中学生入团的申请书参考

中学生入团的申请书参考（精选11篇）

1.中学生入团的申请书参考 篇一

敬爱的团组织：

您好，我现在是一名是初一(9)班的学生，现在的我已经觉得我符合了入团的标准。因此，我向团组织提出了我的入团申请书，希望能加入共产主义青年团这个大家庭，和其他团员们一起奋斗，努力的做一名优秀的中国共产主义青年团团员。

中国共产主义青年团是中国共产党领导下的先进青年的群众组织，是广大青年在实践中学习的共产主义的大学校，是中国共产党的助手和后备军，为祖国培养出了一批又一批优秀的人才。

我在班级上担任英语课代表，一直以来英语都是我的长处。参加过英语竞赛，也一直取得了不错的成绩。不管是在学校还是家里，都是一个好学生。学校听老师的话，家里听家长的话。积极的参加各种活动，帮助成绩不好的同学，能和同学玩成一片。作为21世纪的一名优秀青年，我自愿申请加入中国共产主义青年团。

在此，我想学校团支部提交入团申请，希望团组织能批准，假如这次团组织没有批准我的入团申请书，那肯定是我还没有达到入团的标准，我不会灰心，我会继续努力，继续提高自己，争取下次能加入中国共产主义青年团。假如这次团组织批准了我的入团申请，我会用我的实际行动来证明我的决心，坚决拥护共产党、遵守团章、遵守团的纪律。让自己成为一个优秀的现代主义青年。起到团员的模范带头作用。为祖国的未来建设贡献出自己的全部力量。

此致

敬礼!

2.中学生入团的申请书参考 篇二

关键词：对外汉语教学,文化词汇,对外汉语文化词汇教学

一、文化词汇的分类

在第二语言习得研究的社会语言学视角影响下, 学界对文化词汇的研究非常重视。学者们对文化词汇的界定和分类有所不同。孟子敏 ( 1993) 从意义的视角出发, 把语义分为语言意义和文化意义, 并认为文化词语是具有文化意义的词或短语。孟子敏把文化词汇分为三大类: 在感情色彩上形成区分的褒贬义词, 在风格意义上形成区分的口语和书面语, 以及语言意义转化或消失之后产生文化意义等。常敬宇 ( 1995) 则从文化与词汇的关系着眼, 以汉民族诸文化因素为纲, 进而对文化词汇进行分类。比如从心理文化上, 分为表达辩证观念的词语、伦理观念的词语、中庸和谐委婉意识的词语、汉民族心态特征的词语和一些象征词语; 从制度文化上, 分为礼俗文化词语、民俗文化词语、宗教文化词语、典籍文化词语等; 从物质文化上, 分为饮食、姓名、数词、颜色词、地名文化词语等。常敬宇先生的分类影响较大, 一些学者在此基础上进行了拓展, 但基本上仍是遵循着相似的模式, 如王国安 ( 1996) 把文化词语分为表现中国独特的精神、物质文化、自然地理、制度、风俗习惯等词语; 杨德峰 ( 1999) 将文化词语分为政治制度、宗教、人物、地理、历史、文艺、服饰、饮食、建筑、节令、器具、成语、习俗、礼仪等; 张高翔 ( 2003) 把文化词汇分为四类:制度文化词语、物态文化词语、心态文化词语、行为文化词语; 王德春 ( 1998) 指出部分词汇中存在着国俗语义, 将承载国俗语义的词语分为: 具有特殊文化色彩、历史文化背景意义的词语, 习惯性的寒暄用语, 具有修辞意义的人名, 具有两种以上国俗语义的词语, 国俗熟语以及反映我国特殊事物的且外语中没有现成对应的词语。

