班集体的教育功能

班集体的教育功能（共10篇）

1.班集体的教育功能 篇一

一、全国总社“六代会”以来联社工作取得长足发展

全国总社“六代会”以来, 我们在全国总社和市经信委的正确领导和精心指导下, 围绕“强化联社功能, 实现科学发展, 促进城镇集体经济不断壮大”目标, 以党的“十七大”精神为指针, 以科学发展观为统领, 以发展、合作、服务、管理为抓手, 不断强化工作理念, 创新工作方式, 加大工作力度, 推动联社工作和城镇集体经济取得新的成效和长足发展。

(一) 科学发展经济, 联社实力不断增强

不断增强联社经济实力, 是贯彻落实科学发展观的重要内容, 也是联社得以发展壮大的基础。几年来, 我们指导各级联社积极调整发展战略, 坚持在改革中求发展, 在创新中促发展, 推动联社经济不断发展壮大。

1、深化企业改革, 增强发展能力。

为搞活搞好联社经济, 壮大联社实力, 我们指导各级联社在“十五”期间初步完成企业产权改革的基础上, 进一步解放思想, 深化改革, 通过资产重组、股权置换、引进外来资本等形式, 扶持发展一批前景看好的优势企业, 使一批规模型、效益型企业不断崛起。仰帆投资 (上海) 有限公司近年来通过深化改革, 加快发展, “蛋糕”越做越大。发展至今, 已成为拥有总资产30多亿元, 净资产20亿元, 并涉足房地产业、建筑业、加工制造业、酒店旅游业和农产品加工等多个领域的企业集团。2009年还成功收购了湖北一家上市公司。上海天灵电器有限公司经过企业改制和结构调整, 从原来一个资不抵债的亏损企业发展成为年创利近亿元的先进制造企业, 去年还引进美国通用电气和国家电网等国内优势企业入股, 大大增强了企业的发展能力和品牌形象。

2、拓展经营领域, 壮大经济实力。

几年来, 我们指导各级联社抓住城市化、城镇化建设和发展现代服务业等机遇, 积极调整经营结构, 不断加大投资力度, 投资改造传统工业, 投资发展先进制造业和现代服务业, 投资兴办经济小区和创意文化园区, 从而使联社系统形成了多种经营, 多元发展格局。联社系统的经营项目已由过去的单一加工制造逐渐拓展延伸到房产物业、机动车回收、国际贸易、酒店旅游、金融业务和咨询服务等多种领域, 联社规模和实力不断增强。上海嘉定区城镇集体工业联合社近年来抓住当地旧城改造、新城建设机遇, 投资近3亿元兴办房产商贸和大学生实验园区, 创办小额贷款公司和典当行, 还参股经营先进制造业等, 使联社的产业布局不断优化, 经济实力不断提升, 已成为系统和区域内具有较强规模和实力的集体企业。上海奉贤区城镇集体工业联合社在当地政府的支持下, 利用联社存量资产, 成功建立经济小区和创意园区, 通过良好的招商管理和服务, 引进各种经济成分的企业投资。五年来, 共有550户 (注册型) 企业落户, 注册资金4.5亿元, 累计上交税收3.1亿元, 使联社步入快速发展轨道。

3、推进科技创新, 提升核心竞争力。

针对系统内企业传统行业比重较大, 产品技术含量不高, 市场竞争能力不强的状况, 我们指导企业下大力推进科技创新和品牌建设, 通过技术进步提高企业的竞争力, 涌现了一批上海市高新技术企业和知名品牌。据不完全统计, 五年来, 全系统共有100多项产品获得市级奖项和品牌, 20多项产品获得国家发明专利和表彰。上海熊猫线缆股份有限公司每年投入大量资金用于新产品开发, 公司已有10多项产品获得国家知识产权专利证书, 生产的“熊猫牌”电线在国内外市场享有良好声誉, 成为“十连冠”上海市名牌产品, 2010年又荣获中国驰名商标称号, 并荣获联合国“国际科学与和平周”指定环保产品。目前, 该公司正在抓紧做好中小板上市准备工作, 争取年内成功上市。上海协力卷簧制造有限公司近年来不断加大科技投入, 自主研发多条先进卷簧制造流水线。公司生产的太阳能翻板卷簧已成为“神舟”5号、6号、7号和国庆60周年阅兵空中加油机的设备配套件, 并正在为“嫦娥1号”探月卫星研制生产配套件。

(二) 深化服务功能, 联社凝聚力不断增强

“服务”是联社功能的重中之重。市联社在新时期主动强化树立服务理念, 创新服务方式, 拓展服务内涵, 提升服务水平。尤其是从企业改革发展中出现的重点、热点、难点问题出发, 重新寻找市联社的工作定位和服务内涵, 把服务落到深处和实处, 受到广大成员单位的欢迎和好评。

1、落实服务载体, 着力服务需求。

为增强服务的针对性和有效性, 市联社在调研评审的基础上, 确定系统内8家骨干企业为联社系统的“企业示范点”。又在广泛征求意见的基础上, 选择系统内20家不同规模和类型的企业作为市级“企业服务联系点”, 并通过经常性的调研交流活动, 了解企业服务需求。市联社还不定期会同区 (县) 联社深入基层企业, 通过指路子、教方法, 对基层企业的改革改制、技术创新、资本运作、人员安置等工作进行调研指导, 并将调研到的不同层面、不同形式、不同特点的典型经验和做法, 加以总结推广, 以此对联社系统工作起到示范和推动作用。2009年年初, 为应对金融危机的冲击和影响, 帮助企业摆脱困境, 市联社会同9个区 (县) 联社组织了历时四个月, 开展“当前城镇集体经济面临的困难与对策建议”的调研活动, 并形成专题报告上报市有关部门和市府领导, 得到了重视和支持。与此同时, 我们还在各级联社普遍建立和充实服务工作部门, 建立形成以指导服务为核心内容的工作机制。通过组织各类培训、协调有关事项等, 帮助企业解决有关发展中的难题, 有力地支持了企业发展。

2、构建服务平台, 支持企业发展。

市、区 (县) 两级联社利用与各级政府部门的对接优势, 联手建立信息、政策、融资等服务平台。市联社积极加强与市有关部门的信息对接, 通过各级信息网络, 为企业了解政策导向和市场行情提供帮助。并不定期组织政策咨询会, 邀请市有关部门领导和有关专家为企业介绍有关技术创新、节能环保、融资税收和经济法律等方面的相关政策信息。在此基础上, 市、区 (县) 两级联社积极主动加强与各级政府部门的沟通协调, 进行政策对接, 争取政策支持。仅2009和2010两年, 市联社系统企业共获得区级政策扶持资金1408万元, 市级政策扶持资金455万元。同时, 市联社还协调支持嘉定、金山等区联社筹建创办小额贷款公司, 组织联社系统优势企业加强与银行等金融机构对接, 为系统内企业融资和再融资提供支持和帮助。

3、做好稳定工作, 履行社会责任。

为保持联社的和谐稳定, 几年来, 在各级政府的支持下, 我们每年支出数千万元用于各级联社和企业职工安置及各种托管人员的费用。每年的重大节日, 市、区 (县) 两级联社组织对联社系统内的困难党员和困难职工开展送暖活动。还积极开展大病帮困、助学帮困和就业帮困等帮困活动。市联社每年提取一定的费用用于补贴离退休老同志, 组织系统内的优秀职工进行疗修养。同时还认真接待职工来信来访, 有效化解各种矛盾, 使全系统未发生一起群访、集访事件, 形成了良好的稳定局面。

(三) 加强自身建设, 联社影响力不断增强

加强联社自身建设, 不仅是增强联社活力的重要举措, 也是城镇集体经济持续健康发展的迫切需要。几年来, 我们始终把联社的自身建设放在突出位置, 强化措施, 狠抓落实, 使联社管理水平不断提升, 社会影响力不断扩大。

1、加强舆论宣传, 扩大联社影响。

针对社会上对城镇联社工作和城镇集体经济认知度不高, 影响力不大, 一定程度影响联社工作和城镇集体经济发展的状况, 我们通过各种途径和形式积极加强宣传, 收到较好效果。一是结合联社的重要工作和活动, 主动邀请市、区有关部门领导出席或实地指导, 通过汇报介绍联社情况, 加深他们对联社工作和城镇集体经济的认识和印象。还邀请社会知名专家学者召开各种座谈会和研讨会, 探讨城镇集体经济的社会作用和发展方向, 并由他们在重要的报刊杂志上发表文章予以宣传介绍。二是利用《上海工业》等有影响的报刊杂志开辟专栏, 连续发表多篇介绍市联社建社以来推进城镇集体经济发展成就和作用, 介绍城镇集体企业改革发展事迹和经验的文章, 产生了良好的社会影响。

2、加强社务工作, 提升管理水平。

一是在健全完善各级联社理事会、监事会等组织机构的基础上, 按时召开会议, 定期研究决定联社重大事项, 不定期召开相关专题会议, 研究分析联社工作面临的新情况、新问题, 交流探讨解决方案, 积极发挥理事会、监事会在联社改革、发展和稳定中的作用。二是制定出台《上海市城镇工业合作联社工作制度》, 明确部门工作职能、岗位职责和办事程序, 建立完善各种台帐资料, 推行工作目标责任制, 将季度、年度的联社工作分解落实到各部门, 并明确完成时间和责任人, 加强检查督办, 较大地提高了联社的办事效率和工作水平。三是组织开展对区 (县) 联社工作业绩评价和市联社全资控股单位的经济责任考核, 有力地促进了各级联社工作的有效开展。

