怎样营造良好的自主学习氛围

怎样营造良好的自主学习氛围（共17篇）

1.怎样营造良好的自主学习氛围 篇一

营造良好的学习氛围

尊敬的老师、教练，亲爱的同学们：

大家早上好！今天我国旗下讲话的题目是《营造良好的学习氛围》。

首先跟大家讲一个故事。从前有一只青蛙，常呆在温水中，怡然自得。突然有一天，水温慢慢升高，它却浑然不知，直至被滚烫的沸水烫死。这是我们大家都熟悉的“温水青蛙效应”。它告诉我们一个道理：习惯成自然。可见，环境对青蛙的影响有多大，以至于危及到了它的生命。

如果一个人习惯在一个学习氛围良好的环境中生存，比如好的学校氛围，就能为身心健康提供良好的基础，激发强烈的求知欲望和热烈的情绪，并能产生坚韧的毅力，表现出废寝忘食的学习积极性。反之，则会影响一个人一生的成长。

古有“孟母三迁”的典故。孟子的母亲为了防止孟子沾染恶习，不惜三次举家搬迁，最终落户“学宫之院”。孟子也正是被学院里传来的琅琅读书声所吸引，对学习产生了浓厚的兴趣，从此发奋读书，终成大儒。

由此可见，一个良好的学习环境对于我们学业上的发展的确起着不容忽视的作用。如何营造良好的学习氛围呢？首先，要有目标。美国前任副总统戈尔夫妇在他们的两个孩子还小的时候决定养一只小狗，当训练师问：“小狗的目标是什么？”时，他们面面相觑(qù)，惊讶地说：“一只小狗还有什么目标，当然是一条狗了。”训练师严肃地摇了摇头，说：“每只小狗都得有一个目标。”夫妇俩商量后，为小狗确立了一个目标：白天和孩子们玩儿，夜里看家。后来，小狗被成功地训练成了孩子们的好朋友和家的守护神。

一只小狗都有目标，更何况是一个人？所以，我们要去营造一个属于自身内心的学习氛围，就要先确立自己的人生目标。不同的人有不同的目标，不同的人生阶段也应该有不同的目标。成功的道路是由一个个目标铺成的，有目标，内心的力量才能找到方向，才可能集中精力达到你人生的高度。

其次，我认为态度是一块重要的敲门砖，是营造良好学习氛围的基石。米卢说：“态度决定一切：”。对待学业要有恒心，要有韧劲，有良好的自我控制能力，在学习中做一个有毅力、能坚持的人。古话说的好：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。”遇到困难，最好的态度就是咬牙坚持，善于总结经验，尽力去干好这件事。

再者，要有一颗坚毅求学的心灵。要营造良好的学习氛围，就要耐得住寂寞，坐得住板凳静心学习。静是思想的前提，只有静下来思索，我们的精神生活才能变得异常丰富。静也是一个人成熟的标志。静还是一种文明的体现。温文尔雅、谦谦君子、文质彬彬、风度翩翩、玉树临风，这些表现良好的修养与气质的词语中，都直接或间接的涉及到“静”的意义，表明“静”典雅的风度礼仪是一个人良好的内在素质、高尚的文化道德修养的外化和表现。

我们北少林学子都应与“静”为伴。只要我们正视自己、对自己负责，安静的氛围就会如约而至；只要我们宽容他人、理解他人，对他人关爱，平静的感觉就会如影随形；只要我们排除杂念，一心向学，能静一分钟，就收获一分钟的静谧；能静一节课，就收获一节课的效益；能静一天，就收获一天的惊喜；能坚持一辈子，我们就会受益终生。同学们，让我们都树立一个人生目标，携手共同营造良好的学习氛围吧！我的讲话完毕，谢谢大家！

2.怎样营造良好的自主学习氛围 篇二

关键词：课堂氛围,教师的表情,语言,动作,小游戏,歌曲

课堂氛围, 指在课堂教学的过程中师生之间信息传递、情感交流的状态, 它反映了课堂教学情境以及师生之间的关系。心理学研究表明, 人的情绪对生活、学习、工作的影响很大:喜爱、喜悦、愉快等良好的情绪可以使学生在学习生活中注意力集中, 反应敏捷, 记忆深刻, 从而提高学习效率。

大多数学生都会选择在一种轻松愉快的氛围中学习。如果课堂变得比较紧张或教师过分严厉, 只会让学生心理有压力, 产生畏惧心理甚至厌恶学习。因为紧张的氛围会让学生无法流利地表达。学习英语同样也需要轻松活跃的教学环境。学生在学习中难免会有犯错或有不懂的时候, 针对这些情况, 教师需要营造出一种良好的学习氛围, 让学生在没有太大心理压力的情况下自由地表达他们的思想。下文将提出几点建议来营造良好的学习氛围和提高学生运用语言的能力。

一、丰富的表情有利于营造良好的课堂氛围

人有喜、怒、哀、乐, 这些我们都可以在脸部表情上体现和看到, 同时也是一种很好的心理表现。学生的表情有时会有茫然、高兴、害怕、紧张、胆怯等。通过观察学生的表情, 可以了解学生的心理状态, 把握学生学习程度与教学点的进度。因为通过表情的判断, 我们可以知道, 学生对所教授的内容的掌握和接受的程度。教师除了观察学生的表情外, 还要注意自己的表情。教师也应该有丰富的表情, 如果总是一副严厉、生气的脸, 学生会害怕, 而不知道应该怎样回应教师的问题, 害怕会说错而让老师不高兴, 老师会不喜欢自己。教师也不应该笑容“泛滥”, 那样会让学生觉得教师太随便。教师应该适度地微笑。当学生因为回答问题而感到紧张时, 教师应该给予学生亲切的微笑, 要让学生感到轻松。学生就会觉得, 这个问题哪怕说错了, 教师也不会生气, 也不会给老师留下不好的印象。一个鼓励的微笑可以让学生鼓起勇气, 激发学生学习的动力和求知的欲望及不畏惧困难的决心。那么学生会更加努力地学习, 不辜负教师的期望, 从而达到较好的学习效果。同时学生也会明白教师的关心和爱。小心地呵护学生的求知欲和勇气很重要。当我让学生做角色对话时, 他们总是很犹豫, 害怕同学会嘲笑, 但是当看到我对他们微笑时, 他们很快提起勇气, 自告奋勇地站起来做对话练习。紧接着有好几个同学因为受到良好氛围的影响也站起来了。所以这些都需要教师的鼓励和耐心。

教师以鼓励的眼神注视着那些害羞的学生, 许多学生会在这种充满期待的目光中鼓起勇气, 勇敢地表达和表现自己。当学生回答问题时, 教师应该正视并以亲切的微笑注视他们的回答, 哪怕他们的答案是错的, 也应该让学生在良好的氛围中完整地表达自我。在课堂上学生才是学习的主体, 教师作为一名引导者和组织者, 应该提供并创造出这种良好的学习氛围, 让学生能自由地运用语言表达自己的想法。就比如, 在学生做自我介绍时, 不少同学会因为害怕说错或被学生嘲笑而闭口不答, 这时就需要教师鼓励的目光和微笑, 让他们能战胜自己的胆怯, 运用自己的语言流利地表达出自己的意思。

二、适当的启发和表扬有利于营造良好的课堂氛围

如果教师只是一味地批评和责备, 学生很难树立自信, 很难从失败的阴影里走出来, 也很难取得进步。在课堂上, 教师应该注意适时启发和表扬学生。当学生犯错时, 教师应当积极地引导、启发, 让他思考并明白错在哪里, 为什么回答是错的, 让他学会自己寻找原因 (授人以鱼不如授人以渔) 。

当然, 哪怕学生的进步很小, 教师也应该积极地表扬, 找到他的闪光点, 鼓励他, 让他明白进步是一点一滴积累的 (不积小流, 无以成江海) 。适当的表扬会让学生增加自信, 增强学习能力, 让他更加热爱学习, 这样周围的同学也会受影响而努力地学习, 学习氛围会变得更好。

比如, 汽修班的学生, 他们的英语底子很差, 有的连最基本的26个英文字母都不会背, 所以在刚开始上英语课时, 先帮他们复习26个字母。我先是鼓励他们自己把刚学的字母流利、整齐地读出了, 读得好的小组就加分表扬, 没读好的小组就给他们鼓励的分数, 鼓励表扬他们的进步。果然他们的朗读水平一次比一次提高, 而且能倒着读了。教师应该在不同的比赛或游戏活动中, 充分发挥学生的团结合作精神, 让他们以小组的形式参加活动, 并在具体的教学活动中通过启发和表扬让他们体会到自己的进步和成功, 体验成功的喜悦, 获得心理上的满足, 让他们更有自信学习英语。以上的这些做法有助于活跃课堂气氛, 进而形成良好的学习氛围, 从而激发学生学习的兴趣。

三、鼓励性的动作有利于营造良好的课堂氛围

动作是一种很好的肢体语言, 错误的动作会让学生误解, 会打击他们的自信, 会让他们抵触课堂教学, 最后可能会放弃这门课程的学习。

比如, 当我们想让学生回答问题时, 我们可以做出一个“请”的动作 (掌心向前) , 或是一个“请起立”的动作 (表示邀请) , 让学生感到你对他的尊重和亲切。当学生回答问题正确时, 我们应带领全班同学向他鼓掌表示赞许。当学生回答错误时, 我们不要急于打断学生的回答, 应该点点头、微笑, 承认他的回答, 然后再启发他从错误中寻找答案。当学生失败或情绪低落时, 我们可以轻轻地拍打他的肩膀以示鼓励, 而且可以说一些鼓励的话语。

比如:没关系, 继续努力, 我相信你会进步的, 会成功的。这样学生会觉得老师和蔼可亲, 从而重新找回自信, 努力学习, 以报答老师的关怀和支持。那么周围的同学看到了, 也会深受鼓舞和激励, 从而营造出一种良好的学习氛围。

四、课堂小游戏有利于营造良好的课堂氛围

课堂小游戏增多, 可以让学习的气氛增强, 提高学生的学习兴趣。

在一次课堂上, 我主要复习的是上半学期的基本词汇, 如:current, voltage, inductance, capacitance, resistance, series, parallel circuit...我先是领读一遍单词, 再让学生大声地复读一遍。他们可以通过读来进行单词的记忆。然后, 我们就开始进行各个小组之间的竞赛, 由我当裁判。

游戏一:每一组将黑板上的单词从头至尾读一遍, 看看哪一组读得又快又准, 又整齐又洪亮。如果读错就扣一分, 读对就加一分。这个环节, 大多数的小组都能完成。

游戏二:点读法。要求每个小组对单词进行快速地记忆并读出来。无论教师点到黑板上的哪个单词, 学生都要快速地反应并大声地读出来, 这样才能加分。这是考查学生对单词的熟悉程度和反应的速度。全读对的小组就可以加10分, 读错的不扣分。在这一环节, 气氛逐渐热烈起来。从别的小组中, 学生可以辨别判断出他们的发音是否有问题, 从而进一步强化了对单词的记忆。

游戏三:抢答题。当教师复读某个单词三遍后, 学生如果知道了它的意思, 就可以直接站起来进行抢答, 答对的学生就可以给他的小组加2分 (小组分是累计的) , 答错就得扣掉两分。在这个环节学生积极参与, 反响热烈, 气氛紧张且刺激, 学生很活跃, 学得非常开心。

游戏四:听写。这个游戏对于学生来说有些难度, 所以选取简单的内容进行听写, 比如听写26个字母或数字等。每一小组派一个同学作为代表到黑板前听写。听写时不准偷看, 等听写完毕后, 全班同学一起来检查听写的结果。学生不仅从中学会了单词, 还学会了通过找出对方的错误来进行学习。获得第一名的小组非常高兴, 有了一种集体荣誉感, 而最后一名的小组也不甘示弱, 并表示以后会继续努力, 争取下次比赛能获得好成绩。