二、教材《轻松学中文》中的文化词汇分类

笔者对教材《轻松学中文》的文化词汇的分类参照的是常敬宇先生的《汉语词汇与文化》的分类标准, 把教材中的文化词汇按照物质文化 ( 地理名词、饮食名词等) 、心理文化 ( 熟语、祝福语、反映中国人的心理特征的词语) 、制度文化 ( 礼俗、民俗文化、典籍等) 进行第一层次的分类, 同时又将物质文化、心理文化、制度文化进行再分类, 比如物质文化中又分为饮食、姓名、地名、数词、颜色词文化词语等。其分布情况具体如下表所示。

从上表可以看出, 在《轻松学中文》中, 第一册没有出现文化词汇, 这与对外汉语教学基础阶段的教学目的是吻合的。第二册中的文化词汇主要集中在饮食类上, 有8个之多。第三册文化词汇仍然与饮食类相关, 但是数量降低到两个。从第四册开始, 文化词汇的子类型开始变得丰富, 除了饮食类外, 乐器、名胜古迹、习俗、民间娱乐和称谓语大量出现, 尤其是称谓语非常丰富, 表现了教材从物质文化到制度文化的过渡和衔接。第五册中的文化词语类型更为丰富, 饮食、名胜古迹、器皿、艺术、节令、习俗、祝福语都已经出现, 这与学习者语言水平的发展是相适应的。第六册和第七册沿袭了文化词语类型丰富、数量增加的模式, 心理文化方面的文化词汇逐渐增多, 比如说祝福语、熟语、象征词语之类在这一阶段出现的频率增多。到第八册, 无论是在类型上还是数量上, 文化词语的分布都是本套教材中最多的。因为, 此时学生在语言与文化方面已经有了较好的基础。

可见, 《轻松学中文》在文化词汇的分布上, 体现出明显的分阶段逐步递增的特点。该套教材在文化词汇的分布上可以分为三个阶段: 一是零文化阶段, 专注于语言知识本身。以第一册为代表; 二是文化浅层接触阶段, 提供表层的物质文化知识, 以二、三册为代表; 三是文化深层接触阶段。文化词汇数量增多, 类型丰富, 全方位地展示语言与文化的相互渗透关系, 最初是注重培养学生的语言能力, 在此基础上注重培养学生的交际能力。文化词汇的教学在对外汉语教学中也应该分阶段进行。

三、分阶段进行对外汉语文化词汇教学

在中小学生学习文化词汇的初级阶段, 可采用直观性教学法, 利用具体的实物或图片等方法来解释该文化词汇的意思, 让学生轻松理解。

例如, 由于笔者所在学校的条件有限, 不能提供所有教材中出现的乐器, 因此带到课堂上的是友人所赠的“笛子”和“葫芦丝”。古典乐器这一课是这样展开的: ( 1) 图片展示“鼓”, 播放电影《十面埋伏》片段, 其中以女主角跳《仙人指路》击鼓的水袖舞, 引出文化词语“鼓”, 并展示“鼓”的图片, 播放视频“北京凤乐团”的《五虎声威》, 再次展示“鼓”的图片, 领读“打鼓”。图片展示“二胡”, 播放一段《二泉映月》。再次展示“二胡”的图片, 领读“拉二胡”。 ( 3) 图片展示“古筝”, 播放一段名曲《渔舟唱晚》视频, 再次展示图片“古筝”, 领读“弹古筝”。 ( 4) 图片展示“琵琶”, 播放一段名曲《十面埋伏》的视频, 再次展示图片“琵琶”, 领读“弹琵琶”。 ( 5) 图片展示“笛子”, 播放一段名曲《扬鞭催马运粮忙》, 然后拿出从国内带的笛子给学生展示, 并示范笛子的指法, 进行“吹笛子”的动作示范, 让学生传递感受, 摆出吹笛子的动作, 给学生拍照留念, 领读“吹笛子”。 ( 6) 图片展示“葫芦丝”, 播放一段葫芦丝名曲《月光下的凤尾竹》, 给学生展示葫芦丝实物, 并示范葫芦丝指法, 进行“吹葫芦丝”的动作示范, 让学生感受, 摆出吹葫芦丝的动作照相留念, 领读“吹葫芦丝”。