3、加强资产管理, 确保保值增值。

针对产权改革后, 企业投资主体和资产结构多元化的状况, 我们按照“严格管理、规范运作、优化配置、科学运作”的原则, 认真做好集体资产的管理监督, 确保集体资产的保值增值。一是指导各级联社和企业建立完善法人治理结构和现代企业制度, 建立形成诸如出资人制度、法人财产权制度、集体资产投资管理制度、联社资产授权经营回报机制等一系列运作制度, 并在不同范围的集体资产所有者都建立资产管理部门, 做到按规矩办事, 用制度维权。二是各级联社向投资企业派出董、监事, 每年将集体资产的运行情况向联社报告, 联社投资的企业涉及重大项目投资和重要资产处置都要通过企业董、监事会审议通过, 做到集体资产运作到哪里, 资产所有者的人员监管到哪里。三是鼓励和支持各级联社通过资产置换和项目开发等形式, 盘活存量资产, 提升资产价值, 促使集体资产在保值的基础上不断增值。同时对各种侵犯集体资产的行为, 通过法律等途径进行维权, 确保集体资产不受损失。

(四) 探索联动联建, 联社整体合力不断增强

针对城镇集体经济产权结构和组织结构发生重大变化的新情况, 为推进城镇集体经济的持续健康发展, 这几年, 我们坚持以“联”字为核心, 以联心为先导, 探索做足“联”字文章, 初步形成了“经济靠联动, 党建靠联建”的运行模式, 为集体经济在新形势下走出新的发展路子作出了努力。

1、建立联动联建机制。

一是建立条线例会机制。市联社建立了区 (县) 联社主任会议和党建联建联席会议制度, 定期组织召开区 (县) 联社党政领导、资产财务、投资开发等条线会议活动, 传达贯彻上级精神, 沟通交流工作情况, 研究探讨工作方案。二是建立信息交流机制。市联社恢复信息简报, 组建党建信息网站, 及时传递国家和上海市的重要信息, 及时反映联社系统的重大活动和成员单位的工作动态。三是建立业绩评价机制。2009年起, 市联社推出区 (县) 联社业绩评价办法, 加强对区 (县) 联社在经济发展、社会贡献、服务效能、联动联建等方面进展和成效的考核评价, 有力地促进了区 (县) 联社工作的开展。四是建立对外交流机制。市联社通过“走出去、请进来”的办法, 积极加强与兄弟省市联社的交流合作, 几年来, 通过各种形式, 先后与江苏、湖南、广西、海南、贵州、山西、山东、吉林、天津、甘肃、新疆等兄弟省市联社开展联社工作和经营合作的交流探讨, 既加加深了彼此感情, 又促进了共同发展。

2、探索经营项目合作。

我们在对联社系统内资产和资源进行梳理整合的基础上, 积极主动牵头各级联社和企业在产品经营、技术创新和项目开发、资本运作等方面的联手合作, 并形成相关方案, 推动规划落实。仅2010年, 联社系统共推进落实经营合作项目9个, 创造收入4856万元。

3、发挥促进保障作用。

近几年, 市联社在组织开展“科学发展观学实践活动”、“创先争优活动”、“庆世博、庆社庆”活动等重大活动以及评选表彰先进等工作时, 都主动与区 (县) 联社党组织共同探讨、联合开展。同时在开展经营合作、项目开发的过程中, 组织相关区 (县) 联社和企业党组织积极参与, 提出建议, 从而形成了相互促进、共建双赢的局面。

二、联社工作形成了具有自身特点的基本经验

联社的改革发展实践, 使我们深深体会到, 要使城镇集体经济持续健康发展, 在我国经济社会发展中发挥重要作用, 就要切实强化联社功能, 有效发挥联社作用。我们的经验和体会是:

第一, 坚持深化改革, 推进发展, 是搞好联社工作, 发展城镇集体经济的重要保证。改革开放初期, 随着社会主义市场经济的建立, 乡镇企业、三资企业、民营企业的不断兴起, 城镇集体经济面临了严峻的挑战, 不改革就没有出路, 不发展就没有活路。这几年来, 我们按照党的解放思想, 创新发展的总体要求, 大胆地采取了一系列深化改革、加快发展的措施, 经过多年艰苦的探索实践, 形成了以集体经济为主体、各种经济成分并存、相互促进、共同发展的新型集体经济组织形式, 走出了一条集体经济与市场经济结合的成功之路, 有力地促进了城镇集体经济的快速发展。实践证明, 只有不断深化改革, 加快发展, 增强联社的经济实力, 才能更好地发挥联社联合经济组织作用、桥梁纽带作用和经济孵化器及社会稳定器的作用。

第二, 坚持优化服务, 发挥桥梁作用, 是搞好联社工作, 发展城镇集体经济的重要基础。为企业发展服务, 为职工群众服务是联社生存发展的基础。长期来, 我们坚持企业至上, 服务优先理念, 积极主动帮助企业解决发展中遇到的困难, 积极主动配合政府搞好稳定工作, 得到了各级政府和广大成员企业的肯定和好评。实践证明, 只有充分发挥桥梁作用, 主动为政府分担压力, 为企业排忧解难, 才能提升联社在政府中的话语权和在成员企业中的影响力, 否则, 联社就会成为无源之水, 无本之木。

第三, 坚持加强联合, 形成合力, 是搞好联社工作, 发展城镇集体经济的重要途径。联合是城镇集体经济的本质特征和最大优势。面对当前社会主义市场经济深入发展的新形势和城镇集体经济组织结构、经营模式多元化的新情况, 积极加强各级联社之间、各级联社与各种形式企业之间的组织联合和经济合作尤为迫切, 实践证明, 城镇集体企业只有联合起来, 才能形成整体的发展合力, 才能在市场竞争和转型发展中立于不败之地。

第四, 坚持科技进步, 创新发展, 是搞好联社工作, 发展城镇集体经济的重要动力。市场经济是强者经济, 核心是技术进步和人才优势。嘉定联社、奉贤联社、仰帆公司、熊猫公司等联社和企业之所以能在激烈的市场竞争中立于不败之地, 其规模和实力在系统和行业中处于领先地位, 关键是这些联社和企业重视加强创新和发展, 拥有核心技术和自主品牌。实践证明, 只有坚持走科技进步、创新发展之路, 坚持依靠科技, 依靠人才, 全力提高联社和企业的创新发展能力, 才能在国际国内两个市场的激烈竞争中立于不败之地, 才能在新形势下保持城镇集体经济又好又快发展。

第五, 坚持以人为本, 做好民生工作, 是搞好联社工作, 发展城镇集体经济的关键所在。坚持以人为本, 促进全面发展, 是我们不变的追求目标。这些年来, 联社系统重视发挥党政合力, 加强人的思想道德教育, 动员组织职工参与改革创新, 发挥职工主体作用, 调动各方面积极性。特别是关心职工利益, 帮扶困难群体, 保障职工合法权益, 让职工分享改革发展成果, 提高联社和企业的凝聚力。实践证明, 只要坚持以人为本, 充分调动人的积极性, 就能解放和发展生产力, 发挥集体经济的优势, 保障城镇集体经济的健康和谐发展。

三、努力促进联社工作在新形势下步上新的台阶

“十二五”是我国经济、社会发展的重大转折期、变革期和机遇期, 面对新形势的挑战和机遇, 下一步, 我们市联社工作的总体思路是, 高举中国特色社会主义伟大旗帜, 以科学发展观为指导, 以转变发展方式为主线, 加快联社发展步伐, 不断壮大经济实力, 推动联社工作和城镇集体经济步上新的台阶。具体说, 就是要突出一个主题, 驱动两个轮子, 完善三个平台, 加强四项建设。

第一, 突出一个主题, 就是要突出创新驱动, 转型发展这个主题, 促进联社可持续发展。要按照中央和上海市创新驱动, 转型发展的要求, 利用联社自身的产业特点和资源优势, 加强资源整合, 实行优化配置, 促进产业转型。一要结合当地旧城改造、新城建设等, 参与开发商品房、经适房和廉租房等房产项目;二要结合当地都市工业园区、创意园区建设等, 发展低碳、绿色、环保的新兴产业;三要结合新农村建设, 在郊区兴办旅游休闲项目。通过几年的努力, 使联社系统的产业结构由传统加工制造业向新兴产业和现代服务业转变, 促进城镇集体经济的可持续发展。

第二、驱动两个轮子, 就是要驱动经济联动和党建联建两个轮子, 促进联社整体发展。在经济联动上, 要进一步健全完善市、区两级联社资财管理、投资发展和资产运营等联动机制, 扎实推进市联社系统内联社与联社之间、联社与企业之间、企业与企业之间以及与兄弟省市联社和国内大中型企业之间在资产整合、项目合作、资本运作和产品经营等方面的交流合作, 通过几年的努力, 在市联社系统内开发形成若干具有良好发展前景和效益的联动合作项目, 不断壮大联社的经济实力。在党建联建上, 要结合联社实际, 进一步完善党建联建联席会议制度和党委书记、党办主任例会制度, 加强工作交流, 促进工作开展。要不断加强联社系统基层党组织建设和党员队伍建设, 定期表彰一批先进党组织、优秀党务工作者和优秀党员, 推进联社党建工作上新的台阶。

