大学英语六级考试阅读理解分析与对策

大学英语六级考试阅读理解分析与对策（共12篇）

1.大学英语六级考试阅读理解分析与对策 篇一

大学生考试作弊现象的心理分析与对策研究管理学论文

论文导读:考试已成为检测教师教学效果和大学生在校期间学习情况的一种重要机制，是在校大学生所不可避免的学习生活中的重大事件。考试作弊现象也由来已久，它伴随着考试制度的出现而出现。近年来，随着国家各类考试的增加，考试作弊现象在各高等院校均有不同程度的存在，甚至有愈演愈烈的趋势，也呈现出了新的特点和新的状况，严重影响到高校的校风学

论文关键词：大学生，作弊，心理分析，对策

现代学校教育中，考试已成为检测教师教学效果和大学生在校期间学习情况的一种重要机制，是在校大学生所不可避免的学习生活中的重大事件。考试作弊现象也由来已久，它伴随着考试制度的出现而出现。近年来，随着国家各类考试的增加，考试作弊现象在各高等院校均有不同程度的存在，甚至有愈演愈烈的趋势，也呈现出了新的特点和新的状况，严重影响到高校的校风学风建设和教育质量。

一、大学生考试作弊的新特点、新状况

新时期下，大学生考试作弊现象呈现出新特点、新状况，具体分析，主要归纳如下三个方面：

1．考试作弊范围面广。相对于高等教育入学考试、研究生入学考试等高规格高质量的国家级考试而言，高校内部的考试在作弊性质上不具有违法性，处理的结果也不具有严厉性。考试作弊的风险低、代价小，刺激着许多大学生在考试中抱着博弈的心态去实施作弊。这种现象普遍存在于我国高校中，包括像北大、清华等这样的名校也不例外。作弊大学生的数量多，内容的深度大，而且有不少大学生几乎是门门作弊、科科作弊。

2．考试作弊隐蔽性强。在当代大学校园里，夹带、交头接耳、抄卷等传统的作弊手段已很少见了。随着科学技术的进步，大学生考试作弊的手段和方法也日趋现代化，“科技含量”得到充分体现。例如手机、无线耳机等，因为它们自身小巧、携带方便、存储量大且方便作弊，使它们在大学校园充分显露出附加功能和价值，成为了大学生作弊的新宠。

3．作弊成功率高。经过对大学生作弊的分析，不难发现宽松的考试纪律、温和的处罚管理学论文，是驱使大学生作弊的动力之一。一般情况监考老师总是睁一只眼闭一只眼，即使发现有作弊的情况，一般也是先给予警告一次，并不会立即对学生按作弊处理。这样一来，往往纵容了大部分学生，作弊现象有禁无消中国论文下载中心。

二、大学生考试作弊的心理原因分析

从处分作弊学生的实践来看，几乎所有大学生都知道考试作弊是违纪行为，各高校对大学生考试作弊情况处罚都很严厉，但仍有部分学生明知不可为而为之，不惜以身试“法”。大学生作弊日益严重，究其原因主要有以下方面：学生自身问题、学校方面的问题和社会方面的问题。下面主要从学生自身问题方面入手，侧重分析影响学生作弊的心理原因，试图寻找防止、减少甚至杜绝学生作弊的相应对策。

1．从众与习惯心理。对于部分学生来将，作弊不作弊他们都能考的不错的成绩，平时这部分学生对学习得态度是端正的，认真听讲、认真笔记。如果说大学生作弊从心理态度及主观动机可分为积极主动的心理因素和消极被动的心理因素的话，对于这部分“跟风”、“随大流”作弊的学生，在主观上他们的作弊应是属消极被动的心理因素。对于这一部分考试作弊的学生来说，作弊往往还有悠久的历史，而且成为他们生活中的一种不良习惯。遇到考试，习惯性作弊，逢考必作弊，大考大作弊，小考小作弊。

2．侥幸与过关心理心理。实际上，作弊就是一种赌博性质的博弈现象。在作弊之前，许多大学生会把作弊的难度系数、风险系数及学校处罚后果的严厉性及成功的概率综合的分析起来，当作弊的失败概率较高、得不偿失时会让一部分人不敢铤而走险，进而只能老老实实的考试。再加上部分监考教师不愿意对作弊的学生一棒子打死，往往只是提醒一下，重的也不过是让学生提前交卷。有些学生就利用教师的这种同情心，没有羞恶感，大着胆子作弊。也许正是尝到了弄虚作假的“甜头”，一部分学生的侥幸心理更加凸显，相信自己能够遇到好的监考老师自己也会碰上好运气，导致作弊风盛行。

3．逆反心理。大学生正处在热血沸腾的年华，他们有自己的行为方式。社会的进步，让他们已不绝对迷信老师的言教和权威管理学论文，相反，在大学课堂上经常会出现学生和跟老师辩驳的景象，甚至有时学生说的有理有据，让老师哑言失色。特别是我们所说的90后。在社会、家庭重重压力下，他们探索自我，喜欢张扬个性。有了挑战老师权威的经验后，这种叛逆的心理也扩张到了考试，他们把平时对学校考试制度、任课教师的不满，发泄在考试过程中，享受这种叛逆行为给自己心理器官带来的刺激和快感。

4．浮躁心理。当前我国正处在社会转型过程中，人们对传统的怀疑、批判，使得传统的价值观念、意识系统崩溃，以“利”为目的逐渐主导了人们的行为和观念。社会、高校充满着浮躁的氛围，上至教授、下至一般教师人浮于事不安心做学问，行走于名利场上，完全丢失了社会赋予知识分子这个特殊集体的历史责任。这样的氛围也给学生带来不良的引导，我们的大学生为了能够争排名，拿奖学金、获荣誉等个人利益，也很自然的躁动起来，一心只要结果、不要过程，任何事都想一步到位、一劳永逸，对于考试作弊大多存在不以为耻、反以为荣的心理，视作弊为达到成功的最快最佳的方法和途径。

三、对策研究

考试作弊不论是从学生道德素质的角度，还是从学风校风的角度而言，其负面的影响都是不言而喻的。要想从根本上治疗、预防高校大学生考试作弊顽症是一个系统工程，必须从大学生的思想入手，分析最为微观的心理变化和心理动机，从各个方面齐抓共管，综合治理，进而标本兼治，不给考试作弊留生存的死角。

1． 大力加强高校大学生的诚信教育。在分析了大学生考试作弊的心理成因后，应根

据不同心理状态来对学生的心理矫正和思想引导：身体力行帮助大学生在心理上构建、培养健康的思想品质。最重要的是树立良好的竞争心理；必须要让同学知道诚实信用是做人做事的最为根本的底线

2．全面构建大学生心理健康教育体系。我国高校目前心理健康教育机制仍不健全，心理健康教育机构还未完善起来。而健全的心理健康教育体系缺必须有一定的制度、组织领导机构和专兼职人员作保障。

3．创新考试方法，提高学生学习兴趣。高校和教师可以对自己的教学内容、教育方法、考试方法进行调整，让大学生在快乐中实践中学到知识领会知识。充分考虑学生基础的差异和个性的不同，实行弹性学制，由学生根据学分要求自主选择课程；改革考试制度，可以采取改变考试形式，综合考察学生的学习、创新能力；创新学生评价体系，改传统卷面成绩占主导的模式为重学生创新思维和个性的发挥的形式，从而控制学生浮躁心理，变“被”考试为一种衡量自我的快乐之事，这样考试风气自然将得到有效提高。

4．完善考试作弊惩罚机制。当大学生把作弊的价值看得越高，有目标激发的动机越大。因此，只有加强处罚力度，提高学生作弊风险，严格执行现有的惩罚制度，甚至可以通过立法形式规范考试管理，让考试作弊者不仅承担学业上的后果，而且还需要承担一定的法律后

果，才能从制度上来遏制各类作弊的心理动因，消除作弊动机，预防考试作弊。

[参考文献]

[1]蔡景华.关于大学生诚信教育的几点思考[J].中国地质教育，2005，1.[2]张爱芳.当代大学生学术诚信问题及其对策分析[J].新西部，2010，7.[3]刘静.经济转型期大学生诚信教育体系建立的动力机制研究[J].天府新论，2010，4.[4]徐建辉.也谈考试作弊的危害及对策[J].继续教育研究，2009，1.[5]左振，倪守建，强景.大学生诚信考试的研究[J].中国校外教育(理论)，2009，2.[6]李军.建立大学生心理健康教育体系[J].济南大学学报，2002，4.[7]查恒效.高校学生考试作弊分析与对策[J].教育与教学，2010，2.

2.大学英语六级考试阅读理解分析与对策 篇二

大学英语四、六级考试 (简称CET) 是由国家教育部高等教育司主持的全国性标准化考试。随着在校大学生人数的激增, 四、六级考试规模日益扩大, 有“中国第一考”的戏称。大学英语四、六级考试对于非英语专业的学生来说难度很大。笔者认为要想通过考试拿到高分, 做好阅读理解题是关键。因为阅读理解在大学英语四、六级考试中所占很大比重, 任何考生都不敢掉以轻心。因此, 对于广大学生而言, 阅读理解部分题答得好坏直接关系到四、六级考试的成败。许多考生在这方面虽然做了大量努力, 可收效却甚微, 那么怎样才能提高阅读理解的分数呢?

作为一名英语阅读考试的亲历者和高校英语专业泛读课程的教授者, 笔者试图根据个人学习和从教实践, 结合前人经验对如何进行高效英语阅读作一初探。

一、大学英语四、六级英语阅读理解文章的内容、来源和特点

兵法有云:知己知彼, 方能百战不殆。要想得高分就必须对历年的大学英语四、六级阅读理解有一个全面的了解。根据《大学英语考试大纲》的要求, 阅读理解部分由两部分组成:一篇快速阅读和4篇阅读短文。快速阅读测试的目的在于测试考生在单位时间内的阅读量和在实践语言环境中查询有效信息的能力。后边的阅读理解部分阅读总量约1000~1200个词。语四、六级考试进行历史性改革, 阅读部分比例调整为35%, 我们看到虽然阅读部分所占的比重较以往有所降低, 但还是试卷四部分中所占比例最大的一项, 因此仍是我们拿分的重点。

二、阅读理解题的类型

无论是快速阅读还是阅读理解其题型都可分成5类:即主旨大意题、细节性问题、态度性问题、词汇性问题、推断性问题, 下面简要介绍这5种题型的特点及解题思路:

(一) 主旨大意题

顾名思义, 主旨大意题就是要求考生找到一篇文章的中心思想, 命题形式有以下两种:1.直接问文章的中心思想、段落主题和文章的写作目的等;2.要求考生给文章定题目。抓主题句是概括中心思想的一个最常见方法。它通常以判断句的形式出现, 在文章的第一段首句、末句和全文末句。

(二) 细节题

细节题在阅读理解题中占很大比重, 比较简单, 是学生得分的部分, 考生应该争取全部答对细节性考题。细节题多涉及人物、地点、原因、数字等具体的内容。解这类题时, 要找出线索词 (题干中的重要信息点) , 然后运用查读 (Scanning) 的方法找出线索词在文中的位置, 以及包含试题所涉及信息的一段文字, 最后根据这些句子或短语做出正确选择。

(三) 词汇题

测试考生对阅读文章中关键词和关键句的理解能力词汇题涉及到很多超纲词汇。做这类题时, 考生需要注意以下两点:

1、要利用上下文的同义关系、反义关系的词语和构词知识, 通过寻找字里行间的线索进行分析和大胆猜测, 最后确定正确的含义。

2、要特别注意新词汇和短语的引申义。有不少词或短语考生也许见过或认识, 但这些词或短语的意义在新的背景或上下文中可能与原义不同, 这就需要考生具有一定的判断能力, 才能确定一个词或短语的确切含义。

(四) 态度性问题

这类问题主要考查学生是否了解文章作者或中某人对某事物所持观点、态度或情感倾向。解这种题目要辨别清楚文章的文体:

1、议论文中, 文章的主题句处一般暗示作者的态度, 考生要琢磨所用词汇的含义, 弄明白作者的态度是赞成还是反对, 是肯定还是否定。

2、说明文, 因为其体裁的客观性, 作者的态度也往往采取中立。

3、描叙性文章中, 文章的观点不直接提出, 考生在读这种文章时要注意捕捉暗示情感态度的词或短语。表态度性问题的词可分为以下三种:

表示褒义的词:positive, support, useful, enthusiasm admiring等。

表示中性的词:indifferent, impassive, neutral, apathetic, objective等。

表示贬义的词:hateful, contradictory, disgust, critical, disappointment等。

遇到这样的词最好第一遍阅读时就用笔划上标志, 以免以后不好找。

(五) 逻辑推理题

这类题具有较大的难度。要求考生在理解原文的基础上, 根据文章上下文的暗示与线索进行综合分析, 然后得出推论。因此考生必须以原文内容为依据或前提, 切忌无根据地随意地猜想或凭空推断, 把自己的观点当成作者的观点。

三、解题技巧

(一) 采用合理的阅读解题步骤

阅读理解的解题步骤有两种方法:1、“文章—看问题—解题”。2、“看问题—读文章—解题”。一般说来, 先读文章, 能较好把文章主旨和大意。先读题目, 可以更准确有效地回答具体事实细节和词汇类题目。究竟采用哪种方法, 要根据个人实际情况确定, 做到因人而异, 因题而异。

(二) 把握英语文章的结构特点

作者为了把文章的主题表达清楚, 必须遵循基本的写作原则, 所以如果考生掌握文章的篇章结构, 阅读速度会更快, 理解会更深, 做题的准确率也会更高。掌握文章的结构特点主要在于掌握以下几个面:

1、抓住主题句。

一般来说, 主题句会出现在文章或段落的开头处、结尾处, 或是中间, 70%-90%的主题句是在文章或段落开头的。

2、找衬托性细节。

细节是用来支持心思想的, 它会以多种形式出现, 例如举例, 下定义, 比较, , 类比, 比喻 (明喻, 暗喻) 等。

3、读信号词 (signals) 。

阅读时, 如果你善于发现并利用文中的信号词, 可以更好地理解文章的脉络。常见的信号词有:

(1) 顺承信号词:and, furthermore, likewise, moreover, first, second.