通过以上方法, 学生对古典乐器词汇已有所了解, 然后再次领读这一节课所学的古典乐器文化词汇, 并做词汇游戏再次掌握词汇。

最后, 播放古典乐器乐团“女子十二乐坊”演奏的《恭喜恭喜》 ( 因为学生学过《恭喜恭喜》这首歌, 节奏感很好, 学生很喜欢唱, 他们会跟着节奏哼唱) 的视频。

文化词汇是民族特有的词汇, 学生没有见过的事物他们是很难理解的, 通过教学过程中提供文化词汇的图片等媒介的展示和切身体会, 学生既可以对所学词汇加深印象, 又可以提高文化词汇的学习兴趣, 更能产生对中国文化的喜爱之情。

中小学生学习文化词汇的中、高级阶段, 可以采用“情景再现, 走进中国”的对外汉语教学方法进行文化词汇教学。这种教学法主要是采用语境教学法。孔凡成的《语境教学研究》中指出: “语境, 是指人们运用语言来进行言语交际的一种语言环境, 包括社会文化语境、上下文语境、认知语境、情景语境等; 语境教学, 是指以培养学生的言语能力为宗旨、以课文语境为依托的语文教学。语境教学强调的是, 运用语境理论指导教师的教以及学生的学, 基本方法有社会文化语境教学法、上下文语境教学法和认知语境教学法以及情景语境教学法等。”

任何一种语言的使用, 都不可以离开语境而独立存在, 语境的使用能让抽象的词语变得更具体、更形象。语境不同, 词语的使用要求也不同, 但是相同的词语要是在不同的语境中反复出现, 可以加深对这个词的理解和记忆。语境教学法是一个很好的对外汉语教学手段。

尤其是中小学生的对外汉语教学, 中小学生是很容易受到负迁移带来的影响的, 这就需要通过语境教学法来引导学生并把学生带到汉语中, 需要给他们创造一个具体的使用汉语的环境, 这样潜移默化地影响他们学习汉语。

例如, 教材《轻松学中文》的第五册中的第五单元, 主要讲的是与中国年有关的内容, 在通过视频、音频、图片、PPT等媒介学习了“中国年”相关的文化词汇, 即“春节、年货、年夜饭、红包、春联、烟花、祝福语”等之后, 教师可以设计一个有关中国年的场景, 准备一些道具用来渲染气氛, 让学生感受到中国人过年的氛围。通过媒介展示以及词汇游戏的学习, 学生已经学会了一些与中国年相关的文化词汇, 也了解了中国人过年时年前年后要做的事情之后, 可以让学生使用提供的道具来表演, 自己动手来贴春联, 置办年货, 给红包, 拜年说祝福语等, 让学生切身感受到这个氛围中, 这种“情景再现, 走进中国”的教学方法, 既加深了学生对所学的文化词汇的理解和记忆, 又达到一个很好的教学效果, 同时也传播了中国的文化。

参考文献

[1]Schuman J.The acculturation model for second language acquisition.In Gingras (ed) Second Language Aquisition and Foreign Language Teaching.Washingtong, D.C.Center for Appplied Linguistics, 1978.

[2]常敬宇.汉语词汇与文化[M].北京:北京大学出版社, 1998.

[3]梅立崇.谈文化与词汇教学[J].语言文字应用, 1993, (1) .

[4]孟子敏.对外汉语教学中的文化词语[G]//词汇文字研究与对外汉语教学.北京:北京语言文化大学出版社, 1998.

[5]孟子敏.文化依附与对外汉语教学研究[J].语言教学与研究, 1997, (2) .

[6]王德春.汉语国俗词典[M].南京:河海大学出版社, 1990.

