江苏城市职业学院江都办学点教学实习基地共建协议书

江苏城市职业学院江都办学点教学实习基地共建协议书（共2篇）（共2篇）

1.江苏城市职业学院江都办学点教学实习基地共建协议书 篇一

江苏城市职业学院扬州新中材实习教学基地

挂牌仪式活动安排

一、时间：2008年4月26日上午9：58’

二、地点：扬州新中材机器制造有限公司西大门

三、布置：花篮摄像音响

四、主持人：

五、参加对象： 有关部委办局领导

扬州中材机器制造有限公司相关领导江苏城市职业学院江都学院相关领导学生代表48人

六、活动步骤：

（一）主持人主持

（二）领导致辞

1、扬州中材机器制造有限公司总经理吴瑞煜致辞

2、江苏城市职业学院江都学院校长滕校长致辞

3、丁伙镇党委书记孙恩明致辞

4、市委组织部副部长、市人才办主任魏峰致辞

（三）签署实习基地协议

（四）揭牌仪式

（五）合影留念

2.江苏城市职业学院江都办学点教学实习基地共建协议书 篇二

关键词：高职院校,英语社团,管理模式

大学生英语社团是大学生基于共同的英语学习兴趣和愿望自发组成的学生群体性组织,它是非盈利的,拥有自己特定的宗旨、组织章程和活动方式。大学生英语社团的主要活动特点,就在于它以培养大学生英语学习兴趣、提高英语实际应用能力、发展综合素质为宗旨,服务广大会员、激发大学生学习英语的热情,提高大学生英语水平的专业学习型社团。作为大学校园文化的重要载体之一, 英语社团活动在满足大学生英语学习需要, 提高大学生英语口语水平和增强大学生综合竞争力等方面发挥着极其重要的功能[1]。实践证明,英语社团活动能够提高学生英语综合能力,锻炼学生的组织协调、统筹规划、团队协作、交流交际能力[2]。能够及时补充课外知识,有效减轻学生学习英语的压力和恐惧感。

一、江苏城市职业学院张家港办学点英语社团发展现状

1.我校英语 社团的发展 历程

近年来高职院校校园文化建设丰富多彩,欣欣向荣,各种各样的社团组织如雨后春笋一般发展迅速且富有意义, 一派繁荣景象。我校, 真正意义上的英语社团发展时间并不是很长,但在此之前各类英语俱乐部举办得如火如荼,几乎每位英语老师都会兼任一个俱乐部工作,其中涉及影视欣赏、写作、话剧、英语歌曲等多方面的学习。截至2014年2月底,我校共有学生社团28个,其中公共社团19个,特长社团9个,英语社团有2个 ,分别是英语话剧社、海外文化。为帮助我校学生顺利实现“五个一 ”成长目标 ,促进学生社团健康有序地开展 ,英语社团依据不同年级学生特点确定了灵活的社团活动时间, 以便更加适应学生自身需要学习特点和心理特点, 最大限度地发挥社团功能。每个社团配备一位指导老师,每位社员每学期发放一张《公共社团活动考勤卡》,每次活动结束后,指导老师根据当天活动情况给社员评定,合格则加盖一次社团标志章。

2.我 校 英 语 社 团 活动 的 开 展

英语社团多使用“多媒体教室+语言实验室+自主学习中心”的教学环境,多采取视、听、说相结合的教学模式,通过多媒体教学材料中的影像还原和声音还原对现实生活进行逼真的再现[3]。社团活动的目的大致围绕提高英语水平,扩大交际、了解外国文化、学生个人兴趣、丰富课余时间等方面进行开展。在社团活动的安排上,每学期定期举办英语口语大赛,英语职业技能比赛,英语写作大赛,为参加市级和省级比赛储备人才, 同时通过艺术节这一媒介进一步展现学生的英语表演、英语演唱等才能,调动学生积极性,开拓思维。根据学生的需求举办各种英语讲座、刊物、竞赛,顺应时代的潮流,结合学生的实际需要,努力创建学生才华展示的舞台。由于工程系男生居多,且英语基础相对薄弱,社团成员以经贸系学生为主,同时积极力求社团成员比例多元化为目标。通过活动的开展,更多的学生对英语感兴趣,展现力得到挖掘,在英语展示课上表现出色。

二、英语社团建设面临的困境

1.管 理 体 制 不完善

管理重在上下贯通,一个部门的运作需要的支持,“权利”在一定程度上增加了社团开展活动的困难, 甚至会导致社团活动和资源得不到充分利用或超负荷运行[4]。目前的社团往往同时需要几个部门的支持才能运作, 其中学工处是主要运作单位,包括前期的招募,专业指导由商贸系负责,而相关课时统计,教学效果监督则由教务处承担,环节颇多,信息的传输会出现不统一或是不同步, 一个英语社团要横跨几个部门的管辖,疏漏难免。由此看到,从英语社团走出的优秀学生人数不多,且大都不能坚持,导致活动的延续性有所不足,英语作为一种语言的学习,重在灵活,活学活用才最重要,孙丹枫(2013)认为既然是社团 ,那么就应该减少课堂上的条条框框 ,做到不像是上课,而是大家平等交流和学习。特别是教师和学生是平等的,甚至可以让学生轮流来做老师[5]。这便需要一种合理有效的管理机制,做到学校对社团的管理,学生对社团的管理,以及教师与学生之间的互相管理,顺畅自然,及时到位。

2.英 语 社 团种 类 贫 乏

陈建平(2008)将高校英语社团活动归纳为六个类型,即主题(非主题)英语角活动,英语专题知识讲座,英语能力竞赛,英语文化晚会,英语原声电影展播,英语刊物的编辑与发行。这六种类型基本涵盖了大部分高校开展的活动。我校英语社团有两个,即英语话剧社、海外文化(英文)。

