社区健康素养促进活动

社区健康素养促进活动（精选10篇）

1.社区健康素养促进活动 篇一

全民健康素养促进活动策划方案

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《全民健康素养促进活动策划方案》的内容，具体内容：为动员全民参与健康素养促进活动，需要制定哪些实施方案呢？下面是我为你精心整理的健康素养促进活动方案，希望对你有帮助!健康素养促进活动方案篇 1 一、工作目标(一...为动员全民参与健康素养促进活动，需要制定哪些实施方案呢？下面是我为你精心整理的健康素养促进活动方案，希望对你有帮助!

健康素养促进活动方案篇 1

一、工作目标

(一)建立卫生部门牵头、多部门合作、全社会参与的“健康素养促进行动”工作网络，省、市(地)、县三级网络覆盖率分别达到 100%、80%、60%;

(二)“健康素养促进行动”工作网络专业人员培训率达到 80%;(三)建立公民健康素养监测、评价体系;

(四)《健康 66 条》传播活动覆盖率以县为单位达到 60%。

二、工作任务

(一)建立健全工作网络。

建立健全全国范围的“健康素养促进行动”工作网络，工作网络由组织领导、技术指导、多部门合作等系统组成。.建立健全组织领导系统

卫生部主要依托“全国亿万农民健康促进行动”和“全国相约健康社区行”领导小组及其办公室，负责此项工作的组织领导和协调管理。

地方各级卫生行政部门应建立健全相应的组织领导机构。.建立健全技术指导系统

技术指导系统由健康教育专业机构和专(兼)职健康教育人员组成。县级以上(含县级)均要设置健康教育专业机构;乡镇卫生院和城市社区卫生服务中心(站)要配备专(兼)职健康教育人员。各级健康教育专业机构和专(兼)职人员负责“健康素养促进行动”工作的技术指导、监测和效果评价。.建立健全多部门合作系统

各级卫生行政部门协调宣传、教育等有关部门积极参与“健康素养促进行动”，充分发挥他们的职能作用，充分利用“全国亿万农民健康促进行动”和“全国相约健康社区行”活动平台和品牌，共同推进“健康素养促进行动”工作。

(二)加强能力建设。

在建立健全工作网络的同时，加强对网络专业人员的分级培训。培训内容：对于从事组织领导和技术指导的人员，主要培训社会动员、计划设计、组织协调、传播与教育、监测与评价、《健康 66 条》等方面的内容;对于多部门合作的人员，主要培训《健康 66 条》。通过层层培训，提高实施“健康素养促进行动”的能力。

(三)传播健康 66 条。

充分利用电视、报刊、广播、网络、小册子、宣传画、巡讲等传播手段，普及《健康 66 条》，逐步提高公民健康素养水平。

2008 年重点开展全国农民健康知识竞赛和健康素养巡讲师资培训活动。

(四)定期开展监测。

结合每年的中央补助地方健康素养监测项目，建立健康素养监测网络及监测指标体系，定期开展监测，动态掌握中国公民健康素养水平。

(五)注重典型引导。

省级卫生行政部门根据当地实际情况，树立一批开展“健康素养促进行动”的典型县(市、区)，通过典型引导，带动“健康素养促进行动”工作全面展开。

三、主要措施

(一)提高认识，加强领导。

各级卫生行政部门要充分认识开展“健康素养促进行动”的重要意义，切实加强组织领导，把提高公民健康素养水平作为关系民生、社会和谐的大事来抓。

各省(自治区、直辖市)要结合实际，制定本地的实施方案，保证“健康素养促进行动”工作顺利开展。

(二)加大投入，保障经费。

各级卫生行政部门要将“健康素养促进行动”工作经费纳入卫生部门预算，确保“健康素养促进行动”顺利实施。

(三)利用项目，促进发展。

各省级卫生行政部门要充分利用中央补助地方健康素养项目，组织开展一些社会影响较大、群众乐意参与的活动，推动健康素养促进行动全面发展。

(四)督导评估，表彰先进。

结合中央补助地方健康素养项目和《规划纲要》要求，卫生部适时组织开展“健康素养促进行动”督导评估并通报结果;对成绩突出的给予表彰。

各省(自治区、直辖市)要结合当地工作情况定期组织督导考核。

健康素养促进活动方案篇 2

一、工作目标

通过由疾控中心指导的群众参与的健康教育与促进工作机制，开展多种形式的全民健康知识宣传普及活动，提高群众健康理念和基本知识知晓率、健康生活方式与行为形成率、基本技能掌握率，降低传染病、慢性病、地方病等疾病发病率，实现“健康宣传普及化，健康教育均等化，健康素养全民化，健康农三师全民经常化”的目标。

(一)普及健康素养基本知识与技能，倡导健康生活方式，逐步提高农三师居民健康素养水平。

(二)普及结核病、艾滋病、重点寄生虫病，地方病、口腔疾病、职业病、食品安全、妇幼保健等健康知识，提高农三师居民自我防病意识和能力。

(三)巩固创建无烟医疗卫生系统工作成果，提高卫生系统控烟履约能力，发挥示范带头作用，加强控烟宣传和健康教育，逐步降低吸烟率。

二、项目执行时间

(一)准备阶段(20XX 年 7 月-9 月)。

制定实施方案，全面安排部署“行动”实施工作。

(二)实施阶段(20XX 年 9 月-20XX 年 6 月)。

1.基本情况调查。以团场为单位，以各团场绩效考核结果为依据，开展各团场居民健康素养调查，了解存在的主要健康问题和健康素养水平现状，完成调查报告。

2.师资培训。师、团场分层成立技术指导组，逐级培训师资力量。师

级培训每年不少于 2 期，团场级不少于 2 期。.项目实施。开展有效传播干预活动，普及宣传健康知识，总结上报工作信息，反映工作亮点，宣传推广先进经验，抓示范、树典型，点面结合，整体推进。

三、项目任务及活动形式

(一)开辟一个卫生健康栏目。

农三师及各团电视台播放兵团制作的 2 部健康教育公益广告，每日不少于 3 次，每月不少于 100 次。

(二)普及一本健康知识手册。

编印《健康素养知识手册》并配送到全师各疾控中心，在全师居民中进行学习普及。

(三)开展健康教育巡讲活动。

针对全师重点健康问题，明确健康教育主题，定期开展师市、团场、独立营级单位巡回宣讲，举办居民健康教育大课堂活动。活动期间各单位开展巡讲 4 次以上，每次覆盖人数在 500 人次以上，总覆盖人数在 2000 人次以上。

(四)艾滋病健康教育。

(二)实施阶段(20XX 年 9 月-20XX 年 6 月)。

1.基本情况调查。以团场为单位，以各团场绩效考核结果为依据，开展各团场居民健康素养调查，了解存在的主要健康问题和健康素养水平现状，完成调查报告。

2.师资培训。师、团场分层成立技术指导组，逐级培训师资力量。师

级培训每年不少于 2 期，团场级不少于 2 期。.项目实施。开展有效传播干预活动，普及宣传健康知识，总结上报工作信息，反映工作亮点，宣传推广先进经验，抓示范、树典型，点面结合，整体推进。

三、项目任务及活动形式

(一)开辟一个卫生健康栏目。

农三师及各团电视台播放兵团制作的 2 部健康教育公益广告，每日不少于 3 次，每月不少于 100 次。

(二)普及一本健康知识手册。

编印《健康素养知识手册》并配送到全师各疾控中心，在全师居民中进行学习普及。

(三)开展健康教育巡讲活动。

针对全师重点健康问题，明确健康教育主题，定期开展师市、团场、独立营级单位巡回宣讲，举办居民健康教育大课堂活动。活动期间各单位开展巡讲 4 次以上，每次覆盖人数在 500 人次以上，总覆盖人数在 2000 人次以上。

(四)艾滋病健康教育。

全师围绕早检测、抗病毒治疗、国家相关政策、艾滋病防治知识等重点宣传内容，因地制宜地开展各类健康教育活动，普及艾滋病综合防治知识，降低歧视，营造良好社会氛围。

1.师级：农三师组织 1 次大型宣传活动;在公共场所放置宣传材料;在广播、公共交通工具传媒等媒体上定期播放公益广告和核心信息;在少数民

族地区，做相应文字的宣传材料;在医务人员中开展 1 次反歧视宣传活动，覆盖 80%以上医务人员;利用手机短信等新型传媒开展宣传。

2.团级：在医务人员中开展 1 次反歧视宣传活动，覆盖 80%以上医务人员;在团级电视台上等定期播放核心信息;利用手机短信等新型传媒开展宣传;公共场所放置宣传材料;每个团至少有 1 条固定标语或公益广告牌。

(五)结核病健康教育。

全师各团场制作结核病健康教育材料，与多部门合作，采用适宜形式和手段，开展健康教育工作，加强“世界防治结核病日”的集中宣传活动，提高结核病防治核心信息知晓率，健康教育完成率达到 100%。

(六)包虫病健康教育。

在重点疫区团场采用举办专题讲座、召开职工会议、结合宗教活动、设立专题宣传栏、开展媒体宣传等多种活动形式，普及包虫病防治知识，改变不健康的生产、生活方式。

(七)地方病健康教育。

针对碘缺乏病、饮水型地方性氟中毒制作健康教育材料，采用媒体宣传、学校健康教育课程、健康讲座、公众咨询、发放宣传材料、设置宣传栏等多种活动形式，普及防治知识，促进健康生产、生活行为的形成。