3.中学生入团的申请书参考 篇三

【关键词】欧洲语言共同参考框架 新课标 中学英语 英语教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0081-02

一、研究背景

《欧共体参考》并不仅限于欧洲地区，因为他并不是一个促进欧洲教育系统的政治或文化工具，而是一个适用于欧洲语言的参考标准。欧洲语言共同参考框架已经被翻译成30多种语言，其中也包括一些非欧洲国家，例如阿拉伯和日本等，这就给其他非欧洲国家的教育系统提供了一个实用性的参考。《欧共体参考》并不仅仅是为了把我们的语言能力划分为不同的等级，他更是为了给学习者提供一个可参考的学习目标。

二、研究意义

从学生的角度，《欧共体参考》不仅能够帮助学习者了解他们在学习的每个阶段的学习目标，而且能帮助他们熟悉所学目的语不同方面的学习目标。

从教师的角度看，首先，教师能更好的理解不同的语言等级。不管是国家课程，地方课程，还是校本课程都能帮助教师对标准化的语言等级有一个更为清晰的了解。其次，通过了解《欧共体参考》，教师能更好的进行教学评估。统一的课程标准能有效帮助教师在学期末进行教学评估，检验学生的掌握程度。最后，教师还可以更好的进行课程设计。统一的课程标准能帮助教师整理每节课的教授内容和作业完成情况。当然，教师本身并不需要自己编纂一本教材，他们只需要选择一本合适的教材和配套的教学大纲，来配合自己的教学即可。

三、《欧共体参考》和《新课标》的异同点

从语言能力角度看，《欧共体参考》更侧重对语言知识能力的要求，而我国《新课标》对语言形式的运用提出更高的要求。从语篇能力角度看，《欧共体参考》对话语能力提出更高的要求，而《新课标》更强调理解不同的话语结构。从语言运用能力角度看，《欧共体参考》更重视语言功能，而《新课标》更看重语言应用。从社会语言能力角度看，《欧共体参考》侧重语言技能的掌握，而《新课标》对理解不同的语言文化提出了更高要求。从语言策略角度看，《欧共体参考》更培养学生的学习能力，而我国《新课标》更注重学生的语用策略。

造成此差异的原因首先是我国英语测试并不是对受试者综和能力的测试，因为我国的绝大多数考试都只有听力和笔试，没有口语部分。这就导致了我国英语教学对口语能力的不重视，造成大部分人学了十几年还是哑巴英语的现象。

第二，我国的各种英语等级测试并不能很好的衔接。因为没有一个可以一直使用的语言能力参考标准，小学、初中、高中、大学都使用不同的语言能力测试标准，但其实，这些看似不同的标准其实有很大一部分是惊人相似的，所以我们完全可以把这些看似不同的标准整合成一系列完整的学习、教学、评估标准。

第三，我国因为人口基数大，所以尽管实行了数年素质教育，但是还是没有办法完全摆脱应试教育的框架，这种现象就导致我们没办法真正把学习、教学、评估完全整合在一起，用同样的标准来检测学习者英语水平。我国更多的是检测学生的阅读能力、语法掌握程度等。

最后，我国的语言标准并没有一系列与之匹配的标准化英语测试体系。也没有与托福雅思分数能够相互转换的一套标准。所以其测试结果并不具有国际性和普遍适用性。

四、《欧共体参考》对《新课标》的影响

《欧共体参考》的每个级别都从语言交际所需要的语言能力和策略角度，用“能够做什么（can do statements）”的描述方式来给出具体的标准，这个称之为global scale。而这个具体标准对我国新课标的语言能力描述又产生了深远的影响。

另外，《欧共体参考》对每一个级别的语言水平又从语言能力和语言策略的不同方面进行了更为详细的描述。而我国的课程要求也相应的从听说读写不同方面提出了更为细致的要求。

五、教师如何利用参考框架来实现课堂教学目标

对于教师来说，一个标准化的课程标准可以帮助他们更好的测量学生的语言能力。其次，有一套详尽的、完整的、成体系的学习、教学、评估框架能帮助教师更完善地开展教学任务。这样一来，教师和学生都能够顺利的走向既定的目标。而且，这个标准对教师选择教科书便有了参考依据。最后，《欧共体参考》还提供了相应指标来测量学生在交际任务中的表现。