这些师生互动的小游戏很好, 既复习了之前的教学内容, 又活跃了课堂氛围, 让学生在一种轻松愉快的氛围中学习, 提高了教学效率, 学生也喜欢接受这样的互动方式。既增加了学生之间的竞争力, 又拉近了师生之间的关系, 让学生感受到学习上的成功感和喜悦感。如果这样的学习氛围能够得到加强和维持并延续下去, 会对学生今后的学习产生积极的影响, 带动并促进全班同学的学习。

五、唱歌有利于营造良好的课堂氛围

唱歌可以改善气氛, 减缓学习压力, 放松心情, 唱英文歌还可以学习单词和不同国家的文化知识, 激发学习英语的兴趣。欢快的歌曲能让整个课堂气氛活跃。对于职业学校的学生来说, 学习英文歌曲是一种培养、激发学习兴趣的有效手段。当学生在上课时表现出疲惫或毫无精神时, 教师可以适时适当地组织学生唱歌。一来是为了活跃班级的学习氛围;二来是为了提醒、刺激学生, 以此来吸引他们的注意力, 让他们集中精神上课。当教师提前讲完授课的内容时, 就可以利用剩余的时间来教学生学唱外文歌曲。这样既可以继续吸引学生的注意, 又可以培养乐感、语感和纠正语音。让学生觉得学唱英文歌曲, 既可以扩充单词量, 又可以增加一些课外的文化知识。

比如:教师可以教学生唱一些有关外国节日的歌曲, Happy New Year, Jingle Bell, When Christmas Come to Town等经典又通俗易懂的歌曲。让学生觉得通过学习外文歌曲来学习英语很有趣, 感觉到学习的快乐, 同时也活跃了课堂的气氛。

教师通过增加一些小游戏、教学生唱歌等方式, 可以营造出一个良好的学习氛围, 同时这也是一种人文关怀的体现。学生喜欢亲切而且尊重他们并能给他们带来自信的教师;也喜欢能给他们营造一个好的学习环境并善于引导他们学习的教师。学习英语需要一个良好的氛围, 只有在一个积极而气氛和谐的环境中, 学生才能运用所学的语言表达并学会自由地表达。在良好的课堂氛围中学习比在紧张、沉闷的环境中学习更有趣, 也更有效果。

参考文献

[1]张瑞娟.课堂教学艺术[M].北京:中国林业出版社, 2005.

3.怎样营造良好的自主学习氛围 篇三

课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？我在多年的教学实践中作了以下几方面的探究：

一、教师的教态促成良好课堂气氛

教态，是教师讲课时的情绪的外在表现， 学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。 因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：

1.用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。

2.给予学生鼓励和肯定。 教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。学习好的同学，教师可以表扬他“聪明勤奋，学习刻苦”。成绩不理想的学生，教师可以从其他方面予以肯定鼓励，比如“热爱劳动，尊敬老师团结同学”， 让他们从老师这里找到自信，促进他们好好学习。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。

二、动手操作调动课堂气氛

动手操作是智力的源泉，发展的起点， 动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

从心理学的角度来讲，小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思考，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。

例如我在教作文《记一次游戏》时，我创设了这样一个课堂情景。我与学生一起玩贴鼻子的游戏，自然，这个游戏其乐无穷，学生个个开怀大笑。在游戏中，我让学生仔细观察游戏过程以及人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的体会或感触，请一个同学发言，其他同学记录，然后请第二个同学发言，其他同学再记录，这样，我们按照游戏的过程，把当时同学们观察到的动作，表情，感受等等一一记录下来，再整合大家积累的语句，一篇好作文的框架和内容自然就都出来了。这样，既解决了学生写作文“写什么”，“怎样写”两大老大难问题，又提高了学生的学习兴趣，这样课堂气氛会更活跃些的。

三、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。

例如，讲授《老人与海鸥》一课时，为了让学生真实地感受老人与海鸥的深情厚谊。我寻找一些海鸥的图片，海鸥老人的生平背景资料，让学生们对海鸥有了进一步了解，同时让学生们对贫穷的海鸥老人几十年来风雨无阻，坚持喂海鸥的事迹感悟更深。增加图片资料，讲述海鸥老人死后，多家媒体报社为老人铸造了铜像，在海鸥老人的影响下，更多的昆明人喂海鸥，照顾海鸥。正是利用多媒体，在讲授完课文后，补充了大量的知识，在配上适合的背影音乐，告诉学生海鸥和老人建立的深厚情谊，海鸥老人的伟大和不容易，以及老人去世后，海鸥为什么对老人依依不舍，为他送行，让学生们感受颇深，同时对课文中心思想有了深切体会。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

四、运用幽默的语言

教学幽默具有极强的情绪感染力，可以有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神振奋，个个情绪活跃。

1.说笑话。就是在教学过程中，适时恰当的说些富有哲理性，知识性和情趣性的笑话。教学过程的本质是一种说服人、开启人，给人以智慧和力量的育人过程，不一定非要在那么庄严、典雅的气氛中进行，也可以在双方谈笑风声中进行，以笑移情、生情、在笑声中说服人、开启人，给人以智慧和力量，在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话，不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用，而且有利于育人品德，沟通师生情感。

2.引典故。中国历史上有许多典故。这些典故事实上都是一种劝人方式，同样也都包含了诙谐的笑话和知识，要古为今用，引用这些典故，不仅使学生加深理解传授的知识，同时也能向学生暗示事理、传递情感、创造愉快的情感。

3.插入名人趣事或歇后语。在教育学生思想道德之时，不能死板硬套地向学生讲述其中的道理，应联系实际渗透一些名人趣事或歇后语，这种方式是可以引起学生发出会心的笑，又不失教学的神圣和典雅。既能使学生开启心智，有能使学生在思想深处留下深刻的教育印痕，有的还能使学生终身难忘。

4.怎样营造良好的自主学习氛围 篇四

1、加强与科任老师沟通，及时了解学生的学习动态。

2、定期不定期召开学习委员和科代表会议，了解学生作业的完成情况，对拖、欠作业的学生及时进行教育。

3、利用班会课不定期的开展学法交流，促进学生共同提高。

4、在班级建立“小组自主互助合作学习”模式，开展多种学习活动，形成一种你追我赶的竞争氛围。

5、加强对学困生和后进生的帮助，实行一帮一结对子。开展“日日清”活动。

五、加强绿色教育 开展丰富多彩的绿色活动，让环保贴近学生生活。

实施环境教育要加强活动性和社会实践性。在课外开展形式多样的环境教育活动，是实施环境教育的又一重要方法和途径。

（一）开展主题性系列活动。

利用“世界环境日”、“世界水日”、“世界地球日”、“植树节”等与环境有关的特别节日，组织学生主题性活动

（二）组织环境科学探索活动。

（三）开展环保艺术制作活动。

（四）参与社区环保活动。

社会实践活动是学生环保知识由“知”到“行”的体现，开展“一个学生影响一个家庭、一个家庭影响一个社区”为目标的活动，监督校园和学校周边的环保状况，积极向学校和社区提出环保建议。

六、加强安全教育，树立“安全重于一切”的思想意识

1、坚决不乘坐超员的车辆，无证无牌的车辆，报废的车辆等各种不合格的车辆。

2、加强网络道德教育，自觉抵制外来诱惑，培养学生的自我保护能力。

3、积极主动地加强学校周边环境建设，教育学生做到“三不”，即：不买小摊贩的物品、不吃不洁食品、不上网吧。

4、注意防火，防溺水，防盗，防意外伤害等，提高应急避险能力。

5.怎样营造良好的自主学习氛围 篇五

作者：王佩军 张„ 文章来源：中基网 更新时间：2007-4-30 10:41:49

关键词：课堂心理 学习心态 营造氛围 信心 情感 情趣 团队 激励

内容提要：本文紧紧抓住影响课堂学习效率的两个心理因素，结合自身在教学中的实践，有针对性的论述了营造良好学习心理氛围，提高课堂学习效率的方法，有理、有据、有研究价值。

影响学生课堂学习心理的因素来自两个方面：一是外在因素，即课堂心理环境对学生学习的影响；二是内在因素，即学生学习心态对学习的影响。

“课堂心理环境是指在课堂教学中对师生心理产生实际影响的学习环境。课堂心理环境有积极、健康、生动活泼的心理环境，也有消极、冷漠、沉闷的心理环境。创造良好的课堂心理环境是进行课堂教学，提高教学质量的重要条件。”①教学中，教师应注意发挥主导作用，创设良好的课堂心理环境，以积极健康的心理环境促进教学工作高质量的进行。

“学习心态是学生学习时的心理状态。只有在最佳的心理状态下，学生的潜在智能才能充分发挥。”②最佳学习心态由学生在学习中的轻松感、愉悦感、新奇感和成功感构成。轻松愉悦是成功的前提，新奇是成功的催化剂，而成功既是关键也是目的。

当代中学生思维活跃、个性强、可塑性强。教学中，我们应充分尊重他们的人格和个性，平等相待；抓住当前课改为我们提供的有利条件，努力钻研，积极实践，创设良好课堂心理环境，使学生处于积极进取的学习氛围和轻松、愉悦的最佳学习心态，从而达到最佳的学习效率。

一、以学生为主体，建立学习的兴趣与信心

教学工作是立足于课堂而面向学生一生的。教学中，教师要尊重学生的主体地位，注意培养学生的学科兴趣，调动学生学习的自觉性、积极性，使学生懂得自己不仅是接受知识的主体，身心发展的主体，还是自主学习设计的主体。教师要帮助学生树立新的学习理念，帮助学生认识自己的学习水平、学习能力。并建立“当下”意识，当堂的知识当堂完成，当天的知识当天完成，当周的知识当周完成，不拖踏，即“堂堂清、日日清、周周清。”这是提高课堂教学效率的思想基础。教学中，你有这种认识才能有这种效果。教师还应帮助学生树立这种信心，改革教法，竭诚为主体服务。每堂课“精讲、精练、精总结”，把更多的时间交给学生活动运用。

兴趣是学习的动力，信心是进取的保障。要做好教学工作，教师必须要激发学生学习兴趣，树立学生学习的信心；不但要做好课上的功夫，更要做好课前的准备，充分了解学生的需求，走进学生中，做好学生的朋友与引路人。

二、以自身为榜样，创设巨大的精神力量

“教师的人格和感受是一种巨大的精神力量，具有超强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。”③由于教师职业的示范作用，教师的一言一行都会成为学生模仿的对象。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成一种什么人，自己就该是这种人。”这就意味着，教师必须是深爱教育事业，人格高尚、知识渊博、真诚乐观、积极向上，集一切优点于一身的“榜样”。这样的教师所教的学生必然也是热爱学习、品德高尚、肯于钻研、乐观开朗的。相反，一个厌倦而失望的教师，他的学生也往往是没有生气和无精打采的。

教师的人格不但会影响到学生人格发展，还是影响学生学业成绩的重要因素。“每一个教师都应充分认识自身人格修养的重要性，足够的重视自身的人格修养，努力地实现人格的提升，用自身美好的心灵去塑造学生健康的心灵。”④

三、以情感来感染，营造良好的教学情境

“脑科学研究越来越多的成果表明：情感在人类学习中起着不可低估的作用，情感与认识并不是对立的两个过程，而应当理解为两个并行的过程，它们以特殊的方式联系在一起，都是脑神经整体功能的体现。”⑤“情感在一个人的学习中具有举足轻重的作用，一个人的情绪状态直接影响司职情绪的大脑相关组织激素蛋白质的分泌，进而影响人的学习和生活。积极健康的情感能有效激发学习的热情，消极的情感便会阻碍学习的进行。”⑥

