌三天打鱼两天晒网。我们的老师会依据学生的学习规律和特点，制定了单词学习计划，明确地规定了词汇每天学习的时长和数量，很好地指导了学员课下的复习。

二、重点突出

任何时候的学习都应该有区分、有重点。考研大纲对于不同的词汇往往有不同的要求，比如有的词汇只要知其义，有的词则要求掌握其搭配和用法。在背单词的过程中，要区分：哪些单词是已经掌握的熟词，对于这些词可以大胆地将其删去;哪些单词是完全不认识的生词，对于这些词要进行重点的记忆;哪些词是高频词汇，这些词汇在考研试卷中出现的频率高，对于这些词汇要进行全面的掌握;哪些词属于熟词僻意，这些词的基本含义已经掌握，但是在考研真题中出现了我们不熟悉没有见过的新的意思，对于这些词一定要高度重视。

另外，对于动词要进行深刻的把握，因为动词是一个句子的灵魂，对于动词的固定搭配要重点进行记忆。

三、边背边复习

很多同学在背单词的时候不注意及时复习，往往一遍背完后也忘得差不多了。实际上，及时地复习有助于单词记忆上事半功倍。每天背新单词之前应该拿出一部分时间来复习前一天学过的单词。

德国著名的心理学家艾宾浩斯的记忆规律曲线表明记忆的.保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种;遗忘的速度是先快后慢的。打个比方，如果一天中背了一百个单词，如果不及时巩固，第二天就只剩下二十五个单词了。学英语没有别的捷径，只能在掌握科学的技巧之上勤奋刻苦再勤奋刻苦一点，反复再反复。

四、通过阅读背单词

孤立地按照单词表背单词的优点在于记忆速度很快，而缺点在于记忆不牢固，常常出现“背了后面忘前面”的情况。如果能够结合实际语境进行理解、记忆则可以更加有效地记忆词汇。尤其对于英语基础比较薄弱的学生，在复习英语的初始阶段，如果抱着一本单词书记忆会非常吃力。所以必须在前期进行大量的阅读训练，通过阅读扩大词汇量，同时培养语感。这时的阅读并不需要做题目，关键是要读懂文章意思，同时选择常用的词汇重点记忆。

7.名师指导：英语四级考试词汇复习策略 篇七

(一) 考试方向的变化

一是更加符合国际通行惯例。很多国家的注册会计师考试都区分了不同阶段进行, 改革后的考试制度更加符合国际惯例, 与国际上大多数同类证书的考试模式接轨, 在不远的将来, CPA证书将成为国际通行证书的曙光, 也进而全面提升了CPA证书的含金量。二是更加注重对解决实际问题能力的测验。在这次改革中, 注册会计师考试两个阶段对注册会计师执业所需的专业知识、职业态度、职业道德、运用专业知识有效解决实务问题的能力进行了全面测试。这样的测试有利于考生通过考试后在执业时准确判断执业风险所在, 减少因缺乏必要的执业常识和素养产生的问题, 更好地保护从业人员。三是更加利于复习备考。新的考试设置, 看似延长了考试周期, 增加了考试科目, 其实更关键的是考试科目的内容将发生变化。新的考试制度并非简单地在原有五科的基础上增加两科, 而是按胜任能力要求和考试规律要求对现行考试内容进行分拆、补充和整合, 使两个阶段各科目的考查目的更加清晰, 知识理解层次更加单一, 复习备考更有针对性, 无形中更有利于考生参加考试。这样的考试方式, 更符合考生对知识的学习过程。

(二) 考试科目的变化

一是考试两阶段的设置。在现行考试制度5个科目的基础上, 进行分拆、补充和整合, 对考试科目作以下调整:第一阶段, 即专业阶段, 设会计、审计、财务成本管理、公司战略与风险管理、经济法、税法等6科;第二阶段, 即综合阶段, 设综合1科。根据中注协的解释, 公司战略与风险管理就是对现行考试制度的财务成本管理科目的分拆, 并补充了现代市场环境下风险管理方面和内部控制方面的内容, 调整和补充考试内容。在近年来考试内容调整完善的基础上, 充实公司战略、风险管理、内部控制等内容。第一阶段的单科合格成绩5年有效, 对在连续5年内取得第一阶段6个科目合格成绩的考生, 发放专业阶段合格证;第二阶段考试科目应在取得专业阶段合格证后5年内完成。对取得第二阶段考试合格成绩的考生, 发放全科合格证。二是考试科目的增加。第二阶段的综合科目是对现行考试制度主要科目有关实务内容的归并、补充和整合。相应的, 新考试制度下的会计、审计、财务成本管理、经济法、税法要比现行考试制度下同名科目的综合应用要求相应减少。第二个阶段注重考生综合应用技能的考核。由此可知, 第一阶段增加的内容并不是全新的, 所以广大考生也不需要为此惊慌失措, 根据以往的经验, 考试改革的初期阶段, 考试难度不会很大, 所以考生只需要对自己原来的备考计划略作调整即可。第二阶段是综合能力考查, 这也说明第一阶段的专业考试将更加理论化, 对于备考而言该点也是非常有利的。

(三) 考试内容的变化

新制度的实施对原各科目的考试内容会产生影响, 其中对《财务成本管理》和《审计》的影响最大, 其他科目次之, 通过对制度的分析可知:

《会计》:新制度对本科目的内容和体系基本上没有什么影响, 目前推测难度可能略有降低。从2008年的考题来看, 考试的客观题形式发生了重大改变, 改为大题套小题形式, 与注册税务师考题中的计算、综合题类似。从某种程度上讲, 似乎难度增加, 但考核点和内容变化不大, 主要还是广大考生不适应。2009年《会计》的考试形式、出题思路是否还会延续这个改变, 现在还不得而知。

《审计》:在注册会计师考试5科中, 属于难度较大的, 往年的通过率中它经常是5科中最低的。考试改革后, 审计会更加容易通过, 原因如下:一是考试难度降低, 根据改革文件的说明, 原考试科目的难度均会有所降低。二是内部控制的知识有了全面的讲解。往年考生中面对审计中内部控制的内容一筹莫展, 因为该项内容在审计教材中并没有过多的说明, 且也找不到合适、恰当的教材学习, 但考试改革后新增的《公司战略与风险管理》科目中, 会对内部控制的知识进行全面地讲解, 这样考生学习起来就会更加轻松。三是综合性、实务性内容放在综合科目中考核。根据改革文件, 会将五科中的综合性和实务性的内容, 划分到综合科目考试中。往年考试中, 考生对于实务性质的题目处理能力总是不强, 此次改革后, 《审计》科目考试会更加专业化, 主要是对专业知识的考核, 从而难度降低了。四是针对2005年通过审计的考生要注意, 如果选择了2009年按照新制度考试的, 则2005年的成绩有效期到2013年;如果是2006年通过审计的考生, 选择2010年按照新制度考试的, 2006年成绩有效期到2013年。对于先通过审计的考生而言, 无疑属于一次非常好的机会。五是对于注册会计师而言, 虽然并不是每个取得全科合格证书的人均会执业, 但该项考试的目的是获得注册会计师的执业资格, 审计就是注册会计师的主要业务, 对于这个科目学习的好坏, 关系到将来执业能力的高低, 所以是尤其重要的。目前的审计理论是风险导向审计, 许多的考生在学习时, 对于这个理论的运用掌握得并不好, 其中一个原因就是相关的内容在教材中并没有具体地讲解, 仅仅讲解的是思考的思路, 根据改革文件中的内容, 新增的《公司战略与风险管理》中, 会包括关于公司风险管理的内容, 可以说为考生的《审计》学习, 又提供了相关的资料和学习内容, 也为将来的执业提供了更加充分的专业能力提高的资源。