至于怎么达到我们所期望的语言能力，我们不妨做这样一个比喻。我们可以把绘制一张学习地图比作绘制一张路线图。我们能从图上看出如何从A点到B点，但没有指定我们必须得走哪条路，也没有规定我们行程的长短。《欧共体参考》恰恰给我们提供了其中一条学习语言的路线。学习者可以把A1作为他们学习的开始，把C2作为学习的终点，但他们可以选择在任何一个级别停下脚步。学生会在哪里停下脚步，达到哪个级别的语言能力标准取决于很多因素，比如学生的学习动机，他们用来学习英语的时间，教师所选用的教材和教学方法等等。

但是问题是学生需要多长时间来达到不同的等级？似乎从A1到A2 和从C1到C2的距离是一样的。但我们知道等级越高，往下一个等级走的时候需要的时间就越长。因为等级越低，我们的学习难度越低，反之，难度越大。所以，从A1跨越到A2的时间自然就比从C1跨越到C2的时间越长，而且需要付出更多的努力。

对于我国教师来说，通过对比教学内容和教学大纲可以正确匹配教学目标和课程水平。然后可以根据《欧共体参考》来调整教科书和教辅，并决定我们的教材内容与课堂目标是否匹配，教学等级和学生水平是否匹配，教学目标、教学大纲、课程设置和所选教材之间是否相互匹配。

根据以上分析，不仅教师应该在课后进行教学反思，我们更应该鼓励学生进行课后反思。不仅是反思他们当堂课所学习的课本知识，还可以根据教师制定的学习目标来反思自己是否达到了相应的语言水平。教师可以通过询问学生一些与当堂课相关的具体问题。当然，如果学生水平较低，我们要适当的引入母语来帮助她们理解。然后分成小组进行讨论和分享，让每一个孩子都有分享自己观点的机会。如果我们把每节课的教学目标给孩子们，并让他们自己来反思，学生会更充分的理解这个参考框架，而不是只把他当作教师的一种备课工具。

其次，我们需要私人订制不同的教学目标。通过了解将来我们需要用英语来做什么来确定我们现在学习英语的重点。将两者匹配起来用在不同的教学课堂。我们可以用不同的卡片，游戏或者角色扮演的活动来帮助学习者将要学的语言知识置于其中。

六、结语

《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估》能帮助一线教师更好的把握21世纪语言教育的新方向，更好的了解学生应具有的语言能力，更好的理解语言学习与教学，明确教学任务及其在语言教学中扮演的重要角色。对我国制订一套科学的、系统的、标准化的教学、学习、评估体系有很好的借鉴作用。

参考文献：

[1]陈蓓.《欧洲语言共同参考框架》对英语教学的指导意义[J]. 海外英语，2015（04）.

[2]蔡基刚. CEFR对我国外语教学的影响[J]. 中国大学教学， 2012（06）.

[3]柳岩. 葛忠强. 高琳琳. CEFR对中国大学英语教学的启示[J]. 经济研究导刊，2015（06）.

4.入团申请书600参考 篇四

我们从小就听说过很多先进人物的事迹，他们身上的先进品质让我深深动容，我一直梦想加入共青团，这样才能更好的为组织和社会献力。

作为一名初中生，加入中国共青团是非常必要的。我一直是这么想的，我能够加入中国共青团是我的荣幸。

中国共产主义青年团是中国领导的先进青年群众组织，是广大青年在实践是学习共产主义的学校，是中国的助手和后备军。为使自己更好的进步，努力成为一名领导下的先进青年成为后备军，我恳切要求加入共青团。

在初中阶段前两年的学习中，在文化知识的学习上，我抓紧时间学习，多钻研问题，改善了以往学习的方法，因此，成绩不断有所进步。同时，我还积极参加劳动，遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退，有事请假，不缺课，尊敬老师，团结同学。在思想上，我能严格要求自己，不做不道德，不礼貌和对别人、对学校、对社会不利的事。自学校开办铜管乐队，我就参加学习，无论是学习打小鼓，还是吹黑管，我都刻苦用功，还利用假期参加学习训练。