第三、完善三个平台, 就是要完善信息、政策和融资三个平台, 促进企业健康发展。一要完善信息平台。建立健全市联社、区 (县) 联社和成员企业三级信息网络, 加强信息传递交流, 并加强与市有关部门的信息对接, 为企业了解市场信息和政策导向提供帮助。二要完善政策平台。加强对市联社“企业示范点”和“企业服务联系点”的调研跟踪, 了解掌握企业的利益诉求和政策需求, 并积极加强与各级政府部门的沟通协调, 争取更多的政策支持。三要完善融资平台。进一步加强与银行的对接, 力争通过几年的努力, 在联社系统内形成贷款担保、信用债券和风险投资为一体的融资服务体系。

2.区级教师集体备课的功能定位 篇二

一、先进的教学管理功能

区级教科研部门承担着一定的教学管理职能，包括对区域内的教学目标管理、计划管理、过程管理及评价管理等等。如果沿袭传统的行政化管理方式，往往是难以奏效的，很重要的原因在于教学是一项专业性很强的工作，我们可以要求教师在规定的时间上下班，但很难保证其教育教学活动的优质高效。如何变革区级教学的管理方式？笔者认为，教师集体备课是一个有效的策略，可以赋予区级集体备课活动以部分的教学管理功能，能够在集体备课中部分地完成教学决策、过程监控及质量分析等项目。

1.体现了教学治理的理念。“治理”作为公共政策话语体系中的一个概念，其核心观念是：在多元主体的参与下，通过民主协商对话的方式，达到自治、共治、善治的管理目标。有效的教学管理，应秉承治理理念，一线教师与教研人员、教管人员能够通过区级集体备课这一平台，以平等的身份参与到教学计划的决策之中、质量过程的监控之中、教学绩效的评价之中，使教学管理活动由单向度的“控制”“规定”向多维度的“协商”“研讨”转型，让教师获得专业自主的尊严，实现教学管理的自治与共治。

2.体现了教师领导的理念。20世纪80年代以来，伴随着一些国家“学校重整运动”的兴起，教师领导成为教育革新的重要议题。区级教师集体备课作为一种教学管理机制，其实质是通过对集体备课组织的“授权赋能”，实现教学的“团队领导”，教师不仅是学科教学的执行者，更是学科教学的领导者。在此过程中，教师领导“既非以职位为主，亦非以权力为本，而是通过自身的专业能力和威望而获得专业领域的示范、引领作用及管理话语权。”[1]集体备课为教师搭建了充当“教学领导角色”的载体与平台。

3.体现了扁平管理的理念。集体备课作为区级教学管理活动，以开放性、合作性的组织结构取代了传统官僚式的等级结构，让一线教师能够直接参与制定、直接获取教学管理的要求，缩减管理路径，简化管理层级，通过扁平化管理，持续性、动态性的合作机制构建，加大备课组成员之间、备课组成员与教研教管人员之间的沟通与交往，从而凝聚备课组成员的意志与力量，激发教师参与教学领导、主动创造的热情。

二、高效的教学研究功能

教研活动的方式多种多样，集体备课无疑是一种重要的方式。与其他教研方式相比，作为区级层面的教师集体备课又有着鲜明的特点。

1.高度聚焦备课主题。集体备课这一教研活动必须高度聚焦“备课”这一主题，否则就不是集体备课。对于备课，一般理解为教师为了上好课，在课前所做的相关准备活动，不仅包括对教学目标、内容、过程、方法等诸多要素优化组合而预先设计活动，还包括为了上好课而进行的分析、研讨、学习活动。这样的准备活动分为若干层级，有校级、县区级、大市级等等，不同层级的集体备课对“备课”的关注点自然也不一样。区级集体备课相较于校级而言，所研究的重点不应放在传统的“三备”（备学生、备教材、备教法）上，也不可能是对所有日常课的集体备课。笔者认为，区级集体备课的研究重点应该集中体现在两方面：一是具有明晰的区级教学问题导向的备课研究。比如我们针对区域内学校外来务工人员子女占比较高、学生学习基础的差异性较大的现状，将区级集体备课重点定为：在备课中如何进行“分层教学”“补偿教学”及“学生学习生态优化”的研究。二是关于不同类别课型的示例性备课。针对不同类别课型集体备课示例，以平等的态度与方式给予区域内的学校教师以启示，而不是强迫教师们按照统一的要求与格式进行备课。

2.教师主动介入研究。集体备课倍受诟病的原因主要在于其中“搭便车”的现象以及诸多形式主义的存在，深层次的原因是教师个体备课研究的游离与缺失，从而使得集体备课的质量得不到保证。因此，要提高区级集体备课的成效，就要特别关注并督促教师在备课研究时的主动介入与积极参与。备课，对于每个教师而言并不是一件困难的事情，因为他们对“如何备课”“如何上课”都有自己的一套做法。但仅有备课还不够，还要有对“备课”的研究，有深刻的教学思考，这样才能备好课、上好课，从“有做法”到“有想法”“有说法”，再从“有想法”“有说法”回到“有做法”，形成良性的循环。教师的研究介入，就是力求让自己的教学与研究有机地结合起来。当教师带着自己的“做法”“想法”“说法”融入区级集体备课之中，这样的备课活动才有可能走向佳境，才能真正让教师觉得有意义、有意思。

3.教研团队合作分享。区级集体备课与校本集体备课的相同之处，在于都是“教研共同体”，不同之处在于“区级”与“校内”的区别。作为“教研共同体”，所强调的是“教师之间基于合作探究而寻求教学真义”“优秀教学资源与教学经验的共生共享”“凝聚群体智慧生成和创造新的教学”[2]。作为区级备课“教研共同体”中的每一位成员，都是某个“校本教研团队”的代表，这样的共同体建设，强调的是突破传统的校际间的“各自为政”壁垒，整合优化区域内的教学研究资源，通过学校的“合力效应”，实现区域教育的高位均衡发展及教学质量的整体提升。

三、多维的教师展示功能

在教师集体备课的实践中，人们探索出了不同的操作模式，较有代表性的是“主题发言式”“个案引领式”“同课异构式”“主备试教式”等四种[3]，这些操作模式在区级教师集体备课中也同样适用。我们分析这些模式，就会发现它们有一条共同的规律，即这些模式都是以教师展示为基础的。教师展示的效果如何，将决定着集体备课活动的成效，也倒逼着集体备课的策略转变，要由原来的“引领备课”转变为“助推备课”。

1.先备、共研是教师展示的基础。集体备课有效性缺失的一个主要原因就是教师在集体备课前的准备不充分，甚至不准备。教师参加区级集体备课活动必须有展示的环节，而展示是要准备的。这种有备而来的展示包括了两个方面：一是教师先备，二是校本共研。前者由教师个体根据自己对教学内容的理解，独立完成相应的备课任务；后者则是在以校为本的备课活动中，对教师个体的教学设计进行分析、研讨，预设“展示什么内容”“展示到什么程度”“按怎样的思路展示”等基本问题。这种自我追问，其实就是一次认知重组或精制的过程，也是一种更为有效的研究过程。在此基础上，“教师先备”与“校本共研”的成果在区级集体备课活动中进行展示。这里的展示，不仅有“先备”“共研”教案成果的发布，更为重要的是展示出教案“为什么这样设计”的集体智慧，包括了学校层面的教育追求、对课标的理解及学情分析，还包括了教师个体的教育主张、教学风格与实践经验等等，这些构成了区级集体备课活动的研讨“靶心”。不同学校、不同教师聚焦“靶心”，思维相互碰撞，共同指向了区级集体备课活动的目标：不在于能够形成大家公认的、统一的具体教案，而在于实现区域内所有教师更为深入的交流、更具深度的研讨与更为深刻的反思。

2.对话、研讨是教师展示的关键。“对话”“研讨”是教师展示的另一种表现形式。在集体备课活动中的教师展示，可以通过口头展示，用简洁、流利和通俗的语言表达自己的教学目标和教学设计；通过书面展示，用文字、符号和图表揭示课堂结构和师生关系的预期；通过行为展示，用肢体、表情和道具演绎表象背后的人生感悟和教育诉求等等。有展示必然有展示的受众，这就决定了展示并不是单向度的，还存在着另一种展示的形态，即他人的倾听、接纳、理解，他人的对话、质疑、对抗。这两种形态的展示，构成了集体备课教师展示的全部。就其本质而言，展示秉承的是一种对话精神，倡导的是共同“在场”、智识共享，通过对话、研讨，实现备课组成员对课程意义、课堂教学及学生教育多维度、多层次的交流、沟通与理解。因此，提高区级集体备课的实效性，不妨更多地聚焦集体备课活动中的教师展示活动。

3.欣赏、协进是教师展示的旨归。当今，“人虽然在一起，但并没有关系”的现象比较普遍，同样，教师集体备课也并不是“教师在一起”备课那么简单。集体备课首先应该是让“在一起的教师”之间存在着一种基于“展示”维系的关系，使集体备课成为一种共同体的活动。区级集体备课是区级层面的教师专业共同体的备课活动，其最具象征性、本体性、稳定性的是共同体文化的维系。正如有学者所说的那样，“最具共同文化不仅是共同体存在的本体，更是培育新成员的核心资源依托。”[4]那么，我们应如何培育教师专业共同体文化？尽管路径很多，而我们则主要选择了“教师展示”作为区级集体教研文化建设的载体。对区级集体备课中的教师展示活动，我们提出了两点基本要求：一是欣赏。我们要带着欣赏的眼光去看待教师的展示，用“扬长思维”取代“补短思维”，尊重教师个性，集体分析其优长，以教师“优长”为生长点，以“优长”弥补“不足”，帮助其形成适合自己的课堂教学风格。这其实是确立了每一位教师在集体备课中的主体地位。集体备课影响教师的基础策略不是引领，而是助推。二是协进，即成员间做到相互协作、共同进步。一方面着力构建赞赏、民主、平等、信任的展示氛围，另一方面着力构建切磋、沟通、协商与研讨的展示通道，在共生共享、凝聚智慧、彼此支持中实现备课组全体成员的共同成长。

总之，当我们去评判集体备课活动的成效如何时，首先需要对集体备课有一个适度的预期，这种预期源自于集体备课的功能定位。当我们对集体备课有了清晰的功能定位，才有可能对应该提炼的模式作出正确的选择，对集体备课的变革作出正确的研判。

参考文献：

[1]钟晨音，徐长江.教师领导的理念及其实现[J].教师教育研究，2011（5）.