《税法》:由于2008年国家发布了一系列新的税收文件, 将导致注会《税法》教材发生比较大的变化, 其中增值税、消费税、营业税、企业所得税变化较大, 但因为考试制度改革带来的直接影响不是很大, 目前推测极有可能主要体现在税法知识将与会计知识更加紧密结合的综合阶段测试。这样的考核方式有利于解决税会分离、税会差异的问题, 帮助考生在复习《会计》和《税法》科目时更好地达到融会贯通。

《经济法》:从单一科目经济法来说, 这次改革对其影响不是很大, 注会考试中经济法本身是5门课程中比较简单的一门, 近年来随着新法律、法规的出台速度加快, 该门课程基本上每年都有大的调整, 预计2009年也会延续这样的教材编写思路, 紧跟时代, 对教材中的一些旧内容进行修改。虽然经济法教材这几年都在逐步地增厚, 内容也逐渐增多, 但是2009年考试的难度很可能会因为改革第一年而相应降低, 考生只要在学习中做到在全面复习的基础有所侧重, 学会抓住主线来进行学习, 这样来应对2009年的注会经济法考试是没有任何问题的。

《财务成本管理》:新制度将该科分为了两个部分, 一部分是“财务成本管理”, 一部分是“公司战略和风险管理”。这两门课程总体的框架也是在现有考试制度的五门中, 新制度下的财务成本管理应是对现有的知识予以细化, 有利于考生的理解, 不会再增加更多的新知识点。《公司战略和风险管理》是一门新课程, 但就知识而言, 其在旧制度下大多均有体现, 预计是现行制度下的《财务成本管理》中的风险分析 (第四章) , 价值评估 (第五、十、十一) , 战略管理 (十七章) , 再加上审计中的内控部分组成。考试中, 也并不像大家想象的那么难, 因为按照以往的经验, 新内容考察主要是以教材为主, 所以最近三年, 该门课程考察的难度应该不会太高, 甚至有可能出现考题和教材例题相仿的情形。

综合测试:主要测试考生是否具备在注册会计师执业环境中运用专业知识, 保持职业价值观、职业态度与职业道德, 有效解决实务问题的能力。英语水平测试:根据中注协的介绍, 注册会计师全国统一考试与注册会计师英语水平测试是两个相互独立的考试。是否参加英语水平测试, 由本人自愿, 不参加英语水平测试, 不影响取得全科合格证, 也不影响其注册。所以考生如果有意提升自己的专业英语, 可以在通过注会所有考试时再考虑, 这样更有利于专一地进行备考, 也不会耽搁任何一项考试。

二、注册会计师考试报考技巧

(一) 考试新旧制度的选择

一是考试制度的衔接。新的考试制度实施后, 现行考试制度下考生有效期内的单科合格成绩将自动转换为新制度下同名科目的合格成绩。其中, 现行考试制度下《财务成本管理》科目的合格成绩, 转换为新的考试制度下《财务成本管理》、《公司战略与风险管理》2个科目的合格成绩, 以转换方式取得的单科合格成绩有效期限统一至2013年。在2009年, 如果考生按照原考试制度报考, 其2006至2009年度的合格成绩可以在2010年考试中转换, 成绩有效期限统一到2013年;如果考生按照新考试制度报考, 其2005至2008年度的合格成绩可以在2009年考试中转换, 成绩有效期限统一到2013年, 使现行考试制度下的单科合格成绩有效期有所延长, 最多达4年。二是新旧制度选择的要点。2009年注册会计师考试考生有了更多的选择, 但这种选择需要根据自己的实际情况决定。例如, 考生在2005年通过了多科考试, 如果在2009年按照原制度考试, 则存在2009年考试没有通过全部科目, 造成2005年考试成绩作废的风险;如果是2006年之后才通过的考试科目, 则可以先给自己一次机会, 在2009年按照原制度考试, 这样即使没有全部通过5科, 其成绩仍然可以保留到2013年有效。对于改革前通过科目较少的考生, 选择新的考试制度报考会比较合适, 毕竟新的考试制度开始执行, 在题目难度上不会特别高, 同时考生也可以先开始适应这种考试制度, 为以后年度的备考积累经验。三是报考举例。有考生2005年通过经济法, 2006年通过税法, 如果今年按现行制度报考只通过财管并顺利通过, 那么可以抵新制度下的财管与风险管理这二科, 但又可能要损失2005年的经济法合格课程了。有考生2005年考过了会计, 之后未再考, 2009年想继续考, 由于通过会计以后几年未考, 可能对这个考试已经有些陌生了, 建议今年按新制度报名, 这样, 2005年过的会计课程可以延到2013年均有效。有的考生只剩二科, 如果2005年没有单科合格成绩, 或者只有1科合格成绩, 那么建议按旧制度去冲一冲;如果2005年有多科合格成绩, 那请谨慎考虑, 因为选择了旧制度, 如果2009年没有将剩余课程全部通过, 2005年的成绩就作废了, 损失还是比较大的。