课堂上，教师要保持良好的情绪状态。教师的情绪状态可以使学生受到潜移默化的影响，引起情绪上的共鸣。俗话说：“良好的开头是成功的一半。”教师要学会抓住开课前的几分钟，以精彩的导入营造良好的教学氛围，步步深入，以情感人，创设最优的教学情境，进而达到最佳的学习交流状态。阅读中，师生精神亢奋，与作者达到认识上的沟通、理解上的一致、情感上的共鸣；练习中，学生积极活跃、主动探索，各抒已见、畅所欲言。要达到这样的境界，教师应将情感渗透于教学的各个环节中，时刻激起学生的共鸣。在良好的情境中，教师应掌握好教学节奏，使教学活动有张有弛，避免学生长时间的兴奋或抑制而感到疲劳。

四、以情趣为魅力，形成灵活的教学方法

教师的教学方法运用是否得法，对于形成良好、和谐的课堂心理环境具有非常重要的作用。教师要从学生心理出发，采用多种教学方法来唤起学生的学习兴趣，形成浓厚的学习气氛，让学生带着积极、愉快的情绪去学习。在面对同样的课型时，教师应同中求异，带着饱满、真挚的情感讲课，使语言形象生动、风趣幽默、抑扬顿挫，激发学生的兴趣。

教学有法，教无定法。教学中，教师可根据教学内容适时变化教学手段，以新鲜的刺激使学生保持兴趣和注意力。如运用计算机辅助教学（简称CAI），丰富教学内容，创设艺术情趣，促进教学手段的现代化。CAI具有鲜艳生动的图像，动静结合的画面，强大的音乐效果和智能性的启发诱导功能，使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，认知心理得到充分发展，使学习变得轻松愉快，有效地激发学生学习的兴趣。

五、以团队为建制，开展探究与竞赛

学习中，学生们难免会受到挫折，结成团队可以相互鼓励，克服软弱、懒惰，实现共同进步。教学中，教师可根据所任班级学生学习情况，按学生学业成绩或能力水平的高低搭配分组，结成团队。每个团队应有自己的名子、口号、奋斗目标、共同志趣，有自己的学习活动计划，自己的队报，荣誉簿等。教师应帮助学生进行团队精神、文化建设，促使团队成员互助互勉、互相督促、共同进步。教师可把学生按团队分组分座，使学生便于开展探究、讨论、检查与帮助。教师可把学习的任务、目标落实到团队，实行组长负责，由组长进行“堂堂清、日日清、周周清”的落实检查，教师随时抽查。有了有力的团队，教师还应想方设法把团队的凝聚力、内驱力激发起来，使团队成为有活力、有生气、有效率的“活”的团队。教学中，教师可开展教学竞赛活动，引进竞争，在知识探究、检查等方面进行比赛，促进学生团队的成长与学习效率的提高。

六、以活动为重点，调动学生参与的动力

任何一门学科除了具有知识价值外，还具有能力价值、品格价值和方法价值。在这四项基本价值中，培养和发展学生的能力是学科教学的中心价值。在教学过程中，我们除把时间大部分交给学生练习、研讨，还要组织起学生团队活动。以学生活动为重点，使学生变被动为主动。教师在教学中，可把教学过程的各环节变为学生活动的形式，如把课前预习检查变为课前热身，进行小组竞答；把课文朗读变为朗诵竞赛、情境朗读或角色表演；把课文分析变为合作探究、小先生解疑；把当堂检测变为学生互考、小组竞赛、趁热打铁等形式。通过灵活多样的活动，让学生都能积极参与到学习中，以良好的心态努力投入学习，互助共进，促进学习的高效进行。

七、以激励为原则，进行积极的心理暗示

激励是激发人的动机,调动人的积极性的重要手段。“教育心理学告诉我们，教师以激励的教育方式诱导学生产生内驱力，从而把教师的教育教学要求转化为学生的自觉行动，便会使学生获得生动活泼主动的发展。”⑦“研究表明：学生在学习期间，受激励的程度愈高，学习的动力愈大，且有长期的正向效应，无激励的或被歧视的则成绩难以提高。”⑧教学中，教师要充分利用“激励”，形成机制，这是提高学生成绩的一项重要措施。

根据内容型激励理论，教师应当尽可能满足学生高层次的心理需要，在教学过程中尊重学生，满足学生的自尊心，激发学生内在的学习动机，给学生以更高的自我表现，自我实现的机会。如学生回答问题正确而精彩时，教师可带头鼓掌，或予表扬；当学生回答问题不准确甚至犯错误时，教师给予“高一格”的评价，或运用“蹬门槛”效应给学生提供保证能回答正确的机会，激励原则告诉我们“成功是成功之父”。教师应多给学生一些积极的心理暗示，提高学生学习的积极性，增强学生的自信心，培养学生自我完善的自觉性。

八、以方法为手段，提高课堂学习的效率 课堂教学过程是个科学的教学活动过程。拿一般的教学过程来说要经过：“预习测评——合作探究——达标反馈——学习小结——拓展延伸”几个环节。这就经过对知识的“学习——应用——总结——再应用”的这样循环提高的过程。但在课堂上，许多教师不能很好地激发起学生的主动性，使学生积极探究、自觉合作，所以课堂学习效率不高。在实践中，教师要促使教学过程科学严谨，符合学习规律；积极创设教学氛围，使教学活动的全过程、各环节都能达到最好效果，使学生心理轻松愉悦、情绪高涨，积极合作、勇于探索，脑力激荡、课堂气氛活跃。

总之，教学实践中，我们不但要掌握科学教学的过程方法，还要掌握营造氛围、激发情趣、鼓励暗示、科学学习等方法。教师不但要“授之以渔”，使学生会寻找水源；更要使学生学会主动开发水源、利用水源，学会合作共事、探究发现。这样，才能真正提高学生学习水平、提高课堂学习效率。

九、以问题为中心，训练思维，培养自学能力

“现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种问题、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智，形成独特个性与创新成果的过程。”⑨以问题为中心，就是因为“疑”是思维的开端，是创造的基础。“大疑则大进，小疑则小进。”教学中，教师要训练学生思维，培养学生能力。不但要学会自己设计问题，还要努力挖掘教材中的发现因素，“创设一种促使学生主动发现问题、提出问题的情境，使学生能不断地提出有价值的问题。”⑩爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师不应把教学活动仅仅停留在解决教师个人设计的问题上，更要激发起学生提问质疑的兴趣，使教学活动在质疑中开始，又在质疑中结束。

教学中，以问题为中心，目的在于训练学生的思维能力，培养学生的自学水平，养成勤于思考、善于思考的好习惯，为今后的学习奠定良好的基础。教师要学会做一块“砖”，抛出的目的在于引出“美玉”。切不可自做美玉，本末倒置。

教育是一门技术，是一门科学，更是一门艺术。课堂教学亦是如此。教师不但要掌握课堂教学的一般过程，驾驭这门技术；而且要在不断的实践中深入研究其与教育学、心理学、脑科学等应用科学的密切关系，融汇贯通，成为掌握教育科学，并驾驭这门艺术的学者型教师。

注释：

①③④⑦分别引自《学校心理健康教育教程》（王希永、田万生编著 开明出版社2003年4月第一版）第255页、第255页、第495页、第252页；

②⑧分别引自《中学语文创新教法》系列之四《教学心理实践》（李创新主编

学苑出版社1999年8月北京第一版）第1页、第186页；

⑤⑥分别引自《教育探索》（2000年第5期）第37页《基于脑的教育》张旺、张万春、袁宝华合著；

⑨引自《走进新课程与课程实施者的对话》（主编朱慕菊 北京师范大学出版社 2002年4月第一版）第117页；

⑩引自《全国教育教学论文暨教案选萃》（荣泽华主编

6.怎样营造良好的自主学习氛围 篇六

古人云：蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。环境的优劣对人的发展影响是巨大的，作为一名在一线工作的英语教师，我深深的感觉到，营造良好的学习氛围，对于一个班集体来说是举足轻重的。良好学习氛围的营造，离不开我们的班主任，离不开我们的班干部，离不开我们的学生，同时也离不开我们的科任教师。可以说，班主任是根本，科任教师是助力，班干部是保障，学生是基础。如何营造良好的学习氛围，加强初中英语课堂教学效率呢?我就以下几面来谈谈我平时在教学中对此的一些经验体会：

一、 深入了解学生，正确评价学生，为营造良好学风打下基础

作为老师，我们首先要深入了解学生，正确评价学生，正视我们这个班学生的基础层次。对于不同层次的学生，我们要有不同的要求和处理方法，我们可以把学生分为优等生、中等生和后进生，比如早自习默写单词，如果规定优等生默写20个，中等生可默15个，后进生可默10个，这样分层次要求学生，会使学生分层达到目标，激发他们的学习欲望。我们不能在没搞清楚状况的情况下对学生进行体罚或变相体罚。我们不少老师总是埋怨工作的辛苦，埋怨现在学生水平低、素质差、难教好。其实，埋怨不但不能解决任何实际问题，反而在很大程度上影响良好学习氛围的形成。首先，埋怨体现了我们没有信心;其次，埋怨会削弱我们工作的积极性;再者，如果我们的埋怨传到学生耳朵里，那对学生性格、情感及自信心的影响更是可想而知。因此，首先我们要做到少埋怨，多动脑。要坚信：方法总比困难多。“与其诅咒黑暗，不如点燃蜡烛”。使学生在平等、宽松、活泼的情形之下，在教师的关怀与鼓励中，不断获得人格上的尊重，体验到学习的进步，从而获得心理上的自信，享受到成功的乐趣，这无疑是激发学生学习兴趣的一个有效的途径与手段，当然也是营造良好学风不可或缺的。

二、 布置教室 感受英语文字美

在我们教室的四周，有一些小黑板，在上英语课之前，我拿出一些彩色粉笔，要学生自己布置一些温馨的标语或是用英汉互译形式写的鼓励口号，如：Welcome to our class.(欢迎来到我们班。)Where there is a will , there is a way !(有志者，事竟成。)There is no end in learning…(学海无涯)等等，让学生在教室里，感到一种与英语对话、交流的亲切感。学生们都非常喜欢自己动手，动脑。这样既锻炼了他们的动手动脑能力，又加强了他们对英语的热爱。

三、 开展活动 活跃气氛

在英语课上，我时常会不定期的跟学生们做一些活动，列如，我

会把学生的座位摆成马蹄型，让学生到教室中间来进行课前热身活动，让他们做动作问答英语句子，What is he/she ding? She is watching TV.等等，来活跃他们的大脑，以便于使他们更好地投入英语学习中，学生们在活动中不仅学到了知识，还活跃了课堂气氛。当然，除了课堂上的活动，在这个学期的开始，我就布置了在这个学期中旬要进行英语单词默写竞赛，并在班上评出名次，给予获胜者以文具等物质方面的小奖励，此项活动促使学生在繁忙的学习之余抽出更多时间来巩固、背记单词，学生们热情很高。每组的小组长也很负责任，每次小默单词都积极默写完后，辅导后进生读、默单词。

通过开展一些活动，学生们的学习兴趣提高了，气氛活跃了，学生的身心都得到了健康的发展。

四、 巧用激励，和谐促学风

建立和谐融洽的师生关系，对学生的心理行为会产生积极的影响，能够促使学生在良好的气氛中获得高效的学习效果。许多教师和班主任都非常重视这种关系的建立，使教学活动始终充满活力。苏霍姆林斯基曾说过：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道路的引路人。”师生彼此之间互相理解、互相尊重、互相信任、共同促进，是一种朋友式的关系。在与学生交往中，我们教师要善于换位思考，将心比心，任何时候都把自己摆在学生的位置上，与他们同欢乐，共忧愁，用他们的眼光去观察世界，用他们的思维去考虑问题，用他们的感情去理解周围的事物。