(2) 转折信号词:but, however, yet.

(3) 总结信号词:in conclusion, in short, in summary, tosum up, in a word.

(4) 结果信号词:consequently, thus, therefore, as a result, so.

(5) 比较信号词:similarly, like, in the same way.

(6) 例证信号词:for example, for instance.

(三) 提高阅读的速度和正确性

阅读速度是衡量阅读能力的一个指标, 但是这并不是说考生只要能一目十行, 读得越快越好。最重要的是要解决速度与准确性之间的矛盾, 如何提高阅读速度呢?

首先, 考生要克服掉一些影响速度的不良习惯, 如:“指读”、“头读”、“出声读”.

其次, 考生在平时阅读训练时, 应该要求自己在规定的时间内完成一定量的任务, 不要在某一题目上过多地浪费时间, 这样可以培养考生在考试中, 合理分配时间。

再者, 考生应养成较好的阅读习惯, 例如阅读时要把视线集中在句中, 避免眼球的左右移动, 还要注意按照句群来读, 不要一字一字地读, 这些习惯有助于提高阅读速度。

(四) 按顺序解题, 跳过棘手的问题

遇到很难的棘手问题或主旨题, 可以暂且留下, 等其他题做完后再解答。待其他题做完再返回来时, 或许会恍然领悟, 这是由于通过解答其他题目, 对文章整体有所了解, 就比较容易能找出正确答案。

综上所述, 这些应试技巧希望对考生能够有所帮助。阅读不仅能够促进词汇的记忆与巩固, 而且还可以带动口头表达和协作水平的提高, 培养语感, 全面提高学习者的英语水平。英国哲学家培根曾说过“读书足以博采, 足以长才”。此外, 我们应该明白英语学习是一个日积月累、循序渐进的漫长过程。在英语学习中, 只要持之以恒, 掌握阅读技巧, 坚持阅读报刊杂志等, 学习者也必将迈上崭新的台阶, 进入一种全新的境界。

参考文献

[1]金艳.改革中的大学英语四、六级考试[J].中国外语, 2004 (1) .[1]金艳.改革中的大学英语四、六级考试[J].中国外语, 2004 (1) .

[2]全国大学英语四、六级考试改革方案 (试行) 简介[DB/OL].[2]全国大学英语四、六级考试改革方案 (试行) 简介[DB/OL].

3.大学英语六级考试阅读理解分析与对策 篇三

关键词：大学生；考试行为失范；成因；策略

一、考试行为失范的成因

大学生考试行为失范，让人费解。而其具体成因，可以从两个方面分析：

1.学校

学校以考试成绩来定学生的优劣，这种做法是不合理的。此法使“学生专以分数多寡，考试前列与否为荣辱，则不惜作伪以竞争”。以学生成绩定优劣，势必带来不良后果，此果则集中体现为考场中学生的不良行为上。

2.学生

（1）学习动机不明确。经历了高考磨炼，考上大学后的学习动机却下降，很少思考进入大学后具体该做什么，这是很多大学生存在的问题。从有机体内部来说，学生的内驱力不足，学生在“需要的基础上产生内部推动力”欠缺。由于“内驱力和需要的关系呈正比”，所以排斥读书的学生就不愿在学习上投入太多的时间和精力。到了考试的时候，由于惧怕所谓“挂科”而带来的压力，学生不得已采取投机形式，以求“自保”。

（2）“既得利益”受到威胁。考试过程中，部分成绩优异的学生也有失范行为。这些学生的行为往往与其“既得利益”受到威胁有关。其他学生通过不正当手段获取优异成绩，很可能会影响到自己的利益。作为“既得利益者”，当其个人利益明显受到不公正的损害时，心理出现很大转变。在学生看来，失范者的行为违背了“在道德教育方面，只有一条既适合于孩子而且对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人” 的行为准则。也正是基于这个原因，某些成绩优异的学生做出了令常人费解的举动。

二、考试行为失范的对策

1.校长

校长作为学校的领头羊必须有坚强的决心。面对社会的种种弊端，学校要呈现出“清者自清”的姿态。作为学校的灵魂，校长有义不容辞的责任。“学校领导，首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导”，校长是教育家，而不是政治家。在校长负责制体制下，校长应把教育放在工作的首位，政绩不是校长的最终目的。

2.教师

目前，高等教育大众化，大学盲目扩招，大学生数量明显增多，而师资队伍却未能有相应的提高，师生间沟通交流的机会减少。无论是教师的“一言堂”，还是单纯的“一问一答”，对教学质量的提高和师生关系的建立都不易产生积极影响。因此，在课堂上展开讨论，要围绕讨论线索，形成“讨论之球”。通过多种多样的教学方法，使学生对课堂教学产生兴趣，激发其学习动机，这对教师来说是一项长期工程，需要教师不断探索新教法。

3.学生

因青年时期品德发展的冲突性原因，导致大学生考试行为失范并不是主要原因，杜绝考试行为失范现象，从学生角度而言，最根本的是激发学习动机，培养学习兴趣。具体措施有：

（1）合作学习

人具有社会属性，每个人只有在群体中才能得到充分的发展。对大学生而言，合作学习能够体现出独立学习所不具有的优势。合作学习有两层含义：一是学生与教师之间的合作。主要体现在课堂上学生积极参与教师组织的讨论，学生配合教师，与教师共同思考、共同解决问题。二是学生之间的合作。具体表现在学生之间的团体学习与合作。通过团体学习，学生之间形成团结、合作、有组织、有纪律的集体，各成员之间相互取长补短、互相鼓励、互相监督，从而有效地避免个别学生在学习中故步自封、学习怠惰的情况，有利于学生之间建立良好的人际关系，形成集体主义观念，最终提高学生的综合素质。

需要注意的是，合作学习的过程中要合理控制团队人数。马卡连柯认为：“团体的成员，不得少于7人，多于15人。少于7人组成的基础团体容易蜕变为臭味相投的、封闭的小团体。相反，15人以上组成的基础团体有分裂倾向，往往会形成两个集团。”对于分组，学生应以兴趣取向相同为基础，辅以班级管理者的组织和引导。

（2）自主学习

合作学习的目的在于激发学习兴趣、掌握学习方法、获得学习能力，进而达到自主学习的最终目的。人们“只有掌握自主学习的能力，才能在自己的一生中不断地获得新的知识”，这种能力是学生在大学期间必须习得的，也是可以终身受益的。

三、结语

大学生考試行为失范仅仅是现象，要发掘其深层次的原因，寻找出规律，采取相应的措施，并付诸实践，才可以更好地解决问题。对大学生考试失范行为，要采取合理的教育方法，要坚持正面教育为主的原则，而不能一味惩罚。教育学生不同于用法律约束犯人，毕竟，大学生考试行为失范，责任不仅仅是学生，也与整个高等教育现状有密不可分的关系。如果大学的学风和考风有所改善，那么，这一现象将会得以改善。

参考文献：

[1]单中惠，王凤玉.杜威在华教育讲演[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]陈琦.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

4.大学英语六级考试阅读理解分析与对策 篇四

快速阅读作为改革后出现的一种新题型，是考生在四级考试中遇到的第一道主观题，因此，它的答题状况，对考生整场考试的心态有至关重要的影响。其实，快速阅读看起来文章长，时间短，难度大，但实际上，它是所有题型中最容易的。正是因为篇幅长时间短的特点，所以并不要求考生将整篇文章都仔细读完。只要在原文中找到题干对应的点，便可以直接找出答案。可见，做快速阅读，重要的是在熟悉其命题规律的基础上把握答题技巧。

快速阅读一般有10个题目，题型不固定：前7个题目可能是多项选择题，也可能是是非判断题（包括正确、错误和原文未提及三种情况)，而后3个题目一般是句子填空或完成句子，填入部分通常为名词短语，其长度一般不超过7个单词。

新修订的《四级考试大纲（修订版)》对快速阅读有如下的要求和说明：

快速阅读部分“采用1～2篇较长篇幅的文章或多篇短文，总长度约为1000词。要求考生运用略读和查读的技能从篇章中获取信息。略读考核学生通过快速阅读获取文章主旨大意或中心思想的能力，阅读速度约每分钟100词。查读考核学生利用各种提示，如数字、大写单词、段首句或句首词等快速查找特定信息的能力。快速阅读理解部分采用的.题型有是非判断、句子填空、完成句子等”。

一般来说，快速阅读部分有以下几个明显的特点：

1.文章的体裁一般为说明文，有大标题，也可能有小标题；即使没有小标题，说明的层次也非常清楚；

2.文章长度大约为1000～1200词，难度适中，基本没有超纲词汇；即使有超纲词汇，也不会影响阅读理解，或者会用汉语在原文中注明；

3.文章的内容以科普知识居多，不要求完全理解，只要求能够通过略读或查读的方式找到题干的信息，并根据原文内容做出正确选择。

4.命题的顺序基本与原文保持一致，其中以段落的首、尾句处为最常考的内容。

5.无论何种题型，基本上都是以细节型题目为主，基本可以从原文直接找到答案。

6.命题的正确选项基本上是对原文内容的语意转述或结构互换，错误选项是对原文内容的夸大、缩小、偷换表达或无中生有。

快速阅读的命题特点和趋势有一定的稳定性。根据近几年来的命题特点预测，这次的题型很可能仍是“单项选择 + 句子填空”的形式，文章仍是一篇难度适中的说明文，内容可能会以社会生活、科普知识和教育文化等为主。

鉴于快速阅读题量大、做题时间短的特点，特别为考生提供以下几点复习备考建议和做题指导：

1.要熟练运用“定位法”（详见《大学英语四级考试一本通关――命题剖析与应试指导》一书），尤其要善于快速发现题干中的关键词或关键信息，在最短的时间内快速定位，并能够结合全文深入理解定位部分的内容；

2.对于有小标题的文章，一定要预先弄清楚各个小标题自身的含义及其相互之间的关系；对于没有小标题的文章，要从整体上把握文章的脉络结构以及说明顺序等宏观内容；

3.对于内容不熟悉或者难度较大的文章，不要企求向仔细阅读那样基本全懂，只要能在最短的时间内把各个题目理解清楚、并做出正确的选择即可。

4.平时在阅读英文报纸或杂志时，尽量有意识地训练和培养自己快速阅读的习惯。

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5.大学英语六级考试阅读理解分析与对策 篇五

在校大学生考试作弊原因分析及对策

作者：马艳华 宋瑜 齐璐

来源：《科技创新导报》2011年第17期

摘 要:高校考试中作弊现象,不但不能使考试达到预期目标,而且违背了公平、公正的考试原则,作弊风气影响到学生对所学课程知识的掌握,导致学生学历与能力不符,严重危害了学校的教育质量和人才的社会评价,危害社会公平和诚信。因此,在教学中要以潜移默化的形式加大诚信教育力度、健全考试制度、从严治考,做到不留死角,不给作弊留机会,建立诚信记录,从机制上杜绝学生作弊。

关键词:高校学生考试作弊原因对策

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(b)-0233-01

考试是高校人才培养中的一个必要环节,是检测教学质量的重要手段。

在校大学生考试作弊现象屡有发生, 高等学校的考风问题已成为社会关注的焦点,成为高校学生管理工作中的又一难题, 严重制约了高校教学质量的提高。因此, 如何端正考风是每一位教育工作者需要思考的问题,有必要对其发展规律进行探讨和研究,找出更加切实可行的解决办法。高校学生考试作弊的原因