(二) 考试科目的选择

考生在报考科目选择上要根据自己对各课程的掌握程度和以前考试的情况, 以及时间和精力安排上慎重考虑。整体计划安排:新考试制度下一共六门课程, 建议以每年三门的速度报考, 这样两三年的时间大体可以通过专业阶段考试, 两三年的时间也是考虑到知识的更新问题, 因为要应对综合阶段考试, 所以考试周期最好不要拉的太长, 所以建议考生认真规划自己的考试计划, 每年三门基本上符合大多数人的能力和要求。科目联系分析:会计和审计是联系最为紧密的科目, 审计中有关内部控制的内容和风险管理中的部分联系紧密, 税法中也会涉及到会计的部分内容, 那么以后考试的时候审计和会计的联系可能会加强, 会计中涉税会计处理也是考察的重点和难点。财管和风险管理科目的联系是最为紧密的, 因为风险管理主要是从财管中分离出去的, 两门课程建议一起报考比较好。风险管理能够帮助审计的学习, 因为审计中有很多内部控制的内容, 但教材中介绍的都比较浅显, 风险管理这个新科目解决了审计学习的难点和切实需要, 两门也比较适合一起报考。建议考生在2009年财管和风险管理一起报考, 但也要根据以前考试通过的情况来确定。今年是政策变动第一年, 财管内容少了, 风险管理还不健全, 所以考试难度不会很大。另外, 风险管理中也有内部控制的内容, 这对学习审计的考生也是很有帮助的, 所以风险管理和审计是不错的组合。新考生报考建议报考风险管理, 配合财管或者审计;对老考生来说, 财管科目需要重点把握, 因为旧制度下通过了可以抵顶新制度下两门成绩;由于新制度的影响, 审计难度有降低的趋势, 但也不容乐观, 需要重点学习。考虑到今年是新制度改革, 改革基本精神是要降低难度, 因此审计和财管需重点把握。经济法仍然是比较独立的科目, 与其他科目关系不大, 也是最简单的一门, 如果时间允许可将经济法作为搭配考试比较好。

三、注册会计师考试学习时间安排与方法掌握

(一) 注会学习的时间安排

考生大概需要五、六个月的时间来准备当年注册会计师考试。一是基础学习阶段。学习以点为基础, 弄懂、弄透每一个知识点, 对于需要记忆的内容, 需要通过反复看书的方式加深印象。在基础学习阶段, 不能忽视了对基本内容的记忆。从记忆的规律看, 众多人类学科学家的研究证明, 多次重复是高效记忆、牢固记忆的唯一方法, 对记忆能力差的考生就更要强调重复记忆。同时, 在记忆的过程中, 不能简单地采用“背书”的方式, 还需要有总结、有联系的记忆, 这样才能强化记忆。对于那些不需要记忆, 理解为主的内容, 则需要采取“地毯式”搜索学习, 切不可以为哪个知识点不重要, 根本不学或者留待以后学习。二是提高学习阶段。在基础学习阶段的基础上, 梳理要点, 建立由点到线, 再到面的知识体系。重要的学习方法就是多做练习、反复演练。做题的时候, 先不要去查阅答案, 待到全部题目做完了, 再与答案对比, 挑选出那些解答错误的题目, 针对其所涉及知识点, 再反复学习, 直到彻底弄透为止。三是冲刺学习阶段。最后的战役———八字方针:调整、巩固、充实、提高。调整心态、巩固记忆、充实信息、提高应试技巧。知识上通过前两个阶段扎实的复习, 最后阶段一方面可用快速浏览读书法巩固, 多做一些综合性的练习;另一方面需要适当做一些高质量的模拟试题。四是时间安排。注会复习的关键是要根据自身时间、精力、学习的状况, 制定好学习规划, 做好时间安排。复习时一定要严格要求自己按照进度进行, 考生应在五、六月份正式开始学习, 如果以前基础不太好的话, 时间还要提前。特别是《审计》科目, 由于教材的编写基本上是借鉴了西方教材的内容, 直译内容占了较大比重, 理论与实务结合不太紧密, 加上没有实践经验, 所以是最难学的一科。《审计》至少要看三遍, 其他科目也是一样。首先快速将教材通读一遍, 这阶段最好不要中断学习, 一气呵成, 不要急于做练习, 否则会降低学习效率, 没有成就感, 且会挫伤对教材学习的积极性;第二遍开始精读, 参加培训班或做练习, 复习时要了解各章的基本内容和知识框架, 细心领会老师的讲解, 要做到对教材体系有一个全面系统的了解;最后是第三遍是对重点难点内容仔细研究和掌握, 要抠细节、抓难点, 将时间花在重点内容上, 对自身薄弱环节进行强化, 每周至少通看一次教材 (不用花太多时间, 抽出半天时间即可) , 做一些综合性强、水平较高的题目, 特别是高质量的模拟题、历年考题;临考前一周, 主要看看教材和历年考题。考前一天, 将教材基本内容过一遍。实际上, 到考前为止, 教材不止看了三遍, 这里所说的三遍是指以上学习的三个阶段或层次。

(二) 注会学习方法的掌握

首先, 了解新的法规、会计准则的变化及与注册会计师有关的热点问题, 有的放矢地复习。复习时应了解法规的变化, 会计中的热点问题、上市公司审计案暴露出的问题、近年国家出台的有关会计处理方面的新规定等, 这些问题往往会在考题里出现, 近年的考题中就多次出现过根据上市公司的案例改编的考题。其次, 多看多做以前的考题。如果认为以前考过的内容就不会考了, 那就大错特错。一方面, 考题重复的机会是比较大的;另一方面, 通过做以前的试题, 可以了解其命题的风格, 知其答题思路, 明确考试的重点, 理解出题和解题思路, 能够从容答题, 对获取好的成绩很有帮助。最后, 合理利用辅导书, 参加培训班。笔者认为要考试, 听辅导课和做练习都是必须的。一本好的辅导资料, 犹如一个专家亲授, 能使复习取得事半功倍的效果, 但市面有些资料近乎粗制滥造, 把考试领入歧途, 所以考生必须专心挑选高质量的辅导书。注会考试教材有难度, 需要根据自己的情况到辅导班听课。听课之后, 考生的理解就会不同了。一本好的辅导书会很清楚地重新阐述知识并配有恰当的练习, 同样听老师讲课比自己看书效率要高, 自己看书不仅自己理解慢, 而且可能理解不到, 听老师讲课可以迅速找准重点, 为解开难点节约时间。如果购买网校课程, 不懂的问题还有老师解答, 而且学习和提问不受时间限制。不过要选对网校, 选择一个适合自己的老师才是关键。

《审计》, 内容很抽象, 很多人没有接触过审计实务, 所以理解尤其重要。在所有课程中, 审计教材翻译成份较重, 文字表述有时让人琢磨不透, 所以学审计一般要参加辅导班, 否则很难通过。如果听课, 一定要注意在听课前对教材的预习, 这样听课前在脑子中形成一个框架和模块, 会更加利于对知识的吸收和理解。在预习阶段不用做大量的题目, 这样会比较打击学习的积极性。“审计不是背出来的”, 这是笔者在《审计》辅导课堂上常对学生所说的一句话。学审计, 应抓住审计脉络, 以风险审计为主线是非常重要的, 其与审计实务有紧密联系, 包括认定、目标、计划、程序、证据、意见等。每一部分都需要理解清楚, 做到思路清晰, 再加以适当记忆, 但有些报告内容虽然较长, 也必须一字不差地背下来。