多职业院校英语社团基本上保证有一个, 由于高职院校学生大多英语成绩不拔尖, 学生普遍对参加英语社团的积极性不是很高,参加人数也不多,工程系参加话剧社的27人,海外文化1人,经贸系海外文化38人,从数量上看,学生对英语社团的关注度不够。除此之外,不同系别参与类型和人数也表现出差距,究其原因,工程系男生居多,经贸系则是女生一统天下,男生往往对英语的兴趣不浓厚,英语底子比较薄,对英语这类专业性社团的积极性不高, 这导致英语社团在招募及其开展的过程中存在障碍。在社团建立初始,不妨采用调查问卷广征民意,选取学生感兴趣的项目进行开展和学习,进而适合两大系不同学生的需求。

3.学 生 干 部 素质 培 训 不 到位

社团招募的宣传工作,教师的配备和协同合作程度,学生管理制度制定,由社团内部推选和教师监督考核相结合。社团推选既保证科黄色图管理者选举的公正民主, 而教师系统监督则保证管理者能够有效地进行社团管理, 在社团活动组织方面做到务实高效。另外,教师从入学之初就开始对选拔出的管理者进行管理能力和英语能力的系统培训, 对于管理者的工作进行监督[6]。

学生干部素质培训,很多时候,我们往往会更多重视教师的培训,学生干部及社长是与社团成员最近的群体,直接管理学生。为便于管理学生,保证上课到课率,学校采用社团考勤卡制度,考勤卡需上课盖章方能生效,但由于个别社长管理不严格,出现私自替其他同学多盖章的情况,这不仅造成部分同学对社团活动变现更懒散, 还会影响其他同学对社团的重视和社团活动的展开。学生管理干部一定在个人素质上要过关,另外作为英语社团,专业性学习社团之一,这要求管理人员对英语的掌握和运用程度有足够的能力, 能够胜任并带领其他成员提高对英语的学习兴趣,大家共同提高。

三、英语社团建设改革

1.培 养 社 团 成 员 管理 才 能

针对英语社团,首先应从社员中选取一批责任心强、工作能力强、英语程度良好的学生加入到社团骨干中。学校学生社团管理部门应对社团学生进行培训或指导,培养学生干部的奉献精神、良好的工作习惯和认真的工作态度[7]。一个优秀的管理人员对组织机构的运作起着不可估量的作用, 尤其对于英语社团这样对学业水平和表现能力都有所要求的组织, 合格的社长便显得尤为重要,为社团出谋划策,积极激发其他学生的英语学习兴趣,学生对学生的影响力远大于教师对学生,通过切身体会在无形中带动一批人,能够达到事半功倍的效果。

2.与 校 外公益 组 织 联 合

学校要紧贴各单位和社会需求,培养出一些具有高素质、高技能的外语应用型人才,为地方经济社会发展服务。通过输出优秀学生代表参与校外活动,例如做志愿者,以此积累经验,丰富阅历。在学生有了用英语交流的实践经验的基础上,社团组织可以策划以英语作为载体, 但是不受英语的束缚,根据各自专业特点开展的社团活动, 扩大学生的英语使用范围, 使学生能够将英语社团的活动内容与专业知识相结合,达到事半功倍的效果,开展志愿服务、义务咨询、参观考察等活动[8],带动其他学生。我校一直积极参加省市各级英语竞赛、职业技能比赛,如此,于潜移默化中渗透竞赛辅导内容,可以为参加竞赛培养人才,使得参加诸如口语大赛、演讲大赛等比赛的学生,因此有了更多的实战经验。

3.引 入 日 语 社 团

我校有日语教师数名,苦于当下日语专业缺失,导致不得不转岗,从学生的角度,日语对于大多数学生而言,由于很少接触,是一个比较新奇的科目,部分学生对于日语学习比较渴求,从教师的角度考虑,任课教师对于本专业始终有份热爱,如此,教师有了可以施展才能的天地,学生对这全新的外语项目也充满期待,可以通过汇报演出或艺术节进行外语对垒,这样无疑增强了趣味性,可以说是一箭三雕。多开设日语社团,以此壮大整个外语社团的队伍, 对英语社团的进一步发展起到一定的推动作用。

4.指 导 教 师 的 培养

英语社团要永葆活力,必须不断注入新的能量,学校尽量给专业教师提供更多的到校外培训的机会,指导教师积极走出去,向兄弟院校学习丰富的案例和经验,学以致用,不断摸索和创新英语社团的活动开展模式,这样才能源远流长。同时,经验丰富的老教师对年轻教师要起到帮带作用,新教师要能够在老教师的经验基础上,学会触类旁通,改革创新,为学生的英语学习创造条件的同时,也为学校的德育发展贡献一份力量。

5.与 学 分 制 结合

根据学生在英语社团的不同表现,可以拿到不同的学分,这不但体现在素质学分上,还可以和学业成绩挂钩,这既能保证社团的延续性,使其熠熠生辉,又能不断调动学生学习英语的积极性。我校以五年制学生为主,均是初中毕业来此学习,英语知识的掌握大都不是很理想,接受能力较一般三年制大专生弱,学习上和管理上都有难度。如何调动学生的积极性,促进英语学习,改善上课状态,是职业类院校亟待解决的问题,与学分制结合后,通过“第二课堂”改善“第一课堂”,学生对于英语学习有了奋斗目标,不再茫然,学习面貌可得以改善。

四、结语