1.1 主观原因分析

造成高校学生考试作弊的因素有很多,主要是平时学习不努力、不刻苦,考试时临时抱佛脚。造成这种局面的因素很多,其中最重要的原因就是进入大学以后学习、生活相对自由化,没有了高中时学习的紧迫感,缺乏对学习的自我管理。但究其直接原因主要有以下几点:

(1)侥幸心理

有部分学生以为自己具备高超的作弊手段,监考老师发现不了;或者认为即使被监考老师抓住后求求请老师也会网开一面。基于这些想法,他们认定自己不用花费大量时间进行备考就能取得好的成绩从而加入了作弊的行列[1]。

(2)投机心理

部分学生考上大学后,学习态度发生了巨大的转变,热衷与参加各种协会和活动,把大量的时间投到玩游戏、谈恋爱、泡网吧上,甚至把学习当成次要方面,过度的放纵自己,快到期末考试时又无从下手,便将希望寄托在他人身上,想利用各种作弊手段通过考试[2]。

(3)由认知错误产生的错误的竞争心理

还有一部分学生,学习态度稍好,不存在考试挂科的压力,但是为了评奖学金或为了满足自己的虚荣心,甚至有些同学觉得有人考试作弊没被抓,如果自己考试不作弊就吃亏等不正常的竞争心理而加入作弊的行列。

1.2 客观原因分析

造成大学生考试作弊的客观原因有很多,主要归纳为以下几个方面。

(1)家庭因素

现在的学生几乎都是独生子女,父母的呵护使得孩子养成了坐享其成的习惯。另外,家长普遍存在望子成龙,望女成凤的心理,给大学生过大的压力和过高的期望是他们作弊的另一个原因。部分学生家长过分看重孩子在学校里的表现,对子女制定了较高的标准。有些学生为了提高成绩、完成家长的期望、逃避家长的训斥而在考试中采取作弊的方式。

(2)学校因素

学校因素也是引起在校生考试作弊的外部原因之一。首先,高校教学管理不尽完善,有些考试制度的可执行性不高,这些弊端自然给学生考试作弊提供了条件和环境;其次,高校个别教师在进行监考时没有严格按照有关规定的程序监考,给伺机作弊学生创造了机会。

(3)社会因素

考试作弊虽然是一种校园现象,但在社会上却也频繁发生,社会上的不良风气无时无刻不影响着校园内的正常的教学秩序,对作弊现象的发生有着不可推卸的责任。第一,在社会上各种投机钻营、弄虚作假的现象屡屡发生,严重导致了社会道德的快速下降和社会诚信的丧失。大部分在校生的判断力还不成熟,极易受到不良风气的影响。第二,部分单位在人员聘用时过分重视高分数而忽视了对学生能力、素质的考察。所以部分学生为了加重找工作的砝码采取了不正当的竞争手段。应对高校学生作弊的对策

要想解决好高校学生的作弊问题,需要学校和社会的共同努力。从高校学生管理工作的角度来讲,可以采取以下措施:

2.1 加强诚信教育,提高学生道德素质

德育是学校教育的重点,因此加强在校生诚信教育不仅是遏制考试作弊的重要途径,也是大学生道德教育的重要任务。学校应该无时无刻通过各种各样的途径对在校生进行诚信教育,形

成正确而强大的道德舆论导向,从而培养大学生勤奋好学的学风和诚实正直的考风,提升大家的内在品质[3]。任课教师、辅导员老师都是思想政治教育工作队伍中的骨干力量,除此之外,广泛的学生干部在各方面都应以身作则,帮助大家营造一个良好的学习氛围。

2.2 改善教育教学体制,激发同学学习兴趣

要想从根本上杜绝考试作弊现象的发生,最根本的就是要激发学生们自主学习的兴趣,这就需要改进教学方法和手段,运用现代化教学技术和手段,提高教学质量,充分调动和激发出学生的学习积极性,引导学生养成端正的学习态度和良好的学习习惯。其次要改变考核方式,将课堂表现、随堂测验、写论文以及考试等融为一体,在试题考核内容方面,减少纯记忆性命题,将重点转向考核学生的思维能力,增加主观试题的比重,重点考查学生对知识的理解程度,使考试方法更科学,更具不可作弊性[4]。

2.3 规范考务制度,加大监考力度

学校应严格遵守与考试相关的各项规章制度,从而达到规范考场纪律的目的。加大考试过程中的监督力度,将作弊行为制止于萌芽状态。对作弊考生一经核实,根据其作弊情节给予相应的纪律处分。加强对监考教师进行考务培训的力度,明确监考教师的工作任务和要求,增强监考教师的责任心。由于监考教师失职而出现的作弊现象,学校也要对教师给予相应的处罚,严肃考风考纪。

2.4 树立榜样,形成良好考试风气

很多高校学生的从众心理比较强、自律能力比较差,这就需要有一股外力加以引导与教育,所以要充分发挥学生干部、学生党员的模范带头作用,树立榜样,引导形成良好的考试风气[5]。在对学生进行评优、评奖时,要把其在班级的考风考纪做为一项重要的考核内容,起到一定的警示作用。结语

高校学生考试作弊现象是由多种主客观因素引起的,要想遏制作弊现象的发生,就需要学生个人、家庭、学校、社会等多方面的努力。只要对学生作弊的原因进行认真分析,掌握学生的作弊动机和方式,制定出有力的监督、管理对策,就能逐渐减少作弊现象,创造积极向上的育人环境,培养有诚信的人才。

参考文献

6.大学英语六级考试阅读理解分析与对策 篇六

题目：农村初中英语阅读课教学的现状分析和对策

姓名：王文静________________________________ 学校：桑墟初级中学__________________________ 地址：江苏省宿迁市沭阳县桑墟初级中学________ 邮编：223643________________________________ 电话：0527-83250039_________________________

农村初中英语阅读课教学的现状分析和对策

摘要：阅读课教学是初中英语教学的重要部分,培养和提高学生的阅读理解能力,是初中英语教学的目的和任务。在新课程理念下，英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出为了学生考试的意义。激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。本文主要探讨了现行初中英语阅读课教学的现状及存在问题,影响学生阅读能力的原因以及相应的对策。

关键词： 阅读教学 阅读习惯 英语阅读能力

英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。阅读课教学的目的在于发展学生的阅读理解能力，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯，及有效的获取书面信息、实现交际目的的能力，从而体验阅读给他们带来的愉悦、收获与成功。我国九年义务教育《全日制初级中学英语教学大纲》规定：“按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量 的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。”一定的语言交际能力，不单纯是对 语言知识的积累和使用，它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握。因此，英语教学 必须增加语言实践的量，使学生获得充分的语言实践机会，不断加强听、说、读、写的基本训练，掌握为交际 运用英语的能力，从而提高英语教学的质量。阅读是我国学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径。因而提高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式。

一、目前农村初中英语阅读课教学的现状

1、偏重语言知识教学，忽视培养学生的阅读能力

由于传统教学观念和其它因素的影响，目前农村初中英语阅读课教学仍以教师讲解、学生笔记为主，学生缺乏阅读实践。大部分教师比较重视对学生进行语言点的讲解，如讲解单词、短语和句法，阅读课变成了语法分析课或单词讲解课，忽视了阅读能力的培养。遇到生词的时候，教师主要以讲解为主，忽视训练学生根据上下文推断词义的技巧，略读和跳读、预测等其他必要的阅读技巧。阅读能力也是语篇分析能力，包括了解上下文的逻辑关系、段落的过渡、衔接、文章结构、写作风格等等，这些常常被教师忽视。长期下去，阅读课就变成单纯的单词短语的堆砌；而在错误的指导下，学生习惯分析语言的细枝末节，就不重视对语篇的整体把握，分析、归纳、理解能力得不到提高。这种教学严重束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展与提高。

2、教师忽视了课内阅读与课外阅读的关系

多年的英语阅读课堂上教师通常只讲解课文，所以学生的课内阅读时间是很有限的。然而课下学生有大量的时间可支配，在没有教师给予课外阅读指导的情况下，大部分学生只是随意或无目的地进行课外阅读，通常无法正确把握阅读材料的难易度、可读性，这种阅读是比较盲目的，不能达到很好地提高阅读能力以及获取知识的效果。

3、课程本身的问题

在英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资、课时、组织上得不到保障，没有明确的教学目标和教学计划，没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。

4、忽视背景知识的传授，忽视情景教学。

学生不能在特定的环境下理解课文，使他们在阅读中无法根据相关知识理解材料，这导致理解率偏低。学生没能在具体的情景中掌握知识，决定了他们不能运用已学知识到具体的实践中去，最终导致学生英语语言交际能力水平低。

二、影响学生阅读能力的原因

教师的教学思想、教学方法及文化素养是影响学生英语阅读能力培养的根本原因。制约学生英语阅读能力提高的诸多因素中，词汇、语法、文化背景、阅读方法和习惯以及课外阅读方面的原因最具普遍性。

1、学生词汇量少 在新课标下，现在的阅读内容都是与时俱进，比较新颖的。但是现在的学生，尤其是农村的学生，他们的词汇量较少，一旦碰到一篇生词稍微多几个的文章，他们就会产生畏难情绪，不敢再往下读下去。还有，农村初中的学生对于阅读的接触也是比较少的，除了课本上和试卷上的几篇阅读文章外，他们几乎接触不到其他的阅读材料，所以他们的阅读输入量极为有限，因而导致他们做题时总感觉熟练度不够，难度较大。

2、阅读教学模式单一

教师在进行阅读课文教学时，仅拘泥于学生对所读材料的表层理解，使许多学生不能对所读文章的要点进行有效的推断，也不能正确把握文章的脉络，从而影响了理解的准确性。许多教师仍采用师生一问一答的教学方式，让学生回答的问题大多数是教师事先确定的，学生仍处于被动应付的局面。阅读教学很大程度上仅停留在以文章作为语言实体的基础上，把阅读材料作为用来传授语言知识（语音、词汇、语法等）的一种形式，以教师为中心，以词汇、语法为主线，过多地强调语言知识的传授，忽略了阅读文章所表达的信息。其结果是学生的发散思维和学习积极性未能得到很好的培养。事实表明，这种教学方法束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展和提高。

3、未能把语法与课文阅读有机地联系起来

不少教师在进行阅读教学中“谈语法色变”，未能引导学生借助语法正确理解句子，尤其是缺乏对长句、难句、省略句及意思晦涩句的理解与分析，影响了学生对阅读材料全面、正确的理解，也阻碍了学生获取文章的内涵信息，致使学生理解复杂句、省略句和晦涩句时经常出错。

4、在处理阅读材料中出现的生词和歧义词时指导不够

如何处理阅读材料中的生词词义和歧义词是使许多教师感到十分棘手的问题，许多教师片面追求阅读教学时的“整体理解”，舍弃了对词汇的教学，只是在阅读前有关词汇匆匆略讲而过，而且只涉及词汇的一般词义，忽视了词汇在语篇中的特定含义。语篇以词汇为基本单位，词汇依托于语篇产生特定的语境意义，有时对一个词或一个短语的理解有误就会导致对一个段落甚至对整篇的理解产生偏差。

5、有限的文化素养水平影响了对学生阅读能力的培养

过去大部分中学英语教师对外来文化接解很少，对英语文化了解更是有限。由于受应试教育的影响，在英语教学中许多教师把英语课上成了知识课，忽视了语言的工具性与人文性的特征。这样，长期以往培养出的学生就会对英语国家的历史、地理、风俗习惯、生活方式及有关的背景知识掌握不够全面、扎实和系统，结果只能形成英语教学上的恶性循环。其次，不少英语老师对英语语言所反映的英语文化缺乏敏感性和洞察力。虽然今天生活中英美文化信息越来越多，但他们不能敏锐地意识到，更难以理解深刻并有把握地运用到自己的教学中。这样难免会阅读材料中缺乏对学生进行英语文化知识的适时指导，从而影响了对学生阅读能力的培养。

6、阅读方法和习惯的原因

阅读方法是一个老生常谈的问题。因为，大多数学生已经知道这个问题的存在，但是在阅读过程中，会因为受不良习惯的影响而导致阅读速度提高不快。在阅读时，看到文章要确认其题材；要找出文章的中心段以及每段的中心句；采取整体阅读、跳读结合法等等。另外就是在阅读时，眼睛的“视度”问题，即：在阅读时，一下子所注意到的文字长度是一个单词还是两个，是一行还是一目十行，在习惯性的“视度”内，所看到的中心词是否明确，这项技能是需要阅读者长期训练才能具备的，它同样能够帮助学生提高阅读速度，是技能，更是习惯的养成。

鉴于以上六种原因，教师应更新教学观念，改变教学方式，采用不同教学策略，指导学生阅读，为日后学生自我阅读奠定坚实的语言基础和良好的阅读习惯。

三、根据对新课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，结合平时的教学实践、研究，解决初中英语阅读课存在的问题有如下策略：