《财务成本管理》, 财务成本管理的知识本身具有很强的理论性, 同时也是计算量比较大的科目, 要求考生理解和掌握公式的运用, 所以可以将其作为数学来进行学习。关于如何更熟练地做题, 只能是做很多题目, 让自己很熟练, 对各个公式的运用都要熟悉, 最后做题的灵感就会出来。《公司战略与风险管理》是新增科目, 但根据目前来看, 风险管理的计算可能会延续财管的特点, 而且有关企业风险的内容计算量可能是比较大的;风险管理还加入了企业内部控制等的内容, 使得该学科兼具财管和审计的双重特点, 所以安排的顺序也不能太靠后, 须留出时间让自己回味和理解。

《经济法》, 这门课程记忆很重要, 这个特点决定了考前两三个月学习效果是最好的。因为注会难度比较大, 两三个月的学习时间大体上是要保证的。在注会《经济法》的考试中, 不能单纯靠记忆, 对于考生的要求会更加高一些, 要求在熟练掌握经济法知识的基础上, 能够灵活地运用和分析, 需要理解法律的基本原理和分析的方法才能解决, 否则考点会把握不全。所以在学习中, 考生要特别注意该点的调整。

《税法》, 兼具计算和记忆两种特点, 这个特点决定了教材出来以后学习是比较合理的, 另外税法的变动比较频繁, 教材出来学习也是比较合适的。税法其实基本的计算是比较简单的, 关键就是各个税种计算中一些小的优惠点、扣除项等的记忆, 记住了这些小的点, 整体计算是没有问题的。税法中比较复杂的计算就是出口退税和土地增值税了, 但对于综合性强的题目, 会顾此失彼, 有许多需要考虑的税法规定, 如果没有考虑到, 就会造成失分。所以在预习阶段的学习中, 一定要下苦功, 对于税法规定要清晰明了, 要形成一个很好的架构体系, 清楚有几条规定, 分别是什么, 同时要练习题目, 否则以为自己掌握地很好, 但运用起来并不灵活和轻松。

8.高中生英语词汇学习指导策略 篇八

[关键词]英语词汇 学习困难 指导策略

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160048

学生进入高中以后，英语词汇量的学习明显大于初中，词汇学习的要求明显高于初中，尤其是高一阶段，学生很难适应词汇量大增的英语教学。帮助高中生提高词汇学习的效率，要把排除高中生词汇学习困难和指导学生词汇学习方法结合起来。

一、高中生英语词汇学习的主要困难

1.词汇学习的信心不足。大多数学生认为词汇记忆难度较大，遗忘、混淆、歧义等困扰着他们，使他们逐渐产生畏难情绪。相当一部分学生不会灵活运用词汇，短时记忆成功后不久又遗忘了，认为自己的英语成绩不好的原因就是词汇量不够，他们承受英语学习挫折的能力越来越弱，对词汇学习愈发没有信心。

2.词汇学习方法单调。很多高中生认为词汇学习就是记忆单词，而记忆单词就是记单词的拼写与相应的中文意思，忽视词汇的固定搭配和用法，没有把词汇放在语境中学习。他们最常用的办法就是使用教材词汇表进行记忆，记忆的办法大多采用根据拼写的固定组合，记了读音就记词汇的拼写。不管教师给学生提供多少记忆词汇的方法，学生接受的很少，几乎所有学生词汇学习的方法都是自己在学习过程中慢慢自然形成的。

3.词汇复现率低。大多数英语教师教学流程基本上都是词汇学习、课文解读、练习巩固，在这样的教学程序中，学生学习新词汇只能在本课文学习中重复，其他地方出现的几率很小，尤其是一些冷僻的词汇，除了本课的学习外几乎很难出现。加上应对高考、题海战术，学生没有太多的时间阅读英语作品，自主阅读英语名著更难想象。复现率低给学生词汇学习带来了困难。

4.英语词汇教学方式单一。大多数英语教师在词汇教学时强调学生单词拼写和记忆对应的中文意思，强调词汇的固定搭配，强调词汇的用法，对于动词还要求学生注意其时态的变化，不少教师重视引导学生在语境中揣测和理解词汇、强调中英文之间意思的吻合及其不同表达。所有这些对于学生词汇的有效学习既有积极的帮助也有不利的影响。由于高中阶段课程压力大于初中，学生课前学习词汇时间不足，课中词义的解释、课文分析等需要时间，教师留给学生词汇学习的时间不足，更谈不上用上课的时间指导学生学习词汇的策略。如果是教学双班的英语教师，天天有早读、天天有晚读，白天要上课、批改、开会、科研等，使得他们没有时间和精力精心设置符合单词复现的教学情境、学生练习题。

二、改进教学，帮助学生解决英语词汇学习困难

1.调动学生英语词汇学习的积极性。教师要帮助学生认识词汇学习的重要性，增强克服词汇学习困难的勇气。教师要让学生大致了解高中阶段必须掌握的词汇量以及这些词汇量在各模块、单元的分布，在此基础上对词汇进行分类，减轻或者消除学生对词汇学习的恐惧感。要把词汇学习和各种活动结合起来，如抢答、竞猜、听说读写词汇比赛等等。

2.指导学生英语词汇学习的方法。教师要熟练掌握艾宾浩斯遗忘曲线原理，引导学生将这个原理运用到词汇学习中去。注意克服单一词汇表记忆的弊端，尝试运用联想法、比较法、音形结合法、语境学习法等方法，要求学生依据自己的学习体验以及不同类型词汇的特点选择不同的学习方法。引导学生以语块为单位进行语言的输出、输入，借助语块相对固定、相对稳定的特点进行整体记忆，尤其重视通过语块运用记忆语块，既提高复现率，又提高词汇运用能力。

3.精心设置习题供学生系统训练。词汇学习的关键在于积累，聚沙成塔，学生少不了一定量的练习，无论是单项选择、完形填空还是任务型阅读、听力、作文，这些练习题可以使词汇复现率有所增大。根据教学进程设置不断复现词汇的系列化习题，如词义配对、选词填空、复述造句等，帮助学生巩固、理解、运用词汇。

4.充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自主、合作、探究学习词汇。在课堂教学过程中，要注重对学生词汇学习能力的培养，留给学生比较充分的讨论时间，增加师生对话与交流，训练学生的听说能力，通过听说交流学习和巩固词汇。要根据英语学科教学的需要组建学生词汇学习小组，精心设计不同小组的词汇学习活动，精心设置小组学习和巩固的词汇教学情境，使小组词汇学习有的放矢、目标明确，达到预期效果。教师要敢于放手让学生探究词汇的学习方式，激发学生词汇学习兴趣，放手让学生体验词汇学习成功的愉悦。

5.多元评价，让学生体验成功的喜悦。评价学生词汇学习的主体不只是教师，评价的方式也不只是词汇默写、翻译等死记硬背、单调的方式，可以采用同伴竞猜、词汇记忆竞赛、用指定范围的词汇编故事、英语剧表演、英语演讲等方式进行，让学生走上讲台、舞台。面对同伴，学生就会精心准备，使出浑身解数表现自己，而同伴的眼神、表情、掌声、呐喊声等就是最好的评价。

词汇量的大小影响着学生听、说、读、写能力的提高，教师要帮助学生解决词汇学习困难，为学生今后学习和使用英语打好基础。

9.名师指导：英语四级考试词汇复习策略 篇九

很多人认为，英语学习有困难的中国学生大凡与词汇掌握较差有关。所以，很多老师和家长面对英语学习有困难的学生，总会说：你词汇掌握的不好，你把词汇记好，英语就差不多了。尤其是面对英语学习有困难的高三学生，老师和家长更是如此。于是，很多学生把课程标准中的词汇表、高考考试说明中的词汇表以及课本后的词汇表都撕掉放在口袋里，有空就拿出来记忆。这样真的能走出英语学习的困境吗?