(八)食品安全健康教育。

根据兵团项目要求，采用兵团统一组织开展食品安全宣传周活动制作的宣传品，下发各单位，并宣传《食品安全法》及相关法规、标准、制度、食品安全工作方针政策和重要措施。

四、保障措施

(一)加强组织领导。

师分别组建领导小组(附表 1)与技术小组(附表 2)，加大督导力度，确保各项措施取得实效。

(二)保障经费落实。

兵团财政筹措资金，用于印制传播材料、开设卫生与健康栏目等。兵团预计拨发 52.5 万元经费予农三师进行各项健教项目。

五、考核及总结

1.时间安排。师市、各团场及独立营及时对健教工作进行自查，并将自查报告上报，师市疾控中心将进行工作考核，20XX 年 5 月，师市疾控中心组织有关部门对整体工作进行考核评估，通报考评结果。

2.考核方法。依据考核评估细则(另发)，采取听汇报、查阅资料、现场检查等方式对各级单位进行考核评估，并采用入户问卷调查的形式对团场居民进行健康素养水平监测。

3.考核分值。综合分为 100 分，评价结果分为四级，即分值 85 分以上为优秀，84 分-70 分为达标，69 分-60 分基本达标，60 分以下不达标。

4.总结工作。师市、各团场及独立营及时收集整理有关数据，完善档案资料，上报工作总结，接受上级考核。

健康素养促进活动方案篇 3

一、项目目标

(一)普及健康素养基本知识与技能，围绕重点卫生计生工作开展健康教育活动，加强健康教育和健康促进能力建设，逐步提高我市居民健康素养水平。

(二)加强艾滋病、结核病等重点疾病及合理用药、食品安全、职业病、优生优育、生殖健康等重点领域健康教育，普及重点寄生虫病、地方病防治知识，提高居民自我防病意识和能力，为实施其他医改重大专项营造良好的社会氛围。

(三)探索场所健康促进有效模式，发挥医疗卫生系统控烟示范带头作用，加强烟草宣传和健康教育，逐步降低吸烟率。

(四)继续开展全国健康素养监测和烟草流行监测，加强监测系统建设，提高数据质量，为制定健康促进和烟草控制相关政策提供科学依据。

二、项目内容

(一)公益广告

由省疾控制做 2 部视频健康教育公益广告，1 部以合理用药为主题，另一部在烟草控制、健康素养、慢性病防治、优生优育和生殖健康中选择 1个主题，每部广告时长 30 秒，在省、市、县级电视台播放，每月不少于100 次。

(二)健康巡讲

健康巡讲主要以合理用药和烟草控制为主题，可结合当地情况，适当兼顾健康素养、慢性病防治、传染病防治、卫生应急、妇幼保健、优生优育、生殖健康、职业病防治、食品安全等主题。各县(市、区)开展健康巡讲活动覆盖不少于 1000 人次。

(三)健康素养和烟草流行监测

按照健康素养监测方案和烟草流行监测方案要求，在我市南市区和唐县2 个项目点开展健康素养和青少年烟草流行监测。保证监测质量，上报监

测数据，加强监测数据的分析和利用，通过监测工作，建立并逐步完善全国健康素养和烟草流行监测系统，将其作为健康教育的核心业务工作，提高健康教育专业队伍的能力。

(四)重点疾病和重点领域健康教育

1.艾滋病健康教育

围绕国家相关政策、艾滋病防治知识等重点宣传内容，因地制宜地开展各类健康教育活动，普及艾滋病综合防治知识，减少歧视，营造良好社会氛围。

市级。至少组织 1 次大型宣传活动;在公共场所放置宣传材料;在广播、公共交通工具传媒等媒体上定期播放公益广告和核心信息;在医务人员中至少开展 1 次反歧视宣传活动，覆盖 80%以上医务人员;利用手机短信等新型传媒开展宣传。

县级。在医务人员中至少开展 1 次反歧视宣传活动，覆盖 80%以上医务人员;在县级电视台等媒体定期播放核心信息;利用手机短信等新型传媒开展宣传;公共场所放置宣传材料;乡镇、街道及居委会、村委会设立宣传栏、标语等，每个村至少有 1 条固定标语或公益广告牌。

2.结核病健康教育。

制作结核病健康教育材料，与相关部门合作，采用适宜形式和手段，开展健康教育工作，加强“世界防治结核病日”集中宣传活动。

3.禽流感、SARS 防治健康教育

对重点人群开展人禽流感、SARS 防治知识科普宣教工作，提升公众自我防范意识和能力。

4.其他健康问题健康教育

开展合理用药、麻风、口腔疾病、优生优育、生殖健康、烟草控制、职业病和食品安全健康教育。组织开展世界防治麻风病日、食品安全宣传周、世界无烟日、全国《职业病防治法》宣传周等宣传活动，通过多种活动形式，宣传世界卫生组织《烟草控制框架公约》、《食品安全法》、《职业病防治法》等法律法规、政策和重要措施。采用大众传播和人际传播相结合的方式，通过媒体健康传播、设置宣传栏、播放视频材料、举办讲座、个体化健康教育等具体形式，提高城乡居民对合理用药、麻风、口腔疾病、优生优育、生殖健康、烟草控制、职业病和食品安全等领域的知晓度。

(五)地域性疾病健康教育

1.地方病健康教育

针对碘缺乏病、饮水型地方性氟中毒等地方病，制作健康教育材料，采用媒体宣传、学校健康教育课程、健康讲座、提供咨询服务、发放宣传材料、设置宣传栏等多种活动形式，普及防治知识、促进形成健康生产、生活行为。

2.鼠疫健康教育

各鼠防重点县市要组织开展好鼠疫知识宣传教育工作，加大宣传教育力度，采取多种宣传方式，普及“三报三不”等有关鼠防知识。

三、资金安排及组织实施

中央财政安排项目资金 118.4 万，支持我市组织开展公益广告、健康巡讲、健康素养和烟草流行监测、艾滋病、结核病、地域性疾病、鼠疫、其他健康问题健康教育等 8 个方面活动。具体安排情况如下：

(一)公益广告 120 万

补助保定市疾病预防控制中心 10 万元，用于协调市、县广播电视台等相关部门在市、县两级电视台播放公益广告。

(二)健康巡讲 16.4 万

1.补助保定市疾病预防控制中心 1.3 万元，用于组织开展市级健康巡讲。

2.补助保定市疾病预防控制中心 4.8 万元，平均每县(市、区)0.2 万元，用于对各县(市、区)开展巡讲进行协助、督导和检查。补助定州市疾病预防控制中心 0.7 万元用于协助省疾病预防控制中心开展市级健康巡讲。

3.补助县级疾病预防控制中心共 9.6 万元，每县 0.4 万元，用于开展健康巡讲。

(三)健康素养和烟草流行监测 70 万

1.补助保定市级疾病预防控制中心 2 万元，用于技术指导、质量控制和数据汇总、上报。

2.补助 2 个监测点县级疾病预防控制中心共 6 万元，每县 3 万元，用于开展入户调查、购置小礼品、调查员差旅补助及相关数据汇总、整理和上报。

(四)艾滋病健康教育 31.7 万

1.补助保定市市疾病预防控制中心 4 万元用于开展宣传活动，发放宣传材料，播放公益广告和核心信息，在医务人员中开展反歧视宣传活动等。

2.补助县级疾病预防控制机构 27.7 万元。其中定州市补助 1.3 万元，其余每县(市、区)补助 1.1 万元，用于在医务人员中开展反歧视宣传活动，播放核心信息，放置宣传材料、设立宣传栏等活动。

(五)结核病健康教育 9.1 万

1.补助保定市疾病预防控制中心 2.5 万元，用于结核病宣传活动的开展。

3.补助县级结核病防治所 6.6 万元。每所补助 0.3 万元，用于 22 所县级结核门诊开展结核病健康教育活动。

(六)其他健康问题健康教育 180 万

1.职业病健康教育 12 万元

补助保定市职业病防治所 9 万元。其中 4 万元用于开展《职业病防治法》宣传周宣传活动，印制宣传材料和宣传品，播放公益广告和现场咨询宣传活动等，5 万元用于建立职业病防治知识宣传长效机制，采取职业病防治知识进企业、进社区、进学校、进机关、进农村、进医院等“六进”，建立职业病防治知识常态化宣传阵地。

补助顺平县卫生监督所 3 万元，用于职业病防治知识宣传资料印刷、宣传栏目制作和开展职业病防治知识讲座等，建立职业病防治知识宣传长效机制。

2.食品安全健康教育 1 万

补助市级卫生监督机构 1 万元用于开展《食品安全法》宣传周宣传活动，发放宣传材料，播放公益广告和现场咨询宣传活动等。

3.禽流感、SARS 防治健康教育 9 万

补助保定市疾病预防控制中心 5 万元，定州市疾病预防控制中心 4 万元，用于开展人禽流感防治健康教育活动。

(七)地域性疾病健康教育 21.2 万

1.地方病防治健康教育 12.2 万

(1)补助保定各 2.4 万元，用于开展“5.15 全国碘缺乏病防治日”宣传及所辖项目县健康教育指导和督导工作。

(2)补助涞水、雄县、安新、徐水、定兴、高碑店各 1.5 万元，用于病区开展健康教育人群的基线调查和效果评价、专题宣传栏制作、防病知识宣讲、村医培训等具体项目的实施。

(3)补助定州 0.8 万元，用于开展地方病防治健康教育活动。

2.鼠疫防治健康教育 9 万

补助保定市疾病预防控制中心 7 万元，蠡县疾病预防控制中心 2 万元，用于开展鼠疫防治健康教育活动。

四、项目实施时间

20XX 年 10 月-2014 年 10 月。

五、项目管理

(一)市级

市卫生局宣传处会同财务处、卫生应急办公室、疾病控制处、医政医管处、妇幼健康服务处、食品安全标准与监测评估处、综合监督处等处(室)负责健康素养促进行动项目的组织实施与监督管理。

市卫生局、市疾病预防控制中心、市卫生监督所、市职业病防治所、河北大学医学部、为健康素养促进行动项目提供技术支持，依据各自的分工，分别负责公益广告、健康巡讲、健康素养监测、艾滋病、结核病、合理用药、卫生应急、烟草控制、职业病、食品安全以及碘缺乏病、饮水型氟中毒、鼠疫等重点疾病、重点领域和地域性疾病健康教育项目的技术指导，承担项目的具体实施，收集、整理、上报、分析相关监测数据，开展人员