但是，我也有自己的不足，就是学习还怕艰苦，缺乏一种持之以恒的扎实态度。因此，也出现成绩忽高忽低。当我发奋学习时成绩就猛地提高，但一松弛成绩就往下滑今后我一定要努力发扬自己的长处，克服自己的不足，努力做一个不论在学习、思想上都不断长进的好学生。

我十分希望加入共青团，虽然第一次申请未获批准，但我决不放弃，继续严格要求自己，争取早日加入这个组织，遵守团章、执行团的决议，遵守团的纪履行团员的义务，参加团的工作，做个名副其实的共青团员，处处起着模范的作用。

就是这样，希望团组织能够批准我的要求。

此致

敬礼!

5.优秀共青团入团申请书参考 篇五

参考

敬爱的团支部：

我志愿加入中国共产主义青年团，争取成为一名先进青年的组织成员。

共青团员，一个多么光荣而神圣的称号!我很荣幸能够成为团校的学员之一，对此我感到十分光荣。自小学入队后，我便开始认识到“爱国”这一思想，向雷锋学习已成为我在小学时期的行为标准。进入中学后，我慢慢向团组织靠拢，从团课中，我进一步了解到共青团组织各方面的知识，对团组织也就有了更深地认识。

中国共产主义青年团是中国先进青年的群众组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军。在1919年的五四运动，马克思列宁主义和中国工人运动进一步结合，从思想上、组织上为中国共产党的创立做好了准备。在团组织日益壮大的情况下，1922年5月召开了中国社会主义青年团第一次全国代表大会。大会通过的团的纲领，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“xxxx”重要思想为行动指南，深入贯彻落实科学发展观，解放思想，实事求是，与时俱进，团结全国各族青年，为把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，为最终实现共产主义而奋斗。确定了中国社会主义青年团为中国青年无产阶级的组织，是为完全解放无产阶级而奋斗的组织。

有人视加入共青团为追寻各种机会的垫脚石，这无疑是一种狭隘。我不为别的，只愿做那普罗米修斯，用火种驱散阴霾和黑暗，用爱心去普照世界万物，去布道真善美，去消灭假恶丑。

我热爱一切美好的东西，清澄的朝阳，美丽的彩虹，轻柔的微风，我愿化作它们，哪怕从此逝去。

但我知道，我离入团标准差得很远，我的公仆意识不强，我不够尊敬师长，我劳动观念淡泊…….我会尽力克服他们，投身到伟大的社会主义建设之中。

我迫切地希望入团。纵然失败，我会更加坚守，因为我坚守的，是值得坚守的东西。

最后，我再次请求塞赫团组织接受我的入团申请，我决不会辜负塞赫团组织的期望。

致崇高敬礼！

申请人：xx

6.青少年入团申请书200字参考 篇六

您好!我是一名才从初中升入高中的学生，我叫xxx，是本校xx班的学生。我志愿加入共产主义青年团。

据我对共青团的认识，我知道共青团是一个由中国共产党领导的群众性组织，它有中国优秀青年组成，以马克思和列宁主义为指导思想，以共产主义为目标，努力构建新中国。我为能申请加入这么一个优秀的组织而感到由衷的骄傲。再说一说我自己的情况吧，我作为一名新时代的青少年，长在国旗下，对国家有着深深的自豪感，平时在学校里，我尊敬师长，团结同学，友爱互助，互帮互进，时刻谨记着高中生学生守则，努力做到更好，但是我觉得我还是缺少一个指导性的组织给我方向，所以，我迫切的希望能加入共青团。

最后，希望组织能够进一步考察我，让我早日加入这个先进的组织!

此致

敬礼!

7.初一优秀学生的入团申请书 篇七

您好!