我们教师要善于发现学生的长处，发现他们身上的闪光点，给予及时的表扬与鼓励，而不要因为学生所犯的一些小的错误而去恶意地批评，我们教师不能以自己的性情来要求学生，而是时刻要为学生考虑，平等对待每一位学生。美国心理学家詹姆士曾说过，“人最本质的需要是渴望被肯定。”中学生有强烈的自尊心，渴求得到赞扬。而激励会满足他们的心理需要。使之产生快乐的内心体验，从而增强自信心，推动学生的自我管理和自我学习。教育实践证明，运用激励的方式，最能调动学生的积极性，可以为实现既定目标提供源源不断的动力。人都渴望得到赞扬，尤其是正在进步的学习困难生。得到赞扬后，人心情愉快，对学习、生活会信心倍增，从而奋发向上，取得更大的成绩。因此，教师要经常赞美学生，要用放大镜去找他们的优点。哪怕是一点点微不足道的进步也要大张旗鼓的表扬他们，让他们信心百倍地鼓起前进的风帆，朝着有理想、有道德、有文化、有纪律的目标前进。

7.怎样营造良好的自主学习氛围 篇七

1设计新颖活泼的教学情境

创设教学情境是新课程的重要理念, 也是课堂教学创新的重要表现。教师要善于结合教学内容的特点创设新颖活泼的教学情境, 让学生感受到语文学习的愉悦, 激发学生主动学习探究的热情。比如, 在学习《北京的春节》一课时, 首先让学生说一说自己家乡过春节的风俗人情、热闹场面, 以及自己对过春节的感受。然后, 利用多媒体播放一段过春节的视频, 让学生结合自己的见闻猜猜这是哪个地方的春节场面?学生看了以后有什么感受?学生在生动的教学情境的吸引下, 快速进入对课文内容的阅读、学习和探究之中。教师还可以利用歌曲、故事、游戏等形式设置教学情境, 来吸引学生的注意力, 调动学生学习的积极性, 以提高课堂教学效率。

2以教师的亲和力吸引学生

小学生对老师有很严重的依赖心理, 希望得到老师的关注、关爱和呵护, 教师上课的态度在很大程度上决定着课堂氛围的形成。教师要做到带着微笑进课堂, 将阳光的心态、积极的态度和向上的精神风貌带进课堂, 让学生从老师身上感受到温暖, 感受到对语文学科的热爱。当学生学习上出现过时, 或者学习态度有问题时, 教师也要以朋友的友善、师长的循循善诱来引导学生改正错误、端正态度。让学生时常感受到语文学习的欢悦、畅快, 吸引学生快乐地投入到语文学习中, 感受语文学习的快乐。

3以语文活动增加学习趣味

语文学习中, 有很多教学内容可以通过活动来揣摩、体味加深理解、提升认识。教师要善于设计丰富多彩的语文活动来营造良好的课堂氛围, 增加学习趣味。即使简单的读课文环节, 教师也可以通过播放配乐朗诵、教师范读、指名读、分角色朗读等多种形式, 让学生体验朗读活动带来的兴趣。教师还可以设计表演课本剧、诗歌朗读比赛、生活情境再现、合作探究、小组互动等多种形式, 让丰富多彩的语文活动辅助教学, 营造和谐温馨的教学氛围, 激发学生的学习积极性。

4运用多媒体辅助课堂教学

多媒体已经成为现代化课堂教学的重要辅助手段。多媒体以其声、光、电的综合优势, 有化静态为动态、化抽象为具体、化单调为丰富的功能, 让语文课堂教学突破传统语文课堂平面、单调、枯燥的传统模式, 营造活泼轻松的课堂氛围, 激发学生的参与热情。比如, 在学习《黄山》这一课时, 教师利用多媒体技术向学生展示一组黄山的图片, 让学生直观感受黄山美景带来的愉悦享受, 激发学生对黄山的热爱之情。在学习《景阳冈》时, 为学生播放《水浒传》中“武松打虎”片段, 向学生直观感受课文中描写的场景, 实现文字向生活场面的转变, 同时, 也营造一种轻松的氛围。

教师还可以利用多媒体向学生展示某些生活情景, 引导学生思考其中的语文知识、语文原理, 并感受语文学习的丰富性、多样性, 激发学生对语文学习的深度思考和探讨。

5利用有趣故事营造课堂氛围

语文课本中有很多具有故事情节的课文, 对学生具有一定的吸引力。但是, 听别人讲故事比直接阅读课本对小学生更具吸引力。教师要善于利用学生的这种心理, 利用有趣的故事营造轻松、愉悦有引人入胜的课堂氛围, 激发学生口语表达和学习探究的热情。比如, 在学习《半截蜡烛》、《晏子使楚》、《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《少年闰土》等故事情节强的课文时, 教师可以选择通过讲故事的形式营造良好的课堂氛围, 让学生了解文章的主要内容, 为下一步的深度学习奠定基础。

教师还可以设置“讲故事”、“复述故事”等有趣环节, 让学生互相讲述课文内容, 让学生比一比谁的故事讲得生动有趣, 让学生在快乐的活动中提高语言表达能力、熟悉文章内容。这种有趣的教学环节对营造有趣的课堂氛围、激发学生的学习热情都有积极的推动作用。

6提高教师的课堂教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现, 主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上是影响语文课堂气氛众多因素之一。教师应从教育思想和教育方法放手, 发展自身的教学能力和课堂调控能力, 提高自己的课堂教学艺术, 加强教师自身的执教能力。课堂教学中, 教师要善于培养学生的好奇心、保护学生的探索欲望。鼓励学生独立思考, 大胆质疑。教师还要善于借助自己的高超课堂调控能力, 营造一种宽松、和谐和进取的课堂气氛, 促使学生思维处于高度活跃状态, 进而达到打造高效课堂的教学目的, 建设现代化新课堂。

总之, 在语文教学过程中, 教师要善于为学生营造一个和谐温馨、好学上进、互助互爱的学习气氛。让学生在一种温馨的课堂氛围中, 感受语文学习的快乐, 并能够积极主动地投入到学习活动中去, 最大程度提高课堂教学效率, 打造现代化的课堂。

摘要：良好的课堂教学氛围是激发学生学习热情、促使学生体验学习快乐的重要的因素。教师要善于通过各种渠道和方式来营造宽松、和谐、温馨、愉悦的课堂氛围, 让语文课堂学习变成一种快乐的行为, 激发学生对语文学习的热爱, 建立一种寓教于乐、崭新高效的语文新课堂, 让学生在兴趣的吸引下主动走进语文学习的广阔天地。

8.怎样营造良好的自主学习氛围 篇八

新的科学课程增加了许多学生感兴趣的内容,引领学生爱护自然,回归生活,亲近自然,在实际生活情境中了解更多的科学知识和内容,在实际生活体验中感知知识的乐趣和无穷的奥妙。

一、营造良好的学习氛围,为“生活化”的科学课堂引路

良好的课堂氛围是教学成功的关键,如同幼苗的生长需要有适宜的光、热、水、土壤等条件一样,学生创新思维、创新能力的形成也需要在一定的条件下长期潜移默化地培养,而良好的课堂氛围,正是学生创新思维、创新能力形成最适宜的“沃土”。课堂上教师运用各种教学艺术手段,调动学生积极、热情、主动的情绪,进而营造一种和谐、愉快、民主的氛围,从而使学生最大程度地发挥其学习的主动性,真正实现学生学习的主体性。这正是我们当前新课程实施过程中所追求的永远的目标。

二、构建“生活化”科学课堂,让科学扎根于生活

科学课教学应该将课堂与生活紧密地联系起来,这是新课程的基本理念之一。让生活课堂化,让课堂生活化,引导学生把科学知识运用到学生的生活实际去体验和感受,使学生充分认识到自然科学来源于生活,又是解决生活问题的基本工具,达到科学课课堂教学生活化的目的。科学课教学就是要让学生感受到科学源于生活并且无处不在,使学生的学习与日常生活紧密相联,让学生们懂得学习科学就是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地体验生活。

总之,在科学教学中,教学应以周围常见的自然事物与自然现象为对象,提供给学生生活中经常接触的材料进行科学探究,并适当地将这样的科学探究延伸到课堂以外的丰富多彩的生活中去,把生活、科学、社会有机地结合起来,贯穿于教学过程的始终,体现这种从生活走进科学,从科学走向社会的思想,使学生感受到科学课堂中有生活,生活中有科学,科学就在自己的身边,学好科学在生活中的用处很大,体验到学习科学的实用性和趣味性,从而对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲望,产生对科学这门课程的浓厚兴趣,形成学科学、用科学的良好习惯,获得真正的智力和能力的发展。

9.如何营造良好的课堂氛围 篇九

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。”新课程标准倡导学生自主探究、合作交流、实践创新的学习方式。而在素质教育的主战场——课堂教学中，需要教师为学生营造一种生动、活泼的教学氛围，一种良好的课堂气氛。

努力创造良好的课堂气氛，让学生在课堂上保持健康向上的心理状态，这不仅能使学生积极主动地进行学习，而且还会大大增强学习的能力。相反，如果课堂气氛沉闷，学生学习过程中的心理状态不佳，对学习抱消极态度，就会使学生的学习动机弱化，学习效果得不到保证，久而久之，对这门学科的学习兴趣丧失。因此，努力创造一个良好的课堂气氛，就成为教师提高课堂效益，学生自主探究、合作交流的有效途径。那么如何营造良好的课堂心理气氛呢？

一、建构和谐的师生关系

师生关系，顾名思义就是教师和学生之间的关系。它在本质上反映着师生间寻求满足其社会需要的心理状态。

师生关系和谐的关键在于心灵和谐，能够正确处理教师权威与学生尊严，教师教权与学生学权，教师完美与教师真实之间的平衡关系，懂得师生之间建立心理契约的重要性，学会保持师生情感关系的张力适度。

建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。从宣布“上课”向学生问好开始，眼神、表情、话语、举动都充满着爱，用自己的形象去感染学生，做学生学习的引路人，创造出一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围。这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生一道共同努力去完成教学任务，达到教育目的。

良好的师生关系并不是在课堂上一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的，平时里，教师应该言行得体，平易近人，关心学生，还要有良好的教学声誉，这样，教师在学生中享有了威信，使学生觉得可敬、可亲、可信，教师平时不经意地对学生的一句问候，或许会使这位学生对你亲近。所以，上课时的课堂气氛如何，在很大程度上取决于教师平时对待学生的态度。当然，课上和课下的师生关系毕竟有差别，而一些学生无视这些差别，把课下和老师的随便言行也照搬至课堂上，使得自己的言行常常出格。对此，教师就要用恰当的方法加以调整，不让这些言行影响大局。使课堂教学过程既活跃热烈，又严肃、认真，把学生的情绪引导到有利于学习的状态中去。

我在教学中，开学之初就了解到各个学生的生日，每逢某个同学生日，我会给这位同学送上一张自制的小卡片，写上一段祝福的话，这样，一下子拉近了师生间的亲近家了这种基础，就为营造一种良好课堂教学气氛提供了条件。

二、创设轻松、愉快的心理氛围

一个人的心理素质，影响着他的行为动力、行为方式，也直接制约着他的行为的有效性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可以看出，在课堂教学中，想方设法创设轻松、愉快的心理环境是提高深堂教学效益的核心。因而在教学中，教师要倾注自己满腔的热情，架设心灵沟通的桥梁，从学生心理特点、个性特点出发。为学生创造开朗、活泼、进取、向上的心境，以此产生强有力的乐学“磁场”。诱导、激励学生积极主动地参与学习过程，并在学习过程中学会学习。教师在课堂教学中还必须做到如下几点：“解放学生的眼睛，解放学生的脑子，解放学生的双手，解放学生的嘴，解放学生的空间，解放学生的时间”，“尽量让学生独立观察，尽量让学生动脑思考，尽量让学生动手操作，尽量让学生动口表述，尽量让学生自主活动和发现问题、质疑问难，尽量引导学生标新立异，让他们做时间的主人、学习的主人”。只有这样，才能使学生始终保持心旷神怡的心境和浓厚的兴趣，进入“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”的最佳境界。