培训，配合市卫生局开展项目督导、评估和检查。

(二)县级

各县(市、区)级健康教育主管部门负责本地区项目组织实施和监督管理工作。要按照项目任务和考核要求，加强统筹协调，精心组织实施，加强监督管理，切实落实项目工作。要严格按照中央补助地方专项资金管理的有关规定，加强项目经费管理，专款专用，提高资金使用效益。

各县(市、区)疾病预防控制中心为项目实施的主要技术支持单位，负责协助卫生行政部门制定项目实施方案，进行人员培训，组织实施项目具体任务，进行技术指导，收集整理、上报、分析相关数据，配合卫生行政部门开展项目督导评估。要充分发挥统筹协调作用，会同卫生监督、职业病、地方病、结核病等其他专业公共卫生机构共同完成项目任务。

2.社区健康素养促进活动 篇二

1.1 经济发展的要求

随着我国经济的发展, 人民生活水平的提高, 人民群众对于健康的要求也日益加大。在我国的经济条件下只有通过提供安全有效、方便价廉的公共卫生和基本医疗服务, 通过开展健康促进和健康教育, 才能解决对于卫生资源不足与人民群众需求加大的矛盾。全国健康促进和健康教育工作的开展, 必须从社区健康促进能力的建设入手, 才能取得成功。

1.2 人民对社区健康促进的需求增大

个人行为生活方式和社会环境是影响健康的重要决定因素。但只依靠个人行为的改变方法, 很难长期保持健康生活方式。在社区水平上实施健康促进, 进行行为干预, 能够覆盖社区的大部分人群, 促使整个社区人群行为的改变, 促进大环境中健康态度、信念、行为的形成。人们对社区健康促进的要求也随着对自身健康的关注加大而提高, 对社区健康促进能力建设的需求也加大。

2 我国社区健康促进能力建设现状及问题

2.1 组织机构建设缺乏适应性

我国如今的社区健康促进工作主要是以卫生部门为主体, 在社区开展某项目规划, 其支撑点是项目经费, 一旦项目结束, 很难继续开展工作;或者是争取社区领导的支持, 但具体实施仍以卫生部门为主体, 领导处于消极、被动的地位。在社区健康促进工作中没有统一而合理的组织机构作为工作依托, 管理机构和运行机制缺乏活力。体制问题、管理问题一直存在争论, 缺乏有效管理或多头管理, 造成了政令不畅, 经费渠道不通, 制约了社区健康促进工作的发展。

2.2 资金投入不足, 常规经费无保障

资金投入是社区健康促进工作的保障。但是我国对健康教育和健康促进的投入业务经费和办公经费不足, 地域差距明显, 独立机构优于非独立机构。2010我国卫生总费用19980.4亿元, 仅占的GDP 4.98%。其中政府卫生支出5732.5亿元, 占28.7%, 卫生投入总费用明显不足, 分到社区健康促进工作中的经费更是不够用。

例如, 2005年对我国省级健康教育机构能力建设现状调查分析数据显示, 当年直接下拨到健康教育机构的经费5400.4万元, 其中财政拨款4462.8万元;企业赞助816.0万元;支出工资2343.7万元、办公经费832.1万元、业务支出2193.9万元、设备配置费376.4万元。中央转移支付经费中, 结核、艾滋病等重大传染病的健康教育经费, 绝大多数随项目整体划拨给主管疾控中心所相应的部门或机构, 而不是下拨到省卫生厅直属的健康教育机构或省疾控中心主管的健康教育机构。对于社区健康促进建设而言, 这些资金的比例与不少于当地当年卫生事业经费的5%的要求相比, 有一定差距。

2.3 人才队伍建设不足, 专业化程度低

人才队伍建设在社区健康促进能力建设的重要地位不言而喻。2011年数据显示, 我国社区卫生服务中心2011年卫生技术人员年龄学历及技术职务构成中, 研究生学历仅占0.6%, 大学学历占18.4%, 大专学历占39.9%。按技术职务分类, 高级职称人员占4.2%, 中级占25.7%, 初级64.3%。可见我国如今的社区健康促进人才队伍中, 高学历专业人才缺乏, 以专、本科学历人员占大多数;以初级、中级职称人员为主, 仍有大量无职称人员参与工作。同时, 对上岗后人员的再教育和培训多为短期的、项目性的, 很少有持续性的培训。培训场地、经费、师资力量等等均十分缺乏, 造成人才技能很难提高, 人才流失率大。

2.4 群众参与度低

我国现有的社区健康促进主要还处于卫生宣传阶段, 或者由政府组织的“自上而下”的健康促进项目为主。强势政府推动, 虽然有速度快、效率高的特点, 但是各部门完成任务的思想一定程度上影响了公众参与的积极性, 公众和非政府组织的参与程度相对较低。

3 国外的健康促进的经验及对社区健康促进能力建设的启示

3.1 国外的健康促进

3.1.1 日本的健康促进

日本开展过分别从在1978年、1988年、1996年开始的为期十年的国民健康促进活动, 均是经过广泛讨论和反复论证确定下来的日本国家健康政策, 是日本的国民健康战略, 针对日本目前健康状况和今后的主要健康问题, 融入新的理念所形成的健康促进运动。日本的健康促进能力建设表现在全社会对其的重视度上, 与其称之为社区健康促进, 不如称为社会健康促进, 强调的是全社会的参与, 注重营养、休息、运动三素并进, 改变不良生活方式, 在能力建设中以社区乃至社会中的每一个人为人力资源进行开发, 达到良好效果。

3.1.2 美国的健康促进

美国的社区健康促进可以通过由美国卫生与公众服务部颁布的《健康公民2010》体现。它是21世纪第一个十年美国的国民健康计划。《健康公民2010》整个目标的实现与社区的健康促进能力密不可分。由美国卫生和公众服务部门牵头, 美国联邦政府、州政府、医疗工作者、教育者、社区领导人和公众都担当了角色。社区与社会各界、各行各业建立了紧密的合作伙伴关系。个人和各种团体都参与到了整个计划中去。能力建设中的组织机构建设尤其突出, 建立了从联邦政府机构到州政府机构, 州政府机构和其他社会团体的横向和纵向交织的健康促进网络。

3.1.3 澳大利亚的健康促进

澳大利亚社区健康促进的特点可以用以社会医学模式为指导, 大力开展“多层次、多方面、众参与、广覆盖、长时间”的健康促进活动来概括。其社区健康促进能力建设最突出的优点表现在筹资渠道方面。联邦政府用税金对公共卫生方面进行投资, 卫生总费用占GDP的8%左右。政府对整个卫生系统的筹资政策与补偿机制的进行宏观调控, 直接主管一些社会效益好而经济效益较差的卫生项目的投资, 如公共卫生、初级保健、健康促进工作等。为社区健康促进工作奠定了基础。

3.2 对我国社区健康促进能力建设的启示

从这几个国家的社区健康促进过程来看, 我国可以从中获得的启示主要有三点:一是社区的健康促进能力建设范围包括社区居民和社区外的其他组织, 能力建设应动员全社区人人参与, 并与社会各界各部门各行各业都建立联系。二是对于社区健康促进的资金投入必须由政府牵头做好保障, 又可以结合商业模式引入多渠道的筹资方式。三是社区健康促进的能力建设必须是长期性、连续性的, 无论是日本、美国、还是澳大利亚, 都有长期而连续性的国民健康促进运动, 他们对社区健康促进能力的建设和发展也是持续性的。

4 推进我国社区健康促进能力建设的建议

4.1 改进组织机构建设

组织建设是社区健康促进能力建设一大方面。政府部门必须先从多头管理、管制不严, 组织不规范, 缺乏活力的现有问题入手, 精简机构, 实行统一管理。制定明确的规章制度, 为组织的组成和运转提供政策支持。

根据组织机构改变理论, 必须使组织机构的结构和运作过程适应环境的发展。社区健康促进工作的开展, 要求涉及到工作的卫生部门和社区组织转变文化价值观, 以社区卫生服务机构的医护人员为主题, 健康促进人员起带头作用, 以社区群众为基本, 形成社区健康促进的纵向网络;以社区为单位, 形成社区主管领导牵头, 社区内各单位协同参加, 由街道、文化、教育、卫生、财政、环保、群众团体等组成健康促进横向网络。以街道办事处健康教育领导小组和居委会社区保健工作站作为条块的交汇点。

4.2 注重领导力的开发

在社区健康促进能力建设的全过程中, 应该认识到领导力也是社区健康促进能力的一种, 将领导看做资源, 积极开发政府和卫生部门的领导层, 争取领导层的支持, 使他们担负起对社区群众的健康责任, 做出推进健康促进工作的决策。领导力的开发范围包括政府的主管领导、相关部门领导和各级主管人员、社区示范点领导和主管人员、健康项目管理人员、街道领导专干和居委会负责人等管理人员的能力。要加强与他们的沟通, 使他们树立大卫生观念, 力求他们在健康促进工作中起指导作用;同时, 要注重对他们的培训, 提高整体素质和工作水平。

4.3 社区健康促进人力资源开发

4.3.1 社区健康促进工作者的人力资源建设

社区健康促进工作者的人力资源开发主要包括有学科建设为主的职前人才培养和岗位培训为主的在职人员培训。高校应当开设健康促进与健康教育相关专业, 每年为健康教育与健康促进培养专业人才。岗后培训应该结合社区健康促进的实际需要和人员需求, 使用多种活动形式, 开展长期性、专业化、分层次的健康促进工作者培训。包括将专业技术能力和知识不断更新, 对个体和小群体的健康教育与健康促进进行需求评估, 培养专业知识通俗化, 操作化的能力以及人际沟通能力等。