大家知道，学习知识的最终目的是灵活运用知识。《新课程标准》有一个非常重要的原则：“在用中学、在学中用、学用结合”。北京外国语大学的张连仲教授关于词汇学习也有“不孤立地学习词汇、不学习孤立的词汇”的观点。由此可见，在语境中学习词汇，在运用中学习词汇是掌握词汇的有效策略，高三学生尤其如此。因为高三的学生面对的是大量的词汇和繁杂的知识点以及大量的练习。由此可见，把词汇表放在口袋里背单词，充其量只能解决单词的拼写、词性，词义等问题，与“学以致用”的目的相去甚远。

普通高等学校全国统一考试(江苏卷)说明中，对“语言知识”的要求是：“要求考生能够运用基本的英语语法知识，掌握约3500个单词和400-500个习惯用语或固定搭配”。

什么叫“掌握”呢?我认为能把词汇在具体的语境中灵活运用，能够用词汇解决具体问题，比如能够灵活运用所学词汇进行书面表达就可以认为“掌握”了词汇。

那么，面对高考要求的大量词汇，英语词汇复习需要哪些策略呢?

下面以“create”以及其同根词为例，说明高考英语词汇复习的五个层次。

第一个层次：发掘同根词，掌握构词法常识

掌握构词法常识是掌握词汇、扩大词汇量的有效方法。高考试卷中把高考要求词汇的同根词不作为生词对待。

比如：“create”的同根词：

create(vt.创造)---- creative(adj.富有创造力的)--- creatively(adv.富有创造性地)--- creativity(n.创造力)---creation(n.创造、产生)---creator(n. 创造者、创作者)

下面以形容词变成副词为例说明构词法常识。

构词法常识：形容词变成副词的方法--一般情况下，在形容词后加上后缀--ly变成副词

把下列的形容词变成副词：

A) .polite--- creative--- nice--- brave---

kind--- bad--- careful--- full---

B).true--- comfortable--- terrible--- horrible---

C).happy--- angry--- merry--- busy---

D).shy--- sly---

E).hard--- early--- straight---

F).good---

形容词变成副词的基本规则：

1、一般情况下，在形容词后面直接加上-ly，构成副词。如：A)组中的形容词都是加上--ly变成副词。

2、以--e结尾的形容词，一般都是直接加上--ly构成副词。

如A)组中的polite--- politely creative--- creatively nice---nicely brave---bravely.

但是，也有一些特殊的变化。

如：B)组中的true---truly comfortable--- comfortably terrible--- terribly horrible--- horribly

3、以“辅音字母+--y”结尾的形容词，把--y变成--i, 再加上--ly.如：C)组中的形容词。

happy--- happily angry--- angrily

merry--- merrily busy--- busily.

如果结尾的--y为半元音字母，其副词直接加上--ly.如：D)组：shy---shyly sly---slyly

4、有的形容词和副词同型，如：E)组：

例如：to work hard (adv) to solve the hard (adj)problem

to get up early (adv) to catch the early (adj) train

to sit straight(ad) to draw a straight(adj)line

5、有的形容词的副词形式是特殊变化。如F)组：.good---well

第二个层次：在构词法的基础上，了解不同词性的语法功能，有利于高考题目中的“任务型阅读”的解决

例如：

(1)、A good teacher should be good at creating more opportunities for the students.(create 为及物动词，其后需要直接跟宾语)

(2)、A good teacher should be good at developing the student’s creative thinking.(creative 为形容词，它可以修饰名词，或者做表语)

(3)、A good teacher should be good at developing the student’s creativity.(creativity是名词，可以做宾语)

(4)、A good teacher should be good at making the student’s think creatively.(creatively 是副词，在句中做状语)

第三个层次：关注活跃词汇的常用搭配，以丰富学生高考中书面表达的语言表现力

高考中书面表达评分标准的核心是“完成写作任务的情况如何或者达到预期写作目的的情况如何”。我认为完成写作任务的情况一般取决于以下三个方面：文章的结构、文章的层次和文章的表达。经过长期的强化训练，高三的学生在文章的结构和层次方面，一般情况下没有太大的问题，唯独文章的表达很多学生感觉最难解决。其主要原因可能是学生缺乏基础的词汇，以及对基础词汇的灵活运用能力。

“Create”是一个非常活跃的动词，关注活跃动词的搭配，有利于高考中的书面表达能力的培养。例如：

(1)、Having a mixture of male and female nurses also helps create a fun atmosphere, which helps patients recover faster.(Unit1 M11 P11)

(create a fun atmosphere意为“营造快乐的氛围”)

(2)、Having more male nurses will help create a positive balance between male and female staff, and it will allow patients the choice of a male or female carer. (Unit1 M11 P11)

(create a positive balance between A and B意为“在A和B之间建立一个积极的平衡”)

(3)、Mensa is a society for bright people, and it aims to create a platform for these people to share their thoughts and ideas. (Unit3 M11 P35)

(create a platform for sb意为“为某人建立一个平台”)

(4)、It is the responsibility of the government to create more job opportunities for the farmers.

(create more job opportunities for sb意为“为某人创造更多的就业机会”)

(5)、It is the responsibility of the government to create a positive balance between the development and the environment.

第四个层次：充分利用常用句型，以丰富学生高考中书面表达的语言表现力

学生在书面表达中，语言表达过于“精炼”，即句子表达不丰满。如：Creativity is the key to success.(创造力是成功的关键)

我们可以用以下方法丰富学生的语言表达能力：

1) 用短语或习语来丰富语言表现力

(1)、To conclude/In conclusion, creativity is the key to success.

(2)、To sum up/ In summary, creativity is the key to success.

(3)、To be brief/In brief, creativity is the key to success.

(4)、In a word, creativity is the key to success.

(5)、Generally speaking, creativity is the key to success.

(6)、In general, creativity is the key to success.

(7)、All in all, creativity is the key to success.

(8) 、For my part, creativity is the key to success.

(9)、In my opinion/In my view, creativity is the key to success.

(10) 、As far as I’m concerned , creativity is the key to success.

2) 用副词来丰富语言表现力

(1)、Clearly , creativity is the key to success.

(2)、Apparently, creativity is the key to success.