三、精心设计教学过程，愚教于乐

古话说：乐学才能善求。中学生一般爱说爱动，自我表现欲望、参与意识强烈，容易对新鲜，有趣的刺激产生兴奋。但注意力容易分散，自制力较差。因此，我特别注重教学过程的设计，在课堂教学中，充分利用音乐，美术、朗读、游戏、表演等形式组织课堂教学活动，合理考虑其趣味性、参与性和竞争性，保证每个学生都能够参与，乐于参与，并通过这些活动真正做到学有所获，学有所乐。

在教学过程中，我常常把游戏、表演等学生所喜欢的娱乐形式引进课堂，通过游戏、表演等活动，既激发了学生的求知欲和学习兴趣，使学生精神振奋，从而进入最佳的学习状态，又能对学生思维、记忆、理解、反应等能力进行综合的训练。因此在教学过程中根据需要适当地安排一个游戏或表演活动，可调节教学节奏，活跃课堂气氛，降低学生的枯燥感和疲劳感，从而提高下半节教学效果，使学生产生一种欲罢不能的感觉，让学生对下节课产生了期待心理。

四、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法，技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

五、课堂教学的人际关系中，学生之间的关系也不可忽视。

听老师讲解时，每个学生都应该全神贯注，不应相互打扰。在有同学回答老师的提问时，其他同学要认真听，答对了固然好，如果答错了，其他同学也不能讥笑。在上讨论课时，同学们一方面要勇于陈述自己的观点，另一方面也要允许别人持与自己不同的观点。双方在辩论中要力避人身攻击。只有在学生之间的良性互动中，课堂教学气氛才能活而不乱，教学效果才能有保证。

10.如何营造良好的班级文化氛围 篇十

滨河路小学：朱素清

教育家指出，优秀的班级文化对学生良好习惯的形成有着不可替代的作用，这种文化的形成关系到班级的稳定和谐，关系着学校教育的成败，关系着学生人品的形成，更关系着终身学习，终身发展的前途，甚至关系着将来我国整体国民素养的提高。健康向上的班级文化氛围造就健全的人格，具备健全人格的人，必定对社会的发展起促进作用。反之，如果人格不健全，所学知识越多，对社会的危害也就越大。为此必须营造良好的班级文化气氛，我班做法如下：

一、抓好环境美化，给学生一个温馨的家---教室

二、抓好班级制度建设，给学生一个和谐的学习空间

三、抓教师及班主任自身素质建设，营造一个民主平等、友爱合作的师生关系。

四、抓好班级活动，形成一个团结向上的班集体

五、抓班干部队伍建设，增强班级向心力。

两个外表一样的透明玻璃瓶里分别装了两种性质不同但颜色一样的液体。如果我们不去品尝，那么一定会认为这两种液体是同样的。只有我们品尝后方可知道这两种液体的浓 度是不一样的。浓度不一样就决定了物体的性质不一样。同样地，不同程度的班级文化，造就了不一样的班风。大部分中学都会在学期末评选“标兵班”，“文明班”，这些都直接反映了一个班集体的文化建设的好与坏。教育家指出：优秀的班级文化对学生良好习惯的形成有着不可替代的作用，这种文化的形成关系到班级的稳定和谐，关系着学校教育的成败，关系着学生人品的形成，更关系着终身学习，终身发展的前途，甚至关系着将来我国整体国民素养的提高。健康向上的班级文化氛围造就健全的人格，具备健全人格的人，必定对社会的发展起促进作用。反之，所学知识越多，对社会的危害也就越大。

什么是班级文化呢？在我看来，它是指班级所有成员在班主任的带领下朝着班级共同目标不断迈进的过程中，班级内部形成的共同思想、精神风貌和行为准则的总和,是班级的灵魂,是校园文化的基石。班级文化建设是一个系统工程,既需要学校创造一个安全、文明、和谐和人文的外部环境,更需要班级师生的共同参与,遵循基本的原理,按照一般的程序,采取各种方法,突出重点,提升亮点,形成各具特色的班级文化。积极良好的班级文化具有无形的教育功能、凝聚功能、激励功能、制约功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，可以引导学生形成正确的人生观、价值观，培养学生良好的学习和生活习惯，促进一个班级快速健康地发展。因此，如何创建一个良好的班级文化氛围是我们每一个班主任所要思考及迫切解决的问题。

可以说，班级文化是一门隐性课程，具有无形的教育力量。班级文化的外在表现形式为，教室环境、人际关系、学生精神状态等。班级文化建设是以新课程标准为指导思想和以人为本为精神基础，创建良好的班级文化为目标，通过学传统美德，名人、名言伴我行，系列主题月等活动，建学生说话交流平台，设评比

激励机制等一系列措施，使班级风貌健康向上，蓬勃发展。达到促进了学生的良好人格形成和素质的全面发展，初步营造出班级文化建设的模式，使班级文化建设成为学校德育工作的基石。

一、抓好环境美化，给学生一个温馨的家——教室

教室环境对学生的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生不知不觉，自然而然的受到熏陶，因此，我们应该改变那种有环境而无环境文化的状况，赋予班级环境一定文化色彩和教育意识，增强环境育人的功能，借用前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话说，就是努力使学校的墙壁也会说话。一旦我们使班级的各种物化的东西，都能体现班级的个性和精神，都能给学生一种高尚的文化享受，那么班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样起着无声的教育作用。例如，我们可以在教室墙壁上张贴名人名言来引导学生创立自己的座右铭，时刻学习并发扬优秀前辈们的各种优良作风和崇高精神。

其次，优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳，更重要的是，它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，激发学生热爱同学、热爱班级、热爱学校的感情，增强班级的向心力、凝聚力。例如，我们可以充分利用每一期的主题黑板报给学生们增添课外知识；利用班级宣传栏表扬班级内各种先进事迹，促进同学间互相学习、互勉互励。每次月考和期末考试我班利用板报表扬进步生和优秀生，在学生中形成一种竞争意识和团结拼搏意识。班级文化建设是一个动态过程，教室布置不能千篇一律，一成不变，我们还应该根据学生的年龄特点和学期、学年的教育目标而作相应的调整。

二、抓好班级制度建设，给学生一个和谐的学习空间。

俗话说：“没有规矩，不成方圆”，班级规章制度是班集体为实现共同的奋斗目标而制定的规则，是由班级全体成员共同认可并遵守的班级规章制度、公约、行为准则等形成的文化形态，是班级文化建设中的约束机制，是形成班级良好风貌的必要条件，它是班级的准绳，对于一个班级的秩序化、法制化具有重要的作用。我班在班级制度的制订方面，在学校各项规章制度的大背景下，结合班级实际情况，通过班级民主决议而产生，并由全体学生监督实施，这样才可以使每个学生信服并自觉遵守。

我认为主要从以下三方面抓住这项工作：

1、注意好开端，使学生一进校门，就有行为规范。并且，在班级出现不良行为的最开始，就要立即制止不良行为的发展，严格规范学生行为，对其进行深刻地思想教育。

2、要把“从群众中来，到群众中去”落实到位。学生去讨论，集思广益，正确引导，充分发挥学生的聪明才智和主人翁精神，这样制定出来的制度才有生命力、实效性。

3、贯彻制度要持之以恒，经常性地有组织对《中学生守则》、《宝坻一中日常行为规范》法规的学习活动。这样班级制度的确立过程，就成了学生自我教育、自我管理的过程。

三、抓教师及班主任自身素质建设，营造一个民主平等、友爱和谐的师生关系。建立民主平等的师生关系，对学生的心理行为会产生积极的影响，能促使学生在良好的气氛中获得高效的学习效果。我们教师要做到：坚持“爱”字当头，关心学生；坚持“情”字相融，细雨润物；坚持“诚”字相伴，家校互通。通过 “爱”的传递，“情”的交流，“诚”的沟通，给孩子建立一种心灵相通、互相关爱、彼此接纳的人际关系，促进和谐民主平等的师生关系。俗话说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的言谈举止对学生具有很强的影响力，所以教师首先要严格要求自己，以身作则才能给学生树立好的榜样。比如教师要说一不二，说过的话要算数，教育孩子讲究诚信；对学生不吝于说“谢谢”；当发生错误被学生指出时，不要恼火，要勇于承认错误，并及时改正。现在的学生大多数是独生子女，从小一般都比较娇生惯养，他们都以自我为中心，除了不知道关心别人以外，劳动观念差，自己动手能力差，生活自理能力也差，一旦和同学之间发生矛盾，就会出现很任性、谁也不肯让步的局面，不会站在别人的立场上去想一想，那么这样的情况首先需要老师来调解、分析利弊原因，使他们认识到自己的错误，同时也需要老师在平时利用一切可以利用的机会对学生进行引导，做一个善良、宽容、大度、说话做事有分寸的人。

四、抓好班级活动，形成一个团结向上的班集体。

团结向上、共同进步是全体班级成员的共同愿望，我们评价一个班级的文化建设搞得好不好，主要看这个班级有没有这个愿望，有没有团结向上的班风和正确的舆论，有没有集体荣誉感，有没有凝聚力、向心力。班集体建设的实践告诉我们：班主任是班集体建设的主心骨，没有班主任的引领，班集体建设就是一句空话；而班集体一旦形成又会反过来影响班主任和学生，显示出强大的教育功能。正如前苏联教育家马卡连柯所说的那样，班集体不仅是教育的客体，而且还是教育的主体。人的认识能力是在活动中获得的，丰富的班级活动是进行集体建设的有效途径之一。以班级为单位的活动一般分为两类：一类是学校组织的活动，如军训、运动会、体育达标竞赛、科技节、艺术节等，这类活动规模大，影响深，对于形成健康向上、团结进取、自尊自信的班级团队精神能起很大的作用，也是树立班主任威信，塑造班级形象的大好时机。所以，活动前，班主任要精心组织，认真辅导，活动后要及时总结，表彰先进。另一类是班级内部的活动，如主题班会、学习经验交流会、辩论会、演讲会、课外活动、兴趣小组等。这类活动内容广泛、形式多样，如细水长流，能对学生的思想、观念产生潜移默化的作用。积极鼓励学生多参与学校班级活动，更能促进学生全面展。

五、抓班干部队伍建设，增强班级向心力

在班级文化建设过程中，还有一个需要重视的环节，那就是建设一支工作能力强、有威信的班干部队伍。俗话说：“火车跑的快，全靠车头带”。一支强有力的班干部队伍对于建设班级文化起着举足轻重的作用。在班干部的选择中，教师不能一味强调从成绩出发，做班干部最重要的是有责任心、有为同学服务的精神，这样才能成为一个合格的班干部，在同学中也才能有威信。班干部的任命应该本着

11.怎样营造良好的自主学习氛围 篇十一

关键词英语;思维

中图分类号H31文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)121-0058-01

英语是一种交流思想的工具。而对于中国的学生来说,我们从学说话起就一直在用汉语与人交流,因此在英语学习中,习惯思维必然会起到极大的干扰作用。如果我们按照汉语的习惯学习英语,势必要走很多的弯路,甚至会导致这一语言的僵化,这些都使得英语学习失败成为必然的结果。所以,想要全面提高学生在听、说、读、写方面的能力,培养他们用英语思维的习惯,必须排除汉语思维定势对学生的干扰,尽量地做到忘记母语。下面把比较常见的汉语干扰现象及解决方法阐述如下。

1排除语音干扰

语音扎实是学好英语的前提,在学习及教学实践的过程中,我发现部分学生在发音上易犯下面的错误。例如:学生往往会将work读成worker,将blow读成below,这是因为在汉语中我们并没有/p/、/t/、/k/结尾的,也没有/nl/、/bl/、/sn/、/gr/等辅音群。又如:学生经常会把英语单词pen中的元音/e/和鼻音/n/这两个音读成汉语拼音中的韵母en,这是由于学生将英语的音标与汉语的拼音混淆导致的。针对以上典型问题,要求我们在具体教学中,要采用对比法进行音标的学习,把英语音标与汉语拼音相对比,使学生更准确的掌握英语的读法。