4.3.2 社区群众的人力资源建设

社区群众是社区工作的最重要资源, 以他们为主的人力资源建设可以通过社区教育实现。可以开展专题讲座、学习小组、参观学习、门诊咨询、同伴教育和行为改变交流等多种方式, 根据不同的人群与环境, 结合不同健康项目的开展采取不同的教育形式。必须注重社区群众的接受性和活动开展的持续性。

4.4 加大投入, 注重资源配置的公平性

4.4.1 加大资金投入

澳大利亚、日本、美国和国外其他国家的健康促进经验都表明, 健康促进工作的前提是国家政府对健康促进工作的重视和投入。所以政府应加大对社区健康促进的资金投入, 赋予社区更大的支配权, 社区才有能力完成各项健康促进工作。在政府投入主导的同时, 应该吸取西方国家的筹资经验, 在市场经济条件下拓宽筹资渠道。如争取各类团体的赞助与捐助, 与医疗机构合作的便民门诊, 合法利用商业赞助开展健康宣传等。

4.4.2 资源分配注重公平

健康促进的很大作用在于促进健康的公平性, 在社区健康促进能力建设的资源分配上, 更应该注重公平性。在我国资源分配存在东西部差异、城乡差异的情况下, 政府在进行卫生资源的调配时, 应当用不同的措施来保证公平性, 向弱势群体和偏远贫困地区倾斜, 这也是符合党的十八大报告中提出提高人民健康水平, 要保基本、强基层、建机制要求。

4.5 伙伴关系建设

4.5.1 多部门合作伙伴关系建设

公共卫生所涉及的问题牵涉社会、政治、经济、生活各方面, 不可能单靠单一部门解决。因此社区应该与交通、教育、企业等各个部门共同完成健康促进工作。一是能够依托其他部门的资源优势深化各个层面的社会推进活动;二是能够使公众无论在不同的场合都受到健康促进活动的影响;三是有利于对提高突发事件的应急能力。

除了政府间多部门的伙伴关系建立, 与社会团体的合作伙伴关系的建立与维持也必不可少。尤其是在特定健康项目的开展中, 与学校、NGO、商业团体等组织的合作显得尤为重要。以美国加州1990年的控烟运动为例, 在控烟过程中, 烟草公司, 广告公司以及其他媒体, 非营利性组织发挥了非常大的作用。如果没有良好的合作伙伴关系建立, 不可能达到如此效果。与这类机构的合作伙伴关系建立, 应当着重利用市场规律, 在政府的协调和引导下, 就共同利益开展合作, 谋求健康促进目标的达成。

4.5.2 社区健康促进工作者与社区内部成员之间的伙伴关系建设

健康促进的实践证明, 如果从社区以及社区成员的自身的需求出发, 对健康促进的能动性大, 取得的效果就会远远比从外部强加给社区工作好。让社区的人们当家做主, 主动参与健康促进活动, 也是社区增权的核心问题。社区健康促进工作者应当将社区成员看成社区健康促进能力的最主要部分, 重视与社区成员的伙伴关系建设, 倾听他们的需求, 发动和引导他们参与到社区的健康促进工作中。

参考文献

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3.社区健康素养促进活动 篇三

关键词：幼师生 数学素养 教育

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0197-01

随着社会经济与文化的不断发展，人们对幼儿园教育的要求也更趋向于科学化与人性化。与幼儿园的硬件条件相比家长们更看重的是幼儿园教师的素质。这种素质不仅表现在歌唱、绘画等艺术类专业的素养上，更多的表现在教师的言行、意志、品质、以及分析问题解决问题的能力上。因为家长及幼儿园培养幼儿的目的不在于幼儿对科学知识和技能的掌握，更重要的是良好习惯以及健全的性格的养成。这无一不与幼儿教师的自身素质相关联。作为一名幼师数学教师，我认为提高幼师生的数学素养成为培养高素质幼儿教师的必修课程。

在目前幼师专业招生中，虽然他们大多是初中毕业，但在以高考为指向针的教育体制下，我们的学生大多是高考无望的学生。他们的学习基础大多不牢固。中考成绩大多在200～400分。数学的平均成绩不足50分，对于提高他们的数学素养，把他们培养成高素质的幼儿教师队伍存在着巨大的困难。作为一名数学教师我试探着将以提高幼师生的科学素养为目的，以数学为突破口，进行切实可行的数学教育。

首先我们要建立以提高学生数学素养为目的的培养方向。从思维发展理论来说，幼师学生的思维还处在一个发展的阶段，也是他们辨析逻辑思维的关键时期，是通往“成熟期”的重要过渡；在中学的数学教育中他们的数学思维的发展出现了不同程度的裂痕，如何在裂痕上搭起一座桥梁是我们具体的工作内容。随着年龄的增长人们理解问题的能力也会不断提高，随之逻辑思维的能力也会加强。我们的学生虽然初中阶段对于数学问题的理解能力较差，但在现阶段对初中、乃至小学的知识做一下系统的梳理可以在他们脑中重新建立起完整的数学理论链条，并在其基础上做适当的扩展。使他们能够清晰的掌握数学基础知识，并能应用于简单的问题。从而使知识变成他们自身的素质。在课堂上以解决问题为目标，以专题的形式进行讲授，使学生的逻辑思维得到训练。由于学生思维发展的差异性客观存在，教学准备过程中要根据学生的具体情况，对教学内容作精心设计与处理，既不能使学生轻易得到答案，也不能是学生力所不及、无法解决的问题，而是需要学生通过努力可以解决与接受的，这样的设计才能起到促进思维的发展与提高能力的作用。

在幼师专业教育层面上，数学教师要顾及数学基本素质教育与幼儿教育中数学应用教育两方面内容。注重数学学科的基本结构，合理整合教学内容，以引导学生提高解决问题的能力为宗旨，在有限的教学时间内，将知识的精练与其应用相结合，促进学习元认知的养成，在知识与技能的获得上，力求其能力的形成与发展。

如何激发幼师生学习数学的兴趣、加强数学与现实世界的衔接，培养学生运用数学的意识，分析问题解决问题，如何用联系、发展的眼光看待各种问题。首先，在数学教学中应注意做到理论与实际相结合。把培养学生运用数学的意识落实到整个教学过程中，比如，在学习等差数列前n项和时，可以设计问题引入：“幼儿园集体舞蹈表演要求共4行，第一行8人，从第二行起后一行比前一行多2人，那么你需要组织多少位小朋友呢？”从而引出等差数列求和公式，但最终目的还是要能用同样的数学思想解决类似的问题，例如梯形面积公式的代数推导。使其对这个数学思想融会贯通。这样从具体到抽象到具体，从特殊到一般再到特殊的数学应用规律，符合学生的认知发展，学生很容易理解和掌握。在学生学到集合问题时，还可以教她们如何将这一概念融入到幼儿教育工作中（幼儿的加法、减法等）。在这样的教学中不仅把知识传授给学生，更增加了学生的学习兴趣，从而把被动的学引导到学生积极主动的探索之中。

幼儿教育专业的培养目标是师范类的幼儿教师，他们既要掌握必要的专业知识、现代教育技术的应用能力，又要有很好的表达能力，还要具备相当程度的组织协调能力，因此，幼师数学课堂上，要重视对学生听、说、读、写能力和审美能力的培养，加强基本功和基本技能的训练与专业训练相结合，在课堂上可以加一些趣味的数学故事，和趣味數学题，这样有助于拓宽学生的视野，并能灵活掌握相关数学知识。还可以利用多媒体技术，在上数学课的同时教会学生多媒体技术的应用，这样的课堂一定不会显得枯燥。在数学练习环节中，多给学生板演和讲解的机会，这样有益于对学生听、说、读、写、动手操作能力的发展，还要通过对一些巧妙问题的解决将数学思维的美展现给学生，这样有助于他们从真正意义上了解数学的美，从而喜欢数学。有利于提高学生的专业技能和学习兴趣，从而将各种能力的培养贯穿在课堂教学始终。

在幼师学习的最终目的是为了到幼儿园工作，从学习到工作之间要有必要的过度，如何让我们的学生顺利的过渡到工作岗位，首先在教学上要把一些先进的幼儿教育理念融入到我们的课堂里，蒙氏教育，建构主义思想、情景数学、生活数学等。我们的学生对这些有了了解以后，在学习以及实习的阶段才会不断的把这些理论丰富，并与实践相结合形成自己独特的教学模式。在见习阶段我们会亲自带领学生到较成熟的幼儿园听课，并要求学生每天上交完整的见习报告，把见闻以及感想及时总结。这对于学生们的成长以及工作经验的积累起着至关重要的作用。

4.社区健康素养促进活动 篇四

随着时代发展，国际竞争日趋激烈，社会对人的综合素养和创新能力提出了更高要求，职业教育面临着更大挑战。2015年教育部关于《深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）指出，职业教育要落实“立德树人”的根本任务，促进学生全面发展。“立德树人”要求我们必须着眼促进学生全面发展，必须以学生为本，关注学生的全面发展、和谐发展、持续发展、终生发展和健康发展。因此要贯彻落实立德树人的根本任务，就必须着力提升学生的核心素养。

何为核心素养？北京师范大学生命科学学院刘恩山教授认为，“核心素养是一种跨学科素养，它强调各学科都可以发展的、对学生最有用的东西”。杭州师范大学教育科学研究院院长张华教授认为，核心素养不是只适用于特定情境、特定学科或特定人群的特殊素养，而是适用于一切情境和所有人的普遍素养，这就是“核心”的含义。可见，核心素养是知识、技能和态度等的综合表现，是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。“素养”不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。

立德树人，本质在于育人。中职学校立德树人的目标是促进中职学生全面健康发展。怎样提升学生的核心素养，促进中职学生全面健康的发展？笔者作为一名中职德育课教师，结合中职学生的特点，认为可以通过以下途径提升学生核心素养。