1、激发学生学习英语的兴趣，让学生“愿读”、“悦读”

教师应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。只要学生对一样东西的学习有了兴趣，学起来也就事半功倍了。而可悲的是，英语这门学科，很多学生对其不感兴趣，认为读起文章来跟看天书一样，太难学。因此我认为作为教师，我们不应该再局限于文章本身，一味地对文章语法进行讲解，对文章意思进行逐字逐句翻译，把阅读课上成语法课。而应该在教学之前，努力设计一些与文章内容有关，而又能激发学生兴趣的问题，让他们能够积极主动地参与到阅读课堂当中来，让他们成为这个课堂的主角。其次，改进教学方法并灵活运用多种形式的教学手段，也是提高阅读教学的有效方式。阅读课的首要任务当然是“读”，但讨论同样重要。组织有序的课堂讨论，对课堂教学的效果必将起到积极的作用。另外，利用各种各样的多媒体手段、英语报刊杂志、原声影像作品等也能丰富英语课堂，很好地吸引学生的注意力。

2、采取有效的词汇记忆技巧，增加词汇量的积累

每个单词都不是孤立存在的，它一定与其他词汇存在着多种关系，比如说同义关系、反义关系，或是同根词、派生词等。所以我们在学习词汇的时候要时刻注意词汇间的相互联系，训练发散思维。其次，我们还可以在一定的语境中学习新单词，通过语境和上下文我们可以更好地掌握新词汇。

3、注重课堂阅读与课外阅读的有机结合

阅读有别于一般的知识课，也不同于简单的技能训练，不但需要陈述知识的传授，还需要大量的操练。阅读量越大，学生积累的背景知识就越多。更易于形成提高阅读能力的良性循环。然而，如果只限于每周两节的阅读课的课堂学习，这一目标显然难以实现。因此，我们应该坚持课内外结合的原则，教师结合课堂学习，有计划地指定课外阅读材料，并定期检查，评定成绩，使课外阅读具有真正积极的现实意义。

4、注重阅读习惯的养成

好的阅读习惯有利于提高阅读的质量，不良的阅读习惯会降低阅读的速度，影响读者对文章的理解，难以让人体会到阅读的乐趣。因此我们应在改变学生现有不良习惯的基础上，对其进行良好习惯的培养。教师要想改变学生不良阅读习惯，课堂内的阅读训练就显得尤为重要了。

(1)摆脱对词典的依赖

一方面，加强猜词能力的训练，由浅入深，进行根据上下文猜测词意或句意以及泛读理解大意的训练，帮助学生克服阅读时对生词的恐惧心理。

(2)用英语思维的习惯

学英语时应尽量摆脱母语的影响，每当看到或接触到什么时，应尽可能用英语描述或用英语联想。

(3)经常练习的习惯

要掌握英语，就要付出时间和精力。必须日日坚持，不可中断。利用学生手中的阅读材料，让他们坚持每天读两篇小文章，日久天长形成了良好的习惯，并督促他们持之以恒。

(4)广泛阅读的习惯

广泛阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识和了解英语国家的社会文化背景。要掌握一门语言,必须进行大量阅读。阅读是获取语言知识、增强语感和扩大知识面的最可靠的渠道。

总之，阅读在初中英语中占据着重要地位。它有助于巩固和扩大词汇，丰富语言知识，提高语言的运用能力。因此，作为教师，我们应该尽力让阅读课堂出效果，提高学生的阅读能力，这也可以使广大学生对学习英语增强兴趣和自信心。教师要坚守在阅读循环圈的核心，全程引导学生阅读，通过合作与分享促使孩子爱上阅读，习惯阅读和思考。当英语阅读成为一种习惯，成为一种需求，则英语学习也将成为一种享受。

参考文献

［1］刘宏刚、卓新贤.中学英语教师开展英语学习策略培训情况的调查及反思［J］.基础教育外语教学研究，2004（03）

7.大学英语六级考试阅读理解分析与对策 篇七

关键词：英语B级,阅读理解,答题能力,培养,对策

一、引言

英语B级考试是国家教育部批准实施的面向高职高专层次的全国性教学考试, 已经在我国施行多年。如今, 许多用人单位在选聘高职高专学生时, 将英语B级考试当作一项必要条件。

英语B级考试的重要性已经不言而喻, 但对于高职高专的学生而言, 要通过这项考试难度并不低, 尤其是其中分值比例较多的阅读理解题更是其中一个难点。

因此, 广大的高职高专英语教师展开对英语B级考试阅读理解答题能力的思考。在这个背景下, 本文针对英语B级考试阅读理解答题能力的培养及对策做出适当研究, 以期对广大教育工作者起到启示性作用。

二、学生面对英语B级考试的困境

1.学生基础较差。英语B级考试是面向高职高专的全国性教学考试, 其面向的学生群体有一个不可否认的缺陷, 即基础较差。

虽然近年来国家已经加大了对高职院校的建设, 但在生源方面, 高职高专院校的生源比起传统高校仍然有较大的差距。高职高专学生的文化课基础普遍较差, 特别是英语方面, 是大部分学生最头疼的科目。

这在无形之中加大了高职高专学生通过英语B级考试的难度, 也是高职高专英语教师遭遇的最大困境。

2.学生对英语兴趣不高。英语是一门语言类课程, 这类课程有一个共同的特点, 即需要付出大量的时间和精力, 通过时间的积淀来提升成绩。

对于高职高专的学生而言, 这些学生普遍自觉性较差, 对于学习的兴趣原本就不高, 更别提是英语课程。学生对英语没有足够的学习兴趣, 而英语本身又需要学生投入大量的时间和精力。

这是一种矛盾的局面, 其直接导致英语的繁杂性加重了学生对其的厌烦, 使学生进一步失去学习英语的兴趣。这种情况进一步加大了高职高专学生通过英语B级考试的难度。

三、针对英语B级阅读理解答题能力对学生的培养

1.重点核心词汇学习。在英语B级考试中, 阅读理解占有极大的分值比例, 其对于高职高专的学生有着极大的难度, 这就需要学生和老师严肃的面对。

对于高职高专的学生而言, 阅读理解题最大的难点在于无法读懂文章, 而影响学生阅读的首要因素就是词汇。

英语B级考试其难度应当于国家公共英语三级, 要求学生掌握的词汇量并不是太高, 对于高职高专学生而言也能够接受。在此基础上, 教师应该认真总结历年在英语B级阅读理解题中的重点核心词汇。

一般而言, 影响学生阅读的只是个别核心词汇, 而教师要抓住的正是这一点。只要能让学生基本掌握考试中设计的核心词汇, 就能够降低阅读理解题的难度。

2.对句子的把握。语法, 是英语学习中最困难的部分。对于高职高专学生而言, 语法教学的效果无疑是相当低的。语法教学相对繁琐, 并且需要学生付出太多的努力。这一点面对高职高专学生的整体素质而言不容易做到, 因此, 教师应该转变自己的观念。

总的来说, 英语B级考试的阅读理解题不会涉及太过复杂的语法问题, 也就是说不会出现太多因为语法而影响理解的句子。

因此, 教师应该适当放弃对学生语法的教学, 而是转向对句子的把握。教师对学生的要求应该是不在乎语法, 只要能够顺利读懂句子就算作成功。要达到这个目标, 就需要加强学生对句子的把握能力。

在提高了核心词汇的前提下, 通过让学生多读多练的方式, 培养学生对句子的理解能力, 直接跳过简单的语法障碍来理解句子的含义。这种方法直接跳过了繁琐的语法教学, 降低学生的学习负担的同时也能够取得一定的效果。

四、英语B级阅读理解答题策略

1.会“猜”。会“猜”, 是指对阅读理解文章或题目中生僻的单词进行猜测。这里的猜测并不是乱猜, 而是根据文章的上下文进行合理的推测。

学生在答题的时候, 往往会在题目或相应文章部分遭遇生僻单词, 这是阻碍学生答题的主要难题。学生应该学会根据文章的上下文进行合理的推测, 根据文章的主题进行推测, 从而增加对题目的理解程度, 进一步增加答题的正确率。

2.会“跳”。会“跳”, 是指学生在阅读理解时, 要学会跳过难懂难于理解的复杂句子。一片阅读理解含有上百个单词, 数十个句子, 对于高职高专学生的英语能力, 要完全读透整片文章的可能性不高, 并且会浪费大量的考试时间。

因此, 学生必须学会跳过特定的句子。学生必须清楚, 一篇阅读理解只有四到五个问题, 在一整篇的文章中所关联的句子并不太多。

一些复杂难懂的句子, 会让学生浪费大量的时间去推测和思考, 不仅浪费了时间, 还会在一定程度上影响学生的考试情绪, 从而进一步影响后面的答题准确率。

在此基础上, 学生应该果断的跳过一些与题干无关的句子和单词, 找准与题目相关联的句子和单词进行深度理解。

3.会“读”。这里的读并不单纯是指会读文章, 更特别强调读题。英语B级的考试难度并不是太高, 阅读理解的设题也相对明显, 并不会太过高深。这些问题大多只需要学生能够对文章中的某段或某句把握到位就能够做正确。

因此, 针对这种题意相对明显的题干, 学生要会读, 要找到相应的段或者句子进行深度阅读, 仔细理解题干的意思。要注重把握题干的主体和问题的主要方向, 避免出现因为主体把握不准而出错的情况。

同时, 学生要会读文章。上文已经提过, 学生要学会跳过与题目无关的疑难句子, 在此基础上, 学生对于整篇文章也要有正确的阅读方法。

高职高专学生的英语能力相对较差, 阅读能力自然也相对较弱。英语的基础较差就决定学生要读懂整篇文章就需要花费大量的时间, 这在英语B级考试中是非常禁忌的一个问题。学生要会读文章, 要能够正确抓住文章的主体大意。抓住文章的中心, 并不代表需要通篇阅读, 英语B级的阅读文章不会太过深奥, 只需要学生抓住文章的第一段和最后一段就能够把握文章的主体大意。抓住段首和段尾则可以把握段落的主要方向, 这对于学生把握文章中心意思有着极大的帮助。

4.会“答”。前面三点是主要针对学生在英语B级考试阅读理解答题前的阅读策略。最后一点, 是在此基础上的答题策略。

学生必须记住, 英语B级考试的难度并不高, 其难度主要在于对文章的整体把握, 题意相对明显。因此, 在答题时, 学生必须根据题干的要求进行作答, 必须在文章中找到相应的根据在进行选择。

其次, 这一点是高职高专学生普遍容易犯的一个错误, 即根据常识进行答题。英语B级考试的阅读理解难度不高, 往往是与现实生活贴近的文章和题目。此时, 大部分学生因为对文章有一定把握不准, 因此就根据生活的常识进行答题。

但学生不知道的是, 出题者往往是把握了学生的这种心理, 所出题目的正确答案往往是与现实生活背道而驰的。所以, 学生必须避免根据生活常识进行作答, 必须在文章中找到足够的依据再进行答题。

总而言之, 英语B级考试难度并不是太高, 在学生有一定的词汇量基础的前提下, 阅读理解题的难度也就大为降低。

只要学生会读、会猜、会跳、会答, 在面对B级考试中的阅读理解时将不会在出现束手无策的局面。英语B级考试阅读理解考察的是学生对文章和题目的把握, 而不是更加深度的阅读理解。

因此, 教师应该加强学生的阅读能力, 让学生能够正确把握文章的主体大意。这就是对英语B级阅读理解答题能力最好的培养和策略

参考文献

[1]刘颖.英语应用能力考试B级听力和阅读阶梯技巧[J].出国与就业 (就业版) .2011 (10) .