2排除词汇用法不同的干扰,遵循英语语言教学规律,指导学生在实践中准确运用

在英语和汉语这两种语言之间并没有绝对的对等词。无论是在英语中,还是在汉语中,同一个词有可能指不同的东西,即使意义相同,用法也可能不同。下面分别加以说明:

1)明确词义内涵,避免误用或重复

如:汉语中我们说看电影--see the film或go to the cinema,看电视--watch TV,看书--read a book.同是“看”,但在英语中表达却不同。

又如: 汉语中有很多两个或几个方块字构成的词,而这些词在英语中就引起了重复。如:回来—return back、进入—enter into、提高英语水平—improve our English level,分别多了back、into、level,因此在教学中,首先要让学生明确词汇的音、形和意义,然后就其用法进行讲解、分析和操练。

以上事例证明,学习英语词汇要注意了解英美国家与我国在风俗习惯和文化等方面的差异,而只有做到在恰当的时间和地点运用恰当的词汇,才不至于产生语言障碍。

2)掌握词汇用法差异,避免词汇错误使用

英语和汉语在词汇的用法方面也存在着很大的差异,汉语中有关联词“因为…所以…”、“虽然…但是…”等,但是在英语中只能用其一。例如:用because就不能用so,用although就不能用but,反之亦然。所以,在讲解它们的用法时,必须指出英、汉用法的不同之处,以便学生在应用时,少犯类似的错误。

3)了解英语中一词对汉语多义的现象

英语中通常有一个单词对应多层汉语意思的现象,同时也有一个汉语意思对应多层英语单词的现象,这就使学生在使用时出现了很大的困难。如:英文单词make有很多意思:(1)制造;(2)使得;(3)变成;(4)作出等,另外,它和不同的名词搭配含义又不尽相同。

例:(1)The toy is made in China.它的含义是“制造”;(2)Everyone must be made to understand that…它的含义是“使得”;(3)He will make a very good athlete.它的含义是“变成”;(4)make a promise它的含义是“作出”;(5)make money 赚钱;(6)make up one’s mind 下决心;(7)make up a dialogue 编对话;(8)(I heard you quarrel last night.)You should make it up. 和好;(9)(They worked for you all Sunday.)You should make it up. 补偿。

由此可见,make一词在不同的语境中,词汇意义不同。因此类似的词,教师在讲解时不能孤立的讲解词义,应把它放在一定语言环境中, 引导学生不要一见“make”就认为它的意思是“使得”、“制造”,也不要想用英语表达“使得”时都用“make”。

3排除汉语语言结构对学习英语的干扰,强调基本语法知识,熟练地掌握英语中常用的句式

中国学生习惯把汉语句子按顺序译成英语,其不知,汉语语言结构和英语语言结构是不同的。由于受母语影响,出现汉语式结构,造成冗言。如:Today I visited the Smiths—my first time visit to an American family.句中多了time一词。汉语中定语、状语一般放在所修饰的词前,而英语恰恰相反,一般放在后面。因此,学生在逐字翻译句子时,就难免出现错误。如:(1)我们努力工作--把它错译为We hard work.(2)我认识一个名叫史密斯的医生--应译为I know a doctor called Smith.这种干扰造成学生语句表达上的错误,严重影响学生听、说、读、写能力,因此,我们在教学中要大大加强对学生这方面的基本功训练。

1)让学生掌握正确的句子结构,英语中五种基本句型为:

(1)主+不及物动词:S+V;(2)主+系动词+表语:S+V+P;(3)主+及物动词+宾语:S+V+O;(4)主+及物动词+间接宾语+直接宾语:S+V+I+D;(5)主+及物动词+宾语+宾语补足语:S+V+O+C。

在学习中,很多同学把句(2)和(1)、(3)、(4)、(5)混用,造成句子表达的错误。具体表现为一个句子中既有实意动词又有系动词,并且不是被动语态结构。这样的错句很多很多。特别是疑问句、感叹句以及宾语从句中的语序问题。汉语中肯定句句尾加“吗”就构成一般疑问句,而英语中要把系动词、助动词、情态动词提到句首才构成疑问句。特殊疑问句语序为疑问词加一般疑问句。感叹句为感叹词What/How+感叹部分+主语+谓语,宾语从句中要用陈述语序。定语从句要跟在先行词后面等。

2)让学生掌握正确的常用句式。

英语中常用句式有很多。如:There be+物+地点/It seems that—clause./It is said that—clause./It is+adj+for somebody+to do something./It is+强调部分+that—clause。学习的过程中,学生都识记了,懂了,但由于汉语的强大干扰,经常使学生出现不会用或用错的现象。如:教室里有一名学生,译成In the classroom has a student.在老师的提醒下,才知道应译成There is a student in the classroom./The classroom has a student./In the classroom is a student.,不然就按汉语的习惯直译过来。这样的错误更加常见。在这一点上,需要学生先掌握再运用,教师要指导学生反复操练。

4排除中西方文化背景、风土人情、行为习惯等方面的差异所带来的干扰,掌握并使用正确的交际用语

中西方在文化背景、风土人情和行为习惯等方面的差异具体表现在:(1)在听到别人赞扬时“You look very nice today.”我们中国人一定很谦虚的说“Not very well.”而说英语国家的人一定会说“You are very kind./It’s very kind of you./Thank you.”。(2)见面问好英语有几种表达法:如:“How do you do?/How are you?/Hello!/Hi! “但 “How do you do?”只用于初次见面时使用,打招呼一定要分场合。(3)回答反意疑问句时,常犯这样的错误,问“You are not busy,are you?”答“Yes,I’m not busy.”Yes & No用得不对是常见的。因此,既然我们要学说英语,就应该在说话、办事上遵循说英语国家人的习惯,不能按汉语的习惯表达。所以教师在教学中要尽量引导学生用地道的英语交际。

12.怎样营造良好的自主学习氛围 篇十二

一、抓住学生兴趣, 营造和谐课堂

兴趣是最好的老师, 有兴趣才有学习热情。首先我们要研究自己的学生, 初中生一般好奇心比较强, 机械记忆比较好, 情感单纯而真诚, 但是他们的爱好又有所差别。因此, 在教学过程中, 我们既要照顾教学的统一性, 也要注意教学的灵活性, 承认个体差异, 允许个性发展。采用鼓励的方式, 引导学生画自己喜爱画的内容, 尊重他们适当范围内的选择。比如我在今年八年级的第一节课上, 教授“艺术表现的深层意蕴和审美价值” (欣赏、评述) 时, 好多学生听课不是很认真, 于是, 我就结合美术教室的布局、学校布局让大家随便谈谈看法, 学生的兴趣一下子就被调动起来了。然后结合课文, 谈艺术作品的意蕴物质材料、形式构成、作品中的物象、文化意义等层次性;建筑、雕塑、绘画、园林等美术表现语言的形式, 学生就比较容易接受和参与了。

二、激发美术兴趣, 创设教学情境

初中生的想象力丰富, 处在形象思维强且抽象思维形成的阶段, 对直观、形象的事物容易接受。美术课上我让学生多观察、多思考, 并尽可能地提供恰当的教学情境。同时, 在讲授绘画技巧时, 有时让学生先自己研究如何画, 调动其形象思维。他们好胜心强, 总想画的比别人好, 于是纷纷主动学习, 揣摩画法, 于是一节课下来, 学生多半掌握了绘画的一些技巧, 且学得轻松、愉悦, 对美术课产生了兴趣。当然, 我有时也让他们由着兴趣有选择地画。如临摹一幅作品, 你喜欢临摹哪个部分都可以, 鼓励他们在临摹中体验美术学习的乐趣。另外, 我还利用一切可以利用的机会点燃他们的美术学习兴趣。比如, 指导他们布置教室、宿舍, 指导他们给手工品上色, 指导他们如何欣赏摄影作品等等。

13.如何营造良好班级氛围 篇十三

现代信息技术系——何敏

摘 要：班主任要培养学生的创新精神和实践能力，就要营造一种良好的班级氛围，为学生以长期不断的潜移默化的熏陶。这种氛围主要是指良好的班级物化环境氛围的熏陶和师生之间、学生之间、教学之间，有利于学生自觉性、主动性和创新性发挥的民主平等、合作互助的心理氛围。

关键字：班级氛围班级文化 氛围建设

氛围这个词最近几年使用的频率越来越高，在班集体建设与管理中也成立大家研究的一个热点问题。什么叫“班级氛围”？氛围指的是周围的气氛和情调。氛围和环境是难以分割的，不是吗？离开了周围的环境，氛围何以存在？正如皮之不存，毛将焉附一样，因此，我们谈班级氛围，也就不能不谈班级环境。

一、良好班级氛围的意义

曾经在一本书中写到这样的三句话：“一句是班级环境优化的标志是看其是否具有浓厚的教育氛围”；第二句是“最能影响人的感情和情绪的莫过于氛围”；“这第三句是环境只有与营造的氛围结合，环境才能活起来”。实践也充分证明，只有形成了积极的班级氛围才能发挥其感染人、激励人和教育人的作用。为什么在一个大森林中，每课树长的又高又直呢？那是因为它们相互之间争夺阳光的结果。人们把这种现象称之为“森林效应”这种效应在教育领域的应用，就是要创造一种适合学生成长的良好的班级环境，营造一种积极竞争的氛围。从教育心理学的角度说，班级氛围有一种独特的心理效应。这种心理效应是指班级环境中能够给人某种强烈的精神感受的气氛和情调。

班主任的任务是消除不良的氛围，营造积极型的班级环境氛围，去陶冶学生的情操，培养学生的创新精神。

二、调动学生主动参与教室环境的布置

班级物化环境的布置是一种班级物质文化氛围的建设，一定要营造一种具有情趣的个性化的环境，要能够使墙壁的无言叙说成为情操的熔炉、知识的海洋、张扬个性的舞台，真正达到春风潜入夜，润物细无声的境界。为此，班主任不能包办代替，要相信学生的智慧，相信学生的创造力，要把美化教室、营造良好的物质文化

氛围变成学生创意实践的天地，成为学生创新的舞台。班主任在这个过程中发挥指导与激励作用。

学生在班级环境布置的一切，都闪烁着学生创造性思维的火花，他们用自己智慧的双手创造着班级物质文化氛围，也接受这种文化氛围的激励和熏陶。与此同时，学生们可以为自己班级设计发展目标，谱写了自己的班歌，设计班徽，创办班刊，形成自己班级精神文化的氛围，提高班级环境氛围的品位和层次，也提高了学生们的创新能力。

三、为学生提供自由选择与发展的空间

有利于创造活动的一般条件是心理安全和心理自由。学生的创新活动必定是异常的活动，必定是一场的行为。对学生主体的承认与尊重，就是能够让“异常”表现的人展现其本来面目而不必装腔作势。学生不会因自己与众不同而觉得那么尴尬和焦虑，他们在心理上感到安全，不需要花费精力自我保护。这样的异常行为只有在心理自由的空间才能得到发展。

“心理自由”说的班级人际关系，亦即情感氛围。良好的情感氛围是班级心理环境的重要因素。是笼罩在班级内的特殊气氛和情调。她诉诸于人的内在情绪和感受，对学生有潜移默化的感染作用，进而使全班成员表现为积极而活跃、协调而融合的特征。由于师生关系和谐、融洽，在全体成员中产生一种催人向上、向善的情境，它能使学生消除压抑感，使创造性个性品质得到张扬。

营造心理自由的情感氛围，关键是教师要有民主平等的观念，要尊重、理解、关心、支持、赏识每一个学生，只有这样才能改变管卡压的模式，才能与学生形成民主，宽松、平等、和谐的朋友式的师生关系，在学生心理会形成一种“自己人效应”。这样学生也才能消除心灵上的压抑感，思想上的恐惧感，形成有话敢说、有言敢发、有问题敢提，思想活跃的局面。在这样的情感氛围里，学生的独立性、自主性、创造性才能充分地发挥，创新精神的提高才能成为可能。