一、加强心理教育，健康成长

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出：“推进中等和高等职业教育紧密衔接，发挥中等职业教育在发展现代职业教育中的基础性作用，发挥高等职业教育在优化高等教育结构中的重要作用。加强职业教育与普通教育沟通，为学生多样化选择、多路径成才搭建‘立交桥’。”我们在进行中职教育的同时，要对学生心理压力进行有效疏导，教师不仅要注重学术上的传授，更要正确引导学生，帮助学生排解心理压力，加强心理教育，促进学生健康成长。

中职学生虽然年龄接近成年，但心理上仍然处于转型的关键时期。学校设置心理健康服务中心，为个别学生提供心理健康服务。平时的心理疏导主要依靠各班的班主任，从对学生的观察到对学生的正确引导，都需要班主任的细心与耐心。如在对学生进行心理健康教育时，可以采取很多的方式，根据实际的情况，选择学生易理解、感兴趣的方法来对学生进行教育。中职学生毕业即将面临着升学或就业，心理压力大。心理健康教育要关注学生成长的各个阶段，用创新的教学方式，将健康的元素进行挖掘与重组，在讲解知识的同时融入心理健康教育，使学生们一边提升学习的能力，在内心深处埋下健康的种子，为今后走入社会奠定基础。

二、开展实践活动，渗透人文

在促进学生终身健康发展的教育模式下，为加强对学生人文素养的培养，专业教学中可以融合一些人文知识，使教学更加生动。比如结合地方特色，融入一些民俗习惯、当地的民族风情和特色文化，对这些内容进行挖掘、归类和整理，将所得到的资料和特别内容进行整合，方便对学生知识面的扩充，也丰富了课堂的教学内容，丰满了学生的文化积淀。

人文知识的渗透需要有序进行。首先得要解决好课堂中的人文精神的教育和熏陶，除了文化基础课以外，好像在常人的思维里理工类的专业课程很难融入人文精神的教育，其实不然，每门功课，每个学科都有很多了不起的故事、了不起的人物和了不起的思想，比如一些大国工匠的故事，工匠精神激励着一代又一代人职业技术人才精益求精，因此要构筑富有人文特色的课堂教学，培养学生的人文素质。

其次，要营造具有浓郁人文气息的校园文化氛围，加强校园文化建设。人文学术环境和文化艺术氛围对学生人文精神的熏陶和培养起到举足轻重的作用，重视把人文精神的培育贯穿于平时的教育，教学当中去，充分发挥每一名教师，每一堂课，每一处校园风景，都作为人文素质教育的阵地，进行悄无声息的，水到渠成式的内在自然型的人文精神教育。

再次，家庭中父母是孩子成长的启蒙老师，家庭、社区直接影响孩子的成长。要进一步完善家庭、学校、社会三者之间的合力机制，推动学校教育、家庭教育、社会教育的有效衔接。

最后，注重学生的实践，让其自身感受人文的价值和魅力。人文素养的培养都要通过外化到内化再到外化的过程，首先要让学生切身感受，让其得到触动，然后具有了这样的内因，才有了自己改变自己的冲动和动力，比如让学生参加书法社团，练习书法，开始的时候可能有很多的同学不太愿意练，找各种各样的理由，这样我们开始就可以带他们观看书法大家写的字，给他们讲解王羲之的《兰亭序》，颜真卿的《祭侄文稿》等作品，让他们每天早读时间朗诵经典诗文等中国传统文化中的精髓。总之，从亲身体会中得到激励和鼓舞，并进一步形成内在的驱动力。达到自我欣赏、自我评价、自我完善的良性循环，从而自然而然、潜移默化地提升人文素养和情怀。

三、规划职业生涯，主动行动

职业生涯规划对一个人一生的成长和发展尤其重要。很多人由于没有正确的健康生涯的规划，事业杂乱无章，有的毫无奋斗概念，造成被社会淘汰的悲惨后果。因此，中职教育要及早对学生进行生涯?划教育，帮助学生合理规划，主动行动，对自己的未来有一个科学的合乎实际的规划。

第一，引导学生分析自我，认识自我，从所学专业起步。要引导学生以自身的特点确定未来职业生涯规划的出发点。中职生制定职业生涯规划，首先要明确自己的理想和志向，确定自己的职业发展目标，对自己的将来有所规划。进入职校后，就是“准职业人”了，而且很快就要步入社会、步入职业的大门，这时，应该对自己的将来有所考虑、有所预期。其次，制定职业生涯规划还要了解自己的性格、气质、能力、兴趣以及自己的长处短处，只有明确自己适合干什么，能干什么，才能对自己有一个准确的定位。通过职业生涯规划，认清自己，充分发挥自己的特长，挖掘自身的潜力。

第二，根据自己的特点和现实条件确立自己的职业生涯目标，老师要引导学生充分考虑自身条件、家庭因素和现实的社会环境，在客观认识自身条件、现实环境及其变化的基础上进行科学合理、合身的职业生涯规划。

第三，根据个人需要和现实变化，不断调整职业发展目标与规划。要使职业生涯规划行之有效，就需要对职业生涯规划的具体内容和计划的实施情况进行定期检查，及时发现变化、不断反省，从而修正职业生涯目标，改进职业生涯策略，以适应环境的变化。

职业生涯规划只是一个载体，鼓励学生独立自主选择未来。帮助学生树立目标，让目标来带动学生的学习和自主性探索，这也是中职自主能力培养的重要方面，这种能力的提升，对学生整体的终身健康发展能力培养起到良性的助力作用。

四、整合社会力量，形成合力

教育不是单方面的，需要各个层次的、社会各界的专家、学者、企业的联合。在实际的教育教学中，我们要融合社会力量，不仅要组织学生深入到企业中进行实际社会知识的锻炼，也要整合社会资源，为学生搭建不同的舞台。例如，教师可以和社区进行联系，将社区的一些有意义的活动引入到学校中，文化传统节日的庆祝和举办，学生带着社区的内容和任务目标，亲自参加到社区的活动中去。在活动感受和体验。同时，教师也可以在校园外搭建一些舞台，展示学生的才艺，举办一些各个学科的特色文化平台，帮助学生进行展示自己。产生积极有效的社会正能量，为学生营造一个健康的环境。

社会力量的整合不仅需要教师的努力，也需要学校、家长以及社会各界的共同努力。教师在利用社会资源的初始阶段，可以先从学生家长资源入手，鼓励家长与学生多进行亲子活动，家校形成合力助推学生健康成长。

总之，在每个人终身发展过程中，都需要核心素养以及由核心素养延伸出来的素养来应对生活的各种情况，核心素养是一种跨学科素养，是知识、技能和态度等的综合表现，核心素养是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。核心素养在深化中职教育教学改革、落实立德树人目标中居于基础地位，对促进中职生终身健康发展具有重要作用。■

5.健康促进社区资料清单 篇五

一、组织管理

 1.健康促进村/社区实施方案。

指标要求：成立领导组、明确职责分工、明确主要负责同志牵头、明确专人负责。

 2.健康促进村/社区承诺书。

 3.全体居民大会资料，向职工发出倡议。

指标要求：有图片、会议记录或纪要、签到、倡议书。 4.每年召开4次例会工作资料

指标要求：有图片、会议记录或纪要（讨论社区居民健康问题并提出应当措施）、签到。

 5.村/社区工作计划（带公章）。

指标要求：工作计划有体现健康促进村/社区建设。 6.制定健康促进制度和相关措施3条以上。

指标要求：如改善村/社区环境卫生、垃圾清运、社区公共场所控烟制度、文体活动开展制度、促进居民采取健康生活方式、居民养老休闲、医保等制度。

 7.健康促进负责人员每年参加培训的文件资料或照片。 8.健康促进村/社区计划。 9.健康促进村/社区总结。

二、健康环境

 1.村/社区公共场所控烟制度、控烟奖惩规定。 2.村/社区控烟巡查记录、设立控烟巡查员。

 3.村/社区建筑物入口处有“无烟村/社区 禁止吸烟”标识。拍照。 4.村/社区厕所、会议室、电梯、楼道有禁止吸烟标识。拍照。 5.设立室外吸烟区。必须设在露天且不会对他人造成二手烟危害的地方。拍照。

 6.农村环境卫生治理、垃圾整治、垃圾中转站建设、垃圾清运、疏浚河道、拆违等活动资料。

 7.农村改水改厕资料，卫生厕所使用比率统计表。达到80%。 8.农村基础设施建设改善的相关文件活动资料。

指标提示：完善道路、环卫、电力、通信，“硬化、绿化、亮化、美化、净化”