8.大学英语六级考试阅读理解分析与对策 篇八

【关键词】 英语阅读能力 障碍 对策

一、阅读能力提高的重要性

阅读就是一个人看着并理解所写文字的过程。它作为一种最基本的语言能力，是第二语言学习中公认的最稳定、最持久的模式。随着社会的发展，英语阅读已不仅只是出现在考试中，人们有更多的机会接触到英语文章，不论是查阅资料，获取信息，还是娱乐休闲，上网聊天，你所见到的英文文章越来越多，而文章涉及到的范围也越来越广，英语作为当今国际通用语之一，渗入社会中各个领域。所以大学英语教学的主要目的之一就是培养学生的阅读能力。 在各种考试中，阅读理解的分值占总分的40%左右，从一定程度上说，阅读理解题做得好不好，直接关系到英语考试成绩的高低。而且阅读可以保持学习外语的持久兴趣，可以巩固加深所学知识，可以提高学生运用语言的综合能力，可以发展学生的智力，有助于开拓学生的视野，面向世界。阅读在很多情况下，正是我们学习外语的目的。没有阅读能力的提高，我们对一门外语的掌握不可能是全面的牢固的。

二、中学生英语阅读能力的现状及阅读障碍分析

阅读理解能力是词汇、语法、文化知识及阅读技巧等各方面的综合能力，提高阅读能力包括对阅读速度和理解能力的提高，但近年来学生的阅读成绩普遍较差。事实上，我国中学生的阅读速度平均不及英美人中等水平的三分之一。可见，阅读能力差是目前中学生面临的主要问题，是什么原因阻碍了学生英语阅读能力的提高？

对此，在100位本校学生作了一份调查问卷，以此来发现阻碍学生英语阅读能力提高的根源。在对调查问卷的统计分析后，得出如下结论：落后的教学思想和教学方法，词汇、语法、背景知识、阅读习惯、和阅读心理方面的障碍影响了大学生英语阅读能力的提高。本文并分析其原因。

（一）落后的教学思想和教学方法

在目前英语阅读教学过程中，文章作为主要的语言材料，即许多人只把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式。其主要表现是以教师为中心，以词汇、语法为主线，过多的强调语言知识的常规知识的传授，忽略了阅读文章所表达的信息。忽略了让学生去体会英语原著的内涵。忽略了阅读技巧和阅读能力的培养。事实表明，这种教学方法束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展和提高。

（二）词汇量严重不足

调查结果显示，在词汇方面主要存在三个问题：①平时不太注重词汇的积累，100个学生中有62人存在此问题，占所调查总数的63.27%；②有45人在遇到生词较多时，会对读物失去兴趣而不愿再读下去，占调查总数的45.92%；③有73.47%的学生会根据上下文和一些构词法猜测词义，影响对文章细节的理解。

词汇是搭建语言的基础，每一篇阅读材料都是由若干个词汇按照一定的语法规则构成的。一部规模较大的英汉字典，可收入词条多达20万。而一名普通中学生所能真正掌握运用的词汇也只有2000—3000个左右，简直是沧海一粟。而且随着目前世界经济的飞速发展，一些科技名词、广告用语接连不断地跃然纸上，这些也无疑增加了学生英语阅读的难度。因此想要快速提高阅读能力就要不断扩充自己的词汇量。这需要坚持不懈的努力，否则阅读将无法进行。一般说来，若词汇量较丰富，那么在阅读中所遇到的阻力也就较小。反之，词汇量较贫乏，那么不但影响阅读速度，还会直接影响理解的效果。 词汇障碍的原因之一就是平时不太注重词汇量的积累，掌握的词汇量少。词汇的范围较狭窄；其次，很多学生对单词的掌握只是一词一义，当遇到一词多义是就一筹莫展了；再者，有很多学生在阅读过程中遇到生词，就会跳过去。或者依赖于字典或电子词典，这样会浪费很多时间，而且查出来的字义不一定符合原文的语境，此种习惯对于阅读能力的提高存在很大的阻碍。

（三）语法功底不扎实

在语法方面，存在的问题同样很严重，是阅读的更大障碍，遇到长句时往往搞不清句子结构，很难理解句意。存在这种问题的学生占被调查总人数的72.45%；对一些联系上下文的代词即表示转折、因果关系的副词、连词识别不敏锐，这些人占被调查人数的66.33%。句子基本的构成单位是单词，而每个句子又是由若干个单词按照一定的语法规则构成的。因此，掌握好语法知识有助于提高学生分析句子的能力，在阅读中要透过句子的语法结构形式来掌握句子的含义。语法知识对阅读速度和理解准确度有很大的影响，学生在阅读时，遇到的难题往往是长句、难句及一些联系上下文的代词、表示转折或因果的副词。这些现象出现的主要原因就是学生语法知识掌握不牢固，因而当面临多重复合句时，就不知所措了。

（四）背景知识欠缺

众所周知，由于各民族生活的地域、环境、社会制度、文明礼貌、生活习俗等诸方面的不同，从而导致了各民族的思维方式、语言交往、行为举止等方面的很大差异，正是由于这种差异造成了各民族间人们交往的障碍与困难。一个初到国外的留学生，虽然学习了不少的英语语言知识，往往感到最突出的问题之一就是对当地文化不适应，其原因就在于与语言息息相关的背景知识知之甚少。这就告诉我们，在学习语言的同时，必须了解该种语言所附属的文化背景知识。文化与语言有着密切的关系，一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。在调查中，56.12%学生中有这样的经历：阅读中能认识一个句子或一个段落的全部单词，但不能理解句子的隐含的意思因而不解其意；还有83.67%的学生由于英美文化背景知识较少，导致理解能力差，从而形成阅读障碍。分析其原因：作为语言，英语是特定的风土人情、思想观念和人文艺术的产物。英语学习者往往因为知识面比较狭窄，缺乏西方社会生活习惯和社会背景方面的知识，从而不能很好地理解英语语言的特定含义。 比如：He has squandered his money and he’s got to face the music.If you continue doing soothing wrong long enough，sooner or later you’re going to face the music. 两句话中都有face the music这个短语，它是什么意思呢？原来，据说如果美军一个士兵已被定罪，必须从营里开除，就要全营列队，宣读此人罪状，每宣读一条罪状，就敲一阵鼓。Face the music就是面对敲响的音乐。此处“music”指“失误或胡作非为的后果”，我们如果不了解其中的典故，此处的意义就很难理解了。

（五）阅读习惯不科学

阅读能力包括阅读速度和理解能力两个方面。在调查统计中还发现学生在阅读过程中形成的不良习惯也是提高阅读能力的障碍，有的同学习惯于口中念念有词，其实这是很不科学的，口读出声，声入耳，再从耳到脑，学生的注意力只集中在词汇方面，这对文章所含的信息内容的整体理解是不利的，并且影响到阅读速度。因此“声读”不利于学生阅读能力的提高。调查中有53.06%的学生存在这种习惯。有不少学生还存在“心读”的习惯，大约占调查人数的76.53%。其实“心读”仍属于不出声的“声读”，当单词映入眼帘时，脑子同时回荡着语词的声音，有时还在“心译”。还有58.16%的学生喜欢用手指、笔、尺等逐个指着单词进行阅读或有的时候边读边抠鼻子，玩笔、听音乐，这些动作都不能有效地进行阅读，反而分散阅读的注意力，因为手指和脑的移动速度比视觉速度慢得多。脑海中不能形成对文章整体的正确理解。有的学生在阅读过程中一遇到生词就查字典，使思维中断，文章支离破碎，缺乏完整性。教育家叶圣陶曾说：“什么是阅读?简单一句话，就是养成好习惯。”好习惯使人终身受益，坏习惯只能增加负担。

（六）阅读心理不佳

对于阅读理解的心理机制，许多心理语言学家认定阅读首先是一种心理活动的过程。它是作者与读者双方参与的积极思维的智力活动过程。在英语教学的传统模式中教师只注重传授基础知识，而忽视了培养学生阅读的良好心理。这样学生在阅读时容易产生急躁、焦虑、恐惧等不良情感，这在一定程度上影响阅读效果。在调查统计中发现有52.04%的学生不能保持良好的阅读情绪，遇到难句会很紧张。有94.9%的学生是对文章不感兴趣，等等。由于各种原因的综合作用，导致一半学生在阅读过程出现消极情绪，其思维活动的积极性和主动性受到压制，从而不能专注持续地获取材料所含的信息意义，极大影响了阅读能力的提高。

三、克服阅读障碍的几点建议

阅读是一种构建性的思维过程，它不仅包括对字面意义的理解，而且也包括对隐含义的理解，阅读能力包括应用、分析、评价和想象等。为了适应当今外语学习的需要，加强对学生进行阅读策略指导是很有必要的。基于上述阅读障碍的分析，以及在教学中的实践，如下对策可以消除这些障碍。为了有效提高学生的阅读能力，英语教师应该针对性地寻找一些对策，在平常的英语教学中贯彻实施。建议做法如下：

（一）教师要更新思想观念，勇于实践新的教学方法。 新一轮的课程改革绝不仅仅是换了一套教科书，而是一场教育观念的更新。人才培养模式的改变，是一场涉及课堂教学方式、学生学习方式及教学效果评估等的全方位的变革。在这样的大环境下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，加强学习，在先进的理论的指导下广泛实践，探索先进的行之有效的教学方法。只有教学思想和教学方法的转变，才有可能改变英语教学中“广种薄收”的局面，使阅读教学从单纯的语法教学中解放出来，不断提高学生获得信息和表达信息的能力。

（二）解决语法、词汇问题，打好阅读能力的基础。对语言学习者来说，词汇、语法方面的语言能力是阅读的基础。词汇是语言信息的载体，应扩大词汇量，加强对词汇的理解。对于扩大词汇量，教师应该采取各种方法去鼓励学生下工夫去背单词。要找出单词的规律，用科学的方法去背单词。例如：串联记忆法、词缀记忆法等。当然，只靠拿一本词汇书去背单词来提高词汇量是不够的，平时要多读一些英语文章，加强自己对词汇在文章中的理解。词汇的理解就包括两个方面了，一要对结构词的理解；二是对实词的理解。平时多接触这些词汇的用法，对阅读能力的提高大有裨益。 同时要抓住全局的结构线索，分清句子的结构层次。其次，辨认修饰成分与被修饰成分的结构关系，再次就是要透过表层结构，掌握意念关系，最后还要弄清全句的语气或口吻，也就是说弄清楚一个句子到底是讲的什么意思（贬义或褒义、肯定还是否定）。要掌握好词汇和语法，也要讲究一定的技巧跟方法，在平时的积累当中要多注意一些用法灵活的介词、副词，动词的时态、语态，系动词的用法，固定结构，不规则动词过去式、过去分词的构成规律等。虽然相对来说语法比较难掌握，但是只要多动手、多动脑，在平时的学习中多注意总结，通过长期的训练，定能解决这一难题。

（三）了解英语文化背景，扩大知识面。 图式理论认为，读者的背景知识在阅读中起重要的作用。背景知识的内容相当广泛，它包括文化、风俗、地理、科技等方面的知识。《英美概况》、《英美文学》、《英美文学史》等这些教材可以帮助学生了解这些国家的文化背景知识。在美国人的实际生活中，见面问候时用的最多的是：“How are you doing?——Pretty well。”而“How do you do?”，“How are you?”在日常生活中很少听到。老师在授课的时候，可以选择许多富有知识背景性的文章供学生课外阅读，将中外文化知识背景对比，通过异同的反差有效地在读者大脑中留下深刻的印象，加深其记忆力并提高其理解能力。经过这样一段时间的努力，学生可以更多的了解东西方文化差异，从而在学习中能更很好地理解文章的含义。最终，阅读文章的能力也有了显著的提高。

（四）激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。大家都知道，如果一个人做事没有兴趣，那么可想而知一定会做不好。正如心理学家皮亚杰所说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便产生了存储内心的力量。”我们的学生现在正处于青春发育的年龄阶段，因此有很强的求知欲望。大家在选择阅读材料的时候，可以注意选择一些有趣味性的，尽量避免文章题材的单一性。平时也可以从网上下载一些英文的笑话或者幽默的短篇故事，这样可以增加他们阅读时候的兴趣，从而提升阅读文章的质量。良好的阅读习惯对于提高阅读能力也有比较大的影响。我们在平时的阅读中可以适当的采用限时阅读的方法。找一篇字数在300—400之间含有一定生词的比较有趣的文章，规定在4—6分钟之内读完。在限时阅读时，要求学生高度集中注意力，这样的话，在阅读时出现的一些不良习惯很快的暴露出来，从而有利于改正不良习惯。事实证明，限时阅读可以很好地提高我们的阅读能力。

（五）培养良好的阅读心理素质。良好的阅读心理素质是一个成功的读者所必备的。为了在阅读过程中不会对文章产生一种畏惧的心理，在开始阅读的时候首先应消除自卑心理，树立自信心，相信自己能够读懂。另外，还要通过阅读训练，遵循循序渐进的原则，做到先易后难。同时，要始终保持心平气和，不要因为某些生词不懂或者某个句子不理解而急躁，也不要因为记不起某些词的含义或猜不出某个词而自责或抱怨。当然，如果自己词汇量丰富，就有一定的自信基础，所以打好英语基础对于消除心理障碍也是有益的。同时，老师在课堂中要做到及时与学生互动，让学生分组讨论，这样可以活跃气氛使学生兴趣盎然，很简单地就消除了大半的紧张的心理。做到了这些，你的阅读心理素质就会得到增强，阅读成绩就会得到提高。