(3)、Definitely, creativity is the key to success.

(4)、Obviously, creativity is the key to success.

(5)、Briefly, creativity is the key to success.

(6)、Personally, creativity is the key to success.

(7)、Not surprisingly, creativity is the key to success.

3) 用从句来丰富语言表现力

(1)、It’s widely accepted that creativity is the key to success.

(2)、It is clear that creativity is the key to success.

(3)、It is apparent that creativity is the key to success.

(4)、It is obvious that creativity is the key to success.

(5)、It is definite that creativity is the key to success.

(6)、It is certain that creativity is the key to success.

(以上六个that引导的从句为主语从句)

(7)、There is no doubt that creativity is the key to success.

(8)、There is no question that creativity is the key to success.

(以上两个例子为There be句型)

(9)、I want to stress that creativity is the key to success.

(上例that引导的从句为宾语从句)

(10)、I want to stress the point that creativity is the key to success.

(上例that引导的从句为同位语从句)

(11)、What I want to stress is that creativity is the key to success.

(12)、My opinion is that creativity is the key to success.

(13)、My view is that creativity is the key to success.

(14)、My viewpoint is that creativity is the key to success.

(上例四个that引导的从句为表语从句)

第五个层次：对经典句型借题发挥，以丰富学生高考中书面表达的语言表现力

Creativity is a kind of basic quality and that’s what it takes to do anything well.

本句型借鉴于一道高考单向选择题。我们可以对此经典句型发挥，以丰富学生高考中书面表达中的语言表现力。

我们可以把上面句型中的主语Creativity，替换为其它一些说明人品质的常用词汇，如：

Imagination/ Determination/ Honesty/ Patience/ Perseverance Pesistence/ Coopration/ Optimism/ Self-respect/ Self-confidence

这样就组成了如下表现力很丰富的句型：

(1)Imagination is a kind of basic quality and that’s what it takes to do anything well.

(2)Determination is a kind of basic quality and that’s what it takes to do anything well.

(3)Honesty is a kind of basic quality and that’s what it takes to do anything well.

(4)Patience is a kind of basic quality and that’s what it takes to do anything well.

(5)Perseverance is a kind of basic quality and that’s what it takes to do anything well.

…

10.名师指导数学复习方法 篇十

一、考前不应把大量精力用来做题 考前这段时间不应把大量精力放在做模拟试卷上，要看、练结合。这里所说的“看”主要指看过去做错的题，在看的过程中随时记录一些感想、体会，思考自己当初出现问题的原因，必要的时候还要回归课本，澄清一些概念。在保证充分休息的基础上，抽点时间结合《考试说明》把高中教材像看电影一样在脑海里“过一遍”。在临考前几天，一般不要再做难题，最好做一定量的中、低档题，以达到熟练基本方法和典型问题的目的。

二、以高考心态做卷

考前这几天也不能只看不练，这几天不做题可能会导致考试时手生，影响发挥。下个星期开始大部分学校都会停课答疑，让学生自由复习。所以在下午3-5点做一份完整的套卷，或者做选填+前三个基础题，选填+导数+解析几何大题，完全按照考试的要求不做完不对答案，不问老师或同学，认认真真的答完。包括可以用上一些考试策略，比如碰到难题先略过去，先把会做的、能做的做完，拿稳不该丢的分，不被前面的没有做出来的题所影响等。这里还要提醒的一点就是：这时候练的目的不仅仅是查漏补缺，更重要的是保持做题的手感、答案的规范性，所以千万不要因为前三个大题简单就只写答案，忽略过程。

11.元认知策略指导下的英语词汇学习 篇十一

【关键词】词汇 英语学习 元认知策略

一、引言

一个成功的英语学习者在一定程度上取决于掌握词汇量的多少。Wilkills指“没有语法，人们能表达的东西很少，而如果没有词汇，则什么也不能表达”。Singer在其研究中指出，人们在阅读过程中，“对词汇含义的理解占阅读能力的39%，单独词汇量对了解文章中的词汇含义起47%的作用，词汇辨认占阅读速度28%的比例”，由此可以看出词汇学习在英语学习中占有非常重要的地位。

二、元认知策略与词汇学习

元认知是美国心理学家Flavel于20世纪70年代提出的一个概念。它包括三个概念：元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。OMalley和Chamot根据信息处理的理论，将策略分为三大类：元认知策略、认知策略和社会情感策略。元认知策略用于评价、管理、监控认知策略的使用。认知策略用于学习语言的活动之中。社会情感策略能够为学习者提供更多的接触语言的机会。其中元认知策略包括事先计划，指导注意力，选择注意力，自我管理，自我监控，自我评价等。

1.事先计划。明确词汇学习目标，制定学习计划。目标包括长期目标和短期目标。长期目标：一个学期要学多少词汇，短期目标：一个星期甚至一天要学多少词汇。学习者也可以从英文报刊，杂志以及听英语广播来回顾所学词汇同时扩大词汇量。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。通过观察遗忘曲线，会发现学得的知识在一天后，如果不及时复习，就只剩下原来的25%了。学习者可以自己制定一张词汇学习计划表，表中包括本周计划学习多少个词汇，本周记住了多少个词汇，一周能记住多少词汇等问题以便及时实施和完成自己的计划。在英语学习的初级阶段尤其要安排好计划学习核心词汇。所以教师要安排学生有计划的学习词汇及时复习。

2.自我监控。学习者制定学习目标后还要对自己的学习进行监控。常用的词汇学习策略有语境法，构词法，分类法，联想法等，当学习者遇到某些问题时，如不同词汇的习得用不同的学习方法，如何使单词记得更牢，如何对待遗忘等都需要学习者自我监控，自我管理。学生可以制定一张词汇使用策略监控表，表中包括在第几单元，最难记的单词和词组是什么，为了记住这些单词词组我采用的策略是什么。通过掌握元认知策略和对学习过程进行自我监控，学生自主找到最佳的学习策略，并学会用元认知策略知识去协调各种策略。在监控过程中，教师起指导者的作用必不可少。

3.选择性注意。据统计英语词汇有一百多万个，但经常使用的也只有一万多个，所以在课堂教学过程中，教师要告诉学生，哪些是高频词汇，哪些是低频词汇。在词汇教学的过程中，先让学生画出这些必掌握词汇，这样反复做过几次之后，学生自己会明白哪些是必须掌握的词汇，不会有盲目性见到生单词就去查字典，解决了学生词汇学习中的盲目性。这种方式的养成学生就会有意识地去选择该注意哪些词汇，以及这些词汇的使用语境和搭配等，久而久之，学生就会以选择性注意策略，确定自己词汇学习的重点，节省时间和精力，提高词汇学习的效率。

4.自我评价。评价包括目标是否达成，计划是否实施及可行，能够让学生进行自我反思，自我调节自己的行为。评价可以从以下几个方面进行；我的词汇学习目标是否实现了，在学习过程中使用了哪些学习词汇的策略，使用效果怎么样以及我还能在哪些方面提升自己。教师要定期检查，考核，评价以保证学生自我评价的进行。在对词汇教学的过程中，使用形成性评价手段是很必要的。形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在开发学生的潜力，改进和发展学生的学习。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价，并不是单一的以考试分数作为评价的结果。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

三、结束语

元认知是一种较高级的认知技能，人们普遍认为，学习者学习的成功与否在很大程度上取决于元认知策略掌握运用的成败。将元认知策略与英语词汇教学结合起来是必要的。我国英语新课程改革已将元认知策略培训纳入了中学英语教学体系。英语教师不应为教词汇而教词汇，而是要适时地传授、指导学生掌握运用元认知策略，提高英语词汇教与学的效率。

参考文献：

[1]Flavell，J.H.Metacognition and cognitive monitoring：A new area of cognitive developmental inquiry.American Psychology，1976.