[2]李瑾瑜，赵文钊.“集体备课”：内涵、问题与变革策略[J].西北师大学报（社会科学版），2011（6）.

[3]王鉴，方洁.中小学集体备课模式的变革研究 [J].教育研究与实验，2013（6）.

[4]单志艳.走向中国特色教师专业学习共同体的教研组变革[J].教育研究，2014（10）.

（季春华，南通市经济技术开发区研究室，226000）

3.班集体建设整体教育方案 篇三

吉林市第二十三中学 苗在华

一、班集体建设的重要性

班集体是学校的基本组织，是学生个性和谐发展的平台，是学生健康成长的土壤，也是学生学习生活的家园。宽松和谐的环境和良好的班级文化氛围，有利于学生不断发展自我，超越自我，有利于促进班集体的德育建设。更重要是能让学生成为建设班集体的主人，突出学生在班集体建设中的主体地位并发挥学生的主动精神，让每一个学生都能得到正确的引导和充分的成长。

二、班级的自然情况

初一入学时：我班共有学生51人，其中男生为23人，女生28人，其中单亲、离异家庭的孩子共有18人。低保8人，孤儿1人，父母双方均无工作的16人。占班级人数的三分之一。入学班级成绩总分最高分153分（语文数学两科满分200分），班级优秀率为0。

三、班集体建设教育理念

要让一个班集体成为一个充满活力、和谐的班集体，就必须树立以“学生发展为本”的教育理念，切实加强学生的思想道德教育。

针对班级实际情况，我和学生们共同研究制定了班级建设的总体目标。以及未来三年的班级发展规划，明确了班级的前进方向。

四、班级建设的总体目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进方向，所以开学初始，就和学生共同确立了班级的总体目标：培养学生养成良好的行为规范，主人翁的意识和创新精神，形成“勤学、友爱、自信、上进”的班风。培养学生良好的心理素质，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，成为市优秀班集体。

班级特色：和谐班集体

班级口号：做最好的自己

班训：让优秀成为一种习惯

班歌：《光 荣》。

五、班集体建设阶段目标

初一阶段

（一）初一阶段目标

抓养成教育，使班级形成良好的班风、学风，成为校优秀班集体，使学生成为正直、善良、守纪、上进的人。

（二）具体措施

1、抓养成教育，学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》。让学生初步养成良好的行为习惯、学习习惯。

2.结合“教师节”、“一二、九”等大型活动，对学生进行尊师、爱国教育。

3.结合母亲节、父亲节对学生进行感恩教育。

4.开展“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”的健康教育。

进行体育训练活动，以达到增加学生身体素质的目的。特别提出一项一年马拉松活动，每天坚持晨跑，全班在一年之内所跑路程到达北京。

5.结合校规、班规，对学生进行文明教育。

6、组建优秀的班委会，对学生进行责任教育。

实行班干部演讲竞争上岗。明确各干部的岗位职责，培养干部自动化管理的能力，做到班级人人有事做，事事有人做。

（三）达到的效果

一年中，同学们已经基本适应了初中的学习生活，日常行为规范也日渐走向正轨。大多数同学都养成了良好的学习、卫生和生活习惯。班风正，学风好。在上学期期末考试中，除英语外，其他学科成绩均名列年级第一名。班级优秀率达到了20.7％，班级连续两个学期被评为校优秀班集体，在运动会、一二、九文艺汇演、校歌咏比赛、以及冬季大绳比赛中均获得一等奖。

初二阶段

（一）初二阶段目标

人类学家克拉克洪说过，集团的人员所共同拥有的某种观点，感受方式，信仰方式，这便是文化。对于学校，班级文化建设的核心是形成共同的价值观。因此初二阶段我和学生根据班级实际，工作个性，学校德育工作要求，确立了富有个性的班级建设内容：加强班级文化建设，培养学生的审美情趣，提高综合素养，顺利渡过青春期，形成良好健康的心理素质。促进班级进一步和谐发展。

（二）班级基本情况

虽实现了初一的目标，但由于学习基础、家庭情况以及个人因素等各种原因，学生的成绩存在着明显的差异，个别学生产生厌学情绪，另外，面临青春期的到来，学生产生一些迷惘和不适，审美能力和审美情趣亟待引导。鉴于以上各种情况，采取如下措施：

（三）具体措施

1.布置教室，形成浓厚的物质文化氛围。

教室是一个学生主要活动场所，一个优美良好的环境才能带给学生良好的心理状态。在教室布置时，我注意了室内各种设施颜色的搭配，使教室呈显出一种自然，平静，整洁的气氛，显现一种和谐美。在墙壁上建立学习园地对学习进行引导，创办黑板报，体现积极向上的风貌。为了能及时了解学生的心理，促进交流和沟通，设班主任信箱，划出实话实说留言角——架起师生心灵的桥梁。

2.寻找每个学生亮点，加强学生精神文化建设。

班级建设要寻找每个学生精神的发光点，发展每个学生的特长和个性。使班级生活成为学生精神生活的“乐园”，成为学生健康成长的 “加速器”。

如：初二开学伊始，我就和学生研究确立了班级的标语：“迈好青春第一步”、“细节决定成败”等激励性的标语，制定了班级演讲的系列活动：初二第一学期进行两个演讲专题。《做最好的自己》、《青春寄语》；第二学期是《幸福快车》、《理想之门》。利用早自习时间，按照学号轮流演讲，每天一人。同时，每天进行五分钟的道德早餐活动。从而让学生在活动中树立自己的自信。同时开展写周记、日记活动，征求同学们的意见，及时把握学生的心理状态，做到和学生时刻保持心灵上的沟通，引导学生顺利渡过青春期。

3.系列主题班会，凸显班级精神文化建设。

充分有效的利用班会时间是班级建设的最好途径，在自我设计的活动中，学生能够自由充分的发展他们的爱好，特长和各种能力，因而对于培养健全的心理有重大作用，其意义往往是课堂学科教学活动所不能代替的。所以我放手让班干部组织，主持班级活动，给学生更多的自己管理自己的权利，这样将确保班干与同学之间的频繁交往，又利用活动促进同学间的交流沟通与合作。进而满足学生各种心理的需求。主题班会课根据时间的不同，学生心理需求的不同确定内容。如：“迈好青春第一步”、“我爱我的班集体”、“献给教师的歌”“争做文明中学生”、“理想、责任”，“献给母亲的歌”、“抬起头来，重塑自我”、“让诚信之花绽放”等。

（四）达到的效果

班级整体成绩在年级均名列第一，班级优秀率为23.6％。各项活动均为校前三名。学生顺利渡过青春期，形成了良好的心理素质。班级体形成了优秀的班风、学风，班集体物质文化和精神文化和谐发展。

初三阶段

（一）班级现状分析

现在这个班级我已经带了两年，本班级已经初步形成了良好的文化氛围，和谐良好的班风。但是进入初三，学生即将面临着中考的压力，所以结合班级现状。确立初三阶段目标如下：

（二）初三阶段目标

对学生进行挫折教育和目标教育，最终使班级成为市优秀的班集体，让学生在中考中取得优异成绩，使学生成为有理想、有自信、乐观、讲文明、有纪律、有爱心的初三毕业生。

（三）具体措施

1、帮助学生明确奋斗目标。根据学校的工作安排及时帮助学生确立每一个阶段的奋斗目标，使学生在奋斗中逐步实现自己的目标，并借用上届初三学生的升学情况，鼓励学生确立明确的长远目标——我要为考上哪类高中而奋斗。

2.及早摸清培优补差的对象，确立老师的帮扶对象，组织负责科任老师负责班上的培优补差工作，保证工作落实到位。

3.进一步加强对班干部的培养，做好团员的发展工作，充分发挥团员和班干部在班集体中的模范作用。

4.召开初三百日誓师大会，激励、鼓舞学生努力学习，并且聘请校心理教师对全体学生进行心理健康教育讲座。

（四）班级建设预期达到的目标

1.完成初二升初三的过渡。使学生尽快适应初三的学习生活。

2.开学初，就激励学生们保持良好的精神状态，积极备战第一、二次阶段考试，争取在考试中有一个新的定位和较大突破。正确看待分数，将挫折作为自己学习的动力。

3.及时观察学生的思想状态，根据学生不同的情况及时地引导，给予帮助，期望学生能高效率、高质量地渡过初三。

4.力求整个班级稳定良性发展，培养成为有理想、有自信、耐挫折、有方法、讲文明、有纪律、有爱心的初三毕业生。

5.班级中考成绩优秀率达到30％。

4.提高集体教育的有效性 篇四

通过观看专题四《集体教育活动的组织与实施——提高层次》使我受益良多，通过专家的讲解和实际案例。才使我真正的认识到什么是集体教育，怎样去组织和实施集体教育。

幼儿获取知识的主要渠道和教师的教育活动的主要阵地都是在集体教学活动。我们在教学活动中应该以提高教学质量和教学效率作为最为教育的基本目标。

幼儿园的集体教育活动，是作为和一日生活活动和活动区活动相配合共同构成幼儿园生活的一类活动。在教学活动中，我们应该利用各种方式方法，在最短的时间内，投入最小的精力来取得醉倒的教学成果，来实现我们既定的教育目标。来满足幼儿为适应社会和生活来获得知识和内容。