四、结论

总体来说，要全面大幅度提高学生的阅读能力，仅仅注重其中的某一个方面是片面的，甚至会在某种程度上阻碍学生阅读能力的提高，所以在打好词汇、语法、文化知识基础的同时，要有意识培养自己在阅读时的全局和统筹联系能力，提高读前预测文章大意的能力，不断的锻炼自己的思维及想象力，做到由点到面的结合。同时在读的过程中要习惯于分析文章结构。即要提高英语阅读能力，必须要做到语言因素和非语言因素的统一。学生对阅读文章的理解程度，不仅取决于语言水平的高低，而且取决于学生是否具有良好的阅读习惯、健康的阅读心理以及对英语国家文化背景知识的熟悉程度。作为英语教师，我们要鼓励学生经过长期的、大量的、广泛的阅读，逐步积累知识和经验，养成良好的语感，把非语言知识与基础知识看得同样重要，只有这样才能达到提高阅读能力的目的。从这一角度来讲，英语教师还有许多工作要做，还有许多问题值得去思考，去探究，去实践。

9.大学英语六级阅读理解 篇九

ludwig van beethoven1 was one of the greatest musicians in the 19 th century. john lennon2 was one of the greatest musicians in the 20 th century. although there is a period of about 200 years between them, they are quite similar in certain ways.

both men expressed the spirit of their time in their music. beethoven lived in the period of rising capitalism. at that time, people were trying to break the shackles of feudalism3 , and they were pursuing freedom, equality, and universal love. this social trend, especially the french revolution, greatly inspired beethoven. his music was very active, passionate, and vigorous. some of his works praised heroism, some conveyed the love for nature, and some extolled4 harmony among people. similarly, lennon’s music revealed his time. in the 1960s and 1970 s, the youth in america were deeply frustrated by the discrimination and injustice in the society and were longing to build a new one . most of lennon’s songs expressed the ideas of the youth. in one of his songs entitled imagine, he sings,“imagine all the people , living under peace ”, and“the world will be united together as one”. these words show his anti-war attitude and his hope for peace , and reflect the spirit of the 60s and 70 s.

both men were social rebels to some extent. they refused to bow to social conventions and power. beethoven was a devoted republican . when napoleon5 was in power, who claimed to be a defender of republicanism, beethoven admired him so much that he dedicated his symphony no. 3, the theme of which is heroism, to him. but then napoleon crowned6 himself and became an emperor. beethoven was so angry that he openly declared he took back what he had said about napoleon, regardless of possible persecution. lennon was also considered a trouble-maker by the authorities because of his support for youth movements. for a time he was not even allowed to give public performances. but he ignored all this and stuck to his belief.

10.大学英语六级阅读理解核心词汇 篇十

1.英语六级必备核心词汇

2.有关英语六级听力必备核心词汇

3.英语六级听力考试必备核心词汇

4.大学英语六级阅读理解常考词汇

5.月大学英语六级核心词汇

6.2015年12月大学英语六级核心词汇复习

7.英语六级必备词汇(听力)

8.英语六级必备可信词汇

9.6月大学英语六级阅读理解常考词汇

10.2015年12月大学英语六级考试核心词汇

11.大学英语六级考试阅读理解分析与对策 篇十一

关键词： 阅读理解 题型改革 应对策略 教与学

2015年8月高校外语专业教学测试办公室发布了《关于英语专业四级考试（TEM4）题型调整的说明》，对听、读、写等英语基本技能的测试，从题量到分值到题型，均有一定的调整。其中，一直占考试时间和分值较多的阅读理解也有了变化，增加了简答题，这对长期习惯于做多项选择的学生们提出了新的挑战，也对英语阅读课程的教学提出了新的要求。

一、英语专业四级考试阅读理解新题型的特点

根据《高等学校英语专业教学大纲》和题型调整说明，英语专业四级考试阅读理解的测试要求为：（1）能读懂英美国家出版的中等难度的文章和材料。（2）能读懂难度相当于美国Newsweek的国际新闻报道。（3）能读懂难度相当于Sons and Lovers的文学原著。（4）能掌握所读材料的主旨大意，了解说明主旨大意的事实和细节；既能理解字面意义，又能根据所读材料进行判断和推理；既能理解个别句子的意义，又能理解上下文的逻辑关系。（5）能在阅读中根据需要自觉调整阅读速度和阅读技巧。（6）考试时间35分钟。

阅读理解新题型的测试形式为：采用多项选择题和简答题形式，由数篇阅读材料组成。阅读材料共长1800个单词左右。学生应根据所读材料内容，从每道题的四个选项中选出一个最佳答案，或根据问题做简短回答，答案不超过10个单词。新题型共15题，其中10道多项选择题，5道简答题。测试目的：本部分测试学生通过阅读获取和理解有关信息的能力，既要求准确性，又要求一定的速度。阅读速度为每分钟120个单词。

以上可以看出，改革后的英语专业四级考试阅读理解的测试目的仍然紧扣大纲，1800词的阅读量较以前没有太多变化，题材仍以社会、文化、科技、常识、人物传记等为主，体裁多为记叙文、描写文、说明文、议论文等。然而，题型改革减少了多项选择题的题量，从之前的20题减少为10题。在过去长期的阅读练习和考试中，一篇阅读材料后面有5个多项选择题，这已经成了阅读理解测试的标配。多项选择题作为一种客观性题型，克服阅卷人主观差异的缺陷，使命题和阅卷规范化，但同时使考生产生依赖性，只是被动地在提供的四个选项中选择答案，缺乏自主的判断和归纳。减少多项选择题，新增简答题，则弥补了选择题的不足。该题型进一步测试学生对篇章整体的理解和判断能力，回答不超过10个单词的答题要求，则反映了学生对细节的理解能力和语言归纳能力。

二、英语专业学生阅读能力的现状

高校英语专业均开设英语阅读课程，是英语专业基础阶段的专业基础课程，课堂教学多采用“阅读—练习—讲解—讨论”模式，然而英语专业基础阶段的学生，在阅读能力方面存在以下问题：（1）词汇量不足。不少学生的词汇量仅来源于课本，词汇的匮乏，导致阅读中出现较多的生单词，成为阅读障碍，更无从理解如作者的态度、立场、情感等深层的内涵。（2）阅读量严重不足。不少学生没有广泛阅读的习惯，缺乏丰富的知识储备，诸如自然科学知识、人文知识等，对阅读材料中涉及的历史、社会、经济、文化等领域的内容不了解，阅读中束手无策，容易产生理解的偏差或错误。（3）阅读速度较慢和理解能力不足。阅读速度慢使得部分学生在规定时间内无法读完所有阅读材料，完成所有题目。理解能力不足则是理解不够深入到位，甚至理解错误，直接影响答题的质量。（4）归纳能力欠缺。以前的阅读理解都是选择题，学生只需要在四个选项中选出答案，不需要自己组织语言，更缺乏简练精确的归纳能力。

三、应对策略

根据英语专业的特点和新题型的要求，结合学生阅读能力的现状，可以从长期阅读到考前备战，分阶段、有步骤地进行英语阅读的教与学。

（一）阅读的长期性

就像罗马不是一天建成的，阅读能力的提高也不是一蹴而就的，而是需要一个长期积累的过程。

1.课外阅读的形式

英语阅读，不应该只局限于课本，而应拓展课本以外的阅读空间。很多高校都会为学生列出课外阅读书目，而学生们是否读了、读懂了，全凭个人自觉。在阅读课堂教学以外，定时完成课外书目的阅读，写读书笔记，分小组讨论，然后从内容、主题、细节等方面做Presentation，使学生能够在阅读的基础上进行总结和归纳，构建阅读的完整性和条理性。

2.课外阅读的内容

不少学生的阅读，就是为了考试，为了拿分数，然而，没有广泛丰富的知识储备，视野是狭小的，思维方式是局限的，理解能力是有限的，分数是不高的。因此，学生们需要明确：阅读的首要目的不是考试，阅读不是为了做题，有了广泛地阅读、丰富的背景知识，考试会变得轻松起来。

例如，2006年专业四级考试的一篇阅读理解文章，来自于名著《简·爱》的片段节选，简·爱和罗切斯特第二次见面时的情景。看过小说的人都知道，简·爱的身份是家庭教师，罗切斯特是她的雇主，这时候的简·爱对罗彻斯特是不甚了解、充满戒备的，而后者表现出的似乎不那么友好，其实内心已经感觉到了简·爱的与众不同。如果学生具备这样的认知，那么对于有关人物感受和心理推测之类的选择题，不难做出正确的选择，而对以上背景不了解的考生，则很难做出正确的判断。

鉴于英语专业的特点，建议学生阅读西方历史、文化、社会、宗教、文学等相关的人文著作，比如古希腊古罗马神话、圣经故事、名人传记、欧洲历史、各国游记、文学名著等，从而拓宽视野，了解西方世界，提高人文素养。

（二）阅读的教与学

目前高校的英语专业的英语阅读课程一般开设四个学期，贯穿整个一、二年级英语专业基础阶段，可见其对于夯实专业基础的重要意义。

1.过渡适应期

第一学期是高中向高校专业学习过渡的时期，高中英语学习是“词-句-段落-语法-练习”的精读式模式，阅读理解是“阅读材料+多项选择”的固定题型。英语专业阅读课程重视学生的能力培养，这种能力不仅仅是对词汇和语法的应用，更包含语篇理解、逻辑分析、语境推断的能力，最终提高学生获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力。

这一阶段在课文学习的基础上，介绍基本的阅读技巧，比如结合上下文猜词，近义词、反义词的辨析等，同时注重学生的基本功训练。

首先是词汇量的积累，一定词汇储备是良好阅读的保障和基础，词汇的积累可以来源于课本，更可以来源于课外的英语阅读。另外，词汇的学习不仅是数量的积累，还需要掌握词汇的词性，在不同语境中的含义和语言色彩，注意同义词、近义词、衍生词等的辨析。

其次是提高学生的语法能力。阅读中难免遇到复杂的长句、难句，这样的句子往往直接影响对整个篇章的理解，这需要学生具备一定的语法知识，能清晰地分析句子结构，尤其是主语、谓语、宾语等主要成分，从而准确地理解句子的意思。

2.稳步提高期

第二和第三学期，是学生英语阅读综合能力提高的黄金时间，通过大量的篇章阅读和阅读技巧的训练，全面提升阅读水平。

首先，提高学生对文章结构和主题的把握能力。阅读材料时，训练学生关注篇章首段、结尾、每段首句和尾句等，把握段落之间的逻辑关系，是平行，是递进，还是对比等，从而抓住篇章的主旨和作者主要的观点、立场、主张等。在教学中，可以通过指导学生拟写提纲的方式，有条理地分析篇章结构，准确理解主题和结论。

其次，提高学生的阅读速度，增加快速阅读训练。课堂上进行限时快读阅读训练，让学生在规定时间内完成一定数量的阅读，并准确找到主题句、主张、结论等，以及相关重要的信息点。课堂外，学生们需要养成良好的阅读习惯，坚持课外阅读。阅读量不足直接导致的结果就是阅读速度较慢、理解能力不足，而阅读的速度和能力的提高是在长期阅读中慢慢积累的，只有阅读达到一定的量，才能在速度和能力上达到质的飞跃。

3.应试训练期

专四考试的时间安排在第四学期，是英语专业基础阶段水平能力的测试。经过之前的学习，学生们已经具备一定的阅读能力，考前则需要运用相关应试技巧，针对新题型进行强化训练。就多项选择题而言，常见的问题有：（1）细节题，根据题干及其中的定位词在原文准确定位。（2）猜词题：根据上下文的重述、解释、举例、近义词或反义词等线索推测词义，如果是“熟词僻义”，则根据上下文的逻辑联系，或结合相关知识、生活常识等猜词。（3）推断题：根据文章内部的逻辑关系合理推断，尤其注意标志性逻辑关系词。（4）主旨题：快速定位主题句，注意高频词，如果文中没有明显的主题句，则通过各段落的大意及其之间的逻辑关系归纳主题。（5）观点态度题：根据中心思想、文体、语气等辨别其主张或态度，并注意辨析选项中词汇的语言色彩，是褒义、贬义或中性。

简答题是专四阅读理解的新题型，可以分三个步骤答题：（1）先浏览问题，带着问题有针对性地进行阅读。（2）阅读中理解中心思想，寻找关键词，准确定位。（3）根据要求，简洁、准确、概括性地答题，可以使用名词、名词短语、动名词短语、介词短语等，使用句子则尽量用简单句，确保答案不超过10个单词。简答题以理解为基础，表达精炼概括，答案的精髓在于“简”和“准”。

四、结语

英语专业四级考试阅读理解新题型，既延续了对文章整体理解能力的测试，又突出了理解基础上的概括表达能力，对英语阅读课程的教与学提出了新的要求。教师需要从宏观的角度调整教学与测试之间的关系，调整教学方法，以适应新题型的要求。学生需要改进学习方法，调整学习策略，以适应新题型。最重要的是转变阅读观念，养成良好的阅读习惯，让阅读成为一种自觉行为，以读促学，以学助考。

参考文献：

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京：外语教学与研究出版社，2000，4.