营造心理自由的情感氛围，老师还要树立以学生为主体的观念，并逐步实现两个转变：一是变管卡压式管理为引导学生自我管理；二是变挑错教育为赏识教育。

管压卡式的班级管理模式，以教师为中心，教师是绝对权威，否定学生主体性存在的合理性，对学生实行全方位的控制与约束。学生的选择只能是听话、服从，按照老师的吩咐去做，这无形中使学生失去主体性、自由意识和批判精神，学生们的创新意识和能力受到了压抑。要解决这个问题，就要引导学生进行自我教育和自我管理，在培养他们这方面的能力的同时，发挥他们创新意识和能力。

四、优化师生关系，追求和谐境界

目前，我们的教师中还有这样一种认识误区，觉得好学生就是去掉缺点的学生，视乎老师的任务就是挑错、改错。实际上挑错教育的心理基础是恐惧，老师怕学生变坏而进行消极防范；学生怕批评而产生焦虑和逆反，结果是缺点没有改，这种教育眼里盯着的是优点，可以使学生永远充满自信。为此，做老师的要做到以下几点：

一是善于接纳学生，包容他们与自己的不同之处，容许学生有不同的看法，不会事事以自己的标准去衡量学生，评价学生。教师的职业特点决定了班主任必须事事处处关注每一位学生的优点，而不是向医生那样老师寻找病人的毛病。

二是尊重学生。只有尊重学生才能被学生尊重，才能使师生的情感沟通畅通无阻。尊重学生就是尊重他们的意见，权利，隐私，不恶意批评。班里的事能够与学生研究，能够虚心听取他们的意见；学生犯了错误能进行善意的批评帮助，允许学生犯错，允许学生改正错误，不讽刺挖苦，不伤害学生的人格尊严。

三是真诚。班主任应该是学生的朋友。朋友之道，贵在真诚。真诚地关心学生的一切，体谅学生的冷暖。对他们充满热情，多接触，多体贴，将心比心，宽宏大量，不厚此薄彼。以上三点，也恰恰是与学生情感沟通是需要坚持的原则，是建立和谐师生关系的保证，是营造班级良好情感氛围的关键。

参考文献

[1]李建，谢泽源.校本教学研究论略[J].江西教育科研,2003,(10).[2]程新峰，谢潇潇，争永安，“因层施教”做好大学学风建设工作。教育学研究。

14.浅谈如何营造良好的课堂氛围 篇十四

摘要：努力营造良好的课堂气氛，让学生在课堂上保持健康向上的心理状态，这能使学生积极主动地进行学习，还能大大增强其学习的能力。相反，如果教学课堂气氛沉闷，学生学习心理状态不佳，抱消极态度，就会使学生的学习动机弱化，学习效果得不到保证，久而久之，就会对这门学科丧失兴趣。因此，努力营造一个良好的课堂气氛，已成为教师提高课堂效益，学生自主探究、合作交流的一种有效途径。

关键词：宽松和谐

教师主导

学生主体

教学互动

课堂氛围

良好的语文课堂氛围能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造有利的条件，能有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，提高学生对新知识的渴求和探索欲望，从而使整个教学活动取得更佳的效果。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都直接影响着课堂教学的气氛。那么，如何营造良好的语文课堂氛围呢？我根据自己多年的课堂教学实践，总结出以下几点的经验。

一、建构和谐的师生关系

课堂气氛能否活跃，首先要看师生关系是否融合，良好的师生关系是教师创造良好的课堂气氛的前提，保持良好的教学气氛必然是以健康的师生关系作基础。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。”建立和谐、民主的师生关系。形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。从宣布“上课”向学生问好开始，眼神、表情、话语、举动都充满着爱，用自己的形象去感染学生，做学生学习的引路人，创造出一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围。这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生一道共同努力去完成教学任务，达到教育目的。

良好的师生关系并不是在课堂上一下子形成，而是在平日里逐渐培养起来。平时里，教师应该言行得体，平易近人，关心学生，还要有良好的教学声誉，这样，教师在学生中享有了威信，使学生觉得可敬、可亲、可信，教师平时不经意地对学生的一句问候，或许会使这位学生对你亲近。所以，上课时的课堂气氛如何，在很大程度上取决于教师平时对待学生的态度。平时，我对学生一视同仁，对优等生没有因为其成绩优秀而有所偏爱，对学困生也没有因为其暂时的落后而冷眼相看，在每个同学过生日的时候我都会给这些学生送上一张自制的小卡片，写上一段祝福的话语。这些，都为学生在上课时营造良好的课堂教学气氛打下了坚实的基础。

二、采取多种互动形式

古话说：乐学才能善求。小学生一般爱说好动，自我表现欲望、参与意识强烈，容易对新鲜、有趣的事物产生兴奋。但注意力容易分散，自制能力较差。因此，我特别注重教学过程的设计，在课堂教学中，充分利用音乐，美术、朗读、游戏、表演等形式组织课堂教学活动，合理考虑其趣味性、参与性和竞争性，保

证每个学生都能够参与，乐于参与，并通过这些活动真正做到学有所获，学有所乐。

在教学过程中，我常常把游戏、表演等学生所喜欢的娱乐形式引进课堂，通过游戏、表演等活动，既激发了学生的求知欲和学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态，又能对学生思维、记忆、理解、反应等能力进行综合的训练。因此在教学过程中根据需要适当地安排一个游戏或表演活动，可调节教学节奏，活跃课堂气氛，降低学生的枯燥感和疲劳感，从而提高课堂教学的效果。

另外，教师还可以使用多媒体来吸引学生的眼球。如今，多媒体已经成为教学活动中不可缺少的教学工具，尤其是一些图片和情景的再现，还有可使用多功能动画效果、音频视频的多种结合等，让学生不再感到只有文字的枯燥乏味，而是真情实景的再现。这样不但有利于学生出色地完成学习任务，还能激发学生学习语文的热情，同时也活跃了课堂学习气氛。

三、创设悬念激发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教学中，教师可设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。这样，使学生在悬念中产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，就能自觉地去思考问题、分析问题和解决问题。

同时，教师要鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话可说、有话愿说的情境。教师对任何问题都不要设置标准答案，学生能够自圆其说即可。只要学生能摆出充分证据，就完全可以各抒己见、自由发挥。

另外，教师不能全盘否定学生的观点和看法。在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。同时，教师要指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议较大的问题进行答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。学生的思想毕竟没有完全成熟，观点中难免存在偏颇之处，教师不能全盘生硬地否定学生的看法，要善于委婉地指出其中的不当之处，循循善诱，保护学生说话的信心和积极性。

四、提高教师本身的教学艺术

在语文课堂教学中，教师要提高自身的素质，用自己的一言一行去感染每个学生，能让每个学生感受到教师的教学魅力。比如，有的教师讲课绘声绘色，有的教师诙谐幽默，有的教师语言精练，有的教师激情饱满，这些都容易让学生产生感情共鸣。以上种种，都源于教师自身的感染艺术魅力。教师的自身魅力孕育着无尽的情思，牵动着学生的幼小心灵，这样在整节课的学习过程中，学生会全神贯注。教师在教学过程中，要充分展示自身的教学感染艺术，遵循语文教学规律和审美原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给每个学生。如果我们每一名教师都能做到这点，都用不同的人格魅力去感染学生、激励学生、引导学生，那么这样的课堂，又怎么不会产生良好的学习氛围呢？

另外，在课堂教学中，教师还要多鼓励、表扬学生，发现他们的闪光点，要及时加以表扬，以增强他们对学习的自信心。同时，教师还应保持微笑的姿态去授课，用自己充满愉悦的心情去感染学生，从而使学生在欢悦、畅快的课堂气氛中学习知识。

总之，在语文教学中，教师要树立以学生为主体的观念，因学行教，以自身高尚的人格魅力去感召学生，以渊博的知识去激发学生，以饱满激情去感染学生，以精湛的教学艺术去吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。教师应营造良好的课堂教学氛围，建立宽松、和谐的师生关系，打开学生情感的阀门，调动学生学习和参与活动的积极性，从而达到师生教学相长的目的。参考文献：发表论文：

15.语文课堂如何营造良好的氛围 篇十五

一、讲究师生互动的形式, 努力营造民主平等、轻松愉快和谐的课堂氛围, 让学生参与课堂教学, 充分发挥讨论在课堂教学中的作用, 促进学生智慧潜力的开发。

努力营造民主的课堂氛围, 使学生勇于参与课堂教学, 是建立新型师生关系很重要的一个方面, 也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作, 使学生身心和谐展, 全面提高学生的基本素质, 是课堂教学改革的方向, 每个教师都应朝着这个方向努力。在语文教学中, 教师要尊重学生的人格, 尊重学生的权利, 树立学生观, 因学行教, 以自身高尚的人格魅力感召学生, 以渊博的知识激发学生, 以饱满的激情感染学生, 以精湛的教学艺术吸引学生, 努力营造民主气氛, 实现民主对话、民主交流。在和谐的气氛中, 重塑教师在学生心中的形象。只有改善了师生关系, 才能打开学生情感的阀门, 形成良好的心理氛围, 调动其参与学习活动的积极性, 营造以学生为主体的课堂教学气氛, 实现语文教学改革目标。

二、巧用多种教学方法和教学组织形式, 激发学生兴趣, 营造积极主动活跃的语文课堂气氛。

兴趣是最好的老师, 是推动学生自主学习的直接动力。要实现学生学习方式的转变, 没有兴趣作保障, 是绝不可能实现的。只有全方位激发学生的学习兴趣, 营造积极、主动学习的课堂气氛, 才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。我们要以生动形象的教学语言, 点燃学生学习的热情之火, 以丰富的想象激活学生的创新思维, 运用多媒体, 创设情境, 激发学生学习兴趣。

尤其是语文课, 教师的教学语言不仅要生动形象, 具有激发性和感染力, 点燃学生心中的情感之火, 还要讲究轻重缓急的节奏、丰富多彩的内容和抑扬顿挫的语调, 富有美感, “晓之以理, 动之以情”, 配合适当的体态语言, 以激昂的情绪、饱满的精神、奕奕的眼神、有声的语言与无声的语言结合为主体语言, 声情并茂, “一石激起千重浪”, 波动学生的心弦, 引起学生的感性共鸣, 使学生与作者沟通感情, 引发学生的探求热情, 使学生“感知”、“求知”, 全身心地投入语文学习中。尤其是多媒体在辅助教学的活动中, 通过图像、声音、动画、游戏等形式, 给予学生直观形象、生动新鲜的视听感受, 对具有强烈好奇心的学生来说, 具有极强的吸引力。在语文教学中, 如果能恰当结合教学内容创设情境, 就必将大大激发学生的学习兴趣。总之, 通过创设情境, 能吸引学生的注意力, 开启学生兴趣阀门, 诱发学习兴趣, 营造良好的课堂气氛。

多媒体在辅助教学的活动中, 通过图像、声音、动画、游戏等形式, 给予学生直观形象、生动新鲜的视听感受, 对具有强烈好奇心的学生来说, 有极强的吸引力。在语文教学中, 恰当结合教学内容创设情境, 必将大大激发学生的学习兴趣。创设情境的办法, 并不仅限于用多媒体, 还有许多成功方法。总之, 通过创设情境, 能吸引学生的注意力, 开启学生的兴趣阀门, 诱发学习兴趣, 营造良好的课堂气氛。

三、构建多元化的语文教学评价模式, 讲究语言评价艺术。

每个学生都渴望成功, 渴望得到老师的肯定。评价不是教学目的, 而是一种教育学生积极向上的手段。评价的结果应有利于增强学生自信心和自我评价能力。

首先, 激励语言要具体化、细节化。对于学生的看法, 不能抽象地肯定“你答对了”、“你真行”、“好”之类。尤其具有独创性的见解, 大胆的质疑, 要敢于肯定、鼓励, 一定要指出好在哪里。