但是在我们幼儿集体教育中我们还存在着一些问题：如集体教学的功能不准确，与日常生活和游戏的关联不清楚、各领域的教育目标不明确、在教学过程中缺乏师生互动、教育教学方法单一。

作为一名好的幼儿教师我们在教育过程中不仅仅要有发现问题的能力，还要有解决问题的能力。在教学过程中我们的集体教学与幼儿的日常生活和游戏相比较。集体教学是教师有目的、有组织、有计划的教育活动，因此对幼儿的学习和发展应该更加具有促进和引导作用。

咱们学习的《指南》最大的特点就是较为具体操作性强，对于解决我们幼儿教育中遇到的问题给与很大的帮助。只有正确运用指南才能提高集体教学中的质量。《指南》中指出教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法和策略的运用以及教学过程中教师根据幼儿的反映做出的适当的调整。在实际的教学设计与实施过程中，这几个要素的处理不是线性的，而是相互交织、相互影响的。具体我们应该如何组织和实施幼儿的集体教育呢？

因此，我们要提升幼儿园集体教学活动的有效性，作为幼儿教师首先我们应该反复咀嚼教学内容，在上课之前的时候认真刻苦的分析教材，按照学前儿童的知识经验和年龄特征，来制定合理的教学目标。要反复研读教学内容，课前对教材认真钻研、思考，依据幼儿的年龄和认知经验，确定科学的教学目标；其次，教师要充分利用教材、挖掘教材、有效预设课堂问题，组织教学探究活动，增加幼儿与操作材料之间的互动；另外，教师还要有效开展教学评价，进一步促进幼儿的发展。本文针对幼儿园教学领域存在的现实问题，着眼于幼儿园集体教学活动的准备阶段、实施阶段、评价阶段等方面，对幼儿园集体教学活动的有效策略做出了阐述。

5.班集体的教育功能 篇五

——先进班集体材料

“我们有信心，我们有能力，我们定成功”，这是六年三班同学骄傲的呼声，全班同学的共同的近期目标是：在毕业会考中为家长争气、为学校争光。为此，他们以制定自己的目标为方向，以开展丰富多彩的活动为动脉，以严格的自我管理为动力，以创造良好的班级学习氛围为灵魂，全班上下形成了争先恐后论学习，坚持不懈练特长的良好成长环境，先后被评为“ ”

一、加强班级常规管理，形成良好的班级氛围。

1、基本情况。六年三班有学生 名，其中男生 名，女生 名。有绘画特长学生 名，音乐特长 名，体育爱好者 名，约占全班总数的85%。

2、创造良好的班级“第一印象”。班主任以潜移默化、先入为主的方式，早在建校班级新生入学之前就开始酝酿使新生迅速形成“集体”的计划，精心地做各种准备，胸有成竹地迎接新集体的诞生，主要做了以下工作，（1）暑假里给每位新生写一封热情洋溢的欢迎信；（2）精心设计教室的布置(包括挑选格言、宣传画等)；（3）开学第一天便在新生中进行“我心目中的班集体”、“我理想的班主任”等问卷调查；(4)报名时通过领新教材、搞教室卫生等事情让学生初步体会为集体服务的光荣；（5）开学第一周举行“学生问班主任答”“我的自画像—同学自我介绍”等主题班会，使师生之间、学生之间尽可能迅速地互相了解。

3、建立平等的同学、师生关系。师生在尊严上不分贵贱，人格上彼此尊重，思想上互相交流。班主任把自己置于集体一员的位置上，努力使自己成为与学生人格平等、心灵相通、感情交融的同志和朋友，让学生感到老师是在和他们一起建设美好的集体。并要求同学之间要互相尊重，尽管每个学生都是作为个体存在的，思想品德有优劣之分，智力水平有高低之别，性格情趣亦各有不同，但每个人的尊严是绝对平等的。特别是唤起“后进生”内心的尊严感，使他们产生“我有着其他任何人都有的智慧”的自信与自尊，从而形成真正的平等意识。

4、确立班级共同的奋斗目标。为使学生产生“我既然热爱我的集体，我就应该让她越来越好”的信念，形成共同的责任感。六年三班制定了鲜明具体、生动感人，能激发每一个学生的责任感和荣誉感的班级目标（即在毕业会考中一举赢得胜利，为家长争气，为学校争光；同时在个性特长方面不断获得发展，成为有知、有情、有艺、有序的全面发展者），使学生感到；“这是我们的目标，而不是老师对我们的要求。”一方面要考虑目标的层次性(“近景”、“中景”、“远景”)和目标的多样性(学习、纪律、劳动、体育)，另一方面班主任以身作则，坚持和学生一道实现目标，使这一目标成为一面旗帜，引导着集体不断前进；并当基本实现后，成为一枚奖章，鼓舞着集体的更加完善。

5、培养学生干部和积极分子。首先，让他们意识到班级好坏同自身工作的关系，以及带领全班同学共同进步的重要意义，树立为班集体服务的思想，摆正自己和同学的关系，团结互助，并以自己的模范行动去取得全班同学的信任；其次，帮助班干部明确自己的职责，班主任要经常和班干部一起分析班级情况，指导他们制订班级计划，弄清执行这些计划的有利条件和不利因素以及可供选择的办法；第三，为了让更多的学生有锻炼的机会，定期轮换班干部、在学生干部轮换时，注意做好学生的思想工作，宣传调整、轮换班子部的意义，清除对免职学生的偏见和压力，继续发挥他们的积极性，使班级核心力量更坚强。

二、以活动为载体，促进班级健康持续发展。

为了进一步加强学生的自我约束、自我发展、自我管理能力，使班级管理系列化、科学化。六年三班制定并坚持开展“五四三”活动。

1、每天五个“一”。（1）每天一训(一歌)。首先针对班级实际，提出“立大志、展宏图”的六字班训和“尊师友爱，勤学守纪，团结向上，文明卫生”的十六字班规。每天早读前由班长主持，全班起立，呼号班训，以树班风；在这个基础上，全班同学集思广益，编写了《四十七颗心》的班歌，由文娱委员组织全班齐唱，不但丰富班级活动内容，也陶冶了同学们的情操，促进良好班风的形成。（2）每天一分钟演讲。每天语文课前，全班同学轮流进行一分钟演讲。在演讲内容上，突出实效性。如：周一以“我要…”为题，明确一周努力方向；周二以“我懂得了…”为题，明白一个道理；周三以“理想·人生”为题，思考人生道理等等，既开阔了学生的视野，还活跃了班级的气氛。（3）每天一则“我的格言”。先介绍格言对促进伟人成长的事例，以激励效仿，随之每个学生都写了富有哲理的议论，放在自己的格言板上，每天一读使学生朝夕对晤、自我促进。（4）每天一次新闻交流。开新闻交流会，有每人一句新闻交流，对话式新闻交流，议论式新闻交流。并评选出头天头号新闻，记录在《班级日记》中，扩大了学生对社会的了解，开阔了眼界，受到了教育。（5）每天一则《班级日记》。有“心灵独白”、“校园你我他”、“新闻热线”、“宿舍万花筒”、“我的座右铭”、“我与老师”等，由值日班长轮流记，架起一座沟通心灵的彩虹，互相交流的窗口，同学们把全心的感受，美好的憧憬和苦乐忧愁，全都记录在《班级日记》中。

2、每周四个“一”。（1）每周“让我进一言”。利用周一班会，把共性的不良行为展现给全班同学，用五分钟时间让每个学生写一句帮助的话，送给相关的学生。（2）每周“值周班长竞选”。为让学生主动地参与竞争，共同管好班级，六

（三）班推行“常务班长+值日班长制”，“值日班长”通过发表竞选演说，经全班投票，由班主任宣布有效。（3）每周是非辩论会。在班级日常生活中，常常会产生许多矛盾，为引导学生自己去认识，自己去处理。六

（三）班经常以“这样做对吗?”为题组织辩论，让学生明确问题的是非，找到解决问题的办法，使当事人心悦诚服，其他同学也受到教育。（4）每周师长联谊卡。周末班主任把学生在校一周的表现写在“联谊卡”上，让学生转交给家长，再让家长把学生在家的表现和要求写下，由学生带回，加强与家长之间的联系，建立起与家长对话制度。

3、每月三个“一”。（1）每月一项目标教育。每月突出一个重点，围绕一个中心，深打一个烙印。同学们在月初公布自己的一项目标，月末验收，达到目标的同学记录在《班级日记》的“群星谱”上；未达到的同学，继续朝原目标努力，或调整二下自己的目标。（2）每月一次自评互评。范围可以是全班内的，也可以是小组内的，自评互评把学生-班主任-班级工作紧紧连在一起，达到学生与学生，班主任与学生之间的相互沟通。（3）月生日班会。结合本班实际情况，采用同学联合赠送生日卡片和文艺演出的形式，对本月的同学集体过生日。