我是初一的学生xiexiebang，在班里我是宣传委员和班长。我上课遵守纪律，不搞小动作，上学以来从来没有迟到过，没有缺席准时到校。在校尊敬老师按时完成老师布置的作业。我在德、智、体、美、劳全面发展的学生，成绩在班上属于挺好，平时虚心学习，遇到不懂的问题就问老师，师生之间相处融洽，在父母的眼里是个好孩子，经常帮助家里减轻负担，帮家里做家务。

一直以来我都认为加入共青团是一件很光荣的事情，因为共青团是中国共产党领导的先进青年组织，是共产党的助手和后备军，并努力为中国共产党输送新鲜血液，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的接班人。中国共产主义青年团坚决拥护中国共产党的纲领，以马克思列宁主义、毛泽东思想，邓小平理论，“xxxx”为行动指南，为最终实现共产主义而奋斗。

今天我怀着激动的心情郑重的递交我的入团申请书：我志愿加入中国共产主义青年团，因为我追求进步，我将在这个火热的组织中得到锻炼和成长。从呀呀学语到出口成章，从懵懂无知到长大成人，寄托了长辈和老师感情、多少希望，他们又付出了多少爱心和努力啊!我不能对不起他们，我一定要好好学习，不断进步，争取将来成为一个对社会有用的人，一个能够让父母、让老师感到欣慰和自豪的人!

我志愿加入中国共产主义青年团，我希望成为这个光荣的、先进的青年组织中的一员;我将维护团的章程，遵守团的纪律;我将积极参加团的各项活动，我将努力学习，以无愧于“团员”这个光荣的称号。如果我被批准参加了中国共产主义青年团，有幸成为一名光荣的共青团员，我将更加严格地要求自己，好好学习，努力进步，以无愧于胸前那枚闪亮的团徽!

如果团组织批准我入团了，我一定更加严格要求自己，在各方面起带头作用，做一名名副其实的共青团员。

如果并没有如愿进入共青团组织，我也不会气馁。我会牢记共青团员的标准，时时刻刻提醒自己，争取在最短时间内成为一名共青团员。

我热切盼望加入中国共产主义青年团这个美好的大家庭，请学校团委批准。

此致

敬礼!

申请人：xiexiebang

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8.中学生入团申请书 篇八

尊敬的校团组织：

我是初一一班的学生XXX，今天我怀着激动的心情郑重的递交我的入团申请书：我志愿加入中国共产主义青年团。

中国共产主义青年团是全中国先进青年的代表，是中国共产党的后备军，是共产主义事业的接班人。她有着光荣的革命传统，是中国革命和建设的生力军。

我志愿加入中国共产主义青年团，因为我追求进步，我将在这个火热的组织中得到锻炼和成长。从呀呀学语到出口成章，从懵懂无知到长大成人，寄托了长辈和老师感情、多少希望，他们又付出了多少爱心和努力啊!我不能对不起他们，我一定要好好学习，不断进步，争取将来成为一个对社会有用的人，一个能够让父母、让老师感到欣慰和自豪的人!

我志愿加入中国共产主义青年团，我希望成为这个光荣的、先进的青年组织中的一员;我将维护团的章程，遵守团的纪律;我将积极参加团的各项活动，我将努力学习，以无愧于“团员”这个光荣的称号。如果我被批准参加了中国共产主义青年团，有幸成为一名光荣的共青团员，我将更加严格地要求自己，好好学习，努力进步，以无愧于胸前那枚闪亮的团徽!

此致

敬礼!

申请人：XXXX

XX年X月X日

9.高中学生的入团申请 篇九

我是高一年级学生，我志愿加入共青团。

纵观中国历史，共产党带领着中国人民在近代史上留上了浓墨重彩的一笔，共青团对于中国青年而言，也是神圣而又光明的存在，里面汇聚了来自五湖四海的优秀青年，有理想、有道德、有追求、有爱心，能加入到这个优秀的大家庭中，对于我个人而言，也会成长很多，中国共青团团员是中国工人阶级的有社会主义觉悟的先锋战士。做一名共产团员必须树立坚定的共产义信念，并进刻准备为团和人民的利益牺牲个人的一切，在长期的学习过程中，我的态度逐渐明朗化，并且通过对自己信念，毅力有意识的锻炼，我的愿望日益迫切，那就是我要献身于社会主义事业。更好地为人民服务。

我希望能以一个团员的身份来奋斗，希望组织批准!