[2]OMalleyJ M，Chamot A U.Language Leaming Strategies in Seeond Language Acquisition[M].Cambridge：Cambridge University Press，1990：44.

[3]Wilkins，D.National Syllabuses[M].London：Oxford University Press，1976.

12.名师指导：英语四级考试词汇复习策略 篇十二

一、时间的安排

根据放假的天数，大家要把时间安排好。这个假期不同于以往的假期，绝对应该以学习为主，放假应该看成是在家中上课，建议大家就按照课表上的时间标准，按时上、下课，全天分成上午、下午和晚上三个时间段，数学还是安排在上午。但每门课时间不宜太长，最多不要超过1.5小时。春节假期中三天可以放松一下，但不宜长距离的旅行，可在住所周围活动，主要是放松一下心情。

二、计划的安排

做什么事情都应该有一个计划，这也是大家应该学习的一部分，寒假很短暂，如果没有计划，可能会在忙碌中很快过去，同样建议大家把高三的课表整合一下，对各科进行重新的排列，这里应该突出安排自己的薄弱科目。不要指望某一学科，希望用这门课的成绩来弥补“瘸腿”的科目，这是不可能的。数学科还是要每天至少安排一节课，自己对数学各个知识块儿——函数、导数、数列、不等式、平面向量、解析几何、立体几何、概率统计等等的掌握也应有充分的认识，针对自己的薄弱环节，加强复习和练习。对于感觉困难的知识块儿，不应该回避，而应该安排多一些的时间，力争在假期中克服它。

三、总结的安排

如何找到自己的薄弱环节，这就要通过很好的总结，总结课上老师讲的例题、课后做的作业、统练中的考题，看看自己在哪个知识上老出错，这就应该是薄弱环节。对于薄弱环节，首先还是要解决基本知识的问题，然后可以和同学讨论一下，向老师(学校会安排答疑时间、网校也有老师值班)请教一下。同时，做完一个题目也应该有一个反思(总结)，即：这个题目考察了几个知识点，易错点是什么，与以往做的题目有哪些类似点，变换条件与结论题目还能做吗等等，不一定每道题都反思，但每天反思一道还是必要的，这个过程就是能力提高的过程。

四、错误的积累

数学中积累错题是提高成绩很重要的一个方法，实际上，我们就是靠减少错误(少丢分)来取得一个好成绩。这里所说的错题，应该是会做而做错了的题目，积累题目的同时也要把错误的原因(概念上、审题上、计算上、书写上等等)写上，隔段时间就看看错题，看看能不能一次就做对了，每次考试前，再看看错题，考试中不要再错同样的题目，如果能够做到错过的题目不再犯错，那么就能取得一个很好的成绩。这就需要大家把做过、考过的试卷认真

加以整理，尤其是错误的原因，这又回到总结了。

五、作业的安排

假期中老师肯定会留一些作业的，这些作业不要突击，更不能不管它。作业可用来检验自己总结、复习的效果，每天都要做点。如果作业太多，你可以先解决基础题目(选、填题)，综合性很强的题目可后做。假期中每周应做一套完整的试卷(老师会布置、历年的高考题也行)，利用这些题目，保持自己的状态——做题的状态。

六、身体的安排

以前有句话叫做“身体是革命的本钱”，身体健康对做任何事情都是很重要的，在高考这件事上也是一样。因此，在你计划安排的课表中，应该有体育课的时间，尤其是这个假期，天气非常寒冷，更是锻炼意志的时候，意志品质上的培养，也能在考试中体现出来，做题时也是需要克服困难，百折不挠，才能取得胜利的。

这个假期很关键，大家应该充分利用假期，力争改变自己的薄弱环节(一个也行)，保持住已经复习过的成果，为后面复习打下基础。

13.名师指导中考考试前准备 篇十三

中考进入最后冲刺阶段，多数考生总感到时间不够用，还有好多的知识点没有掌握好，越接近中考心情越是焦虑。那么，在这最后冲刺阶段考生该怎样复习呢?

■合理安排复习时间

应考阶段高强度，长时间，超负荷的学习使考生疲惫不堪。有的考生仍坚持疲劳战，晚上熬夜到很晚才入睡，结果第二天总是感到疲倦，学习效果事倍功半。在冲刺阶段，考生应保证每天8小时的睡眠时间，中午再午睡半小时，这样才能保证第二天的精力充沛。考生应在每天早上听一套15-20分钟的听力练习，再读15分钟左右的短文，一定要读出声以增强语感。课上只要认真听讲，严格按老师要求的来做，只要课下就不必再把过多的时间用在做题上。

■及时查漏补缺

自第一轮复习以来，同学们已做了大量的练习。考生们可把复习阶段以来的所有练习都整理好，再认真看一遍。在浏览过程中，把重点放在以前出错的题目上。这样把以前没有掌握好的知识点及时查漏补缺，决不漏过一个知识点。如有位考生在自己的两套题中发现各有两道题都属于被动语态方面的错误，那么他就选择一些被动语态方面的练习对这一语法知识进一步巩固和落实。在最后的冲刺阶段，要特别关注以下几个历届各地中考中出现率较高的语法项目：动词的时态和语态，名词的数和格，冠词、形容词、副词、情态动词的用法，倒装语序和主谓一致关系及一些常用短语等知识点也需要进一步查漏补缺，融会贯通。

■了解最新中考信息

考生可从网络上，报纸上了解当地的中考《考试大纲》，并认真领会学习。比如，今年济南市中考英语试题的难中易程度比例为1：3：6，语音题型较之去年稍有变化，时态和语态应掌握其中的几种即可等等，考生都应非常了解，在复习中可有选择地做一些题目。如济南市中考英语中无补全对话这一题型，那么考生在平时的练习中可减少进行这种题型的训练。