三、创造健康的集体舆论，培养优良的学风夺取最后的胜利。

强大健康的集体舆论作为一种潜在的无形的教育力量，不仅能提高学生辨别是非的能力，形成集体荣誉感和良好习惯，而且能增强个人的教育力量。六

（三）班班主任老师注重不断创造健康集体舆论，把自己对某一学生的关心、表扬、批评，转化为班集体对某一学生的关心、表扬、批评，使学生会真切地感到集体的存在，感到自己与集体融为一体，是不可分割的联系，因为自己的一言一行都影响着集体，同时也受着集体的注视。有了进步，他会赢得全班同学鼓励的掌声；犯了错误，他会感到、全班同学谴责的目光。这种健康的集体舆论使六

（三）班形成了一种良好的班风，同时这种班风又同健康的集体舆论互相强化，成为他们进步的内在动力源泉。为此，班主任首先自己工作积极、认真、团结协作。其次，引导学生制订必要的班级规章制度，如《勤学习自我管理制度》、《守纪律严格要求自己警示制度》、《讲卫生公约》、《学习互帮互助小组行动计划》等等。学生制订，严格执行，经常检查，及时总结，进行评比。第三，针对班级个别同学出现的问题，讲清道理。第四，利用榜样的方法。经常倡导宣传班级典型思想、典型人物和典型事件，使班级成员有模仿比照的对象，并把他落实在每一个班级成员自己的行动上。

6.站在教育原点上的班集体建设 篇六

2010年10月,在教育部组织的“国培计划”高中骨干班主任培训班上,首师大孟繁华教授《回归教育的本质》专题讲座提出:“教育的目的是实现生活的意义和价值”。毋庸置疑,学者专家的发言是振聋发聩的。作为最基层的教育管理者,如果我们每一个班主任都能在想着“实现生活的意义和价值”的基础上进行班集体建设,坚守教育原点,我们或许可以也应该很快让自己和学生过上“幸福而完整的教育生活”。教育的目的是育人,教育的终极目标是为了人的幸福生活—我想,这应该成为一种信念、一种不管教育环境如何变化我们都能始终坚守的教育信念。

一、班级精神目标的引领

从心理学的角度来讲,任何一个群体的形成都会产生一种群体心理,会有共同的感情和思想。法国社会心理学家古斯塔夫·勒庞说过:“群体能够干出什么来取决于影响群体的暗示具有何种性质。”班级精神目标就是这种能够决定群体心理的暗示。如果我们在班集体建设过程中忽视了人的发展,纯粹追求学习质量或是其他背离学生本身情感需求的目标,那么这个群体的行为表现将会是相应的“唯分是图”或其他短视功利行为,这样的班集体要想让孩子感受到生活的幸福是难以谈及的。所以我们在班集体建设的过程中首先就要关注群体的情感需求,以确立积极、进步、有意义的班级精神目标来实现学生集体积极、进步而有益的行为表现。

1. 爱在此,乐在此,学在此。

我做了一次调查:你想成为一个什么样的人?你想在一个什么样的班集体中学习和生活?希望能够了解学生对自己、对班级的期望。我发现,孩子们对于自己想成为一个什么样的人和希望在一个什么样的班集体中生活的需求指向基本一致,就是能够团结友爱、互相帮助,能够心情舒畅、精神愉悦,能够学有所成、成绩优异。这与我设想的班集体建设目标不谋而合,于是就概括提出了“爱在此、乐在此、学在此”的班级精神目标。对于这个目标的表述其实也有不同的意见,就是三者为什么是这个顺序。首先是爱。爱是人类最崇高的感情,这里的爱应该有着博大的情怀。同学之间要友爱,师生之间要珍爱,个人集体要大爱—你要爱你的班级,爱你的宿舍,爱你的同学,爱你的生活,爱你的学习—爱,是人在成长过程中最基本的情感需求。其次是快乐。没有良好的情绪状态肯定是不行的,所以我们在学校,在班级就应该积极地追求快乐,没有快乐要创造快乐。我告诉学生,老师对他们有一个最简单也最难做到的要求,就是做“吃好、睡好、心情好”的新三好学生一学生很是奇怪,家长也很震惊,怎么就不提学习呢?当然不是,我所强调的是生活的重要、情感的需要,没有了这些基础,任何要求都是镜中月、水中花,只是一厢情愿,只是自作多情,只是我们自以为是的教育过程。其三是学习。这是每个孩子在成长过程中都必须经历且不可或缺的一个部分。因此,我们就通过这样的精神目标方式告诉学生学习也是生活,也是担当。基于这样的认识和引领,孩子们都能愉快地开始他的高中生活,以积极乐观的心态做基础去追求他们各自的理想生活,包括学习。他们知道学习是快乐的,不是苦中作乐之乐,而是成长需求之乐。

2. 做最好的自己。

这是在班集体建设过程中调整设立的一个精神目标。高中的学习生活无疑是紧张的,孩子们在学业上的压力是毋庸置疑的,特别是不可回避的比较。在这样的情况下再简单地谈如何“爱学、乐学”显然已经难以支撑孩子的精神世界。我曾在《用人文精神塑造班级性格》(《班主任》2009年第2期)一文中提到把李开复先生的《做最好的自己》推荐给同学,最终引发全班同学讨论:“什么样的人是最好的?什么样的自己是最好的?我们应该做最好的人,还是做最好的自己?”现代社会竞争激烈无法回避,但是我们可以选择参与竞争的方式。作为每一独一无二的生命个体,差异是普遍存在的,任何竞争都有不确定性,任何竞争都有局限性,很多时候我们会在盲目竞争中迷失自己。我们都知道,我们今天的教育大都是“挑错教育”,从小孩子接受的都是:“你看看人家……”长此以往,孩子们在比较中获得的大都是失败的体验。偶有突出的也会被“不要……”而压抑住应有的骄傲与快乐。我们的教育似乎就从来没有意识到要去教会孩子如何正确地认识自己,所以也就谈不上如何规划和发展自己了。“做最好的自己”,其实还是要激发孩子自主发展的意识,告诉孩子我们每一天都在成长。最好的办法就是要自己跟自己比,要多纵比少横比,在自己的今天跟昨天的比较中明晓得失,了解进退,从而更好地指导自己。许多老师喜欢在班集体建设中引入竞争机制,对此我一直十分慎重。凡竞争必有成败输赢,在心智还不成熟的孩童身上过早地介入竞争意识,我认为真正良性发展的少,最后自我毁灭的多。学生在一次讨论中最终明白:只有促进进步的比较才是有意义的比较。“做最好的自己”自然而然就成为了班级新的精神目标,成为很多学生的个人宣言。自然也就解决了部分学生因学习压力带来的不安。

3. 实现理想是大幸福。

曾经不止一次也不止在一所学校的高三班级墙上看到“破釜沉舟、背水一战”,看到“决战高三”,看到“高三,我们拼了”,看到“不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡”。我不去说这些标语或者口号的背后是什么,也不讨论这些标语或口号是否科学,我只思考一个问题:“高三学生最需要的是什么?”作为一次重大的选拔性考试,高考的重要性恐怕是无需任何人多说的,孩子们不知道、不紧张么?那些赤裸裸甚至血淋淋的话语暗示除了让这个群体里的每一个孩子都走向彻底的歇斯底里,我不知道还有哪里可去?那么高三要不要激励呢?要不要让孩子们重视高考呢?我想这个问题也是无需回答的。我们要做的只能是帮助孩子们更好地面对,所有教育行为的起点和根本点还是学生的未来—这个未来绝对不是简单的高考分数或录取学校。人都有幸福的需求,作为一个班集体建设的主要组织者我们无法去规定什么是幸福什么不是,但我们一定可以告诉孩子幸福的方向和为了幸福我们应该付出的努力。我告诉孩子们没有了生活的高三是没有未来的,我们现在真正面对的不是考试,而是未来生活的选择。我们都曾经那样满怀理想,是那样的浪漫和激情,但仅仅停留在思想和言语上的理想是没有价值的,我们要做的就是“实现理想”,从而实现幸福的生活,这是一种大幸福。目光远大一点,我们可以看到今天高三的全部价值不在于考试考了多少,而是我们经历了多少?从“实现生活的意义和价值”角度去树立高三班级精神目标,以站在人类活动的终极目标的高度激励高三学生,我想这应该是真正关注孩子未来需求的教育。学生在高三,看到的应该是未来。

二、关注学生的个体发展

这是教育的特质决定的。集体是个体的组合,我们可以营造出不同的集体氛围,造就不同的班级性格,但学生作为生命个体的存在不会变,忽视了学生个体发展的班集体建设只能是一个空壳。要真正做到在班集体建设过程中关注每一个孩子的个体发展非常困难,可以说是所有班主任都面临的挑战,在这一点上,我想能借两个比较普遍的问题和大家作一些探讨。

1. 鼓励先进,允许落后。

学生差异问题是我们每一个班主任都无法回避的问题。我一直鼓励学生“要想领先,走在前面”,但我也知道有领先的,就必定有落后的,问题在于我们在班集体建设过程中应该如何对待这些暂时落后的学生。我们都有过在万米长跑冠军冲过终点很久之后等候最后一个选手跑来的经历,会送上比冠军更多的鼓励和喝彩。但是在班集体建设过程中,在学生的学习差异产生之后我们是否都能做到给落后者更多的鼓励与帮助呢?这也是我们今天判断自己的教育是否是真的站在教育原点上的标准之一。