此致

敬礼!

申请人：

10.中学入团申请书 篇十

共青团是先进青年的组织，是好帮手，是一个人才辈出的组织，使一批又一批的人才涌现。

我是高一(2)班的学生，我是先进的青年，符合了团的标准要求。我恳求团组织考虑和评议上我加入团的大家庭，发扬团的优良传统。做一名优秀的团员。

在班上担当班干部，对工作力求。在班里一名奋发向上，发展，尊师重道、遵守校规、爱护班集体的学生。在家我是尊敬父母，尊重长辈，爱护幼小，承担的家务劳动。在社会上能遵守公共秩序和社会制度。本人性格开朗，易于新事物，是21世纪的新一代青年。本人志愿加入共青团。

望组织批准!

此致

敬礼!

申请人：

11.中学生入团的申请书参考 篇十一

我申请加入共青团!

青年是民族的希望、国家的未来! 勇于承担历史责任，是五四以来中国青年运动的光荣传统。我们今天要进一步发扬这一光荣传统，肩负起历史赋予我们当代青年的使命。为实现全面建设小康社会、构建和谐社会、把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义国家，进而实现中华民族的伟大复兴而努力!

这次有机会加入共青团我十分高兴，因为进团可以学习建设有中国特色社会主义的理论，广泛开展党的基本路线教育，爱国主义、集体主义和社会主义思想教育，近代史、现代史教育和国情教育，民主和法制教育，增强我们的民主自尊，自信和自强精神，树立正确的理想、信念和价值观念。加入共青团还可以增加我们对学习的信心，帮助我们学习现代科学文化知识，不断提高青年的思想道德素质和科学文化素质。所以我要积极加入共青团，为实现共产主义而奋斗。

现在，我认为本人基本上符合入团的要求，请团总支考虑本人的申请，使我在团的领导与教育下进一步提升自己在学习上、思想上的层次，为班集体、为学校作出更多的贡献。如果组织不批准，我也不会灰心，积极努力争取，为早日实现自己的伟大理想而奋斗，加入到团组织去，为人民服务!

如果我能够加入共青团，我也不会感到骄傲，因为这只是我过去的表现不错，不代表我将来不会犯错误。我一定会继续的努力学习，努力团结同学，积极帮助学习不好的同学补习，将他们的学习带上去。我还会积极的宣传中国共青团的好处和优点，鼓励其他同学尽早的加入中国共青团，因为这是我们年轻人自己的组织，这是代表我们祖国的将来的组织。

此致

敬礼!

申请人：

入团申请书范文模板

尊敬的团委老师：

我是本校高一年级的xxx，我志愿加入共青团!

在之前我对共青团一点都不了解，甚至都不知道共青团的全称，以为随便就能加入。可是当我上了第一堂团课后我才知道：共青团不是一个能随随便便就能加入的。才知道：中国共产主义青年团是个有着光辉历史的组织，才真正了解到共青团的意义:中国共青团是中国共产党领导的先进青年的群众组织,是广大青年在实践中学习共产主义的学校,是中国共产党的助手和后备军;才知道了团歌，团证，团徽等的基本知识。

我认为中国主义青年团是个极为神圣的组织，如果我能加入真的非常荣幸。虽然我现在只是一名普通学生，但我还是感到万分的荣幸、自豪。如果我们作为一名光荣的团员，我们应该严于律己，不断增强个人的团员意识，用实际行动展现当代青年的时代性与先进性，做一名能起到先锋模范作用的好学生,做一名优秀的先进青年,做一名得力的党的助手和后备军。如果这次不能加入到共青团。我会以乐观的心态，更加努力的做一个对自己、对他人、对国负责的人。

我优秀，我入团，我入团，我更优秀。我以坚定的决心要加入共青团组织，并且会为此目标而不断奋斗!

此致

敬礼!