 9.健身场所、文化广场、健身器材照片。 10.阅读、文娱活动场所照片。 11健康教育资料、书籍照片。 12.村/社区对弱势群体有健康帮扶措施

指标提示：关爱妇女儿童、捐款活动照片和记录、送温暖活动照片和记录。

三、基本健康服务

 1.社区/村健康教育计划和总结。

 2.四次健康讲座活动，每次有活动照片、活动记录（时间、地点、参加人员、活动主题）。邀请当地村卫生室或乡镇卫生院协助开展。

 3.两次健康咨询活动，每次有活动照片、活动记录（时间、地点、参加人员、活动主题）。邀请当地村卫生室或乡镇卫生院协助开展。

 4.健康教育宣传栏照片每年更换6次的图片记录资料，邀请当地村卫生室或乡镇卫生院协助开展。 5.健康宣传资料发放记录。宣传资料原件或照片。

四、健康家庭

 1.健康家庭评选工作计划。 2.健康家庭评选工作总结。

 3.健康家庭评选动员会议，有照片、会议记录、签到。 4.健康家庭申报表，申报3户以上家健康家庭。

 5.以家庭为单位组织开展以“中国公民健康素养66条”为基本内容的健康知识培训。 6.为评选出的3户健康家庭建立3份独立的健康家庭档案，内容如下：

①健康家庭申报表。

②家庭成员健康体检表（乡镇卫生院或村卫生室结合基本公共卫生服务提供）

③有65岁以上老年人需有老年人体检表。（乡镇卫生院或村卫生室结合基本公共卫生服务提供）

④慢病患者有慢病体检随访表。（乡镇卫生院或村卫生室结合基本公共卫生服务提供）

⑤家庭生活方式相关图片或文字材料，如家居环境、低碳出行、合理膳食、户外锻炼、运动、参加社会活动等。

五、主题活动



1、举办4次健康讲座或咨询活动资料，照片、活动记录（时间、地点、参加人员、活动主题）。



2、举办2次面向辖区居民的集体活动资料，照片、活动记录（时间、地点、参加人员、活动主题）如：知识竞赛、广场舞比赛、棋牌活动动等。



3、辖区健身队伍统计表（队伍名称、指导员或管理员姓名、队伍人数、主要开展哪些活动）。

“健康促进社区”承诺书

泾县被确定为“创建全国健康素养促进示范县”以来，社区居委会公开承诺创建“健康促进社区”，承诺如下：

1、我社区倡导全体居民参与健康社区建设。

2、成立社区主要负责同志参加的健康社区领导小组，明确职责分工，定期召开例会。

3、将健康社区建设纳入社区发展规划，制定促进居民健康的规章制度和相关措施。

4、有专人负责健康社区工作，有工作计划和总结，健康活动有记录。

5、建设无烟环境。

6、保持自然环境整洁，营造促进健康的社会人文环境。

7、基层医疗卫生机构深入社区提供基本健康教育服务。

8、社区自发组织健康讲座和多种形式的健康主题活动，社区全民积极参与。

9、提高居民健康素养。

10、居民体育锻炼有所提高，吸烟率和肥胖率有所下降。

6.社区健康素养促进活动 篇六

城市社区健康教育与健康促进的基本内容皮包扮康知识、健康行为。(一)健康意识教育健康意识主要是指个人和群体对健康的认知态度和价值观念。的核心思想是“人人为健康，健康为人人”。任何集体的、个人的对自然生态环境的破坏和污染及不道德、不讲卫生的行为，不但危害自己的身心健康，而且也危及他人的健康。这种健康观是。机体—心理—社会—自然—生态—健康”的一种整体现，是一种社会协调发展型的健康观。健康意识教育应整体地把握现代健康的概念、健康观及健康责任的承担等。健康意识教育作为健康教育的基础，应予以重视。

(二)社会卫王公德与卫生法律法规教育

通过社会卫生公德教育和城市卫生管理法规的学习，有助于提高城市居民的法制意识和卫生道德观念。大力宣传普及《中华人民共和国食品卫生法》、(中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国传染病防治法》和《公共场所卫生管理条例》等一系列法律法规以及各级政府颁布的地方性卫生法规，大力倡导良好的卫生道德观念和健康生活方式，促使社区居民自觉遵守卫生管理法规，维护社区卫生，搞好社区精神文明建设。以疾病或问题为中心的健康教育

(1)慢性非传染性疾病的社区防治。慢性病的防治知识是健康教育的重点。主要内容是：提倡使康的生活方式、控制行为危险因素，遵从医嘱，积极参加健康咨询、疾病普查普治，提高对社区卫生服务的利用等。

(2)各种传染病的预防。目前，艾滋病、性病、乙型肝炎等传染性疾病是严重危害群众健康的传染病，应加强对其传染源、传播途径及防治方法的宣传教育。

(3)常见病的预防和早期治疗知识。如感冒发烧。

(4)心理问题、精神问题的健康教育。包括心理状态与健康和疾病的关系，如何调节情绪，保持心理平衡，如何防止和消除紧张刺激.如何正确处理各种人际关系，独生子女的教育等。有利于营造和睦氛围，防止和稍除社会L1理问题，创造和谐社区。

7.社区健康素养促进活动 篇七

1 主要工作内容

1.1 规范管理为基础, 保证社区卫生服务工作规范发展

在全面开展社区卫生工作时, 镇政府就委托镇防保所进行第三方管理、考核。防保所设立了有6名专职人员的社区卫生服务管理小组, 承担全镇社区卫生服务工作的组织、协调、检查和监督考核工作, 2个中心负责属下的社区卫生服务站的业务管理, 各社区卫生服务站加强内部管理, 组建责任团队完成各项工作, 逐步形成了镇防保所监督、管理、考核, 社区卫生服务中心运作, 各社区卫生服务站开展具体工作的管理体系。各部门职责明确, 措施到位, 工作效率和人员积极性有了较大的提高, 社区卫生服务站积极开展工作, 深入到各家各户开展慢病管理、健康教育、家庭病床等工作, 形成了网格化管理, 站内开始运用内部监督管理机制, 由负责人定期抽样访问居民, 了解团队中工作人员工作的完成情况, 督促各项工作的落实。健康教育、慢病管理、体检建档等工作上了一个新的台阶。较为规范的管理保证了社区卫生服务工作的规范发展[1]。

1.2 内涵建设为内容, 推动社区卫生服务可持续发展

在社区卫生服务工作开始之初, 以老年人健康管理、慢性非传染性疾病管理为突破口, 让医务人员和社区居民对社区卫生服务有了初步的认识, 随着服务内容逐步增加, 服务重点人群已包含儿童、育龄妇女、老年人、慢病患者等。同时, 对一些由其它部门负责的工作, 我们也逐步争取纳入社区卫生服务常规工作中。例如, 育龄妇女妇检工作一直由妇联管理, 妇检率低是困扰主管部门的老大难问题, 2009年镇政府将其纳入社区卫生服务工作, 充分利用社区卫生服务的网络、场地、人力和管理经验。经过一年的努力, 2009年, 20～54岁妇女的妇检率为30.88%, 较2008年的13%有了很大的提高。与往年相比, 妇检后增加了跟踪随访、建立健康档案等工作, 让参加的妇女切身感受到了妇检的好处, 为以后开展这项工作奠定了基础。这项工作是社区卫生服务机构与其它部门工作相结合的一次尝试, 既加强了社区卫生服务的内涵, 让社区妇女得到了较好的服务, 也得到了相关部门的认可和支持, 实现了“一加一大于二”的目的, 同时, 随着工作量的增加和质量的提高, 镇政府对社区公共卫生的补助经费也由每人20元增加到了30元。这也让我们认识到社区卫生服务内涵发展空间较大, 社区卫生服务工作大有可为。

1.3 绩效考核为手段, 促进社区卫生服务有效发展

随着社会各界对社区卫生服务的重视, 各级政府对社区卫生服务的投入力度越来越大, 面对来之不易的资金, 如果没有一套科学、严密、全面和易于操作的绩效考核体系, 就可能出现大把的资金投了出去, 却没有发挥应有的作用, 导致政府、居民、甚至社区卫生服务机构均不满意的情况。因此, 如何科学地进行绩效考核, 使专项经费发挥更大的作用, 已成为亟待解决的课题。我们遵循科学、合理、客观、公正和可操作的原则, 细化考核内容、按成本绑定经费和任务, 在兼顾人群服务和个体服务的同时, 与社区卫生服务机构的规范管理结合起来, 将日常考核与年终考核相结合, 建立了以工作数量和质量为基础、居民满意度为核心, 以信息技术手段为支撑的综合监督评价机制, 形成了对社区卫生服务机构的有效约束和激励, 促使人员配置与全科医师执业管理从“重治轻防”向“防治并重”转变, 避免了走过场和“大锅饭”现象。每年的考核由行政、防疫、妇幼、信息等人员组成, 在绩效考核工作引导与推动下, 我镇社区卫生机构的服务规范性逐步提升, 社区卫生服务工作得到有效发展。

1.4 居民健康为中心, 强化社区卫生服务工作向公益性发展

从一开始, 镇政府就充分认识到, 政府是社区卫生服务公益性的主导者, 从政策、财政方面向社区卫生倾斜, 促进社区卫生服务机构开展公益性的服务。在建站阶段, 镇政府对新建的站给予50万元的补助, 对在旧址改造达标的站给予30万元的补助, 并按辖区人口每人30元的标准根据绩效考核成绩补贴经费。并逐步开展门诊医保进社区、政府补贴家庭病床经费等, 引导各社区卫生服务站以居民健康为中心, 开展公益性的社区卫生服务。经过三年的努力, 退休人员健康管理、慢病患者管理、妇幼保健、健康教育等公共卫生服务使居民感受到的方便优质的保健医疗服务, 门诊费用控制、药品零差价的推行和就近就医习惯的形成, 让居民“看病贵、看病难”的问题初步得到了解决。2009年, 各社区卫生服务站在工作深度和广度较上一年有较大增加的情况下, 各站基本医疗的人均日门诊费用为18.08元, 绩效考核总平均分为95.02分, 比2008年的84.85高出10.17分, 全部17间站的得分均超过80分, 超过90分的有15间, 居民对社区卫生服务站的满意度为88.35%, 比2006年的68%上升了30%。满意度调查结果还显示, 绝大多数社区居民了解并利用了社区卫生服务, 他们对所得到的服务较为满意且乐意向其他人推荐。在满意度调查的四个方面内容中, 居民对医务人员的服务态度和技术水平较为满意, 说明社区卫生服务工作已逐步被居民认识、认可和利用, 社区卫生服务有效、方便、经济的特点得到了体现, 工作人员良好的服务态度是获得较高满意度的关键。调查结果还显示, 随着年龄的增加, 居民利用社区卫生服务、切身感受社区卫生服务的机会增加, 因而对社区卫生服务的满意度也在增加;尤其达到退休年龄后, 享受到了免费体检建档、体检结果当面解释、慢病管理等服务, 退休人员对社区卫生服务机构的满意度最高。各项结果都表明, 以居民健康为中心的的社区卫生服务让居民受益较大, 公益性的社区卫生服务效果明显[2]。