曾经有一位学生以高分考入我校,入学不久我们就发现孩子在文字表达上的能力相当强,但同时数学学习却呈现出异常困难的状态。当时我也很踌躇,在现实教育环境里“削峰填谷”的事情经常有,那么能不能做到“不削峰又填谷”呢?在一段时间的观察和交流中,我发现这个孩子在文学创作与数学攻坚两方面花的时间基本持平,然而结果迥异。数学老师也对这个孩子抱以很大的希望,甚至在她期中期末考试都不及格的情况下坚持给她总评及格,以褒奖她平时的刻苦。我想这也是一种坚守。就这样,我们一起走过了三年,其间有过波折,有过动荡,武汉大学自主招生,凭着作文大赛的全国奖项她入围考试,但糟糕的逻辑推理能力让她铩羽而归。但我们继续坚持,一直到高考结束,孩子的数学还是没有及格——这朵花是不是就没有开放的机会了呢?不,现在这位学生还在高校就读,已经完成了两个中篇、一个长篇,做了一本杂志,据说凭着各类约稿她已经不再需要家里提供生活费了。作为班主任我很庆幸,高中三年没有成功地把她转换成数学高分学生,更重要的是没有让她荒废了文学的天赋。真正应感谢的是她的数学老师,正是他的宽容与博大,他的期待与陪伴让孩子过上了痛并幸福着的高中生活。

2. 问题学生和学生问题。

7.宽容在班集体教育中的作用 篇七

关键词： 班集体教育 宽容 作用

教育是一门“用心”的艺术，纯粹的用老师的权威、高高在上的姿态对待学生不能把教育工作做到学生的心坎上，这就意味着教育的失败。师生之间若要达成和谐与共融，纯粹苍白的说教式教育是不能解决问题的。因此，宽容，作为一种豁达柔和的教育方式，在教师尤其是班主任的教育工作和班级管理中起着非常重要的作用。

一、宽容可以融洽师生关系

作为教师尤其是班主任，我们习惯用自己的威严控制学生。大多数学生在老师的这种强权方式的管理下能够做好自己，但是对于一些总是调皮捣蛋，破坏纪律的学生而言，这种普通的方法可能失效，此时若用宽容的方法，静下心了解每个学生的遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、体力必然各异时，会更能理解学生的处境。这就需要我们在教育教学过程中“因材施教，面向全体”，根据每一位学生而决定教育方法。一直被老师批评的学生突然得到老师温柔的宽容，想必一定可以收到特殊的效果。也就是说，在一定程度上宽容是师生相处的润滑剂，也让老师能够得到很多宽慰，在教育过程中最终会收到更好的教育效果。

宽容是一种无私的爱，不是懦弱而是包容，是一种气度。它是爱的一种独特的表达方式，让学生在一种理解与信任的和谐氛围中接受老师的教育。

二、宽容有助于学生良好情绪的培养

青少年期是情绪发展丰富而又复杂的时期，从生理方面来看，机体内分泌腺的活动水平较高，尤其是肾上腺素分泌增加较快，神经活动的兴奋性较强而抑制性较弱。从心理方面来看，青少年的各种需要迅速发展，影响他们情绪的社会心理因素大量出现，如面临的升学考试压力、人际交往的成功或失败、家庭内部的关系、对异性爱恋的萌发、对自己未来前途的迷茫和困惑，等等。因此，学生的情绪既有从积极发展走向成熟稳定的一面，又有相对不稳定、不成熟的一面，表现出矛盾不定、错综复杂的双重特性。在这个节点，如果老师能够正确引导学生，让他们深谙“宽容”之道，他们就会少走很多弯路，会更好地控制住自己的脾气和情绪，不会做出一些非常极端的行为。

德国一位著名的哲学家说：“教育意味着一棵树摇动着另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师作为人类灵魂的工程师，一言一行都被学生极度地效仿，在成长的重要过程中，学生出现了问题，如果老师能够非常宽容地处理一些比较棘手的问题，就会让他们无意中习得宽容这种非常珍贵的品质，对学生良好情绪的形成起到非常积极的作用。

如果一位老师因为学生发生的一点点小事情就斤斤计较，请家长，给处分，长此以往，学生不但对老师产生不信任，无形之中，还带着这样的情绪与周围的同学和家长相处。一旦遇到事情，就不能及时控制自己的情绪，势必会导致不良后果的发生。

宽容这种品质，本身就是德育教育中的一个重要内容，老师发挥好表率作用，不但能提升自己的人格魅力，更能引领学生品质发展的方向。

三、宽容有利于整个班集体素养的提高

星星之火可以燎原，班集体的建设中，宽容作为学生优秀品质之一显得非常重要。这既是基础，又是保证，是处理人际关系的一条重要原则，是一种有效的、高层次的心理素养。学生与学生之间的关系错综复杂，又非常琐碎，如果没有宽容之心，芝麻大的事情在他们眼里就变成西瓜大的事情，不利于整体班级的发展与稳定。一旦处于那种糟糕的班集体中，每个人的心情与心态就不会很稳定，在一定程度上会影响学生学习成绩的提高，以及未来走入社会后人际关系的相处。相反，如果集体中蔓延的是一种宽容心态，学生之间的关系就会变得非常融洽，有利于班级各种活动的积极开展，学生愿意积极地尝试各种活动，在其他同学的鼓励和宽容下，会更加有利于他们自信心的增强。在这种集体里，他们会寻找到认同感和小小的成就感。毕竟学生的成长是在一次次的犯错误—更正错误—再犯错误—再更正错误中发展的，这样就有利于整个班级素养的提高和发展。

精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，人格需要人格的陶冶。教师几乎每天都和学生在一起，一起活动，一起学习，他的一言一行都会在无形中对学生产生潜移默化的影响，他的行动比言论更能对学生起到教育作用。如果我们把学生比作洁白无瑕的银幕，那么教师就好比清晰的拷贝。拷贝上的一切将毫不掩饰、毫不保留地投映在银幕上，也就是教师的人格特征必将在学生的心灵中，在学生的人格蓝图上留下深远而有决定性的影响。因此，老师的榜样作用由点到线、由线到面地传染给每个学生，从而引起整体班集体素养的变化和提高。

苏霍姆林斯基说过，有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。的确，对于学生，我们要多用宽容的力量感化他们，不是纯粹的压制和批评，而是适时地引导他们，毕竟他们是孩子，是接受教育的。如果他们一切都很优秀，那么还需要学校吗？老师是园丁，她需要给学生这样的花朵不断地浇灌营养，宽容的品质在人际交往中必不可少。所以，若对学生的问题能够站在宽容的角度处理，可能就会达到不一样的效果。

爱是人类情感的最高形式，更是教育情感的最高形式，有爱的教育才是真正的教育，才是智慧的教育。爱不仅是关怀、担心，而且是对每个学生的尊重和善意，它意味着要拥有一颗宽容的心，能够将所有的矛盾和问题用一种比较平和的方式和手段进行处理。

参考文献：

[1]李虹.宽容也是一种教育艺术.学校管理，2010.6.

[2]陈丽雅.教育艺术—宽容.神州旬刊，2012.7.

8.集体主义教育讲稿 篇八

老师们、同学们：

爱国，必须做到认知、情感、意志和行为的统一，其中，爱国行为是归宿，是目的。做为教育工作者，必须使受教育者在爱国主义方面达到如下基本要求：

一、树立祖国利益高于一切，个人利益服从国家利益的思想观念。没有祖国的兴旺发达，就没有个人的出路。国破则家亡，国兴则家昌，天下兴亡，匹夫有责；我们应当正确处理国家与个人的关系，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，以民族利益、国家利益、集体利益为重，一事当前，做到想国家这所想，想集体之所想，先人后己。

第二，要有民族自尊心、自信心。热爱祖国要坚信自己民族的自立能力，不要只看到目前我国与发达国家的差距，而无视自己祖国，近年来的巨大发展成绩，因而自暴自弃；也不要因为期望自己的祖国繁荣富强，而对达到这一目标需要几代人的艰苦努力缺乏思想准备，一味地抱怨和哀叹；更不要因为羡慕西方的物质生活，而拜倒在金钱之下，把理想、信念、人生价值统统抛到九霄云外，要在任何时候都维护祖国、民族的荣誉，不做有损祖国、民族和集体的事。

第三，要积极促进祖国的繁荣富强。热爱祖国，就要有主人翁的责任感、使命感，做到有报国之心，更有报国之志，报国之才，报国之行，立足本职工作，发奋 图强，勇于奉献，为尽快把我国建设成为繁荣富强的社会主义强国而努力奋斗。

谈到集体荣誉感，首先应搞清楚一个问题，那就是每个人都生活在集体之中，就算是独在孤岛，也同样是和鱼、鸟、树木组成集体，没有什么人是例外的，否则就无法生活。谈到个人荣誉和集体荣誉，也应搞清楚一个问题。这问题十分简单，无限大的万分之一等于无限大；零的一万倍仍等于零。

如果一个集体被大众尊为泰斗，而个人只在这集体中排倒数第一，而这个人在大众眼中，同样是泰斗中的一员。如果一个集体被人贬为鼠辈，而个人就算在这集体中排老大，在大众眼中，也一样是鼠辈一个。所以，先有集体荣誉，才有个人荣誉。集体有了荣誉，个人也自然就有荣誉。谈到小集体和大集体，还应搞清楚一个问题，那就是如果一个人眼中只能见到小集体，那么论是论非时，就会以自己的小集体的是非而为是非，而不管公理是非，看问题自不准确，这个人也不会有什么大出息。

所以，少年时就应该培养集体思维的能力，培养较强的集体荣誉感，这对成年后能功有所成，能够起很大的作用。

作为青少年学生，虽然今天还不能直接投身改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践，但可以通过为祖国的明天刻苦学习、关注改革和社会生活，为社会提供力所能及的服务等实际行动，表明自己诚挚的爱国热忱和赤热的爱国心。我们已经培养了、并且将要培养出更多的既具有报国之志，又具有报国之才的优秀人才，我相信，在党和政府的关怀下，在老*的培养下，经过同学们的刻苦学习和积极努力，相信我们在场的同学都会成为建设社会主义祖国的栋梁材。