其次, 鼓励张扬个性。新课程倡导发展性课程评价理念, 评价的目的是教育、激励, 并促进学生的发展, 而不仅仅是为了检查学生的表现;评价既为学生的学习服务, 又为教师、为学校提高教学效率服务;评价是为被评价者不断提供动力、为人的终身发展服务的。评价应体现以人为本, 评价要关注个体的处境与需要, 尊重和体现个性的差异, 以促进个体最大限度地发挥优势, 实现自身价值。学生个性不同, 在口语表达、朗读、作文中也会体现出来。珍视学生个性的闪光, 通过评价鼓励学生张扬个性, 让学生挥洒自信, 在课堂上抬起头来, 勇敢地表现自我。

最后, 肯定要适度, 要指出努力的方向。也就是说, 不能盲目肯定、激励, 要让学生对自己的学习效果和能力有科学的正确的估计, 进而明确不足, 找出努力方向。在课堂教学中, 常会遇到答非所问的情况, 老师可以说:“这位同学虽然回答错了, 但提醒了大家应注意读题, 给大家提供了一个很好的讨论话题, 让我们同样感谢他。”胆小的同学发言了, 老师赞扬:“你真棒! 能有这么大的进步, 老师真为你感到高兴! 下次声音能大点吗? 让所有的人分享你的精彩发言。”……这样既增强了学生信心, 又找出了存在的问题。

总之, 在课堂教学中, 教师要善于发现学生学习中的点滴进步, 及时给予肯定和表扬, 调动他们的学习积极性, 同时也要巧妙地指出不足。只有这样, 才能既传授知识, 又激励学生积极思维, 营造热烈而轻松和谐的学习氛围, 真正实现“以教师为主导, 以学生为主体”。

摘要：在中学语文教学中, 老师和学生的关系是否融洽, 决定语文教学课堂气氛是否和谐。良好的语文课堂气氛能创设具有感染力的教育情境, 能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件, 能有效激发学生学习兴趣, 促使他们积极探究知识, 取得良好的学习效果。

16.创建新模式营造自主学习氛围 篇十六

自主性学习是课程改革的一个亮点，充分体现了“以发展为本”的思想，适应教学新要求、符合学生个性发展的新型教学模式。在实施自主性学习的教学实践中，我从以下方面进行了尝试。

一、创设教学互动，营造自主氛围

课堂教学中，教师要善于引导，创设有趣的教学互动，营造自主氛围，激发学生学习的热情，主动、大胆、真实地展现自己的思维方式，创新的火花不断闪现，从而提高课堂教学质量。

1.师生互动。现代教育以促进人的发展为目标，要求为学生的自主发展提供足够的空间。这就要求教师转变角色，把自己作为学生学习的伙伴、引导者和组织者，使教学过程成为师生交往，共同发展的互动过程。如：我在教古诗《蚕妇》中就真正成功地做到把学生当作自己的朋友。下面是一个教学片段。

【片段】教师应成为学生的朋友与伙伴

（师生共同朗读。有的学生站起来读给别人听。）

师：同学们读得这么高兴，老师也想读，行吗？

生：（齐声）好！

师：（范读）老师读得好吗？

生：好！

师：谢谢同学们的鼓励，老师再读一遍！

（教师再读。学生也有激情地高声朗读。）

看，平等地对待学生，真诚地征求意见，很在乎学生的评价，这样的课堂充满了亲和力，是学生创新思维的理想场所。

2.学生互动。发挥群体作用，让学生在合作互动中学习，使学生由被动地听教师上课的客体，转变为自己主动学习、研究、探索发现的主体。如：我在上《落花生》一课时，就以“合作互动”的方式引导学生。先采用多媒体手段向学生展示高挂在枝头美丽迷人的苹果和埋在地下默默无闻的花生。然后在学生了解课文内容的基础上引导辩论：“现代社会，你想做苹果那样的人，还是做花生那样的人？为什么？”学生兴趣十足，根据自己的意愿分成苹果组、花生组，实话实说，旁征博引，妙趣横生，智慧的火花不断闪现，潜能得到充分发挥。

3.人境互动。叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。一节好的语文课，一个“情”字怎生了得！“登山则情满于山，观海则意溢于海。”我在教学《雨点》时，通过多媒体手段创设课文的情境，启发孩子想象：“多么平静的小池塘啊！小雨点睡得多香呀，它正做着一个甜蜜的梦呢！它梦到了什么？”……唤起孩子已有的生活体验和情感积淀，启动情感。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”教师要充分利用优美的语句，精彩的片段，让孩子充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情感溢出纸面。如何让孩子进入“以我观物，物皆著入我之色彩”的境界呢？教师要调动孩子全身的感觉器官，让孩子进入角色。在精美的动画中，在优美的音乐中孩子情不自禁地站起来、跳起来，眉飞色舞、欢呼雀跃，仿佛觉得自己就是小雨点，在池塘里甜甜地睡觉，在小溪里愉快地散步，在江河里兴奋地奔跑，在海洋里尽情地雀跃。这种情境教学互动，极大激发学生自主学习的热情，使学生全身心地投入感兴趣的教学活动中，教学活动真正成了每个学生自己喜爱的活动。愉悦的情境成了激发学生创设新思维的最佳土壤。

二、根据学生特点，营造竞争氛围

儿童的天性有一个最大的特点：好胜心强。因此，课堂教学中适当运用竞争不但符合学生的心理特点，更重要的是能够创造一种浓厚的学习氛围，从而更好地调动学生的积极性，形成学生学习的有效性。为了提高学生的自主性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。如在朗读课文时，我让学生比一比，谁读得有感情，谁领会深刻；在总结课文时，还可以让学生比一比谁的发言有创意。在理解课文内容时，排练课本剧，是以小组为单位成为竞争对手等等。学习的氛围浓厚了，学生的积极性自然高涨，取得的效果当然也就明显了。

三、尊重个性差异，营造自信氛围

教育家吕型伟说：“一个人什么都好，那肯定是冒不了尖的，实施个性教育，就是要使每个学生都获得成功，有的在这方面成功，有的在那方面成功。”教育的最终目的不是要消除每个学生的差异性、独特性，而是要使其最充分、最完美地显露出来。因为，一个进步的、有生气的社会，并不是所有的人都“千人一面”，一样的思想，一样的行动，而是在以各自的独特性和创造性来为社会服务，从而构成丰富多彩的社会生活。因此，教师应很好地承认并尊重学生的个性差异，尽可能地为不同层次的学生提供获得成功的机会。

教学方法，教无定法。如果只按一份教案，同一标准，同一要求进行教学，就可能会扼杀大部分学生的个性和创造力。教师只有充分尊重学生的个性差异，做到因材施教，才能使学生学有所得，学有所长。如教学《火烧云》一课时，可设计这样的一道填空题：这里火烧云的颜色变化极多。一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这些颜色都有。要求所填的词语可以全部选用课文中的；可以一部分课文中的，一部分是自己想出来的；也可以全是自己想出来的。请学生自己选一项，完成填空。这样的课堂教学显得十分活泼，人人得到不同程度的发挥，使差生有所收获，中等生有所提高，优等生有所创造、有所发展。让所有学生都能体验成功，成功的体验自然地内化为继续学习的动力。自主学习，主动发展也就成了可能。

17.浅谈如何营造良好的语文课堂氛围 篇十七

良好的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师乃传授者转化为促进者，以管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个具有接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有在这样民主宽松的教学环境中，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。那么，我们应该如何营造良好的语文课堂氛围呢？ 我有以下几点浅见:

一、师生课前准备

要让一节语文课焕发活力，教师必须是精细构思教学过程的，学生应该是乐学的。能够做到这一点，必须充分地发挥备课及课前预习的作用，这才能为课堂情境创设提高奠定基石。备课是教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定。提高备课实效是优化课堂教学的基础。备课不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。教师的每一次认真备课都是知识的积累和业务水平再提高的过程。从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。假如没有备课或者备不好课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也就得不到根本的保证。为此，创设良好的教学氛围，并不是教师即兴的教学设计，而是精心构思，认真思考后设计的教学环节。

学生的课前预习，也是一节好课，一个精彩的情景拓展教学的前提。学生课前认真地预习，熟知课文内容，并能根据课文内容，查看过相关的学习材料，那么学生在课堂上，更加容易融入教学情境，才能更好地到达教学情境设计的目的，这样良好教学氛围的设计才能够发挥出作用。

二、构建良好的师友关系，可营造良好的课堂氛围。

1、调整心态，尊重学生

教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。此外,我们还需要对课堂上的一些突发事件作出及时处理,要善于发挥我们教学机智,确保教学任务的完成。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

2、用积极的情感来感染学生

师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。我们要以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。教师本身的情感状态，可以产生共鸣作用，使学生受到潜移默化的影响，使课堂中出现某种心理气氛。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，以让学生能够“亲其师，信其道”。教师的师爱是调控课堂心理气氛的长久动力源泉。教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。教师在课堂活动中，不应把自己看成发指令、提要求、检查执行结果的监督者，而应看作教学活动中平等的一员。以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益增强的成人感和独立性的需要，促进学生自我定向和自律能力的发展。教师在课堂中要严格要求自己，以身作则，用自己的良好威信影响学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂心理气氛。由于小学生是接受教育的基础阶段,所以我们教师的教学过程中,要特别注意营造良好的教学氛围,要尽可能地让学生感受到学习的魅力,要让他们为知识的伟大而吸引,在学习中体验知识带给他们的快乐,带给他们更为强劲的前进力量。

三、创设情景，营造课堂气氛

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。在课堂当中可以注意以下环节：

1、重视学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。

2、活跃教学方法，调动课堂气氛。

德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中，教学目标强调知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合。而教学又是教师、学生、内容、环境四个因素的整合。而学生的接受能力和发展善存在着个别差异，因此，作为一名教师，在教学过程中，尽量使教学方法多样化，尽可能用艺术手段激发学生的学习兴趣，唤醒学生的求知欲望，教会学生的学习方法，才能激活课堂气氛。不同的知识应该通过不同的途径开展教学，教学活动是影响学生课堂学习心理的重要因素。要从根本上优化课堂心理氛围，必须实施以学生为主体的教学方法，不再是教师在讲台一味讲授，而是教师和学生一起在活动中去感知去体验。因为需要，学生才会在课堂上真正释放其学习需求，才能真正激发学生学习兴趣。例如：在识字教学中，我根据汉字的结构规律，学生的年龄特征，采用了游戏、情趣、生活等识字方法，尽让学生做到乐学、会学、优学。

3、让学生参与课堂教学。

努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。每个教师都应朝着这个方向去努力。我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意。师生之间的关系会更和谐融洽。

4、充分发挥讨论在课堂教学中的作用

在教学中，我深刻地体会到：在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。课堂讨论是理智的思想交流。别人发言时要静听，这是对别人意见的尊重。还要草草地记下他们想要支持或者反对的观点，灵活、敏捷地做出反应。发言者必须合乎逻辑地提出他的看法，并且很好地证明他的看法，这是一个训练口头表达能力的好机会。对于其他学生而言，这是练习倾听的好机会。讨论时观点的碰撞，引发学生更深入的思考，也发展了学生的思维能力。

5、学生积极参与探究新知。

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。（2）激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。

四、多样化评价方式，激起兴趣

学生都渴望成功，渴望得到老师的肯定。评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段。评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高。要使评价发挥应有的教育作用，引起学生的良好反响，应注意采用多种评价方式。例如：在语文课堂教学中，我注意采用教师评价，学生自评、小组互评以及学生和教师的互动评价等等，来感化、启发、激励、鞭策他们，使他们受到鼓舞和教育，从而收到良好的教学效果。