2 存在的问题

我镇社区卫生服务工作虽然有了较大的发展, 但社区卫生服务重点人群仍没有完全覆盖, 部分重点服务项目如重性精神病患者、肿瘤患者健康管理仍没有开展, 还需不断加强社区卫生服务的内涵建设。同时, 还需进一步完善绩效考核的内容和方法。经过几年的考核后, 各社区卫生服务机构都十分重视年终的考核, 他们从思想和工作内容上都紧跟考核标准走, 标准要求的内容, 各机构都尽力完成并力求达标, 反之, 考核标准没要求的内容, 则各机构开展的就较少。我们要充分利用考核标准的导向作用, 在制定考核标准时要更加全面、完善和科学, 要考虑上级要求和国家的相关工作规范, 又要结合本镇的实际情况大胆地尝试, 才能让考核标准真正成为正确指导各社区卫生服务机构开展保健医疗服务的指挥棒。

3 下一步工作思路

进一步加强内涵建设。根据社区诊断结果, 针对我镇居民的健康问题, 开展肿瘤筛查和系统防治、重性精神病患者社区管理, 丰富我镇社区卫生服务的内涵;不断完善绩效考核制度, 提高工作效率, 保证考核的有效和高效, 防止随着社区卫生服务工作内容的增加, 考核指标不断增多, 考核所用时间不断增加, 致使考核过程难以操作的情况发生;同时加快社区卫生信息化建设, 提高服务效率和管理效率, 为居民提供有效、经济、方便、综合、连续的公益性医疗保健服务。

参考文献

[1]尹爱田, 兰雪, 白同禹, 等.社区卫生服务规范化管理及监管指标研究过程[J].社区医学杂志, 2008, 6 (4) :1-3.

8.社区健康素养促进活动 篇八

工作总结

根据《2014年中央补助广西健康素养促进行动项目实施方案》文件精神，梧州市承担的主要项目任务为健康促进医院创建，为推动我院健康促进医院工作，医务部严格贯彻落实《梧州市人民医院健康促进医院项目实施方案》，认真落实患者知情告知，开展患者健康教育活动，确保项目顺利开展，现将项目开展情况总结如下：

一、医务部制定了患者病情评估制度、患者知情同意告知制度、保障患者合法权益管理制度、保护患者隐私制度、尊重民族习惯和宗教信仰制度等，医师通过询问病史、体格检查和相关辅助检查等手段，明确患者病情严重程度、心理和生理状况、营养状况、治疗依从情况、家庭支持情况、医患沟通情况及自理能力等，以此为依据，制定适宜有效的诊疗方案，对有吸烟史的患者进行简短戒烟干预。在诊疗过程中医师与患方充分进行病情告知，并签署医患沟通记录，有关手术、麻醉、特殊检查、特殊治疗、自费高费用诊疗项目/药品/医用耗材等医疗行为均与患方签署知情同意书，通过制定规章制度规范临床医师的医疗行为，在日常医疗活动中进一步保证患者权利。

9.健康素养宣传活动总结 篇九

一、领导重视

1、成立“健康素养促进工作”领导小组，全面妥善安排我校“健康素养促进工作”的有关事项，在实际操作过程中有效组织、协调、指导健康素养促进工作的具体开展。

组长：王锦起

副组长：

组员：

2、制订方案周密安排

健康教育是学校教育的重要组成部分，是向师生有计划的、系统的传播健康知识的重要阵地及途径，是培养、造就新一代健康人才和实现“二十一世纪人人健康”的百年大计，因此我们学校领导高度重视，定期召开有关工作会议。每学期开学初，专门召开健康教育领导小组和校委会，研究学校的健康教育工作，制定我校健康教育活动方案，及时部署学校健康教育工作，落实好任课教师，明确分工并实行定期检查。同时，完善了学校健康教育硬件设施，建立健全健康教育管理机构和相关制度。

二、依照计划认真落实

1.、加强养成教育，不断提高学生健康卫生意识。

(1)开启开足国家规定的健康课程。教务处在学期初切实安排好健康课的任课教师，落实好课时，要求每位任课教师按照教学管理常规及健康教育课程标准的要求，制定教学计划，备好课，上好课，做到有作业，有考核。课堂健康

教育，有教师、教案、教时、评价,教师按时授课，备好教案，周课时0.5节，期末有测试评价。

(2)为学生提供心理、生理卫生知识教育服务。各年级在开设健康课程的基础上，注重培养学生提高调控情绪的能力，形成坚强的意志品质，具有预防心理障碍和保持心理健康的能力，具有和谐的人际关系、良好的合作精神。

(3)提高预防疾病的意识和能力。让学生了解流行性感冒、病毒性肝炎、细菌性痢疾等各种传染病和常见病的传播途径和预防措施，了解糖尿病、地方病等非传染性疾病的起因和预防措施。

(4)严格落实“人人六项”推进活动。

2.关心学生健康，做好后勤保障工作。

(1)在硬件上，校舍、采光、用水、安全、厕所、桌椅配置等均达到国家标准。在软件上，政策落实，制度到位，急救、防灾有预案。

(2)通过宣传教育，让全体师生懂得环境对身体健康的影响，避免在不利于身体健康的环境(如大雾、灰尘、噪声等)中进行体育活动等。提升绿色环保理念，理解可持续发展观。

(3)学生个人卫生做到头发整洁、无异味;指甲勤剪;面、耳、颈干净;衣服鞋帽整洁、无异味，要求学生每天带整洁手帕或纸巾、卫生餐纸及口杯。教育师生逐步形成健康的生活方式，自觉注意合理的营养和饮食卫生，较为合理地安排作息时间，自觉做到不吸烟、不酗酒、远离毒品。

(4)搞好健康教育宣传橱窗，印发健康知识宣传资料，利用学校媒体加大宣传教育力度，组织厕所消毒、垃圾无害处理等工作。

(5)开展环境卫生评优活动。各班划分包干区。每天由专人检查，当日整改。打分结果公布。学生宿舍开展流动红旗竞赛。积极开展“讲卫生、增进健康”的知识竞赛活动。使我校的健康教育工作持之以恒、不断深入。

3.做好学生的体检工作和预防工作。

(1)建立健全中学生体质健康卡制度，分析体检数据。

(2)做好常见病，特别是“六病”的防治工作。进一步加强对“六病”的防控工作，通过专题讲座、黑板报、小广播等形式，对学生及家长进行指导，要求改善饮食及不良饮食习惯，纠正偏食，增加动物性食物，提高个人卫生水平，注意用眼卫生。

(3)加强学生视力保护工作

以“防近视”为中心，定期检查学生的用眼卫生，努力提高眼保健操的质量，各班进行眼保健操的检查评比，积极改善学校卫生条件和设备，保证教室有良好的采光和照明。

(4)做好传染病控制工作

积极配合疾病控制中心抓好传染病监测控制，落实好校园消毒、杀虫、灭鼠和注射相关疫苗等预防措施，建立有效免疫屏障，严防传染病进入校园。

4、美化校园，创造良好的学习生活环境。

近年来对学校的绿化我们做了大量的工作，为学校环境创造了基本条件。我们加大了对绿化的维护和环境卫生的管理，加强了制度建设和检查工作。每日由值日班级清洁，每日评比一次，并作为班主任教师的考核内容之一。

10.社区健康素养促进活动 篇十

一、国外青少年社区心理健康促进的现状

社区是居民生活的地方, 以社区为基础的健康教育 (community-based health education) 可以充分利用社区的组织体系及资源开展健康教育干预以取得理想的效果。社区健康教育 (community health education) 旨在发动和引导社区居民树立健康意识, 关心自身、家庭和社区的健康问题, 积极参与健康教育和健康促进规划的制定和实施, 养成健康行为和生活方式, 以提高自我保健能力和群体健康水平。而社区健康促进是指通过健康教育和环境支持改变公民个体和群体行为、生活方式和社会影响, 降低本地区的发病率和死亡率, 提高公民的生活质量和卫生素质的活动。社区健康促进的两大构成要素是健康教育及其他能促使行为和社区环境有益于健康改变的一切支持系统。

当前世界各地社区青少年心理健康促进的一个显著趋势就是:社区青少年心理健康促进日趋积极和深入, 不再是以往那样只针对“问题青少年”进行消极补救, 而是关注所有青少年的发展需要, 积极地促进青少年的心理健康成长和个人价值的实现。

1.美国青少年社区心理健康促进的现状

在美国, 由家长、社区志愿者和教师等成员组成了多个社区教育机构, 为社区教育提供帮助, 比如资助学校、为图书馆买书、为学生联系活动等。美国的社区教育主要包括学校教育 (正规教育) 的社区化、社区活动的教育化以及公共事务的群众化三个方面。其包括了心理健康在内的众多教育内容, 目的主要是帮助社区居民增强适应环境、优化环境, 及解决社会问题的能力。

美国于1944年就广泛开展了社区学校运动, 后来, 中等或初等程度的社区中心发展成为社区学院。社区学院成为社区教育和文化的中心, 对包括青少年及其家长在内的社区成员进行教育。社区学院的经费来源有联邦政府拨款、州政府拨款、当地政府拨款、学生学杂费、私人捐赠、辅助服务收入及其他, 其中州政府拨款、当地税收、学生学费三项是主要经费来源。近年来, 州政府拨款呈上升趋势。