谢谢大家。

9.集体主义教育主题班会 篇九

一、班会目的

初一学生来自不同的学校，尚未形成集体观念，还没有以主人公的姿态对待班集体，同学之间还没有形成相互理解和支持，因此要把德育工作的重点放在集体主义教育方面。

二、班会目标：

本次主题班会将开展一系列活动，通过活动让学生有所感有所悟，让他们在活动中体会“团结就是力量”，珍惜集体的团结，能够自觉维护集体的荣誉。

三、活动准备：

1、提前安排主持人，布置活动步骤。

2、布置好班级的桌椅的摆放。

三、活动过程：

（一）、宣布班会开始：

1、师：要想烤火，必须添柴；只有添柴，才能取暖。一滴水，只有放进大海才不会干涸；一个人，只有融进集体，才能展现他的才华和生命的价值。个人与集体有着密不可分的关系：良好的班集体能使自己受到熏陶，健康成长；个人的荣耀也能使集体增添光彩。亲爱的同学们，今天我们来上一节主题班会课，让我们发挥自己的力量，发挥我们集体的力量，努力的去思考，认真的去总结，让我们体会到“集体的凝聚力”是多么的重要。

下面就请、两名同学来主持这节班会课。

2、主持人：

男：我们迈着青春的脚步走进中学的大门；

女：人生的新起点就在我们的脚下；

男：我们急切盼望了解中学新的学习环境；

女：盼望在同学中建立新的友谊；

男：盼望在新的集体中展示自己的风采；

女：流沙不能聚集成塔；

男：建材的团结却能建立起巍峨的大厦；

合：这种力量就叫做凝聚力。

女：现在我宣布：初一（？）班主题班会开始；

男：请让我们已热烈的掌声欢迎前来我们班观摩的各位领导、老师。

女：相信通过我们集体的力量召开的主题班会会给各位老师以深刻的印象。

（二）、活动一：“乒行其道”游戏

活动目的：体验“团结就是力量”。

活动过程：大概5人左右，站成一排，每人准备一张纸，卷成弧形，主持人把乒乓球放在第一个同学的纸上，然后传给第二个同学，如此类推，第一个同学传完之后立刻跑到队伍后面，以防球掉下来，然后第二个同学也立刻补上，一直把球传到目的地，一旦球掉在地上的话就必须重新出发，保证球不落地。（需要计时员两名）

活动小结：让获胜的小组谈谈心得体会。

（二）、小小故事会

活动目的：通过学生讲故事，让大家体会到在集体中才能体现出人的价值，知道集体团结的重要性。

活动过程：

故事一：有一滴小水珠，从来没有离开过大海母亲的怀抱。它对外面的世界非常好奇。一次偶然的机会，它被抛到了高处，刚被抛到高处时还有些害怕，但渐渐地，它就被眼前的情景吸引住了。炫目的阳光、亮丽的彩虹、湛蓝的大海，它陶醉了，没想到空中的景色这么美！小水珠在微风的吹拂下飘呀飘呀，忘却了一切。这时，传来了海妈妈焦急的声音：“小水珠，快回来，太阳会把你晒干的！”小水珠满不在乎地回答：“妈妈，我再玩会，这儿太美了„„”

可还没等它说完，一束强烈的阳光照过来，小水珠瞬间消失得无影无踪。

提出问题：（请同学们各抒己见）

1、为什么小水珠离开大海母亲的怀抱后，会马上消失？

2、如果小水珠不想在这个世界上消失，它该怎么办？

分析：小水珠的力量单薄，无法抵御强烈的太阳光，很容易被蒸发掉。但回到大海就不一样了。那里有无数的小水珠，它们紧紧团结在一起，共同抵御太阳光，所以没有那么容易被蒸发掉。由这个故事了联想到人类自身，我们个人与班集体的关系是不是也像小水珠与大海他*的关系一样呢？

故事二：故事《老鼠偷油》

【提问】你从这样故事中感受到什么？（一个人的力量是有限的，需要团结协作。班集体同样如此）

（五）、总结：

1、主持人：

男：有人把班集体比喻为一个大熔炉，班里的同学则像一块块的煤炭。

女：大家想要得到温暖，就必须把自己点燃，放进去，煤块越多，烧得越旺，那么我们的班集体也就越温暖。

男：我们要记住，温暖的班集体不是别人给予的，也不会从天上掉下来。

合：它是全班同学的热情和爱汇聚起来的。

女：下面欢迎老师对我们的这次班会进行点评。

2、师：集体就像汪洋大海，个人就是其中的一朵浪花。有了大海的宽阔，才有浪花的多姿多彩；也正是因为有了壮美的千万朵浪花，才为大海增添了无穷的魅力。一个只强调自我，只强调个性的人，是很难有合作精神的。要认识到每个人的力量是有限的，一个人的本领无论有多么大，离开了集体，就像离开大海的一滴水，不久就会消亡。

10.集体教育让班集体走向和谐 篇十

关键词 班级建设 心理环境 群体关系 个体发展

相传，佛祖释迦牟尼考问他的弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子回答不上来。释迦牟尼说：“把它放到大海里去。”诚然，集体与个人正如大海与滴水。“集体生活是全盘教育的基础。”在班集体建设中，学生个体心理的正常发展，有赖于融洽的班级群体生活。近年来，我以陶行知先生的“集体教育”理论为指导，开展小学生心理健康教育，奏响了优化班级心理环境建设的“琴弦”。

一、构筑基石——“榜样的力量是无穷的”

陶行知先生说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。”情感的需求是人类心理的首要需求，因此“爱的教育”构成了陶行知先生毕生事业的灵魂。

班主任满腔热忱的言传身教，是班级心理环境建设的基石。班级工作事无巨细，我一向自视为“孩子中的一员”。在与学生相处的每时每刻，我特别注重自我形象的打造，积极培养自己乐观的心态、坚强的意志、奋发向上的精神、豁达开朗的胸怀，以真实丰富的亮丽形象时时处处成为学生的“明镜”。看到地面有纸屑，我弯腰轻轻捡起来放进纸篓；大扫除时擦高处的窗户，我总是身先士卒去完成；低年级学生往往扫把都不会握，我每次都手把手教学生怎样打扫又快又干净……“榜样的力量是无穷的”。我无声的行动换来了学生的真情回报，开展各项活动，全班学生总是齐心协力。正如教育家马卡连柯所说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能成为很大的教育力量。”

二、创设氛围——“让每块墙壁都会说话”

教室是学生在校园里的主要活动场所。良好的教室环境能令人产生清新舒适愉悦之感，有利于学生陶冶情操、净化心灵，形成积极健康的心态，促进心理健康发展。因此，创建一个和谐洁美，富于“无痕教育”因素的环境相当重要。

创设班级心理环境建设氛围，正如苏霍姆林斯基所说，要“利用一切可以利用的条件来实施教育，甚至让每块墙壁都会说话。”我身体力行，时时处处做个有心人，在教室布置中根据学生的生理、心理发展特点，围绕班级奋斗目标，设置了“心语窗”，阶段性展评学生用以自励的“心愿卡”和用以互勉的“心语卡”为主的园地；“你追我赶摘星星”，每周评比各小组纪律、作业、出操、卫生等方面表现的竞赛表；“瞧，我们都是好样的！”展出学生在各项活动中勇夺荣誉的镜头和奖状的班级风景线；“唱响金色童年”展示学生创作的好作文、新童谣专栏，以此形成一种德育、心育和美育的氛围，对學生的行为起到了导向、激励、规范的作用，使学生潜移默化地受到感染、熏陶和鼓舞。

三、构架心桥——形成“和谐协作关系网”

心理学认为：团结和谐的群体人际关系使人感到温暖，产生安全感；相反，彼此冷漠甚至仇视的人际关系使人压抑和焦虑，导致多种心理问题，影响身心健康发展。从某种意义上讲，创建优秀班集体的过程，正是班集体形成“和谐协作关系网”的过程。因此，班主任应指导学生学会交往，学会团结协作，建立良好的人际关系。

我力求公正、公平地对待每位学生，以求营造一个温馨和睦、合力向上的班集体氛围。我坚持给每位学生以纯真的关怀，有效地消除学生中的对立情绪，改善不良的人际关系，消除不健康心理的隐患，使每个学生都获得集体生活的自主权力，同时学会沟通、合作和竞争，既满足自我表现、自我创造的需要，又提高责任感和主动性，使班级中的人际关系结构合理、氛围良好。在丰富的人际交往过程中，良好的师生关系、生生关系的建立，成功地架起了优化班集体心理建设环境的桥梁。学生感到自己是班集体的一员，从而产生了情感上的满足，个性心理在集体背景下得到了健康发展。

四、倡导正气——开展“伙伴合作的活动”

陶行知先生的“生活教育理论”告诉我们：学生的活动特别是“伙伴合作的活动”，对于品德心理发展具有重大作用，是儿童心理发展必不可少的条件。班集体具有良好的社会心理气氛，是通过集体中的共同活动与交往，在集体目标、心理情绪相互认同的基础上建立起来的。科技信息化、智能多元化的现代社会所需要的人才，必须具有健康的心理素质，而集体生活有利于克服孤僻、自私、脆弱等不良性格，有利于培养学生的团结合作意识和坚持到底的毅力。因此，开展喜闻乐见的集体活动是培养学生健康心理的必要途径。