[2]何其莘，黄源深，秦秀白，等.近三十年我国高校英语专业教学回顾与展望[J].外语教学与研究，2008（6）.

[3]杨惠中.有效测试、有效教学、有效使用[J].外国语，2015（1）.

12.大学英语六级考试阅读理解分析与对策 篇十二

一、大学生阅读的重要性

自古以来, 阅读就被文人墨客所喜爱, 其原因是人的气质需要书的滋养, 读书修身是锻造一个人外在气质的根基, 正所谓“最是书香能致远, 腹有诗书气自华”。至今为止, 我们深刻体会到阅读越来越重要, 不仅关系到国民素质的提高, 还关系到社会文明的进步。认识到阅读大量书籍是人们获取知识和信息的重要手段, 同时也是人类获取精神食粮的重要途径。对大学生来说, 阅读是一种学习方式, 显得非常重要, 将会伴随着整个大学生涯。目前大学生的阅读方式正在悄悄地发生改变, 由传统的图书阅读逐渐转变为现代的网络阅读, 这一变化不得不引起所有图书馆员的关注。

阅读是人类永恒的生活和学习的方式, 而阅读活动是人类特有的文明行为, 人类的文明史可以说也是一部阅读的历史。图书馆开展阅读活动具有六大优势:主动优势 (社会需要) 、灵活优势 (市场需要) 、综合优势 (能力需要) 、直接优势 (获取需要) 、选择优势 (读者需要) 和娱乐优势 (生活需要) 。进入21世纪后, 随着网络不断普及, 人们越来越倾向于进行网络阅读, 传统图书阅读受到严峻的挑战。而网络阅读与传统图书阅读在阅读主体、方式、内容、效果上有明显的区别, 但各有优缺点。网络阅读不可能取代传统图书阅读, 这是由于就目前而言, 无论在文献出版或发表的数量上, 还是在读者利用的比例上, 纸质文献依然占据着主导地位, 并且目前很多的电子文献都是将纸质文献的内容电子化而形成的, 这样就吸引了习惯阅读纸质文献的读者, 所以传统图书阅读永远不会过时。及时、准确、全面地获取信息是当代人的渴求, 而信息要通过阅读文献获取, 如果高校图书馆有丰富的馆藏文献, 必将会给大学生阅读提供坚强的资源保障, 更好地满足大学生对信息资源的需求。其实, 大学生广泛阅读不仅可以提升自身的知识素养, 还可以提高自己的信息素养, 其意义主要有九个方面: (1) 培养阅读习惯, 提升自身内涵; (2) 巩固专业知识, 优化知识结构; (3) 充实课余时间, 提高阅读能力; (4) 丰富人生阅历, 提高生活品位; (5) 培养兴趣爱好, 磨炼意志能力; (6) 明辨善恶丑, 传递正能量; (7) 提高文明素养, 构筑和谐社会; (8) 品味书香, 洗礼心灵; (9) 培养个人气质, 顺应社会需求。

二、大学生网络阅读的特点

《国家“十二五”时期文化改革发展规划纲要》将全民阅读列入重要文化建设工程, 党的十八大报告明确提出要“开展全民阅读活动”。由于近年来国民的阅读量比以往普遍下降, 于是最近《全民阅读促进条例》已经正式纳入国务院2013年立法工作计划, 进一步促使阅读逐步成为人们日常生活中获取信息所必需的途径, 可是大学生的阅读状况不如人意, 长期处于放任自流的状态, 对课外书看得少, 还很杂, 功利性阅读、浅阅读, 以及消遣性阅读普遍存在。

1. 改变传统的阅读习惯

随着计算机信息技术的快速发展, 人人都离不开网络的运用, 以更短的时间获取更多的信息成为人们追求的目标, 这样只需开机, 屏幕信息便可呈现在人们的眼前, 网络资源很快吸引着人们的目光, 不断切换画面, 就会更加快捷地获得所需信息, 同时获取途径更加便捷, 比如:有些大学生认为利用“百度知道”、“雅虎知识堂”等这样的搜索引擎, 即可找到所需信息, 不必阅读太多文本;还有些大学生说宿舍与图书馆间隔太长, 来回耗时, 不如上网看电子文本。因此网络阅读和手机阅读应运而生, 并成为大学生们阅读的主要方式, 值得关注的是:网络阅读不仅改变了传统的阅读习惯, 也影响着人们的阅读思维, 可是在面对大量信息时, 人们往往是扫描阅读、略读或跳读, 了解其大概意思, 根本没有耐心仔细阅读全文, 便出现了“浅阅读”现象, 它实际上也是网络信息技术所带来负面影响的一种表现。

2. 功利实用兼有的阅读倾向

随着我国经济体制改革的深化和高等教育事业的快速发展, 高校不断扩招, 毕业生就业制度已经从过去的“统包统分”模式转变为现在的“宏观调控, 双向选择, 自主择业”的新模式, 逐步实现市场化和国际化, 不仅给大学生提供了自由翱翔的空间, 同时也提出了更高的要求。目前就业形势既有良好的机遇, 又有巨大的挑战, 使得功利性的阅读倾向变得特别突出, 大部分学生到网上或图书馆阅读就是为了应付各种类型的考试, 其目的是多考几本证书, 以便吸引用人单位的注意, 同时增加自己的就业砝码, 还会提高自身就业的竞争力, 这种阅读倾向在大学生中非常流行, 为了自己的当前需要和眼前利益而阅读, 没有将阅读当成一种长远的文化投资和精神投资, 把大部分的课外时间都放在看考证的相关书籍上, 只用小部分时间阅读名人传记、散文小品、武侠言情小说和饮食旅游等读物来放松、消除学习所产生的疲劳和缓解考试所带来的压力, 使得高校图书馆普遍存在哲学、法学、史学、伦理学、美学等类书籍遭到冷遇的现象, 同时普遍存在的现象:只有到结课考试时, 才马虎且匆忙对付自己所学的专业知识, 这样掌握专业基础知识不够扎实, 无时光顾相关理论知识的学习, 不仅不能顺应当今社会对专业型、创新型、应用型和复合型人才的需要, 还会使得自己的就业形势变得更加严峻, 这种阅读结构失衡也会对大学生的自身发展产生不利的影响。

3. 以娱乐和消遣为主要的阅读目的

目前八成以上的大学生选择课外读物的主导因素是兴趣, 而在阅读文献的选择上存在严重的偏食现象, 课外阅读的目的被误解成以娱乐和消遣为主, 而用于学习和研究的只占少数, 至于高档次且高质量的文学名著、有借鉴作用的历史书、指导实践的科普书, 学生涉猎这些书籍反而很少。最近上海针对当代大学生的阅读习惯开展调研, 其结果显示:经常阅读人文社科典籍和学术类著作期刊的大学生不足30%, 而且大学生从课外书籍中汲取的“营养”结构不够合理, 这样的阅读不利于大学生身心健康的发展。目前我国大学生上网率高达84%, 并且上网是当代大学生打发课余时间最常用的方法, 此充分说明网络已成为大学生日常生活的重要组成部分。正确利用网络资源, 可以充分满足大学生在学习和生活方面的实际需求, 可以拓展学生知识的新视野, 可以培养大学生的创新精神, 还可以强化大学生具有合作、效率、平等的现代新理念, 但是许多大学生在利用上存在误区:以娱乐和消遣为主要目的的网络阅读倾向, 比如聊天、交友、玩游戏、看电影等, 可是将网络用于学习和研究的只占较小的比重, 这样不仅不利于大学生的健康成长, 还影响了他们的正常学习, 也会打乱了他们的日常生活秩序。值得一提的是, 西方国家凭借网络以各种途径传播大量有关资本主义思潮的信息, 比如:意识形态、价值观念、思维方式、生活习惯和文化思想等, 逐步渗透到大学生主观思想, 不断对我们国家进行和平演变, 甚至达到颠覆和推翻我们国家政权的目的, 就此当代大学生一定要保持清醒的头脑, 端正网络阅读的心态, 保持合理的阅读目的。

4. 处于沉迷和封闭的状态

具有巨大诱惑力的网络虚拟世界常使大学生们不知不觉地沉迷于当中, 因能获得平时无法得到的尊重和荣誉而满足, 这样由于眼前的虚荣心得到满足, 享受着所带来的快乐, 于是长时间沉溺于其中并长期人机交流。若过于沉迷虚幻和自我封闭, 就会严重影响并改变大学生的人际交往, 造成人际关系变得冷漠, 萎缩正常的人与人之间的情感, 同时搅乱老师、学生与家长三者之间正常的生活秩序。个别大学生因沉迷于网络世界里而荒废了自己的学业, 出现不能自拔的现象, 甚至还会做出违背良知和道德的事情来, 这样不仅葬送了自己的青春, 还白白浪费了自己的宝贵时光。

5. 关注新潮和时尚的文献

当今信息传播的条件如此发达且速度如此之快, 大学生的阅读范围也随着变化, 可是阅读非学术类文献占很大比例, 相比之下学术类文献显得很单薄, 至于专业期刊与外文文献就更是稀少。比如桂林旅游高等专科学校大学生阅读情况如下:本专业经典著作和人文社科典籍占了30%, 专业学术期刊和外文学术文献仅占7%, 而通俗文学读物、时尚报刊和外文报刊占到63%。当今很多大学生在阅读方面存在无目的、无计划、无规律, 经常是现随波逐流, 更没有养成良好的读书习惯, 同时有跟随潮流、引领时尚的心态, 时常关注新潮和时尚的文献, 使自己的思想紧跟时代步伐, 导致馆内部分文献信息资源无人问津。

6. 观念淡薄和防御低下

网络如同一把双刃剑, 一方面网络是一个学术信息、经济信息、娱乐信息、新闻信息的宝库, 大学生可以通过它接受到创新、民主、竞争等种种的全球现代意识, 有助于大学生的个性发展、人格升华和自主能力提高;另一方面网络是一个信息的垃圾场, 凭借网络具有很强扩张性的优势, 某些外来文化便成为网络文化中的强势文化, 直接入侵和影响着我国的本土文化, 在面对信息污染和大众文化时, 部分大学生就会无所适从, 随波逐流, 而且网上大量不健康信息经常混淆了一部分身心尚未完全成熟的年轻大学生的视听, 由于一些大学生政治观念淡薄, 人文素质和思想道德修养的根基不是很牢固, 缺乏明辨是非的能力, 于是在繁浩的信息中极易迷失方向, 难免会降低自身意识形态的防御能力, 在学习生活中减弱自身的道德意识。

三、高校图书馆的对策

如今大学生网络阅读具有随意性、盲目性、封闭性、跟随性、无前瞻性、消遣娱乐性等诸多特点, 并且缺乏自觉鉴别与抵制糟粕的能力, 从而导致大学生的阅读状况不容乐观, 而广泛阅读是大学生求知的天性, 也是大学生们学习的权利, 更是他们健康成长的需要。因此高校图书馆要想推动大学生科学、合理、健康地阅读, 必须分析大学生网络阅读的现状和需求特点, 并结合自身条件, 采取切实可行的对策消除不良陋习, 更好地引导大学生多读书、读好书、善读书, 充分利用和发挥高校图书馆作为大学生第二课堂的积极作用。

1. 提高大学生的综合能力

在学习方法方面, 大学生与高中生之间最大差异就是大学生以自学为主, 他们的兴趣和爱好直接决定了课外阅读的内容及其范围, 尤其是大一新生, 没有形成一套符合自己的学习方法, 也没有培养自己的自学能力及阅读技巧, 更没有对某事物进行科学、合理、全面地鉴别和评判。一个恰当的实例:图书馆员常见到有些大学生非常勤奋, 经常到图书馆借阅文献, 可是其内容上有很大的随意性, 缺乏鉴别能力, 阅读能力和自学能力不是很强, 从而导致学习效果不理想。因此提高大学生的综合能力, 尤其是阅读能力、自学能力和鉴别能力, 这是高校图书馆导读工作的必要内容。

2. 优化大学生的知识结构

基础知识、专业知识和横向综合知识构成了大学生的知识结构, 基础知识和专业知识可以通过学习常规课程获取, 而横向综合知识是指与专业相关或相近的知识, 它可以拓宽大学生对边缘学科知识的视野, 还可以提高大学生分析问题和解决问题的能力, 它主要是靠大学生通过课外阅读来获取, 因此高校图书馆应该对大学生的阅读倾向、阅读时间、阅读内容、阅读范围和阅读技巧等进行合理地引导, 以便优化大学生的知识结构, 提高他们的知识素养及综合素质;还应该以市场为导向, 积极引导大学生适时调整自己的知识结构, 使其趋于合理, 促使他们不断吸取新鲜知识, 好让大学生更能顺应时代的发展和适应社会对人才的需要。