■善于总结模拟考试

中考近期各区都要组织几次模拟考试，考生一定要重视这几次模拟考试，每一次都要当作练兵的机会。一般来说，模拟考试的试题难易程度和试题类型都与中考题相吻合。通过模拟考试，掌握中考命题的规律和特点，熟悉中考题型。在模拟考试中，有意识地把自己所掌握的应试方法和技巧进行适当的应用，科学合理地分配每个题型所用的时间，并形成严格的限时作题的习惯。如阅读理解题耗时太多则影响卷二的做题质量，但用时太少又读不透，造成不必要的丢分，所以中考英语中四篇阅读理解时间控制在30-40分钟之间即可。像这样每次模拟考试后都要进行认真全面地总结，不断改善和提高，在中考前可形成一套自己的科学独特的应试技巧。

14.名师指导：英语四级考试词汇复习策略 篇十四

划

对于医学类考生来说，不论报考学术型硕士，还是专业硕士(临床医学硕士)，西医综合这门专业课都是以300分计入总分。所以，在基础阶段一定要好好完成专业课的复习!对于报考临床医学硕士的学生来说更为重要，因为这类学生大多是在职考生，他们可能在公共课的优势并不明显，而专业课由于有很好的实践能力，可以更容易成为拿高分的课程。关于基础阶段的复习计划，在此万学海文考研辅导专家们给2012年考研的同学们一个大致的复习进度，望大家根据自己的时间进行合理的安排!

一、基础阶段复习目标

对指定参考书目进行“地毯式”学习一遍，了解全书内容，理解书中的每一个知识点。对各门课程有个系统性的了解，弄

清每本书的章节分布情况，内在逻辑结构，重点章节所在等，但不要求记住。

二、具体复习时间及任务分配

基础阶段复习总时间：开始复习—11年8月上旬

1.生理学(3月7日—4月7日，共4周)

第1周：第一章：绪论;第二章：细胞的基本功能;第三章：血液

第2周：第四章：血液循环;第五章：呼吸;第六章：消化和吸收

第3周：第七章：能量代谢和体温;第八章：尿的生成和排出;第九章：感觉器官

第4周：第十章：神经系统;第十一章：内分泌;第十二章：生殖

2.内科学(4月8日—5月21日，共6周)

第1周：第一章：诊断学

第2周：第二章：消化系统疾病和中毒

第3周：第三章：循环系统疾病

第4周：第四章：呼吸系统疾病

第5周：第五章：泌尿系统疾病;第六章：血液系统疾病第6周：第七章：内分泌系统和代谢疾病;第八章：结缔组织病和风湿性疾病

3.病理学(5月22日—6月15日，共3周)

第1周：第一章：细胞与组织损伤;第二章：修复、代偿与适应;第三章：局部血液及体液循环障碍;第四章：炎症第2周：第五章：肿瘤;第六章：免疫病理;第七章：心血管系统疾病;第八章：呼吸系统疾病

第3周：第九章：消化系统疾病;第十章：造血系统疾病;第十一章：泌尿系统疾病;第十二章：生殖系统疾病;第十三章：传染病及寄生虫病;第十四章：其他

4.外科学(6月16日—7月16日，共4周)

第1周：第一章：外科总论;第二章：胸部外科疾病第2-3周：第三章：普通外科

第4周：第四章：泌尿、男生殖系统外科疾病;第五章：骨科

5.生物化学(7月16日—8月7日，共3周)

第1周：第一章：生物大分子的结构和功能

第2周：第二章：物质代谢及其调节

15.英语四级考试阅读复习指导 篇十五

A controversy erupted in the scientific community in early 1998 over the use of DNA (deoxyribonucleic acid ) fingerprinting in criminal investigations. DNA fingerprinting was introduced in 1987 as a method to identify individuals based on a pattern seen in their DNA, the molecule of which genes are made. DNA is present in every cell of the body except red blood cells. DNA fingerprinting has been used successfully in various ways, such as to determine paternity where it is not clear who the father of a particular child is. However, it is in the area of criminal investigations that DNA fingerprinting has potentially powerful and controversial uses.

DNA fingerprinting and other DNA analysis techniques have revolutionized criminal investigations by giving investigators powerful new tools in the attempt to trove guilt, not just establish innocence. When used in criminal investigations, a DNA fingerprint pattern from a suspect is compared with a DNA fingerprint pattern obtained from such material as hairs or blood found at the scene of a crime. A match between the two DNA samples can be used as evidence to convict a suspect.

The controversy in 1998 stemmed form a report published in December 1991 by population geneticists Richard C. Lewontin of Harvard University in Cambridge, Mass., and Daniel L. Hartl called into question the methods to calculate how likely it is that a match between two DNA fingerprints might occur by chance alone. In particular, they argued that the current method cannot properly determine the likelihood that two DNA samples will match because they came from the same individual rather than simply from two different individuals who are members of the same ethnic group. Lewontin and Hartl called for better surveys of DNA patterns methods are adequate.

In response to their criticisms, population geneticists Ranajit Chakraborty of the University of Texas in Dallas and Kenneth K.Kidd of Yale University in New Haven, Conn., argued that enough data are already available to show that the methods currently being used are adequate. In January 1998, however, the federal Bureau of Investigation and laboratories that conduct DNA tests announced that they would collect additional DNA samples form various ethnic groups in an attempt to resolve some of these questions. And, in April, a

National Academy of Sciences called for strict standards and system of accreditation for DNA testing laboratories.

1. Before DNA fingerprinting is used, suspects____.

A.would have to leave their fingerprints for further investigations

B.would have to submit evidence for their innocence

C.could easily escape conviction of guilt

D.cold be convicted of guilt as well

2. DNA fingerprinting can be unreliable when ____.

A.the methods used for blood- cell calculation are not accurate

B.two different individuals of the same ethnic group may have the same DNA fingerprinting pattern

C.a match is by chance left with fingerprints that happen to belong to two different individuals

D.two different individuals leave two DNA samples.

3. To geneticists like Lewontin and Hartl, the current method ____.

A.is not so convincing as to exclude the likelihood that two DNA samples can never come from two individuals

B.is arguable because two individuals of the same ethnic group are likely to have the same DNA pattern.

C.Is not based on adequate scientific theory of genetics

D.Is theoretically contradictory to what they have been studying

4. The attitude of the Federal Bereau of Investigation shows that ____.

A.enough data are yet to be collected form various ethnic groups to confirm the unlikelihood of two DNA samples coming from two individual members

B.enough data of DNA samples should be collected to confirm that only DNA samples form the same person can match

C.enough data are yet to be collected from various ethnic groups to determine the likelihood of two different DNA samples coming form the same person

D.additional samples from various ethnic groups should be collected to determine that two DNA samples are unlikely to come from the same person

5. .National Academy of Sciences holds the stance that ____.

A.DNA testing should be systematized

B.Only authorized laboratories can conduct DNA testing

C.The academy only is authorized to work out standards for testing

D.The academy has the right to accredit laboratories for DNA testing