美国社区教育的组织形式主要有: (1) 由社区学院负责组织、协调。社区学院内各系、室又分工负责组织某一方面的社区教育项目。 (2) 由社区学院负责组织, 但在学院内设立社区教育部, 配备专职行政人员, 专门负责社区教育工作。社区教育部直接受院部领导。 (3) 由社区组织成立社区教育机构, 作为社区学院的附属机构负责组织社区教育。 (4) 由社区学院与当地政府机构、教育机构、俱乐部、企业、社团等合作, 联合举办社区教育项目。这种形式最为普遍。 (5) 由社区设立专门机构, 配备专职行政人员, 在社区政府领导下组织、协调社区教育。社区学院则在教学方面进行配合。 (6) 成立社区顾问小组, 包括各种顾问委员会, 负责处理、解决有关社区教育的问题。社区教育的实施渠道可归纳为七种: (1) 普通公立学校在业余时间开设社区教育课程和服务。 (2) 社区学院、社区学校提供的社区教育项目。 (3) 公私立大专院校提供各种推广计划。 (4) 社区卫生、福利、青年、行动等机构配合各类社团为社区居民提供教育服务。 (5) 社区内工商企业单位和民间组织为社区部分民众提供社区教育服务。 (6) 政府机构组织、管理的各项教育服务。 (7) 社区其他各方, 如宗教团体、大众传播媒介等举办社区教育服务。

社区教育委员会在美国的教育监督机制中担当着举足轻重的角色。在一个社区中, 通常按照小学、初中、高中组成对应的社区教育委员会。所有委员会的成员都是由社区内相关的群体选举产生的。社区内的高中教育委员会, 往往还会有一名由学生选举产生的学生代表。社区教育委员会作为社区教育的监督组织, 主要是对学校的各种管理与运作实行评估与监督。所有的社区教育委员会都建立了自己的网站, 社区的家长和学生可以在网站上浏览会议的通知、委员会成员的简介等信息。委员会公开的会议是向所有的听众开放。除了委员会的代表, 这个社区的居民、外国访问者等可以旁听。

为儿童及其家庭设立的广泛的社区心理健康服务 (Comprehensive Community Mental Health Services Program for Children and Their Families) 项目是促进青少年心理健康更有效可行的办法, 该项目支持以组织、协调和传递对儿童青少年及其家庭的心理健康服务。该项目通过主导“系统护理”的家庭, 与儿童心理健康项目联合构成一个独立方案, 努力为有严重情感障碍的儿童、青少年及其家庭提供心理健康服务。目标是增强以社区及机构间协作为基础的社区服务能力, 提供大量的以社区为基础、以家庭为中心、通过一种个体化的服务程序以满足儿童或青少年需要的心理健康服务, 确保家庭充分参与发展地方服务和护理儿童青少年。州、社区、准州、印第安部落及部落组织有资格获得该项目的专项拨款。拨款的目标人群是具有可诊断的严重的情感行为和心理失调且身体残疾的儿童和青少年。这个项目的贯彻和结果有一个综合评估, 项目中被评估的结果包括学校的业绩、参与青少年犯罪的人数、行为和心理健康状况、家庭满意度及系统护理的发展。这些拨款支持一系列服务以满足具有严重情感障碍的儿童、青少年及其家庭的大量的、不断变化的需要。他们通过与心理健康、儿童福利、教育、少年犯司法及其他地方的公共和私人机构发展伙伴关系调节系统护理的运作。此外, 儿童、青少年及其家庭分部还发起了国家公众教育运动——“关心每一个孩子的心理健康:社区联合运动”。

目前, 美国共有社区服务组织100万个左右, 遍布全国大中城市的各个社区。这个庞大的社会服务体系的显著特点是:公益性、志愿性、非营利性, 社区自己的事情由社区中介组织自行解决。社区中介组织似乎正朝着致力于一种无所不包的服务体系的方向发展。正是这些中介组织使美国的社区服务给青少年生活带来了极大方便, 并将许多不稳定因素消除在社区内。

2.加拿大青少年社区心理健康促进的现状

加拿大联邦政府向心理健康服务体系的部门及地方组织提供健康及社会服务基金, 心理健康协会鼓励最大限度的利用所有可以利用的社区资源来改善包括青少年在内的加拿大全体公民的健康状况, 以便提供更好和更广泛的服务。加拿大心理健康协会要求促进所有公民的心理健康, 认为教育在增进人们对心理健康的全面认识上起着重要的作用。因此, 通过出版物 (the Mental Health Promotion Tool Kit, Mental Health Promotion Train the Trainers Manual) 、网站以及类似心理健康周等举措, 促进从业者与公众、心理健康需求者与其亲友进行心理健康方面的交流与沟通。

加拿大2005年2月首次发起了“心理健康月”活动, 该活动是非政府的行为, 其目标是希望通过此活动, 唤起人们对自身和所居住社区人员的心理健康重要性的认识。“心理健康月”鼓励所有心理从业者与其社区紧密联系起来, 使包括青少年及其家长在内的社区成员明白心理健康的重要性并从中受益, 希望通过增加对研究、教育及培训方面的支持而实现各种类型的心理服务。

加拿大社会福利服务的主要对象通常是青少年中的弱势群体。加拿大受害者中心 (CCTV) , 致力于为加拿大和国外的受害者与其家庭提供独特的帮助, 并引导公众关注受害者及迫害对他们的影响, 积极从事有关幸存者和受害者的各种活动在社区内部和外部的发展。“良好的开端, 美好的未来”方案 (BBBF) 作为一个以社区为基础、由政府主导的预防性方案, 其目标在于在青少年中预防严重的社会、情感、行为、生理、认知问题, 促进他们在这些方面的发展。

3.欧亚国家青少年社区心理健康促进的现状

英国社区青少年生活有一个很大的特点, 就是作为社区的一分子, 可以对社区发生的事情随意发表意见, 加强不同族群、宗教的互相理解。过去, 各宗教团体之间很少交往, 缺少理解与沟通。从2003年10月起, 他们每年举行4次黑人和少数民族咨询论坛, 形成了一个由不同地方组织代表组成的指导性团体。论坛为不同的青少年族群团体提供了一个发表意见的重要平台。

德国的“邻里之家”为青少年举办许多活动, 其目的在于以改善青少年的生活条件, 提高他们的生存能力, 特别是帮助青少年通过自己的努力去争取自己的利益。“邻里之家”经常举办各种讲座, 有青年、儿童报告会, 出国工作者回国后谈经验体会, 专家报告, 家庭伦理道德报告, 戏剧及电影评论, 有中国太极拳、排球知识讲座, 有化妆晚会及法律咨询等知识交流。社区通过开展形式多样的睦邻活动, 广泛发动居民参与到“邻里节”活动中来, 为青少年成长营造了一个温馨、美好的社区生活氛围。

日本的社区服务从法律、制度的制定, 各组织机构的建立以及具体的工作实施, 已形成了一套完整体系。针对青少年服务方式有两种:一种是服务人员到服务对象家中进行单独服务, 另一方式为将服务对象集中到某一地点进行集中的服务, 家庭服务经常进行, 集体服务定期进行。

新加坡形成了具有新加坡特色的、以提高国民素质和民族凝聚力为目标, 寓教育于“提供服务、满足需求、建立秩序”之中的社区管理与社区教育模式。在职业及技能教育方面, 社区中心开设有纺织、手工、电脑等课程, 以服务社区内各族民众, 特别是以青少年为主要对象。新加坡社区中心及文化俱乐部, 从满足青少年的不同需求出发, 开展了丰富多彩的社区文化教育活动。如, 专门成立人民协会所属的青年运动来组织青年活动, 以迎合青年人的各种需求和兴趣。还设立儿童俱乐部, 为6~14岁少年儿童服务。

二、国外青少年社区心理健康促进的组织结构关系

国外社区主要通过设立社区学院及社区教育委员会等形式开展青少年的心理健康促进工作, 形成了由家长、教师以及社区工作志愿者等构成的、多方面的社区心理健康促进体系, 并且政府提供的大量资金及其他诸多渠道的资金来源确保了社区心理健康促进工作得以有效开展。

三、国外青少年社区心理健康促进的借鉴意义

国外由于较早重视并开始社区建设, 并颁布了一系列的法律条文, 将社区建设纳入立法体系, 达到了制度化、法规化的格局, 并在各方面完善了包括社区教育在内的社区体系建设。国外社区教育的发展及其特色的形成也最终依赖于社会、经济、人文发展的大背景, 生动体现了教育社会化与社会教育化的本质内涵。社区教育主要经费来源于州和地方政府拨款, 体现了政府对社区教育的重视, 也保证了地方政府对社区教育进行有效、负责地管理以及保证社区教育不脱离适应社区需求的轨道。

我国的社区建设则刚刚起步, 尚缺乏专门的法律法规的约束与监督, 也缺少来自政府、社会等方面的资助, 未建立完善的社区服务体系, 因而就目前而言, 对青少年心理健康的促进工作也难以全面、有效地展开。即使在中国的社区教育方面起步较早的北京, 也是在借鉴国外先进社区经验的基础上, 朝着学习型社区和服务型社区的方向发展。而目前在中国较为落后的地区, 由于经济发展水平较低, 只有先实现物质生活需要, 然后才有条件实现精神生活的需求, 所以在缺乏经济资助的情况下, 根本无法提供社区服务, 也就更谈不上对青少年的心理健康促进工作。鉴于此, 希望我国相关部门基于我国实际, 积极借鉴国外青少年社区心理健康促进的经验与方法, 为我国青少年社区心理健康促进工作做出贡献, 从而推进建设社会主义和谐社区的进程。

参考文献

[1]赵山明.公民健康素质研究[M].郑州:郑州大学出版社, 2005:143-144.

[2]高云虎, 肖汶.美国教育采风系列之三:美国的社区教育委员会[J].北京教育 (普教版) , 2004, (3) .

[3]ComprehensiveCommunityMentalHealth ServicesProgram forChildren andTheirFamilies, Center forMentalHealth Services, Division ofServ-ice and Systems ImprovementChild, Adolescen, t and FamilyBranch.

[4]马奇柯.国外社区青少年思想教育的特点及其启示[J].中国青年研究, 2007, (12增) .