3. 瞄准大学生的人生定位

当前高校的根本任务就是培养合格的并具有正确的人生价值取向的社会主义建设者和接班人, 培育有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人, 这不仅关系到中国的未来发展和社会进步, 还关系到社会主义现代化建设事业的成与败, 也关系到按时实现全面建成小康社会的宏伟目标和已经确定的两个百年奋斗目标。高校图书馆作为一个职能部门, 肩负着对大学生进行思想道德教育的任务, 真正做好信息传播的“把关人”, 应该有意识地引导大学生做好以下工作:瞄准大学生的人生定位, 鼓励大学生阅读思政理论、人生哲理、励志成才、时事热点等方面的书籍, 学习一些党的基本常识以及国家的法律法规, 充分了解世情、国情、党情, 不断提高党纪国法的认识, 更好地加强爱国主义、集体主义和社会主义的思想教育, 逐步树立正确的“三观” (世界观、人生观和价值观) , 更加明确为建设有中国特色的社会主义而奋斗的政治方向, 逐步培养大学生具有良好的思想道德修养。只有这样, 大学生才会在浩瀚的知识海洋里遨游远航, 才会在网络信息资源宝库中吸取足够的营养, 以便实现自己的人生梦想, 同时促使中国梦尽早实现。

4. 重视大一新生入馆教育

为了使大一新生今后有效地利用网络和图书馆进行健康地阅读和有规律地学习, 高校应该在大一新生入学教育中安排一定时间让学生到图书馆参观, 同时分派专职图书馆员负责此事, 但由于入馆教育的时间太短, 大一新生根本无法全面、系统地了解和掌握图书馆的基本常识, 普遍感觉为到馆一游, 可是面对浩瀚的书海往往是感到无所适从, 更谈不上有效地利用, 因此图书馆应该将每年的大一新生入馆教育列入制度化、常态化, 对该项教育的具体安排做出明确的规定, 比如时间、内容、方式、方法、要求和目的等, 通过入馆教育使大一新生对图书馆功能、馆藏结构、目录体系等有一个全方位的了解, 为以后更快捷、有效地获取知识打下坚实的基础;还应该印制精美的《读者手册》, 提前发放到所有大一新生手中, 而且《读者手册》要详细介绍本馆概况、入馆须知、馆藏资源、服务流程等相关内容以及如何利用图书馆, 供读者随时翻阅, 以便使大一新生尽快了解并利用好图书馆资源。最近有些高校图书馆在大一新生入馆教育上采取了行之有效的办法, 比如:精心策划、制作图书馆入馆教育宣传片, 宣传片主要包括馆长寄语、概况、布局、利用流程、资源全览及读者行为规范等, 采用卡通漫画的方式播放, 时间控制在25分钟左右, 短小简悍又不乏活泼幽默, 适合大一新生的心理特点, 能够在大一新生入学时对图书馆留下良好的印象。高校图书馆将此宣传片放到学校的点播网站和图书馆主页上, 供读者点播观看, 还可以在图书馆的读者共享空间安装LED液晶显示屏, 循环播放大一新生入馆教育宣传片, 从而使广大新生更好地了解并利用图书馆, 改变了以往图书馆大一新生入馆教育一般采用老师讲、学生听的形式, 深受师生们的喜爱和欢迎, 并获得很好的评价, 取得了良好的效果。

5. 增强大学生的阅读兴趣

阅读兴趣是指读者对文献内容所表现出来的积极探究的认识倾向, 这是大学生阅读意识活动的具体反映, 也是一种稳定性和倾向性的心理表现。高校图书馆应该充分利用高校读者协会的作用, 经常举办读书评书活动, 以便丰富大学生的课余文化生活, 增强大学生阅读健康书籍的兴趣, 同时大学生从中了解所读著作的作者撰写时的历史背景, 领会该书所表达的深刻含意, 就会提高自身的识别能力, 从而科学、合理地选择相关图书进行阅读。为了使该项活动广泛、长期地开展下去, 图书馆应该主动邀请专家学者参与, 并联合其他行政和教学部门共同主办;应该以开放的姿态, 积极组织各种学术会议、专题报告、主题演讲、行业论坛或社团活动, 营造浓郁、宽松的文化氛围, 真正成为学校的文化交流中心, 比如:每年的4月23日“世界读书日”高校图书馆与学生处联合举办不同主题的读书征文活动, 可以极大地激发大学生的阅读兴趣;还应该采取FAQ专栏、留言簿、网上留言板、QQ咨询、馆长邮箱等措施搭建图书馆与读者之间互动的交流平台, 不仅及时解决大学生阅读时遇到的各种问题, 还会增强大学生的阅读兴趣, 可谓两全其美。

6. 培养大学生的阅读习惯

高校图书馆可以鼓励大学生参与并办好图书馆的阅读宣传栏, 尽量做到简明扼要、丰富多彩, 及时通告到馆新书、名家书评等服务信息;可以通过墙报、板报、校报、简报、剪裁和编辑各种资料来指导大学生读书, 开辟各种栏目来向大学生介绍和宣传图书, 比如:“新书目”、“读者园地”、“名人名家”、“世界名著介绍”等栏目;可以出版读者导报、读者文摘和读者心语等之类的内部刊物, 邀请一些教师、专家和学者在这些刊物上发表他们的读书方法、读书心得以及名著解读和学术辨认;在向大学生推荐阅读书籍时, 需要考虑读者的性别、年龄、专业和年级, 根据不同的阅读需求、兴趣爱好和心理特征, 还可以进行分层次、分类别、分阶段、多渠道、多形式地导读。此外, 每学年要举办哪些活动, 高校图书馆应该尽早做出预告, 使大学生事先做好安排并有计划参与, 从中受益, 培养他们养成良好的阅读习惯。

7. 做好大学生的导读工作

目前高校图书馆的阅读服务具有知识性、专业性、系统性、宽泛性和导向性等特点, 这就决定了高校图书馆不仅要亲自开展导读, 还要鼓励有名望的人参与导读。具体的导读工作如下:1.高校图书馆应该利用自身有利的条件, 积极开展各种形式的导读活动: (1) 可以在馆内设立导读咨询窗口, 为来馆的大学生在借阅过程遇到的问题进行答疑解惑, 从而激发他们对阅读活动的热情; (2) 可以设立文艺、社科、自然科学等各种专题栏目, 并有意识地引导大学生涉猎其他学科的理论知识, 使他们的知识结构更趋合理; (3) 针对大学生存在的功利性阅读倾向, 应该向他们推荐专业书目, 编制专题索引和安装网络导读系统, 引导大学生将主要精力转移到专业学习上来, 加强对专业理论知识的学习和钻研, 以便今后能发挥专业特长更好地为人民服务; (4) 可以定期举办各种有奖读书活动, 如书评征文、读书演讲比赛、读书心得交流等, 鼓励大学生参与这些活动, 充分调动他们的读书热情。2.有名望的人 (如:名师、名人、名家) 一般都有一套适合自己的读书方法, 具有较高的阅读能力, 因此高校图书馆应该鼓励这些人参与大学生的导读工作, 他们不仅将自己的读书方法和阅读技巧传授给大学生, 还把在教学科研过程中密切关注本学科的发展动态和前沿理论问题, 甚至对其专业领域新的学术理论、新的著作等相关知识都讲授给大学生, 同时对大学生应该阅读哪些著作、杂志以及各类参考文献也会推荐许多明确的方式和途径, 这样可以更有效地为大学生节省宝贵的时间, 逐步提高大学生的阅读效率, 从而达到事半功倍的效果。

8. 加强大学生的阅读指导

当前绝大多数学生都有阅读指导的需要, 希望有专家给予导读。虽然阅读萎缩的问题不是仅仅靠大学生多读几本经典就能解决了的, 但是作为知识信息服务中心的图书馆有责任也有能力为改善当前的阅读状况创造有利的条件。文献信息资源是图书馆区别于其他机构的特色资源, 是图书馆核心能力的基础, 是目前利用得最多的信息资源, 也是向大学生开展导读和阅读指导服务的重要部分。传统高校图书馆的阅读指导服务主要有宣传馆藏文献信息资源、整合馆内的文献信息资源、优化馆藏资源的结构和开发馆内知识资源。大学生阅读的内容涉及文学、专业理论、科技文献等方面, 因此除了传统的阅读指导外, 还要有文献检索指导以及网络阅读带来的一些附加服务。如今网络的盛行不仅改变了人们的阅读习惯, 也影响了图书馆的馆藏文献构成, 近年来纸质文献逐年涨价、电子文献数据库使用费用居高不下以及重复购置纸质文献和电子文献, 导致多数图书馆不得不在两种文献上做出取舍, 目前多数高校图书馆的普遍做法就是采取降低纸质文献的购买经费的办法来保障电子文献数据库的数量, 但高校图书馆必须保证合理的文献信息资源结构。为了确保文献信息资源的高效利用, 图书馆应该要有纸质文献和电子文献资源的阅读指导, 而且对读者荐购的图书或所需文献资料要看馆藏纸质文献和电子文献是否同时在馆, 并给予必要的指导。

虽然每年图书馆都对大学生开设文献信息资源检索课和宣讲图书馆使用指南, 可是许多大学生只有到做课程设计、写毕业论文时才开始找资料、做课题、搞设计, 面对大量的文献信息资源, 许多大学生不知道从何处入手, 因此高校图书馆应该加强电子文献检索的阅读指导, 同时加强电子文献资源的宣传, 结合所学专业的特点, 导师应该给予相应的指导, 指导读者如何利用馆藏文献进行科研;还应该针对图书馆员不同的学历背景挖掘图书馆员的潜力, 不断深化阅读指导工作, 为读者提供更有效的阅读指导服务, 比如:某高校图书馆为大学生开设影视推荐栏目, 该栏目的负责人是在播放电影之前对大学生做精辟的讲评分析, 让同学们在看电影的同时体会到多层次、多方位、多视角的电影文化, 如同中央电视台电影频道的《佳片有约》, 受到大学生们普遍欢迎并获得很好的评价, 而这位图书馆员也因此开设了一门影视赏析的选修课, 此举措不仅是一种双赢的结果, 也是一个阅读指导工作可以深化的最好例子。

9. 提高馆员阅读服务能力

高校图书馆要想提高阅读服务的质量和水平, 图书馆员的综合素质和自身能力起到关键性的作用。图书馆员是高校图书馆的一线员工, 是图书馆服务的主体, 是提高服务质量的实践者、践行者, 他们的知识结构和综合能力直接影响到图书馆的整体形象。高校图书馆应该增强图书馆员的意识, 不断提高图书馆服务的档次。图书馆员的意识包括服务意识、创新意识、协作意识、诚信意识和竞争意识五个方面, 只有增强他们的意识, 同时高度重视图书馆员的工作情况和发展空间, 才能提高他们的基础能力、业务能力和素质能力, 才能提高他们对大学生开展阅读服务的能力, 才能更好地调动他们的主动性、积极性和创造性, 才能使他们安心、踏实、愉快地做好对大学生开展阅读服务工作, 才能形成一支团结、协作、和谐的高素质服务团队, 才能提高图书馆整体的服务质量和服务水平, 最终提升图书馆的服务能力、创新能力、竞争能力和可持续发展能力。可见高校图书馆加强内涵式建设显得非常有必要。此外, 图书馆员扮演着终身学习倡导者的角色, 也必须是终身学习的实践者, 这样不仅起到良好的示范作用, 还会很好地引导大学生开展阅读活动, 也会感染和影响着大学生读者, 激发他们的学习兴趣, 同时提高大学生的阅读能力。

四、结束语

原苏联著名作家高尔基的哲言:“书籍是人类进步的阶梯”, 读好书是人类进步社会文明的体现。当前网络阅读和手机阅读非常流行, 阅读的形式和手段已不是很重要, 而重要的是阅读的内容和方法, 经典的传统文化固然重要, 高科技阅读也是不可缺少的。大学时光是人生的特殊阶段:虽然是大学生但已步入成年, 虽然有一定的价值判断能力, 但还没有最终形成世界观、人生观和价值观。发现大学生的阅读需求, 分析他们的阅读心理, 充分利用多种媒体推荐合适书目, 引导他们养成良好的阅读习惯, 树立正确的人生价值取向, 这些都是高校图书馆的重要工作, 对大学生的健康成长有很大的帮助。因此, 高校图书馆应该紧紧围绕“读者第一, 服务至上”的办馆宗旨, 不断对阅读服务的内容与形式进行推陈出新, 切实落实有效的导读工作和阅读指导, 充分利用图书馆有限的馆藏资源, 极大地提高大学生的阅读效率以及知识素养和信息素养, 更好地适应社会发展的需求。

摘要：本文指出了大学生阅读的重要性, 分析了大学生网络阅读的特点, 提出了高校图书馆改变大学生阅读现状的对策, 以期提高大学生的阅读效率, 更好地为读者服务。

关键词：大学生,网络阅读,高校图书馆,对策

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